Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII

PROGRAM COLAR

MATEMATIC
CLASA A IX-A
CICLUL INFERIOR AL LICEULUI

Aprobat prin ordin al ministrului

nr. ______/________

Bucureti, 2009

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

NOT DE PREZENTARE
n nvmntul liceal, nivelul de complexitate al finalitilor este determinat de necesitatea
asigurrii deopotriv a educaiei de baz pentru toi elevii prin dezvoltarea echilibrat a tuturor
competenelor cheie i prin formarea pentru nvarea pe parcursul ntregii viei i a iniierii n trasee
de formare specializat.

Studiul matematicii n ciclul inferior al liceului:

urmrete s contribuie att la formarea i la dezvoltarea capacitii elevilor de a reflecta asupra
lumii, ct i la nzestrarea acestora cu un set de competene menite s contribuie la formarea unei
culturi generale comune pentru toi elevii determinnd, n acelai timp, trasee individuale de nvare;
ofer elevului cunotinele necesare pentru a aciona asupra lumii nconjurtoare n funcie de
propriile nevoi i dorine i pentru a formula i a rezolva probleme pe baza relaionrii cunotinelor
din diferite domenii.

Planurile-cadru pentru clasele a IX-a i a X-a de liceu sunt structurate pe trei componente: trunchi
comun (TC), curriculum difereniat (CD) i curriculum la decizia colii (CD).
Programa de matematic pentru curriculum difereniat include i programa de trunchi comun,
deosebindu-se de aceasta fie prin competene specifice, fie prin noi coninuturi.
Curriculumul de matematic propune organizarea activitii didactice pe baza corelrii
domeniilor de studiu, precum i utilizarea n practic, n contexte variate, a competenelor dobndite
prin nvare.
n mod concret se urmrete:
esenializarea coninuturilor n scopul accenturii laturii formative;
compatibilizarea cunotinelor cu vrsta elevului i cu experiena anterioar a acestuia;
continuitatea i coerena intradisciplinar;
realizarea legturilor interdisciplinare prin crearea de modele matematice ale unor fenomene
abordate n cadrul altor discipline;
prezentarea coninuturilor ntr-o form accesibil, n scopul stimulrii motivaiei pentru studiul
matematicii.
Programele au n vedere s nu ngrdeasc libertatea profesorului n proiectarea activitilor
didactice. n condiiile realizrii competenelor generale i specifice i parcurgerii integrale a
coninutului obligatoriu, profesorul poate:
s schimbe ordinea parcurgerii elementelor de coninut, pstrnd logica intern a tiinei;
s grupeze n diverse moduri elementele de coninut n uniti de nvare, cu respectarea
logicii interne de dezvoltare a conceptelor matematice;
s aleag sau s organizeze activiti de nvare adecvate condiiilor concrete din clas.
Programele colare pentru nvmntul liceal au urmtoarele componente:
nota de prezentare,
competene generale,
valori i atitudini,
competene specifice i coninuturi,
sugestii metodologice.
Nota de prezentare a programei colare argumenteaz structura didactic adoptat i sintetizeaz
o serie de recomandri considerate semnificative din punct de vedere al finalitilor studierii disciplinei
respective.
Competenele generale reprezint un ansamblu structurat de cunotine i deprinderi pe care i-l
propune s-l creeze i s-l dezvolte fiecare disciplin de studiu, pe ntreaga perioad de colarizare.

Matematic, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

Valorile i atitudinile orienteaz dimensiunile axiologic i afectiv-atitudinal aferente formrii

personalitii elevului din perspectiva fiecrei discipline. Realizarea lor concret deriv din activitatea
didactic permanent a profesorului, constituind un element implicit al acesteia.
Competenele specifice se formeaz pe parcursul unui an de studiu, sunt deduse din competenele
generale i sunt etape n formarea acestora. Coninuturile nvrii sunt mijloace prin care se urmrete
formarea competenelor specifice i, implicit, a competenelor generale propuse. Unitile de coninut sunt
organizate tematic.
Sugestiile metodologice propun modaliti de organizare a procesului de predare-nvareevaluare. Exemplele de activiti de nvare sugereaz demersuri pe care le poate ntreprinde profesorul
pentru formarea competenelor specifice.
Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenelecheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC) contureaz, pentru absolvenii
nvmntului obligatoriu, un profil de formare european structurat pe opt domenii de competen
cheie:
Comunicare n limba matern
Comunicare n limbi strine
Competene matematice i competene de baz n tiine i tehnologie
Competen digital
A nva s nvei
Competene sociale i civice
Spirit de iniiativ i antreprenoriat
Sensibilizare i exprimare cultural
Competenele cheie sunt definite ca ansambluri de cunotine, deprinderi i atitudini care trebuie
dobndite, respectiv formate elevilor n cadrul acestui proces i de care fiecare elev are nevoie pentru
mplinirea i dezvoltarea personal, pentru cetenia activ, pentru incluziune social i pentru angajare
pe piaa muncii. Structurarea acestor competene-cheie vizeaz att unele domenii tiinifice, precum i
aspecte interdisciplinare i transdisciplinare, realizabile prin efortul mai multor arii curriculare.
Aceste competene cheie rspund obiectivelor asumate pentru dezvoltarea sistemelor
educaionale i de formare profesional n Uniunea European i, ca urmare, stau la baza stabilirii
curriculumului pentru educaia de baz.
Pornind de la premisa c n demersul de proiectare curricular conceptul de competen are
semnificaia unui organizator, actuala program colar valorizeaz competenele cheie europene
prin: formularea competenelor generale i selectarea seturilor de valori i atitudini; organizarea
elementelor de coninut i corelarea acestora cu competenele specifice; elaborarea sugestiilor
metodologice.
Dintre competenele cheie europene, programa colar pentru matematic vizeaz direct
Competene matematice i competene de baz n tiine i tehnologii i indirect asigur
transferabilitatea tuturor celorlalte competene cheie, prin deschiderea ctre abordri interdisciplinare i
transdisciplinare.
Programa se adreseaz clasei a IX-a, ciclul inferior al liceului, conform planurilor-cadru aprobate
prin OMECI nr. 3410, 3411 din 16.03.2009, astfel:
nr. ore/ sptmn
2 ore/ sptmn
(2 ore TC)

filiera
teoretic
vocaional

profilul
umanist
artistic
teologic
pedagogic
sportiv

Matematic, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

specializarea
filologie
tiine sociale
toate specializrile
toate specializrile
toate specializrile
toate specializrile
3

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

3 ore/ sptmn
(2 ore TC + 1 or CD)
4 ore/ sptmn
(2 ore TC + 2 ore CD)

tehnologic

ordine i securitate public (MAI)

toate profilurile

tiine sociale
toate specializrile

teoretic

real

vocaional

militar (MApN)

matematic-informatic
tiine ale naturii
matematic-informatic

Matematic, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

COMPETENE GENERALE

1. Identificarea unor date i relaii matematice i corelarea lor n funcie de contextul n care au
fost definite
2. Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural, contextual cuprinse n enunuri
matematice
3. Utilizarea algoritmilor i a conceptelor matematice pentru caracterizarea local sau global a
unei situaii concrete
4. Exprimarea caracteristicilor matematice cantitative sau calitative ale unei situaii concrete i a
algoritmilor de prelucrare a acestora
5. Analiza i interpretarea caracteristicilor matematice ale unei situaii-problem
6. Modelarea matematic a unor contexte problematice variate, prin integrarea cunotinelor din
diferite domenii

VALORI I ATITUDINI

Dezvoltarea iniiativei, a unei gndiri deschise, creative, a independenei n gndire i n aciune

i a disponibilitii de a aborda sarcini variate
Manifestarea tenacitii, a perseverenei, a capacitii de concentrare i a ateniei distributive
Dezvoltarea spiritului de observaie
Dezvoltarea simului estetic i critic, a capacitii de a aprecia rigoarea, ordinea i elegana n
arhitectura rezolvrii unei probleme sau a construirii unei teorii
Formarea obinuinei de a recurge la concepte i metode matematice n abordarea unor situaii
cotidiene sau pentru rezolvarea unor probleme practice
Formarea motivaiei pentru studierea matematicii ca domeniu relevant pentru viaa social i
profesional

Matematic, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

TRUNCHI COMUN 2 ore1

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI
Competene specifice
Coninuturi
1. Identificarea n limbaj cotidian sau n probleme de
matematic a unor noiuni specifice logicii matematice
i teoriei mulimilor
2. Transcrierea
unui enun n limbajul logicii
matematice sau al teoriei mulimilor
3. Utilizarea reprezentrilor grafice (diagrame,
reprezentri pe ax), a tabelelor de adevr, pentru
efectuarea unor operaii logice
4. Explicitarea caracteristicilor unor mulimi folosind
limbajul logicii matematice
5. Redactarea rezolvrii unei probleme, corelnd
limbajul uzual cu cel al logicii matematice i al teoriei
mulimilor
6. Transpunerea unei situaii cotidiene n limbaj
matematic, rezolvarea problemei obinute i
interpretarea rezultatului
1. Recunoaterea unor corespondene care sunt iruri,
progresii aritmetice sau geometrice
2. Reprezentarea
n diverse moduri a unor
corespondene, iruri n scopul caracterizrii acestora
3. Identificarea unor formule de recuren pe baz de
raionamente de tip inductiv
4. Exprimarea caracteristicilor unor iruri folosind
diverse reprezentri (formule, diagrame, grafice)
5. Deducerea unor proprieti ale irurilor folosind
diferite reprezentri sau raionamente de tip inductiv
6. Asocierea unei situaii problem cu un model
matematic de tip ir, progresie aritmetic sau
geometric
1. Identificarea valorilor
unei funcii folosind
reprezentarea grafic a acesteia
2. Identificarea unor puncte semnificative de pe
graficul unei funcii
3. Folosirea unor proprieti ale funciilor pentru
completarea graficului unei funcii pare, impare sau
periodice
4. Exprimarea proprietilor unor funcii pe baza
lecturii grafice
5. Reprezentarea graficului prin puncte i
aproximarea acestuia printr-o curb continu
6. Deducerea unor proprieti ale funciilor numerice
prin lectur grafic

Mulimi i elemente de logic matematic

Mulimea numerelor reale: operaii
algebrice cu numere reale, ordonarea
numerelor reale, modulul unui numr real,
aproximri prin lips sau prin adaos;
operaii cu intervale de numere reale
Propoziie, predicat, cuantificatori
Operaii logice elementare (negaie,
conjuncie,
disjuncie,
implicaie,
echivalen), corelate cu operaiile i
relaiile cu mulimi (complementar,
intersecie, reuniune, incluziune, egalitate)

FUNCII
iruri
Modaliti de a descrie un ir; iruri
particulare: progresii aritmetice, progresii
geometrice,
determinarea
termenului
general al unei progresii; suma primilor n
termeni ai unei progresii

Funcii; lecturi grafice

Reper
cartezian,
produs
cartezian,
reprezentarea prin puncte a unui produs
cartezian de mulimi numerice; condiii
algebrice pentru puncte aflate n cadrane;
drepte n plan de forma x = m sau de forma
y = m, m \
Funcia: definiie, exemple, exemple de
corespondene care nu sunt funcii,
modaliti de a descrie o funcie, lectur
grafic; egalitatea a dou funcii, imaginea
unei funcii, graficul unei funcii
Funcii numerice f : I \ , I interval de
numere reale; graficul unei funcii,
reprezentarea geometric a graficului,
intersecia graficului cu axele de
coordonate, interpretarea grafic a unor
ecuaii de forma f ( x ) = g ( x ) ; proprieti

Programa se adreseaz profilurilor i specializrilor cu 2 ore de matematic n trunchiul comun, astfel:

- filiera teoretic, profil umanist, specializrile filologie i tiine sociale
- filiera vocaional, profilurile artistic (toate specializrile), teologic (toate specializrile), pedagogic (toate
specializrile), sportiv (toate specializrile), ordine i securitate public, specialitatea tiine sociale
Matematic, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

Competene specifice

Coninuturi

ale funciilor numerice introduse prin

lectur grafic: mrginire, monotonie,
paritate, imparitate (simetria graficului fa
de axa Oy sau origine), periodicitate
Funcia de gradul I
Definiie; reprezentarea grafic a funciei
f : \ \, f ( x ) = ax + b, unde a, b \,
intersecia graficului cu axele de
coordonate, ecuaia f ( x ) = 0

1. Recunoaterea funciei de gradul I descris n

moduri diferite
2. Identificarea unor metode grafice pentru rezolvarea
ecuaiilor, inecuaiilor, sistemelor de ecuaii
3. Descrierea unor proprieti desprinse din rezolvarea
ecuaiilor, inecuaiilor, sistemelor de ecuaii i din

reprezentarea grafic a funciei de gradul I

4. Exprimarea n limbaj matematic a unor situaii
concrete ce se pot descrie prin funcii de gradul I,
ecuaii, inecuaii sau sisteme de ecuaii

cu ajutorul proporionalitii a
5. Interpretarea
condiiilor pentru ca diverse date s fie caracterizate cu
ajutorul unei funcii de gradul I
6. Rezolvarea cu ajutorul funciei de gradul I a unei
situaii-problem i interpretarea rezultatului

Interpretarea grafic a proprietilor

algebrice ale funciei: monotonie, semnul
funciei
Inecuaii de forma ax + b 0 (, <, >),
a, bR, studiate pe R
Poziia relativ a dou drepte; sisteme de
ax + by = c
tipul
, a, b, c, m, n, p numere
mx + ny = p
reale
Funcia de gradul al II-lea
Reprezentarea
grafic
a
funciei
2
f : \ \, f ( x ) = ax + bx + c, a,b,c \,
a 0, intersecia graficului cu axele de
coordonate, ecuaia f ( x ) = 0, simetria fa
de drepte de forma x = m, cu m \
Relaiile lui Vite, rezolvarea sistemelor de
x + y = s
forma
, cu s, p \
xy = p

1. Diferenierea, prin exemple, a variaiei liniare de

cea ptratic
2. Completarea unor tabele de valori necesare pentru
trasarea graficului funciei de gradul al II-lea
3. Aplicarea unor algoritmi pentru trasarea graficului
funciei de gradul al II-lea (prin puncte semnificative)
4. Exprimarea proprietilor unei funcii prin condiii
algebrice sau geometrice
5. Utilizarea relaiilor lui Vite pentru caracterizarea
soluiilor unei ecuaii de gradul al II-lea i pentru
rezolvarea unor sisteme de ecuaii
6. Identificarea unor metode grafice de rezolvare a
ecuaiilor sau sistemelor de ecuaii
1. Recunoaterea corespondenei dintre seturi de date Interpretarea geometric a proprietilor
i reprezentri grafice
algebrice ale funciei de gradul al II-lea
2. Reprezentarea grafic a unor date diverse n Monotonie; punct de extrem (vrful
vederea comparrii variaiei lor
parabolei), interpretare geometric
3. Utilizarea lecturii grafice pentru rezolvarea unor Poziionarea parabolei fa de axa Ox,
ecuaii, inecuaii i sisteme de ecuaii
semnul funciei, inecuaii de forma
4. Exprimarea prin reprezentri grafice a unor
ax 2 + bx + c 0 (, <, >), a,b,c \, a 0,
condiii algebrice; exprimarea prin condiii algebrice a
interpretare geometric
unor reprezentri grafice

Poziia relativ a unei drepte fa de o

5. Interpretarea unei configuraii din perspectiva
parabol: rezolvarea sistemelor de forma
poziiilor relative ale unor drepte
mx + n = y
6. Utilizarea lecturilor grafice n vederea optimizrii
, cu a, b, c, m, n \,
2
rezolvrii unor probleme practice
ax + bx + c = y
interpretare geometric
1. Identificarea unor elemente de geometrie vectorial Vectori n plan
n diferite contexte
Segment orientat, vectori, vectori coliniari
2. Utilizarea reelelor de ptrate pentru determinarea Operaii cu vectori: adunarea (regula
caracteristicilor unor segmente orientate pe configuraii
triunghiului, regula paralelogramului),
date
proprieti ale operaiei de adunare;
3. Efectuarea de operaii cu vectori pe configuraii
nmulirea cu scalari, proprieti ale
geometrice date
nmulirii cu scalari; condiia de
4. Utilizarea limbajului calculului vectorial pentru a
Matematic, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

Competene specifice

descrie anumite configuraii geometrice

5. Identificarea condiiilor necesare pentru efectuarea
operaiilor cu vectori
calculului vectorial n descrierea
6. Aplicarea
proprietilor unor configuraii geometrice date
1. Descrierea sintetic sau vectorial a proprietilor
unor configuraii geometrice n plan
2. Reprezentarea prin intermediul vectorilor a unei
configuraii geometrice plane date
3. Utilizarea calcului vectorial sau a metodelor
sintetice n rezolvarea unor probleme de geometrie
metric
4. Trecerea de la caracterizarea sintetic la cea
vectorial (i invers) ntr-o configuraie geometric
dat
5. Determinarea condiiilor necesare pentru
coliniaritate, concuren sau paralelism
6. Analizarea comparativ a rezolvrilor vectorial i
sintetic ale aceleiai probleme
1. Identificarea elementelor necesare pentru calcularea
unor lungimi de segmente i a unor msuri de unghiuri
2. Utilizarea unor tabele i formule pentru calcule n
trigonometrie i n geometrie
teoremelor i formulelor pentru
3. Aplicarea
determinarea unor msuri (de lungimi sau de unghiuri)
4. Transpunerea ntr-un limbaj specific trigonometriei
i geometriei a unor probleme practice
5. Utilizarea unor elemente de trigonometrie n
rezolvarea triunghiului dreptunghic/ oarecare
6. Analizarea i interpretarea rezultatelor obinute
prin rezolvarea unor probleme practice

Matematic, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

Coninuturi

coliniaritate, descompunerea dup

vectori dai, necoliniari i nenuli

doi

Coliniaritate, concuren, paralelism - calcul

vectorial n geometria plan
Vectorul de poziie al unui punct
Vectorul de poziie al punctului care
mparte un segment ntr-un raport dat,
teorema lui Thales (condiii de paralelism)
Vectorul de poziie al centrului de greutate
al unui triunghi (concurena medianelor
unui triunghi)

Aplicaii ale trigonometriei n geometrie

Rezolvarea triunghiului dreptunghic
Formulele (fr demonstraie):

cos 180D x = cos x, sin 180D x = sin x

Modaliti de calcul a lungimii unui

segment i a msurii unui unghi: teorema
sinusurilor i teorema cosinusului

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

TRUNCHI COMUN (2 ore) I CURRICULUM DIFERENIAT (1 or) 3 ore2

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI
Competene specifice
Coninuturi

1. Identificarea n limbaj cotidian sau n probleme de

matematic a unor noiuni specifice logicii matematice
i teoriei mulimilor
2. Reprezentarea adecvat a mulimilor i a operaiilor
logice n scopul identificrii unor proprieti ale
acestora
3. Alegerea i utilizarea de algoritmi pentru efectuarea
unor operaii cu numere reale, cu mulimi, cu
propoziii/ predicate
4. Deducerea unor rezultate i verificarea acestora
utiliznd inducia matematic sau alte raionamente
logice
5. Redactarea rezolvrii unei probleme, corelnd
limbajul uzual cu cel al logicii matematice i al teoriei
mulimilor
6. Transpunerea unei situaii - problem n limbaj
matematic, rezolvarea problemei obinute i
interpretarea rezultatului
1. Recunoaterea unor corespondene care sunt iruri,
progresii aritmetice sau geometrice
2. Calcularea valorilor unor iruri care modeleaz
situaii practice n scopul caracterizrii acestora
3. Alegerea i utilizarea unor modaliti adecvate de
calculare a elementelor unui ir
4. Interpretarea grafic a unor relaii provenite din
probleme practice
5. Analizarea datelor n vederea aplicrii unor
formule de recuren sau a raionamentului de tip
inductiv n rezolvarea problemelor
6. Analizarea i adaptarea scrierii termenilor unui ir
n funcie de context
1. Identificarea valorilor
unei funcii folosind
reprezentarea grafic a acesteia
2. Determinarea soluiilor unor ecuaii, inecuaii
utiliznd reprezentrile grafice
3. Alegerea i utilizarea unei modaliti adecvate de
reprezentare grafic n vederea evidenierii unor
proprieti ale funciilor
4. Exprimarea monotoniei unei funcii prin condiii
algebrice sau geometrice
5. Reprezentarea geometric a graficului unei funcii
prin puncte i aproximarea acestuia printr-o curb
continu
6. Deducerea unor proprieti ale funciilor numerice
prin lectur grafic

Mulimi i elemente de logic matematic

Mulimea numerelor reale: operaii
algebrice cu numere reale, ordonarea
numerelor reale, modulul unui numr real,
aproximri prin lips sau prin adaos;
operaii cu intervale de numere reale
Propoziie, predicat, cuantificatori
Operaii logice elementare (negaie,
conjuncie,
disjuncie,
implicaie,
echivalen), corelate cu operaiile i
relaiile cu mulimi (complementar,
intersecie, reuniune, incluziune, egalitate);
raionament prin reducere la absurd
Inducia matematic

FUNCII
iruri
Modaliti de a descrie un ir; iruri
particulare: progresii aritmetice, progresii
geometrice,
determinarea
termenului
general al unei progresii; suma primilor n
termeni ai unei progresii
Condiia ca n numere s fie n progresie
aritmetic sau geometric pentru n 3

Funcii; lecturi grafice

Reper
cartezian,
produs
cartezian,
reprezentarea prin puncte a unui produs
cartezian de mulimi numerice; condiii
algebrice pentru puncte aflate n cadrane;
drepte n plan de forma x = m sau de forma
y = m, m \
Funcia: definiie, exemple, exemple de
corespondene care nu sunt funcii,
modaliti de a descrie o funcie, egalitatea
a dou funcii, imaginea unei funcii
Funcii numerice f : I \, I interval de
numere reale; graficul unei funcii,
reprezentarea geometric a graficului,
intersecia graficului cu axele de
coordonate, interpretarea grafic a unor
ecuaii de forma f(x) = g(x); proprieti ale
funciilor numerice introduse prin lectur

Programa se adreseaz profilurilor i specializrilor cu 3 ore de matematic n trunchiul comun:

filiera tehnologic, toate profilurile, toate specializrile

Matematic, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

Competene specifice

1. Recunoaterea funciei de gradul I descris n

moduri diferite
2. Utilizarea unor metode algebrice sau grafice pentru
rezolvarea ecuaiilor, inecuaiilor, sistemelor de ecuaii
3. Descrierea unor proprieti desprinse din
reprezentarea grafic a funciei de gradul I sau din
rezolvarea ecuaiilor, inecuaiilor, sistemelor de ecuaii
4. Exprimarea legturii ntre funcia de gradul I i
reprezentarea ei geometric
5. Interpretarea graficului funciei de gradul I
utiliznd proprietile algebrice ale funciei
6. Rezolvarea cu ajutorul funciilor a unei situaiiproblem i interpretarea rezultatului

1. Diferenierea, prin exemple, a variaiei liniare de

cea ptratic
2. Completarea unor tabele de valori necesare pentru
trasarea graficului funciei de gradul al II-lea
3. Aplicarea unor algoritmi pentru trasarea graficului
funciei de gradul al II-lea (prin puncte semnificative)
4. Exprimarea proprietilor unei funcii prin condiii
algebrice sau geometrice
5. Utilizarea relaiilor lui Vite pentru caracterizarea
soluiilor ecuaiei de gradul al II-lea i pentru
rezolvarea unor sisteme de ecuaii
6. Identificarea unor metode grafice de rezolvare a
ecuaiilor sau sistemelor de ecuaii
1. Recunoaterea corespondenei dintre seturi de date
i reprezentri grafice
2. Reprezentarea grafic a unor date diverse n
vederea comparrii variaiei lor
3. Aplicarea formulelor de calcul i a lecturii grafice
pentru rezolvarea de ecuaii, inecuaii i sisteme de
ecuaii
4. Exprimarea prin reprezentri grafice a unor
condiii algebrice; exprimarea prin condiii algebrice a
unor reprezentri grafice
5. Determinarea unor relaii ntre condiii algebrice
date i graficul funciei de gradul al II-lea
6. Utilizarea monotoniei i a punctelor de extrem n
optimizarea rezultatelor unor probleme practice
1. Identificarea unor elemente de geometrie vectorial
n diferite contexte
2. Aplicarea regulilor de calcul pentru determinarea
caracteristicilor unor segmente orientate pe configuraii
date
3. Utilizarea operaiilor cu vectori pentru a descrie
configuraii geometrice date
Matematic, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

/
Coninuturi

grafic: mrginire, monotonie, paritate,

imparitate (simetria graficului fa de axa
Oy sau origine), periodicitate
Compunerea funciilor; exemple pe funcii
numerice
Funcia de gradul I
Definiie; reprezentarea grafic a funciei
f : \ \, f ( x ) = ax + b, unde a, b \,
intersecia graficului cu axele de coordonate,
ecuaia f(x) = 0
Interpretarea grafic a proprietilor
algebrice ale funciei: monotonie, semnul
funciei
Inecuaii de forma ax + b 0 (, <, >) a,
b \ , studiate pe \
Poziia relativ a dou drepte; sisteme de

ax + by = c
, a, b, c, m, n, p numere
mx + ny = p

tipul

reale
Funcia de gradul al II-lea
Reprezentarea
grafic
a
funciei
2
f : \ \, f ( x ) = ax + bx + c, a,b,c \,
a 0, intersecia graficului cu axele de
coordonate, ecuaia f ( x ) = 0, simetria fa
de drepte de forma x = m, cu m \
Relaiile lui Vite, rezolvarea sistemelor de
x + y = s
forma
, cu s, p \
xy = p

Interpretarea geometric a proprietilor

algebrice ale funciei de gradul al II-lea
Monotonie; punct de extrem (vrful
parabolei), interpretare geometric
Poziionarea parabolei fa de axa Ox,
semnul funciei, inecuaii de forma
ax 2 + bx + c 0 (, <, >), a,b,c \ , a 0,
interpretare geometric
Poziia relativ a unei drepte fa de o
parabol: rezolvarea sistemelor de forma
mx + n = y
, cu a, b, c, m, n \,
2
ax + bx + c = y
interpretare geometric
Vectori n plan
Segment orientat, vectori, vectori coliniari
Operaii cu vectori: adunarea (regula
triunghiului, regula paralelogramului),
proprieti ale operaiei de adunare;
nmulirea cu scalari, proprieti ale
nmulirii cu scalari; condiia de
10

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

Competene specifice

4. Utilizarea limbajului calculului vectorial pentru a

descrie anumite configuraii geometrice
5. Identificarea condiiilor necesare pentru ca o
configuraie geometric s verifice cerine date
6. Aplicarea calculului vectorial n rezolvarea unor
probleme din domenii conexe
1. Descrierea sintetic sau vectorial a proprietilor
unor configuraii geometrice n plan
2. Reprezentarea prin intermediul vectorilor a unei
configuraii geometrice plane date
3. Utilizarea calcului vectorial sau a metodelor
sintetice n rezolvarea unor probleme de geometrie
metric
4. Trecerea de la caracterizarea sintetic la cea
vectorial (i invers) ntr-o configuraie geometric
dat
5. Interpretarea coliniaritii, concurenei sau
paralelismului n relaie cu proprietile sintetice sau
vectoriale ale unor configuraii geometrice date
6. Analizarea comparativ a rezolvrilor vectorial i
sintetic ale aceleiai probleme
1. Identificarea elementelor necesare pentru calcularea
unor lungimi de segmente i a unor msuri de unghiuri
2. Utilizarea unor tabele i formule pentru calcule n
trigonometrie i n geometrie
3. Determinarea msurii unor unghiuri i a lungimii
unor segmente utiliznd relaii metrice
4. Transpunerea ntr-un limbaj specific trigonometriei
i geometriei a unor probleme practice
5. Utilizarea unor elemente de trigonometrie n
rezolvarea triunghiului oarecare
6. Analizarea i interpretarea rezultatelor obinute
prin rezolvarea unor probleme practice

/
Coninuturi

coliniaritate; descompunerea dup

vectori dai, necoliniari i nenuli

doi

Coliniaritate, concuren, paralelism - calcul

vectorial n geometria plan
Vectorul de poziie al unui punct
Vectorul de poziie al punctului care
mparte un segment ntr-un raport dat,
teorema lui Thales (condiii de paralelism)
Vectorul de poziie al centrului de greutate
al unui triunghi (concurena medianelor
unui triunghi)

Trigonometrie i aplicaii ale trigonometriei

n geometrie
Rezolvarea triunghiului dreptunghic
Cercul trigonometric, definirea funciilor
trigonometrice: sin,cos : [0;2 ] [ 1;1] ,

tg : [ 0; ] \ \, ctg : ( 0; ) \
2
Definirea funciilor trigonometrice:
sin : \ [ 1,1] , cos : \ [ 1,1] ,

tg : \ \ D \, cu D = + k k ] ,
2

ctg : \ \ D \, cu D = {k k ]}

Reducerea la primul cadran; formule

trigonometrice:
sin ( a + b ) , sin ( a b ) , cos ( a + b ) ,

cos ( a b ) , sin 2a, cos2a

Matematic, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

Modaliti de calcul a lungimii unui

segment i a msurii unui unghi: teorema
sinusurilor i teorema cosinusului

11

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

TRUNCHI COMUN (2 ore) I CURRICULUM DIFERENIAT (2 ore) 4 ore3

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI
Competene specifice

Coninuturi

1. Identificarea n limbaj cotidian sau n

probleme de matematic a unor noiuni specifice
logicii matematice i teoriei mulimilor
2. Utilizarea proprietilor operaiilor algebrice
ale numerelor, a estimrilor i aproximrilor n
contexte variate, inclusiv folosind calculatorul
3. Alegerea formei de reprezentare a unui numr
real i utilizarea unor algoritmi pentru optimizarea
calculelor cu numere reale
unor rezultate i verificarea
4. Deducerea
acestora
utiliznd inducia matematic sau alte
raionamente logice
5. Redactarea rezolvrii unei probleme,
corelnd limbajul uzual cu cel al logicii
matematice i al teoriei mulimilor
6. Transpunerea unei situaii-problem n
limbaj matematic, rezolvarea problemei obinute i
interpretarea rezultatului
1. Recunoaterea unor corespondene
care
sunt funcii, iruri, progresii
variate de
2. Utilizarea unor modaliti
descriere a funciilor n scopul caracterizrii
acestora
3. Descrierea unor iruri/ funcii utiliznd
reprezentarea geometric a unor cazuri particulare
i raionamentul inductiv
4. Caracterizarea unor iruri folosind diverse
reprezentri (formule, grafice) sau proprieti
algebrice ale acestora
5. Analizarea unor valori particulare n vederea
determinrii formei analitice a unei funcii definite
pe N prin raionament de tip inductiv
6. Transpunerea unor situaii-problem n
limbaj matematic utiliznd funcii definite pe N
1. Identificarea valorilor unei funcii folosind
reprezentarea grafic a acesteia
2. Caracterizarea egalitii a dou funcii prin
utilizarea unor modaliti variate de descriere a
funciilor
3. Operarea cu funcii reprezentate n diferite
moduri i caracterizarea calitativ a acestor
reprezentri
4. Caracterizarea unor proprieti ale funciilor
numerice prin utilizarea graficelor acestora i a
ecuaiilor asociate

Mulimi i elemente de logic matematic

Mulimea
numerelor
reale:
operaii
algebrice cu numere reale, ordonarea numerelor
reale, modulul
unui numr real, aproximri
prin lips sau prin adaos, partea ntreag, partea
fracionar a unui numr real; operaii cu
intervale de numere reale
Propoziie, predicat, cuantificatori
Operaii logice elementare (negaie, conjuncie,
disjuncie, implicaie, echivalen), corelate cu
i
relaiile
cu
mulimi
operaiile
(complementar,
intersecie,
reuniune,
incluziune, egalitate, regulile lui De Morgan);
raionament prin reducere la absurd
Inducia matematic
Probleme de numrare
FUNCII
iruri
Modaliti de a defini un ir, iruri mrginite,
iruri monotone
iruri particulare: progresii aritmetice, progresii
geometrice, formula termenului general n
funcie de un termen dat i raie, suma primilor
n termeni ai unei progresii
Condiia ca n numere s fie n progresie
aritmetic sau geometric pentru n 3

Funcii; lecturi grafice

Reper cartezian, produs cartezian; reprezentarea
prin puncte a unui produs cartezian de mulimi
numerice; condiii algebrice pentru puncte aflate
n cadrane; drepte n plan de forma x = m sau
y = m, cu m \
Funcia: definiie, exemple, exemple de
corespondene care nu sunt funcii, modaliti de
a descrie o funcie, lecturi grafice. Egalitatea a
dou funcii, imaginea i preimaginea unei

Programa se adreseaz profilurilor i specializrilor cu 4 ore de matematic n planurile-cadru, astfel:

- filiera teoretic, profil real, specializrile matematic-informatic i tiine ale naturii
- filiera vocaional, profilul militar (MApN), specializarea matematic-informatic
Matematic, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

12

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

Competene specifice

Coninuturi

5. Deducerea unor proprieti ale funciilor

numerice prin lectur grafic
6. Analizarea unor situaii practice i descrierea
lor cu ajutorul funciilor

mulimi printr-o funcie, graficul unei funcii,

restricii ale unei funcii
Funcii numerice

(F ={ f : D \

D \} ;

reprezentarea
geometric
a
graficului,:
intersecia cu axele de coordonate, rezolvri
grafice ale unor ecuaii i inecuaii de forma
f ( x ) = g ( x ) (,<, >,); proprieti ale funciilor
numerice introduse prin lectur grafic:
mrginire, monotonie; alte proprieti: paritate,
imparitate, simetria graficului fa de drepte de
forma x = m, m \ , periodicitate
Compunerea funciilor; exemple pe funcii
numerice
Funcia de gradul I
Definiie; reprezentarea grafic a funciei
f : \ \, f ( x ) = ax + b, unde a, b \,
intersecia graficului cu axele de coordonate,
ecuaia f(x) = 0
Interpretarea grafic a proprietilor algebrice
ale funciei: monotonia i semnul funciei;
studiul monotoniei prin semnul diferenei
f ( x1 ) f ( x2 ) (sau prin studierea semnului

1. Recunoaterea funciei de gradul I descris n

moduri diferite
2. Utilizarea unor metode algebrice i grafice
pentru rezolvarea ecuaiilor, inecuaiilor i
sistemelor
3. Descrierea unor proprieti desprinse din
reprezentarea grafic a funciei de gradul I sau din
rezolvarea ecuaiilor, inecuaiilor i sistemelor
4. Exprimarea legturii ntre funcia de gradul I
i reprezentarea ei geometric
5. Interpretarea graficului funciei de gradul I
utiliznd proprietile algebrice ale funciei
6. Modelarea unor situaii concrete prin
utilizarea ecuaiilor i inecuaiilor, rezolvarea
problemei obinute i interpretarea rezultatului

raportului

f ( x1 ) f ( x2 )
, x1, x2 \ , x1 x2 )
x1 x2

Inecuaii de forma ax + b 0 (, <, >) studiate

pe \ sau pe intervale de numere reale
Poziia relativ a dou drepte, sisteme de ecuaii
ax + by = c
de tipul
, a, b, c, m, n, p numere
mx + ny = p
reale
Sisteme de inecuaii de gradul I
1. Diferenierea, prin exemple, a variaiei liniare Funcia de gradul al II-lea
de cea ptratic
Reprezentarea grafic a funciei f : \ \,
2. Completarea unor tabele de valori necesare
f ( x ) = ax 2 + bx + c, cu a, b, c \ i a 0 ,
pentru trasarea graficului funciei de gradul al IIintersecia graficului cu axele de coordonate,
lea
ecuaia f ( x ) = 0, simetria fa de drepte de
3. Aplicarea unor algoritmi pentru trasarea
graficului funciei de gradul al II-lea (prin puncte
forma x = m, cu m \
semnificative)
Relaiile lui Vite, rezolvarea sistemelor de
4. Exprimarea proprietilor unei funcii prin
x + y = s
condiii algebrice sau geometrice
forma
, cu s, p \
5. Utilizarea relaiilor lui Vite pentru
xy = p
caracterizarea soluiilor ecuaiei de gradul al II-lea
i pentru rezolvarea unor sisteme de ecuaii
6. Utilizarea funciilor n rezolvarea unor
probleme i n modelarea unor procese
1. Recunoaterea corespondenei dintre seturi Interpretarea geometric a proprietilor
de date i reprezentri grafice
algebrice ale funciei de gradul al II-lea
2. Determinarea unor funcii care verific Monotonie; studiul monotoniei prin semnul
anumite condiii precizate
diferenei f ( x1 ) f ( x2 ) sau prin rata creterii/
3. Utilizarea unor algoritmi pentru rezolvarea
descreterii:
Matematic, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

13

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

Competene specifice

Coninuturi

ecuaiilor, inecuaiilor i a sistemelor de ecuaii i

pentru reprezentarea grafic a soluiilor acestora
4. Exprimarea prin reprezentri grafice a unor
condiii algebrice; exprimarea prin condiii
algebrice a unor reprezentri grafice
5. Utilizarea unor metode algebrice sau grafice
pentru determinarea sau aproximarea soluiilor
ecuaiei asociate funciei de gradul al II-lea
6. Interpretarea informaiilor coninute n
reprezentri grafice prin utilizarea de estimri,
aproximri i strategii de optimizare

f ( x1 ) f ( x2 )
, x1 , x2 \, x1 x2 , punct de
x1 x2
extrem (vrful parabolei)
Poziionarea parabolei fa de axa Ox, semnul
funciei, inecuaii de forma ax2 + bx + c 0
(, <, >), a,b,c \, a 0, studiate pe \, sau
pe intervale de numere reale, interpretare
geometric: imagini i preimagini ale unor
intervale (proieciile unor poriuni de parabol
pe axe)
Poziia relativ a unei drepte fa de o parabol:
rezolvarea
sistemelor
de
forma
mx
+
n
=
y

a, b, c, m, n \,
2
ax + bx + c = y
Rezolvarea
sistemelor
de
forma

a1x 2 + b1x + c1 = y
,
2
a2 x + b2 x + c2 = y
1. Identificarea unor elemente de geometrie
vectorial n diferite contexte
2. Transpunerea unor operaii cu vectori n
contexte geometrice date
3. Utilizarea operaiilor cu vectori pentru a
descrie o problem practic
4. Utilizarea limbajului calculului vectorial
pentru a descrie configuraii geometrice
5. Identificarea condiiilor necesare pentru ca o
configuraie geometric s verifice cerine date
6. Aplicarea calculului vectorial n rezolvarea
unor probleme de fizic
1. Descrierea sintetic sau vectorial a
proprietilor unor configuraii geometrice n plan
2. Caracterizarea sintetic sau/i vectorial a
unei configuraii geometrice date
3. Alegerea metodei adecvate de rezolvare a
problemelor de coliniaritate, concuren sau
paralelism
4. Trecerea de la caracterizarea sintetic la cea
vectorial (i invers) ntr-o configuraie
geometric dat
5. Interpretarea coliniaritii, concurenei sau
paralelismului n relaie cu proprietile sintetice
sau vectoriale ale unor configuraii geometrice
6. Analizarea comparativ a rezolvrilor
vectorial i sintetic ale aceleiai probleme
1. Identificarea legturilor ntre coordonate
unghiulare, coordonate metrice i coordonate
carteziene pe cercul trigonometric
2. Calcularea unor msuri de unghiuri i arce
utiliznd relaii trigonometrice, inclusiv folosind
calculatorul
3. Determinarea msurii unor unghiuri i a
Matematic, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

a1 , a2 , b1 , b2 , c1 , c2 \,

interpretare geometric
Vectori n plan
Segment orientat, relaia de echipolen,
vectori, vectori coliniari
Operaii cu vectori: adunarea (regula
triunghiului,
regula
paralelogramului),
proprieti ale operaiei de adunare; nmulirea
cu scalari , proprieti ale nmulirii cu scalari;
condiia de coliniaritate, descompunerea dup
doi vectori dai, necoliniari i nenuli

Coliniaritate, concuren, paralelism - calcul

vectorial n geometria plan
Vectorul de poziie al unui punct
Vectorul de poziie al punctului care mparte un
segment ntr-un raport dat, teorema lui Thales
(condiii de paralelism)
Vectorul de poziie al centrului de greutate al
unui triunghi (concurena medianelor unui
triunghi)
Teorema bisectoarei, vectorul de poziie al
centrului cercului nscris ntr-un triunghi;
ortocentrul unui triunghi; relaia lui Sylvester,
concurena nlimilor
Teorema lui Menelau, teorema lui Ceva
Elemente de trigonometrie
Cercul trigonometric, definirea funciilor
trigonometrice: sin,cos : [ 0;2 ] [ 1;1] ,

tg : [ 0; ] \ \, ctg : ( 0; ) \
2
Definirea funciilor trigonometrice:
14

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

Competene specifice

Coninuturi

lungimii unor segmente utiliznd relaii metrice

4. Caracterizarea unor configuraii geometrice
plane utiliznd calculul trigonometric
5. Determinarea unor proprieti ale funciilor
trigonometrice prin lecturi grafice
6. Optimizarea calculului trigonometric prin

alegerea adecvat a formulelor

1. Identificarea unor metode posibile n

rezolvarea problemelor de geometrie
2. Aplicarea unor metode diverse pentru
determinarea unor distane, a unor msuri de
unghiuri i a unor arii
3. Prelucrarea informaiilor oferite de o
configuraie geometric pentru deducerea unor
proprieti ale acesteia
4. Analizarea unor configuraii geometrice
pentru alegerea algoritmilor de rezolvare
5. Aplicarea unor metode variate pentru
optimizarea calculelor de distane, de msuri de
unghiuri i de arii
6. Modelarea unor configuraii geometrice
utiliznd metode vectoriale sau sintetice

sin : \ [ 1,1] , cos : \ [ 1,1] ,

tg : \ \ D \, cu D = + k k ] ,
2

ctg : \ \ D \, cu D = {k k ]}

Reducerea la primul cadran;

trigonometrice:
sin ( a + b ) , sin ( a b ) , cos ( a + b ) ,

formule

cos ( a b ) , sin 2a, cos2a , sin a + sin b,

sin a sin b, cos a + cos b, cos a cos b
(transformarea sumei n produs)
Aplicaii ale trigonometriei i ale produsului
scalar a doi vectori n geometria plan
Produsul scalar a doi vectori: definiie,
proprieti. Aplicaii: teorema cosinusului,
condiii de perpendicularitate, rezolvarea
triunghiului dreptunghic
Aplicaii vectoriale i trigonometrice n
geometrie: teorema sinusurilor, rezolvarea
triunghiurilor oarecare
Calcularea razei cercului nscris i a razei
cercului circumscris n triunghi, calcularea
lungimilor unor segmente importante din
triunghi, calcul de arii

SUGESTII METODOLOGICE
Abordarea actual a predrii-nvrii-evalurii n matematica colar const n mutarea
accentului de la predarea de informaii la formarea unor competene de aplicare a cunotinelor
dobndite n vederea dezvoltrii creativitii elevilor, prin:
aplicarea metodelor centrate pe elev, pe activizarea structurilor cognitive i operatorii ale
elevilor, pe exersarea potenialului psihofizic al acestora, pe transformarea elevului n
coparticipant la propria instruire i educaie;
folosirea unor metode care s favorizeze relaia nemijlocit a elevului cu obiectele
cunoaterii, prin recurgere la modele concrete;
accentuarea caracterului formativ al metodelor de instruire utilizate n activitatea de predarenvare, acestea asumndu-i o intervenie mai activ i mai eficient n cultivarea potenialului
individual, n dezvoltarea capacitilor de a opera cu informaiile asimilate, de a aplica i evalua
cunotinele dobndite, de a investiga ipoteze i de a cuta soluii adecvate de rezolvare a
problemelor sau a situaiilor-problem;
mbinarea i alternana sistematic a activitilor bazate pe efortul individual al elevului
(documentarea dup diverse surse de informaie, observaia proprie, exerciiul personal, instruirea
programat, experimentul i lucrul individual, tehnica activitii cu fie etc.) cu activitile ce solicit
efortul colectiv (de echip, de grup) de genul discuiilor, asaltului de idei etc.;
nsuirea unor metode de informare i de documentare independent, care ofer deschiderea
spre autoinstruire, spre nvare continu.
Aceast program urmrete crearea condiiilor favorabile fiecrui elev de a-i forma i dezvolta
competenele ntr-un ritm individual, de a-i transfera cunotinele acumulate dintr-o zon de studiu n
Matematic, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

15

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

alta. Pentru aceasta, este util ca profesorul s-i orienteze demersul didactic spre realizarea urmtoarelor
tipuri de activiti:
formularea de sarcini de prelucrare variat a informaiilor, n msur s genereze deschideri ctre
diferite domenii ale matematicii, n scopul formrii competenelor vizate de programele colare;
construirea unor secvene de nvare care s permit activiti de explorare/investigare la nivelul
noiunilor de baz studiate;
solicitarea frecvent de corelaii intra i interdisciplinare;
punerea elevului n situaia ca el nsui s formuleze sarcini de lucru adecvate;
folosirea unor strategii diferite n rezolvarea aceleiai probleme, atunci cnd este cazul;
susinerea comunicrii elev-manual prin analiza pe text, transpunerea simbolic a unor coninuturi,
interpretarea acestora;
organizarea unor activiti variate de nvare pentru elevi, n echip i/sau individual, n funcie de
nivelul i de ritmul propriu de dezvoltare al fiecruia;
sugerarea unui algoritm al nvrii, prin ordonarea sarcinilor.
n activitatea didactic, pentru formarea competenelor specifice, se recomand utilizarea
urmtoarelor activiti de nvare (asociate competenelor generale CG ale disciplinei Matematica).

CG 1. Identificarea unor date i relaii matematice i corelarea lor n funcie de contextul n care
au fost definite
Exemple de activiti de nvare:
analizarea datelor unei probleme pentru verificarea noncontradiciei, suficienei, redundanei
i eliminarea datelor neeseniale;
interpretarea parametrilor unei probleme ca o parte a ipotezei acesteia;
utilizarea formulelor standardizate n nelegerea ipotezei;
exprimarea prin simboluri specifice a relaiilor matematice dintr-o problem;
analizarea secvenelor logice n etapele de rezolvare a unei probleme;
exprimarea rezultatelor rezolvrii unei probleme n limbaj matematic;
recunoaterea i identificarea datelor unei probleme prin raportare la sisteme de comparare
standard.
CG 2. Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural, contextual cuprinse n enunuri
matematice
Exemple de activiti de nvare:
observarea unor asemnri i deosebiri, compararea, clasificarea noiunilor matematice
studiate dup unul sau mai multe criterii explicite sau implicite, luate simultan sau separat;
folosirea regulilor de generare logic a reperelor sau a formulelor invariante n analizarea
unor probleme;
utilizarea schemelor logice i a diagramelor logice de lucru n rezolvarea de probleme;
formarea obinuinei de a verifica dac o problem este sau nu determinat;
folosirea unor criterii de comparare i clasificare pentru descoperirea unor proprieti, reguli
etc.
CG 3. Utilizarea algoritmilor i a conceptelor matematice pentru caracterizarea local sau
global a unei situaii concrete
Exemple de activiti de nvare:
utilizarea unor repere standard sau a unor formule standard n rezolvarea de probleme;
utilizarea unor reprezentri variate ale noiunilor matematice studiate;
construirea i interpretarea unor diagrame, tabele, scheme grafice ilustrnd situaii cotidiene;
exprimarea n termeni logici, cu ajutorul invarianilor specifici, a unei rezolvri de probleme;
folosirea particularizrii, a generalizrii, a induciei sau analogiei pentru alctuirea sau
rezolvarea de probleme noi, pornind de la o proprietate sau problem dat.
CG 4. Exprimarea caracteristicilor matematice cantitative sau calitative ale unei situaii concrete
i a algoritmilor de prelucrare a acestora
Exemple de activiti de nvare:
utilizarea metodelor standard n aplicaii n diverse domenii;
Matematic, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

16

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

intuirea algoritmului dup care este construit o succesiune dat, exprimat verbal sau
simbolic i verificarea pe cazuri particulare a regulilor descoperite;
folosirea diverselor tipuri de reprezentri pentru clasificarea, rezumarea i prezentarea
concluziilor unor experimente;
folosirea unor reprezentri variate pentru anticiparea unor rezultate sau evenimente;
intuirea ideii de dependen funcional;
redactarea unor demonstraii utiliznd terminologia adecvat i fcnd apel la propoziii
matematice studiate.
CG 5. Analiza i interpretarea caracteristicilor matematice ale unei situaii-problem
Exemple de activiti de nvare:
identificarea i descrierea cu ajutorul unor modele matematice, a unor relaii sau situaii
diverse;
folosirea creativ a unor reprezentri variate pentru depirea unor dificulti;
exprimarea unor clase de probleme prin metode specifice;
formarea deprinderilor i a obinuinei de a cuta toate soluiile sau de a stabili unicitatea
soluiilor;
analizarea i interpretarea rezultatelor unei probleme;
identificarea i formularea a ct mai multor consecine posibile ce decurg dintr-un set de
ipoteze;
verificarea validitii unor afirmaii, pe cazuri particulare sau prin construirea unor exemple
i/ sau contraexemple;
folosirea unor sisteme de referin adecvate pentru abordarea din perspective diferite a unor
noiuni matematice.
CG 6. Modelarea matematic a unor contexte problematice variate, prin integrarea cunotinelor
din diferite domenii
Exemple de activiti de nvare:
analizarea rezolvrii unei probleme din punct de vedere al corectitudinii, al simplitii, al
claritii i al semnificaiei rezultatelor;
reformularea unei probleme echivalente sau nrudite;
rezolvarea de probleme i situaii-problem;
folosirea unor reprezentri variate ca punct de plecare pentru intuirea, ilustrarea, clarificarea
sau justificarea unor idei, algoritmi, metode, ci de rezolvare etc.;
transferul i extrapolarea soluiilor unor probleme pentru rezolvarea altora;
folosirea unor idei, reguli sau metode matematice n abordarea unor probleme practice sau
pentru structurarea unor situaii diverse;
expunerea de metode standard sau nonstandard ce permit modelarea matematic a unor
situaii;
dezvoltarea capacitii de a se adapta unor situaii concrete folosind modele matematice;
utilizarea rezultatelor i a metodelor matematice pentru crearea unor strategii de lucru.
Toate acestea sugestii de activiti de nvare indic explicit apropierea coninuturilor nvrii de
practica nvrii eficiente. n demersul didactic, centrul aciunii devine elevul i nu predarea noiunilor
matematice ca atare. Accentul trece de la ce s se nvee, la n ce scop i cu ce rezultate.
n perspectiva unui demers educaional centrat pe competene, se recomand utilizarea cu
preponderen a evalurii continue, formative. Procesul de evaluare va mbina formele tradiionale cu
cele alternative (proiectul, portofoliul, autoevaluarea, evaluarea n perechi, observarea sistematic a
activitii i comportamentului elevului) i va pune accent pe:
- corelarea direct a rezultatelor evaluate cu competenele specifice vizate de programa colar;
- valorizarea rezultatelor nvrii prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev,
- utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor colare;
recunoaterea, la nivelul evalurii, a experienelor de nvare i a competenelor dobndite n
contexte non-formale sau informale

Matematic, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

17

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr.

Deci, este util s punem accentul pe evaluarea n termeni calitativi, astfel capt semnificaie
dimensiuni ale cunotinelor dobndite, cum ar fi: esenialitate, profunzime, funcionalitate, durabilitate,
orientare axiologic, stabilitate, mobilitate, diversificare, amplificare treptat, competen creativ.

Matematic, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

18