T.A.T., T.A.C. T.A.B.

n utilizarea
de Leopold Bellak
Traducere de
Elena Albu
Editura PROFEX
- 2008
The T.A.T., C.A.T., and S.A.T. in Clinica! Use
by Leopold Bellak, c.P.S. Inc., 1991
Copyright 2008 pentru Editura Profex,
Descrierea CIP a Bibliotecii a Romniei
BELLAK, LEOPOLD
T.A.T, T.A.C. T.A.B. n utilizarea I Leopold Bellak ;
trad.: Elena Albu. - Profex, 2008
Bibliogr.
Index
ISBN 978-973-86978-7-4
1. Albu, Elena (trad.)
159.9
MULTUMIRI
,
David M. Abrams, Ph.D., este la Center for Preventive
Psychiatry, White Plains, New York, profesor supervizor la Postgraduate
Center for Mental Health, New York, New York, are n New
Rochelle, New York. L-am cunoscut apreciat prima pe David Abrams
cnd l-am supervizat ca candidat n fonnare n psihoterapie n
cadrul Programului Postdoctoral la New York University. Are o
asupra domeniului, de la la neuropatologie, apreciez
sale la ca fiind chiar mai mari dect la Am
colaborat de-a lungul anilor mi-a furnizat excelente idei
fundamentale asupra subiectelor n cum este indi cat de fiecare
n text, a ajutat la traducerea n la editarea
Lorin Peritz a manifestat mult angajament pricepere ca editor asistent
la acest proiect, ceea ce nu a fost o
Mylan Jaixen, editorul meu, Deborah Reinke, asistenta sa, au fost
suportivi , cum sunt de obicei, a fost o lucrez cu ei.
speciale datorez Lyndei Griffiths, nu numai pentru excelenta tehnoredactare, ci
pentru a face acest proces mai dureros dect de obicei .
Marlene Kolbert a coordonat lucrurile ca de obicei mi-a amenajat
n fel nct pot concentra asupra mele profesionale.
f
l i
I I
CUPRINS
la a V-a
la a IV-a
la a
viii
xii
la II-ua xiv,
la 1 xix
CAPITOLUL 1
FUNDAMENTE TEORETICE ALE
PROIECTIVE 1
. o psihologie a eului pentru tehnicile proiective n general pentru
T.A.T. n particular
Distorsiunea o teorie privind
cum apar n special n T.A.T. 17
de pentru diagnostice din T.A.T. din
alte metode similare 40
CAPITOLUL 2
UTILIZAREA A T.A.T. 49
T.A.T. metodele nrudite 49
pentru utilizarea T.A.T. 52
Studiul caracterului al defenselor n T.A.T. 53
Variante ale procedurilor de administrare a T.A.T. 62
T.A.T. n n diverse alte 67
CAPITOLUL 3
IMAGINILE T.A.T. CA STIMULI 70
standard de 10 T.A.T. 70
Temele tipice evocate 72
CAPITOLUL 4
INTERPRETAREA T.A.T. 85
trecere n a literaturii asupra metodelor de interpretare 86
Diagnosticul prin observare-de:aproape prin 96
Cum se versiunea a formularului T.A.T. 98
ii CUPRINS
CUPRINS iii
Protocolul T.A.T. al unui psihotic activ 228
Categorii de cotare (zece variabile)
99
I
Rezumatul raportul tinal
109
CAPITOLUL 10
Forma a formularullfj Bellak pentru I.A.T. I.A.c.
110
BORDERLINE NARCISICE N T.A.T.,
de caz
112
T.A.C. T.A.B. (cu David M. Abrams) 237
Literatura despre T.A.T.
158
r
trecere n a conceptelor diagnostice de tulburare borderline
I de tulburare 237
CAPITOLUL 5 Indicatori caracteristici ai la nivel pre-oedipal oedipal 238
UNELE PROBLEME CLINICE AL TE PROBLEME Protocoale I.A.c. ilustrnd la nivel pre-oedipal oedipal 242
r
SPECIALE ALE T.A.T . .
. .
160 Indicatori specifici ai patologiei borderline 247
Despre grupurile de
160 Protocol T.A.T. ilustrnd tulburarea borderline eu unele aspecte de
evenimentelor curente asupra pqvestirilor T.A.T.
173 psihoticism ,248
,
Indicatori specifici ai patologiei narcisice 254
\
CAPITOLUL 6
Protocol T.A.C. ilustrnd patologia 254
I UTILIZAREA T.A.T. N PSIHOTERAPIE
181
terapeutice speciale ale T.A.I.
181 CAPITOLUL 11 r
Utilizarea a T.A.I. n de principalele faze ale terapiei
185 T.A.T., C.A.T. SI S.A.T. N EVALUAREA
I
' I
. .
I
Utilizarea T.A.T. n programele de terapie de grup
. 190 (cu David M. Abrams) 261
Aspecte diagnostice n cu terapia
190 Cteva remarci generale asupra neuropsihologice 261
Unele n utilizarea testelor psihologice
192 Identificarea aspectelor deficitului neuropsihologic n la I
T.A.I. T.A.C. 263
CAPITOLUL 7
TRECERE N A LITERATURII REFERITOARE
CAPITOLUL 12
I
LA T.A.T.
194 T.A.C. 269
Valoarea ca stimul a T.A.T.
194 Natura scopul testului 269

195 Istoricul T.A.C. al T.A.C.-U 272
Agresivitate ostilitate
198 Teoria I.A.C. 279

201 Despre unele ntre la T.A.C. T.A.I. 281
Administrarea I.A.C. 282
CAPITOLUL 8
Descrierea tipice la imagini 283
APLICAREA ANALIZEI TEMATICE LA
aspectelor perceptuale ale stimulilor asupra 286
LITERARE
207
Somerseth Maugham - analiza
208
CAPItOLUL 13
Rezumat
215
T.A.C.-U 287
r
Raportul final
216
Dezvoltarea T.A.C.-U 287
I

217 Trecere n a studiilor care imaginile cu animale
imaginile cu oameni 287
CAPITOLUL 9
ale imaginilor utilizate n T.A.C.-U 288
TEORIA DE OBIECT EVALUAREA CU
Studii despre T,A.C.-U 288
T.A.T., T.A.C. T.A.B. (cu David M. Abrams)
219
Perspectiva teoriei de obiect
219
CAPITOLUL 14
O abordare a analizei T.A.T. din perspectiva de obiect
220
INTERPRETAREA T.A.C. 298
Protocolul I.A.T. al unui adolescent nevrotic
221
Zece variabile 299
Utilizarea formei scurte a f()J"Illldarului I.A.T. I.A.C. 304
r
r
f
r
r
1
IV CUPR1NS
de caz
Exemple suplimentare
Probleme clinice speciale
Ilustrare de date clinice longitudinale
CAPITOLUL 15
UN SUPLIMENT LA T.A.C.
Scopul T.A.C.-S
Administrarea
Ancheta
Descrierea imaginilor a tipice la acestea
Interpretare
Nonne
de caz
CAPITOLUL 16
TRECEREA N A LITERATURII RELEVANTE
PENTRU INTERPRETAREA T.A.C.
Utilizarea T.A.C. n evaluarea copiilor normali
studii socio-culturale
Studii diagnostice
Fundamente pentru interpretare
Linii generale de interpretare
CAPITOLUL 17
T.A.B.
Natura scopul tehnicii
Administrarea
Descrierea imaginilor a tipice la acestea
r nterpretare
Date privind tehnica pentru
Patru studii-pilot bazate pe T.A.B.
Sugestii pentru viitoare
CAPITOLUL 18
FORMULARUL DE RAPORT N SCOP
PSIHODIAGNOSTIC
Bibliografie
305
350
354
358
361
361
363
363
364
367
367
371
375
375
376
378
381
382
384
385
389
391
400
400
402
406
407
415
LA EDITIA A
, ,
CINCEA
A doua nflorire a tehnicilor aperceptive
Tehnicile proiective, inclusiv tehnicile aperceptiv'e discutate n acest volum
au nregistrat o n ultinlii cinci ani. Este motivul pentru care
editorul a scos
dezvoltare este un fenomen interesant, constnd n numerc"se
studii, cum ar fi cel al lui Piotrowski Keller (1985). Acest studiu a
inventarierea modului de utilizare a diverselor instrumente de testare
inclusiv a tehnicilor proiective. Ei au constatat n 36 de clinici, cea mai
era scala Wechsler, de testul Rorschach. De asemenea, MMPI se
situa pe al treilea loc, iar T.A.T.' pe locul patru. C.A.T.
2
era pe a noua.
Oricum, cineva ar doar testele utilizate pentru copii, T.A.C. ar f pe
primul loc.
Un alt set de date impresionante se la faptul la ntlnirea
a pentru Evaluarea din 1991, au fost prezentate 52 de
21 de postere, n timp ce n 1990 au fost prezentate doar 47 de
9 postere. Mai mult, n ultimii 10 ani, s-a dublat de membri ai
n prezent ajungnd la peste 2000 de membri.
De asemenea, n iulie 1990, am participat ca de onoare la
Congresul al Rorschach al Altor Tehnici Proiective de
la Paris, am fost cu impresionat de faptul au participat 630 de
persoane din toate globului, care nu s-au desprins de pe scaune, sau chiar
au stat n picioare, n ciuda tuturor pari ziene. cei care au
prezentat au dovada unei palete largi de interese La Congres,
am ntlnit un celebru editor de de psihologie, cu care vorbisem ultima
n cu 20 ani, cnd ntreba mai ngrijorat nu cumva
interesul pentru Rorschach nu moare n Statele Unite'
Tehnicile proiective au cunoscut o ntre 1945 1955,
n parte psihologiei clinice ca la nevoile annctei n
cel de-al doilea mondial. Acest fapt a fost llImat, de o
t Thematic Apperception Test (eng.) = Testul de Apercepiie (TAT.) (n.!.)
2 Children's Apperception Test (eng.) = Testul pentru Copii (TAC.) (n.!.)
vi
a interesOilui de eliminarea a multe tehnici bune ncepnd cu 1950,
a trei factori:
1. terapiei
2. Dezvoltarea a eforturilor din domeniul
mintale, ceea ee a generat, de asemenea, interesului pentru
diagnostic
3. Dezvoltarea psihiatriei biologice, care a dus la interesului
de psihodJagnostic, de n general
n ultimii ani, multe dintre aceste s-au inversat.
pentru a fost n mare pZlrte nejusti ficat,
ca parte a . prost planificate a n comunitate.
Psihofmmacologia, de mare valoare, s-a dovedit a nu fi un panaceu
universal. De fapt, n prezent, nespeciflcitatea pare a se constitui ca o regulft n .
domeniul psihofarmacologiei, mai dect de argint destinate n
mod specific schizofreniei sau psihozelor maniaco-depresive. Din ce n ce mai
mult, la acest moment, sunt utilizate anticonvulsivantele, ca antidepresivele, .
pentru tratamentul schizofreniei. Nici ipoteza catecolaminelor, nici cea a
dopaminei n-au fost confirmate n mai bine de de ani de cnd sunt
cercetate. n diagnosticele chimice, precum testul supreSlel
dexametazonei au fost investite n punctul roz, punctul mov multe alte
n aceste chiar cei mai conservatori psihiatri
au revenit la interesul pentru pacient ca ntreg, ca
Din acest motiv, cred, o dezvoltare a tehnicilor proiective de
Datele proiective date primare unice, nealterate de analiza

n la 1 din T.A.T., cu napoia viorii, cineva
mi spune: se vioara," pe o astfel de
voi face prin de aproape acea
este de problematica n comportamentul
lui manifest, este genul de care n corul bisericii, am putea avea o
chiar aici: acest pacient o mare cantitate de
furie. Un clinician atent va continua precaut cu mai multe diagnostice
bazate pe de la
observat psih010gii cei din psihologia
vor fi fost n perioada de nceput, mai ales de ideea
tehnicile proiective sunt ceva misterios nclcit. Cred ndoieli le lor se
datorau n principal clinicienilor care construiesc suficient de
clar ordonat.
Cred unele din legate de testele proiective provin din faptul
efi nimic nu se interpune ntre noi pacient. T.A.T. testul Rorschach se
constituie, ntr-o de pentru diagnostician, acesta
este de tip "aha!", de-a vedea lucrurile un sens -
o nevoie de-a care este, probabil, o de la clinicienii.
Vll
Tehnicile aperceptive pentru !a?tul sunt
respectiv datele brute se la tot felul de abordan. a
avnt considerabil, jn interesul c:escut d:
culturale bazate pe tehnicile aperceptlve. Am fost de m
al studiilor culturale prezentate n ultimul timp. Nu ne
York Times n mod corect, 15 milioane de dlfente
culturi sunt pe cale de-a migra din care "nu au , m "care au
lumii. Pare o Voelkerwanderung a cea
secolul cinci, cnd foamea a mnat hoardele din platoul Pamlr. spr: fertile
din sud. Tehnicile aperceptive ar putea furniza un .aJutor crucial m
determinate de . . .. I
Mai aproape de aria. mea de se afla m a
sihoterapiilor scurte importante p.e care apercepttve le
aduce n acest domeniu. Am discutat despre utlltzarea stmlllhlor
psihoterapie n general, de preocuparea mea pSlhoterapla
de n n mod specific & 1984),
despre dezvoltarea sa ca modalitate terapeuttca: In defimttv, terapia scurta este
doar cineva poate un conCIS, pentru a avea o
conceptualizare ca ghid pentru : . . . .
n acest sens, tehnicile proiective vor Unifica dm nou
diagnostician ca terapeut. Similar, de legatura
psihodiagnosticul prin tehnicile noastre, nu numai pentru
ci ca pentru tratament. cineva o mtensa
preoperatorie, sau depresie postoperatone, povestmle spuse la T.A.T. ne ar
furniza un bogat insight asupra dinam_Ice a bolti pentru
n cazul psihosomattce, lucranle :ecen.te ca
T.A.T. poate fi foarte util n clarificarea aspecte.lor pSlhodmamlce mrudlte.
Tehnicile aperceptive n mod mcontesta?ll, .. date pnmare care
sunt utile pentru (virtual a) aspect al aceea
este probabil ca acestc tehnici cele cu ele sa ram ana parte dm
domeniul psihologic psihiatnc, once s-ar mtampla.
Larchmont, New York
Mai 199/
L.B.
r
r
f
r
f
r
viii
LA A PATRA
Pentru _mine, este .? mod cert o mare pot scrie o
pen.tru patra la 30 de ani de la prima publicare a Nu mai
faptul tehnicile proiective, cele aperceptive au
supravlefUit !mel penoade n care a existat foarte interes de orice fel de
diagnostic. In prezent, ele un loc bine definit n domeniul aflat ntr-o
al scalelor chestionarelor computerizate, ca n raport
cu noua de Ignora psihodinamica de a considera panica este un
rezultat al valvelor mltrale prolapsate, fobiile doar ale
nu au
nu vor gandlrea
Mai mult un de autogratulare, vreau ca la
felca sa o.fere o trecere n a nregistrate de la
ultima cu mult de ani n ofere o asupra
flmdamentam teoretIce a tehmcllor aperceptive n momentul actual. Vreau
aduc la un numitor comun utilizarea acestOr tehnici, cu evolutii cum ar tI cele din
domemul teoriei de obiect, pentru
c01:ceptul de borderlme alte recente. Mai presus de orice vreau
rahez la punctele mele de vedere asupra
m general asupra psihanalizei, n mod specific.
. . fost pe alte lucruri, o teorie De
obicei, nu lucruri despre psihologia pentru
a acest lucru, Iar dintre psihologi nu suficient de multe
despre bazele psihanalizei pentru a vedea acest lucru. Imageria de
exel:1plu, este de departe cel mai bine n tennenii unei combinatii intre
teona teoria a Gestaltului . Visul este un mai
dect suma unOr anterioare, de numeroase cl;1puri
de
atunci cnd nu este prea fie o a
sau o teone sau, n linii mari vorbind, o teorie a sau o
teone a _ unAor n. sau o teorie a sistemelor,
cum se. .. m medlcma este de e fectul
tlmpuru asupra actuale. Ceea ce studiem noi n ce1c trei
I
ix
tehnici aperceptive se la individuale n distorsiunea a
stimulilor standard. denominatorii intrapersonali comuni, ca
interpersonale, unice ale unui
individ sale de coping n raport cu ceea ce percepe. Este ct se
poate de simplu. Analiza de nu este suficient
pentru a permite acestor pe o
Cineva ar putea gndi un specialist n domeniul computerelor
ar putea programa gadget-urile nu doar pentru a face o a cuvintelor, ci
pentru o de clusteri pentru ceea ce Henry Murray numea sindroame de
presiune nevoie - de stimuli pulsiuni. clusteri ar trebui ofere
o imagine foarte vie a unei pe psihologii

de a lui Freud la domeniul teoriei a
a fost aceea de a stabili ocontinuitate ntre perioada
ntre gndirea n stare de veghe gndirea din vis, ntre "normalitate"
psihopatologie. El a fost cel care a postulat cauzalitatea n
Aceasta este sa precedent, paralelism, de neegalat.
Tehnicile aperceptiv.e, tehnicile proiective, sunt construite pe aceste ipoteze de
speci fice la stimuli sunt generate de factori specifici . Nu este
nevoie apelezi la cel mai precis tip de detenninism pentru a aceste
Un grad nalt de probabilitate a constituie o foarte
pentru munca
Teoria sistemelor ne input-ul poate proveni din domenii foarte
variate care se cauze biologice (ex. deficitul neurologic), fondul
etnic, evenimentele actuale (cum ar fi trecerea printr-o care te face
foarte furios), sau datele ale factori trebuie
n analiza aperceptive.
Teoria "personalitatea" este un sistem relativ
stabil. Ne ca Tom Jones fie aproximativ
mine anul viitor, cum a fost ieri, cu o n Pe de parte,
desigur, Tom Jones putea fi fost depresiv ieri fie anxios mine
administrarea a unor testc, cum este T.A.T, ar reflecta aceste
punnd n structura sa la proba
de T.A.T.-urile liderilor Streicher Rosenberg, n
monograric. l11bii se confruntau cu posibilitatea spnzurftrii , dar au
oferit povestiri foarte diferite la T.A.T.
n interpretarea aperceptive, este necesar se cte
ceva despre de a subiectului. Vrem fim siguri nu are o
de 103r (39,SOC - n.t.) atunci cnd face testul. n n care
toate celelalte aspecte sunt similare, putem paria organizarea a
a fost n mod sigur valid.
ntre povestea de a pacientului
sale aperceptive. denominatori comuni ntre mai multe
presupunem sunt semnificativi i cu diversele sale
x
sisteme, cum ar fi fondul etnic, structura ntr-un sens
mai larg, este foarte util subiectului la stimuli la
ca pe o cu care subiectul trebuie se descurce.
Personalitatea, simptomatologia stilul vor putea li astfel cel mai bine studiate
ca mecanisme de coping. Adecvarea lor, utilitatea sau patologia constituie cele
mai co!nplet suport pentru noastre diagnostice.
In ultima teoria de obiect a strnit un interes larg.
Volumul de cuprinde un capitol care aspectele legate de de
obiect n tehnicile aperceptive. n contextul de acum, acest lucru
pur simplu anumite aspecte perceptive, respectiv percepfele
privind reprezentarea de sine, ca interactiunea relatiilor obiectului internalizat
au beneficiat de mai n tiltilha de perioada
Teoria de obiect a accentuat, n forme diferite la diferiti autori, efectul
specific al lor de sine n momente diferite ale unei persoane
efectul specific al obiectului n diferite stadii asupra
actuale. Pentru a folosi termenul lui Henry Murray, selfului ale
obiectului au un efect "de dominare" asupra
Este foarte util acest lucru n minte, util n studierea
la T.A.T, T.A.C. S.A.T. 3, a fi n conflict cu teoria
de sau cu modul n care am interpretat ntotdeauna
la stimuli. Cei care agreeaz lui Kohut la
psihologia sinelui pot unor dovezi ale psihologiei sinelui n
tematice.
Neuropsihologia este un alt domeniu care a cunoscut o dezvoltare
n ultimii 10 ani. Ca orice dezvoltare are ceva din
calitatea unui star sau un statut superior, cum au avut, dc exemplu,
psihanaliza, farmacoterapia sau psihiatria Are acest statut mai ales
n biologiei la nivelul ntregului domeniu de
interes al mintale. Balansarea acestui pendul a nceput deja se n '
sens invers, mea. neuropsihologia va continua
joace un rol important. Ea nu constituie, oricum, un substitut pentru alte metode
de evaluare; doar valoarea tehnicilor proiective pentru evaluarea
este
Destul de interesant, neuropsihologia nu este chiar att de - ea a avut
doar o izbucnire Ca absolvent de psihologie, n 1940,
lucrnd sub supervizarea lui F.L. Wells n Departamentul de Psihiatrie Stanley
Cobb la General Hospital Massachussetts, foloseam pensete, Seguib Form
Boards mai multe teste de Testam cu fiecare copil pentru
lateralitate, orice de inversare a literelor sub coordonarea lui
Kurt Goldstein, am folosim cuburile Kohs, pentru studierea
abstracte concrete ale gndirii. Aceste nu m-au
mpiedicat folosesc, n timp, testele T.A.T. Rorschach. Att testarea
3 Senior Apperception Test (eng.) = Testul pentru (T.A.B.) (n.t.)
XI
ct evaluarea p!"intehnici aperceptive au
meritele limitele lor se completeaza reciproc.
David M. Abrams, a colaborare am pomenit-o pentru
revizuitii, a contribuit cu multe idei util e asupra temelor nou abordate. De-a
lungul mai multor ani, el cu mine am adesea
sau pentru evaluare ceea fie-a furnizat o foarte
de date clinice solide pentru noastre asupra tematic-
aperceptive n evaluarea de obiect, a borderline, ca a
altor pre-oedipiene, precum cazurile care constituie domeniul meu
special de interes, ADD
4
la
Tulburarea borderline a trezit un mare interes n ultima din
acest motiv, am inclusuh capitol nou pentru" volumul de
Autori definesc criterii diferite au idei diferite
privind stabilitatea valoarea sa ca Volumul de
nu este locul potrivit pentru o pe
problematica - diagnosticul acestei - n
tehnicile aperceptive. un "clivaj" acesta este considerat
patognomic, el poate fi n unele povestiri; la fel pentru "identificarea
.
Povestirile spuse de sunt documente primare: ele sunt produse
unice ale povestitorului . Criteriul care se unicitatea
este alegerea investigatorului. n acest sens, T.A.T., T.A.C. T.A.B.
sunt monumente de umanitate. Pentru a parafraza ceea ce spunea Freud despre
vise, ele constituie regal e pentru individului, pentru
ntregului spectacol uman.
Mi s-a spus adesea, de colegi de T.A.T-
ul ui sunt posomorte, triste, demodate, nedistincte din punct de vedere al
artistice - sunt de acord cu toate acestea. Ele au triumfat, n ciuda
ctorva de a fi concurate. Eu nsumi am identificat doar 10 utile,
cum se n text. Aceste oricum, par a avea un fel de abilitate
de a stimula oferirea unor bogate utile. Pentru a o spune sub
forma unui vechi proverb - fi pe o avea posibilitatea de a
alege un singur instrument de diagnostic, dori ca acesta fie I din
testul T.A.T, cu Jehudi Menuhin n spatele viorii.
Pot doar sper acest volum va ajuta
proeminente ale infinitei a naturii umane. Mai mult, sper ca
acest studiu al tehnicilor aperceptive tot atta mi-a adus
mie pentru multe zeci de ani!
Larchmonf, New York,
F ehruarie 1986
Attention Deficit Desorder (eng.) = Tulburarea deficitului de (n.L)
L.B.
r
r
xii
LA EDITIA A TREIA
, ,
Schimbarea este semnul distinctiv al epocii noastre. Editorul trebuie
pentru amabilitatea de a fi suportat costul unei noi
revizuite, att de curnd ultima cu scopul de a
uti I itatea acestei
5
.
Schimbarea acestei revizuite este
a unei a noastre, respectiv longevitatea. La momentul
scrierii acestei persoanelor cu vrsta de peste 65 de ani n Statele
Unite a pragul de de milioane cu mai mult de 4 000 n
fiecare zi. Asta din ce n ce mai oameni trebuie
o n plus controleze o de identitate.
Acest lucru are sociale, economice, politice, medicale dincolo de
toate, individuale.
Pentru psihologii c1inicieni din domenii conexe, acest
lucru o preocupare pentru problemele oamenilor n a
celor care i ngrijesc. Indiferent n spital, n practica sau
ntr-un centru comunitar de nevoile persoanelor n fac
n lor.
Senior Apperception Technique
6
(S.A.T.) a fost pentru a face,
n scopul persoanelor n ceea ce T.A.T. T.A.C. au
pentru grupurile mai tinere de n acest volum revizuit, descoperi
pentru prima tehnici perceptive care, prin specificul stimulilor, extind
psihodinamica la tot parcursul nu chiar din atunci cel de
la trei ani la moarte.
Pe completare, a treia include revizuirea din
1973 a fromularului T.A.T. normal, publicat de Psychological Corporation
ncepnd din 1947, forma de mine pentru T.A.C. T.A.T.
n 1974). n ambele cazuri, schimbarea este prevederea unei
scheme. practice de scorare pentru eului, cum a fost ea n
datele din aplicarea testului prin intermediul comportamentului n
timpul
5 mi exprim pentru de Caroline Birenbaum n
celei de-a treia
6 Tehnica de pentru (n.t.)
I
I
1
\
1
I
XIJl
Acest lucru este valabil pentru Psychodiagnostic Test Report Blank
7
-
revizuit, ca o a sporite acordate n mod justificat problemelor
neurologice. Cu convingerea din plin atta timp ct cel 15%
din poate suferi de o de dislexie sau de un _
minim, este important se caute dovezi ale acestor tulburarI, sa se la In
considerare necesitatea a unei pedagogIce, cat a uneI
psihodinamice, ca a stabilirii unui plan terapeutic
n cele din au fost cteva bIbliografice alese
special pentru a unii dintre factorii anterior,
versiunilor animale umane ale T.A.C. .. _
simt pe deplin prin faptul carte a .fost.larg u.tlhzata
ncepnd din 1954 sper ca prezenta o mal folOSItoare.
Larchmont, New York,
Februarie 1975
7 Formularul Raportului n scop Psihodiagnostic (eng.) (n.t.)
L.B.
xiv
LA A DOUA
" 8 Cu 17 ani n cnd. acest volum a fost publicat pentru prima
data, .evaluarea mal ales, testarea constituiau un
domeTllu care o expansiune Fiecare an aducea o de
teste; dmtre acestea n practica din zilele noastre.
T.A.T. sunt, actualmente, nici o cele mai frecvent
utilIzate teste proiective, urmate de Bender Visual Motor Gestalt Test, de Testul
DesenulUI Flg:ll'll Umane de T.A.C. Mu lte alte tcste sunt disponibil e, dar nu
sunt utilizate In mod uzual; cele mai multe dintre ele sunt folosite de ctiva
pSihologi care la aceste teste, sunt n interpretarea lor le
extrem de eficiente.
. N-ar fI prea spunem psihologia a luat n
tnnpul celuI DOilea Mondial; psihiatria psihanaliza au
mult m La anilor '40 nceputul ani lor 'SO ne
aflam mtr-un. fel . de a acestor domenii: abundau
d:scopennle nOI tehTllcIle tehnici de evaluare a Oricum, se
ca toat.e noile sunt suprainvestite ntr-o relatie
de IUbIre un final pentru spiritul lunii de miere. Uneori, unul dintre
partenen o aici, unele indezirabile, acolo,
al.teon, unul dmtre partenen tmde considere prea multe dintre lucrurile bune ca
fimd de .la sine poate fi identificat n Respectiv,
multe nOI . ami de au fost integrate complet n
chmca pSlhlatne; acest lucru este n asemenea
meat, m sunt de tot sprijinu l confortul pe care ipotezele
pSlhodmamlce ni le-au.fumlza.t. Nu pract ic nimeni care nu fi apli cat n
mod concepte pSlhanalitIce, chiar n tinip ce se mani festa n totalitate critic
la adresa lor.
. . problemele psihologiei psihodinamice ale
m anll de care a contribuit la unora n
cu "ele, a fost, faptul utilitatea lor a fost
Semnele dm Rorschach sau T.A.T. nu constituie o cale
pSihanalIza nu toate problemele, mai ales problemele sociale. Aceste
teste, metode concepte nu au fost concepute n aceste scopuri, nici nu sunt
8 mi .exprim pentru de Dr. Marjorie Brisloi n
pnmel a acestei
xv
considerate astfel de cei care sunt foarte bine Cu ct o
este mai slab cu att sale vor fi mai crescute, iar
sa mai mare.
Privind retrospectiv, unele dintre problemele din domeniul par
aproape comice. Au fost emise cereri de stabilire a pentru
tehn icile proiect ive, care ignorau lucruri fundamentale.
Prima, verifici tidelitatea are sens doar vreun motiv se
stabi le; doar atunci cnd
este poate fi Personalitatea este un sistem
de dinamice, care structuri cvasi-stabi le din punct de vedere
temporal, care se pot deplasa pe cont inuumul diagnostic, ntre limite normale,
nevrotice sau psihotice, sau pot trece n' alta: Deci,
legate de fidelitate pot fi luate n considerare doar cineva le n
interiorul unui cadru care cont de dinamice inteme exteme.
A doua, testele psihologice nu pot identi fica ntr-o
ps ihopatologice care, n sine, sunt insuficient definite. n cazul
schizofreniei, de exemplu, nici un test nu poate identifica sa, prin nici
una dintre metodele validate, atta vreme et nu un acord asupra
necesare suficiente pentru diagnosticarea acestei De fapt,
schizofrenia nu o entitate ci mai un sindrom
caracterizat prin severe ale eului , datorate a dintre
mai multe cauze posibi le. cineva este de acord cu mea, devine
ntructva posibil se ce grad ce model de perturbare a
eului va fi considerat sindrom schizofrenic, apo i testele pot fi utile n
identificarea a acestuia.
A treia, a pune n a manifest cu latent
n test era lipsei a
patologiei eului. O mare parte din n de a pune n
le latent manifest n test se datora n ceea ce
privea eului ca variabile care intervin. n timp, cel mai important
beneficiu a venit de la valorii ntre ceea ce se petrece
relativ latent ceea ce este manifest: la evaluarea
controlului a celor ale la clinice.
Aceste probleme metodologice au n mare parte n prezent,
deoarece tehnicil e proiective sunt mai bine ntregul concept de
distorsiune nu doar i-a bulversat pe psihologii
ci i-a dezvolte o n cu el.
n 1944, eu nsumi luptam experimental cu La
nceput, am rezolvat problema vorbind despre aspectele adaptat i ve, expresive
proiective ale Ia teste (BeIIak, 1944). Apoi, am folosit psihologia
eului pentru a avea cu prin studierea defenselor n T.A.T.
apoi am schimbat abordarea, trecnd de la a vorbi despre la distorsiunea
(Bel lak, 19S0c). n cele din am descoperit poate cel mai
util n procesului creativ implicat n elaborarea este
r
r
I
r
xvi
conceptul lui Kris, de regresie \n serviciul cuiui.
n serviciul eului poate fi ca ,,0 reducere a unor
anumite adaptative ale eului n serviciul (de ex. pentru facilitarea) altor
respectiv 'sintetice' ale Eului". cognitivc, sclcctivc,
adaptati ve descresc n acele momente. Acest lucru strict
definite ale figurii fondului, ale logicului , temporalu lui , altor
pem1it materialului conduc la
reorganizarea n noi cu noi sub supravegherea
adaptati ve, care din nou cu (Bellak, 1952e).
Pe un plan mai larg, ntre psihologia
psihologia a ajuns, n mod similar, considere la testele
proiective ca individuale n de carc se
reciproc. Ceea ce am ncercat descriu ca aspecte expresive a fost
ulterior dezvoltat la nivel nalt n domeniul stilului cognitiv.
dintre adaptati ve ale eului, mediu pulsiune a devenit o materie a
psihologice, de la asupra la psihologia la
psihologia
Metodelc proiective ca instrumente diagnostice n acest caz,
mult mai o comparativ cu modul n care crau privite
acum 20 ani prin aceasta, mult mai o
cineva ar dori prelucreze pe computer la teste le proiective, ar
trebui doar rezolve problema unor bune de utili zat n
studiilor analitice (bazatc pe cuvintelor a de cuvinte)
pentru a face ca aceste tehnici lie acceptabile pentru cei mai buni
din domeniul hardware-ului psihologic.
Problema n orice evaluare a n zilele noastre, este
a interesului n domeniul psihologia
n diagnosticul tratamentul psihodinamic. O trecere n a
factorilor majori n acest domeniu a fost de Molish ( 1969), n
cuvntul rostit ca Societatca pentru Tchnici Proiectivc.
n paJie, schimbare se pur s implu trecerii timpului,
la nivelul valori lor care de obicei fi ecare moment, mai
ales, devalorizarii valorilor trecutului, care au fost identificate cu
Ceea ce era o chestie n 1950, pur simplu nu mai este la
fel de n 1970. Pe acest curs natural al istoriei, unor
factori att de ca terapia
mintale comunitare medicamentele psihotrope a condus la un dec lin
nepotrivit al diagnostice.
Terapia ca un auxi li ar n anumite selectate, poate
fi Ca ncercare, de a trata majoritatea prin
este la fel de logic ca a ncerca tratezi sifilisul punnd alifia cu pe
sifilitic superficial; de vreme ce Treponema este proFund In
toate tratamentul superficial ar putea cel mult doar S[I 1ll :lscho .c
tulburarea
XVII
Medicamentele psihotrope sunt o completare, un adaos foarte valoros la
tratamentul, practic, al tuturor din domeniul mintale. A le
folosi n mod nediscriminatoriu ca pe un remediu n sine, mai
dect ca pe un mij loc de abordare a pacientului, n timp ce se folosesc alte fonne
de terapie, adesea un abuz. La fel ca n cazul terapiei
comportamentale, o a acestui abuz este, l1 mod sigur, faptul
asemenea practicieni, care lucreazfl n felul acesta, un interes
pentru cu unei diagnoze superficiale descriptive deci, nici
un interes n evaluarea prin tehnici psihologice.
este, n multe aspecte, diametral opus tratamentului
medicamentos aleatoriu terapiei comportamentale. un interes profund
vizavi de ceea ce simte pacientul. n mod practic, toate se nvrt
n junii ' sent imentului de identitate a 'sale, prezentnd o atitudine
aproape o de neologisme vagi. in acest caz, natura
este n ceea ce preocuparea pentru o

lin pas nainte. ca un
aspect al publice, punnd n un accent pe
singura abordare care promite scmnificative ntr-o societate
n care tulburarca a atins viliual epidemice.
Cu toate acestea, practicieni din domeniul mintale comumtare se
ca cnd nevoia dc epidemiologie, control al imunologie n
cadrul medicinei publice ar face inuti le domenii cum sunt, cl1lfurgla
cardiologia, ca nu mai vorbim despre fiziologie biochimie. In domeniul
mintale comunitare, de zi, a de
farmaci ile sau orice alt demers sunt insuficiente nu exista o a
psihodinamicii sistematice de diagnosticare a ceea ce l pe
pacient. . . .
Un concept diagnostic este o EI ar trebUI IInpltce
propuneri privind etiologia, tratamcntul prognoza bolii sau sindromului luat n
discutie. Ipoteza trebui e ti e prin criteriile
de validitate n sensul cel mai larg, utilitatea unei ipoteze
este n de capacitatea sa de a pelmite
prognoza controlul; a vedea setul particular de
implicate n diagnosticare n contextul matricii unei de evemmente
cauzale. n acest sens, se despre n cu
pacientu l, n considerare aspectele biosociopsihologice ale salc
s[\ dintre pulsiunile sale, controlul exercitat de eu
supraeu, sistemele sale de valori problemele sa le adaptative plngerile care I
aduc la noi.
Pentru a atinge un maximum de utilitate, Ull diagnostic trebuie prezinte
aspecte nOll1otetice idiografice. Trebuie existe suficiente generale
care S;I perlllit:i identificarea simptomelor pacientului ca unei clase de
tulburflri - mai ales, tip de sau
XVIII
categorie de n fel nct putem face unele
generale n ceea ce (prognoza) Oricum,
n interiorul grupului nomotetic i persoana, trebuie
existe pentru idiografice, identiticarea -acelor factori care
l fac unic, dincolo de calitatea sa de membru al grupului.
Un al treilea aspect important al diagnozei dinamice este faptul avem
de-a face cu dinamice. Diagnoza faptul ne
cu cel o - un Gestalt al pulsiunilor,
lor de stimulilor din mediu, care
individualitate pentru a asigura mai o similaritate intragrup, ntre
oamenii din cadrul unui grup nosologic dat, dect o similaritate intergrup,
o calitate suficient de
pentru a fi o Oricum, ca un merit al gndirii n termeni
dinamici, trebuie fie evident clar stabilit o mai mult
sau mai o de a se ndrepta alte ale formatiunii de
compromis ntre diferitele n aceste diagnoza trebuie nu
clasei nosologice, care sunt utile pentru catalogarea
persoanei n scopuri statistice despre care pot fi cteva afirmatii
generale, ea trebuie, de asemenea, unice la
diagnozei probabilitatea de a continua sau de a trece, din fericire
sau din nefericire, la o de adaptare - mai sau mai
sau pur simplu din punct de vedere calitativ (Bellak, 1963a).
Nu ntotdeauna este posibil realizezi o asemenea - din diverse
motive. Este te realizezi acest obiectiv, fiind de-a dreptul
deplorabil propui mai
Evaluarea cu ajutorul T.A.T. T.A.C., printre alte
instrumente, ca o care permite studierea perceptive
individuale lor ca un produs unic al dintre istoria
factorii externi interni n prezent, n trecut n diferite momente
n viitor, constituie o activitate pentru un bun clinician.
Sper ca carte un mic ajutor n
D-ra Lynn Lustbader mi-a fost de folos mai ales prin revizuirea aducerea
la zi a literaturii de specialitate din text. D-na Ann Nol! asumat o
responsabilitate n ceea ce toate sarcini le, nu
implicate de revizuirea acestui volum. Le sunt foarte ambelor
pentru n propriilor mele neajunsuri ameliorarea acestora.
Larchmon/, New York,
Februarie 1971
L.B.
XIX
LA PRIMA EDITIE
, '
carte despre T.A.T. este rezultatul muncii cu acest
instrument din 1940. La acel moment, am venit la Harvard n curnd, mi-
am stabilit cartierul general la Harvard Psychological Clinic. Ar fi corect fac o
prezentare a momentelor stimulative pe care le-am petrecut acolo.
Studiasem anteri or medicina la Universitatea din Viena, unde am
de asemenea, cte ceva despre fundamentele psihanalizei. Luasem deja contact
cu psihologia mai nti la Boston University apoi la
Harvard. La Emerson Hal! (Harvard), am mai ales ' supervizare
de la profesorii G.W. Allport, E.G. Boring S.S. Stevens . .
Harvard Psychological Clinic, sub conducerea lui Henry AMurray, a
devenit cea mai integrare ntre Emerson HalI psihanaliza
n n spirit. Gold Coast, care
pe atunci clini ca camere principala
a acestor camere era faptul erau ntotdeauna deschise (sau
aproape ntotdeauna; uneori, devenea o stare de izolare); munca se
prin colaborare, prin schimb de idei. Clinica era foarte vie; era la fel de posibil ca
cineva n de la 6 la miezul
nevoia - apoi era posibil nu la pentru cteva zile, atunci
cnd spiritul l mna n parte.
Seminariile se adesea sub forma unor mese de prnz sau a unor
ceaiuri de ideile erau parte din meniu la fel de mult ca
mncarea. Uneori, se nregistra o activitate persoane care erau
testate experimental, urmnd un anumit algoritm, de la o la alta, ca
cnd se nvrteau ntr-un labirint, cu de calcul la etaj cu camere
ascunse microfoane care nregistrau
Aceasta era atmosfera la care am avut privilegiul de a lua parte.
omului n curs de maturizare pentru noi noi
domenii a detem1inat acestei fericite. T.A.T. a trecut el de la
n lumea a Armate a
nevoilor lor de personal, ca parte a marelui avnt din psihologia s-a
modificat, de la o mai ales n jurul lui Harvard Square, cu o
bibliografie care cuprindea II titluri n 1941 (Bellak Murray, 1941) la o
ca una dintre cele cele mai folosite teste de personalitate,
cu o bibliografie de 780 de titluri, n 1953 (Bellak, 1954).
r
r
I
r
xx
Au existat de a face T.A.T. mai economic mai de utilizat.
Au fost elaborate mai multe metode multe dintre ele au fost publicate. Am
progresat pe drumul meu de a deveni psihiatru practician psihanalist,
astfel aproape de utilizarea a T.A.T. Am participat la cursuri seminarii
dedicate exclusiv acestei tehnici la New York University, The New School for
Social Research, la Veteran Administration installation, etc., pentru clinicieni
psihologi psihiatri practicieni. A fost vorba de cel o mie de cursanti.
ce trebuie n carte este a acestor
de. .care, n schimb, s-au la Sugestiile mele
pnvmd. T.A.T.-ului se pe faptul pare a fi
la predare este n mod corect
din punct de vedere clinic. '
Scepticicii metodologici (care adesea n mod eronat
pentru cu o atitudine sterilitatea cu
eclect1smul) nu sunt foarte de TA.T. n mare o
justificare pentru modul lor de a privi lucrurile: T.A.T, la fel ca alte teste
proiective, este departe de a fi un instrument bine fundamentat. Problemele de
validitate, fidelitate, normele standardele necesare nu au fost rezolvate n
mod Nu este clar ce anume ar constitui o fundamentare
cum am ocazia discut n acest text. carte
n primul rnd, ofere o utilitate studentului
practicianului din domeniul psihologiei clinice psihiatriei .
New York City
Iunie 1954
L.B.
CAPITOLUL 1
FUNDAMENTE TEORETICE
'-'
ALE TESTARII PROIECTIVE
A. o psihologie a eului pentru tehnicile proiective n general
pentru T.A.T. n particular
Pe perioada celui de-al doilea mondial, problemele de personal ale
Armate au constituit o provocare. Tineri cu o
foarte au fost n psihologia n
cteva iar cei mai n cu n psihologie
n posturi academice au devenit c1inicieni Toate
noile tehnici proiective au fost produse ntotdeauna sub o asemenea presiune a
evenimentelor, ducnd la acceptarea lor ca de lege, n momente n care
chiar cele mai "vechi" dintre ele erau aproape n ntregime nevalidate
stare de lucruri a mers n paralel , cu dezvoltarea testelor de
pe parcursul primului mondial. astfel de perioade de
presiune, produse de ambele se impunea o de pionierat
pentru studierea investigarea instrumentelor astfel elaborate. ntr-
studicm literatura de specialitate, se poate observa aceste
perioade au doar teste noi , eforturi sporite fiind ndreptate
validarea testelor elaborate, testarea limitelor acestora decantarea
favorite. Astfel de exemple sunt date de mare de
consacrate naturii culoare la Rorschach (Lazarus, 1949; Meyer,
1951; Rockwell, 1948; Siipola, 1950); alte asemenea exemple sunt reprezentate
de trecerea n pe care o face Lindzey asupra Thematic Apperception Test
(Testul de TA.T., n.t. ) (1952), studiul lui Meltzoff (1952)
asupra testului de fraze studiul lui Weisskopf Dieppa (1951)
asupra de
de validitate pentru tehnicile proiective pot fi
sub aspecte: se de la metodele proiective ca
instrumente ale nomotetice idiografice 1. de
Windleband (1904) n mod remarcabil de Allport (1937),
se de legitatea (ex. n chimie etc.).
se dc unui eveniment particular (ex. evenimente
I Este posibil ca o despre nu fie foarte
n schimb, poate ti foarte util despre "punctul de vedere" primar nomotetic
primar idiografic asupra unei serii de evenimente.
2 CAPITOLUL 1
istorice, cum ar fi, de exemplu, ce anume a condus la evenimentul unic al
Bastiliei?). Eforturile principale ale psihologiei americane sunt
orientate spre a face din metodele proiective instrumente ale nomotetice:
Basic Rorschach Scores (Exner, 1986; Judson, 1963), dezvoltarea semnelor
(Hertz, 1939; Piotrowski, 1950) munca cu grupurile Rorschach (Harrower,
1950; Munroe, 1951) constituie dovezi n acest sens. Scopul - foarte valoros, pe
de o parte, pe de parte, trecnd peste conceptele de laborator
psihologic de "medie" psihometrie - este acela de a se
ajunge la criterii care sunt aplicabile unor grupuri de oameni sau sindroamc.
Atunci cnd aceste semne sunt identificate, ele psihologul atribuie o
unui anumit grup: d-nul lones o de a percepe
faptele, pe baza trebuie fie considerat a fi unschizofren, sau un
criminal, sau un inginer. Din punct de vedere idi ografic, ar putea fi
descriem pe d-nul lones ca un specimen unic, care percepe
ntr-un anumit fel tinde controleze impulsurile n anumite
constituind, la modul general, un mod unic de care nu va fi reprodus
exact de nici un alt individ.
Unele dintre metodele proiective se mai bine la
abordarea dect altele. Se poate generaliza faptul metodele
expresive cele care dispun de scheme de cotare orientate bazal pe caracteristici
fomule se mai bine la vaii de, n raport cu tehnicile care
privesc mai ales n mod cert, este relativ mai
pentru testul Rorschach, comparativ cu T.A.T.-ul (care este, probabil, cel
mai idiografic dintre instrumentele proiective). De fapt, din punct de vedere
clinic, tehnicile de testare pot fi alese n de tipul de care se
a fi sau

n mod cert, abordarea
este extrem de limitele metodelor
proiective ca instrumente nomotetice constituie principalul impuls pentru
continuarea pentru de a realiza o conceptualizare mai
este adesea n termenii de a face
de la latent (datele testului) la manifest (nivelul comportamental).
Desigur, psihiatrul un pacient este sau are un
criminal, el dori ca psihologul fie capabil i
semnele dinamicile suicidului sau cum apar ele n datele
testului, punerea n act a impulsului distructiv. De asemenea, personalul
de conducere va dori un individ va fi un bun (angajat) n
realitate, nu n
Este foarte posibil, oricum, ca o ne n eroare din punct de
vedere idiografic. Am avut ocazia studiez n principal de la
T.A.T., ale unor pe care am ajuns i cunosc n trei ani de
Studiul a pus n faptul n timp ce n multe testele
2 "Diagnoza" fie identificarea unei persoane cu un anumit grup nosologie, fie o
privind de care n individul respectiv.
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE PROIECTIVE 3
erau extrem de valoroase precise, ele n a oferi vreo asupra
anumitor arii ale sau, nu acest lucru, deplasau
n directie. Astfel, n timp ce poate fi cel mal bme
statistic, poate fi, probabil, cel mai
prin studierea comparativ cu datele .. dintr-o pSihanalIza
de care este cea mai dintre toate studnle. _ __
limitele tehnicilor proiective au fost ad:sea. puse legatura
(Bellk, 1951; Rapaport, 1947) cu 1 ipsa unei co.nslstente. La
momentul n carc Frank (1939) inventii termcnul de metode prOIect/ve, acesta era
probabil cel mai potrivit concept valabil la vremea dar s-a dovedit n
scurt timp este un tennen preluata de la Freud, a fost
la modul general, n psihologia (Bellak&Chassan, 1964), .ca
un dc n serviciul Eului, avnd ca eVite
unor gnduri impulsuri inacceptabilc,
prin atribuirea unor asemenea fenomene subiective
lumii obiective. a a fost dll1
discutia pe care Freud o face asupra paranoiei n cazul Schreber (Freud, 1943).
Doar 'mai trziu, ai domeniului (BeII, 1948; Bellak, 1944)
faptul Freud (1938) vedea ntr-un. sens
larg, ca un proces perceptiv general, de vreme ce ntreaga semnificativa
se pe este de urmele mneZlce ale
anterioare. Acest concept mai larg, fonnulat de Bellak (Bellak&Brower, 1951)
ca distorsiune ar putea servi ca un cadru de mai util pen.tru
unele dintre metode proiective. Oricum, lectura a antologllior
va tehnici incluse sub denumire care sunt cu greu
aplicabile: grafologia, Testul Bender-Gestalt, Szondi, Mira,
persoanei, chiar testul Rorschach, n aspectele sale care nu de
nu se pe .
O ncercare de decelare a proceselor implicate n toate testele conSiderate
n mod curent "proiective" a condus la 5 categorii de studiu
1951): (1) (2) datc expresivc; (3) formarea GestaltulUl; (4) llnagll1ea
(5) un studiu al alegerilor (Szondi).3
1. Metode bazate pe studiul Aici ne ce spune
pacientul. T.A.T.-ul testul Make A Picture Story (M.A.P.S.) sunt cele .mal
exemple. ntr-o ancheta de la Rorschach, metoda plctum cu
degetul de asemenea, acestei categorii. . .
2. Studierea aspectelor expresive, structurale. Pnnclpala preocupare este
spre a vedea cum spune sau cum face subiectul ceva. Ne alCI la
tehnici cum sunt Mira Mozaic, Rorschach grafologie, care I11velunlor
subsemantice ale mioneuronale, n fel nct aceste tehnici sunt
proceduri vaii de factorilor structurii
3 Pentru elaborarea acestei idei, vezi C a acestui capitol.
4 CAPITOLUL l
3. Gestaltului. Acestea sunt exemplificate n Bender-Gestalt,
Mozaic, din nou n Rorschach (W, d, dd, S etc.). n T.A.T.,
apare doar rar ntr-un anumit grad, atunci cnd subiectul este incapabil
ca un ntreg sau atunci cnd stilllulii n totalitat e.
4. Imaginea sau imaginea de sine. Testul desenului persoanei
este bazat pe abordare. Apare n Rorschach, atunci cnd,
de exemplu, subiectul se cu n TA.T, atunci cnd subiectul
vede eroul ca infirm 3BM), sau vioara ca
1), sau se cu un atlet 17BM).
5. Metode ale n principal, Szondi se pe un sistem de
alegeri selective, ca indicatori ai Alegerea culorii, n pictura cu
degetul, selectarea figurilor, n jocul cu ca n M.A. P.S. altele, toate
n categorie.
Este evident toate cele cinci aspecte n fi ecare dintre metodel e
proiective, n grade diferite.
Problema care se pune este de a un corp teoretic consistent,
fi subsumate aceste cinci aspecte divergente ale psihice. Toate
aceste variabile - fantasmat, ca n T.A.T; organizarea ca
n Rorsehach; abilitatea de a vedea Gestalturile, ca n Bender; de sine
expresia motorie, ca n testul desenului persoanei, testul Mira sau grafologic;
realizarea de alegeri, ca n Szondi - sunt ale eului
rezultante ale sale cu pulsiuni le.
n acest caz - un suficient de larg pentru a acoperi
casa proiective - se ntr-o teorie a eului. Tehnicile
proiective, la fel ca psihanaliza timpurie, s-au cufundat mai nti In psihologia
sinelui, preocupndu-se de pulsiuni de de exprimare a acestora.
Psihanaliza a un pas major nainte atunci cnd a trecut de la a fi doar o
psihologie a pulsiunilor la o studiere a acestor pulsiuni
cu eul (Freud, 1937). Este n necesar ca testarea
acest pas, pentru a putea n totalitate datele obtinute prin teste
limitele acestora. '
Rolul eului n
Pentru a studia participarea eului la imaginati ve, avem nevoie
n primul rnd de o trecere o a psihanalitice privind
natura eului, cel mai succint de Hartmann (1950)
de Bellak (1952b), mai ales din punctul de vedere al eului .
Numim "eu" acel aspect al care:
nr.6);
1. motilitatea
2. ca o protectoare mpotriva stimulilor excesivi interni (vezi
1
I
I
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE TEST PROIECTIVE 5
3. realitatea n de (conceptul de gndire al lui
Freud) trimite n exterior semnale de pericol (anxietatea);
4. are de organizare autoreglare, care includ medierea ntre eu
supraeu sine, pe de o parte, realitate toate variabilele, pe de parte. Aceasta
include la !i'ustrare, capacitatea de a avea un comportament de ocolire tot ceeo
ce sub denumirea de defense;
5. are anumite autonome", care includ un
nespecificat de caracteristici incluznd posibil eului;
6. are capacitatea de auto-excludere; buna a eului nu trebuie doar sa
fie reprime (ex. excluderea) impulsurile perturbante ale sinelului
supraeului), de dragul bunei a organismului cum, de exemplu, un
nu trebuie fie distras de o ntr-un moment nepotrivit sau se
obligat, In mod nerezonabil, evite o de noroi), ci ' trebuie fie
unele sau aproape toate dintre propri ile sale Hartman (1951) mai
devreme, Kris (1950), care au descris capacitatea de au'toexcludere a eului regresia n
serviciul eului (una dintre ultimele descoperite cele mai importante ale eului),
au este necesar ca cognitive ale eu lui fie excluse, pentru a putea
adormi. O cam este de o anxidate n raport cu stimuli
(temeri oedipiene) active cognitive, va avea
va auzi ceasul va vedea lumina plpind, va o In
anumite retragerea cognitive poate fi n mod
subiectiv (fenomenul hipnagogic, mai ales fenomenul al lui Silberer (1951 )).
Testele noastre proiective, cu punctele lor tari cu limitele lor, au nevoie
actualmente de o explorare n lumina acestor ale eului. n care eul
la diversele tipul de a eului de la
la de la caz la caz.
Eul n grade diferite la imaginative, ntr-un mod care
un continuum de la participare la participare n
vis, fenomene hipnagogice, reveria,
asociere artistice, comportamentul testarea comportamentului la
tehnicile proiective, rezolvare de probleme.
Visul. S-a vorbit destul de n despre rolul eului n vis.
Descrierea pe care Freud o face "travaliului visului" (condensare, simbolizare,
deplasare elaborare ar putea fi de unii ca datorndu-se
eforturilor defensive ale eului. (Teoria eului nu fusese atunci cnd
a fost Interpretarea viselor). n propria mea am
descoperit alte aspecte ale eului n vise. Unii pot
relata un de vise ntr-o noapte, ori patru sau cinci diferite ale unui
vis, legate n mod manifest sau nu. Analiza viselor toate visele
sau visu lui au uneori, primul/prima poate fi cea mai
ceil: care pot fi din ce n ee mai camutlate. n alte cazuri,
analiza va opusul -- o a distorsiunii defensive a
latent, n altele poate exista o nainte napoi. Actstp,
se n mare cu fenomenele observate n
TA.T. (Bellak, 1952e). n general vorbind, oricum, visul este predominant un
6 CAPITOLUL I
proces primar face dovada a eului mai dect n orice alt
fenomen mintal, cu pOate, a psihotice.
n fie ." spus, "acest IUCf1.i este n cu problema valorii
diagnostice a viselor, n termenii unor sindroame nosologice prin
intermediul viselor. Cei mai printre care eu, nu
se poate diagnostica o prin intemlediul manifest al visului
(ex. visele psihoticilor nu pot fi la nivel manifest de visele non-
psihoticilor). Unii psihiatrii, mai ales Kant (Piotrowski, 1952), au sugerat
vise tipice ale psihoticilor. pot
exista "procese primpre" mai pu're sau mai pure n cadrul visului astfel,
n defense mai mult sau 'mai n cadrul visului. fi
dispus presupun n psihozele avansate sau cronice, putem vorbi despre b
att de a travaliul al visului, nct existe o
sunt, n parte, de acord cu 'atunci cnd
admit o ntre visele copiilor de cele ale visele copi ilor fiind la
modul manifest mai primitive n mod mai direct n mod
similar, ntr-o UI). pacient ar trebui relateze un vis evident
incestuos nainte ca procesul analitic fi defensele, psihanalistul ar trebui ,
cel ia n considerare .cu a travaliului visului ca o
de .
Fenomenele hipnagogice
4
. Sunt acele fenomene asociate cu procesul
adormirii. Descrise mai ales de Silberer (1951) ca fenomene autosimbolice,
4 ntre fenomenul hipnagogic, fantasmele reverie nu este
cum nu nici un acord asupra Silberer afirma fenomenul
autosimbolic apare ntr-o stare de ntre veghe somn, n unei
ntre cele (el nu a conceptualizat n ternlenii eului). El
exemplu:
ncerca se la o din care o parte ncepea scape pe
cnd era gata a avut o ca prin vis, n care cerea unele
unei secretare care-l ignora
El simbolizat concretizat solicitare de iluminare, clarificare, prin starea sa
de Ca la un stimul intern, o fantezie s-a dezvoltat n
mod independent, fiind posibil fie n cu procesele

Pe de parte, mare parte de ceea ce a raportat Varendonck (1931) ca fantezie
a avut loc n procesul de instalare a somnului . Rapaport (1951) crede
Varendonck vorbea de fantezii n timp ce era vorba de reverie (daydreams
n orig., n.t.). n orice caz, eu personal vrea fanteziile prin
calitatea lor de a fi de eu, la fel ca fenomenele mai de obsesie, n
cu acele fantezii ego sint onice, pentru care prefer termenul de reverie. Este,
oricum, foarte posibil pentru cineva la un moment dat ntregul continuum de
la gndirea la gndirea reverie rezolvarea de probleme,
toate legate de Kris ( 1950) ntr-o asupra proceselor mintale
a discutat acest continuum sa cu procesul creativ
sale metapsihologice,
TEORETICE ALE PROIECTIVE 7
de Isakower (1938), aceste fenomene se pe cognitive ale
eului care se o a procesului de adormire, a
retragerii cognitive, a externe, Cel mai frecvent tip de
este aceea de nchidere a unei sau a unui ecran - ntuneric brusc
indicnd nchiderea ochilor sau ngustare a vizuale. De fapt, asemenea
procese au loc n primul rnd atunci cnd procesul de adonnire este perturbat, fie
ntr-o n care persoana trebuie luptnd astfel mpotriva
adormirii, fie atunci cnd anxietatea autoexcluderea a eului. Un
fenomen mai de acest tip, pe care l consider de asemenea afi un
fenomen hipnagogic, este acela de a fi adormit de a se trezi cu o
de' de Acest fenomen se ul)ei a
autoexcluderii line a eului, cu controlul muscular cu
starea de veghe.
Fantezia Prin fanteziile sunt procese
care nu sunt pe moment, dar care pot deveni se face un
efort n acest sens. Au fost pe larg descrise de Varendonck (1931) au loc
mai ales atunci cnd este o sau
Adesea, sub impactul unor stimuli suplimentari; persoana vine n fire devine
dintr-o de fanteziile care atunci o aproape
Astfel de fantezi i pot debuta ca reverii sau se pot ' dezvolta n
cu unii stimuli interni sau diil mediu exterior, ': care pot fi
ca fiind de cei care au exersat Oamenii
n oamenii profund prepsihoticii pot experimenta din
plin asemenea fantezii, care sunt, ntr-o o a eului
(deoarece sunt ntr-o cu stimuli din mediu sau cu stimuli care au fost
putnd deveni prin depunerea de efort n acest sens.
Reveriile. Reveriile se ntr-o mare sub controlul eului.
oameni vor apela la reverii prefabricate, pe care le banale n
frustrante. vor reveriile n anumite limite ale
reveriile controlate pot fi precursorii
comportamentului de rezolvare a problemelor (ex. care , are reverii
privind succesul n acest proces, o care
Asocierea Pacientului ise cere asocieze liber ntr-o
i se cere ndepl o lase mintea
- ceea ce de control a eului n
timp, sau ntr-o succesiune foarte a
eului care de de sine. este o att de
pentru unii naturii acestei sarcini complexe, anume
aceea de a implica o sau abilitatea eului de a trece de la
autoexcludere la control. Mai ales persoanele obsesiv-compulsive foarte
dificil "dea drumul" prezentnd astfel un redus
r
8 CAPITOLUL I
de idei. Putem spune n astfel de cazuri, rigiditatea este n direct contrast cu
flexibilitatea eului, pentru asocierea Foarte frecvent,
dobndesc abilitatea de a asocia cu liber n timpul curei
lor analitice. probabil mai isterici dect pot considera este
dificil o pentru a se descurce cu functia de
(sarcinile pentru eu devin mai complexe atunci cnd apare neces'itatea
n a unei a treia pe observare,
insight-ul presupune abilitatea de a vedea noi (Bellak, 1961).
Procesul asocierii libere poate fi explicat mai bine prin reformularea
de autoexcludere a Eului sau, mai bine, de regresie n
serVICIUl eului (Bellak, 1961). Asocierea O reducere a unor
adaptati ve, una dintre ele referindu-se la reducerea acelor ale
gndirii de tip secundar, o a gndirii de tip primar a
Prima a acestui proces este sau se suprapu;1e cu o
la nivelul adaptative s intetice a eului. Pe cale,
apare insight-ul, datorat n parte de la regresia specifice ale
eului la o la nivelul altor
Faza presupune aspecte: unul este reprezentat de regresia
a eului la nivele caracteristice unor vrste mai timpurii,
se la regresia de la o predominant la
o la nivelele Regresia a unor
anumite ale eului, adesea n mod simultan, o regresie a
adesea, o regresie a modurilor zonelor libidinale.
In procesul libere, sunt implicate alte probleme
metapsihologice, pe cele topicc; acestea se la aspectele structurale
dinamice, genetice energetice (Bellak, 196 1). '
Acest proces, similar asociatiei libere el att
abilitatea de autoexcludere a eului , ct schimbar'ea a gndirii critice.
Kris a semnalat faptul doar n unor intacte ale eului (regresia
n serviciul eului) se poate vorbi de (o de comunicare a
de psihoticilor). n cazul unor borderline sau al
unor psihotici cu tratament n ambulatoriu, care sunt se suficient
din eului pentru ca lor fie considerate artistice.
Tehnicile proiective. ntr-un test cum este T.A.T., subiectului i se cere, de
asemenea, realizeze o i cerem lase mintea
acest lucru presupune inducerea unei auto excluderi a eului . Apoi, ne
instructajul, n sensul de a-i cere o povestire pe marginea
ne ce se ce a dus la cum se va
ncheia. Ii cerem adere la stimuli respecte cadrul stabilit de noi. La fel ca
n n n cadrul testului T.A.T. al
altor tehnici proiective presupune a eului. Un pacient excesiv
de rigid nu va controlul, oferind doar date descriptive absolut
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE PROIECTIVE 9
"insuficiente"; un pacient care un control insuficient al eului va
"abandona stim ului va abandona sarcina".
"cedare" ne pulsional, studiat de la bun nceput de
tehnicile proiective. Observnd oscilante defensele mpotriva
materialului pulsional, putem face asupra eului putem adesea
pulsional care poate nu fie vizibil n mod manifest.
Povestirile pot ilustra acest punct de vedere:
9BM: Grup de patru care fug de ceva - ceva care se din
stnga. Probabil au evadat dintr-o nchisoare. - modul n care sunt
nu pare indice s-ar afla ntr-o stare de stres sau de tensiune. Ar putea fi la
. fel de bine patru din stnga ar putea se uite ceva ce ei,
o sau orice fel de vnat. O efectuat o oarecare ntr-un
anumit loc.
Acest al unui adolescent de fapt cel trei povestiri:
Fug de ceva, posibil fi evadat dintr-o nchisoare; apoi (o povestire mult mai
dect prima), ei doar (chiar mai n final,
a este imaginea devine una de
pace pasivitate - siesta.
Putem vedea astfel, o modalitate de a lua contact, cu ajutorul unei
obsesionale, cu (propriei)
Printr-un asemenea studiu pot fi descoperite subtile ale defensei
caracterului.
Prin intermediul elipsci sau omisiunii, sau pornind de la succesiunea
defenselor, putem Studierea echilibrului dintre pulsiune
control cea mai uti de
n mod similar, n Rorschach, studiem abilitatea eului de a percepe,
organiza ndeplini sarcini complexe (vezi despre la
culoare) de a controla anxietatea, agresivitatea impulsurile sexuale.
n testul persoanei, n grafologie n testul Mira, studiem
executiv-motrice ale eului. n testul Bender-Gestalt, ntr-o n
celelalte teste, sunt studiate abilitatea de a percepe n mod adecvat figura
fondul, capacitatea de a interpreta (vezi asupra semnelor). n Szondi,
baza pentru studierea indicatorilor este de sistemul de
alegeri selective. Natura alegerilor implicate este subiect de dezacord, dar nu
nici o asupra faptului activitatea de a alege dintre mai multe
alternative este ntotdeauna, ntr-o de eu; acest lucru
se a fi din punct de vedere cognitiv conativ
s
.
j Rezolvarea de probleme, ca activitate este tipul de activitate care
participarea Eului ntr-o mai mare dect toate celelalte. Sunt implicate testarea
adaptarea, cu toate resursele eului. Cu toate acestea, chiar n
o abilitate de autoexcludere a eului se poate dovedi Nu sunt cazurile
n care o la o i apare unei persoane chiar nainte
"
10 CAPITOLUL I
proiective ca produse indicatori ai
patru factori centrali care permit realizarea de pornind de la
proiective ca produse creative, diferite de cele care n alte
n primul rang,
necesare pentru creativitatea adesea o
setare de a crea, care poate nu n situatiile
obiective .. In al doilea rnd, pe vreme proceslJI creativ (atinge') n
general mvelul emergent doar.n propriul curs, n testarea cel care
testul i cere subiectului creeze. n mod similar, n interpretarea
protocoalelor proiective,se presupune creativitatea, atunci cnd este
este din variabile de personalitate care continuu. Acest lucru mi
este valabil pentru oamenii creativi; creativitatea poate fi cicli (vezi itemul
4, posibile ale sporite a materialului T.A.T. d'intr-o
a psihologiei eului", mai jos). A treia dificultate n inferarea
creative din testele proiective se pe faptul produsul este
rezultatul mai multor factori, incluznd factori natura stimulilor
Cea de-a patra n realizarea de despre creativitate se
faptului sindroamele nu sunt la momente
gradul de variabilitate de-a lungul unei perioade de timp este un
mdlcator de cea mai valoare al Luarea n considerare a
acestor patru probleme conduce Ia concluzia poate fi imposibil fim siguri de
creativ prin intermediul testelor standard (BeIlak, 1958).
Latentul manifestul
Posibilitatea de nspre nivelul latent dimpre acesta spre cel
manifest (comportamental) - de la datele testului proiectiv la comportamentul
actual - a fost adesea problema a proiective. Oricum,
eu nu sunt de acord lucrurile stau n practica atta vreme ct n
psihologii nu ar trebui fie diagnostice oal:be.
Un analist bun nu ar face o interpretare a unui vis pornind de la
manifest al visului, a de resturile diurne
lucruri de acest fel. La fel, un psiholog ar trebui interpreteze datele
doar n lumina n completarea datelor comportamentale. O
poate fi doar prin combinatia celor nivele'
unui om la T.A.T. se de' atta' snge cheaguri,
pacIentul se a fi un Casper Milquetoast sensibil timid chiar
n.tl, am putea face asupra naturii tensiunilor sale, mai departe. '
sau, aparent, chiar n timpul somnului. Capacitatea de insight - de a vedea noi ntreguri -
presupune o. flexibilitate a percepute pentru ntregurile deja existente.
Casper Mtlquetoast este un personaj de creat de Harold Webster 1924
(n.t.)
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE TE PROlECTIVE II
n care ni se cere n mod legitim facem
pornind de l,a latent spre manifest: n scopuri teoretice, experimentale,
pentru un,ele clinice, cum ar fi prognoza unui comportament criminal
suicidar, probleme legate de de personal.
Eul trebuie considerat ca fi ind variabi la care intervine ntre
latent Un studiu al eului n cu pulsiur.ta
ne poate impulsuri lor agresive li se permite sau nu la
Acest lucru poate fi ilustrat prin povestirea care a unui pacient obsesiv,
care la 17BM:
din imagine este un artist de circ face asta de ani. sa
dintotdeauna a fost aceea de a avea un solo, n loc parte dintr-un trio la
trapez. acum, nu a avut oportunitatea acest lucru. n sa din seara
aceasta, el l va salva pe unul dintre colegii de de la un accident foarte grav ca
pentm curajul i se va oferi de face singur.
Putem astfel : se afle n lumina
reflectoarelor scape de competitori; acest gnd nu poate fi exprimat. n locul
gndului agresiv, eroul ntr-un accident, agresivitatea fiind n felul acesta
n ceva impersonal, ajutorul apare manifest, scopul original este
oferit ca o Cu alte cuvinte, derulare a povestirii
modul n care subiectul pentru evita exprimarea
manifeste. Uneori, T.A.T. poate pune clar n ntreaga
a structurii caracteriale. .
Ca n trebuie micile izbucniri ale
originale, pentru a care sunt aspectele de care pacientul
De exemplu, n povestirile unui este
o de exprimare n povestirea de el la 8BM:
doi au la Ei au o de - vreau
zic, animale, au decis o ia pe drumuri diferite ca mai fazani. S-
au se la 8:30 seara ca numere fazanii plece Acest
n La 10 metri de el a auzit ceva S-a dus se uite la ce a
prins prietenul s-a l la doctor. Doctoml a spus se
va face bine n final se face bine l pentru ceea ce a
de exprimare impulsul agresiv slab controlat, care este
absorbit ntr-o poveste de absolut ca din nou la
n O asupra micului detaliu al orei 8:30 seara
scoate n aceasta era ora la care se sting luminile la internat,
n mod evident acesta este momentul la care fantasmele sale pot
la n mod similar, el ncepe povestirea la I n felul
Acestui nu i place cnte la - vreau spun, i place cnte la

r
r
r
12 CAPITOLUL 1
A schimbat imediat un negativ n unul pozitiv. Povestea pe care a
3PUS-O la 15 este
Un gropar; este foarte trist pentru i pe oameni. Merge ntr-o
noapte cu la munca pe care a depus-o. afle cum st"
poate de cei pe care i-a.ngropat. Nu poate face nimic n cu asta.
n poveste, groparul se ca cum el ar fi ucis oamenii
pe care i-a ngropat, revelnd impulsurile agresive doar prin ceea ce, de
altfel, este incongruentcu sentimentele de
unei ntre pulsiune, eu supraeu poate permite
prognosticarea suicidului; povestirile n care pedeapsa cu mult
n care pedeapsa este (sau constituie indicii
clare, conform mele, pentru unui pericol suicidar real.
n care eroul face sarcinii construite de subiect un
criteriu excelent pentru eului. Cu ct eroul se mai bine sarcinii
cu ct rezultatul este unul adecvat, realist fericit, cu att putem concluziona
mai sigur avem de-a face cu o care va duce la bun alte sarcini.
Nu iau acum n considerare aspectele specifice ale eului necesare pentru
anumite sarcini specifice; eului unui se la
abilitatea de a dezvolta un comportament de ocolire comparativ cu
cerute unui activ (ex. capacitatea de a tolera anxietatea
abilitatea de a libidiniza anxietatea).
Alte probleme la care poate o psihologie a eului pentru metode proiective
Protocoalele sterile: Am avut ocazia mai discut n
cu una dintre n care pot tehnicile proiective. Murray
(1951 b) despre nevoia de a separa "grul" de n povestirile de
la T.A.T. Cu tot respectul, trebuie nu fiu de acord cu A vorbi
despre este o a zilelor n care vedeau n
un mod de a al pacientului, pe care trebuiau O
cu analiza eului, analistul a multe din analiza EI a
de fapt, modul n care sunt structurate eul defensele, lucru pe care nu l-ar fi
n mod similar, analiza neghinei, a ceea ce este
considerat steril, va oferi o cantitate mare de privind defensele eului,
cum am n exemplele anterioare. Din punctul de vedere al
determinismului, ca a psihologice, orice
- n felul acesta, orice exprimare - trebuie cu sens n
structura de ansamblu a Este din punct de vedere
practic clinic, de obicei nu este folositor sau posibil investighezi fiecare
detaliu.
Am avut ocazia, n cazul pe care i-am analizat cel trei ani
la care aveam, de asemenea, datele de la T.A.T. de la alte teste proiective,
compar lor pe canapea la teste. n scopuri strict practice, poate fi
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE TEST PROIECTIVE 13
generalizat faptul defensele folosite n la teh.nicile
proiective erau identice: cei care fol.oseau. eVitarea, negarea Izolarea care
protocoale sterile, prezentau de a m.ulte ore pe canapea
relatnd aparent care trebUIau ll1terpretate
sens doar n n care se deducea despre ce nu vorbeau
pacienti. .. _
Studii experimentale recente faptul , cunoscut de mult n
evitarea agresive la stimuli agresivi este indicatorul unei man

Rezultatul n anumite cazuri, n unor
date poate fi n termenii psihologiei eului . . De la
cu lobotomie sau topectomie
7
, tehnicile proiective pot
n identificarea deficit comportamental. Lobot?mllle, particular,
topectomiile, n mai sunt oa:be dm punct
vedere neurologic n special, din punct de vedere pSihologic.
efectele mult de la caz la caz, mea, uneon mtannd
alteori eul. Atunci cnd procedura n vreun
cu "presiunea a pacientului, eul poate fi n mod
nici una dintre functiile sale integrative nu este n asemenea mcat
determine o perturbare a eului care se manifeste n
comportament pe timpul psihologice. Cu alte cuvinte,
noastre n relevarea unei patologii expectate legate de trauma chIrurgicala se
faptului nici una dintre eului implicate n comportamentul
la testare nu este n
Semne. "Semnele organice", n opinia mea, sunt simptome ale .unu.i
al eului n situatii n care leziunea euluI. Fldehtatea
validitatea organice" vor fi consistent ele fi
expectate doar n cazul acelor leziuni care eulUI testate prll1tr-o
. A _ .
Alte inconsistente n rezultatele testuluI constau nu doar 111 a nu gasI ceea
ce trebuie" fie aco'lo ci nu rareori, n a date care "nu ar
treb'ui" fie acolo, n 'sensul mult mai patologie dect s-ar
justifica. De exemplu, peste 50% dintre el:vii unui semne
schizofrene" la Rorschach, n mod cert este ceva In neregula cu semnele.
" Semnele sunt un rezultat al presiunii pentru date nomotetice, n
omului "mediu" a deviantului cel . vnat. Multe ele doar.
utilizarea unor eronate de de analtza factonala:
Schizofrenia fiind cel mai la diagnostic, false ale acestUI
7 Topectomie = a unei din lobul frontal al
cerebral, ca de tratament pentru anumite mintale (cum ar fi epllepsla
diverse psihiatrice) (n.t.)
14 CAPITOLUL 1
constituie? probabil, majoritatea diagnosticelor face,
general!zarea cu ct este mai experimentat psihiatrul sau
pSlhologul, cu att mai frecvent va pune un diagnostic de schizofrenie n ciuda
faptului va rata acest diagnostic, atunci cnd el Principala
mi se pare a fi faptul "semnele" schizofreniei sunt n majoritate
semne ale eului, cum ar fi un control slab, o testare a
.am mers pe ideea eului este principalul factor n
schlzofreme alte (Bellak, 1952b), trebuie amintim acesta nu este
singurul criteriu (cathexis-ul jucnd de asemenea un rol) alte conditii de
a eului pot genera indicatori similari ai eului . Mai ales
slabe, multe fenomene din ar putea fi interpretate
schlzofreme la alte grupuri de (ceea ce face ca diagnosticarea
realmente schizofren fie cea mai diagnosticare pe care o
cunosc). In ordine de idei, un artist care a functiile
eului n creative, poate "da drumul" acestei atitudini n de
testare n asemenea nct poate furniza semne de a care
ar putea fi n mod inadecvat ca schizofrenice. Eron (1948) a
ceea ce a, fost Identificat ca n T.A.T. de Rapaport (1946) ar
putea fi, m mod frecvent, descopent Ia nonschizofrenici de orice fel incluznd
oamenii care trebuie normali. '
Un alt grup care este frecvent diagnosticat ca schizofrenic pe baza
este cel al mintal. ei un defect al
eulUl, care se adesea, el, printr-un control slab, printr-o
percepere a chiar printr-o interpretare a unui mediu de care
au toate motivele se l suspecteze sau
Nu este util ca starea lor fie

. la culoare. la culoare este unul dintre cele mai interesante mai
. "semu.e" din cadrul testului Rorschach. n ceea ce sunt
puternic ImpresIOnat de munca lui Siipola (1950) asupra acestui fenomen n
cnd culoarea forma dife;ite,
dlfente de a rezolva Individul norn1al poate fi
capab.11 sa o mtegrare: un obiect care un urs, prin
dar fimd la .culoare, poate fi rapid ca un cameleon. Nevroticul poate
fi n de conflictul conceptual; psihoticul
poate avea Judecata n nct va cu urs
verde ca iarba". Siipola la culoare are loc doar atunci cnd fo';ma
culoarea nu se potrivesc el constituie un Ia o mai
n:ai acest lucru este cel mai clar exprimat n
termenu pSlh?loglel anume eul normal este suficient de puternic
pentru a realiza, a o. integrare eul nevroticului este prea slab
pentru a realiza acest lucru, Iar de ale eului psihotic sunt att
de afectate, nct el cu forma culoarea ntr-un mod inadecvat.
FUNDAMSdTELE TEORETICE ALE PROIECTIVE 15
Pe linie cu ceea ce s-a spus anterior privind n interpretarea
semnelor, trebuie faptul un artist familiarizat
cu diminuarea eului a fi psihotic, ar putea Ia fel de bine nu
n a spune "urs verde ca iarba" un subiect psihanalizat ar putea
pe picior de egalitate de testare
determine o "cadru" de excludere a eului, care

Simularea. nlocuind chestionarele scalele de evaluare, psihologilor
proiectivi le place se la ei ca la oameni de
autentici la instrumentele lor, practic, ca la instrumente imune la
Cu att sunt mai perturbatoare pentru ei despre
la Rorschach, TA T sau la alte teste. Asemenea simulare poate fi
la ei prin dintr-un punct de vedere
al eului: n n care pot fi introduse atitudini un control
al eului, subiectul poate altera protocolul ntr-o relativ
ntr-o sau alta, n ceea ce variabile cum ar fi lv'iai
ales n ceea ce munca lui Weisskopf Dieppa (1951) cu TAT, trebuie
reamintit faptul erau folosite doar cteva cea mai
pentru subiect ar fi simuleze n mod consistent de-a lungul tuturor seriilor de
n plus, o a defenselor ar probabil, structura a
caracterului, subiectul n mare doar se preface n efortul de a
se implica. Desigur, caracteristicile care, aflate sub controlul eului, nu se
sub controlul nu la nivel semantic, sunt probabil afectate n
vreun fel. .
posibile ale sporite la materialul T.A.T., dintr-o
abordare li psihologiei eului
alegem relativa "sterilitate" a protocoalelor ca plngerea a
psihologi lor, am putea un de de a
productivitatea.
1. O a defenselor, cum apar ele n protocolul T.A.T. a fost deja
oarecum pe larg ca mijloc de a spori rezultatele.
sterilitatea este rezultatul unui control exagerat al eului, o serie de
capabile acest control ar trebui atunci productivitatea.
Acest lucru poate fi realizat prin:
2. Oferirea unor stimuli mai puternici. stimulii o mai mare
eul va mai dificil de realizat controlul afectului. n T.A.T.,
acest lucru coincide cu nevoia de "mai bune" -- n principal, o mai
de stimuli pentru a facilita studiul distorsiunilor aperceptive ale
n varianta actualmente
r
16 CAPITOLUL 1
3. Orice de a presiunii poate, de asen ,enca, creasca
productivitatea. Folosirea de Stein (1949) a expunerii la tahitoscop este unul
dintre modurile n care poate fi realizat acest lucru, o expunere mai
genernd mai multe tensiuni crescnd ambiguitatea (vezi mai jos). Att
abordare, ct cea a stimulilor mai puternici se pot dovedi o sabie cu doua
n timp ce poate controlul eului la unii pot deveni
chiar mai Eu sugerez pentru nceput abordarea standard doar
aceasta nu nici o (cum ar fi o anxi etate
va fi presiunii.
4. Ambiguitatea a fost de Weisskopf (1950a)
Wiesskopf Lynn (1953) cu T.A.T. Children's Apperception Test (Testul
pentru Copii, T.A.C., n.t.). Prezentarea unor unne ale
ntreruperea contururilor pentru a genera Gestalturi mai bune,
poate - la un punct - productivitatea, ntr-o
Modificarea de Murray (1951 b), prin prezentarea
pentru doar 30 secunde apoi lor de asemenea, ambiguitatea
previne excesiv de de stimuli.
Alte studii faptul care o ambiguitate medie sunt
cele mai bune pentru Murstein (1965) a sugerat fotografiile cele mai
utile pentru sunt cele care sunt clar structurate n ceea ce
personajele din fotografie, dar care sunt relativ ambigue n ceea ce
ce se Astfel de sunt mediu ambigue. Multe studii au
indicat cu un nivel nalt de ambiguitate sunt mai folositoare
pentru studierea Lazarus (1953) a din cauza
nalte a stimulilor n testele proiective, unor anumite nevoi
(ex. agresivitatea) s-ar putea datora fie lipsei valorii stimulative a stimulilor, fie
defenselor eului mpotriva impulsuri lor aferente.
5. Mijloacele fiziologice de a eului, cum ar fi barbituricele sau
alcoolul, s-au dovedit utile ntotdeauna n mea.
6. O sub fonna unei cereri de controlate la
oricare dintre mai ales la orice specifice concrete n cadrul
acestora ce toate povestirile au fost spuse) poate constitui un mijloc
eficient de a spori unui protocol altfel steril.
7. n un anumit test n furnizarea datelor necesare,
alt test. Nu sunt foarte mult n favoarea folosirii rutiniere a baterii lor.
Este o a hazardate ale medicinei
Medicul pune mai multe ingrediente n fiecare n una nu
o alta ar putea acest lucru. Cred testul ar trebui fie adaptat la
nevoi. cineva are nevoie de psihodinamicilor, ar trebui
teste aperceptive; o a eului n general,
factori cantitativi, ar trebui teste expresive formale. Dar de
exemplu, agresivitatea nu este ntr-un mod semnificativ n T.A.T.,
poate fi foarte util studiezi desenul persoanei. Exprimarea a
poate fi cu succes, n timp ce exprimarea sa
FUNDil.Tv1ENTELE TEORETICE ;\LE PROIECTIVE 17
este n mod clar. Destul dc frecvent, problema poate fi
generalizare, cum ar fi, o nu sa date la nivelul
semantic, testele care aria subsemantic pot produce Este
un motiv bun, pe de parte, nu se sistematic testele semantice, de
vreme ce ele pot extrage o mult mai mai dect cea
care poate fi din metodele subsemantice de evaluare a

B. Distorsiunea o teorie privind
cum apar n special n T.A.T.
n am discutat cadrul general al teoriei psihologice a
eului pentru tehnicile proiective, variatele dimensiuni ale testelor subsumate
tennen. ntruct vreau descriu n mod deosebit T.A.T., iar acesta este
caracterizat n primul rnd ca un test de ar trebui ne referim acum
mai specific la teoria referitoare la spusele pacientului .
Sunt necesare unele teorii care se la comportamentul adaptati v
expresiv fonnal din timpul testului. Va fi utilizarea unor speciale
ale teoriei psihologice generale a eului asupra (care fie postulate
verificate) pentru a detennina de ce n exterior de la testul Mira ar
trebui fie asociate cu extravertite, agresive, sau de ce
extensor din Rorschach ar trebui fie asociate cu o
Motivul pentru care o pentru Dd la Rorschach ar
trebui cu obsesiv-compulsive ar putea fi explicat n mod
prin ipoteze psihanalitice. motivului pentru care culoarea
un rol special ar putea necesite ipoteze celor ale lui Siipola
(1950) ale altora. Oricum, n sensul originar, anume, referindu-
se la este principala preocupare.
Tennenul de a fost introdus pentru prima de Freud
(1940a) n 1894, n lucrarea "Nevroza n care el spunea: "Psihicul
nevroza atunci cnd simte nu poate realiza sarcina de a
controla endogen. Cu alte cuvinte, el ca
cum ar fi proiectat n lumea
n 1896, ntr-o lucrare, "Despre neuropsihozele defensive" (Freud, 1940a),
elabornd n continuare conceptul de Freud mai explicit faptul
este un proces de atribuire a pulsiunilor, sentimentelor
unei persoane unor oameni sau lumii exterioare, ca un proces defensiv care-i
permite persoanei nu acestor fenomene "indezirabile"
n sine. Freud elaboreze conceptul de n lucrarea despre
cazul Schreber (Freud, 1943), n cu paranoia. Pe scurt, paranoicul are
anumite homosexuale, pe care le sub presiunea supraeului,
din "I iubesc" n "I o EI apoi
sau o atribuie fostului obieet al iubirii, care devine acum persecutoru!.
Atribuirea urii are loc, probabil, pcntru n realizarea
18 CAPITOLUL 1
urii este de supraeu p("Jltru un pericol externalizal este mai
de gestionat dect unul intern. Supraeul exprimarea urii, deoarece,
din punct de vedere moral, o
a fost n felul acesta ca fiind n cu
psihozele cu nevrozele, conceptul a fost aplicat mai trziu de Freud altor
forme de comportament, de exemplu, ca principal mecanism n fonnarea
convingerii religioase, cum apare n "Viitorul unei iluzii" (1940) n "Totem
tabu" (1938). Chiar n acest context cultural, fie
ca un proces defensiv mpotriva n timp ce Freud considera
refularea este singurul mecanism de n prezent, n literatura
sunt cel 10 mecanisme. este n mod
ferm ca unul dintre cele mai importante mecanisme
defensive, doar de specialitate pe acest subiect. Sears
(1943) spune: "Probabil termenul definit cel mai inadecvat din ntreaga teorie
este o de despre mai
ales de cteva academice.
ca mecanism defensiv a servit cu succes scopurilor
noastre, la momentul n care a intervenit un aspect crucial, n cu
tentativele de investigare a fenomenului, raportate n alte
(Bellak, 1944). Primul experiment a constat n provocarea unui de
li s-au aplicat de la T.A.T. n controlate. n al
doilea experiment, le-a fost comanda de a
agresivitate a fi n mod direct de aceasta) n timp ce relatau
pe marginea n ambele s-au comportat n
conformitate cu ipoteza au manifestat o agresivitate semnificativ
comparativ cu pe care le-au oferit atunci cnd nu au fost
se agresivi. n mod similar, atunci cnd se
aflau sub comenzilor posthipnotice li se spusese erau extrem de
depresivi de s-a constatat au proiectat aceste sentimente n
povestirile lor. Din acest moment, nu a mai fost modificarea conceptului
de ca atribuire lumea a sentimentelor care nu sunt
acceptabile pentru eu.
Cnd experimentul a fost modificat, comanda
subiectului a fost aceea de a se foarte ncntat, s-a descoperit ncntarea
a fost ea n povestirile oferite la T.A.T. n acel moment, mi-
a devenit clar acest lucru nu ar putea fi subsumat conceptului de ca
mecanism defensiv, de vreme ce nu exista, n mod evident, nici o nevoie
a eului de a se proteja mpotriva efectelor "disruptive" ale bucuriei. O
astfel de ar putea fi de exemplu, atunci cnd bucuria este
ca n cazul unei persoane de care cineva un
sentiment de n experiment, nu era vorba despre ceva.
Deci, era necesar mai departe conceptul de fenomen proiectiv
o examinare a proceselor subiacente.
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE PROIECTIVE 19
cum se adesea, la o mai a lui Freud (uilllnd o
a dr. Ernst Kris) s-a descoperit acesta anticipase
de gndire. EI spunea, n Totem tabu (1938), pag. 857:
Dar nu este special pentru ea ia acolo unde
nu nici un conflict. Proiectarea n exterior a lor interne este
un mecanism la baza se de exemplu,
noastre senzoriale care, n mod nornlal, cea mai mare parte n
configurarea lumii noastre externe. n care nu sunt bine
precizate, interne ale unor procese afective de gndire vor fi
proiectate n exterior, la fel ca senzoriale, vor fi folosite la
configurarea lumii externe, n timp ce ele ar trebui n lumea

(la pag.879):
Ceea ce noi, lalel ca primitivul, n realitatea nu poate fi
altceva dect unei n care le este
dat un lucru, de care, o stare, n care lucru este
latent, dar poate respectiv ntre amintire
sau, pentru a generaliza, despre proceselor psihice
alaturi de cele
Cred idee a lui Freud, care nu a fost mai pe larg, nici
sistematic n parte, care este clar, sofisticarea
moderne, tot ceea ce este necesar unei teorii consistente a
a generale.
Principala a lui Freud este amintirile obiectelor percepute
stimuli/or actuaU
8
Interpretarea T.A.T.-ului se
pe o asemenea presupunere. Cred a
subiectului n raport cu propriul modul n care acesta percepe
figurile paterne din T.A.T., acest lucru constituie o
a sale uzuale asupra figurilor pateme. la fel
ca au confinnat acest aspect. Propriile mele
experimente au comportamentul experimentatorului poate scoate la
sentimente care, la origini, erau legate de figura aceste
sentimente au exercitat o dar in timp, asupra
perceperii stimulilor, individuale s-au n conformitate cu
structura genetic a
Se pare, deci, amintirile a ceea ce a fost perceput
perceperea stimulilor actuali nu doar n scopul defensiv abia definit, cUm se
postula n a Suntem presupunem
ntreaga este de
8 Herbart l-a anticipat pe Freud n ceea ce idee (vezi p.16 din Runes,
1955)
I i
I
r
I
-1
r
20 CAPITOLUL 1
realmente, natura dintre acestea constituie domeniul
de studiu al psihologiei

Se impune necesitatea descrierii naturii acestor procese perceptive apoi,
a de a formula o psihologie a pe
aceste ca a a devenit o parte a
psihologiei (Vezi mai jos).
distorsiunc
Folosirea termenului pentru a defini procesele perceptuale
generale descrise mai sus nu pare a fi foarte folositoare pentru conturarea unei
istorii a conceptului a sale clinice. Pe de parte, a
fost att de clar de un sistem al psihologiei care nu s-a preocupat de
ntreaga personalitate, nct am ezitat o folosesc mai departe n contextul
psihologiei dinamice. ntruct tenninologia nu este, cu certitudine, n
acest caz, propun folosim n continuare tennenul de Vorbesc
despre ca despre interpretarea cu sens a unei (din punct de
vedere dinamic) de organism, ull11nd lui c.P. Herbart, n lucrarea
sa Pjychologie als Wissenschaji (Partea a III-a, 1, Capitolul 5, p.15),
n Dagobert D. Runes, editor al Diclionary ofPhilosophy: (lat.
ad plus percipere a percepe) n psihologie: Procesul prin care
este de urmelelreziduurile anterioare a
unui individ, pentru a fonna un nou ntreg. Reziduurile anterioare
masa
folosirea termenului ne permit
doar cu titlul de de lucru, poate exista un proces ipotetic al
ne interpretate orice interpretare constituie o distorsiune
din punct de vedere dinamic 10. Invers, putem
stabilim, de asemenea, din punct de vedere o a unei
aproape pur din punct de vedere cognitiv, n care o
majoritate de de acord asupra exacte a unui stimul. De
exemplu, majoritatea sunt de acord 1 din T.A.T. un
cntnd la n felul acesta, putem stabili ca
9 teorie, n sale cele mai largi - anume este
constituie n orice psihologie - nu i, desigur, lui Freud.
lui Hume, ,,Nihil est in inte/lectu quid non antea fi/eril in sensibus" este, la
modul virtual, o teorie a a acest lucru. n
fel, idealismul filosofic, cum apare el In lucrarea lui Schopenhauer Die Well als Wille
anei Vorstellung starea a lui Kant, o
10 Am putea atta timp ct fonnarea unei noi este larg ca
putem o numim astfel (ex. apercept ia unui anumite structuri lemnoase ca
vreo asupra naturi lunei probabil persoana
se 11\ distorsiune aperceptiva.
FUNDi\MENTELE TEORETICE ALE PROJECTIYE 21
putem spune orice care, de exemplu, descrie imagine ca Uil .
care este pe un lac cum a un pacient schizofrenic)
din punct de vcdere apcrceptiv stimul. i pe
persevereze n descrierea stimulilor, oricum, descoperim
fiecare dintre ei stimulii n mod diferit, de exemplu, ca pe un
fericit, un trist, un sau un suprasolicitat de De
aceea, trebuie pur o
fiecare produce distorsiuni din punct de vedere aperceptiv, distorsiuni le
fiind diferite doar ca grad.
n utilizarea a T.A.T.-ului, a deven it destul de clar ne
cu distorsiuni aperceptive n grade diferite. Subiectul adesea orice
n povestea pe care o spune. n practica s-a
. descoperit simplul fapt de a-i cere subiectului povestea sa
pe hrtie i poate oferi acestuia o de n fel nct
faptul aspectele brute ale acesteia se la el. Oricum, doar
o de psihoterapie, el devine capabil identifice
pulsiunile sale mai latente este posibil nu capabil
cele mai acceptabile dintre distorsiunile sale subiective, care sunt vizibile
pentru orice observator independent. Devine, atunci, introducerea
unui de termeni pentru di storsiunea de diverse grade, pentru a
permite identificarea comunicarea 1\
Fomlclc distorsiunii apcrccptivc
S-a sugerat ca termenul de fie rezervat
pentru cel mai nalt nivel al distorsiunii apercept ive, cum ar fi n
paranoide. Polul opus ar ti, ipotetic, o complet Proiectia a
fost n clinica ca de psihoze, n particula'r,
de anumite defense nevrotice, n general, ca de unele procese "nonnale" de
maturizare. Putem n cazul reale, ne
nu doar cu o atribuire a unor sentimente care
n serviciul ci cu faptul acestea sunt inacceptabile
pentru eu sunt, din acest motiv, atribuite obiectelor din lumea Mai
putem faptul ele nu pot{t dect cu ajutorul unor tehnici
terapeutice folosite timp ndelungat. Acest concept fenomenele observate
la un paranoid, putnd fi, n considerate ca schimbarea "l
iubesc pe el" n "El n acest caz, este
de fapt un proces foarte complex, implicnd probabil patru (1) "l
iubesc pe el" (un obiect homosexual) - o pulsiune a sinelui; (2)
II Trebuie aceste forme variate de distorsiunc nu n
ci adesea unel e cu altele.
22 CAPITOLUL 1
- "I (3) agresivitate, este ea
este (4) n cele din perceptul este schimbat n De
doar ultimul pas atinge nivelul de
Sugerez ca acest proces fie numit pentru a se
de anterior. Primul pas din acest proces
de obicei, unui alt mecanism
Este suficient spunem aici n cazul paranoidului, "Il este acceptat, n
timp ce "I iubesc" (homosexual) este dezaprobat la nivel social, indiv.idul
de timpuriu, n cu aceasta este o puls JUne
Deci, n acest caz, "l sentimentul de
iubire. Astfel, n ne realmente cu procesul
abia apoi cu o distorsiune care n
atribuirea sentimentului subiectiv lumii 'exterioare, ca o 12
Acest mecanism nu are
este un aspect cotidian a fost bine descris n gluma
Joe Smith vrea mprumute de la Jim Jones o cositoare. Mergnd pe sa,
se cum i va cere acest lucru lui Jones. Dar apoi, se "Jones va spune
ultima cnd am mprumutat ceva de la el, i-am dat-o napoi Joe
n mintea lui, replicnd a napoiat obiectul respectiv n stare n care
l-a primit. Apoi Jones n mintea lui Joe, spunnd Joe i va probabil
gardul, atunci cnd va ridica cositoarea. Mai departe, Joc ...
n felul acesta. Cnd ajunge, n la casa lui Jim, Jim pe
spune bine dispus, Joe, ce pot fac pentru tine?" la care Joe
furios, "N-ai dect nenorocita de cositoare".
povestire se poate traduce astfel: Joe ceva,
dar readuce n mintea lui un refuz anterior. A (de la de la prieteni
etc.) cererea poate mi fie Acest lucru l nfurie. Pe el l
percepe pe Jim ca fiind furios pe el, la agresivitatea
este: "I pe Jim, pentru Iim pe inine".
Mai pe larg, povestire are Joe
ceva de la Jim. n acest momeTit i revine n minte imaginea lui cernd ceva unui
congener, de exemplu fratele care este ca gelos care ar refuza furios
cererea ntr-o astfel de situatie. n acest caz, procesul ar putea cam
imaginea lui Jim este aperceptiv de imaginea
re a fratelui, acest lucru constituind un caz de transfer neadecvat al
Va trebui ncerc explic mai trziu care sunt motivele pentru care
Joe 'nu o de vreme ce realitatea i
sa este S-a stabilit empiric un asemenea
comportament nevrotic nu se dect prin psihoterapie.
12 Vezi conceptele lui Murray, p. 25
.
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE PROIECTIVE 23
Joe de un paranoid nu doar prin gradul mai de rigiditate cu
care la sale, ci prin mai caracterul mai
exclusiv, ca prin nivelul mai al pierderii altfel spus
inabilitatea de a deveni de ct de este
distorsiunea.
Procesul este, cu certitudine, destul de frecvent: Cineva cu
ntrziere la ntr-o de luni crede, n mod eronat,
se urt la el ziua. Acest lucru despre o
altfel spus, el ca cum ar a ajuns trziu, cnd, n
realitate, nu nimic despre acest lucru. Asta el l vede pe
att de pe ct se el fie, n .. Acest
comportament poate fi de asemenea, ca o distorsiune
transferului sau, n mai complexe, ca a
imaginilor anterioare asupra celor prezente.
Senzitivizarea. cazul anterior, cel al unei persoane care
vine trziu la n fel nct avem o n care face dovada
unui nivel fOaJ1e de furie la adresa celui care ntrzie, putem observa un
nou fenomen. Unii pot nu observe deloc furia nu la ea,
n timp ce pot o observe la ea. n acest din caz, vom
descoperi sunt cei care tind furia chiar cnd ea nu
n realitate. Este o bine a fost sub
denumirea de "senzitivitatea" nevroticiloL n loc avem de-a face cu crearea
unui percept inexistent din punct de vedere obiectiv, ne acum cu o
mai a unor stimuli

Ipoteza se
doar la faptul un obiect care se unui pattern prefonnat este perceput
mai dect unul care nu corespunde patternului preformat. Acest lucru este
acceptat n mare n problemele perceptive de citire, de exemplu, n care
cuvintele anterior sunt mai de perceput n ansamblu, patternul
lor, dect rostirea cu
Senzitivizarea, cred eu, este procesul implicat n experimentul realizat de
Levine colegii (1943). n cadrul acestui experiment, experimentatorii au
nfometat, un de ulterior, acestora, ntr-o
expunere foarte fotografi i n care, printre alte obiecte, elemente
legate de mncare. Ei au descoperit procese: (a) atunci cnd au fost
au mncare n fotografiile expuse foarte scurt n
lor, chiar atunci cnd n fotografii nu ceva; (b) au perceput
cu o mai mare n mod corect imaginile reale ale atunci cnd
erau Se pare ntr-o asemenea stare de deprivare, are loc o
a cognitive a eului n obiectelor care ar putea rezolva
deprivarea, de asemenea, apare o compensatorie de satisfacere a
pe care autorii o numesc Astfel, organismul este
J3 Un proces similar a fost descris de Eduardo Weiss ca obieetivare.
r
1
f
I
r
I
24 CAPITOLUL 1
echipat pentru adecvare a la realitate, dar pentru gratificare
atunci cnd gratificarea nu Avem de-a face, realmente,
cu o a eului ca la o stare de necesitate - o
mai mare a n starea de nfometare. Cred acest
proces poate fi, de asemenea, subsumat conceptului de senzitivizare, de vreme ce
imaginile sunt rechemate, reactualizate de starea de nfometare
stim ulii alimentari reali sunt mai
Un experiment realizat de Bruner Postman (1954) este posibil
urmeze principiu. Autorii le cereau lor ajusteze o
de pentru a se potrivi ca unui disc circular n
perceptive s-au realizat sub impactul unor grade diferite de
pe parcursul revenirii din acesta. Rezultatele nregistrate n timpul de
nu au variat n mod semnificativ. Pe parcursul perioadei
percepute de au devenit mai evidente. Autorii au
propus ntr-o o teorie a selective. n termenii acestei teorii,
organismul cele mai precise n de stres. Atunci
cnd tensiunile sunt expansivitatea apare posibilitatea de a
comite mai multe erori. Putem ipoteza tensiunea
imediat, o mai a imaginii n memorie,
realizndu-se mai precise asupra de ntre
imaginea a discului pata de
Conceptul de mecanism al paiului din ochiul vecinului, al lui Ichheiser
(1947) poate fi el subsumat conceptului de senzitivizare. Tchheiser propune
se despre mecanismul paiului din ochiul vecinului n cazurile de
distorsiune a sociale, atunci cnd O este exagerat de
de unei anumite indezirabile la o
a la propria
Cu alte cuvinte, putem spune o senzitivizare a
cu lipsa de a procesului n sine a respective
la propria n orice mecanism defensiv),
care la persoana distorsiunii aperceptive.
Faptul perceperea unor obiecte alimentare rvnite n
starea de nfometare, printre stimuli care nu cuprind, n mod obiectiv,
constituie o de sau un proces care ar trebui descris ca o
presupune o foarte Att Sanford (1936) ct
Levine colegii (1943) au demonstrat n mod experimental acest proces. Putem
vedea nevoia de mncare conduce la o reactivare, reamintire a
obiectelor alimentare, aceste amintiri ale unor obiecte percepute anterior
aperceptiv orice obiect perceput n prezent. Singurul argument pe
care l pot aduce n favoarea unei n raport cu este
faptul aici avem de-a face mai cu pulsiuni bazale, care conduc la
simple distorsiuni gratificante', dect cu mai complexe, posibile n

FUNDAMENTELE TEORETICE ALE PROIECTIVE 25
Externalizarea. senzitivizarea sunt
procese de care subiectul nu este n mod normal, stare care este
n ordinea Este, n dificil faci o
procesele care care au loc n interiorul Pe de
parte, orice clinician a unui pacient care-i spune o povestire la
una dintre T.A.T., cu povestire: "Este o care
se n ca Johnny terminat temele, l
este att de lent". La uitndu-se peste povestiri, subiectul poate spune n
mod spontan: "Cred de fapt, lucrurile cu mine cu mama mea,
nu mi-am dat seama de acest lucru n timp ce spuneam povestirea".
n limbaj psihanalitic, s-ar putea spune procesul de povestire ar fi fost
nu era n momentul n care avea loc, dar putea deveni cu
Acest lucru faptul avem deca face cu un pattern de
imagini refulat ntr-o destul avnd un efect organizator foarte '
de reactivat. Pentru a denumi asemenea fenomene, a fost sugerat tennenul
de externalizare, care descrierea a unui proces nregistrat
frecvent.
Murray (1951 a) a formulat o serie de ipoteze privind care se cer
aici. n primul rnd, el alege ntre
eronate de un tip pe care l-am numi fieudian)
cu care ne n opinia sa, n tehnicile proiective. El
atunci cnd i cerem pacientului imagineze ceva, procesul implicat o
de conceptul clinic de poate fi
pentru a sesiza nivelul de severitate al cum apare ea n protocol,
dar nu probabil, elaborarea unei la nivel teoretic.
care, alunci dnd le este prezentat T.A.T., cred despre ei
la nivel cognitiv pe care le dau corespund
real al n cel lllai bun caz, s-ar putea spune nivelul de
participare a eului sau excluderea a sale de testare a
n cazul la tehnicile proiective. Oricum, Murray a oferit o
foarte ntre
EI primul termen pentru pentru
distorsiunea obiectelor interne sub impactul nevoilor, pulsiunilor,
temeri lor unei persoane. Putem vorbi despre ca fiind o
a ceea ce el fIguri, pe care i ca
care fIgurile (obiectele imaginate) acelor oameni care se
n centrul gndurilor subiectului cu care el n n
mare parte, sunt imagini ale unor obiecte semnificative
prieteni, inamici) cu care subiectul s-a alIat ntr-o ... Pe scurt,
sunt capabili atribuie unui personaj spunem,
eroul) al povestirii altor personaje". Cu alte cuvinte,
Murray era preocupat n principal de definirea subtipurilor pe
cUI/rin1l11l1 specific al pe cnd de acum a fost
26 .CAPITOLUL I
mai ales pe gradul de severitate sau complexitate, sau relativa de
a distorsiunii. Combinarea celor puncte de vedere ar putea fi

. Problema gradului distorsiunii a mai fost de Weisskopf. Ea
erll d: de, la T ,A.T, se ele nsele la
mal mult decat simpla Ea a
dezvoltat un "mdlce de ca o a acestui factoL
erau descrie fiecare dintre T.A.T., n loc o
poveste despre ele. Pentru a indicele de al unei era
contabilizat de comentarii despre care mergeau dincolo de
descrierea Indicele de al este reprezentat de media
acestor comentarii per subiect. cu un indice de ridicat
observarea l pe subiect de sarcina
prin consemne, obligndu-l proiecteze. Weisskopf a
care aveau indici de erau cele care se
pretau la mterpretare n termenii sau n termenii relatiilor
heterosexuale ntre persoane de . '
pur alte aspecte ale
este procesul ipotetic n raport cu care Iloi distorsiullca
de un tip subiectiv, sau
asupra unui stimul, cu care sunt comparate alte
::a ne punctul terminus al unui continuum de-a lungul
carUla vanaza toate raspunsunle. Deoarece comportamentul este considerat n
mod unanim, a fi adecvat unei date, putem vorbi' de
COmpO!famenf adaptafiv la stimuli "obiectivi", cum s-a discutat anterior.
. In experimentele mele timpurii, am descoperit agresivitatea putea fi
la agresivitate era n povestirile lor
conform ipotezei Mai trziu, am descoperit unele
mal frecvent povestiri agresive, chiar n normale, experimentatorul
altceva dect solicite o povestire despre Am mai descoperit
ca acele care, prm natura lor, sugerau agresivitate, se pret au mai bine
dect alte care nu sugerau agresivitatea prin
lor.
, primul aspect - acela o n care se poate vede o
lllgramadita un pistol, de exemplu, mai multe povestiri cu continut
agresiv de,ct o care o de la - e o concluzi'e de
bun In limbaj psihologic, acest lucru majoritatea subiectilor au
o a stimulilor, acest acord la nivelul
reprezentand ceea ce defillim ca natura a stimuliloL Comportamentul
generat de aceste aspecte "obiective" ale stimulilor a fost denumit de
Allport Vernon (1942), comportament adaptativ. n 1 a
T.A.T., de exemplu, se la faptul o
Pot fi formulate cteva ipoteze:
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE TESTARTI PROIECTIVE 27
1. Gradul de comportament adaptativ invers cu gradul
de exactitate a definirii stimulului . T.A.T. testul Rorschach al petelor
de sunt intentionat relativ nestructurate pentru a strni ct mai multe
apreceptiv. Pe de parte, este una
dintre imaginile Testului Stanford Binet (aceea reprezentnd o ntre un alb
indieni), este destul de bine nct
pe care l-ar da majoritatea copiior cu vrstele ntre 10 12 ani.
2. Gradul exact de adaptare este, de asemenea, determinat de
sau A4gabe. i se cere subiectului descrie imaginea, el va
manifesta mai mult comportament adaptativ dect i s-ar cere o
poveste despre ea. n cazul din el tinde desconsidere multe dintre
as'pectele obiective ale stimulului. este o unui
raid aerian, comportamentul subiectului va fi probabil semnificativ diferit n
cazul n care el despre respectivele raiduri aeriene se
sirenele, ce n astfel de EI va net diferit de subiectul
care nu sunetului respectiv care poate interpreta
ca putnd fie orice, de la sunetul unei trompete din Ziua de Apoi
la muncii se poate comporta n de
interpretare.
3. Natura organismului care perecpe detcrm i de asemenea, rata
comportamentului adaptiv versus proiectiv, cum am mai devreme.
Experimentul lui Levine al colegilor a demonstrat senzitivizarea am
descoperit oamenii aperceptiv n diverse grade. Chiar
poate n mod diferit la un stimul cnd este din somn,
dect cnd este pe deplin
Alte aspecte ale - de exemplu, acelea pe care le-au
dat n timpul cu T.A.T. - au fost mai simplist discutate ntr-o
lucrare mai veche (Bellak, 1944). M-am referit acolo la o ceea ce Allport numea
comportament expresiv.
Prin aspectele expresive ale comportamentului se de exemplu,
o varietate de sunt la nu ne vom ca
creative. Ar exista interindividuale
exprimate n modul n care cu pensulele lor sau cu daltele; ar exista
la nivelul culorilor pe care le-ar prefera ct n aranjamentul
Cu alte cuvinte, anumite caracteristicimioneurale, cum le
Mira (1940), ar determina anumite particulare ale
lor.
Comportamentul expresiv este diferit ca de comportamentul
adaptativ de distorsiunea fiind o de adaptare
distorsiune n subiectului la oricare dintre testului
Stanford-Binet, indivizii pot fi n de stilul lor de modul lor de
organizare. Unul poate folosi lungi cu numeroase adjective; altul poate
folosi scurte cu fraze aflate ntr-o indivizii
scriu ei pot difere gradul de ntre rnduri.
r
I
r
r
I
28 CAPITOLUL I
vorbesc, ei pot fi prin vitalitate volum. "Coate aceslea sunt
caracteristici personale de relativ pentru fiecare n mod
similar, artistul poate cizela n detalii mici cu precizie sau poate o
formulare mai EI poate aranja lucrurile fie n mod simetric, fie
decentrate. o ca la semnalul raidului aerian, o
poate fugi, se poate ghemui, poate merge, vorbi - poate face fiecare dintre
aceste lucruri n modul propriu particular. . .
apoi adaptarea distorsiunile aperceptive ce anume face
cineva, iar expresia cum face, nu mai este nevoie subliniem ne
putem ntreba cum fac ceea ce fac. Comportamentele adaptative,
aperceptive expresive ntotdeauna.
n cazul artistice, de exemplu, raportul dintre comportamentul
adaptativ la materialul aperceptiv caracteristicile expresive poate varia,
desigur, de la Ia artist ntr-o de la o la alta ale
artist. Intr-un mod similar, comportamentul expresiv
la T.A.T., interumane din punct de vedere al
stilului, structurii raportului verb/substantiv (Balken Masserman,
1940), altor caracteristici formale. Elementele expresive atunci, cum
face cineva ceva; adaptarea distorsiunile aperceptive vor ce anume
face cineva.
o reformulare a metapsihologiei ca a
Elementele adaptative ale procesului aperceptiv au fost mult timp
subestimate nu doar de clinicieni de psihologi academicieni cnd ei
au descoperit efectul asupra Clini cienii sunt de
faptul un smbure de chiar n delirurile paranoide, dar au fost
n primul rnd de factorii
O varietate de au fost naintate pentru raportul dintre factorii
adaptativi nonadaptativi n cum ar fi spre exemplu studiul lui
Weisskopf (1950a) asupra lui Bruner Goodman
(1947), ale mele (Bellak, 1944) ale altora. Evident precum
factorii valorii stimulului, cum ar fi claritatea definitiei n comparatie cu
ambiguitatea. Aspectele fiziologice, altele dect ntr-o
distorsiune ntre acestea oboseala panica desigur
efectele medicamentelor. n ultimul timp s-a acordat rolului
senzoriale asupra perceptuale sau amestecului de n
fenomenele aperceptive (Bexton colab., 1954). ca parte
din distorsiunea cu rol defensiv ca fenomen aflat la polul opus
acesteia, este de asemenea aici, mai ales ca deosebit de
a stimulilor unei speciale.
Problema elementelor expresive n a fost n general
de AIIport Vernon (J 933) ca un corolar al comportamentului
aperceptiv, de mine nsumi . La un moment dat am avut ocazia ncerc
psihologia eului cu tehnica diagnosticului expresiva lui Mira (1940).
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE PROIECTIVE 29
Problema "stilului", a cum face cineva ceea ce face, pare a fi pentru
testarea creativitatea multe alte forme de comportament.
Acest aspect al numit stil cognitiv, a fost pus n mai .ales pnn
lui Holzman Klein (1954) ct ale altora, care au vorbIt despre
"nivelatori" acest lucru se de gradul n care persoanele
noile cu amintirile unor mai timpurii. Aceste
amintiri pot fi fie fie devenind fie din ce n ce mai
reliefate, fie mai nivelate. .
Conceptul de nivelare este n special important pentru noi ntr-o
asupra procesului mecanismelor de Gardner L?hrenz (.1960)
au lansat ipoteza ar exista o ntre nivelarea
n organizarea a unui individ. Evident, o a se
nu numai cu refularea, dar .cu distorsiunea a
de masa anterior Este po.sibil ca njvelarea
fie primar de eului n mod normal necesara pentru
sintetizare, care, cnd anumite fenomene disociative,
iar cnd este - refularea O de nivelare
ascutire la functia de sintetizare ar face mai rezonabi presupunerea acestor
auto;i cum un aspect rezistent al
eului. (Eu consider sintetice ca fiind adesea determinate n primul rnd
congenital.) Nivelarea rea variatelor componente ale unui stimul pot juca
un rol n formatiunea unde elemente le acceptabile sunt (sau
intensificate, n.t.), n timp elementele neacceptabile sunt nivelate (sau reduse,
n.t.).
O asupra care este pentru
distorsiunea a fost de Singer (1963), care
teoria pe teoria cognitive de Festinger (1957). Singer
atunci cnd oamenii se ntr-o stare de
ei pot cognitive. Un mod de-a reduce o
astfel de ar fi ca individul distorsioneze sa asupra altor
oameni. Iar acest 'lucru poate fi efectuat n trei Cnd individul nu este
de propriile sale are loc asupra oamenilor care sunt
diferiti din moment ce atribuirea emotiilor asupra unor indivizi similari ar trezI
statutului al respective. Acesta este
exemplul analitice clasice, iar Singer o de un al doilea caz,
acela al n care afectul este recunoscut de individ
proiectat asupra oamenilor cu el, di n moment ce n acest fel se poate
gndi oamenii care sunt asemenea lui Cel de-al
treilea caz este acela al pozitive, care poate avea loc la
oamenii care, de obicei, nu sc concep pe sine ca bucurie, de exelnplu.
perspectivei lui Singer sunt direct relevante pentru testarea de tip
proiectiv, mai ales pentru teste de tipul T.A.T.
Aspectele structurale ale pot, probabil, fie succint prezentate
parafrazndu-I pe Eissler (1954). EI a devine Se
30 CAPITOLUL 1
poate la rndul structura Cnd Eisslcr a
spus perceptive repetitive devin a putem
sublinia masa n continuu actuale.
Dincolo de alte date experimentale, aspectele structurale ale aparatului eului, care
s-ar putea a fi etichetate drept autonome, la rndul lor
este de de a eului,
de variatele anlagen (sau seturi perceptive, n.t.) care constituie un presupus
precursor biologic, ereditar al eului ulterior.
n acest context, am defini ca o a distorsjunii
aperceptive n care masa sau anumite aspecte ale masei
aperceptive anterioare, au att de mult efecI de conlro! asupra
actuale, nct sever aspectele adaptative ale Procesul primar
procesul secundar. a procesului primar
secundar poate fi n tem1enii unui continuum n variate procese
psihologice. cum am subliniat mai demult (Bellak, 1954), ntr-un vis o
a masei aperceptive un minim relativ al eului; n
fenomenele hipnotice, de auto-observare alte cognitive ale eului
sunt ca n procesul de adormire, dar n timp sunt structurate de o
n mod similar, ntr-o fantezie masa
are o mai mare dect adaptati din
moment ce acest proces este este de inversat astfel nct
adaptative, cognitive, preia controlul. Fenomenele de deja-vu
depersonalizare, la tehnicile proiective procesul libere
trebuie plasate n acest continuum de a masei aperceptive
asupra adaptative, iar rolul - pus n serviciul anumitor
adaptative ale eului. Un pas interesant a fost de Holt (1956)
nspre extinderea de la stil cognitiv la dovezi de gndire
Hoit spune probabil forme de procese primare ale gndirii,
le unor astfel de vor fi dictate de
pe care le poate permite stilul cognitiv. EI a dezvoltat un set de indicatori privind
cantitatea, tipul maniera de control a gndirii ca proces primar, n
la testul Rorschach. Descoperirile preliminare cu stiluri
cognitive definibile ca fiind contrastante pot fi pe baza acestor indici.
Aspectul genetic al varianta sa procesul
sunt intim legate de nucleul ntregii teorii psihologice. Consensul actual este
probabil, nu ncepem cu tabula rasa, ci mai cu un set de anlagen
precusori ai aparatului eului, precum cu caracteristici pulsionale.
Ipoteza este pe directivele
anterioare a la un moment dat problema primei acum
desigur n termeni de teorie Gestalt, la nceput ntre
fond, articularea perceptelor a variatelor ierarhice dintre
este lent. Conceptul procesului primar lenta a
procesului secundar sunt procese analitice legate de a psihologiei.
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE TEST PROIECTIVE 31
De altfel, Spitz (1955) cu conceptul de cavitate Lewin (1946),
cu snul ca "ecran" original, au propus o
Spitz (1955) a oferit ideea primul loc al este cavitatea
mai nti pentru stimuli interni, apoi pentru stimuli externi:
Cele mai timpurii senzoriale ale evenimentelor care au loc n cavitatea
sunt gestionate nivel de proces primar, ele duc la dezvoltarea
proceselor secundare. In sa, lume este matncea
care apar de aceea n principal ca fenomene normale,
devenim de proliferarea lor abia n cadrul proceselor patologice.
n lucrare, Spitz trece n destul de mult din literatura de
cteva antecedentele mature. ca
Lewin traseele mnezice timpurii sunt "mai ca
pure" sunt din mai profunde, tactile vag protopatice. El
o integrare a conceptelor lui Lewin a fenomenului lui Isakower n
teoria sa asupra
La modelele genetice cu care s-a ncercat explicarea a fost
ideea stimulilor sau (Greenacre, 1952).
Acest lucru la rndul lui faptul are, cum s-a spus, o
O notiune nu foarte de aceasta un rol n
lui Melanie privind "snului bun" "snului
Aceste par a avea o valoare a anumitor idei
infantile cum ar fi teama de re, care se probabil de concepte anale
materialul sexual ingerat este poate fi evacuat fie pe cale
fie pe cale trebuie, de asemenea, fie n
considerare din perspectiva mai a deci a
de sine de La acest nivel depersonalizarea
trebuie considerate ca fiind concepte inter-conectate (Bellak, 1964). Conceptul
oral, genetic, suplimentare
altele, legate de dezvoltarea conceptului de sine ulterioare dintre
sine non-sine.
proceselor de gndire pot, probabil, fie cel mai
bine n tern1enii genezei aperceptive (Bellak, 1959). Cnd vorbim despre
fenomenul de transfer, gndesc la distorsiunea a figurii actuale a
analistului prin ai sinelui sau ai figurii e folosim termenii lui
Murray) din trecut: Analistul devine obiectul oral, masochist, falic, sau al}e
pot fi ca cnd acesta ar fi mama sau asemenea. In
distorsiunile din transfer n de insight, ct n lucrul terapeutic cu
distorsiunile aperceptive, n diverse componente
gentice ale actuale: Gestaltul prezent clinic sau trebuie
fie n le sa le componente.
ntruct este printr-o
din numeroase date experimentale, nici o
mL are o cu o ex a trecutului, dar este n
j
J
J
J
r
32 CAPITOLUL 1
mod constant de multidetenninarea mageria
desigur, cea mai vie reprezentare a actuale de mai
multe straturi ale imaginilor trecute. Faptul procesul de distorsiollare
un anumit mecanism a fost ilustrat n lucrarea lui Fischer (1954).
Aspectele topice ale au fost atinse pe scurt mai devreme;
procesul se ntinde de la comportament adaptati v la senzitivizare, extemali zare,
evident se ntinde n sferele de activitate

Aspectele strict economice ale sunt clar importante este
ne amintim investirea obiectului (object cathexis, n orig., n.t.) se n
mare la investirea obiectului intemalizat sau
a valorii stimulului este n mare de masa
HoIt (1956) s-a dedicat problemei mai afiliate care se la aspectele
energetice ale de la proces primar la proces secundar.
Problemele dinamicii sunt de interes limitat. Ele sunt legate de
ntregul concept de mecanism de (Psihologii academici au abordat
problema, vorbind despre "defensa Acest aspect al procesului
aperceptiv este tratat n
o ncercare de a integra conceptele de distorsiune alte concepte
fundamentale din
Psihologia instrumentele sale clinice sunt progeniturile
psihanalizei, pe de-o parte, ale psihologiei clinice academice, pe de parte
(mai ales tcoriile dinamice Gestalt privind o
de integrare a celor metode de abordare, o dc
ntre psihologiei psihanalitice cei ai psihologiei non-
analitice. dori conceptele psihanalitice fundamentale pot fi
n verificabile experimental ca probleme ale teoriei n
special ale distorsiunii aperceptive.
Cred o asemenea reformulare este din moment ce psihologul
c1inician care tehnici proiective adesea necesar utilizeze
abordarea face asta cu claritate cu ndoieli care nu
sunt necesare. n timp, psihologul c1inicin este frecvent sol icitat
trateze pacientul pe care l-a evaluat. dintre testarea
planificarea pentru psihoterapie este una de apropiere acest lucru va fi descris
mai pe larg n Capitolul 10. Cu acest gnd n minte, vom trece la prezentarea
probleme ale psihoterapiei un de probleme
dinamice specifice, n termenii
Credem se poate spune psihanaliza este o teorie a
referitoare mai ales la istoria de a dobndirii de percepte cu tonul lor emotiv
specific, dintre ele lor asupra perceperii stimulilor
ulteriori. fonnulare este o ncercare n prezent este
n principal pentru a stabili cadrul general de pentru teoria
- "
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE PROIECTIVE 33
mal devreme. Reformularea a tuturor doctrinelor
psiha'nalitice vcrificarca trebuie fie 15sate pc mai trziu. 14
pcrceptelor este, n cea lllai lllare parte, n
implici te n ipoteza privind teoria libidoului, care este n un set de teoreme
genetice care se cu studiul a
triunghiului oedipal efectul asupra ulterioare) constituie un
concept nuclear. dintre percepte amintirile din acestea
este ascuns, n ceea ce Freud are de spus despre parapraxii
despre fonnarea caracterului a simptomelor. perceptelor trecute
asupra actuale este n conceptul de mecanisme de
n interpretarea a comportamentului 3ctual.
Psihologi i de orientare Gestalt, n special Koffka, a de la
nceput legile SUllt <lp li cabile Conform
psihologiei (Testa lt PUleill spuile 61 subiectului asupra unei figuri
pateme n T.A.T. este adesea dc o a propriului de acord cu
legea A fost propus mai devreme n acest capitol de-a lungul
individului, el percepe de exemplu figurile sale paterne n variate
moduri, fapt care unei ntregi seri i de imagini amintiri
eidetice. Imaginea a n acord cu legea conciziei, este o
din toate "figurile" anterioare o organizare,
complexitatea toturor factorilor care o compun.
a figurii paterne este, de aceea, un Gestalt care se
din amintirea hgurii paterne imaginea conform cu principiul
Psihologia Gestalt cste de acee:l expli ce rigiditatea
complexitatea r[lspunsuri lor umalle. Ne perlllite si1 principiile lui
Frcud priv ind llH:C<lllislll e le de n gC!lL:ral, j11-in legea cOllciziei, pur
simplu subst ituim organizarea echilibrul organislTl ului cu de
Freud privea conceptul de a echil ibrului dintre ca
fiind una dintre cons ideratiile fundamentale. n n care amintirile percept
tind influenteze stilllu li'i actual i n lumina anterioare, putem vorbi
despre din partca organislllului. este cu
a organismului n proces de adaptare n acest sens,
mecanismele de servcsc la organi smului mpotriva
catastrofice care i echilibrul. probl ema mecanismelor de
poate fi spunnd este inerent in organizarea
a se construi un sistem de veri/lc,.i c6ntrir; care tinde .I'c/ orice
stimul nou C1I lin minim de schi;lhare. n acest principiu a fost exprimat n
scrierile mai vechi ale lui Freud sub forma principiului Karl
Menninger a disclltat ( 1954) extensiv acest subi ect. Orice
acest principiu cum o fotografic ntr-o serie de o mie de alte
fotografii n-ar schimba dect n Cteva de la
14 Aceasta nu se a fi o altft ncercare de neo-fi'euuianisll1; mai este o
ncercare de a dczvllita lui Freud, el in punct ele vedere metodologie.
34 CAPITOLUL 1
sunt mai jos n asupra ilevrczei.
c!ti propriu-zise se disting de celelalte procese perceptive
doar pnn ele anumit ca de exemplu n
ce va fi mai trziu. ' .
.. MC;.9innies (1984) o asupra
natufll defenslve a lor a avea o formulare chiar att de inci uzi
precum a Ei spun: "O;ientarea valorii nu contribuie doar la
accentuarea anumitor percep te preferate n raport cu altele ci de asemenea
bariere mpotriva perceptelor ipotezelor cu
pentru) valorile individului."
. pentru factorilor de personalitate poate fi cu.
legat de. sistemul tampon din sngele nostru; acesta pennite ajustarea
pH-uiUl pnn schimbarea a ioniloL Aciditatea unei ingerate n
mod ar fi altfel pentru om.
autoreglatoare de imagini care constituie sistemul de
personalitate faptele clinice de continuitate a structurii n
anumite cum rigiditatea ca mpotriva
pSihologice. Nevrozele obsesiv-complusive cu repetitivitatea lor
pot fi ca o culme a rigide mpotriva unor astfel de
complete cum sunt caracteristice n schizofrenie.
unei amintiri-percept sau a unei engrame printr-o
a engramei asupra actuale, apoi
raspunsul, sunt n acord cu principiul (feedback) naintat de
Wlener (1948) n expunerile sale asupra ciberneticii. sistematice
dmtre. acelea ale distorsiunii aperceptive pot
devenI, o sursa de expenmentale viitoare.
. . In teoria Iibidoului poate fi ca nglobnd teoreme
pnvmd Istona stimulilor orali, anali genitali, reactiile adultilor
semnificativi (figurile parentale) la Avnd n vedere p;ihanaliza' s-a
dezvoltat ca o n care nceputurile metodologiei doar
acum devm mamfeste, ea nu distinge ntre ipotezele subiacente privind
rezultatele propriu zise. Psihanaliza descrie doar efectul lor
tImpurii ale unui individ a afirma legea ar fi cu
timpurii. Nu sistematic, n
termenI de efectul mamei asupra dobndirii
Iglenel , dar se ntr-o care are nevoie fie
experimental, pe care imaginea mamei l va avea asupra
ale mdlvldulUl despre propriile-i corporale. Cu alte cuvinte,
ammtlrea despre va avea o asupra
lor ulterIoare. "Copiiui se cu mama lui" se poate reformula
astfel: asocieze sau evitarea anhehoniei cu perceptul
matern. El sa se comporte In acord cu regulile mamei pentru a evita
care poate deriva realitate (copilul se poate arde)
sau dm lipsa de acord a mamei, care poate lua forma retragerii iubirii sau chiar a
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE PROlEqlvE 35
pedepsei fizice dureroase. Amintirea-percept a mamei devine imaginea care
de dorinta de a evita anhedonia, care o
asupra comportame'ntului; devine o parte a stimei de sine a copilult;i,
sau un eu ideal, este folosim tennenii lui Freuc!. Desigur nu un
singur percept de ci o serie de percepte, cum a Paul
Schilder (1925). mama care mama care ia mama care mama
care se mai departe. Perceptul de n functie vrsta
copilului fiecare percept devine supraimpus altuia. De aceea perceptul de
zicem, cnd copilul are 14 ani, este rezultatul final tuturor
perceptelor de ale copilului n acel moment. Acest compozit,
conform psihologiei Gestalt, va constitui mai mult dect pur
simplu suma a perccptclor - va avea o
Psihanaliza s-a interesat n mod particular de destinul selectiv de
organizarea acestor engrame. Freud a descoperit perceptele mai
devreme devin de nerecunoscut pentru individ pentru cel din exterior n
procesul perceptelor. El se la acest fenomen spunnd ele au
devenit Tehnica a fost pentru a
constituente ale ntregului imediat observabil. Imaginile onirice analiza lor prin
intennediul libere sunt probabi l cele mai bune exemple. Visul manifest
constituie ultimul Gestalt. libere" care au dus la
fonnarea acelor imagini ne pel111it evenimentele din vis ntr-o
continuitate a fluxului procesului de gndire. Principiul
de Freud poate, ca a principiului Gestalt
conform ntregul este mai mult dect suma sale componente.
personalitatea poate fi ca un sistem complex din
percepte de diverse naturi, comportamentul n mod selectiv, nu mai
organismul se ca tabula rasa structurat n ntregime prin
tiparele ulterior, sau se cu un de factori ai
ontogenezei, de sau Nu mai constituie un
element al teoriei noastre ce instinct biologic este postulat printr-o
teorie, fie despre pulsiunea agresivitate, nevoia de
sau evitarea anhedoniei, oricare dintre acestea sau n orice
combinate. Indiferent care pulsiune se ea este
de variate percepte

Mai mult, fiecare percept este
modificat integrat n fiecare dintre celelalte percepte.
Psihanaliza a ales despre totalitatea acelor percepte cu rol
detenninant n comportament, n cu evitarea pe care le
realitatea despre testarea logice, ca numindu-se "eul". A ales
n continuare identifice acele percepte ale eului care sunt n mod mai specific
asociate cu idei-scop de mare acoperire sau mai strns circumscrise, mai
definit tipizate o le-a numit colectiv "eul ideal".
Totalitatea perceptelor care comportamentul moral se
1; , nn-doarperceple h\l;tori autonomi, etc}.
(
)
i
!
....
I
1 I
r
r
36 CAPITOLUL 1
"supraeul". La origine, imaginile parentale (sau acelea ale semnificativi '
care asumat rolul parental) constituie reprezentarea - care
reprezentare, desigur, se ulterior. ...
La nceput Freud dat seama de aceste percep te prin
- altfel spus, a perceptele ca ntreg cu care vcnea pacientul
spunem perceptele care constituiau fIgura pe elementele sale
componente istoric. Mai trziu, sale au fost confirmate de
observatia a copiilor. Psihanaliza se de asemenea, Cll legile
perceptelor prin dintre ele ntru crearea de noi
Cel mai bun exemplu de astfel de proces este travaliul visului, n
care simbolizarea, condensarea deplasarea sunt procese care duc la
configuratia a visului manifest.
mecanismelor de este de fapt o teorie care se cu
studiul influentei select ive a amintirilor-percept asupra evenimentelor
actuale. Fieca;e mecanism de este o privind de la
nivelul interactiunii imaginilor a lor afective) n
specifice. Spr; exemplu, o are sent imente agresive de copilul ei
concomitent cu sentimente de pentru acesta - unul dintre rezultatele
posibile ale acestui conflict de sent imente poate fi ceea ce psihanali za descrie ca
fiind formatiunea mama poate fi n ntregime de
sent imentel; ei poate . manifesta o n termenii
teoriei acest lucru poate fi reformulat spunnd ntr-o astfel de
situatie se legitate: cnd un stimul amintiri percept
care' strnesc att comportament agresiv cat atitudini de ngrijire, iar
comportamentul agresiv se de dezaprobare, atunci atitudinea
este n timp ce atitudinea este formulare face ca
fom1atiunea fie un concept verificabil experimental, cel n
principiu. Desigu'r, ar trebui, poate, fie dezvoltate alte ipoteze suplimentare
pentru a reflecta cu reale de Mal mult,
principiile Gestalt s-ar putea fie mai capabile se modelulul.
Poate fi demonstrat experimental atunci cnd o imagine o imagine
"rea" sunt prezentate simultan, rezultatul va fi o a imaginii "bune",
de anumite aspecte ale imaginii "rele" (Finn, 1951). Iubirea
ca rezultat al anumite elemente restrictive de
o parte din agresiunea se
o poate, de altfel, he exprimata
adecvat, de exemplu n principiul de Hilgard
(1948) cum doi stimuli sunt destul de de distins:
organismul poate fi la unul dintre ci nceteze mal
la Acest lucru estc realizat prin metoda contrastului.
unul dintre stimuli este consolidat n mod regulat, n timp ce stimulul este
n continuu neconsolidat. care este sub
numele de ntruct organismul a
la cei doi stin1ldi . . "
FUNDAMENTELE TEORETICE PROJECTIVE 37
CL'm am mai devreme, para'lO,dl;l, in fcr.rl , la
obiectul iubirii Jlor,lOsexuale mai nti cu iubire, apoi cu - Cei n
a de EI o imagine a iubit (ca marele
protector) o imagine a agresiv-sadic (din scena Aceste
imagini pot distruge aperceptiv orice privind P'{in
dicriminare prin moravurile sociale teama de de
iubire este stins, iar de a fi proiectat.
Teoria lui Freud privind nevrozele a fost ntotdeauna sub forma
unei de compromis, este celui mai bun Gestalt posibil
ntr-un sistem de forte dat - din sine, eu, supraeu realitate. Teoria lui
Freud asupra nevrozei la adu lt poate fi cum "O
devine atunci cnd de coincide cu
tiparul unei traulllatice din n asemenea nevroza
constitLiie o a tiparului de stabi li t mai timpuriu. De exemplu, un
pacient era cu o femeie mu lt mai n dect el, care l domina n
lJlultei'eluri. n trecut el fusese ;ii crescut doar de mama lui. Cnd
l-a acest care altfel era bine adaptat a inceput
atacuri de intense. Cind, din ntmplare, e l a vizitat din apropiere n
care s-a pe care l vizitase frecvent n ultimii ani, el a nceput
umble printr-un magazin, a nceput se inconfortabil tot mai
anxios pe ce se apropia de n acest punct amintit spontan
atunci cnd era mic copil, se pierduse ntr-o zi de mama lui a singur
plngnd n magazin. Instantaneu el a o de
n timpul a ideea Llptul de-a II fost de
lui crease o teroare n el atunci cnd fus ese pierdut de
mama lui ; altfel spus, se potrivea cu un tipar pre-existent.
originale ale lui Freud, care priveau amnezia sau
originea a nevrozei, cu acte ratate cu vise, au fost de fapt ipoteze
privind uitarea metodele de amintire (hipnoza, persuasiunea

Ctcva fcnomene specialc dc ca cazuri dc distorsiunc

Hipnoza. Hipnoza este unul dintre procesele n care subiectului
poate fi temporar n care pot fI introduse majoritatea distorsiuni lor sale
caracteristice. nu putem spera problemele acestui fenomen
intens controversat, putem ncerca l cu ajutorul conceptelor
avansate acum (Bellak, 1955).
Procesul hipnoti c ncepe cu o ngustare a aperceptive
ale subiectului, n fInal , o limitare a acestor la vocii
hipnotizatorului. (Este din moment ce
adesea diferite hipnotizatorului). De altfel teoria
lui Ferenczi privind hipnoza hipnoti zatorul ar reprezenta imaginea
38 CAPITOLUL 1
care i cnta CGpilului sau l n
hipnotizatorul este distorsionat de ammtmle eldetlce despre
De aceea, hipnotizatorul bine, aceste imagini parentale vor avea
prin hipnotizator o asupra alt
cum au avut n timpurie, n timpul nu eXista
ntre gndire realitate. . _
Obedienta de comenzile posthipnotice concluzlv ca
anumite de care subiectul nu este de care acesta
este capabil o asupra
subiectului de hipnotizator actual. Cnd
de exemplu hipnotizatorul pe subiect ct de confortabil II este, scaunul,
subiectul poate obedient cu impresia arde In
unor . experimente, am comandat se sa.u
subiectul amintit o de furie sau depreSie, Iar ammtlrea acelei
a distorsionat T.A.T. n nct sugereze
sociale implicnd agresiune, doliu mai departe. . _
Starea poate, de asemenea, fi ca stare de a aut?-
excludere a eului, asemenea procesului de adormire, dar nu identic acestuia. In
auto-excluderea este de altfel, anumite specifice
eului de testare a sunt delegate hipnotizatorului.
Gradul de auto-excluziune a eului n de "stadiile" hipnozei.
n procesul de hipnotizare, are loc un proces de regresie de Ia
la o n continuare, spre
Ia acel stadiu n care aproape testarea este
cu contactului senzorial cu hipnotizatorul. .
Toate fenomenele produse n sunt sub controlul euluI.
Manifestarea actelor hetero- sau auto-agresive sub hipnotizatorului, de
exemplu, pot fi explicate prin teoria eului. La oamenii
a eului pentru a putea evita asemenea daca 1:
sunt n mod nonnal de eu; indivizii cu un eu slab pot fi cu
la comportamente sub care
eul.
Fenomene psihologice de Fenomenele psihologice de pot fi
ntr-o foarte hipnozei. .a rel!efat Fr.eud n
Psihologia de grup analiza eului fiecare mdlVld .. sau
grupul, ca factor tranzitoriu n eu supraeu. Putem n timp ce"mdlVldul
este membru al grupului, el "vede lumea prIn OChll masei respective .
este temporar privit ca o de autoritate n
grupului asupra celor mal multe. dmtre cel.elalte
imagini asupra pulsiunilor aflate n cu e.le.
impusi ve sub grupului luptele n grupun se produc m unna faclhtam
unor impulsuri primitive.
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE TEST PROIECTIVE 39
Transferul. tennenul de transfer este frecvent utilizat imprecis,
dori restrng sensul la acea parte a dintre pacient
psihanalistul care ale unor sentimente mai vechi de
figurile semnificative ale pacientului. Parte a acestei este
analistul este cel teoretic o care nu activ n
se de la a pedepsi, a sau manifesta vreo de
ale pacientului.
Transferul faptul pacientul analistului sentimente pe
care le-a anterior. De aceea el se poate critici, pedepse sau
laude din partea analistului frecvent poate distorsiona aperceptiv
acestuia din Este o parte a muncii psihanalitice ca analistul arate
pacientului la momentele oportune dintre . fapte distorsiunile
acestuia din
Lipsa din partea analistului are un efect unic care
de cea a alte distorsiuni aperceptive generate de q
Cnd un pacient o cale de a
manipula nu are succes, va apela la un alt tipar de comportament. De
exemplu, un pacient s-a mult n timpul unei ale analizei sale, dndu-
se mare cu multitudinea sa de a tot ncercat l amuze pe analist.
Cnd acest lucru i-a fost pus n pacientului cnd a devenit clar faptul
psihanalistul nu a pacientului, acesta din a
agresiv ulterior cu anxietate Putem spune acest
pacient a dezvoltat la origine un de tipare comportamentale cu care
sale. Cnd tiparul recent fonnat a el a regresat la unul
mai timpuriu, cum a demonstrat Mowrer (1940) n alt context, apoi a
trecut la un tipar mai vechi. n cele din sa cu analistul a devenit
asemenea celei pe care o avea cu cnd era destul de mic.
sa asupra analistului fusese de diversele imagini ale propriilor
de la diferite vrste. Cnd, de exemplu, teama lui de a
fost el a fost de lui El a
aceste sunt nefondate; el a tiparele deranjante de mai
demult prin insight n de transfer, lucrnd n lumea

de transfer poate fi, ca una n care pacientul
analistului cu imagini din ce n' ce mai vechi ale
ale celorlalte figuri semnificative din
Psihozele. n delirurile putem spune imaginile
timpurii s-au manifestat att de puternic nct au dobndit o mai mare putere de
distorsiune asupra lumii actuale dect n orice
spunem este un Gestalt, o imagine
din toate de noi anterior, atunci putem spune,
schematic vorbind, anumite imagini timpurii de au fost
, '

I
J
(
r
r
40 CAPITOLUL 1
att de puternice la un anumit pacient nct au avut puterea de a distorsiona pe
toate cele ulterioare care, altfel, ar fi fost relativ n sine.
De obicei mai nti doar un grup
restrns de stimuli. In timpurie chiar un singur individ
sau distorsiunea nu este ci este un
proces care timp pentru deliberare. Pe ce boala,
distorsiunile pacientului devin, de obicei, mai marcante ncep din
ce n ce mai mult. Forn1area sistemului paranoid devine tot mai
cnd ajunge implice ntreaga lume - ntregul cmp aperceptiv.
Terapia
Teoria asupra terapiei poate la rndul ei fie n
termenii distorsiunii aperceptive n cu T.A.T. (a se vedea Capitolul 7).
C. de pentru diagnostice din T.A.T. din alte
metode similare 16 .
Un diagnostic o referitoare la (1) o varietate de
cauzale (de exemplu ntre prezent trecut, ntre o serie de fenomene
discrete o (2) (3) (de exemplu sub
forma eului generale). n sa mai
psihanalitic vorbind, conceptul de diagnostic o formulare
a factorilor adaptativi, genetici, dinamici , structurali, economici
topici. O teoreme privind etiologia,
tratamentul prognoza bolii n O ar trebui, de aceea,
de la toate celelalte diagnostice cont de faptul
atunci cnd avem de-a face cu dinamice, avem de-a face cu
cvasi-stabile.
cineva perspectiva - oricare parte constituie
o a ntregului - orice aspect al comportamentului uman poate fi folosit
pentru "testare"; un "test" poate fi considerat o care permite
referitoare la personal itate ca ntreg.
n principiu, a-i cere subiectului stea n cap poate fi
de test de pe urma se pot face privind personalitatea sa. n mod
similar, n medicina din moment ce unghiile fac parte din organismul
uman, s-ar putea face un diagnostic bazndu-ne pe inspectarea unghiilor,
cum au unii au Se presupune avnd
efectund o multe pot fi recunoscute modul n
care ele se n metabolice din unghii.
16 A se vedea, de asemenea, asupra conceptului de diagnostic din la
a II-a n acest capitol sub acest subtitlu, n special n ceea ce aspectele
nomotetice idiografice. .
- - --
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE TEST PROIECTIVE 41
Nu n ultimul rnd, diagnosticul n medicina nu este realizat prin
inspectarea unghiilor, ci prin examinarea a ntregului organism prin teste
care par a fi valide economice n raport cu problemele specifice pentru care
sunt indicate. Un diagnostic final nu poate fi a realiza o integrare a
rezultatelor prin raze-X prin analize de laborator n cadrul unui tablou
clinic; diagnosticele bazate numai pe analizele de laborator sunt uneori
n mod similar, n diagnosticul psihologic, rezultatele la teste nu pot
spune povestea de unele singure. Ele trebuie integrate n imaginea de ansamblu
fie cJinicianul este un psiholog, un psihiatru sau un asistent social. Nu est;
diagnos.ticul formula tonomatului - nu introduce o
pnml diagnosticul - I1lCI n nici n psihiatrie, nici n psihologie.
Integrarea rezultatelor la teste cu alte ale este un principiu
recomand ntotdeauna ca rezultatele testelor fie raportate
cum "Rezultatele sunt n cu un diagnostic de ... " .
Determinismul psihologic este o care este
absolut .pentru interpretarea de la T.A.T. Ipoteza
detenmI1lsmulul pSihologiC este ca un caz special al legii 17
anume, tot ceea ce este spus sau scris ca la o situatie de stimulare ca
orice are o un' Princi;iul
trebuie luat n considerare n acest context, din moment ce
fiecare parte a materialului proiectat poate avea mai multe
diferitelor nivele ale de personalitate. Este util de
amintit, printr-un exemplu, o poveste poate fi dintr-un film
recent ea poate fi pentru simplul motiv un
conflict important al subiectului la un nivel de asemenea pentru
n timp, are o la nivel n mod
similar un anumit comportament poate diverse ntelesuri fiecare dintre
acestea fiind valide n cu personalitatea ca ntreg.' ,
acest principiu poate la nceput pentru
trebUie subliniat el n spre
exemplu, zborul unui obiect prin este rezultatul unui de factori
precum lui,. masa lui, fonna lui A velocitatea vntului . n limbajul
nostru actual, calea lUI este Intr-un mod destul de
un act psihologic este rezultatul unui de procese psihologice variate. A
un eveniment psihologic ar putea avea mai multe pur
Simplu acesta poate fi privit ca cauzal cu un de factori

o. este aceea a
(cel a celei de persoanei. Pentru a folosi o analogie: se ia o
dintr-un ru n mai multe intervale relativ apropiate, analiza a
va fi foarte Orice va fi pentru
17 n mari Cauzalitatea un concept util n ciuda aparentei
111 mecal1lca
42 CAPITOLUL 1
ntregul din care provine. Acum, un at1uent nou se cu rul
(comparnd asta cu unui nou factor sau developmental n
momentul mostrei), acesta va desigur, factori despre care
evaluatorul trebuie pentru a lua aminte de de O
teorie genetic a cum este psihanaliza, ideea
principalele ale t1uxului vor matricea de pe care,
dincolo de un anumit punct, o pot modifica doar ntr-o mai mare
sau mai
Cteva comune. cteva de pentru
interpretarea T.A.T., care sunt n mod de majoritatea
practicieni lor care folosesc Din perspectiva lui Lindzey (1952)
aceste presupozitii sunt
n primui rnd, presupunerea - n completarea sau
structurarea unei incomplete, individul poate propriile sale
conflicte. Lindzey apoi cinci implicate
n determinarea fragmentelor importante din
1. La crearea unei povestitorul se identifice cu cel
un personaj, iar cont1ictele acestei
persoane imaginare le pe cele ale povestitorului.
2. conflictele povestitorului sunt uneori
prezentate indirect sau simbolic.
3. Nu toate au exact ca diagnostic al
impulsurilor conflictelor sale. Anumite sunt cruciale pot
oferi o mare cantitate de material diagnostic valid, n timp ce altele pot
oferi sau deloc.
4. Temele care par se fi direct din materialul-stimul sunt
probabil mai semnificative dect cele care nu par fi fost direct
determinate de materialul-stimul.
5. Temele recurente sunt n mod special capabile
impulsurile conflictele de povestitor.
Lindzey apoi patru legate de derivarea
privind alte aspecte ale comportamentului, altele dect aceste revelatoare
fragmente de material de fantezie:
1. ar putea ret1ecte nu doar conflictele durabile
ale subiectului, ci conflictele impulsurile care sunt trezite
momentan de din prezentul imediat (spre exemplu de
administrare a testului). (A se vedea Capitolul 5, sub titlul
evenimentelor actuale asupra T.A.T. ")
2. pot reflecta evenimente din trecut pe care subiectul nu le-a
activei dar la care a asistat ca martor, observnd (de
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE PROIECTIVE 43
exemplu o de pe un filrn). Se presupune mai mult,
subiectul nu a el aceste evenimente, el le cum
le-a iar faptul el aceste evenimente n loc le
selecteze pe altele este n sine un indiciu despre impulsurile
cont1ictele sale personale.
3. pot reflecta, de asemenea, socioculturali
sau subiectului la un anumit grup, pe
personali .
4. conflictele care pot fi inferate din povestitorului
nu sunt ntotdeauna reflectate direct ,n comportament deschis sau

Toate aceste puncte sunt dicutate n diversele capitole ale acestei
O mare calitate a acestor cum este cea care are
nevoie fie este stilul cognitiv ale subiectului adesea
cum vor fi exprimate nevoile conflictele sale n tematic.
Klein (1954) a observat controlul cognitiv ca mecanism de
ntrziere trebuie luat n considerare n evaluarea comportamentului (de
exemplu n la testele proiective). abordare de
controlul cognitiv este cu actuala n de a
considera procesele eului ca ai mai dect simple
ale nevoilor.
n rnd cu ideile acestei teze, se comentariile lui Holzman
Klein (1969) privind controlului cognitiv n n special n
cu perceptive n schizofrenie. Se o
de att pe tema stilurilor cognitive ct asupra de feedback
proprioceptiv n sindromul schizofrenic. Holzman a afirmat actul
definit ca transformarea fizice n poate fi
n fazele sale componente de nregistrare (sau codificare),
procesare feedback. Perceptorul, sale de personalitate, are o
asupra perceptului la fiecare dintre
aceste etape succesive, precum n de feedback. Organizarea
indiviei se pe un set unic de cognitive
care sunt manifestate n orice proces de (de exemplu, prin nivelul
perceptive), inclusiv n de dezorganizare. Aceste
natura psihopatologice a individului .
Procesele implicate n diagnoza prin diverse tehnici proiective
Procesele din cadrul diagnozei n mare ele au fost deja
scoase n ntr-o a acestui capitol A). n
orice de obicei se un amestec de procese, un
anumit proces poate ti e cel mai important.
I
.J
J
J
J
J
r
1
r
r
l
44 CAPITOLUL I
Deja am discutat distorsiunea ca la un stimul
de o este un studiu asupra
este n special aplicabil la T.A.T. Am de asemenea putem studia nu
doar ceea ce pacientul dar cum spune, modul n care o face
reprezentnd aspectul
Ceea ce este este de n T.A.T. n testele
cum este M.A.P.S., F.P.T (Testul celor patru imagini), mai
departe. Acest lucru se n cazul testului de Completarea n
Rorschach, sunt adesea de mai mare,
poate fi foarte revelator. un om vede care o
vede femeile ca fiind agresive este, desigur, lina de
mare ntr-o att de cum este pictura cu degetul,
ceea ce este pictat este ntotdeauna un indiciu important privind ntreaga
personalitate. De aceea aperceptiv, ceea ce este este de
nu nL\lnai n T.A.T., ci n alte tehnici proiective.
Aspectele expresive sunt factorii cei mai n
diagnosticare n tehnica lui Mira n grafologie. Aceste aspecte sunt de
asemenea de n Rorschach, unde preocuparea este nu att de mult
ce anume vede subiectul n petele de ct cum vede ace le figuri. Vede el
pata ca pe un ntreg sau n ei componente? Este el de
sau de umbre? Vede el o un animal sau un obiect n Intr-o
aceste aspecte sunt, de asemenea, implicate n diagnoza cu
T.A.T. Organizarea proceselor de gndire, structura
bizare, mai departe - toate acestea sunt indicii utile.
Oricum, aspectele expresive sunt ntotdeauna importante n astfel de
tehnici cum este testul Mozaic, n care apare material subsemantic de substrate
nonverbale care sunt afectate de Iezi uni brute.
expresive aspectele formale ale diferitelor teste
proiective, iar aceste aspecte se de tipare care pot, ntr-o
fie identificate cu anumite nosologice. acest
lucru poate Tacut doar cu anumite limite, de exemplu, n testul Rorschach cu
alegere n care subiectului i sunt prezentate cinci posibile la
fiecare i este cerut cel care i se pare cel mai potrivit. Acest tip
de n se statistice, dar numai n sensul
descoperirii Ca statistici de longevitate, ele pot lipsite de
sens pentru oricare individ luat separat.
n cu aspectele structurale sau expresive se capacitatea
de a percepe forme Gestalt. Aceasta este o mai este
poate fi un indice al unei patologii brute. In Rorschach,
de a percepe dintre fond poate fi poate
fie - pe deasupra - aperceptiv. Un detaliu minor poate fi
transformat ntr-un ntreg confabulatoriu, desconsidernd reale alc
restului petei de De mai mare este problema Gestalt, n
Testul Bender-Gestalt, n care subiectului i se cere copieze figuri geometrice.
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE PROIECTIVE 45
Incapacitatea de a ndeplini incapacitatea de-a forma un
Gestalt poate fi un indiciu de leziune la nivel cerebral.
abilitate de a forma Gestalt-uri este n cazul testului Mozaic. In
T.A.T. aceastrt este rareori n n anumite cazuri
. cum ar fi acela n care subictul este incapabil imaginea ca pe
un ntreg, sau cnd ntregul stimul.
imaginii corporale sau imaginii de sine este un alt proces
implicat n numeroase tehnici proiective. In cea mai a sa, acest lucru
se poate vedea n desenul persoanei. Subiectul se poate vedea pe sine ca fiind
feminiti, desennc! o n care aceste caracteristici se foarte clar.
El poate separa capul de restul corpului desennd un gt de lung, ceea
ce teama de propriile-i pulsiuni instinctive. El poate desena o care
este fie foarte mare, fie foarte linia corpului poate fi foarte
sau este semnificativ n
acest caz, ca atunci cnd figura este sau cnd apar
de organe sexuale, mai departe.
imaginii corporale poate, de asemenea, fie destul de n
testul Rorschach. O femeie Crlre vede un manechin al unui croitor n 1, n
care majoritatea oameni lor corpul unei femei, se pe ea un fel
de nu ca femcie Se pot adesea afla multe despre
imaginea din povestea 1 de la T.A.T. in comentariile despre
despre adesea cu negat ivc (rcmarci despre ct este de
vioara sau etc). n figura din 3MB poate fi identificat un invalid,
de pe frnghie n 17BM poate fi perceput ca mus cuI os mai departe.
sunt fundamentele testului Szondi, n care subiectului i sunt
opt fotografii pe rnd i se cere dintre ele pe care le place
' cel mai mult pe care le place cel mai Alegerile sunt Tacute pe o
de identificare sau Cu alte cuvinte, imaginile
pe care le alege subiectul ca "preferate" sunt acele care par arate
egosintonice, iar cele pe baza care sunt de eu.
Preferintele de culori n pictura cu degetul sunt de asemenea revelatoare,
cum sunt figurile din jocul cu n testul M.A.P.S. elementul de
alegere este de asemenea concludent, din moment ce subiectul este cel care
alege figurile pentru povestea sa.
Fundamente ale diagnosticului CII T.A.T alte teste nrudite
Factori normativi, statistici ((actori interindividutlfi)
Tehnicile proiective au reprezentat o mare ngrijorare pentru psihologii
academiei ntruct nu este ca acestea fie conformate metodelor
de stabilire a
de norme n testele de sau de poate urma
un tipar clar: un reprezentativ este mai nti testat normele sunt apoi
stabilite n de o a rezultatelor. Oricare dintre indivizii
.
-.-. .,..;; ..--,;
46 CAPITOLUL I
ulterior pot fi apoi cu pot primi apoi un
punct specific n graficul de
Acest tip de este dificil de urmat n cazul tchnicilor proi ective.
n primul rnd este imposibil de' un reprezentativ suficient de mare.
acest lucl1.l :nu este chiar att de dificil pentru Rorschach, este extrem de
dificil pentru teste cum sunt T.A.T.; psihodinamicii este infinit mai
afectat de multitudinea de substructuri culturale din statele Unite ale
Americii dect, de exemplu, un test de Newyorkezii de a doua
de sau vor fi semnificativ
ntre ei, nu mai vorbim despre sudici sau central-vestici, chiar ei
sunt sex nivel socioeconomic.
Mai mult, chiar abordare ar fi - sau n ..
n care este - ea cum au semnalat
Rozenzweig Fleming (1949), n tehnicile proiective nu ne pur
simplu valoarea a subiectului n rapol1 cu tiparele
comportamentale ale unui grup de (ceea ce ei ar numi
interindividuale), ci, n primul rnd ne particulare care l
pe un individ anume. O abordare a tehnicilor proiective
necesitatea de a le aborda n mod atomist, n timp ce valoarea
tehnicilor proiective tocmai n abordarea a
o standardizare a le acestora foarte mult din

Sharkcy Ritzler (1985) revizuiesc statutul gencral al studiilor privind
validitatea a T.A.T. Ei pe Renaud ca descoperitorul
pe Davison ca cteva ntre nevrotici schi zofreni.
Pe de parte, pe Dana (1956, 1955, 1959) care a descoperit
consistente ntre normali, nevrotici psihotici pe dimensiunea
populare. Ei sunt critici la adresa studiilor lui Eron
(1950; Garfield Eron, 1952) ntruct ale
tonului ale ale nivelului de activitate
pentru a pe normali, de nevrotici de psihoticii. Ei
la stimulii T.A.T. sunt excesiv detenninate de
caracteristicile stimulului. Aceasta este o dificil de din moment ce
noi am tot n ultimii zeci de ani interindividuale majore
ntre la stimuli (Lundy, 1985).
Comentariul lui Lundy privind studiile asupra T.A.T. este
testul psihometric standard, coeficientul alfa, nu este un mij loc potrivit pentru a
determina fidelitatea T.A.T. n ciuda largii sale ca test de fidelitate.
Imaginile T.A.T. sunt selectate dintr-un domeniu foarte eterogen coeficientul
alfa este unul al n plus, concluziile test-retest cu T.A.T. pot fi
afectate negativ de standard de a scrie o poveste "creati
ntr-o orice acumulare de date statistice privind T.A.T.
poate fi ca cadru de n special n ceea ce caracteristicile
formale. De exemplu poate fi acumularea a mii de pentru stabili
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE PROIECTIVE 47
ce procent de vede n figura 3BM un sau ce procentaj vede femeia
din dreapta n figura 2 ca fiind ar fi descoperim de exemplu
doar 10% dintr-un larg testat vede respectiva femeie ca fiind
atunci am ezita a nu o vedea este un indice
semnificativ; 50% sau mai dintre figura 3BM este
am ezita un asemenea ca fiind un indice al unei
feminine. Nu n ultimul rnd, chiar acest lucru, s-ar putea
decidem poate nsemna identificare pentru unii nu n
cazul altora, depinznd de ct de empatie cu figurile cu specific
feminine este prin alegerea de subiect de a face din acest
'personaj unul central n povestea sa. Chiar 90% dintre nu
femeia n 2 ca fiind ar trebui
acest lucru ca negare a Cu alte cuvinte,
acumularea de asemenea interpretarea trebuie fie
printr-o abordare Fiecare trebuie fie evaluat n cu
alte n test, cum va fi subliniat n cele ce
Analiza de
Metoda analizei de n anumitor
cuvinte n cadrul unui context dat. Putem, de exemplu, toate
cuvintele care de agresiune iubire pe o de Dickens sau pe
o de I-Iemingway. Putem descoperi acele cuvinte cu
sunt mai frecvente pe pagina lui Hemingway. Putem aplica
a variate cuvinte din transcrieri ale unor de
psihoterapie, folosind metodc apcreeptive. n anumite limite de utilitate,
a anumitor cuvinte nc va spune ceva despre narator vom
compara rezultatul cu cuvinte n altor oameni la
stimuli . De aceea tehnica se analizei cantitative a n
testele aperceptive.
Tipare intratest
T.A.T. se cu o serie de sociale la care cerem
subiectului In interpretarea rezultatelor, ceea ce ne n
primul rnd sunt tiparele repetitive de comportament n confruntarea cu aceste
variate. Un valoarea pe de-o parte din
cu restul pe de parte din cu alte
similare la alte De exemplu toate se ntr-o
de toate femei le sunt ca bune grijulii, sau
sunt ca protectivi, este adecvat
repetitivitatea este de anumite variabile ale
subiectului. Astfel, repetitivitatea n sine orice tipizare n cadrul
la test, devin un criteriu al implic-it, al
pentru individul respectiv, indiferent de cu scoruril e din care
1
I
J
r
r
I
48 CAPITOLUL 1
acesta provine. Prin acest indice faptele mai jos unui
individ la un stimul, pot fi considerate interpretabile ca psihologic semnificative.
ca a fie validitate intratest.
(Rozenzweig despre aceasta n tennenii de intraindividual
dar acest termen pentru variabila care
intraindividllale: variabile comportamentale variabile de testare
ale "fanteziei"
Pe cele de Rosenzweig Fleming,
dori mai scot n faptul o ntre comportamentul manifest
comportamentul "din fantezie" n cadrul la test este o
pentru De exemplu, la nivel comportamental
este un toate lui sunt pline de snge fulgere, ne putem pennite
unei considerabile de agresivitate n acest
subiect. Sau ne cu un care n comportamentul
manifest este turbulent n sale o
a temelor de pasivitate, putem infera comportamentul manifest
se ntr-o de cu variabilele latente. Acest factor
o globale a n practica nu este loc
de experimentare. Psihologul trebuie fie infonnat cu privire la datele
comportamentale, sau evaluarea ar trebui fie numai de un
,clinician care are acces att la datele comportamentale la cele rezultate prin
test.
CAPITOLUL 2
UTILIZAREA A T.A.T.
A. T.A.T. metodele nrudite
Testul de este o de investigare a dinamicii
cum se ea n n
(sau interpretarea cu sens a mediului In fonna sa testul
ntr-o serie de 31 de imagini. Celor li se cere
despre cteva dintre imagini, presupunndu-se prin aceasta ei vor
lor a unor stimuli ambigui.
T.A.T. a fost pentru prima descris de Morgan Murray n 1935.
Tomkins (1947) au existat anterioare similare, ale unor
psihologi psihiatri, de a solicita la imaginile testului care aveau un
personal pentru ntre se Brittain, care a publicat o
asemenea ncercare n 1907, Libby, care a folosit o astfel de (ca
Brittain) cu copii n 1908, n Schwartz, care a dezvoltat h 1932
numitul Test al Situatiilor Sociale". Nici unul dintre predecesori, nu
a atins T'.A.T-ului , care n prezent locul al doilea testul
Rorschach. n din august 1953 al Jurnalului redactat de Division of
Clinical and Abnormal Psychology s-a testul Rorschach T.A.T.
sunt cele mai larg utilizate teste. Un raport al A.P.A.privind utilizarea testelor
("Raportul sondajului asupra practicii psihologice actuale", supliment la
Newsletter, Division of Clinical and Abnonnal Psychology, A.P.A., volumul 4,
5) a indicat Rorschach-ul T.A.T. sunt folosite aproximativ n
Rorschach-ul poate mai mult. Raportul respectiv
astfel: "n general T.A.T. este de aproape al doilea Rorschach ca a
dar nu este la fel de frecvent considerat "foarte important" (62% pentru
T.A.T. versus 85% pentru Rorschach)". ntr-un studiu mai recent, Piotowski,
Sherry Keller (1985) au investigat utilizarea testului practicile membrilor
pentru Evaluarea (SPA). Astfel, n 1984 a fost trimis un
chestionar la 400 de posibili dintre care 206 l-au completat returnat.
Rezultatele la nivelul membrilor SPA n ce diverselor
teste psihodiagnostice au din 35 de tehnici, scalele Wechsler au fost cele
mai frecvent utilizate, unnate de Rorschach, MMPI apoi de T.A.T. Pe locul al
se T.A.c., unl1nd Bender-Gestalt-ul, Testul Persoanei, Completarea
(toate variantele) n calcul
doar testele utilizate pentru copii, T.A.C. apare pe primul loc, din moment ce
50 CAPITOLUL 2
testele precedente sunt utilizate att pentru copii ct pentru (Pietrowski,
Sherry Keller, 1985).
Actualele imagini T.A.T. sunt al treilea set folosit ncepnd cu 193$.
Dincolo de omisiunile de la primele serii, din a doua
a treia serie se disting prin aceea sunt de ori ct fapt
care, probabil, raportul persoanei testate cu imaginile.
Pe utilizarea actualmente a T.A.T., au fost create teste
similare verbale pe de imagini, pentru a face problemelor speciale
prezentate de diferite culturi de anumite grupuri de ntre aceste teste, se
includ: M.A.P.S. (Make a Picture Story Test - o poveste pe marginea
imaginii") dezvoltat de Edwin S. Shneidman n 1947. de T.A.T. n
principal prin aceea figurile fundalul, subiectului
plaseze figurile pe un fundal nepopulat nainte de a spune povestea sa.
Astfel, subiectul la o stimul pe care n parte a creat-o singur,
are astfel posibilitatea de a folosi acte motorii expresive n realizarea sarcinii
testului. Materialele M.A.P.S. constau n 22 de imagini de fond care includ att
structuratc, ct nestructurate (ambigue), 67 de figuri -
copii, figuri de indivizi unor grupuri minoritare, siluete alte figuri
(cu nedesenate).
Modificarea T.A.T. de Thompson (1949) pentru Afro-
Americani se pe presupunerea este mai pentru se
identifice cu figuri de persoane de dect cu figuri de persoane de
n mai multe dintre imaginile originale au fost adaptate,
nlocuind figurile albe din testul original cu figuri negre. dintre figurile
originale au fost nealterate una a fost Noile desene au fost
de V.A. Winslow, directorul Departamentului de Arte de la Universitatea
Dillard, New Orleans, Louisiana.
n 1942, Oficiul Statelor Unite pentru Probleme Indiene Comitetul
pentru Dezvoltare al din Chicago au inaugurat
privind Au fost aproximativ 1000 de copii ntre 6-
18 ani din le Papago, Zuni, Hopi, Navaho Sioux. T.A.T-ul utilizat a
constat dintr-o serie de 12 imagini desenate de un artist amerindian
reprezentnd oameni sociale presupuse a fi reprezentative pentru
de zi cu zi a copiilor amerindieni: o imagine reprezentnd doi copii cu la un
doi dintre care unul duce un cal; o femeie cu un n
cu doi copii n ei; un grup de copii n jurul unei
pietre; mai tineri n haine dansnd la un ceremonial; un
peisaj cu cmpii, garduri, oase uscate de animale mai departe. Oamenii din
imagini erau cu amerindieni.
O modificare a T.A.T.-ului a fost de asemenea de Uma
Chowdhury de la Departamentul de Antropologie, Muzeul Indian din Calcutta.
Imaginile au fost din. modele reale scene imaginare pentru a se potrivi cu
modelele culturale indiene.
LJTILIZAREA A T.A.I. 51
O modificare a T.A.T.-ului a fost, de asemenea, de
Boris Iflund de la Universitatea din California, pentru a se utiliza n
n Africa de Sud. principii au fost utilizate translatnd
personaje{e cadrul n Africa de Sud. Un alt set de imagini a fost creat pentru
cultura din Pacificul de Sud.
de a unei metode proiective pentru diagnosticarea
lor unui grup a fost la Centrul de Cercetare a Dinamicilor de
Grup, de Horwitz Cartwright (1951) . Tehnica, implicnd un test de
imagini proiective cu T.A.T. modificate, a fost pentru prima
n Laboratorul de pentru Dezvoltarea Grupurilor,
la Bethel, Maine, n 1947, Modul n care grupul care
pe marginea unei de stimuli relativ nestructurate, tipul de
pe care o afective pe care le pot ofen
importante despre structura grupului despre procesele interne. Un set de C1l1CI
imagini it fost dezvoltat de Henry Guetzkow (1951), pentru a ilustra diferite
aspecte ale proceselor de grup. Acestea constau n (1) o de grup -
n j uruI unei mese de (2) un care la intrare
ntr-o (3) doi care stau n (4) o femeie mai n un
mai (5) o cu patru ntr-un loc care
cu un club.
Mult timp, T.A.T. nu ar fi o pentru copii mici, dar
n 1949, Leopold Bellak Sonya SoreI Bellak au dezvoltat Testul de
pentru Copii (T.A.C.) pentru evaiuarea copiilor ntre 3 la ani.
Testul despre imagine" al lui Symonds fost realizat pentru
studierea fetelor Testul n 20 de imagini
ntr-un set A un set B, ambele putnd fi folosite n zile succesive sau setul B
poate fi utilizat singur. Aceste imagini sunt anume create ca faciliteze
problemelor tipice plecarea de venirea noaptea trziu,
rivalitatea privind ntlnirile romantice, ngrijorarea de
viitor (ntr-o imagine este un o consultnd o
o care la noul aspect n un care
pare sufere de Weltschmertz
l8
, imagini care privesc nchisoarea,
alte
O variatie a tematicii T.A.T. a fost mai devreme
independent) este "Testul celor patru imagini", realizat de DJ. van
Lennep. Sarcina aici este nu de a spune patru separate, ci de a spune o
poveste n care toate cele patru imagini au o Prima imagine
persoane a doua o a treia
(o de care se de un stlp
de iluminat pe o iar a patra a fi cu
ntr-un grup (scena din doi de tenis, la care se
18 Echivalent n limba pentru indicate n prin spleen, sau n
blues. n limba nostalgie un obiect anume. (n.t.)

I
J
J
J
f
52 CAPITOLUL 2
B. pentru utilizarea T.A.T.
19
T.A.T. un lest complex, carc, chiar cl adi sc n minile celor mai
practicieni, chiar cnd este folosit n forma sa
considerabil efort timp pentru administrare interpretare. testul poate fi
administrat individual sau n grup, sau autoadministrat, orice interpretare
va necesita cel o de pentru fiecare caz
adesea chiar ma i mul t.
Pe aspectele economice, este n natura T.A.T factori
subtili de a care vor fi subiecte de doar n
specifice. Este posibil avem de din compararea
psihologice a celei fizice . fizice de prin
aspectare, auscultare posibil prin verificarea presiunii sangvine. O
examinare mai poate include testarea urinei , fluoroscopie analize de
snge. Razele X la nivelul toracelui au devenit o dar razele X la nivelul
altor ale corpului, testele biochimice metaboliSlllul de baz[1 sunt cerutc
doar n caz de necesitate a unui diagnostic sau n cazul
particular al unei deosebit de strcsantc, ori nainte ele o

n mod si milar, pentTu scopuri comune, lestele cu hrti e creion de
evaluare a aptitudinilor, pot fi suficiente pentru o
examinare de a mai departe. Oricum, ne
este solicitat o pentru sarcini foarte exigente, cum ar
fi acelea ale personalului spec ial al guvernului sau liderilor, este
indicat diagnosticul sau pacientul este pe cale printr-o
de psihoterapie, atunci proceduri mai complexe cum ar fi T.A.T.
sunt in,dicate timp efort invest it n
Intrebarea desigur, care dintre marile probe ar trebui folosite cnd
trebuie efectuatfl o de psihodiagnostic. Un uzual la
este de a folosi bateri i de teste proiective. abordare are,
ctcva merite. Pentru motive pe care doar n partc le un
test poate revela probleme pe care alte teste nu le chiar tcoretic
sunt folosite pentru a investiga lucru. Oricum, "cu ct mai mult,
cu att mai bine" nu ar trebui se aplice. Utilizarea a bateriilor ntregi a
mpiedi cat mai ll1ult dect era necesar progresul n testarea Un
principiu de constituire a bateriilor de teste psihologice ar trebui li e, desigur,
acela de a include teste care structura dinamica pe
diferite (de exemplu: un test verba l, cum ar fi T.A.T. ar trebui combinat cu un
test expresiv, ncuromuscular, cum ar li tcstul desenului J)ersoanei - FitTure
.
[)rawlJlg Test)
Putem, oricum, pentru utilizarea T.A.T., chiar
mai specific: T.A.T. esll: un test de Mai mult dceflt orice alt ll:st utili zat
1'1 A se vedea capitolul 11 despre T.A.C.
UTILIZAREA A T.A.T. 53
n prezent, dinamica a interpersonale. Prin natura
imginilor, acesta de privind testatului cu figurile de
autoritate masculine sau feminine, cu covrstnicii de ambele sexe adesea
geneza n termeni de familiale. Poate nu att de clar intensitatea
temerilor, cum Rorschach-lll, dar poate natura
acestora - teama de 1 de sprij in sau teama de a fi atacat de n
specifice - icrarhia nevoilor, ct a compromisurilor dintre sine,
eu supraeu. T.A.T. este doar incidental nu n mod particular un instrument
diagnostic de succes, diagnoza identificarea unui anumit
pacient n cadrul unui grup nosologic specific. Acest lucru este mai bine realizat
prin interviul clinic, prin Rorschach alte tehnici.
T.A.T. Rorschach-ul nu pot fi considerate a fi n sau ca
excluzndu-se reciproc. Testul Rorschach este ca de
a perceptului; mai bine dect orice alt test disponibil natura
a proceselor de gndire a celor de organizare
Prin aceasta, pattern uri carc sunt mai mult sau mai tipice pentru
anumite sindroamc psihiatrice sau anumite proccsc. Anali za de a testului
Rorschach, are anumite nu a fost pe-att pe ct
n majoritatea metodelor actuale de interpretare.
C. Studiul caracterului al defenselor n T.A.T.
Cuvntul caracter n limba (ca n limba n.t.) poate fi n
mare echivalat cu morale: vorbim despre a avea caracter sau
de a fi lipsit de caracter, de martor al caracterului la un
proces n SUA pentru depunerea de privind caracterul moral al cuiva).
Cuvntul caracter n nu este chiar identic, dar corespunde n mare
cu ceea ce americanii prin personalitate.
Oricum, n psihanaliza, psihiatria psihologia Statelor Unite, tennenul
de caracter este general acceptat :;; i nu se clar nici cu caracterul,
nici cu nevroza. O de caracter este o tulburare de care de obicei cel
afectat seama, ea este celor din mediul de
din de caracter care sunt ego-sintonice persoanei cc le De obicei,
aceste nu i produc ngrijorare sau ci sunt adesea motive de
mndrie pentru persoana care le este n de
conflict sau n contact cu din mediu, persoana poate ajunge
dificultate disconfort. Probabil cea mai frecvent de
caracter este tulburarea n care persoana
foarte bine (chiar prea bine), nct pare a nu fi de ceea ce se produce n
jurul sa u bine cal este adesea ca o
n ordinea sa, lipsa sa de spontaneilat c de
mai departe.
Complementul diagnostic al unei nevro/,e de caracter este psihonevroza, n
care persoana de simptome subi ecti ve care apar mai mult sau mai
de eu. A devenit axiomatic faptul cu greu ar mai exista vreo
54 CAPITOLUL 2
ceva de caracter, greu mai vreo
de caracter care nu prezinte elemente de n de presiune
sau la o examinare de tip psihanalitic. este una foarte
folositoare, poate este doar de nivel cantitativ.
A avea nevrotice de caracter este ceva ce poate fi cel mai simplu
conceptualizat ca simptom de care suficient de bine nct
evite conflictul direct deschis ntre pulsiuni, cu costul celorlalte
ale eului. ale eului pot fi spontaneitatea (de exemplu n
cazul implicnd bias-uri n.t.) sistematice de
sau sau n incapacitatea de a din
trecute, cum se n "nevroza de succes", pe care dorim o
mai profund n cele ce
Justificarea pentru privind psihopatologia n faptul
T.A.T. poate fi un mijloc excelent de a acestui tip de probleme de
caracter. Nu mai frecvent, o poveste poate scoate n tema
a unei anumite persoane - o adesea de care cel
afectat s-ar putea fie n ntregime
poveste, care este pe marginea 1,
clar o astfel de
La vrsta de ani Karl a fost intrigat de minunatele tonuri ale viorii tatrdui
Ori de cte ori lui Karl cnta la Karl se uita asculta, visa. ce
a cntat n acest fel, lui Karl l-a rugat pe acesta i vioara nal;oi n cutie. Karl
a pus vioara pe apoi s-a a privit ndelung instrumentul. In acel moment,
Karl dat seama 5[1 fic viulunist, la rei ca lui. Uitndu-sc la viuar[l,
Karl a nchis ochii a visat, cum majoritatea copiilor, un vis despre
anii de mai trziu, cnd urma stea pe un piedestal n Marele Palat al Vienei, la
premiera sa ca violonist, de o mare Tremura, era i era
era concentrat. Concentrat pe ndeplinirea lui. spectatori lor
sunetul minilor de pe n ncercarea lor de a potrivi suporturile
luminile, acordarea diverselor instrumente - toate i nervozitatea. Apoi,
ntrziere, cortina s-a deschis, spectatorii au o de mormnt, dirijorul lovit
bagheta de pupitru n mod repetat, a ridicat-o pentru ultima iar cnd a cobort-o,
Karl a nceput cnte la Un dulce vals vienez, combinat cu sufletului
inimii sale, curgea lin din vioara lui. Muzica a luat spectatorii s-au ridicat n
picioare l-au aclamat pe Karl ca pe un mare violonist, reprezentant al muzicii sale.
Muzica pentru aprecierii sale,
Karl a dintr-o de pe piedestal. Nu s-a mai trezit din visul ...
Karl a murit. de fi imaginat un asemenea succes a fost prea greu de suportat de
inima sa Astfel, lumea muzicii a pierdut un muzician din
pricina unei viori, a unei a unui vis.
Freud a inventat un tennen, Schicksalsneurose, al este
prin traducerea de de destin". Uneori , se despre aceasta ca
fiind o de succes, cu un mai limitat. Eu prefer o numesc
"sindromul Schlemiehl"; o care acest sindrom, este o
UTILIZAREA A T.A.T. 55
pentru care totul pare prost, o proprie - destinul
ntotdeauna pare a-i juca feste murdare. Tenllenul de de succes este, n
mod mai adecvat, rezervat pentru acele cazuri n care succesului
produce anxietate, depresie alte simptome. Ambele au n comun o
tulburare
Povestea mai sus poate, probabil elementelor sale, fie
de orice de psihopatologie: Karl cnte la
la fel de bine ca Cnd permite chiar
n vis, el moare pentru ea. Trebuie vedem aceasta ca pe o de
cu (probabil laun nivel oedipian) de pentru crima de
a fi dorit
poveste, din mi-a fost de mei,
nct informatia a fost din start, iar eu nu am s-o
att de bine ct fi dorit. Argumentul n diagnosticul meu orb a fost
persoana suferea de repetate n sa.
presupun principalul al nevrozei de caracter al acestei
persoane este n ntregime de poveste.
Un caz n care simt am o mai este acela al unui fost pacient
de-al meu. poveste a fost de acesta pe marginea Il:
Doi au venit dragonul. Cnd dragonul apare, scuipnd care
mprejurimile, un om fuge n timp ce la fel de
se ascunde de animalu l ngrozitor nlordndu-i spatele, dar nefiind capabil plece n

Acest dragon a ftlst n[lpasla unei devast,nd prin p,rjol ire cu
sa, de fiecare mergnd pretutindeni. Doi care
despre acest pericol de la comunitate se voluntari

Omul care a n n curnd lumina dispar,
ntorcndu-se, ajunge n cu dragonul, care nu mai este Dragonul
de sa faptului lumea fuge de el. Acesta vrea
avea contact cu oamenii, dar seama se sperie de el. Oragonul este
foarte bucuros acest om a I ce anume i face pe oameni
de el. Omul i despre distrugerea pe care o dragonul peste tot n um1a
sa. Atunci dragonul dar n timp, cu face parte din
el nu cum se schimbe. el promite pe viitor nu va mai
prin cum atunci, ci va ascuns n (printre pietre), unde
nu va strica nimic. Omul se ntoarce n sat pentru a le spune oamenilor ce s-a ntmplat.
Oamenii l Ei sunt n cei care nu l cred cei care l cred, dar i
faptul nu a profitat de op0!1unitate pentru a ucide dragonul, din moment ce
ei sunt dragonul nu va promisiunea. Oricum, dragonul
cuvntul dat, pe ce cOJl1unitatea cu timpul
oamenii fac pelerinaje munte, pentru a dragonului ofrande n semn de

,
I
j
J
I
J
J
J
f
r
r
56 CAPITOLUL 2
Este foarte regretabil faptul Alfred Adler a trebuit renUnte la
psihanaliza,. pentru a sa este este, n
ca pSlhan.alIza nu a adoptat dintre termenii (de exemplu "stil
de ). Cred ca multe nevroze de caracter pot fi cu descrise n
tennel1l de st t! de defensiv, care scopuril e nevrotice, n mod orb
repetitiv. De exemplu, n cazul mai sus citate, pacientul sa identificat
clar cu presupusuI monstru, care n realitate doar fie iubit apreciat.
PacIentul s-a n interior sale. Deprivat oral,
paCientul s-a deSCriS adesea ca precum un - mult prea
cu la inadecvare, n timp, la
de once Imphcare Adesea, intra n conflict profund cu
oamenii, a fi de acest lucru se descoperit pasibil de
pnn sa de a fi iubit de lumea. n poveste, el nu cste doar
monstrul, ci victima (care fie) cu monstrul. Un asemenea
stil de a dus n cele din la repercusiuni suficient de perceptibile nct
l la tratament.
? este n unui savant
care trata conflicte mtre lOIalItatea sa de drumul n al lui
nolle sale Idei (suprapuse pe conflictele mai timpurii). povestea lui la
1:
. . Un copil a fost chemat de la de mama lui pentru a exersa la EI este
mtat de este mbufnat din cauza lui. Se la pe care ar
sa le Dar el este un copil talentat sensibil. In curnd, va
aceasta mtare va lua Instrumentul n mini va exersa. Va ncepe i
poveste un conflict ntre autonomie supunere, care se
rezolva 111 favoarea celei dm Cel mai semnificativ aspect al accstei
este supunerea sa devine El va ncepe sc bucure de lectie.
acest de transformare a psihonevl:ozei n
nevroza de caracter nu a prea In cont inuare povestea lui la
3BM:
Unui copil de tocmai i-a spus efi nu are voie la
pentru a studia sculptura clOpiJrea, ntruc{lt are nevoie nevoie de tel la
Fanlllia este nu pennite muncitori. s-a dus atunci n
c.amera sa, neputnd se mai controleze, s-a sprijinit de patul a inceput
lacnmeze. lUI de pe podea. Dar cu timpul, el va uita, se va
acomoda cu Greutatea I va face oarecum
mtabJ!, plictisit, neinspirat.
La 9BMei a spus
Patru vagabonzi se Tocmai tem1inat prnzul improvi7.a!, inainte de
care se iar mai nainte de-a se relaxa micul dejun, iar inaintt: de micul
UTILIZAREA A TAT. 57
dejun se de asemenea. ce ncheie somnul de ei vor face ca de
obicei: vor ncepe planifice cina, ca se apoi din nou relaxa. Au acceptat
plictiseala lor ca pe ceva ce au din plin deja au acut pace cu ea. Plictiseala este a
multora dintre noi; ne distingem de ei doar prin aceea noi nu ne-am cu ea.
nostru mult tnjirea un final un scop.
Iar la figura 14:
El a petrecut multe ore pline de durere rezultat, ntorcndu-se pe toate
in patul disccnd n mintea sa cele de alegere care-i n
de pe care i-o slujba care are un viitor nesigur, sau
se arunce n incertitudinea prezentului cu de a o mai mare pe
viitor? Ce dificil i se pare Se din pat, se duce la se
printre care se aprind pe cerul care se treptat la siluetele caselor
de sub acesta - de toate acestea i-ar oferi vreun fel de ajutor n rezolvarea dilemei
lui. Se va ntoarce n patul alegerea nefiind va o n visul
Aceste conflictul nerezolvat, a
procesului de de reprimare izolare obosit, plictisit, lipsit
de Doar iritabilitatea lipsa de ca o de n
ceea ce, altfel, ar fi cel mai bine descris ca anhedonie, n tennenii lui Myerson.
anhedonie, a este adesea rezultatul
unei brute sub impactul defenselor de tip obsesivcompulsiv,
oarecum echivalent unei depresii Procesul descris n T.A.T este
incomplet. ar fi fost dus la persoana ar fi devenit oarecum
cu maniere mai delicate, doar aproximativ o zecime din

Studiul caracterului studiul mecanismelor de
Studiul defenselor este att de intim legat de problema nct
a trebuit fie extensiv n elaborarea psihologiei eului din
tehnicile proiective, discutnd din nou dintre manifest latent. acest
subiect este din nou abordat aici, de dragul este pentru o strict
ar trebui n contextul propriu: aspectul acesta al
este relativ cel mai nou, se cunosc lucruri despre el este probabil cel mai
important.
Fcnichcl (1945), mecanismele de ale eului pot fi n
defense eficiente, care o ncetare a ceea ce este respins, defense
neeficiente, care o repetare sau o perpetuare a procesului de respingere,
pentru a preveni pulsiunilor respinse. Sublimarea este o
nu Ea nu se printr-un mecanism specific de aceea nu
se discerne cu n din T.A.T.
Negarea este un mecanism de foarte comun. de a nega
evenimentele dureroase este tot att de veche ca durerea.
Abilitatea de a nega ale este att la copii, ct
58 CAPITOLUL 2
la iar n din T.A.T pot fi multe ale acestui
mecanism de
Un pacient, ca la 2, a descris o femeie, care clar
ca fiind bine Sarcina mamei, cu un
vitreg mai mic, a jucat un rol important, iar fanteziile legate de se
aflau la baza sale. EI pur simplu acelei sarcini.
Negarea impulsurilor agresive proprii este un alt mecanism de
foarte poveste a fost pe baza 18G):" de o
femeie care ncercase copiii:
cu o care n copilul, la baza unor trepte; probabil
copilul a pe mama l-a ridicat acesta s-a ea se la el cu
ngrijorare, dar nu cred este lovit. Mama se va mai (?) S-a mpiedicat.
este de obicei ca reprezentnd o femeie care
sufoce pe cineva. Persoana care a spus povestea de lllai sus s-a
identificat cu figura cea mai n figura dar s-a datoare
nege orice element de agresiune n respectiva
este unul dintre cele mai arhaice mecanisme de EI
acelui stadiu timpuriu n care tot ce este este ca
eului, n timp ce tot ce este dureros este ca fiind non-eu.
ntr-un fel, desigur, T.A.T. n ntregime pe de
iar ntr-o acest mecanism de este vizibil n fiecare
poveste din T.A.T. n anumite acest element este n mod deosebit
mai Atunci cnd sunt introduse figuri care, de fapt, nu apar n
se poate spune este n ntr-o poveste precum cea care
(la 13MF), dinamic subiectul
(aparent ucignd fata agresiunea mpotriva ei). (Faptul
el pare de vina pe care o nu utilizarea
ar spune: este, e vina mea, dar a ei mai mult! ":
Acesta este un care merge la universitatea ... un student. EI este foarte
moral. .. e foarte virtuos ... avnd un foarte bine dezvoltat des pre ce e bine
ce e El este foarte religios ... A fost crescut n mod foaI1e strict unul
dintre cele mai mari pe care oamenii le pot comite este de a sexuale
cu o femeie n afara . .. ntr-o la o petrecere, dintr-un motiv neclar,
ce-a prea mult s-a frivol, el a devenit foarte intim cu una dintre fetele
prezente. EL .. instinctele lui animalice au la el a abandonat subit toate
idealurile lui de virtute, etc. A dus-o pe femeie sus la el n s-a culcat cu ea. n
ce s-a trezit . . . sau cum
... s-a uitat a femeia el n goliciunii ei. S-a
plin de furie, ... ia vedem . . . un gust amar de ceea
ce Pieptul i-a fost cuprins de o furie de femeie de el.
I-a poruncit. . . ea se trezise deja ... i-a poruncit plece din ... Ea, ce
determina atitudine, a crezut n mod a refLlzat plece ...
I
A T.A.T. 59
. .. cI', '\ dect la a se puri tiea de aeei;( pe care l
Acest om nu se putea gndI la l111mC d tel. v, , ta acolo n fata lui ,.znd,
. - t d el SI cum femeIa aceas , .. ' ; cJ t
comisese sase cure.e "e > ., :', ait la atul ei a strangulat-o. Rldlcandu-se 1I1 pa
si,mtindu-se plll1 de Vll1ovdlle, s-a lep, g d s!l.nti.\ n care se afla. Nu
" I d venit dat seama el,,' . I ' d .
e a e , ... b 1. a comis un mal mare, uan U-I
. - - - . moral ... , a c lIaI , .. d t r
numaI ca pacatUlse ... un '.' . _ ci' n el e sta UIe, la
viata ... EI se uita n jos, n tIlll,P ce ea statcddaco lin tre'c'ute cu cteva zile n
' A e ZI ee... .
el se umplu de 111Jn , d 1" . ul din baie _ a alergat acolo a
. 1- d . d care se at1a acum III u dplor
o stJc a e 10 '. ' , . . .. t Acesta a fost ... Am spus c-a
ntreg CI a __ I acesta ar fi fost cel mai
t angulat-o pentru ea era llltmsa lJ1 pat e ,
s r .. de g"lt
lucru de se s-o pnnc , , .
Iv mai utin o a
. Rejii/area este o defensa re atI t' . p '0 iPS1 a
' . . nstlent lI1tentJOna a sau " . .
II1tr-o uitare II1ca .. , . d obicei Isplte sau
. , mente externe cale e .
tendil1\e mterne sau event '.. I I zii la pulsJOnale
pedepse pentru ceva, d. t t' a acestor fapte are mentrea
sau pur sllnp u a .
I d . 111 1111 a , . .
inacceptabile. Exc LI erea 1I1 , , . . de a le
de-a mpiedica efectele lor real e, precum te ca atare dar lor,
. . ente sunt rememora , anumite eventm , 1
' I 1 sunt retu ate.
lor, va oarea or e,. t evidente de a nega sau
multe atitud1l11 nevrotlce care sun a mpotriva unor pericole de
. t r te sau de a persoan
de a refula anl\ll1lte enc 111.,. .. . . . . I are exprimarea
. 1- EI t atltud1l11 fixlste IJglc e, c .
pulslona a. e sun. ' .. , diverse fom1e alternatIve.
neon Izbucnesc OIlcum 1I1 . ..
tendintelor contrare, care u . 2, ., iar aceste atltud1l11
Atitudinile opuse originale eXista. In In l' ,
. tlumesc !ormallUl1l reactIOna e. . ,
secundare, e se I . ". ' 1 initiale sunt vizibIle 111
Att atitud1l1rle cat ce e ." .
poveste pe marginea 17BM.
. ,. t a fost meseria lui de am.
de aici este un aerobat de la clirc
i
alOC de trio-ul la trapez pe care l
., un speetaco so o, ll1 . '1
lUI a fost mereu sa a , .. . . '.t o oportunitate de realIzare. n
' - lUI nu gaSI _
face de obicei. Pana acum, " d I dent grav ca recompensa
- , . . Iva colegul e a un acci ,
ectacolul de seara va sa , _ . . _ " . .
sp ... . V'l oferi ocazia faca numalul slllgur. pentru VitejIa sa, I se ,
A , . . iteie care n salvarea colegului de la
In aceasta poveste, actul de v J. ' d h zarea dorintelor agresive
f' . c tll1ea reactlonala, sau eg 1, , I d
trapez, este OlJlld,I 1, .' . , Aceasta un fe e
' d t t ' potnva acesteI persoane." I
111 rep a e Im '. " d constant prea Il1U ta
' '1 protect! va care 111 mo .
amintire despre mama SUpt, - d f . d lipsa ei
atentie copilului ei, pentru a ascun e e ea ,
de acceptare 3. de formatiunea n
1nularea iaego atitudine o contrazice pe cea
formatmnea pers , Jus anume persoana face
' , I se face un pas 111 p, ,
111 anu area re . opus al unui comportament care,
.., rtate sau n mod magIc, ca ,
ceva POZlttV, 111 rea 1, , , . t nainte. Acest mecanism poate
din nou, n realitate sau 111 moci Jllaglc, a os
J
J
j
r
r
60 CAPITOLUL 2
fi mai clar observat n anumite simptome compulsive, care sant
dintre care a doua este reversul direct al primeia. Spre exemplu, un
pacient trebuie mai nti aragazul apoi l din nou.
Elaborarea nu este n obsesiv-
compulsivi . poveste a fost la 13MF:
Un o femeie care ar putea fi ntr-un dormitor sau ntr-o sufragerie cu pat.
Ea ar putea fi stea n pat. EI ar putea fi cineva care o sau ar
putea fi doctorul care a stat cu ea mult timp, mai ales de-a lungul iar acum este
foarte obosit. Femeia ar putea dormi sau poate se sau poate chiar a murit, iar
sau doctorul ei, a trecut printr-o ncercare sau, femeia este
lui care a murit, el ndurerat, sau ea e el semne de
Este posibil ca o fi fost iar arate semne de
realiznd gravitatea gestului Sau poate locuiau femeia fiind
n pat, iar deja De asemenea, poate fi vorba de un care s-a
trezit devreme pentru a merge la serviciu, somnoros, n timp ce lui
doarme.
n acest caz avem cel patru care o progresie de la o
relativ la o a gndurilor de omucidere. Nu
se poate spune cu claritate acea coabitare este o continuare a unei crime
mai grave din mintea subiectului, sau ea constituie o de revigorare a
defenselor care cu o dom
Un alt mecanism de prevalent n nevroza este izolarea.
Aici, pacientul nu a uitat trauma sa dar a pierdut urma conexiunilor cu
ea cu asociate acesteia. Cel mai important caz special pentru ilustrarea
acestui mecanism este izolarea unei idei de care i-au fost asociate n
Pacientul calm n timp ce cele mai intense
evenimente.
poveste, pe marginea 2, este un excelent
exemplu de izolare:
Foarte imagine. O fi vreo Prima idee care mi vine n minte
este extrem de (ideea, nu imaginea). Un o care la
o de lor tot la ferma aceea au lucrat. Fata din
fundal este fiica lor, care nu vrea la ci o mai
departe de de la sunt de acest lucru. Ei
par a o ignora. Ea pare i ce tocmai s-a certat cu ei succes despre
n ce face ea ceea ce trebuie sau nu. N-am nici o i va Partea
imaginii n care ea pare foarte - n timp ce partea n care se pare
foarte Se poate spune, de aceea, ea are o cale asta poate fie
ceea ce dezacordul ei . Ei bine, vor continua cu lor
stil de n timp ce fata va continua cu drumul ei pietruit, exact cum se
n filmele de la Hollywood, fata ntotdeauna o proprie.
(Cum se asta n afara Hollywood-ului?). Poate se ntmple oricum, iar asta
pentm nu prea mi
UTILIZAREA A T.A.T. 61
.. N " este credo-ul
Ultimele cteva cuvinte ale -" u prea ImI p - . l
. d' 't - se de sentimente e
izolatului. Prin acest mecanism e aparare, a sa . . .
sale. este, de asemenea, n pnmele sale
. t' . gl'ne l " l' ntrea<Ja poveste are o tonalItate afectIva
Interesan a l111a. b . , . I D 1 t
rece, In care o ,e
. II l' zol "11'1 l' Izolarea si SUI)raintelectuallzarea apar de obIceI Impreuna.
mecanlsml ., . ." , , . .. . I I .
De altfel, prototipul normal al este procesul e,
C de fapt n eliminarea asocierilor afectIve m Interesul

..
n lor de izolare, se ca cancatun
de gnditori . -
Ori de cte o;'i o frustrarea, o ca ea sa
perioadele mai timpurii ale sale n care
la mijloace mai vechide care I".au
. complete. Intensitatea acestei cu dOI care
interconectati: gradul ele ezitare cu care I11dlVlelul accepta nOI e.e e
satisfacere gradul n care a rfU11as fixat la m.odele mal
pericolele intensc subIte pot plOvoca regres11, chlaI
indivizii puternice. ..,.. t
Regresia este mult mai ,la. COp11 clecat la care
psihotici, din momcnt ce utIlIzarII ca mecanism de
o a Urmatoarea poveste a fost relatata
un copil de 9 ani ca rftspuns la 3 dIn T.A.C..
. EI'" ,", t 'colo nu ce n
acest leu este suparat de , sta a . " .
privinta EI a ncercat totul , exterminatorul, Jar a:esta 11 :pune.
Sing{l11.:llucru de este le pui () explozie", dar leul "Am am
" , . . .. d soarccI?" Dar soareC11 au ceva
. d t t ci case" Dc cc nu 111ccrCI atuncI cu o CUIS;) C,' .. ,,', .
plcr u r , . " b' , lui" AtunCI de ce
cu care dcconectcazil curscle ntotdcauna 0_ ,".:' ," i
, . t' "')" Dai' "sl'I c imposIbIl pentru ca ca este otravd
nu 1I1cerCI cu o r,lva. ." u' , .' _ " , ' FI . d
niciodat[1 nu vor s-() m[m[II1Ce". In cele dlll urma, leu! declde sa se mute 111 a,
d
'd' colo el vede de-acum e deranjat de ViermI care les PrIn po ea.
ar can ajunge a, ' . .. ..' _.,." . . I II"
Deci n final el spune: voi duce napoI VOI tnll !Il Jl\l1gla, undc mi-e ocu .
Acest a fost deranjat de fratele mai mic. nti, el a
agresiunea, apoi agresiunea cu ajutorul altcUIva (terapeutul), apoI retI
(mutarea la Florida), iar cnd nici asta nu a fost de folos, el a regresat a
sale infantile (jungla) . .' - d
mecanism de deplasare este utilizat cnd anxletatea trezlta e o
sau pulsiune este spre .. fi VOr?a
de ale afectului , precum de. deplasan ale ... Tn
TA T se pr1l1 folOSIrea tllnpunlor
atribuirea de .altor personaje dect eroul pnnclpal, precum
prin schimbarea naturII 4 '
Un subiect de origine evreu-american a nceput povestea sa la plan 111
felul
62 CAPITOLUL 2
:,Se pare se ntr-un loc izolat. Poate ntr-o insul'l a I'vIa-n'l'
SudulUI ." , ,
subiect nceput a doua poveste, la 2, spunnd:
care are aproximativ i9 ani, s-ar numi probabil Oiga, liind de
origine
Coping-ul
Un mai. larg cel de este conceptul de coping, care
ofera o modalItate utila de a pnvi evaluarea T.AT "1' AC " (3) 'A " .
. . '" . . " cel e
s,: sp.una pe marginea imaginilor de pe respectivele
a-I ofe!1 o sarcma. Cum subiectul (coping) acestei
sarcml. Cum . el comportamental? Este confuz, speriat, negativist?
aceea un bun efort de coping? subiectul o
EXista mal multe forme n care tinalizare este Este
pntna de poveste cea Illai de succcs, iar tot mai
de pulsiuni incontrol abile? Sau invers, o tot
mobilIzare a efortului de coping, sugernd persoanei de a face
problemelor care prea solicitante? ntr-un sens mai larg, toate
comportamentele umane:, mclus.lv .visele, s!111ptomele nevrotice psihotice,
"normal , pot fI vazute ca de a Jace (sau
'
D. Variante ale procedurilor de administrare a T.A.T.
Administrarea
, Ca ? orice de testare, subiectul ar trebui fie calm relaxat
mtr-o de SubIectul este pe un scaun. De obicei este
?e ?ont ca se n spate in lateral de subiect, astfel
mcat acesta sa nu il pe exammator, dar examinatorul observe expresiile
facI.ale ale Poate modificarea acestei n cazul
sau m altfel, ct cu copiii .
pen:ru T.A.T.-ului, cum Murray,
urmeaza: Vananta A pentru adolescenti adulti de
grad medii): "Acesta este un test de una
dmtre form.ele voi cteva imagini , rnd pe rnd, iar 'sa;cina
dvs. sa pe margmea cte o poveste ct mai posibil.
ce a dus !a eve111mentul din imagine, ce St: n
momen!ul ,respectiv, simt personajele ct: gndesc ele; iar apoi, oferiti un
chiar ceea ce Pentru aveti 5'0 de
mfi pentru cele la aproximativ cinci minutc
lecarel Iata pnma
UTILIZAREA A TAI. 63
Varianta B pentru copii, cu un ni'lfl
psihotici): "Acesta este un test de spus Am aici cteva cu imagini
pe care le voi desprc fiecare dintre acestca dori ca tu mi spui cte
o poveste. spui ce s-a ntmplat nainte ce se acum n imagine.
spui ce simt oamenii din imagine ce gndesc ei, cum se va totul.
inventezi orice fel de poveste place. Ei bine, atunci prima
Ai cinci minute creezi prima poveste. vedem ct de bine te
descurci! "
Formularea a acestor poate fi pentru a se
potrivi vrstei, subiectului. Poate fi
mai indicat a nu spunc la nceputul "aceasta este o oportunitate de
n vedere o astfel de
uneori suspiciuni n mintea subiectului, cum examinatorul va ncerca
interpreteze salc libere (ca n O astfel de
suspiciune poate afecta semnificativ spontaneitatea gndirii sale.
pe care eu le folosesc sunt, n identice, doar omit
ntotdeauna partea cu ,,Acesta este un test de care este o a
pcntru mi se pare a fi pcntru un cadru clinic. De
asemenca, adaug uncori drumul liber!" Apoi, ar putea fi necesar ca
examinatorul ntr-un mod nondirectiv, la toate pe care le-
ar putea pune cel examinat. Este permis, adesea de folos, facem cte o
ncurajatoare, la finalul primei nu, este mai bine ca
examinatorul nu nimic n restul timpului, dect subiectul a devenit
prea implicat ntr-o poveste n astfel de i se poate
reaminti subiectului ceea ce se de la el este crearea unei despre
ceea ce se petrece n imagine, despre ceea ce a dus acolo care va fi rezultatul.
subicctul n ntregimc la un nivel dcscriptiv sau spune doar
foarte scurte, cstc bine i fie reamintit dorim o poveste despre ceea ce se
petrece n imagine, despre ce simt gndesc acei oameni, despre ce s-a
ntmplat nainte despre cum se va ncheia la
Auto-administrarea
Procedura standard a fost ca subiectul povestea oral, iar
examinatoruI nregistreze sale n scris sau prin intermediul unui
aparat de nregistrare. Este economic n multe cazuri fie oferite subiectului
selectate cu orale sau scrise, subliniind ar
trebui ia fiecare imagine pe rnd, iar apoi poate fi scrie pe o
de hrtic n cabinet sau Este de bun augur i fie spus
subiectului i se ccre scrie aproximativ 300 de cuvinte per poveste ct de
spontan posibil. pot fi scrise pe interiorul din
a setului de care i sunt oferite subiectului pentru autoadministrare.
de alitoadlIIinistl'{{I'e:
i. rog o poveste despre fiecare dintre imaginile acestui dosar;
)
I
J
1
J
I
j
I
:J
i
j
J
r
I
r
I
I
64 CAPITOLUL 2
2.
3.
4.
5.
6.
Nu la nainte de a fi gata
doar cte o pe rnd, n ordinea in care v-au fost date
despre fiecare cte o poveste ct mai posibil. ce
anume a dus la evenimentul din imagine, ce se n
momentul actual, ce gndesc simt personajele, cum se va
incheia povestea. gnduri le cum vin n minte;
Nu ar trebui fie necesar mai mult de aproximativ 7 minute la
fiecare poveste, investi mai mult timp
aproximativ 300 de cuvinte la fiecare poveste, care cam o
de caiet cu scris Illai mare. apoi
povestea ntr-un nou exemplar, a face nici o modificare,
dublu ntre rnduri.
rog pe ce apoi
numele pe pagina
Avantajul evident al acestei proceduri (economisii'ea timpului) este
oarecum contrabalansat de dezavantajul posibilei pierderi a de
subiect, incapacitatea acestuia de a controla lungimea lipsa
de a examinatorului n cazul n care subiectul ncepe
dea de de cooperare n a oferi n practica de
cabinet psihologic psihiatric, metoda s-a dovedit a fi destul
de
Din nou, din motive practice, a devenit un lucru tot mai folosirea a
doar IO la 12 (a se vedea Capitolul 3). Acestea ar trebui fie de
astfel selectate, nct pune n detaliile presupuselor
probleme ale pacientului. (O asupra p3liiculare a
ce aspecte particulare ale ar putea va fi n
cele ce Aceasta este mai ales cnd TA.T. este utili zat ca parte
din practica unde este probabil cteva lucruri despre subiect
nainte de testare, unde profesionistul permite flexibilitate este
pentru de material.
Administrarea testului n grup
Este, de asemenea, posibil ca TA.T tie utilizat ca de testare a
unui grup. n acest sens, sunt proiectate pe un ecran li se
dau ca n caz de administrare dar le este cerut
ca fiecare scrie pe o Clark (1944) a colectat 852
de de la un grup mare de cu vrstele cuprinse ntre 16 64 de
am, au fost selectate temele de pentru fiecare T.A.T. au
fost prezentate unui grup de cinzeci de de colegiu prin proiectarea pe un
ecran. Acestora li s-a oferit apoi o cu temele principale ale
II s-a marcheze povestea care reprezenta cel mai bine ideea lor asupra
ImaginII de pe li s-a oferit o a
TA.T., caz n care li s-a cerut scrie originale. Clark a
descoperit o ntre rezultatele prin ambele metode,
UTILIZAREA A T.A.T. 65
dar au fost mai intense atunci cnd formularul clinic a fost administrat
prima Clark a concluzionat testele care n grup ar
merita studii aprofundate, pentru a fi validate ca instrumente de monitorizare
utile atunci cnd administrarea a testului nu este
Eron Ritter (1951) au realizat o cercetare privind posibilele
dintre T.A.T. administrat individual-oral rezultatele n unna
n grup, unde fiecare scris propriile Folosind
grupuri de 30 de tiecare, ei au descoperit orale erau mai
lungi, dar cantitatea de tematic a fost scrise aveau o
tonalitate relativ mai evoce mai frivolitate. autorii
au tematic, scrise au suscitat
cam material.
. Ancheta
Este foarte o anchetare a ce acestea au fost ncheiate.
Ancheta este n mod special ce examinatorul a dobndit n
interpretare ce Ca ar trebui solicitate libere
gnduri privitoare la locuri , date, nume proprii de persoane alte
specifice sau pe care le poate oferi subiectul.
Contrar altor autori , Rapaport (I946) este important
ca ancheta fie d1lp ce toate au fost spuse, nu
fiecare poveste n parte, altfel este posibil ca un anumit material
interfereze cu restul Ancheta poate, de altfel,
deveni un proces de parte a unui proces psihoterapeutic (a se
vedea Capitolul 7).
Probleme psihologice ale testului
Admini strarea T.A.T este o ca mod de operare, dar,
intrinsec, ea este destul de dintre examinator
examinat este foalie pentru
aproape ntotcleauna se plng pe care le sunt prea scurte.
Dincolo de faptul a avea att de scurte nu trebuie tie un impediment
(Murray n manualul el 300 de cuvinte a fi un
mediu de cuvinte pentru o poveste), pe ce cursul protocoalele
de pe care le primesc devin n mod miraculos tot mai lungi.
examinator-examinat se ntr-o oarecare din
punct de vedere al problemelor pe care le cu de transfer. Subiectul
vine caute ajutor; el este speriat nu la ce se Raportul este un
cuvnt magic; n acest context, examinatorul trebuie
interesat, dar nu supra-entuziasmat, altfel examinatul poate avea impresia se
acolo doar pentru interesul psihologului. Clinicianul ar trebui fie prietenos,
dar nu exagerat de prietenos, lucru care ar panica pacientul din punct de vedere
homosexual sau heterosexual. Cea mai este una n care pacientul
66 CAPITOLUL 2
simte el clinicianul n mod serios ia ceva foarte
important, care l va ajuta, nu la ceva care pericole.
Avnd oportunitatea de a i mai ndeaproape de-a lungul
unei importante perioade ele timp n psihanalil.;I, ani ajuns s;\ destlll de
multe despre ce administrarea de teste pentru oamenii care au fost
fie de mine, fie de O cu isterie m-a
profund cu sale de scurte. vreo
ea a avut un vis n care eu la biroul de al unei
companii de publicitate, n calitate de iar ea cum n
timpul testului. Am pe femeie ntr-o iar
ei au scos la faptul ea a din moment ce eu lucrez
ntr-o nu puteam fi nimic bun (dect un ea se afla acolo'
mai mult ca un cobai, eu fi spus fi reclam{t) despre ea
de la din acea Desigur un astfel de cadru mintal, fie el
sau nu pennite producerea dc bune.
O a avut un vis negativ mai marcant privind administrarea
testului: ea a visat eu cu ochiul n baia ci, n timp ce ea defeca.
ei pe marginea T.A.T. au fost foarte restrnse. ludecnd
ceea ce am n mod analitic, majoritatea nu cu primul
gnd sau poveste sau impuls la nici una dintre tehnici. Cnd ei nu spun primul
lucru care le vine n minte, iar este dat cu voce tarc, mecanismele de
devin imediat evidente. Oricum, este foarte ncurajator faptul
substitutul preferat este aproape tot att de informativ ca r{tspunsul suprimat
chiar ne defense suplimentare
2o
.
Aceste procese sunt valabile pentru orice nu doar pentru
T.A.T. De exemplu, Of. Molly Harrower
21
a cerut unui pacient deseneze ceva
ce i se pare cel mai (ca parte a testului numit "Cel mai
concept"), iar acesta a desenat un crab. n de tratament cu mine, n timpul
libere, el a declarat de fapt prima idee care i venise n minte a fost
"vagin", pe care l asociase cu crabul, ca fiind ceva periculos, un animal capabil
taie, castreze. Cu alte cuvinte, n loc de obiectul pulsiunii, pacientul a
cu un concept care ideea sa de pedeapsit pentru
trebuie ca rezultat al plus - sau mai
substituit de - reprezentarea din supraeu. Oricum, cnd pacientul a
n timpul de testare, caracterul pufos al tentaculelor crabului i-a
amintit de pubian, constituind mai mult o realizare a ideii originale.
pacientul spune o poveste foarte ar putea fi de folos
i ar putea spune o poveste mai sau i dea
drumul mai mult, cteva cuvinte de reasigurare a acestei
20 n de tratament, pacientul mi spunea adesea care a "'st adcv:tnltul srlU
cel pe care nu l n de testare.
...-.LI Comunicare ---..,.-...--
:: . !
UTILIZAREA A TAT. 67'
vor spune scurte indiferent de modul n care este
administrat testul, iar acest fapt are tot atta valoare diagnostic;j ca orice
de comportament. Din ntmplare, am observat n mea n
mare istericii se Illai repede cu T.A.T, iar obsesivii cu Rorsehach.
Mi se pare, de asemenea, acest lucru este valabil.;;llt numai n ceea ce
dar n ceea ce metoda de psihologi (de exemplu:
psihologii mai obsesivi lucreze cu Rorschach).
un anumit de artificiali care pot fi n ncercarea
de a Murray22 a sugerat ncercarea de a pacientul
pentru numai 10 secunde, care acesta povestea,
. astfel din de a descrie. Presiunea t.impului a fost
pentru Rorschach, iar aceasta ar putea fi cu la T.A.T.
E. T.A.T. n n diverse alte
A avut loc o dezvoltare a interesului pentru utilizarea
tehnicilor aperceptivc pcntru explorarea naturi lor psihosomatice
psihodinamice. Acesta ar putea fi un timp pentru conlucrarea a tuturor
domeniilor care privesc psihodinami ca ar putea fi datoria medicilor
pediatri lor se familiarizeze cu tratamentele specifice tehnicilor aperceptive,
desigur, n mai simple mai accesibile dect Rorschach, pentru
oricine poate face dinamice. Am T.A.T. este, n special, util n
psihiatria destul de transparent pentru ca oricine
distorsionate de proceduri medicale pot ti
clarificate n tehnici proiective simple, pacientul mai accesibil mai
cooperant. Acest lucru un rol specific n psihiatria ambulatorie sau n
- unde sarcina este de a nteleue pacientul sau boala sa ct mai
curnd, ajungnd la insight-uri utile cu Terapi il e scurte s-ar putea
fie legate de asta.
ntr-un studiu realizat de Silva (1985), au fost comparate rezultatele
Rorschach T.A.T. de la grupuri diagnosticate cu ulcer duodenal. Scopul
al a fost de a verifica Rorschach T.A.T. sunt capabile
ntre grupul celor ulcerul le-a fost vindecat o de
tratament grupu l celor ulcerul nu li s-a vindecat sau le-a
Anali za a rezultatelor a sugerat Rorschach tinde diferentieze ntre
iar T.A.T. nu. '
n lucrare, au fost studiate cteva caracteristice
fetelor la T.A.C._U
23
. spuse la TAC.-U de 50 de 50 de
fete cu vrstele cuprinse ntre 6 10 ani, au fost anal izate raportat la
aperceptive tematice. Au fost identificate diferente semnificative la nivelul
acestor date ntre fete la fiecare dintre cele '10 adesea aceste
" ;- Dupil cum apare n T.A.T. Newsletter, loumal of' Projec/ive Techniques.
_J pentru Copii, Cli pCI'solwjc umane, (fir)
' j' .
.,
)
I
J
r
(
r
r

68 CAPITOLUL 2
erau consecvente la mai mult dect o A fost astfel in
presupunerea sun' spe(;ifice n de sex.
Seymour Hofti11an Nei l Kuperman (1990) au utilizat T.A.T.
ntr-un mod destul de original. Ei au tratat un de 13 ani, folosind
pe pacientului la
T.A.T. Ei nu numai au explorat (care era legat
direct de lui pe care suprimase indirect), ci au
ncercat i schimbe ntr-un mod pozitiv asupra Pentru
nceput, fiecare dintre cei doi scris propria variant{\ de poveste pe
marginea TA.T., fiecare dintr-o
Psihologul, Hoffman, a scris despre sinele personajului central despre aspectele
rigide ale supraeului, incluznd mecanismele sale de coping dezadaptative.
Asistentul social, Kuperman, a pus accent pe aspectele pozitive ale
eului eroului din poveste. Au fost trei consecutive pentru a di scuta
8 din cele 12 cu i au citit mai ntfli lui apoi
le-au prezentat pe fiecare dintre ale lor pe rnd. Cei trei au avut apoi un dialog
deschis pentru a determina a cui versiune a cea mai n
timpul acestei a fost o cantitate de material, iar punctul
de vedere al asistentull\i social a fost n mai mare dect cel al
psihologului.
Metodele de cotare pentru TA.T s-au dezvoltat la un nivel ridicat n
mai ales sub conducerea profesoarei Vica Shentoub de la Universitatea
Rene Descartes din Paris. De-a lungul ultimelor decenii , ea a publicat numeroase
despre TA.T. (Shentoub, 1972 - 1973, 1973, 1981; Shentoub & Debray,
1969) (Shentoub, 1987, 1990) . Una dintre st udentele ei, Franyoise
Brelet-Fou1ard (1986,1987,1990), a publicat la rndul ei o carte n care compara
narcisici, borderline depresivi, n de abordarea Dr. Shentoub.
De asemenea, Dr. Di Mousi (1990) a publicat o carte despre uti li zarea
a T.A.T., testul fiind actualmente utilizat n Algeria.
Dr. Shentoub a descoperit abordarea tip "presiunea nevoii" a lui Murray
nu a fost folositoare din punct de vedere clinic, cum a fost cea a gndirii
psihodinamice contemporane. (Ea pare dea seama schema lui Murray
nu a prins nici n Statele Unite l ) . De aceea, ea a dezvoltat un inventar
comprehensiv care la baza metodelor ei de cotare, precum ale ei.
Acest checklist peste 50 itemi de cotare, cum ar fi detaliilor
"numere precise", ale
"introducerea de personaje care nu apar n imagine", care se
de imaginea de pe teatrale", "digresiuni", "ezitare
la sexului anumitor personaje din imagini", de a refuza
ngrijiri", "accente puse pe cotidian, factual , actual sau concret", "accent pus pe
senzuale", motorie", "comportament exigent de
examinator", "confuzie de obiecte", "dezorgani zarea temporale",
"discurs vag, indeterminat" sau scurte". dintre itemii
inventarului ei sunt cu cei din formularul Bellak (varianta
UTILIZAREA A T.AT 69
varianta cum ar fi lista ei de defense variate de "rntelectualizare" sau
dar Shentoub nu pare organizeze li sta de-a lungu l lini ei gndii"ii
pSlhan!ll!tlce contt:mporane, t:UIll face Bellak n sistelllul de cotare.
. In abordarea sa privind catarea, Shentoub colegi i ei trec de la acest
II1ventar tIP de itemi la nivelul manifest, de al
T.A.T., compara Iteml cu anumite tematice latente subiacente
ca de exemplu a considera 2 a T.A.T. ar reprezenta "triunghiul
oedlpal . asta duce la o dimensiune mai a metodei sale de
dIntre itemii inventarului ei sunt utili . Mai mult, manualul ei de
cota.:e (Shentoub et al., 1990) cartea lui Brelet (1986) sunt remarcabile prin
bogapa exemplelor lor clinice.
CAP1TOLUI,3
IMAGINILE T.A.T. CA
STIMULI
A. standard de 10 T.A.T.
Planul al lui Henry Munay (1943) privind administrarea T.A.T era
ca subiect i se prezinte 20 de iar femeilor li se dea un set
diferit de al Primele zece urmau S[l fi e date n prima
zi , zece, a doua zi. Primele zece imagini sunt scene de zi cu zi, n
timp ce ultimele 10 sunt mai bizare, stranii extraordinare. A trece de la primul
set de imagini , la al doilea, e ca cum s-ar trece de la universul lumesc al viselor
cu ochii spre universul profund al viselor lor
acestor protocoale complete ale celor de T.A.T poate fi
la Schaefer (1948).
Dat fiind din ce n ce mai mare de teste din bateriile de teste
contemporane, administrarea tuturor celor 20 de T.A.T. este o activitate
destul de De aceea, clinicienii o de a da
numai cteva adesea diferite indivizilor, n de
lor de personalitate. un pacient vine cu o de
exemplu, sunt administrate toate carc e cel mai probabil solicite
privitor la vine un client cu depresie, sunt
incluse toate imaginile care au cu teme ca agresiunea suicidul.
pare a fi o depresie de decesul unei persoane apropiate, 15
este foarte 12M poate ea elucideze tema. 12M este foarte
n a aduce la atitudinile pacientului privitor la terapeut
terapie, oferind astfel indicii pentru o a terapiei. un
pacient pare n primul rnd tcmeri homosexuale, 9BM, 10, 17BM
18BM pot fi, de asemenea, incluse. Alte probleme pot fi gestionate ntr-o
cu flexibilitate economicitate. de oferirea
referitoare la problematica pot fi alte suplimentare, iar
cteva dintre preferatele mele sunt 6GF, 7BM, II 12M.
Deoarece consider de obicei, un optim de material poate fi din
10-12 prefer dedic o T.A.T, pentru a
economisi timp la administrare, la interpretare. In anterioare ale
acestei imaginile pe care le-am recomandat pc care le consider
4 6BM, 7BM Il , 12BM si 13MF.
e. Pentru fenle i, consider 1, 2,
lMAGINILE CA STIMUL! 71
3BM, 4, 6GF',7GF, SlCiF, 11 13MI:. 10 poale 1"1 i.1ai revelatoare rj ect
! 1, atat pentru ct pentru femei, adesea 8BM poate fi
pentru "rotunJ I de 10 sper-ifice de
cOIespund rezultatelor lui Hartman (1970), unde el
a cerut umil numar de 90 de ierarhizeze n de
setul standard de r.A.T. A constatat o fo;;,rte mare simiiaritate
pnvmd alege!de dm "top 1 O" ale psihologi lor, care au fost ierarhizate de
13MF, 1, 6BM, 4, 7BM, 2, 3BM, 10, 12M 8BM.
24
Din
aceasta Hartman a sugerat un set de de T.A.T.
opt 1, 2, 3BM, 4, 6BM, 7BM, 8BM 13MF .
. In ultimII O ani, am descoperit e din ce n ce mai folositoare
admmls,trarea unnatoarel de 10 att pentru ct pentru
femel , I.n exact ordine: 1, 2, 3BM 4 GBM 7GF 8BM 9GF 10 "
13MF
2
) " , . , , ,
Neajunsul setului dc al lui ]--jartman este Llptul e n ntreoime
conceput pentru, n timp ce standard aici este'" att
pentru cat pentru este de cteva strict
pentru sau stnct pentru femei.
Se de administrare: c1inicianul are alte
"favo\lte Iar nu sunt pe lista deja sau dea
al1l11111te care sa elucldeze probleme specifice, cum ar fi conflictele
mantale sau SlllCldul, atunci aceste pot fi date prezentarea secventei
standard de 1.0 acestei standard este aceea cele 10
p,ar, dm punctul meu de vedere, asupra tuturor relatiilor
umane ct pO,sibil calculul pentru cel e 10 categorii de
cotare cele 2 al e eulUI dlll formularul 8ellak de a T.A.T. De
exemplu, numarul care clefcnsa prin negare, din totalul celor 10
poate slIllIlar cu cel al erorilor de rotire a formei din Testul Gestalt-
Bender (KOPPltz, 1964) sau cu ntregi la Rorschach (Exner, 1986;
Klopfer & Kellz, 1942; 1948). Cotarea a formelor narative a
tematIc pot fi denvate pentru T.A.T. similar sistemelor de a
2; O I It d' . .
_ e a u InUl e _ mi-am n:vizuit de aceste am descoperit
ca 8BM (,,0 scena este att de des folositoare pentru a strni nevoi sadice .
pen;ru ,1 modul n care paci entul tilce acestor nevoi , nct
sena pllnclpala de 10 Imagllll pentru femei.
scrie de se imaginil e GGF (pelltru ICte) pentru femei adulte
Pe serie de sunt utile imaginile 6GF (fete) si 7GF 9GF t
femel (ac1ulte). ,pen nt
)r 15, 17BM 18BM sunt uneori folositoare.
,II sunt IIldatorat col egului meu, David M. !\brams, Pil. O., pentru ajutorul n
at::stu1 :.ct standard pornilld de la mea
.temeI. El stUllentll fiIi au adimm1:lt lestu unui de p" ste 700 de ' ,
_. , r ." " '. 'v persoane au
lIlceput sa I ea ilzeze statisti Cil e p<: ntru cota rea Cli formularlll 13ellak--, forma
J
J
(
r
72 CAPITOLUL 3
structurii la Rorschach, tiparele de sau de
alte tipuri pot fi calculate matematic n maniera Rorschach.
multe domeni i ale pe care T.A.T. nu le
cum ne-am dori. Din acest motiv n
functie de grupe de cum ar fi M.A.P.S. al lUI Symonds, T.A.C. ,T.A.C.-
U. T.A.B.
27
ale mele. Murstein (1965) a discutat ariile generale ale
tematice, dintre care unele pot fi, de asemenea,
administrarea setului standard de 10 O a T.A.T. este
aceea n prezent, nu au putut fi stabilite standarde de
pentru "oamenii normali" nici pentru diferite grupe de dlagnos.tlc,
s-a depus n acest sens pentru a aduce doveZI pnvmd
medie a membrilor diferitelor grupuri. Se prin urmare, pnn folOSirea dm
ce n ce mai a acestui set standard de va deveni
stabilirea categorii lor de cotare din formularu l de cotare Bell ak, simi lar
sistemul de Rorschach al lui Exner (1986). AtunCI T.A.T.
va putea locul potrivit sau o fundamentare mai
B. Temele tipice evocate
Imaginea 1
Un care o pe masa din lui.
Aceasta este cea mai imagine din T.A.T., n n care o
asemenea afinnatie poate fi mi s-ar cere aleg o imagine,
aceasta ar fi mea pentru ncercarea de a face privitor la ntreaga
personalitate. Valoarea acestei imagini n aceea un bun
nceput pentru de testare. Nu este mduce un sentiment
de reverie lor. . .
n ceea ce temele, imagine duce n general la o Identificare
a subiectului cu aduce la cu figurile parentale.
Astfel devine destul de vizibil felul n care erau ca agresivi,
domi;atori, de ajutor, sau protectori. n de a afla despre
subiectului cu cu care din a existat un anume tIP de
relatie. n mod frecvent avem parte de teme precum conflictul ntre autonomie
conformare de autoritate, n gama de tipare. De exemplu, un
subiect poate 'ncerca scape de de-a exersa la
j ucndu-se n n final simte ar trebui cnte
la sau ar putea de sau eroul ar putea fi descns ca
nesupunndu-se ce vrea. Ulterior,
pentru nu a ascultat de Astfel, un subiect arata sentimente de
n cu autonomia sa, n timp ce n alte cazun s-ar putea descurca
26 Testul pentru Copii, versiunea cu personaje animale (n.t.)
27 Testul pentru (n.!. )
IMAGINILE T.A.T. CA STIMUL! 73
ce s-a desprins de ai Prin urmare, este foarte folositoare
n cazul
O al nevoie pc care o aduce adesea la este aceea
de realizare. Este deosebit de important vedem modul n care este
succesul, fie el la nivel de fantezie sau de realitate.
n fine, putem observa sexual simbolice la
vederea acestei Joaca cu corzile viorii, joaca cu vioara, devin adesea o
poveste despre masturbare, iar temerile de castrare devin adesea evidente atunci
cnd subiectul au fost rupte corzi le viorii. dintre
este frecvent ca aceea dintre un o femeie. viorii
constituie o fuziune a lor sexuale de a putea la
cum
Agresivitotea fi cu sau sexuale, n ruperea
vorii sau a Anxietatea sujJracului se pOte exprima prin n care
este ca orb; aceasta este probabil o expresie a fricii de castrare, n
cu voyeuriste.
Imaginea corpului sau, ntr-un sens mai larg, imaginea de sine este adesea
semnificativ n imagine. Vioara, servesc
pentru aceasta, cel mai adesea imaginea este Pot exista
la faptul vioara are o sau este pe
revelnd o sau "a fi redus la
la "nloartea viorii" de obicei sentimente de
la a considera schizofrenia ca diagnostic Imaginea
este uneori ca suge rnd astfel o imagine de sine

Preocuparea poate deveni cnd subiectul este foarte
preocupat de de felul n care sau o
pe majoritatea reproduceri lor pe care le-am n aceste este
ca mizerie. Adesea, vioara, stnd dedesubt, este cu femeia, iar
Cll ntreaga poveste cu cntatul la poate fi ca
activitate Neuropsihologic, imaginea 1 este extrem de folositoare. Ani la
rnd a fost o uimitoare descoperim un mare de
ClI vedere de medie non-psihotici, care nu
recunosc vioara, judecnd lor spontane. i vor
adesea spre a vioara. Nu am cum de ce
se acest lucru. n nici unul dintre cazurile pe care le-am nu a
existat vreun motiv valid pentru a suspecta implicarea factorilor culturali. Ca
rezultat al interesului meu crescut n a creierului
n prezent tu/hurare de deficit de A.D.D) (Bellak, 1979), am devenit
de faptul asemenea a viorii este
pentru tullburarea de deficit de (a se vedea aspecte neuropsihologice,
pagina 2(2)
74 CAPITOLUL 3
Imaginea 2
de la n prim-plan este o femeie care n n
fundal este un care cmpul o femeie mai n care nspre
el.
de obicei indicii excele1lte despre re!a;,We de famllie
su.blectuIUl. Chiar se de obicei cu imaginea a
tmerel fete deoarece ea este figura din prim-plan. Din nou, sunt foarte frecvente
temele care de la autonomie de familie, la de
conservatoare n fundal. Aceste teme tipul de
dmtre subiect familia sa. Temele oedipale rivalitatea ntre
apar ele din plin.
Foarte folositoare pentru scopurile noastre este gestionarea de subiect
a femeii care se de copac, femeie care este adesea ca
O mare cantitate de poate fi din felul n care subiectul
sarcinii. Aceasta poate fi complet sau poate duce la
Importante despre aceasta, la oamenii de toate vrstele.
Figura poate aduce asupra atitudinilor heterosexuale
homosexuale: pot i admire exagerat de I1Iult musculatura, de
exemplu.
n imagine, care un relativ mare de obiecte subiectii
obsesiv-compulsivi vor comenta detalii minore, precum lacul din f:mdal
fi.gura din printre altele, ntr-un mod care permite cu
dlagnostlcarea compulsive. Uneori majoritatea remarci lor privesc
calul, pOSibil ca regresiv de evitare. La fel de poate fi
preocuparea cu detalii minore sau plngeri brazdele nu sunt drepte.
Om .nou, legate de imagine sunt adesea scoase din timp din
ca de de propriile conflicte.
Felul n care este dintre cele femei - fie ca o
de femeie, sau ca sau frate - poate aduce un
plus de m ceea ce rolurile de gen.
Imaginea 3BM
Pe podea, o canapea, este forma a unui care cu capul
aplecat pe drepl. el, pe podea, este un revolver.
ima?ine de asemenea grupului celor mai utile imagini.
s-a deja, poate fi pentru femei _
care se Identifica destul de rapid cu figura, fie ca femeie sau
identificndu-se latent. Datele prescriptive privind procentajul de l
ca pot fi folositoare pentru ulterioare. Empiric
maJontatea figura ca este de ca o
acest lucru poate fi luat n calcul - nu pentru a se fa'ce un
diagnostic, CI doar pentru a n minte posibilitatea unei
IMAGINILE T.A.T. CA STIMUL! 75
latente, care poate fi apar dovezi mai explicite la vizualizarea
altor Felul n care este perceput obiectul din stnga adesea multe
legate de probleme care privesc agresivitatea. Oficial, acest obiect este
descris ca pistol. Unii l pot ca pistol; este interesant de
observat modul n care este agresivitatea - este ca
externi! (\:.10. nltcineva este de eroll), sau este
ca agresivitate (eroul este sau se sinucide). duce la
agresivitate externft, este interesant de aflat ce se cu eroul. Fie este
pedepsit sever, fie este un mod de a lucrurilor car.e ne
date despre puterea supraeului subiectului. Pe de parte, vrem
indicii referitor la ce anume duce la tiparul depresiv care prin suicid.
Este evident e al;>solut n. cazul de pres ivi.
Pistolul poate fi transfollllat ntr-un pistol de astfel inofensiv.
Acest lucru poate indica negarea, dar este important de aflat, verificnd
similaritatea cu alte este o evadare din realitate intrnd n poveste
sau acest lucru chiar corespunde avem de-a face cu un subiect
care nu are ni ci agresivitate nici agresivitate
Din nou, un subiect care trebuie reprime agresivitatea e posibil
nege n ntregimc pistolului, se refere la el, ca o
n podea, ca o cutie de sau neobservndu-l deloc. Uneori un mare
conflict n jurul mai ales cnd a dus la un tipar comportamental
compulsiv, se va manifesta n modul subiectului de a dezbate a se ntreba
pentru o de timp ce poate fi acel obiect.
Aici, din nou, poate fi imaginea figura poate fi
drept foarte mai departe.
Simplul fapt povestea suicidul nu are, n sine,
Doar o asemenea poveste coincide cu autoagresivitate
un supraeu sever agresivitate, ar trebui luat n calcul suicidul ca
o posibilitate
Imaginea 3GF
O femeie cu capul aplecat ntr-o atitudine de deprimare, i este
cu mna Mna este nainte, spre o de lemn.
Aceasta este o imagine care poate revela sentimente depresive. n mod
frecvent, a fost mai folositoare pentru femei folosirea imaginii 3BM, cu
care ele se pot identifica, cum s-a spus mai sus.
Imaginea 4
O femeie strnge umerii ullui b[trbat ale corp sunt ntoarse, ca cnd
ar vrea se de ea.
imagine o mare varietate de nevoi sentimente referitor
la Teme precum infidelitatea reies adesea, poate
J
j
J
J
J
j I
I
J
76 CAPITOLUL 3
atitudinea pnvltor la rolul femeii. Ea poate fi un raw
l de la a intra n bucluc sau cea care se de el pentru scopuri
meschine. Similar, poate deveni atitudinea unei femei de ca
persoane care au fost agresive de ea.
Deoarece femeia destul de este adesea unui grup
minoritar pot fi expuse sentimente privitor la asta.
. Un alt obiect de interes este semi-nudul din fundal, perceput de mai mult
de treimi din nu este perceput sau discutat deloc, acest lucru
poate indica o de Pe de parte, poate fi perceput ca
un tablou sau chiar ca o n fundal, aducnd la teme ca
gelozia in triunghiulare. Nu este clar ntre a vedea
semi-nudul ca pe un poster n fundal, sau ca pe o este
poate fi criteriu de posibilitatea ca vederea semi-
nudului ca poster fie un element defensiv.
Imaginea 5
O femeie de mijlocie n picioare pe pragul unei pe deschise
ntr-o
imagine este adesea ca mama care
diverse Uneori devine o poveste a fricii de a fi surprins
masturbndu-se, sau mama apare ca interesndu-se, binevoitoare, de copil, sau
poate fi ca certnd copilul pentru s-a trezit trziu. Materialul voyeurisf
este foarte frecvent poate duce adesea la deghizate despre scena
Din nou, teama de mai ales la femei , este adesea
n despre spargeri, iar la poate duce la ,janfasme de
salvare" n sens psihanalitic.
Imaginea 6BM
O femeie n cu spatele la un nalt. Acesta se n jos, cu
o expresie
Aceasta este o imagine pentru reflectnd toate
problemele toate derivatele lor n cu sau alte
femei. Temele oedipale sunt frecvente. atribuite acestei imagini
o att de de probleme fundamentale, nct ar fi nevoie de o
monografie pentru a le acoperi.
Imaginea 6GF
O femeie pe marginea unei canapele peste la un
n care are n o pare i se adreseze.
Aceasta este pentru a fi contra-partea lui 6BM a reflecta
femeilor cu Probabil din cauza de aparent destul de
IMAGINILE T.A.T. ;;,/- STIMULl 77
nu este n general ca imagine cel nu la modul
manifest, ci mai ca un covrstnic, care poate fi prin unnare mvestlt
orice de la aceea de agresor, la un care cere ll1
Adesea acest este transformat n unchi , care poate reprezenta
imaginea unui idealizat, cum este reprezentat adesea n folclor - de
exemplu, Unchiul Sam sau Unchiul Vania. Un: aceasta nu
este cea mai dar este tot ce avem pe aceasta tema pana 111 prezent.
Imaginca 7BM
Un bf\rbat grizonat se uit[\ la un care lIlburnat n gol.
imagine a unui n a .unuia este
n a aduce la relaria toate derivatele ei (Ia sub fom1a
atitudinii de autoritatea
Imaginea 7GF
O femeie n st[\ pe o canapea, aproape de o vorbindu-i sau citindu-i.
Fata, care o n se uit[\ n parte.
imagine va aduce la dintre copil
femei. Pare ncurajeze atitudini negative de din faptulUl ca
fata se mai n parte dect la mama el. ll1 poate
reflecta atitudinea subiectului privitor la de a avea copii. In mod
frecvent mama care spune o poveste, cele mai instruc!Ive
n din
Imaginca 8BM
Un adolescent n din desen. unei este ntr-
o parte, n fundal este o scenf\ a unei chirurgicale, ca o imagine de revene.
Aceasta este o imagine foarte de sex masculin se
de obicei cu din prim-plan. Temele care pot la se
fie n jurul - cineva a fost este acum operat n
fundal -- (ie n jurul despre - de exemplul visul de a
deveni medic. Scena cu poate strni teama de a fi mutIlat ll1 tImp
persoana e (nu poate din ?reapta este recunoscuta
sau nu, ce anume se din ea, sunt problellle S1l11l lare cu cele de
pistolul din 3BM. Felul n care sunt descrise figurile - de exemplu,
de doctor, ca mai n sau de persoana care este operata. -
este ca o - adesea indicii legate de
oedipale. . . ,
n general fac destul de greu acesteI Imag1111.
capacitatea ' Cel mai adesea este sau
o reverie - despre succes ca chirurg, sau ca al O
78 CAPITOLUL 3
modalitate, de a pe sine de imagine este plaseze scena cu
mult tImp In urma. De asemenea, evenimentul poate fi descris ca un accident _ al
La care agresivitatea, este cel mai adesea
cum evitarea arnl ei n
sau In altele poate sa Insemne o ostIlItate a fost adesea
drept condamnat faci condamnat nu faci" de
pSIhologII academicieni. acest fapt a fost verificat experimental de
Enkson (1951).
Imaginea 8GF
O femeie cu n n gol.
_ Aproape poate fi de imagine, de obicei de o
natura superficIala, Rareori o folositoare .
Imaginea 9BM
Patru n salopete stau n
Aceasta este 0_ pentru
contemporane de la barbat la barbat. Poate oferi indicii generale asupra relatiilor
socIale - anume, cu care dintre figuri se subiectul. n cazuri
se poate identifica cu cineva din afara grupului care din
la grup, sau poate fi par:e dIn grup sau chiar n centru. Din nou, temerile
homose::uale pot la n legate de
Imagme. sociale pot fi ele aduse la aici - de exemplu
despre vagabonzi.
Imaginea 9GF
. :u o o n de un copac o
femeIe tanara Imbracata mtr-o rochie de petrecere, care pe o
. Este o. imagine pentru de privitor la relatiile
mal ales pentru aduce la rivalitatea ntre surori 'sau
Es.te. foarte n cazurile n care este
depres/a sau sUlc/dare, deoarece nu rareori n aceste cazuri fata care
este din fuge spre/n mare. Din nou, cel
SUSpICIUnI pot la Iveala dIn aceea aduc n discutie felul n
care una dmtre fete o pe intr-un mod Acest poate
fi sufiCIent de. pentru a JustIfica de paranoia.
sun: m _mOd frecv:nt In poveste, cu romantice sau agresive n
legatura cu aceasta ,:magme. Un este n mod frecvent introdus n poveste
ca atacator d.e care una dmtre femei fuge, iar o Uneori
mal sunt povestlfl despre una sau alta dintre femei (sau chiar despre
IMAGINILE T.A.T. CA STIMUL! 79
ca fugind n ntmplinarea unui iubit de mult pierdut, dar care se
ntoarce cu o
Imaginea 10
O femeie cu capul pe unui
o imagine care va scoate multe la despre dintre
femei. este ca o ntre de un subiect
de sex masculin, este un indiciu puternic de homosexualitate sau chiar
pentru probleme manifeste de personajele sunt descrise, fie
de fie de femei, ca femeie, va fi interesant de observat
povestea este una despre sosire sau plecare, reflectnd, n cazul nevoi
ostile latente.
Imaginea 11
Un drum care o pe marginea unor stnci abrupte. Pe
drum, n sunt cteva figuri obscure. n afarfl dintr-o parte a peretelui de
sunt capul gtui lung ale unui dragon.
Imaginea 11 estc deosebit de folositoare deoarece la un nivel mai
profund i surprinde pe mai oameni cu garda n timp ce pe i
Aici sunt evocate multe frici primitive, infantile, deoarece animalele
permit unor astfel de un pacient are temeri de atac, aceasta
e o imagine foarte deoarece expune subtile ale fricilor legate de a
fi atacat - de exemplu, de simbolul falic al dragonului. Sunt frecvente
povestirile despre agresivitatea imagine bune indicii privitor
la starea pacientului, sau nu, da, cum.
Anxietatea, de alte simptome psihopatologice, este adesea
n cu factori culturali . De exemplu, n Evul Mediu,
erau considerate ca diavolului a altor supranaturale.
La nceputul secolului electricitatea mai trziu, undele radio intrau n
mi pot aminti clar cum primul paranoic pe care l-am
ntlnit radarul este folosit pe el. n mod similar, teama de distrugere
este ele imagine n despre un holocaust atomic,
ce n doar distrugere. Cnd asemenea spun totul este mort,
acest lucru poate indica o stare unei severe.
Imaginea 12M
Un ntins pe canapea cu ochii peste el este forma
a unui n a este deasupra
Aceasta este o pentru a surprinde
- n vrst, mai ales n ceea ce temerile homosexuale
pasive teama de a se afla sub unor figuri superioare.
j
J
j
r
80 CAPITOLUL 3
Istorioarele legate de imagine pot pasivitatea este
sau foarte uneori n este ca dnd
ajutor, oferind confort nu este nici un pic de anxietate. Alte este
ca exercitnd o (de exemplu prin sau ca
atacnd o
Rapaport (1946) imagine poate oferi un prognostic
legat de succesul terapiei. Pasivitatea poate face ca terapia fie
mai Referitor la faptul sentimente pozitive sau
negative de terapeut, trebuie cont de faptul un transfer
pozitiv sau negativ nu are o foarte mare
Povestirile legate de imagine pot, refl ecte foarte
bine cu terapeutul, n n care canapeaua de repaus -pot fi
legate de sau de atitudinea n general
a pacientului. Asemenea se deosebit de bine la a fi
folosite n mod direct n terapie, ca vehicule pentru insight-uri intel-pretare.
Exemplul
Nu prea multe variante. EI este fie mort, fi e hipnotizat. Dacft este mort,
persoana cu mna deasupra lui face ceva Ca cnd ceva
de om are genunchiul ridicat, deci nu pare a fi mort. Strt ntins
pe ceva pat mai mic. Nu pare mort. Probabil doar ca ceva
magie este bolnav, probabil bft(rnul i vindece boala, oricare
ar fi aceea. este mort, cele necesare pentru
astfel nct fie acceptat oriunde s-ar duce, se duce undeva. imagine pare
cea mai dintre toate. Este att de nct nu cum ar putea cineva
despre ea altceva dect o poveste ct se poate de - nici nu o
poveste, ci probabil nici nu tem1ine de spus despre ea. Sunt
uimit de imaginea asta Hipnotizare, sau magie
Imaginea 12F
Portretul unei femei tinere. O femeie n cu un pe cap, face o n
fundal.
Imaginea aceasta poate aduce la despre figura II/{//em
dar, per ansamblu, nu o folositoare n mod deosebit. n mod frecvent,
figura este eroina unei n care este n
Pentru a evalua trebuie soacrele sunt adesea ccle,
care primesc sentimentele negative pe care le au norele de propria
Subiectul poate fi doar de sentimentele pozitive de
cu toate sentimentele negative pe figura mai a
soacrei. Acest lucru cred eu este responsabil pentru locul care i este atribuit
soacrei n attea anecdote glume.
Imaginea 12BG
O este pe malul unui ru de munte. Nu sunt figuri umane n imagine.
IMi\CilNILE TAT. CA STIMUL! 81
imagine este cum o att
ct fetelor, dar din mea nu s-a dovedit extraordinar de folositoare.
Faptul nici una dintre imaginile T.A.T. nu s-a dovedit foarte folositoare n
lucrul cu copiii sub 10 ani m-a condus spre a dezvolta Testul pentru
Copii.
Imaginea aceasta s-a dovedit folositoare doar n cazul foarte
sau al celor cu suicidare. Iar n acele cazuri va provoca
despre persoane care au sau au din
Imaginea 13MF
Un n picioare, cu capul aplecat n j os, de n
spatele lui este o femeie pe pat.
Este o imagine pentru cun/Zic/elor sexuale, at/ la
ct la femei. La foarte imaginea poate duce la Ull
sexual", care va expresie n povestea lor. La femei, poate
ridica temeri de viol, atac sau orice fel de alt abuz din partea La
adesea va aduce la sentimente de legate de activitatea
va cu dezgustul homosexualiloL Poate fi proiectat
felul n care unul cu altul. Nu sunt despre
economice ca la aceastft imaginc, iar /endi(ele orale vor
n despre sni. Din nou, deoarece imagine este una destul de
obsesiv-compulsivii vor putea fi grija
pe care o dau detaliilor.
Imaginea 13B
Un care pe pragul unei cabane din
Chiar ntr-un grad destul de mic, imagine se
cu imaginea cu vioara, aducnd la despre acest
lucru poate fi folositor n lucrul cu nu n mod deosebit. Poate induce
reverie la adul\i, ntr-un mod si Ilti 1;11 llllag lllli cu Vlo;mt.
Imaginea 13G
O o scar[t n
imagine nu s-a dovedit n mod deosebit de folositoare, n
mea.
Imaginea 14
Silueta unui (sau femeie) n cadrul unei ferestre care este puternic
Restul imaginii este negru.
82 CAPITOLUL 3
se poate dovedi foarte folositoare. Este interesant de
observat identificarea a figurii de pe Va aduce adesea
teme;i legate de ntuneric din Din nO:1 este absolut necesar
o atunci cnd o sUIcldara care poate fi
ntr-o poveste n care cineva sare pe geam. Frecvent induce tema unei simple
ct de mult filosofic subIectul. Uneon poate
interese estetice poate oferi cu de a,utoreahzare.
rezulta despre sparg eri este ca mtrand pe fereastra.
Imaginea 15
Un strge minile printre pietre de mormnt.
imagine cu o ntr-un cimitir este ales
subiectul a avut un deces n familie clinicianul sa descopere
sentimentele sale cu privire la moarte. Este, de asemenea, uti prin aceea
poate ideile legate de moarte frica de mOaI1e la once subiect.
depresive se vor manifesta clar. Ceea ce este dm punct d:
vedere clinic important, foarte interesant, poate ca la
imagine sunt variatele asupra Psihopatoiogla dlfen 111
functie de felul n care este moartea: pnn VIolenta (castrare sau
sau devorare; sau ideea se la "a fi mort" ca. a. fantezIe
ori a de cum subhn!a
(1950). Cea mai de moarte pe ,am ,mtaI01t-o
la un pacient agorafobic care avea sta cOl:1plet
pe masa ciociuiui - fantezlc care II provoca un nivel foarte 111 ai e de
stres. Fanteziile pasiv-agresive legate dc moarte sunt ccl mal probabJi
reprezentate de dihotomia rai-iad. Toate aceste sunt
deosebit de importante n cazul tuturor imaginilor care pnvesc posIbilItatea de
suicid.
Imaginea 16
IMAGINILE T.A.T. CA STIMULI 83
mi-a nu i pe ingineri nu este pentru cei n

Imaginea 17BM
Un se de o frnghie. Pare fie coboare, fie urce.
mai multe aspecte folositoare legate de imagine. Pot
legate de temeri, n despre din de
precum incendiu, sau a fugi de cineva. (de cineva) duce adesea la
unor frici oedipa/e, mai ales la copii, n cazurile n care personajul
din imagine este ca fugind de "rege" sau de Din nou, sentimente
homosexuale apar cu la prin detalii descriptive. Nu sunt
de n care personajul are de
atlet sau similare. La va exista adesea un indiciu privitor la imaginea lor
- se simt sau nu suf'icient de de exemplu.
S-a sugerat persoanelc extravertite, active, spun despre urcare,
spre deosebire de Acest lucru are sens pe care le-a
Mira (1940) fUlllizate de alte studii, dar
mele nu au permis mi fac o
Imaginea 17GF
Un pod peste o O se apleadl peste n fundal sunt
nalte figuri de oameni.
Aceasta estc o folosit oarc atunci C<nd suspiciuni legate de
suicidarc la femci, deoarccc deschide calca spre despre de
pe pod. De altfel pot fi spusc o dc povqti pornind dc la imagine,
pe care nu o consider foarte folositoare, exceptnd scopul deja exprimat.
Imaginea 18BM
Un este prins pe la spate de trei mini . Figurile nu sunt vizibile.
este n cazul cu Este o imagine care pennite af1area de informatii sau verificarea
verbale dezvoltate, care pot da drumul prOIecta lIber. Daca msa la Teama de atac, mai ales de devine
dat deja semne are n exprimarea materialului fantasmatIc, aceasta subiectul este anxios ntr-o ct de anxietatea va ca la
nu are o valoare .. .. , imagine. Pe de parte, poate fi n ceva inofensiv cum ar
Aici instructiunile sunt ca persoana Imagmeze un desen apoI sa fi o poveste despre de exemplu un care este adus de
o poveste el, producnd ceva ca o Una dintre prieteni. Felul n care este gestionat de mini poate prezenta un interes
mele T.A.T. a fost cu la studen!1 se deosebit n n care sunt luate n considerare procesele cognitive. Uneori
speciaJizau n limba mi-a ramas. foarte vIe m mmte: povestea este n modul un a n la o
ntr-att nct pot vorbi aproape categonc despre care spun petrecere a burlacilor, iar acum, este ajutat de companionii
n exprimare sunt ingineri, iar cei care au o care s-au aplecat n spatele lui pentru a-I ajuta urce pe Viribus uni/isi
sunt n mea cu goala Adesea sunt relatate despre ghinion noi dorim
__ persoana este reocu aUi sau se teme dtEhinion
j
j
r
84 CAPITOLUL 3
Imaginca 18GF
O femeie are minile pe gtui altei femei, pe care pare o cu
spatele spre balustrada unei
imagine indicii excelente privindje!ul in
femeile agresivitatea. Poate fi evitat pe de-a-ntregul pnn negare faptul ca aI e
'vreun act agresiv. Uneori sunt spuse despre cum, dmtre femel o
pe urce sau. o. ndlca de pe podea: m ea de a e u a
agresive. Pot fi subhmate conflictele mama-fitca.
Imaginea 19
O imagine a unor noroase care deasupra unei cabane de
la
Uneori este o folositoare pentru copii, dar de altfel , nu este
Imaginca 20
O slab a unui (sau femeie) n toiul de un
felinar.
Figura poate fi att ca Nu avem indicii clare
legate de diferite ale acestor Iden:lflcan de sex. Femetle pot.
legate de teama de sau de IIltunenc. De altfel, temei de pot t!
aduse la de ambele sexe, n poate fi
ntr-o n povestea unei mtalnlll de sedl <1,
CAPITOLUL 4
INTERPRETAREA T.A.T.
ipoteza detenninismului comportamentului psihologic, este
logic le privind personalitatea indivielului pot se bazeze pe orice fel
de n mod similar, aproape orice test poate fi analizat n de
foarte multe aspecte deoarece fiecare dimensiune este prin necesitate o
a celui testat, nu putem nu rezultate. D.esigur miezul
problemei este ca testele combine o aplicabilitate cu un maxim de
validitate, fiabilitate economicitate. criteriu, avem nevoie de acele
variabile analitice sau categorii de SCOl'are care ne vor oferi cele mai multe
infonnatii cu minim de efort.
place gndesc la categoriile de cotare ca la plase de prins
plasa are ochiuri largi, pot fi doar
mari, pierznd o de mai mici. Pe de parte, plasa are
ochiuri mici, pot fi prinse att de multe organisme mici, nct devine aproape
imposibil de scos plasa din de adus n o de
folositoare. Prin urmare, trebuie ales acel tip de care este cel mai bine
adaptat sarcinii scopurilor te. Avnd variabile sau chiar deloc,
putem cu mna Setul ideal de variabile va fi acela prin care se
pentru scopurile clinice, ca activitatea de a o
sa fie
nainte de a discuta diferitele metode care au fost aplicate
T.A.T., pare potrivit pe SCLui cteva din presupunerile de lucru ale
psihologi lor, n ceea ce natura testelor psihologice. Interpretarea
T.A.T. de diagnostic bazate pe ele sunt cele mai
folositoare cnd cel care le vede aceste n lumina unui
cadru mai larg, oferit de presupuneri notate de Feifel (1959). n
primul rnd, testele psihologice un mod de a asigura probe de
comportament de la individ. n al doilea rnd, individului la test sunt
rezultatul final al unor procese cognitive stimulate de item ii testului. Aceste
rezultate finale sunt legate cauzal de principiile de organizare a eului tipice
persoanei, de mijloacele folosite n organizarea stimulilor interni
externi. la teste ar trebui se prin scoruri. Scorurile
sunt "create pentru a facilita intra- interindividuale ca atare,
sunt extrem de folositoare n testarea dar, a doar n tenneni de
scoruri, sau chiar de tipare de scoruri, a fi cu materialul brut"
(Schafer, 1948). n al treilea rnd, interpretarea e nevoie cont de contextul
n care sunt date la test. De exemplu, unor tipare de
86 CAPITOLUL 4
test similare pot diferi n contexte nesimilare. n al patrulea rnd, este o
baterie de teste pentru a o imagine a multelor dimensiuni ale
eului; nici un test singur nu este capabil toate nivelele, att
de diferite, ale psihice.
A. trecere n a literaturii despre metodele interpretative
Tehnica de MUITay colaboratorii a depins de o
a povestirilor prin metoda nevoie-presiune. Pentru mai multe detalii despre
conceptul de "nevoie-presiune" cartea lui Murray (Murray,
1943), dar aici ajunge spunem fiecare era din punct de
vedere al nevoilor eroului al din mediu (presiune) la care ac'esta era
expus. Pentru a alege un exemplu foarte simplu, el (eroul) o pe ea, dar ea
l nevoia de iubire este (presiune) de
Fiecare poveste era astfel n de toate nevoile toate
presiunile, fiecare dintre aceste nevoi presiuni primind o n acest mod s-a
o ierarhie a nevoilor a presiunilor. n timp,
dintre nevoi a fost Murray folosind concepte precum nevoie-conflict,
nevoie-fuziune. Aproape o de astfel de scheme
posibile a fost de Murray Bellak n 1941, la Clinica
Harvard. Au fost elaborate un manual al testului un ghid de interpretare,
bazndu-se pe unele Tacute anterior de White Sanford (1941). n de
pagina pentru nregistrarea datelor cantitative nevoie-presiune, exista o
pentru nregistrarea unor date de tip calitativ, nu foarte deosebite de categoriile
descrise n pentru interpretare indicate mai jos.
Schema de interpretare nevoie-presiune are multe avantaje cnd este
pentru experimente n care detaliul este cel mai important, iar timpul nu
este o metoda nu a devenit n mediul clinic, deoarece
nu este de conceptul de nevoi e, interpretarea a de
prin acest sistem n medie 4-5 ore. Prin urmare, s-a dezvoltat un
mare de de interpretare a TA.T. Wyatt (1947), ntr-o
revizuire a TA.T pe metoda nevoie-presiune
de metodele lui Rapaport, ]-Ienry, Rotter, Tomkin de metoda sa proprie.
Sugestiile lui Rotter (1947) pentru interpretarea T.A.T. sunt prezentate n
trei la care primul se ca II aspecte de care pot ti folosite
pentru interpretare. Ele sunt cum
1. Calitatea starea de spirit felul n care
se fac referiri le la sex; finalurile lor cu povestea; temelor; cuvinte
atitudine de lume; caracteristici ale figurii centrale; metode tipice de
rezolvare a problemelor; personaje care pot fi identificate cu mama, fiul , mai
departe.
2. n al doilea pas, sunt propuse 5 principii de interpretare:
unei idei; elementul (privind intriga, limbajul, eronate);
INTERPRETAREA T.A.T. 87
observarea identifi carea alegerea alternative
(alegerea ntre posibile). '
3
1
: Al treilea pas sugest ii calitative pentru analiza de
persona Itate, ca pas final al
ntregul protocol citit pentru indicii sugest iv<! (stare de spiri t, intrigi
verbaiIzan ul11ce, metode de a rezolva 'probleme frecventa unor
teme speCIfIce) pentru a formula provizorii 'pentru
maI aprofundate.
2. Fiecare poves.te este n ideilor de a caracteristicilor
s,tructural e, este cu normele intrigii. .
J. hccare poveste este ca o unitate, pentru a identifica persomuelc,
conflIctele pentru a decide materialul de idealuri , este
al utoblOgrafic, sau superfiCIal; pentru a selecta ipotezele pe baza consistentei
or. '
4. Toate suntcons iderate drept o unitate
5. 1I1terpretatlve sunt I11tegrate ntr-o evaluare sub cinci
categorll. atltudlJ1l familiale; atitudini sociale sexuale' atl'tudl'n' I
(ed I " ...' Igenerae
. uca wna e, etc.); caractenstIcI ale impli catii
etJologlce. ' , .
Interpretarea lui Rapaport (1947) Wyatt este . - .
'. . _ .. . ' ( , preZlsa pnntr-o
examll1ate a iar devierea subiectului de la

ca reper pentru onentare. In ceea ce cotarea, Rapaport

oua clase majore:
A. Caracterist ici formale ale structuri i unde trei aspecte:
1. la (omisiuni distorsiuni; plasare a accentului'
mai dect asupra introducerea UI1OJ:
pcrsond.l" S:I U ob'"cte care nu sunt desenate)
2. a produc!iilor persoanei lestale
mtenndlvlduala, dupa cum devierile n ceea ce
expresIve agresIve: devlen de la a unei imagini'
devlen pnv1l1d hmb3Jul forma
3. Caraclerzstici ale
B. Caracteristici formale ale
1. Tonul naratiunii
2. personajelor din imagine reprezentri din memorie
3. SlradulI1!e atitudini
4. Obstacole
. Henry (J 947), n cea mai de pe
a Murray, dlstll1ge (A) caracterIstIcIle formei de (B) caracteristicile

"1
I
j
J
J
J
88 CAPITOLUL 4
A. Caracteristicile fonnei sunt n mari categorii, fiecare dintre
ele avnd cteva sub-clase:
1. Canlitate tip de imaginare (lungimea cantitatea tipul ?e
introdus, vioiciune, originalitate, ritm curslvltate, m
consistenta tuturor acestor factori)
2. sau antecedentelor
rezultatului, nivel de organizare, mamera de abordare a
conceptelor centrale, nivel de dctaliere elaborare, n
tuturor acestora)
3. Acuitatea conceptelor, integrarea lor . .
4. Structura limbajului calificative, cuvinte descriptive, etc.)
5.

.
6. dintre povestea ntreg gndit (condensat, suprimat)
B. Caracteristici de continut
1. Tonul general ton al limbajului pozitiv sau negativ; pasiv.itate sau
aoresivitate n limbaj; conflict exprimat sau gandun de
afiliere sau armonie exprimate sau
2. pozitiv (personajele descrise n poveste; rela\ii intl.:rpcrsonak; miezul
dl.: aqiunl.: al povqtii) .
3. negativ (ce subiectul n a spune; ce ar putea II ,iL: ca
el
4. Structura {/ (simboluri, asocieri)
n relatia dintre caracteristicile de cele de sunt luate n
considerare 8 zone: abordarea creativitate abordare
dinamica interioare; reactivitate
ajustare rezumat descriptiv interpretativ.
Tamkins (1947), ntr-o ncercare de anal din
punct de vedere logic a fanteziilor, distinge patru mari categorII:
1. Vectori, cuprinz<nd nevoi sau cali tatea de a se "pentru", "lllpotriva",
"sub'" "prin", "de la", " ..
2. Nivele, cum ar fi cel al viselor cu ochII
3. care pot fi fie externe (presiunea de care vorbea Murray),
interne, precum anxietatea sau depresia. nu se la CI la stan
date, pe care individul le n afara sau . .
4. precum: intensitatea, posibilitatea (certltudlllea),
temporale.
Principiul care la baza acestui sistem de este acela fiecare
poate fi n cu orice Un vector poate fi obIectul
alt vector (de exemplu, de a _" .
Metoda lui Tomkin, care este n primul rnd cercetam
trainingului, cuprinde att cotarea ct interpretarea. Fiecare poveste este
2X Pereche de tipuri de caracterizatI.: n f"unC\ie dl.: orientarea subiectului spre
realitatea sau cea (n.t.)
iNTERPRETAREA T.A.T. 89
n de cele patru categorii principale anterior: 10 vectori, 17
nivele, 12 6 Interpretarea trei mari canoane
de cum ar fi metodele lui MiII (de acord,
etc.) metode (pentru studiul cauzei efectului, care
doi sau mai factori); analiza de nivel (grad de
a nivelelor) pentru a studia
dintre nevoile ascunse nevoile gradul n care subiectul este de
propriile comportamente natura conflictului dintre
reprimate represive; diagnoza care include
a familiei, iubirii sexului, muncii, mai departe.
Wyatt (1947) 15 variabile pentru analiza T.A.T.: (1) descrierea
(2) stimulilor, (3) de la tipice, (4)
de la sine, (5) (6) nivel de interpretare, (7) tonul.istorisirii, (8)
calitatea (9) figurile centrale, (10) alte"figuri, (lI) personale, (12)
(13) presiuni, (14) rezultat final (15) tema.
Metoda Magdei Ama/d (1951) de a interpreta T.A.T. pune accent pe
care interpersonale, ca cea
copil , mai departe sunt examinate n sentimentelor
aqi unilor descrise. n aCl.:sl Illlld se despre atitudinile
subiectului, conflictele sale prob lemele dominante. sunt, de
asemenea, supuse unei scurte anali ze pentru a vedea o
dezvoltare a temei centrale. Cei cinci ai acestei proceduri sunt:
rezumatul ideilor principale, analiza analiza atitudinilor din
analiza anali za integrarea
Betfy Aran (1951) la nivelul manifest al
n mod deliberat la o parte aspectele formale ale Ea
schema de variabile Murray-Sanford - nevoie presiune - cu
numeroase ct m.ai n annonie cu
clinice cu teoria Fiecare nevoie presiune este
cu personajele care sunt subiectul obiectul
comportamentului, astfel nct o poate fI n cu
contextul n care este De asemenea, sunt nregistrate defensele de la
cum ar fi conflictele, negarea, respingerea comportamentului, fantezia,
incertitudinea, etc.; intensitatea variabilelor, care este numeric,
rezultatele. Rezultatele sunt analizate n termeni de principale, n cotarea
variabilelor n de variabile.
Leonard Eran (1951 b) o abordare Normele
se pe administrarea n ordinea a celor 20 de T.A.T. unor
sunt notatc pentru tonul (de la foarte triste la
foarte vesele) pentru rezultat (de la total la succes Temele sunt
notate n de o n care au fost clasi Rcate, deja, peste o de teme, ca
interpersonale, intrapersonale impersonale; dezechilibru (tensiune) echilibru.
Sunt notate orice devieri de la sarcina de a crea o poveste orice
ale fizice ale imaginii , rreCllll1 ale altor caracteristici fonl1ale.
90 CAPITOLUL 4
Notele sunt apoi comparate cu norma. Datele de pentru acest
sistem sunt unui anume al fanteziei.
Interpretarea structurii a depinde de orientarea
a interpretului de datele comportamentale din alte surse.
Metoda lui Reuben Fine (1951) n primul rnd sentimentelE
interpersonale. un catalog pentru a nota sau
n fiecare poveste, a sentimentelor anxietate, durere etc.);
interpersonale (a se ndrepta spre, a se de, etc.) ntre tipuri specifice de
persoane etc.); rezultate (favorabile, nefavorabile
sau nedetenninate). Interpretarea este un fel de rezumat calitativ al rezultatelor.
A. Arthur Hartman (1951) o abordare care fusese
pentru cercetare spre stabilirea unor nonne
cantitative, ca a n
1. Fiecare poveste este pe o de la 1 la 5, pentru 65 de categorii de
care elemente tematice, sentimentale, topici de
caracteristici formale ale
2. Notele pentru fiecare categorie sunt adunate totalizate, fiind notate
de cotare. .
3. Dintr-o cu peste 40 de variabile de personalitate, care s-au dovedit, din
anterioare, a fi corelate semnificativ cu anumite la itemi, sunt
selectate acele variabi le care sunt asociate fiecare categorie de care este
n protocoL
4. Datele astfel sunt coroborate cu alte descoperiri, pentru a un
tablou clinic cu al
Metoda de Robert HoIt (1951) este o abordare n care
interpretul ipotezele preliminare pe ce
parcurge textul aceste note ntr-un rezumat final al Nu
un sistem formal de cotare, iar metoda poate fi ca Bazele
teoretice sunt acelea ale teoriei psihanalitice ale nevoie-presiune
ale lui Murray.
Sistemul dezvoltat de Walther loel David Shapiro (1951) n
principal eului. nti sunt transfonnate n simboluri de cotare
ostilitatea, fuga de aceste sentimente interpersonale. Apoi
este acestor iar n final, interpretarea o
imagine a proceselor de coping cu mediul social.
n cazul metodei lui Seymour Klebanoff (1951), care era n
principal pentru cercetare, se o ntre
o de itemi, n de temele exprimate explicit grupate n
categorii precum agresivitate, stres intern, teme pozitive. Profilele
procentuale absolute sunt apoi analizate, pentru fiecare
categorie, iar interpretarea se pe
lose Lasaga (1951) o prin care se
descoperirea cauzelor psihodinamice ale nevrotice psihotice,
. >vcd - lItiltate - dre


INTERPRETAREA T.A.T. 91
asupra contlictelor principale ale pacientului faptul aceste
conflicte pot fi deghizate n procese de substituire Procedura n sine
n citirea pentru a se forma impresii generale;
sublinierea care ideea sau aspecte importante ale
acesteia; rezllmarea n tenneni de idee
indiciilor, pentru a descoperi contlictele studierea anomaliilor n
termeni de idei sau de timpi de luarea n considerare a "datelor de
despre pacient mpletirea tuturor acestor impresii ntr-o evaluare
Helen Sargent (1953) a separat metode. Metoda de Cotare a Testului
prin Insight (Sargent lnsight Test Scoring Method) a fost pentru
cotarea scrise la Testul de lnsight al autoarei, dar poate fi
la T.A.T. Afectele (A) sunt cotate pe 12 categorii agresivitate, etc.)
trei moduri de expresie manifest expresia sentimentelor latente);
defensive (D) sunt cotate pe trei categori i
Sunt, de asemenea, cotele pentru neajustare (M), bazate pe
folosirea pronumelui de persoana 1, expresia unor sentimente irelevante
"subiectivism". Raportul A/D pattern-ul A-D-AID sunt evaluate interpretate
n termeni de norme deja stabilite, cu calitative ale
continutului.
, Metoda de Cotare T.A.T. Cox-Sargent a fost ca
de cercetare pentru analizarea aspectelor nonnative ale la
fiecare imagine din T.A.T. Sunt folosite categorii principale:
sentimente (frustrare, anxietate, etc.), eroi etc.), nevoi (securitate,
conformitate, etc.), moarte, etc), de satisfacere a unei
nevoi sau de evitare a unei (negative, evazive, etc.) rezultate
(succes, etc.).
Metoda lui Perei val Symond impresiile provocate de citirea
a protocolului ca ntreg, mai dect a separate. Datele
sunt extrase din carc sunt clasifi cate n de temele majore
(agresivitate, iubire, anxietate, defense, standarde morale, conflicte,
depresie, fonne de sublimare, etc.) (cu surorile,
profesorii, etc.). o sintetizare a temelor de
dinamica dintre ele.
Ralph K. White (1951) a dezvoltat o de a valorii", n care
continutul manifest este rescris n termeni de 50 de cuvinte cu valoare, care
motivante. n plus, al cui punct de vedere este
luat n considerare, astfel nct asupra pe care le
face povestitorul se indice termenii n care sunt descrise personajele, pentru
a a povestitorului. Datele sunt create cantitativ prin
lor. Este un raport din valorilor
pozitive negative. Interpretarea "depinde de insighturile clinice de
a analistului " .
Piotrowski (1950) nu nici o de
abordare a T.A.T., dar reguli de interpretare, cum
\
j
j
J
I
J
f
92 CAPITOLUL 4
1. pe baza presupunerii T.A.T. cu o mult mai mare
libertate cu mult mai distorsiuni atitudinile persoanei testate, dect
indivizii spre care sunt ndreptate aceste atitudini manifestate n T.A.T.
2. Cnd povestirile T.A.T., pe baza presupunerii fiecare
personaj din ele un anume aspect al celui testat.
3. Cu ct este mai pentru celui testat o
(un impuls), cu att este mai mare similaritatea dintre persoana persOl1<1jul
T.A.T. i este atribuit acel impuls.
4. gradul de generalizare a concluziilor le
validitatea. Cu ct sunt mai specifice concluziile, cu att sunt mai dificil de confirmat
cu att sunt mai de invalidat de fapte. Cu ct concluziile sunt mai generale
mai restrnse, cu att este mai probabil ca ele fie valide.
5. n calcul posibilitatea ca nu reflecte impulsuri autentice, ci
atitudini superficiale stereotipe, dezvoltate de persoana pentru ascunde
de personalitate specifice.
6. pe baza presupunerii adesea ceea ce
simte subiectul despre personajele T.A.T. (exemplu: despre sau despre tineri,
despre personajele masculine sau cele feminine). Desigur, T.A.T. va ideile celui
testat despre acele persoane tinere, femei - care un rol important n
sa, mai dect ideile sale despre tineri, femei, n general.
7. Cu ct sunt mai variate mai incompatibile impulsuril e din celui
testat, cu att este mai mare posibilitatea ca personalitatea fie slab sau
existe tensiuni interioare sau temeri impulsuri inacceptabile vor submina auto controlul
l vor mpinge pe subiect contrar propriului interes. Cu ct este mai mare
diversitatea impulsurilor T.A.T., cu att este mai mare indecizia anxietatea subiectului.
8. ca o T.A.T. se manifeste n comportamentul vizibil al
subiectului pozitiv cu temei n cadrul T.A.T., cu
a T.A.T. temelor incompatibile) cu intensitatea
care exprimarea temei.
9. toate reguli le formale care s-au dovedit valoroase n studiul puterii
asociative creative. Aceste reguli nu sunt specifice pentru T.A.T. se la o varietate
de aspecte formale ale rezultatelor la T.A.T.: un ritm inegal n povestire, pauze lungi
variabile, marcante n elaborarea ideilor strnite de anumite imagini,
n cu altele, desconsiderarea anumitor detalii care, n mod normal, ar trebui
provoace comentarii, idei bizare anormale, sau sau a
ideilor, mai departe.
David McClelland (1953), consacrndu-se exclusiv succesului
a conceput o a acestui motiv, cum este el exprimat n
povestirile imaginare, mai ales n TA.T. Mai nti, cel care trebuie
detennine povestea sau nu orice referire la scopul de a care
justifice notarea subcategoriilor ca fiind legate de sunt notate
pentru asemenea Imagini Mentale de Realizare (Achievement Imagery) doar
atunci cnd cel unul din trei criterii este ndeplinit, criterii care toate au de-a
face cu manifestarea de poveste a unui caracter de cu un
standard de
Subcategoriile de cotare sunt:
INTERPRETAREA TAT. 93
1. Nevoia de realizare (N) Cineva din poveste faptul
o anume
2. Activitate Prin unul sau mai multe personaje; este 1+, I?,
1- pentru a indica rezultatul instrumentale este de succes, ndoielnic sau de

3. anticipatorii ale scapI/lui. (Ga+, Ga-) . Cineva din poveste prevede
atingerea obiectivelor, sau frustrarea
4. Obstacole sau blocaje. sunt cotate n de obstacolele care apar
pe parcursul (care poate fi sau de un obstacol
personal (Bp) sau un obstacol din mediu (Bw)).
5. Presiunea (Nup). din poveste sau personaje care
eroul, aflat n legate de reali zare/succes, sunt cotate ca grijulii,
6. afective (G+, G-). afective asociate cu atingerea
sau frustrare a spre succes sunt cotate cu G.
. 7 .. Tema (Ach Th). Tema este atunci cnd imageria
de realizare este astfel nct devine punctul central al
Scorul n de realizare este calculat pentru Jiec,u'e individ, combinnd
cum Imageria cu realizarea este cu -1,
imageria care este ntr-un mod ndoielnic de succes este cu O, iar
A.I. (imageria privind realizarea) este cu + 1. Fiecare subcategorie este
o n cazul nota + 1. Un scor al
pentru liecare poveste se prin adunare a scorurilor pe
subcategorii pentru fiecare poveste. Scorul n pentru realizare este totalul
scorurilor la toate
Fred Pine (1960) a elaborat un manual de cotare a pulsional n
TA.T. este n folosirea
pulsional n aceste teme; acestui un sistem de defense
ale eului rigid, fragil disipat, n timp ce la
(1) o a controlului eului asupra pulsiunilor ntr-att nct
rezultatele sunt dezadaptative sau (2) energiile pulsionale au fost neutralizate
astfel nct fi folosite ntr-o activitate Manualul
o de cotare a materialului (pulsiunii) libidinal din
manifest al de asemenca, descrie o de notare a
gradului n care fiecare pulsional este integrat n acestei
este a fi un indicator al cOlltrolui eului). Sunt de
obicei, trei scoruri pentru integrarea pulsional, n de trei
tipuri de al pulsiunii care au fost tematic, incidental
nepotrivit. Se n de cele trei nivele ale expresiei explicite a
pulsiunii, cu trei scoruri: direct-nesocializat, direct-socializat indirect-deghizat
sau slab. O deosebit de folositoare pentru o de
a TA.T. ale unor familii ntregi de
schizofreniei, oameni normali este de Stabenau colegii
( 1965), iar un maliual de notare a fost dezvoltat de Wemer colaboratorii
cum este deja evident, T.A.T. au fost studiate ntr-o
varietate de moduri, mai mult sau mai complexe. Cea mai
94 CAPITOLUL 4
este tehnica Adesea se foarte folositoare a
tratarea lor drept psihologice cu sens; sublinierea
idei care par semnificative, specifice, unice. Cnd un examinator experimentat
a poate, aproape nici efort,
tiparul repetitiv care le este cOlmin, sau poate descoperi ale diferitor
care un ntreg semnificativ. devine
din ce n ce mai pe ce este aculllulat;l din ce n ce mai
de a acestui test, sau cu ct persoanei este mai
mai
n psihoterapie (a se vedea Capitolul 7) se poate dovedi de un real ajutor ca
pacientul o copie a T.A.T. iar tcrapeutul alta, iar apoi pacientul
asocieze liber cu ncerce el
Deoarece consider punctul forte al T.A.T. este abilitatea sa de a provoca
aduce Ia dinamica interpersonale a tiparelor
psihodinamice, metoda mea de interpretare categoriile mele de cotare privesc
n primul rnd aceste dimensiuni, doar ntr-o caracteristicile
formale.
Cel mai important lucru de n interpretarea T.A.T. este
imaginile T.A.T. sunt din punct de vedere psihologic o serie de sociale
interpersonale. n loc unor persoane reale n reale,
subiectul unor oameni din imagini, le atribuie anumite
contexte sociale. Deoarece subiectul este ntr-o constrns de
realitatea este mult mai probabil ca lui exprime
sentimentele interioare. Asta avem acces Ia tiparele lui de
comportament social este posibil facem legat de geneza acestor
tipare. Intrepretarea este, de fapt, procesul de a numitorului comun n
tiparele de comportament contemporan genetic ale persoanei (BeIlak, 1948).
Printre altele, a presupune ceea ce nu este
suficient de accentuat, mai ales pentru pe baza datelor revelate de o
poveste nu se poate nici pe departe stabili un diagnostic. Impresiile
culese cu o ocazie pot fi considerate ca cel mult o de
pentru care trebuie care o n alte sau din alte
surse de infonnare, externe T.A.T.-ului. Un tipar repetitiv este cea mai
asigurare nu avem de-a face cu ceva simulat.
Pentru a oferi un cadru de mai bine stabilit legat de cotare o
de interpretare mai am elaborat ceea ce
Psihologilor a publicat sub denumirea de Formularul foaia de Bellak
pentru T.A.T.
29
(Figura 4-1). Cred este un sistem suficient de simplu nct
fi cu drept ghid cadru de
29 Sunt ndatorat din New York pentru mi-a permis
reproduc aici materialul pe care ei l-au publicat ca Bellak T.A.T. Blank, Analysis
INTERPRETAREA T.A.T. 95
observarea celor mai importante ale unui T.A.T. de 10
povestiri, n aproximativ de
J. Tema (nivel diagnoii{ic: dacfi se un nivel descriptiv interpretativ. se \ltilizeaz3 o ciom:'! sau pagina 6)
2. Eroul prinrip:11: __ scx_ Tlclinn\ii ___ ___ . ahilit:'lli __________ _ _______ _
Jc _ _ __ _
3. Jlrincip:llclc ",cvoi pulsiuni lIle eroului:
a) nevoi comportamentale ale eroului (in poveste): ____________________ ___ _
implidnd: __ __ . ______._______ .__
h) personaje, ohiccte S,lll sitlm)ii ilt/rodnlj' : . _______ _
_
..,---------
c) personaje, obiecte sau si tuatii (JIlli.lt' :
implicnd nevoia de I de a:
4. desprc med iul (lume:!) din jur ca: _____ ---,-____________________ _
5. Relatii dc obiect intcrpcrsonale:
a) Personajele parentalc (m ____ f ___ .l sunt vi1zute ca___________ .. _______ . __ _
reac\in subiectului la a) este
b) Personajele co-vrstnice (m ___ ca ___ ---' _________ ------
reac lia subiectului la h) este
c) Person(ljek copii (m ___ sunt ca
lac)estc _____________________________ _
6. Conflicte semnificative: _ _ _ ___ _
7. Natura (./)
de ri1nire ____________________________ _
de del'..aprobare ___ ---,---, ____ ---:-:--::-._-,:-: ___________________ _
de S<1U pi erdere a alt:c)iunii _ __ sau de hoa l?l sau rOni re ___________________ _
de <l fi p?lr?l s il ___ . ____ sau dc Jepri va rc
dea fi n,:pllti ncius ____________________ _
de-a Jidevorat ____ ----:c_ altele ___ --,-______________________ _
8. l)rillciPlllclc dcfclISC III(lulriva eUllllictclor tcnU'rilnr: ( ./ )
refularea ____ lomlapunea re,ICllonal<'i c1ivajul __________ _______ _
regresia _____ dellegarea __ -:-__ ....,.- introieclia _______________ ---
izolarea alllllmcardroactiv ____________________ _
allele _ _______ ,--:-________________ _
9. Adecvarea lIupraeului mallifest:!la prill pentru fiind: (./)
n\!corespullzloare ____________________ _
prea (indicatO astfel prin iminenta pedepsirii) ______ ________________ _
_____________________ _
deast::mcnea:
pauze sau nt5r/.ialc
halhisrn alte manifest:'!ri ale intnr/.ill nii suprneului -c:-=---:c----------------
10. eului, manifest;!t;) u: (./,./../ . ../././) (a se \'eJ eii scala la 6)
Emul : adecvat _______ inadecvat _______________________ _
fericit ______ _ _ nel i.' rl:i t ---_._-------. __ ._------
rcalist ____ _ ____ lle rl'1I 1i sl __
--------- - _.--------
Controlul pulsiunilor ..,--_________________ _
Procesele gndirii relevate de liind: (./, ././ . ./././ )
stereotipe originale ______ corespun711toare ________ ____ _
complete incomplde _______________ _
sintetice ____ _
cOIlt.; rde _ _ _ __ __ contaminate ________ _ ____ _
_,--___ _
Nivel de maturitate ___________ _ __________________ _
Semne organice ____________ _ --,-__ --:_-:-_:-::---::--:-:::-:-::-:-::-:-:::-----
Foaia de pentru utilizarea cu formularul Bellak TAT (Revizuit)
Figura 4-1 Foaia de pentru utilizarea cu formularul BeIlak TAT
(Revizuit)
-
t
1
r
J
I
1
I 1
!
j
______________
r
96 CAPITOLUL 4
B. Diagnosticul prin observare-de-aproape prin
Psihanaliza, ca de psihoterapie a suferit uneori de pl'; unna faptului
un analist poate da o anume interpretare, n timp ce altul poate da cu totul alta
sau chiar Este foarte posibil ca ambii fi avut dreptate, dar
se fi adresat unor aspecte diferite al e celor spuse de pacient. Este, prin urmare,
cel necesar nivelul de abstractizare la care "Paci entul
este furios" ar fi un diagnostic prin A spune anumite
ale obiectului sunt n conflict cu despre sine ar fi o
prin implicnd concepte structurale
(de exemplu ale unor figuri parentale ale imagll1i
conflictual cu imaginea despre sine), care au produs
furia. de eroare dezacord sunt mult mai mari n cazul acestor concluzii
prin
Probleme similare apar n T.A.T. Se prea poate se
interpretarea este cu att mai cu ct este
mai neexperimentat c\inicianul.
O ncercare de evitare a acestor este
prin mai sus). Acest lucru este mai ales pentru
temei n versiuni descriptive, interpretati ve diagnostice. Tema este
cea mai de n timp ce nivelurile diagnostic
simbolic sunt destul de de acestor idei ar
trebui se folositoare ulterior, n evitarea unor

Povestea a unui de 15 ani, drept exemplu:
Povestea nr. 1
EI nu vrea n mod evident cnte la Este un pic pentru mama
lui i-a spus cnte la corect? Dar nu cnte acea Deci este un pic
furios frustrat. vrea Dar eu cred o se de asta. Care va}i
rezultatul? o se de asta. "o se de asta".)
Nivelul descriptiv al ar putea fi acela nu vrea cnte la
pentru mama lui i-a spus asta, dar se simte frustrat nu poate
acest lucru. Ar vrea dar pe de parte cnte, iar n final
se de cntat.
Nivelul interpretativ. cuiva i se spune ceva de o
acea se nfurie devine nu mai poate realiza
sarcina. Dar n cele din se de ea.
Nivelul diagnostic. cu furie la figurile materne. un
conflict ntre nesupunere de a putea asta, iar n final se
are succes.
INTERPRETAREA T.A.T. 97
poveste care spune povestea are un cu
figurile materne, dar acest conflict avnd succes n efortunle sale.
Povestea ne spune acest de 15 ani se mpotnva mamei sale, dar
propia lui nevoie de l succes n ceea ce face (n sens larg,
adult,
Povestea Il r. 2
Sunt trei lucruri diferite legat de asta. Nu aratfl prea bine. Trei oameni cel mai
probabil nu se cunosc unii pe Fata aceasta merge la se ce a
Tipul e prea ocupat ca ceva legat de OrIce. Pentru ca mcearca sa
acest cal. Doamna e aiurea. Nici ea nu face asta. Pur Simplu
nici ea nu ce. Deci pare fac lucruri diferite.
. . se n mod de familie.
n cazul nivelul descriptiv este acela trei oameni fac lucruri diferite
nici mClcar nu se cunosc unii pe Fata e posibil Sfl fi ceva
se de afaccri pentru a neimpl icat. Figura este
"pe dinafarrl" nici ea nu ce face, de asemenea.
Nivefllf inlcrprelativ. o fami lie din trei persoane este
complet nu vreun conflict.
Fata se a uitat ceva hiperactivitatea pentru
negare till'ia spre cal. Figura este spre
Nivelul de O familie n care membrii nu au contact unul cu
altul, ceea ce ("E posibil ca ea fi ceva Figura
este ca spre Faptul este e
ignorat. n mod evident, este un de 15 ani care se simte izolat n familie
(ceea ce l face furios) ca lucrurile nu fie
Exemplul de mai sus cu care se poate extrage o
cantitate de printr-o avansare de la observare
la o mai
n de acest diagnostic descriptiv, este important
aceste in sine - precum celelalte aici,
precum insight-urile - sunt un ghid pentru planificarea psihoterapiei.
Succesiunea de tablouri de slaba sunt
de ajutor terapeutului, eare vede este frustrat, vrea fie mai
perfonnant
A doua imagine destul de clar oricui subiectul simte o a
relatiilor de familie, de n familie va trebui
fie prin terapie de familie, n plus de terapia .
Aceste povesti oare simple din nou un studiU
superficial al lor .. a datelor - se poate dovedi extrem de
98 CAPITOLUL 4
folositor pentru terapeut. Acest tn[lr a venit la consultalie pentru cii avea
de Este att de nct a fost eliminat din mai
multe a fost arestat de cteva ori pentru minore. cu
mama lui cu iubitul acesteia n confort, dar izolare n timp,
se ca prietenos, dinamic plin de EI ar fi furios, dar
este dificil de cu el.
ulterioare la T.A.T. la teste neuropsihologice au dus la
diagnosticul de tulburare de deficit de
C. Cum se versiunea a formularului T.A.T.
Jo
.
31
Formularul Bellak T.A.T ntr-un dosar de pagini, plus cteva
foi separate, pentru nregistrare dintre care o foaie din dosar este
duplicat. Pe coperta dosarului sunt trecute datele personale ale clientului, iar cnd
analiza este se scrie "Raportul final".
presupunem examinatorul 10 de la client
el va nota pe cu clientul le Prima poveste va fi
pe a doua a formularului TA.T.; a doua poveste va fi pe
spatele unei foi de Povestea 3 este pe spatele altei foi de
tot cnd sunt notate toate cele 10 povestiri. Examinatorul are
acum 10 nregistrate, una pe coperta a blank-ului (foii albe)
pe spatele unor foi de separate. acestea sunt puse n ordine,
examinatorul va vedea atunci cnd fiecare este are ei o
foaie de Foaia de pentru prima poveste
este foii pe care este povestea 2, Foaia de pentru povestea 2
este foii pe care e povestea 3 mai departe. Analiza 10
(sau a ultimei n cazul n care e folosit un numil r mai mare sau mai mic
de va fi pe Foaia de care este ca pagina 3 a
fom1Ularului de 6 pagini.
ce au fost analizate n acest mod, examinatorul poate scrie
un rezumat al n oferit de pagina 4. sunt folosite
mai mult de 10 mai multe rezumate pot fi scrise pe spatele paginii 4.)
Cel mai bine ar fi ca aceste rezumate fie ce deja au fost analizate
deoarece rezumarea este unul dintre stadiile de integrare a
analizei categorii separate. Cnd foaia de rezumat a fost
pe pagina 4, examinatorul se poate scrie Raportul final. De
notat ndoind formularul, pentru raportul tinal pagina de rezumat pot
fi expuse n
ndeplinirea acestei sarcini, foile libere pot fi capsate n dosar pentru
a le n iar raportul final va pe pentru o utilizare

30 Publicat de 555 Academic Court, San Antonio, TX 78204
lNTERPRETAREA T.A.T. 99
cum spuneam mai devreme, unii examinatori _ca lor
scrie ei Deoarece nu ar trebUI sa alba acces la
de pe foa ia de ar trebui scrie pe fOi albe de
format A4. povestirile sunt att de scurte nct sunt scnse mal mu!te pe o
foaie, ele pot fi apoi lipite pe spatele foilor separate de analiza,
nct aranjal:ca fie ca n cazul n care ar fi scns_ chIar el
pentru fiecare poveste este o foaIe _ dlstlllcta,.
dosarul va fi ceva mai voluminos, n de cazul 111 care eXIsta cmeva dISpus sa
transcrie pe spatele foilor de . . ..
Pentru unii itcmi de pe foaia de trebUIe notate
folosind scurte sau cuvinte cheie care facI:lteze
procesul analitic. Pentru fi. util un deblfe ('/) .. 0. smgura
(,/) poate fi pentru a mdlca SImpla a uneI atltudml date, a unUl
conflict sau altor informatii simil are. bife (,/,/) sau treI blfe (,/,/,/) pot fi
folosite' pentru a indica mai mari de atribuite care
reies din rezumarea abordare a v:
n continuare de studiile privind nivelul de ncredere al.1l1terpreta.rIl
examinatorului, pentru formularului de
goale sunt oferite pentru a categorii sau. idei care nu au fost deja
precizate. n ciuda folosirii din ce n ce maI frecvente a. fom1: 1 scur:
e
a
fonnularului, forma este deosebIt de folOSItoare, maI ales m tra1l11g
cercetare.
D. Categorii de cotare (10 variabile)
sugestii pentru folosirea interpretarea scoruri lor individuale
pe categorii din formu larul TA.T. se pot dovedi folositoare.
1. Tema
Tema poate fi cel mai bine ca o ncercare de a reda
povestirii. (Trebuie se cont fap!ul poveste TA.T.
avea mai mult de o Deoarece 1l1cepatorIl m folOSIrea acestlll test
se cnd tangente ale temei centrale, mai dect
tema n sine, se ideii centrale pe cinci
a temei principale este un intrument de In
32 Pentru se va dovedi foarte important prin toate aceste cinci nivele.
Cu toate astea, e posibil nu fie nevoie le noteze pe hrtie. Mai ales, l11velul deSCrIptIv
este un sprijin; poate fi statuarea temeI la acest l11vel ,. In mInte. NIvelul
interpretati v poate fi nregi strat pe fiecare de iar nivelul dIagnostIc, altele
mai nalte, pot fi baza pentru care Aceste l11vele In prImul
rnd un instrument de ce persoana deVIne experImentata, l11velele
interpretativ diagnostic ar trebui fie suficiente, folosind goale doar pentru
'1
}
J
J
J
f
[
II
100 CAPITOLUL 4
este ghidat spre a face temeinice n tranzitia de la datefe n
spre formularea diagnosticlllui. n acest proces trece automat de
la ce (111 de spre concluzii, mai
mal nscante, ce de ar trebui
sa protejeze persoana de Cele cinci nivele sunt:
a. Nivelul descriptiv: la. acest nivel , tema ar trebui fie o
restatuare a rezumate a o identificare a tendintei
generale, ntr-o cu cuvinte simple. '
b. N/velullf1terpretativ
c. Nivelul diagnostic
d. Nivelul simbolic
e. Nivelul elaborativ.
Exemplul (6BM) se poate dovedi util:
. Acesta este lin inginer de succes. Este singurul copil al fami li ei; este
mort Iar :namasa este foarte de el. Este n industria i s-a oferit un
contract 1Il IndII le de Est. A semnat contactul este pe punctul de a pleca. ia
?un de la ea s,e despart o vreme, ea se simte foarte singurii decide
fiul, 1Il IndIlle de Est. Este n tImp de cumva, ea bilet pentru o
nava care merge spre. lIlsula unde fiu l ei. Un submarin inamic vasul pe
care era_ e,a, Iar ea pIere. FIul el nu aflase despre ei, dar a planificat de unul
smgur sa 11 o EI decide se () anunte. Vasul
pentru, care luat el bilet ca cel pe care se mbarcase sa.
Exact 111 loc n care a pierit mama sa, un alt submarin inamic i el piere, de
asemenea.
Temele, la un nivel descriptiv, ar putea fi pc scurt notate ca fiind
un .fiu singur, doar cu mama sa o _
atuncI cand amandol se mor n loc. La nivel
putem merge un pas mai departe punem sensul ntr-o
presupunnd o n spatele pacientul crede
cineva
33
permite fantezii (incestuoase), cum ar fi locuitul cu mama,
atuncI ambele moI'. La nivel diagnostic, aceslc impresii sunt transfomate n
definItIve : acest are probleme legate de incest conflicte
oedlpa.le, care l sentimente acute de La nivel simbolic, se poate
alege mterpretarea slll1bol unl or n de ipoteze psihanalitice; dar trebuie
foarte intrepretarea simbolurilor la acest nivel trebuie
zgrcenie, pentru aici ne cel mai mult de dovezile solide.
In exemplul dat s-ar putea, de exemplu, interpreta torpilele sunt simboluri
?aterne fahce,. care_ pun n pericol distrug att mama, ct fiul, pentru
IIlcercarea lor I1lclta de a se reunI. La nivel elaborativ, trebuie de la
33 interpr:tativ poate fi aproape ntotdeauna ca o propozi
generala, mtrodus::t pnn cll1cva ... "
INTERPRETAREA T.A.T. 101
pacient libere lui pentru date specifice, ca de exemplu
"Indiile de Est", "inginer", pentru a nume sau date sau orice alte asocieri
pe care le poate oferi.
2. Eroul principal
34
Eroul principal al este acela despre care se cel mai mult,
ale sentimente idei subiective sunt cel mai discutate n general, figura
cu care naratorul pare Sil se identifice. n caz de personajul care i
cel mai mult pacientului, n termeni de sex sau alte caracterist ici
ar trebui fie considerat eroul principal. Uneori e posibil ca un se
identifice cu o femeie "erou principal"; acest lucru se n mod
repetat, acest lucru poate ti considerat un indiciu de homosexualitate
(depinznd de imaginea de ansamblu). practic; se n
imaginea 2 cu fata din prim-plan, doar (nu s-a ajuns la un acord n
procentaj ului) personajul din imaginea 3BM este o femeie .
interesul, adecvarea, precum imaginea
a eroului principal (sau dorite) ale
pacientului.
Prin adecvare a eroului se abilitatea lui de a duce la ndeplinire
sarcinile ntr-o din punct de vedere social, moral, intelectual
n ciuda presiunilor interne externe.
Ar trebui, de asemenea, aici uneori poate exista mai mult de
un erou ntr-o poveste. Pacientul poate folosi o a doua cu care se
identifice, n de eroul de recunoscut. Acest lucru se destul de
rar de obicei, introducerea unui personaj care nu este ilustrat n
imaginea de pe -- acest lucru are cu impulsuri sentimente care
sunt mai gn.:u de gestionat dect cele atribuite eroului pril1cipal.(alte
mecanisme pentru ncercarea de a se disocia de poveste sunt plasarea ei
ntr-un loc din punct de vedere geografic temporal, ex. Plasarea
n Rusia sau n Evul Mediu).
Conceptul de imagine a corpului a fost creat de Schilder (1925),
care spunea: "Imaginea corpului uman este imaginea despre propriul corp, pe
care ne-o n minte... felu l n care corpul nostru ne apare
Acest concept se deosebit de clar n imaginea cu vioara 1), dar
n 3BM n cu frnghia (17BM). Din imaginea l putem afla despre
34 Am folosit cteva dintre variabilele ntr-un formular mimeografiat
(litografiat cu n.t.) pe care l-am elaborat ntre 1940-1942, ct am fost la Harvard
Psychological Clinic. Astfel, o cantitate mare destul de de de
stimuli, cle aceste variabile a fost de la [)r. H.i\. Murray, Dr. R.W. White
indirect de la Dr. R.N. Sanford, care, cu Dr. Whitc, a scris un ghid mimeografic
al T.A.T., ce ca principal stimul pentru sistematice de interpretare.
Doresc mi exprim de de membri ai personalului de
la Clinica Harvard.
102 CAPITOLUL 4
pe care o are subiectul despre propriul corp, att din discutia despre
baiat, c.at dm cea despre Acest instrument pare fie cu
po.ate fi descris ca rupt sau gol, sau mort, sau n descompunere. Mai ales
m acest caz,. transcende imaginea corpului devine cu o
problema de de sine - incluznd tonul subiectului
despre m (Uneori vioara este cu corpul feminin,
. fimd barbatul.) .In mod similar, 3BM 17BM se la o
caractenzare a conceptulUI de corp, sine rol social.
3. Principalele nevoi pulsiuni ale eroului
n predarea T.A.T. privind nevoile eroului
aduc trei. tipUri de date, care sunt adesea confundate, n detrimentul acuratetei
'
Nevoi comportamentale. Nevoile comportmi1entale ale eroului constituie
date _ eroul este !oarte agresiv n povestire, atacnd pe
pe ce povestea, acest lucru notat. Este desigur
folositor sa ne reammtl1TI nevoile comportamentale ale eroului pot fi nevoile
. ale subiectulUI, dar, la proba contrarie, ele sunt doar
neVOIle fanstamatlce ale subiectului.
Problema nevoilor latente cu comportamentul explicit n T.A.T.
este una Importanta. Interpretul povestirilor T.A.T. trebuie adesea
o nevoie strict nivelului fantasmei sau de exemplu,
nevOIa de .agreslvltate sau de realJzare. Psd1010gui ar trebui la o
mare cantitate de date clinice biografice despre pacient. Situatia nu este
una cu testarea intrumentului . Problema T.A.T.-
ulUI . est: prin experimente trebuie acolo. avem
suficienta despre pacient, atunci povestirile T.A.T. trebuie ca
comportamentale deja De exemplu,
este tnmd retras, iar sunt pline de agresivitate sentimente
de vIna. sunt evidente. Pe de part e,
anume dm Intra-test care ne pennit facem presupuneri despre
neVOIle mamfeste sau latente exprimate prin T.A.T. De exemplu, n
despre. succes,. este extrem de important ele
mecamsme d: tiP deus ex machina (simpla ndeplinire a sau ele
sunt de fapt pas cu pas n foarte mare ele
corespund unei nevoLcomportamentale de realizare.
. . R.N. San:ord a fost cel care a semnalat reguli importante
?mtre dm cele comportamentale. El a sugerat
eXista anumite nevOI care sunt la nivel ridicat n dar adesea
m - anume, acele nevoi care sunt n general interzise de
socIetate a .ma.nifestare este prin presiuni culturale.
Acestea sunt pnn.clpal nevoia de acumulare, agresivitate, autonomie
act!vltate sexuala, de a fi ngrij it de cineva nevoia de a evita
Cu toate anumite nevoi pot o exprimare n
INTERPRETAREA T.A.T. 10S
o expresie -
de exemplu, nevoia de ordine, de evitare a o oprobiului public, de n
plus, mai o de nevoi care pot fi la nivel crescut att n ct
n comportament, ceea ce faptul aceste nevoi sunt permise
ncurajate social, ele sunt suficient de frustrate nct la nivel
fantasmatic (mai ales nevoia de realizare, prietenie dominare).
un subiect (erou) este foarte grijuliu suportiv
de celelalte persoane (personaje), avem motive aceste
personaje sunt figuri de identificare secundare sau pentru subiect,
grija o atitudine de ngrijire, din partea eroului , atitudine pe
care acesta o n acest mod. Sau putem avea indicii acei care
orice referire la agresivitate fac acest lucru din cauza unei mari doze de
agresivitate din ei pe care simt trebuie o sub control, negnd-o n
ntregime poate fi numai dovezi care o

Introducerea de figuri, obiecte, Un subiect care introduce
anne de un tip sau altul n mai multe (chiar nu le n
context) sau care are mncarea ca parte (chiar nu o se
poate crede, judecnd pe baza acestor dovezi, simte nevoia fie agresiv sau
parte de orale. n mod similar, introducerea unor figuri ca:
persoane care pedepsesc, fac bine sau altele de acest gen, sau
ca privare/ picrdere mai departe, pot ti interpretate
cu
Figuri, obiecte sau omise. un subiect omite vreo
referire la pistolul din 3BM sau la din 8BM, sau nu vede femeia din
18GF o pe se poate o nevoie de a reprima
agresivitatea - sau o nevoie de a reprima stimuli sexuali, semi-nudul din
fundalul imaginii 4 este ignorat, sau 13MF este ca n ntregime
de orice sexuale. poate fi doar provizorie, n momentul n
care avem un suficient de mare de date, pentru a putea ajunge la o
privind atunci cnd un anume obi ect este introdus sau omis,
astfel nct fim suficient de n a di scerne cnd anume un subiect
de la
4. despre mediu (lullle)
Acest concept este un amestec complex de
a stimulilor, prin imagini din memorie ale trecutului . Cu
ct apare mai o imagine despre lume n subiectului, cu att
mai mult avem motive este o a
subiectului un indiciu folositor referitor la lui n de
zi cu zi. In general, termenii descriptivi precum protector, ostil, exploatator,
prietenos, periculos mai departe, vor fi de ajuns.
J
J
r
1
104 CAPITOLUL 4
5. Personaje ca .. .
T.A.T. este n primul rnd un instrumeJJt care permite studiul dislorsiunilor
perceptive ale sociale factorii dinamici care se la baza lor. Prin
urmare, studiul exhaustiv al atitudinii eroului de figuri parentale, sau de
sau mai tinere sau inferioare, este o parte a planului
nostru. pemlite nregistrarea acestor a
subiectului de aceste fiecare imagine i permite subiectului
creeze o care poate fi cel mai bine ca o ("Spune-mi-ce
se petrece") pe care el trebuie apoi o rezolve spune-mi care va fi
rezultatul"), astfel abilitatea de a ajunge la un compromis cu
propriile nevoi; cu alte cuvinte, ne arate defensele lui. De exemplu, un
subiect alege figurile feminine din T.A.T. ca agresive, atunci
cum anume va el la aceste personaje: prin
retragere, contra-agresiune, intelectualizare sau alte tipuri de comportament.
6. Conflicte semnificative
Cnd studiem conflictele semnificative ale unui individ, nu vrem
doar natura acelui conflict, ci defensele pe care subiectul le
mpotriva lui. Este important, n desemnarea acelui impuls sau
care este n conflict cu supraeul, ntr-un cuvnt sau ce
comportament de exemplu, conflictul este ntre supraeu
agresivitate, este posibil ca subiectul cu timiditate. Aici avem o
oportunitate de a studia structura caracterului de a face o
de pacient. Uneori conflictul se poate nu fie ntre supraeu
precum agresivitatea, de acumulare sau sexuale, ci ntre
cum ar fi ele realizare sau ntre autonomie
supunere.
7. Natura
principalelor temeri nu prea are nevoie fie
Din nou, se va dovedi important defensele n acest context,
fie iau forma fugii, sau altor lucruri
mai jos.
8. Principalele defcnse mpotriva conflictelor temerilor
T.A.T. trebuie studiat nu doar exclusiv pentru pulsiunilor, ci ar
trebui, n plus, fie examinate defensele mpotriva acestor pulsiuni. Un
asemenea studiu al defenselor va oferi adesea mai prin aceea
pulsiuni le pot mai greu vizibile dect defensele mpotriva lor; pe de
parte, structura poate fi mai ndeaproape de comportamentul
manifest. Studiind pulsiuni le defensele, T.A.T. permite adesea o evaluare
a structurii caracterului subiectului. Este de asemenea important studiem
INTERPRETAREA T.A.T. 105
aspectele fundamentale, unitare ale povestirilor. De exemplu, unii aleg
defense obsesive mpotriva unor imagini cu el pot produce
patru-cinci teme, fiecare foarte diferite din punct de vedere
manifest, dar identice din punct de vedere dinamic. Uneori o sucCeSlllne de teme
legate de una imagine subiectului de a face unUl
conflict perturbator; succesive pot deveni din ce n ce mai inofensive,
o a defenselor. Pe de parte, fiecare poate
permite o mai mare expresie a unei pulsiuni interzise.
'9. Adecvarea supraeului, ca pentru
Relatia dintre natura pedepsei severitatea delictului ne o
imagine a supraeului; eroul unui psihopat poate nici o
n povestiri despre crime, sau existe cel mult o sugestie e pOSibIl
fi o care mai trziu n n timp ce n
unui eroul este n mod accidental sau ucis, sau
moare n unna unei boli, pentru cea mai abatere sau exprimare Pe
de parte, un supra eu neintegrat, uneori prea sever alteori prea indulgent,
poate fi ntlnit adesea la nevrotici.
10. Integrarea eului
Aceasta este, desigur, o despre care avem de aflat: ne
spune ct este de capabil subiectul Ne spune n ce este
capabil de compromis ntre impulsurile sale pe de o parte:
iar propria lui despre asta, pe de parte, ne spune ceea ce vrem sa
n .
Aici suntem interesati de cteva caracteristici formale: este subiectul
capabil 'potrivite, care constituie o anume cantitate de
a aspectelor adaptative ale stimul ului, sau deoparte complet
stimulul spune o poveste n care nu o cu imaginea,
pentru nu este suficient de nct realitatea sau este prea
preocupat de a deoparte problemele sale, fie acest lucru pertinent sau nu?
salvarea de inerente de testare oferind
stereotipe, sau este suficient de de inteligent nct fie creativ
ofere povestiri, mai mult sau mai originale? ce a creat o
poate subiectul o la din
poveste din el sau procesele lui cognitive devin nestructurate chiar
bizare sub impactul acelei probleme?
Aceste pennit o evaluare a ceea ce constituie puterea
eului contribuind adesea n mare la facilitarea unei posibile a
pacie'ntului n una dintre categoriile nosologice, n plus de diagnosticul
dinamic pe care I ca a T.A.T., variabilele de

106 CAPITOLUL 4
Tot aici locul care de subiectului
de povestea sa; de exemplu, locul n care este e
geografic temporal, sau eroul este doar spectator, sau totul este
povestit ca o dintr-un film, sau sunt spuse pe un
ton sarcastic cu remarci sotto voce, factori presupun o
ncercare a subiectului de a se izola de al ca
mecanism de Pe de parte, un subiect se imediat
puternic n poveste spune "Asta e exact ceea ce mi s-a ntmplat mi e ... ", poate
nsemne o pierdere a semnifice o preocupare foarte de
sine.
Dintr-un punct de vedere fornlal, este folositor a spune
despre diverse imagini este o pe care subiectul trebui e o
Noi putem i adecvarea, puterea eului alte variabile,
din punctul de vedere al al modului de ndeplinire a sarcinii.
Interesul clinic n eului a crescut ncet sigur. Prin urmare, o
de evaluare a eului este pe pagina 6 a
formularului T.A.T. are detaliate studii n parte
(Arnold, 1951). Cnd eului au fost studiate prin interviuri, teste
psihologice metode de laborator, s-a observat n mod scorurile
derivate din T.A.T. au corelat n mult mai mare dect cele de la
Rorschach, WAIS, desenele persoanei Testul Bender-Gestalt (Arnold, 1951, P
331). eului pot fi evaluate prin intermediul povestirilor T.A.T. notate
pe scala de cotare. se cele mai nalte puncte pot tI unite ntre ele cu
o linie (a se vedea figura de la pagina Se poate dori evaluarea
eului de la un test comportamental. ca acesta fie nregistrat
raportat separat n de sub scala de la pagina 6 a formularului.
Cele 12 funqii ale eului pot fi definite pe scurt cum
I.Testarea
Abilitatea de a ntre stimulii interni externi o scanare
precum. o potrivire a lor, conceptelor ideilor
prezente cu cele din trecut. Contextele social e normcl e vor fI ntotdeauna
relevante n evaluarea Pe l:stl: testarea
interne. Ea este aici n n care persoana este n contact
cu sine Altfel spus, acest lucru "auto-examinare" (PM _
psychological mindedness) sau (e.g. a
povestirilor TAT.).
ILJudecata
Cotarea se pe datele care
reale sau ipotetice pe sau altor
comportamente legate de aceste pe ce subiectul le acolo.
-
"
>

2
i
,
g
:.5-
8
.;:!

e ..
,
"




j


! u;
13
12
11
10
/' 1\
8 /
1\
....
l.\..
V
v
,
,
,
Nivele de func\lonare
CaracteristiC: ---
Cel mai Inalt: ...
Cel mal - - --
,
,
,
INTERPRETAREA T.A. T. 107
" " "
>< x x
:2
il
1

g
."
1
E
t

g
e


!

i
u
-g

.

,
e ..

"
.

1
j
!
j ]-
! ! ;)l

1) 1\\
&
-
i V
\'"
/1
V
1\ 1\
r --,
'\
1
. \
, ,
1\/
\
,
Func\iile eului
!II Simtul IUlllii al propriului sine . . . ' 1'
. n 111 re cu
lumea precum sau lumll. exemplu,
't stl'rl' TA T includ referiri la creatun fantastice sau lumi lreale. anuml e pove ...
IV Realarea controlul pulsiunilor, a[ectelor . d l
. b functie se la n care mecanIsmele e contr? . sau
amnare permit pulsiunilor se exprime ntr-un mod flexibil
adaptativ, n mod ideal , necaracterizat de sub- sau supracontrol.
J
J
r
\
f
L
108 CAPITOLUL 4
de obiect
optime sunt relativ lipsite de elemente dezadaptative, care
sugereze tIpare de care ar fi mai potrivite situatiilor din
dect celor din prezent. La o a patologi ei ar fi absent;
cu semcnii, .apoi ar fi prczcnlc bazal c pc conllicle
nerezolvate foarte ostile. optime ar fi cele mai
mature, relatIv lIpsIte de distorsiuni gratificante pentru nevoile libidinale
agresive ale eului. Pentru 1 a T.A.T., o poveste n care un
cu n unei goale de la Carnegie Hall ar sugera foarte mult
narcisism. .
Vl.Procesele de gndire
. Este necesa.r fie cotate caracteristicilor forn1ale ale gndirii
logice, precum materialului proceselor primare. .
VIl.RASE (Regresia n Serviciul Eului)
Se la. abilitatea eului de a o reducere
a sale aici factorii cOJllponcnli ai cclor 1 I functii ale
eului). interesul i astfel (i.e. promovarea'
dintr-un joc relativ liber, dar controlat, al proceselor
pnmare. a eului poate fi bine n modul n care subiectul
este capabil gestioneze T.A.T. ca

. Defensele de
derivatelor sinelui , eului supraeului . Ele
adaptarea pnn. controlarea unui psihic care
anXIetatea sau dlsfona, cum ar fi afectele instinctuale oarecum
de eu (inclusiv depresia), care sunt n confl ict cu cerintele O
defensivitate este de asemenea O fie sau
- este folositoare.
IX.Bariera contra stimuli/or
Att pragurile la stimuli contribuie la adaptare prin
orgamsmulm de a la input senzorial nalt, mediu sau
astfel nct homeostaza (precum adaptarea) fie
contra stimulilor ct de e sau
cum se ce stresul externe nu mai sunt prezente.
Povestea unei mame care nu poate suporta plnsul propriului ei copil este foarte


. . afectelor impulsurilor asupra
este un cntenu n detenninarea primejduirii fie a autonomiei
pnmare, fie a celei secundare.
Principalele aparate ale autonomiei primare sunt:


concentrare a

memoria
auzul
vederea
vorbirea
limbajul
productivitatea
dezvoltarea motorie
expresia.
reti si IItetie-i ilie:: /'li li 1'1/
una dintre sarcinile majore ale eului,
cum le definea Freud, n termeni de reconciliere a cererilor adesea conflictuale
ale sinelui, supraeului lumii exterioare, precum din cadrul
eului. Ne pe reconcilierea zonelor aflate n conflict de asemenea, pe
n care o ntre zonele care nu se n conflict.
Xll.Sttipni
Evaluatorii trebuie noteze separat,
deoarece ntre acestea sunt posibil e cteva diferite: (1) ele pot fi
congruente; (2) n sine poate (3)
poate
E. Rezumatul raportul final
ce toate au fost analizate, datele principale de la
fiecare ar trebui fie notate n pe pagina 4. Cnd pagina
de rezumat este ce analiza tuturor a fost un
tipar repetitiv n subiectului ar trebui destul de clar. 35
Raportul final poate fi scris pe pagina de rezumate. Este recomandat ca
forma raportului final urmeze celor 10 categorii de pe de
Temele principale, variabilele secundare pennit o descriere a structurii
nevoi/or ale subiectului, n timp ce variabilele de gradul patru
cinci ne despre lume a personajelor semnificative din jurul lui.
Categoriile opt, zece pot fi folosite ca introduceri pentru
privind respectivele dimensiuni ale
Fonna raportului final va depinde, desigur, n mare de persoana
pentru care este ntocmit. Este, cu toate acestea, putemi c recomandat ca frazele
goale in eronate fie evitate prin procedura prima
a raportului poate consta n generale abstracte despre subiect,
schema de mai sus; a doua a raportului ar trebui constea
ntr-o documentare cu citate din povestiri CLI
exacte la din care au fost derivate principalele
Acest aranjament este deosebit de folositor n n care psihologul
unei echipe de psihiatri sau sociali, care poate nu au
3; Persoanele cu in folosirea T.A.T., devenind familiarizate cu metoda
pot alege doar formularul scurt T..T., folosind pagina din mijloc ca ghid
de nregistrare a> datelor relevante de pe foaia de rezumate, mai dect
completeze detaliile pe cele 10 de
IlO CAPITOLUL 4
timpul sau ei pentru care o
pur nu va fi suficient de

trebuie fie oferit un diagnostic, sau se exprimarea
unuia, sugerez folosirea formule: "Datele reprezentate n T.A.T. sunt
n cu diagnosticul de ... ". Aceasta mea T.A.T. nu
este un test diagnostic (diagnostic n sensul nosologice - desigur
este diagnostic n variabilelor dinamice structurale) de asemenea,
este preferabil nu se pe baza unui singur test, sau, mai
sigur, nu se diagnostic doar pe baza probelor pe care le aduce un test, ci
pe oferite printr-un interviu clinic.
F. Forma a formularului Bellak pentru T.A.T. T.A.CY
Fonna a fonnularului original a fost n principal pentru a
face mai munca practic variabil e ca formu larul
anterior, dar doar dintr-un formular de trei pagini , care se pentru a
forma o foaie tip A4, cu faptel e rezumate pe prima paginfl. Atunci C<nd
fom1Ularul este fiecare dintre variabile poate fi n
pentru toate cele 10 prin urmare, n partea
Scrierea raportului final poate fi prin desfacerea foii de
rezumate. se cele 10 variabile sau categorii majore sunt folosite n
principal ca cadre de nu toate aspectele vor fi relevante la fiecare
poveste ocazional, vor detalii care nu au fost incluse n formular dar
sunt relevante trebuie nregistrate.
Principala a formularului este de a facilita de la datele
primare la rezumatul la diagnoza avnd toate aceste trei
pagini pe una De asemenea, fomla este mai de
gestionat. n versiunea o mutare a centrului de interes spre
psihologia eului n sensul aceasta 12 ale eului. Acestea
fie - ct mai multe dintre ele ct mai bine posibil - ca
indicatori ai adaptive. O descriere a acestor ale eului
poate fi n Sindromul Schizofrenie (Bellak & Loeb, 1969), n
Eului la Schizofreniei, Nevrotici Normali precum ntr-o lucrare
"Un studiu sistematic al eului" (Bellak, Hurvich & Gediman, 1973).
Pe scurt, ele pot fi descrise cum 38
36 Sunt ndatorat Sonya Sorei Bellak pentru sugestile critica la
revizuirea formul arului manualului T.A.T.
37 Publicat de C.P.S. Inc., P.O. Box 83, Larchmont, New York. Pentru exemple de
folosire a formei scurte, vezi Cazul 3, analiza povestirilor scurte ale lui Somerset
Maugham (Capitolul 8) Capitolul I I
38 Materialul de aici la G este copiat Bellak, Harvich Gediman
INTERPRETAREA T.A.T. III
Testarea Factorii majori sunt (a) ntre
cei externi; (b) (include orientarea n .. tlmp
interpretarea evenimentelor exterioare); (c) interne
de sine, auto-obsevarea interne).
Judecata. (a) posibilelor ale comportamentului
intentionat (anticiparea posibilelor pericole, legale,
dezaprobare sau nepotrivire n context); (b) n care comportamentul
manifest acestor probabile.
Sentimentul lumii a sinelui. Factorii sunt (a)
n care evenimentel e exteme. suntexperimentate ca reale ca
ntr-un context familiar (gradul de derealizare, deja vu, similare transei); (b)
n care corpul (sau din el), lui comportamentul
persoanei sunt percepute ca familiare, neobservate sau de la
individ; (c) gradul n C<lre persoana dezvolt<lt mdlvlduahtatea, UI1lCltatea, un
simt al sinelui stima de sine; (d) gradul n care persoanei
sunt separate de obiectuale.
Reglarea controlul pulsiunilor, afectelor (a) Ct de direct
sunt exprimate (paleta fiind de la fonne
relativ indirecte de expresie (b) eficaCitatea amanam
controlului, gradul de la frustrare n care derivatele
pulsiuni lor sunt canalizate prin gndire, expresie comportament
manifest.
Relatia de obiect (sau Componentele sunt (a) gradul
tipul de cu n cont de de
retragere, grija de sine alegerea de obiect sau (b)
n care relatiil e prezente sunt adaptativ sau dezadaptativ, sau
tipizate n de unele mai vechi care servesc unor scopuri prezente
mature, mai dect unor scopuri trecute imature; (c) n . care
persoana i percepe pe ca separate, mai decat ale
sinelui; (d) n care persoana are obiectulUi (e.g.
pe perioade lungi de timp poate tolera att a obiectulUi cat
frustrarea, an xi etatea ostilitatea, legate de obiect).
Procesele de gndire. Componentele sunt: (a) adaptarea proceselor care
adaptativ gndirea concentrarea, anticiparea, fonnarea
conceptelor, memoria, limbajul); (b) proceselor pnmare-secundare
asupra gndirii n care gndirea este
Regresia n serviciul eului. (a) Prima a unui proces
oscilatoriu: relaxarea perceptuale conceptuale a altor controale ale
eului) cu o a lor care
J
J
J
112 CAPITOLUL 4
anterior sau (b) a doua a procesului oscilatoriu:
unor noi care sporesc adaptative, ca rezultat al
creative.
(a) Gradul n care componentele defensive
adaptativ sau dezadaptativ comportamentul; (b) n
care aceste defense au avut succes sau au (gradul de a
depresiei altor afecte disforice, indicnd
defensive ).
Bariera contra stimulilor, Factorii sunt: (a) pragul pentru
sensibilitatea la, sau stimulilor care vin n contact cu diversele
senzoriale (n primul rnd externe, dar incluznd durerea); (b) natura
la diferite nivele de st imulare n de
dezorganizare, evitare, retragere sau mecani sme de copi ng activ utili zate pentru a
se ocupa de acestea.
Componentele sunt: (a) gradul de libertate de
defectarea aparatelor autonomiei primare ale vederi i,
auzului, limbajului, memori ei, sau motorii);
(b) gradul de libertate de defectarea aparatelor autonomiei secundare
ale obiceiurilor, tabieturilor, complexe rutina de
lucru, hobby-uri interese) .
(a) Gradul de reconcili ere sau integrare a
atitudinilor, valorilor, afectelor, comportamentelor
discrepante sau contradictorii; (b) gradul de
integrare a evenimentelor psihice comportamentale, fie ele contradictori i sau
nu,
(a) persoanei n cu
capacitatea lui de a cu de: a mediul; (b)
persoanei de a avea succes sau latura a
actuale (ct de bine persoana se
G. de caz
39
n continuare sunt cteva cazuri de protocoale T,AT analizate.
4o
S-a
ncercat prezentarea lor ct mai aproape posibil de folosirea a foilor de
39 n primele cazuri este forma a formul arului , n al treilea caz, forma

40 Aceste protocoale nu sunt n nici un caz analizate exhaustiv, cum poate
oricine observa. A face asta nu ar fi practic aici. despre fiecare nregistrare
T.A.T. s-ar putea scrie o monografie. Pentru a ilustra varietatea
sunt folosite diferite de a scrie raportul final.
lNTERPRETt\REA TA.T. 113
din formul arul TAT Deoarece formatul acestei este mai mic dect
a foilor, pagini vor fi, din necesi tate, destul de
nghesuite. O limitare este aceea notele clinice se presupune trebuie
remarcile din - amplificarea unui aspect sau a altuia ar putea cu
ca De exemplu, n povestea nr. I a lui John Doe,
orbirea este att ca o de negare a voyeurismului care
este, de asemenea, exprimat n poveste prin subiectului de a
vioara), din nou, ca de Actele psihologice sunt determinate de
mai factori . Teama de orbire, mai ales la copii, trebuie clinic att ca
de a nu trebui (de exemplu, scene sexuale), ct ca nu
fie pentru au vrut A vedea este experimentat ca
ceva activ (de exemplu privirea unui hipnotizator), iar alteori. ca ceva pasiv, de
persoana n ai ochi cineva cu Ochiul poate deci
. servi ca simbol sexual att masculin, ct feminin .. Adesea n timpul
psihanalitice legate de tema se vor fr eca la ochi , ceea ce nu
este un lucru Acest gest este n general un echi valent
Notele clinice care fiecare poveste sunt la un nivel
minim acolo unde este posibil, printate pe cu povestea, ca
Ele nu sunt o parle a clinice. dar apar
aici pentru scopuri didactice. n mod si milar, n clini ce, tema
nu e nevoie tie deloc; sunt ti e scrise temele
interpretati ve sub "Tema pe foaia de iar nivelul diagnostic al
temei fie scri s pe pagina de rezumate. Cu toate acestea, pentru scopuri
didactice, vom reproduce aici temele descriptive, interprelafive diagnostice
sub fiecare povestire, cum este ea de subi ect. Apoi, doar ca
dosarul intact, vom reproduce tema din formularul de
temele de la nivelul diagnostic pe pagina de rezumate, acolo unde le
este locul, n nregi strarea
Astfel, schemel e cum sunt folosite aici, vor fi adesea repetitive, cu
scopul unei mai mari
Cazul 1
Primul caz pe care o l prezint este acela de -
TA.T. a fost administrat de altcineva, ntr-un spital rieuro-psihiatric,
trimis mie ca protocol pentru "John Doe, 25 de ani, singur".
sunt, per total, destul de tematic vorbind, destul de nepotri vite pentru
tipul meu de cum se va putea observa; le includ pentru a ct
de mult se poate deriva din chiar n precare,
la momentul analizei acestui material nu nimic despre acest
exceptnd vrsta sex ul, includ acum o versiune CI
sumare a lui 10hll Doc, de un psihoterapeut n
Paci entul este un tnflr, de 25 de ani, nalt, care impresia de
adolescent. Pare suspicios, indecis incapabil se relaxeze. n comportamentul lui par a
114 CAPITOLUL4
fi foarte multe manierisme efeminate. Nu a fost capabil creeze de
obiect securizante. A fost foarte retras din O parte din
lui e de impulsurile sexuale, masturbare, posibil, de sentimente incestuoase
legate de o Pare existe foarte n cu propria
ostilitate. creat defense mpotriva acestui lucru prin obsesii, dar defensele lui
ncep cedeze. Pacientul pare fie obsedat de gnduri legate. de moarte,
suicid. Au existat multe idei de o cantitate considerabila de
fantezii ostile. acest pacient este un schizofren paranoid care este capabil
controlul asupra impulsurilor di stmctive ostile, acest control t;:ste
foarte slab. Atta timp ct poate o c posibil
n afara unui spital; cu toate acestea, n el poate activ
psihotic, cu impulsuri suicidare.
n continuare este un caz reprodus exact ca n formularul T.A.T., ceea ce
raportul final apare pe ceea ce ar fi prima a formularului,
astfel nct persoana i este destinat raportul citi dintr-o
privire. Cititorul este nti abia apoi raportul final.
Mai departe n carte, acest caz va fi analizat n termenii de obiect.
Nume

Trimi s de
INTERPRETAREA TAT. 115
FORMULAR
BELLAK T.A.T. T.A.C.
I'entrll llllali"I.:1 Testului de Apt'n'l'plic TClIIntil' ;'1 li tic Apl'rt'l'Jllic pentru Copii
10hl1 Doe Sex M Age _______ _
_____ _________ ___________ - m s_ w_ d_
de
RAPORT FINAL
Acesta este un hihhnt tulhurat: se consi der" bolnav, incapabil, mutilat, se simte deprimat, temiHor
mort pe din<'\untru.
Este foarte ambivalent att de fi guri paterne, ct de figuri nfaterne; problemele lui oedipiene
sunt n ntregime nerezolvate: are un foarte puternic de pe care o vede n timp ca
:. periculoasa.. percepe ca rece, ostil inadecvat. .
. Pacientul are puternice sentimente de privind att impulsurile sexual e, ct pe cele agresive (care
apar fUZIOnate). Se adesea cu figuri feminine. Are de asemenea confli cte privind
voyeuriste, .posibillegate de uretrale.
Procesele lui cognitive apar tulburate, tinznd spre biz<1r . Exist:\. date care amagiri, iluzi i
cosmiceo
Imaginea de ansamblu tulburare cu hebefrenic<'i.
Riscul suicidar este' considerabil. Ar trebui luat n calcul riscul de omucidere. Criminalitatea sexual", incluznd
homosexualitate es te o posibilitate.
Specific:
.. nOliA apar n "1 7BM; de asemenea in 12M, '14 16 (nereproduse aici). Depresia, frica
Vllla apar In fiecare poveste, mai ales legat de sex, cum ar fi in 7BM, adulterul n 4, sexul crima n
sexu l apar de asemenea in 13Mf, (rima furtul, n 14 (ultimel e nu sunt reprod use
aICI). Homosexuahtatea este de identi fi carea cu (emeia.
. Orbirea are loc n povestea 1, mare notorietate n 3BM, actoria in 6BM; a nu privi, n 13MF fotografia in
14 (ultll1leli.! douel nu sunt reproduse aici). ACt!ste teme sunt n cu voyeurislllui
Apa apare n povestea 1, focul apare n povestea 4, sugernd discret probleme uretrale.
Conflictul cu figurile parentale apare n povestea l, figura es te ca
n povestea 4, mama ca n 6BM, ca rece inadecvat n 7BM (era de asemenea
bolnav), 13BM aici), se in mod simboli c cu n 14 (de asemenea aici).
Procesele cogniti ve apar cel mai clar a fi perturba te bizare in povest iri! p OI, 6BM 16 aici).

MA . MI)
Aceasta este una din de-a redacta raportul final, aspectele generale
fiind separate de cele specifice, concrete, pe care se Rapoartele pentru cazurile 2
3 alte posibile.
J
J
. j
r
f
f
116 CAPITOLUL 4
1: Acest copil este bolnav n pat. 1 s-au dat partituri de studiat, dar n loc de
acestea, el a dat peste un roman care l mai mult dect muzica. Probabil este
un roman de aventuri. Este destul de evident el nu se teme l vor avnd
pentru el pare relaxat. Pare a fi tipul studios probabil i pare
de la dar pare destul de preocupat de acest roman. Aventurile au ceva
de-a face cu oceanul sau cu apa. Nu este prea fericit, dar nici prea trist. Ochii i sunt
oarecum goi - de a citi cartea ochi sau ce este n carte
o Nu seama de adoarme citind cartea.
Tema
Unui copil bolnav
i se spune studieze
muzica vioara)
el un
roman de aventuri,
nu se simte nici fericit,
nici trist,
nu se teme de
ochi sau
ce este n carte

adoarme.
Tema
cineva) e un copil
bolnav
I se spune
lucreze vioara),
cititului
(privitor la st udiului,
afect,
a se teme de

poate vedea och i sau
este omniscient,
adoanne.
clinice
Nivel diagnoslic
Se simte un copil,
bolnav, imagine

Se s imte constrns.
Mecanism de negare -
referitor la m3sturbare?
n
prin retragere n
fantezie; interese
uretrale,
Anhedonie?
Depersonalizare?
Teama de
supraeu sever; negare.
Idei magice bizare;
supraeu sever, castrare,

Retragere, pasivitate.
Reiese aiCI o imagine de bolnav de copil, de
ideea de a fi orb, mai trziu n povestire, indicnd probabil pacientul are o
imagine despre sine indi cnd n timp o oarecare
a bolii lui (mintale), pe care o putem ntlni la eare n mod
par nu dea seama sunt psihotici.
vioara complet: lucru rar la semnificnd n general
a cnta la este un simbol sexual, mai ales masturbator.
n loc studieze, fantezia: opune incapabil
studieze, sau nu asta.
Fantezia are cu apa, oceanul: posibil de enurezis, complex
uretral ejaculare precoce, ca tulburare n de urinare
propriu-zise.
Nu se teme de probabil vrea nu mi fi
fost (de fapt, se cam teme), cum sublinia Freud (negare).
Nu e fericit, nu e trist: anhedonie, avnd ca substrat depresia - mecanism
de negare.
INTERPRETAREA T.A.T. 117
.. ,. da>" ... ", (I.m .. , dl , '" .. __ . __ . ___ ==
S. Rm! \'A1lI'k c-. __ Jl!l-rc; !'i!::f.:!S rt'>OI..1ia I1IlblCCfUhd (" 'g, ,,{;' /'r , } ' )
.__ ' .__ :::: ::: .. "'" 1..
(" .. O ... uM.ln"" .. .. .f!J..tL/ __ -
7. ... hlf"' In\;"U,Iikw: 1"-. -.---- . I
Je ranile fllk:G LI<:
___ JC'I'oLl4l'\IUI!\IUlf t-/
Jc Jc/11C,,\>b:are ____ . _ ___ _
_ ___ _______ __ ___ . _____ .. _
_____ .. _ ____ . ,I.,.a ti Je>onl' ____ ._. __.. _ ck4b..aI(tL:<r1ol.l picrt!(:(\ ,,:llL-.:! ..... i;
<klfipltlUil ___________ _
l(I!utiC; .. k(vu./;i
td.-y:o.Jedc fiil,J: (,/ .... ....
. __ .. _ tk ,. ti ooplq!l IW:f'Ulin(JM
___ . _. __________ I>C(crk .. .. __ ._. __
__ o ... n-.. __ ___ ____ _
In ..
___ _
Flluje de pcntrulilili"Hrctl!.:u furmuluml TAT
118 CAPITOLUL 4
Cititul ochi: a fi orb este adesea o pentru
voyeurism (legat de adesea n cu o foarte mare
de masturbare.
ce e n carte o
telepatice, puteri posibil legate de deliruri cosmice.
Somnul: (nesupunerea de pnn
retragere.
Povestea este foarte de stimuli, slab
indicnd de gndire severe; stare schizofreniei.
3BM: Aceasta este o ntr-o iar ea a fost la nchisoare
pentru a fost de Este n aceastfl n imagine, pentru '
i este foarte nu din a fost pentru este destul de
cu ci din poza ei un articol de ziar despre ea au fost
n sora ei, care este va sufer i din
iar acest lucru o face se foarte prost, pentru la un moment dat, a avut
oportunitatea urmeze exemplul surorii ei mai mari, dar acum este prea trziu.
un care fusese ascuns sub se njunghie.
Tema
O este pentru

i este nu pentru
arest (deoarece este
destul de cu
ci pentru
publicitatea din ziar care
i va face sora, o
sufere.
ea ar fi putut urma
exemplul surorii ei, dar
acum este prea trziu.
Se sinucide cu un
Tema
o se face
de ea
este la nchisoare;
este de
publicitate de
surori i pe care ar fi putut
o imite n a fi

se sinucide.
clinice
Nivel diagnostic
n
cu sexul;
identificare
Supraeu sever privind

de cei
de-o ca
puri.
Autoagresivitate.
Subiectul pare considere sexul ca murdar, vorbind despre
aici. Aparent se simte ca un criminal de rnd, din moment ce spune este destul
de cu nchisoarea. Teama sa de publicitate este o contraparte
a voyeurismului din povestea nr. 1. Eroul se cu femeia
din poveste. Acest lucru este att de frecvent, nct poate fi considerat n sine o
ca Oricum, este o identificare att de att de
nct pare ilustreze ceva semnificativ.
INTERPRETAREA TAT. 119
< CO'''PI" dQp" mod;. 1 (I'MU' .,. !r'!! .. ,",/ T;b i,,' - )r'l!}.{ltt:fc _.
J'tnoo.jck: Im_ CJ .wnl " bUle u
, ........ :lO'lI1kl (In ._ r 6",,11 .1.tl/k
"cn.'>najt!c- copii (m_ .. ( .._) ,"1"" . 'flul,-
wJllji.:": I"icn-.tlI
...nreu.: lutria;.l niM'; (" ' ./, ././.1')
__.,_, __
Fn,lic uc ArUlli,..:l pcmnllltilil JW':ll cu hmnuJaruJ T;\ T Bcllnk
... -----_._-
1
J
I
.J
J
J
I
J
J
I
J
r
120 CAPITOLUL 4
4: Fata din imagine este ESle de un care o va
se va ntoarce la lui. Ei au petrecut ceva timp n intimitate. I':a ca
el cu ea sau o ajute planifice legat de copilul pe care ea o aibfl. Ea are
financiare precare el i spune ar trebui aranjeze un avort pentru
astfel totul se va aplana, deoarece el este categoric decis plece pentru n mintea sa
aventura s-a terminat. Ea este foarte de asta. Ea l mai stea doar o
noapte, ceea ce el iar n toiul ea foc la rezolvnd astfel problemele
tuturor celor
Tema
o a avut o
cu un
care a
iar acum o
se
la
n ultima lor noapte
ea
casa mor amndoi.
,Tema
cineva) comite
adulter, acea
este
va fi

va da foc ei
iubitului.
clinice
Nivel diagnostic


pcelca[lsa . este
respingel'ea,
auto-
hClcroagrcs i vitate;
complcx uretral (se
elin nou cu
fata); elar poate spune
fcmcilc sunt rcle, fac
genul acesta de lucruri;
pune n pericol pe
(n identificare

la "impur" este n moei cineva
comite adulter, este impur", realiznd o acolo unele existase doar
juxtapunere. Acest lucru este n cu practica (de
exemplu n interpretarea viselor privind modelele de gndire). Tema
este un triunghi oedipal tipic; subiectul se aici din nou cu o femeie,
ntr-un mod mai semnificativ, din moment ce anterior s-a putut identifica cu
cu o
Introducerea focului din nou are cu aspectele uretrale ale folosirii
apei, n prima povestire, n de faptul are ca
necontrolate. acestui final bizar nerealist, n unei intrigi a
unor procese de gndire structurate este probabil un indicator diagnostic de
psihotic latent, care poate se ocupe de o n mod
patologia de sub acest aspect aparent nonnal este
INTERPRETAREA T.A.T. 121
.k llriplll1bl,
allcle - . ----
,(. t'rin<'p.awk .! .. k ..... le."'''": (-') . . --.----- ---- ----
___1.-"'" (onlU&l'uroea rcto..1kwl.''' ___ ___ . ' I.,..,.UQ
rq:ra.i'll __ irrttok.:li. ____ drDcp.l'eI___ lIrUIbtcImlW:,i:".,-- - <':- h',, -:-' ,'- , ----
___ AJtck hrtiertr-e ----
'}, Sn"rlt.'flllllpn ... IItI ''''''''U priil: f/) -.------
promptA . ...;v'--__ _
mllib!.1 __. __ ____ _
! --- - ---___ btJbanl __ ____ rlkIpILl'r.lurt Intb'rlek
Iti. 1"'l'1!ra," '1I1ul, ,.Ira.t.IJ 1.: (,I. ,,1/. ,1,,1 .... )
mlUlul ___ Q...l_, ____ ,. __ . __ .. .. " ." _ .. _____ DC(cricil _ . __
____ . ___ _ _ lW:rC'4lli:lr v'V'/ '-;;-----
I'Toc('SC1c: p,witiJ ro:-1C'nl.c de fiind; ___ ._. _ __ ,.&:- ..
__ ____ !ltc:m"ltIJle . __ ._ .._ orifMIc _ _
rlllionlllc _ __ bi/Ml:! _ _ _ __
Inrcl il>'C'"tJl! ( .... ) ,..1fl'I.'rio....... .. _" .. ___._. _.__.. .Hc ___ _ _ . __ . m.."dlG ____ , ___ :!!Un mIk . _ __ "",,,,,,,. _ _ _
Foaie de ArUlJiZll' pentru u'tili....area cu Formularul TAr IJ.clluk
122 CAPITOLUL 4
6BM: Aceasta este o dintr-o Cele personaje sunt pe una
este o mai n care are un fiu cam de vrsta care
apare n partea ei. Dialogul din a brusc sensuri noi pentru ea. Ea
acum piesa, care a fost de fiul ei, are cu totul alte n
din imagine, i' spune mamei tocmai a comis o Ea acum
acesta este 1!10dul fiului ei de a-i transmite ngrozitoare asta este ceea ce
s-a ntmplat. In cum a scris-o fiul ei, punctul culminant este momentul n
care mama Dar faimoasa decide n propriul punct
culminant, ce se piesa. l pe fiul ei i spune "Punctul culminant al
piesei tale va trebui fie schimbat." Ea spune "Cred publicul l va prefera pe acesta",
iar aici scoate un revolver l (Ce fel de era?) ah, o Motivele sunt,
n principiu, de Ea nu i-a fost
Tema
ntr-o de fiul
ei, o mai n
brusc fiul ei a
ucis o
pentru aceea i-a fost

Prin urmare, ea l ucide.
Tema
un ucide o
pentru aceasta nu
i-a fost
mama de aceasta
ntr-o de teatru,
n mod simbolic mama l
va ucide.
clinice
Nivel diagnostic
Agresivitate cu
sex.
simbolism.

- se simte
respins de
Mama ca

Valoarea temei este deosebit de n poveste,
de detalii descriptive sexuale agresive ale
subiectului de figura teama de o contra-agresiunc din partea
figurii materne devin clare ca lumina zilei. este o
a schizofrenilor cu paran oi de, cum foarte bine descrie
Sullivan (1940) acest lucru. Pacientul n din cauza attol' impulsuri
diferite distorsiuni perceptive; o care i
stabilitate o canalizare a temerilor lui -
Faptul este ntr-un mod simbolic un proces
schizofrenic.
Actorul este probabil o de identificare pentru subiect, care
o ntre el mama, punnd pe altcineva
joace n cu ea.

INTERPRETAREA T.A.T. 123
J
J
I
J
inlp!kAlldl'K'\'r.r1.a6c / j kl.: ._. _______ . _ ____________________ _
6. ...... ,"adh,,: . _ ____.. _.___ . .... _______ . __ _.
J
- - -_.- -,,---_. -- --._----------_._----
7. ;o;.t.n .".k(llikl<f! .. )
___ ..--"l /=--____ _
d<d,, _ _____ . V- ""''''''''''''''' _ ________ _
Ik i/ de-II fi _________ ___ _
de. n pMWt ..._____ >.le /Iii lil7"it _____ _
:>.itC'k _______ _ ________ . _ ________ _
il Prhtdp .. dt"_ '.potriv. 1I: nidc .. ,- P 1 .._rilM": (,1)
"'(v.I:trelI ____ fvn:MijillfJal l-rolM:lioPAIl . _____ ____ . _ .. __ . __ .... ___ ." LNlllolU ... _______ _
r..:grdi. ___ lnttttlt\l _ __ dc:",cg.urm _ ___ ..,ulill':11 I\"ro .. . _._.______ .___ dh'.jul ____ _
i&,:l1tifl\llNl pI"\)I"'-iivG. . ..hck: _____ _____ , .. . __________ _
9. SC"t-,.ril.ln 1.'lAuh,1 .... lkIt. l .. pri.: ( ....') V
.. _____ . __"."'_,,_.. _ .. .. __..... .. dtc""," " ... ,._ . . .. .. 1'fC1&_c' .. _ ._ .__.. _ ... " . ..... _ .. __
lnL6rnil1Jl _ _ __ nQ!rmpI,, ____ __. ______ I'IRIo l11gJdulkf"c: ___ _
illhlblli ____ .___ __., balbbln _. _______ . )IW IIlWm. :.:
10-11I1C'V... ',. I .. l .... U('t.t .. " hI.: Col-o ,1/.
Ali .. ralch ____ _
n:-JllhI ___ . _________ .
____ inaJc:,,;w... .. _______ _
rcil:Y1I1cckilltrigA liind: (,;". "'''' ./.;'01')
___ ____ oriJ_lnak ____ ""."-' __ _
"""""' ___ -...JLL-""""""'------...... ""' -----.-.. ''''''''''''''''----
Foaie de ArutlizA pentru utili:f.nt\."D cu Fonnularul TAT Ikllnk
.. --.. _- -... _------
124 CAPITOLUL 4
7BM: n imagine spune sunt un fiul Fiul este !()arle
deprimat din cauza sale. i spune atunci cnd era el a avut
poate fi el are se i
spune doar el poate vindece boala. f<' iul crede nu
dar spune va pleca departe pentru o vreme se va gndi la asIa.
"Nu mi faci .0 favoare spunnd asta. gndesc la ta pentru
simplul fapt ai o copii de iar n cazul n care pici la pat,
respon:sabilitatea pentru familia ta va n ntregime pe umerii mamei tale ai mei."
ajunge la concluzia va lua familia cu el va ncerca S[I
lucrurile mai bine, ntr-un climat mai (Ce fel de boal[1 avea?) T.B. (S-a
Nu, nu cred s-a ani moare copiii sunt sufici ent
de mari ca o pe mama lor sau poate el a o as igurare. Nu mai contactat
Nu a corespondat. ce nu au mai auzit unul de altul mult timp,
moare le copiilor o mare Acesta este modul de a se cfli.
Tema
Un de
T.B.
i zice el
fusese bolnav de asta,
fiul va trebui se
vindece singur astfel
nct copiii lui
nu fie o
Fiul se
furios pe Amndoi
mor, bani
copiilor.
Tema
cineva este bolnav
de
are
l va respinge n mod
egoist.
Acelava fi furios pe
Acela va muri, va
muri de asemenea,
prea trziu.
Vrea ca regrete
nu s-a purtat mai bine cu
el.
clinice
Nivel diagnostic
Sc simte bolnav.
Tubercul oza este
castrare.
el ca
bolnav nainte, castrat.
Se simte respins de
ca rece,
narcisist.
Agresivitate
spre orale
legate de
n cei ani de lucru clinic cu am descoperit fanteziile
de a avea sunt cel mai frecvente ca invadare de germeni de
mai ales ntr-o fantezie de impregnare, n care se fac n ei (de
exemplu, a fi mai ales n conexiune cu hemoragii (Bellak, 1952c). Faptul
a avut boala pacientul tinde ca slab
castrat. Din moment ce a fost o cu care se identifice, acest lucru se
prea poate fi a subiectului. Tuberculoza mal
poate semnifica aici.
INTERPRETAREA T.A.T. 125
. . _-_._--_.. _- -- ,------
ilL'lJllk.lnlJ \le l .loC" ._ _ ,______" . _ __ ,
..... _ .. _ ... __ ._--_._------
... CIKM"PlI. d"pt. tnn!I.1 ('umUj di. Ju n: .. ,.1 :(fL ...---.,.. .. ____ . __, __._..__.
/ . I " - .1 J!
:\. f'(1"ro(lM,jek pM!lllIe (m':: r. ,_ J "lI/u'" Iy,:.( / .{".., i , )1 1\,..,-,1. :wbko.:tullil __
.....,(n. _ r ) ,.,,,1 "" , . .' . l' 1 ..__ .... ,_o ____ .". .. _
1'....h(>f111ojc]e (m.. __ C.J SI/Il! ...__ ,.i ((>...:1 10 (';1,: ___ ._ . _ . __ ........ ". _____ . ___ .._
{'" , ,' In' f ( - . " f,-t, .. ?)./ ,. ,,( i
, J 'f .::;' .. _ .. '(, .J;.". ,. o;o>....___ .tC!'.?_/,t{ (
.. _,", __ /. ., ': " J.{._ H... .. ..-.......-._ ...__ --.-- -
1. N.hu.inlkUIAof':(/) ,
ok ril.idl fi.'!;nll Ik ,_ , .._ _ . <.le hxd!i r>an _ ". " _ .. .... __ .. _.
ok tJc:"l-'Pl\IbIIt, . ___ " ___ _________ ....___ .,._. ___, ___ .. _ .. ' IIOI.i.:- dC,,""an: .._.... ,
$:1111 _, ___ .k::'___ _ ._.. _ ck._ 11 de.'",....
::kI .... .. ,k l tl _. _ __ '''''_' ___ '_ '_'
tduli\m'l (omv>{!UI1CiI m""I<'w:... 1J i.mhwro
---===: /;1-1-J __ _ . _._...
'1. !Kudtalu 11lpr .. ,dul W.UirHI""tJ pt'la: ( / ) / " /
...'11 f"'\11'II _ ,_ ._ . __ ,_ l"I',mplJ\ _. ____ preA ._ . .
l>Q.!re./lptJ _ . __ _ __ p".a b.pJull.oort ---r.' _
10. 1a::::
i
:: .t :':: y,;, __
C'lvulu1 , __ [L.?_._. _. _ !-1'1.)II : (crlel! _. _ _ __ . _ _ _._ ._ ______._. ___ . __ _
,,-ulo-:
l't ..:c:.ck rv'IloJifii f\':l.: n,w ..1o: I;' nd; / "-.'-" I
.k/ . _ 4-'-:. ___ . __
,u ..,,,,,,>l(h: ._ . _______... ..ml:lotl,....- __ __ _
Foaie de AmiIi/li pCTltnl l ' ll Formularul T;\T Hcllak
._---._----------_ .. -. -_ .. _ ---
126 CAPITOLUL 4
Rezumat
temele alte date semnificative pentru fi ecare
poveste.
1. Se simte copil, bolnav, imagine a corpului Se simte constrns de
Mecanism de negare: masturbare? Opune
prin retragere n fantezie; interese uretrale, (?), anhedonie
(?).
2. Culpabilitate de sex; identificare Supraeu
sever privind de cei de
(sau ca puri. Autoagresivitate. Imagine de sine:
proscris, criminal.
3. pedeapsa este respingerea, saracIa.
Auto heteroagresivitate. Complex uretral. Se din nou cu o
dar poate spune femeile sunt rele, fac genul acesta de lucruri,
l pun pe n pericol (n identificarea Posibilitatea
impulsurilor suicidare criminale. de
4. Agresivitate cu sexualitatea. _
se simte respins de Mama ca fali
n cu procese schizofrenice
paranoice.
5. Se simte bolnav neajutorat, cu - plin de Sau
sifilis? de asemenea, ca bolnav anterior (castrat). Se simte
respins de ca rece, narcisist. Agresivitate
spre orale ndreptate spre Se vede pe sine ca bolnav
incurabil; imaginea corpului
6.
7.
8.
9.
10.
INTERPRETAREA T.A.T. 127
Evaluarea eului din datele T.A.T.:
13
12
11
10
5
o

". l g
., .,

8
i
" 8
I
%
j

o
:;;


Func\ii le eului
(Din !ldlak, Hurvich & Gediman, El!(JjimclI lIl1.I in .fchi:o{'hrcnicr. anJ normu/l. Copyright O 1973 , by c.P.S.Jnc. cu permi siunea John
Wi1cy & Ine.)
eului observate pe timpul testului:
.,.
i
J
)
J
128 CAPITOLUL 4
Cazul 2
n continuare sunt unui n jur de 25 de ani
41
Am al es
cteva pentm ilustrare. La momentul T.A.T.-ului era n spitalul unei
nchisori . Plecase din armate pentru i e imposibil urineze
n altor persoane, iar erau mereu la Cnd a fost
preluat de a un gest neadecvat de agresiune prin urmare a
fost n abdomen. Aceste cteva sunt suficiente pentru a
ilustra materialul dinamic revelat, cu privire la problemele homosexuale, de
voyeurism gestionarea problemei subi ectul a fost
suficient de agresiv pentru a atrage asupra sa contraatacul aproape din
partea militare. Era inteli gent , si li tor descendent al unor

T.A.T. nu a fost administrat de autor din povestea 1, cu
vioara, nu a fost
41 i sunt ndatorat pentru acest material doctorului l3lai se l' asl[ uarclli .
INTERPRETAREA T.A.T. 129
FORMULAR
BELLAK T.A.T. T.A.C.
I'cl1lru anali",.:! d(' Apcrccrlic Tcmal id li Testului dc Apert'cp!ic pentru Copii
Nume __ .. ._ _ _ _____ ______ _ __ Scx ___ M.. ___ _ _ Age ________ _
liceu ___ . ___ ____ Soldat n ; m. s. w. d.
Trimis de _ _ _______ .. ____ ______ _ _ __ . _______ _
RAPORT FINAL
Alegnd dOM cteva din tre povestiril e subiectului, se poate observa in i1 proape toate lemele sentimentul pervaziv de inadecva re il
temeri; de il fi Se vede fie ca o feme ie (112, 3BM), sau ca fii nd prea mic (14). Atunci cnd res imte agres ive sau sexuale, sa
la sine ca fiind nepotrivit (1113 MF 188M) .
Nevoil e sal e apar , uh forma nevoi i de autonomie (2, 713 M, 14) , reali zare, un tip oedipi;m UP. compe titivitJ te, asocia t cu componente
sexuale de voyeurism
sa ilsuprillumii este una de deprivilre (2, 3BM, 14, 18 BM). de a fi r;'i nit (2, 7BM), repreze ntilnd, ;n fapt, o imagine a
incearca n van le
Principale le sale conflicte se cen treaza n jurul. autonomiei vs. supune re, activitate-pasivitate realizare -in<ldecva re, el de
o anxietate int ensa de a fi Principalele sale defense sunt iwlarea de sublimare prin
intelectuali zare.
Supraeu l es te extrem de sever, conducnd la aut o-agres ivi t ate, mai ales n raport cu sex uale incestuoase.
Integrarea eului este irMdecvill:l, lucru prin faptul eroul se de succes doar ara reori, este de obicei neferi cit,
adesea suicidar. Subie ctul pare il prezenta o peste medie.
Impulsul de control ,, 1 ,1!JIcsive au to -il gresive pilre aUit ti t! slau, nCil subiectul po;l le fi considerat su icid ar criminal, ma i
ales n de hOrno \exu,d.i . Protocol ul este ccl al unui sc hi zofr en uorderl in e, cu par il l1 0lde.
-- --_._'-------------------_. __
I .""p"r,) Iklbk ,\ 1>
n acest raport final , concluziile sunt intercalate cu scurte referiri la
relevante. poate fi n mod util , oferind tema
sau din ca pentru concl uziil e abstracte.
130 CAPITOLUL 4
2: Ce naiba s-o ti putut ntmpla nainte n imagine? Nu .. ,
.. zice tocmai a venit de la o ceva ce
vrea ntrebe .. n fundal sunt mama ei - ei e cu plugul, mama
se de copac. A fost ntr-un mod foarte strict ei probabil sunt de
.. , sunt Este strict nu duce pe care
ar duce-o o Este foarte o Probabil tocmai a
absolvit vrea ntrebe ... sau mai vrea discute, .. vrea
la facultate nu crede ei vor fi de acord. Oricum, ea presupune atunci cnd
a tern1inat liceul, doar aici poate merge cu studiul, acum se probabil,
ar trebui se se la o cum au ei.
ei este un fermier de succes, care poate permite o la facultate, .. dar va
refuza asta, Fata este foarte ... ... nu o i se dea voie
la facultat e, o dezvolte vreo ... dar faptul ei n
final o la facultate ... ne ca ... Ei i un ... un pretendent care este
potrivit pentru ea o .. Este prea povestea? .. , este dispus
cedeze o de banii material ele necesare pentru ca ei sft
construi o acolo ... Ea este foarte sau mai
spunem ea se devine foart e nefericitL. ea copii ... pentru
nu vrea i n ei vor ncerca
i copiii cum au crescut-o pe ea. So\ul ei cu ei ca atitudine
de de copiilor... EI ca ea i un copil n timp
pentru a spaima n ea, astfel nct ea ceea
ce i cere el. Ea devine tot prin sinucidere, .. Asta e toti
Tema
O foarte strict
vrea la facultate,
dar i este
vor fi mpotriva acestei idei
o vor mpotriva
ei, ceea ce o face
fie
Cnd ei, care se
cu
pentru a o

ea devine se
sinucide.
Tema
cineva) este o
strict ea
vrea
sunt mpotriva
acestui lucru
o intre ntr-o
submisivft, la care
acea cu
nefericire,
Cnd este cu
agresivitatea de
un

comite suicid.
clinice
Nivel diagnostic
Se simte crescut ntr-un
mod foarte
nevoie ue dobfllluire a
autonomiei,
ca
restrict ivi, coercitivi.
Se simte nefericit, bolnav
mintal , de
agresiuni sexuale.
Teama de de
agresiuni sexuale din
partea unui
prea mult
cu
suicidare.
din prezent sunt n poveste, n care
subiectul se cu figura att de intens, o oarecare
a mintale.
INTERPRETAREA TAT.
".co-nu'ptlAdr1.pnt ... dlll'tl .... UldjIlJ"rc.: _ ( ...
.... ..,r.j... [' :-'t>I,"" ...nuc rt __ . __ __ rI.,.....!'- ,I.Clrrl/ f'"f ",
;::::::

7.N.lura ..
.;le: tWd de 11( t ......... !'ItI. r!lt1lrr
______
de- rkr.k,,\: u . fi 1io-o"JI"JI1

II. Ptiltdp.lt"lt" \kfc-uc- N"mckkor li (<1")
__ ,..
.."__ _ ___. llu:k _ !f.l'I'r..((tl' I .. __ ..____ ._,_._ .. __ . __ ,
9. Ml'"it.lt1l.lIpral'lIhd ", ... I1e.t.CI Jlri.: j ..... ) )
.. Ctil1)l\- ___ __ .. tlfaiplll _ .... _ . V
lnt.\r:d .. l.1 _ ._. . lniAduiwnte ____ _
10. .... "' " ..... - .'"""' -, - ---p:aun Irnflnlllt<' ------
tlwl\li __ ,_._ ,Oi'Jit tcrkit ._... _ .. _._ .......... ' .... ,., . _ .... r.c:rNicil . _ L. _ ..__________ _
... ,. __ ___ lICIQlli'Ol
iMdocnll-'
l'nll.:,-"'Ide de ln(1'ip nind: ('. ........ "') - ----- . __._ ... -- -

__ __ .. __ rnodlc ___ submcdle _ tkf\cimtl _ __ _
Foaie de AnlllizA pentru ulili:t.llrcu cu FormuJurul TAT Bellul:.
131
j
r
132 CAPITOLUL 4
3BM: zice aceasta este o care ... este de un
ei au avut ceva iar n imagine ea s-a sinucis ... deci este
zice nu avea ncredere n ea, sau considera ea nu i
este ... Oh, da ... ai putea acolo ce s-a ntmplat cu logodnicul ei .
ce ea s-a sinucis, el a fost att de lovit de durere nct el, la rndul lui, s-a sinucis ... este
un pistol acolo pe podea .. . zice ea s-a n cap ... Asta e tot... ei
ar indica faptul ... ea nu doar acolo .. spune logodnicul ei
s-a sinucis n fel. Nu pot gndi mai zic altceva ... zice e 11 femeie
pentru ... mai n ... lung .. . bustul mare ... picioarele
lungi ... Asta e tot.
Tema descriptiv
Doi oameni sunt
au o
din
el nu are ncredere n
fidelitatea c i.
Ea se sinucide apoi se
sinucide el.
Tema
cineva are o poveste
de dragoste, acea
nu poate avea
ncredere n fidelitatea
celui iubit.
Acest lucru duce la
la auto-
heteroagresivitate.
clinice
Nivel diagnostic
Nevoi sexuale;

gelozie.
Auto-
heteroagresi vitate.
Probabil personajele sunt figuri cu care se eroul,
din moment ce n ultimele rnduri subiectul simte nevoia ofere motive pentru
identificarea cu imaginea
l
1- ____ _____ _
INTERPRETAREA T.A.T. 133
-:--_ . . _ ------_ .. - - --------
el vNC('t.c: (,..,,,<: _____ . ___ ;..._ _ _ ___ ___ _ _ ._..:._ .,_._.____ _____ _
irllplkAnJ 1M:'''i.I do: I ..ti:.: ____ __ ,,_. _ _ __ _
.... ("OOI","Pl i, IIIf'dJIII(hlln"lI) dJ.Jllf u: __ __________ _
J'III't'm.Jk (m. ( J-!!U1.1 "*lJItc OII 'joi f'l:It.:lio :o.uhi\.ului C>llt
'.

.... .... )
.1.: n\lllH' O,kA de _____ _ _ _ ___ .Jt: oo.ul rllltrtl: .
.Ie ,kbP""Nu'C _________ _ _ _ _ "' ... , dcdqln ..vc ____
_________ _
dC' Il __ ......._ . .._ oJc il lir\11 tl(ruuoelo... . ___ ____ _
Il 1.'fM."r;"," f*"Ili(td .. , ... , .. "ih.r: (0'1"
rdulllru . _ fU<TIOOj\iun..a rt'fK1'on.U __ __ r.1C"""lIi,:.r..,,, _______ , ___ i.l1.1u1l:ll __ .. __ . _ ... _
_ __ inwiC'\' U" __ _ . ____ \kucgJU'el _ _ ___ . f1:It IJ.;J.". lj\l .. __ . __ . _ . _ dw ..;\lI .. ____ _
p<:JC-:'f':>II ('alLN . _ _ ______ __ __ ,-.,::",_._. J.....:apu _____ . 111'eII K\Cr. _ ---'- __ . _ _
Imilr/.lolJ. _ __ . ___ ______ p""3lnskllJi\.(,>llre _____ _
ir.hihit ii ..__ ... ______ ._ ....... __ . hoaJbbm _ .. ____ lnUnl"'lt _ .... _____ . __
10, I"r'tran. uluI. 1.,.111'"11,'11_: (/, //, /./ /)
i!Je': "Alt'tI Ct\Xllul ___ . fericil _ _ ______ . __ . _ _ ___ lICttJK-I' I!.J.:::.!:::._/_____ _
rc-"Usr o.:n:albl

Pnw,' l"'\C'1.: ,do-* o.k jlltril(Ji tllllti:(/, //, / .... /)
ncMruch)l'JljC: . . _ ._ . _ ""'l(ln"l< ..
,,,,I,,,,,,'c ' .--.-. ... __ il".t:\""1'1'1r. _ .. _
... __ ..._ .. ____ _
Ik:CUrc"plltuJlI' ''"c _ .. _ ...
FOllit= ue AoulizA pentru ulililJ.U'C<) cu formuJurul TAT Tkll<lk
- -----_._--_._--
134 CAPITOLUL 4
7I3M: n imagine zice personajul mai este un student care ...
care are teorii politice n care crede cu fanati sm ... persoana mai n
zice e lui, sau un profesor sau sau cum voi i ...
eu zice e lui ... lui i spune lase deoparte aceste idei despre
guvern, dar el cedeze .... Studentul acesta este pentru radicale n
societate, unor idei de care ... fiul probabil va ... ei , aici ... din cauza orientflrii
lui politice va n nchisoare sau ucis ... n ceva forum public, unde el
masele, mai mult sau mai .. . Dar oricum, n final o
era mai bine l asculta pe ... Asta e tot... spune el este doar un
reformator. .. asta e tot... zice este mpotriva capitalului ... Nu cred e
din punctul meu de vedere ...
Tema
Un student are idei
radicale
va n nchisoare
sau ucis din cauza lor,
nu a ascultat
sfatul de a
la asemenea idei.
Este totul prostesc.
Tema
cineva are idei
agresive mpotriva

acea este
sever se va
Ar trebui se
figurii paterne.
ia totul n
derdere.
clinice
Nivel diagnostic
Agresivitate mpotriva
mai ales
mpotriva figurilor
masculine.
Supraeu sever. Nevoia
de supunere de

izolare.
Povestea nu doar guvernul
ca sau, n acest caz, una din moment ce subiectul le
cu atta sugernd sursa ideilor lui politice are de
asemenea o origine Din nou, este probabil fo losit cu scopul
defensiv de a risipi tensiunea.
INTERPRETAREA T.A.T. 135
.. c n.", Nm."''''' .. .. a.>ct...fi.r!M..fL.., j; , ..... _
____ .. .-______________ ______ L. __________ ... __. o' .1 ___ .. _____ _
7, Natura an,WUIUor: ( ,,)
ik I!ll;tc tkpc:'lkpo:in: ____ . ___ __ . _ _ _ _
____ 0"0 5I.I\JOc !kpo"MC ________ _
\It Sb'loCfl ll :lllO(cs:liunii _ ____ J,: Il 1k-v0Dl ______ -,-.,.-__ _
ik ll /lf"llrlJ,11 _. "_ ______ , ... V
lllldc
I!I. PrlMil""tl, d .. k n .. f.p04r .... . f nio\",n.r ,1 tr_n-lIort C....J
rd uh",:" (lN'lI1U\ ;un,.. ____ rllllj,.. i.:.aIi/JVI:oI __ ._ In .lll:4l ___ . _ _
, IntNfe\.1i;a . , ..,U' lIoi w.l
---Ial a.:l e /d.f,;i{Gc( CII ey'tvj;zyy- - -====
__ jlrn) loO.o'\'("I"d _ !::-::_. _ .. _
f)!ti"lilll..l ___ __ _ pc-e:I l:np.h, l.u"rc _ _ _____ _
bhibi l lt ._ . __ . __ _______ balbi,," ______ r"!U/E sau rtiJ" ul ..url In.ir/ i.. c _. ___ . ______ ,_
IU. .u.ul, IfI,"dru '.U 1. : ( / , / / , ././,1")
....kt-'1Io1\:" ("'I\ .. ,rui _ _ __ ,_.. ,.ti.tll il: fmcd
___
de: An.Ll il.A pentru uliliz.nn:n cu FomlUl urul TAT Ucllak
...,
(1
I
L
J
I
r
136 CAPITOLUL 4
13Mf: Acesta este un care merge la universitatea ... un student. EI
este foarte moral. .. e foarte virtuos ... avnd un foarte bine dezvoltat despre ce
e bine ce e EI este foarte religios ... A fost crescut n mod foarte strict
unul dintre cele mai mari pe care oamenii le pot comite este de a
sexuale cu o femeie n afara ... ntr-o la o petrecere, dintr-
un motiv neclar, ce-a prea mult s-a frivol, el a devenit foarte
intim cu una dintre fetele prezente. EI. .. instinctel e lui animalice au la ivealil el a
abandonat subit toate idealurile lui de virtute, etc. A dus-o pe femeie sus la el n
s-a culcat cu ea. n ce s-a trezit
... sau cum ... s-a uitat a femeia el n
goliciunii ei. S-a plin de furie, ... ia vedem ... un
gust amar de ceea ce Pieptul i-a fost cuprins de o furie de
femeie de el. l-a ponll1cit. ea se trezise deja... i-a poruncit plece din
... Ea, ce determina atitudine, a crezut n mod
a refuzat plece ... Acest om nu se putea gndi la nimic altceva dect la a se
purifica de acest pe care l comisese se de el. cum femeia aceasta
acolo n lui rznd, plin de s-a repezit la g,ltul ei a
strangulat-o. Ridicndu-se din pat el a devenit. .. dat seama de
n care se afla. Nu numai ... un moral. .. , ba chiar a
comis un mai mare, lundu-i EI se uita n jos, n timp ce ea acolo
n ei de statuie, iar el se umplu de de zilele
trecute ... cu cteva zile n o de iod, care se afla acum n
din baie - a alergat acolo a ntreg ei (rde) apoi a murit. Acesta a
fost .. Am spus c-a strangulat-o pentru ea era n pat el,
acesta ar fi fost cel mai lucru de se ntindrl s-o de gt.
Tema
Un student virtuos,
moralist, religios, crescut
ntr-o
actul sexual un
dar o bea mult
devine intim cu o
Mai trziu este foarte furios
pe ea, i spune plece iar
cnd ea o

Plin de se
sinucide bnd
Tema
cineva este foarte
moralist, acea
sexul un mare
care poate fi com is
doar sub
alcoolului.
Prin urmare, acea
este pe femeie, o
ucide
se sinucide,

clinice
Nivel diagnostic
Se simte extrem de moral.
Supraeu sever. Puternice
sentimente de legate
de sex. Nevoie de alcool.
Puternice nevoi orale.

(furia) pe
femeie. de
impulsuri (era cel mai
lucru pe care l putea face).
Auto-agresivitate
Nevoi orale.
Povestea att oralitatea teama de degenerare, ct un supraeu
strict. Cnd apar de cteva ori ntr-o poveste, cum ar ti nevoile orale n
cu a bea alcool din nou, n metoda pentru sinucidere, acest lucru
de obicei intensitatea problemei.
Cea mai a acestei este gndul ulterior, el
a strangulat-o pentru "era cel mai lucru pe care l putea face".
cu detaliile realiste cu obsesia, se poate eleduce impulsurile criminale la
acest om nu sunt prea depart e ele
INTERPRETAREA T.A.T. 137
_ ,.k:t,.. ____
Fonie de An,u1i7. pentru ulili7.area cu Formularul T AT Odlak
138 CAPITOLUL 4
14: zice asta are loc la Paris, de dragul ... pentru ziarele
"u va fi o .. . zice vor fi .. . se pot vedea pe cer la data aceasta.
Persoana de aici este un .. ... zicem cel este ... Camera n care
se este dormitorul iar el a stins lumina, ca i fie mai ce se petrece
... pentru vreo 15 minute, nchide fereastra, aprinde lumina se
pentru a se n pat... e ... ... felul n care se
deschide fereastra, mereu mi-am imaginat astfel de ferestre pot fi la Paris ...
zice nainte la el a stat ntins n pat, citind o carte, cnd s-a
ora la care scria n ziar se pot vedea pe cer. .. spune el e,
mai mult sau mai un astronom amator are un mare interes legat de univers ..
zicem ... poate putem un sens la el are ceva
nici un viitor.. . el a fost dintotdeauna interesat de astronomie, dar din cauza
faptului lui nu au avut resurse ca l la el nu putut
n acel domeniu ... ... Are ceva despre stele, iar
acest spectacol ceresc l l face pe care ar fi putut
o .. . Asta e tot!
Tema
Un noaptea
n donnitorul lui din
Paris
care apar cum zice
din ziar se
simte mic n
Acest lucru l face

pe care au fost
prea ca i-o
ofere.
Tema
cineva
lucruri mari
noaptea, cum era
programat, acela se simte
mic, n
simte ar fi
trebuit i ofere mai
mult
clinice
Nivel diagnostic
Pacientul a fost martor la
scena n mod
fi" ecvent s-a
insignifiant n
cu

pentru nu l-au
echipat mai bine genital.
li
se atribui e o
fali de instrumente
puternice.
Parisul cel mai probabil sex, la fel ca n multora.
e posibil reprezinte un falus mare. la stingerea luminii
pentru a vedea mai bine este posibil de faptul pacientul e posibil fi
privit ceea ce se petrecea ntre lui atunci cnd se ntuneric.
Fereastra este probabil o la organul sexual feminin ideea
pacientului asemenea lucru s-ar 'petrece doar n locuri promiscue, nu
n casa El deja ce se va ntmpla, din
(ziarul) se simte doar un amator, cu o (penis) crede
este vina nu l-au echipat mai bine.

I
INTERPRETAREA T.A.T. 139
j
J
J
u-.c,...Uc: __ . ___ ....._____ . :tUb mc:dioe _ ___ . ddldCll'r. __
Foaie de Anali:d pentru uLili7.lltCa cu Formul:lrul TAT Ikllnk
J
f
r
140 CAPITOLUL 4
18BM: Acesta este un c:are, n trecut, a fost un avocat de succes .
Apoi proastelor sale obiceiuri ... cum ar fi femeile ... a nceput ... ia
vedem .. . talentele sale au nceput ... degenereze. Uh ... Este nsurat lui ncepe
se mpotrivalui., n noapte el a ... este ntr-un bar este Este timpul
ca ... barul se iar barmanul l mbrace haina. este
nu ce se Barmanul, ce se cu el, l la
iar apoi l spre ... unde el merge beat, ncotro, iar n final
pe trotuar, de unde este adunat de petrece noaptea n
arest... lui, e n arest... fiind el este n
arest, i amenda pentru el sau l ajute n orice fel posibi l. .. (rde) el
devine melancolic cnd iese n de Ia nchisoare ... este ... unde suntem?
liber din arest? a fost nvins de lui decide plece ...
n care decide se mute ntr-un alt unde o
ia de la nceput... e finalul
Tema
Un fost avocat de succes,

din cauza unor obiceiuri
proaste (femeile

iar se ntoarce
mpotriva lui. Este
ntr-un bar, iar un
barman l
scoate
avocatul ajunge n
arest.
l ajute,
iar el
pentru a lua de la

Tema
cineva se
pice stib unor
obiceiuri rele,

este respins de de

pedepsit,
se se retrage,
dar ncepe din nou.
clinice
Nivel diagnostic
Se simte un degenerat
din cauza interesului
pentru femei alcool.
Se simte respins de
figuri feminine
masculinc.
Supraeu sever.
Depresie, retragere,
contracarare. Nevoi
orale.
"Obiceiurile rele" se n mod frecvent la masturbare la vina care
din activitate. poveste cel o de
n aceea eroul ia de la acest lucru nu este
spus prea n detaliu.
INTERPRETAREi\ T.A.T. 141
Foaie de pentru uliJiwrca cu Formularul TA"'"lklluk

142 CAPITOLUL 4
Rezumat
temele alte date semnificative, pentru fi ecare
poveste.
1. Se simte crescut cu nevoie de autonomie, realizare.
feminine - se simte neajutorat. Teama de sui ci dare. Puternice
temeri homosexuale. Hetero- auto-agresivitate. ca restrictivi,
coercitivi . Se simte nefericit, bolnav fizic . .
2. Nevoi sexuale; triunghiul gelozie. Auto-
hetero-agresivitate. Interese homosexuale. Supraeu sever.
3. Agresivitate mpotriva mai ales mpotriva figurilor
masculine. Supraeu sever.
4. Este foarte moralist. Supraeu sever. Sentimente puternice de legate
de sex. Nevoia de Puternice nevoi orale.
(furia) asupra femeii. Mnat de impuls (era cel mai lucru pe care l putea I
face). Autoagresivitate Nevoi orale.
5. Pacientul a fost martor adesea la scene sexuale s-a insignifiant
pe pentru nu are o mai
"echipare" Informarea educarea primesc o de
instrumente puternice. Voyeurism. Conflict ntre nevoi a de realizare
sentimente de inadecvare.
6. Se percepe ca degenerat din cauza interesului pentru femei
Se simte respins de figuri masculine feminine. Supraeu sever. Depresie,
retragere, contracarare. Nevoi orale.
7.
8.
9.
10.
INTERPRETAREA TAT. 143
I
J
Evaluarea eului din datele T.A.T.:
" >
5 5' x X X
I
...
13
12 r--+-+-t--+---+--i-----+---+---I---+--1f.---1
llr---t---t--t--+--+--i-----+---+---I---+--1'----1 j
lor-T-t-t-T---i-+--+-If-+-+-f-+------
f--- '
J
u


eului J
eului observate pe timpul testului :
144 CAPITOLUL 4
Cazul 3
'E.O. este un nsurat, de 25 de ani, care a venit cu
maritate, ca El lui erau de religii diferite, dar acest
lucru nu constituia n sine o exceptnd unele cu socrii din
ambele Ambele familii erau la cteva mii de mile una de
alta. Subiectul a suferit de episoade depresive, de borderline de
asemenea de ejaculare precoce. Nu avea plngeri specifice mpotriva sale,
exceptnd faptul ea mi era o foarte dar nu avea nici
probleme serioase legate de o pentru A devenit clar,
dinamic vorbind, era cel mai probabil o reprezentare a sorei
care era cu doi ani mai mare pe tem1en lung, o imagine a mamei sale. n
tandem cu de exista gelozie (aparent
legat de sentimentele ei de n general mai n Uneori
cu era n mod clar una el echipnd-o n fantezia lui cu
atribute masculine. Ambii lucrau n domeniul divertismentului.
Pacientul a favorabil celor 6 luni de psihoterapie. Diagnosticul
final a fost: personalitate cu spre sindromul mal1laco-
depresiv borderline.
Pentru Cazul 3 folosim forma a fonnularului (a se vedea
Capitolele 8 11). Fonna cum am este deosebit de
folositoare pentru clinicieni. Este foarte probabil ca ei ia folosind
abrevieri proprii, pentru care oferit va fi suficient. La
pentru publicul larg, este imposibil punem toate necesare
n Prin unnare, tema diagnosticului apare sub fiecare poveste doar
vor fi notate n fonnularului.
privind versus personale
utilizarea celorlalte ale fonnularului.
Pentru scopurile didactice ale acestei reproducem paginile
individuale ale fonnei lungi, care necesar pentru unor
comentarii, care altfel ar trebui fie abrevieri personale. Mai mult de att, tot
pentru motive didactice, am ales cteva care prin lor permit mai
mult dect banale,
Pentru cei al stil personal insuficient pus la
de fonna mereu de a lua n fom1a
Toate cele trei raporturi finale au fost scurte, n interesul
deoarece a rapoartele lungi loc
pentru din partea psihiatrilor a altora. Unii din utilizatorii T.A.T.pot
prefera o organizare mai a raportului final, sub titluri specifice de tipul
nevoi ale subiectului, despre lume despre
figuri semnificative, conflicte semnificative, natura principalele
defense mpotriva conflictelor temeri lor, severitate integrare) a supraeului,
integrarea eului, impresii de diagnosticare (acest protocol corespunde cu ... )
INTERPRETAREA T.A.T. 145
FORMULAR
BELLAK T.A.T. T.A.C.
Pentru inregistrarea analiza Testului de TCIJl:ltc:i a Testului de pentru Copii
Nume_ . _ _____ E'O. _______ Sex __ __ Age __fi-Data ______ _
liceu ___ Atlet profesionist_. ___ m. s. w. d.
Trimis de_ _ _ de _ _____ _
se tieeare, folosind variabilele .din stnga paginii 2. Nu orice
poveste va furniza informatii referitoare la liecare variabilele sunt prezentate ca un cadru de
pentru a evita din vedere vreuna din dimensiuni.
ee toate cele zece au fost analizate, este simplu de la stnga spre dreapta
fiecare pentru toate un sumar integrativ pe pagina 4, n rubrica corespunzatoare.
Astfel se O imagine aproape imediat.
Apoi, pagina 4 poate ti scris Raportul final: Concluzii diagnostice
pe pagina 1, n cu cele notate la pagina 4. Pagina 6 spatiu pentru orice adnotare
pot fi capsatI.! n interiorul fOfmularului, la pagina 5. Pentru instrucpuni suplimentare a se vedea
Manualul. pentru Interpretarea T.A.T., Psychological Corporation, de Leopold Bellak sau Manualul pentru
r, C.P.S Inc, sau TA. T C A. T. pentru u= dinic. cdithl a 2-(1, (-1-rul1c & Stratton, 1971, N.Y.C. de Leopold
llellak;
RAPORT FINAL: Impresii Diagnostice
Princip<ll<l problem,) il pacientului este () stim,) de sine 5(;)/.l1t.) sp vedl" pe sine ca pe un obiect al
agresiunii, cum se vede in povestirile 2, l.3MF, 18BM. EI arc nevoi e exprime agresivitatea,
dar un conflict puternic n frecvent, el ntoarce agresivitatea mpotriva sa (ca in 18BM).
Nevoile sale orale sunt foarte manifestnuu-se n nevoia de bani de (1, 2, 13MF).
Figura paternti este ca Figurile masculine de sunt ca fiind
competitive un putemic interes homosexual legat de aceasta. Figura este cu o
pentru sentimentele agresive de ea, de asemenea, cu pu ternice orale de
aceasta.
Conflictele sale principale se n jurul a nevoilor
sale orale. El de durerea pierderea iubirii.
Principalele sale defense sunt (povestirile 2, 6BM, '13MF, 17BM, 18BM)
negarea (1, 6BM, 18BM). EI are un supraeu extrem de sever.
Narcisismul exagerat al acestui se vede n povestirile] "l7BM. Singura sa nevoie de oameni pare a
fi de capacitatea lor de a conl'ititui o Nevoil e sale par mai putemice dect
cele heterosexuale (apar cu claritate n special n J7BM, unde el interesul nu es te pentru fete per se ct
mai ales pentru lor pentru sa). n mod cert, oedipian puternic pune n pericol
adaptarea sa heterosexualrl destul de serios.
Eului este de nct pove!'itirile lui sunt structurate, in intregimc, cu
adeCVi.lte. El descurc:" dt'stul J(' bine cu prohlcrnel c dar multe mecanisme defensive patogene
din de a dobndi echilibrul, in special negarea. El pare a fi, de asemenea, de peste medie, cu
bune verbale (aproape inspirat cu considerabile superficiale.
Dinamica imaginea a eului este n acord cu o tulburMe psihotice.
de oralitatc, de sine :;;i agresivitate ndn'ptatj impotriva lui
unele sentimente de depersonali zare, dar ele nu apar suficient de accentuate astfel nct constituie serioase
probleme suicdarl'.
Psihoterapia dinamiG1 centraU pe problemele mai sus ofen) foarte bune pentTu
pentru cteva structurale.
( 19<!
M" , 1)
146 CAPITOLUL 4
=============-------_._ .._._--_ ..
J.- ril .it(' !lxicJ ,i/UII da _ _ . __. ___ ._ _ _ _ ..._ ____ ",.
l1edc.l;lfUobcwt ... . __ . _ _ __ .. ___ ._.,' __. ".___ ._
o.k Ar\e"l" UII l'itrckK. deqillni! .,_." .. .... " ,Se 'UII rll\lft _ ._":"." _ __ . _ _
tico It fi ".rhil __ ______ ._.. _ ... .-u " ._.______ ___ _
u __ lip'il .. ;; _ ,_o.
lt. .. p .. Itnli'rU.r;l1 ) i'! ,", . ..1,' nY1i;r;::14.
.
. Ad".noa Aupr.,ul.'lldl'IlrntIl1 }lrlu ..pntlfaP/':V\'fl1ru .. fiu"l: t 1
"!)"'-"'iof'JUn:tJlOIIt'C __ ' ._.___ , ___ ___. _
.. U.. ____ __ w'." _ ____ _ ___ ". ' . _ ._._
1I'CU1'I.IWlU _ __ _ __ ."
Ik'hernetl('J.!
____ " ..__ " . . _ __ .
bfllbISll'l _ ._ _ . .. ltre rU1l'IfnlAr . k i:unuiul.il . ____ ___ "_.,
,.
.. ..
Controlul PUbllIRtJQr __ ' ____ . _ _ _ .. " ______ _
INTSRPRETAREA T.A.T. 147
I
. 1
.. .. 1
.,
i
J
J
J
J
J
!
J
r
1
r
r
L
148 CAPITOLUL 4
10
il .8' I'J .. , .11.-----' 1.
' I (iliJ.l'nt i1c".:;,lt<:i..q: c" /((,,,
l
' ----. f,lA{ ,'1-,
. , lU, @.f..iJ', (.":- ii!i<,' f-jUCW':': , h
. (tJ..j."9'f'''''' I'JHr;;J,<:,; C" &J:Il'iro IUru: I
'"1'''' ''''''' '''' f <ii . i
, 1 ._-- -... -'-, '
1 -Vc"'1" lI; a ... C>l<.O 1""1
"
- ;,; A cIf.CtW'&d" (",1( ,),tltl l'. '
_ I . " ,f,li J(Jr, C( (la,r
I (ll ti .
-----_-1 . I . . !
, I - -- -....1[ .... '::' ...... :t:r . .' ."ii> . -1.. '
- -- .. ::./:., ., \';4',( .. i
f. ,
-1
-------- ""
,.ly.trtll"ll.ll'ifi.lilil t>r7 Ai Ar) ' Il . "':/ I
fj( iJ.. / I,(U'/{f;' (/ lI..l t1.l
. e<:, J.r1dlI <!,/.
!-j !' ...if.'llt.....J L"ii.4- "o''J..tl il.1,{ . ,

1:.
....t. I!'vJl ) (
/ 1_.__ _ __
_ ... T .,."'. . ;;zt,,,, !',n
INTERPRETAREA T.A.T. 149
Evaluarea eului din datele T.A.T. :
13
12
11
10
:; :>
:gj
il
i
:i!

i
'1
F
'S



1




ii
9 E


8

i
Ji
"
i
13
..



,


! i
.. ..
t j

1 1 i

<ii .1! 1 1;1
o
:b


,:g



eului

-
(Din Bellak, Hurvich & Gcdim31l, J::.jl ojimc;/ioflJ in fleuru/i e.l , UflJ nornwls. Cop)ri ghl O 1973, by C.r.s. lnc. Reprodus cu permisiunea John
Wilcy&Sons, lnc.) .
eului observate pe timpul testului:
150 CAPITOLUL 4
Rezumat
temele a/te date semnificative, pentru fiecare
poveste.
1. Se simte ca un de 10 ani. de propria simte
superficialitatea propriului afect
depersonalizare?). faptul ar fi temperamental. de la activitate la
fantezii de grandiozitate ntr-un mod narcisist. interesele legate de bani.
Defense: regresie, negare.
2. Nevoie de autonomie, de Vrea se descurce mai
bine dect familia de Familia ca abia mai trziu
de succesul lui. Nevoie de succes, inclusiv financiar. Fantezii de
ndeplinire a Fantasme de salvare - legat de Nevoie de
ngrijire, nevoi orale. Defense:
3. de n conflict cu ajustarea
agresivitatea proprie de asupra Mama ca
Se cu copilul. din cauza furiei legate de
Fantezii pline de legate de agresiune Mama ca
Se poate doar conflictul dintre pentru
cel pentru de ele) este rezolvat. Defense:
negarea.
4. Se simte deprivat oral. Agresivitate mpotriva
Sentimente de Nevoia de (bani) pentru securitate.
Defense:
5. Un mare narcisism corporal; Interes homosexual minor.
Competitivitate Stres puternic legat de faptul este considerat
distractiv. Sentimente de inadecvare. Defense: fonnatiunea
6. Nevoia de agresivitate este Vede figura (mama?) ca
fiind mpotriva de autoritate. Autoritatea este ca
agresivitatea - masochism). Sentimente puternice de vma.
Agresivitatea la modul acceptabil social este auto-
pedepsire). Defense:
7.
8.
9.
10.
INTERPRETAREA TA.T. ISI
Povestea 1
1: Acest de 10-11 ani nu este un geniu al lumii muzicii ,care
la - prin intermediul viorii lui. Exersa o exact
nu l Nu este temperamental - dar pune vioara jos
se la - la ct este de - doar o - sentimente
- - entuziasm - doar o melodie Iar el acolo - ncepe n mintea
lui - o repare, n felul n care simte ar fi trebuit - iar melodia i se n
minte. Felul n care este unul trist, dar n timp foarte frumos ...
el ... i se diverse intrumente ... iar n curnd are o
n fundal, n timp ce vioara pl ,nge melodia - nici
nu este nu oameni n spatele intrumentelor - ci doar
intrumente! Pe ce - face un nume n domeniul muzicii - iar mai trziu,
de cntat - ncepe muzica pe care o aude constant n mintea lui -
devine faimos, dar acest lucru nu l nU l atinge n mod deosebit - nici nu
e bogat - muzica este lui , iar el este fericit, pentu face ceea ce
i place.
Tema
Un de 10 ani este
de o
pe care o simte
ca rece. Se
nu este
temperamental).
compunerea
unei mai bune
i se
intrumente (nu
oameni).
Devine faimos, fericit
face neinteresat
de bani.
Tema
un este
de statutul lui
pentru este
rece, de entuziasm,
la efecte

participare
bani,
i pese de din

clinice
Nivel diagnostic
Se simte de 10
ani . Nemultumit de
propria
superficialitatea
afectului

faptul ar fi
temperamentaL
de la activitate
la fantezii grandomane
de ntr-un mod
narcisit.
interesul pentru
bani

Este ndoielnic e presupunerea el se cu un
n lumina faptului imaginea chiar un Cu toate acestea,
spun adesea prin prisma gndirii adulte despre prin
urn1are gndindu-se n mod clar la ei ca la persoane adulte,
doar la modul teoretic e vorba de o imagine de sine a
care au fost cndva.
I
J
J
J
,
J
J
r
r
[ I
r
r
152 CAPITOLUL 4
la gol, sentimentele de vid interior ale
subiectului, poate chiar depersonalizare. "Instrumentele" diferite se pot referi la
proximitatea altor oameni, sentiment de care el scape, dar n
timp pe care o are cu ei (ei doar ca obiecte
pentru ndeplinirea unor nevoi de-ale lui) - de faptul intrumentele nu
au nevoie de oameni care le pentru a cnta.
Povestea 2
2: Fata aceasta de 19 ani se probabil Olga este de origine
Timp de familia ei a lucrat de .. abia
asigure traiul din acest supraexploatat obosit. Dar mncare era
erau cfll1u Olga li crescut. A fost prima din [illllilie care
a toate clasele, la La nceput, familia a considerat e inutil SilO pe
Olga la an an - era atta de iar la 13 ani era deja aproape
- dar Olga voia studieze mai mult. ntinal ei au acceptat, ani au privit-
o cu mndrie pe Olga terminnd liceul! A fost diticil, i S[l meargfl
la n ani! Desigur ea i ajuta orele de dar aCest lucru nu
era suficient. Iar acum ... acum Olga voia la ca
Asta era ridicol - dar - n final, ce Olga le-a cum, doi
ani, va absolvi va un loc de la care va o de dolari pe ei
al.l cedat din nou. O putem vedea pe Olga venind din - Este
aproape - vine de-a lungul cmpului, l vede pe fratele ei, la bru,
lucrnd pe mama ei, cu o durere de spate, din cauza -
odihnindu-se un moment - Olga vede acest lucm se ntoarce pentru un moment -
i muncind din greu, doar ca ... n curfll1d, se
ea pentm sine, voi avea bani vom putea un tractor - care va face
... sunt o de utilaje care pot face mai munca; poate
vom mai o de ncepem ducem o nu tim tot la
limita Merge spre mama ei, i ia din ncepe ea
semene ... Mama ei, n fiica care este
cu iar n ochi i o n timp ce se
pentm sine: "E bine fiica mea nu este din cauza lor ei - n curnd va
termina totul va fi bine" - se ntoarce spre unde cina.
Tema
o de origini
europene modeste vrea'
se
Mncarea
este
La nceput familia
dar apoi
o cu
Tema
o vrea se
descurce mai bine dect
familia ei, prin
au
mncare?),
familia mai nti
apoi
este de
Nivel diagnostic
Nevoie de autonomie,
autodezvoltare. Vrea
mai bine dect
familia. Nevoi orale.
Familia ca
iar mai apoi
de succesul unui
mndrie
Fata vede
familiei, i
ajute chiar o
pe
de
Mama este
de ea merge
cina.
INTERPRETAREA T.A.T. 153
sUCCEsul e:i.
Fetei i pare pentru
familie, i ajute
chiar o pe
membru al ei.
Nevoie de succes,
inclusiv financiar.
Fanteziide ndeplinire a
fantezii de
salvare a mamei. Nevoie
de ngrijire. Nevoi orale.
Observatii clinice
Este frecvent ca se i'dentifice au figura din ace
imagine, doar acest ll;cru nu pe;'mite vreo de
succes bani se tot aici, de data aceasta ca nevOIa de bam sa fie
Dar negarea apare n dintre "se zbat sa
"mncare din Nevoia de (Bellak, 1950) poate fi doar un
nlocuitor al nevoii de ngrijire.
Este o povestire vie ntr-o probabil
unui pacient atlat ntr-o stare (spre deosebire de
condensate, scurte adesea doar descriptive ale obseslv-compulslvllor, de
exemplu). poveste este, la un punct, -
pacientul provine dintr-o familie de a ajutat la famlhel lUi.
Povestea 6BM
6BM: Asta e unor oameni n iar o pe Ea
avea de stat doar cnd el se muta cu ltunilia ntr-o .. . Apoi, cn?
gndit o pe la noua ... lui a nceput ...
pe copii ... Ne-a pe treji cu tusea ei a fost foarte nemgnJlta
a exagerat cu peste tot prin ... La nceput, a fost o
pe sa vorbind astfel despre mama lui ... nici nu se gndea o lase n
vechea ei .. . n timp ce el avea o cu o de camere ... dar... cteva
.. . s-a o pe lui vorbind astfeL nu a
asculta cuvintele, dar era la gndul mama lUi m acea casa
veche ... lui era ... nimic din ce zicea el nu o putea face
se ... nici nu prea mai era ceva ce ... el era deja obosit. .. ea continua
strige scene ... n final el a mers mama ... i ... n cel
mai fmmos mod posibil, nu le convenea ... ca ea cu ei. .. multe
... el pledat n final cazul... Mama a fost foarte de aceasta, dar ct
de dificil i este fiului ei, de dragul lui, a ncercat transfomle totul n ceva trivial...
spunnd ei chiar i place la eal ... Dar poate vedea ce e de
cuvintele ei blnde. n final ncepe mama ... despre cum se aduc COp111 pe
lume ... orict te-ar iubi ei ... orice ar ncerca pentm tine, te
nedorit. .. .. . ce poate face o femeie care nu are nici un venit? se
154 CAPITOLUL 4
simte foarte prost ... mama lui prin asta, doar
pentru lui nu vrea n o Este dezgustat de sine,
pentru nu a fost suficient de nct o pe o accepte pe mama
lui n casa lor ... n timp e furios pe pentru i
Ei bine, timpul a trecut. Bunica venea duminicile la ei ... se juca cu copiii ... se
bucura de rsul lor se lacrimile lor. duminica la iar seara pe la ora opt...
fiul ei o ducea la ea cu
La vreo luni incidentul despre care am vorbit... ntr-o .. . la
aveau ... cnd dintr-o unul dintre copii a nceput ncerce
scuipe ... lumea a l pe spate ... a devenit
ntr-una ... "Are un os n gt." ... Copilul s-a racut albastru la ... bunica a
fugit n ... la cutia pentru pine ... a luat o de pine mai veche i-a pus o
n .. . spunndu-i o mestece de cteva ori apoi ... orict i-ar
fi de greu ... Copilul era aproape dar auzind vocea a bunicii, a
cum i-a spus ea ... iar pinea a osul n stomac ... iar copilul revenit,
doar mai era speriat ... s-a uitat la care era ei ...
i-a spus .. n-ar fi fost leacul al mamei tale ... ne-am fi putut pierde copilul.
Am putut cum ar fi asta. cum trebuie se fi departe de tine ... de
noi.. . acum! Cred pot face curat n o ... !" bunica s-a mutat iar la ei ...
Tema
un conflict ntre
mama eroului sa.
Eroul i
iar mama trebuie se
mute n vechea ei
Mama fiul e
El nu

nfrunte este
furios pe
Cnd mama
nepotului, care se
necase cu un os,
mama ajung la pace.
Tema
un conflict
ntre cuiva
de de
acela va ceda,
n
va respinge mama,
care se va plnge de asta
sunt probleme cu
copilul (care are un obiect
blocat n gt), mama
mama
se totul este bine.
Nivel diagnostic
Are un de
care e n conflict
cu aranjamentul marital.
agresivitatea
de asupra

Mama ca
Se
cu copilul.
de furia
mpotriva mamei.
Fantezii pline de
legate de agresivitate
Mama
ca Se poate
doar
conflictul dintre

de ele) este rezolvat.
.'
INTERPRETAREA T.A.T. 155
Observotii ::;:nir.q
poveste este cel mai e 1'1 ilicipala plngere a
subiectului: problemele maritale. El este n mod evident ambivalent att de
ct de acest lucru n ambele cazuri. cu mama
relatia cu sotia. n fanteziile lui oedipiene, din peisaj.
Probabil ca o atit pentru sale oedipiene ct pentru
vede mama ca pe o femeie oarecum falusul i blocat n gt. Faptul
face ca acest lucru i se ntmple propriului copil impactul din
plin asupra lui. . . .
Povestea osului nu este prea de cea legata de ongmea
lui Adam - fructul (sexual) oprit, care s-a blocat (Bellak, 1942).
e ecuatie sn-falus. Scoala ar vorbi despre "snul cel Copilul este
o a do'ua de identificare. la conflictul dintre cele femei este
incidentul cu osul, iar cu pinea e o de tip deus ex machina.
Povestea 13MF
13MF: are loc ntr-o dintr-o Oameni
foarte ... tineri - Cultivarea foarte mult pentru ei. Au
foamea ca la universitate ... uneori muncind .. . astfel nct ...
permite la n timpul zilei . Se cunosc unul pe altul din
crescnd, s-au iar pentru aveau multe n comun, au
n precare, majoritatea timpului neavnd mncare fiind
este una foarte ... paltonul fetei era foarte . ..
cumva, ea a ei o stnd n pat tremurnd ... "Ce s-a
ntmplat ?", el. "Cred am ea. i pune mna pe frunte vede
arde. Se spune "Chem doctorul!" ... ,,0 fiu n nu te deranja" ...
EI i cu ea, i companie ... n plus, el nu are bani pentru doctor!
o vreme el ea n-a spus nimic de ceva timp ... o dar ea e
.. . el devine disperat, fuge caute un doctor, dar doctorul de pe strada lor nu
e la cabinet ... el fuge napoi Fata mpinge la o palie, din cauza febrei,
se snii ei plini rotunzi ... el se cu ea ... vede .. . ea nu
... ! i se scurge att de repede ... nu de ct timp pat... se
. .. la ... ! Cu inima ... el este .. "La naiba cu
Banii sunt cei care am fi avut bani ... ea n-ar fi murit!" .. . El la
. .. merge n lume o avere un timp ... dar, tot nu are ... banii nu
pot asta!
Tema
O moare din
nU
poate pennite un doctor.
El
Tema
cineva este
acela trebuie lase

cheme
Nivel diagnostic
orale.
Agresivitate mpotriva

Sentimente in
de
li
J
r
r
I
t !
156 CAPITOLUL 4
Cu inima face
bani, dar

bani, este
tulburat.
clinice
N'evoie de
(bani), de securitate.

Din nou apar nevoile legate de negate n prima poveste, dar
puternic de aici; adesea, sentimentele de 'le
nlocuiesc pe cele de n poveste, referirea la
nfometare n mod clar orale.
Sentimentele de legate de agresivitatea
sunt demonstrate prin chemarea
Povestea 17BM
17BM: sau de frnghie este un gimnast. . care se
cu abilitatea sa... au venit cteva fete, l
antrenamente ... iar acest face tot posibilul ca erou puternic n
ochii lor. . . nu i n mod deosebit le pe fete ... ci doar voia ca ele
este cel mai bun din jur. n timp ce el se tot mare" .. . li se fetelor
un individ mic de cu ochelari ... cu l privesc pe musculos. El
n sinea lui sare din pe fTnghia care ca Tarzan, face tot felul
de manevre dificile, se doar cu o mai departe, vreo cinci
minute, apoi se la grupul care l privea vede fetele rd de care
ridice o greutate ... face acest lucru ntr-un mod foarte amuzant. musculos
de pe fTnghie, privind pe ce "De ce ar alege se uite
cu cnd eu eram pur simplu
Tema
Un foarte mndru
de de
lui se mare
n unor fete peI).tru a
le convinge este cel .
mai bun.
n timp, un
individ
le face iar tipul
musculos se simte ca
cnd i
spectacolul.
Tema
cineva se mare
pentru e foarte mndru
de corpul lui, este mai
mult narcisic dect
heterosexual.
Fetele ar putea prefere
un tip amuzant.
clinice
Nivel diagnostic
Narcisism corporal
crescut;
Interes heterosexual

Competitivitate


gndului de a fi
antrenant, amuzant.
Sentimente de
inadecvare.
poveste probabil o identificare, n aceea subiectul
se vede pe sine att ca musculos ct pe de parte, ca prea mic. Celelalte
[NTERPRETAREA T.A.T. 157
ele de a .fi educat.
lui este aceea a umil barbat mic mofenslv, m timp ce pe
plan'ul profesional, este un atlet. se de cu un
cu trei ani mai mare are mult de-a face cu competitivitatea cu
mai dect un interes homosexual autentic. Acest i vede
pe n primul rnd ca pe un public. Singurul lui obiect de. investire
unul anacJitic. Rsul pe care l a doua este una dmtre cele mal
importante nevoi ale pacientului (de a rsete).
Povestea 18BM
18BM: lui spunea ntotdeauna: "Nu calci oamenii pe ..
nu te n cazul acela te iar el spui ...
sinceritatea calci oamenii pe atunci fiu al naibii nu o calc
pe o de . .
n ... n timpul orei de ... el avea un grup de munclton
n jurul lui ... le explica ... modul de al sistemului
n care ei .. . muncitorii erau ... cum oamenii cu bam ... mal
bani .. . pe ei lucreze ca sclavii ... pentru un pic mai mult dect le-ar fi dat
sclavilor. Iar atunci muncitorul nu mai are nici o s[t asigure ...
de lucru nici nu erau bune . . . la felul n care li se
accidente, din nu pentru ... iluminatul era pr0s.t, etc . . .
Unul dintre a auzit aceste lucruri a mers n biroul ... a spus ceea ce a
auzit.
n acea noapte, mergnd spre pe strada ... a observat o
merge n paralel cu el, din care au ... ceva l-a lovit la cap ... a
fost de ... apoi dus repede la ... dus n afara Se
deja patru cnd a .. . avnd dureri n tot corpul. .. de ce a
fost ..
Ziua a fost un efort pentru el la serviciu ... s-a dus . . .
i era ... corpul chircit de durere ... Colegii au nceput i .. .
jar el a zis ... "Voi Nu am Cred sunt de .. .
cu toate astea ieri venind de la .. . am fost de mdlvlzl. .. batut. ..
aproape mort. Nu puteau fi .. . pentru nu au ncercat mi ia nimic ...
strigau ntruna, n timp ce loveau ... "Asta ar trebui fie gura,
comunist prost!" ... voi, pentru ceea ce v-am spus ieri am fost ... Trebuie
am spus lucruri foarte ei au ncercat astfel la
... !" Muncitorii au ntrebat: "Ce o facem?" ... el a ... "Ceea ce mi-au
MIE nu e cel mai important ... dar DE CE au fiicut asta, e! deci, trebuie ne
... un sindicat. .. i ne ia n cererile!"
. Muncitorii s-au organizat ... la nceput au avut cereri ... cnd i-au
pe le magazinul mai curat. .. mai sigur. .. le dea salarii mai bune.
Ei au cum se face asta ... n curnd li s-au ... cel acum,
muncitorii n mai umane ...
158 CAPITOLUL 4
Tema
Un le zice
muncitorilor sunt
l
acest lucru
ar putea se
mpotriva lui.
Cineva l este

Drept urmare, el i
conduce pe spre a
organiza un sindicat.
Tema
cineva este agresiv
verbal de autoritate,
mpotriva sfatului unei
femei,
acela afectat sever de
,
dar apoi i conduce pe
oameni spre contra-
agresiuni modificate cu
succes.
clinice
Nivel diagnostic
Nevoie de agresivitate
Vede figurile
feminine (mama?) c,a
fiind mpotriva
ndreptate
spre autoritate.
Autoritatea Ca
privatoare
agresiunea mpotriva sa -
masochism). Sentimente
severe de
Agresivitatea
social este
auto-pedepsire ).
Figura este aici pe Autoritatea
exploatatoare este probabil o imagine a Intreaga poveste
problema subiectului de agresivitate, faptul o ntoarce mpotriva lui
abilitatea lui de a o exprima doar ntr-o ce a fost
pedepsit.
H. Literatura T.A.T.
De la MUITay ncoace, clinicienii au fost de acord
metoda de administrare constituie o practicii clinice. Dar
schema nevoie-presiune a lui MUITay nu este pentru gestionarea
diagnostice curente n sau pentru nevoia
de informare n tratamentul clinic; prin urmare, s-au dezvoltat metode
de alternative. Dar n prezent nici una din alternative,
folosite cu nu au putut suplini setul al lui Murray.
Unul dintre motivele succesului continuu al fonnei scurte al formei lungi
ca metode de interpretare a T.A.T. este acela se foarte bine cu
maniera de lucru a unui clinician - Cum vede pacientul lumea? Care sunt
conflictele majore? Care sunt principalele metode de coping de n
conflictelor majore? cum vede pacientul succesul n rezolvarea acestor
conflicte din de zi cu zi? Pentru a lucrat cu MUITay, dar a avut o
foarte n domeniul clinic (psihoterapie, psihiatrie
Bellak a integreze dimensiunea nevoie-presiune a lui MUITay ntr-o
abordare larg a diagnozei clinice tratamentului psihodinamic. Un
INTERPRETAREA T.A.T. 159
punct forte al lui Bellak rl domeniu, per ansamblu, a fost abilitatea
lui uimitoare de a translata concepte teoretice dificile n concepte practice pentru
folosirea de zi cu zi, accesibile chiar clinicienilor
Clinicienii practicieni ,din ntreaga lume adauge acestei
dezvolte noi materiale care fie ct mai specifice din punct de vedere
cultural pentru diverse cum Bellak a dezvoltat T.A.C. pentru copii
T.A.B. pentru persoanele n - metode de care se potrivesc ct
se poate de bine gndirii diagnostice terapeutice contemporane.
Cei care au dezvoltat specifice pentru diverse au fost
Thompson (1949) pentru modificate mai trziu de
Murstein (1963a, 1963b, 1963c); Bailey, Bruce Green (1977) Cowen &
Goldberg (1967) pentru indienii nord-americani; Goldstine Gutmann (1972)
pentru indienii Navajo; Chowdhury (1960a, 1960b) Rao & Ramadevi (1958a,
1958b) pentru cultura Baran (1971) Sherwood (1957) pentru
diferite culturi americane; Urrabazo(1986) pentru indienii mexicani; Hanks
(1956) Kline & Svaste (1981) pentru cultura DeRider (1961)
Marui (1960) pentru cultura Ilan & Ressureccion (1971) Lagmay
(1964) pentru cultura
T
J
)
J
j
r
r
r
r
r
CAPITOLUL 5
CTEVA PROBLEME CLINICE
AL TE PROBLEME
SPECIALE PRIVIND T .A. T.
A. Despre grupurile de
Avnd de-a realiza ct mai multe cu ajutorul tehnicilor proiective,
este destul de greu vorbim despre lor. Cu toate acestea,
unele neajunsuri cu ct mai mult limitele, cu att vom fi mai n
le folosim.
Problema dintre comportamentul manifest
constituie una din posibile (Capitolul 1), dar aceasta este doar o
limitare. Avnd ocazia studiez vreo treizeci de li s-a
administrat teste proiective, att n ct n psihoterapie
am avut ocazia o parte dintre aceste probleme. toate
testele proiective au neajunsuri, eu voi rezuma la TA.T.
T.A.T. s-a dovedit foarte folositor n a aduce asupra tuturor
cazurilor pe care le-am studiat, pentru o parte din aceste cazuri problema
a pacientului nu a fost n TA.T. De exemplu, ntreaga a unui
pacient de sex masculin n de de ani se centra ntr-o foarte mare
n jurul unei fantezii sado-masochiste. Fantezia aceea a avut loc cnd
pacientul avea cinci ani, cu el n rolul pasiv. A fost suficient de nct
cornute spre un rol mai masculin, mai activ, la vrsta de 12 ani , dar fantezia
a n (n loc fie el a devenit Pe parcursul a
aproape trei ani, cu cte trei-patru am
cele mai mici detalii ale fanteziei; diferite aspecte imagistice au putut fi
identificate, cu date, locuri care loc cu ani n toate
erau foarte precise. fantezie era din straturi, ca trunchiul unui
copac. Cu toate acestea, nimic care sugereze fantezie nu fusese revelat
deT.A.T.!
Analiza, desigur, nu a constat n analizarea unei singure fantezii. Din
fantezia a putut fi doar n contextul altor materiale, mai mult sau
mai relevante. T.A.T, desigur, i-a revelat faptul folosea
evitarea ca principal mecanism de acest fapt a dus la suspiciunea, atunci
cnd i-am studiat prima protocolului, mai mult dect spun
povestirile lui .
CTEVA PROBLEME CLINICE PRIVIND T.A.T. 161
Se prea poate ca mecanismul transmiterii sil. fie deosebit de nesigur pentru
le proiectate. Acesta este, desigur, mecanismul preferat la maniacali
prin urmare, exemplele melc vin mai ales din partea acestui grup, nu
exclusiv .. (Pacientul anterior avea o tulburare de caracter
la care se fac referiri aici au psihoterapie, dar n timp au
continuat cotidiene, serviciul cu nu erau psihotici.)
Cnd este folosit mecanismul materialul T.A.T va fi lung
aparent foarte bogat, n timp ce, de fapt, va sfida orice Aceasta este,
desigur, cu orice de a maniacalilor si
hipomaniacalilor. Din fericire, cel una din se a avea
smbure real, n timp ce celelalte sunt att de defensive nct este necesar
foarte mult efort pentru a putea folosi acest material ai
pacientului . Cu maniacalii sau alte de caracter de tip oral, povestirea
care se cea mai folositoare este cea pentru imaginea 11. Tema
pe care o inlagine de Boecklin, exact acel tip
de stll11U1I la care acest grup raspunde cel mai bine. .
Defensele revelate de T.A.T. sunt identice cu acelea care apar n cazul
libere n vise. Acei care produc cele mai frustrante
T.A.T. pot petrece ore asupra unui material aparent irelevant,
vise lungi complicate, care ar fi mai potrivite pentru scenarii de la Hollywood
dect pentru
Este un fapt acela protocoalele TA.T. nu pemlit ntotdeauna
identificarea simptomelor clinice prezente. n a femei agorafobice
nu exista nimic care indice agorafobia n protocoalele a trei femei
care sufereau de anorexie nu nimic care indice spre problema
anoreXlel.
Aceasta este pur simplu o de interes metodologic, parte din
problema manifest-latent. Nu nici un motiv pentru care cineva ar
avea nevoie de T.A.T. ca identifice un sindrom clinic; pe
cu va fi este sau
Cu toate acestea, TA.T. a fost foarte folositor n toate aceste cazuri, pentru
reflectarea dinamicilor A
teama de agresiune la agorafobice, precum figurile mpotriva era
agresivitatea. A posteriori, ar putea ti identificate toate
componente care de imagine. O ar putea fi aspectele cantitative; n
cazul visurilor al fanteziilor este dificil de estimat puterea variabilelor
implicate ar fi dificil de prezis ele sunt suficient de putemice nct se
prezinte ca de sindroame. Studiind defensele, acest lucru nu este
imposibil. Au existat un de protocoale, mai ales de T.A.C., n care am
putut prezice cu succes anorexia ca sindrom clinic, uneori doar o
a defenselor mi-a permis ntre bulimie anorexie.
Aceste sunt n ntregime concordante Cll excelentele
teoretice pe care le Sargent n piramida ei (Fig. 5-1 5-2).
Ea analiza a datelor brute ale testului vine nivelul
162 CAPITOLUL 5
de generalizare; apoi un al doilea nivel al
abia apoi un al treilea tip (abstract) de pentru clasificare. Ea
suprapunerea celor nivele de cu (sau mai
multe) etichete diagnostice.
NIVELE'
IV NIVEL ABSTRACT:
CLASIFICARE SAU
III NIVELUL DOI
INTERPRETARE TEORETiCA'
II PRIMUL NIVEL
ASUPRA
PE BAZA
DATELOR'
I FUNDAMENT: DATE BRUTE
TESTE
CRITERII'
.....
.
................
.... ............. ........
....................../

::::::::: ...:::\cl
"",,,,,,,,,", ..........,,, ..U
Fig. 5-1. Piramida de
Sursa: H. Sargent, The insight test (New York: Grune & Stratton, 1953). Reprodus cu permisiunea
I
autoarei.
INivelul 1. Scorurile testului, tipare, nor de puncte, semne calitative cantitative (distorsiuni
perceptuale, ciudate, supra- ori etc.)
Nivelul IL Caracteristici identificatoare: plngere, rigiditate, naivitate, anxietate,
dezorientare, etc.
Nivelul 1Il. Mecanisme procese postulate, precum reprimarea, regres ia, negarea,
izolarea, etc.
Nivelul IV. Categorii ca nevroza, psihoza, schizofrenia, isteria, obsesiv-compulsiv;
"buni" sau "slabi" pentru angajare, profesie, etc.
2Validitatea este prin independente.
3Validitatea este prin pre- sau post-ziceri ale evenimentelor sau din
teste verificate prin aplicarea criteriului (C) . Exemple de criterii: istoria
bolilor avute, progresul n terapie, ajustare comportament experimental, etc.
Am realizat cu mult timp n ct de bine pot fi revelate prin T.1}.T.
pentru identificarea psihodinamicii structurii caracterului, atunci
cnd le-am aplicat testul n am descoperit un nalt
nivel de acord; adesea au putut descoperi T.A.T. a putut
asupra unor eare nu foarte clare n

IV NIVEL ABSTRACT:
III AL DOILEA NIVEL

(INTERPRETARE)
II PRIMUL NIVEL

(GENERALIZARE)
PARANOIO
C TEV A PROBLEME CLINiCE PRIVIND T.A.T. 163
PSIHOzA

I FUNDAMENT:
DATE BRUTE

Figura 5-2. Piramidele de diagnostic suprapus
Sursa: H. Sargent, The Insight Test (New York: Grune & Stratlon, 1953). Reprodus cu permisiunea
autoarei.
Liniile pentru unul dintre cazuri, de de la datel e brute,
interpretare din tipare de abstrage re din subsumate sub eticheta

Liniile punctate pentru al doilea caz. o de
la primul nivel (ex. anxietatea) se poate baza pe date din mai multe teste iar un
singur scor de test poate duce la mai mult de o Interpretarea defensele proiective
provine nu doar din una, ci din mai mul te caracteristici deduse. Tot astfel, diagnost icul
schizofreniei paranoide depinde de o de teoretice sau procese
conceptualizate.
Murray a folosit pentru prima de comparare a T.A.T.
cu analiza; din cte att ncercarea mea, ct ncercarea lui au fost
nesistematice (a mea a fost de Cu toate acestea, Ethel Tumen
Kardiner (1951) a Tacut un studiu sistematic de-a lungul acestor linii directoare
a coroborare a T.A.T. n
Intre anumite limite, se pot face adesea legate de grupul de
diagnostic de care un pacient. am nainte nu
consider principala calitate a T.A.T. este abilitatea lui de a diagnostica grupuri
nosologice specifice, el poate fi folosit pentru asemenea scopuri
diagnostice. dau cteva mai jos, ca exemple, fac acest lucru cu
deoarece eu cred cu fennitate pattemul unui anume de
J
J
r
r
164 CAPITOLUL 5
este cel mai important, mi displace ofer singulare ca a unei
sau a unui curent. disponibil face improprie reproducerea a
protocoale ntregi; prin urmare folosesc ct se poate de acest compromis
nefericit, alegnd anumite avertizez cititorul n
Destul de des se va putea observa obsesiv-compulsivii dau unor
detalii din imagini, adesea vor la imagine cu mai mult de o
poveste. Vom putea descoperi povestitorul n afara
la are atitudini sarcastice de erou, el izolat
La isteriei hipomaniacali, pe de parte, foarte mult afect
o vie identificare cu eroul.
La homosexualii am observat o spre referiri
homosexuale manifeste, frecvente, o comutare a nu doar
de la la femei, ci n cadrul sex. Rezultatul este aceste
sunt dificil de cotat.
Maniaealii vor indica adesea puternice spre ncorporare pot
foarte multe la mncare la a lucruri acest lucru,
n sine, nu este patognomonic). La cu depresie apar teme ca suicidul, o
stare de deprimare auto-subestimare, cu alte semne care
un supraeu puternic.
Mai jos este povestea unei fete maniaco-depresive, acum n remlSle,
ilustrnd orale prin trei referiri la a mnca ntr-o poveste
Imaginea (Il) adesea referiri la mncare; cu mai
sunt adesea integrate despre atac.
are loc n Texas peste vreo 5000 de ani. a O
i-a ucis pe ntreg o ia de la nceput din nou.
sunt arcul spaniol din din dreapta jos. n partea de sus sunt cteva
care mncare. E un munte n partea dintr-o iese un soi de animal
cu corpul ca de picioare ca de El o atace o le apoi
o continue voios drumul, mai mncare.
n T.A.T. ale se vor putea observa mici pedepse,
pentru fiecare act agresiv al eroului, dovezi legate de un supraeu slab integrat
(vezi lui Streicher, B a acestui capitol).
alte cazuri n care ne-ar place putem face reale, de
exemplu actelor antisociale (sau posibilitatea n trecut),
ne-am dori ne ajute prezicem comportamente viitoare. O astfel de
a avut loc atunci cnd mi s-a cerut ajut la evaluarea unui pentru a se
putea lua o decizie legat de eliberarea lui dintr-o sau nu. EI a ucis un
aparent n urma unor jocuri ' sexuale. la nivel
comportamental era un pacient-model - blnd, nici o atitudine inaccesibil
n psihoterapie. n momentul lui, precum la evaluarea cu un an
mai trziu, i s-a administrat T.A.T. precum alte teste, care ajute personalul
n problemelor lui. Cnd nici uilul dintre teste nu a adus n
acest caz asupa psihodinamicii crimei , mi-a fost recomandat pentru administrarea
cA TEVA PROBLEME CLINICE PRIVIND T.A.T. 165
testului, el fiind sub amitai ului de sodiu intravenos. administrarea
a 7,5 grame de amitai de sodiu 1,5 grame de nembutal administrat
oral, s-a observat un efect psihomotor puternic al medicamentelor: relaxare
vorbirea a devenit ocazional, o
de nct T.A.T. i din
mana. In medIcamentelor, a, oferit 15 dintre care
despre mCI una nu s-ar fi putut spune, n ar contine dovezi care
indice o anume patologie sau unei persoane cu serioase.
Cu toate acestea, era imposibil de prezis comportamentul lui din
aceste T.A.T., au la mici privind impulsurile initiale.
De exemplu, a avut o n povestire despre imaginea 8BM:'
_ . doi au la Ei au o de - vreau
sa ZIC, ammale, au decis o ia pe drumuri diferite ca. mai fazani. S-
au se la 8:30 seara ca numere fazanii plece Acest
n La 10 metri de el a auzit ceva S-a dus se uite la ce a
prins prietenul s-a l la doctor. Doctorul a spus se
va face bine n final se face bine l pentru ceea ce a
, impulsul agresiv care este absorbit de o poveste
se poate de despre apoi mai o n
baIatulUI. O privind ora 8:30 a era ora la care se
stingeau luminile la a sugerat foarte puternic la
fanteziile lui permiteau la n mod a nceput
povestea despre llnagmea 1 spunnd:
. _ Acestui nu i place cnte la - vreau spun, i place cnte la
vIOara.
A schimbat imediat un negativ n unul pozitiv. Povestea pe care a
spus-o la 15 este
Un gropar; este foarte trist pentm i pe oameni. Merge ntr-o
noapte cu la munca pe care a depus-o. afle cum
poate se poate de cei pe care i-a ngropat. Nu poate face nimic n cu
asta.
n poveste, groparul se ca cum el ar fi ucis toti oamenii
pe care i-a ngropat, revelnd impulsurile agresive doar prin ce, de
altfel, este mcongruent cu sentimentele de
T.A.T.-urile altor criminali probleme similare. O femeie care a
ncercat njunghie copiii care donneau, a povestit pentru imaginea 3BM

. Este.o Cred este o pare de un pat. Cred este
un PIstOl. EI, ca cnd ea acel pistol n loc asta a
adonl1lt. (7) Probabil pe cineva cu el. (') Probabil un vecin care' i
166 CAPITOLUL 5
(?) Nimeni n de ea nu ar aSta - nti-mi pot _ce ai putea
avea pentru asta, exceptnd faptul nu Nu cred ca o sa se mtample ceva.
O se atunci cnd o sa fie mal odihnita.
ca n toate femeilor, este ino.fensiv ? sen.sul
nimic nu ajunge se ntmple, ar fi imposibil de .orice prev1::JUnl lega:
de comportamentul ei, anumite lucruri tot dau de ITI aceasta
poveste, este ct se poate de nepotrivit: o care. plan.U1a, sa pe
adoarme n loc asta. Un impuls activ este Imediat de pa,sIV.
Nu pare existe niCi . un motiv serios pentru acelUi vecm decat o
antipatie. ' . . .
Povestea pe care o spune despre 13MF este n anumite feluf! asemanatoare
cu aceea a
Este o imagine a unei tinere doamne n pat, un care pune pe
ochi, pare se de pat. Mi se pare doamna a munt el este plm
pare a fi ntr-o stare de legat de_ el.. (?) N1l11lC care sa
indice nu ar fi din cauze naturale. (?) el va trebU! sa contmue smgur.
femeia din imagine a murit din cauze naturale, este ntr-o
"stare de legat de moartea ei. (Acest lucru cu
din povestea care legat de oal:nenll pe care l-a
ngropat.) n poveste, impulsul agresIv negarea lUi apar mult mal
vizibile.
Diagnosticul psihiatrie
de diagnostic psihiatric prin folo.sirea .. s-
au dovedit n general o parte. dm . mu.nca
sustinut punctul de vedere variate diagnostice difera m mo?unle
lor' de a stimulilor tematici. Intr-un studiu
Foulds (1953) a descoperit istericii au inceput spuna
repede dect depresivii spuneau mal lungi mt:--un fltm mal
Depresivii produceau ntr-o mal mare teme de la 3GF
istericii, care produceau teme ce certuri. (1953). a
diferentele ntre anumite grupuri de diagnostic n termem de tlpun de
n povestiri. EI a concluzionat reactivi produc un
semnificativ mai mare de teme tip orientndu-se spre ---:
de orientndu-se spre femeie, schizofrenii hebefremci - .barbat
ndreptndu-se mpotriva schizofrenii catatonici - nici o ntre
femeie." . . .
Norma Aaron (1967) a determme mal multe de
personalitate ntre astmatici, alergici copii normal.i,. la
T.A.T. Unele dintre sunt: astmatlcll prezentau semmficatlv
mai ostilitate dect normalii, la referitor la 3;
astmaticii demoastrau semnificativ mai multe cu de sex opus
CTEVA PROBLEME CLINICE PRIVIND T.A.T. 167
dect normalii, dar deloc cu de sex; att astmaticii ct alergicii
au indicat sentimente generale de respingere din partea
ntr-un grad mult mai mare dect nonnalii.
a rolului puterii privind simptomatologiei
paranoide i-au condus pe Wolowitz Shorkey (1966) spre studiul temei puterii
n povestirile T.A.T. ale schizofrenilor paranoizi ale altor ai de
psihiatrie. paranoicilor semnificativ mai mai multe imagini
despre putere dect ale ne-paranoicilor. Subdiviznd ne-paranoicii n diferite
categorii diagnostice, s-a descoperit paranoicii de cel mai mult,
prin mare de teme despre putere, de ca reactiv-
cu psiho-fiziologice de cei schizofreni ne-paranoici.
Ipoteza lui Karon (1963), din este aceea
mamele schizofrenilor sunt incapabile le nevoile copiilor lor
n schimb, folosesc copiii pentru satisface ele propriile nevoi prin
manipularea comportamentului lor iar a fost
cu ajutorul T.A.T. Mitchell (1968) a demonstrat mamele cu copii schizofreni
pot fi semnificativ de mamele cu copii nonnali, pe baza T.A.T.
Criteriile folosite pentru o de succes au ipoteza lui Karon
(1963); exista o ntre un individ dominant unul dependent, iar
cel dominant nu ndeplinea nevoile specifice ale celui dependent, sau nu
propriile nevoi pe seama individului dependent, povestea era ca
Majoritatea mamelor cu copii schizofreni au primit scoruri mai mari
chiar dect mamele foarte dominatoare.
T.A.T. la schizofreni
Contrar descoperirilor lui Rapaport (1945) confonn raportului lui
Eron (1948), mea schizotl-enia nu poate fi ca
atare cu pe baza T.A.T. Vorbesc aici de schizofrenii care vin n
cabinetele psihologilor_ Semnele lui Rapaport sunt probabil n primul
rnd pentru schizofrenii unde o patologie att de
nct T.A.T. nici nu este necesar. Cu toate acestea, la un procent considerabil de
schizofreni, fie pot fi indicii ample privind severitatea
n povestirile T.A.T. Aceste indicii pot fi fie cu bizar
care nu au n cum ar fi lui John Doe la "a
citi ochi" n povestea lui pentru imaginea 1 din Capitolul 4, sau expresii
simbolice care o apropiere, cu mult dincolo de pragul normal,
a lor de zona de gndire pot
deveni evidente n povestirile T.A.T. atunci cnd acestea nu mai sunt inteligibile
n cursul sau interviului. Anumite "semne" pot fi considerate
sugest.ive, dar nu suficiente pentru a trage concluzii - indicatori ca, de exemplu,
referirea la moarte (ex. cu privire la n povestea 1, sau la
distrugere n povestea 11). Acest tip de ri\spuns o reflectare a
intrapsihice privitor la lipsa de afect, care este suficient de
pentru a permite diagnosticul de schizofrenie.
J
J
.J
J
I 1
r
f
r
r
I
I
168 CAPITOLUL 5
Semnele sau CI iteriile maisl..'s pot irYntlnite n protocoalele
lor sau care nu de schizofrenie, pe ct poate cineva
detecta. Mai jos sunt cteva exemple bune de alc unui artist carc era
schizofren latent care a fost recomandat pentru plngeri somatice. o
terapie destul de acest a putut duce o n
ultimii ani. Deoarece este artist, natura ct se poate de a povestirilor
lui a fost de lipsa lui de tate posibil, de o atitudine
oarecum
Aici este povestea pentru imaginea 7BM, el i-a pus titlul "Nu
mai
Papa, ta, cu culoarea ei murdarrl, se simte pc obrazul
meu atunci cnd De fapt, simt inconfortabil cnd te apropii prea mult. De
ce nu un are nu mi arunca privirea aceea de filosof
filosofia ta nu este suficient de se doar pe tale pe
care toate spre faptul ai fost anormal de amabil cu mama ta.
sfatul fiului merge n curte la un dar este
este povestea pentru imaginea Il:
Liberatus tocmai a zburat din care de zidurile castelului,
n vntului. Se peste pod, de trei curcani oribili
mari ct cu ciocurile tivite cu ca de crocodil. Podul se iar
curcanii se pe bolovanii de dedesubt. n pentru moment, se napoi
la acesta cu o cu patru picioare lipite. Dar lui
este pentru presupusul lui refugiu n este nu din
cauza soarelui, ci pentru e acoperit de pulbere grea de fosfor, care, pentru a fost
strat peste strat pe exteriorul pare cnd e de aproape pare
nu ci Viziunea a de la este ntr-

Subiectul a raportat multe vise acestei
Povestea lui pentru imaginea l2M este
Fiul, cu buza lui de sus, cu picioarele languros,
cu mna aproape de organele genitale, pare fie n mijlocul unui vis foarte
des gndind el a indus starea de somn visul. Pe cnd
se ntoarce cu se poate observa nu are faciale. Vrea ca
se acum, ca o parte din lui, l vampirizeze sau
ceva de genul poate n felul acesta, o o din nou. Dar
cnd se n l pe btrn se
faciale este un alt simptom de schizofrenie.
Povestea 13MF:
femeie ca model. Dar este detalii,
faciale, srarcuri, unghii. Artistul nti pe snii ei, de un coral
minunat, ca culoarea pe care o au unele scoici pe care le-a adus de la Acapulco. Dar pe
CTEVA PROBLEME CLINICE PRIViND T.A.T. 169
ce mai n detaliu, ea devine mai mai vie., dect mai vie, iar
n final cade ntinsa, ca cnd ar fi un manechin care nu este de nimic. Artistul
se simte foarte obosit I doare stomacul; munca asta - n van. Iese n
vede manechine, cleplansndu-se mc<.:unic.
Un indiciu de care se sci1izofreniei poate fi
acea deplasare
Povestea 17BM:
Mike Jensen pe funia de 1000 de picioare care duce, el nu asta, spre
iad. Face o n n - observnd o femeie care n al doilea
balcon, cu picioarele De ce este ntotdeauna atras de imaginile fugitive
frustrante ale coapselor fcmeilor ale organelor atunci cnd femeile se
fie un pic neglijente legat de felul n care stau? Frustrare trebuie ne
nu mai fim de asemenea lucruri; singurul lucru care este
salamul ntreg.
el merge tot n sus, dar atunci cnd de spini n .
frnghie. Pe ce cu o foarte mare, este rupt n ateriznd n
din pare sunt de fapt dintr-o livrate de
fie puse n congelator.
Dar unii oameni carnea pe ce spectatorii ies din
ca golurile la fotbal, oameni cu figuri ca de se
din carnea
Cruzimea bizareria sunt din nou indicii au loc procese tipice
schizooeniei.
Un exemplu de de gndire n povestirea unui alt pacient cu
schizofrenie este poveste pentru imaginea 17BM:
Acest pe o frnghie. Un grup, o de oameni l EI
vede ceva. Posibil se uite n largul o n care se urce. EI ar fi unul
din care aduc cargoul. Este de-a lungul unei Se - este ntr-o
Oamenii sunt pe eL - nu are haine. pe
Este ceva personaj istoric. Brutus. Nu o de fapt - doar fuge de
Ei l vor, I EI le-a luat banii - vrea se rapid se
- nu pare ngrijorat. n vrful unei Ajunge pe un drum
departe. Nu are nici un ban cu el - cumva, bani.
n poveste, putem observa lucruri sens:
"oamenii l pentru este pe o a unei
Un alt exemplu al unui schizofren care, pe parcurs, a avut o
de suicid, poate fi n povestiri:
Povestirea 1:
... Vioara ... bolnav ... nefericit. . . singur. .. Rezultatul ar
trebui fie de succes ... ar putea fi un violonist competent. .. Pot ntreb e o anume
de timp pentru asta? (Nici una.) ... (La ce CI dus?) Ei, e posibil ca el fi pierdut
170 CAPITOLUL 5
mama - sau .. Oricare din ei ar fi putut fi violonist. .. Este suficient? .. Alternativa
este - sinuciderea ... Asta e o pe care va trebui o nfrunte el
Povestirea 3BM:
Se pare - pare imagine - o
- posibil un deprimat - contemplnd ce cu
... Ca n prima imagine, e Ce vreau zic
cu asta - ar putea fi de succes n sensul se poate face o ajustare a de sale ...
sau... un curs alternativ al imaginea.) (Care ar fi acela?)
Sinuciderea.
"Vioara deformat" extreme ale
imaginii de sine. sinuciderii ntr-un context relativ nepotrivit prezice


Povestirile T.A.T. ale lor sunt adesea cele mai
recompensatoare, pentru foarte bine conflictele oedipale clasice (e.g.
povestea la imaginea 5, a unui de 13 ani):
ncerc mi dau seama ce e aici. Ei bine, cred ea fie un
membru al familiei, fie un zgomot pe care l-a auzit n Lumina e
Mi se pare ea un pic din elementul E Un pic de
cu surpriza. amestecate. Ca cnd a auzit un posibil
jos, n felul n care e pare a fi Ca cnd e
gata de a subit. Poate din e un n pe cineva din
Poate pe unul din copii sau pe Sau a auzit acel zgomot, a cobort, a n
Nu prea ce A fost prin surprindere. Nu o o
sau nu - ca cei mai oameni care au o la ei. Nu o
i omoare sau nu. lor au la ei un pistol sau o cu care te
la o i ia lucrurile de valoare, sau ei l
pe
Spunnd "Ea ar putea cheme unul din copii sau el de fapt
el sau ar trebui fie salvatorul mamei; de asemenea,
sau el sunt de fapt Judecnd din poveste din ultimele
rnduri, putem alege el este ia lucrurile de
valoare sau vine l ca putere. poveste o
a fantasmelor de salvare clasice. De asemenea dinamica cea
mai des din spatele temeri lor de asemenea este folosit
simbolismul clasic al jefurii unei femei de lucrurile ei valoroase, ca reprezentare
a impulsurilor sexuale.
n mod similar, povestea Il a unui alt adolescent, de 18 ani, un
de teme paranoide de figura care ntotdeauna l-a "surclasat":
C TB" A PROBLEME CLINICE PRIVTI-IDT.A.T. 171
... Ceva idee de-a unui pictor suprarealist individ r.arefuge, elp.
un grup de cu goblenuri, de o
.fie - o - capc - acestui care este nu-i va fi posibil scape. EI un
etern ... Prin ... Aici se simte mna de om ... prin pod, drum. TrebUie fie .
un atunci, al unui om - pentru n vis, omului s a
fonna podului a drumului. Probabil pentru ca cel care s: p: ::m:
n eternitate posibilitatea de ?oate doar se pacalea crezand ca
de aceste creaturi ajunge la Presupun nu a la sau
gnduri le legate de o mai pentru nu a de aceste lucrun
rele. Poate omul din spatele acestor creaturi monstruoase este o de care se
teme sau pe care o - ceva sentimente foarte puternice ntre .acest om.
Simte a fost persecutat de acest om petrecut Poate
acela care conduce bestiile l-a n afaceri sau n alegerea unUi partener...
ntotdeauna a avut mai putere. Pe de parte, se poate fie imaginea lui -
pe parcursul i a persecutat pe cineva - se sau se vede sine ca individ
Omul a minte se n a fi s-ar putea ca dm cauza faptelor
lui rele fie o sau se dezintegreze pentru i pare pentru
om. 0111, ce se vede n fiind tratat n felul n care e tratat n
visurile lui , probabil n final a ncerce scape de o care nu se va
tennina va continua cnd o a la orice
Un alt caz, al unei adolescente (Bellak, Levinger & Lipskz, 1950), ne
permite valoarea T.A.T. n studiul micilor de
dezvoltare ale O de 16 ani a fost ntr-un
serviciu social i s-a administrat T.A.T., Testul de Wechsler-
Bellevue, Testul de Desen Goodenough Testul Bender-Gestalt. La momentul
respectiv, fata a fost ca o doar s-a observat o
atitudine de mama ca binevoitoare, destul de
dominatoare.
Opt luni mai trziu, fata s-a ntors la serviciul social pentru o
La momentul respectiv, un interviu psihiatric a sublimat
impresiile formate n urma testelor de mai sus. Cu toate acestea, fata a
suferit o destul de de la momentul admll1lstram testelor,
acum i s-a dat un T.A.T., de un examinator diferit, pentru a se evalua
noi dinamice: S-a observat n interviul psihiatric fata a
descris-o pe ca mai - descriere care e posibil fi avut o
legat de intrarea mamei n ' .
Au fost comparate primul al doilea protocol la T.A.T.; apOl au fost
la doi psihiatri, independent unul de altul la trei clase de formare n
T.A.T. pe care le conduceam. Aceste clase erau fonnate din 110 dint!e
care majoritatea erau deja practicnd ca psihologi c1inicieni . In
toate cazurile, cele protocoale au fost pentru o
evaluatorilor li s-a spus aceste teste au fost date persoane, dar la
momente de timp diferite. Rezultatele au fost unanime; a doua nregistrare a fost
ca atare (ca fiind la un moment ulterior primei
..
(
j
j
J
I
J
J
172 CAPITOLUL 5
ca fiind o de terapie. Ei au identificat in
n cazul celei de-a doua
Trebuie subliniat faptul subiectul nu a fost supus psihoterapiei
observate de evaluatori au confirmat impresia
fata a avut parte de o n ultimele opt luni, "um
n protocoalele T.A.T. tulburare pentru
care fata s-a rentors la pare a fi doar un incident n cadrul mai larg al
procesului ei de dezvoltare, care apoi a
n continuare sunt patru din cele T.A.T.-uri administrate, care
sunt reprezentative pentru discutate.
Imaginea 1, cu vioara:
Primul protocol T.A. T. un la nu pare prea fericit; pare trist. Nu
cred vrea cnte la mama trebuie vrea ca el asta. Cred
mama lui vrea ca el cnte, pentru lui; vrea ca el fie ntr-o zi violonist, dar el
nu vrea, cum n poza asta.
Al doilea protocol T.A. T. Acesta este un care se uit[\ la o vioar[l. Este acolo o
El se poate cnta sau nu. mi imaginez i place S[l cnte. El i-a
cerut mamei o acum se la ea. A cntat a devenit grozav la asta. El
pare foarte interesat de ea.
n prima nregistrare vedem eroul este obedient de nu e
doritor cnte e nefericit. n a doua nregistrare, o
a interes, iar mama este ca cea care
Tonul este mai fericit, apare o de
Imaginea 14, silueta n
Primul protocol T.A. T. Imaginea unui tip care se la stele sau la trebuie
se la cineva iubit, sau poate la mama lui; i place fie cu ea; pare singuratic;
poate e undeva departe de Asta e tol.
Al doilea protocol T.A. T. Acesta e un care pe Este
ntuneric El se la cer la stele. Se la propriul viitor; o
afacere - sau la ce o Se la iubita lui este Poate a
ceea ce dorit, o un fericit.
Prima nregistrare de tnjirea A
doua nregistrare o poveste dar eroul este
viitorul, cu heterosexuale (chiar eroul este de sex
masculin.)
Imaginea 17GF, o pe pod.
Primul protocol T.A.T. Imaginea asta pare a fi pe malul unui ru acolo
oameni. O se peste pod probabil ntr-o zi prietenul ei, care e
CTEVA PROBLEME2LlNICE P3JVIND T.A.T. 17:
plecat la Se va ntoarce Cam asta F, tot. Ce Este ea?) Pare a fi
cu oameni; trebuie l foarte mult.
Al doilea protocol T,A. T. Este o pe malul unui. ru, undeva n Sud. zice
e o pe pod. E o zi oamenii Ea uitndu-se la 42
Trebuie pe cineva plecat peste - sau iubitul, ea l iar
aproape l din nou, el e n El se se ntoarce iar ea l
poate vedea din nou sunt
Din nou, cele sunt foarte Dar n prima
nregistrare totul la nivel de fantezie nu apare nici o rezolvare, n a
doua nregistare, este o care nu doar la nivel de
fantezie.
Imaginea 20, felinar:
Primul protocol T.A. T. Om o pare pe cineva; pare fie
pare logodnica nu se pot ntlni unul cu altul. un alt
Motivul pentru care, probabil, el nu logodnica este acela mama ei
i interzice asta. (De ce?) Poate ei nu i place de el, tinerii trebuie se
pe ascuns, (Ce are jata despre asta?) Fetei i place foarte mult de el
nu i de ceea ce spune mama, dar nu vrea o pe se
cu el pe ascuns. (Care este rezultatul final?) n final, ea el nu este potrivit
pentru ea o pe mama ei.
Al doilea protocol T.A. T EI o pe coboare. O Mama ei nu
prea l place, ei trebuie se Se iubesc fomte mult. Se ntlnesc
la de n final mama ei ei se iubesc le de
a se Mama ei nu a fost de acord cu el pentru s-ar putea ca el fie de
religie, nu un serviciu sau fie din dect ea.
n prima nregistrare, mama este ca o n calea
socio-sexuale a eroului, iar fata se supune mamei ei, pe care ea le
cu propriul ei avantaj. n a doua nregistrare, mama este ca
dezaprobatoare, dar acordul ei nu mai este pentru erou, care este mai
autonom acum implicit, mai de obiectul heterosexual dect de
Prin urmare, mama aprobarea subiectul o
B. evenimentelor curente asupra povestirilor T.A.T.
O parte din experimentele mele au avut de-a face cu inducerea unei de
agresivitate provocndu-i sau dndu-Ie sugestii posthipnotice sub
de ordine de a se agresivi. Prin urmare, cnd au fost
pe baza imaginilor T.A.T. a devenit evident faptul vor
42 Orice la sau foc n T.A.T. sau T.A.C. un istoric care include
enurezis. s-a dovedit la empiric, n cazurile n care
s-au mai detaliate.
174 CAPITOLUL 5
proiecta o parte din agresIvItate n acele povestiri . ,nere cruci
spuse n aceste cinci spuse agresivitatea
principalele caracteristici de personalitate n ciuda
artificiale introduse. vor diferi ntr-o mare n
felului n care vor gestiona problema exprimnd-o fie ca auto-
agresivitate, fie ca hetero-agresivitate, sau prin sentimente de
etc. Cu ocazie, ntr-o am studiat sentimentul de
depresie sentimentul de bucurie, induse prin Din nou, efectul asupra
povestirilor T.A.T. a fost de nct a structura de a
(Bellak, 1944).
ntr-un experiment al lui Coleman (1947), s-a o ncercare de a
determina ct mai exact efectele unui film optimist asupra povestirilor
T.A.T. n cazul copiilor. Din toate de la 37 de copii
nainte vizionarea filmului, doar o poveste (dintr-un total de 370)
a reflecte n mod clar respectivului film.
O ne-a oferit o oportunitate pentru a
studia efectul curente asupra povestirilor T.A.T. Lui Julius Streicher
Alfred Rosenberg li s-a aplicat T.A.T. n perioada n care erau la
Nuremberg. Testele le-au fost date n limba traduse ct se poate de
exact.
43
Ambii erau la nchisoare ce munca lor de o
o moarte destul de prin spnzurare. Din moment ce T.A.T.-urile
lor nu au nici un merit deosebit n prin sine, de dragul conciziei vom prezenta
doar cteva povestiri ilustrative.
Streicher
44
Julius Streicher probabil a meritat diagnosticul de psihopat (n sensul de
cu un supraeu nedezvoltat) mai mult dect oricare al nazist cu
Ziarul lui, Der Stuermer, era plin de imagini perverse
pronografice. Smulgea se angaja personal n biciuiri alte
expresii de sadism impulsuri neinhibate. lui a fost cea mai
dintre la Nuremberg. Mai jos sunt prezentate patru din
povestirile lui .
3BM: Kurt Heinz este singurul fiu al manufacturierului Grundher. Exact cum
spune proverbul, "un singur copil este o nenorocire", s-a dovedit n acest caz. Toate
lui Kurt Heinz erau ndeplinite att de ct de Nimic nu i era
refuzat. Era att mamei", ct tatei" - dar un copil nefericit.
lui i-a spus: "Kurt Heinz, nu iei revolverul pe care l am n nopti copilul
a ceea ce a decis el n secret n timp ce mama erau la
43 Testele au fost administrate de dr. G.M. Gilbert (1947), n lui de
Psiholog al Armatei nchisorii din Nuremberg; el a raportat n
lucrare. Autorul i este foarte ndatorat Dr. Gilbert pentru a pus la aceste .
protocoale.
44 Re rodus cu Techniques.

C TEV A PROBLEME CLINICE PRIVIND T.A.T. 175
o plimbare, a luat revolverul din dormitor i-a spus prietenului lui, Lothar: "Stai la zid, o
pun un pe cap o joc de-a William Tell. Stai la zid. O vezi, nu se
nimic. O trag n de pe capul Kurt Heinz a realizat curnd
Foarte tulburat el intoarcerea cu
decizia de a-i spune ai avut dreptate ahll1ci cnd m-ai avertizat. Am
din asta ct mi o promit, nu o mai fac
probleme".
4: El este un artist. Modelul lui pe jumate pe canapea. Dintr-o se
deschide iar prietena lui l surprinde n studio, pentru tocmai s-a ntors dintr-o
l surprinde n acest episod intim n studio. "De ce mi faci asta?" i spune ea.
"Nu ai promis te doar la mine, atunci cnd am plecat? Nu ai spus tu, cnd m-
ai de eu sunt singura din inima ta? de ce te ntorci?
Nu mai n ochi?" El ntors privirea a spus: "Nu am vrut fiu
necredincios; m-a luptat cu asta - dar un demon din mine m-a uit pentru moment
- doar pentru un moment. O vorbim despre asta mai trziu. acum.
singur cu fata asta. O vorbesc cu ea o i explic cum de s-a ntmplat asta de ce a
trebuit fie lucrurile astfel." ce a plecat modelul, pictor a la
celeilalte camere a spus: "Acum putem vorbi." S-a uitat la ea cu o privire ca
cnd ar fi spus "Nu e nevoie vorbim - m-ai cnd ai plecat." Ea a ntins
minile spre el i-a zis: "Prietenul meu drag, simt nu te-am pierdut.
in mine, intoteauna vei fi acolo. Iubirea ta momentul n care ai uitat de
mine." (Acum drumul spune-mi ce cu Desigur, ea este o
artistul este un tip fin, cu ochi blond, este surprins de iubita lui
n momentul n care o cu ochi a venit pozeze pentru el.
Mulatra l el o cu blonda. El tace - ar vorbi , ar spune "Te-am iubit
doar cu n tine curge snge care posed sufletul.
Sngele atrage snge. mea iubire fetei blonde, cu care vreau
bucur de
5. Femeia deschide ii spune ei, care "Haide, mncare a e pe
Dar spune: vreme te rog stai n pentru
atunci cnd mi piere apetitul".
8BM: A avut loc un duel. Cei doi s-au luptat pentru o femeie . Doi medici
din trupul celui Cel victorios ntoarce privirea de
la gnditor n el e cel vinovat a ucis,
aparent, un om nevinovat. Se la asta - despre soartei, n
acest duel. Spune cu "Este un lucru groaznic eu, cel vinovat, sunt
victorios, cel nevinovat, care ar fi avut dreptul a trebuit

Povestea lui Streicher pentru imaginea 3BM l pe erou angajat ntr-un
act agresiv interzis - punerea n pericol a uriui prieten, cu pistolul. Este neclar,
din poveste, sau ucide prietenul. Chiar ar fi
el doar a folosit pistolul interzis, efectiv vreun este
(de exemplu, o din partea
n acest sens, tema clar de cele din nevroticilor sau ale
oamenilor bine care diverse tipuri de sau
eroul ar putea fi pedepsit de sau de sau de tribunal, sau eroul s-ar
;
f J
J
176 CAPITOLUL 5
putea gndi la sinucidere sau la o multitudine de moduri de cere iertare de
a ncerca consoleze victima.
Povestea 8BM o Pe fundalul ullci temc ocdipale,
eroul apare ca vinovat n acest duel, i se permite l omoare pe cel
nevinovat, a fi pedepsit sau exceptnd o verbalizare
sub fonna unui monolog. Am descoperit din trecute
(Bellak, 1952c) dintre o n T.A.T. pedeapsa
celui vinovat este o a puterii supraeului. Cu ct este mai
pedeapsa n cu crima, cu att mai sever este supraeul cu care avem de-a
face, vice-versa. n cazul lui Streicher, putem spune cu pedeapsa
este mult mai dect ne putem fie de la un om civilizat de bune
moravuri, astfel, putem conc1uziona nu suferea din cauza unui supraeu prea
controlant.
n mod similar, n 4 5 putem observa atitudinea
de femei, totala de sentiment; o
pentru infidelitate, atribuind-o unui demon interior - un mccanism de
adesea folosit de copiii mici (mai ales de cei post-enecefalitici). Atitudinea lui
de femei n povestea 4 loc de despre de posibilitatea 1
evreilor cu ele - ca - ultima din
5, despre sentimentele de mama sa, dar acest lucru este n afara actualului
cadru de
Rosenberg
Alfred Rosenberg a fost teoreticianul sau, altfel spus, mitologul
arianismului rasismului partidului nazist. El a subliniat valoarca a
germanismului timpuriu, a ndemnat spre rentoarcerea la cultele religioase pre-
iubirea pentru tipurile pure. n conflict cu lideri el a
n nainte de regimului. Mai jos sunt dintre povestirile lui
pentru T . .:\.T.
3BM: Aceasta este o femeie care a avut parte de foarte fericire n nu
simte deloc n munca pe care o face. S-a de un aventurier plin de
fanteziste. Ea s-a de a ei de femeie
a sacrificat toate economiile pentru el. Cnd iubitul a nceput observe ea nu mai
prea are bani, el a nceput nu o mai caute, cnd ea a realizat, n final, el a
de tot. Cnd dat seama de acest lucru, ultima ei S- ,1 pierdut ca s-a
Acest moment este reprezentat n imagine. o temei<: (;arc nu este
cu mini unghii urte, plngnd pe canapea. Este la vsta a doua nu mai
are pe mai departe.
7BM: ntr-un restaurant popular, un griji face cu un de
lume. vede o n acest El l introduce pe intr-un cerc de
aventuri eri aventuriere. Pe ce trece timpul, ncepe joace jocuri de
noroc parieze, pierznd averea, astfel se vede pus n postura de a-i spune
nu mai are avere nu mai poate continua cu acest stil de n acest
moment prietenia n ia n calcul daciI Sfl l pentru
C;\ TEVA PROBLEME CLINICE PRIVIND T.A.T. 177
totdeauna sau I bani prin mijloace necinstite. Imaginea
care deziluzionat, in acest moment.
9BM: Un aventuros se de n casa mamei lui a
devenit plictisitoare. Decide plece cum e ct mai
aproape de Pe drum spre un grup de
vagabonzi . Un negru care il fugit de la lui ca el un serviciu la care tie
bani se acestui trio; pe la fermele de pe
drum de fiecare cnd dintr-un loc, ei iau ceva cu ei. Dar
el nu pentru asta a plecat de n final decide de aventurier nu are de ce se
amestece cu furtul lucruri de acest gen. ntr-o patru stau n
se odihnesc ... Cei trei hoinari adorm are acum timp se uite la ei.
Decide sunt o companie destul de cu care nu se vede prea mult. Se
ncet n timp ce ei sunt decide caute o companie mai pentru
spiritul lui aventurier. ;', . ., .
10: O iubitoare cum fiica ei a devenit din ce n ce mai de
:a. Toate avertismentele ei fie n alegerea prietenilor sunt respinse batjocoritor.
ntre devine din ce In,ce mai mare. Fiica se ncrede complet n
iubitul ei toate avertismcntele mamei. Intr-o zi, fiica prietenul ei a
nimic. Ea de la prietenul ei el nu se
ci spre Cu toate spulberate se ntoarce la
mama ei. Aceasta din o cu iubire. Acesta este momentul de
exprimare a iubirii materne, cu o ncercare a fiicei de a pe viitor va fi mai
12M: ntr-un un care avea tot felul de puteri telepatice
Se spunea el poate adesea, dar nu ntotdeauna, vindeca cu aceste puteri .
Intr-o zi i se cere de o Ea i spune de fiul ei, care a
devenit oarecum tulburat mintal, n ultimul timp. EI de atacuri de depresie
Incidente minore i se par din partea unor a
devenit destul de bolnav disperat. B[ltnnul o pe lemeie la fiul ei. EI la
patul bolnavului, asculta povestirile I mngie pe tmple. n timp i
toate acele incidente ntr-o cal iar n scurt timp, adoarn1e. Ziua
se odihnit vreo cteva vizite, anxietatea dispare el poate
liber cu prietenii lui.
17BM: Acrobatul se pentru la trapez. n parte a circului,
vede un vechi coleg care face o cascadorie. Se un pic
cascadorie. Atitudinea lui e frnghia mai strns
spune ce mai un pic, el, cu lui, nu ar putea face
cascadorie. Astfel deprimat, mai vreun n
zlua aceea.
19: Un elcv avea pricteni care erau din punct de vedere artistic.
Unul era talentat la altul a scris povl:stili. astfel, acest s-a
cuprins de ncerce o de A ncercat pictura. Deoarece nu
n ciuda eforturilor lui, a luat de la un pictor cunoscut, ca fi la fel ca
prietenii lui. A studiat cu mare interes cum prietenii lui se pierdeau n fantezii
pentru pian, el voia n A pictat nori valuri. Dar cnd a
terminat un desen l-a prietenilor lui, a primit doar hohote de rs. A fost evident
talent, chiar pictura este o carte cu sigilii. Asta e probabil povestea
persoanei care a pictat imagine.
178 CAPITOLUL 5
n povestea 3BM, Rosenberg se Cl: o care s-a de
un aventurier, care o curnd o n depresit.
Povestea 10 este o repetare a acestei teme, cu singura mama
este de o care, cu toate acestea, se .ntoarce la ngrijirea .
ce este de un necredincios.
Povestea 7BM este o pe n sensul un cade
sub vraja unui aventurier scrupule care se labandoneze
ce l-a exploatat din plin. n povestea 9BM eroul ceea ce se a fi
"casa mamei", pentru () companie de care devine curnd

n aceste se pare Rosenberg se cu fata sau cu un .
sedus, exploatat de o care putem este chiar Hitler. Pe
a lui Rosenberg cu Hitler, pe care o
povestirile, devine evident faptul subiectul are o pe Un ton de
deprimare neajutorare din toate povestirile. Compania n
care eroul n 9BM probabil partidul nazist, pentru fanatismul
brutalitatea de care subiectul un ntrziat.
Povestea l2M din nou un ton general de deprimare, cu
eroul are o tulburare cu un final mai optimist.
Aceasta e singura poveste n care un personaj masculin e ca benign; trebuie
faptul aici, este de ajutor doar ca instrument al unei
femei (al mamei). Povestea l7BM de asemenea, neajutorare
depresie, ntr-o cel mai probabil cu Joseph Goebbels.
Povestea 19 despre un care n van picteze, de
la un pictor renumit. Este cel mai probabil o a temelor din povestirile
anterioare, Hitler fiind zugrav fost ilustrator de care a o
oarecare notorietate. Critica n timp spre pictorul
talent, putem presupune este chiar mpotriva lui Hitler, ntr-o
condensare deloc a temei a figurilor de identificare.
Portretul lui Streicher prin prisma T.A.T este cel al unui om cu o mare
agresivitate cu o atitudine de
de femei. n timp el a o a supraeului
care este cu un diagnostic de psihopatie. Rosenberg apare ca o
foarte Pare fi avut un homosexual pasiv pentru
Hitler, identificndu-se de ori cu o De asemenea o
asupra mamei.
Ambii erau n nchisoare, fie cu toate
spulberate. Chiar analiza a
protocoalelor lor la T.A.T. diferite n ciuda factorilor
contemporani la care amndoi au fost n mod egal
n timpul testului. Povestirile nepublicate sunt concordante cu
aceste exceptnd faptul mai apar cteva tonuri deprimante n plus, n
unele ale lui Streicher, n cea mai mare parte ca religioase
superficiale.
CTEVA PROBLEME CLiNICE PRIViND T.A.T. ['/9
Aceste protocoale, credem noi, aduc oarecare n mult-discutata
posibilitate a invalidante a factorilor contemporani asupui
per total a TA.T. n timp ce starea de deprimare transpare din
ambilor dovezi clare reies diferite;
structura este cu faptele istorice cunoscute,
legate de doi, poate fi ca reprezentnd stabile,
permanente semnificative ale lor. Astfel, factorilor
contextuali contemporani nu pare afecteze validitatea testului ca
de demonstrare a dinamicilor ale Mai mult, aceste
protocoale TA.T. lucrarea (Bellak, 1950c), care
.' asemenea curente ca furia 'experimental sau depresia
(Bellak, 1944) nu dezavantajnd, validitatea a stmcturii
cum este ea de T.A.T.
Problema nevoilor latente explicite, n T.A.T.
45
Interpretul povestirilor TA.T. se adesea cu necesitatea de a
decide o nevoie sau nu strict nivelului sau
poate de realitate, de exemplu nevoia de agresivitate sau cea de realizare.
Psihologul ar trebui la un maximum de date clinice
biografice despre pacient. Trebuie faptul nu este una
de testarea instrumentului. Problemele legate de validitatea
TA.T. se n experimentale trebuie se acolo.
cineva are suficiente despre pacient, atunci povestirile TA.T. pot fi
ca complementare datelor comportamentale De exemplu,
subiectul pare timid retras, iar sunt pline de agresivitate de
sentimente de dinamice sunt evidente.
Pe de parte, anumite indicii din intra-test, care ne pernlit
facem presupuneri legate de nevoile latente sau explicite exprimate n T.A.T
De exemplu, n despre realizare este extrem de important
ele mecanismul deus ex machina sau chiar sunt realizate pas cu
pas, sugernd ntr-o mult mai mare ele corespund unei nevoi
comportamentale de realizare.
R. N. Sanford a fost cel care a subliniat cteva reguli importante privind
dintre nevoile la nivel de cele la nivel comportamental. El a
sugerat anumite nevoi care, n general, sunt mari n reduse
n comportament, anume acele nevoi care sunt n general interzise inhibate
de presiuni culturale. Acestea sunt n principal nevoia de agresivitate,
autonomie activitate de a fi ngrijit de altcineva nevoia
de a evita ultimele suferind o reprimare mai n cazul
Pe de parte, anumite nevoi pot o exprimare n
dar o expresie n comportament din cauza cum ar fi
nevoia de ordine, de evitare a oprobiului public, de Mai o
-
I
J
r
180 CAPITOLUL 5
de nevoi care pot fi la nivel mare att n fantasmz., ct in comportament,
indicnd faptul n timp ce aceste nevoi sunt permise ele
pot fi suficient de frustrate nct fie necesare la
fantasmei. n categorie nevota de realtzare, de pneteme de
dominare.
Studierea defenselor ca mijloace de ntre latent manifest este de
o (a se vedea Capitolele 1 6). Din nou, trebuie subliniat
faptul T.AT ar trebui folosit pentru a completa datel_e comportamentale; doar
n anumite specifice este necesar sau deZIrabIl sa T.A.T. pentru a
prezice un comportament Pentru aceste cazuri - studu
ale suicidare, heteroagreslvltate marcata - dovezlle mterne
ale pulsiunilor versus ale defenselor trebuie separat de comportamentul
manifest.
CAPITOLUL 6
"
UTILIZAREA T .A. T. IN
PSIHOTERAPIE
A. terapeutice speciale ale T.A.T.
46
la test sunt fom1e .ale comportamentului pacientului, ca
oricare altele, doar acestea sunt date la stimuli standard de aceea devin
posibile controlate de la o la alta. Mai mult, care
apare n testele psihologice poate fantasme psihodinamici care nu pot
fi anticipate nici de un psihanalist foarte competent, chiar mai multe luni de
psihoterapie. n cu mai ani, un analist fonnator mi-a permis
folosesc T.A.T. la un pacient care s-a oferit voluntar participe la
Analistul a fost de acord ' T.AT. au scos la elemente
importante, care nu clare n timpul a aproape unui an de
Ethel Tumen Kardiner, ntr-un studiu nepublicat, a demonstreze
experimental, cu cooperarea ctorva a acestora
T.A.T. putea ilustreze cu succes psihodinamicile care au devenit clare abia
o n momentul n care se tratamentul este
folositor n avans ct mai
T.AT are o valoare n calitate de vehicul al
procesului psihoterapeutic, mai ales n cazuri n care este necesar ca terapia fie
n de (de punere n pericol a propriei persoane, sau n
depresii foarte incapacitante, sau n anxietate sau n contextul
de servicii sociale, clinicilor, alte asemenea.
Tipul de pacient ntlnit n oricare dintre de mai sus este adesea
destul de naiv cu privire la psihoterapie, n ntregime nefamiliarizat cu
procesele de gndire implicate n aceasta - el simptomele sale sunt
pur organice sau cauzate de mel:iiu, din moment ce el nu este cu
nici un grad de
n asemenea cazuri, o utiliate a T.A.T. este aceea de a ajula
pacientul se de el o atitudine
Un adolescent, de exemplu poate veni orice
sentiment, intelectualiznd - n - spunnd vine doar pentru i-a
46 T.A.T. poate fi n mod special util n psihoterapia de n psihoterapia (a
se vedea suplimentare; Bellak & Small, 1965, Abrams & Ackemmnn-Engel,
1992)
182 CAPITOLUL 6
cerut mama lui. ce a produs "l.A.T., l ntreb ct'f'arere are; despi'C
ele. Adesea el acestea sunt privitoare la respectivele
imagini nu au nimic de-a face cu el. Atunci, primul meu pas este i spun
am auzit foarte multe despre aceste imagini sale sunt
diferite de cele ale altora pe care le-am auzit anterior. Pentru a-i ilustra acest
lucru, continui prin a-i oferi cteva tematici, destul de diferite de ale lui, la mai
multe dintre Acest fapt, de a fi diferit, face adesea o impresie
poarta de acces a fost O parte din comportamentul a devenit
de eu, n loc de s fie
Putem acum mergem mai departe punndu-ne ntrebarea de ce sunt
sale cum sunt, mai dect fie cu ale altora.
Pot aleg spre a-i cteva foarte diferite. Spre exemplu,
adolescentul nostru izolat poate a spus care destul
de disperare anxietate. putea citesc mai tulburate
ale altcuiva acest lucru ar fi necesar) l ntreb care este ntre
lui ale altora. n acest moment, pot ncet-ncet insight-uri
el sale ceva mai nefericire. Apoi putea
ntreba de ce stau oare lucrurile astfel. ar fi necesar, putea indica
specifice ale nefericirii n respective - anume
teama de etc. Prefer i ofer pacientului mai
multe dintre sale i cer se n rolul psihiatrului mi
ce crede el au acestea n comun. n acest fel, pacientul poate cum
numitorii comuni din comportamentele sale astfel poate fi demarat
procesul de travaliu terapeutic. ntrebndu-l pe pacient ce altceva i mai aduc n
minte aceste chiar unui pacient naiv neinteligent i poate fi explicat
conceptul de
Adesea, o care ar fi de neabordat altfel dect ntr-o
terapie de poate fi n acest mod. De exemplu, un pacient
care a avut mi s-a adresat ntr-un serviciu social. revenise bine,
dar beneficii secundare de pe urma bolii sale trecute. Era imperativ
ca el din nou familia. Lucrase n teatru multe dintre
sale rezulte din faptul dorea unneze o
n acest domeniu, mai dect apeleze la alte mijloace de trai mai stabile
mai profitabile. ntr-o oarecare el era de ct de
era atitudinea sa, dar se incapabil de a altfel- inima lui era doar
la teatru.
Printre cteva instructive T.A.T, cea de la l7BM s-a dovedit
a fi cea mai pentru problema Povestea pacientului a fost
cum (sublinierile cu italie n aceasta ct n celelalte mi

Un acrobat de circ pe o frnghie . o a sa pe frnghie care
faptul acesta a exersat mult. El nu pare aspectul fizic este acela al
unui Pe lui se ntrevede o oarecare care face cred munca lui
nu la
UTILIZAREA T.A.T. N PSIHOTERAPIE 183
altceva. i place deoarece cnd nu o face se simte
singur _trece neobservat. A auzI cum se spectatorii la vederea sale
reprezinta v pentru nejericirea sa
, referitor la poveste, pacientul a spus
111totd_eauna_ l-a fie admirat. Cnd a fost mic, s-a pus n
umbra de catre sora lUI mal mare mai Treptat el s-a dovedit a fi
un foarte bun lui a nceput se minuneze de vocea lui iar e;
era petrecenlor,. atL:nci cnd cnta. Curnd s-a mai
ZI, vocea lUI a ,mceput se schimbe astfel au aplauzele,
dragostea care 11 purtate, iar acest lucru l-a se
foarte d.epnmat. mult timp, el a avut ocazia participe la o de
:eatrala, astfel s-a spre o ambitie, teatrul o
noua forma de aprobare. ' ,
puteam anumite lucruri. Aici am avut dinamica
a obseslel sale o profesie pe care nu putea pem1ite s-o unneze. AlTI
putut lui de inferioritate, pe care el
le. alma cand se afla 111 lumll1a reflectoarelor. Desigur, n-a fost realizat nici un
miracol; T.A.T. nu este o Trebuie respectate toate principiile
pSlhoteraplel. Dar povestea lui a servit ca punct de plecare pentru sau trei
care ajutat se schimbe suficient de mult nct un loc
de Pentru cei doi ani care au urmat, el a fost
un stabil al familiei sale pentru prima n viata lui.
. furnizate prin test pot fi cnd sunt legate n
mterpretan de, catre terapeut. Cnd un pacient a adus n problemele cu
care _lUi Il a lucrurile foarte mult faptul de a-i fi
desenul cu n care desenase figura unei femei puternice, o
amazoana, m timp .ce fIgura era mult mai mai
el a fost frapat de faptul tindea femeile ca fiind mai
pe el mai slab.
. In la Rorschach a fost fOalie util mai multe luni de
_ paclenta descris sentimentele de maleabilitate/supunere:
fac,a tot pentru a-i pe i lipsea sentimentul
de Identitate, tot mcerca sa se n roluri consonante cu ceea ce i era
cerut. Era :m de "prostul croitorului" care ar purta orice fel de haine s-ar
VOIClUne - acesta a fost ei la testul Rorschach descfiindu-
sentimentele. '
La care izolarea ca mecanism de esential
care o atltudme de ni s-ar avantajos
tonulUI depnmat, lipSit de al sale.
De exemplu, un pacient de sex masculin, n de 16 an'
poveste a fost n capitolul 2, a spus I a
184 CAPITOLUL 6
3BM:
Pare a fi o femeie n mare disperare. Tocmai s-a confruntat cu o mare
tragedie. Obiectul acela de la genunchi pare a fi un sau chei sau ceva de genul
acesta. Tragedia ar putea fi orice. sau - fugind - sau o
nenorocire de acest gen. Ea pare a fi deformatiI. (Nola aUlorului: Imaginea,
de sine - etc). Nu prea pot spune cu claritate, dar - ar putea fi o
care tot plnge se pe marginea nenorocirii sal e. In aceastfl
Imagine mult mai dect n celelalte.
Aceasta a fost de o poveste la 13B:
Apare ceva acolo. poza ar fi fost de deasupra Pare o
destul de una din ultimii 75 de ani. ue bumbac Nu ar fi
un pionier. Casa e cu ajutorul cuielor, un fel de Tobacco Road. se
pur simplu la acest fotograf, care e foarte ceva cu totul nOll n lui. Pare
se la el cu un pic de nedumerire, un pic de La prima vedere fi
spus e un illpinist din Kentucky, dar cabana pare a fi ntr-un loc nisipos, ceea ce
- cupa de nisip, Oklahoma. Casa e manual, foarte veche. Interiorul casei
pare a fi foarle inlunecos acesta e cel mai revelator lucru despre el. Jar asla-i mai
obscur. Familia i este foarte, foarte srac. EI este gelos, invidios pe marii
proprietari bancheri care vin se intereseze de Probabil vede
foarte oameni ca el. cu - va avea ca
a avea de a se bucura. O multitudine de surori exact ca el,
Copilul acesta din fotografie nu pare prea fericit. Pare din lui
din mediul care nu-i o vedere prea Lipsa de orice despre el pare arate e
foarte singur sau foarte . . . ... gol pe
n povestea 2, eroul va duce o pe o n
3BM, eroul se n mare disperare defoD1Ult, n 13B, eroul celor

acest a prezentat o imagine negnd orice
nevoie de ajutor sau psihoterapie (Ia care l-au trimis
desigur, o de material, care, n timp, poate de asemenea fie
(a se vedea Capitolul 4).
n cazul unui alt pacient care a fost adus din cauza unor probleme
la liceu, povestea imediat, pe de-o parte, ct de nefavorabil
se el cu care sunt oameni de succes, pe de parte,
conflictul ntre bucuria n pentru viitor. La prima
el a spus:
Familia lui George' este mama sa au cntat n familiei
regale. George are acum opt ani ia de de aproape un an. ce
George ncheiat de el se la lunile pe care le-a petrecut cu
muzica sa n timp ce prietenii s-au bucurat cu mai intelectuale. Se
va beneficia el, oare, ndeajuns de anii de studiu care vor urma, pentm ca
merite acest efort. I se spusese este foarte talentat la umla urmei , mediul n
care este ideal. Poate va deveni un virtuos, asemenea idolilor Mintea sa
UTILIZAREA TAT. N PSIHOTERAPIE 185
fiind de a vedea mai departe n viitor, George pune vioara napoi n cu
respect. Acum se va duce la soare, iar mine el va exersa cu vigoare
Un alt pacient, de 52 de ani, a oferit poveste la plan 1:
Vioara Acum a murit. se la
vremurile n care illvitase inuzicieni pentm un concert, cum
adesea. Mama lui cnta la pian prietenii aduceau instmmentele cu ei _
flaut, violollcel , un oboi, un com Cntau noaptea trziu - dar
din patul ncercnd acordurile clare ale viorii la care cnta
Intr-o petrecerea a fost foarte - valsuri vieneze dansuri
a auzit rsetele veselia dintre piese. Apoi au cntat cel mai fmmos
vals dintre toate - n frumosul acord final, cnd valsul atingea apogeul,
a auzit o a vioarei s-a rupt. Atunci au ncetat toate
instrumentele Il-a mai auzit nici un sunet - apoi o tnguire, a
mamei sale. a alergat din camera sa. Cnd coarda s-a rupt, inima a
ncetat mai Murise.
poveste probabil un detaliu biografic al
care - se poate presupune c-ar fi vorba de o ascultare a unei
scene de contact sexual. se simte izolat n Ideea despre
contactul sexual este probabil pe de-o parte ca fiind ceva periculos, pe
de parte, moartea o pe al
viorii. T.A.T. i-a fost admini strat la ceva timp nceperea psihoterapiei
probabil un fenomen de transfer. refer n special la muzica
care ar putea fi o referire la terapeut.
Aceste exemple pot ilustra utilizarea a unui test psihologic, a
T.A.T., ca vehicul de comunicare ntre pacient medic, ca pentru insight-
urile dintre ei, ca de material pentru interpretare travaliu
psihoterapeutic, economisind aceste procese n cazurile n care chiar este
economia, din motive interne externe.
O a T.A.T. a fost de Holzberg
(1963). El a conceptual izat la schimbare n psihoterapie, n tennenii
pacientului privind regres ia Ideea de a lui Holzberg
este tehnicile proiective, cum este T.A.T, pot juca un rol semnificativ n
acestei astfel nct procesul terapeutic poate ncepe sau poate
continua. EI vede de testare ca o de a regresiei
adaptative; de aceea, astfel de de testare pot la
tratament pacientului realizeze regresia n controlate.
a doi ai lui Holzberg a fost n acest fel.
B. Utilizarea a T.A.T. n de principalele faze ale
psihoterapiei
n terapia se poate vorbi schematic de patru procese (care
adesea se suprapun
186 CAPITOLUL 6
Comunicarea. Pacientul cu analistnl
libere
47
. Prin acestea, analistul despre comportamentul pacientului n mai
multe poate identifica un de numitori comuni n tiparele de
comportament ale pacientului. la T.A.T. pot servi ca astfel de
comunicare.
Interpretarea. Cnd analistul s-a familiarizat cu un anumit de
de ale pacientului, el poate observa numitori comuni n
modelele de comportament ale pacientului , i le arate acestuia cte
cum este mai adecvat n diferite momente.
1. Studiul orizontal. Terapeutul poate un numitor comun printre modelele de
comportament ale pacientului n sale interpersonale din
actuale ale lui poate despre aceste procese ca de un studiu
orizontal al pattern-ului.
2. Studiul vertical. Mai devreme sau mai trziu, va fi depistarea, prin
sau n alt mod, a acestor pattern uri de-a lungul
timpului pacientului, ducnd spre un debut mai clar definit. EI
poate vorbi despre parte a terapeutice n termeni de studiu
vertical. al patternurilor de Adesea este att a
numitorilor comuni orizontali, ct a celor verticali ai comportamentelor
actuale ale pacientului, pentru a ajunge la o a problemelor sale.
3. Ca un caz special al actuale de cu pattern
orizontal n cu acelea mai timpurii, cu terapeutul poate fi
specific n ceea ce se n sub numele de analiza

Interpretarea atunci terapeutul scoate n pacientului
numitorii comuni din modelele sale comportamentale, pe pe
ct n cu terapeutul. n toate aceste terapeutul
pacientul de distorsiuni aperceptive asupra de
Interpretarea de fapt, n numitori/or comuni dintre
distorsiunile aperceptive n anumite cazuri, n dintre
de mai timpurii amintirile rezultate din respectivele din
care au rezultat aceste distorsiuni aperceptive. Acest proces analiza
complexe actuale n ei componente care o constituie ca ntreg.
Un scurt exemplu poate fi de folos n acest punct. Pacientul poate fi
venit cu o de vagi episoade de anxietate. Se poate observa apoi, treptat,
aceste episoade aparent enigmatice au loc n mod tipic atunci cnd pacientul
este n contact cu o de autoritate care i produce ostilitate.
acestui tipar (pattern) orizontal, la un moment dat poate fi identificat
unul vertical : pacientul a avut o mai mult sau mai cu
cum devine evident n T.A.T., de exemplu), care i-a pentru prima
4 7 Acesta nu este singurul mijloc de comunicare. Pacientul prin
. mai

UTILIZAREA T.A.T. N PSIHOTERAPIE 127
aceste sentimente de ostilitate anxietatea Studii vm
o istorie de cu similare, anterioare
curente, iar o atitudine va fi n cu terapeutul.
Insight-ul. Dezvoltarea insight-ului pas n procesul
terapeutic. De obicei, se de tennenul de insight, tot att ct se
de tennenul de psihoterapie Adesea termenul de insight este folosit
pentru a semnifica pur simplu pacientul seama este bolnav mintal.
Acest tennen este folosit mai adesea n despre psihotici de obicei nu
se la mai mult dect att. n contextul psihotcrapiei dinamice, insight-ul
trebuie o - abilitatea pacientului de a vedea
dintre un anumit simptom distorsiunile aperceptive anterior de la
baza simptomelor sale. Mai exact, definim insight-ul ca pacientului
(i.e. cu privind numitorii comuni ai comportamentului
n de terapeut. Problema este ntr-o
este diferit ncepnd din acel moment.
Acest proces poate fi analizat n
1. Insight-ul intelectual. Pacientul poate dintre
diversele sale tipare (pattern-uri) verticale orizontale; le poate vedea
ca pe cazuri speciale unei clase generale sau, n limbajul
Gestalt-ului, el prin insight nchiderii sau
ntregirii. Fragmente ale unor izolate devin o amintire-ntreg
astfel are loc repatterning-ul (n.t. retipizarea)
2. Insight-ul Pacientul reproduce afectul care de
insight-ul intelectual - anxietate, fericire altele
asemenea.
se produce doar insight-ul intelectual, se poate un rezultat .
terapeutic limitat sau poate chiar nu se vreunul, ntruct retipizarea
este n procesul terapeutic, fie este ca proces
de tip metapsihologic-libidinal sau ca proces de n tennenii
psihologici academici Afectul trebuie parte din Gestalt-ul
unei terapeutice.
Perlaborarea. pas n terapie n perlaborarea noului
insight:
1. Intelectual. Pacientul acum ceea ce a doar
ctorva cum i-a fost de terapeut) la o serie
de alte la care se numitor comun. a
fost faptul un tipar de distorsiune
aplicabil n sa cu angajatorul, cu profesorul cu analistul
cu s-ar putea ca el acum care un
(

,
\ "
'1"
I
188 CAPITOLUL 6
2.
3.
unchi, un superior al armatei, un frate mai mare, sau ia care a
reactionat n mod similar.
Ter;peufic (sau n pacientul trebuie
cele de mai sus de afect de asemenea
afectul respectiv n cu terapeutul, pentru a le putea trece prin
propriu-i travaliu terapeutic.
Comportamental. n afara de terapie, paci entul se
cu discutate, dar cu unele noi, similare
celor deja parcurse. n reale, el este de insight-ul
tocmai dobndit. Sub noului "set mintal", el
diferit, din ce n ce mai frecvent , la aceste n
de analist asupra Noile probleme care apar vor
fi reanalizate, iar problema este printr-o ajustare
reajustare ntre realitate setul mintal.
n timp ce procesul de insight aspectele pur intelectual e ale
sunt mai bine n telmenii teoriei percep ti ve, perlaborarea
cea sunt, de fapt , mai bine ca probleme
ca ntr-o n care ncercarea
eroarea, recompensa pedeapsa duc la rezultatul final cel mai potrivit.
T.A. T este o cale de a studia tiparele orizontale verticale care
sunt n special de mai naivi din punct de vedere
psihologic, ca ei fie de pe care le
Se adesea insight valoros cooperare atunci cnd pacientul
spre propria-i surprindere, dea seama, a reprodus cteva
dintre cele mai importante probleme ale sale.
Combs (1946) a o de material autobiografic este
de T.A.T., acest material ar trebui i terapeutului
studieze cteva dintre tiparele verticale ale comportamentului pacientului .
Pentru utilizarea a T.A.T. n practica pot fi ori
notate manual, ori nregistrate cu ajutorul unor reportofoane. n
ni s-a avantajos cerem pacientului scrie cu mna lui fie n
cabinetul psihologului, fie Va deveni repede evident terapeut ct
de familiarizat cu dinamica, T.A.T. practic, ntotdeauna,
cteva sau toate conflictele, sentimentele problemele de ale subIectulUI.
Acestea pot fi folosite nu doar de terapeut pentru propriile sale insight-uri
asupra dinamicii pacientului, dar pot fi folosite de pacient pentru a lucra
cu ele, n fel n care cu orice alte ale sale.
Recapitulnd:
1. T.A.T. poate fi folosit ca vehicul pentru orice tip de psihoterapie. Este
indicat n special n psihoterapia ntruct
care trebuie pot fi selectate acele care
la problemele unui anumit pacient ntr-un caz n care timpul este
important din motive inteme sau externe.
UTILIZAREA TAT. N PSIHOTERAPIE 189
.?. T.A.T. poate fi un vehicul util cnd pacientul are o dificultate
de a asocia liber sau, n general, n comunicare,
lipsei de familiarizare cu procesul psihoterapeutic,
specifice (cnd nu este analitic),
mai departe.
Cnd folosim T.A.T. n de psihoterapie, este bine
la nceputul nainte de a prezenta povestea sau
pacientului. n acest timp, putem descoperi a ceva mai acut mai
specific care l actualmente pe pacient care este mai urgent dect
materialul TA.T nu ceva mai acut n special , pacientul are
n a ncepe, sau rapid materialul, este momentul potrivit
recurgem la TA.T .
. Este util oprim interpretarea materialului T.A.T. cu ctva timp nainte
de pentru ca pacientul mai posibilitatea prezinte
material mai care i-a fost evocat sau discute probleme actuale pe
care nu le-a amintit anterior.
Tehnica pacientului este Ar
trebui existe exemplare al e Metoda alegerii n
gestionarea este de a pacientul povestea
elaboreze pc marginea ci poatc, apoi srl o discute libere n
cu ea. realizarea terapeutul intervine
materialul din nou, cu interprctare, cum a fost prezentat mai sus.
Atunci , n fiecare poate fi una dintre multcl e
terapia n cu tiparele de T.A.T.
O este de a folosi doar atunci cnd pacientul
de asociere sau cnd mai multe dintre
un tipar actualmente prin libere ale pacientului. Din nou,
pacientului ar trebui fie permis o copie a pe care a
produs-o. Adesea, el va observa singur tiparul va putea interpreteze
povestea dobndind astfel insightul n cel mai dezirabil mod.
nu acest lucru, terapeutul poate ncerca l ajute, sau
analizeze interpreteze materialul n locul
n gestionarea TA.T. , terapeutul ar trebui se raporteze la
material ca cum ar face-o cu un vis sau cu o l analizeze pe
Povestea analiza ei pot fi prezentate pacientului ca cnd
ar fi visele sau fantasmele lui, sau pot fi luate ca aproape directe
depre material biografic sau aflate n cu tiparele
sale de comportament.
TA.T este util pentru facilitarea stabilirii "atitudinii psihoterapeutice";
multor li se pare dificil lege de valoare. n n
psihoterapie cerem pacientului se decentreze se observe pe sine, ne
ce colaboreze cu noi cu o parte din el. Aceasta este o
mai ales pentru mai
J 90 CAPITOLUL 6
Cnd cerem subiectului propriile pacientul naiv ar
putea spune pur simplu a descris imaginile respectivt . Atunci i putem
spune despre alte care au fost date imagini. Acest
lucru are, de obicei, un efect marcant asupra persoanei: i poate face pentru prima
cu subiectivismul proceselor sale de gndire, ceea ce-l poate face
fie mai doritor mai capabil se auto-observe. Acest proccs pontc fi
n timp subiectul este n mod spontan impresionat de
ct de mult din acest se la el sau avem ocazia i
anumite tipare repetitive din propriile-i
Utilizarea TA. T nu exclude faptul toate principiile psihoterapiei
trebuie respectate atent: trebuie ncepem ntotdeauna cu aspectele cele mai
acceptabile, nu pacientul n mod nejustificat, nu
lucruri pentru care pacientul nu este De asemenea, TA. T nu ar trebui
folosit de cineva care nu are n psihoterapie.
C. Utilizarea T.A.T. n programe de psihoterapie de grup
Trebuie pe scurt care au indicat utilitatea
T.A.T. n pentru terapia de grup n evaluarea
comportamentelor care apar n programele de terapie de grup. UJlmann (1957) a
observat semnificative n urma ntre scorurile
neuropsihiatrici la T.A.T. scai ele de ale terapiei de grup, precum
ntre scorurile T.A.T. criteriile de statut spitalicesc. Faptul T.A.T.
fac la interpersonale cel mai bine faptul ele ar fi
potrivite ca de selectare a pentru terapia de grup. Fairweather
colegii (1960) au utilizat T.A.T. pentru a compara relativitatea programelor
psihoterapeutice. dintre test diagnostic a fost
grupuri de control grupuri de terapie au prezentat mai multe pozitive
la non-psihotici n cu psihoticii, iar terapia s-a dovedit a fi
n ceea ce la T.A.T., cnd a fost pe
termen lung cu psihotici. Capacitatea T.A.T. de a descrie comportamentul
psihoticilor n psihoterapie a dobndit astfel validarea; testul poate fi utilizat de
psihoterapeut ca a progresului
D. Aspecte diagnostice n cu terapia 48
Testele psihologice au aproximativ cu psihoterapia, ca
testele clinice razele X cu medicina. Asemenea medicului, psihoterapeutul ar
trebui posede generale privind procedurile de testare, pentru a putea
o pe cea ar trebui de
suficient de bine pentru a integra rezultatele testului cu
suplimentare. Ca n medicina terapeutul ar trebui nu se bazeze
48 Aspecte diagnostice au fost discutate de-a lungul ntregii n vrem
UTILIZAREA T.A.T. N PSIHOTERAPIE 191
pe rezultatele testelor, cum el nu ar trebui se ca acestea
i ofere un diagnostic clar la toate problemele. Este de datoria
c1inicianului o evaluare integreze factorii. Nici un
test nu poate substitui de tip clinic. Este nepotrivit
ca psihoterapeutul un din partea psihologului la toate
problemele sale, ca ]Jsihologul ofere definitive a
Cnd sunt n rolul psihologului, prefer efer mele
ca fiind "concordante cu" o tulburare sau alta (de exemplu acestui pacient
este cu o tulburare de tip sado-masochist").
Testele psihologice pot fi de folos n diagnostic, diagnosticul nu
pur simplu a de etichete unui pacient, ci mai
evaluarea drepturilor unei persoane; diagnosticul .
planificare prognosticare, a testelor
este
rezum la testele proiective de personalitate, mi se pare atunci
acestea pot fi n tipuri: acel ea care privesc n principal aspectele
formale cantitative (despre care tind tot mai mult cred de fapt grade
ale eului) acelea care (dinamici).
Din prima categorie, Rorschach este cel mai reprezentativ; din cea de-a
doua categorie, T.A.T. Ar trebui minte clasificare este oarecum
ntruct Rorschach poate suscite anumite indicii privind
interpersonale, iar T.A.T., la rndul poate oferi indicatori de a eului.
Din punct de vedere al terapiei, indicatorii cantitativi pot permite evaluarea
de tensiune stres la care pacientul poate fi expus n prin
interpretare tensiuni testele de date despre
ca vise sau fantasme puse n ordine.
Indicatorii cantitativi sunt pe baza unor nivele
subsemantice, studiind expresiile neuromusculare (ca desenarea de figuri) sau
tipare perceptive (ca la Rorschach). ei pot care sunt
n sensul de-a nu fi avut verbale. O izbucnire
a pulsiunilor. agresive unei cerebrale poate fi verbal,
manifestndu-se mioneural (de exemplu n desen). Testele de
destul de bine aspecte care sunt n sensul psihanalitic.
Anumite principii mai detaliate de clasificare a ceea ce este subsumat
testelor proiective pot fi utile pentru a testelor potrivite pentru
scopuri terapeutice. Aceste sugestii vor indica doar aspectele utile la nivel primar
ale anumitor teste nu vor ignora faptul fiecare test contribuie pe mai multe
nivele.
Cred tehnicile disponibile pot fi grupate n cinci categorii:
1. Metode bazate pe studiul T.A.T., T.A.C. T.A.B.;
2. Studiul aspectelor expresive, perceptuale, structurale: Mira, Mosaic,
Rorschach grafologia;
3. Gestal!: Bender-Gestalt, Mosaic, Rorschach;
, J
J
I
.J
192 CAPITOLUL 6
4. Imaginea corpului sau imaginea de sine: Desenul Persoanei, T.A.'!'.,
Rorschach;
5. Metode de alegere: Szondi.
Se pare toate cele 5 aspecte referitoare le organism n fiecare dintre
aceste metode proiective, n grade diferite. Putem cont de aceste
categorii cnd tehnicilor pentru fiecare de
diagnostic terapie - ori n scopul unei baterii complete sau la
acelui test care unei anumite clinice. Aceste cinci variabile
pot fi utilizate pentru o cercetare a rezultatelor testelor
tehnici.
O mai de clasificare, pentru testelor n
scopuri terapeutice, din "ipoteza nivelului", care a fost n general
ca nsemnnd nivelul de personalitate sondat este cu att mai
profund, cu ct testul utilizat n acest sens este mai structurat. De exemplu,
Stone Dellis (1960) au descoperit testul Wechsler-Bellevue, Testul lui Forer
de completare a T.A.T., Rorschach Testul persoanei ating
sisteme din ce n ce mai profunde mai primitive de control al impulsuri lor
n tonalitate, Theiner (1962) a observat o
a nevoilor acceptabile exprimate n la un test relativ
structurat (Testul lui Rotter cu incomplete), o mai mare a
nevoilor inacceptabile la T.A.T. (care este mai' structurat).
Din nou, este posibil ca acest principiu al nivelelor fie folosit fie pentru
unui test specific, prin care se tipuri particulare de
fie pentru mai multor teste, prin care se asigure o imagine mai de
ansamblu asupra individului.
E. Cteva ale testelor psihologice
Este o prezentare privind contra testelor
psihologice, indiferent de scopul pentru care ele sunt folosite. Meyer (1951) a
publicat o lucrare asupra acestui subiect. El este preocupat n special de efectul
pe care l are asupra pacientului (n termeni de a onora sau a
de modul n care testarea continuarea terapiei.
Examinnd arhive clinice extensive, el testarea nu are n general
efecte adverse. ale pentru a evita
deranjante:
1. Psihoza psihoza sau de anxietate
2. Dificultate n a stabili (unde acomodarea cu o ar
constitui o greutate
3. Orice posibilitate ca pacientul interpreteze procesul de testare ca nsemnnd
o de interes din partea terapeutului;
4. Posibilitatea ca testarea fie ca de a
terapeutului;
UTILIZAREA T.A.T. N PSIHOTERAPIE 19:
5. O de de testare n o de a evita
asemenea
6. Posibilitatea ca materialul de testare stimuleze mai mult material dect ar fi
dezirabil la respectivul moment
7. Orice indiciu la momentul trimiterii ar fi
testarea ar putea fi pentru mai
trziu, la o mai
Aceste puncte par cea mai asupra
referitoare la problema de testare, din punct de vedere al
pacient-terapeut.
Adesea am folosit eu nsumi testul la care prezentau de
anxietate depresie a genera efecte nefericite. n oricare dintre
cazuri, trebuie judecata sunt luate suplimentare
pentru a crea o testele pot fi foarte utile . .ne altfel, In
multe de acute, cnd pacientul este incapabil profite de .
comunicare, testele pot constitui pentru el ceva mai de gestionat l pot
ajuta se focalizeze pe aspectele centrale ale problemelor sale.
CAPITOLUL 7
TRECEREA N A
LITERA TURII RELEVANTE
PENTRU INTERPRETAREA
T.A.T.
A. Valoarea ca stimul a T.A.T.
Este de mult timp recunoscut faptul pentru a putea interpreta corect
tematice, este esential fie n calcul influenta stimulului n
sine, n determinarea Goldfried Zax (1965) au investigat acest
domeniu au concluzionat n evaluarea temelor TA.T, este necesar se
doar referitor la valoarea de stimul a acelei Ei au
scoruri ale T.A.T. pe 10 scale adjectivale bipolare, cum ar fi fericit-
trist. Scorurile au indicat n destul de mare ca
ambiguitate, de scale care descriu ct mai fidel o imagine. S-a
observat stimulului, n cazul anumitor sunt de
nct este foarte probabil "evoce" povestiri n tonuri negative. Mai
exact, s-a descoperit pentru anumite (ex. 2, 5) stimul ului este
suficient de nct presupunem povestea starea a
subiectului; pe de parte, pentru imagini ca 4 sau l3MF,
stimul ului de pe sunt mult mai probabil responsabile pentru povestea
dect nevoile interioare ale subiectului.
Cteva alte studii au investigat efectul stil11ulului asupra
nevoilor specifice sau variabilelor Lubin (1960) a testat
efectul T.A.T ale ale stimulului stmesc exprimarea
fie a fie a Efectul semnificativ al
stimulului n cu expresii sexuale sau agresive s-a interpretat
faptul anumite dimensiuni ale la T.A.T. sunt detern1inate de
de stimuli. Murstein (1962) a studiat proiectarea n T.A.T.
ca o a stimulului, fundalului variabilelor
stimul ului folosite au nsumat mai mult de din
Murstein a concluzionat rezultatele dovezi stimulul este categoric cel
mai important detenninant al T.A.T.
TRECEREA N A Lrl'ERAi(JRII 195
o modalitate prin care stimul ului pot
a fost n studii axate pe efectele lor Jinll'c
subiect anumite caracteristici ale personajelor din imaginile TA.T. Weisskopf-
Joelson colegii (1953) au lansat ipoteza similaritatea ntre subiect
figura din imaginile T.A.T va afecta cantitatea de dar
descoperirile lor au indicat faptul aceasta nu produce statistice
semnificative nici n cantitatea de nici n valoarea a
stimulilor. Thompson (1949), folosind Negro T.A.T., pe care l-a dezvoltat, a
descoperit afro-americanii produceau mult mai mult material atunci
cnd n TA.T. erau folosite imagini cu negri, dect cnd era folosit
T.A.T. Alte au pus sub semnul acest rezultat
(Korchin et al., 1950; Riess et al., 1950). Weisskcipf (1 950b ) a .ipoteza
lui Murray (1943), cum ar proiecta mai mult n c31zul n care figura
este un mai dect ar fi o femeie. In final, Weisskopf
Dunlevy (1952) nu au nici un dect n cantitatea de atunci cnd
grupurilor de li s-au imagini cu persoane normale din punct de
vedere fizic, obeze sau difonne. Weisskopf-Joelson colegii (1953), ce au
revizuit aceste descoperiri, au sugerat n dimensiunea
pot cauza calitative, mai dect cantitative, n mai
specific, o similaritate ar trebui la o a
materialelor de eu.
Hunt Smith (1960) au studiat efectele asupra
la materiale tematice proiective, ale elementelor structurale care
culturale S-a lansat ipoteza tipare cum sunt
cele descrise de imaginile T.A.T. este foarte probabil o varietate de
simboluri culturale subculturale, care pot astfel nct evoce
mediate de culturale date indiferent de
orice efecte ale individuale. Comparnd o T.A.T.
cu originalul, s-a putut observa n componente ale
au produs notabile n socio-culturale care era
foarte probabil afecteze utilizarea lor (de exemplu, n
subiectului).
B.
n studii sunt exemple ilustrative ale posibilelor ale
asupra tematice. May (1966) a descoperit
de gen n tiparele fantasmelor a dedus, din studii de orientare
tipurile de care pot fi n cazul fantasmelor
respectiv femeilor. n fantasmele femeilor, s-a presupus va fi
masochismului feminin: de bucurie, unnat de
succes. Fantasmele s-a reflecte tiparul ascensiunii,
de coborre, sindromul masculine de a apoi teama de
Aceste ipoteze au fost puternic de studiul lui May legat de TA.T., n
sensul n tenneni de a a sentimentului, povestirile femeilor
o dinspre o sau mai spre una mai
l
J
J
J
196 CAPITOLUL 7
pe cnd n cazul de era
aveau de a considera orice declin sa.: .. ca n timp ce
posibilitatea revenirii era n tiparele feminine. O a doua descoperire a
fost aceea povestirile femeilor aveau tendinta de a include mult mai des dect
cele ale fenomene precum visele, elemfnte
care faptul femeile sunt mult mai nclinate spre a fi tolerante la a
face uz de aceste ntre nivelele de
Tooley (1967) a examiriat stilurile de exprimare n cazul a trei grupe de
la femei: adolescente, femei tinere (18-22 ani) adulte, reflectate n
povestirile T.A.T., pentru a o descriere a mecanismelor defensive a
moduri lor ciudate sau de adaptare n cazul trzii (al
femeilor tinere) . Temele notate pentru 2, care dovedit n
cazul problemelor din trzie (Henry, 1956) l8GF,
pentru a maximiza provocarea astfel nct fi observate tehnicile
defensive, au fost judecate criteriile "pOJnpos49", "impersonal" "inhibat".
S-a constatat femeile tinere spun povest iri "pompoase" ca stil, ntr-o
mult mai dect celelalte grupe de povestiri "impersonale", ntr-un
semnificativ mai mare. Stilul de exprimare al acestora a fost descri s ca
moderat din punct de vedere al afective caracterizat n mare
de defense intelectuale, un stil care gestionarea sarcinilor de
dezvoltare caracteristice aceste vrstc care o
acestei perioade de dezvoltare. Acest tip de studiu utilitatea
a T.A.T. n studiul de dezvoltare.
Rubin (1964) a comparat povestirile T.A.T. a grupuri ntre care
existau de QI: fete de clasa a a opta cu QI ridicat (medie de
124) fete de clasa a a opta cu Q! (medie de 78). Cu privire la
datele brute (necorectate pentru efecte ale verbale sau ale
statutului socioceconomic), n grupul cu QI ridicat a fost
povestiri care au ca teme realizarea, afilierea, n timp ce grupul cu
QI a avut povestiri cu teme precum respingerea, izolarea sau
de asemenea, grupul cu QI ridicat a folosit un mai mare de teme n
povestiri . n general, ntre grupuri ntre unor teme
specifice sau total de teme, dar ele pot ti asociate cu productivitatea
statutul socio-economic sau cu Cnd efect ele statutului
socio-economic au fost mentinute constante, au continuat existe diferente ntre
cele grupuri din punct de vedere al temelor 'dar au
din punct de vedere al temei afilierii al total de
teme care n povestiri. Una dintre aceste descoperiri este
descoperirilor lui Rosen (1958) Veroff & co. (1953), care au
teme lor, n T.A.T., este de statutul socio-economic. Descoperirile recente
faptul tema este mai strns de QI dect de statutul
socio-econoll1 ic.
49 "flamboyant" n textul, original (n.t.)
TRECEREA N A LlTERA.TURII 197
S-a expresia de-a lungul dimensiunilor attor
variabile, nct nu este deloc expresiile pe care le
primesc impulsurile, sub forma temelor, au fost studiate n cu diferite
grupuri Levine (1969) a comparat la T.A.T. n cazul
matematicienilor, scriitorilor doctori lor, folosind sistemul lui Pine (1960) de
cotare a i a ct de este exprimarea de
asemenea, n tem1eni de exprimare a afectului. Scriitorii au fost cei mai
expresivi, de matematicieni abia apoi de medici. Matematicienii tinde.au
spre folosirea de fom1e directe sociale ale impulsului, n timp ce
doctorii erau de forme indirecte, deghizate mai mult dect celelalte
grupuri. Accentele defensive integrative.
Scriitorii nu au nici expresii direct e, nici indirecte. inter-grupuri
care au fost au indicat unor ntre tiparele
caracteristice de reglare a afecteloL Studiul il demonstrat, de
asemenea, fiabilitatea sistemului lui Pine, care 'atinge ale
nu relevante pentru psihopatolgie, dar care
caracterologiee semnifi cative n le importante la
Studiile care s-au preocupat de posibilele ntre rase, din punct de
vedere al tematice, au dus la concluzii care nu sunt definitive, mai
ales n nUIll[ml! tipul de variabil e conectate, care au fost
controlate experimental, n tipul de care au fost evaluate. Mussen
(1953) a comparat T.A.T. ale negri albi din clasa de jos
a descoperit negrii percepeau mediul ca fiind mai ostil dect l percepeau albii.
Agresivitatea de negri era mai dect negrii au
exprimat ntr-o mai nevoia de succes mai teme de
realizare, iar albii sufereau mai mult de sentimente de respingere n
personale, mai ales din partea mamei. Mussen a concluzionat multe
ntre cultura albi lor cea a negri lor, care nu pot fi atribuite
de de Concluziile lui Megaree (1960) legate de aceste
probleme sunt oarecum diferite, el s-a preocupat mai mult de de
personalitate dect de cele culturale, cum apar ele n T.A.T. El a comparat
scorurile unor juvenil i, albi negri, la T.A.T. precum la alte
teste proiective nu a n scorurile T.A.T. ntre cele
grupuri, nu existau semnificative din punct de vedere al QI-ului. Aceste
rezultate sunt concordante cu cele ale altor studii care, de asemenea, au avut
grupuri de albi de negri cu QI simi lar; studii anterioare pentru QI diferite au
constatat mai multe ntre ceea ce s-a proiectat n De exemplu,
Veroff colegii (1953) au multe semnificative, dar nu legat de
problema QI. lui Megaree a fost dintre testele proiective nu
ar trebui folosite pentru a face despre structura de a
n de n de cazul n care alte variabile au fost atent verificate
pentru a se vedea datele sunt de fapte. Prezentul studiu
faptul normele regulile albilor se n cazul de culoare cu IQ
similar, n stare de arest.
198 CAPITOLUL 7
Johnson Sikes (1965) au investigat subeulturale n
tematice. Ei au comparat T.A.T. date de de la
psihiatrie albi, mexicani negri, ale fond nivel
profesional erau destul de similare. Din punct de vedere diagnostic, subgrupurile
erau aproximativ egale. Folosind tema n cazul 1 ca a
pentru realizare, s-a observat n cazul mexicani lor negrilor apare
mai mult Temele includeau, de asemenea, subcategoria
"frustrare", care apare mai n negrilor mexicanilor, dect n
cele ale albiloL mari s-au descoperit pe dimensiunea familiei,
cum temele n cazul 2. Grupul mexican a avut viziunea cea
mai despre familie ca fiind n timp ce negrii au cele mai joase
scoruri la dimensiune. la (6BM) au
semnificative. Pentru mexicani, scena un fiu care
mama, ambii fiind ca n timp ce negrii tindeau
considere mama l respinge pe fiu drept
a strnit de asemenea interesante, pentru negrii albii au dat
similare, iar mexicanii au ca dndu-i sfaturi fiului , care le
le Johnson Sikes au concluzionat este posibil ca
. puterii relative a interpersonale n cazul testelor
proiective fie cea care se cea mai folositoare n fonnularea teoriilor
despre personalitate.
C. Agresivitatea ostilitatea
O parte din recente s-a ocupat cu dimensiunile
"agresivitate" "ostilitate", cum se ele n la T.A.T.
Studiile cteva dintre multele variabile care au fost studiate
n cu arie de James Mosher (1967) au subliniat
n studiul lor au legat agresivitatea
de stimuli, att cu ct cu cu
comportamentul agresiv al unui grup de Agresivitatea n cazul
anumitor mai provocatoare, coreI a semnificativ cu comportamentul
agresiv fizic, dar agresivitatea n cazul neprovocat oare, nu
corela cu acest tip de comportament. Nu pare existe nici o ntre
comportamentul de ostilitatea sentimentele de auto-raportate; de
asemenea nu nici o ntre agresivitate
de cu stimuli foarte Sentimentele de ostilitate-
au corelat negativ semnificativ cu povestirile agresive spuse la
cu a stimulilor agresivi . S-a presupus atunci cnd imaginile
nu agresivitate, e posibil ca doar unele persoane, care au un nivel
de de ostilitate, fie capabile accepte responsabi litatea
pentru producerea temelor agresive. ntre agresivitatea
comportamentul de la au
de Kagan (1959). Kagan a afirmat "imaginile clare sunt cel mai bun stimul
pentru indicatorii comportamentale". Rezultatul prezentului studiu
TRECEREA N REVISTA LITERATURII' 199
ideea pentru a maximiza trebuie
folos im stimuli care sunt suficient de similari comportamentuiui relevant.
Megaree (1967) a studiat ostilitatea n T.A.T. ca o a d'e
a contextului stimulului .. EI a lansat ipoteza
semnificative ntre imageria a sau atunci
cnd T.A.T. sau sugerau intens un agresiv, dar nu
atunci cnd experimentale nu au sugerat teme ostile.
descoperiri par a fi pentru o parte din femei, dar nu pentru
persoanele mai inhibate au avut un scor mai mare la ostilitate dect 'cele
inhibate; de a spune povestiri ostile s-au soldat cu un scor mai mare
la ostilitate dect neutre, n final, ipoteza mai sus,
a fost doar de femei. Astfel, a fost gas.it un suport pentru
ipoteza n imageria ca la contextul de stimulare care
e probabil provoace agresivitate, la nivel de Din
moment ce studiul prezent a fost administrat unor grupuri, n
de gen ar putea fi un rezultat al de gen ca la T.A.T.-ul
de grup cum au descoperit Lindzey Silvern1an (1959).
Reznikoff Dollin (1961) au investigat ideea persoanele cu scoruri
nalte pe o a sociale vor evita exprimarea n
T.A.T., ceea ce autorii au considerat ar fi indezirabil din punct de vedere
social. au fost n de scorul la dezirabilitate
(D.S.) la testul Edwards li s-au prezentat T.A.T. care au fost mai
trziu cotate pentru osti litate Grupurile D.S. nu au
putut fi din punct de vedere al scorurilor medii pe nici una din
variabilele legate de ostilitate, s-au semnificative pentru
toate variabilele cu privire la ct de provocator este stimulul. analize
au indicat i cu scor nalt la D.S. lIlai mult dect
ostilitatea n detrimentul celei explicite. Aceasta e n
cu faptu l o mai a indicat faptul nu este prea
probabil ca cu D.S. mare exprime sentimentele agresive n mod
direct. Este lui Murstein (1963b) aspecte ale precum D.S.
nu temele cu puternic structurate, cum ar fi cele care
compun T.A.T.
Hafner Kaplan (1960) au realizat o de a destul
de pentru Rorschach T.A.T. au comparat dimensiunea "ostilitate" n
cazul celor teste. Scalele construite au fost aplicate att la protocoalele
Rorschach ct la cele T.A.T., ale unui grup de de psihiatrie. Pentru
Rorschach, dintre scala "explicit" scorul la scala dintre
"implicit" scorul la scala dintre "explicit" "implicit" au fost
toate pozitive semnificative. le dintre scalele statistice Rorschach
T.A.T., dintre scorurile la scaI ele "explicit" dintre scorurile la scalele
"implicit" au fost toatt: nesemnificative. Deoarece scorurile pentru T.A.T. Ia
scalele "explicit" "implicit" au fost n mare corelate cu scorurile la
scaI ele statistice, dar nu n ca n cazul testului Rorschach, din
moment ce scorurile la scal ele "explicit" "implicit" erau, de asemenea, corelate
j
200 CAPITOLUL 7
negativ, s-a putut concluziona T.A.T. este mai sensibil la Individuale
cu privire la dimensiunile explicit-implicit ale dect testul Rorschach.
Un studiu interesant a fost realizat de Winter colegii (1966), fiind folosit
sistemul Hafner-Kaplan (1960) de cotare. Povestirile T.A.T. erau elaborate n
timp de familii forn1ate din trei persoane: 50 de familii cu copii nonnali
(Nor), 44 cu (Mal), 16 cu schizofreni (Scz) 16 cu copii
(Del). Grupurile Nor Scz au avut cu un nivel de
ostilitate povestirile grupului Mal erau crescute la tipurile de
ostilitate iar familiile Del au scoruri nalte la
ostilitate dar aproape de nonnalitate la ostilitatea explicita.
familiilor Scz de la genul de
clinicienilor, i-a condus pe autori spre ipoteza ostilitatea este tie att de
de nivelul manifest, explicit, nct este doar n moduri
foarte sqbtile, fie familiile exprime antagonismul Nu au fost
propuse nici un fel de ipoteze pentru ale familiilor
De!. S-a dedus, n general, sistemele de valori ale grupurilor Mal" Del Scz
sunt la fel de anoll11ale, doar modul de exprimare a In plus
de despre ostilitate pe care le aduce acest studiu, ar trebui
faptul acest tip de se poate dovedi foarte folositor n utilizarea T.A.T.
ca instrument diagnostic pentru familii, precum pentru evaluarea patologiei
familiei.
Cu privire la ntrebarea despre dintre agresivitatea din cadrul T.A.T.
agresivitatea Murstein (1963) a concluzionat doar foarte
ntre acestea n cazul unor tipice de
sau copii. Pe de parte, el a afirmat att pentru ct
pentru copii, persoanele cu istoric de ostilitate sunt relativ de
de celelalte, tematice. Studiile sunt
reprezentative folosirii T.A.T. cu care au "un istoric de
ostilitate". Stone (1956) a studiat prizonieri ai am1atei care au comis
non-violente, sau au dezertat, sau au ucis ori au pe cineva.
Grupul cu care au comis violente a proiectat semnificativ
mai ostilitate dect grupurile non-violente, n lor la T.A.T.
Purcell (1956) a clasificat n n trei grupuri, n de diferite
grade ale comportamentului antisocial manifestat. Din cele 15
ntre oricare din cele trei grupuri, 12 au indicat di semnificative.
antisociali cu mai agresivitate dect cei din alte
grupuri, iar ostilitatea lor era mult mai direct. Pedeapsa era
adesea de tip extern, n timp ce persoanele care nu erau antisociale au manifestat
mai o dect una
Mussen Naylor (1954) s-au inspirat, n cercetarea lor, de la Sanford &
colab. (1943) au descoperit expresia unor nevoi foarte agresive n T.A.T.
cu o agresivitate n cazul clasei de mijloc. Mussen
Naylor au prezis n cazul din de jos, un nivel nalt de
agresivitate la nivelul fanteziei va fi manifestat la modul explicit, deoarece n
mediul n care aceste persoane, comportamentul agresiv nu este pedepsit.
N A LITERATURII LOI
Ei au testat din clasa de jos au
descoperit dintre cei ' care manifestau nevoi agresive putemice la
T.A.T., aveau un comportament mai agresiv dect cei care nu aveau la nivel de
fantezie nevoi agresive att de puternice. Un al doilea reZllltat a fost acela
care demonstrau o mare presiune legat de relativ la nevoile
agresive din povestirile lor, demonstrau n mult mai agresivitate
dect cei care aveau presiuni minore legate de pentru nevoile
lor agresive. n al treilea rnd, s-a descoperit atunci cnd s-a corelat o expresie
a nevoilor agresive cu o a pedepsei, se foarte
agresivitate viceversa. Acest studiu este o a
T.A.T. care privesc nevoile agresive, concluziile au fost limitate
la clasa la categoriile de studiate. n ncheiere, un studiu care a
continuat descoperirile lui Mussen Naylor (1954), dar al scop era ceva
mai vast, a fost condus de Weissman (1964). Au participat patru grupuri similare
de care au fost ca (1) cu
cQmportament agresiv, (2) cu comportament mai
agresiv, (3) de liceu care nu manifestau comportament agresiv, (4) de
liceu cu comportament agresiv. Povestirile T.A.T. au fost comparate pe cteva
dimensiuni considerate relevante, despre care s-au formulat ipoteze.
trei dimensiuni au unor majore: (1) de
povestiri agresive. dimensiune a fost ca cel mai probabil
indicator al comportamentului agresiv explicit atunci cnd grupurile comparate
sunt n mod evident diferite n ceea ce agresivitatea. Weissman a sugerat
fanteziile T.A.T. ale lor agresivi, atunci cnd erau comparate cu ale
sunt mai strns legate de tipare comportamentale caracteristice, dect
conflictele care din de impulsivitate induse artificial, cum ar fi cele
de alte studii. (2) Povestirile agresive legate de care nu sunt
asociate de obicei cu agresivitatea. agresivi au avut de a spune
agresive pentru non-agresive, spre deosebire de non-
agresivi . (3) Timpul de care a fost cel mai bun predictor al
comportamentului manifest agresiv pentru toate grupurile studiate.
D.
Efectele ctorva nevoi asupra povestirilor tematice
care par detennine aceste nevoi vor n sau
nu, au devenit centrul de interes al multor O trecere n
a literaturii de specialitate, care s-a focalizat pe agresivitate,
doar una din ariile unui domeniu mult mai general, care va fi analizat acum.
Motivul a fost studiat n profunzime de McClelland colegii (1953). Ei
au descoperit temei succesului ntr-o povestire T.A.T. este o
a trei variabile: (1) indiciile din mediul cotidian din procesul relativ
autonom de gndire al individului, (2) indiciile specificice, introduse pe cale
(3) indiciile controlabile, care de imagine n sine.
McClelland, cnd imageria referitoare la realizare este o parte din
202 CAPITOLUL 7
povestea se poate concluziona individul este motivat se
(auto)realizeze nu avem de-a face doar cu o fantezie de "ndeplinire a
McArthur (1953) a reexaminat efectele nevoii de realizare n
povestirilor T.A.T. a lansat ipoteza sinelui este
pentru toate aceste efecte. a dus, inevitabil, la
punerea sub semnul a listei celor opt efecte ale nevoii de
realizare a subiectului, de McClelland, care a luat n considerare patru
pentru descrierea dintre personajelor din
povestiri. Acestea erau: de sine,
McArthur a afinnat aceste patru
efecte propuse ale lui McClelland (mai multe povestiri despre nevoia
eroului de eroului de mai multe imagini despre
este cel mai probabil fie n timp ce celelalte patru
eroului, de a presiuni ostilitate legate de
anxietate de doar artificii ale design-ului lui
McClelland. a fost pe un grup de cu rezultate
excelente, iar rezultatele au sugerat de n foarte
mare povestirilor T.A.T.
Un studiu interesant a fost condus de Orso (1969), el comparnd efectele
nevoilor de realizare de afiliere asupra nevoii de succes. cum
s-a putut detennina din T.A.T., scorurile nAch
so
ale nu au
fost semnificativ afectate de stimularea afilierii sau n timp ce scorurile
nAch ale femeilor' au avut o stimularea afilierii o
stimularea Aceste ntre sexe au
fos,t discutate n termeni de ntre rolurile de gen din societate, n
n care discrepante legate de "realizare", pentru
pentru femei. ,
Din studii care au ofere o a puterii motivului afilierii
n povestirile T.A.T., cel mai timpuriu (Shipley & Veroff, 1952) a folosit
"imageria ca criteriu pentru creionarea povestirilor legate de afiliere.
Rezultatele nu au semnificat ive ntre de stimulare
de control. Procedurile de cotare folosite de Atkinson (1954)
o mai a afilierii, dect cele folosite n studii
n care imageriei afi li eri i era la anxietatea de
separare. In studiul lui Atkinson imageria de afiliere a fost n
cazul n care povestea indica griji, din partea unuia sau mai multor personaje,
privind stabilirea, sau reh\cerea unei afective pozitive cu o
Motivul afilierii n cazul unora dintre a fost
prin administrarea unui test sociometric, nainte de T.A.T. Succesul sistemului de
cotare al metodei motivului a fost indicat de
ntre cele pentru scorurile mediane de afiliere n.
TRECEREA N REVJST A LITERATURII 203
dintre nevoia de T.A.T., prin interviu
ale comportamentului dependent au fost investigate de Fitzgerald (1958). El
fundamentat cercetarea pe fonnula lui Rotter (1960), respectiv
nevoii este o a de (LM) al valorii nevoii (VN).
Fitzgerald a presupus proiective simbolice
de a va fi cea mai mare atunci
cnd LM este VN mare, crendu-se astfel o
Descoperirea a fost proiectarea n T.A.T., este semnificativ
de conflict, dar de scorurile la interviu. S-a
presupus cel pentru T.A.T. nu este un mediu direct pentru
exprimarea nevoii, dar este legat de eului (e.g. conflict).
cu au fost investigate n cu
induse experimental. Clark (1952) a descoperit li
s-au imagini cu nuduri feminine au proiectat mult mai imagerie
dect grupul de control, n timp ce Strizver (1961), ntr-un studiu
care demonstra pulsiunilor asupra a descoperit
excitarea imageria Factorul care pare detennine
aceste rezultate contradictorii este acela lui Clark sunt din clase
sociale superioare, ceea ce i face mai dect din clasa de jos care
au participat la studiu. tematice depind ntr-o de
evaluarea pe care o face individul
Cercetarea de Davids De Vault (1960) a investigat
dintre personalitate care au fost implicit sugerate de cele studii
anterioare descrise. T.A.T. Testul o (Draw-A-Person
Test - D.A.P.T.) au fost incluse ntr-o baterie de teste psihologice administrate
unor femei a fost ntr-un grup "nonnal"
unul "anonnal", pe baza dosarelor medicale ale legate de
cum s-a prezis, o semnificativ mai mare de femei din grupul
nonnal au perceput n imaginile T.A.T. femei mai ales femeia
din doi, au desenat la al doilea test imagini de femei. Davids
DeVault au notat descoperirea cu privire la ca la
stimuliiT.A.T. este pentru aria n care
este spre factorilor asupra
n organizarea n studiul acesta, s-au clare ntre
avnd n vedere faptul s-a lucrat cu o de
existau fiziologice specifice, COll1parnd femeilor
nonnale cu cele ale femeilor gravide, s-a putut constata cele gravide au dat n
mult mai mare de percepnd n stimuli femei

Raportul lui Dana (1968) asupra tehnicilor tematice n activitatea a
cuprins o parte din care au folosit aceste tehnici pentru evaluarea
nevoilor umane, mai exact a afilierii, sexului puterii. A
fost oferit un model care a desemnat ca relevante pentru practica
arii de cercetare: valoarea indiciului imaginii, variabilele ce de
j
J
r
I
204 CAPITOLUL 7
subiect, variabilele ce de examinator de stimulare. Aceste patru
tipuri de variabile exprimarea nevoi, n
tematic.
Valoarea indiciului. Au existat frecvent drastice ale stimulilor
tematici, pentru a se vedea care sunt diferitele grade de a unei anume
nevoi, de o anume imagine. deja au fost stabilite criteriile pentru
cu indicii puternice sau slabe privind realizarea, indiciilor
pentru realizare ar trebui, de asemenea, varieze n de
(Veroff et al., 1953), (Cowen & Goldberg, 1967) sex (Veroff
et al., 1953). Imaginile cu valoare a indiciilor (Veroff et al., 1953)
folosirea timpurie a stimulilor cu valoare a indiciilor constituie
valide ale nevoilor, n timp ce imaginile cu valoare a
indiciilor pot cel pentru sex ostilitate (Epstein, 1962) ..
Murstein (l963a) a sugerat folosirea unor cu valoare a indiciilor medie sau
ce a existat o stimulare prin intermediul
Asemenea sunt clare cu privire la identificarea eroului, dar ambigue n
ceea ce ce se petrece n imagine.
Variabile ce de subiect. Dana a identificat clase majore: (1)
relativ pennanente, care direct intensitatea nevoilor, cum ar fi
genul, rasa, religia, clasa valorile,
parentale, comportamentele din familie (2) interne tranzitorii, care
expresia de nevoie, n general prin (anxietate,
conflict, starea despre sine). Nu toate oricare ar fi
clasa au efect asupra nevoilor. sunt
relevante pentru prima categorie de variabile. Sexul subiectului este mai relevant
pentru nAch dect pentru nAft
1
De cte ori o a ceea ce
constituie o nevoie, n de sex, stimulii tematici de
stimulare trebuie varieze concordant. Date dintr-un cu de
ambele sexe pentru nAch, nAff nPower
S2
au vrstei,
venitului familiei, profesiei rasei (Veroff et aL, 1953),
variabilele care tin de subiect au avut doar efecte limitate. Rosen (1961) a
efectele interactive asupra nAch, ale clasei sociale, familiei, ordinii
vrstei mamei. Nuttal (1964) a descoperit rasa este
pentru scorurile nAch, regiunea unde a subiectul
are de asemenea o mare S-a demonstrat, de asemenea, religia
nAch, n cazul catolicilor fiind
scoruri la nivel (Veroff et al., 1953). O descoperire
pentru a doua categorie de variabile care de subiect a fost aceea
pentru nAch, toate au anxietatea sau conflictul legat de
51 nAff (need ofAjjilialion, eng.) = nevoia de afiliere (n.t.)
52 nPower (need of Power, eng.) = nevoia de putere (n.t.)
TRECEREA N A LITERATURII :lOS
de un posibil au servit la inhibarea sau distorsionarea scorurilor
(Sampson, 1963).
Variabile ce de examinatar. Bernstein (1956) a simpla
a unui examinator individuale dintre examinatori
exprimarea afectului n T.A.T. Brovennan' colegii (1960) au
indicat clare, cel pentru nAch, ntre administrarea
sau n grup, mai directe a examinatorului n cazul
individuale. Imageria scorurile nSex sunt de asemenea
afectate de examinator sau cadrul social (Martin, 1964). n concluzie, Dana a
sugerat viitoare, pentru a fi folositoare n practica ar trebui
probleme: (1) a nevoilor, (2)
evaluarea conflictului privitor Ia fiecare nevoie prin indicatori
a scorurilor pentru nevoi, n cazul
neutre sau de stimulare, (3) controlul ambelor categorii de
care de subiect, (4) examinatorului (5) consens
privind metodele de a nevoilor.
n limba au fost scrise ambele tratnd despre T.A.T.
Seifert, ntr-un volum intitulat "Oer Charakter und Sci ne Geschichten"
(Caracterul povestirile sale) (1984) a dezvoltat o cu patru subgrupe:
Plngere Metoda de Stil de Probleme de
Acestea se la o ncercare de sistematizare a problemelor a
comportamentului pacientului.
de traducere de conceptualizare. Cele
patru subdiagnostice cu nivelele de subdiagnostic ale
formularului 8ellak pentru T.A.T., unde este vorba de nivele descriptive,
interpretati ve diagnostice ale ca ncercare de a proteja de
progresia de la datele primare la Altfel spus, Seifert
merge pe linia psihanalizei clasice pentru a ajunge la datele psihodiagnostice.
Cartea lui Revers Alleseh, Handbuch zum Thematischen
Gestaltungstest (Manualul Testelor Gestalt Tematice), n primul rnd
"Thematie Gestaltungs Test", o serie de 20 de imagini pentru a completa
imaginile T.A.T. Volumul este adresat tuturor psihologi lor c1inicieni, precum
cu cteva rezerve - psihologi lor academicieni. Interpretarea, o
proprie a autorului, este n principiu una
Interesant regretabil este faptul att Seifert, ct Revers Allesch au
doar bibliografii foarte sumare. lor, publicate n 1984 1985, nu fac
nici o referire la cartea care a tot fost ncepnd cu
1954 recunosc cu bucurie ei fac cinci referiri la scrieri de-ale mele mai
vechi mai nesemnificative).
Poate cel mai important lucru pe care l avem de de la Revers
Allesch este accla noile lor imaginile nu au prea acceptare - sau eu
cel nu am auzit de ele cnd o cautare pe computer mi-a adus acest
volum n Acest lucru, care poate fi sau nu pClltru Germania, este
7.06 CAPITOLUL 7
un indirect pentru psihologii din Statele Unite care s-au plns de felul
trist, aparent antic al imaginilor T.A.T Cel aparent, imaginile
lui Murray au o anume calitate, care nu poate fi
CAPITOLUL 8
APLICATIILE ANALIZEI
,
TEMATICE LA PRODUCTIILE
,
LITERARE
Patografiile de sunt adesea din
punct de vedere clinic, au creat celor de rigoare
metodologie. N-a fost de risipit suspiciunea de tip past hac,
erga prapter hac.
Una dintre de a literare ntr-yn mod mai
demn de ncredere este de-a folosi tipul de specific T.A.T. In acest caz,
produsul artistic ca sursa de pe baza se pot
face cu privire la personalitatea scriitorului, cu ajutorul
principii pe care le folosim n cazul TA.T.
Mai devreme am atins subiectul dintre procesul creativ n
ca la T.A.T. sau T.A.C. (a se vedea
capitolul 1). Am dintre seturile mintale, printre altele. De
asemenea, produsul creativ final n cazul efortului literar publicat o poveste
T.A.T. n mare desigur. Povestea poate fi rezultatul a
(din acest punct de vedere, ciorna a
scriitorului ar fi cea mai de a sale). De
asemenea, o parte din cadrul de al scriitorului adaptarea sa la
pe care la pe care Este posibil ca el
fi dezvoltat n mod adaptativ un stil, n mare c-o face. Este
probabil ca el fi depus chiar un efort concentrat pentru a scoate din povestire
referitor la el
In ciuda tuturor acestor de avut n vedere, produsul
finit un produs al autorului, nu cumVa a fost afectat n
mod de altcineva dect acesta, cu toate respectivul poate fi
modificat printr-o varietate de mecanisme adaptati ve ale eului. Prin urmare, acest
produs se analizei ca document personal, ca T.A.T., cu
trebuie loc de speciale posibile In
a ajunge la corecte n ceea ce (In
fie spus, este analiza documentelor politice a discursurilor
cu referire la personalitatea autorului, ceea ce poate fi de mare valoare n viitor,
cont de avertismentele cu privire la acei scriitori editori
etc., de - oameni politici, vedete - anume scrie n numele lor).
'1 !
208 CAPITOLUL 8
Printre scriitori, unii scriu despre ei fiecare poveste este
p.ovestea lor. se n exteriorul
"inventeze care nu au nimic de-a face cu lor Nu n
ultimul rnd, lor - n termeni de alegere a n ce
stilul expresiv cognitiv, dincolo de susceptibilitatea de a se fi st udiat
prin de cuvintelor, rata substantiv-verb
mai departe - lor unice de aceea se n principiu
analizei lor (Judson, 1963).
lui Somerset Maugham se undeva ntre cele extreme
ale biografiei directe autoexcluderii. n mod manifest, materialul vine din
ntreaga lume, Europa, Rusia, Extremul Orient. personalitatea lui Maugham
este n fiecare dintre ele.
Treizeci dintre lui Maugham (1953) au fost selectate la
ntmplare din volume, selectate de fiica lui, care pe atunci avea ani,
n de caracteristici numerice - 1, 2, 11, 12, 21, 22. Cred chiar cei cu
o spre l-ar pe Maugham, nu ar avea la
de selectare. Va deveni destul de clar temele
caracteristicile care devin manifeste n selectate au o mare
cu majoritatea celorlalte scrieri ale lui Maugham, inclusiv cu opera lui
Despre umane, care este a fi n mare o

B. Somerset Maugham - analiza

Din fericire, prima poveste este "Ploaia" ("Rain") - din fericire, ntruct
este larg att ca film ct ca poveste
"Ploaia"
Tema Un misionar zelos, mnat de o mare fervoare
a opus ntotdeauna sentimentelor comune de compasiune, sex
din sa de a se ridica deasupra lor, de dragul unei religioase
riguroase. Cnd se cu Sadie Thompson, o se simte obligat
interfereze cu ei, n ncercarea lui de a-i salva sufletul (cu
unei mari primejdii pentru ea). el se simte din ce n ce mai atras
de femeie (a se observa visul cu n de sni, plus faptul
de-a fi cu ea din ce n ce mai trziu noaptea), n cele din i face
avansuri sexuale. n el se sinucide.
Tema sunt foart e puternice, mai ales
le controleze n timp ce are un contact intens cu
o femeie, acest lucru poate duce la pierderea controlului distrugerea

53 A-C sunt (Maugham, 1953) cu permisiunea autorului.
ANALIZA TEMATICA A PRODUCTIILOR LITERARE 209
Nivel diagnostic. unor impulsuri puternice, agresive sexuale.
Mecanismele de ncercate au, fost negarea, refularea,
retragerea ln virtutea el
rezolve conflictele devenind misionar. Se teme de pierderea controlului asUpra
propriilor impul suri , n special a celor de Se teme de faptul c-ar
putea fi distrus de femei. Preocuparea pentru auto-distrugere; sunt prezente
ideile suicidare.
Aceste simpliste multe ale voie
pledez din nou pentru necesitatea economiei. Dar, pe scurt, trebuie
subliniez cteva din celelalte elemente. Tema misionarului mi este singura. EI nu
este singurul erou; Sadie Thompson este
Tema O este la o
de un misionar zelos care dorea i salveze sufletul, dar ea se
cnd principiile lui morale se
ordinare.
Tema interpretati o femeie un moral
zelos, ea este la dar puterea acest
cade
Nivel diagnostic. Femeia este ca fiind
moral este ca fiind puternic, incapabil de controla
propriile este de femeie ca fiind vrednic de Controlul
este foarte important; pierderea controlului este de
O este referitoare la Dr. Macphail. Acesta trebuie considerat a
fi o de identificare a autorului (desigur, Maugham cteva
din sentimentele sale asupra tuturor personajelor). voie remarc pur
simplu doctorul pare a ti plin de compasiune, dar
neimplicat pentru a evita la care duce prea El
accepte cu pasivitate pe misionar, pe propria sa pe lumea din
jur, dar i se pare nu este Se n ntr-un mod sporadic cu
destul de mult conl1 ict), doar atunci cnd simte nu mai poate evite acest
lucru.
Personajele feminine minore din poveste apar ca control, fie prin
atitudinile lor agresive, fie prin atitudinile lor moraliste. De altfel, cea mai
preocupare este, se pare, care pot un om, mai
ales n ceea ce femeile care tind controleze.
anticipez aici cteva dintre mai largi, subliniind
Mildred, din Despre umane nu este foarte de
Sadie Thompson n ceea ce efectul ei asupra protagonistului. Tot astfel,
nici personajul principal, Philip, la rndul doctor, nu este foarte diferit de Dr.
Macphail. Este binecunoscut faptul Maugham a absolvit de
210 CAPITOLUL 8
lui Edward Barnard"
ntr-un sens general, poveste poate fi ca o de joc
foarte la adresa culturii americane, mai ales prin perspectiva
burgheze ale femeii bogate efectul ei asupra
Tema Edward Barnard este un demn din
Chicago. Cnd n bani de pe urma muncii
sale din Tahiti, se se se cu Isabel, o
femeie dominatoare. ajunge se bucure de
a insulelor, mai ales de compania unei fete cu o
medie. Spre deosebire de Isabel, cu aceasta se simte mai relaxat. .
Bateman Hunter, de Isabel, dar prieten de asemenea cu Edward;
este perplex stresat de schimbarea lui Edward. El l
pe Edward se Cnd acesta la Isabel, Hunter se
ntoarce se cu ea. Visele Isabelei, n timp ce l pe
Hunter sunt acelea de a avea succes n afaceri, petreceri cu dans ceai
de soliditate pe care ochelarii cu rama de corn l dau noului
ei logodnic.
Tema un om este prins n ale
culturii burgheze, prin femeile dominatoare, acestuia i se
poate este mai ntr-o mai (care
permite mai pasivitate) cu femei mai simple (care nu o
nu induc sentimente de inferioritate). Un prieten de sex masculin,
neegoist, este de ncredere
Nivel diagnostic. O dificultate de culturale. Vede femeile
ca tiind subtil dominatoare, yemeile
sofisticate de acest tip stmesc sentimente de tensiune inferioritate.
solutionarea sale a conflictului (psihologic
geografic) ntorcndu-se spre femei mai primitive mai
solicitante. izolarea retragerea ca
mecanisme de Un prieten de sex masculin este ca neegoist demn
de ncredere. Din moment ce ceva despre istoria de a autorului, putem
ntelege lui n culturi mai primitive ca constituind adaptative de
a propriilor probleme. Scrisul a fost o cale de gestiona
conflictele. El a descris lucrarea Despre Umane ca fiind o
de catharsis. Prieteniile sale cu erau genul de prietenii care durau o
sale heterosexuale fiind, se pare, fie tranzitorii, fie distante agitate
(Judson, 1963).
.
Tema Izzart, fiul cel frumos educat n stil englez al unui
al unei mame de medie, este n mod constant de gndul
cineva va de coperi nu ambii au origine In timpul unei
misiuni cu Campion, un vizitator n jungla cei doi sunt
ANALIZA A LITERARE 211
ntr-un accident de Izzart este att de preocupat salveze propria
nct de ajutor ale lui Campion. n mod miraculos, amndoi
Campion nu spune nimic public despre Izzart n acea semi-
antrenat de frica lui Izzart, i spune acestuia din
n particular n mod evident, lui poate fi acestei
ale sale - sngele
Tema un om este de o femeie de
el se teme inferioritatea lui va la
spre lui va periclita. Teama lui vor da seama
. .. de inferioritatea lui, l bntuie constant.
Nivel diagnostic. Se simte inferior. sentimentele lui de
inferioritate asupra El va femeia (n special pe mama lui)
pentru temerile lui de inferioritate. Femeia este ca fiind ceva inferior, ct
ca de Principala preocupare este una de control
n special al fricii. .
"P & O"
Doamna Hamlyn se ntoarce n Anglia de la
tropice, 20 ani de ei s-a de
femeie. Ea ei vedeau intruziune a noii iubiri ca pe un fel de
- deci ceva la care trebuie te supui. La bordul unui
vapor ea l pe exuberantul domn Gallagher, un
pensionar care se ntoarce pentru a ncepe o Domnul Gallagher
ce i-a dat ceea ce el numea un generos dar
financiar. a devenit l-a blestemat. Cnd domnul
Gallagher se moare la bord, spre consternarea medicului de pe
vapor, se furia doamnei Hamlyn, ca o a respectivului
blestem, se pare, aceasta ncepnd apoi o mare compasiune pentru
iubirea care, asemenea unei de (ca un farmec), i s-a ntmplat
ei.
Tema se cuiva se este ca o
mpotriva omul este lipsit de cineva se cu iubirea
unei femei aceasta l va omor. Este mai bine ne
incontrolabile.
Nivel diagnostic. Teama de mai ales n ceea ce iubirea
Teama de a fi de iubire de o femeie) . Teama de a fi
ucis de ura unei femei. este izolarea sublimarea
n compasiune.
Povestea de asemenea, ale sistemului social britanic
pe clase, asupra mpietririi asupra
altruiste dintre oamenii simpli. o un doctor (doctorul de pe vapor - un
J
I
I
.J
212 CAPITOLUL 8
personaj simpatic) este pus n mijlocul unui conflict disperat ntre pasivitate
activitate.
domnului Harrington"
Domnul Harrington este prototipul philadelphianului
respectabil. El are un set de norn1e morale puternice principii de
comportament, pe care le duce cu sine n Rusia n Acolo el ia
contact cu Alexandra ,,0 care a avut un efect puternic asupra a
tot felul de pe care o semnificativ Delilah. Mediocru,
de propriile-i principii cu rigiditate
Harrington ia rufele nainte de a pleca din Petrogradul cel
primejdios. Alexandra, care l cu loialitate n ultima sa misiune, este
de o de pe Harrington, care era n unmi ei, este atacat
ucis.
Tema cineva are un set puternic de tipClre morale
comportamentale, el este ajutat prin poate fi
condus la absurde. Cine se cu o femeie,
cu aceasta nenorociri moarte, chiar ei sunt
bune.
Nivelul diagnostic. Conf1ict ntre comportamentul cel mai
rigid. de joc la adresa tipice burgheze aflate n
conflicte nerezolvate. Femeia este ca fiind Chiar
atunci cnd fie protectoare, ea poate fi
"Urme prin
Tema Bronson, un om de pe l duce pe Cartwright la
casa lui (acesta fiind temporar lipsit de noroc), spre a-i oferi o de ajutor. Cu
timpul, Cartwright doamna Bronson au o de o
pasiune
trei sunt n oameni doamna Bronson
amantul i omoare pentru a nu risca fie
de dar nu dovezi suficiente pentru a duce cazul la
tribunal. Noul cuplu n continuare fericit, din moment ce
pentru nu pare intens, att timp ct ei au certitudinea nimeni
nu va afla ce s-a ntmplat.
Tema o femeie se ntre doi ea produce
necazuri moarte. Pasiunea poate fi motiv de chiar oamenii
au fost oameni pot chiar nu

Nivel diagnostic. Vede femeile ca tiind de necazuri n
ca separndu-i ca fiindu-le fatale. Este unei
.
- ----.-
ANALIZA A LITERARE 213
probleme oedipale: unul dintre trebuie ucis pentru ca
femeia. Pasiunea este ca fiind o de mare putere,
controlul, n special controlul agresiunii. Un supraeu
neintegrat agresiunea ca o
"Un prieten la nevoie"
Tema Un om de mijlocie, care pare bun, este
abordat de o de-a lui oarecum care este n
a unui loc de Acesta din l trimite pe om
spre moarte, propunndu-i o la not, ca de
pentru un loc de - loc de pe care n realitate !Iici nu-I are de oferit.
Tema interpretati un om este optimist poate ajunge
prada celor mai deplasate din partea covrstnicilor lui. Acest lucru se
probabil lipsei de acceptare invidi ei ce i se poate purta pentru
sa implicit, succesul la femei.
Nivel diagnostic. de de derapaj , de pasivitate. Vede oamenii
ca fiind din cnd n cnd ilogici uneori, cruzi. atribuire a cauzei
cruzimii poate fi cu preocuparea de invidia dezaprobarea
simple a succesului n cu femeile. Acestea din sunt
considerate periculoase. o de culpabilitate pentru
sexuale, pasivitate, o cruzime este asupra
altora.
,,0
Tema Frumoasa a ducesei se de un
care o la rndul lui . Mama ei nu este de acord ajutorul
unei contese care i un loc de - echipei
ei valoroase prezentabile. Cnd este pus ntre iubita lui
extraordinarul loc de el alege pe acesta din
Tema un are de ales ntre o femeie un loc de
stimat (cu animale), el alege cu oarecare cruzime slujba.
Nivel diagnostic. Este o pentru femei, de
sarcasm. "Nu n Spania o pereche de care se ridice la
rangul pcrechii noastre . . . o poate fi n orice zi a dar o
oportunitate ca aceasta poate ti doar o n Ar trebui fiu
nebun la asta pentru o femei e." (Maugham, 1953) . spune
O este de asemenea referitoare la faptul ducesa contesa,
sunt rivale, n de adversitate ele devin, aliate. Frumoasa
este ani mai trziu, la casa ei ca
a unui diplomat.
214 CAPITOLUL 8
"Zmeul de hrtie"
Tema Un .i:u
zmee. Pe ce aceasta devine pasiunea care i
El o pe care mama lui, nu o mpotriva
acesteia, o ia de sa este lui cu
activitatea lui de a zmeelor, iar ntr-un moment de furie, el se ntoarce la
Drept lui i distruge cel mai bun zmeu. El
cu alegnd nchisoarea n loc de alternativa de a-i pensie

Tema un care a fericit cu se
ntr-o cu o femeie pe care nu o femeia l va face
nefericit, va interfera cu libertatea lui, va distruge lucrurile pe care acesta le
Simte o furie de ea.
Vezi tu, nu nimic despre zborul zmeelor. Poate i <.1[1 un sentiment de putere
cnd i vede cum se spre nori un sentiment de asupra elementelor
pare a putea ndoi vntul cerurilor bunul plac. Se prea poate ntr-
un fel ciudat el chiar se cu zmeul care att de liber att de nalt
deasupra lui, ar fi vreun fel de evadare din monotonia Se prea poate ca
ntr-un fel obscur neclar aceasta fie ntruchiparea idealului de libertate
cnd un este prins de microbul idealului, nu-I mai pot de el
nici doctorii regelui. (Maughan, 1953).
Acestea sunt comentariile naratorului referitoare la evenimentele pe care
le n povestire.
Nivel diagnostic. Tinde cu ca fiind
de pace n sensul infantile (sexuale?). Femeia este ca
facnd pe nefericit, controlndu-i interfernd cu lui falice
infantile cu libertatea lui. Femeia este ca agent de subminare a puterii
Conflictul ntre monotonie diversitatea
Femeia este ca fiind castratoare, rea, dominatoare, interfernd cu
narcisice (sexuale?).
"Cuplul fericit"
Un cuplu aparent nesemnificativ,
cu unul altuia lor, este ca fiind doctorul dama
de companie a unei pe care au ucis-o. acesteia, cei
doi au putut se La procesul lor, juriul i-a declarat n
ciuda dovezilor asta pentru cei doi nu contact sexual
n timpul lungii lor perioade premaritale. Femeia fusese pentru a
se putea cu iubit, dar nu fusese o de iubire

Oamenii nu sunt ntotdeauna ceea ce par. Poate par a
fi do arte crime. oamenii
ANALIZA A LITERARE 2\5
sexuale, orice li se poate ierta. Oamenii sunt foarte o
trebuie scape de pentru fericirea.
Nivel diagnostic. Suspicios n oamenilor, lor
a naturii lor complexe care poate culmineze cu agresiune
Problema dintre agresiune Supraeu
neintegrat. Sexualitatea apare n mai mare dect agresiunea.
Oamenii sunt ,
Este interesant de comparat poveste cu "Urme prin In
ambele o un cuplu modest, de
mijlocie, care a comis o pentru a putea In ambele istorioare,
crimele de cei doi urmnd a oarecum pe
la adnci o n "Cuplul fericit", un medic este
protagonistul se sub iubirii pe care o unei femei.
C. Rezumat
Structura pulsiunilc
Subiectul pare o mpotriva pulsiunilor agresive
sexuale. EI simte intens controlul acestora este vital. Pierderea controlului este
de moarte. Structura care a rezultat din sale de a
face acestor probleme este una de izolare El este un
observator, examinnd din exterior cu perplexitate cu
suspiciune de pulsiunile abia care zvcnesc sub
oamenilor. el nu este lipsit de compasiune. Pare existe un conflict
ntre participarea la lumii, mai ales acelea ale culturii burgheze,
cedarea n pasive, la chemarea traiului simplu n
mai primitive. Din rezolvarea pe care a ncercat-o n gestionarea acestui conflict
apare golanul, chiar n acest caz el este unul destul de sofisticat.
Imaginea de sine care pare a fi aceea de in care se
simte mai ca o n vntului nu seama de propriile-i
puternice, mai ales cele de cruzime de femei.
asupra lumii (4)
trebuind fie cu de
surprize
cu (5)
De tip citadin, de-o compasiune, cu
precaut fonnulate, neimplicat la nivel manifest; sentimente ostile latente,
foarte agresive de femei proiectate asupra acestora. apare
agresiunea de adesea sunt ca nu
chiar de femei.
54 Aceste subt iti uri numerotate corespund subtemelor din T.i\.T.

I
'J
i
J
r
r
216 CAPITOLUL 8
Conflicte semnificative (6)
Control versus lipsa controlului agresiunii Conflictul ntre
activitate pasivitate, ntre confoDlliSI11 nonconfofInisl11, ntre identificarea ca
cea ca femeie.
(7)
A fi dominat, constrns, controlat, mai ales de femei. A ucide sau a fi
ucis n conflicte triangulare. A fi stnjenit. A pierde controlul pulsiunilor agresive
sexuale.
Principalele mecanisme de (8)
izolare refulare retragere din
de obiect. a de agresiune sexuale.
de obiect foarte superficiale.
Structura supraeului (9)
Un supraeu este de obicei destul de aspru, dar ocazional, cu un
strop de cinism sau transgresiunile agresive pennise, poate chiar
n mai mare dect cele sexuale.
Integrarea puterea eului (0)
Aceste ,bine construite faptul eul este destul de puternic
pentru a atinge o integrare pentru a controluL
controlul este cu costul unei considerabile cu costul
de constrngere stereotipie cu costul cu
oamenii , Imaginea de sine este una de dar identificarea cu rolul unui
englez controlat, adaptativ unei
adecvate, care se pare este de o intel ct de o
cu lUmea.
D. Raport tinal
Autorul pare o cu pulsiunile 'lgresive sexuale,
cu intensitate este vital faptul de-a le sub control, cum
se observa n "Ploaia", "Cuplul fericit" "Urme prin
Structura de caracter care a rezultat din de a face
acestor probleme este prin jzolare un
observator privind din nu lipsit de compasiune, cu
suspiciune de pulsiuni le abia refulate care pot pndi sub
o,!rqenilor, cum se poate observa prin ochii doctorului Macphail
n "Ploaia", naratorului n domnului Harrington" n subiectul
"Un prieten la nevoie".
Pare existe un conflict ntre partciparea la lumii, n
special cele ale culturii burgheze, cedarea n pasi ve, n general,
respectiv chemarea unui trai simplu, n mai primitive, n special,
cum apare n lui Edward Bernard" "Un prieten la nevoie".
ANALIZA A LITERARE 217
Imaginea de sine care pare a fi aceea a unei persoane ineficiente,
care se simte cam ca o ncolo ncoace de fluxuri (de
exemplu n lui Edward Barnard" Macphail n "Ploaia").
Femeile sunt privite ca dominatoare solicitante, cum se poate observa la
Isabel n lui Edward Barnard", femeile din "Ploaia", din "Zmeul";
sau ca de dezastre - Sadie Thompson, "Delilah" n
domnului Harrington". Femeile sunt, de asemenea, adesea ca fiind cele
care sentimente de inadecvare, cum a Edward Bernard n
cu Isabel sau ca n cazul mamei lui Izzart n Se pare autorul
mecanismele de att de extensiv nct nu seama de
propriile-i pulsiuni agresive, proiectate mai ales asupra femeilor.
Conflictul constant ntre activitate pasivitate, confonnism non-
confonnism, ntre masculine feminine, sunt evidente n fiecare
dintre de teama de de un sentiment de
inadecvare care n mod constant la
Cnd n cte din istoria de a autorului, devine
evident faptul defensele sale au avut, nevoie de o
restrngere a sale la o mai cu
oainenii, mult, fiind aproape prin structura sa un observator care
doar prin intermediul caietului n care, cum se
poate vedea n mostra sunt centrate pe o de teme relativ
Este evident, desigur, el a putut cu toate acestea, conformndu-
se cu un caracter destul de acceptabil n cadrul crustei sociale superioare anglo-
saxone - citadin, lustruit, posednd mai presus de toate,
neprovocnd datorate necontrolate. EI era foarte sensibil
timid dincolo de sa a fost adesea implicat n
cruzimi adesea cu snge rece, precum n munca sa ca agent
secret. Modul n propria ceva mai dect
afectiunii.
Ne pu'tem ntreba nu cumva ncercarea de a controla orice ar fi
de faptul critici au vorbit de Maugham ca fiind un mare
mai dect un mare artist, avnd impresia, se pare,
lui sunt lipsite de profunzime mpachetate prea cu Oare nu
cumva mai ales n cu femeile, este de
propriile-i maritale de faptul a umblat att de mult prin lume,

E.
Elementele externe cadrul geografic al lui Maugham
n mare l de exemplu cu Tennessee Williams, este
evident el nu este constrns n raport cu Williams alege aproape
ntotdeauna ca cadru America de Sud. cred Maugham Williams au
n comun constrngerile subiectului Fie aventurile au loc n
Malayezia sau India, Chicago sau Petrograd, tema tratarea acesteia
relativ constante. Controlul n care ajung oamenii nu
218 CAPITOLUL 8
le mai ales pericolele la care sunt n sentimentele
lor pen.tru fen: eI. -:- sunt laitmotive care opera sa. O
merge n cu urbanismul. Din punct de vedere
stiiIStI.C, se poate ob.serva de coordonare n intrigile bine
orgamzate. ale EXista mCI o constrngere, o a stereotipiei n
cadnJI \.llH'l l creative. '
, Freud,. n sa a selectivitatea
m cauzala dmtre unui scriitor personalitatea
acestuia. In. cazul lUi Maugham, se pare lui sunt rezultatul unor astfel
de Ele sunt produsul unei forme de adaptare
defensa cu care a mcercat sa lucreze asupra propriei cu propriile-i
probleme Avem .cteva .indicii cam care ar fi aceste probleme
EXista cateva sugestive printre sentimentele sale de femei
sale ,la .0 agresiunea lui blbiala:
tlmldl.tatea lUi personala, sale conjugale sale nencetate.
presupuneri cu privire Ia cauzale cu istoria sa timpurie
de. vlaf
a
, nu sunt pentru noi nu putem starea
de ghicire, .bazandu-ne pe materialul limitat. Suntem pe
m.m sigur daca ne lImItam la care dintre produsul
lIterar personalItatea autorului.
Putem specula n fel poate acest tip de a
care .. sa Ia analiza a
ht:ratufll. SistematIc de pentru analiza produselor literare poate
fi m util pentru operele autor. Extensia profunzimea unui
lIterar sunt adesea centrul n evaluarea iar un tip de
cum este T.A.T. poate ofere o de mai mare ncredere dect
n stil liber. Poate unul dintre motivele pentru care
cntici at.at de dlfente. t?cmai unui criteriu fundamental de
. de prezentat aici poate ntr-o
mteresanta. dmtre personalitatea autorului opera sa. Nu o
valori! literaturii, dar s-ar putea adauge
cateva mteresante omulUI comportamentului
CAPITOLUL 9
TEORIA RELATIILOR DE
,
OBIECT EVALUAREA CU
A
55
T.A.T., T.A.C. T. .B.
A. Perspective asupra teoriei de obiect
Psihanaliza este, din multe puncte de vedere, o teorie Mai
exact, conceptul de o (de exemplu, structurarea unei
prezente prin anterior).
anterior" sunt adesea denumite - K.
Eissler spunea devin (1954). desigur,
despre "persoanele semnificative" sunt cele mai importante imagini internalizate:
acelea cele despre sine - originar "imaginea cum era de
Schilder (1925), mai trziu seria de "imagini de sine" pe care o are individul,
ntr-un sens mai larg.
Jacobson (1964), Mahler (1968), Kohut (1971) Kemberg (1976) au
elaborat "teoria de obiect", care a ajuns o proprie, fiind
uneori chiar n cu analiza
Cu toate acestea, psihanaliza a fost ntotdeauna o "teorie a obiectului".
Freud a Tacut acest lucru ct se poate de clar n conceptualizarea supraeului, ca
fiind n mare rezultatul imaginilor parentale internalizate, care
n Eul Sinele, Freud (Strachey, 1923) a Supraeul
se pentru aflat n stadiul oedipal din internalizate,
n primul rnd cu n lucrarea sa despre "Doliu melancolie" (Strachey,
1917), Freud a sugerat unul din modurile prin care devenim capabili trecem
prin de doliu la moartea unei persoane dragi este o "imagine
sau a obiectului pierdut.
Melanie Klein, Fairbairn (1954) membri ai britanice au
subliniat obiectelor care au fost internalizate cel mai timpuriu. Klein
(1948), mai ales, a dezvoltat o imagine de ansamblu a
felului n care copilul gradual o imagine a membrilor
familiei, care mai apoi constituie fanteziile interne ale copilului despre cum
anume sunt oamenii. Acestea, apoi, felul n care copi luI
55 Acest capitol a fost scris n colaborare cu David M. Abrams, Ph.D.
J
J
220 CAPITOLUL 9
cu oameni n lui de zi cu zi. De exemplu,
un copil are un care este foarte agresiv, el va tinde creeze o imagine
a figurii paterne ca foarte cu
vrste similare cu a pot fi de copil similari imaginii
internalizate, agresivi cum e Un alt exemplu,
din practica a lui Melanie Klein cu copiii este felul n care un copil
o despre unul cu altul. Aceasta ar putea fi o
imagine a unui cuplu parental iubitor sau a unui cuplu n care sunt mereu certuri
a perechii parentale va fi
intrapsihic, n lumea a copilului .
Sandler Rosenblatt (1962) termenul de "lume
pentru de imagini ale rudelor
altor persoane semnificative care n universul intern, intrapsihic, al
copilului. Un alt mod de a exprima acest lucru este copiltilui nu
este compus doar din impulsuri libidinale agresive, din
ci din imagini fantasmatice despre umane care
semnificativ comportamentul cotidian.
Multele diferitele personaje din povestirile T.A.T. pe care le produce un
individ pot atunci fie ca o spre varietatea sinelui a
obiectelor care compun lumea a individului. Ele
sunt ca la o de teatru, din cadrul pe care o are
individul legat de oamenii din lui
T.A.T. T.A.C. T.A.B., sunt teste proiective potrivite
pentru evaluarea inter- intra-personale ale individului, cu obiectul.
Din moment ce individului i se un set de imagini cu umane sau
animale n sociale i se cere o poveste, o fantezie legat
de fiecare imagine, produsul acestor teste un material bogat despre
abilitatea individului de a cu capacitatea lui de a experimenta cu
oameni apreciind complexitatea lor, maniera individului de a
interpersonale din familia lui, de la serviciu sau din cercul de prieteni. T.A.T.,
. T.A.C. T.A.B. permit o privire mai n profunzime asupra
interpersonale, conflictelor nivelului de dezvoltare
B. 'O abordare a analizei T.A.T. din perspectiva de obiect
de este de
anterior, n care cu obiectul este ca una dintre eului
(Abrams, 1991, 1992; Bellak, 1973, 1984). Una din eului este
reprezinte intern, n fantezie, personale reale sau imaginate ale
individului . Pentru analiza T.A.T., clinici anul ncepe prin a face un inventar al
de personaje din fiecare poveste, cu cte una sau
privind personalitatea acestor personaje, ca de program care pot fi
citite nainte de a vedea o pas este realizarea unui inventar al
dintre personaje, cu cteva privind nota a
tip de Apoi este foarte redactarea unui rezumat scurt
TEORIA DE OBIECT EVALUAREA 221
despre dintre obiecte n fiecare poveste, n final, un sumar la
protocolului . ,
O modalitate folositoare de a face acest lucru este desenand
separate pentru de personaje" pe stnga ,:tipul personahtate
pentru fiecare din aceste personaje, pe ,:A-POJ o hsta
sociale", n ordinea cronol_oglca, m stanga o
despre "tipul de pentru fIecare dmtre aceste pe
Adesea este folositor ca fiecare dll1 poveste sa fie la
sociale", din moment ce multe mteracpulll sunt cupnnse
n actiuni despre care se n povestire, de exemplu ".a
o faptul va exista cineva care o
va scrie un scurt rezumat al tuturor acestor probleme de cu. obiectul,
un paragraf, sub aceste coloane. n acest de
de la protocolului, este Important sa luam m
"personajelor principale" gradul de dmtre personajele
principale cele secundare. dintre copti paterne m.aterne:
precum cu bunicii sau cel de varsta sunt toate
importante n acest rezumat final. . ,
Pentru a ilustra de analtza, vom prezenta protocoalele
T.A.T. a doi indivizi, primul un adolescent nevrotic, iar al doilea, un adult
psihotic n faza
C. T.A.T. al unui adolescent nevrotic
protocol este al unui de 13 ani ale note
au suferit un declin considerabil pe parcursul ultimulUI an, care ,avea
conflicte Cll mama lui, legat de temele de El avea sa se retraga 111
de cerea adesea sau obiecte scumpe.
1: a fost un iar el se uita la vioara lui se gndea cnte la ea:
Dar nu el vrea cnte. Dar mama lui o l oblige el se daca ar trebUI sa
cnte sau nu. EI nu vrea asta. Mama lui l va obliga cnte, per:tru un an,
apoi el Dar au o foarte mare legat de asta. EI e mal mare decat ea. ca
el cearta.

Mama
de personaje
sociale
Mama care
Tip de personalitate
Ambivalent, evitant, opozant

Tip de
implicnd controlul,

222 CAPITOLUL 9
Rezumat
. acest adolescent se vede blocat ntr-o o
de mama sa, ca controleze. nu
ca l iar apoi pur simplu E posibil ncerce
sa se (de exemplu, "Voi face asta doar pentru un an, apoi am
!' pa:e a fi. ambivalent vis-a-vis de mamei, n
ultIma eVltant retras. Povestea se cu dorinta ca el tie mai
mare mama, astfel nct el triumfe. de obiect n
poveste pare a fi amndoi ntr-un mod controlant

2: Asta e cu mult timp n Fata asta edestul de foarte cu
fata acolo [dIn !ocmala vemt d: la tipul de aici, cu calul.
(ApoI.) nu o. sa Hm, cred ntr-o zi ea o
ceva, o sa fie ram ta [cea dIn stanga] ea [dm dreapta] o se amuze, pentru
s-a amuzat de ea ani. .
de personaje
Fata
mai
arnd
Cal
sociale

Tip de personalitate
se pe seama altora
(implicit)
a dar mai trziu
se
detali i
detalii
Tip de
este victima
(implicit), dar mai trziu se
tachinnd-o ea pe fata
talionului de tip "ochi pentru ochi")
Rezumat
avem persoane n imagine, el spune din nou o poveste
desp.re o mtre doua persoane, n acest caz ntre fata care
tachmeaza VIctIma, care atunci cnd fata
ceva de la nceput ("S-a ntmplat demult") poate fi
o mcercare de a se de zbaterile care au loc n lui Sau ar
putea el. ceva ce i s-a ntmplat cu mult timp n
ca ,:mmlc nu o se schimbe" aduce n prim-plan sentimente de
depre.sle neaJutorare, probabil el simte va fi n continuare tachinat
de cu. el. de la n acest caz, poate fi ca o
de .a putea.' mtr-un fel sau altul, i pe cei care I
este unul de sentimentele altora), cu
care n final,
TEORIA RELA DE OBJECT EVALUAREA 223
3: Ce este acesta obiectul care aduce a pistol, din imagine]? Mie mi se par
chei. Asta e o mai mare, dar plnge pentru nu poate avea o Vrea o
dar mama ei nu o La mult timp multe plnsete,
mama ei o ia n final mama ei nu mai o ia
ele personaje
. mai mare
Mama
sociale .

. Tip de personalitate
Cere cu
nti apoi
Tip de
privativ, acceptant pasiv
care mai trziu de

Rezumat
Povestea e celei de la 1, o solicitnd, n timp ce
iar n fInal n prima povestire, opune
cererilor mamei ca el cnte la dar mai apoi
pasiv cnte un an. n poveste, rolurile sunt inversate. Acum copilul
cere o opune dar n final i
copilului ceea ce acesta cere. Tipul de este unul cu
emitere de cedare din cauza la prea multe
4: Ok. El S-au certat ea nu vrea ca el plece. Dar el oricum. Ea
are unghii lungi. ani mai trziu, dau unul de altul se Intr-un alt loc. Un
alt sau alt stat. Totul este iertat.


de personaje
sociale
se pentru el

se se reunesc
Tip de personalitate
retras
dar
Tip de
Solicitant, retragere
Reconciliere, iertare
Rezumat
ideea o este iar e
opune se retrage. Reconcilierea iertarea el
are nevoie de "final fericit" la multe din povestirile lui, ceea ce poate semnifica
faptul are loc o inversare a afectelor el bucuria pentru a acoperi
'1
r
224 CAPITOLUL 9
masca furia sau alte sentimente inconfortabile. POdte exprima de
asemenea sentimentul l o reconciliere, iertare
fericire.
6BM: este n cu fiul ei, care a luat bani i-a
folosit pentru el. Ea pe ca el se El este avocatul
de asemenea, ngrijorat. Poate el vrea banii lui. Fiul merge la nchi soare. Apoi
vine sunt
Mama
Fiul
Avocat
de personaje
sociale
Fiul bani
Fiul e pedepsit cu nchisoarea
Avocatul vrea banii lui
Fiul mama se
Tip de personalitate
tnjind
Deprivat, furt antisocial
Solicitant
Tip de
Solicitant, antisocial
ncarcerare,
Solicitant
Reconciliere iertare
Rezumat:
o n care o iar ntoarcerea
celui plecat. Faptul fiul a delapidat o de bani se
simte privat de ceva sau cineva i-a fost luat, "furat". Ideea mama vrea ca
se poate fi adolescentului ca mama lui l vrea, din
moment ce el pare imagineze progresiv ca n
retragere. Avocatul cere bani . Fiul este pedepsit cu nchisoarea. Dar, din nou el
ncheie cu "au la adnci un final de tip "ndeplinirea
tuturor care poate reprezenta o inversare a afectului pentru
a acoperi sentimentele lui de furie, de a fi privat de ceva sau de a se nchis
ca ntr-o pedepsit de probabil pentru este prea
7GF: are o iar mama ei i o poveste, n timp ce ea
cu ochii se n gol, cu n Cred povestea va fi
despre ceva ntr-o zi visul ei va deveni realitate. Ea povestea ntr-
o versiune proprie apoi se acel lucru.
Fata
Mama

de personaje Tip de personalitate
cu ochii


detalii
TEORIA DE OBIECT EVALUAREA 225
sociale
Mama i fetei
Fata la
Tip de
Intelectuale, retragere
Retragere n fantezie
Rezumat:
Povestea acestui adolescent i place se din
mamei lui ntr-o lume a fanteziei, n care se ntr-o familie
n care toate se cu bine tot este iertat uitat. Povestea
de asemenea, e posibil ca el o pe ca ncurajnd
retragerea n fantezie. de obiect dintre copil este una destul de
cu retragere n fantezie, mai dect o
autentic de obiect spre realitate.
SBM: Oh, Doamne. Acolo, n spate, sunt doctori care fac o Scot ceva
copilul este ngrijorat pentru lui, care este pe masa de lui se
fiullilia este el e n pentru n acele vremuri
lTIajoritatea nu 1\. lui a fost cii sunt
Doctori


de personaje
sociale
Doctorii un pas iv
ngrijorat de ui
Tip de personalitate
cu succes
ngrijorat de pierderea a

Pasiv, ajutat
Tip de
De ajutor, salvare a unei
sau furic
Rezumat
Povestea poate expima o de starea de a
sau ar putea fi o prin care grija
furia care dedesubt, fantezii legate de moartea (care este pasiv
ajutat de altcineva). Din nou apare fericit", cnd totul se cu
bine. Comentariul legat de succesul de faptul "n acele vremuri
majoritatea nu poate exprima un sentiment de deprirnare
privind faptul arareori lucrurile ies bine n totalitate. Ideea doctorii
ceva din el ne poate duce cu gndul la ac cea psihoterapia ar
putea l vindece, ceva din el ar fi scos probabil fie ajutat scape
de o serie de gnduri care l
9GF: S-a petrecut acum mult timp ei ntr-o din lemn fata se
din Dar mama o o o o Nu, mama scrie n
acele pe care le arc ele dte ori a dat fata de bucluc, i le arat[\ fetei de cte ori
226 CAPITOLUL 9
f Dar o tot o fie cnd o s,e
Dar mama ei o o de fiecare os-o plezneasca.
Fata
Mama
de personaje
sociale
Copil care se retrage, care
..
Copil pumtlV
Tip de personalitate
n bucluc

Tip de
Apropiere retragere
Posibi
Rezumat
Aceasta este tot o expresie a teme: de evitare
din fata unei mame solicitante, care l e la fiecare
orice ortament neadecvat al copilului ei. Dar aceasta povestIre nu are 2
na
u
fericit n schimb este continuat patternul copIlulUI care nu se poarta
ar trebui se din iar o pnnde
Copilul va continua fie cand . ca el
d la ca mama Im sa 11 unneze sa I pnn,:. , . .
mama sa l n a ca poate .mdephm
tot felul de pentru ca ea sa Il supravegheze.
10' Acesta e un preot care l pe tipul care a venit se
, " . b' ecuvan' fiul asta el se ntoarce de la facultate se bucura de
un tata care In .
asta. mi plac finalurile fericite.
de personaje
Preot
Tipul care se

Fiu
sociale
Tip de personalitate
iertare
Vinovat , care a comis un
fiului
Capabil se separe dar se
la
Tip de
Preotul
pennite fiului se separe se
Acceptare, iertare, salvare ..
Acceptarea autonomiei ntoarcem

Rezumat
Pri ma din imagine poate, fi a doi care s: I
, t' ceea ce ar putea strni temeri homosexuale \Il tanarul adolescent. Dca
saru a, care se ar
TEORIA RELATIILOR DE OBIECT EVALUAREA 227
retrage o ntr-o n care i fiului
binecuvntarea de a casa, probabil ca se mai mult de ideea
de care un alt Conflictul dintre autonomie este
tipic perioadei ideea de care i binecuvntarea fiului
care poate nsemna l percepe pe ca ncurajator
n autonomiei, spre deosebire de ceea ce am observat n povestirile
anterioare, lui despre ca fiind
dominatoare. Cu toate acestea, ntoarcerea de la facultate, care constituie
finalul, poate reprezenta o inversare a afectelor, care sentimentele
conflictuale interioare, centrate n juml problemei
poveste poate reprezenta ca i dea binecuvntarea
pentru a a pleca de
13MF: Cineva l-a ucis pe acest tip, iar cel care plnge e fratele Familia
de atunci ncolo. Sunt cu merg la nmonnntare, apoi ... nu Sunt
cu din acel moment, nimic nu mai e pentru ei vesel sau Nu pot fac
un final fericit pentru asta.
de personaje

mort
Fratele
membri ai familiei
sociale
Criminalul un tip
moartea ti'atelui
Tip de personalitate
Agresiv, criminal
detalii
trist, deprimat
detalii
Tip de

Doliu, neajutorare, deprimare
Rezumat
este de faptul subiectul
persoana pe pat n "tip", snii Clar este vorba de un
personaj de sex feminin. Ca adolescent n momentul e posibil se
apere mpotriva sentimentelor heterosexuale transfonnnd povestea ntr-una doar
despre Fratele care care va fi de-a pururi trist deprimat, poate
exprima sentimente reale de pierdere a unui frate de care e separat, sau poate
reprezenta sentimentele mocnite de depresie legat de abilitatea lui de a
de a deveni cu independent de a casa ntr-un mod
pozitiv amiabil, mai dect separndu-se plecnd furios, ca cum
cineva ar fi murit.
r
I
228 CAPITOLUL 9
Rezumat general al de obiect
principale sunt predominant pare par a li
n conflicte de nevoi, opunndu-se unor mame
solicitante hipergrijulii (povestirile 1, 3BM, 6BM, 9GF) sau care
par a fi ntr-un cu semenii (povestirile 2, 4, 13MF).
'secundare; figurile materne, sunt n mod similar ca solicitante
controlante, n timp ce care imagini paterne (88M 10)
el vede ca fiind mai de ajutor, mai tolerant mai ncurajator n
ceea ce separarea. indicii acesta este un
adolescent i place viseze cu ochii care se complace n
de deprimare adesea n fantezii cu tinaluri de tip "au
la moarte", n de cazurile cnd se simte blocat n
ncrncenate cu mama, pe care o percepe ca opunl1du-i Nu par a
exista mari ntre figura cea a personajelor adolescente, n
schimb ntre figurile paterne cele materne, mai ales n ceea ce
acceptarea celor nevoi conllictuale, de autonomic de apropiere,
la
Analiza din povestiri cele
nclci te, de ntre adolescent, tipare
apropiere-evitare n cu cei de sau maturi
sunt ca fiind de ajutor ncurajnd cel pentru
nceput, ar progresa mai bine cu un terapeut de scx masculin.
Inversarea afectului sunt mecani smele de
prevalente, el pare le utilizeze pentru a pune o care acopere
sentimentele de furie deprimare, iar aceste mecanisme i servesc, de asemenea,
la retragerea n fantezii de mplinire a Per ansamblu, de
obiect ale acestui sunt potrivite vrstei, centrndu-se pe conllictul
adolescentului dintre cu
mama de a-l vedea pe ca ncurajator spre autonomie este de
asemenea pentru copiii care sunt la nceputul care sunt
foarte de de .. Sex-rolul sau conflictul homoscxual-
heterosexual tinde de asemenea fie concordant vrstei, pentru cum
spune Erikson (1950), conflictul de acum este identitate versus confuzie
de rol - apar adesea probleme n a genului
Diagnosticul pare, prin urmare, a fi tulburare de adaptare cu ntre diferite
stare retragere de apropiere-evitare. Se o
serie de care l asiste la ajustarea iar prognoza
privind acceptarea lui deschiderea spre terapie este una
D. Protocolul h.A.T. al unui psihotic activ
Acesta este cazul "John Doe", de 25 de ani, al
TA.T. a fost descris anterior n Capitolul 4. Metoda de este simi
de folosite anterior, n care de obiect sunt ca
TEORIA DE OBI ECT EVALUAREA 229
a, eului (Bellak, 1975, 1984). Una din eului este de a reprezenta
In interpersonale reale sau imaginate ale
mdlvldulUl .. Pentru analiza TA.T, clinicianul ncepe un inventar al
cara..ctenstlcdor personajelor care apar n fiecare poveste, cu cte o observatie sau
prlvmd personalitatea acestor personaje. pas este
dmtre personaje, n cazul lor cteva observatii succinte
despre tIpul de Apoi va fi ct se poate de simplu fie ;edactat un
scurt rezumat despre de obiect din fiecare poveste.
1: Acest copil este bolnav n pat. 1 s-au dat partituri de studiat, dar n loc de
acestea, el a dat peste l:11 roman care l mai mult dect muzica. Probabil este
un de aventurl. destul de evident el nu se teme l vor avnd
ca elpare relaxat. Pare a fi tipul stlJdios probabil i pare
ca de la dar pare destul de preocupat de acest roman. Aventurile au ceva
de-a face cu oceanul sau cu apa. Nu este prea fericit, dar nici prea trist. Ochii i sunt
gO! - de a citi cartea ochi sau ce este n carte
sa o cIteasca. Lasa deoparte muzIca adoanne citind cartea.
de personaje


Colegi profesori
sociale
i se studieze
de la
roman despre ocean sau
de regresie n "pntec", cu
mama ca obiect narcisic de
Tip de personalitate
Bolnav, retras n pat, un roman
de aventuri n loc studieze muzica
ochi goi, omnipotent '
fi citit)
detalii
detalii
Tip de
de obiect de primire
Foame de obiect
de primire
Rezumat
, . O reprezentare de sine i se
studIeze n:uzlca, dar, n .schimb, se retrage ntr-o fantezie de regresie n pntec.
sunt ca darnice, oferind, dar ca figuri externe
al: supraeulUl care ti verifica, la Povestea
pnntr-o regresie n uter-pntec (ocean, rezultnd o combinatie cu
altul romanului de aventuri) care are (abil'itatea
de a uneI a o citi).
. i retragerea din studiului muzicii, deci
ofI,entare realttate,_ pe i-o impun, spre o fantezie a
"panteculUl , comblllata cu abllttatea de a citi gndurile altcuiva. Povestea
230 CAPITOLUL 9
h' . din fata curente a ca
de sc_ : de a regresa spre
adult (afect plat mtenoara antasmag?n A - fi A' "t de o
'1 b I sau fetus astfel mcat sa le mgllJI
stadiul de COpl o na.v . l' . I al pentru control apar n cu
Lupte a n:vde abnsenta de la este cel mai nalt
." . coala' afmnatla egata e a ,< I d
'_ ' fi observat. Cu toate acestea, nivelul feta
nivel de oblectala care poatle" A _ sa- AII controleze l verifice
. ' d a tII mcearca ' .
nu a citit-o, un diagnostlc de

A I r' a a fost la nchisoan;
3BM: Aceasta este o mtr-o ce u ozitie n imagine, pentru
pentru a fost de E;te
t
Ppentru' este destul de
c . nu dm cauza ca a 10S, c
i este loarte _ _ .' n articol de ziar despre ea au lost
.. . - ci dm cauza ca poza el u . --
famtllanzata cu po I ta, . t va suferi d1l1 aceasta cauza,
A . A C sora el care es e c, b ,', , . '
111 toa a . _ , rost enlru la un moment dat, a avut
iar acest lucru o face sa se simta oartc p. .' p. ari dar acum este prea trziu. Apuca
oportunitatea urmeze exemplul :uroru Aei mal m ,
un care fusese ascuns sub bluza se mJunghle. ,
de personaje


Sora fetei
sociale
de care i este
deja
Sora fetei, din cauza
pe care le face fata
Tip de personalitate
Exclusiv rea", sexual,
pentru de
publicitatea de
exhibitionism la mvel grandIOs)
a supraeului care
o de la
sinelui
Exclusiv care sufera
din cauza problemelor surorii ei
Tip de
politia - reprezentare a supraeului -
chiar
impulsului sexual
exhibitionismul fetei
O "exclusiv
fiind de
autoreprezentarea "rea", aceasta
din trebuie (pnn
sinuciderea prostituatei rele)
TEORIA DE OBIECT EVALUAREA 231
Rez',lmai
O disociere ntre repreientarea a fetei prostituate,
ca "iremediabil autoreprezentarea a
care este sora fetei. Autoreprezentarea "rea" posibilitatea de expunere la
nivel grandios, n timp ce autoreprezentarea la asemenea expunere.
Pentru a proteja, prezerva autoreprezentarea este uciderea
sinelui printr-un suicid violent. Deoarece pacientul este aceasta ar
putea fi o de a ucide mama pentru a
conserva mama grijulie din perioada sau a timpurii.
4. Fata din imagine este Este de un care o va
se va ntoarce la lui. Ei au petrecut ceva timp n intimitate. Ea ca
el cu ea sau o ajute rezolve n cu copilul pe care e pe cale
Ea are financiare precare el i spune ar trebui aranjeze un avort
pentru astfel totul se va aplana, deoarece el este categoric decis plece, pentru n
mintea sa aventura s-a terminat. Ea <.:stc foarte lldurerat[\ de asta . Ea l mai
stea doar o noapte, ceea ce el iar n toiul ea foc la rezolvnd astfel
problemele tuturor celor
de personaje
Fata
Prietenul al fetei
Copilul
sociale
Fata ca nu o
abandoneze pe ea copilul lor
ucide tot
Prietenul vrea ca ea
copilul
Fetus n pntece
Tip de personalitate
din cauza
abandonului din partea unui
prieten,

detalii
detalii
Tip de
la cu abandonul,
astfel nct erup impulsurile agresive
(simbolul focului) crimele


Rezumat
O femeie n la
abandonului de i ucide pe pe sine, ceea ce ar
putea exprima de fuziune prin faptul mor A vortul
incendierea tuturor pot reprezenta o de a se de o autoreprezentare
Tema fetusului n pntece este acum n
mod direct, n timp ce n povestea I era doar
de la cu abandonul, izbucnirea impulsurilor
agresive suicidare criminale, regresia la stadiul fetal sau fuzionat (unit n
1
J
J
r
I
232 CAPITOLUL 9
moarte) mai mult de obiect primitive, cu a
proprii, ceea ce
6BM: Aceasta este o dintr-o Cele personaje sunt una
este o mai n care are un fiu cam de vrsta tanar care
apare n partea ei. Dialogul din a brusc sensur! nOi pen:ru ea.
acum piesa, care a fost de fiul el, are cu totul alte 111 aceasta
din imagine. i spune mamei. .tocmal a C?mIS o cnma. _Ea acum
acesta este modul fiului ei de a-i tranSl11lte 1I1grozltoare ca asta este ceea
s-a ntmpiat. n cum a scris-o ei, este monlentul 111
care mama Dar faimoasa deCide sa puna m propllul punct
culminant, ce se piesa. I pe fiul ei i spun: "Punctul culmlllant
piesei tale va trebui fie schimbat." Ea spune "Cred II va pr_e fera pe acesta,
iar aici scoate un revolver l (Ce fel de cnma era?) Oh, o fata. Motivele sunt,
ri principiu, de Ea nu i-a fost
de personaje
n pe
Fiul care a scris piesa despre

pe de vrsta
autorului
Politia
Iubita a autorului piesei
sociale
Actrita simte fiul ei i spune despre
indirect i
orridrndu-I
Fitil scrie o n care joace
mama
n
Iubita autorului piesei
Tip de personalitate
criminal ucide fiul
pentru a-l pedepsi pentru crima pe care
acesta a comis-o)
i pe (scrie piesa n
care ei), criminal indirect (i
spune mamei despre prin
intermediul piesei n care ea
Fantezie cu gemeni? detalii
detalii
sexual
Tip de
Manipulare

Control magic asupra
Pasiv, controlat de
iubitului
Rezumat
Ideea unei scene dintr-o pacientului de a se de
procesul primar, prin izolarea de afect, ca de acest
se repede, pe ce autorul piesei m mod magic
mama pe este indirect pasiv-agresIvI dm povestea 1)
pe care o pentru faptul iubita l-a este cnma
TEORIA RELATIILOR DE OBIECT EVALUAREA 233
criminale pentru abandon, din povestea 4). Fiul manipulativ,
pedepsit de cu moartea de a de sinele
omorndu-I, ca n 3BM 4).
Controlul magic asupra agresiunea sugestia temei
gemeni lor legat de acel actor, care l pe autorul piesei, din nou
nivelul primitiv al de obiect ale pacientului. Apare iar ncercarea de a se
descotorosi de acea parte a sinelui care este ca rea,
7BM: n imagine spune sunt un fiul Fiul este foarte
deprimat din cauza sale. i spune atunci cnd era el a avut
poate fi el are se i
spune doar el poate vindece boala. Fiul crede nu
dar spune va pleca departe pentru o vreme se va gndi la asta.
"Nu mi faci o favoare spunnd asta. gndesc la ta pentm
simplul fapt ai o copii de iar n cazul n care pici la pat,
responsabilitatea pentru fami li a ta va n ntregime pe umerii mamei tale ai mei ."
ajunge la concluzia va lua familia cu el va ncerca
lucrurile mai bine, ntr-un climat mai (Ce fel de avea?) T.B. (S-a
Nu, nu cred s-a ani moare copiii sunt suficient
de mari ca o pe mama lor sau poate el a o asigurare. Nu mai contactat
Nu a corespondat. ce nu au mai auzit unul de altul mult timp,
moare le copiilor o mare Acesta este modul de a se
de personaje
fiului
Mama fiului
Fiul
fiului
Copiii fiului
sociale
i spune fiului a avut
fiul ar trebui se vindece
singur, mama nu vor
trebui i copiii
Copiii au nevoie de mai
trziu, o pe
Tip de personalitate
se cu boala fiului
Mamei i va de
familia fiului
Deprimat legat de se simte
neajutorat, se retrage ntr-o cu
ci imat mai
are nevoie de
dar pe
au nevoie de
Tip de
se (fantezie de
fuziune a pacientului?)
spunndu-i fiului ce Controla-
rea fiului respingerea lui
Copiii apoi se
rolurile
234 CAPITOLUL 9
Rezumat
Continuarea temei celui la pat, de respingere
la care cel care este cineva n pragul n acest caz prin
somati zare, retragere se retragere, regresie n
pntece ntr-un climat mai de obiect sunt primitive,
povestire mai depresie auto-
agresivitate, somatizare pierderea obiectului) dect Deoarece aceasta
este ultima poveste poate nsemna pacientul este capabil din
doar la nivelul unei depresii severe. Grandiozitatea reiese
din comentariul fiul poate se vindece doar el
Rezumatul general al de obiect
Personajele principale din povestirile T.A.T. ale acestui sunt
ca bolnave, pasiv-agresive, retrase dependente regresiv l 7BM)
sau ca promiscue din punct de vedere sexual (3BM, 4, 6BM).
Personajele secundare sunt foarte cu cele principale. Tind fie
controlante n povestea 1; n 3BM; iubitul, n 4;
iubita, n 6 BM mama, n 7BM), (sora, n 3BM; n 7BM),
criminale (mama n 6BM) sau pasive, retrase imitative copiii n 7BM).
Lipsa semnificative ntre personajele principale cele
secundare (l) o ntre sine alte obiecte (2) o
dezvoltare a mecanismului Acest lucru este ntotdeauna important n
evaluarea de obiect n T.A.T. - a privi spre din interiorul
grupului personajelor principale spre dintre cele tipuri de
personaje (principale-secundare), pentru a putea o a
nivelului dintre sine obiect, n cadrul lumii interne,
a subiectului. Disocierea a care este sora
cea de prostituata care este sora cea rea, n povestea 3BM, coroborate cu
faptul pacientul nu face o ntre sine dincolo de
acest clivaj primitiv, lui de a se prin acest mecanism rudimenta'r,
mai deet prin defense mai elaborate, ca reprimarea, sau
altele similare, nivelul primitiv al de obiect.
Analiza sociale de obiect ale acestui.
sunt foarte rudimentare. foarte
n mod direct, ntre personajele din sale (1 3BM au cele mai
dintre toate). n povestea 4, singura cea
prin care fata ca copilului ei nu o
pentru a se ntoarce la lui, cea de incendiere a casei, pentru a
se sinucide a-l ucide pe el, precum pe copilul
de a prin la cu abandonul agresivitatea,
impulsurile suicidare criminale sunt un pre-oedipal la anxietate, mai
dect la anxietate pe care l-ar indivizii care au ajuns
nivele oedipale de dezvoltare mai avansate.
TEORIA RELA DE OI3lECT EVALUAREA 235
6BM a afirmat direct dintre fiul care i spune mamei a
comis o ceea ce acum felul n care pacientul va continua
crima (incendierea). Mama (l
l cu moartea pentru crima pe care a n
7BM n aceea i spune fiului se vindece singur, ajutorul
altcuiva, inclusiv ajutorul Fiul se retrage ntr-o cu climat mai
cu copiii, dar mai trziu moare, moare lui.
Acest lucru o de control abandon din partea
un de somatizare retragere din partea fiului. O poate
fi n faptul fiul cu familia se retrage ntr-un mediu mai
fiul mor, ulterior. Retragerea imitative sunt caracteristice copiilor n
stadiile pre-oedipale. Dar de somatizare la abandonul prin
moarte, din nou un nivel sever de depresie, n cazul acestui
n testarea poate fi observat n cazul "citirii ochi" sau
n a ce este n carte, a o citi, n povestea 1; prostituata care nu se poate
ierta, n povestea 3BM; ideea fiul poate controla
mamei la crima pe care a comis-o, prin aceea o ntr-o pe
care a scris-o el, n 6BM; ideea doar tuberculosul, singur, se poate vindeca
de n 7BM. Nivelul de testare a la acest pacient nu este att de
fluid, dezlnat grav distorsionat ca n cazul unui individ care este n
n schimb, dovezi subtile indirecte de n testarea
n exemplele de mai sus, iluzii caracteristice unei schizofrenii latente sau unei
psihotice aflate acum n remisie.
despre obiect
n teoria de obiect trei arii folositoare pentru a detennina
pacientul este n fa za
1. Nivelul sine-obiect. sine-obiect a c\ivajului
primitiv este mai un nivel borderline al psihopatologiei, spre
deosebire de fuzionarea sine-obiect, n cazul
psihotice active. Care este nivelul lui?
2. Nivelul de testare a
3. Nivelul de manifestare a impulsuri lor sexuale agresive.
Este clar privind aceste trei arii, putem observa n cazul T.A.T.-ului
acestui pacient apare o tulburare Lipsa unei
semnificative ntre personajele principale cele secundare din povestirile lui
o sine-obiect nivelul de testare a
Nivelul de manifestare a impulsuri lor sexuale
agresive este foarte primitiv, cu imagerie a adulterului, crimei
suicidului. Probabilitatea ca aceste criminale suicidare fie puse n
este foarte mare trebuie n calcul la modul cel mai serios, n
planificarea tratamentului.
.1
\
J
j
I
J
!
r
236 CAPITOLUL 9
n concluzie, acest are o schizofrenie sau tulburare
n remisie, cu unor oarecare sine-obiect
oarecare testare a Cu toate acestea, de punere n act a
impulsuri lor criminale suicidare este la un nivel foarte periculos, mai ales din
moment ce el crede l controleze, abandoneze
Pacientul nu are n nici un caz o tulburare de tip borderline, pentru n nici una
din cele trei arii descrise mai sus nu caracteristicile speciJ-ice
borderline. pacientul nu este intemat ntr-un spital de
psihiatrie sau nu ia antipsihotice, nu este sub supraveghere, aceste ar
trebui puse n aplicare imediat.
Concluzie
Acest exemplu analiza de obiect n cazul unui protocol
T.A.T. folosind abordarea lui Kemberg (1976) Volkan (1976). Am ncercat
valoarea de personaje a tipului de personalitate specific
precum a analizei tipurilor de sociale ntre aceste
personaje. Personajele principale pot fi ca sinele mai n timp ce
personajele secundare sunt o parte a sinelui care nu este att de
c1ivajului primitiv al personajelor atribuirea unor
de polaritate precum nivelul de testare a pot fi investigate
pentru a determina nivelul patologic al acestor de obiect n protocoalele
T.A.T. .
Din moment ce de obiect din abordarea lui Freud privind
eului, cititorul va observa similaritatea analizei acestor din
protocolul T.A.T. cu analiza a acestui caz, pentru a ilustra
acestor diagnosticului.
CAPITOLUL 10
BORDERLINE
NARCISICE N T.A.T., T.A.C.
T.A.B.
A. trecere n a conceptelor diagnostice de tulburare
borderline de tulburare
diagnostice psihiatrice foarte populare ale ultimului deceniu sunt
tulburarea de personalitate intens de Heinz Kohut (1971,
1977), personalitatea borderline, intens de Otto Kemberg (1975,
1980). autori au adus contri i anterior, concomitent,
ulterior aduse de Kohut Kernberg. Propriile lor scrieri prolifice
cele ale unui de discipoli au strnit un viu interes (Bellak,
1982, 1983).
Factorul semnificativ n ambele diagnostice este identificarea unei
psihiatrice care este o tulburare ce nivelul pre-
oedipal mai dect pe cel oedipal (nevroza
sau dar este probabil cu ctorva episoade. n
trecut, termenul borderline se referea la un individ atlat la dintre
tulburarea tulburarea Aceasta poate fi o
sau lui Kemberg a constat n a borderline
o entitate cu criterii distincte n termeni de
obiectale mecanisme de a sugerat necesitatea unui
management terapeutic specific.
Patologia a fost la rndul ei, n trecut ca referindu-se
la retragerea a pacientului ntr-o lume proprie a fanteziei o relatie
cu nevoile, altor oameni. anumite
narcisice pot fi observate la un individ nevrotic, cum ar fi cineva care
un cerc necritic de admiratori sau cineva care se cu o
narcisismul ca iubire de sine n
detrimentul iubirii (a pune propriile nevoi deasupra celor ale tuturor
lipsa de empatie pentru sentimentele oamenilor, a la
acestea). este factorul cheie al de personalitate
narcisice. In teoria lui Kohut, dezvoltarea narcisismului un program
propriu, paralel cu stadia litatea a libidinale
238 CAPITOLUL 10
de Freud. Din teorie care privesc tratamentul
narcisice.
Nici conceptele lui Kohut, nici cele ale lui Kernberg nu sunt n general
acceptate de Grupul de studiu Kris (Abend, Porter Willick ,
1983) asupra borderline de la Institutul Psihanalitic din New York nu a
nici o dintre cele de Kernberg a ridicat, de
asemenea, ndoieli cu privire la adecvarea uti litatea sale.
Psihanaliza a acceptat de obicei aspectelor pre-oedipale oedipale n
grade variate n practic toate nevrozele n alte
complexe mai idiosincratice ale lui Kohut au avut parte de
o Nu n ultimul rnd, conceptul de borderline precum cel de
personalitate rigide, au o valoare n calitate de ipoteze
euristice.
Diagnoza proceselor psihotice n testele psihologice n general, a fost
de Weiner (1966). Procesul psihotic n T.A.T. este n
temelor sexuale agresive directe, a temelor de cu personaje care se
n mod magic dintr-un obiect n altul , precum n teme de
putere persoane care sunt ceva, altceva,
juxtapuneri ale extremelor (ngeri demoni, acte de iubire idei
de (ideea o se n cu alta, anterior),
dezorientare confuzie n ce persoana, locul timpul, lipsa limitelor
corporale clare de la stimul. Cu ct vedem mai bine
indicatori la testele psihologice, cu att posibilitatea ca individul fie
activ psihotic, ori are o sau numai anumite elemente de
indicatorilor ne decidem gradul de severitate al
O a fost de Anna Freud (1965). Abordarea ei
asupra diagnosticului a fost una "Profilul
Ideea este aceea de a identifica n materialul clinic (istoria setul de
simptome de de terapie testele psihologice) nivelul
predominant al n de stadiile psihosexuale (oral, anal, oedipal,
etc), agresiunea, obiectale interpersonale,
mecanismele de alte aspecte. Un clinici an care are de testat un individ
foarte tulburat poate ncepe prin a aborda punctual fiecare item, un mare
de indicatori ai procesului psihotic apoi se ocupe de diagnosticarea
gradului de dezvoltare. Aici ntrebarea cheie este persoana este
predominant la un nivel tipic pentru copiii cu vrsta ntre O
3 ani) sau (de la 3 ani n sus).
B. Indicatori caracteristici ai la nivel pre-oedipal oedipal
n continuare vor fi prezentate elementele care indicatorii
diagnostici caracteristici pentru nivelul pre-oedipal pentru cel oedipal:
BORDERLINE NARCISICE 239
2. Clivaj primitiv mai dect
3. Negare clivaj ca defense, mai dect ca refulare pentru
din
4. obiectului mai dect
obiectului ntreg.
5. Obiect intern instabil sau lipsa acestuia, mai dect o
a unui obiect internalizat stabil (capacitatea de a tine n
minte imaginea altei persoane chiar n lipsa
6. Supraeul este ntre imagini ale extrem de punitiv
ale "binelui" (libidinale), n loc fie flexibil, rezonabil adecvat,
n cu principiile etice ale
7. afective sunt extreme se n pure - iubire
bucurie, n loc fie o de
neutraltzate cu intermediare de sentimente.
8. Sunt sentimentele de n locul vinei nevrotice
oedipale. '
9. (Volkan, 1976) pentru relatiile de
obiect ale sinelui (Kohut, 1977) n loc de relationarea
sau cu ca indivizi
10. Fragmentare dezintegrare, n locul sintetice (abilitatea de
organiza ntr-un "Gestalt" integrat sau
altfel spus, n ntreguri cu sens.
II. n locul de
eulUl de a observa (auto-observare si auto-monitorizare) .
12. Mecamsme de prin ncorporare introiectie mai
dect prin identificare. '
13. a impulsuri lor prin acting-out (trecerea la act),
mal dect ntrzierea
Indicatorii T.A.T. ai caracteristicilor etapelor pre-oedipale oedipale mai
sus prezentate, sunt cum
Anxietatea tip n locul de semnal poate fi n
personajele. unei care se n frenetice
sau repetitive cnd se cu pericolul sau amenintarea. Un monstru
iar animal. mic. sare pur simplu n sus n sau
o Iar Iar n T.A.C. Sau, animalul mai mic poate pur
Simplu imobilizat de O abordare a semnalului ar
fi pericol n. viitor o ncercare de a planifica, de a se
pentru a. face perIcolulUI, ca de exemplu ajutor, o
ascunzandu-se sau elabornd o In capitolul despre evaluarea
oferim exemplul unui copil care a simbolizat nevoia de functie
de semnal prin ca personajele o de incendiu pentru
a chema pomplem sa un foc din
J
r
240 CAPITOLUL 10
Clivajul primitiv n locul este elementul cheie al patologiei
borderline, conform lui Kernberg (1976). EI clivajul primitiv ca fiind un
element de separare a afectelor extreme de iubire impulsurile extreme de
agresivitate libido, imagini extreme de sine de oameni , (numite
obiectale) care sunt caracterizate ca "bune
iubitoare" "rele care Personajele T.AT sunt fie ca ngeri,
fie ca demoni, oameni buni sau oameni total malefici, dovezi personajele
ar avea unele bune altele rele, ca avnd mai mult dect ()
a Volkan (1976) se la asemenea fantezii ale
borderline n tenneni de "ori alb, ori negru", nepercepnd
lucrurile este n T.A.T. n termeni precum "ori asta
... ori Clivajele n stilul narativ ar reprezenta ceva mai mult dect "Este
asta. Nu, este doar asta." Conceptul de clivaj, valoarea sa au fost
frecvent investigate (mai ales n Bellak, 1942).
obiectelor n loc de cea a obiectelor-ntregi este
n T.AT n clivaj, cum s-a discutat mai devreme, acolo unde nu
o dezvoltare a personajelor care posede o de afecte varite,
distincte, ci doar o juxtapunere de personaje bune versus
rele.
obiectului este n comportament cnd copilul mic
ncepe fie capabil se joace singur, cu mama n sau
singur n grija unui ngrijitor. Cnd mama nu mai apare acea a
copilului de crize de furie ca la anxietatea de separare. Copilul
acum seama mama independent de ei de
copiL nainte de obiectului, copilul ideea de ca
pe o idee de moarte: "ce nu nu copilul nu o vede sau nu o aude
pe mama lui, atunci mama este, lui, cu De aici
nivelul extrem de crizele comportamentale extreme. De aceea, lipsa
obiectului poate fi n T.AT ca a de
separare, de sau atunci cnd un personaj l pe
altul. Chiar plecarea de de exemplu, este de a
a se lovi (ca n povestea 2 din T.A.C. cnd o drumul
frnghiei copilul din parte cade se simboliznd separarea de
a fi atacat de o sau de o sau a se
obiectului poate fi la personajele care le
pe altele, care de pot planifica, folosi strategii defense pentru a
face pericolelor care au loc n viitor. care i spune lupului din
drumul ei prin ea merge la casa bunicii este un exemplu ntr-o poveste
al modului n care o n minte o imagine a figurii materne,
pentru a putea face de separare
Supraeul pre-oedipal este evident n T.A.T. n care apar pedepse
extreme pentru transgresiuni minore, ca de exemplu atunci cnd un personaj este
trimis la nchisoare sau ucis doar pentru a urinat pe jos, sau a de pe o
a murit doar pentru "nu s-a uitat pe unde merge". Un nivel al
BORDERLINE NARCISICE 24 I
supraeului mai oedipal, mai nevrotic sau n0n11al atunci cnd pedeapsa se
cu transgresiunea care a avut loc. n l din T.A.C.,
copilul farfuria cu mncare, iar mama i cere nu mai
mncarea data viitoare. Sau un personaj l pe un altul apoi
cere scuze pentru asta. Copiii n perioada nu gndesc sau spun de
obicei "mi pare ntruct pedeapsa lor pentru transgresiune este mai
dect ptt, ei simt ca cum ar trebui fie - sau vor fi - sever sau
pentru ceea ce au racut. O nu este n schema lor
asupra lucrurilor, insuficientei a supraeului n faza pre-
Supraeul pre-oedipa l este adesea divizat ntre foarte
extrem[l, at,)l la extrem de pe
de o parte, o parte extrem de n mod magic care face
bine, pc de parte. Copi'lul un tabu, ca n povestea lui Jack vrejul de
fasole, cnd acesta lucrurile petkapsa a supraeului se
n ncercarea de a-l devora pe Jack sau de a-l ucide. Supraeul
se poate observa n final unde Jack poate se bucure de
mama sa de lucrurile pc care le-a luat de la la adnci

afective extreme, n loc de afective modulate, neutralizate se
PQt observa n T.AT n folosirea cuvintelor care predomin<int
afecte extreme, cum ar fi iubire, ur, devastare, extaz, mai dect
folosirea unor cuvinte care o cum ar fi oarecum trist,
enervat, interesat, surprins dar mai departe. Acest lucru
se cu 2 (folosirea clivajului primitiv n locul
4 perceperea n loc de cea a obiectului-ntreg).
n locul se pot observa n n
care antagonistul (opusul protagonistului) ajunge cu pantalonii n vine n
publicului sau pc o de sau este umilit public ntr-o
sau alta. n timp ce culpabilitatea este n personajele care
pentru care au provocat daune altora, pentru
pierderea unei datorate unei necugetate sau pe care o
sau sau auto-incriminarc pcntru care li se
par a fi afectat negativ fericirea altor oameni . Egoccntrismul versus abi litatea de
asumare a unui rol se aici prin aceea individul pre-oedipal devine mai
din cauza evite a face lucruri care duc la
umilirea sa, n timp ce individul oedipal este mai preocupat de sentimentele
altora se simte mai mult vinovat de pc care le-a creat altora.
tip n locul identijicatorii se
poate observa la copiii foarte mici care cu mamele lor ca cnd ei
ar fi extensii ale acestora, iar mamele o extensie a lor. Copilul se ca
cum mama se acolo doar pentru a-l a-i oferi confort,
aceasta ar trebui i cnd acesta rde. Copilul
mic, cnd se pe poate proiecta furie asupra
este un fel dc monstru tioros. Copilul
242 CAPITOLUL 10
ca obiect intern mai dect ca pe un individ separat cu nevoi
separate. este tratat de copil att ca parte din el ct ca
parte din el, Acest lucru poate fi n T.A.T.
n frecventele de identitate a personajului, de sex, de
pronume de la singular la plural iar la singular, n magice
dintr-un lucru ntr-altul. Tema cuiva sau de cineva n
T.A.C. ncercare de ncorporare, sau de de a
opri a sinelui a altor indivizi Ideea unei figuri
singulare "citind gndurile cuiva" sau a fi "gnd la gnd" cu cineva este un alt
exemplu de acest tip de unitate ce indivizii pre-
oedipali . Acest lucru se vede n modul n care se pune accentul, sau n simetrie,
sau n contextul la Rorschach, precum n T.A.T. sub forma temei
gemenilor.
Fragmentarea n locul sintetice este n
T.A.T. care sunt nenchegate, lipsite de organizare spre
un final logic. Povestea poate ncepe prin a fi referitoare la un mic de
care brusc la povestea unui copil care doarme n
ca n o conexiune ntre cele teme.
n locul de auto-observare apare n
T.A.T. n care personajele fac pur simplu lucruri diferite, nici o
ncercare de a reflecta asupra lor din imagine. Copilul
vioara, cnte la ea, apoi o pune jos (n 1) - un
exemplu de auto-observare. n contrast, respectivul copil din
imagine se cnte sau nu, ct ar trebui exerseze,
este sau nu de sale, sau imaginea
povestitorului de cteva dintre propriile-i sentimente, etc, acestea sunt exemple
ale de observare care mai mult dezvoltarea nivelului
oedipal.
n defensele de ncorporare n locul apar
n n care un anumit personaj o de pierdere sau separare
prin aceea pe sau este mncat de
sau vede o a celui decedat, n loc
pierderea ceva similar persoanei decedate, cum ar fi preia o
activitate care era un hobby al acesteia din Trecerea la act verslls
amnarea gratifica/iei este n actul de a mnca imediat, a pentru a
primi ceva ce sau a cere ceva imediat n loc de a
de caracteristici pre-oedipale de mai sus poate fi n protocoalele T.A.C.
ai copiilor de care sunt predominant la nivelul pre-oedipal.
Primul protocol este acela al unei de 4 ani, al a abuzat-o fizic.
C. Protocoale T.A.C. i1ustrnd la nivel pre-oedipal oedipal
1: Erau patru care ciuguleau la copaci apoi copacul cade apoi
ei vor trebui ia alt copac . .
BORDERLINE NARCISICE 243
Comentariu
Accentuarea este (ciuguleau copacii), iar tema
temerii de este de
copacului, ca cum copilul surse orale la (simbolizat prin copac)
iar se
2: Un mic, trei mici ei voiau de o frnghie pentru a o
lega n jurul copacului dup-aceea au mai legat o frnghie n jurul copacului apoi va
pe
Comentariu
O de limite corporale de este prin
tragerea unei frnghii n jurul unui copac (o care s-o dar n
final copacul cade, continund tema de
n de a deveni n stresului, n
loc fie mobilizeze mecanismele de adaptare. Faptul acel
copac cade pe poate fi un indiciu al furiei de abuziv sau poate
exprima ceva despre care "cad unul peste ntr-un mod sexual sau
agresiv care a speriat-o pe ca cum lumea ar fi cea care se
3: Un mare, mare gras el a omort un Un
apoi nu s-a mai ntmplat nimic. (Devine foarte n sus n aer

Comentariu
Blbiala este o de anxietate la copiii mici, care a
probabil la acest copil cnd a cu leul care
este att de des de copii cu "tata copilul". Leul
ceea ce o impulsivitate venind din partea
ei de care este de ei de a
proiecta din furia ei asupra altora, nct l pe mai
mai furios. Azvrlirea este un alt de prin trecerea la act
a impulsuri lor ei, ntruct poate verbal iza sau
mobilizeze mecanismele de adaptare
4: ca a fost un cangur ei s-au dus n s-au
pierdut. Ei s-au dus apoi s-au pierdut
Comentariu
Separarea de pierderea sunt simbolizate n poveste care
o de nivel oral. n este blbielii de mai
sus, care anxietate impulsivitate n trecere la act, mai dect
de

; .
J
i
J
J
J
I
I 1
J
I
L
244 CAPITOLUL 10
5: A fost ca un mic un nu
dormea pentru era ora sa de culcare el a uitat cina.
Comentariu
Nevoile orale sunt din nou afinnate n acest indicnd un nivel pre-
oedipal mai dect oedipal al psihosexuale care ar fi fost de
pentru vrsta ei deA ani
6: A fost ca un mic urs, mici ei voiau
apoi li s-a lacut foame s-au dus la locul lor pentru a-i mnca pe
Au vrut, dar nu au putut asta.
Comentariu
Acesta este un exemplu excelent de ntre sine obiect
introiectiv/proiectiv la indivizi de nivel pre-oedipal. Figurile mai mari
vor ncorporeze, introiecteze se fuzioneze cu figurile mici (copiii?), iar
figurile mici vor ncorporeze figurile mari vor
pe ei la T.A.c. aceasta ne
se apere mpotriva pierderii prin fantezii orale,
primare de ncorporare (a mnca pe sau a fi mncat de astfel nct cei doi
fie
7: Aceea! Aceea este una Nu Nici o poveste la aceea.
Comentariu
un tigru care o la care
se mai nti prin inversarea afectului ("Aceea este una
apoi prin negare ("Nu n prin evitare retragere ("Nici o poveste
la aceasta"). Acestea sunt defense ale eului tipice pentru stadiul pre-oedipal, spre
deosebire de mecanismele de oedipale, de nivel mai nalt, cum sunt:
refularea, sau sublimarea, mai
departe.
8: Nimic nici despre asta ... ca au fost patru mici.
Ele n picioare iar a zis care este dori
duc joc cu de apoi nimic altceva. Cea care este
a zis da.
Comentariu
Ea ncepe cu negare cu evitare, cu retragere, dar apoi relateze
un tip de poveste din de zi cu zi. Acest tip de trivializare este din
nou o departe de pennite fantezia cu
personale. Este asemenea descrierii concrete a Poate sugera negare a
criticii parentale (imaginea pe care degetul
spre copilul de ea) o ca mama se
joace cu ea abuzive pe care le din partea n
BORDERLINE NARCISICE 245
realitate. Pauza de la nceput poate indica negare sau mecanisme defensive de
blocare.
9: A fost ca o ea era att de
nimeni nu era cu ea apoi ea a plns.
Comentariu
de n pierderii este n mod direct.
10: ca au fost doi Copilul a trebuit se
a chiar acolo - a pe el.
Comentariu
o continuare a criticisli1Uiui parental n dea
raporta din care un cine adult ce-l bate pe
copil pe genunchii Folosirea cuvntului este pentru
tematice ale celor ntr-un stadiu pre-oedipal, simboliznd o a
impulsurilor, o de la stres. poveste acel
a lacut treaba mare mai nti acolo unde se afla cnd i-a venit, ceea ce
n continuare impulsivitatea trecerii la act, mai dect abilitatea
de a amna Dar apoi ea ncheie cu care se duce la
n locul potrivit, un indice ea este n
dezvoltflri i nivelului ocdipal.
Rezumat T.A.C.
de 4 ani ar trebui fie ntr-un stadiu oedipal,
nevrotic, al psihosociale. In schimb T.A.C. stresul vietii
din cadrul familiei (certurile abuzul fizic din partea
contribuit la fixarea ei la nivelul pre-oedipal, care este mai tipic pentru
copiii cu vrste ntre 1 an la 2 ani
n tenneni de caracteristici pre-oedipale enumerate la nceputul acestui
capitol, T.A.C. de n loc de anxietate cu
semnalizatoare 1, 2, 3 cu copacii care cad ucid), impulsivitate
1, 2, 3 10) n repetitive, primitive (folosirea
cuvntului trecerea la act n loc de amnarea 10
cu mersul la acolo unde se n loc de mersul la toaleta
2 cu tema frnghiei de figura adultului); tematici de
pierdere 4 8), regresia la orale 1, 2, 5,
6 8); uniune sine-obiect n loc de dintre individ obiect
6 cu figurile care se unele pe altele); afect pur direct 3 9);
mecanisme de pre-oedipale, de tipul 7 8)
3 9); mecanisme de pre-oedipale tip negare 3,7
8), inversarea afectului 7), evitarea retragerea 7 8) blocarea
8 cu pauza
246 CAPITOLUL 10
Copilul ar putea fi diagnosticat ca avnd o tulburare de adaptare la stresul
abuzurile familiale, prezentnd sau regresie
n continuare avem o poveste T.A.C. pentru nivelul pre-oedipal,
la 3, de un copil de 5 ani, care este hiperactiv.
3: De aia nu ating! Acest ca este despre un leu mare
care singur n scaunul EI s-a ridicat, s-a dus.afarfl, i-a speriat pe
oamenii, a mncat un om era chiar ce l-a prIetenos? - o
minge
Comentariu
Mai nti el se prin evitare retragere ("De aia nu atin!(), apoi
aduce tema orale (a mncat oameni) a de (a
speriat pe oamenii). n cele din el face apel la gndirea
invocnd mingea ce pe leu prietenos care
n timp de (probabil de mingea cea
anularea (cel devine n mod magic prietenos).
Acest lucru abilitatea acestui copil de a stresului
prin mobilizarea defenselor, astfel acest copil este mai aproape de stadiul :
oedipal al de semnal, mai dect de stadiul de al
de la anxietate, cum a fost cazul de patru ani mal
sus. Dar defensele acestui sunt de nivel pre-oedipal, n loc fie de
nivel mai nalt, oedipal.
poveste este cea a unui copil nevrotic n de 5 ani, care
ce ne-am putea vedem ntr-un T.A.C. atunci cnd un copil nu mai
este n stadiul pre-oedipal, ci l-a atins pe cel oedipal la vrsta de 5 ani, el
este deja pe cale rezolve problemele la un nivel potrivit vrstei sale:
7: O, Dumnezeule! Asta-i de-a dreptul ... OK, hai ncep ...
ca a fost un leu care prindea o fugea pe frnghia sa.
Apoi el s-a urcat n copac leul plngea (el un "Rrrrr!" Se auzea ca
atunci cnd rde tata. De fiecare cnd eu fac "Bhuuu!" sora mea fuge. Ea crede
este o dar de fapt sunt doar eu. Noaptea pe ntuneric fac cnd nu este

Comentariu
El este capabil verbalizeze frica de care I
imaginea tigrului atacnd "Asta-i de-a dreptul ceea ce de
obicei nu fac indivizii din stadiul pre-oedipal. Ei se feresc de o
ntorc invers, o poveste sau o poveste care doar
agresive de vnare Acest se printr-un
mecanism de pre-oedipal de evitare retragere care fuge), dar
ulterior revine cu un superb exemplu de de nivel oedipal - se
cu agresorul. tigrul (leul n acest caz) cu rsul
zgomotos al (o inversare de afect sau apoi
....
BORDERLINE NARCISICE 247
ne se cu propriului sora. l
el sora, ceea ce o identificare
cu o calitate a de a face agresive
prin transformarea din pasiv n activ devenind el pentru
n loc neajutorat, panicat la cheremul
mal man.
D. Indicatori specifici ai patologiei borderline
n acest capitol putem oferi numai o introducere acestui tip de diagnostic
din .. T.A.T. T.A.C. asupra .. Cititor,ul ar trebui de
asemenea, Capitolul 4 Capitolul 5 din lucrare pentru rnai
Abrams (1977) Sutton-Smith cu colaboratorii (1981)
la analize developmentale ulterioare ale Ceea ce este
important pentru acest capitol este distingem, n primul rnd, n protocolul
T.A.T. sau T .A.C. procesele psihotice folosind lista de indicatori psihotici pe
care am propus-o la nceputul acestui capitol, apoi mergem mai departe la a
distinge nivelele pre-oedipa.t ;sau preponderent oedipal sau dincolQ,de acesta, .n
ceea ce eului, defensele obiect.
protocolul indicatori psihotici predominant pre-oedipal,
trebuie luat n considerare un diagn'ostic de proces' psihotic cu
indicatorii de de la alte testeproiective). doar
indicatori de sau nici unul" dar protocolul este preponderent pre-oedipal,
atunci poate fi luat n considerare diagnosticul unei de tip borderline (cu
ca pacientul peste 8 saLI' <9 ani prezinte simptome de
patologie borderline la alte teste din baterie).
Patologia borderline este adesea la indivizi al nivel de
dezvoltare este preponderent pre-oedipal, dar nu fundamental psihotic.
trebuie caracteristici, cum apare n DSM-III
(APA, 1980):
1. Impulsivitatea sau imprevizibilitatea n cheltuieli, sex, jocuri de noroc,
abuz de furt, acte de
(cel dintre acestea).
2. Un tipar de interpersonale instabile intense cu
marcante de atitudine, idea l izare, devalorizare, manipulare (folosindu-i
n mod constant pe pentru satisfacerea nevoilor personale).
3. Furie sau de control al furiei, cum apare n
frecvente crize de temperament.
4. Tulburare de identitate prin privind variate
probleme legate de identitate, cum ar fi imaginea de sine, identitatea de
gen, scopurile pe termen lung sau alegerea carierei, tiparele de
prietenie, valori loialitate.
5. Instabilitatea treceri nsemnate del a o la
una iritabilitate sau anxietate care de obicei cteva
I
J
r
\
r
r
248 CAPITOLUL 10
ore doar arareori mai mult de cteva zile, cu ntoarceri la

6. la a fi singur care se vede n eforturile intense de a evita
(de exemplu telefoane disperate date terapeutului vinerea,
nainte de de la depresia din
solitudine.
7. Acte de cum ar tl gesturile suieidare, auto-Illutilarea,
accidentele recurente. De asemenea, utilizarea de droguri,
alcool exces de n fel.
8. Sentimente cronice de vid interior
E. Protocol T.A.T. i1ustrnd tulburarea borderline cu unele aspecte de
psihoticism
Caz de tulburare borderline la adult cu anumite elemente de psihoticism
protocol T.A.T. este al unei femei n de 30 ani, care a
avut o spitalizare pentru un gest suicidar n care ea a luat somnifere. Acest caz
frumos ctorva elemente psihotice n cadrul unui stadiu
develdpmental care este preponderent pre-oedipal. Caracteristicile-cheie ale
borderJine, cum sunt ele detlnite n DSM-III impresia
femeie nu este fundamental ci are o tulburare
borderline cu elemente cvasi-psihotice:
1: Acest mic este .. . uit mai de-aproape! Este ambiguu. Trebuie
fii geniu ca creezi vrea eu despre imaginea aceasta. i asta,
nu scrii asta. vedem. Are vioara aceasta i s-a spus trebuie cnte la acest
instrument, iar el vioara. Tocmai a avut o a tot exersat ore n iar acum
pur simplu se vioara. Am final uri diferite - unul e altul
nu. Nu pe care l aleg. Pe ce a crescut, ntr-o zi el a trntit vioara
aceea de perete distrus-o. Apoi, n de final, este problema l tot
el tot ca un instrumentist din ce n ce mai bun chiar
devine un violonist
Dar aici jos o ce-ar putea fi el este
ar putea fi Oh, nu! Este pentru nu cnte la pentru nu
vrea cnte la
Comentariu
Clivajul primitiv este sugerat prin juxtapunerea extremelor - "finalul
n care copilul vioara de perete o sparge, "finalul
n care el devine un instrumentist foarte bun. n clivaj, cele
sentimente sau idei opuse sunt separate. Ele nu pot face parte din
poveste, de exemplu .. femeia final uri diferite.
Clivajul este de asemenea sugerat prin juxtapunerea "geniului" cu care la
final se simte spart cum ar putea fi vioara lui, "pentru nu cum cnte
la ea de sine pentru nu vrea cnte la ea de
BORDERLINE NARCISICE 249
stadiu anal)". Impulsivitatea grandiozitatea (mare violonist,
geniu) obiectului (,,0 aici") constituie elemente
borderline.
_ 2: Ah, asta este una la care m-am blocat, imaginea asta. Nu are sens pentru mine.
... sunt mult mai dect fiu cnd vorbeam
despre aceste imagini. Aceasta este o imagine Mm, ..
merge la Ea ... , autobuwl vine Liin stnga, Liar ca se nspre dreapta. Mama ei
n picioare copacul care nu acestei imagini e cu n
Fratele cmpul de un cal ei se fiecare n zone diferite. Ei bine, la scurt
timp ce fata la mama ncepe ... ce face mama? mama face
lucrurile pe care le are de n fiul ei are grij de a.nimale ei iau
prnzul. . '
Comentariu
Caracteristicile borderline pre-oedipale sunt predominant impresia
obiectul sau clivajul n ideea acel copac "nu
acestei imagini", fiecare membru al familiei se ntr-o
evidenta anxitate de separare, cnd i este imagine a unei fete
care se pare este pe cale plece la sau pare se ntoarce de la
la familia ei de la Se devine face pauze
probabil la ideea "fiica la (toate acestea fiind semne de
anxietate).
3: ( ... se duce la o pentru, oameni
tocmai se acolo n camera de ntlnire a fiind Stai, cred acolo
pe podea sunt foarfece, ea. (Pune jos). Ea este pentru
lum,ea a n seara aceea, iar ea a acolo
Se duce la culcare devreme, cu un profesor, apoi la scurt timp
asta ea iese Ar putea fi o biografie, dar nu este. La nceput
gndeam este se gndea avorteze apoi mai este una n care ea
pare cam din spate. am destul de elaborate despre asta.
Comelltariu
Anxietatea de separare este de la ezitarea din suspinul
din diversele sunete pe care le scoate (ah, hmmm), ct din n
sine. Defensele de evitare retragere sunt evidente prin aceea ea pune
jos, prin din poveste de "a merge la culcare", care este o regresie
Panica fragmentarea sunt apoi exprimate n de
iar este o de evitare, retragere regresie.
Forma de negare apare n "ar putea fi o biografie (despre ea
dar nu este". A face un avort poate, de asemenea, constitui tema
4e separare, iar ideea de din spate" posibilitatea de confuzie in
identificare la nivel de rol sexual, ct de tulburare a element adesea
observabil n cazul cu borderline. ' ,
250 CAPITOLUL 10
4: Dumnezeule! Aceste nu prea a4 sens pentru mine. sus
aproape). acesJei femei tocmai ntors de la serviciu ... el, nu-nli pot da
seama este de s-ar undeva. Va alerga sus pe pentru
a auzit fiica lui a dintr-un copac sa tocmai ncerca i nu
este chiar att de grav. ea doarme, dar el se sus. Vin cu jos
peste o la final iau cina, iar se simte mult mai bine.
Comentariu
"Lipsa de sens" a poate ilustra modul n care femeia
negarea un posibil clivaj. Anxietatea de
separare este de ideea de a veni "a putea da seama e
fericit" ideii contrare de s-ar undeva".
Clivajul primitiv poate fi prezent aici cu a sentimentelor
gndurilor opuse. Accidentul fiicei somnul de acesta elemente
borderline de tipul actelor auto-distructive, impulsivitate retragere
6GF: Cine a imaginile astea ... .. . Femeia aceasta
pe canapea ei tocmai a venit din spatele ei pentru a ntreba ce ar dori bea
la Ei musafirii Asta e ... Mai trziu, musafirii vin, se
simt bine, beau cam mult ajung discute foarte intelectualist, mai departe.
Are loc un fe l de dezbatere apoi musafirii Musafirii merg
trndu-se, asta a fost seara.
Comentariu
Pauza anxietate blocaj. Impulsivitatea de trecere la act este
de faptul de-a fi prea mult, posibila care este
intelectualizarea ("ajung discute foarte intelectualist") regresia (se
O anume fragmentare a gndurilor este prin ntremperi prin
ideile disjuncte care stilul de relatare a organizarea sa

7GF: cu fiica ei despre, (suspin prelung)
despre faptul trebuie la spital, iar fiica ei este foarte Nici nu se
poate uita la ea, iar fiica sus n camera ei petrece acolo ntreaga noapte. Ea
adoarme, dar mama vine noapte pentru a o face se mai bine.
Comentariu
Tema de separare este aici (a mama a pleca la
spital), la care se cu defensa de retragere sus n camera ei)
regresie n somn (adoarme). Dar ea pare se mai bine doar atunci cnd
separarea este prin ntoarcerea mamei la ea.
8BM: Cte mai sunt? Ei bine, acest ce se n
spatele lui. doi l pe prietenul lor n spate. El
adesea lucruri de acest gen care l care l cam n aceste fantezii.
A distrus ntreaga au distrus ntreaga fac
. . . . .
BORDERLINE NARCISICE 251
l acolo singur cu durerea sa, anestezie. tipi nu sunt medici.
doar ntmplarea. E pur simplu fantezia lui. Nu s-a ntmplat nrealitate.
Ei bine, se prin comportament, sau n desenele sale sau n ceea
scrie. Nu eu vorbesc acum, eu nu am gnduri din astea, nu crezi?
CO,menturill
Se mpotriva punerII 111 act a impulsuri lor agresive (distrugerea
ntregii camere prin rea spintecarea omului de pe prin
deplasare ("Acest doar ntmplarea. E pur simplu fantezia
lui. Nu s-a ntmplat n realitate .. . Nu eu vorbesc acum ... ").
nivelul pre-oedipal al defensei mpotriva acesteia constituie
elemente tipice de identificare a borderline.
10: Nu imagine. Nu Nu mi pot da seama sunt
femei sau un o femeie. Aproape Ca gemenii. Ah nu
Aceste femei sunt gemene (pune jos la de-o ele erau de
obicei foarte apropiate una de iar aici ele sunt, ele par a fi foarte intime una c1.j
alta. De cnd au crescut ca gemene, sunt mereu n contact fizic una cu ntr-un fel,
ca surori (rde aici ele nu s-au pentru nmormntarea unui
prieten a fost cea care le-a readus ,,"
Comentariu
Confuzia de rol sexual tema gemenilor (fuzionarea obiect-sine) sunt
cteva exemple suplimentare de tulburare borderJine n poveste: Ea
de asemenea clivajului primitiv n juxtapunerea temei fuziunii
(gemenele intimitatea) cu tema a pierderii
(nmonnntarea).
13MF: Ah, nu-mi place nici asta. Au avut o de o noapte" tocmai s-au
la un bar ntr-o el este mahmur,
cu toate hainele. Nu se mai El pur simplu. Ah, . . . tocml\i' m-am
gndit la altceva. Ea ar putea fi el, tocmai e foarte Dar de ce
ar fi ea asta. Ei bine, mai devreme n-au fost dar acum el
chiar la ea, dar ea a murit.
Comentariu
Impulsivitatea n trecere la act borderline de
interpersonale intense, scurte, sunt exprimate n ideea de o de o
noapte", n care cei doi se ntlnesc, se presupune sexuale,
apoi "nu se mai - o pe care a
frecvent. Apoi ea trece subit cu gndul la o pierdere prin moarte, fie
pentru separarea este de ea ca o moarte (ca n povestea
fie pentru furia ei la separare att de puternic
de instincte agresive primitive intense. Negarea este n ei de a
asta".
r
J
I
r
\
r
252 CAPITOLUL 10
Rezumat
Protocolul T.A.T. elemente cheie ale borderline cu
elemente psihotice, cu c1ivaje primitive frecvente fundamentale 1, 2,
10 13MF), negare 3, 4, 8BM 13MF) anxietate de separare
2, 3, 4, 6GF, 7GF, 10 13MF). Agresiunea
impulsivitatea, anxietatea evitarea, retragerea, regresia blocajul, sunt
alte elemente de identificare ale acestei patologii.
Confuzia de rol sexual este la 3BM de temele de
lesbianism exprimate foarte direct la 10, unde ea nu este cei
doi sunt femeie, apoi trece la a-i considera gemeni. Pacientul
borderline se la n ceea ce eului, nct se
pe sine ca iar sunt
Pacientul borderline nainte napoi. Unui
borderline i coeziunea de sine sau integrarea eului are instabile
ntre el De aceea, n momente de stres, pacientul borderline
devine mai fragmentat, mai dezintegrat, mai c\ivat n de
are o mai mare de a fuziona a se confunda cu
obiecte care i ndeplinesc nevoile. Anxietatea de separare este problema
care explozii de n care pot nivele inadecvate de furie
agresiune - ce pot de Borderline-ul poate
ncerca se fuzioneze frenetic cu obiectul iubirii de care este separat, nct un
membru al familiei, un iubit sau a unui individ borderline se poate
de suprasolicitante ale acestuia din Oricum, borderline.-
ul este adesea de apropiere, din moment ce se teme de separare.
atunci cnd un borderline ncepe se fuzionat intim, poate ncepe
se cu pierderea de sine, cu n mod subit
obiectul iubirii dorit cu atta disperare. acestor frici profunde de
separare de fuziune, interpersonale ale unui borderline sunt prea
intense cu furtunile turbulente de nevoi conflictuale ge
tipice copiilor mici adolescentiloL
Aceste ntre intimitatea la a fi
izolarea n teme de moarte sunt n acest protocol T.A.T. pe
ce citim una alta. interpersonale ale
borderiine sunt de asemenea excesiv de intense, expresiei pure extreme
ale afectului. Furia este precum sunt iubirea.
Afectele nu sunt nu sunt modulate de observabile la indivizii cu
un nivel de ridicat. Deci, cei din apropiere se simt la rndul lor
de indivizii borderline. Aceste extreme de trec
de la una la alta, nct indivizii borderline se la un moment dat ntr-o
depresie aproape care o sau o zi, trecnd n bucurie
n minutul mai trziu devin calmi normali. Cnd sunt calmi
normali ei se plng de vid interior care se de fapt
de tipic schizoide: negarea clivajul primitiv (o
ocultare a imediate).
BORDERLINE NARCISICE 253
Individul borderline poate trece subit la comportamente de
cum ar fi accidentele, jocurile de noroc, alcoolul, abuzul de droguri ca o ncercare
de a se din nou viu vidul schizoid plictiseala pe care le-a
sau de a calma suprasolicitarea prin droguri sau alcool ce
anumite aspecte stimulative ale comportamentelor anterioare l-au racut se
din nou prea viu, probabil de sub control fl"agmentat).
acestor c1ivaje primare, de treceri de la vidul schizoid la
negare suprastimulare, individul borderline este n mod tipic insuficient de
pentru a ajunge o personalitate dar droguri, alcool,
JOCUrI de noroc toate acestea ntr-o
O dezbatere n literatura de se la problema cheie
n patologia borderline. Unii simt este anxietatea de separare lipsa
adecvate la anxietate, n locul de semnalizare. Unii
se unui eu fragmentat, divizat sau neintegrat care are
nevoie se dezvolte spre integrare (Winnicott, 1965). Unii simt ar fi
preponderent factorilor organici, cum ar fi le neuropsihologice
n zonele de integrare perceptiv-motorie motorie. Astfel nct
individul are de la nivelul de sintetizare de aceea, ar
fi yredispus la fragmentare n de stres. pun accent pe
utilizarea a clivajului primitiv a defenselor asociate, cum ar fi
negarea, idealizarea, devalorizarea identificarea mai dect
refularea defensele sale asociate cum sunt fOlmatiunea
intelectualizarea sublimarea. . .,
Cititorul va observa aceste probleme sunt principalele caracteristici ale
stadiului de dezvoltare pre-oedipal, pe care le-am li stat la nceputul acestui
capitol. Pentru acest motiv, Kernberg scrie despre tulburarea borderline ar fi
tulburarea a indivizilor cu care nu sunt psihotici.
EI tulburarea se unui nivel de agresivitate
care este m3\ nalt dect la indivizii normali unui de a rezolva cu bine
subfaza de re-apropiere din procesul de cnd copilul
ntre temeri puternice legate de temeri puternice legate de
fUZIUne, faptului nu dezvoltat suficient imaginea
a mamei obiectului).
Kohut (1971), pe de pmte, tulburarea de personalitate
este n tulburarea n pentru el
tulburarea borderline o subcategorie a narcisice de
(1991) n timp ce clivajul pre-oedipal
observabtl la borderline este adesea ca rezultnd dintr-o supra-
a pulsiunii agresive (Kernberg, 1975), acesta poate, de
asemenea, derive din propriu-zise de fuziune
separare ncepnd cu primul an de cu ngrijitorul principal (semnificativ)
mergnd la criza din faza de re-apropiere a procesului
de teoretizat de Mahler (I968).
254 CAPITOLUL 10
F. Indicatori specifici ai patologiei narcisice
Din moment ce Kemberg vede tulburarea borderline ca fiind tulburarea
a indivizilor cu el tulburarea
de personalitate cele mai multe dintre celelalte tipuri de patologie
sunt sub categorii ale borderline.
Kohut (1971), pe de parte, tulburarea de
personalitate este tulburarea n pentru el,
tulburarea borderline este o subcategorie a narcisice de personalitate.
Caracteristicile patologiei narcisice sunt similare patologiei borderline -
dificultatea de a lega empatie pentru nevoile
grandiozitate n scheme irealiste, imagine de sine o
de a i 'se acorda ideali zare a anumitor eroi
invidie pentru Furia aproape este adesea
cnd persoana se simte sau chiar ceea
ce se de obicei sub numele de vulnerabilitate Cu toate
acestea, o din' cnd n cnd un scntiment de
ntruct individul se simte "splendid izolat" de nevoile ordinare ale
lumii ale altor oameni. n protocoalele T.A.T. T.A.C. ale indivizilor cu
tulburare ne-am vedem caracteristicile pre-oedipale pe care
le-am enumerat la nceputul acestui capitol, a vedea elementele predominant
borderline de impulsivitate, rapide de indicatori de
fragmentare n stilul de formulare a n Pacientul narcisic este
mai bine organizat mai stabil. Brelet-Foulard (1986) un exemplu de
protocol T.A.T. de la un adult care se vede pe sine ca pe un erou pe
o de teatru oferind un spectacol solo, ceea ce
sentimente subiacente de Protocolul
T.A.C. de mai jos o
G. Protocol T.A.C. ilustrnd patologia
Acest protocol provine de la un de 8 ani, foarte frumos, perfonnant la ,
sport, practic un elev de nota IOpe linie, dar ai profesor simt
acestuia i-ar lipsi sensibilitatea de sentimentele oamenilor.
cineva este pentru ceva, de exemplu, el va rece indiferent. Este I
un la insistnd ia doar nota 10 crize
comportamentale o mai de 10. De asemenea, el este total
intolerant la critica de orice fel face crize de nervi cnd este disciplinat, criticat;
sau ori de cte ori cineva i spune nu poate avea ceva ce el Cnd el
se ntr-una dintre aceste proaste ale sale, cnd se simte respins sau
neapreciat, el este extrem de lipsit de respect pentru i le spune
nu vrea i mai n n asemenea momente, pare el
n exterior la nivelul propria sa imagine
au relatat majoritatea oamenilor care l ntlnesc l la nceput din
prima, faptului este frumos, pare sociabi l cu o personalitate

BORDERLlNE NARCISICE 255
cu o vitalitate dar apoi nimeni nu mai poate crizele
sale de nervi, nici lipsa lui de sentiment pentru ei. Acest lucru a dus la faptul
actualmente nu are absolut nici un prieten apropiat.
1: ntr-o sunt trei mici care micul dejun,
o mare, mare de apoi? apoi Babe Ruth a venit i-a ntrebat vor
l pe el ca principali de baseball n Campionatul Mondial. Iar ei au
spus, "Da". apoi a avut loc Campionatul Mondial ei au jucat. Dar ei n-au cum
joace. au Acesta estejinalul? Da.
Comentariu
Clivajul primitiv este sugerat de juxtapunerea "micii cabane" a "umbrei
mari , mari de Lipsa de contact autentic n relatia de obiect cu ceilalti este
de pe care o face la figura mai mare 'ca a unei n
loc despre aceasta ca despre mama a care
cu ei, cum tind majoritatea copiilor de vrsta
lui n O ar fi el cu mama sa
doar ca ,,0 nu ca cum mama lui ar fi un obiect concret cu care
Grandiozitatea n prin faimosului
de baseball, legendarul Babe Ruth, pe care l-a pus n postura de-ai ntreba
pe cei mici, doresc i locul n campionat, ceea ce
o ca acele figuri de copii face ceea ce un
mare erou dc, bascball , dar mai mult dcct att, cI i pune alerge n locul lui
Babe Ruth. In mod defensiv, acest lucru negarea a
impuse de realitate privind ceea ce copilul poate ceea ce el nu poate
In final, el testarea spunnd la Campionatul
Mondial, nu au joace n locul lui Babe Ruth, motiv pentru care au

2: n trei aveau o de tras de frnghie n care jucau
doi la unu. persoana care are doar doi persoana, cei doi au
n noroi . astfel s-a ncheiat totul. Cine erau ei, Cum erau ei?
Doi foarte nendemnatici. sunt
Comentariu
O dificultate la nivelul din de obiect poate fi
de ambiguitatea din povestea sa privind diversele animale din imagine.
Fraza "persoana care are doar doi poate sugera o de
sine obiect, ct o de a fi simbolic fuzionat cu un altul, n acest
caz imaginea un copil de o de o parte a frnghiei.
Cnd i s-a cerut identifice el spune cei doi sunt doi foarte
nendemnatici, dar ulterior sunt Acest lucru poate
indica anumite sentimente subiacente de de sine care a fost initial , ,
n prima poveste, cea cu care au ratat prima lor mare ocazie de
a participa la Campionatul Mondial. Aici ei prin a se n noroi.
256 CAPITOLUL 10
3: ntr-o, a fost o acolo era un scaun cu un leu care
pe el fuma pipa n unui televi zor la care urm[lrea Campionatul Mondial
din 1986 (rde). apoi? Apoi pipa att de mult nct ncepe nct
nu poate vedea meciul. el cade pe podea spunnd "Hmm. Ce miroase". (rde)
Comentariu
Acest protocol a fost administrat n Iunie 1989, la trei ani ce echipa
Mets din New York Campionatul Mondial din 1986. De obicei
dintre micul care se la leu
cu acesta. n povestea lui, el cu tematica basebal\-ului de
la Campionatul Mondial, care acum a n fiecare dintre cele trei
Faptul nu este leul se la televizor, poate
semnifice faptul acest se simte aflat undeva la hotarul lumii
exterioare a un simplu privitor, mai dect un participant real,
aflat n cu obiectele. Acest lucru poate, de asemenea, sugereze el nu
prea implicare n cu Clivajul
primitiv este din nou sugerat de juxtapunerea temei Campionatului Mondial cu
care nu poate meciul, se prin
lUI pe podea. Mecanismul de al afectului este indicat
de aceste rsete n timp ce spune leul a pe podea. acum o
n sentimentul lui de de sine n incapacitatea lui
de a realiza lucrurile cu succes de a mpotriva se
apere prin intermediul grandioase, de afect
poate, prin de implicarea n
cu
4: Dumnezeule, asta-i greu! Au fost trei canguri. li na se afla pe tricicleta ei,
o care un cangur n marsupiul Mamei, pare ei se duc la un picnic
aici apare o n care arde focul copaci. ntmplarea? vor mnca mncarea
de picnic.
Comentariu
Deschiderea "Dumnezeule, asta-i greu!" n continuare
sentimente de inadecvare pentru care ar dori apeleze la Dumnezeul
atotputernic. Figurile din imagine ndeplinesc nevoile orale, din moment ce el
spune ele mncarea de picnic". Dar nimic altceva nu este oferit
depre Nu este capabil cu mult descriere a
fapt care poate o sugereze un conflict cu propria-i
legat de faptul de-a - sau nu - poate autentic cu mama lui,
dincolo de nivelul nevoii sale de satisfacere de a fi pur simplu
de aceasta.
5: a fost o cu doi pui de urs care dormeau n pat casa avea trei
ferestre, un pat gigantic, o de noapte cu o pe ea un hol cu care duce n
jos S-a ntmplat ceva n continuare? n timpul un criminal misterios
BORDERLlNE NARCISICE 257
vine n camera lor dorind i omoare. Dar apoi spune, "Eu sunt Supemian i!!
(se n picioare acest lucru). El taie capul criminalului acesta a fost
lui Dan Quaylc (rdc).
Comentariu
Cu poveste el aduce ideea i se pare lumea este un loc
periculos, dintr-o imprevizibil, cu anihilarea Se
mpotriva acestui intrus periculos cu negarea sa spunnd
sare-n sus se n Superman. Superman ucide criminalul
pe care apoi l n Statelor Unite de sub
George Bush, anumc Dan Quayle, care la momentul acestui T.A.C.
era subiectul multor glume aparentei lipse de a lui Quayle.
De aceea acest lucru dinamica a de a se
fundamental neadecvat sub masca sa de frumos aparent competent (o
asupra lui Dan Quayle) .
6: ntr-o erau un urs mare un urs mic. Erau multe frunze acolo.
a venit un leu care a ncercat le fure banii. Atunci urs s-a trezit a spus
"Hei! ncerci mi furi banii?" atunci leul a spus: "Ei bine, ai dreptate aici. Dar,
eu vreau banii apoi a avut loc o Dar apoi leul i-a dat una peste
ei. a fost Micul Urs a spus "Ce faci Mare Urs?"
leul a zis "Oh, tocmai i-aJl1 rupt (ei) ."
Comentariu
El ncepe de data aceasta povestea ignornd al treilea urs, ceea ce este
caracteristic indivizilor cu - ei tind de
obiect ca fiind diadicc mai dect triadice
copi l), cum ar fi n cazul indivizilor din stadiul nevrotic. Faptul se simte
de este sugerat de leul care vine i Mama-urs pare
asume responsabilitatea leului nu le fure banii, ci se
singur. Leul pare fie de acord spunnd "Ai dreptate aici",
amenintarea sa de a lua banii . Atunci mama-urs va ucide
pe leu, care s-o s-o pe Pare
ca fundamental mpotriva interne externe, se simte
astfel neprotejat. Inversarea afectului n scop defensiv este din nou n
aceea leul a prin "Ai dreptate
aici."
7: ntr-o a fost un tigru mare care ncerca o Erau
multe lujere copaci n ncerca scape. Dar tigrul a fost prea
rapid a mncat
Comentariu
La care un tigru evident el poate oferi
doar o poveste n care scape, dar prin a fi
258 CAPITOLUL 10
de tigru. Acest lucru n continuare tema sentimentului de
de mpotriva lumii interioare exterioare.
8: ntr-o cu toate era o fotografia unei toate
pe-o canapea pe un scaun. unul cu ceea ce pare a fi
care l o iar alte beau ceai. Iar una purta o floare n
una purta cercei, iar care n picioare parc se va duce joace
baseball. Ce se n continuare? Chiar cnd a vrut iese se Joace
baseball, s-a ntlnit din ntmplare cu . .. . George Steinbrenner (Ia momentul
acestui T.A.C. el era echipei New York Yankees, care n ultimele
cteva sezoane nu se prea bine). i-a spus Im George Stembrenner,
"Dispari de-aici, altfel dai de necaz!" George Steinbrenner a spus "Eu
baseball mai bine dect tine!". Atunci a spus, "A, da? cum cu
de Yankees? Pe EI cum i joace?" apoi George Steinbrenner spune, "Ai
dreptate aici. Ai dreptate. Nu pricep." Acesta este finalul? Da.
Comentariu
La el pare sa recupereze reutilizeze defensele
(enumernd toate personajele descriind detaliile acestei
imagini), izolarea afectului de faptul de "imaginea unei
ca pentru a se de (ca n cu
"umbra de inversarea afectului (gluma despre George Steinbrenner)
identificarea cu agresorul (George Steinbrenner l pe
copilul acesta din l pe George Steinbrenner).
o dinamica pare a fi un individ foarte faimos se presupune are
putere, dar sa este, n realitate, foarte La 5 pe
Dan Quayle, iar aceasta l are pe fostul al echipei
Yankees, George Steinbrenner, care adesea s-a comportat public foarte dur
dominativ, nu a echipa la un nivel destul de nalt.
9: Hmm ... ntr-o era o vreau zic era
erau geamuri cu cortine, o o de noapte un iepure n pat
care se duce la culcare. ntmplarea? .. ea va visa se n iepurilor
iar Dar o parte a ei vine
spune "Ce aici?" ei era un tip umflat, el nu nimic. Era doar un
ea fuge ntr-un magazin de
apoi o Dar n loc
o pe ea acesta este finalul (rde).
Comentariu
de sentimente subiacente de inadecvare sub o
de grandiozitate este n figura cu care este un
care ei era un tip umflat, el nu nimic" . Temeri
subiacente sunt, de asemenea, exprimate. prin deschiderea la nceput, chiar
cnd copilul-iepure se duce la culcare. n timp ce care pare
copilul-iepure la nceput, este n cele din ca inofensiv, copilul-iepure
BORDERLINE NARCISICE 259
prin a fi topit ce un (',;)n1et de Inversarea
afectului este din nou pentru a se mpotriva acestui final nefericit
al copilului-iepure, a mncare se pare l ucide la final. Acest lucru poate
exprime din nou sentimentul mama sa grija pe care i-o aceasta
pare ca un desert gustos, dar care este rece la anihilator.
10: ca ntr-o baie (rde) erau doi Unul vrea
se la Iar pare vrea pe primul de la a merge la
Deci ea de ar dori i taie lui unghia de la picior. Dar nu era ea doar
avea nevoie se la ea. Acesta este finalul ? Da.
Comentariu
Povestea mai la este aceea a unui cine-copil care
face ceva cum ar fi bea din i la fund. La
el ceea ce poate semnifica o ncercare de a nega
latura a mamei sale pe care pare o fi exprimat n alte mai ales
n cea Poate se de acest lucru, l
n aceea mama pare a dori taie unghiile de la picioare "dar nu
era ea doar trebuia se la de asemenea". Poate mama
(sau dar ea doar la n timp ce
copilul o Poate se vede pe el pe mama sa, sau pe
ca fiind n unii cu pentru ndeplinirea nevoilor de
Rezumat
Imaginea de ansamblu este aceea a unui copil cu o patologie care
pare se foarte inadecvat, nengrijit, neprotejat amenintat de o lume
rece. ntr-o astfel de lume, oamenii nu par deloc iubitori un'ii cu el
pare nu ajutor autentic ngrijire de la nimeni . oameni
se par i dea lucruri nerealiste de pe care
el se simte total incapabil le ncerce, ca de exemplu Babe Ruth care cere
l la Campionatul Mondial. n acest tip de lume, -
figurile de adult figurile de copii - par prin a a n
noroi, sau a se topi ca o rece.
cum Kohut (1971, 1977, 1984), individul narcisic se simte
rece, izolat, criticat, neimplicat, incompetent foarte vulnerabil atacurilor
ascunse din partea altora. Principala sa mpotriva acestor sentimente de
inferioritate este de un sine omnipotent pe care l drept
acoperire izolat de ca cnd nu ar avea deloc nevoie de
nimeni altcineva. Acest copil fie figuri fantastice omnipotente, cum
este Superman, eroi reali cum este Babe Ruth, sau personaje reale cum este Dan
Quayle sau George Steinbrenner, care lustruI puterii succesului, dar care
nu sunt foarte de succes nici pe att de la ceea ce
n realitate. este un sociabil, plin de vitalitate, Ull elev de nota zece
pe linie fl:umos , acest copil se simte - dincolo de toate acestea respins gol.
I
J
I
J
J
I
, J
J
260 CAPiTOLUL 10
Se pare vede ca fiind incapabili i
n vreun mod real. Pare existe relativ
oameni ai acestei lumi, oamenii nefiind indivi zi cu clare, CI
sunt ca umbrele, vagi, caricatttrali, n moduri exagerate, care
cu gesturi largi zgomotoase, dar care, de fapt, par
T.A.C.-ul acestui copil este foarte cu Visul unuI adult cu tulburare
descris de Kohut (1984, pp. 17-18), n care un individ este rece pe
cu o de apel la cineva pentru ajutor,
dar nici un folos: de asemenea, de Shakespeare (Macbeth, actul
V, scena V):
nu este dect o un slab,
Care ora lui pe
nu mai este auzit: este o poveste
de un idiot, de zgomot deJurie,
care nu nimic.
CAPITOLUL 11
"
T.A.T., T.A.C. T.A.B. IN
EVALUAREA
56
A. Cteva remarci generale asupra
La nceput, abordarea n testarea era aceea doar testele de
pot doar testele
proiective pot personalitatea. Atunci cnd trebuiau evaluate le
neuropsihologice, era folosit doar testul Bender Gestalt, multe rapoarte
psihologice fiind limitate la generale, vagi, singulare ca
este (sau de Bender". . .
. Cu toate acestea, o cu descoperirile din psihiatria (Bellak,
1979; Rutter, 1983; Wender & Klein, 1981), din evaluarea de
(Bakker & Satz, 1970, Golden, 1978; Hynd & Cohen, 1983; Knights &
Bakker, 1976; Pirozzolo, 1979) neuropsihologie (Golden, 1979; Heilman &
Valenstein, 1985; Herron, 1980; Kolb & Whishaw, 1980; Luria, 1973; Rourke et
al., 1983: Russel et al., 1970), au putut fi evaluate semne de organicitate
n domeniul perceptual, auditiv, motor, limbaj, precum in alte
arii, fiind folosite baterii de teste psihologice care diverse teste. Testul
Bencler Gestalt este acum ca doar unul dintr-o baterie deteste, el
specific perceptual motorie" subdomenii le
stnga-dreapta, perceptuale la detalii minore, ' cu
privirii, memoria pe termen scurt a
"ntregurilor" vizuale care elimine agnozia precum integrarea
motorie Indiciile de perceptual-motorii la testul Bender sunt
comparate cu indicii de similare la subteste perceptual-motorii
ca Scala de Wechsler, Testul [3eery de Integrare Testul
Benton de proba scrisului de un test de pe
litere din Testul de Generale (Wide Range Aehievement Test), Precum
desenele proiective. Rezultatul total este o abordare mai mai fin
mai a psihologice, astfel n<;t
caracteristicile pot fi evaluate prin teste de (Rap aport
;6 Acest capitol a fost scris n colaborare cu David M. J\brams, Ph. D.
262 CAPITOLUL 11
et al., 1970; Rothstein et al., 1988; Santostefano, 1978; Zimmennan Woo Sam,
1973) prin Bender (Brown, 1965; Hutt, 1969), iar caracteristicile cognitive,
neuropsihologice, sunt de asemenea evaluate cu ajutorul testelor proiective, cum
ar fi Rorschach T.A.T. (Lezak, 1983; Rothstein et al., 1988).
Acest capitol este o referitoare la modul n care caracteristicile
neuropsihologice sunt exprimate prin intennediul T.A.T., T.A.c. T.A.B.
discutarea listei de indicatori neuropsihologici ai lui Lezak (1983)
unor itemi din propria vom prezenta povestiri a
doi (un copil un adult) cu tulburare de deficit de ca
ilustrare a unui sindrom neuropsihologic ntlnit att de frecvent n la
de la care anterior se referire prin tem1enul de
(Bellak, 1979, 1985).
Deoarece cercetarea cognitive n organizarea din
cadrul testelor tematice nu are o istorie ca indicele "nivelul
Fonnei" (Fonn level) alte ale structurii la Rorschach, acest capitol ar
trebui citit doar ca o pentru o cercetare n
a posibilelor dimensiuni neuropsihologice ale T.A.T.
ntr-o testare clini cianul ntotdeauna
coroboreze semnele de dificultate la un test cu indicii de simi lare la ct
mai multe alte teste posibil. De exempl u, un individ agresiv suicidar poate
vedea capete ncheieturi la testul Rorschach; deseneze capete mini
de corpuri umane; deseneze la mare liniile foarte
la testul Bender; la subtestele de Wechsler, e posibil
legate de fragmentarea din Object Assembly (Asamblarea Obiectului)
Block Design (Cuburi) - probabil, cu puternic n cazul cuburilor, cu
elementele la Picture Completion (completarea imaginii) cu
ideatie la cuvintele subtestului Vocabulary (Vocabular) la
Comprehension ca cum itemii ar fi stimuli pentru
de cuvinte sau completarea la un test de personalitate.
n mod similar, un individ cu sindromul neuropsihologic ADD va prezenta
adesea la subtestele de Wechsler care la
detaliu (completarea imaginii, coduri sau simboluri, memorie cifre),
n (Labirinturi) integrarea n
ntregurile vizual-motorii (Asamblarea Obiectului Cuburi). Scorurile la
subtestele cronometrate sunt adesea mai dect acelea la testele unde nu
sunt limite de timp,
reduse a ei. Testul Bender desenele proiective adesea o
de integrare a celor mai mici detalii, la reprezentarea fonnelor
geometrice a perspectivei, precum n la
desenele Bender 1, 2, 3 5. Dificultatea de orientare stnga-dreapta este adesea
n cazul rotirii fonnelor, la Bender, n desenele de case, arbori sau
oameni, acestea fiind aplecate ntr-o parte sau fiind plasate "n aer", vreo
;1 ADD = Tulburarea cu deficit de
T.A.T., T.A.C. T.A.B. N EVALUAREA 263
linie care simbolizeze ele sunt pe Dificultatea n sinteza
la Asamblarea Obiectului sau Cuburi, la Wechsler, este adesea
de o incapacitate de a oferi bine integrate tip
Whole ntregi) n cteva detalii (Hd, Ad, d) la
Rorschach. o abordare ct mai ar fi de n capcana
unui diagnostic eronat privind relativa de integrare a tip
Whole izbucnirea a lor sexuale agres ive la Rorschach, n
cazul persoanelor cu ADD, indivizi sunt mai tulburati
dect sunt de fapt n realitate, mai dect fie c'a
suferind de o de de
impulsivitate.
cum prin Rorschach se nivelul formei perceptuale (scorul
F), c1inicianul poate despre acesta prin T.A.T., lund n
considerare gradul n care fiecare povestire are logice adecvate
ntre introducerea, cuprinsul ei; o a personajului
sau personajelor principale; o organizare a de fluenta
limbajului; la detaliile pricipale ale imaginii folosire
a gramaticii. ntr-o serie de studi i despre dezvoltarea narative a
copiilor, Sutton-Smith colegii (1981) au investigat di mensiuni cognitive
similare ale adaptnd scheme de cotare de la dezvoltarea
limbajului, de gndire ale lui Piaget (1932),
care sunt cele mai potrivite pentru o
evaluare a T.A.T. ntr-o ncercare de a
coordona evaluarea Rothstein colegii
(1988) faptul T.A.T. este folositor ca mod de a probe de limbaj
spontan, cu care clinicianul poate evalua disfunctii ca afazia disnomia
agramatismul tulburarea de Este, de asemen'ea, folositor i se
pacientului scrie el povestirea la T.A.T. sau T.A.c., pentru a avea o
de limbaj scris, care fi apoi din punct de vedere al
regulilor gramaticale, al corectitudinii ortografiei, sau al altor posibile
de limbaj (Walter Kass, comunicarea
Lezak (1983) ntr-un text cunoscut despre diagnoza
faptul compuse de care au suferit
traumatisme cerebrale au ale care
protocoalele organice Rorsehach." Piotrowski (1937) Fogel (1967),
Lezak de caracteristici:
B. Identitlcarea aspectelor deticitului neuropsihologic n la
T.A.T. T.A.C.
I. Folosirea unui mic de cuvinte idei n Piotrowski
(1937) acest lucru R (un de la
Rorschach).
264 Il
2. Timpul de e posibil fie mai lung s existe pauze (T-ul lui
Piotrowski(timp de la testul Rorschach) . .
3. Descrierea a imaginii, mai dect o elaborare fanteZista
proprie. O enumerare a itemilor din imagine, cum a.r fi
scaun, etc. (similar cu Nunmea Culoru, Cn, la
Rorschach). .,
4. Tendinta de a spune o povestire cu un mic de personaje
(1937), cu mai M
M pentru FM pentru a ammalelor m
pentru obiecte inanimate). ... . .. .
5. Confuzie, ale Itemllor dm Imagll1e. i .
temei '(similar cu descoperirea lui Piotrowskl a unuI I1lve
(F) n majoritatea
celor neurologic). . . . .
6. Pacientii cu traume cerebrale au de a ofen dll1 temele
banale comune (P) la Rorschach).
7. temei n cazul mai multor T.A.T. (Rpt-ul lui
Piotrowski, la Rorschach). '
8. Repetarea a anumitor sau cuvinte (AP la
Rorschach).
9. de a schimba un (Imp la
Rorschach).
IO.Expfill1area pdoielii de sine (PIx la Ro!,schach). " . ,
l1.Inflexibilitate, concrete, catastrofice
gestionare<ljmaginii ca ntreg. '
ntr-o mai indivizii cu ADD sau cu de
limbaj vor avea el de a mal1lfesta
de mal sus, 111 povestmle lor T.A.T . sau
T.A.C. cum am anterior, refentor la llnagll1ea 1, 111 a
vioara m-a uimit de multe ori (Leo Bellak). Un studlll efectu.at
(19'83) ' mi presupunerea acesta este unul dll1tre ce,1
indicatori aj AOD n Ea a Comparat 49 de elevi de liceu,
ca avnd admll1lstrat T.A.T. teste de:
vizual. 15% cu ADD nu a observat Vioara, 1\1 tllnp ce mpl
unul din n 'gnn:iul cu nu au
acest stimul. Testul Re sensibilitate la contraSt Vizual a aratat
semnifif;ative la nivelul dt: .01. Acest studiu clar cl!l1lca cu
T.A.T. . .. d' .
' Listei de mai sus i putem caracteristicI 111 propna
.....
1: n IT observa un obiect eVident dll1tr-o Imagll1e, ca!'e tll1de .sa
fie frapant cu rol organizator pentru mdlvizilor
neuropsihologice, cum ar fi vlom dll1 T.A.T. numarul 1.
T.A.T., TAC. T.A.B. N EVALUAREA 265
Acest lucru cu ca n cazul unui copil
care nu spune nimic despre cinele care n 10 a
T.A.C., din cauza de a nega din nevoia de <1 evita
cpnflicte legate de Individul cu neurologice nu observi).
.obiecte unui deficit de de capacitate
discriminatorie.
2. de a spune povestiri stereotipe, auzite de la cineva, citite
ntr-o carte sau la televizor, cum ar fi ncercarea de a transfonna 1
T.A.C. n "Goldilocks cei trei 3 T.A.C. n "Old King Cole"
sau ,crearea unei ntre intriga unui film T.A.T. (similqr cu
folosirea a comune (P) la Rorschach).
3. Incapacitatea de a personaj principal, de la nceputul
la Individul poate transform'} o poveste qespre un personaj
ntr-o poveste despre cu totul alt personaj. Copiii cu ADD au tendinta de a
schimba povestirea T.A.C. care era despre un urs, cu o poveste n este '
vorba despre un leu; poate fi schimbat sexul eroului (el, ea, el, etc.) apar adesea
de prcinume (el, asta, noi, tu, etc.) Acest lucru poate fi ntlnit n
Rorschach este similar distragerii, atentiei
pe alte a acestor indivizi n medii educationale sau n interactiuni sociale
Cll Mintea Lor pare fie se
. 4. Incapacitatea de a dezvolta o ("ntre timp, dincolo la
... "). Abilitatea de a face acest lucru presupune unei idei undeva n
fL/ndal, p timp ce este o idee apoi este capacitatea de
a lega aceste idei ntr-o O dezvoltare a
lucru poate fI n romanele sau n numitele "saga de
fiunilie" din literatura
5. de a nu tennina povestea, de a nu ajunge la o concluzie
Acest lucru poate fi observat foarte la copii cnd, la nu
, activitatea pe care au nceput-o, nu tema de etc. n
cu ADD de a schimba frecvent locul de
6, Izbucniri de comentqrii idei sexuale sau agresive primitive
(similar cu a sngelui la perceperea culorii sau
dep!-Imirea prin tenneni cu a diverselor fonne, Ia Rorschach).
o de a coordonate, integrate, a
piyelului de refulare astfel de indivizi sunt la intruziuni
ale pulsiunilor sexuale agresive, vor exprima instantaneu
pe care le fac. Aceasta este o functie a eului n teoria
a care poate fi, de asemenea, de
fiziologice n capacitatea de transfonnare a n ntreg uri semnificative,
de vizuale cerebrale.
7. impulsive ale personajelor din povestiri, care
pot fi descrise ca personaje angajate n comportamente cum ar fi scuipatul,
lovitul cu piciorul, urinatul, defecatul mai departe.
266 CAPITOLUL 11
8. Personajele din povestiri nu par a planifica, sau
cursul nu gndesc nainte de a Se o a cerem
sfatului de la cineva, de a se uita pe o sau de a citi o carte pentru a se
de o viitoare. Personajele pur simplu
9. O a Lista de
Fogel Lezak foarte despre Aici o subliniem
unui logic, n care se succed una ntr-o
pentru a se ajunge la o concluzie In general
cu una sau copiii din spun o sene de
iar pot o povestire Indivizii cu traume cerebrale
sau cei cu ADD sau cu semnificative de tind
din care sau sunt cel mult
10. Un personaj poate fi descris ca dependent de altul, de
altul sau cernd ajutor. Acest lucru se nevoii acestor indivizi ca o
le monitorizeze impulsivitatea i ghideze ceea ei simt
nu pot face. Teoria acest lucru "neVOIa de eu
auxiliar". Anxietatea de separare poate nevoii similare (de un eu
auxiliar) ca un al propriei a individului, precum
comportamentului dependent ncurajat de sau
de modelul unui la rndul lui dependent.
Il. Personajele din descrise
diverse lucruri, dar lor poate reflecta anumite aspecte ADD.
la 1 din T.A.T. pot spune o poveste despre un care cnte
la dar ce sau In povestiri pot
personaje care au accidente sau cad, ceea ce este tipic indivizilor cu ADD,
hiperactivi foarte impulsivi. O este aceea a sau de
fi pierdut (a se pierde), ceva ce aceste persoane adesea atuncI
cnd primesc despre cum undeva. Acest lucru .
dificultatea lor de a fi la persoana care le de a fi la
drum, n discriminarea stnga-dreapta, sus-jos.
12. O a lucrului n grup sau n a
personajelor. n general, unul sau personaje, similar
fazelor din timpurie cnd copiii se singuri, apoi se n paralel
. sau imitativ (un copil ceea ce face alt copil), faza n care se
pe rnd, apoi se trece la jocuri tip "cowboy indieni" sau alte jocuri de grup. ,
Indivizii cu neuropsihice severe au cnd este
organizarea n grupuri, la fel cum au cnd e vorba de planificare n avans sau :
chiar de organizarea rutinei zilnice.
13. Izbucniri impulsive n cazul anumitor indivizi, se pot
manifesta n povestiri sub de care au loc foarte repede,
avertisment. Copiii folosesc cuvinte ca "dintr-o sau "imediat", n timp ce
introduc, de exemplu, un personaj care vine din spate l sperie pe altul,
ca n cazul 6GF.

T.A.T., TAC. TAB. N EVALUAREA 267
14. Indivizii cu hiperactivitate pot exprima la modul
simbolic nevoia de un pentru sentimentele lor de izbucnire
de abandonare n voia de energie prin teme precum: un
personaj care se ntoarce la "casa" lui, la sau care o
o linii care un grup de oameni de altii . Ideea de a
Indienii americani n sau n sau centraiele
nucleare n zone rurale, nepopulate, pot simboliza nevoia de a impulsurile
sub control, structurate, ntr-un depozit securizat. A n
n este o simbolizare a nevoii de al temerilor
n povestirile proiective ale anumitor indivizi. . '
. 15, n orientarea stnga-dreapta la unii indivizi pot fi
expnmate pnn de a raporta un obiect din dreapta unei T.A.T. sau
T.A.C., ca fiind n stnga, invers. 58
Prima T.A.T 1), a unui adult la care se ADD,
cteva din caracteristicile de mai sus:
Cndva, demult, exista un de vreo opt ani, care se uita la ceva, Pare un
tablou. Dar n ti_mp ce se gndea la viitor, contemplnd mai mult sau mai
cum anume o sa arate v11torul pentru el. S-a imaginat avnd o familie ca cea din care
acum,. deoarec: era fericit, s-a gndit ntotdeauna va fi fericit.
ora :mel mtr-o seara, acela e momentul n care se uita la imaginea cu el, sora lui,
camele lor. uitndu-se, se gndea ce fericit este, imagina el va
avea tIp de familie n viitor. pe cnd aluneca n visare, mama l-a chemat i-a
spus ca cma e gata, Iar chemare la realitate l-a scos din gndurile n care
era pierdut. Vrei mi gndurile ascunse? mi de mine cnd eram mic de
visurile pe care le aveam. Dar mama care e un lucru bun, readus la
Doar a fi chemat la nu e nimic n sine, ci e doar un simbol al
Aici se de a se pierde n gnduri, de a fi distras. Mama
este cea care l readuce cu picioarele pe dar el a pierdut n totalitate din
ve?ere un obiect: vioara, iar acesta este cel mai important obiect, n jurul
mai indivizi povestirile legat de 1 a T.A.T.
Mmtea lui de la viitor la trecut apoi iar la viitor, astfel nct el nu este
n P:ofesorii, descriu adesea copii
ca III la ceea ce el le predea. In timp ce
este una destul de pentru un adult cu ADD, putem observa
doar =- priv!tul unei imagini apoi faptul eroul o aude pe
mama chemandu-I la cma. nu este bine subiectul
n a genera un final.logic acestei povestiri. Personajele sunt doar
lLll , Iar pare a fi una de ntre Prima
este de fapt o descriere a imaginii, cnd este
I
I I
J
J
J
r
r
268 CAPITOLUL 11
de a doua mama care fiul la De fapt, are loc
foarte n povestire T.A.T Din punct de veqere
psihodinamic, putem presupune n timp ce mama acestui adult e posibil
vrea l ajute accepte realitatea mai bine universului cotidian,
ceea ce i cere este la - lucru care poate semnifica
a mamei de a-l pe acest adult dependent de ea. (Adultul, n
de 34 de ani, cu
ADD la copii
Hiperactivitatea, impulsivitatea la copii, sunt larg
au fost descrise anterior ca "traumatism cerebral minimal"
(MBD). Acum, n Manualul Statistic Diagnostic al
Mintale al Americane de Psihiatrie este trecut ca
"tulburarea de deficit de (ADD), care poate fi fie "cu hiperactivitate" sau
hiperactivitate". Simptomele tipice sunt n a finaliza
lucrurile pe care persoana a nceput le pare nu asculte ce i se spune,
poate fi de distras nu este consecvent n activitatea de impulsivitate
nainte de a gndi, trece cu de la o activitate la alta,
nu munca, are nevoie de foarte supraveghere, sau ca
i fie atunci cnd e cazul ceva, adesea
nentrebat orele, are n rndul cnd e vorba de
jocuri sau de de grup) hiperactivitate (fuge sau se mai tot timpul,
are n a sta ntr-un loc, de a sta se mult, inclusiv n
somn, pare ntotdeauna a fi gata de plecare).
La o probabilitate de 10 ori mai mare tulburare
dect fetele. Testarea n general semnificative
ntre testele perceptuale, testele verbale, la care rezultatele sunt, de
obicei, l11ult mai bune. La Scala de Wechsler se n general cu
10 puncte mai dect la Scala iar la testul Bender Gestalt ap'!r
numeroase erori la rotirea formelor, distorsionarea formelor,
Acestea sunt semne att de
probleme vizuale, ct n integrare" vizuale
motorii, impulsivitate. de integrare pot fi
observate la Rorschach, n de-a oferi multe ntregi
W) o ntre multe detalii (Hd, Ad, d). In general,
nu sunt de tip "obiect ntreg", ci "obiect Subiectul vede pata de
nu ca un gestalt ntreg (W), ci ca o parte (D). Denumirea culorii (Color Naming-
Cn) este att un semn de descriere a imaginii petei de ct un
semn de impulsivitate. Desenele proiective sunt cu detalii, o
integrare a detaliilor n ntreg uri organizate, e posibil ca perspectiva fie
deficitar. TA.C. T.A.T. sunt foarte folositoare n
pentru diagnosticarea ADD, utiliznd cele 26 de caractensllc\
enumerate la nceputul acestui capitol.
CAPITOLUL 12
T.A.C.
A. Natura scopul testului
, Testul de. pentru Copii (TA.C.
59
) este o
.dupa . o numim, o de investigare a
pnn studierea dinamice ale diferentelor individuale
n perceperea unor stimuli standard. . ,
Testul este direct al T.A.T., nu sau nu
fie un substitut pentru acesta. n cazul adultilor
T.A.T: se este destul de nepotrivit pentru
fel 111 care T.A.C. nu este potrivit pentru La modul ideal, T.A.C.
merge folosit n copiilor cu vrsta ntre 3 10 ani, Testul Symonds de
Povestire a Imag1l111 este potrivit n cazul lor, iar T.A.T., n cazul

. T.A.C. a fost creat pentru a facilita copilului cu
figunle Importante cu pulsiunilc. Imaginile (Figura 12-1) au fost elaborate
astfel nct r{\spunsuri pentru problemele de n mod
specific, problemele orale la modul general; pentru a investiga
nvalitatea II1tre pentru a aduce asupra atitudinii de figurile
,care acestea sunt apercepute; pentru a afla despre
copilulUI cu ca un cuplu - ceea ce n termeni tehnici se
complex. oedlpal, culmll1area acestuia cu scena fantasmele
cop.ilulUl legate de vedea n pat. n cu acest lucru,
dOrIm fantezii le copilului legate de agresivitate, fie ea auto-
agresIvitate sau hetero-agresivitate, legat de acceptarea lui de lumea
legat de teama lui de a fi singur noaptea, ntr-o
masturbarea, c.omP.OIiamentul legat de felul n care
raspunsunle . copilulUI la acestea. Dorim despre structura copilului,
defensele lUI, modalitatea lui de a reactiona la de a face
propriilor probleme legate de ,
59 constnd n I O care animale n diverse a fost
publIcat 111 194:. A fost umlat, n 1952, de Testul de pentru Copii _ Supliment
111 1956 de Testul de pentru Copii - Uman (T.A.C.-U) care
consta In substItute umane ale personajelor animale Majoritatea remarci lor din
acest capitol se la T.A.C. original - denumit uneori T.A.C.-A. Pentru o discutie
despre T.A.C.-U T.A.C.-S, a se vedea capitolelel4, respectiv 15. '
270 CAPITOLUL 12
2
6
3
4 5
9
Figura Imagini utilizate n T.A.C.
,:
, I !
, .j

i
!
;
8
Figura 12-1 (continuare)
- I
T.A.C. 271
7
J
10
272 CAPITOLUL 12
Testul, similar cu T.A.T., este n primul rnd preocupat de
O a comportamentului aperceptiv se adesea pe ce
anume vede cineva, n unui anume comportament
exprimat, mai exact pe cum vede acel individ lucrurile. Am discutat
anterior a aspectelor adaptive, expresive aperceptive ale
psihologice, n de T.A.T., n care
subliniamfaptul Rorschach este n primul rnd un studiu al
formale a factorilor expresivi. Ca atare, este mai bine calificat pentru a facilita
diagnoza, prin acest termen se identificarea unei oarecare
nosologice la o cum apare ea ntr-un manual oficial de
Pe de parte, T.A.C., la fel ca T.A.T., este mai capabil arate
dinamica interpersonale, a de pulsiuni natura defenselor
folosite mpotriva acestora.
Astfel, consider T.A.C. poate fi foarte folositor din punct de vedere
clinic n determinarea factorilor dinamici care pot avea o cu
comportamentul unui copil ntr-un grup, n sau la sau n anumite
cazuri, T.A.C. se poate dovedi extrem de util n minile unui psihanalist,
psihiatru sau psiholog, social sau precum pediatru cu
Poate fi folosit direct n terapie ca de
ce au fost date se pot relua sub de astfel se
poate ajunge la adecvate.
Mai mult, T.A.C. ar trebui se preteze deosebit de bine la att de
necesarele studii longitudinale asupra copiilor; dadl TA.C. ar fi
administrat copiilor la intervale de cte o de an, am putea multe
despre soarta multor probleme psihologice care acum au fost
studiate doar n psihanalitice sau alte studii transversal e. Acestea din
sunt, de nevoie, care au nevoie de
ulterioare. Att n precum n practica ar
trebui fie de folos faptul T.A.C. este ntr-o foarte de
factori culturali. Deoarece avem de-a face cu imagini cu animale, testul poate fi
la fel de bine folosit cu copii albi ct negri, sau cu alte grupuri - exceptnd,
desigur, acele grupuri care e posibil nu fie familiarizate cu unele din obiectele
cum ar fi bicicletele, etc.
Lipsa cu animalele desenate nu pare a constitui o
din moment ce copiii pur simplu vor substitui acele animale cu altele, care le
sunt familiare.
B. Istoricul T.A.C. T.A.C.-U
Ideea a T.A.C. a venit ca urmare a unei dintre mine Ernst
Kris, de probleme teoretice privind T.A.T. Dr. Kris 60 a indicat
faptul ne putem la o identificare mult mai mai a
60 i sunt extrem de Or. Ernst Kris pentru mi-a oferit stimularea
pentru munca pe care am depus-o.
T.A.C. 273
copiilor cu animale, dect cu persoane, lucru pe care l de cnd Freud a
scris lucrarea despre micul Hans. ce am gndit ntreaga timp de
aproape un an, am specificat un de fundamentale pentru copii; de
la care ne puteam indice mecanismul dinamic al problemelor la care
trebuie copilul. T.A.T., un instrument minunat n cazul
nu putea ndeplini n ntregime nevoile n ceea ce copiii, lafel
cum nici testul Symonds nu putea fi folosit la copii care nu
n Teoretic, aveam motive presupunem animalele ar putea
fi preferate ca figuri pentru identificare, de copiii cu vrste ntre 3 10 ani,
astfel ne-am propus sub de desene, vitale pentru
categorie de
Violet Lamont, o ilustratoare de pentru copii, a fost de
acord deseneze imaginile n de sugestiile noastre, ea
cteva bunul plac. Ne-a prezentat 18 imagini, unele oarecum
antropomorfe, altele n ntregime animale. Pe acestea le-am multiplicat, unele
seturi le-am folosit noi , iar altele le-am distribuit ctorva psihologi care lucrau clt
copii mi ci. r -am cunoscut pe psihologi prin cursurile T.A.T pe care le-am
prin urmare eram sigur sunt cu procedurile testele
proiective. Au fost amabili au folosit respective, apoi mi-au trimis
protocoale cu privind mediul de al
alte utile, precum impresiile lor privind diverse aspecte legate de
test.
Pe baza acestor pe baza propriei am redus
de de la 18 la 10, seleetndu-Ie pe acelea care s-au dovedit cele mai utile
dezvoltnd datele descrise aici.
n ultimii 15 ani, o serie de studii s-au axat pe o comparatie ntre efectele
figurilor animale versus figurile umane. n ciuda studiilor care aveau
de a demonstra figurile umane n cadrul T.A.C. pot avea o valoare
mai mare dect cele animale, s-a decis crearea unei versiuni a TA.C.
cu figuri umane care avea o arie de aplicabilitate la anumite
specifice. 61
Dintre aceste studii, cele ale lui Budoff (1960) mai ales ale lui
Weisskopf .. Joelson Foster (1962) unii copii par se descurce
mai bine atunci cnd au de-a face cu st imuli sub de animale iar altii cu
stimuli de iar aceste pot li asociate cu 'variabile' de
personalitate specifice, de exemplu copiii eare au cnd trebuie ofere
un se descurce mai cu figurile animale. O explorare
a lor n de tipuri de personalitate, de cu
mecanismele de de QI psihopatologie este mult mai probabil
utilitatea, dect presupunerile mecaniciste de tip "ori/ori" ale
multelor studii anterioare.
61 Materialul la C, este ClI permisiunea autorilor (Bellak
Hurvich. 1(66).
274 CAPITOLUL 12
T.A.C. 275
2
6
7
3
8
!
J
j
)
4 5
9
10
. d - TAC de Uma Chowdhury, a s i s t a t de S.S. Figura 12-2 Adaptarea III lana a . . .,
Guha i L. Bellak
Figura 12-2 (continuare)
J
276 CAPItOLUL 12
TAC. 277
2
6
7
3
8
r
4
5
9 10
Figura 12-3 (continuare)
Figura 12-3 Adaptarea i n d o n e z i a n a T.A.C.
278 CAPITOLUL 12
Un alt motiv important pentru crearea unui echivalent uman al T.A.C. a
fost descoperirea n practica cu copiii , un.cori, cci Cli vrstclc cuprinse
ntre 7 10 ani, mai ales au un QI ridicat, vor considera stimulii animali ca
fiind sub demnitatea lor Nu mai este nevoie spunem
dintre copii au considerat drept din motive pur
defensive. Cu toate acestea, s-a considerat o versiune se va preta foarte
bine n aceste cazuri va acoperi vrsta ntre T.A.C. T.A.T.
Schimbarea figurilor animale cu cele umane a ridicat o serie de probleme
destul de serioase. De fapt, acest proces a subliniat multe din avantajele
ale alegerii animalelor ca personaje, pentru acestea aveau multe atribute
ambigue, cum ar fi vrsta, sexul, alte caracteristici culturale.
Trei exersat n ncercarea de a portretiza personajele
din T.A.C. sub (T.A.C.-U), urmnd mele ale lui
Sonya SoreI Bellak - recrearea imagini lor T.A.C. sub de oameni a
prezintat diferite grade de dificultate. (Vezi Figura 13-1, Capitolul 13, pentru
versiunea a T.A.C.-U).
n imaginea 1, de exemplu, adultul din dreapta este n
care ar putea fi la fel de bine pijamale sau de precum
Coafura expresia pot fi, n cel mai bun caz, descrise ca neavnd un
anume sex. Cam tot att poate fi zis despre figurile-copi i.
n imaginea 2, personajul uman adult din dreapta era, ntors mai
mult ntr-o parte, pentru a se evita problema snilor sau a lipsei lor, ca
definitorie, dar n' final s-a decis ca personajul fie reprodus n
ca ursul din varianta Am experimentat cu o varietate
de coafuri, ajungem la versiunea prezenti\.
n imaginea 3, leul trebuia fie figura era ntotdeauna perceput
astfel, nu am ntmpinat probleme la deghizarea sexului personajului. Cu
toate acestea, reprezentarea n ceea ce a fi o cu leul a
ridicat probleme serioase. Pur simplu nu forma n care un copil poate
spune despre leului de care se retrage dispare
printr-o (posibil ca leul se la cap, n lui) sau a
alte versiuni a fabulei cu care l pe leu. Cu toate acestea,
copilului din desen i s-a atribuit o expresie oarecum ceea ce
poate de de exemplu oferind ajutor
unui om care are nevoie de sprijin ca merge sau interpretnd umbra j e
genunchiul stng ca obiect potrivit pentru o
Imaginea 4 a prezentat un relativ mic de probleme, exceptnd
cozilor, desigur, faptul un copil n nu este, din
lucru cu un copil n marsupiu.
Imaginea 5, cu n original, a ridicat fOat1e
probleme.
Imaginea 6, n schimb, e o cu totul poveste, pentru pur simplu nu
substitut pentru o (legat de ceea ce numea Murray presiunea
Pentru a ct mai mult valoarea a unei n aer
T.A.C. 279
liber (primitivi tate, romantism, de animale, s-a creat un mediu
similar unui cort, prin unor detalii arborilor. Desigur, la
povestea celor trei vor fi greu de nlocuit.
Imaginea 7 a fost o provocare. Temerile de a fi devorat aveau
nevoie de un stimul similar unui tigru n acest scop a fost
imaginea cu de spirit, duh, de un ceaun
aburind cum apar n desenele despre canibali). Felul n care este reprezentat
copilul poate duce la povestiri despre evadare, echivalente cu cele privind
din desenele originale.
Imaginea 8 problema de acum a sexuale. Cu
toate acestea, personajele adulte au fost aproape ntotdeauna identificate drept
femei, cu posibila a personajului din marginea Prin um1are,
acest personaj a fost mai lejer, dect cu o rochie, ceea ce a creat
o oarecare ambiguitate, cel n majoritatea subculturilor americane.
Imaginea 9, cu mediul antropomorf lipsa caracteristicilor, nu a
prezentat probleme de adaptare.
Imaginea 10, a fost de mai multe ori cnd s-a ajuns la
o versiune cu detalii privitoare la sex suficient de vagi
care cele mai frecvente alegeri - a fi uscat ngrijit, sau a
fi pleznit. Pentru a ambiguitatea, copilului este din profil,
la fel ca cinele din imaginea T.A.C.
foarte gradul de ambiguitate legat de genul
personajelor din T.A.C. -U va varia mult n de diversele culturi
subculturi, ca n cazul figurilor animale Unul dintre motivele alegerii
animalelor, la acel moment, a fost relativa lor de detem1inarea
cel n lumea (mobila din unele imagini T.A.c. a fost
re n India Indonezia (Fig. 12-2 12-3. Cu toate acestea, n cazurile
n care T.A.C.-U este preferat din start, avantajele care alegerea cu
vor surclasa dezavantajele unui grad mai mic de ambiguitate.
c. Teoria T.A.C.
teoretice ale T.A.C. T.A.C.-S, prezentat n Capitolul 15,
nu fundamental de problemele teoretice de cadrul de discutate
anterior la T.A.T. Cu toate acestea, un aspect care trebuie luat n
considerare n cadrul T.A.C. T.A.C.-S - folosirea animalelor ca stimuli.
cum am specificat mai devreme, pe baza psihanalitice cu copiii, este
de ca ei se identifice mai cu figuri animale dect cu figuri
umane. presupunere s-a bazat pe faptul cu
animalele sunt mai de gestionat, pentru copii, pentru animalele sunt mai
mici dect umane (adulte). Animalele un rol n fobiile
copiilor ca figuri de identificare, n visele lor; la nivel animalele
adesea ca prieteni ai copiilor. Primitivismul pulsiunilor animale de
de asemenea, proximitatea a animalelor
de copii. I?intr-un punctul de vedere tehnic al unui test
-
J
'..J
280 CAPITOLUL 12
presupune animalele vor oferi posibilitatea de deghizare, de ascundere a
sau altor sentimente negative, care este mai fie atribuite
leului dect unei figuri umane paterne, iar propriile inacceptabile ale
copillliui .pot fi mai puse pe seama acestor figuri de indentificare mai
eVidente, comparativ cu figurile de copii.
Folosirea animalelor ca figuri de identificare de psihotici n
culturile primitive, de asemenea tinde unor valori nalte ale
stimulului pentru copii. Mai mult, de folosirea testului
Rorschach a empiric faptul dI existft lIl\ mare procent de
animale mai mult de att, o a figurilor umane n protocoalele
Rorschach ale copiilor, mai ales la grupe mici de
Aceste teoretice au fost de un experiment de Bills
(1950), care a testat 48 de copii atftt cu T.A.T. ct cu 10 care
angajate n diverse Deoarece experimentul lui <l fpst Q
Bills s-a limitat la compararea, prin seturi de
doar a de cuvinte, refuzuri lor, descrierilor El a
descoperit aproape copiii au spus considerabil mai lungi n cazul
cu animale au considere mai Doar
o ql animale a fost de 18 T.A.T. Doi dintre
copii au respins ntregul test atunci cnd li s-au prezentat nti T.A.T.;
nici umil dintre copii nU a respins testul atunci cnd cu animale au fost
prezentate primele.
. Vlfyk (1954) a relatat de asemeni, legat de lucrul cu T.A.C., n cazul
copiilor, animalele ca stimuli strneau mai lungi mai elaborate dect
figurile umane.
de specialitate care tegria le este mult mai
copiilor se identifice cu animalele. Goldfarb (1945) a fost interesat de
fanteziile cu animale ale copiilor a descoperit o ntre
psihodinamica copilului individual tipul de animal care n fanteziile
lui. S lum Hunt (1952) cred n superioritatea figuri lor animale de cele
umane, pentru acestea din par a fi "prea apropiate de folosirea
figurilor animale defensele copiilor. Bender
Rapaport (1944) aceasta pe baza lor clinice. Olney (1935) a
descoperit peste 75% din cu poze pentru copii aveau personaje animale,
n timp ce Spingelman colegii (1935) au raportat animalele apar n peste
50% pin benzile desenfite.
Biersdorf Marcuse (1953) au folosit 6 T.A.C. au cerut
ilustrator d,eseneze corespondente, substituind figurile animale cu
umane. In cele seturi erau similare, nu identice.
Unele (de exemplu: doar un personaj n n imaginea 5,
cangurul n mai dect n marsupiu, n imaginea 4,
ambiguitatea n imaginea 1, personajul este evident femeie, etc.) au
ca rezultatele fie discutabile. In administrarea celor seturi de
la 30 de copii de clasa nti, cu vrste ntre opt ani, nu s-au
semnificative ntre cele seturi de Cu toate acestea, este foarte
T.A.C. 281
posibil ca din dovezile empirice la Rorschach n practica
stimulii animali identificarea cu figuri animale o valoare mai mare la
copii de vrste mici, dect la copii de vrste mai mari (6"8 ani sau mai mult).
Mai mult, utilitatea T.A.C. nu depinde de faptul imaginile cu animale
strnesc sau nu povestiri de o calitate cel nu mai dect alte
teste. Imaginile T.A.C. T.A.C.cS au fost atent selectate pentru a solicita teme
relevante pentru procesul de dezvoltare al copiilor pentru problemele lor
dovezi concludente acum T.A.C. este folositor n
practica dill:ma stimuli animali versus stimuli umani mai mult
sa\.! mai o chestiune
p. Despre unele ntre la T.A.C. la T.A.T.
faptului T.A.C. sunt copii cu vrsta sub 10 ani,
anumite ntre lor cele ale adultilor la T.A.T. Anumite
ce apar de la an la an, att n caracteristicile ale limbajului
proceselor de gndire, ct dinamice n termeni de teorie
vor trebui investigate n continuare.
n general, povestirile T.A.C. T.A.C.-S sunt mai scurte mai
complexe dect cele oferite de la T.A.T. Foarte des, mai ales la copiii de
patru ani, din nu transpar teme clar definite. ntmplarea, remarcile
descriptive la una sau mai multe imagini, precum respingerea sunt frecvente.
Cu toate acestea, trebuie subliniat majoritatea copiilor, chiar la grupe mici
de spun povestiri adecvate, nu la toate cel la o parte
din ele.
Structura povestirilor copiilor este mai dect n cazul adultilor. Ceea
ce ar putea fi considerat ca tulburare n cazul unui 'adult este
doar o a caracteristice copiilor. cineva este lipsit de
n ceea ce fanteziile copiilor, trebuie mare ca
nu fie indus n eroare de aparent patologice. Trebuie faptul
ceea ce poate ti considerat schizofrenic la la copii corespunde pur
simplu unei expresii adecvate vrstei.
Simbolismul, cum spunea Freud, este mult mai abundent mai liber n
povestirile copiilor, dect n cele ale normali. Acest lucru este desigur
valabil pentru visele copiilor. Simpla ndeplinire a este foarte

n loc reveleze ntreaga a personajelor, povestirile T.A.C. pot
uneori reflecta probleme tranzitorii, stadii de dezvoltare, faze de socializare,
internalizarea supraeului. Copiii adesea morala, n povestirile lor, atunci
cnd internalizarea moravurilor formarea supra eului devin suficient de
complexe, ncepnd cu vrsta de ani. n asta
celeilalte a regulii", cum numea Susan (1933)
din ce n ce mai mare a copilului "ce place, altuia nu face" sau
ceea ce vrei ca ei Observarea mai fine ale
este cu lui Van Ophuijsen - anume n
nevroza apare n jurul vrstei de 7 ani.
282 CAPITOLUL 12
lui Piaget (1932) privind limbajul procesele de gndire la
copii sunt amplu ilustrate n povestirile T.A.C. Cu sincretisme
de animiste, cel mai izbitor aspect este, n general,
specificitatea povestirilor copiilor. Personaj ele primesc n general un nume, iar
evenimentele sunt plasate n exacte n momente precise. un cmp
larg pentru explorare, n ncercarea de a codifica aceste aspecte
pentru a oferi apoi date normative clinicienilor.
Este, de asemenea, foarte probabil ca povestirile T.A.C. ale copiilor
col ari reflecte n st ilul aperceptiv ntre copii , care
fie legate de individuale ale copiilor la de testare. Moriarty
Murphy (1960) au observat sunt folosite dispozitive pentru
gestionarea T.A.C.: reducerea nivelului de participare, la
eforturi pozitive de rezolvare a problemelor, restructurarea
sau inversarea rolurilor cu examinatorul, fo losirea unei povestiri familiare ca
suport, a fi exagerat de exact legat de anumite ale imaginii, folosirea
procedeelor magice/fantastice, folosirea umorului, eliminarea tensiunilor prin
expresivitate motorie, apelul la ajutor din partea examinatorului, folosirea
manevrelor defensive ca regresarea, negarea, evitarea, sublimarea.
E. Administrarea T.A.C.
n administrarea T.A.C. trebuie cont de problemele care apar n
general atunci cnd e vorba de testarea copiil or. Trebuie stabilit un raport bun cu
copi lul. Acest lucru se poate dovedi foarte difici l mai ales cu copiii mici, precum
cu cei care de diverse De cte ori este posibil, T.A.C. ar trebui
prezentat ca un joc, nu ca un test. n cazul copiilor care sunt evident
este un test - de exemplu din anterioare cu asemenea proceduri - este
recomandabil le fie recunoscut acest fapt, dar li se expli ce cu nu
este un test gen concurs n care de-a face cu aprobarea sau dczaprobarea,
disciplinare, etc. Cu alte cuvinte, este important pentru
examinator o atitudine copilului. Nu numai
la stabilirea unui bun raport, dar are alte efecte. Lyles (\ 958) a
descoperit atitudinile pozitive ale examinatorului, comparativ cu cele negative
sau neutre, o productivitate o nclinare spre adaptare,
a copi lului . Atitudinile negative conduc la o a
Ca n sine, cel mai bine ar fi i se copilului
ia parte la un joc n care trebuie povestiri despre imagini:
ce crede el se ce fac animalele.. Atunci cnd este cazul,
copilul poate fi ntrebat ce anume s-a ntmplat n poveste nainte ce se va
ntmpla n continuare.
Se va descoperi cel mai probabi l e nevoie de multe
precum de permiterea ntreruperi lor. Cu toate acestea, trebuie avut
nu i se sugereze copilului ce ce au fost relatate toate
povestirile, examinatorul poate trece peste ele poate cere copilului elaboreze
asupra unor ca, de exemplu, de ce un personaj are numele pe care l
are, care sunt denumirile locurilo ,vrstele, ti.,
TAC. 283
n cu anume finaluri ale unui copil nu permite
se poate ncerca acest lucru la o dar ct
mai curnd posibil administrare.
Cain (1961) o a visului" de folosit n
cazul 5, 6, 9, unde personajele sunt adesea percepute ca dormind. n
aceste ntrebarea a examinatorului este "La ce X?". Visele
pe care le povestesc copiii mult mai mult material dect tema
se mult mai mult pe fantasme.
Toate remarcile colaterale ale copilului n
cu ar trebui notate. Blatt colegii (1961) examinatorii
fie la n care se la gesturi, expresii faciale
sau posturi care raspunsurile; ei acest lucru ca pe o "elaborare a
verbale ale
Haworth ( 1966) a trecut n literatura
O este atunci cnd copilul vrea ca examinatorul o
poveste; acest lucru este n primul rnd o cerere de a i se da ceva, n loc ca el
dea ceva, cel mai bine poate fi din acest punct de vedere. se
poate dovedi folositor i se explice copilului se ca el
povestea, s-ar putea sa fie necesar i se (iar acea promisiune fie
i se va spune o poveste mai trziu, sau fie testarea
cnd i se poate oferi copilului un substitut de o sau alta.
Este folositor fie la doar cu care se pentru
altfel copiii au de a se juca cu mai multe imagini n timp,
alegndu- Ie la ntmplare pentru a spune despre ele. Aceste imagini au
fost numerotate aranjate ntr-o ordine din motive clare, prin urmare
trebuie admini strate n ordinea
copilul este foarte indicii privitoare la
problemele lui , testul poate fi redus la doar cteva care este probabil
n Astfel, unui copil care pare probleme
de rivalitate cu fratele, i se pot administra n mod deosebit I 4.
F. Descrierea tipice la imagini
Mai jos vom prezenta temele tipice care apar n la imagini.
Imaginea 1
de n jurul unei mese pe care se un bol mare cu mncare.
Inlr-o parte este unui pui mai mare, slab conturat.
se nvrt n jurul a fi sau a nu fi suficient de
Teme de rivalitate ntre cine mai mult, cine este bine
crescut cine nu, mai departe. Mncarea poate fi ca
sau, din lipsa ei poate fi ca probleme generale privind
oralitatea (de exemplu satisfacere sau frustrare, probleme cu n sine).
--
f
J
j
I
r
r
284 CAPITOLUL 12
Imaginea 2
. Un urs care trage de o frnghie ntr-o parte, n timp ce alt urs un pui de urs, trag
n partea
Este interesant de observat aici copilul imaginea puiului cu
sine, cu care din . (mama sau Imaginea poate fi
ca o de de agresare,
furii a copilului sau autonomie. Mai mult, Imagine poatc II vazuta ca un
joc. Uneori, funia se poate dovedi o de ngrijorare (ruperea frnghiei
cu ruperea unei teama de pentru asta) sau pur
simplu ca simbol al ruperea frnghiei reprezentnd teama de
castrare.
Imaginea 3 . . A
Un leu cu baston pe un scaun; n dlll dreapta JOs apare III dreptul
unei un
Aceasta este ca o imagine de s imboluri precum
pipa bastonul, care poate fi att ca instrument de agresare ct de folosit
pentru a transfonna ntr-una de care
nu i poate fi Acesta este n general un proces defensiv. leul
este perceput ca o va fi important de notat ce fel de
putere este: una sau una A
este cel mai adesea fi gura cu care se copiii. In acest caz
- prin trucuri sau diverse - se poate transforma deveni
puternic. Pe de parte, e posibil tie n ntregime in pllterea leului.
Unii copii se pot identifica cu leul vor exista care vor
obiectul cu care se de mai multe ori pe parcursul povestml,
demonstrnd confuzie de rol, conflict ntre supunere autonomie mai
departe.
Imaginea 4 .
Un cangur cu o pe cap, duce un n care se o cu lapte; n
marsupiu este un pui care are un balon; pe o un alt pui, mai de cangur.
imagine de obicei teme de rivalitate ntre sau
probleme privind originea n ambele cazuri, cu mama este o
copilul care este fratele mai mare se va
cu puiul din marsupiu, indicnd o de regresare pentru a se putea afla mal
aproape de Pe de parte, un copil care este n realitate mezi nul se poate
identifica cu cangurul de pe ceea ce de
poate ridica problema Ocazional mai poate
fi tema fugii de pericol.
Imaginea 5 . .
O cu un pat mare n fundal; n prim-plan, un Cli dO! pUI de
urs.
TAC. 285
Aici sunt comune privind scena n toate ei;
copilul este preocupat de ceea ce se petrece ntre n pat. Aceste
n mare presupuneri, observare, confuzie implicare
din partea copiilor. Cei doi pui din cuib se pentru solicitarea
unor teme de tip manipulare sau explorare ntre copii.
Imaginca 6
A O n fundal se pot distinge figuri slab luminate de
Iar 111 prIll1-plan, un pUI de urs care ntins.
Aceasta este, din nou, o imagine care despre scena
Este ca pentru imaginea 5, deoarece
6 va pennite dezvoltarea a ceea ce este reprimat ca la
imaginea Uneori, n se va reflecta.
Pot aici probleme legate de masturbare la ora de
culcare.
Imaginca 7
Un tig!l.1 care SCOMe ghearele, sare spre o care, de asemenea, sare
n aer.
Aici s unt expuse temeril e de agresiune maniera de gestionare a IOL
Devine vizibil gradul de anxietate al copilului. Poate fi att de mare nct
la respingerea acestei imagini , sau, n cazul n care defensele sunt suficient de
bune (sau de nerealiste), povestea devine lina chiar se poate
I pc ti gru pentru se mai Cozile animalelor se
cu la temerilor sau castrare.
Imaginca 8
adulte stau pe o canapea beau ceai din O
n prim-plan pc o pcrni(;j i unui pui de '
Devine vizibil aici locul n care se copilul n cadrul constelatiei
familiale. Interpretarea copilului despre (cea din
ca fimd tata, sau mama, devine n cu lui cum ar
fi o grijulie sau una care cu ceai vor
strni, din cnd n cnd, teme legate de oralitate.
Imaginca 9
O printr-o a unei camere luminate. in
camera se un de copi l n care un iepure n fund, uitndu-se la

la imagine sunt teama de ntuneric, de a fi
singur, abandonul de curiozitate legat de ce se
petrece n
286 CAPITOLUL 12
Imaginca 10 .. , d
Un pui dc cine care pe unui cine figunle sunt cat se poate e
inexpresive. Personajele sunt plasate n prim-planul L1nel bal.
imagine duce adesea la despre
revelnd despre morale ale copiluluI. Apar adesea
despre statul pe precum despre masturbare. Tendllllek regresive devll1
aici vizibile mai mult dect n cazul altor ImaginI. ,
' (1966) a mai pot fi folosite o una
una Folosirea n alb-negru a dczvalUlt
puternice sentimente rasiale la COpIII negri.
G. aspectelor perceptuale ale stimulului asupra
n interpretarea materialelor tematice ale este important fim n
de le care eXista m cazul anumitor, gl de
care, prin urnlare, vor afecta r[lspunsunle date. l:3oulangcl-BdlkygUler
(1957) a descoperit anumite in comune, Ia unll
stimuli T.A.c. n cazul unui grup de COpII cu varste mtre 3 7 al1l, cum al fi.
3: Pipa nu este suficient de binc ele copiii sub 6, ani,
astfel nct fie Doar temele ele conflict Intre
leu ncep frecvent. a co,plllor cu
privire la detalii poate fi sub semnul mtrebarll. Aceasta nu dezvalme
despre cnel nu sunt percepute ambele figun.
4: Copiii sub ani nu recunosc al1lmale precum cangurul, nu
sunt ele marsupiu adesea omit pUIUl dm marsuplu. nu este
studiul ntre sau al legate de
7: fac refen:1 la Nepelceperea
conflictului n cazul acestei este seml1lflcatlva m cazul scopunlor
interpretati ve.
Lund n considerare crescutft a anumitor omisiuni ak.
acestor omisiuni pe ce copiii cresc, este de banUIt ca la
vrste foarte mici, copiii nu percep aceste figuri. Cele care sunt omlse cel mal eles
sunt tie neclare sau vagi de pe 1, ursul de pe 6), fie foarte
mici ele pe 3, puiul ele pe 4). Acolo unele
omisiuni lor este n ele sex, sau unde elecl II1UI nu este
vrstei, a omlslul1llor este mal mare.
CAPITOLUL 13
T.A.C.-U
A. Dezvoltarea T.A.C.-lJ .
elaborarea T.A.C. au multe studii care unii copii
mai bine la stimulii cu animale mai bine la figuri
umane. Bellak Bellak (1965), pentru a la aceste noi date, au
dezvoltat din T.A.C. o versiune care figuri umane n locul celor animale
(T.A.C.-U). S-a considerat, de asemenea, [ornla va fi mai
intelectuale a unora elintre copiii de 7- 10 ani, mai ales a celor cu QI
ridicat.
B. Trecere n a studiilor care imaginile cu animale
imaginile cu oameni
studii sunt reprezentative pentru genul de ntreprinse
n perioada dintre elaborarea T.A.C. crearea T.A.C.-U, cu scopul de a compara
n cadrul unor diferite de copii li s-au
prezentat forme ale T.A.C. att cu oameni, ct cu animale.
Budoff (1960) a testat n de 4 ani cu T.A.C. cu un set
analog n ' care, erau figuri umane. Nu au existat statistice
semnificative ntre seturile ele imagini n termeni de productivitate, nivel al
indice de transcendere, indi ca scoruri Illai
mari pentru personajelc umanc la Ilivt:lul povt:stirii la illdict:lt: de transccndere.
S-a presupus acolo unde la figur il e umane n moei deosebit
figurile animale se dovedeau folositoare, provocnd povestiri mai
detaliate, posibil psihologice mai mari.
Biersdorf Marcuse (1953) au testat copii ele clasa r, tot cu seturi de
imagini cu animale cu oameni. Nu s-au semnificative nici ca
de cuvinte, nici ca de ielei, personaje personaje
introduse n poveste timp de
Amlstrong (1954) a comparat copiilor de clase primare (I-IV)
la cinci T.A.C. la un set similar de cu figuri umane. Media Q!
pentru fiecare era una S-au descoperit indici de
selTJnificativ mai mari n cazul figuri lor umane, n sensul s-au obtinut
mai subiective, personal izate interpretative, n loc de
descrieri.
j I
J
'"
- '.
288 CAPITOLUL 13
Mandler (1955) au studiat copiilor de clasa a Ill-a la
povestiri imagini cu animale, la povestiri imagini cu oameni. S-a
descoperit animalele, ca stimuli, au dus la un grad mai mare de exprimare a
eului, mai ales cum s-a manifestat acest lucru n cazul
sentimentelor negative. Pe de parte, s-a observat faptul povestirile despre
oameni au un efect semnificativ asupra de material imaginar, ceea ce
nu ipoteza primare a copiilor cu animalele.
Weisskopf-Joelson Foster (1953) au conclus un studiu care a folosit
figuri animale figuri umane n cazul copii lor cu vrste ntre 5 ani jum;\tate
7 ani. S-a descoperit media indi celui de pentru toate la
imagini cu oameni, comparativ cu povestirile la imaginile Cll animale, nu diferea
n mod deosebit. O mai a datelor a indicat, grupul de
copii cu cel mai scor la indicele de a fost mai productiv
atunci cnd era vorba de imagini cu animale, sugernd autorilor faptul cei cu
scorurile sunt capabili de mai atunci cnd ei cred
povestesc despre animale, mai degrab;\ dect atunci cnd e vorba despre oameni.
S-a dedus de personalitate ntre copi i sunt asociate cu o mai mare
productivitate de imagini, fie ele animale sau oameni, depinznd totul de
tipul de personalitate impl
Bellak Hurvich (1966) au luat n calcul dovezile de la mai
multe studii (vezi Tabelul 13-1), privind superioritatea fie a imaginilor cu
animale, fie a celor cu oameni, au observat cei doi factori responsabili n cea
mai mare pentru dovezile contradictorii au fost ntre studii
legate de folosite ca stimuli n folosite pentru cuantificarea
rezultatelor. Seturile de desene cu oameni folosite nu au fost n general
caracterizate de ambiguitatea din cazul celor cu animale, privind vrsta sau sexul.
n ceea ce rezultatelor, evaluarea a a
fost destul de rar Cu toate acestea, Silva (1982, 1985) a realizat
normative de sex n munca sa, n Portugal ia.
C. ale imaginilor utilizate n T.A.C.-U
Dificultatea n ceea ce crearea de desene cu oameni care
fie incluse n T.A.C.-U din efortul de a crea cel o oarecare
ambiguitate privitor la aspecte ca vrsta, sexul atributele culturale.
imaginile T.A.C.-U nu sunt att de lips it e de cu lturali ca figurile
initiale cu animale, T.A.C.-U a fost un instrument foarte fo lositor
scopuri le pentru care a fost creat. Setul de 10 imagini selectate n final
este prezentat n Figura 13-1.
D. Studii despre T.A.C.-U
Haworth (1966) a testat cu T.A.C. cu lin set experimental de T.A.C.-U
pe care i l- am pus la un clinic de copii cu diagnostice de la
nevrotice la psihoze borderline. Toate povestirile au fost cotate pentru
T.A.C.-U 289
mecani sme ele specifice, cu "Inventarul mecani smelor aelaptative n
la T.A.C.", elaborat de Ilaworth (Figura 13-2) pentru
povestiri lor, cu "Formularul dinamicii povest irilor la T.A.C." (Tabelul 13-2). Nu
s-au ohtinut d i semni ficative ntre figurile umane cele animale, la
numfml1 total de categorii care au primit scoruri foart e mari. Cu toate acestea, s-a
o pentru acest grup de copii, ntre seturi de stimuli privind
solicitarea anumitor mecanisme de Cea mai mare n incidenta
scorurilor critice a fost la categoria pent;u figurile
animale.
1: este principala att pentru forma ct
cea Pentru acei care nu folosesc acest r[\spuns la am,ndou[1 formele,
este n I;lvoarea 1()!'Illei cu anilllak, n timp ce privarea oralfl este n
forilla umanf\. i\dultul este cel mai adesea Vflzut ca Illa III fi, n cazul ambelor variante,
rareori ca sau alte figuri dect (care este cam de
trei ori mai dec,t mama). La ambele forme sunt raportate destul de teme
privind pedeapsa.
2.' predoillinant ca un joc, mai degrabfl dedlt o n alllbele
variante, cu perechea drept mai ales n cazu l cu figuri
umane. Copilul este adesea ca fiind cu lllama sau cu n cazul versiunii
animale, aproape exclusiv cu un semen de vrstfl, n cazul vers iunii umane.
3: Nu au la nici una din variante, povestiri deosebite despre adult
care ar ataca un copi l sau despre un copil care ajute adu ltul. I' ersom\jul mai mare este
ca puternic (sau ca rege) doar n varianta cu animale, cel mai adesea, n varianta
este V[lzut ca obosit. Personajul-copil adultul doar n forma

4: Cel mai adesea copii spun personajele merg la picnic sau la magazin,
n ambele variante de test; de ascill enea, ararcori au loc dezastre. Doar de c, teva ori au
despre copi lul care trece cu bicicl eta peste piciorul adultului.
5: Nu ntre n termen i de a copilului, teama de
atac sau atac efectiv; nici una din aceste teme nu au fost folos ite fi ecvent.
7: Figura mai este adesea ca fiind n ambel e versiuni,
dar cu o ceva mai Ill,\re n cazul cu anilllak. Copilul la fel de des
n ambele variante foarte rar se ntoarce se asupra figurii mai mari.
8: apar cu la ambele seturi, iar copilul
rareori este ca fiind de ajutor. Tabloul de pe perete este mai frecvent la
varianta iar secn:tele sunt r,IJlort ,lt e mai des 1,1 I(mn,l cu animale. Figurile
masculine au fost percepute numai la versiunea cu animale au fost n 10 din
22 de povestiri.
9: Sunt rare rapo311ele despre temeri de un posibil atac sau despre
unui atac, n ambele variante. mai o a
evenimentelor cotidiene (mai ales la vers iunea cu oameni), povestiri despre
care sunt n camera Teme ale apar mai des la varianta

290 CAPITOLUL 13
;' -; 00 - _ . . '-:--- ----...,
2
3
4
5
Figura 13-1 1 . . . .
magmI utIlIzate n T.AC-U
.,
"':1'::.
1
TAC-U 291
6
7
J
J
8
9
10
Figura 13-1 (continuare)
292 CAPITOLUL 13
10: legate de apar cu o destu I de mare la
amhele variante, dar ntr-o mai mare la imaginil e cu oameni.
punitivi sunt n m[lsuri aproximativ eg,ll e <lv,nd sau alt sex deC<t subiectul,
dar cu o mai sprc de scx opus 1,1 cu oamcn i, spre
de sex la cu animale. Doar n c[lteva cazuri copilul "a
acest lucru tinde se ntmple cel mai adesea la versiunea cu oameni.
Lawton (1966) a condus un studiu simi lar celui al lui Haworth (1964) . Ea a
testat cu T.A.C. set experimental al T.A.C.-U folosit de Haworth
(1964), a notat fiecare versiune n de a 10 mecanisme de
Anali za datelor a nu o ntre
cele versiuni din punct de vedere al sau a patru
mecanisme de izolarea, simbolizarea
identificarea. Singura a constituit-o rezultatul pentru
care o ntre versiuni. Lawton a comparat, de
asemenea, protocoalele pentru ambele forme cu temele care s-a presupus vor
o mare cu doar cteva p rincipala fiind
descoperirea unei oarecum negative la versiunea cu animale. Majoritatea
acestor tematice au fost considerate rezolvabil e prin mici
ele neindicnd teoretice ntre versiuni.
Porterfield (1969) a administrat T.A.C.-U testul Bender Gestalt unui
grup de copii negri, care sufereau de balbi sm, unui grup, similar ca
de colegi care nu se blbiau (grup adaptat), unui grup de
copii care nu sufereau de balbism dar aveau probl eme de adaptare (grup
neaelaptat). Protocoalele T.A.C.-U au fost evaluate cu "Inventarul mecani smelor
ele adaptare n T.A.C.-U" al lui Haworth s-a descoperit la
categoriile refulare-negare, simbolizare
ntre copiii care se blbie cei care nu se blbie. semnificative au
fost ntre grupul cu balbism grupul adaptat, la trei dimensiuni,
primul grup scoruri mai mari la refulare-negare la simboli zare. La
T.A.C.-U nu s-au descoperit semnificative ntre grupul cu balbislll cel
neadaptat, la Bender Gestalt grupul neadaptat a avut/ mai
Aceste ultime descoperiri o mai att a T.A.C.-U
n comportamentului manifest, ct a mecanismelor adaptative
cu comportamentul nemanifest.
n studiul lor asupra fetelor de clasa a II-a, Neuringer Livesay
T.A.c. T.A.C.-U sunt versiuni echiva lente. Myler colegii sunt de acord,
cu n cazul fetelor de clasa a II-a, T.A.C. T.A.C.-U s-au dovedit
mai folositoare dect T.A.T.
T.A.C.-U 293
Tabelul 13-1 Studiile asupra personajelor animale vs. personaje umane
62
StilIIuli Suhir:c!i Me/.IUUI rii.I/)/{/{.\'urilor Rezult({te
10 T.A.T 48 Lungimca povestirilor, Animale -
versus 10 desene femei, vs. 5/1 O respingerea semnifi cativ mai
cromatice cu iepuri normali lungi, mai
diverse respinse

La fel ca Biiis
(1950)
6 TAC. ([,
2,4,5,8, 10)
versus un set
similar cu oameni
La fel ca Biersdorf
Marcuse (1953)
5 TAC. (1,
2, 4, 8, 10) versus
un set similar, cu
oameni
T.A.C. versus
T.A.T.
2 povestiri (cu
personaje animale
umane) , fiecare
urmatfl de poze cu
animale sau oameni
8 fete,
clasa a lIIa,
copii normali
30 fet e,
clasa 1, lari
normali
28 fete,
de la 5,4 la 8,5
ani, cu

60 de
fete, clasele [-
III, QI superior,
normali
75 fete,
9-10,6 ani,
nonnali
96 fete,
media de vrst[1
de 8,5 ani, Q[
mediu de 101,
normali
cu cele 26
de nevoi manifeste ale
lui Murray
de cuvintc, idei,
personaje
introduse n poveste,
tilllpui cle rii spuns
Similar cu Biersdorf
Marcuse (1953) plus
pentru utilitatea

Lungimea
de substantive,
verbe, pronume, scoruri
de tilllp
de
Cantitatea tipul de
sentimente, teme,
conflicte rezultate
(finaluri)
Lungimea
icleilor
originale, de
valoare,
teme noi,
62 cu permisiunea lui Bellak Bellak (1965).
Animalele au fost
mai de gestionat
pentru copii;
de la 0.09 la
+0.58
Nu au existat

semnificative.
Nu au existat

semnificative,
desenele cu oameni
percepute ca fiind
Illai utile clinic
Indice de

semnificativ mai
mare n cazul
desenelor cu oameni;
n rest, alte

Oameni - toate
criteriile de
semnificativ mai
mari, exceptnd
de cuvinte
Oamenii ca stimuli
n animalele
ca stimuli pentru
poze
294 CAPITOLUL 13
Stimuli
n ambigue pronumele "eu"
normale
La fel ca 72 fete Rezultate (fi nal uri)
Marcuse (1953) japonezi, ntre clare, exprimarea
6-12 ani, sentimentelor
normali
T.A.C. versus set 28 copii Lungimea
simi lar cu oameni germani , 8-9 viteza de verbal izare,
ani , clasa a de teme, timp de
doua, nonnali
9 TAC. (6 18 fete, Productivitate, nivelul
versus set de 4 ani, cu indice de
similar, cu oameni QI peste 120
4 TAC. (3,
4,9, 10) versus set
simi lar, cu oameni,
color alb-negru
48, fete, de
la 5 la 10 ani,
normali
40 fete, Indice de
de 5,5-9 ani,
copii normali de

Rezultate
Oamenii - final clar,
exprimare mai mare
a sentimentelor
conflicte
semnifi cati ve
Oamenii - scoruri
mai mari la toate
variabil ele mflsurate
Nu au fost
statistice;
n favoarea
desenelor cu oameni
Nici o
exceptnd cele de
personalitate
cu pemlisiunea lui BelIak Hurvich (1966). Vezi
Tabelul 13-1 (continuare)
Nume .................... .
Scoruri crit ice:
TOTALURI
(A + B = 5)
(6)
(3)
(3 '")
(4)
A.
B
T.A.C. -U 295
... Data i .. " ..... Data ex. Vrsta ........ .. ..
MECANISME DE
(o consemnare per poveste)
1. sau exagerate
2. Atitudini de
3. Tonul povestirii opus imagini i
AI/II/are (o consemnare per poveste)
1. Anulare
2. Uti lizarea de alternative; fraze cchilihratc (adormit - trenz; cald - rece, etc.)
J . Indecizie a subiectului sau a personajului din poveste
4. (e.g., ........ , nu ......... "; "era ...... .. , ebr ....
C. I:olarl!
D.
E.
F.
1. Atiluui nt.! ccvn nu t.!x ist:i", ,,1.: doar lUI desen")
2. Caracter literal ("nu Sl' vede aic i, di o s<i spun eu")
3. Comentari i asupra povestirii I imaginii ("Asta e "O spun una frumonsl'i")
4. Amuzament pc seama exclama
5. Uti lizarea de slnndard, din reviste, sau de teme personaje legendare
6. Descriere n detaliu, punerea de titl uri povestirilor
7. Detalii nume, citate ("patru ore"; ea i-a spus: " ..... ")
8. Pierderea de personaje pe parcursul
9. Personajele datorit..;
10. Subiectul se cu contra personajelor de copii
copilului
Re/lllare denegare
1. Personajul copil e se controJ eaL1, se e bun, trage
2. soarta, nu-i convine
3. Pedepse prelungi te sau
4. "A fost doar un vis"
5. Uitii sau pierde ceva
6. Omite personaje sau obiecte din poveste (1a #10' trebuie
toaleta c<.lua sau prosopul)
7. Omite al
8. Nu o poveste sau o (doar descrie mecani c
9.
PreJ(lctorie
1. Copil superior adu ltului , rde pe seama adul tului, este mai adullul,
se se preface, sc ascunde de el, de la acesta, trage Cli och iul pe ascuns sau
il (o consemnare per poveste)
2. Adultul copi lul, nu es te ceea ce pretinde (o consemnare per
poveste)
Simbolizare
l. Cop ilul se n pat
2. n pat (#5)
3. Deschide fereastra (#5, #9); o sau cade n ea
4. de copii
5. Fninghii rupte (#2); scaune sau bastoane rupte (#3), baloane sparte (#4); tragerea de
sau pc ea (#4, #7); pat mrm3t (#9)
(1 . Ploai e, riitl, fri g
7. explozie, distrugeri
8. arme de foc
9. ucidcri (;:ll tele dec:lt prin
10. Depri vare
G. 1/lII'OeC{ie proiec,ie
1. Atacatorul este atacat, "a mnca a fi mncat"
(4) 2. Cr.:1 nevinovat este mncat sau atacat
3. Copilul eslI! agresor nu include atacuri le verbal e sau ironiile)
4. Personajele se reciproc
5. au secrete sau rd pe seama cuiva
6. Subiectul detalii, obiecte, personaje, sau teme orale
7. Magie sau puter i magice
Figura 13-2 Un inventar al mecanismelor adaptative din la T.A.C.,
de Mary R. Haworth. Copyright C.P.S . Jnc .
# =
. .. ori 2, sunt E2

(
1
J
296 CAPITOLUL 13
H.
(3)
(2)
J.
(1)
K.
(L= sau >K)
L
FOI3IC, IMATUR SAU DEZORGANIZAT
Frici anyietate
1. Copilul se ascunde de pericole, ruge din cauza fri cii
2. Se teme de pericole externe (vnt, fanlornc,
3. Vise despre pericole
4. sau C3rc nu doresc copilul
5. Lapsils linguae
Regres;;
1. Cantitate mare de afecl in relatarea
2. personaJe
3. Mncare
4. Patul sau pantalonii
5. Mizerie, dezordine, miros greu; persoane sau ohiecli.: dZllk in loaldi'i
6. FantolTIt:, case bfmtui[c:
Control slab scm absent
1. Oase, snge
2.
3. Onomatopee sau (;UVinlC niru sens
4. Pcrscverarea unor din povest ir i anterioare
5. Gndire pierderea <.lsocia\iilnr
6. bizar
IDENTIFI CARE
de sex
1. Subiectul se cu sali cu lJll personaj copil de sex
2. Copil gelos pc de sex opus, ce rtat saLi pedepsit de acesta
3. CQpilul pi'trintch: de sex opus. sau este ajut'll de :H.:esl:l
Conf/lzie a sexul"i. sali idenrificare de sex OpllS
1. Subiectul se iJcntificfl cu sau cu un copil d!.! sex opus
2. C.opilul se teme de de sex opus, este certJt sau pedepsit de acesta
3. de a sexului sau a specilor
4. Lops[Js linguae referitor la sexul personajelor
a fost in primul rlld C<l ajute la evaluarea calitativll a povesti ri lor T.A.C. ale copiilor; de
asemenea poate fi ntr:o m[lsurare pentru a se putea face ntre grupuri. Inventarul
un rezumat de utili zat al defenselor folosite precum al ilemi!or eellllai des folositi. Categoriile sunt aranjate
.ct de aproape posibil de un continuu.m, cu indicatori de la nivele nalte de control con!rilngere, In dezorganizare a
lor cu real itatca.
de cotore: n care fiecare item, indicati cu o bit?1 (sau nLIIllarul pentru
ulterioare) orice a unui de acel tip. O poveste ro;.1te n hl mai mtlltt: cntcgorii exceptnd acolo
unde este specitit.:at, o poveste poate primi bire la ll1<.li Illult de un item <.lin ea<.l rll l unei t.:alcgurii
ce au fost cotate toate povestirile, se [otal de hirt! pentru liccare categorie n gol
pus NlU11ere1e din de sub fiecare gol minim de birt:: care este considerat "scor
critic" pentru fiecare
Pentru echivalentul unui scor critic este caldullil prin compararea 1111IlHlrului relat iv de bife
pentru categoriile K L. suma bifelor de la L este snu numarul hirelor In K. iJen lilicarca este
a fi iar acest lucru contribuie cu o unitate la totalul scorului critic.
ntr-un de categorii care primesc scoruri cri ti ce nu total
de bire la toate categoriile).
Pe baza rezultatelor cinci sau mai multe scoruri critice vor indica sl dici..:llte lulhuriiri pi..:ntru a face

Figura 13-2. (continuare)
63 Mar)' R. Haworth, Ph. D., Un inventar pentru y.naliza T.A. c., ./II/'I1U/ de (eill/l ei !Jroit'crive evuluare a
Val. 27, 1963, Nr. 2, 181-184.
T.A.C.-U 297
Tabelul 13-2 Dinamica povestirilor T.A.C.
Sex:. Forma: A sau O
1. Gratiticare _____ _ Deprivare: _ ____ _
Adultul este , __ , Altele: 'B/F:
Tema pcdepsei: _____ _
Joc: _____ _ _____ _
I'crcchca: _____ _ Unul singur: _____ _
Copilul e cu: de sex: ___ de sex opus: _ __ Semen:
3. Adultul sau copilul: Copilul aduIIul: _____ _
Adultul eslc rege: obosit, si ngur ctc: _____ _
sau adultuL ____ --
Picnic: _____ _ Dezastru, incendiu etc: _____ _
Bicicleta trece peste sau picior: _____ _
S. sunt n pat: _____ _
Copiii n pat: _______ Dorm: _____ _
6. Copilul fuge : 'Campare (hibemare) : ____ _
Atac din exterior: temut: are loc:
7. Copilul este: atacat: ___ ___ nu i ___ ' Prieteni:
8. _____ _ Copilul este cooperant: _____ _
imaginii: _____ _ Secret: _____ _
adult ____ _
9. Atac clin exterior: tcmut: _____ _ arc loc:
"Evenimente cotidiene: _____ _ ___ __ _
n _____ _ *Dorm: 'Bolnavi:
10. de ____ _ alte I e: ____ _
Persecutorul esle de sex: ____ _ de sex opus: _____ _
_____ _ _____ _
respinse:
Povestiri
, Ilaworth a incl us 48 de itemi n formularul ei al dinamicii povestirii. Lawton a
itemi atunci cnd a folosit lista. lui Lawton sunt marcate cu asterisc
** Acest item a fost de Lawton n studiu l ei.
dup'i Ilcllak l3ellak (1965), cu permisiunea autorilor.
CAPITOLUL 14
INTERPRETAREA T.A.C.
cteva principii de care trebuie avute n vedere atunci cnd
cineva abordeze o cum este T.A.C.
Subiectului i se cere - interpreteze pentru -o
Interpretarea stimul ului de subiect instructiunea
examinatorului de a spune o poveste, a
stimulului. EI face aceasta n felul lui, ceea ce trebuie fie o functie a unor forte
psihologice n prezente, care se n acel mon;ent n
cu un material dat cu valoare de stimul.
se o continuitate a structurii
poate fi analogie pentru o de testare, precum
pentru dintr-un ru se ia mostre la
intervale relativ apropiate, analizele chimice ale continutului vor fi destul de
similare. este adesea n cazu'l din

se un afluent (comparat cu un nou factor situational n
acest lucru va factori despre care
trebuie pentru a de O teorie a
ca psihanaliza, ideea principalele ale rului
vor n principiu la fel, un timp putnd fi modificate de
afluentului, ntr-o mai mare sau mai
pericolul unor alte analogii; n acest
moment, o idee)
stimulilor din materialul de testare vor oferi o a continuumului
psihic al subiectului, cunoscut sub denumirea de personalitate. n fiind
n stadiul de formare, este, desigur, mai de schimbat. Putem afla despre
din faptul orice individual este plin de
pentru acea Ne putem mai mult insight-urile
comparnd unui individ cu ale altora - iar n acel caz, studiem
individuale facem despre un anumit subiect, prin

Pentru a facilita analiza interpretarea T.A.C., studierea a 10
variabile discutate mai jos, cum apar n formularul Bellak pentru T.A.T.
T.A.C.
INTERPRETAREA TAC. 299
A. Zece variabile
1. Tema
Pentru a recapitula: suntem ce anume un copil cum
o imagine, iar apoi vrem de ce- cu acea poveste
(sau interpretare) anume. Mai dect o poveste,
ne vom afla pe un teren mai sigur putem afla un numitor comun sau o
ntr-un de cteva povestiri. De exemplu, eroul mai
multor povestiri este recurge la furt pentru satisface nevoia, putem
concluziona acel copil este preocupat de gndul nu suficient -
mncare, literal, sau la modul general - n fantasmele lui,
le ia acest lucru altora. Interpretarea, n acest caz, se pe descoperirea
numitorilor comuni n tipare comportamentale. n acest sens se poate vorbi de o
a sau a O poate, desigur, tie mai mult sau mai
La de trei, patru ani, aceste teme sunt foarte simpliste.
In cazul lui S.Q. (pg. 350), se poate spune tema din povestea cu leul este pur
simplu "Nu vreau haine, vreau fiu murdar comport ca un copil mic,
pentru atunci o primesc mai Pe de parte, temele pot fi
mai complexe, ca n cazul lui M.I. (pg. 352) "Sunt puternic periculos, dar ca
fiu n pace cu mine nsumi, trebuie la mele
agresive de Tema n acest caz este pur simplu o reafirmare a
moralei Cu toate acestea, o poveste poate avea mai mult de o iar
aceste teme pot fi n complexe.
2. Eroul
O presupunere care la baza lor noastre de
acum a fost aceea povestea pe care o spune subiectul nostru este, n
despre sine. Deoarece un oarecare de personaje n orice
poveste, devine precizarea vorbim despre figura cu care subiectul
nostru se care este eroul. Va trebui n acest scop,
criterii obiective pentru eroului de alte personaje; mai exact,
eroul este cel despre care e povestirea n principal, i cel mai
bine subiectului ca sex evenimentele din poveste sunt din
punctul de vedere al eroului. aceste se dovedesc n
majoritatea cazurilor, Poate exista mai mult de un erou, iar
subiectul nostru se identifice cu eroii, sau nti cu unul, apoi cu altul. .. Pot
exista n sensul subiectul se poate identifica cu un erou de sex opus -
iar aeest tip de sunt importante. Uneori un personaj secundar de
identificare poate reprezenta mai ascunse atitudini reprimate ale
subiectului. Probabil interesele, darurile cu

!
r
1
r
!
300 CAPITOLUL 14
care este nvestit eroul sunt cele pe care le subiectul, sau pe care
le posede, sau se teme le are. Va fi important adecvarea
eroului, abilitatea de a face care ar putea exista,
ntr-un mod considerat adecvat de societatea i Adecvarea eroului
drept cea mai a puterii eului, a propriei O
o constituie cazul unei care este n mod evident compensatorie,
de ndeplinire a unei O privire va reve la lipsa de adecvare la
realitate. de exemplu, povestea 3 a subiectului M.I., n care eroul este
un leu puternic, cu toate acestea, nu i place propriul corp care n final
poate fi fericit doar la lui.
Imaginea de sine. Prin imagine de sine ne referim la pe care o
are subiectul despre propriul corp, despre sinele rolul lui social. Schilder a
descris pentru prima imaginea drept tabloul despre propriul corp
pe care l are cineva n minte. n Cazul 3, M.I., de exemplu, ne spune despre
propria imagine n termeni deosebit de cnd zice "nu avea un
corp frumos" apoi trece la a spune cum i-ar place fie corpul lui , ce fantezie
despre imaginea are, anume aceea de-a fi o mare,

3. Principalele nevoi pulsiuni ale eroului
Nevoile comportamentale ale eroului cum apar ele n poveste).
Comportamentul din pcveste al eroului poate avea o varietate de cu
naratorul. Nevoile exprimate pot corespunde direct nevoilor paci entului. Nevoile
pot fi, cel exprimate comportamental n realitate, sau pot ti total
opuse din pot constitui un complementar fantezist. Cu
alte cuvinte, povestirile foarte agresive pot fi spuse uneori de un copil foarte
agresiv, dar la fel de bine pot unui copil blnd, pasiv-agresiv, care
doar la asta. Cel la un anumit punct, nevoile eroului e posibil
nu reflecte n de mare nevoile naratorului, ct calitatea pulsiunii pe
care o percepe la alte personaje. Cu alte cuvinte, subiectul poate descrie
agresiunea din partea altor obiecte sau se la idealizate,
cum ar fi fie sau foarte pe sine, lucruri atribuite
personajelor semnificative din lui doar internalizate n sine. Pe
scurt, nevoile comportamentale ale eroului, exprimate n poveste, trebuie fie
examinate n lumina tuturor vicisitudinilor modi
de pulsiune, subsumate conceptelor mai largi de distorsiune

Este dificila a interpretului determine n ce nevoile
manifeste ale eroului corespund ai
naratorului, mai mult de att, care e acestor cu
comportamenul manifest al povestitorului. Abia aici cu istoricul
clinic devine folositoare n clinice (distinct de un cadru
INTERPRETAREA TAC. 301
de cercetare). despre un copil avem date e deosebit de timid, pasiv,
retras, iar lui la T.A.C. de agresivitate, natura compensatorie a
materialului este Pe de pal1e, trebuie un al psihologiei
ca dezvolte ct mai multe criterii, pentru din ce n ce mai
valide - legnd materialul fanteziei de comportamentul manifest identificnd
tiparele comportamentale. Studiul eului se deosebit de
folositor n acest sens (Bellak et al., 1970, 1973). pulsiunilor exprimate n
povestire, cu vicisitudinile, pot servi adesea ca indicii,
un agresiv, iar agresivitate
devine la finalul povestirii, sunt mari ca acea
nu fanteziile sau nevoile latente n presupunere poate fi
apoi n de date comportamentale. alte criterii
folositoare n ncercarea de a prezice ceea ce ar putea fi numit "punerea n act",
mare de detalii .realismul ridicat al descrierii nevoilor
pot sugera posibilitatea a lor n realitate. E mult mai
probabil ca nevoile vag structurate ale eroului fie legate de realitate.
Personaje, obiecte sau introduse n poveste. Un copil care
introduce arnle de un fel sau altul n mai multe (chiar nule
n context) sau care are ca parte a mncarea (chiar o
poate fi considerat, pe baza acestor dovezi, ca avnd o nevoie de
agresivitate sau de din moment ce introducerea unui
personaj sau nereprezentate n desen este extrem de
acest lucru ar trebui notat, eventual un semn al pe foaia
de externe ca severitatea, privarea,
(incluse pe personajele obiectele introduse) la indicarea
naturii lumii n care copilul crede
Personaje, obiecte sau omise. n mod similar, unul sau
mai multe personaje din imagine sunt omise sau ignorate n povestea
trebuie n calcul posibilitatea dinamice. Cel mai simplu sens
este, n general, o expresie a ca personajul sau obiectul nu fie acolo.
Aceasta poate nsemna ostilitate sau personajul ori obiectul
conflict n pacient. Desigur, acest nivel de poate fi doar de n
prezent nu avem o cantitate de norme care se refere la
privind obiectele nsele, introduse omise.
4. asupra mediului (lumii)
Acest concept este, desigur, un amestec complex de
distorsiune a stimulilor de amintiri eidetice din
trecut. Cu ct o imagine este mai cu mediul care apare n
de la T.A.C. . cu att mai mult aYem lI1(\ti\' (\ a fi un constituent
302 CAPITOLUL 14
sale din de zi cu zi. De obicei doi sau trei telIDeni descriptivi cum ar fi,
dependent, ostil, expLoatator sau exploatabil, prietenos, periculos, mai
departe, sunt
Identificarea. Este important de notat cu cine se copilul n cadrul
familiei, anume, cu care frate, cu care etc. Este, de asemenea, foarte
important rolul pe care fiecare l ct de adaptat
ct de adecvat este acel ca de exemplu, un
vrsta de 5 ani se cu sau cu fratele mai mare, unchiul (etc),
mai dect cu, spunem, mama sau o mai n timp ce, desigur,
procesul de identificare nu va fi ncheiat la finele istoria timpurie
poate fi de mare
5. Personajele ca ..
Aici suntem de modul n care copilul vede personajele din jurul
lui cum la ele. cte ceva despre calitatea de
obiect - simbiotice, anaclitice, de ambivalente, etc., n diferite
stadii de dezvoltare la diverse. Oricum, ntr-o mai
vom vorbi descriptiv despre de competitive alte fonne de I

6. Conflicte importante
Cnd studiem conflictele importante, nu vrem doar natura
conflictului, ci mecanismele de pe care copilul le mpotriva
generate de aceste conflicte. Avem aici ocazia de a studia
fOlIDarea caracterului de timpuriu, am putea, de asemenea, deduce idei viznd
prognoza.
Sunt acele conflicte pe care copiii le n timpul
de la o la alta. Astfel, ncepnd cu vrsta de 3 ani, nu trebuie fim
dovezi ale oedipale c1cfcnsele mpotriva
n Anumite conflicte sunt o parte a altele pot

7. Natura
descoperirii principalelor la un copil nu mai trebuie
Acelea c.are sunt asociate fizice, pedepsele, teama de
pierderi de lipsa (respingere), teama de a fi
lipsa de sunt probabil cele mai nsemnate. Este bine n
context, defensele copilului mpotriva fricii care l Noi vrem avem '
n vedere fonna pe care o ia mecanismul lui de care poate fi de evitare,
pasivitate, agresivitate, receptivitate, regresie, mai departe.
INTERPRETAREA TAC. 303
8. Principalele mecanisme de mpotriva conflictelor temerilor
nu ar trebui studiate exclusiv pentru pulsiunilor
prezentate, ci ar trebui, n completare, fie examinate pentru mecanismele de
mpotriva acestor pulsiuni. Nu rareori, ntr-un astfel de studiu
mecanismele de vor oferi mai multe dect pulsiunile nsele; pe
de parte, structura mecanismului de poate fi mai strns de
comportamentul demonstrativ al copilului. Studiului mecanismelor cu ajutorul
T.A.C. permite adesea o evaluare a structurii caracterului subiectului. de
cercetarea principalelor mecanisme de este la fel de studierea
De exemplu, aleg mecanisme obsesive
mpotriva unui aspect al perturbator. Ei pot dezvolta patru sau cinci
teme, fiecare foarte scurte descriptive, evident diferite, dar dinamic similare.
Uneori o succesiune de teme la unul aspect, ncercarea subiectului
de a face unui conflict deranjant; succesive pot deveni tot mai
inofensive, o a defensive.
Conceptul de trebuie ntr-un sens tot mai larg - cel mai
bine pus n recent de Lois Murphy - colegii - n cu
copingul abilitatea a persoanei de a face stimulilor externi).
Cu progresele din psihologia eului focalizarea asupra problemelor de adaptare,
un studiu al acestor este probabil joace un rol tot mai important n
explorarea metodelor proiective. Nu vrem numai natura manevrelor
defensive, ci succesul cu care sunt utilizate mai de sacrificiul pe
care l aceste manevre de la personalitatea care
Conceptul de poate fi gndit n cu metodele
proiective. Mai multe studii au sugerat a eului nu este numai
n de stres, dar n timp poate fi acuitatea

n studiul copiilor, trebuie amintit vedem natura
patogeneza defenselor a altor concepte structurale n termeni de adecvare la
nivelul vrstei. Ce,ea ce poate fi destul de firesc la o poate fie patologic
la o In de ncredere, nu numai n literatura
ci n literatura de ansamblu, trebuie la cteva directive
brute failibile.
9. Adecvarea supraeului n de
pedepsei alese cu natura transgresiunii ne un insight asupra
supraeului; pentru un psihopat, eroul care ucide, poate nu
o mai dect simpla poate a o pentru
n timp ce nevroticul poate avea n care eroul este accidentat sau
ucis sau strivit, sau moare de o n unna celei mai mici
sau expresii agresive. Pe de parte, la nevrotici se
frecvent un supraeu neintegrat, prea sever alte ori prea indulgent. O
_1
j
304 CAPITOLUL 14
fonnulare a n care supraeul persoanei poate fi e.v.pectat a fi sever
n ce alte este probabil ca acesta fie indulgent, estc ceva ce se
de dificila a trecerii la act. n plus, este un fragment de
n ansamblu.
10. Integrarea eului
Aceasta este, desigur, o despre care
ntruct multiplelor sale aspecte nivelul general de
n ce este copilul capabil un compromis ntre pulsiuni
ct ntre acestea comenzile supraeului? Un aspect
important al acestei variabile este adecvarea eroului n modul de a face
problemelor cu care povestitorull-a confruntat n cadrul TA.C.
Aici suntem de asemenea, de caracteristicile fom1ale. Este
subiectul capabil relateze care constituie cel o
de percepere a stimulilor, sau la completitudine, relatnd o
poveste care nu are o cu imaginea pentru nu este destul de
n este prea preocupat de propriile probleme pentru a mai
percepe realitatea? confortul salvarea de anxi etatea
de test dnd foarte stereotipe, sau este destul de de inteligent
nct fie creativ ofere mai mult sau mai originale?
Producnd o poate el o a conflictelor n poveste n el
care fie sau procesele sale de gndire
devin nestructurate sau chiar bizare sub impactul problemei? Are abilitatea de a
trece de la un trecut al problemei la o rezolvare viitoare? Acest lucru va depinde
de vrsta copilului precum de personalitatea sa
Aceste cu diagnosticul dinamic pe care l
variabilele de - prin aceasta facilitnd posibile ale
pacientului n una dintre categoriile nosologice - sunt principalele ale
TAC.
Dintr-un punct de vedere formal, este folositor relatarea
de pe marginea unor imagini este o pe care subiectul trebuie o
Putem judeca gradul de adecvare puterea eului, alte
variabile, prin prisma sale a modului n care sarcina.
Desigur, adecvarea eului a sale variate trebuie n cu
vrstei . Trebuie n considerare varietatea eului cum
ar fi controlul impulsuri lor (legat de finalul la
frustrare de adecvarea eroului), la anxietate, adecvarea
motorie, altele.
B. Utilizarea formei scurte a formuIarului T.A.T. T.A.C.
n scopul analizei am conceput fonna
a fonnularului pentru TA.T. T.A.C. Am descoperit un formular pe
INTERPRETAREA TAC. 305
care l-am creat anterior doar pentru TA.T. este util ca cadru de mai
ales la nceputul carierei clinicianului , chiar pentru profesionistul experimentat,
atunci cnd o nregistrare pare de de valoare; n eventualitatea
unor fizice sau mintale, sau cineva are aspecte ale
sale pe care nu le va oferi rezultate mai bune.
pot fi nregistrate individual. Pe pagina de rezumat
notarea pe scurt a culese din fiecare poveste pentru a
impresia n raportul final fie scri s n fel nct cele
mai evidente aspecte ale cum apar ele, fie nsumate n
primul paragraf. n al doilea mare fiecare din primul
ar trebui pe scurt prin concrete la detaliile care
apar n acestea. Sau, fiecare cu caract er abstract fie imediat
cu referire la concrete.
C. de caz
trei cazuri sunt prezentate n ordinea a
Fiecare cste llii exemplu de diverse specif'ice,
toate au anumite caracteristici comune. Ele vor fi anal izate formal interpretate
n detaliu nct cititorul observa cteva dintre aspectele mai subtile de
insight ce pot fi
Cazul I a fost selectat pentru relativa sa de patologie.
procesul developmental de internali zare a sau
socializarea. Aceste sunt n mod clasic ilustrative pentru sintagma
de moralitate" att de des n copiilor. Acest
copil o face n mod explicit; mai des se implicit. Moralitatea este
att de puternic de frecvent, iar este att de
nct ne face ne acest copil este ntr-un stadiu
timpuriu sau are o tulburare de caracter a
acestei ar trebui fie mai atent ntr-un studiu al aspectelor
comportamentale ale lui, n lumina tuturor celorlalte
disponibile.
Va fi deosebit de util 3 4, n special 5, n cele
trei cazuri prezentate. Toate trei temeri legate de scena dar la
diferite sunt gestionat e n moduri di ferite fiecare.
Cazul t 64
sunt ale unui cle 7 ani 9 luni. Q.I.-ul acestuia a
fost 133 la Fonna L a testului Stanford-Binel. este artist, descris ca
r, . utorul este ndatorat O-rei Sadi Oppenheilll pentru permisiunea de-a utiliza acest caz.
306 CAPITOLUL 14
binevoitor bine adaptat, n timp ce mama, ea,
binevoitoare, pare oarecum mai Mai este o patru am mal mica:
John este un tinerel atractiv cu un considerabil echilibru social
prieteni. Nu specifice, cu _ faptului sai
devine problematic prin adresarea de mtreban
punndu-i pe profesori n dificultate. Uneori, cnd mama era
n ce o solicitau n afara casei, John a devemt solicitant mtab!l.
cu sora sa pare a fi
INTERPRETAREA T.A.C. 307
FORMULAR
BELLAK T.A.T. T.A.C,
Pentru nregistrarea analiza Testului de a Testului de pentru Copii
Nume Tohn Sex M Age Z:2-Data __ _
; m. s. w. d.
Trimis de de
se fiecare, folosind variabilele din stnga paginii 2. Nu orice
poveste va furniza referitoare la tieeare variabilele sunt prezentate ca un cadru de
pentru a evita din vedere' vreuna din dimensiuni.
ce toate cele zece au fost anali zate. este simplu de la stnga spre dreapta
tiecare pentru toate un sumar integrativ pc pagina 4, n rubrica
Astfel se o imagine aproape imediat.
Apoi, pagina 4 poate ti scris Raportul. final: Concluzii diagnostice
pe pagina J. n cu cele notate la pagina 4. Pagina 6 pentru orice adnotarc
pot fi capsatI: in interiorul formutarului, la pagina 5. Pentru suplimentare a se vedea
Manualul. pel1lru Imerp,-elure" TA.T, Psychological Corporation, de Lcopold Bellak sau Manualul penlru
CA. T, c.r.s Inc, sau TA. T CA. T penlru uz clinic, a 2-a, Grune & Stratlon, 1971, N.Y.C. de Leopold
Bellak;
RAPORT FINAL: Impresii Diagnostice
Aceste descr iu un copi! de intdigcn!:t medie, dotat care se "nil in procesul de ddaptare la
lume., Le., n procesul de socializare internalizare a regulilor normelor. Acest lucru poate fi n morala carc
aproape fi ecare poveste, Eroul principal este un copil tnjind autonomie n "1 4,
cu o nevoi e de curiozittlte participare la libertatea adultului n sexului, generale,
n povestirile 6,8,9, 10, umlt' n divprse moduri sj ce se noaptea, la petrecerile de elc.
Oricum, eroul trebuie Si' de obicl!i, la sale este mai bine asculte
in loc la grltl (n care poate ca n povestea 1, nu fie prea miere
precum n povestirea 6 (cineva poate fi , sau nu cu bi cicleta prea neatent (sau cineva poate
ca n povestirea 4).
Copilul are cu sentimente oedipale, excluzndu-l pe din dormitor n povestea 5
angajndu-se n clasice cu acesta n povestirea 7, unde luptndu-se cu marele leu, ajunge cu
coada resemnarea succinct. vrei coada atunci nu e bine faci pe
cu leul". n mod similar, ii este de animale nocturne care i pot face Se cu mama n
povestirea 2, ajutnd-o pe aceasta de funie pentru este mai puternic, dar n alte ocazii, precum n
povestirile 4 10, o vede pe aceasta ca fiind oarecum
Ct de mult fie mare, se n povestirea 10, e posibil ca doar n povestirea 4 el se
identifice regresiv cu sora mai mic:i. Are o puternic<1 curiozitate care este n serviciul defenselor. Vrea
cum evite posibil ele f,'ni, spre exemplu n povestirea 3, unde leul are probleme pentru nu sti
sublillll'<lz:\ interesul in lupe, amprente, etc.
sale se asupra fricilor de uneori in mod evident de
cum ar fi cu coada a fi de o funia ce se rupe. Conflictele sale se caraLterizeaz..1
printr-un puternic supraeu care iese asupra nevoilor sale de agresiune, autonomie curiozitate
la un punct n care poate dezvolta un caracter obsesiv-compulsiv, cu o anume de spontaneitate o
spre conformism cxagcr<lt. n mod sigur, va figura proeminent n portretul si'lu. Ar
trebui cont de nota de obicei, a povestirilor, de lipsa urme de
a supraeului. Pedepsele sunt ntotdeauna hlnde uneori atente - spre exemplu, n povestirea 8 unde
ce musafirii au plecat, l1l'ntru a-I articula.
Sunt suficiente zonele problematice vor deveni parte a unei structuri caracteriale
suficient de spre deosebire de cea a unei caracteriale sau de
COPYright 1955,
Lcopoldl3cllak,M.A M.O.
de
C.P.S. llle
S3,
Larchmolll, N Y. I(J'll\
\
j
I
J
r
308 CAPITOLUL 14
10, IIt :
Eroul : ".1('0.''111 ... .. __
ttn.'1 1
I t alt:
Coouul JI r""hl:;IUl,!:


c.. mpl'l'!( __


....
. '''1.1'' 11''...' .. _ ....... .
;,""MI,'': _____ '._._ .. _._ .. ... ... ______________ _
!
,
----- i
-A,,,::' I
! . .:.,-.",
.,.-;':n\} J
/c"", t'ft
I -1;q(f ....
i d o'
f .. ,
+
!
_.J
1
1
I
It" " ..

' .
. . ".
[NTERPRET AREA TAC. 309
.. .. . . . ". L,.
'. '.'" ,i
.L.--...... _ I ______ L _____ _
310 CAPITOLUL 14
-l
i .
INTERPRETAREA T.A.C. 3 11
Evaluarea eului din datele T.A.C. :
13
12
11
10
-
"
> 5 5' 5' ,,; x x
'5
ii
g

"

'.

l
'5


:E
t
i
.


8 :g


.. .
.
1l
.


.
5i

..
t
!

1 in !!i.

%
g

i
"
5
il

u
. ,
;;, ,
.. .
1 1
i
11
J




eului
-
(Din Bcl1ak., Hurvich & Gcdiman, Egolufldiuns in umllmrlll"/J. Cop)' riglll 0 1973, by C, P.S.lnc. Reprodus CII permisiunea Jolm
Wilcy & Sons, Ine.)
eului observate pe timpul testului:
I
j
J
I
J
j
(
J
r
\
r
312 CAPITOLUL 14
Rezumat
nregistrarea temei principale (diagnostic) alte date principale.
1. Nevoia de autonomie; a supraeului; de figurile
autoritare; sentimente de - supraeu. Confl icte: ntre supraeu
agresivitate prin ntre autonomie
supunere. O oarecare confuzie a rolurilor de
2. Se cu mama ca fiind cea Simte disputa duce la
de agresiune? de prejudicii. Sentimente de
de agresiune.
3. Nevoia de curi07.itatea ca de mpotriva
surprizelor Conflict semnificativ: ntre activitate pasivitate.
4. Nevoia de autonomie, agresivitate (goana cu bicicleta). Sentimente de
Supunerea de autoritatea
S. Temeri nocturne, probabil n cu zgomotele scenei originare.
Mama ca Probabil de o
tulburare de somn.
6. Sentimente de de orale. Anxietate vizavi de
- prin lezare
7. Are sentimente agresive, con1petitive de de
Anxietate de castrare. Nevoie de-a fi
8. Sentimente de cu Nevoie de orale. Sentimente
de Supraeu. Curiozitate
9. Interes puternic de scena Frici legate de scena
somnul retragerea pentru a evita anxietatea.
cu cu privire la excretorii. Supraeu puternic.
Mama ca Furie de Supunerea de
autoritatea Imagine de sine ca fiind un copil mai mic - regresie.
Povestea 1
Povestea 1: E ceva ciudat n asta - puii nu la masfl - ntr-o puii
mncau micul dejun la au plecat au gflsit doamna a spus:
"Cum ei au spus, "Suntem bine" au vrut se la gl"1rl, dar
mama lor a spus, "Nu ar trebui la s-ar putea n ea". Ei au spus,
"Nu vom nu au ascultat-o pe mama lor au plecat la au n ea
au plecat la mama lor au nceput mama lor a zis. "V -am spus nu trebuia
nu au mai plecat este mama; ei bine, este
ai putea spune e .. .
Tema
Tema
Nivel diagnostic
se duc la n cineva 11-0
Nevoia de autonomie;
ciuda pe mama,
mamei
cad n
apoi se ntorc plngnd
la mama nu mai fac
asta
INTERPRETAREA T.A.C. 313
atunci va avea probleme
va asculta din acel
moment.
Observatii clinice
dovada supraeului;
supunere de figurile
de autoritate; sentimente
de - supraeu.
poveste o a copilului; se
este o calal1lltate 11l1l10ra, .Iar pedepsa din partea mamei este cu exceptia
sunple a punct de interes este
cu pnvlre la de,semnarea masculine feminine ale
Daca .nu avea alte decat ain nota acest element ca avnd
o pOSibIla am fi la repetarea sa n povestirile ulterioare.
nOI aV,em date despre acest ambii sunt blnzi, este
calm l11?d speCial, deCI, casei deciziile sunt delegate
mameI. Mal departe, aceste a fi a duce la concluzii
definI.tl.ve. Introducerea. apel (n special a deveni umed accidental)
pOSibIlitatea enureslsuluI.
Povestea 2
Povestea 2: ntr-o zi s-au ntlnit au spus - un urs avea o funie au
de-a odgonul". a ajutat-o pe mama-urs
tadtal-urs
l
eLra cel_mal fuma s-a rupt nu au mai avut funie se joace de-a
o gonu . e-a parut rau.
Tema
n timpul jocului de-a
odgonul, o
pe mama-urs
pentru este mai
puternic.
Apoi funia se rupe a
trebuit se din
joc
le-a
Tema
mama sunt
ntr-o
eroul o pe
pentru este mai
puternic.
O
poate duce la
cuiva i va
Nivel diagnostic
Se cu mama ca
fiind cea
Simte o
poate duce la
pagube. de
agresiune? de

Sentimente de
de agresivitate.
..... . . .
314 CAPITOLUL 14
clinice
n timp ce rolurile de sunt oarecum confundate n povestirea
1, aici este n mod clar identificat ca fiind cel puternic.
Din nou sunt dovezi ale unui supraeu exces de severitate.
Povestea 3
Povestea 3: E ceva cu imaginea asta - leul nu a fost
un leu care un tren. El era un leu fuma o avea un baston a
dar trenul nu a venit. Dintr-o a auzit trenul acesta era de parte,
s-a jos din nou a a stat acolo ziua pentru
trenului era trenul nu a trecut. El a spus, "ncep tiu obosit", s-a ridicat a
aflat din ziar trenului era s-a dus la casa sa a tras un somn lung
pe scaun cum face aici, apoi a luat cina a trebuit trenul in ziua
Al naibii de tren Am fac o pentru asta: Nu da seama
vine, nu citi.
Tema Tema
Un leu ghinioane.
ziua degeaba un
tren cnd
. e de-asta
trebuie
ziua.
cineva nu
nu are de unde ce
se va ntmpla.
o nu este
ar
putea avea probleme.
clinice
Nivel diagnostic
Frica de
Nevoie de
curiozitate ca forme de
impotriva
surprizelor
Din nou este o o virtute din studiului.
n prima poveste a acestui "E ceva ciudat n asta - puii nu
la nu era n sine; n povesea de mai sus este o
expresie n prima trebuie ncepem
n considerare la realitate" semne de repetivitate n
anterioare. Faptul leul nu este, cu o
a de pe parcursul acestor trei povestiri: din
. povestirea l cu privire identificarea ului" ca fiind mama sau
delegarea a puterii superioare n povestirea 2, identificarea cu
mama; trimiterea n povestire la lipsa coroanei leului - coroana
fiind o expresie pentru cine este "rege".
INTERPRETAREA TAC. 315
Rd<: rirea la auzirea trenului sa "pc parte" ar putea fi
numai o trimitere la copilului la unele ferate suburbane sau metro-
uri de nu este n singularitatea sa. Referirea la distruse se
la funia din povestea 2, la punerea despre
posibile frici simbolice de Istoria sa a relevant o
a nivelului de masturbare. Niciuna din aceste trimiteri nu
vreo de clinice. Acest lucru poate fi un factor de
dezvoltare legat de sora copilului ca fiind poate fi o referire la el ca
fiind preocupat de faptic n aceste cu plngerea profesorilor
de a-i pune n dificultate, suge rnd astfel o sau
Povestea 4
Povestea 4: o cangur s-a dus la magazin. Copi lul cangur avea o
Erau trei canguri. Unul era n buzunarul mamei. Copilul din buzunar un
balon. A doua zi s-au dus la din nou cnd se ntorceau copilul cangur a spus
"Vreau merg cu bicicleta foarte repede," iar mama a spus, "Nu merge repede vei
Dar nu a ascultat a mama a spus, trebuie." Morala, oricine nu
cade.
Tema
Un cangur mic vrea
repede cu
bicicleta sa
n ciuda
mamei
cade imediat.
Tema
o nu
de mama sa
va avea necazuri.
clinice
Nivel diagnostic
Nevoie de autonomie;
agresivitate
cu
Sentimente de
supunere de
autoritatea
La nceput un singur copi l este sugernd o oarecare
rivalitate ntre Intruct ne putem ntreba copilul de pe este
identificat ca fiind sora mai sau el este rezonabil presupunem
se mai la erou. Tema este de fapt o repetare a povestirii 1.
Aici nu este deloc mncarea din imagine, este doar
n povestea 1, aceasta este de fapt tema. Acest lucru
poate indica un slab interes de
l i
J
J
J
I
316 CAPITOLUL 14
Povestea 5
Povestea 5: Ce este n pat? Mi se par dar nu dorm ntr-un
Ei bine, ntr-o noapte doi s-au dus la culcare, doi pui de urs, mama-urs dormea
chiar ei, au auzit o li s-a au trezit-o pe mama-urs ea a
E doar O Asa s-au dus la culcare, au auzit o albma, s-
spus,,, , . IT .
au trezit din nou, mama a spus, "E doar o au auzit un I lac, a spus.
nu va trebui dorm ntr-o m
mama a spus, "Ce v-a apucat atta zgomot -
zgomot dect liliacul albina." Li s-a ,:Nu-r::1 sa donn.
Copiii au stat treji noaptea uitndu-se pe geam mama era In alta camera.
Tema Tema Nivel diagnostic
Doi copii care dormeau o aude noaptea,
cu mama lor s-au speriat zgomote noaptea, aceasta probabil legat de
n mod repetat din cauza se zgomotele scenei
zgomote lor din noapte, originare.
au trezit-o pe mama, cineva o pe Mama ca non-
care, ntr-un final, a ea se dojenitoare.
va dormi n va
dojenindu-i.
Copiii sunt nu n timp ce lui nu-i place Probabil de o
le place treaz tulburare de
stau noaptea treji, 'noaptea veghind. somn.
privind.
clinice
Prima este o a caracteristicilor copilului la propriu. Este
foarte pentru un copil remarce aspectele antropomorfice ale unei
imagini. A asta n povestirile 1, 3, 5, dar nu n povestmle 2 4. Ar
trebui, deci, n considerare genul de . po_vestm care evoca aceste
caracteristici vedem ce concluzii ar fi potnvlt sa tragem. Astfel, am putea
spune povestirile 3 5 au o cu refenre la valoarea. lor
3 este exclte (prmtre altele)
falice, n timp ce 5 temerile de scena ongmara.:
ntre cele fiind, o Am fi de aceea
spunem atunci cnd este confruntat cu . sexuale, una dm
defensele sale devine cu realismul "factlce familiar, sau, la alt
nivel, am putea spune apare o constrngere. trebUIe sa
de ce povestirea 1 e n maniera, moment ce, m
mod sigur, nu este nimic n stimul care cauzeze preocupan sexuale. La
INTERPRETAREA TAC. 317
ceva putem doar ne cu un presupunem orice
provocatoare de anxietate, fie ea rivalitate sau altceva,
acest tip de la copil. Ce poate fi considerat de anxietate n
imaginea I se poate datora faptului este prima imagine, astfel cadrul de
nu a fost suficient securizat. pentru copii, imaginea
pune mai mult accent pe problemele orale.
Ct despre scena n sine, principala a acestei
este omisiunea personajului secundar indicat vag n patul mare, de obicei
observat. Majoritatea copiilor omit Personajelor cu unii
omit un sau pe Ne-am ca acest copil pe din
moment ce a devenit aparent sa cu mama este mai
Ct despre specificitatea referirilor la variatele zgomote de animale
insecte, specificitatea. este o a 'acestui copil, acesta abia se
Oricum, animalele pe carele liliaci, insecte,
sunt simboluri falice destul de des n cazurile clinice precum fobiile.
Frici le copiilor de "zgomote ale se cel mai adesea la sunetele
scoase de n timpul actului sexual.
Referirea la ,,0 este ea Probabil este de
nu n orice caz, cnd mama se ntr-o n
noaptea anxietatea copilului este, se pare, din moment ce
stau treji ntreaga noapte. Toate acestea ne spun subiectul nu are nici un
avantaj din a dispune de mai mult
Povestea 6
Povestea 6: ntr-o zi doi au avut o mare s-au att de nu
s-au putut muta de loc de au adormit. n cnd s-
au trezit s-au dus la de miere. Copilul-urs a fost primul care a miere,
copi lul-urs s-a uitat n stupul de miere din copac ea a apucat ceva miere albinele au
venit bzind ea a fost pe nas, a avut un pansament mare pe nas
ziua, s-a dus la culcare. Morala este: Nu vna miere nu vrei fii
Tema
miere sunt
pe nas.
o n-ar trebui
vneze miere nu
vrea fie
Tema Nivel diagnostic
cineva are Sentiment de
de ( orale), poate pentru orale.
fi
318 CAPITOLUL 14
clinice
Aici, din nou, ca n povestea 4, ne acea comportare rea este
fratelui/surorii mai mici, eroului sau amndurora. Copilul se
din nou cu moraliznd ca de obicei. A fost mncarea ntr-un
stimul n care ea nu apare. Copilul a omis o care era De obicei,
imagine este ca cuprinznd doi mari unul mic. De
ea suplimentare legate de scena descrise ori mai
intens ori mai intens, de celei dinainte,
depinznd de modurile particulare de ale copilului. Omiterea a
unei mai realiste a figurilor implicate, povestea despre furtul
interzise poate fi ca o aluzie la sexuale ale
este cu sentimentul strict al de a fi "un
cuminte".
Nasul ca alegere a organului de pedepsit, avnd
unei sexuale a
Povestea 7
Numele acestei este leul" ntr-o zi, n copac
a un leu - am uitat, era un tigru - pentru un moment leul ..:. tigrul este
regele animalelor. "Vreau leului eu putea fiu
regele animalelor. voi lupta cu leul voi nvinge" spune asta).
unghiile cu o de creioane a ncercat l zgrie pe leu
pe gt pentru a-l omor, dar leul a mpins-o leul a prins de mai
tigrul, i-a fost coada. morala este: vrei
coada e mai bine nu faci pe cu leul.
Tema
o
concureze cu un leu
Tema
cineva
cu o de autoritate
dar leul este mai puternic va fi - pus la respect
i taie coada.
clinice
Nivel diagnostic
Are sentimente
competitiv-agresive
de
de puterea
Anxietate de
castrare.
poveste este pentru de castrare pe care o
Este att de clar nct suplimentare ar
fi redundante. doi itemi n primul rnd,
specificitatea din fraza: unghiile CLI o ;'
de creioane". n al doilea rnd este interesant n timp ce imaginea
clar un tigru care nu acest fapt ncepe
INTERPRETAREA T.A.C. 319
CLI o _expresie : sale de a-i tigrului el, poate fie
:,urmatorul regele ammalelor" - nu chiar regele. Confuzia de mai devreme,
leu tIgru este destul de n timp cu insistenta
ca fap.t:le El leul este regele animalelor. Figll1:a
agresIva a tIgrulm Il oblIga sa msuportabila superioritate a regelui"
El .care se (tigrii nu lei)
ca a doua cea mal - cea a regelui
- apOI se sa poate concura cu o superioritate
Dar este .numal de el cum mereu doar este nvins.
Povestea 5 m care figura din stimul este
sexuale n poveste.
Povestea 8
. Povestea 8: .0 o a dat o petrccen; la care a invitat lume, iar
trebUia Ill earg[\ la culcare pentru era trziu acesta nu vo'
El.a spus: "Vreau eu la petrecere", o petrecere cu
a spus nu. a n camera sa, a ascultat ce anume se
la ia;- cnd au nceput danseze, acesta a furat
lai tatal sau, cand a mers eu un bol mare, a o
furase,_ a pe mama. Dar nu a venit s-a doarme,
dar_tatal l-a cautat. "Ce asta, furi Din erau musafiri nu l-
a batut, dar l-a a doua zi. Nici o '
Tema
aveau musafiri.
Copilul a dorit
participe,

mpotriva ordinelor
a
descoperit acest lucru
l-a pe copil, dar nu
n public.
Tema
cineva
lucruri pe care doar
le fac
permite
orale
va fi descoperit de tata
pedepsit, dar nu n
public.
Nivel diagnostic
Sentimente de
competitivitate cu
Nevoia de orale,
Sentimente de
Supraeu. este . .
perceput ca fiind discret.
Observatii clinice
pare a fi poate un pic mai mult dect ar fi
rezonabIl, dm moment ce este de obicei copiilor dar d'
" ' , 111 nou,
precum In povestea mIerea (6) este cu prerogativele
cu preocupanle acestora de dans (sex).
J
r
320 CAPITOLUL 14
Faptul mama a fost rolul ca de
autoritate. Faptul pedeapsa a fost cnd n nu au mai fost
unui nivel de n familie.
Povestea 9
Povestea 9: A fost un A cu mama sa, numele era
Bunny Cottontail ntotdeauna cnte un cntec despre el: vine Bunny
Cottontail hop-hop n noaptea aceea el a stat treaz, a vrut
treaz, vroia cum este noaptea, a auzit zgomote ciudate, s-a speriat de
atunci el nu a mai stat treaz pentru nu vroia se mai sperie. Iar morala este:
adormit nu vrei fi speriat.
Tema Tema Nivel diagnostic
Un cineva vrea Interes puternic de
stea treaz pentru a vedea ce anume se scena
ce se noaptea noaptea,
este speriat de acesta poate auzi zgomote de scena
zgomote ciudate
alege la propria somnul
adormit pentru a evita curiozitate, alegnd retragerea pentru
anxietatea. evitarea
clinice
poveste este o completare o contraparte la povestea 5.
De el alege negarea evitarea ca modalitate de a face
care, n povestea 5, este nu este Acest lucru se
faptului n poveste, comportamentul se n
cu defensele sale puternice.
Povestea 10:
Povestea 10: ntr-o zi un - lui i-a un castronel n care
trebuie treburile, dar acesta nu voia acolo. EI a spus:
"Vreau fac la toaleta cea mare." Dar mama lui a spus nu, altfel i va da Dar
el nu a ascultat de ea s-a dus la toaleta cea mare a luat a doua zi pentru ea a
aflat cumva (a luat o a amprentele). Apoi el a luat a plns a
promis nu mai L-a durut foarte mult pentru era un
mic, a fost foarte furios pe mama lui.
Tema
Un mic
toaleta
pentru nu pe cea

Mama lui i-a interzis
asta, dar el, mpotriva
ordinelor ei, a
acolo
a luat a plns
a fost furios
a prom is nu ma i

INTERPRETAREA T.A.C. 321
Tema
mic vrei
toaleta cea mare
(n loc de cea
ordinele mamei
vei fi descoperit
furios pe mama
vei promite fi
cuminte.
clinice
Nivel diagnostic
cu n
ceea ce
excretorii.
Supraeu puternic. Mama
ca pun iti
F uri os pe
Supunere de
autoritatea
Elementul care reiese cel mai puternic aici este folosirea limbajului de
ca mod de identi ficare cu un Este foarte nonnal
regresie are loc ca la o imagine care imagini privind
excretorii. Evident, se puternic cu sora sa mai pentru
prima ntre toate aceste cu aceasta foarte intens. De
asemenea, lovirea i doare pe (mai mult dect pe copiii
mai mari) . Poate el experien\ele anterioare propri i n care era
stea pe identificarea este, de fapt, cu el Cu nu
a mai fost empatic cu suri oara sa atullci. Es te, de asemenea,
interesant nu ne spune nici o concluzie, el se pot
pe lor. Nu a exprimat anterior nici un sentiment de furie
de figurile care pedepsesc n celelalte ale sale.
Cazul 2
Cel de-al doilea caz este al unul copil de 8 ani al protocol T.A.C. a
fost analizat orb n cadrul unui curs ce aborda tehnicile proiective. Raportul
T.A.C. a fost de dr. Bela Mittelman, i sunt foarte
att pentru acest raport ct pentru permisiunea de a utiliza cazul
acestui un fost pacient al ei. ntmplarea face nu am atlat datele clinice
dect la 4 -5 ani de la int erpretarea a T.A.C. aici. metoda
322 CAPITOLUL 14
nu este a constituit o parte a programului de
fOnllare.
Faptele clinice sunt copi lul de 8 ani a fost adus pentru a urma
un tratament psihanalitic, deoarece el suferea de de la 5 luni . El a fost
agitat irascibil de la vrsta de 2 ani cnd a suferit de o
a piciorului drept. n a avut rezultate mediocre la dar
probleme disciplinare de a regulilor precum vorbitul, chicotitul,
Era nepopular printre copii, participa mereu la aruncnd cu pietre lovind
COplll.
Comportamentul vizavi de fratele lui de 13 luni a devenit foarte
agresiv ce mama sa mai frateli.li mic. n mod frecvent
refuza nu se (pe corp, pe pe mini, pe dect
mama i amintea acest lucru.
Mama i-a acordat contact intim, adernd str ict la un orar de
era, n general, Pentru cteva min il e copilului au fost
legate, pentru a preveni zgrieturile (cnd a avut 2 ani a fost spitalizat).
au n perioada n care copi lul se afla n a cincea de a
fost descris ca fiind apropiat de copil, mai asertiv dect mama.
a rennoit lipsa sa de ncredere n lume, a periclitat din nou
ncrederea sa n abilitatea analistului de a-l ajuta (el a curajos ceea ce
are el nevoie ceea ce este pedeapsa Privea lumea
ca fiind de ostile, suferea de o acuti zare a conflictului oedipal
a fricii de
Este faptele prin T.A. C. cu psihodinamica
cu istoria sentimentele de osti li tate lipsa de
n au fost evidente clini c n T.A.C., n felul acesta a
a doua regresie la precum furia sa de frate. Nu
au fost de somn, IlU asta ele nu au
existat, sau au constituit un neajuns destul de minor pentru a fi printre
multitudinea de acuze cu care s-a prezentat.
Trebuie reamintit tehnicile proiective pot puncta probleme care nu au o
manifestare dar care se pot transfomla ntr-o manifestare ca
umlare a stresului sau cnd terapia cu defensele pacientului; am
frecvent asemenea cazuri (de exemplu, n cu
corect din semnele Rorschach, n cazlfl unor cu cteva luni
nainte ca ei cu n cursul tratamentului
psihanalitic). De asemenea, destul de curios, nu am nici un indiciu din raportul
T.A.C., referitor la Acest lucru coincide cu T.A.T. poate
prezenta o imagine a a ne permite acuza
Toate componente ale psihodinamicii (eczemei, n acest caz)
sunt prezente (lipsa unei satisfaceri orale, ostilitatca carc conducc la o altcrare
timpurie a dar specifice sau indicii privind
unei bol i de piele. Teoretic, aceasta este o ce
INTERPRETAREA TAC. 323
pe viitor. Din punct de vedere practic, este destul de simplu
o tulburare a pielii sau despre acuze principale n cursul
anamnezei; nu trebuie de la metodele proiective indicii privind
tulburare.
Rezumat
nregistratea femei principale (diagnostic) alte date fundamentale
1.
2.
. 3. Subiectul se simte deranjat de fratele mai mic. Se simte lipsit de' succes
n agresiunea de acesta; subiectul ajutorul cuiva, probabil
terapeutului, al rol este de a-l ajuta scape de fratele mai mic. Terapeutul
este considerat a fi inutil. este perceput ca mult mai dect
subiectul. Acesta din vede agres iunea ca un bumerang.
se (sau alte moduri de a se comporta), aceste metode sunt
inutile, la un comportament mai primi tiv. La conflictul ntre, supra eu
agresiune, cu auto-agresiune.
4.
5.
6. Zgomotele nocturne l pe subiect: deranjat de scena
Subiectul ca expcrtul aceste probleme. Subiectul
este deranjat de terapeut n mai mare dect de zgomotele scenei originare
ajutorul terapeutului.
7.
8. Mama este ca fiind copilul se supune manifest.
Subiectul respinge mamei n o Subiectul
simte o furie de sine vrea mamei.
Sentimente de furie mpotriva mamei. Excluderea Conflict ntre supraeu
agresivitate, cu o supunere
9. nevoie de agres iune de frate. Supraeu sever. Auto-
agresiune Caracter anal?
10.
.,
I
J
j
324 CAPITOLUL 14
FORMULAR
BELLAK T.A.T. T.A.C.
Pentru nregistrarea analiza Testului de ApcrccPlic a Testului de Apc rcc p!i c pentru Copii
Nume Sex_ M __ .. __ . __ . I\)-;l' Data
, m. s. w . d.
Trimis de de
se fi ecare, folosind variabilel e din st,inga paginii 2. Nu orice
poveste va furni za referitoare la fi ecare variabil ele sunt prezentate ca un cadru de
pentru a evita din vedere vreuna din dimensiuni.
ce toate cele zece au fost anali zate, este s implu verifj cati de la stnga spre dreapta
fi ecare pentru toate un sumar integrati v pe pagina 4, n rubrica
Astfel se o imagine aproape imediat.
Apoi, pagina 4 poate ti scri s Raportu l final: Concluzii di agnostice
pe pagina 1, n cu cele notat e la pagina 4. Pagina 6 pentru orice adnotare
pot fi capsate n interiorul fonnularu lui, la pagina 5. Pentru suplimentare a se vedea
Manualul. pentru Interpretarea T.A.T., Psyehological Corporati on, de Lcopold Bellak sau M(/nu(/Iul pentru
CA. T .. C.P.S Inc, sau T.A. T. C.A. T. pentru uz clinic, edi!ia a 2-a, Grunc & St ratt on, 197 1, N. Y.c. de Leopold
Bell ak;
RAPORT FINAL: Impresii Diagnostice
Acest raport este bazat doar pe cele patru anali zate n detaliu. in aceste pacientul nostTu
pare preocupat n mod particular de problema Cea mai mare parte din
agresivi ta te pqre a fi nspre fratele mai mic, ca de exemplu n povestea 3, unde fratele mai mult apare ca
un fel de parazit pe care pacientul l extermine, sa u n povestea 9, unde (fratele) sunt n
aceste precum n cea de CI 8-;:1, ca re agrcsivit<1tea de pare fie de
foarte aparent putenlic Din cauza unui supraeu foarte sever, insuficient integra t,
ostile de obicei transpuse ntr-o agresiune de sine, pacientul nostru ajunge n"'lit.
Fratele este considerat insuportabil, lllama este ca oarecum Figura nu
reiese clar n aceste cu poate, a unui fel de complice care Jl povestea 9,
Pacientul se percepe pe sine ca {jind neajutorat n a face problemelor sal e izolarea
regresia ca defensive, ca de exempl u n povestea 3, unL!e el se n toarce n ScHI n puvestea 6 unde se
vede pe sine ca tulburat, sugernd de o oarecare de insomni e ca u7.a t:' df' ternri n n(tUflW (pr ivind
prob;:lbil zgomotele care scena origindr(1).
Siiliapa de tr, ltamenl transfprl'll p,!I ;i sunt II 3 fi n \ ' .Ir\' b.\i,llul pdl't' l
pe tcrapeut ca fiind un conspirator care il mpotriva fratelui (extenninatorul parazitului), care este la
fel de inutil ca tmplarul chemat noaptea zgomotele noctyme deranjante. De altfel, n ultima
poveste, exista o sugestie percepe terapeutul ca pe o de anxietate, plece.
Pe scurt, am putea s pune acest copil este destul de Il evrotic are probleme severe n sa cu frat ele
mai mic cu mama lui , o incapacitat e d e a face si:\lc expl ozive refulate, (I tulburare a
sOlllllului.
Copyn1:hL 1955,
I.eorold Odlak, MA. M.D.
de
C.P,S,lnc.
P.O.UOll KJ.
LarchmonL.N.Y. 105311
INTERPRETAREA T.A.C. 325
1. 1 Il' 1l,..., . " .1>, I ,1' "lI1'''' ' ' ''' .! ,1." ,' )1,' , .. , 1.1> d ,j,;"':"L' : " " , .. '" 01,,,' . '.1
' .'k>llll . ... If'".IIU' ..
- ---_.. _--,---.'------_ ...__ ._--".. ,--
...L 1:"- ' ' ''J , \1,' I <k .I _. __ ___ _

ill l","rp<"r\,jl n.lt': _. -- _._- - ""- _---
.LI In) ... t _______
,1 !p,( .
) "U,i \1'11 .!., :. Ji "t,,' (. 1 J.. ....... IL;..
-1------
" ,j,.\ " .ul"" ,,,I ,, " '" r . 1
1 ' 1,1<1/'11:\11"' '"1 ". t
. _______ L ____ :-
.. '11', .... 1, , '
" " ....:li. , LJh,, ,uhu l., ')r ... u
''''0' __ __ .. ___ _._ ____ ."_" __ . __ , ___ . __
.!.r 11-<., "\1 '.ou J(' I.",.. .. wrJ ru,.,
,kJ Il ... ....
.:, . t; ." I'I.",II,.,,,I,I'''' ''...,''''.<1. '" v '
:k- . !!,k""!,li ....-._ . .,.-.,. .....-,.
Il '"'"dl, .. t.lt d .. i,uj",rri , u"thd..lo r }1 " r"".Ij.'r: . 1

""1.,,,' .

r" .l ," "tI ," L. I' ,- .ki'
.Ir .
".".le'Ju rJ .;."' "'''':';I/' ' ,
1'<, 1/. ,. , , , L',' 10,11\. .. ' ....
Fmul . ..J",,'.I
fer...:,r
l "... . " ,, L,, ,1, """,,:., 1",,,,) t
.1l'l .. 'I .J... . " : <;IIIJk
>ml'lrlc _.. II.( ""'flku ______ ..._ ....._. _.
'ILlh .... .. ___ .. __ .
IntehjJc:n\;\
Ni , d<.km.HmL ..t.e
__ ... . _
I
_ _-- l-
---,--,,1 I
I
I
326 CAPITOLUL 14
---_ ... _-.. _---
I
I !
t
. __ J .. .1
__ ___.J
'i
i
I
'- 1
i
f
.. L __
,
INTERPRETAREA TAC. 327
J
,
.. . _--_ .. _ ..__... .."'---_._--
l
i ,I..reu"" urnl/nlf i 1". (/1:!/,>-6,-,J'f!'(. :
\ I I ') ! . .
I /: .. .
.. ---1'" "ru",,;" , . ' .' ./ ,/"1)1,<-
.: C'" /,( ,-1 pt,
! I
J
j
, 1
328 CAPITOLUL 14
Evaluarea eului din datele TAC:
-
"
> 5 5' 5
"
x x
.2
il
g '5
:Q


8-

\1
'5

1

i i
t

g


:< J!

2 u
"
. ];l


,





8

"

..
j

"

j j


'c
!

11.


Vi "-
"'
13
12
r
'\
/
r--
1\.
11
\
1/ 1\
10
\
17 1\
\j \;
Func\i lle eului
(U!n Bellak, HlIrvich &. Gt:i.lill1an, f:}!ojll/l('I/U11.I in .td.i:"/,hr.'/IIc.\", 11"11,,,111',1. mII! '/fIrm"I", C"p)"right 'Q 1')73, h)' C. I'S,lnc. cu Joha
\\hk) '\; Sun" lin:. )
eului observate pe timpul testului:
INTERPRETAREA T.A.C. 329
Povestea 3
Acest leu are probleme cu nu cum le rezolve. A ncercat deja
totul, a decis sune la deratizare. "Singura ar fi un explozibil" i se spune.
"Am ncercat deja am distrus trei case" leul. "De ce nu
capcane?" "Am observat au anumite dispozitive cu care le ca
aceea lua atunci." "Imposibil. vor
da seama e nu se vor Pentru a de leul decide
se mute n Florida. ajuns n Florida, leul are alte probleme: viermi
care ies din podea. n final, leul spune: voi ntoarce n acolo unde mi este
locuL"
Tema
. Unleu are probleme.
cu
a ncercat tot ce
este posibil;
la deratizare
i se
lucruri pe care le-a
ncercat dej a, care
s-au dovedit inutile
primejdioase
pentru el;
Atunci leul decide
se mute,
doar pentru a da
peste o
viermii,
iar n final se
ntoarce n
unde simte i este
locul.
Tema
<;:ineva e deranjat
de lucruri
n zadar
scape de aceste
probleme,
cere aj utorul cui va mai
puternic (letal)
care i lucruri
care s-au dovedit deja
inutile (pentru este
de sau
periculoase pentru el

Persoana decide
schimbe contextul,
doar pentru a fi deranjat
acolo de
n final spre
mai primitive.
Nivel diagnostic
Subiectul se simte frustrat
de un frate/o mai
Simte agresiunea cu care
l/o nu rezultate.
Subiectul ajutor
specializat, probabil un
terapeut, despre care crede
are rolul de a-l ajuta se
de fratele
sau sora mai
Terapeutul este considerat
inutil. Subiectul se simte
de cel mic. Resimte
propria sa agresiune, ca
avnd un efect de bumerang.
retragerea (sau alte
tipuri de comportament).
aceste
ca fiind inutile.
spre un
comportament mai primitiv.
330 CAPITOLUL 14
clinice
n poveste probabil mai mici. Povestea
este foarte elementele sunt de
m pSlho,terapeut un exterminator, care, pentru a-l ajuta, ar
11 fratele: copilul este de psihoterapeut
sImte ca terapIa llU 11 face mCI pentru nu i aduce noi pentru
lUI., De exemplu, daca devme mai agresiv, totul se ntoarce
Intoarcerea sa n nu doar regres, ci izolare. Pentru
ca aceast: este unei reale dificile, avem probabil
dreptate sa ca pe o Izolare. cu o
(mal decat cu re,tragerea a n obiect, ca n
tulbu.ranle Cu toate acestea, nu sunt tocmai clare, iar
pielII sunt ca n cazurile severe de narcisice.
Povestea 6
1 Povestea 6.: .Sunt sunt de pietrele care cad. Ursul merge
Il spune: "Fa cumva ca pietrele din mea nu mai pentru
ca II deranjeaza ?e copIlul meu." vine la ncepe bang, bang. Apoi
face bang 111 fiecare noapte. Intr-un final copilul spune: "Asta mai
tare decat pietrele. Nu mal
Tema
sunt ntr-o
sunt de
pietrele care cad.
Ursoaica cere ajutorul
unui tmplar pentru a
pune
Dar tmplarul face el
zgomot.
Copilul este mai deranjat
noaptea de zgomotele
de tmplar dect
de cele de pietre
spune nu mai

Tema
o este
de zgomotul
de pietre care cad n
timpul
un tmplar
care face la rndul
zgomot,
mai tare
dect deranjau pietrele;
spune tmplarului
- nu mai e
nevoie de ajutorul lui.
Nivel diagnostic
Subiectul este deranjat de
zgomotele din timpul
datorate
scenei originare?
Subiectul un
specialist va elimina
aceste
Terapeutul l
pe subiect
chiar mai tare dect
zgomotele
subiectul
ajutorul terapeutului.
INTERPRETAREA TAC. 331
clinice
Aici avem o imagine a zgol11otelor nocturne legate, n general, de
scena Faptul ursul-tmplar face zgomot natura
posibilitatea ca sunetele fie de tipuri: att interioare, ale
subiectului, ct zgomote din mediul Copilul va spune:
"Doctorul mai tare dect familia; i voi spune lase n pace."
(Medicamentul este mai dect boala.) Putem spune despre copil respinge
terapia pentru tratamentul l prea mult.
Povestea 8
Povestea 8: Ei bine, au musafiri. I3unica
unchiul vin n Pe perete este un tablou cu bunica. Mama spune copilului: te
frumos Vom avea musaftri ," Copilul "I3ine, "Ce
ai" spune bunica. Mama, care este "Da, am o foarte
Ar trebui mi vezi E de totul este foarte frumos."
Chiar atunci care erau au aruncat casa n aer. De atunci, mama nU s-a mai

Tema
Mama copilul au
musafiri: bunica
unchiul.
Mama i spune copilului
se poarte frumos copilul

Bunica i face mamei un
compliment cu privire la
casa pe care o
are mama ncepe se
laude.
n aer casa,
mama nu se mai

Tema
cineva are musafiri
mama ca cei mici
se poarte frumos, iar cei
mici se supun
mamei . .
Bunica i face mamei un
compliment cu privire la
casa pe care o are
mama ncepe se laude.
i n aer casa,
mama nu se mai

Nivel diagnostic
Mama ca
fiind
copilul se supune

Subiectul este
indignat de
mamei, o

Subiectul resimte o
furie
vrea
mamei.
Sentimente de furie
mpotriva mamei.
I
J
j i
J
j
332 CAPITOLUL 14
clinice
poveste nivelul social din copilului. Am putut
vedea fragmente din acest aspect n anterioare - leului de a se
muta n Florida nevoia copilului pentru ajutor profesional (cazul cu deratizarea
cel cu tmplarul), acum avem o imagine a felului n care copilul
trebuie se poarte n musafirilor a imaginii negative pe care acesta o
are despre mama lui . Explozia, n povestea 3, aici
sentimentele de agresiune pe care le simte copilul, n acest caz, sentimente de
agresiune
Pe de o parte, putem observa un supraeu foarte rigid care l se
Pe de parte, permite se bucure atunci cnd mama
(dar poate el) sunt n aer. Acesta este un bun exemplu al lipsei
supraeului care n prea mult prea autocontrol.
Povestea 9
Povestea 9: Fratelui meu i plac iepurii , n timp ce eu i n schimb mie mi
plac n timp ce fratele meu le Voi scrie o poveste despre el _ il
Iepurii sunt foarte miros urt. Astfel, un iepure ntins pe pat, iar
spune: "Am auzit sunt pe a spus: "Ei bine, eu
am o idee Pentru le place vneze, noi le vom da ceva spre
vnat." a spus: "Ce?" i-a spus: "Adu-mi cteva perne!" astfel
ei au desenat o de iepuri care precum cei iar n fiecare iepure
desenat exista o de astfel cnd au venit au tras in acei
iepuri, acei au fost de vnt tocmai n China, spunnd: "Nu voi mai
vna iepuri
Tema
Fratelui meu i plac
iepurii, n timp ce eu i
n schimb mie mi
plac n timp
ce fratele meu le
Voi scrie o poveste
despre el - l
Iepurii sunt foarte
miros urt.
pe care
copilul i i
punnd
n momeala
Tema interpretati
temperamentale
dintre
Fratele este o pacoste,
mirositoare.
cineva
se ucide singur.
Nivel diagnostic
Agresiunea de frate.
Agresiunea de frate
ca murdar.
Nevoie de
agresiune. Supraeu
sever. Auto-agresivitate

pentru iepure, iar
sunt de
vnt n China,
atunci cnd ei
n iepuri. Ei
spun nu vor mai vna
iepuri
INTERPRETAREA T.A.C. 333
clinice
Aceasta este o poveste foarte Pentru nceput, este evi.dent faplu!
o privind sentimentele reciproce ale faptul ca
nu se plac. "Voi scrie o poveste .despre el - !l se
poate referi, evident, att la iepurele din ct la hate,. dIn de .
vedere dinamic, probabil nu este nici o Sub Impactul
poveste este mai prin aceea o trecere de la
stimulul imagine care iepurele n pat, la expresia
a agresiunii frate este ' doar loc de
iepure o a povestml
despre o schimbare a figurilor de identificare, unde
pentru agresivitatea lor. Este probabil partea n care la fel
ca n povestea 3, agresorul se n necaZUrI, la agresIvitate pentru
totodeauna.
Nemultumirea vis-a-vis de iepurii care sunt nu doar ci
mirositori, se 'poate referi, pe de o parte, la un frate mai mic - care nu
a deprinderi le aferente igienei personale, pe de parte, o preocupare
vis-a-vis de miros poate indica un caracter anal al pacientului nostru.
Cazul 3
65
Kenneth avea 8 ani 5 luni la vremea cu un Q.I. de 89 pe scala
, Stanford-Binet. A intrat la o ntr-o nainte de a
mplini vrsta de 5 ani s-a dovedit a fi att de problematic prin
lui nct maicile au refuzat l mai Lucrurile nu mai bme mCI 111
unde s-a dovedit a fi o prin incapacitatea lui de a
.
Kenneth este nalt pentru vrsta lui, subnutrit. EI ochelan,
Mama lui pare a fi o femeie greoaie, care nu,
Se pare l respinge pe Kenneth, prefernd copilul mal tanar, .0
de aproximativ 4 ani. nervos instabil, se de la fiul lUI sa fie
65 i sunt ndatorat doamnei Greta Freyd pentru permisiunea de a folosi acest caz,
pentru datele anterioare despre Kenneth.
334 CAPITOLUL 14
perfect, crede la copii este prin De asemenea,
deschis pentru copilul mai mic.
ComportaJ}1entul la este considerabil de agresiv; 'a atacat
copii destJif de seyer, a' furat din ghiozdanele colegelor lui, a scos lucrurile
din este n continuu agitat.
Kenneth nu vine pentru prnz cum fac copii - mamei lui i se
pare prea mare, oboseala i masa.
Kenneth pierde controlul vezicii noaptea sau ziua, se din cnd n
cnd la
. ' Rezumat . . .
Inregistrarea femei principale (diagnostic) alte
1. Mama ca deprivndcop'iii de nevoile lor de (iubire),
Pacientul se simte nefericit. Mama este ca la plns. Subiectul
se simte mai ales deprivat n cu (Sora? Mama?) Subiectul se
evident cu copilul deprivat n stimul
2. Copilul mama sunt mpotriva nu se prea
este doar ntre copil (Mama nu nu
n final subiectul se simte nvins a mama
are un rol complet pasiv n poveste, dar este cumva aliata copilului).
de a fi slab.
3. Subiectul se simte mic n pericol. de a fi devorat de
Subiectul se retrage rapid ntr-un loc mic ntunecat; trucuri pentru
agresiuni indirecte mpotriva Imagine de sine
4. O nevoie de agresiune de parte din ea posibil
sexual (a se n ea). Ostilitate care se n
distrugerea obiectelor, inclusiv pe care probabil o cu mama.
Probleme uretrale.
, 5. de propriile-i agresive de auto-agresivitate
mama cu gunoi. Puternice orale de ncorporare
temeri fantoma este Poveste Temeri nocturne.
6. Din nou subiectul ncorporare agresiune, de
n timpul Agresivitate mpotriva surorii mpotriva lui Din
moment ce mama a mai fost anterior ca o putem
presupune ea este cea acum. Tata mama sunt ca
se pe se cu oasele, care sunt mai puternice dect ei;
mai exact, subiectul nostru este att de omnipotent, nct poate ucide
prin simplul contact. Sora (sau el de Poveste

7. agresiunii orale Identitatea eroului nu este
Perseverea temei la stimulului. regelui
dorind l ce l va nvinge, continund cu de
grandoare.
INTERPRETAREA T.A.C. 335
FORMULAR
BELLAK T.A.T. T.A.C. ..
Pentru nregistrarea analiza Testului de AperecPlic a Testului de Apere.plie pentru Cop"
Nume KENNETH Sex M Age __ _
____ .,--___ ; m. s. w. d.
Trimis de dc .
se liecare, folosind variabilele din stnga paginii 2. Nu once
poveste va furniza referitoare la lIecare variabilcle sunt prezentate ca un cadru de
pentnl a evita din vedere vreuna din dimensiuni. . _. .' a
ce toate cele zece au fost analizate, este simplu de la stanga spre dreapt.
fiecare pentru toate un sumar intcgrativ pc paglila 4, rubnca
Astfel se o imagine aproape imediat. . ..... .
. A oi, pagina 4 poaten scris Raportill final:-ConcluZ1I ' diagnostice
'e a ina r n cu cele notate la pagina 4. Pagina 6 pentru adnatare suplimentara.
fi capsate n interiorul formularului, la pagina S. Pentru suplnnentare a se vedea
. I I f' I . TA '[ I'sycholoo ieal Corporation de Leopold Bellak sau Manualul penllu
Manzw u . pentru nte'pre arta . . ., . - , Y C de Lea old
CA.T, c.P.S Inc, sau TA.T. CA.1' penlrl/le ell/1lL', a 2-a, Grune & Stratton, 1971 , N. . . p
Bellak;
RAPORT FINAL: Impresii Diagnostice
Acestea sunt ale unui h,'iat excesiv de tulburat, cum poate fi de la pri.m.a
P
oveste Temele sunt de deprivarf', pstil itatl' bizar;i, difuz<"1 el e toati' lumea, dcstructlvltate, I
mal

4 5. Eroul ca figurtl cit' idcntifi cdrl' l' ste fie un fi e o a
fatale prin incorporare (povestea 6). Tattli este ca fiind n mod mama a es
d
eprivnd pedepsind cum apare de exemplu n 10. SubIectul el ela
, . I . stea 5 se m mo repeta a
cnd ea este pe un de ?un01 cu capu il1 JOs In pove
cap n povestea 4, este ostil de sunoara 1.u1. _.. d 1 { lcordant Nu
Supraeul, vicios prin sa, ca n 6 9, este la ran u 5 u I1eC)1 .
a ar dovezi de mecanisme de care albi'\. succes. .
P un anumit grad de gndire la copii nu este ceva pentru ace.st .nIvel de
ovestea 6, care trateaz11 despre oasele otr",vite care pot ucide pr.in .sim,plul contact,
pe care acest copil le m?d speCIal
indici i n aceste acest este probabil enuretic: chtbntunle care sunt mtro use In
povestea 8 apa care curge n povestea 10. . 1 1
lumina li sei generale de a lipsa de control .spre bIzar, ora e
de a devora, a fi dev!at a merge la culcare (tri<lda lui Lewin), este foarte POSibIl ca acest un
adult psihotic cu elemente schizofrenice maniaco-depreslve.
COPYri ght 1955,
Lcopold Ilellak. MA. M.D
I'ublicatdc
C.P.S.lnc.
P.OJJox 83.
larchmolll, KY. 105311
,
)
1
j
J
J
r
I
336 CAPITOLUL 14
1. Te-In. "rhu:i p.l i: jn!.-t! t.l1.\i:I'Io..... ... !.te.",,, 111'1111' ,1': I, r:,' -
" tllm ",'U 6)
Proc<:-ck ".tnJirh rck', II": de ''' ....'I/h ("ud. . .
.ICI'\ .....IIP<' "________ " n"rn.1k ."_ ___ (,WC'i'UI1/J ",' .':' . _
cuml'l;;IC ______ 11II,"t.q>ldC" ... . , _ _ _ _ rl('o;()I,,; pc:l ...
_______ .. ... I.:rllt _______ ,'('(If:Jll1ll1lt:: ___ _
[cLpl t ._ -.. -- --.- .----
s.cu\l1('Il'fJn ..:t ----- L ___ _
d( -. ;l--
c. Li'U ....r
i
__ J _______________, ________ _
INTERPRETAREA T.A.C. 337
,
! ___________________L _____________________
I I
I I
It --r- .- - ,- ,,1/ /1' - J:- ,- ' --1" ( /;,({ ((u, !((.:",,./ (,. ]::.." ... .!_'7'"-
n " )l'c:r )o ,
: \ ,
: 1 .... -1
__:. ____________ .J
338 CAPITOLUL 14
INTERPRETAREA T.A.C. 339
Evaluarea eului din datel e T.A.T. :
5 :;
3
il
i
.,
li
i

.,
,e .:g




:E

.



8 .g
t
:i






"'
. 16
g

u
j


8
.
'.
I
! J"
j

-1!
j
.
]>
l
'5-
:n i
1
'" '"
Oi
13
12
11
10
[....---v
Func!iiJe eului
(D.m Bcllak, HUrvlCh & (i c(]i man, t ):ojimc/i"m In Jchi-" 1,,
WllC)I & II\e.) . - p um:s. nt' '' fIJ''''S. rmJ n"r/llal.l. Co!,yri glH 0 191), h)' C.P,S.loc. cu Joh!)
eului observate pe timpul testului :
1
J
I
J
j
r
340 CAPITOLUL 14
:-:r,
... .: :..
8. percepe drept o dominatoare. Pe o percepe
ca "prndu-I" la tata aceea?) se duce se aprovizioneze se
util. Se simte fie servitor. Chibriturile probleme uretrale.
9. Agresivitate mpotriva mamei, a surorii mai mici , a
mpotriva lui stimulul n ntregime, persevernd pe stillluli
intrapsihici privind agresivitatea.
10. percepe mama ca fiind
de baie. Intra-agresivitate (zborul n hrana cu iubirea.
hrana cu patul. Apa care curge uretrale,
Povestea 1
Povestea 1: Ea va mnca mncarea (aratnd spre cel mare), cei mici nu vor mai
avea. Iar apoi vor ncepe Apoi ea va mai mult... (indicat). Mama i va da
lui mncare cnd va fi gata spre puiul (indicat) ...
au mncat deja -
Tema
Mama va mnca
mncarea, privndu-i pe
cei mici.
Ei vor plnge.
Ea se va mbuna va
mai face mncare va
da puiului
Toti au mncat
deja.
Tema
este mncare,
mama o pe

iar copii plng.
Mama se
mai pentru umil
din ei,
primind deja
fiecare.
clinice
Nivel diagnostic
Mama privnd
copii de la nevoile de
mncare (iubire)
Pacientul se simte
nefericit.
Mama este
la plnsul
copiilor. Subiectul se
simte n special privat de
(surorile?mama?).
Subiectul se n
mod clar cu copilul privat
de stimuli . (puiul

Prima poveste deja o de deprivare nefericire,
subiectul uitat n mod special.
Povestea 2
Povestea 2: Tata-urs sfoara de la de la copiii
Tata-urs vrea dar vor trage trage nu
copiii pierd. (indicat) ... Copilul o (indicat) ... mama o
..

Tema
Un ia
o de la
copil.
copilul

nu
Copilul nu
Copilul pierde.
Cade, la fel mama lui.
INTERPRETAREA T.A.C. 341
Tema interpretativel
este un concUrs
ntre copii,
dar nu

Copilul pierde.
clinice
Nivel diagnostic
Mama copilul sunt
mpotriva
nu este
suficient de puternic
(
este doar
ntre copil? (mama
nu este de ajutor, dar nici
nu
Subiectul se simte n final
nvins confinne
Mama
are un rol complet pasiv
n poveste, dar cumva
cu copilu1.)
_ Se cteva n text. Cu toate nu n
unnatoarea subiectul copilul a fost cel care pierde.
Povestea 3
\
_ 3: drept, Leul ca din
gaura_ca sa-I manan:e - la Se iese Leul nu
lasa afara. (indIcat) ... Leul va va fugi n
gaura, Iar leul se va Izbi de perete va avea un cucui la cap (zmbet larg).
Tema
Unleu petrece timpul

din
leul
mannce pe la

l pe
leu,
Tema
Cine este mic,
este n pericol fie
mncat de cei mari.
Dar poate fugi n
poate
Nivel diagnostic
Subiectul se simte mic
n pericol.
de a fi devorat de

Subiectul se retrage rapid
ntr-un loc mic
.'
342 CAPITOLUL 14
de cei mari,
leul este pedepsit cu iar cel mare se
un cucui pe care face singur.
izbindu-se de peretele n
care se gaura

Observatii clinice
ntunecat,
folosind trucuri n
agresiunea
de
poveste este o ntre copil. De
l pe TrebUIe considerat. semmficatJv
faptul el se mai cu un dect cu un cum
este de obicei. constituie o imagme de sme mal agresiva, mal
n timp, mai social , mai . .
Tema este de mentionat, dar nu poate ofen multa a
patologiei aici, de vreme ce tinde Oricum, o
vedem cum tema revine mai departe n I11tr-o forma mult mal cla!

Povestea 4
Povestea 4: (Un zmbet larg examinator) O se direct n mama
lui cu bicicleta. Mama se va Apoi el va trece cu bicicleta peste ea. Balonul va
exploda, iar el va aluneca peste lapte peste lucmri ele se peste tot. ApoI
ea se va ridica va fugi izbindu-se de copac deoarece are palaria peste cap nu poate
vedea, astfel va mai face un cucui la cap.
Tema
se va izbi n
cu bicicleta, apoi
trece peste ea; va sparge
un balon, va
lapte mncare peste
tot. Mama se va izbi de
pom deoarece nu vede
de astfel se va
la cap din nou.
Tema interpretati vei
cineva are el
va mama n
repetate rnduri; de
asemenea, va distruge
lucruri.
Observatii clinice
Nivel diagnostic
O nevoie de
agresivitate de

sexual (se
n ea). O
ostilitate
n
distrugerea de obiecte,
incluznd mncarea.
Enuresis de
lichide).
ludecnd zmbetul adresat ;xaminatorului, subiectul se
cnd agresivitatea, de care se pare nu se poate satura. Daca
INTERPRETAREA T.A.C. 343
poveste este cu cea la la cazul 1,
patologia n povestea este mai dramatic Modul n care
distruge mncarea mncarea este de frustrare,
probabil cu mama.
Povestea 5
Povestea 5: Mama-urs este sub se teme ar putea exista fantome n
Copilul scoate capul Apoi ies de sub pat mping patul
Fantoma introduce' mna o prinde pe mama-urs o pune n de
. gunoi, ' cu capul nainte, iar' apoi fantoma ia ccipilul-ursulet i duce' i
Apoi fantoma merge la culcare - a mncat prea mult.' .
Tema
Mama este sub
se ascunde
de frica fantomelor din
Copilul de
ies de
sub pat sunt ndeajuns
de puternici pentru a
mpinge patul
unde
fantoma poate o
\ pe mama o
arunce n de gunoi,
cu capul nainte.
Fantoma
copilul merge Ia
culcare
Tema
cineva este n pat,
atunci sunt
fantome care l

fantoma o
pun pe mama la de
gunoi, cu capul nainte.
Fantoma
copilul merge la
culcare
clinice
Nivel diagnostic
Teama de propriile
agresive de
asupra lui n
timpul i.
mama cu
mizeria, gunoiul.
temeri orale de
ncorporare puternice
fantoma este
Aceasta trebuie mai ca fiind o poveste chiar
pentru un de opt ani Ne cu o identificare
ntruct din povestea 3 n prezenta poveste,
care sunt att de ostili mamei, subi ectul. Probabil fantoma este ea
o de identificare, astfel pentru deplasarea ei din

Cantitatea de ostilitate devine mai n valorificarea
detali il or, prin specificarea "cu capul nainte". Probabil aici sunt
I
J
J
j
j
I
J
344 CAPITOLUL 14
cu sora mai fantoma este eroul nostru; dar, posibilitatea
unui alt schimb de n care agresorul devine el nu poate ti
poveste printre altele, o anxietatea
printro a propriilor pulsiuni agresive. Din nou, ncorporarea un
rol evident patologic. este pentru triada a lui
Bertram Lewin (1950): de a devora, de a fi devorat, de a dormi.
Aceasta subiectul este predispus dezvolte o tulburare
de n cu aspectul bizar al
se poate presupune acest poate evolua o care, la
nceput, poate ca o a unei depresii maniacale, ca mai trziu
o tulburare cu caracteristici afective (tulburare schizo

Povestea 6
Povestea 6: este adormit ntro iar leul intre
Leul ia departe cu el n unde l
oasele acolo. Apoi leul vine ia l duce n l
pe acesta lui oasele acolo. Este unul acolo care doalme este
gras. se lipsa celor doi copii osele care se plimbau n
jur a pe acele oase au murit deoarece erau oase Au doar
mama. Oasele s-au apropiat de copil el a murit, oasele au murit. chestionarea
a cauzat resentimente, dar examinatorul este convins "ei au murit" face referire la

Tema
Un care
dOall11e ntr-o va
fi devorat, de un leu, mai
oasele.
Leul alt copil-
n fel.
Un personaj este gras
adonnit n
Tata se vede
oase umblnd de jur
Tema
cineva doarme, un
leu vine l ia n
unde l
doar oasele.
Leul se ntoarce un
alt copil, care va avea

Un personaj doanne
este gras.
Tata se
lipsa copiilor oase
umblnd n jurul lui,
Nivel diagnostic
Din nou subiectul
ncorporarc
agresivitate, de
noaptea,
acum fiind devorat, el sau
fratele/sora.
Din moment ce mama a
fost anterior ca o
se
poate afirma acum ea
este cea
Tata mama sunt
ca vrnd se pe
mprejur, sare pe oase.
Tata mama sar
amndoi mor?)
pentru oasele sunt

Oasele se apropie de
copil, care moare el.
INTERPRETAREA T.A.C. 345
le - agresor,
mama facc la fel.
Oaseie seapropie de
copil, care moare el
numai prin simplu
contact.
clinice
sunt de oase,
care sunt mai puternice
dect ei, pentru
subiectul nostru este att
de inerent malefic
omnipotent nct este
capabil omoare
numai prin simplu
contact.
Fratele/sora (sau propria


Aceasta, de asemenea, trebuie mai o poveste
chiar pentru nivelul de al subiectului, avnd n vedere faptul este o
poveste foarte la imagine T.A.C. sau la oricare alta, att de
n detaliile sale de stimul. ntro continuare a temei
orale, figura este din nou ca fiind oral,
ultima parte a o deplasare prin mutarea ntr-un rol
oarecum protector; n timp, este o la fel sunt mama sora.
Mai devreme n poveste, eroul nostru trebuie Cu alte cuvinte,
avem de-a face cu o difuziune a a auto-

Oasele sunt probabil cea mai a ideea
de survenind destul de des la copii patologice precise sau
grave, implicnd temeri de a ncorpora oral obiectele nocive aflate n raport att
cu laptele mamei, ct cu fantasmele de
Povestea 7
Povestea 7: Un leu o se ntr-un copac leul
copacul. sare pe copac leul o prinde de o
doar oasele. Atunci tigrul merge la una din case oamenii
ia hainele spune (voce "Sunt cel mai mare rege din jungla."

346 CAPITOLUL 14
Tema
Un leu care o
o prinde de
o
Leul (tigrul) merge la o

oamenii,
ia hainele unui rege
care era acolo, le
se
cel mai mare rege din

Tema
un leu o
, el o prinde o

Leul (tigrul) merge la o
unde

ta hainele unui rege, le
se
cel mai mare rege din
jungla.
clinice
Nivel diagnostic
Repetarea agresiunii
orale a
Identitatea eroului nu
este
Perseverarea temei
la a abandona stimulii
(introduce oamenii care
nu apar n imagine) ..

regelui vrea l
ce l
nfrnge, mergnd mai
departe la de
grandoare, fiind cel mai
mare rege n ntreaga
(fraza
fiind regele junglei).
. Aici putem observa o perseverare a temei de devorare a oamenilor (sau
ammalelor) cu referire la oasele care Din nou, aceasta este mai
ales mpotriva figurii pateme (rege) mpotriva tuturor figurilor paterne (cel mai
mare rege) din ntreaga - un loc primitiv n care ar
cu Referirea la oase, n special n povestirea 6 (oase
sau puterea este genul de concept de n
Rorschach n din desenul persoanei, concordant cu tabloul
psihozelor.
Povestea 8
Povestea 8: Ei au o petrecere. Bunica mamei-urs spune: "Mergi adu prnzul".
Dar el nu vrea. Mama i spune secrete despre copil lui nu-i place. El aduce micul
dejun, cina prnzul, merge pentru tortul aniversar. Era ziua lui
avea chibrite a aprins le apoi a suflat le Apoi a tort
pentru Apoi a mncat a mers iar bunica a mers
ea.
Tema
Este petrecere bunica
mamei spune "Mergi
adu prnzul". El nu vrea,
dar mama i spune
secrete despre
copil lui nu-i place.
Aduce minti dejun; cina
prnzul, merge ia
pentru tortul de
ziua sa chibrituri).
Aprinde
n ele, i
cu tort pe bunica, pe
mama, pe tata.
el
se duce la culcare.
Bunica se duce la
culcare.
INTERPRETAREJf'T.A.C. 347
Tema
este o petrecere,
i cere
prnzul. El nu
vrea.
Dar mama i spune
secrete iar lui nu-i
place.
Aduce mncare,
este foc,
merge la culcare.
clinice
Nivel diagnostic
o vede pe ca
pe o dominatoare.
o vede pe "l
spune" .
asta?) se duce
provizii se face
uti 1. Se simte
fie pasiv.
Enurezis (referire la foc).
poveste apare extrem de cele anterioare.
Introducerea chibriturilor pentru a aprinde le posibilitatea
unui complex uretral, din moment ce focul, la fel ca apa, are
n T.A.T. T.A.C.
Povestea 9
Povestea 9: Mama a cobort din pat a cina pentru
se mama e a venit o l-a ucis pe Tata a
intrat a asta apoi a scos o Fantoma a l-a pe ApOI
au venit au au trimis-o pe pe scaunul electric.
Tema Tema
Mama cina mama moare
pentru moare,
Nivel diagnostic
Agresivitate
mpotriva mamei,
-
I
I
J
j
j
J
I
Il
r
I
r
348 CAPITOLUL 14
vine o copilul moare

mai trziu pe tata moare
apoi fantoma moare.
fantoma.
clinice
mpotriva surioarei mai
miC!,
mpotriva
auto-agresivitate

poveste este foarte Nu ia n cosiderare deloc stimulul,
de ostilitate
Povestea 10
Povestea 1.0: cel mic nu vrea fie lovit. EI plnge pentru nu vrea
intre n Mama el ncepe n EI
apa face o baie ea l va mngia i va da desert, mic dejun l
mngie l pune la culcare.
Tema
Tema
Nivel diagnostic
Un nu vrea fie
cineva nu vrea
percepe mama ca
lovit plnge pentru
baie, va fi lovit de
fi ind
nu vrea baie.
mama va plnge,

Mama l el
de a
(plnge).
face baie. Apa
probleme uretrale.
El fuge - n face
fuge n
Auto-agresivitate (fuga
o baie
prin
este prin
este cu
Identi mncarea cu
aceea i este
mncare cu
iubirea.
mncare este
(din nou,
mncarea patul.
pus la culcare de ea
a
personal.
iubirii pentru el).
clinice
n poveste de dintre copil
reiese foarte clar. Este alergarea n Hrana evident un
rol major n gratificare. Este rezonabil de obicei, copiii se duc la
culcare ce frecventa asociere a celor evenimente n
acestui copil acest lucru face parte din triada

INTERPRETAREA T.A.C. 349
Post-scriptum la Cazul 3 . .
Pe Kenneth nu l-am cunoscut personal. Protocolul T.A.C. alte
reproduse integral mai sus mi-au fost puse la de
Freyd, cnd aceasta a urmat cursul de T.A.C. cu mme. . " .
mai bine, n timp ce actualIzam restul acestei mi-a
venit ideea ncerc verific prognosticul sumbru, am contactat-o pe
Freyd, pe care nu o de ani. Tragica care
este eforturilor ei de a traseul
copilului. . . .
Kenneth s-a mutat din natal. am, un aSistent social
de la noul domiciliu a cerut despre el , ntruct pe la vrsta de 13 ani
a agresat sexual sora, a o spune c,uiva, a
surprins de mama lui, acesta aproape a Tatal, car: pana atuncI
i spusese asistentei sociale de treaba, el ,. el sa se
i-a spus ulterIor acesteIa ca ar trebuI sa alba grIja de el - "e,al tau m
ntregime". . . .
Ken a fost apoi trimis la o de stat. A fugIt de acolo de mal multe ono
Mai trziu din unei rude, el a se adapteze maI bme pentru
ctiva ani 'a lucrat s-a nsurat a avut o vreo trei ani de el a
ntlnit o care pe care a ntlnindu-se cu ea ntr-un
parc de casa lui el a ucis-o prin str:ngulare .. El a fost executat
la vrsta de 28 de ani , la aproximatIV 20 de am dupa admmlstrarea testulUI pe
care l-am reprodus aici.
Raportul T.A.C., conform era profund tulburat, nu era deloc
exagerat. Agresivitatea ostilitatea apar peste tol. nu a
deschis pierdere a controlullll, acest fapt este
raportul comportamental. T.AC. caracterul bIzar al
patologia A fost rapoartelor
prin care se p.sihoza a fost ca dIagnostIc m vreun
moment. Crima pentru care Ken a fost executat cu atata certltudme, pare , a ,fi o
a sale anterioare de a sufoca pe CIneva paJ:a la
moarte, mai a fost vorba de o pierdere a controlulUI
premeditare. Asta face ca fie Este probabIl
terapia care ar fi putut fi la acea trzie ar fi fuC:lt dIneI o persoana
care se poate n dar, n tImp, este foarte ImprobabIl ca
el fi fost o Cll mintea care seama
actelor sale n timp ce se angaja n ele. Faptul acest a fost executat m
loc fie spitalizat, ne probabil la o asupra natufll sistemulUI
nostru de . , _
poveste punctele pe care le-am atms m alta parte
(8ellak & 8arton, 1969): este nu monitorizar:a copIIlor dm
punct de vedere psihologic la intrarea n .CI este necesar avem
legal de a insista asupra tratamentulUI, asupra retragem copIlulUI dll1
350 CAPITOLUL 14
ngrijirea este necesar
La fel ca mama lui Lee Haivey Oswald,
baIat .respms aJut?rul profesional cnd a foslclar prea trziu.
SocIetatea nu poate permIte povara psihozei criminale, nici nu este corect
cop!ii pe dreptul de a-i trata de
dlzablhta.
D. Exemple
. Ma! jos preze.nta .cteva fragmente din alte protocoale, pentru a
!lustra vane.tatea la T.A.C. Ele nu sunt selectate n mod particular
?entru lor, CI ma! de pentru a
mterpretaru.
Cazull
S.Q., n de 3 ani Il luni, negru, situatie
Subiectul a. fost cu la cu oferta de a-l ajuta se
Imbrace pentru penoada de pe Mai trziu a venit cu obrazul
a-i fi ngrijit a acceptat oferta de a se juca un joc (T.A.C.) putin
mdecls sau cu examinatorul. Scurta n
obsen:at .Ia locul de de el se simte bolnav cu
nu este tlmld. Vor fi prezentate trei ale acestui caz.
2: Urs, omul cu frnghia ... Un urs mare-mare ... devine att
de mare. (Ce face el?) El a venit n la oameni.
3:. Un om cu o care n EI jos hainele. (De ce?).
Pentru ca nu avea hame. le-a aruncat pe toate. Nu-i trebuie deloc haine
pantaloni, nici ciorapi, nici papuci. (Ce vrea el?) Vrea mult
par m Jurullm. (Ce face el?) EI haine pe el pe un scaun murdar.
9: Vezi acesta? Este n patul lui. e
sus la e:aJ. EI luat chestiile a venit a zis s-ar putea
. A fugIt :us pe s-a ntors imediat jos (cntnd)
tatal-urs dm mtunecos dm stnga) a un iepure - fuga
sus pe scan - du-te sus In patul
Povestea 2 este una cu Tot ce atrage atentia este ursul
mare-mare .care devenit att de, mare" - care abia o
ea povestea 3, n mod repetat
subIectul respmge Imbracammtea, vrea haine pe el ntr-un scaun
murdar':. lucru ar. indica o de a regresa la o mai timpurie.
mca nu putem de ce. Apoi, n 9, cel mai manifest indiciu este
n faptul "ar putea un sus n
--
INTERPRETAREA T.A.C. 351
ca cnd subiectul este preocupat de venirea n a unui alt Cei
cu formare vor putea o reafirmare a acestei idei n
fuga n sus pe tata-urs din cu ceea ce pare a fi o
amintire cum i-ar fi fost spus se la culcare, poate n cu
activitatea Presupunerea poate fie cu
scurte din povestea 2, "marele urs care il devenit att de mare", care se poate
referi la sarcina mamei. Apoi putem tiparul regresiv din povestea 3
n cu sosirea rivalului. Acestea au fost concluziile la care am ,ajuns
printr-o a acestor
O verificare a datelor de la asistentul social a de fapt, nu era
un frate sau o ci un care venise n casa lor. De vreme ce
micul rival (fiul ei) n cu subiectul,
era de la a adus o confirmare
problemelor comportamentale ale subiectului. Am avut ocazia mai
birle subiectului cum eroul "vrea mult n jurul
pe care am putea s-o facem este s-a comparat cu vrea
el pe piept n zona Printre problemele comportamentale care ies
n cel mai mult, cum se faptul
le-a examinat pe lui colege de cu mult interes.
Acest protocol poate servi ca exemplu de relativ ale unui
copil, n timp ce fiecare poveste separat este destul de
nu, nu aducem aceste n unele C}! altele. Nu n
ultimul rnd, utilitatea T.A.C. n acest caz, devine destul de
asistentul social avea probleme de comportament cu interes sexual
exagerat de Testul nostru problemele comportamentale de
rivalitatea cu o unui frate, de preocuparea de
procreere. Stabilind aceste ar trebui fie relativ simplu acest
lucru cu copilul despre lui: probabil este furios pentru sosirea
poate se de unde vin copiii; mai departe. n
timp, asistentul social poate ncerca i din stimularea prin orice
mijloace pennise de o pe de el.
Cazul 2
K.S., n de 6 ani 4 luni, sex feminin, din punct de vedere socio-
economic clasei mijlocii superioare. Vom prezenta doar ei la
3. n acesta, leul devine figura pentru foarte iar
este foarte clar
Asta va fi una Regele Leu, i voi spune. Acum, cred voi da un nume
acestora, ok? Era o un leu el a spus regelui: "V-am auzit aud
foarte obosit alt leu pentru a-l pune n locul vostru". Asta nu vreau
- vreau doar spun (examinatorului). celrtlalt leu era regele tuturor
leilor ohllsisc, ea a spus celuilalt leu, vei ndeplini toate aceste sarcini
J
J
{
352 CAPITOLUL 14
dificile, le face pe toate, vei deveni rege. Prima este trebuie mergi
o - o - nu, o pentru a te cu ea. nu
una care fie pentru tine - jos cu capul "Ahl " se gndea acest leu,
putea o pe draga mea, draga mea Pentru era un rege al leilor, dar
nu a asta "Acum pot duce o caut pe fiica mea" Doar
asta voiam spun, dar nu
Povestea a fost apoi a fi dar subiectul a reluat-o mai
trziu:
Acum nu vreau partea asta, doar am vrut spun despre ea. Regele a
vrut fiica. El o trimisese caute lumea a suna!-o n primul
loc n care ea trebuia ei i-au spus ea a plecat deja. Apoi el a sunat la al
doilea loc unde ea trebuia fie ea nu era nici acolo. a sunat-o la al treilea hotel
ei au dat-o la telefon ea a spus vine imediat - n patru minute ei s-au
apoi i-au o celuilalt rege. acest rege a fost regele leilor, dar nu
spusese acum s-au dus n celuilalt rege ci a spus: "Ce aici?
de aici!" Dar ei au spus s-au acest rege era regele cel
rege a trebuit plece.
Deloc intimidat acum de tabu-urile culturale, regele se
cu fiica sa, o parte din poveste devine destul de
dovezi clare de identificare - oscilare, de asemenea. o
a a toate acestea, n faptul i cere
examinatorului nu noteze povestea
66
Pe aspectele dinamice,
observate specificitatea proceselor infantile de gndire "n patru
minute apoi erau
Cazu13
M.I., n de 10 ani 4 luni, alb, sex masculin, socio-
economIca poveste la 3 pentru a
demonstra ct de extensiv poate fi un de bogat materialul.
ca era un leu care n EI era foarte nebun nu-i
de nimeni n de el era foarte mndru de el nu i de
nimeni n de el la lumea-i era de el pentru era foarte puternic
putea orice, cum ar fi de exemplu copacii care erau de 60-70 de picioare
de trei picioare el i mpingea pur simplu ca pe frnghie erau o nimica
ntr-o zi, el s-a gndit va hipnotiza pe oamenii pe toate animalele nct
guverna peste ele. nti el s-a dus la una dintre casele vulpii s-a uitat la ele s-a
tot uitat la ele cnd le-a hipnotizat familia a venit alergnd la el. Apoi s-a
dus la casa el le-a hipnotizat ntreaga familie pe toate care erau
66 au dincolo de orice era ntr-un conflict
marcant n rivalitate cu mama ei.
INTERPRETAREA T.A.C. 353
n jur. EI locuia ntr-o mare avea tot ce dorea. ce CI hipnotizat pe
lumea avea un scaun foacie mare o o de depozit care era
de tutun avea o nchisoare care era de nuiele; dar era un singur lucru
pe care nu l avea - nu avea un corp frumos. EI voia galben - galben cu
maro ochi frumos drept. Voia ca toate lucrurile lui
nu avea destui oameni pentru a-i lustrui bastoanele lucrurile. n
zi s-a dus din nou n nu a pe nimeni, a tot mers a
ajuns ntr-un mare nu a pe nimeni acolo pentru c(1 era ntuneric, nici
o nu a continuat a ajuns la un castel mare, mare.
Era foarte gelos pe el pentru avea o mare n vrf era un mare diamant pe care
dorea acolo era o curte mare; la era o parte a castelului, care
avea trei turle; una mare mare n mij loc cte una mai de o parte de alta toate
aveau diamante pe ele; pe era un rubin mare de pe parte avea
unul de asemenea - un rubin albastru el era att de gelos nct alerga de jur mprejur n
cercuri. a scos un foarte puternic s-a auzit ecoul n de jur
inprejur l-a lovit n urechi atunci a pentru l durea. Nu atunci ce
voce avea. Apoi s-a n caslt:1 apoi s-a apropiat de a V[IZUt o
sonerie nu ce este, a pe buton a nct l-a
speriat; apoi nimeni n-a a o de a deschis-o a
era se tot nvrtea n cercuri n cele din s-a lovit de ceva -- a
jos a descoperit era o a deschis-o a descoperit era un pat cu o
pe pat a nu i-a o bine cnd nu
era el, cfl s-a dus la ea a dintr-o aceea a plecat dnd s-a
ntors la castelul s-a foarte ciudat. cfl s-a se glldea s-a nfuriat
foarte tare pe el pentru dl t'ra accea - era o !'oartc bunei ea iubea pe
lumea - el s-a dus la casa lui unde avea multii mncare; a luat pui, porci
(animale care erau deja omorte) mncarea care animalelor apoi s-a dus n
a luat lemn. Apoi a luat tot lemnul mncarea lumea se uita
la el - chiar din Apoi s-a dus ntr-o debara a luat tone tone de
a o mare casa n i era foarte foame
pentru era foarte slab cnd a terminat nu a putut intre napoi n gaura lui. Apoi
leul s-a dus a dat totul la lumea era foarte fericit. In zi
lumea l-a dar el nu se pe el pentru a uitat dehipnotizeze pe
castori s-a dus i-a dehipnotizat pe castori lumea l-a
M.I. se identificfl cu leul ntr-o poveste care pare a fi n mare o
fantezie de o Adesea critica de sine
propriilor deficite stau una alta de supracompensare. "Nu i
de nimeni dect de el era foarte mndru de el lumea se
temea de el pentru el putea rupe orice"." Apoi ce s-a dotat cu o
o el ne simte corpul ca
inadecvat. Acest lucru este urmat de o poveste de gelozie pe "o
mare mare"". "cu mai mici de o parte de alta", care este probabil o
reprezentare a unui organ genital n o
n pat. Apoi ne o fantezie perfect de tip oral
de (probabil a mamei) "el dintr-o
acest delict, el (supraeul) ca un tip de
354 CAPITOLUL 14
la pulsiunile sale. El tone de mncare toate animalele
inclusiv "a dat totul la ... apoi er;ffoarte fericit". In
cursul el ne ntre paranteze, porcii
puii, pe care le ca mncare cerorlalte animale, erau deja Cu alte cuvinte,
ne spune el nu a mai comis alte crime. Mai trziu, recompensa
pentru la pulsiunile sale de agresive n faptul de a fi
de lumea - aceasta este evident o imagine despre socializare. EI este
autocritic cnd ultimul act
castorii.
Aceasta este povestea unui copil aparent destul de tulburat, care simte
are un corp inadecvat, care are pulsiuni puternice de agresive pe
care le foarte rele, care un supraeu excesiv pentru a face
acestor pulsiuni. ntinderea ei au devenit mai clare
ntr-un de alte pe care nu este nevoie le reproducem aici.
Examinarea din realitate a acest copil locuia ntr-un
foarte perturbat, plecase de iar mama era de promiscuitate.
era sub statura adesea nu avea destul de mncare.
lipsa lui de (a leului) n ceea ce
corpul marea nevoie de de ncorporare
poveste mai multe altele acestui subiect un
vocabular excelent, o abilitate ce cu sa
considerabil mai dect media. T.A.C. se util n acest sens
ntruct testul fonnal de a un QI de 103. T.A.C. ne
nivelul intelectual real trebuie fi fost mai ridicat probabil tulburarea
a acestui copil este de proasta sa
E. Probleme clinice speciale.
Mai jos cteva elemente care de probleme speciale.


sunt acelea ale unui de 7 ani Il luni , a
era de lui de cnd avea 4 ani. EI a fost trimis n
pentru nu se cnd l atacau copii. Adesea el
cerea mamei lui se ca ea un
Prima sa poveste este o ilustrare a fanteziilor sale legate de
privind ncorporarea din stomac prin explozie. De
asemenea apare teama de a fi devorat.
Povestea 1: ca erau trei mici Dintr-o ei au un
s-au speriat. a spus: "Vreau ei
i-au aruncat n terciul, iar le-a aruncat bolurile napoi ei au fugit l-au
67 i sunt doctorului C. Lealtad pentru permisiunea de a reproduce aceste

INTERPRETAREA TAC. 355
chemat pe tata fantoma a spus "Mi-ar sit m[mnc". "Gulu gulu gulu" a
bolborosit curcanul, "Am te i-a capul. fantoma s-a
transformat ntr-un Om s-a ntors spre pui a spus "Ah, bunI de mncare", ei
au capul omului el s-a transformat n a mncat terciul l-a terminat
pe tot terciul i-a intrat n stomac i-a pe ochi, el a mncat mai mult terci mai
mult terci din bol dar bolul era magic bolul de terci tot tot mai mult terci. Dintr-o
a nceput dea tot mai mult apoi fructe fmcte el a mncat totul
a mncat a mncat. stomacul lui a explodat el s-a transformat ntr-un

Povestea 3 temei n mncarea cozii a coamei . De
asemenea preocuparea rolulfalusului de castrare.
Povestea 3: era un leu el era regele leil or. "Devin de nct un
m-ar putea mnca - cred am mi fumez pipa" Un mic se uita la el
a spus: "Cred am ncerc", s-a n sus a nceput din
coada lui din Dar era dificil. apoi a venit a ncercat
din baston bastonul a explodat. leu a trimis pe lei
alt baston, Dar a fugit n iar leul a fugit el a ncercat intre dar i-
a intrat nasul prin a spus "Hihihi", a el are un nou baston a
ros a ros a ros a ncercat tot ncercat dar bastonul era de n-a putut dect
lase um1e de leul a mers a mers s-a ntlnit cu un 0111 a spus: "mi
dai mie bastonul i-a luat bastonul. apoi s-a ntlnit cu un cavaler acesta a
spus "mi dai mie pipa ta?" leul a spus "Da, dau, Pot mi fac rost de alta."
apoi el a mers a mers la magazinul unui el a spus: Imi dai mie coama ta
fac peruci din ea? el a spus "Sigur, taie ct vrei - pot cresc mai mult
atunci a din coama a crescut a crescut el s-a pe
s-a mpiedicat a atunci l-a omort.
Povestea 5 explicit fanteziile copilului legate de cnd el
spune stomacul a devenit att de umflat apoi s-a deschis prin explozie. De
fapt aici este de a avea un
Povestea 5: Era un mic tata mama un cu un copil. n
fiecare noapte ei spuneau o "Ce ne-am mai dori avem doi
au spus poate la poate atunci vom primi un ntr-o noapte s-
au uitat au doi "Cu este un magic. Oh, nu. Mai
o pentru o (specie de n.t.) a prins o a
deschis-o mncat-o. o - poate vor dori o
singuri pe Stomacurile aproape au explodat - stomacul a
Tacut un sunet. Stomacul s-a umflat de tare nct nu i-a putut acoperi cu "Oh,
nu ce ar trebui fac" Stomacul o de kilograme - apoi, buum! A fost
un zgomot mare 'stomacul s-a deschis cu o explozie, iar mama tata au
au spus "Ce e asta? O Stomacul celuilalt copil a crescut apoi s-a deschis
a murit. Poate tot - apoi ei cad
totul buuum totul se - chiar se
3.56 CAPITOLUL 14
Povestea 6 tema, orice parte a corpului poate fi n
fantezii despre n acest caz nasul , respectiv, gura n cazul 7.
Povestea 6: erau doi ei dormeau ziua noaptea
auzeau de lucru spuneau: "l vom face mine". Ai dori mine? Atunci ei
deveneau mai tot mai Apoi au mncat praf. "Oh, ce putem
mnca? Atunci au nceput se scarpine. Apoi tata urs a spus: ce
miere din copacul cu pere". Dar acolo erau albine viespi care l-au
el a spus "Auei!" Iar nasul lui s-a tot lllai 1113n: mai mare n a explodat.
Apoi au venit doi tauri alergnd au intrat n stomacul lui acolo era un zgomot
mai mare dect o a murit. nu ar fi trebuit "Vom face asta
mine."
Povestea 7: era un tigru el mnca tot ce-i n cale - noroc labele
lui nu-i erau n cale. Tarzan a ntr-un copac o venea n' urma lui.
Tarzan a pe el tigrul a spus: omori". Tarzan a spus: voi face.
Nu mnca tot iese n cale" Tigrul a fugit un copac ntr-o zi, copacul a
din el a curs miere. Iar albinele s-au nghesuit n gura lui n stomacul lui
tigrul a ncercat dar tot ce-a putut spune a fost un sunet bzit de albine. L-a pus
pe Tarzan i stomacul, dar leul a mort. Tarzan l-a din nou viu a
spus: nu voi mai mnca o doar miere". Dar el nu
de la albine. s-a ntins miere albina a spus "Am te Tigrul a urlat
a pe spate, l-a gdilat n stomac. Albinele au luat mierea napoi dar
tigrul a scos un albinele au venit jos dar au fugit napoi pentru nu voiau fie
n stomacul tigrului. Apoi regina a spus: "Am mea" Ea a venit
jos dar tigrul a mncat-o. Atunci trupa de albine s-a n gura lui el le-a
mestecat. Atunci a venit un viespe mare l-a n dar l-au
mestecat. Dar ntr-o zi tigrul a mncat a murit.
Povestea 7 de asemenea indicatori cum rolul
pasiv omori"), are nevoi de teribile; invariabil el
este suprastimulat vizual (regina precum
gdilatul).
caz, cel al unui de 5 ani
68
, a fost de fapt trimis la o
pentru pentru care i s-au prescris clisme,
laxative consumul de alimente care ajut;! peristaltisl11ul intestina!. Cnd
clinice au rezultat a fi n ntregime negative, el a fost trimis la
Clinica de
T.A.C. ef! copilul este preocupat cu fantasme despre
mai exact despre EI se teme de posibilitatea de a fi
invadat de periculoase explozive, n I 8, iepurele din
povestea 9, din 3 6 sunt din povestea 7
din povestea 10 sunt la rndul lor Pe de parte, geamul
68 i sunt doamnei J. Schoellkopf pentru permisiunea de a reproduce aceste

INTERPRETAREA TAC. 357
deschis din 9 10 se de ideea de pericol, sugernd acest copil
deschiderile corporale cu intrarea pericolului. Povestea I de
asemenea, sunt asociate cu explozia - probabil o fantezie de
prin explozie.
a nceput cu 2 ani - 3 ani n cnd mama sa
fusese cu o care a murit cteva de la
Pare probabil ajutorul medical pentru a fost precipitat printr-o
accentuare a bolii, din moment ce, la vremea lui, se mai o
suri Pacientul d0n11ea n cu n timpul ambelor sarcini.
Un vis recent pe care l-a relatat a fost "Eram ntr-o
aceasta mergea peste margine n ru. Tati ne ducea cu peste pod
mea cu mine pe bancheta din spate. S-a n
Acest vis de asemenea preocupare de
care l att pe el ct pe malll a sa. .
In timpul jocului de administrarea T.A.C., el s-a dedicat
de cuburi n camionete pe care le tra peste podea, a a
din nou, cum ar fi , "Doamne, chiar am grea
de data asta' acest joc preocuparea de transportarea unei
pe care el probabil o cu sarcina cu fecalele
Povestea 1: Ce ei - Ei ar mnca ar exploda. Capetele lor
s-ar pe tavan (Asia ce este?) Este un mare care n
picioare (De unde a aflml olrava"!) u ei otrava c-au crezut
cereale.
Povestea 2: ce () se ntmpl e. Se va rupe I"ngh ia vor pe
lor zgomot. Ursul cel mic va cu zgomot iar va peste cel
mic. Mami va n fund. Este fr,nghia ea nu vrea ca tati de
ea.
Povestea 3: ce o se ntmple. va din Leul va mnca
Leul un trabuc cu un baston. Ar trebui fumeze o (de ce
a a/arn nu este leul acolo.
Povestea 4: ce o se ntimpl e. cel mic va fugi chiar sub picioarele
cangurului o va lovi pe care va jos. Ea duce
un EI vrea de acolo, o pe :ios
Povestea 5: Unde este Unde este mami tati? Unde sunt paturile lor?
Ceva trebuie se fi ntmplat. EI a aruncat pe mami pe tati
apoi a avut casa nUlllai pentru el singur.
Povestea 6: ce-o se ntmple. (ursul doarme ntr-o
mare pentru vor vedea l vor mnca.
358 CAPITOLUL J 4
F.
Povestea 7: ce-o tie: Leul ya mnca pentru efi
din copaci. Leului nu-i place pentru pe
o va pe
Povestea 8: ce-o se ntmple. Ei beau Ei credeau e cafea. Este
copilul mic vorbesc. (Cine CI pus acolo otrava?)
Cowboy-ului mi i-a pe
.. ..' ':. -" ';;.'
Povestea 9: ce are se ntmple. leul ar intra, iepurele va fi mncat.
Geamul este deschis. (Ce iepurele?) EI este cu capul n jos;
atunci leul nu-I poate prinde.
10: :N-are se,ntmple nimic! (empatic).(Pare ceva se
Este vin leii, l vor mnca pe (Ce se
chiar aCl/n?) Cinele il mngie pe mic pentru i place de el.
Ilustrare de dllte clinice longitudinalc
69
n continuare sunt prezentate unui care la
vremea primei avea 6 ani 10 luni, iar la vremea celei de-a doua
avea 8 ani 5 luni. Timothy a fost trimis la psihologul pentru era
extrem de imatur, se n spectacol n mod constant, voia fie diferit
i mpingea pe copii, adesea nu era atent la La
vremea primei QI-ul la Stanford-Binet a fost de 124. Motivul
pentru cea de-a doua testare a fost faptul a creat n nu asculta,
a lovit copii nefericit. Profesorul crede avea probabil un QI de
aproximativ 140.

Vrsta de 6 ani 10 luni
1. Ce sunt Pui? Acest pui mnca
dndu-i de lucru puiului
mare puiul cel mare trebuie i
i napoi la bunicul lor.
Vrsta de 8 ani 5 luni
1. ntreb ce o fi!
mici cnd vulpea a
n ru! Erau trei erau nu voiau
ajute firmituri pe jos. ntr-o
zi vulpea a venit a mncat-o pe mama
apoi el a adormit ei au pus
pietre n el el s-a necat. (Mama
era cnd ei au pus pietrele
Ce mai mult,
patru zile de ploaie, sau
(Dar ce mai mult?)
ne-am putea bate cu
69 Din L. Bellak C. Adelman, Testul pentru Copii (T.A.C.). n A.I. Rabin
M.R. Haworth (Eds.): Tehnici proiec/ive CII copiii. New York, Grune & Stratton, 1960.
3. Nu te-ai putea apropia de nu-i
Ar mnca el un
crezi?) Da, eu cred asta, dar nu
leul l va sau nu.
cineva care nu se ce face el, l va
mnca.
5. Cred cfl este noapte cineva trebuie
fie plecat se face tot mai negru nu
ce e asta, am zic la asta fum,
este un foc cnd se ntorc vor
casa Asta te-ar face
plngi, nu-i
6. Ce-s alea, alea care Oh, un urs
n lui un este cu el.
Ce ai vreo idee? (Tu ai
vreo idee?) Nu.
INTERPRETAREA T.A.C. 359
Ce ai prefera, trei zile de sau trei
zile de fr ig? (Tu?) Frig pentru nu mi
pac cu mncci scurtc. (Vrei s
le la OK.
3. (Timothy a ales n mod voluntar
3, s-a uitat la ea a spus) Nu, nu
vreau asta; mi vine s-o arunc pe
Un leu care face caca pe
scaunul lui. Cineva a furat ceva de-al lui
el se gndea ce acolo era un
nlic l-a de leul
a pus n l-a aruncat n
aer. Ce ai prefera - calm sau un uragan?
(Ca/III. darIu?) Nu uragan poate.
5. Mama-urs tati-urs erau doi
au intrat au dormit n
acesta. era ntuneric tata a
venit era ntuneric a fugit
pe din spate cnd mama tata au
venit era ntuneric ei nu ce
s-a ntmplat nu i-au
aceea. Acum am 32-38, tipul
de steag pe care tu-l ai pentru 39-46. mi
place un vnt puternic care
copacii , dar tu? (Nu prea mult) (Timothy
a ridicat
Ce-i asta? Sunt trei nu au
au dormit ntr-o ntr-o noapte
cineva a pus noroi peste ea cnd s-au
trezit au trebuit sape calea cu
ghiarele. n noaptea s-a
ntmplat lucru, n
noapte ursul cel mic nu s-a culcat a
un om acolo. n zi, el
i-a spus mamei n noaptea
ei l-au mncat pe om. 65
nu, 55-65, nu, nu-i corect. Sunt
cel mai bun la numere n clasa mea.
(Timothy a continuat scrie
cu voce tare, vitezel e vntului peste 75).
Ce-ai prefera, peste 75 Cll minus 10 grade
nori, sau 8 la 12 ClI 70 de grade
J
J
J
J
J
)
r
360 CAPITOLUL 14

senin') (Am .v-aleg minlls 10 grade).
a fost zero eu am fugit de jur
mprejur, aproape am tenninat, acum
vreau joc un joc cu tine.
n ambele de la 1, copiii sunt
sunt n conflict cu puiul cel mare, care i i n cea de a doua
testare, este introdus un animal agresiv, o vulpe, care o pe este
la rndul ei pentru purtarea sa care copilul trece Ja
o preocupare cu vremea care a durat de-a lungul ntregii In
povestea de la 3, n prima el este_la modul anxios preocupat de
ideea de a trebui altfel va fi devorat. In cea de a doua vrea
cu totul cobornd-o pe geam Apare mai
regresie cu leul care "face caca" pe scaunul Oralitatea se
acum n mod specific de de castra re n a rupe coada prin
de asemenea, dovada a tensiunii
explozive n cu dinamita de uragan. In povestea 5,
la prima testare, la fum foc preocupare
la fel ca la plns. Acest lucru ar sugera mai mult o
istorie de enurezis (despre care nu al11 putut investiga), dar cu
cu comportamentul agresiv, inclusiv cu nevoia sa de a se da n
spectacol. A doua testare o poveste mai cu faptului
cei trei fug cnd vin nu sunt
este de referiri la personaje din nou, de
despre vremea n acest caz, un vnt rapid. Povestea 6 din prima
introduce apa, n povestea 5, din nou
preocuparea de ncorporarea Povestea 6 din a doua are de-a
face cu a fi acoperit de noroi cu despre o noapte Acest
insomnie, poate cu fanteziile de ncorporare apoi
apare din nou preocuparea de numere, vitezele vntului vremea -
lui este de asemenea de faptul la un moment dat se
la alergare.
O examinare a materialului la test nu numai patologia
cu relatarea a agresiunii datului n spectacol, ci, de
asemenea, procesul se ludecnd abandonarea
stimulului, materialul neadecvat, slabu l control al impulsuri lor,
acest este probabil pe calea spre o Preocuparea
trecerea la act au servit acum ca frne n calea eului. Un
psihiatru care a copilul a suspectat acesta ar fi schizofrenic.
CAPITOLUL 15
UN SUPLIMENT LA T.A.C.
70
A. Scopul T.A.C.-S
Suplimentul la TA.C. (T.A.C.-S) a fost creat pentru a oferi imagini care ar
putea pune n unor probleme universale,
dar care se produc destul de frecvent nct fie dezirabil a mai multe
despre ele, din moment ce pot fi ntlnite n cazul a copii.
Zece au fost create (Figura 15-1), dintre care fiecare separat
poate fie copiilor pe ale TA.C. Spre
exemplu 5 de la TA.C.-S poate fi copiilor cu o dizabilitate
sau sau cu o istorie de dizabilitate. Ne poate peTITIite
despre efecte le psihologice ale problemelor somatice n cazul unui
anumit copil. Sau, copiii cu orice de tulburare sau
ipohondrie ar putea proiecta aceste lucruri asupra acestui stimul. 10 ne
poate permite ce fantezii are un sau o referitoare la sarcina
mamei. de exemplu, un copil este adus la cu un de probleme
comportamentale anamneza mama este actualmente sau a
relativ de curnd, atunci aceste imagini ne permit despre
posibilele dintre problemele comportamentale fanteziile care privesc
evenimentul familial.
Pe scurt, TA.C.-S poate fi folosit n specifice cu scopul de a
teme specifice - cum par indicate discutate) mai jos.
O utilizare poate fi aceea de material pentru tehnici de joc.
Chiar stabilirea unui raport va duce la unor
de la copii mai bune dect ar putea fi tentat
copii care sunt suficient de sever nct fie incapabili de a
relata Pentru asemenea poate fi prezentarea tuturor
TA.C.-S n timp, pe (aranjate de la I la IOpe trei rnduri,
ultimul rnd avnd 4 le le manevreze, le aranjeze
70 Acest material a fost prezentat ca lucrare la ntlnirea a Ameriane de
Ortopsihiatrie n Atlantic City, NJ., este publicat aici independent, cu permisiunea
Editurii Jurnalului American de Ortopsihiatrie. Sunt ndatorat lui LJ. Stone, Profesor la
cursul de Studii asupra Copilului de la Colegiul Vassar, lui C. Fear pentru datele oferite
pentru T.A.C.-S
362 CAPITOLUL 15
apoi despre ele cum doresc ei. Toate remarcile
comportamentele copilului ar trebui nregistrate cu De asemenea, o astfel
de folosire a poate ncurajeze spunerea de de copiii mai
capabili se imediat Ar trebui
nu este cea mai pot fi
n maniera
Prin astfel de mijloace materialul poate fi mai valid pentru a
face dect n cazul dar mai valid dect ar pennite
de simplu joc; cel cte ceva empiric despre aceste
vom avea cteva nonne privind la ele. De aceea probabil vom putea
facem clinice de-o oarecare cu validitatea
Cu scopul sale la de joc, T.A.C.-S a fost construit
din material lavabil, care nu fie prea de uzat distrus.
4 5 6
Figura 15-1 Imagini utilizate pentru T.A.C.-S
UN SUPLIMENT LA T.A.C. 363
B. Administrarea
Problemele de administrare a T.A.C.-S nu sunt di ferite de cele al e T. A.C.
vor fi doar trecute n aici), cu sale speciale,
cum s-a discutat anterior.
Cel mai important este raportul dintre copil examinator.
Este cel mai bine ca acesta din pe copil
nainte de administrarea probei, se joace cteva jocuri pentru a-i permite
acestuia se cu examinatorul cu pentru a reduce la
minimum anxietatea.
n special pentru copiii mai mici, T.A.c. sau T.A.C.-S este cel mai bine de
prezentat ca un joc de spunere a De departe, cea mai a
fost aceea de a face din administrarea testului o parte dintr-o de grup ct
de ti'ecvent posibil. ntr-o de exemplu, am putea alege mai nti copilul cel
mai nenfricat mai prietenos, astfel ceea ce este de racut se
unei anumite este distractiv primul duce sarcina la
cu succes, restul copiilor vor concura pentru cine fie vor fi

Pentru copii, de obicei, nu deloc sunt
manual sau cu ajutorul vreunui instrument. Narcisismul lor este de flatat
spunndu-Ie apoi vom putea punem propriile ca le asculte
vor ntreba despre nregistrare).
Din nou, este important nu permitem unui copil mai mult dect
o imagine pe rnd (cu n care folosim tehnica jocului) le
ascundem pe celelalte (ntr-un sertar al biroului, de exemplu), n caz copilul
va scurta povestea pentru a vedea imagine mai repede.
Cnd folosim T.A.C.-S ca instrument n tehnica jocului, toate imaginile
Suplimentului - poate cele ale T.A.C.-ului - sunt expuse
simultan cum am mai devreme, toate remarcile, gesturile,
aranjamentele de imagini vor fi nregistrate.
c. Ancheta
o trebuie de a
comportamentale de a subiectului . Este n
ntregime "oarbe" ale (de exemplu
interpretarea nici unui alt tip de date despre subiect)
pot duce la insight-uri impresionante foarte precise. Cu toate acestea, pentru uz
clinic este important ca datele proiective fi e privite n cu ct mai
despre de a pacientului.
Ancheta ar trebui fie acea parte a cea mai
strns de Trebuie ne ct mai bine cu de unde
provin numele, locurile specifice alte Tacute n o
este de la televizor, radio, filme , basme, reviste sau alte surse, este

I
J
J
J
J
J
I J
r
r
I
364 CAPITOLUL 15
important ca examinatorul asta. Acestiucru nu povestea este
- din - vor exista distorsiuni individuale ale sursei
originale care vor fi deosebit de c1arificatoare. Chiar povestea ar fi ca
o reproducere a sursei originale (televizor, etc), nu este mai important
ca indicator al faptul acea poveste a fost de
stimul.
De pentru este se ncerce a se afla o
poveste sau anumite detalii o stare a lucrurilor sau una
de subiect. Spre exemplu, o este ca fiind
foarte grijulie va fi simplu de atlat aceasta este
copilului despre sau este n realitate
opusul, caz n care, evident, povestea o
D. Dcscrierea imaginilor a tipice la acestca
1:
patru pe un tobogan. Unul tocmai se
alunece, unul pe cale iar doi se pe Primul al treilea
sexul masculin, iar al doilea al treilea sexul feminin
n
Ca de joc, imagine permite exprimarea temerilor legate de
activitatea de probleme n (de joc) sociale
cu copii n general, n special cu cei de sex opus. Copiii pot fi ca
fiind ca certndu-se, mpingndu-se, etc.
2:
O n sala de cu trei mici, tipic n de
una stnd n picioare cu o carte n iar una dintre
coada 71.
imagine se problemelor cu profesorul, cu
colegii de cu alte din (recitarea, etc). Permite
vaste de atribuire a unor caracteristici variate profesorului care nu
apare n imagine, ct un de dificile ale copilului care
precum variate de a dori se dea mare cu sale, de a
relata temeri legate de inadecvare, trac, altele asemenea. care
coada n poate privind masturbarea.
71 adesea nu este de ca unei
de
UN SUPLIMENT LA T.A.C. 365
3:
imagine copii care se "de-a casa". cu ochelari
mult prea mari pentru el evident unui adult, ceva de de la
n timp ce de jur mprejurul lor sunt o
n
Aici, copiii pot avea ocazia cu fanteziile lor de
legate de faptul de-a deveni adult a face ceea ce li se pare lor dezirabil
eventual interzis. percepute, imaginate, din familie, vor fi clar descrise.
ntruct o identificare cu este mai
probabil ca aceasta fantezii de mai dect date
biografice. De aceea este n mod special realizarea unei anchete la
finalul acestui test pentru a determina pe ct posibil nivelul de la care vine

4
Un urs mare ghemuit n un urs n n
imagine poate strni teme de orale, sentimente mpotriva
mai mici , regresive mai departe. Va fi pus n
conflictul ntre a a dori fie) dependent sau independent, ca asupra
cu n general.
5
un cangur cu crje cu o un picior bandajate.
Aceasta despre frica de castrare. Poate strni,
de asemenea, sentimente despre handicap fizic sau sentimente de inadecvare
precum ne poate asupra imaginii corporale a subiectului (a se
vedea 7). Respingerea de handicapul fizic poate fi o
de atins prin
6
Un grup de patru vulpi - de sex masculin de sex feminin - sunt ntr-o
ntrecere pentru ceva care se n lor, iar unul dintre masculi se n rrunte.
Aici poate fie tematica ntre colegi de
cu sentimentele care o la fel se poate ntmpla n ceea ce
sentimentele de succes.
7
O n unei oglinzi propria imagine.
366 CAPITOLUL 15
imagine ar trebui idei legate de imaginea -
cum a descris Schielder: "Imaginea corpului uman imaginea pe
care ne-o n minte despre cum corpul nostru". 7 ne poate
revela ideile pe care le are copilul aflat n despre el corpul
neajunsurile, mndria. Coada poate avea o n n
mod particular, iar copiii pot exprima lor despre oameni care
sunt "att de simpli" "att de bine precum idei de-ale lor
privind ntre sexe, mai departe.
8
. Un doctor-iepure un iepure-copil cu stetoscopul; de
medicamente sunt vizibile n fundal.
Aici pot ne fie spuse despre temeri traume care au cu
boala medici spitale. O amigdalectomie sau trecut[\ sau
boli similare amigdalitei pot fi foarte clar n lor mai mult sau
mai traumatic, mai mult sau mai specific pentru copilul individual.
Putem de asemenea detalii biografice sau privind boala unui
membru al familiei .
9
O face este pe n spatele cortinei de la
O se spre personajul mai mare. Pe perete un irigator.
Aici mai multe despre ideile subiectului n ceea ce
de gen, nuditatea, voyeurismul , obiceiurile familiei n baie;
este copilul suprastimulat sau nu, ce probleme pot existe sub acest aspect;
cum face copilul este cazul. Irigatorul ne poate aduce date
biografice privind ceea ce simte copilul n raport cu clismele. Pot
referitoare la practicile masturbatorii.
10
O evident care n picioare, cu o mare cu un ntr-
o parte.
este pentru a strni ideile privind locul din care vin
copiii fanteziile/temerile copilului despre asta. Ar trebui fie foarte folositor
cu copiii care sau care au primit recent un (sau o suri n
familie, par a avea probleme sp,eciale legate de
UN SUPLIMENT LAT.A.C. 367
E. Interpretare
Nu este necesar aici principiile de ale
Fonnularul de nregistrare pentru T.A.C. se la
T.A.C.-S nici o modificare. Interpretarea T.A.C.-S ca instrument pentru o
de trebuie pe baza clinice generale pe baza
teoretice de Este atunci cnd
vedem n compOliamente sau remarci care pot de altfel
existe doar n mintea examinatorului care nu pot fi clinic sau
anamnestic.
A fost (8elIak Brower, 1951) tehnicile proiective se folosesc de
. diverse dimensiuni: anali za de anali za Gestalt,
imaginea sau imaginea de sine, anali za al egerilor. Printre tehnicile de
folosire a pe baza al egerilor se notabil testul
Szondi precum testul picturii cu degetul (alegerea culorilor); n Szondi,
sunt pc baza rcspingerii pc baza acelei de
care alegerea celor mai celor mai imagini.
T.A.C.-S ca de joc poate uz de dimensiune. De exemplu,
un copil nu a vrut nici o poveste la cele 10 imagini T.A.C. cnd
T.A.C.-S este plasat n lui el se-ntinde cu mama-urs de
puiul ei; T.A.C. sunt de asemenea puse la pentru a fi
manipulate - el alege prima pe a patra, va interes pentru copilul
cangur din marsupiu de asemenea, atunci este probabil corect se
acest copil are probleme orale fie alintat, dezmierdat ngrijit.
F. Norme
S-a spus validitatea din tehni cil e proiective se pe
trei factori:
1. Un studiu al individuale al fonnelor de distorsi onare
prin de tipare repetitive de-a lungul date
intratest; o privind lipsa de suport iubire n aproape
fiecare poveste, putem face subiectul are o nevoie
aparent de un sentiment de deprivare. n mod similar, majoritatea
se ntr-o de implicnd sunt
mpotriva cuiva este prea mult, putem din nou facem
subiectul se simte lipsit de
2. Putem compara comportamentul din fantezie, cum apare el revelat n
test, cu comportamentul manifest ca pe baza acesteia: pe date
intraindividuale. Spre exemplu majoritatea sunt pline de snge ca
rezultat al agresiunii eroului subiectul este cunoscut pentru timiditatea sa,
putem infera acest copil este plin de agresivitate pe care o asupra
altor oameni, de asemenea, el nu se implice social ca nu
j
j
j
J
J
r
368 CAPITOLUL 15
cumva (asta alte -
anume, indici de de control, teama de a pierde controlul, etc).
Pe baza acestor nivele de interpretare am remarcat normele
studiile normative - cum se cu testele de cu alte mostre
cantitative de - nu sunt o necesitate n cazul testelor proiective n
ciuda multor academice n acest sens. De fapt, fiecare
fiecare nregistrare constituie o de nevoi variabile comportamentale
care pot fi studiate modelul anterior.
Nu n ultimul rnd este util - pe termen lung, dezirabil- fie stabilite
norme de privind stimulii standard fim capabili facem anumite
cantitative n urma unor ale individuale
cu un mai mare. Atunci vorbim de:
3. O abordare a pe baza
interindividuale la nivel de
De exemplu, 80% dintre copiii de
a de pe tobogan, am considera o asemenea la un copil nou testat
ca nefiind de pe de parte un spune
din vrful topoganului tocmai l-a lovit pe din ei n cap doar
cinci dintr-un de 100 au vreo de agresivitate ntre cei doi,
putem fi acest copil are o de agresiune
din partea fetelor.
ntr-un studiu pilot, Fear Stone (1957) au prezentat suplimentul de
la 40 de copii din din Poughkeepsie: 10 fete cu vrsta de 6 ani, 10
cu vrsta de 6 ani 10 fete cu vrstele de 7 ani. au fost
relatate n mod consecutiv la fiecare n parte.
72
Ei au ntocmit un tabel cu
temelor de la fiecare cu descrierea atitudinilor exprimate cu
rezultatele Analiza lor s-a ocupat cu cadrele scenelor,
copiii care pornesc de la scenele acestea, figurile folosite figurile importate
timpul total al ct de cuvinte per (Tabelul 15-1).
n studiul lor asupra 40 de copii, doar cteva variabile dintre multele
incluse au prezentat semnificative ntre fete, ntre grupele de
de 6 7 ani. Acest lucru nu este n lumina relativei
dintre vrste mediu de Chiar dintr-un mic de doar 40 de
putem ajunge la o oarecare despre ce poate constitui
populare, etc. dar din cauza numerelor mici implicate, este bine spunem doar
sunt n mai dect datele ca
fiind semnificative statistic. din acest motiv doar cteva dintre cele
mai importante variabile.
72 O a zecea - pisica - a fost mai trziu la set trei dintre
au avut anumite elemente acel iri gator la 9; ultima
din 2 a fost se joace cu coada ci; cangurul din 5 are coada

UN SUPLIMENT LA T.A..C.
TABELUL 15-1 Tabelul a 40 de copii la T.A.C._S
73
teme lor pentru 1:
Teme expec/a/e
.. Covrstnici care se dau pe tobogan
.. / surori pe tobogan
..
.. Alte jocuri
.. Preocupare de fairplay
.. Alte "probleme"
Teme importale
.. Rivalitatea .ntre
.. legate de sau moarte
.. Pericole ntmpinate, dar cu succesul copi.ilor
.. ale copiilor, dar rar[1 succes
.. Datul pe tobogan cnd ar trebui altceva; a
fi
.. Impl icarc parelltalii realii
.. Preocuparea pentru acceptare versus respingere
de covrstnici
.. Preocuparea de copiii versus cei buni
..
.. Fuga
Numai leme importale (de la care nu au au
jos/legale de stimulultobogan sau
.. Preocuparea de pericol, moarte
.. Auto-afirmare
.. Preocuparea de inferioritate
total de cuvinte la fiecare
1, ntre 13-528 cuvinte, media 98
2, ntre 21-338 cuvinte, media 80
3, ntre 9-476 cuvinte, media 83
4, ntre 9-234 cuvinte, media 68
5, ntre 10-306 cuvinte, media 68
6, ntre 12-227 cuvinte, media 81
7, ntre 12-348 cuvinte, media 76
8, ntre 9-288 cuvinte, media 74
9, ntre 6-346 cuvinte, media 88
Media 79 cuvinte
Ta/al
29
6
15
9
7
20
2
5
2
2
4
4
4
2
1

15
I
7
5
1
8
1
3
2
2
1
2
1
Fe/e
14
5
8
4
6
12
2
3
4
I
2
73 Fear, C. StOllc, L.J : Tabel teza de 13.1\. a lui C. Fear, Vassar, 1951, reprodus
cu permisiunea autorilor
370 CAPITOLUL 15
La 1, J I dintre cei 40 de ;;opii au Cll care priveau
direct stimul (un loc de cu un tobogan). Unsprezece dintre
au vorbind despre veselie, n timp ce 10 au
La 2, 38 au cu despre sala de Vom reveni
mai detaliat depre cei doi care au acest lucru.
cinci de copii aU 'introdus ' un profesor n"poveste ' (nici unul nu era prezent n
imagine). .
La 3, numai 23 de copii s-au referit clar la a se juca de-a casa, n
timp ce 17 au introdus teme proprii (27 respectiv, 28 au identificat corect n
imagine figurile masculine pe cele feminine); stimulului
cu vrsta.
La 4, 27 au strict la stimul, n timp ce 27 au introdus sau
stimuli proprii.
La 5, 30 de copii au prin caracterizarea cangurului ca fiind
n timp ce 10 l-au numit bolnav.
La 6, 12 copii au vorbit despre ntrecere ca fiind 12 s-au
iar 13 au fost aprehensivi.
La 7, 23 de copii s-au referit n mod manifest la cei n de 7
ani din ambele sexe au asta cam de ori mai mult dect cei de 6 ani.
La 8, 21 au spus respectivul copil este bolnav 22 au introdus mama ca

La 9, mai multe fete dect au ceva despre
au asta mai mult cele cu vrstele de 7 ani dect cele de 6. Per
ansamblu, 33 de copii au n mod deschis acea imagine o
din baie.
Astfel, asemenea cnd se pe numere destul de mari, ne
pot permite o nregistrare n tem1eni de normalitate ne-ar ajuta
devieri le (de asemenea, o astfel de poate fi n
a demonstra din dezvoltare).
Spre exemplu, mai mult de din nostru introduce
mama ca n 8, nu ar fi rezonabil din introducere,
n oricare dintre individuale, ar exista o a copilului
de clinic-semnificativ mai mare n cu copii de
vrsta lui. Pe de parte, 38 din 40 de copii se la 2 ca la o
de de orice copil care nu face acest lucru, o
Destul de sigur, celor doi copii din exemplele
noastre sunt foarte informative. Una dintre acestea spune
Trei citeau foarte bine. a venit o a patra. Ea a spus: "Oh, ei
citesc. Ce prostovani sunt! n-au cum se certe cu profesorii!" Profesorul
a spus: "Trebuie nu-i deranjezi!" Ei s-au certat, certat cu profesorul ea a spus
"Trebuie n Ei au plns, au plns.
au terminat Ea a spus: "Copii ce Trebuie sfl
UN SUPLIMENT LA TAC. 3'/1
ea i-a necat (pe cei bune au mai terminat o carte minut. n
ei au citit toate din lume ea a spus: "Ce COpil
.; la modul implicit poveste se la o acest
lucru nu se n mod explicit. Oricum, mdlferent de norma, un
fi considerat poveste ca fiind un mdlcator al unor probleme specia e
legate de agresivitate ct de
G. de caz
T.A.C.-S au fost dintr-un normal de
I
. 74
an.
CazulI: Jim, 6 ani
Povestea 1: Ei s-au urcat pe tobogan ultimul dintTe ei nu crede cel din vrfva
fi destul de rapid atunci cnd vor cobor dataviitoare eava fi pruna care v,a
e tobo an. Apoi ea se pe tobogan nu se mal poate ua J,os ue pe el, cel a ,
fnce s; coboare o apoi n .o dll1
s: mai dau o apoi primul se el II1cearca sa Il Impn:a
cnd ultimul primul se jos. apoi primul se dll1 nou el ,o
n ). os apoi din nou. Ei nu se pot da pe tobogan pentru se oc, eaza
, . - '1 ' . - S SI apoI se duce 111 spate mcearca
mijloc si unul se duce jos ncearca sa I Illlpmga su : ' . ' . " _ .
njos. apoi, n deaJos apOI se
apoi ei se urce din nou pe tobogan apoI coboara pe scan. e ce s
ali bloca(?) Pentru era probabil un pIC de liPICI pe tobogan.
Povestea 2: Aici ca cum unul nu dea seama. care este
cuvntul cu degetul spre cel din dreapta) ndl:a_1I1
. 1 din spatele lui se pe Cll creionul 111 mana. apOI pro e:
apOI unu .. . . .' . _ -' .' cam o Jumatate de
une altceva. apOI este timpul sa !asa m pauza, apoI el au - ' . I
apoi vin se apoI mal lucreaza m e
lor apoi citesc din lor de citire se duc la pranz. 15 mmute
cred, apoi au 10 minute cnd e timpul plece acasa. e;;te sa ece
l
.' urca- 'In autobuze Autobuzul . . (apOl ce se In/ampla. uto uzu
acasa se .

Povestea 5: (Rde) Mama cangur cnd s-a lovit la picior. au
trebuit s-o la spital dea crje apoI (mama tata) o duc t
PO
;
cina se duc la culcare apoi n acea el au un - e de
s-a Apoi n s-au trezit aumancat. ApOI mama se. uce .
apoi ursul o ce i s-a ntmplat la PICIOr. ea a sP,us, ca atuncI
cnd o nlpt piciorul. atunci ursul merge mal. departe ea se

cu
IUPul,\ lupul mai ceva de mncare de la magazm, apOI se duce acasa. Cand
74 Le sunt ndatorat Clara Fear Dr. L.J. Stone pentlU permisiunea de a
reproduce T.A.C.-S
.,
J
J
372 CAPITOLUL 15
ajunge ea Apoi se duce 'in la vecin. Apoi o doctorul
la telefon i spune trebuie se din nou la spital pentru o Apoi doarme
acolo peste noapte. (Apoi ce se ntmpl?) Apoi merge se duce la cul care.
Povestea 8: Ei bine, mama-iepure are un copil mic care se duce la n clasa
nti trebuie se la doctor pentru o Mai trziu n acea zi se
duc la doctor apoi este timpul se Apoi cnd ajung ei servesc
prnzul apoi doctorul le-a dat medicamente pe care ar trebui le ia. Apoi ei beau
medicamentele. Apoi este timpul la culcare. ea o strig:1 pe mama
pentru i este la stomac. (Apoi ce se llftlIlfJf?) Apoi ca ;Ipo i
doctorul crede este n ordine copi lul la apoi cnd copilul
merge la se simte mai bine face temele. La stomac _ de-asta a
vomitat.
n ambele prima a doua, apare o dificultate n control;
n povestea 1 copilul se pe tobogan, iar n povestea 2 autobuzul
sugernd anxietate Acest lucru este confirmat de ritmul
deosebit de rapid de relatare a tuturor 5 8
preocuparea de
Cazul 2: Burton, 6 ani
Povestea 1: Vulpile cele mici se dau pe tobogan se (Apoi ce se
S-au dus n jos apoi sus. Mama le-a cnd erau
n (Altceva?) S-au jucat. (Ce s-alljllcat?) Jocuri.
Povestea 2: Ei sunt la citind scriind profesorul i pe
copii Copiii sunt buni . Sunt Au Ei se gndesc. Ei pe
scaune. Au copii.
Povestea 3: se de-a doctorul de-a casa. Se Au cflruci or
de Se de-a femeia Ei au o Ei Ei se
Sunt Au de cafea linguri Au haine. Au cubur i o
minge. Au urechi mari scaune frumoase. Sunt
Povestea 9: se pentru a se duce la o mare cu lui
cel mic. Se vor distra. tot Va fi foarte curat.
pune papucii. va strnge foarte strns. Ei se se vor duce vneze
cnd vor temlina, ei vor mnca. Acum iese din hainele sale cele
frumoase Vor avea o petrecere pentru fiecare cangur. Vor mnca
mncarea lor - lor, mncarea lor de lup mncarea lor de ti gru. Vor avea
teribil de mncare. Copilul nu se teme pentru va fi cu el. ei fac o
teribil de pentru au picioare bine nu obosesc la drum lung. i
place de lui i place de pentru l aj pe
Ei sunt teribil de morcovi,
mncare. EI era un foarte bun iar este un foarte bun. Tata
vana apoi se duc n excursia lor. vede un mic lup. lupul. Ap;i
UN SUPLIMENT LA T.A.C. 373
ei vneze. Ei un elan. TatM spum:, "I.a, l tu".
a tras dar l-a ratat. Elanul a nceput a de, la
a tras n elan era foarte, mndru. au tot sa vaneze au tot
ce-au putut. Au prins o un un un. tIgru,. un elefan.t un urs
negru. Au avut o pe cinste. Fiecare a prins 20 de a pr:ns 5.
Era un mic, un mic, un urs mic, un elefant mic un Iepure. apOi s-au
distrat frumos au pentru totdeauna.
Aceste sunt tipice pentru a ilustra pur descriptive ale
unui copil aparent destul de speriat. Examinatorul el foarte
timid n testarea situatiei coopera doar pentru asta trebUIa racut. Spre
mijlocul a devenit interesat de lungimea lui n raport cu
restul grupului, n raport cu primele sale fiecare poveste
rndurile mndru de realizarea sa.
Cazul 3: Clark, 7 ani
Povestea 4: A fost ca o un un - Jim, Fuzzy
Andrea (numele mamei). Ei au dar ntr-o. zi un a vemt. Om
fericire acolo era un elefant Ei l-au cu Iar el l-a placut pe el. EI a_luat
brusc arma din mna "N-o mai faci necazuri nici unui animal, :"\m
te pun ntr-o nchisoare foarte cu gratii mari duble." Ammalele au
cum arme. ce au arme ele au prins pe care au vemt m
aceasta, oamenii pe animale domestIce s-au purtat
bine cu ei, le-au dat mncare iarna nu i-au lOVIt. Au pentru totdeauna:
Un om a venit a ncercat omoare oameni dar s-au ndlcat
au luat armele le-au ascuns la patru kilometri n Au tImp de un an.
tot ce aveau n tunele n
Povestea 5: A fost ca un cangur trist ce avea un picior rupt. EI I-
a rupt cnd cu era el a nceput lupta. nu-i
nimeni pe teritoriul lui nimeni nu l plrlcea. Era cu toate an!malelecare treceau
pe la casa lui . Cangurul nwrgea greu pentru nu era_o In:r-o ZI pICiorul I
a vindecat s-a adune toate al1lmalele sa le puna sa 11 rupa
pentru ca acesta nu le mai picio:lrele .. "Haha, ce s_e mtampla cand
pe la casa mea". a plns cand pICiorul IUJ a fost rupt de_ catre
dat seama ce a fost. De atunci el CI fost un EI a ca nu ar trebUI sa se
lupte cu altfel i s-ar mai ntmpla o lucru.
Elementul remarcabil al acestor este preOCl)parea copilului de
agresivitate modul n care mpotriva
n aceste sociahzarea mternallzarea
supraeului.
374 CAPITOLUL 15
Cazul 4: Maria, 10 ani
au fost relatate de o n de 10 ani
care se n pentru care 'se pare erau legate
de fantezl1 despre Ea suferea, de asemenea, de o multime de
fncl. '
. 5: L;Ju potgndi fel de animal ar putea fi acesta. i numele, dar
nu ml-l pot ammtl. .. fine,. ammalul rupt piciorul i era foarte greu se deplaseze.
Nu poate m:rge mcalen dm cauza piciorului rupt tot timpul este n El
nu se supara; el simte atunci cnd piciorul lui se va mai vindeca va el se
descurce la fel ca ceilalf!. '
Poveste" 8: Micul este bolnav. Doctorul I EI i spune
o trebui n pat. nu vrea stea n pat;
el vrea sa se duca afara la Joaca ca rezultat el ajunge foarte bolnav trebui e stea n
pat pentru o Om el se de trebuie fie foarte
atent nu poate alerga la fel ca iepuri.
n pov.estea 5 ea spune n propriile ei sent imente privind
el cu un mecanism de tipic de negare,
mnnnahzand ei ei
pre?cupare a povestit de un om pe care l care avea
pIcIOarele ntr-un accident.
Povestea 8 fricile ei de de sociale pe care le
Impune (nevoia de-a fi foarte
CAPITOLUL 16
TRECERE N A
LITERA TURII RELEVANTE
PENTRU INTERPRETAREA
T.A.C.
A. Utilizarea T.A.C. n evaluarea copiilor normali
Datele nonnative sunt de n interpretarea
protocoalelor tematice ale copiilor, din moment ce T.A.C. poate fi administrat
copiilor care au atins oricare dintre diversele nivele de dezvoltare.
pot fi judecate ca "normale" sau "tulburate" doar n tenneni de nevoi prezente,
care sunt tipice pentru nivelul de dezvoltare al copilului.
Multe dintre studiile nom1ative recent realizate folosind T.A.C. n evaluarea
copii lor nonnali au fost preocupate de evaluarea eului, de
dezvoltarea acestuia de lui cum din TA.C.
8yrd Whitespoon (1954) au un studiu longitudinal pe 10 ani
cu copii de vrste cuprinse ntre 2 ani 8 luni la 6 ani 5 luni la
prima testare. Concluziile au fost
1. la TA.C. sunt n mare de
non-aperceptive cu vrsta devine
pe la vrsta de 8 ani.
2. de sex n natura cu posibila
a celor de 3 4 ani, sunt foarte mici.
3. Judecnd intensitate, dinamica
parentalc, agresivitatea oralitatea, sunt cel mai bine prin TA.C.,
n timp ce ri"\spullsurile carc privesc temerile, rivalitatea dintre
mersul la sexualitatea sunt mai
frecvent e.
Moriarty ( 1968) a studiat la T.A.C. ale nomlali;
perceptive proeminente au sugerat ipoteze.
este de confuzia de gen (sex) de sentimentul de a fi deprivat
I
J
J
r
376 CAPITOLUL 16
de Omisiunile o copil dislorsionatii
negare a impulsuri lor agresive. n T.A.C., a concret poate
reprezenta un mecanism eficient de evitare sau poate reprezenta o orientare
n de idei dincolo de acelea care sunt tipice n
stimulului perceptiv obiectiv este ceva caracteristic copiilor cu un nalt
imaginativ creativitate. Moriarty a observat copiii foloscsc
manevre cum ar fi negarea, refularea, evitarea pentru a face
lor cu de stres. Defensele au variat ca intensitate
printre copiii care le-au folosit.
Rosenblatt (1958) a clasificat copiilor la T.A.C. n faza
(vrstele cuprinse ntre 3 6 ani) n faza de (6- l O ani) n ideea de a
testa T.A.C. n a dinamica din punct de vedere
psihanalitic. Grupul de mai o mai cu
figurile copiii din perioada de au prezentat mai multe
cooperative ntre membrii familiei mai independente.
S-a demonstrat de Nolan (1959) motivele de afi !iere
putere sunt exprimate n copiilor mici. S-a nregistrat o
statistic a temelor al'ilierii la vrstcle de 8- l O an i
a temei puterii la vrstele 6-10 ani. Nu au fost identificate ntre
sexe. Ceea ce este interesant, este valoarea de st imul a anumitor este
mult mai mare dect a altora. cinci la dintre legate de
au fost nregistrate la 2; 3, 5, 8 9 au scos la 72,5%
dintre despre
In Whitespoon (1968) a clasiticat protocoalele T.A.C. pe categorii
n de Cele categorii de cotare studiate ulterior au fost:
schizotimia, integritatea nevoile de sex-rolul,
activitatea, descrierea, eschivarea. Protocoalele studiate au
unor copii cu vrste ntre 3 II ani. nregistrate ca
schizotimie, integritate nevoi de au fost
destul de frecvente la oricare dintre aceste vrste. O continuu
cu vrsta s-a observat n ceea ee la sex-rol
activitate, n timp ce la vrstele mai mari s-a nregistrat o a
descriptive,
B. studii socio-cuIturale
Nivelul de nivelul socio-economic sunt variabile
importante care trebuie luate n considerare n evaluarea protocoalelor tematice.
Kaake (1963) a studiat dintre nivelul intelectual maturitatea
la copiii de 6 ani 3 luni la cei de 7 ani, cu Q.I. mediu
superior. interpretati ve identificative au crescut pe
ce a crescut nivelul de n timp ce lor
descrieri lor a Ginsparg (1957) a concluzionat, de asemenea, copiii cu
TRECERE N A LITERATURII 377
au mai reduse de exprima ideile n mod
dinamic.
la T.A.C. a patru grupuri sociometrice de copii de
din Canada au fost studiate de Lehmann (1957); grupurile au fost


mediu ridicat. Au fost pentru.5
teme dinamice:
1. Agresivitate. Nu s-au nregistrat semnificative, dar grupurile
au folosit cele mai putine teme de agresivitate
2. Teama. Grupul "ridicat" a nregistrat mai multe
de dect grupul dar a fost
pentru toate grupurile.
3. Toaleta igiena. Grupul "ridicat" a de cele mai ori
mersul la iar igiena a de cele mai multe ori.
4. Pedeapsa. Astfel de teme au fost cel mai frecvent oferite de grupurile
"mediu" "ridicat".
5. Oralitatea. Temele orale au constituit mai mult de dintre
Nu au fost semnificative, grupul
"mediu" a prezentat cele mai multe legate de oralitate.
Un de studii socio-culturale includ att normative ale
copiilor din culturi diferite ct ntre
copiilor n cadrul culturi. Rabin (1968) a testat copii Kibbutz
76
non-
Kibbutz cu vrstele de 5 6 ani folosind T.A.C. Au fost de interes la
nivel de preocupare a copiilor de figurile parentale, cum s-a nregistrat n
acestor copii n cadre familiale diferite. fetele
Kibbutz au produs mai multe evaluative despre acestea au
fost n mai mare pozitive, dect copiii non-Kibbutz. descoperire a
fost de intensitatea relativ de
din atitudinile copiilor Kibbutz de figurile parentale. Booth (1953) a
comparat la T.A.C. ale latino-americani (L.A.) n de
9 ani cu cele ale copiilor anglo-americani (A.A.) dintre grupuri,
cum din lor au fost cum
L.A. sunt mai mai n conflict cu autoritatea ei au o
identificare mai ceea ce poate avea cu perspectiva lor
asupra ca fiind cel mai frecvent agent al pedepsirii. A.A. au mai
respect pentru ei privesc mama ca pe agentul mai frecvent al
pedepsirii sunt mai spre scop mai
Chowdhury (1960) a administrat T.A.C. la copii din India a descoperit
copii de la se descurcau cu detaliile de mediu, ale imaginii, iar
75 Criteriile se la: nivel socio-economic (e.g. tip familie (e.g. (n.t.)
76 KibbU(/. colectivil n Israel (n.t.)
378 CAPITOLUL 16
copii de la nu puteau, cum a fost demonstrat prin faptul
lor nu reflectau problematice indicate prin respectivele
nu au dovedit identificare cu personajele. ncercnd adapteze T.A.C.
pentru Chowdhury a adaptat versiunea a T.A.C. a
creat noi care erau mai potrivite sociale environmentale
specifice culturii indiene, le ct de apropiate posibil de
varianta Se ca fie ori de cte ori
trebuie adaptate la o (a se vedea Capitolul 12) . .
Earle (1958) a studiat copii n de 6 la 13 ani din Rakau, o
comunitate Maori din Noua Ea a descoperit ei la T.A.C.
destul de diferit; judecnd tipice ale Americanilor, . a
interpretat rezultatele n termenii aspectelor particulare ale culturii Maori . Cnd
rezultatele studiilor T.A.C. aplicat vstelor mijlocii au fost comparate cu
copiilor de 5 ani la jocul cu cu
la T.A.T Rorschach, a fost observat un nalt acord n ceea ce
tiparele de personalitate n cultura
C. Studii diagnostice
Numeroase grupuri diagnostice au fost studiate cu T.A.C. cu scopul de a
determina n tematice de la astfel de
grupuri, n cu cele ntr-un de normali. Bennett
Johannsen (1954) au studiat efectele diabetului asupra copiilor
folosind TA.C., a descoperit acei copii care aveau diabet de cel mai mult
timp aveau fantezii cu eroi mai activi mai cu mai eroi care
fie Katzenstein (1957) a folosit T.A.C. n evaluarea copiilor cu
alte a descoperit copilului la propria sa
dizabilitate era n sale la test.
Posibila dintre de limbaj problemele
au fost studiate de Kagan Kaufman (1954) . T.A.C. a fost
administrat unor copii de clasa nti cu probleme de articulare rezultatele au
fost comparate cu cele ale copiilor cu limbaj normal. Grupul experimental (cei cu
probleme de articulare) au oferit n medie, la modul global , un mai mic de
cuvinte per poveste, semnificativ mai agresive, de stadiu oral,
semnificativ mai multe teme care parentale de
copil. Fitz-Simons (1958) a investigat, de asemenea, copii cu de
au rezultate similare folosind TA.C.
Studiile cu T.A.C. asupra copiilor cu retard mintal Iezi uni cerebrale au
dus la concluzii similare privind utilitatea testului cu de acest
tip. Butler (1958) a aplicat T.A.C. Ia copii cu retard mintal al
Q.I. se ntindea de la 30 la 77. Butler a afimlat n cu copiii
nonnali, au fost mai frecvent descriptive la adresa
stimulilor de pe mai cuvinte per poveste, includeau
TRECERE N A LITERATURII 379
expresii privitoare la conflicte. Utilitatea tehnicilor tematice cu
copiii de, este n Boulanger-Balleyguier (1960) a
aplicat T.A.C. unor copii a rezultate: un mare
de omisiuni, perseverative putemice pentru toate
personajele nu erau nici numite, nici descrise atunci cnd erau indicate, au fost
relativ tipice pentru vrsta a copilului. Copiii
cu paralizie au fost, de asemenea, cu ajutorul T.A.C. Holden
(1956) a observat ei tind se supra-implice n enumerarea micilor detalii
lor erau n mod tipic strns legate de stimulii S-a
concluzionat cei cu leziuni cerebrale nu sunt n stare asume. atitudinea
pentru a spune o poveste.
De Sousa (1952) a aplicat T.A.C. unui grup de copii
ca avnd probleme de comportament, au fost descoperite mai
multe ntre lor cele ale copiilor din grupul celor mai bine
Cei au perceput mai frecvent figura de identificare ca fiind
s-au identificat mai adesea cu personajul perceput ca
agresiv, au perceput mediul ca fiind mai au exprimat mai frecvent
antagonism n cu figura De asemenea, n cazul copiilor
s-a nregistrat o mai mare de a concepte:
accidente, agresiune, prieteni, nedreptate,
furt arme. Boulanger-Balleyguier (1960) au comparat folosind T.A.C. copii
normali de 6 de 7 ani, cu copii Cei au fost n
grupuri de copii ale comportamentale caracteristice erau
cum agresivitate respectiv, anxietate. Copiii normali au dovedit o
mai a stimul ului n lor, avnd mai teme
deprimante. Cei agresivi au oferit cu cu indici de
imaturitate egocentrislll dezvoltare a Copiii
folosit n mod liber, au reflectat anxietate privind
propriile lor au dcscris eroul n mod egocentric ca participnd la
multe agresive. Bellcr Haeberle (1959) au studiat
copiilor Copiii cu o de a fi
au cu mai multe fantezii legate de mai multe
teme despre au tins nege caracteristicile ale
figurilor parentale. Copiii care conflicte numeroase sau frecvente legate
de au mai des cu fantezii despre durere
la care implicau elemente agresive stresante ale
nu au n mod adecvat ntre stimulii agresivi cei

Gurevitz Krapper (1957) au administrat T.A.C. Ia copii cu schizofrenie
cu vrstele ntre 5 12 ani. n continuare oferim o descriere a
"Ostilitatea anxietatea au fost predominante n acestui
grup de copii; acest lucru poate fi observat n lor, n natura
rezultatelor, n atribuite personajelor n interpersonale, mai
...
I
J
)
r
r
r
380 CAPITOLUL 16
ales cele care un adult un copiL" au fost adesea bizare
dramatizate.
Copiii care au pierderea unui au fost de asemenea studiati cu
T.A.C., n scopul de a identifica tipul de dinamici de personalitate
Stevenson (J 952) a comparat copiilor de 8 9 ani de la orfclinat cu
cele ale copiilor din grupul de control. De ori mai copii de la orfelinat
au avut sentimente de inadecvare; ei au manifestat mai agresivitate,
mai dect lipsei sentimentelor de ostilitate.
Culpabilitatea, mai ales pentru agresivitate, a fost mai n cazul copiilor de
la orfelinat; temeri mai intense. Haworth (1964) a testat copii
cu vrstele cuprinse ntre 6 14 ani care unul sau ambii
nainte de vrsta de 6 ani - el a folosit Rorschach, T.A.T. T.A.C. copii
au mult mai frecvent (n cu copiii din grupul de control) cu
teme de distrugere, contraste, atacuri succesive moarte. Telnele cel
mai des folosite de grupul experimental au indicat aspecte depresive ale
fanteziilor acestor copii au sugerat o cantitate de preocupare
de ostilitate, sexualitate, origini moarte. Gradul de de la
tipice, pentru copiii din grupul experimental, au variat n de
factori precum: unul sau ambii n de sexul
copilului de sexul pierdut.
Zimmerman colegii n studiul lor privind de
gen asupra modului n care copiii percep (datele fiind prin
T.A.C. Rorschach), a 200 de copii "normali" n de
6 ani fete caucazieni) care au la Rorschach care se
imagini parentale 3 4) a comparat aceste
cu cele de la T.A.C. 1, 2, 5, 6 9), despre care judecata
este foarte probabil ca ele teme specifice, fie de
suport, fie de ngrijire din partea figurilor parentale. au fost cotate
pentru ca negativ, pozitiv sau neidentificat, iar scorurile la
T.A.C. Rorschach au fost combinate pentru fiecare pentru a produce un
scor global pentru fiecare, scor care, ulterior, a fost cl as ificat ntr-una dintre
categoriile negativ (nesuportiv), pozitiv (suportiv) sau ambele (ambivalent).
Cnd date la T.A.C. Rorschach au fost nsumate, pentru a
verifica de la o la alta, ambii au fost
pozitiv sau negativ n 27% pozitiv, 22% negativ, mamele :..-
31 % pozitiv 24% negativ. diferente atribuibile sexului att ct
fetele perceput n mod similar. In figurii' materne fost
n cazul de cazul fetelor, cu 43% dintre fete care au cotat
mama ca doar 20% dintre acest lucru.
Din punct de vedere psihanalitic, la acest nivel, pot fi ca
mama, ca de rezolvare a conflictului dintre "
oedipiene, n timp ce fetele se ntorc din nou spre ca de identificare.
"Mai pragmatic, Maccoby Jaclin (1974) n revizuirea lor a de gen,
TRECERE N A LITERATURII 381
sunt mai frecvent mai dur dect fetele, n timp ce
fetele de mai Poate acest lucru la
explicarea motivului pentru care fetele mai favorabil la figura
D. Fundamente pentru interpretare
Haworth (1966) a oferit trei fundamente majore pentru care
se fac cu datele prin T.A.C., cum
1. Teme recurente
2. A naliza Haworth (1962) spre exemplu, a descoperit un
tipar de la 6 la 9. Nici una dintre aceste nu
agresivitate (ambele somnul), dar ea a
rezultate cnd a studiat un grup de copii nevrotici n cu
unul de control. nevroticii au relatat despre atacuri la ambele
la 6 indicnd n general temeri cum atacul este iminent, n
timp ce la 9 au descris un atac propriu-zis n Pentru
copiii din grupul de control, tema atacului a fost rar la 6, iar
atacul fantasmat la 9 nici nu a avut loc n realitate. Examinarea
la aceste a sugerat un posibil indicator al fobice sau de
3. Utilizarea anamnestice. Este aflarea
de a copilului orice evenimente recente sau iminente de nainte de
nceperea rezultatelor T.A.C., din moment ce asemenea
pot adesea schimbe atribuit acestor
Evaluarea tiparelor de identificare
Evaluarea pe baza ilustrate n temele
T.A.C. mai mult dect pur simplu numirea figurii parentale. Haworth
(1966) a afirmat factori care trebuie n considerare anume:
sexul copilului raportat la sexul rolul ilustrat n
afectele cu care este fiecare din imagine sexul
atribuit de copil personajului-copil din este
probabil mai pentru eva Iare a tiparelor de identificare a n
cu ale fetelor, stereotipului cultural de a considera figurile
al sex este ambiguu sunt considerate mai masculine. King King
(1964) pun, de asemenea, la validitatea feminine la teste
verbale cum este T.A.c. din moment ce fetelor mult mai
probabil mai multe de ambele sexe, n cu
pe baza factorilor lingvistici culturali. Haworth (1966) n
ceea ce personajele de tip copil, este n atribuirea
caracteristicilor feminine, ca cu sexul opus indicate atunci cnd sunt
de un precum de sex, n cazul n care
sunt oferite de o Din cauza de a vedea figurile-copil ca
382 CAPITOLUL 16
masculine, din cauz31 de abstractizare reduse ale copilului, este
recomandat ca atitudinile exprimate figurii parentale fie
interpretate n sexul propriu-zis al copilului n loc de a le interpreta n
cu sexul atribuit de copilul examinat.
Comportamentul ,?anifest versus comllortamentul din
,
Lindzey (1952) a afirmat acele ten1<lti de care pot fi direct
legate de caracteristici ale stimulului au o probabilitate mai de a fi
semnificative n interpretare dect cele care au fost sau care sunt doar
indirect cu stimulul. faptul materialul
tematic nu foarte strns legat de stimul are o mai de a fi
relevant pentru coinportamenru.1 manifest. ' , .
Kagan (1956) a investigat problema nivelelor fantasmei - manifest
respectiv, latent - a prezentat unor grupuri de agresivi versus non-
agresivi imagini ambigue n ceea ce agresivitatea, ct imagini care
agresive. ambigue n-au produs ntre cele
grupuri, n timp ce copiii agresivi au la stimulii agresivi cu semnificativ
mai multe agresive. Ar agresivi mai
anxietate n agresive relatate la stimulii agresivi.
Lesser (1957) a prezentat copiilor cu imagini agresive cu
imagini neagresive. S-a descoperit pentru ai mame ncurajau
agresivitatea, o ntre agres ivitatea
comportamental agresivitatea din pentru cei ai mame
descurajau agresivitatea, a fost
S-a tras concluzia (Kagan, 1960) din aceste studi i ct din altele similare,
n asupra comportamentelor agresive ale copiilor, ar trebui se ia
n considerare de tip fantezie care anxietate sau
agresivitate distorsiuni subite n tip fantezie
la stimulii care sunt pentru alte arii ale conflictului.
Kenny (1959) a recomandat este cel mai bine folosim T.A.C. ca
de ipoteze pentru a fi verificate n cu alte proceduri clinice. Sunt
necesare mai multe despre ct de mult tematic
care imediat testarea, atmosfera din timpul
testului propriu-zis stimulii tematici. ce acest lucru a fost clarificat, acele
aspecte ale care structurile subiacente propriu-zise
ale copilului vor fi susceptibile unei mai clare.
E. Linii generale de interpretare
linii generale de interpretare cCVe sunt relevante pentru T.A.C.
Ele se n formularul Bellak pentru T.A.T. T.A.C. (forma care
a fost n Capitolul 4, "Inventarul mecanismelor adaptati ve n
la T.A.C." a lui Haworth (Figura 13-2 n Capitolul 13).
TRECERE N A LITERATURII 383
Inventarul mecanismelor adaptative a fost e!aborat de Haworth
1965) n principal cu scopul mecanismelor de
tiparelor de identificare, cum apar ele manifestate n temele T.A.C. InveI\tarul
practic o fundamentare a calitative a n al
rnd, o modalitate de de scoruri brute cantItative care pot fi apOI
utilizate pentru realizarea de ntre copii grupur.i.
Haworth (1966) descrie inventarul n acest fel:
Inventarul un sumar rapid al tipului de defense utilizate,
precum de itemi frecvent Categoriile sunt aranjate ct de apropiat
posibil de un continuum de la care un . grad ndlcat de control
autoconstrngere la 1I1dlcaton al dezorgal1lzarII desfacem. contactelor cu
realitatea, n evaluarea numiirul total de dm cadrul uneI
categorii lor printre subitemi o
n realizarea de personalitate. pentru SCOpUrI de cercetare, masuratOrIle
cantitative constau n de categorii "care primesc scoruri critice". Ultimele sunt
determinate de compararea de nregistrate sub fiecare categorie cu
un anume prestabilit, alocabil acelei categorii. de
limita va fI alocat un "punctaj critic" acelei categorii.
A fost sugerat 5 sau mai multe scoruri critice un oarecare grad
tulburare 8 - 10 astfel de scoruri faptul respectivul copiI
defense n sale de controla propria anxietate, dar
aceste defense nu cu succes,
J
j
J
J
j
I
J
CAPITOLUL 17
I
T.A.B.
Tehnica pentru (T.A.B.) 77 este o extensie a TAT
pentru a elucida problemele indivi zi lor mai n Cnd T.A.B. a fost
creat n 1973, 19% din sau peste 20 de milioane de americani, aveau
peste 65 de ani. In anii acestora a crescut la 30 de milioane n
1988 sau 12%78 n mod constant. n 1990, Serviciile Donnelley de
privind Marketing-ue
9
au estimat Statelor Unite de peste 65
ani ca deja 33 de milioane de indivizi; o de 1% n numai 2 ani.
Societatea nu a fost mai bine pentru explozia a
celor vrstnici, tot cum nu a fost pentru efectele ecologice ale
demografice, dezvoltarea bombei atomice sau oricare alta dintre
de geometrice att de tipice pentru zona
Problemele celor n sunt, abundente, cum a fost
descris, de exemplu, de Sioate (1974) n comprehensive
publicate de de Psihiatrie (1973), ntr-un volum cu
sociologice psihologic de Geist (1968), sau ntr-un manual practic
privind scris de Bellak (1975).
Este dificil descriem ii, chiar cnd i definim ca oameni cu
vrstele peste 65 de ani. chiar sunt cum a fost sugerat,
n categoriile tineri, foarte cel mai frecvent factor de
privind statutul general al este factorul economic. Pare a fi
n general, cu ct o duce mai bine economic lin om Cll att mai
este Muncitorul, care adesea a o mai grea, este
mai capabil se preocupe de o mai de obicei n
mai favorabile are o mai mare probabilitate de-a o duce
n cu o mai Cu toate acestea, muncitorul de
medie de a dezvoltat mai
'resurse, venind de obicei o zi de energie pentru
77 L. Bellak, M.D. S.S.BellaI<., C.P.S., Inc., P.O.Box 83, Larchmont, New York 10538,
1973.
J8 Biroul de al Statelor Unite ale Americii, Rezultatele slalislice pel11ru
Statele Unite: 1990 (J 10 ed.), Washington DC: 1990, p.13.
79 Serviciile Donnelley de privind marketing-ul, o divizie a Dun &
Bradstreet, 1990
TAB. 385
altceva dect privitul la televizor. a astfel de va fi dezvoltat n general
prea de probabil nu va fi dezvoltat un gust pentru
concerte teatre. Este probabil ca individul joace sau se bucure
de Rezultatele nete ale acestui fapt vor fi un om cu mai resurse
cu o mai mare a bolii , care, n general, va considera ca
fiind o mai n schimb, o de mijlocie n
de 70 ani poate joace tenis, schieze sau
aceste lucruri nu-l pe-acest om la de boala de moarte,
dar l de unele dintre problemele
Construind TA.B. n de a elimina cteva dintre problemele celor
vrstnici rolul diferentiator al factorului economic a fost bine luat n considerare.
a 'imagine care un cuplu dc vrstnici uitndu-se la produsele
din vitrina unei nu ar fi o imagine pentru cineva care este
.Pe de parte, teama de pierdere a controlulLii rnotor, cum este
n 8, ar trebui fie pentru cei De aceea este
important ca cele 16 T.A.B. fie folosite selectiv. Acest lucru nu ar
trebui fie diticil din moment ce mai n sunt la a
deveni din cauza unei care prea mult.
A. Natura scopul tehnicii
Se adesea celor n ar fi legate de
de lipsa de utilitate, de de neajutorare de o de sine
Multe dintre asociate vrstelor pot fi
progrese lor din iar multe dintre problemele sociale, economice
psihologice ale sunt ale unor politici sociale care pot fi
schimbate. este diferit n diverse culturi.
n oferirea de stimuli aperceptivi care reflecte problemele celor vrstnici
nu am putut fi utopici. A trebuit creeate care fie destul de ambigue nct
individuale, dar, n timp, reflecta astfel de
problemc, cum sunt cle de cei vrstnici, pentru ca testul
tie folositor.
asta oferim stimuli care permit evocarea de teme privind
boala alte vicisitudini, vom oferi, de asemenea, care se
sentimentelor de fericire, cum ar fi bucuria de a avea
unui dans social sociale din timpul jocurilor (Bellak,
1973,1975), iar cinci vor fi suficient de ambigue pentru a se preta att
temelor de fericire, ct lor despre (Ackerly, 1973; Bellak,
1954, 1967, 1965). Din categorie fac parte un cadru familial o
ntr-un centru pentru
n cu T.AT TA.C., utilitatea TA.B. ca fiind
att mai ct mai pe de parte. Aplicabilitatea sa mai
dect a celorlalte n aceea anumite
386 CAPITOLUL 17
probleme relativ superficiale prin TA.B. pot fi utile
cum ar fi medici, sociali infirmieri , chiar formare
n psihologie
spuse ca la TA.B. sunt adesea un bun ghid concret
pentru manifestarea privind cu cei mai tineri cu
covrstnicii, privind sau internarea ntr-un azil de Mai des
dect tinerii mai mult dect copii, cei vrstnici
relativ concrete cu motiv pentru care se acestui
nivel de n acest sens, utilizarea TA.B. este mai dect utilizarea
T.A.T. T.A.C. pentru unui insight privind dinamicile
este, de exemplu, n acord cu accea a lui Busse
Pfitfer (1973):
psihologice care se produc mai ales la vrste naintate tind tie mai
simple directe la stresante, utiliznd mecanisme de
psihologice relativ simple, chiar primitive. Astfel, defensele cele mai proeminent vizibile
la acest grup de sunt "retragerea, negarea, somatizarea; toate sunt
mecanisme pentru a face care devin disponibile devreme n
nici aceste simple mecanisme nu sunt folosite de oamenii
anxietatea de diferite adverse este ntr-o total
Tocmai n folosirea acestor defense relativ simple, sau n lipsa defenselor,
constau clinice ale psihiatrice la oamenii de vrsta a treia. Ele
de diagnostic Aceste ... ia
n considerare nevoile speciale, speciale speciale n care
oamenii (p.124)
n timp, desigur, multe depind de tipul de interpretare
a pulsionale conflictelor,
eului pentru care T.A.C. TA.T. sunt folositoare.
, Scopurile TA.B. sunt modeste n n care sunt specifice. n
cele mai multe cazuri nu este o mare perpicacitate desigur, nu
este necesar vreun test pentru a descoperi un vrstnic de depresie, de
sau furie. Ceea ce T.A.B. este capabil adauge la sunt
fOllnele specifice pe care le pot lua aceste generale, sau care pot fi produse
de acestea n cazul unJi individ. Este femeia pentru se
simte "de fiica ei mai mare, sau mai pentru se simte
de sau fiu? Sau, este ea pentru
seama de o pierdere a propriilor ei sau pe care o
mndria ei de cnd are impresia nu mai este ca obiect sexual?
ce defense alte pulsiuni povestea ei? Adesea
probleme pe care pacientul nu le poate verbaliza n mod direct.
Poate nu putem face nimic n evenimentelor cronologice ale
sau n proceselor patologice responsabile pentru ceea ce n
mod eronat este considerat sau n anumitor presiuni sociale
T.A.B. 387
impuse actualmente asupra celor vrstnici. Se poate face ceva n
specifice a diverselor omul setul
specific de care le sau le
n acest sens, nenorocirile vrstei a treia nu probleme
terapeutice diferite de acelea care apar la orice avnd factori mai mult
sau mai Demult, s-a observat boala 1956)
sau tuberculoza (Bellak, 1950) specifice pentru cel
similare cu orice (Bellak, 1950). cum a fost sugerat n special n
volumul asupra psihoterapiei scurte (Bellak, 1965), este ca
acele cauze unice specifice, ct factorii precipitatori ai panicii, depresiei al
altor fie dinamic naintc ca loc.
Interventia este adesea singurul lucru necesar, cum
Berezin (1963) Goldfarb (1945).
o urmnd principiile generale ale psihoterapiei, este important
punem ntr-o succesiune principala n
unei preexistente. Oamenii dlfent la lI1cendlU, vIOI,
pierderea unei persoane dragi, la pensie, - tot
diferit la Foarte adesea, o care a avut mult
narcisism corporal vanitate n mai timpurie, va cu lezare
de Un om a
mpotriva depresiei n mndri a lui de propria-i de
masculinitate, va suferi mai mult de pe urma dect orice alt om.
n n care anamneza datele prin T.A.B. o imagine
asupra structurii dinamicii acesteia,
specifice privind acute; se poate vedea n perspectIva \lnagll111 de
. ansamblu. n acest fel, T.A.B. poate fi utilizat pentru
pentru restructurarea
Istoria psihoterapiei dinamice, chiar pentru cei pe patul de moarte,
este destul de veche. Sigmund Freud a tratat cu att de mult succes un baron
maghiar, n timpul bolii sale tenninale, nct pacientul
Freund, a nzestrat ceea ce avea Compania de PublIcare PSIhanalItIca

Avem T.A.B. va fi utilizat de psihologi , medici, psihiatrii,
de recuperare, infirmieri, care se cu
ngrijirea celor vrstnici. El este creat pentru a-i ajuta pe
a evenimentelor aspre ale pentru a face
lor - precum celor cu care sunt n contact - mai confortabile mai
de suportat.
Construirea Tehnicii Aperceptive pentru
A trebuit ncepem cu anumite privind acele teme pe
care am dorit le scoatem n Pe
J
J
j
I
J
I
t r
388 CAPITOLUL i 7
temele discutate n literatura par a fi relevante (Cummings, 1961;
Eisdorfer, 1973; Geriatrics, 1972; Gerontology, J 973; Newsweek; 1973).
Am nceput creem care se pretau extragerii de teme despre care
am aflat sunt semnificative pentru cei vrstnici, cum s-a putut observa n
practica n clinici n alte cadre. Sonya Sorei Bellak a desenat o serie
de 44 de care au fost fotocopiate administrate unui
stratificat de - unii dintre ei muncitori ,
unii mai departe.
Pe parcursul (aproape toate ali fost nregistrate), a
devenit evident unele dintre au extras rareori bune, n timp ce
altele au stimulat foarte limitate ca varietate. Din 44 de am
respins sau modificat 30 pentru a ajunge la setul actual de J 6.
Prin verificare anumite au atinga obiectivul din
cauza insuficiente, precum a lipsei de interes a pentru
tema Acestei ultime categorii a n mod
imaginea unei familii care n spatele unui sicriu ntr-o Lipsa
de bogate ca la poate tlC cu
impresia larg clinic, cei mai n tind se raporteze foarte
la moarte, sau pur simplu se preocupe de aceasta idee.
In alte au fost redesenate sau abandonate
faptului au n a produce rezultatele Am crezut problemele
de control motor pierderea acestuia ar fi o preocupare a celor de
vrsta a treia. Am prezentat imaginea unui care una din cele
crje, ne ca astfel de teme fie stlllite, dar am
foarte au nu o ncercare din partea
de a face pierderii controlului motor sau temerii de pierderea
acestuia, n general nu a strnit interes este privim n termeni de
lungime a sau acestora.
Am ncercat cu o alta - o persoana 11l
n picioare pe o de trotuar n timp ce un trece n
strada de camioane. O n urbane,
ne-am gndit, ar duce la generalizate privind pierderea vitezei
pericolele la care acestea i expun pe cei ele asemenea
care cu care trecea strada, n contrast cu
pe care le ntmpina ar rezulta n diverse caracteristici
individuale: furie, p,entru sine, adaptare, teama de retragere
mvidie de cei tineri. chiar cnd a fost de ori
pentru a sublinia mai bine problema, cele mai multe au fost legate pur
simplu de nu au deloc problema Chiar
din cadru, nici o poveste nu s-a refer it la problema
traficului, am scos din serie.
O care un punct de ncasare la un supermarchet, trebuia
referitoare la de (despre care se
T.A.B. 389
crede ar constitui o a lor) reflecte
individuale chiar care ar
la rndul ei, nll a fost de aceea a fost
Am decis facem cele mai multe figuri ambigue din punct de vedere al
sexului . Am creat ntr-un format ceva mai mare dect T.A.C.
sau T.A.T., avnd n vedere vederii este o a celor
vrstnici.
din a fost o stimuli sunt
la anumite probleme psihologice. Prin nu se
poate ca ele fie imagini de veselie, exact cum nici T.A.T., - ntr-o
- nici T.A.C. nu imagini vesele. S-a ncercat nu fie
nici prea deprimante sau sumbre, pentru a nu descuraja mai mult dect
este inevitabil pentru acest tip de
Ne-am gndit mult cum facem le potrivite pentru diverse
de socio-economice, etnice personale.
Oricine a avut de-a face cu orict de a de-a
auzi un om de 80 ani este foarte probabil despre un alt om de 80
ani n termeni de "acel sau aceea"; un anume grad de negare a
propriei sale vrste pare a fi un lucru destul de comun. Din acest punct de vedere
pare inevitabil un anumit grad de de cu figurile
evident din (Una de lui Thompson ale
T.A.T. pentru negrii, care, la vremea cnd a fost publicat, a fost mai
acceptabil de negrii dect T.A.T.
B. Administrarea
T.A.B. este o ce se unei game variate de De
aceea persoanelor care folosesc (ct
depind de scopul pentru care este folosit. un practician de
sau un asistent social forn1are sau specifice
pur simplu gama de pe care le de
obicei, primind anumite la aceste imagi ni pur simplu ca
n fond, la nivel nu sunt necesare alte
particulare pentru administrarea sau interpretarea testului; sau, cel nu n
de de a cu tact cu
recomandate aici.
n administrarea T.A.B., trebuie tinut cont de principiile generale ale
stabilirii raportului psihologic a unei de lucru generale. n plus, nu
trebuie factori care s-ar putea fie specifici grupului de
peste 65 ani.
Printre factorii generali pot fi ca pacientul stea
confortabi 1, fie o fie manifestat interes
uman Acest lucru, nu ar trebui sub nici o o
390 CAPITOLUL 17
atitudine cum ar fi i cu "Bunico" sau
mai vrstnici pot sunt prea insuficient de
incapabili bine (ceea ce poate fi se poate dovedi
se poate descoperi obiecte mici
destul de bine nu deloc obiecte mai mari).
Oamenii mai n au destul de ca de
acoperire tind fie mai dect mai tineri. Le
de Foarte probabil este ca ei n cu ei
stimulului" este ceva destul de frecvent ce se n
cazul acestei grupe de de a-i ntoarce la stimul ar
trebui fie cu nregistrnd cu lor
spontane. Pentru poate fi din cnd n cnd, cte o
ntrerupere a pentru a bea o de
Ca n cazul T.A.C. T.A.T., ce se ncheie prezentarea
ne putem ntoarce punem specifice asupra ctorva aspecte din


1. Fiecare interviu ar trebui dureze cel de depinznd de
responsivitatea subiectului de ct de acesta. Nu
mai mult de 5 minute pentru fiecare dect se
cu multe respingeri; n acest caz, oferi mai mult timp
cu care subiectul pare dispus nu
Ia o "Poate revenim mai trziu la
aceasta".
2. microfonul mai departe de subiect, nct nu-I de
exemplu un stati v pentru microfon. acest lucru
trebuie doar cu permisiunea subiectului).
3. Din moment ce T.A.B. este din 16 imagini, nu este nevoie fie
administrate toate, mai ales subiectul este predispus
repede sau poate prea mult timp. Pot
fi selectate acele care, judecnd clinice, par cele
mai potrivite pentru a pune n problemele n
acest lucru este realizat, este util ca fie selectate
administrate, n ordinea n care au fost scoase din set (de exemplu,
5, 7, 8, 9) - trebuie nregistrat clar care au fost folosite.
subiectul nu este obosit la finele acestei serii este de
suplimentare, atunci pot fi prezentate noi.
Cele mai multe dintre T.A.B. sunt ambigue n ceea ce
sexul figurilor. chiar cele figuri clar identificate ca femei sau cea
pot fi atribuite sexului opus. n timp ce identificarea s-ar
TAB. 391
putea nu fie att de pentru lIgurile de sex ca pentru li gurile
ambigue, subiectul poate fi, cu toate astea, mai reflecteze asupra unor
probleme mai profunde. de a atribui probleme altora dect
figurilor imediate de identificare a fost o de Munay n
temleni de "nevoi obiecta le" (spre exemplu, nevOIle [subiectulUi] atnbUite altor
obiecte). A fost sugerat asemenea nevoi sau probleme sunt adesea genul de
probleme speciale inacceptabile pentru subiect de aceea sunt mai
deplasate cu un pas n exterior - li se permite fie exprimate pentru par
a fi nelegate de el prin evidente.
Acest aspect este relevant pentru J 6, pentrLI care
speciale. Cnd .este a examinatorul ar trebui
cu o care doarme Spune-mi n cteva
detalii despre ce ar putea fie visul - fie un vis plin de
o femeie, ar trebui faciliteze de
despre poate chiar ceva material mai
4. toate cu n jos att nainte ct prezentarea lor.
Ct timp o celelalte unde nu le pot ajunge
pe rnd fiecare pentru ca subiectul s-o
ndeaproape. este necesar, peste cea la care
tocmai se subiectul, apoi treptat pe aceasta din
punnd-o napoi n pachet.
C. Descrierea imaginilor a tipice la acestea
cum a fost punctat mai devreme, au fost astfel create nct
reflecte gndurile sentimentele celor mai n Incepem printr-o
relativ de una de o de
sale, cum prima ar trebui i
faciliteze subiectului introducerea n 3 este una dintre imaginile
care adesea sunt considerate o confonn am
aranjat n ordinea n care am fiecare examinator va trebui
propria pentru a varia succesiunea, n de
individuale, de exemplu, poate ncepe cu 3 continue cu scena
din 15 pentru a ncuraja o
Mai jos temele tipice ca la diversele
(Figura \7-1):
1
Trei figuri de ntr-o Cel din mijloc este frecvent considerat a fi
imagine a fost pentru a fi prima faptului este
in pentru poate fi cu anumite teme de
.,
I
J
j
j
J
392 CAPITOLUL 17
2
3
6
Figura 17-1 Imagini utilizate n T.A.B.
7
L ~
t----Iilll ---
10
9
Figura 17-1 (cont inuare)
T.A.B. 393
11
394 CAPITOLUL 17
12
13
14
16
Figura 17-1 (continuare)
T.A.B. 395
Temele pe care le sunt de obicei n jurul sociale -
femei n pentru ' certuri sau
sociale. Ei adesea clar cum subiectul cu covrstnicii
se activ, este relativ rndul,
etc. Au mai fost, de asemenea, introduse teme sexuale, adulter rivalitate -
rivalitate ntre oamenii mai n pentru fiu sau sau pentru o n
cu fiica n ceea ce un Sunt doctori.
de asemenea, teme ale personajelor-fiice care dau sfaturi unei a treia care pare a
avea un necaz sau e
2 .
Un cuplu de oameni care privesc printr-un geam de magazin la o cu
alimente Cll scrise foarte vizibil.
n special de
teme orale, precum privind dintre cele figuri.
3
O femeie mai n n dreapta un om mai n n stnga, amndoi cu
minile ntinse spre figura din mijloc care pare a fi un copil.
Dincolo de din partea bunicilor, trimite la
competitivitatea dintre cei doi pentru copilului.
privitoare la ostilitate ntre ostilitate de nepot
acestuia. de asemenea despre vizite sau a fi vizitat
despre cine-i
4
n dreapta n prim plan, o femeie n stnga o oarecum care
un copil mic; adolescenta pe podea folosind telefonul, purtnd o
personajul vizibil al unei femei care se
presupune ar fi de mijlocie care se n n fundal se o
cu scaune.
Temele pe care le privesc familiale,
atitudinile de sexualitate, traiul vizitele la casa familiei.
Femeia mai n din dreapta este ca fiind cu
din stnga (care este ca din cnd n cnd el este considerat ca
fiind fiul, iar copilul este atunci ca fiind nepotul. o confuzie de
identitate la nivelul acestui personaj - din dreapta ca precum
ca bunicul.
Figura din fundal a fost de unii ca fiind servitoarea. au
ca a adolescentei a copilului, prin umlare,
prea pentru a participa la familiei pentru
masa de Au fost dovezi ale deghizate ntre femeia
J I
I
J
I
J
J
396 CAPITOLUL 17
femeie mai mai ales cnd tnar este
considerat a fi mai femeii mai n dect fiul ei. de a
lua locul femeii tinere devine din nou foarte n interpretarea a
figurii masculine care este evident mai n cu femeia cea
din prim plan. Este singura cale prin care iese la rivalitatea pentru
favorurile unui fiu.
La ii se ele obicei cu aer de sus, prin de
tipul ,,0 la telefon - nu-s ei Despre
se mai spune adesea ar fi - o aluzie la
sexualitatea n imagine.
5
Opt figuri, individuale grupate, ntr-un cadru care ar putea fi considerat un
confortabil pentru cei vrstnici, sau un azil. O mare; o femeie
care se prin ea, cu spatele la patru de n prim plan;
femei n dreapta brfind; un n stnga citind un ziar.
Imaginea se nevoilor sociale, n special ntr-
un cadru Femeia din fundal este ca o iar
cei patru care bridge - ca prieteni buni care se fie de jocul lor
fie de dintre ei. Bunicul, figura din stnga, este adesea
ca relaxat sau neparticipant, iar "cele brfitoare elin elreapta" vorbesc
despre membri ai familiei lor sau despre lucruri cu care ele nu sunt de acord elin
vecinilor lor. mai este ca reprezentnd o petrecere mare
sau un fel de adunare ntr-un salon dintr-o pentru
Cele femei din dreapta sunt considerate a fi invidioase pe femeile din
prim plan ntruct acestea din au un cu ele. Femeia care se pe
a fost ca de jocurile de sau de ea se
la drum, poate pe cineva o viziteze.

O femeie n care se insistent la telefon.
la idei de neglijare, distres,
precum teme de anxietate - unui telefon care s-ar putea sau
nu sau care va aduce rele. Sentimentele de neglijare, sentimentele de
furie de faptul familia o contemplarea de subiect a
de a da sau nu un telefon pentru spune
O este cea a femeii care pe ei se
un care ntrzie. n care subiectul se oare de ce este
ea din moment ce a tot ce-a putut pentru a nu trebui
nimic.
T.A.B. 397
7 . . _
O n Un muncitor responsabil cu un fotolIu, 111
timp ce o femeie mai n una mai duc bagaje de
are teme relativ tipice pentru oamenii
vrstnici, fie plecarea de pentru a se muta n casa altcuiva, sau penn:u
mutarea la un azil. cele figuri feminine sunt cu spatele la dm
cnd n cnd apar despre mutarea n n loc de mutarea din -
de .
Figura este este tot la fel de des ca femeIe n
ct ca n Avem o ce duce
cu ea sau la un azil sau n sau la spital. Femeia este
mai frecvent ca fiind bine dect
Figura de ia este adesea ca fIind un vecih
uneori ca sotul figurii din In acest ultIm caz, povestea este ca
partenerul este n va ac?lo, se va
reuni cu sotul ei sau va merge altundeva spre a lOCUI mtr-un cam1l1 sau cu alt
copil. invariabil un anumit doliu legat de
fotoliul este uneori ca lin lucru care este luat cu el de C1l1C
sau, n cazuri mai fericite, care va fi dat altcuiva.
plecarea de sau doresc nu fi fost necesar plece.
Anumiti subiecti chiar perechea de pe trotuar ar fi un cuplu
contemporan.' Chiar n protocoale altfel intacte, uneori respectiva pereche este
ca fiind un cuplu de tineri
figura din este cea care se cum
lucrurile i sunt duse din Persoana mai de pe trotuar a fost
ca ajutnd-o pe femeia se mute.
n ceva total inofensiv cum ar fi ideea persoana varstl1lca se duce 111
excursie cu fiica. A fost tema voyeurismului.
teama mobila ar putea fi sau Apar n acest context
atitudini ale femeilor privind lipsa de aptitudini a .
n diverse grade apar atitudini referitoare la a fi mutat ntr-un azIl de
- de la de a fi a accepta acest lucru cu
la furie de faptul de-a fi aruncat n din ar reprezenta o
pentru copii. Unii tinerilor l.e cu
cei In timp ce lor, le numai de COplll lor. Oamel1ll la
vrstele sunt ca nemaifiind necesari, motiv pentru care cei
mai tineri scape de ei, ntr-un mod pe ct posibil gentil.
mai confuzie dect oricare alta n
protocoalele altfel intacte.
398 CAPITOLUL 17
8
O femeie care duce un bol l n timp ce se spre masa la care este
un n Printr-o se vede o pereche de un pat.
se scoaterii la a unor despre
c(Hltrolului corpoml Il ati ludinil or de acest fenOlllen de
propriul corp l! acest context, de ' , ,
Anumitor oameni le scoate la agresivitatea, remarci cum ceea
ce era n bol este fierbinte se peste tot, sau persoana de la
nu va ajuta (sau va refuza o
9
Un cuplu de la opuse ale unei cu spre un cuplu
care se
ideile de companie sexualitate ntre
cei vrstnici, precum sentimente legate de
Printre cele mai comune se nostalgia,
de companie, invidia, dezaprobarea. Apar indicii clare despre mecanisme
de testare a
10
O se ntr-un pat ntr-o cu ici acolo,
cu o un pahar, un ceas o pe nopti era de el.
La s-au spus despre sentimente
de izolare Medicamentele amintesc uneori de idei suicidarc.
Am auzit ocazional n care au fost relatate doar faptele: cineva
care este bolnav va lua medicamentele, se va odihni bine la noapte se va
face bine; o femeie plnge sau pur simplu este prea de de
ei ar dori mai mult; un om
momentul n care ia medicamentele; el treaz,
destul de bolnav, nici chiar doctorul nu poate va muri. Mahmureala
este o
Il
Un cu ziarul n deschis la rubrica de ajutor". De la geamul
se vede un om care ntr-o un cuplu patine de
cu teme privind invidia
de cei care o duc mai bine, teme privitoare la cei tineri. Avem mai ales
care invidie att de tineri, ct de omul care se n lui
proprie n timp ce el trebuie caute un job nu se poate bucura de
Apar sentimentele de depresie, ct cele de de n
cu unui job. Se pisica ce confortabil precum alte
obiecte.
T.A.B. 399
12
O femeie ndoi cu capul ntre mini, o pe degetul ei. Tabloul
de deasupra ei stng un cuplu imagine care poate trezi reverii despre
ei n zilel e sau poate strni amintiri referitoare la proprii copii.
Temele se n jurul doliului pentru moarte, rele, o
sau un care face curte altor femei, probleme cu copiii. Doliul este
atribuit unui sentiment de pierderii unui portofel cu
banii; o pierdere grea, teama de viitor. Durerea unei mame pentru copiii ei reiese
mai puternic dect durerea pentru un
13
O la aeroport, care o femeie mai n care duce n o cu
un canar, un hamal i duce bagajul. Un se vede n stnga.
se mai multor tema de undeva
sau a cuiva, sau plecarea ntr-o excursie (mai din cauza
centrului pentru mesaje ale pasagerilor se
sentimentelor de pentru faptul de a nu fi fost
sentimentelor de a se fi
sunt variate, de la doamna care a fost se
ntoarce care, de asemenea, se ntoarce la plecarea n
excursie pentru a vizita un copil; ducerea de bomboane pentru cineva; mersul n
la un membru al familiei din cauza nefericirii prilejuite de
plecarea de n urma certurilor cu despre gelozie
remarci despre o lume foartc foarte n care nu-i
de nimeni n de el Au fost sentimente de
anxietate legate de primirea la
14
O din baie o care ia cu medicamente din partea
de sus a
produce frecvent mai nti apoi se n
principal despre dureri fizice, medicamente, idei ipohondre sau idei suicidare.
Cele mai multe sunt destul de inofensive: indigestiei,
tabletelor de somn pentru a ajuta de-a lungul igiena baia.
Un de protocoale au produs idei, att explicite ct ascunse, referitoare la
sinucidere, alcoolism sau mers la de asemenea,
frecvente privind de a se descurca cum poate
mai bine.
r
400 CAPITOLUL 17
15
O n urma anterioare. Un om mai n dansnd cu o femeIe
mai o femeie mai n cu un mai figuri vrstnice sunt de-
o parte n
se unei de teme - ntre
la nivel social sexual; sentimente sexuale ale oamenilor mai de
persoane mult mai tinere; competitivitate, gelozie, resentiment, furie
dezaprobare. Am avut benigne despre oameni tineri care cu
cei i pot bucura pe cei din ca de exemplu la o
reuniune de familie. Adesea lipsa de tact sau n testarea

16
Figura unei femei care se doarme.
Pentru avem specifice: "Aceasta este o
care Mi-ar mi spui despre ce este visul n ct mai
multe detalii posibile ct mai viu posibil". Oamenii care au avut n
cu specific mai devreme, pot acum cu
aceste specifice, fie mai n relatarea unui vis. Nu sunt
date exemple aici gamei largi de material pe care l poate

D. Interpretare
cum a fost mai devreme, ne gndim la T.A.B.
ca la o mai dect ca la un test. Este doar o a unei
tehnici clinice de a cere oamenilor ne ceea ce i Nu pretinde mai
mult dect faciliteze procesul prin care cineva sentimentele
gndurile, la stimuli standard mai dect la clinice
standard.
este facem referitoare la
ale la test, acest lucru ar trebui doar de
psihologi psihiatri clinic, n cu
probelor proiective.
Interpretarea T.A.B. poate fi o cu cea pe care
Bellak a descris-o pentru T.A.C. T.A.T (J 971).
E. Date privind tehnica pentru
Prin TA.B. n clasa tehnicilor proiective: un stimul este
prezentat unui subiect ale sub de cuvinte
T.A.B. 401
comportamente sunt cercetate atent pentru fi orice poate ceva
despre subiectul respectiv.
n 1950 Bellak a introdus studiul defenselor n tehnicile proiedive (1950),
a aplicarea psihologiei eului la acestea ntr-o lucrare din 1954 (1954) a
extins conceptul n volumul asupra TA.T T.A.C (1971).
Stilul cognitiv este tennenul actualmente utilizat n general pentru, a
cuprinde totalitatea oarecum anticipate n de mai sus. In
n care studiem fiecare ca individ, calea
de abordare a unei particulare de stimulare
procesul pe care l studiem. Din acest motiv, termenul lui Herman Rorschach
pentru testul cu pete de a fost "Versuch", un experiment, este
de departe cel mai bun tennen preferabil celui de "test", cu sale
normative n psihologia Pentru acest motive titlul de
pentru este preferabil celui de Test aperceptiv pentru
Acest lucru este pentru T.A.T. TA.C. n In
la aceste avem de-a face cu Gestaitul unic al
proceselor de gndire, att de ct de
n n care sunt despre o n urma
acesteia cu unui grup de persoane, anumite
nonne vor fi indicate utile. Americane de Psihologie
asupra standardelor de testare aceste puncte n destul de multe detalii
(1973).
Care sunt datele fundamentale care ar trebui fie disponibile pentru o
precum TA.B.?
1. Anumite oamenii vor spune de o
ntindere cu semnificativ. n cazurile prezente, ar .
trebui care ceva despre
problemele oamenilor din cu vrstele de peste 65 ani.
Prin procedura ncepnd experimental cu un mare de
pe unele dintre ele inutil e, am ceva cu dovedirea
ipotezei nule: anumite (28 din 44) a trebuit fie scoase din set din
erau prea scurte, banale, sau nu reflectau problemele pe care le
doream aduse la
2. Lungimea aferente pare a fi semnificativ cu
indicele de ambiguitate, cum Prola (1972), de aceea este o
a unei imagini acest criteriu gcncral acceptat.
3. O luare n considerare a temelor un studi u asupra lor temelor
este o cale de a ndeplini necesitate; o alta este cea a prin
cu - prin - amplificarea intern a clinice;
acest tip de validitate nu este prea des luat n considerare n teste de
cu seturi le de date dinamice din
realitate, prin interviuri i o mare valoare aici .
402 CAPITOLUL 17
4. Ar trebui existe o idee despre temele "populare" temele
mai frecvent prin respectivi. Pe de parte acest lucru
o pentru selectareaanumi(oF n general, pentru selectarea
anumitor pentru n De asemenea, stabilirea
anumitor teme pORulare ar trebui ofere posibilitatea de-a ncerca
cnd individuale semnificativ de la norma . .
Nu nici o statistic peritru validitate fidelitate
pentru cu faptului adesea
ntlnite n cu zi de aceea n sine o mare probabilitate de a
facilita de tipice, gnduri despre aceste
Prezentele depre T.A.B. se pe de la O
de oameni (nelund n considerare pe cei la care s-a pe cele
patru studii pilot discutate mai jos pe datele clinice de atunci. Ali fost
45 de 54 femei cu vrstele cuprinse ntre 65 84 de ani. Am ncercat
cont de variabilele socio-economice. Este ndoielnic am
de exemplu, aducem din fiecare din Indexul Hollingshead. Am
administrat T.A.B. ntr-o varietate de cadre. (a se vedea "Multumiri").
n cadrul acestor o de oameni, lungimea n tenueni
de de cuvinte a fost 112, cu media 138 modul 280. Durata medie de
timp al a 10 a fost ntre 20 30 minute.
Ca generalizare, se poate spune cei vrstnici par a spune mai multe
concrete dect copiii care la T.A.C., dect care
la T.A.T. nu este altfel dect prin simpla impresie
dar este n cu o larg cum
o spre o restrngere a cmpului de interes n cazul multor
F. Patru studii-pilot bazate pe T.A.B. 80
Teza de Nancy Altobello (1973) disperarea
utiliznd T.A.B. Aceasta produce rezultate interesante contrazicnd ipotezele
ale lui Neugarten (1972), cum oamenii mai n vor alege
implicarea doar li se un mediu social relativ supOliiv.
"Teoria la origine de Cummings Henry
(1961) a fost mai trziu de Neugarten. Ea a propus
ideea oamenii o a n
timpul procesului de de aceea, ci se retrag din care le-
au caracterizat ea a presupus aceste persoane dezangajate un
sentiment de de n ntr-un studiu
80 Am dori ne aprecierea de Dr. Bemard Landis, Profesor Asociat la
Universitatea de Stat din Colegiul New York, pentm sfaturile sale pentm supervizarea
acestor studii care sunt ndosariate la biblioteca Colegiului S.U.N.Y.
T.A.B. 403
ulterior, Neugarten (1972) a descoperit acele persoane vrstnice. care. erau
active din punct de vedere social mai de !mplicate dect nelmphcate,
mentineau un nalt grad de .
, Altobello a ncercat nu numai testeze ipoteze conform
mai a sentimente de dect un
grup de control format din dar, de asemenea, a ncercat exploreze n
ce era teori a A ncercat estimeze gradul de
implicare prin cuvintelor, 'Qicnd asupra gradului de
implicare, a comparat tipurile de disperare de cei vrstnici n
cu cei tineri. De-a lungul acestui proces, ea a comparat T.A.B.
T.AT Pentru subiectii mai vrstnici ea. a folosit trei T.A.T.
de T:A.B., dintre cafe cteva au fost' sau scoase din
seria Subiectii mai tineri au primit T.A.B. n mod,
dar din pricina de timp nu le-au fost administrate T.A.T.
n a cinci subcategorii ale (reverie,
pasivitate, conflict afiliere) nu au existat ntre cele sexe 111CI n
cazul lor, nici n cazul tinerilor. Este impresionant faptul principalele
pentru au fost ca cele pentru cu
rutinei zilnice, care a fost ceva mai n cazul .
n termenii celor 5 subcategorii ale pentru T.A.B. (fericire,
optimism, efort de prietenie interes de
persoane) nu s-a nregistrat ntre grupele de
Gradele de Implicare la rndul lor nu au ntre
studenti din ambele grupuri par a avea mai multe scoruri de
n timp ce femeile din ambele grupuri au nregistrat mai
multe scoruri de implicare n acord cu descoperirile lui Prola (1972),
categoriile de Cuvinte Implicare par a fi cu
mai mare de cuvinte tind nregistreze mai multe scoruri pentru grad nalt de
implicare.
n ceea ce cele trei T.A.T., administrate pentru a vedea ce
ar putea fi din celor mai tineri, scorurile au fost
concordante cu rezultatele T.A.I3., ierarhii similare pentru afiliere,
pasivitate. de T.A.T. a fost prea mic pentru a trage
concluzii, este semnificativ faptul stimuli destul de au dus la
de continuturi tematice si milare. Ipoteza T.A.T. ar duce la
de mai' multe de mai de disperare, n
cu T.A.B., nu a fost de acest studiu. Rezll!tatele
T.A.T. au fost de fapt mai pline de disperare dect cele T.A.B., iar
T.A.B. nu au produs care probabil a fost
Predictia cei vrstnici ar n mod cu imagini de
disperare nu a fost de acest studiu. prin
T.A.B. au dorul celor vrstnici de conectivitate activitate. In ciuda
temerii de infirmitate moarte, stimuli au trezit aspecte ale
J
!
J
J
404 CAPITOLUL 17
indicnd nu trebuie de
izolatoare.
Privit global, gmpul de (gmp de control) nu a fost
diferit de gmpul de vrstnici. Singurele notabile au fost ntre cele
sexe.
ntr-o a psihosexuale ale oamenilor
efectele asupra lor cu caracter sexual, Lynette Ackerly a
folosit T.A.B., precum T.A.T. Rorschach (Ackerly, 1973).
Ipotezele lui Ackerly au fost oamenii mai n vor
interesele lor sexuale prin pe care ei le vor spune la diverse imagini-
stimtd; T.A.T. va scoate la o mai mare a imageriei sexuale dect
T.A.B. atitudinilor stereotipe ale oamenilor privind sentimentele
sexuale; se va nregistra un procentaj mai mare de imagini sexuale n cazurile
celor ca o pentru lor sexuale nendeplinite;
anumite individuale, mai dect ntre grupe de
vor fi reflectate n gradele de tesponsivitate la material ele proiective.
Cei cinsprezece ai aveau vrstele cuprinse ntrc 65 86 ani, cu
o medie de 75,6 ani. Dintre cei 7 doi erau celibatari, trei doi
la momentul respectiv. Dintre cele opt femei, una a fost
patru trei Autoarea a studiat a teme: depresia
antgonismul agresiunea; descurajarea
pentru nevoil e de ngrijiri;
afilierea compasiunea; sexualitatea.
le-au fost prezentate 21 T.AB., 4 T.A.T. cele
10 Rorschach. La 7 dintre le-a fost administrat mai nti T.A.B.,
iar opt le-a fost administrat mai nti T.A.T. Rorschach.
Cele mai impresionante descoperiri au fost dt sexualitatea nu scade pe
ce oamenii ntre cele teme, a fost a cincea ca
la T.A.B., dar a doua dintre cele mai nalte la T.A.T. n general, cei
au manifestat tot la fel de mult interes pentm subiecte sexuale ca cei
tineri. Nu au fost descoperite semnificative ntre nivelul de interes
sexual al n cu femeile. Au existat individuale
marcante.
Deanna Toone a investigat vrsta a treia este de o
asupra lumii. Ea a considerat gradul la
imaginile T.A.B. constituie un indicator al respondentului n lumea
a formulat ipoteza confornl mai vrstnici ar nregistra
scoruri mai la toate dimensiunile, n comparatie cu subiectii mai tineri.
n trecerea n a literaturii de ea asupra
caracteristicilor individuale de personalitate asupra conceptului de
stadii de dezvoltare n timpul adulte, ca factori care gradul de
implicare, cum a fost n .studii care tind teoria
TAB. 405
din timpul (Cuml11ings Henry, 1961), stilului de
izolarea (Toone, 1974).'
Toone a aplicat un chestionar zece T.AB. unui grup de 15 femei
negrese cu vrstele cuprinse ntre 60 81 ani. au fost
cotate pentru cadrului fizic, descrierea unei persoane, descrierea
dintre personaje, introducerea de specifice care nu sunt
prezente n imagine. A fost cuvintelor ca
a au fost, de asemenea, cotate pentru final urile lor
pozitive, negative sau neutre.
Pentru lui Toon<:, teoria nu a De altfel,
subiectii mai vrstnici au obtinut scoruri mai ridicate la
de noi idei, nici unele dintre ')ceste scoruri nu au fost
semnificative. mediu de cuvinte a fost foarte apropiat ntre cele
gmpuri, nivelul pentru femeile mai tinere fiind mai ridicat. n
mai vrstnici au spus mai multe cu finalitate sau
n timp ce finalurile grupurilor de tineri au fost mai frecvent neutre sau negative,
<ledt pozitive. Toone posibilitatea erI impli carea a
mai vrstnici s-a datorat n parte particulare a stimulilor pentru ei,
ei, ca membri ai unui club de a fost predispus la
interactiune
n Toone redusa femeilor n literatura de
specialitate privind a st udiilor privind negresele.
Ea sunt necesare studiile comparative privind adaptarea femeilor
care au fost angajate versus cele care au "casnice".
Clio Garland a folosit T.A.B. pentru a studia gradul tipurile de
care ar putea vrsta a treia. Ea a lansat ipoteza confornl
vor exista semnificative globale ale printre cei
dar o ntrebare aceea vor fi mani festate tipuri diferite de
de n cu cei tineri". Ea crede le
care caracteristicile individuale de persopalitate, mai
dect vrsta n sine, sunt factori care
Garland a aplicat un chestionar zece T.AB. la gf4puri de
femei albe: grupul celor vrstnice cuprindeau cu ntre 65 81
ilni cu diverse istorii maritale; cele 111ai tinere, majoritate,! studente
aVeau vrstele cuprinse ntre 20 25 ani. Fiecare subiect a fost cotat pentru
categoriile de teme de pe care le-au cum
sentimente de respingere; nevoi e de imagerie
inabilitatea de a de unul singur.
Nu s-au nregistrat semnificative ntre cele grupe de
n ceea ce tipurile de teme de
perspectiva regresia este pentru vrsta a treia, au avut
trei regresive, n timp ce tinerele nu au avut nici unul regresiv. n mod
mai tineri au mai [recent termeni de respingere,
406 CAPITOLUL 17
tipul de respingere pe care l-au exprimat a fost mai general dect n cazul
femeilor mai n Nivelul nivelul nu au fost
cu nu a fost clar din acest statutul marital ar
putea fi cu Garland divizat, de asemenea, 'n
grupuri de cele peste 70 ani cele mai tinere. Cele mai au
nregistrat n medie mai teme de dect cele mai tinere.
G. Sugestii pentru viitoare
din viitor pot fie de o comparati prin
ideilor" ntre grupele de mai tinere cele mai Pare de
interes, de exemplu, cuvintelor legate de disperare,
de afiliere sex, cum a fost n modeste le studii pilot anterior
prezentate. Ar putea fi, de asemenea, cuvintele care au cu
moartea cu agresivitatea, adverbelor adjectiveJor afective.
viitoare ar putea include o varietate de studii analitice de
prin de cuvinte. Un studiu analitic de (prin
de cuvinte) realizat de Judson (1963) privind iubirea moartea n nuvelele lui
Somerset Maugham a dus la rezultate remarcabil de similare celor de
Bellak (1963). Poate fi de interes a se vedea astfel de divergente
ale T.A.B. n viitor vor aduce o acoperire de O
de acest gen ntre grupul de de peste 65 ani grupurile de
tineri ar trebui reprezinte, de asemenea, interes.
Ar trebui fie posibil definim alte cuvinte criteriu sau alte criterii
pentru depresie, dezorientare, deteriorare (n tem1eni de sindrom cerebral
organic), sau dovezi de ale gndirii. Ar trebui fie n ntregime
definirea criteriilor din la T.A.B. corelarea lor cu criteriile
unor teste stabilite pe scale ale de gndire, lor sau depresiei
pentru a se ale
Alte studii ar putea coteze pentru lor sociale ntr-un
de pe scale de cotare a comportamentului
de la ale derivate din T.A.B. Ar trebui, de
asemenea, fie compararea la T.A.B. cu
la T.A.T. la Rorschach, sau la alte teste de personalitate. Acesta, este
posibil un de valoare din moment ce chiar aceste
tehnici vechi stabilizate nu au n totalitate criteriile de
validitate care sunt cerute prin natura lor de testele de
Ar putea fi investigat conceptul lui Neugarten de "dezangajare", definindu-l cu
pentru un stabilind variabilele de ale sociale
sau ar putea fi dezangajarea prin T.A.B. calcularea ntre
comportamentul observat comportamentul reflectat n T.A.B.
CAPITOLUL 18
FORMULARUL DE RAPORT
AL N SCOP
PSIHODIAGNOSTIC
Figura 18-1 acest formular de raport, care constituie o prelungire
a formelor dezvoltate pentru T.A.T. T.A.C. El pennite nregistrarea nu
doar a acestor teste, ci a datelor brute pentru o baterie de teste.
Accentul este pus din nou pe caracterul practic al unei fumizarea unui
cadru sistematic pentru formularea diagnostice.
Fonnularul de raport este destinat, n primul rnd, a fi folosit de
psiholog n scopul i CLI psihiatri, psihologi social i a
pe care a pornind de la un studiu detaliat al testelor; unii
psihologi mai pot fonnularul ca de lucru, la care se
ciomele necesare, nu este conceput n acest scop. Oricum,
Formularul de raport ar trebui se preteze, n sine, n mod special, scopurilor de
predare fom1are.
A fost conceput cu
1. Va face ca raportul testului fie o mai pe plan
intelectual , prin oferirea unui cadru de a unui set de
variabile care, ntr-o doar bifate - n loc
fie scrierea unui eseu care mult timp.
2. Va oferi o oarecum pentru raportul testului .
Problemele legate de elaborarea raportului testului sunt numeroase
(Bellak, 1959). Una dintre cele mai frecvente probleme este,
faptul destinatarul raportului poate face o idee
asupra progresiei pe care o face cel care raportul, de la
datele brute la
3. Va oferi o mai de a propune raportul , de mai
frecvent utilizata sau foi albe de hrtie. El va face
ca formularele de raport fie comparabile cu cele ale altor teste.
n scopul de a oferi o imagine de ansamblu a datelor, modul de re
a formularului, care a fost considerat util la fonnularul Bellak pentru T.A.T.
T.A.C., este realizat n fel nct rezumatul raportul final fie vizibile n
timp, att pentru cel care raportul, ct pentru utilizatorul
testului.

J
J
J
r
I
408 CAPITOLUL 18
Elaborat de
Leopold Ilellak, M.D.
c. P.S. Inc. 1965
Box 83, l.archmonl , N. Y.
1974
FORMfjLAIWL DE RAPORT N
PSIHODIAGNOSTIC
__
Nume _ _ Oala ___ __ N!vel de __ __ _
_ _ Singur ____ DivorJat ___ _ _
Teste WISC RorschDch
administrate
WAIS TAT
Stanford DineI TAC-A-U-S
Pt:rfomantn TAB

RAPORT FINAL
(pentru dehllii a se vedea pagina cu r{czllmatul)
Comportamentul in timpullcstMii :
Din punct de vedere diagnosti c. rezultatele sunl in acord cu:
Din punci de vedere: dinamic:
Din punct de vedere tcmpculic :

Testat de

Desenul
persoanei
Bender Geslalt
Altul
Altul
Figura 18-1 FonTIularul de raport al n scop psihodiagnostic
FORMULARUL DE RAPORT 409
SCALA OE WECIISLER

2. inlekgere
3. Memorie cifre
4. Aritrnetic.'
5. Similitudini
6.
Scor Verbal
'7. ima.gini
8: Completare imagini
9. Cuburi
10. Asamblare
11 . (' oJ
Scor
Scor Towl
Q.1. Scala
Q. J. Scala
Q. J. Scnlu
Scorul

Func\ionare;;a Jin punct de vedere intelectual:

Sub ni velul optim,

Constrngerii
Oderiorl'lrii
Factori lor organic!
Altele
Funqionarcil din punct de;; vede ro: psihodinamic:
Comportamentul in timpul
altele:

ilustrative
selectate
Figura 18-1 (continuare)
sau
Concluzie


410 CAPITOLUL 18

1.
:,.. ." .;.-;
'V
W
2,
/' ""
'1 A'-I
( ('v' \

3.


4.
......--\,.ij

5.
:P'
... .. "" ..J
...
f-
6.
t \t
e. .,
\ ....... . r
li r;
7.
\ l;: \
,.\,( '(' ...
i'''' .. \1
\ ,,' .,"' ...
/'\
) "
8.

-.)-r--t;:--.V
...
9.
1;: \
" .;:.)
{ ....
/ .... f ..:\
\
Comportamentul in

ilustrati ve
selectate
RORSCHACH
Figura 18-1 (continuare)
Inferen!" sau
Concluzie
TAT
TAB
L
2.
3.
4.
S.
6.
7.
..
9.
10.
Altele:
TAC-A
TAC-U
TAC-S
FORMULARUL DE RAPORT 411
T.A.T. sau T.A.C. sau T.A.B.

ilustrative
selectate
Figura 18-1 (continuare)
sau
Concluzie
T
I !
j
412 CAPITOLUL 18
Bender GCstDJt:
Desenul Persoanei:
Altele:
Date
ilustrative
Figura 18-1 (continuare)
sau
Concluzie
FORMULARUL DE RAPORT 413
REZUMAT:
1. intckctunl::\
2. Pulsiuni conJ1Ctc semnificativ<'
3. N31ura
4. eului
a) testarea
b) judecata
. c) simlul al sinelui
d) reglarea controlul pubiunilor
e) de obiect
1) procesele gndirii
g) RASE (rcgresia aJaptati v::l in serviciul eului)
h)
i) bariera conlr.J stimuliloT
j)
k)
1) -
5. suprac\llui
6. orgallice
Altele:
Figura 18-1 (continuare)
414 CAPITOLUL 18
EVALUAREA FUNCTIILOR EULUI DIN DATELE TAT.:
" >
5 5' x )( x
5
il
li ]
'c
t


11 .S
i
I i
'c

! 1!
:.s-
I



il

..
-li
1il
,



i

j
.!'l :a.
i

s
E ]>
m v;
'" '" '"
13
12
11
10
Func\iile eului
EULUI OBSERVATE PE TIMPUL TESTlJ LUI:
decide inregistrali doar eului la nivelul lor curent sau puteti desena in graJk, indicand ce anume considera] i ca tiind
nivel optim, minim caracteristici pentru una sau toate funqiile eului.
EULUI OBSERVATE N COMPORTAMENTUL DIN TIMPUL TESTULUI.
Figura 18-1 (continuare)
BIBLIOGRAFIE 415
BIBLIOGRAFIE
Aaron, N. (1967). Some personality differences between asthmatic, allergic, and normal
children.1. Clin. Psychol., 3:336-340.
Abend, S. M., Porter, M . . S., and Willi.ck, M. S. (1983). Borderline patients:
Psychoanalytic Perspectives. (Kris Study Group). New York: Int. Univer. Press.
Abraham, P. (Ju1y 27, 1990). Comparison of Rorschach and cognitive synthesis test
variables in schizophrenic, borderline and organic/psychotic adolescents. 13th
Int. Congr. of Rorschach and Project. Techniques. Pa1ais de l'Unesco, Paris.
Abrams, D.M. (1977). Conflict resolution in children' s storytelling: An app1ication of
Erikson's theory and the conflict-enculturation model. Unpublished doctoral
dissertation, Columbia University.
Abrams, D.M. (1991). Looking at and looking away: Etiology ofpreoedipal splitting in a
deaf gir\. Psychoanol. Sfudy of Ihe Child, 46:277-304.
Abrams, D.M. (1992). The dream's mirror of reality. Conlemporary Psychoanalysis, 28:
50-71
Abrams, D.M. (in press). Freud and Max Graf: On the psychoanalysis of music. In
S.Feder, R. Karmel, & G. H. Pollock (Eds.), Psychoanalytic explorations in music
(Vo\. 2). Madison, CT: International Universities Press.
Abt, L. and Bellak, L. (1950). Projective psychology. New York: Knopf.
Ackerly, L. (1973). Sexual Fantasies of elderly people. Thesis for the B.S. degree, State
University of New York College at Purchase.
Acklin, M. W. (July 24, 1990). A lexithym ia, somatization and Ihe Rorschach response
process. 13th Int. Congr. of Rorschach and 13th Int. Congr. of Rorschach and
Project. Techniques. Palais de l'Unesco, Paris.
Ait Sidhoum, A. (July 27, 1990). Rejlihions criliques el prepositions melhodologiques CI
porfir de la c1inique du TAT el du DP1 en Aigerie. 13th Int. Congr. of Rorschach
and Project. Techniques. Palais de I'Unesco, Paris.
Allport, G., and Vernon, F. (1933). Siudies in expressive movemenl. New York:
MacMillanpp.131-134,230,231.
Allport,. G., and Vemon F. (1937). Personalily: A psychological interpretation. New
York: HoIt, Rinehart & Winston.
Allport, G., and Vernon, F. (1942). The use of personal documents in psycho1ogical
science. Social Science Research Council Bul/elin, No. 49.
Altobello, N. (1973). Hope and despair in old age. Thesis for the B.A. degree, State
University of New York College al Purchase.
American Psychiatric Association (1980). DSM-lll. Washington, DC .
American Psychological Association (1973). Slandards for development and use of
educalional and psychological lests. (3rd draft). Washington, DC., 15 pp.
Arar, F. (July 27, 1990). Le fonctionnemenl mental de 4 groupes de sujets presenlant des
J
J
' t ~ __ """""'"
r
r
416 BIBLIOGRAFIE
maladies somatiques dijferentes fiice au TAT. 13th Int. Congr. of Rorschach and
Project. Techniques. Pa1ais de I'Unesco, Paris.
Armstrong, M. (1954). Children's responses to animal and human figures in (hematic
pictures.1. Consult. Psychol., 18:67-70.
Amaud, P. (1987). Expression of aggressivity ami its mental elaboration through
projective tests in children: Rorschach and CAT. Psychologie Medicale,
19(4):519- 521.
Amold, M. (1951). In E. S. Shneidman (Ed.), Thematic test analysis. New York: Grune
& Stratton.
Aron, B. (1951). In E. S. Shneidman (Ed.), Thematic lest analysis . New York: Grune &
Stratton.
Atkinson, J., Heyns,. R., and Veroff, J. (1954). The effeet of experimental arousal ofthe
affiliation motive on thematic appercetion. 1. Abnorm. Soc. Psychol., 49:405-417.
Avila, A. (July 24, 1990). Un systlime integratif pour le TAT: Quelques consideralions
theoretiqlles et empiriques. 13(hlnt. Congress of Rorschach and Project.
Teehniques. Palais de l'Unesco, Paris.
Avila, A. (1985). Normative investigation of H. A. Murray's TA T in the population of
Spain. Revista de Psicologia General y Aplicada, 40(2):277-316.
Avila, A., and Rubi, M. L. (July, 1990). Revision de l'li/ude normative espagnole pour le
TAT dans son utilisation avec le sysleme integralif du TAT. 13th Int. Congr. of
Rorschach and Project. Techniques. Palais de L'Unesco, Paris.
Bacque, M. (July 24, 1990). Mental organization through Rorschach and TAT of 10
acute lellkemia patients. 13th Int. Congr. of Rorschach and Proj ect. Techniques.
Palais de L'Unesco, Paris.
Bailey, B. E., Bruce, E., and Green, J. (1977). Blaek Themat ic Apperception Test
stimulus material. 1. of Personal. Assess., 41 (1).
Bakker, D.J , and Satz, P. (Eds.). (1970). Specific reading disability. Lisse: Swets &
Zeitlinger.
Balier, ~ . (n.d.). Les comportements psychiques des personnes agees. Reprint from
Evolutions Medicales, No. 5, Tome 13:417-21 Paris: Les Imprimeries Reunies
Moulins.
Balken, E. R., and Masserman, J. H. (1940). The language ofphantasy. Il!. The language
of the phantasies of patients with conversion hysteria, anxiety state, and obsessive
compulsive neurosis. J Psychol., 10:75-86 .
Baran, S. (1971). Development and validation of a TAT-type projective test for use
among Bantu-Speaking people. (CSIR Special Report 138) . Johannesburg, South
Africa: National Institute for Personnel Research, Counci l for Scientific and
Industrial Research.
Battaglia, A. R., Graziano, M. R., and Scafidi, M. G. ( 1983). Experimental research onto
the changes in the way sexuality is experienced by the infertile woman. Ac/a. Eur.
Fertil., 14(1 ):67-73.
Becache, S. (1987). Reflections of a psychologist-psychoanalyst on her use of the TA T.
Psychologie Fran(:aise, 32(3): 145-149.
Bedford, V. H. (1986). Themes of affiliation in adults' TA T stories about siblings at two
life periods. Dissertation Abstracts International, 47(3-B): I27L
Behar-Azoulay, C. (July 26, 1990). Changing process in Ihe TA Tin young schizophrenic
patients. 13th lnt. Congr. of Rorschach and Proiect. Techniques. Palais de
BIBLIOGRAFIE 4 17
l' Unesco, Paris.
BeII, J. E. ( 1948). Projeclive techniques: A dynamic approach la the sludy ofpersonality .
New York: Longmans & Green.
Bailak,L. (1942) . A note about the Adam's apple.Psychoanal. Rev., 29(3).
Bellak,L. (1944). The concept of projection: An experimental investigation and study of
the concept. Psychiatry, 4:353-370.
Bellak, L. (1948). A note on some basic concepts of psychotherapy. J Nerv. MenI. Dis.,
108: 137-141
Bellak, L (1950a). Thematic apperception: Failures and the defenses. Trans. N. Y. Acad.
Sci., 12:4.
Bellak,L. (1950b). On the problems ofthe concept ofprojection. In L. Abt, and Bellak, L.
(Eds.), Projeclive psychology. New York: Knopf.
Bellak, L. (1950c). Projection and the Thematic Apperception Test. In L W. Crafts, T. C.
Schneirla, E. E. Robinson, and R W. Gilbert (Eds .), Recenl experiments 117
psychology. New York: McGraw-Hill. . - ,
Bellak, L. (1950d). A fllrther experimental investigation of projection by means of
hypnosis. In L W. Crafts, T. C. Schneirla, E. E. Robinson, and R. W. Gilbert
(Eds.), Recenl experimenls in psychology. New York: McGraw-Htll.
8ellak, L. (May 1950d). Psychiatric aspects oftuberculosis. Soc. Casework, May.
Bellak, L. (1952a). The emergency psychotherapy of depression. In Specialized
techniques in p.\}'chotherapy. New York: l3asic J3ooks.
Bellak, L. (1952b) . Mal1ic-dcf'ressive psycho.l'is ami alliecl disorders. New York: Grllne
& Stratton.
Bell ak, L. (1952c). Psychology of" physical illl1ess: Psychialry applied 10 medicine,
surgery, and Ihe specialties. New York: Grune & Stratton.
8ellak, L. (1952d). The psycilology 0/ physical illness. New York: Grune & Stratton.
Bellak, L. (1952e). Revised manualfor the TA T. New York: Psycho10gical Corp.
8ellak, L. (1954). A. study of limitations and "failures": Toward an ego psychology of
projective techniques. 1. Project. Techn., 18:279-293.
Bellak, L.'( 1955). An ego-psychological theory of hypnosis. Int. 1. Psychoanal., 36:375-
378.
8el lak, L. (1956). Psychiatric aspects of cardiac illness and rehabilitation. Soc. Casework,
37:482-489.
8ellak, L. (1958). Creativity: Some random notes to a systematic consideratioll. 1.
Project. Techn., 22(4).
Bellak, L. (1959). The unconscious . Ann. N Y. Acad. Sci., 76: 1066-1081.
Bellak, L. (1961). Free association. In/. 1. Psychoanal. , 42:9-20.
Bellak, L. (l963a). A psychological study of the stories of Somerset Maugham: A profi le
of a creative personality. In R. White (Ed.), The slt/dy of lives. New York,
Atherton Press, 1963; and In D. P. Spence (Ed.), The broad scape 01
psychoanalysis: Selecled papers o/Leopold Bellak. New York: Grune & Stratton.
8ellak, L. (l963b). Somerset Maugham: A study ofsome ofhis stories.ln R. White (Ed.),
The sludy of lives. New York: Atherton Press.
Bellak, L. (1964). Depersonalization as a variant of self-awareness. In A. Abrams (Ee\.) ,
Unfinished tasks in the hehavioral sciences. Baltimore: Williams & Wilkins.
Bellak, L. (1970). A stlldy of ego functions in the schizophrenic syndrome. Arcil. Gen.
Psychiat., 23 (Oct).
i
418 BIBLIOGRAFIE
BelIak, L. (1971). The T.A.T. and CA.T. in clinica!lIse (2nd ed.). New York: Grune &
Stratton. . . .
Bellak, L. (J 973). Ego Functions in schizophrenia, neurotics, and normals (with Marvin
Hurvitch and Helen Gediman) . New York: John Wiley & Sons ..
BelIak, L. (1975). The best years of your A guide /0 /he ar/ and science of aging.
New York: Atheneum. . .
BelIak, L. (J 979). Psychiatric aspects of minimal brain dysfunction in adults. New York:
Grune & Stnitton.
BelIak, L. (1982). Current status of classical Freudian psychoanalysis. Chapters 9, 10, II,
Directions in Psychiatry.
BelIak, L. (1983). Psychoanalysis in the 1980s. Am. 1. 37(4). .
BelIak, L. (J 984). The broad scope of ego jill1ction assessmen/ (ed. and contribufor, Usa
Goldsmith). York: John Wiley & Sons.
BeIIak, L. (J 985). AD.D. Psychosis: A Separate Entity. Schizophrenia Bul/elin, 11(4).
Bellak, L. (1993). Psychoanalysis as a science. Boston: AlIyn and Bacon.
BelIak, L., Abrams, D. M., and Ackermann-Engel. (1992). Handbook of intensive brief
and emergency psycholherapy. Larchmont, NY: c.P.S.
BelIak, L., and Barten, H. (1969). Progress in cOlI/munil)' II/enla! heallll, voI. 1. New
York: Grune & S tratton.
BelIak, L., and Barten, H. (1970). The va1idity and usefulness of the concept of the
schizophrenic syndrome. In R. Cancro (Ed.), The schizophrenic reac/ions. New
York: Brunner/MazeI.
Bellak, L., and BelIak, S. (1965). The CA. T.-H. - A human modifica/ion. Larchmont, NY:
C.P.S.Inc.
BelIak, L., and Brower, D. (1951). Projective methods. In Progress in neurology and
psychiatry, voI. 6. New York: Grune & Stratton.
BelIak, L., and Chassan, 1. (1964). An approach to the evaluation of drug effect dur ing
psychotherapy: A double blind study ofa single case. 1. Nerv. Dis., 139:20-30.
Bellak, L., and Hurvich, M. (1966). A hurnan 11l0dification of the Chi ldren's
!\pperception Test. 1. Project. Techn., 30:228-242.
BelIak, L., Hurvich, M., and Crawford, P. (1970). Psychotic ego's. Psychoanal. Review,
56(4).
Bellak, L., Hurvich, M., Gediman, H. (1973). Ego jill1c/ions in schizophrenics, neurotics,
and normals. New York: John Wiley & Sons.
BelIak, L., Hurvich, M., Gediman, H., and Crawford, P. (1969) . The systematic diagnosis
ofthe schizophrenic syndrome . Dynamic Psychial. Oct.
Bellak, L., Levinger, L., and Lipsky, E. (1950). An adolescent problem reflected in the
TAT.1. Clin. Psychol., 6:295-297.
BelIak, L., and Loeb, L. (1969). The schizophrenic Syndrome. New York: Grune &
Stratton.
BelIak L., and Murray, H. A. (1941). Thematic Apperception Test Blank. Cambridge:
Harvard Psychological Clinic. (Mimeographed.and privately distributed.)
Bellak, L., and Small, L. (1965). Emergency psychotherapy and brief psychotherapy.
Grune & Stratton.
Bellak, L., et al. (1949). The use or the TAT in psychotherapy. 1. Nerv. Ment. Dis.,
110:51-65.
BIBLIOGRAFIE 419
I3ellak, L., et al. (1959). Psychological test reporting. !\ problcI11 in cOI1lI11unication
between psychologists and psychiatrists . .J. Nerv. Ment. DIS.: 129:76-91
Beller, E., and Haeberle, A. (1969). Mo/iva/ion and conflict 111 reia/IOn to phantasy
responses of young children. Paper read at meeting of the Soclety for Research 111
Child Development, Bethesda, MD, March.
Bender, L., and Rapaport, J. (1944). Animal drawings of children: Am. J. Orthopsychia/.,
14:521-527.
Bennett, E., and Johannsen, D. (1954). Psychodynamics in the diabetic chi1d. Psychol.
Monogr.,68(11). . .. d . h
Benton, C. J., et al. (1983). Is hostility linked wlth affihatton. among males an Wlt
. achievement. among females? A of Pollak and GIlltgan. 1. of Personal &
Social Psychology, 45(5): 1167-1178. . . . .
Berezin, M. A. (1963). Some intrapsychic aspects of agmg. In N. E. 2mberg. and L
Kaufman (Eds.), Normal psychology ofthe aging process. New York: Int. UI11ver.
Press. J C I
Bemstein, L. (1956). The examiner as aninhibiting factor in clinical testing. . onsu t.
Psychol., 20:287-290. . .' .
Bexton, W., Heron, W., and Scott, T. (1954). Effects of decreased vanatton m the
sensory environment. Canad. 1. Psychol., 8:70-76. .
Biersdorf, K. R., and Marcuse, F. L. (1953). Responses ofchildren to human and aI11mal
pictures.1. Proj. Tech., 17:455-459. .. ,
BiJls, R. (1950). Animal pictures for obtaining children's proJecttOns. 1. Chn. Psychol.,
6:291-293. ... d
BiJls, R., Leiman, C., and Thomas, R. (\ 950). A study of the validity of the T.A.T. an a
. set of animal pictures. 1. Clin. Psychol., 6:293-295... .
Blatt, S., Engel, M., and Mirmow, E. (1961). When mqUlry falls. 1. ProJect. Techn.,
25:32-37.
Blum, G., and Hunt, H. F. (1952). The validity of the Blacky pictures. Psychol. Bul/.,
49:238-250. . ..
BI th
' I J A L'llle J [) 'll1U Williams R. 13 . Jr. (1985) . The Il1lublteu power
U111en a, . ') (, , . ., (" . h
motive, type A behavior, and pattems of cardiovascular response dunng t e
structured interview and Thematic Apperception Test. J of Human Slress,
11(2):82-92. . ",' . . I?
Boekholt, M. (1987). Level of contlicts and depresstOn: I heJ[ to .plcture -
BG of the TAT in adolescents and adults. Psychologle Franr,:azse, .)2(3). 169-174.
Booth, L. (1953). A normative comparison of the responses of Latin-American and
Anglo-American children to the Children's Apperceptlon Test. Unpubltshed
doctoral dissertation, Texas Technological CoJlege, Lubbock, Texas. .
Bomstein, B. M. (1987). Comparative diagnostic validity of the Thematic Apperceptton
Test and a revision designed to eliminate negattve puII. Dlssertatwn Abstracts
International, 48( 12-A, Pt 1): 112. .. '
Bose, S, (1972). A study on the social world of some physlcaJly handlcapped chIldren.
Indian J of Applied Psychology, 9(1):20-23. . "
Bose, S. and Benerjee, S. N. (1969). A resolution on the personaltty makeup of some
institutionalized physicaJly handicapped children by the ChIldren's AppercepttOn
Test. J of P.\ycho!ogy, 13( 1 ):32-36.

I
J
J
J
J
I
J
r
420 BIBLIOGRAFIE
Bouchard, C, (July 1990). Suile e/ sequence dans l'eprellve TA.T. de Hemy A. Murray.
13th Congr. of Rorschach and Project. Techniques. Palais de l'Unesco, Paris.
Boulanger-BaIleyguier, G. (1957). Etudes sur le C.A.T.: Influence du stimulus sur les
recits d'enfants de 3 a 8 ans. Rev. Psychol. App/. , 7: 128.
Boulanger-Balleyguier, G. (1960). La personalite des enfants normaux et caracteriels il
travers le test d'apperception C.A.T. Monogr. Franc. P:,ychol., 40.
Boyd, N., and Mandler, G. (1955). Children's responses to human and animal stories and
pictures.1. Consult. Psychol., 19:367-37 1
Brelet, F., (1986). Le T.A. T: Fantasme e/ situation projective. Paris: Dunod.
Brelet, F, (1987). Wanted: A producer. Psychologie Franr,;aise, 32(3): 137-140.
Brelet-Foulard, F., (1986). The TAT anei narci ss isll1: SOIl1C COll1ments on the relations
between the narcissistic organization of the phantasll1ic world and the e1aboration
ofthe patient's history on the TAT. Bul/elin de la Societe Franr,;aise du Rorschach
et des Me/hodes Projec/ifs, 33:67-72.
Brelet.-Foularel, F. (July 26, 1990). TAT: Fantasming and thinking. 13th Int. Congr. of
Rorschach and Project. Techniques. Palais ele l'Unesco, Paris.
Brittain, H. L. (1907). A study in imagination. Ped. Seminurs, 14: 137-207.
Broverman, D., Jordan, E., and Phillips, L. (1960). Achievement motivation in fantasy
and behavior. 1. Abnorm. Soc. Psychol., 60:374-378.
Brown, F. (1965), The Bender Gestalt and acting out. In L. E. Ab! & S. L. Weissman
(Eds.). ACling oul. New York: & Stratton, pp. 320-332.
Bruner, J, S., and Goodman, C. (1947). Value and need as organizing fac tors in
perception. 1. Abnorm. Soc. Psychol., 42:33-44.
Bruner,1. S., and Postman, L. (1954). Tension and tension-release as organizing factors
in perception, 1. Personali/y, 15:300-308.
Budoff, M. (1960). The relative utility of animal and human figures in a picture story test
for young children. 1. Project. Techn ., 42:347-352.
Buehler, C., et al. (1949), Developmen/ of basic Rorschach score wi/h manual for
directions, No. 1 of Rorschach Standardization Studies. Los Ange1es.
Busse, E., and Pfeiffer, E. (1973). Mental il/ness in later life. Washington, DC: American
Psychiatric Association.
Butler, R. (1961). Responses of institutionalized mentally retarded chi1drcn to human and
to animal pictures. Amer.J. Men/. Defic., 65:620-622.
8yrd, E., and Witherspoon, R. (1954). Rcspollses of preschuol children to the Chi ldren' s
Apperception Test. Child Develop., 25:35-44.
Cabal, J. C., Bobes, G. J., and Vazquez, A. (1990). Thematic Apperception Test:
Psychodiagnosis in heroin-dependent patients. Ac/as. Luso. Esp. Neurol.
Psiquia/r. Cienc. A,fines., 18(1): 1-6.
Cain, A. (1961). A supplementary dream technique with the Children' s Apperception
Test. 1. Clin. Psychol., 17: 18 1-184.
Carey, 1. L. (1988). Assessing the relevency of the Thematic Apperception Test: A
contemporary Disser/ation Abs/racts In/ ernational, 48( 12-A):3072.
Castro, D. (July 27, 1990). Etllde Psychopathologique du suje/ glaucomateux il travers le
Rorschach e/ le TAT. 13th Int. Congr. of Rorschach and Project. Techniques.
Palais de L'Unesco, Paris.
BIBLIOGRAFIE 421
Cattell, R. B. (1951). I'rinciples of designs in "projective" or misperception tests of
personality. In H. H. Anderson and G. L. Anderson (Eds.), An introduc/ion to
projective p:,ychology. New York: Prentice-Hall.
Cemey, M. S. (July 26, 1990). The Rorschach (Ind con/amina/ion response. 13th Int.
Congr. of Rorschach and Project. Techniques. Palais de l'Uneseo, Paris.
Cerutti, P. (July 27, 1990). Le projil de personnalite du sujet avec :,yndrome de
l'ar/iculation /empe-mandibulaire (S.A .D.A. T M.) sur la base du reac/if de
Rorschach e/ de TAT. 13th Int. Congr. of Rorsehach and projeet. Techniques.
Palais de l'Unesco, Paris.
Chabert,. C. (1980). Manifest content and latent content in the Children's Apperception
Test (CAT). Psyeh%Jiie Frol1\'oise, 25(2): 115- 124.
Chabet1, C. (1987). Rorschach and T AT: AntinolllY OI' complilllentarity. l'sychologie
Franr;aise, 32(3): 141-144.
Chamson, S. F. (1983). An investigation of T.A.T. responses as a function of figure-
ground deficits. Unpublished Ph.D. thesis, School of Professional Psychology,
Florida Institute ofTechnology.
Chauhan, N., and Dhar, U. (1981). The psychodynamic side of leprosy - A Children's
Apperception Test (CAT) study. Leprosy. India, 53(3) :379-384.
Chowdhury, U. (1960a). An Indian modification ofthe Thematic Apperception Test. 1. of
Social Psychology, 51 :245-263.
Chowdhury, U. (1960b). An Indian adapta/ion of /he Children's Appercep/ion Test .
Delhi, India: Manasayan.
Chusmir, L. H. (1985). Short-form scoring for McClelland's version of the TA T.
Percep tu al & Motor Ski!ls, 6 1 (3 Pt 2): 1047-1052.
Clark, A. (1944). A ll1ethod of administering and evaluating the Thematie Apperceptioll
Test in group situations. Gene/. P:,ychol. Monogr., 30:3-55.
Clark, R. (1952). The projective measurement of experimentall y induced levels of sexual
motivation.1. Exp. P:,ycho/., 44:391-399.
Coleman, W. (1947). The Thematie Apperception Test. l. EtIect of recent experience. Il.
Some quantitative observations. 1. Clin. Poychol., 3:257-264.
Combs, A. (1946). The use of personal experience in Thematie Apperception Test story
plots.1. Clin. Psychol., 2:357-363.
Conel rell, C. (1989). Comparison of fantasy production on the Thematic Apperception
Test (1' AT) and the Appereeptive Personality Test (APT). Disser/a/o/l Abstrac/s
lnterrnalional, 49( 12-A, Pt 1 ):3670.
Constantino, G. (July 1990a). Assessmen/ of a//en/ion deficit disorder lIsing a Thematic
Apperception Technique. 13th lnt. Congr. of Rorschach and Project. Techniques.
Palais de L'Unesco, Paris.
Constantino, G. (July 1990b) . Cross-culturul standardization of TEMAS in four dij!erel1l
Hispanic subclli/ures. I3th Int. Congr. of Rorschach and Project. Techniques.
Palais de L'Unesco, Paris.
Couchard, F. (Ju1y 23, 1990). TAT of women of muslim cul/ure: Injluence of socio-
cultural variables. 13t.h Int. Congr. of Rorschach and Project. Techniques. Palais
de l'Unesco, Paris.
Cowen, G., and Goldberg, F. (1967). Need achievement as a function ofthe race and sex
offigures in selected I.A.I. cards. 1. Personality Soc. Psychol., 5:245-249.
422 BIBLIOGRAFIE
Cramer, P., and Blatt, S. j. (1990). Use of the TAT to measure change in defense
mechanisms fQ!lowing intensive psychotherapy. J. of Personal. Assess., 54(1-
2):236- 251
Cummings, E., and Henry, W. E. (1961). GrQwing old. New York: Basic Books.
Dana, R. (1968.). Thernatictechniques and clinical practice. J. Projec/ Techn. , 32:204-2 14
Dana, R. G. (1956). Cross ' validation of objective T.A.T. scoring. J. Consul/. Psychol.,
20:3336.
Dana, R. H. (1955). Clinicaldlagnosis and objective T.A.T. scoring. J. Abnormal and
Soc. Psychol., 50: 19-25.
Dana, R. H. (1959). A proposal for the objective scoring ofthe T.A.T. Perceptual Motor
Skills, 9:27-43.
Davids, A. and Devault, S . . ( 1960). Use of the -T.A.T. and Human Figure Drawings in
research on personality, ptegnancy, and perception. J. Project. Techn. ,
24(4):3622365.
Davison, A. (1953). A comparison of fantasy productions on the T.A.T. of 60
hospitalized psychoneurotic and psychotic patients. J. Project Techn., 17:20-33.
Debray, R. (1987). How significant is the TAT for a 6-year-old ch ild? Psychologie
Franr;:aise 32(3): 157-159.
Debray, R. (Ju1y 24, 1990). Con/ribu/ion of Rorschach and TAT in psychosoma/ic
research. 13th 1 nt. Congr. of Rorschach and Project. Techniques. Palais de
l'Unesco, Paris.
Deridder, J. C. (1961). The personality of the urban african in south Africa: A Thematic
Apperception Test study. London: Routledge.
Desousa, T. (1952). A comparison of the responses of adjusted and maladjusted children
on a Thematic Apperception Test. Unpublished master's thesis, Loyola Universitv,
Chicago. Dissertation Abstracts International, 47( 1-B):435.
De Vos, G. A. (July 23, 1990). Cross-cul/ual comparisons with /he TAT: Quantifica/ions
of scoring of interpersonal concerns. 13th Int. Congr. of Rorschach and Project.
Techniques. Palais de l'Unesco, Paris.
Dorr, D. (July 27, 1990). Rorschach pal/erns in psychia/ric inpatien/s diagnosed as
borderline personality disorder. 13th Int. Congr. of Rorschach and Project.
Techniques. Palais de l'Unesco, Paris.
Douville, O. (1987). The TAT in adolescence. Psychologie Franr;:aise, 32(3): 16221-167.
Dreyfus, A., Husain, O., and Rousselle, L. (1987). Schizophrenia and the Thematic
Apperrception Test: Some reflections on its formal aspects. Psychologie
Franr;:aise, 32(3): 181-186.
Dungan, D. S., and Holmes, C. B. (1982). Factors determin ing gender of the figure in
TAT card 3BM. Percep/ual & Motor Skil/s, 55(3 Pt 2): 1209-1210.
Earle, M. (1958). Rakau children: From six to thirteen years, Wellington, New Zealand.
Victoria University Publications in Psychology, No. 11 (Monographson Maori
Social Life and Personality, no. 4.).
Eisdorfer, C., and Lawton, M. P. (1973). The psycholog)' of adult developmen/ anei aging.
Washington DC: American Psychological Association.
Eisner, D. A., and Maibaum, M. (1987). Determining psychosis in retarded adults
through psychologica1 tests. Psychological Reports, 61(3):789-790.
Eissler, K. (1954). Notes upon defects of ego structure in schizophrenia. InO.
Psychoanal., 35: 141. .
BIBLIOGRFIE 423
Emmanuelli, M. (July 26,1990). Study of thought mechanisms in adolescence through
Rorschach and TA T. 13th Int. Congr. of Rorschach and Project. Techniques.
Palais de l'Unesco, Paris.
Epstein, S. (1962). The measurement of drive and conflict in humans: Theory and
experiment. In M . .Iones (Ed.), Nebraska symposium on mo/iva/ion. Lmcoln:
University of Nebraska Press.
Eriksen, C. W. (1951): Some implications for T.A.T. interpretations arising from need
. and perception experiments. J. Personality, 19:282-288.
Erikson, E. H. (1950). Childhood and society. New York: W. W. Norton. .
Eriksson, H. E. (1979). An alternative way of admini stering CAT. Tidsskrift for Norsk
Psykologforening, 16(11 ):484-492 .
. Eron, L. D. (1948). Frequencies of themes and identificat ions in the stories of
schi zophrenics and nonhospitalized college students. J. Consult. Psychol., 12:387-
395.
Eron,L. D. (1950). A normative study of the Thematic Apperception Test. Psychol.
Monographs, 64 (Whole No. 315) . .
Eron, L. D., and Ritter, A. M. (1951 a). A comparison of two methods of administrat ion
ofthe Thematic Apperception Test. J. Consult. Ps)'chol., 15:55-61.
Eron, L. D., and Ritter, A. M. (1951 b). In E. S. Shneidman (Ed.), Thema/ic tes/ analysis.
New York: Grullc & Strattoll, p. 55.
Espada, A. (1985). Investigacion normativa con el TAT de H. A. Murray en la poblcion
espanola. Revista de Psicologia General y Aplicada, 40(2).
Espada, A. (1986). Manual Operativo para el Test de Apercepcion Tematica. Madrid:
Ediciones Piramide, S.A.
Espada, A., and Lopez, 1. (1990). Fundamentos Empiricos del Test de Apercepcion
Tematica. Madrid: Universidad Complutense de Madrid.
Evans, E. (July 26, 1990). Omens of fi/ture itls: The prognostic va/ue of /he TAT among
African youth in Kenya. 13th lnt. Congr. of Rorsehach and Proj. Techniques.
Palais de l'Unesco, Paris.
Exner, 1.. (J 986). The Rorschach: A comprehensive system. New York: John Wi1ey &
Sons. .
Fagiani, M. B., et al. (1989). The elderly and their existence model:.A studv with Proj.
Techniques. Minerva. Psichiatr., 30(2):6975.
Fairbairn, W. R. D. (1954). An object relations theory of the personafity. New York:
Basic Books.
Fairweather, G., Simon, R., Gebhard, M., Weingarten, E., Holland, J., Sanders, R., Stane,
G., and Reahl, J. (1960). Relative effectiveness of psychotherapeutic programs: A
multicriteria comparison of four programs for three c1ifferent patient groups.
Psychol. MonoW., 74(5) .
Fear, C., and Stone, L. J. (1 '151). A stlldy of 40 school children with /he CA. T-S. Thesis
filed at Vassar Col lege Library, Poughkeepsie, NY.
Feifel, H. (JlIly 1959). Psychological test report: A commllnication between psychologist
and psychiatrist (L. Lkllak, Chairman) . J. Nerv. MenI. Dis., 12<)( 1 ):76-91
Fenichel, O. (1945). The psycl:oanalytic theory of neurosis. New York: Norton.
Fernandes,L (July 24, 1990). Etl/de comparative de la projection au Rorschach et au TAT
avec un groupe de suje/s schizophreniques. 13th Int. Congr. of Rorschach and
Project. Techniques. Palais de I'Unesco, Paris.
III
J
i
J
J
l
J
J
r
r
424 BIBLIOGRAFIE
Festinger, L. (1957). The theory of cognitive dissonallce. New York: Harper.
Fine, R. (1951). In E. S. Shneidman (Ed.), Thematic Iesi ahalysis. New York: Grune &
Stratton, p. 64.
Finn, M. (1951). An investigation of apperceptive distortion in the obsessive-compulsive
charac/er structure by three methods, verbal, graphic-emotional, and graphic-
geometric. Ph.D. Thesis, New York University, New York.
Fisher, C. (1954). Dreams and perception: The role of preconscious and primary modes
of perception in dream formation . .r. Amer. Psychoallal. Ass., I I :389-445.
Fitzgerald, 8. (1958). Some relationships among projectivc test, inlerview, and
sociometrie measures of dependent behavior. J Abnorm. Soc. Psychol., 56: 199-
203.
Fitzsimons, R . .(1958). Developmental, psychosocial, and educatjonal factors in children
with non-organic articulation prob1ems. Child Develop., 29:481-489.
Fogel, M. L. (1967). Picture description.and interpretation in brain-damaged patients.
Cortex, pp. 3, 443, 448.
Foote, J., and Kahn, M. W. (1979). Discriminative effectiveness of the Senior
Apperception Test with impaired and nonimpaired elderly persons. J of Personal.
Assess., 43(4):360-364.
Foulds, G. (1953). A method of scoring the T.A.T. applied lo psychonclirotics. J Ment.
Sci.,99:235-246.
Frank, L. K. (1939). Projective methods for the study of personality. J 8 :389-
413.
Freud, A. (1937). The ego and the of defe/7se. London: Hogarth Press.
Freud, A. (1965). Normality and pathology of childhood. New York: Int. Univer. Press.
Freud, S. (1938). Totem and taboo. In A. A. 8rill (Ed.), Basic writings ofSigmund Freud.
New York: Modem Library.
Freud, S. (1940a). The anxiety neurosis. In Collected Papers, International
Library. London: Hogarth Press, No. I
Freud, S. (1940b). The future of an if{ussion. International Psychoanalytic Library.
Hogarth Press, No. 1.5.
Freud S. (1940c). Group psychology and the analysis 0/ the ego. International
Psychoanalytic Library. London: Hogarth Press, No. 6.
Freud, S. (1940d). Neuropsychoses. International Psychoanalytic Library. London:
Hogarth Press, No. 1
Freud, S. (1943). Psychoanalytic notes 0/7 an aL/tobiographical accoL/nl of a case of
paranoia (deme.nlia paranoides). In Co)lected Papers, International
Psychoanalytic Library. London: Hogarth Press, No. 3.
Furuya, K. (J 957). Responses of school children to human and animal pictures. 1.
Proiect. Techn. 21 :24.8-252.
Gardner, R and Lohrenz, L. (19.60). Leveling-sharpening and serial repro.duction of a
story. Bull. Menninger Clin., 24:295-304.
Garfield, S, L. and Eron, L. D. (1948). Interpreting mood and activity in TA.T. sto.ries. J
Abnormal Social Psychol., 43;338-345.
Garland, C, (1974). The experience of dependency in the elderly. Thesis for the B.A.
degree, State University of New Yo.rk College at Purchase.
Geist, H. (1968). The psychological aspects of Ihe aging proces.\. St. Louis: Warren H.
Creen.
BIBLIOGRAFIE 425
Geriatrics, (1972). In Medical world news. New York: McCraw Hill.
Gerontologie Mars (1973). No. . 10.75011 France.
Gilbert, G. M. (1947). The Nuremberg diary. New York: Prentice-Hall.
Ginsparg, H. (1957) . A study of the Children's Apperception Test. Unpublished doctoral
dissertation, Washington University, Seattle, WA.
Golden, C, l. (1978). Learning disabilities and brain dysfonction. Springfield, IL:
Charles C. Thornas,
Golden, C .. l. (1979). Clinical interpretation 0/ obiective New York:
Crunc & Stratton.
Goldfarb, A. (April, 1973). How to stay young: Probing the mysteries of aging.
Newsweek.
Goldfarb, W. (1945). The animal symbol in the Rorschach test and in animal association
test. Rorschach Res. Exch.j. Proiect. Techn., 9:8-22.
Goldfried, M., and Zax, M. (1965). The stimulus value of the T.A.T. J Proiect. Techn.,
29( 1 ):46-57,
Goldstine, T., and Gutmann, D. (1972) . . A TAT. study of Navajo aging. Psychiatry,
35(4):373-384.
Greenacre, P, (1952). Trauma, growth, and personality. New York: Int. Univer. Press.
Gurevitz, S .. and Kapper, Z. (1951). Techniques for and evaluation of the responses o.f
schizophrcnic ami ccrcbr.iI palsied children to the Children's Apperception Test
(CAT.). Quart. J ChUd Behav., 3:38-65.
Guthrie, E. R., and Horton, C, P. (1946). CaIs in a puzzle box. New York: Rinehart.
Hafner, J, and Kaplan, A. (1960). Hostility content analysis of the Rorschach and T.A.T.
1. Proiect. Techn., 24:137-143.
Hanks, L. M., Jr. (1956). Modified TA T's of 47 Thai children and adults. In B. Kaplan
(Ed.), Primary records in cullure and personality. 1. Madison: The Microcard
Founndation.
Harrower, M. (1950). Group techniques for the Rorschach protocol. In L. Abt and L.
Bellak (Eds.), Projective psychology. New York: Knopf.
Hart, B., and Hilton, L (1988) . Dimensions of personality organization as predicto.rs of
teenage pregnancy ri sk. J of Personal. Assess., 53(1): 116-132.
H artm an, A. A. (1951). In E. S. Shneidman (Ed.), Thematic test analysis. New York:
Grune & Stratton, p. 83.
Hartman, A. H. (1970). A basic TA.T. set. J of Proiect. Techn., 34(5).
Hartmann, H. (1950). Comments on the psychoanalytic theory of the ego. Psychoanalytic
Study olthe Chi/d, 5:75-96.
Hartmann, H. (1951). Ego. psychology and the problems of adaptation. In D .. Rapaport
(Ed.), Organization and pathology of thought. New York: Columbia University
Press.
Haworth, M. (1962). Responses of children to a group projective film and to the
Rorschach, C.A T., Despert Fables, and D-A-P. J Proiect. Techn.,26:47-60.
Haworth, M. (1963). A schedllie for the analysis of C.AT responses. J Proiecl. Techn.,
27: 181-184. .
Haworth, M. (1964a). CAT vs . C.A T-H. with a clinic sample. Unpublished manuscript.
Haworth, M. (1964b). Parental loss of children as reflected in projected responses. 1.
Proiect. Techn., 28( I ):31-45.
426 BIBLIOGRAFIE
Haworth, M. (1965), A schedule ofariap/ive mechanisms in CA. T. responses. Larchmont,
NY: C.P.S., Inc. " "
Haworth, M. (1966). The CA.T: facls aboulfant,a:,y. New York: Grune & Stratton.
Haworth, M. R. (1968). Sympositim: The Children's Apperception Test: Its use in
developmental assessment of normal. children. Introduction. J of Proj. Techniques
and Personal. Asses$,. 32(5):405. " ,
Healy, W. A., Brouner, A. F"., and Bowers, A. M. (1930). The slruclure and meaning of
psychoanalysis. New York: Knopf. "
Heilman, K. M., aud Valenstein, E. (Eds.). (1985). Clinical neuropsychology (2nd ed.).
New York: Oxford University Press,
Henry, W. (1956). The analysis offanla:,y. New York: Wiley.
Henry, W. E., and. Guetzkow, H .. (1947). In F. Wyatt, The scoring and analysis of fhe
Thematic Apperception Test. J. Psychol., 24:319-330.
Henry, W. E., and Guetzkow, H. (1951). Group projection sketches for the study of small
groups, Publication 4 of the Conference Research Project at the University of
Michigan. J Soc. Psychol., 3(3):77-102.
HeITon, J. (Ed.). (1980). of lefl-handedness. New York: Academic
Press.
Hertz, M. (1939). A further study of suicidal configurations in Rorschach records.
Rorschach Res. Exch. J ProiecI. Techn., 13: 1
Hilgard, E. R. (1948). Theories of learning. New York: Appleton-Centuiry-Crotls.
Hoar, M. W., and Faust, W. L. (1973). The Children's Apperception Test: Puzzle and
regular form. J of Personal. Assess., 37(3):244-247.
Hofer, P. W. (1987). Psychopathic, thematic apperceptive responses of two groups.
Disserlation Abstracts International, 48(3-B):877.
Hoffman, S., and Kuperman, N. (1990). Indirect treatment of traumatic psychological
experiences: The use ofTAT cards. Am. J of Psycholherapy, 44( 1): 107-115.
Holden, R. (1956). The Children's Apperception Test with cerebral palsied and normal
children. Child Develop., 27:3-8.
Hoit, R. (1951). In E. S. Shneidman (Ed.), Themalic Iesi analysis. New York: Crune &
Stratton, p. 101
Hoit, R. (1956). Gauging primary and secondary processes in Rorschach respollses. J
ProieCI. Techn., 20:14-25,1956.
Holzberg, J. (1963) . Projective techniques and resistance to change in psychotherapy as
viewed through a communications model. J Proiecl. Techn., 27:430-435.
Holzman, P., and Klein, C. (1954). Cognitive system-principles of leveling and
sharpening: Individual differences in assimilation effects in visual time-eITor. J
Psychol., 37: 105-122.
Holzman, P., and Klein, C. (April 3-5, 1969). Highlighls: The Menninger Foundalion
Conference on the schizophrenic syndrome. Topeka, KS: Psychiat. Spectator.
Horwitz, M., and Cartwright, D. (1951). A projective method for the diagnosis of groups.
Human Relations.
Huebner, D. A. (1988). Assessing psychological mindedness: The TA T self-
interpretation technique. Disserlation Abstracts International, 48( 11- B): 3416.
Hunt, R., and Smith, M. (1966). Cultural symbols and response to thematic test materials.
J Proiect. Techn., 30(6):587-590
"
4';
, "
BIBLIOGRAFIE 427
Hurley, A. D, and Sovner, R. (1985). The use of the Thematic Apperception Test in
mentally retarded persons. Psychiatric Aspects of Mental Retardation Reviews,
4(3):9-12.
Hurtig, A. L., and Rosenthal, L M. (1987). Psychological findings in early treated cases
of female pseudohermaphroditism caused by virilizing congenital adrenal
hyperplasia. Arch. Sex. Behav., 16(3):209-223.
Husain, O., Rossel, F., and Merceron, C. (1988). "Or'" responses on the Rorschach and
the TA.T.: The logic of altemative and its psychopathological aspects. (Trans M.
Pemot). British J of Proiec. Psychology, 33(2): 18-30.
Hutt, M. L. (1969). The Huli adaptation of the Bender Gestalt test (2nd ed.). New York:
Grune & Stratton.
Hynd, G., and Cohen, M. (1983). Dyslexia: Neuropsychology, theory, research, and
clinical difJerentiation. New York: Grune & Stratton.
Ichheiser, G. (1947). Projection and the mote-beam mechanism. J. Al;morm. Soc.
42:131-133.
Han, L. c., and Resurreccion, V. E. (1971). Responses of preschool children to the
, Philippine Children's Apperception Test (PCAT): A preliminary study. Philippine
J ofPsychology, 4(1):44-52.
Isaacs, S. (1933). Social development in young children. London: Routledge & Kegan
Paul.
Isakower, O. (1938). A contribution to the pathopsychology of phenomena associated
with fali ing asleep. Internat. J Psychoanal., 19:33 1-345. ""
Jackson, R. J. (1988). Behavioral confirmation in. the assessment process: The effects of
clinicians' expectancies on TA T card selection and perceptions of TAT protocols.
Disserta/ion Abstracls Interna/ional, 49(2-B):544.
, Jacobson, E. (1964). The self and Ihe obieci world. New York: Int. Univer. Press.
James, P., and Mosher, D. (1967). Thematic aggression, hostility-guilt and aggressive
behavioL J. Proiect. Techn., 31( I ):61-68.
Joel, W., and Shapiro, D. (1951). In E. S. Shneidman (Ed.), Thematic test ana/ysis. New
York: Grune & Stratton, p. 119. "
Johnson, D., and Sikes, M. (1965): Rorschach and T.A.T. responses ofNegro, Mexican-
American, and Anglo psychiatric patients. J Proiect. Techn., 29(2):1$3-188.
Judson, A. (1963). Love and death in the short stones of W. Somerset Maugham: A
psychological analysis. Quarl. Supp/., 3-:250-262, Pt. 2. ".
Kaake, N. (1951). The relationship between mtelltgence level.and respqnses to the
Children's Apperception Test. Unpublished master's thesis, Cornell University,
Ithaca, NY.
Kagan, J. (1956). The measurement of overt aggression from fantasy. J Abnorm. Soc.
: Psychol., 52:390-393.
Kagan, 1. (1959). The stability of T.A.T. fantasy and stlmulus amblgmty. J Consull.
; Psychol., 23:266-271.
Kagan, J. (1960). Thematic aperceptive techniques with children. In A. L Rabin and M.
. R. Haworth (Eds.), Proiective techniques with children. New York: Grune &
Stratton.
Kagan, M., and Kaufman, M. (1954). A preliminary investigation of some relationships
between functional articulation disorders and responses to the Children's
Apperception Test. Unpublished master's thesis, Boston University, Boston, MA.
":,,,
..; t. ..
f'
,,'
'"
"
I
1
J
J
J
J
J
J
r
r
428 BIBLIOGRAFIE
Kardiner, E. T. (1951). A comparison of T.A. T. readings with psychoanalYlic{indings.
M.A. Thesis, The City College, New York. . .
Karon, B. (1963). The resolution of acute schizophrenic reactions: A contribution to the
. development of non-cIassical psychotherapeutic techniques. Psycholherapy, 1 :27-
43.
Katzenstein, B. (1957). Estudos individuals e orientacao psico-pedag6gica de criancas
acornetidas de poliomielite (Case studies and psychopedagogical guidance of
children attacked by poIiomyelitis). Rev. Psicol. Norm. Palo/., 3:77-85.
Kazdin, A. E., Matson, 1. L., and Senatore, V. (1983). Assessment of depression in
mentally retarded adu1ts. American J of PsychiallY, 140(8) : 1040-1043.
Kenny, D. (1959). The Children's Apperception Test. In E. Buros (Ed.), TheJifih mental
measurements yearbook. Highland Park, NJ: Gryphon.
Kernberg, O. (1975). Borderline conditions and pathological narcissism. New York:
Jason Aronson.
Kernberg, O. (1976). Objec/ rela/ions theory and clinica/ psychoanalysis. New York:
J ason Aronson.
Kernberg, O. (1980). In/ernal world and ex/ernal reali/y. New York: Jason Aronson.
Kimura, N. (1983). A study of the repression-sensitization dimension in the Thematic
Apperception Test. Shinrigaku. Kenkyu., 54(2):94-10 1.
King, F., and King, D. (1964). The projective assessment of the female's sexual
identification, with special reference to the Blacky pictures. J Project. Techn.,
28:293-299.
Kirk, U. (Ed.). (1983). Neuropsychology of /anguage, reading, and spelling. New York:
Acaademic Press.
Klebanoff, S. (1951). In E. S. Shneidman (Ed.), Thematic test ana/ysis. New York: Grune
& Stratton, p. 126.
Klein, G. (1954). Need and regulation. In M. Jones (Ed.), Current theory and research in
motiva/ion: A symposium. Lincoln: University of Nebraska Press.
Klein, M. (1948). Con/ributions to psychoanalysis, 1921-1945. London: Hogarth Press.
Kline, P., and Svaste, X. B. (1981). The responses of Thai and British children to the
Children's Apperception Test. J of Social Psychology, 113(1): 137-138.
K10pfer, B., and Kelly, D. (1942). The Rorschach technique. Yonkers-on-Hudson, NY:
World Book.
Knights, R. M., and Bakker, D. J. (Eds.). (1976). The neuropsychology of learning
disorders. Baltimore, MD: University Park Press.
Kohut, H. (1971). The analysis of/he self. New York: Int. Univer. Press.
Kohut, H. (1977). The res/oration ofthe self. New York: Int. Univer. Press.
Kohut, H. (1984) : How does analysis cure? Chicago: University of Chicago Press.
Kolb, B., and Whishaw, I.Q. (1980). Fundamenta/sof human neuropsychology. San
Francisco: Freeman.
Koppitz, E. M. (1964). The Bender Ges/alt test for young children. New York: Grune &
Stratton.
Korchin, S. (1951). In E. S. Shneidman (Ed.), Thematic test analysis. New York: Grune
& Stratton, p. 132.
Korchin, S., Mitchell, H., and Meltzoff, J. (1950). A critical evaluation of the Thompson
Thematic Apperception Test. J Projec/. Techn., 14:445-452.
Kris, E. (1950). On preconscious mental processes. Psychoanal. Quar/., 19:540-560.
BIBLIOGRAFIE 429
Lagmay, A. V. (1964). Preliminary reporl: Development and cons/ruction of the
Philippine Thematic Apperceplion Tes!. Article presented at the Annual
Convention of the Psychological Association of the PhiIippines.
Lagmay, A. V. (1975). Studies on a PhiIippine Children's Apperception Test: (PCAT) 1.
Construction and development administration. Philippine 1. of Mental Heal/h,
6(1): 18-25.
Lasaga, J. 1. (1951). In E. S. Shneidman (Ed.), Thematic test analysis. New York: Grune
& Stratton, p. 144.
Lawton, M. (1966). Animal and human C.A.T.'s with a school sample. J Projec/. Techn.,
30(3):243-246.
Lazarus, R. (1953). Ambiguity ami nonambiguity in projective testing. 1. Abnorm. Soc.
Psychol., 17.
Lazarus, R. S. (1949). The influence of color on the protocol of the Rorschach Test. J
Abnorm. Soc. Psychol., 4:506.
Lee, P. W., et al. (1983-1984). Death anxiety in leukemic Chinese children. In/.
Psychia/ry & Med., 13(4):281-289.
Lefebvre, A. (July 26, 1990). DifJerential s/udy of mental process in mentally retarded
and characler disorder children and adolescenls. 13th Int. Congr. of Rorschach
and Project. Techniques. Palais de I'Unesco, Paris.
Lefebvre, A., and Vercruysse, N. (1987). Contribution of the TA T to the clinical
treatment of depression. Psychologie Franr;aise, 32(3): 175-179.
Lehmann, L (1950) . Responses of kindergarten children to the Children's Apperception
Test. 1. Clin. Psychol., 15:60-63.
Lesser, G. (1957). The re1ationship between overt and fantasy aggression as a function of
maternal response to aggression. J Abnorm. Soc. Psychol., 55:218-221.
Levine, F. (1969). Thematic drive expression in three occupational groups. J Project.
Techn.,33(4):357-364 .
Levine, R., Chein, L, and Murphy, G. (1943). The re1ationship ofthe intensity of a neeed
to the amount of perceptual distortion. A preliminary report. J Psychol., 13:283-
293.
Lewin, B. (1946). Sleep, the mouth and the dream screen. Psychiat. Quart., 15.
Lewin, B. (1950). Psychoanalysis ofela/ion. New York: Norton.
Lezak, M. D. (1983). Neuropsychological assessmenl (2nd ed.). New York: Oxford
University Press.
Libby, W. (1908). The imagination of adolescents. Amer. J P.\ychol., 19:249-252.
Light, B. (1954). Comparative study of a series of C.A.T. and TA.T. cards. J Clin.
Psychol., 10: 179-181.
Ligneris des, J., et al. (July 1990). FOl1c/ionllemenl psychologique des enfants victimes de
sevices. 13th [nt. Congr. of Rorschach and Project. Techniques. Pa[ais de
I'Unesco, Paris.
Lilio de, R., and Januszka, S. (1969). Factor ana1ysis of measures of divergent thinking
obtained from the Children's Apperception Test and measures of intelligence
obtained from the Wechsler lntelligence Scale for Children. Disser/a/ion Abstracts
Interrnational,30(2-8):831
Lindgren, H. C. , el al., (1986). Validity studies of three measures of achievement
motivation. P.\ychological Repor/s, 59(1): 123-136.
430 BIBLIOGRAFIE
Lindzey, G. (1952). TAT: and related empirical evidence. Psychol. Bull.,
49:125.
Lindzey, G., and Silverman,M. (1959). thematic Apperception Test Techniqlles of
grollp admmistration, sex differences, and the role of verbal ploductivlty. J
Personna/ily, 27 :3 11-323.
W. J. Culturlll eounseHng. Counseling Fsychologisl. , 13(4):599-614.
LlIbm, B. (1960). Some effects of set alid stimllllls properties on T.A.T. stories. J
Project. Techn ., 24: 11-16.
LlInazzi de JlIbany, H. (JlIly 24, 1990). Some observations in borderline production an
the D.R. T.0l3th In!; C9ngI-: o of Rorschach and Project.Techniqlles. Palais de
l'Unesco, PariS . o 0 . o
LlIndy, A. (1985), The of the Thematic Apperception Tes/. J of Personal.
Assess.49(2):141-145. . c
LlIndy, A. (1988). Instructiona1 set and Thematic Apperception Test validity. J of
Personal. Assess, 52(2) :309-320. .
LlIria, A. R. (1973). The working brain: An inlroduclion 10 neurop.\ychology. New York:
Basic Books. o
Lyles, W. (1958). The effects of examiner attitlldes on the projective test responses of
children. Unpllblished doctoral dissertation, New York University (School of
Edllcaation), New York.
Mahler, M. (1968). On human symbiosis and Ihe vicissiludes ofindividualion. New York:
Int. Univer. Press.
Mahler, M., Pine, F., and Bergman, A. (1975). The psychological birth o/, Ihe human
infanl. New York: Basic Books.
Mainford, F., and Marcllse, F. (1954) . Responses of disturbed children to human and
animal pictures. J Proiect. Techn., 18:475-477.
Maitra, A. K. (1987). Thematic phantasy differentials of the delinqllents. Psychological
Res. J., 11(1):1-10.
Martin, B. (1964). Expression and inhibition of sex motive arollsal in college males. J
Abnorm. Soc. Psychol., 68:307-312.
Marui, F. (1960). A normative stlldy of the T.A.T: Chiefly on emotional tone, olltcome,
and shift. Japanese J of Psychology, 31 :83-92.
Mallgham, M. S. (1953). Complele shorl slories, voI. 1 and II. New York: Doubleday.
May, R. (1966). Sex differences in fantasy pattems. J Proiect. Techn., 30(6):576-586.
Mazumdar Sen, D. P. (1979). A comparative study of emotionally disturbed and normal
children on selected criteria of projective apperception tests (TA T/CA T). Indian J
ofClinical Psychology, 6(2): 115-117.
McAdams, D. P., and Bryant, F. B. (1987). Intimacy motivation and subj ective mental
health in a nationwide sample. J of Personality, 55(3):395-413.
McAdams, D. P., et al. (1988). Sex and the T AT: Are women more intimate than men?
Do men fear intimacy? J of Personal Assess., 52(3):397-409.
McArthur, C. (1953). The effects of need achievement on the content ofT.A.T stones: A
re-examination. J Abnorm. Soc. Psychol., 45 .
McClelland, D., Atkinson, J., Clark, R., and Lowell, E. (1953). The achievement motive.
New York: Appleton-Century-Crofts.
McGrew, M. W. (1988). The TAT responses of disturbed and nomlal boys using an
integrated scoring system. Dissertation Abstracts International, 48( 10-A):2S83.
BIBLIOGRAFIE 431
Megaree, E. (1966). A comparison of the scores of white and Negro male jllvenile
delinqllents on three projective tests. J Proiecl. Techn., 30(6):530-535.
Megaree, K. (1967). Hostility on the T A.T as a function of defense inhibition and
stimullls sitl.1ation. J Proj. Techn. ,031(4):73-79 ..
Meltzoff, J. (1951). The effect of mental set and item structure upon response to a
projectve test. J Abnorm. Soc. Psychol., 46: 177.
Mengarda, C. F. (1983): Projection of significant items in previous history inreponses to
illllstrations used In the CAT. Psico., 6(2) :27-41.
Menke, H. (1989). Identifications in several young alcoholics. Psychiatrie de l'Enfanl
32( 1 ):209-248.
Menninger, K. (1954). Psychological aspects of the organism under stress, 1 and II.
J Amer. Psychoanal. Ass., 2. .
Meyer, B.T. (1951)0 An investigation of color shock in the Rorschach Test. J Clin.
Psychol., 7: 367.
Meyer, M. M. (1951). The direct use of projective techniql.1es in psychotherapy. J
Proiect. Techn., 15:263 .
Mira, E. (1940). Myokinetic psychodiagnosis. Proc. Roy. Soc. Med.
Mitchell, K. (1968). An analysis of the schizophrenic mother concept by means of the
Thematic Apperception Test. J Abnorm. Soc. Psychol., 6:571-574.
Molish, H. B. (1969). The quest for charisma. J Proiect. Techn., 33(2).
Morales, M. (1986). Projective tests carried out on young referred drug addicts.
Psychiatrie de l'Enfant, 29(2):421-467.
Morgan, C. D.; and Murray, 1-1. A. (1935). A method for investigating phantasies: The
Thermatlc Apperception Test. Arch. Ne/,rol. Psychial., 34:289-306. .
Moriarty, . A., and Murphy, L. (1960). Observations of pattems in perception related to
basic motivations of children. Unpublished. Menninger Foundation, Topeka, KS.
Moriarty, A., and Murphy, L. (1968). Normal preschoolers' reactions to the C.A.T.: Some
Implications for later development. J Proiect. Techn., 32(5):413-419'00
Morval, M. (Jllly 25; 1990). TAT and ego 13th Int. Congr. of Rorschach and
Project. Techniques. Palais de l'Unesco, Paris.
Mowrer, O. J. (1940). An experimental analogue of "regres sion" wit.h incidental
observations on reaction-fomlation. J Abnorm. Soc. Psychol., 35:56-87.
Munroe, R. (1951). Film: The administralion of proiec/ive tesls. Pennsylvania State
College, Psychological Cinema Register.
Murray, 1-1 . A. (1938) . Explurations in persunalily. New York: Oxford Univer. Press.
Murray, 1-1. A. (1943). The Thematic Apperception Test: Plates and manual. Cambridge,
MA: Harvard University Press. o
Murray, 1-1. A. (1951a). Foreword. In 1-1. H. Anderson, and G. L. AndersQn (Eds.), An
introduc/ion ta proieclive /echniques. New York: Prentice HalI.
Murray, 1-1 . A. (1951b). Uses ofthe T.A.T. Amer. 1. Psychial., 107:577-581.
Murstein, B. (1962). The projection of hostility on the T.kT. as a function of stimllius
background, and personality variables. Unpllblished manuscript, Interfaith
Counseling Center, Portland, OR. 'o
Murstein, B. (1963a). The relationship of expectancy of reward to achievement
perfonnance on an arithmetic and thematic test. J Consult. Psychol., 27:394-399.
Murstein, B. (1963b) . Theory and research in proieclive lechniques. New York: Wiley.
j
J
I
I
J
J
II
1 \
r
432 BIBLIOGRAFIE
Murstein, B. (1 963c). TheOlY and research in projective techniques (Emphasizing the
T.A.T). New York: John Wiley and Sons.
Murstein, B. (1965). New thoughts about ambiguity and the T.A.T. 1. Project. Techn.
29(2):219-226.
Mussen, P. (1953). Differences between the TA.T. responses ofNcgro and white boys. 1.
Consult. Psychol., 17:373-376. .
Mllssen, P., and Naylor, H. (1954). The relationships between overt and fantasy
aggresssion.1. Abnorm. Soc. Psychol., 49:235-240.
Myler, B., Roenkrantz, A., and Holmes, G. (1972). A comparison ofthe TAT, CAT and
CAT-H among second grade girIs. 1. of Personal. Assess., 36(5):440-444.
Neugarten, B. (1972). Personality and the aging process. Geron/%gist, 12( 1 ):9-15.
Newmark, C. S., et al. (1975). Test anxiety with children. 1. of Personal. Assess.,
39(4):409-413.
Nolan, R. (1959). A longitudinal comparison of 1l10tives in ehildrcn's fantasy stories as
revealed by the Children's Apperceptive Test. Unpublished doctoral dissertation,
The F10l'ida State Universitv, Tallahassee, FL.
Nuttall, R. (1964). Some eorrelations ofhigh need for achievement among urban northem
Negroes.1. Abnorm. Soc. Psychol., 68:593-600.
Ober, W. (October, 1969). A few kind words about W. Somcrset Mallgham (1874- 1965).
New York 1. Med.
Obrzut, J. E., anei Cllmmings, 1. A. (1983). The projective approaeh to personality
asssessment: An analysis of thematie pieture teehniques. School Psychology Rev.,
12(4):414-420.
Olney, E. E., and Cusing, H. M. (1935). A brief report of the responses of preeschool
children to commercially available pictori al material. Child Develop., 6:52-5 5.
Orso, D. (1969). Comparison of achievement and affiliation arousal of "n." Arch.J.
Project. Techn., 33(3):230-233.
Passman, R. R., and Lautmann, L A. (1982). Fathers' mothers', and security blankets:
Effects on the responsiveness of young children during projective testing. 1. of
Consul. & Clin. Psychology, 50(2):3 10-312.
Patalano, F. (1986). Drug abusers and card 3BM of the TAT. Psychology: A Quarterly 1.
ofHuman Beh., 23(2-3):34-36.
Perret-Catipovic, M. (July 26, 1990). Analysis offormal aspects ojihe TAT: Contribulion
to the differentiation ofp.\ychoticand prepsychotic diagnosis. 13th Int. Congr. of
Rorsehach and Project. Techniques. Palais de I'Unesco, Paris.
Peruchon, M. (July 1990). Travail du migatif dans le vieillessement CI travers les.
Rorschach et le rAT. 13th Int. Congr. of Rorschach and Project. Techniques.
Palais de I Unesco, Paris.
Pheulpin, M. (July 27,1990). Caracteristiques des protocoles Rorschach et rAT. de
personalites allergiques essentielles . 13th Int. Congr. of Rorschach and Project.
Techniques. Palais de I'Unesco, Paris.
Piaget, 1. (1932). The language and thought of the child. London: Routledge & Kegan
Paul.
Pine, F. (1960). A manual for rating drive content in the Thematic Apperception Test. 1.
Project. Techn, 24(1 ):32-45.
Piotrowski, Z. (1937). The Rorschach inkblot method in organic disturbanccs of the
centralnervous system. 1. Nervous Mental Dis ., 86:525-537 .
BIBLIOGRAFIE
Piotrowski, Z. (1 ;;;)0). ;\ new evaillation of the Thematic Apperception Test. Psychoonal.
101-127.
(1952). A TAT of a schizophrenic interpreted according to new rules.
Psychounol. Rev., 39:230-249.
P;otrowski , l., Sherry, D., and Keller, J. W. (1985). I'sychodiagnostic test usage: A
J.Jrv'cy of the socicty for personality assessment. 1. of Personal. Assess., 49(2):
115-119.
Pirozzolo, F. J. (1979) . The neuropsychology of developmental reading disorders. New
York. Praeger Publishers.
Poe, W. (1969). The old person in your home. New York: Charles Scribncrs Sons.
PolJak, S. M. (1986). 1\ study of gellder differences in violent Thematic Apperception
Test >tories. Dissertation Abstracts International, 47 (2-A): 476.
Polyson, J., Norris, D., and Ott, E. (1985). The recent decline in TAT research.
Educational Psychology: Research and Practice, 16( 1):26-28.
Porterfield, C. (1969). Adapt ive mechanisms of young disadvantaged stutterers and
nonstutterers.1. Proiect. Techn., 33(4):37\ -376.
Poster, E. C. (\989). The use of projective assessment techniques in pediatric research. 1.
of Pediatric Nursing, 4( I ):26-35.
Postman, L, Bnmer, J. S., and McGinnies, E. (1948). Personal values as selective fac tors
in perception. 1. Abnorl71. Soc. Psychol., 43: 142-154.
Prola, M. (1972). Verbal productivity and transcendence. 1. of Personalit)' Assessmenl,
3 6( 5):445 -46.
PurceII, K. (1956). The T.A.T. and antisocial behavior. 1. Consult. Psychol ., 20:449A56.
Rabin, A. L (1968). Children's Apperception Test findings with Kibbutz and non-Klbblltz
preschoolers.1. o/Proj. Techn. and Personal. Assess., 32(5):420-424.
Rao, S. K., and Ramadevi, T (1958b). Situational analysis ofthe TA.T responses. 1. of AII
India Instituie of Mental Health, 1: 18-25.
Rao, S. K., and Ramadevi, T. (1958a) . An experiment in the analysis oIT.A.T. responses.
1. of Al/India orMental Health, 1 :42-50.
Rapaport, D. (1946). Diagnostic psychologicaltesting. Chicago: Yearbook. . .
Rapaport, D. (1947). In F. Wyatt : The scor ing and analysis ofthe Thematlc Apperceptlve
Test. 1. Psychol ., 24:319-330.
Rapaport, D. (Ed.) (195\). Organizat ion al/e! pathology of thought. New York: Columbia
University Press.
Rapaport, D. (1952). Projective techniques and the theory of thinking. 1. Project. Techn. ,
16:3,269-275.
Rapaport, D., Gill, M. M., and Shafer, R. (1970) . Diagnostic psychologicaltesting. New
York: International Universit ies Press.
Raucht1eisch, U. (1986). Use of the Thematic Apperception Test in the psychotherapy of
delinquents. Psyche (StLfttgW't), 40(8):735-754.
Rausch de Traubenberg, N. (July 1990). Methodologie et formation en psychologie
projective. 13th Int. Congr. of Rorschach and Project. Techniques. Palais de
I'Unesco, Paris.
Reteif, A. L (1987). Thematic I\pperception Testing across cultures: Selection verSllS
tests of inclllSiol1. SUlltil Ali'imn J oIPsycllO/ugy, 17(2):47- 55.
434 BIBLIOGRAFIE
Revers, W.J., and Allesch, C. G. (1985a). From the Thematic Apperception Test (TAT)
to the Salzburg Thematic Construction Test. Remarks on and overdue test revison.
Klin. Psychol. Psychopathol. Psychother., 33(4):305-312.
Revers, WJ., and Allesch, C. G. (l985b). Handbuch zum Themalischen Gestaltungs-Iest
(Salzburg). WeinheimlBasel: Beltz Verlag.
Reznikoff, M., and Dollin, A. (1961). Social desirability and the type of hostility
expressed on the TA.T. 1. Clin. Psychol., 17:315-317.
Riess, B., Schwartz, E., and Cottingham, A. (1950). An experimental critique of
assumpption, underlying the Negro version of the T.A.T. 1. Abnorm. Soc.
Psychol., 45:700-709.
Ritter, A., and Eron, L D. (1952). The use of the Thematic Apperception Test to
differentiate normal from abnormal groups. 1. Abnorm. Soc. P5ychol., 47:147-158.
Rockwell, F. V., et. al. (1948). Changes in palmar skin resistance during the Rorschach
Test. II. The effect of repetition with color removed. Mschr. Psychiat. Neurol.,
116:321
Rodrigues, S. (July 24, 1990). Comparative study through Rorschach and TAT of two
groups of ulcerous patients. 13th Int. Congr. of Rorschach and Project.
Techniques. Palais de I'Unesco, Paris.
Rogoff, T. L (1985). TAT disturbances of thinking in borderli ne personality disorder:
Differential diagnosis of inpatient borderlines from schizophrenics, schizotypals,
and other personality disorders. Dissertation Abstracts International, 46(2-B)658-
659.
Rosen, B. (1958). The achievement syndrome: A psychocultural dimension of social
stratification. Ln 1. Atkinson (Ed.), Motives in fanta.lY aclion and society.
Princeton, NJ: Van Nostrand.
Rosen, B. (1961). Family structure and achievement motivations. Amer. Sociol. Rev.,
26:574-585.
Rosenblatt, M. (1958). The development of norms for the Children' s Apperception Test.
Unpublished doctoral dissertation, Florida State University, Tallahassee, FL.
Roscnzweig, S. (1949). Apperception nornlS for the Thematic Apperception Test: The
problem of norms in projective methods. 1. Personality, 17(4).
Rosenzweig, S., and Fleming, E. S. (1949). II. An empirical invest igation. 1. Personality,
17(4).
Rosoff, A. L. (1988). Thematic Apperception Test characteristics and the psychotherapy
of schizophrenic patients: A study of pretreatment patient variables and
psychotherapy process. Dissertation Abstracts International, 48(7-B):21 08.
Rossman, 1. (Ed.). (1971). Clinical geriatrics. Philadelphia: J. B. Lippincott.
Rothstein, A., Benjamin, L., Crosby, M., and Eisenstadt, K. (1988). Learning disorders:
An integration of neuropsychological and psychoanalitic considera/ions.
Madison, CT: International Universities Press.
Rotter,1. (1960). Some implications of a sociallearning theory for the prediction of goal-
directed behavior from testing procedures. Psychol. Rev., 67 :30 1-316.
Rotter, J.B. (1947). In F. Wyatt: The scoring and analysis of the Thematic Apperception
Test. 1. Psychol., 24:319-330.
Rotter,1. B. and Jessor, S. (1951). In E. S. Shneidman (Ed.), Thema/ic tesl analysis. New
York: Grune & Stratton, p. 163.
BIBLIOGRAFIE 435
Rourke, B. P., Bakker, DJ., Fisk J. L., and Strang, J. D. (1983). Child neuropsychology:
An introduction to theory, research, amI clinical practice. New York: Guilford
Press.
Rubin, S. (1964). A comparison of the Thematic Apperception Test stories of two IQ
groups.1. Project. Techn., 28:81-85. .
Rund, B. R. and Blakar, R. M. (1986). Schizophrenic patients and thelr parents: A
multimethod design and the tindings from an illustrative empirica1 study of
cognitive disorders and communication deviances. Acta. Psychiatr. Scand.
74(4):396-408.
Runes, D. (Ed.) (1955). Dictionary ofphilosophy. Patterson, NJ: Litt1efie1d ..
Russell, E.W., Neuringer, C., and Go1dstein, G. (1970). Assessment ofbram damage: A
neuropsychological key approach. New Y, ork: Wiley-Interscience:
Rutter, M. (Ed.) (1983). Developmental neuropsychiatry. New York: Gmlford Press.
Sampson E. (1963). Achievement in conflict. 1. Personality, 31 :5 10-516 ..
Sandhal, c., and Wallner, T. (July 1990). Basic dimensions in graphologlcal assessment.
13th Int. Congr. of Rorschach and Project. Techniques. Palais de l'Unesco, Pans.
Sandler, J., and Rosenblatt, B. (1962) . The concept of the representationaI wor1d.
PsychoanCllytic Stlldy of the Child, 17. . .
Sanford, R. N. (1936). The effects of abstinence from food upon Imagmal processes: A
further experiment. 1. Psychol., 3: 145-159. .
Sanford, R. N., et al. (1943). Physique, personality Cind scholarship. Washmgton, DC:
Society for Research in Child Development.
Santostefano, S. (1978) . A biodevelopmental approach to clinical child psychology. New
York: John Wiley.
Sargent, H. (1951). In E. S. Shneidman (Ed.), Thematic test analysis. New York: Grune
& Stratton, p. 180.
Sargent, H. (J 953). The insight test. New York: Grune & Stratton.
Schafer, R. (1948). The clinical application of psychologicClI tests . New York: Int.
Univer. Press.
Schilder, P. (1925). Entwurf zu einer Psychiatrie auf Psychoanalytischer Grundlage.
Leippzig, Wien, Ziirich. Inl. Psychoalytische Bibliothek., 17. .
Schneider, S. (1988). Attitudes toward death in adolescent offspnng of Holocaust
survivors: A comparison of Israe!i and American adolescents. Adolescence,
23(91 ):703-71 O. .'
Schroth, M. L. (1979). The relationships between motives on the Chlldren's Apperceptton
Test. 1. of Genetic Psychology, 134(2):219-224. . .
Schroth, M. L. (1985). The effect of differing measuring methods on the relatlOnshlp of
motives. 1. of Psychology, 119(3):213-218.
Schwartz, L. A. (1932). Social-situation pictures in the psychiatric interview. Amer. 1.
Orthopsychiat., 2: 124-132. .'
Sears, R. R. (1943). Survey of objective studies of psychoanalyttc concepts. SocICII
Science Research Council Bullelin, 51.
Seifert, W. (1984). Der charakter und seine geschichten psychodiagnoslik mit dern
Thantischen Apperzeptions-test (T.A. T). Munich/Basel: Ernst Reinhardt Verlag.
Seifert, W. (1986). Projection or development: A conflict of semantics or chance for a
new paradigmatic orientation in personality diagnosis (with an example based on
the TAT). Klin. Psychol. Psychopathol. Psychother., 34(4):335-350.
,
j
J
J
f
436 BIBLIOGRAFIE
Seiter, .A.A. (1985). The influence of the examiner's method of inquiry upon the
productivity of clinical material on the Thematic Apperception Test. Disser/a/ion
Abstracts Jnternalional,45( 1 OB):3346.
Sharkey, K)., and Ritzler, B. A. (1985). Comparing diagnostic validity of the TAT and a
New Picture projective test. J of Personal. Assess ., 49(4):406-412.
Shentoub, V. (1972-1973). lntroduction theoretiques du processus - TAT. Bul/elin de
Psychologie, 26:305, 10-11,582-602.
Shentoub, V. (1973). Approaches projectives en France. Revue de Psyehologie Applique,
26:359-400.
Shentoub, V. (1981). TA.T., test de creativite. P.\ychologie 26:66-70.
Shentoub, V. (1986). Presentation of the method of interpreting the TAT. Bul/etin de la
Societe Fram;aise du Rorschach et des Methodes Projectifs, 33:59-65.
Shentoub, V. (1987) . Thematic Apperception Test (TAT): Theory and methodology.
Psychologie Fram;aise 32(3): 117- 126.
Shentoub, V., and Debray, R. (1969). Contribution du TA.T. au diagnostic differential
entre le normal et le pathologique chez l'enfant. Psychiatrie de I'Enfan/, 12:241-
266.
Shentoub, V., et al. (1990). Manuel d'utilisation du TA.T. Paris: Dunod.
Sherwood, E. T (1957). On the designing of the T.A.T. pictures with special reference to
a set for an African people assimilating western culture. J of Social Psychology,
45: 161- 190.
Sherwood, J. V., and Potash, H. M. (1988). lnduced anxiety, defensive style, and
performance on the T.A.T. J of Psychology, 44(5):817-820.
Shipley, T, and Veroff, J. (1952). A projective measure of need for affiliation. J. Exp.
Psychol.,43 :349-356.
Shneidman, E. S. (Ed.) (1951). Thematic test analysis. New York: Grune & Stratton.
Siipola, E. M. (1950). Influence of color on reactions to ink-blots. J Personali/y, 18:3 58.
Si Moussi, A. (1990). Le T.A.T aujourd'hui en Algerie. Revue Ojjicielle de la Socie/e
Algerienne de Recherche en Psychologie. Monograph No. 1.
Silberer, H (1951). Report on a method of eliciting and observing certain sYl11bo lic
hallucination phenomena. In D. Rapaport (Ed.), Organiza/ion ancl pa/ilology of
Ihought. New York: Columbia University Press.
Silva, D. R. (1982). O Teste de Apercepao para Criancas (jiguras, humanas - CAT-H. Un
Esludio de Normas. Lisbon, Portugal.
Silva, D. (1985). Algunas caracteristicas de resposta de rapazes e raparigas ao C.A.T-H.
Revista Portuguesa de Psicologia, 20/21: 7 -34.
Simmonnet, P. (1988). Identification on the Bellak Children's Apperception Test
(BCA T): A new approach. Perspectives Psychiatriques, 27(12, Pt2): 146-149 .
Simson, E. (1959). Vergleich von C.A.T. und ei ner inhaltsanalogen Mensch-Bilderserie.
Sonderdr. Diagnost., 5:54-62.
Singer, R. (1963). A cognitive view ofrationalized projection. J Project. Techn., 27:235-
243.
Singh, U. P., and Akhtar, S. N. (1970). The Children's Apperception Test in the study of
orphans. Psychology Annual, 4: 1-6.
Sklover, T. G. (1989). Gender differences in TAT-like themes of violence achievement
affiliation and intimacy. Dissertation Abs/racts International, 49 (8-B):3424.
BIBLIOGRAFIE 437
Sloate, N. (1974). Aging and community health problems. In L. Bellak (Ed.), A concise
handbook of comrl/lInity psychialry and communi/y mental health. New York:
Grune & Stratton.
Smythe, L. D. (1982). Psychopathology as a function ofneuroticism and a hypnotically
implanted aggressive conflict. J of Personal. and Social Psychology, 43(3):555-
564.
Spiegelman, M., Terwi lliger, c., and Fearing, F. (1952). The content of comic strips: A
study of a mass medium of communication. J Soc. Psychol., 35:37-57. . .
Spitz, R. (1955). The primal cavity: A contribution to the genesls of perceptJOn and lts
role for psychoanalytic theory. Psychoanalytic Study ofthe Chi/d, 10.
Squire, L. H. (1985). Race differences in response to Thematic Apperception Test
stimulus material. Dissertation Abstracts International, 46 (4-B): 1347 -1348.
Stabenau, 1., Turpin, J., Werner, M., and Pol lin, W. (1965). A comparative study of
families of schizophrenics, delinquents,.and norrnals. Psychialry, 28(1) .
Stein, M. 1. (1949). Personality factors involved in the temporal development of
Rorschach responses. Rorschach Res. Exch.J. Project. Techn. , 13:355-414.
Stevenson, M. (1952). Some emotional problems of orphanage chlldren. Canad.1.
Psychol., 6: 179-182. .
Stewart, T. D., and Golding, E. R. (1985). Use of projective testing on a consultatlOn-
liaison service. Psycho/her. P;ychosom., 43(3): 151-155 ..
Stock, N. A. and Kantner,J . E. (1980). Themes elicited by the Senior Apperception Test
in institutionalized older adults. J of Personal. Assess., 44(6) :600-602.
Stone, H. (1956). The T.J\.T aggressive content scale. 1. Project. Techn., 20:445-452. 'z-
.Stone, H., and Dellis, N. (1960). An exploratory investigation into the levels
hypothesis.1. Project. Techn., 24:333-340.
Strachey, J. (Ed.) (1953). The standard edition of Ihe complete psychological works of
Sigmund Freud. London: Hogarth Press (containing "mourning and Melanchoha,"
1917). .
Strachey,J. (Ed.) (1953). The standard edilion of Ilie complete psychological IVorks oj
Sigmund Freud. London: I-Iogarth Press (containing the "Ego andthe Id," 1923).
Strizver, G. (1961). Thematie, sex ual, and guilt responses as related to sttmulus-relevance
and experimentally induced drive and inhibition. In S. Epstein (pricipal
investgator), The injluence of drive and conflict upon apperception. Progress
report ofNIMH Grant M-1293.
Strnadova, M., and Bos, P. ( 1977). A semiprojective test for the assessment of
interpersonal relations in the child's family and his social environment.
Psychologia a Pata-psychologia Dietata, 12(5):449-457.
Suarez-Orozco, M. M. (July 1990). Achievement culture and personality revisiled: The
case of the Japanese-Argen/ines. 13th Int. Congr. of Rorschach and Project.
Techniques. Palais de l'Unesco, Paris.
Sullivan, H. S. (1940). Conceptions of modern psychiatry. Psychialry, 3:147.
Sutcliffe, G.1. (1989). A comparison of 5tOry organization on the Thematic Apperception
Test and the Roberts Apperception Test for ChIldren with emotionally disturbed
parents. Disserlation A bs/rae/s In/ernational, 49(10-A):2980.
Sutton-Smith, B., Abrams, D. M., Botvin, G.1., Carmg, M., Gildesgame, .D. P., Mahony,
D. H., and Stevens, T. R. (1981). The folkstories of children. Phi ladelphia:
University of Pennsylvania Press.
.'
<j38 BIBLIOGRAFIE
S)'monds, P. M. (1951). In E. S. Shneidman (Ed.), Thematic IesI analysis. New York:
Grune & Stratton, p. 185.
lA.TNewsletter. (1953). J Proiect. Techn.,17(1).
13ylor, G. 1., and Doody, K. (1985). Verbal measures of alexithymia: What do they
measure? Psychother. Psychosom., 43(1):32-37.
lheiner, E. (1962). Experimental needs are expressed by projective techniques . J
Project. Techn.,26:354-363.
lhomas, A. D., and Dudek, S. Z. (1985). Interpersonal affect in Thematic Apperception
Test responses: A scoring system. J of Personal. Assess., 49( 1 ):30-36.
lhompson, C. (1949). The Thompson modification ofthe Thematic Apperception Test. J
Project. Techn., 13:469-478.
lhompson, C. E., and Bachrach, AJ. (1949). The Thompson modlfication of the
Thematic Apperception Test. J. of Project. Techn., 13: 173- 184.
lomkins, S. (1947). The Themalic Apperception Test: The theory and technique of
interpretation. New York: Grune & Stratton.
1001ey, K. (1967). Expressive style as a development index in late adolescence. J
Project. Techn., 31(6):51 -60.
1oone, D. (1974). Is old age accompanied by a constricted view o(the world? Thesis for
the B.A. degree, State University of New York Col lege at Pllrchase.
t .S. Bureau ofthe Census. (1990). Statislical abstracts ofthe United Slates: 1990 (1101h
ed.). Washington, DC.
tlhnann, L. (1957). Selection of neuropsychiatric patients for grollp psychotherapy. J
Consult. Psychol., 21 :277-280.
trrabazo, R. (1985). Machismo: Mexican'American male self-concept: An interpretation
and reflection on Thernatic Apperception Test and Kinetic Family Drawing.
Dissertation Abstracts International, 47(I-B):435.
'ahn, C. (July, 1990). Japan vs. u.s.: Cross-cultural dilferences in student
apperceptions of authority, competence, and responsabilily. 13th Int. Congr. of
Rorschach and Project. Techniques. Palais de l'Unesco, Paris.
'arendonck, J. (1931). The of daydreams. New York: Maemillan.
,arendonck, 1., Atkinson, J., Feld, S., and Gurin, S. (1960). The use of thematie
appperception to assess motivation in a nationwide interview stlldy. Psychol.
Monogr.,12:74.
larenedock, J., Feld, S., and Crockett, H. (1966). Explorations into the effects of picture
eues on thematic apperceptive expression of achievement 11l0tivation. J
Personality, 3: 171-1816.
,arendonck, J., Fe1d, S., and Gurin, G. (1962). Achievement motivation and religious
background. Amer. Sociol. Rev., 27:205-217.
'az, E. C. (July 26, 1990). A comparison of the TAT of Tukuna Indians and seltlers in the
Amazon. 13th International Congress of Rorschach and Proj. Techniques. Palais
de l'Unesco, Paris.
-(eroff, 1., Wilcox, S., and Atkinson, J. (1953). The achievement motive in high schoo1
and eolIege-age women. J. Abnorm. Soc. Psychol., 48: 108-119.
{olkan, V. D. (1976). Primitive internalized object relations. New York: Int. Univer.
Press.
BIBLIOGRAFIE 439
Vollhardt, B. R., Aekemlan, S. H., and Schindledecker, R. D. (1986). Verbal expression
of affect in rheumatoid arthritis patients. A blind, controlled test for alexithymia.
Acta. Psychiatr. Scan, 74(1 ):73-79.
Vuyk, R., (1954). Plaatjes als hulpmiddel bij het onderzoek. Leiden:
H. E. Stenfert Korese N.V.
Wakefield, J. F. (1986). Creativity and the TA T blank card. J of Creative Behavior,
20(2):127-133.
Wanamaker, C. E., and Reznikoff, M. (1989). Effects of aggressive and nonaggressive
rock songs on projective and struetured tests. J ofPsychology, 123(6):561-570.
Warren, M. (1989). Achievement and power motivation of inmates on the Thematic
Appercept.ion Test. Dissertation Abstracts International,
Weiner, L B. (1966). Psychodiagnosis of schiz.ophrenia. New York: Wiley & Sons.
Wemer, N. (1948). Cybernetics. New York: Wi1ey.
Weisskopf, E. A. (1950b). A transcendence index as a proposed measure in the TA.T. 1.
I Psycho/.,29:379-390.
Weisskopf, E: A . (1950a). An experimental study of the effect of brightness and
. ambiguity on projection in the Thematic Apperception Test. 1. Psychol., 29:107 -
116.
Weisskopf, E. A., and Dieppa, J.J. (1951). Experimentally induced faking of TAT
responses. J Consult. Psychol., 15:469-474.
Weisskopf, E. A., and Dun1evy, G. (1952). Bodily simi larity between subjeet and central
figure in the TA.T. as an influence on projection. 1. Abnorm. Soc. Psychol.,
47:441-445.
Weisskopf, E. A., and Lynn, D. B. (1953). The etfect of variations in ambiguity on
projection in the Children's Appereeption Test. 1. Consult. Psychol., 17 :67 -70.
Welsskopf-]oelson, E. A., and Foster, H. (1962). An experimental study of the effect. of
stimulus variation upon projection.J. Project. Techn., 26:366-370.
We1sskopf-]oelson, E. A., and Money, L. (1953). Facial similarity between subject and
, central figun:: in the T.A.T. as an influence on projeetion. J Abnorm. Soc.
Psychol.,48.
Weissman, S. (1964). Some indicators of acting out behavior from the Thematic
Apperception Test. 1. Project. Techn., 28:366-375.
Wender, P. H., and Klein, D. F. (1981). Mind, mooel, ami medicine: A guide to the new
biopsychiatry. New York: Farrar, Stralls, & Giroux.
Wemer, H. (1950). The acqllisition of word meanings: A developmental study. Society
for Research in Child Development, 15(1).
Werner, M., Stahenau, J., and PolI in, W. (Unpub.). A T.A.T method for the
differentiation of families of schizophrenics, delinquents, and normals, NIMH.
West, A. et al.( 1983). Marijuana-induced primary process content in the T.A.T. 1.of
I . Personal. Assess., 47(5):466-467.
White, R.W. (1951). In E.S.Shneidman (Ed.), Thematic test analysis, New York: Grune
1 : & Stratton.
. White, R.W., and Sanford, R.N. (1941). Thematic Apperception Test manual
I , (mimeographed). Cambridge, MA: Harvard Psychological Clinic.
Wieher, N. (1948). Cybernelics. New York: Wi1ey.
I '
, .
I ,;
.l
. 1 I
\ j
(
J
J
J
J
J
J
, I
i J
440 BIBLIOGRAFIE
Willia1l1s, E.L. (1986). Early recollection and Thematic Apperception Test responses of
restricted anorexic, buli1l1ic anorexic, and buli1l1ic women. Dissertalion Abstracts
International, 47(2-B):81 O.
Windlehand, W. (1904). Geschichte und Nalurwissenschajt, Ed.3.
Winnicott, D.W. (1965). The maturational process and thefacilitating environment. New
York: Int. Univer.Press.
Winter, W., Ferreira, A., and Olson, J. (1966). Hostility themes in the family T.A.T. J.
Project. Techn., 3:270-274.
Witherspoon, R. (1968). Develop1l1ent of objective scoring 1l1ethods for longitudinal
C.A.T. data. J. Project. Techn., 32(5):407.
Wolowitz, H., and Shorkey, C. (1966) . Power themes in the T.A.T. stories of paranoid
and schizoprehnic 1l1ales. J. Project. Techn ., 30(6):591-596.
Wyatt, F. (1947). The scoring and analysis ofthe Thematic Apperception Test. J.Psychol.
24:319-330.
Yanovski, A. and Fogel, M.L. (1988). Effects of instructions for visual imagery on
The1l1atic Apperception Test responses. Psychological Reports, 60(3):779-789.
Zi1l1merman, LL., and Woo-Sa1l1, J.M. (1973). Clinical interpretation of the Wechsler
Adult Intelligence Scale. New York: Grune & Stratton.
Zubiri, M. (July 24, 1990). TAT and psychosomatic classification in 1l1elanoma patients.
13th International Congr. of Rorschach and Proj. Techniques. Palais de l'Unesco,
Paris.