DEZVOLTAREA COMPETENȚEI DE CERCETARE

ÎN MEDIUL DIDACTIC
 Sarcină:
• Ce este o cercetare didactică și de ce
avem nevoie de ea?
 De ce?
UN VECHI PROVERB CHINEZESC ZICE: ”DĂI
OMULUI O UNDIȚĂ, ȘI VA PRINDE UN PEȘTE PE
SĂPTĂMÂNĂ. SPUNE-I CE MOMEALĂ SĂ
FOLOSEASCĂ ȘI VA PRINDE UN PEȘTE PE ZI.
ARATĂ-I UNDE ȘI CUM SĂ PESCUIASCĂ, ȘI VA
AVEA PEȘTE PE MASĂ TOATĂ VIAȚA”
 Sarcină:
• Distribuirea în 6 grupuri

• Sarcină: Ordonaţi propoziţiile\etapele primite

într-o ordine logică, caracteristică unei
cercetări.
 
 Sarcină:

• Identificați o problemă
cu care vă confruntați în
momentul implementării
Curriculumului la
disciplina Istoria
românilor și universală
(Nou/Vachi). Notați-o pe
foița pe care ați primit-
o.
 Sarcină:
Formulați problema identificată
conform cerințelor:
• evidenţiază compararea
cunoscutului cu ceea ce nu este
cunoscut.
• presupune restrîngerea
cîmpului preocupărilor, la un
aspect concret de abordat;
• formulată corect (atît din punct
de vedere gramatical – fără
greşeli, suprapuneri de
termeni, metafore etc., cît şi
din punct de vedere ştiinţific –
cu claritate şi rigoare ştiinţifică).
Model de formulare a problemei de
cercetare:
• lipsa unui model tehnologic de
formare a competenţei specifice ca
element component al sistemului
de competenţe a curriculumului la
disciplină, astfel încît aceasta să
contribuie la sporirea calităţii
procesului educaţional.
ARGUMENTAȚI DE CE ESTE
IMPORTANTĂ REZOLVAREA
ACESTEI PROBLEME
 Formularea temei:
Modele de teme:
• Tema se formulează
laconic, reflectă ideea, • Impactul metodologiei/tehnologiei... în
sensul principal al dezvoltarea...
investigaţiilor. Nu se • Efecte formative a... în procesul de ...
recomandă repetarea • Rolul...în...
cuvintelor în denumirea • Condiţii metodologice ale... prin
intermediul...
temei, folosirea
• Condiţii psihopedagogice de dezvoltare
sintagmelor de tipul a... în raport cu...
„contribuţii la…”, • Strategii de... în
„cercetări referitoare dezvoltarea/formarea ...
la…”, „studiu privind…” • Influenţe psihopedagogice ale... în
etc. recuperarea/dezvoltarea/formarea...
 Formularea scopului cercetării
• Scopul cercetării este imaginea dorită a
rezultatului activităţii cercetătorului. El
răspunde la întrebarea: De ce efectuăm
cercetarea? Scopul cercetării se realizează
treptat, pe etape, corespunzător unor sarcini,
cu alte cuvinte scopul cercetării se
concretizează în obiective de cercetare.
Prezentarea obiectivelor cercetării
• Obiectivele cercetării sunt proiectări anticipate
ale scopului, relativ restrânse, sub formă de
sarcini de cercetare, care duc la realizarea
scopului cercetării . Obiectivele rezultă din
scop şi prezintă etapele atingerii lui.
Obiectivele răspund la întrebarea: Ce trebuie
de făcut pentru ca să atingem scopul?
 Prezentarea ipotezei de cercetare
• Ipoteza reprezintă o afirmaţie sau mai multe cu refrire la
problema cercetată, care trebuie de demonstrată pe
parcursul cercetării. Ipoteza este, în esenţă, anticiparea unui
răspuns posibil la întrebarea pe care şi-o pune cercetătorul;
ea reprezintă o posibilă explicaţie a unei probleme.
• De exemplu: performanţele elevilor din instituţiile de
învăţămînt secundar general vor creşte dacă vor avea
formată competenţa de a învăța să înveți şi vor utiliza o
strategie individuală pentru obținerea unor noi cunoștințe,
elaborată în baza unor repere specifice stilului personal de
învățare .
Descrierea metodelor de cercetare
• Sunt descrierea modalităţilor (tehnicilor,
metodelor) prin care se va documenta şi va
acumula cercetătorul pentru a atinge scopul
cercetării şi a atinge fiecare obiectiv. Ele vor
răspunde la întrebarea: Cum se va realiza
fiecare obiectiv de cercetare în practică?
 Organizarea şi desfăşurarea cercetării
• Presupune aplicarea în practică a proiectului
cercetării, respectiv realizarea de demersuri
investigaţionale în scopul valorificării ipotezei,
precum şi înregistrarea/colectarea de date şi
rezultate.
• Organizarea şi desfăşurarea cercetării constă
în aplicarea în practică, în manieră flexibilă, a
etapelor prevăzute în proiectul cercetării în
vederea verificării ipotezei cercetării.
 Analiza, prelucrarea şi interpretarea datelor obţinute.

• Analiza, prelucrarea şi interpretarea datelor

obţinute. Cel mai adesea, datele obţinute prin
aplicarea diferitor metode de cercetare se prezintă
sub formă structurată, logică, argumentată.
• Rezultatele obţinute în urma prelucrării datelor vor
fi interpretate în vederea găsirii unor explicaţii, a
unor cauze, consecinţe, dovezi sau argumente faţă
de fenomenele, domeniile sau procesele cercetate.
 Elaborarea concluziilor finale ale cercetării.

• Elaborarea concluziilor finale ale cercetării. În urma

analizei, prelucrării şi interpretării rezultatelor
cercetării, se stabilesc concluziile finale ale acesteia,
prin raportare permanentă la ipoteza acesteia şi la
obiectivele cercetării.
• Concluziile finale se referă la contribuţiile, concluziile,
opiniile personale, originale ale cercetătorului,
însoţite de comentariile critice ale cercetătorului, de
analizele, reflecţiile şi evaluările sale proprii, de
consideraţii, completări, recomandări.
 Valorificarea cercetării

• Valorificarea cercetării. Activitatea desfăşurată

de cercetător pe parcursul proiectării,
desfăşurării şi finalizării investigaţiei, concluziile
finale ale acesteia, pot fi valorificate şi, în
acelaşi timp, popularizate în comunitate.
• Valorificarea rezultatelor cercetării poate lua
mai multe forme, respectiv prin elaborarea de:
prezentări ale cercetării, referate, comunicări la
conferinţe, articole în reviste de specialitate.
Cunoştinţele au valoare cînd
sînt utile şi înţelese
conceptual.
Viitorul este al celor care
examinează critic informaţia
şi îşi construiesc propriile
realităţi
Mulțumesc pentru atenție