Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Coordonator tiinific:
PROF. UNIV. DR. ION DORU ALBU
Candidat:
Profesor DANIELA RODICA BORDNC
Unitatea de nvmnt: Liceul Tehnologic
IOSIF CORIOLAN BURACU
Prigor, Cara - Severin
Timioara
2013
Coordonator tiinific:
PROF. UNIV. DR. ION DORU ALBU
Candidat:
Profesor DANIELA RODICA BORDNC
Unitatea de nvmnt: Liceul Tehnologic
IOSIF CORIOLAN BURACU
Prigor, Cara - Severin
Timioara
2013
2
CUPRINS
METODICA REZOLVRII PROBLEMELOR DE COLINIARITATE
I CONCUREN
Introducere ........4
CAP.I. NOIUNI PRELIMINARE ................5
1. Planul euclidian (axiomele lui Birkhoff)...........5
2. Spaiul vectorilor geometrici din planul euclidian (operaii, proprieti de calcul
vectorial).......14
3. Reper cartezian, sistem de coordonate n planul euclidian......21
Cap.II. COLINIARITATE.........................25
1. Ce nseamn o problem de coliniaritate?
Criterii de coliniaritate...........................................................................................25
2. Teoreme i probleme de coliniaritate (aplicaii).....................................................45
Cap.III. CONCUREN.........................................................................................................60
1. Ce nseamn o problem de concuren?
Criterii de concuren.............................................................................................60
2. Teoreme i probleme de concuren
(aplicaii).......................................................77
Cap.IV. DUALITATEA COLINIARITATE CONCUREN............................................89
1. Teorema lui Desargues............................................................................................89
2. Proprietatea de dualitate polar (n raport cu un unghi, un
cerc)............................93
Cap.V. CONSIDERAII METODICE................................................................................100
.1. Observaii metodice (locul i rolul problematicii n programele colare)............100
.2. Chestiuni de evaluare...........................................................................................103
INTRODUCERE
Coliniaritatea i concurena sunt concepte fundamentale n geometrie. Att sub
aspectul teoretic, ct i sub cel al problemelor , al aplicaiilor , ele au preocupat pe
geometri nc din antichitatea greac ; contribuiile lui Euclid, Arhimede, Menelaus, Pappus,
Apollonius au trecut proba timpului rmnnd pn azi rezultate importante n domeniul
abordat de noi. Problematica a rmas n atenia multor nume ilustre din perioada Renaterii
i epocii moderne : Leonardo da Vinci, Federigo Commandino, Grard Desargues,
Evangelista Torricelli, Blaise Pascal, Giovanni Ceva, Isaac Newton, Leonard Euler, Carl
Friedrich
Gauss,
Victor
Poncelet,
Michel
Chasles,
Jacob
Steiner
.a.
Interesul pentru aceast tem este motivat de existena unui numr mare de propoziii
matematice foarte elegante, care concluzioneaz proprietile de concuren i coliniaritate,
n ipoteze, fie foarte generale, fie foarte speciale. Problemele de coliniaritate i concuren
reprezint adevruri n general uor de intuit, dar a cror demonstrare riguroas necesit
raionamente precise i o gam variat de tehnici specifice, solicitnd rezolvatorului nu
numai cultur matematic, dar i inventivitate. Se poate vorbi despre importana lor n
didactica geometriei la toate nivelurile, n special n ceea ce privete metodele diverse de
abordare i de rezolvare. Spre exemplu, propoziia binecunoscut : "n orice trapez
mijloacele bazelor, punctul de intersecie a laturilor neparalele i punctul de intersecie a
diagonalelor sunt coliniare" poate fi stabilit la clasa a VII-a utiliznd asemnarea
triunghiurilor, eventual reciprocele teoremelor lui Menelaus i Ceva, la clasa a IX-a cu calcul
vectorial, la nivelul clasei a X-a folosind numere complexe, iar la nivelul clasei a XI-a cu
metoda coordonatelor carteziene sau utiliznd transformri geometrice.
Nu n ultimul rnd, remarcm c, n ultimii ani, tot mai multe probleme
de
concuren
i
coliniaritate
se
propun
la
concursuri.
Aparent proprieti disparate, coliniaritatea i concurena sunt de fapt complementare, ntro relaie direct mai mult dect formal, ele determinndu-se reciproc n exprimarea
dualismului armonic sau a dualismului polar. Cel mai simplu argument este c , uneori, a
arta c trei drepte sunt concurente se reduce la a arta c punctul de intersecie a dou
dintre ele este coliniar cu dou puncte distincte aparinnd celei de a treia.
Structura lucrrii urmeaz firesc scopul propus. O prezentare a cadrului geometric i a
tehnicilor i "instrumentelor de lucru" necesare (plan euclidian,vectori geometrici sisteme
de coordonate, raport simplu ) face obiectul Capitolului I. Preliminarii. Capitolele II i III
trateaz coliniaritatea i respectiv concurena, dup acelai program: criterii, teoreme
importante i aplicaii, iar Capitolul IV este dedicat corelaiilor de dualitate care se pot stabili
ntre coliniaritate i concuren. Bibliografia conine peste 15 referine citate pe parcursul
lucrrii, din mult mai numeroasele surse pe care le-am consultat n timpul elaborrii acestei
sinteze.
4
CAPITOLUL I
PRELIMINARII
([1], [2], [5], [10], [14])
1. Planul euclidian (cu axiomatica dup Birkhoff)
A-M
Dou segmente *AB+ i *CD+ se numesc congruente i se scrie *AB+ *CD+ , dac *AB+ i
*CD+ au aceeai lungime i.e. AB = CD. Se scrie *AB+ *CD+ dac AB CD .
Mijlocul segmentului [AB] este unicul punct M(AB) , pentru care [AM] [MB].
Fie punctele coliniare A, B, M pe dreapta d , M B.
Definiie. Se numete raportul n care M divide bipunctul sau segmentul orientat
B) numrul k R \ {1} definit prin :
(A,
MA
, M [ AB),
k : MB
MA
, M [ AB].
MB
Un unghi n E este reuniunea a dou semidrepte nchise (laturile sale) avnd aceeai
origine (vrful su). Dac h = *AB , k = *AC , atunci unghiul determinat de h i k este
hk h k , care se mai noteaz prin : BAC , CAB, BA C , CA B sau A . hk este un unghi
nul, dac h = k ; hk este un unghi alungit dac h , k sunt semidrepte opuse ; n celelalte
cazuri hk este un unghi propriu.
Un poligon cu n laturi A1A2...An (unde n 3) este o linie poligonal nchis , cu
proprietate c oricare dou laturi adiacente au suporturi distincte i oricare dou laturi
neadiacente sunt disjuncte. Ak sunt vrfurile, iar [AkAk+1] sunt laturile sale ( k 1, n ).
O figur F E se numete figur convex dac
A, B E [AB] F .
Prin definiie, i F =,A-, A E , sunt figuri convexe.
Consecin. O dreapt care intersecteaz un triunghi, dar nu conine niciun vrf al su,
intersecteaz exact dou laturi ale triunghiului.
Definiie. Fie A un punct nesituat pe dreapta d. Figura
(dA := { M E | d nu separ A, Mse numete semiplanul (deschis) limitat de d care conine pe A, iar dreapta d este frontiera
sa.
[dA :=(dA d este semiplanul nchis asociat.
Observaii.1) Dac B(dA , atunci (dA = (dB.
2) Figura S' := {M E | d separ A, M- se numete semiplanul opus lui (dA n raport cu d.
Dac P (dA i Q S, atunci d separ P , Q.
3) (dA i S' sunt nevide , disjuncte , iar (dA S' = E \ d.
4) (dA i S' sunt figuri convexe.
Fie un unghi propriu BA C i b = AB , c = AC dreptele suport ale laturilor sale. Se
numete interiorul unghiului BA C figura :
( BA C ) := (bC (cB .
(BAC)
b
c
A
A6
A5
B6
A4
A7
B7
A3
A1
A2
B4
B5
B3
B8
B1
B2
10
Dou unghiuri AO B , A' O ' B ' U se numesc congruente i se scrie AO B A' O ' B ' ,
dac m( AO B ) = m( A' O ' B ' ). Un unghi AO B este un unghi drept dac este congruent cu un
suplement al su , echivalent , dac m( AO B ) = 90.
Dou unghiuri sunt n relaia hk h' k ' , dac m(hk ) m(h' k ' ) .
Teoreme. 1) Dou unghiuri care au acelai suplement ( respectiv, complement) sunt
congruente.
2) Dou unghiuri opuse la vrf sunt congruente.
3) Toate unghiurile drepte sunt congruente.
Dou drepte se numesc perpendiculare dac formeaz un unghi drept. Dac d i d' sunt
drepte perpendiculare, atunci se noteaz d d' sau d' d.
Teoreme. 1) Dou drepte perpendiculare formeaz patru unghiuri drepte.
2) Dat o dreapt d i un punct Ad , exist o unic dreapt d', astfel nct Ad' i d' d.
Semidreapta *OC se numete bisectoarea unghiului propriu AO B dac (OC ( AO B ) i
AO C CO B . Bisectoarea unui unghi propriu exist i este unic.
Se numete mediatoarea segmentului [AB] dreapta care conine mijlocul lui *AB+ i este
perpendicular pe AB .Mediatoarea unui segment exist i este unic.
Se numete unghi exterior al unui triunghi un unghi care este adiacent i suplementar
unuia dintre unghiurile triunghiului. Un triunghi are ase unghiuri exterioare, cte dou n
fiecare vrf ; unghiurile exterioare corespunztoare unui vrf sunt congruente.
Se numete unghiul a dou drepte cel mai mic dintre unghiurile formate de cele dou
drepte. Dac d1 , d2 sunt dou drepte din planul E , atunci m( d d ) [0, 90].
1 2
m( d1d 2 ) = 0 d1 || d2 ; m( d1d 2 ) = 90 d1 d2 .
Definiie. Dou triunghiuri ABC i ABC se numesc congruente i se noteaz ABC
ABC, dac exist o coresponden (omologie) ntre vrfuri,
A A' , B B' , C C',
astfel nct
( AB) ( A' B' ), ( AC) ( A' C ' ), ( BC) ( B' C ' ),
A A ' , B B ' , C C ' .
11
V.Axioma de congruen
Pentru a simplifica studiul proprietilor de congruen a triunghiurilor se impune o
axiom special, care este independent de axiomele precedente i care se exprim
simultan cu congruena unor unghiuri i congruena unor segmente.
Axioma LUL . Fie dou triunghiuri ABC i A'B'C'. Dac [AB] [A'B'], [AC] *A'C'+ i A
A ' , atunci ABC A'B'C.
Teorema de congruen LLL. Fie triunghiurile ABC i A'B'C'. Dac *AB+ [A'B'], [BC]
[B'C'], [AC]*A'C'+ atunci ABC A'B'C' .
Teorema unghiului exterior n geometria absolut. n orice triunghi, un unghi exterior
este mai mare dect fiecare din unghiurile interioare neadiacente lui.
Teorema LUU. Fie triunghiurile ABC i A'B'C'. Dac *AB+ [A'B'], A B i C C ' ,
atunci ABC A'B'C' .
12
13
Teorema unghiului exterior. n orice triunghi msura unui unghi exterior este egal cu
suma msurilor unghiurilor interioare neadiacente lui.
Teorema triunghiului n geometria euclidian. Pentru fiecare triunghi ABC din E are
loc relaia :
m( A ) m( B ) m(C ) 180 .
14
A'
d
A
A"
O"
Pe fiecare direcie din E exist exact dou sensuri, numite sensuri opuse. O direcie se
numete orientat dac s-a fixat unul din cele dou sensuri pe ea. Dou semidrepte din
direcii diferite nu se consider nici de acelai sens, nici de sensuri opuse. Fiecare punct din
plan este originea unei semidrepte unice din fiecare sens.
15
Se numete unghiul a dou direcii unghiul a doi reprezentani din cele dou direcii.
va nota cu E .
Teorem. Fiecare punct din E este originea unui reprezentant unic al unui vector dat.
i.e.
16
A E , v E rezult 1 B E | AB v .
()
Unui vector nenul i se asociaz trei elemente care mpreun l caracterizeaz : direcie,
sens i lungime (modul).
Se numete direcia vectorului v AB direcia dreptei suport AB.
din E .
Dac m(( a ,b ) ) = 90 sau (( a ,b ) ) =
17
Observaie. Doi vectori a i b sunt coliniari dac i numai dac m(( a ,b ) ) {0, 180}
sau (( a ,b ) ) {0, }.
Operaii cu vectori.
a b
a b
a b
O
AB BC AC , A, B, C E .
()
Din relaia () se obine scrierea unui vector arbitrar , ca diferen a doi vectori :
AB OB OA , O E .
()
18
se asociaz unui vector i unui numr real produsul vectorului cu numrul respectiv se
a
O
a b a b
, a , b E , R .
a a
()
OA k OB
, kR \{1}.
1 k
n particular,
19
1
M este mijlocul lui [AB] MA MB 0 OM (OA OB) .
2
M"
j
O
M'
x y
;
x' y '
a b OA OB ' ; a b OA' OB ; a b a pa (b ) ; a b pb (a ) b ,
unde A' = pOB(A) , B' = pOA(B) , pa (b ) OB' , pb (a ) OA' .
20
A'
B
b
O
B'
a b
b ,b 0 .
b2
xx' yy'
x y 2 x '2 y '2
2
21
Repere carteziene
Fie d o dreapt n planul euclidian. Se numete reper cartezian pe d o pereche
R = (O; e ), unde O d este un punct numit originea lui R , iar e E este un vector nenul
avnd direcia lui d, numit baza lui R. Dac e este un versor, atunci R se numete reper
cartezian normal (r.c.n.) . Dreapta d nzestrat cu un reper cartezian se numete ax (de
coordonate) .
Definiie. Se numete reper cartezian (r.c.) n planul euclidian E
un ansamblu
originea lui R , iar ( i , j ) se numete baza lui R. Dac i j 1 , atunci R se numete reper
cartezian normal (r.c.n.) . Dac i j , atunci R se numete reper cartezian ortogonal .
Dac i j i i j 1 , atunci R se numete reper cartezian ortonormal (r.c.o.)
Reperele carteziene sunt instrumente matematice pentru coordonatizarea planului
euclidian, respectiv pentru implementarea metodei coordonatelor n plan.
e
O
M
X
j
O
Fie o dreapt d raportat la r.c.n. R = (O; e ) i punctul Xd, pentru care OX e . Dac
Md, atunci OM se numete vectorul de poziie al punctului M ; vectorii OM i OX e
sunt coliniari, deci exist un numr unic xR , astfel nct OM = x e . x se numete
coordonata lui M relativ la r.c.n. R = (O; e ) ; se scrie M(x) relativ la R.
Fie acum planul E raportat la un r.c.o. R = (O; i , j ) i un punct oarecare M E . Vectorul
22
( P, Q) ( xP xQ )2 ( yP yQ )2 ,
(formula distanei)
23
M(x,y) relativ la R.
Teorem. Dac E este raportat la un r.c.o. , respectiv la s.c.c.o. , iar A(xA,yA) , B(xB,yB)
sunt puncte din E , atunci :
1) AB ( xB x A )i ( yB y A ) j ;
2) AB =
( xA xB )2 ( y A yB )2 ;
x A kxB
xM 1 k
x xM y A y M
3) (A,B;M) = k
k= A
,
y kyB
x B xM y B y M
yM A
1 k
unde M(xM,yM) AB , M B .
O mulime de forma S = {A1(a1), A2(a2), ... ,An(an)} , unde A1, A2,..., An E este un sistem
de puncte, iar a1, a2, ..., an R este un sistem de numere reale cu proprietatea c
a1 +
a2 + ...+ an 0, se numete sistem de puncte ponderate . Numerele a1, a2, ..., an se numesc
ponderile sau masele punctelor A1, A2,..., respectiv An din S .
Definiie. Un punct G se numete baricentrul sistemului S = {A1(a1), A2(a2), ... ,An(an)}
dac verific urmtoarele condiii echivalente :
1. OG
n particular , centrul de greutate al sistemului S = {A1, A2, ... ,An} are coordonatele :
xG
1 n
1 n
x
y
yk .
,
k G n
n k 1
k 1
CAPITOLUL II
COLINIARITATE
([2], [5], [7], [8], [9], [11], [13])
1. Criterii de coliniaritate
25
C
E
B
26
180 30
75
2
180 (30 60 )
m( BE F )
45
2
m( DE F ) m( DE A) m( AE B) m( BE F ) 75 60 45 180 rezult c D, E, F coliniare.
B'
Demonstraie:
Fie M mijlocul [AB]. Din AMC BMC implic *AC+ *BC+ i cum AC || C'B rezult c
ACBC' este un paralelogram. Urmeaz c C' AB ABC . Analog se arat c patrulaterul
ABCB' este un paralelogram , deci B' AC ACB .
Atunci:
m(C ' AB' ) m(C ' AB) m(BAC) m(B' AC) =
= m(B) m(A) m(C ) 1800 i cum B' i C' sunt de o parte i de alta a dreptei AC ,
rezult c punctele C', A, B' sunt coliniare.
3. Se dau cercurile de centre O i O', secante n punctele A i B. Se consider diametrul
MN paralel cu O'A i diametrul M'N' paralel cu OA, punctele M, M' i A fiind de
aceeai parte a dreptei OO'. S se demonstreze c punctele M, A i M' sunt coliniare.
Demonstraie:
27
Prin urmare m(MAO ) m(OAD ' ) m(O' AM ' ) 180 0 i cum M, M' sunt de o parte i de alta a
dreptelor AO i AO' rezult c M, A' i M' sunt coliniare.
A
M'
O'
O
N'
L
N
L'
Exemple:
1. Fie ABC, A 1 , D sunt interseciile nlimii i bisectoarei duse din A pe BC, cu BC.
Fie B 1 proiecia lui B pe AD i C 1 proiecia lui D pe AC. S se arate c punctele A 1 ,
B 1 i C 1 sunt coliniare. (Se va considera AB < AC.)
Demonstraie:
C1
B1
28
A1 D
m( B1C1 A1 ) 0 .
C
Exemple:
1. Intersecia diagonalelor AC i BD ale rombului ABCD este punctul O, iar mijlocul
segmentului AB este M. S se decid dac M, O i mijlocul segmentului CD sunt trei
puncte coliniare.
Demonstraie: Fie P mijlocul [CD].
OP
CD
,
2
OM
AB
, deci : [OP] [OM ] i BOM DOP (L.L.L.) , atunci
2
29
2. Dreapta lui Simson. Proieciile ortogonale ale unui punct M pe laturile unui triunghi
ABC sunt coliniare dac i numai dac punctele A, B, C, M sunt conciclice.
Demonstraie:
C
P
O
Q
B
A R
Fie P, Q, R proieciile lui M pe laturile *BC+, *CA+ i *AB+. Considerm cazul cnd ABC este
ascuitunghic i punctul M aparine arcului AC care nu conine punctul B. Din m( ABC ) 90 0
se deduce c arcul AC ce conine punctul M este arc mic, deci m(AMC ) 90 0 i atunci
proiecia Q a punctului M pe *AC+ aparine segmentului. Dac proieciile lui M pe *AB+ i *BC+
sunt A, respectiv C, atunci, proieciile pe laturi A, Q, C sunt coliniare.
Considerm cazul cnd unul din unghiurile BAM, BCM este ascuit i cellalt
obtuz. Presupunem c BAM este obtuz. n acest caz, proiecia R a lui M pe *AB+, conduce
la A [BR].
30
Deoarece BCM este ascuit rezult P *BC+. (Dac, de exemplu C [BP], CMP are un
unghi drept i altul obtuz ceea ce este fals). Rezult c punctele P i R sunt n semiplane
opuse determinate de dreapta AC. Punctele Q i R aparin cercului de diametru AM i cum
Q *AC+, rezult c punctele Q i R sunt n semiplane opuse determinate de dreapta AM
rezult c patrulaterul AMQR este inscriptibil. Avem m( AQ R) m( AM R) 900 m( MA R )
900 m( BC M ) 900 m( PC M ) m( PM C ) m( PQ C ) . Din m( AQ R ) m( PQ C ) i *QC i
*QA semidrepte opuse deci *QP i *QR opuse vom avea c P, Q, R coliniare.
Reciproc: Fie P, Q, R proieciile unui punct M pe laturile unui ABC, astfel nct P, Q, R
coliniare. Presupunem P [BC], Q [AC]. Rezult, conform axiomei de separare c A [BR]
sau B [AR]. Presupunem A [BR]. m( MP C ) m(CQ M ) 900 deci PQMC inscriptibil avem
Exemple:
1. Fie B' i C' mijloacele laturilor *AC+, respectiv [AB], ale unui triunghi ABC. S se
demonstreze c mijloacele nlimii, bisectoarei i medianei corespunztoare vrfului
A se afl pe dreapta B'C'.
A
31
M
B`
C`
C`
E F
Demonstraie:
Fie M, N i P mijloacele nlimii, bisectoarei i respectiv, medianei din vrful A. BC fiind
linie mijlocie n triunghiul ABC rezult c BC|| BC.
Din ABD, avem B'M || CD i cum D BC rezult c M B'C'. n ACE, [B'N] este linie
mijlocie i folosind acelai raionament rezult N B'C'. La fel se arat c PB'C'. Prin
urmare, punctele B', P, N, M, C' sunt coliniare.
2. Punctul de intersecie al diagonalelor unui paralelogram se afl pe dreapta ce
unete mijloacele a dou laturi ale paralelogramului.
B
M
A
N
D
Demonstraie:
Fie paralelogramul ABCD, O punctul de intersecie al diagonalelor *AC+ i *BD+, iar M i N
mijloacele laturilor *AB+ i respectiv, *CD+. n triunghiul ABC, OM este linie mijlocie i, deci
OM || BC, iar ON este linie mijlocie n triunghiul BCD i avem ON || BC. Rezult M, O i N
sunt puncte coliniare.
32
3. Fie ABCD un trapez oarecare. *AB+ baza mare i *CD+ baza mic. Dac M este
simetricul punctului A fa de mijlocul P al laturii *BC+, iar N este simetricul punctului
B fa de mijlocul R al laturii *AD+, s se arate c punctele N, D, C, M sunt coliniare.
N
R
P
Demonstraie:
Din construcie, pentru c *AR+*RD+ i *NR+*RB+ rezult c ABDN este paralelogram rezult
DN || AB. Cum, prin ipotez, DC || AB, rezult c punctele N, D, C sunt coliniare. Analog, se
demonstreaz c i punctele D, C, M sunt coliniare. Prin urmare, M, N DC i deci punctele
N, D, C i M sunt coliniare.
4. Fie un ABC nscris ntr-un cerc de centru O. Perpendiculara BE pe diametrul AD taie,
din nou cercul n F. Paralelele prin F la CD i CA, taie CA i CD n G, respectiv H. S se
arate c punctele E, G i H sunt coliniare.
Demonstraie:
A
F
H
E
O
B
C
D
33
Cum GCF ABF ACB rezult CGH ACB , adic GH || BC. Cum EG || BC i
GH || BC rezult c E, G, H coliniare.
1
A' C B' A C ' B
Demonstraie:
A
D
B'
C'
A'
(d)
Implicaia direct: Presupunem B'[AC], C' [AB], B [A'C], A', B', C'd i vrem s
demonstrm c are loc relaia enunat n teorema lui Menelaus. Construim CD || AB, Dd.
Conform teoremei fundamentale a asemnrii avem A'BC'~A'CD i AC'B'~CDB' rezult
c
1
vom avea c A' C B' A C ' B
1 i s
A' C B' A C ' B
demonstrm c A', B', C'd (sunt coliniare). Vom demonstra c dreptele A'B' i AB nu sunt
paralele.
34
A' B B' A
A' B B' C
, deci :
1
A' C B' C
A' C B' A
C' A
1, C ' A C ' B, A B ceea ce este fals.
C' B
1 , relaia care
A' C B' A C ' ' B
mpreun cu () conduce la
C ' A C ' ' A C ' A C ' B C ' ' A C ' ' B AB
AB
, C ' B C ' ' B, C ' C ' ' , deci A', B', C'
C' B C' ' B
C' B
C' ' B
C' B C' ' B
coliniare.
Observaie: Demonstraia teoremei este asemntoare i n cazul cnd toate
punctele se gsesc pe prelungirile laturilor.
Exemple:
1. Teorema Newton-Gauss
ntr-un patrulater complet, mijloacele celor trei diagonale sunt coliniare.
Definiie: Pentru un patrulater ABCD, se numete patrulater complet patrulaterul
ABCDEF, unde {E}=ABCD i ,F-=BCAD. Segmentele [AC], [BD], [EF] se numesc diagonale
ale patrulaterului complet.
A
D
C
Demonstraie:
35
L
M
K
C
G
H
E
()
MG LK NH
1.
MK LH NG
Punctele A, D, F fiind coliniare, putem scrie relaia lui Menelaus n raport cu BCE:
DE FC AB
DE
DC
AE
FC
FB
AB
, LH
care nlocuite n () conduc la relaia() .
, NH
i NG
2
2
2
2
36
B'
A'
C'
Fie A', B', C' punctele n care tangentele la cerc duse n vrfurile A, B, C ntlnesc laturile
opuse [BC], [CA], [AB].
m( AB)
i AA' C AA' B vom avea
m( ACB) m( BAA' )
2
AC A' C A' A
A' C A' A
AC2 A' C
AC
, deci :
A' A A' B
AB2 A' B
AB
C ' B CB 2
B' A BA 2
(
2
)
i
(3)
C ' A CA 2
B' C BC 2
1, deci
A' B C ' A B' C
A', B', C' sunt coliniare. Dreapta celor trei puncte A', B', C' se numete dreapta Lemoine a
triunghiului.
37
MG FH AK
NH BK CG
1 () i
HD HC HE HF
KF KE KA KB
L, M, N
M
N
L
F
C
E
D
Observaii:
38
1. Teorema lui Pascal rmne valabil i pentru hexagonul concav nscris ntr-un cerc.
2. Teorema lui Pascal este valabil i pentru pentagonul inscriptibil (degenerat dintr-un
hexagon cu dou vrfuri confundate).
n acest caz o latur este nlocuit cu tangenta la cerc n punctele de contact
confundate.
3. Teorema este adevrat i pentru patrulaterul inscriptibil; punctele de intersecie ale
laturilor opuse i ale tangentelor n vrfurile opuse la cerc, sunt patru puncte coliniare.
4. n cazul triunghiului nscris, obinem teorema lui Carnot.
P
B
C
F
E
O
A
Demonstraie:
39
Fie E i F punctele de intersecie cu laturile AB, respectiv CD ale paralelei la baze dus
prin
O.
EO AO
OF OD
i din DFO~DCB, avem
. ns,
BC AC
BC BD
AO OD
EO OF
i atunci rezult c
C'
B'
F
B
AB
BC' i EC'B isoscel) i
2
ABE EBC, deci : C ' EB EBC (alt. int.) rezult c C'E || BC.
Deoarece paralela prin C' la BC este linie mijlocie n ABC rezult c C'E trece i prin
B', mijlocul *AC+. Prin urmare, punctele D i E se afl pe dreapta C'B'.
Analog, se arat c, punctele F i G se afl pe dreapta B'C'. Am identificat astfel,
dreapta B'C' pe care sunt situate punctele D, E, F i G.
AB AC cu
AC BC , AC AB , etc.
Exemple:
1. ntr-un triunghi centrul cercului circumscris, centrul de greutate i ortocentrul
sunt puncte coliniare.
Demonstraie: Fie ABC i O, G, H punctele specificate. Din relaia lui Leibniz avem
41
Demonstraie:
Implicaia direct: Fie raportul n care punctul C mparte segmentul AB , deci avem
CA CB , rezult
OC
1
1
Notm
= x,
= y, deci x + y = 1 i OC x OA y OB .
1
1
Implicaia reciproc:
OC x OA y OB .
Observaie:
Punctele A, B, C sunt coliniare dac i numai dac exist un numr t R, t 0 astfel nct
OC t OA (1 t ) OB , ()O E 2 (consecin a propietii anterioare).
zB z A
R* .
zC z A
Exemplu:
1. Artai c punctele A(1;2), B(-5;-1), C(7;5) sunt coliniare.
Demonstraie: Considerm afixele celor trei puncte:
zB z A
R* .
zC z A
42
ntr-adevr:
z B z A 5 i 1 2i 6 3i
1 R*.
zC z A 7 5i 1 2i
6 3i
unghiulari egali).
Exemplu:
1. Artai c punctele A(1;2), B(-5;-1), C(7;5) sunt coliniare.
Demonstraie: Determinm coeficienii unghiulari (pantele) ai dreptelor AB i AC iar dac
sunt egali rezult coliniaritatea celor 3 puncte.
mAB
yB y A 1 2 1
xB x A 5 1 2
mAC
yC y A 5 2 1
xC x A 7 1 2
yA 1
xB
yB 1 0 .
xC
yC 1
Exemple:
1. n planul euclidian raportat la un s.c.c.o 0; i ; j se consider A 2,1; B4,8 i
Demonstraie:
xA
yA 1
yB 1 0
yC
2 1 1
1 0 16 44 6 48 4 22 0 0 0 , deci A, B, C coliniare.
11 1
2. n planul euclidian raportat la un s.c.c.o O; i ; j fie punctele A8,0; B4,8; C 0,3 .
x xB
y yB
xC x B y C y B
BC:
x 4 y 8
0 4 38
BC:
x 4 y 8
4
5
BC: 5x 4 4 y 8
BC: 5 x 4 y 20 32 0
BC: 5x 4 y 12 0
BC OX D
44
y = 0 deci 5x + 12 = 0 rezult c
AB:
x xA
y yA
xB x A
yB y A
AB:
x 8 y 0
48 80
AB:
x 8 y
4
8
12
D ,0
5
AB: 2x 8 y
AB: 2 x y 16 0
AB OY E
Rezult E(0,16)
Dac M mijlocul OB atunci M 2,4
3
Dac N mijlocul AC atunci N 4,
2
6
Dac P mijlocul DE atunci P ,8
5
3 32
6
5
4 1
3
10
2
8 1
24 9
16 16 0
5 5
45
15
0 0 0 M, N, P coliniare.
5
1.
DC EA FB
Demonstraie:
B`
F
A`
E
C`
D
46
BB` DB
CC ` DC
AA` AF
BB` FB
CC ` CE
.
AA` EA
BD CE AF
1.
DC EA FB
E
F
47
Vom folosi transformri geometrice, adic omotetia. Fie BM ll AC, unde M DE. Vom
BM
considera omotetia de centru D i de raport
.
CE
Avem M=T(E) i B=T(C) rezult c
DB BM
().
DC CE
AE
.
BM
FA AE
().
FB BM
BD CE AF
1.
DC EA FB
x1 , y1 ), B( x2 , y2 ), C(x3,y3)
A(
x x3 y2 y3
,
bipunctele (B,C), (C,A), (A,B) atunci: A' 2
1
1
x x1 y3 y1
B' 3
;
1
1
x x2 y1 y2
C ' 1
;
1
1
x2 x3
1
x
x1
A ' , B ' , C ' coliniare rezult 3
1
x1 x2
1
y 2 y3
1
1
y3 y1
1 0 dac i numai dac 1
1
y1 y2
1
1
48
Fie , , rapoartele n care punctele A ' , B ' , C ' divid bipunctele (B,C), (C,A), (A,B)
Deoarece A' B A' C; B ' C B ' A; C ' A C ' B
AA '
AB AC
BC BA
CA AC
; BB'
; CC '
1
1
1
1
AB AC 1 AB 1 AC
AC
1 1
1
1
1
CA CB
1
BC
AB
AC
1 1
1
1
1
Din A ' , B ' , C ' coliniare rezult B ' A ' i A'C ' sunt vectori coliniari
1 1 1 1 deci 1 1 obinem
1
1 1 1
1 1 1
1 1
1 0 rezult c 1
A ' , B ' , C ' sunt situate dou pe laturi i unul pe prelungirea laturii sau toate trei pe
prelungirile laturilor i dac
coliniare.
Demonstraie:
49
A
C''
C'
B'
A'
B
Presupunem c dou dintre puncte sunt situate pe dou laturi ale triunghiului, iar
unul este situat pe prelungirea celei de-a treia laturi.
Presupunem c punctele A ' , B ' , C ' nu sunt coliniare.
Atunci dreapta A' B ' ar intersecta latura AB ntr-un punct C" diferit de C ' .
Aplicnd teorema lui Menelaus pentru punctele coliniare A ' , B ' ,C" obinem:
A' B B' C C ' ' A
1 ()
A' C B' A C ' ' B
.
C' B C' ' B
A
50
Rezolvare:
n ABC aplicm teorema lui Menelaus pentru punctele coliniare P, Q i R, avem:
BQ CR AP
6 48 AR
AR
1 avem
1, deci :
1 , deci AR = RC, ceea ce nseamn c R
QC RA PB
16 18 RC
RC
este mijlocul lui AC.
3. Teorema lui Euler
n orice triunghi ABC, ortocentrul, centrul de greutate i central cercului circumscris
triunghiului sunt coliniare (sunt situate pe aceiai dreapt, numit dreapta lui Euler).
Demonstraie:
Fie A` mijlocul segmentului BC, A`` punctul diametral opus lui A, H intersecia nlimilor, G
centrul de greutate i O centrul cercului circumscris. Deoarece BH || CA`` i CH || BA``
A
B1
B`
H
A1
A`
C
51
A``
rezult c BHCA`` este paralelogram ; A` este mijlocul segmentului HA`, deci OA ll AH i OA`=
1
AH.
2
Fie {G} = HO AA`. Avem AHG ~ A`OG, raportul de asemnare fiind
AH 1
OA` 2
AB
AH
2, avem
2.
A`B`
OA`
AG
Vom uni pe G cu H i G cu O. Pentru a arta c HG A OG A` se observ c
= 2,
GA`
G fiind centru de greutate, iar HG A GA`O deci AHG~GA`O, adic semidreptele *GH i
[GO sunt n prelungire ; n plus HG = 2GO.
4. Dreapta ortic
Fie ABC un triunghi neisoscel i nedreptunghic i fie A` proiecia lui A pe BC, B`
proiecia lui B pe AC i C` proiecia lui C pe AB (A`, B`, C` sunt vrfurile triunghiului
ortic). Fie {M} = BC B`C`, {P} = AC A`C`, {N} = AB A`B`. Atunci M, N i P se gsesc
pe o aceiai dreapt (numit dreapta ortic a triunghiului).
Demonstraie:
N
P A
C`
B`
52
A`
Se aplic teorema lui Menelaus n cazurile: ABC unde A`, C`, P coliniare; ABC unde B`, C`,
M coliniare ; ABC unde A`, B`, N coliniare; se obin relaiile:
PA CA` BC`
1 ()
PC A`B C `A
MB CB` AC`
1 ()
MC B`A C `B
NA BA` CB`
1 ().
NB A`C B`A
Se aplic n ABC, teorema lui Ceva, unde ,H- = AA` BB` CC` i avem relaia:
BA` CB` AC`
1 ().
A`C B`A C `B
PC NA MB
1 . Deci punctele M,
PA NB MC
N i P sunt coliniare.
5. Dreapta antiortic
Se consider un triunghi neisoscel ABC. Bisectoarea exterioar corespunztoare
vrfului A intersecteaz latura BC in A`, analog se obin i punctele B` i C`. Atunci
punctele A`, B` i C` se gsesc pe o aceiai dreapt (numit dreapta antiortic a
triunghiului ABC).
Demonstraie:
A`B B`C C `A
Q
E
B
Considerm c originea sistemului de axe de coordonate ortogonale coincide cu centrul
cercului nscris n patrulaterul ABCD, notat I, iar raza acestui cerc se consider egal cu
unitatea. Fie M AB, N BC, P CD, Q AD, punctele de tangen ale patrulaterului ABCD cu
cercul nscris. Notm a, b, c i d afixele vrfurilor patrulaterului ABCD i cu m, n, p i q afixele
punctelor de tangen.
Aadar |m| = |n| = |p| = |q| = 1.
Deoarece IP DP rezult c (p 0) (p d) = 0 i avnd n vedere definiia produsului real al
numerelor comlexe, rezult c:
p ( p 0) p( p d ) 0 sau pd pd 2
n mod similar, din IQ AD se ajunge la q d qd 2 .
Ultimile dou relaii permit exprimarea lui d astfel: d
2 pq
.
pq
2qm
2mn
2np
,b
,c
.
qm
mn
n p
ac
x
bd
x
,f
.
2
(m n)( p q)
2
(m q)( p q)
54
Dar punctele E(e) i F(f), distincte i diferite de I(i) sunt coliniare dac i numai dac e f = 0
(produsul complex al numerelor e i f). Utiliznd definiia produsului complex avem:
1
1
| x |2
| x |2
e f = (e f ef )
=0
2
2 (m q )( p q )(m n)( p q) (m q)( p q)(m n )( p q )
Deci punctele E, I i F sunt coliniare.
C``
B`
B
CB`` BC
AB BC
CB`` CM
()
, deci :
MB` BM MB` MC
AB BM
Relaiile () i () conduc la
BC`` BM
()
AC
AM
BC`` AB
C``AB ~ AB``C.
Prin urmare: m(C ``A B``) m(CA B``) m( BA C ) m( BA C ``)
55
AD CE
. S se arate c mijloacele
DB EA
F
C`
E
M
B`
Demonstraie:
Fie C`, B`, M mijloacele lui [AB], [AC], [DE] i F (AB) astfel nct EF ll BC.
Avem
BF CE
BF AD
DB DA DB DA
, deci :
, deci :
FA EA
FA DB
FA FB FA FB
56
Atunci EGA BFA BCA , de unde EG || BC. Patrulaterul CHFG este dreptunghi (fiind
paralelogram cu un unghi drept) i deci CGH GCF .
Cum GCF ABF ACBdeciCGH AC B , adic GH || BC. Cum EG || BC i GH ||
BC E, G, H coliniare.
F
H
E
O
B
C
D
10. n trapezul isoscel ABCD (BC || AD), circumscris unui cerc, fie E, F, G, H punctele de
tangen ale cercului cu laturile AB, BC, CD i DA, iar O punctul de intersecie al
diagonalelor. S se arate c punctele E, O i G sunt coliniare.
A
Demonstraie: *EB+ [BF], [EA] [AH] ca tangente duse dintr-un punct exterior la un cerc.
Atunci avem:
Din
BC BO
EB BF BC
EB BC BC BO
EB BO
, deci :
Fi
g.
2.
4
P
E
A
E'
MB NC PA
. Se noteaz cu D mijlocul *BC+, iar prin Q simetricul lui A fa
MC NA PB
N
M
58
Q
Din
SB CN BM
i, deci, SM || AC.
SA NA MC
SB BM PA
, urmeaz c SB = PA i SA = BP.
SA MC PB
Patrulaterul MSNC este paralelogram i, deci, SC trece prin mijlocul segmentului *AQ+;
urmeaz c patrulaterul ASQC este paralelogram. Am redefinit astfel punctul D ca fiind
mijlocul diagonalei *PQ+ a paralelogramului BQCP, de unde urmeaz c P, D i Q sunt
coliniare.
dreptunghic isoscel pentru c m(C ) 45 0 . Rezult c D'M=MC=MA vom avea c AD'C este
dreptunghic i deci AD' BC. Cum din ipotez AD BC rezult c D' = D. Prin urmare, M, O,
D sunt puncte coliniare.
59
O
600
14. Fie
ABCD , AB CD
paralelogramul
punctele
E,
astfel
nct
A
F
60
61
CAPITOLUL III
CONCUREN
([2], [5], [7], [8], [9], [11], [13])
1. Criterii de concuren
O problem de concuren nseamn a stabili proprietatea c dou sau mai multe figuri
geometrice (drepte, cercuri, plane, curbe, suprafee) au un punct comun.
n cele ce urmeaz ne vom referi la criterii geometrice, dar i la criterii algebrice de
concuren.
I.
H
D
M=N
C
F
A
62
1.
EB GC NA
FD MA HC
1.
FA MC HD
MA NA
FD EB
GB HD
i
(conform teoremei lui Thales), rezult
, din care se
MC NC
FA EA
GC HC
deduce M=N i EG FH AC = {M}.
Cum
D
P
T
M
O
Fie AC NQ S
Avem: mAQN mQNC
mQMN mNPQ
180 i deci
2
AS AQ
(1)
CS CN
63
AT AM
(2)
CT
CP
AS AT
, adic punctele S i
CS CT
Exemple:
1. Fie un trapez ABCD ( AB || CD ). Se construiesc n exterior triunghiurile echilaterale
ABM i CDN. S se arate c dreptele AC, BD i MN sunt concurente.
B
O
Demonstraie:
Fie {O} AC BD
64
Deoarece OAB~OCB
rezult
OA AM
OC CN
OA AB
OC DC
i cum AB AM , DC CN
obinem :
()
C
P
N
B
S
Demonstraie:
Fie {O} MN PQ AC
Aplicm teorema lui Menelaus i obinem:
MA NB OA
1
MB NC OC
65
QA PD OC
1
QD PC OA
mprind relaiile de mai sus rezult:
MA NB PC QD
1
MB NC PD QA
()
Presupunem c NP || PD i artm c MQ || BD .
Din NP || BD rezult c
NC PC
NB PD
nlocuind () n () obinem:
()
MA QA
sunt paralele).
Presupunem c {S} NP BD , conform teoremei lui Menelaus avem:
NB PC SD
1
NC PD SB
()
MA SB QD
Observaii:
n unele probleme de geometrie, demonstrarea concurenei unor drepte se reduce la a
gsi un triunghi n care acele drepte sunt nlimi, sau mediane, sau bisectoare, sau
mediatoare.
n actualele manuale de geometrie, concurena liniilor importante din triunghi se
demonstreaz folosind proprietile acestora ca locuri geometrice (cazul bisectoarelor i al
mediatoarelor), sau proprietile liniei mijlocii (cazul medianelor); pentru a demonstra
concurena nlimilor se construiete un alt triunghi n care acestea devin mediatoare.
66
C ' A CA
(1)
C ' B CB
A
C'
C
A`
C" A IC"
(2)
CA"
IC
i din m( B) =
Dar din m( A) =
B''
A''
C" B IC"
(3)
CB" IC
C" A C " B
C" A CA"
sau
(4)
CA" CB"
C" B CB"
m( A )
ACA" isoscel rezult CA = CA (5)
2
m(B )
,
2
C" A CA
(7)
C" B CB
Comparnd relaiile (1) i (7) obinem C= C, deci cele trei bisectoare interioare ale
triunghiului ABC sunt concurente.
67
C''
B''
C'
B'
H
A'
A''
Demonstraie:
Fie ,H-=AA BB i ,C- = CH AB
Ducem paralela prin C la AB i notm cu A i B punctele de intersecie ale acestei paralele
cu dreptele AA, respectiv BB.
Din HAC" ~ HA" C , avem :
C" A HC"
(1).
CA" HC
C" B HC"
(2)
CB" HC
C" A C " B
C" A CA"
sau
CA" CB"
C" B CB"
(3)
BA CA'
CA" CA'
, de unde CA"
BA BA'
BA'
(4)
68
CB" CB'
AB CB'
, CB"
AB AB'
AB'
(5)
C" B CB"
BA
AB
BA'CB' BA' CB'
i din lema 2, avem
CA' AC'
, adic C ' C" i deci trei nlimi sunt concurente.
C ' B BC'
C``
B``
B`
C`
A`
A
Fie ,G- =AA BB
Deoarece *CC+ este median, avem CA = CB (1)
69
C" A GC"
(2) .
CA" GC
C" B GC"
(3)
CB" GC
C" A C" B
C" A CA"
sau
(4)
CA" CB"
C" B CB"
ABC sunt
C " A GC "
GC" 1
, deducem c
ceea ce
CA" GC
GC 2
arate c dreptele EF, HI i GI sunt concurente i 2GK =KI, unde K este punctul
de intersecie al dreptelor GI i HI.
Demonstraie:
Cum I este simetricul lui I fa de G, iar I este
I
H
G
K
I'
A
HI HI" .
I
PC PA i dreptele AN, BP, CM s nu fie paralele dou cte dou. Atunci dreptele AN, BP,
CM sunt concurente dac i numai dac 1 .
Observaii:
Formularea clasic a teoremei lui Ceva este urmtoarea: n ABC punctele A` (BC),
B`
(AC), C` (AB) sau doar unul din punctele A`, B`, C` aparin triunghiului i AA`, BB`, CC` nu
A`B B`C C `A
1.
A`C B`A C `B
71
MA CB ON
1 sau
Mb CN OA
ON
1
BN PC SA
SA 1 1
1 , de unde rezult c
1 , (2). Dreptele AN, BP, CM
BC PA
SN
B SN
N
C
sunt concurente dac i numai dac O = S. Din relaiile (1) i (2) se obine c (1 ) =
1 1)
(
) sau ) (1 )(1 ) =0.
Demonstraie:
Fie a, b, c lungimile laturilor [BC], [AC], [AB].
Aplicnd teorema bisectoarei, avem:
(1)
BE c
AL CE
(2)
; EF ||AC rezult
CE b
LB EB
A
AL b
(3)
LB c
CF CE
(4)
FA EB
C
Din (1) i (4) vom avea
CF b
(5)
FA c
BD c 2
AL BD CF b c 2 b
F
G
D
B
teoremei lui
D
BD BE AB 2
.
CD CE AC 2
Demonstaie:
Ducem prin punctele B i C dreptele d i d, paralele la AC, respectiv AB i considerm
punctele d AD = ,M-, d AE = {N}.
Fie AD i AE ceviene izogonale din vrful A al triunghiului ABC rezult m( A 1) = m( A 2 ).
Din d||AC rezult BMD ~ CAD, avem
BD BM
CD AC
BE AB
CE CN
(d')
B
D
M
74
N
=m( AC N )
(unghiuri cu laturile respectiv paralele)
rezult c ABM ~ ACN , deci :
nmulind
membru
cu
BM AB
CN AC
membru
cele
trei
egaliti,
obinem
BD BE BM BM AB AB BD BE AB 2
.
CD CE CN
AC CN AC CD CE AC 2
2. nlimea AA i dreapta AO care unete vrful A al triunghiului ABC cu centrul
cercului circumscris sunt ceviene izogonale.
Demonstraie:
A
A'
1
90 0 m( ACA' ) 90 0 m( AB)
2
C
II.
A3 B3
x1 , x2 , x3 , astfel nct OP (1 x1 )OA1 x1 OB1 (1 x2 )OA 2 x2 OB2 =
(1 x3 )OA3 x1OB3 oricare ar fi punctual O.
x1
x
x
PB1 , PA2 2 PB2 , PA3 3 PB3 , adic
x2 1
x3 1
x1 1
( A1 , B1; P)
x1
x
x
, ( A2 , B2 ; P ) 2 , ( A3 , B3 ; P ) 3 .
x1 1
x2 1
x3 1
Exemple:
1. Fie triunghiul ABC i AA, BB, CC cele trei nlimi. Dac AA BB H
atunci H CC .
Demonstraie:
A
B'
H
A'
76
Relaiile
AA BC ,
CC AB
sunt
echivalente
cu:
HA HC HB 0;
HC HB HA 0.
i analoagele.
rN
1
1
3
1
(rA rB rC ) rM rG rM ; Punctul de intersecie N se afl pe dreapta GM
2
2
2
2
77
III.
b1
c1
b3
c3
a2 x b2 y c 2 0
a x b y c 0
3
3
3
d1 : 2 x y 3 0
d2 : x 2y 4 0
78
d 3 : 10 x 5 y 7 0
Stabilii dac dreptele d 1 , d 2 i d 3 sunt concurente.
Demonstraie:
2
Calculnd 1
4 28 15 40 60 7 40 0
10
d1 : x y 5 0
d2 : x 2 y 1 0
d3 : 2 x 5 y 0
Stabilii dac dreptele d 1 , d 2 i d 3 sunt concurente.
Demonstraie:
1
Calculnd 1
1 25 2 20 5 12 0
aparin triunghiului i AA`, BB`, CC` nu sunt paralele dou cte dou, n aceste condiii:
79
A`B B`C C `A
1.
A`C B`A C `B
Demonstraie:
Considerm , , rapoartele n care punctele A', B', C' divid bipunctele (B,C); (C,A)
respectiv (A,B).
Fie sistemul de coordonate carteziene cu originea C i axele CA, CB deci C(0,0); A(1,0); B(0,1)
1
1
Se deduce A 0,
,0 , C
,
, B
1
1
1 1
Ecuaiile dreptelor AA', BB', CC' sunt:
AA': x 1 y 1 0
BB': 1 x y 0
CC': x y 0
1
1 0 .
sin
sin
sin
1 unde mAAB , mB BC ,
sin A sin B sin C
80
Demonstraie:
A
B'
M
A'
Se va demonstra c
Deoarece cevienele AM, BM, CM sunt concurente rezult relaia
()
sin
sin
sin
Se noteaz valoarea acestui raport cu t. Deoarece ACB este ascuit este suficient s se
demonstreze c ecuaia
sin x
t are soluie unic C
sin C x
Cum aceast ecuaie are obligatoriu soluia , rezult . Deci problema s-a redus la a
arta c ecuaia are soluie n intervalul 0, .
2
t sin C
t cosC 1
81
Dar
t sin C
0, deci ecuaia considerat are soluie unic ce aparine intervalului
t cosC 1
0, i cum era de asemenea soluie cu aceast proprietate, rezult , deci
2
3. Teorema lui Gergonne. ntr-un triunghi ABC dreptele care unesc vrfurile
triunghiului cu punctele de contact ale cercului nscris cu laturile opuse sunt
concurente (Punctul de concuren a celor trei drepte se numete punctul lui
Gergonne).
Demonstraie:
A
C
E
Fie E, F, G punctele de contact ale cercului nscris n triunghiul ABC cu laturile triunghiului.
Se folosete reciproca teoremei lui Ceva, deci se demonstreaz c produsul
GA EB FC
4. Teorema lui Newton. Fie ABCD un patrulater circumscriptibil i fie A', B', C', D',
punctele de tangen ale cercului nscris cu laturile patrulaterului. Atunci dreptele
82
AC, BD, A'C' i B'D' trec printr-un acelai punct N (punctul N se numete punctul lui
Newton).
Demonstraie:
Notm: AC BD N , u mADN , v mAND .
Observm c: mADN mNBC 180
Aplicm teorema sinusurilor n triunghiurile NAD' i NB'C.
D'
A'
N
C'
C
B'
Rezult:
AD AN B C
NC
;
AN AD
()
NC BC
()
N C CC
AN AN
, ceea ce dovedete c
NC N C
83
5. Teorema lui Mathot. ntr-un patrulater inscriptibil perpendicularele duse din mijloacele
laturilor pe laturile opuse sunt concurente. (Punctul de concuren se numete punctul lui
Mathot).
Demonstraie:
B
B'
A'
C
E
x
O
D'
C'
Notm O centrul cercului circumscris patrulaterului inscriptibil ABCD i fie A', B', C', D'
mijloacele laturilor [AB], [BC], [CD], [DA]
Deoarece punctul O se afl pe mediatoarele laturilor patrulaterului rezult c:
OA AB , OB BC , OC CD , OD AD
Bimedianele patrulaterului sunt concurente ntr-un punct E. Fie M simetricul lui O
fa de E. Patrulaterul MA'OC' este paralelogram deoarece diagonalele se njumtesc.
Rezult MA || OC . Deoarece OC CD rezult c MA CD . Analog se arat c
MB AD , MC AB i MD BC .
Prin urmare perpendicularele duse din mijloacele laturilor unui patrulater inscriptibil pe
laturile opuse sunt concurente. Punctul M de concuren se numete punctul lui Mathot.
84
6. Teorema lui Nagel. Dac A', B', C' sunt punctele de contact ale cercurilor exnscrise
cu laturile triunghiului ABC, A BC , B CA , C AB , atunci dreptele AA',
BB', CC' sunt concurente (Punctul N de concuren al celor trei drepte se numete
punctul lui Nagel).
Demonstraie:
A
C'
B'
C
A'
AB p c
B C p a C A p b
85
Rezult:
AB BC C A
BC AE G , CD AF H , AB CE L, AD CF M . S se arate c
dreptele AC, EF, LH sunt concurente.
M
D
F
E
B
Demonstraie:
Triunghiurile ADE i BCF sunt congruente (AD=BC, ED BF
2
BD , ADE CBE )
3
rezult relaia AE CF ()
Triunghiurile ADF i BCE sunt congruente (AD = BC, FD BE
1
BD , ADF CBE )
3
rezult relaia AF EC ()
Din () i () rezult c patrulaterul AECF este paralelogram.
Deci dreptele AC i EF trec prin punctul O (mijlocul segmentului AC i al segmentului EF
).
Rezult c dreptele AC, EF i LH sunt concurente.
Demonstraie:
Aplicm teorema bisectoarei interioare AA obinem:
AB AB
AC AC
()
C
A'
Ia
C'
B'
BC BC
BA BA
()
C A CA
C B CB
()
1,
AC BA C B AC BA CB
87
de unde conform reciprocei teoremei lui Ceva obinem c bisectoarele AA, BB , CC sunt
concurente.
Obinem astfel: AR
AR AM
AS AN
, respectiv
.
BD BM
CD CN
AM BD
CD AN
, respectiv AS
BM
CN
Dar [AD+ este nlime i pentru DRS. astfel (DA este bisectoarea unghiului RDS dac i
numai dac DRS este isoscel sau dac i numai dac *AD+ este median a sa, rezult c AR =
AS.
88
AM BD CD AN
care mai poate fi scris:
BM
CN
AM BD CN
BN i CM sunt concurente.
10. Considerm paralelogramul ABCD i fie E, F puncte pe diagonala BD, astfel nct
BE=EF=FD. Se noteaz cu G, H, L, M punctele de intersecie ale perechilor de drepte
BC i AE, CD i AF, AB i CE, respectiv AD i CF. S se demonstreze c dreptele AC, EF
i LH sunt concurente.
Demonstraie:
M
D
F
O
E
B
89
Demonstraie:
Fie D, E i F picioarele nlimilor n ABC i fie A, B, C mijloacele laturilor *BC+, *CA], [AB].
Ducem AM EF, B' P FD i C' H DE. n BEC dreptunghic, AE este mediana
relativ la ipotenuz i deci
A' E
BC
. Analog AF este median n BCF dreptunghic
2
A
E
M
B'
F
C'
Q
P
B
A'
Aadar, A' EF este isoscel. Cum AM este nlimea relativ la baz n A" EF isoscel
rezult c AM este i mediatoarea segmentului *EF+. Analog, se arat c BP i CN sunt
mediatoarele laturilor *FD+, respective *DE+. Prin urmare, dreptele AM, BP i CN, fiind
mediatoarele laturilor triunghiului FDE sunt concurente ntr-un punct Q.
90
CAPITOLUL IV
DUALITATEA COLINIARITATE CONCUREN
([1],[8],[9],[11],[13])
91
Ideea dualitii concuren coliniaritate este foarte bine ilustrat de teorema lui
Desargues.
Definiie: Triunghiurile ABC i ABC se numesc omologice, dac dreptele AA', BB', CC'
sunt concurente. Punctul de concuren al acestor drepte se numete centrul de omologie
al triunghiurilor ABC i ABC .
B
A
C
B'
A'
C'
92
A
B
C
C1
B1
A1
O AA1 BB1 CC 1
Se aplic teorema lui Menelaus pentru triunghiul OBC i punctele coliniare , C1 ,
B1 . Atunci:
B C1C B1O
1.
C C1O B1 B
C A1 A C1O
A B1 B A1O
1;
1.
A A1O C1C
B B1O A1 A
nmulind ultimele trei egaliti se obine:
B C A
1.
C A B
Demonstraie:
94
A
B
C
C1
B1
A1
AB A1 B1 .
Conform teoremei lui Desargues dreptele suport ale laturilor triunghiurilor B1 B i
O AB A1 B1 , C B A , C1 A1 B1 .
Am obinut c dreapta CC1 conine punctul O. Prin urmare dreptele AA1 , BB1 , CC1
sunt concurente n O.
Observaie:
Un caz particular important este cel al triunghiurilor nscrise unul n altul. n acest caz
dreapta se numete polar triliniar iar punctul O pol triliniar.
95
1, avem :
(1) .
DC MB' PA
DC MC PB'
DA BA A' O C ' O
:
=
:
sau
DC BC A' B' C ' B'
PA A' O BA
PA A' B' BO
1, deci :
(3) . nlocuind
PB' A' O BA
PB' A' B' BO
MB' CB C'O
MB' BO C ' B'
1, avem:
(2) .
MC BO C'B'
MC CB C ' O
(d)
B
C
A
D
D'
N
O
A'
(A,C;D,B) = (A',C';O,B')(4)
Se constat c punctul D este
C'
(d'
B'
96
1, deci :
(5) .
D' B' PA NC '
D' B' PB' NA
1, deci :
(6) .
PB' A' O BA
PB' A' B' BO
NC ' CA A' O
NC ' CO A' C '
1, deci :
( 7) .
NA CO A' C '
NA CA A' O
nlocuind relaiile (7), (6) n (5) obinem:
rezult
Problem: Fie ABC i un punct M interior lui. Dreptele AM, BM, CM intersecteaz
laturile opuse BC, AC i AB n punctele A1, B1, C1 n raport cu vrfurile triunghiului de pe
latura cruia aparin i care sunt coliniare.
Demonstraie:
Fie A2 conjugatul armonic al lui A1 n raport cu B i C, B2 conjugatul armonic al lui B1 n raport
cu A i C i C2 conjugatul armonic al lui C1 n raport cu A i B.
97
1 (1) .
A1C B1 A C1 B
C2
A
C1
B1
M
A2
A1
B2
Pentru c A2,
B1C
B C AB
AB CA
C A
2 ; 1 2 ; 1 2
B1 A
B2 A A1C
A2C C1B
C2 B
A2 B B2C C2 A
Astfel pentru orice punct M interior i va corespunde o dreapt d din plan i reciproc:
pentru orice dreapt care intersecteaz prelungirile laturilor unui triunghi oarecare ABC n
punctele A2, B2, C2 atunci conjugatele lor armonice n raport cu vrfurile triunghiului de pe
laturile crora le aparin, determin cu vrfurile opuse drepte concurente.
Observaii:
Dac punctul M este interior ABC atunci polara d intersecteaz prelungirile
laturilor; dac M este exterior ABC atunci intersecteaz dou din laturile triunghiului n
interior.
98
Dac unul din punctele A1, B1, C1 este mijlocul unei laturi a triunghiului atunci polara
este paralel cu acea latur, cci conjugatul armonic al mijlocului este dus la infinit.
Dac M este centru de greutate al ABC, atunci polara d este o dreapt de la infinit;
deci dualitatea pol polar are loc pentru oricare punct din planul ABC, cu excepia
punctelor de pe linia poligonal a triunghiului.
AC BC
.
AD BD
AC
BC
OC OA OB OC
.
OD OA OD OB
99
Exprimnd
nti
suma
apoi
diferena
numrtorilor
se
obine:
2OA 2OC
OB OA
2OC OA OB
, dar OB=-OA ceea ce conduce la:
adic
2OD OB OA
OB OA
2OD
2OA
OA2=OCOD
(1)
N
P
A
B
AP
Deoarece
2 P este transformatul lui E prin omotetia de centru A i raport k = 2 i va
AE
Dac A este interiorul cercului, diferit de centrul O, atunci polara este exterioar cercului, iar
dac A coincide cu O atunci polara este aruncat la infinit.
Problem:
Fie d o dreapt ce nu este tangent cercului C(O,R) i nu trece prin O. Exist un punct
unic A numit polul lui d n raport cu C, astfel nct d s fie polara lui A n raport cu C.
Demonstraie: Dreapta d poate fi exterioar cercului, atunci A va fi interior cercului sau d
poate fi secant. Construim diametrul *CD+ perpendicular pe dreapta d (CDd={B}).
Deoarece A este pol al dreptei d el aparine dreptei OB i din *OD+*OC+ conform proprietii
(1) a mijlocului segmentului [CD] are loc OBOA=OD2, adic OBOA=R2 OA
R2
.
OB
R2
.
OB
O
D
Problem:
Fie un cerc C(O,R) i o dreapt d. Polarele punctelor situate pe dreapta d fa de C(O,R) sunt
concurente ntr-un punct B polul dreptei d.
Demonstraie:
Fie d o dreapt exterioar C(O,R) i B polul su n raport cu C(O,R) i A un punct oarecare a
lui d. Notm cu A1 piciorul perpendicularei OB pe polara d i cu B1 piciorul perpendicularei
din B pe dreapta OA. Din A1 B1 (=900) se observ c patrulaterul AB1BA1 este inscriptibil i
atunci exprimnd puterea punctului fa de cercul circumscris se obine: OBOA 1=OB1OA.
Folosind proprietatea mijlocului segmentului (CD) din (A,B;C,D) putem scrie: OBOA1 = OC2 =
R2, deci i OB1OA = R2 ceea ce exprim c polara punctului A fa de C(O,R) este dreapta
BB1.
101
A
c
1
O
B1
Probem:
(Teorema lui Brianchon). Fie ABCDEFA un poligon circumscris unui cerc. Dreptele AD, BE, CF
sunt concurente sau paralele.
Demonstraie:
Fie A', B', C', D', E', F' punctele de contact cu cercul C ale dreptelor enumerate n enun. O
Polarele punctelor A i D vor fi p(A)=(A'F') i p(D)=(C'D'). Dac exist un punct P' comun
dreptelor C'D' i F'A', atunci (AD)=p(P'). Analog pentru M'A'B'D'E' i N'B'C'E'F' rezult
(BE)=p(M'), (CF)=p(N'). Dar A'B'C'D'E'F' este un hexagon nscris n cercul C i conform
teoremei lui Pascal exist o dreapt d ce conine punctele M', N', P'. Fie P polul dreptei d;
rezult imediat c P este comun dreptelor AD, BE, CF, adic ADBECF={P}.
F
F
E'
E
F'
A'
D'
D
B'
C'
C
102
CAPITOLUL V
CONSIDERAII METODICE
([3],[4],[6],[10],[12],[14])
1. Observaii metodice
(locul i rolul problematicii n programele colare)
Problemele de coliniaritate i concuren se regsesc n programele colare de gimnaziu
i liceu, nc din clasa a VI-a, cnd sunt introduse noiunile de dreapt, unghiuri, triunghiuri
congruente, paralelism i perpendicularitate, linii importante n triunghi (nlime,
bisectoare, median i mediatoare), profesorul urmrete s dezvolte la elevi operaii
mentale fundamentale precum analiza, comparaia, sinteza, abstractizarea i generalizarea
ce vor fi folosite la demonstrare coliniaritii i concurenei (concurena nlimilor i a
medianelor este acceptat fr demonstraie n clasa a VI-a cci implic noiuni care se
studiaz n clasa a VII-a) n care elevul trebuie s mbine diferite ipoteze i prin raionamente
logice s descopere soluia; realizndu-se n acest sens o unitate dialectic ntre formativ i
informativ.
n programa clasei a VI-a problemele de coliniaritate i concuren apar n cadrul
capitolului Dreapta putnd fi abordate la temele:
1. Poziii relative ale unui punct fa de o dreapt: puncte coliniare;
2. Poziii relative a dou drepte: drepte secante sau concurente, drepte paralele.
Competenele specifice urmrite n abordarea problemelor de coliniaritate i
concuren pot fi urmtoarele:
1. Stabilirea coliniaritii unor puncte.
2. Verificarea faptului c mai multe drepte sunt sau nu concurente.
103
104
105
2. Chestiuni de evaluare
2.1. Definirea conceptului. Funciile evalurii
Este de reinut faptul c n evoluia conceptului de evaluare sunt identificate trei
categorii de definiii (Hadji, Stufflebeam, 1980, C. Cuco, 2008).
Definiii vechi, care pun semnul egalitii ntre evaluare i msurare; definiii care
interpreteaz evaluarea prin raportare la obiectivele educaionale operaionalizate; definiii
moderne; evaluarea fiind conceput ca emitere de judeci de valoare despre procesul i
produsul nvrii pe baza criteriilor calitative.
Definiii mai recente, dei diverse au note n comun, semnalndu-se:
trecerea de la valoarea estimativ bazat pe cantitate, predominant
sumativ, la evaluarea apreciativ, bazat pe calitate, cu puternice accente
formative;
deplasarea accentului de la nelegerea evalurii ca examinare i control la
evaluarea colar ca parte integrat a procesului de nvare i jalon al
acesteia (Y. Abernot).
Iat cteva definiii semnificative ale evalurii:
106
evaluarea sumativ, care se realizeaz de obicei, la sfritul unei perioade mai lungi de
instruire;
SCOPUL URMRIT
Evaluarea iniial:
o identific nivelul achiziiilor iniiale ale elevilor n termeni de cunotine,
competene i abiliti, n scopul asigurrii premizelor atingerii
obiectivelor propuse pentru etapa imediat urmtoare;
o este indispensabil pentru a stabili dac subiecii dispun de pregtirea
necesare crerii de premise favorabile unei noi nvri (Ioan Cerghit,
2002).
Evaluarea formativ:
o urmrete dac obiectivele concrete propuse au fost atinse i permite
continuarea demersului pedagogic spre obiective mai complexe; Unicul
scop al evalurii formative este s identifice situaiile n care ntmpin
elevul o dificultate, n ce const aceasta i s-l informeze (De
Landsheere, 1975), att pe el ct i pe profesor.
Evaluarea sumativ:
o stabilete gradul n care au fost atinse finalitile generale propuse (fie
dobndirea unei atitudini sau a unei capaciti), comparndu-i pe elevi
ntre ei (interpretare normativ), ori comparnd performanele
manifestate de fiecare cu performanele ateptate (interpretarea
criterial).
PRINCIPIUL TEMPORALITII
Evaluarea iniial:
o se efectueaz la nceputul unui program de instruire (ciclu de nvmnt,
an colar, semestru, nceputul unui capitol i chiar al unei lecii).
Evaluarea formativ:
o axat pe proces i intern, se face pe parcursul nvrii;
o frecvent, la sfritul fiecrei uniti de studiu.
Evaluarea sumativ:
o este final i de regul extern, avnd loc dup nvare;
o regrupeaz mai multe uniti de studiu, face bilanul.
OBIECTUL EVALURII
Evaluarea iniial:
108
FUNCII NDEPLINITE
Evaluarea iniial:
o funcie diagnostic;
o funcie prognostic.
Evaluarea formativ:
o funcie de constatare a rezultatelor i de sprijinire continu a elevilor
(I.T.Radu);
o funcie de feed-back;
o funcie de corectare a greelilor i ameliorare i reglare a procesului;
o funcie motivaional.
Evaluarea sumativ:
o funcie de constatare i verificare a rezultatelor;
o funcie de clasificare;
o funcia de comunicare a rezultatelor;
o funcie de certificare a nivelului de cunotine i abiliti;
o funcie de selecie;
o funcie de orientare colar i profesional.
MODALITI DE REALIZARE
Evaluarea iniial:
o harta conceptual;
o investigaia;
o chestionarul;
o testele.
Evaluarea formativ:
o observare curent a comportamentului colar al elevului;
o fie de lucru;
o examinri orale;
o tehnica 3-2-1;
o metode R.A.I.;
o probe de autoevaluare.
109
Evaluarea sumativ:
o examene (susinute prin rezolvarea unor probe scrise, orale sau practice);
o portofoliul;
o proiectul.
AVANTAJELE
Evaluarea iniial:
o ofer profesorului ct i elevului posibilitatea de a avea o reprezentare
ct mai exact a situaiei existente (potenialul de nvare al studenilor,
lacunele ce trebuiesc completate i remediate) i a formula cerinele
urmtoare;
o pe baza informaiilor evalurii iniiale se planific demersul pedagogic
imediat urmtor i eventual a unor programe de recuperare.
Evaluarea formativ:
o permite elevului s-i remedieze erorile i lacunele imediat dup apariia
ei i nainte de declanarea unui proces cumulativ;
o ofer un feed-back rapid, reglnd din mers procesul;
o este orientat spre ajutorul pedagogic imediat;
o ofer posibilitatea tratrii difereniate (I. Cerghit);
o dezvolt capacitatea de autoevaluare la elevi;
o reduce timpul destinat actelor evaluative ample, sporindu-l pe cel
destinat nvrii;
o sesizeaz punctele critice n nvare.
Evaluarea sumativ:
o rezultatele constatate pot fi folosite pentru prentmpinarea greelilor la
alte serii de cursani;
o permite aprecieri cu privire la prestaia profesorilor, a calitii proceselor
de instruire, a programelor de studii;
o ofer o recunoatere social a meritelor.
DEZAVANTAJELE
Evaluarea iniial:
o nu permite o apreciere global a performanelor elevului i nici realizarea
une ierarhii;
o nu-i propune i nici nu poate s determine cauzele existenei lacunelor n
sistemul cognitiv al elevului.
Evaluarea formativ:
o aplicarea acestei strategii de evaluare, foarte pretenioas, necesit o
organizare riguroas a predrii, competen n precizarea obiectivelor, n
stabilirea sarcinilor, n alegera tehnicilor de evaluare (Ioan. Cerghit);
o recursul la evaluarea formativ este testul unei pedagogii a rigorii, a
luciditii i a eficienei (I. Cerghit).
Evaluarea sumativ:
110
EVALUAREA ALTERNATIV
- este privit ca parte integrant a procesului de dezvoltare i schimbare i implic
judecata reflexiv
- este centrat pe dialog, pe cercetarea calitativ mai mult dect pe msurarea
cantitativ; folosete mai puin metodele formale.
- funcia principal este de energizare din interior a procesului, depind concepia
prin care evaluarea este un proces de control care acioneaz din exteriorul
procesului de nvare. Se pleac de la ideea c fiecare este unic, avnd propriul
stil de lucru, diferite modaliti de percepie, gndire i aciune. Elevul particip
activ la procesul de evaluare. Negocierea i consensul constituie elemente
importante, iar profesorul discut cu elevii rezultatele i le face recomandri.
- rolul evaluatorului este cel de facilitator din interior al procesului de nvare mai
mult dect un observator neutru. El uureaz nvarea i evaluarea, plecnd de
la premiza ca evaluarea ndeplinete funcii mai degrab de ameliorare i de
corectare dect de sancionare i de speculare a greelilor.
113
114
atribuirea unor note (fie prea mari, fie prea mici) sub impresia momentului, a unor evaluri
conjuncturale.
n mod deosebit, prin observarea sistematic a comportamentului i activitii
elevilor, se evit, att supraestimarea unor elevi ca urmare a impresiei bune create despre
ei, ct i subestimarea celor despre care exist o impresie proast.
n toate cazurile ns, valoarea observrii depinde de rigoarea cu care este fcut i
de competena evaluatorului.
REFERATUL (folosit ca baz de discuie n legtur cu o tem dat fiind menit s
contribuie la formarea sau dezvoltarea deprinderilor de munc independent ale elevilor
din clasele mari sau ale studenilor), este i o posibil prob de evaluare a gradului n care
elevii sau studenii i-au nsuit un anumit segment al programei, cum ar fi o tem sau o
problem mai complex dintr-o tem.
El este ntocmit fie pe baza unei bibliografii minimale, recomandate de profesor, fie
pe baza unei investigaii prealabile, n acest din urm caz, referatul sintetiznd rezultatele
investigaiei, efectuate cu ajutorul unor metode specifice (observarea, convorbirea, ancheta
etc.).
Cnd referatul se ntocmete n urma studierii anumitor surse de informare, el
trebuie s cuprind att opiniile autorilor studiai n problema analizat, ct i propriile
opinii ale autorului.
Nu va fi considerat satisfctor referatul care va rezuma sau va reproduce anumite
lucrri studiate, cu sperana c profesorul, fie nu cunoate sursele folosite de elev sau de
student, fie nu sesizeaz plagiatul.
Referatul are, de regul trei-patru pagini i este folosit doar ca element de portofoliu
sau pentru acordarea unei note pariale n cadrul evalurii efectuate pe parcursul instruirii.
Deoarece el se elaboreaz n afara colii, elevul putnd beneficia de sprijinul altor
persoane, se recomand susinerea referatului n cadrul clasei/grupei, prilej cu care
autorului i se pot pune diverse ntrebri din partea profesorului i a colegilor.
Rspunsurile la aceste ntrebri sunt, de regul, edificatoare n ceea ce privete
contribuia autorului la elaborarea unui referat, mai ales cnd ntrebrile l oblig la
susinerea argumentat a unor idei i afirmaii.
FIA DE EVALUARE este un formular de dimensiunea unei coli de hrtie A4 sau A5 (n
funcie de numrul i complexitatea sarcinilor de ndeplinit), pe care sunt formulate diverse
exerciii i probleme ce urmeaz a fi rezolvate de elevi n timpul leciei, de regul dup
predarea de ctre profesor a unei secvene de coninut i nvarea acesteia, n clas, de
ctre elevi.
n aceste condiii, fia de evaluare se folosete, mai ales, pentru obinerea feedbackului de ctre profesor, pe baza cruia el poate face precizri i completri, noi exemplificri
etc., n legtur cu coninutul predat.
116
Nu este, deci, obligatoriu ca elevii s fie notai, fia de evaluare avnd, n felul acesta,
un pronunat caracter de lucru, de optimizare a nvrii, ceea ce o i deosebete de testul
de evaluare care se folosete, prioritar, pentru aprecierea i
notarea elevilor.
Fia de evaluare mai poate fi folosit i pentru nregistrarea rezultatelor observrii
sistematice a comportamentului i activitii elevilor, n aceast situaie evaluarea avnd un
rol sumativ.
CHESTIONARUL, folosit pe scar larg n anchetele de teren de ctre sociologi,
precum i ca metod de cercetare psihopedagogic, poate fi folosit i ca instrument de
evaluare, mai ales atunci cnd profesorul dorete s obin informaii
despre felul n care elevii percep disciplina predat sau stilul lui de predare i de evaluare.
Cu ajutorul chestionarului se pot obine informaii despre opiunile elevilor i
atitudinea lor fa de disciplin sau fa de anumite probleme cuprinse n program i
manual, ceea ce nseamn c, pe aceast cale, putem obine informaii i despre nivelul lor
de motivaie la o anumit disciplin.
Nu este ns mai puin adevrat c, prin intermediul chestionarului, se pot obine i
informaii referitoare la pregtirea elevilor (chestionarea putndu-se face att oral, ct i n
scris), cu toate c, n practic, sunt preferate alte metode i instrumente ce permit obinerea
unor informaii mai relevante (testul, de exemplu, fiind bazate o mare varietate de itemi,
asigur o apreciere mult mai riguroas dect chestionarul).
Cnd dorete ns o informare operativ cu privire la stpnirea de ctre elevi a unor
probleme eseniale, dintr-o lecie, dintr-o tem sau dintr-un capitol, profesorul poate
recurge la chestionar.
Pe baza rspunsurilor primite de la elevi, el poate face nu doar aprecieri privind
gradul de nsuire a unor cunotine, ci i precizri, completri, dezvoltri etc., care s
conduc la o mai bun cunoatere a unei anumite pri din materia parcurs.
INVESTIGAIA (n sensul de cercetare, descoperire) se folosete, de regul, ca metod
de nvare, pentru a-i deprinde pe elevi s gndeasc i s acioneze independent, att
individual ct i n echip.
La nceputul semestrului, profesorul stabilete lista de teme pe care elevii urmeaz
s le abordeze cu ajutorul investigaiei, perioada investigaiei, modul de lucru, de prezentare
i de valorificare a rezultatelor.
Investigaia se poate realiza individual sau colectiv.
Este de preferat ca rezultatele s fie analizate cu clasa de elevi, pentru ca profesorul
s poat formula observaii, aprecieri i concluzii.
Pe baza analizei activitii elevilor i a rezultatelor obinute de ei n cadrul
investigaiei, profesorul poate acorda note, valorificnd, n felul acesta, funcia evaluativ a
investigaiei.
117
PROIECTUL are, de asemenea, un dublu rol: el poate fi folosit cu elevii din clasele mari
de liceu i cu studenii pentru nvarea unor teme mai complexe, care se preteaz la
abordri pluridisciplinare, interdisciplinare i transdisciplinare sau ca metod de evaluare
(pe parcursul instruirii sale) sumativ. Cu ajutorul lui elevii/studenii, pot face dovada c au
capacitatea de a investiga un subiect dat, cu metode i instrumente diferite, folosind
cunotine din diverse domenii. Uneori, proiectul este folosit ca prob de evaluare la
absolvirea unei coli profesionale, a unui liceu industrial sau cu profil artistic, precum i la
absolvirea unei faculti din domeniile tehnicii, artei, arhitecturii etc.
Ca i n cazul investigaiei, profesorul stabilete lista temelor de proiect, perioada de
realizare i-i iniiaz pe elevi sau pe studeni asupra etapelor i a tehnicilor de lucru
(individual sau colectiv).
Elevii/studenii trebuie s fie orientai i ndrumai i (eventual) sprijinii de profesor
n colectarea datelor necesare (potrivit temei alese sau repartizate), iar pe
parcursul realizrii proiectului s beneficieze de consultaii i de evaluri pariale.
La aceste evaluri, ca i la evaluarea final (cnd proiectul se prezint sau se susine),
profesorul opereaz cu anumite criterii, referitoare, att la proces (documentarea, utilizarea
datelor i a informaiilor n formularea concluziilor etc.),
ct i la produs (structura proiectului, concordana dintre coninut i tem, capacitatea de
analiz i sintez, relevana concluziilor, caracterul inedit al rezultatelor etc.). Aceste criterii
se recomand s fie cunoscute i de elevi/studeni.
PORTOFOLIUL, este o metod de evaluare mai veche, folosit, ndeosebi, n
nvmntul primar, unde nvtorii le cereau elevilor s realizeze o seam de lucrri, pe
parcursul instruirii, care constituiau un fel de carte de vizit a lor. Aceste lucrri, cuprinznd
compuneri, rezolvri de probleme, diverse produse executate la lucrul manual, ierbare,
insectare, colecii minerale i altele asemenea, erau apreciate i notate, iar cele mai reuite
erau prezentate n cadrul unor expoziii organizate la sfritul anului colar.
Descoperit dup anul 1989 i numit portofoliu, metoda s-a extins i la celelalte
trepte de nvmnt, dndu-i-se un coninut mai precis.
Adrian Stoica o include ntre metodele complementare de evaluare, alturi de
observare, de investigaie i de proiect, nici ele noi dar mai bine definite, evideniindu-li-se
valenele formative i apartenena la ceea ce autorul numete evaluare autentic, prin
care nelege un concept relativ nou ce se refer la evaluarea performanelor elevilor prin
sarcini de lucru complexe (Stoica, A., 2003).
n aceast perspectiv, Adrian Stoica include n portofoliu diverse rezultate ale
activitii desfurate de elevi pe parcursul instruirii, nregistrate fie cu ajutorul metodelor
considerate tradiionale (orale, scrise i practice), fie cu ajutorul celor numite
complementare (observarea, proiectul, investigaia).
Fr a minimaliza valoarea portofoliului i a celorlalte metode complementare,
suntem de prere c oricare dintre metodele de evaluare (mai vechi sau mai noi,
tradiionale sau moderne) trebuie utilizate de profesori i apreciate n raport cu
fidelitatea lor, adic cu gradul n care ele reuesc s msoare ct mai riguros ceea ce vrem
s msurm, msurarea fiind o caracteristic important a oricrei evaluri.
118
Ideea pentru care pledm este aceea de a nu absolutiza nici o metod de evaluare ci,
aa cum menionm ntr-un alt paragraf al lucrrii, de a utiliza un sistem de metode,
amplificndu-le astfel avantajele i diminundu-le dezavantajele.
S nu uitm c elementele portofoliului sunt lucrri executate de elev, de regul, n
cadrul activitii independente din afara colii, el putnd beneficia de ndrumarea altor
persoane sau prelua de la acestea lucrri gata fcute.
Aadar, i portofoliul va putea fi folosit ca o alternativ, alturi de alte metode,
coninutul su fiind precizat de evaluator, n funcie de specificul disciplinei de studiu, la
nceputul semestrului sau al anului de nvmnt.
DISERTAIA este folosit sub aceast denumire sau sub denumirea de lucrare de
absolvire, de licen sau de diplom, la ncheierea unei coli sau a unei faculti.
Disertaia este o lucrare tiinific mai ampl, susinut public, n faa unei comisii de
examen. Pe parcursul realizrii, autorul (elev sau student) beneficiaz de ndrumarea unui
profesor, specialist n domeniul din care a fost aleas tema lucrrii.
119
Este mai uor s sporim delitatea evaluarii, cci tehnicile sale de redactare sunt mai bine
elaborate i dezvoltate dect cele ale itemului subiectiv.
Din cauza specicitii sarcinilor, favorizeaz claritatea n expunerea problemei de rezolvat
i n prezentarea informaiilor, permind rezolvarea lor.
Dat ind faptul c elevul nu a scris dect un simbol pentru a indica rspunsul su, elimin
posibilitatea ascunderii ignoranei rspunsului.
Chiar dac este corectat mecanic, i pstreaz delitatea i validitatea.
Tratamentul / prelucrarea statistic a rezultatelor este mai uoar.
Dezavantaje
Itemul obiectiv vizeaz de obicei sarcini relative la primele niveluri ale taxonomiei:
cunoatere i nelegere. Rar abordeaz celelalte niveluri ale aplicrii, analizei, sintezei sau
evalurii.
Din aceste motive, examenul realizat numai cu itemi obiectivi nu nglobeaz dect parial
manifestrile unei competene complexe. Pertinena risc s scad.
Un instrument de evaluare constituit numai din itemi obiectivi este foarte greu i costisitor
de redactat. Sub aspectul redactrii cere mult timp, efort i resurse mai ales umane.
Sunt puine persoane care sunt familiarizate cu regulile redactrii acestui tip de itemi.
Nu permite elevului s se exprime n cuvinte proprii.
Faptul c permite rspunsul la ntmplare scade uneori delitatea.
Itemi cu alegere dual
Elevilor li se cere s asocieze unul sau mai multe enunuri cu una dintre variantele:
adevrat/fals, corect/greit, da/nu, etc.
Exemple:
A. n sistemul cartezian xOy se consider punctele A(1;0), B(2;3), C(1;11) i dreapta d:
x + y 1 = 0.
ncercuii litera A dac afirmaia este adevrat i litera F dac afirmaia este fals.
A F 1. Punctul A aparine dreptei d.
A F 2. Dreptele d i AC sunt concurente.
A F 3. Dreptele AC, OB i d sunt concurente.
Tehnica itemilor de tip pereche solicit din partea elevilor stabilirea unor
corespondene ntre cuvinte, propoziii numere, litere sau alte categorii de simboluti
aezate pe dou coloane. Elementele primei linii, numite premise, constituie enunul
itemului, iar elementele din coloana a doua reprezint rspunsurile.
Utilizarea acestei tehnici se limiteaz la msurarea abilitii de a identifica relaia
existent ntre dou categorii (reguli exemple, termeni definiii, metode exemplificri,
etc.).
Exemple:
A. Stabilii o coresponden ntre afirmaiile dintre coloanele X i Y.
X
Y
1. Fie dreptele de ecuaii:
a. (2, 1)
a: x + y + 2 = 0
b. concurente
b: 2x y 1 = 0
c. paralele
c: x + 2y = 0
d. (-1, 2)
Atunci ele sunt:
e. secante dou cte dou
2. Fie dreptele din plan
a: x + y 1 = 0
b: 2x + y = 0
Punctul lor de intersecie are
coordonatele:
3. Centrul de greutate al triunghiului
format din punctele A(1, 3), B(1, 5),
C(4, -5) are coordonatele:
B. nsciei n spaiul din faa fiecrui numr din coloana A litera din coloana B care
indic punctul ce aparine dreptei din coloana A.
A
B
.......... 1. x + 1 = 0
M(-1, 0)
.......... 2. 2x y 1 = 0
N(5, 7)
.......... 3. y 3 = 0
Q(2, 2)
.......... 4. x + y 4 = 0
P(25, 3)
R(1, 1)
enunul sau trunchiul sau premisa; acesta este o ntrebare, un enun sau o fraz
incomplet;
alternativele sau soluiile posibile de rspuns din care elevul va selecta rspunsul sau
rspunsurile pe care le consider corecte. Elevul trebuie s aleag un singur rspuns corect
sau cea mai bun alternativ
(n al doilea caz, n unele variante, sunt necesare instruciuni speciale pentru modul de
alegere a celei mai bune alternative/a alternativei complete); celelalte rspunsuri (incorecte,
dar plauzibile) se numesc distractori.
Itemii cu alegere multipl se numesc de selecie, cci elevul trebuie s aleag unul
sau mai multe rspunsuri bune dintre mai mule variante, unde, alturi de rspunsul/
rspunsurile corecte se a i distractori (rspunsuri care au funcia de a induce n eroare
elevul).
Avantaje i dezavantaje ale itemului cu alegere multipl (IAM)
Avantaje
Dintre toate tipurile de itemi cu corectare obiectiv, itemul cu alegere multipl (IAM) este
cel mai exibil. El poate verica toate tipurile de achiziii, de unde marea sa rspndire n
practica evaluativ.
Acest tip de item este ecient i practic mai ales n cazul deniiilor, asemnrilor,
diferenelor, relaiilor cauz-efect sau invers, de identicare, de evaluare, de generalizare i
de discriminare.
Maniera de prezentare a unei probleme n enun tinde s reduc ambiguitatea
rspunsului.
Enunarea problemei este simplicat. Nu este necesar prezentarea unei situaii i a unui
rspuns ideal, cci este sucient ca un rspuns s e mai bun dect altul.
Acest item obinuiete elevul s discrimineze: el trebuie s aleag dintre mai multe
variante de rspuns.
Din cauza celor trei sau patru variante false/ capcane/ rspunsuri greite care nsoesc
rspunsul corect, itemul cu alegere multipl, dac este bine redactat, reduce probabilitatea
de a ghici; efectul hazardului este neimportant.
Dac se analizeaz rspunsurile greite alese de elevii care au luat note mici, acest item
favorizeaz diagnosticul erorilor individuale sistematice sau ocazionale.
Dezavantaje
Itemul cu alegere multipl nu permite evaluarea anumitor aspecte ale randamentului
colar: caligraa, exprimarea oral, abilitatea de a manipula obiectele etc.; pe scurt, nu
permite evaluarea altor abiliti dect cele cognitive.
Dintre toate tipurile de itemi obiectivi, este cel mai greu de redactat. Trebuie respectate
multe reguli.
Capcanele/ distractorii/ variantele false eciente sunt dicil de gsit n numr sucient.
122
Sub acest aspect, profesorul cu mai mult experien este mai avantajat dect profesorul
nceptor. El cunoate erorile frecvente ale elevilor.
Adesea, evaluarea bazat pe itemi cu alegere multipl conine prea multe cerine care se
raporteaz la procese mentale simple: cunoatere sau nelegere. Competena celui care
redacteaz astfel de itemi poate suplini aceast lips, evitnd astfel atomizarea/frmiarea
coninuturilor de evaluat.
Este dicil de prevzut timpul necesar elevilor pentru terminarea probei care conine mai
muli itemi de acest fel.
Exemple:
A. S se determine t real astfel nct dreptele de ecuaii:
a: x + 2y 2 = 0
b: 2x 4y + 3 = 0
c: tx + y 1 = 0 s fie concurente.
1
1
a). t = 1
b). t = - 1 c). t = d). t =
e). t = 0.
2
2
B. Fie punctele A(1, 3), B(1, 5) i C(4, -5). Coordonatele centrului de greutate G al
triunghiului determinat de punctele A, B i C sunt:
a). G(1, 2) b). G(-1, 2) c). G(2, 1) d). G(2, 2)
Dezavantaje
Ca regul general, delitatea itemului cu rspuns construit elaborat
este fragil din dou puncte de vedere:
125
Exemplu
Fie punctele A(1, 2), B(2, 1) i M(0, -3).
c. S se scrie ecuaia dreptei AB;
d. Sa se calculeze aria triunghiului ABM;
e. Dai exemplu de o dreapt care este concurent cu dreptele AM i AB n acelai timp.
126
Test nr. 1
Clasa a VI a
Obiective operaionale: Aplicarea noiunilor nvate n rezolvarea problemelor de
coliniaritate (proprietile triunghiului isoscel; proprietile punctelor de pe mediatoarea
unui segment, suma msurilor unghiurilor unui triunghi)
Timp de lucru: 45 minute
Subiecte:
1. Fie punctele A, B, C astfel nct AB=4,5cm, BC= 10cm i AC=5,5cm. Demonstrai c
punctele A, B, C sunt coliniare.
2. Fie segmentul *AB+ i punctele C, D, E distincte, ce nu aparin dreptei AB. tiind c
[CA] [CB], DA B DB A i E aparine mediatoarei segmentului AB, s se
demonstreze coliniaritatea punctelor C, D i E.
3. Pe laturile consecutive AB i BC ale ptratului ABCD, se construiesc triunghiurile
echilaterale AEB i BFC, primul interior i al doilea exterior ptratului. S se
demonstreze c punctele D, E, F sunt coliniare.
Barem de corectare:
1. 2 p
2. 3 p
3. 4 p
1 p din oficiu
127
Test nr. 2
Clasa a VII a
Obiective operaionale:
1. Aplicarea noiunilor nvate n rezolvarea problemelor de coliniaritate i concuren
2. Deducerea unor rezultate i verificarea acestora utiliznd noiunile nvate.
Timp de lucru: 45 minute
Subiecte:
Bifai cu x n csua corespunztoare rspunsului pe care l considerai corect.:
1. Oricare 3 puncte din plan sunt coliniare.
2. Fie ABC, dreptele AD, BE, CF sunt concurente, unde D (BC), E (AC), F
(AB) i AB = BC = 20, AF = FB, CD = 12, CE = 10, atunci AC = 50.
3. nlimile unui triunghi sunt concurente.
4. Fie trapezul ABCD cu bazele AB i CD, construim n exterior triunghiurile
echilaterale ABM i CDN. Atunci dreptele AC, BD, MN sunt concurente.
5. ntr-un triunghi ortocentrul, centrul de greutate i centrul cercului nscris
sunt coliniare.
6. Teorema lui Ceva este utilizat n demonstrarea concurenei unor drepte
n triunghi.
7. ntr-un patrulater insciptibil ABCD cu BC = AB + CD, bisectoarele
unghiurilor A i D i cu BC sunt concurente.
8. Mediatoarele unui triunghi nu sunt concurente.
9. Dac AB = 10, AC = 4 i BC = 6, atunci punctele A, B, C nu sunt coliniare.
10. ntr-un triunnghi dreptele determinate de vrfurile triunghiului i
punctele de contact ale cercului nscris cu laturile opuse sunt
concurente.
1
10
DA
NU
Barem de corectare; 1; 9 0,5p
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10 1p;
1p din oficiu
128
Test nr. 3
Clasa a IX a (M2)
Obiective operaionale:
1. S demonstreze coliniaritatea a trei puncte date utiliznd condiia de coliniaritate a
trei puncte i condiia de coliniaritate a doi vectori .
2. S determine condiii necesare i suficiente pentru coliniaritatea a trei puncte date
utiliznd operaii cu vectori i proprieti ale acestora.
Subiecte:
1. ntr-un trapez mijloacele bazelor, punctul de intersecie a diagonalelor i punctul de
intersecie a laturilor neparalele sunt patru puncte coliniare.
2. Fie ABC un triunghi n care notm cu D simetricul centrului de greutate fa de
mijlocul lui (AB) i cu E simetricul lui C fa de B. Artai c punctele A, D, E sunt
coliniare.
3. n ABC fie D, E mijloacele laturilor (AB), (AC). Considerm punctele C` AB, B`
AC astfel nct (B, A ; C) = (A, C ; B) . Artai c punctele D, E i I mijlocul lui (B`C`)
sunt coliniare.
Barem de corectare:
1. 2,5 p
2. 3 p
3. 3,5p
1 p din oficiu
129
Test nr. 4
Clasa a X a (M2)
Obiective operaionale:
1. S verifice concurena a dou sau mai multe drepte.
2. S determine coordonatele punctelor de intersecie a liniilor importante n triunghi.
Timp de lucru: 50 minute
Subiecte:
n sistemul de coordonate careziene xOy se consider urmtoarele enunuri i cerine;
alegei varianta corect de rspuns.
1. Se consider dreptele de ecuaie : a: 2x + 3y = 0
b: x y +1 = 0
c: 3x + y 2 = 0, atunci dreptele a, b, c:
a) sunt paralele
b) sunt concurente
c) determin un triunghi
d) a este paralel cu b i c este secant.
2. Se consider ABC, A(2, 4), B(1, 6) C(-3, -4). Coordonatele centrului de greutate al
triunghiului sunt:
a) G(0, 2)
b) G(2, 1)
c) G(-1, -2)
d) Punctele A, B, C sunt coliniare.
3. ntr-un triunghi ABC se dau ecuaiile laturilor AB: 5x 3y + 2 = 0 i ale nlimilor AH:
4x 3y + 1 = 0 i BH: 7x + 2y 22 = 0. Atunci:
a) BC: 3x + 4y 22 = 0, AC: 2x 7y 5 = 0, HC: 3x + 5y 23 = 0
b) BC: 4x + 3y 22 = 0, AC: x 7y 5 = 0, HC: 3x + 5y 23 = 0
c) BC: 3x + 4y 22 = 0, AC: 2x 7y 5 = 0, HC: x + 2y 23 = 0
d) BC: 3x + 4y 10 = 0, AC: 2x 7y + 5 = 0, HC: 3x + 5y 23 = 0
Barem de corectare:
1. 3 p
2. 3 p
3. 3 p
1 p din oficiu
130
Test nr. 5
Clasa a XI a
Obiective operaionale:
1. S demonstreze coliniaritatea a 3 puncte de coordonate date din plan cu ajutorul
determinanilor.
2. S scrie ecuaia dreptei determinate de dou puncte cu ajutorul determinanilor.
3. S determine aria unui triunghi cu ajutorul determinanilor.
Timp de lucru: 50 minute
Subiecte:
1. n sistemul de coordonate careziene xOy se consider punctele A(2, 1), B( 3, 2), C(a,
a+2), unde a este un numr real.
a) Determinai a astfel nct punctele date s fie coliniare.
b) Scriei ecuaia dreptei AB.
c) Verificai dac punctele A, B i O sunt coliniare, n caz negativ calculai aria ABC.
2. n sistemul de coordonate careziene xOy se consider punctele A(6, 0), B(0, 4), C(1,
5). Artai c picioarele perpendicularelor din O pe dreptele AB, BC i CA sunt
coliniare.
3. n sistemul de coordonate careziene xOy se consider punctele A(-1, 0), B(3, 2),
C(-2, 1), D(2, 1) i dreapta d: x y +1 = 0. Determinai coordonatele lui M tiind c
MAB i MCD au arii egale.
Barem de corectare:
1. 3 p
2. 3 p
3. 3 p
1 p din oficiu
131
Bibliografie
1. I. D. Albu, Geometrie. Concepte i metode de studiu. Partea I: Construcia
axiomatic a geometriei euclidiene, Editura Mitron, Timioara 1998
2. I. D. Albu, I. D. Brchi, Geometrie vectorial n liceu, Editura Brchi, Timioara
2004
3. C. Chiril i alii, Formarea continu a profesorilor de matematic n societatea
cunoaterii, Editorul materialului ISJ Iai, Iai 2012
4. D. Brnzei, R. Brnzei, Metodica predrii matematicii, Editura Paralela 45,
Piteti 2010
5. D. Brnzei i alii, Bazele raionamentului geometric, Editura Academiei,
Bucureti, 1983
6. C. Cuco, Teoria i metodologia evalurii, Editura Polirom, Iai, 2008
7. S. Vladimirescu, Probleme de coliniaritate i concuren n plan, Editura Sitech,
Craiova, 2002
8. L. Nicolescu, V. Boskoff, Probleme practice de geometrie, Editura Tehnic,
Bucureti, 1990
9. T. Lalescu, Geometria triunghiului, Editura Apolo, Craiova, 1993
10. Manuale alternative de Matematic pentru clasele a VI a, a VII a, a IX a,
a X a, a XI a, Editurile Didactic i Pedagogic, Teora, All, Petrion, Mathpress,
1995 2012
11. Ghe. ieica, Probleme de geometrie, Editura Tehnic, 1965
12. A. Stoica i alii, Ghid practic de elaborare a itemilor pentru examene, I. S. E. ,
Bucureti, 1996
13. J. Hadamard, Lecii de geometrie elementar, Editura Tehnic, Bucureti, 1960
14. Internet : www.Wikipedia ; www.MathWorld .
132
DECLARAIE DE AUTENTICITATE A
LUCRRII METODICO - TIINIFICE PENTRU
ACORDAREA GRADULUI DIDACTIC I
TITLUL LUCRRII
METODICA REZOLVRII PROBLEMELOR DE COLINIARITATE I CONCUREN
Semntura:
133
134