Conservarea traiectoriei in actul grafic la copiii cu dizabilități mintale I

Prof.psihopedagog Geabău Marilena,Scoala Gimnazială Specială nr.4București

Pregătirea copilului pentru actul grafic se realizează prin antrenament psihomotric in

orientare spațială, cunoașterea formelor geometrice și comprehensiunea asocierii intre semn și
simbol.De asemenea sunt necesare elemente de conservare a cantității, dimensiunile aferente
elementelor grafice ce compun o literă fiind importante de înțeles in actul grafic.Lucrul cu
calculatorul la care sar direct copiii de azi , consumă un timp important in care copiii ar trebui
să capete deprinderi de manualitate primară si motricitate fină exersata pentru a conserva
traiectoria actului grafic.Dificultatea însușirii deprinderii scrierii duce la disgrafie.

Modelarea plastilinei,dactilopictura, imitația cu corpul, cu mâna sau cu degetele a unor

gesturi din activitățile cotidiene, a unor forme geometrice sau contururi sunt detalii esențiale
in pregătirea pentru însușirea scrisului.Deprinderile manuale (prelucrarea materialelor,
mânuirea uneltelor simple) duc la dezvoltarea şi coordonarea mişcărilor pentru învăţarea
scrisului. În perioada preșcolarității se intensifică procesul de osificare şi de creştere a oaselor
mici ale mâinilor, ceea ce permite o mai bună coordonare a activităţii degetelor. Mâna care
constituie un important analizator tactilo-motric, are o deosebită importanţă pentru întreaga
dezvoltare a copilului, dat fiind faptul că dintre toţi analizatorii, mâna are cea mai întinsă arie
corticală de proiecţie. Mânuirea materialelor şi a obiectelor în diferite acţiuni practice
influenţează exactitatea şi profunzimea percepţiilor şi reprezentărilor copiilor.

Copilul cu dizabilitate mintală are dificultăți mai mari în achiziția structurilor perceptiv
motrice de formă și orientare în spațiu, în operarea conștientă cu achizițiile și conservarea lor
in actene,dactene și praxene cu finalitate în activități fie și de autonomie personală cum ar fi
legatul la șireturi sau inchiderea nasturilor,mânuirea tacâmurilor,ordonarea lucrurilor.De
aceea se impune un stagiu mai lung de antrenament manual cu acest copil pentru a ajunge să
conserve și operaționalizeze asocierea dintre conturul elementelor din natură și traiectoria
semnului pregrafic, apoi a semnului grafic. Dintre activităţile manuale cu legătură directă în
pregătirea copiilor în vederea însuşirii scrierii sunt importante: modelarea plastilinei cu
temă,înşirarea prin alternanţă a unor mărgele colorate, înnodarea cu fundă, înnodarea în lanţ,
îndoirea sârmei maleabile,decuparea/ tăierea pe contur şi realizarea unui tablou, executarea
festonului, realizarea unor lucrări cu materiale din natură, şnuruire şi ţesutul
covoraşelor,dactilopictură.

Exersarea conturului prin activitatea ,,Mângâiem cu mâna apoi cu degetul lucrurile,, m-a
ajutat în explicarea și consolidarea la acești copii a structurii perceptiv motrice de formă.Am
folosit mereu aceeași culoare pentru aceeași formă geometrică adică, funcția asociativ
discriminativă a culorii în învățare.În prima fază de iniţiere grafică, i-am pus pe copii să
execute semne pregrafice cu bățul in mălai, nisip, pe geamul aburit cu ajutorul degetelor,
cerându-le să spună şi semnificaţia lor pentru a-i obişnui să le dea un sens.Pentru mobilitatea
degetelor, am folosit în cadrul activităţilor alese dactilo-pictura . La început le-am explicat să
aplice fără a târî degetul, apoi prin alternare degetul arătător si cel mic, apoi să plimbe mai
multe degete după ce fiecare a fost introdus într-o culoare obţinându-se diferite nuanţe.In
dactilopictură am exersat atât punctul și desenul din puncte, trasarea liniei prin dactilopictură
prin contururi suport cât si realizarea independentă a unor forme geometrice din puncte și linii
prin această tehnică pentru a conserva traiectoria actului grafic.Important e ca imediat să
încercăm să reconstituim traseul intr-un semn grafic pentru a valorifica in abstract, concretul.

Următorul pas în formarea deprinderilor de scris este utilizarea pensulei și a culorilor de

apă. Am insistat pe mânuirea corectă pensulei şi mobilitatea mâinii, familiarizându-i cu tehnicile de
acoperire a unor suprafeţe:

-         prin puncte – “căpșuna”,

 -     prin pete – “petalele florilor”,

-         prin mişcarea orizontală de du-te-vino “cursa de mașini ”,

-         prin mişcarea verticală de du-te-vino “zugravul care vopseşte un perete”,

- prin mișcarea circulară -,,ștergem geamurile,,.  

In antrenamentul grafic am pornit de la  observarea şi intuirea obiectelor (ce urmează a fi desenate),

în mediul natural, pentru a stabili părţile componente, poziţia lor în spaţiu, precum şi forma
elementelor din care s-au compus. Am folosit șablonul fix cu contur exterior, figuri geometrice sau
conturul unor obiecte simple în vederea dezvoltării muşchilor mici ai mâinii.Cărțile de colorat sunt un
loc de antrenament pentru contur, formă culoare. O metodă importantă în pregătirea a mâinii pentru
scris pe care am folosit-o, este haşurarea diferitelor obiecte, figuri geometrice, prin trasarea de linii
orizontale şi verticale, urmărind ca liniile să fie executate fără a ridica instrumentul de scris de pe
foaie. Apoi am demonstrat şi am ajutat pe copii să acopere suprafeţe prin cercuri concentrice
neîntrerupte recomandând un gest dirijat în sens invers acelor de ceasornic, pregătind deprinderi
motorii utile formării conştiente a literelor rotunde. Aceasta fiind tehnica folosirii şablonului.

Desenul decorativ, are o deosebită valoare instructiv-educativă şi este cel mai indicat a fi valorificat în
vederea pregătirii copilului pentru scris. Teme ca “Mănușa”, “Ulciorul”, “Faţa de masă”, dau
posibilitatea copiilor să aşeze modelele în anumite direcţii îi orientează în spaţiu dar nu-i deprind cu
ritmicitatea.Pornind de la faptul că, o pregătire corectă a mâinii în perioada preșcolarității se răsfrânge
asupra rezultatelor obţinute de ei în şcoală, am selecţionat materialele concrete şi instrumentele de
lucru date copiilor. Copiii cu dizabilități au nevoie de ,, scriere,, mai indelungată pe suport punctat si
reducerea treptată până la dispariția acestui suport când se consolidează conservarea traiectoriei în
actul grafic și ne apropiem de scrierea independentă conștientă.

 Orientarea in spațiul grafic pentru conservarea traiectoriei în actul grafic am realizat-o prin
exersarea semnelor grafice pe serii in care trasarea pornește din același punct aproximativ pe care l-am
fixat prin puncte de o anumită culoare:-Cu creionul pornind din:

- stânga sus-punct roșu,

-stânga mijlocul spatiului de scris-punct verde,

-stânga jos-punct albastru

Vom trasa o linie:înclinată în sus sau în jos,culcată sau dreaptă/verticală, pe unul,două spații....

Va urma