Veche Publishing; Bucureti; 2012

ISBN 978-606-588-048-1
Cartea de fa aduce n discuie un sistem revoluionar de
planificare i organizare care a schimbat deja vieile a milioane de
oameni din ntreaga lume. Conceptul de hart mental, sau briceag
elveian al creierului, cum a mai fost denumit, reprezint o
transformare radical a vechilor metode de luare a notielor, menit
s simplifice i s dezvolte att abilitile organizatorice, ct i pe
cele creative. Amploarea luat de acest fenomen se traduce n peste
250 de milioane de oameni care folosesc tehnicile euristicii mentale
n sistemul educaional i n mediul de afaceri.
Pe lng explicarea tuturor regulilor de realizare a unei hri
mentale, perfect aplicabile oricrui domeniu n care dorii s v
dezvoltai, oricrei decizii pe care dorii s o luai sau oricrei
probleme cu care v confruntai, cartea cuprinde i reproducerile
exacte ale unor hri mentale realizate att de oameni obinuii, ct
i de genii i personaliti marcante, toate acestea ilustrnd
incredibila putere transformatoare i creativ a acestor tehnici.

Tony Buzan, Barry Buzan

Hri mentale

The Mind Map Book

Tony Buzan 1993, 2000, 2003, 2006
CURTEA VECHE PUBLISHING, 2008
Traducerea din limba englez Alexandra-Andreea
Cork
TONY BUZAN este un autor englez renumit pentru
succesul pe care l-au avut crile sale, n care a
reinventat i elaborat conceptul de hri mentale. Are,
n mod regulat, apariii la TV i susine seminarii pe tot
mapamondul. Lucrrile sale au fost primite foarte bine
de ctre public, fiind tiprite n peste 100 de ri i
traduse n mai mult de 30 de limbi. Figur influent a
literaturii motivaionale, Buzan a abordat, de
asemenea, teme precum coeficientul geniului (genius
quotient), inteligena spiritual, memorie, creativitate
i citire rapid. Este preedinte i fondator al Brain
Foundation i Brain Trust Charity, precum i al unor
campionate
ale
minii

World
Memory
Championships i World Championships of the Brain,
Mind Body Spirit Festival i Mind Sports Olympiad,
toate promovnd antrenarea funciilor cognitive i a
euristicii mentale.
BARRY BUZAN, fratele lui Tony Buzan, pred la
Facultatea de Studii Internaionale din cadrul London
School of Economics i are o bogat carier
academic. Printre lucrrile publicate de el, amintim:
Anticipating the Future (1988, scris n colaborare cu
Gerald Segal), The Logic of Anarchy (1993, scris
mpreun cu Charles Jones i Richard Little), Identity,
Migration and the New Security Agenda in Europe
(1993, cu Ole Waever, Morten Kelstrup i Pierre
Lematre) i multe altele.

Dedic
aceast
carte
tuturor
combatanilor n Btlia Minii, n
Secolul
Creierului
i
Mileniul
Mentalului, celor care lupt pentru
dezvoltarea i eliberarea Inteligenei
Umane.

Mulumiri
BBC WORLDWIDE MULUMETE urmtorilor pentru
furnizarea de imagini i permisiunea reproducerii de
materiale protejate de legea privind dreptul de autor.
Am ncercat s-i identificm i s-i menionm pe toi
deintorii unor astfel de drepturi. Cu toate acestea,
dorim s ne cerem scuze anticipat pentru eventualele
erori sau omisiuni.
Bell Telephone Laboratories, New Jersey, p. 356
sus;
Bettmann Archive, p. 341 i 356 (jos);
British Museum, p. 355 (sus);
Edison National Historic Site, p. 350 (jos);
Gemeentemusea van Amsterdam, p. 354 (sus);
Museu Picasso, Barcelona, DACS, 1993, p. 59
(sus);
NHPA p. 31 (A. Bannister);
Biblioteca
Universitii
Northwestern,
Evanston, Illinois, SUA;
Departamentul Colecii Speciale, p. 353 (jos);
Oxford Scientific Films, p. 80 (Okapia/K.G. Vock),
p. 100 (H. Taylor), p. 214 (T. Heathcote);
Royal Collection 1993 Maiestatea Sa Regina
Marii Britanii, p. 59 (jos);
Science Museum, Londra, p. 351;
Dr. M. Stanley/Boeing, imaginea X;
Reprezentanilor
Bibliotecii
Universitii
Cambridge pp. 352 i 358;
Tate Gallery, Londra, p. 357 (sus);
UPI/Bettmann, pp. 349 (sus) i 357 (jos);
Biblioteca
Witt,
Institutul
de
art
Courtauld/Galeria Moravcke, Brno, p. 353 (stnga
sus);
Sean Adam, imaginea VI;

Tony Bigonia, Richard Kohler, Matthew Puk,

John Ragsdale, Chris Slabach, Thomas Spinola,
Thomas Sullivan, Lorita Williams, p. 202;
Claudius Borer (original), imaginea V;
Douglas Brand, imaginea XVII;
Mark Brown, imaginea III; Barry Buzan, p. 260;
Tony Buzan (schie) p. 94, Hri mentale pp. 96
(original), 295 i 296;
Pan Collins, p. 178;
Lynn Collins i Caro Ayre, p. 244;
Kathy de Stefano, p. 150 (sus);
Thomas Enskog, imaginea XIV (sus);
Dr. John Geesink, p. 150 (jos);
Lorraine Gill, imaginea VIII;
Denny Harris, p. 184;
Brian Heller, p. 279;
IBM, imaginea XI;
Lana Israel, p. 278;
Jean-Luc Kastner, imaginea XXI;
Raymond Keene OBE, imaginea XIX;
Donna Kim i familia, p. 237;
Charles La Fond, p. 265 (sus);
B.H. Lee, p. 307;
James Lee, imaginea XV;
Jim Messerschmitt i Tony Messina, pp. 302 i
305;
Jonathan Montagu, p. 341;
Katarina Naiman, imaginea XIII;
Vanda North, p. 96, imaginea IV i p. 273;
Karen Schmidt, imaginea XII;
Jan Pieter H. Six, imaginea XX;
Lars Soderberg, p. 265 (jos);
Norma Sweeney, imaginea VII;
eicul Talib, imaginea XXV;
Nigel Temple, imaginea XXIV;
Tessa Tok-Hart, p. 223;

Lady Mary Tovey, p. 282;

Graham Wheeler, imaginea XVI;
Benjamin Zander, imaginea IX1.
Din cauza unor dificulti de ordin tehnic,
majoritatea hrilor mentale prezentate n aceast
carte au fost scanate (cele rmase sunt incluse sub
eticheta original). Toate celelalte lucrri, cu excepia
schielor lui Tony Buzan, de la p. 94, au fost reproduse
de Julian Bingley. Dup cum se poate vedea n lista de
la pp. 7-82, hrile mentale rmn sub copyrightul
autorilor de drept.
Autorii hrilor mentale de la p. 213 i ai ilustraiei
XVIII au dorit s rmn anonimi.
Autorii doresc s adreseze mulumiri speciale lui
Stanley i Boeing pentru permisiunea de a reproduce
portretul doctorului Stanley n faa hrii sale mentale
geniale! (Vezi imaginea X.)

1 Vei gsi imaginile I-XXV ataate la sfritul crii, n format color. (n. red.)
2 Nota ed. Rom.: n lucrarea de fa, ilustraiile reprezentnd hri mentale au
fost reproduse n limba n care au fost concepute, pentru a nu distorsiona unicitatea
procesului creativ al autorilor acestora.

Recunotin
AM DORI S NE EXPRIMM DIN NOU aprecierea
deosebit i gratitudinea urmtoarelor persoane:
prinilor notri, Gordon i Jean Buzan, pentru c ne-au
lansat n aceast aventur incredibil, n special
mamei, pentru interesul i orele de munc depuse cu
acest manuscris; Vandei North, redactorul nostru
extern, care, ajutndu-ne pe noi la Hri mentale, a
depus un efort comparabil cu scrierea unei lucrri
proprii; lui Lorraine Gill, artist, pentru informaiile
detaliate privind importana i natura simului vzului,
ale imaginii, precum i a relaiei dintre art, creier,
memorie i creativitate; lui Deborah Buzan, pentru
ncurajrile susinute i ajutorul su de-a lungul anilor
implicai n lucrul la acest proiect; lui Michael J. Gelb
pentru susinerea constant i participarea afectiv la
aceast carte i la Lumea Hrilor Mentale; prietenilor
notri care au petrecut attea ore citind i ajutndu-se
n diferitele stadii ale lucrrii Lynn i rposatul Paul
Collins, care, printre multe alte lucruri, ne-a ajutat s
nelegem c un salt cuantic este unul mic!; lui Judy
Caldwell, a crei critic pozitiv ne-a umplut de
entuziasm; lui John Humble, care prin susinerea
artat ideii hrilor mentale ne-a oferit un sprijin
emoional constant; lui Sean Adam, pentru enorma
contribuie personal, angajamentul de zece ani la
acest proiect i incitarea constant a lui Tony de a
scoate odat cartea aceea; lui George Hughes, primul
care a aplicat tehnica de studiu familial prin hri
mentale; lui Edward Hughes, primul care a aplicat
gndirea radiant3 i hrile mentale pentru ca
Universitatea Cambridge s ajung pe primul loc;
doctorului Andrew Strigner, pentru ajutorul su n
3 Gndirea arborescent sau radiant este procesul care st la baza hrilor
mentale. (n. trad.)

meninerea gndirii arborescente (radiant min) ntr-un

stadiu radiant; lui Peter Russell, autorul volumului
Brain Book 4, pentru sprijinul su susinut; Geraldinei
Schwartz, care ne-a ajutat foarte mult n dezvoltarea
conceptului; Phyllidei Wilson, pentru capacitatea sa de
a gsi n mod constant soluii la cele mai complexe
probleme n timp ce dactilografia manuscrisul acestei
cri; personalului administrativ de la Tony Carol
Coaker, Kate Morrell i Lesley Bias pentru c au
meninut n stare de funcionare toate sistemele n
timpul redactrii acestei cri i pentru contribuiile lor
la hrile prezentate n volum; ntregii echipe de la
BBC: Nick Chapman, Chris Weller, Sheila Ableman,
Deborah Taylor, Kelly Davis, Kate Gee, Sara Kidd i
Jennifer Fry; Martin i Alison Cursham, care ne-au oferit
un refugiu pe timp de var i ne-au ajutat s ncepem
lucrarea; Caro, Peter, Doris, Tanya i Julian Ayre, pentru
c ne-au oferit susinere, ne-au hrnit i ne-au pus la
dispoziie minunata lor cas i grdina de la Greenham
Hall, unde a fost scris o mare parte a acestui volum;
familiei Folley care ne-a oferit o cas i un spaiu de
lucru de o calitate excepional; lui Peter Barrett,
primul care a realizat un software al hrilor mentale;
i tuturor celor care realizeaz hri mentale, aplic
gndirea radiant i sunt membri ai Brain Club5.

4 Manualul creierului. (n. trad.)

5 Clubul de studiu al creierului. (n. trad.)

Despre autori
TONY BUZAN este un bine cunoscut autor,
confereniar i consultant guvernamental, de afaceri i
profesional, pentru universiti i coli pe teme precum
creierul, nvarea i aptitudinile intelectuale. Este
inventatorul hrilor mentale, instrumentul intelectual
cunoscut i sub denumirea de briceagul elveian al
creierului!
n plus, Tony Buzan este fondatorul cluburilor Brain
Trust Charity i al cluburilor educative Use Your
Head/Brain, preedintele Mind Sports Council i al
Buzan Organization, i creatorul conceptelor de
gndire arborescent i instruire/educaie mental.
Nscut la Londra n 1942, Tony Buzan a absolvit n
1964 University of British Columbia cu distincii n
domeniile psihologie, englez, matematic i n tiine.
ntre 1970 i 1980 a lucrat pentru publicaia Daily
Telegraph, n strada Fleet, i a fost redactor-ef al
International Journal of MENSA (societatea persoanelor
cu IQ superior). Printre cele mai bine vndute cri ale
sale se numr clasicul Use Your Head i alte volume
din colecia studiilor despre minte, care l-au catapultat
pe poziia de cel mai bine vndut autor internaional.
Crile sale au fost publicate n peste 100 de ri i au
fost traduse n peste 30 de limbi.
Tony Buzan a devenit un star al mass-media
internaionale,
ca
participant,
prezentator
i
coproductor pentru multe emisiuni, programe,
materiale video i audio, de radio i televiziune, printre
care serialul Use Your Head (BBC TV), serialul Open
Mind (ITV) i Enchanted Loom (un documentar de o or
despre creier) i la numeroase discuii n direct.
Ultimele sale producii video sunt materialul premiat
MindPower (BBC Video) care explic folosirea
conceptului hrii mentale n afaceri i Family Genius

(un set video care include toate principiile din seria

crilor despre minte, construit pentru a dezvolta
capacitatea mental a ntregii familii).
Tony
este
consultant
pentru
departamente
guvernamentale i organizaii multinaionale (printre
care BP, Barclays International Digital Equipment
Corporation, Electronic Data Systems, General Motors,
IBM, Management Centre Europe i Walt Disney) i
este invitat adesea s susin conferine pentru
companii internaionale, universiti i coli. n 2000 a
lansat, mpreun cu guvernele i organizaiile
guvernamentale din Anglia, Singapore, Mexic, Bahrain,
Kuweit i Liechtenstein, iniiative educaionale de
amploare.
Tony Buzan este fondatorul Memoriad, The World
Memory Championships (Campionatul mondial de
memorie),
fondatorul
World
Speed
Reading
Championships (Campionatul mondial de lectur
rapid), i cofondator al Mind Sports Olympiad
(Olimpiada sporturilor mentale), denumit i Mental
Olympic Games, care a atras 25 000 de participani la
nceputul secolului XXI (secolul creierului!) din 74 de
ri din ntreaga lume. De la membrii Young President
Organisation a primit apelativul afectuos Mr. Brain.
Tony este i deintorul celui mai mare IQ creativ. El
i-a folosit capacitile creative pentru a scrie peste
4000 de poezii, dintre care unele au ctigat premii i
distincii literare.
Tony Buzan este consilier pentru antrenorii echipelor
olimpice i atleii olimpici, pentru echipa olimpic
britanic de canotaj i pentru echipa olimpic britanic
de ah. Autorul este el nsui un atlet care a ctigat
premii. Este membru al International Council of
Psychologists i al Institute of Training and
Development. Este membru al Institute of Directors,
membru de onoare al City of London, i preedinte de

onoare al Young Entrepreneurs Societies din cadrul

universitilor Cambridge i Bristol. O mare parte a
lucrrilor sale sunt dedicate ajutrii persoanelor cu
dizabiliti n sfera nvrii.
Pe lista sa de distincii, pe lng Premiul YPO pentru
leadership, figureaz i recunoaterea de ctre EDS cu
premiul Eagle Catcher acordat tuturor celor care
ncearc imposibilul i reuesc!
BARRY BUZAN este profesor de relaii internaionale
la London School of Economics. ntre anii 1955 i 2002
a fost profesor responsabil cu cercetarea la Catedra de
relaii internaionale de la Universitatea Westminster i
director de cercetare al Centrului de studiu a pcii i
conflictelor de la Universitatea din Copenhaga pn n
2002. A deinut i funcia de preedinte al Asociaiei
Britanice de Studii Internaionale ntre 1988 i 1990.
i-a obinut prima diplom la University of British
Columbia (1968), i doctoratul de la London School of
Economics (1973). A participat intensiv la folosirea i
dezvoltarea hrilor mentale nc din 1970 i a lucrat
mpreun cu fratele su, Tony Buzan, la scrierea
lucrrii de fa, nc din 1981.
n domeniul academic, s-a specializat n structura i
istoria sistemului internaional ca ntreg. Este prin
excelen specializat n tiinele socio-umane, avnd
vaste cunotine de istorie, politic, economie global,
tiine i sociologie. A scris i a inut conferine despre
aspectele conceptuale ale securitii internaionale,
despre teoria relaiilor internaionale i despre
securitatea regional n Europa, Africa de Sud, Asia de
Sud, Asia de Sud-Est, Asia de Nord-Est i Orientul
Mijlociu. Lawrence Freedman l descrie ca fiind unul
dintre cei mai interesani teoreticieni ai relaiilor
internaionale contemporane.
De-a lungul carierei sale academice, Barry Buzan a
folosit hrile mentale ca o unealt de stpnire a

subiectelor complexe i masive, pentru pregtirea i

susinerea prelegerilor publice i academice i pentru
planificarea i scrierea articolelor, lucrrilor i crilor.
Printre publicaiile sale se numr: Seabed Politics
(1976); People, States and Fear: The National Security
Problem in International Relations (1983, 1991, a doua
ediie revizuit); South Asian Insecurity and the Great
Powers (1986, cu Gowher Rizvi i ali autori); An
Introduction to Strategic Studies: Military Technology
and International Relations (1987); The European
Security Order Recast: Scenarios for the Post-Cold-War
Era (1990, cu Morten Kelstrup, Pierre Lematre, Elzbieta
Tromer i Ole Waever); The Logic of Anarchy (1993, cu
Charles Jones i Richard Little); i Identity, Migration
and the New Security Agenda in Europe (1993, cu Ole
Waever, Morten Kelstrup i Pierre Lematre); Security:
a New Framework for Analysis (1998, cu Ole Waever,
Morten Kelstrup i Pierre Lematre); Anticipating the
Future (1998, cu Gerald Segal); The Arms Dynamic in
World Politics (1998, cu Eric Herring); International
Systems of World History: Remaking the Study of
International Relations (2000, cu Richard Little) [trad.
Rom.: Sistemele internaionale n istoria lumii, Ed.
Polirom, 2009] i Regions and Powers: The Structure of
International Security (2003, cu Ole Waever).
Alte lucrri consacrate: International Society and
World Society: Rethinking English School Theory i
Does China Matter? (scris n colaborare cu Rosemary
Foot).

Prefa
TONY: N AL DOILEA AN DE STUDENIE, am intrat n
bibliotec ntrebnd bibliotecara unde a putea gsi o
carte despre creierul meu i modalitile prin care l-a
putea folosi. Ea m-a ndrumat imediat spre seciunea
medical!
Cnd i-am explicat c nu doresc s realizez o
operaie chirurgical asupra creierului meu, ci s aflu
cum s-l folosesc, am fost informat n mod politicos c
nu exist asemenea cri.
Am prsit biblioteca uimit.
Ca i ali studeni, treceam prin perioada tipic de
pelerinaj: nelegerea treptat a faptului c volumul
informaiei academice crete i creierul ncepe s
cedeze n faa efortului impus de gndire, creativitate,
memorie, rezolvarea de probleme, analiz i
compoziie. Din nou, ca i alii, am nceput s obin nu
doar rezultate din ce n ce mai slabe, ci foarte des
niciun rezultat. n mod paradoxal, cu ct studiam i
luam mai multe notie, cu att reueam mai puin!
Progresul logic n ambele situaii m-ar fi dus la
catastrofa. Dac a fi redus volumul de nvat, nu a fi
reuit s absorb informaia necesar, i prin urmare a
fi avut un randament sczut; dac a fi nvat mai
mult, lund mai multe notie, acordnd mai mult timp
studiului, a fi avansat spre eec ntr-o spiral similar.
Am presupus c rspunsul trebuie s stea n modul
n care mi foloseam inteligena i capacitile
intelectuale de aici a decurs vizita mea la bibliotec.
n timp ce ieeam din bibliotec n ziua aceea, am
realizat c problema inexistenei crilor de care
aveam nevoie era de fapt un avantaj ascuns. Dac nu
erau disponibile astfel de cri, atunci gsisem un
teren virgin care merita exploatat.
Am nceput s studiez pe rnd fiecare domeniu al

cunoaterii n care m gndeam c a putea gsi

rspunsul la urmtoarele ntrebri fundamentale:
Cum nvm cum s nvm?
Care este natura procesului de gndire?
Care sunt cele mai bune tehnici de memorare?
Care sunt cele mai bune tehnici de gndire
creativ?
Care sunt cele mai bune tehnici de citire rapid i
eficient?
Care sunt cele mai bune tehnici de gndire n
general?
Exist posibilitatea construirii unor noi tehnici de
gndire sau a unei tehnici fundamentale?
Pentru a ncerca s gsesc un rspuns la aceste
ntrebri
am
nceput
s
studiez
psihologia,
neurofiziologia creierului, semantica, neurolingvistica,
teoria informaiei, memoria i mnemotehnicile,
percepia, gndirea creativ i tiinele naturii. Treptat,
am realizat c un creier uman funcioneaz mai
eficient, dac se permite diferitelor sale componente
fizice i capacitilor intelectuale o funcionare
interactiv armonioas, i nu una independent.
Cele mai mici lucruri au produs cele mai importante
i satisfctoare rezultate. De exemplu, simpla
combinare a aptitudinilor verbale i coloristice mi-a
transformat total modul de redactare a notielor. Prin
simpla adugare a dou culori n notie, mi-am
mbuntit capacitatea de reproducere a acelei
informaii cu mai mult de 100%, i poate chiar mai
important, a nceput s mi plac ceea ce fceam.
Treptat a nceput s prind form o arhitectur
general, i n acelai timp, am nceput s dau
meditaii, de plcere, unor elevi care fuseser descrii
ca elevi cu dificulti de nvare, cazuri problem,
dislexici, NES (elevi cu nevoi educative speciale),
ntrziai mental sau delincveni. Toate aceste aa-

zise eecuri s-au transformat rapid n elevi buni, unii

dintre ei devenind cei mai buni elevi din clas.
Unei tinere, Barbara, i se spusese c are cel mai
slab IQ pe care l nregistrase vreodat coala sa. Dup
o lun de meditaii despre cum se poate nva, IQ-ul
su a crescut la 160, iar, n final, a absolvit ca cea mai
bun elev a colii. Pat, o tnr american de un
talent extraordinar, care fusese etichetat n mod
eronat ca elev cu nevoi educative speciale, a afirmat
ulterior (dup ce a obinut rezultate maxime la un
numr de teste de memorie i creativitate): Nu
aveam nevoi educative speciale; nu mi se OFEREA
posibilitatea de a nva!
La nceputul anilor 1970 a aprut inteligena
artificial i am putut cumpra un computer cu o
memorie de un megabyte la care am primit un manual
de funcionare de 1000 de pagini. Cu toate acestea, la
stadiul nostru de civilizaie aa-zis avansat, toi venim
pe lume cu cel mai complex i mai uimitor biocomputer, de miliarde de ori mai puternic dect orice
computer cunoscut. Unde sunt ns manualele noastre
de operare?!
Atunci am decis s scriu o serie de cri bazate pe
cercetrile mele: An Enciclopedia of the Brain and Its
Use. Am nceput n 1971, i, pe msur ce progresam,
imaginea de la orizont devenea din ce n ce mai clar
aprea conceptul incipient al gndirii radiante i al
hrilor mentale sau al schemei euristice.
n primele stadii de dezvoltare a conceptului, am
considerat c schemele euristice vor fi folosite n
primul rnd pentru memorare. ns, dup luni de
discuii, fratele meu Barry m-a convins c gndirea
creativ era o aplicaie la fel de important a acestei
tehnici.
Barry lucrase cu teoria schemelor euristice dintr-o
perspectiv foarte diferit, i contribuia sa a accelerat

enorm pentru mine dezvoltarea procesului hrilor

mentale. Povestea sa este foarte interesant i este
spus cel mai bine de el nsui.
BARRY: AM AFLAT PENTRU PRIMA DAT de ideea lui
Tony despre hrile mentale n 1970, la scurt timp dup
ce m-am stabilit i eu la Londra. n acel moment, ideea
era nc ntr-o faz incipient, abia ncepuse s prind
o identitate proprie, distinct de luarea notielor prin
cuvinte-cheie. Era o parte din agenda mai larg a lui
Tony despre metodele de nvare i nelegerea
creierului uman. Deoarece m implicam ocazional n
munca lui Tony, cunoteam vag acest proces de
dezvoltare. Am nceput s folosesc constant aceast
tehnic n momentul n care am nceput scrierea unei
teze de doctorat.
Ce m-a atras la metoda schemelor euristice nu a
fost aplicabilitatea ei n nregistrarea ideilor care l
captivase pe Tony, ci n crearea ideilor. Aveam nevoie
nu numai s organizez un numr din ce n ce mai
important de date de cercetare, dar i s-mi clarific
gndurile referitoare la problema politic destul de
complicat a cauzelor eecului aproape constant al
micrilor pacifiste n atingerea obiectivelor propuse.
Din experiena proprie, tiam c schemele euristice
erau un instrument eficient de organizare a gndirii,
deoarece mi permiteau s schiez ideile principale i
s vd rapid i clar cum se legau unele de altele.
Hrile mi-au oferit un stadiu intermediar extrem de
util ntre procesul de gndire i transcrisul tezei pe
hrtie.
Am realizat curnd c problema realizrii unei
legturi ntre idei i scrierea tezei era un factor
important n succesul sau eecul colegilor mei de studii
postuniversitare. Muli nu au reuit s realizeze
aceast conexiune necesar. Au ajuns s-i cunoasc

din ce n ce mai bine subiectul de cercetare, dar erau

din ce n ce mai puin capabili s pun cap la cap toate
detaliile pentru a putea transpune teza pe hrtie.
Hrile mentale mi-au oferit un avantaj competitiv
extrem de important. Mi-au permis s-mi asamblez i
rafinez ideile fr s trec prin procesul de compunere
i recompunere a versiunilor preliminare, proces ce
ocup foarte mult timp. Separnd gndirea de scriere,
am reuit s gndesc mai clar i s am o viziune mai
cuprinztoare asupra subiectului. Cnd a venit
momentul s ncep scrierea tezei, aveam deja o
structur clar i un sens, i acest lucru a fcut
scrierea mult mai uoar, mai rapid i mai plcut.
Mi-am terminat doctoratul mai repede dect cei trei ani
prevzui, i am avut timp s scriu i un capitol pentru
o alt carte, s particip la nfiinarea i apoi la
redactarea unei noi reviste de relaii internaionale, s
fiu redactor asociat la un nou ziar studenesc, s nv
s conduc o motociclet i s m nsor (realiznd
mpreun cu viitoarea mea soie o schem euristic
pentru jurmintele de nunt). Datorit acestor
experiene, entuziasmul meu pentru latura de gndire
creativ a tehnicii a crescut.
Schemele euristice6 rmn un element central n
modul meu de a aborda munca de cercetare. Mi-au
permis s susin o producie neobinuit de cri,
articole i prezentri pentru conferine. M-au ajutat s
rmn un generalist ntr-un domeniu n care
dificultatea informaiei i foreaz pe cei mai muli s
devin specialiti. i atribui de asemenea meritul de ami permite s expun ntr-o manier clar probleme
teoretice a cror complexitate inspir mult prea des o
proz incomprehensibil. Impactul asupra carierei
mele este poate cel mai bine reflectat de surpriza cu
6 Sinonim pentru hri mentale; alte sinonime reele sau hri semantice, hri
conceptuale, diagrame pianjen. (n. trad.)

care sunt ntmpinat cnd fac cunotin cu cineva:

Suntei mult mai tnr dect m ateptam. Cum ai
reuit s scriei att de mult ntr-un interval att de
scurt?
Dup ce am trit impresionantul efect al schemelor
euristice asupra vieii i muncii mele, am devenit un
susintor militant al importanei gndirii creative n
aplicaiile pe care Tony le construia.
La sfritul anilor 1970, Tony a decis c trebuie s
existe o carte despre schemele euristice i am discutat
participarea mea la acest proiect. n deceniile care au
urmat, ne-am dezvoltat stiluri foarte diferite. Din
experiena sa ca profesor i autor, Tony a dedus o
gam foarte larg de aplicaii, a corelat hrile cu
teoriile legate de funcionarea creierului i a derivat o
mare parte din principiile hrilor mentale. Ca autor n
domeniul academic, sfera mea de aplicabilitate era
mult mai restrns. n viziunea mea, schemele
euristice ncorporau doar cteva elemente de form,
aproape nicio culoare sau imagine, i aveau o
arhitectur destul de sumar. Le-am folosit aproape
exclusiv pentru compunerea de lucrri, dei ncepusem
din ce n ce mai mult s le utilizez cu mari beneficii n
sarcinile de predare i de management. Am nvat
cum s gndesc profund pe perioade lungi de timp,
folosind schemele euristice pentru a structura i
susine proiecte de cercetare importante.
Am dorit s colaborez la aceast carte din mai
multe motive. Unul a fost ideea c sintetiznd ambele
moduri de nelegere am produce o carte mai bun.
Altul a fost entuziasmul profund pe care l resimeam
amndoi pentru hrile mentale i dorina de a le pune
la dispoziia unui public mai larg. Un al treilea motiv a
fost frustrarea pe care am trit-o cnd am ncercat s-i
nv pe unii dintre studenii mei tehnica hrilor
mentale. Dup cteva ncercri nereuite, m-am

convins c Tony avea dreptate cnd spunea c oamenii

trebuie nvai nu doar o tehnic, ci i un mod de
gndire. Am dorit o carte pe care s-o pot nmna unei
persoane spunndu-i: Aceast carte te va nva s
gndeti i s lucrezi la fel de bine ca mine.
Efortul care a urmat a durat destul de mult. A luat
forma unui dialog susinut la intervale regulate, dar
mari de timp n care fiecare dintre noi ncerca s-l fac
pe cellalt s-i neleag pe deplin propriile idei.
Aproximativ 80% din carte i aparine lui Tony: teoria
creierului, asocierile dintre creativitate i memorie,
regulile, cea mai mare parte a tehnicii, aproape toate
povestirile i asocierile cu alte resurse. Lui i aparine i
proza, deoarece a scris aproape toate versiunile
preliminare. Principalele mele contribuii constau n
structurarea crii, i argumentul c adevrata putere
a hrilor mentale este utilizat prin aplicarea regulilor
fundamentale de organizare. Am jucat rolul de critic,
oponent, pislog, susintor i co-generator-de-idei.
A trecut mult timp pn cnd am ajuns s ne
nelegem i s ne apreciem pe deplin i reciproc
ideile, dar n final am ajuns la un consens aproape
complet. Dei iau mult timp, lucrrile scrise n
colaborare pot avea ca rezultat cri mai profunde i
mai complexe comparativ cu ceea ce ar fi produs
fiecare autor pe cont propriu. Hri mentale este o
lucrare de acest gen.
Tony: Dup cum a spus i Barry, am pus n practic
ideile pe care le susinem i susinem doar idei pe care
le punem n practic, n sensul c am folosit hrile
mentale pentru a scrie volumul Hri mentale. De-a
lungul unei perioade de 15 ani, am compus
independent hri mentale prin brainstorming, dup
care ne-am ntlnit i am interconectat cele dou seturi
de idei. Dup o discuie profund, incubam i mbinam

urmtorul set de idei, lsam un timp observrii

fenomenelor naturale, realizam fiecare pe cont propriu
hri mentale pentru ideile noastre privind urmtorul
stadiu, i, din nou, ne ntlneam pentru a compara i a
trece mai departe.
Harta mental a ultimei versiuni a crii a generat
hri mentale pentru capitole, fiecare hart mental
formnd baza pentru textul capitolului respectiv. Acest
fructuos proces creativ a dat un sens nou cuvntului
frate, i n special expresiei relaie freasc. n
timp ce scriam cartea, am realizat c am dat natere
unei mini colective care coninea toate elementele
minilor noastre individuale i rezultatele sinergetice
explozive ale acestei interaciuni.
Postfa la prefa
Hrile mentale au fost prezentate lumii formal
pentru prima dat n primvara anului 1974, la
publicarea crii Use Your Head. Pentru a srbtori
evenimentul, am dat o mare petrecere aniversar la
Royal Albert Hall din Londra pe 21 aprilie 1995,
srbtorind lansarea crii de fa.
Cu fiecare an care trece de la publicarea crii,
numrul de oameni care au folosit gndirea
arborescent i schemele euristice a crescut ntr-un
ritm aproape exponenial. n prezent, se estimeaz
existena a peste 250 de milioane de utilizatori ai
schemelor euristice n ntreaga lume, i aplicabilitatea
tehnicii n fiecare ar de pe pmnt.
Pentru a ncuraja susinerea i comunicarea ntre
utilizatorii gndirii arborescente i ai schemelor
euristice, i pentru a ajuta instituiile filantropice care
susin gndirea ca element necesar n orice program
colar, am fondat, n anul 2000, Mind Mappers
Society.
Scopul su era prezentarea
gndirii

arborescente, a schemelor euristice i educaia privind

utilizarea capacitilor mentale ntregii populaii a
globului pn n anul 2010.
Alturai-v nou.

Introducere
Hri mentale, modaliti de folosire
Sumar
Scopurile volumului Hri mentale
Organizarea seciunilor
Organizarea capitolelor
Realizarea exerciiilor
Nivelurile cunotinelor despre hrile
mentale
Feedback
Hri mentale i utilizatorul

Scopurile volumului Hri mentale

ACEAST CARTE ESTE CONCEPUT ca o aventur
pentru a ispiti, ncnta, stimula i impulsiona cititorul.
Vei descoperi lucruri uimitoare despre creierul
dumneavoastr i modurile sale de funcionare i vei
realiza primii pai spre libertatea de gndire.
Hri mentale are ca obiective principale:
1. Prezentarea unui concept nou n dezvoltarea
gndirii gndirea arborescent.
2. Prezentarea unui instrument nou i revoluionar
care permite folosirea gndirii arborescente cu cele
mai bune rezultate n toate domeniile vieii
dumneavoastr schema euristic.
3. S ofere o libertate intelectual profund
indicnd modul n care v putei controla natura i
evoluia proceselor cognitive, i faptul c gndirea
creativ este o capacitate teoretic infinit.
4. S furnizeze experiena practicrii gndirii
arborescente, ridicnd astfel semnificativ standardul
multor aptitudini intelectuale i inteligene specifice.

5. S creeze un sentiment de entuziasm i

descoperire pe parcursul explorrii acestui nou
univers.
Organizarea seciunilor
Pentru a realiza aceste obiective, volumul a fost
organizat n ase seciuni principale:
1. Arhitectura natural
n aceast seciune sunt prezentate informaii de
ultim or despre creier, organizarea, arhitectura i
modul su de funcionare. Vei nelege c muli dintre
marii gnditori din istorie (numii n aceast carte
mini de excepie) au folosit aptitudini disponibile
tuturor. Apoi vei afla de ce, n ciuda acestui fapt, peste
95% din populaie are probleme majore n domenii
precum gndirea, memoria, concentrarea, motivaia,
organizarea ideilor, luarea deciziilor i planificarea.
Aceast
seciune
v
prezint
i
gndirea
arborescent i schemele euristice, artnd cum
fiecare deriv din structura fundamental a creierului
i cum v pot mbunti dramatic performanele
mentale.
2. Fundamente
Seciunea Fundamente dorete s v ghideze n
aplicarea practic a aptitudinilor emisferelor dreapt i
stng ale creierului, artnd cum pot fi ele folosite
independent i cum pot fi combinate n moduri
specifice care multiplic ntr-un mod copleitor
avantajele pe care le obinei din folosirea creierului.
Rezultatul este descrierea tehnicii complete a
schemelor euristice (explicat n capitolul 9).
3. Structura
n aceast seciune vei primi un set complet de legi
i recomandri pentru folosirea cu eficien maxim a
gndirii arborescente i a schemelor euristice. Scopul

acestor legi i recomandri este creterea preciziei i a

libertii gndirii.
mpreun cu sfaturile despre crearea unei scheme
euristice optime, vei gsi ndrumri i ncurajri
pentru crearea unui stil personal de elaborare a
schemelor euristice.
4. Sintez
Seciunea de sintez ofer o rapid trecere n
revist a tuturor sarcinilor intelectuale care pot fi
abordate cu succes prin tehnica hrilor mentale.
Printre acestea se numr: realizarea alegerilor
(procesul decizional), organizarea ideilor proprii
(notarea ideilor), organizarea ideilor altor persoane
(luarea de notie), gndirea creativ i brainstormingul
avansat, mbuntirea memoriei i imaginaiei i
crearea unei inteligene colective.
5. Utilizri
Aceast seciune este un meniu de aplicaii ale
tehnicii hrii mentale. Care pot fi submprite n
urmtoarele domenii:
Personal
Familial
Educaional
Profesional i de afaceri
Viitorul
Aceste titluri reprezint domeniile n care schemele
euristice sunt folosite cel mai des. Pentru fiecare
domeniu vei nva o gam complet de aptitudini
concrete i practice de realizare a schemelor euristice
care au fost create pentru a v oferi un instrumentar
vast n viaa i munca intelectual. Printre aplicaiile
concrete se numr autoanaliza, rezolvarea de
probleme,
memorarea,
scrierea
eseurilor,
managementul i edinele. Seciunea se ncheie cu
prima prezentare a hrilor mentale computerizate i o
imagine fugar a viitorului unei lumi instruite n sfera

mentalului, n care aptitudinile de folosire a creierului

sunt cunoscute pe scar larg.
6. Anexe
Aceast seciune a fost inclus ca suport pentru tot
ce am prezentat nainte i pentru amuzamentul i
distracia cititorului.
6.1 Note la chestionarul Mini de excepie
Aceasta este o colecie de 17 note de la 14 din cei
mai mari gnditori ai lumii selectai din domeniile
artistic, tiinific, politic i literar. Pentru a le trata ca pe
un chestionar, analizai fiecare not i ncercai s
ghicii autorul. Cel mai mare scor nregistrat la acest
chestionar pn n momentul tipririi crii a fost apte
din 17 putei s obinei mai mult? (pentru
rspunsurile la chestionar, vezi p. 359).

6.2 Bibliografie
Bibliografia include romane, cri de popularizare a
tiinei i volume tiinifice tradiionale despre creier.
Sunt menionate i un numr de cercetri, n cazul n
care dorii s aflai mai multe despre acest subiect
care reprezint o surs inepuizabil de ncntare.
Referinele bibliografice sunt indicate prin urmtorul
simbol: *
Organizarea capitolelor
1. Structura capitolelor
Fiecare capitol din carte conine urmtoarele
elemente principale:
Prezentarea coninutului capitolului
O introducere despre ideea principal
Coninutul capitolului
O continuare, legnd fiecare capitol de urmtorul
n plus, vei gsi date interesante care v vor
stimula la reflecii sau la meditaie pe tot parcursul
crii.
2. Textul evideniat cu litere mai mici
Pe parcursul volumului Hri mentale vei ntlni
pagini n care unele paragrafe sunt scrise cu litere mai
mici i centrate fa de restul textului. Acestea sunt
pasajele pe care studenii notri ne-au rugat n mod
repetat s le subliniem, deoarece le-au gsit deosebit
de utile n procesul de nvare.
3. Cercetri
Pe tot parcursul crii semnul la nceputul unui
paragraf indic nceputul unei zone de text n care sunt
descrise cercetri pentru a argumenta de ce este
important s urmm recomandrile fcute n cuprinsul
volumului Hri mentale.

Realizarea exerciiilor
Vei atinge o nou dimensiune a nelegerii i
experienei, dac vei realiza exerciiile oferite n
aceast carte. Exerciiile se prezint sub forma unor
chestionare, probleme sau explorri. Cel mai bine este
s folosii o planet de plastic pentru scheme
euristice (un suport pentru o coal de format A3), un
set de cel puin 12 carioci pentru scris, patru sau mai
multe creioane de subliniere de diferite culori i un pix
sau stilou obinuit pentru scris.
Cu aceste materiale, vei putea s v folosii la
maximum aptitudinile de gndire arborescent i
euristic mental i vei nva aceste noi tehnici uor,
rapid i cu plcere. Un alt avantaj al realizrii
exerciiilor recomandate este c planeta pentru
scheme euristice devine un jurnal vizual al progresului
dumneavoastr.
Hrile
mentale
n
alb-negru
prezentate pe parcursul crii v ateapt s le colorai
n culorile dorite.
Nivelurile cunotinelor despre hrile mentale
Indiferent de nivelul de cunotine actual despre
hrile mentale, abordarea iniial ar trebui s fie o
rsfoire rapid a crii, observarea structurii ei, a
zonelor de interes deosebit i formularea obiectivelor
iniiale.
Dup aceea, abordarea dumneavoastr va depinde
de nivelul de cunotine i de experiena personal:
1. nceptori
Dac suntei nceptor, adic nu avei niciun fel de
experien anterioar cu hrile mentale sau deinei
informaii foarte puine despre acestea, continuai s
citii cartea Hri mentale ca pe un manual. Pentru un
rezumat al modului de abordare n acest caz, citii

capitolul 14, p. 171. (Pentru o explicaie mai detaliat

a tehnicii de studiu citii Crearea unei hri mentale,
capitolul 9.)
2. Elevii de nivel intermediar
Dac v aflai la un nivel intermediar, avei unele
cunotine despre hrile mentale i ai nceput o
form de aplicare sumar, folosii tehnica pentru
studiu. ncercai s v perfecionai tehnica n lumina
informaiilor din aceast carte, urmrindu-v n acelai
timp obiectivele personale din lista de la scheme
euristice din Seciunea 5 (Utilizri).
3. Elevii de nivel avansat
Dac v aflai la un nivel avansat, nseamn c
avei o experien considerabil n folosirea hrilor
mentale; aadar, v sftuim s v concentrai mai mult
pe primele trei seciuni, pe domeniile unde avei
nevoie de cunotine mai aprofundate sau n care
informaiile sunt noi pentru dumneavoastr. Apoi citii
rapid Seciunea 5 (Utilizri) pentru a rentri, rafina i
extinde aptitudinile existente.
Indiferent de nivelul dumneavoastr, v ncurajm
s construii fie n timpul, fie dup citirea volumului
Hri mentale o hart mental general pentru
ntreaga carte.
Feedback
Hri mentale va fi ntotdeauna un volum care
evolueaz. Prin urmare, apreciem enorm feedbackul
dumneavoastr sub mai multe forme:
1. Relatri
Dac avei relatri sau poveti de la prieteni sau
cunotine care au folosit schemele euristice ntr-un
mod remarcabil sau ieit din comun.
2. Cercetri
Dac aflai despre cercetri, experimente sau studii

care susin oricare dintre ideile prezentate n aceast

carte, v rugm s ni le mprtii i nou, scriind la
Buzan Centres, cu referine ct mai detaliate posibil.
3. Completri
Dac exist completri generale, capitole noi, sau
chiar seciuni noi pe care ai dori s le vedei introduse
n ediiile viitoare, v rugm s ni le comunicai.
4. Citate ale minilor de excepie
Avem nevoie de ct mai multe exemple posibil!
5. Exerciii/jocuri
Dac ai creat, sau cunoatei alte persoane care au
creat, exerciii sau jocuri ce ncurajeaz dezvoltarea
tehnicilor de realizare a schemelor euristice, v rugm
s ne trimitei o descriere cu detalii complete despre
autorul lor.
6. Hri mentale
Analog, dac avei exemple superbe de hri
mentale care ar putea fi introduse n ediiile viitoare,
v rugm s ne trimitei originalele sau copii xerox
color pentru a le putea analiza.
7. Bibliografie
Dac exist alte cri sau lucrri de cercetare care
credei c ar fi utile, v rugm s ne trimitei detaliile
publicrii.
Hri mentale i utilizatorul
n
procesul
citirii
acestor
cuvinte
folosii
personalitatea dumneavoastr unic i un set de
aptitudini de nvare cu o configuraie unic. De
aceea, vei progresa ntr-un ritm i cu o vitez potrivite
pentru dumneavoastr. Din aceast perspectiv, este
important s v comparai n primul rnd cu propria
persoan. Exemplele din Hri mentale nu trebuie
folosite ca standarde de atins, ci drept balize
cluzitoare pe drumul spre obiectivul personal.

Dup ce ai terminat de citit Hri mentale v

recomandm s o citii din nou pe fug. Aceast
lectur fugar final va fi ca o rentlnire cu un prieten
vechi i v va oferi pentru fiecare seciune a crii
perspectiva unui cunosctor.

Partea I
Arhitectura natural
Oricine eti i oriunde te afli,
foloseti citind aceste cuvinte cel mai
frumos, mai complicat, mai complex, mai
misterios i mai puternic obiect din
univers: propriul creier.

Ca model evolutiv, avem abia 45 000

de ani i ne aflm n prezent n zorii unei
revoluii care va schimba cursul dezvoltrii
umanitii. Pentru prima dat n istoria de
trei milioane i jumtate de ani a
inteligenei umane, inteligena nsi a
realizat c se poate nelege, analiza i
alimenta singur. Aplicndu-se ei nsi
poate crea moduri noi de gndire mult mai
flexibile i mai puternice dect modurile
tradiionale de gndire utilizate astzi n
ntreaga lume.

NUMAI N ULTIMELE SECOLE AM NCEPUT s

strngem informaii despre structura i modul de
funcionare ale creierului. Pe msur ce entuziasmul
descoperirilor ia avnt, numrul de lucrri i articole
publicate despre acest subiect este n cretere. ntradevr, s-a calculat c n ultimii zece ani am acumulat
aproximativ 95% din informaia deinut vreodat
despre creierul uman. Dei ne aflm nc foarte
departe de o nelegere complet (suntem din ce n ce
mai contieni c ceea ce tim este numai un procent
foarte mic din informaia total), avem informaii
suficiente pentru a ne schimba, pentru totdeauna,
perspectiva despre noi i despre semenii notri.
Care sunt deci aceste descoperiri i care sunt

rspunsurile la urmtoarele ntrebri?

1. Care sunt componentele creierului uman?
2. Cum procesm informaia?
3. Care sunt funciile principale ale creierului?
4. Unde se afl centrii nervoi responsabili pentru
aptitudini n creier?
5. Cum nvm i cum ne reamintim cel mai uor?
6. Este creierul uman la baz un instrument de
creare i cutare de patternuri7?
7. Care sunt tehnicile folosite de acei oameni
extraordinari i totui normali care au putut s-i
aminteasc cu mult mai mult dect semenii lor?
8. De ce sunt att de muli oameni dezndjduii de
capacitatea i funcionarea propriului creier?
9. Care este modul natural i adecvat de a gndi?
10. Care este expresia natural i adecvat a
gndirii umane?
Seciunile 1-5 rspund la toate aceste ntrebri,
prezentnd
arhitectura
natural
a
creierului
dumneavoastr att la nivel celular, ct i
macrocelular, i principiile generale de funcionare ale
creierului. Vei vedea cum minile de excepie au
folosit aptitudini accesibile tuturor, i vei nelege de
ce 95% dintre oameni sunt nesatisfcui de modul n
care mintea lor funcioneaz. n capitolele acestei
seciuni v vom prezenta un nou i avansat mod de
gndire, bazat pe arhitectura creierului: gndirea
arborescent i expresia sa natural, hrile mentale.

7 Pattern concept din psihologie descriind o structur sau o form de

organizare general considerat n ceea ce are ea definitoriu, ca o constelaie de
raporturi fr referine la coninut. Form caracteristic activitii, ntr-o oarecare
msur tipizat (Dicionar de psihologie, Paul Popescu-Neveanu, Ed. Albatros,
1978). (n. trad.)

Capitolul 1
Uluitoarele capaciti ale creierului
Sumar
Cercetri neurologice moderne
Psihologia nvrii reactualizarea
Gestalt completitudinea
Creierul ca main de realizat
conexiuni
prin
intermediul
gndirii
arborescente
Evoluia istoric a inteligenei umane
Acest capitol v invit la o rapid
trecere n revist a ultimelor cercetri
biofizice i neurofiziologice legate de acel
uimitor biocomputer creierul uman. Vei
descoperi ct de multe celule nervoase
avei i cum interacioneaz acestea n
moduri surprinztor de complexe i
sofisticate. Vei descoperi natura adevrat
a sistemelor de procesare cerebral a
informaiei i vei afla rezultatele unor
cercetri de ultim or legate de emisferele
dreapt i stng. Citind despre natura i
modul de funcionare ale memoriei i ale
celorlalte funcii cerebrale importante, vei
descoperi
volumul
extraordinar
al
capacitilor i potenialului creierului.

Cercetri neurologice moderne

Celula nervoas
DUP CE A STUDIAT CELULA NERVOAS, Sir Charles
Sherrington,
considerat
de
muli
bunicul
neurofiziologiei, a fost att de impresionat nct a fcut
urmtoarea declaraie poetic:

Creierul uman este un rzboi magic n

care milioane de suveici scnteietoare es
un model evanescent, ntotdeauna cu sens,
dei
niciodat
constant,
o
armonie
schimbtoare de submodele. Este ca i cum
Calea Lactee ar ncepe un dans cosmic.

SUBIECT DE MEDITAIE
n fiecare creier uman se estimeaz
existena
unui
milion
de
milioane
(1 000 000 000 000) de celule nervoase.

Fiecare celul nervoas (neuron) conine un vast

complex electrochimic i un puternic sistem de
procesare i transmitere a microinformaiei care, n
ciuda complexitii sale, ar putea ncpea pe vrful
unui ac. Fiecare dintre aceste celule cerebrale arat ca
o supercaracati, cu un corp central i zeci, sute sau
mii de tentacule.
Pe msur ce mrim factorul de amplificare, vedem
c fiecare tentacul seamn cu o ramur de copac,
radiind din centrul celulei sau din nucleu. Ramurile
celulei nervoase se numesc dendrite (definite ca
structuri sau marcaje naturale n form de arbore). O
ramur deosebit de mare i de lung, numit axon,
este poarta principal de ieire pentru informaia
transmis de celula respectiv.
Fiecare dendrit i axon pot atinge ntre un
milimetru i 1,5 metri lungime, iar pe toat lungimea
sa se afl mici protuberane n form de ciuperc
numite spini dendritici i butoni sinaptici.
Avansnd n aceast lume supermicroscopic,
descoperim c fiecare spin dentritic sau buton sinaptic
un numr important de substane care sunt principalii
purttori de mesaje n cadrul proceselor de gndire

uman.
Un spin dentritic/buton sinaptic de la o celul
nervoas se va conecta cu un buton sinaptic de la o
alt celul nervoas, i, la trecerea unui impuls electric
prin celul, substanele chimice vor fi expulzate n
spaiul minuscul, plin cu lichid dintre cele dou
butoane. Acest spaiu este numit fant sinaptic.
Elementele chimice cad pe suprafaa receptoare
crend un impuls care cltorete prin celula nervoas
receptoare, de unde este orientat spre o celul
nervoas adiacent (vezi detaliul imaginii de la p. 46).
Dei este reprezentat simplu, cascada de
informaie biochimic ce se produce de-a lungul
sinapsei inspir admiraie prin dimensiunile i
complexitatea sa. Este, n termeni microcosmici, o
Cascad Niagara.
O celul nervoas poate primi impulsuri de la sute
de mii de puncte conectoare n fiecare secund.
Acionnd ca o imens central telefonic, celula va
calcula instantaneu, microsecund cu microsecund,
suma datelor de la toate informaiile primite i le va
redireciona de-a lungul traseului adecvat.
Un anumit mesaj, gnd, sau amintire retrit este
pasat de la un neuron la altul, stabilind astfel
biochimic un traseu electromagnetic. Fiecare dintre
aceste trasee neurale este cunoscut sub numele de
engram. Aceste engrame sau hri mentale
reprezint unul dintre cele mai interesante domenii ale
cercetrilor neurologice moderne i ne-au ajutat s
ajungem la nite concluzii surprinztoare.

Ori
de
cte
ori
n
mintea
dumneavoastr apare un gnd, rezistena
biochimic/electromagnetic de-a lungul
traseului care a creat acel gnd se reduce.
Este ca i cum am ncerca s tiem o potec
prin pdure. Prima dat este un chin
deoarece trebuie s ne luptm cu hiurile.
A doua oar trecem pe potec mai uor
deoarece am eliberat-o prima dat. Cu ct
vei merge de mai multe ori pe potec, cu
att rezistena n acel loc va fi mai mic,
pn cnd dup multe repetiii, avem un
drum larg i neted unde nu mai este nevoie
s plivim dect puin sau deloc. n creier
exist o funcie asemntoare: cu ct
patternurile sau hrile gndurilor sunt
repetate mai mult, cu att rezistena opus
de ele este mai mic. De aceea, un lucru
foarte important este c repetiia crete
probabilitatea repetiiei. Cu alte cuvinte, cu
ct un eveniment mental are loc de mai
multe ori, cu att probabilitatea repetrii
sale este mai mare.

Pentru a reveni la analogia cu pdurea, folosirea

repetat menine poteca liber, ncurajnd astfel un
trafic suplimentar.
Cu ct reuii s creai i s folosii mai multe
poteci, cu att gndirea dumneavoastr va fi mai
clar, mai rapid i mai eficient. Limitele
inteligenei umane pot fi, n multe feluri, legate de
capacitatea creierului de a genera i folosi acest tip de
trasee.
n iarna lui 1973, profesorul Pyotr Kouzmich Anokhin
de la Universitatea din Moscova a fcut ultima sa
declaraie public despre rezultatele cercetrilor sale
de 60 de ani privind natura celulelor nervoase.
Concluzia sa, n lucrarea The Forming of Natural and

Artificial Intelligence (Construirea inteligenei naturale

i artificiale),* a fost urmtoarea:
Putem dovedi c fiecare dintre cei 10
miliarde de neuroni ai creierului uman are o
posibilitate de a realiza conexiuni de ordinul
cifrei unu urmat de 28 de zerouri! Dac un
singur neuron are aceast calitate ca
potenial, cu greu ne putem imagina ce
poate face ntregul creier. Dac numrul
total de combinaii/permutri posibile n
creier ar fi scris pe hrtie, am avea cifra unu
urmat de 10,5 milioane de kilometri de
zerouri!
Nu exist nc o fiin uman care s-i
poat folosi ntregul potenial al creierului.
Acesta este motivul pentru care nu
acceptm estimri pesimiste despre limitele
creierului uman. Potenialul su este
nelimitat!

Cum se realizeaz aceste lucruri? Prin cea mai mare

mbriare din universul cunoscut neuronii
mbrieaz ali neuroni.
Fiecare neuron individual poate contacta i
mbria pn la 10 000 de celule cerebrale
nvecinate sau chiar mai multe, concomitent.

Ilustraie artnd un neuron i conexiunile sale cu

neuronii
vecini,
exemplificnd
o
parte
din
mbririle neuronale ce se regsesc pe toat
suprafaa creierului. Aceast imagine este amplificat
de 1000 de ori i reprezint o zon microscopic din
creier.
Prin aceste scnteieri i mbriri
repetate sunt create, hrnite i dezvoltate
patternuri infinite, hri infinite ale minii
dumneavoastr.
Gndirea
arborescent
reflect structura i procesele interne ale
minii. Schemele euristice sunt oglinda
extern
a
gndirii
dumneavoastr
arborescente care v permite accesul la
aceast fabric imens a gndirii.

Imagine frontal a cortexului cerebral. Capacitile

corticale prezentate constituie centrala electric a
aptitudinilor intelectuale care pot fi folosite pentru a
gndi i observa.
Emisferele cerebrale
La sfritul anilor 1960, profesorul Roger Sperry din
California, care a primit ulterior Premiul Nobel pentru
cercetrile sale, a anunat rezultatele studiului celei
mai evoluate zone a creierului, cortexul cerebral
(cortex nsemnnd nveli extern sau scoar).
Descoperirile lui Sperry indicau iniial c cele dou
pri, sau emisfere, ale cortexului tind s-i mpart
ntre ele principalele funcii intelectuale (vezi imaginea
de la p. 47). Emisfera dreapt prea s domine
urmtoarele domenii intelectuale: ritmul, orientarea n

spaiu, gestalt (imaginea de ansamblu), imaginaia,

reveria, culoarea i dimensionarea. Emisfera stng
prea s domine o gam de aptitudini mentale diferite
ns la fel de importante: cuvintele, logica, numerele,
succesiunea, liniaritatea, analiza i listele.
Cercetrile ulterioare realizate de Ornstein, Zaidel,
Bloch et al. au confirmat aceste descoperiri. n plus, au
artat urmtoarele:
Dei fiecare emisfer este dominant n anumite
activiti, ele sunt aproape la fel de capabile n toate
domeniile i aptitudinile mentale identificate de Roger
Sperry sunt distribuite n ntreg cortexul.
Modul actual de etichetare a persoanelor ca avnd o
dominant stng sau o dominant dreapt este din
acest motiv contraproductiv. Dup cum arta Michael
Bloch n lucrarea sa Tel/Syn: Dac ne autointitulm
dominant stng sau dominant drept, ne limitm
capacitile de a dezvolta noi strategii.*
Afirmaia Sunt foarte slab la sau nu posed
aptitudinea mental X este att un neadevr, ct i o
nenelegere. Dac avem rezultate slabe ntr-un
domeniu de aptitudini, afirmaia corect ar trebui s fie
Trebuie s mi mai dezvolt aptitudinea mental X.
Singura barier n calea exprimrii i aplicrii tuturor
aptitudinilor noastre mentale o constituie cunotinele
limitate despre modul de acces la respectiva
aptitudine.
Gama de aptitudini disponibile include aptitudinile
atribuite anterior emisferei drepte sau stngi:
1. Limbaj
Cuvinte
Simboluri
2. Numere
3. Logic
Succesiune
Listare

 Liniaritate
Analiz
Timp
Asociere
4. Ritm
5. Culoare
6. Imagistic
Reverie
Vizualizare
7. Orientare spaial
Dimensiune
Gestalt (imagine de ansamblu)
Gndirea arborescent i schemele euristice in cont
de toate aceste elemente
Psihologia nvrii reactualizarea

Cercetrile au artat c n timpul proceselor de

nvare creierul uman i amintete cu precdere
urmtoarele:
Itemi de la nceputul perioadei de nvare
(efectul primatului)
Itemi de la sfritul perioadei de nvare (efectul
de recen)
Orice itemi asociai cu lucruri sau patternuri deja
stocate, sau cu alte aspecte ale coninutului de nvat
Orice itemi evideniai ca deosebii sau unici
Orice itemi care atrag n mod special unul din cele
cinci simuri
Itemi care prezint un interes deosebit pentru
persoan
Lista de rezultate, mpreun cu graficul de pe
pagina urmtoare, ofer informaiile cele mai
importante pentru nelegerea modului de funcionare
a propriului creier. Din aceste informaii (i nu din
8 Amintirea. (n. trad.)

teoria dominanei cerebrale, cum au presupus muli) a

luat natere sistemul meu de scheme euristice. n anii
1960, n timp ce ineam o serie de conferine la diferite
universiti despre psihologia nvrii i memorie, am
nceput s remarc o discrepan enorm ntre teoria pe
care o prezentam i ceea ce fceam n realitate.
Notele mele de curs erau notie tradiionale liniare,
furniznd un volum tradiional de informaie uitat sau
necomunicat. Foloseam acest tip de notie ca baz
pentru prelegerile despre memorie n care artam c
doi dintre cei mai importani factori n reactualizarea
informaiei sunt asocierile i evidenierile. Cu toate
acestea tocmai elementele de acest fel lipseau cu
desvrire n notiele mele!
Punndu-mi constant ntrebarea Ce anume m va
ajuta s fac asocieri i s evideniez n notie? am
ajuns la finalul anilor 1960 i nceputul deceniului 1970
la un concept embrionic al hrilor mentale. (Pentru o
discuie complet a reactualizrii n timpul nvrii,
vezi Crearea unei hri mentale.) Cercetrile mele
ulterioare privind natura procesrii informaiei,
structura i funcionarea celulei nervoase i cortexul
cerebral au confirmat i susinut teoria iniial, iar
astfel au luat natere hrile mentale.
Gestalt completitudine
Creierul uman tinde s caute patternuri i
completitudine. De exemplu, majoritatea oamenilor
care citesc cuvintele Unu, doi, trei vor trebui s-i
reprime impulsul de a aduga i patru. Analog, dac
cineva spune Am s i povestesc o istorie
fascinant Ah! Scuz-m, tocmai am realizat c nu
trebuie s povestesc nimnui, mintea dumneavoastr
va cere insistent o continuare! Aceast tendin
nnscut a creierului de a cuta finalizarea este

satisfcut de structura schemelor euristice. Schema

euristic permite o succesiune infinit de sonde
asociative care investigheaz exhaustiv ideea sau
problema cu care v confruntai.

Grafic de predicie a punctelor de maxim i minim n

timpul procesului de nvare.
Creierul ca main de realizat conexiuni prin
intermediul gndirii arborescente
Aceast uimitoare main, creierul, are cinci funcii
principale recepia, stocarea, analiza, produsul final i
controlul explicate n continuare:
1. Recepia
Orice este preluat de simuri.
2. Stocarea
Memoria, inclusiv retenia (capacitatea de a stoca
informaii) i reactualizarea (capacitatea de a accesa
informaia stocat).
3. Analiza

Recunoaterea
patternurilor
i
procesarea
informaiei.
4. Produsul final
Orice form de comunicare sau act creativ, inclusiv
gndirea.
5. Controlul
Vizeaz toate funciile mentale i fizice.
Aceste cinci categorii se susin reciproc. De
exemplu, este uor s recepionm informaii, dac
suntem interesai i motivai i dac procesul de
recepie este compatibil cu funciile cerebrale.
Recepionnd eficient informaiile, ne va fi uor s le
stocm i s le analizm. Analog, o stocare i o analiz
eficiente vor mri capacitatea noastr de a recepiona
informaii.
Similar, analiza, care implic un ir complex de
sarcini de procesare a informaiei, solicit o capacitate
de stocare (pstrare i asociere) a ceea ce s-a
recepionat. Calitatea analizei va fi n mod evident
afectat de capacitatea noastr de a recepiona i
stoca informaia.
Aceste trei funcii converg spre o a patra
comunicarea produsului final sau exprimarea prin hri
mentale, vorbire, gesturi etc. A ceea ce a fost
recepionat, stocat i analizat.
A cincea categorie, controlul, se refer la
monitorizarea general de ctre creier a tuturor
funciilor mentale i fizice, inclusiv a strii generale de
sntate, atitudinii i condiiilor de mediu. Aceast
categorie este deosebit de important deoarece o
minte sntoas i un corp sntos sunt eseniale
pentru ca celelalte patru funcii, de recepie, stocare,
analiz i comunicare a produsului final, s funcioneze
la potenialul maxim.

Evoluia istoric a inteligenei umane

Istoria inteligenei umane poate fi considerat o
ncercare repetat a creierului de a gsi moduri de
comunicare eficient cu el nsui.
Cnd omul a tras pentru prima dat o linie dreapt,
n contiina uman s-a produs o revoluie, n care
hrile mentale reprezint ultimul stadiu de dezvoltare.
Pentru o discuie detaliat, vezi lucrarea lui Lorraine
Gill, Line is manmade (Linia a fost creat de om).
Odat ce omul a realizat c i poate externaliza
imaginile mentale interne, dezvoltarea s-a produs
rapid. Primele semne au devenit imagini, ncepnd cu
primele picturi rupestre ale aborigenilor australieni. Pe
msur ce s-au dezvoltat civilizaiile, imaginile s-au
condensat n simboluri i de aici au aprut alfabetele i
scrierile, precum caracterele chinezeti sau hieroglifele
egiptene. Odat cu dezvoltarea gndirii occidentale i
influena crescnd a Imperiului Roman, tranziia de la
imagine la liter a fost complet. Ulterior, timp de
2000 de ani, puterea foarte mare a literei a exercitat o
dominaie evoluionist asupra imaginii momentan
ridiculizate.
Primii oameni care au desenat semne
au fcut efectiv un pas gigantic n evoluia
inteligenei,
deoarece
au
externalizat
primele indicii ale vieii mentale. Fcnd
acest gest, i-au fixat gndurile n timp i
spaiu i au permis gndurilor s parcurg
aceleai dimensiuni. Inteligena uman
putea acum s comunice cu ea nsi n
sfera infinit a timpului i spaiului.

Simbolurile, imaginile i codurile au evoluat treptat

spre scriere, iar acest progres imens a reprezentat
cheia ctre emergen i dezvoltarea unor civilizaii de

mari dimensiuni precum cele din Mesopotamia i

China. Aceste popoare se bucurau de avantaje
evidente asupra celor care nu descoperiser nc
scrierea i, din acest motiv, nu aveau acces la
nelepciunea i cunotinele derivate de la marile
mini ale trecutului.
Ca un ru ntins care este forat ntr-un canal ngust,
tendina de strngere a informaiei s-a accelerat
treptat de-a lungul secolelor, dnd natere exploziei
informaionale de azi. Recent, aceast explozie a
fost parial cauzat de presupunerea c scrierea este
singurul instrument corect pentru nvare, analiz i
diseminarea informaiei.

Dac scrisul este ntr-adevr cel mai

bun mod de asimilare, analiz i transmitere
a informaiei, de ce exist att de multe
persoane cu probleme n domeniile nvrii,
gndirii, creativitii i memoriei? De ce se
plng de o incapacitate fundamental,
pierderea ncrederii n sine, un interes n
scdere i aptitudini de concentrare,
memorare i gndire reduse?
Reaciile uzuale la aceste probleme
includ
autodenigrarea,
limitarea
performanei, apatia i acceptarea regulilor
rigide i dogmatice, toate mpiedicnd i
mai mult funcionarea natural a creierului.
Am considerat cuvntul, propoziia,
logica i numrul ca fiind pietrele de temelie
ale civilizaiei noastre, forndu-ne creierul
s foloseasc moduri limitate de expresie,
considerate de noi ca fiind cele corecte. De
ce am fcut acest lucru? Deoarece, n
termeni evolutivi universali, suntem nc n
stadiul de nou-nscui. De aceea, este de
neles modul n care ne-am pus n situaia
de a experimenta pe propria piele, situaia
momentan
inconfortabil
descris
n
capitolul urmtor i rezolvat n capitolele
ulterioare.

CTRE URMTOAREA ETAP

Din
descoperirile
fiziologiei
i
psihologiei tim c n creier exist un vast
potenial care ateapt s fie desctuat.
Pentru a afla mai multe despre potenialul
real al creierului i posibilitile de
exploatare, trebuie s examinm mai atent
acele mini considerate de istorie ca
excepionale. n capitolul urmtor vom
face cunotin cu unii dintre marii gnditori
ai trecutului i vom analiza dac acetia iau folosit ntr-adevr ntreaga lor capacitate
asociativ, de analiz i de gndire
arborescent.

Capitolul 2
Mini de excepie
Sumar
Mini de excepie
Folosirea ntregii game de aptitudini
mentale
Indivizii considerai mini de excepie
n art, tiin, politic, literatur, domeniul
militar, afaceri i educaie au folosit cu toii
notie pentru a-i ajuta s gndeasc. n
lumina informaiilor prezentate n capitolul 1
despre funcionarea creierului, capitolul 2
examineaz msura n care unele dintre
marile personaliti ale istoriei i-au folosit
imensa putere de gndire. Acum avei
ocazia s-i analizai i s-i copiai.

Mini de excepie
ACEIA DINTRE VOI CARE au fost criticai pentru c
iau notie dezordonate sau deseneaz i vor gsi
n ceea ce urmeaz consolarea i rzbunarea!
n timpul prelegerilor mele din ultimii 25 de ani, am
afiat adesea notele unui gnditor neidentificat,
general recunoscut ca fiind excepional. Am invitat
apoi participanii la curs s identifice autorul notelor. n
fiecare grup, participanii au menionat de obicei
atribuindu-le greit numele da Vinci, Einstein,
Picasso, Darwin i cel puin un mare muzician, om de
tiin sau om politic.
Acest experiment relev presupunerea c oameni
precum da Vinci i Einstein trebuie s-i fi atins
potenialul genial folosind o gam de aptitudini

mentale mai larg dect contemporanii lor. Exemplele

care urmeaz susin aceast presupunere, dovedind c
minile excepionale au folosit ntr-adevr n mai mare
msur aptitudinile lor naturale, i c spre deosebire
de contemporanii lor mai liniari au nceput s
foloseasc intuitiv principiile gndirii arborescente i
schemelor euristice.
Folosirea ntregii game de aptitudini mentale
Un mod rapid de a stabili eficacitatea notelor
personale sau a oricrui set de note este de a citi lista
de aptitudini mentale de la p. 49 i de a vedea cte
dintre aceste aptitudini sunt ncorporate n acele notie
cu ct mai multe, cu att mai bine.
Notele de la p. 59, realizate de Leonardo da Vinci,
ilustreaz acest fapt. El folosete cuvinte, simboluri,
succesiuni, liste, liniaritate, analiz, asocieri, ritm
vizual, numere, imagistic, dimensionare i gestalt
un exemplu de minte complet care se exprim
complet. Notele lui Picasso, tot de la p. 59, sunt la fel
de complexe. Putei ncerca s ghicii care note au fost
realizate de da Vinci i care de Picasso ca exerciiu de
nclzire nainte de a ncerca s ghicii cui aparin
notele din chestionarul Mini de excepie din anexe (p.
349).
n chestionarul Mini de excepie vei gsi mai multe
exemple ale modurilor n care s-au exprimat marii
gnditori, reflectnd ntreaga lor gam de aptitudini
mentale.
Pentru o discuie complet privind natura,
manifestarea i desctuarea geniului, cu povestiri din
vieile multor gnditori menionai n Hri mentale,
citii Buzans Book of Genius.

CTRE URMTOAREA ETAP

Aceste note sunt exprimarea exterioar
a proceselor de gndire ale marilor mini ale
trecutului i arat c acetia i-au folosit
ntr-adevr
n
proporie
mai
mare
capacitatea mental inerent fa de
contemporani. tim c am putea cu toii s
folosim aceeai putere mental inerent. i
atunci de ce atia oameni au n prezent
probleme att de mari cu gndirea,
creativitatea, rezolvarea de probleme,
planificarea, memoria i adaptarea la
schimbare? Motivele sunt explorate n
capitolul urmtor, Mintea n impas.

Mini de excepie, nota 1.

Mini de excepie, nota 2.

Capitolul 3
Mintea n impas
Sumar
Notarea ideilor n maniera standard
liniar

Stilurile
principale
n
conspectare/notare a ideilor n maniera
tradiional

Instrumente
folosite
n
conspectarea/notarea ideilor n maniera
tradiional
Dezavantajele metodelor tradiionale
de conspectare/notare a ideilor
Consecinele asupra creierului uman
Rezultatele cercetrilor realizate cu
ajutorul
metodelor
tradiionale
de
conspectare/notare a ideilor
Acest capitol dezvluie slbiciunile
inerente ale sistemelor folosite n prezent
pentru conspectarea/notarea ideilor n
lumea
ntreag.
Analiznd
eficiena
diferitelor stiluri de conspectare/notare a
ideilor, putem ncepe s crem un sistem
care lucreaz n armonie cu creierul i nu n
opoziie cu acesta.

Notarea ideilor n maniera standard liniar

ESTE IMPORTANT NC DE LA NCEPUT s realizm o
distincie clar ntre notarea propriilor idei i
conspectare.
Notarea
propriilor
idei
nseamn
organizarea gndurilor personale, adesea ntr-un mod
creativ, inovativ. Conspectarea sau luarea de notie
nseamn rezumarea gndurilor altei persoane, aa

cum sunt exprimate ntr-o carte, articol sau conferin.

n ultimele dou decenii, am studiat mpreun cu
colegii mei stilurile de conspectare/notare a ideilor
persoanelor de la toate nivelurile n coli, universiti i
diferite profesii.

Cele trei stiluri principale de notare a ideilor folosite

de 95% din persoanele care conspecteaz i-i noteaz
ideile n toate colile i profesiile din ntreaga lume,
indiferent de limb sau naionalitate. nelegei de ce
creierele lor sunt n impas? (vezi pp. 62-69)
Aceast cercetare a fost realizat n multe ri i a
inclus observaia, chestionarea i experimentele
practice.
Unul dintre experimente consta n a solicita fiecrui
membru al grupului s pregteasc n 5 minute un
discurs inovativ, creativ pe tema Creierul, inovaia,
creativitatea i viitorul. Li se permitea folosirea unei
game largi de hrtii, creioane colorate i alte materiale
de scris i erau rugai s includ urmtoarele obiective
n notele lor:
Memoria

 Luarea deciziilor
Comunicarea i prezentarea
Gestionarea timpului
Inovaia i creativitatea
Rezolvarea de probleme
Planificarea
Umorul
Analiza
Participarea publicului
Dei li s-a oferit o gam larg de materiale,
majoritatea a ales hrtia standard liniat i un singur
creion (de obicei negru, albastru sau verde).
Rezultatele sunt surprinztoare.
Stilurile principale de conspectare/notare a
ideilor n maniera tradiional
Cele trei stiluri principale folosite n experiment sunt
exemplificate la p. 61.
1. Stilul expozitiv/narativ const n simpla
expunere ntr-o form narativ a ideilor care vor fi
comunicate.
2. Stilul listare implic notarea ideilor pe msur
ce apar.
3. Stilul plan numeric/alfabetic const n notarea
ideilor ntr-o succesiune ierarhic compus din
categorii i subcategorii.
Muli oameni mbin diferite elemente din aceste
trei stiluri principale. ns, exist i un al patrulea stil,
mult mai rar, descris adesea ca dezorganizat sau
dezordonat. Acest al patrulea stil, dup cum vom
vedea, ar putea fi foarte nrudit cu schemele euristice.
n ntreaga lume sistemele actuale standard de
conspectare/notare a ideilor sunt identice. Dac notele
persoanelor din Orientul Mijlociu sau din Asia arat
diferit fa de notele din Occident, ele folosesc de fapt

aceleai elemente. Dei limbi precum chineza,

japoneza i araba sunt scrise vertical sau de la dreapta
la stnga i nu de la stnga la dreapta (vezi p.65 ),
prezentarea este totui liniar.
n orice coal, universitate sau companie vizitat,
cele trei stiluri majore descrise mai sus au fost folosite
de peste 95% din subiecii testai.
Instrumente folosite n conspectarea/notarea
ideilor n maniera tradiional
n fiecare dintre cele trei stiluri principale descrise,
principalele instrumente folosite au fost:
1. Patternurile liniare
Notele erau de obicei scrise n linii drepte. Erau de
asemenea folosite gramatica, succesiunea cronologic
i ierarhic.
2. Simbolurile
Acestea includeau litere, cuvinte i numere.
3. Analiza
Analiza era utilizat, dar calitatea ei era afectat
negativ de patternurile liniare, reflectnd un accent
prea mare pus pe natura liniar a prezentrii, i nu pe
coninut.
Aruncnd o privire rapid peste capitolul 1
(Cercetri neurologice moderne, p. 48) ne reamintim
c simbolurile, patternurile liniare, cuvintele, numerele
i analiza, elemente principale ale conspectrii/notrii
ideilor n maniera standard, sunt numai trei din
multitudinea de instrumente disponibile cortexului
cerebral al creierului uman. Aceste note standard arat
o lips aproape complet de:
Ritm vizual
Patternuri vizuale sau pur i simplu patternuri
Culoare
Imagini (imaginaie)

 Vizualizare
Dimensionare
Orientare n spaiu
Gestalt (completitudine)
Asociere
i aceste elemente-lips sunt eseniale n
funcionarea general a creierului, i mai ales n
reactualizarea informaiilor n timpul nvrii, de
aceea
nu
este
surprinztor
c
majoritatea
participanilor la cercetare au considerat frustrant
acest proces de notare a ideilor. Cuvintele cel mai des
asociate cu conspectarea/notarea ideilor au fost:
plictiseal, pedeaps, dureri de cap, crampa
scriitorului, tem, examen, timp pierdut, eec,
rigiditate, depresie, fric, studiu, nvare.
Mai mult, peste 95% din note au fost scrise ntr-o
singur culoare, monoton (de obicei albastru, negru
sau gri). Cuvntul monoton are dou sensuri, primul
fiind echivalent cu monocord, iar al doilea exprimnd
plictiseala prin lipsa de variaie. i ce face un creier
cnd este plictisit? Se deconecteaz, se debraneaz i
pleac la culcare. Deci 95% din populaia uman cu
studii realizeaz note ntr-o manier predestinat s-i
plictiseasc pe ei i pe alii ntr-att nct atenia lor se
volatilizeaz i muli intr ntr-o stare de incontien.
i metoda d rezultate. Nu trebuie dect s ne
uitm la bibliotecile din coli, universiti, orae sau
metropole n ntreaga lume.

Note arabe exemplificnd similaritatea stilului global

de notare a ideilor, indiferent dac direcia scrisului
este de la stnga la dreapta, de la dreapta la stnga,
sau chiar vertical, cum se ntmpl cu limbile asiatice
(vezi p. 62).
Ce fac jumtate din oameni n acele locuri? Dorm!
Locurile noastre de studiu devin uriae dormitoare
publice!
Aceast boal a somnului general ca reacie la
nvare se datoreaz faptului c n ultimele secole am
notat ideile ntr-un mod care implic mult mai puin de
jumtate din capacitatea scoarei cerebrale. Acest
lucru se datoreaz faptului c aptitudinile asociate cu
emisferele noastre stng i dreapt nu au
posibilitatea s interacioneze unele cu altele ntr-un
mod care s produc o spiral de progres i dezvoltare.
n schimb, am pus pe creier aua unui sistem de
conspectare/notare a ideilor care l mpinge la

respingere i uitare! Dezavantajele combinate ale

acestor doi factori ne taxeaz foarte ru.
Dezavantajele
metodelor
tradiionale
de
conspectare/notare a ideilor
Exist patru dezavantaje ale sistemului standard
actual de conspectare/notare a ideilor:
1. Mascarea cuvintelor-cheie
Ideile importante sunt redate n cuvinte-cheie
acele cuvinte, de obicei substantive sau verbe tari,
care trezesc n minte o puzderie de asocieri relevante
ori de cte ori sunt auzite sau citite. Prin notarea
ideilor n maniera standard aceste cuvinte-cheie apar
adesea pe pagini diferite, mascate de masa de cuvinte
mai puin importante. Aceti factori nu permit
creierului s realizeze asocierile adecvate ntre
conceptele-cheie.
2. Dificultatea reactualizrii
Notele
monotone
(monocrome)
sunt
vizual
plictisitoare. Prin urmare, ele vor fi respinse i uitate. n
plus, notarea standard a ideilor ia adesea forma unor
liste fr sfrit aparent uniforme. Simpla monotonie a
crerii acestor liste aduce creierul ntr-o trans
semihipnotic, fcnd aproape imposibil amintirea
coninutului lor.
3. Irosirea timpului
Sistemele standard de conspectare/notare a ideilor
irosesc timp n toate stadiile:
ncurajnd note inutile
Solicitnd citirea notelor inutile
Solicitnd recitirea notelor inutile
Solicitnd cutarea cuvintelor-cheie
4.
Imposibilitatea
stimulrii
creativitii
creierului
Prin nsi natura sa, prezentarea liniar a notrii
standard a ideilor mpiedic creierul s realizeze
asocieri, contracarnd astfel creativitatea i memoria.

n plus, mai ales cnd se confrunt cu note tip list,

creierul are constant sentimentul c activitatea lui s-a
ncheiat sau s-a terminat. Acest fals sentiment de
finalizare acioneaz ca un narcotic mental, ncetinind
i suprimnd procesele de gndire.
Consecinele asupra creierului uman
Folosirea
repetat
a
sistemelor
de
conspectare/notare a ideilor ineficiente are asupra
creierelor noastre urmtoarele consecine:
Ne pierdem puterea de concentrare, n urma
rebeliunii
explicabile
a
creierului
mpotriva
tratamentului inadecvat.
Dobndim obiceiul cronofag de a realiza note la
alte note, n ncercarea de a descoperi esena din ce n
ce mai eluziv a subiectului de studiu.
Ne pierdem ncrederea n aptitudinile noastre
mentale i n noi nine.
Pierdem plcerea de a nva, att de evident la
copiii mici i la persoanele care au avut norocul de a
nva cum s nvee.
Suferim de plictiseal i frustrare.
Cu ct ne strduim mai mult, cu att progresm
mai puin, deoarece ne punem singuri bee n roate
fr s o tim.
SUBIECT DE MEDITAIE
Sistemele
noastre
actuale
de
conspectare/notare
a
ideilor
produc
rezultate din ce n ce mai slabe. Avem
nevoie de un sistem care s produc
rezultate din ce n ce mai bune.

n acest moment sunt relevante dou povestiri.

Prima este istoricul bolii unei fetie autiste menionate

n cartea lui Springer i Deutsch Left Brain, Right Brain

(1985).* Autorii afirm c aptitudinile artistice
superioare sunt ntlnite adeseori la autitii care au i
o deficien important de limbaj. Ei comenteaz c
La vrsta de trei ani i jumtate, Nadia realiza desene
foarte apropiate de realitate cu un grad considerabil de
detaliu Ei sugereaz c aceste aptitudini speciale
reflect contribuia emisferei drepte i observ mai
trziu c aptitudinile de desen ale Nadiei s-au redus
odat cu progresul terapiei . Dac Nadia ar fi fost
nvat ntr-o manier compatibil cu funcionarea sa
cerebral, ar fi continuat probabil s-i dezvolte
aptitudinile artistice deja destul de avansate,
mpreun cu aptitudinile verbale n formare. Hrile
mentale ar fi fost instrumentul potrivit.
A doua povestire are ca protagonist o tnr din
New York care la vrsta de nou ani era un elev de
nota zece. Cnd a mplinit vrsta de zece ani, devenise
un elev de nota opt; la vrsta de 11 ani, un elev de
nota ase; i la vrsta de 12 ani, un elev de nota patru
n pragul unui eec total. Ea, profesorii i prinii erau
total nedumerii, deoarece studia cu tot atta efort,
dac nu chiar mai mult, n fiecare an i era evident
inteligent.
Prinii au aranjat s o vd. Dup o conversaie
lung i trist, ea s-a luminat deodat i a zis: Exist
un domeniu n care m perfecionez din ce n ce mai
mult n fiecare an.
Care? am ntrebat eu.
Notarea ideilor, a rspuns ea.
Rspunsul ei m-a lovit ca un trsnet, deoarece
rezolva misterul. Pentru a avea performane mai bune
la coal, ea presupunea c trebuie s noteze mai mult
i mai bine ideile. Mai bine, pentru ea nsemna mai
multe propoziii, ct mai ad litteram i mai tradiional
ngrijite. Prin urmare, se strduia, ntr-un mod naiv,

din ce n ce mai tare, s realizeze nsi aciunea care

o fcea s nu neleag i s uite ceea ce studia.
Aceast metod a fost folosit deliberat de un rus pe
nume ereevski, care avea o memorie perfect,
pentru a se ajuta s uite! ndat ce a neles ce fcea,
tnra a fost capabil s aplice schemele euristice i
s inverseze tendina.
Rezultatele cercetrilor realizate cu ajutorul
metodelor tradiionale de conspectare/notare a
ideilor
Aceste rezultate sunt confirmate de multe cercetri
academice privind conspectarea/notarea ideilor, n
special de cele ale dr. Howe de la Universitatea Exeter.
* Cercetrile sale urmreau s evalueze eficiena
diferitelor tipuri de notare a ideilor. Eficiena era
evaluat prin msura n care studenii erau capabili s
vorbeasc ajutndu-se de notie i manifestnd o
nelegere complet i integrat. Ei trebuiau s fie
capabili s-i foloseasc notiele i pentru a recapitula,
a-i aminti corect i a analiza rspunsurile n condiii
de examen, cnd notiele nu mai erau disponibile.
Acestea au fost rezultatele, ncepnd cu cele mai rele:
1. Transcriere ad litteram a discursului.
2. Transcriere a discursului prin filtrul personal.
3. Notarea ideilor principale n propoziii date.
4. Notarea ideilor principale n propoziii compuse
de student.
5. Notarea ideilor principale prin cuvinte-cheie date.
(Acestea erau uneori deosebit de proaste, deoarece
persoana care le primea era incapabil s fac
asocierile mentale adecvate.)
6. Notarea ideilor principale prin cuvinte-cheie
personale.

Cercetrile lui Howe arat c eficiena,

concizia i participarea activ personal
sunt de o importan crucial n notarea
eficient a ideilor.

CTRE URMTOAREA ETAP

Dup cum am vzut, sistemele actuale
de conspectare/notare a ideilor utilizeaz
numai o fraciune din enormul potenial de
nvare al creierului. tim i c minile de
excepie au folosit ntr-o proporie mult mai
mare
aceast
capacitate
mental
disponibil tuturor. narmai cu aceste
informaii, putem trece la capitolul urmtor,
care prezint gndirea arborescent un
mod mai clar, mai natural i mai eficient de
folosire a creierului.

Capitolul 4
Gndirea arborescent
Sumar
Informaia sistemul de procesare
cerebral
Acest capitol integreaz informaia din
capitolele 1 i 3 i prezint gndirea
arborescent, un important pas evolutiv n
nelegerea,
accesarea
i
dezvoltarea
creierului uman.

Informaia sistemul de procesare cerebral

CE SE NTMPL N CREIER cnd gustai o par
coapt, mirosii flori, ascultai muzic, urmrii un
pru, atingei o persoan iubit, sau v lsai pur i
simplu prad amintirilor?
Rspunsul este n acelai timp simplu i uimitor de
complex.
Fiecare frm de informaie care ptrunde n creier
fiecare senzaie, amintire sau gnd (ncorpornd
fiecare cuvnt, numr, cod, aliment, parfum, linie,
culoare, imagine, ritm, observaie i textur) poate fi
reprezentat ca o sfer central de la care radiaz
zeci, sute, mii, milioane de crlige (vezi imaginea I).
Fiecare crlig reprezint o asociere, i fiecare
asociere are propriul ir infinit de legturi i conexiuni.
Numrul de asocieri pe care le-ai folosit deja poate
fi considerat memoria, baza de date sau biblioteca
personal. n timp ce citii aceste cuvinte putei fi sigur
c n mintea care le citete exist un sistem de
procesare a informaiei care depete cu mult cele
mai avansate computere din lume prin capacitile

analitice i posibilitile de stocare.

n urma folosirii acestui sistem multi-crlig multiordonat de procesare i stocare a informaiei, creierul
conine deja hri ale informaiei care i-ar lsa pe cei
mai mari cartografi ai lumii cu gura cscat, dac ar
putea s le vad.
Patternurile de gndire ale creierului
pot fi astfel considerate o gigantic Main
de Asociere i Ramificare (MAR!) , un super
bio-computer cu linii de gndire radiind
dintr-un numr virtual infinit de noduri
informaionale. Aceast structur reflect
reelele neurale care constituie arhitectura
fizic a creierului.

Un calcul rapid va arta c baza de date existent

cu itemi de informaie, i asocierile care radiaz din
ele, constituie mai multe cvadrilioane de asocieri de
date.
Unii oameni folosesc aceast vast baz de date
ca o scuz pentru a se opri din nvare, spunnd c
creierele lor sunt aproape pline i c, din acest
motiv, nu vor mai nva nimic nou deoarece trebuie s
pstreze preiosul spaiu rmas pentru lucrurile cu
adevrat importante. De fapt, nu exist motive de
ngrijorare deoarece acum tim, n urma cercetrilor
doctorului Mark Rosenweig din Paris, c i dac am
furniza creierului 10 segmente de informaie (fiecare
fiind un simplu cuvnt sau imagine), n fiecare
secund, timp de 100 de ani, tot am folosi mai puin de
o zecime din capacitatea sa de stocare.
Aceast uimitoare capacitate de stocare este
posibil datorit sofisticrii aproape incredibile a cilor
complexe care compun procesele noastre metabolice.
Chiar i o singur sub-component a unei ci
metabolice este uimitor de complex (vezi n capitolul

1, Cercetri neurologice moderne, p. 45). i, aa

cum a subliniat profesorul Anokhin, chiar i aceast
fenomenal capacitate de stocare este nimic fa de
capacitatea creierului de a construi patternuri folosind
informaiile pe care le posed deja.
SUBIECT DE MEDITAIE
Gndirea arborescent sau radiant
(de la a radia, nsemnnd a se rspndi
sau deplasa n toate direciile, sau dintr-un
centru stabilit) se refer la procesele
mentale asociative care pornesc sau se
conecteaz la un punct central. Celelalte
sensuri ale cuvntului radiant sunt la fel
de relevante: care strlucete intens,
imaginea unor ochi strlucitori care eman
bucurie i speran i punctul focal al unei
ploi de meteorii similar cu o sclipire a
gndirii.

Indiferent ct de multe informaii posedai deja, i

ct de multe asocieri ai realizat deja, potenialul
dumneavoastr de a crea patternuri i combinaii noi
de idei le depete de mai multe cvadrilioane de ori!
Cu ct nvai/acumulai mai multe
informaii
noi
ntr-un
mod
integrat,
arborescent, organizat, cu att v este mai
uor s nvai mai mult.

Din acest gigantic potenial de procesare i nvare

deriv ideea gndirii arborescente care este o
manifestare a hrilor mentale.

Cum dobndim accesul la acest nou i

incitant mod de gndire? Cu hrile mentale,
care reprezint expresia extern a gndirii
arborescente. O hart mental radiaz
ntotdeauna de la o imagine central. n
timp ce fiecare cuvnt i imagine se
deschide ntr-un nucleu asociativ, ntregul
devine o reea cu potenial infinit, ce
graviteaz n jurul conceptului central. Dei
harta mental este desenat pe o pagin
bidimensional, ea reprezint o realitate
multidimensional,
cuprinznd
spaiul,
timpul i culoarea.

nainte de a nva cum s aplicm acest instrument

foarte eficient, este esenial s nelegem principiile de
funcionare ale creierului care l genereaz. Este la fel
de important s nelegem c gndirea arborescent
este natural i constituie modul potenial automat n
care au funcionat dintotdeauna creierele umane. n
dezvoltarea evolutiv a proceselor gndirii, am folosit
raze unice de radiaie, n locul centralei puternice
multidimensionale.
CTRE URMTOAREA ETAP
Un creier care gndete radiant ar
trebui s se exprime ntr-o manier
arborescent care s reflecte patternul
propriilor procese de gndire. Dup cum
vom vedea n capitolul urmtor, Modaliti
evolutive, schemele euristice au acest tip
de form.

Capitolul 5
Modaliti evolutive
Sumar
Harta mental o definiie
Acest
capitol
definete
expresia
natural a gndirii arborescente: harta
mental, urmtorul pas n evoluia gndirii
umane.

Harta mental o definiie

HARTA MENTAL ESTE O EXPRESIE a gndirii
arborescente i este, din acest motiv, o funcie
natural a minii umane. Este o important tehnic
vizual ce ofer o cheie universal pentru
desctuarea potenialului cognitiv. Harta mental sau
schema euristic poate fi aplicat la orice aspect al
vieii, unde ameliorarea nvrii i o gndire mai clar
vor ridica nivelul performanei umane. Schema
euristic are patru caracteristici eseniale:
a) Obiectul ateniei este cristalizat ntr-o imagine
central.
b) Temele principale ale subiectului radiaz de la
imaginea central ca nite ramuri.
c) Ramurile cuprind o imagine-cheie sau cuvntcheie scris pe o linie asociat. Subiectele de
importan mai mic sunt i ele reprezentate ca ramuri
ataate la ramuri de nivel superior.
d) Ramurile formeaz o structur nodal conectat.
Schemele euristice pot fi ameliorate i mbogite
cu imagini, culori, coduri i dimensiuni pentru a
aduga interes, frumusee i individualitate. Acestea,

la rndul lor, stimuleaz creativitatea, memoria i n

special reactualizarea informaiei.
Schemele euristice v vor ajuta s distingei ntre
capacitatea de stocare mental, pe care schema
dumneavoastr euristic v va ajuta s o dovedii, i
eficiena stocrii mentale, pe care schema euristic v
va ajuta s o atingei. Stocarea eficient a datelor va
crete semnificativ capacitatea de stocare. Seamn
puin cu diferena dintre un depozit umplut eficient sau
ineficient, sau cu diferena dintre o bibliotec cu sau
fr sistem de stocare.
Schemele euristice reprezint pasul
urmtor n trecerea de la gndirea liniar
(unidimensional), prin gndirea lateral
(bidimensional),
spre
gndirea
arborescent sau multidimensional.

CTRE URMTOAREA ETAP

narmai cu informaiile pe care le-ai
dobndit despre funcionarea i potenialul
creierului, suntei acum pregtii s
cltorii prin lumea complex a cortexului
cerebral personal. Aceast cltorie va pune
bazele pentru exprimarea i eliberarea
potenialului dumneavoastr mental i v va
conduce, prin intermediul unei serii de
exerciii de brainstorming, ctre arta
complet a realizrii schemelor euristice.

Arhitectura natural floare de ppdie cu semine.

Partea a II-a
Fundamente
Capitolele
6-9
investigheaz
universurile gemene ale cuvintelor i
imaginilor, artnd cum se poate
desctua extraordinara energie mental
prin folosirea tehnicilor extrem de
eficiente de brainstorming i asociere.
Aceste capitole ncep cu tehnica de baz
de brainstorming arborescent, descriu
brainstormingul
pentru
minihri
mentale i se ncheie cu realizarea unei
hri mentale.

Capitolul 6
Brainstorming verbal
Sumar
Exerciiu
verbal
Implicaii
Aplicaii

de

minihart

mental

Acest capitol exploreaz n profunzime

sistemul
creierului
de
procesare
a
informaiei prin gndirea arborescent. Prin
exerciiile de brainstorming, vei descoperi
vastul potenial al mainriei asociative
proprii i vei nelege mai bine unicitatea
omului ca individ. V vom prezenta o nou
tehnic de brainstorming i nite rezultate
de cercetare interesante. Ce este mai
important, vei ajunge la o mai profund
nelegere a comunicrii i a modurilor n
care se pot evita nenelegerile.

Exerciiul Fericirea (vezi pp. 86-87).

Exerciiu de minihart mental verbal
MINIHARTA MENTAL ESTE FORMA EMBRIONIC a
hrii mentale. Chiar dac aceast hart mental este

mini, implicaiile ei sunt gigantice.

Pentru a realiza urmtoarele exerciii vei avea
nevoie de creioane i de un blocnotes pentru hri
mentale, imaginea de la p. 83 sau cteva foi albe mari.
Realizarea exerciiilor
Umplei rapid liniile cu primele zece asocieri care
radiaz din centru cnd v gndii la conceptul
fericire folosind cte un cuvnt-cheie scris cu litere
mari, notat fr s facei pauz pentru a-l alege. Este
important s notai primele zece cuvinte care v vin n
minte, indiferent ct de ridicole ar putea s par. Acest
exerciiu nu este un test i nu ar trebui s dureze mai
mult de un minut.
Dac putei, rugai dou sau trei persoane diferite
s realizeze exerciiul n acelai timp. Nu discutai
asocierile proprii n timpul exerciiului.
Analiza rezultatelor
Obiectivul dumneavoastr este gsirea cuvintelor
comune tuturor membrilor grupului. (n acest caz,
comun nseamn exact acelai cuvnt soare, de
exemplu, nu este acelai lucru cu nsorit.)
nainte de a numra rezultatele, fiecare ar trebui s
estimeze, pe cont propriu i n secret, ct de multe
cuvinte vor fi comune tuturor membrilor grupului; ct
de multe cuvinte vor fi comune tuturor cu excepia
unei persoane; i ct de multe cuvinte vor fi fost alese
o singur dat de o singur persoan.
Cnd ai terminat exerciiul i ai realizat estimrile,
comparai cuvintele pe care le-ai notat cu cele ale
prietenilor sau asociailor. Apoi, verificai i discutai
numrul de cuvinte comune. (Dac facei acest
exerciiu singur, comparai setul dumneavoastr de
asocieri cu cel al autorului, de la p. 86.)
Fiecare persoan poate citi pe rnd cu voce tare
lista sa de cuvinte, n timp ce membrii grupului le
noteaz, subliniind cuvintele identice i identificndu-

le prin culori sau notnd numele membrului n dreptul

cuvntului comun (vezi imaginea II).
Majoritatea oamenilor prezic existena unui mare
numr de cuvinte comune grupului i numai cteva
unice fiecrui individ. ns, dup mii de testri, am
descoperit c i un singur cuvnt comun n cadrul unui
grup de patru persoane este o raritate.
Cnd acest cuvnt comun devine centrul
urmtoarei minihri mentale, i acelai grup de patru
persoane este rugat s repete exerciiul folosind
cuvntul comun, se observ acelai rezultat, artnd
c i lucrurile comune provin din diferene
fundamentale!
Cu ct sunt mai multe persoane ntr-un grup, cu att
ansele gsirii mcar a unui singur cuvnt comun
tuturor membrilor grupului sunt mai mici.
Rezultatele exerciiilor similare
Exerciiul pe care tocmai l-ai realizat pentru
cuvntul fericire produce rezultate similare cu orice
cuvnt.

Mostr din exerciiul fericire.

De exemplu, un grup de manageri bancari de nivel
superior, toi cu vrste ntre 40 i 55 de ani i
provenind din medii sociale similare, au realizat acelai
exerciiu pentru cuvntul fug. Aa cum am
prevzut, nu a existat niciun cuvnt comun tuturor

celor patru membri ai grupului; ocazional, un cuvnt a

fost comun pentru trei membri; cteva perechi de
cuvinte au aprut la cte dou persoane; i
majoritatea cuvintelor au fost unice fiecrui individ.
Grupul s-a plns c nu este corect deoarece
cuvntul nu este unul de interes major pentru ei. Dac
am fi ales unul dintre acelea, ei credeau c rezultatele
lor ar fi fost mult mai comune.
n consecin, au primit un al doilea exerciiu,
folosind cuvntul bani n loc de fug. Spre
surprinderea lor, rezultatele au fost i mai puin
comune.
Aceste rezultate contrazic ideea fals,
foarte rspndit, conform creia: cu ct o
persoan este mai educat, cu att este mai
donat (conform unui model dat).
Gndirea
arborescent
demonstreaz
tocmai contrariul: cu ct educm mai mult
oamenii, cu att reeaua lor asociativ va
deveni mai vast i mai personal.

n imaginea II vei gsi rezultatele a trei grupuri de

patru persoane care i-au notat asocierile pentru
cuvntul fug. A fost folosit un cod al culorilor pentru
a indica ce cuvinte sunt comune la mai mult de o
persoan.
Implicaii
Vastul potenial al memoriei asociative
Gndii-v c fiecare imagine, sunet, miros, gust sau
senzaie pe care le-ai recepionat vreodat contient
sau incontient este ca un minuscul centru radiant cu
milioane de asocieri emannd din el.
Acum, imaginai-v c ncercai s transpunei pe
hrtie toate aceste asocieri.

Ar fi imposibil, deoarece de fiecare dat cnd ai

nota ceva ar apare un gnd despre ceea ce tocmai ai
notat. Aceasta ar fi o nou asociere pe care ai fi
obligat s-o notai, .a.m.d., la infinit. Creierul uman
poate realiza un numr infinit de asocieri; i potenialul
nostru de gndire creativ este la fel de infinit.
n creierul uman exist n medie cvadrilioane
multiple de asocieri folosite. Aceast vast reea
poate fi considerat nu numai memoria sau biblioteca
personal, ci chiar ntregul eu contient i
paracontient (vezi Tony Buzan, Harnessing the
Parabrain).
Unicitatea fiecrui individ
Faptul c indivizii au att de puine
asocieri comune pentru un anumit cuvnt,
imagine sau idee arat c suntem cu toii
magic i misterios diferii unii de alii.
Cu alte cuvinte, fiecare fiin uman
este de departe mult mai individualizat i
mai unic dect s-a presupus pn n
prezent. Persoana care citete acum
aceast propoziie efectueaz, la nivel
cerebral, trilioane de asocieri pe care nu le-a
mai realizat nimeni, n trecut, prezent sau
viitor.

SUBIECT DE MEDITAIE
Cnd gsim un mineral unic l numim:
nestemat,
nepreuit,
giuvaier,
inestimabil, preios, comoar, rar,
frumos, de nenlocuit. n lumina
informaiilor revelate de cercetri despre
noi, ar trebui s ncepem s aplicm aceti
termeni referindu-ne la noi nine i la restul
fiinelor umane.

Aplicaii
Extraordinara noastr unicitate are multe beneficii.
De exemplu, n orice situaie de brainstorming sau
rezolvare de probleme, cu ct diversitatea ideilor este
mai mare, cu att este mai bine. Fiecare individ devine
astfel o parte extrem de valoroas a procesului.
n
contextul
social
mai
larg,
aa-numitul
comportament delincvent, anormal sau excentric
poate fi perceput frecvent de acum nainte ca
divergen adecvat de la norm, determinnd o
creativitate crescut. Astfel, multe probleme sociale
aparente se pot dovedi soluii.
Rezultatele acestor exerciii subliniaz i pericolele
implicate n abordarea oamenilor ca grup i nu ca
indivizi. Aprecierea unicitii noastre ne poate ajuta n
rezolvarea
nenelegerilor
i
conflictelor,
att
personale, ct i sociale.
Exerciiile asociative relev puterea nelimitat a
fiecrui creier uman, att a indivizilor talentai, ct i
a celor considerai pn acum mediocri. Din acest
motiv, aceste exerciii pot elibera miliarde de persoane
de limitrile mentale autoimpuse. Simpla realizare a
exerciiului fericire descris n acest capitol poate oferi
oricui o explozie instantanee de putere mental.
S lum exemplul unui bieel de opt ani dintr-un
cartier srac al Londrei care era considerat efectiv un
idiot, att de ctre profesor, ct i de el nsui. Dup ce
a terminat exerciiul fericire, l-am ntrebat dac mai
poate gsi i alte asocieri pentru oricare dintre cele
zece cuvinte pe care le scrisese. S-a oprit un moment,
a scris dou, apoi i-a ridicat privirea i a ntrebat cu
un nceput de licrire: Pot s continui?
Cnd am spus Da, a nceput timid, ca o persoan
care intr n mare pentru prima dat. Apoi, din ce n ce

mai repede, aproape ca un ropot de tobe, cuvintele i

asocierile au nceput s neasc din el. ntreaga sa
postur fizic s-a transformat ntr-una plin de
entuziasm, energie i fericire pe msur ce umplea
pagina, strignd efectiv: Sunt detept! Sunt detept!
Avea dreptate. Educaia sa era deficitar.
nelegerea naturii radiante a realitii
ne ofer o nou perspectiv, nu doar asupra
naturii procesului de nelegere, ci i asupra
naturii nenelegerii i, prin urmare, ne ajut
s
evitm
multe
dintre
capcanele
emoionale i logice care ne macin
tentativele de comunicare.

n contextul acestui volum, brainstormingul

reprezint primul pas spre hrile mentale. Aceste
exerciii v pot consolida i tonifica aptitudinile
asociative,
pregtindu-v
pentru
dezvoltarea
exhaustiv a gndirii radiante.
CTRE URMTOAREA ETAP
Dac
aptitudinea
de
gndire
arborescent a creierului poate fi aplicat la
funcia cortical stng a vocabularului,
atunci aceeai capacitate poate fi aplicat i
la funcia cortical dreapt a imaginaiei i
imaginilor? Capitolul urmtor exploreaz
aceast problem.

Capitolul 7
Brainstorming vizual
Sumar
Puterea imaginilor
Exerciiu de realizare a unei minihri
mentale cu imagini
Acest
capitol
discut
cercetri
neurologice moderne care au uimit experii
din ntreaga lume. mpreun cu exerciiile
practice descrise aici, aceste informaii v
vor permite accesul la vastele rezerve de
aptitudini imaginative care se afl n stare
latent la 95% din populaie.

Puterea imaginilor
N 1970, REVISTA SCIENTIFIC AMERICAN a publicat
rezultatele unui experiment fascinant realizat de Ralph
Haber.* Haber a artat subiecilor si serii de 2560 de
imagini fotografice, prezentnd o imagine la fiecare 10
secunde. A avut nevoie de aproximativ apte ore
pentru a arta unui subiect toate imaginile, dar acest
timp de vizionare era mprit n sesiuni separate pe
parcursul mai multor zile. La o or de la vizionarea
ultimei imagini, se testa puterea de rememorare a
subiecilor.
Fiecare persoan privea 2560 de perechi de
diapozitive, n care unul provenea din grupul celor
vzute, iar cellalt aparinea unui set similar, dar care
nu fusese vizionat. n medie, exactitatea recunoaterii
a fost ntre 85 i 95%.
Confirmnd acurateea inegalabil a creierului ca
mecanism de recepie, stocare i reactualizare, Haber

a realizat un al doilea experiment pentru a testa

capacitatea creierului de recunoatere rapid. n acest
experiment subiecii vizionau o imagine pe secund.
Rezultatele au fost identice, artnd nu doar
capacitatea
extraordinar
de
nregistrare
i
reactualizare a creierului, dar i faptul c, fr a pierde
din exactitate, aceste operaii se pot realiza la viteze
incredibil de mari.
Pentru a testa i mai mult creierul, Haber a realizat
un al treilea experiment n care diapozitivele erau
prezentate tot n ritmul de o imagine pe secund, ns
ca imagini n oglind. Din nou, rezultatele au fost
identice, artnd c i la viteze foarte mari, creierul
poate jongla cu imaginile n spaiul tridimensional fr
a-i reduce eficiena.
Comentariul
lui
Haber:
Aceste
experimente cu stimuli vizuali sugereaz c
recunoaterea imaginilor este, n esen,
perfect. Rezultatele ar fi fost probabil
aceleai i dac am fi folosit 25 000 de
imagini n loc de 2500.

Un alt cercettor, R.S. Nickerson, a publicat n

Canadian Journal of Psychology rezultatele unor
experimente n care fiecare subiect vedea 600 de
imagini n ritm de una pe secund. La testarea
recunoaterii
imediat
dup
prezentare,
media
performanei a fost n jur de 98%!
Ca i Haber, Nickerson i-a continuat cercetrile,
mrind numrul de imagini de la 600 la 10 000. Este
important de precizat c Nickerson a subliniat faptul c
fiecare dintre cele 10 000 de imagini producea o
impresie vie (adic, imagini izbitoare, memorabile, de
genul celor folosite n hrile mentale).
Cu aceste imagini surprinztoare, subiecii au

obinut o acuratee a recunoaterii de 99,9%. Lund n

calcul un anumit grad de plictiseal i oboseal,
Nickerson i colegii si au estimat c, dac ar fi artat
subiecilor un milion de desene, i nu 10 000, acetia
ar fi recunoscut 986 300 nsemnnd o acuratee de
98,6%. Pentru a cita o veche zical, motivul pentru
care o imagine valoreaz ct o mie de cuvinte este
folosirea unei game vaste de aptitudini corticale:
culoare, form, linie, dimensiune, textur, ritm vizual
i, mai ales, imaginaie un cuvnt care vine de la
latinescul imaginari, cu sensul textual a privi mental.
SUBIECT DE MEDITAIE
n articolul su, nvarea a 10 000 de
imagini, n The Quarterly Journal of
Experimental Psychology, Lionel Standing
comenta:
capacitatea
memoriei
de
recunoatere a imaginilor este aproape
nelimitat!

Din acest motiv, imaginile sunt mai evocative dect

cuvintele, mai precise i mai puternice n declanarea
unei game largi de asocieri, susinnd astfel gndirea
creativ i memoria. Vedem astfel ct de ridicol este c
95% din modul de notare a ideilor este realizat fr
ajutorul imaginilor.
Motivul acestei respingeri a imaginii este n parte
datorat accentului prea mare pus de lumea modern
pe cuvnt ca vehicul primar al informaiei. Dar poate fi
de vin i faptul c muli oameni dein convingerea
(fals) c sunt incapabili s creeze imagini.
n ultimii 30 de ani, mpreun cu ali autori ca dr.
Betty Edwards i Lorraine Gill, am sondat opiniile
personale n acest domeniu. n aceste experimente,
aproape 25% din subieci au afirmat c nu sunt
capabili de vizualizare i peste 90% credeau c au o
incapacitate genetic de a desena sau picta n orice fel

Cercetri ulterioare au artat c orice persoan cu un

creier normal (adic nelezat genetic sau fizic) poate
nva s realizeze desene artistice la nivelul unui
colar bun la desen (vezi mai jos).

STNGA: cel mai bun efort artistic al unui autor cu

dominan dreapt desennd cu mna dreapt.
DREAPTA: cel mai bun efort artistic al aceluiai
autor, dou ore mai trziu, dup ce a fost nvat s
deseneze, folosind mna stng.
Motivul pentru care atia oameni presupun c sunt
incapabili s creeze imagini este c, n loc s neleag
potenialul creierului de a atinge ntotdeauna succesul
prin experimentare continu, ei consider n mod
greit eecul iniial drept o incapacitate fundamental
i o msur incontestabil a lipsei de talent. Din acest
motiv, las s se atrofieze i s dispar o aptitudine
mental care s-ar fi putut dezvolta n mod natural.
*n cartea sa Ghosts in the Minds Machine, S.M.
Kosslyn afirm c n majoritatea experimentelor de
imagerie, performanele subiecilor cresc evident
odat cu exerciiul.
Schemele euristice trezesc din nou la via aceast

excepional capacitate de vizualizare. Atunci cnd

creierul i dezvolt aptitudinea de a crea imagini, i
dezvolt n acelai timp i capacitatea de gndire,
aptitudinile perceptive, memoria, creativitatea i
ncrederea n sine.
Dou opinii larg mprtite i duntoare au dus la
respingerea aptitudinilor de vizualizare n epoca
modern:
1. Imaginile i culorile sunt ntru ctva primitive,
copilreti, imature i irelevante.
2. Puterea de a crea i reproduce imagini este un
talent dat de Dumnezeu numai unui grup foarte mic de
persoane. (Cnd n realitate este un talent dat de
Dumnezeu fiecrui om!)
Ajungnd la o nelegere mai complet a creierului
uman, ncepem s realizm c trebuie s stabilim un
nou echilibru ntre aptitudinile imagistice i cele
verbale. n industria calculatoarelor acest lucru este
reflectat de dezvoltarea din ce n ce mai mare a unor
aparate capabile s permit asocierea i manipularea
concomitent a cuvintelor i a imaginilor. La nivel
personal, a dat natere hrilor mentale.
Exerciiu de realizare a unei minihri mentale
cu imagini
Exerciiul este recomandat persoanelor care doresc
s-i dezvolte musculatura mental vizual i este
identic cu exerciiul fericire descris n capitolul
anterior, cu excepia faptului c acum n centru se afl
o imagine, i pe fiecare dintre cele zece ramuri care
nconjoar imaginea, vor fi desenate primele zece
asocieri imagistice.
ntr-un exerciiu de acest gen este esenial ca
subiectul s-i depeasc inhibiiile legate de
realizarea unui desen prost. Indiferent ct de prost

poate prea desenul iniial, prin faptul c mintea

omeneasc evolueaz prin ncercri i succese (nu
erori) desenul va reprezenta un prim stadiu
experimental de la care, n continuare, se va produce o
mbuntire inevitabil.

Exemplu de minihart mental de Vanda North

pentru exerciiul cu imagini (vezi pp. 96-98).
O bun i recomandat imagine central de start
este acas, deoarece ofer ample oportuniti de
dezvoltare facil a unor imagini asociate.
Scopurile exerciiului
Scopurile acestui exerciiu vizual sunt:
1. Eliberarea enormei puteri a cortexului vizual.
2. Creterea capacitilor de stocare i reactualizare
ale memoriei folosind imaginile pentru evideniere i
asociere.
3. Creterea plcerii estetice savurarea imaginilor.
4. Drmarea rezistenei fa de folosirea imaginilor
n nvare.
5. ncurajarea relaxrii mentale.

6. nceperea dezvoltrii extraordinarelor puteri de

vizualizare
i
percepie
folosite
de
marii
artiti/gnditori precum Leonardo da Vinci.
Asocierea imaginilor n practic
Iat un exemplu interesant i amuzant despre cum
funcioneaz asocierile n practic.
Fiul n vrst de 5 ani al unuia dintre participanii la
un seminar inut de noi a dorit s se alture grupului
de aduli care lua parte la curs. Bieelul, Alexander,
care abia putea s scrie cteva litere disparate din
alfabet, a insistat curajos s fie lsat s ia parte la
exerciiu. Cu toate protestele adulilor, n final i s-a
permis s participe.
Alexander a ales ca imagine central un creier
uman, deoarece l auzise menionat de attea ori n
zilele anterioare. A nceput s-i asocieze imagini n
maniera urmtoare.
Acum, s vedem, ce face creierul meu? Ah da,
pune ntrebri! Spunnd aceasta, desen o imagine
care aducea cu un semn de ntrebare i continu
imediat: Ce mai face creierul meu? Ah da, are
prieteni! i desen rapid o strngere de mn, apoi
continu: Ce mai face creierul meu?
Ah da, spune mulumesc! i desen un mic plic
continund cu o veselie i un entuziasm crescnd i
opind n scaun la fiecare nou descoperire: Ce
altceva mai face creierul meu?
Ah da, i iubete pe mami i tati! i desen o mic
inim, realiznd astfel toate cele zece asocieri vizuale
fr un moment de ezitare i cu un strigt de
entuziasm la final. Acesta era un creier care funciona
complet natural arborescen curgtoare, radiant,
deschis i elegant asociativ.
Realizarea exerciiului
narmai cu aceste informaii despre capacitatea
dumneavoastr nnscut de asociere a imaginilor,

ncepei ntocmai aa cum ai procedat la exerciiul de

asocieri verbale, crendu-v propria imagine central
sau cas (sau folosind una similar cu cea de la p.
96) i adugnd imaginile care v vin n minte.
CTRE URMTOAREA ETAP
Dup ce ai realizat aceste dou
exerciii de brainstorming folosind aptitudini
corticale diferite, avei nevoie s integrai
cele dou lumi, a cuvintelor i a imaginilor.
n capitolul urmtor vom continua traiectoria
de la brainstormingul rudimentar spre
schemele euristice.

Arhitectura natural cochilia unui gastropod Venus

Murex.

Capitolul 8
De la brainstorming la hri mentale
Sumar
Dezvoltarea capacitilor asociative
Exerciiu
Acest capitol continu procesul nceput
n capitolul 6 cu exerciiul fericire.
Depind stadiul minihrii mentale, acest
capitol v va conduce la harta mental
complet artndu-v cum putei extinde o
minihart mental pn la dimensiunea
dorit.

Dezvoltarea capacitilor asociative

PASUL URMTOR ESTE EXTINDEREA exerciiului
iniial fericire, urmnd sugestiile deja expuse.
n exact acelai fel n care primele zece cuvinte sau
imagini au radiat din conceptul central de fericire,
fiecare dintre aceste zece cuvinte poate genera
asocieri proprii.
Prin asocierea liber a fiecruia dintre aceste zece
cuvinte sau imagini, conectnd conceptele care eman
din ele cu linii i scriind clar cu litere de tipar cuvintelecheie pe liniile care au aceeai lungime cu cuvintele,
putei ncepe s construii o hart mental
arborescent de asocieri de tipul celei de mai jos.
Privind imaginea vei observa c primele zece
cuvinte au fost scrise cu litere mai mari, iar liniile pe
care sunt aezate sunt mai groase dect cele
secundare. Acest lucru ajut la evidenierea
importanei lor de concepte-cheie, care au venit
primele n minte.

Exerciiul fericire extins, hart mental obinuit.

Pe msur ce realizai mai multe conexiuni ntre
cuvinte n miniharta mental, vei ajunge la o
sofisticare i la o eficien din ce n ce mai mare a
memoriei.
* n 1985, Anderson i Parlmutter au realizat un
experiment interesant cu memoria. Ei au prezentat
subiecilor cuvinte-cheie i i-au rugat s genereze
asocieri ncepnd cu o anumit liter.
De exemplu, un grup a primit cuvintele-cheie i
succesiunea de litere cine d, os m. Al doilea
grup a primit succesiunea cartofor d, os m.
Subiecii au fost apoi testai pentru viteza cu care au
generat cuvntul carne. Subiecii din primul grup au
fost mai rapizi deoarece cuvntul care i preceda,
cine, a activat lanul asociativ cine os carne.
n urma observaiilor fcute, Anderson i Parlmutter
sugereaz c:

SUBIECT DE MEDITAIE
Memoria funcioneaz pe baza unui
proces de activare, care se propag de la un
cuvnt la cuvntul asociat prin intermediul
acestor conexiuni.

Exerciiu
Privii imaginea de la p. 102. Apoi dezvoltai fiecare
dintre cele zece cuvinte-cheie alese de dumneavoastr
iniial prin asocieri suplimentare. Acordai un minut
fiecrui cuvnt-cheie (n total 10 minute).
La finalizarea acestui exerciiu, vei fi la nivelul doi,
trei i patru de ramificaie pe miniharta mental. n
acest moment, vei realiza c putei continua astfel la
infinit!
Acest exerciiu arat c, folosind tehnicile adecvate,
creierul dumneavoastr este capabil s exploreze i
s-i manifeste aptitudinile creative nelimitate.
CTRE URMTOAREA ETAP
Acum, dup ce v-ai exersat, integrat i
extins capacitile asociative verbale i
imagistice, suntei pregtii s v exprimai
ntreaga gam de aptitudini mentale i
corticale n cadrul hrilor mentale.

Capitolul 9
Crearea unei hri mentale
Sumar
Exploatarea ntregii game de
aptitudini mentale

Prezentarea
ierarhiilor
i
a
categoriilor
Cltorie prin mintea unui autor de
hri mentale, partea nti.
Implicaii
Cltorie prin mintea unui autor de
hri mentale, partea a doua
Mai multe despre ierarhii i categorii
Avantajele ierarhiei, categorisirii i
RFO
Avantajele schemelor euristice fa
de gndirea liniar n conspectare i notarea
ideilor proprii
Acest capitol v prezint tehnicile de
ordonare i structurare a gndirii; iar
Cltoria prin mintea unui autor de hri
mentale v permite s urmrii procesul
euristicii mentale din interior. n plus, vei
ntlni noi dovezi ale infinitei capaciti
creative i asociative a creierului.

Exploatarea ntregii game de aptitudini mentale

SE POATE ACCESA NTREGUL POTENIAL al schemei
euristice utiliznd n poziia central o imagine i nu un
cuvnt i prin folosirea preferenial a imaginilor n
locul cuvintelor, ori de cte ori este posibil.
Combinarea aptitudinilor corticale de prelucrare a
imaginilor i cuvintelor multiplic puterea intelectual,

n special atunci cnd v creai propriile imagini.

n 1989, W.M. Matlin a descris un experiment care
arta acest lucru. A fost realizat de Bull i Whittrock n
urm cu 16 ani pentru a descoperi efectele imaginilor
asupra nvrii.
Bull i Whittrock au cerut unor copii de nou i zece
ani s nvee cuvinte ca revist, creier, problem
i adevr. Copiii au fost mprii n trei grupuri.
Primul grup a citit cuvntul i definiia sa, le-a notat i
apoi i-a creat propriile imagini, att pentru cuvnt, ct
i pentru definiie. Copiii din grupul doi au fcut acelai
lucru ca i cei din grupul unu cu excepia faptului c au
copiat un desen n loc s i creeze o imagine proprie.
Copiii din grupul 3 au scris pur i simplu cuvntul i
definiia sa n mod repetat.
SUBIECT DE MEDITAIE
Schemele euristice exploateaz toat
gama aptitudinilor corticale cuvntul,
imaginea, numrul, logica, ritmul, culoarea
i orientarea n spaiu printr-o tehnic
unic i eficient. n acest fel, v ofer
libertatea de a parcurge dup dorin
spaiul infinit al creierului.

Peste o sptmn s-a testat capacitatea copiilor de

a-i aminti cuvintele i definiiile lor. Copiii din grupul
unu, care i creaser singuri imaginile, au avut de
departe cele mai bune rezultate, n timp ce copiii din
grupul trei, care nu realizaser niciun desen, au avut
cele mai slabe performane.
Aceast descoperire susine afirmaia c hrile
mentale sunt un instrument de nvare unic i eficace.
Deoarece nu se limiteaz la folosirea imaginilor, ci este
el nsui o imagine.

Prezentarea ierarhiilor i a categoriilor

Pentru a controla i aplica aceast vast capacitate
mental, avei nevoie s v structurai gndurile i
schemele
euristice
folosind
ierarhizarea
i
categorisirea. Primul pas este identificarea Regulilor
Fundamentale de Organizare (RFO).
Regulile
Fundamentale
de
Organizare
sunt
concepte-cheie n jurul crora pot fi organizate o
multitudine de alte concepte. Termenul maini, de
exemplu, conine o gam vast de categorii, una dintre
ele fiind vehicule cu motor. Aceast categorie la
rndul ei genereaz o serie larg de subcategorii, una
dintre acestea fiind automobile. Automobile
conine la rndul ei o gam vast de tipuri, unul dintre
ele fiind Fordurile, care la rndul lor se pot subdivide n
diferite modele.
Din aceast perspectiv, maini este un cuvnt
mai puternic dect Fordurile deoarece cuprinde i
structureaz potenial o mulime uria de informaii.
Maini nu numai c sugereaz un set de categorii,
dar le i aeaz ntr-o ordine ierarhic subordonat
cuvntului.
Analog, aceast ierarhie poate fi extins n sens
ascendent spre niveluri i mai nalte de generalizare:
artefacte, de exemplu, are printre subordonatele sale
maini. Aceste cuvinte influente sau Reguli
Fundamentale de Organizare reprezint cheia trasrii
i organizrii procesului creativ asociativ. Sau, ntr-o
alt manier, acestea sunt titlurile capitolelor pe care
le-ai utiliza, dac ai scrie o carte pe o anumit tem.
O cercetare consacrat realizat de Bower, Clark,
Lesgold i Winzenz n 1969 a demonstrat importana
ierarhiilor ca ajutor al memoriei. n acest experiment,
subiecii erau mprii n dou grupuri. Fiecrui grup i
se artau patru cri, cu 28 de cuvinte scrise pe fiecare

dintre acestea.
Subiecii din primul grup au primit cuvinte
organizate ierarhic. De exemplu, cuvntul instrument
era n capul listei, urmat de ramuri descendente ctre
coarde i percuie. La nivelul urmtor plecau
ramuri descendente de la cuvntul coarde spre
vioar, viol i violoncel, iar percuie se
ramifica n imbale, tarabane, bongo i aa mai
departe.
Subiecii din grupul doi au vzut exact aceleai
cuvinte, dar aranjate aleatoriu. Ambele grupuri au fost
apoi testate pentru capacitatea de a reactualiza
cuvintele. Dup cum v ateptai deja, subiecii din
grupul unu, care primiser cuvinte organizate ierarhic,
au avut performane mult mai bune dect cei din
grupul doi, care primiser liste aleatorii cu aceleai
cuvinte.
Cltorie prin mintea unui autor de hri
mentale, partea nti
Acum avei ocazia de a ptrunde n mintea unei
persoane i de a-i explora ideile despre natura fericirii.
Pe parcurs vei avea ocazia s aplicai toate tehnicile
de euristic mental nvate pn acum, precum i
unele tehnici noi.
Autorul hrii mentale ncepe cu o imagine central
care exprim conceptul de fericire. Aceast imagine
necesit ncorporarea dimensionrii i a cel puin trei
culori.
Prima Regul Fundamental de Organizare care
apare n mintea creatorului hrii mentale este
ACTIVITI. Aceasta este scris cu litere de tipar i
caractere mari pe o curb groas care pleac din
centru, linia fiind de aceeai lungime ca respectivul
cuvnt.

Un influx rapid de asocieri vas cu pnze, inim, o

persoan care alearg izvort din ideea de activiti
d natere cuvntului mprtire.
n acest moment creierul modelatorului hrii
activeaz un alt RFO OAMENI. Acesta este plasat la
stnga hrii mentale, din nou cu caractere mari,
ataat de imaginea central printr-o linie ngroat.
Gama de culori folosite la scrierea cuvntului reflect
multitudinea de culori ale diferitelor rase, inclusiv cea
de marian!
Un alt flux de idei familie, prieteni, artiti,
ngrijitori, animale radiaz din acest cuvntcheie.
Unele dintre aceste gnduri genereaz la rndul lor
idei. La cuvntul familie este adugat frate,
mam, tat. La artiti este adugat magicieni,
actori, clovni. Iar la ngrijitori se vor alipi
medici,
asistente
medicale,
profesori
i
antrenori.
Urmtoarele trei gnduri sunt toate RFO
ALIMENTE, MEDIU i SENZAII i primesc
statutul corespunztor pe harta mental.
Urmtoarele dou gnduri sunt declanate de
cuvntul mediu. Gazda noastr adaug imediat
imaginea unor muni i cuvntul rural. n acest
moment, s ne oprim pentru a analiza implicaiile
lucrurilor care s-au realizat pn acum.
Implicaii
Dac ne uitm la harta mental creat de gazda
noastr, devine clar c oricare imagine sau cuvntcheie poate fi plasat n centrul unei noi hri mentale
care ar crea noi ramificaii externe.

Din aceast perspectiv, orice hart

mental
este
potenial
infinit.
Din
perspectiva naturii sale arborescente,
fiecare cuvnt sau imagine adugat la
harta mental creeaz posibilitatea unei
game noi, mai extinse, de asocieri, care, la
rndul lor, adaug posibilitatea de noi
mulimi i mai mari, ad infinitum. Astfel, se
demonstreaz din nou infinita natur
asociativ i creativ a fiecrui creier uman
normal.

De asemenea, contrazice complet credina, foarte

rspndit, c generarea ideilor este mult mai dificil
dect modificarea i organizarea lor. Dac posibilitatea
noastr de a genera scheme euristice este infinit,
singura dificultate este alegerea momentului de a ne
opri; dei schema euristic ne poate ajuta s lum i
aceast decizie.
La polul opus, notiele liniare n form de list se
opun n mod direct modului n care funcioneaz
gndirea, prin faptul c genereaz o idee i apoi o rup
total de ideile care o preced i de cele care o vor
urma. Disociind continuu fiecare idee de contextul su,
ei mpiedic i opresc fluxul natural al gndirii.
Listele nfrneaz micarea liber a creierului,
reducnd-o n final la paralizie i stabilind lanuri de
gndire asociativ scurte care reduc i mai mult
probabilitatea reactualizrii i a creativitii.
Listele produc acest efect pentru c acioneaz n
total opoziie cu natura asociativ a creierului. Odat
transpus pe hrtie, ideea este terminat, separat
de ideile care o preced sau o urmeaz. Aceast
ghilotinare constant este unul dintre principalii factori
responsabili
pentru
ngrozitoarele
statistici
internaionale despre generarea ideilor creative. De
exemplu, n testele Torrance n care li se cere

subiecilor s gseasc ct mai multe utilizri posibile

(asocieri) pentru o idee dat, numrul mediu lsnd
subiectul ct timp dorete este un biet 26. Asta n
condiiile n care, dac subiecii ar fi cunoscut gndirea
arborescent, ar fi putut obine scoruri de mai multe
milioane nainte de a renuna s mai caute idei din
pur extenuare.
Cltorie prin mintea unui autor de hri
mentale, partea a doua
Revenind la creatorul nostru de hri mentale, l
gsim momentan afectat de educaia anterioar
trind un blocaj mental.
Datorit lipsei de cunotine despre creierul uman,
aceste blocaje mentale las oamenii paralizai pentru
cteva secunde, minute, ore, ani i uneori chiar pentru
o via ntreag. ns, odat neleas natura infinit
asociativ a creierului, suntei n postura de a-l ajuta
s se ajute singur.
Exploatnd tendina creierului de a funciona n
gestalturi sau completitudini, gazda noastr adaug,
pur i simplu, linii goale la cuvintele-cheie de pe harta
mental, tentnd creierul s umple zonele de care
este atras.
SUBIECT DE MEDITAIE
Odat ce creierul uman a realizat c
poate asocia orice cu orice, va gsi aproape
instantaneu asocieri, mai ales atunci cnd
primete o stimulare suplimentar.

De acum, privim cu ncntare cum gazda noastr

finalizeaz reeaua asociativ: adugnd imagini
suplimentare; idei la nivelurile doi, trei i patru; zone
de legtur; coduri adecvate; i sublinieri ample cnd

se consider c o ramur major este ncheiat.

n acest stadiu devine evident un alt aspect
important al gndirii arborescente/schemelor euristice:
harta mental se bazeaz pe logica asociativ i nu pe
logica temporal. Harta mental se extinde n toate
direciile i nregistreaz orice fel de gnduri, din orice
perspectiv.
Dup ce a generat suficiente idei pentru a satisface
cerinele discursului, prezentrii, eseului sau explorrii,
gazda noastr decide s-i ordoneze i mai mult ideile,
acordnd fiecreia cte un numr, organiznd n acest
fel harta mental ntr-o succesiune cronologic, dac
acest lucru este necesar. Pentru mai multe informaii
despre succesiunea cronologic, vezi capitolele 22 (p.
247), 23 (p. 256), 25 (p. 281), 27 (p. 298) i 28 (p.
313).
Mai multe despre ierarhii i categorii
Regulile Fundamentale de Organizare ale oricrei
hri mentale sunt acele cuvinte sau imagini care
reprezint cele mai simple i evidente instrumente de
ordonare. Acestea sunt conceptele-cheie, care atrag
ele nsele cel mai mare numr de asocieri.
Tocmai aceast folosire a ierarhizrii i a
categorisirii distinge harta mental complet de
minihrile mentale descrise anterior. n acestea,
primele zece cuvinte sau imagini i ctigau poziia
privilegiat, pur i simplu pentru c apreau primele.
n harta mental complet, Regulile Fundamentale de
Organizare sunt alese n funcie de importana lor
inerent.
Un mod simplu de descoperire a Regulilor
Fundamentale de Organizare este de a rspunde la
ntrebri ca:
Ce cunotine sunt necesare?

 Dac harta ar fi o carte, care ar fi titlurile

capitolelor?
Care sunt obiectivele mele concrete?
Care sunt cele mai importante apte categorii n
domeniul ales?
Care sunt ntrebrile mele fundamentale? De
ce?, Ce?, Unde?, Cine?, Cum?, Care?,
Cnd? funcioneaz extraordinar de bine ca ramuri
principale ale unei hri mentale.
Care este categoria supraordonat sau mai
extins n care se ncadreaz aceste idei?
De foarte multe ori, pur i simplu, punnd aceste
ntrebri descoperim Regulile Fundamentale de
Organizare dorite. Dac lucrurile nu funcioneaz aa,
ncepei cu imaginea sau ideea central i desenai
ntre patru i apte ramuri care pleac de la ea. Apoi
punei din nou ntrebrile de mai sus.
O metod alternativ este revenirea la tehnica
minihrii mentale, prin scrierea primelor zece cuvinte
sau imagini care v vin n minte, pentru ca ulterior s
v ntrebai care dintre ele se pot subordona unor idei
mai generale.
Avantajele ierarhiei, categorisirii i RFO
1. Ideile fundamentale sunt necesare pentru ca
ideile secundare i teriare s poat fi accesate la
rndul lor rapid i fr efort, facilitnd o structur
armonioas de gndire.
2. Regulile Fundamentale de Organizare ajut la
crearea, modelarea i construirea hrilor mentale,
permind minii s gndeasc ntr-un mod structurat
natural.
Exerciiu
Folosind toate tehnicile de realizare a hrilor
mentale nvate pn acum, construii-v propria

hart mental pentru conceptul

comparai-o cu cea de la p. 102.

de

fericire

Avantajele schemelor euristice fa de gndirea

liniar n conspectare i notarea ideilor proprii
Inversnd dezavantajele tehnicii tradiionale de
notare a ideilor (descrise la pp. 66-67), putem rezuma
astfel avantajele hrilor mentale:
1. Economie de timp notnd numai cuvintele
relevante: ntre 50 i 95%.
2. Economie de timp citind numai cuvintele
relevante: peste 90% din timpul total.
3. Economie de timp la analiza hrilor mentale:
peste 90% din timpul total.
4. Economie de timp deoarece nu mai este necesar
cutarea cuvintelor-cheie prin poliloghia inutil: peste
90% din timpul total.
5. O mai bun concentrare asupra problemelor
reale.
6. Cuvintele-cheie eseniale sunt mai uor de
detectat.
7. Cuvintele-cheie eseniale sunt juxtapuse n timp
i spaiu, mbuntind astfel creativitatea i
reactualizarea.
8. Asocieri clare i adecvate ntre cuvinte.
9. Este mai uor pentru creier s integreze i s-i
aminteasc
hri
mentale
vizual
stimulative,
multicolore, multidimensionale comparativ cu notri
liniare, monotone i plictisitoare.
10. n timp ce realizeaz hri mentale, subiectul
este mereu pe punctul de a face noi descoperiri i
conexiuni. Acest lucru ncurajeaz un flux de idei
continuu i potenial nelimitat.
11. Hrile mentale funcioneaz n armonie cu
dorina natural a creierului de a finaliza sau ncheia,

regenernd dorina noastr natural de nvare.

12. Folosind constant toate aptitudinile corticale,
creierul devine din ce n ce mai rapid, mai receptiv i
mai ncreztor n capacitile sale (a se vedea capitolul
3, Consecinele asupra creierului uman, p. 67).
CTRE URMTOAREA ETAP
La finalul seciunilor 1 i 2, v-ai
familiarizat cu arhitectura i fundamentele
gndirii arborescente. Ai progresat de la
brainstormingul de baz, la minihrile
mentale i apoi la harta mental complet.
Acum v trebuie o structur n care s v
putei exprima gndirea arborescent.
Seciunea
3
v
ofer
principiile
fundamentale care vor desctua, n loc s
inhibe,
creativitatea
dumneavoastr
natural.

Partea a III-a
Structura
Seciunea 3 prezint toate legile i
recomandrile fcute pentru hrile
mentale. Aceste principii v vor ajuta s
v dezvoltai masiv precizia mental,
creativitatea, capacitatea i libertatea
gndirii. Odat ce vei nelege i v vei
nsui legile fundamentale ale hrilor
mentale, v vei putea dezvolta mai rapid
stilul personal de realizare a acestora.

Capitolul 10
Principii fundamentale
Sumar

Perspectiva
marian
asupra
inteligenei umane
Cei trei A ai schemelor euristice
Legi i recomandri pentru realizarea
hrilor mentale
Rezumat al legilor schemelor
euristice
Argumente pentru legile schemelor
euristice
Rezumat al recomandrilor pentru
schemele euristice
Argumente pentru recomandrile
schemelor euristice
Cele patru zone periculoase
Capitolul
10
ncepe
cu
analiza
dezvoltrii
inteligenei
umane
din
perspectiva unui marian imaginar. Aceast
perspectiv extraterestr ne permite o mai
mare obiectivitate n explorarea principiilor
fundamentale ale gndirii arborescente
dect ar fi altfel posibil Sunt prezentate
principii i recomandri suplimentate de
exerciii practice pentru a v ajuta s
depii blocajele mentale, s v amintii ce
ai notat n harta mental i s v pregtii
condiiile de lucru adecvate. n final vei
vedea cum pot fi evitate cele mai frecvente
capcane care i pndesc pe nceptori n
utilizarea tehnicii hrilor mentale.

Perspectiva marian asupra inteligenei umane

IMAGINAI-V C SUNTEI UN MARIAN aparinnd
unei civilizaii vechi de un miliard de ani i ai fost
rugat s studiai, s ajutai i, n final, s v
mprietenii cu reprezentani ai rasei tinere, dar foarte
talentate, de locuitori ai Terrei.
Studiai intensiv locuitorii planetei i descoperii c
posed un cortex surprinztor de complex, cu o gam
larg de aptitudini mentale avansate i o capacitate
asociativ infinit, o capacitate de stocare virtual
nelimitat i o capacitate generatoare de idei noi i
asociaii, la fel de nelimitat. n plus, ei posed un corp
fizic magnific de complex i flexibil pentru a susine i
transporta aceast inteligen, aptitudinea psihologic
de a-i dezvolta capacitile i o curiozitate nnscut
care i mpinge s exploreze toate aspectele
universului.
n continuare observai c, n ncercarea de a
dobndi accesul la vastele lor capaciti mentale,
membrii acestei rase i foreaz mintea s funcioneze
numai prin canalul incredibil de ngust i restrictiv al
limbajului. Prin urmare, muli dintre ei triesc stri de
grea numai la ideea de a nva i, n milioanele de
instituii de nvare rspndite pe suprafaa planetei,
majoritatea elevilor dorm sau ncearc s scape!
Micat de aceast situaie tragicomic, decidei s
le oferii oamenilor un set de legi de euristic mental
pentru a-i ajuta s-i elibereze incredibilele capaciti.
Aceste legi trebuie s fie valide pentru orice structur
academic n care oamenii ar putea alege s le aplice
semantic,
neurofiziologie,
teoria
procesrii
informaiei,
teoria
emisferelor
corticale,
fizic,
psihologie, filozofie, studiul memoriei sau teoria
nvrii. n continuare urmeaz legile, teoriile i
recomandrile pe care le propunei.

Cei trei A ai schemelor euristice

n multe culturi orientale vechi, maetrii-profesori
ofereau
noilor
nvcei
trei
recomandri
fundamentale:
supunere,
cooperare
i
continuare. Fiecare dintre aceste instruciuni
caracteriza un anumit stadiu de nvare.
Supunerea nsemna c elevul urma s-i imite
maestrul cernd lmuriri numai atunci cnd era strict
necesar. Oricare alte ntrebri urmau s fie notate i
puse n etapa urmtoare.
Cooperarea se referea la al doilea stadiu, cel n
care elevul, dup ce nvase tehnicile fundamentale,
ncepea s consolideze i s integreze informaiile,
punnd ntrebrile potrivite. n acest stadiu, elevul l
asista pe maestru n analiz i creaie.
Continuare nsemna c, odat ce a nvat
amnunit tot ce putea s-l nvee maestrul, elevul i
va onora maestrul, continund procesul de evoluie
mental. n acest mod, elevul putea folosi cunotinele
maestrului drept platform: de la care s creeze noi
paradigme i sensuri, devenind astfel un maestru
pentru generaia urmtoare.
Echivalentele acestor trei recomandri la nivelul
euristicii mentale l reprezint cei trei A: Acceptare,
Aplicare i Adaptare.
Acceptarea nseamn c, n prima etap, trebuie
s lsai la o parte orice prejudeci avei despre
propriile limitri mentale i s urmai exact legile
hrilor mentale, imitnd modelele date ct se poate
de precis.
Aplicarea este a doua etap, care ncepe dup
ce ai finalizat pregtirea de baz oferit n aceast
carte. n acest moment, v sugerm s realizai un
minimum de 100 de hri mentale aplicnd legile i

recomandrile din acest capitol, costruindu-v un stil

personal de scheme euristice i experimentnd cu
diversele tipuri de hri mentale descrise n capitolele
urmtoare. Ar trebui s folosii tehnica hrilor mentale
pentru toate aspectele conspectrii i crerii de note
pn cnd simii c au devenit un mijloc perfect
natural de organizare a gndurilor dumneavoastr.
Adaptarea se refer la dezvoltarea continu a
aptitudinilor dumneavoastr de autor de hri mentale.
Dup ce ai exersat realiznd cteva sute de hri
mentale pure, a venit momentul s experimentai
moduri de adaptare a formei hrii mentale.
Comunicai-ne rezultatele
Legi i recomandri pentru realizarea hrilor
mentale
Legile
Legile schemelor euristice au fost create din dorina
de a extinde, i nu de a restriciona, libertatea
dumneavoastr mental. n acest context, este
important s nu confundm ordinea cu rigiditatea sau
libertatea cu haosul. Foarte des, ordinea este
perceput n termeni negativi, ca rigid i restrictiv.
Analog, libertatea este confundat cu haosul i lipsa de
structur. n realitate, adevrata libertate mental
nseamn capacitatea de a crea ordine din haos. Legile
euristicii mentale v vor ajuta s realizai exact acest
lucru. Ele sunt mprite n legile tehnicii i legile
expunerii:
Tehnici
1. Folosii evidenierea
2. Folosii asocierea
3. Fii clar
4. Construii-v un stil personal
Dispunerea n pagin

1. Folosii ierarhizarea
2. Folosii ordonarea numeric
Recomandri
Recomandrile completeaz legile i sunt grupate
n:
1. Depirea blocajelor mentale
2. Rentrire
3. Pregtire
Rezumat al legilor schemelor euristice
Tehnici
1. Folosii evidenierea
Folosii ntotdeauna o imagine central.
Folosii imaginile pe tot parcursul crerii hrii
mentale.
Folosii trei sau mai multe culori la fiecare imagine
central.
Folosii dimensionarea n imagini i n jurul
cuvintelor.
Folosii sinestezia (amestecul simurilor fizice).
Folosii variaii n dimensiunile scrisului, liniilor i
imaginilor.
Organizai amplasarea pe hart.
Folosii o spaiere adecvat.
2. Folosii asocierea
Folosii sgeile cnd dorii s facei legturi n i
ntre ramuri.
Folosii culorile.
Folosii codarea.
3. Fii clar
Folosii un singur cuvnt-cheie pe fiecare linie.
Folosii litere de tipar.
Scriei cuvintele-cheie pe linii.
Lungimea liniei s fie egal cu cea a cuvntului.
Conectai ramurile principale la imaginea central.

 Conectai liniile la alte linii.

Desenai mai accentuat liniile centrale.
Lsai graniele s mbrieze dispunerea
ramurilor.
Construii imagini ct se poate de clare.
Pstrai hrtia n poziie orizontal n faa
dumneavoastr.
Meninei literele ct mai verticale.
4. Construii-v un stil personal
Dispunerea n pagin
1. Folosii ierarhizarea
2. Folosii ordonarea numeric
Argumente pentru legile schemelor euristice
Tehnici
1. Folosii evidenierea
Dup cum am vzut, evidenierea este unul dintre
principalii factori ai dezvoltrii memoriei i creativitii.
Toate tehnicile de evideniere pot fi folosite i pentru
asociere i viceversa. Urmtoarele legi v vor permite
o evideniere maxim i adecvat n cadrul hrii
mentale.
Folosii ntotdeauna o imagine central.
O imagine atrage automat ochiul i creierul. Ea
declaneaz numeroase asocieri i este uimitor de
eficient n ajutarea memoriei. n plus, o imagine este
atractiv la multe niveluri. Incit, place i atrage
atenia.
Dac un anumit cuvnt (i nu o imagine) ocup
poziia central pe harta dumneavoastr mental,
acesta poate fi transformat ntr-o imagine folosind
dimensionarea, colorarea multipl i o form atractiv
de prezentare.
Folosii imaginile pe tot parcursul crerii hrii
mentale.

Folosind imaginile ori de cte ori este posibil, v vei

bucura de avantajele descrise mai sus, crend n
acelai timp un echilibru stimulant ntre aptitudinile
vizuale i cortical lingvistice, ameliornd astfel
percepia vizual.
Dac vei lsa la o parte teama de a nu fi un bun
artist i vei ncerca s desenai un fluture, de
exemplu, se poate s considerai prima imagine
nesatisfctoare. n unele cazuri, se nregistreaz un
eec magnific! Dar avei avantajul de a fi ncercat, iar
urmtoarea dat cnd vei vedea un fluture vei dori
s-l privii mai atent pentru a vi-l putea aminti i
reproduce.
Astfel, folosind imagini n hrile mentale, vei fi mai
clar concentrai asupra vieii reale i v vei strdui s
v mbuntii reprezentrile obiectelor reale. Vei
deschide ochii asupra lumii care v nconjoar.
Folosii trei sau mai multe culori la fiecare imagine
central.
Culorile stimuleaz memoria i creativitatea,
permindu-ne s scpm de pericolul monotoniei
monocrome. Ele adaug via imaginilor i le fac mai
atractive.

Folosii dimensionarea n imagini i n jurul

cuvintelor.
Dimensionarea scoate n evidena lucrurile, iar
ceea ce iese n eviden este mai uor de amintit i de
comunicat. Astfel, cele mai importante elemente din
harta dumneavoastr mental pot fi evideniate prin
desenare sau scrierea n 3D.

Folosii sinestezia (amestecul simurilor fizice).

Ori de cte ori este posibil, includei n hrile
mentale cuvinte sau imagini care activeaz vzul,
auzul, mirosul, gustul, atingerea i chinestezia
(senzaiile fizice). Aceast tehnic a fost folosit de
muli campioni ai memorrii i de marii scriitori i
poei.
De exemplu, n poemul su epic Odiseea, o
uimitoare capodoper a memoriei, Homer folosete
ntreaga gam de senzaii umane pentru a exprima
emoia i pericolele cltoriei lui Ulise spre cas dup
asediul Troiei. n scena de mai jos, Ulise a fcut
greeala de a-l nfuria pe Neptun, zeul mrii, care se
rzbun iscnd o furtun groaznic:
n timp ce vorbea, marea s-a prbuit
asupra lui cu o furie att de cumplit nct
pluta s-a nclinat din nou i a fost purtat de
ape la mare distan. A dat drumul crmei,
i fora att de mare a uraganului a rupt
catargul n dou, de la jumtate, nct i
vela, i verga au czut n mare. Ulise a stat
sub ap mult timp, i tot ce putea face era
s revin din cnd n cnd la suprafa,
pentru c hainele pe care i le dduse
Calipso l trgeau la fund; dar n final i-a
scos capul deasupra apei i a scuipat apa
srat care-i iroia de pe frunte. n ciuda
acestor neajunsuri nu a pierdut din vedere
pluta, i a notat ct a putut de repede spre
ea, s-a prins de ea i a urcat din nou la bord
ca s scape de nec. Marea a azvrlit pluta
de colo-colo, aa cum vntul de toamn
formeaz vrtejuri cu penele de pe drum.
Era ca i cum vnturile de sud, nord, est i
vest plesneau i aruncau de la unul la altul
barca n acelai timp ca ntr-un joc.

Observai
ritmul,
repetiiile,
succesiunea
evenimentelor, imageria, apelul la toate simurile,
micarea, exagerarea, culoarea i sentimentele, toate
incluse ntr-un paragraf minunat i memorabil.
Este interesant de observat cum triesc copiii mici
natura prin toate simurile lor. O ating, o gust, o
mic i o exploreaz; apoi cnt, fac versuri i i spun
unul altuia poveti, crend fantezii i reverii euristice
fascinante.
Ca i aceti copii, marele campion al memorrii,
ereevski, numit i S, folosea sinestezia pentru a
putea memora aproape toate momentele vieii sale. n
cartea sa despre S, The Mind of a Mnemonist,
Alexander Luria* afirm:
Chiar i pentru S, sensul cuvintelor
era cel mai important. Fiecare cuvnt i
trezea n minte o imagine detaliat, iar ceea
ce-l diferenia de marea majoritate a
oamenilor era c imaginile sale erau
incomparabil mai vii i mai stabile dect ale
lor. n plus, imaginile sale erau invariabil
legate de componente sinestezice

Micarea este i ea o mnemotehnic important i

poate fi folosit pentru a amplifica hrile mentale.
Cuvintele, desenele, ntreaga hart mental se poate
mica precum remarcabilele animaii create de Walt
Disney. Pentru a anima imaginile, adugai pur i
simplu indicatorii vizuali adecvai ai micrii, ca n
exemplele de mai jos:

Folosii variaii n dimensiunile scrisului, liniilor i

imaginilor
Schimbarea mrimii este cel mai bun mod de
indicare a importanei relative a itemilor ntr-o ierarhie.
Proporiile
mari
accentueaz,
crescnd
astfel
probabilitatea reamintirii.
Organizai amplasarea pe hart.
Spaierea organizat mrete claritatea imaginii,
ajut la folosirea ierarhizrii i categorisirii, las harta
mental deschis la completri i este estetic
atrgtoare.

Folosii o spaiere adecvat.

Lsnd n jurul fiecrui obiect o cantitate adecvat
de spaiu, harta mental este ordonat i structurat.
n ultim instan, spaiul dintre itemi poate fi la fel de
important ca i itemii nii. De exemplu, n arta
japonez de aranjare a florilor, ntregul aranjament se
bazeaz pe spaiul dintre flori. Similar, n muzic
sunetul este adesea aranjat n jurul tcerii. De
exemplu, faimoasa Simfonie a V-a de Beethoven
ncepe cu un moment de tcere sau o pauz.

2. Folosii asocierea
Asocierea este un alt factor important n
mbuntirea memoriei i a creativitii. Este
instrumentul integrativ folosit de creier pentru
nelegerea
experienelor
noastre
fizice,
cheia
memorrii i a gndirii umane.
Dup ce v-ai ales imaginea central i Regulile
Fundamentale de Organizare, puterea asocierilor poate
conduce creierul n profunzimea oricrui subiect.
Dup cum am artat deja, orice tehnic folosit
pentru asociere poate fi folosit i pentru evideniere,
i viceversa.
Folosii sgeile cnd dorii s facei legturi n i
ntre ramuri.
Sgeile conduc automat ochiul la conectarea unei
pri a hrii mentale cu alta. Ele pot fi unidirecionale,
multidirecionale, de mrimi, forme i dimensiuni
variabile. Ele dau gndurilor orientare spaial.
Folosii culorile.
Culoarea este unul dintre cele mai puternice
instrumente de susinere a memoriei i a creativitii.
Alegnd anumite culori pentru un cod al culorilor sau
pentru anumite domenii ale hrii mentale, vei obine
un acces mai rapid la informaie, o memorare mai
bun a informaiei i un numr i o varietate mai mare
de idei creative. Codurile culorilor i simbolizarea prin
culoare pot fi create att de indivizi, ct i de grupuri.
Folosii codarea.
Codurile v permit realizarea de conexiuni
instantanee ntre diferite pri ale hrii mentale, orict
de departe ar fi amplasate pe pagin. Codurile pot lua
forma bifelor, crucilor, cercurilor, triunghiurilor i
sublinierilor, sau pot fi mai complexe, ca n harta
mental din imaginea III.
Codurile pot economisi mult timp. De exemplu, ai
putea folosi o gam de coduri simple n toate notele

dumneavoastr pentru a reprezenta oameni, proiecte,

elemente sau procese care apar frecvent.
Codurile susin i amplific categorisirea i
ierarhizarea
prin
simpla
aplicare
a
culorilor,
simbolurilor, formelor i imaginilor. Ele pot fi folosite i
pentru a conecta materialul-surs (precum referinele
bibliografice) cu harta mental.

3. Fii clar
Ambiguitatea estompeaz percepia. Dac notiele
sunt mzglite, vor stnjeni memorarea n loc s o
amplifice; natura asociativ i claritatea gndirii vor fi,
de asemenea, ngrdite.
Folosii un singur cuvnt-cheie pe fiecare linie.
Fiecare cuvnt deine mii de asocieri posibile.
Plasnd cte un cuvnt pe fiecare linie dobndii
libertate asociativ sporit, ca i cum am da unui
membru
ncheieturi
suplimentare.
Expresiile
importante nu sunt pierdute i v pstrai toate
opiunile deschise. (Pentru o discuie detaliat despre
aceast regul, a se vedea Ideea c expresiile sunt
mai sugestive, de la p. 144.)
Folosii litere de tipar.
Literele de tipar au o form mai clar i sunt, din
acest motiv, mai uor de fotografiat pentru minte.
Timpul suplimentar petrecut cu scrierea literelor de
tipar este mai mult dect recuperat prin avantajele
asocierilor creative i ale reactualizrii rapide. Literele
de tipar ncurajeaz concizia i att literele mari, ct i

cele mici, pot fi folosite pentru a indica importana

relativ a cuvintelor de pe harta mental.
Scriei cuvintele-cheie pe linii.
Linia formeaz un schelet pentru esutul
muscular al cuvntului. Organizeaz i asigur
cursivitatea ameliornd astfel claritatea i reamintirea.
Liniile ncurajeaz i realizarea de conexiuni i
completri suplimentare (vezi desenele de la pp. 146147).
Lungimea liniei s fie egal cu cea a cuvntului.
Aceast lege faciliteaz amplasarea cuvintelor n
apropierea altora, ncurajnd astfel asocierile. n plus,
spaiul economisit v permite s includei mai multe
informaii n harta dumneavoastr mental.
Conectai liniile la alte linii i ramurile principale la
imaginea central.
Conectarea liniilor de pe harta mental v va
permite s facei conexiuni ntre gndurile din mintea
dumneavoastr. Liniile pot fi transformate n sgei,
curbe, bucle, cercuri, ovale, triunghiuri, poliedre sau
orice alte forme din stocul nelimitat al creierului
dumneavoastr.
Desenai
mai accentuat liniile
centrale
i
asemntoare cu forme naturale.
Prin subliniere, liniile mai groase semnaleaz
imediat creierului importana ideilor centrale. Dac
harta mental se afl ntr-un stadiu exploratoriu, putei
descoperi n timpul procesului euristic c unele dintre
ideile periferice sunt de fapt mai importante dect cele
centrale. n acest caz, putei pur i simplu ngroa
liniile externe acolo unde este necesar. Liniile curbe,
asemntoare formelor din natur, adaug mai mult
interes vizual.

Lsai graniele s mbrieze dispunerea

ramurilor.
Cnd o linie de grani mbrieaz conturul unei
ramuri ncheiate dintr-o hart mental, se definete
forma unic a acelei ramuri. Aceast form unic
poate apoi declana reactualizarea informaiei
coninute de ramura respectiv. Pentru gnditorii mai
versai n mnemotehnic, aceste forme pot deveni
imagini vii, amplificnd considerabil probabilitatea
reamintirii.
Muli dintre noi fac acest lucru incontient n
copilrie. De exemplu, v amintii vreodat c ai stat
ntini afar ntr-o zi cu soare, privind cerul albastru
punctat cu nori? n caz afirmativ, este posibil ca privind
norii n deriv s fi gndit: Uite o oaie! Acolo e un
dinozaur! Uite o barc! Acolo e o pasre!
Creierul
crea
imagini
din
forme
aleatorii,
transformnd astfel formele n ceva mai uor de
memorat. n acelai mod, crearea formelor pe harta
mental v va permite s organizai multe bucele de
informaie ntr-o form mai memorabil. Aceast
grupare a datelor se numete chunking 9 i este un
procedeu mnemotehnic foarte cunoscut.
Conform psihologilor, memoria noastr pe termen
scurt este capabil de depozitarea n medie a doar
9 Chunk modalitate de organizare a informaiilor n uniti de sens, n funcie
de scopurile sau baza de cunotine a subiectului, Mircea Miclea, Psihologie
cognitiv, Ed. Polirom, Iai, 1999. (n. trad.)

apte itemi de informaie. Gruparea n uniti cu sens

ne poate ajuta s folosim acest spaiu de stocare mai
eficient.
De exemplu, un utilizator de creier neantrenat i
poate folosi toat capacitatea memoriei pe termen
scurt pentru a stoca un numr de telefon cu 7 cifre.
Utilizatorul mai experimentat, pe de alt parte, va
organiza numerele n uniti cu sens sau chunkuri,
lsnd astfel spaiu pentru alte informaii.
n 1982 Chase i Erickson au realizat un experiment
analiznd acest aspect al memoriei, descris de Glass i
Holyoak n 1986*. Un subiect s-a dovedit extrem de
interesant. Iniial putea s-i aminteasc numai o
medie de 7 cifre. ns, dup mai mult de doi ani de
practicare a tehnicilor de chunking, i putea aminti 82
de cifre. Strategia sa preferat era asocierea cifrelor
care se potriveau cu informaii deja stocate n memoria
pe termen lung. De exemplu, succesiunea 351 era
asociat cu un record mondial anterior pentru cursa de
o mil (3 minute i 51 de secunde).
Astfel, trasarea granielor pe o hart mental are
avantaje mnemonice evidente. Dac dorii s adugai
ramuri suplimentare dup ce ai trasat o grani, noul
set de ramuri poate fi nchis de o nou grani, n
genul inelelor concentrice de pe trunchiul unui copac
tiat.
Construii imagini ct se poate de clare.
Claritatea extern ncurajeaz claritatea gndirii
interne. O hart mental clar va fi mai elegant, mai
flexibil i mai atrgtoare.
Pstrai hrtia n poziie orizontal n faa
dumneavoastr.
Formatul (peisaj) orizontal v ofer mai mult
libertate i spaiu pentru desenarea hrii mentale
dect poziia vertical (portret). O hart mental
orizontal este i mai uor de citit.

Creatorii de hri mentale nceptori i pstreaz

adesea creionul i corpul nemicate, rotind hrtia.
Poate c n realizarea de hri mentale acest lucru nu
cauzeaz probleme, dar recitirea hrii mentale va
necesita contorsiuni fiziologice care ar putea pune la
ncercare chiar i capacitile unui maestru yoghin!
Meninei literele ct mai verticale.
Scrisul vertical ofer creierului un acces mai rapid la
gndurile exprimate. Aceast lege se aplic i la
unghiul format de linii i la literele scrise. Dac vei
menine liniile trasate ct mai aproape de orizontal,
harta mental va fi mult mai uor de citit. ncercai s
nu depii un unghi maxim de 45.
4. Construii-v un stil personal, respectnd
legile schemelor euristice
Dup cum am discutat deja, suntem uimitor de
unici. Hrile noastre mentale ar trebui s reflecte
reelele i patternurile de gndire ale creierelor noastre
individuale; cu ct acestea sunt mai apropiate, cu att
creierul va fi capabil s se identifice mai mult cu ele.
Pentru a construi un stil de scheme euristice cu
adevrat personal, ar trebui s urmai regula 1+.
Aceast nseamn c fiecare hart mental pe care o
realizai este puin mai colorat, puin mai imaginativ,
puin mai logic asociativ, i/sau puin mai frumoas
dect cea anterioar.
n acest mod, v vei dezvolta i rafina constant
toate aptitudinile mentale. n timp, vei produce hri
mentale pe care vei dori s le reanalizai i s le
folosii n procesul creativ i n comunicare. n plus, cu
ct v vei personaliza mai mult hrile mentale, cu
att v va fi mai uor s v reamintii informaiile
coninute de ele. (Pentru mai multe informaii despre
acest subiect, vezi capitolul 11, p. 149.)

Dispunerea n pagin
1. Folosii ierarhizarea
Aa cum am discutat n capitolul 9 (p. 105),
folosirea ierarhizrii i a categorisirii sub forma
Regulilor Fundamentale de Organizare amplific foarte
mult puterea creierului dumneavoastr.
2. Folosii ordonarea numeric
Dac harta mental este suportul pentru o anumit
sarcin, o prelegere, un eseu sau rspunsul la o
ntrebare de examen, vei dori s v comunicai
gndurile ntr-o anumit ordine, cronologic, sau n
ordinea importanei.
Pentru aceasta, putei pur i simplu numerota
ramurile n ordinea dorit, acordnd sau accentund
adecvat fiecare ramur dac este necesar. Putei folosi
literele alfabetului n locul numerelor, dac dorii.
Folosind ordonarea n acest fel, vei avea automat o
gndire mai logic.
Rezumat al recomandrilor pentru schemele
euristice
Depirea blocajelor mentale
1. Adugai linii goale.
2. Punei ntrebri.
3. Adugai imagini.
4. Gndii-v la infinita capacitate asociativ
pe care o posedai.
Rentrii
1. Revedei hrile mentale.
2. Facei scurte verificri.
Pregtii-v
1. Pregtii-v atitudinea mental.

 Construii-v o atitudine mental pozitiv.

Copiai imaginile din jurul dumneavoastr.
Dedicai-v hrii mentale.
Dedicai-v absurdului!
Construii o hart mental ct mai frumoas
posibil.
2. Pregtii-v materialele
3. Pregtii-v spaiul/mediul de lucru
Asigurai-v c n camer este o temperatur
moderat.
Folosii lumina natural de cte ori este posibil.
Asigurai-v c avei suficient aer curat.
Mobilai adecvat camera.
Creai o ambian plcut.
Alegei o muzic adecvat sau, dac preferai,
lucrai n linite.
Argumente pentru recomandrile schemelor
euristice
Recomandrile schemelor euristice au fost create
pentru a v ajuta s aplicai legile, s desctuai
fluxul gndirii i pentru a v asigura cel mai bun mediu
posibil pentru creier i corp.
Depirea blocajelor mentale
1. Adugai linii goale
n cazul n care v confruntai cu un blocaj
temporar, adugai pur i simplu o linie sau linii la
harta mental pe care o creai. Acest lucru va lansa
creierului invitaia de a completa ceea ce a rmas
nencheiat i va reconecta infinita dumneavoastr
putere asociativ.

2. Punei ntrebri
ntrebrile sunt principalul instrument prin care
creierul acumuleaz reele de cunotine. Provocnd
creierul cu ntrebri potrivite, stimulai o reacie de
depire a blocajelor.
3. Adugai imagini
Adugnd imagini la hrile mentale mrii numrul
stimulilor posibili pentru asocieri i reamintire.
4. Gndii-v la infinita capacitate asociativ
pe care o posedai
Pstrnd n minte acest gnd, vei elibera creierul
de orice restricii habituale. Amintii-v exerciiul
fericire orice cuvnt poate deveni centrul unui flux
de asocieri.
Exerciii
n acest stadiu poate vei considera utile aceste
dou exerciii.
n primul rnd, alegei orice bucat de informaie
din memorie i conectai-o logic sau fantastic cu orice
obiect ales la ntmplare.
n al doilea rnd, luai orice parte a unei hri
mentale unde v-ai mpotmolit i facei din ea centrul
unei noi minihri mentale. ncurajai o curgere rapid
de asocieri verbale pentru a desctua fluxul
asocierilor mentale.
Rentrii
1. Revedei hrile mentale
Cercetrile au artat c amintirea se altereaz la o
repetare n funcie de o curb temporal specific (vezi
Use Your Memory de Tony Buzan). Dac avei nevoie
de o amintire activ (i nu de una pasiv) a hrii
mentale, poate pentru un examen sau proiect, trebuie
s v planificai o repetiie la un anumit interval. Acest
lucru v va permite s rafinai sau s corectai unele

zone, s completai orice zone care au fost pierdute

din vedere i s subliniai asocierile de o importan
deosebit.
Dup o perioad de nvare de o or, ideal ar fi s
revedei harta mental:
n primele 10-30 de minute
Dup o zi
Dup o sptmn
Dup o lun
Dup trei luni
Dup ase luni
Harta mental va fi ncorporat n memoria pe
termen lung.
2. Facei scurte verificri
Ocazional, la repetarea hrii mentale, realizai o
hart mental rapid (de numai cteva minute),
rezumnd tot ceea ce v putei aminti din harta
iniial.
Cnd realizai din nou una dintre aceste hri
mentale, de fapt v recreai i remprosptai
amintirile, demonstrnd din nou c memoria i
creativitatea sunt dou fee ale aceleiai monede.
Dac nu facei dect verificri ale hrii mentale
iniiale, creierul va rmne dependent de stimulul
extern al hrii mentale pentru a recunoate ceea ce sa ndeplinit deja. Crend o hart mental nou, pe de
alt parte, vei putea testa ce v amintii fr stimulul
extern. Apoi putei compara rezultatele cu harta
mental iniial i corecta orice erori, discrepane sau
omisiuni.
Pregtii-v
Pentru a atinge performane maxime, avei nevoie
de un context ideal fizic i mental n care s creai
scheme euristice proprii. Urmtoarele recomandri ar

trebui s v ajute s avei cea mai bun atitudine, cele

mai bune materiale i cel mai bun mediu de lucru
posibil.
1. Pregtii-v atitudinea mental
Construii-v o atitudine mental pozitiv.
O atitudine mental pozitiv deblocheaz mintea,
crete probabilitatea realizrii de conexiuni spontane,
relaxeaz corpul, amelioreaz percepia i ajut la
crearea unei anticipaii pozitive n legtur cu
rezultatele. Toate aceste beneficii se vor reflecta n
harta mental. De aceea, este de o importan vital
s abordm pozitiv fiecare nou hart mental, chiar
dac apare ntr-o situaie care este perceput ca fiind
negativ, cum este i cazul examenelor.
Copiai imaginile din jurul dumneavoastr.
Ori de cte ori este posibil, copiai alte hri
mentale, imagini i opere de art. Creierul este
proiectat s nvee prin copiere i apoi s creeze
imagini sau concepte noi din cele pe care le-a copiat.
Sistemul reticulat activator ascendent (un centru de
sortare sofisticat care st la baza creierului) va cuta
automat informaiile care v vor ajuta s v
mbuntii aptitudinile de euristic mental.
Dedicai-v hrii mentale.
Multe persoane se ngrijoreaz sau devin frustrate
dac hrile mentale realizate nu se ridic la nlimea
propriilor ateptri. n aceste cazuri, trebuie s
analizai necritic harta mental i s v rennoii
hotrrea de a continua i de a o mbunti.
Dedicai-v absurdului!
n special n stadiile iniiale creative ale unei hri
mentale, toate ideile absurde sau neserioase
trebuie notate permind oricror idei suplimentare s
ia natere din ele. Ideile care par absurde sau
neserioase sunt de obicei cele mai ndeprtate de
norm. Aceleai idei se dovedesc de cele mai multe ori

cele care conin noi paradigme i cele mai importante

descoperiri, care se afl i ele, prin definiie, foarte
departe de norm.
Construii o hart mental ct mai frumoas posibil.
Creierul este atras n mod natural de frumusee. Cu
ct o hart mental este mai frumoas, cu att vei
crea mai multe idei i o vei memora mai bine. (Pentru
mai multe informaii despre puterea imaginilor, vezi
capitolul 7, p. 91.)
2. Pregtii-v materialele
La nivel paracontient tindem s ne conectm sau
deconectm la orice informaie senzorial, n funcie
de gradul su de atractivitate. Din acest motiv, hrtia,
creioanele, cariocile de evideniere i sistemele de
umplere trebuie s fie cele mai bune posibil, ca s v
atrag i s dorii s le folosii.
3. Pregtii-v spaiul/mediul de lucru
Ca i materialele, mediul de lucru poate s v
trezeasc o emoie negativ, neutr sau pozitiv. Din
acest motiv, ambiana trebuie s fie ct mai plcut i
confortabil posibil pentru a v transpune ntr-un cadru
mental ideal.
Asigurai-v c n camer este o temperatur
moderat.
Temperaturile extreme v vor distrage de la lucru.
La o temperatur moderat v putei modifica
vestimentaia fr efort pentru a atinge un confort
optim.
Folosii lumina natural de cte ori este posibil
Lumina natural este cea mai relaxant lumin
pentru ochi i furnizeaz creierului informaii mai
exacte despre form, culoare, grafic i dimensiuni.
Asigurai-v c avei suficient aer curat.
Unul dintre principalele nutrimente ale creierului
este oxigenul. Aerul curat ofer creierului acest
combustibil, amplificnd astfel percepia i fora

mental.
Mobilai adecvat camera.
Asigurai-v c scaunul i biroul sau masa sunt de
cea mai bun calitate disponibil i c designul v
permite s meninei o poziie relaxat, vertical i
confortabil. O bun postur mrete afluxul de snge
la creier, amelioreaz percepia i crete rezistena
fizic i mental. n plus, un mobilier atractiv, cu o
form plcut va trezi dorina de a folosi spaiul de
lucru.
Creai o ambian plcut.
La fel ca materialele i mobilierul de calitate,
ambiana atractiv va ncuraja folosirea spaiului de
lucru. Deoarece nvarea este adesea asociat cu
pedeapsa, muli oameni transform, fr s realizeze,
biroul sau spaiul de lucru ntr-o celul de nchisoare.
Facei din ambiana dumneavoastr de lucru un loc
unde s dorii activ s v aflai, chiar dac nu avei
nicio sarcin de nvare n minte. Cteva tablouri
favorite pe perete, un covor atrgtor aceste mici
retuuri pot crea un spaiu de lucru mai primitor i mai
atractiv.
Alegei o muzic adecvat, sau dac preferai,
lucrai n linite.
Fiecare om reacioneaz n moduri diferite la
muzic. Unora le place s asculte muzic n timp ce
realizeaz scheme euristice; alii prefer linitea. Este
important s ncercai ambele variante, cu i fr
muzic i s alegei muzica clasic, jazz, rock, pop
sau oricare alt gen cea mai potrivit pentru
dumneavoastr i pentru tririle dintr-un anumit
moment.
Cele patru zone periculoase
Fiecare autor de hri mentale se confrunt cu patru

pericole majore:
1. Hrile mentale create nu sunt n realitate hri
mentale.
2. Ideea c expresiile sunt mai sugestive.
3. Ideea c o hart mental dezordonat nu e
bun de nimic.
4. O reacie emoional negativ la orice hart
mental.
Toate aceste pericole pot fi evitate cu uurin att
timp ct inei minte principiile explicate mai jos.
1. Hrile mentale create nu sunt n realitate
hri mentale
Desenele de mai jos sunt create adesea de
persoane aflate n primele stadii de realizare a
schemelor euristice, ce nu i-au nsuit nc pe deplin
toate legile hrilor mentale.
La o prim vedere, arat ca nite hri mentale i
par s se supun principiilor fundamentale de realizare
a schemelor euristice. Exist, cu toate acestea, un
numr de diferene. Pe msur ce se dezvolt ambele
figuri, structura lor devine din ce n ce mai aleatorie i
mai monoton. Mai mult, toate ideile sunt reduse la
acelai nivel i fiecare devine disociat de celelalte.
Deoarece legile claritii, evidenierii i asocierii au
fost neglijate, ceea ce prea s se dezvolte ntr-o
structur i sub o form ordonat a dus n final la
confuzie, monotonie i haos.

Hri mentale care nu sunt n realitate hri

mentale. Aceste structuri, adesea numite mnunchiuri
sau diagrame-pianjen, duc la confuzie, monotonie i
gndire haotic. Verificai singuri cte aptitudini
corticale sunt incluse i, mai important, cte sunt
excluse.
2. Ideea c expresiile sunt mai sugestive
Aceast capcan poate fi cel mai bine explicat
printr-un exemplu practic.
S presupunem c o persoan a avut o dup-amiaz
foarte nefericit i dorete s introduc n hartamental-jurnal informaiile din figurile 1 i 2 de la pp.
146-147.
Iniial acest lucru poate prea o nregistrare perfect
adecvat a unei dup-amieze ntr-adevr foarte
nefericite. ns, la o examinare mai atent, devin mai
clare un numr de dezavantaje. n primul rnd,
aceast not face extrem de dificil revizuirea
interpretrii dup-amiezei. Expresia red un concept
fix care nu las loc niciunei alte posibiliti.
Dimpotriv,
figura
2
desface
expresia
n
semnificaiile cuvintelor individuale, permind fiecrui

cuvnt s radieze asocierile sale unice. Importana

acestui lucru poate fi sesizat i mai clar n figura 3 (p.
147), unde regula cuvntului unic este continuat pn
la finalul su logic i unde au fost urmate
recomandrile de folosire a imaginilor i a culorilor. Aici
se poate vedea c ideea principal a dup-amiezei
este conceptul de fericire, cu accentul principal pus pe
ne din nefericire. Poate v-ai mbolnvit, ai avut un
eec rsuntor, sau ai primit nite veti deosebit de
proaste, toate acestea pot fi adevrate. Este la fel de
adevrat c dup-amiaza coninea unele aspecte
pozitive (poate ieise soarele, chiar dac pentru foarte
scurt timp!) pe care regula cuvntului/imaginii unice v
permite s le nregistrai adecvat. Regula euristic a
itemului unic permite observarea mai clar i mai
realist a mediului intern i extern i de aceea v ajut
s fii mai fidel propriilor experiene.
n cel mai ru caz, expresiile negative pot elimina
zile, ani i chiar decenii din vieile oamenilor. Anul
trecut a fost cel mai ru an din viaa mea!, Anii de
coal au fost un iad!, pentru a cita dou exemple
folosite frecvent.
Dac acest tip de gnduri sunt constant repetate,
ajung n final s aib aparena adevrului. Dar nu sunt
adevrate. Desigur, fiecare triete uneori dezamgiri
i frustrri. Dar exist ntotdeauna factori pozitivi
subiaceni chiar i numai faptul c mai suntem nc
n via, contieni c suntem deprimai! Desigur,
trebuie s avem n vedere c nc posedm potenialul
de dezvoltare i schimbare pozitive.
Folosind cuvinte unice n harta mental vei ajunge
s vedei mediul intern i extern mai clar i mai realist.
Vei avea i un plus de echilibru, reuind s vedei i
cealalt fa a monedei n fiecare problem. Este o
strategie deosebit de util n rezolvarea problemelor i
gndirea creativ deoarece v deschide toate

opiunile.
3. Ideea c o hart mental dezordonat nu
e bun de nimic
n unele situaii, poate atunci cnd nu avei timp
suficient sau cnd ascultai o prelegere destul de
confuz, vei produce o hart mental cu aspect
dezordonat. Asta nu nseamn c este proast.
Este pur i simplu reflectarea strii mentale din acel
moment sau a informaiilor primite de creier.
Harta mental dezordonat este poate confuz i
urt, dar reprezint o nregistrare fidel a proceselor
dumneavoastr mentale din timpul realizrii ei.
Notele liniare scrise ngrijit pot fi plcute din punct
de vedere estetic, dar ce posibiliti de recuperare a
informaiilor ofer ele?
Dup cum am vzut, acest tip de note par foarte
precise i organizate, dar lipsindu-le evidenierile sau
asocierile sunt de obicei aproape imposibil de
decodat pentru ochi.
nelegerea acestui fapt poate elimina o mare
cantitate de vinovie i autodiscreditare. Privind harta
mental,
putei
ajunge
s
realizai
c
nu
dumneavoastr, ci profesorul sau autorul crii pe care
o citii a fost dezorganizat, dezordonat i confuz!
4. O reacie emoional negativ la orice
hart mental
Ocazional se poate realiza de la prima ncercare o
hart mental final, dar de cele mai multe ori se vor
crea ciorne. Dac ne cuprinde dezamgirea sau
depresia fa de standardul hrii mentale, ar trebui s
ne reamintim pur i simplu c este numai o prim
schi care va necesita revizuire nainte de a ajunge la
maturitate.
Exerciiu
Hrile mentale de pe tot parcursul volumului au
fost selectate sau modificate pentru a ilustra ct mai

multe legi i aplicaii posibile. n acest moment, poate

va fi util o trecere rapid n revist a tuturor hrilor
mentale din aceast carte, verificnd ce legi au fost
folosite i criticndu-le cnd este cazul. Dup aceea, ar
fi bine dac ai copia elemente din cele mai bune hri,
pentru a produce hri mentale proprii, mai ramificate,
mai frumoase i mai memorabile!

Fig. 1: Exemplu standard de notare a unei expresii,

care la prima vedere pare adecvat, dar conine
inexactiti periculoase.

Fig. 2: Exemplu de notare mai concis, care

ilustreaz libertatea fiecrui cuvnt de a genera
asocieri proprii.

Fig. 3: Exemplu de notare conform principiilor

schemelor euristice, care permite autorului o reflectare
mai profund, mai autentic i mai echilibrat a
realitii.
Evoluie de la nota o dup-amiaz foarte
nefericit n care aplicarea legilor schemelor euristice
aduce nsemnarea mult mai aproape de adevr (vezi
pp. 132 i 144).

CTRE URMTOAREA ETAP

Acest
capitol
v-a
oferit
toate
cunotinele de care are nevoie o persoan
pentru a se lansa n universul infinit al
schemelor euristice! Acum, dup nsuirea
legilor i recomandrilor, trebuie s ajungei
s realizai hri mentale personale.
Capitolul urmtor, Dezvoltarea unui stil
personal, explic modul n care hrile
mentale se pot perfeciona folosindu-le n
exprimarea
combinaiei
personale
de
aptitudini i caracteristici.

Capitolul 11
Dezvoltarea unui stil personal
Sumar
Arta realizrii hrilor mentale
Exemple de hri mentale artistice
Beneficiile realizrii de hri mentale
artistice
Acest capitol va prezenta modaliti de
folosire a legilor i recomandrilor de
realizare a hrilor mentale pentru a
exprima personalitatea unic a autorului.
Vom ncepe prin a prezenta exemple foarte
diferite de hri mentale artistice i apoi
vom explora beneficiile poteniale ale
acestui tip de hri mentale.

Arta realizrii hrilor mentale

HRILE MENTALE REPREZINT oportunitatea ideal
pentru a perfeciona coordonarea ochi-mn i pentru
a dezvolta i a rafina aptitudinile vizuale. Cu un pic de
exerciiu, aptitudinile de realizare a imaginilor
dezvoltate anterior pot fi folosite pentru a aduce
hrile mentale pe trmul artei. Acest tip de hart
mental permite creierului s-i exprime propria
personalitate artistic i creativ. n construirea unui
stil personal aplicarea principiilor fundamentale ale
cromaticii, imaginii, dimensiunii i spaierii este
deosebit de util.

Hart mental realizat de Kathy De Stefano pentru

a exprima ideea locului de munc ideal (vezi p. 151).

Hart mental realizat de John Geesink de la

Digital Corporation, pentru a explora conceptul de
iubire fr folosirea cuvintelor (vezi p. 151).

Exemple de hri mentale artistice

Uimitoarea hart mental sub form de arbore din
imaginea V este de Claudius Borer, care devine faimos
n toat Europa pentru hrile mentale artistice privind
structurarea organizaiilor. Aceast hart mental
universal include principiile generale n baza crora
se formeaz organizaiile, principalele ramuri i
fructele posibile pentru o companie care se dezvolt.
Hart mental de la p. 150 (sus) a fost realizat de
Kathy De Stefano, consultant de marketing, pentru a
exprima ideea sa despre locul de munc ideal.
Rezultatul este o oper de art extrem de creativ i o
hart mental vibrant i creativ.
Cealalt hart mental de la p. 150 (jos) a fost
creat de dr. John Geesink, un consultant internaional
din industria computerelor. El a dorit s exprime ntr-o
manier artistic, amuzant i vizual conceptul de
iubire. Cei care au vzut harta sa mental l-au rugat
struitor s le dea o copie color!
Beneficiile realizrii hrilor mentale artistice
1. Dezvoltarea aptitudinilor artistice i a percepiei
vizuale, care la rndul lor amplific memoria, gndirea
creativ i ncrederea n sine.
2. Reducerea stresului, relaxarea i autoexplorarea.
3. Plcerea de a desena.
4. Furnizarea unor abloane pentru ali creatori de
hri mentale.
5. O mai bun nelegere a lucrrilor marilor artiti.
6. De ordin material (de exemplu, un bieel englez
n vrst de cinci ani, fascinat de hrile mentale, a
nceput s fac n jur de dou astfel de lucrri pe zi, pe
care le-a vndut ulterior contra unei sume de 5 ori mai
mare dect cea pe care o primea sptmnal drept

bani de buzunar.)
CTRE URMTOAREA ETAP
n acest stadiu v simii probabil ca un
copil care tocmai a primit un set de jucrii
incredibil de frumos i complex, dar nu tie
prea bine ce s fac cu ele. Seciunea
urmtoare exploreaz gama larg de
aplicaii posibile pentru aptitudinile de
realizare a schemelor euristice i tehnicile
nvate.

Partea a IV-a
Sintez
Capitolele
12-17
exploreaz
multitudinea de sarcini distincte care pot
fi realizate cu succes prin folosirea
hrilor mentale. Printre acestea, se
numr urmtoarele domenii principale
de activitate mental: realizarea
alegerilor, organizarea propriilor idei
sau a ideilor altor persoane; gndirea
creativ i brainstormingul precum i
crearea unui creier grupal sau
metaminte.

Capitolul 12
Procesul decizional
Sumar
Deciziile obinuite
Luarea rapid a unei decizii
Cltorie prin mintea unui autor de
hri mentale, partea a treia
Alegerea
Cum abordm indecizia
Exerciii de luare a unei decizii
Beneficiile hrilor mentale binare
Harta mental este un instrument
deosebit de util pentru clarificarea alegerilor
personale. Folosind harta mental pentru a
v fixa nevoile i dorinele, prioritile i
limitele, vei reui s luai decizii bazate pe
o imagine mai clar asupra factorilor
implicai. Posednd acum cunotine ample
despre legile schemelor euristice, folosii
acest capitol ca un ajutor n aplicarea noilor
aptitudini n procesul decizional.

Deciziile obinuite
N PROCESUL DECIZIONAL OBINUIT, harta mental
v ajut s echilibrai factorii opui.
S lum ca exemplu decizia de a cumpra sau nu o
main nou. Avei nevoie de un anumit grad de
confort i calitate a vieii, dar nu avei foarte muli
bani. Din acest motiv, vei fi poate nevoit s alegei o
main la mna a doua i s punei n balan
economia pe care o facei versus fiabilitatea i durata
de via a automobilului.
Harta mental nu decide n locul dumneavoastr.

Amplific ns, n mod substanial, capacitatea

dumneavoastr decizional, subliniind compromisurile
cele mai importante.
Luarea rapid a unei decizii
Deciziile luate rapid sunt cunoscute sub numele de
decizii binare (derivat din latinescul bis, nsemnnd a
doua oar). Deciziile binare reprezint primul stadiu n
crearea ordinii. n linii mari, le putem privi ca pe nite
evaluri ale deciziilor, deoarece implic variante
simple, de tipul: da/nu, mai bine/mai ru, mai
puternic/mai slab, mai eficace/mai puin eficace, mai
eficient/mai puin eficient, mai scump/mai ieftin. A
treia incursiune n mintea creatorului de hri mentale
v va oferi un bun exemplu.
Cltorie prin mintea unui autor de hri
mentale, partea a treia
Vizitndu-ne din nou gazda, aflm c el sau ea se
pregtete s ia decizia de a cumpra sau nu o cas.
Urmnd legile euristicii mentale, n centru este
plasat o imagine multidimensional, multicolor.
Deoarece aceasta este o decizie evaluativ, Regulile
Fundamentale de Organizare sunt reprezentate de
rspunsurile de tip DA/NU.
Odat stabilit imaginea central i ramurile
principale, gazda noastr urmeaz metoda minihrii
mentale, care permite hrii mentale s surprind
orice gnd apare n minte n legtur cu achiziionarea
casei. Odat ce a plasat cteva dintre ramurile
principale, gazda noastr urmeaz metoda minihrii
mentale, permind fluxului gndirii sale o evoluie
nestnjenit. Fiecare gnd este plasat n locul cel mai
potrivit de pe harta mental. Deoarece procesul

asociativ este rareori liniar, desfurarea normal va

implica multe salturi de la o ramur la alta, dup cum
dicteaz cursul gndirii. De exemplu, noiunea de
stres, odat aprut pe hart, ar putea declana
gnduri despre vise sau despre mediul n care trim.
La rndul lor, aceste gnduri ar putea conduce la
luarea n considerare a unor alternative. (O completare
metodic, ramur cu ramur, a hrii mentale nu este
de dorit, deoarece limiteaz activitatea creierului i-l
ncarcereaz
ntr-o
metod
de
gndire
semicronologic.) Este mult mai bine s lsm mintea
s alerge liber, permind ncorporarea ntregii game
de gnduri i emoii ntr-o reea asociativ n plin
dezvoltare.
Folosirea, de ctre gazda noastr, a imaginilor i
culorilor este deosebit de important pentru procesul
decizional, deoarece aceste elemente vizuale ajut la
captarea conceptelor i a emoiilor. Contrar opiniei larg
rspndite, emoiile constituie o parte integrant a
oricrui proces decizional i trebuie din acest motiv s
se bucure de importana cuvenit n hrile noastre
mentale.
Alegerea
Odat ce toate informaiile, gndurile i emoiile
relevante au fost reunite n harta mental, exist cinci
modaliti prin care putem lua o decizie binar:
1. Generarea procesual
n multe cazuri, soluia vine din nsi harta
mental. Cnd creierul a ajuns la o imagine de
ansamblu asupra tuturor informaiilor adunate, se
produce o nelegere brusc, de tip Aha!, care
ncheie eficient procesul decizional.
2. Ponderea numeric
Dac, dup completarea hrii mentale, decizia nu

este clar, poate fi folosit metoda ponderii numerice.

n aceast metod, fiecare cuvnt-cheie specific,
indiferent de aezarea sa pe harta mental, primete
un numr de la 1 la 100 n funcie de importana sa
(vezi imaginea IV).
Cnd fiecare item a primit un numr, scorurile
sunt adunate, nti pentru jumtatea DA i apoi
pentru jumtatea NU a hrii. Totalul cel mai mare
ctig.
Harta mental realizat de Vanda North (vezi
imaginea IV), fost preedinte al International Society
for Accelerated Learning and Teaching (Societatea
internaional de nvare i predare rapid) i
cofondator al Brain Trust, constituie un exemplu clar de
hart mental ponderat numeric. Vanda a trebuit s
fac ponderea ntre un numr de factori personali i
profesionali pentru a decide dac i mut sediul de
afaceri sau rmne pe loc. Putei vedea care opiune a
ctigat!
3. Intuiia/Supralogica
Dac nici prima i nici a doua metod nu au produs
o decizie, se poate face o alegere bazat pe intuiie
sau pe instinct primar.
Intuiia este o aptitudine mental foarte des
criticat, pe care eu i neuropsihologul Michael Gelb
preferm s o definim ca supralogic. Creierul
folosete supralogica pentru a interoga uriaa sa baz
de date (compus din multe miliarde de itemi strni
din experiena anterioar), n legtur cu deciziile pe
care trebuie s le ia.
Creierul
realizeaz
instantaneu
cele
mai
extraordinare calcule matematice, analiznd trilioane
de posibiliti i permutri, pentru a ajunge la o
estimare matematic precis a succesului probabil, care
ar putea fi exprimat subcontient dup cum urmeaz:
Din analiza bazei de date virtual infinite acumulate

n viaa de pn acum i integrat cu trilionul de itemi

de informaie prezentat n actuala situaie de decizie,
estimarea prezent a probabilitii tale de succes este
83,7862%.
Rezultatul acestor masive registre de calcul ale
creierului este transpus ntr-o reacie biologic i
interpretat de individ ca trire intuitiv.
Cercetrile de la Harvard Business School au artat
c managerii i preedinii de organizaii naionale i
multinaionale au atribuit 80% din succesul lor faptului
c i-au urmat sentimentele intuitive sau instinctul.
Harta mental este deosebit de util pentru aceast
form de supralogic, prin faptul c furnizeaz
creierului o gam mai larg de informaii ca baz de
calcul.
4. Incubaia
O alt metod este de a permite creierului s
incubeze o idee. Cu alte cuvinte, dup completarea
hrii mentale decizionale, permitei creierului s se
relaxeze. n momentele de odihn i solitudine, creierul
armonizeaz i integreaz toate informaiile primite. n
aceste momente realizm cele mai importante i mai
corecte decizii, deoarece relaxarea elibereaz puterea
gigantic a paracreierului 99% din aptitudinile
noastre mentale nefolosite, printre care i cea
paracontient.
Aceast metod este confirmat de experiena
practic. De exemplu, muli oameni afirm c i-au
amintit brusc locul n care se afla un obiect, au avut pe
neateptate idei creative sau au realizat instantaneu
c trebuie s fac o anumit alegere, n timp ce
stteau n pat, erau n reverie, se ocupau de gradin,
stteau la plaj, se plimbau, fceau jogging pe distane
lungi, se plimbau n natur sau se aflau n orice situaie
calm, odihnitoare i solitar. Este recomandabil s
folosii aceast tehnic, deoarece creierul se

armonizeaz i integreaz tocmai n acest tip de

situaii i, prin urmare, tinde s ia cele mai adecvate i
mai productive decizii.
5. Dac ponderile sunt egale
Dac ai realizat harta mental i niciuna dintre
metodele anterioare nu a generat o decizie, nseamn
c DA i NU au o pondere egal. n acest caz, orice
decizie va fi mulumitoare, i poate e mai util s dai
cu banul (instrumentul ultim de decizie binar) cap
pentru o opiune, pajur pentru cealalt.
n timp ce dai cu banul, urmrii-v cu atenie
emoiile, deoarece este posibil s descoperii c avei
n realitate o preferin. Din punct de vedere logic,
poate suntei de prere c variantele sunt egale, dar
paracreierul dumneavoastr ia n acest timp o decizie
supralogic.
Dac moneda arat cap i prima reacie pe care o
avei este una de dezamgire sau, dimpotriv, de
uurare,
atunci
adevratele
dumneavoastr
sentimente vor fi n sfrit revelate i vei putea realiza
alegerea potrivit.
Cum s abordm indecizia
n foarte puine cazuri metodele de mai sus vor
eua i vei rmne oscilnd ntre pro i contra ca un
pendul.
n acest punct creierul realizeaz o tranziie subtil
de la o decizie binar (cu dou opiuni) la una triadic
(cu trei opiuni). Decizia nu mai este pur i simplu da
sau nu. Acum este:
1. Da.
2. Nu.
3. Continui s m gndesc la alegere.
A
treia
opiune
este
mai
mult
dect
contraproductiv, i asta din cauza faptului c, pe

msur ce este meninut mai mult, caracterul

contraproductiv se intensific. n final, devine
opiunea, deoarece reprezint direcia n care este
dirijat energia dumneavoastr mental.
Soluia cea mai simpl la aceast problem este de
a decide s nu se ia a treia decizie! Cu alte cuvinte, n
momentul n care recunoatei acest vertij ameitor la
orizontul dumneavoastr mental, trebuie s alegei
imediat da sau nu (prima sau a doua opiune).
Principiul de baz aici este c orice decizie, mpreun
cu implementarea, sunt opiuni mult mai profitabile
dect stagnarea ntr-o stare de paralizie.
Exerciii de luare a unei decizii
Ca orice form de gndire, procesul decizional binar
necesit
antrenament.
Exersai-v
aptitudinile
decizionale rspunznd la urmtoarele ntrebri:
S cumpr obiectul X?
S nv materia X?
S-mi schimb caracteristica personal X?
S m altur organizaiei X?
S plec n ara/oraul X?
n urmtorul exerciiu cu obiectul X, ideea de baz
este de a gsi RFO fr niciun fel de informaii cu alte
cuvinte, de a construi un set de ntrebri pe care le
putei adresa oricrui obiectiv i care, ca set de
investigaii, poate constitui baza unei hri mentale
complete odat identificat obiectul. Acest exerciiu
poate fi realizat i pentru a v ajuta s analizai o
ntrebare nainte de a ncerca s rspundei la ea. n
harta mental de la pagina urmtoare, pentru
exerciiul obiectul X, ramurile principale sunt
explicate dup cum urmeaz:
1. Istoricul Care sunt originile X? Cum a aprut?
2. Structura Ce form ia? Cum este construit?

Aceste interogri pot merge de la un nivel molecular

pn la nivelul arhitectural.
3. Funcie Cum funcioneaz? Care este dinamica
lui?
4. Rol Ce face: a) n mediul natural? i b) n
universul uman?
5. Clasificare Cum interacioneaz cu alte lucruri?
Din nou, se poate merge cu interogrile de la un nivel
foarte general animal, vegetal, mineral, la clasificri
precum speciile sau tabelul periodic al elementelor. Ai
putea ncerca acest exerciiu cu una dintre urmtoarele
sugestii de obiect X: cal, main, carbon, Spania,
soare, Dumnezeu, piatr, carte, TV.
Putei desigur folosi oricare alt obiect dorii. Cnd ai
terminat acest exerciiu, verificai dac nu putei
mbunti setul de baz de idei pentru realizarea unei
hri mentale (dac reuii, spunei-ne i nou!).
De asemenea, putei crea hri mentale binare
pentru domeniile de dezbatere public precum religia,
politica, moralitatea, profesiile i sistemul educaional.
Beneficiile hrilor mentale binare
1. Hrile mentale binare permit creierului s
asimileze imediat o gam ntreag de informaii
complexe i interconectate, aducnd toate problemele
n centrul ateniei. De asemenea, ele ofer creierului
un cadru prestructurat pentru asocieri, asigurndu-se
c toate elementele relevante sunt luate n
considerare.
2. Utilizeaz toat gama de aptitudini corticale,
conducnd la o decizie analizat mai complet.

Exerciiul X (vezi pagina anterioar)

3. Folosesc imaginile, culorile i dimensiunile pentru
a aduga creativitatea necesar procesului decizional.
4. Folosesc culorile i imaginile pentru a aduce
reacii emoionale vitale n procesul decizional i a
ajuta la sublinierea principalelor puncte de comparaie.
5. Procesul de realizare a schemelor euristice
conduce adesea spre, sau declaneaz singur o
decizie.
6. Genereaz un numr mai mare de informaii
specifice dect orice alt metod, asigurnd astfel o
decizie final mai precis, mai ales dac este folosit
metoda ponderii numerice.
7. Folosesc o gam mai larg de aptitudini corticale
dect n mod obinuit, elibernd astfel aptitudinile
intuitive, supralogice ale creierului.
8. Ofer un mediu echilibrat i bogat n care pot fi
incubate deciziile adecvate.
9. Reflectnd clar procesul intern de decizie, permit
persoanei s rmn concentrat asupra tuturor
elementelor relevante pentru decizia respectiv.

CTRE URMTOAREA ETAP

Dup ce v-ai familiarizat cu procesul
decizional binar, suntei pregtii pentru
tranziia la hrile mentale policategoriale.
Capitolul urmtor prezint aceast tehnic
interesant care v va ajuta s luai decizii
mai complexe i s v organizai ideile.

Capitolul 13
Organizarea propriilor idei
Sumar
Notarea ideilor
Scheme euristice complexe
Cltorie prin mintea unui realizator
de hri mentale, partea a patra
Exerciii de stimulare a gndirii

Beneficiile
hrilor
mentale
policategoriale
n acest capitol vei nva cum s v
organizai ideile (s le notai), folosind hri
mentale multiramificate sau policategoriale.
Acestea implic ierarhii mai complexe i un
numr mai mare de Reguli Fundamentale
de Organizare fa de modelul binar simplu.
Hrile mentale policategoriale pot fi
folosite,
pentru
majoritatea
sarcinilor
descriptive, analitice i evaluative, dar noi
am folosit exemple decizionale elementare
pentru a uura tranziia de la hrile
mentale binare la cele policategoriale. Vei
continua cltoria prin mintea realizatorului
de hri mentale i vei nva unele jocuri i
exerciii antrenante de stimulare a gndirii.

Notarea ideilor
NOTAREA IDEILOR ESTE PROCESUL PRIN CARE
extragei informaii fie din memorie, fie din
rezervoarele creative i organizai informaiile ntr-o
form extern. Este procesul prin care v organizai
propriile idei ntr-o form binar sau policategorial
(mai complex). De asemenea, este un ajutor preios

pentru procesul decizional.

Scheme euristice complexe
Dac hrile mentale binare simple au dou ramuri
principale care pleac din centru, hrile mentale
complexe sau policategoriale pot avea orice numr de
ramuri. n practic, media ramurilor sau Regulile
Fundamentale de Organizare (RFO) se afl ntre trei i
apte.
Acest lucru se ntmpl deoarece, dup cum am
vzut n capitolul 10 (Argumente pentru legile
schemelor euristice, p. 124), creierul obinuit nu
poate reine mai mult de apte itemi principali de
informaie n memoria pe termen scurt. De aceea, ar
trebui s ncercai s selectai numrul minim de RFO
care circumscriu subiectul ales, folosindu-le ca pe un
mod de a sparge informaia n pri (chunks)
manipulabile, i nu ca pe nite titluri de capitole dintr-o
carte.
Urmtoarele grupuri de RFO s-au dovedit deosebit
de utile n construirea de hri mentale policategoriale:
ntrebrile fundamentale cum/cnd/unde/de
ce/ce/cine/care?
Diviziunile capitole/lecii/teme
Proprietile caracteristicile lucrurilor

Istoricul

succesiunea
cronologic
a
evenimentelor
Structura forma lucrurilor
Funcia ce face lucrul respectiv
Procesul cum funcioneaz lucrurile
Evaluarea ct de bun/valoros/benefic este
obiectul
Clasificarea cum se leag lucrurile ntre ele
Definiiile ce nseamn lucrurile
Personalitile ce roluri/caractere au oamenii

nvnd s construii i s manipulai hri mentale

policategoriale v vei dezvolta enorm capacitatea
creierului de a descrie, analiza, evalua i sintetiza
informaia. Interesant este c, n ultimul secol,
sistemele de clasificare ierarhic foarte sofisticate
folosite n biologie i astronomie au ajuns s semene
din ce n ce mai mult cu hrile mentale policategoriale
caz n care hrile mentale reflect natura i
viceversa!
Cltorie prin mintea unui autor de hri
mentale, partea a patra
De cnd ne-am desprit de gazda noastr n
ultimul capitol, el sau ea a luat decizia, bazat pe harta
mental binar finalizat, de a cumpra o cas.
Problema este acum mai complex: ce fel de cas s
cumpr?
Iniial, procesul este identic. Gazda noastr pune n
centru
o
imagine
adecvat
tridimensional,
multicolor. Apoi selecteaz RFO care acoper ntreaga
gam de opiuni disponibile: pre, mediu nconjurtor,
scopuri, mbuntiri, mrime, stil.
Odat stabilii aceti parametri, gazda noastr i
poate nota dorinele i prioritile specifice sub fiecare
titlu. Acest proces clarific imediat gama de opiuni de
realizat, subliniind compromisurile-cheie care vor
guverna achiziia. Harta mental nu ia decizia de una
singur ofer realizatorului o diversitate de opiuni
din care poate fi aleas cea mai bun.
Odat finalizat hart mental policategorial,
gazda noastr este gata s consulte prezentrile
agenilor imobiliari cu o idee mult mai clar despre
ceea ce dorete i are nevoie de la o cas.

Exerciii de stimulare a gndirii

Ca orice form de gndire, hrile mentale
policategoriale sunt o aptitudine care poate fi nvat
i dezvoltat. Iat dou exerciii atractive pentru
antrenament.
De ce ar fi amuzant s?
Fiecare dintre aceste exerciii poate fi realizat ca
hart mental rapid, deoarece reprezint un mod
excelent de dezvoltare a aptitudinii de selecie rapid
a RFO. Imaginai-v i apoi realizai hri mentale
pentru rspunsurile la ntrebarea De ce ar fi amuzant
s
1. Ies n ora cu un/o
2. Cumpr un/o
3. nv un/o
4. Schimb un/o
5. Cred un/o
6. Prsesc un/o
7. ncep un/o
8. Creez un/o
9. Termin un/o
Precizai un obiect pentru fiecare item din list i
ncercai s alegei cteva obiecte absurde, pentru a
stimula n acelai timp imaginaia, memoria i
gndirea creativ. Pasul urmtor este realizarea unei
hri mentale rapide pentru fiecare, alegnd nu mai
mult de apte motive majore pentru care itemul ar fi
distractiv. (Un beneficiu secundar al acestui exerciiu
este c de multe ori determin trecerea la fapte cnd
subiectul realizeaz ct de mult s-ar putea distra!)
Obiectul X
Este un mod mai abstract, prin urmare mai
solicitant, de testare a capacitii de selecie a RFO.
Sarcina subiectului este s pregteasc o hart
mental care descrie obiectul X. Problema este c el

nu tie ce este obiectul X i trebuie s gseasc un set

de RFO generale care, dac ar fi dezvoltate, ar putea
genera o descriere complet i organizat a oricrui
obiect.
Procesul decizional
Dup finalizarea hrii mentale policategoriale,
procesul decizional va semna cu o simpl alegere
ntre dou opiuni, paii de urmat n acest caz fiind
identici cu cei descrii n capitolul precedent.
Beneficiile hrilor mentale policategoriale
Dup terminarea hrii mentale policategoriale,
dorii, poate, s aplicai una sau mai multe dintre
metodele descrise n capitolul
12 (Procesul
decizional, pp. 161-164) pentru a lua o decizie.
Principalele beneficii ale hrii mentale policategoriale
sunt urmtoarele:
1. Ajut la dezvoltarea capacitilor mentale de
clasificare, categorisire, analiz i claritate.
2. Permite colectarea unor informaii complexe ntro form integrat pe o singur pagin, crescnd astfel
ansele de a lua o decizie informat i inteligent.
3. Subliniaz compromisurile-cheie care trebuie
analizate n decizie.
4. Ca i hrile mentale binare, utilizeaz ntreaga
gam de aptitudini corticale, conducnd la o decizie
analizat n profunzime.
5. Stimulnd toate aceste arii corticale, hrile
mentale policategoriale ncurajeaz creierul s intre
ntr-un dialog cu sine nsui. Cu alte cuvinte, permit
creierului s-i observe propria activitate printr-o
imagine de ansamblu extern, astfel, creierul afl mai
multe despre el. Aceste noi cunotine extind
perspectiva creierului, ncurajndu-l s construiasc
gnduri i mai profunde despre subiect.

6. Pot fi pstrate n dosare pentru utilizri ulterioare,

amintind motivele deciziilor anterioare sau pentru
orientare n situaii n care trebuie luate decizii
similare.
CTRE URMTOAREA ETAP
Acum, dup ce ai nvat s v
organizai ideile, s le notai folosind hrile
mentale policategoriale, v va fi mai uor s
organizai ideile altor persoane i s luai
notie. Arta vital i plcut de a lua notie,
tradiional chinul vieii multora, este
subiectul capitolului urmtor.

Capitolul 14
Organizarea ideilor altor persoane
Sumar
Notarea ideilor altor persoane
Cele patru funcii principale ale
notielor
Stabilirea unui cadru mental
productiv pentru realizarea notielor
Exemplu practic de hart mental
policategorial

Beneficiile
hrilor
mentale
policategoriale n realizarea notielor
Acest capitol prezint modul n care se
pot folosi hrile mentale policategoriale
pentru organizarea ideilor altor persoane
(notarea ideilor prezentate la un curs,
conferin etc.). Dup ce vom explora
principalele funcii ale notrii ideilor, vom
vorbi despre pregtirea pentru realizarea
acestei activiti cu eficien maxim n
fiecare sesiune de studiu. Exist i un
exemplu practic de notare policategorial a
ideilor i un rezumat al beneficiilor metodei.

Notarea ideilor altor persoane

NOTAREA IDEILOR ALTOR PERSOANE nseamn
recepionarea ideilor prezentate la conferine, n cri
sau prin intermediul altor mijloace de comunicare, i
organizarea lor ntr-o structur care reflect gndirea
autorului sau permite reorganizarea ei pentru
satisfacerea nevoilor proprii. Cnd se iau notie, este
bine s fie completate cu gndurile personale.

Cele patru funcii principale ale notielor

Mnemonic

analitic

creativ

conversaional
Mnemonic
Din pcate, majoritatea elevilor i studenilor din
ntreaga lume par s cread c notiele nu sunt nimic
mai mult dect un ajutor al memoriei. Singura lor
preocupare este ca notiele s le permit s-i
aminteasc ceea ce au citit pentru un interval de timp
suficient de mare pentru a lua examenul, dup care
informaia poate fi uitat cu bucurie. Dup cum am
vzut, memoria este ntr-adevr un factor important,
dar nu unic. Alte funcii, ca analiza i creativitatea,
sunt la fel de importante.
Harta mental este o mnemotehnic deosebit de
eficient pentru toate motivele descrise n capitolul
urmtor (capitolul 15, p. 179). Ca tehnic de luat
notie, nu are niciunul dintre dezavantajele notrii
liniare a ideilor, aa cum am artat n capitolul 3
(Dezavantajele
metodelor
tradiionale
de
conspectare/notare a ideilor , pp. 66-67). n schimb,
ofer toate avantajele unei metode care funcioneaz
n armonie cu creierul, folosind i elibernd ntreaga sa
gam de capaciti.
Analitic
Cnd lum note la o prelegere sau cnd
conspectm, este esenial s identificm de la nceput
structura fundamental a informaiei prezentate. Harta
mental v poate ajuta s extragei Regulile
Fundamentale de Organizare i ierarhiile din informaia
liniar.
Creativ
Cele mai bune notie v vor ajuta nu numai s
memorai i s analizai informaia, ele vor stimula i
apariia gndurilor creative.

Hrile mentale combin luarea de

note din mediul extern (prelegeri, cri,
reviste i mass-media) cu notele create din
mediul intern (procesul decizional, analiza i
gndirea creativ).

Conversaional
Cnd nregistrai sub form de hart mental
informaia dintr-o carte sau prelegere, notele
dumneavoastr trebuie s includ toate informaiile
relevante ale sursei respective. Ideal este includerea
gndurilor spontane care v trec prin minte n timp ce
ascultai prelegerea sau citii cartea. Cu alte cuvinte,
harta mental realizat trebuie s reflecte conversaia
dintre mintea dumneavoastr i cea a vorbitorului sau
autorului. Pot fi folosite culori speciale sau coduri
simbolice pentru a diferenia contribuiile proprii n
schimbul de idei.
Harta mental devine un instrument foarte eficient
de adunare a informaiei de la alte persoane, de
evaluare a calitii gndirii lor i de asociere cu
propriile scopuri i nevoi.
SUBIECT DE MEDITAIE
Dac prelegerea sau cartea este prost
organizat
sau
exprimat,
harta
dumneavoastr mental va reflecta aceast
lips de claritate. Lucru ce poate conduce la
o hart mental dezordonat, dar va releva
n acelai timp sursa confuziei. De aceea,
vei avea un control mult mai mare asupra
situaiei comparativ cu persoanele care au
luat note sub form liniar i i ascund
confuzia n pagini de linii i liste frumos
ordonate, dar funcional inutile.

Stabilirea unui cadru mental productiv pentru

realizarea notielor
Pentru a profita ct mai mult de momentele cnd
luai notie, este important s v organizai abordarea
ntr-un mod care s v permit s construii o hart
mental structurat n timp ce nregistrai informaiile.
Pentru a stabili cel mai productiv cadru mental de
conspectare a ideilor dintr-o carte, folosii Tehnica de
Euristic Mental Natural TEMN (Mind Map Organic
Study Technique,) descris n detaliu de Tony Buzan n
Crearea unei hri mentale (capitolul 9). Sunt nou
etape principale:
1. Rsfoii rapid cartea, pentru a avea o idee
general despre modul n care este organizat.
2. Stabilii ct timp vei petrece nvnd i ct
material vei parcurge n acest timp.
3. Transpunei pe harta mental informaiile pe care
le avei deja despre subiect pentru a stabili crlige
mentale asociative.
4. Definii-v scopurile i obiectivele sesiunii de
studiu i realizai o alt hart mental cu toate
ntrebrile la care trebuie s rspundei.
5. Realizai o scurt sintez a textului, citind
cuprinsul, titlurile capitolelor, rezultatele, concluziile,
rezumatele, comentariile imaginilor sau ale graficelor
importante i orice alte elemente importante care v
atrag atenia. Acest proces va furniza imaginea
central
i
ramurile
principale
(sau
Regulile
Fundamentale de Organizare) ale noii hri mentale
policategoriale a textului. Muli studeni afirm c 90%
din sarcina de nvare este realizat la finalul acestei
etape de analiz rapid general.
6. Acum trecei la imaginea general, parcurgei tot
materialul neabordat la pasul anterior, n special

nceputul i sfritul paragrafelor, seciunilor i

capitolelor, unde tinde s se concentreze informaia
esenial. Adugai informaiile n harta mental.
7. Pasul urmtor este completarea detaliilor, n care
completai majoritatea informaiilor de pe harta
nvrii, srind ns peste zonele problematice
importante. Fiind familiarizat cu restul textului, v este
mult mai uor s nelegei aceste pasaje i s
eliminai o mare mas de informaii nerelevante din
hart mental.
8. n sfrit, stadiul reviziei finale n care revenii la
zonele problematice peste care ai srit anterior i
cutai n text rspunsurile la ntrebrile pe care le-ai
ridicat sau finalizai obiectivele neterminate. n acest
moment ar trebui s finalizai notele care constituie
harta mental. Vezi capitolul 24 (Realizarea hrii
mentale principale, p. 269).
Acest proces poate fi comparat cu realizarea unui
puzzle, ncepem prin a arunca o privire peste imaginea
complet de pe cutie, apoi plasm colurile i marginile
i umplem treptat partea de mijloc pn cnd avem o
reproducere complet.
n cazul unei prelegeri, este recomandat o
abordare similar. Pentru ca sarcina de realizare a
notielor s fie mai uoar, putei ntreba vorbitorul
nainte de a ncepe dac v va oferi un rezumat al
ideilor, temelor sau categoriilor principale care vor fi
discutate n timpul sesiunii.
Dac acest lucru nu este posibil, construii o hart
mental n timp ce ascultai, cutnd RFO pe msur
ce prelegerea avanseaz. Dup ncheierea prelegerii
putei rescrie, re-ordona i cizela harta mental, proces
care v va fora s gsii sensul informaiei, pregtirii
i prezentrii, ajungnd astfel la o mai bun nelegere
a materiei. Pentru mai multe informaii despre
realizarea unei hri mentale n timp ce participai la o

prelegere, a se vedea capitolul 26 (p. 294).

Exemplu practic de hart mental
policategorial
Harta mental policategorial din imaginea VI a fost
produs de un tat pentru a-i ajuta fiica s treac
examenele de admitere la universitate, la disciplina
literatur englez.
Pus n faa unei structuri de complexitatea unui
roman, creierul are un avantaj enorm dac poate folosi
acest tip de gril mental care traseaz principalele
elemente literare ale romanului.
Acest tip de hart mental permite cititorului s
extrag esena oricrui text mai exact i mai complet.
De asemenea, uureaz mult transpunerea acelor
informaii eseniale ntr-o form oral sau scris (de
exemplu, un eseu sau rspunsul la o ntrebare de
examen).
Harta mental de pe pagina urmtoare a fost
pregtit ntr-o perioad de patru luni de Pan Collins,
productorul programului TV irlandez de succes The
Late Late Show. Pan a trebuit s organizeze ideile
ntregii echipe despre temele abordate, prezentatori,
ordinea emisiunilor etc. Pentru ea, i-a notat, cu sgei
mari, performanele de audien ale emisiunii n
fiecare sptmn.
Beneficiile hrilor mentale policategoriale n
realizarea notielor
1. Toate cele 12 beneficii menionate n capitolul 9
(pp. 114-115).
2. Desctuarea enormei capaciti mentale
asociative de cutare-i-gsire a rspunsului.
3. Obiectivele de nvare pot fi atinse mult mai

repede.
4. Notiele sub form de hart mental se pot
transforma uor i rapid n eseuri, prezentri i alte
forme de comunicare sau creaie.
5. O claritate din ce n ce mai mare a gndirii
analitice.
6. O plcere din ce n ce mai mare pentru
acumularea de cunotine.
7. O nregistrare permanent i uor accesibil a
tuturor experienelor de nvare semnificative.

Hart mental realizat de Pan Collins, productoref al emisiunii The Late Late Show de la postul de
radio irlandez Telefis, care arat planificarea i
nregistrrile a patru emisiuni importante (vezi p. 177).

CTRE URMTOAREA ETAP

Dup ce ai folosit hrile mentale n
organizarea propriilor idei i n organizarea
ideilor altor persoane, suntei gata de
explorarea relaiei dintre hrile mentale i
memorie subiectul capitolului urmtor.

Capitolul 15
Memoria
Sumar
Un mit grecesc
Harta mental ca instrument
multidimensional de memorare
Harta mental mnemonic oglind
a creativitii

Aplicaii
ale
hrilor
mentale
mnemonice

Beneficiile
hrilor
mentale
mnemonice
Acest capitol ncepe cu un mit grecesc
plin de savoare, care aduce lumin asupra
relaiei
dintre
memorie,
energie
i
creativitate. n continuare, vom explora
hrile mentale ca instrumente mnemonice
i de gndire creativ, nainte de a rezuma
beneficiile hrilor mentale mnemonice.

Un mit grecesc
ZEUS, REGELE ZEILOR, ERA UN DON JUAN RENUMIT.
i petrecea majoritatea timpului cu seducerea fie
direct, fie prin subterfugii celor mai frumoase femei
din cer i de pe pmnt.
Contrar credinei populare, iubirea sa nu era
mprit n mod egal exista o zei cu care i-a
petrecut mult mai mult timp dect cu oricare alt
femeie. Numele ei era Mnemosyne, zeia memoriei. La
un moment dat, a petrecut nou zile i nou nopi
fcnd dragoste pasional cu ea, acuplare care a dus la
naterea celor nou muze.

SUBIECT DE MEDITAIE
Zeus simbolizeaz energia i puterea.
Astfel, conform mitului, aplicnd energie sau
putere memoriei producem o fertilizare care
d natere creativitii. Aceast relaie are
implicaii majore pentru teoria schemelor
euristice. Este interesant de remarcat c
Tony a creat teoria schemelor euristice
numai pe baza cercetrilor sale privind
reactualizarea
n
timpul
nvrii
i
mnemotehnicile. Harta mental a fost iniial
o tehnic de memorare. Ea a evoluat, n
mod
natural,
transformndu-se
ntr-o
tehnic de gndire creativ, cu utilizri
variate, avnd ca suport teoretic cercetrile
lui Sperry despre creier i cele realizate de
Torrance
i
colaboratorii
si
despre
creativitate.

Muzele reprezint creativitatea. Fiecare este zeia

unei arte:
Erato zeia poeziei de dragoste
Calliope zeia poeziei epice
Euterpe zeia poeziei lirice
Urania zeia astronomiei
Polyhymnia zeia imnurilor
Clio zeia istoriei
Thalia zeia comediei
Terpsichore zeia dansului
Melpomene zeia tragediei
Harta mental ca instrument multidimensional
de memorare
Mnemotehnicile implic folosirea imaginaiei i a
asocierilor pentru a produce o imagine nou i

memorabil. Precum i imaginaia i asocierea, harta

mental combin toate aptitudinile corticale, dnd
natere
unui
instrument
de
memorare
multidimensional deosebit de avansat.
Multidimensional n acest context nseamn c, n
locul perspectivelor unidimensional (liniar) sau
bidimensional (p. 2D), harta mental permite crearea
unei imagini interne, radiante, tridimensionale care
folosete asocierea ncruciat, culorile i timpul.
Un gnd creativ combin n mod similar dou
elemente pentru a produce un al treilea, n scopul
proiectrii prezentului n viitor. Instrumentul creativ v
ajut s proiectai prezentul n viitor, n scopul
schimbrii sau crerii acelui viitor. Instrumentul
mnemonic v ajut s recreai trecutul n prezent.
Harta mental mnemonic coincide ntru totul ca
mecanic
i
design
cu
harta
mental
multidimensional creativ. n acelai fel n care harta
mental mnemonic multiplic exponenial capacitile
memoriei, harta mental creativ multiplic n mod
similar modelul de gndire creativ simpl, la infinit, n
toate direciile.
Harta mental mnemonic oglind a
creativitii
Ca i memoria, gndirea creativ se bazeaz pe
imaginaie i asociere. Scopul este de a conecta itemul
A cu itemul B, producnd astfel o idee nou, inovativ,
departe-de-norm, pe care o etichetm n mod obinuit
drept creativ. Din acest motiv, procesele
mnemonice i cele de gndire creativ au o structur
identic singura diferen fiind intenia.
Un instrument mnemonic asociaz doi itemi pentru
a permite creierului s-i reaminteasc (s recreeze) o
a treia imagine n viitor.

Un instrument creativ combin n mod asemntor

dou elemente pentru a proiecta un al treilea n viitor,
dar obiectivul creativ este schimbarea sau influenarea
viitorului ntr-un anumit fel, n timp ce scopul
mnemonic este pur i simplu reamintirea.
Astfel, cnd creai hri mentale mnemonice, v
antrenai simultan capacitile de gndire creativ.
Acestea, la rndul lor, dezvolt memoria, crend o
spiral ascendent susinut mutual.
Ilustraia de la p. 184 exemplific harta mental ca
instrument de gndire creativ i, n acelai timp,
mnemotehnic. A fost desenat de un productor de
film american numit Denny Harris, cu intenia iniial
de a-l ajuta s-i aminteasc ce dorea s prezinte ntrun film pe tema memoriei. Harta sa mental rezum
coninutul filmului, incluznd o prezentare general, o
explicaie detaliat a sistemului mnemonic al
numerelor/cifrelor, aplicaiile unui sistem mnemonic
simplu i o discuie general a teoriei i aplicaiilor
practice prezentate n film. n acest caz, construirea
unei hri mentale mnemonice a devenit un proces
creativ autentic, producnd de la sine idei noi pentru
structura i coninutul emisiunii memorie alimentat
de creativitate alimentat de memorie.
Aplicaii ale hrilor mentale mnemonice
Majoritatea aplicaiilor concrete sunt incluse n
seciunea 5, sub etichetele via personal, familie,
educaie i afaceri. Exist ns multe aplicaii
generale de memorare ale hrilor mentale, precum
amintirea emisiunilor de radio i TV de un interes
deosebit, a viselor, a evenimentelor familiale plcute
sau a listelor de forma lucruri-de-fcut.
Aceste hri se dovedesc a fi extrem de utile dac
suntem n cutarea unei amintiri pierdute cum ar fi

numele unei persoane sau localizarea unui obiect.

n aceste cazuri, centrarea pe obiectul pierdut este
de obicei contraproductiv deoarece acesta a
disprut i, centrndu-v pe obiect, v concentrai
pe o lips sau nonexisten.
Amintindu-v puterea asociativ a creierului, lsai
centrul hrii gol i nconjurai-l de cuvinte i imagini
asociate cu centrul absent.
De exemplu, dac centrul absent este numele
unei persoane, ramurile principale care pornesc de la
el ar include sexul, vrsta, nfiarea, familia, vocea,
hobby-urile, profesia, i unde v-ai ntlnit prima i
ultima oar. n acest fel, amplificai considerabil
probabilitatea creierului de a recunoate centrul din
banca de date stocate n memorie. (Pentru mai multe
informaii pe aceast tem, a se vedea Tony Buzan,
Use Your Memory, capitolele 23-24.)
Dac nu este oportun crearea unei hri mentale
creion-hrtie
pentru
recuperarea
unei
amintiri
pierdute, putei pur i simplu s vizualizai mental un
ecran pe care adugai elementele hrii mentale.

Hart mental realizat de cunoscutul productor

american de film Denny Harris, rezumnd o ntreag

emisiune despre memorie (vezi p. 182).

Beneficiile hrilor mentale mnemonice
1. Folosesc toate aptitudinile corticale, crescnd
enorm probabilitatea reamintirii.
2. Activeaz creierul la toate nivelurile, acesta
devenind mai alert i mai abil n recuperarea
informaiilor.
3. Atractivitatea lor face creierul s doreasc s
revin la ele i ncurajeaz probabilitatea unei amintiri
spontane.
4. Au o structur intrinsec creat pentru a ajuta
memoria.
5. Folosirea hrilor mentale mnemonice activeaz
creierul, care devine mai rapid n aplicarea
mnemotehnicilor, iar astfel fiecare folosire ridic nc
puin nivelul de baz al aptitudinii de memorare.
6. Reflect procesul de gndire creativ, dezvoltnd
astfel simultan aptitudinile de gndire creativ.
7. Menin reamintirea la un nivel nalt pe tot
parcursul perioadei de nvare sau ascultare (contrar
curbelor standard ale uitrii descrise n Tony Buzan,
Use Your Memory, capitolul 5).
8. Folosesc toate capacitile asociative ale
persoanei, dezvoltnd capacitile fizice ale creierului
de nregistrare i creare de conexiuni, crescnd astfel
probabilitatea reamintirii.
9. Ofer o metod fr gre de reamintire,
crescnd nivelul ncrederii n sine, al motivaiei i
funcionarea mental general.

CTRE URMTOAREA ETAP

Dup cum am vzut, memoria i
creativitatea sunt dou fee ale aceleiai
monede. Dup ce am explorat beneficiile
mnemonice ale hrilor mentale, capitolul
urmtor va explora mulimea de avantaje
ale folosirii lor ca instrumente de gndire
creativ i brainstorming.

Capitolul 16
Gndirea creativ
Sumar
Scopurile hrilor mentale creative
Harta mental ca mecanism de
gndire creativ
Stadiile procesului de gndire
creativ
Hri mentale pentru schimbarea de
paradigm
Beneficiile hrilor mentale creative
n acest capitol, accentul cade pe
gndirea creativ folosind hrile mentale.
Vei descoperi de ce hrile mentale sunt
att de surprinztor de eficiente n acest
domeniu i cum le putei folosi pentru a v
extinde i dezvolta capacitile de gndire
creativ i brainstorming, atingnd astfel
noi dimensiuni ale nelegerii.

Scopurile hrilor mentale creative

HRILE MENTALE DE BRAINSTORMING sau gndire
creativ au multe obiective. Cele mai importante sunt:
1. Explorarea tuturor posibilitilor creative pe o
anumit tem.
2. Eliberarea minii de preconcepiile legate de un
anumit subiect, fcnd astfel loc noilor gnduri
creative.
3. Generarea ideilor care conduc la aciuni concrete,
la schimbarea sau crearea realitii fizice.
4. ncurajarea unei gndiri creative mai productive.
5. Crearea de noi cadre conceptuale n care pot fi

reorganizate ideile anterioare.

6. Captarea i dezvoltarea intuiiilor fulger atunci
cnd se produc.
7. Planificarea creativ.
Harta mental ca mecanism de gndire creativ
Harta mental este un instrument ideal pentru
gndirea creativ deoarece utilizeaz toate aptitudinile
asociate n mod obinuit cu creativitatea, n special
imaginaia, capacitile asociative i flexibilitatea.
n literatura psihologic, n special n manualele de
testare a gndirii creative ale lui E. Paul Torrance,
flexibilitatea a fost identificat ca element-cheie n
gndirea creativ. Ali factori importani includ
capacitatea de a:
Asocia ideile noi i unice cu cele preexistente.
Folosi culori diferite.
Folosi forme diferite.
Combina elemente neobinuite.
Mri i folosi dimensiunile.
Modifica poziia conceptual.
Rearanja i conecta conceptele preexistente.
Inversa conceptele preexistente.
Reaciona la un obiect atrgtor din punct de
vedere estetic.
Reaciona la un obiect atrgtor din punct de
vedere emoional.
Reaciona la un obiect plcut simurilor (vzul,
auzul, pipitul, mirosul i gustul).
Folosi forme i coduri interschimbabile.

Din analiza legilor i a teoriei generale

a euristicii mentale se poate vedea c harta
mental este, n realitate, o manifestare
extern sofisticat i elegant a tuturor
acestor
categorii
definite:
este
o
manifestare extern a ntregului proces de
gndire creativ.

(Cercetrile mele au pus n eviden o similitudine

izbitoare ntre factorii principali ai gndirii creative i
principalii factori din istoria dezvoltrii tehnicilor
mnemonice. Pentru discutarea lor a se vedea capitolul
15 (Harta mental mnemonic oglind a creativitii
, p. 182).
Natura aproape identic a gndirii
creative i a principiilor mnemonice
confirm harta mental ca manifestare
esenial i natural i ca instrument al
acestor forme de gndire. De asemenea, se
pun bazele pentru afirmaia care contrazice
majoritatea literaturii tiinifice despre
creativitate i memorie cele dou procese,
n loc s fie separate, distincte i, pentru
muli teoreticieni, opuse, sunt n realitate
imagini n oglind ale aceluiai proces.

Mitul popular conform cruia geniul creativ este

distrat i uituc nu ine cont de faptul c geniile
respective uit numai lucrurile pe care psihologii
consider c este important ca ei s i le aminteasc.
Dac atenia lor s-ar concentra asupra capacitii lor
de memorare legate de obiectul gndirii lor creative,
am descoperi c memoria geniilor este la fel de vast
ca i cea a unui mnemonist (campion al memoriei)
renumit.

Stadiile procesului de gndire creativ

Aplicarea corect a tehnicii hrii mentale de
gndire creativ poate permite autorului hrii mentale
s produc cel puin de dou ori mai multe idei
creative dect un grup tradiional de brainstorming de
dimensiuni mari n acelai interval de timp.
Acestea sunt cele cinci etape ale procesului de
euristic mental creativ.
1. Harta mental expres
ncepei prin a desena o imagine central care s v
stimuleze. (De exemplu, dac ncercai s gsii noi
posibiliti pentru tehnologia zborului, putei desena o
pereche de aripi de tipul celor de la Concorde.)
Imaginea trebuie amplasat n centrul unei pagini
mari, goale i de la ea trebuie s plece fiecare idee
care v apare n minte cnd v gndii la subiectul
respectiv.
Lsai apoi ideile s apar ct mai rapid cu putin,
nu mai mult de 20 de minute. Lucrul n vitez
elibereaz creierul de patternurile sale habituale de
gndire i ncurajeaz apariia de idei noi i adesea
absurde. Aceste idei aparent absurde trebuie
ntotdeauna pstrate, deoarece conin cheile ctre noi
perspective i ruperea de obiceiurile vechi i
restrictive. Pentru a-l cita pe Rudolf Flesch:
A gndi creativ poate nsemna pur i
simplu a realiza c nu exist nicio virtute
special n a face lucrurile aa cum au fost
fcute dintotdeauna.

De asemenea poate fi util s ne amintim faimosul

dicton al lui Ezra Pound:

Geniul este capacitatea de a vedea

zece lucruri acolo unde omul obinuit vede
unul i unde omul talentat vede dou sau
trei, plus capacitatea de a nregistra
aceast
percepie
extins
n
forma
material a artei sale.

Motivul pentru alegerea unei pagini ct se poate de

mari este dat de urmtorul precept Buzan: O hart
mental se va extinde pentru a umple spaiul
disponibil. n gndirea creativ, avei nevoie de ct
mai mult spaiu posibil pentru a stimula creierul s
produc din ce n ce mai multe idei.
2. Prima reconstruire i revizuire
Luai o scurt pauz, permind creierului s se
odihneasc i s nceap s integreze ideile generate
pn atunci. Apoi va trebui s realizai o nou hart
mental, n care vei identifica principalele ramuri sau
Regulile Fundamentale de Organizare, combinnd,
organiznd n categorii, construind ierarhii, gsind
asocieri noi i reanaliznd, n contextul hrii mentale
complete, orice idei care preau iniial stupide sau
absurde. Dup cum am vzut, cu ct o idee este mai
puin convenional, cu att se dovedete, de cele mai
multe ori, a fi mai bun.
n primul stadiu, al reconstruciei, putei observa
aprnd n jurul limitelor externe ale hrii mentale
concepte similare sau chiar identice. Nu trebuie s le
eliminai ca pe nite repetiii inutile. Ele sunt
fundamental diferite prin faptul c se ataeaz la
alte ramuri ce radiaz din imaginea central. Aceste
repetiii periferice reflect importana subiacent a
ideilor adnc ngropate n stocul propriu de informaii i
care v influeneaz n realitate fiecare aspect al
gndirii.
Pentru a acorda acestor concepte importana

vizual i mental adecvat, trebuie s le subliniai de

la a doua apariie; subliniai-le printr-o form
geometric la a treia apariie; i dac apar i a patra
oar, ncadrai-le ntr-o form tridimensional.
Asociind aceste zone tridimensionale pe harta
mental i acordnd dimensiunile adecvate asocierilor,
putei crea un cadru mental cu totul nou, care s
conduc la o inspiraie subit, aa cum se ntmpl
cnd privim date vechi dintr-o perspectiv nou.
O astfel de schimbare reprezint o reorganizare
masiv i instantanee a ntregii structuri a gndirii.
ntr-un anumit sens, acest tip de hart mental
poate prea recalcitrant, prin faptul c imaginea
central i principalele ramuri nu mai au o importan
central.
Cu toate acestea, departe de a nclca regulile, o
astfel de hart mental le folosete la maximum, n
special regula evidenierii i a imageriei. O idee nou
descoperit i repetat la graniele gndirii poate
deveni un nou centru. Urmnd funcia caut-igsete a propriului creier harta mental exploreaz
cele mai ndeprtate asocieri ale gndului prezent n
cutarea unui nou centru care l va nlocui pe primul.
Din acest motiv, harta mental susine
i reflect explorarea i dezvoltarea
mental.

3. Incubaia
Aa cum am vzut n capitolul 12 (Procesul
decizional p. 160), realizrile creative instantanee se
produc adesea atunci cnd creierul se afl ntr-o stare
de relaxare, linite i solitudine poate n timpul unei
plimbri, cnd alergm, n timpul somnului sau al
reveriei. Aceste stri mentale permit procesului de
gndire arborescent s activeze cele mai ndeprtate

cotloane
ale
paracreierului,
crescnd
astfel
probabilitatea unor reuite mentale.
Marii gnditori creativi au folosit cu succes aceast
metod de-a lungul istoriei. Einstein le spunea
studenilor s includ incubarea ca parte necesar a
procesului de gndire; Kekule, descoperitorul structurii
circulare a benzenului, includea perioade de
incubaie/reverie n programul su zilnic de lucru.
4. A doua reconstruire i revizuire
Dup incubare, creierul va avea o nou perspectiv
asupra primelor dou hri mentale i vei descoperi c
este util s realizai o nou hart mental expres
pentru a consolida rezultatele acestei integrri.
n timpul acestui stadiu de reconstrucie va trebui
s inei cont de toate informaiile adunate i integrate
n stadiile 1, 2 i 3 pentru a realiza o hart mental de
ansamblu.
Harta mental pe care o gsii pe imaginea VII,
realizat de Norma Sweeney, este rezultatul unei
incubaii intense i al unui numr considerabil de
revizuiri asupra gndurilor expuse. Reprezint punctul
culminant al ideilor privind prezentarea Brain Club n
lume.
5. Stadiul final
n acest stadiu, trebuie s cutai soluia, decizia
sau nelegerea deplin care a constituit obiectivul
iniial al procesului de gndire creativ. Acest lucru
implic adesea asocierea elementelor disparate n
harta mental final, fapt care conduce la descoperiri
i intuiii importante.
Hri mentale pentru schimbarea de paradigm
n cadrul unui proces ndelungat i profund de
gndire creativ, dac n primul stadiu de reconstruire
i revizuire s-a ajuns la idei noi, incubarea poate

produce o nou perspectiv asupra ideilor noi reunite,

cunoscut sub numele de schimbare de paradigm.
Harta mental din imaginea VIII este realizat de
Lorraine Gill. Ea rezum o serie de prelegeri despre
procesul creativ, din perspectiva artistului practicant.
Harta mental ncorporeaz istoria artei, dezvoltarea
unei gramatici a vizualului i instrumente pentru
realizarea sarcinilor creative. n concordan cu
cercetrile neurologice moderne, harta mental
prezint arta ca tiin (i tiina ca art), subliniind n
acelai timp antrenarea imaginaiei i a corpului n
procesul creativ.
Harta mental din imaginea IX realizat de
Benjamin Zander, dirijorul Filarmonicii din Boston, este
rezultatul unui astfel de proces. Harta mental reflect
abordarea inovativ i surprinztoare realizat de
Zander pentru Simfonia a IX-a de Beethoven, abordare
care a fost rezultatul unor ani de studiu, euristic
mental i incubare intens.

O schimbare de paradigm reprezint

o transformare global a modului de
nelegere a unor premise ncetenite n
gndirea ntregii lumi. Ca exemple putem
enumera teoria darwinist a evoluiei i
teoria relativitii formulat de Einstein,
paradigme ale gndirii care au nlocuit
paradigmele anterioare. Harta mental este
un
instrument
fundamental
pentru
nregistrarea procesului de schimbare de
paradigm.
Pentru realizatorul de hri mentale,
care gndete creativ, noua realizare este
plasat de la sine ntr-un cadru nou de
asocieri spontane care s-au produs n
paracreier n timpul procesului de incubaie.
n acest mod, creatorul de hri mentale
adaug noi dimensiuni gndirii sale,
nregistreaz
stadiile
schimbrii
de
paradigm atingnd viziuni mnemonice i
macroscopice ale subiectului care conduc nu
numai la noi idei creative, ci, n final, la
nelepciune.

Beneficiile hrilor mentale creative

1. Folosesc automat toate aptitudinile de gndire
creativ.
2. Genereaz o energie mental crescnd pe
msur ce harta mental se apropie de atingerea
scopului su.
3. Permit autorului o viziune de ansamblu a mai
multor
elemente concomitent,
crescnd astfel
probabilitatea de integrare i asociere creativ.
4. Permit minilor oamenilor s vneze idei care n
mod normal rmn n obscuritatea periferiei gndirii
lor.

5. Cresc probabilitatea dobndirii de intuiii noi.

6. Susin i rentresc procesul de incubaie,
crescnd probabilitatea generrii de idei noi.
7. ncurajeaz nclinaia natural spre joc i umor,
crescnd astfel probabilitatea ca autorul hrii mentale
s se ndeprteze mult de norm i s produc n acest
fel o idee cu adevrat creativ.
CTRE URMTOAREA ETAP
Dup ce v-ai desctuat potenialul
creativ personal prin intermediul hrilor
mentale, putei ctiga o cantitate enorm
de
energie
dinamic
suplimentar
colabornd cu alii pentru a realiza o minte
de grup sau grupal. Acesta este subiectul
capitolului urmtor.

Capitolul 17
Hri mentale grupale
Sumar
Funciile hrilor mentale grupale
Crearea unui creier grupai
Aplicaii ale hrilor mentale grupale
Exemple de hri mentale grupale
aplicate
Creierul grupai binar
Beneficiile hrilor mentale grupale
n
acest
capitol
vom
explora
posibilitile interesante oferite de hrile
mentale grupale, unde grupuri de indivizi i
pot combina i multiplica aptitudinile
creative personale.

Funciile hrilor mentale grupale

AVANTAJELE REUNIRII INDIVIZILOR n grupuri de
euristic mental au fost foarte bine rezumate de
Michael Bloch de la Laboratorul Sperry n prezentarea
sa pentru Tel/Syn*:

n viaa de zi cu zi, acumulm miliarde

de informaii cu un caracter unic pentru
fiecare dintre noi. Datorit acestei uniciti,
fiecare persoan posed cunotine i o
perspectiv strict personal. De aceea,
lucrul mpreun cu alte persoane este
benefic n sarcinile de rezolvare ale
problemelor.
Combinnd
cunotinele
noastre de euristic mental cu cele ale
altora, multiplicm asocierile pe care le
putem realiza, att noi, ct i ceilali.

n brainstormingul de grup, harta mental devine

reflectarea extern, copia fizic, a consensului grupai
emergent i alctuiete, prin urmare, un document sau
o not grupal. Pe tot parcursul acestui proces,
creierele individuale i combin energiile pentru a crea
un creier grupai separat. n acelai timp, harta
mental reflect evoluia acestui eu multiplu i
nregistreaz conversaia care are loc n el.
n varianta cea mai performant, este
imposibil de difereniat o hart mental
grupal de una produs de un mare
gnditor pe cont propriu.

Crearea unui creier grupal

S-au realizat numeroase cercetri privind impactul
pozitiv al verificrii informaiilor i al ntrebrilor
adecvate, amplificat prin folosirea hrii mentale. Una
dintre cele mai interesante cercetri a fost realizat de
Frase i Schwartz (1975).* Acetia au mprit subiecii
participani la experiment n trei grupuri a cte dou
persoane. n primul grup, o persoan citea un pasaj i
punea apoi ntrebri partenerului despre pasajul

respectiv. n cel de-al doilea grup, o persoan citea un

pasaj i apoi partenerul i punea ntrebri despre
pasajul respectiv. n al treilea grup, pasajul era citit n
gnd i nu existau interaciuni cu partenerul. Grupurile
1 i 2 au nregistrat performane bune la testele
ulterioare privind reamintirea pasajului, n timp ce al
treilea grup a avut performane slabe.
Rezultatele acestui experiment vin nc o dat n
sprijinul ideii c notarea informaiilor i a ntrebrilor
personale ntr-o schem euristic va conduce la o
nelegere mult mai bun a materialului citit.
Descoperirile lui Frase i Schwartz postuleaz i ideea
c este extrem de benefic s se lucreze n perechi sau
n grup, n loc de a studia pe cont propriu, i
promoveaz angajarea n conversaii active despre
materialul studiat, n locul studiului n tcere
verbalizarea foarte activ conducnd la o mai mare
eficien n procesarea informaiilor i la o rat mai
mare a reamintirii. n plus, lucrul cu alte persoane va
duce la perspective i asocieri unice fiecrui individ,
contribuind la o hart mental general mai extins i
la o nvare mai detaliat i mai integrat.
Stadiile implicate n realizarea hrii mentale
grupale sunt similare cu cele descrise pentru harta
mental individual de gndire creativ. Principala
diferen este c multe dintre funciile care au loc n
paracreierul individului n timpul incubaiei sunt
nlocuite de activitatea fizic a unor membri ai
grupului.
Exist apte stadii principale ale procesului de
realizare a schemelor euristice de grup:
1. Definirea subiectului
Subiectul este clar i concis definit, obiectivele sunt
stabilite i membrii grupului primesc toate informaiile
care ar putea avea relevan pentru deliberrile lor.
2. Brainstormingul individual

Fiecare membru al grupului trebuie s petreac cel

puin o or realiznd o hart mental expres i o hart
mental de reconstruire i revizuire pe care s figureze
ramurile principale sau Regulile Fundamentale de
Organizare. (Acestea sunt echivalente cu stadiile 1 i 2
din cadrul procesului individual de euristic mental
creativ din capitolul 16, pp. 188-192.)
Aceast
metod
difer
foarte
mult
de
brainstormingul tradiional n care un individ conduce
grupul, notnd ideile centrale cheie date de ali
membri pe o tabl sau pe un ecran central. Acest mod
de aciune este contraproductiv, deoarece fiecare
cuvnt sau concept menionat public va crea vrtejuri
i cureni mentali care i vor atrage pe toi membrii
grupului n aceeai direcie. Procednd astfel, grupurile
de brainstorming tradiional neag puterea asociativ
non-liniar a creierului individual, pierznd astfel
ctigurile mari care ar putea fi realizate dac i s-ar
permite
iniial fiecrui creier s-i exploreze
nentrerupt gndurile despre subiect.
3. Discuia n grup restrns
Grupul se mparte acum n grupulee, de trei pn la
cinci membri. n fiecare grup mic, membrii schimb
idei i adaug la hrile mentale proprii ideile generate
de ceilali membri. Acordai o or acestei etape.
Este esenial meninerea unei atitudini total
pozitive, de acceptare necondiionat. Indiferent ce
idee este menionat de un membru al grupului,
aceasta trebuie susinut i acceptat de toi ceilali. n
acest mod, creierul care a generat ideea va fi ncurajat
s continue explorarea
acelui lan asociativ.
Urmtoarea verig a lanului se poate dovedi o intuiie
profund, emannd dintr-o idee care pruse iniial
slab, stupid sau irelevant.
4. Realizarea primei hri mentale multiple
Dup ncheierea discuiilor n grupul restrns,

acesta este pregtit pentru a realiza prima hart

mental multipl.
Se folosete un ecran de proiecie sau o foaie de
hrtie de mrimea unui perete pentru a nregistra
structura de baz. Aceast operaiune poate fi
realizat de ntreg grupul, un membru mai
experimentat n realizarea schemelor euristice din
fiecare grup restrns sau de o persoan care
funcioneaz pe post de scrib pentru ntregul grup.
Este bine s se stabileasc de comun acord codurile
culorilor i formelor pentru a asigura claritatea gndirii
i ateniei.
Ramurile principale sunt reprezentate de Regulile
Fundamentale de Organizare i toate ideile sunt
ncorporate n harta mental, grupul pstrndu-i
atitudinea de acceptare total. Pentru creierul grupai,
aceast hart mental reprezint stadiul la care ajunge
realizatorul de hri mentale pe cont propriu n a doua
etap a brainstormingului individual.
5. Incubaia
Ca i n cazul aplicrii euristicii mentale creative la
nivel individual, este esenial s lsm timp hrii
mentale de grup pentru a fi complet asimilat de
creier.
Din nou, procesul de brainstorming euristic difer n
mod substanial de metoda tradiional, n care
urmrirea ideilor tinde s fie o activitate analitic i
verbal continu pn la obinerea unui rezultat. Acest
tip de abordare folosete numai o mic parte din
capacitile creierului, producnd astfel un rezultat
care reprezint i mai puin dect aceast parte,
deoarece eliminnd att de mult din aptitudinile
naturale ale creierului, nu pierdem doar folosirea lor, ci
i relaia sinergetic pe care acestea o dein cu
aptitudinile pe care le-am folosit.
6. A doua reconstruire i revizuirea

Dup incubaie, grupul trebuie s repete stadiile 2,

3 i 4 pentru a nregistra rezultatele gndurilor nou
evaluate i integrate. Acest lucru implic realizarea de
hri mentale expres individuale, apoi elaborarea de
hri mentale reconstruite care arat principalele
ramuri, schimbul de idei, modificarea hrilor mentale
n grupuri mici i, n sfrit, crearea unei noi hri
mentale de grup.
Cele dou hri mentale grupale gigantice pot fi
apoi comparate n timpul pregtirii pentru stadiul final.
Harta mental de la p. 202 este o hart mental de
grup creat de o echip de opt directori de la firma
Digital: Matthew Puk, microsystems unit manager,
Thomas Spinola, second shift unit manager, Thomas
Sullivan, major accounts unit manager, Chris Slabach,
field service manager, Lorita Williams, unit manager,
Richard Kohler, specialist unit manager, Tony Bigonia,
field service unit manager, i John Ragsdale, field
service manager. Ei au lucrat mpreun timp de cinci
zile pentru dezvoltarea lucrului n echip. Concluziile
lor au fost invariabil pozitive!
7. Analiza i luarea deciziilor
n acest stadiu, grupul ia deciziile critice, stabilete
obiectivele, schieaz planuri i le modific folosind
metodele descrise n capitolul 12 (p. 155).
Aplicaii ale hrilor mentale grupale
Principalele aplicaii ale hrilor mentale grupale
sunt:
Creativitate colectiv nsumat.
Reamintire combinat.
Analiza i rezolvarea problemelor n grup.
Decizie de grup.
Managementul proiectelor n grup.
Formare i educare n grup.

Exemple de hri mentale grupale aplicate

n ultimii ani, metoda hrilor mentale de grup a fost
folosit cu mult succes de ctre familii, coli,
universiti i companii multinaionale.
Un manual de inginerie al companiei aeriene Boeing
a fost condensat ntr-o hart mental de aproape opt
metri pentru a permite echipei de 100 de ingineri
aeronautici cu vechime s nvee n cteva sptmni
ceea ce nainte ar fi durat civa ani. Rezultatul a fost o
reducere a costurilor estimat la 11 milioane de dolari.
A se vedea imaginea X.
Electronic Data Systems (EDS), Digital Equipment
Corporation i Nabisco au implementat programe de
nvare pentru studiul n grup. Folosind schemele
euristice de grup i Tehnica de Euristic Mental
Natural (TEMN), aproximativ 120 de membri cu
vechime ai personalului au putut intra ntr-o sal de
curs dimineaa i au plecat n seara aceleiai zile cu
echivalentul a patru pn la ase cri de informaie
neleas, trecut n hri mentale, integrat,
reactualizat n detaliu i aplicat la situaia lor
profesional.
La universitile Oxford i Cambridge, studeni ca
Edward Hughes au folosit hrile mentale grupale
pentru a obine, cu un timp minim de studiu,
calificativul excepional la examene.
n ntreaga lume, iau natere grupuri de familiigeniu, n care familia devine creierul grupai, iar
prinii i copiii ocup constant primele locuri,
indiferent de activitatea mental (adesea i fizic) pe
care au ales s o urmeze. Pentru a afla mai multe
despre o zi de nvare a unei familii-geniu, vezi
capitolul 21 (p. 234) i capitolul 24 (p. 269).

Hart mental pentru dezvoltarea lucrului n echip

realizat de directorii de la Digital (vezi p. 200).
Creierul grupai binar
Cea mai primitiv form de creier grupai este
mintea binar, n care dou persoane lucreaz, n
parteneriat, la un proiect creativ. Se urmeaz o
procedur similar cu cea descris n capitolul 21 (p.
234) pentru mintea grupal.
1. Se definete subiectul.
2. Subiecii se retrag separat pentru a-i pregti
hrile mentale expres i hrile mentale de baz.
3. Se reunesc pentru discuii i fac schimb de idei.
4. Realizeaz prima hart mental comun.
5. Incubeaz ideile nou integrate.
6. Realizeaz o nou hart mental comun
revizuit.
7. Analizeaz i iau decizii.

n proiectele pe termen lung (de exemplu, scrierea

acestei cri mpreun cu fratele meu), realizarea de
hri mentale comune are mai multe avantaje. Hrile
mentale pot fi folosite ca moduri de ordonare,
nregistrare i stimulare a conversaiei n numeroasele
ntlniri necesare unui astfel de proiect. Ele v pot
permite s conducei procesul pe termen lung i n
numeroase sesiuni, pstrnd continuitatea i viteza de
lucru.
Beneficiile hrilor mentale grupale
1. Aceast metod de gndire i nvare este
natural pentru creierul uman i este, de departe, mult
mai plcut.
2. Pe tot parcursul procesului de construire a
schemelor euristice, importana acordat individului i
grupului este egal i constant. Cu ct persoanele au
mai des ocazia de a-i explora propriul univers mental,
cu att aceti exploratori particip cu mai multe
elemente la activitatea grupului, fr s se piard
contribuiile.
3. Creierul grupai beneficiaz de pe urma
contribuiilor individuale i i transmite instantaneu
puterea fiecrui membru n parte, amplificnd astfel
capacitatea lor de a contribui la creierul de grup.
4. Chiar din primele stadii, creierul grupai poate
genera mult mai multe idei creative i utile comparativ
cu metodele de brainstorming tradiionale.
5. Realizarea grupal a schemelor euristice creeaz
automat un consens emergent, construind astfel
spiritul de echip i concentrnd toate minile asupra
scopurilor i obiectivelor grupului.
6. Fiecare idee exprimat de oricare membru este
acceptat ca valid. Astfel, membrii ncep, din ce n ce
mai mult, s se simt posesori ai consensului grupai

emergent.
7. Creierul grupai acioneaz ca o copie fizic a
memoriei grupului. El garanteaz c la finalul ntrunirii
fiecare membru al grupului posed o nelegere
similar i multilateral a obiectivelor atinse. (Din nou,
aceast situaie difer fundamental de abordrile
tradiionale n care membrii grupului pleac de obicei
cu o nelegere presupus care se dovedete, adesea,
foarte diferit de opiniile altor membri.)
8. Harta mental grupal ofer un instrument foarte
eficace pentru dezvoltarea de sine a individului,
instrument ce funcioneaz ca un punct de referin
relativ obiectiv, cu care subiectul poate testa i explora
ideile asociate.
Din acest capitol i din capitolele anterioare n care
s-a discutat despre unicitatea individual, vei ajunge
rapid la concluzia c unicitatea unei persoane
contribuie semnificativ la dezvoltarea hrilor mentale
individuale i de grup. Un mod deosebit de eficient i
de plcut de a dezvolta aceast unicitate este
construirea unui stil personal de realizare a schemelor
euristice.

CTRE URMTOAREA ETAP

Acest capitol ncheie formarea de baz
privind procedeele simple i avansate de
realizare a schemelor euristice, la nivel
individual i de grup. Seciunea urmtoare
analizeaz n detaliu multitudinea de
aplicaii
interesante
ale
noilor
dumneavoastr aptitudini. Aceast seciune
se ncheie cu o serie de uimitoare
descoperiri recente despre hrile mentale i
computere i cu viziunea lui Tony Buzan
despre un viitor n care toi oamenii sunt
educai n domeniul mentalului i n care
schemele euristice vor fi bine cunoscute.

Partea a V-a
Utilizri
n capitolele 18-29 vom explora
gama de posibile aplicaii practice ale
noilor dumneavoastr aptitudini de
realizare a schemelor euristice: ncepnd
cu aplicaiile personale (autoanaliza,
rezolvarea de probleme i agenda
personal n tehnica hrilor mentale),
continund cu studiul n familie, apoi cu
aplicaiile
educaionale
(gndirea,
predarea i transpunerea unei cri, a
unei prelegeri sau a unui film sub form
de hri mentale); i, n final, aplicaii
profesionale i de afaceri, printre care se
numr hrile mentale computerizate i
perspectiva unui viitor n care ntreaga
lume gndete n scheme euristice. Unii
cititori vor dori s parcurg ntreaga
seciune capitol cu capitol, n timp ce
alii vor prefera consultarea capitolelor
care li se par mai relevante pentru
nevoile personale.

Sfera personal
Autoanaliza, rezolvarea de probleme, agenda n
tehnica schemelor euristice
Sfera familial
Studiul n familie i povetile
Sfera educativ
Gndire,
predare,
realizarea
hrii
mentale
principale
Sfera profesional i de afaceri
edine, prezentri, management, hri mentale
computerizate
Viitorul
Spre o lume instruit n gndirea arborescent i

sfera mentalului

Capitolul 18
Autoanaliza
Sumar
Autoanaliza folosind hrile mentale
Analiza obiectivelor din trecut i
proiectarea obiectivelor viitoare
Ajutarea altora n procesul de
autoanaliz
Exemple de hri mentale de
autoanaliz
Beneficiile hrilor mentale pentru
autoanaliz
Acest capitol investigheaz modul n
care pot fi folosite hrile mentale pentru a
v nelege mai bine propria persoan,
nevoile, dorinele i obiectivele pe termen
lung. Vei nva i cum s-i ajutai pe alii
s se autoanalizeze i vei avea ocazia de a
consulta cteva exemple fascinante de hri
mentale pentru autoanaliz.

Autoanaliza folosind hrile mentale

DAC SUNTEI PE PUNCTUL DE A CNTRI
argumentele pro i contra pentru schimbarea locului
de munc sau dac ncercai s v stabilii prioritile
pe termen lung, hrile mentale v pot ajuta enorm n
clarificarea gndurilor i a sentimentelor. Vezi capitolul
12 (p. 155).
Deoarece harta mental folosete ntreaga gam de
aptitudini
corticale, ea furnizeaz o imagine
multilateral despre persoan. Avnd n fa aceast

imagine
extern
clar
a
propriei
persoane
probabilitatea de a suferi consecine nefericite
realiznd alegeri contrare propriei naturi sau contrare
nevoilor i dorinelor personale este mult mai mic.
Este util s ncepem cu o imagine complet sub
forma unei hri mentale de autoanaliz care s
includ
ct
mai
multe
dintre
principalele
dumneavoastr
caracteristici
i
trsturi
de
personalitate. Exist patru etape principale.
1. Crearea ambianei
nainte de a ncepe, avei nevoie s v pregtii
mediul de lucru urmnd recomandrile fcute n
capitolul 10 (pp. 141-142). ntr-un domeniu att de
sensibil ca autoanaliza, este deosebit de important ca
materialele s fie de cea mai bun calitate i mediul
ct se poate de atractiv, confortabil i stimulant din
punct de vedere mental. Aceast preocupare pentru
propria persoan va face autoanaliza mai deschis,
mai profund, mai complet i mai util.
2. Harta mental expres
Desenai o imagine central 3D, n culori, care s
ncapsuleze imaginea fizic sau conceptual despre
propria persoan. Apoi realizai o hart mental
permind un flux complet i liber de informaii,
gnduri i emoii. Lucrul n vitez va uura exprimarea
tuturor ideilor, n timp ce tentativa de a lucra ordonat
i cu grij are mai multe anse s inhibe sinceritatea
spontan, necesar acestui tip de exerciiu.
3. Reconstruirea i revizuirea
Acum alegei ramurile principale sau Regulile
Fundamentale de Organizare. Printre RFO-urile utile se
numr:
Istoria personal trecutul, prezentul i viitorul
Punctele forte
Slbiciunile
Lucrurile care v plac

 Lucrurile pe care le detestai

Obiectivele pe termen lung
Familia
Prietenii
Realizrile
Hobby-urile
Serviciul
Casa
Responsabilitile
Emoiile
Ultimul factor, structura dumneavoastr emoional,
este deosebit de important i mult prea des exclus.
Culorile, formele, simbolurile i imaginile sunt deosebit
de utile n exprimarea acestui aspect al personalitii
dumneavoastr n harta mental.
Alte RFO importante vizeaz direciile n care se
ndreapt viaa dumneavoastr n prezent sau cele pe
care ai dori s le ia n viitor. Aceste RFO pot constitui
ramurile principale ale hrii mentale.
nvarea
Cunotinele
Afacerile
Sntatea
Cltoriile
Timpul liber
Cultura
Ambiiile
Problemele
Acum, dup ce ai completat harta mental expres
i ai ales ramurile ei principale, ar fi indicat s creai o
versiune mai mare, mai artistic i bogat n detalii.
Aceast hart mental final este oglinda extern a
strii dumneavoastr interne.
4. Luarea deciziilor
Privind harta mental final putei lua decizii i v
putei planifica aciunile viitoare folosind metodele

descrise n capitolul 12 (pp. 158-163).

Analiza obiectivelor din trecut i proiectarea
obiectivelor viitoare
O analiz personal anual a realizrilor din trecut i
proiectarea obiectivelor viitoare este extrem de util n
ordonarea i planificarea vieii dumneavoastr, iar
harta mental este instrumentul ideal pentru ambele
sarcini.
Dup ce v-ai evaluat realizrile de anul trecut n
formatul schemei euristice, putei folosi aceast hart
mental ca punct de plecare pentru o nou hart
mental care s descrie planul de aciune pentru anul
viitor. Astfel, putei folosi acest interval de timp pentru
a dezvolta punctele forte i prioritile i, poate, pentru
a alege s acordai mai puin timp i energie
domeniilor care s-au dovedit mai puin productive sau
satisfctoare pentru dumneavoastr n trecut.

Hart mental desenat de o femeie director

general care i-a analizat sistemul de credine, sinele i

direciile alese pentru viitor (vezi p. 216).

Hart mental desenat de un director general al

unei organizaii multinaionale care i-a reanalizat
viaa i i-a ndreptat atenia ctre familie (vezi p. 215)

Arhitectur natural Stejar iarna

Cu trecerea anilor, aceste hri mentale anuale vor

forma o list nentrerupt, relevnd tendinele i
patternurile de pe parcursul vieii i oferindu-v
posibilitatea de a v nelege modul propriu de
funcionare i direcia n care se ndrept viaa
dumneavoastr.
n afar de hrile mentale anuale, v recomandm
s realizai hri mentale de autoanaliz la nceputul i
la sfritul fiecrei etape importante din via,
indiferent dac v schimbai locul de munc sau casa,
la nceputul sau sfritul unei relaii sau ciclu de studii.
Ajutarea altora n procesul de autoanaliz
Putei dori s v ajutai un prieten sau coleg s se
autoanalizeze, Este, poate, o persoan care nu a mai
realizat niciodat o hart mental. n acest caz, putei
urma cele patru stadii descrise mai devreme (pp. 210212), singura diferen fiind c, n locul autoanalizei
personale, vei deveni scribul altei persoane.
Prietenii sau colegii i pot descrie imaginile centrale
n timp ce dumneavoastr le desenai. V pot dicta
toate gndurile, sentimentele i ideile care le vin n
minte, n timp ce le notai sub forma unei hri
mentale expres. Vor avea probabil nevoie de ajutor n
gsirea unor Reguli Fundamentale de Organizare
potrivite. Dup ce finalizai aceast etap, putei
desena o hart mental extins care s ncorporeze tot
ce s-a discutat. n final, se poate face o analiz n
particular sau, dac este cazul, mpreun.
Exemple de hri mentale de autoanaliz
Exemplul de la p. 213 (jos) reprezint o hart
mental desenat de un director executiv de la o
corporaie multinaional care a dorit iniial s-i

analizeze viaa n domeniul profesional. ns, pe

msur ce harta mental i dezvluia din ce n ce mai
mult sentimentele, desenul a nceput s reflecte toate
elementele importante din viaa sa.
Acestea au inclus familia, afacerile, activitile
sportive, nvarea i autodezvoltarea general,
precum i interesul su pentru filozofiile i practicile
orientale.
Ulterior, a precizat c, nainte de autoanaliza prin
scheme euristice, presupunea c afacerile sunt
principala sa preocupare. Dar, prin intermediul hrii
mentale, a realizat c familia era fundamentul real al
vieii sale. Prin urmare, i-a transformat relaia cu
soia, copiii i familia extins i i-a modificat
programul de lucru pentru a reflecta adevratele sale
prioriti.
Dup cum era de ateptat, sntatea i starea sa
psihic s-au mbuntit enorm, familia a devenit mult
mai apropiat i mai iubitoare i afacerile s-au redresat
spectaculos, pe msur ce au nceput s reflecte noua
sa perspectiv pozitiv.
Exemplul de la p. 213 (sus) a fost creat de o femeie
director care i dorea o schimbare n planul
profesional i personal. Ea a realizat harta mental
pentru a vedea cine este i care este sistemul su de
credine. Iniial, s-a observat c avea o stim de sine
relativ sczut. ns, n momentul ncheierii analizei,
strlucea la fel de mult ca harta sa mental.
Beneficiile hrilor mentale pentru autoanaliz
1. Ofer o perspectiv comparativ i obiectiv
asupra propriei persoane.
2. Folosind toate aptitudinile corticale, ofer o
imagine complet i realist asupra individului.
3. Ofer att o perspectiv macroscopic ct i una

microscopic asupra persoanei, incluznd tendine

principale, dar i detalii mrunte, dar relevante.
4. Uureaz planificarea viitorului i o ajut s fie
mai exact amplasnd-o n contextul strii prezente a
individului.
5. Funcioneaz ca un registru permanent,
permind astfel autorului hrii mentale o perspectiv
autentic pe perioade lungi de timp.
6. Pot fi folosite pentru a-i ajuta pe alii s se
autoanalizeze.
7. Folosind culorile, imaginile i codurile, faciliteaz
exprimarea emoiilor i le include n autoanaliz.
CTRE URMTOAREA ETAP
Dup ce am folosit hrile mentale
pentru autoanaliz n general, capitolul
urmtor discut modul n care acestea pot fi
folosite n rezolvarea unor probleme
personale concrete.

Capitolul 19
Rezolvarea problemelor
Sumar
Rezolvarea problemelor personale cu
ajutorul schemelor euristice

Folosirea
hrilor
mentale
n
rezolvarea problemelor interpersonale

Stadiile
rezolvrii
problemelor
interpersonale

Beneficiile
folosirii
schemelor
euristice
n
rezolvarea
problemelor
interpersonale
n acest capitol, vei descoperi cum pot
fi folosite hrile mentale, att n rezolvarea
problemelor personale, ct i pentru
depirea dificultilor n relaiile cu alte
persoane. Multe dintre aptitudinile deja
dobndite precum autoanaliza i luarea
deciziilor joac un rol important n
rezolvarea problemelor.

Rezolvarea problemelor personale cu ajutorul

schemelor euristice
ACEST PROCES ESTE APROAPE IDENTIC cu
autoanaliza, cu excepia faptului c se centreaz pe o
anumit trstur sau caracteristic de personalitate
care poate cauza probleme.
De exemplu, s ne imaginm c problema cu care
v confruntai este timiditatea excesiv. ncepei cu o
imagine central (poate un desen n care v ascundei
faa n mini?), apoi realizai o hart mental expres,
exprimnd toate gndurile i emoiile declanate de

ideea timiditii.
n prima reconstrucie i revizuire, Regulile
Fundamentale de Organizare ar putea include:
situaiile n care v simii timid; emoiile care compun
timiditatea; reaciile fizice trite; comportamentul
verbal
i
fizic
rezultat;
originile
timiditii
dumneavoastr (cnd a aprut pentru prima oar i
cum s-a dezvoltat); i posibilele cauze fundamentale.
Dup ce ai definit, analizat i incubat pe larg
problema, avei nevoie de o a doua reconstrucie i
revizuire. n aceast a doua hart mental trebuie s
luai fiecare element al problemei i s stabilii un plan
de
aciune
concret
pentru
soluionarea
ei.
Implementarea acestor aciuni diferite ar trebui s v
permit s rezolvai fiecare problem n ntregime.
n unele cazuri, se dovedete c v-ai nelat n
privina problemei reale. Dac acelai cuvnt sau
concept apare pe mai multe ramuri, exist posibilitatea
ca acesta s joace un rol mai important n dificultatea
dumneavoastr dect cuvntul plasat n centru. n
aceast situaie, ncepei o alt hart mental, cu noul
concept-cheie ca imagine central i continuai la fel
ca mai sus.
Folosirea hrilor mentale n rezolvarea
problemelor interpersonale
Relaiile apropiate ajung adeseori la finaluri
dureroase, deoarece niciuna dintre pri nu nelege
sau nu realizeaz pe deplin punctul de vedere al
celeilalte persoane. Dac emoiile sunt intense i nu
exist o comunicare real, indivizii se trezesc ntr-o
spiral asociativ defavorabil, din ce n ce mai
distructiv.
De exemplu, dac persoana A simte c el sau ea a
fost rnit de persoana B, persoana A este mai

nclinat s gndeasc negativ despre persoana B.

Aceste gnduri negative amplific suferina trit de
persoana A, fapt care declaneaz un nou val de
gnduri negative despre persoana B. Spirala negativ
crete n intensitate pn cnd, pentru a folosi o
expresie familiar, problema depete orice limite.
n final, chiar i evenimentele pozitive din trecut
sunt atrase n vrtejul negativ i sunt privite ntr-o
lumin negativ. De exemplu, cadoul de aniversare
fcut de un partener celuilalt nu mai este privit ca un
semn de iubire. n schimb, partenerul este acuzat c la folosit drept mit sau ca mod de distragere a
ateniei de la o greeal.
Deschiznd canale curate de comunicare ntre
persoane, schemele euristice pot ajuta oamenii s
evite spirala asociativ defavorabil. n plus, structura
radiant, atotcuprinztoare a hrii mentale permite
participanilor s-i plaseze problema ntr-un context
mai vast i mai bun. Toate acestea sunt confirmate de
faptul c un numr de cstorii i prietenii strnse au
fost salvate prin aplicarea hrilor mentale.
Un exemplu de rezolvare a problemelor personale
cu ajutorul schemelor euristice este harta mental
desenat de Tessa Tok-Hart de la p. 223. Harta sa
mental exteriorizeaz att problemele trite personal,
ct i cele observate la alii n timpul comunicrii.
Imaginea central a celor dou chipuri conectate
printr-o
linie
groas
indic
elementul
uman
fundamental
vizat,
itemii
din
dreapta
fiind
impedimentele imediate, iar cei din stnga elemente
de susinere ale procesului.
Arcurile din extrema dreapt indic factorii
circumstaniali care constituie cele mai dese cauze de
conflict. Arcurile din extrema stng reprezint
trsturile de caracter care ajut la depirea
conflictului. Urechile portretului din partea pozitiv a

paginii sunt deschise i ascult, iar urechile portretului

din dreapta sunt nchise pentru orice informaie nou.
Sgeile scurte din centrul jumtii drepte a hri
mentale indic un blocaj complet al comunicrii.
Sgeile mari de pe arcurile externe ale hrii mentale
arat rzboi, distrugere, alienare i dezbinare, pe de o
parte, i creativitate, prietenie, fericire i unitate, pe
cealalt parte.
Stadiile rezolvrii problemelor interpersonale
Pentru
a
reui
n
rezolvarea
problemelor
interpersonale, este esenial ca ambii parteneri s
neleag pe deplin partea teoretic i aplicativ a
schemelor euristice. Presupunnd aceste cunotine de
baz, procesul include trei stadii principale.
1. Crearea ambianei
Ca i n cazul autoanalizei, este important ca
materialele folosite s fie de cea mai bun calitate, iar
mediul ct mai confortabil i agreabil cu putin pe
ntreaga durat a procesului. Deoarece acesta poate
dura mai multe ore, n special n cazul unei probleme
importante, trebuie s v planificai activitatea i
pauzele i s avei ceva uor de mncare, pentru a v
asigura c exerciiul nu se limiteaz la analiz, ci
conduce la o soluie.
2. Realizarea hrilor mentale
n acest stadiu, fiecare individ realizeaz trei mari
hri mentale separate: lucrurile care-i displac,
lucrurile pe care le apreciaz i soluiile.
Pentru fiecare dintre cele trei hri mentale trebuie
s urmai procedura obinuit, completnd nti o
hart mental expres, care trebuie urmat de o
reconstruire mai atent n care v vei selecta RFO.
Lucrurile care displac
Timp de o or (sau mai mult dac este nevoie)

fiecare participant realizeaz o hart mental

exhaustiv cu fiecare aspect negativ al relaiei, pn n
prezent. Indiferent ct de mare poate fi numrul
elementelor pozitive din situaii, n acest moment
scopul este descrierea complet i obiectiv a tuturor
aspectelor negative.
Este esenial ca participanii s-i realizeze hrile n
intimitate i s nu aib loc niciun schimb de opinii sau
preri n timpul procesului de construire a hrilor
mentale.
Dup finalizarea hrii mentale negative, trebuie s
se ia o scurt pauz, timp n care conversaia se va
limita strict la alte probleme.
Lucrurile pe care le apreciem
Se va urma acum o procedur identic pentru
ntocmirea hrii mentale pozitive, n care se va trece
fiecare element trecut i prezent care ne produce
satisfacie. Din nou, este esenial s nu aib loc nicio
discuie n timpul procesului de construire a hrilor
mentale, n ideea de a avea o discuie formal dup
finalizarea celor trei hri mentale.
Soluiile
Pentru aceast hart mental, indivizii se centreaz
fiecare pe soluii, compunnd planuri de aciune
pentru a rezolva fiecare aspect al problemei.

Hart mental de Tessa Tok-Hart despre rezolvarea

problemelor de comunicare (vezi p. 220).
3. Discuia formal
n acest stadiu, participanii prezint pe rnd (vezi
capitolul 26, p. 288), nti hrile mentale negative,
apoi cele pozitive i, n final, soluiile.
n timpul prezentrilor, asculttorii au n fa o foaie
de hrtie goal pe care noteaz prin scheme euristice,
complet i precis, tot ceea ce se spune despre ei. Este
esenial n acest moment ca asculttorii s rmn
scribi total tcui. Singurele comentarii permise sunt
cele fcute n scopul verificrii nelegerii corecte a
afirmaiilor i al confirmrilor punctului de vedere al
partenerului. Respectarea acestei reguli este deosebit
de important n timpul prezentrii hrii mentale
negative, cnd o parte din afirmaii se pot dovedi
surprinztoare, ocante sau chiar traumatizante.
Asculttorii trebuie s nu uite c, pe baza naturii
multiordonate a percepiei, orice spune prezentatorul
este, din perspectiva sa, adevrat. Aceste afirmaii
trebuie interiorizate i integrate de asculttor dac el
sau ea dorete s neleag de ce a aprut problema i

cum poate fi rezolvat.

Este, de asemenea, esenial ca toi participanii s
spun tot adevrul i numai adevrul din perspectiva
lor, deoarece omiterea unei pri las n urm
probleme deschise.
Ordinea prezentrilor trebuie s fie urmtoarea:
1. X prezint lucrurile care-i displac, n timp ce Y
face harta mental.
2. Scurt pauz.
3. Y prezint lucrurile care-i displac, n timp ce X
face harta mental.
4. Scurt pauz.
5. X prezint lucrurile pe care le apreciaz, n timp
ce Y face harta mental.
6. Scurt pauz.
7. Y prezint lucrurile pe care le apreciaz, n timp
ce X face harta mental.
8. Scurt pauz.
9. Y prezint soluiile, n timp ce X face harta
mental.
10. Scurt pauz.
11. X prezint soluiile, n timp ce Y face harta
mental.
12. Discuie. Stabilirea de comun acord a soluiilor i
srbtorirea.
Este cel mai bine s se discute nti aspectele
negative, deoarece acestea formeaz n mod evident
nucleul problemei. Scopul nu este de a ctiga puncte
rnindu-l pe cellalt, ci de a explica ct mai complet
posibil ce anume produce durere unui partener, pentru
ca amndoi s-i poat vindeca rnile. Simplul act de a
pune toate aspectele negative pe mas, ntr-o
atmosfer de obiectivitate i respect, poate adesea
rezolva mai mult sau mai puin problema care a fost
produs n principal de nelegerea greit a punctului
de vedere al celuilalt.

Discutarea aspectelor pozitive n continuare, dup

epuizarea celor negative, va produce, adesea, la fel de
multe surprize plcute pe ct de numeroase au fost
ocurile negative din exerciiul precedent. Aspectele
pozitive ale relaiei dau un impuls suplimentar cutrii
de soluii, orientnd energia oamenilor spre un
minicreier grupal care este atras instinctiv spre
consens. Imediat dup schimbul de soluii, trebuie
identificate zonele de acord mutual i confirmate
planurile de aciune.
Beneficiile folosirii schemelor euristice n
rezolvarea problemelor interpersonale
1. Structura lor garanteaz deschiderea din partea
participanilor.
2. Furnizeaz fiecrui participant o imagine
complet a perspectivei celuilalt.
3. ncurajeaz onestitatea participanilor.
4. Plaseaz problema ntr-un context mult mai larg
permind o nelegere mai profund a cauzelor sale i
o motivaie mai puternic n rezolvarea lor.
5. Funcioneaz ca un jurnal continuu al relaiei, iar
hrile mentale pozitiv i cea a soluiilor pot fi folosite
ca surse de putere i suport pe msur ce relaia se
dezvolt.
6. Aceast metod permite persoanei nu numai
nelegerea celuilalt, ci i dezvoltarea de intuiii
importante despre propria persoan, fapt care duce la
o mai mare putere de contientizare i la o maturizare
mai accelerat.
7. n afara nelegerii mai profunde, metoda
euristicii mentale conduce la o legtur mai strns
ntre parteneri, la o relaie mai puin stresant i la un
respect mai ridicat pentru punctul de vedere unic al
celuilalt.

Procesul descris n acest capitol este facilitat

considerabil de realizarea prealabil a autoanalizei
personale obiective. n acest context, vei descoperi c
rezolvarea problemelor personale i interpersonale
devine mai uoar i mai eficient, conducnd de cele
mai multe ori la o amplificare progresiv a bunstrii
personale i reciproce.
CTRE URMTOAREA ETAP
n afara autoanalizei i a rezolvrii de
probleme, hrile mentale pot juca multe
roluri utile n viaa de zi cu zi. n capitolul
urmtor descoperim cum putem folosi
hrile mentale n inerea unei agende
personale agenda euristic!

Capitolul 20
Agenda euristic
Sumar
Principiile agendei euristice
Planul anual
Planul lunar
Planul zilnic
Seciunile de planificare a vieii
Beneficiile agendei euristice
O agend obinuit este instrumentul
liniar prin excelen, plasndu-ne ferm sub
tirania timpului. n acest capitol vei
descoperi un jurnal euristic revoluionar
care v va permite s gestionai timpul n
funcie
de
nevoile
i
dorinele
dumneavoastr i nu invers. Agenda
euristic poate fi folosit att ca instrument
de planificare, ct i pe post de oglind
retrospectiv a evenimentelor, gndurilor i
sentimentelor.
Agenda
euristic
este
singurul
instrument
care
permite
sintetizarea celor dou abordri tradiionale,
cea de jurnal i cea de agend.

Principiile agendei euristice

n acelai mod n care euristica mental constituie
un progres uria de la notarea liniar a ideilor, agenda
care folosete tehnica euristicii mentale sau Agenda
Personal (AP), cum mai este numit, este mult mai
eficient i mai eficace dect cea obinuit.
n afara aptitudinilor corticale folosite n agendele
tradiionale (verbal, numeric, listele, succesiunea i
ordinea), agenda euristic include culorile, imageria,

simbolurile, codurile, umorul, reveriile, gestalt -ul

(completitudinea), dimensionarea, asociativitatea i
ritmul vizual.
Oferindu-v o reflectare autentic i complet a
creierului, agenda euristic permite funcionarea n
toate cele trei dimensiuni spaiale, mpreun cu cea
temporal i cromatic. Astfel, agenda euristic devine
nu numai un sistem de management al timpului, ci i
un sistem de autogestionare personal i a vieii.
Planul anual
Planul anual (sau anoplanul) trebuie s ofere pur i
simplu o imagine de ansamblu a evenimentelor majore
din cursul anului. Trebuie s fie ct mai pozitiv posibil
(pentru a v oferi un feedback de susinere continuu)
i s nu conin detalii specifice, deoarece acestea pot
fi trecute n planurile zilnice i lunare.
Vei avea nevoie s folosii mult culorile, codurile i
imaginile n planul anual, i trebuie s v stabilii
coduri proprii pentru a garanta caracterul privat al
informaiei acolo unde este necesar. Acest cod al
culorilor trebuie continuat n planificarea lunar i
zilnic, pentru a pstra concordana i ritmul
trimiterilor, planificrii i amintirii.
Planul lunar
Pagina planului lunar este pur i simplu o versiune
dezvoltat a unei singure luni din cadrul planului anual.
Datele i zilele ncep din colul stng superior al
paginii, n timp ce orele unei zile ncep n stnga sus i
se termin n dreapta sus.
Pentru a pstra pagina i mintea ordonate, nicio zi
nu trebuie
s conin
mai mult
de cinci
edine/evenimente/sarcini nregistrate ca imagini,

coduri sau cuvinte-cheie n culori. Orice detalii

suplimentare pot fi incluse n planul zilnic.
Pstrnd codul culorilor constant, se poate obine o
viziune de ansamblu instantanee asupra ntregului an.
n acelai mod, detaliind planul anual de mai sus n
cele 12 planuri lunare, putei obine un acces
instantaneu la orice perioad, cu reamintire garantat.
Mai mult, aceste planuri lunare i anuale ofer o
baz ideal pentru evaluarea anual a realizrilor i
stabilirea obiectivelor viitoare (vezi capitolul 18, pp.
212-215).
Referinele
ncruciate,
calculele
i
observarea tendinelor generale devin mult mai uoare
cnd dispunei de o imagine de ansamblu asupra
ntregului an.
Planul zilnic
Pagina planului zilnic se bazeaz pe ziua de 24 de
ore, pe harta mental ca instrument mnemonic i de
planificare i pe faptul c mintea uman este un
mecanism vizionar, orientat spre scop.
Ca i n cazul planurilor anual i lunar, i aici se
aplic toate legile posibile ale euristicii mentale. Ideal
ar fi s realizai cte dou hri mentale pentru fiecare
zi: prima pentru planificarea din timp a zilei; i a doua
pentru a urmri desfurarea ei aceasta putnd fi
folosit i pentru a ne aminti retrospectiv ziua.
Exemplul de la p. 231 este a doua zi din luna august
din planul meu lunar. n acest plan al zilei, ceasul cu 24
de ore din colul din stnga sus mi-a oferit o imagine
autentic a cantitii de timp real al zilei. Imaginea
central a hrii mentale a zilei a fost cartea pe care o
citii acum. Gura zmbitoare, care aduce puin cu
lampa lui Aladin, arta c dictam seciuni din carte i
c speram s fiu inspirat de geniul 10 imaginaiei
10 n limba englez, cuvntul genie are dou sensuri geniu i duh. (n.

proprii.
Ziua s-a mprit n cinci ramuri principale, de
departe cea mai mare fiind lucrul la carte. Plimbarea i
alergarea, masajul i exerciiile fizice erau menite s
m ajute s m gndesc i s m pregtesc fizic
pentru zilele urmtoare n care mi planificasem s
lucrez la carte. Seara aveam s iau parte la
srbtorirea unui eveniment mpreun cu un prieten!
Ca i planurile anual i lunar, aceste planuri zilnice
pot fi folosite pentru a reevalua orice perioad a vieii
dumneavoastr, n linii generale sau n detaliu. O
privire rapid poate readuce n memorie o ntreag
sptmn, lun sau an n imagini extrem de vii.
Seciunile de planificare a vieii
Ca orice alt agend, agenda euristic v poate
ajuta s urmrii diferite aspecte ale vieii
dumneavoastr. Din nou, pentru a menine mintea
ordonat, cel mai bine este s folosii un numr limitat
de Reguli Fundamentale de Organizare. Cele mai utile
sunt:
Sntatea i starea de bine
Familia i prietenii
Creativitatea
Starea financiar i munca

trad.)

Hart mental din agenda personal a lui Tony

Buzan descriind ziua n care a nceput s scrie volumul
Hri mentale i simbolizarea inspiraiei venite de la
ideile discutate ntr-o conversaie (vezi pp. 229-230).
n fiecare dintre aceste seciuni putei planifica i

reprezenta sub form de hri mentale conversaii

telefonice, ntlniri, vacane etc. i v putei nota ideile
creative i lucrurile de inut minte.
Beneficiile agendei euristice
1. Ofer att o perspectiv macroscopic, ct i una
microscopic asupra vieii dumneavoastr devenind,
pe msur ce se dezvolt, un instrument amplu de
gestionare a vieii. Permite acoperirea viitorului i
trecutului; planificarea i notarea.
2. Este atractiv din punct de vedere vizual i
devine din ce n ce mai atractiv, pe msur ce
aptitudinile utilizatorului se mbuntesc n final
utilizatorul ajunge s creeze opere de art.
3. Agenda anual, lunar i zilnic permite
vizualizarea instantanee a unor perioade de timp lungi,
cu referine ncruciate i observarea tendinelor pe
termen lung.
4. Agenda euristic plaseaz fiecare eveniment n
contextul ntregii viei.
5. Sistemul agendei este n sine un instrument
mnemotehnic multidimensional de mnemotehnici
multidimensionale! n acest fel, poate fi privit ca un
nucleu
extern
al
aproape
tuturor
amintirilor
dumneavoastr.
6. V ofer controlul asupra acelor aspecte ale vieii
care sunt importante pentru dumneavoastr.
7. Prin modul n care este conceput, sistemul
ncurajeaz automat dezvoltarea personal. Reuete
acest lucru deoarece permite creierului s foloseasc
mai eficient modelul recent descoperit de nvare
TEFVAS. Modelul TEFVAS se refer la faptul c mintea
omeneasc funcioneaz prin Tentativ, dup care se
produce un E veniment, urmat de F eedback, care este
apoi V erificat de creier, care se Adapteaz pentru a-i

urmri obiectivul permanent i ultim, Succesul.

8. Folosind imaginile, codul, culorile i alte legi ale
euristicii mentale dobndii acces imediat la
informaie.
9. Deoarece agenda euristic este atractiv i vizual
stimulant, v ncurajeaz s o folosii. Ea difer foarte
mult de agendele standard empirice pe care muli
oameni le resping incontient uitnd s treac
lucruri n agend, notnd la pagina greit sau
simindu-se vinovai c nu le folosesc deloc.
10. Revizuirea agendei devine asemntoare cu
vizionarea filmului vieii dumneavoastr!
CTRE URMTOAREA ETAP
Euristica mental nu numai c v
dezvolt
capacitatea
de
autoanaliz,
rezolvare a problemelor i organizare
personal, dar v poate i mbogi viaa de
familie. Seciunea urmtoare exploreaz
gama de moduri incitante de folosire a
hrilor
mentale
pentru
studiu
i
amuzament n familie.

Capitolul 21
Studiul n familie i povetile
Sumar
Povetile n tehnica hrilor mentale
Harta mental de grup pentru
nvarea n familie
Ziua de studiu familial prin
intermediul hrilor mentale
Beneficiile hrii mentale familiale
Harta mental familial n practic
Acest capitol exploreaz modul n care
se pot aplica n cadrul familiei tehnicile
descrise la capitolul 17 ( p. 195). Indiferent
dac o folosii pentru distracie sau pentru
nvare, harta mental familial este
interesant, incitant i distractiv. Ea
poate consolida i dezvolta relaiile dintre
membrii familiei.

Povetile n tehnica hrilor mentale

PENTRU
NCEPUT,
PREGTII-V
MEDIUL
i
materialele: ntindei hrtie pentru harta mental, pe
jos sau pe mas, i aducei multe culori de bun
calitate. Povestea ca proces cuprinde apte etape
principale.
1. Cutarea ideii
Fiecare membru al familiei caut independent, cu
ajutorul tehnicilor de brainstorming, idei pentru o
poveste cu zne supercreativ. Ideile pot deveni titluri
de poveste (cu ct mai fantastice, cu att mai bine!)
sau personajul principal (poate fi un animal, o legum,
un extraterestru sau chiar un om!).

Fiecare persoan citete cu voce tare ideile i se

voteaz care titluri sau personaje vor fi folosite n
povestea de grup din ziua respectiv. Poate fi dificil de
ales, dar putei oricnd pstra unele idei pentru a le
folosi ntr-o poveste, ntr-o alt zi.
2. Brainstormingul individual
Pe o foaie nou de hrtie, fiecare deseneaz
imaginea sau personajul principal ales i realizeaz
timp de 20 de minute o hart mental expres cu
primele idei care-i vin n minte, pentru a face
povestirea original, interesant i extraordinar.
3. Reconstruirea i revizuirea
Fiecare membru al familiei alege n aceast etap
Regulile Fundamentale de Organizare, preferabil
incluznd una sau toate ideile urmtoare:
Intrigi
Personaje
Teme
Situaii
Vocabular
Culori
Desene
Moral
Sentimente
Consecine
Acestea formeaz principalele ramuri ale hrii
mentale reconstruite i revizuite. Membrii mai tineri
pot avea nevoie de o mn de ajutor de la prini
Explicai-le c personajele sunt oamenii din poveste,
intrigile sunt ce se ntmpl n poveste, .a.m.d.
Aceste hri mentale trebuie s fie pline de imagini i
de culoare, iar desenarea lor trebuie s dureze ntre 30
i 40 de minute.
4. Incubaia
n acest moment, toi vor fi gata pentru o pauz!
Jucai un joc, odihnii-v, bei ceva sau luai o mic

gustare, iar apoi petrecei urmtoarele 30 de minute

privind i discutnd hrile mentale. Acest lucru va fi
probabil foarte amuzant i foarte surprinztor adesea
descoperim c unii membri ai familiei au mai mult
imaginaie dect ne-am fi nchipuit vreodat! Dar nu
uitai c este esenial s fim total pozitivi cu ideile
tuturor. Orice critic sau descurajare n acest stadiu va
reduce drastic ncrederea i plcerea acelei persoane.
5. Realizarea primei hri mentale de grup
Alegei un scrib sau scriei, pe rnd, fiecare, o parte
din uriaa hart mental. ncepei cu o imagine
central multicolor i multidimensional, apoi
selectai i combinai cele mai bune Reguli
Fundamentale de Organizare pentru a realiza planul
complet al povestirii. Alegei ct de multe concepte
dorii, radiind de la fiecare dintre ramurile principale.
6. nceperea naraiunii
Dup ce toat lumea s-a aezat n cerc n jurul hrii
mentale finalizate, fiecare membru va spune, pe rnd,
o parte a povetii. Povestea poate fi dat mai departe
n orice moment, dar ideal ar fi s o lsai puin n
aer, permind urmtoarei persoane s gseasc o
continuare imaginativ, fantastic sau amuzant.
Fiecare membru trebuie s ncerce s fac povestea
i mai bizar, i mai imaginativ cnd i vine rndul.
Acest lucru va ncuraja creierul grupai s foloseasc
harta mental ca fundament pe baza cruia s
construiasc un turn al fanteziei deosebit de inventiv.
Este o idee bun s nregistrai povestea.
7. Crearea celei de-a doua hri mentale de
grup
Dup o alt scurt pauz, putei asculta
nregistrarea sau putei repovesti, n timp ce creai o
ultim hart mental, mult mai frumoas. Aceast
hart mental final poate fi realizat ca exerciiu de
grup sau individual. Pentru povestiri mai bine redate,

este o idee excelent transcrierea ntregului text cu

litere de tipar de dimensiuni mari, fr a depi zece
rnduri pe pagin. Pagina opus fiecrei pagini de text
trebuie s rmn alb, iar pe aceast pagin alb un
alt membru al familiei poate desena ilustraii adecvate
textului. n acest fel, familia creeaz o superb
bibliotec de poveti i, n timpul scrierii povetii,
nva un numr mare de aptitudini care pot fi
transferate n cadrul colar. Harta mental i ilustraiile
pot fi folosite pentru a decora pereii din dormitoarele
copiilor (de multe ori ajung s decoreze ntreaga
cas!).

Hart mental pentru o poveste realizat de Donna

Kim i copiii ei (vezi pp. 235-238).
Harta mental de grup pentru nvarea n
familie
Tehnica de Euristic Mental Natural (TEMN)
descris n capitolul 14 (pp. 174-176) i Use Your Brain
de Tony Buzan, capitolul 9 permit persoanelor s

mreasc viteza, nelegerea, eficacitatea i eficiena

nvrii de cinci pn la zece ori. Aplicnd aceleai
tehnici la studiul familial sau de grup, aceast
performan se poate multiplica din nou n funcie de
numrul de membri ai grupului.
Pe scurt, TEMN include dou mari etape, pregtirea
i aplicarea, i poate fi folosit la studiul de grup n
felul urmtor:
1. Pregtirea
Decidei n grup cantitatea de text care va fi
citit n cursul sesiunii de studiu i stabilii nivelul de
dificultate aruncnd o privire rapid peste text.
Cantitatea poate varia de la un singur capitol ntr-o
sesiune scurt, pn la o parte considerabil pentru o
sesiune mai lung sau o carte ntreag pentru o zi de
studiu familial (a se vedea mai sus). n cursul sesiunilor
mai lungi, membrii familiei pot decide dac fiecare va
studia acelai material i vor compara ulterior sau vor
studia pri diferite i vor combina informaiile.
Decidei durata potrivit pentru sesiunea de
studiu i mprii-o n buci de lungimi adecvate
pentru a acoperi fiecare parte sau diviziune a lucrrii.
Realizai individual o hart mental expres cu
toate informaiile pe care le avei despre subiect,
crescnd viteza de lucru a creierului i stabilind
crlige asociative pentru fixarea noilor informaii.
Acest proces v ajut s identificai zonele pe care nu
le stpnii i care vor avea nevoie de o atenie
special.
Privii hrile mentale realizate de fiecare dintre
ceilali membri, schimbai idei i creai o hart mental
sau hri mentale ale cunotinelor actuale ale
grupului.
Stabilii-v pe cont propriu scopurile i
obiectivele acestei sesiuni de studiu. Regulile
Fundamentale de Organizare Cine?, Cnd?,

Unde?, De ce?, Ce?, Cum? i Care? sunt

deosebit de utile n acest moment.
Privii din nou hrile mentale realizate de fiecare,
schimbai idei i creai hri mentale adecvate pentru
scopurile i obiectivele grupului n cadrul acestei
sesiuni de studiu.
Realizarea de hri mentale pentru cunotinele i
obiectivele actuale va ajuta grupul s se centreze pe
subiect i va amplifica motivaia i concentrarea.
Realizai la nivel individual i apoi la nivel de grup
o hart mental cu toate ntrebrile care trebuie s
primeasc un rspuns n aceast sesiune de studiu.
2. Aplicarea
Acum e momentul ca fiecare s-i formeze un
plan al textului, uitndu-se la cuprins, la titlurile
principalelor paragrafe, rezultate, concluzii, grafice sau
ilustraii importante i la orice v mai reine atenia.
ncercai s identificai principalele elemente ale
textului, discutai-v impresiile cu ceilali membri ai
grupului i creai o hart mental de grup preliminar,
care s reflecte structura de baz a textului.
Acum trecei la etapa imaginii de ansamblu i
abordai materialul neacoperit n plan, n special
nceputul i sfritul paragrafelor, seciunilor i
capitolelor, unde tind s se concentreze informaiile
eseniale.
Discutai-v din nou impresiile cu ceilali membri
ai grupului i ncepei s adugai detalii pe harta
mental grupal.
Apoi urmeaz completarea detaliilor. Aceasta
este etapa de umplere a puzzle-ului mental. Uitai-v
din nou peste material i completai grosul
informaiilor necompletate n viziunea de ansamblu i
imaginea general. Acum marcai dificultile i trecei
mai departe v vei ocupa de ele n curnd.
n sfrit, vine revizia final. n aceast etap

revenii la prile dificile i zonele-problem peste care

ai srit n etapele anterioare. Tot acum v vei uita
peste text pentru a rspunde la ntrebrile la care nu
ai rspuns, pentru a ndeplini obiectivele rmase i a
completa harta mental personal aflat n evoluie.
Discuia final de grup va ajuta la rezolvarea
oricror zone-problem, va rspunde la ntrebrile
dificile i va realiza obiectivele rmase. Acum realizai
ultimele modificri, individual sau n grup, la hrile
mentale realizate.
La ncheierea acestui proces de studiu n grup,
fiecare membru deine att o macronelegere (o
viziune de ansamblu) asupra materialului ct i o
micronelegere (o nelegere mai detaliat a
coninutului). Macronelegerea este inclus n harta
mental de grup cu ramurile ei principale, n timp ce
micronelegerea este exprimat n detaliile hrilor
mentale.
Ziua de studiu familial prin intermediul hrilor
mentale
Planul de studiu familial poate fi folosit de orice
familie ai crei membri doresc s i dezvolte
cunotinele, n scopuri academice sau de interes
general. A fost creat pentru a face studiul ct mai
eficient i mai plcut posibil.
Cu acest tip de plan de studiu i cu notiele bine
organizate sub forma hrilor mentale, coninutul unei
cri ntregi poate fi comunicat membrilor grupului n
30-60 de minute! Ziua de studiu urmrete s acorde
fiecrui membru dou ore de timp de studiu per carte.
Astfel, ntr-o familie cu patru membri, se pot citi patru
cri, pot fi transpuse sub form de hri mentale,
nelese i discutate ntr-o singur zi!
Planul de studiu a fost descris n detaliu de Tony

Buzan n Harnessing The Parabrain, capitolul 10, iar

etapele principale sunt rezumate mai jos. Vezi harta
mental de la p. 273.
1. ncepei n jurul orei 10 dimineaa cu cteva
exerciii fizice pregtitoare (30 de minute). Aceste
exerciii pot lua forma jocurilor, ntinderilor sau a
gimnasticii aerobice i au ca scop nclzirea i nu un
efort fizic intens.
2. Aruncai o privire rapid peste textul care va fi
studiat (15 minute).
3. Pauz odihn, jocuri sau un alt fel de relaxare
(5-10 min).
4. Decidei ct timp avei disponibil pentru studiu i
pauze i mprii-l n perioade, astfel nct s acoperii
toate seciunile materialului de studiu (10 minute).
5. Realizai o hart mental pentru cunotinele
actuale despre subiect, scopuri i obiective i
ntrebrile la care dorii s rspundei (20 de minute).
6. Pauz (5-10 minute).
7. ncercai s v formai un plan de ansamblu al
crii, citind cuprinsul, principalele titluri .a.m.d. Apoi
trecei ramurile principale pe harta mental de grup
(15 minute).
8. Este timpul s v formai o viziune general
inspectnd mai detaliat materialul, apoi continuai s
v completai harta mental (15 minute).
9. Pauza de mas (1 or).
10. Aceasta este etapa dezbaterilor, n care putei
discuta i rezolva problemele cu ali membri ai familiei
(30 minute).
11. Pauz (5-10 minute).
12. Revizia final trecei n revist cartea
abordnd orice probleme deosebite sau ntrebri i
completnd ultimele detalii pe harta mental (30
minute).
13. Pauz (5-10 minute).

14. Aceasta este etapa schimbului de idei n care

fiecare membru al familiei prezint, din propria hart
mental, un rezumat complet al informaiilor aflate
prin studierea textului. (Pentru detalii privind
realizarea prezentrilor, vezi capitolul 26, p. 288.)
Fiecare prezentare trebuie s dureze aproximativ 25 de
minute, cu o pauz de 5-10 minute dup primele dou.
n timp ce un membru prezint, ceilali noteaz ideile
pe propriile hri mentale i ncearc s neleag
discursul prezentatorului. Avnd deja o experien cu
textul i profitnd de organizarea i dispunerea
prezentatorului, ar trebui s reuii s v perfecionai
i s v mbuntii hrile mentale pn la nivelul
maxim posibil. Harta mental de la p. 244 este
rezultatul unei zile de studiu n aer liber n grdin,
primvara n Somerset, Anglia. Dou familii, Ayres i
Collins, studiau cri i informaii despre dezvoltarea
geniului familial, iar din acest motiv aplicau ceea ce
nvau la modul n care nvau! Harta mental final
a zilei de studiu a fost finalizat de mamele Lynn
Collins i Caro Ayre. Imaginea central reprezenta cele
patru sferturi ale subiectului de studiu i fiecare
ramur a fost numerotat astfel nct numrul s fie,
n acelai timp, o imagine care s reprezinte coninutul
ramurii. De exemplu, numrul trei este ncorporat n
forma unei jumti de creier, deoarece aceast
ramur se ocup cu funciile emisferelor cerebrale
dreapt i stng (vezi capitolul 1, Cercetri
neurologice moderne, p. 42), iar numrul ase este
reprezentat de un unicorn (corn unic) reprezentnd
unicitatea! Harta mental este mpnzit cu multe alte
imagini pline de tlc a cror cutare l va fascina pe
cititor!
15. Srbtorirea reuitei perfecionai-v tehnica!
Putei srbtori cumprnd bilete la cinema, la
teatru sau la un eveniment sportiv, organiznd o cin

special,
acordndu-v
reciproc
distincii
i
cumprnd un cadou familiei.
n ziua care urmeaz acestei zile de studiu putei
descoperi c v amintii mai bine i avei o nelegere
mai profund a textului studiat. Acest lucru se
ntmpl deoarece somnul sau reveria ofer ideilor
ocazia de a se reintegra i reorganiza n minte.
Ulterior,
repetiiile
regulate
la
intervalele
recomandate n capitolul 10 (Argumente pentru
recomandrile schemelor euristice, p. 138) v vor
permite s meninei n condiii bune amintirea i
nelegerea textului.
Beneficiile hrii mentale familiale
1. Harta mental familial ofer beneficiile hrii
mentale de grup descrise n capitolul 17 (pp. 203-204).
2. Folosind hrile mentale pentru poveste se
dezvolt creativitatea familiei.

Hart mental a unei zile de studiu complete

realizat de dou mame, Lynn Collins i Caro Ayre (vezi
pp. 242-243).
3. Viteza i eficiena studiului individual crete
direct proporional cu numrul de membri ai familiei.
4. Pe tot parcursul procesului de euristic mental,
membrii familiei discut materialul pe care l studiaz,
n loc s studieze n tcere. Cercetrile au artat c
verbalizarea activ duce la o procesare mai eficient i
la o rat mai mare de reamintire a informaiei.
5. Folosind hrile mentale n locul notielor liniare,
cunotinele se mbogesc pe msur ce sunt
comunicate n loc s-i piard valoarea i s devin
confuze.
6. Membrii familiei i dezvolt capacitatea de a
nelege noi domenii ale cunoaterii.
7. Prin urmare, i exerseaz capacitatea de a se

pregti pentru i de a susine examene.

8. Mai important, ntreaga lor atitudine fa de
nvare i examene este transformat. Prin euristica
mental familial, toi membrii familiei pot ajunge s
priveasc nvarea ca pe o activitate plcut i nu ca
pe o pedeaps.
9. Folosirea hrii mentale ca suport i mod de
comunicare cu ali membri ai familiei poate dezvolta
motivaia persoanelor de a-i perfeciona aptitudinile
de gndire i notare/conspectare a ideilor prin hri
mentale.
10. Euristica mental familial ntrete unitatea
familiei, deoarece fiecare membru particip i susine
interesele intelectuale ale celorlali, mprtind un
sentiment de satisfacie i motivaie crescut. Familia
devine o familie de prieteni.
Harta mental familial n practic
Multe familii care au nceput s realizeze regulat zile
de studiu familial au observat cum copiii lor au trecut
de la ocuparea ultimelor poziii n clas la locul unu,
doi sau trei la toate materiile.
De asemenea, prinii au observat c exceleaz la
serviciu i n studiile legate de profesie.
O familie suedez, cu doi prini i trei copii, a
apreciat ziua de studiu n familie att de mult, nct au
hotrt s o organizeze regulat, la fiecare sfrit de
sptmn, pentru urmtoarele ase luni. Pe msur
ce performanele copiilor la coal se mbunteau i
din ce n ce mai muli prieteni aflau despre
interesantele zile de studiu familial, informaia a
circulat i familia a fost literalmente asediat de copiii
vecinilor care doreau i ei s ia parte la distracie!

CTRE URMTOAREA ETAP

n
acest
capitol
am
prezentat
principalele aplicaii ale hrilor mentale n
cadrul familiei i am remarcat cum efectele
se rsfrng i n sfera educaional.
Seciunea urmtoare discut mai pe larg
avantajele
educaionale
ale
euristicii
mentale n sarcini concrete precum scrierea
unui eseu, pregtirea unui examen,
predarea i notarea ideilor din cri,
prelegeri i filme.

Capitolul 22
Gndirea
Sumar
Euristica mental pentru eseuri
Euristica mental n pregtirea
pentru examen
Euristica mental pentru proiecte i
rapoarte
Exemple de proiecte de hri mentale
Beneficiile hrilor mentale n
realizarea prezentrilor i a proiectelor
scrise
Acest capitol prezint
majore ale euristicii mentale
gndire i notare a ideilor
scrierea eseurilor, examenelor
sau rapoartelor.

trei aplicaii
n sarcini de
pregtirea i
i proiectelor

Euristica mental pentru eseuri

DAC CONSPECTAREA DUP O CARTE sau prelegere
implic extragerea elementelor eseniale dintr-un
material liniar pentru a genera o hart mental,
crearea notielor pentru un eseu nseamn n primul
rnd identificarea elementelor eseniale ale subiectului
pe o hart mental i apoi folosirea hrii mentale
pentru construirea unei structuri liniare.
Ca ntotdeauna, ar trebui s ncepei harta
mental cu o imagine central reprezentnd subiectul
eseului.
Putei alege ulterior Regulile Fundamentale de
Organizare adecvate, aa cum am artat n capitolul 9
(p. 105) i n capitolul 13 (p. 166), ca ramuri principale

sau subdiviziuni principale. n acest stadiu, trebuie s

acordai o atenie deosebit cerinelor explicite ale
subiectului sau ntrebrii. De obicei, cuvintele folosite
n descrierea subiectului eseului sugereaz care
trebuie s fie Regulile Fundamentale de Organizare.
Lsai mintea s se desfoare liber, adugnd
informaiile sau ideile pe care dorii s le comunicai
acolo unde par cele mai relevante pe harta mental.
Nu exist limite pentru numrul de ramuri i subramuri
care pot porni de la Regulile Fundamentale de
Organizare. n acest stadiu al schemei euristice trebuie
s folosii codificarea (culori, simboluri sau ambele)
pentru a indica trimiterile la alte referine sau
asocierile ntre diferite zone.
n continuare, redactai i reordonai harta
mental pentru a obine un ntreg coeziv.
Pentru etapa urmtoare, aezai-v i scriei prima
ciorn a eseului, folosind ca plan harta mental. O
hart mental bine organizat trebuie s v ofere
toate subdiviziunile principale ale eseului, menionnd
la fiecare punctele-cheie i relaiile dintre ele. n acest
stadiu trebuie s scriei ct mai repede posibil, srind
peste orice zone care creeaz dificulti deosebite, mai
ales anumite cuvinte sau structuri gramaticale. Astfel,
textul va avea mai mult cursivitate. Putei reveni mai
trziu, oricnd dorii, la zonele-problem, procedura
seamn mult cu cea recomandat pentru studierea
unei cri.
Dac v ntlnii cu blocajul scriitorului 11,
realizarea unei noi hri mentale v va ajuta s le
depii. De multe ori, simpla desenare a imaginii
centrale impulsioneaz imaginaia, permindu-i s se
joace i s rtceasc n jurul subiectului eseului. Dac
v blocai din nou, adugai noi ramificaii pornind de
la cuvintele-cheie i imaginile pe care le-ai generat
11 Lipsa de inspiraie. (n. trad.)

pn n acest moment i gestalt -ul, sau nclinaia

spre
completitudine
natural
a
creierului
dumneavoastr, va umple spaiile goale cu noi cuvinte
sau imagini. n acelai timp ar trebuie s v reamintii
de
infinita
capacitate
asociativ
a
creierului
dumneavoastr i s lsai toate gndurile s se
desfoare n voie, n special cele pe care le-ai fi putut
respinge ca absurde. Acest tip de blocaje vor
disprea imediat ce vei realiza c ele, n realitate, nu
sunt produse de incapacitatea creierului, ci de o team
subiacent de eec i de o nelegere greit a
funcionrii creierului. Facei o verificare final a
hrii mentale i realizai ultimele modificri la eseu,
adugnd trimiterile la alte referine, susinndu-v
argumentele cu noi dovezi i citate i modificnd sau
dezvoltnd concluziile, acolo unde este cazul.
Merit s menionm c hrile mentale pe care le
discutm sunt menite s nlocuiasc volumul uria de
note liniare realizat de majoritatea studenilor nainte
de nceperea lucrului la eseul propriu-zis. Metoda
euristicii mentale folosete o singur hart mental i
o prim schi rapid n locul celor 20 de pagini
standard de note i a celor dou sau trei ciorne. Merit
de asemenea adugat c un procesor de text este o
completare excelent la o hart mental deoarece
permite o mai mare flexibilitate n realizarea ciornelor.
Similar, programul computerizat Mind Map Plus
(capitolul 28, pp. 313-314) este un partener superb
pentru scrierea eseurilor.
Studenii i elevii care dau n mod regulat examene
vor gsi foarte util posibilitatea de a scrie fiecare
eseu cu o limit de timp impus, ca i cum ar fi o
ntrebare de examen. Aceast abordare este deosebit
de eficient n situaiile n care concurena este
acerb, iar creierul are nevoie de o pregtire constant
pentru a excela sub presiunea situaiei de examen (a

se vedea i povestea lui Edward Hughes, n Tony

Buzan, Crearea unei hri mentale, capitolul 1).
Hrile mentale din imaginile XII-XIV sunt realizate
de elevii suedezi de coal primar Karen Schmidt,
Katarina Naiman i Thomas Enskog, i au fost
construite pentru eseuri despre sport, Suedia i,
respectiv, computere.
Dup cum a spus Katarina n timp ce i construia
harta mental:
Cu ct scriam i desenam mai mult, cu
att mi veneau n minte mai multe lucruri
pe msur ce aveam din ce n ce mai multe
idei, acestea deveneau din ce n ce mai
curajoase i mai originale. Am realizat c o
hart mental nu se ncheie niciodat.
Numai o persoan pe care o respect, o
senzaie intens de foame sau sete n
stomac m-ar putea face s m opresc din
construirea hrilor mele mentale!

Aceste hri mentale, dintre care dou sunt n

suedez, subliniaz universalitatea limbajului hrilor
mentale.
Euristica mental n pregtirea pentru examen
Dac ai aplicat euristica mental de-a lungul
ntregii perioade de studiu, i v-ai revzut hrile
mentale la intervalele recomandate, ar trebui s fii
mai mult dect pregtii pentru examen. Nu mai
trebuie dect s transpunei cunotinele excelente,
dobndite, ntr-o performan excelent.
Primul pas este citirea complet a subiectelor de
examen, alegnd ntrebrile la care dorii s
rspundei, notnd prin hri mentale orice gnduri
care v vin n minte la citirea ntrebrilor.

 Apoi trebuie s decidei n ce ordine vei rspunde

la ntrebri i ct timp vei aloca fiecreia.
Rezistnd tentaiei de a ncepe s rspundei
imediat, pe larg, la prima ntrebare, realizai cte o
hart mental expres pentru toate ntrebrile la care
intenionai s rspundei. Urmnd aceast procedur,
permitei minii s exploreze, pe toat durata
examenului, ramificaiile tuturor ntrebrilor, indiferent
la ce subiect rspundei la un moment dat.
Revenii la prima ntrebare i construii o hart
mental care va funciona ca schelet pentru rspunsul
dumneavoastr.
Imaginea
central
corespunde
comentariilor introductive, iar fiecare dintre ramurile
principale constituie un subcapitol sau o seciune a
eseului. Pentru fiecare ramificaie a ramurilor
principale ar trebui s putei scrie unul sau dou
paragrafe.
n timp ce v construii rspunsul, vei descoperi
c putei ncepe s facei trimiteri ctre orice parte a
structurii i c putei ncheia cu propriile gnduri,
asocieri i interpretri. Un astfel de rspuns va dovedi
examinatorului o cunoatere vast, o capacitate de
analiz, organizare, integrare i trimiteri la surse i, n
special, o capacitate de a produce idei creative i
originale despre subiect. Cu alte cuvinte, vei obine
calificativul maxim!
Harta mental din imaginea XV (jos) este una dintre
sutele de hri mentale realizate de studentul James
Lee, care i-a pregtit aceste hri mentale pentru
examenele de ncheiere a ciclului liceal i pentru
examenul de admitere la universitate. La vrsta de 15
ani, James a pierdut ase luni de coal din motive de
sntate i a fost sftuit s repete anul deoarece
examenele GCSE12 se profilau la orizont. James i-a
12 Numite i O-Level, examene care se dau ntre 14 i 16 ani, premergtoare
examenelor GCE Advanced Level sau A-Level, considerate calificative standard

convins profesorii s-l lase s-i ncerce puterile i a

nceput s construiasc hri mentale pentru toate
informaiile noi! n numai trei luni, a parcurs materia
pentru un an ntreg i, din zece examene, a obinut
apte calificative FB i trei calificative B. Harta mental
din imaginea XV (jos) a fost realizat de James pentru
istorie i expune principalele explicaii date pentru
nceputul celui de-al Doilea Rzboi Mondial.
Euristica mental pentru proiecte i rapoarte
Scrierea unui proiect sau raport, de la cteva pagini
pn la o tez de doctorat, poate fi uurat mult prin
folosirea hrilor mentale.
Proiectele de acest fel pot implica cercetri vaste i
o prezentare final sub form scris, grafic i oral,
dar abordarea este n esen aceeai cu cea folosit
pentru eseuri i examene.
n orice sarcin de studiu, primul pas este stabilirea
volumului de informaii care va fi studiat ntr-un anumit
interval de timp. Aceste obiective de timp/volum sunt
la fel de importante n proiectele pe termen lung ca i
n cele pe termen scurt.
Ulterior, n timpul fazei de cercetare, putei folosi
hri mentale pentru notarea ideilor din materialulsurs, a rezultatelor de cercetare, pentru a organiza i
integra ideile pe msur ce apar, i pentru a forma
baza prezentrii finale orale sau scrise. (Pentru mai
multe informaii despre susinerea unei prezentri, a
se vedea capitolul 26.)
Ca i eseul, sau rspunsul la o ntrebare de examen
prin tehnica hrilor mentale, proiectele i rapoartele
scrise n acest fel au o probabilitate mai mare de a fi
bine structurate, centrate pe problem, creative i
originale, comparativ cu cele bazate pe metodele
pentru accesul la studiile universitare. (n. trad.)

laborioase tradiionale de compunere liniar a ideilor, a

ciornelor i a versiunilor revizuite.
Exemple de proiecte de hri mentale
Harta mental din imaginea XI rezum un proiect
realizat de IBM i British Government Youth Training
Scheme. Scopul era realizarea unui ndrumar privind
cele mai eficiente moduri de predare la tineri. Acest
rezumat s-a dovedit att de util, nct a fost inclus n
Manualul IBM/YTS de formare intern, mpreun cu alte
hri mentale.
Un alt exemplu este o elev de 16 ani din SUA, Lana
Israel, care a devenit un autor de mare succes prin
cartea ei Brain Power for Kids How to Become An
Instant Genius (Dezvoltarea capacitilor intelectuale
la copii cum s devii instantaneu un geniu), scris n
colaborare cu Tony Buzan.
Ascensiunea Lanei spre recunoaterea public a
nceput la gimnaziul Highland Oaks din districtul Dade,
statul Florida, cnd s-a nscris la un concurs de
proiecte tiinifice.
Pentru c tocmai descoperise hrile mentale i era
fascinat de ele, Lana a ales ca tem de proiect
investigarea efectelor euristicii mentale asupra
nvrii. Ea a decis s realizeze o serie de
experimente privind reactualizarea informaiei i
creativitatea folosindu-i colegii ca subieci. Ca orice
bun cercettor, i-a mprit subiecii n dou grupuri,
grupul experimental i grupul de control, i a urmrit
cu atenie cele dou seturi de rezultate ale testelor.
Grupul de elevi care a folosit hrile mentale a
nregistrat o ameliorare marcant a performanelor, iar
precizia i creativitatea proiectului Lanei i-au adus locul
nti la trgul de proiecte tiinifice al districtului. Ea sa calificat i pentru competiia ntre state, unde a

ctigat locul doi, dintr-un total de 42 de concureni

nscrii.
n urma acestor evenimente, Amanda MorganHagan, o fost profesoar a Lanei, a invitat-o la a opta
Conferin Mondial a Profesorilor Copiilor Talentai i
Supradotai care urma s aib loc n Sydney, Australia.
Lana mi-a artat ce fcuse i am neles brusc c
acest subiect s-ar potrivi perfect pentru conferin i
ce minunat ar fi aceast prezentare pentru educatorii
din ntreaga lume.
Folosind hrile mentale ca baz pentru prezentarea
ei, Lana a devenit instantaneu o figur celebr. A
aprut la televiziunea naional, a participat la
numeroase emisiuni la radio i a fost intervievat de
cele mai importante cotidiene. Cartea ei, Brain Power
for Kids, s-a bucurat de o publicitate imens i Lana a
primit sute de scrisori de la oameni care doreau s afle
mai multe. Pentru un exemplu de hart mental a
Lanei, a se vedea p. 278.
Ceea ce a nceput ca un proiect tiinific colar a
devenit o carier pentru Lana. Dup cum spune ea:
Euristica mental m-a ajutat att de mult, nct vreau
s mprtesc aceste cunotine cu alte persoane.
Vreau s schimb faa procesului educaional n
ntreaga lume. John Sculley, eful companiei Apple
Computers, a afirmat c, dup prerea lui, prin
euristica mental Lana va schimba lumea.
Beneficiile hrilor mentale n realizarea
prezentrilor i a proiectelor scrise
1. Elimin stresul i disconfortul cauzate de
dezorganizare, teama de eec i blocajul imaginativ.
2.
Elibereaz
crligele
asociative
pentru
nregistrarea noilor informaii i idei, ridicnd astfel
nivelul de creativitate i de originalitate.

3. Reduc enorm timpul necesar pentru pregtirea,

structurarea i finalizarea prezentrii sau proiectului
scris.
4. V ofer control permanent asupra procesului
analitic i creativ.
5. Conduc la o prezentare, eseu, proiect sau raport
mai centrat pe idee, mai organizat i mai integrat.
CTRE URMTOAREA ETAP
Dup cum se arat att de clar n
povestea Lanei Israel, elevul care nva
adecvat va evolua n mod natural, devenind
un
bun
profesor.
Capitolul
urmtor
exploreaz mulimea de modaliti prin care
euristica mental poate veni n ajutorul
persoanelor implicate n nvarea altor
persoane.

Capitolul 23
Predarea
Sumar
Dezvoltarea creierului
Aplicaii ale euristicii mentale n
activitatea de predare
Educaia special
Beneficiile hrilor mentale n predare
Acest capitol arunc o lumin nou
asupra rolului profesorilor i exploreaz
varietatea de moduri n care hrile mentale
pot fi folosite pentru a face predarea i
nvarea mai stimulente, mai plcute i
mai eficiente.

Rolul profesorilor

MESERIA
DE
PROFESOR
ESTE,
CATEGORIC, una dintre cele mai importante
profesii, deoarece dasclii sunt responsabili
pentru cea mai preioas dintre toate
resursele, intelectul uman. ntruct creierul
opereaz construind sinergetic structuri
gigantice pe baza cunotinelor pe care le
posed deja, rolul profesorului devine i mai
important. Dac baza de cunotine este
fals sau slab, cu ct elevul construiete
mai mult pe ea, cu att sunt mai mari
ansele
ca
ntreg
edificiul
s
se
prbueasc. Din nefericire, n astfel de
cazuri, depunerea unui efort mai mare duce
la performane din ce n ce mai proaste.
De aceea, este esenial ca orice
profesor s neleag c prima lecie pe care
trebuie s o predea elevilor este modul de
funcionare a creierului, a nva cum s
nvei chiar nainte de a ncepe scrisul,
cititul i aritmetica.

Pentru a atinge acest obiectiv, creierul are nevoie

de instrumente adecvate. Harta mental este un astfel
de instrument.
Dezvoltarea creierului
Cnd nva pentru prima dat creierul uman s
creeze hri mentale?
Cnd i se explic acest lucru, ai putea rspunde.
Rspunsul corect este: n momentul (i poate chiar
mai devreme) n care se nate!
Gndii-v la modul n care se dezvolt creierul unui
bebelu, n special la felul n care nva limbajul. Unul
dintre primele cuvinte pe care le spun copiii este
mama. De ce mama? Deoarece mama este
centrul hrii mentale! De la ea radiaz principalele

ramuri ca iubirea, hrana, cldura, protecia, transportul

i educaia.
n acest fel, copilul construiete instinctiv n
interiorul su hri mentale, din momentul n care se
nate i pe tot parcursul vieii, construind, din fiecare
centru radiant, ramuri i reele de asocieri n
expansiune, care devin n final bagajul su de
cunotine ca adult.
Profesorul trebuie s se asigure c aceste reele
complicate sunt hrnite constant pentru a se asigura
nu numai de dezvoltarea lor continu, pe tot parcursul
vieii elevului, ci i de aplicabilitatea lor extern.
Aplicaii ale euristicii mentale n activitatea de
predare
n afar de familiarizarea elevilor cu teoria i
practica hrilor mentale, profesorul poate folosi hrile
mentale ntr-un numr de moduri practice pentru a
face predarea i nvarea mai uoare i mai plcute.
1. Pregtirea notelor de curs
Unul dintre cele mai eficiente moduri de folosire a
hrilor mentale l reprezint notele de curs. Pregtirea
unei prelegeri sub forma unei hri mentale este mult
mai rapid dect scrierea prelegerii i are marele
avantaj de a permite vorbitorului i elevului o imagine
de ansamblu asupra subiectului, n orice moment. O
prelegere sub form de hart mental este uor de
actualizat de la un an la altul fr a deveni
dezordonat, iar calitile sale mnemonice fac ca o
revizuire rapid naintea prelegerii s fie suficient
pentru a readuce subiectul n memorie. Deoarece
cunotinele profesorului vor evolua, aceeai hart
mental va genera prelegeri destul de diferite dac va
fi folosit an de an. Acest lucru evit plictiseala notelor
de curs vechi fr a necesita vreun efort suplimentar!

Prelegerea este mai amuzant i mai interesant, att

pentru vorbitor, ct i pentru elevi/public.
Reprezentnd un schelet pentru prelegere, harta
mental permite vorbitorului s realizeze un echilibru
perfect ntre discursul spontan i proaspt, pe de o
parte, i o prezentare clar i bine structurat, pe de
alt parte. Permite o monitorizare exact a timpului pe
parcursul prelegerii sau, dac durata se modific, dintrun anumit motiv, permite vorbitorului s ajusteze pe
loc discursul n funcie de timpul alocat, dup cerinele
existente. Aceast funcie corectiv poate fi foarte
util dac sunt disponibile informaii noi exact naintea
cursului (o tire sau un vorbitor anterior).
Harta mental de la p. 260 a fost realizat de Barry
Buzan pentru o prelegere de anvergur n faa unui
public de cercettori i profesori universitari. Subiectul
din centru a fost fixat de organizatorii conferinei i din
acest motiv nu a fost redus la un cuvnt sau imagine
unic. Exist destul de multe cuvinte-cod care indic
zone ale cunoaterii sau idei ale altor autori familiari
vorbitorului. Observai arhitectura cu linii paralele, care
ofer o alternativ la trasarea ramurilor primare i
secundare. Din acest tip de hart mental un vorbitor
care stpnete subiectul poate vorbi 10 minute sau
10 ore. Oricare dintre principalele ramuri poate deveni
o prelegere independent, astfel acest tip de plan
putnd fi chiar schia unui curs. Poate fi (i a i fost)
folosit pentru o prelegere universitar. Ar putea fi (dar
nu a fost) folosit ca schi pregtitoare pentru scrierea
unui articol.
Harta mental despre dinamica substanelor
chimice din imaginea XVI a fost pregtit de Graham
Wheeler, eful Catedrei de chimie de la coala
Herschel, din Anglia. Harta acoper un ntreg capitol al
cursului de chimie pentru elevii mari care se pregtesc
de examenele universitare i este folosit att de

profesor, pentru a-i planifica i ghida prelegerea, ct

i de elevi, pentru a urmri predarea.

Hart mental realizat de profesorul Barry Buzan

pentru o prelegere inut n faa unui public de
cercettori i oficialiti pe probleme de politic
extern (vezi p. 259).
n cei cinci ani n care Graham Wheeler a predat
chimia pentru examenele de admitere la universitate
prin intermediul hrilor mentale, elevii si au
nregistrat un procent de reuit de 98%. (Vezi Kastner,
capitolul 27, Exemple de hri mentale manageriale,
pp. 308-311.)
2. Planificarea anual
Harta mental poate fi folosit i pentru a oferi
profesorului o viziune de ansamblu asupra programei
ntregului an colar, artnd diviziunile trimestriale i
tipul de lecii care trebuie susinute. (De exemplu, un
profesor de geografie ar putea avea ideea unei excursii
anuale pe teren i prezentri cu diapozitive pentru

leciile standard.)
3. Planificarea trimestrial
Este o subdiviziune a planului anual i adesea ia
forma unei hri mentale mai mici create prin
dezvoltarea unei sau unor ramuri din programul anual.
Termenul de plan poate arta care subiecte din
program intenioneaz profesorul s le acopere i
aproximativ n ce ordine.
4. Planificarea zilnic
Ia o form similar cu agenda euristic cotidian
descris n capitolul 20 (p. 227) i ar include detaliile
specifice ale leciilor, precum momentul nceperii i al
ncheierii, clasa, subiectul .a.m.d.
5. Leciile i prezentrile
Folosind o tabl mare, tradiional, de sticl sau
metal, sau un proiector, profesorul poate desena, pe
msur ce leciile avanseaz, partea corespondent a
hrii mentale. Aceast reflectare extern a procesului
de gndire poate ajuta la clarificarea structurii leciei.
De asemenea, va menine interesul elevilor i va
susine memorarea i nelegerea subiectului acoperit.
Pot fi mprite i hri mentale schelet pe care s le
completeze elevul, sau fotocopii alb-negru pe care
acetia le vor colora.
6. Examenele
Dac scopul examenului este testarea cunotinelor
i al nivelului de nelegere al studenilor i nu
aptitudinile lor de expunere, harta mental este soluia
ideal. Dintr-o privire, ea poate arta profesorului dac
studentul posed sau nu o nelegere a subiectului,
precum i principalele sale puncte forte i puncte
slabe. Harta mental indic i zonele n care lanul
asociativ, dintr-un motiv sau altul, a evoluat greit.
Aceast abordare i furnizeaz profesorului o idee clar
i obiectiv asupra nivelului cunotinelor studentului,
neparazitat de evaluri ale aptitudinilor din alte

domenii, precum corectitudinea gramatical, scrierea

corect i lizibilitatea scrisului. n plus, reprezint o
mare economie de timp, eliminnd momentele
petrecute de obicei cu citirea i notarea stivelor de foi
de examen!
Acest concept a fost dezvoltat i mai mult de
Christine Hogan, directorul colii de Management de la
Curtin University of Technology, Perth, Australia. n
calitate de coordonator al programelor universitare de
comportament organizaional, Hogan a prezentat
profesorilor i studenilor euristica mental. Ea a spus:

Am prezentat euristica mental ca

instrument de examinare. La nceputul
semestrului, studenii au primit un ghid de
folosire
i
obiective
pentru
fiecare
sptmn.
Pe pagina opus a acestui caiet au fost
ncurajai s construiasc o hart mental
rezumativ. Li s-a spus c la examen vor
primi o hart mental i vor putea alege
unul dintre subiectele sptmnale, ca de
exemplu:
Alegei una dintre temele motivaie
sau leadership, i construii o hart
mental
ilustrnd
modelele/conceptele/teoriile de baz i
ideile proprii despre subiect. Folosii o
pagin dubl din caiet.
Dup testare, am construit o schem
de evaluare a hrilor mentale ale
studenilor.
Schem de notare
a) Coninutul:
Extensiv (acoperirea ntregii game de
concepte/teorii) 5
Intensiv (acoperirea detaliilor) 5
b) Aducerea ideilor proprii 4
c) Folosirea strategiilor de euristic
mental
Culori 2
Simboluri 2
Sgei 2
TOTAL 20

Credem c euristica mental este o

strategie care poate fi folosit pentru a
ncuraja nvarea autentica n locul celei
superficiale. Biggs i Telfer (1987),
mpreun cu Marton i Slajo (1976), au
realizat o cercetare privind nvarea
autentic i cea superficial, descoperind c
nvarea
autentic
este
intrinsec
motivat, i c, n acest caz, studenii
ncearc s neleag sensul hrii create de
ei i contextul ideilor i al conceptelor noi.
Pe de alt parte, nvarea superficial
tinde s fie motivat extrinsec i conduce la
ceea ce noi numim nvatul pe dinafar.
Watkins i Hattie (1985) arat c
abordarea superficial este folosit cu
precdere n coala primar i general i
c
puini
studeni
gsesc
necesar
modificarea strategiilor la nivel universitar.
Muli dintre studenii notri sunt ajutai s
treac
la
nvarea
autentic
prin
intermediul hrilor mentale, unde sunt
ncurajai s vad imaginea de ansamblu i
s realizeze conexiuni ntre teorii, concepte
i ideile proprii.

7. Proiectele
Hrile mentale sunt ideale pentru planificarea,
urmrirea i prezentarea proiectelor. Ele ncurajeaz
gndirea multilateral i centrat pe subiect nc din
primele stadii, permit att profesorului, ct i
studentului s verifice progresul i s observe reeaua
crescnd de informaii interconectate i ofer un
cadru ideal pentru prezentrile finale orale sau scrise.
Harta mental poate fi deosebit de util n educaia
profesional. La Metropolitan Police Service, din Londra
(care deine un efectiv de 44 000 de persoane),
formarea este o preocupare major. Comisarul Douglas

Brand a folosit o hart mental (vezi imaginea XVII)

pentru a ine cont de toate problemele reziduale legate
de formare dup ce n cadrul seciei a fost realizat o
analiz general. Harta sa mental arat cum pot fi
ncorporate ntr-un tot unitar considerentele generale
i detaliile complexe. Ea acoper i domenii care ar
putea fi utile persoanelor aflate n formare.
Un alt exemplu arat cum pot fi folosite hrile
mentale pentru planificarea leciilor n unul dintre cele
mai dinamice domenii educaionale din acest moment:
nvarea limbilor strine. Harta mental de la p. 265
(sus) a fost construit, ca plan de lecie pentru un grup
de persoane care nu erau vorbitori nativi de limba
englez, de Charles La Fond, coordonatorul unei reele
internaionale de coli de limbi strine. Desenele de pe
harta mental sunt alese pentru a stimula minile
cursanilor s pun ntrebri n timpul predrii, pentru
a ncuraja discuia i a indica activiti. Aceast hart
mental reprezint o jumtate de zi de curs i este
folosit i pentru recapitulare.
Cealalt hart de la p. 265 explic, ntr-un mod mai
detaliat, cum poate fi folosit o hart mental pentru
predarea gramaticii. Harta mental realizat de Lars
Soderberg, un renumit lingvist i profesor suedez,
include o prezentare general detaliat a principalelor
elemente ale gramaticii franceze pe o singur pagin.
Dintr-o singur privire harta mental face clar i uor
accesibil ceea ce multe persoane consider dificil,
dac nu imposibil.
Educaia special
Hrile mentale sunt utile n special n ajutarea celor
cu nevoi educaionale speciale. Harta mental de la p.
266 a fost realizat de autor n colaborare cu un
bieel de nou ani pe care l vom numi Timmy. Timmy

suferea de o paralizie cerebral destul de grav, ceea

ce nsemna c funciile sale motorii erau semnificativ
afectate. El era considerat de muli ineducabil i
neinteligent.

Hart mental a unei lecii de limba englez pentru

un grup de persoane care nu sunt vorbitori nativi ai
limbii, realizat de profesorul lor, Charles La Fond (vezi
p. 264).

Hart mental de Lars Soderberg reprezentnd o

imagine de ansamblu a gramaticii limbii franceze (vezi
p. 264).

Hart mental realizat de Timmy, cu ajutorul lui

Tony Buzan, demonstrnd capacitile i cunotinele
copilului cu dizabiliti mentale (vezi p. 264)

Dup o dup-amiaz ntreag petrecut cu el,

nconjurat de creioane colorate i hrtie de scris, Tony
i-a cerut s spun, n primul rnd, din cine este
compus familia sa. n timp ce se notau informaiile,
Timmy privea cu mult interes i chiar a corectat
scrierea destul de complicat a numelui surorii sale.
Timmy a fost apoi ntrebat care sunt principalele
sale interese i a afirmat, fr ezitare, spaiul i
dinozaurii. Acestea au fost deci notate ca ramuri
principale ale hrii mentale. Cnd Timmy a fost
ntrebat ce-i place la conceptul de spaiu, a rspuns
planetele. Apoi a numit precis planetele n ordinea
corect, acest lucru artnd c, n comparaie cu 90%
din populaie, posed o mai bun cunoatere a
sistemului nostru solar, precum i o imagine clar
despre acesta. Cnd Timmy a ajuns la planeta Saturn,
s-a oprit, l-a privit pe Tony n ochi i a spus
FRHUMOAS
Cnd discuia a ajuns la dinozauri, Timmy a cerut un
creion i a mzglit rapid un desen. tiind c aceste
mzglituri nu sunt niciodat lipsite de sens, Tony i-a
cerut s explice ce nseamn. Timmy i-a explicat c
erau, evident, un Diplodocus i un Tyrannosaurus Rex:
tatl, mama i bebeluul. Mintea lui Timmy era la fel
de ager i de clar ca a unui elev bun, singura sa
dificultate fiind conexiunile gndirii sale i exprimarea
lor.
A cerut s-i realizeze propria hart mental. A
produs o alt mzglitur i a dat explicaia
urmtoare: portocaliul reprezenta corpul su, care l
face foarte fericit. Bucla neagr din partea de sus
reprezenta creierul su, care l fcea, de asemenea,
foarte fericit. Bucla galben reprezenta acele pri ale
corpului care nu funcionau, i care l fceau foarte
nefericit. S-a oprit un moment i a adugat o bucl

neagr peste partea inferioar a hrii mentale, despre

care a spus c reprezenta modul n care urma s-i
foloseasc gndirea pentru a determina corpul s
funcioneze mai bine.
n acest caz ca i n multe altele, harta mental
elibereaz
creierul
cu
dizabiliti
mentalede
restriciile semantice care adesea mresc handicapul
dac acesta exist i pot chiar crea unul acolo unde,
iniial, nu era nimic.
Beneficiile hrilor mentale n predare
1. Trezesc automat interesul elevilor, fcndu-i mai
receptivi i mai cooperani n clas.
2. Fac leciile i prezentrile mai spontane, creative
i mai plcute, att pentru profesor, ct i pentru elevi.
3. n loc s rmn relativ rigide cu trecerea anilor,
notele profesorului sunt flexibile i adaptabile. n
aceste vremuri de schimbri i dezvoltare rapid,
profesorul trebuie s-i poat modifica i completa
notele de curs rapid i uor.
4. Deoarece hrile mentale prezint numai
materialul relevant sub o form clar i memorabil,
elevii tind s ia note mai bune la examene.
5. Spre deosebire de textul liniar, hrile mentale
expun nu numai informaiile, ci i relaiile dintre ele,
oferind elevilor o nelegere mai profund a subiectului.
6. Volumul fizic al notelor de curs se reduce
considerabil.
7. Hrile mentale sunt deosebit de utile copiilor cu
dizabiliti de nvare i n special celor cu dislexie.
Elibernd copilul de tirania semanticii, care
reprezint adesea peste 90% din dificultate, harta
mental i permite acestuia o exprimare mai natural,
mai complet i mai accelerat.

CTRE URMTOAREA ETAP

Dup ce am discutat modurile de
aplicare a euristicii mentale n sarcinile
educaionale narative i n predare, rmne
s analizm aplicaiile ei ntr-una dintre cele
mai importante activiti de nvare,
notiele. Capitolul urmtor discut n
amnunt cele mai bune moduri de folosire a
hrilor mentale n notarea ideilor dintr-o
carte, prelegere, material video, material
computerizat sau film.

Capitolul 24
Realizarea hrii mentale principale
Sumar
Harta mental a unei cri
Hri mentale realizate dup
prelegeri/casete video/DVD-uri/filme
Revizuirea notelor euristice
Crearea unei hri mentale principale
Beneficiile notelor euristice i ale
hrii mentale principale
Am discutat deja n capitolul 3 despre
confuzia intelectual ngrozitoare creat de
metodele liniare tradiionale de luare a
notielor i multitudinea avantajelor oferite
de notele euristice. n acest capitol, tehnica
euristicii mentale este aplicat strict la
citirea
crilor,
asistarea
n
cadrul
prelegerilor i dobndirea unui corp vast de
cunotine integrate.

Harta mental a unei cri

PENTRU A RELUA PE SCURT, tehnica de realizare a
hrii mentale pentru o carte are dou pri
pregtirea i aplicarea. Aceste dou seciuni includ opt
stadii. Pentru a facilita accesul la ele, acestea sunt
rezumate mai jos, mpreun cu limitele de timp
sugerate. La p. 273 se poate vedea o hart mental ce
rezum ntr-un mod complet tehnica TEMN, realizat
de Vanda North, incluznd un plan de studiu zilnic.

Pregtirea
1. Rsfoii rapid cartea creai
imaginea central a hrii mentale (10
minute)
2. Stabilii timpul total i materialul de
parcurs (5 minute).
3. Transpunei pe harta mental
cunotinele pe care le avei despre subiect
(10 minute).
4. Definii-v obiectivele i notai-le pe
harta mental (5 minute).
Aplicarea
(timpul
depinde
de
materialul studiat)
5.
Sinteza

adugai
ramurile
principale
6. Imaginea general nivelurile unu i
doi
7. Completarea detaliilor completai
majoritatea informaiilor pe harta mental
8. Revizia final finalizai harta.

Pregtirea
1. Rsfoii rapid cartea (10 minute)
nainte de a ncepe citirea crii n amnunt, este
esenial s dobndim o imagine de ansamblu rapid.
Pentru aceasta, cea mai bun metod este citirea
coperilor fa i spate i cuprinsul, rsfoirea crii de
cteva ori pentru a dobndi o idee general (plan)
despre carte.
Luai apoi o coal alb de hrtie sau o planet
pentru scheme euristice i desenai o imagine central
care rezum titlul sau subiectul. Dac pe coperte sau
n carte exist o imagine deosebit de memorabil sau
colorat, suntei liberi s o folosii. Dac avei deja o
oarecare certitudine a principalelor ramuri care vor

porni din centru, le putei aduga n acest moment. Ele

vor fi, cel mai adesea, principalele seciuni sau capitole
ale crii sau obiectivele dumneavoastr n lectura
crii.
n acest stadiu incipient al hrii mentale, acordai
creierului o idee central i arhitectura fundamental
n care i poate integra toate informaiile achiziionate
prin studierea crii.
2. Stabilii timpul total i materialul de
parcurs (5 minute)
n funcie de obiectivele studiului, de coninutul i
nivelul de dificultate al crii, dar i de cantitatea de
cunotine pe care le avei deja, stabilii timpul total pe
care l vei dedica sarcinii i cantitatea de material de
acoperit n fiecare perioad de studiu.
3. Transpunei pe harta mental cunotinele
pe care le avei despre subiect (10 minute)
Acum lsai la o parte cartea i harta mental
realizat anterior, luai o nou foaie de hrtie i
desenai ct putei de rapid o hart mental expres cu
tot ceea ce tii deja despre subiectul pe care l vei
studia. Aceasta va include orice informaii ai dobndit
prin rsfoirea iniial a crii, plus orice cunotine
generale sau concrete ai acumulat pe parcursul vieii,
asociate cu subiectul.
Majoritatea oamenilor sunt ncntai i surprini s
descopere c tiu mult mai multe despre subiect dect
credeau iniial. Acest exerciiu este deosebit de valoros
n special pentru c aduce la suprafa asocierile
potrivite sau crligele i pune n micare mintea n
direcia subiectului studiat. El v permite i
identificarea punctelor slabe i a punctelor forte ale
cunoaterii,
indicnd
aspectele
care
trebuie
mbuntite.
4. Definii-v obiectivele i notai-le pe harta
mental (5 minute)

n acest stadiu putei fie completa harta mental a

cunotinelor existente pe care tocmai ai terminat-o,
folosind un creion de culoare diferit, sau putei lua o
foaie nou de hrtie pe care s creai o nou hart
mental expres cu obiectivele dumneavoastr n
citirea crii. Acestea pot lua forma ntrebrilor
concrete la care dorii s aflai rspunsul, a domeniilor
cunoaterii despre care dorii s aflai mai multe sau,
poate, a aptitudinilor pe care dorii s le dobndii.
nscrierea obiectivelor pe harta mental n acest
mod crete foarte mult probabilitatea ca sistemul
ochi/creier s nregistreze orice informaie ntlnit
care pare relevant pentru aceste obiective. Harta
mental a obiectivelor dumneavoastr funcioneaz ca
un apetit care motiveaz n mod natural cutrile. La
fel cum o persoan care nu a mncat de cteva zile
devine obsedat de mncare, o bun hart mental
preparatorie crete foamea de cunoatere.
Aplicarea (timpul depinde de materialul
studiat)
5-8. Sinteza, Imaginea general, Completarea
detaliilor, Revizia final
Dup ncheierea pregtirii suntei gata pentru a
ncepe cele patru niveluri ale lecturii sinteza,
imaginea general, completarea detaliilor, revizia
final care v vor conduce n profunzimea
coninutului. Pentru detalii ale acestor stadii a se
vedea capitolul 21 (Harta mental de grup pentru
nvarea n familie, pp. 238-240).

Hart mental de Vanda North rezumnd ntreaga

tehnic TEMN (vezi p. 270 i capitolul 21, p. 241).
n acest moment, avei dou posibiliti: putei
realiza harta mental a crii n timp ce o citii sau
putei facei nsemnri pe carte i completa ulterior
harta mental, dup citirea crii. Ambele abordri
sunt la fel de valide alegerea este o problem n
ntregime personal, singura diferen aprnd doar n
cazul n care lucrarea v aparine.
Realizarea hrii mentale n timpul lecturii este ca
o discuie n timp real cu autorul i reflect patternul
de cunotine care se formeaz pe msur ce lectura
progreseaz. Harta mental n formare v permite s
verificai continuu nivelul nelegerii i s modificai
centrul de interes n procesul strngerii de informaii.
Realizarea hrii mentale ulterior nseamn c
producei harta mental numai dup ce ai dobndit o
nelegere complet a coninutului crii i a legturilor

dintre pri. De aceea, harta mental va fi mai

cuprinztoare i mai centrat pe subiect i va avea
nevoie de un numr mai mic de modificri la revizuirea
final.
Indiferent de metoda folosit, este important s v
amintii c realizarea hrii mentale a unei cri este
un proces interactiv. Scopul nu este reproducerea
gndurilor autorului n formatul hrii mentale.
Dimpotriv, este o problem de integrare i organizare
a gndirii acestuia n contextul cunotinelor,
nelegerii, interpretrii i al obiectivelor proprii. De
aceea, ideal ar fi ca harta mental s includ
comentariile, gndurile i conexiunile proprii aprute n
urma lecturii. Folosirea codurilor i culorilor diferite v
va permite distincia ntre contribuiile proprii i cele
ale autorului.
Hri mentale realizate dup prelegeri/casete
video/DVD-uri/filme
Acest proces este foarte asemntor cu realizarea
hrii mentale pentru o carte, cu excepia faptului c
suntei supus progresiei liniare a lecturii sau a
prezentrii i nu avei luxul de a putea consulta diferite
pri ale materialului dup bunul plac.
Din acest motiv, este foarte important s realizai
un plan al subiectului, ct mai repede posibil. nainte
de nceperea prelegerii sau a filmului, desenai
imaginea central i ct mai multe ramuri principale.
(Majoritatea lectorilor buni sunt bucuroi s ajute orice
persoan care manifest un interes pentru subiectul
lor i vor fi fericii s v ofere un plan general al
prelegerii artnd ideile principale pe care urmresc s
le dezvolte.)
Din nou, dac circumstanele v permit, nainte de
prelegere sau film realizai n dou minute o hart

mental expres a cunotinelor pe care le avei deja

despre subiect, pentru a v pregti creierul pentru
preluarea noilor informaii.
Odat cu trecerea timpului, putei completa
informaii i idei pe harta mental acolo unde par a se
integra
cel
mai
bine,
modificnd
structura
fundamental dac este necesar. Ca i n cazul hrii
mentale dup o carte, trebuie s includei ntotdeauna
comentariile i contribuiile proprii ca rspuns la cele
ale autorului.
Nu v ngrijorai dac informaia pe care o primii
devine dezorganizat i notele dumneavoastr par
dezordonate. Dup cum am vzut mai devreme, aanumitele notie liniare, curate, sunt n realitate un
mod de comunicare a informaiei mult mai puin
eficient pentru creier.
Lana Israel, fata menionat n capitolul 22, pp. 253255, folosete n mod evident hrile mentale ca
instrumente standard n activitatea sa colar. Harta
sa mental de la p. 278 este o combinaie de luare de
notie i pregtire a unui eseu sau examen. Dup cum
arta Lana:

Aceast hart mental este extras

direct din notiele mele la istorie. Profesorul
meu ine curs n fiecare zi i eu iau notie
prin scheme euristice dup curs. Aceast
hart mental descrie partidele politice
americane i poziiile lor Imaginea central
ilustreaz schisma politic ce a condus la
formarea a dou partide separate. Aruncnd
o privire peste imaginea mea central,
realizez tema hrii i caracteristicile
generale ale partidelor. Democraii sunt mai
interesai de omul de rnd, pe cnd
federalitii
de
aristocraie.
Folosirea
imaginilor n notie este minunat pentru
gruparea conceptelor n seciuni, amintirea
informaiilor, pe cnd echivalentul liniar al
acestei hri mentale ar fi cel puin dou
sau trei pagini de note liniare a citi trei
pagini n loc de una singur categoric nu
este foarte amuzant. Mai mult, aceast
hart mental poate fi revizuit n mai puin
de un minut, economisind timp i permind
o reamintire mai bun, deoarece cuvintelecheie alese sunt strns interconectate.
Folosirea hrilor mentale face din nvare
o experien mult mai bogat: amuzant,
unic, creativ. Reamintirea este mai bun,
le fel i organizarea, totul reducnd multe
ore plictisitoare de memorare, repetare i
revizuire. n acelai timp, hrile mentale mau ajutat s obin mereu calificativul FB la
istorie categoric un avantaj!

Revizuirea notelor euristice

Dup finalizarea hrii mentale, trebuie s o
revedei regulat pentru a menine nelegerea i
amintirea celor nvate. Ritmurile naturale ale

memoriei sunt discutate n detaliu n cartea lui Tony

Buzan Use Your Memory, capitolul 11 i Crearea unei
hri mentale, capitolul 5. Punctele eseniale sunt
rezumate mai jos.
Pentru o perioad de studiu de o or intervalele
optime i limitele de timp pentru recapitularea final,
dup nvare, sunt urmtoarele:
Dup 10 minute facei o recapitulare de 10
minute
Dup 24 de ore facei o recapitulare de 2-4
minute
Dup o sptmn facei o recapitulare de 2
minute
Dup o lun facei o recapitulare de 2 minute
Dup ase luni facei o recapitulare de 2 minute
Dup un an facei o recapitulare de 2 minute
n acest fel, informaia va fi stocat n memoria de
lung durat.
n loc s recitii harta mental iniial la fiecare
recapitulare, cel mai bine este s ncepei prin a realiza
o nou hart mental expres cu informaiile pe care vi
le amintii. Aceasta v va arta ce putei s v amintii
fr ajutor. Putei apoi compara cu harta mental
iniial, modificnd orice discrepane i rentrind
zonele cu o reactualizare slab.
Realizarea unei hri mentale principale
Dac urmai un ciclu de studii de lung durat, este
o idee bun s inei o hart mental principal
gigantic cu principalele subseciuni, teme, teorii,
personaliti i evenimente de la materia respectiv.
De cte ori citii o carte sau mergei la un curs, putei
trece un nou lucru important neles pe harta mental,
crend astfel o imagine extern n oglind a reelei
crescnde de cunotine interne. n capitolul 27, pp.

253-255 i imaginea XXI, o hart mental principal

polivalent
descrie
abordarea
unei
urgene
manageriale!
Harta mental de la p. 279, despre diferitele specii
de psri, realizat de Brian Heller, un ornitolog
amator pasionat i director executiv la IBM, este un
excelent exemplu de imagine-oglind extern de acest
tip. Brian a reuit s sintetizeze, pe o singur pagin,
cunotinele acumulate ntr-o via.

Hart mental de Lana Israel pentru pregtirea unui

examen la istorie (vezi pp. 253-255 i 275).
Cei care au fcut acest lucru au observat o tendin
surprinztoare i satisfctoare. Dup un interval de
timp rezonabil, graniele hrii mentale ncep s
ptrund n alte domenii precum neurofiziologia,
matematica,
filozofia,
astronomia,
geografia,
meteorologia, ecologia .a.m.d.
Acest
lucru
nu
nseamn
c
structura
dumneavoastr de cunotine se dezintegreaz i se

ndeprteaz prea mult de subiect. n realitate,

nseamn c ai ajuns la o cunoatere att de profund
i extins a subiectului, nct ncepei s ptrundei i
n alte domenii ale tiinei. Acesta este stadiul
dezvoltrii intelectuale familiar marilor gnditori din
istorie n care toate disciplinele sunt nrudite unele cu
altele. Este i stadiul n care harta mental principal
v ajut s contribuii la expansiunea continu a
cunoaterii umane.

Hart mental de Brian Heller de la IBM rezumnd

informaiile strnse ntr-o via despre studiul psrilor
(vezi p. 277).
Beneficiile notelor euristice i ale hrii mentale
principale
1. Permit accesarea unei viziuni de ansamblu n

orice moment, oferind astfel o nelegere mai

echilibrat i mai complet a subiectului n ntregime.
2. Ocup mult mai puin spaiu dect notele liniare.
Pot fi rezumate ntre zece i 1000 de pagini de text pe
o singur hart mental mare.
3. Ofer creierului un punct focal central i o
structur n care s integreze cunotinele pentru orice
subiect.
4. Mresc setea de cunoatere a creierului.
5. Permit asocierea gndurilor i ideilor proprii cu
cele exprimate n cri, prelegeri sau prezentri.
6. Sunt mult mai eficiente i mai eficace la
recapitulri.
7. mbuntesc reamintirea i nelegerea crilor,
prelegerilor i prezentrilor, permindu-v s excelai
la orice materie.
CTRE URMTOAREA ETAP
La ncheierea educaiei formale, multe
persoane i gsesc un loc de munc n
lumea afacerilor sau n cea profesional.
Urmtoarele cteva capitole v arat cum
viaa profesional poate deveni mai uoar,
mai plcut i mai productiv folosind
euristica mental.

Capitolul 25
edinele n sfera profesional i de afaceri
Sumar
Euristica mental la nivel individual
Euristica mental la nivel de grup
Conducerea unei edine avnd ca
suport o hart mental
Beneficiile hrilor mentale n cadrul
edinelor
La edine, ideal ar fi ca orice persoan
s fie att un prezentator, ct i un membru
al publicului. Folosirea hrilor mentale duce
la o participare activ, att la nivel
individual, ct i la nivel de grup, iar
participarea activ este cheia unei edine
stimulative i productive.

Euristica mental la nivel individual

Folosind tehnicile descrise deja la capitolul 14 (p.
171) i la capitolul 24 (p. 269), oricine i poate crea o
hart mental proprie pe tot parcursul edinei.
Subiectul edinei ofer imaginea central, iar
principalele probleme din agenda zilei corespund
ramurilor
principale.
Pe
msur
ce
discuia
progreseaz, putei aduga idei i informaii n poziia
care vi se pare cea mai relevant. Alternativ, poate
dorii o minihart mental a fiecrui vorbitor. Att timp
ct acestea se afl toate pe aceeai foaie de hrtie, va
fi foarte uor s indicai trimiterile la alte surse, pe
msur ce temele i tendinele ncep s se reliefeze.

Hart mental de Lady Mary Tovey a unei ntruniri a

Brain Trust Charity (vezi pagina opus).
Din nou, nu este nevoie s v ngrijorai dac notele
euristice par dezordonate. Ele reflect, pur i simplu,
starea confuz a comunicrii din acel moment, dar pot
fi clarificate i reorganizate ulterior.
Harta mental de pe pagina opus a fost construit
de Lady Mary Tovey, la o ntrunire de patru ore a
Consiliului director al Brain Trust Charity. Imaginea
central reprezint tema principal a reuniunii, iar
harta mental acoper echivalentul a opt pagini de
note standard. Lady Mary a folosit o tehnic deosebit
de eficient pe harta mental i anume nregistrarea
poziiilor membrilor consiliului la masa de edine un
truc mnemonic suplimentar i extrem de util.
Harta mental din imaginea XVIII este un alt
exemplu de hart mental poliglot, ncorpornd

engleza i japoneza. A fost realizat de un director de

la IBM Japonia i a constituit o nregistrare n timp real
a ntlnirilor profesionale i sociale realizate pe
parcursul a trei zile petrecute n Barcelona, Spania.
Aceast hart mental a constituit o baz pentru
prezentarea realizat de manager la ntoarcerea n
Japonia, centrul su local de afaceri.
Euristica mental la nivel de grup
Ca i n cazul hrilor mentale individuale, este
recomandabil realizarea unei hri mentale principale
pe o tabl, ecran sau hrtie de dimensiuni mari i
vizibil tuturor. Astfel, scribul ales poate nregistra
fiecare contribuie i o poate plasa n structura
general a reuniunii.
n acest fel, se evit problema mult prea frecvent a
ideilor bune sau strlucite care sunt abandonate sau
nu apar niciodat, din cauz c metodele tradiionale
de structurare a edinelor i de nregistrare a
discuiilor contracareaz comunicarea natural n grup.
O hart mental de grup poate ncorpora att
brainstormingul, ct i planificarea. Pentru a rezuma o
ntrunire ntre marele maestru ahist Raymond Keene,
OBE13, Annette Keene, Vanda North i Tony Buzan a
fost creat o hart mental de grup. Reuniunea
urmrea discutarea folosirii cldirii Simpsons-in-theStrand ca centru internaional pentru sporturile minii
i ca sediu pentru alte evenimente precum
Campionatele mondiale de dame, Campionatele
mondiale de memorare, diferite campionate de ah,
lansarea de cri i un eveniment de mas precum
Olimpiada sporturilor mentale.
S-au discutat pe larg amplasarea, finanele i
marketingul. n urma ntrunirii au fost create ase
13 Ordin al Imperiului Britanic. (n. trad.)

sporturi mentale noi.

Un avantaj deosebit al folosirii hrilor mentale n
edine este c harta mental ofer o imagine mai
clar i mai echilibrat a coninutului real al discuiilor.
Cercetrile arat c n reuniunile tradiionale sunt
preferai cei care vorbesc primii, ultimii, sunt cei mai
zgomotoi, au un accent specific, un vocabular
superior sau o poziie cu mai mult autoritate. Harta
mental elimin aceste prejudicii informaionale,
furniznd o imagine mai obiectiv i mai integrat care
permite ascultarea tuturor i ncurajeaz participarea
echilibrat i o mai mare colaborare n echip.
Conducerea unei edine avnd ca suport o hart
mental
Hrile mentale sunt deosebit de utile pentru
conducerea edinelor. Conductorul edinei are
agenda de discuii pe o hart mental elementar pe
care o poate folosi drept cadru pentru a aduga idei, a
orienta discuiile i a nscrie planul general pentru ceea
ce va constitui procesul-verbal al reuniunii. Pot fi
folosite codurile colorate pentru a indica aciuni, idei,
ntrebri i zone importante. Conducerea unei edine
n acest mod permite celui care deine poziia de
conducere s acioneze precum un cpitan de nav
spaial navignd n condiii de siguran printre
mnunchiurile i galaxiile de idei.
O variant a aceastei teme este folosirea unui scrib
oficial al hrii mentale, aezat lng preedinte,
pentru a permite
preedintelui
o participare
concomitent la mai multe niveluri i meninerea unei
viziuni constante asupra forelor care acioneaz n
cadrul reuniunii.
O persoan care a folosit cu un succes deosebit
aceast abordare a schemelor euristice a fost Bruce

Johnstone, de la Fidelity. n numrul din ianuarie al

revistei Money, articolul despre Johnstone arta c
obinuse, cu mult munc, venituri anuale medii de
21% n ultimii zece ani, devenind astfel Americas Best
Income Investor. Articolul afirm:
Mai multe cri din biroul su l
recomand a fi o persoan hotrt s-i
foloseasc
la
maximum
capacitatea
mental: titluri ca The Brain Users Guide
(Ghidul utilizatorului de creier) i Use Both
Sides of Your Brain (S folosim ambele
emisfere cerebrale). Una dintre consecinele
studiilor sale este harta mental, o
diagram de nregistrare a informaiilor care
organizeaz eficient cuvintele-cheie i ideile
pe o singur pagin. La reuniunile bilunare,
care ntrunesc adesea 30 de analiti i
manageri de fonduri, Johnstone st la un
capt al mesei, nregistrnd discuia sub
form de diagram, n timp ce Peter Lynch,
creierul din spatele Fidelity Magellan, fondul
naional cu cea mai mare cretere,
raionalizeaz timpul fiecrui vorbitor la trei
minute, cu un cronometru pentru gtit De
exemplu, la o reuniune din noiembrie anul
trecut Johnstone a desenat o ramur verde
pe care a scris AT&T poate anulat. Pe o
alt
ramificaie,
roie,
sttea
scris
flexibilitate cretere rate iar pe alta era
scris B traducere: cumpr AT&T! Dup
reuniune, Johnstone a comandat 20 000 de
aciuni la 25 de dolari bucata. n dou
sptmni preul a urcat la 27 de dolari!

Beneficiile hrilor mentale n cadrul edinelor

1. Ofer sigurana c fiecare membru nelege

punctele de vedere ale celorlali membri.
2. Plaseaz toate contribuiile n context.
3. Include toate contribuiile individuale pe harta
mental, ridic nivelul energiei, entuziasmului i al
cooperrii n cadrul grupului.
4. Fiecare membru al grupului are o dare de seam
complet a reuniunii, asigurndu-se astfel c fiecare
nelege i i amintete exact ce s-a hotrt.
5. Deoarece hrile mentale sunt moduri att de
eficiente de comunicare, reuniunile la care se folosesc
scheme euristice dureaz de obicei o cincime din
timpul unei reuniuni tradiionale.
6. Cresc probabilitatea atingerii obiectivelor
declarate.
CTRE URMTOAREA ETAP
Aa cum am vzut, majoritatea
edinelor implic prezentri. Capitolul
urmtor urmrete folosirea schemelor
euristice pentru dezvoltarea capacitii de
prezentare a ideilor i a informaiilor n
mediul de afaceri.

Capitolul 26
Prezentrile
Sumar

Folosirea
hrilor
mentale
n
pregtirea unei prezentri
Euristica mental versus pregtirea
liniar
Susinerea unei prezentri sub forma
hrilor mentale
Exemple de prezentri cu hri
mentale
Beneficiile hrilor mentale n
prezentri
Prezentrile unu-la-unu, n grupuri
mici sau mari, la radio sau la TV sunt o
parte vital a vieii n lumea afacerilor. Cu
toate acestea, muli oameni sunt terorizai
de ideea de a vorbi n public, evalund
teama lor de discursul public ca fiind mai
mare chiar i dect fobia fa de pianjeni,
erpi, boli, rzboi i chiar fa de moarte!
Acest capitol studiaz modul n care hrile
mentale v pot ajuta s depii frica,
permindu-v astfel s v pregtii i s v
prezentai ideile clar, interesant i eficient.
Exist i cteva exemple amuzante ale unor
moduri n care nu trebuie realizat un discurs
sau o prezentare!

Folosirea hrilor mentale n pregtirea unei

prezentri
LUMEA AFACERILOR ESTE N REALITATE mult mai
apropiat de educaie dect se consider n mod

obinuit. n ambele medii, comunicarea are un rol

central. i orice act de comunicare implic
mprtirea i receptarea informaiei; cu alte cuvinte,
predare i nvare.
Deci pregtirea prezentrilor de afaceri este
asemntoare cu pregtirea unui examen sau a unui
eseu cu ajutorul hrilor mentale (vezi capitolul 22, p.
247). Exist, de asemenea, multe similitudini cu
autoanaliza i rezolvarea de probleme euristice (vezi
capitolele 18, p. 209, i 19, p. 218).
Dup ce ai desenat imaginea central, primul pas
este realizarea unei hri mentale expres pentru orice
idei care apar n legtur cu subiectul ales.
Aruncai o nou privire peste harta mental
expres, organizai-v principalele ramuri i subramuri
i completai toate cuvintele-cheie care v vin n
minte. Deoarece fiecare cuvnt-cheie va lua cel puin
un minut de prezentare, este bine s v limitai harta
mental la un maxim de 50 de cuvinte-cheie i imagini
pentru un discurs de o or.
Uitai-v din nou peste harta mental i reducei-o
i mai mult, renunnd la materialul neesenial. n
acest stadiu, ar trebui s introducei codurile pentru a
indica dac vei dori s folosii diapozitive, filme,
trimiteri la alte surse, exemple .a.m.d.
Acum, analizai ordinea n care dorii s prezentai
principalele ramuri i numerotai-le n consecin.
n final, alocai o durat adecvat fiecrei ramuri
i apoi urmai-v propriile instruciuni!
Euristica mental versus pregtirea liniar
Metodele liniare de pregtire a discursurilor au
cteva dezavantaje:
1. Deoarece vorbitorii trebuie s se refere constant
la notele lor, pierd contactul vizual cu publicul.

2. Deoarece trebuie s i urmreasc notele devine

imposibil sublinierea ideilor principale prin gesturi.
3. Engleza scris este foarte diferit de engleza
vorbit. Limbajul scris corect din punct de vedere
gramatical este inadecvat pentru o prezentare oral i
va induce aproape sigur o plictiseal extrem
auditoriului. O hart mental ofer prezentatorului un
echilibru perfect ntre spontaneitatea discursului
natural i structura ideilor reduse la esen. Aceast
combinaie puternic este cheia unei prezentri
eficiente (realizate cu siguran de sine).
4. Discursul scris nainte de prezentare este
ntotdeauna nvechit. Nu permite vorbitorului s se
adapteze nevoilor de moment ale publicului sau s
adapteze discursul ca rspuns la ideile exprimate de
ali vorbitori.
5. Dup aproximativ 20 de minute, atenia
oamenilor din primele 30 de rnduri tinde s se
concentreze mai puin asupra coninutului discursului
i mai mult asupra numrului de pagini rmase!
6. Dependena total de acest tip de metode
inflexibile prezint pericole inerente.
7. Deoarece vorbitorul este legat de notele sale,
este dificil s-i modifice prezentarea astfel nct s
ncheie n timpul alocat.
n continuare, vom prezenta cteva povestiri
adevrate pentru a exemplifica aceste idei.
Primul prezentator a fost obligat s in un discurs
la o conferin de design de trei zile din Washington,
D.C. La conferin urmau s participe 2300 de delegai
i vorbitorul nostru avea numrul 72 din 75. Trebuia s
in un discurs pregtit dinainte, stnd pe un podium i
avnd ceea ce numim poziia de cimitir urma s ia
cuvntul imediat dup masa de prnz.
Nu era un orator experimentat i, pe msur ce se
apropia de finalul prezentrii sale de 45 de minute,

majoritatea publicului dormea deja. S-au trezit toi

cnd a strigat, la final, fraza care a marcat sfritul
discursului: Vai, Doamne! Am pierdut ultima pagin!
Ultima pagin dispruse ntr-adevr, iar n acel
moment de pur teroare nu-i mai amintea nimic din
ce notase pe ea!
Al doilea prezentator despre care vom vorbi era un
amiral cunoscut pentru aptitudinea sa de a face i cele
mai plicticoase discursuri s sune interesant. Putea citi
un discurs cam n acelai mod n care l transcrie o
dactilografa perfect, dar fr s aib idee despre
coninut.
A fost rugat s vorbeasc n faa unui grup de ofieri
navali de rang superior i, deoarece nu avea timp
suficient, i-a rugat aghiotantul s-i pregteasc un
discurs de o or. i-a inut prezentarea, dar a nceput
s aib bnuiala c ceva este n neregul abia cnd,
dup o or, a descoperit c mai avea nc pe attea
pagini de citit.
n final, a nceput s priceap adevrul primise
dou copii ale aceluiai discurs. Dar grozvia era c
articolele fuseser ordonate n felul urmtor: p. 1, p. 1,
p. 2, p. 2, p. 3, p. 3 .a.m.d. Din cauza rangului su
nalt, nimeni nu ndrznise s sugereze c aceast
metod mpingea valoarea mnezic a repetiiei puin
cam prea departe! O hart mental l-ar fi salvat de
ridicol.
Susinerea unei prezentri sub forma hrilor
mentale
Spre deosebire de notele liniare, o hart mental
ofer vorbitorului libertate i flexibilitate i, de
asemenea, ordine i precizie.
Dac publicul are anumite nevoi sau ntrebri care
apar, sau nainte sau n timpul discursului, le putei

asocia imediat cu harta mental. De asemenea, dac

timpul disponibil pentru prezentare este extins sau
redus brusc, putei modifica uor i rapid discursul.
Flexibilitatea hrii mentale v permite s v
monitorizai uor progresul i s accelerai sau s
dezvoltai prezentarea n consecin. Performanele
care se ncadreaz bine n timp sunt impresionante n
sine i, n acelai timp, denot respect fa de public i
fa de ceilali oratori.
De asemenea, dac vorbitorul anterior a prezentat
aceleai idei, dar cu mai mult for sau cu mai multe
cunotine dect dumneavoastr, putei face rapid
adugirile sau modificrile necesare pe harta mental,
subliniind punctele comune i crend astfel asocierea
inteligent el, inteligent eu!
Pe de alt parte, dac vorbitorul anterior a fcut
comentarii ilogice sau bazate pe informaii greite,
acestea pot fi i ele conectate pe harta mental i apoi
incluse n prezentare pentru a ncuraja dezbaterile i
discuiile ulterioare.
Pentru a menine interesul publicului i a v asigura
c raionamentul dumneavoastr este urmrit, putei
construi o hart mental pe msur ce discursul
avanseaz, prezentnd-o ca pe o simpl hart de
idei.
Exemple de prezentri cu hri mentale
Harta mental de la p. 295 formeaz baza unei
prezentri a prediciilor futurologului John Naisbitt.
Imaginea central este un portret al lui Naisbitt i
sgeata din vrful capului su reprezint viziunea sa
despre viitor, din 1990 pn n 2000. Cele zece ramuri
numerotate corespund celor zece domenii majore n
care Naisbitt a prezis schimbri pentru acest interval.
Pe scurt, Naisbitt a prezis globalizarea economiei

bazat pe informaie; o nou renatere a artelor, a

literaturii i a spiritualitii; pierderea influenei
principalelor
centre
ale
comerului;
dispariia
socialismului n forma sa de ajutor social oferit de stat;
ascensiunea limbii engleze la nivel global; trecerea la
mediile electronice, interconectate i globale ale
mijloacelor de comunicare n mas; deplasarea
principalei zone de afaceri de pe coasta atlantic pe
coasta pacific; transformarea politicii ntr-un fenomen
individual i antreprenorial; creterea nelimitat a
potenialului de dezvoltare n toate domeniile i
liberalizarea comerului. n urma acestor schimbri,
tendina general va nclina spre scderea numrului
de rzboaie i conflicte. Toate aceste schimbri pot fi
vzute n contextul primului set de megatendine
formulat de Naisbitt, descris n caseta din stnga sus a
hrii mentale.
Aceast hart mental constituie o baz de discuie
ce poate dura o zi sau o sptmn, despre viitorul
planetei. Ea a fost realizat de Tony Buzan folosind
tehnicile descrise n capitolele 14 (p. 171), 16 (p. 186)
i 24 (p. 269), n timpul unui seminar de dou zile inut
la Stockholm, n 1987. La acest seminar John Naisbitt
i-a prezentat ideile unui grup de lideri din sfera
politicului, afacerilor, profesional i educaional.
A doua hart mental (p. 296) a fost pregtit de
Tony Buzan, decanul organismului educaional Young
President Organisation, ca discurs de bun venit adresat
unui grup internaional de demnitari i profesori
universitari (care ineau prelegeri pe vasul Queen
Elizabeth II). Harta mental a reprezentat att o baz
pentru discursul inaugural, ct i o modalitate de bilan
pentru profesorii participani.

Hart mental de Tony Buzan a unei prezentri de

dou zile, echivalentul unei cri de 400 de pagini de
John Naisbitt (vezi p. 293).
A treia hart mental (imaginea XIX) este realizat
de Raymond Keene, OBE, Mare Maestru ahist
Internaional, redactor de tiri legate de ah pentru
The Times i Spectator i cel mai prolific autor pe acest
subiect din istorie. Harta mental era realizat ca
pregtire pentru o prelegere pe care Raymond Keene a
inut-o n spaniol la Television Espaa, n cadrul
emisiunii En Jaque. Harta mental era despre marele
juctor de ah Ruy Lopez, care a trit n secolul al XVIlea, i despre contextul intelectual i politic al epocii
sale. Dup cum arat Keene:

Avantajul unei hri mentale n

pregtirea unui discurs sau scrierea unui
articol este dublu: autorul este stimulat
constant de ramificaiile de idei ctre noi
idei, i mai avansate; n timp ce cuvintelecheie i imaginile stau garanie c n marea
de cuvinte scrise i rostite, nicio idee
important nu este trecut cu vederea.
n acest context, harta mental este
deosebit de util. Fr s ntorci sau s
rsfoieti paginile, este posibil s i
informezi publicul n avans despre structura
i punctele-cheie ale discursului. Avnd tot
timpul desfurtorul pe o singur pagin,
putei spune publicului planul discursului, o
putei
face
cu
ncredere,
iar
apoi
recapitulai, pentru a v demonstra
argumentaia. Cu notele liniare, exist
pericolul de a te opri acolo unde se termin
notele, n esen un moment aleatoriu,
adesea determinat de trecerea timpului, i
nu de idei.
Presupunnd c oratorul stpnete
bine subiectul cuvintele-cheie acioneaz ca
un catalizator ex-tempore pentru entuziasm
i idei, n locul recitrii aride a faptelor,
adesea
determinate
de
succesiunea
cronologic (de exemplu, prelegerea ncepe
cu nceputul vieii unui subiect i se ncheie
cu sfritul ei) i nu de ideile semnificative.
Dac vorbitorul nu stpnete perfect
subiectul, notele liniare nu fac dect s
nruteasc situaia. Indiferent dac este
vorba de scrierea unui articol sau de
susinerea unei prezentri orale, harta
mental acioneaz precum o crm care
v direcioneaz prin vastele oceane ale
unei prezentri.

Keene a scris acest pasaj ca parte a unui articol

pentru The Times i s-a bazat pe harta mental pe
care a folosit-o pentru prezentarea realizat la
televiziunea spaniol.

Hart mental de Tony Buzan pentru discursul

inaugural (vezi p. 294).
Hrile mentale s-au dovedit att de utile pentru
prezentri, nct neuropsihologul i autorul Michael J.
Gelb a scris un volum ntreg, Present Yourself *, despre
gndirea arborescent i hrile mentale. Cum era de
ateptat, pentru a-i prezenta cartea, a construit o
hart mental complet.
Beneficiile hrilor mentale n prezentri
1. Sporesc contactul vizual cu publicul.
2. Ofer libertate de micare.
3. Mresc implicarea att a vorbitorului, ct i a
publicului.

4. Utilizeaz o gam mai larg de aptitudini

corticale.
5. V permit s v adaptai prezentarea la nevoile
publicului i s v controlai precis timpul.
6. Uureaz modificarea sau elaborarea punctelorcheie.
7. Duc la o performan mai memorabil, mai
plcut i mai eficient att pentru vorbitori, ct i
pentru spectatori.
8. Permit vorbitorului s se comporte natural.
CTRE URMTOAREA ETAP
Dup ce am explorat aplicaiile
concrete ale hrilor mentale la edine i
prezentri, capitolul urmtor extinde baza
de discuie i analizeaz modurile n care se
pot folosi hrile mentale pentru dezvoltarea
comunicrii i creterea eficienei n multe
alte situaii manageriale.

Capitolul 27
Managementul
Sumar

Folosirea
hrilor
mentale
n
management

Exemple
de
hri
mentale
manageriale
Beneficiile schemelor euristice n
management
Despre folosirea hrilor mentale n
management s-ar putea scrie un volum
independent i, din multe puncte de vedere,
este vorba chiar despre cartea pe care v
pregtii s o terminai de citit! Acest
capitol arat cum pot fi reunite ntr-un
context managerial toate aplicaiile euristicii
mentale descrise anterior, pentru a crete
eficiena, productivitatea i satisfacia.

Folosirea hrilor mentale n management

HRILE MENTALE POT FI FOLOSITE de orice
persoan dintr-o organizaie profesional sau de
afaceri, n orice situaie n care ar fi folosite n mod
normal note liniare.
Pentru nceput, ziua poate fi planificat folosind
agenda euristic (vezi capitolul 20, p. 227). Prin
urmare, telefoanele, edinele, orele de consiliere i
interviurile pot fi toate transpuse pe harta mental,
pentru a fi siguri c participanii au neles complet i
exact ceea ce s-a discutat i hotrt de comun acord.
Folosind hrile mentale n activitatea de formare,
companii ca EDS, Digital Computers i British

Petroleum au descoperit deja ce economii uriae se pot

face n unele cazuri pn la 80%! Dr. Mike Stanley,
lider de proiect la Boeing Aircraft Corporation din
Seattle, a redus manualul de design al unui avion la o
hart mental lung de 7,5 metri care i-a adus
distincii n cadrul companiei (vezi capitolul 17,
Exemple de hri mentale grupale aplicate, p. 201).
Stanley spune:
Folosirea euristicii mentale este o
parte integrant a programului meu de
mbuntire a calitii aparatelor de zbor
Boeing. Acest program a adus economii de
peste 10 milioane de dolari companiei (de
10 ori valoarea obiectivului nostru iniial),
doar n anul n curs. Am construit o aplicaie
unic a tehnicilor euristice pentru a
identifica proiectele de mbuntire a
calitii Boeing. ntr-o singur lun, au fost
identificate peste 500 de proiecte prin care
se pot economisi milioane de dolari de
costuri poteniale.

n afar de creterea vitezei i eficienei procesului

de nvare, schemele euristice permit depirea
curbei uitrii, n care 80% din ceea ce este nvat se
uit n primele 24 de ore. Repetarea informaiilor
coninute n hrile mentale la intervalele recomandate
n capitolul 24 (Revizuirea notelor euristice, pp. 276277) garanteaz c materialul nvat este nu numai
pstrat, ci i utilizat de creier. n general, aptitudinile
discutate anterior realizarea alegerilor; organizarea
ideilor proprii i a ideilor altor persoane; creativitatea
de grup i individual; analiza; definirea i rezolvarea
problemelor; stabilirea obiectivelor temporale i
cantitative; i, n special, memoria i comunicarea
sunt eseniale pentru managementul de succes.

Exemple de hri mentale manageriale

1. Structura managerial
Hrile mentale pot fi folosite pentru a structura o
organizaie i funcioneaz ca o viziune stabilizatoare
pentru aceasta, explicnd organizaia altor persoane.
Harta mental din imaginea XX a fost realizat de Jan
Pieter H. Six, vicepreedinte al Interpolis, o companie
de asigurri german. n structurarea i explicarea
organizaiei sale acesta a urmrit: structura, rdcinile
sale,
cooperativele,
achiziiile,
vnzrile
i
reorganizarea.
Structura
Dezvoltarea organizaional va fi abordat din dou
perspective: nivelul de comand (conducerea, divizia,
ramura sau departamentul) i dominana produsului n
structura organizaional (viabil/neviabil), clientul
(fermieri/persoane particulare/afaceri) sau regiunea.
Rdcinile
Interpolis i are rdcinile n cooperativele agricole
catolice. Fermierii sunt organizai n patru uniuni
agricole catolice, una pentru fiecare diocez. Aceste
uniuni i-au creat instituii cooperative proprii bnci,
un fond de pensii i companii de asigurri, care au fost
iniial companii de asigurare mutual contra
incendiilor.
Cooperativele
n 1969, fondul de pensii i cele patru companii de
asigurri au fuzionat formnd Interpolis. Patru ani mai
trziu, cele cinci companii aveau sediul la Tilburg.
Structura organizaional era profund influenat de
produse.
Achiziiile
n 1972, Interpolis a cumprat compania de
asigurare special mpotriva grindinei Hagelunie, iar n

1985 compania de asigurri generale De Twaalf

Gewesten. Ambele companii aveau un sediu comun,
numit Triadome. Ultima achiziie a Interpolis este
compania Paarden-Vee-Unie, specializat n asigurrile
de bovine.
Vnzrile
Interpolis i comercializeaz produsele prin
intermediari. Se pot distinge trei canale de distribuie:
cele peste 800 de bnci Rabo, cei 60 de ageni LLTB i
cei peste 100 de ageni NEVAT.
Pn de curnd personalul de vnzri includea un
departament de marketing i cinci organizaii regionale
de vnzri, fiecare cu inspectorii generali i specialitii
proprii.
Reorganizarea
Reorganizarea a produs multe schimbri ntre 1987
i 1989. n 1987, inspectorii specialiti au fost detaai
de la Departamentul vnzri, transferai n mai multe
corpuri
de
specialiti
i
ncorporai
n
trei
departamente separate.
2. Marketingul
Harta mental este un instrument fundamental n
marketing. Temple Marketing folosete, n Marea
Britanie, o Hart mental matrice de marketing
(HMMM) pentru a planifica nevoile strategice ale
fiecrui client.

Hart mental finalizat, Campionat EDS (vezi p.

303).
Harta mental din imaginea XXIV a fost realizat de
Nigel Temple, preedinte i director executiv al Temple
Marketing, i formeaz baza planului de marketing
pentru fiecare client al ntreprinderii.
Harta mental include: gama de produse pe care
clientul dorete s le promoveze; obiectivele afacerii i
marketingului; mesajele principale pe care clientul
vrea s le transmit publicului i mijlocul mediatic prin
care intenioneaz s fac acest lucru; natura i
structura contractelor de consultan; folosirea
diferitelor mijloace mass-media i includerea sau
excluderea lor din planul general de marketing; natura
reaciei urmrite i mijloacele de monitorizare a
acesteia; obiectivele de pia n viitorul apropiat,
precum i cele pe termen mediu i lung. Dup cum
afirm grupul Temple:

Folosim hrile mentale pentru a ne

ameliora planificarea conturilor i procesul
de gestionare a problemelor la toate
nivelurile. De exemplu, n sesiunile de
brainstorming,
considerm
c
hrile
mentale sunt un instrument foarte eficient
pentru nregistrarea contribuiilor creative
ntr-o structur logic.

3. Leadershipul
Electronic Data Systems (EDS), conglomeratul de
sisteme informaionale, consider instruirea angajailor
n
utilizarea
schemelor
euristice
unul
dintre
principalele sale obiective.
Una dintre trsturile principale ale acestei
campanii este dezvoltarea capacitilor de leadership.
Pentru a realiza acest lucru era esenial o nelegere
complet a obiectivelor individuale de proiect i
stabilirea scopului liderului sau campionului pentru
multitudinea i varietatea proiectelor.
Pentru a identifica rolul campionului n fiecare grup
de proiect, ntregul grup primea o hart mental (vezi
p. 305), pe care o completau apoi mpreun. Aa cum
au artat Jim Messerschmitt i Tony Messina, directorii
proiectelor i iniiatorii hrilor mentale:
A mers deosebit de bine, nu am avut
nevoie dect de o foarte scurt perioad de
timp i toat lumea a neles perfect ce
ncercam s realizm i care era rolul
liderului campion.

Un exemplu de hart mental de leadership/hart

mental a campionului poate fi consultat la p. 302.

Hart mental realizat de Thomas H. Schaper de la

Asociaia Internaional de Management din Germania,
privind ncorporarea n viaa cotidian a tehnicilor de
folosire eficient a managementului timpului (vezi mai
jos).
4. Managementul timpului
Dup cum am artat n capitolul 20, harta mental
este deosebit de util pentru gestionarea timpului.
Harta mental de mai sus a fost realizat de Thomas
H. Schaper de la Asociaia Internaional de
Management din , Germania.
Harta mental a lui Schaper include instruciunile lui
pentru ali manageri privind folosirea eficient a
timpului n managementul vieilor lor. Harta mental
vizeaz
domenii
specifice:
natura
planificrii
(ncorpornd cuvntul mnemonic german ALPEN
pentru paii principali n managementul personal al
timpului), natura ritmurilor biologice i maximizarea
energiei prin gestionarea adecvat a timpului personal.

Hart mental Campionat folosit de Jim

Messerschmitt i Tony Messina, directorii proiectului de
leadership de la EDS. Aceasta reprezint primul stadiu
(vezi p. 303).
Aa cum se ntmpl adesea cu hrile mentale,
Schaper a descoperit c hrile lui serveau mai multor
scopuri. L-au ajutat s-i gestioneze mai eficient timpul
i autoorganizarea i i-au permis s-i ndrume colegii.
Hrile mentale au devenit un punct focal de interes,
fcndu-l un expert n domeniu i un mentor pentru
alii.
5. Contabilitatea dezvoltarea aplicabilitii
Hrile mentale devin o moned din ce n ce mai
valoroas n domeniul contabilitii. Elevii premiai ai
Institutului Englez de Contabilitate autorizat le
folosesc pentru a se pregti pentru examene, consilieri
fiscali de la companii prestigioase ca Price Waterhouse
le folosesc pentru rezolvarea problemelor i consilierea
clienilor i, dup cum se poate vedea din harta
mental construit de Brian Lee (p. 307), partenerul

fondator al B.H. Lee & Company, Accountants, Auditors

& Taxation Consultants, hrile mentale sunt folosite
pentru dezvoltarea i extinderea firmelor.

Hart mental de B.H. Lee de la firma de

contabilitate B.H. Lee & Company, privind dezvoltarea,
pericolele i extinderea unei afaceri (vezi pp. 306-308).
Lee a avut trei puncte principale pe harta sa:
pericole, dezvoltarea firmelor i extinderea acestora. El
i descrie harta mental n felul urmtor:

Pericolele
Principalul pericol este suprautilizarea
resurselor prin semnarea unui numr prea
mare de angajamente i supraextinderea
firmei. Este esenial s inem cont de
pericolele care ar putea amenina partenerii
i personalul n extinderea firmei, ce
presiuni s-ar face simite asupra veniturilor,
cheltuielilor i a planurilor de reinvestiii i
cum ar putea fi greit orientat, deviat sau
insuficient alocat o mare parte a energiei.
Dezvoltarea firmelor
Nu avem nevoie numai s ne
dezvoltm, ci s ne i consolidm. Nu are
sens s obinem noi clieni dac n acelai
timp pierdem clieni vechi. Este important
s realizm c dezvoltarea se aplic n
aceeai msur i la personal i la clieni.
Dezvoltarea poate fi realizat prin
marketing, reclam, recomandri i, mai
ales, prin clienii existeni. Acest lucru poate
fi ncurajat prin susinerea edinelor de
buget, sublinierea produselor noi, formri i
organizarea de evenimente speciale.
Extinderea firmelor

Extinderea trebuie definit. Ea este

legat de un numr de ntrebri iniiale:
cine se extinde? Partenerii, asociaii, clienii,
personalul? Cnd va avea loc extinderea?
Pe ce perioad de timp? Unde se dorete
extinderea? n ce loc sau zon de
apartenen? Se intenioneaz extinderea
prin fuzionarea cu o alt firm, cumprarea
altei firme, cooperarea cu alii sau formarea
de noi parteneriate? Cum identificai
ocaziile prezente n fiecare dintre aceste
zone i ce ar putea convinge o persoan s
participe la un astfel de plan de extindere?
O pensionare anticipat, mai mult vacane,
ajutor aflat la ndemn, extinderea
imperiului de afaceri sau reducerea
responsabilitii i creterea concomitent a
profiturilor? Care sunt costurile implicate n
acest tip de expansiune: costurile de
capital, de resurse i costurile induse de
rata
normal
de
venituri?
Folosirea
metodelor de obinere a extinderii i de
identificare a oportunitilor trebuie fcut
cu grij. Din ce motive? De unde vin banii?
Va fi o schimbare profitabil?
Este o investiie sigur? Aduce statutul
solicitat de fiecare partener? Exist surse
externe i interne sau alte surse de
cunotine care trebuie folosite n aflarea
rspunsurilor la aceste ntrebri.

Lee rezum:
Contabilitatea funcioneaz n mod
tradiional ntr-un cadru foarte logic i
uneori foarte restrictiv. Hrile mentale duc
gndirea cu mult n afara acestor granie.

6. Polivalena

Jean-Luc Kastner, director la Hewlett Packard

Medical Products Group Europe, s-a confruntat cu o
problem.
Compania
sa
produce
un
sistem
computerizat capabil s monitorizeze i s analizeze
btile inimii, detectnd malformaiile suficient de
devreme pentru a alerta medicul de gard i a putea
lua msurile necesare adecvate. Ei organizeaz un
curs de patru zile de Formare n detectarea aritmiilor
cardiace inut de traineri specializai.
ntr-o zi, persoana responsabil cu aceast formare
a anunat c s-a mbolnvit i urma s lipseasc dou
luni. Kastner, n postura sa de ef i fiind singura
persoan care avea suficiente cunotine n domeniu
pentru a putea ine cursul, a fost obligat s in locul
angajatului su. Caracterul urgent al evenimentului l-a
obligat s-i organizeze i s-i suplimenteze
cunotinele existente i s in cursul.
Formarea n detectarea aritmiilor
cardiace este un curs care urmrete s
ofere inginerilor de suport al aplicaiei HP
cunotine aprofundate privind:
Fiziologia inimii umane
Principalele probleme de ritm i
consecinele lor
Modul de funcionare a algoritmilor
computerizai
Mecanismul de funcionare a aritmiei

n plus, personalul format trebuie s fie capabil s:

 Formeze utilizatorul final (o asistent

medical sau un medic)
Explice unele dintre caracteristicile
care ar putea pune aparatul n situaii
dificile
(Computerul nu va fi niciodat la fel de
bun ca un cardiolog)
Folosirea
schemelor
euristice
n
predare
Acest curs deformare prea modelul
ideal pentru testarea predrii unui subiect
foarte dificil cu ajutorul hrilor mentale.
Am construit cursul n cinci zile,
transpunnd materialul existent n hri
mentale i urmrind urmtoarele scopuri:
a) Toi cursanii s treac cu succes
testele de diplom la sfritul celor patru
zile.
b) Toi cursanii s fie capabili s-i
construiasc propriile ndrumare.
c) S nu folosesc videoproiectare
(dect dac am nevoie s art o copie a
unui dosar medical).
d) S cresc proporia reamintirii
informaiei dup o lun cu 100% (adesea
ajungea sub 40%).
e) Att profesorul ct i cursanii s ia
parte cu plcere la experiment.
Structura
Formarea a fost structurat folosind
harta mental principal ca hart a
parcursului. Fiecare ramur reprezenta un
subiect important i pentru fiecare am
construit o hart mental detaliat care s
poat fi reprodus pe un flipchart. La
fiecare dou ore fceam o pauz mai lung.

Cursul
La nceputul prelegerii cursanii erau
instruii s lase toate instrumentele
personale de scris n afara camerei. Li se
nmnau tablete de scris care aveau numai
foi tip A3 i o gam larg de creioane
colorate.
Li se explicau principiile euristicii
mentale. n urmtoarele patru zile, li se
cerea s copieze de pe tabl notele
euristice realizate de profesor.
Cursul era organizat n seciuni de 40
de minute, cu 10 minute pauz. n aceste
pauze,
cursanii
aveau
acces
la
instrumentele de formare computerizat
care simulau electrocardiogramele (EKGurile) pacienilor. i-au testat cunotinele
asimilate pe msur ce cursul avansa.
Cnd o ramur a hrii mentale
principale era finalizat, cursanii erau
rugai s-i construiasc o hart mental
proprie. n acest scop afiam pe perete o
foaie de hrtie gigantic i grupul participa
n comun la construirea hrii mentale
principale (vezi imaginea XXI).
La sfritul zilei, cursanii erau rugai
s copieze harta mental principal pe foile
proprii, s recapituleze i s ndosarieze
informaiile din ziua respectiv. n dimineaa
urmtoare, unul dintre cursani relua harta
mental principal din ziua anterioar
mpreun
cu
grupul.
Apoi
ncepea
activitatea urmtoare.
La sfritul cursului i nainte de testul
final, grupul recapitula harta mental
principal i o discuta n detaliu. Examenul
final, cerut pentru eliberarea diplomei, a
durat dou ore.

Rezultatele
Am inut cursul conform descrierii de
mai sus. (Au participat 12 cursani din
Anglia, Frana, Germania, Italia i Irlanda.)
Toi 12 au promovat cu 18 din 20 cea mai
bun not obinut vreodat.
Am realizat o anchet personal dup
o lun i rata de reamintire a fost cu mult
peste 70%. n realitate, din zece ntrebri
puse, ei au reuit s rspund, n medie, la
nou! Feedbackul la curs a fost excelent,
cursanii au considerat metoda mai
eficient, mai util i mai plcut dect
vechiul curs bazat pe diapozitive. Unii
cursani chiar au comentat c ritmul
cursului realizat prin intermediul hrilor
mentale era mult mai bine adaptat pentru
cei ale cror cunotine de englez nu erau
perfecte. Aceste lucruri demonstreaz
succesul cursului cu metoda hrilor
mentale.
Cursul bazat pe euristica mental a
mai fost realizat de patru ori, deformatori
diferii, cu rezultate comparabile. Predarea
cu ajutorul hrilor mentale este categoric
metoda cea mai eficient a zilelor noastre.

Beneficiile schemelor euristice n management

1. Duc la un management i la o organizare mai
bune i la o for de munc mai fericit i mai
motivat. Acest lucru nseamn mai puine zile de
munc pierdute din cauza concediilor medicale i o
mai bun imagine a companiei.
2. mbuntesc comunicarea ntre membrii
personalului.
3. Formrile devin mai eficiente i mai eficace.

4. Promovarea i marketingul sunt mai focalizate,

ducnd la vnzri mai mari.
CTRE URMTOAREA ETAP
Harta mental computerizat este o
realizare recent. Capitolul urmtor explic
modul de interaciune al tehnologiei
computerizate cu tehnologia uman.

Capitolul 28
Hri mentale computerizate
Sumar
Cuvnt nainte
Crearea i modificarea unei hri
mentale computerizate
Gestionarea complexitii
mprtirea informaiilor
Suplimentarea inteligenei
Transferul cunotinelor
Transformrile abordarea dintr-o
nou perspectiv
Lucrul n echip
Predarea rezultatelor

Viitorul
hrilor
mentale
computerizate

Cuvnt nainte
PROGRAMELE DE REALIZARE a hrilor mentale
computerizate ofer n prezent capaciti noi i
interesante pentru realizator. Abiliti ce odinioar
reprezentau o viziune a viitorului. Categoric,
calculatoarele nu pot concura nc pe deplin cu infinita
varietate vizual, portabilitate i cu necesarul minim
de utiliti al tehnicilor tradiionale de realizare a
schemelor euristice (folosirea hrtiei i a creioanelor
colorate), dar distana se reduce rapid! Cerneala
digital, care permite introducerea informaiilor n
directoare prin intermediul ecranului cu un creion
digital, exist deja.
Noile programe ofer ameliorri semnificative ale
productivitii personale n domenii ca:
Generarea automat de hri mentale

 Modificarea hrii mentale

Analiza
Crearea unei perspective diferite
Navigarea
Linkuri ctre sursele de informaii
Generarea de hri mentale noi din informaiile
existente
mprtirea hrilor mentale
Conversia hrilor mentale n rapoarte, prezentri,
planuri
A aprut, n sfrit, gndirea asistat de calculator
(Computer Aided Thinking, CAT).
Acest
capitol
v
prezint
hrile
mentale
computerizate i caracteristicile MindGenius, un
instrument pentru amplificarea capacitii cognitive i
a productivitii, construit de Gael Limited, un partener
strategic al Buzan Group.
Crearea i modificarea unei hri mentale
computerizate
Crearea unei hri mentale computerizate este
simpl. n primul rnd, vi se cere s introducei
cuvntul-cheie care va constitui punctul central al noii
hri mentale. Odat introdus acest cuvnt-cheie
imaginea central , computerul deseneaz automat,
coloreaz i poziioneaz harta n mijlocul ecranului.

Un exemplu de folosire foarte eficient a unei hri

mentale computerizate ntr-un mediu de afaceri.
Apoi, tastai pur i simplu titlurile principalelor
teme/ramuri (RFO-uri) i apsai butonul Enter.
Ramurile sunt introduse i structurate automat. Pur i
simplu gndii, tastai, dai Enter i harta mental
crete sub ochii dumneavoastr! Nu trebuie s v
preocupai de structura precis i amplasarea corect
a ideilor. Harta mental crete, urmnd cursul gndirii
dumneavoastr, i se propag pe msur ce v vin mai
multe idei. Avei und verde la creativitate!
Hrile mentale computerizate ofer o separare
excelent ntre partea creativ i partea reconstructiv
a procesului de gndire. V eliberai fluxul ideilor fr
s fii distras de calculator. Cnd ai terminat
generarea liber de idei, putei reveni i aduga culori
i imagini pentru a face harta mai interesant i mai
uor de reinut.
Ramurile pot fi repoziionate, recolorate; ntreaga
structur poate fi reorganizat dup nevoie, putnd fi
adugate, copiate i deplasate imagini toate prin

intermediul unor operaiuni simple de apsare a

butoanelor mouse-ului. Fiecare proprietate a ramurii
(forma, culoarea, fontul, tipul de conexiune) poate fi
schimbat individual sau se pot folosi stiluri
predefinite.
Hrile mentale computerizate pot fi dezvoltate pe o
perioad lung de timp i nu vei mai avea niciodat
nevoie s redesenai harta mental deoarece hrile
mentale computerizate se transform i restructureaz
automat, pentru a face loc noilor idei i intuiii,
derivate din noi deliberri sau din noi experiene i
realizri.
Gestionarea complexitii
Acum pot fi realizate hri mentale computerizate
de o complexitate enorm. Harta mental nu mai este
limitat de dimensiunile hrtiei pe care o folosii, ci
numai de imaginaia dumneavoastr, iar aceasta este
infinit!
De aceea, o trstur esenial a hrilor mentale
computerizate este capacitatea de a explora i naviga
prin labirintul de hri mentale. Trebuie s tii unde v
aflai, s deinei mereu controlul, s posedai
capacitatea de a vedea anumite zone n contextul
hrii mentale generale. Capacitile normale de
mrire/micorare, deplasare i imagine panoramic nu
sunt o soluie.
n schimb, funciile de navigare ale programului de
explorare a hrii mentale Mind Map Explorer ofer
un plan structurat al ierarhiei hrii dumneavoastr
mentale, similar cu o analiz a eficienei muncii. Cnd
dai clic pe una dintre ramurile planului Mind Map
Explorer, o nou hart mental este desenat automat
din ramura selectat i subramurile ei, ramura
selectat devenind tema central a noii hri mentale.

Acest lucru v permite o viziune din elicopter a

hrii mentale, explornd vertical i orizontal ierarhia
hrii mentale fr a v rtci. Funcia Mind Map
Explorer (combinat cu opiunea mririi i a
restrngerii ramurilor) permite vizualizarea unui numr
mai mic sau mai mare de detalii n funcie de
necesiti. n fapt, acest lucru nseamn c nu mai
suntei constrns de mrimea ecranului calculatorului
i nu mai avei nevoie s extindei harta mental pe un
numr de pagini sau dosare.
mprtirea informaiilor
mprtirea informaiilor este important i ce mod
este mai bun dect punerea hrii mentale la dispoziia
altor persoane ntr-un interval foarte scurt de timp.
Putei face asta prin:
1. Imprimare
Dac avei nevoie de o copie pe hrtie a hrii
mentale, atunci opiunile de imprimare v permit s
imprimai harta mental ntr-o varietate de formate (pe
o singur pagin/pe mai multe pagini, color, sub form
de hart/plan structurat /hart i plan structurat).
2. E-mail
O simpl funcie de trimitere ataeaz harta
mental la un e-mail, pe care l putei adresa
destinatarilor dorii.
3. Vizualizare
Putei ncrca harta ntr-o aplicaie de vizualizare
autorizat care permite citirea i navigarea n harta
mental computerizat.
4. HTML
Opiunile salvare ca HTML permit conversiunea
hrii mentale n format HTML, aceasta putnd fi apoi
plasat pe internet pentru a deveni accesibil altor
persoane. Toate caracteristicile navigatorului Map

Explorer sunt incluse.

5. Adobe
Harta mental poate fi salvat n format Adobe
PDF i hrile pot fi mprtite prin acest standard
universal acceptat de distribuire a documentelor n
lume.
Suplimentarea inteligenei
Acum, creatorii de hri mentale pot valorifica
puterea PC-urilor moderne realiznd sarcini pe care
odat doar ni le imaginam. Putei acorda atribute
fiecrei ramuri, adugnd via hrii mentale i
mbuntind productivitatea. Devenii astfel capabil
de ndeplinirea unui mare numr de sarcini
suplimentare (vezi seciunile urmtoare).
Putei aduga ramurilor din harta mental
computerizat urmtoarele atribute:
1. Categorii (multiple)
Cuvinte-cheie care difereniaz i adaug sens
fiecrei ramuri
2. Resurse (multiple)
Asocierea numelor de persoane/resurse cu o
anumit ramur
3. Aciuni i date
Desemnarea unei ramuri ca aciune i atribuirea
unui termen-limit
4. Ataamente (multiple)
Ataai ramurii fiiere electronice pe care
computerul le poate accesa
5. Conexiuni mentale
Creai conexiuni n structura ierarhic a hrii
mentale
Aceste atribute adaug inteligen hrii mentale
computerizate i v permit s verificai i s analizai
harta mental pentru a ajunge la o mai bun

nelegere.
Transferul cunotinelor
Regula un cuvnt-pe-ramur este un model
intenionat de introducere a ambiguitii pentru a
deschide noi oportuniti gndului.
ns, cnd oferii harta dumneavoastr mental
altora, este posibil ca acetia s nu neleag sensul
anumitor ramuri. Putei aduga note la fiecare ramur
a hrii mentale folosind fereastra editorul de note
cu o gam complet de opiuni de procesare de text.
Coninutul notei poate fi restrns sau detaliat pentru a
asigura nelegerea mesajelor pe care dorii s le
transmitei cititorului. Adugarea de note ramurilor
ofer posibilitatea unei abordri extrem de eficiente
pentru rezumare sau pregtirea redactrii unui text.
Hrile mentale pot fi acum folosite pentru
asamblarea informaiei sau pentru nelegerea
informaiilor provenind de la mai multe surse. Aceste
surse sunt adesea n formatul fiierelor electronice i,
n prezent, se pot ataa la fiecare ramur fiiere
electronice multiple, indiferent dac sursele de
informare se afl pe computer, pe intranet sau pe
internet. Dac avei acces la aceast informaie, atunci
putei s o lansai direct de pe ramura hrii mentale
computerizate. Harta mental poate deveni o interfa
vizual structurat ntre sursele de informare i o baz
de cunotine care poate fi mprtit i altora.
Transformrile abordarea dintr-o nou
perspectiv
Cnd ntmpinm dificulti n realizarea unei
sarcini, suntem adesea rugai s ne detam, s
adoptm o nou perspectiv. De ce? Acest lucru ajut

gndirea s inoveze, s produc idei noi, creative.

Hrile mentale computerizate ncurajeaz aceast
abordare.
Structura
subiacent
a
hrilor
mentale
(succesiunea i ierarhia) este foarte similar cu alte
metodologii vizuale care au fost construite pentru a
aborda tipuri concrete de sarcini. Printr-o simpl
apsare a mouse-ului, v putei transforma harta
mental ntr-una dintre urmtoarele diagrame:
List (liste ntr-un format structurat)
Diagrame de afinitate (tehnic de grupare
postbrainstorming)
Organigrame
Diagrame plnie
Arbore cu informaiile de intrare (utile pentru
analiza cauz-efect identificarea adevratei cauze a
unei probleme)
Arbore cu informaiile de ieire (utile pentru
analiza soluie-efect testarea soluiilor naintea
implementrii lor. Este cel mai simplu mod de a
identifica i rezolva eventualele probleme care pot
aprea)
Avei acces imediat la o varietate de tehnici a cror
eficien este dovedit i nu trebuie s redesenai nicio
hart mental!
Putei construi interogri care s v permit s
chestionai i s analizai harta mental computerizat
i s dobndii o nelegere mai aprofundat a
coninuturilor hrilor mentale. Putei apoi filtra harta
mental pentru a vedea numai ramurile care ntrunesc
criteriile-filtru stabilite, iar din produsul astfel obinut
putei genera noi hri mentale. Sortai grul de tr.
Putei vedea exact ce v intereseaz, schimbnd
atributele ramurilor i prin rspunsuri la ntrebri de
tipul: Ce aciuni trebuie realizate azi? Care ramuri sunt
deosebit de relevante pentru mine? Care dintre

ramurile enumerate au fost identificate ca aciuni cu o

prioritate nalt? Este nevoie de brainstorming pentru
o anumit ramur? Putei aborda harta mental din
perspective diferite n esen schimbai ideea
central a hrii mentale. n loc de o hart mental,
avei un subset de hri mentale, fiecare artnd
diferite faete ale hrii iniiale i oferind un stimul
inestimabil pentru gndirea inovatoare.
Lucrul n echip
Grupurile de oameni se stimuleaz i se inspir
reciproc pentru a crea idei generate de gndirea
colectiv, pe baza diverselor experiene personale i
exploatnd puterea imaginaiei reunite. Cum se poate
forma un amalgam creativ n jurul unei hri
mentale? Este uor folosind hrile mentale.
Hrile mentale computerizate v ofer posibilitatea
colaborrii n grup. Oamenii din locuri diferite pot lucra
mpreun pe aceeai hart mental. Participanii
deschid o sesiune de lucru i apoi i pot oferi
contribuia i comentariile. Pe msur ce sunt
adugate informaii la harta mental computerizat,
participanii pot observa implementarea schimbrilor
n timp real i comenta pe baza lor. Generarea unei
hri mentale globale ce instrument excelent pentru
creativitatea corporativ/guvernamental!
Dac multe hri mentale sunt generate la nivel
individual, fiecare autor funcioneaz adesea ca parte
a unei echipe sau structuri organizaionale. Coninutul
hrii mentale poate necesita aprobarea naintea
publicrii sau putei furniza nceputul unei idei lsnd
echipa s o dezvolte. Putei realiza verificri i
comentarii cu ajutorul hrii mentale computerizate.
Harta mental este distribuit electronic destinatarilor
dorii cu o solicitare de aciune. Contribuiile fiecrui

participant la hart sunt codificate cu atribute speciale

de identificare astfel nct, n momentul n care harta
revine la iniiatorul aciunii, contribuiile tuturor s
poat fi extrase i fuzionate automat ntr-o hart
mental general. Realizm o economie de timp,
dobndim o imagine de ansamblu i reducem
considerabil
timpul
necesar
pentru
stabilirea
acordurilor sau consensului.

Un exemplu de hart mental computerizat care a

fost filtrat, permind astfel creatorului/utilizatorului
s se concentreze pe anumite ramuri (vezi p. 321).
Predarea rezultatelor
i acum despre factorul surpriz!
Lumea afacerilor ateapt de mult timp apariia
unui limbaj universal. Acum, acesta exist! n afaceri

deciziile se bazeaz pe rapoarte, propuneri, prezentri

i planuri de proiecte.
Programul CAT ofer toate aceste posibiliti. Printro simpl apsare pe buton, hrile mentale
computerizate se transform n documente Word,
prezentri Power Point sau planuri de proiect MS
Project. Prin adugarea de atribute ramurilor, se
creeaz o compatibilitate structural care permite
transformarea hrii mentale computerizate n aceste
tipuri de produse.
Pentru momentele n care colegii, managerul sau
clienii ateapt un document, o prezentare, un plan
de proiect sau de aciune, nu mai este necesar un
munte de ore suplimentare; programul muncete
pentru dumneavoastr. V ofer un beneficiu extrem
de mare i plaseaz euristica mental exact acolo
unde este mai mare nevoie de ea, la interfaa creativ
a unei mari varieti de sarcini cerute n lumea
profesional i de afaceri.

Se pot exporta i ramuri care sunt aciuni sub form

de sarcini n formatul MS Outlook. Se trimite sarcina

prin e-mail persoanei responsabile de aciune i se
insereaz aciunea n lista de sarcini astfel nct prin
MS Outlook s poat fi urmrite aciunile i avansate
n list pn la finalizarea lor.
n multe cazuri, informaia exist deja, nu trebuie
recreate hri mentale de la zero. Putei realiza hri
mentale computerizate. Pot fi create hri mentale i
din documente Word, prezentri Power Point i
planuri MS Project. O mare economie de timp!
Viitorul hrilor mentale computerizate
Hrile mentale computerizate au nceput n sfrit
s existe. Cu ajutorul computerului, hrile mentale i
vor atinge adevratul potenial n lumea modern a
echipamentelor electronice iar schemele euristice au
nceput deja s devin o tehnic acceptat pentru
munca de birou. Tehnologia i continu progresul
neobosit. Cum ar putea influena tehnologia progresul
hrilor mentale n viitor?
n primul rnd, exist deja un fel de tehnologie
magic ce ne ofer o perspectiv destul de clar
despre viitorul pe care l vor avea hrile mentale.
Vorbim aici despre conceptul de cerneal digital. Se
pot cumpra tablete grafice care permit utilizatorului
introducerea datelor cu un creion digital direct pe
ecranul calculatorului, ca i cum ar scrie pe o bucat
de hrtie! Programele computerizate eficiente de
recunoatere de text transform cerneala n text
standard, dar se poate continua i textul scris de
mn. Programul CAT accept i lucreaz cu datele n
cerneal digital, v putei scrie de mn hrile
mentale computerizate! Din acest punct de vedere,
este foarte clar c traiectoria va fi urmtoarea: hrile
mentale vor fi scrise, de mn, direct pe calculatorul

personal i apoi se vor folosi versiunile computerizate

pentru analiza i prezentarea rezultatelor.

Dac ai avea o hart de realizat i ar trebui s

construii un plan de proiect, ce ar trebui s facei? Iat
cteva sugestii.

Harta mental generat de computer are o infinitate

de utiliti iat dou exemple pentru posibilitile
actuale.
n ce alt mod ar mai putea influena tehnologia
lumea hrilor mentale computerizate? Tehnologia PC
continu s nregistreze progrese rapide n domeniul
agendelor ultrauoare, a procesoarelor puternice de
tensiune sczut, a bateriilor cu durat de via
ndelungat, a capacitii ncorporate de transmisie
fr fir a datelor prin unde electromagnetice i
folosirea pe scar larg a bateriilor portabile, capaciti
mbuntite pentru porturile replicatoare. Calea este
liber pentru echiparea cu toate utilitile a
calculatorului
personal
mobil.
Hrile
mentale
computerizate vor circula, n sensul propriu al
cuvntului!
Vei putea
genera
hri mentale
computerizate n timpul deplasrilor i vei putea
transmite aceste hri (i orice rapoarte, prezentri,
aciuni i planuri existente) imediat destinatarilor
dorii.
Hrile mentale computerizate nregistreaz deja
succes n lumea afacerilor. Unele companii (precum
Mind Genius/Gael) i-au transferat deja majoritatea
interaciunilor de afaceri ntr-un mediu n care sunt
permise numai hrile mentale. Se introduce astfel un
mod de lucru nou, preponderent vizual, n lumea
comercial a viitorului. Oamenii sunt ncurajai s i
pregteasc temeinic ideile nainte de a trece la detalii
de orice fel, permindu-se, de asemenea, dezvoltarea
i reanalizarea ideilor i obinerea consensului pe
msur ce proiectul progreseaz, asigurndu-se astfel
c toate prile pot anticipa i dezbate impactul
acestor schimbri asupra celorlali i asupra
organizaiilor, ct mai devreme posibil.
Mai vrei i alte veti? Se vor crea hrile mentale

3D sau modele spaiale de hri mentale n care

conexiunile ntre niveluri ierarhice sunt pori ctre alte
straturi de hri mentale i bulevarde ale gndirii o
plimbare prin lumea hrilor mentale virtuale!
Schemele euristice au, n mod evident, un viitor
bogat n fa. Libertatea de gndire, combinat cu
capacitile din ce n ce mai avansate ale computerelor
vor asigura n mod cert meninerea hrilor mentale ca
tehnic principal pentru persoanele i companiile care
caut s se desctueze pe ei i organizaia lor n
vederea realizarrii obiectivelor-cheie i transpunerea
n via a viziunii personale sau a companiei.
CTRE URMTOAREA ETAP
Odat cu dezvoltarea paralel a
inteligenei umane i artificiale, care este
cel mai probabil viitor posibil? n ultimul
capitol, Tony Buzan ne ofer o perspectiv
personal asupra viitorului i prevede o
Revoluie a inteligenei, apariia Starurilor
mentale i progresul spre o societate
instruit n sfera mentalului n care
predomin gndirea arborescent.

Capitolul 29
Spre o lume instruit n gndirea arborescent
Sumar
Revoluia inteligenei
Explozia informaiilor despre creier
Starurile minii
Olimpiada
sporturilor
mentale/Campionatele
mondiale
ale
memoriei
Educaia n sfera mentalului
1. Individul instruit n sfera mentalului
2. Familia instruit n sfera mentalului
3. Organizaia instruit n sfera
mentalului
4.
Societatea
instruit
n
sfera
mentalului
5.
Civilizaia
instruit
n
sfera
mentalului
Gndire radiant viitor radiant
n ultimul capitol al volumului Hri
mentale vom discuta tendinele actuale,
surprinztor de ncurajatoare n domeniul
gndirii i al creierului, precum i despre
apariia de noi eroi i eroine starurile
minii. Acest capitol exploreaz implicaiile
gndirii arborescente i ale hrilor mentale
asupra viitorului omenirii i examineaz
posibilitile unei lumi instruite n sfera
mentalului din perspectiva individului, a
familiei, a organizaiilor, a societilor i a
civilizaiei globale.

Revoluia inteligenei

N MOMENTUL N CARE volumul Hri mentale intr

sub tipar, lumea se afl n pragul unei revoluii
fundamentale: descoperirea capacitii inteligenei de
a-i nelege propria natur i de a se autodezvolta.
Simultan, ncepem s realizm c principalul nostru
capital este cel intelectual.
Echipele olimpice naionale dedic n prezent pn
la 50% din timpul de pregtire dezvoltrii capacitii i
rezistenei intelectuale, iar cele mai importante
companii americane de tehnologie a informaiei
cheltuie sute de milioane de dolari pentru dezvoltarea
capacitilor mentale ale angajailor.
Explozia informaiilor despre creier
Numai n 1992, interesul pentru capacitile
cerebrale a explodat n privina popularizrii, cnd un
numr din ce n ce mai mare de ziare, reviste naionale
i internaionale au publicat articole de fond despre
funcionarea creierului.
Revista Fortune a afiat pe copert cu litere mari
Puterea creierului, afirmnd c cel mai de pre bun al
societii devine capitalul intelectual.
Revista Omni public (dou articole) Creierul i
mbtrnirea i Un regim pentru creier.
Stern n Germania scrie despre Dezvoltarea
fitnessului mental.
Revista Synapsia public articolul de fond
Dezvoltarea unui creier global.
Newsweek exploreaz modul n care tiina
deschide noi ferestre ctre minte i discut
cunotinele despre creier ntr-un articol care a
nregistrat un numr record de rspunsuri de la cititori.
Revista Time a discutat despre substanele
chimice care influeneaz activitatea cerebral.
US News a scos un numr special, dublu, despre
gndirea creativ i un alt numr care sublinia relaia
minte-corp.

 The New Scientist a produs o copert pe care

figurau 20 de creiere!
Ziarul englez Times a studiat revoluia
neurotiinific.
Wall Street Journal a popularizat cercetri despre
celula nervoas.
Numrul din septembrie 1992 al Scientific
American, Creierul i mintea, a fost dedicat n
ntregime acestui subiect, coninnd articole de fond
despre memorie i nvare.
Concomitent cu aceast atenie sporit din partea
media, suntem martorii apariiei unui nou tip de
superstar pe scena internaional starurile minii.
Starurile minii
Secolul XX a nceput cu starurile din lumea filmului
i a trecut rapid la starurile muzicii, staruri rock, pop i
la staruri ale sportului. Apoi s-a ncheiat i a nceput
secolul XXI, Secolul Creierului, cu staruri ale minii care
evideniaz principiul o minte sntoas ntr-un corp
sntos. Gary Kasparov, atleticul i dinamicul
campion mondial de ah, are deja milioane de fani
printre copiii din ntreaga lume, care afieaz postere
cu el pe pereii camerelor i viseaz s devin mare
maestru ahist i campion internaional.
Similar, tnra i fermectoarea campioan de
origine ungar, Judit Polgar, cel mai tnr mare
maestru din istoria ahului, devine o figur de cult.
Dominic OBrien, primul campion care a ctigat de
ase ori la rnd Campionatele mondiale ale memoriei
i care folosete hrile mentale ca ajutor n
reactualizarea unor cantiti record de date, apare n
mod regulat la posturile de televiziune internaionale.
Mai este i Raymond Keene, campion al jocurilor i
deintor de recorduri pentru numrul de cri scrise
despre jocuri i gndire (100!). Prin hrile sale
mentale, articolele, crile i prezentrile televizate

(vezi capitolul 26, pp. 294-297) i-a atras un numr de

180 000 de fani care rmn n faa ecranului pn la
unu noaptea ca s vizioneze emisiunile sale.
Printrea ali membri n aceast arj a brigzii
inteligenei se numr i Carl Sagan, faimosul
astronom i lider al cercetrilor de mai multe miliarde
de
dolari
pentru
descoperirea
inteligenei
extraterestre; Omar Sharif, al crui succes ca juctor
de bridge depete succesul nregistrat n cariera de
actor; Edward de Bono, care cltorete n ntreaga
lume i vorbete unui mare numr de persoane despre
gndirea lateral; Bobby Fischer, campionul american
la haltere care este i un geniu ahist i care a readus
jocul n atenia publicului printr-o revenire recent la
vrsta de 50 de ani cnd l-a nvins pe Boris Spaski, i
Stephen Hawking, fizicianul de la Cambridge a crui
carte Scurt istorie a timpului 14 a nregistrat, pn n
prezent, cea mai lung perioad pe lista celor mai
vndute cri din istoria publicisticii.
Acestor staruri ale minii i atlei mentali li s-a
alturat recent extraordinarul polimatematician i
profesor universitar de matematic, campionul
mondial la dame n vrst de 65 de ani, dr. Marion
Tinsley. Contrazicnd toate miturile despre vrst i
aptitudinile mentale, Tinsley a continuat s fie numrul
unu mondial nc din 1954, perioad n care a pierdut
numai apte partide. Recent, l-a nvins pe numrul doi
mondial, Chinook, un program computerizat. Afirmnd
c i-a folosit numai o mic parte din aptitudinile de
gndire arborescent, Tinsley a nvins un calculator
care putea calcula 3 milioane de micri pe minut, i
avea o baz de date de peste 27 de milioane de
poziii!
Putem remarca o tendin similar n popularitatea
crescnd a emisiunilor de tipul test de cunotine ca
14 Editura Humanitas, Bucureti, 2012. (n. red.)

Brain of Britain i Mastermind i prin crearea premiilor

n genul celui nfiinat de Brain Trust Brain of the Year
(Creierul anului), acordat recent lui Gary Kasparov
pentru jocuri mentale, lui Chiyonofuji pentru
performane fizice i lui Gene Roddenberry pentru
realizrile sale n domeniul ingineresc.
Olimpiada sporturilor mentale/Campionatele
mondiale ale memoriei
Un studiu recent realizat de David Levy, omul care a
devenit faimos n 1968 pentru c a provocat
calculatorul s-l nving la ah i a reuit s rmn
campion timp de 20 de ani, a provocat un interes
global surprinztor pentru sporturile minii. Peste 100
de milioane de oameni joac Trivial Pursuit i
Monopoly, n timp ce 200 de milioane joac Scrabble i
rezolv cuvinte ncruciate, 60 de milioane joac
bridge, 250 de milioane joac dame i peste 300 de
milioane joac ah.
Ca urmare a acestei creteri astronomice a
interesului, n 1994 s-au organizat Campionatele
Mondiale ale Memoriei. Pe msur ce harta mental i
creeaz propria revoluie, are loc o evoluie paralel a
sporturilor minii. n 1997 s-a organizat prima
Olimpiad a sporturilor mentale (Campionatele
Mondiale ale Creierului) la Royal Festival Hall din
Londra. A atras peste 3000 de participani din 50 de
ri. La nceputul noului mileniu, se inuser deja patru
olimpiade, totaliznd peste 30 000 de participani din
peste 74 de ri! Olimpiadele includ concursuri pentru
toate formele de gndire arborescent, inclusiv jocurile
de mas, jocurile de cri i jocurile care vizeaz
principalele aptitudini mentale precum memoria,
gndirea creativ, lectura rapid, inteligena i
ntocmirea de hri mentale.

Educaia n sfera mentalului

Toate aceste tendine reflect atracia crescnd a
publicului internaional pentru sfera mentalului,
definit dup cum urmeaz:
Educaia
standard
i
instruirea
numeric implic o alfabetizare n spectrul
literelor, al numerelor i al infinitelor lor
permutri i combinri. Educaia mental
este o nelegere a alfabetelor proceselor
biologice i comportamentale ale propriului
creier, incluznd n special cortexul, celula
nervoas,
nvarea,
memoria
i
creativitatea.

Volumul Hri Mentale, cu accentul pe care l pune

pe arhitectura radiant, biologic i conceptual a
creierului, constituie o introducere la educaia mental,
un concept care sperm c va avea profunde efecte
pozitive asupra individului, familiei, organizaiei,
societilor i civilizaiei n general.
1. Individul instruit n sfera mentalului
n starea noastr istoric de analfabetism
mental, mintea individului este nctuat ntr-un
cadru conceptual relativ restrns, fr s foloseasc
nici mcar unul dintre cele mai primitive instrumente
mentale care ar putea s-l ajute s extind acest
cadru. Chiar i persoanele care au primit tradiional o
educaie i formare bune sunt semnificativ limitate de
faptul c nu pot folosi dect o mic parte din
instrumentele biologice i conceptuale de gndire
disponibile.
Amplificarea cognitiv
Persoana instruit n sfera educaiei mentale este
capabil s porneasc motoarele de gndire
sinergetic
arborescent
i
s
creeze
cadre

conceptuale i noi paradigme cu posibiliti nelimitate.

Desenul de pe pagina opus arat trei ecrane mentale
al minii neinstruite n gndirea arborescent, al
minii liniare i al minii care gndete arborescent. Se
poate vedea c acest ultim ecran, prin natura
mecanismului intelectual care l propulseaz, continu
s se dezvolte cu posibiliti infinite de complexitate i
dimensionare. Aceast eliberare mental a persoanei
care folosete gndirea arborescent se datoreaz
buclei de feedback cu autodezvoltare automat i
reflect capacitatea inerent a fiecrui creier uman o
uzin de energie formidabil, compact, eficient i
superb, cu orizonturi potenial nelimitate.
Aplicarea principiilor gndirii arborescente pentru
dezvoltarea capacitilor mentale permite un acces
mai liber la principalele activiti intelectuale precum
alegerea, reactualizarea informaiilor i gndirea
creativ. Cunoaterea arhitecturii cerebrale deschide
opiuni i decizii ce pot fi accesate folosind nu doar
procesele mentale contiente, ci i pe cele
paracontiente vaste continente, planete, galaxii i
universuri mentale care ateapt s fie explorate de
persoanele care devin instruite n sfera mentalului.
Individul care posed o educaie mental este
capabil
s
descopere
adevrata
natur
a
generatoarelor de energie vital, memoria i gndirea
creativ. Acestea sunt procese mentale relativ identice
care pur i simplu ocup poziii diferite pe linia
timpului. Memoria este re-crearea trecutului n prezent.
Creativitatea este proiectarea, din prezent, n viitor, a
unui construct mental similar. Dezvoltarea contient a
memoriei sau a creativitii prin hri mentale
amplific automat capacitile ambelor.

Imagine artnd dimensiunile diferite ale ecranelor

mentale ale unei mini needucate n domeniul mental,
ale celei liniare precum i ale celei care gndete
arborescent. Bucla de feedback cu autodezvoltare
automat a persoanei care folosete gndirea
arborescent permite ecranului posibilitatea de a
deveni infinit de mare (vezi pagina opus).
Cel mai eficient mod prin care o persoan i poate
dezvolta aptitudinile mentale i amplifica ecranul
cognitiv este de a urma principiile de gndire radiant
descrise n capitolul 10 (p. 119). Aceste principii
reprezint un cadru de antrenare i dezvoltare a unor
aptitudini mentale de genul celor utilizate de minile
de geniu (vezi capitolul 2, p. 56, i Anexa,
Chestionarul Mini de excepie note, pp. 349-358).
Leonardo da Vinci, posibil cel mai experimentat
utilizator al aptitudinilor mentale, a construit o formul
n patru etape pentru dezvoltarea unui creier care i

folosete capacitile mentale i

principiile de gndire arborescent.

reflect

perfect

SUBIECT DE MEDITAIE
Principiile lui Leonardo da Vinci pentru
dezvoltarea unei mini care i folosete la
maxim potenialul de gndire arborescent
1. Studiai tiina artei.
2. Studiai arta tiinei.
3. Dezvoltai-v simurile nvai, n
special, s vedei.
4.
Contientizai
c
totul
este
interconectat.

Dac ar fi s vorbim n termenii schemelor euristice,

da Vinci spunea cititorului su:
Dezvolt-i toate aptitudinile corticale,
dezvolt ntreaga gam a mecanismelor de
receptare cerebral i contientizeaz c
mintea uman funcioneaz sinergetic i
este o main asociativ radiant i infinit,
ntr-un univers radiant.

Aplicnd principiile de euristic mental i legile lui

da Vinci, creierul i poate dezvolta expresii proprii,
explornd partea neexplorat a tuturor domeniilor.
Dup cum arta profesorul Pyotr Anokhin:
Nu exist nicio fiin uman n via
sau care s fi trit vreodat care s-i fi
explorat ntregul potenial cerebral Din
acest motiv, nu acceptm limitri restrictive
n privina potenialului creierului uman
este infinit!

2. Familia instruit n sfera mentalului

ntr-o familie care posed educaie mental,

accentul va fi pus pe dezvoltare, comunicare, nvare,

creativitate i iubire, ntr-un context n care fiecare
membru al familiei nelege i apreciaz persoanele
minunate, radiante i infinit de complexe care sunt
ceilali membri ai familiei. Dup cum arta John Rader
Platt:
Dac
aceast
proprietate
a
complexitii ar putea fi transformat
cumva n strlucire vizibil pentru a fi
distins mai clar de simurile noastre, lumea
biologic ar deveni un trm al strlucirii
eterne comparativ cu lumea fizic. Soarele
cu puternicele sale erupii ar pli ntr-o
palid simplitate n comparaie cu o tuf de
trandafiri, o rm ar fi un far, un cine ar fi
un ora de lumin i fiinele umane ar
deveni sori arztori ai complexitii, lansnd
fulgere de sensuri unul altuia n noaptea
neagr a lumii fizice din jurul lor. Ne-am rni
ochii unii altora. Privii capetele aureolate
ale partenerilor dumneavoastr compleci i
unici.
Nu este aa?

Aa este.
3. Organizaia instruit n sfera mentalului
n viitor, sperm c organizaia care posed o
educaie mental, fie ea un club, o coal, o
universitate sau o afacere, va fi privit n contextul
familiei extinse, orientat de aceleai principii,
nelegeri i viziuni.
Anul 1990 a vzut primele semne dramatice ale
acestui
fenomen.
Brain
Trust,
o
organizaie
internaional nonprofit pentru toate persoanele care
doresc s nvee s-i foloseasc creierul, a stabilit
celule Use Your Head n zece ri diferite i public o

revist numit Synapsia, revista internaional a

clubului Use Your Head.
n coli, un numr din ce n ce mai mare de profesori
i elevi ncep s afle mai multe despre educaia
mental. i la Eton, renumitul colegiu privat, Clubul de
studiu al creierului al colii a nregistrat, n primul su
an, 300 de membri (vezi p. 341).
n acest timp, studenii de la Universitatea Durham,
condui de James Lee, au format un club dedicat
promovrii educaiei mentale i au creat o reea n
ntregul sistem universitar englez.
i n lumea afacerilor, tendina spre educaie
mental se accelereaz. n afara numeroaselor
exemple prezentate n capitolele 25 (p. 281), 26 (p.
288) i 27 (p. 298), autorii de articole profesionale i
de afaceri ajung la aceleai concluzii. Peter Drucker, n
cartea sa Innovation and Entrepreneurship, a prezis c
managerul viitorului va fi pur i simplu un consilier al
nvrii, iar John Naisbitt, n Megatrends 2000, a
rezumat zece tendine ale rasei umane n apropierea
noului mileniu, identificnd metatendina care st la
baza tuturor megatendinelor: totul se rezum la a
nva cum s nvm . Vezi capitolul 26 (hart
mental, p. 295).
Aproape identic, Alvin Toffler (autorul crii ocul
viitorului) n volumul Puterea n micare * afirm:
Analfabetul viitorului nu va mai fi persoana care nu
tie s citeasc. Va fi persoana care nu tie cum s
nvee s nvee.

Hart mental de Jonathan Montagu de la Colegiul

Eton, descriind coninutul unui seminar de sfrit de
sptmn (vezi p. 340).
4. Societatea instruit n sfera mentalului
Deoarece numrul de persoane, familii i organizaii
cu educaie mental crete din ce n ce mai mult, n
curnd vom vedea zorii societii instruite n domeniul
mental.
Realiznd importana acestei tendine i a
implicaiilor ei, Senatul Statelor Unite ale Americii a
decretat
deceniul
1990
Deceniul
creierului
declarnd:

Prin hotrrea Senatului i a Camerei

Reprezentanilor Statelor Unite ale Americii
reunite n Congres, deceniul care ncepe la
1 ianuarie 1990 este declarat Deceniul
creierului, iar preedintele Statelor Unite
este autorizat i solicitat s lanseze
proclamaii prin care s cear tuturor
oficialilor publici i populaiei SUA s
onoreze acest deceniu prin programe i
activiti adecvate.

Iniiativa a nregistrat deja un efect considerabil. n

afara faptului c se ncurajeaz noi cercetri i
explorri n domeniul neurologic, companii ca EDS au
iniiat programe precum Education Outreach
(Asisten educaional) promovnd educaia n
domeniul mentalului. Am fost, de asemenea, martorii
lansrii programului Education 2000, prin care se caut
noi moduri de nelegere a capacitii creierului de a
nva, stabilind programe de nvare continu n
ntreaga ar i investignd nevoile viitoare ale colilor.
n plus, s-a creat un climat intelectual n care creierul
apare din ce n ce mai des ca subiect al emisiunilor
radio i TV i n mass-media general.
Societile folosesc att elanul general produs de
Deceniul creierului, ct i iniiative concrete precum
cea a statului Venezuela care a creat un minister
pentru dezvoltarea inteligenei umane.
Harta mental din imaginea XXV, realizat de eicul
Talib, filozoful i gnditorul arab, expune un plan de
dezvoltare a unei societi instruite n sfera mentalului.
Demonstrndu-i natura panlingvistic, harta mental
acoper domenii fundamentale precum educaia,
economia i politica, incluznd i ali factori principali
ca agricultura, serviciile, mecanismele de operare,
industria, comunicarea i marketingul.
n partea dreapt a hrii tehnologia informaiei

este subliniat deoarece devine din ce n ce mai

important n modul n care societile moderne
comunic i realizeaz tranzacii de afaceri. n partea
stng a hrii, ramura educaie arat doi ochi cu
plrii deasupra privindu-se reciproc.
Dup cum afirm eicul Talib:
Este o imagine care descrie nevoia de
a educa educatorii. Aceast sarcin a fost
neglijat de multe ri care nu realizeaz
enorma sa importan. Un bun plan poate
avea succes numai dac se pot face
modificri n orice stadiu. De aceea, planul
trebuie s fie flexibil i dinamic i trebuie s
fie viu.

Unul dintre lucrurile interesante la aceast hart

mental este c, n versiunea sa incipient, a fost
vzut de o tnr chelnri care, ntrebat ce crede
c reprezint desenul, a rspuns: Este un desen
despre crearea unei lumi mai bune. Tnra nu putea
citi scrierea arab i nu cunotea dinainte subiectul
hrii. Acesta este un exemplu clar i viu al succesului
hrii mentale ca instrument fundamental de
comunicare i al importanei aplicrii rezultatelor
cercetrilor despre funcionarea cerebral.
5. Civilizaia instruit n sfera mentalului
De la dezvoltarea unei societi instruite n
domeniul mental pn la dezvoltarea unei civilizaii
instruite n domeniul mental este un singur pas. n zorii
secolului XXI, organizaia nonprofit Brain Trust a fcut
acest pas proclamnd secolul XXI, Secolul Creierului
i mileniul al treilea Mileniul Minii. Dac dorii s
aflai mai multe despre aceast iniiativ i s v
alturai celor care gndesc n acelai spirit cutai
petiia virtual pe site-ul www.mind-map.com. Odat
cu explozia gndirii arborescente n domeniul

informatic, reelele de transmisie prin satelit i massmedia,

facem
primii
pai
spre
o
structur
informaional global care ncepe s reproduc un
creier embrionar. Devine astfel din ce n ce mai
posibil imaginea unei planete n care comunicarea i
nelegerea sunt mai rapide, mai complexe i n acelai
timp mai accesibile i uor de neles. ncepem s ne
apropiem de realizarea practic a viziunii filozofului
Olaf Stapledon, din Star Maker, privitor la un creier
global care ia natere peste patru milioane de ani:

n ntruparea autentic rasial, sistemul

de radiaie care mbrieaz ntreaga
planet i include milioanele de milioane de
creiere ale rasei devine baza fizic a eului
rasial. Individul se descoper ntrupat n
toate corpurile rasei. El savureaz ntr-o
intuiie unic toate contactele corporale,
inclusiv mbririle reciproce ale tuturor
ndrgostiilor. Prin miliardele de picioare
ale tuturor brbailor i femeilor i
exploreaz lumea ntr-o fraciune de
secund. El privete prin toi ochii i
nelege, printr-o intuiie unic, toate
cmpurile vizuale. Astfel percepe, dintrodat, ntreaga suprafa a planetei ca o
sfer continu, multicolor.
Dar nu numai att.
Este acum superior creierelor grupale
precum acestea sunt superioare celor
individuale. Le privete aa cum o persoan
ar putea studia celulele vii ale propriului
creier; dar i cu interesul detaat al unei
persoane care observ un muuroi de
furnici; din nou, ca o persoan captivat de
modurile stranii i diverse ale semenilor si;
ns maiestuos ca artistul care nu se
gndete dect la viziunea sa i la
ntruparea ei. n modul rasial de funcionare
un om nva toate lucrurile cu o vitez
astronomic. Privete lumea n care
cltorete prin toi ochii i toate
observatoarele
i
scruteaz
spaiul
extraterestru. Privind sistemul solar din
ambele extremiti ale lumii sale, percepe
planetele i soarele stereoscopic, ca i cum
le-ar vedea n sistemul binocular. Mai mult,
percepia sa asupra momentului prezent
mbrieaz nu doar un moment, ci o vast
epoc.

Putem mcar s ncepem s ne imaginm un viitor

att de instruit n domeniul mentalului? Volumul Hri
mentale sugereaz un rspuns afirmativ.
Gndire radiant viitor radiant
Pentru a analiza posibilitile, trebuie s revenim
pentru moment din cosmos napoi la cortex i s
cutm farurile speranei lui Rader Platt n mulimea
de tiri descurajante despre economie, poluare i
starea global general. Dac dorim s ajungem la o
nelegere complet a situaiei actuale i la o
interpretare mai realist a viitorului, trebuie s privim
foarte atent factorul unic care influeneaz cel mai
mult orice posibilitate viitoare. Acest factor crucial nu
este mediul, n general, i nici teoriile economice sau
psihologice, nici mcar agresivitatea fundamental a
speciei umane sau cursul ireversibil al istoriei. Factorul
principal, aproape imposibil de ignorat este cel care a
stat la baza volumului Hri mentale i care
nregistreaz, controleaz i orienteaz, n mare parte,
restul ecuaiei: gndirea arborescent a creierului
uman.
n nelegerea progresiv a acestui organ incredibil
de complex i n nelegerea din ce n ce mai bun a
umanitii noi i semenii notri i n nelegerea tot
mai complex a interconectivitii i relativitii tuturor
lucrurilor se afl speranele noastre de viitor.
Acesta poate deveni realitate.
HAIDEI S-L AJUTM S DEVIN!

Partea a VI-a
Anexe

Chestionarul Mini de excepie

Note
N ANEX APAR 17 NOTE realizate de mari gnditori
din politic, din domeniul militar, arhitectur, art,
poezie, tiin i literatur.
Acestea arat c este natural pentru o inteligen
avansat s foloseasc o gam mai mare de aptitudini
corticale dect omul obinuit. Le-am inclus aici pentru
informare i divertisment, sub forma unui chestionar.
Este sugerat rsfoirea lor, ncercnd s aflai care
dintre marii gnditori ar putea fi autorul fiecrei note.
Pn la momentul intrrii sub tipar al acestui volum,
cel mai mare scor la chestionar a fost de 7 dintr-un
total de 17!

Not realizat de marele gnditor A

Not realizat de marele gnditor B

Not realizat de marele gnditor C

Not realizat de marele gnditor D

Not realizat de marele gnditor E

Not realizat de marele gnditor F

Not realizat de marele gnditor G

Not realizat de marele gnditor H

Not realizat de marele gnditor I

Not realizat de marele gnditor J

Not realizat de marele gnditor K

Not realizat de marele gnditor L

Not realizat de marele gnditor M

Not realizat de marele gnditor N

Not realizat de marele gnditor O

Not realizat de marele gnditor P

Not realizat de marele gnditor Q

Rspunsuri la chestionarul Mini de excepie

Nota 1 Pablo Picasso, pagin din manuscrisul Asul
y Blanco, 1894
Nota 2 Leonardo da Vinci: desen
Nota A Isaac Newton: schi semnat a unui
telescop
Nota B Albert Einstein: diagram folosit ca
rspuns la ntrebarea unei eleve
Nota C Thomas Edison: bec, desen dintr-un caiet
din 1880
Nota D Leonardo da Vinci: desene ale parautei i
aripile mainii de zburat
Nota E Isaac Newton: scrisoare ctre Oldenburg,
6.2.1671, descriind un experiment cu lumina
Nota F Michelangelo, studiu al proporiilor
anatomice
Nota G Beethoven: pagin din Caiete de
conversaie, 1819, folosite pentru comunicarea cu
vizitatorii
Nota H James Joyce: desenul lui Leopold Bloom,
din Ulysse, anii 1920
Nota I Vincent van Gogh: scrisoare ctre Emile
Bernard, Arles, iunie 1888
Nota J Cristofor Columb: schi a hrii insulei
Hispaniola din jurnalul de bord al cltoriei pe vasul
Santa Maria
Nota K William Blake: Mielul din Cntece ale
Inocenei
Nota L Leonardo da Vinci: not muzical
Nota M Caiet de laborator al lui Walter H. Brattain,
laureat al premiului Nobel, prezentnd descoperirea
efectului de tranzistor, 23.12.1947
Nota N Mark Twain: autoportret, 1874
Nota O William Blake: Newton (detaliu)
Nota P John F. Kennedy: schie, 2.7.1963

Nota Q Charles Darwin: desenul arborelui evoluiei

[ imagini color ]

Imaginea I. Reprezentarea grafic a unei unice

uniti de informaie din creier (vezi pp. 72-73).

Imaginea II. Exerciiul rapid multiordonat realizat de

trei grupuri de patru persoane n procesul de cutare a
cuvintelor comune (vezi pp. 86-87).

Imaginea III. Hart mental de Mark Brown

exemplificnd o folosire spectaculoas a imaginilor,
formelor i dimensiunilor (vezi pp. 124-130).

Imaginea IV. Hart mental de Vanda North folosit

ca ajutor n decizia de a-i muta sau nu afacerea (vezi
pp. 158-159).

Imaginea V. Hart mental de Claudius Borer

artnd
cum
aplicarea
regulilor
fundamentale
(rdcinile) va conduce la o fructificare adecvat! (vezi
p. 151).

Imaginea VI. Hart mental a unui tat, Sean Adam,

pentru a o ajuta pe fiica sa s treac examenele la
literatur (pe care le-a trecut cu succes!) (vezi p. 176).

Imaginea VII. Hart mental de Norma Sweeney

pentru prezentarea Brain Clubs lumii ntregi i n
special naiunilor arabe (vezi p. 192).

Imaginea VIII. Hart mental de Lorraine Gill privind

natura creativitii i perspectiva artistului (vezi p.
193).

Imaginea IX. Cea mai creativ hart mental pe

tema creaiei n cadrul Simfoniei a IX-a de Beethoven,
de Benjamin Zander, dirijor al Orchestrei Filarmonice
din Boston (vezi p. 193).

Imaginea X. Dr. Stanley lng harta mental de 7,5

metri lungime pentru avionul Boeing (vezi pp. 201 i

299).

Imaginea XI. Hart mental a Departamentului de

Formare IBM pentru iniiativa Ajutor n nvare,
realizat n colaborare cu guvernul britanic (vezi p.
253).

Imaginea XII. Hart mental de Karen Schmidt

despre sport n coal (vezi p. 250).

Imaginea XIII. Hart mental de Katarina Naiman

pentru un proiect colar despre Suedia (vezi p. 250).

Imaginea XIV. Hart mental realizat de Thomas

Enskog pentru un proiect colar (vezi i p. 250).

Imaginea XV. Hart mental realizat de James Lee

care l-a ajutat s treac examenele cu brio (vezi p.

251).

Imaginea XVI. Hart mental despre cinetica

chimic de Graham Wheeler descriind o ntreag
seciune a unui curs de chimie (vezi p. 259).

Imaginea XVII. Hart mental realizat de comisarul

Douglas Brand analiznd argumentele pro i contra

unei sesiuni de formare (vezi p. 263).

Imaginea XVIII. Hart mental poliglot a unei

ntrevederi de trei zile, care s-a inut n Spania (vezi p.
283).

Imaginea XIX. Hart mental realizat de Raymond

Keene, decorat cu Ordinul Imperiului Britanic, pentru o

prezentare susinut la televiziunea spaniol (vezi pp.
294-297).

Imaginea XX. Hart mental realizat de Jan Pieter

Six de la Interpolis (vezi p. 300).

Imaginea XXL. Hart mental realizat de Jean-Luc

Kastner pentru o sesiune de formare de patru zile (vezi
pp. 308-311).

Imaginea XXII. Hart mental creat pe ecran cu

programul MindGenius (vezi pp. 313-329).

Imaginea XXIII. Hart mental creat pe ecran

utiliznd tehnologia cerneal digital (vezi pp. 313329).

Imaginea XXIV. Hart mental realizat de Nigel

Temple, fondatorul Temple Marketing din Marea
Britanie, folosit ca baz pentru descoperirea nevoilor
de marketing ale fiecrui client (vezi pp. 302-303).

Imaginea XXV. Hart mental realizat de eicul

Talib expunnd un plan de realizare a unei societi
educate n sfera mentalului (vezi p. 342).

Bibliografie
Aiken E.G., Thomas G.S., Shennum W.A. (1975),
Memory for a lecture: Effects of notes, lecture rate,
and information density., Journal of Educational
Psychology, 67(3), pp. 439-444.
Anderson J.R. (1985), Cognitive Psychology and Its
Implications, ediia a II-a, W.H. Freeman & co., New
York.
Anderson J.R. (1974), Retrieval of propositional
information from long-term memory, Cognitive
Psychology, 6, pp. 451 -474.
Anokhin RK. (1973), The Forming of Natural and
Artificial Intelligence, Impact of Science on Society,
vol. XXIII 3.
Ashcraft M.H. (1989), Human memory and
cognition, Scott, Foresman & Co., Glenview, Illinois.
Atkinson Richard C., Richard M. (august 1979), The
control of Short-term Memory, Scientific American.
Baddeley Alan D. (1976), The Physiology of Memory,
Harper & Row, New York.
Bever T, Chiarello R. (1974), Cerebral dominance in
musicians and non-musicians, Science, 185, pp. 137139.
Bloch,
Michael
(1990),
Improving
Mental
Performance, note biografice, Tel/Syn, Los Angeles.
Borges, Jorge Luis (2006), Moartea i busola. Proz
complet 1, Polirom, Iai.
Bourne L.E. Jr., Dominowski R.L., Loftus E.F. Si Healy
A.F. (1986), Cognitive Processes, NJ Prentice Hall Inc.,
Englewood Cliffs.
Bower G. H., Hilgard E.R. (1981), Theories of
Learning, N.J. Prentice Hall Inc., Eaglewood Cliffs.
Bower G.H., Clark M.C., Lesgold A.M., Winzenz D.
(1969), Hierarchical retrieval schemes in recall of

categorized world lists., Journal of Verbal Learning

and Verbal Behavior 8, pp. 323-343.
Brenitz Z. (1988) Reducing the gap in reading
performance between Israeli lower- and middle- class
first-grade pupils., Journal of Psychology 121 (5), pp.
491-501.
Brown Mark (1977), Memory Matters, David &
Charles, Newton Abbot.
Brown R., McNeil D., The Tip-of-the Tongue
Phenomenon., Journal of Verbal Learning and Verbal
Behavior 5, pp. 325-337.
Bugelski B.R., Kidd E., Segmen J. (1968), Image as
a mediator in one-trial paired-associate learning.,
Journal of Experimental Psychology, 76, pp. 69-73.
Buzan Tony (2000), The Mind Set: Use your head,
Use your Memory, Master Your Memory i The Speed
Reading Book, BBC Worldwide, Londra.
Buzan Tony, WH Smith GCCE Revision Guides, p. 60.
Buzan Tony, Head First, The Power of Creative
Intelligence, The Power of Spiritual Intelligence, The
Power of Social Intelligence, The Power of Verbal
Intelligence, Head Strong, How to Mind Map, All
London, Harper Collins, 2002.
Carew T.J., Hawkins R.D., Kandel E.R. (1983)
Differential classical conditioning of a defensive
withdrawal reflex in Aplysia Californica., Science, 219,
pp. 397-400.
Catron R.M., Wingenbach N. (1986), Developing the
potential of the gifted reader., Theory into practice, 25
(2), pp. 134-140.
Cooper L.A., Shepard R.N. (1973), Chronometric
studies of the rotation of mental images., In Chase
W.G. (ed.) Visual Information Processing, Academic
Press, New York.

Daehler M.W., Bukatko D. (1985), Cognitive

Development, Alfred A. Knopf, New York.
Domjan M., Burkhand B. (1982), The Principles of
Learning and Behavior, Brooks/Cole Publishing Co.,
Monterey, California.
Dryden Gordon, Vos Jeanette, ed. (1993), The
Learning Revolution, Jalmar Press, Sacramento,
California.
Edwards B. (1979), Drawing on the Right Side of the
Brain, J.P. Tarcher, Los Angeles.
Eich J., Weingartner H., Stillman R.C., Gillin J.C.
(1975), State-dependent accesibility of retrieval cues
in the retention of a categorized list., Journal of Verbal
Learning and Verbal Behaviour, 14, pp. 408-417.
Erickson T.C.
(1940),
Spread of
epileptic
discharge., Archives of Neurology and Psychiatry, 43,
pp. 429-452.
Fantino E., Logan C.A. (1979), The experimental
Analysis of Behavior: A biological perspective, W.H.
Freeman & Co., San Francisco.
Frase L.T., Schwartz B.J. (1975), Effect of question
production and answering on prose recall., Journal of
Educational Psychology, 67 (5), pp. 628-635.
Freidman A., Poison M. (1981), Hemispheres as
independent resource systems: Limited-capacity
processing and cerebral specialisation., Journal of
Experimental Psychology: Human Perception and
Performance, 7, pp. 1031-1058.
Gawain S. (1978), Creative Vizualisation, Bantam
Books, Toronto.
Gazzaniga M. (1983), Right hemisphere language
following brain bisection: A 20-year perspective,
American Psychologist, 38 (5), pp. 525-537.

Gazzaniga M. (1988), Mind Matters, Houghton Mifflin

Co., Boston.
Gazzaniga M. (1985), The Social Brain, Basic Books
Inc., New York.
Gazzaniga M., DeDoux J.E. (1978), The Integrated
Mind, Plenum Press, New York.
Gelb Michael J. (1988), Present Yourself, Aurum
Press, Londra.
Gelb Michael J., Buzan Tony (1994), Lessons from
the Art of Juggling, Harmony Books, SUA.
Gelb Michael J. (1998), How to think Like Leonardo
da Vinci, Delacorte Press, New York.
Glass A.L., Holyoak K.J. (1986), Cognition, Random
House, New York.
Godden D.R., Baddeley A.D. (1975), Contextdependent memory in two natural environments: On
land and under water., British Journal of Psychology,
66, pp. 325-331.
Good T.L., Brophy J.E. (1980), Educational
Psychology, Holt, Reinhart and Winston, New York.
Greene R.L. (1986), A common basis for recency
effects in immediate and delayed recall., Journal of
Experimental Psychology: Learning Memory and
Cognition, 12 (3), pp. 413-418.
Greenfield Susan (2000), Brainpower: Working Out
the Human, Element Books.
Greenfield Susan (2000), Human Brain: A Guided
Tour, Phoenix.
Grof S. (1985), Beyond the Brain: Birth, Death, and
Transcendence in Psychotherapy, State University of
New York Press, New York.
Haber Ralph N. (mai 1970), How We Remember
What We See, Scientific American, 105.
Halpern D.F. (1984), Thought and Knowledge: An
Introduction to Critical Thinking, Erlbaum, Hillsdale,

New Jersey.
Hampton-Turner C. (1981), Maps of The Mind, Collier
Books, New York.
Hearst E. (1979), The First Century of Experimental
Psychology, Lawrence Erlbaum Associates, Hillsdale,
New Jersey.
Hellige J. (1987), Interhemispheric interaction:
Models, paradigms and recent findings, in D. Ottoson
(ed.) Duality and unity of the brain: Unified functioning
and specialisation of the hemispheres, Macmillan Press
Ltd, Londra.
Hirst W. (1988), Improving Memory., n M.
Gazzaniga (ed.) Perspectives in memory research, The
MIT Press, Cambridge.
Hooper J., Teresi, D. (1986), The Three-pound
Universe, Dell Publishing Co. Inc., New York.
Howe, M.J.A., Using Students Notes to
Examine the Role of the Individual Learner in Acquiring
Meaningful Subject Matter, Journal of Educational
Research, 64, pp. 61-63.
Hunt E., Love T. (1972), How Good Can Memory
Be?, n A.W. Melton, E. Martin (ed.), Coding Processes
in Human Memory, Winston, Wiley, Washington, D.C.
Hunter I.M.L. (1977), An Exceptional Memory,
British Journal of Psychology, 68, pp. 155-164.
Kandel E.R., Schwartz J.H. (1982), Molecular
biology of learning: Modulation of transmitter release,
Science, 218, pp. 433-443.
Keyes, Daniel, The Minds of Billy Milligan, Random
House (1981), New York, Bantam (1982), Londra.
Kimble, D.P. (1988), Biological Psychology, Holt,
Rinehart, Winston Inc., New York.
Kinsbourne M., Cook, J. (1971), Generalized and
lateralized effects of concurrent verbalisation on a
unimanual skill., Quarterly Journal of Experimental

Psychology, 23, pp. 341-345.

Korn E.R. (1983), The use of altered states of
consciousness and imagery in physical and pain
rehabilitation, Journal of Mental Imagery, 7(1), pp. 2534.
Kosslyn S.M. (1983), Ghosts in the Minds Machine,
W.W. Norton & co., New York.
Kosslyn S.M. (1988), Imagery in Learning, n M.
Gazzaniga (ed.), Perspectives in Memory Research,
The MIT Press, Cambridge.
Kosslyn S.M., Ball R. M., Reiser B. J. (1978), Visual
images preserve metric spatial information: Evidence
from studies of image scanning, Journal of
Experimental Psychology: Human Perception and
Performance, 4, pp. 47-60.
LaBerge S. (1985), Lucid Dreaming, Ballantine
Books, New York.
LaPorte R.E., Nath R. (1976), Role of Performance
goals in prose learning, Journal of Educational
Psychology, 68, pp. 260-264.
Leeds R., Wedner E., Bloch B. (1988), What to say
when: A guide to more effective communication, Wm.
C. Brown Co. Publishers, Dubuque, Iowa.
Loftus
E.F.
(1980),
Eyewitness
Testimony,
Cambridge, Mass., Harvard University Press.
Loftus E.F., Zanni G. (1975), Eyewitness testimony:
The influence of wording of a question, Bulletin of the
Psychonomic Society, 5, pp. 86-88.
Luria, A. R. (1969), The mind of a Mnemonist,
Jonathan Cape, Londra.
Madigan S.A. (1969), Interserial repetition and
coding processes in free recall, Journal of Verbal
Learning and Verbal Behavior, 8, pp. 828-835.
Matlin W.M. (1989), Cognition, Holt, Rinehart &

Winston Inc., New York.

Mayer R.E. (1983), Thinking, problem solving,
cognition, W.H. Freeman & co., New York.
Mendak P.A. (mai 1983), Reading and the Art of
Guessing., Reading World, 22 (4), pp. 346-351.
Miller G.A. (1956), The magical number seven, plus
or minus two: Some limits on our capacity for
processing information, Psychological Review, 63, pp.
81-97.
Miller W.H. (1978), Reading Diagnosis Kit, The
Centre for Applied Research in Education, West Nyack,
New York.
Neisser U. (1982), Memory Observed: Remembering
in Natural Contexts, W.H. Freeman & Co., San
Francisco.
Nelson T.O. (1971), Savings and forgetting from
long-term memory, Journal of Verbal Learning and
Verbal Behavior, 10, pp. 568-576.
North Vanda (1993), Get Ahead, Buzan Centers Ltd.,
Marea Britanie.
Ornstein
R.
(1977),
The
Psychology
of
Consciousness, Harcourt Brace Jovanovich, New York.
Paivio A. (1968), Effects of imagery instructions
and concreteness of memory pegs in a mnemonic
system, Proceedings of the 76th Annual Convention
of the American Psychological Association, pp. 77-78.
Paivio A. (1971), Imagery and Verbal Processes,
Holt, Rinehart & Winston Inc, New York.
Penfield W., Perot P., The Brains Record of Auditory
and Visual Experience: A Final Summary and
Discussion., Brain, 86, pp. 595-702.
Penfield W., Roberts L. (1959), Speech and BrainMechanisms, Princeton University Press, Princeton,

New Jersey.
Penry J. (1971), Looking at Faces and Remembering
Them: a Guide to Facial Identification, Elek Books,
Londra.
Recht D.R., Leslie L. (1988), Effect of prior
knowledge on good and poor readers memory of
text, Journal of Educational Psychology, 80 (1), pp. 1620.
Reid G. (1985), Accelerated Learning: Technical
training can be fun, Training and Development
Journal, 39 (9), pp. 24-27.
Reystak R.M. (1988), The Mind, Bantam Books,
Toronto.
Rickards J.P., DiVesta F.J. (1974), Journal of
Educational Psychology, 66 (3), pp. 354-362.
Robertson-Tchabo E.A., Hausman C.P., Arenberg D.
(1982), A classical mnemonic for older learners: A trip
that works!, n K.W. Schaie, J. Geiwitz (ed.), Adult
development and aging, Little Brown & Co., Boston.
Robinson A.D. (1984), What you see is what you
get., Training and Development Journal, 38(5), pp. 3439.
Rogers T.B., Kuiper N.A., Kirker W.S. (1977), Selfreference and the encoding of personal information,
Journal of Personality and Social Psychology, 35, pp.
677-688.
Rosenfield I. (1988), The invention of Memory: A
new View of the Brain, Basic Books Inc., New York.
Rossi E.L. (1986), The Psychobiology of Mind-Body
Healing: New Concepts of Therapeutic Hypnosis, W.W.
Norton & Co., New York.
Ruger, H.A., Bussenius C.E. (1913), Memory,
Teachers College Press, New York.
Russell Peter, The Brain Book, Routledge & Kegan
Paul (1966), Ark (1984), Londra.

Schachter S., Singer J.E. (1962), Cognitive, social

and physiological determinants of emotional state,
Psychological Review, 69, pp. 377-399.
Schaie K.W., Geiwitz J. (1982), Adult Development
and Aging, Little, Brown & Co., Boston.
Siegel B.S. (1986), Love, Medicine and Miracles,
Harper & Row, New York.
Skinner B.F. (1938), The Behavior of Organisms: An
Experimental Analysis, Appleton-Century-Crofts, New
York.
Snyder, S.H. (1986), Drugs and the Brain, W.H.
Freeman & Co., New York.
Sperling G.A. (1960), The information available in
brief visual presentation, Psychological Monographs,
74, ntregul numr 498.
Sperry R.W. (1968), Hemispheric deconnection and
unity in conscious awareness, Scientific American, 23,
pp. 723-733.
Springer S., Deutch G. (1985), Left Brain, Right
Brain, W.H. Freeman & Co., New York.
Standing Lionel, Learning 10 000 Pictures,
Quarterly Journal of Experimental Psychology, 25, pp.
207-222.
Stratton George M., The mnemonic Feat of the
Shass Poliak , Psychological Review, 24, pp. 224227.
Suzuki S. (1969), Nurtured by love: a new approach
to education, Exposition Press, New York.
Tart C.T. (1969), Altered States of Consciousness,
John Willey & Sons Inc., New York.
Thomas E.J. (aprilie 1972), The Variation of Memory
with Time for Information Appearing During a Lecture,
Studies in Adult Education, pp. 57-62.
Toffler A. (1992), Power Shift: knowledge, wealth

and violence in the twenty first century, Bantam

Books, Londra.
Tulving E., The effects of Presentation and Recall of
Materials in Free-Recall Learning, Journal of Verbal
Learning and Verbal Behaviour, 6, pp. 175-184.
Van Wagenen W., Herren R. (1940), Surgical
division of commisural pathways in the corpus
callosum, Archives of Neurology and Psychiatry, 44,
pp. 740-759.
von Restorff, H., ber die Wirkung von
Bereichsbildungen im Spurenfeld, Psychologische
Forschung, 18, pp. 229-342.
Wagner D. (1978), Memories of Morocco: the
influence of age, schooling and environment on
memory, Cognitive Psychology, 10, pp. 1-28.
Walsh D.A. (1975), Age difference in learning and
memory, n D.S. Woodruff and J.E. Birren (ed.), Aging:
Scientific perspectives and Social Issues, Brooks/Cole
Publishing Co., Monterey, California.
Warren R.M., Warren R.P. (1976), Auditory illusions
and confusions, Scientific American, 223, pp. 30-36.
Wolford G. (1971), Function of distinct associations
for paired associate performance., Psychological
Review, 73, pp. 303-313.
Yates F.A. (1966), The Art of Memory Routledge &
Kegan Paul, Londra.
Zaidel, E. (1983), A response to Gazzaniga:
Language in the right hemisphere: Convergent
perspectives, American Psychologist, 38 (5), pp. 542546.