Prin caracterul, coninutul i structura lor,

jocurile sunt foarte numeroase i variate.

innd seama de sarcinile educaiei
precolarului i de influena formativ a
jocului asupra copilului, pedagogia
precolar clasific jocurile n: jocuri de
creaie, jocuri de construcie, jocuri
didactice, jocuri logice, jocuri de micare,
jocuri distractive.
Jocul de creaie este cea mai rspndit i
ndrgit activitate, prin el copiii prelucreaz
i transpun pe plan imaginar impresiile pe
care le au despre realitataea nconjurtoare,
jocul refelctnd raportul dintre copil i
mediul social. Copilul intrat n grdini trece
din familie n contact direct cu ceilali copii,
ntr-o activitate organizat de observare a
mediului social n care sunt prezentate
aspectele practice ale vieii adulilor, precum
i relaiile dintre ei. Copiii creaz astfel
jocuri ca: De-a mama, De-a doctorul, De-a
magazinu,reproduce
etc.
Jocul de construcie
cu

mijloace scopuri lucide unele

construcii sau obiecte din
mediul nconjurtor. Copiii,
gsind la grdini un bogat
material de construcie, nva s
realizeze treptat diferite modele,
fie din imaginaie, fie dup o
tem dat. Astfel, ei construiesc
diferite maini, roboi, avioane.
Materialul folosit este divers:
cuburi, rotodiscuri, leggo,
materiale plastice i din natur .

Jocul didactic are un caracter mult

mai pronunat dect celelalte jocuri
i se utilizeaz n grdini n scopul
mbogirii i aprofundrii
experienei cognitive a copiilor,
precum i n vederea dezvoltrii
proceselor psihice de reflectare
direct i nemijlocit a realitii.
Jocurile didactice se practic att n
cadrul activitilor comune, ct i n
afara lor, ele fiind nite activiti
accesibile i atractive copiilor prin
intermediul crora se realizeaz
majoritatea sarcinilor instructiv
educative n grdini.
Coninutul jocului este dat de cunotinele copiilor
despre plante, animale, obiecte, anotimpuri,
activitatea oamenilor, referiri la reprezentri
matematice.
Sarcina didactic apare ca o problem de gndire
i d sensul jocului i atracia copilului spre el. De
aceea sarcina didactic nu trebuie s fie prea grea
pentru a demoraliza copiii, dar nici prea uoar
pentru a-i plictisi.
Regulile jocului arat copiilor cum s se joace, cum
s rezolve sarcina didactic i sunt condiionate de
coninutul fiecrui joc.
Elementele de joc, o alt component a jocului
didactic fac ca rezolvarea sarcinii didactice s fie
plcut i atractiv pentru copii. Ele const n:
momente de ateptare, surprize, ghicire, micare,
ntrecere, galerie, aplauze.
Prin joc sunt ncercate i exersate moduri de
comportament n via, sunt testate reacii la
diferite situaii i sunt formate atitudini. Copiii nu
pot menine suspansul pentru un timp mai
ndelungat, de aceea ei pot repeta situaiile de joc
la infinit, pn ce au nvat ceva din acestea.
Astfel jocul devine o metod important de
nvare i memorare. n dezvoltarea fizic i
psihic a copiilor jocul ocup un loc de frunte,
fiecare form de joc fiind un act de nvare. Jocul
este o metod, care are un mare potenial de
formare i dezvoltare a personalitii complete
(corp raiune suflet).

Jocul logic ca modalitate de educare i instruire

intelectual a precolarului realizeaz o mbinare
optim ntre obiectivele urmrite, coninutul activitii
i particularitile psihice ale vrstei precolare prin
transpunerea sarcinilor de nvare n joc.
Prin jocurile logice se urmrete dezvoltarea gndirii cu
operaiile, efectuarea n practica jocului a unor operaii
matematice specifice. Se desfcoar cu ajutorul Trusei
Dienes, materialul fiind astfel conceput, nct conduce
copiii ctre o nelegere intuitiv i concret a
matematicii (Aeaz-m la csua mea, Ghicete cine
sunt etc.)

Jocul de micare - interesu lcopiilor pentru

micare, n general, este foarte mare la
aceast vrst, dorina lor are la baz dorine
de ordin fiziologic. Ele au ca i scop, pe lng
clirea organismului i ntrirea sntii,
dezvoltarea armonioas a tuturor grupelor
musculare, prevenirea localizrii unor atitudini
vicioase, creterea capacitii intelectuale,
crearea unei bune dispoziii.
Jocurile cu caracter sportiv au dinainte
stabilite regulile i momentele competitive.
Regulile precizeaz micrile i aciunile
necesare n joc (oarecele i pisica, Raele i
vntoru, Trenul etc.)

Jocurile distractive sunt tratate de obicei ca

jocuri de micare. Aceast ncadrare este
unilateral deoarece latura principal a acestor
jocuri nu o constituie executarea unor micri,
ea realizndu-se prin posibilitatatea minii i
prin spiritul de observaie. Se caracterizeaz
prin faptul c este un joc cu tem i reguli
stabilite anterior n majoritatea cazurilor,
specificul lui fiind c att micrile, ct i
cunotinele copilului reprezint un mijloc prin
care se realizeaz amuzamentul (Zboar,
zboar, Baba Oarba etc.)