Metode de predare

Daniela Andron
Noiembrie 2021
 Didactica specialităţii
• disciplină pedagogică
utilizează achiziţiile
teoretice şi
experimentale ale Didactica

psihologiei şi pedagogiei
• disciplină relativ Pedagogie
autonomă  realizează
simbioza cunoştinţelor
psihopedagogice cu Psihologie

disciplina ştiinţifică la
care se referă.
 Metoda didactică =
calea eficientă

un mod comun de a
organizare şi proceda al
dirijare a învăţării profesorului cu
studenţii săi

Tehnici
procedee
operaționale Mijloace
Procedee instrumentale
Realizare didactice
obiective

mijloace
Stimularea
învățării
 Procedeul didactic

Componentă
Particularizare

Metoda

Condiționează Operație
calitatea subordonată
 Mijlocul de învăţământ
(didactic)

• instrument material, natural,

tehnic, informaţional etc.,
selectat şi adaptat la nivelul
metodelor şi al procedeelor de
instruire folosite pentru
realizarea sarcinilor proiectate la
nivelul activităţii de predare –
învăţare – evaluare
 Metodele
de învăţământ
Scop didactic

Mijloc de
cunoaștere/ Criteriu istoric
acțiune implicat

Clasificare
Grad de
Grad de
implicare
generalitate
studenți

Continutul Mod de
instruirii organizare
 Prelegerea
• formă superioară de expunere, în general
utilizată în învățământul superior, datorită
eficienței sporite în condițiile unui auditoriu de
regulă foarte mare, dar aflat pe un nivel de
înțelegere, analiză și conștientizare mai elevat.
• eficientizată prin utilizarea unor variante în care
implicarea studenților permite realizarea
obiectivului prioritar de formare a competențelor
 Prelegerea - variante
• prelegerea-dezbatere –comunicarea prealabilă a temei,
a planului dezbaterii sub forma unui set de întrebări,
probleme sau situații problematice și indicarea unei
bibliografii a cărei parcurgeri să permită pregătirea
studenților pentru dezbatere (condiție  alocarea unui
timp suficient studenților pentru a se pregăti cât mai
bine).
• profesorul expune temele principale ale dezbaterii,
explicitând ceea ce trebuie realizat, fără a se extinde
prea mult în timp, după care urmează dezbaterea
conform planului convenit inițial, urmată și clarificată
de formularea concluziilor.
• Document - Plan de dezbatere prelegere-dezbatere
- Evaluarea
 Prelegere - II
• prelegerea în echipă și cu oponent –
permite tratarea unei teme din perspectiva
mai multor puncte de vedere; oponentul
vine cu întrebări pentru clarificarea unor
probleme sau sublinierea unor idei
fundamentale, folosind demonstrații
introductive sau de sinteză
 Prelegerea - III

• prelegerea aplicativă - disciplinele cu

aplicabilitate practică (contabilitate,
management bancar) permit și propun
inserarea de aplicații practice ilustrative
• prelegerea de sinteză –deosebit de utilă la
încheierea unui ciclu de instruire (trimestru,
semestru, an)
 Modalități
de prezentare
• Prezentarea interactivă
• PechaKucha (20x20) -http://www.pechakucha.org/
• Cum vom munci mâine? (Tema de proiect final)
• http://www.pechakucha.org/presentations/next-
generation-work-next-generation-workers
• Prezentare interactivă
• Answer Garden https://answergarden.ch/595049
• Mentimeter
https://www.mentimeter.com/app/11532
• Harti conceptuale
 Tehnici de seminar
• Activizarea  condiție a creșterii randamentului predării
 instruire corelată cu activități de autoinstruire
• Realizarea activizării  succesiune de acțiuni :
• trezirea și cultivarea interesului pentru cunoaștere
• exersarea inteligenței și celorlalte funcții psihice prin efort
personal
• exersarea capacității de însușire a cunoștințelor
• formarea abilităților de orientare autonomă în probleme
ridicate de practica economică/ tehnică/medicală
• cultivarea spiritului investigativ și a atitudinii epistemice
prin antrenarea studenților în organizarea, conducerea,
efectuarea și evaluarea muncii didactice și extrauniversitare
•

Pregătirea psihologică
• Suport motivațional
• Stabilire/realizare scopuri
conștiente
• Sensibilizarea
• Organizarea predării
EXIGENȚE
Familiarizarea cu ceea
ce trebuie învățat
• Oferire material faptic
• Propunere activități
• Tehnici mentale de lucru
Prevenirea surselor de
distorsiune
• Ambientale
• Oboseală /neatenție
• Deformare mesaje
 PREDARE
• organizarea și desfășurarea rațională a predării
includerea cât mai multor analizatori în procesul de recepționare a
informațiilor,
crearea unor focare de excitabilitate optimă la nivelul scoarței
cerebrale,
îmbinarea permanentă a limbajului cu suporturile intuitive
 apelarea la un sistem de metode de predare pentru implicarea activă
a auditoriului.
• metode active
 reluarea unor teme complexe sau de înalt nivel de dificultate ce au
fost abordate expozitiv prin curs,
 clarificarea unor chestiuni,
 dezvoltarea unor idei ce nu au putut fi aprofundate prin prelegere,
 dezvoltarea unor obișnuințe de instrumentare a cunoștințelor, a unor
deprinderi de muncă intelectuală, a capacității de rezolvare a
problemelor.
 Adâncirea
cunoașterii

Formare
atitudini Aplicarea
pozitive/ cunoștințelor
constructive
Funcții

Tehnici de
Dezvoltarea
cercetare
stilului de
stiintifică,
muncă
investigare
independentă
proprie
 Selecție - metodă,
procedee
mijloacele didactice

a) finalitatea pedagogică vizată (scopul şi obiectivele

urmărite);
b) structura logică şi gradul de dificultate al disciplinei,
precum şi specificul conţinutului de transmis/format;
c) atitudinea studentului faţă de activitatea de învăţare (în
funcţie de specificul vârstei, individualitatea, receptivitatea,
aşteptările şi interesele studentului, nivelul de pregătire
etc.);
d) forma de organizare a activităţilor didactice (frontală, în
grup, individualizată);
e) experienţa didactică personală;
f) logistica didactică existentă în facultate.
 Aplicații practice și
probleme

• Rezolvarea de probleme ca metodă de predare 

proces și efect de atingere a scopului propus de
depășire prin mijloace cognitive a unui obstacol, în
sensul transformării necunoscutului în cunoscut.
• Formularea corectă  nu trebuie să cuprindă doar
întrebarea, ci va trebui să indice și condițiile inițiale
pe care ar trebui să le satisfacă răspunsul căutat
 REZOLVAREA

• permite utilizarea experienței anterioare,

• actualizează legături pre-existente
• închide noi circuite  cunoștințele pe care
se bazează rezolvarea problemei să
dobândească o nouă configurație, diferită
de cele anterioare.
 FAZE - PROCESUL DE
REZOLVARE
• confruntarea cu problema  situație care
implică un scop și un obstacol între elev și
acest scop, situație ce trebuie să fie însă
susținută și de motivația de a învinge
dificultatea care să poată genera efortul de a
atinge scpoul
• preocuparea pentru căutarea soluției
• găsirea soluției  înțelegerea situației,
apariția sentimentului de satisfacție urmată
fie de încetarea activității respective fie de
organizarea sau reorganizarea situației
pentru eventuala abordare a unei noi
problematici
 REZOLVAREA
ALGORITMICĂ
A PROBLEMELOR
• operațiile decurg una din alta,
• obținerea rezultatului e strict determinată de
respectarea succesiunii,
• metoda a fost folosită inițial în matematică
(numele de algoritm a fost dat de
matematicianul arab Al-Horezmi, care a aplicat
metoda în secolul IX)
 REZOLVAREA
ALGORITMICĂ –
CARACTERISTICI

• rezolvarea problemelor de același tip  aceleași

proceduri – succesiuni de operații
• problemele de rezolvat  în general diferite prin
valorile unor parametrii
• facilitează rezolvarea unor probleme prin reducerea
numărului de pași sau etape care conduc la
descoperirea soluției
• procedeu care permite eficientizarea învățării
 PROBLEMATIZAREA
• cere elaborarea de răspunsuri parcurgând în mod
conștient drumul de la elaborarea soluțiilor la
verificarea lor și apoi la adoptarea soluției optime
• corecta rezolvare a problemei  înțelegerea ei
 suport suplimentar din partea profesorului,
prin întrebări care pe de-o parte să mențină
interesul pentru problemă în ciuda
dificultăților întâmpinate, și pe de altă parte
să le provoace gândirea
 ETAPE PRINCIPALE*

stabilirea problemei
construirea soluțiilor
verificarea soluțiilor
revenirea la etapa inițială, dacă nici una
din ipoteze nu a fost confirmată
analiza informației

*(Guilford și Merrifield)
 Pregătire metodică
• reactualizarea cunoștințelor ce pot sugera
elevilor/studenților direcții de cercetare a soluțiilor
unor probleme
• activitatea comună a profesorului și studenților pentru
analiza datelor problemei și formularea unor ipoteze
• verificarea independentă de către elevi a ipotezelor de
rezolvare
• analiza frontală a conținutului activității de rezolvare
(prin dialog cu 2-3 elevi/studenți)
• concluzii și corelații între soluția problemei (datele
constatate) cu ansamblul informației cuprinsă în tema
studiată
 Analiza textului
• Beneficii pentru elevi/studenți:
deprinderea artei lecturii active, inteligente şi
pătrunzătoare a ideilor cuprinse în text,
înlocuind astfel citirea docilă şi exclusiv
receptivă, de memorizare.
iniţierea şi exersarea permanentă în eliberarea
de dificultăţile textului respectiv, în analiza
critică şi interpretarea celor citite, precum şi în
problematizarea ideilor desprinse.
analiza logică, caracterizarea şi corelarea
ideilor cuprinse în text, formarea punctelor de
vedere şi opiniilor pe care să le confrunte cu
cele ale colegilor sau ale profesorului.
 Metode de învățare
activă
Aspecte generale ale modernizării metodologiei
didactice : analiza pe grupe
1.Studiul de caz
2.Învățarea prin proiect
3.Jocurile de simulare
4.Organizatorul grafic și schemele logice
5.Problematizarea
6. Clasa inversată (Flipped classroom)
7.Instruirea programată / învațare online
• Workshop – elaborati si prezentati in echipa. Prezentarea
temei: exemple de aplicare, necesitate, realizare, eficienta,
avantaje-dezavantaje.
 SEMINAR
SOCRATIC
• MODUL DE DESFĂȘURARE
• 2 cercuri (interior/exterior) -alternativ
• Cercul interior – discută
• Cercul exterior – observă
• Masa critică – 8-13 elevi/studenți
• Tema cunoscută se discută în cercul interior
• Elevii/studenții conduc discuția!
• Profesorul – lansează ideea de discuție
• EVALUAREA –conform fișei de evaluare
 CURS 7 – Prelegere
dezbatere – planul dezbaterii
1. TIPURI DE EVALUARE
2. FUNCȚIILE EVALUĂRII
3. VERIFICARE, MĂSURARE, NOTARE
4. TIPURI DE NOTARE
5. STRATEGII DE EVALUARE – METODE,
TEHNICI, INSTRUMENTE