Metodica predării disciplinei

Informatică și TIC
Structura programei școlare

•Notă de prezentare
•Competențele generale
•Competențele specifice și conținuturi
•Valori și atitudini
•Sugestii metodologice
Categorii de competențe – concepte
operaționale
•Receptarea •Identificarea de termeni, relații,
procese
•Observarea unor fenomene,
procese
•Perceperea unor relații, conexiuni
•Nominalizarea unor concepte
•Culegerea de date din surse
variate
•Definirea unor concepte
Categorii de competențe – concepte
operaționale
•Prelucrarea primară •Compararea unor date, stabilirea
unor relații
•Calcularea unor rezultate parțiale
•Clasificarea datelor
•Reprezentarea unor date
•Sortarea-discriminarea
•Investigarea, descoperirea,
explorarea
•Experimentarea
Categorii de competențe – concepte
operaționale
•Algoritmizarea •Reducerea la o schemă sau
model
•Anticiparea unor rezultate
•Reprezentarea datelor
•Rezolvarea unor probleme prim
modelare și algoritmizare
Categorii de competențe – concepte
operaționale
•Exprimarea •Descrierea unor stări, sisteme,
procese, fenomene
•Generarea de idei
•Argumentarea unor enunțuri
•Demonstrarea
Categorii de competențe – concepte
operaționale
•Prelucrarea secundară a datelor
•Compararea unor rezultate, date
de ieșire, concluzii
•Calcularea, evaluarea unor
rezultate
•Interpretarea rezultatelor
•Analiza de situații
•Elaborarea de strategii
•Relaționări între diferite tipuri de
reprezentări
Categorii de competențe – concepte
operaționale
•Transferul •Aplicarea în alte domenii
•Generalizarea și particularizarea
•Integrarea unor domenii
•Verificarea unor rezultate
•Optimizarea unor rezultate
•Transpunerea într-o altă sferă
•Negocierea
•Realizarea de conexiuni între
rezultate
•Adaptarea și adecvarea la context
Adaptarea ofertei la specificul clasei de elevi

• în succesiunea elementelor de conținut

•Stabilirea intervalului de timp alocat
•Modificarea, completarea, înlocuirea activităților de învățare – demers
didactic personalizat
Planificarea calendaristică
•Asocierile între competențe specifice și conținuturi
•Împărțirea în unități de învățare
•Stabilirea succesiunii de parcurgere a unităților de învățare
•Alocarea timpului necesar, în concordanță cu competențele specifice și
conținuturile vizate
Lectura personalizată a programelor școlare
•Instrumentul folosit pentru personalizarea demersului didactic este
unitatea de învățare
Proiectarea unității de învățare
•În ce scop voi face?
•Ce voi face?
•Cu ce voi face?
•Cum voi face?
•Cât s-a realizat?
•Proiectul unității de învățare Algoritmi
Proiectul de lecție
•Componentă operațională (CUM?) pe termen scurt a unității de
învățare
•Replicarea funcțională, structurală, operațională a unității de învățare
la o scară temporală mai mică

•Șablon proiect didactic

Proiectare activității de evaluare
•Tipuri de evaluare •Metode și instrumente de
•Predictivă evaluare
•Formativă •Probe scrise, orale, practice
•Sumativă •Observarea sistematică a elevilor
•Investigația
•Proiectul
•Portofoliul
•Tema pentru acasă
•Tema de lucru în clasă
•Autoevaluarea
Tipuri de itemi – itemii obiectivi
•Item=întrebare cu răspuns așteptat
•Itemi obiectivi:
•Structurarea sarcinilor propuse și standardizarea formatului lor de prezentare
•Corelarea strictă a sarcinilor cu obiectivele evaluării
•Capacitatea de a testa un număr mare de elemente de conținut într-un timp scurt
•Obiectivitate privind aprecierea răspunsului
•Sistem de notare simplu
•Formulări standard
Tipuri de itemi obiectivi
•Itemii cu alegere duală (A/F, Da/Nu, Corect/Incorect)
•Itemii de tip pereche – corelații simboluri-concepte, termeni-definiții,
probleme-metode de rezolvare
•Itemii cu alegere multiplă: enunț premisă și număr de opțiuni (răspuns
cheie, distractori)
Itemii semiobiectivi
•Testarea unei game mai largi de capacități intelectuale și rezultate ale
învățării
•Situații cognitive de nivel mai ridicat prin elaborarea răspunsului
•Subiectivitate parțială a profesorului (ordine în răspunsuri, formularea)
•Sistem de notare în care pot apărea situații neprevăzute (barem
discutabil)
Tipuri de itemi semiobiectivi
•Itemi cu răspuns scurt/ de completare (noțiuni, cuvinte cheie,
întrebări)
•Itemii de completare – enunțuri incomplete
•Întrebări structurate – subîntrebări relative la o temă comună;
Itemi subiectivi
•Abordare globală a unei sarcini
•Situații cognitive de realizare a interacțiunilor între cunoștințe,
abilități, deprinderi
•Subiectivitate
•Necesitatea predefinirii unor criterii privind baremul de corectare
•Informatică: itemi de tip eseu, itemi de tip problemă
Probleme la TIC/ informatică
•Concepția unor algoritmi de rezolvare a problemelor elementare
•Capacitatea de a înțelege structurile de program și de date
•Implementarea, repararea, testarea, depanarea programelor
•Organizarea datelor
Metode complementare de evaluare
•Investigația
•Referatul și proiectul
•Portofoliul
•Observarea sistematică a activității și a comportamentului elevilor