Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
PEDAGOGIE MEDICALA
Scoala doctorala
2014-2015
A vorbi studenilor
A vorbi cu studenii
A-i incita pe studeni s vorbeasc ntre ei
A arta studenilor cum s procedeze
A controla activitatea studenilor
A le da ocazia s aplice ceea ce au nvat
S. ABRAHAMSON
ACTIV
DE NVARE
AU CELE MAI MULTE SANSE DE
EFICACITATE
G.E. MILLER
3
A NVA
5/25/2015
A PREDA
Sarcin nobil i complex
1. Disponibilitatea
2. Critica constructiv a obiectivelor de nvare i
metodelor de lucru
3. Definirea obiectivelor de nvmnt
4. Msurarea competenelor studenilor
5. Pregtirea materialului pedagogic
6. Alegerea activitilor profesionale pentru studeni
7. Confruntarea cu probleme noi (cadre didactice i
studeni)
8. Integrarea principiilor tiinifice fundamentale (tiine
fundamentale predate n context clinic)
9. Supervizarea progreselor studenilor
O ATMOSFER CARE:
ncurajeaz o atitudine ACTIV
favorizeaz natura PERSONAL a nvrii
accept ideea de a fi DIFERIT
recunoate DREPTUL LA GREEAL
ncurajeaz NCREDEREA N SINE
d impresia studentului c este RESPECTAT i
ACCEPTAT
faciliteaz DESCOPERIREA
pune accentul pe AUTOEVALUARE n COOPERARE
permite CONFRUNTAREA DE IDEI
A PREDA
Sarcin nobil i complex
SCOPUL CURSULUI
10
Exemple de ntrebri:
11
12
5/25/2015
CALITATILE UNUI
OBIECTIV
EDUCATIONAL
SPECIFIC
PERTINENT
LOGIC
PRECIS
REALIZABIL
OBSERVABIL
MASURABIL
13
14
METODE/PROCEDEE UTILIZATE N
DERULAREA EDINELOR PLENARE
Expunerile magistrale - sunt metode utilizate n nvmntul de tip
academic i pot avea mai multe variante:
1. Conferina clasic abordeaz teme generale, se adreseaz unui
Metode de predare
public numeros.
- Sedinte plenare
- Activitati de laborator, stagiu
practic
16
18
5/25/2015
Metoda ideogramelor/organigramei
Metoda metaforei
Metoda construciei de modele
Metoda fotografiei (fotolangage)
19
1.
2.
3.
4.
20
Metoda Puzzle
21
22
1. Discuia panel
2. Argumentarea (metoda procesului)
3. Procedeul grupurilor de observare
alternativ
4. Brainstorming
23
24
5/25/2015
I. METODE I PROCEDEE CU
DOMINAN SITUAIONALA
Finalitatea
Aria Tematic
Etapele
Material utilizat
Rezultate obinute
Rolul actorilor implicai
Numr optim de participani
Metode de organizare a grupului de lucru
Timp necesar
25
26
1. Elaborarea cazului
1. Elaborarea cazului
Finalitatea metodei
Aria tematic
Etape
Material utilizat
Rezultatele obinute
Rolul actorilor implicai n aplicarea metodei
Moderatorul (asistentul):
explic specificul metodei, finalitatea i cerinele ei, etapele de lucru;
delimiteaz aria tematic. El este un coordonator indirect.
Participanii (cursanii):
lucreaz efectiv la elaborare contribuind cu ntreaga lor experien practic.
27
28
2. Studiul de caz
2. Studiul de caz
Finalitatea metodei
Ariile tematice posibile
Etapele
Cerinele fundamentale pentru a fi eficient:
Materialul utilizat
Rezultatele obinute
Rolul actorilor principali implicai:
precizia obiectivelor;
libertatea de expresie;
sesizarea datelor eseniale i respectarea condiiilor realului;
elaborarea de soluii multiple;
rigoarea de argumentare;
criterii clare de selecie a soluiei optime;
abilitatea moderatorului de a da fru liber discuiei pastrnd-o, ns,
n matca obiectivelor vizate.
Moderatorul (asistentul):
29
30
5/25/2015
2. Studiul de caz
2. Studiul de caz
Participanii (studentii):
se vor implica activ n fiecare dintre momentele studiului de caz,
asumndu-i roluri sau ndeplinind roluri desemnate de ctre
moderator (asistent).
31
32
3. Minicazul
3. Minicazul
Materialul utilizat
Rezultatele obinute
Rolul actorilor implicai:
Finalitatea
Aria tematic
Etape:
a
Moderatorul (asistentul):
solicit redactarea minicazurilor n limitele problemei puse n discuie;
organizeaz lectura materialelor rezultate;
sugereaz sau sprijin structurarea unor criterii de clasificare a
minicazurilor;
coordoneaz (explicit sau implicit) dezbaterile finale;
sprijin corelarea concluziilor acestora
Studenii
rspund sarcinilor specifice pe etape, fructificndu-i la maximum
experiena medicala si profesional.
pe parcursul a 5-10 minute descrierea succint a unui caz (unei situaii) observat
personal i corelat problemei ivite n discuie.
b. Foile sunt strnse i citite:
- de ctre moderator (asistent);
- prin rotaie de ctre toi participanii (evitndu-se citirea propriei relatri).
c. Dup audiere pe subgrupe participanii ncearc o clasificare a minicazurilor dup
un criteriu formulat de ctre moderator.
d. Se aleg (prin tragere la sori, dup un criteriu stabilit n grup, dup o regul anume
etc.) unul sau mai multe dintre minicazuri pentru un studiu ulterior.
e. Se fac comentarii generale asupra tipurilor de minicazuri prezentate i se discut
asupra relaiei dintre categoriile de cazuri formulate i problema iniial care a
declanat procedeul.
34
35
Moderatorul (asistentul)
selecteaz domeniul la care se va raporta scenariul;
conduce separarea grupului de actori i observatori activi;
propune schia de scenariu;
particip cu sugestii la distribuirea rolurilor i la scurta exersare a jocului;
formuleaz sarcini pentru observatori;
formuleaz planul de dezbatere final;
5/25/2015
37
38
Participanii (studentii):
se documenteaz asupra problemei;
lucreaz individual sau n grup mic la elaborarea scenariului;
contribuie la definitivarea scenariului.
Numr optim de participani: subgrupe de cte 2-3 dintr-un grup
mare de 16-24 participani.
Metode de grupare: pentru subgrupe cele bazate pe voluntariat i pe
afiniti sunt cele mai productive.
Timp necesar: 30-60 minute (n funcie de natura i bogia
subiectului).
39
40
1. Metoda organigramei/ideogramelor
Finalitatea: const n contientizarea relaiei dintre un set de concepte,
elemente ale unei structuri, momente ale unui proces, nivele
profesionale.
Arii tematice: orice domeniu ce presupune o derulare procesual, o
structur ale crei elemente sunt aflate ntr-o anume corelaie, etc.
Etape:
a. stabilirea ariei tematice cu aspectele (elementele) sale specifice;
b. reliefarea categoriilor de relaii ce urmeaz a fi analizate:
de vecintate;
de colaborare (supraordonare, subordonare);
directe sau indirecte;
relaii disjunctive sau complementare, etc.
c. stabilirea principiilor de construcie a organigramei/ideogramelor;
d. elaborarea acesteia.
41
42
5/25/2015
1. Metoda organigramei/ideogramelor
2. Metoda metaforelor
43
2. Metoda metaforelor
44
2. Metoda metaforelor
Cursanii (studentii):
caut cele mai potrivite metafore (individual i apoi n
microgrup);
caut argumente pentru metafora aleas;
particip la dezbaterile finale i la conturarea ideilor
fundamentale privind tema pus n discuie.
Rolul participanilor:
Moderatorul (asistentul):
propune tema/subiectul;
organizeaz subgrupele de lucru;
pune la dispoziie materialele necesare;
organizeaz prezentrile de rezultate;
modereaz dezbaterile.
46
48
5/25/2015
4. Metoda fotografiilor
49
50
4. Metoda fotografiilor
Material necesar: setul adecvat de fotografii.
Rezultate obinute: inventar de diagnostice, evoluie, etc.
Rolul actorilor implicai:
Moderatorul (asistentul):
pune la dispoziie fotografiile;
formuleaz sarcinile;
modereaz prezentrile alegerilor i argumentarea n raport cu
sarcina;
modereaz formularea concluziilor.
Cursanii (studentii):
rspund sarcinilor n fiecare etap, fr a se lsa influenai de
rspunsurile celorlali.
Numr optim de persoane: 15 20 cursani.
mprirea pe subgrupe: nu este cazul.
Timp optim: 30 40 minute.
51
52
54
5/25/2015
Etape:
a. stabilirea subiectului i a grupelor de lucru;
b. stabilirea sarcinilor de lucru:
- prezentarea unor experiene;
- identificarea unor concepte cheie;
- stabilirea elementelor eseniale experienei supuse analizei;
- identificarea aspectelor ascunse ale experienelor prezentate,
(cu o anume valoare de analiz);
- formularea unor ipoteze legate de posibilitile de evoluie ale
practicii sau experienelor respective;
- relevarea unor determinane cantitative (numr de persoane,
timp) sau calitative (competen, eficien, etc.);
55
56
57
3. Metoda sintetizrii
58
3. Metoda sintetizrii
Literatura de specialitate citeaz trei acronime:
primul, elaborat la Universitatea din Quebec reprezint sinteza unui program de formare,
subliniindu-i principalele etape:
F fundamentarea cursului
O obiective
R resurse
M metode
E evaluare
R retroaciune
al doilea a fost elaborat de ctre Louis Timbal-Duclaux i se refer la metoda SPRIT sau
SPRI a unui expozeu:
S situaie
P problem
R rezolvare
I informaii suplimentare
T terminare
al treia este aa numita sturctur SORA referitoare la rezolvarea de probleme:
S situarea problemei ntr-o tipologie cunoscut
O observarea datelor ei
R reflecie
A aciune
59
60
10
5/25/2015
3. Metoda sintetizrii
Material utilizat: informaii scrise despre problema pus n discuie, casete
video, audio, etc.
Rezultate obinute: sigla/sinteza.
Rolul participanilor:
Moderatorul (asistentul):
modereaz alegerea temei sau o propune;
modereaz mprirea pe microgrupuri i activitatea acestora;
pune la dispoziie posibilitatea de afiare a sintezelor;
modereaz dezbaterea final;
Cursanii (studentii):
ndeplinesc sarcinile specifice fiecrei etape.
Numr optim de participani: 20 25 cursani
4. Metoda Delphi
Consultarea experilor
61
62
Metoda puzzle
64
CE SE POATE EVALUA?
- studentul
de cadrele didactice
- cursul (programul)
de cadrele didactice
de studenti (partial)
65
66
11
5/25/2015
OBIECTUL EVALUARII
a evalua PE CINE?
CE?
1 O STUDENI
2 O CADRE DIDACTICE
3 O PROGRAME I CURSURI
N FUNCIE DE CE?
. .. n funcie de OBIECTIVELE EDUCAIONALE
EXERCIIU: Listai decizii de ordin pedagogic pe care le
considerai utile n colectivul din care facei parte:
Ex: LP cu proiector pentru prezentarea de filme
elaborarea unui ghid de memorie pentru examinarea
bolnavului chirurgical, etc.
DECIZII PEDAGOGICE
67
EVALUAREA STUDENTILOR:
SCOPURILE SALE
EVALUAREA CONTINU
EVALUARE
CERTIFICATIVA
SAU
SUMATIVA
SAU
DE DIAGNOSTIC
SAU
CUMULATIVA
68
(FEEDBACK)
(PRACTIC)
CONFORM ALTOR CONSIDERATII
ACTIVITATILOR SALE
69
4 ETAPE N
EVALUAREA STUDENILOR
METODOLOGIA GENERALA
PENTRU EVALUAREA STUDENTILOR
Evaluarea gesturilor practice
Evaluarea atitudinilor
Evaluarea cunotinelor
i a capacitii intelectuale
EVALUAREA
4 ETAPE
N
STUDENILOR
70
2
Folosete
adesea termeni
medicali fr a
le explica
sensul
1
Folosete
adesea termeni
medicali
crora rareori
le explic
sensul
0
Folosete
rareori
termeni
medicali dar
nu totdeauna
le explic
sensul
+1
Folosete
rareori
termeni
medicali i le
explic
totdeauna
sensul
+2
Folosete
exclusiv
termeni
adaptai
vocabularului
mamei
72
12
5/25/2015
PROBA DE EXAMEN
calitati cerute
DIRECT CORESPONDENT CU
OBIECTIVELE EDUCAIONALE
REALIST I PRACTIC
N RAPORT CU PROBLEME IMPORTANTE I
UTILE
COMPLET DAR SCURT
PRECIS DAR CLAR
INUTILITATEA
INEXACTITATEA
AMBIGUITATEA
CONSERVATORISMUL
COMPLEXITATEA
SUGESTIVITATEA
73
EFECTELE DE STIL
NTREBRI CU CAPCANE
REUITA LA TESTE
Avantaje
Inconveniente
74
Avantaje
Dezavantaje
1. Standardizarea inadecvat
2. Insuficiente obiectivitatea i fiabilitate
a rezultatelor
3. Posibil abuz de nepotism (favoritism)
Avantaje
Inconveniente
78
13
5/25/2015
Avantaje
1. Asigur obiectivitatea i n general
mresc fiabilitatea i validitatea;
pregtirea lor n colectiv permite o
critic constructiv a ntrebrilor
2. Conin un evantai bogat i variat
de fapte care verific cunotinele
candidailor ntr-un timp dat
Inconveniente
1. Pregtirea lor necesit mult timp,
competen i experien dac
vrem s evitm ntrebrile
arbitrare sau ambigue
2. Pregtirea lor necesit de
asemenea mult competen dac
vrem s evitm dezechilibrul n
favoarea unor ntrebri care nu
evalueaz dect memorarea
3. Dau candidatului indicaii de care
nu va dispune ntr-o situaie real
79
80
14