Sunteți pe pagina 1din 64

PROFESORUL DE SUCCES

DESPRE CE SCRIEM N RAPORTUL DE AUTOEVALUARE? Mini-ghid cu sugestii pentru structura rapoartelor de autoevaluare
Coordonator Mariana Marin Autori: Angela Cutasevici, Viorica Negrei, Vasile Gtlan, Valentina Olaru, Nastas Lilia

nvtorul Modern - 2013

1|Page

Profesorul de succes : Mini-ghid cu sugestii pentru structura rapoartelor de autoevaluare / aut. : Angela Cutasevici, Viorica Negrei, Vasile Gtlan [et al.] ; coord. : Mariana Marin. Ch. : nvtorul Modern, 2013. 64 p. 100 ex. ISBN 978-9975-4445-1-4. 37.091 P 94

2|Page

CUPRINS 1. Sugestii pentru scrierea raportului de autoevaluare la conferirea gradului didactic doi, nti (anexa 6) 2. Sugestii pentru scrierea raportului de autoevaluare la confirmarea gradului didactic doi, nti (anexa 7) 3. Sugestii pentru scrierea raportului privind promovarea schimbrilor/asigurarea calitii educaiei la nivel local, raional, republican, gradul didactic superior (anexa 8) 4. Glosar de expresii lacunare pentru realizarea cercetrii i evidenierea concluziilor 5. Modele de certificate, adeverine 6. Extras din procesul-verbal al edinei catedrei/consiliului pedagogic 7. Cerine fa de tehnoredactare n programul Word 8. Cerine unice fa de referinele bibliografice 9. Modele de foi de titlu

3|Page

Raportul se prezint n variant redactat la calculator (volum de 8-10 pagini).

Indicatorii de evaluare a lucrrii metodice i a rapoartelor


actualitatea temei; calitatea fundamentrii tiinifice; realizarea obiectivelor cercetrii; calitatea/complexitatea metodologiei cercetrii; originalitatea i relevana practic a cercetrii efectuate; calitatea textului (lizibilitate, grafic, elocven etc.,); coeren n succesiunea ideilor, corectitudinea exprimrii tiinifice, caracter logic, convingtor, argumentat; cum a reuit autorul s dezvluie tema propus n titlu; ct de adecvat a selectat i a sintetizat sursele bibliografice;

la aprecierea lucrrii metodice/rapoartelor se va ine cont de urmtoarele aspecte:

n ce msur a reuit s argumenteze propriile ideii, opinii, ipoteze, argumente ale cercettorilor n domeniu; cum poate s accepte anumite idei i s le valorifice, cum poate lua o atitudine critic, dar constructiv, n raport cu alte idei; cum s-a axat autorul pe experiena metodic personal i la ce nivel reuete s-o reflecte n lucrare/raport; nivelul de pregtire a autorului n domeniul noilor orientri n sistemul educaional modern;

4|Page

CONFERIREA GRADULUI DIDACTIC DOI, NTI

(ANEXA 6)
1. DATE GENERALE Recomandabil 1 pagin Este, de fapt, un scurt CV i se prezint urmtoarele momente: vechime n munc n domeniul profesional la care v atestai; studii n domeniu: se indic anul absolvirii i specialitatea/specialitile; debutul profesional: se indic anul i locul; evoluie profesional: se indic anii, locurile de munc i funciile deinute n aceste perioade; date despre gradele didactice, recalificri, stagii, burse. funcii deinute n cariera didactic, la moment. Cteva sugestii: Este o informare general despre candidat. Prezentarea datelor generale va fi mai mult tehnic dect artistic. Nu sunt recomandate detaliile artistice i expresiile plastice. Nu se vor aduce date despre performanele din copilrie, despre atitudinea fa de coala n care ai nvat, nu se fac omagii profesorilor.

5|Page

2. ARGUMENTE N FAVOAREA SOLICITANTULUI GRADULUI DIDACTIC: Recomandabil 4-5 pagini pr eocup r ile pentr u dezvoltar ea pr ofesional ; domeniile de cercetare tiinifico-practic: de obicei acestea sunt temele individuale asupra crora lucrai pe parcursul unei perioade mai ndelungate; de multe ori aceste teme sunt consonante cu direcia de activitate a catedrei, cu problemele pedagogice/didactice ale instituiei de nvmnt. Cteva sugestii: se identific problema / problemele orice cercetare are loc n jurul unei probleme existente/aprute. problema nseamn punctul slab al domeniului n care Dv. activai; punctul slab nseamn nereuita sau rezultatele modeste pe care le demonstreaz elevii sau coala n general. de obicei o problem este conturat de soluia reflectat i poate fi formulat prin urmtoarele sintagme: Eficientizarea demersului... Aplicarea metodologiei de ... n raport cu... (se va meniona problema) Influena psihopedagogic a... n dezvoltarea la elevi... Impactul metodologiei/tehnologiei... n dezvoltarea Efecte formative a... n procesul de ... Rolul...n... Metodologia... Condiii metodologice ale... prin intermediul... Condiii psihopedagogice de dezvoltare a... n raport cu... Strategii de... n recuperarea/dezvoltarea/formarea ...
6|Page

Influene psihopedagogice (pedagogice) ale... n recuperarea/dezvoltarea/formarea... se menioneaz interesul Dv. fa de problema propus. tema aleas (se identific cu problema) trebuie s fie una actual, care s nscrie tendine ale pedagogiei contemporane. descrierea ei s fie una particularizat, s nu abordeze subiecte foarte largi, s fie nscris pe linia disciplinei, adic s abordeze un subiect al didacticii particulare. orice descriere a preocuprii pentru dezvoltarea profesional trebuie s demonstreze capacitatea Dv. de a avea soluii profesioniste la problemele enumerate. Soluiile trebuie s aib dovezi sigure: demersuri experimentale, metodologii eficiente, rezultate probate. ipoteze, scop, obiective i metode de cercetare se menioneaz ipotezele, adic ce presupuneri avei Dv. n legtura cu eventuale soluii de ameliorare a problemei. se enumer obiectivele, adic paii pe care i propunei n ameliorarea problemei. se enumer metodele pedagogice sau psihologice prin care vei rezolva problema.

7|Page

documentarea la domeniul de cercetare (se va evalua calitatea fundamentrii tiinifice) (4-6 enunuri) se prezint conceptele de baz desprinse din situaia-problem prin definirea acestora; fiecare definiie se va cita cu elementele de rigoare. Atenie! Nu v nsuii buci de text care nu v aparin, fr a le cita sursa i fr a le evidenia ca citate! Orice se va prelua din literatur se va reinterpreta, reformula, se va trece prin filtrul propriei dumneavoastr personaliti, ncercai s regndii ceea ce spun specialitii n domeniu. se aduc opinii tiinifice cu referire la problema dat, se prezint opinii personale vizavi de situaia propus. Implementarea n practica educaional. se prezint situaia teoretic aplicat la o anumit disciplin, clas, la un anumit modul sau lecie. se prezint interveniile pedagogice, reacia elevilor, se prezint modul n care au evoluat aciunile de ameliorare; se vor evalua metodele alese, claritatea expunerii n realizarea obiectivelor cercetrii; se vor evalua calitatea/complexitatea metodologiei cercetrii; se arat dinamica succesului subiecilor, gradul de implicare i reflecia Dv. personal asupra metodologiei alese. reflecia nseamn prezentarea succesului, indicarea efectelor formative i a concluziilor. concluziile trebuie s fie foarte clare, personale i adecvate demersului Dv. originalitatea i relevana practic a cercetrii efectuate;

8|Page

im plicar ea n activitatea institu iei de nv mnt; Orice cercetare pe care o facei nu poate fi de tip insul, adic izolat, fr ca s facei schimb de experien. Nu e admisibil s facei cercetarea cu uile nchise, fr ca nimeni s nu cunoasc evoluia implicrii Dv.. n cercetarea practic. Tot ceea ce realizai n demersul practic trebuie s fie coordonat n primul rnd cu instituia de nvmnt, cu catedra de specialitate. Rezultatele Dumneavoastr trebuie s fie validate pe parcursul a cinci ani. Ceea ce ntreprindei n cercetare, se prezint ca rezultate n cadrul edinelor de catedre, seminarelor practice, trainingurilor aplicative etc. Dup cum menionam mai sus, tema sau problema cercetat vizeaz o aciune consonant cu direciile de cercetare ale instituiei. Aadar, ne vom implica activ n viaa instituiei de nvmnt prin demersurile noastre de cercetare. De regul, n acest paragraf al raportului se vor nscrie demersurile experieniale pe care le-ai validat n activitile metodice: n cadrul edinelor de catedre, seminarelor practice, trainingurilor aplicative. Se poate prezenta un tabel n care se vor meniona toate interveniile Dv.

9|Page

Tipul de Data activitate instituional edine de catedre, seminare practice, traininguri aplicative etc.

Problema prezentat, tema

Modul prezentrii referat, intervenie, rol de expert, prezentare ppt, formator

Validarea rezultatelor se va nscrie dac a fost aprobat demersul Dv., dac ai avut recomandri de la colegi) se menioneaz concluzia membrilor care au participat sau recomandrile concrete ale acestora.

10 | P a g e

contr ibu ia per sonal la pr estigiul i im aginea unit ii de nvmnt. se vor marca participrile Dv. n cadrul seminarelor, atelierelor, conferinelor, simpozioanelor, concursurilor raionale, naionale, internaionale, proiectelor etc. se va scrie lista publicaiilor, cu indicatorii bibliografici corespunztori; Elaborarea unor indicaii, ghiduri, instruciuni metodice. Participarea la emisiuni radio, la televiziune. Poate fi completat un asemenea tabel: Activiti realizate la nivel de raion/republic Forma de Subiectul Data Locul activitate desfurrii

Nr. d/o

se vor explica interveniile Dv., adic referatele, prezentrile, activitile etc. se va meniona aprecierea pe care ai avut-o, se va indica numele sau instituia care v-a apreciat. se vor demonstra rezultatele la concursuri. Toate aceste explicri trebuie s fie adeverite prin documente, se vor scrie tipul certificrii (certificat,. diplom, adeverin), data, locul eliberrii. Se vor anexa obligatoriu copiile acestor documente.

11 | P a g e

3. MBUNTIREA CONTINU A COMPETENELOR PROFESIONALE Recomandabil o pagin Dezvoltarea profesional prin cursuri, stagii. Stagiile de perfecionare obligatorii. Stagii de dezvoltare a competenelor profesionale; Alte formri n afara celor obligatorii: seminare, reuniuni, traininguri, mese rotunde la nivel raional, naional, internaional. Interasistenele, schimbul de idei. Perioada i Tipul Domenii locul dezvoltrii neclare realizrii profesionale Valorificarea problemei (modul n care am implementat) Trasarea unor noi direcii (ce v propunei n legtur cu aceast problem)

Realizarea parteneriatului profesional Activiti Obiective Parteneri Rezultate finale comune

12 | P a g e

4. DIRECII DE PERSPECTIV Recomandabil o pagin Se va propune un mic proiect al activitii profesionale; Se vor indica problemele de cercetare pentru urmtorii ani Se vor planifica anumite stagii Se vor enumera aciuni la nivel de instituie, la nivel de raion, la nivel de naional (dup caz). Se vor prezenta direcii de perspectiv cu elevii, n cadrul catedrei din instituie sau seciei metodice raionale; Se vor propune soluii de ameliorare a sistemului educaional, se poate indica gradul personal de implicare n aceste probleme. 5. REZULTATELE ELEVILOR Recomandabil o pagin se prezint rezultatele elevilor n perioada atestat de profesor. datele se vor referi la dinamica nivelului calitativ al elevilor n raport cu o problem/ de obicei problema pedagogic reflectat n prezentul raport. prin diagrame sau tabele se va demonstra eantionul de subieci i nivelul acestora la nceput de aplicare a metodologiei de optimizare, de eficientizare, de ameliorare, de dezvoltare, de recuperare (n funcie de caz); prin diagrame sau tabele se va demonstra eantionul de subieci i indicatorii la final de aplicare a metodologiei. n anexe, de obicei se prezint instrumentele prin care s-a realizat evaluarea: testele, scalele, probele, itemii, chestionarele. Tot la aceast secven se pot prezenta rezultatele elevilor la diverse concursuri organizate, prin care se explic impactul coordonrii psihopedagogice (modul n care ai intervenit, tehnicile, metodele de intervenie aplicate care au condus la asemenea rezultate) a acestor elevi.
13 | P a g e

CONFIRMAREA GRADULUI DIDACTIC DOI, NTI

(ANEXA 7)
Structura Raportului de autoevaluare pentru confirmarea gradului didactic doi, nti 1. DATE GENERALE Recomandabil 1 pagin Este, de fapt, un scurt CV i se prezint urmtoarele momente: vechime n munc n domeniul profesional la care v atestai; studii n domeniu: se indic anul absolvirii i specialitatea/specialitile; debutul profesional: se indic anul i locul; evoluie profesional: se indic anii, locurile de munc i funciile deinute n aceste perioade; date despre gradele didactice, recalificri, stagii, burse. funcii deinute n cariera didactic, la moment. Cteva sugestii: Este o informare general despre candidat. Prezentarea datelor generale va mai mult tehnic dect artistic. Nu sunt recomandate detaliile artistice i expresiile plastice. Nu se vor aduce date despre performanele din copilrie, despre atitudinea fa de coala n care ai nvat, nu se fac omagii profesorilor.

14 | P a g e

2. ARGUMENTE N FAVOAREA PERFORMANELOR OBINUTE

Not: Profesorii care confirm gradul didactic trebuie s demonstreze activismul, interesul i valorificarea experienei proprii n tendinele pedagogiei contemporane. Deosebirea dintre acordarea gradului i confirmarea acestuia const n faptul c profesorul va prezenta activiti de meninere, dezvoltare, diseminare. Astfel, dovada reprezint: Progresul, ascensiunea, creterea Dvs. profesional (indicatorii trebuie s reprezinte o evoluie cantitativ). Preocuprile pentru dezvoltarea profesional. Implementarea rezultatelor formrii continue n proiectarea i desfurarea demersului didactic. Implicarea n activitatea instituiei de nvmnt. Contribuia personal la prestigiul i imaginea unitii de nvmnt. mbuntirea continu a performanelor profesionale. Dovada se prezint ca o evoluie a dezvoltrii Dv.. Dovada se reflect n produse concrete (activiti, publicaii). Dovada este certificat de instituie/instituii.

15 | P a g e

DO VEZI DESPRE PRO G RESUL CO LAR AL ELEVILO R; Se prezint informaie cantitativ sub form de diagrame i tabele despre evoluia nivelului de elevi n raport cu o problem sau se prezint impactul motivaiei pedagogice, a stilului Dv. asupra unor rezultate confirmate la nivel de instituie, la nivel de raion/municipiu, la nivel naional sau internaional (dac este cazul).
Modele de rezultate concrete. Tabelul 1. Dinamica rezultatelor elevilor Clasa Note de 10 9 8 7 6 5 Media Numrul de elevi X 1 2 6 6 7 4 6.92 26 XI 2 3 6 9 4 2 7.38 26 XII 4 5 9 7 1 0 8.15 26 Teza de iarn cl.XI 2 4 6 10 3 1 7.58 26

Tabel 2. Valori cantitative ale rezultatelor experimentale


Eantionul experimental Nivel nalt Mediu Sczut E.E. -26 elevi/ 100% Proba iniial 3/11,5% 11/42,3% 12/46,1% Proba final 13/50% 8/30,7% 5/19,2% E.C.-25 elevi /100% Proba iniial 3/12% 9/36% 13/52% Proba final 5/20% 12/48% 8/32%

Tabel 3. Dinamica clasei de elevi pe parcursul a 4 ani.


16 | P a g e

Anul de studii 2005-2006 cl.I 2006-2007 cl.a-II-a 2007-2008 cl.a-III-a 2008-2009 cl.a-IV-a

Calitatea,% 53.33 60 66.66 68.75

Media 7.33 7.46 7.6 7.69

Diagrama 1. Dinamica procentului calitii

cl.a-III-a 66.66%

Calitatea,%
2005-2006 cl.I cl.a-I V -68.75 % 2006-2007 cl.II 2007-2008 cl.III 2008-2009 cl.IV

cl.a-II- 60% cl.a -I -a 53,33%

Diagrama 2. Dinamica mediei nsuitei

7,8 7,7 7,6 7,5 7,4 7,3 7,2 7,1 1 2 3 4 7,33 7,46 7,69 7,6

Media nsuitei

17 | P a g e

Se interpreteaz datele colectate, aducnd exemple de valori calitative (impresii de la elevi, de la prini, opinii despre aciunea/intervenia psihopedagogic a Dv. ); Se aduc dovezi prin care se reproduc fragmente ale interveniei psihopedagogice/experimentului pedagogic ntreprins de Dv.; Se aduc argumente de validare a acestor rezultate: aprobare la edinele catedrei, consiliile pedagogice, date contrastive prezentate la nivel de clas-martor. Se aduc dovezi prin certificate de la administraia liceului/colii n care se confirm c Dv. n perioada indicat ai organizat urmtoarele aciuni de investigaie i administraia cunoate rezultatele. Se pot prezenta n calitate de dovezi extrase din procesele verbale ale edinelor catedrei, consiliilor pedagogice la care ai adus la cunotin comunitatea colar despre rezultatele ntreprinse de Dv.

18 | P a g e

DOVEZI DESPRE PREOCUPRILE PENTRU DEZVOLTAREA

PROFESIONAL;

Raportul ar ctiga prin creativitate dac se va prezenta o diagram (un tabel) cu frecvena de participare la edinele catedrei, seminarele teoretico metodice din instituie, din municipiu/raion, ntrunirile metodice, cursuri de formare continu, experiena avansat a unor cadre didactice. se indic lucrrile efectuate de Dv. ca o continuitate a activitii metodice, tiinifice. se poate realiza un tabel cu preocuprile Dv. pentru dezvoltarea profesional. Diagrama preocuprilor profesionale (2008-2012)
5 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 Stimularea gndirii creative Implementarea inteligenelor multiple Metode de nvare activ Stimularea motivaiei elevului 2008 2009 2010 2011 2012

Legend Axa X reprezint temele tiinifico-metodice Axa Y reprezint frecvena participrii la activiti (lecii demonstrative, lecii asistate, traininguri, seminare, ateliere, conferine etc.) n care ai realizat temele date. Culorile indic anii de atestare.

19 | P a g e

Diagrama dat se va interpreta prin analiza fiecrei teme n parte. S urmrim exemplul de mai jos: Problema cercetat. De ex.: Stimularea gndirii creative... (se continu cu precizarea la care disciplin, la ce clas i n ce context). Motivaia alegerii problemei date. (problema nseamn punctul slab al domeniului n care Dv. activai; punctul slab nseamn nereuita sau rezultatele modeste pe care le demonstreaz elevii sau coala n general). De obicei tema de cercetare este aleas din acest motiv. Se poate indica documentul, proiectul, ordinul pe baza cruia urmrii tema dat. Activitile n care ai urmrit problema: se enumer lecii demonstrative, lecii asistate, traininguri, seminare, ateliere, conferine etc. Opiniile cercettorilor tiinifici, cteva recomandri: se scriu nume de referin, publicaia n care v-ai informat i citatul propriu-zis. Se recomand 2-3 opinii. se prezint conceptele de baz desprinse din situaia-problem prin definirea acestora; fiecare definiie se va cita cu elementele de rigoare. Atenie! Nu v nsuii buci de text care nu v aparin, fr a le cita sursa i fr a le evidenia ca citate! Orice se va prelua din literatur se va reinterpreta, reformula, se va trece prin filtrul propriei dumneavoastr personaliti, ncercai s regndii ceea ce spun specialitii n domeniu.

20 | P a g e

DO VEZI DESPRE IM PLEM ENTAREA REZULTATELO R FORMRII CONTINUE N PROIECTAREA I DESFURAREA DEMERSULUI DIDACTIC; Soluia Dv. pentru aceast problem. Orice descriere a preocuprii pentru dezvoltarea profesional trebuie s demonstreze capacitatea Dv. de a avea soluii profesioniste la problemele enumerate. Abordarea va fi practic. Se valideaz demersul tiinific sau nu? Ce recomandri avei Dv. n urma observrilor sau implementrii anumitor teorii. Soluiile trebuie s aib dovezi sigure: demersuri experimentale, metodologii eficiente, rezultate probate. Se va arta modalitatea practic n care Dv. ai implementat tema dat. Poate fi o secven de lecie, poate fi proiectarea unei uniti de nvare, un training etc. n care s se reflecte abordarea practic urmat de un ir de observaii. Observaiile, concluziile, recomandrile pot fi formulate cu ajutorul expresiilor lacunare (a se vedea anexa respectiv).

21 | P a g e

se indic succint informaii despre asistrile la leciile colegilor la disciplina predat, la alte discipline. Se concluzioneaz cu anumite sinteze metodice sau recomandri. Se va explica modul n care a fost abordat, la ce concluzii ai ajuns. se prezint situaia teoretic aplicat la o anumit disciplin, clas, la un anumit modul sau lecie. se prezint interveniile pedagogice, reacia elevilor, se prezint modul n care au evoluat aciunile de ameliorare; se vor evalua metodele alese, claritatea expunerii n realizarea obiectivelor cercetrii; se vor evalua calitatea/complexitatea metodologiei cercetrii; se arat dinamica succesului subiecilor, gradul de implicare i reflecia Dv. personal asupra metodologiei alese. reflecia nseamn prezentarea succesului, indicarea efectelor formative i a concluziilor. concluziile trebuie s fie foarte clare, personale i adecvate demersului Dv. originalitatea i relevana practic a cercetrii efectuate; Dovezi despre implicarea n activitatea institu iei de nvmnt;

22 | P a g e

DOVEZI DESPRE IMPLICAREA N ACTIVITATEA INSTITUIEI DE NVMNT Orice cercetare pe care o facei nu poate fi de tip insul. Nu e admisibil s se produc cu uile nchise sau niciun coleg s nu cunoasc evoluia implicrii Dv.. n cercetarea practic. Tot ceea ce realizai n demersul practic trebuie s fie coordonat n primul rnd cu instituia de nvmnt, cu catedra de specialitate. Rezultatele Dumneavoastr trebuie s fie validate pe parcursul a cinci ani. Ceea ce ntreprindei n cercetare, se prezint ca rezultate n cadrul edinelor de catedre, seminarelor practice, trainingurilor aplicative etc. Dup cum menionam mai sus, tema sau problema cercetat vizeaz o aciune consonant cu direciile de cercetare ale instituiei. Aadar ne vom implica activ n viaa instituiei de nvmnt. De regul n acest paragraf al raportului se vor nscrie demersurile Dv.. experieniale pe care le-ai validat n activitile metodice: n cadrul edinelor de catedre, seminarelor practice, trainingurilor aplicative. Se poate prezenta un tabel n care se vor meniona toate interveniile Dv.

23 | P a g e

Tipul de Data Problema Modul Validarea activitate prezentat, prezentrii rezultatelor instituional tema referat, se va edine de intervenie, nscrie dac a catedre, rol de fost aprobat seminare expert, demersul Dv., prezentare practice, dac ai avut traininguri ppt, recomandri de aplicative etc. formator la colegi) se menioneaz concluzia membrilor care au participat sau recomandrile concrete ale acestora.

24 | P a g e

DO VEZI DESPRE CO NTRIBU IA PERSO NAL LA PRESTIGIUL I IMAGINEA UNITII DE NVMNT se vor marca participrile Dv. n cadrul seminarelor, atelierelor, conferinelor, simpozioanelor, concursurilor raionale, naionale, internaionale, proiectelor etc. se va scrie lista publicaiilor, cu indicatorii bibliografici corespunztori; Elaborarea unor indicaii, ghiduri, instruciuni metodice. Participarea la emisiuni radio, la televiziune. Poate fi completat un asemenea tabel: Activiti realizate la nivel de raion/republic Forma de Subiectul Data Locul activitate desfurrii

Nr. d/o

se vor explica interveniile Dv., adic referatele, prezentrile, activitile etc. se va meniona aprecierea pe care ai avut-o, se va indica numele sau instituia care v-a apreciat. se vor demonstra rezultatele la concursuri. Toate aceste explicri trebuie s fie adeverite prin documente, se vor scrie tipul certificrii (certificat,. diplom, adeverin), data, locul eliberrii. Se vor anexa obligatoriu copiile acestor documente.

25 | P a g e

3. MBUNTIREA CONTINU A PERFORMANELOR PROFESIONALE Varianta 1 DOMENIUL DE COMPETEN


Indicatorul de Obiectiv performan vizat
Competen de cunoatere a *disciplinei * psihopedagogiei * didacticei Competen de aplicare a * literaturii de specialitate * literaturii didactice * studierea experienei avansate Competene predictive *proiective * creative Competene de comunicare * lucru n echip * leadership

Aciuni ntreprinse

Rezultate acumulate

Dovezi

Concluzii

Competen de autoevaluare, de prognozare, de nvare continu

26 | P a g e

Varianta 2
DOMENIUL DE COMPETEN Indicatorul de performan vizat Competene la disciplin 1. Cunoaterea i valorificarea coninuturilor disciplinei/disciplinelor predate n perspectiv curricular i didactic a acestora 2. Actualizarea, dezvoltarea coninutului disciplinei /disciplinelor de nvmnt predate 3. Utilizarea adecvat a limbajului de specialitate 4. Cunoaterea apariiilor editoriale de specialitate de ultima or 5. Realizarea legturilor intra- i interdisciplinare i aplicarea lor n contexte reale 6. Operaionalizarea corect a obiectivelor pentru o secven de nvare. Raportarea lor la obiectivele de referin i la cele generale. 7. Selectarea i ierarhizarea logic a coninuturilor eseniale pentru realizarea obiectivelor Obiectiv Aciuni ntreprinse Rezultate acumulate Dovezi Concluzii

27 | P a g e

8. Proiectarea i realizarea dezvoltrilor curriculare intra- i interdisciplinare 9. Integrarea rezultatelor investigaionale n practica pedagogic 10. Formularea unor concluzii corecte pe marginea unor cercetri n domeniul specialitii i exprimarea unor puncte de vedere personale Competen psihopedagogic 1. Cunoaterea particularitilor de vrst, individuale i ale grupului de apartenen i valorificarea acestora n predare/organizarea procesului de predare nvare evaluare. 2. Abordarea educativ difereniat a elevilor, n funcie de personalitatea acestora 3. Selectarea strategiilor de instruire adecvate 4. Proiectarea situaiilor didactice de nvare pentru coninuturile predate n funcie de reprezentrile elevilor i competenele acestora 5. Aplicarea metodelor interactive, de formare a gndirii critice i a deprinderilor practice ale elevilor 6. Pregtirea elevilor pentru
28 | P a g e

autoinstruire i autoeducaie 7. Manifestarea conduitei psihopedagogice creative n interpretarea fenomenelor i proceselor educaionale, n soluionarea dificultilor de transpunere n practica colar a teoriilor i modelelor de referin prin disciplina predat 8. Utilizarea adecvat a resurselor educaionale (manual, fie, tabele, imagini etc.) 9. Practicarea strategiilor de comunicare eficient 10. Alegerea i aplicarea celor mai pertinente strategii i forme de evaluare 11. Elaborarea instrumentelor valide de evaluare 12. Interpretarea rezultatelor evalurii i luarea deciziilor cerute de rezultatele obinute 13. Sugerarea unor msuri de mbuntire a rezultatelor acumulate 14. Promovarea unui management eficient al clasei de elevi 15. Manifestarea unei conduite psihopedagogice creative, stimulative, motivaionale

29 | P a g e

Competen managerial * ef de catedr * cu clasa 1. Promovarea unui sistem de valori n concordan cu idealul educaional 2. Promovarea continu i permanent a valorilor naionale i general-umane 3. Promovarea educaiei pentru o cetenie democratic 4. Crearea n grupul de elevi a unui climat psihologic favorabil caracterizat prin: ncredere, acceptare, toleran 5. Oferirea de anse egale pentru integrarea colar i social a tuturor elevilor 6. Aplicarea teoriilor psihopedagogice i metodologice n rezolvarea situaiilor educaionale specifice ntlnite n grupul de elevi-problem 7. Implicarea n activitile extracurriculare i extracolare 8. Realizarea unor proiecte n colaborare cu prinii, comunitatea local 9. Capacitatea de a diagnostica ateptrile i interesele familiei 10. Evaluarea critic a propriilor prestaii didactice 11. Manifestarea gndirii pozitive (identificarea potenialului
30 | P a g e

propriu, contientizarea calitii lui) 12. Evaluarea relaiilor interpersonale din perspectiva normelor sociale Competen de lucru n echip i comunicare * voluntariat * mentorat * cu prinii 1. Cunoaterea i aplicarea tehnologiilor informaionale i comunicaionale n procesul de predare nvare i al managementului educaional 2. Identificarea i evaluarea surselor informaionale disponibile pentru elevi 3. Planificarea i realizarea proceselor de predare nvare n conformitate cu posibilitile oferite de tehnologiile informaionale i comunicaionale 4. Utilizarea tehnologiilor informaionale i comunicaionale n informarea i cooperarea cu prinii i cu comunitatea

31 | P a g e

Competen de autoevaluare i prognozare, nvare i formare continu. 1. Elaborarea sugestiilor de eficientizare a activitii instituiei colare i a activitii personale 2. Identificarea modurilor de soluionare a conflictelor n organizaie 3. Capacitatea de a orienta, organiza i coordona, ndruma i motiva, de a lua decizii n funcie de situaie 4. Analiza critic constructiv a experienelor personale n vederea ameliorrii activitii 5. Capacitatea de autoevaluare i de integrare a feed-backului n proiecia personal a dezvoltrii profesionale 6. Deschidere fa de tendinele novatoare necesare dezvoltrii profesionale

32 | P a g e

Model completat
Indicatorul de performan vizat Elaborarea proiectrii de lung durat pe unitate de nvare Obiectiv Aciuni ntreprinse - determinarea problemelor ce apar la elaborarea proiectrii; - selectarea strategiilor adecvate de elaborare a proiectului; - cercetarea literaturii metodice curente la subiect; - participarea la seminare metodice, cursuri de formarea continu; - elaborarea proiectelor pe unitate de nvare la veriga liceal i gimnazial; Rezultate Dovezi Concluzii - rolul i funcionalitate proiectrii pe unitate de nvare

- demonstrarea abilitii de elaborare a proiectrii de lung durat pe unitate de nvare

- adaptarea coninuturilor competenelor strategiilor didactice; - corelarea numrului de ore, coninutiri metode i procedee didactice n dependen de competenele ce trebuie formate; - realizarea n practic a competenelor profesionale dobndite n cadrul seminarelor teoreticometodice, cursurilor etc; - modele de proiectare de lung durat elaborate personal sau la catedr;

-diverse modele de proiectare a unitilor de nvare( anexe); -Participarea la seminarele teoreticometodice (enumerare ); cursurile de formare continu( RM, Romnia etc); -Literatura metodic cercetat concluzii, opinii proprii; - modele de programe n clasele gimnaziale, liceale; -analiza publicaiile din ziarele, revistele de specialitate cu referire la experiena naintat; - perfectarea materialul didactic elaborat pentru realizarea cu succes a competenei propuse; etc

33 | P a g e

Motivarea elevilor din veriga liceal pentru dezvoltarea abilitilor de cercetare

- determinarea rolului motivaiei pentru dezvoltarea psihic i intelectual a adolescentului; - stabilirea strategiilor didactice de motivare pentru cercetare;

- analizarea literaturii psihologice i metodice cu referire la motivarea n general i motivarea pentru cercetare; - organizarea grupului de elevi interesai de istorie i dornici de ai aprofunda cunotinele; - propunera algoritmului de cercetare; - propunera temelor de cercetare; - ajustarea metodelor de cercetare la nivel de elev de liceu;

- temele propuse de profesor ( 1 ); - temele propuse de elevi ( 2 ); - dificultile ntlnite n procesul cercetrii ( 3 ); - sfaturile profesorului pentru depirea i soluiile elevilor ( 4 ); - locurile la conferinele tiinifice ale elevilor ( 5 );

- anexa 1; - anexa 2; - anexa 3 cum se realizeaz un interviu; - anexa 4-

34 | P a g e

Model de Registrul de formare continu a profesorului Gtlan Vasile, conform Hrii creditare. Disciplina: Istoria Romnilor i Universal; Educaia civic. Perioada de studiu 2011 - 2016

Activitile de formare profesional cojntinu.

Volumul de munc Cuantific at n ore.

Credit Obligativita e te a Profesi activitii. onale.

2011/20 12

2012/ 2013/2014 2013

2014/20 15

2015/ 2016

I. Cursuri organizate n instituiile specializate de formare continu. Formarea profesional continu pe parcursul a 5 ani ( n instituii educaionale de formare continu, universitii i n alte tipuri de instituii de nvmnt care snt acreditate sau care activeaz n baz de licen i snt abilitate pentru aceast activitate n conformitate cu legislaia n vigoare) Cursuri, stagii, ateliere, training-uri i alte forme prevzute de acte normative ( la nivel naional)

150 ore Auditorial e i 450 ore activitate individual total 600 ore. 75 ore auditoriale la diverse ntruniri i formri i 125 ore activitate

obligatoriu

20

Cursuri, stagii, ateliere, trainig-uri i alte forme prevzute de acte normative ( la nivel local,

obligatoriu * *

( 20 cr.)

35 | P a g e

raional, municipial, etc. )

individual total 300 ore.

10

II. Activiti didactice evaluate, activiti tiinifico - metodice, comunitare, de mentorat, etc. 1 Pregtirea i prezentarea orelor demonstrative ( minimum 3 ore ) 2 Pregtirea i desfurarea activitilor extracurriculare /extracolare (minimum 2 activiti ). 3 Participarea la consiliile metodice, la conferine, seminare, mese rotunde, training-uri, sesiuni de formare etc. 3 A. Participarea la consiliile metodice, la conferine, seminare, mese rotunde, training-uri, sesiuni de formare etc. 3 B Prezentri de comunicri la consiliile metodice, la conferine, seminare, mese rotunde, training-uri, sesiuni de formare etc. 4 Activitatea n diverse tipuri de comisii, comitete, grupuri de lucru, comisii etc., certificate prin ordine i dispoziii 5 Pregtirea i publicarea materialelor didactice suport, ghiduri 30 ore 1 la obligatoriu pentru o o or. lecie 30 ore pentru o activitat e 1 la o activi tate. ** ** ** **( 8 cr.)

obligatoriu

*5( cr.)

6 ore pe zi.

1 pentr u5 asist ri

* 24 ore

2 ore pe zi

1 pentr u 15 asist ri Opional la nivel Naional/ Internaional

****** **** ******* ** * **** ****

******* *******

******* *******

***** ** 126(or e) T CR- 5

30 de ore Pentru o comuni care

2 ( CR )

30 ore pe an

Opional

* 5( CR.)

60 ore

Opional

36 | P a g e

metodologice 6 Elaborarea i editarea manualelor: a) autor b) coautor 7 Evaluarea i recenzarea manualelor i materialelor didactice 8 Pregtirea i publicarea articolelor tiinifice, didactice n reviste de specialitate i culegeri de articole 9 Pregtirea i publicarea materialelor din domeniul profesoral n ziare de specialitate 10 Elaborri de curricul la dicizia instituiei de nvmnt (discipline opionale) aprobate de consiliile profesorale 11 Participarea la proiecte naionale (internaionale ) educaionale + participant: * la nivel de instituie * la nivel de raion, municipal * la nivel naional * la nivel internaional =coordonator: * la nivel de instituie * la nivel de raion, municipal * la nivel naional 300 120 30 10 4 1 Opional Opional Opional

90 ore pentru un articol

Opional Pentru GR.II i I; Obligatoriu p/u S. Obligatoriu p/u GR. S

6 (CR)

30 ore Pentru un articol 150 de ore pentru un curricul um 5 1

*4 ( CR)

Opional

30 ore pe an 60 ore pe an 150 ore pe an 240 ore pe an 90 ore pe an 180 ore / an 240 ore / an 300 ore

1 2 5 8

Opional

3 6 8 10

37 | P a g e

* la nivel internaional 12 Pariciparea la concursul ,,Pedagogul anului; * Participarea la nivel local; * Participarea la nivel de raion/municipiu; * Participarea la nivel naional; * Laureat al Concursului,,Pedago gul anului *nvingtor al Concursului, deintor al titlului,,Pedagogul anului 13 Activiti de mentorat: mentor formator, mentor la stagiile depractic, coordonarea catedrelor de specialitate 14 Activiti deconsiliere a familiilor i elevilor cu CES; 15 Activiti devoluntariat i n comunitate; 16 Activiti de parteneriat cu ONG de profil, activitate de voluntariat 17 Formator n activitile de formare continu: A) local B) raional / municipial C) naional

/ an

30 ore pe an 60 ore pe an 90 ore pe an Locul II; III; ( IV i V) 150 ore 300 ore

1 2 3

Opional

5 10

60 ore

Opional * * * 6(CR) ?

120 ore

Opional

** **

***

***

22 (GR )

60 ore

Opional

60 ore

Opional

90 ore 150 ore 300 ore

3 5 10

Evaluarea reultatelor profesionale i aformrii continue

38 | P a g e

Prezentarea i susinera ( se va lua n considersie Coninutul, perfectarea, calitatea susinerii) Portofoliul de atestare Raportul de autoevaluare Interviul de performan Lucrarea metodic

90 ore 60 ore 90 ore

3 2 3

Obligatoriu p /n GR. UNU i SUPERIOR Obligatoriu p/n GR. SUPERIOR

3 2 3

300 ore

10 10

Total credite: Acumulate n perioada de cinci ani: 80 de credite ( 56 obligatorii + 24 opionale) Pentru confirmarea n funcie: 30 de credite Conferirea i confirmarea GRADULUI DOI 50 credite ( 35 obligatorii + 15 opionale) Conferirea i confirmarea GRADULUI UNU 60 credite ( 42 obligatorii+ 18 opionale) Conferirea i confirmarea GRADULUI SUPERIOR 80credite ( 56 obligatorii + 24 opionale) Activitile opionale nu trebuie s depeasc 30% din numrul total de credite acumulate pentru conferirea i confirmarea gradelor didactice Evaluarea activitilor educaionale ( lecii; activiti extracurs ect.) se apreciaz cu calificativul nesatisfctor; satisfcotor; bine i foarte bine Se vor cuantifica n credite doar activitile educaionale susinute pe BINE i FOARTE BINE. Cadrele didactice care au obinut grade didactice n perioada 2008 2011, vor fi atestate n baza prezentului Regulamentului i a PCT. I. II.1; 2; 7; 8; 9; 14; 15. III din Harta Creditar. I Formarea profesional continu pe parcursul a 5 ani. II Activiti didactice evaluate, activiti tiinifico metodice, comunitare, de mentorat, etc. 1 Pregtirea i prezentarea orelor demonstrative. 2 Pregtirea i desfurarea activitilor extracurriculare / extracolare. 7 Evaluarea i recenzarea manualelor i manualelor i materialelor didactice. 8 Pregtirea i publicarea articolelor tiinifice, didactice n reviste de specialitate i culegeri de articole. 9 Pregtirea i publicarea materialelor din domeniul profesional n ziarele de specialitate 14 Activiti de consiliere a familiilor i elevilor cu CES 15 Activiti de voluntariat i n comunitate III Evaluarea rezultatelor dezvoltrii profesionale i a formrii continue.

39 | P a g e

4. DIRECII DE PERSPECTIV Recomandabil o pagin Se va propune un mic proiect al activitii profesionale; Se vor indica problemele de cercetare pentru urmtorii ani Se vor planifica anumite stagii Se vor enumera aciuni la nivel de instituie, la nivel de raion, la nivel de naional (dup caz). Se vor prezenta direcii de perspectiv cu elevii, n cadrul catedrei din instituie sau seciei metodice raionale; Se vor propune soluii de ameliorare a sistemului educaional, se poate indica gradul personal de implicare n aceste probleme.

40 | P a g e

CONFIRMAREA GRADULUI DIDACTIC SUPERIOR

(ANEXA 8)
RAPORT PRIVIND PROMOVAREA SCHIMBRILOR/ASIGURAREA CALITII EDUCAIEI LA NIVEL LOCAL, RAIONAL, REPUBLICAN 1. DATE GENERALE Recomandabil 1 pagin Este, de fapt, un scurt CV i se prezint urmtoarele momente: vechime n munc n domeniul profesional la care v atestai; studii n domeniu: se indic anul absolvirii i specialitatea/specialitile; debutul profesional: se indic anul i locul; evoluie profesional: se indic anii, locurile de munc i funciile deinute n aceste perioade; date despre gradele didactice, recalificri, stagii, burse. funcii deinute n cariera didactic, la moment. Cteva sugestii: Este o informare general despre candidat. Prezentarea datelor generale va mai mult tehnic dect artistic. Nu sunt recomandate detaliile artistice i expresiile plastice. Nu se vor aduce date despre performanele din copilrie, despre atitudinea fa de coala n care ai nvat, nu se fac omagii profesorilor.

41 | P a g e

2. OBIECTIVE GENERALE PRIVIND PROMOVAREA SCHIMBRILOR/ASIGURAREA CALITII EDUCAIEI LA NIVEL LOCAL, RAIONAL, REPUBLICAN

Obiective specifice

Aciuni ntreprinse

Rezultate acumulate

Dovezi

Concluzii

Criteriu
Specifice (Specific)

Obiective SMART Caracteristici


Specific cu referin la comportament, foarte concret. Aceasta presupune precizie, caracter concret i indic direcia exact de micare. Un obiectiv specific indic concret spre ce tinde persoana. Un obiectiv specific este foarte clar exprimat, nu las loc de ndoieli. El vizeaz rezultate concrete, iar nu rezultate n general. Pentru a verifica dac un obiectiv este sau nu Specific, utilizai ntrebri precum: - Cine? - Ce? - Cnd? - Cum? nseamn c un obiectiv poate fi cuantificat, fie cantitativ, fie calitativ. Un obiectiv msurabil este cel care permite stabilirea cu exactitate a faptului c a fost atins ori nu sau n ce msur a fost atins. De asemenea, un obiectiv msurabil permite monitorizarea progresului atingerii lui. Pentru a verifica dac un obiectiv este sau nu Msurabil, utilizai ntrebri precum: Ct de mult? Abordabil/de Atins/realizabil nseamn c un obiectiv poate fi ntradevr atins. Obiectivul ine cont de posibilitile reale ale persoanei. Obiectivele trebuie s fie ambiioase, dar totodat nu exagerat de ndrznee, deoarece atunci ele nu devin un stimulent, ci un obstacol n obinerea succesului. Realizarea unui obiectiv trebuie s contribuie n mod nemijlocit la atingerea unui obiectiv mai mare, mai general. n acest sens, el trebuie s vizeze un anumit impact. Fiecare obiectiv stabilit trebuie s exprime un criteriu important n evaluarea succesului. este prevzut a se realiza, tim ct ar trebui ca acesta s se realizeze. Pentru a verifica dac un obiectiv este sau nu ncadrat n Timp, utilizai ntrebri precum: Cnd? Pn cnd? n ce perioad?

Msurabile(Measurable)

Realizabile (Attainable)

Relevante (Relevant)

Bine definite n Timp ncadrat n Timp nseamn c obiectivul conine i data pn la care (Timely)

42 | P a g e

DOMENII DE COMPETEN Competena tehnic i tehnologic

OBIECTIVE DE DEZVOLTARE PROFESIONAL (SMART) - S-mi dezvolt competena n folosirea calculatorului, pe parcursul urmtorului an de studiu, pentru utilizarea tehnologiilor informaionale n cadrul leciilor .

ACIUNI PRECONIZATE 1. Consultaii din partea profesorilor de informatica.

PERIOADA

INDICATORI DE PRFORMAN

Competena psihopedagogic

S-mi dezvolt abilitile de management a grupului de elevi prin explorarea de strategii noi, pentru a eficientiza 2. Frecventarea activitatea unui curs de elevilor la ore. perfecionare adecvat.

2. Asistene pentru a observa practici eficiente n ceea ce privete utilizarea soft-urilor n cadrul activitilor didactice la disciplin. 3. Cutarea de software pentru disciplina predat. 1. Schimb de Anul de studii experien i 2012 -2013 soluii cu mentorul sau ali profesori cu experien din coal.

Anul de studii Includerea 2012 -2013 calculatorului ca mijloc auxiliar la clasa si folosirea lui in mod eficient. - Cunoaterea softurilor existente pentru diferite grupe de vrst i pentru obiectivele urmrite n cadrul disciplinei. -Utilizarea softurilor n cadrul leciilor

-Optimizarea relaiei cu colectivul de elevi. Progrese n comportarea elevilor. -Creterea timpului alocat leciei i descreterea timpului alocat controlului asupra clasei.

3. Participarea la perfecionare i la ore deschise n cadrul catedrei diriginilor. 4. Asistene pentru a observa practici eficiente n ceea ce privete respectarea regulilor de comportare n clas.

3. DIRECII DE PERSPECTIV
43 | P a g e

Recomandabil o pagin Se va propune un mic proiect al activitii profesionale; Se vor indica problemele de cercetare pentru urmtorii ani Se vor planifica anumite stagii Se vor enumera aciuni la nivel de instituie, la nivel de raion, la nivel de naional (dup caz). Se vor prezenta direcii de perspectiv cu elevii, n cadrul catedrei din instituie sau seciei metodice raionale; Se vor propune soluii de ameliorare a sistemului educaional, se poate indica gradul personal de implicare n aceste probleme.

44 | P a g e

GLOSAR DE EXPRESII LACUNARE PENTRU REALIZAREA CERCETRII I EVIDENIEREA CONCLUZIILOR

1. Din prelucrarea rspunsurilor date, a rezultat c... 2. Ca rezultat al analizei efectuate am concluzionat c... 3. Astfel, putem considera c ... 4. Confruntnd principiile respective cu... 5. Este demonstrat faptul... 6. Ca rezultat... 7. Pornind de la faptul... 8. Reieind din... 9. ntru realizarea acestui scop... 10.Deci, trebuie de... 11.Este de dorit ca... 12.Rezult c... 13.Conform definiiei date de ... 14.Utiliznd aceast schem... 15.Practica ne demonstreaz c... 16.Analiznd rspunsurile la ntrebri, putem conchide... 17.Acelai autor consider c... 18.Cercetrile ntreprinse evideniaz... 19.Argumentnd, am pornit de la... 20.Realizarea acestei concepii prevede... 21.Este evident c... 22.Analiznd rezultatele obinute... 23.Este important c... 24.Trebuie de remarcat faptul c... 25.Conform datelor... 26.De aici am dedus... 27.Prin coninuturile respective... 28.n context... 29.Analiznd aceste constatri... 30.Ca rezultat al unor astfel de relaii... 31.n contextul afirmaiei de mai sus... 32.Vizavi de acest punct de vedere... 33.Plecnd de la aceste coordonate... 34.De asemenea, se subliniaz faptul c... 35.innd seama de...

36.De la bun nceput trebuie s remarcm c... 37.Astfel, lund n calcul... 38.Unii cercettori au viziuni avansate n ceea ce privete... 39.Din perspectiva curricular examinat de... 40.Din cele afirmate anterior, conchidem... 41.Aceasta este concluzia tranant a... 42.Pornind de la ideea c ... 43.Analiza rezultatelor ne conduce la... 44.n final, conchidem c... 45.Examinnd lucrarea expus... 46.Pornind de la concluziile... 47.n refleciile anterioare... 48.Abordnd problema... 49.Din punct de vedere psihologic... 50.Pornind de la aceste afirmaii... 51.Din aceste considerente... 52.Aceasta ne vorbete despre faptul c... 53.Aadar, depistm... 54.Dup cum indica... 55.n concepia lui... 56.Referitor la structur putem spune c... 57.Generalizarea rezultatelor ne-a promis... 58.Dorim s menionm... 59.Pentru a exemplifica cele expuse menionm c... 60.Aceste rezultate denot c... 61.Menionm c... 62.Este evident faptul c... 63.inem s menionm... 64.Consolidnd cele spuse anterior... 65.Prerea noastr e c... 66.n opinia autorilor... 67.Analiznd caracterul aciunilor...
45 | P a g e

68.Cercetnd sursele de care dispunem... 69.Un lucru este cert, c... 70.Pornind de la ideea... 71.La sugestiile expuse mai sus se mai poate aduga... 72.n consecin se poate de menionat c... 73.Efectund cercetrile expuse mai sus, s-a investigat... 74.Aceast constatare ne ndreptete s considerm... 75.Aceast teorie consider... 76.Conform prevederilor... 77.Totodat... 78.Evident... 79.Conform modelului... 80.Desprindem c... 81.Din cele amintite mai sus se poate desprinde... 82.Este de ateptat c... 83.Astfel... 84.Aadar... 85.Din acest unghi de vedere... 86.n acest context... 87.Cert este faptul... 88.n viziunea clasicilor... 89.Reieind din premisele... 90.n aceast ordine de idei... 91.n scopul de a... 92.Bazndu-ne pe tezele... 93.Contientiznd faptul c... 94.Analiza rezultatelor ne permite s constatm... 95.Pornind de la situaia practicii, se propune... 96.Din analiza rspunsurilor date, se evideniaz... 97.Pornind de la aceast constatare, stabilim... 98.Pornind de la axioma... 99.n continuare, prezentm... 100. Din cele relatate mai sus, se desprinde... 101. n conformitate cu aceste rezultate ...

102. Conform concepiei lui... 103. Sintetiznd cele menionate... 104. inem s menionm... 105. Din aceast perspectiv... 106. De aici i concluzia... 107. n baza analizelor anterioare... 108. Acceptnd ideile... 109. Avnd la baz ideea... 110. Sintetiznd elementele semnificative... 111. Totodat , menionm c ... 112. Inventarierea variabilelor contextuale contribuie la... 113. n urma analizei efectuate, putem conchide... 114. n baza acestor considerente am decis... 115. Ca punct de plecare analiza noastr solicit... 116. Amintim c... 117. Termenul nu elucideaz ... , dar permite... 118. De remarcat c... 119. Analiznd experiena dat... 120. Pornind de la ideea... 121. n viziunea lui... 122. Vorbind despre... 123. Susine c... 124. Din tabel se observ c... 125. S reliefm... 126. Abordrile problemei se regsesc n... 127. Consider c... 128. Este tiut faptul c... 129. Din cele relatate desprindem... 130. innd cont de faptul... 131. Astfel spus... 132. Actualmente... 133. n primul rnd, este necesar... 134. E necesar de subliniat faptul c... 135. Se remarc evident... 136. n corespundere cu...,vom caracteriza... 137. Generaliznd rezultatele obinute, conchidem...
46 | P a g e

138. n contextul acestei analize este important... 139. n legtur cu cele expuse anterior este clar c... 140. Corelnd rezultatele cercetrilor... 141. Potrivit cercetrilor lui... 142. Concomitent cu aceasta... 143. Fiind preocupai de... 144. Prin natura lor... 145. Prin urmare e necesar de a... 146. Este de la sine neles c... 147. Dup cum a fost deja menionat... 148. Realiznd un sondaj... 149. Drept confirmare servete ... 150. n mod obiectiv menionm c... 151. Analiznd calitatea lucrrilor, lum n consideraie c... 152. Aadar, bazndu-ne pe... 153. Analiznd studiile savanilor menionai, am ajuns la concluzia... 154. Rezultatele obinute au demonstrat c... 155. n aceast ordine de idei, presupunem c... 156. n aceast ordine de idei... 157. n contextul de mai sus... 158. Referindu-ne la... observm c... 159. n fond... 160. Paralel cu aceste ncercri... 161. Din cele expuse , rezult... 162. Dup cum reiese... 163. n mod curent, reprezint... 164. Menionm c... 165. Comentnd-o, ne permitem... 166. Aceasta presupune cum... 167. Cele expuse anterior permit... 168. Comparnd datele ... 169. n fond... 170. n opinia lui... 171. Esena vizeaz... 172. Analiznd rezultatele primite, am pus accentul pe... 173. Astzi e de regretat faptul c... 174. Dup cum s-a remarcat... 175. n opinia mea...

176. Analiznd procesul de evaluare... 177. Elabornd aceast... 178. Dup cum s-a dovedit... 179. Investigaiile efectuate ne dovedesc c... 180. Pentru confirmarea celor enunate ne ntoarcem la... 181. Dup cum susine... 182. n sens general... 183. Plecnd de la... 184. Putem spune c... 185. Pornind de la principiul... 186. Dac ar fi s generalizm cele expuse anterior, putem meniona c... 187. Revenind la termenii... 188. Trebuie de menionat faptul c... 189. Comparnd cele dou viziuni... 190. E cunoscut faptul c... 191. Reieind din aceste reflecii... 192. Cele relatate sunt confirmate de ... 193. Cercetarea efectuat a reliefat un ir de... 194. Astfel, trebuie s reinem c... 195. Deci, pornind de la... 196. n opinia lui... 197. E tiut faptul c... 198. Un studiu efectuat de... 199. Rezultatele obinute au permis s... 200. n concluzie, putem meniona... 201. Credem c astfel... 202. n scopul realizrii... 203. n dorina de a... 204. Confirmnd ipoteza i realiznd obiectivele preconizate cercetarea s-a soldat cu unele concluzii... 205. n cele expuse anterior ai observat c... 206. Cu alte cuvinte... 207. Cele expuse mai sus ne dau posibilitatea s concluzionm... 208. Reieind din aprecierile teoretice... 209. Analiznd rspunsurile, au fost evideniate...
47 | P a g e

210. Dup cum se menioneaz n... 211. Important e c... 212. Conform concepiei... 213. Nu mai puin importan are... 214. Se afirm c... 215. n aceiai timp, persist i... 216. De rnd cu acestea, evideniem... 217. n contextul investigaiei noastre... 218. n aceast perspectiv... 219. Din lucrrile cu referin la... putem deduce... 220. Constatm c... 221. Nuannd problema pare anacronic c... 222. Prin urmare... 223. Rezultatele obinute indic... 224. Datele din tabel confirm c... 225. Conform expresiei... 226. Dup cum am menionat... 227. Aceast idee general permite ... 228. Aadar, chestionarea a reflectat... 229. E tiut c... 230. Este important s menionm faptul... 231. Analiznd materialele... 232. Studiind ... remarcm c... 233. Noiunea dat se trateaz ca... 234. Avnd n vedere... 235. Dac ne referim... 236. Este necesar de reinut c... 237. Aa cum am mai artat deja ...

238. Din interpretarea rspunsurilor, reiese c... 239. Autorul se refer la... 240. n general, se poate afirma c... 241. n acest context identic... 242. Totui, muli autori au indicat... 243. n aceast ipostaz apare problema... 244. Apreciind la justa valoare... 245. n acest cadru de referin... 246. Cercetrile efectuate ne conving de faptul c... 247. Spre exemplu... 248. Dar, n acest caz... 249. Pe baza datelor obinute se contureaz ideea c... 250. Trebuie s subliniem... 251. n concluzie este nevoie de respectat... 252. Evident, suntem contieni c... 253. Pe temeiul celor enunate este evident c... 254. Prin prisma concepiei lui... 255. Concertnd activitatea participanilor la... 256. n consecin... 257. n aceste condiii... 258. Pentru a argumenta ipotezele expuse... 259. n scopul utilizrii eficiente... 260. Efectund evaluarea... 261. Esena const n...

48 | P a g e

Modele de certificate, adeverine

ANTETUL INSTITUIEI
ADEVERIN prin prezenta se confirm faptul c profesoara/profesorul... a realizat n... (instituia de nvmnt) n perioada ... (data, luna, anul - data, luna, anul) experimentul pedagogic/demersuri investigative n baza temei de cercetare metodic ................................................ Rezultatele au fost discutate i aprobate n cadrul edinei de catedr /Consiliului pedagogic de la data..., proces-verbal, nr. Adeverina se elibereaz pentru a fi prezentat n dosarul de atestare Directorul Instituiei

49 | P a g e

ANTETUL INSTITUIEI

Certificat de participare
prin prezenta se confirm faptul c profesoara/profesorul... a participat pe data.... la seminarul/trainingul raional/municipal cu titlul n... (instituia de nvmnt)

Certificatul se elibereaz pentru a fi prezentat n dosarul de atestare Directorul Instituiei

50 | P a g e

EXTRAS DIN PROCESUL-VERBAL NR. _________ AL EDINEI CATEDREI/CONSILIULUI PEDAGOIC__________ _________________20____ localitatea La edin au participat: ___________ cadre didactice. ORDINEA DE ZI: 1. Prezentarea i validarea rezultatelor n cadrul experimentului pedagogic realizat de ctre profesorul.... D E L I B E R R I L E: 1. S-a examinat chestiunea privind prezentarea i validarea rezultatelor n cadrul experimentului pedagogic realizat de ctre profesorul La propunerea celor prezeni, rezultatele confirmate de ctre profesoar, prezentate prin scheme, valori cantitative i calitative se consider validate experimental, logice, doveditoare de rezultate eficiente.

Propunerea a fost pus la vot. Au votat pro - _________ persoane, contra__________, s-au abinut _____________ S-A HOTART: Rezultatele confirmate de ctre profesoara..., prezentate prin scheme, valori cantitative i calitative se consider validate experimental, logice, doveditoare de rezultate eficiente.

Semntura: Preedintele adunrii________________________ Secretar__________________________

51 | P a g e

CERINE FA DE TEHNOREDACTARE N PROGRAMUL WORD Norme de redactare: 1. Diacriticele (,,,) sunt obligatorii. 2. Fiecare abreviere se va explica la prima folosire n lucrare. Norme tehnice: Textul trebuie editat n "Word for Windows". pagin A4; aranjarea n pagin: justified, distan ntre rnduri: 1,5; text de baz: TNR, corp 12; Utilizai ct mai puine comenzi de formatare cu putin: Se va introduce textul continuu (fr spatii); Nu se vor utiliza diferite tipuri de font pentru a evidenia textul; Orice cuvnt sau fraza a crei importanta se dorete a fi reliefata, va fi subliniat(a); Se va ntrebuina doar tasta "Enter" pentru a indica sfritul la finalul paragrafelor, subtitlurilor, listelor etc.; Pentru a indica paragrafele, se va utiliza tasta "Tab", nu se va folosi "Space Bar".tabele i graficele din text vor fi alb-negru, sau uor de neles n forma printat alb-negru; de asemenea, se va indica sursa acestora. Graficele i tabelele vor fi editate n Word sau Excel. Se va indica n text locul tabelului, specificndu-se denumirea acestuia. Fotografiile se vor scana (utiliznd Photostyler, Adobe-Photoshop sau orice alt program compatibil). Se va indica n text locul fotografiei, specificndu-se denumirea acesteia. Figuri Figurile, fotografiile i tabelele se plaseaz nemijlocit dup referina respectiv n text. Figurile (scheme, desene, schie, fotografii) prezentate n articol trebuie s satisfac cerinele Sistemului Unic de Documentaie Tehnic conform cruia acestea se numeroteaz cu cifre arabe, utilizndu-se abrevierea Fig. De exemplu: Fig.2.1. Convertirea energiei radiante n alte forme n ecosistem (dup Dice, citat de Stugren, 1982) etc. Figurile, de regul, trebuie tot timpul introduse n contextul discuiei prin referire, n urmtoarea manier: dup cum se observ din structura pe
52 | P a g e

clase de diametre (figura1), arboretul este i NU prin introducere direct structura arboretului pe clase de diametre este prezentat n figura 1. Figurile vor fi prezentate centrat. Sub acestea se trece numrul figurii, urmeaz denumirea i, dac este necesar se indic i sursa. Not: dup denumirea figurii punct nu se pune Tabele Tabelele i desenele se plaseaz imediat dup ce au fost numite. Vom avea grij ca orice grafic sau tabel s fie comentat n text. Exist tabele foarte mari i ar fi mai bine ca ele s fie plasate ntr-o anex. La unele tabele se poate renuna, deoarece nu fac dect s reproduc o informaie deja prezentat detaliat n text. Se va evita, de asemenea, folosirea tabelelor i graficelor pentru aceeai informaie (o greeal foarte frecvent este folosirea unui tabel prezentnd de exemplu variaia temperaturii lunare, urmat de un grafic cu aceiai informaie un adevrat pleonasm tiinific). Tabelele se numeroteaz succesiv cu cifre arabe (fr semnul sau nr.). De exemplu: Tabelul 2. Titlul tabelului Denumirea tabelului trebuie s reflecte esena informaiei prezentate n el.

Not: dup denumirea tabelului punct nu se pune Titlurile rubricilor din tabel ncep cu majuscul, iar titlurile subrubricilor - cu liter mic. Titlurile se scriu la numrul singular. Mrimea minim a caracterelor textului din tabel trebuie s fie 8 pt. Rubrica Nr. crt." nu se include n tabel. n caz de necesitate, numerotarea indicatorilor i parametrilor se efectueaz n partea stng a titlurilor cu cifre arabe, dup care se pune punct. Dac indicatorii numerici din rubricile tabelului au diferite uniti de msur, acestea se indic n
53 | P a g e

titlul fiecrei rubrici. Dac toate valorile numerice dintr-o coloan au aceeai unitate de msur, aceasta se indic n titlul coloanei respective. Dac toi parametrii din tabel au aceeai unitate de msur, atunci aceasta se indic dup titlul tabelului. n cazul cnd dimensiunile tabelului depesc dimensiunile formatului, atunci tabelul se divizeaz, transfernd o parte a tabelului pe alt pagin. Titlul se indic numai pentru prima parte a tabelului, iar pentru celelalte pri se scrie Continuarea tabelului" cu indicarea numrului de ordine al tabelului. nceputul tabelului se repet. Coloanele i rndurile tabelului se numeroteaz i la trecerea tabelului de pe o pagin pe alta. Fotografiile de obicei pot apare n anexe. Acestea trebuie s fie de calitate bun. Sub figur sau fotografie se indic numrul de ordine i legenda respectiv. Legende la fotografii. Vom explica cine apare n fotografie, dar nu vom indica ceea ce este evident din poz. Totui, am putea sublinia detalii care ar putea fi mai greu de vzut pentru cititori. Nu e necesar s descriem ce poart cineva, dac cititorii pot vedea acest lucru din fotografie. Nu vom specula atunci cnd nu suntem intru totul siguri in legtur cu ceea ce vedem in poz. Vom indica ntotdeauna numele persoanelor din fotografie, chiar dac sunt bine cunoscute. Vom indica ordinea (de la stnga la dreapta), atunci cnd ntr-o poz apar mai multe persoane.

54 | P a g e

Etica autorului Plagiatul reprezint reproducerea fidel a ideilor unui autor , fr a arta adevrata lor surs, lsnd astfel s se neleag c neaparin, c sunt produse de mintea noastr. Pentru a nu fi acuzai de plagiat, vom reine urmtoarele indicaii: Orice text al altui autor este plasat ntre ghilimele indicndu-se numele autorului i titlul lucrrii. Chiar dac nu citm cuvnt cu cuvnt, menionm cuvintele autorului. Dac avem un concept tiinific care nu este cunoscut, indicm sursa. Reproducerea cu propriile cuvinte ale celor mai importante idei din text. Utilizarea textelor de pe situri web, cu indicarea adreselor exacte. Toate sursele citate n textul lucrrii trebuie s se regseasc n lista de referine. Utilizm un format standard de citare unic pe tot parcursul lucrrii. Ideile autorilor citai trebuie sintetizate i nu reproduse integral. parafraza este reformularea cu proprii termeni a unui citat parafraza se introduce n text astfel: Foarte explicit n aceast privin este prof. Staniloaie (la umrul cuvntului se introduce indicele numeric, dup care n subsol se detaliaz referina bibliografic artnd numele complet al autorului, titlul crii i celelalte informaii).El trateaz aceast problem i continum cu cuvintele noastre ideea sa, ct mai concis. ATENIE! Nu ne nsuim buci de text care nu ne aparin, fr a le cita sursa i fr a le evidenia ca citate! Orice vom prelua din literatur reinterpretm, reformulm, trecem prin filtrul propriei personaliti, ncercm s regndim ceea ce a vrut s spun autorul. Vom folosi citatele cu msur. Vom recurge la ele doar atunci cnd vorbitorul spune ceva surprinztor sau relevant. Sau ceva foarte puternic, foarte sugestiv. Sau ceva explicit. Nu vom da citat dac vorbele sunt mai degrab obinuite; mai bine vom parafraza.

55 | P a g e

Cerine unice fa de referinele bibliografice Referinele bibliografice sunt situate la finele raportului, ordonarea documentelor fiind alfabetic conform urmtoarei structuri: Punctuaia este important: fiecare element al referinei trebuie separat prin virgul (,), punct i virgul (;), punct (.) Limba descrierii este de regul limba originalului. Pentru articole sau alte lucrri editate peste hotarele republicii, referinele cu caractere chirilice pot fi transliterate conform standardului de Stat: SR ISO 9: 1997. Informare i documentare. Transliterarea caracterelor chirilice n caractere latine. Limbi slave i neslave. Exemplu: Gan, I.M.; Zubcov, A.I. Redkie i ie iseza vidy ptic Moldovy. Ch.: tiina, 1989. 170 p. Prezentarea autorilor. Autorul publicaiei se prezint n referina bibliografic cu numele urmat de prenume i /sau fr patronimic. Dup nume se pune virgul (,). Exemplu: pe carte este indicat autorul n felul urmtor erbanAlexandru Stnescu. n referina bibliografic vom scrie Stnescu, erban-Alexandru. n referina bibliografic se menioneaz unul, doi sau trei autori ai unei lucrri. Succesiunea autorilor este cea indicat pe foaia de titlu a lucrrii. Autorii sunt divizai prin punct/virgul (;). Pentru publicaii care au mai mult de 3 autori ca responsabilitate principal se menioneaz: primul, primii doi sau primii trei autori. Celelalte nume pot fi omise. Atunci cnd se omit mai multe nume, omisiunea se evideniaz prin adugarea abrevierii et al. sau . a. Datele referitoare la publicare se nregistreaz n felul urmtor: loc, editor, an. Exemplu: Dumbrveanu, Andrei. Mediul i mass media: Suport de curs. Ch.: CEP USM, 2007. 235 p. ISBN 978-9975-70-113-6 Prenumele i patronimicul care fac parte dintr-un nume inclus n referin pot fi reduse la iniiale, cu condiia ca aceasta s nu produc confuzie cu privire la identificare (existena unei persoane cu nume de familie i iniiale identice). Exemplu: Arsene, Mihai Ion poate fi prezentat Arsene, M. I.

56 | P a g e

Numrul standard. Numrul standard ISBN (International Standard Book Number) atribuit documentului trebuie reprodus sub forma indicat pe publicaie. Numrul standard este elementul obligatoriu al referinei. Exemplu: ISBN 978-9975-67-634-2 Modele de referine bibliografice: Carte cu 1 autor Boaghie, Dumitru. Reconstrucia ecologic a pdurilor. Ch.: CEP USM, 2005. 275 p. ISBN 9975-70-574-X Carte cu 2 autori Mehedini, Ion-Lucian; ocu, Elena Carmen. Economia i managementul mediului. Galai: Ed. Fundaiei Universitare Dunrea de Jos, 2007. 315 p. ISBN 978-973-627-367-4 Carte cu 3 autori Ursul, Arcadie; Rusandu, Ion; Capcelea, Arcadie. Dezvoltarea durabil: abordri metodologice i de operaionalizare. Ch.: tiina, 2009. 252 p. ISBN 978-9975-67-634-2 Carte cu 4 autori i mai muli Doctoreanu, I. .a. Ecologie, spirit... i mai mult dect att: anului int. al Planetei Pmnt 2008-2009. Ch.: Universul, 2008. 120 p. ISBN 9789975-47-021-6 Referine bibliografice electronice Cotiga, Constantin. Ecologie si protecia mediului [online]. Craiova: Editura Sitech, 2010. 422 p. ISBN-978-606-530-249-5 http://www.librariaeminescu.ro/isbn/606-530-2495/ConstantinCotiga__Ecologie-si-protectia-mediului , . . ; , . . [online]. : , 2004. 288 . ISBN 5-76543470-3 [citat 12 dec. 2010]. Disponibil pe Internet: http://books.google.com/books?id=4OIoFPesV4C&printsec=frontcover& dq=subject:%22Gardening %22&hl=ru&ei

57 | P a g e

Regulile de folosire a termenilor <ibidem>,<idem>,<cf>(compara sau confrunta), <apud(la)> Ibidem este un adverb latin care se traduce prin tot acolo. Acest termen se folosete atunci cnd facem trimitere la lucrarea citat n nota precedent. Spre deosebire de Idem, acest termen se scrie numai cu caractere cursive: Ibidem. n limba romn nu se utilizeaz prescurtarea Ibid., specific limbii engleze. Este total exclus folosirea lui Ibidem atunci cnd n nota anterioar sunt citate mai multe lucrri. Idem este un pronume latin care nseamn acelai i nlocuiete numele autorului. Este utilizat n referine (note de subsol sau lista bibliografic) atunci cnd se citeaz o alt lucrare a autorului citat n nota precedent. Dac avem o autoare, atunci se va folosi forma de feminin a pronumelui, Eadem. Pentru mai muli autori sau autoare, se folosesc formele de plural ale acestui pronume (Iidem, respectiv Eaedem). Se scriu cu caractere normale, nengroate. Apud este o prepoziie latin care nseamn dup sau la. Se utilizeaz n cazul citrii indirecte a unei surse sau lucrri, prin preluare de la un alt autor, dup formula: autorul i titlul preluat, anul apariiei, locul apariiei, pagina, apud autorul i titlul utilizat, anul apariiei, locul apariiei, pagina. Cf. este prescurtarea lat. confer, care provine din verbul confero = a compara. Se utilizeaz pentru a face trimitere la un alt loc sau la alte locuri din surse, ori la alte puncte de vedere dect cele ale autorului (asemntoare sau diferite).

58 | P a g e

Foaie de titlu model


MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA Liceul Teoretic MIHAI EMINESCU, localitatea...

RAPORT DE AUTOEVALUARE
a activitii didactice n anii de studii 2007-2012 pentru conferirea gradului didactic...

Autor : NUMELE PRENUMELE nvtoare, grad didactic deinut la moment

LOCALITATEA - 2012

59 | P a g e

Raportul de autoevaluare a fost discutat i aprobat la edina Consiliului profesoral din ______________, proces-verbal nr. __________

Directorul Instituiei

PLANUL RAPORTULUI

1. Date generale 2. Argumente n favoarea solicitantului gradului didactic:


* preocuprile pentru dezvoltarea profesional; * implicarea n activitatea instituiei de nvmnt; * contribuia personal la prestigiul i imaginea unitii de nvmnt

2 3-6

3. mbuntirea continu a competenelor profesionale 4. Direcii de perspectiv 5. Rezultatele elevilor

7 8 9

60 | P a g e

Foaie de titlu model


MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA Liceul Teoretic MIHAI EMINESCU, localitatea...

RAPORT DE AUTOEVALUARE
a activitii didactice n anii de studii 2007-2012 pentru confirmarea gradului didactic II (I)

Autor : NUMELE PRENUMELE nvtoare, grad didactic deinut la moment

LOCALITATEA - 2012

61 | P a g e

Raportul de autoevaluare a fost discutat i aprobat la edina Consiliului profesoral din ______________, proces-verbal nr. __________

Directorul Instituiei

PLANUL RAPORTULUI

1. Date generale 2. Argumente n favoarea performanelor obinute:


* Dovezi despre progresul colar al elevilor Dovezi despre preocuprile pentru dezvoltarea profesional * Dovezi despre implementarea rezultatelor formrii continue n proiectarea i desfurarea demersului didactic; * Dovezi despre implicarea n activitatea instituiei de nvmnt; * Dovezi despre contribuia personal la prestigiul i imaginea unitii de nvmnt

2 3-7

3. mbuntirea continu a performanelor profesionale

62 | P a g e

Foaie de titlu model


MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA Liceul Teoretic MIHAI EMINESCU, localitatea...

RAPORT PRIVIND PROMOVAREA SCHIMBRILOR/ASIGURAREA CALITII EDUCAIEI LA NIVEL LOCAL, RAIONAL, REPUBLICAN
n anii de studii 2007-2012 pentru confirmarea gradului didactic superior

Autor : NUMELE PRENUMELE nvtoare, grad didactic superior

LOCALITATEA - 2012

63 | P a g e

Raportul de autoevaluare a fost discutat i aprobat la edina Consiliului profesoral din ______________, proces-verbal nr. __________

Directorul Instituiei

PLANUL RAPORTULUI

1. Date generale 2. Obiective generale privind promovarea schimbrilor/asigurarea calitii educaiei la nivel local, raional, republican 3. Direcii de perspectiv

64 | P a g e