Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Page 1
Moodle
Administrare, utilizare, evaluare
Liliana Ursache
GeorgeVju
Ctlin Donici
Cosmin Herman
Arad
2011
Page 2
Page 3
Despre autori
Page 4
Page 5
Introducere
De ce ne luptm att de mult pentru educaie?
Educaia este baza unei viei productive, a unei democraii puternice i a
unei naiuni prospere; noi avem ca scop esenial educaia noii generaii, instruirea
prin socializare si comunicare, att internet ct i extranet fiecare elev sau student
are posibilitatea s se pregteasc ntr-un mediu colaborativ de educaie i s devin
un om bine pregtit pentru domeniul pe care vrea s l urmeze. Noi considerm c o
investiie n educaie este o investiie n viitor si ne-am dedicat oferirii oportunitilor
de nvare unei societati tot mai presat de timp. Moodle Romnia lupt pentru
inovare, sprijinim excelena i performana pentru generaii ntregi de elevi i
studeni. Propunem noi activiti pentru profesori i educatori i suntem o prezen
puternic n multe coli i comuniti din ntreaga ar.
Munca noastr se ncadreaz n general n patru categorii:
- Mediul preuniversitar;
- Mediul universitar;
- Mediul de afaceri;
- Autoriti publice.
Pregtirea acestor patru sectoare este esenial pentru bunul mers al unei
naiuni. Sunt etape secveniale i naturale de cretere a unei societi. Noi ncurajm
conexiunile dintre unitile de nvmnt preuniversitar i universitar i susinerea
acestora de ctre mediul de afaceri i autoritile publice.
ncercm s ne asiguram c fiecare elev/student are acces la o educaie de
nalt calitate i este pregtit pentru a se integra n societate. Pregtirea noastr
promoveaz iniiativa, curricula, instrumente de predare, instrtuire, evaluare i
resurse care ajut elevii/studenii s se pregteasc pentru rigorile vietii sociale i
ale mediului economic.
Oferim resurse, instrumente i servicii pentru elevi/studeni, colegii i
universiti n planificare, organizare si utilizarea instrumentelor de instruire asistat
pe calculator.
Instruirea asistat de calculator (IAC) este o metod didactic ce valorific
principiile de modelare i analiza cibernetic a activitii de instruire n contextul
noilor tehnologii informatice i de comunicaii. Sinteza dintre resursele pedagogice
ale instruirii programate i disponibilitile tehnologice ale calculatorului (sistem de
Moodle Romnia eLearning educaie evaluare
Page 6
Page 7
performanei n
Page 8
Page 9
Cuprins
Capitolul
1.
Instalare,
configurare,
securitate.
___________________________
13
1.1
Instalare
_______________________________________________________
13
Dependine
de
sistem
_________________________________________________
13
Descrcare
__________________________________________________________
14
Procesul
de
instalare
__________________________________________________
14
Actualizarea
versiunii
curente
Moodle
2.*
_________________________________
22
1.2
Configurare
_____________________________________________________
22
Roluri
______________________________________________________________
23
Rapoarte
i
statistici
__________________________________________________
24
Plug-in-uri
i
Module
__________________________________________________
25
1.3
Securitate
______________________________________________________
25
Server
_____________________________________________________________
25
Certificate
__________________________________________________________
26
Politici
de
utilizare
____________________________________________________
26
1.1.1.
1.1.2.
1.1.3.
1.1.4.
1.2.1.
1.2.2.
1.2.3.
1.3.1.
1.3.2.
1.3.3.
2.2
2.3
2.4
2.5
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2.1.5.
2.1.6.
2.1.7.
2.1.8.
2.1.9.
2.2.1.
2.2.2.
2.2.3.
2.3.1.
2.3.2.
2.3.3.
2.3.4.
2.4.1.
2.4.2.
2.5.1.
2.5.2.
Page 10
2.7
Resurse
________________________________________________________
42
Crearea
cursului
_____________________________________________________
42
Etichet
____________________________________________________________
45
Folder
______________________________________________________________
45
IMS
Content
Package
_________________________________________________
46
Page
_______________________________________________________________
47
Resurs
____________________________________________________________
51
Standard
Slideshow
___________________________________________________
53
URL
________________________________________________________________
54
3.1.1.
3.1.2.
3.1.3.
3.1.4.
3.1.5.
3.1.6.
3.1.7.
3.1.8.
3.2
Activiti
_______________________________________________________
55
3.2.1.
Alegerea
____________________________________________________________
56
3.2.2.
Baza
de
date
________________________________________________________
58
3.2.3.
Chat
_______________________________________________________________
64
3.2.4.
Forum
_____________________________________________________________
68
3.2.5.
Glosar
______________________________________________________________
73
3.2.6.
Lecie
______________________________________________________________
76
3.2.7.
SCORM/AICC
________________________________________________________
80
3.2.8.
Seminar
____________________________________________________________
83
3.2.9.
Sondaj
_____________________________________________________________
87
3.2.10.
Temele
__________________________________________________________
90
3.2.11.
Wiki
_____________________________________________________________
93
4.2
4.3
4.4
4.4.1.
4.4.2.
4.4.3.
4.4.4.
4.4.5.
4.4.6.
4.4.7.
4.4.8.
4.4.9.
4.4.10.
4.4.11.
4.4.12.
4.4.13.
4.4.14.
Page 11
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
Page 12
Page 13
Serverul Ubuntu 10.04 LTS suport dou architecturi: Intel x86 i AMD64.
Se poate descarc de la adresa http://www.ubuntu.com/getubuntu/download.
Procesul de instalare a sistemului de operare este intuitiv, toate informaiile sunt
cerute n clar ntr-o interfa prietenoas.
Sub Windows
Probabil obisnuii deja cu sistemele Windows recomandm utilizarea
pachetului XAMPP v1.7.4 care conine PHP, MySql i serverul Apache deja
configurate.
1.1.2. Descrcare
Pachetul Moodle se descarc de la adresa http://download.moodle.org/,
pentru o instalare nou se recomand alegerea ultimei versiuni stabile 2.*.
Sub windows Moodle poate fi descrcat utiliznd Microsoft Web Platform
Installer http://www.microsoft.com/web/gallery/moodle.aspx sau la adresa
http://download.moodle.org/windows/ care conine pachetul Moodle preinstalat
mpreun cu utilitarul XAMPP.
1.1.3. Procesul de instalare
Dupa descrcarea arhivei Moodle se copiaz coninutul arhivei n directorul
radcin am serverului web, astfel tot coninutul arhivei se va afla n directorul
Moodle. Accesarea aplicaiei se va face dintr-un navigator web la adresa
http://adresaserverului/moodle .
nainte de nceperea procesului de instalare vom crea un director cu numele
moodledata care s nu fie accesibil din internet. n directorul moodle data vor fi
stocate toate datele i fiierele utilizatorilor.
Vom crea o baz de date cu numele moodle sau orice alt denumire folosind
utilitarul PhpMyAdmin sau ntr-un terminal linux.
#mysql -u root p
#mysql> CREATE DATABASE moodle;
#mysql> ALTER DATABASE moodle DEFAULT CHARACTER SET utf8
COLLATE utf8_unicode_ci;
Moodle Romnia eLearning educaie evaluare
Page 14
Page 15
Page 16
Page 17
Page 18
Page 19
Evaluarea cunotinelor
Platforma Moodle ofer profesorului posibilitatea de a planifica evaluarea, la
nivel de zi/or/minut de ncepere i zi/or/minut de terminare.
n timp ce rezolv testul, studentul va ti ct timp mai are pentru rezolvarea
testului. La expirarea timpului alocat testul va fi nchis automat i sistemul va
prezenta acestuia rezultatul obtnut.
Platforma permite profesorului s creeze teste noi din ntrebrile altor teste
alese de acesta.
Platforma Moodle ofer un editor de teste i ntrebri de evaluare.
Tipurile de intrebri sunt:
Potrivire;
Gril cu o varianta corect;
Gril cu orice combinaie de rspunsuri corecte;
Ordonare de elemente;
Adevrat / Fals;
Completare de spaii libere;
Moodle Romnia eLearning educaie evaluare
Page 20
De tip eseu
Page 21
Page 22
1.2.1. Roluri
Platforma are cel puin cele trei roluri:
Cursant: cu acces la sesiunile de instruire i evaluare care fac parte din
programul lor de instruire i la instrumente de comunicare
Profesor:
cu posibilitatea de a crea i organiza materiale de instruire, de a organiza
i supraveghea activiti de instruire i evaluare;
Crearea unui curs de la zero, identificarea cheilor de configurare,
formatare si managementul cursului;
ncrcarea i managementul propriilor resurse care vor fi utilizate n curs,
inserarea n curs i punerea la dispoziia participanilor;
Crearea resurselor online, legturi i pagini web i punerea lor la
dispoziia participanilor;
Crearea activitilor de parcurs, activitilor colaborative i de
comunicare folosind uneltele Moodle;
Crearea grupurilor i managementul participanilor;
Monitorizarea activitii participanilor n curs i adecvarea materialelor
i resurselor n funcie de evaluarea acestor date statistice;
Arhivarea i refolosirea unor materiale dintr-un curs;
Testarea, evaluarea i autoevaluarea
Administrator:
Cu drepturi depline asupra aplicaiei;
Adaptarea aspectului / formatului platformei Moodle;
Identifica setrile globale ce au impact asupra securitii,
confidenialitii i drepturile de acces;
Identific i face managementul setrilor i opiunilor pentru a crea un
cadru optim de utilizare att pentru tutori ct i pentru cursani;
Folosete toate optiunile oferite de consola de administrare a sitului
pentru a facilita drepturile de utilizare i accesul la toate resursele
asignate unei grupe;
Creaza si gestioneaza manual conturile utilizatorilor, asigneaz, modific,
creeaz i gestioneaza roluri.
Platforma permite cumularea de roluri de ctre utilizatori i orici utilizatori
asociai unui rol. Se pot crea roluri temporare i cu rspunderi limitate pe o anumit
zon. Recomandat este s fie un singur administratror pricipal care s acorde
Moodle Romnia eLearning educaie evaluare
Page 23
Jurnalele sunt cele mai importante dintre rapoarte, prin acestea se pot
urmri toate activitile efectuate n sistem de ctre toi utilizatorii.
Page 24
Page 25
1.3.2. Certificate
Utilizare certificatelor de securizare a accesului n platform este recomandat
pentru a preveni anumite posibile probleme de securitate i utilizare a platformei i
pentru a asigura utilizatorii de bun credin de siguran i confidenialitatea datelor
transmise.
SSL i TLS sunt protocoalele standard pentru criptarea comunicaiei ntre
utilizator (browser web) i site-urile cu suport de SSL (secure sockets layer). Datele
transmise ntre browser i server sunt criptate folosind un protocol bazat pe dou
chei de autentificare, una public i alta privat. Datele trimise din browser ctre
serverul web sunt criptate folosind cheia public a site-ului, ceea ce garanteaz c
mesajul va putea fi decodificat doar de serverul pe care este gzduit site-ul web. n
acelai timp, certificatul digital, semnat de o autoritate de certificare recunoscut de
browser, garanteaz adevrata identitate a site-ului (nerepudiere) dar n acelai timp
previne interceptarea datelor pe traseul transmisiei, independent de calea de
comunicare.
Utilizatorii platformei Moodle vor ti c folosesc o conexiune securizat SSL
prin faptul c browserul web afieaza n coltul din dreapta o iconi cu un lact auriu.
Versiunile mai noi de browsere ca Firefox i Internet Explorer 7,8 si 9
afieaz n acelai timp i bara de adres n culoarea aurie sau verde, garantnd
securizarea comunicaiei. Certificatele SSL pot fi folosite i pentru sercurizarea
comunicaiei la nivel de aplicaie (cum ar fi de exemplu trimiterea i primirea de emailuri securizate).
1.3.3. Politici de utilizare
Stabilirea unor politici interne de utilizare a platformei sunt recomandate
deoarece pot administra drepturile utilizatorilor pentru a limita i evita posibilele
probleme n utilizarea maliioasa a unor drepturi. Politicile de utilizare trebuie s fie
n acord cu politicile de securitate prestabilite de administratorul de sistem i al
sitului.
Page 26
Context
Un context este un spaiu n Moodle, unde pot fi definite roluri. Altfel spus,
un context este dreptul unui anumit rol de a defini capabiliti ale unui utilizator de
pe orice pagin Moodle. Este posibil s atribui unui utilizator diferite drepturi bazate
pe un context anume. De exemplu, un utilizator poate avea drepturi de student
pentru un curs i n acelai timp poate acea drepturi de profesor pe un anumit forum,
sau un utilizator poate avea drepturi de profesor ntr-un curs anume i drepturi de
student ntr-un altul.
Page 27
Un rol mai poate fi privit ca identificatorul de drepturi ale unui utilizator ntrun anumit context. Cnd Moodle este instalat pentru prima dat, un numr de roluri
standard sunt create automat.
- Guest role;
- Authenticated user role;
- Student role;
- Non-editing teacher role;
- Teacher role;
- Course creator role;
- Manager role;
- Administrator role.
Dup instalarea Moodle, se pot crea roluri noi i se pot modifica roluri deja
existente, folosind interfaa de administrare a rolurilor (roles dministration
interface).
2.1.2. Categorie
O categorie este urmtorul nivel ierarhic dup context, ea poate s conin
sub-categorii si cursuri. Orice rol definit definit la nivel de o categorie va afecta toate
subcategoriile si cursurile coninute de categoria respectiv.
2.1.3. Curs
Moodle Romnia eLearning educaie evaluare
Page 28
Page 29
2.1.6. My Moodle
My Moodle este o pagin customizabil care pune la dispoziia utilizatorului
legturi ctre activitile din cursurile lor ca de exemplu, postri necitite de pe forum
sau teme viitoare.
Pentru a activa My Moodle este nevoie s se urmeze urmtorii pai:
Administrare site > Aspect > Navigare , aici se va selecta din opiunea Default
home page for users My Moodle ca in figura 5.
Page 30
Bara de navigare este rndul de link-uri care se afl n partea de sus a siteului Moodle. Bara de navigare informeaz utilizatorul despre poziia curent in
context, cu link-uri ctre poziiile precedente.
Page 31
Page 32
Page 33
Page 34
Clasa de utilizator
Descriere
Manager
Teacher (Profesor)
Guest (Vizitator)
Authenticated user on
frontpage (Utilizator
autentificat pe prima pagin)
2.2.3. Autentificarea
Page 35
Exist multe metode prin care se poate customiza interfaa unui site Moodle.
2.3.1. Teme
Sunt un set de instruciuni care determin culoarea, grosimea liniilor,
formatul blocurilor si regulile CSS al unui site Moodle. Un site Moodle poate avea
mai multe teme. Acestea nu afecteaz modul de
funcionare a site-ului Moodle, ci doar aspectul
acestuia. n Moodle sunt deja instalate o serie de teme
standard, dar exist i un numr mare disponibil pentru
descarcat pe site-ul oficial www.moodle.org.
2.3.2. Blocuri
Un bloc n Moodle conine o funcionalitate
care se ncarc n partea stnga sau dreapta a paginii
principale din cadrul unui curs. Exist mai multe tipuri
de blocuri standard i alte tipuri disponibile pe site-ul
Moodle. Blocurile pot s apar i n alte locuri n
cadrul unui site Moodle, ca de exemplu, pe pagina
principal, n activiti sau n pagina My Moodle.
Fiecare curs are un meniu derulant de adugare
a blocurilor ca n figura din dreapta.
2.3.3. Limba
Unul sau mai multe pachete de limbi pot fi instalate n Moodle. ntr-un
anumit context poate fi forat un anume pachet de
limb. Odat instalat un nou pachet de limb el
va fi activ n meniul derulant din partea dreapta
sus a paginii Moodle.
2.3.4. Prima pagin
Aceast pagin poate avea propriul ei aspect.
Page 36
Page 37
Page 38
Page 39
Page 40
Page 41
Page 42
Page 43
situaii le corespund cele trei valori posibile pentru acest parametru: Fr grupuri,
Grupuri separate, Grupuri vizibile.
Mod grupuri obligatoriu stabilete dac, n cazul suprascrierii modului de
grup al cursului de ctre modul de grup al unei activiti, acesta va fi ignorat sau nu.
Disponibilitate precizeaz dac acest curs va fi sau nu disponibil cursanilor.
Limba stabilete ce limb dorete profesorul s fie folosit n cadrul cursului.
Elevii nu pot alege pentru curs alt limb dect cea de aici.
Redenumire roluri asociaz anumite nume la rolurile din curs, fr a
modifica permisiunile standard. Aceste noi nume apar apoi pe pagina participanilor
la curs.
La final, putem apsa butonul Save changes pentru a salva setrile fcute,
sau Cancel pentru a le anula.
Pentru ca n continuare s adugm la curs propriile materiale, trebuie s
activm modul de editare, apsnd butonul Turn editing on.
Page 44
Dup cum se poate observa i din imaginea de mai jos, activitile pot fi de
tip etichet, folder, pachet de coninut IMS, pagin, resurs i URL.
3.1.2. Etichet
Etichetele adaug text sau imagini pe pagina cursului, pentru un plus de
claritate sau precizarea unor instruciuni.
Atunci cnd editm o etichet, aceasta poate fi fcut vizibil sau ascuns,
sau o putem face accesibil doar ntre anumite date calendaristice sau n anumite
condiii. Elementele de sub etichet pot fi indentate, aa cum se vede i n figura
anterioar, realiznd gruparea pe seciuni a activitilor i resurselor.
Este bine ca, nainte de tastarea textului etichetei, s apsm combinaia de
taste Shift+Enter, pentru ca aceasta s nu fie poziionat prea aproape de elementul
sub care se afl pe ecran.
3.1.3. Folder
Folderul nu este altceva dect ceea ce nelege prin aceasta orice utilizator al
sistemului de operare Windows. Folderul ajut la gruparea unor fiiere ntr-o zon de
memorare, pentru a fi mai uor regsite.
La crearea unui folder ni se permite s specificm, pe lng nume, i o
descriere a acestuia. n folder putem aduga fiiere i crea alte foldere, n care, la
Moodle Romnia eLearning educaie evaluare
Page 45
rndul lor, putem aduga fiiere i crea alte foldere i aa mai departe. n figur se
observ c folderul Access conine 3 fiiere de tip docx i un folder numit Imagini.
i folderele pot fi fcute vizibile sau ascunse, sau pot fi accesibile doar ntre
anumite date calendaristice sau n anumite condiii.
3.1.4. IMS Content Package
Aceast specificaie face posibil memorarea fiierelor ntr-un format
standard, care permite uploadarea i includerea lor n cursurile Moodle fr a mai
necesita vreo coversie a formatului.
Dup ce se precizeaz numele i descrierea pachetului, trebuie ales i ncrcat
un fiier n seciunea content.
Page 46
Fig. 3.9 Vizualizarea coninutului arhivei
3.1.5. Page
O pagin permite adugarea de text i editarea acestuia, adugarea de
imagini, caractere speciale, ecuaii i altele, cu ajutorul editorului HTML ilustrat mai
jos:
Page 47
Butonul
Semnificaia
Undo (anuleaz ultima operaie de editare) i Redo (ref
ultima operaie de editare)
Caut/nlocuiete un cuvnt / o fraz
Comutator pentru mod ecran complet la editare
Butoane pentru scris ngroat, aplecat, subliniat, tiat cu
o linie, indice i exponent
Aliniere la stnga, centrat, la dreapta
Cur codul dezordonat
Anuleaz formatarea
Lipire ca text simplu
Lipire din Word
Culoarea textului
Culoarea de fundal a textului
Direcia de la stnga la dreapta, respectiv de la dreapta
la stnga
List neordonat, respectiv ordonat
Elimin indendarea, respectiv indenteaz
Insereaz/editeaz un link, elimin un link, respectiv
previne crearea automat a unui link
Inserare/editare imagine
Inserare emoticon
Inrerare/editare media
Inserare ecuaie; este necesar s fie instalat pluginul
Java(TM)
Insereaz caracterul spaiu
Inserare caracter special
Inserare tabel
Editare surs HTML
Activare/dezactivare dicionar
Page 48
Acionarea butonului
produce apariia unei ferestre n care prima dat
trebuie s efectum clic pe Find or upload a sound, video or applet... Ca urmare
va aprea fereastra File picker, n care utilizatorul poate alege fiiere ncrcate
anterior pe server, sau dintre cele recent folosite, poate ncrca un fiier de pe
harddisc, poate include un video de pe youtube sau fiiere de pe wikimedia.
Pentru a insera un fiier video de pe Youtube, tasm nti cuvintele prin care
realizm cutarea pe internet.
Page 49
Fig. 3.13 Pagina cu filmul incorporat
Butoanele
devin active numai atunci cnd este selectat ceva (un
text, o imagine). Pentru a obine pe pagin un link ctre un site de pe internet,
selectm, de exemplu, un cuvnt, apoi apsm butonul Insereaz/Editeaz link, i
Moodle Romnia eLearning educaie evaluare
Page 50
completm adresa paginii ctre care dorim s navigm, n cmpul URL legtur. n
cmpul int putem preciza unde dorim s se deschid noua legtur (n aceei
fereastr/acelai cadru, ntr-o fereastr nou, n fereastra/cadrul printe, sau n frameul cel mai mare). Dup apsarea butonului Actualizeaz, cuvntul selectat va avea o
culoare diferit, iar cnd studentul trece cu mousul pe deasupra, acesta va indica
prezena unei legturi.
Selectarea unui cuvnt care reprezint un link, face ca primele dou butoane
din setul de mai sus s devin active. Acionarea butonului din mijloc ndeprteaz
legtura la pagina web, cuvntul redevenind un simplu text.
3.1.6. Resurs
Profesorii pot ncrca aici orice tip de fiier. Dup ce precizeaz numele
resursei i o scurt descriere a acesteia, apas butonul Add.
n fereastra File Picker care apare, seciunea Upload a file, se apas nti
butonul Alegei fiierul, apoi butonul Upload this file.
Page 51
n seciunea Options putem alege pentru Display dintre mai multe moduri de
afiare:
Page 52
Page 53
3.1.8. URL
Permite includerea n curs a legturilor ctre pagini web. Cnd crem un
URL, dup specificarea numelui i a descrierii, precizm adresa paginii n seciunea
Content.
Page 54
3.2 Activiti
Activitile sunt materiale interactive, impunnd participarea elevilor. Pentru
a aduga o activitate la un curs, intrm n curs, apsm butonul Activeaz modul de
editare din colul din dreapta sus, i din meniul Adaug activitate corespunztor
unei seciuni a cursului, facem alegerea dorit. Se completeaz cmpurile cerute i se
editeaz n mod convenabil setrile, folosind, la nevoie, iconiele care ofer ajutor
, incluse pe pagin. Ulterior putem reveni oricnd la aceste setri, pentru a le
modifica. La final apsm butonul Salveaz i afieaz de la baza paginii, pentru a
vedea activitatea creat, sau Salveaz i revino la curs.
Page 55
3.2.1. Alegerea
Alegerea permite lectorului s pun studenilor o ntrebare cu variante
multiple de rspuns i s colecteze rspunsurile acestora. Este ca un vot exprimat de
acetia. Se poate folosi i la testarea iniial n cadrul unei lecii.
Se completaz numele formularului de evaluare, iar apoi, la Text
introductiv, enunul ntrebrii. Dac la Limit selectm Dezactiveaz, orici
participani pot alege orice opiune; dac selectm Activeaz, cmpul Limit de la
opiunile de mai jos devine activ, permindu-ne s stabilim numrul maxim de
participani care pot alege acea opiune de rspuns.
Page 56
Dac sunt mai mult de 5 variante de rspuns, mai putem aduga cte avem
nevoie, apsnd butonul
Page 57
Mergnd pe acel link apare cte o coloan pentru fiecare rspuns, n care se
afl numele i imaginea studenilor care au ales acea variant:
Page 58
Dac bifm Vizibil din i Vizibil pentru, acolo selectm datele ntre care
baza de date se poate consulta, dar nu edita.
La Articole obligatorii profesorul scrie cte articole trebuie s introduc
fiecare elev, pentru ca baza de date s fie considerat complet; elevul va fi
atenionat printr-un mesaj dac nu a predat numrul cerut de articole.
La Articole obligatorii nainte de vizualizare profesorul scrie cte articole
trebuie s elaboreze fiecare elev, pentru a putea vedea ceea ce au lucrat ceilali
utilizatori. nainte de mplinirea acestui numr, elevul vede doar pagina de
introducere a unui nou articol.
La Comentarii profesorul stabilete dac permite introducerea de comentarii
la articole. n caz afirmativ, acestea se vor vedea doar n modul de vizualizare a cte
unui singur articol pe pagin. Comentariile ofer feedback studenilor i i pot ajuta
s mbunteasc ce au lucrat.
Page 59
articolelor notate, minimul, maximul sau suma scorurilor. Dac alegem No ratings,
activitatea nu va aprea n catalog.
Notarea articolelor poate fi restricionat doar la o anumit perioad de timp,
pentru care se pot specifica data i ora de nceput i de sfrit.
Mod grupuri are aceeai semnificaie ca setarea cu acelai nume de la
crearea cursului, i va fi ignorat dac a fost precizat acolo.
Vizibil stabilete dac studenii vd sau nu aceast activitate.
Numr ID folosete la identificarea activitii n procesul de calculare a
notelor. Cmpul poate fi lsat gol dac activitatea nu servete la calculul notelor.
Dup apsarea butonuluiSalveaz i afieaz, suntem condui ctre operaia
de definire a cmpurilor, pentru a stabili structura bazei de date i a determina felul
informaiilor care pot fi introduse de ctre elevi.
Cmpurile pot avea diverse tipuri prestabilite:
-
csua de selecie permite elevilor s bifeze una sau mai multe casete de
validare;
data permite elevilor s aleag ziua, luna i anul dintr-o list derulant;
fiier permite elevilor s ncarce un fiier din calculator;
imagine permite elevilor s ncarce un fiier imagine;
Page 60
Atunci cnd dorim s crem un cmp al unei baze de date, dup alegerea
tipului trebuie s introducem numele, descrierea sa i, eventual, s precizm alte
opiuni (de exemplu mrimea unei imagini la vizualizarea individual i la
vizualizarea n list sau numrul de linii i de coloane ale unei zone de text).
Page 61
abloanele sunt pagini HTML care conin taguri pentru lucrul cu baze de
date. n partea stng a ecranului se gsete o list a tagurilor disponibile, de unde,
prin dublu-click, le putem aduga n ablon. La finalul operaiei de editare, salvm
ablonul, sau l resetm dac nu suntem mulumii.
Din acest moment att noi ct i elevii pot aduga articole, utiliznd fila
Adaug un articol.
Page 62
Dup adugarea articolelor, acestea pot fi vizualizate unul sub altul pe fila
Afieaz list sau cte unul pe pagin, pe fila Afieaz unul singur.
Page 63
3.2.3. Chat
Chat-ul permite participanilor s aib o discuie sincron n timp real.
Profesorul trebuie s creeze mai nti o camer de discuii, pentru care precizeaz
momentul cnd ateapt s se logheze studenii. Sesiunea se poate repeta pe
parcursul cursului, sau poate avea loc o singur dat.
Fereastra de editare a unui chat permite n seciunea General s specificm:
Moodle Romnia eLearning educaie evaluare
Page 64
mod grupuri (setare care se ignor dac a fost stabilit la nivelul cursului);
dac activitatea este vizibil pentru studeni sau nu;
numr ID pentru identificarea activitii n vederea calculrii notelor.
Page 65
Atunci cnd dorim s participm la un chat, trebuie s alegem ntre cele dou
versiuni ale acestei activiti(cea obinuit i cea fr frame-uri i JavaScript).
Dac urmm linkul Clic pentru a intra n conversaie, vom folosi versiunea
obinuit de chat. Aceasta prezint la baza ferestrei o caset de text pentru
introducerea mesajului, care se trimite oricui este logat la chat, la apsarea tastei
Enter sau a butonului Send. Fereastra de chat se actualizeaz periodic, la fiecare 5
secunde.
Versiunea fr frame-uri i JavaScript permite tastarea mesajului ntr-o
caset de text i trimiterea acestuia la apsarea butonuilui Trimite.
Page 66
Page 67
3.2.4. Forum
Forumul este un instrument pentru discuii asincrone. Profesorul poate
solicita tuturor studenilor nscrii la curs s subscrie la un forum; astfel acetia vor
primi prin email ntiinri la apariia fiecrui nou post i vor putea comunica oricnd
ntre ei i cu profesorul.
Fiind o comunicare asincron, elevii au timp s i gndeasc mai bine
rspunsul i sunt mai sunt presai de timp. Muli elevi prefer s se exprime pe un
forum, dect s vorbeasc la ore n clas. n special elevii cu dizabiliti de
comunicare, sau cei timizi, sau care nu stpnesc bine limba, cei care se tem s nu
greeasc, au astfel ansa s se gneasc att ct au nevoie pentru a formula un enun
de care s fie mulumii.
n Moodle 2.0 exist 5 tipuri de forumuri:
Page 68
Primul permite crearea unei singure discuii la care poate rspunde oricine.
Al doilea permite oricrui elev s posteze o singur discuie, la care poate rspunde
oricine. Al treilea cere ca fiecare student s posteze propria sa intervenie nainte de
a putea vedea contribuiile celorlali. n al patrulea fiecare poate ncepe n orice
moment o discuie, iar topicurile sunt afiate ca ntr-un blog. Ultimul este un forum
de tip mai vechi, n care oricine poate iniia oricnd o discuie.
Aunci cnd iniiem crearea unui forum, n seciunea Generaltrebuie s i
precizm numele, s decidem de ce tip dorim s fie i s oferim o scurt descriere a
sa.
La Subscription mode trebuie s alegemun mod de a subscrie.
Page 69
Page 70
Page 71
Atunci cnd un fir de discuie devine foarte lung, el poate fi arhivat i mutat
ntr-un forum, special creat n acest scop, de obicei la nceputul sau la finalul
cursului. Pentru aceasta se alege Mut aceast discuie n..., aflat n partea dreapt
sus a unui fir de discuie, apoi se apas butonul Mut, dup cum se poate vedea n
figura anterioar. n locul discuiei mutate, se poate pune un post nou, cu un sumar al
acesteia.
O alt practic benefic este de a stabili cte un mic grup de studeni
moderatori pentru fiecare forum sau discuie. Aceti studeni trebuie s se
pregteasc bine pentru a stpni subiectul i a rspunde la ntrebrile de baz. Lor li
se poate prmite s evalueze posturile colegilor lor, s arhiveze firele de discuie i s
scrie rezumatele pentru acestea.
Unii profesori sunt de prere c dezvoltarea inteligent a oportunitilor de
discuie i o bun moderare a acestora sunt mai importante pentru succesul unui curs
dect coninutul su static. Massachusetts Institute of Technology ofer sute de
cursuri spre a fi descrcate gratuit pe internet, deoarece cosider c valoarea
educaiei oferit de aceast instituie nu const n coninut, ci n interaciunea dintre
studeni i instructori. Forumurile Moodle reprezint instrumentul care ne poate ajuta
s oferim aceeai valoare cursurilor noastre.
Nu este suficient s crem un forum pentru ca studenii s participe. Este
foarte important ca la nceput s postm o ntrebare pentru spargerea gheii, concret,
incitant i fr timp limit pentru rspuns.
Scopul principal al participrii studenilor la forum este ca ei s i nsueasc
cerinele cursului. De aceea este important s le oferim ansa ca pe forum s practice
o abilitate, s colaboreze la un proiect sau s creeze resurse pentru alii.
Profesorul nsui trebuie s acorde importan activitii pe forum. Poate citi
i discuta n clas, frontal, postrile care au fost mai interesante, sau chiar, s extrag
aleator, din toate postrile existente, pentru a fi evaluate. Dedicnd n fiecare or
cteva minute acestei activiti, profesorul arat elevilor c le apreciaz contribuia.
Profesorul trebuie s aib o strategie de notare foarte bine definit i s
menin un echilibru ntre contribuiile calitative i cele cantitative. Este bine s
ncurajm studenii, oferindu-le puncte pentru participare, dar nota maxim s o
acordm doar pentru rspunsurile cu adevrat de calitate. Moodle ne ajut, prin
instrumentele de care dispune, s administrm forumuri cu sistem de notare.
Pentru cursurile care se desfoar doar online, la distan, fr ca studenii
s se ntlneasc, este bine s crem i un forum social, n care acetia s se poat
cunoate comunicnd liber, fr teama c vor fi notai sau strdania de a spune doar
lucruri inteligente.
Page 72
3.2.5. Glosar
Glosarul este ca un dicionar ntreinut de participani. Fiecare disciplin are
proprii termeni de specialitate, cuvinte noi, acronime, prescurtri. Moodle ne ajut ca
n cadrul oricrui curs s putem elabora un set de termeni cu definiiile lor, definiii
care s poat fi accesate cu uurin prin intermediul linkurilor.
Profesorul creaz de obicei un glosar principal n seciunea general de la
nceputul cursului i mai multe glosare secundare n alte seciuni, unde sunt
necesare. Acestea din urm pot fi configurate pentru a fi editate i comentate de
elevi. n glosarul principal pot fi importate intrrile din cele secundare. Dac acest
import nu este necesar, atunci putem crea doar glosare secundare.
Pe pagina pentru crearea unui glosar, n seciunea General precizm numele
i o scurt descriere, apoi cte intrri dorim s arate pe pagin.
Glosarul global are termeni accesibili de pe ntregul site, nu doar dintr-un
curs. De aceea doar administratorul poate crea un glosar global.
La Tip glosar precizm dac dorim s crem un glosar principal sau unul
secundar.
La Permite intrri duplicate specificm dac permitem s existe mai multe
intrri cu acelai nume.
La Permite comentarii la intrri specificm dac dorim ca participanii care
au permisiunea de a posta comentarii, s poat comenta intrrile glosarului.
Allow print view stabilete dac li se afieaz cursanilor un link (disponibil
mereu instructorilor) spre o versiune printabil a glosarului.
La Automatically link glossary entries precizm dac dorim ca orice
apariie n cadrul cursului a termenilor din glosar s aib forma unui link ctre
explicaia asociat.
La Implicit aprobat decidem dac dorim ca intrrile s necesite aprobarea
unui profesor nainte de a deveni vizibile pentru toi participanii.
La Format afiare alegem unul dintre cele 7 formate de afiare disponibile.
Primul afieaz ca linkuri datele autorului i fiierele ataate. Al doilea afieaz
fiierele ataate ca linkuri. Al treilea listeaz nregistrrile una dup alta, separate
doar prin icoanele de editare. Al cincilea este ca primul, avnd n plus i imaginile
afiate n linie. Al aselea nu afieaz autorii, iar ataamentele apar subform de
linkuri. Ultimul are cuvintele NTREBARE i RSPUNS anexate definiiilor
conceptelor.
Moodle Romnia eLearning educaie evaluare
Page 73
Page 74
Page 75
Page 76
Page 77
Dup salverea leciei, aceasta va aprea sub form de link pe pagina cursului.
Page 78
Page 79
Page 80
Page 81
Page 82
3.2.8. Seminar
Seminarul este o activitate Moodle complex, cu mare potenial pedagogic,
ce implic realizarea unor teme i un cadru structurat de evaluare sau feedback.
Profesorul precizeaz mai multe aspecte ale sarcinii de lucru, care sunt evaluate
separat i apoi combinate pentru obinerea notei finale. Cursanii nu trimit doare
temele, ci particip la evaluarea acelora trimise de colegi, furniznd feed-back,
sugestii i note. Aceast modalitate de evaluare ofer cursanilor posibilitatea de a
vedea alte teme i de a nva din ele i din feed-back-urile oferite de ceilali.
Paii de baz n aceast activitate Moodle sunt:
-
Page 83
Dac tema const n trimiterea unui eseu i sunt foarte muli cursani,
profesorul poate verifica aleator cteva evaluri realizate de acetia. El va fi
antenionat asupra lucrrilor pentru care sunt diferene mari de notare, caz n care va
trebui s stabileasc singur nota pentru lucrarea autorului i notele pentru aprecierile
fcute de cursani.
Cursanilor li se poate cere s-i prezinte lucrarea n clas, caz n care la
notare se va ine cont i de calitatea prezentrii.
Atunci cnd dorete s obin lucrri de o bun calitate, profesorul poate
proceda astfel: n perioada iniial permite doar comentarea temelor, nu i notarea
lor. Pe baza comentariilor primite, cursanii i refac temele i le retrimit acelorai
evaluatori, spre notare. Procesul se poate relua pn la obinerea calitii dorite a
lucrrilor.
n seciunea General a paginii de adugare a unui seminar, trebuie s
precizm numele acestuia i o scurt introducere a sa.
n seciunea Workshop features putem stabili:
-
nota maxim ce o pot obine pentru tema trimis, n Grade for submission;
nota maxim ce o pot obine pentru evalurile fcute, n Grading Grade;
strategia de evaluare, prin valorile alese n lista derulant Grading strategy.
n primul caz, nota i comentariile se refer la anumite aspecte specifice; n al
doilea se fac comentarii dar nu se atribuie note; n al treilea comentariile i
evalurile de tip da/nu se refer la afirmaii specifice; n ultimul, evaluarea
are la baz mai multe criterii.
Page 84
Dac urmm acest link, suntem condui pe pagina seminarului, unde vedem,
n afar de cerin, etapa la care suntem n aceast activitate Moodle.
Page 85
Se observ primele dou etape au fost parcurse, fiind bifate, iar acum trebuie
s precizm cum dorim ca studenii s evalueze temele colegilor lor. Pentru aceasta
urmm linkul Edit assessment form, care ne conduce la pagina Accumulative
grading. Aici putem completa toate criteriile de care trebuie s se in cont la
evaluare, precum i punctajul i ponderea acordate fiecruia.
Page 86
Studentul poate accesa linkul Submit your work pentru a trimite fiierul cu
tema lucrat. Este condus ctre o pagin pe care sunt afiare instruciunile pentru
trimitere, completate de ctre profesor n etapa de creare a seminarului.
3.2.9. Sondaj
Aceast activitate ofer un numr de instrumente standard, verificate, de
efectuare a sondajelor, utile pentru a evalua ce fac i ce gndesc elevii n clas i
pentru a stimula procesul de nvare n medii online. Profesorii pot utiliza datele
colectate de la elevi pentru a-i cunoate mai bine i pentru a reflecta la propria sa
activitate de predare. Profesorul poate s adauge propriile ntrebri la un sondaj doar
dac instaleaz un modul nestandard, cum ar fi Chestionar sau Feedback.
Pe pagina de adugarea a unui sondaj tastm un nume pentru acesta, apoi
alegem ce tip de sondaj dorim s crem.
Page 87
Page 88
Rezultatele pot fi descrcate n mai multe formate (text, Excel sau Open
Document Spreadsheet).
Moodle Romnia eLearning educaie evaluare
Page 89
3.2.10. Temele
Temele permit elevilor s trimit profesorului rezultatele digitate ale muncii
lor, spre evaluare (eseuri, foi de calcul tabelar, prezentri, pagini web, audio sau
video clipuri, fotografii). Profesorul noteaz i ofer feedback studentului.
Exist mai multe tipuri de teme:
-
Page 90
Dac opiunea Permite ataarea observaiilor este activat, elevii vor avea
la dispoziie o zon de text n care vor putea scrie.
Dac opiunea Ascunde descriere nainte de data de publicare este
activat, atunci doar numele temei va fi afiat nainte de data stabilit la Disponibil
din, nu i descrierea sa.
Dac opiunea Trimitere e-mail atenionare la profesori este activat,
profesorii cu permisiunea de a corecta temele vor primi o notificare prin email de
fiecare dat cnd elevii ncarc sau modific o tem.
Opiunea Activeaz Trimite spre notare permite elevilor s anune
profesorul c au terminat de lucrat la o tem. Acesta poate aduce din nou proiectul la
statut de ciorn, dac apreciaz c mai trebuie lucrat la el.
Page 91
Profesorul poate accesa linkul Afieaz xxx teme trimise aflat n dreapta
sus pe pagina temei. Va fi condus la o pagin pe care apare un tabel cu toi elevii
care au trimis fiiere i numele acestora, ca n imaginea de mai jos.
Page 92
Page 93
Page 94
Page 95
Dac efectum clic pe una dintre legturile care tocmai au aprut n modul
vizualizare, vom fi din nou condui ctre o pagin unde se iniiaz crearea unei
pagini noi, care va fi asociate legturii respective. Titlul acesteia este textul pe care lam ncadrat nainte ntre parateze ptrate duble. Editm i aceast pagin i apsm
butonul Save. Pentru revenirea la pagina iniial atunci cnd vizualizm alt pagin,
apsm butonul Search wikis din colul din dreapta sus.
Page 96
Atunci cnd propunem elevilor crearea unui wiki, trebuie s avem n minte
un plan clar. Elevii trebuie s tie care este scopul acestei acitivi, dac vor lucra
individual sau n grup, dac vor fi notai. Este bine s decidem i asupra politicii de
editare: va fi un editor central sau elevii vor fi n ntregime responsabili pentru
coninut? Deasemenea trebuie s ne gndim din timp i cum vom proceda cu un
eventual coninut ofensiv.
Profesorul poate decide ca produsul final al unei activiti wiki s l asigneze
la un wiki existent pe web. n acest fel elevii vor fi mai motivai s lucreze ct pot de
bine, tiind c munca lor va fi vzut i apreciat de ntreaga lume, nu doar de
profesorul de la clas, iar contribuia lor nu va fi doar notat, ci i folosit de ctre
alte perdoane.
Page 97
Page 98
Page 99
Page 100
calificative (23), setul de mesaje adresate studentului la sfrit de test prin care se
evalueaz modul global de rezolvare a testului (24).
Page 101
Page 102
Page 103
Din punct de vedere funcional testul trebuie gndit mai amplu i anume, nu
ca o structur fix pentru verificarea cunotinelor aa cum o subnelegem n mod
clasic, ci ca o unitate, sau un moment din lecie folosit pentru nvare, pentru
consolidarea cunotinelor (autoevaluare) i pentru evaluare sumativ sau final.
Pentru a fi folosit n acest mod, creatorul de activitate sau tutorul, trebuie s
revizuiasc conceptual modul de prezentare al materialului i nu de puine ori trebuie
s dea dovad de imaginaie i creativitate.
Numrul mare de posibiliti de enun pentru ntrebri permite ca aceleai
cunotine s fie prezentate n mod diferit pe ecran astfel nct s nu se poat crea n
mintea studentului, i n mod rapid, automatisme de rspuns. Posibilitile de
formulare ale ntrebrilor (tipurile de ntrebri acceptate) pe platforma Moodle, sunt
prezentate n imaginea din fig. 6. Pe imagine se vede i modul n care se
simbolizeaz fiecare tip de ntrebare. Lista de ntrebri se poate sorta dup tip de
ntrebare, dup tip i nume i dup vrst.
Pornind de la aceast ofert generoas creatorul de ntrebri poate s le
exploateze n mod divers. Verificnd modul de lucru i de prezentare a ntrebrilor
creatorul de test poate s procedeze cel puin n trei moduri distincte i anume:
Moodle Romnia eLearning educaie evaluare
Page 104
Page 105
Page 106
materiale ascunse pot elimina acele ezitri de cutare ale materialelor n timpul unei
activiti frontale la un anumit grup.
Dup ce s-a creat structura testului se trece la completarea cu ntrebri prin
activarea butonului editare, fig. 9.
Page 107
alta. ntrebrile la rndul lor pot avea rspunsurile n ordinea n care au fost editate
sau n ordine aleatorie i care se schimb la fiecare prezentare, fig. 10. Numrul de
ntrebri afiate pe o pagin vzute de cursant, poate fi precizat de creatorul de test
sau poate fi nelimitat. Varianta numr nelimitat este avantajoas pentru cel care
creeaz testul n etapa de verificare a funcionrii testului dar nu este bun pentru
verificri la clas i examene, mai ales atunci cnd, setul din care se extrag conine
un numr relativ mic de ntrebri. Cea mai bun variant pentru un test de verificare
de cunotine este afiarea unei singure ntrebri pe pagin.
Modul cum arat testul populat cu ntrebri se vede n fig. 11. Testul a fost
setat s arate toate ntrebrile pe aceeai pagin i s le afieze n ordinea n care sunt
n lista de coninut.
Pentru ca s se poat exploata bine flexibilitatea de construire a testelor,
trebuie n mod obligatoriu ca ntrebrile s fie construite pe categorii, structurate pe
capitole i pe tip de ntrebare. Fig. 12
Page 108
Page 109
Page 110
Moodle Romnia eLearning educaie evaluare
Page 111
4.4
Tipuri de ntrebri
Page 112
Page 113
Page 114
Page 115
Page 116
4.4.3. Descriere
Aceast ntrebare afieaz text ctre studeni, care poate fi eventual enunul
unei probleme sau instruciuni pentru rezolvarea altor ntrebri din test i nu se
ateapt rspuns: cu alte cuvinte nu este o ntrebare n sensul propriu al cuvntului.
Modul de editare este cel obinuit i este dat n fig. 23. Acest tip de item are
importanta pentru-c informaiile nscrise n el sunt n corpul testului i examinatul
are acces la ele n timpul derulrii activitii.
Page 117
Page 118
Page 119
Page 120
Page 121
Page 122
multe rspunsuri adic s existe mai multe imagini care trebuie plasate pe diferite
zone, fig. 30
4.4.5. Eseu
La acest tip de ntrebare rspunsul este un text pe care studentul l editeaz
iar examinatorul l noteaz. Sistemul nu poate face evaluare n mod automat. Pentru
evaluare profesorul trebuie s intervin s citeasc rspunsul dat de cursant i s
noteze n mod clasic. Fereastra de editare a ntrebrii este prezentat n fig. 31
Page 123
prezentate la paragraful anterior. Modul n care este afiat ntrebarea este artat n
fig. 32.
Page 124
Page 125
Page 126
Page 127
Page 128
Page 129
Page 130
Page 131
Dac totul este corect se cere salvarea ntrebrii sau a grupului inclus. Acest
tip de ntrebare se poate constitui ca un test de sine stttor. Tocmai pentru-c admite
mai multe tipuri de ntrebri se consider a fi foarte flexibil
Sunt ase tipuri de ntrebri pe care le poate accepta n aria de editare. Pe
aceeai caset folosind abloanele corespunztoare se pot edita urmtoarele tipuri de
ntrebri:
1.
cu rspuns scurt (SHORTANSWER, SA sau MW) rspuns text
sensibil sau nu la litere mari,
2.
cu rspunsuri scurte (SHORTANSWER_C) alese prin potrivire,
3.
cu rspuns numeric,
Page 132
4.
cu mai multe variante de rspuns, unul adevrat ales dintr-o list
derulant vertical (MULTICHOICE sau MC),
5.
cu mai multe variante de rspuns, unul adevrat ales dintr-o bar
vertical de butoane, (MULTICHOICE_V sau MCV),
6.
cu mai multe variante de rspuns, unul adevrat ales dintr-o bar
orizontal de butoane, (MULTICHOICE_H sau MCH).
Problema care apare n cazul folosirii unui asemenea mod de lucru este c de
fiecare dat cnd se dorete o modificare n enunul unei secundare trebuie activat
modul de editare al ntrebrii principale, identificat ntrebarea secundar care
trebuie modificat i operat modificarea n ablon. Acest fapt presupune c se tie
permanent dispunerea i coninutul ntrebrilor secundare. n imaginea din fig. 48,
este prezentat modul de afiare a unui asemenea conglomerat de ntrebri. n etapa
urmtoare au fost extrase fiecare subunitate n parte i prezentate distinct.
Fr a se insista prea mult n paragrafele urmtoare se trec n revist
subcategoriile ntrebrii embedd.
4.4.15.1.
Page 133
Page 134
4.4.15.2.
Rspuns numeric
n fig. 53 se prezint modul de editare iar fig. 54, 55, 56, afiarea dup
decodificare.
Page 135
4.4.15.3.
Rspuns scurt
Page 136
Page 137
4.4.15.4.
Page 138
Page 139
4.4.15.5.
Page 140
Page 141
4.5
Page 142
Page 143
4.6
Verificarea ntrebrilor
Page 144
Feedback
Page 145
4.8
Page 146
Se alege categoria din care fac parte ntrebrile i formatul de fiier exportat
apoi se activeaz butonul Export ntrebri n fiier. Din cele patru formate
suportate de platforma pe care s-a lucrat trebuie ales unul n mod obligatoriu.
Sistemul afieaz lista ntrebrilor care vor fi exportate dup cum se vede n fig. 76.
La finalul listei este activ butonul Executai clic pentru a descrca fiierul cu
categorii exportate i se continu cu caseta obinuit pentru salvare fig. 77.
Page 147
4.9
Feedback ul de la sfrit de test este util pentru cursant pentru-c are n felul
acesta o informaie asupra activitii la momentul hotrt de administratorul de test.
Rapoartele sintetice pentru ntreaga grup pentru test pot fi obinute pentru a fi
oficializate de ctre administratorul de test sau de profesor. Fig. 79.
Imaginile urmtoare arat diferite etape din aciunea de extragere a
rapoartelor fig. 80, 81, 82.
Page 148
Page 149
Fig. 4.83 Se pot filtra cei care au fcut mai multe ncercri
Page 150
Page 151
Concluzii
Page 152
Bibliografie:
1.
www.moodle.org
2.
moole.bath.ac.uk/faq/
3.
www.rusticisoftware.com/scorm-explained/
4.
www.ezinearticles.com/?AICC---Still-a-Viable-CourseStandard?&id=3721282
5.
http://www.moodle.com
6.
http://www.moodle.ro
7.
http://cursuri.uvvg.ro/
8.
Jurcu, N., (2006), Psihologia educaiei, Cluj-Napoca: U.T. Pres
9.
Adscliei, A., (2007), Instruire asistat de calculator didactic
informatic, Iai: Polirom.
10 http://edudigitservices.ro
11 http://grigoremoisil.wik.is
12 . ***, (2007), Intel Teach Predarea n societatea cunoaterii v. 10,
Intel Corporation.
13 Vju, G., Herman, C., (2008), Online Test Aspects of their
development and application, Zilele Academice Ardene 2008.
14 Vju, G., Olaru, H.N., (2007), Construcia calculatorului Windows
Office Teste gril, Cluj-Napoca: Holografica.
Page 153
w
www.moodle.ro/preparandia
Revista Preparandia reunete profesori, nvtori, didacticieni i ali
specialiti activi n domeniul nvmntului i organizaiilor educaionale. Misiunea
sa primar este aceea de a contribui n mod relevant la nbuntirea nvmntului
romnesc i de a aduce cunotine i exemple de bun practic prin activiti legate
de cercetare, formarea, monitorizarea i dezvoltarea practicilor din acest domeniu.
Peparandia" este cunoscut nvtorilor i profesorilor din Romnia datorit
activitilor deprinse n ultimii ani, dezvoltarea i diseminarea de noi idei i abordri
n domeniul nvmntului clasic i virtual, susinerea unei comuniti profesionale
active i schimbul de idei. Venii alturi de noi s cretem i s ne formm mpreun.
E timpul s fim unii.
Page 154
Page 155
Page 156