Sunteți pe pagina 1din 20

Extras din cartea

O BAZ SIGUR Aplicaii Clinice ale Teoriei Ataamentului


de John Bowlby

Oficiul Romn pentru Adopii


Tradus n mai 200 Traducera i editarea acestui extras au !ost !inanate prin proiectul "hare #$ 200%&00'( '')*0)*0)*0)+ ,Campanie Educaional- pentru .repturile Copilului/*

Extras din A Secure Base+ de J* Bowlby 012B34 0(5)'(%''2 (%6 .repturile asupra 7ersiunii n limba en8le9- aparin4 Helen Sanders, Administrator Permissions and Subsidiary Rights Thomson Publishing Services North Way, Andover Hampshire SP10 !", #$ Tel% & '' 1()' *'( +,* -a.% & '' 1()' *'( ,/( helen0sanders1thomson0com .repturile asupra 7ersiunii n limba rom:n- aparin p:n- n 200;4 $!iciul #om:n pentru Adopii 2tr* <u9eul =ambaccian+ nr*2;+ sector )+ 0))> 2 Bucureti+ #omania Tel* 2%0)%')+ !ax* 2%0)%20+ ?ebiste4 www*adoptiiromania*ro E(mail4 secretariat@adoptiiromania*ro

Capitolul VII ROLUL A A!A"#$ ULUI %$ &#ZVOL AR#A '#RSO$ALI (II Dovezile privind rolul ataamentului n dezvoltarea personalitii s-au acumulat rapid n anii 80. Descoperirile de nceput au fost replicate pe modele de origini diverse; metodele de observare au fost mbuntite iar altele noi au fost introduse; a fost evideniat rolul comunicrii n ambele direcii ntre printe i copil pentru o dezvoltare afectiv sntoas. Deoarece consider c aceast nou lucrare are vaste implicaii clinice scopul pe care l urmresc n dizertaia de fa este s prezint aceste constatri ntr-o form corespunztoare pentru cei care lucreaz ca psi!oterapeui n domeniul sntii mentale. "entru a spri#ini cititorul voi ncepe printr-o scurt prezentare a unora dintre cele mai reprezentative caracteristici ale teoriei ataamentului. Cte)a dintre tr*s*turile distincti)e ale teoriei ata+amentului 3e reamintim c- teoria ataamentului a !ost !ormulat- pentru a explica anumite tipare comportamentale caracteristice nu doar bebeluilor i copiilor mici+ ci i adolescenilor i adulilor+ tipare care au !ost anterior exprimate n !uncie de dependen- i supradependen-* An !ormularea lor ori8inal-+ obser7aiile pri7ind modul n care copiii mici r-spund atunci c:nd se a!l- ntr(un loc str-in+ n compania unor oameni str-ini+ precum i e!ectele pe care aceste experiene le au asupra relaiilor ulterioare ale copilului cu p-rinii s-i au !ost deosebit de in!luente* An toate lucr-rile care au urmat+ teoria a continuat s- !ie pus- ntr(o str:ns- le8-tur- cu obser7aii detaliate i in!ormaii extrase din inter7iuri pri7ind modul n care indi7i9ii r-spund n anumite relaii* 1storic 7orbind+ teoria s(a de97oltat din tradiia relaiilor obiectuale aplicat- n psihanali9-+ dar s(a ba9at i pe concepte mprumutate din teoria e7oluiei+ etnolo8ie+ teoria controlului i psiholo8ia co8niti7-* Bnul dintre re9ultate este re!ormularea metapsiholo8iei psihanalitice n moduri care sunt

compatibile cu biolo8ia modern- i psiholo8ia i n con!ormitate cu criteriile comun acceptate ale tiinei naturale* Teoria ataamentului sublinia9- urm-toarele idei4 a2 statutul primordial i !uncia biolo8ic- a le8-turilor a!ecti7e intime ntre indi7i9i+ a c-ror stabilire i meninere se consider- a !i controlate de un sistem cibernetic situat n sistemul ner7os central+ !olosind modelele !uncionale ale sinelui i !i8urii ataamentului n relaie cu !iecare)* b6 in!luena puternic- asupra de97olt-rii copilului a modului n care acesta este tratat de p-rinii s-i+ n special de !i8ura matern-+ i c6 !aptul c- ni7elul actual de cunoatere a de97olt-rii bebeluului i a copilului impune ca o teorie a parcursurilor de de97oltare s- nlocuiasc- teoriile care presupun anumite etape speci!ice de de97oltare !a- de care+ se susine c- o persoan- poate de97olta o !ixaie i&sau la care s- re8rese9e* 'roeminena le,*turilor afecti)e intime Teoria ataamentului consider- predilecia de a stabili le8-turi a!ecti7e intime cu anumite persoane ca o component- de ba9- a naturii umane+ pre9ent- deCa ntr(o !orm- incipient- la nou(n-scut i care se perpetuea9- de(a lun8ul 7ieii adulte p:nla b-tr:nee* An timpul primului an de 7ia- i apoi n copil-rie+ le8-turile se stabilesc !a- de p-rini 0sau substituii acestora6 de la care copilul ateapt- sprimeasc- protecie+ m:n8:iere i spriCin* An timpul unei adolescene robuste i n 7iaa adult-+ aceste le8-turi persist-+ dar sunt completate de alte le8-turi+ de cele mai multe ori de natur- heterosexual-* .ei hrana i sexul Coac- uneori roluri importante n relaiile de ataament+ relaia exist- n sine i are o !uncie principala sa+ respecti7 protecia* 1niial+ sin8urele miCloace de comunicare ntre su8ar i mam- sunt exprim-rile a!ecti7e i comportamentul care le nsoete* .ei completat- ulterior de 7orbire+ comunicarea a!ecti7- mediat- r-m:ne ns- una dintre caracteristicile principale ale relaiilor intime pe tot parcursul 7ieii*
1

3n publica4iile anterioare am 5olosit uneori termenul 6model de repre7entare8 ca sinonim pentru 6model de lucru8 deoarece repre7entarea este un concept mult mai 5amiliar 9n literatura clinic:0 ;u toate acestea, 9n psihologia dinamic:, modelul de lucru este termenul cel mai adecvat <i mai este <i termenul care intr: 9n u7 9n pre7ent 9n r=ndul psihologilor cognitivi >e.0 ?ohnson@Aaird, 1/+*20 3n cadrul teoriei ata<amentului, conceptul modelului de lucru al unei 5iguri a ata<amentului este, 9n multe privin4e, echivalent cu <i 9nlocuie<te conceptul tradi4ional psihanalitic al obiectului intern0 '

Ca urmare+ n cadrul ataamentului+ nu se consider- c- le8-turile a!ecti7e intime sunt subordonate sau deri7ate din hran- sau sex* Di nici dorina imperati7de m:n8:iere i spriCin la neca9 nu este considerat- copil-reasc-+ dup- cum o su8erea9- teoria dependenei* An schimb+ abilitatea de a stabili le8-turi a!ecti7e intime cu alte persoane+ uneori pentru a c-uta n8riCire+ alteori pentru a o o!eri+ este considerat- drept o caracteristic- principal- a !uncion-rii e!iciente a personalit-ii i a s-n-t-ii psihice* Ca re8ul-+ o persoan- mai slab- i mai puin experimentat- caut- atenia i 8riCa cui7a considerat mai puternic i&sau mai nelept* Bn copil sau o persoan- mai n 7:rst-+ care ocup- rolul celui care caut- 8riCa altcui7a+ st- mereu n apropierea celui care l n8riCete+ 8radul proximit-ii sau a accesibilit-ii imediate depin9:nd de anumite condiii4 de aici conceptul de comportament de ataare* An8riCirea+ rolul cel mai important al p-rinilor i complementar comportamentului de ataare+ este pri7it- n aceeai lumin- ca i tendina de a c-uta atenie i n8riCire+ respecti7 ca o component- de ba9- a naturii umane* Explorarea mediului+ inclusi7 Cocul i di7ersele acti7it-i iniiate cu cei de(o seam-+ este pri7itca o a treia componentde ba9-+ n antite9cu comportamentul de ataare* Atunci c:nd un indi7id 0de orice 7:rst-6 se simte si8ur+ el poate explora departe de !i8ura de ataament* Atunci c:nd este speriat+ anxios+ obosit sau bolna7+ el simte un puternic impuls de a restabili proximitatea !a- de !i8ura de ataament* Ast!el+ 7edem modelul tipic de interaciune dintre copil i p-rinte+ cunoscut ca explorarea plec:nd de la o ba9- si8ur-+ descris pentru nt:ia dat- de Ainsworth 0);E 6* Cu condiia s- tie c- p-rintele este uor accesibil i c7a r-spunde de ndat- ce este solicitat+ un copil s-n-tos se simte destul de si8ur pentru a porni n explorare* Fa nceput+ aceste explor-ri sunt limitate at:t n timp+ c:t i n spaiu* "e la Cum-tatea celui de(al treilea an+ ns-+ un copil si8ur ncepe sde7in- destul de ncre9-tor pentru a crete durata de timp i distana la care se a!l- G mai nt:i Cum-t-i de 9i+ apoi chiar 9ile ntre8i* "e m-sur- ce crete i de7ine adolescent+ excursiile sale se prelun8esc de(a lun8ul a s-pt-m:ni sau chiar luni ntre8i+ ns- un c-min si8ur r-m:ne ntotdeauna indispensabil pentru !uncionarea optim- i pentru s-n-tatea mental- a indi7idului* Atra8em atenia asupra conceptului de ba9- si8ur- ca o tr-s-tur- central- a teoriei psihoterapeutice propuse*

An timpul primelor luni de 7ia- un su8ar mani!est- multe dintre r-spunsurile componente a ceea ce 7a de7eni ulterior comportamentul s-u de ataare+ nstiparul or8ani9at nu se de97olt- nainte de prima Cum-tate a primului an* .e la natere+ copilul pre9int- o abilitate primar- de a se an8aCa n interaciuni sociale i mani!est- pl-cere n a o !ace 02tern+ );>'6H ca urmare+ aceasta nu este o etapnarcisist- sau autist-* <ai mult+ n decurs de c:te7a 9ile+ el poate distin8e !i8ura matern- de alte !i8uri dup- miros+ dup- 7oce+ precum i dup- modul n care l ine n brae* Capacitatea de distincie 7i9ual- nu este bine de97oltat- naintea celui de( al doilea trimestru* 1niial+ pl:nsul este sin8urul miCloc de care dispune pentru a(i semnali9a ne7oia de 8riC-+ iar mulumirea sin8urul mod n care arat- c- a !ost satis!-cut* An cea de(a doua lun-+ ns-+ 9:mbetul s-u social are un rol !oarte puternic n a(i ncuraCa mama s- i o!ere atenie i 8riC-+ iar repertoriul comunic-rilor sale emoionale se extinde cu rapiditate 019ard+ );>2H Emde+ );>%6* .e97oltarea comportamentului de ataare ca sistem or8ani9at+ a7:nd ca scop principal meninerea proximit-ii sau accesibilit-ii !i8urii materne distincte+ presupune ca micuul copil s- i !i de97oltat capacitatea co8niti7- de a(i p-stra mama n minte i atunci c:nd aceasta nu este pre9ent-H aceast- capacitate se de97olt- n cea de(a doua parte a primului an de 7ia-* Ast!el+ dup- nou- luni+ marea maCoritate a micuilor reacionea9- atunci c:nd sunt l-sai sin8uri cu o person- str-in-+ prin proteste i pl:nsete+ dar i cu o stare de nelinite mai mult sau mai puin accentuat-+ precum i respin8:nd persoana str-in-* Aceste obser7aii demonstrea9- !aptul c-+ n timpul acestor luni de 7ia-+ copilul de7ine capabil s- aib- o repre9entare+ iar aceasta este modelul !uncional al mamei sale+ model care este aplicat pentru a reali9a comparaii n timpul absenei acesteia+ dar i pentru recunoaterea ei la momentul reuniunii* An mod complementar cu modelul mamei sale+ copilul de97olt- un model !uncional al lui nsui n interaciunea cu mama i la !el i n ca9ul tat-lui* $ tr-s-turprincipala teoriei ataamentului este ipote9a prin care comportamentul de ataare este or8ani9at prin intermediul unui sistem de control din sistemul ner7os central+ analo8 sistemelor de control !i9iolo8ic care menin parametrii !i9iolo8ici+ cum ar !i presiunea s:n8elui i temperatura corpului+ n nite limite bine stabilite* Ca urmare+ teoria propune ca+ ntr(un mod analo8 homeosta9ei !i9iolo8ice+ sistemul de control al ataamentului s- menin- relaia unei persoane

cu !i8ura ataamentului acesteia n anumite limite de distan- i accesibilitate+ aplic:nd metode de comunicare din ce n ce mai so!isticate pentru a reali9a acest lucru* Ca atare+ e!ectele operaiunii sale pot !i pri7ite ca exemplu a ceea ce poate !i denumit+ !-r- a 8rei+ homeosta9- ambiental- 0Bowlby+ );E;+ );>26* Accept:nd un asemenea sistem de control 0cu sisteme analo8e care controlea9- alte !orme de comportament6+ teoria ataamentului include o teorie a moti7aiei care poate nlocui teoriile tradiionale ce in7oc- o acumulare de ener8ie sau impulsuri* "rintre numeroasele a7antaCe ale teoriei controlului putem meniona !aptul c- acord- o mare atenie condiiilor care anulea9- o sec7en- comportamental-+ precum i celor care o iniia9- i se do7edete a !i un cadru bo8at pentru cercet-ri empirice* "re9ena unui sistem de control al ataamentului i le8-turile acestuia cu modelele !uncionale ale sinelui i !i8urii 0!i8urilor6 de ataament care sunt construite n mintea indi7idului n timpul copil-riei sunt nite caracteristici de ba9ale personalit-ii care !uncionea9- pe ntrea8a durat- a 7ieii*

ipare de ata+ament +i condiiile care determin* de-)oltarea acestora Cea de(a doua 9on- c-reia i este acordat- o atenie special- n cadrul teoriei ataamentului este rolul p-rinilor copilului n stabilirea modului n care se de97oltacesta* Ast-9i se nre8istrea9- un 7olum impresionant de do7e9i n spriCinul ideii ctiparul de ataament pe care indi7idul l de97olt- n timpul anilor imaturit-ii G perioada de su8ar+ copil-rie i adolescen- G este pro!und in!luenat de modul n care p-rinii s-i 0sau alte !i8uri p-rinteti6 l tratea9-* Aceste do7e9i pro7in dintr(o serie de cercet-ri sistematice+ cele mai impresionante !iind studiile de97olt-rii socio(a!ecti7e n primii cinci ani de 7ia-+ reali9ate de psiholo8i ai de97olt-rii+ studii so!isticate+ n acelai timp+ din punct de 7edere clinic* Ancep:nd cu Ainsworth 0Ainsworth+ Blehar+ ?aters i ?all+ ); >H Ainsworth+ );>'6 i continuate n principal de <ain 0<ain+ Iaplan i Cassidy+ );>'6 i 2rou!e 0);>%+ );>'6 n 2tatele Bnite i de Jrossmann 0Jrossmann+ Jrossmann i 2chwan+ );>E6 n Jermania+ aceste

studii se nmulesc acum cu rapiditate* Constat-rile pe care le pre9int- sunt remarcabil de consec7ente i au o important- rele7an- clinic-* Trei tipare principale de comportament+ descrise pentru nt:ia dat- de Ainsworth i cole8ii s-i n ); )+ sunt acum identi!icate cu certitudine+ mpreun- cu condiiile !amiliale care le promo7ea9-* Acestea sunt+ mai nt:i+ tiparul de ataament si8ur+ n care copilul este ncre9-tor n !aptul c- p-rintele 0sau !i8ura p-rinteasc-6 7a !i disponibil+ 7a r-spunde i l 7a aCuta n ca9ul n care se con!runtcu situaii potri7nice sau nsp-im:nt-toare* A7:nd aceast- si8uran-+ copilul se simte ndr-9ne n explor-rile sale din lumea nconCur-toare* Acest tipar de ataament este promo7at n primii ani de un p-rinte+ n special mama+ !iind imediat disponibil+ sensibil la semnalele copilului i r-spun9:nd cu dra8oste atunci c:nd copilul caut- protecie i&sau m:n8-iere* Bn al doilea tipar este cel al ataamentului anxios(re9istent n care indi7idul este nesi8ur dac- p-rintele este disponibil+ dac- r-spunde sau dac- l aCut- atunci c:nd este solicitat* .in cau9a acestei nesi8urane+ copilul mani!est- n permanenpredispo9iia de a tr-i anxietatea separ-rii+ tinde s- se a8ae i este anxios n ceea ce pri7ete explorarea lumii nconCur-toare* Acest tipar de ataament+ n care con!lictul este e7ident+ este promo7at de un p-rinte care este disponibil i 8ata s-( i o!ere aCutorul doar n anumite situaii i nu n toateH n acelai timp+ acest tipar de ataament este !a7ori9at de separ-ri i+ dup- cum indic- obser7aiile clinice+ de amenin-rile cu abandonul aplicate ca miCloc de a controla copilul* Bn al treilea tipar este ataamentul anxios(e7itant+ n care indi7idul nu are niciun !el de certitudine c- i se 7a r-spunde n mod po9iti7 la solicit-rile lui de atenie i 8riC- ci+ din contr-+ se ateapt- s- !ie respins* Atunci c:nd un ast!el de indi7id ncearc- s- i tr-ieasc- 7iaa !-r- dra8ostea i spriCinul altora+ el ncearcs- i de7in- autosu!icient din punct de 7edere a!ecti7 i poate !i ulterior dia8nosticat ca narcisist sau ca a7:nd un eu !als+ de tipul celui descris de ?innicott 0);E06* Acest tipar de ataament+ n care con!lictul este mai ascuns+ apare ca e!ect al respin8erilor permanente ale mamei atunci c:nd copilul se apropie de ea pentru a c-uta m:n8:iere sau protecie* Cele mai extreme ca9uri apar n urma respin8erilor repetate* .ei n cele mai multe situaii modelul constatat practic se apropie destul de mult de unul dintre cele trei tipare unanim recunoscute+ s(au nre8istrat i excepii

extrem de complicate* An timpul procedurii de e7aluare aplicat- n aceste studii 0situaia necunoscut- a lui Ainsworth6 n care bebeluul i mama sunt obser7ai n timpul interaciunii de(a lun8ul unei serii de scurte episoade+ anumii copii au p-rut a !i de9orientai i&sau de9or8ani9ai* Bn copil pare a !i uluitH altul pur i simplu mpietreteH un al treilea se an8aCea9- ntr(un !el de stereotipieH un al patrulea ncepe s- se mite i apoi se oprete brusc* .up- mai multe studii+ <ain i cole8ii s-i au conclu9ionat c- aceste !orme particulare de comportament apar la copiii care mani!est- o !orm- de9or8ani9at- a unuia dintre cele trei tipare de ba9-+ mai !rec7ent la cei care nu pre9int- un ataament anxios(re9istent 0<aine i ?eston+ );>)H <ain i 2olomon+ );;06* Bnele situaii repre9int- obser7aii la copiii care au su!erit abu9uri !i9ice i&sau au !ost extrem de ne8liCai de p-rini 0Crittenden+ );>'6* Altele apar la diadele n care mama su!er- de o !orm- 8ra7- de boal- a!ecti7bipolar- i i tratea9- copilul ntr(un mod inconstant i impre7i9ibil 0#adKe(Larrow et al+ );>'6* Altele sunt indicate la copiii ale c-ror mame sunt nc- preocupate spl:n8- o !i8ur- p-rinteasc- pierduta n timpul copil-riei lor i de cei ale c-ror mame+ au su!erit ele nsele abu9uri !i9ice sau sexuale n copil-rie 0<ain i Messe+ );;06* Ca9urile care pre9int- aceste modele de7iante !ac obiectul unei preocup-ri clinice iar n pre9ent le este acordat- o mare atenie* Cunotinele pe care le deinem despre ori8inea acestor modele de7iante con!irm- n cel mai clar mod posibil in!luena exercitat- de tratamentul aplicat de p-rini copilului asupra tiparului de ataament al copilului* Cu toate acestea+ alte do7e9i care 7in s- ne con!irme teoria pro7in din obser7aiile detaliate ale modului n care di!erite mame i tratea9- copiii n timpul unui studiu de laborator or8ani9at c:nd copilul are 2 ani i Cum-tate 0<atas+ Arend i 2rou!e+ ); >6* An acest studiu copilului i se d- o mic-+ dar di!icil- sarcin-+ la re9ol7area c-reia are ne7oie de o mic- asisten- din partea mamei+ aceasta a7:nd libertatea de a interaciona cu el* An aceast- situaie+ se constat- c- modul n care mama l tratea9- este ntr(o str:ns- corelaie cu tiparul de ataament pe care copilul l(a mani!estat !a- de ea cu )> luni nainte* Ca urmare+ mama unui copil care a !ost e7aluat cu ataament si8ur s(a constatat c- este atent-+ sensibil- la acti7it-ile copilului i r-spunde corespun9-tor succeselor i di!icult-ilor sale ntr(un mod util i ncuraCator* Tot aa+ mama unui copil care a !ost e7aluat cu un ataament nesi8ur se constat- ceste mai puin atent- i&sau sensibil-* An unele ca9uri+ r-spunsurile sale nu apar la

momentul potri7it i nu sunt de aCutor micuuluiH n alte ca9uri+ ea nu d- prea multatenie la ceea ce !ace copilul sau cum se simte elH alteori+ ea pur i simplu l descuraCea9- sau i respin8e iniiati7ele i ne7oile sale de aCutor i ncuraCare* #emarcai !aptul c- modelul de interaciune adoptat de mama unui copil cu ataament si8ur o!er- un model excelent pentru tipul de inter7enie terapeuticpromo7at aici* Ast!el+ subliniind in!luena maCor- pe care mama o are n de97oltarea copilului+ este+ de asemenea+ necesar s- a7em n 7edere ce anume mpin8e o mam- sadopte stilul de n8riCire matern- pe care l practic-* $ in!luen- !oarte important- o are spriCinul emoional pe care ea ns-i l primete la acel moment* Bn alt !actor esenial este tipul de 8riC- matern- de care ea ns-i a bene!iciat n timpul copil-riei* $dat- ce aceti !actori sunt recunoscui+ dup- cum muli clinicieni cu orientare analitic- o !ac de mult timp+ obiceiul de a da 7ina pe p-rini a disp-rut i a !ost nlocuit de o abordare terapeutic-* 'ersistena tiparelor .ac- ne ntoarcem acum la tiparele de ataament studiate la copiii de un an+ studiile de perspecti7- indic- !aptul c- !iecare tipar de ataament+ odat- de97oltat+ tinde s- persiste* Bnul dintre moti7e l constituie !aptul c- tratamentul aplicat de p-rinte copilului+ la bine sau la r-u+ tinde s- continue !-r- modi!ic-ri* Bn altul este c- !iecare tipar tinde s- se perpetue9e* Ca urmare+ un copil cu ataament si8ur este mai !ericit i o!er- mult mai multe satis!acii n timpul n8riCirii sale i+ n acelai timp+ este mai puin solicitant dec:t unul cu ataament anxios* Bn copil cu ataament anxios(ambi7alent are tendina de a !i mo!turos i dependent+ n timp ce un copil cu ataament anxios(e7itant p-strea9- distana i are tendina de a brusca ali copii* An aceste ultime dou- ca9uri+ comportamentul copilului poate pro7oca r-spunsuri ne!a7orabile din partea p-rinilor+ ast!el nc:t apare i se menine un cerc 7icios* .ei+ din aceste moti7e+ tiparele de ataament odat- !ormate pot persista+ acest lucru nu este neap-rat o re8ul-* .o7e9ile indic- !aptul c- n timpul primilor doi sau trei ani tiparul de ataament este str:ns le8at de relaii+ spre exemplu relaia dintre copil i mam- sau dintre copil i tat-+ iar dac- p-rinii tratea9- copilul n mod

10

di!erit+ tiparul de ataament se 7a modi!ica n consecin-* Aceste modi!ic-ri se nscriu printre numeroasele do7e9i anali9ate de 2rou!e 0);>'6+ respecti7 stabilitatea tiparului de ataament care+ atunci c:nd apare+ nu poate !i atribuittemperamentului nn-scut al copilului+ dup- cum se consider- uneori* Cu toate acestea+ pe m-sur- ce copilul crete+ tiparul de ataament de7ine din ce n ce mai mult o tr-s-tur- proprie a copilului+ ceea ce nseamn- c- acesta tinde s- l impunca atare sau sub o !orm- deri7at- n orice relaie social- pe care o stabilete+ cum ar !i relaia cu pro!esorul+ asistenta maternal- sau terapeutul* #e9ultatele acestui proces de internali9are sunt e7idente ntr(un studiu anterior care indic- !aptul c- tiparul de ataament caracteristic perechii mam-(copil+ stabilit c:nd copilul a mplinit 7:rsta de )2 luni+ anticipea9- ntr(o mare m-sur- modul n care copilul se 7a comporta la 8r-dini- 0atunci c:nd mama 7a !i absent-6 trei ani i Cum-tate mai t:r9iu* Ast!el+ este !oarte posibil ca acei copii care mani!est- un tipar de ataament si8ur !a- de mama lor la 7:rsta de )2 luni s- !ie descrii de personalul de la 8r-dini- ca !iind cooperani+ populari printre ceilali copii+ re9ilieni i creati7i* Cei care mani!est- un tipar de ataament anxios(e7itant au mari anse s- !ie i9olai din punct de 7edere a!ecti7+ ostili sau antisociali i+ n mod paradoxal+ s- solicite atenie ntr(un mod neCusti!icat* Cei care mani!est- un tipar de ataament anxios(re9istent pot !i descrii+ de asemenea+ ca solicit:nd atenie ntr( un mod neCusti!icat i !iind ori tensionai+ impulsi7i i uor iritabili+ ori pasi7i i neaCutorai 02rou!e+ );>%6* An lumina acestor constat-ri nu este deloc surprin9-tor s- a!l-m c- n dou- dintre studiile anali9ate+ unul cu statut de pionierat n Cali!ornia 0<ain i Cassidy+ );>>6 i unul replicati7 din Jermania 0?Nrtner+ );>E6+ s(a constatat c- tiparul de ataament e7aluat la 7:rsta de )2 luni anticipea9- ntr(o !oarte mare m-sur- tipul de interaciune cu mama cinci ani mai t:r9iu* .ei repertoriul comportamental al unui copil de E ani !a- de p-rinte este cu mult mai 7ariat dec:t cel al unui copil de un an+ tiparele iniiale de ataament pot !i uor distinse de ochiul unui specialist cu experien-* Ast!el+ copiii care mani!est- un ataament si8ur la 7:rsta de E ani sunt cei care i tratea9- p-rinii ntr(un mod relaxat i prietenos+ care se an8aCea9- cu uurin- i+ de cele mai multe ori+ cu subtilitate+ n intimit-i cu ei+ i care+ de asemenea+ se an8aCea9- n con7ersaii libere* Copiii care mani!est- un ataament anxios(re9istent pre9int- o combinaie de sentimente de nesi8uran-+ inclusi7 tristee i team-+ precum i intimitate

11

altern:nd cu ostilitate+ ceea ce la unii este oarecum subtil+ iar la alii e7ident* An unele ca9uri obser7atorul poate !i surprins de comportamentul a!ectat+ chiar arti!icial al copilului* .ei aceti copii anticipea9- ntotdeauna un r-spuns ne8ati7 din partea p-rintelui+ ei ncearc- s- le intre n 7oie l-ud:ndu(se sau apel:nd la tot !elul de dr-8-l-enii 0<ain i Cassidy+ );>>H <ain+ comunicare personal-6* Copiii cu 7:rsta de E ani care au !ost e7aluai cu un ataament anxios(e7itant au tendina tacit- de a(i ine p-rinii la distan-* Oormulele lor de nt:mpinare sunt !ormale i sumareH subiectele de con7ersaie r-m:n la un ni7el impersonal* Aceti copii r-m:n preocupai de Cuc-riile lor sau de alte acti7it-i i i8nor- sau chiar respin8 iniiati7ele p-rinilor* Copiii care la )2 luni p-reau a !i de9or8ani9ai i&sau de9orientai+ la ' ani se remarc- pentru tendina lor de a controla sau domina p-rintele* Bna dintre aceste !orme de mani!estare este modul n care i tratea9- p-rintele ntr(un mod umilitor i&sau l respin8H alteori se arat- preocupai i protecti7i* Acestea sunt exemple clare a ceea ce clinicienii au denumit in7ersiune sau re7ers al rolurilor copil(p-rinte* Con7ersaiile dintre ei sunt !ra8mentate+ propo9iiile ncep+ dar nu mai sunt terminate+ subiectele de discuie sunt 7aste+ ns- schimbate brusc* Pin:nd cont de persistena tiparelor de interaciune ale unui copil de E ani cu p-rinii s-i i alte !i8uri p-rinteti+ inter7ine o ntrebare esenial-4 n ce m-sur- sunt tiparele de ataament la aceast- 7:rst- ntip-rite n personalitatea copilului i n ce m-sur- re!lect- ele modul n care nc- l tratea9- p-riniiQ #-spunsul pe care l pre!i8urea9- experimentele clinice este c- p:n- la aceast- 7:rst- ambele in!luene exist-+ ast!el nc:t cele mai e!iciente inter7enii sunt cele care in cont de amndou-+ de ex* !ie prin terapie !amilial- !ie+ alt!el+ aCut:nd n paralel p-rinii i copilul* An pre9ent nu se cunosc prea multe despre in!luena asupra de97olt-rii personalit-ii a interaciunilor cu mama n comparaie cu interaciunile cu tat-l* 3u ar !i ns- surprin9-tor ca di!erite !ee ale personalit-ii s- se mani!este n situaii di!erite i s- !ie in!luenate n mod di!erit* An plus+ in!luenele acestor interaciuni asupra b-rbailor pot !i di!erite !a- de cele asupra !emeilor* Este+ n mod clar+ o 9on- !oarte complex-+ care presupune !oarte multe cercet-ri* Antre timp+ pare a !i !oarte probabil ca+ cel puin n primii ani ai 7ieii indi7iduale+ modelul eului care interacionea9- cu mama s- !ie cel mai in!luent dintre cele dou-* Acest lucru nu

1(

este surprin9-tor din moment ce n orice cultur- cunoscut- marea maCoritate a bebeluilor i a copiilor interacionea9- mult mai mult cu mama dec:t cu tat-l* Trebuie s- recunoatem+ ns-+ c- p:n- n acest moment studiile pri7ind relati7a persisten- a tiparelor de ataament i a caracteristicilor personalit-ii !iec-ruia nu au !ost continuate i peste 7:rsta de E ani* Chiar i aa+ dou- studii trans7ersale ale tinerilor aduli indic- !aptul c- aceste caracteristici ale personalit-ii speci!ice !iec-rui tipar n sine n primii ani de 7ia- se re8-sesc i la tinerii aduli de mai t:r9iu 0IobaK i 2ceery+ );>>H Cassidy i IobaK+ );>>H Ma9an i 2ha7er+ );> 6H i este !oarte posibil ca+ except:nd situaiile n care relaiile de !amilie s(au modi!icat n mod substanial n acest r-stimp+ ele s- !i !ost pre9ente n mod continuu* Antre8ul 7olum de experiene clinice spriCin- cu t-rie aceast- perspecti7-* O teorie a internali-*rii "entru a Custi!ica tendina tiparelor de ataament de a de7eni din ce n ce mai mult proprietatea copilului nsui+ teoria ataamentului a in7ocat conceptul modelelor !uncionale ale sinelui i ale p-rinilor+ modele care au !ost deCa pre9entate* <odelele !uncionale pe care un copil le construiete pentru mama sa i pentru modurile de comunicare i de comportament ale acesteia !a- de el+ precum i un model comparabil pentru tat-+ mpreun- cu modelele complementare ale lui nsui n interaciune cu !iecare dintre p-rini+ sunt construite de copil n timpul primilor ani de 7ia- i+ dup- cum se postulea9-+ de7in n scurt timp structuri co8niti7e in!luente 0<ain+ Iaplan i Cassidy+ );>'6* Oormele pe care acestea le mbrac-+ dup- cum o su8erea9- do7e9ile anali9ate+ se ba9ea9- pe experienele din interaciunile de 9i cu 9i ale copilului cu p-rinii s-i* Ca urmare+ modelul sinelui pe care i(l construiete re!lect-+ de asemenea+ ima8inile pe care p-rinii s-i le au despre el+ ima8ini care sunt comunicate nu doar prin modul n care !iecare dintre acetia l tratea9-+ dar i prin ceea ce !iecare dintre acetia i spune* Aceste modele 8u7ernea9- modul n care copilul simte i se exprim- !a- de !iecare dintre p-rini i !a- de el nsui+ modul n care se ateapt- ca !iecare dintre ei s- l trate9e i modul n care i construiete comportamentul !a- de acetia* Aceste modele 8u7ernea9-+ de asemenea+ at:t temerile+ c:t i dorinele exprimate n momentele de 7isare sau !ante9ie*

1*

Exist- do7e9i c-+ odat- constituite+ aceste modele ale unui p-rinte i ale sinelui n interaciune tind s- persiste i e de la sine neles c- aCun8 s- !uncione9e la ni7elul subcontientului* "e m-sur- ce un copil cu ataament si8ur crete iar p-rinii l tratea9- di!erit+ inter7ine o actuali9are treptat- a modelelor sale* Asta nseamn- c-+ dei se nre8istra9- n permanen- o desincroni9are n timp+ modelele sale !uncionale la un anumit moment dat continu- s- !ie simul-ri destul de corecte ale sinelui i ale p-rinilor s-i n interaciune* An ca9ul copilului cu ataament anxios+ din contr-+ aceast- actuali9are treptat- a modelelor este ntr(o anumitm-sur- mpiedicat- de excluderea de!ensi7- a experienei i in!ormaiilor discrepante* Asta nseamn- c- tipurile de interaciune spre care con7er8 modelele+ de7enind habituale+ 8enerali9ate i n mare m-sur- la ni7elul subcontientului+ persist- ntr(un mod mai mult sau mai puin necorectat i nemodi!icat chiar i atunci c:nd indi7idul+ n 7iaa sa adult-+ se an8aCea9- n relaii sociale cu persoane care l tratea9- ntr(un mod total di!erit !a- de modul adoptat de p-rini n copil-ria sa* Cheia nele8erii acestor di!erene prin prisma actuali9-rii modelelor st- n di!erenele pro!unde pri7ind libertatea de comunicare ntre o mam- i copilul s-u+ di!erene care caracteri9ea9- perechile din cele dou- tipuri* Aceasta este o 7ariabil- asupra c-reia Bretherton 0);> 6 atra8e atenia n mod special* 2e 7a remarca !aptul c- n studiul lon8itudinal al lui <ain descris anterior+ modelul de comunicare dintre un copil de E ani i mama sa+ ast!el dup- cum s(a obser7at la o pereche care+ cu cinci ani mai de7reme indicase un ataament si8ur+ este !oarte di!erit de cel constatat la o pereche care anterior mani!estase un ataament nesi8ur* An timp ce perechea si8ur- se an8aCa n con7ersaii libere+ exprim:ndu(i n mod necen9urat sentimentele i atin8:nd o 7arietate de subiecte+ perechea nesi8ur- nu !-cea aceste lucruri* Bneori+ con7ersaia era ntrerupt- iar subiectele erau schimbate brusc* Alteori+ n special la perechile e7itante+ con7ersaia era limitat-+ subiectele de discuie erau impersonale+ iar toate re!eririle la sentimente omise* Aceste di!erene !rapante n 8radul n care comunicarea este !ie liber- sau limitat- se consider- a a7ea o !oarte mare rele7an- pentru nele8erea modului n care un copil se de97olt- s-n-tos iar altul de7ine tulburat* <ai mult+ nu a sc-pat obser7aiei !aptul c- aceeai 7ariabil-+ 8radul n care comunicarea dintre cei doi este restricionat- sau+ din contr-+ relati7 liber-+ este de

1'

mult timp recunoscut- ca !iind o preocupare central- a practicii psihoterapiei analitice* "entru ca o relaiile ntre doi indi7i9i s- se de97olte armonios+ !iecare trebuie s!ie contient de punctul de 7edere al celuilalt+ de obiecti7ele+ sentimentele i inteniile celuilalt+ i !iecare trebuie s- i adapte9e propriul comportament pentru ca obiecti7ele comune i indi7iduale s- se alinie9e n mod corespun9-tor* Acest !apt presupune ca !iecare dintre ei s- aib- modele destul de corecte despre sine i depre cel-lalt+ modele care sunt actuali9ate n mod re8ulat prin comunicare liberntre acetia* Exact n acest domeniu excelea9- mamele copiilor cu ataament si8ur i tot aici mamele copiilor cu ataament nesi8ur se do7edesc a !i de!icitare* $dat- ce ne concentr-m asupra 8radului n care comunicarea dintre o pereche p-rinte(copil este liber- sau nu+ de7ine destul de repede e7ident c-+ nc- din primele 9ile de 7ia-+ 8radul de libertate al comunic-rii la perechile ce au anse sde97olte un ataament si8ur este cu mult mai mare !a- de cel nt:lnit la perechile care nu au aceeai perspecti7- 0Ainsworth+ Bell i 2tayton+ ); )H Blehar+ Fieberman i Ainsworth+ ); 6* Ca urmare+ este caracteristic pentru o mam- al c-rei copil de97olt- un ataament si8ur s- i monitori9e9e n continuare ni7elul la care aCun8e copilul s-u i+ atunci c:nd acesta semnalea9- ne7oia de atenie+ snre8istre9e semnalele i s- r-spund- n mod corespun9-tor* "rin contrast+ mama unui copil care ulterior se constat- c- a de97oltat un ataament anxios monitori9ea9- starea copilului destul de sporadic i+ atunci c:nd ntr(un !inal recepionea9- semnalele acestuia+ r-spunde tardi7 sau necorespun9-tor* <ai mult+ p:n- c:nd copilul mplinete un an+ s(au constatat clar aceste di!erene n 8radul de libertate al comunic-rii n timpul procedurii Rsituaiei str-ine/ aplicat- de Ainsworth 0Jrossman+ Jrossman i 2chwan+ );>E6* Chiar i n episodul introducti7+ atunci c:nd copilul i mama sunt sin8uri mpreun-+ s(a constatat c- mai multe dintre perechile si8ure se an8aCea9- n comunicare direct-+ prin contact 7i9ual+ expresia !eei+ 7ocali9are+ precum i pre9ent:nd sau o!erind Cuc-rii+ spre deosebire de perechile cu ataament nesi8ur* "e m-sur- ce atenia acordat- copilului crete+ se accentuea9- i di!erenele dintre perechi* Ca urmare+ n momentele de reuniune dup- cea de(a doua separare+ toate cele )E perechi cu ataament si8ur+ cu excepia uneia+ au comunicat ntr(un mod direct+ spre deosebire de perechile cu ataament nesi8ur+ !oarte puine dintre acestea mani!est:ndu(se ast!el* An timp ce

toi copiii cu ataament si8ur au !ost surprini n timpul comunic-rii directe cu mama+ nu doar n momentele de bun- dispo9iie+ ci i atunci c:nd erau sup-rai+ copiii care mani!estau un ataament e7itant+ se an8aCau n comunicare directdoar atunci c:nd erau !ericii* Ca urmare+ la 7:rsta de )2 luni+ sunt copii care nu i mai exprim- !a- de mame una dintre cele mai pro!unde emoii ale lor sau dorina de m:n8:iere ori reasi8urare asociat- acesteia* 3u este 8reu s- nele8em ce mari probleme de comunicare apar n aceste situaii ntre copil i mam-* <ai mult+ deoarece modelul despre sine al copilului este pro!und in!luenat de modul n care mama l percepe i l tratea9-+ tot ceea ce ea nu obser7- la el se poate ca nici copilul s- nu recunoascn el nsui* Ast!el+ se spune+ se8mente importante din personalitatea n de97oltare a copilului pot !i distorsionate i rupte din acele se8mente de personalitate pe care mama le recunoate i c-rora mama le r-spunde+ ceea ce n anumite ca9uri poate include tr-s-turi de personalitate pe care ea i le atribuie n mod 8reit* Consecina acestei anali9e este c- obstrucionarea comunic-rii dintre di!erite p-ri sau sisteme din cadrul unei personalit-i+ pe care+ nc- de la nceput+ Oreud o considera a !i problema esenial- ce trebuie re9ol7at-+ este considerat- n pre9ent ca !iind ima8inea re!lectat- a r-spunsurilor i a comunic-rilor di!ereniate ale unei mamei c-tre copilul s-u* Atunci c:nd mama r-spunde !a7orabil doar anumitor comunic-ri a!ecti7e ale copilului iar pe altele le i8nor- sau le descuraCea9- n mod constant+ se instaurea9- un tipar n cadrul c-ruia copilul se identi!ic- cu r-spunsurile !a7orabile i le nea8- pe celelalte* An acest sens+ teoria ataamentului explicde97oltarea di!ereniata personalit-ilor re9iliente i s-n-toase mental+ precum i a personalit-ilor predispuse la anxietate i depresie+ sau la de97oltarea unui eu !als ori a unei !orme de 7ulnerabilitate la a!eciuni psihice* "oate c- nu este o simpl- coinciden- c- cei ce abordea9- problema de97olt-rii personalit-ii i a psihopatolo8iei din punct de 7edere co8niti7+ dar care acord- o anumit- importan- i puterii emoionale+ ex* Epstein 0);>0+ );>E6 i Fiotti 0);>E+ );> 6+ au !ormulat teorii care sunt n principiu compatibile cu acestea* Variaii care inter)in .n modul .n care mama .+i reaminte+te e/periena sa din copil*rie

1)

Conclu9ia la care am aCuns p:n- acum cu pri7ire la rolul liberei comunic-ri+ a!ecti7e+ dar i co8niti7e+ pentru s-n-tatea mental- a indi7idului este spriCinit- de o important- descoperire recent- din studiul lon8itudinal al lui <ain* An urma inter7iurilor reali9ate cu mamele copiilor implicai n studiu+ <ain a descoperit o str:ns- corelaie ntre modul n care mama pre9int- relaiile ei cu p-rinii din timpul copil-riei i tiparul de ataament pe care copilul l are cu ea 0<ain+ Iaplan i Cassidy+ );>'H 7* i <orris+ );>) i #icKs+ );>'6* An timp ce mama unui copil cu ataament si8ur poate discuta liber despre sentimentele pe care le are !a- de copil-ria sa+ mama unui copil cu ataament nesi8ur nu poate* An aceast- parte a studiului persoana care inter7ie7ea9- i solicit- mamei sdescrie relaiile sale din primii ani de copil-rie i e7enimentele conexe ataamentului s-u+ precum i percepia sa asupra modului n care aceste relaii i e7enimente i(au a!ectat personalitatea* Fa anali9a acestor re9ultate+ o !oarte mare atenie este acordat- modului n care mama i spune po7estea i n care tratea9ntreb-rile l-muritoare despre aceasta+ precum i materialului istoric pe care ea l pre9int-* Fa cel mai simplu ni7el+ s(a constatat c- mama unui copil ataat si8ur are toate ansele s- relate9e amintiri despre o copil-rie destul de !ericit- i s- se arate dispus- s- 7orbeasc- despre aceasta !-r- s- pre8ete i o!erind am-nunte+ trat:nd n mod corect i echilibrat at:t e7enimentele ne!ericite care este posibil s- !i inter7enit+ c:t i pe cele !ericite* .impotri7-+ mama unui copil cu ataament nesi8ur probabil 7a r-spunde ntreb-rilor ntr(unul dintre urm-toarele moduri di!erite* Bnul dintre acestea+ mani!estat de mamele copiilor cu ataament anxios( re9istent+ este s- pre9inte o relaie di!icil- i ne!ericit- cu propria mam- !a- de care ea ns-i nc- mani!est-+ n mod e7ident+ o relaie tulburat- i care nc- o a!ectea9- la ni7el mental+ iar n ca9ul n care mama mai este nc- n 7ia-+ este e7ident c- i aceasta+ la r:ndul ei este a!ectat- n aceeai m-sur-* Cel-lalt mod+ mani!est la mamele copiilor cu ataament anxios e7itant+ este s- pretind-+ ntr(un mod 8eneral i distant c- a a7ut o copil-rie !ericit-+ ns- nu numai c- nu poate o!eri niciun detaliu n acest sens+ ci+ mai mult+ !ace re!erire la episoade care demonstrea9- contrariul* Orec7ent+ aceste mame insist- asupra !aptului c- nu i pot aminti nimic din copil-rie+ nici m-car despre modul n care au !ost tratate* Aceste do7e9i susin punctul de 7edere al clinicienilor c- mama care a a7ut o

1,

copil-rie !ericit- are anse s- aib- un copil care s- mani!este un ataament si8ur !a- de ea+ iar la cea care a a7ut o copil-rie ne!ericit-+ mai mult sau mai puin ntunecat- de incapacitatea ei de a(i reaminti+ este !oarte probabil s- inter7indi!icult-i* Cu toate acestea+ o a doua constatare+ nu mai puin interesant- i cu o rele7an- special- pentru acest subiect+ pro7ine dintr(un studiu al excepiilor de la re8ula 8eneral-* Exist- mame care po7estesc despre copil-ria lor extrem de ne!ericit-+ dar care+ cu toate acestea+ au copii care mani!est- un ataament si8ur !a- de ele* $ caracteristic- a tuturor acestor mame+ care le distin8e de mamele copiilor cu ataament nesi8ur+ este c-+ n ciuda !aptului c- 7orbesc despre respin8ere i ne!ericire n timpul copil-riei+ i poate c- ochii le sunt inundai de lacrimi n timp ce relatea9- toate aceste lucruri+ !iecare dintre ele i poate spune po7estea ntr(un mod !luent i coerent+ n care aspectele po9iti7e sunt pre9entate la locul lor+ al-turi de cele ne8ati7e* An aceast- capacitate a lor de a echilibra lucrurile+ se aseam-n- cu celelalte mame ale copiilor si8uri* 1mpresia 8eneral- a celor care au reali9at inter7iurile+ dar i a celor care au examinat transcrierile lor este c- aceste mame excepionale au re!lectat ndelun8 at:t la tristele lor experiene din copil-rie i la modul n care le(au a!ectat pe termen lun8+ c:t i la moti7ele pentru care p-rinii le(au tratat aa cum au !-cut(o* "ractic+ se pare c- ele au aCuns s-(i accepte experiena i s- mear8- mai departe* Fa polul opus+ mamele copiilor care mani!est- un ataament nesi8ur !a- de ele i care+ de asemenea+ i descriu copil-ria ca pe o perioad- ne!ericit- a 7ieii+ nu sunt !luente i nici coerente n relatarea lor4 contradiciile sunt abundente i+ mai mult+ pur i simplu trec neobser7ate* An plus+ una dintre mame care susinea n repetate r:nduri c- nu i amintete nimic din copil-ria sa a7ea un copil nesi8ur n relaia cu ea*2 An lumina acestor constat-ri+ <ain i cole8ii s-i au conclu9ionat c- liberul acces la in!ormaie i or8ani9area coerent- a in!ormaiei rele7ante pentru ataament Coac- un rol determinant pentru de97oltarea unei personalit-i si8ure n 7iaa adult-* An ca9ul celor care au a7ut o copil-rie !ericit-+ nu ar trebui s- existe obstacole care s- mpiedice liberul lor acces at:t la aspectele a!ecti7e ale acestor in!ormaii+ c:t i la cele co8niti7e* An schimb+ n ca9ul celor care au a7ut parte de
(

Aa o e.aminare ulterioar: a datelor, s@a constatat c: toate aceste corela4ii 5unc4ionau <i 9n ca7ul ta4ilor >Bain, comunicare personal:20 1+

mult- ne!ericire sau al celor c-rora p-rinii nu le(au permis s- remarce sau s- i aminteasc- anumite e7enimente ne!a7orabile+ accesul este dureros i di!icil+ iar !-r- aCutor poate !i+ ntr(ade7-r+ imposibil* Cu toate acestea+ indi!erent de modul n care o !ace+ atunci c:nd mama reuete !ie s- rein- sau s- reobin- accesul la aceste amintiri ne!ericite i le reprelucrea9- ast!el nc:t n cele din urm- s- le poat- accepta+ se constat- c- ea r-spunde comportamentului de ataare al copilului s-u ntr(un mod care s- i permit- acestuia s- de7in- ataat si8ur i+ mai mult+ ntr(un mod cu nimic in!erior celui aplicat de mama care a a7ut o copil-rie !ericit-* Aceasta este o constatare care ncuraCea9- muli terapeui care mult timp au ncercat s- aCute mamele doar n acest mod* 'arcursuri c*tre de-)oltarea personalit*ii <ai exist- un aspect sub care teoria ataamentului di!er- de tipurile tradiionale ale teoriei psihanalitice* Acesta se re!er- la respin8erea modelului de de97oltare n care se presupune c- indi7idul tra7ersea9- o serie de stadii !a- de care poate stabili o !ixaie sau la care poate re8resa+ i nlocuirea acestuia cu un model n care se constat- c- indi7idul e7oluea9- de(a lun8ul unui sistem de parcursuri de de97oltare* Bnele dintre aceste parcursuri sunt compatibile cu o de97oltare s-n-toas-H altele de7ia9- ntr(o direcie sau alta care se abat de la linia s-n-t-ii mentale* Toate 7ersiunile modelului tradiional care in7oc- etapele de de97oltare se ba9ea9- pe presupunerea c-+ n unele dintre etapele unei de97olt-ri normale+ copilul mani!est- anumite caracteristici psiholo8ice care+ la un indi7id mai 7:rstnic+ ar !i considerate semne patolo8ice* Ca urmare+ se poate considera c- un adult anxios i care se a8a- de anumite repere a de97oltat o anumit- !ixaie sau a re8resat ntr(o etap- acceptat- de oralitate sau de simbio9-+ n timp ce despre un indi7id pro!und intro7ertit i retras se poate considera c- a re8resat la o etapacceptat- de autism sau narcisism* 2tudiile sistematice i am-nunite ale bebeluilor+ precum cele nre8istrate de 2tern 0);>'6 pre9int- acum acest model ca pe ce7a de neconceput* $bser7aiile indic- !aptul c- bebeluii au r-spunsuri sociale imediat de la natere* <icuii care se de97olt- armonios nu pre9int- semne

1/

de anxietate sau tendina de a se a8-a dec:t atunci c:nd sunt speriai sau sup-raiH alteori+ ei se lansea9- cu ncredere n explor-ri ale lumii nconCur-toare* An modelul parcursurilor de de97oltare se consider- c- la natere copilul are la dispo9iie un num-r de parcursuri ce i sunt deschise+ cel pe care l urmea9- e!ecti7 !iind determinat n orice moment de interaciunea indi7idului G aa cum se pre9intel la momentul actual G cu mediul n care se nt:mpl- s- se a!le n acel moment* Ast!el+ !iecare copil are propria sa serie de parcursuri poteniale pentru a(i de97olta personalitatea printre care+ cu excepia copiilor n-scui cu anumite tipuri de a!eciuni neurolo8ice+ se num-r- multe dintre cele compatibile cu s-n-tatea mental- a indi7idului+ iar altele care sunt incompatibile* Acel parcurs pe care pornete indi7idul este determinat de mediul cu care se con!runt-+ n special modul n care p-rinii 0sau substituii acestora6 l tratea9- i de modul n care el le r-spunde* Copiii care au p-rini sensibili i care r-spund cu promptitudine au+ ast!el+ anse mari s- se de97olte de(a lun8ul unui parcurs s-n-tos* Cei care au p-rini insensibili+ care nu le r-spund+ care i ne8liCea9- sau care i respin8 este !oarte posibil s- se de97olte de(a lun8ul unui parcurs de7iant care+ ntr(o anumitm-sur-+ este incompatibil cu s-n-tatea mental- i care i !ace 7ulnerabili la c-deri psihice n ca9ul n care se con!runt- cu situaii ne!aste* Chiar i aa+ din moment ce parcursul de97olt-rii ulterioare nu este stabilit+ modi!ic-rile modului n care este tratat copilul i pot de7ia parcursul !ie ntr(o direcie !a7orabil-+ !ie ntr(una mai puin !a7orabil-* .ei capacitatea de a susine schimb-ri comportamentale scade odat- cu 7:rsta+ aceste schimb-ri continu- de(a lun8ul ciclului 7ieii+ ast!el nc:t este oric:nd posibil s- inter7in- modi!ic-ri n bine sau n r-u* Acest potenial continuu de a susine schimb-ri nseamn- c- n orice moment persoana este 7ulnerabil- la orice posibil e7eniment ad7ers i+ de asemenea+ c- oric:nd n timpul 7ieii o persoan- permite in!luene po9iti7e* Acest potenial de schimbare persistent de(a lun8ul ntre8ii 7iei deschide posibilitatea aplic-rii unei terapii e!iciente*

(0