Sunteți pe pagina 1din 3

Portofoliul de evaluare al elevului din clasa pregtitoare

i modul de realizare a observaiilor copiilor n vederea ntocmirii


raportului de evaluare la finalul clasei pregtitoare

Informarea prinilor
nc de la nceputul anului colar, prinii vor primi o scrisoare de informare cu
privire la scopul i
modalitile de evaluare a copilului prin RED. Prinii vor fi ncurajai s ofere un
feedback
individualizat n cazul unor indicatori, contribuind astfel la colectarea unor
informaii importante
pentru identificarea strategiilor optime de evaluare. Rezultatele evalurii vor fi
comunicate
individual prinilor, asigurndu-se confidenialitatea acestui demers.

Portofoliul de evaluare
n cursul aplicrii RED, cadrul didactic responsabil va realiza o selecie de produse
ale elevilor
care s probeze aprecierile sau comentariile incluse la anumii indicatori. Acestea
pot fi desene ale
copiilor, fotografii cu rezultate ale unor activiti practice, materiale i fie de
lucru etc. Fiecare
produs din portofoliul de evaluare a copilului va fi datat, astfel nct comentariile
suplimentare ale
cadrului didactic s poat face trimiteri precise la produsele colectate n
portofoliu.

Ce piese / documente se integreaz n portofoliul de evaluare al elevului?


Un portofoliu este o colecie a muncii realizate de copil, care reflect nvarea i
dezvoltarea lui
pe o perioad de timp. Acesta poate oferi o dovad a progresului n procesul de
nvare ntr-o arie
curricular/ o materie, avnd un subiect sau o tem. Poate fi sub forma unui
dosar, a unui album,
dar i a unei cutii, n care sunt pstrate obiecte realizate de copil, fotografii,
notie, nregistrri,
teste, desene, proiecte, nregistrri audio i video etc. Aceast colecie spune
povestea cltoriei
n nvare a fiecrui copil, eforturile, progresul i realizrile lui.
Aceste rezultate ajut cadrul didactic responsabil n elaborarea planurilor
individualizate de nvare
Cadrul didactic discut cu prinii/ tutorii legali ai elevilor, n mod individual, n
cadrul unei
ntlniri personale cu acetia coninutul raportului, comentnd punctele forte i
slabe din
dezvoltarea copilului, precum i despre planificarea activitilor i experienelor
de nvare
viitoare, astfel nct el/ea s aib un demers educativ de succes.

Planificarea momentelor de observare


Pentru fiecare copil ce va fi evaluat se va alctui un calendar-cadru de evaluare,
care va permite
cadrului didactic s dedice timpul i atenia necesare acestei activiti. Astfel:
Pentru unii dintre indicatorii cuprini n RED, cadrul didactic poate planifica
momente comune de observare pentru toi copiii din clas sau pentru un
grup mai mic.
Ali indicatori vor necesita o planificare individual a momentelor de
observare pentru fiecare copil n parte.
De asemenea, cadrul didactic poate nregistra unele observaii care apar spontan
n activitatea
zilnic cu copiii, dac acestea sunt relevante pentru anumii indicatori.
Ordinea indicatorilor cuprini n RED nu constituie neaprat ordinea n care sunt
planificate
momentele de evaluare. Este recomandat ca aplicarea instrumentului de
evaluare s nu perturbe
desfurarea activitii colare.

nregistrarea imediat a comportamentelor observate


Este esenial ca nregistrarea informaiilor s se realizeze ct mai aproape de
momentul n care
indicatorii au fost urmrii (chiar n aceeai zi), pentru a nu omite eventuale
elemente aparent
nesemnificative. n cazul indicatorilor care implic observarea repetat a
copilului, n diferite
contexte, cadrul didactic va nota informaiile i exemplele de comportament
observate ntr-un
caiet special, urmnd ca la finalul clasei pregtitoare s completeze indicatorul
vizat.

Revenirea asupra completrii unor indicatori, dac nu au fost realizai


la momentul
primei observri
Reuita sau nereuita unui copil la momentul evalurii unor indicatori din RED
poate fi
determinat de factori contextuali dificil de anticipat i de controlat. Dac unii
copii nregistreaz
progrese mai lente la anumii indicatori, este posibil ca acetia s aib nevoie de
o perioad mai
lung de timp pentru a realiza cu succes respectivul comportament.
Astfel, poate fi necesar ca profesorul s revin asupra indicatorilor pe care un
copil nu a reuit s
i ating la un moment dat, pentru a verifica dac ntre timp s-a recuperat
achiziia solicitat sau
dac un context de evaluare diferit asigur oportunitatea unei evaluri pozitive.

Aprecieri i recomandri
Se recomand ca profesorul s nregistreze la rubrica Aprecieri i recomandri,
orice informaii
suplimentare sau exemple de comportament care ar putea fi relevante pentru
interpretarea
rezultatelor.

Considerarea strii generale a copilului


n situaiile n care starea general a copilului nu este cea obinuit (de exemplu
revenirea la
coal dup ce a fost bolnav, evenimente neplcute n familie etc), se recomand
ca profesorul s
reprogrameze momentul evalurii.

Evitarea momentelor de tranziie sau de atenie mai sczut a copilului


Pentru ca informaiile colectate s fie ct mai obiective, se recomand s se evite
programarea
momentelor de evaluare n perioadele n care atenia i dispoziia copilului pot fi
mai sczute:
imediat dup sosirea la coal, sfritul zilei, momentele de dup o activitate
solicitant.

Evitarea situaiilor de stres


Avnd n vedere c procesul de evaluare n sine ar putea constitui un factor de
stres care
influeneaz performanele evaluate, se recomand ca etapele evalurii s se
desfoare ntr-un
cadru ct mai firesc i natural, fr a induce sentimentul c aplicarea
instrumentului reprezint un
prilej de competiie sau de ierarhizare a copiilor.

Raportul de evaluare la finalul clasei pregtitoare nu urmrete


etichetarea sau clasificarea i nici compararea unui elev cu altul, ci ofer o
imagine a creterii i dezvoltrii copilului. El permite depistarea eventualelor
dificulti de nvare i adoptarea unor msuri de remediere. Scopul ntocmirii
raportului de evaluare la finalul clasei pregtitoare l reprezint orientarea i
optimizarea procesului educativ n vederea adaptrii elevilor la solicitrile de tip
colar.

ntocmit:prof.Sabou Elena