Instrumente avansate TIC interactive n predare, pentru

elevii cu dizabiliti
Elaborat n cadrul proiectului POSDRU
E-Mentor: Dezvoltarea de competene i abiliti TIC i Mentorat educaional al persoanelor
cu dizabiliti, pentru profesori, ID: 140877

CUPRINS
ELEMENTE DE CONINUT: TEHNOLOGII WEB 2.0 PENTRU NVARE ........................................................... 4

Web 2.0 ................................................................................................................................................................4

Profesor n era Web 2.0......................................................................................................................................5
Elev i student n era Web 2.0 ...........................................................................................................................7
Utilizarea Browser-elor ......................................................................................................................................7
Utilizarea Wikispaces .........................................................................................................................................9
Utilizarea WordPress .......................................................................................................................................13
INSTRUIRE I EVALUARE ASISTAT DE CALCULATOR ...................................................................................... 19

Introducere........................................................................................................................................................19
Crearea unui chestionar...................................................................................................................................19
Tipuri de ntrebri ............................................................................................................................................20
Pre-vizualizare ..................................................................................................................................................26
Publicarea chestionarului ................................................................................................................................27
Facilitii la crearea ntrebrilor.....................................................................................................................27
Specificare caracteristici chestionar ...............................................................................................................30
Informaii generale chestionar ........................................................................................................................30
Configurare chestionar ....................................................................................................................................31
Configurare ntrebare ......................................................................................................................................31
Configurare rezultate chestionar ....................................................................................................................32
Configurare acces chestionar ..........................................................................................................................32
Crearea unui chestionar n Excel ....................................................................................................................33
INSTRUMENTE OPEN SOURCE PENTRU CREAREA DE OBIECTE EDUCAIONALE ..................................... 34

Accesarea paginii de creare .............................................................................................................................34

Reordonarea slide-urilor..................................................................................................................................38
Editarea unui slide............................................................................................................................................39
Rotirea unui slide..............................................................................................................................................40
tergerea unui slide ..........................................................................................................................................40
nlocuirea unui slide .........................................................................................................................................40
Adugarea unui titlu i a unui link .................................................................................................................41
Importana titlului pentru un VoiceThread ...................................................................................................42
Opiuni de redare .............................................................................................................................................44
Editarea unui VoiceThread .............................................................................................................................47
MOBILE LEARNING .......................................................................................................................................................... 49

Mobile learning Noiuni generale.................................................................................................................49

Dezvoltarea componentelor pentru m-leaning...............................................................................................52
Proiectarea activitilor de nvare pentru m-learning ...............................................................................53
Coninutul HTML- baz pentru m-learning ..................................................................................................................... 54
Coninutul Video.............................................................................................................................................................. 55

Evaluarea cursantului n m-learning ..............................................................................................................60

TEHNOLOGII INFORMATICE DE ADAPTARE A MATERIALULUI DIDACTIC PENTRU PERSOANELE CU

DIZABILITI ..................................................................................................................................................................... 62

Adaptarea curricular pentru educaia incluziv .........................................................................................62

Educaie pentru cerine speciale ..................................................................................................................................... 62
Tehnologia informaiei i educaia incluziv ................................................................................................................... 63
Suportul TIC pe categorii de dizabiliti .......................................................................................................................... 63

Tehnologii informatice pentru adaptare curricular ....................................................................................64

Servicii i aplicaii TIC pentru dizabiliti psihice i intelectuale ...................................................................................... 64
Servicii i aplicaii TIC pentru dizabiliti senzoriale i locomotorii ................................................................................. 75
UTILIZAREA PORTALULUI DE E-LEARNING EUPD ................................................................................................ 80

Prezentarea platformei - modulul profesori...................................................................................................80

Conectarea la portal........................................................................................................................................................ 80
Crearea utilizatorilor ....................................................................................................................................................... 81
Pagina Biblioteca Digital ............................................................................................................................................... 81
Gestiunea documentelor ................................................................................................................................................. 83
Seciunea Chat ................................................................................................................................................................ 85
Seciunea Forum ............................................................................................................................................................. 85

Prezentarea platformei modulul studeni....................................................................................................87

Pagina Studeni ............................................................................................................................................................... 87
Pagina de e-learning ....................................................................................................................................................... 88
Pagina Catalog ................................................................................................................................................................ 89

Prezentarea modulului de E-learning pentru profesor .................................................................................89

ncrcarea cu ntrebri a unui test .................................................................................................................................. 93
Rulare (rezolvare) test/ tem .......................................................................................................................................... 95

Elemente de coninut: tehnologii web 2.0 pentru nvare

Web 2.0
Web 2.0 este un termen care desemneaz o multitudine de aspecte interactive i colaborative ale
Internetului, i n special ale World Wide Web, aprute prin anii 2004-2005. Termenul Web 2.0 nu face referire
la versiunea a doua a unui software sau a unei tehnici web. Inventatorul i promotorul termenului Web 2.0 este
Tim O'Reilly. Pentru difereniere, tehnologiile web tradiionale care existau pn la apariia Web 2.0 sunt
numite, tot simbolic, Web 1.0.
Dei nu a fost evideniat, a existat o tranziie de la web 1.0 la web 2.0, iar tranziia a depins de o multitudine de
factori. Cnd web-ul a devenit comercial, la nceputul anilor 90, s-a nregistrat o explozie a Internetului,
volumul de informaii disponibile pe Web lund proporii impresionante. n acea perioad majoritatea paginilor
erau n general statice. Aceast perioad a fost denumit ulterior web 1.0.
n era dotcom-ului (.com) s-au diversificat serviciile oferite, au aprut milioane de pagini cu tiri care erau
actualizate des. Au devenit necesare CMS-urile sisteme de management al coninutului (Content Management
System). Oricine putea s-i creeze propria pagin web pe care o concepea personal sau cu ajutorul CMS-urilor
gratuite sau open source, existnd i posibilitatea gzduirii gratuite. Aceasta este cunoscuta ca fiind perioada
web1.5.
Web 2.0 desemneaz noi ci de a implementa i exploata posibilitile organizatoare ale web-ului. Conform
acestora, coninutul i informaia din web nu mai e oferit vizitatorilor numai de ctre mass media, guverne i
companii particulare, ci i de ctre persoane particulare, legate ntre ele prin reele informale bazate pe Internet i
care contribuie i particip activ la punerea la dispoziie i rspndirea informaiilor pe ntregul glob. Exemple
tipice pentru acest nou aspect sunt aa numitele wiki-uri, weblogs sau mai simplificat blogurile, precum i
portalurile i bursele de schimb de imagini, muzic, filme/video i software din Internet. De asemenea, tot aici se
ncadreaz i aa numitele reele sociale, cum ar fi Facebook sau Twitter.
Mediile din ntreaga lume au reacionat intens la aceste puncte de vedere noi, bnuindu-se chiar c ele vor avea
efecte sociale i economice directe. Exist ns i voci critice care, contiente c n spatele lui Web 2.0 nu st
nici o tehnologie nou, acuz faptul c termenul nu e definit exact i poate fi deci exploatat de ctre unele
companii dup propriile lor interese - de exemplu cu scopuri publicitare sau economice sau chiar pentru trafic de
influen. Un exemplu pozitiv sunt activitile de marketing ale unor companii care ncearc s-i conving
clienii s participe activ ei nii la proiectarea i realizarea paginilor web oferite de firma respectiv. Deci, n
loc de metoda push (paginile web ale firmei trebuie s-i mping pe clieni s cumpere), se ncearc principiul
pull (clienii poteniali sunt atrai s participe la crearea paginilor web ale firmei, dar bineneles tot cu scopul
de a-i determina s cumpere).
O descriere a Web 2.0 s-ar putea face prin urmtoarele caracteristici:
include o palet foarte larg de aplicaii i servicii care folosesc Web-ul ca platform unitar i
organizat de comunicare;
este construit pe baza unei arhitecturi care ncurajeaz participarea activ a utilizatorilor;
permite interaciunea facil ntre utilizatorii care au aceleai interese;
ofer o experien mult mai apropiat de aplicaiile desktop, cu interfee grafice intuitive, plcute,
programabile i, mai ales, transparente;

are abilitatea de a conecta ntre ele diverse aplicaii sau servicii i de a agrega date din diverse surse
RSS, bloguri;
sindicalizare RSS i structuri de tag-uri: eliminarea clasificrilor tip arbore i aplicarea de etichete
astfel nct un anumit lucru nu mai e strict descendent dintr-un altul ci poate face parte din mai multe
categorii;
democratizarea coninutului i distribuia acestuia (coninut creat de utilizator i distribuit liber).
ncepnd cu anul 2005 ns, unii specialiti afirm c Internetul ofer din ce n ce mai des o nou calitate
prin folosirea ct mai frecvent a noilor termeni specifici pentru Web 2.0:
Stocarea datelor utilizatorilor care avea loc n primul rnd pe calculatorul local urmnd s fie publicate
n web abia ulterior, se face acum n primul rnd direct n web (de exemplu pentru fotografiile private
.a.). Programele locale acceseaz din ce n ce mai des aplicaiile web deoarece se pleac de la ipoteza
unei legturi permanente cu web-ul. Unele motoare de cutare web sunt capabile s acceseze i datele
locale ale utilizatorului.
Diferenele ntre aplicaiile locale i cele Web se atenueaz. Multe programe se actualizeaz singure
lund legtura cu site-ul autorului lor n mod automat, uneori chiar pe ascuns. Rolul browser-ului
devine din ce n ce mai important, deoarece cu ajutorul lui pot fi implementate azi aplicaii web extrem
de complexe (vezi Dynamic HTML). Practic vorbind, browserul devine cel mai important program al
utilizatorului.
Rolurile de creator i consumator de pagini web ncep s se suprapun, deoarece consumatorii
de pn acum ncep s contribuie activ la crearea de noi coninuturi, cum se ntmpl de exemplu cu
aa-numitele bloguri. Muli utilizatori i mut sfera lor privat de la echipamentul local (PC-ul
propriu), la web transformnd-o astfel n semipublic sau chiar public.
Mashup este tendina de a accesa simultan i a cupla unele cu altele mai multe servicii web de la
ofertani diveri, rezultatul ns aprnd ca fiind dintr-o bucat, fr ntreruperi sau alte dezavantaje.
Noile aplicaii bazate pe web au ca efect principal faptul c utilizatorii, chiar i atunci cnd nu au
abiliti tehnice, particip direct la rspndirea prin web a informaiilor i opiniilor.
Toate aceste faete recente ale web-ului sunt ocazional desemnate drept software social.

Profesor n era Web 2.0

Referindu-ne la rolul profesorului n era Web 2.0 putem spune, fr nici o urm de ndoial, c acesta
este ntr-un proces continuu de transformare. Prin natura meseriei alese, profesorul trebuie s mijloceasc i s
faciliteze procesul de cunoatere i de instruire a elevului i studentului, dar fr a neglija aspecte precum:
dezvoltarea gndirii critice, impulsionarea comunicrii i relaionrii cu ceilali colegi, dar i munca n
colaborare.
Dac ar fi s suprapunem toate aceste aspecte cu caracteristicile lui Web 2.0, putem observa c, n mare
msur, acestea sunt compatibile. Cu alte cuvinte, prin intermediul tehnologiilor, aplicaiilor i serviciilor Web
2.0 procesul educaional poate beneficia de elementele de baz ce caracterizeaz Web-ul 2.0, i anume:
interaciunea i comunicarea dintre utilizatori, partajarea i colaborarea ce se poate stabili ntre mai muli
utilizatori, dar i procesul de informare i instruire.
Astfel, pentru a se folosi la maximum de aceste beneficii n cadrul procesului educaional, profesorul
trebuie s cunoasc, s se familiarizeze i s fie capabil s exploateze aplicaiile, serviciile i tehnologiile Web

2.0. Fie c este vorba de wiki-uri, bloguri, podcast-uri, reele sociale, instrumente pentru nsemnarea, etichetarea
sau adnotarea social a site-urilor, procedee de sindicare a informaiilor, motoare de cutare specializate, widgeturi/gadget-uri etc., ele pot fi extrem de utile dasclilor n procesul de instruire a cursanilor.
Problema major care mpiedic generalizarea utilizrii acestor instrumente de ctre profesori n
procesul educaional este lipsa timpului necesar unei instruiri adecvate. Cu puine excepii, care nu sunt
caracteristice educaiei din Romnia, profesorii (indiferent ce materie predau) nu beneficiaz de ajutorul unor
persoane calificate i abilitate n pregtirea i utilizarea acestor instrumente. Aadar, volumul de munc depus de
ctre un dascl ar trebui s fie imens, n detrimentul efecturii altor sarcini. La fel de adevrat este i faptul c
beneficiile i gradul de mulumire sunt pe msur astfel nct, pe msura posibilitilor, dasclii nu trebuie s
precupeeasc nici un efort n a se instrui corespunztor i a deveni mai competitivi.
Un profesor n era Web 2.0 trebuie s neleag c studentul este n centrul procesului de instruire, iar el,
ca dascl, trebuie s faciliteze toate acestea, s creeze mediul educaional pentru ca elevul s poat s aib acces
la aplicaiile, serviciile i tehnologiile Web 2.0 care se pliaz procesului educaional. Rolul profesorului este de
asemenea de a ghida elevii i studenii, de a-i ndemna s se angajeze n conversaii, fie ele virtuale sau reale,
att cu colegii, ct i cu profesorii, rolul profesor-elev fiind adesea inversat. Profesorul trebuie astfel s neleag
c are de ctigat din experienele de nvare ale elevilor, c mpreun merg pe acest drum al diminurii
granielor fizice ale unei sli de clas.
Mai mult ca niciodat, profesorul trebuie s-i ghideze pe elevi n nelegerea i analiza critic, din
punctul de vedere al calitii i acurateei, a coninutului informaional accesat, mai ales c volumul de informaii
crete adesea necontrolat.
De asemenea, profesorul trebuie s fie pe lng mentor, ghid i tutore virtual i sftuitor al elevilor, fiind
foarte important ca acesta s semnaleze i potenialele riscuri i pericole la care toi utilizatorii de Web 2.0 se
expun, mai ales c elevii i studenii, datorit entuziasmului specific vrstei, tind s observe mai ales beneficiile
i oportunitile.
Aadar, dincolo de procesul de instruire continu relativ la disciplina de studiu predat, profesorii
mileniului al III-lea trebuie s aib i competene digitale, pe care trebuie s i le rennoiasc mereu. Sintetiznd,
se poate face urmtoarea descriere a profilului unui profesor n era Web 2.0, care trebuie:
s colaboreze cu colegii sau cu comunitatea profesorilor de profil, fie n mod sincron (documente
online colaborative, chat, mesagerie instantanee, telefonie prin Internet etc.), fie asincron (prin
intermediul wiki-urilor, a email-urilor, a PLE etc.);
s realizeze i s menin o platform Web 2.0 (blog, wiki, reea social, podcast etc.) prin intermediul
creia s caute i s disemineze soluii pentru problemele specifice materiei, s creeze un mediu care s
faciliteze implicarea elevilor, comunicarea i partajarea de informaii ntre acetia, dar i ntre ali
membrii ai comunitii;
s se instruiasc, s beneficieze de sprijinul i feedback-ul comunitii de profil, pentru a fi apoi capabil
s progreseze, s devin un profesor mai bun;
s realizeze un curriculum care s poat fi partajat, editat i reprodus, conform licenelor de tip
Creative Commons specifice Web-ului 2.0, curriculum care s poat fi eventual decis i negociat
mpreun cu elevii i studenii;
s-i realizeze ePortfolio-ul, care s fie accesibil elevilor i studenilor.

Elev i student n era Web 2.0

Elevii i studenii din ziua de azi sunt acele persoane care s-au nscut i au crescut nconjurai de boomul tehnologic. Ca o consecin fireasc, majoritatea statisticilor din domeniu reflect att abilitile digitale ale
acestora, ct i nclinaia spre ncercarea tuturor aplicaiilor, serviciilor sau a tehnologiilor recent aprute i
insuficient testate, pentru a-i dovedi att beneficiile ct i dezavantajele. Se poate afirma aadar c majoritatea
tinerilor sunt voluntarii/cobaii care testeaz funcionalitatea acestor instrumente.
Aceste aspecte nu au scpat din vederea actorilor educaionali, ceea ce demonstreaz oportunitatea
includerii acestor instrumente n curricula colar, cu scopul de a dezvolta att abilitile de exploatare, ct i
gndirea critic i obiectiv asupra coninutului informaional accesat.
Tinerii din ziua de astzi folosesc o bun parte a timpului lor liber pentru aciuni online cum sunt:
crearea de coninut digital (prin ntreinerea de bloguri, prin participarea n reele sociale etc.), comunicarea cu
prietenii/colegii/familia, cutarea de anumite informaii sau realizarea de materiale educaionale. n pofida
acestor abiliti digitale i de comunicare mediat de TIC sau a aciunilor virtuale destinate recrerii i petrecerii
timpului liber, tinerii sunt destul de slab pregtii cnd trebuie s-i foloseasc aceste abilitai pentru scopuri
academice. Cnd trebuie s realizeze un material educaional, lacunele de selectare i sintetizare a materialelor
gsite sunt vizibile nc din primul moment. De asemenea, observarea critic din perspectiv comparativ este
un alt element care ar conduce n final la rezultate mai puin satisfctoare.
Aadar, n pofida timpului petrecut online i a abilitilor digitale dobndite, elevii i studenii au nevoie
s fie ndrumai pe drumul anevoios al nsuirii de cunotine i al dobndirii cunoaterii.
Munca n colaborare n echipe de lucru este o deprindere pe care acetia trebuie s-o dobndeasc, pentru
c colarizarea este bazat pe abilitatea acestora de a nva n grupuri i de a contribui la activitile grupului.
Elevii i studenii trebuie s neleag c att ei i colegii lor, ct i tutorele sunt de fapt persoane cu
aceleai drepturi, care stau la masa rotund pentru a negocia i a decide asupra coninutului informaional.
De asemenea, ei trebuie ndrumai s-i asume riscuri, s se simt liberi s ncerce idei i experimente
noi, s inoveze. Chiar i jocurile, de care ei sunt pasionai, pot fi transformate n instrumente active de nvare.
Aceste jocuri conduc uneori, din pcate, i la dezvoltarea unui limbaj specific care devine din ce n ce mai
familiar ajungndu-se n final chiar la schimbri n cadrul indexurilor explicative.
Educaia modern trebuie s fie n strns legtur cu progresele tehnologice. Profesorii trebuie s fie
contieni de necesitatea schimbrii vechii paradigme a nvrii care avea ca element central profesorul, ntr-una
n care elevul este factorul cheie, iar profesorul devine ndrumtorul i facilitatorul acestui proces de nvare.
Elevii i studenii (principalii beneficiari ai acestui proces) trebuie s primeasc educaia
corespunztoare societii actuale, care este dominat de serviciile, tehnologiile i aplicaiile Web 2.0.
Pentru a deveni ct mai competitivi n aceast lume global a forei de munc, ei au nevoie de o instruire
temeinic, care s le asigure bazele unei gndiri sntoase i critice deopotriv, care s-i determine s devin
ceteni activi i responsabili n societatea de mine.

Utilizarea Browser-elor
Un browser sau un navigator (numit i browser Internet, browser web, navigator web sau explorator
web) este o aplicaie software ce permite utilizatorilor s afieze text, grafic, video, muzic i alte informaii
situate pe o pagin din World Wide Web, dar i s comunice att cu furnizorul informaiilor, ct i ei ntre ei.

Prin browser se nelege un program de navigare (virtual) n web. De aceea, n loc de cuvntul browser se
poate folosi i termenul general navigator (a nu se confunda cu aplicaia browser a companiei Netscape,
numit tot Navigator, acum nvechit i nefolosit).
Unele dintre cele mai cunoscute aplicaii browser sunt Microsoft Internet Explorer, Mozilla Firefox,
Apple Safari, Google Chrome, Mozilla Camino, Opera, Nintendo DS browser i Flock.
Istoria browser-elor web ncepe n 1991, cnd o varietate de tehnologii i-au permis lui Tim Berners-Lee
s pun fundaia primului browser web. Conceptul de hyperlink fusese deja introdus de Ted Nelson i Douglas
Engelbart cu mult nainte de Tim Berners-Lee i de CERN.
Apariia primelor browsere grafice precum NSCA Mosaic au dus la o explozie a noii tehnologii. Marc
Andreessen, liderul echipei Mosaic de la NSCA, i-a format rapid propria companie numit Netscape care a adus
pe pia browserul Netscape Navigator n anul 1994. Acesta a devenit n scurt timp cel mai popular browser din
lume, ajungnd s fie folosit pe web n proporie de peste 90 %.
Reacia firmei Microsoft nu a ntrziat, i a constat n apariia browser-ului Internet Explorer n anul
1995, iniiind ceea ce azi se numete "primul rzboi al browser-elor". Prin includerea implicit a browser-ului n
sistemul de operare Windows, Microsoft a ajuns s controleze, n anul 2002, 95% din piaa browser-elor. n
aprilie 2010, potrivit datelor Net Applicaion, Internet Explorer deinea nc 60% din pia.
Browserul Opera a aprut n 1996 i a atins o cot de 2% a pieei n aprilie 2010. Este un browser foarte
popular n piaa telefoanelor mobile, fiind preinstalat pe mai mult de 40 de milioane de telefoane mobile. Este de
asemenea disponibil ntr-un numr de dispozitive nglobate (embedded), inclusiv consola de jocuri Nintendo
Wii.
n 1998 Netscape a lansat ceea ce avea s devin Fundaia Mozilla, ntr-un efort de a aduce pe pia un
browser de tip open source. Browserul se va materializa n cele din urm n browserul Firefox. n aprile 2010
Firefox avea o cot de pia de 25%.
Apple Safari este browserul principal folosit n dispozitivele firmei Apple i avea o cot de pia de sub
5% n aprilie 2010. Este un browser bazat pe WebKit.
Cel mai nou participant pe piaa browser-elor este Google Chrome, cu o pia de 7% n aprilie 2010.
Acest browser este bazat tot pe pe WebKit.
n 1996, Netscape Navigator deinea 86% din piaa web browser-elor, iar 10% erau deinute de
Microsoft. Deoarece majoritatea oamenilor aveau ca sistem de operare Microsoft Windows, Microsoft a decis ca
o dat ce este cumprat sistemul de operare, acesta s vin deja echipat cu Internet Explorer, web browserul
Microsoft. Netscape Navigator a nceput s scad n popularitate deoarece oamenii, cumprnd Windows,
primeau i o versiune gratuit a lui Internet Explorer. Astfel, dup ce Netscape a deczut extrem de mult,
compania care l-a produs, adic Netscape Communications, a hotrt s ofere codul surs. Astfel a luat natere
Firefox, creat de Mozilla.
Browser-ele web funcioneaz pe baza anumitor protocoale care l leag pe utilizator de paginile web
stocate pe servere web specializate. Protocoalele web cele mai des folosite sunt: HTTP, HTTPS i FTP.
Un browser este alctuit dintr-un set de programe care permit afiarea i manevrarea informaiilor bazate
pe text, imagini i sunet, dar i rularea unor programe pe care site-urile web i documentele le pot include
(applet-uri, scripturi). Fiecare browser are o caset de text unde utilizatorul poate introduce adresa documentului
sau a site-ului dorit, adres care este unic n lume (univoc), numit (Uniform Resource Locator sau URL). n
cazul n care utilizatorul nu cunoate adresa exact, el poate introduce drept "cheie de cutare" o poriune mic
de text specific pe care documentul ar trebui s l conin. Browserul transmite acest text unor aplicaii speciale

din web numite motoare de cutare. Acestea caut n multitudinea de documente sau site-uri respectivul text
oferind apoi ca rezultat o list de adrese care conin textul cutat. n realitate aceast list de adrese poate fi
uneori extrem de lung, de ordinul sutelor de mii de linii sau chiar i mai lung, caz n care este nevoie de o
strategie de cutare mai exact.
n general, documentele i paginile web pe care le afieaz browser-ele sunt interconectate prin
tehnologia Hipertext, care permite saltul simplu de la un document sau de la un site la altul, printr-o simpl
apsare pe mouse.
Procesul de selectare a unui browser stabil i care s aib ct mai puine erori posibile este un proces
dificil pentru utilizatorii de Internet. In februarie 2014, conform Net Market Share, cel mai utilizat browser la
nivel mondial este Internet Explorer, care este folosit de 59,19% dintre utilizatori. Versiunea Internet Explorer
11 lansat n octombrie 2013 mpreun cu sistemul de operare Windows 8.1, a ajuns pe locul doi n topul
browser-elor, potrivit Neowin. Statisticile s-au realizat pe baza datelor colectate de la 160 de milioane de
utilizatori unici de pe 40.000 de site-uri, din februarie 2014.
Astfel, dintre versiunile browser-ului Internet Explorer pe primul loc se situeaz IE 8, care este acceptat
de sistemele Windows XP, 7 i 8 cu 21,73%, urmat de IE 11 cu 12,8%, IE 9 cu 8,8% i IE 10 cu 8,04%. Pe locul
doi n topul mondial al browser-elor se afla Firefox cu 17,68%, urmat de Chrome cu 16,84%. Pe poziia a patra
se situeaz browser-ul celor de la Apple, Safari cu 5,67%, iar pe locul al cincilea Opera cu doar 1,23%. Dintre
browser-ele de la Google, Chrome 32 se gsete pe treapta a treia a topului tuturor versiunilor, cu 9,86%, iar
ultimul Chrome 33 are 3,7% din pia. Ultimele versiuni ale celor de la Mozilla, Firefox 27 are 7,9%, iar Firefox
26 doar 5,78%.

Utilizarea Wikispaces
Wikispace-urile sunt aplicaii web ce permit utilizatorilor s adauge coninut i s pstreze propriile lor
versiuni succesive. De asemenea, permite oricrui alt utilizator s editeze i s modifice coninutul. Termenul
Wiki definete i software-ul colaborativ folosit pentru crearea unui asemenea site web.
Primul site wiki a fost publicat de ctre Ward Cunningham, n 1995. El a dorit s creeze un sistem
simplu de baze de date, care s i dea posibilitatea s lucreze cu parteneri internaionali i s permit echipei,
format din proiectani aflai n diferite locaii geografice, s colaboreze. A dorit s creeze o modalitate rapid de
publicare colaborativ a informaiilor pe web.
Un wiki (cuvnt care n hawaian nseamn repede) este un mediu ce permite crearea de coninut n
mod colaborativ de ctre mai muli utilizatori, permind stocarea unei cantiti mari de date create de ctre
acetia.
Cel mai cunoscut exemplu de wiki, la ora actual, este Wikipedia, enciclopedia on-line care a devenit
una dintre sursele primare de informaii din Internet. Wikipedia este un proiect de enciclopedie, n mai multe
limbi, avnd coninut deschis tuturor, dezvoltat prin colaborarea voluntar a unui mare numr de persoane i
administrat de fundaia non-profit Wikimedia.
Ediia n limba englez, cea mai dezvoltat dintre versiuni, a depit n anul 2007 pragul de 2 milioane
de articole, iar numrul de articole n toate limbile a depit 9 milioane. Ediia n limba romn are n prezent
aproximativ 107.000 articole. Pe lng proiectul Wikipedia, fundaia Wikimedia a mai creat i Wiktionary,
Wikiquote, Wikibooks, Wikisource, Wikinews, Nupedia i Meta-Wikipedia - locul pentru discuii referitoare la
proiectele de mai sus.

Aplicaia de tip wiki d posibilitatea oricrui utilizator s schimbe coninutul unei pagini n mod
instantaneu. Aceast facilitate de editare, deschis oricrui utilizator, este principalul avantaj al wiki-urilor. A
doua trstur este controlul sofisticat al versiunilor care le ngduie utilizatorilor s vizualizeze schimbrile
recente i istoria modificrilor unei pagini web.
Aceast funcie permite utilizatorilor s implementeze i s urmreasc procesele de editare, corectnd
erorile i urmrind adugirile care sunt inexacte sau perimate. Pe scurt, wiki-urile pot fi definite ca pagini
web deschise, unde orice utilizator nregistrat poate publica, sau le poate mbunti ori schimba. n mod
evident, aceasta genereaz o suit de ntrebri referitoare la coeficientul de ncredere i autoritate a informaiilor
i a coninutului. Editarea deschis nseamn c aceste site-uri sunt vulnerabile la vandalism i aciuni
subversive.
Aplicaiile ce pot fi construite pe software-uri de tip wiki sunt variate i pot lua o mulime de forme,
rezultnd instrumente de lucru utile fie profesorilor (intern), fie utilizatorilor (extern).
depozit intern de referine pentru cele mai frecvente ntrebri;
depozit de referine bibliografice pentru subiectele (temele) abordate frecvent;
depozit de referine bibliografice pentru solicitrile ce necesit cunotine specializate n domeniu. n
acest fel profesorii cu specializri diferite pot contribui, n timp i din locaii fizice diferite, la crearea i
actualizarea acestor bibliografii.
depozite colaborative de coninut sau cunotine. Suportul pe care l pot oferi utilizatorii externi nu
trebuie neglijat. Trecnd printr-o filtrare, informaiile furnizate de acetia se pot dovedi deosebit de
valoroase. Utilizatorii externi pot avea cunotine i competene profesionale, n domenii sau
specializri diverse, pe care profesorii nu le pot acumula, prin urmare acetia pot aduga, pot face
modificri sau comentarii pertinente i valoroase.
Pentru a v putea crea propriul wiki, intrai pe adresa URL http://www.wikispaces.com i vei avea la
dispoziie o interfa ce v permite crearea unui cont pe platforma wikispace.com.
Aplicaiile de tip wiki ncurajeaz crearea continu de coninut, ntr-un mod descentralizat, precum i partajarea
acestuia.

Dup ce ai ales s v creai un cont (ca i profesor sau student), vei primi un email n care vi se
comunic numele de utilizator cu care avei acces ca administrator al noului site creat i vi se cere confirmarea
pentru crearea wiki-ului.

Dup crearea wikispace-ului, putei s adugai cte pagini dorii. Selectai opiunea Page, specificai un
titlul pentru pagina curent, iar apoi apsai butonul Create. Dup crearea paginii, apare un editor n care putei
aduga coninutul dorit paginii curente. Cnd creai o nou pagin n wiki, vei dori s creai o legtur la acea
pagin. Pentru a crea o astfel de legtur, selectai textul pe care dorii sa-l transformai n link i alegei
pictograma corespunztoare din bara de instrumente.

Din meniul Manage wikiContentFiles putei vedea ce fiiere sunt create n wiki sau putei s creai
fiiere noi pentru a dezvolta pagina. n calitate de administrator, putei de asemenea redenumi sau terge fiiere.

Wikipedia.com ofer un serviciu prin care putei crea conturi multiple. n meniul Manage
wikiPeopleInvite people scriei adresele de e-mail, separate printr-un spaiu, ale persoanelor pe care dorii
s le invitai.

Sensul comunicrii ntr-o aplicaie de tip wiki este many-to-many, iar principalul aspect asupra cruia se
concentreaz eforturile emitorului este cel de creare de coninut, ceea ce presupune competene
comunicaionale sporite (abiliti lingvistice, selectarea limbajului adecvat, gndire sistemic i gndire critic,
capacitate de sintez).

Utilizarea WordPress
WordPress este o platform foarte simpl utilizat n gestionarea site-urilor i a blogurilor
(www.wordpress.com). WordPress a aprut prima dat n 2003 ca precursor al b2/cafelog, care era utilizat de 2
000 de bloguri la acea vreme.
Platforma WordPress este scris n limbajul PHP, folosind pentru gestionarea bazelor de date sistemul
MySQL. Dispune de un sistem de abloane scrise n limbajele HTML i CSS. Avantajele majore prezentate de
WordPress sunt simplitatea i numeroasele plugin-uri create de ctre comunitate care pot modifica
funcionalitatea WordPress-ului tranformndu-l n aproape orice tip de site web. De asemenea, interfaa poate fi
schimbat foarte uor, cu doar un clic, cu ajutorul multitudinii de teme gratuite sau premium.

Dup ce este configurat corect, un site care utilizeaz WordPress este mai uor de folosit chiar i dect
clasicul Word. De altfel, cineva care se pricepe la mediul online att ct s trimit un e-mail, va ti s foloseasc
i un site care se bazeaz pe funcionalitatea WordPress.
WordPress este considerat a fi o platform prietenoas pentru site-uri i bloguri din dou motive: este
accesibil celui care o folosete i este prietenoas cu motoarele de cutare. Astfel, un site sau un blog care
folosete WordPress ca platform are anse mai mari s fie bine poziionat n motoarele de cutare dect unul
care prefer alte sisteme.
WordPress ofer siguran site-urilor care folosesc aceast platform. Din punctul de vedere al securitii
datelor, o platform WordPress bine configurat este extrem de sigur. De altfel, WordPress este considerat n
acest moment printre cele mai sigure CMS-uri din mediul online.
Doctor Blogus deine licena de developer Thesis, asta nseamn c poate folosi framework-ul Thesis
pentru site-ul sau blogul creat de un utilizator. Thesis este n opinia multor dezvoltatori de site-uri i bloguri cel
mai bun framework WordPress existent la ora actual. Bine instalat i customizat mbuntete considerabil
performana site-ului sau a blogului n motoarele de cutare. De asemenea, Thesis are performane remarcabile
din perspective pur funcionale i ale capacitilor de dezvoltare vizual.
Website-urile dezvoltate n platforma WordPress ofer mult mai mult dect cele cinci - zece beneficii
comune tuturor platformelor de acest tip. Un site web creat cu un software de blogging reprezint noua evoluie
n privina modalitii n care site-urile web sunt acum construite.
Un blog este un website. Un website este un blog. Nu exista nici o diferen. Blog-urile pot oferi mult
mai multe funcionaliti dect un website obinuit. La nivel global, website-urile WordPress sunt chiar inima
tuturor aciunilor i iniiativelor de marketing.
Prezentm n continuare cteva motive pentru care website-urile construite n WordPress sunt mai bune
dect website-urile tradiionale pentru scriitori, jurnaliti, formatori de opinie, lideri, oameni de afaceri,
companii, corporaii etc., ntr-o economie de pia foarte solicitant.
1. Cost mai sczut
Nu mai este necesar trimiterea celor mai mici schimbri de text ctre designer-ul web, sau solicitarea
acestuia pentru adugarea unei pagini noi website-ului. Toate aceste modificri pot fi efectuate direct de

ctre proprietarul website-ului, economisind astfel preul pe care ar fi trebuit s-l plteasc webdesignerului pentru aceste modificri. Chiar i n cazul apelrii la un webdesigner, preurile pentru ntreinerea
unui website creat n WordPress sunt mult mai mici dect pentru un website clasic.
2. Accesibilitate eficientizat
Platforma WordPress permite editarea unui website de la orice calculator din lume care are o conexiune
la internet i un browser instalat, fr a mai fi nevoie de software adiional sau de setri complicate.
3. Viteza comunicrii
Deoarece proprietarul nsui poate modifica oricnd coninutul site-ului, se elimin timpul de ateptare
necesar pn cnd un webdesigner s efectueze actualizrile site-ului. Astfel, un website creat cu
WordPress va oferi ntotdeauna vizitatorilor si coninut i informaii n timp real.
4. Consisten
Indiferent de cte pagini sunt adugate website-ului, formatul prestabilit al WordPress ofer o structur
intuitiv pentru vizitatori, uor de urmrit.
5. Management eficient al timpului
Coninutul adugat n WordPress poate fi programat pentru publicare n orice zi i la orice or. Astfel, o
informaie, un articol, un produs promoional poate fi deja implementat n website i programat pentru
publicare n momentul cel mai oportun. Spre exemplu, profesorul ar putea scrie n ntregime un curs
online de 12 sptmni ntr-o singur zi, apoi ar putea s-l mpart n 12 pri i s le programeze s fie
publicate, cte una, n fiecare sptmn, n aceeai zi i mereu la aceeai or.
6. nscrierea membrilor este foarte uoar
Cu ajutorul ctorva module, un website dezvoltat n WordPress poate evolua ntr-o platform full-service
cu membri nscrii, pe cate niveluri dorete proprietarul website-ului.
7. Prietenos cu Networking-ul Social
Postrile i articolele de pe site-urile WordPress pot fi integrate automat n platformele Social Media
precum Facebook, Google+, Twitter, LinkedIn etc. eliminnd efortul pe care ar trebui s-l fac
proprietarul site-ului de a se loga n fiecare din reelele sociale i de a posta acolo anunuri despre noile
articole publicate pe website-ul tu.
8. ncorporarea elementelor media online Mainstream Media
Adugarea elementelor audio i video este realizat cu mare uurin n website-urile WordPress.
9. Pagini de prezentare creative
Integrarea oricrui design se realizeaz cu o foarte mare rapiditate n comparaie cu alte platforme CMS
(Content Management System), n cazul majoritii acestora din urm existnd dezavantajul restriciilor
de design.
10. Implementare SEO optim i eficient
Codul de programare al platformei WordPress este coerent, logic i prietenos, fr prea mult cod HTML,
avantaje pe care Google le consider foarte atrgtoare pentru o indexare eficient. In plus, cu setrile
adecvate, WordPress permite personalizarea fiecrei pagini sau postri, pentru a obine cea mai nalt
probabilitate ca website-ul s fie plasat n primele poziii din rezultatele motoarelor de cutare.
11. Magnet pentru motoarele de cutare
Prin postrile i articolele publicate des, frecvena acestor contribuii vor atrage agenii de indexare ai
Google i ai altor motoare de cutare precum un magnet. Agenii de indexare viziteaz website-urile
WordPress n fiecare zi n cutare de articole noi, de pagini noi i de coninut nou pe care s-l indexeze.

n WordPress, paginile sunt indexate n ore, sau chiar n minute, spre deosebire de website-urile
tradiionale, unde aceast indexare poate dura zile pn la sptmni.
12. Securitate eficient.
O implementare adecvat a website-ului construit n WordPress elimin riscurile atacurilor informatice
pn aproape de zero, devenind astfel mult mai securizat dect website-urile tradiionale. Sistemul
WordPress este n continu ntrire n faa breelor de securitate, iar website-urile construite n
sistemul WordPress beneficiaz de aceste mbuntiri n timp real.
13. Timp mic de ncrcare
Paginile create n WordPress sunt comprimate i conin foarte puin cod HTML, un beneficiu ce se
traduce n timpi foarte mici de ncrcare. Astfel, vizitatorii primesc informaiile cutate instantaneu,
satisfacia acestora traducndu-se n rata de revenire pe acelai website. Muli vizitatori nu se mai ntorc
pe un website pentru care au ateptat un timp ndelungat s se ncarce.
14. Uor de urmrit
Website-urile construite n WordPress beneficiaz de unelte simple i eficiente, pentru a facilita
vizitatorilor urmrirea acestora. RSS-ul (Real Simple Syndication), notificrile automate prin care se
anun publicarea unui nou articol i abonarea prin e-mail, conecteaz website-urile cu vizitatorii imediat
pe PC, laptop, tablet sau telefon mobil.
15. Comunicare bilateral cu vizitatorii
Prin utilizarea comentariilor direct n articole, WordPress elimin restricionarea extern a
vizitatorilor, aa cum se ntmpl cu website-urile tradiionale. Comunicarea bilateral presupune, fa
de website-urile tradiionale, dialoguri instant ntre vizitatori i deintorul website-ului n WordPress. i,
ori de cte ori cineva face un comentariu la articolele publicate, includerea coninutului acestor
comentarii, pline de cuvinte cheie (keywords) i fraze cheie ajut website-ul i paginile acestuia s urce
n poziionarea n motoarele de cutare. Practic, website-ul beneficiaz de ajutor SEO gratuit din partea
publicului general.
16. Creterea percepiei autoritii industriei sau sectorului reprezentat
Platforma WordPress ofer un imens potenial cnd vine vorba de stabilirea relaiilor cu vizitatorii, spre
deosebire de website-urile tradiionale. De ce aa o diferen? Pentru c la website-urile tradiionale
dureaz foarte mult formatarea informaiilor i a integrrii elementelor comunitare. Chiar dac, s zicem,
se deschide Dreamweaver i se copiaz o pagin deja existent pentru a crea una nou, e necesar un timp
de ateptare pn cnd tot coninutul se proceseaz i se formateaz, apoi trebuie urcat pagina n
directorul corespunztor, trebuie configurate permisiunile, trebuie editat navigarea i schema websiteului. Un website construit n WordPress permite adugarea paginilor n mai puin de cinci secunde, iar
pagina respectiv poate fi setat s apar n ntregul website cu un simplu click. Pur i simplu, se
economisete timpul necesar efecturii unei multitudini de setri pe care WordPress le face automat i
intuitiv. Ceea ce website-urile construite n mod tradiional nu pot face. Cnd ne raportm la dezvoltarea
industriei website-urilor, n general, viteza este esenial.
17. Brand Awareness (contientizare de brand) mbuntit
Pentru c tendina general pentru website-uri, mai ales pentru cele de companie sau corporative, este
aceea de a oferi resurse de prezentare, WordPress permite crearea de sute, chiar mii de pagini de
coninut. Identitatea de brand a produsului/serviciului este multiplicat astfel exponenial fa de
website-urilor tradiionale care au 10, maxim 30 de pagini.

18. Identificare imediat de ctre audien a subiectelor de succes

Dac se public 10 articole i se primesc unul, dou comentarii i apoi, dintr-o dat, se public un articol
ce atrage 20 de comentarii, iese imediat n eviden interesul publicului pentru subiectul respectiv.
Aceasta este o oportunitate foarte important de identificare a interesului publicului care nu se poate
observa n cazul website-urilor tradiionale, dect dac se pltete programare adiional pentru a crea
sondaje de opinie i formulare.
19. Ancore eficiente pentru articole originale
Atunci cnd sunt publicate articole n directoare i n reele de blog, ele sunt oglinda articolelor deja
publicate n website-ul WordPress. n comparaie cu un website tradiional, un website WordPress
arhiveaz automat articolelor din fiecare categorie.
20. Sindicalizarea automatizat
Postrile din website-urile WordPress pot fi convertite automat n feed-uri RSS i sindicalizate n
directoare de website-uri, precum i n website-urile altor persoane.
21. nscrieri gratuite n directoarele Yahoo!
Cnd feed-urile RSS sunt nscrise manual n Yahoo!, nu mai este nevoie de plata acestui serviciu
(aproximativ $300), pentru c website-ul WordPress va fi indexat n mod gratuit.
22. Listare n Bing/MSN n 24 de ore
Adugarea feed-urilor RSS n Bing/MSN reprezint cea mai rapid cale de a avea website-ul indexat i,
de cele mai multe ori, website-urile WordPress nou nfiinate apar n rezultate n 24 de ore, folosind
aceast metod.
23. Control asupra discuiilor
n website-urile tradiionale, metodele nvechite de comunicare cu vizitatorii nsemn adugarea unui
forum, sau a unei camere de chat. Problema cu aceste metode o constituie nevoia de mententan i
protejare mpotriva spamm-erilor i eliminarea discuiilor care sunt duntoare integritii afacerii
dezvoltate. Website-urile WordPress au rezolvat aceast problem. Proprietarul website-ului poate alege
s aprobe orice comentariu fcut de vizitatori la articolele publicate, nainte s le vad oricine altcineva.
Exist astfel un control total asupra elementelor ce ar putea duna afacerii.
24. Nu exist limite de resurse n platforma WordPress
Customizare, coninut, implicare i interaciune, toate acestea i multe alte elemente de major
importan sunt uor i rentabil de implementat.
25. Utilizatori i administratori multipli
Companiile mari, cu diverse departamente (ex.: marketing), pot oferi acces ctre anumite poriuni i
sectoare ale website-ului, ctre diveri administratori, cu permisiuni de editare, modificare sau doar
citire, n funcie de preferine.
26. Upgrade-uri gratuite
Platforma WordPress i implicit toate website-urile construite pe aceast platform se upgradeaz gratuit
i automat, printr-un singur clic n interfaa de administrare.
27. Platform universal
Website-urile n WordPress sunt foarte uor de convertit astfel nct ele pot fi mutate, dac este nevoie,
oriunde.
28. Funcionalitate crescut i costuri mai mici

Mii de programe numite plugin-uri (sau module), deja scrise, pot s mbunteasc orice website
construit n WordPress, la costuri minime, sau chiar gratuit. Website-urile tradiionale cer ca totul s fie
programat pe loc. Modulele WordPress, n schimb, presupun doar cteva clicuri.
29. Prospeime
Felul n care apare website-ul, culorile, segmentele, galeriile foto totul poate fi schimbat. Funcie foarte
util atunci cnd customizrile sunt necesare pentru o perioad anume, cum sunt srbtorile de iarna, sau
schimbrile de sezon.
30. Maleabilitatea website-urilor WordPress n afiarea pe dispozitive mobile
Nu mai este nevoie de crearea unui website secundar care s apar pe dispozitivele mobile aa cum se
procedeaz n website-urile tradiionale. Website-urile WordPress, n majoritatea lor, prin setrile
corespunztoare, se pliaz automat pentru afiarea n dispozitivele mobile.

Instruire i evaluare asistat de calculator

Introducere
Wondershare Quiz-Creator este o aplicaie care permite creare cu uurin a chestionarelor interactive
bazate pe Flash pentru instruirea i evaluarea asistat de calculator. Aceast aplicaie este conceput special
pentru profesori, cercettori i evaluatori. Aplicaia permite moduri uoare i eficiente pentru evaluarea
cunotinelor i obinerea unor opinii valoroase. Aplicaia permite uor publicarea chestionarelor flash rezultate
pe web pentru a fi accesate online de oriunde iar rezultatele testelor pot fi trimise automat prin email la evaluator
pentru centralizarea rezultatelor. Astfel persoanele evaluate nu trebuie neaprat s fie ntr-un anumit loc pentru a
putea efectua testul.
Dintre trsturile principale pe care le permite aplicaia amintim posibilitatea de a individualiza cu
animaie fiecare tip de ntrebare, permite utilizarea de pn la 9 tipuri diferite de ntrebri cu animaie pentru a
face testul mai atractiv precum i posibilitatea publicrii ntrebrilor online i restricionare a accesului la
acestea, dac se dorete. De asemenea sistemul permite adugarea de punctaje individuale pe fiecare ntrebare n
parte precum i punctaje individuale pe fiecare rspuns al ntrebrii dac ntrebarea permite mai multe rspunsuri
posibile. La finalul chestionarului aplicaia afieaz automat un raport despre numrul ntrebrilor la care s-a
rspuns corect i rezultatul chestionarului n cazul n care n chestionar sunt doar ntrebri la care sistemul poate
calcula direct scorul. Se poate configura n aplicaie astfel nct fiecare utilizator care rezolv testul s se
identifice unic pentru a putea fi utilizat i la evaluarea activitilor obligatorii. De asemenea aplicaia poate fi
configurat s trimit automat un raport prin email productorului testului ori de cte ori cineva rezolv
chestionarul respectiv astfel nct s se poat finaliza evaluarea.
Testele realizate pot fi configurate att pentru instruirea utilizatorului ct i pentru testarea acestuia. n
faza de instruire se poate configura testul astfel nct utilizatorul s poat s ncerce de mai multe ori s rspund
la aceeai ntrebare chiar dac rspunsurile se vor reamesteca de fiecare data. Dup fiecare ntrebare instructorul
poate s ofere prin intermediul unor mesaje scrise anumite hint-uri pentru utilizator astfel nct acesta s poat
nelege contextul i ideea prezentat n ntrebare. Aceste mesaje pot fi scrise n funcie de rspunsul
utilizatorului, astfel c acestea pot fi particularizate n funcie de ce a neles utilizatorul despre acea ntrebare. n
momentul afirii unei ntrebri instructorul poate pune la dispoziia utilizatorului verbal (prin sunet sau
imagine) sau prin text scris un scurt eseu n care se explic teoria pentru ntrebarea respectiv. n acest context,
n faza de instruire, utilizatorul poate s vad prima dat ntrebarea si dup aceea s citeasc documentaia.
Astfel instruirea este centrat pe fiecare subiect n parte i fiecare utilizator poate s aprofundeze doar subiectele
care nu le cunoate, la cele cunoscute rspunznd corect i putnd s treac repede mai departe.
Aplicaia permite i crearea de teste pentru evaluarea utilizatorului n care pentru fiecare ntrebare se las
doar o singur dat posibilitatea de a rspunde, fr a avea mai multe ncercri. Se poate configura astfel nct
pentru fiecare ntrebare s se permit o perioad maxim de timp n care se poate rspunde, n care dac expir
timpul se va trece automat la urtoarea ntrebare considerndu-se c nu s-a rspuns corect la acea ntrebare.

Crearea unui chestionar

Aplicaia permite deschiderea i crearea de noi chestionare. n ceea ce privete crearea de noi
chestionare acestea pot fi create n ntregime cu aplicaia QuitzCreator precum i prin importarea ntrebrilor

dintr-un fiier Excel (doar n cazul n care iniial un template a fost n prealabil salvat de aplicaie). n timpul
dezvoltrii chestionarului aplicaia afieaz informaii ajuttoare astfel nct utilizarea acesteia s fie ct mai
simpl.

La pornirea aplicaiei va apare o fereastr de ghidare care permite alegerea modului de creare a testului.
Sunt prezentate n partea de jos i o serie de link-uri care permit vizualizarea de exemple i template-uri pentru
dezvoltarea de chestionare, exemple care sunt disponibile online la firma productoare.

Tipuri de ntrebri
Aplicaia permite utilizarea n cadrul testului a pn la 10 tipuri de ntrebri diferite dintr-o categorie
foarte larg permind utilizarea de ntrebri cu rspuns de tip adevrat / fals, ntrebri care pot fi cu un singur
rspuns sau cu mai multe rspunsuri. De asemenea este permis crearea de ntrebri la care utilizatorul poate s
rspund cu un text propriu (eseu). Pot fi create ntrebri n care utilizatorul trebuie s ordoneze rspunsurile.
ntrebrile sunt prezentate ntr-o interfa uor de utilizat i intuitiv fcnd astfel rezolvarea testului atrgtoare
i interesanta. n continuare vom prezenta pe rnd toate aceste tipuri de ntrebri. Pentru fiecare ntrebare pot fi
adugate faciliti de sunet, imagine precum i editare de ecuaii, faciliti despre care vor fi discutate n seciune
Faciliti la crearea ntrebrilor. Majoritatea tipurilor de ntrebri permit specificarea rspunsului corect astfel
nct se poate calcula automat rezultatul evalurii.
True/False
Pentru a insera o astfel de ntrebare se face click pe butonul Questions i se selecteaz True/False.

ntrebrile de tip adevrat / fals se folosesc atunci cnd afirmaia (ntrebarea) are dou opiuni
(rspunsuri) dinte care doar unul este corect. Cel care creeaz testul trebuie s specifice care din cele 2
rspunsuri este corect. La acest tip de ntrebare se poate calcula automat punctajul dac se rspunde sau nu
corect la ntrebare.
n cmpul Enter the question editorul trebuie s scrie ntrebarea. n cmpurile din coloana Choice
poate nlocui textul True sau False cu variantele de rspuns dorite. n cmpul Correct editorul trebuie s
specifice care este rspunsul corect la aceast ntrebare. n momentul efecturii testului dac se rspunde corect
se va incrementa automat punctajul. n cadrul ntrebrii se poate insera dac este nevoie de o imagine (n partea
dreapta) prin click pe link-ul Click to add an illustration.

Dac ntrebarea este prea lung i domeniul de editare nu este suficient pentru a afia toat ntrebarea,
putei s facei clic pe butonul drop-down pentru a mri cmpul de editare. Dup editarea ntrebrii, facei clic pe
butonul pull-up pentru a restabili domeniu.
Multiple Choice
Permite adugarea de ntrebri care au mai multe rspunsuri dintre care doar unul este corect. Acest tip
de ntrebare permite adugarea de pn la 9 opiuni de rspuns posibile. Pentru a aduga o ntrebare de tip
Multiple Choice pentru testul curent se face clic pe butonul Questions i se selecteaz Multiple Choice. Se
introduce ntrebarea n cmpul Enter the question. n cmpul Enter the choices se specific rspunsurile
posibile i care este rspunsul corect, doar un singur rspuns putnd fi marcat ca i corect. n cazul n care se
dorete specificarea unui scor diferit pentru fiecare rspuns se poate selecta butonul Scoring i opiunea By
Answer.

Multiple Response
Permite editarea de ntrebri care au mai multe rspunsuri posibile. Acest tip de ntrebare seamn cu
tipul de ntrebare prezentat mai sus doar c permite specificarea mai multor rspunsuri pentru o ntrebare. n
coloana Correct se vor specifica toate rspunsurile corecte pentru ntrebare. Dac se alege opiunea de scor pe
rspuns se poate specifica pentru fiecare rspuns corect punctajul care va fi obinut de ctre candidat, dac se
alege opiunea de rspuns pe ntrebare punctajul va fi acordat doar dac se aleg toate rspunsurile marcate pentru
acea ntrebare.

Fill in the Blank

Acest tip de ntrebare permite introducerea textului ntrebrii i a tuturor rspunsurilor posibile, n cazul
n care sunt mai multe rspunsuri. Utilizatorului se va prezenta doar ntrebarea urmnd ca acesta ntr-un EditBox
s specifice rspunsul care l consider corect. n acest caz n timpul evalurii nu va mai aprea nici o variant de
rspuns. Dac textul introdus de utilizator va coincide cu unul din rspunsurile acceptate (specificate de
instructor la crearea ntrebrii) va fi marcat ca i rspuns corect la ntrebare altfel va fi marcat ca i rspuns
greit.

Matching
Acest tip permite introducerea ntrebrii care de obicei cere s potrivim diferitele item-uri. n seciunea
Enter de items pe coloane se introduc variantele aa cum ar trebui ele potrivite de ctre utilizator. n timpul
rulrii chestionarului textele din cea de-a doua coloana sunt amestecate iar utilizatorul cu ajutorul mouse-ului i
facilitii de drag-and-drop le poate rearanja i potrivi dup cum crede c sunt corecte. La acest tip de ntrebare
se poate specifica un scor diferit pentru fiecare potrivire corect. Pentru acest tip de ntrebare se pot specifica
pn la 9 expresii diferite care trebuie potrivite.

Sequence
O ntrebare de tip ordonare necesit de la utilizator ca acesta s aranjeze elementele specificate ca
rspuns la ntrebare n ordinea cerut de ctre ntrebare. Acest tip de ntrebare permite introducerea unui numr
maxim de 9 elemente n ordinea corect, urmnd ca atunci cnd se va afia ntrebarea la utilizator ordinea
aceasta va fi schimbat aleator. La acest tip de ntrebare punctajul poate fi doar pe ntrebare nu i pe fiecare
rspuns corect. Astfel rspunsul va fi punctat corect doar n cazul n care toate secvena este n ordinea corect.

Pentru a introduce n test o ntrebare de tip ordonare se va face click pe butonul Questions i apoi se va
selecta Sequence. n cmpul Enter de question se va edita ntrebarea iar n cmpul Enter de items se vor
introduce rspunsurile n ordinea corecta. Se pot introduce pn la 9 rspunsuri urmnd s se afieze pe ecran
doar cmpurile completate.
Word Bank
O ntrebare de tip completare cuvnt lips permite crearea ntrebrilor cu anumite cuvinte lips n care
utilizatorul poate alege cuvintele, expresii ca i rspunsuri la ntrebare dintr-un set de rspunsuri posibile. Acest
tip de ntrebare poate arta similar cu cea de tip Fill in the Blank dar c cel care completeaz testul trebuie s
fie atent pentru a evita ambiguitatea.

Pentru a aduga o astfel de ntrebare la testul d-voastr se selecteaz butonul Questions i se alege
Word Bank. n cmpul Enter de question se va edita ntrebarea i se vor specifica n clar unde sunt locurile
libere. n cmpul Enter de choices se vor scrie opiunile posibile pentru acea ntrebare. ntrebarea poate avea
unul sau mai multe locuri blank urmnd ca n coloana Blank din cmpul Enter de choices s se specifice
care este rspunsul corect punnd 1 pentru toate rspunsurile corecte care trebuie specificate de utilizator. Pentru
rspunsurile care nu sunt corecte nu se specific nimic n coloana Blank.

n timpul rulrii testului pentru acest tip de ntrebare utilizatorului i va aprea mai multe csue goale (n
funcie de valorile specificate n coloana blank), urmnd ca utilizatorul prin drag-and-drop utiliznd mouse-ul
s trag n fiecare csu rspunsul care l consider corect.
Pentru acest tip de ntrebare rspunsul este calculat per ntrebare i se va acorda punctajul maxim doar
dac toate cmpurile au fost completate corect. Dup validarea rspunsului se va afia utilizatorului i variantele
de rspuns corect.
Click Map
O ntrebare de tip Click Map cere utilizatorului s fac clic pe zonele corecte dintr-o imagine. Se pot
specifica pn la 9 zone corecte cu dreptunghiuri sau alte forme rotunde. Punctele se vor acorda doar atunci cnd
toate zonele au fost selectate corect.
Pentru a introduce o ntrebare de acest tip se selecteaz Questions i apoi Click Map. n cmpul
Enter de question se va introduce ntrebarea iar apoi se va selecta butonul Import care permite inserarea unei
imagine de pe disc-ul curent. Dup importarea imagini se vor activa butoanele care permit specificarea zonelor
de interes din imagine. Zonele de interes, pe care utilizatorul trebuie s le gseasc, pot fi dreptunghiulare,
rotunde sau alte forme geometrice. Fiecare zon (numite n aplicaie hotspot) poate fi modificat ulterior sau
tears. Dup specificarea tuturor zonelor n cmpul Number of Hotspots se vor scrie numrul de zone pe care
utilizatorul trebuie s le gseasc pentru a se considera rspunsul ca fiind corect. Se pot specifica pn la 9 astfel
de zone i se consider rspunsul corect doar dac se identific toate zonele cerute.

n timpul testului utilizatorul cu ajutorul mouse-ului poate specifica zona (zonele) care le consider c
sunt corecte. Va trebui s pun pe imagine attea zone cte sunt cerute. Deasupra imaginii afiate utilizatorul va
avea informaii (n mod grafic) despre numrul de zone pe care trebuie s le gseasc pentru ntrebarea
respectiv (se gsesc attea zone de interes cte trebuie specificate). Utilizatorul nu poate trece la urmtoarea
ntrebare pn nu specific unde consider el c sunt toate zonele cerute.
Short Essay
O ntrebare de tip scurt eseu Short Essay este o ntrebare care necesit de la utilizator scrierea unui
scurt eseu n cmpul text pus la dispoziie. Pentru acest tip de ntrebare nu se pot acorda puncte i nici nu se
poate specifica care este rspunsul corect. Pentru acest tip de ntrebare dup test instructorul va trebui s
analizeze rspunsurile pentru aceste ntrebri i s puncteze corespunztor. Dup ce s-a rspuns la ntrebare
putem oferi utilizatorului un eseu de referin n cmpul n care de obicei, pn acum, se specifica dac s-a
rspuns corect sau nu la ntrebare.

Pentru a introduce o astfel de ntrebare se selecteaz butonul Questions i apoi Short Essay. n
cmpul Enter de question se va edita ntrebare pentru utilizator iar n cmpul Enter de reference essay se
poate edita un eseu care va fi afiat utilizatorului dup ce a rspuns la ntrebare pentru a putea vedea exact de
trebuia s scrie.
Blank Page
Aceast opiune nu insereaz o ntrebare n test ci se poate insera o pagin goal nainte de o categorie
de ntrebri n care instructorul poate s specifice cum dorete s se rspund la urmtoarele ntrebri sau s dea
un exemplu pentru ca persoana evaluat s neleag mai bine ce se vrea in continuare n test.
Acest tip de pagina are o seciune de titlu gsit n poriunea Enter de title i o seciune de text Enter
de content. Titlul va apare scris n partea de sus a pagini i va fi evideniat separat de restul textului.
Template-uri
Aplicaia pune la dispoziie mai multe template-uri pe care cel care creeaz testul (instructorul) le poate
alege pentru testul respectiv. Aceast opiune poate fi selectat din meniul HOME -> Player Template. n
aceast fereastr de opiuni instructorul poate alege tema (interfaa) pe care se vor afia toate ntrebrile, se poate
specifica caracteristic pentru pagin precum i sunetul care vrem s se aud pe toat durata testului.
O alt caracteristic interesant pe care o pune la dispoziie aplicaia se gsete n opiunea Text &
Label n care sunt descrise ntr-o list toate textele care apar pe toate butoanele care pot aprea pe interfa. La
aceast opiune se permite modificarea tuturor textelor respective, astfel c testul poate fi modificat s apar
integral ntr-o anumit limb, alta dect engleza.
n seciunea Layout se poate specifica ce vrem s fie afiat pe pagina fiecrei ntrebri, titlul ntrebrii,
informaii despre ntrebare, timpul rmas pn la finalul testului,etc.

Pre-vizualizare
Aceast opiune permite vizualizarea unei ntrebri dup finalizarea scrierii acestuia. Aceast opiune
exist pe parcursul editrii fiecrei ntrebri i ne permite ca s vedem cum ar arta ntrebarea respectiv n
timpul rulrii testului.
De asemenea exist opiunea de a vizualiza tot chestionarul cu toate ntrebrile create pn n acel
moment.

Publicarea chestionarului
Dup editarea chestionarului exist posibilitatea publicrii acestuia n diferite variante pentru diferii
utilizatori. Chestionarul poate fi transformat ntr-o aplicaie executabil i poate fi distribuit fiierul executabil,
poate fi publicat pe web i poate fi accesat online sau poate fi salvat n fiiere Word sau Excel.
Publicarea n QMS (Quiz Management System) sistemul de management al chestionarelor este un
sistem de host-ing online construit pentru colectarea, gestionarea i analiza rezultatelor testelor. Acest sistem este
dezvoltat special pentru QuizCreator i necesit nregistrare. Dup nregistrare utilizatorii pot obine rapid
rapoarte n timp real cu privire la statistici de testare, rspunsuri, scoruri i participanii la test.
Publicarea pe WEB permite salvarea chestionarului ca i o pagin web pe un calculator i punerea
acestei pagini pe un server de web n vederea accesrii i rezolvrii online a testului. n urma acestei comenzi se
va genera un fiier swf care conin ntrebrile i un fiier html care poate fi accesat pe web.
n aceast fereastr se poate configura n cmpul Send results to quiz taker's e-mail address adresa de
email a instructorului la care s se trimit automat rezultatele celor care rezolv testul.
Alte opiuni pentru publicarea testului sunt: posibilitatea de a crea unui fiier executabil pentru testul
respectiv sau salvarea acestuia ntr-un fiier Word sau Excel pentru pachetul Office care ulterior poate fi accesat,
modificat, rezolvat sau retransformat n fiier pentru aplicaie. Aceast variant este util n cazul n care dorim
transmiterea setului de ntrebri la un supervizor care poate corecta textul ntrebrilor astfel nct acestea s fie
mai clare dar nu are instalat aplicaia pentru a modifica ntrebrile

Facilitii la crearea ntrebrilor

Pentru crearea ntrebrilor exist o serie de faciliti care ne ajut s nserm text n format diferit n
cadrul unei ntrebri precum i s inserm diferite imagini sunete sau filmulee n ntrebarea noastr.
La toate tipurile de ntrebri se poate insera sau copia text folosind comenzile de Copy, Cut i Paste
existente n grupul Clipboard din partea de sus a ecranului care apare pe parcursul editrii ntrebrilor.
Comenzile rapide pentru modificarea caracteristicilor ntrebrii sunt disponibile apsnd pe tab-ul
Questions.

Grupul Font
n cadrul unei ntrebri se poate modifica fontul cu care este scris ntrebarea sau poriuni din textul ntrebrii
pentru a evidenia utilizatorului anumite cuvinte importante. Aceste comenzi se gsesc n grupul Font i permit
selectarea tipului de font, specificarea dimensiunii acestuia, stilului acestuia i culorii cu care se va scrie pe
ecran.
Grupul Feedback
Permite adugarea de ctre instructor a unui mesaj ctre persoana evaluat n funcie de rspunsul
acestuia dac a fost corect sau incorect. Din checkbox-ul Feedback se poate alege None ceea ce nsemn c
pe ecran dup ce se rspunde la ntrebare nu se va afia nici un mesaj persoanei evaluate iar dac se selecteaz

By Questions se permite adugarea acelui mesaj. Apsnd pe butonul Set Feedback va apare n partea
dreapt fereastra pentru Question Feedback n care se poate scrie ce mesaj se afieaz utilizatorului n funcie
de rspunsul acestuia la ntrebare, dac este corect sau incorect. Aceast opiune este util n cazul efecturi de
teste de instruire pentru c se poate prezente informaiile de curs necesare pentru a putea identifica corect
rspunsul la ntrebare. Pentru fiecare tip de rspuns exist i posibilitatea de a aduga un feedback avansat
selectnd butonul Advanced de sub csua de editare.

Cmpul de Advanced ne permite pe lng scrierea mesajului pentru utilizator i posibilitatea ca n

funcie de rspunsul acestuia s putem s srim peste anumite ntrebri sau chiar s finalizm testul pentru c
instructorul consider c nu mai este necesar parcurgerea urmtoarelor ntrebri. Aceste lucruri se pot face n
grupul Branching.
La ntrebrile cu mai multe rspunsuri se va activa i butonul Scoring care permite setarea scorului
pentru ntreaga ntrebare prin selectarea opiunii By Question sau selectarea scorului pentru fiecare rspuns n
parte n cazul n care ntrebarea are mai multe rspunsuri posibile dar poate unele incomplete. n cazul n care se
alege opiunea By Answer n dreptul fiecrui rspuns posibil va aprea scorul pentru acel rspuns iar acesta
poate fi modificat de instructor.
Grupul Media (Insert)
Butonul Image permite adugarea unei imagini n cmpul ntrebrii sau n cmpul de rspuns. Pentru a
importa o imagine de pe disc-ul calculatorului se alege Import Image. Exist de asemenea posibilitatea de a
aduga o captur de ecran prin selectarea Capture Screen.
Butonul Sound permite adugarea unui fiier audio n care se permite nregistrarea ntrebrii, fiier
care poate fi selectat de pe disc sau poate fi creat folosind aceast aplicaie.

Butonul

permite adugarea unui fiier audio de pe calculatorul propriu.

Butonul

permite nregistrarea folosind microfonul a textului ntrebrii.

Butonul
permite convertirea textului ntrebrii automat la audio folosind un narator. Apsnd pe butonul
Advance se poate schimba vocea naratorului i volumul acestuia.
Butonul Movie permite adugarea de fiiere cu filmulee n format flv sau swf care pot fi ulterior afiate pe
pagini web.
Toate aceste faciliti sunt foarte utile n cazul crerii de teste de instruire deoarece se poate nregistra
cursul care prezint toate informaiile necesare pentru contextul ntrebrii curente iar dac utilizatorul decide
poate urmrii tot cursul iar dac consider c tie poate trece mai departe. Aceasta este foarte util pentru
prezentarea de informaii axate pe student.
Selectnd butonul de Equation este permis inserarea n ntrebare a ecuaiilor. Editorul de ecuaii este cel de la
Microsoft Equation 3.0 din pachetul Microsoft Office.
Butonul Note permite adugarea unor informaii suplimentarea la ntrebare. Se pot aduga unele sugestii sau
sfaturi cu privire la modul de a rspunde la ntrebare. Dac adugai o not la ntrebare, va exista un buton de
informaii pe bara de instrumente a ntrebrii respective. Utilizatorul poate face clic pe butonul Informaii pentru
a vizualiza nota.

Grupul Preview
Permite vizualizarea ntrebrii curente pentru a vedea dac cum va arat n pagina unde se va afia
ntrebarea toate facilitile specificate la acea ntrebare.
Proprietile ntrebrii
Cel de-al doilea tab disponibil pe perioada editrii unei ntrebri este cel de proprietii pentru ntrebare.

Difficulty - Specificai un nivel de dificultate din lista drop-down pentru ntrebarea curent. Exist cinci
niveluri de dificultate: Very Easy, Easy, Moderate, Difficult i Very Difficult.
Attempts Permite specificarea n csua ataat de cte ori beneficiarul testului poate s rspund la
ntrebarea respectiv. Implicit este valoarea 1. Aceast opiune este util n cazul efecturii de teste pentru
instruire.
Positive Points / Negative Points permite specificarea punctajului care l primete utilizatorul atunci cnd
rspunde corect / greit la ntrebare. Acest punctaj poate fi modificat atunci cnd se editeaz ntrebare n cazul n
care nu se dorete utilizarea valorii specificate n configurarea general.

Specificare caracteristici chestionar

Dup ce s-a creat chestionarul aplicaia permite specificarea unui set de caracteristic cum ar fi informaii
generale despre chestionar, punctajul necesar pentru promovare precum i un feedback la terminarea
chestionarului. Pentru configurarea chestionarului se alege butonul Home->QuizProperties. Se permite
configurarea informaiilor pentru chestionar, specificarea setrilor chestionarului, setrile ntrebrilor i a
rspunsurilor.

Informaii generale chestionar

n fereastra pentru specificarea informailor despre chestionar Quiz Information se permite
specificarea numelui chestionarului, introducerea informailor despre autorul chestionarului precum i afiarea
unei pagini introductive care s explice cerinele generale pentru chestionar.
n ceea ce privete informaiile despre autor pot fi introduse numele acestuia, emailul, compania de care
aparine, departamentul, adresa de web precum i o scurt descriere.
Tot n aceast fereastr exist posibilitatea de a specifica dac este sau nu este obligatorie introducerea
de anumite informaii despre cel care rezolv chestionarul. Pentru a putea activa aceste cerine trebuie bifat
opiunea Collect data from participants i trebuie specificat ce informaii sunt obligatorii i care sunt opionale.
Aceste informaii ajut n momentul n care chestionarul produs este publicat n QMS (Quiz Management
System).
Dac se selecteaz opiunea Display quiz statistics vor fi afiate informaiile legate de chestionar pe
prima pagin a chestionarului (numrul de ntrebri, dificultatea lor, timpul alocat, etc..).

Configurare chestionar
n fereastra setri chestionar Quiz Settings se pot specifica setrile de baz pentru chestionar, setri
care vor fi luate n considerare la stabilirea raportului asupra promovrii / picrii testului.
n cmpul Passing score se poate specifica un numr n procente (ntre 0 i 100) care va fi considerat
baremul minim care trebuie realizat de persoana care rezolv chestionarul pentru a promova acest test.
n cmpul Time Limit se poate specifica limita de timp pentru a rezolva ntreg chestionarul sau se
poate specifica un timp individual pentru fiecare ntrebare n parte. Aceast opiune se poate folosi dup
terminarea editrii chestionarului, cnd n chestionar sunt deja ntrebri.
n seciunea Randomization se poate specifica dac se dorete sau nu ca pe parcursul rulrii
chestionarului ntrebrile s apar aleatoriu sau nu. Dac se selecteaz opiunea Random select XX questions
i se introduce un numr n combobox programul va selecta aleatoriu din toate ntrebrile adugate n chestionar
i va face un nou test doar cu ntrebrile selectate. Dac se selecteaz opiunea Random select by XX se poate
alege tipul sau grupul de ntrebri iar n funcie de numrul introdus n coloan respectiva programul va selecta
ntrebri aleatoare din tipurile sau grupurile definite pentru a se forma un nou test.
n seciunea Answer Submission se poate selecta opiunea prin care persoana evaluat trebuie s
rspund pe rnd la fiecare ntrebare i dup fiecare ntrebare i se spune daca a rspuns corect sau nu. Cea dea
doua opiune permite ca persoana evaluat s rspund la toate ntrebrile i doar la sfrit s i se comunice
rezultatul.
Programul permite i configurarea de opiuni astfel nct s putem afia rspunsul corect dup fiecare
ntrebare, utilizatorul s poat s se rentoarc la o ntrebare pentru a putea rspunde la ea (doar n cazul n care
validarea se face doar la finalul testului). Opiunea este foarte util n cayul crerii de teste de instruire.

Configurare ntrebare
n aceast fereastr se specific setrile generale pentru ntrebri, sunt setrile de la care pleac fiecare
ntrebare n parte urmnd ca anumite ntrebri s permit specificarea de configurri particulare pentru acea
ntrebare (de exemplu specificarea punctajului pe fiecare rspuns n parte).
Se poate specifica punctajul pozitiv i negativ acordat pentru fiecare ntrebare. aplicaia permite ca n
cazul n care se rspunde greit la o ntrebare s se acorde i un punctaj negativ pentru acel rspuns n cazul n
care instructorul consider c acea ntrebare este important pentru acel test. Se poate specifica i dificultatea
testului astfel la nceputul testului pe pagina de informare se va afia i aceast informaie.
Tot n aceast fereastr se poate specifica rspunsul care va fi afiat dup fiecare ntrebare n funcie de
corectitudinea rspunsului. i aceste informaii pot fi schimbate pentru fiecare ntrebare n parte n cazul n care
pentru o anumit ntrebare se dorete s se specifice mai multe informaii celui care rezolv testul, necesar n
cazul dezvoltrii de teste de instruire.

Configurare rezultate chestionar

n aceast fereastr Quiz result se permite specificare feedback-ului i aciunea pentru pagina final.
Se poate specifica textul care va fi afiat n cazul n care s-a trecut testul i textul n cazul n care nu s-a trecut
testul. Dac se alege opiunea According to the result se poate specifica mesajele care vor fi afiate la final n
funcie de rezultatul testului. Dac se alege opiunea Despite the result se va afia utilizatorului un singur
mesaj indiferent daca a trecut testul sau nu.
Tot n aceast fereastr se poate specifica dac se afieaz o statistic cu numrul de ntrebri la care s-a
rspuns corect sau nu i pagina de web pe care va continua utilizatorul n funcie de rezultatul testului.

Configurare acces chestionar

Fereastra de configurri Access Control permite specificarea restriciilor pentru accesul la chestionar.
Accesul la chestionar se poate face printr-o parol pe care instructorul o specific iar cel care rezolv
chestionarul trebuie s o tie. De asemenea exist i posibilitatea ca instructorul s creeze o list de utilizatori n
care fiecare persoana care trebuie s rezolve testul trebuie s aib un identificator i o parol proprie. De
exemplu, pentru studenii unui curs care trebuie s rezolve un astfel de chestionar pentru evaluarea la acel curs se
poate crea separat pentru fiecare student un identificator i o parol proprie astfel c la final instructorul va ti
pentru fiecare student ce chestionar a rezolvat i cum.
Tot ca i o protecie pentru ca acel chestionar s nu poat fi luat i pus pe un alt site se poate specifica n
cmpul Domain Limit Online Access domeniul de pe care va rula testul, iar n cazul n care testul este luat de
cineva i pus pe un alt domeniu acesta s nu mai funcioneze.

Crearea unui chestionar n Excel

Pentru a putea crea un chestionar prin importarea acestuia dintr-un fiier Excel prima dat trebuie creat
un fiier cu format special pe care l accept aplicaia. Acest fiier se poate crea selectnd meniul Import>Create Quiz in Excel. n urma acestei selecii va apare o fereastr care ne permite selectarea tipurilor de
ntrebri care vor fi create n Excel i a numrului acestora.

Tot n aceast fereastr se permite specificarea numele fiierului xls care va fi creat precum i unde se va
salva pe disk acest fiier. n fiierul xls creat va apare cte un template pentru fiecare ntrebare cu toate
facilitile ntrebrii. Urmeaz ca folosind aplicaia Excel s se completeze toate cmpurile pentru fiecare
ntrebare. n fiierul Excel sunt introduse i instruciuni de completare astfel nct s fie foarte uor pentru
utilizator s completeze ntrebrile. Dup ce s-au completat toate ntrebrile fiierul Excel rezultat poate fi
importat napoi n quiz creator.
De asemenea fiierul Excel poate fi realizat prin publicarea unui chestionar direct n fiierul Excel sau
Word pentru o mai uoar modificare i introducere a textului ntrebrilor (pentru cei nvai cu interfaa Office)
urmnd ca apoi acestea s fie reimportate n aplicaie.
Pentru importarea unui fiier Excel se alege opiunea Import->Import from Excel n urma creia va
apare o fereastr care permite selectarea fiierul Excel cu chestionarul. Trebuie s specificm ca fiierul Excel
trebuie s fie n formatul pe care l accept aplicaia. Dup importarea tuturor ntrebrilor acestea pot fi
vizualizate i poate fi creat testul n varianta flash.

Instrumente open source pentru crearea de obiecte educaionale

Un VoiceThread este un instrument pentru a avea conversaii dinamice referitoare la mijloace massmedia. Ideea este ncrcarea unei colecii de mass-media, pentru a insera diverse comentarii pe ea, i s o
mprteasc cu alii astfel nct s poat participa la conversaia oricnd, oriunde. Acest ghid explic cum s
creai un VoiceThread.

Accesarea paginii de creare

Accesai adresa www.voicethread.com i creai un cont de utilizator. Dup faza de logare poziionai mouse-ul
deasupra adresei dvs de email aflat n colul din dreapta sus i selectai Create.

Dac v aflai deja pe pagina MyVoice , click pe Create tab. O s fii redirecionai pe pagina de creare.

Upload-ul
Pasul 1: adugare de slide-uri n VoiceThread. Un slide poate s conin diferite tipuri de media (documente,
imagini, video sau sunet). Click pe butonul Upload. Putei folosi patru tipuri de surse (locuri de unde putei
uploada fiiere):

Sursa 1: MY COMPUTER
Aceast opiune v d posibilitatea de a uploada fiiere aflate pe calculatoarul dumneavoastr. Pot fi diferite
tipuri de fiiere documente text, imagini, prezentri, fiiere audio i video.

Click aici pentru mai multe informaii referitoare la tipurile de fiiere care pot fi uploadate.
Click pe butonul My Computer pentru a deschide utilitarul pentru vizualizarea fiierelor dumneavoastr i locaia
acestora.).
Alegei unul sau mai multe fiiere pe care vrei s le includei n VoiceThread-ul dumneavoastr. Putei alege
concomitent i tipuri diferite de fiier. Dup ce ai selectat fiierele vei observa o bar de progres care v arat
stadiul uploadului fiierelor dumneavoastr. Rmnei pe aceast pagin pn cnd upload-ul este complet

Sursa 2: SURSE MEDIA

Acest tip de surse v permite importul de fiiere media de la diferite surse media:
MyVoiceThreads import VoiceThreaduri create. Comentariile de pe acele slide-uri nu vor fi ns
incluse n import.
Flickr Conectai-v la contul dvs. de pe Flickr i apoi putei importa pozele de acolo..
Facebook - Conectai-v la contul dvs. de pe Facebook i putei importa albumele.
Dup ce ai ales fiierele media pe care dorii s le includei n VoiceThread-ul dvs. dai click pe butonul Import
care se afl pe marginea superioar a ferestrei.

Sursa 3: URL
Aceast opiune v permite importarea unui element media direct prin link-ul la care se gsete pe web. Din
pcate trebuie s avei linkul direct ctre fiierul surs. Uploadarea unor coninuturi media care sunt vizibile pe
servere care distribuie coninut media de ex. YouTube nu funcioneaz.

Sursa 4: MYWEBCAM
Cu aceast opiune putei s inserai o poz fcut cu camera web sau un film. n acest caz aceast poz
sau film vor deveni informaia media de baz pentru slide-ul curent. Dai click pe My Webcam pentru a selecta
aceast.
Pentru a pemite accesul din Flash la camera web trebuie s apsai butonul Allow din fereastra pentru Flash.

Dup ce ai acceptat ca Flash s utilizeze camera web vei oberva o bar de progres care v va indica stadiul
prelurii filmului sau a pozei.

Dup ce nregistrarea este complet imaginea sau filmul vor aprea ca slide separat n VoiceThread-ul
dumneavoastr.

Reordonarea slide-urilor
Dup ce ai uploadat fiierele media vor aprea n slide-uri diferite n pagina de creare dar n ordinea n
care au fost uploadate. Pentru a schimba odrinea de afiare a slide-urilor n VoiceThread-ul dumneavoastr
trebuie doar s dai click i s trgagei slide-ul la locul dorit. Noua ordine a slideurilor va fi salvat automat.

Editarea unui slide

Slide-urile pot fi editate utiliznd fereastra de preview. Dai click pe slide-ul pe care dorii s-l editai i va
aprea o previzualizare n partea stng a ferestrei.

Rotirea unui slide

Fiierele pe care le importai vor fi afiate n formatul orifginal. Anumite poze sau alte informaii media
pot aprea rotite. Pentru a le vizualiza corect putei s rotii utiliznd sgeile din cele dou coluri de sus ale
preview-ului. Fiiere de tip film sau pdf nu pot fi rotite.

tergerea unui slide

Dai click pe simbolul lzii de gunoi din colul jos dreapta al preview-ului. Vei fi rugai s confirmai
tergerea.

Dup ce ai confirmat tergerea slide-ul va fi ters. De asemenea comentariile de pe acest slide vor fi i ele terse.
Dup ce un slide a fost ters, acesta nu mai poate fi recuperat.

nlocuirea unui slide

Dac dorii s punei un nou coninut pe un slide fr a pierde comentariile pe care le avei deja
nregistrate avei posibilitatea de a utiliza opiunea de replace (nlocuire) deasupra slide-ului. Dnd click pe
aceast opiune se va deschide un ecran de dialog n care vei putea alege un nou fiier pentru upload.

Dup ncheierera procesului de upload noua imagine (coninut media)va aprea pe slide. Toate comentariile
nregistrate pe acest slide nu s-au pierdut.

Adugarea unui titlu i a unui link

Pentru a aduga un titlu i un link ctre un slide dai click pe butonul add a title and link care se afl sub
preview. Acesta deschide o fereastr de dialog n care putei introduce titlul i un URL valid:

Cnd invitaii dumneavoastr vor vizualiza VoiceThread-ul dumneavoastr titlul ales va aprea sub slide. Dac
se va da click pe titlu atunci se va deschide o nou fereastra a browserului cu coninutul de la URL-ul specificat.

Slide-urile importate de la Flickr sau Facebook vor conine deja un titlu i un link ctre sursa pozei.
Titlul va rmne pe slide aproximativ 3 secunde dup care va disprea. Pentru a revedea titlul trebuie doar s
poziionai mouse-ul deasupra icoanei din coul dreapta jos al VoiceThread-ului.
Importana titlului pentru un VoiceThread
Dai VoiceThread-ului un titlu pentru a v ajuta participanii s recunoasc un VoiceThread i s poat
s-i fac o idee despre subiectul tratat.. Facei click pe ((Add a title and de- script ). n colul din stnga sus a
paginii

Aceasta va deschide o fereastr pentru a aduga un titlu, o descriere i un tag(uri). Un titlu este
obligatoriu n timp ce o descriere i tag-urile sunt opionale. Descrierea poate fi folosit pentru a oferi mai multe
informaii sau instruciuni pentru a participani.i tag-urile pot fi utilizate pentru a cuta VoiceThread-ul pe
MyVoice

Opiuni de redare
Opiunile de redare v permit s personalizai modul cum ali utilizatori vor vizualiza i cum s
interacioneze cu VoiceThread-ul dumneavoastr. Pentru a accesa aceste opiuni facei click pe butonul de
Playback Options din josul ferestrei.

Opiunea: Wait X seconds before turnig the slide /Ateptai X secunde naintea schimbrii slide-ului

X=numrul de secunde alocate naintea avansrii spre urmtorul slide dup ce toate comentariile de pe slide-ul
curent au fost afiate. Valoarea implicit sunt 4 secunde. Putei modifica acasta valoare n sus daca dorii ca
viyitatorii dumneavoastr s scrie un comentariu sau o putei pune pe 0 dac nu dorii comentarii.
Opiunea: Start playing when opened / Pornete prezentarea la deschidere
Cu aceast opiune setat VoiceThread-ul va fi derulat direct dup deschidere. Dac sunt comentarii ele vor fi
derulate direct la deschiderea VoiceThred-ului. Dac nu sunt comentarii prezentarea va continua dup numrul
de secunde prestabilit cu slide-ul urmtor. Aceast opiune este setat implicit.

Opiunea: Show fullscreen when opened /Pornete prezentarea pe tot ecranul

Aceast opiune va derula prezentarea n mod full screen (pe tot ecranul).This option automatically shows the
VoiceThread in fullscreen mode when it is opened. Utilizatorul poate opri acest mod de vizualizare dnd click pe
butonul de full-screen din colul sus-dreapta al ecranului. Aceast opiune nu este setat implicit.

Opiunea: Allow others to download original images and documents / Permite altora s descarce
imaginile i documentele originale.
Aceast opiune va permite utilizatorilor s descarce imaginile i documentele originale dnd click cu mousedreapta pe ecranul VoiceThread-ului. Comentariile nu vor fi incluse. Aceast opiune nu este setat implicit.
Opiunea:Hide final share slide/ Ascunde ultimul slide pentru utilizarea comun
Aceast opiune va permite utilizatorilor s ascund ultimul slide din VoiceThread care conine informaii
suplimentare despre VoiceThread-ul curent. Aceast opiune nu este setat implicit i este disponibil
utilizatorilor care folosesc varianta profesional.
Opiunea:Alllow other to export/ Permite altora s exporte coninutul
Aceast opiune va permite utilizatorilor s exporte coninutul VoiceThred-ului dumneavoastr Aceast opiune
este setat implicit..
Opiunea:Allow others to make a copy/ Permite altora s copieze VoiceThreadul
Aceast opiune va permite utilizatorilor s fac o copie a VoiceThred-ului dumneavoastr Aceast opiune este
setat implicit..

Opiuni de publicare

Toate prezentrile VoiceThread sunt implicit private. Opiunile de publicare permit setarea VoceThread-ului s
devin public sau chiar publicare sa pe situl www.voicethread.com. Pentru a seta aceste opiuni dai click pe
butonul Publishing Options din josul ferestrei de creare.
Opiunea: Allow anyone to View / Oricine poate viziona
Aceast opiune va face VoiceThread-ul dumneavoastr public. Orice tilizator care posed linkul spre acest
VoiceThread poate s-l vizioneze. Bifarea acestei opiuni nu va face VoiceThreadul vizibil pentru motoare de
cutare iar gsirea VoiceThread-ului implic cunoatera linkului.
Opiunea: Allow anyone to Comment? Oricine poate insera un comentariu
Aceast opiune va da posibilitatea utilizatorilor care sunt logai cu un cont de VoiceThread s fac comentarii.
Oricine este logat cu un cont de VoiceThread i are linkul ctre VoiceThread-ul dumneavoastr poate s posteze
comentarii
Opiunea: Moderate Comments/ Moderarea comentariilor
Aceast opiune va porni sau opri moderarea comentariilor i va controla care comentarii s fie vizibile pentru
toi vizitatorii. Activnd moderarea comentariilor comentariile sunt vizibile doar deintorului VoiceThred-ului
i vizitatorului care a postat comentariul.. Editorii pot vizualiza toate comentariile i pot decide care s fie
vizibile.
Opiunea: Show on Browse page / Vizualizeaz pe pagina Web
Aceast opiune specific dac un VoiceThread apare sau nu n pagina de web a aplicaiei. Dac bifai aceast
opiune atunci VoiceThread-ul dumneavoastr poate fi gsit cu ajutorul roboilor de cutare sau pe pagina web a
Aplicaiei VoiceThread.
Comentarii
Al doilea buton pentru inserarea de comentarii se gsete n partea stnga a ferestrei. Este convenabil deoarece
putei s nregistrai propriile comentarii i s invitai alii s comenteze.

Share / Distribuire
Al treilea buton din partea stng deschide zona de distribuire a VoiceThred-ului i v permite s setai diferite
opiuni care au fost prezentate mai sus

Editarea unui VoiceThread

Un VoiceThread poate fi vzut ca o discuie dinamic care poate fi alterat n timp. Pentru a reveni la
pagina de creare pentru a aduga sau terge slide-uri urmai urmtorii pai:
1.Mergei la pagina MyVoice.
2. Facei clic pe pictograma de meniu de viteze n colul din dreapta jos al VoiceThread-ului pe care dorii s-l
editai.
3. Selectai Edit.
1.1. tergerea unui VoiceThread
Un VoiceThread poate fi ters n orice moment. Cnd tergei un VoiceThread, tergei permanent toate
slide-uri i comentariile fcute pe acele slide-uri. Pentru a terge un VoiceThread, urmai paii de mai jos.
1.Mergei la pagina MyVoice.
2. Facei click pe pictograma de meniu de viteze n colul din dreapta jos al VoiceThread-ului pe care dorii s-l
editai.
3. Selectai Delete
4. Confirmai tergerea nc o dat n fereastra de dialog care apare.

Doar propietarul VoiceThreadului poate s tearg VoiceThread-ul. Un VoiceThread ters nu mai poate fi
recuperat!!!

Mobile Learning
M-Learning include posibilitatea de a nva oriunde i oricnd, fr legtur fizic, permanent la un
cablu. Acest lucru poate fi realizat prin intermediul dispozitivelor mobile i
portabile. Potenialul este considerabil, dac se estimeaz numrul mereu n
cretere de telefoane mobile, PDAuri (Personal Digital Assistant) i
telefoane inteligente (smartphone-uri) folosite. Mobile learning este un
concept relativ nou n domeniul nvrii. Acest mod de nvare, pe lng
tinerii elevi/studeni este destinat i persoanelor cu dizabiliti, care nu pot
merge la coli din diferite motive, cum ar fi: probleme care nu permit
deplasarea, probleme mentale (greutatea de a nva), distana dintre locul n
care se in anumite cursuri i locuin, etc. Sunt i persone care prefera acest tip de nvare pentru c
economisesc timp, foarte necesar n ziua de azi n mediul dinamic al afacerilor. Drept urmare, cei n cauz pot
nva i n timp ce se deplaseaz cu diferite mijloace de transport (tren, metrou, mijloace de transport auto),
singura condiie fiind aceea de a avea disponibil o conexiune la internet.
Dezvoltarea exponenial n domeniul tehnologiei informaiei i a comunicaiilor (TIC) a determinat
instituiile de nvmnt, s dezvolte alternative la metodele tradiionale de predare la clas. Odat cu avansarea
tehnologiei se mbuntesc mecanismele de diseminare a cunoaterii, iar tinerii elevi/studeni sunt ndreaptai
spre metodele mai puin clasice de nvare. Noile metode de nvare i predare, care se bazeaz pe utilizarea de
tehnologii moderne de informare i de telecomunicaii, cum ar fi telefoanele mobile, smartphone-urile i PDAurile (Personal Digital Assistant), permit elevilor/studenilor participarea la cursuri i seminare, oferindu-le
posibilitatea de a pune ntrebri profesorului i de a discuta cu colegii de clas primind rspunsuri interactive,
fr a exista un contact direct ntre acetia.
nvarea mobil (mobile learning, m-leraning) este una dintre aceste metode i poate fi definit ca
achiziia de cunotine i aptitudini, prin utilizarea tehnologiei mobile, oriunde i oricnd. Aceast metod
ncearc s motiveze un numr ct mai mare de tineri n procesul educaional, exploatnd avantajul de fi la faa
locului virtual, oferind acces imediat, conectare i recunotere a procesului de nvare, care are loc n afara
spaiului clasei i se altur cadrelor de nvare formal, din locuri cum ar fi: de la serviciu, de acas, din
parcuri, etc. .
Enciclopedia Wikipedia propune urmtoarea definiie: mobile learning este modalitatea de a oferi
training cu ajutorul unor aparate mobile, cum ar fi, calculatoarele portabile, notebook-urile, telefoanele mobile,
PDA-urile, digital audio player-rele, ct i camerele digitale, reportofoanele, pen scanners, etc.
M-learning a devenit destul de popular n ultimul timp deoarece ncurajeaz personali-zarea procesului
de nvare i responsabilitatea, oferind elevului posibilitatea de a avea acces la orice informaie din orice loc, n
orice moment (oricine-oricnd-oriunde-orice, Figura1).

Mobile learning Noiuni generale

Mobile learning (m-learning - "nvare oriunde i oricnd") a evoluat odat cu introducerea
dispozitivelor mobile, cum ar fi PDA-uri, telefoane mobile, laptop-uri, notebook-uri i Tablet PC-uri, n predare
i nvare, mpreun cu banda larg de internet i transmiterea datelor wireless. Aceast conectivitate sporit

creeaz oportuniti pentru noi moduri de nvare flexibile i colaborative, n acelai timp susinnd legturi tot
mai strnse ntre nvarea la locul de munc, acas, la coal i n comunitate.

Figura. 1 Cei 4 O ai societii informaionale

oricine-oricnd-oriunde-orice

OMalley (2003) definete mobile learning ca fiind orice mod de nvare, la care apeleaz elevul cnd
se afl ntr-o poziie fix dinainte prestabilit, sau ntr-o sal de curs, profitnd de oportunitile oferite de
tehnologiile mobile de nvare.
Geddes (2004) definete mobile learning ca dobndirea de cunotine i aptitudini prin utilizarea
tehnologiilor mobile, oriunde i oricnd, fapt care conduce la schimbarea de comportament.
Mobile learning:
permite cu adevrat o nvare personalizat, oriunde i oricnd;
poate fi folosit pentru a nsuflei, sau a aduga varietate leciilor sau cursurilor convenionale;
poate fi utilizat pentru a elimina unele dintre formalitile pe care studenii netradiionali le pot gsi
neatractive sau nfricotoare i poate face nvarea distractiv;
poate contribui la sprijinirea alfabetizrii, aritmeticii i nvrii limbilor strine;
poate ajuta elevii i profesorii s recunoasc i s dezvolte abilitile de baz existente, astfel nct s
permit tinerilor s comunice ntr-o form notaional, prin intermediul mesajelor de tip text;
faciliteaz experienele de nvare att individuale, ct i de colaborare;
permite o nvare discret, n zona sensibil a alfabetizrii;
poate ajuta la combaterea rezistenei n utilizarea TIC, oferind o punte de legtur ntre instruirea privind
telefonul mobil i instruirea privind PC-ul;
s-a observat faptul c ajut studenii cu probleme de atenie s rmn concentrai pentru perioade mai
lungi de timp;
poate ajuta la creterea ncrederii n sine i a respectului de sine prin recunoaterea competenelor
obinuite permind experiene personalizate de nvare fr a fi nfricotoare i metode de nvare i
suport de tip peer-to-peer.
Avantajele mobile learning

este mai uor s acomodezi multiplele dispozitive mobile dect cele desktop ntr-o clas, datorit
spaiului redus pe care l ocup;
dispozitivele mobile ce conin notie i cri n format electronic sunt mult mai uoare i facil de
transportat comparativ cu foile i crile;
dispozitivele mobile pot fi folosite oriunde i oricnd, chiar i acas, n tren i n hoteluri, aceste locuri
fiind prielnice nvrii i nu pot fi deranjante;
dispozitivele mobile faciliteaz nregistrarea electronic i introducerea datelor n lecii practice sau n
exterior, unde computerele desktop nu pot fi folosite (experimente tiinifice, buctrii, cltorii, etc.);
dispozitivele mobile pot adapta uneltele de nvare/referin pentru acces rapid la date, de exemplu
accesarea unui tutorial care s ajute la terminarea unei sarcini de lucru;
studenii pot interaciona cu profesorul i ntre ei i pot ntreprinde proiecte comune precum i munc de
colaborare, astfel nct acetia pot trece dispozitivul de la unul la altul, n cadrul unui grup, sau "se pot
ntlni" virtual, lucru realizat folosind funcia Bluetooth a PDA-ului, sau o reea wireless;
persoanele care i-au pierdut interesul n domeniul educaiei se bucur n schimb de utilizarea acestor
telefoane mobile, mp3 playere i dispozitive pentru jocuri. Dac multimedia interactiv, muzica, jocurile
i simulrile sunt ncorporate n materialele de predare/nvare, atunci utilizarea dispozitivelor mobile
poate spori posibilitatea atragerii cursanilor, fcnd din nvare o activitate distractiv;
dispozitivele mobile pot fi folosite ca tehnologie de asisten pentru cursanii cu dificulti de nvare
i/sau handicap.
Dezavantajele mobile learning
lipsesc anumite standarde care s unifice modul de funcionare i de prezentare a interfeelor grafice ale
dispozitivelor mobile i calculatoarelor de birou. Diferitele dimensiuni ale ecranelor i ale rezoluiilor
acestora, pun mari probleme n dezvoltarea coninutului care va trebui s fie disponibil pe toate
dispozitivele mobile;
dispozitivele mobile sunt mult mai uor de pierdut sau furat dect calculatoarele de birou i sunt mai
atractive pentru hoi dect notiele scrise de mn;
bateriile necesit ncrcare regulat i datele pot fi pierdute pe unele dispozitive, dac acest lucru nu se
face corect;
dispozitivele mobile pot deveni nvechite foarte repede;
exist probleme de securitate la accesul wireless, prin intermediul dispozitivelor mobile;
lrgimea benzii de comunicare se poate degrada n cazul unui numr mare de utilizatori, la reelele
wireless;
profesorii ar putea avea nevoie de aciuni de training suplimentare pentru a putea folosi n mod eficient
dispozitivele mobile;
exist dificulti de imprimare, cu excepia cazului n care imprimanta este conectat la o reea;
ecranele mici limiteaz cantitatea i tipul de informaii care pot fi afiate, n special pe telefoane mobile
sau PDA-uri;
dispozitivele mobile au capaciti de stocare reduse n comparaie cu calculatoarele de birou.

Avantajele cursanilor care utilizeaz dispozitive portabile:

1. Spontaneitatea - activitile de nvare au loc atunci cnd cursantul se simte pregtit, sau pot fi utilizate
pentru a umple "timpii mori".
2. Nemijlocirea - nvarea devine posibil din perspectiva nevoii, indiferent de locaie.
3. Sporirea accesului - resursele de nvare pot fi accesate de la locul de munc, pe parcursul cltoriilor,
n timpul cursurilor i prelegerilor.
4. Portabilitatea - comunicarea cu tutorii i colegii, precum i captarea, stocarea i regsirea informaiilor
n format multimedia, sunt posibile de la un dispozitiv n orice loc.
Integrarea tehnologiei n societate
Un aspect important al oricrei abordri de integrare a tehnologiei mobile n societate este rspndirea
cunotinelor de baz iar m-learning-ul poate contribui la inovaie i eficacitate.
Aspectele evideniate de David Perry sunt semnificative, n ciuda caracterului lor sintetizat, respectiv:
1. nelegerea accesului la informaie;
2. nelegerea hiperconectivitii;
3. nelegerea noului sens al spaiului.
Studiul lui David Perry este accesibil la adresa:
http://www.educause.edu/EDUCAUSE+Review/EDUCAUSEReviewMagazineVolume46/iMobilePerspectivesOn
teachingi/226160

Dezvoltarea componentelor pentru m-leaning

Un prim element care trebuie luat n considerare n abordarea unui proiect m-learning este costul su.
Aparent, este vorba de tehnologii care sunt nc scumpe pentru cine trebuie s produc i s distribuie materiale
originale, ns nu este ntotdeauna cazul. Pe de o parte, rspndirea exponenial a dispozitivelor face ca i
instrumentele pentru realizarea coninutului s fie mai accesibile, iar pe de alt parte, m-learning poate nsemna
multe oportuniti, unele chiar i la costuri mici. Ceea ce conteaz, mai ales, este creativitatea utilizatorilor.
Articolul lui John Feser ne amintete 7 dintre acestea:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Microblogging;
Crearea unui website sau blog Wordpress;
Pornirea unui canal pe YouTube;
Alerte mesaje SMS (Text);
Crearea unei versiuni mobile a prezentrilor PowerPoint;
Audio Podcasting;
Poll Everywhere.

Articolul lui Feser este accesibil pe blogul Float la adresa:

http://floatlearning.com/2010/07/getting-started-7-easy-and-inexpensive-ways-to-implement-mobile-learning/

Proiectarea activitilor de nvare pentru m-learning

Datorit utilizrii n cretere a tehnologiilor mobile n societate de ctre generaia tnr, cursanii vor
cere ca materialele de curs s fie livrate pe dispozitive mobile (tablete, telefoane mobile, smartphone-uri) pentru
a fi accesate de oriunde i oricnd.
La demararea unui proiect de instruire mobil trebuie trebuie s se in cont de diversitatea
dispozitivelor mobile (Fig.3), care accept n prezent platforme m-learnig, disponibile n prezent: dispozitive
iPhone, iPod Touch, i iPad (OS 4.x+) smartphone-uri bazate pe Android (OS 2.1 +)

Figura 3. Dispozitiv mobil

La proiectarea de coninut pentru dispozitivele mobile, exist o serie de factori care trebuie luai n
considerare:
1. Utilizatorii se ateapt la un rspuns imediat pe telefonul lor mobil. Spre deosebire de e-learning a crei
platforma este accesata de pe un PC, utilizatorii nefiind deranjai de trecerea de la un ecran la altul, cu
posibilitatea ncrcrii de coninuturi voluminoase de tip mass-media, n m-learnig sunt mai multe anse
ca acetia s abandoneze aplicaiile mobile n momentul n care sunt necesare mai mult de cinci secunde
pentru ncrcarea coninuturilor de acest tip. De exemplu pentru coninuturile voluminoase cum ar fi
imaginile video, dispozitivul mobil poate permite utilizatorilor o opiune pentru a descrca i vizualiza
coninutul mai trziu, sau de a reduce rezoluia video pentru a descrca mai rapid.
2. Prea multe funcii pot creea confuzie utilizatorului. Cei mai muli utilizatori de telefonie mobil
interacionez cu dispozitivele lor cu un singur deget, sau cel mult dou, folosind ambele mini. Prin
urmare este important s se pstraze design-ul simplu pentru operare facnd zona de clic destul de mare
pentru pentru degetul unui adult.
3. Telefoanele mobile sunt utilizate frecvent pe parcursul zilei, dar numai pentru perioade scurte de timp n
fiecare caz. Acest lucru este n contrast direct cu modul n care cei mai muli oameni folosesc PC-ul lor.
Design-ul contextului trebuie realizat n "buci" mici pentru ca utilizatorii s le poat accesa i s se
poat ntoarce uor n urm pentru a continua de unde au rmas.

n general, coninutul mobil se ncadreaz n patru categorii principale:

1. Informaii - organizarea i prezentarea de cronologii, date, ore i scop;
2. Explorare - a spune poveti, invitnd la nvare pentru a explora n continuare;
3. Colaborare - partajarea i discutarea conceptelor/ideilor pentru a reduce decalajul dintre cei cu mai multe
cunotinte/experien i nou-veniii;
4. Inovare - crearea de noi experiene care s conduc la noi puncte de vedere.
Aplicaiile mobile suport o gam larg de tipuri de coninut i m-learning utiliznd diverse studii de caz (Fig.
4). Seciunile care urmeaz vor descrie sprijinul pentru:

Coninutul HTML (curs);

Coninutul Video;
Coninutul Audio (podcast-uri).

Pentru fiecare dintre aceste tipuri de coninut la abordarea unui proiect m-learning trebuie s se aib n vedere
urmtoarele:

Perspectiva de ansamblu i beneficiile;

Studiul de caz;
Cum s ncepei;

Figura 4. Aplicaii mobile

Coninutul HTML- baz pentru m-learning

Aplicaiile mobile sprijin continutul m-learning bazat pe HTML. Cazurile cele mai frecvente de utilizare pentru
aceast funcionalitate sunt:

cursuri de nvare mobile, cursuri de e-learning similare, mult mai scurte;

materiale de referin pentru susinerea performanei;
evaluri independente (autonome).

Unele dintre aspectele cheie ale coninutului m-learning pe baz de HTML, trebuie s cuprind:

Dezvolarea Template-driven: Una dintre diferenele majore dintre e-learning i m-learning este timpul
de dezvoltare. Pentru dezoltarea rapid a continutului n m-learning, fiind de ateptat s ne ia mai mult
timp i vor fi mai puine elemente de interactivitate (elementele gen Flash) din cauza limii de band
existente n telefonia mobil, pentru simplitate i rapiditate ar trebui dezvoltate template-uri. Cu toate
acestea, modalitile de afiare text i imagini pe un ecran care e mai mic de 5", sunt limitate.
Coninut autonom: Tot coninutul ar trebui s fie de sine stttor, ceea ce nseamn c nu trebuie s se
bazeze pe o conexiune permanent la Internet i trebuie s conin toate elementele necesare de tip
HTML, video, audio, i grafic.
Imagini: Formatele suportate sunt de tipul: PNG, JPG, GIF i GIF animat. Dimensiunea fiierelor de tip
imagini trebuie s fie determinant, avnd n vedere limitrile dispozitivelor de tip smartphone.
Coninut Flash: Pentru c elementele Flash nu sunt acceptate pe dispozitivele BlackBerry i
iPhone/iPod Touch, acestea nu trebuie s se regseasc n pachetele HTML. n cazul n avem nevoie de
coninutul animat n interiorul unui pachet de HTML, se vor folosi imagini GIF animate, sau animaii
Flash convertite n format MP4 i prezentat ca video.
Derularea de coninut: n cazul n care coninutul necesit defilare vertical, se recomand aceeai
disciplin pentru potrivirea coninutului n cel mai mic ecran mobil.
Tabele: Tabelele HTML sunt acceptate, dar ar trebui s se pstreze o structur simpl i direct,
evitndu-se structurile imbricate.
Teste i evaluri: ntrebrile pot fi incluse n coninutul HTML, inclusiv cu variante multiple de
rspuns, sau cu rspuns deschis n funcie de tipul ntrebrii. Evalurile permit rspunsuri de urmrire
prin sincronizarea cu serverul back-end.
Coninutul Video

Pentru elevi/studeni i organizaii, tipul de coninut cel mai convingtoar pentru m-learning este
coninutul video (Fig. 5).

Figura 5. Coninutul video

Cele dou motive principale pentru acesta sunt:

efortul minim necesar din partea cursantului - video-ul este pasiv, i uor de utilizat pentru cei care
nva pe telefonia mobil. Ei au nevoie doar de dou funcionaliti: pauz/redare.

mass-media mbogit - prezentrile video au devenit omniprezente pe internet i ofer o experien

bogt care lipsete n coninutul audio sau static de text/grafic.

Crearea i furnizarea de coninut video pe dispozitivele mobile, nu este lipsit de provocri. Aplicaiile mobile au
scopul de a simplifica munca pentru dezvoltatorii de coninut prin susinerea:
Formatului unic: format film unic MP4 este susinut n scopul de a sprijini n mod eficient gama larg de
dispozitive n uz, la cele mai multe organizaii.
Opiunea "Descarc i Vezi" sau "Vezi Online" (Fig. 6): Pentru a sprijini utilizatorii n cazul n care nu
sunt conectati, sau dispozitivele care au conexiuni cu viteze lente, clipurile video sunt descrcate de
ctre aplicaiile mobile i stocate pentru vizualizare n orice moment.
Urmrire: Dup ce utilizatorii au vizualizat un coninut video, aceste activiti sunt urmrite iar evoluia
i finalizarea lor se sincronizeaz cu serverul back-end.

Figura 6. Creare i vizualizare coninut video

Noiuni de baz pentru formatul video

Aplicaiile mobile suport formatul video MP4 care este un format cross-platform pentru coninutul
video de pe Internet. Cu toate acestea, spre deosebire de coninutul audio, diferite codecuri 1 pentru video pot
converti n formatul video MP4, care ar putea s nu funcioneaze ntotdeauna pe toate dispozitivele mobile. Petru
a putea posta fiiere video n platformele m-learnig au fost identificate o serie de instrumente pentru crearea
fiierelor tip video n formatul MP4 care s poat fi accesate de pe ct mai multe dispozitive mobile (Fig. 7.).

Codec- software utilizat pentru comprimarea i decomprimarea fiierelor digitale media

Figura 7. Format video

Instrumente de conversie: Cu excepia cazurilor n care fiierul video exist deja generat i testat pe
dispozitivele mobile n format MP4,vom avea nevoie de intrumente care s ne ajute s convertim fiierul
video. Exist numeroase instrumente care pot fi folosite, dar putem recomanda urmatoarele:
o Handbrake folosete codecul video FFMPEG, acesta fiind disponibil la adresa:

http://www.handbrake.fr
o

Any Video Converter folosete codecul video MPEG-4, acesta fiind disponibil la adresa:

http://www.any-video-converter.com/products/for_video_free/
o

Moyea poate fi folosit pentru conversia formatelor Flash SWF n formate video, acesta fiind
disponibil la adresa: http://www.moyeamedia.com/swf-to-avi/

Standart smartphone pentru rezoluia fiierului video: optimizarea fiierelor video, pentru
vizualizarea lor n format landscape pe iPhone, iPod Touch, telefoane Android, presupune generarea
lor n rezoluia 480x320. Fiierele generate cu rezoluia 320x240 pot fi i ele redate pe dispozitivele
mobile cu singura diferen c imaginea poate fi uor deformat.
Resoluie nalt: n cazul n care rezoluiile sunt mai mari dect cele specificate anterior (de exemplu,
rezoluia 960x640 care este acceptat nativ de dispozitivele mobile precum iPhone 5 i iPad), vor genera
fiiere de dimensiuni mult mai mari i prin urmare timpul de descrcare al acestora va fi mult mai mare.
Metadatele fiierului: o colecie de coninut video poate deveni dificil de gestionat pe msur ce
dimensiunea i complexitatea acesteia crete. De aceea, este necesar ca nc de la crearea coleciei s se
fac organizarea acesteia utiliznd metadatele. De exemplu se pot stabili urmtoarele metadate:
o sintax sau convenie de denumire pentru titlul coninutului (pe unele dispozitive, primele 20 de
caractere ar putea ocupa tot ecranul, aa c ar trebui s fie mai scurt);
o descriere (limita de maxim 255 de caractere);
o autor;
o durat (n minute);
Dimensiunea fiierului sau calitatea acestuia: deoarece vizionarea coninutului video presupune
dimensiune i calitate, aceste lucruri pot ncetini descrcrea pentru utilizatorii cu conexiuni lente. Deci,
este nevoie s se ia n considerare compromisul ntre dimensiunea fiierului i calitatea audio atunci
cnd se stabilesc parametrii pentru compresie.

Este necesar a fi determinate configuraiile optime ale aplicaiilor folosite n crearea sau conversia coninutului
video, n funcie de dimensiunea fiierului rezultat i calitatea acestuia. ntotdeauna trebuie fcut un compromis
ntre dimensiunea unui coninut video i calitatea obinut la redarea acestuia. Acest lucru, n general, va necesita
unele ncercri i teste, pentru ca utilizatorii finali s accepte timpul necesar de descrcare a fiierului (datorat
dimensiunii fiierului i/sau a calitii conexiunii la internet) i calitatea la care poate fi vizionat coninutul.
Urmtoarele configurri pot constitui un nceput n a determina rezultatul optim:
o Configurarea aspectul imaginii (proporia): 1:33;
o Stabilrea dimensiunilor imaginii la 480x320 (acest lucru poate depinde n cazul conversiei, de
fiierul surs);
o stabilirea codec-ului video la MPEG-4, rata de remprosptare (frame rate) la 15 i pentru calitate
256 - rata de transfer (bitrate);
o pentru semnalul audio, eantionarea (samplerate) la 24, i bitrate la 40.
n multe cazuri, aceste configurri vor crea un coninut video cu un bun echilibru ntre dimensiunea
fiierului i calitatea imaginii. Trebuie fcute teste cu fiiere video de prob nainte de a face conversia fiierelor
surs, folosind aceeai combinaie de procese i instrumente. Odat stabilit faptul c un fiier video produs n
acel mod particular, va lucra pe toate dispozitivele int la fel, c dimensiunea fiierului este acceptabil, iar
rezultate sunt de calitate, atunci se poate trece la crearea n mod eficient a ntregului coninut video.
Coninut Audio
Coninutul audio (Fig. 8) poate fi un format foarte util i adecvat pentru m-learning. Lipsa unui element
vizual de coninut poate constitui uneori un impediment, dar exist multe situaii n care astfel de elemente,
adaug o mic valoare comunicrii (de exemplu, interviuri informale ale experilor cu subiectul). n astfel de
cazuri, crearea de coninut audio, sub form de fiiere MP3 de sine stttoare poate fi o soluie eficient pentru
proiecte m-learning.
Aplicaiile pentru dispozitive mobile beneficiaz de urmtoarele caracteristici i opiuni:
Formatul MP3: format audio standard ce este utilizat pentru a sprijini n mod eficient o gam larg de
dispozitive aflate n uz n cele mai multe organizaii;
Opiunea Descarc i ascult sau Ascult online: este folosit n scopul de a sprijini utilizatorii n
cazul n care nu au conexiuni stabile, sau au viteze de conexiune lent, fiierele audio fiind descrcate,
pot fi ascultate ulterior n orice moment;
Opiunea Urmrire: dup ce utilizatorii au terminat de ascultat un fiier audio, este urmrit evoluia
i finalizarea procesului, iar apoi se face sincronizarea cu serverul. Acest lucru permite utilizarea
coninutului audio pentru nvarea informal, precum i pentru instruirea formal.

Figura 8. Coninut audio

Coninutul audio - noiuni de baz

Coninutul audio este mult mai simplu dect de coninutul video. Formatul de fiier se bazeaz pe
formatul MP3 cross-platform, iar instrumentele de nregistrare i conversie pot fi folosite pentru a crea acest tip
de fiier. Un instrument popular opensource este Audacity (disponibil la http://audacity.sourceforge.net/). Cu
acest instrument, se poate nregistra coninut audio, sau se poate converti coninut audio existent, precum i
multe altele.
Pentru crearea de coninut audio trebuie luate n considerare urmtoarele aspecte:
Dimensiunea fiierului sau calitatea acestuia: Dei fiierele audio au dimensiunea mai mic dect cea
a fiierelor video de aceeai durat, clipurile audio lungi pot deveni mari i acest lucru poate ncetini
descrcrea pentru utilizatorii cu conexiuni lente. Deci, este nevoie s se ia n considerare compromisul
ntre dimensiunea fiierului i calitatea audiiei atunci cnd se aleg n aplicaie configuraiile pentru
compresie.
Metadatele fiierului: acestea sunt similare cu cele utilizate la fiierele video.
O colecie de coninut audio poate deveni dificil de gestionat pe msur ce dimensiunea i complexitatea
acesteia crete. De aceea este necesar ca nc de la creare s se fac organizarea acesteia utiliznd
facilitile oferite de metadate. De exemplu se pot stabili urmtoarele metadate:
o sintax sau convenie de denumire pentru titlul audio (pe unele dispozitive, primele 20 de
caractere ar putea ocupa tot ecranul, aa c ar trebui s fie mai scurt);
o descriere (limita de maxim 255 de caractere);
o autor;
o durat (n minute);
Efectele audio: sunt elemente suplimentare care pot ajuta la crearea unei impresii de consisten i
profesionalism fiecrui coninut audio. Aceste efecte pot marca, de exemplu, nceputul i/sau sfritul
fiecrui capitol sau lecie, ale cursului.
Ca i n cazul coninului video, trebuie testat ntotdeauna un fiier audio de prob nainte de a face conversia
unor fiiere suplimentare, folosind aceeai combinaie de procese i instrumente. Odat ce s-a stabilit c un fiier

audio produs n acel mod, va lucra pe dispozitivele int, i c dimensiunea fiierului este acceptabil, iar
rezultate sunt de calitate, atunci se poate trece la crearea n mod eficient a ntregului coninut audio.
Rezumat
Tip de
coninut
Video

Audio

HTML

Studii de caz

Noiuni de baz

Interviuri cu experi pe subiectul n cauz,

prezentri demonstrative de software i de
proces/activitate, comunicare la nivel de
instituie, turul unui birou, prezentri de noi
echipamente, nvare combinat, conversii de
animaii Flash, i altele.
Interviuri cu experi pe subiectul n cauz,
comunicare la nivel de instituie, turul unui
birou, prezentri de noi echipamente, coninut
audio de la cursuri de e-learning, nvare
combinat, i altele.

Cursuri mobile/module, blended learning, o

generale de comunicaii/actualizri, materiale
de referin, evaluri.

Conversie/creare de coninut
de formatul video necesar
(MP4).
Colaborri cu experi n
vederea crerii de coninut
video de calitate.
Conversie/creare de coninut
de formatul video necesar
(MP3).
Colaborri cu experi n
vederea crerii de coninut
video de calitate.
Colaborri cu experi n
vederea crerii de coninut
HTML pentru dispozitive
mobile.

Evaluarea cursantului n m-learning

Utilizarea tehnologiei pentru mbuntirea rezultatelor cursanilor
Evaluarea continu a aplicaiilor tehnologice i a realizrilor cursanilor, conform cu scopurile
educaionale generale deja stabilite, ajut tehnologia s devin oportun, adaptabil i util. O astfel de evaluare
faciliteaz, de asemenea, schimbarea, atunci cnd scopurile nvrii sunt atinse. Coordonatorii pot admite i
recunoate mbuntiri relative ale rezultatelor cursanilor, precum i schimbri ale programelor de studiu i
practicilor profesorilor. Progresul treptat, i nu transformarea brusc, este mai probabil s duc la o schimbare pe
termen lung.
Tehnologia educaional nu este, i nici nu va fi, transformatoare pe cont propriu. ns atunci cnd
deciziile sunt luate strategic, lund n considerare toi factorii, tehnologia poate juca un rol crucial n crearea
unor noi circumstane i oportuniti pentru nvare.
Cel mult, tehnologia poate facilita explorarea profund i integrarea informaiei, gndirea la nivel nalt i
angajamentul profund, permind cursanilor s proiecteze, s exploreze, s experimenteze, s acceseze
informaii i s modeleze fenomene complexe.
Aceste noi circumstane i oportuniti i nu tehnologia n sine - pot avea un impact direct i
semnificativ asupra realizrilor cursanilor.
http://www.teachersity.org/resource.php?cat_id=5&content_id=55

Instrumente de evaluare n m-learning

Evaluarea cursanilor se subordoneaz regulilor din fiecare instituie de nvmnt naional (dac nu
chiar local). De asemenea, majoritatea proiectelor de m-learning din cadrul colar doar sprijin didactica sau
sunt experimentale i nu nlocuiesc didactica tradiional, mai ales n ceea ce privete evaluarea. Totui, mlearningul ofer instrumente de evaluare care, folosite mpreun cu metodele de evaluare tradiionale, permit
monitorizarea progresului nvrii nregistrat n timpul sau n urma realizrii anumitor activiti.

Tehnologii informatice de adaptare a materialului didactic pentru persoanele cu

dizabiliti
Adaptarea curricular pentru educaia incluziv
Educaie pentru cerine speciale
Termenul de dizabilitate desemneaz, conform accepiei generale, o limitare a capacitii unei persoane
de a comunica, de a efectua unele aciuni sau de a participa la anumite activiti. Dizabilitatea este o rezultant a
interaciunii mai multor factori, dintre care unii sunt individuali (fiind determinai de afectarea unor structuri i
funcii ale organismului), iar alii sunt legai de activitate, de participare i de interaciune n mediu social (OMS
2001).
O consecin a dizabilitii este handicapul, care reprezint dezavantajul social rezultat din pierderea sau
limitarea anselor unei persoane de a lua parte la viaa comunitii la un nivel echivalent cu ceilali membri ai
acesteia.
Dizabilitatea este o dimensiune a umanitii care a generat puternice provocri pentru societatea
modern, dintre care se pot enumera: acceptarea diversitii, egalitatea de anse i incluziunea. Sistemul
educaional modern s-a situat n prima linie a confruntrii cu aceste provocari i a trebuit s gseasc soluii
pentru a oferi acces egal tuturor la instruire i la formare, inclusiv persoanelor cu cerine educative speciale.
Integrarea educaional reprezint procesul de adaptare a unei persoane (cu dizabiliti) la politicile,
practicile i la curriculum-urilor existente ntr-o instituie de nvmnt.
Integrarea se realizeaz prin intermediul efortului individual depus de o persoan cu scopul de fi
acceptat ca membru al unui grup.
Incluziunea pornete de la principiul c orice individ, orict ar fi de diferit, aparine de fapt i de drept
grupului su social. n acest sens, incluziunea educaional se refer la necesitatea ca sistemul educaional s se
adapteze pentru a rspunde nevoilor elevilor.
Incluziunea educaional este o schimbare de paradigm care implic trecerea de la focalizarea asupra
subiecilor care se confrunt cu dificulti n nvare i participare, la concentrarea asupra naturii acestor
dificulti i a cauzelor care le provoac: mediul cultural, politicile i practicile instituiilor de nvmnt.
Implementarea conceptului educaiei pentru cerine speciale se realizeaz prin intermediul unor soluii
combinate, care pot s implice toate sau o parte din urmtoarele elemente:
strategii instrucionale pentru educaie incluziv
resurs uman specializat
curriculum adaptat ca volum i coninut
resurse pedagogice suplimentare.
Toate elementele enumerate pot fi adresate prin intermediul Tehnologiei Informaiei, care ofer mijloace
pentru a susine construirea de strategii instrucionale, poate contribui la formarea resursei umane sau asigura
suportul necesar pentru realizarea de curriculum, coninut educaional i resurse pedagogice adaptive.

Tehnologia informaiei i educaia incluziv

Educaia incluziv se detaeaz de educaia tradiional prin flexibilitatea sa, ca form de a asigura
adaptarea la nevoile tuturor persoanelor, i n mod particular, la cerinele celor cu dizabiliti. Strategiile
instrucionale specifice educaiei incluzive sunt, la rndul lor, flexibile i diverse n ceea ce privete abordrile i
mijloacele utilizate.
Educaia incluziv, exprimat prin modelarea componentelor actului educativ: coninut, predare,
organizare, evaluare, primete actualmente o susinere major din partea tehnologiei informaiei i comunicaiei
(TIC). Aceasta poate fi utilizat n context larg i la toate nivelurile procesului educativ-formativ, inclusiv pentru
implementarea strategiilor instrucionale specifice nvmntului pentru persoanele cu dizabiliti.
Tehnologia informaiei poate furniza un sprijin important pentru principalii actori - elevii i cadrele
didactice - din procesul formativ-educativ, n scopul punerii n practic a abordrilor educaiei incluzive. i
pentru implementarea strategiilor instrucionale de difereniere.
Astfel, prin intermediul suportului oferit de TIC:
persoanele cu cerine educative speciale (CeS) pot participa plenar la actul educativ
profesorii primesc mijloace performante pentru a efectua adaptarea curricular.
n cazul persoanelor cu dizabiliti (cu cerine educative speciale) TIC furnizeaz mijloace i
instrumente hardware (fizice) i software (aplicaii calculator) care pot fi utilizate pentru:
accesarea materialului didactic care trebuie parcurs n procesul formativ-educativ
accesarea informaiei furnizate prin intermediul tehnicii de calcul extinse (calculatoare portrabile,
smartphone-uri, smartTV-uri, jocuri pe game-playere )
realizarea evaluarii interactive i la distan.
n general, se consider c tehnologia informaiei poate susine:
creterea posibilitilor de instruire pentru persoanele cu cerine educative speciale
mbuntirea nivelului de educaie al persoanelor cu dizabiliti.
Prin intermediul TIC, educatorii pot beneficia de metode, mijloace i instrumente software care pot fi
utilizate de pentru:
adaptarea coninutului educaional - ca volum, organizare i structurare - pentru cerinele speciale ale
persoanelor cu dizabiliti
conversia materialului didactic n formate care permit accesarea sau faciliteaz nelegerea de ctre
persoanele cu dizabiliti
organizarea de spaii virtuale care stimuleaz nvarea, asigurnd un suport pentru comunicare i
cooperare, inclusiv pentru persoane cu dizabiliti
evaluare interactiv, la distan sau adaptat funcional persoanelor cu dizabiliti.
Suportul TIC pe categorii de dizabiliti
Un spectru larg de de dizabiliti pot fi adresate prin intermediul mijloacelor TIC, ceea ce ajut
persoanele cu dizabiliti n realizarea activitilor enumerate anterior.
Dintre categoriile de dizabiliti ce pot fi susinute prin TIC se pot meniona:
1. deficienele locomotorii sau neurologice care afecteaz locomoia: lipsa sau imposibilitatea folosirii
membrelor superioare sau a membrelor inferioare

2. deficienele senzoriale: cecitatea, - lipsa complet sau parial a vederii i surzenia, - lipsa sau slaba
funcionare a organelor auzului
3. psihice i intelectuale:
a. agorafobia, autismul
b. capacitatea redus de nelegere,
c. dificultile de nvare:
deficiene de citire,
deficiene de scriere,
deficiene n nvarea matematicii.
Dac se discut despre primele dou categorii de dizabiliti - locomotorii i senzoriale -, este necesar s
se clarifice aspectele legate de accesul utilizatorilor la tehnica de calcul i modul n care aceast problem a fost
soluionat pentru persoanele cu cerine speciale.
n cazul celei de a treia categorii, - dizabilitile psihice i/sau intelectuale -, se pune problema furnizrii
de sprijin prin intermediul TIC sub forma unor aplicaii dedicate sau prin metode de adaptare a coninuturilor
educaionale destinate majoritii.
Revenind la dizabilitile locomotirii i senzoriale, trebuie menionat faptul c accesul utilizatorilor
umani la tehnica de calcul (neleas n sens extins), se face prin intermediul aa-numitelor sisteme de
intrare/ieire. Aceste sisteme:
furnizeaz utillizatorilor date/informaii:
o vizuale, prin intermediul ecranelor video sau a materialor imprimate o audio, prin intermediul difuzoarelor sau a elementelor de vibraie
asigur transmiterea informaiei de la utilizator la main prin mijloace manipulate cu minile (tastatur,
mouse, ecran tactil) sau vocal (microfon).
n contextul descris, o persoan care are deficiene n a primi sau furniza date de la/la sistemului de
calcul nu va putea utiliza serviciile oferite de calculator. Acest inconvenient major poate fi depit printr-o palet
de dispozitive i aplicaii care asigur accesul i permit utilizarea tehnicii de calcul de ctre utilizatorii cu
dizabiliti.
Aplicaiile de sprijin fac parte, mpreun cu dispozitivele hardware care permit accesare i lucrul cu
tehnica de calcul, din ceea ce se numete tehnologia asistiv.
n general, tehnologia asistiv este un concept care descrie dispozitivele, echipamentele i serviciile care
reduc sau anuleaz didficultile cu care se confrunt persoanele cu dizabiliti. Multe dintre tehnologiile asistive
sunt furnizate prin intermediul tehnicii de calcul sau intermediul TIC, i se materializeaz sub form de
dispozitive controlate de calculator, dispozitive de acces la calculator sau aplicaii care susin activitile curente
ale a persoanelor cu dizabiliti.

Tehnologii informatice pentru adaptare curricular

Servicii i aplicaii TIC pentru dizabiliti psihice i intelectuale
Aplicaii i servicii IT care pot fi folosite pentru crearea de coninut didactic sau pentru transformarea
materialelor didactice obinuite, n scopul de a fi accesate i utilizate de persoanele cu dizabiliti. Se vizeaz
adaptarea curricular prin intermediul unor metode IT specifice pentru:

 crearea, restructurarea sau conversia materialelor didactice

receptarea coninutului didactic de ctre persoanele cu cerine educative speciale.
Elaborarea de materiale didactice adaptate persoanelor cu dizabilitti poate fi realizat de experi IT
i/sau de cadrele didactice. Utilizarea instrumentelor IT pentru adaptarea curricular presupune o expertiz
informatic ce poate merge de la noiuni elementare pn la utilizarea avansat a instrumentelor informatice
complexe. n acest sens, competenele IT ale creatorilor neprofesioniti de coninut educaional se pot referi la:
utilizarea aplicaiilor informatice pentru publicul larg
utilizarea unui procesor de texte
utilizarea instrumentelor simple de grafic
utilizarea unor instrumente simple pentru realizarea de coninut video i multimedia
utilizare mediilor avansate pentru grafic i multimedia.
Tehnologiile informatice pentru dizabiliti psihice i intelectuale sunt orientate pe furnizarea de metode
i mijloace de creare sau transformare a coninutului didactic, cu scopul de a-l face mai uor de neles i
asimilat. n acest sens, principalele soluii IT pentru construirea sau adaptarea de material didactic destinat
persoanelor cu dificulti intelectuale de nelegere i nvare, sunt date de:
Grafurile conceptuale
Hrtile cognitive (hri mentale mind maps)
Clipurile video explicative
Mediile de ilustrare prin poveti (story teller environment)
Roboii conversaionali pentru instruire
Mediile colaborative pentru nvare
Aplicaiile de brainstorming.
Nu n ultimul rnd trebuie menionate metodologiile specifice de realizare a paginilor Web destinate
persoanelor cu dizabiliti.

5.2.1.1. Grafurile conceptuale

determin privind
Organizarea
materialului
didactic

Modul de achizi ie a cunoaterii

Stilul
personal
de
nvare

s
t
e
d
a

- de la ntreg

- de la detalii

la detalii

la ntreg

Modul de procesare a cunoaterii

- nelegere

- memorare

- corelare

- acumulare

t
d
e

d
e

Avansarea

e
r

procesul

de nvare

i
Necesitatea de ghidare n nv are
- explicit
- extins

- implicit
- limitat

Prezentarea
materialului
didactic

Figura 1. Stilul personal de nvare i determinrile sale - descriere prin graf conceptual.
determin preferinele privind

Figura 1. Stilul personal de nvare i determinrile sale - descriere prin graf conceptual

Grafurile conceptuale sunt o metod de reprezentare a cunoaterii din Inteligena Artificial.

Matematic, un graf conceptual este un graf orientat n care nodurile pot fi concepte sau relaii dintre
concepte iar arcele tranziiile dintre ele. Un graf conceptual se reprezint cu ajutorul a trei simboluri:
dreptunghiuri pentru concepte, elipse pentru relaii i sgei pentru arce. Un graf conceptual se poate crea cu
ajutorul oricrui intrument de desenare simplu, cum ar fi cel furnizat de procesoarele de texte sau cel din
Accesoriile oricrui sistem de operare.
Grafurile conceptuale pot fi de real folos n procesul educativ al persoanelor care au dificulti de
nelegere i de asimilare a noiunilor, datorit capacitii de sintetizare a unui ntreg complex de idei. Pentru o
mai mare expresivitate grafic se pot utiliza culori, umbre, sau dimensiuni diferite la redarea conceptelor i
relaiilor (Figura 1).
Simbolistica grafurilor conceptuale red n mod simplu i inteligibil relaiile care exist ntre conceptele
ce populeaz un anumit subiect. Puterea de expresie a grafurilor conceptuale este important, ele furniznd o
soluie simpl pentru descrierea cunotinele referitoare la un anumit subiect. Grafuri conceptuale sunt metode
simple de sinteza vizual a informaiilor eseniale legate de o tem sau idee, asa cum se remarc din figura
urmtoare.

Hrile conceptuale

necesit

Educaia
pentru

implic

Adaptare
curricular

Strategii de
instruire
diferen iate

cerine
speciale

solicit

Resurse
umane

Selectare continut
didactic de predare
Structurare
material didactic
Prezentare material
didactic
Standarde si metode
de evaluare

Suplimentare
Specializate

necesit

Resurse
pedagogice
suplimentare

Materiale
didactice
adaptate
Organizare spatiu
fizic i virtual

Figura 2. Descriere prin hart conceptual

Hrile conceptuale (Figura 2) sunt o form de adaptare a grafurilor conceptuale, n care se poate folosi o
simbolistic extins, pentru reprezentarea conceptelor i a relaiilor dintre acestea. Constrngerea de a utiliza
doar dreptunghiuri, elipse i sgei nu mai este respectat, n favoarea formelor libere i creativitii grafice. Ca
i grafurile conceptuale, hrile conceptuale pot fi realizate cu instrumente grafice simple, ca cele care sunt
incluse n procesoarele de texte sau puse la dispoziie de orice sistem de oparare Windows sau Linux.
Hrile conceptuale pot fi utilizate n general scop educaional i n mod n procesul formativ al
persoanelor cu cerine educative speciale, datorit expersivitii i calitii de esenializare a informaiei. Hrile
conceptuale sunt o extensie creativ a grafurilor conceptuale, care n educaie pot s fie folosite n scopul
stimulrii cognitiv prin impact vizual.

Hrile cognitive
Un alt instrument eficace pentru a realiza adaptarea coninutului educaional n vederea susinerii
nvmntului pentru pesoanele cu deficiene cognitive, este reprezentarea cunoaterii prin intermediul hrilor
cognitive.
Hrile cognitive, numite n limba romn i hri mentale dup denumirea englez mind maps -, sunt
reprezentri grafice ale unor idei, noiuni, teme sau subiecte de interes.
Alte denumiri din limba romn ncearc s capteze caracterul acestui tip de grafic: diagram radial
sau chiar eurigram pentru a sublinia c o hart cognitiv este rezultatul unei gndiri euristice.
Tehnica hrilor cognitive nu este nou, ea a fost elaborat n anii 60 n mediile academice americane,
pentru a ajuta studenii s ia note folosind cuvinte-cheie i desene.
Hrile cognitive pot explicita n mod practic i eficace concepte sau activiti. Ele sunt considerate
forme de brainstorming (transpuse grafic), care stimuleaz gndirea prin componentele de analiz i planificare
pe care le presupune realizarea lor.
Ca urmare, hrile cognitive pot fi utilizate n educaia persoanelor cu deficiene cognitive, att n scop
explicativ (pentru descrierea conceptelor), ct i participativ, pentru antrenarea acestora n activiti care pot
dezvolta gndirea analitic i planificarea activitii.
O hart cognitiv este o diagram multidimensional i non-linear care are o tem sau idee central, la
care se ataeaz conceptele, obiectele sau aciunile care sunt legate, influenate sau generate de ideea sau tema
central. Convenia de reprezentare grafic utilizat la harile mentale este ierahia radiant, care posed putere
de redare i expresivitate (Figura 3).

Figura 3. Hart cognitiv Soarele i Planetele prelucrare dup imaginea de la adresa

(dup http://destech.files.wordpress.com/2009/08/planets.png )

n general, se consider c o hart cognitiv (hart mental) este o prezentare grafic a unui proces de
gndire, prin care se vizualizeaz relaiile dintre idei i concepte.
Rolul unei hri cognitive este de a sintetiza i clarifica legturile care exist ntre noiunile care aparin
unui subiect. Prin intermediul hrilor cognitive se pot descrie concepte sau activiti cu diversele lor faete,
astfel nct sensul lor s fie neles cu usurin.
O hart cognitiv poate s fie utilizat individual, pentru organizarea i/sau memorarea ideilor sau pentru
activitile colaborative.
Crearea unei hari cognitive se face n 3 etape:
generarea ideilor - brainstorming etap n care se enun euristic- un numr mare de idei privitoare la
un anumit subiect
organizarea ideilor ideile sunt grupate logic n funcie de relaiile dintre ele
redarea grafic , care se face astfel (Figura 4):
1. se deseneaz simbolul sau se scrie textul pentru conceptul central
2. se leag de conceptul central conceptele sau noiunile care sunt n relaie de filiaie cu acesta prin
intermediul unor linii ngroate la baz
3. se scriu cuvintele care expliciteaz conceptele sau relaiile
4. se leag de conceptele-fiu alte concepte subordonate sau nrudite
5. se utilizeaz culori, simboluri, imagini sau desene ct mai expresive pentru redarea noiunilor sau
conceptelor.

Figura 4. Etapele de realizare grafic ale unei hari cognitive

(dup http://thinkbuzan.com/how-to-mind-map/ )

Pentru realizarea grafic a unei hri conceptuale (Figura 5) exist o libertate n utilizarea simbolurilor,
culorilor sau a imaginilor, lementul principal fiind creativitatea vizual.

Figura 5. Hart cognitiv despre utilizarea simbolurilor i a culorilor ntr-o hart cognitiv
(dup thepeakperformancecenter.com/educational-learning/thinking/mind-mapping/ ).

O hart cognitiv se poate crea cu ajutorul oricrui intrument de desenare simplu, cum ar fi cel furnizat
de procesoarele de texte, cel din PowerPoint, sau cel din Accesoriile oricrui sistem de operare. n general orice
instrument software de desenare poate fi utilizat pentru realizarea de hari cognitive n format electronic.
Pentru realizarea hrilor cognitive exist i aplicaii software dedicate, care furnizeaz simbolurile
necesare i funciunile necesare, precum i biblioteci de imagini sau alte elemente media care pot fi ncorporate
n hri. Exist aplicaii software pentru creare hari cognitive care sunt gratuite se pot descrca din Internet- ,
i dintre acestea cea mai cunoscut este Freemind , care
se poate descrca de la adresa:
http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Main_Page .
Alt aplicaie gratuit, numit Spider Scribe, permite crearea on-line de hri cognitive.
n plus, aceasta permite includerea n grafic a unor obiecte cum ar documente word, imagini sau hri
Google. Spieder Scribe ofer posibiliatea de creare a hrilor cognitive prin lucrul colaborativ al mai multor
utilizatori conectai n reea de calculatoare.
Dintre aplicaiile cele mai populare care pot fi achiziionate prin cumprare, dar care ofer i variante
trial convenabile, se numr Mindomo (http://www.mindomo.com/ ) precum i iMaindMap
(http://thinkbuzan.com/shop/. Aceasta din urm ofer i o galerie de hri, dintre care unele sunt pe teme
educative (Figura 6) , care pot inspira pe oricine n realizarea propriilor hri. Alt aplicaie ce poate fi
achiziionat, Min42, ( http://min42.com/ ) ofer posibilitatea crearea de hri cognitive prin colaborarea mai
multor utilizatori conectai n reea de calculatoare.
Potenialul harilor cognitive s-a dovedit important pentru diverse domenii de activitate: management,
planificare, educaie, inclusiv educaia pentru cerine speciale. Ca urmare, aplicaiile de creare hri cognitive
sunt tot mai flexibile sau integrate n aplicaii gratuite, cum sunt navigatoarele. Spre exemplu, navigatorul
Google Chrome ofer o extensie ( http://goo.gl/xzGcQ ) care permite utilizatorului s creeze hri cognitive
direct n browser.
n ceea ce privete procesul formativ-educativ, folosirea hrilor cognitive pot s faciliteze nelegerea
ideilor principale, separat de detalii. Ramurile principale ale unei astfel de diagrame vor indica noiunile cele mai

importante dintr-o lecie sau dintr-un capitol, iar ramurile secundare, mai subiri vor arta noiunile legate de
ideea principal (Figura 7).

Figura 6. Domenii de utilizare a hrilor cognitive

(dup http://thinkbuzan.com/products/imindmap/)

O hart cognitiv arat amsamblul dar i detaliile i poate contribui la procesul de asimilare a
cunotinelor, favoriznd mecanismele mentale de memorare i ntrire pozitiv.

Figura 7. Hart cognitiv pentru nvarea traducerii unor expresii din limba englez
( http://mnemotechnics.org/files/images/romanian-phrases-mind-map.png)

Se consider c, atunci cnd o hart cognitiv este realizat chiar de elev/student, procesul nvare este
facilitat, n comparaie cu preznetarea expozitiv sau parcurgerea unui material liniar-textual, care prezint
aceleai noiuni. Ca urmare, metoda harilor cognitive este privit ca o alternativ pentru nvmntul viitorului,
cu perspective importante de aplicare n procesul educativ-formativ al persoanelor cu cerine instrucionalcognitive speciale.
Clipurile video explicative
Beneficiile pe care le pot aduce n educaie i formare aceste tehnici multimedia nu pot fi ignorate, dac
se ia n consideraie contactul pe care l au tinerii din generaiea actual, nc de la o vrst fraged, cu diverse
forme de comunicare interactiv-vizual.
n cazul persoanelor cu deficiene cognitive sau de nvare, impactul acestor tehnologii audio-video
poate s fie i mai mare, deorece prin exemplificare vizual se mbogete i se expliciteaz orice coninut
didactic prezentat textual.
Aplicaiile curente de creare/editare/subtitrare video care se pot descrca gratuit sunt prezentate n
tabelul urmtor, cu o scurt descriere.

Tabelul 1. Instrumente software pentru creare/editare clipuri video

Nume, adres, logio aplicaie
Scurt descriere
Este o aplicaie colaborativ pentru editarea propriilor
Stroome
http://www.stroome.com
clipuri video. Aplicaia este gratuit dar solicit
autentificare.
Este o platform de editare video, care permite i
Pixorial
http://www.pixorial.com/#liberate
partajarea on-line clipurilor realizate. Aplicaia este
gratuit dar solicit autentificare
Aplicaie de editare video care furnizeaz doar funciile
ViewBix
www.viewbix.com
de baz. Permite adaugarea de secvene interactive n
video-clip i partajarea pe facebook.
Aplicaia permite editarea i subtitrarea video.
Overstream
www.overstream.net
Conine un tutorial care permite deprinderea tehnicilor
video de baza.
YouTubeEditor
Este platforma de editare video de pe YouTube.
www.youtube.com/editor
Are numeroase explicaii i exemple.
Aplicaia permite crearea de scenarii video, n plus fa de
WeVideo
www.wevideo.com
editarea video.
Aplicaie de editare performat, care poate optimiza
Magisto
www.magisto.com
video-clipurile.
O meniune special trebuie fcut pentru tehnologia CommonCraft de realizare clipuri cu animaii
(www.commoncraft.com). Creat de compania de dezvoltare media CommonCraft, aplicaia este un instrument
puternic i eficace care permite crearea de clipuri video explicative, i ca urmare este foarte potrivit pentru
crearea de coninut didactic video.
Aplicaia CommonCraft permite construirea de secvene video bazate pe tehnica de animaie/editare
stop-aciune (Figura 8) .Tehnologia se bazeaz pe forme i siluete grafice simple dar revelatoare - , similare
cu cele care se poat desena pe o tabl alb .
Siluetele i obiectele sunt desenate pe hrtie, apoi decupate i depuse pe o tabl alb.
Depunerea pe tabl poate fi filmat, desenul final, cu toate obiectele i contururile va contitui astfel un
cadru care va fi filmat (cu orice dispozitiv care permite filmarea) i apoi editat (cu instrumentele puse la
dispoziie de aplicaie) i adaugat n clip (Figura 9).

Figura 8. Cadre de videoclip educaional CommonCraft ( dup www.commoncraft.com )

Figura 9. Secvene din clipul de prezentare CommonCraft i din biblioteca de siluete grafice
(dup www.commoncraft.com)

Ca i tehnologiile prezentate anterior, tehnologia CommonCraft are un mare potenial instrucional,

deoarece permite crearea de material didactic revelator i cu mare impact vizual, iar aplicaia poate fi integrat n
procesul didactic n dou situaii:
utilizare expozitiv-explicativ, - pentru prezentarea unor concepte sau activiti
utilizare participativ, elevii/studenii cu deficiene cognitive sau de comunicare pot fi antrenai s ia
parte la crearea acestor secvene video.

Servicii i aplicaii TIC pentru dizabiliti senzoriale i locomotorii

Tehnologiile informatice pentru dizabiliti senzoriale i locomotori sunt orientate pe furnizarea de
metode i mijloace de acces la coninutul didactic. O soluie pentru a furniza aceast faciltate personelor cu
dizabiliti este tranformarea/conversia materialelor didactice (n format electronic) astfel nct acestea s poat
fi utilizate de personele cu cerine educative speciale.
n acest sens, principalele soluii IT pentru accesul la materialul didactic, sau pentru conversia/adaptarea
acestuia, pentru a fi utilizat de persoane cu deficiene senzoriale i locomotorii, pe categorii de dizabiliti,
sunturmtoarele:
pentru persoane cu cecitate:
o conversia textului afiat pe ecran n vorbire
o imprimarea cu imprimante n limbajul Braille
o conversia textului n forme pe dispozitive de afiare Braille (ecrane Braille )
o aplicaii de tip lup i marirea intensitii luminoase, pentru cecitatea redus
o comanda sau furnizarea de date prin voce, cu conversia automat n comenzi de funcionare
respectiv text
o comanda sau furnizarea de date cu tastaturi Braille
pentru persoane cu deficiene de auz:
o conversia sunetului n text afiat pe ecran
pentru persoane cu deficiene de vorbire:
o conversia scrierii n voce (la utilizarea smartphone-urilor de exemplu )
pentru persoane cu deficiene ale minilor:
o sisteme de comand i transmitere date prin voce
o sisteme de comand i transmitere date prin indicare - apsare
o sisteme complexe de urmrire a micrilor capului i ochilor cu camere video i conversia
acestora n comenzi respectiv date.
Aplicaii i servicii TIC pentru persoanele cu cecitate
n mod obinuit, persoanele cu deficien de vedere au avut posibibiliti limitate de a accesa materiale
tiprite/afiate. Metoda Braille este cea mai faimoas metod de acces, dar doar un procent mic de oameni
nevztori pot citi Braille - aproximativ 2% n Marea Britanie.
n ultimii ani s-a constatat o rspndire a nregistrrilor audio, dar ca i Braille acestea sufer de lips de
actualitate - se doresc tiri de azi, nu s se atepte o sptmn pentru a fi traduse. Un utilizator nevztor este
de obicei dependent de ali oameni fr probleme de vedere, adesea voluntari, pentru realizarea materialului.
Aceast dependen i costurile mai ridicate de producere micoreaz cantitatea de material disponibil.
Preurile devenite din ce n ce mai accesibile pentru calculatoarele personale, n general i a accesului la
Internet, n special, au generat o cretere incredibil n accesul la materiale scrise a persoanelor cu cecitate.
Acest fenomen s-a manifesat i n domeniul nvmntului.
Cu un calculator personal, o tehnologie uor disponibil, i un browser web, resursele de informare i de
instruire nu mai sunt limitate pentru personele cu deficiene de vedere, datorit aplicaiilor dedicate care au fost
dezvoltate a compensa acest gen de dizabilitate.

Multe persoane cu deficiene semnificative de vedere au un anumit grad de vizibilitate rezidual. Exist
soluii tehnologice de asisten pentru ei: o aplicaie lup de ecran, cum ar fi ZoomText
(http://www.aisquared.com) de la AiSquared. Aceast aplicaie mrete o mic zon de pe ecran, putnd umple
ntreg ecranul. Utilizatorul poate deplasa zona amplificat, controlnd interfaa calculatorului n mod direct.
Soluia Zoom Text este bun pentru oameni cu vedere degradat, care sunt deja familiarizai cu interfaa de
calculator.
Pentru personele cu deficiene de vedere semnificative sau orbire complet, exist alte dou opiuni.
Prima este de a utiliza un cititor de ecran. Un cititor de ecran este un utilitar, ce face conversia materialului
vizual original ntr-un text, acesta coninnd inclusiv informaii de context (de exemplu link, button pentru o
pagin HTML).
Exist multe cititioare de ecran, mai rspndite fiind: Freedom Scientific JAWS, Window Eyes de la
GW Micro, sau ThunderStorm de la http://Screenreader.net.
Microsoft a inclus un cititor de ecran pentru nevztori n sistemul de operare Windows XP.
Numit Narrator, acest cititor de ecran se poate utiliza cu orice text provenind, de exemplu, din editoarele
de texte Windods, cum ar fi Notepad (Figura 10).

Figura 10. Configurarea cititorului de ecran Narrator din Windows XP

Analiza informaiei vizuale find mai complicat, rezultatele obinute cu cititoarele de ecran n conversia
imagine-text sunt adesea modeste. Ca urmare, interfeele cu butoane 3D i pictograme sunt mult mai greu de
accesat de nevztori. n plus, exist diferene mari ntre formatele de prezentare i de accesare a informaiei din
aplicaii, de exemplu, un program de calcul tabelar este foarte diferit n acest sens f de un client de e-mail.
Informaia extras de un cititor de ecran nu este direct accesibil nevztorilor, ea fiind sub forma unui
text. Acesta trebuie convertit n continuare, spre a ajunge la persoana nevztoare pe cale tactil sau auditiv.
Prin palpare, nevztorul poate accesa un dispozitiv fizic numit ecran Braille, care este un ecran cu o suprafa
constituit din protuberane ce se ridic sau coboar la comanda unei aplicaii dedicate. Pe un astfel de dispozitiv
nevztorul va parcurge coninutul ecranului.
Pe cale auditiv, persoana nevztoare va puatea accesa informaia printr-un software de conversie text
to speech (TTS) ce citete textul dintr-un document text i l pronun.
Aplicaiile de tip TTS mai cunoscute sunt Thunder ( http://www.webbie.org.uk//thunder ) sau NVDA Screen
Reader ( http://www.nvaccess.org/about/corporate-info ).

Figura 11. Redarea unei pagini web de ctre navigatorul aplicaiei Webbie

O aplicaie foarte popular pentru nevztori este Webbie (http://www.webbie.org.uk/ ).

Webbie furnizeaz mai multe servicii de redare a informaiei pentru nevaztori: pentru paginile web
accesate prin navigare n Internet, pentru ecranele de navigare n sistemul local de fiiere al calculatorului
(Figura 11), sau pentru conversia paginilor n format PDF. n figur se observ c rezultatul conversiei nu este
corect datorit diacriticelor din text. De aici, necesitatea de a respecta canonicitatea paginilor web (HTML) ct i
standardizrile referitoare la acest aspect, precum i necesitatea de perfecionare a browserului Webbie.
Aplicaia Webbie poate face - prin intermediul componentei Webbie-clock - afiarea n format mare a ceasului
de pe desktopul Windows (Figura 12).

Figura 12. Redarea datei ctre mini-utilitarul Webbie-clock.

Rezultatul obinut de Webbie va fi sursa pentru un cititor de ecran, acesta convertind n vorbire textul furnizat de
Webbie. Webbie nu face nsa interpretarea imaginilor de pe ecran.
Aplicaii i servicii TIC pentru persoanele cu deficiene locomotorii
Tastatura virtual este o aplicaie oferit de productorii de sisteme de operare (Microsoft, Apple, Linux,
Android), precum i de ali productori de software, pentru persoanele care au deficiene locomotorii sau
neurologice, ce nu permit folosirea unei tastaturi obnuite.
Tastatura virtual este util persoanelor cu deficiene de utilizare a minilor, care nu pot folosi tastatura
convenional a calculatorului ce funcioneaz prin apsarea tastelor.

Apsarea tastelor se realizeaz n trei pai:

1. Afiarea pe ecran a unei tastaturi.
2. Utiliznd mouse-ul sau alt dispozitiv de pointare, se realizeaz poziionarea pe un element al tastaturii
afiate de pe ecran.
3. Se selecteaz elementul cu un click de mouse.
Un alt model de tastatur virtual, mbogit, se poate vedea n Figura 13. Aplicaia este gratuit i
poate fi descrcat de la: www.freevirtualkeyboard.com
Aplicaia Free Virtual Keyboard permite persoanelor cu deficiene locomotorii s introduc date prin
utilizarea unui dispozitiv de indicare (poiner), ca mouse-ul de exemplu. Exist posibilitatea de a schimba
dimensiunea, culoarea si transparena tastaturii de pe ecran, iar n modul full-screen tastatura virtual se
redimensioneaz automat pentru a se potrivi cu limea ecranului.

Figura 13. Tastatur virtual cu taste funcionale

Un model comercial de tastatur virtual numit Hot Virtual Keyboard este produs de compania
Comfort Software Group. Funcionarea aplicaiei de tastatur virtual este similar cu cea de mai sus, dar asigur
numeroase funciuni suplimentare (Figura 14).

Figura 14. Tastatura virtual prezentat de aplicaia Hot Virtual Keyboard

Hot Keyboard Virtual prezint taste dedicate pentru lansarea aplicaiilor, precum i taste pre-programate
ce permit efectuarea de operaii de rutin n editarea textului, cum ar fi copierea i lipirea, sau pentru controlarea
comportamentului ferestrelor de pe ecran (Figura 15).
Hot Virtual Keyboard permite tastarea rapid i precis prin facilitatea de sugerare de
cuvinte. Tehnologia funcioneaz mai bine ca cele disponibile n telefoanele mobile moderne i n alte
dispozitive de comunicare, sugernd cuvintele corecte dup ce s-au introdus doar cteva simboluri.

Figura 15. Tastatura virtual extins

Exist persoane cu dizabiliti locomotorii specifice: pot mica membrele superioare dar nu-i pot folosi
degetele. Consecina este c nu pot apsa pe tastatur i nici pe butoanele mouse-ului. Produsul Dwell Clicker2
de la Sensory Software LTD i sprijin pe cei cu aceast deficien. Produsul ruleaz sub Windows i este gratuit
pentru utilizare necomercial.
Programul folosete principiul dwell time (fixarea, o perioad de timp mai mare dect cea normal)
pentru a face o selecie. El permite efectuarea click-urilor de mouse fr a apsa butoanele acestuia. Se afiez pe
ecran o zona de control ce conine mai multe opiuni ce emuleaz lucrul cu butoanele mouse-ului. Poziionarea
pointerului pe un element de control duce la selecia lui, apoi poziionarea pointerului pe un obiect dintr-o
fereastr sau desktop face s se produc aciunea de mouse selectat.
Aducerea pointerului peste un element al barei i meninerea sa acolo face ca acesta s fie selectat cu un
cerc, care se afieaz de la 0 la 100% n intervalul de selecie ce poate fi configurat (Figura 16).

Figura 16. Elementele de selecie n aplicaia dwell-time

Utilizarea portalului de e-learning EUPD

Platforma EUPD (Educaie Universitar pentru elevi i studeni cu Dizabiliti) este destinata att
persoanelor cu dizabiliti care doresc s urmeze cursuri universitare, dar i cadrelor didactice care predau
acestor persoane. Aceast platform este mprit n dou pri distincte: modulul de profesor care este destinat
cadrelor didactice i modulul student care este destinat persoanelor cu dizabiliti care urmeat a fi instruite.
Fiecare dintre aceste module au i o parte de e-learning, care ns este analizat diferit: partea cadrului didcatic
urmrete postarea materialelor didactice i generarea testelor pentru evaluarea cunotiinelor, n timp ce pe
partea de student se pot vizualiza cursurile postate de cadrele didactice.

Prezentarea platformei - modulul profesori

Conectarea la portal
Pentru conectarea la portal este necesar deschiderea unui browser (Internet Explorer, Mozila Firefox
sau Google Chrome) i introducerea adresei primite de la administratorul aplicaiei. Dup introducerea
respectivei adrese se va deschide urmtoarea pagin de prezentare:

Figura 1. Conectarea la portalul EUPD

Pagina de prezentare a portalului conine mai multe elemente, astfel:

n partea superioar, n antetul paginii se pot observa siglele instituiilor partenere precum i sigla
proiectului.
Imediat sub irul siglelor este vizibil o bar de module destinat informrii i prezentrii pe scurt a
proiectului pentru toi cei interesai. De asemenea, n continuarea acestei bare de module se poate
observa butonul de autentificare, la a crui simpl accesare se deschide pagina de autentificare n
aplicaie, cu a crui prezentare vom reveni la momentul potrivit.
Cea mai mare parte a paginii principale este completat de prezena unor portlei din cadrul seciunii
Welcome i asupra crora vizitatorii au drepturi de vizualizare.

Crearea utilizatorilor
Crearea conturilor de utilizator se realizeaz folosind opiunea Creaz un cont. n urma selectrii
acestei opiuni, utilizatorul este rugat s completeze mai multe cmpuri cu informaii personale ce vor fi
introduse n sistem i care vor contribui la crearea unui cont de utilizator pentru portalul curent.
Autentificarea utilizatorilor
Pentru a putea accesa funcionalitile sistemului, utilizatorii trebuie s fie logai i pentru a realiza acest
lucru au nevoie de un cont i o parol, acestea fiind create de ctre administratorul sistemului.
Conectarea la sistem se face prin accesarea butonuluide Autentificare
vizibil n pagina de prezentare a aplicaiei. n urma efecturii acestei operaii, de
deschide pagina de logare n care se va introduce de ctre utilizator a numelui de
conectare i a parolei de acces. Sistemul verific identitatea utilizatorului prin
compararea parolei prezentate cu cea nregistrat n baza de date. n cazul n care
acestea corespund, sistemul consider utilizatorul ca fiind logat, altfel sistemul
prezint eroare i cere reintroducerea informaiilor de autentificare. Dac datele
introduse de utilizator sunt corecte n urma autentificrii se va deschide pagina
principal a aplicaiei.
n cazul n care utilizatorul a uitat parola de acces n aplicaie acesta poate efectua un click pe butonul
Parola uitat i va fi redirecionat ctre o nou pagin n care va trebui s completeze o adres de mail valid,
pe care sistemul o va folosi pntru trimiterea unui link necesar modificrii parolei.
Paginile publice ale comunitii universitare
Pentru a accede n paginile publice ale comunitii din care face parte un utilizator,
acesta va accesa butonul Mergi la din bara de aciuni. Apoi, din cadrul opiunilor afiate,
va alege Paginile Universitii de care aparine. n funcie de alegerea efectuat, utilizatorul
va fi directat n pagina aleas.

Pagina Biblioteca Digital

Portalul are integrat n cadrul su o bibliotec virtual care poate fi amplasat att pe pagina comunitii
i atunci devine public i accesibil tuturor membrilor comunitii respective ct i pe pagin privat i n acest
caz, doar utilizatorul pe a crui pagin privat se afl acest portlet va avea drepturi depline de gestiune a lui.
Portletul este mprit n trei arii majore, arii care vor acoperi n totalitate nevoile unei biblioteci virtuale: zona
directoare, aria documentelor i zona de navigare rapid.

Figura 2. Pagina Biblioteca Digital

Cu ajutorul butonului Aciuni se pot realize urmtoarele operaii:

Editeaz permite modificarea datelor introduse la crearea dosarului;
Permisiuni stabilete permisiunea dosarului;
terge va terge dosarul selectat;
Adaug subdirector creaz un dosar nou n cadrul unuia existent. Crearea dosarului presupune
completarea cmpurilor n care se precizeaz numele dosarului, dar i o descriere a acestuia. Tot
dosarului i se stabilete i o permisiune, adic se vor stabili prioritile i cui i se adreseaz;
Adaug document va aduga n cadrul dosarului fiierele dorite. ncrcarea fiierelor se poate realize n
dou moduri:
o Caut permite cutarea pe calculator a fiierelor care vor fi ncrcate pe platform. ncrcarea
se va realiza dup ce utilizatorul va da ncarc fiiere. Dac nu se mai dorete ncrcarea
acestora se va selecta opiunea Anuleaz toate upload-urile (dac au fost selectate mai multe
fiiere pentru ncrcare) sau Anuleaz upload-ul (pentru fiierul care nu va mai fi ncrcat);
o Folosete ncrctorul classic permite ncrcarea unui singur fiier la un moment dat;

Figura 3. Adugarea unui document

Adaug scurttur creaz o scurttur la orice document pentru care utilizatorul are drepturi de citire.
Setul de permisiunile de pe o scurttur permit altora s acceseze documentul original printr-o
scurttur.

Zona de navigare n structura de directoare

Zona de navigare n structura de directoare cuprinde lista fiierelor care se afl n directorul curent.
Directoarele sunt amplasate pe un modul vizual cu patru coloane, astfel:
n prima este afiat numele directorului iar sub nume descrierea oferit acestui director i subdirectoarele
acestuia.
Cea de a doua coloan afieaz numrul de subdirectoare totale care sunt n cadrul directorului printe.
Coloana a treia afieaz numrul de documente cuprinse de acesta.
Ultima coloan pune la ndemna utilizatorului butonul Acceseaz de pe desktop.

Gestiunea documentelor
Pentru accesarea i vizualizarea acestei zone este necesar ca utilizatorul s apese butonul de desfurare
list documente, buton situat n dreptul seciunii Documente. n clipa imediat urmtoare se afieaz lista cu toate
documentele introduse n aplicaie i care nu fost incluse n nici un director.
Informaiile disponibile vizibile despre un document sunt cele legate de numele documentului, mrimea
nregistrrii, dar i informaii referitoare la numrul de descrcri efectuate pentru documentul respectiv sau
despre disponibilitatea actual a documentului (blocat/neblocat).

Principalele operaii pe care le poate efectua un utilizator asupra unui document sunt de tergere, prin selectarea
documentului dorit i apoi acionarea butonului terge vizibil imediat sub zona Documente; descrcare prin
accesarea butonului cu acelai nume existent n dreptul fiecrui document i de vizualizare prin apsarea direct
pe numele documentului.
Portletul bibliotec digital
n cadrul acestui portlet, amplasat pe o pagin privat a utilizatorului, se pot efectua urmtoarele operaii
prin accesarea butonului Aciuni: adaug document (acord utilizatorului posibilitatea de a introduce un nou
document n cadrul directoarelor deja existente), adaug scurttur i adaug director (permite utilizatorului s
creeze un nou director personal), acceseaz de pe desktop.
Paginile comunitii Profesori
Pentru utilizatorii care au cont de profesor, acetia vor putea accesa din cadrul meniului Mergi la,
seciunea Pagini Profesori. La rndul su, n cadrul acestor pagini se regsesc mai multe opiuni din care
utilizatorul poate alege:
Profesori reprezint pagina public a comunitii profesor.
Elearning gestioneaz cursurile pe platform;

Figura 4. Pagina comunitii Profesor

Adugare curs permite adugarea unui curs, utilizatorul completnd: numele cursului, descrierea
acestuia i alege i tipul ablonului;
opiunile terge, nchide, Editeaz i Salveaz ca ablon devin active doar dac se selecteaz cursul
pentru care se dorete realizarea modificrilor;
butoanele Editori i Participani devin active doar dac s-a selectat un curs. Modulul Editori permite
adugarea i a altor persoane care s editeze cursul, n timp ce modulul Participani se refer la
persoanele care pot participa la cursul aferent.
Grup de lucru - face disponibil crearea unor grupuri de lucru pentru utilizatorii de rnd, fr a necesita
ca acetia s aib un anumit rol n sistem. Astfel, un utilizator va putea prin intermediul acestui portlet s
creeze un spaiu de lucru virtual la care pot adera i ali membri. Prin Grupuri de lucru se va crea un
mediu dinamic de interaciune ntre utilizatorii de rnd care, similar vieii reale i creeaz grupuri de
interes bazate pe unul sau mai multe subiecte comune n scopul de a comunica i colabora. Utilizatorul
care creeaz grupul de lucru este i automat administratorul acestuia avnd dreptul de a edita sau terge
grupul.

Seciunea Chat
Modulul de chat permite utilizatorului s comunice cu ceilali
membri, fr a fi nevoit s neglijeze celelalte aspecte funcionale ale
portatului, astfel putnd executa operaii multiple n cadrul portalului, pstrnd conversaia activ.

Seciunea Forum
Forumul dezvoltat n cadrul portalului respect structura generic a acestei platforme. n forum se
creaz comuniti virtuale, de obicei n jurul unor utilizatori care adaug n mod regulat coninut. Structura unui
forum este de form arborescent, fiind bazat pe directoare de discuii, numite categorii, iar n interiorul
acestora vor fi postate discuiile n sine. Firele de discuii pot fi independente, neaparinnd unei anumite
categorii, sau incluse ntr-o categorie; firele la rndul lor pot fi mutate dintr-o categorie n alta, dup momentul
crerii. Un fir de discuii este format din unul sau mai multe mesaje, ce pot fi n orice moment transformate ntrun fir de discuie.
Pentru a accesa pagina de Forum se va selecta din cadrul meniului Pagina Universitii i acolo se va
gsi opiunea.

Figura 5. Pagina Forum

Forumul are n componena sa, dou zone vizuale distincte, una de navigare rapid i una de afiare a
listelor de categorii i discuii. n prima zon, cea superioar a portletului sunt afiate o serie de legturi rapide
ctre Post-uri recente (afieaz postrile recente), Post-urile mele (afieaz postrile utilizatorului conectat),
Abonrile mele (utilizatorul are posibilitatea de a se abona la posturile recente prin acionarea RSS-ului
Aboneaz-te la post-urile recente) i Statistici (utilizatorul poate vizualiza o serie de informaii generale
reprezentnd numrul de categorii de discuii incluse n forum, numrul total de post-uri, precum i numrul total
de utilizatori ce au participat la discuiile de pe forum).

Pentru fiecare dintre categorii sunt afiate o serie de informaii cum ar fi: numele categoriei si a
subcategoriilor incluse n aceasta, numrul de discuii incluse n categoria respectiv, precum i numrul de posturi ale categoriei.
n ceea ce privete discuiile, informaiile pe care utilizatorul le poate vizualiza cu privire la acestea
includ: denumirea discuiei, atenionrile asupra discuiei, numele de utilizator a persoanei care a pornit discuia,
numrul de post-uri incluse n discuia respectiv, numrul de vizualizri ale discuiei, precum i ultimul post
reprezentat prin data, ora i numele de utilizator al ultimei persoane creia i s-a rspuns prin post-ul respectiv.

Figura 6. Crearea unei noi discuii pe pagina de Forum

Dup crearea discuiei aceasta va apare n fereastra principal a forumului n lista de discuii. Chiar dac
discuia a fost publicat, asupra acesteia pot fi aplicate o serie de aciuni:
Editeaz care permite modificarea subiectului i coninutului discuiei;
Permisiuni va modifica lista de permisiuni stabilite pentru fiecare dintre utilizatori;
Dezaboneaz utilizatorul nu va mai primi mesajele care vor fi postate n cadrul discuiei;
terge terge discuia de pe forum.

Figura 7. Aciuni ce se pot aplica asupra unei discuii

Deschiderea unei discuii pentru a fi vizualizat se face prin aciunea mouse-ului pe subiectul discuiei.
Dup deschiderea mesajului, utilizatorul are posibilitatea de a rspunde la mesaj sau a-l edita.

Figura 8. Vizualizarea unei discuii

Rspunde adaug un rspuns la discuia deschis afind i subiectul acesteia;

Rspunde cu citat preia i coninutul original al discuiei;
Rspuns rapid face acelai lucru ca i opiunea Rspunde, doar c nu mai afieaz i subiectul
discuiei.
Prezentarea platformei modulul studeni

Ca i n cazul modulului de profesor, studentul va trebui s se autentifice pentru a

avea acces la toate portlet-urile specific contului. Dup conectare, studentul va putea sa aib
acces la urmtoarele opiuni: Pagina Studeni, Elearning i Catalog.

Pagina Studeni
Aceasta reprezint pagina public a comunitii Studeni. Astfel, toi membrii acestei comuniti au drept
de vizualizare asupra portleilor existeni n cadrul acestei pagini. De regul, aceast pagin conine portlei care
ofer generaliti referitoare la comunitate.

Figura 9. Pagina Studeni aferent modulului

Pagina de e-learning
n cadrul acestei pagini, utilizatorii care au cont de student vor avea acces la portlei ca: Cursurile mele i
Cereri.
Portlet-ul Cursurile mele va fi prezent doar n paginile studenilor i el va afia lista cu toate cursurile la
care studentul respectiv a aderat sau a fost nscris automat prin intermediul grupului din care face parte.
Principala operaie de care dispune studentul n acest portlet este cea de Red care l va direciona n aplicaia de
elearning de unde va putea ncrca i urmri paginile cursului selectat, iar odat cu acestea i detaliile sau
informaiile aferente cursului.

Figura 10. Portlet-ul Cursurile mele prezent n modulul Studeni

Modulul Cereri are legtur cu modulul profesor prin faptul c el cuprinde toate invitaiile de
participare la un anumit curs dar cuprinde i cererile de alturare la grupurile altor utilizatori. La accesarea lui, se
pot observa informaii ca: titlul i tipul invitaiei, utilizatorul care a trimis-o alturi de poza acestuia, precum i
variantele disponibile pentru invitaia respectiv. Principalele aciuni care pot fi efectuate din cadrul acestui
modul sunt de acceptare/ confirmare a invitaiei sau de declinare/ ignorare a lor.

Figura 11. Aciunile aplicabile unei cereri

n cazul n care cererea este confirmat, invitatul este automat dus n lista participanilor la cursul/
grupul de lucru pentru care a acceptat invitaia. Totodat, dac utilizatorul decide s refuze cererea, atunci el va
fi redistribuit automat n lista utilizatorilor disponibili. Indiferent de operaia aleas, cererea respectiv va dispare
din lista cererilor odat cu accesarea uneia din variantele mai sus menionate.

Pagina Catalog
Acest portlet este unul specific doar studenilor. Acesta afieaz cursurile la care este nscris studentul
precum i rezultatele obinute de student i statusul la fiecare curs la care a fost nscris.

Figura 12. Pagina Catalog

Practic, n cadrul acestui portlet nu se pot efectua prea multe operaii ntruct rezultatele de la cursuri
provin direct din modulul de e-learning, care va fi prezentat n continuare, iar studentul nu poate dect vizualiza
sau cuta un anume curs sau rezultat n funcie de varianta optat.

Prezentarea modulului de E-learning pentru profesor

Modulul de Elearning pentru activitatea de professor este destul de complex. Pentru a accesa acest
modul se va selecta mai nti cursul i apoi se va active butonul Acceseaz. n zona de adres a paginii accesate
prin browser va apare un mesaj de atenionare Pop-up blocked (
). Pentru a putea continua va
trebui dezactivat acest mesaj prin selectarea lui.
Aplicaia E-Learning a fost proiectat ca reprezentnd un spaiu de lucru 3D prin intermediul cruia este
realizat predarea i nvarea sincron i asincron, managementul coninutului i al curriculei, crearea
materialelor de nvare, planificarea cursurilor, precum i testarea i evaluarea cunotintelor dobndite.

Figura 13. Meniul modului de Elearning

Toate aceste funcionaliti sunt cuprinse n meniul aplicaiei ce este structurat sub forma unei prisme
hexagonale pe feele creia sunt prezentate componentele:
Syllabus utilizatorul are posibilitatea de a crea, terge si modifica leci, activiti, precum i fia de curs.
Aceast faet este structurat n trei seciuni, i anume: Lecii, Activiti i Editare.
1. Seciunea Lecii permite introducerea, modificarea sau tergerea unei lecii. n cazul n care exist deja lecii
definite n aceast seciune, atunci acestea vor fi prezentate n partea de jos a ferestrei. Fiecare dintre lecii
prezint patru butoane: Elimin terge lecia selectat, Editeaz permite editarea unei lecii (adugarea de
informaii suplimentare), ncarc permite ncrcarea elementelor n cadrul leciei (aceast aciune va determina
deschiderea coverflow-ului de elemente ale leciei ncrcate n spaiu).

Figura 14. Seciunea Lecii

2. Seciunea Activiti conine lista de activiti pus la dispoziia utilizatorului prin intermediul unui coverflow
(list derulant de entiti) vertical din care acesta poate crea, modifica sau terge activitile dorite, avnd de
asemenea posibilitatea de a alege care din aceste activiti s o ncarce n spaiu. Este important de precizat
faptul c o activitate poate cuprinde mai multe lecii, iar ceea ce se ncarc n spaiu reprezint de fapt elementele
primei lecii inclus n activitatea respectiv.

Figura 15. Adugarea i editarea unei activiti

3. Seciunea Editare conine fia cursului dispus sub forma unui cub pe care autorii cursului l pot edita.
Informaiile specificate n prima faet a cubului fac referire la numele cursului, numele profesorului care pred
cursul respectiv, asistenii care ajut la predarea cursului, metodele de nvare, criteriile de evaluare, glosarul de
termeni, precum i informaii legate de descrirerea cursului, bibliografia i obiectivele cursului.

Lecie utilizatorul are posibilitatea de a crea, terge sau modifica elementele leciei ncrcate n spaiu,
elemente ce pot fi de tipul: text, imagini sau slide-uri. De asemenea aceast faet a meniului permite
utilizatorului s ruleze o prezentare cu anumite elemente din lecie, pe care acesta le dorete. Faeta
Lecie a meniului este structurat n trei seciuni, i anume: Start/ Stop, Instantanee i Elemente.
1. Seciunea Instantanee conine lista de capturi de spaiu pus la dispoziia utilizatorului prin intermediul
unui coverflow vertical din care acesta poate aduga, modifica sau terge capturile dorite. Aceste capturi vor
constitui elementele prezentrii pe care utilizatorul o va rula n spaiu.

Figura 16. Adugarea i editarea unui instantaneu

Pentru crearea unui instantaneu, utilizatorul trebuie iniial s deschid lista de elemente ncarcate n
spatiu prin accesarea din faeta Lecie a seciunii Elemente. Dup deschiderea coverflow-ului de elemente l
va parcurge pn va ajunge la elementul pentru care dorete s realizeze o captur. Va selecta elementul dorit
determinnd deplasarea spaiului pn la ntlnirea acestuia. Ultimul pas pe care utilizatorul trebui s-l realizeze
const n accesarea seciunii Instantanee din faeta Lecie determinnd ncrcarea coverflow-ului de
capturi. n bara orizontal de sus a coverflow-ului utilizatorul va aciona butonul Adaug determinnd
adugarea noii capturi n list. Opiunea Tranziii seteaz efectele ce vor fi aplicate capturii respective n
momentul rulrii prezentarii, dar i timpul i durata lor
2. Seciunea Elemente conine lista elementelor pentru lecia ncrcat n spaiu. Aceast list este pus la
dispoziia utilizatorului prin intermediul unui coverflow vertical din care acesta poate aduga, modifica sau
terge elementele dorite. Elementele pot fi de tipul: imagini (care se ncarc de pe calculatorul local) i slide-uri
(care se creeaz).

Figura 17. Crearea i editarea unui element

Studeni cuprinde fiele studenilor precum i o serie de rapoarte legate de rezultatele acestora la
evalurile la care au participat. Faeta Studeni este mprit n dou seciuni Fie i Rapoarte.

Evaluare - ncorporeaz n seciunile Teste, Rezultate i Subiecte funcionaliti de creare a

temelor sau testelor cu subiecte sau ntrebari specifice n funcie de cunotinele ce se doresc a fi evaluate.

Crearea unei capturi de spaiu

Pentru realizarea acestei aciuni utilizatorul trebuie iniial s deschid lista de elemente ncarcate n spatiu prin
accesarea din faeta Lecie a seciunii Elemente. Dup deschiderea coverflow-ului de elemente l va
parcurge pn va ajunge la elementul pentru care dorete s realizeze o captur. Va selecta elementul dorit
determinnd deplasarea spaiului pn la ntlnirea acestuia. Ultimul pas pe care utilizatorul trebui s-l realizeze
const n accesarea seciunii Instantanee din faeta Lecie determinnd ncrcarea coverflow-ului de
capturi.
1. Seciunea Teste a faetei Evaluare grupeaz intr-un coverflow vertical lista de teme i teste pe care
profesorul le creaz n vederea testrii i evalurii cunotintelor studeilor. Acest coverflow cuprinde o bar
orizontal de meniu n care este specificat denumirea coverflow-ului (Teste), butonul utilizat pentru
deschidere/ nchidere meniu i butonul de nchidere a coverflow-ului. Adugarea unui test se realizeaz astfel:
1. se acceseaz butonul Adaug din fereastra de Teste. Se va deschide o nou fereastr n care se va complete
numele textului, tipul i timpul alocat.

Figura 18. Adugarea unui test

2. dup completarea datelor despre test, acesta s-a creat i poate fi: ters, editat, testat (previzualizat),
ncrcat cu ntrebri, verificat sau se pot analiza rapoarte.

ncrcarea cu ntrebri a unui test

Dup selectarea butonului ncarc (
testul curent.

) se va deschide faeta ntrebri, unde vor fi adugate ntrebri pentru

Figura 19. Adugarea unei ntrebri la un test

Tip ntrebare se refer la cte variante de rspuns va avea ntrebarea. Pot exist ntrebri cu o variant de
rspuns sau mai multe, dar pot fi i ntrebri deschise sau de tip eseu;
Modaliti de afiare a rspunsurilor se refer la modul n care vor fi ordonate variantele de rspuns, pe
vertical sau pe orizontal;
Sistemul ofer profesorului posibilitatea de a determina studenii s justifice rspunsul ntrebrile de tip
Rspunsuri multiple (checkbox), Rspuns unic (combobox)i Rspuns unic (buton radio). Acest lucru
profesorul l poate realiza prin efectuarea unui click pe combobox-ul Question option (
) i bifarea
csuei de text Cu justificare. n funcie de justificarea introdusde student la respectiva
ntrebare,profesorul are posibilitatea n momentul corectrii de a modifica n plus sau n minus valoarea
ntrebrii respective. De asemenea, profesorul poate asocia un obiectiv respectivei ntrebri, obiectiv
cruias-i aloce o valoare, sau poate asociacte un obiectiv cu valori specifice pe fiecare variantde rspuns
n parte.
Editare reguli permite adugarea unor reguli aplicate testului sau temei respective. Aceste reguli sunt
editate automat de sistem dac profesorul seteaz obiective i valori acestor obiective fie pe ntrebare fie pe
fiecare variant de rspuns.

Selectarea unei ntrebri existente

n situatia n care profesorul dorete s introduc n test/ tem o ntrebare deja adugat n sistem, atunci
dup acionarea butonului Adaug din cadrul coverflow-ului de ntrebri, va alege din fereastra de editare
ntrebarea pe care dorete s o refoloseasc. Aceast aciune va determina deschiderea unei ferestre de editare n
care se regsete ntrebarea selectat.
Asupra acestei ntrebri profesorul are posibilitatea de a modifica tipul su, de a aduga noi variante de
rspuns sau de a le modifica pe cele existente, de a modifica modul de afiate a variantelor (pe vertical sau pe
coloane), de a asocia un obiectiv sau mai multe obiective (pe fiecare variant de rspuns), obiective crora le va
specifica o valoare.

Rulare (rezolvare) test/ tem

Aciunea de rulare a unui test sau a unei teme are semnificaii diferite n functie de tipul de utilizator.
Pentru profesor, rularea unui script semnific previzualizarea scriptului dup ce acesta a fost creat, astfel nct
profesorul s obin o imagine de ansamblu cu privire la modul de afiare a ntrebrilor i variantelor de rspuns,
asupra timpului necesar rezolvrii scriptului de ctre student, toate acestea putndu-l determina s efectueze
eventuale modificri nainte ca studenii s susin efectiv testul sau s rezolve tema. Pentru student rularea unui
test sau a unei teme presupune rezolvarea propriu-zis a unui test sau a unei teme. Odat pornit un test acesta nu
permite intoarcerea la o ntrebare anterioar, iar timpul de rezolvare trebuie s se ncadreze n limitele stabilite de
profesor.
n cazul n care utilizatorul dorete s ruleze un test sau o tem, din coverflow-ul de scripturi va selecta
scriptul pe care dorete s-l ruleze i va aciona butonul Previzualizare ( ) din bara de butoane a scriptului
respectiv. Aceast aciune va determina deschiderea ferestrei de rulare a scriptului n care utilizatorul va trebui sa
acioneze butonul Pornete testul pentru a ncepe testul/ tema.
Corectarea test/ tem
Pentru a corecta un test sau o tem utilizatorul va selecta din coverflow-ul de scripturi, scriptul pe care
dorete s-l corecteze i va aciona butonul Rezultate pentru test ( ). Aceast aciune va determina
deschiderea coverflow-ului Rezultate ce conine lista de rspunsuri furnizate de utilizatori pentru scriptul
respectiv.
Pe fiecare faet a coverflow-ului este afiat numele sciptului, numele persoanei care a rezolvat scriptul,
data la care a fost rezolvat acesta precum i poza de profil a utilizatorului care a rezolvat scriptul. Nu vor fi
generate rezultate n coverflow-ul Rezultate pentru scripturile rulate (previzualizate) de profesor.
Scripturile ce nu au fost nc corectate au culoarea gri pe faet, iar odat cu corectarea acestora de ctre
profesor devin albastre pe faet.
Pentru corectarea propriu-zis profesorul va selecta din coverflow-ul de rspunsuri pe cel pe care dorete
s-l corecteze (alegnd eventual scriptul dup numele studentului sau dup data de rezolvare a testului/temei), i
va aciona butonul Corecteaz ( ). Acionarea acestui buton va determina deschiderea editorului de corectare a
testului/ temei respective.
n editorul de corectare profesorul va putea corecta pe rnd fiecare ntrebare n parte. Astfel, odat cu
deschiderea editorului de corectare va fi afiat n fereastra acestuia prima ntrebare a scriptului respectiv.
Profesorul va vizualiza rspunsurile acordate de student, n funcie de aceste rspunsuri va putea modifica
regulile definite asupra ntrebrii respective i va putea redacta un comentariu n campul de text alocat acestei
aciuni. De asemenea nainte de a modifica regulile definite pentru ntrebarea respectiv profesorul va putea
vizualiza lista de obiective definite pentru scriptul (test/ tem) respectiv prin acionarea butonului Obiectivele
testului.
Seciunea Rezultate a faetei Evaluare implementeaz aceleai funcionaliti de corectare a unui test ce
sunt implementate n butonul Rezultate pentru test din bara de butoane a fiecrui script. Astfel, profesorul
poate corecta testul fie acionnd butonul acesta, fie accesnd seciunea Rezultate a faetei Evaluare,
deosebirea constnd n faptul c n coverflow-ul de rezultate afiat n urma accesrii seciunii Rezultate se

regsesc rezultatele tuturor testelor susinute de studeni, iar prin acionarea butonului unui script de test/ tem
sunt afiate doar rezultatele testului sau temei respective.
Seciunea Subiecte a faetei Evaluare conine lista de subiecte definite de profesor pentru ntrebrile tuturor
scripturilor create. Asupra acestei liste utilizatorul are posibilitatea de a aduga noi subiecte, de a le modifica sau
terge pe cele existente.