DISCIPLINA PEDAGOGIE

TEME DE SEMINAR
Dr. Hinoveanu Denisa
1. Aplicație de seminar:Metoda “Pălăriilor gânditoare”, temaseminarului: Modele de instruire
Tabelul 1
CaracteristicilePălăriilorgânditoare
(Dulamă, 2008, prelucraredupăBernat, 2003 şiOprea, 2003, înTulbure, C., 2016)

Pălărie Tip de Caracteristici Sarcini de lucru

gândire
Informează: Analizeazădatele
problemei. Selecteazădovezi,
informaţiievenimente.
Pălăriaalbă Identificăperspectivele care apar.
Gândire - se bazeazăpefapte Ce informaţiiavem?
obiectiv concrete, informaţii, Ce informaţii ne lipsesc?
ă dovezi Pece se bazeazăideilepe care le
avem?
Cum putemobţineinformațiinoi?
Pălăriaroşie Gândire - se bazeazăpesentimente, Exprimăceeacesimte:
afectivă intuiţie, emoţii Ce vă place celmaimult?
Ce vă displace?
Ce simţiţiînaceastăsituaţie?
Sentimentul meu estecă….
Nu-mi place felul cum s-a
procedat.
- se bazeazăpe Identificăaspectele negative:
Pălăria Evidenţiereapunctelor Care sunterorile?
neagră slabe, a greșelilor, pericolelorşi Identificaţipuncteleslabe,dezavant
a riscurilor ajele, riscurile etc.
Gândire Ce ne împiedicăsăajungem la o
negativ soluție?
ă La ceriscuri ne expunem?
Explicaţi de ce nu
artrebuiacceptatăaceastăidee.

-se bazeazăpe o Identificăaspectelepozitive:

Pălăria abordareconstructivă, Identificaţipunctele forte,
galbenă peevidenţiereaavantajelor, a avantajele, posibilităţile de
Gândire oportunităţilor, a realizare.
pozitivă punctelor forte Care suntavantajele?
Explicaţi de ceartrebui

1
 acceptatăaceastăidee/ soluţie.
Dacăîncepemaşa...sigurvom
ajunge la rezultatul bun.
- se bazeazăpegenerarea de Genereazăideinoi:
ideinoi, Identificaţicâtmaimulte alternative
Pălăria De alternative, pe de rezolvare a problemei.
verde Gândire flexibilitateşimobilitate Putem face astaşiîn alt mod?
creativă Ce artrebuifăcut?
(laterală Ce măsuriartrebuiluate?
) Identificaţi cum se
poateschimbaaceastăsituaţie.
Ce informațiearputea
schimbasoluţia?
Găsimşi o altăexplicaţie?

Clarifică:
- se bazează Care estesarcina care
Pălăria Gândire pemonitorizarea, trebuierezolvată?
albastră despre pedefinireaclară a Care suntideileprincipale?
gândire problemei, Care suntetapele care
(metaco peabordareaproblemeiîn trebuieparcurse?
g ansamblușipeextragereaconclu Care suntconcluziile?
niţie) ziilor Putemsărezumăm?
Care esteurmătorul pas?
Să ne concentrămasupra...

Prezentăm în continuare sarcinile de învățare pentru studenți (Tulbure, 2013, p. 18-20):

Pălăriaalbă Prezentați comparativ caracteristicile generale ale celor două modele

de instruire: modelul instruirii directe/explicite și modelul
constructivist al instruirii, pe baza unui set de cel puțin 5 criterii
propuse de voi.

1. Identificați dezavantajele celor două modele de instruire.

Pălărianeagră
2. Care sunt riscurile predării excesive pe baza unui singur model de
instruire?
3. În ce situații considerați că nu este potrivită conceperea și
desfășurarea lecției pe baza modelului instruirii directe?

Pălăria verde 1. Combinați etapele de realizare a celor două modele pentru a

2
 obține un model de instruire nou.
2. Imaginați-vă o lecție pentru disciplina pe care urmează să o
predați și prezentați etapele desfășurării acesteia pe baza
modelului creat de voi.

Pălăria galbenă 1. Identificați avantajele celor două modele de instruire: modelul

instruirii directe/explicite și modelul constructivist al instruirii.
2. Ca viitor profesor, pentru care dintre cele două modele de
instruire ați opta în conceperea și desfășurarea lecțiilor?
Argumentați răspunsul!

1. Care dintre cele două modele de instruire simțiți (intuiți) că ar fi

Pălăria roșie mai eficient în predarea lecțiilor la disciplina pe care urmează să o
predați?
2. Privind din perspectiva studentului care model simțiți/credeți că
vi s-ar potrivi mai bine pentru o învățare eficientă? Care sunt
aspectele fiecărui model care vă avantajează în învățare?
Argumentați răspunsul individual, apoi elaborați în grup o
concluzie privind predarea – învățarea eficientă.
1. Aveți sarcina de a organiza, monitoriza și conduce activitatea.
Treceți pe la fiecare grup și verificați dacă:
au înțeles sarcina de lucru;
Pălăria albastră au întrebări în ceea ce privește modul de rezolvare a
sarcinii;
se implică în rezolvarea sarcinii.
2. Inventariați sarcinile de lucru ale fiecărei “pălării gânditoare”
șistabilițiordineaîn care reprezentanțiigrupelorîșivorexpuneideile.
3. Conducețiactivitatea de prezentare a concluziilor.
Sistematizațiideileprincipale ale
fiecăreigrupeșidațicuvântulreprezentanțilorgrupeiurmătoare.
4. Elaborați o concluzie a întregiidezbateri.

2. Alegeţi o metodă didactică tradiţională şi una modernă şi analizaţi-le din perspectiva

următoarelor criterii (Tulbure, 2013, p.25-27):

3
- provenienţa denumirii metodei- explicaţi pe scurt de unde provine denumirea dată metodei;
- etape parcurse - precizaţi care sunt etapele principale care trebuie urmate în aplicarea metodei;
- scopuri realizabile - precizaţi cât mai multe scopuri care pot fi atinse utilizând această metodă
(Ex. reactualizarea cunoştinţelor însuşite anterior; formarea deprinderilor, educarea atitudinilor
pozitive faţă de...; dezvoltarea capacităţii de....;, fixarea şi sistematizarea cunoştinţelor,
consolidarea cunoştinţelor...etc.).
- Capacităţi pe care le dezvoltă metoda :
 cognitive- capacitatea de înţelegere, aplicare, analiză, sinteză, evaluarea, gândirea
critică, gândirea divergentă.
 afectiv-atitudinale.- capacitatea de relaţionare interpersonală, comunicarea
respectuoasă, capacitate empatică, capacitatea de asumare a responsabilităţii.
 capacităţi creative etc.
- disciplinele la care poate fi utilizată cu succes această metodă;
- vârstele la care metoda este cea mai indicată;
- forma de organizare a elevilor în cadrul acestei metode: frontal, grupal, individual;
- observaţii reflecţii personale- precizaţi părerea dumneavoastră despre această metodă (dacă o
consideraţi utilă, dacă aţi utiliza-o în viitor).
- desen/simbol reprezentativ –realizaţi un desen sau un simbol care să fie sugestiv pentru
metodă, astfel încât să vă amintească de esenţa acestei metode.