REFLECTIE 10 MINUTE

Perspectiva cognitivă în educaţie vizează:

• accentuarea rolului activ al elevului în învăţare, utilizarea de strategii
de memorare. Aceste strategii pot fi simple, cum ar fi repetarea
materialului (ceea ce presupune de cele mai multe ori o prelucrare
superficială) sau strategii complexe, de elaborare şi organizare (însoţite
de o prelucrare de adâncime);
• importanţa autoreglării în învăţare;
• înţelegerea mai nuanţată a diferenţelor individuale. O eroare în
rezolvarea unei sarcini poate să se datoreze nu doar lipsei anumitor
structuri cognitive (Piaget), ci unei varietăţi de factori: de la neatenţie,
capacitate redusă a ML, lipsa unor strategii eficiente de memorare, la
capacitatea redusă de reactualizare, sau de monitorizare şi control al
învăţării;
• rolul profesorului este de facilitare a învăţării prin: o organizarea
materialului: scheme de organizare (Advance organizers, Ausubel,
1978), modele conceptuale (Mayer, 1987), modele ierarhice (Gagne,
1975). o elaborare: sugerarea unor analogii sau memotehnici. o
implicarea activă a elevilor în sarcini autentice de învăţare:
problematizări, întrebări care solicită prelucrarea superioară a
materialului, furnizare de exemple şi aplicaţii, testarea cunoştintelor pe
baza de proiecte
Perspectiva cognitivă asupra învățării se bazează pe presupunerea că
dobândirea de cunoștințe se află în centrul învățării. Odată ce copiii
dobândesc informații noi în mediile de învățare, ei ar trebui să utilizeze
aceste informații în situații complet diferite mai târziu în viață. Acest
lucru este posibil numai dacă l-au înțeles corect și l-au stocat într-un
mod bine organizat în memoria lor pe termen lung. Cercetarea cognitivă
asupra învățării are scopul de a descoperi mecanismele care stau la baza
achiziției și stocării cunoștințelor. Multe dintre aceste mecanisme pot fi
înțelese ca transformare a informațiilor, similar modului în care un
computer transformă datele prin intermediul algoritmilor. Prin urmare,
teoriile de procesare a informațiilor au fost întotdeauna și sunt încă
esențiale pentru cercetarea cognitivă
învăţare. De exemplu profesorii folosesc experimente de laborator și
simulări pe computer ale modelelor dinamice de procesare a
informațiilor pentru a fi mai bine intelese de catre elevi, pentru a
descoperi si continua ei insisi cercetarea.