Vicu/ Geabău Marilena

Anul I conversie PIPP

Fundamentele PPS și CES

Activitati de recuperare/ ameliorare a conduitei copilului cu ADHD

FIȘA DE LUCRU-COMPORTAMENT  PROBLEMATIC

 
 Descriere comportament problematic B.C a fost transferat in clasa a V-a de la o școala
de masa, la școală specială.Are eșec școlar,este nerăbdător, se manifestă agresiv faţă de
colegi,uneori minte,frecvent deranjează orele manifestând irascibilitate,a fost diagnosticat cu
ADHD .
Socializarea: mare parte din colegi îl evită… unii din frică, alţii pentru că nu le place un astfel
de coleg. Consideră că agresivitatea este normală atât timp cât ceilalţi „o merită‖…îi place
compania elevilor mai mari. Condiţii familiale: Provine dintr-o familie dezorganizată prin
divorţ, cu un nivel economic foarte scăzut. Elevul locuieşte împreună cu mama şi concubinul
acesteia. Climatul familial este tensionat şi frecvent se consumă alcool. Caracteristici
comportamentale: - agresivitate; - instabilitate; - lipsă de control.
Care sunt situatiile in care apare?
In situaţii de grup, când nu obţine ce doreşte, loveşte colegii şi manifestă ostilitate faţă de
aceştia în general; 2. refuză constant să fie atent la explicaţii; 3. în timpul lecţiilor îşi părăseşte
locul motivând că trebuie să ceară ceva colegilor; 4. manifestă exces de mişcare şi oboseşte
repede; 5. se implică cu dificultate în sarcina de învăţare şi îşi întrerupe frecvent activitatea; 6.
blamează pe ceilalţi pentru comportamentul său; 6.blamează pe ceilalţi pentru
comportamentul său.
Cat de des s-a manifestat in ultima saptamana? Zilnic ,la fiecare ora de curs de
fiecare data in situatii concrete pe care adesea le construieste si conduce B.C

Ce consecinte are comportamentul problematic?

. Crearea unui climat conflictual perpetuu,
-dificultați de mentinere a unui climat propice desfașurării unei lectii
-stari de disconfort aduse copiilor din clasa de către noul lor coleg
-antrenarea unor colegi in conflicte in clasa si in afara clasei
Cum reactionăm/Ce măsuri de integrare școlară luăm?
Repere pentru stabilirea obiectivelor şi orientarea strategiilor de intervenţie: 1. să înveţe să-şi
exprime trăirile în mod adecvat; 2. să înveţe să-şi analizeze comportamentul (ce a gândit că
poate obţine, ce a obţinut, ce a simţit când a obţinut ce şi-a dorit prin comportamentul
respectiv); 3. să fie recompensat pentru realizările lui; 4. să primească cât mai multe întăriri
sociale pentru a înţelege că este acceptat şi apreciat; 5. să primească sarcini care să-i asigure
succesul pentru a-i creşte încrederea în sine; 6. să se creeze oportunităţi de interacţiune care
pot fi supravegheate atent de profesor; 7. să primească recompense pentru a fi motivat să se
implice în învăţare; 8. să se prevină situaţiile în care este posibil să suporte consecinţe
negative sau să fie dezaprobat. Scopul activităţilor complexe desfăşurate cu B.C. constă în
înlăturarea şi diminuarea dificultăţilor determinate de deficienţele pe care le are, urmărind
realizarea unei pregătiri şcolare şi unei socializări la nivelul maxim al potenţialului său.
Ca urmare a faptului că se implică cu dificultate în sarcina de învăţare şi o abandonează cu
uşurinţă va primi sarcini care se pot realiza în timp scurt şi care nu implică explicaţii de lungă
durată; - după finalizarea unui număr de sarcini, pentru a controla tendinţa de părăsire
nemotivată a locului i se vor da sarcini care implică deplasarea (să aducă materiale, să şteargă
tabla, să distribuie materiale colegilor etc.); - mişcarea excesivă apare în condiţiile în care
elevul trebuie să-şi pregătească anumite materiale necesare, pentru evitarea dezordinii şi a
prelungirii timpului necesar, în acest sens elevul va beneficia de suportul profesorului şi i se
va cere în mod special să verifice locul unde se află materialele ce vor fi utilizate la începutul
fiecărei ore; - implicarea elevului în jocuri de rol cu tema ―Sunt un bun ascultător!‖ alături de
colegi şi analiza comportamentului acestuia, în derularea jocului de rol se are în vedere
calitatea de potential evaluator al lucrarilor sale si ale celorlalti,crescand stima de sine.

Este un comportament de evitare a unor lucruri neplacute? 

Este un comportament justitiar prin care incearca sa-si revendice ceea ce i se pare ca i se ia in
experiența din familie unde e victima tatălui vitreg
 FISA DE LUCRU –COMPORTAMENT DORIT-
 Descrierea comportamentului dorit -autocontrol in comportament
Cunoaşterea şi exersarea: 1. comportamentului celui care ascultă: - îşi orientează corpul spre
cel care vorbeşte; - îşi aşează mâinile pe bancă; - urmăreşte cu privirea vorbitorul; - nu
vorbeşte; - înţelege ce spune acesta; - cere informaţii noi dacă nu a înţeles; - pune întrebări;
2. cunoaşterea situaţiilor când este necesar să asculţi: - când profesorul explică ce cere
elevilor; - când un coleg răspunde la întrebarea profesorului în timpul lecţiilor;
3. abilitarea elevului în a-şi observa comportamentul şi discutarea cu profesorul despre ce a
putut realiza, ce nu a putut realiza, ce l-a împiedicat în acest sens, ce consecinţe a avut pentru
sine faptul de a nu fi ascultat mesajele; - solicitarea elevului în a repeta explicaţiile şi
indicaţiile profesorului de câte ori este posibil.
Cat de des s-a manifestat comportamentul dorit in ultima saptamana?
B.C a manifestat partial acest comportament ca tentativa de indreptare,de reechilibrare si
integrare in colectivul clasei, cu reveniri la ,,iesirile,, sale din ce in ce mai rar
Ce consecinte are comportamentul dorit?
B.C e mai sigur pe el, mai responsabil,
-are insa dificultăţi în asumarea responsabilităţii propriilor comportamente - blamează pe
ceilalţi pentru comportamentele şi eşecurile sale
-creşterea capacităţii de autoanaliză şi de a-şi conştientiza valoarea propriului comportament
în raport cu eşecurile obţinute
- pentru fiecare solicitare voi specifica clar ce se aşteaptă de la elev din punct de vedere al
comportamentului;
- voi discuta cu elevul fiecare reuşită şi fiecare eşec sub aspectul a ceea ce a făcut sau nu a
făcut şi ce alternative are;
- voi creea oportunităţi pentru a exersa alternativele.
Cum reactionati dumneavoastra?
Întăriri „palpabile,,
În concluzie constat necesitatea reluării unor activităţi care să ducă la realizarea obiectivelor
propuse, realizez o stimulare pozitivă prin recompense materiale, laude,responsabilități
Are comportamentul consecinte pozitive? Crearea unui climat armonios in clasa
-echilibrarea personalitatii lui BC, integrarea lui in grupul clasei.
Activitatile terapeutice pentru acest ADHD pe care le-am integrat in programul lui zilnic au
fost dactilopictura și atelierul de olarit care au ajutat copilul sa fie mult mai atent si să iși ducă
sarcina la bun sfarsit.