MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE Vizat DIRECTOR,

INSPECTORATUL ŞCOLAR BUCURESTI PROF. .............................

SCOALA PRIMARA’’SINCRON’’
NR. DIN 19.01.2018

PROGRAM DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

1. INFORMAŢII GENERALE:
Numele: D. A.
Data naşterii: 13.07..2008- 9 ANI
Domiciliul: .........., strada ..............
Şcoala:
Clasa:
Echipa de lucru: consilier scolar ..............
profesor de sprijin-
profesor pentru învățământul primar- ................................
tata-
Data de elaborare a programului: ianuarie
Durata de desfăşurarea a programului: ianuarie 2018 -iunie 2018
Domeniul de intervenție: Limba şi literatura română şi Matematică
2. EVALUARE INIŢIALĂ
Instrumente folosite în evaluare: fişa psihopedagogică, observaţia spontană şi dirijată, convorbirea
individuală şi de grup, sarcini de lucru pentru automatizarea și comprehensiunea citirii (pretest).

Diagnostic:
 Medical: clinic sănătos;
 psihologic: deficienţă mentală, deficit de atenţie, percepţie slabă, labilitate emoţională şi
instrumentală;
 psihopedagogic: dificultăţi de învăţare-dislexo-disgrafie, discalculie;
 pedagogic: nu face faţă cerinţelor educaţionale; adaptare inferioară la cerinţele programei
şcolare pentru clasa a III- a şi a curriculumului de citire–scriere-calcul.- fetiţa s-a transferat în
noiembrie 2017 în această clasă. Din cauza nefrecventării cursurilor ea nu avea nici
cunoştinţele de bază ale unui copil, dezvoltat normal , din clasa pregătitoare.
 3.OBIECTIVELE PROGRAMULUI:
Pe termen lung:
 Descoperirea şi folosirea potenţialului psihic de învăţare ale subiectului, a ritmului propriu
de achiziţie, prin observarea zilnică şi prin concentrarea tuturor informaţiilor din cadrul familiei;
 Dezvoltarea exprimării orale, înţelegerea şi utilizarea corectă a semnificaţiilor structurilor
gramaticale;
 Dezvoltarea expresivităţii şi creativităţii;
 Dezvoltarea motricităţii mâinilor, dar şi a altor părţi ale corpului;
 Dezvultarea capacităţilor de calcul matematic;
Pe termen scurt:
 Formarea abilităţilor de comunicare;
 Formarea abilităţilor de participare la lecţii;
 Dezvoltarea capacităţilor de scriere;
 Partciparea la activităţi de grup;
 Participarea la activităţi specifice matematicii;
 Dezvoltarea capacităţilor de numărare şi efectuare a calculului matematic, oral şi în scris;

2. SCOPURILE PROGRAMULUI:
 Reducerea şi eliminarea lacunelor din cunoştinţele elevului;
 Educarea exprimării verbale corecte din punct de vedere fonetic, lexical şi sintactic;
 Formarea capacităţilor de cunoaştere a literelor şi citire a cuvintelor şi propoziţiilor;
 Formarea deprinderilor de scriere corectă a elementelor grafice şi a literelor, precum şi
scrierea lizibilă a cuvintelor;
 Cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice matematicii;
 Dezvoltarea capacităţilor de explorare/investigare şi rezolvare de probleme;
 Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a comunica utilizând limbajul matematic;

3. DERULAREA PROGRAMULUI DE INTERVENŢIE:

Consilier şcolar:
 Stimulează elevul in vederea reducerii dificultatilor de invatare prin exersarea si dezvotarea proceselor
psihice (memorie, atentie, motivatie), a unor trasaturi pozitive de personalitate din domeniul afectiv si
motivational, a deprinderilor de munca individuala;
 Implica mama pentru a o ajuta sa lucreze cu copilul in asimilarea unor cunostinte esentiale: cunoasterea
mediului, coordonare spatio-temporala, dezvoltarea limbajului si a vocabularului, abilitati de
relationare sociala;
MATERIALE
OBIECTIVE METODE SI TEHNICI
UTILIZATE
- efectuarea unor exercitii - convorbirea - planse
de relaxare, pentru concentrarea - povestirea - fise de lucru
atentiei si dezvoltarea memoriei; - problematizarea - jocuri de
- exercitiul de relaxare constructie
- plastilina
- carti
- puzzle
- educarea auzului - exercitii de gimnastica respiratorie, - planse
fonematic, a atentiei vizuale, a linguala; - fise de lucru
analizei auditive si imbogatirea - exercitii pentru formarea - jocuri
vocabularului; priceperilor si deprinderilor de pronuntie - carti
corecta a silabelor si cuvintelor;
- exercitii de formulare a unor
propozitii simple cu sunetul corectat in
diferite pozitii;
- povestiri dupa imagini, planse;
- demonstratia;
- stapanirea si motivarea - exercitii de autocunoastere; -fise de lucru
personala prin gestionarea - exercitii pentru cresterea stimei de -desene
adecvata a trairilor afective sine si a increderii in fortele proprii; -minge antistres
negative; - exercitii pentru managementul -joc de rol
emotiilor negative;
- convorbirea;
- problematizarea;
- lauda, incurajerea;
- explicarea si formarea - efectuarea temelor si invatarea -carti, caiete;
unor deprinderi eficiente de pentru oferirea unui model de lucru; -fise de lucru si
studiu; - explicatia; cartonase
- efectuarea temelor la - exercitiul
cabinet cand este posibil;
- organizarea locului de - convorbirea;
invatare cu eliminarea - exercitul;
elementelor distractoare; - incurajarea
- sprijinirea copilului in - tratarea diferentiata; -planse
parcurgerea materiei in ritm - relatie empatica invatator-elev, -jocuri
propriu si ajutor la cererea consilier-elev; -casete
doamnei invatatoare; - activitati ajutatoare -carti
- construirea unui orar si - convorbirea; -cartonase cu
respecterea lui astfel incat elevul - exercitiul sarcini expuse in
sa isi faca temele, oferirea de camera
recompense de catre familie;
- masuri unitare de - consultarea; -monitorizarea
sustinere a copilului de catre - informarea succesului prin
familie; - empatia acordarea de fete vesele
- motivarea familiei in
continuarea tratamentului
medicamentos;

ÎNVĂŢĂTOR:
 Antrenează elevul în activităţile specifice pe arii de stimulare sau recuperatorii şi recreative, cu
respectarea particularităţilor de vârstă şi individuale;
 În cadrul lecţiilor se lucrează diferenţiat, cu respectarea planificării materiei (cu revizuiri şi adaptări);
MIJLOACE: probe de evaluare, fişe de lucru, planşe, jetoane, jocuri didactice, rechizitele şi
manualele şcolare, obiecte de uz general;
Domeniul de intervenţie: limba şi literatura română
 Elevul pronunţă corect cuvintele dar are un vocabular foarte sărac. Răspunsurile sale sunt
monosilabice sau în propoziţii incomplete. Nu reuşaşte să povestească texte auzite în clasă ori întâmplări
din viaţa personală, pierde firul logic al acestora. Capacitate scăzută de organizare şi coordonare a
acţiunilor în conformitate cu comanda verbală. Scrie semne grafice cu trăsături tremurate, fără a respecta
spaţiul de scris, pierde rândul, mâzgăleşte foaia.
Criterii
Metode şi
Obiective Obiective Activităţi minimale pentru
instrumente de
pe termen scurt operaţionale de învăţare evaluarea
evaluare
progresului
1. Dezvoltarea capacităţii - să înţeleagă -exercitii de - înţelege
de receptare a mesajului semnificaţia globală delimitare a semnificaţia Evaluarea
oral a mesajului oral cuvintelor in globală a unui text orală şi scrisă
- să sesizeze enunturi; scurt, după Aprecieri
intuitiv -exercitii de ascultarea repetată stimulative
corectitudinea unei stabilire a pozitiei a acestuia, sau Evaluare
propoziţii ascultate unui cuvant intr-o după lămuriri cu mai multe
- să distingă propozitie; suplimentare; reveniri
cuvintele dintr-o -jocuri de -
propoziţie dată, identificare a formulează
silabele dintr-un pozitiei silabelor in răspunsuri la Evaluări
cuvânt şi sunetele cuvant; întrebările puse, curente formative
dintr-o silabă -exercitii de uneori cu Probe
- să sesizeze distingere a imprecizii, scrise, fişe de
sensul cuvintelor sunetului initial, corectate la lucru
într-un enunţ dat final sau din solicitarea
- să interiorul unei învăţătorului;
2. Dezvoltarea formuleze clar şi silabe sau al unui - distinge şi
capacităţii de exprimare orală corect enunţuri cuvant; delimitează
verbale potrivite - cuvintele în
unor situaţii date identificarea propoziţii de două
- să integreze cuvintelor ce cuvinte, rostite clar
cuvintele noi în contin sunetul de învăţător;
enunţuri învăţat si - distinge,
despartirea lor in după auz, silabele
silabe; şi sunetele, dintr-
Dezvoltarea -jocuri de un cuvânt dat, de
capacităţii de receptare a - să punere in 1-2 silabe;
mesajului scris (citirea / identifice litere, corespondenta a - pronunţă,
lectura) grupuri de litere, unui cuvant auzit corect, cuvântul
silabe, cuvinte şi cu imaginea integral şi pe
Să identifice literele enunţuri în textul corespunzatoare; silabe, cu
tipărit şi în textul de -exercitii de imprecizii
alfabetului
mână despartire a corectate cu
(a, m, n, i, o, l, b, p, d, t, ş, - să sesizeze cuvintelor in sprijinul
legătura dintre silabe; învăţătorului;
ţ, z, v, h, j, x, y, g, f, ă, â,
enunţuri şi imaginile - exerciţii - asociază
î,) care le însoţesc de trasare a sunetul cu litera de
- să elementelor tipar, sau de mână;
desprindă grafice; citeşte în ritm
semnificaţia globală - exerciţii propriu silabe,
 a unui text citit de adoptare a cuvinte şi
- să citească poziţiei corecte si propoziţii alcătuite
Să citescă cuvinte
în ritm propriu, comode pentru diin 2-3 cuvinte,
din 2-3 silabe corect un text scris; uneori cu
cunoscut - exerciţii inversiuni sau
- să scrie de scriere a unor repetări, corectate
corect litere, silabe, elemente grafice la intervenţia
cuvinte pregătitoare, care învăţătorului;
- să scrie sa faciliteze - citeşte
corect, lizibil şi scrierea literelor si cuvinte scrise,
3. Dezvoltarea
îngrijit propoziţii scriere în duct formate din silabe
capacităţii de exprimare
scurte continuu; cunoscute;
scrisă
- exerciţii - citeşte
de scriere a fluent şi corect
literelor, silabelor, enunţuri
Să formuleze
cuvintelor si cunoscute, cu
propoziţii simple propoziţiilor; ezitări sau pauze
mai lungi, atunci
- exerciţii când întâlneşte
de scriere a cuvinte care conţin
literelor si a aglomerări de
cuvintelor, consoane, grupuri
respectând forma, de litere etc.;
mărimea lor; - copiază,
- exerciţii transcrie şi scrie
de încadrare după dictare litere,
corecta în pagina a silabe şi cuvinte cu
textului (data, abateri de la
alineat); regulile grafice;
- exerciţii -
de apreciere construieşte în
corecta a spaţiului scris propoziţii
dintre cuvinte; formate din 2-3
- dictări de cuvinte, cu mici
cuvinte si abateri de la
propoziţii; regulile grafice,
ortografice şi de
punctuaţie,
corectate la
intervenţia
învăţătorului;
-copiază/
transcrie/ scrie
după dictare, cu
unele omosiuni,
inversiuni de litere,
uneori cu abateri
de la normele de
aşezare în pagină,
sau de la folosirea
corectă a semnelor
de punctuaţie;
 Domeniul de intervenţie: matematică
Elevul formează mulţimi, recunoaşte culorile, numără crescător până la 5, dar are probleme în ceea
ce priveşte număratul până la 10 sau număratul descrescător, chiar şi cu ajutorul obiectelor. Capacitate
scăzută de organizare şi coordonare a acţiunilor în conformitate cu comanda verbală. Scrie semne grafice
cu trăsături tremurate, fără a respecta spaţiul de scris, pierde rândul, mâzgăleşte foaia.

Criterii
Obiective Obiective Metode
Activităţi de minimale pentru
pe termen de şi instrumente
învăţare evaluarea
lung referinţă de evaluare
progresului
1. - să scrie, - exerciţii de - asociază
Cunoaşterea şi să citească numărare cu obiecte de mulţimi (alcătuite Evaluarea
utilizarea numerele naturale la 0 la 10; din obiecte orală şi scrisă
conceptelor de la 0 la 10; - exerciţii de identice, uşor de
specifice citire şi de scriere a numărat), cu Aprecieri
matematicii - să numerelor naturale de la numărul lor stimulative
compare două 0 la 10; (cardinalul
numere cu - compararea şi mulţimii); Evaluare
diferenţă de o ordonarea numerelor de - identifică cu mai multe
unitate; la 0 la 10; cifra zecilor şi reveniri
- exerciţii cifra unităţilor în
- să compunere şi scrierea unui
completeze un şir descompunere cu număr de două
de numere; numere naturale de la 0 cifre; Evaluări
- să scrie la 10; -numără curente
vecinii - exerciţii de corect, crescător şi formative
numerelor; alegere a unei descrescător, din 1 Probe
descompuneri potrivite în 1, în concentrul scrise, fişe de
pentru efectuarea unui 0-30; lucru
calcul; - copiază,
- rezolvarea de transcrie şi scrie
probleme cu obiecte sau după dictare
2. - să cu desene simple: cifrele, cu greşeli
Dezvoltarea exploreze puncte, cerculeţe, linii privind
capacităţilor de modalităţi variate etc.; corectitudinea
explorare/investigare de compunere şi - rezolvarea de elementelor
şi rezolvare de descompunere a probleme cu obiecte sau grafice, încadrarea
probleme numerelor, în cu desene simple: în spaţiul de
concentrul 0 – 10 puncte, cerculeţe, linii scriere, înclinarea;
cu obiecte de etc.. -efectuează
sprijin; -ex. de adunări şi scăderi
descompunere a în concentrul 0-30,
numerelor în sume şi fără trecere peste
diferenţe ; ordin, utilizănd
-ex. de adunare simbolurile +, -, =
şi scădere cu numere de în scrierea unui
3. Formarea la 0 la 20 ; exerciţiu;
şi dezvoltarea - să -ex. de aflare a -
capacităţii de a efectueze operaţii numărului necunoscut ; efectuează corect
comunica utilizând de adunare şi de -ex. de 50-60%
limbajul matematic scădere cu verificare a rezultatului dinexerciţiile cu o
 numere naturale prin probă ; singură operaţie
de la 0 la 10 fără -ex. – joc pentru cuprinsă într-o
trecere peste verbalizarea etapelor de listă dată;
ordin cu obiecte calcul -
de sprijin; -ex. de analiză a descompune
părţilor componente ale numere naturale
unei probleme ; mai mici decât 10
-ex de transformare a în sume sau
unei probleme păstrând diferenţe, utilizând
numerele date obiecte;
-ex. de numărare -rezolvă
cu pas dat „înainte” şi probleme cu date
„înapoi” cu şi fără numerice şi enunţ
sprijin de obiecte sau sintetic, care
4. desene ; presupun o singură
Dezvoltarea -ex. de operaţie, cu
interesului şi a - să comparare a numerelor numere mai mici
motivaţiei pentru rezolve probleme folosind diferite decât 10,
studiul şi aplicarea care presupun o reprezentări ale acestora recurgând la
matematicii în singură operaţie ; modelarea figurală
contexte variate dintre cele -compunerea şi a datelor
învăţate. descompunerea problemei;
numerelor în z şi u . - execută,
parţial corect, în
ritm propriu,
comanda dată,
după lămuriri
suplimentare;

Prin acest program s-a urmărit:

 recuperarea laturilor disfuncţionale;
 structurarea unor comportamente dezirabile (elaborarea unor modele de comportament cu
un grad mare de adaptare şcolară şi socială);
 consilierea comportamentală;
 antrenarea elevului în activităţi plăcute pentru a-l stimula;
 antrenarea elevului în activităţi extracurriculare;
 dezvoltarea motricităţii generale şi a finei motricităţi;
 dezvoltarea abilităţilor de numeraţie şi calcul matematic;
 dezvoltarea abilităţilor de cunoaştere a literelor şi citire a cuvintelor şi propoziţiilor;
 formarea deprinderilor de scriere corectă şi respectare a spaţiului de scris;
 îmbogăţirea, precizarea şi activizarea vocabularului;
 dezvoltarea autonomiei personale şi sociale;
 dezvoltarea capacităţii de orientare şi adaptare la mediu;
 dezvoltarea atitudinilor pozitive de relaţionare în grup;

Rolul si modul de implicare a părinţilor in program:

 Tin legatura cu cadrele didactice;
 Nu participa la sedinte de consiliere;
 Comunica periodic cu cadrul didactic de sprijin, d-na invatatoare;
 Nu pot ajuta copilul in realizarea sarcinilor;
Intocmit,