Manualul Profesorului - Educatie Rutiera

Program de dezvoltare a abilitilor de via
3
M
A
N
U
A
L
U
L

P
r
o
f
e
s
o
r
u
l
u
i

CUPRINS
1.Introducere. Ce este STOP, Gndete, Asigur-te, Ascult?
2.ABC - ul CIRCULAIEI
3.Activitatea 1 - SPRE COAL
4.Activitatea 2 - HAI S FACEM CUNOTIN CU REGULILE DE
CIRCULAIE
5.Activitatea 3 - STOP, GNDETE, ASIGUR-TE, ASCULT
6.Activitatea 4 - SEMNIFICAIA INDICATOARELOR RUTIERE
7.Activitatea 5 ZI SAU NOAPTE
8.Activitatea 6 NTMPLRI PE STRAD
9.Activitatea 7 - MIMI I TIMI CLTORI
10.Activitatea 8 MIMI I TIMI FAC CUNOTIN CU REGULILE DE
CIRCULAIE
11.Activitatea 9 UNDE NE JUCM CU MIMI I TIMI?
12.Activitatea 10 FA N FA
13.Activitatea 11 SPUNE NU
14.Activitatea 12 AJUTOR!
15.Anexe
Anexa nr. 1: Semnalele agentului de circulaie
Anexa nr. 2: Descriere comportament pasiv, asertiv, agresiv.
Anexa nr. 3: Alcoolul i alte substane (precum drogurile, unele
medicamente)
Anexa nr. 4: 10 moduri de a mpri grupul
Anexa nr. 5: 10 moduri de a energiza grupul
Anexa nr. 6: 10 moduri de a relaxa grupul
Anexa nr. 7: 10 moduri de a face fipchart-urile atractive
16.Bibliografe
4
M
A
N
U
A
L
U
L

P
r
o
f
e
s
o
r
u
l
u
i

Ce este STOP, Gndete, Asigur-te, Ascult
STOP, Gndete, Asigur-te, Ascult este un program de dezvoltare a abilitilor de siguran personal
pe strad, la copiii cu vrste ntre 6 i 12 ani i are la baz Modelul LSDC (Lifeskills development cycle) de
dezvoltare a abilitilor de via.
Sintagma abiliti de via se autodefnete. Reprezint un set de abiliti, instrumente necesare n via
pentru a duce o via echilibrat, pentru a dezvolta i menine relaii normale cu ceilali, pentru a face
fa diferitelor greuti i a ne atinge obiectivele.
Orice program de dezvoltare a abilitilor de via pornete de la nevoile grupului int. Materialul de
fa i propune s dezvolte prin nvare experienial sistematic abilitatea de orientare n spaiul de
circulaie urban, rural, pe drumurile publice, abilitatea de rezolvare a problemelor i luare a deciziilor,
abilitatea de lucru n echip, colaborare i abilitatea de comunicare efcient.
Modelul agreat de echipa de experi este LSDC (Lifeskills development cycle), un model simplu de dezvoltare
a abilitilor de via elaborat de Ales Bednarik. Acest model teoretic permite tuturor factorilor implicai
s participe activ. Paii urmai n dezvoltarea programului de abiliti sunt:
Defnirea i selectarea abilitii de via n care ne asigurm care sunt nevoile grupului int
Prezentarea abilitii de via selectat i defnit va f descris prin comportamentul caracteristic.
Dezvoltarea abilitii de via - vom analiza posibilitile de dezvoltare (cum arat acea abilitate);
vom folosi diferite metode pentru obinerea comportamentelor pe care le implic abilitatea de
siguran personal;
Evaluarea care are ca rol mbuntirea programului de dezvoltare a abilitilor de via
Proiectarea leciilor respect principiile didacticii i tehnologia elaborrii proiectului didactic, adaptate
modelului LSDC. Detaliem etapa a treia, respectiv dezvoltarea abilitii de via care corespunde etapei
dirijrii nvrii cvasicunoscut de ctre practicieni. nvarea este defnit drept o achiziie nou
de comportament, ca rezultat al exersrii, menite s satisfac adaptarea la mediu. Astfel asigurnd
accesibilitatea nvrii pornim de la activiti organizate n mediul sigur al clasei, pregtite i conduse
de ctre profesor, cu indicaii i reguli clare, ulterior elevii vor primi sarcini i roluri pentru a-i ajuta s-i
asume responsabiliti, extindem formarea educabililor n cadrul situatiilor spontane, neprevazute care
apar n recreaii, excursii, activiti nonformale i transmutm dezvoltarea abilitii n viaa real cnd
elevii sunt capabili s foloseasc abilitile n mod natural. n acest stadiu elevii relateaz din experiena
personal cum s-au comportat n diverse situaii de via, refectnd asupra comportamentului lor i
nvnd, unii de la alii, n urma acestor experiene.
Scopul educaiei, de dezvoltare a personalitii autonome i creative, se realizeaz prin sisteme
i succesiuni de situaii, deliberat proiectate de ctre formator, pentru ca ulterior gradul de independen
al elevului sa creasc.
Ne propunem, prin acest program, s mbuntim vizibil comportamentul rutier al elevilor
benefciari, s ntrim vigilena acestora i ncrederea n abilitile personale de participant responsabil la
trafc n calitate de pieton, pasager n autovehicule sau biciclist.
Pe parcursul programului de dezvoltare, am acordat importan modului de transmitere a cunotinelor
i abilitilor; au fost avute n vedere metode / tehnici de formare adecvate grupului int. n formarea
abilitilor de via se vor folosi metode bazate pe nvarea experienial (= nvare prin participare
activ). Pentru a facilita nvarea i exersarea abilitilor de via vom folosi urmatoarele metode:
Discuiile - stimuleaz schimbul liber de opinii i i ajut pe copii s-i clarifce anumite idei,
sentimente, atitudini. Discuiile merg foarte bine dac sunt provocate de o scurt povestire, un
studiu de caz prezentat anterior.
Brainstormingul -Tehnica prin care se accepta orice fel de raspuns exprimat la o anumita tema
propus.
Jocurile - metoda spontan de descoperire de sine, a celorlali i a lumii. Joaca atrage dupa sine
experimentarea, observarea ct de departe poi merge, aventurarea, strduirea i srbtorirea.
Joaca mpreun cu ceilali implic participare, ajutor reciproc, organizare, nvarea felului n
care s ctigi i s pierzi. Din aceasta perspectiva, joaca este o metoda de introducere n viaa
societii, deoarece, ca i n viaa de zi cu zi, exist reguli crora fecare trebuie s se supun.
Jocul de rol - presupune prezentarea unei scurte scenete, realizat spontan, prin care se descriu
situaii posibile de via.
Analiza de caz - povestire imaginar care permite copiilor s ia o decizie privind modul n care o
persoan ar trebui sa acioneze sau s rspund i ce consecine ar putea s aib aceste aciuni.
5
M
A
N
U
A
L
U
L

P
r
o
f
e
s
o
r
u
l
u
i

Simularea - este o metod de instruire centrat pe subiect. Simularea este considerat drept o
activitate de laborator prin care instructorul demonstreaz o anumit problem. El nu prezint i
nu explic problemele, ci le las s fe descoperite prin discuii.
Programul poate f aplicat utiliznd urmatoarele situaii de nvare:
ACTIVITI ORGANIZATE N MEDIU SIGUR (toate activitile sunt pregtite i conduse de ctre
adult , indicaiile i regulile sunt clare, copiii sunt sub atenta supraveghere a adulilor).
SARCINI I ROLURI NTR-UN MEDIU SIGUR (oferirea de roluri i sarcini de ctre adult, astfel copii
s i asume responsabiliti n mod mai natural).
SITUAII SPONTANE NTR-UN MEDIU SIGUR
INSTRUIRE DE ABILITI DE VIA - N VIAA REAL (selectai situaii pentru instruirea abilitii
, situaia este n viaa real i copiii interacioneaz cu oamenii din afar )
UTILIZAREA ABILITILOR DE VIA - N VIAA REAL (ultimul nivel de utilizare)
Programul este constituit n cadrul proiectului Safe You, Safe Me program de dezvoltare a abilitilor de
via la copii, fnantat de Uniunea European prin programul Facilitatea de Tranziie 2007/19343.03.03
- Integrarea n societate a tinerilor aparinnd minoritilor i grupurilor dezavantajate. Proiectul
are drept scop Dezvoltarea serviciilor de formare de abiliti de siguran personal la copiii provenii
din medii dezavantajate cu vrste ntre 7 i 14 ani din judeul Iai.
Obiectivele specifce ale proiectului sunt:
Formarea i consolidarea de atitudini i comportamente de siguran personal a copiilor cu vrste
ntre 7 i 14 ani din comunitile rurale i cartierele marginae ale Iaului
Formarea comportamentului responsabil pe baza cunoaterii i respectrii regulilor de circulaie
pentru prevenirea producerii accidentelor de circulaie n rndul populaiei colare
Formarea specialitilor din ONG uri i instituii publice n dezvoltarea de programe de abiliti
de via la copii i tineri.
Pentru dezvoltarea programului STOP, Gndete, Asigur-te, Ascult au fost luate n considerare
statisticile privind numrul victimelor copii ca urmare a accidentelor rutiere, rapoartele organismelor
internaionale i prerilor experilor n circulaie rutier i dezvoltare de abiliti de via. Conform unui
raport Unicef despre rile OECD, accidentele de circulaie constituie unicul i cel mai mare pericol de
moarte sau vtmare pentru copii. Copii nu posed o viziune clara a trafcului i le este greu s evalueze
atat viteza , ct si distanele.
Cnd vorbim de stilul de via ne referim la totalitatea deciziilor i aciunilor voluntare care ne poate
afecta starea de sntate. Factorii acestui stil contribuie la mpletirea succeselor sau a insucceselor cu
componenta fecruia dintre noi legat de : ncrederea n sine, respectarea igienei de zi cu zi, participare
la aciuni extracolare, management de timp, deplasri n ora sau pe drumuri publice. Stilul de via
sntoas ne apr de accidente, stilul de via patogen, negativ, ne pune viaa n pericol, devenim un
risc pentru trafc (consum de alcool, oboseal, teribilism, etc.) Astfel, sunt necesare formarea de abiliti,
care permit copilului s fe competent, s fe sigur pe fecare situaie, s fe capabil s ia decizii.
Formarea unor abiliti de via - privind sigurana personal este o component a educaiei pentru
societate find n sprijinul copiilor pentru a dobndi cunotine, capaciti i atitudini necesare n via.
Astfel, prin derularea acestui program raspundem unei nevoi a copiilor din medii dezavantajate, ce se
deplaseaz foarte greu spre coal, de obicei pe jos i care sunt n situatie de risc mare datorit slabelor
abiliti pe care le au privind sigurana personal.
Din ce este format programul
STOP, Gndete, Asigur-te, Ascult
Programul STOP, Gndete, Asigur-te, Ascult este format din 12 lecii interactive proiectate pentru
a f predate n perioada unui semestru colar sau care poate f de asemenea derulat pe perioada
vacanei de var a copiilor.
Activitatea Titlu Scop Metode
6
M
A
N
U
A
L
U
L

P
r
o
f
e
s
o
r
u
l
u
i

1 Spre coal Achiziionarea unor
cunotine i capaciti
pentru aplicarea normelor
de circulaie rutier
Exerciiul, Explicaia,
Problematizarea
2 Hai s facem cunotin
cu regulile de
circulaie!
Dezvoltarea atitudinii
i a comportamentului
responsabil prin
cunosterea i
respectarea regulilor de
circulaie.
Analiz de caz, problematizarea,
lecturarea legislaiei,
problematizarea, discuii de
grup
3 Stop, Gndete,
Asigur-te, Ascult
Dezvoltarea atitudinii
i a comportamentului
preventiv n spaiul de
circulaie pe drumurile
publice.
Exerciiul, Problematizarea,
Observaia, Explicaia
4 Semnifcaia
indicatoarelor rutiere
Recunoaterea
i decodifcarea
indicatoarelor de circulaie
ntlnite n trafcul rutier
Recunoaterea indicatoarelor
prin exerciii individuale
i de grup, Exerciiul,
Problematizarea, Explicaia.
5 Zi sau noapte Dezvoltarea atitudinii i
a comportamentului de
orientare n spaiul
rural i urban, de circulaie
pe drumurile publice.
Exerciiul, Problematizarea,
Studiu de caz
6 ntmplri pe strad Aprofundarea cunotinelor
privind sigurana rutier-
educaia pentru via.
Studiu de caz,
joc de rol,
discuii n grup
7 Mimi i Timi cltori Exersarea
comportamentelor
adecvate n mijloacele de
transport
Discuiile de grup
Analiza de caz
Simulare
Brainstorming
8 Mini i Timi fac
cunotin cu agentul
de circulaie
Cunoaterea rolului
agentului de circulaie i a
modului su de semnalizare
Conversaia, Explicaia,
Problematizarea, Exerciiul
9 Unde ne jucm cu Mimi
i Timi
Contientizarea necesitii
respectrii regulilor
privitoare la alegerea
locurilor de joac
Discuii de grup
Brainstorming
Analiza de caz
Exerciiul
Povestirea
Jocul
10 Fa n fa Contientizarea rolului
comportamentului asertiv
n relaiile interumane.
Exerciiul
Explicaia
Jocul de rol
11 Spune NU Dezvoltarea
comportamentului
responsabil n faa unor
situaii ce pot devein
periculoase
Jocul de rol
Lucru pe grupe
Discuii n grup mare
12 Ajutor! Formarea de abiliti
practice de acordare a
primului ajutor
Simularea
Jocul de rol
Instruirea direct
Conversaia euristic
Exerciiul
7
M
A
N
U
A
L
U
L

P
r
o
f
e
s
o
r
u
l
u
i

ABC - ul CIRCULAIEI
Susinerea temelor referitoare la formarea abilitilor de via pe linie rutier, necesit
cunoaterea, n primul rnd, de ctre cadrele didactice a prevederilor legislative referitoare la circulaia
pe drumurile publice.
Astfel, n continuare, sunt prezentate cteva referitoare la circulaia pietonilor, drepturi i obligaii
lae acestora, semnalizarea rutier, mic dicionar de termeni i expresii rutieri.
Regulament pentru pietoni
Pietonii:
sunt obligai s se deplaseze numai pe trotuar, iar n lipsa acestuia, pe acostamentul din partea
stng a drumului, n direcia lor de mers. Cnd i acostamentul lipsete, pietonii sunt obligai sa
circule ct mai aproape de marginea din partea stng a prii carosabile, n direcia lor de mers.
.au prioritate de trecere fa de conductorii de vehicule numai atunci cnd sunt angajai n
traversarea drumurilor publice prin locuri special amenajate, marcate i semnalizate corespunztor,
ori la culoarea verde a semaforului destinat pietonilor.
traversarea drumului public de ctre pietoni se face perpendicular pe axa acestuia, numai prin
locurile special amenajate i semnalizate corespunztor, iar n lipsa acestora, n localiti, pe la colul
strzii, numai dup ce s-au asigurat c o pot face fr pericol pentru ei i pentru ceilali participani
la trafc.
surprini i accidentai ca urmare a traversrii prin locuri nepermise, la culoarea roie a semaforului
destinat acestora, sau a nerespectrii altor obligaii stabilite de normele rutiere poart ntreaga
rspundere a accidentrii lor, n condiiile n care conductorul vehiculului respectiv a respectat
prevederile legale privind circulaia prin acel sector.
sunt asimilate pietonilor persoanele care conduc un scaun rulant de construcie special, cele care
conduc vehicule destinate exclusiv tragerii sau mpingerii cu mna, precum i cele care se deplaseaz
pe patine sau dispozitive cu role.
Interdicii pietoni:
a) s se angajeze n traversarea drumului public atunci cnd se apropie un autovehicul cu regim de circulaie
prioritar care are n funciune semnalele speciale de avertizare luminoase i sonore;
b) s traverseze partea carosabil prin fata sau prin spatele vehiculului oprit n staiile mijloacelor de
transport public de persoane, cu excepia cazurilor n care exista treceri pentru pietoni, semnalizate
corespunztor;
c) s prelungeasc timpul de traversare a drumului public, sa se opreasc ori s se ntoarc pe trecerile
pentru pietoni care nu sunt prevzute cu semafoare;
d) s traverseze drumul public prin alte locuri dect cele permise;
e) s ocupe partea carosabil n scopul mpiedicrii circulaiei;
f) s traverseze calea ferat atunci cnd barierele sau semibarierele sunt coborte ori cnd semnalul
luminos sau acustic interzice trecerea;
g) s circule pe pistele pentru biciclete, amenajate i semnalizate corespunztor.
Regulament grup organizat
(1) Persoanele care se deplaseaz pe drumul public formnd un grup organizat, o coloana militar sau un
cortegiu trebuie s circule n formaie de cel mult trei iruri, pe partea dreapt a carosabilului, n sensul
lor de mers, ocupnd cel mult o band de circulaie.
(2) De la lsarea serii i pn n zorii zilei, precum i ziua, n condiii de vizibilitate redus, persoanele
care se af n faa i n spatele irului dinspre axa drumului trebuie s aib o surs de lumin de culoare
alb, respectiv roie, care sa fe vizibil pentru ceilali participani la trafc. Persoanele care formeaz
irul dinspre axa drumului trebuie sa aib aplicate pe mbrcminte elemente fuorescent-refectorizante.
8
M
A
N
U
A
L
U
L

P
r
o
f
e
s
o
r
u
l
u
i

Contravenii
Constituie contravenii i se sancioneaz cu amend urmtoarele fapte svrite de ctre persoane
fzice:
nerespectarea de ctre pietoni a normelor privind circulaia pe drumurile publice;
nerespectarea obligaiei conductorului de autovehicul i a pasagerilor acestuia de a purta, n
timpul deplasrii pe drumurile publice, centura sau dispozitivele de siguran omologate;

Semnalizarea rutier
Participanii la trafc sunt obligai s respecte i semnalele poliitilor de frontier, ale
ndrumtorilor de circulaie ai Ministerului Aprrii, agenilor cilor ferate, ale persoanelor desemnate
pentru dirijarea circulaiei pe sectoarele de drum pe care se execut lucrri de reabilitare a acestora,
ale membrilor patrulelor colare de circulaie care acioneaz n imediata apropiere a unitilor de
nvmnt, precum i ale nevztorilor, potrivit prevederilor din regulament.
Mijloacele de semnalizare rutier sunt:
a) sistemele de semnalizare luminoas sau sonor;
b) indicatoarele;
c) marcajele;
d) alte dispozitive speciale.
Semnalele luminoase pentru dirijarea circulaiei n intersecii au urmtoarele semnifcaii:
a) semnalul de culoare verde permite trecerea;
b) semnalul de culoare roie interzice trecerea;
c) semnalul de culoare galbena mpreun cu cel de culoare roie interzic trecerea.

Participanii la trafc trebuie sa respecte regulile de circulaie, semnalele, indicaiile i dispoziiile
poliistului rutier, precum i semnifcaia diferitelor tipuri de mijloace de semnalizare rutier, n urmtoarea
ordine de prioritate:
a) semnalele, indicaiile i dispoziiile poliistului rutier;
b) semnalele speciale de avertizare, luminoase sau sonore ale autovehiculelor
c) semnalizarea temporar care modifca regimul normal de desfurare a circulaiei;
d) semnalele luminoase sau sonore;
e) indicatoarele;
f) marcajele;
g) regulile de circulaie.
Ce este accidentul de circulaie?...
Accidentul de circulaie este evenimentul care ntrunete cumulativ urmtoarele condiii:
a) s-a produs pe un drum deschis circulaiei publice ori i-a avut originea ntr-un asemenea loc;
b) a avut ca urmare decesul, rnirea uneia sau a mai multor persoane ori avarierea a cel puin unui vehicul
sau alte pagube materiale;
c) n eveniment a fost implicat cel puin un vehicul n micare;
d) s-a produs ca urmare a nclcrii unei reguli de circulaie.
Reguli pentru copii n mijloacele de transport.
(1) Copiii cu vrsta sub 12 ani sau cu nlimea sub 150 cm trebuie sa poarte centuri de siguran adaptate
greutii i dimensiunilor lor, iar cei cu vrsta sub 3 ani se transporta numai n dispozitive de reinere
9
M
A
N
U
A
L
U
L

P
r
o
f
e
s
o
r
u
l
u
i

omologate.
(2) Conductorilor de autovehicule le este interzis sa transporte copii cu vrsta de pn la 12 ani pe scaunul
din fa, chiar dac sunt inui n brae de persoane majore, n timpul deplasrii pe drumurile publice.

Mic dicionar de termeni i expresii rutiere:
pieton - persoan care umbl pe jos pe o arter (cu trotuare) strbtur de vehicule;
pasager - persoan care circul sau cltorete folosind un mijloc de transport n comun, vehicul sau
autovehicul;
carosabil - o parte a unui drum care permite circulaia vehiculelor rutiere;
conduit preventiv - modalitate de a aciona n anumite mprejurri sau situaii avnd ca scop
prentmpinarea unui ru, mpiedicarea svririi unei infraciuni;
cale ferat - mijloc de transport terestru, destinat circulaiei vehiculelor prin rulare pe linie sau
cabluri.
acordare a prioritii - obligaia oricrui participant la trafc de a nu i continua deplasarea sau de
a nu efectua orice alt manevr, dac prin acestea i oblig pe ceilali participani la trafc care au
prioritate de trecere s i modifce brusc direcia sau viteza de deplasare ori s opreasc;
acostament - fia lateral cuprins ntre limita prii carosabile i marginea platformei drumului;
denivelate i accese limitate, intrarea i ieirea find permise numai prin locuri special amenajate;
autovehicul - vehiculul echipat cu motor n scopul deplasrii pe drum. Troleibuzele i tractoarele
rutiere sunt considerate autovehicule. Mopedele, vehiculele care se deplaseaz pe ine, denumite
tramvaie, tractoarele folosite n exploatrile agricole i forestiere, precum i vehiculele pentru
efectuarea de servicii sau lucrri, care se deplaseaz numai ocazional pe drumul public, nu sunt
considerate autovehicule;
biciclet - vehiculul prevzut cu doua roi, propulsat exclusiv prin fora muscular, cu ajutorul
pedalelor sau manivelelor;
conductor - persoana care conduce pe drum un grup de persoane, un vehicul sau animale de traciune,
animale izolate sau n turm, de povar ori de clrie;
drum public - orice cale de comunicaie terestr, cu excepia cilor ferate, special amenajat pentru
trafcul pietonal sau rutier, deschis circulaiei publice; drumurile care sunt nchise circulaiei publice
sunt semnalizate la intrare cu inscripii vizibile;
intersecie - orice ncruciare, jonciune sau bifurcare de drumuri la nivel, inclusiv spaiile formate
de acestea;
parte carosabil - poriunea din platforma drumului destinat circulaiei vehiculelor; un drum poate
cuprinde mai multe pri carosabile complet separate una de cealalt printr-o zon despritoare sau
prin diferena de nivel;
participant la trafc - persoan fzic ce utilizeaz, la un moment dat, drumul public;
pista pentru biciclete - subdiviziunea prii carosabile, a trotuarului ori a acostamentului sau
pista separat de drum, special amenajat, semnalizat i marcat corespunztor, destinat numai
circulaiei bicicletelor i mopedelor;
prioritate de trecere - dreptul unui participant la trafc de a trece naintea celorlali participani la
trafc cu care se intersecteaz, n conformitate cu prevederile legale privind circulaia pe drumurile
publice;
trotuar - spaiul longitudinal situat n partea lateral a drumului, separat n mod vizibil de partea
carosabil prin diferena sau fr diferena de nivel, destinat circulaiei pietonilor;
vehicul - sistemul mecanic care se deplaseaz pe drum, cu sau fr mijloace de autopropulsare,
utilizat n mod curent pentru transportul de persoane i/sau bunuri ori pentru efectuarea de servicii
sau lucrri;
zon pietonal - perimetrul care cuprinde una sau mai multe strzi rezervate circulaiei pietonilor,
unde accesul vehiculelor este supus unor reguli speciale de circulaie, avnd intrrile i ieirile
semnalizate n conformitate cu prevederile legale;
10
M
A
N
U
A
L
U
L

P
r
o
f
e
s
o
r
u
l
u
i

Activi tatea 1
Spre coal
Scop:
Achiziionarea unor cunotine i capaciti pentru aplicarea normelor de circulaie rutier.
Abiliti dezvoltate:
nsuirea i cunoaterea unor noi noiuni (vocabularul rutier), corelarea noiunilor nsuite cu
semnele de ciculaie, rezolvarea unor probleme concrete, sigurana n trafc.
Obiective:
S neleag i s coreleze noiunile nsuite cu ceea ce vd n trafc;
S asocieze sigurana personal cu respectarea regulilor i indicatoarelor rutiere.
S utilizeze un vocabular cu termeni rutieri specifci
Metode:
Exerciiul, Explicaia, Problematizarea
Materiale:
Foi de fippchart/coli de hrtie i markare/creioane colorate, Plane cu indicatoare;
Indicaii pentru desfurarea activitii:
Pentru nceput, prezentai-le copiilor caietul cu care vor lucra pentru o perioad de timp i faptul c vor
participa la 12 lecii de formare a abilitatilor alturi de dou personaje, Timi i Mimi. Realizai o scurt
introducere n lecia nr.1, cu ajutorul celor dou personaje.
Exerciiul 1
Pasul 1: ncurajai copiii s citeasc indicaiile lui Timi din caiet, de la paginile 5-6 i s analizeze cele
dou trasee propuse de acesta.
Pasul 2: Dai ca sarcin copiilor, s aleag traseul pe care Andrei ajunge n siguran la coal.
Pasul 3: Dup discutarea i analizarea traseelor alese, rugai elevii s rspund la ntrebrile din caietul
elevului, pag. 5-6.
Exerciiul 2
Cine tie, ctig permisul de pieton cu Mimi
Pasul 1: ncurajai copiii s lucreze individual n caietul elevului, exerciiul de completare
a textului lacunar dat, cu termenii potrivii.
Pasul 2: Analizai, mpreun cu elevii, soluiile identifcate de ctre acetia. Rugai-i s
explice, aa cum neleg ei, elementele stradale utilizate n text.
Pasul 3: Completai, unde este cazul, explicaiile oferite de elevi. Concluzionai,
reamintindu-le copiilor cele mai importante elemente nvate pe parcursul activitii.
11
M
A
N
U
A
L
U
L

P
r
o
f
e
s
o
r
u
l
u
i

Mariei i este fric s traverseze neregulamentar strada. De aceea, mereu, n drumul su, se
ghideaz dup semafor. Acesta trebuie s aib ntotdeauna culoarea verde pentru ca ea s
traverseze n condiii de siguran. Dac acesta are culoarea roie sau culoarea galben, mereu
are rbdare s se fac culoarea verde nainte de a traversa. Dac n drumul su, Maria vrea s
traverseze, dar nu este semafor, ea utilizeaz.trecerea de pietoni. ns, chiar i aa, mereu este
atent la mijloacele de transport. Niciodat nu sare n faa mainilor, nu alearg pe trecerea de
pietoni i merge doar pe trotuar, pentru a evita accidentele rutiere.
Sarcin pentru acas:
Pn la urmtoarea lectie, ncurajai copiii s deseneze pe caiet, traseul pe care l
parcurg de acas la coal, utiliznd elementele stradale nvate.

Activi tatea 2
Hai s facem cunotin
cu regulile de circulaie
Scop: Dezvoltarea atitudinii i a comportamentului responsabil prin cunosterea i respecta-
rea regulilor de circulaie.
Abiliti dezvoltate:
nsuirea responsabilitilor, autodisciplina, luarea de decizii, capacitai de rezolvare a
situaiilor problem.
Obiective:
s recunoasc semnifcaia unor reguli de circulaie;
s cunoasc i s neleag importana deplasrii corecte;
s coreleze regulile de circulaie nvate cu comportamentele sigure corespunztoare.
Metode: Analiz de caz, problematizarea, lecturarea legislaiei, problematizarea, discuii de
grup.
Materiale: tabl/ fippchart, caiet elev, legislaia, materiale educaionale;
Realizai introducerea n activitate, prin intermediul personajelor, Timi i Mimi. Oferii informaii
despre ce vor nva n activitatea 2.
Exerciiul 1
Pasul 1: mprii copiii n 4 -5 grupe i dai ca sarcin de lucru identifcarea unor reguli de circulaie pentru
pietoni, din experiena i cunotinele lor, din ce au vzut la printi, prieteni sau profesori. Stimulai copiii
s lucreze pe caietul de lucru.
Pasul 2: Dupa fnalizarea sarcinii, rugati fecare grup de elevi s delege un copil s prezinte rezultatele
activitii lor.
Pasul 3: Listati pe tabl/pe fippchart toate regulile de circulaie identifcate de elevi, dup care clarifcai,
mpreun cu acetia, fecare regul de circulaie.Utilizai defniii i explicaii din ABC-ul circulaiei.
Exerciiul 2
Pasul 1: Rugati copiii ca, fecare, individual, s citeasc din caiet, Pania lui Viorel i oferii timp
copiilor s nteleag povestea citit.
Pasul 2: Citii povestea, de mai jos, copiilor:
12
M
A
N
U
A
L
U
L

P
r
o
f
e
s
o
r
u
l
u
i

Pania lui Viorel Nzdrvnel
ntr-o diminea Viorel se grbea la coal. Somnoros i grbit, nu a observant maina
care venea cu vitez, i a srit n faa acesteia, pe la colul strzii. S-a speriat foarte tare,
atunci cnd oferul a pus o frn brusc! A plecat mai departe, ns, ceea ce a pit nu l-a
determinat s fe mai atent. Drept urmare, n loc s atepte culoarea verde a semaforului, a
vrut s traverseze strada pe culoarea roie. Noroc c nite cltori au bgat de seam i l-au
oprit la timp.
Mergnd el mai departe, a vzut nite copii mai mici dect el, jucndu-se n strad.
n loc s i atenioneze i s le explice c nu e bine ce fac, el s-a alturat jocului. Numai c,
de data aceasta, Viorel Nzdrvnel, nu a mai vzut maina, la timp, i a fost uor accidentat.
Acum e la spital, face injecii, deoarece nu a respectat regulile de circulaie.
Pasul 3: Discutai mpreun cu elevii, pe baza urmtoarelor ntrebri:
- Ce reguli de circulaie nu a respectat Viorel?
- Sftuiete-l pe Viorel cum s procedeze urmtoarea dat.
Pasul 4: Dup analizarea acestor momente, discutai mpreun cu elevii, regulile de circulaie aa cum
sunt prevzute n codul rutier.
Exerciiul 3
Pasul 1: Utiliznd consemnul din caiet, ncurajai copiii s ndeplineasca sarcina urmtoare: s deseneze
imagini, pentru urmtoarele reguli de circulaie:
a. Traversez strada numai pe trecerea de pietoni!
b. Atept autobuzul/ tramvaiul pe trotuar sau pe refugiu, niciodat pe strad!
c. Strada nu este loc de joac!
d. Nu traversez niciodat prin faa sau prin spatele autobuzului!
Pasul 2: Analizai, mpreun cu elevii, desenele realizate i concluzionai.
Activi tatea 3
STOP, GNDETE, ASIGUR-TE, ASCULT
Scop: Dezvoltarea atitudinii i a comportamentului preventiv n spaiul de circulaie pe drumu-
rile publice.
Abiliti dezvoltate:
Sigurana personal, capacitatea de a rezolva probleme i de a lua decizii rapide, responsabili-
tatea, capacitatea de orientare n spaiu.
Obiective:
S identifce paii necesari unui comportament sigur.
S recunoasc importana simurilor (auz, vz, miros) pentru sigurana personal.
S asocieze comportamentul preventiv cu urmarea algoritmului: stop, gndete,
asigur-te, ascult.
Metode:
Exerciiul, problematizarea, observaia, explicaia.
Materiale:
Earf, diferite obiecte (sticl, plastic, lemn, metal)
13
M
A
N
U
A
L
U
L

P
r
o
f
e
s
o
r
u
l
u
i

ncepei activitatea 3, realiznd un scurt exerciiu de evaluare a cunotinelor nvate n activitile an-
terioare: Care sunt regulile de circulaie? Cum s ne comportm pentru a f n siguran?
Apoi prezentai copiilor codul de siguran pe strad: STOP, Gndete, Asigur-te, Ascult i importana
acestuia pentru propria siguran.
Exerciiul 1
Pasul 1: ndemnai elevii s completeze spaiile libere utiliznd cuvintele din titlu.
Pasul 2: Analizai mpreun cu elevii soluiile identifcate i corectai dac este cazul.
Exerciiul 2
Pasul 1: Rugai elevii s aranjeze cuvintele date n ordinea corect pentru a traversa strada n siguran.
(Stop, Gndete, Asigur-te, Ascult)
Exerciul 3:
Pasul 1: Lucrai mpreun cu elevii exerciiul din caietul de lucru al elevului, pag. 14, aezand n ordine
literele urmtoare pentru a obine cuvinte legate de circulaie:
i n t e r e s c t e i
( intersectie )
i n d i a c t r o
( indicator )
t r v a e r a s e r
( traversare )
Pasul 2: Discutai cu elevii soluiile i corectai dac este cazul.
Exerciiul 4:
Pasul 1: Introducei exerciiul cu urmtoarele cuvinte:
Nu toate persoanele observ aceleai lucruri atunci cnd intr ntr-o camer. Unele observ dac este
zgomot, linite sau un altfel de sunet. Altele remarc mirosul, temperatura sau alte persoane. Sunt unele
persoane care se concentreaz doar asupra unui singur lucru, altele asupra mai multora.Pentru a afa ce
fel de persoane suntem noi, vom juca urmtorul joc
Pasul 2: Ieii mpreun cu toi copiii din sala de clas. Ateptai cteva minute, dup care intrai n clas.
Pasul 3: ntrebai fecare copil ce a remarcat prima dat cnd a intrat n clas (mirosul, cldura, obiecte,
care obiecte, cte obiecte etc). Rugai-i s noteze, n caietul lor de lucru rspunsurile pe care fecare le-a
dat.
Observaie: Explicai-le c nu este nimic greit s observe, fecare, diferit i c unele persoane au atenie
distributiv, altele se concentreaz foarte bine asupra unui singur lucru, altele au un miros sau un auz
mai dezvoltat. ns, cel mai important lucru, este ca toi copiii s i foloseasc simurile pentru a f n
siguran:
Auzul- cu ajutorul auzului mi pot da seama dac se apropie o main, dac aceasta are o vitez mare,
aud cnd sunt claxonat i tiu c trebuie s m feresc, etc
Vzul- cu ajutorul vzului observ mainile, culoarea semaforului, dac mainile vin cu vitez, la ce
distan sunt acestea, etc
Mirosul- cu ajutorul mirosului mi pot da seama dac m afu ntr-o benzinrie, deci nu este bine s
umblu cu focul, dac arde ceva n apropiere, etc
Varianta 2, exerciiul 4:
Pasul 1: Aezai copiii pe dou iruri, fa n fa.
Pasul 2: Explicai-le regulile jocului: Fiecare copil mpreun cu cel din faa sa formeaz o echip.
La semnalul conductorului de joc (cadrul didactic), fecare copil se va ntoarce cu spatele, unul la cellalt,
i va schimba ceva la el, fr ca elevul cu care este n echip s observe (de exemplu: i va dezlega prul,
dac l are legat, i va schimba haina etc.). Apoi, elevii vor trebui s identifce ce este schimbat la colegul
de echip.
Pasul 3: Discutai cu elevii impresiile n urma jocului. Reamintii importana vzului pentru sigurana lor.
Observaie: Exerciiul este opional i poate f utilizat n funcie de necesitatea fxrii unor
comportamente i de timpul avut la dispoziie.
Exerciiul 5
14
M
A
N
U
A
L
U
L

P
r
o
f
e
s
o
r
u
l
u
i

Cel mai bun asculttor!
Pentru acest exerciiu avei nevoie de o earf i diferite obiecte (borcane, sticle, cni, obiecte din lemn,
plastic etc). Nu artai copiilor aceste obiecte.
Pasul 1: Aezai copiii n cerc. Explicai regulile jocului: unul dintre ei, va f legat la ochi, iar un coleg,
va produce un zgomot, lovind cu linguria unul dintre obiectele oferite. Copilul legat la ochi, va trebui s
identifce care este sursa zgomotului i din ce material este confecionat obiectul lovit.
Pasul 2: Alegei, pe rnd, cte 2 copii, care s participe la acest joc.
Pasul 3: Explicai elevilor rolul acestui joc (dezvoltarea auzului) i ct de important este auzul pentru
sigurana noastr (ascult strada) pe strad.
Activi tatea 4
Semnifcaia indicatoarelor rutiere
Scop: Recunoaterea i decodifcarea indicatoarelor de circulaie ntlnite n trafcul rutier
Abiliti dezvoltate: Evitarea unor situaii riscante, selectarea informaiilor, respectarea regu-
lilor impuse, sigurana personal, cooperare.
Obiective:
s identifce rolul i importana indicatoarelor rutiere pentru sigurana participanilor
la trafc.
s recunoasc indicatoarelor rutiere care se adreseaz pietonilor;
s asocieze imaginea indicatoarelor rutiere cu semnifcaia acestora.
s explice rolul indicatoarelor rutiere pe baza deumirii i imaginii acestora.
Metode: recunoaterea indicatoarelor prin exerciii individuale i de grup, exerciiul, proble-
matizarea, explicaia.
Materiale: plane de carton; hrtie colorat (culorile semaforului); markere; lipici;
Unele semne de circulaie sunt foarte importante pentru copii - participani la trafc, pentru a f n siguran.
De aceea, n activitatea 4 vom introduce indicatoarele i marcajele rutiere . Discutai cu elevii importana
cunoaterii i respectrii indicatoarelor rutiere, pe baza ntrebrilor din caietul de lucru al elevului.
Exerciiul 1
Pasul 1: Rugai copiii s analizeze indicatoarele ilustrate n caietul de lucru al elevului.
Pasul 2: Explicai elevilor sarcina pe care o au de ndeplinit la acest exerciiu: s deseneze indicatoare, n
spaiul rezervat acestei activiti din caiet, pe baza denumirii date sau, s denumeasc indicatoarele, pe
baza imaginilor acestora.
Pasul 3: Discutai, mpreun cu elevii, exerciiul rezolvat de acetia.
Exerciiul 2:
Roata Indicatoarelor Rutiere (poate f confecionat utiliznd un carton mai mare, sub forma unui
ceas)
Pasul 1: Explicai elevilor regulile jocului: fecare dintre ei, pe rnd, va nvrti Roata Indicatoarelor Rutiere.
Atunci cnd acesta se va opri la un indicator rutier, copiii vor rspunde la urmtoarele ntrebri:
- Cum se numete acest indicator?
- Care este rolul su n trafcul rutier?
- Care sunt consecinele nerespectrii acestuia?
Pasul 2: Rugai elevii s noteze n caietul lor, rspunsurile date de ei pentru dou indicatoare la alegere.
Exerciiul 3
15
M
A
N
U
A
L
U
L

P
r
o
f
e
s
o
r
u
l
u
i

Pasul 1 : ncurajai copiii, pentru nceput, s respecte indicatoarele rutiere i s urmeze traseul cel mai
sigur pentru a ajunge, la fnalul labirintului din caiet.
Pasul 2 : Copii vor completa labirintul din caietul elevului n timpul dat (3- 5 min.). Elevii pot lucra n
perechi.
Pasul 3: Rugai elevii s v comunice traseul identifcat i indicatoarele ntlnite n drumul parcurs.
Clarifcai semnifcaia indicatoarelor i marcajelor rutiere ntlnite pe traseul ales.
Pasul 4: Concluzionai exerciiul, discutnd, cu elevii, pe baza unor plane cu principalele indicatoare
rutiere, importana acestora, utilitatea i semnifcaia acestora
Exerciiul 4
Oraul Copilriei
Pasul 1: Amenajai mpreun cu elevii, n sala de clas sau n curtea colii, un mic orel cu: trecere de
pietoni, semafor, trotuare, staie de autobuz, trecere la nivel cu cale ferat.
Pasul 2: Pentru a aplica cunotinele teoretice, rugai elevii s circule n micul orel, numit Orelul
Copilriei , aa cum circul i n viaa real, respectnd fecare indicator rutier i fecare regul rutier
nvat pn n acel moment.
Activi tatea 5
Zi sau Noapte
Scop: Dezvoltarea atitudinii i a comportamentului de orientare n spaiul rural i urban,
de circulaie pe drumurile publice.
Abiliti dezvoltate: Autoevaluare, luarea deciziilor, rezolvarea de probleme,
Obiective:
S coreleze condiiile meteo nefavorabile cu situaii de risc n trafcul rutier.
S precizeze diferenele de comportament n funcie de perioada zilei, condiii meteo,
anotimpuri, pentru asigurarea siguranei personale.
Dezvoltarea unor abiliti specifce percepiei trafcului rutier
S aprecieze corect distanele, corelnd distana cu timpul necesar parcurgerii aceste-
ia.
Metode: Exerciiul, Problematizarea, Studiu de caz
Materiale: Caietul de lucru al elevului, foi de fipchart, markere, creioane colorate.
Este foarte important s nvm diferenele privind circulaia pe timpul zilei i cea pe timpul nopii, s
apreciem distanele, viteza. Condiiile meteo nefavorabile pot reprezenta probleme n trafcul rutier, i de
aceea, noi pietonii trebuie s fm foarte ateni cum ne deplasm, n aceste condiii.
De asemenea, copiii trebuie avertizai i informai cu privire la urmtoarele aspecte: modalitatea de tra-
versare a trecerii de pietoni (asigurare naintea traversrii, s nu alerge pe trecerea de pietoni, s nu sar
n faa mainii), cum s circule dac nu sunt trotuare, respectarea marcajelor, indicatoarelor.
ncepeti lecia cu o discuie cu privire la problemele de circulaie pe strad pe perioada zilei, cnd este
lumina afar, comparativ cu circulaia pe timpul noptii. Punei ntrebri legate de vizibilitate, de sigurana
pe strad, de avantaje i dezavantaje. Utilizai imaginile din caietul de lucru al elevului, pagina 17.
Exerciiul 1
Pasul 1: mprii copiii n 6 grupe utiliznd una din modalitile de mprire a grupului din anexa numrul
4. Fiecare grup va primi ca sarcin s analizeze una dintre condiiile meteo sau de anotimp ce pot pune
n pericol sigurana pietonilor. De asemenea, copiii pot preciza i ali factori ce pot interveni i pot afecta
sigurana (caietul elevului pag. 17- Ceaa, noaptea, ploaie, soare, vara, iarna)
Discutai cu elevii despre cum se mbrac atunci cnd circul noaptea, despre cum trebuie s circule
16
M
A
N
U
A
L
U
L

P
r
o
f
e
s
o
r
u
l
u
i

atunci cnd afar este polei, cea, plou sau ninge.
Pasul 2: Discutai mpreun cu elevii rezultatele i concluzionai.
Exerciiul 2
Pasul 1: Remprii elevii, utiliznd o alt modalitate de mprire a grupului n grupe, anexa nr. 4, i
oferii fecrui grup o foaie de fipchart.
Pasul 2: Dai ca sarcin de lucru fecrui grup analizarea unei situaii de accident . Grupul va evidenia
cauza producerii accidentului i va concepe un mesaj de avertizare pentru colegi. La fnal fecare va
prezenta individual sau n grup concluziile. Utilizai situaiile prezentate mai jos:
A. Accidentul unui colar pe trecere de pietoni.
Raspunsuri posibile:
Cauza1: colarul de grbea i a srit n faa mainii, pe trecere de pietoni.
Cauza 2: Afar era cea, iar oferul nu a observat copilul pe trecerea de pietoni.
Mesaj posibil: STOP, Gndete, Asigur-te, Ascult : Asigurai-v nainte de a traversa, nu srii
n faa mainii, chiar dac este dreptul vostru de a traversa pe trecerea de pietoni, mai ales, dac
afar este vizibilitatea redus!
B. Accident la culoarea verde a semaforului
Rspunsuri posibile
Cauza 1: tiind c are prioritate, copilul, nu a foat atent la maina care venea n vitez.
Cauza 2: Afar era polei, iar oferul nu circula cu viteza adecvat.
Mesaj posibil: STOP, Gandeste, Asigura-te, Ascult : Copii, nu uitai: Fii mereu ateni!
C. Accident la traversarea strzii pe la colul strzii
Rspunsuri posibile:
Cauza 1: tefnel nu s-a uitat, atent, n stnga i n dreapta, i a luat-o la fug pe strad.
Cauza 2: Afar ploua foarte tare, iar oferul nu a observat copilul care traversa.
Mesaj posibil: STOP, Gandeste, Asigura-te, Ascult: Avei grij, mereu, cum traversai! Neatenia
v poate costa mult!
D. Accident pe marginea drumului
Rspunsuri posibile:
Cauza 1: tefan se juca pe marginea drumului i a srit n faa mainii, ncercnd s i recupereze
mingea.
Cauza 2: Fiind noapte, oferul nu a observat copiii care circulau pe marginea drumului.
Mesaj posibil: STOP, Gandeste, Asigura-te, Ascult: Copii, jucai-v n locuri special amenajate!
Marginea drumului, strada, nu este loc de joac!
Mesaj posibil: STOP, Gandeste, Asigura-te, Ascult: Nu uitai, atunci cnd circulai noaptea,
purtai veste refectorizante sau o lantern, pentru a avertiza oferii c v afai pe acel drum!
E. Accident la derdelu
Rspunsuri posibile:
Cauza 1: Copiii se jucau veseli i au uitat c derdeluul lor se termin n strad.
Cauza 2: Din cauza ninsorii, oferul nu a observat copilul pe sanie, care i-a srit n faa mainii.
Mesaj posibil: STOP, Gandeste, Asigura-te, Ascult: Alegei-v, cu grij, locurile de joac, mai
ales iarna!
Pasul 3: Discutai mpreun cu elevii situaiile analizate i concluzionai.
Pasul 4: Rugai copiii s noteze individual n caietul de lucru un mesaj la alegere din cele propuse
de colegi.
Exerciiul 3
Pasul 1: Anunai copiii ca vor f implicai ntr-un joc distrativ. Rugai copiii s se alinieze pe diagonala slii
de clas/a terenului de joac, unul n spatele celuilalt, de la cel mai mic la cel mai mare de nalime.
Verifcai ulterior dac copiii au ndeplinit corect sarcina. Felicitai copiii pentru rezultat.
Pasul 2: Continuai jocul, rugnd copiii s se alinieze n ordine de la cel care st cel mai departe de coal
17
M
A
N
U
A
L
U
L

P
r
o
f
e
s
o
r
u
l
u
i

pn la cel care st cel mai aproape de coal. Specifcai-le copiilor c pot comunica ntre ei informaiile
privind cartierul, strada, blocul unde locuiesc, utiliznd cuvinte ca departe, aproape, mai aproape.
Pasul 3: Verifcai ordinea n care s-au aezat copiii n linie, cerndu-le s v spun unde locuiesc i care
este motivul pentru care s-au aezat n linie la locul ales.
Exerciiul 4
Este foarte important pentru sigurana fecruia dintre noi s reuim s apreciem corect distanele, s ne
orientm n funcie de coordonatele stnga-dreapta, fa-spate.
Pasul 1: Aezai copiii n cerc. Explicai-le c pentru acest joc, trebuie s fe foarte ateni la instruciunile
pe care le dai.
Pasul 2: Oferiile instruciuni prin care s exerseze aprecierea distanelor, s deosebeasc stnga de
dreapta, faa de spate etc.
Exemplu:
1. Du-te la colegul din dreapta ta i atinge-i nasul!
2. Spune numele persoanei din stanga ta!
3. Mergi la cel mai departe coleg i ia-l de mn.
Pasul 3: Concluzionai preciznd rolul aprecierii corecte a distanelor i a orientrii n spaiu pentru
sigurana copiilor pe strad.
Activi tatea 6
ntmplri pe strad
Scop: Aprofundarea cunotinelor privind sigurana rutier- educaia pentru via.
Abiliti dezvoltate: Rezolvarea de probleme, luarea deciziilor
Obiective:
dezvoltarea capacitii de nelegere i de formare a unor abiliti practice de siguran
pe strad;
dezvoltarea abilitilor de luare a deciziilor i rezolvarea problemelor;
s cunoasc i s neleag consecinele nerespectrii regulilor de circulaie.
Metode: Studiu de caz, joc de rol, discuii n grup
Materiale: Articole, caietul de lucru al elevului;
Exerciiul 1
Pasul 1: ndemnai copiii s analizeze desenul din caietul elevului (pag. 19-20) i s completeze rspunsurile
la ntrebrile legate de personajele din desen.
Pasul 2: Analizai i discutai mpreun cu elevii, fecare situaie prezentat, n funcie de categoria n care
elevii au ncadrat-o (sigur/ nesigur). Corectai erorile fcute de elevi.
Pasul 3: Subliniai importana unui comportament sigur pe strad pentru protecia propriei viei.
Exerciiul 2
Reporterul Joc de rol
Pasul 1: Rugai un copil s citeasc cerina. Explicai copiilor jocul de rol. Discutai eventualele nelmuriri.
Pasul 2: Grupai elevii n perechi i stabilii, nc de la nceput, mpreun cu copii, cine este reporterul
i cine este copilul pieton. Discutai cu fecare care este rolul pe care trebuie s l ndeplineasc.
Pasul 3: Rugai copiii s analizeze textul din ziar si s l completeze cu datele lips, imaginndu-i o
poveste n care pietonul nu a respectat o regul de circulaie i a fost accidentat uor. Urmeaza ca, pe
baza imaginaiei copiilor, ca cele dou personaje s interacioneze, reporterul punnd ntrebrile ilustrate
n caietul elevului iar copilul pieton rspunznd acestora.
18
M
A
N
U
A
L
U
L

P
r
o
f
e
s
o
r
u
l
u
i

Un copil, cu vrsta de., plecat s cumpere.., a fost implicat ieri ntr-un accident
de circulaie. Prinii si au plecat grbii la spital, unde doctorul i-a linitit, zicndu-le c are doar
cteva zgrieturi. n urma discuiei cu agentul de circulaie, reporterul nostru, , a
afat cauza accidentului Pentru a afa mai multe detalii despre ce s-a ntmplat,
am trimis reporterul nostru s discute cu pietonul implicat n accident.
Ghidul de interviu, orientativ, al reporterului este :
(R= reporter, P= pieton)
R: Cu cine mai erai ?
P: ................................................
R:Unde mergeai ?
P: ...............................................
R: Pe unde circulai ?
P : ..............................................
R :Ce s-a ntmplat exact ?
P: ...............................................
R: Cum crezi c ai f putut evita accidentul ?
P: ...............................................
R: Ce vei face, pe viitor, pentru a te afa n siguran ?
P: ...............................................
R: Ce sfat le dai tuturor copiilor pentru a nu se ntmpla ceea ce ai pit tu ?
Pasul 5: Dup fnalizarea exerciiului, analizai, mpreun cu elevii, rspunsurile la ntrebri, jocul de rol i
impresiile lor. Subliniai, mpreuna cu elevii, locurile corecte de traversare, soluiile pentru evitarea unui
accident, ceea ce trebuie sa ia in considerare pentru a se afa n siguran.
Activi tatea 7
Mimi i Timi cltori
Scop: Exersarea comportamentelor adecvate n mijloacele de transport
Abiliti dezvoltate: Asumare de responsabiliti, spirit civic, luarea deciziilor, rezolvarea de
probleme.
Obiective:
S cunoasc i s respecte regulile de comportare n situaia de cltor sau pasager;
S observe i s sesizeze comportamente care pot deveni periculoase n mijloace
auto (nefolosirea centurii de siguran, viteza excesiv, nu se asigur cnd deschid
portiera);
S demonstreze comportamente de cltor civilizat (folosete centura de siguran,
se asigur atunci cnd coboar sau urc n mijloacele auto, respect inscripia
Urcare/Coborre la mijloacele de transport n comun)
Metode: discuiile de grup, analiza de caz, simulare, brainstorming
Materiale: Imagini cu mijloace de locomoie, fe cu situaii de via, coli de fip-chart, markere
19
M
A
N
U
A
L
U
L

P
r
o
f
e
s
o
r
u
l
u
i

Cltoria n mijloacele de transport n comun poate f o adevrat problem dac nu tii nite lucruri de
baz.
Exist anumii pai pe care i parcurgem pentru a cltori cu un mijloc de transport. Mergem la locul
potrivit unde vom gsi mijlocul de transport dorit (de exemplu, merg n autogar pentru autobuz, n
gar pentru tren etc), ne cumprm bilete de la casa de bilete, le compostm n unele cazuri, ateptm
controlorul n alte cazuri.
De asemenea, copiii trebuie s afe despre importana comportamentului n mijloacele de transport, un
comportament civilizat, care s nu deranjeze pe ceilali cltori, faptul c, de cele mai multe ori, au
un anumit loc, pe care trebuie s l respecte etc. De aceea, sunt foarte importante exerciiile prin care,
fecare copil descoper aceste lucruri i le pune n practic.
Exerciiul 1
Pas 1: ndemnai copiii s deschid caietul de lucru la pag. 22 si sa urmeze indicaiile date de cele dou
personaje: Timi i Mimi. Discutai cu copiii apoi care sunt categoriile de mijloace de transport, care ar f
cea mai posibil modalitate de transport pentru Mimi si Timi pentru a merge la mare, precum i dac ar
merge n alte locuri (la munte, ntr-o ar european etc.)
Pasul 2: Analizai i discutai mpreun cu acetia, soluiile identifcate.
Exerciiul 2
Pasul 1: Solicitai copiilor s spun pe baza experienei acumulate pn n prezent care sunt paii ce
trebuie urmai pentru a cltori n siguran cu mijloacele de transport date n caietul elevului, pagina 23:
tren, autobuz, main.
Pasul 2: Notai rspunsurile copiilor pe tabl sau pe foi de fipchart.
Pasul 3: Analizai mpreun cu elevii rspunsurile date i completai acolo unde este cazul.
Pasul 4: Rugai elevii s noteze n caietul lor de lucru, pag. 23, pentru fecare mijloc de transport
rspunsurile cele mai potrivite.
Exerciiul 3
Pasul 1: ncurajai copiii s lucreze, individual, exerciiul din caietul elevului, de la pagina 23.
Pasul 2 : Indemnati elevii sa puna n ordine imaginile date in caietul de lucru, pentru a cltori n siguran,
n fecare mijloc de transport dat (autobus, main, tren).Discutati cu copiii optiunile alese si realizati
corectiile privind modul in care ar trebui copiii sa se comporte insituatiile date pentru a f in siguranta.
Mimi dorete s mearg spre coal cu autobuzul. Punei n ordine imaginile de mai jos, pentru ca ea s
tie cum ar trebui s procedeze.
Timi se af cu prinii n maina ! Ce trebuie s fac pentru a f n siguran ? Punei, desenele, de mai jos,
n ordinea corespunztoare unui comportament sigur !
Mimi i Timi pleac cu trenul la bunici. Care este ordinea aciunilor ?
Pentru acas: Ne jucm i nvm!
Toi cltorii ar trebui s aib un comportament responsabil!
Elevii vor monitoriza, sub acelai motto, faptele cltorilor atunci cnd circul cu mijloacele de transport.
Rugai-i s observe, pentru o perioad de timp, comportamentele cltorilor, i apoi discutai mpreun
ceea ce au observat.
20
M
A
N
U
A
L
U
L

P
r
o
f
e
s
o
r
u
l
u
i

Activi tatea 8
Mimi i Timi fac cunotin
cu agentul de circulaie
Scop: Cunoaterea rolului agentului de circulaie i a modului su de semnalizare
Abiliti dezvoltate: Rezolvare de probleme, responsabilitate, sigurana,
Obiective:
s cunoasc aspecte legate de activitatea agentului de circulaie;
s identifce i s respecte semnalele agentului de circulaie;
s demonstreze deprinderi de pieton sau de pasager responsabil.
Metode: Conversaia, explicaia, problematizarea, exerciiul, concursul
Materiale: Imagini, plane, cri de circulaie, materiale educauionale.
ncepei activitatea, explicnd copiilor, rolul agentului de circulaie (Agentul de circulaie se ocup cu
ndrumarea, supravegherea i controlul circulaiei pe drumurile publice). Introducei activitatea, preciznd
copiilor, despre ce vor nva astzi: rolul agentului de circulaie, semnalele acestuia.
Exerciiul 1:
Pasul 1: Rugai copiii s lucreze exerciiul din caietul elevului, de la pagina 24.
Pasul 2: Discutai mpreun cu elevii, rspunsurile date de ctre acetia, la ntrebrile din caiet. Corectai
sau completai, acolo unde este cazul.
Exerciiul 2
Pasul 1: Este foarte important ca, fecare copil s cunoasc semnalele agentului de circulaie. Explicai
semnifcaia fecrui semnal al poliistulu. Utilizai anexa nr.
Pasul 2 : ncurajai copiii s rezolve exerciiul din caiet, de la pagina 24 pe baza discuiei avute.
Pasul 3 : Verifcai rspunsurile elevilor i corectai sau completai, acolo unde este nevoie, explicnd cum
este corect.
Exerciiul 3:
Pasul 1: Explicai copiilor c pentru a f n siguran, trebuie s tie c semnalele i indicaiile agentului
de circulaie, sunt mai presus de semnalele luminoase i de indicatoare. Informai copiii de faptul c
exist o ordine, care trebuie respectat mereu pentru a f n siguran: (1. Semnale poliist; 2. Semnale
luminoase; 3. Indicatoare rutiere). Semnalele poliistului sunt respectate, chiar dac semnalele luminoase
i indicatoarele, indic, poate altceva. Dac, agentul de circulaie lipsete, semnalele luminoase, trebuie
respectate, naintea indicatoarelor. Iar dac, nu exist nici semnale luminoase, iar agentul de circulaie
lipsete, trebuie respectat doar semnifcaia indicatoarelor rutiere.
Pasul 2: Pe baza explicaiilor oferite, rugai elevii s rezolve exerciiul, din caietul elevului, de la pagina
25.
Pasul 3: Analizai soluiile identifcate de copii i discutai-le mpreun cu acetia. Rugai-i s precizeze
motivele pentru care au ales anumite rspunsuri.
1. Grbete pasul Verde Trecere de pietoni
2.
3.
4.
21
M
A
N
U
A
L
U
L

P
r
o
f
e
s
o
r
u
l
u
i

Exerciiul 4
Joc de rol: S nvm s dirijm!
Se simuleaz cu benzi de hrtie intersecia n clas sau utiliznd poligonul marcat. Elevii vor primi rol de
agent, de pietoni sau vehicule, comportndu-se conform indicaiilor trasate prin mesajele nonverbale i
paraverbale specifce codului rutier.
Pasul 1: Explicai copiilor jocul de rol. mprii elevii pe grupe, astfel nct, fecare s ndeplineasc cte
un rol (agent de poliie, pietoni, vehicule). Schimbai rolulrile dup cteva minute.
Pot f utlizate n care copilul pieton nu respect semnalele agentului de circulaie i este accidentat
de ctre copilul care ndeplinete rolul unui vehicul. Astfel va nelege care sunt riscurile nerespectrii
semnalelor agentului de circulaie. De asemenea, pot f situaii model, n care toat lumea se af n
siguran respectnd indicatoarele i semnalele agentului.
Pasul 2: Discutai cu elevii impresiile n urma jocului de rol i concluzionai importana respectrii
semnalelor agentului de circulaie.
Activi tatea 9
Unde ne jucm cu Mimi i Timi?!
Scop: Contientizarea necesitii respectrii regulilor privitoare la alegerea locurilor de joac
Abiliti dezvoltate: Responsabilitate, luarea de decizii, sigurana personal, comunicare,
cooperare
Obiective:
S cunoasc locurile accesibile copiilor pentru joac;
S identifce cauzele care au dus la apariia unor accidente de circulaie;
Metode: Discuii de grup, brainstormingul, analiza de caz, exerciiul, povestirea, jocul
Materiale: Imagini, coli fipp chart, markere, articole, povestiri;
Copiii trebuie s contientizeze pericolele care pot exista, dac nu i aleg locurile de joac sigure, special
amenajate sau unde sunt ferii de orice risc.
Exerciiul 1
Pasul 1: Utilizai o metod de mprire a grupului, anexa 4 pentru a mpri elevii n dou grupe. Dai
ca sarcin unei grupe s noteze pe foi de fipchart experiene de joac n locuri special amenajate, iar la
cealalt grup, experiene de joac n apropierea strzii, periculoase (ntr-un timp dat).
Pasul 2: Rugai ca fecare grup s delege un copil care s prezinte ceea ce au lucrat. Analizai i discutai,
mpreun cu elevii, situaiile prezentate.
Pasul 3: ncurajai copiii s lucreze, individual, exerciiul din caietul elevului, de la pagina 26 completnd
cu experienele de joac sigure i experiene de joac periculoase , la alegere, din cele prezentate de
colegi.
Exerciiul 2
Joc de rol: La joac n faa blocului
Pasul 1: Rugai un elev s citeasc textul din caietul elevului.
Andrei are 9 ani. Ii plac dulciurile si cand iese afara prefera sa stea pe banca, sa rontaie ceva si sa se uite
in reviste. Stefan e mereu pe terenul scolii din apropiere cu mingea. Alexandra e cu bicicleta iar Raluca isi
plimba catelul. Se cunosc de aproape un an si Alexandra propune sa se joace impreuna.
Pasul 2: Alegei cte un copil care s intrepreteze fecare rol. Explicai-le sarcina: Conversati si stabiliti
un plan de joaca comun.
22
M
A
N
U
A
L
U
L

P
r
o
f
e
s
o
r
u
l
u
i

Pasul 3: Discutai impresiile n urma jocului de rol.
Exerciiul 3
n timpul liber, copiii pot descoperi deciziile pe care prietenii lor le iau cu privire la locul de joac i pot
interveni, acolo unde este cazul, pentru a demonstra c le pas i c se implic n viaa social.
Pasul 1: Explicai copiilor, c vor trebui s realizeze o anchet, utiliznd o gril de interviu, pentru a
descoperi deciziile pe care le iau prietenii lor, cu privire la alegerea locului de joac.
Pasul 2: Rugai-i s noteze rspunsurile obinute n caietul lor i s le mprteasc i colegilor ce au
descoperit.
Pot utiliza urmtoarele ntrebri:
- Ce locuri de joac preferi?
- De ce preferi aceste locuri de joac?
Sunt sigure ceste locuri de joac?
Activi tatea 10
Fa n fa
Scop: Contientizarea rolului comportamentului asertiv n relaiile interumane.
Obiective
Pn la sfritul sesiunii copiii vor f capabili s:
1. Defneasc termenii pasiv, asertiv i agresiv.
2. Identifce comportamentele pasive, asertive i agresive.
Abiliti: luarea deciziilor, spune nu, rezolvarea de probleme
Materiale:
Flipchart sau tabl de scris
Markere sau cret
Conspecte: Jocul de rol nr.1, Jocul de rol nr. 2
Flipchart-uri: Comportamentul Pasiv, Comportamentul Asertiv, Comportamentul Agresiv.
Primul punct al activitii vizeaz descoperirea prin imagini i discuii a comportamentului pasiv, agresiv i
asertiv. Copiii vor afa ct de important este s se cunoasc din acest punct de vedere, care sunt cele mai
potrivite comportamente n diferite situaii.
Exerciiul 1
Pasul 1: Rugai elevii s lucreze, individual, n caietul elevului exerciiul de la pagina 28 completnd
spaiile libere cu ceea ce consider ei c se petrece n imaginile prezentate.
Pasul 2: Analizai i discutai soluiile propuse de ei. Corectai sau completai acolo unde este cazul.
Exerciiul 2
Jocul Da sau Nu
Pasul 1: Cerei copiilor s se ridice n picioare i s se mpart n dou grupuri. Poziionai grupurile fa
n fa. Trasai o linie, cu creta, ntre cele dou grupuri.
Pasul 2: Explicai c unul dintre grupuri se numete grupul da i c participanilor din acest grup le este
permis s rosteasc doar cuvntul da. Cellalt grup este grupul nu i poate s spun doar nu. Cnd
spunei ncepei, fecare grup trebuie s ncerce s-l conving pe cellalt sa nu treaca linia, utiliznd
doar cuvintele menionate mai sus da sau nu.
Pasul 3: Dup cteva minute, schimbai rolurile grupurilor; astfel, grupul da va spune nu i invers.
23
M
A
N
U
A
L
U
L

P
r
o
f
e
s
o
r
u
l
u
i

Pasul 4: Dup alte cteva minute cerei copiilor s v spun ce au simit pe parcursul acestui exerciiu.
Dac nu se pot meniona sentimentele n cuvinte, punei ntrebri despre limbajul trupului, postura
de nfruntare sau evitare, rsul, i aa mai departe. Discutai despre modul n care rsul este o parte
important a expresivitii. Rsul poate f un lucru bun uneori, dar alte ori poate f foarte suprtor.
Solicitai exemple.
Pasul 5: Pe baza exerciiului realizat, notai pe foi de fipchart, ideile copiilor legate de nfruntare, evitare,
agresivitate.
Pasul 6: Pe baza discuiilor, oferii copiilor defniiile, adaptate particularitilor de vrst, comportamentului
asertiv, pasiv, agresiv. (anexa...)
Apoi, explicai c n aceast lecie vei discuta despre aceste tipuri diferite de comportamente.
Revedei caracterizarea comportamentului de nfruntare; accentuai c numim acest tip de comportament
agresiv. Cerei exemple de comportament agresiv.
Cnd este clar c, grupul nelege conexiunea dintre nfruntare i agresiv, trecei mai departe la
caracteristicile evitrii. Accentuai c numim comportamentul de evitare ca find unul pasiv.
Solicitai exemple de comportament pasiv.
Dup aceasta, reamintii grupului despre sentimentele asociate comportamentelor de nfruntare i celor
de evitare. ntrebai grupul care tip de comportament este mai bun. S fe ambele cele mai bune tipuri de
comportament? Exist i o alt modalitate de a reaciona? Care ar f o abordare mai bun n interaciunea
cu ceilali?
Facei ca rspunsurile la aceste ntrebri s v conduc la ideea de asertivitate. Spunei grupului c nu
este necesar ca cineva s se afe ntr-o poziie de deinere a puterii sau ntr-una de lips a puterii, cu
alte cuvinte nu este necesar s atacm sau s evitm. n loc de acest lucru este posibil s ajungem la un
echilibru privind aceste dou comportamente. Numim acest tip de comportament ca find unul asertiv.
ntrebai dac cineva din grup poate s defneasc comportamentul asertiv.
n fnal, revedei defniiile mpreun cu copiii. Cerei elevilor s ofere exemple a fecrui tip de
comportament.
Exerciiul 3
Pasul 1: Rugai copiii s completeze spaiile libere din caietul elevului, pag. 28 cu ceea ce au neles ei,
ceea ce au afat despre cele trei comportamente.
Pasul 2: Analizai i discutai mpreun cu elevii, soluiile identifcate. Completai i explicai unde este
cazul.
Exerciiul 4
Pasul 1: Rugai copiii s completeze spaiile libere din caietul elevului, pag. 28, notnd comportamentul
manifestat n fecare imagine prezentat.
Pasul 2: Analizai i discutai mpreun cu elevii, soluiile identifcate
Exerciiul 5
Jocuri de rol
Pasul 1: Explicai faptul c vor pune n scen dou jocuri de rol pentru a nelege mult mai bine difereele
ntre comportamentul pasiv, asertiv i agresiv. Discutai primul joc de rol i rugai elevii s ncerce s
identifce orice comportament pasiv, asertiv sau agresiv.
Pasul 2: Identifcai elevii care s pun n aplicare jocul de rol. Explicai-le n ce const acesta.
Pasul 3: Dup jocul de rol nr.1, discutai pe marginea puncte de mai jos. Rugai elevii s noteze, concomitent,
rspunsurile la ntrebrile din caietul de lucru al elevului, pagina 29.
A. Comportamentul lui Paul este unul pasiv, asertiv sau agresiv? (Agresiv)
B. De ce? Ce face Paul atfel nct ai decis c este agresiv? Ce a spus el? Cum a spus-o? Descrie limbajul
trupului lui Paul. Cteva rspunsuri pot s includ:
1. Limbajul trupului s-a apropiat de ea i a ocupat spaiul ei fzic; stteau nas n nas .
2. ntrerupe
3. Vorbete tare
4. O insult, numind-o copilroas
C. Comportamentul Iuliei este unul pasiv, asertiv sau agresiv? (Pasiv)
24
M
A
N
U
A
L
U
L

P
r
o
f
e
s
o
r
u
l
u
i

D. De ce? Ce a fcut Iulia nct s decizi c era pasiv? Ce a spus ea? Cum a spus-o? Descrie-i limbajul
trupului. Cteva dintre rspunsuri pot include:
1. Limbajul trupului capul plecat, voce moale
2. Cedeaz n faa dorinelor celorlali
3. Se desconsider, minimalizeaz tiu c vei crede c sunt proast, dar
Pasul 1: Identifcai elevii care s pun n aplicare al doilea joc de rol. Explicai-le n ce const acesta.
Pasul 2: Dup jocul de rol, discutai urmtoarele puncte de mai jos. Rugai elevii s noteze, concomitent,
rspunsurile la ntrebrile din caietul de lucru al elevului, pagina 29.
A. Comportamentul Tinei este unul pasiv, asertiv sau agresiv? (Asertiv)
B. De ce? Ce a fcut Tina nct s decizi c era asertiv? Ce a spus ea? Cum a spus-o? Descrie-i limbajul
trupului. Cteva idei pot s includ:
1. Vorbea calm, cu o voce ferm.
2. A discutat despre nevoile ei; i-a fcut clare sentimentele
3. A verifcat dac el era de acord cu declaraiile ei
4. Limbajul trupului a stat fa n fa cu el, s-a uitat n ochii lui
Cerei unui copil s v spun cum poate f asertivitatea o abilitate care ajut n siguranta pe strada.
Analizai, corectai i completai acolo unde este cazul, rspunsurile oferite de acetia.
JOCUL DE ROL NUMRUL 1
Paul i cu Iulia se joac mpreun n faa casei. El vrea sa mearg n strad i s fac cte o tura cu
bicicleta prin cartier. Pentru c vorbete numai despre asta i nu vrea s se mai joace cu ea, Iulia se simte
presat de Paul. Ea ncearc s-i vorbeasc despre sentimentele ei de cteva ori, dar Paul o ntrerupe des.
Iulia, cu capul plecat i spune n fnal lui Paul pe o tonalitate moale: tiu c vei crede c sunt proast,
dar Paul o ntrerupe din nou, se apropie de Iulia, st nas n nas cu ea i spune tare, avnd minile pe
olduri: Nu numai c eti proast, dar n plus te compori ca o proasta! Iulia i ine capul plecat, se uit
n pmnt i i d acordul s mearg cu Paul sa se plimbe cu bicicleta prin cartier.
JOCUL DE ROL NUMRUL 2
Tina era suprat pe Cornel. Cnd l vede i spune: Cornel, trebui s-i vorbesc chiar acum. Putem vorbi
ntre patru ochi?. Mutndu-se ntr-o alt camer, Tina st dreapt, cu minile pe mas i se uit n ochii
lui Cornel. Ea spune pe o voce calm, dar ferm: M-am gndit la sugestia ta n legtur cu plimbarea
noastra cu bicicletele, i nu mi se pare o idee grozav. Cred c e bine sa ne jucam acolo unde suntem
in siguranta. mi place cu adevrat sa ma joc cu tine i tiu c si tie, dar nu sunt de acord sa mergem cu
bicicleta pe strada. Este n regul i pentru tine?
Activi tatea 11
Spune NU
Scop: Dezvoltarea comportamentului responsabil n faa unor situaii ce pot deveni periculoase.
Abiliti dezvoltate: Asertivitate, rezolvare de probleme, luarea deciziilor
Obiective:
S numeasc trei consecine negative ale consumului de alcool sau alte substane
(precum drogurile, unele medicamente) la volan
S identifce paii care conduc ctre un mesaj asertiv.
S exerseze construirea a dou mesaje asertive legate de consumul de alcool sau alte
substane la volan pentru o varietate de situaii.
S identifce strategiile care susin un comportament responsabil
Metode: Joc de rol, lucru pe grupe mici, discuii n grup mare
Materiale: Flipchart sau tabl de scris, Markere sau cret, Coli fipchart; Markere; Pixuri; Rola
scotch.
25
M
A
N
U
A
L
U
L

P
r
o
f
e
s
o
r
u
l
u
i

Aceast lecie reprezint o continuare a ideii din lecia anterioar i se bazeaz pe ceea ce copiii au
nvat. n aceast lecie copiii vor discuta despre cum s formuleze i s expedieze mesaje asertive
legate de consumul de alcool sau alte substane. Consumul de alcool la volan este extrem de periculos
i se numr printre principalele cauze ale accidentelor, mortale, de multe ori. De aceea, nc de mici,
copiii trebuie informai cu privire la aceste pericole, la faptul c nu sunt n siguran n maina cuiva care
a consumat buturi alcoolice sau altfel de substane duntoare.
De asemenea, copiii trebuie sa aib abilitatea de a spune NU, de a refuza n mod asertiv comportamentele
de consum.
Exerciiul 1:
Pasul 1: Discutai cu elevii consecinele consumului de alcool sau de alte substane periculoase.
Pasul 2: Notai pe foi de fipchart rspunsurile copiilor.
Pasul 3: Rugai-i s noteze n caietul lor consecinele identifcate.
Exerciiul 2
Pasul 1: Rugai copiii s lucreze exerciiul din caiet, pagina 30 pe baza imaginilor ilustrate.
Pasul 2: Discutai mpreun cu elevii soluiile identifcate de acetia. Analizai i concluzionai cu privire
la consecinele nefaste ale consumului de alcool i substane periculoase.
Exerciiul 3:
Pasul 1: Explicai copiilor paii unui mesaj asertiv, pe baza tabelului de mai jos, oferind exemple copiilor
i exersnd fecare pas n parte. Discutai mpreun cu elevii importana unei comunicri clare i a unui
mesaj asertiv.
Pasul 2: Rugai copiii s lucreze exerciiul n caietul de lucru al elevului, pag. 32, scriind un mesaj asertiv
pentru fecare situaie dat.
Pasul 3: Analizai i discutai mpreun cu elevii mesajele transmise. Verifcai dac au fost ndeplinite
condiiile unui mesaj asertiv. Corectai sau completai acolo unde este cazul.
PAI PENTRU TRANSMITEREA UNUI MESAJ ASERTIV
Pai Descriere Cuvinte pe care le-ai putea spune
Mesaje
1. Explic
sentimentele
tale i
problema.
Spune ce
simi fa de
comportament
sau fa de
problem. Descrie
comportamentul
sau problema care
violeaz drepturile
tale sau care te
deranjeaz.
M simt frustrat cnd
M simt nefericit cnd
M simtcnd
M rnete cnd
Nu-mi place cnd
Simt c sunt folosit
cnd i mprumutrolele
i tu nu mi-le napoiezi la
timp.
2. Exprim-i
cererea.
Spune clar ceea
ce i-ai dori s se
ntmple.
Mi-ar place mai mult s
Mi-ar plcea ca tu
Ai putea te rog s
Te rog nu
A vrea ca tu
Mi-ar plcea mai mult
ca atunci cnd mprumui
rolele de la mine s le
dai napoi ct mai curnd
posibil.
3. ntreab
cealalt
persoan
ce simte n
legtur cu
cererea ta.
Invit cealalt
persoan s-
i exprime
sentimentele,
gndurile n
legtur cu
cererea ta.
Ce simi despre ?
Este n regul i pentru tine?
Ce crezi?
Care sunt ideile tale?
Este OK pentru tine?
26
M
A
N
U
A
L
U
L

P
r
o
f
e
s
o
r
u
l
u
i

Rspunsul Cealalt persoan
i face cunoscute
sentimentele sau
gndurile despre
cererea ta.
Cealalt persoan rspunde. Da, cred c ai dreptate.
Nu sunt prea rapid la
returnarea rolelor, dar
i-le voi napoia mai
devreme data viitoare.
4. Accept,
mulumind
Dac cealalt
persoan este de
acord cu cererea
ta , mulumindu-i
este cea mai
bun metod de a
ncheia discuia.
Mulumesc
Foarte bine, apreciez asta.
Sunt fericit c eti de acord.
Minunat!
Mulumesc pentru
nelegere. Hai s
mergem s ascultm nite
muzic.
Observaie: Exerciiul este opional i poate f utilizat n funcie de necesitatea fxrii pailor unui
mesaj asertiv i de timpul avut la dispoziie.
Exerciiul 4:
Pasul 1: mprii copiii, utliznd una dintre modalitile de mprire a grupului, n echipe de cte 2.
Pasul 2: Rugai fecare echip s aleag o situaie din cele discutate i s joace un joc de rol, urmnd paii
din tabelul de mai sus.
Pasul 3: Corectai sau explicai, unde este cazul, fecare joc de rol.
Pasul 4: Discutai impresiile n urma jocului de rol.
Activi tatea 12
Ajutor!
Scop: Formarea de abiliti practice de acordare a primului ajutor .
Abiliti dezvoltate: Abiliti utile, luarea deciziilor, lucrul in echip, responsabilitate,
capacitatea de a rezolva probleme
Obiective:
S cunoasc reguli de acordare a primului ajutor;
S demonstreze efcien i calmitate n luarea deciziilor i msurilor de acordare a primului
ajutor;
S demonstreze abiliti practice de acordare a primului ajutor;
Metode: Simularea, jocul de rol, instruirea direct, conversaia euristica, exerciiul
Materiale: Caietul de lucru al elevului
Dac te-ai afat vreodat n situaia de a primi sau de a acorda primul ajutor unei persoane, cu siguran
tii ct de important este s tii s acionezi n benefciul persoanei n nevoie.. n caz de urgen se
apeleaz 112 i, pstrndu-ne calmul, se dau informaii asupra locului producerii accidentrii i a simp-
tomelor accidentatului.
Discutai cu elevii aspecte legate de ce nseamn 112, cu ce se ocup acest serviciu, n ce situaii trebuie
apelat numrul de urgen 112, cum se discut n situaiile de urgen, pentru a oferi informaiile necesare.
Cum funcioneaz 112?
apelantul formeaz 112
dispecerul de serviciu primete apelul, moment n care i sunt afate numrul de telefon al
apelantului i adresa apelantului, locaia de unde sun acesta.
dispecerul rspunde: 112. Ce urgen avei?
27
M
A
N
U
A
L
U
L

P
r
o
f
e
s
o
r
u
l
u
i

n funcie de natura urgenei apelul va f redirecionat spre Ambulan, Poliie sau Pompieri
Dac suni la 112 trebuie s anuni:
Ce urgen ai;
Unde este urgena;
Unde te afi;
De la ce numr de telefon suni;
Cum te numeti.
Dupa furnizarea acestor date trebuie sa rmnei la telefon pentru a primi eventuale recomandri legate
de modul n care se poate acorda primul ajutor la faa locului.
Un obiectiv urmrit prin acest activitate este implicarea activ a copilului, faptul c el trebuie s
contientizeze c poate ajuta, se poate implica, i nu este doar un spectator.
Exerciiul 1
Pasul 1: Rugai cte un copil s citeasc, pe rnd, fecare situaie prezentat de la pagina 28-29.
Pasul 2: Discutai, dup fecare situaie, modalitaile de intervenie.
A. E o zi calduroas de var. Ionu a jucat fotbal mai bine de o or. Cretetul capului e ferbinte ca o
plcinic. E cam ameit. Ce sa fac?
Se explic copiilor c expunerea unei persoane cu capul descoperit la aciunea razelor de
soare, munca fzica ntr-un mediu supranclzit duce n cele mai multe cazuri la insolaie.
Dintre simptomele care apar n insolaie sunt: stare de oboseala, epuizare, slbiciune, dureri de cap,
ameeli, grea, confuzie, semne de respiraie difcil, accelerarea btilor inimii, febra i chiar pierderea
strii de contien.
Primul ajutor: Persoana care sufer de insolaie trebuie mutat de urgen de sub aciunea direct a
razelor solare ntr-un spaiu racoros / la umbr, de preferat se poziioneaz culcat pe spate, cu picioarele
mai sus dect restul corpului.
Scderea temperaturii corporale se realizeaz prin pulverizearea cu ap rece pe ntregul corp/ pe zonele
descoperite, se aplic comprese reci pe abdomen, pe gt i n zona axilelor.
Dac pacientul este contient i n stare s nghit, trebuie s i se dea n urmtoarele 2 ore lichide (ntre
1 litru i 2 litri) pentru hidratare. De preferat apa plat sau sucuri naturale. Vor f evitate buturile
carbogazoase i energizante (coca cola, cafea).
De asemenea va f evitata administrarea de medicamente, care se va face doar cu prescripia medicului!
Cum s te imbraci
Ca s te protejezi mbrcmintea ta trebuie s fe din materiale subiri, lejere, care s lase pielea s
respire. Inul, mtasea, satinul, dar i bumbacul sunt potrivite. Trebuie ocolite articolele vestimentare
care stau mulate pe corp i cele din fbre sintetice. Capul trebuie acoperit cu o plrie, earf sau apc.
B. E prima zi de vacan. Elena i Manuela au desenat un otron pe trotuarul din faa blocului. Sar
ca broscuele din ptrat n ptrat. Sandala Elenei a alunecat pe o crengu de salcie. A czut n
genunchi pe spaiul verde. Julitura e plin cu pmnt iar palma s-a zgriat n gardul verde. Cum
s procedeze?
La acest exerciiu cadrul didactic trebuie s sublinieze faptul c prin plgile sngernde se poate produce
transmiterea de infecii precum HIV, hepatita B, C i e bine s precizeze s se foloseasc mnui sau s
evite contactul direct cu sngele altor persoane.
C. Iarna a aternut zpada din belug. Sniua lui Victor zboar ca un zmeu pe derdeluul lucios
precum oglinda. Un obstacol l arunc pe Victor cu tot cu saniu n an. Braul drept s-a lovit de
gard. Simte o durere tioas i apoi mna i amorete. Ce e de fcut?
n caz de traumatisme ale membrelor superioare, la care bnuim o fractur/luxatie, persoana accidentat
trebuie transportat la spital pentru investigarea de ctre un medic specialist. nainte de a o transporta
trebuie s ne asigurm c accidentatul nu va face foarte multe micri ale braului, astfel nct s nu
provoace i alte leziuni n zona vtmat. Asigurarea acestei condiii se face aeznd braul ntr-o earf
i imobilizndu-l strns lng corp. Dac nu avem la ndemn o earf, se poate folosi o cma creia i
lsai nasturele din dreptul minii deschis, n timp ce mna este lipit de corp, iar cotul se afa fexat la
90 de grade. Nasturele de jos nchis poate f suport pentru mn. Pentru calmarea durerii i a infamaiei
aplic pachete de ghea /comprese reci.
Nu incerca s repari fractura, dect dac ai o anumita pregtire n domeniu.
Ca sugestie de lucru, elevii pot f stimulai s identifce obiectele /materialele din care pot improviza o
28
M
A
N
U
A
L
U
L

P
r
o
f
e
s
o
r
u
l
u
i

fa pentru a realiza tehnica descris mai sus.
Exerciiul 2
Pasul 1: ncurajai copiii s lucreze, individual, exerciiul din caietul elevului, pagina 29, rugndu-i s
ordoneze aciunile prezentate, n vederea oferirii n mod corect a primului ajutor.
Pasul 2: Discutai, mpreun cu elevii, soluiile propuse de acetia. Corectai sau completai, unde este
cazul.
In cadrul acestui exercitiu-la pct 4, elevii pot f stimulai s identifce situaiile periculoase pentru ei.
Dup explicarea pailor, poate f fcut o simulare n care un copil joac rolul accidentatului i altul sau o
echip de 2-3 pune n practic cele discutate. Ceilali vor urmri executarea corect a etapelor:
1. pstreaz-i calmul, nu intra n panic, pentru a putea aciona efcient
2. strig dup ajutor
3. sun la 112
4. protejeaz-te:
- nu te apropia de victim dac se af ntr-o zon periculoas (trafc auto, cabluri electrice,
suprafee cu pericol de prbuire, foc, fum)
- nu intra n contact direct cu fuidele pacientului (snge, saliv) deoarece se pot transmite boli
- nu produce scntei, nu aprindei lumnri, chibrituri, alte surse de foc deschis dac simii
miros de gaze sau de produse petroliere
- nu atinge conductorii electrici sau alte instalaii electrice avariate
5. asigur-te c victima este ntr-o zona lipsit de pericole (trafc auto, pericol electric, termic, de
prbusire, etc.); pentru a proteja victima, dac respir i are puls, dar este incontient, trebuie
aezat n poziia lateral de siguran.
ngenunchiai lng victim, apoi eliberai cile aeriene prin hiperextensia capului i ridicarea brbiei.
Aezai braul cel mai apropiat al victimei n unghi drept fa de corp, ndoind antebraul n sus. Trecei
cellalt bra al victimei peste torace, aeznd dosul palmei pe obrazul victimei.
Ridicai genunchiul victimei (cel opus fa de salvator), tragndu-l n sus.
Anexa 1
Semnalele agentului de circulaie...din caiet cu denumirea lui...agentu Timi
Anexa 2
Comportamentul Pasiv
Cedeaz n faa dorinei celorlali; sper s obin ceea ce doresc fr s fe nevoie s spun acest
lucru; i las pe ceilali s ghiceasc sau s decid pentru ei
Nu faci nimic pentru a-i impune drepturile tale
i pui pe alii pe primul loc n detrimentul tu
29
M
A
N
U
A
L
U
L

P
r
o
f
e
s
o
r
u
l
u
i

Capitulezi n faa dorinelor celorlali
Nu spui nimic cnd cineva te deranjeaz
i ceri iertare des
Te compori ntr-un mod obedient, supus de exemplu: vorbeti ncet, rzi nervos, i apleci
umerii, evii contradiciile, dezacordul, i ascunzi faa cu minile.
Comportamentul Asertiv
i spui cuiva exact ceea ce i doreti ntr-un mod care nu este nepoliticos sau amenintor pentru
el
i aperi drepturile, fr s ncalci drepturile celorlali
Te respeci pe tine la fel ca i pe alte persoane
Asculi i vorbeti
Exprimi sentimente pozitive i sentimente negative
Eti sigur pe tine, dar nu insistent
Eti echilibrat tii ce vrei s spui; spui: tiu i nu Cred c; specifci ceea ce vrei; foloseti
enunuri care conin Eu; vorbeti fa n fa cu o persoan; nu foloseti sarcasmul; foloseti
limbajul trupului artnd c i aperi principiile i stai n mijloc.
Comportamentul Agresiv
i exprimi sentimentele, opiniile sau dorinele ntr-un mod care amenin sau pedepsete cealalt
persoan
i aperi propriile drepturi fr s te gndeti la cealalt persoan
Te situezi pe tine pe primul loc, pe socoteala celorlali
i domini pe ceilali
i atingi scopurile fr s ii cont de ceilali
Comportamente dominatoare de exemplu: ipi, ceri, nu-i asculi pe ceilali; spui c ceilali
greesc; te avni; te uii de sus la ceilali; clatini din cap (negativ) sau desemnezi persoane
artndu-le cu degetul; amenini; sau duci btlii.
Anexa 3
Alcoolul i alte substane (precum drogurile, unele medicamente)
Alcoolul i alte substane (precum drogurile, unele medicamente) acioneaz asupra creierului i
i modifc funcionarea, starea de spirit. Persoanele care au consumat astfel de substane pot f mai
irascibile, recalcitrante, crend deseori situaii confictuale, dispute, care pot conduce la violene,
agresiuni, probleme cu autoritile i la fapte pedepsite de lege.
Alcoolul ncetinete activitatea creierului, mpiedicnd att obinerea de informaii ct i stocarea
lor n memorie. Consumat, chiar n cantiti mici determin efecte imediate ca: scderea capacitii
de a gndi limpede, lipsa de orientare n timp i n spatiu, estimarea greit a vitezei de deplasare.
Cantitile mari ajunse la nivelul creierului produc halucinaii, coma alcoolic i chiar deces. La copii
ntrzie dezvoltarea intelectual. Deoarece toi muchii sunt sub controlul creierului, alcoolul determin
scdera capacitii de coordonare a micrilor, evideniat prin difculti n mers, n statul n picioare
i n meninerea echilibrulului, reducerea vitezei de reacie, aprecierea eronat a distanelor, percepie
difcil a luminilor n micare, tulburri de vedere (vedere dubl, nceoat). Capacitatea de conducere a
vehicolelor find afectat serios, nu e nevoie ca persoana s ating o stare de beie pentru ca siguran sa
i a celor din jur s fe pus n pericol.

Efecte asemntoare alcoolului le au i medicamentele folosite pentru tratarea problemelor legate
de somn, tratarea bolilor psihiatrice, droguri care stimuleaz creierul sau produc halucinaii.
Stiai c ............. 3 pahare cresc de 10 ori riscul accidentelor rutiere?
............ Beia este responsabil de:
- 40% din cazurile de decese survenite ca urmare a accidentelor de circulatie
- 64% din incendii i arsuri, - 48% din hipotermii i din cazurile de degerturi.
30
M
A
N
U
A
L
U
L

P
r
o
f
e
s
o
r
u
l
u
i

............ Unul din trei accidente mortale este direct legat de consumul de alcool i, n 85% din cazuri,
acesta e provocat de butorii ocazionali.
.............. Conducerea pe drumurile publice a unui autovehicul sau tramvai de ctre o persoan care a
consumat alcool se pedepsete cu amend sau cu nchisoare de la unu la cinci ani?
Dac persoana care conduce autoturismul tie c urmeaz s bea, poate apela, pentru a nu se urca but
la volan, lasoferul desemnat. Acesta este un termen care se refera la persoana care va consuma bauturi
non-alcoolice de-a lungul serii i va conduce prietenii cu maina acas.
Aceast persoan trebuie selectat dintre prieteni, cunoscui, nainte de a pleca de acas, pentru a f
siguri c au cu ce s se ntoarc acas n siguran.
Anexa 4
10 moduri de a mpri grupul
Plimbare cu autobuzul. Selectai 5 copiii care s fe oferii de autobuz. Participanii sunt n cutarea unui
autobuz. Autobuzul nu poate s ia dect un anumit numr de oameni, cum ar f 5 sau 4 sau 8, daca sunt mai
muli copii n grup. oferii se vor plimba prin clasa i vor lua pasageri, unul cte unul, pn cnd autobuzul
va f plin. Aceasta este o modalitate de a mpari n mod aleatoriu grupul.
Numrtoarea. Pentru a mpri copiii n 5 grupuri, roag-i s se numere de la 1 la 5 i s in minte
numrul care l-au spus. Toi cei care au primit cifra 1 formeaz un grup, cei cu cifra 2 alt grup, etc. n loc
de cifre se pot folosi i alte categorii: fructe, legume, insecte, fori, culori, animale, ri, mrci de maini,
etc.
Ferma vesel. Distribuii copiilor cte un bileel pe care este scris sau desenat un animal (ex. Vac, purcel,
gina cal, cine, etc.). Numrul de animale pe care le introduci depinde de numrul de grupe pe care
doreti s le formezi. La semnalul moderatorului copiii ncep s se mite prin sal i s produc micri i
sunete caracteristice animalului scris pe bileel. Micarea continu pn cnd toate animale s-au reunit.
Bomboane. Dac ai 25 de copii i doreti s formezi 5 grupe, vei avea nevoie de 5 bomboane de fecare
tip (de exemplu, cu prune, cpune, pere, piersica i viin). Distribuii copiilor cte o bomboana cu gust
diferit i rugai-i s pstreze ambalajul. Apoi spunei-le s gseasc copiii care au acelai ambalaj i s
formeze un grup.
Puzzle. Adun cteva cri potale sau poze, n funcie de numrul de grupe pe care doreti s le formezi.
Scrie pe verso sarcin pe care grupul o va avea de rezolvat. Apoi taie crile potale sau pozele n 4 a 5
buci, neregulate. Amestec piesele i distribuie fecrui copil cte una. Apoi rugai copiii s reconstruiasc
cartea potal sau poza i astfel s se grupeze n vederea rezolvrii sarcinii. Putei folosi i imagini din
reviste sau imagini legate de o anumit tem.
Zgomotul trafcului. Distribuii copiilor imagini cu tipuri de maini de transport (tractor, autobuz, tren,
avion, main, etc.) - (tipul de imagini distribuite depinde de numrul de grupe pe care doreti s l
formezi). Anuna copiii c urmeaz s emit zgomote reprezentative pentru tipul de transport pe care
l au n imaginea primit. Copiii se vor deplasa prin sal imitnd sunete i micri specifce mijlocului
de transport din imagine. Copiii trebuie s identifce zgomotele i s se grupeze cu cei care emit sunete
asemntoare mijloacelor de transport pe care le au pe imagine. Vor continua emiterea zgomotelor pn
se formeaz toate grupele .
Gaseste culoarea. Tiai bucele de hrtie colorat din tot attea culori cte grupuri dorii s formai.
Amestecai bucile de hrtie colorate i rugai copiii s extrag cte o culoare. ndemnai copiii s
formeze grupe n funcie de culoarea extras. Ca variant de lucru, se poate de la nceputul activitii s
lipii copiilor o bulin colorat, i cnd este necesar formarea de grupe, s i rugai s se grupeze dup
culoarea bulinelor.
Categorii. Realizai o lista cu diverse lucruri, obiecte sau categorii ce pot f mprite pe componente sau
tipuri: corpul uman (mini, cap, picioare, inim, etc.), main (roi, ui, capot, etc.), legume (ardei,
cartof, etc.), fructe (mr, pr, cpuni, etc.). Alegei categoriile n funcie de cte grupe dorii s formai.
Scriei toate componentele lucrurilor alese sau a categoriilor alese pe cte o foaie pe care apoi le lipii
pe spatele fecrui copil. Rugai copiii s se deplaseze prin clas i s formeze obiectele, lucrurile sau
categoriile alese.
Literele. Selecteaz attea cuvinte cte grupuri doreti s formezi. Numrul literelor care vor alctui
cuvntul va coincide cu numrul participanilor din grup. Scrie fecare liter pe un bileel i distribuii-le
copiilor. Dup ce au extras cte o liter, vor avea ca sarcin s reconstruiasc cuvintele i astfel s formeze
grupe de lucru.
Anotimpurile. Pentru a mpri copiii n 4 grupuri, roag-i s spun pe rnd anotimpurile i s in
31
M
A
N
U
A
L
U
L

P
r
o
f
e
s
o
r
u
l
u
i

minte anotimpul pe care l-au spus. Toi cei care au primit anotimpul: primavara formeaz un grup, cei cu
anotimpul vara alt grup, etc.
Anexa 5
10 moduri de a energiza grupul
Certifcatul Jocul poate f introdus la fnalul primei lecii/ activiti, ca find modalitatea prin care
participanii dobndesc recunoatere de participare n acest program. Astfel, participanilor li se spune
c fecare dintre ei vor primi un plic cu numele lor scris pe spate, n care vor gsi o diplom n devenire
(o bucat de carton/de hrtie), care are scris pe spate numele persoanei creia i va nmna diploma.
Pe tot parcursul programului, participanii au sarcin de a observa persoanele ale cror nume sunt scrise
pe spatele diplomelor, s creeze diplomele n funcie de ceea ce au descoperit i s le prezinte i s le
nmneze deintorilor la sfrit.
Pinguinii si famingo. Explicai copiilor jocul: psrile famingo se mic lent, fcnd pai foarte mari
i dnd lin din aripi, iar pinguinii se mic repede, dar cu pasi foarte foarte mici, innd minile lipite
de corp i palmele orizontal prin pri. Un copil va f pinguin, iar toi ceilali sunt famingo .Scopul
pinguinului este s prind o pasre a famingo, atingnd-o cu naul,de parc ar ciupi-o cu pliscul.n
acel moment, pasrea famingo se transform n pinguin i continu s prind alte psri a famingo.
Jocul se ncheie cnd nu au mai rmas nici un famingo
VREI SA-MI CUMPERI MAIMUTA? Copiii vor sta n cerc. O maimu i un vnztor de maimue vor sta n
centrul cercului, vnztorul
de maimute ncercnd sa vnda maimue celor din cerc. Vnzatorul de maimue va alege un jucator pe
care l va ntreba Doreti s-mi cumperi maimua?. Juctorul va trebui sa raspund pe un ton serios, nu
multumesc. Vnztorul va spune: Maimua mea poate face lucruri ca. Maimua va trebui s fac
lucrurile pe care vnztorul spune c le poate face (s danseze, s topaie, s cnte un cntec, etc.).
Juctorii din cerc vor trebui s spun Nu, multumesc fr s rda. Daca o persoan rde, ea va deveni
maimua, iar maimua va deveni vnztorul, iar vnztorul va intra n cerc.
SALATA DE FRUCTE Moderatorul roag participanii s se aeze cu scaunele n cerc, cu faa spre interiorul
cercului . Moderatorul este cel care d prima comand, nu are scaun i st n picioare n interiorul cercului.
Fiecare participant primete o bucic de hrtie pe care este scris un fruct (max. 5 fructe). La comand
,, Salat de .... ,, participanii care reprezint acel fruct trebuie s-i schimbe locurile pe scaune ntre
ei. Moderatorul i alege i el un fruct. La comand ,,Salat de fructe!,, toat lumea se ridica i schimb
scaunul. Persoan care rmne n picioare la fecare comand este cea care da urmtoarea comand. Nu
este permis s te aezi pe locul de lng tine. Jocul se fnalizeaz dup ce toi participanii i-au schimbat
locul cel puin o data
De-a inghetatul Un copil voluntar poate f gheaa.Ceilali copiii trebuie s fug pentru a nu f ngheai.
Atunci cnd gheaa va atinge pe cineva, copilul respectiv va f nghetat i va trebui s stea nemicat
cu mainile ntinse nainte i cu picioarele deprtate. Pentru a f dezgheat, un alt copil trebuie s treac
printre picioarele celui ngheat . Jocul se va ncheia atunci cnd toi participanii sunt ngheai.
Atunci se poate alege o alta ghea.
arpele Moderatorul invit copiii s formeze un ir prinzndu-se de mijloc unii de alii. Sarcina copiilor
este aceea de a alerga i a prinde ultimul participant de mijloc, astfel nct coada s devin cap dac
sunt prea muli copii, grupul se poate mpri n dou echipe i se repet jocul. Jocul se fnalizeaz n
momentul n care prima persoan care a fost la coad ajunge s ocupe acelai loc.
Masajul la Zoo Moderatorul mparte copii n dou grupe numeric egale. Cele dou grupe se aeaz n iruri
unul dup altul, cu faa la spatele celuilalt. Grupurile vor primi sarcina de a masa persoana din fa dup
cum urmeaz:
Ca un elefant ceea ce nseamn c vor masa puternic umerii partenerului din fa
Ca un calu ceea ce nseamn c va masa cu muchia ambelor mini spatele partenerului
pe toat suprafaa lui
Ca un arpe ceea ce nseamn c va erpui cu muchia minilor pe spatele partenerului
Ca un oricel ceea ce nseamna c se va plimba cu vrfurile degetelor pe ntreg spatele
partenerului
Ca o vrabiu ceea ce nseamn c va ciupi uor cu degetele adunate ntr-un punct
spatele partenerului
Odat fnalizate toate sarcinile date, cele dou grupe sunt rugate s fac stnga mprejur i rolurile se
32
M
A
N
U
A
L
U
L

P
r
o
f
e
s
o
r
u
l
u
i

inverseaz, indicaiile find reluate.
Ploaie africana Rugai copiii s stea n cerc n picioare. Copiii vor avea ca sarcin s urmeze indicaiile
moderatorului, privind imitarea ploii. Ordinea momentelor n exerciiu este: Plou ncet (copiii pocnesc
ncet din degete), plou tare (copiii pocnesc mai tare din degete), bate vntul (copiii i freac palmele
una de alt ), cade grindin (copiii bat ritmic din picioare), tun (copiii bat din picioare i cu minile i
lovesc picioarele ritmic), apoi se reia n ordine invers sarcinile, pn se oprete ploaia. Ritmul este impus
de moderator, care introduce rnd pe rnd fecare element al exerciiului.
Paseaza masca. Rugai copiii s formeze un cerc, cu faa ctre interior. Explicai-le c fecare va primi i
apoi va construi o masca faciala prin mimic, pe care o va transmite mai departe urmtorului copil din
stnga sa, care va transmite mai departe la urmtorul copil, .a.m.d.
Consemnul dat de moderator: voi construi o masc facial, de exemplu o fa cu ochii mari care zmbete
i m voi uita la copilul din stnga mea, care n timpul contactului vizual va trebui s reproduc exact
masca pe care o am eu deja pe fa, ca i cum s-ar uita n oglind (demonstreaz). Apoi copilul se va
ntoarce spre urmtorul copil din stnga sa, iar n timpul ntoarcerii va trebui s i schimbe masca pentru
a oferi o masc noua urmtorului copil. Astfel toat lumea din grup va primi i va da mai departe diferite
fee. S ncercam atunci cnd transmitem masca s avem contact vizual i s acordai timp sufcient
primitorului pentru a realiza o copie reuit a mtii. Nu va grbii!
Submarinele prietenoase. Se stabilete un cod al semnalelor: o atingere pe umrul drept semnifc
deplasarea nainte, o atingere pe umrul stng, deplasarea napoi, o atingere pe braul drept, curb la
dreapt, o atingere pe braul stng, curb la stnga, palm pe spate, nseamn oprire, o atingere pe
cap, nseamn ntinderea minilor i unirea cu un alt submarin. Se formeaz echipe de 4-5 persoane, n
ir indian, inndu-se de umeri. Toi au ochii nchii n afar de ultima persoan care dirijeaz micrile.
Aceast transmite mesajul persoanelor pn ce acesta ajunge la cap (persoan din fa) care realizeaz
micarea. Jocul se ncheie cu formarea unui submarin mare, capul prinznd cu minile ultima persoan
din ir.
Anexa 6
10 moduri de a relaxa grupul
Floarea . Copiii stau n picioare, n cerc cu minile pe abdomen. Copiii i vor imagina c au o foare n
mn i c vor s o miroas. Pentru asta, ei vor trebui s respire ncet i adnc pe nas (s simt c li se
umf abdomenul), apoi s de aerul afar pe gur (s simt c li se dezumf abdomenul i c minile le
coboar). Repetai exerciiul ori de cte ori este nevoie.
Relaxare. Rugai copiii s stea drepi, cu spatele rezemat de sptarul scaunului, cu picioarele
ntinse i cu minile pe lng corp. Dac pot, s nchid ochii pentru a se relax mai bine.
ndemnai-i s inspire profund pe nas ct numeri pn la 5, apoi s i in respiraia tot att i, n
fnal, s expire continund s numere. Apoi spunei-le s ridice picioarele de pe podea cu vrfurile
ntinse i s le in n aer 10 secunde. Apoi s revin n poziia iniial i s relaxeze. Urmeaz s
ncordeze apoi partea superioar a picioarelor, s menin ct numra pn la 5 i apoi s relaxeze.

Continuai cu abdomenul. Rugai copiii s ncordeze abodmenul 5 secunde i apoi s relaxeze. Corectai
poziia pe scaun. Trebuie s stai dreapti, s trag umerii spre spate. Apoi ndemnai copiii s ridice umerii
i s menin poziia cteva secunde. Reviniti la poziia de relaxare i s lase capul uor pe spate avnd fe
ochii nchii, fe privirea ntr-un punct fx pe tavan. Repetai de 4 ori.
Impingerea valurilor. Rugai copiii s formeze un cerc, n care s stea drepi, cu picioarele puin deprtate
su cu genunchii uor fexai (s ndrepte puin genunchii i apoi s relaxeze uor), Punei apoi copiii s
mping fesele napoi, ca i cum ar avea o coad mare de cangur pe care s se sprijine. Spatele i umerii
trebuie s stea drept.Acum rugai-i s i imagineze c o funie leag centrul capului lor de tavan i c sfoar
le trage capul puin n sus. Acum spunei-le copiilor s i duc minile n fa, cu degetele ndreptate n
sus i palmele ctre exterior, cu dosul minilor lipit de piept i coatele pe olduri. Copiii meninnd minile
n poziie vertical, le vor ndeprta lent , ca o mpingere, pn e braele vor deveni aproape drepte, dar
nainte c articulaia cotului s se nchid. Apoi, copiii vor trage minile napoi ctre corp , lent, inndu-le
orizontal i cu palmele n jos. Repetai cu copiii micarea pn devine lent, graioas, ca un val. Facei
trecerea de la o direcie la cealalt ct mai lin. ndemnai copiii cnd mic minile n fa, s expire aerul
pe gur. Cnd trag minile spre ei, s inspire pe nas. Micrile trebuie s fe ct mai lente, i respiraia ct
mai lent. Exerciiul se poate face i cu ochii nchii.
Locul preferat. Rugai copiii s se aeze ntr-o poziie relaxant pentru ei. Apoi spunei-le :Incercati s
v imaginai locul vostru preferat. Locul unde v-ai simi voi cel mai bine. nchidei ochii. Relaxai-v toi
muchii. Gndii-v cum putei ajunge n locul vostru preferat. V va duce o pasre pe aripile ei? Ve-i
33
M
A
N
U
A
L
U
L

P
r
o
f
e
s
o
r
u
l
u
i

zbura pn acolo pe un covor magic? Gndii-v la cum e vremea acolo. Soarele strlucete? Gndii-v
la sunetele pe care le auzii. Sunt psri cnttoare? Auzi-i marea? Simi-i briza sufnd pe lng voi?
Gndii-v la toate culorile din locul vostru preferat. Apoi, gndii-v ce fericii suntei voi n acel loc.
Pstrai-v toate aceste gnduri i sentimente i imaginai-v ce copii buni putei f. Gndii- v ct de
uori i de relaxai v simi i ct de fericii v poate face acest lucru. Acum e timpul s prsii locul
vostru preferat. Imaginai-v prsind locul, dar pstrai i luai cu voi toate sentimentele frumoase. Acum
deschidei ochii.
mpinge-te n perete. Aliniai toi copiii cu spatele la perete i explicai-le copiilor c urmeaz un exerciiu
de putere. n momentul n care moderatorul grupului da startul, toi copiii vor ncepe s se mping n
perete cu toat puterea lor. Pentru demonstrare, acest lucru l va face i moderatorul grupului mpreun
cu copiii. Dup aceast etap de rezistent a exerciiului, toi copii vor f ndemnai s i vor scuture
braele i picioarele, s fac cteva rotiri ale umerilor i apoi se poate repeta exerciiul . n continuare, se
pot purta discuii cu copiii privind ceea ce au simit n momentul n care se mpingeau n perete i ce au
simit n momentul n care s-au oprit din mpins.
Gimnastica melcului. Asezai copiii n cerc i ndemnai-i pentru nceput s inspire adnc i s expire.
Moderatorul grupului va spune copiilor s ii imagineze ca sunt niste melci i c vor face gimnastic
mpreuna. Pentru nceput, copiii se vor deplasa n cerc n ritm de melc, foarte, foarte ncet. Apoi copii se
opresc, i ntind bratele i cu ele deseneaz n aer un cerc mare, foarte, foarte ncet. Pasul urmator al
jocului este ca copiii s se deplaseza n ritmul melcului n poziia ghemuit. Jocul se termin , iar copiii se
pot ndrepta uor ctre locurile lor.
Marele balon. Rugai copiii s nchid ochii, s stea linitii i s i imagineze c in n mn un balon
mare, foarte uor, moale i neted. Spunei-le copiilor urmtoarele Balonul are culoarea voastr preferat.
Acum inei de partea de jos a balonului i simii cum v ridic ncetior spre cer. n acelai timp inspirai
i expirai, i balonul urc uor n sus, mai departe i mai departe spre cldura cerului de var. Cu ct
inspiri mai adnc cu att mai departe poi cltori. Va bucurai c suntei att de uori. V bucurai de
sentimentul de a f complet liber. Corpul tu este uor i liber iar mintea ta este complet eliberat.
Banda de elastic. Rugai copiii s nchid ochii, s se relaxeze i s i imagineze c corpul lor este o band
de elastic. Spunei-le : lsai picioarele moi, s se relaxeze, lsati braele moi, s se relaxeze, relaxeaz-
i stomacul, lasai gtul i capul s fe fexibile i relaxate. Acum foarte ncet imaginai-v c cineva va
trage capul i n acelai timp altcineva trage de picioarele voastre. Muschii devin tot mai ncordai. Tot
corpul vostru devine din ce n ce mai lung. Apoipingbanda elastic se rupe i toi muchii se relaxeaz.
Anexa 7
10 moduri de a face fipchart-urile atractive
Folosirea culorilor Folosii negru, albastru, verde sau rou pentru text. Alternai culorile pentru mai
mult contrast. Subliniai elementele importante.
Utilizarea post-it-urilor
Lipii post-it-uri, stelue sau puncte pe fip-chart ca o modalitate de aranjare, ierarhizare, votare sau
subliniere.
Literele Folosii litere de tipar pentru TITLURI sau cnd dorii s subliniai anumite idei. Combinai
literele mari cu cele mici pentru text. Atragei atenia prin scrierea cu umbr, atenia acordat detaliilor
anumitor iniiale sau utilizarea literelor cu corp gol.
Numere i semne Numerotai ideile, astfel nct s v fe mai uor s v referii la anumite idei prin
amintirea numrului lor. Alt opiune este utilizarea de cratime, puncte, stelue sau altor simboluri.
Simboluri Utilizai simboluri grafce, ca sgei, cercuri i casete pentru a separa cuvintele sau frazele.
Folosete stiluri diferite ale acestor simboluri:
Cuvinte imagini
Hrile mentale Folosirea imaginilor asociate cu idei, cuvinte amplasate n centrul foii, desenai apoi
34
M
A
N
U
A
L
U
L

P
r
o
f
e
s
o
r
u
l
u
i

ramuri pe care scriei ideile referitoare la subiect.
Spaiu liber Puin nseamn mult. Las imagini libere, folosete (foarte) puine cuvinte sau plaseaz-le n
locuri neobinuite (n josul paginii, pe lateral, n centru etc.)
Grupare Subliniaz ideile din aceeai categorie cu aceleai culori.
Caricaturi Deseneaz expresii faciale care s exprime anumite sentimente, prin smiley . Deseneaz
stilizat corpul sau segmente din el.
Bibliografe
Alain Heril, Dominique Megrier,Spectacole de teatru pentru gradinita, editura CD Press, Bucuresti
2009
Brian Clegg, Dezvoltarea personala, editura polirom, 2003
Ordonana de Urgen nr. 195 din 12 decembrie 2002 (*republicat*) privind circulaia pe drumurile publice,
publicat n Monitorul Ofcial al Romniei nr. 670/ 03 august 2006.
Hotrrea de Guvern nr. 1391 din 04 octombrie 2006 pentru aplicarea Regulamentului a O.U.G. nr. 195/2002
privind circulaia pe drumurile publice, publicat n Monitorul Ofcial al Romniei nr. 876 din 26 octombrie
2006.
DEX 98 Dicionarul explicativ al limbii romne, Academia Romn, Institutul de Lingvistic Iorgu Iordan,
Ed. Univers Enciclopedic 1998.
Allison Bartl,Klaus Puth, 101 Relaxation Games for Children: Finding a Little Peace and Quiet In
Between
and de circulaie.

Manualul Profesorului - Educatie Rutiera

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Manualul Profesorului - Educatie Rutiera

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Program de dezvoltare a abilitilor de via

S-ar putea să vă placă și