Evocarea...

Reamintirea, reactualizarea cunotinelor,

imaginilor, abilitilor ntr-un anumit
domeniu (domenii, discipline) , exprimare
de atitudine format anterior;
Evaluarea informal (neoficial) a
cunotinelor (abilitilor, competenelor)
elevilor dintr-un domeniu (domenii,
discipline) inclusiv i a concepiilor,
deprinderilor greite;
Stabilirea obiectivelor de nvare la
activitatea concret (ce se tinde a fi
nfptuit?);
Axarea ateniei elevilor (pe tot parcursul
activitii) la tema dat pentru atingerea
unui randament maxim n activitate;
Asigurarea condiiilor optime pentru
nelegerea i nsuirea ideilor noi.

Realizarea sensului
n urma contactului cu informaiile, ideile noi despre..., se
menine implicarea i interesul
fa de... CUM?
Se compar ateptrile cu desfurarea
evenimentelor pe parcurs;
Se revizuiesc unele ateptri, preri, concepii; se modific sau creaz
altele noi;
Se identific punctele de referin principale n formarea unui sistem de
cunotine;

Se
Se
Se

dirijeaz, direcioneaz gndirea;

deduce, se fac concluzii n baza noilor informaii, cunotine;
determin conexiuni personale referitor la activitatea
curent;
Se determin valoarea activitii date pentru formarea propriei
personaliti.

Reflecia

Este etapa de consolidare a cunotinelor noi, de restructurare i

stabilizare a unor concepte, scheme, cunotine, imagini...etc.,
Exprimare liber referitor la cunotinele asimilate,
idei, abiliti;
Formarea capacitilor de activitate n echip; schimb
liber de opiuni, preri, idei, concepii... referitor la...
Prin care se mbogete vocabularul, se face
cunotin cu diferite viziuni asupra..., modele de
gndire, argumente;

Formarea

unor concepte, scheme,

atitudini, sisteme logice armonioase
necesare pentru dezvotarea
ulterioar.
Interpretarea ideilor, conceptelor;
Autoevaluarea cantitativ i
calitativ a nvrii pe parcursul
activitii.

Extinderea
Presupune definitivarea ciclului
n formarea competenelor prin
capacitatea de a le aplica n mod
practic n situaii concrete.
Realizarea cunotinelor
teoretice n aplicaii de tip
practic:
a.Studiu de caz....
b.Implicare n proiect;
c.Implimentare practic;
d.Planificare n activiti.

Proiectarea unei lecii pe cadrul ERR

Cadrul
nvrii
Evocare
a
Realizar
ea
sensului
Reflecie

Extinder
e

Aspecte cognitive i
metacognitive

ntrebarea
fundamental
pentru profesor

Amintirea cunotinelor anterioare

Compararea cunotinelor proprii cu cele
ale colegilor
Reorganizarea cunotinelor anterioare
ntr-o schem nou

Cum i voi face pe elevi s

formuleze ntrebri i s
stabileasc scopuri pentru
nvare?

Contactul cu noile informaii i experiene

nelegerea informaiilor
Monitorizarea propriei nelegeri

Cum va fi explorat de elevi

coninutul predat pentru a fi
neles ct mai adecvat?

Reformularea cunotinelor
Exprimarea noilor cunotine cu propriile
cuvinte

Ce concluzii pot fi trase din

aceast lecie?
Spre ce alte cunotine
conduce aceast lecie?

Definitivarea ciclului de cunotine,

capacitatea de aplicare n condiii noi,
aplicaii practice

n ce msur elevii sunt gata

pentru aplicarea cu succes a
competenelor formate?

Concluzii, prognoze, opiuni

Sistemul ERRE faciliteaz procesul educaional
prin centrarea progresiv pe opiunile i
capacitile elevului;
Motivarea eficient a elevilor pentru implicare
activ n procesul educaional;
Stimularea elevilor la performane prin prognoze
favorabile referitor la viitor;
Pentru atingerea unui efect maxim e necesar
implicarea ntregii societi de la crearea
condiiilor optime pentru studiu, la crearea
condiiilor necesare pentru realizare.