METODA

TIU/VREAU S TIU /AM NVAT

Acest model de predare, elaborat de Donna M. Ogle n 1986 pornete de la premisa c

informaia anterioar a elevului trebuie luat n considerare atunci cnd se predau noi
informaii.

Aplicarea modelului tiu/ Vreau s tiu/ Am nvat presupune parcurgerea a trei pai:
accesarea a ceea ce tim, determinarea a ceea ce dorim s nvm i reactualizarea a aceea ce
am nvat. Primii doi se pot realiza oral, pe baz de conversaie, iar cel de-al treilea se
realizeaz n scris, fie n timp ce se lectureaz textul, fie imediat ce textul a fost parcurs
integral.

Metoda const n completarea unei fie de lucru, prin activiti de grup sau individual.

tiu Vreau s tiu Am nvat

Etapa tiu implic dou nivele ale accesrii cunotinelor anterioare: un brainstorming
cu rol de anticipare i o activitate de categorizare. Brainstormingul se realizeaz n jurul unui
concept cheie. ntrebri generale de felul Ce tii despre... se recomand atunci cnd elevii
dein un nivel sczut de informaii despre conceptul n cauz. Pe baza informaiilor obinute n
urma brainstormingului se efectueaz operaii de generalizare i categorizare. Elevilor li se cere
s analizeze ceea ce tiu deja i s observe pe cele care au puncte comune i pot fi incluse ntr-
o categorie mai general. A ne gndi la ceea ce tim ne ajut s ne ndreptm atenia asupra a
ceea ce nu tim.
Etapa Vreau s tiu presupune formularea unor ntrebri, care apar prin evidenierea
punctelor de vedere diferite aprute ca rezultat al brainstormingului sau categorizrilor. Rolul
acestor ntrebri este de a orienta i personaliza actul lecturii.
Etapa Am nvat se realizeaz n scris, de ctre elevi, dup ce coninutul leciei a fost
predat.. Dac textul este mai lung, completarea acestei rubrici se poate face dup fiecare
 fragment semnificativ. Elevilor li se cere s bifeze ntrebrile la care au gsit rspuns,
iar pentru cele rmase cu rspuns parial sau fr se sugereaz lecturi au explicaii
suplimentare .

Exemplu
Tema: Msurarea timpului
Clasa a II-a
Etapa tiu
Se va mpri clasa n 4 grupe a cte 5 elevi ( grupe eterogene). Fiecare grup i va alege
un secretar care va nota pe fi cele stabilite de membrii grupului. Cadrul didactic anun elevii
tema leciei : ,,Msurarea timpului.
Se prezint pe tabl tabelul cu rubricile: ,,Stiu. Vreau s tiu. Am nvat . Elevii
realizeaz tabelul pe fia de lucru.
La nceput se cere elevilor s fac o list cu tot ceea ce tiu despre tema ce urmeaz a fi
discutat, apoi fiecare grup va citi de pe fi ceea ce au notat. mpreun cu cadrul dadactic,
elevii vor stabili ce ar trebui s fie notat n tabel la rubrica ,,tiu, apoi completeaz prima
rubric a tabelului, att pe fie ct i pe tabl.

tiu Vreau s tiu Am nvat

Cu ce instrument se msoar
timpul.
Cte luni are un an.
Care sunt anotimpurile anului.
Lunile corespunztoare fiecrui
anotimp.
Lunile anului.
Zilele sptmnii.
Cte ore are o zi.
Care este prima zi a anului.
Care este ultima zi a anului.
Etapa Vreau s tiu
 Cadrul didactic solicit elevii s formuleze ntrebri despre ce ar dori s tie legat de
tema propus. Dirijnd cu tact conversaia, nvtorul i ajut pe elevi s formuleze ntrebri
despre lucrurile de care nu sunt siguri sau lucrurile despre care ar vrea s cunoasc ceva nou.
Se noteaz aceste ntrebri n coloana din mijloc a tabelului, att la tabl, ct i pe fie.

tiu Vreau s tiu Am nvat

Cu ce instrument se msoar Cum recunosc orele pe ceas?
timpul. Cte minute are o or?
Cte luni are un an. Cte minute are o zi?
Care sunt anotimpurile anului. Cte sptmni are un an?
Lunile corespunztoare fiecrui Cte zile are o lun?
anotimp. Cte zile are un an?
Lunile anului. La ce or ncepe ziua?
Zilele sptmnii. La ce or se sfreste ziua?
Cte ore are o zi.
Care este prima zi a anului.
Care este ultima zi a anului.

n continuare, cadrul didactic pred elevilor, n maniera aleas de el, coninutul leciei,
utiliznd metodele i mijloacele didactice adecvate temei, nivelului clasei i modului de
organizare al clasei.

Etapa Am nvat
Dup predarea coninutului, se revine asupra ntrebrilor pe care le-au formulat elevii n
etapa anterioar i pe care le-au trecut n coloana Vreau s tiu. Se reia fiecare ntrebare i se
noteaz rspunsurile aflate n timpul predrii noului coninut n coloana a treia.

tiu Vreau s tiu Am nvat

Cu ce instrument se msoar Cum recunosc orele pe ceas? S recunosc orele pe ceas cu
timpul. Cte minute are o or? ajutorul manoelor.
Cte luni are un an. Cte sptmni are un an? O or are 60 de minute.
Care sunt anotimpurile Cte zile are o lun? Un an are 52 de sptmni.
anului. Cte zile are un an? O lun are 28, 29 30 sau 31
Lunile corespunztoare La ce or ncepe ziua? de zile.
fiecrui anotimp. La ce or se sfreste ziua? Un an are 365 sau 366 de zile.
Lunile anului. O zi ncepe la ora 0 i se
Zilele sptmnii. termin la ora 24.
Cte ore are o zi.
Care este prima zi a anului.
Care este ultima zi a anului.

Dac rmn ntrebri la care nu s-a gsit un rspuns, se poate discuta cu elevii pe acea
tem (n ora respectiv, n funcia de timpul de care dispune cadrul didactic) sau rmn ca
punct de plecare pentru alte activiti.
n ncheierea leciei, pentru a se realiza un scurt feed-bach, elevii revin la schema
S/V/A i decid ce au tiut la nceputul leciei, ce au vrut s nvee pe parcursul ei i ce au
nvat din lecie. Se va da elevilor s completeze un text lacunar:
,, Luna decembrie are ............zile iar februarie are .........zile. Dac manoul mic este n
dreptul cifrei 1 iar cel mare n dreptul cifrei 3, este ora........ Dou zile are ....... ore. Elevii
vor completa textul lacunar fr a se folosi de tabelul completat anterior.
n cadrul acestei metode se utilizeaz unele procedee didactice cum sunt:
conversaia, demonstraia, explicaia, problematizarea, exerciiul.
Aplicnd acest model n predare se obin: o lectur activ, o rat crescut a
reteniei informaiei, creterea capacitii de a realiza categorizri, interes crescut pentru
nvare. Se realizeaz astfel o nvare autentic i durabil prin a similarea unor
cunotine noi i restructurarea activ a unor scheme mentale. Se dezvolt capacitatea
de exprimare oral, elevii fiind pui n situaia de a reformula cu propriile lor cuvinte cele
nvate.