CURRICULUM NAȚIONAL

ARIA CURRICULARĂ LIMBĂ ȘI COMUNICARE

ETRC EASTER SCHOOL

DISCIPLINA
LIMBA STRAINĂ
CLASELE A V-A – A IX-A, A X-A - A XII-A

2019
COORDONATOR NAȚIONAL:
GRÎU Natalia, consultant principal MECC

EXPERŢI COORDONATOR NAȚIONAL:

GUȚU Ion, doctor în pedagogie, conferențiar universitar

GRUPUL DE LUCRU PENTRU DEZVOLTAREA

CURRICULUMULUI DISCIPLINAR:
Gimnaziu și liceu:

COORDONATOR:
MUNCA-AFTENEV Daniela, doctor, lector superior

AFANAS Aliona, doctor în pedagogie, conferențiar universitar

BACALÂM Aliona, grad didactic unu, profesor de limba spaniolă
CROITOR Iulia, grad didactic unu, profesor de limba italiană
ETR
CUTCOVSCHI Ludmila, grad didactic doi,C E AdeSlimba
profesor TE R SCHOOL
germană
GRAMA Stella, grad didactic unu, Cambridge CELTA, profesor de limba engleză
GRAUR Angela, grad didactic unu, profesor de limba spaniolă
LUNGU Svetlana, grad didactic superior, profesor de limba engleză
NEGARĂ Tamara, grad didactic superior, profesor de limba franceză
OSIPOV Angela, grad diactic superior , profesor de limba germană
PORUMB Tatiana, doctor, conferențiar universitar
TÎRSÎNĂ Daniela, grad didactic superior, profesor de limba engleză
VORONIUC Silvia, grad didactic superior, profesor de limba franceză
 Formator național

CARTE DE VIZITĂ:

GRAMA STELLA
grad didactic unu, Cambridge CELTA,
profesor de limba engleză
ETRC EASTER SCHOOL
DEMERSUL DIDACTIC ESTE...

4
 PROIECTAREA
DEMERSULUI DIDACTIC (EXEMPLE)

• a. Studiul programei scolare

• b. Planificarea calendaristica semestriala
• c. Proiectarea unei unitati de învatare
• d. Proiectarea activitatii didactice (a lectiei)

5
 AVANTAJELE
DEMERSULUI DIDACTIC

pentru elev pentru profesor

proces de lucru
conținuturi organizat
structurate – se
asimilează mai managementul
ușor clasei - mai
eficient
demonstrează
elevii vor imita dedicație și
profesorul - model de profesionalism
devotament și bun
dezvoltă stilul
organizator
personal
6
 LA PROIECTARE
VOM ȚINE CONT DE:

• vârstă, stilul preferat de învățare

Necesitățile • cunoștințe anterioare, abilitatea de a
elevului lucra în echipă, cerințe educaționale
speciale (dacă e cazul).
• CEFRL, Curriculum Național LS,
Conținuturile de Ghidul de implementare a CNLS
învățare • cerințele instituției, manualele
școlare, etc.
• echipament audio-vizual,
Resurse și mijloace instrumente web, echipament pentru
didactice sală, resursele școlii, bibliotecii,
comunității, etc.
7
CARE ESTE STRUCTURA PLD?

8
ADMINISTRAREA
DISCIPLINEI

9
ADMINISTRAREA
DISCIPLINEI

10
 PROIECT
DE LUNGĂ DURATĂ

11
PROIECTUL UNITĂȚII
DE ÎNVĂȚARE

12
PROIECTUL UNITĂȚII
DE ÎNVĂȚARE

13
 UN PROIECTUL DE LECȚIE ESTE...

o descriere detaliată a etapelor de învățare pentru

o lecție;

 un ghid care definește obiectivele profesorului

stabilind pașii de învățare și finalitățile pe care le
va atinge elevul la sfârșit de oră;

 un cadru de reper sau o hartă pe care fiecare

profesor o va crea într-un stil unic, individual.

14
 UN PROIECT DE LECȚIE
REUȘIT ESTE

O combinație raționalizată:

COERENȚĂ – conexiune logică între activități

separate, continuitate
VARIETATE – activități diferite (dar obiective
comune) menite pentru diferite stiluri
de învățare
PROVOCARE – activities ajustate la necesitățile elevului
FLEXIBILITATE – proiectul nu este gravat în piatră
ECHILIBRU – lecția este un amestec de ingrediente
(dozarea corectă a tehnicilor, activităților,
formelor de interacționare, conținuturilor,
etc.) 15
 UNITĂȚI DE COMPETENȚĂ
VS OBIECTIVE OPERAȚIONALE

Competențe
specifice:
Unități de
CS1 Obiective de
competență
învățare
CS2 - achiziții pe
- 45-60 min
CS3 termen lung
CS4

16
 OBIECTIVE SMART

Specific

Timely Measurable

Attainable
Relevant (pot fi
atinse/realizate)

17
TAXONOMIA LUI BLOOM

18
TAXONOMIA LUI BLOOM

19
 FORMULAREA
OBIECTIVELOR OPERAȚIONALE

Lucrul în grup. Reformulați aceste obiective de învățare,

conform principiului SMART.

1. Elevii vor crea un dialog.

2. Elevii vor crea produsul propriu, conform modelului
prezentat.
3. Elevii vor scrie o carte poștală.
4. Elevii vor enumera avantajele lecturii.
5. Elevii vor discuta despre locurile de interes turistic din SUA

20
 FORMULAREA
OBIECTIVELOR OPERAȚIONALE

1. Elevii vor crea un dialog de 1-2 min cu ajutorul

vocabularului nou (sau alte conținuturi, formule de salut,
structuri gramaticale, etc.)
2. Elevii vor crea produsul propriu, conform modelului
prezentat, utilzând 5-6 expresii din lista dată.
3. Elevii vor scrie o carte poștală (5-6 enunțuri), utilizând
timpul Perfectul compus.
4. Elevii vor enumera avantajele lecturii, utilizând unitățile
comunicative date.
5. Elevii vor identifica similaritățile și diferențele dintre două
locuri de interes turistic din SUA

21
 CARE SUNT COMPONENTELE
PROIECTULUI DE LECȚIE?

Antet Desfășurarea activităților

22
 COMPONENTELE CHEIE
ALE PSD

Antet Desfășurarea lecției

Subiectul lecției
Obiectivele operaționale
Tipul lecției
Etapele lecției
Competențe specifice
Activitatea de învățare
Unități de competență
Timpul alocat
Obiective operaționale
Resurse: metode,
Strategii didactice, strategii, tehnici
metode, tehnici, procedee Forme de interacțiune
Mijloace și Evaluare
resurse/echipament 23
CARE ESTE STRUCTURA PSD?

24
 1/2. STRUCTURA PROIECTULUI
DE LECȚIE

ANTET (MODEL)
Data:
Disciplina:
Grade:
Topic:
Tipul lecției:
Timp:
 
Competențe specifice: CS1, CS2, etc.
Unități de competență: 1.1., 2.3., etc.
Obiective operaționale: Până la sfârșitul orei elevul:
O1:
O2:
 
Strategii didactice:
Resurse: 25
 LESSON PROJECT

COVER PAGE (SAMPLE)

Date:
Subject:
Grade:
Topic:
Lesson Type:
Time:
 
Specific Competences: SC1, SC2, etc.
Competence Units: 1.1., 2.3., etc.
Objectives: By the end of the lesson students:
O1:
O2:
 
Strategies:
Resources: 26
 2/2. STRUCTURA PROIECTULUI
DE LECȚIE (MODEL)

UC ETAPELE ACTIVITĂȚI DE PREDARE – STRATEGII ȘI MANAGEMENTUL TIMPULUI EVALUATION

(1.1., LECȚIEI ÎNVĂȚARE
TIMP INTERACȚIUNE METODE ȘI RESURSE
2.3,
TEHNICI
etc.)

1 2 3 4 5 6 7 8

27
 LESSON PROCEDURE (SAMPLE)

COMPE STAGES TEACHING AND LEARNING STRATEGIES AND TIME MANAGEMENT EVALUATION
TENCE ACTIVTY TIME INTERACTION METHODS AND RESOURCES
UNITS TECHNIQUES
(1.1.,
2.3,
etc.)

1 2 3 4 5 6 7 8

28
 PROIECTUL DE LECȚIE

Lucrul în grup. Aranjați caracteristicile

menționate pentru fiecare etapă a lecției,
conform cadrului

29
 1. EVOCARE

1. Este creat un context, în care elevul îşi

aminteşte ce ştie despre un anumit subiect, începe
să se gîndească la subiectul p e care în curînd îl
va examina în detalii.

2. Elevul stabileşte un punct de plecare bazat pe

cunoştinţele, experiența proprie de învățare, la
care se pot adăuga altele noi.
30
 2. REALIZAREA SENSULUI

1. Cel care învaţă vine în contact cu noile informaţii sau idei. Un

asemenea contact poate lua forma lecturii unui text, a vizionarii
unui film, a ascultării unui discurs sau a efectuării unui
experiment.

2. Profesorul are influenţă minimă asupra elevului, menţinîndu-

se implicarea lui activă în procesul de învăţare.

3. Vizează menţinerea implicării şi interesului stabilite în faza

de evocare, încurajarea elevilor de a realiza analize, comparaţii,
sinteze, generalizări şi de a-i determina să-şi monitorizeze
propria înţelegere.
31
 3. REFLECȚIE

1. Elevii îşi consolidează cunoştinţele noi şi îşi

restructurează activ schema cognitivă iniţială, pentru a
include în ea noi concepte.
2. Elevii însuşesc cu adevărat cunoștințe și abilități noi. Această
schimbare are loc doar atunci cînd cei care învaţă se implică
activ în restructurarea tiparelor vechi, pentru a include în ele
noul.
3. Elevii îşi exprimă noile cunoştinţe în cuvinte proprii,
aducându-le într-un context personal și primesc feed-back din
partea colegilor şi a învăţătorului, cu efecte asupra clarificării
informaţiilor.
32
 *4.EXTINDERE

1. Corelația dintre teorie și practică devine

evidentă. Elevii realizează un transfer de
cunoaştere.

2. Profesorii creează context pentru simularea,

exersarea competenţelor necesare la locul de muncă,
sarcini care îi pun în situaţia de a ieşi din cadrul clasei,
orei, şcolii în comunitate.

3. Elevii sunt implicați în rezolvarea sarcinilor în

condiţii de integrare autentice. 33
 PROIECT DE GRUP

Elaborați o schiță a demersului didactic în baza

cadrului ERRE.

1. Structurați antetul, precum și tabelul cu

desfășurarea activităților.
2. Organizați etapele lecției, indicând
conținuturile, activitățile propuse spre învățare,
resursele utilizate și produsul ce urmează a fi
evaluat.
34
 FEEDBACK

Notați pe suport de hârtie:

- 3 lucruri noi pe care le-ați însușit astăzi;
- 2 lucruri pe care planificați să le implementați
la orele Dvs de curs;
- o întrebare pentru care planificați să căutați
răspuns în timpul cât mai apropiat.

35
 VĂ MULȚUMIM
PENTRU ATENȚIE!

36