Anuala Detaliata Clasaaiv A

Şcoala Gimnaziala “Cezar Botez”
Fastaci,Comuna Cozmesti
inv.: Danciu Gabi-Mihaela
Director: Danila Irina

An şcolar: 2014-2015
STRUCTURA ANULUI ŞCOLAR 2014 - 2015
pentru învăţământul primar

35 săptămâni de cursuri; 172 zile lucrătoare
SEMESTRUL I
luni 15 septembrie 2014 - vineri 30 ianuarie 2015
17 săptămâni; 84 zile lucrătoare
15 septembrie 2014 - 31 octombrie 2014 - cursuri
1 noiembrie 2014 - 9 noiembrie 2014 - vacanţă
10 noiembrie 2014 - 19 decembrie 2014 - cursuri
20 decembrie 2014 - 4 ianuarie 2015 - vacanţă
5 ianuarie 2015 - 30 ianuarie 2015 - cursuri
31 ianuarie 2015 – 8 februarie 2015 – VACANŢA INTERSEMESTRIALĂ
SEMESTRUL al II-lea
luni 9 februarie 2015 – vineri 19 iunie 2015
18 săptămâni; 88 zile lucrătoare
9 februarie 2015 - 10 aprilie 2015 - cursuri
11 aprilie 2015 - 19 aprilie 2015 - vacanţă
20 aprilie 2015 - 19 iunie 2015 - cursuri
20 iunie 2015 – 13 septembrie 2015 – VACANŢA DE VARĂ
“Şcoala altfel: Să ştii mai multe, să fii mai bun!”

se desfăşoară în săptămâna 6 aprilie 2015 – 10 aprilie 2015.
ZILE LIBERE
(care nu sunt în weekend sau în vacanţă)
Luni 1 Decembrie 2014 – Ziua Naţională a României
Vineri 1 Mai 2015 – Ziua Muncii
Luni 1 Iunie 2015 – a doua zi de Rusalii
ANUL ŞCOLAR 2014 – 2015
Săpt.
Luna L M M J V S D
(15 septembrie 2014 – 30 ianuarie 2015)S E M E S T R U L I

1 15 16 17 18 19 20 21
Sept.
2 22 23 24 25 26 27 28
CURSURI
3 29 30 1 2 3 4 5
15 septembrie –
4 6 7 8 9 10 11 12
31 octombrie
Octomb.
5 13 14 15 16 17 18 19
6 20 21 22 23 24 25 26
7 27 28 29 30 31 1 2 VACANŢĂ
3 4 5 6 7 8 9 1 – 9 noiembrie
Noiemb.
8 10 11 12 13 14 15 16
9 17 18 19 20 21 22 23 CURSURI
10 24 25 26 27 28 29 30 10 noiembrie –
11 1 2 3 4 5 6 7 19 decembrie
Decembrie
12 8 9 10 11 12 13 14
13 15 16 17 18 19 20 21 VACANŢĂ
22 23 24 25 26 27 28 20 decembrie –
29 30 31 1 2 3 4 4 ianuarie
14 5 6 7 8 9 10 11
15 12 13 14 15 16 17 18
CURSURI
Ianuarie
5 – 30 ianuarie
16 19 20 21 22 23 24 25
17 26 27 28 29 30 31 1 VACANŢA
2 3 4 5 6 7 8 INTERSEMESTRIALĂ
Februarie
(9 februarie 2015 – 19 aprilie 2015)S E M E S T R U L al II-lea

18 9 10 11 12 13 14 15
19 16 17 18 19 20 21 22
CURSURI
20 23 24 25 26 27 28 1
9 februarie –
21 2 3 4 5 6 7 8
10 aprilie
22 9 10 11 12 13 14 15
Martie
(6–10 aprilie –
23 16 17 18 19 20 21 22
“Şcoala altfel”)
24 23 24 25 26 27 28 29
25 30 31 1 2 3 4 5
26 6 7 8 9 10 11 12 VACANŢĂ
Aprilie
13 14 15 16 17 18 19 11 – 19 aprilie
27 20 21 22 23 24 25 26
28 27 28 29 30 1 2 3
29 4 5 6 7 8 9 10
30 11 12 13 14 15 16 17
Mai
31 18 18 20 21 22 23 24
CURSURI
32 25 26 27 28 29 30 31
20 aprilie –
33 1 2 3 4 5 6 7
19 iunie
Iunie
34 8 9 10 11 12 13 14
35 15 16 17 18 19 20 21 VACANŢA DE VARĂ
ZILE LIBERE LEGENDĂ:
SCHEMA ORARĂ
Clasa a IV-a B
Nr. Aria curriculară Cf. CN CNA CE CDS Total

Crt Disciplina Plan
1. I. Limbă si comunicare 7-9 7

2. Limba şi literatura română 5-7 5 - - - 5
3. Limba modernă (1) 2-3 2 - - - 2
4. II. Matematică si Ştiinţele naturii 4-5 5
5. Matematică 3-4 3 - 1 - 4
6. Ştiinţe ale naturii 1 1 - - - 1
7. III. Om si societate 2-3 4
8. Educaţie civică 1-2 1 - - - 1
9. Istorie 1-2 1 - - - 1
10. Geografie 1-2 1 - - - 1
11. Religie 1 1 - - - 1
12. IV. Arte 2-3 2
13. Educaţie plastică 1-2 1 - - - 1
14. Educaţie muzicală 1-2 1 - - - 1
15. V. Educaţie fizică si sport 2-3 2
16. Educaţie fizică 2-3 2 - - - 2
17. VI. Tehnologii 1-2 1
18. Educaţie tehnologică 1-2 1 - - - 1
19. VII. Consiliere si orientare 0-1
20. VIII. Discipline opţionale 1-4 1
21. Legende istorice 1-2 - - - 1 1
23. Nr.total de ore 20 - 1 1 22
LIMBA ŞI
1 LITERATURA ROMÂNĂ
ARIA CURRICULARĂ Limbă şi comunicare

DISCIPLINA Limba şi literatura română
CURRICULUM Nucleu
NUMĂR ORE 5 ore pe săptămână – 168 ore anual
NR. SEMESTRUL NR.

CRT. ORE
1. Sem. I 67+ 17 (lectura)
2. Sem. al II-lea 67+ 17(lectura)
3. TOTAL 168
MANUAL: Limba şi literatura română

AUTORII: Cleopatra Mihăilescu, Tudora Piţilă
EDITURA: Aramis
OBIECTIVE CADRU:
1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral
2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală
3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris (citirea/lectura)
4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
1.1 să sesizeze legătura logică dintre secvenţele unui mesaj oral (raporturi cauză-efect etc.);
1.2 să identifice sensul unui cuvânt necunoscut cu ajutorul dicţionarului;
1.3 să sesizeze structurile gramaticale (morfologice şi sintactice) corecte sau incorecte dintr-
un mesaj ascultat;
1.4 să recepteze corect mesajul în funcţie de condiţiile comunicării;
1.5 să manifeste atenţie şi toleranţă faţă de partenerul de dialog;
2.1 să construiască pe baza planului de idei propriu un text oral scurt;
2.2 să rostească mesaje, utilizând pronunţarea şi intonaţia adecvată;
2.3 să redea prin cuvinte proprii conţinutul unui text citit sau al unui mesaj audiat;
2.4 să-şi adapteze vorbirea la diferite situaţii de comunicare;
2.5 să integreze adecvat, în exprimarea orală proprie, elementele de construcţie a comunicării
studiate;
2.6 să manifeste independenţă în situaţiile de comunicare;
3.1 să sesizeze rolul ilustraţiilor ce însoţesc un text;
3.2 să desprindă idei principale şi informaţii de detaliu dintr-un text citit (literar-nonliterar);
3.3 să citească conştient, corect, fluent şi expresiv texte cunoscute;
3.4 să citească în mod conştient şi corect un scurt text necunoscut;
3.5 să identifice secvenţele narative, dialogate şi descriptive dintr-un text;
3.6 să recunoască în textele studiate elementele de construcţie a comunicării învăţate;
3.7 să manifeste interes şi iniţiativă pentru lectura unor texte variate literare sau nonliterare;
4.1 să aplice în mod conştient regulile de ortografie şi de punctuaţie;
4.2 să alcătuiască povestirea unui text literar după un plan simplu de idei;
4.3 să redacteze diverse texte de mică întindere adaptându-le destinaţiei şi scopului
comunicării;
4.4 să utilizeze corect, în textele redactate, elementele de construcţie a comunicării studiate;
4.5 să aşeze corect în pagină textele scrise, respectând scrierea cu alineate pentru a marca
trecerea de la o idee la alta;
4.6 să manifeste interes şi spirit critic faţă de redactarea diverselor tipuri de texte.
PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
Semestrul I
Nr. ore: 67ore
Unitatea de Ob. Conţinuturi Nr. Săptă Obs

învăţare Ref. ore mâna
SĂ NE 1.3 Exprimarea orala. Povestirea unor 4 I
REAMINTIM 2.3 întâmplări petrecute în vacanţă
1.2 Textul literar
2.5 Deşteaptă-te , române !, A. Mureşanu
3.6 Comunicare
4.4 Părţi de vorbire
Părţi de propoziţie
Evaluare iniţiala
SUNĂ 1.1. Nenea directorul, după George Şovu 12 II- IV
CLOPOŢELUL 1.2. Cartea. Rolul ilustraţiilor
1.4. Cuvântul. Cuvinte cu aceeaşi formă dar cu
1.5. sens diferit
2.2. Cuvinte vrăjite, după Pierre Gamarra
2.3. Vorbim şi scriem corect!
2.4. Factori care pot îngreuna comunicarea
2.6. Planul iniţial al compunerii
3.1. Mi s-a terminat caietul, după M.
3.2. Sântimbreanu
3.3. Şcoala, de Tudor Arghezi
3.4. Recapitulare
3.5. Evaluare
3.7.
4.1.
4.2.
4.3.
4.6
A RUGINIT 1.1. 19 V-IX
FRUNZA DIN 1.2. La Medeleni, după Ionel Teodoreanu
VII 1.3 Ghilimelele. Punctele de suspensie
2.1. Compunerea după suport vizual
2.2. Culesul porumbului, după I. Agârbiceanu
2.3. Rapsodii de toamna, de G. Topârceanu
2.4. Formulare de întrebări in legătură cu
2.5. conţinutul textului
2.6. Verbul
3.1. Timpurile verbului
3.2. Evaluare : Verb
3.3. Ţara de dincolo de negură, după M.
3.4. Sadoveanu
3.5. Scrierea corecta a cuvintelor ,,v-a’’ si ,,va’’
3.6. Sfârşit de toamnă, de V. Alecsandri
3.7. Planul dezvoltat de idei
4.1 Compunere cu început sau sfârşit dat
4.2. Recapitulare
4.3. Evaluare
4.4.
4.5.
4.6
POVESTIRI 20 X-
CU TÂLC Pălăria Omului –de-Zăpadă, după Iuliu XIV
1.2. Raţiu
1.3. Substantivul
2.1. Genul substantivelor
Povestea crocodilului care plângea, după V.
2.2.
Colin
2.3. Povestirea orala a unor texte citite sau mesaje
2.4. audiate
2.5. Sfatul degetelor, de Elena Farago
2.6. Scrierea corecta a cuvintelor ,,n-ai’’ si ,,nai’’
3.1. Evaluare: Substantivul
3.2. Prepeliţa şi puii ei, după Lev Tolstoi
3.3. Transformarea textului dialogat in povestire
3.4. După asemănărea lor, după E. Gârleanu
3.5. Povestirea după un plan de idei a unor texte de
3.6. mică întindere
Cumătra vulpe, de Otilia Cazimir
3.7.
Compunerea după un plan propriu de idei
4.1 Printul fericit, dupa Oscar Wilde - lectură
4.2. Vorbim si scriem corect!
4.3. Recapitulare
4.4. Evaluare
4.5.
4.6
BABA 1.1. 12 XV-
IARNA INTRĂ - N 1.2. Iarna, de V. Alecsandri XVII
SAT 1.3. Adjectivul
2.2. Fram, ursul polar, dupa Cezar Petrescu
Genul adjectivului. Acordul adjectivului cu
2.3.
substantivul
2.4. Darurile, dupa E. A. Hoffman. Vorbim si
2.5. scriem corect!
3.1. Colindatorii, dupa M. Sadoveanu
3.2. Scrierea corecta a cuvintelor ,,n-am’’si ,,n-are
3.3. Pozitia adjectivului fata de substantiv în
3.5. propoziţie
3.6. Personajul literar
4.1 Tradiţii româneşti de Sărbători
4.2. Recapitulare
4.4. Evaluare: Adjectivul
4.5.
4.6.
Semestrul al II-lea
Nr. ore: 71 ore

NATURA IARNA 1.2. 8 I-II
2.1. Spaţiul şi timpul in textul literar
2.2. Compunerea pe baza unor cuvinte şi a unor
2.3. expresii date
2.4. Copiii si păsărelele, după Eugen Jianu
3.1. Compunerea cu titlul dat
3.2. Iarna pe uliţă, de George Coşbuc
3.3. Scrierea corectă a cuvintelor ,,n - aţi’’ şi ,,n-
3.5. au’’
4.1 Recapitulare
4.2. Evaluare
4.3
4.5.
4.6.
1.2. Mama lui Ştefan cel Mare, de D. 11 III- V
ROMÂNI CU 1.3 Bolintineanu
CARE NE 2.2 Pronumele personal. Pronumele personal de
MÂNDRIM ,2.3. politeţe
2.4. Alte forme ale pronumelui personal
2.5. George Enescu, după Pavel Câmpeanu
3.1. Genul pronumelor
3.2. O vizita in atelierul lui Brâncuşi, după Cella
3.3. Delavrancea
3.5. Scrierea corecta a cuvintelor ,,ce-l’’ si ,, cel’’
3.6. Recapitulare
3.7. Evaluare
4.1
4.2.
4.4.
4.5.
4.6.
ÎNFLORESC 1.2. Vestitorii primăverii, de George Coşbuc 11 VI-
GRĂDINILE 1.3 Numeralul VIII
2.1 Scrierea şi citirea corectă a numeralelor
2.2 Ciocârlia, după Ion Agârbiceanu
2.3, Scrierea corectă a cuvintelor ,,nu-l’’, ,,n-o’’şi
2.4 ,,nu-i’’
2.5. Furtuna, de Stefan Octavian Iosif
3.1. Compunerea libera
3.2. Nicuşor, după I. Al. Brătescu-Voineşti
3.3. Recapitulare
3.5. Evaluare
3.6.
4.1.
4.2.
4.3,
4.4.
4.5.
4.6.
LUMEA 1.3. 12 IX- XI
NECUVÂNTĂT 2.1. O furnică, de Tudor Arghezi
OARELOR 2.2. Părţi principale de propoziţie
2.3. Predicatul verbal
2.4. Subiectul simplu. *Subiectul multiplu
2.5. Câinele, după Silvia Kerim
3.1. Acordul predicatului cu subiectul
3.2. Puiul, dupa I. Al. Bratescu-Voinesti
3.3. Compunerea in care se introduce dialogul
3.5. Recapitulare
3.6. Evaluare: Părţi principale de propoziţie
4.1.
4.2.
4.3,
4.4.
4.5,
4.6.
CĂLĂTORII 1.2. Cireşarii, după Constantin Chiriţă 11 XII-
ŞI 1.3. Părţi secundare de propoziţie XIV
AVENTURI 2.2 Atributul
2.3. Atributul exprimat prin adjectiv, substantiv
2.4 Toate pânzele sus!, după Radu Tudoran
2.5. Complementul
3.1. Complementul exprimat prin substantiv
3.2 Recapitulare
3.3. Evaluare
3.5.
3.6
4.2.
4.4.
4.5
4.6.
ZILE DE VARĂ 1.4 Freamăt de codru, de Mihai Eminescu 7 XV-
2.2. Afişul. Articole din reviste pentru copii XVI
2.3. Invitaţia. *Scrisoarea
2.4. Amintiri din copilărie, după Ion Creangă
2.6 La despărţire, după Călin Gruia
3.1 Recapitulare
3.2 Evaluare
3.3
3.5
3.7
4.2
4.3
4.5
4.6
RECAPITU- 7 XVII-
LARE FINALĂ 1.3. Cuvântul. Propoziţia. Situaţii de comunicare. XVII
2.2. Scrierea funcţională.
2.3. Textul narativ. Spaţiul şi timpul acţiunii.
2.4. Recunoaşterea personajelor. Delimitarea
2.5. fragmentelor logice. Formularea ideilor
2.6. principale. Povestirea orală / scrisă a textului.
3.1. Textul liric: strofa, versul.
3.2. Părţi de vorbire.
3.4. Părţi de propoziţie
3.5. Părţile componente ale unei compuneri.
3.6. Scrierea ortografica. Semnele de punctuaţie.
3.7. Evaluare finală
4.1
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
Proiectarea unităţilor de învăţare
Semestrul I
Unitatea de învăţare : SĂ NE REAMINTIM

Nr. ore:4 ore
Resurse
Ob. de
Detalieri de conţinut Activităţi de învăţare Evaluare
ref.
● Prezentarea manualului
● Deşteaptă-te, române! de Andrei Resurse materiale: textul suport, fise de
Mureşanu (pag.3) 1.3 • exerciţii de conversaţie despre manual; exerciţii de orientare în spaţiul paginii manualului
lucru, ilustraţii, cărţi diverse
• exerciţii de citire în ritm propriu, cu voce tare / în gând; observarea sistematică
●Actualizarea cunoştinţelor din clasa a 2.3 • exerciţii de citire în lanţ, pe sărite, selectivă a textului;
resurse procedurale conversaţia, exerciţiul,
(probe orale, fise de
III - a 1.2 explicaţia, demonstraţia, jocul didactic,
• formulare de enunţuri folosind cuvintele noi; lucru, teme de lucru
●Citirea şi transcrierea unor texte de învăţarea intuitiva
2.5 • exerciţii de transcriere a unor fragmente indicate; acasă )
mică întindere forme de organizare a colectivului: activ
• exerciţii de dictare - proba scrisă de
●Text suport:Deşteaptă-te, române! de 3.6 • formulare de răspunsuri la întrebări;
frontala , pe perechi, în grup, individual
evaluare formativa
Andrei Mureşanu
Evaluare iniţială
4.4 • citirea cursivă şi clară; scrierea lizibilă, cu respectarea liniaturii;
Unitatea de învăţare : SUNĂ CLOPOŢELUL

Nr. ore:12 ore
Resurse
Ob. de
ref.
„Nenea directorul” după George Şovu 1.1 - identificarea titlului şi a autorului Resurse materiale: textul suport, fise de - observarea
-analiza textului, vocabular, întrebări; 1.2 - sesizarea legăturii dintre ilustraţii, titlu şi conţinutul textului lucru, ilustraţii, cărţi diverse sistematică (probe
-exerciţii, teme; 1.5 - exerciţii de citire fluentă, expresivă a textului, citirea pe roluri, citirea selectivă resurse procedurale conversaţia, exerciţiul, orale, fise de lucru,
-plan de idei, povestire. 2.2 - recunoaşterea personajelor explicaţia, demonstraţia, jocul didactic, teme de lucru acasă )
2.3 - integrarea cuvintelor noi în enunţuri învăţarea intuitiva - proba scrisă de
2.4 - povestirea orală a fragmentelor forme de organizare a colectivului: activ evaluare formativa
2.6 - povestirea în scris a unui fragment frontala , pe perechi, în grup, individual
3.1 - simularea unor situaţii de comunicare
3.2 - exersarea actelor de vorbire
3.3 - exprimarea opiniilor legate de fapt
3.5 - transcriere
3.7
Cartea. Rolul ilustraţiilor 3.1 - stabilirea rolului fiecărui element component al unei cărţi manual, fişă de lucru, ilustraţii, cărţi diverse - observarea
3.7 - stabilirea corespondenţei dintre ilustraţii şi cărţile din care fac parte conversaţia, explica-ţia, exerciţiul, sistematică (probe
- redarea mesajului unei cărţi prin desen demonstra-ţia, jocul didactic orale, fise de lucru,
- identificarea tipurilor de litere folosite activ individuală, în perechi şi frontală teme de lucru acasă )
- proba scrisă de
evaluare formativa
Cuvântul. Cuvinte cu aceeaşi formă, dar 1.1 -explicarea unor cuvinte cu ajutorul dicţionarului manual, fişe de lucru, ilustraţii, cărţi diverse -observare sistematică
cu sens diferit 1.2 -exerciţii de descoperire a sensurilor unor cuvinte date; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, - temă pentru acasă
▪ Sensul cuvintelor (identificarea cu 2.3 -exerciţii de identificare a sensului apropiat/opus al unor cuvinte demonstraţia, jocul didactic, învăţarea -evaluare formativă
ajutorul dicţionarului) - integrarea achiziţiilor lexicale în enunţuri proprii intuitivă frontală, în perechi, în echipă,
-redactarea unui text folosind cuvinte date individuală
-joc în perechi: „Descoperă cuvântul cu cele mai multe sensuri!”
„Cuvintele vrăjite” – după Pierre 1.1 - identificarea titlului şi a autorului Resurse materiale: textul suport, fise de - observarea
Gamarra 1.2 - sesizarea legăturii dintre ilustraţii, titlu şi conţinutul textului lucru, ilustraţii, cărţi diverse sistematică probe orale,
-analiza textului, vocabular, întrebări, 1.5 - exerciţii de citire fluentă, expresivă a textului, citirea pe roluri, citirea selectivă resurse procedurale conversaţia, exerciţiul, fise de lucru, teme de
exerciţii, teme; 2.2 - recunoaşterea personajelor explicaţia, demonstraţia, jocul didactic, lucru acasă
2.3 - integrarea cuvintelor noi în enunţuri învăţarea Intuitiva - proba scrisă de
2.4 forme de organizare a colectivului: activ evaluare formativa
2.6 frontala , pe perechi, în grup, Individual
3.1
3.2
3.3
3.5
3.7
Vorbim şi scriem corect! 3.2 -exerciţii de citire cursivă, fluentă şi expresivă a textului -text suport: „Cuvintele vrăjite” după Pierre -observarea sistematică
▪ Semne de punctuaţie 3.3 -exerciţii de identificare a titlului şi a autorului textului Gamarra (probe orale, fişe de
▪ Despărţirea cuvintelor în silabe 3.4 -exerciţii de observare a aşezării textului în pagină manual, fişe de lucru, ilustraţii, cărţi diverse lucru, teme pt acasă)
▪ Vocale şi consoane 3.7 - exerciţii de folosire a dicţionarului pentru descoperirea sensului unor cuvinte cunoscute conversaţia, explicaţia, exerciţiul, -tema în clasă
- exerciţii de folosire a ortogramelor noi întâlnite în text în enunţuri proprii demonstraţia, jocul didactic, învăţarea -evaluare formativă
- exerciţii de formulare de răspunsuri la întrebările propuse şi de formulare orală de întrebări intuitivă frontală, în perechi, în echipă,
după imaginea textului individuală
- exerciţii de delimitare a fragmentelor logice ale textului după ideile principale date
-exerciţii de povestire orală a conţinutului unuia dintre fragmente
Factori care pot îngreuna comunicarea 1.1 -identificarea componentelor comunicării orale cu ajutorul ilustraţiilor manual, fişe de lucru, ilustraţii, cărţi diverse -observarea sistematică
▪ Vorbitor, ascultător, mesaj 1.4 -joc de mimă conversaţia, explicaţia, exerciţiul, (probe orale, fişe de
▪ Gesturi mimică 1.5 -identificarea factorilor care pot îngreuna comunicarea demonstraţia, jocul didactic, învăţarea lucru, teme pt acasă)
2.2 -exerciţii de dialog cu parteneri diverşi intuitivă -tema în clasă
2.4 - adaptarea elementelor de comunicare nonverbală la comunicarea verbală în situaţie de frontală, în perechi, în echipă, individuală -evaluare formativă
dialog
Planul iniţial al compunerii 4.2 -delimitarea textului în unităţi logice de conţinut manual,ilustraţii, compuneri model -observarea sistematică
4.3 -formularea ideilor principale conversaţia, explicaţia, exerciţiul, jocul -tema în clasă
-elaborarea planului iniţial al compunerii cu ajutorul ilustraţiilor didactic, frontală, în perechi, în echipă, -evaluare formativă
- exerciţii de precizare a părţilor componente ale unei compuneri individuală
„Mi s-a terminat caietul” – după Mircea 1.1 - citirea pe roluri, selectiva -text suport: „Mi s-a terminat caietul” după -observarea sistematică
Sântimbreanu 1.2 - recunoaşterea personajelor Mircea Sântimbreanu (probe orale, fişe de
1.5 - explicarea semnelor de punctuaţie * manual, fişe de lucru, ilustraţii, cărţi lucru, teme pt acasă)
-analiza textului, vocabular, 2.2 - delimitarea textului în fragmente logice diverse -tema în clasă
întrebări; 2.3 - integrarea achiziţiilor lexicale în enunţuri proprii *conversaţia, explicaţia, exerciţiul, -evaluare formativă
-exerciţii, teme; 2.4 - transcriere demonstraţia, jocul didactic, învăţarea
2.6 - povestirea în scris a unui fragment intuitivă
3.1 - redactarea în scris a unui fragment * frontală, în perechi, în echipă, individuală
3.2 - redactarea în scris a unui dialog, a unui bilet, a întrebărilor şi a răspunsurilor
3.3
3.5
3.7
4.3
4.6
„Şcoala” – de Tudor Arghezi 1.1 - exerciţii de citire expresivă -text suport: „Şcoala” de Tudor Arghezi -observarea sistematică
2.2 - citirea expresivă în funcţie de diferite repere manual, fişe de lucru, ilustraţii, cărţi diverse (probe orale, fişe de
-analiza poeziei, vocabular, întrebări; 2.3 - înlocuirea unor cuvinte cu sinonimele lor conversaţia, explicaţia, exerciţiul, lucru, teme pt acasă)
-exerciţii, teme; 3.1 - identificarea unor expresii demonstraţia, jocul didactic, învăţarea -tema în clasă
-autodictare 3.2 - sesizarea legăturii dintre strofe şi ilustraţii intuitivă frontală, în perechi -evaluare formativă
3.3 - ex de memorare şi de recitare expresivă
4.1
4.6
Recapitulare 1.2 - recunoaşterea corespondenţei dintre mesajul transmis de ilustraţii şi cel transmis de texte manual, fişe de lucru, ilustraţii, cărţi diverse -observarea sistematică
▪ Rolul ilustraţiilor 1.4 - identificarea sensului cuvintelor conversaţia, explicaţia, exerciţiul, (probe orale, fişe de
▪ Cuvântul 2.3 -povestirea unui fragment demonstraţia, jocul didactic, învăţarea lucru, teme pt acasă)
▪ Simulare de dialoguri 3.1 -desprinderea mesajului unui fragment intuitivă -tema în clasă
▪ Planul iniţial al compunerii 3.7 - identificarea cauzelor care perturbă comunicarea frontală, în perechi, în echipă, individuală -evaluare formativă
4.1 - ordonarea ideilor pentru a obţine planul iniţial al unei compuneri
- identificarea părţilor componente ale unei compuneri
- prezentarea unei lecturi suplimentare
Evaluare 3.1 - utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie - evaluare - probă scrisă
4.1 - realizarea corespondenţei între text şi ilustraţii - activitate individuală - evaluare sumativă
4.3 - utilizarea sensului corect al cuvintelor
- identificarea factorilor perturbanţi ai comunicării
- stabilirea planului iniţial al unei compuneri
Unitatea de învăţare : A RUGINIT FRUNZA DIN VII

Nr. ore:19 ore
Resurse
Ob. de
ref.
„La Medeleni - după Ionel Teodoreanu 1.1; -identificare titlului şi a autorului;analiza ilustraţiei şi sesizarea legăturii dintre ilustraţii, titlul şi text suport: „La Medeleni”, după Ionel -observarea sistematică
-analiza textului, vocabular, întrebări; 1.2; conţinutul textului; Teodoreanu ; (probe orale, fişe de
-exerciţii, teme; 2.2; - exerciţii de citire fluentă, expresivă a textului, citire pe roluri, citire selectivă ; manual, fişe de lucru, ilustraţii, cărţi diverse; lucru, teme pt acasă)
-planul simplu de idei, povestire 3.1 -recunoaşterea personajelor ; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, -probă scrisă de
▪Ghilimelele 3.3; - integrarea achiziţiilor lexicalei în enunţuri noi ; demonstraţia, jocul didactic, învăţarea evaluare formativă
▪Punctele de suspensie 3.4; - delimitarea textului în fragmente logice; intuitivă
▪Propoziţia enunţiativă afirmativă 3.5; - povestirea orală a fragmentelor; activitate frontală, în perechi, în echipă,
▪Propoziţia enunţiativă negativă 4.1; - simularea unor situaţii de comunicare; individuală 2
4.2 - exersarea actelor de vorbire;
- exprimarea opiniilor legate de un fapt;
- transcriere;
-marcarea prin intonaţie corespunzătoare a semnelor de punctuaţie;
- explicarea semnelor de punctuaţie;
-identificarea elementelor descriptive dintr-un text;
Compunere după un suport vizual 4.3 - observarea ilustraţiilor texte suport, ilustraţii, fişe de lucru, cărţi - probe orale, fişe de
4.5 - stabilirea planului iniţial al compunerii diverse lucru, teme pentru
4.6 - aşezarea corectă a compunerii în pagină caietului (titlu, alineate, părţi componente) conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
- formularea unor opinii referitoare la modul de redactare şi de prezentare a compunerilor demonstraţia, jocul didactic, învăţarea - probă scrisă de
intuitivă evaluare formativă
activitate frontală, în perechi, în grup şi
individuală
„Culesul porumbului” – după Ion 1.1 - citirea selectivă texte suport, ilustraţii, fişe de lucru, cărţi - probe orale, fişe de
Agârbiceanu 2.3 - integrarea achiziţiilor lexicale în enunţuri noi diverse lucru, teme pentru
-analiza textului, vocabular, întrebări; 4.2 - delimitarea textului în fragmente logice conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
-exerciţii, teme; 4.4 - formularea ideilor principale demonstraţia, jocul didactic, învăţarea - probă scrisă de
-planul simplu de idei, povestire - explicarea folosirii semnelor de punctuaţie intuitivă evaluare formativă
- alcătuirea de propoziţii simple, dezvoltate, enunţiative afirmative şi negative activitate frontală, în perechi, în grup şi
individuală
▪Rapsodii de toamnă, de George 1.2. - exerciţii de discriminare a elementelor esenţiale de cele de detaliu din text text suport: „Rapsodii de toamnă”, de G. -observarea sistematică
Topîrceanu 3.3. - stabilirea sensului unor cuvinte sau expresii folosind dicţionare Topârceanu; (probe orale, fişe de
▪ Poezia (strofa,versul) 3.4. - utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie manual, fişe de lucru, lucru, teme pt acasă)
-analiza poeziei, vocabular, întrebări; 3.7. - explicarea rolului pe care îl au semnele de punctuaţie conversaţia, explicaţia, exerciţiul, -probă scrisă de
-exerciţii, teme; demonstraţia, evaluare formativă
-autodictare activitate frontală, în perechi, în echipă,
individuală
▪Formulare de întrebări şi în legătură cu 1.2. - exerciţii de marcare prin intonaţie a semnului întrebării manual, fişe de lucru, -observarea
conţinutul textului 3.3. - discutarea textelor narative în funcţie de următorii parametri: cine?, ce face?, ce?, unde?, *conversaţia, explicaţia, exerciţiul, sistematică;
3.4. când?, cum? etc. demonstraţia, jocul didactic -temă în clasă
3.7. activitate frontală, individuală
Verbul▪ 2.5 - construirea propoziţiilor simple, dezvoltate, enunţiative afirmative, enunţiative negative texte suport, ilustraţii, fise de lucru, - probe orale, fise de
Exerciţii de recunoaştere 4.1 - utilizarea corecta a verbului culegere lucru, teme pentru
Persoana şi numărul verbului 4.2 - completarea enunţurilor lacunare conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
4.4 - analiza în tabel a verbelor demonstraţia, jocul didactic, învăţarea - proba scrisa de
- transcrierea, utilizând forma corecta a verbelor a fi, a lua intuitivă evaluare formativa
- redactarea unui text folosind verbe date activitate frontală, în perechi, în grup şi
individuală
Timpurile verbului 2.5; - recunoaşterea verbelor la diferite timpuri manual, fişe de lucru, -observarea sistematică
4.1; - selectarea verbelor dintr-o listă de părţi de vorbire conversaţia, explicaţia, exerciţiul, (probe orale, fişe de
4.2; - completarea enunţurilor lacunare cu forma corectă a verbelor demonstraţia, jocul didactic lucru, teme pt acasă)
4.4; - analiza morfologică a verbelor, în tabel activitate frontală, individuală
„Ţara de dincolo de negură” – după 1.1 - citirea pe roluri selectiva text suport, ilustraţii, fişe de lucru, date de - probe orale, fise de
Mihail Sadoveanu 2.3 - integrarea achiziţiilor lexicale în enunţuri proprii autor, cărţi diverse, culegere lucru, teme pentru
-analiza textului, vocabular, întrebări; 4.4 - explicarea titlului, a cuvintelor şi expresiilor conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
-exerciţii, teme; delimitarea textului în fragmente logice demonstraţia, jocul didactic, învăţarea - proba scrisa de
-planul simplu de idei, povestire - formularea ideilor principale intuitivă evaluare formativa
- folosirea corecta a semnelor de punctuaţie activitate frontală, în perechi, în grup, şi
- formulare de propoziţii simple , dezvoltate, enunţiative afirmative, enunţiative negative individuală
Scrierea corectă a cuvintelor „v-a” şi „va” 2.5 - utilizarea corecta a ortogramelor texte suport, ilustraţii, fise de lucru, culegere - probe orale, fise de
4.1 - completarea enunţurilor lacunare cu ortograme conversaţia, explicaţia exerciţiul, lucru, teme pentru
4.4 - selectare corectă a ortogramelor demonstraţia, jocul didactic, învăţarea acasă
- formulări de întrebări şi răspunsuri despre conţinutul textului, folosind ortogramele învăţate intuitivă - proba scrisa de
- alcătuirea de enunţuri cu ajutorul ortogramelor activitate frontală, în perechi, în grup, şi evaluare formativa
- dictare individuală
Sfârşit de toamnă (fragment) de Vasile 1.2 -exerciţii de memorare şi recitare expresivă a versurilor poeziei; text suport: „Sfârşit de toamnă”, de Vasile -observarea sistematică
Alecsandri 2.2 -exerciţii de alcătuire de propoziţii, integrând noile cuvinte întâlnite în text; Alecsandri; (probe orale, fişe de
-analiza poeziei, vocabular, întrebări; 3.4 -întrebări şi răspunsuri referitoare la textul poeziei; manual, fişe de lucru, lucru, teme pt acasă)
-exerciţii, teme; 3.7 -exerciţii de explicare a rolului semnelor de punctuaţie şi ortografie; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, -probă scrisă de
-autodictare -exerciţii de alcătuire de enunţuri despre toamnă; demonstraţia, jocul didactic evaluare formativă
-exprimarea propriilor păreri, gânduri şi sentimente privind textul citit. activitate frontală, individuală
Planul dezvoltat de idei 3.4; - exerciţii de citire a unor texte la prima vedere cu adaptarea ritmului şi intonaţiei impuse de manual, fişe de lucru, -observarea sistematică
4.3; semnele de punctuaţie conversaţia, explicaţia, exerciţiul, -probă scrisă de
4.6; - compararea planului dezvoltat cu planul simplu de idei demonstraţia, jocul didactic evaluare formativă
- elaborarea planului simplu şi a celui dezvoltat de idei activitate frontală, individuală
Compunere cu început sau sfârşit dat 4.3 - realizarea corespondenţei intre un fragment şi partea compunerii manual, fişe de lucru, -observarea sistematică
4.5 - elaborarea planului iniţial şi a celui dezvoltat al compunerii conversaţia, explicaţia, exerciţiul, -probă scrisă de
4.6 - aşezarea corectă a compunerii în pagina caietului demonstraţia, jocul didactic evaluare formativă
- formularea unor opinii referitoare la modul de redactare şi de prezentare a compunerilor activitate frontală, individuală
Recapitulare 1.1 - felul propoziţiei fişe de lucru - fişe de lucru, teme
2.3 - formulare întrebări în legătură cu conţinutul textului exerciţiul pentru acasă
4.2 - analiza verbelor în tabel activitate individuală
4.4 - formularea de întrebări pentru enunţuri date
- redactarea planului dezvoltat al unei compuneri, apoi redactarea compunerii
Evaluare 4.1 - formularea de întrebări în legătură cu conţinutul textului fişe de lucru Proba scrisa
4.3 - completarea enunţurilor lacunare cu ortograme exerciţiul Evaluare sumativă
4.4 - utilizarea corecta a semnelor de punctuaţie activitate independentă
- alcătuirea de propoziţii simple transformarea propoziţiilor simple în propoziţii dezvoltate
Unitatea de învăţare : POVESTIRI CU TÂLC
Nr. ore: 20 ore
Resurse
Ob. de
ref.
1.1 -citire pe roluri, selectivă; text suport: „Pălăria omului de -observarea sistematică
2.4 -elaborarea planului simplu de idei; zăpadă”după Iuliu Ratiu; (probe orale, fişe de
Pălăria Omului-de-Zăpadă după Iuliu 2.5 -jocuri gramaticale de corectare a unor greşeli de ortografie; *manual, fişe de lucru, lucru, teme pt. acasă)
Raţiu 2.6 -utilizarea ortogramelor; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, -probă scrisă de
-analiza textului, vocabular, întrebări; 3.2 -formularea de întrebări pentru sesizarea raporturilor logice de tipul: din ce cauză?, cu ce demonstraţia, jocul didactic evaluare formativă
-exerciţii, teme; 3.3 condiţie? activitate frontală, individuală
-aşezarea textului 4.1 -exerciţii de discriminare a elementelor esenţiale de cele de detaliu;
-simularea unor situaţii de comunicare;
- completarea unor enunţuri cu elemente de construcţie a comunicării;
Substantivul 2.5 - ex de citire a unor texte la prima vedere, cu adaptarea ritmului şi intonaţiei impuse de texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
3.4 semnele de punctuaţie diverse, culegere lucru, teme pentru
4.1 - recunoaşterea substantivelor din texte date conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
- ex de ortografiere a formelor flexionare ale părţilor de vorbire demonstraţia, jocul didactic, învăţarea - probă scrisă de
- ex de utilizare a substantivelor în genitiv si dativ intuitivă evaluare formativă
individuală
Genul substantivelor 2.5 - exerciţii de citire a unor texte la prima vedere; manual, fişe de lucru, -observarea sistematică
Analiza morfologică 3.4 -recunoaşterea substantivelor; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, -probă scrisă de
4.1 -gruparea substantivelor în table; demonstraţia, jocul didactic evaluare formativă
-analiza morfologică a substantivelor selectate dintr-un text dat; activitate frontală, individuală
-redactarea unor compuneri gramaticale;
Povestea crocodilului care plângea după 1.1 -citire pe roluri, selectivă; text suport: „Povestea crocodilului care -observarea sistematică
Vladimir Colin 2.5 -elaborarea planului dezvoltat de idei; plângea”,după Vladimir Colin; (probe orale, fişe de
-analiza textului, vocabular, întrebări; 3.2 -utilizarea ortogramelor; manual, fişe de lucru, lucru, teme pt. acasă)
-exerciţii, teme; 3.3 -formularea de întrebări pentru sesizarea raporturilor logice de tipul: din ce cauză?, cu ce conversaţia, explicaţia, exerciţiul, -probă scrisă de
-planul simplu de idei, povestire condiţie? demonstraţia, jocul didactic evaluare formativă
-exerciţii de discriminare a elementelor esenţiale de cele de detaliu; activitate frontală, individuală
-simularea unor situaţii de comunicare;
- completarea unor enunţuri cu elemente de construcţie a comunicării;
Povestirea orală a unor texte citite sau 2.3 -exerciţii de trecere de la vorbirea directă la vorbirea indirectă ; manual, fişe de lucru, -observarea sistematică
mesaje audiate 2.6 -utilizarea în contexte diferite, a achiziţiilor lexicale noi; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, -probă scrisă de
-povestirea orală a unui text citit; demonstraţia, jocul didactic evaluare formativă
-exprimarea opiniilor în legătura cu o întâmplare; activitate frontală, individuală
Sfatul degetelor de Elena Farago 1.1 - ex de discriminare a elementelor esentiale de cele de detaliu texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
-analiza poeziei, vocabular, întrebări; 2.6 - citire pe roluri diverse, culegere lucru, teme pentru
-exerciţii, teme; 3.3 - ex de reglare a intensităţii şi volumului vocii precum şi a ritmului vorbirii corespunzător conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
-autodictare 3.5 încărcăturii afective a mesajului demonstraţia, jocul didactic, învăţarea - probă scrisă de
- recunoaşterea şi prezentarea sumară a trăsăturilor sufleteşti ale personajelor intuitivă evaluare formativă
- exprimarea opiniilor proprii în legătură cu trăsăturile personajelor activitate frontală, în perechi, în grup şi
individuală
Scrierea corectă a cuvintelor 2.5 -utilizarea corecta a ortogramelor; manual, fişe de lucru, -observarea sistematică
n-ai si nai 4.1 -selectarea formei corecte a ortogramei; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, -probă scrisă de
4.4 -formularea de propoziţii care conţin ortograme; demonstraţia, jocul didactic evaluare formativă
-dictare de enunţuri ce conţin ortograme; activitate frontală, individuală
Prepeliţa şi puii ei după Lev N. Tolstoi 1.1 -exerciţii de citire expresivă, fluentă şi cursivă a textului; text suport: „Prepeliţa şi puii ei”, după Lev -observarea sistematică
-analiza textului, vocabular, întrebări; 2.5 -exerciţii de identificare şi explicare a cuvintelor noi; N. Tolstoi; (probe orale, fişe de
-exerciţii, teme; 3.2 - exerciţii de înţelegere a mesajului textului prin formularea de răspunsuri la întrebări; manual, fişe de lucru, lucru, teme pt. acasă)
-planul simplu de idei, povestire 3.3 - exerciţii de citire selectivă; conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
- exerciţii de identificare a personajelor, cât şi a elementelor spaţio-temporale ale textului; demonstraţia, jocul didactic
- dramatizarea fragmentului de text activitate frontală, individuală
*Transformarea textului dialogat în 2.3 - citire la prima vedere texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
povestire 3.4 - ex de trecere de la vorbirea directă la vorbirea indirectă diverse, culegere lucru, teme pentru
4.3 - aşezarea corectă a textului în pagina caietului conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
4.5 - utilizarea corectă a unor elemente de relaţie pentru a asigura succesiunea logică a demonstraţia, jocul didactic, învăţarea - probă scrisă de
propoziţiilor în textul redactat intuitivă evaluare formativă
individuală
După asemănarea lor după Emil 1.1 - exerciţii de discriminare a elementelor esenţiale de cele de detaliu texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
Gârleanu 2.5 - exerciţii de construire de propoziţii diverse, culegere lucru, teme pentru
-analiza textului, vocabular, întrebări; 3.2 - elaborarea planului de idei conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
-exerciţii, teme; 3.3 - utilizarea elementelor de construcţie a comunicării demonstraţia, jocul didactic, învăţarea - probă scrisă de
- povestirea orala a textului intuitivă evaluare formativă
individuală
Povestirea după un plan de idei a unor 2.3 - ex de trecere de la vorbire indirectă la vorbire directă texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
texte de mică întindere 2.6 - utilizarea în contexte diferite a achiziţiilor lexicale noi diverse, culegere lucru, teme pentru
4.2 - povestirea în scris, după planul de idei, a unui text cunoscut conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
- exprimarea opiniilor în legătură cu o întâmplare demonstraţia, jocul didactic, învăţarea - probă scrisă de
individuală
Cumătra vulpe de Otilia Cazimir 1.1 - diferenţierea elementelor esenţiale de cele de detaliu texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
-analiza poeziei, vocabular, întrebări; 2.6 - respectarea semnelor de punctuaţie în citire diverse, culegere lucru, teme pentru
-exerciţii, teme; 3.3 - recunoaşterea şi prezentarea sumară a trăsăturilor sufleteşti ale personajelor conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
-autodictare 3.5 - dictare demonstraţia, jocul didactic, învăţarea - probă scrisă de
- exerciţii de memorare şi recitare intuitivă evaluare formativă
individuală
Compunerea după un plan propriu de 3.1 - recunoaşterea corespondenţei dintre mesajul transmis de ilustraţie şi de cel transmis de text texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
idei 4.3 - elaborarea unui plan de idei pentru compunere diverse, culegere lucru, teme pentru
4.6 - elaborarea compunerii conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
- formularea unor opinii referitoare la modul de redactare şi de prezentare a compunerilor demonstraţia, jocul didactic, învăţarea - probă scrisă de
individuală
Prinţul fericit după Oscar Wilde 2.2 - ex de citire a unor texte la prima vedere cu adaptarea ritmului şi intonaţiei impuse de texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
-analiza textului, vocabular, întrebări; 3.3 semnele de punctuaţie diverse, culegere lucru, teme pentru
-exerciţii, teme; 3.4 - marcarea prin intonaţie a semnelor de punctuaţie conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
-planul simplu de idei, povestire 4.1 - utilizarea corectă a ortogramelor demonstraţia, jocul didactic, învăţarea - probă scrisă de
4.2 - utilizarea corectă a părţilor de vorbire studiate intuitivă evaluare formativă
- povestirea orală a unui text citit activitate frontală, în perechi, în grup şi
- exprimarea opiniilor în legătură cu faptele petrecute în text individuală
Recapitulare 2.3 - exerciţii de citire a unor texte la prima vedere cu adaptarea ritmului şi intonaţiei impuse de texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
3.4 - marcarea prin intonaţie a semnelor de punctuaţie conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
4.1 - analiza morfologică a părţilor de vorbire studiate demonstraţia, jocul didactic, învăţarea - probă scrisă de
4.2 - utilizarea corectă a ortogramelor intuitivă evaluare formativă
- povestirea orală, apoi în scris a unui text activitate frontală, în perechi, în grup şi
- elaborarea unui plan de idei individuală
- redactarea compunerii după planul de idei
Evaluare 4.1 - utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie fise de evaluare - evaluare sumativă
4.3 - utilizarea corectă a ortogramelor exerciţiul
Recuperare si/sau dezvoltare - redactarea compunerii după planul de idei elaborat activitate individuală
- utilizarea unor elemente de relaţie pentru asigurarea succesiunii logice a propoziţiilor într-un
text redactat
Unitatea de învăţare : BABA IARNA INTRĂ - N SAT

Nr. ore: 12ore
Resurse
Ob. de
ref.
1.1 - exerciţii de citire expresivă a poeziei; text suport: „Iarna”, de Vasile Alecsandri; -observarea sistematică
1.2 - exerciţii de înţelegere a mesajului transmis de text; manual, fişe de lucru, (probe orale, fişe de
Iarna de Vasile Alecsandri
2.2 - exerciţii de formulare de răspunsuri la întrebări; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, lucru, teme pt. acasă)
-analiza poeziei, vocabular, întrebări;
3.1 - exerciţii de explicare a expresiilor şi de integrare a acestora în enunţuri proprii; demonstraţia, jocul didactic - evaluare formativă
-exerciţii, teme;
3.3 activitate frontală, individuală
-autodictare.
3.5
Adjectivul 2.5 - recunoaşterea substantivelor şi adjectivelor dintr-un text texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
3.7 - acordul adjectivului cu substantivul dat diverse, culegere lucru, teme pentru
integrarea achiziţiilor lexicale în enunţuri noi conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
- selectarea adjectivelor din lecturi suplimentare demonstraţia, jocul didactic, învăţarea - probă scrisă de
individuală
Fram, ursul polar după Cezar Petrescu 3.3. -exerciţii de citire fluentă, cursivă şi expresivă a textului; text suport: „Fram, ursul polar” , după -observarea sistematică
-analiza textului, vocabular, întrebări; 3.4. - exerciţii de stabilire a locului şi timpului acţiunii pe baza imaginii ce însoţeşte textul; Cezar Petrescu; (probe orale, fişe de
-exerciţii, teme; 3.5. - exerciţii de identificare a dialogului în text; *manual, fişe de lucru, lucru, teme pt. acasă)
-planul simplu de idei, povestire. 4.1. - delimitarea textului în fragmente logice ; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, - evaluare formativă
- elaborarea planului simplu de idei ; demonstraţia, jocul didactic
- explicarea rolului pe care îl au semnele de punctuaţie în textele citite; activitate frontală, individuală
Genul Adjectivelor. Acordul adjectivului 2.5 - identificarea adjectivelor din texte date texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
cu substantivul 3.6 - stabilirea acordului adjectivului cu substantivul diverse, culegere lucru, teme pentru
4.4 - analiza morfologica a adjectivului si substantivului conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
demonstraţia, jocul didactic, învăţarea - probă scrisă de
individuală
3.3 - exerciţii de citire fluentă, cursivă şi expresivă a textului; text suport: „Darurile”, după E.T. A. -observarea sistematică
Darurile după E.T.A. Hoffmann 3.4 -exerciţii de stabilire a locului şi timpului acţiunii pe baza imaginii din text; Hoffman; (probe orale, fişe de
4.1 - exerciţii de identificare a dialogului în text; manual, fişe de lucru, lucru, teme pt. acasă)
4.2 -exerciţii de explicare a semnelor de punctuaţie din text conversaţia, explicaţia, exerciţiul, - evaluare formativă
-analiza textului, vocabular, întrebări; 4.3 demonstraţia, jocul didactic
-exerciţii, teme; activitate frontală, individuală
-planul simplu de idei, povestire;

-„Vorbim şi scriem corect!”.
Colindătorii după Mihail Sadoveanu 1.1 -exerciţii de citire fluentă, cursivă şi expresivă a textului; text suport: „Colidătorii”, după M. -observarea sistematică
-analiza textului, vocabular, întrebări; 3.2 - exerciţii de înţelegere a mesajului transmis de autor, cu ajutorul întrebărilor; Sadoveanu; (probe orale, fişe de
-exerciţii, teme; 3.3 - exerciţii de împărţire a textului în fragmente; manual, fişe de lucru, lucru, teme pt. acasă)
-planul simplu de idei, povestire. 3.5 - exerciţii de povestire orală a textului, pe baza ideii principale; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, - evaluare formativă
4.1 -recunoaşterea şi prezentare sumară a trăsăturilor sufleteşti şi fizice ale personajelor; demonstraţia, jocul didactic
activitate frontală, individuală
Scrierea cuvintelor „n-am” şi „n-are” 2.6 - transcrierea enunţurilor care conţin ortograme texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
4.1 - formularea de întrebări care conţin ortograme diverse, culegere lucru, teme pentru
- exprimarea opiniei în legătură cu un fapt cunoscut conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
individuală
Poziţia adjectivului faţă de substantiv în 3.4 - exerciţii de identificare a substantivelor şi adjectivelor din enunţuri; texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
propoziţie 4.1 - exerciţii de precizare a poziţiei adjectivului faţă de substantiv în propoziţie; diverse, culegere lucru, teme pentru
4.3 - exerciţii de ortografiere a adjectivelor; conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
4.4 - exerciţii de redactare a unor texte scurte, cu respectarea unor cerinţe date; demonstraţia, jocul didactic, învăţarea - probă scrisă de
individuală
Tradiţii româneşti de Sărbători 1.5 -discuţii libere pe teme date; texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
2.2 -jocuri de rol, dramatizări; diverse, culegere lucru, teme pentru
2.4 -exerciţii de recitare de poezii; conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
2.6 -exerciţii de punere în scenă a unor povestiri etc.; demonstraţia, jocul didactic, învăţarea - probă scrisă de
3.1 -conversaţii pe teme cunoscute; intuitivă evaluare formativă
3.7 -exerciţii de exprimare a propriilor opinii în legătură cu un fapt cunoscut etc.; activitate frontală, în perechi, în grup şi
-exerciţii de recunoaştere a corespondenţei dintre mesajul transmis de ilustraţie şi cel individuală
transmis de texte;
-vizite la biblioteca şcolii, săli de lectură etc.;
Recapitulare 1.2 - adjectivul texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
3.2 - acordul adjectivului cu substantivul diverse, culegere lucru, teme pentru
3.4 - ortograme conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
3.5 demonstraţia, jocul didactic, învăţarea - probă scrisă de
4.3 intuitivă evaluare formativă
individuală
Evaluare 1.2 - selectarea adjectivelor din texte date fise de evaluare - evaluare sumativă
3.2 - scrierea corectă a ortogramelor exerciţiul
3.4 - recunoaşterea personajelor din textele studiate activitate individuală
3.5
Semestrul al II-lea
Unitatea de învăţare : NATURA IARNA
Nr. ore: 8 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Poziţia adjectivului faţă de substantiv în 3.4 - exerciţii de citire a unor texte la prima vedere cu adaptarea ritmului şi intonaţiei impuse de texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
propoziţie 4.1 semnele de punctuaţie diverse, culegere lucru, teme pentru
4.3 - alcătuirea de enunţuri cu adjective terminate în „iu” conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
4.4 - exerciţii de descriere a unor obiecte demonstraţia, jocul didactic, învăţarea - probă scrisă de
- exerciţii de stabilire a acordului dintre adjectiv si substantivul determinat intuitivă evaluare formativă
- transformarea substantivelor în adjective activitate frontală, în perechi, în grup şi
individuală
Personajul literar 3.4 - exerciţii de citire a unor texte la prima vedere cu adaptarea ritmului si intonaţiei impuse de texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
Spaţiul şi timpul în textul literar 3.7 - exerciţii de recunoaştere şi de prezentare sumară a trăsăturilor fizice şi sufleteşti ale conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
personajelor demonstraţia, jocul didactic, învăţarea - probă scrisă de
- recunoaşterea personajelor pe baza unor enunţuri date din textele studiate intuitivă evaluare formativă
- conversaţii în grup, în care elevii să pună întrebări şi să dea răspunsuri referitoare la un text activitate frontală, în perechi, în grup şi
citit individuală
▪Compunerea pe baza unor cuvinte şi a 4.3 -exerciţii de redactare a unei compuneri despre iarnă pe baza expresiilor selectate din textul texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
unor expresii date 4.5 literar; diverse, culegere lucru, teme pentru
4.6 - exerciţii de stabilire a unui plan de idei; conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
- exerciţii de verificare şi discutare a compunerilor; demonstraţia, jocul didactic, învăţarea - probă scrisă de
individuală
Copiii şi păsărelele după Eugen Jianu 1.1 -exerciţii de citire expresivă, fluentă şi cursivă a textului; text suport: „Copiii şi păsărelele”, după -observarea sistematică
-analiza textului, vocabular, întrebări; 2.5 - exerciţii de identificare şi explicare a cuvintelor noi; Eugen Jianu; (probe orale, fişe de
-exerciţii, teme; 4.1 - exerciţii de înţelegere a mesajului textului prin formularea de răspunsuri la întrebări; *manual, fişe de lucru, lucru, teme pt. acasă)
-planul simplu de idei, povestire. 4.4 - exerciţii de citire selectivă; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, - evaluare formativă
- exerciţii de povestire orală a unor întâmplări din viaţa copiilor demonstraţia, jocul didactic
Compunerea cu titlu dat 4.3 - elaborarea planului iniţial al unei compuneri texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
4.5 - transcrierea în ordine logica a unor fragmente date pentru reconstituirea unei compuneri diverse, culegere lucru, teme pentru
conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
individuală
Iarna pe uliţă de George Coşbuc 1.2 - exerciţii de citire expresivă a poeziei; text suport: „Iarna pe uliţă”de Geoge -observarea sistematică
-analiza poeziei, vocabular, întrebări; 1.4 - exerciţii de memorare activa a textului; Coşbuc; (probe orale, fişe de
-exerciţii, teme; 1.5 - exerciţii de recitare selectivă; *manual, fişe de lucru, lucru, teme pt. acasă)
-autodictare. - exerciţii de formulare a unor întrebări şi răspunsuri în legătură cu textul; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, - evaluare formativă
▪Scrierea corectă a cuvintelor -exerciţii de transcriere ; aşezarea corectă a poeziei în pagina caietului ; demonstraţia, jocul didactic
„n-aţi” şi n-au” - exerciţii de memorare şi de recitare ; activitate frontală, individuală
- utilizarea corectă a ortogramelor;
- completarea enunţurilor lacunare cu ortograme studiate;
- selectarea corectă a ortogramelor;
Recapitulare 1.2 - citire la prima vedere texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
3.2 - folosirea dicţionarului pentru identificarea sensului cuvintelor necunoscute diverse, culegere lucru, teme pentru
3.4 - recunoaşterea si prezentarea personajelor conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
3.5 - identificarea determinanţilor spaţiali şi temporali ai acţiunii demonstraţia, jocul didactic, învăţarea - probă scrisă de
4.3 - elaborarea unor compuneri cu ajutorul cuvintelor si a expresiilor date intuitivă evaluare formativă
- analiza morfologică activitate frontală, în perechi, în grup şi
individuală
Scrisoare catre Eminescu

Evaluare 3.2 - identificarea determinanţilor spaţiali şi temporali ai acţiunii fise de evaluare - evaluare sumativă
3.6 - alcătuirea de enunţuri care conţin ortograme exerciţiul
4.1 - exerciţii de acord al adjectivului cu substantivul determinant activitate individuală
4.3 - redactarea unei compuneri cu ajutorul cuvintelor si expresiilor date
Unitatea de învăţare : ROMÂNI CU CARE NE MÂNDRIM

Nr. ore: 11 ore
Resurse
Ob. de
ref.
1.1 -exerciţii de citire expresivă a poeziei; text suport: „Muma lui Ştefan cel Mare”, de -observarea sistematică
2.3 - exerciţii de memorare activă a textului; Dimitrie Bolintineanu; - evaluare formativă
Muma lui Ştefan cel Mare de Dimitrie 3.2 - exerciţii de recitare selectivă; manual, fişe de lucru,
Bolintineanu 3.3 - exerciţii de formulare a unor întrebări şi răspunsuri în legătură cu textul; conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
-analiza poeziei, vocabular, întrebări; - exerciţii de observare a cuvintelor-cheie din întrebare/răspuns; demonstraţia, jocul didactic
-exerciţii, teme; -joc de rol: „întreabă şi ţi se va răspunde!"; activitate frontală, individuală
-autodictare - exerciţii de scriere după autodictare;
- exerciţii de transformare în povestire a fragmentelor dialogate;
Pronumele personal. Pronumele 2.5 - identificarea pronumelor din texte date texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
personal de politeţe 2.6 - completarea unor enunţuri lacunare cu pronumele potrivite diverse, culegere lucru, teme pentru
- înlocuirea substantivelor dintr-un text cu pronume corespunzătoare conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
- analiza morfologica a pronumelor personale demonstraţia, jocul didactic, învăţarea - probă scrisă de
- transformarea propoziţiilor simple in propoziţii dezvoltate intuitivă evaluare formativă
individuală
Alte forme ale pronumelui personal 2.4 - citire la prima vedere texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
3.4 - explicarea utilizării cratimei în scrierea ortogramelor diverse, culegere lucru, teme pentru
4.1 - exerciţii de simulare a unor situaţii de comunicare cu parteneri diverşi, pe teme diverse conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
individuală
George Enescu după Pavel Câmpeanu 1.1 - formulare de întrebări prin sesizarea raporturilor logice de tipul: din ce cauză ? cu ce texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
-analiza textului, vocabular, întrebări; 3.2 condiţie? diverse, culegere lucru, teme pentru
-exerciţii, teme; 3.3 - delimitarea textului in fragmente logice conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
-planul simplu de idei, povestire 4.1 - elaborarea planului simplu de idei demonstraţia, jocul didactic, învăţarea - probă scrisă de
- explicarea rolului semnelor de punctuaţie intuitivă evaluare formativă
- integrarea achiziţiilor lexicale în enunţuri proprii activitate frontală, în perechi, în grup şi
individuală
Genul pronumelor 3.4 - exerciţii de citire a unor texte la prima vedere cu adaptarea ritmului şi intonaţiei impuse de texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
- identificarea genului pronumelui personal conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
- selectarea formei corecte a ortogramelor demonstraţia, jocul didactic, învăţarea - probă scrisă de
- alcătuirea de enunţuri care conţin ortogramele date intuitivă evaluare formativă
- construirea de enunţuri care conţin forme neaccentuate ale pronumelui personal activitate frontală, în perechi, în grup şi
individuală
text suport: „O vizită în atelierul lui -observarea sistematică
„O vizită la 1.1 - exerciţii de diferenţiere a elementelor Brâncuşi" după Cella Delavrancea (probe orale, fişe de
atelierul lui Brâncuşi” – după Cella 3.2 esenţiale de cele de detaliu manual, fişe de lucru, lucru, teme pt. acasă)
Delavrancea Scrierea corectă a 3.3 - delimitarea textului in fragmente conversaţia, explicaţia, exerciţiul, - evaluare formativă
cuvintelor „ce-l” şi „cel” 4.1 - elaborarea planului de idei demonstraţia, jocul didactic
- povestirea orala a textului activitate frontală, individuală
- înlocuirea unor cuvinte cu sinonimele lor
- explicarea rolului semnelor de punctuaţie
- utilizarea corecta a ortogramelor ce conţin pronumele personal
- alegerea formei corecte a ortogramei
- completarea enunţurilor lacunare cu formele potrivite ( cel sau ce-l)
Scrierea corectă a cuvintelor 2.5; -exerciţii de scriere corectă a cuvintelor „ce-l", „cel"; manual, fişe de lucru, -observarea sistematică
„cel” şi „ce-l” 4.1; -utilizarea corectă a ortogramelor care conţin pronumele personal –l în enunţuri; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, - evaluare formativă
4.4 -alegerea formei corecte a ortogramei; demonstraţia, jocul didactic
-completarea enunţurilor lacunare cu formule potrivite (ce-l sau cel); activitate frontală, individuală
Recapitulare 2.5 - exerciţii de citire a unor texte la prima vedere cu adaptarea ritmului şi intonaţiei impuse de texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de 1
3.4 - completarea unor enunţuri cu elemente de construcţie a comunicării studiate conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
- compunere de enunţuri cu ajutorul unor ortograme date demonstraţia, jocul didactic, învăţarea - probă scrisă de
- transcrieri cu alegerea formei corecte a ortogramelor intuitivă evaluare formativă
individuală
Evaluare 3.7 - prezentarea unor lecturi suplimentare fise de evaluare - evaluare sumativă 1
4.1 - recunoaşterea pronumelui personal dintr-o lista de cuvinte exerciţiul
- analiza morfologică activitate individuală
- alegerea formei corecte a pronumelui personal
Unitatea de învăţare : ÎNFLORESC GRĂDINILE

Nr. ore: 11 ore
Resurse
Ob. de
ref.
1.1; -citire selectivă; text suport: „Vestitorii primăverii”, de -observarea sistematică
Vestitorii primăverii de George Coşbuc 1.4; -precizarea tematicii poeziei; George Coşbuc (probe orale, fişe de
-analiza poeziei, vocabular, întrebări; 2.1; -desprinderea mesajului poeziei; manual, fişe de lucru, lucru, teme pt. acasă)
-exerciţii, teme; 2.2; -exerciţii de explicare a unor expresii; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, - evaluare formativă
-autodictare 2.5 -exerciţii de memorare şi recitare cu utilizarea elementelor de comunicare nonverbală; demonstraţia, jocul didactic
-transformarea propoziţiilor simple în propoziţii dezvoltate; activitate frontală, individuală
Numeralul Scrierea şi citirea corectă a 3.6. - exerciţii de recunoaştere a numeralelor în texte literare; texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
numeralelor 2.5. - exerciţii de grupare a numeralelor după ceea ce exprimă; diverse, culegere lucru, teme pentru
4.4. - exerciţii de pronunţare şi scriere corectă a numeralelor: cifre romane, cifre arabe, litere conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
- exerciţii de folosire a numeralelor în enunţuri; demonstraţia, jocul didactic, învăţarea - probă scrisă de
- exerciţii de completare a enunţurilor cu numerale; intuitivă evaluare formativă
- exerciţii de redactare a unor texte scurte, folosind numerale activitate frontală, în perechi, în grup şi
individuală
Ciocârlia după Ion Agârbiceanu 1.1; - exerciţii de citire corectă şi conştientă a unui text; text suport: „Ciocârlia" după Ion -observarea sistematică
-analiza textului, vocabular, întrebări; 3.2; - exerciţii de formulare de întrebări şi răspunsuri pe marginea textului studiat; Agârbiceanu (probe orale, fişe de
-exerciţii, teme; 3.3; - exerciţii de identificare a fragmentelor dialogate şi de transformare a acestora în povestire; manual, fişe de lucru, lucru, teme pt. acasă)
-planul simplu de idei, povestire 4.1 - exerciţii de observare a textelor ce conţin vorbire directă, respectiv indirectă şi compararea conversaţia, explicaţia, exerciţiul, - evaluare formativă
lor; demonstraţia, jocul didactic
- exerciţii de transformare a unor povestiri în vorbire directă, oral, apoi în scris; activitate frontală, individuală
Scrierea corectă a cuvintelor „nu-l”, „n-o” 3.5. - exerciţii de transformare a vorbirii directe în vorbire indirectă urmărind: renunţarea la dialog, texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
şi „nu-i” 4.1. trecerea verbelor şi pronumelor la persoana a III-a, folosirea verbelor declarative etc.; diverse, culegere lucru, teme pentru
4.3. - exerciţii variate de transformare a dialogului în povestire; conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
- exerciţii de scriere corectă a cuvintelor „nu-l”, „n-o” şi „nu-i” demonstraţia, jocul didactic, învăţarea - probă scrisă de
individuală
Furtuna de Ştefan Octavian Iosif 1.1. - exerciţii de citire corespunzătoare a poeziei; text suport: „Furtuna" de Ştefan Octavian -observarea sistematică
-analiza poeziei, vocabular, întrebări; 1.2. - exerciţii de memorare; Iosif (probe orale, fişe de
-exerciţii, teme; 3.2. - exerciţii de autodictare; manual, fişe de lucru, lucru, teme pt. acasă)
-autodictare 3.3. - exerciţii de folosire corectă a semnelor de punctuaţie ale poeziei; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, - evaluare formativă
- ex de alcătuire a unor enunţuri, folosind expresii selectate din text demonstraţia, jocul didactic
Compunerea liberă 3.5. - exerciţii de dezvoltare a ideilor, adăugând unele detalii; texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
4.2. - exerciţii de redactare a fiecărei părţi a compunerii în parte; diverse, culegere lucru, teme pentru
- exerciţii de verificare şi evaluare a unor compuneri conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
individuală
Nicuşor după I. Al. Brătescu-Voineşti 1.1; - citire selectivă text suport: „Nicuşor" după I. AL. Brătescu- -observarea sistematică
-analiza textului, vocabular, întrebări; 3.2; -formulare de întrebări şi răspunsuri; Voineşti (probe orale, fişe de
-exerciţii, teme; 3.3; -delimitarea textului în fragmente; manual, fişe de lucru, lucru, teme pt. acasă)
-planul simplu de idei, povestire 4.1 -înlocuirea unor cuvinte cu sinonimele acestora; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, - evaluare formativă
-explicarea unor cuvinte şi expresii cu ajutorul dicţionarului; demonstraţia, jocul didactic
-explicarea utilizării unor semne de punctuaţie; activitate frontală, individuală
-transformarea unui dialog în povestire;
-transcriere;
-analizarea unor părţi de vorbire (numeral, pronume);
Recapitulare 3.5. - exerciţii de stabilire a personajului, a timpului şi a spaţiului în care se petrece acţiunea texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
4.1. textului dat; diverse, culegere lucru, teme pentru
3.2. - exerciţii de analiză gramaticală a substantivelor din aceiaşi text; conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
3.6. - exerciţii de introducere a unor ortograme în enunţuri proprii; demonstraţia, jocul didactic, învăţarea - probă scrisă de
- exerciţii de alcătuire a planului de idei pentru o compunere pornind de la imagini date intuitivă evaluare formativă
individuală
Evaluare 3.5. - exerciţii de completare a unui text cu semnele de punctuaţie potrivite; fişe de lucru - evaluare sumativă
4.1. - exerciţii de introducere a unor ortograme în enunţuri proprii; exerciţiul
3.2. - exerciţii de alcătuire a planului de idei pentru o compunere pornind de la imagini date activitate individuală
3.6. - exerciţii de transformare a unui text dialogat în povestire
Unitatea de învăţare : LUMEA NECUVÂNTĂTOARELOR

Nr. ore: 12ore
Resurse
Ob. de
ref.
1.1; -exerciţii de citire a unor texte la prima vedere, cu adaptarea ritmului şi intonaţiei impuse de text suport: „O furnică”, de Tudor Arghezi -observarea sistematică
O furnică de Tudor Arghezi 3.2; semnele de punctuaţie; manual, fişe de lucru, (probe orale, fişe de
-analiza poeziei, vocabular, întrebări; 3.3; -citire selectivă; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, lucru, teme pt. acasă)
-exerciţii, teme; 4.1 -formulare de întrebări şi răspunsuri; demonstraţia, jocul didactic - evaluare formativă
-alcătuire de enunţuri folosind cuvinte şi expresii date; activitate frontală, individuală
-explicarea utilizării unor semne de punctuaţie;
Părţi principale de propoziţie 2.4. - exerciţii de formulare a propoziţiilor simple cu ajutorul imaginilor; texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
1.4. - exerciţii de definire a părţilor principale de propoziţie; diverse, culegere lucru, teme pentru
1.5. - exerciţii de exemplificare a propoziţiilor simple; conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
- exerciţii de alcătuire a unor enunţuri după cerinţe date demonstraţia, jocul didactic, învăţarea - probă scrisă de
individuală
Predicatul verbal 4.2. - exerciţii de recunoaştere a predicatelor verbale; texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
3.2. - exerciţii de identificare a predicatelor verbale exprimate prin verbul a fi; diverse, culegere lucru, teme pentru
4.1. - exerciţii de construire de propoziţii în care sa se utilizeze predicatele indicate; conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
- exerciţii de ortografiere corectă a predicatelor; demonstraţia, jocul didactic, învăţarea - probă scrisă de
- exerciţii de observare a locului predicatului în propoziţie; intuitivă evaluare formativă
- exerciţii de analiză gramaticală a predicatelor activitate frontală, în perechi, în grup şi
individuală
Subiectul simplu. *Subiectul multiplu 4.2. - exerciţii de recunoaştere a subiectelor în textele date; texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
3.2. - exerciţii de analiză gramaticală a subiectelor; diverse, culegere lucru, teme pentru
4.1. - exerciţii de alcătuire de propoziţii cu ajutorul subiectelor multiple; conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
- exerciţii de precizare a părţilor de vorbire prin care se exprimă subiectul demonstraţia, jocul didactic, învăţarea - probă scrisă de
- exerciţii de scriere a unor propoziţii cu subiectul exprimat prin partea de vorbire cerută; intuitivă evaluare formativă
- exerciţii de analiză gramaticală completă a subiectelor activitate frontală, în perechi, în grup şi
individuală
Câinele după Silvia Kerim 2.5; - exerciţii de citire expresivă, fluentă şi cursivă a textului; text suport: „Câinele" după Silvia Kerim -observarea sistematică
-analiza textului, vocabular, întrebări; 4.1; - exerciţii de identificare şi explicare a cuvintelor noi; manual, fişe de lucru, (probe orale, fişe de
-exerciţii, teme; 4.2; - exerciţii de înţelegere a mesajului textului prin formularea de răspunsuri la întrebări; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, lucru, teme pt. acasă)
-planul simplu de idei, povestire 4.4 - exerciţii de citire selectivă; demonstraţia, jocul didactic - evaluare formativă
- exerciţii de identificare a personajelor, cât şi a elementelor spaţio-temporale ale textului; activitate frontală, individuală
Acordul predicatului cu subiectul 4.2. - exerciţii de realizare a acordului între subiect şi predicat; texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
3.2. - exerciţii de precizare a numărului subiectului, respectiv al predicatului din propoziţiile date; diverse, culegere lucru, teme pentru
4.1. - exerciţii de completare a spaţiilor libere cu subiecte/predicate corespunzătoare; conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
- exerciţii de discutare a acordului în cazul subiectului multiplu demonstraţia, jocul didactic, învăţarea - probă scrisă de
individuală
Puiul după I. Al. Brătescu-Voineşti 4.2. - exerciţii de citire expresivă, fluentă şi cursivă a textului; text suport: „Puiul" după I.Al. Brătescu- -observarea sistematică
-analiza textului, vocabular, întrebări; 3.2. - exerciţii de identificare şi explicare a cuvintelor noi; Voineşti (probe orale, fişe de
-exerciţii, teme; 4.1. - exerciţii de înţelegere a mesajului textului prin formularea de răspunsuri la întrebări; manual, fişe de lucru, lucru, teme pt. acasă)
-planul simplu de idei, povestire - exerciţii de citire selectivă; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, - evaluare formativă
- exerciţii de identificare a personajelor, cât şi a elementelor spaţio-temporale ale textului; demonstraţia, jocul didactic
Compunerea în care se introduce 3.5 - exerciţii de dezvoltare a ideilor, adăugând unele detalii; texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
dialogul 4.2 - exerciţii de redactare a fiecărei părţi a compunerii în parte, introducând dialogul; diverse, culegere lucru, teme pentru
- exerciţii de verificare şi evaluare a unor compuneri conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
individuală
Recapitulare 3.6. - exerciţii de citire expresivă a poeziei; texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
2.5. - exerciţii de memorare activă; diverse, culegere lucru, teme pentru
4.4. - exerciţii de redactare a unei compuneri pornind de la versuri date; conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
2.4. - exerciţii de analiză gramaticală a subiectelor şi predicatelor; demonstraţia, jocul didactic, învăţarea - probă scrisă de
4.3. - exerciţii de realizare a unei descrieri intuitivă evaluare formativă
4.5. activitate frontală, în perechi, în grup şi
individuală
Evaluare 3.6. - exerciţii de alcătuire a enunţurilor cu ajutorul imaginilor, respectând cerinţe date; fişe de lucru - evaluare sumativă
2.5. - exerciţii de identificare şi analiză gramaticală a subiectelor şi predicatelor; exerciţiul
4.4. - exerciţii de realizare a unor secvenţe dialogate din compuneri activitate individuală
2.4.
4.3.
Unitatea de învăţare : CĂLĂTORII ŞI AVENTURI

Nr. ore: 11 ore
Resurse
Ob. de
ref.
2.5 - exerciţii de citire expresiva, fluentă, a textului; text suport: „Cireşarii”, după Constantin -observarea sistematică
2.6 - exerciţii de identificare şi explicare a cuvintelor noi; Chiriţă (probe orale, fişe de
Cireşarii după Constantin Chiriţă
3.3 - exerciţii de înţelegere a mesajului textului prin formulare de răspunsuri la întrebări *manual, fişe de lucru, lucru, teme pt. acasă)
- analiza textului, vocabular, întrebări;
3.5 - exerciţii de citire selectivă; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, - evaluare formativă
-exerciţii, teme;
3.7 - exerciţii de identificare a elementelor spaţio-temporale ale textului; demonstraţia, jocul didactic
-planul simplu de idei, povestire
4.1 - dramatizarea fragmentului din text activitate frontală, individuală
4.2
Părţi secundare de propoziţie 2.5. - exerciţii de identificare a părţilor principale de propoziţie; texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
3.6. - exerciţii de recunoaştere a părţilor secundare de propoziţie, în special a celor ce determină diverse, culegere lucru, teme pentru
4.4. substantive; conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
individuală
Atributul 2.5. - exerciţii de definire a atributului; texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
3.6. - exerciţii de exemplificare a atributului în propoziţie diverse, culegere lucru, teme pentru
4.4. - exerciţii de completare a spaţiilor libere cu atribute potrivite; conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
- exerciţii de observare a schemei de determinare a substantivelor de atribute; demonstraţia, jocul didactic, învăţarea - probă scrisă de
- exerciţii de observare a topicii atributului în propoziţie intuitivă evaluare formativă
individuală
Atributul exprimat prin adjectiv, 2.5. - exerciţii de definire a atributului; texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
substantiv şi prin numeral cu valoare de 3.6. - exerciţii de exemplificare a atributului în propoziţie diverse, culegere lucru, teme pentru
adjectiv 4.4. - exerciţii de completare a spaţiilor libere cu atribute potrivite; conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
- exerciţii de observare a schemei de determinare a substantivelor de atribute; demonstraţia, jocul didactic, învăţarea - probă scrisă de
- exerciţii de observare a topicii atributului în propoziţie intuitivă evaluare formativă
individuală
„Toate pânzele sus” – după Radu 3.3. - exerciţii de citire expresivă, fluentă, a textului; text suport: „Toate pânzele sus!”, după -observarea sistematică
Tudoran 3.5. - exerciţii de identificare şi explicare a cuvintelor noi; Radu Tudoran (probe orale, fişe de
- analiza textului, vocabular, întrebări; 3.4. - exerciţii de înţelegere a mesajului textului prin formulare de răspunsuri la întrebări manual, fişe de lucru, lucru, teme pt. acasă)
-exerciţii, teme; - exerciţii de citire selectivă; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, - evaluare formativă
-planul simplu de idei, povestire - exerciţii de identificare a elementelor spaţio-temporale ale textului; demonstraţia, jocul didactic
- dramatizarea fragmentului din text activitate frontală, individuală
Complementul 3.6. - exerciţii de grupare a părţilor de propoziţie principale de cele secundare într-un tabel; texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
2.5. - exerciţii de precizare a părţii de vorbire determinată de fiecare parte de propoziţie diverse, culegere lucru, teme pentru
4.4. secundară; conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
- exerciţii de identificare a complementelor în textele propuse; demonstraţia, jocul didactic, învăţarea - probă scrisă de
- exerciţii de definire a complementului pe baza exemplelor discutate; intuitivă evaluare formativă
- exerciţii de exemplificare a complementului în enunţuri proprii activitate frontală, în perechi, în grup şi
individuală
Complementul exprimat prin substantiv 3.6. - exerciţii de identificare a părţilor de propoziţie cu ajutorul întrebărilor; texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
şi prin pronume personal 2.5. - exerciţii de realizare a schemelor unor propoziţii; diverse, culegere lucru, teme pentru
4.4. - exerciţii de recunoaştere a complementelor în texte literare conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
individuală
Recapitulare 1.4 - exerciţii de citire atenta a textelor propuse; texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
1.5 - exerciţii de înţelegere a mesajului transmis de text; diverse, culegere lucru, teme pentru
2.4 - exerciţii de identificare şi analiză a atributelor şi complementelor; conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
3.5 - exerciţii de realizare a schemelor propoziţiilor demonstraţia, jocul didactic, învăţarea - probă scrisă de
2.5 activitate frontală, în perechi, în grup şi
4.4 individuală
Evaluare 1.4 - exerciţii de identificare şi analiză a atributelor şi complementelor; fişe de lucru - evaluare sumativă
1.5 - exerciţii de transformare a propoziţiilor simple în propoziţii dezvoltate; exerciţiul
2.4 - exerciţii de construire a enunţurilor după scheme date activitate individuală
3.5
3.6
2.5
4.4
Unitatea de învăţare : ZILE DE VARĂ

Nr. ore: 7 ore
Resurse
Ob. de
ref.
1.1; -exerciţii de citire a unor texte la prima vedere, cu adaptarea ritmului şi intonaţiei impuse de text suport: „Freamăt de codru” , de Mihai -observarea sistematică
1.2; semnele de punctuaţie; Eminescu (probe orale, fişe de
Freamăt de codru de Mihai Eminescu 3.3; -citire selectivă; manual, fişe de lucru, lucru, teme pt. acasă)
-analiza poeziei, vocabular, întrebări; 4.1 -formulare de întrebări şi răspunsuri; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, - evaluare formativă
-exerciţii, teme; -alcătuire de enunţuri folosind cuvinte şi expresii date; demonstraţia, jocul didactic
-autodictare -selectarea, din text, a unor părţi de vorbire studiate; activitate frontală, individuală
-completarea unor enunţuri lacunare cu atribute şi complemente potrivite;
-explicarea utilizării unor semne de punctuaţie;
Afişul. Articole din reviste pentru copii 1.2. -exerciţii de observare a modului cum sunt realizate afişul, respectiv un articol; texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
2.2. - exerciţii de comparare şi de stabilire a elementelor componente pentru afiş, respectiv diverse, culegere lucru, teme pentru
2.5. articol; conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
2.6. - exerciţii de redactare a unor afişe, respectiv articole pe teme date demonstraţia, jocul didactic, învăţarea - probă scrisă de
individuală
Invitaţia. *Scrisoarea 1.2. - exerciţii de recitire a unor scrisori, afişe, invitaţii şi articole; texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
2.2. - exerciţii de comparare a acestor tipuri de scrieri funcţionale; diverse, culegere lucru, teme pentru
2.5. -exerciţii de redactare a două-trei exemple pentru fiecare tip de scriere studiat conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
2.6. demonstraţia, jocul didactic, învăţarea - probă scrisă de
individuală
Amintiri din copilărie după Ion Creangă 1.1; - exerciţii de citire atentă a textului; text suport: „Amintiri din copilărie”, după Ion -observarea sistematică
- analiza textului, vocabular, întrebări; 2.3; - exerciţii de înţelegere a termenilor populari folosiţi de autor şi de găsire a echivalentului Creangă (probe orale, fişe de
-exerciţii, teme; 4.2; lor literar; manual, fişe de lucru, lucru, teme pt. acasă)
-planul simplu de idei, povestire 4.4 - exerciţii de analiză a imaginii ce însoţeşte textul; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, - evaluare formativă
- exerciţii de reglare a tonului volumului şi ritmului vocii !a tipul de text; demonstraţia, jocul didactic
- exerciţii de delimitare a fragmentelor textului; activitate frontală, individuală
- exerciţii de alcătuire a planului de idei;
-exerciţii de identificare a portretului realizat în text, a fragmentului descriptiv;
La despărţire după Călin Gruia 3.6; - exerciţii de citire atentă a textului; text suport: „La despărţire”, după Călin -observarea sistematică
- analiza textului, vocabular, întrebări; 4.1; - exerciţii de înţelegere a termenilor populari folosiţi de autor şi de găsire a echivalentului lor Gruia (probe orale, fişe de
-exerciţii, teme; 4.3; literar; manual, fişe de lucru, lucru, teme pt. acasă)
4.4 - exerciţii de analiză a imaginii ce însoţeşte textul; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, - evaluare formativă
-planul simplu de idei, povestire - exerciţii de reglare a tonului volumului şi ritmului vocii la tipul de text; demonstraţia, jocul didactic
- exerciţii de delimitare a fragmentelor textului; activitate frontală, individuală
- exerciţii de alcătuire a planului de idei;
-redactarea unor invitaţii şi a unor afişe, cu temă dată;
-redactarea unei compuneri în care să se folosească descrierea şi dialogul;
Recapitulare 3.5. - exerciţii de citire corectă, fluentă, expresivă a unui text texte suport, ilustraţii, fise de lucru, cărţi - probe orale, fise de
1.1. - exerciţii de povestire a textului citit diverse, culegere lucru, teme pentru
1.2 - formularea de răspunsuri la întrebări formulate în legătură cu un text conversaţia, explicaţia exerciţiul, acasă
- integrarea unor cuvinte în enunţuri demonstraţia, jocul didactic, învăţarea - probă scrisă de
individuală
Evaluare 3.5. - integrarea unor cuvinte în enunţuri fişe de lucru - evaluare sumativă
1.1. - marcarea enunţurilor corespunzătoare unui text exerciţiul
1.2 - recunoaşterea unor personaje literare activitate individuală
Unitatea de învăţare : RECAPITULARE FINALĂ
Nr. ore: 7 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Textul narativ 2.5; -exerciţii de selectare a unor texte narative; texte narative din lista de lecturi -observarea sistematică
3.2; - exerciţii de citire atentă, „la prima vedere", a acestor texte; suplimentare; - evaluare formativă
3.3; - exerciţii de comparare a textelor din punct de vedere al situării lor spaţio-temporale; conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
3.4; - exerciţii de identificare a personajelor din texte; demonstraţia, jocul didactic
4.1; - exerciţii de delimitare a trăsăturilor lor fizice şi morale; activitate frontală, individuală
4.4 - exerciţii de descriere/caracterizare a fiecărui personaj;
- exerciţii de împărţire a textelor în fragmente logice;
- exerciţii de elaborare a planului de idei pentru fiecare text în parte sub formă de titluri,
enunţuri, întrebări;
- exerciţii de povestire orală pe fragmente;
Textul liric 1.1; -exerciţii de recitare selectivă a unor poezii; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, -observarea sistematică
1.2; - exerciţii de recunoaştere a autorului şi titlului unor versuri ascultate; demonstraţia, jocul didactic - evaluare formativă
3.3; - exerciţii de explicare a unor versuri; activitate frontală, individuală
4.1 - exerciţii de autodictare;
-exerciţii de numire a numărului de strofe şt de versuri ale unei poezii;
- exerciţii de creare de poezii proprii;
- concurs de creaţie: „Cel mai talentat copil"
Textul nonliterar 3.2; -realizarea unor afişe şi articole, pe teme date(Ziua copilului, Petrecere de ziua mea, etc.); activitate frontală, individuală -observarea sistematică
3.3 -organizarea unei expoziţii cu cele mai reuşite afişe; - evaluare formativă
Propoziţia 1.2; - exerciţii de citire corespunzătoare a unor propoziţii în funcţie de semnele de punctuaţie; activitate frontală, individuală -observarea sistematică
2.2; - exerciţii de exemplificare a unor tipuri de propoziţii; - evaluare formativă
2.5; - exerciţii de analiză a unor propoziţii date;
2.6; - exerciţii de construire de propoziţii după cerinţa;
3.1.
Părţi de vorbire 2.5; -exerciţii de recunoaştere a părţilor de vorbire studiate; activitate frontală, individuală -observarea sistematică
4.1; - exerciţii de analiză a părţilor de vorbire; - evaluare formativă
4.2; - exerciţii-joc de transformare a unei părţi de vorbire în altă parte de vorbire;
4.4;
Părţi de propoziţie 2.3; -exerciţii de recunoaştere a părţilor principale şi a părţilor secundare de propoziţie; activitate frontală, individuală -observarea sistematică
2.5; -exerciţii de analiză a părţilor de propoziţie; - evaluare formativă
4.1; -exerciţii de alcătuire a schemei propoziţiilor;
4.4 -exerciţii de alcătuire de propoziţii după scheme date;
Exerciţii aplicative 2.3; - exerciţii de stabilire a sensurilor cuvintelor; activitate frontală, individuală -observarea sistematică
2.5; - exerciţii de unire prin săgeţi a unor cuvinte cu cele apropiate/opuse ca înţeles; - evaluare formativă
4.1; - exerciţii de utilizare a unor cuvinte în enunţuri sau texte proprii;
4.2; - exerciţii de despărţire a unor cuvinte în silabe;
4.4 -exerciţii de analiză a părţilor de propoziţie;
- exerciţii de analiză a părţilor de vorbire;
Compunerea liberă 4.3; -exerciţii de enumerare a părţilor componente ale unei compuneri şi a tipurilor de compuneri *activitate frontală, individuală -observarea sistematică
Recomandări pentru vacanţă 4.5; studiate; - evaluare formativă
4.1; - exerciţii de discutare orală a fiecărui tip de compunere cu elementele sale specifice;
4.6; - exerciţii de redactare a unor compuneri;
LIMBA ŞI
1 LITERATURA ROMÂNĂ
(LECTURĂ)
Nr.ore/săptămână: 1 ora
Nr.ore/an şcolar: 34 ore
OBIECTIVE CADRU:
1. Dezvoltarea capacităţii de a recepta mesajul unui text literar

2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare literară
3. Dezvoltarea şi valorificarea elementelor de limbaj literar
4. Dezvoltarea motivaţiei şi interesului pentru lectură, a capacităţii imaginative şi creative
1.1. să perceapă informaţii semnificative dintr- un text literar;

1.2. să identifice elemente de bază ale structurii textului;
1.3. să distingă sensurile unor cuvinte din textul literar;
2.1. să redea în manieră proprie conţinutul unui text literar;

2.2. să indice elemente de bază ale structurii textului;
2.3. să manifeste iniţiativă în comunicarea faţă de situaţii prezentate în text;
3.1. să diferenţieze conţinutul textului literar, după criterii date (textul în proză, de textul în versuri);
3.2. să deosebească însuşiri obişnuite de cele neobişnuite;
4.1. să manifeste interes şi iniţiativă pentru lectura unor texte variate, literare sau nonliterare;
4.2. să manifeste interes şi spirit critic faţă de redactarea diverselor tipuri de texte.
Planificare calendaristică
Semestrul I

 Universul  Dumbrava minunata, de Mihail Sadoveanu 6

copilariei  Un om nacajit, Mihail Sadoveanu
 Un smecher la lectie, Mircea Santimbreanu
 Marea, o apa folositoare, Marin Sorescu
 Poezii  Toamna tesatoare, Vasile Alecsandri 3

inchinate  Sfarsit de toamna, Vasile Alecsandri
anotimpurilor
(toamna)
 Povestea lui Harap-Alb, Ion Creanga 2

 Minunata  Fat-Frumos din-Lacrima, Mihai Eminescu
lume a
basmelor
 Din lumea  Marinimie, Emil Garleanu 2

celor care nu  Fram, ursul polar, Cezar Petrescu
cuvanta
 La sanius, Ion Agarbiceanu
 Lecturi  Iarna, Vasile Alecsandri 2
inchinate
anotimpului
iarna
 Pomul Craciunului, George Cosbuc 2

 Texte  In ajunul Craciunului, Alexandru Vlahuta
inchinate
marilor
sarbatori
crestine
(Craciunul)
Semestrul al II-lea

 Cuza Voda si sultanul, Dumitru Almas 1

 Povestiri si
legende despre
trecut
 Vulpea si tapul, de Esop
1
 Fabula
 Calatoriile lui Gulliver, Jonathan Swift 1

 Calatorii
minunate
 De-a Delta Dunarii, Marin Sorescu 1

 Frumusetile
patrieie
 Izvorul fermecat, Calin Gruia 3

 Povesti  Printul fericit, Oscar Wilde
nemuritoare
●Sarbatori ●Hristos a Inviat, Aurelia Pop 1
crestine
Copii de ●Print si cersetor, Mark Twain 4
pretutindeni ● Colegul meu, Coretti, Edmondo de Amicis
Vis de copil ●Micul Print, Antoine de Saint-Exupery 4
● Peter Pan, James Matthew Barrie
Oameni de ● Alfred Nobel, un mesager al pacii, Mihail 1
seama Drumes
Semestrul I
Unitatea de învăţare : Universul copilariei

Nr. ore: 6 ore
Resurse
Ob. de
ref.
 exerciţii de citire explicativă şi citire selectivă;
1.1.  exerciţii de integrare a achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii; manualul delectura, fişe de lucru, ilustraţii,
1.2.  exerciţii de percepţie fonică a intonaţiei propoziţiei; dicţionare, creioane colorate, foaie de desen;
1.3.  desprinderea şi formularea orală a mesajului unui text citit; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia,
jocul didactic, dramatizarea; Observarea sistematică
2.1.  relatarea unor fapte, întâmplări, evenimente descoperite într- un text citit;
 Dumbrava minunata, Mihail Sadoveanu activitate frontală, individuală. Tema de lucru acasă
2.2.  formulări de întrebări şi răspunsuri vizând conţinutul textului citit; Fişe de lucru în clasă
2.3.  exerciţii de asociere a unor mesaje cu proverbe, zicători; Chestionarea orală
3.1.  exerciţii de exprimare a propriilor opinii;
3.2.  exerciţii de elaborare a unor judecăţi simple;
4.1.  jocuri de dicţie şi exprimare;
4.2
2.1. jocul didactic, dramatizarea; Observarea sistematică
 relatarea unor fapte, întâmplări, evenimente descoperite într- un text citit;
2.2. activitate frontală, individuală. Tema de lucru acasă
 Un om nacajit, Mihail Sadoveanu  formulări de întrebări şi răspunsuri vizând conţinutul textului citit;
2.3. Fişe de lucru în clasă
4.2  diferenţierea faptelor reale de cele imaginare.

 relatarea unor fapte, întâmplări, evenimente descoperite într- un text citit;
Un smecher la lectie, Mircea Santimbreanu 2.2. activitate frontală, individuală. Tema de lucru acasă
 formulări de întrebări şi răspunsuri vizând conţinutul textului citit;
 2.3. Fişe de lucru în clasă
4.2  diferenţierea faptelor reale de cele imaginare.

 Marea, o apa folositoare, Marin Sorescu 1.1.
1.2. manualul delectura, fişe de lucru, ilustraţii, Observarea sistematică
1.3.  exerciţii de integrare a achiziţiilor lexicale noi în enunţuri proprii; dicţionare, creioane colorate, foaie de desen; Tema de lucru acasă
 exerciţii de percepţie fonică a intonaţiei propoziţiei; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia,
jocul didactic, dramatizarea;
2.1.
 desprinderea şi formularea orală a mesajului unui text citit; activitate frontală, individuală.
2.2.  relatarea unor fapte, întâmplări, evenimente descoperite într- un text citit;
3.1.  formulări de întrebări şi răspunsuri vizând conţinutul textului citit; Chestionarea orală
3.2.  exerciţii de asociere a unor mesaje cu proverbe, zicători;
4.1.
4.2  exerciţii de exprimare a propriilor opinii;
 exerciţii de elaborare a unor judecăţi simple;
 diferenţierea faptelor reale de cele imaginare.
Unitatea de învăţare : Poezii inchinate anotimpurilor (toamna)

Nr. ore: 3 ore
Resurse
Ob. de
ref.
 exerciţii de citire fluentă şi expresivă;
1.1.  identificarea caracteristicilor textului liric; manualul delectura, fişe de lucru, ilustraţii,
1.2.  descoperirea sensurilor cuvintelor necunoscute, cu ajutorul dicţionarului; dicţionare, creioane colorate, foaie de desen;
1.3.  exerciţii de completare a unor enunţuri lacunare; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia,
2.1.  asocierea dintre imagini şi versurile pe care le sugerează; jocul didactic, dramatizarea; Observarea sistematică
2.2.  alegerea variantei corecte pentru explicarea unor expresii din poezie; activitate frontală, individuală. Tema de lucru acasă
Toamna tesatoare, Vasile Alecsandri
2.3.  selectarea celor mai sugestive cuvinte din text (adjective, substantive , verbe) prin care poetul Fişe de lucru în clasă
3.1. realizează tabloul toamnei; Chestionarea orală
3.2.  exerciţii de asociere a culorilor cu simbolurile toamnei; Portofoliul
4.1.  exerciţii de trecere a unor verbe la cele trei timpuri;
4.2.  alcătuire de propoziţii cu cuvinte care au aceeaşi formă, dar înţeles diferit (omonimie);
 exerciţii de sinonimie-joc didactic: „Găseşte intrusul”;

 identificarea caracteristicilor textului liric; manualul delectura, fişe de lucru, ilustraţii,
 descoperirea sensurilor cuvintelor necunoscute, cu ajutorul dicţionarului; dicţionare, creioane colorate, foaie de desen;
 exerciţii de completare a unor enunţuri lacunare; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia, Observarea sistematică
 asocierea dintre imagini şi versurile pe care le sugerează; jocul didactic, dramatizarea; Tema de lucru acasă
 Sfarsit de toamna, Vasile Alecsandri activitate frontală, individuală.
 alegerea variantei corecte pentru explicarea unor expresii din poezie; Fişe de lucru în clasă
 selectarea celor mai sugestive cuvinte din text (adjective, substantive , verbe) prin care poetul Chestionarea orală
realizează tabloul toamnei; Portofoliul
 exerciţii de asociere a culorilor cu simbolurile toamnei;
 exerciţii de trecere a unor verbe la cele trei timpuri;
 alcătuire de propoziţii cu cuvinte care au aceeaşi formă, dar înţeles diferit (omonimie);
Unitatea de învăţare : Minunata lume a basmelor
Nr. ore: 2 ore
Resurse
Ob. de
ref.
 definirea noţiunii de basm;
 identificarea cuvintelor necunoscute şi explicarea lor cu ajutorul dicţionarului; manualul delectura, fişe de lucru, ilustraţii,
1.1.  exerciţii de utilizare în contexte diverse a achiziţiilor lexicale noi; dicţionare, creioane colorate, foaie de desen;
1.2.  completarea unor enunţuri lacunare cu cuvinte potrivite din text; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia,
1.3. jocul didactic, dramatizarea;
 formularea ideilor principale sub formă de titluri, enunţuri, întrebări;
2.1. activitate frontală, individuală. Observarea sistematică
 desprinderea asemănărilor şi deosebirilor dintre cele două râuri;
2.2. Tema de lucru acasă
Povestea lui Harap-Alb, de Ion Creanga  diferenţierea fabulosului de realitatea geografică;
3.1.  exprimarea propriilor gânduri, sentimente, păreri faţă de evenimentele/personajele întâlnite în text; Chestionarea orală
3.2.  exerciţii de sinonimie, antonimie; Portofoliul
4.1.  identificarea subiectelor unor propoziţii date;
4.2.  exerciţii de reconstituire a drumului celor două râuri prin unirea punctelor corespunzătoare
substantivelor şi verbelor;
 exerciţii de identificare a adjectivelor în grupuri de cuvinte;
exerciţii de alcătuire a familiei de cuvinte pentru un cuvânt dat.
 identificarea cuvintelor necunoscute şi explicarea lor cu ajutorul dicţionarului; manualul delectura, fişe de lucru, ilustraţii,
 exerciţii de găsire a explicaţiei potrivite pentru expresii selectate din text; dicţionare, creioane colorate, foaie de desen;
 exerciţii de utilizare în contexte diverse a achiziţiilor lexicale noi; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia,
1.1.  exerciţii de identificare a variantei corecte; jocul didactic, dramatizarea;
1.2.  găsirea şi explicarea unor personificări; activitate frontală, individuală. Observarea sistematică
Fat-Frumos din-Lacrima, Mihai 1.3.  selectarea comparaţiilor şi justificarea folosirii lor; Tema de lucru acasă
Eminescu 2.1. Fişe de lucru în clasă
 crearea unor comparaţii noi;
2.2. Chestionarea orală
-diferenţierea realului de imaginar;
2.3. Portofoliul
 exprimarea propriilor gânduri, sentimente, păreri faţă de evenimentele/personajele întâlnite în text;
3.1.
3.2.  alcătuirea de enunţuri în care cuvântul dat să ocupe diverse poziţii;
4.1.  alcătuirea unui text cu expresii date;
4.2.  exerciţii de transformare a substantivelor în verbe;
 realizarea unui desen pornind de la un fragment din text;
Unitatea de învăţare : Din lumea celor care nu cuvanta

Nr. ore: 2 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Marinimie, Emil Garleanu 1.1.  exerciţii de citire fluentă şi expresivă;
1.2.  exerciţii de folosire a dicţionarului pentru descoperirea sensurilor unor cuvinte necunoscute; manualul delectura, fişe de lucru, ilustraţii, Observarea sistematică
1.3.  integrarea achiziţiilor lexicale în enunţuri proprii; dicţionare, creioane colorate, foaie de desen; Tema de lucru acasă
2.1. conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia, Fişe de lucru în clasă
 alcătuire de enunţuri cu ajutorul unor ortograme; jocul didactic, dramatizarea;
2.2.  exerciţii de transformare a textului dialogat în povestire; activitate frontală, individuală.
2.3.
 delimitarea textului în fragmente logice;
3.1. Chestionarea orală
 povestirea fragmentelor;
3.2. Portofoliul
4.1.  formularea ideilor principale;
4.2.  caracterizarea sumară a personajelor pe baza acţiunilor acestora;
 formularea de întrebări referitoare la text;
exerciţii de alcătuire a familiei de cuvinte pentru un cuvânt dat.
1.1.
1.2.  justificarea folosirii personificării în text; manualul delectura, fişe de lucru, ilustraţii,
1.3. dicţionare, creioane colorate, foaie de desen;
 exerciţii de elaborare a unor judecăţi simple referitoare la personajele textului;
2.1. conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia, Observarea sistematică
 desprinderea mesajului textului;
2.2. jocul didactic, dramatizarea; Tema de lucru acasă
Fram, ursul polar, Cezar Petrescu  exerciţii de asociere a mesajului cu proverbe potrivite;
2.3. activitate frontală, individuală. Fişe de lucru în clasă
3.1.  exprimarea propriilor gânduri, sentimente, păreri faţă de evenimentele/personajele întâlnite în text; Chestionarea orală
3.2.  exerciţii de exprimare a propriei opinii în legătură cu oamenii care aşteaptă ajutorul altora pentru a Portofoliul
4.1. face treabă;
4.2.
Unitatea de învăţare : Lecturi inchinate anotimpului iarna

Nr. ore: 2 ore
Resurse
Ob. de
ref.
  exerciţii de citire fluentă şi expresivă;
1.1.  citire în lanţ a strofelor; manualul delectura, fişe de lucru, ilustraţii,
1.2.  exerciţii de folosire a dicţionarului pentru descoperirea sensurilor unor cuvinte necunoscute; dicţionare, creioane colorate, foaie de desen;
1.3.  asocierea expresiilor cu explicaţiile corespunzătoare; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia,
 completarea unor enunţuri lacunare;
 exerciţii de sinonimie;
Iarna, Vasile Alecsandri 2.3. Fişe de lucru în clasă
3.1.  exerciţii de citire fluentă şi expresivă; Chestionarea orală
3.2.  identificarea caracteristicilor textului liric; Portofoliul
4.1.  descoperirea sensurilor cuvintelor necunoscute, cu ajutorul dicţionarului;
4.2.  asocierea dintre imagini şi versurile pe care le sugerează;
 alegerea variantei corecte pentru explicarea unor expresii din poezie;
La sanius, Ion Agarbiceanu 1.1.   exerciţii de citire fluentă şi expresivă;

1.2.  citire în lanţ a strofelor; manualul delectura, fişe de lucru, ilustraţii, Observarea sistematică
1.3.  exerciţii de folosire a dicţionarului pentru descoperirea sensurilor unor cuvinte necunoscute; dicţionare, creioane colorate, foaie de desen; Tema de lucru acasă
2.1.  asocierea expresiilor cu explicaţiile corespunzătoare; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia, Fişe de lucru în clasă
2.2.  completarea unor enunţuri lacunare; jocul didactic, dramatizarea; Chestionarea orală
2.3.  exerciţii de sinonimie; activitate frontală, individuală. Portofoliul
3.1.
3.2.
 identificarea caracteristicilor textului liric;
4.1.
 asocierea dintre imagini şi versurile pe care le sugerează;
Unitatea de învăţare : Texte inchinate marilor sarbatori crestine (Craciunul)

Nr. ore: 2 ore
Resurse
Ob. de
ref.
  exerciţii de citire fluentă şi expresivă;
1.1.  citire în lanţ a strofelor; manualul delectura, fişe de lucru, ilustraţii,
1.2.  exerciţii de folosire a dicţionarului pentru descoperirea sensurilor unor cuvinte necunoscute; dicţionare, creioane colorate, foaie de desen;
1.3.  asocierea expresiilor cu explicaţiile corespunzătoare; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia,
 completarea unor enunţuri lacunare;
Pomul Craciunului, George Cosbuc  exerciţii de sinonimie;
3.1.  exerciţii de citire fluentă şi expresivă; Chestionarea orală
3.2.  identificarea caracteristicilor textului liric; Portofoliul
4.2.  asocierea dintre imagini şi versurile pe care le sugerează;
exerciţii de citire fluentă şi expresivă;

 citire în lanţ, citire pe roluri cu respectarea intonaţiei cerută de semnele de punctuaţie; manualul delectura, fişe de lucru, ilustraţii,
 exerciţii de folosire a dicţionarului pentru descoperirea sensurilor unor cuvinte necunoscute; dicţionare, creioane colorate, foaie de desen;
 integrarea achiziţiilor lexicale în enunţuri proprii; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia,
 exerciţii de analiză a substantivelor şi verbelor; jocul didactic, dramatizarea;
1.1.
 exerciţii de transformare a textului dialogat în povestire; activitate frontală, individuală.
1.2.
1.3.  delimitarea textului în fragmente logice;
Observarea sistematică
2.1.  povestirea fragmentelor;
Tema de lucru acasă
2.2.  formularea ideilor principale;
In ajunul Craciunului, Alexandru Vlahuta Fişe de lucru în clasă
2.3.  caracterizarea sumară a personajelor pe baza acţiunilor acestora; Chestionarea orală
3.1.  formularea de întrebări referitoare la text; Portofoliul
3.2.  exerciţii de elaborare a unor judecăţi simple referitoare la personajele textului;
4.1.  desprinderea mesajului textului;
4.2  exprimarea propriilor gânduri, sentimente, păreri faţă de evenimentele/personajele întâlnite în text;
 exerciţii de exprimare a propriei opinii în legătură cu atitudinea faţă de copiii sărmani în prag de
sărbătoare;
 elaborarea planului simplu de idei pentru o compunere;
 redactarea compunerii după imagini.
Semestrul al II-lea
Unitatea de învăţare : Povestiri si legende despre trecut

Nr. ore: 1 ora
Resurse
Ob. de
ref.
1.1.  integrarea achiziţiilor lexicale în enunţuri proprii; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia,
1.2.  exerciţii de analiză a substantivelor şi verbelor; jocul didactic, dramatizarea;
1.3. activitate frontală, individuală.
 exerciţii de transformare a textului dialogat în povestire; Observarea sistematică
Cuza Voda si sultanul, 2.1.
 delimitarea textului în fragmente logice; Tema de lucru acasă
Dumitru Almas 2.2.
 povestirea fragmentelor; Fişe de lucru în clasă
2.3.
 formularea ideilor principale; Chestionarea orală
3.1.
4.1.  formularea de întrebări referitoare la text;
4.2  exerciţii de elaborare a unor judecăţi simple referitoare la personajele textului;
 desprinderea mesajului textului;
exprimarea propriilor gânduri, sentimente, păreri faţă de evenimentele/personajele întâlnite în text;
Unitatea de învăţare : Fabula

Nr. ore: 1 ora
Resurse
Ob. de
ref.
 Vulpea si tapul  definirea fabulei prin desprinderea caracteristicilor din text şi prin exerciţii de ordonare a părţilor
de Esop 1.1. definiţiei; manualul delectura, fişe de lucru, ilustraţii, Observarea sistematică
1.2.  exerciţii de citire fluentă şi expresivă; dicţionare, creioane colorate, foaie de desen; Tema de lucru acasă
1.3.  exerciţii de folosire a dicţionarului pentru descoperirea sensurilor unor cuvinte necunoscute; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia, Fişe de lucru în clasă
2.1.  realizarea corespondenţei între expresii din text şi explicaţiile acestora; jocul didactic, dramatizarea; Chestionarea orală
2.2.  sesizarea diferenţelor între limbajul folosit în trecut şi cel actual; activitate frontală, individuală.
2.3.  răspunsuri în scris la întrebări referitoare la text;
3.1.
 desprinderea însuşirilor animalelor prezente în text şi deducerea trăsăturilor specifice omeneşti;
3.2.
4.1.
4.2  formularea ideilor principale ale fabulei şi dezvoltarea lor într-un scurt rezumat;
 argumente pro şi contra felului în care a procedat bivolul;
 exerciţii de asociere între animale şi diverse tipuri de oameni;
 selectarea unor proverbe potrivite fabulei;
 descoperirea drumului căţelului printr-un labirint cu respectarea unor condiţii date.
Unitatea de învăţare : Calatorii minunate
Nr. ore: 1 ora
Resurse
Ob. de
ref.
 identificarea elementelor caracteristice schiţei; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia,
 răspunsuri în scris la întrebări referitoare la text; jocul didactic, dramatizarea;
1.1.  joc didactic „De ce?”; activitate frontală, individuală.
1.3.
 exprimarea propriilor gânduri, sentimente, păreri faţă de evenimentele/personajele întâlnite în text; Observarea sistematică
2.1.
 desprinderea evenimentelor întâmplării în ordinea în care s-au petrecut; Tema de lucru acasă
Calatoriile lui Gulliver, de Jonathan Swift 2.2.
 realizarea hărţii povestirii; Fişe de lucru în clasă
2.3.
 desprinderea mesajului şi a învăţăturii din textul citit; Chestionarea orală
3.1.
3.2.  exerciţii de alcătuire a enunţurilor după scheme date.argumente pro şi contra felului în care a
4.1. procedat bivolul;
4.2  exerciţii de asociere între animale şi diverse tipuri de oameni;
 selectarea unor proverbe potrivite fabulei;
 descoperirea drumului căţelului printr-un labirint cu respectarea unor condiţii date.
Unitatea de învăţare : Frumusetile patriei

Nr. ore: 1 ora
Resurse
Ob. de
ref.

1.1.  exerciţii de folosire a dicţionarului pentru descoperirea sensurilor unor cuvinte necunoscute; manualul delectura, fişe de lucru, ilustraţii,
 găsirea explicaţiilor corecte pentru expresii din text, prin colorarea părţilor corespunzătoare ale
1.3. conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia,
pâinilor; Observarea sistematică
 De-a Delta Dunarii 2.1. jocul didactic, dramatizarea;
 completarea unor enunţuri lacunare cu cuvinte potrivite din text; Tema de lucru acasă
de Marin Sorescu 2.2. activitate frontală, individuală.
 alcătuire de enunţuri cu sensuri diferite ale unor cuvinte; Fişe de lucru în clasă
2.3.
 exerciţii de antonimie; Chestionarea orală
3.1.
4.1.  exprimarea propriilor gânduri, sentimente, păreri faţă de evenimentele/personajele întâlnite în text.
4.2
Unitatea de învăţare : Povesti nemuritoare
Nr. ore: 2 ore
Resurse
Ob. de
ref.

1.1.  exerciţii de folosire a dicţionarului pentru descoperirea sensurilor unor cuvinte necunoscute; manualul delectura, fişe de lucru, ilustraţii,
 găsirea explicaţiilor corecte pentru expresii din text, prin colorarea părţilor corespunzătoare ale
Izvorul fermecat, de Calin Gruia 1.3. conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia,
pâinilor; Observarea sistematică
 completarea unor enunţuri lacunare cu cuvinte potrivite din text; Tema de lucru acasă
 alcătuire de enunţuri cu sensuri diferite ale unor cuvinte; Fişe de lucru în clasă
Printul fericit, de Oscar Wilde 2.3.
 exerciţii de antonimie; Chestionarea orală
3.1.
4.1.  exprimarea propriilor gânduri, sentimente, păreri faţă de evenimentele/personajele întâlnite în text.
4.2
Unitatea de învăţare : Poezii inchinate anotimpului primavara

Nr. ore: 1 ora
Resurse
Ob. de
ref.
 descoperirea sensurilor cuvintelor necunoscute, cu ajutorul dicţionarului; dicţionare, creioane colorate, foaie de desen;
1.2.  asocierea dintre imagini şi versurile pe care le sugerează; jocul didactic, dramatizarea;
1.3.  alegerea variantei corecte pentru explicarea unor expresii din poezie; activitate frontală, individuală.
Observarea sistematică
2.1.  selectarea celor mai sugestive cuvinte din text (adjective, substantive , verbe) prin care poetul
Tema de lucru acasă
2.2. realizează tabloul primăverii;
Primavara, de George Toparceanu Fişe de lucru în clasă
2.3.  exerciţii de asociere a culorilor cu simbolurile primăverii; Chestionarea orală
3.1.  exerciţii de trecere a unor verbe la cele trei timpuri;
4.1.  exerciţii de sinonimie-joc didactic: „Găseşte intrusul”;
4.2  crearea de versuri pornind de la rime date şi a unui acrostih al cuvântului „PRIMĂVARA”;
 completarea de rebusuri pe tema primăverii:
Unitatea de învăţare : Sarbatori crestine

Nr. ore: 1 ora
Resurse
Ob. de
ref.
1.1.  descoperirea sensurilor cuvintelor necunoscute, cu ajutorul dicţionarului; dicţionare, creioane colorate, foaie de desen;
 asocierea dintre imagini şi versurile pe care le sugerează; Observarea sistematică
 alegerea variantei corecte pentru explicarea unor expresii din poezie; Tema de lucru acasă
2.2.
Hristos a inviat,de Aurelia Pop
2.3.  selectarea celor mai sugestive cuvinte din text (adjective, substantive , verbe) prin care poetul Fişe de lucru în clasă
realizează tabloul ; Chestionarea orală
3.1.
4.1.  compunere despre Inviere;
4.2  completarea de rebusuri pe tema primăverii:
Unitatea de învăţare : Copii de pretutindeni

Nr. ore: 4 ore
Resurse
Ob. de
ref.
 alcătuire de propoziţii cu ortograme; jocul didactic, dramatizarea;
Print si cersetor, de Mark Twain 1.3.
 formularea de întrebări referitoare la text; Observarea sistematică
2.1.
 selectarea ideilor principale dintr-o listă, folosind codul culorilor; Tema de lucru acasă
2.2.
 exerciţii de elaborare a unor judecăţi simple referitoare la personajele textului; Fişe de lucru în clasă
2.3.
 desprinderea mesajului textului; Chestionarea orală
Colegul meu, Coretti, de Edmondo de 3.1.
Amicis 3.2.  exprimarea propriilor gânduri, sentimente, păreri faţă de evenimentele/personajele întâlnite în text;
4.1.  exerciţii de exprimare a propriei opinii în legătură cu prietenia, generozitatea şi dragostea faţă de cei
4.2 din jur;
 exerciţii de completare a cauzei sau efectului unor fapte;
 exerciţii de scriere corectă;
 realizarea unui scurt eseu despre prietenie;
Unitatea de învăţare : Vis de copil

Nr. ore: 4 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Micul print, de Antoine de Saint-Exupery 1.1.  citire în lanţ, citire pe roluri cu respectarea intonaţiei cerută de semnele de punctuaţie; manualul delectura, fişe de lucru, ilustraţii, Observarea sistematică
1.2.  exerciţii de folosire a dicţionarului pentru descoperirea sensurilor unor cuvinte necunoscute; dicţionare, creioane colorate, foaie de desen; Tema de lucru acasă
1.3.  integrarea achiziţiilor lexicale în enunţuri proprii; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia, Fişe de lucru în clasă
 exerciţii de transformare a textului dialogat în povestire; activitate frontală, individuală.
 caracterizarea sumară a personajelor pe baza acţiunilor acestora;
 formularea de întrebări referitoare la text;
2.1.  selectarea ideilor principale dintr-o listă, folosind codul culorilor;
2.2.
2.3.
Peter Pan, de James Matthew Barrie 3.1.
3.2.  exprimarea propriilor gânduri, sentimente, păreri faţă de evenimentele/personajele întâlnite în text;
4.2 din jur;
Unitatea de învăţare : Oameni de seama

Nr. ore: 1 ore
Resurse
Ob. de
ref.
1.3.
 formularea de întrebări referitoare la text; Observarea sistematică
2.1.
 selectarea ideilor principale dintr-o listă, folosind codul culorilor; Tema de lucru acasă
Alfred Nobel, un mesager al pacii, Mihail 2.2.
 exerciţii de elaborare a unor judecăţi simple referitoare la personajele textului; Fişe de lucru în clasă
Drumes 2.3.
3.1.
3.2.  exprimarea propriilor gânduri, sentimente, păreri faţă de evenimentele/personajele întâlnite în text;
4.2 din jur;
MATEMATICĂ
ARIA CURRICULARĂ Matematică şi Ştiinţe ale naturii

DISCIPLINA Matematică
CURRICULUM Extins
NUMĂR ORE 4 ore pe săptămână – 138 ore annual
NR. SEMESTRUL NR.

CRT. ORE
1. Sem. I 66
2. Sem. al II-lea 72
3. TOTAL 138
MANUAL Matematică
AUTORII Ştefan Pacearcă, Mariana Mogoş
EDITURA Aramis
OBIECTIVE CADRU:
1. Cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice matematicii
2. Dezvoltarea capacităţilor de explorare/investigare şi rezolvare de probleme
3. Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a comunica utilizând limbajul matematic
4. Dezvoltarea interesului şi a motivaţiei pentru studiul şi aplicarea matematicii în

contexte variate
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ
1.1 să înţeleagă şi să utilizeze sistemul poziţional de formare a numerelor naturale;

1.2 să scrie, să citească, să compare, să estimeze şi să ordoneze numere naturale;
1.3 să utilizeze numere fracţionare pentru a exprima subdiviziuni ale întregului;
1.4 să efectueze operaţii de adunare şi scădere cu numere fracţionare;
1.5 să efectueze operaţii de adunare, şi scădere a numerelor naturale cu utilizarea
algoritmilor de calcul şi a proprietăţilor operaţiilor;
1.6 să efectueze operaţii de înmulţire şi împărţire cu rest a numerelor naturale, utilizând
proprietăţile operaţiilor şi algoritmii de calcul;
2.1 să observe şi să descrie proprietăţi simple ale formelor plane şi spaţiale şi să
recunoască proprietăţi simple de simetrie ale unor desene;
2.2 să descopere, să recunoască şi să utilizeze în contexte variate corespondenţe
simple şi succesiuni de obiecte sau numere asociate după reguli date;
2.3 să estimeze ordinul de mărime al rezultatului unui exerciţiu cu cel mult două
operaţii prin rotunjirea numerelor pentru a limita erorile de calcul;
2.4 să exploreze modalităţi variate de a compune şi descompune numere naturale;
2.5 să exploreze modalităţi de efectuare a înmulţirii şi împărţirii utilizând modalităţi
variate de lucru;
2.6 să rezolve, să compună probleme şi să utilizeze semnificaţia operaţiilor aritmetice
în rezolvarea unor situaţii problemă;
2.7 să folosească simboluri pentru a pune în evidenţă numere necunoscute în
rezolvarea de probleme;
2.8 să utilizeze instrumente şi unităţile de măsură standard şi nonstandard pentru
lungime, capacitate, masă, timp şi unităţile monetare în situaţii variate;
2.9 să colecteze date, să le organizeze în tabele, să le sorteze şi clasifice pe baza
unor criterii date şi să ofere interpretări elementare ale lor;
2.10 să aprecieze valoarea de adevăr a unei afirmaţii şi să cunoască sensul
implicaţiei ”dacă-atunci” pentru exemple simple, eventual din cotidian;
3.1 să exprime pe baza unui plan simplu de idei, oral sau în scris, demersul parcurs
în rezolvarea unei probleme;
4.1 să manifeste interes pentru analiza şi rezolvarea unor probleme practice prin
metode matematice;
4.2 să depăşească blocaje în rezolvarea de probleme, să caute prin încercare –
eroare noi căi de rezolvare;
4.3 să manifeste disponibilitate pentru a învăţa de la alţii şi a-i ajuta pe ceilalţi în
rezolvarea de probleme.
Semestrul I

Din nou la 1.1 Numerele naturale de la 0 la 1000 000 4 I
şcoală 1.2 ( actualizare)
(reactualizarea 1.5 Adunări şi scăderi cu numerele naturale de la 0 la
cunoştinţelor din 1.6 10 000 cu şi fără tecere peste ordin
cl.a III – a) 2.2 Tabla înmulţirii(actualizare)
2.3 Probleme
2.4 Evaluare iniţială
2.5
2.6
2.7
3.1
Numerele 1.1 Formarea, citirea şi scrierea numerelor naturale de 8 II- IV
naturale de la 1.2 la 0 la 1 000 000
0 la 1 000 000 2.2 Compararea şi ordonarea numerelor naturale de la
2.4 0 la 1000
Rotunjirea nr.naturale formate din sute, zeci şi
unităţi
Sistemul de numeraţie poziţional: scrierea
numerelor în formă zecimală (sumă de produse cu
un factor 10, 100, 1000, etc.); înmulţirea cu 10,
100, 1 000.
Scrierea numerelor cu cifre romane.
Evaluare sumativă
Adunarea și 1.5 - Adunarea şi scăderea numerelor naturale fără 12 V-
scăderea 1.6 trecere peste ordin VIII
numerelor 2.3 - Adunarea şi scăderea numerelor naturale cu
naturale mai 2.5 trecere peste ordin
mici sau egale cu - Aflarea unui număr necunoscut
2.6
1 000 000
2.10
3.1 Recapitulare.Evaluare sumativă
4.1
IX-
Înmulţirea 1.6; - Înmulţirea când unul din factori este o sumă 16 XI
numerelor 2.2; - Înmulţirea unui număr mai mic de 1 000 cu un
naturale mai 2.3; număr de o cifră
mici sau egale cu 2.4; - Înmulţirea unui număr mai mic decât 1 000 cu un
1000 2.5; număr de două cifre
2.6; - Produs de mai mulţi factori
2.7 - Recapitulare.Evaluare sumativă
XII-
Împărţirea 1.6; - Împărţirea cu restul 0 16 XV
numerelor 2.2; - Împărţirea cu restul diferit de 0
naturale mai 2.3; - Împărţirea unui număr mai mic decât 1 000 la un
mici sau egale cu 2.4; număr de o cifra
1 000 2.5; - Aflarea unui număr necunoscut
2.6; - Probleme care se rezolvă prin cel mult trei
2.7 operaţii de ordine diferite
- Recapitulare.Evaluare sumativă
XVI-
Ordinea 1.5; - Ordinea efectuării operaţiilor 8 XVII
efectuării 1.6 - Folosirea parantezelor rotunde şi pătrate
operaţiilor şi 2.6;
folosirea 2.10
parantezelor
Semestrul al II-lea
I- III
Rezolvare de 2.6; - Probleme care se rezolvă prin metoda figurativă 12
probleme 2.7; (grafică)
2.9; - Probleme de organizare a datelor în tabele
2.10 - Probleme care se rezolvă prin încercări
3.1; - Probleme de logică
4.1; - Probleme de probabilităţi
4.2
4.3
IV-
Fracţii 1.3 - Ce este o fracţie? 12 VI
2.4 - Fracţii egale
2.6 - Reprezentarea unei fracţii prin desene: aflarea
unei fracţii dintr-un întreg
- Compararea fracţiilor
- Adunarea fracţiilor care au acelaşi numitor
- Scăderea fracţiilor care au acelaşi numitor
VII-
Elemente 2.1 - Puncte şi linii 16 X
intuitive de 2.2 - Drepte paralele
geometrie 2.9 - Drepte perpendiculare
- Figuri geometrice plane. Triunghiul
- Dreptunghiul. Pătratul. Rombul
- Axa de simetrie. Figuri geometrice care admit axe
de simetrie
- Perimetrul
- Forme spaţiale. Cubul
- Paralelipipedul dreptunghic (Cuboidul)
- Piramida
XI-
Măsurare şi 2.8 - Măsurări folosind etaloane convenţionale 12 XIII
măsura 2.9 - Unităţi de măsurat lungimea. Metrul. Multipli şi
submultipli
- Unităţi de măsurat capacitatea. Litrul.
Multipli şi submultipli
- Unităţi de măsurat masa. Kilogramul. Multipli şi
submultipli
- Unităţi de măsură pentru timp
- Monede şi bancnote
- Probleme de estimare
XIV-
Rezolvare de 1.4; - Probleme de logică 8 XV
probleme 2.1; - Probleme de probabilităţi
2.3; - Probleme care se rezolva prin cel mult trei
2.5; -operatii de ordine diferite;
2.4; - Probleme care se rezolva prin mai mult de trei
3.1; operatii de ordine diferite;
4.1; - Probleme care se rezolva prin metoda figurativa;
4.3 - Probleme care se rezolva prin încercari;
- Probleme de estimare;
- Probleme de logica si probabilitati;
- Probleme de organizare a datelor în tabele
1.1; XVI-
Recapitulare 1.2; - Numere naturale de la 0 la 1 000 000 (citire, XVIII
finală 1.3; scriere, determinare, compunere, descompunere,
1.4; comparare, ordonare, aproximare)
1.5; - Operaţii cu numere naturale:
1.6; - Adunarea
2.1; - Scăderea 12
2.2; - Înmulţirea
2.3; - Împărţirea
2.4; - Ordinea efectuării operaţiilor
2.5; - Aflarea unui număr necunoscut
2.6; - Elemente de geometrie
2.7; - Unităţi de măsură
2.8; - Rezolvare de probleme
2.9; - Activităţi de recuperare, ameliorare şi dezvoltare
2.10
3.1;
4.1;
4.2;
4.3
Semestrul I
Unitatea de învăţare : Din nou la şcoală (reactualizarea cunoştinţelor din cl.a III – a)
Nr. ore: 4 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Reactualizarea cunoştinţelor din cl.a 1.1 exerciţii de numărare, comparare şi ordonare a numerelor de la 0 la 1000 000; - manual, caiet, culegere, sistemul de poziţionare a -evaluare
III -a 1.2 ex.-joc de reprezentare a numerelor punând în evidenţă sistemul poziţional de scriere; numerelor; sistematică,
Numerele naturale de la 0 la 1000 000 1.5 exerciţii de adunare şi scădere a numerelor - lucrul frontal, pe grupe, individual; -evaluare orală,
Adunări şi scăderi cu numerele naturale 1.6 0 –1 000, cu şi fără trecere peste ordin; -exerciţiul, demonstraţia, explicaţia, algorit-mizarea, -autoevaluare
de la 0 la 10 000 2.2 rezolvare de probleme care presupun două operaţii jocul didactic, problematizarea.
Tabla înmulţirii 2.3 exercitii de calcul mintal
Probleme 2.4 efectuarea probei
Evaluare iniţială 2.5 rezolvarea unor exerciţii de aflare a numărului necunoscut;
2.6
2.7
3.1
Unitatea de învăţare : Numerele naturale de la 0 la 1 000 000

Nr. ore:8 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Formarea, citirea şi scrierea numerelor 1.1. -reprezentarea numerelor punând în evidenţă sistemul poziţional de scriere a cifrelor. - manual, caiet, culegere, sistemul de poziţionare a -evaluare
naturale până la 1.2. -trecerea de la o formă de reprezentare la alta numerelor; sistematică,
1 000 000 2.2. -scrierea unui număr ca o sumă de produse în care unul din factori este 10, 100, 1 000 - lucrul frontal, pe grupe, individual; -evaluare orală,
2.4. ş.a.m.d. -exerciţiul, demonstraţia, explicaţia, algorit-mizarea, -autoevaluare
-jocuri de numărare cu obiecte în care grupurile de câte 10, 100, 1 000 se înlocuiesc cu jocul didactic, problematizarea.
alt obiect
-exerciţii de descompunere utilizând scrierea zecimală a numerelor naturale
-crearea de şiruri pe baza unor reguli dat
Compararea şi ordonarea numerelor 1.1. -numărarea cu start şi paşi daţi, crescător şi descrescător, cu şi fără sprijin în obiecte şi - manual, caiet, culegere; -evaluare
naturale 1.2. desene. - lucrul frontal, pe grupe, individual; sistematică,
2.2. -gruparea şi regruparea obiectelor sau desenelor în funcţie de pasul numărării -exerciţiul, demonstraţia, explicaţia, algorit-mizarea, -evaluare orală,
2.4. -ordonarea numerelor utilizând modele semnificative (axa numerelor, figuri geometrice jocul didactic, problematizarea. -autoevaluare
4.3 de poziţionare, numărătoare poziţională etc.)
-completarea unor şiruri de simboluri, desene sau de numere ordonate după o anumită
regulă
Rotunjirea numerelor naturale formate 1.1. -exerciţii de rotunjire a numerelor prin adaos sau prin lipsă - manual, caiet, culegere; -evaluare
1.2. -estimarea numerelor prin rotunjire la ordinul miilor, sutelor, zecilor - lucrul frontal, pe grupe, individual; sistematică,
2.2. -compararea numerelor prin rotunjire -exerciţiul, demonstraţia, explicaţia, algorit-mizarea, -evaluare orală,
2.4. -utilizarea axei numerelor pentru a preciza dacă un număr este mai îndepărtat sau mai jocul didactic, problematizarea. -autoevaluare
apropiat de un altul
Scrierea unui număr natural ca o sumă 1.1. -scrierea numerelor naturale sub forma unei sume de mii, sute, zeci si unitaţi; - manual, caiet, culegere; -evaluare
de produse cu un factor 10, 100, 1000 1.2. -scrierea sub forma unor produse in care unul din factori este 10,100,1000; - lucrul frontal, pe grupe, individual; sistematică,
2.2.  scrierea în forme echivalente a numerelor naturale; -exerciţiul, demonstraţia, explicaţia, algorit-mizarea, -evaluare orală,
2.4. jocul didactic, problematizarea. -autoevaluare
4.3
Scrierea numerelor cu cifre romane 1.1. -scrierea şi citirea numerelor naturale - manual, caiet, culegere; -evaluare
1.2. -scrierea numerelor utilizând scrierea cu cifre romane - lucrul frontal, pe grupe, individual; sistematică,
2.2. -descompuneri echivalente ale aceluiaşi număr -exerciţiul, demonstraţia, explicaţia, algorit-mizarea, -evaluare orală,
2.4. jocul didactic, problematizarea. -autoevaluare
Recapitulare 1.1. - completarea unor şiruri de simboluri, desene sau de numere ordonate după o anumită
1.2. regulă;
2.4. - crearea de şiruri pe baza unor reguli date;
- scrierea în forme echivalente a numerelor naturale;
Evaluare 1.1. - formarea, citirea, scrierea, compunerea, descompunerea, compararea, ordonarea, Activitate individuală - evaluare
1.2. aproximarea numerelor naturale sumativă
2.2. - probă scrisă
2.4.
Unitatea de învăţare : Adunarea și scăderea numerelor naturale mai mici sau egale cu 1 000 000
Nr. ore: 12 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Adunarea şi scăderea numerelor 1.5; - exerciţii de calcul folosind proprietăţile operaţiilor; -manual, culegere de exerciţii şi probleme, planşe cu -probe orale, fişe
naturale fără trecere peste ordin 2.2; - estimarea rezultatului operaţiilor utilizând aproximarea convenabilă a numerelor cu reprezentări diverse ala numerelor naturale ; de lucru, teme pt
2.3; care se operează şi tehnicile de calcul mintal; -conversaţia euristică, explicaţia, exerciţiul, acasă
2.4; - folosirea proprietăţilor operaţiilor pentru efectuarea unor calcule rapide; demonstraţia -probă scrisă de
3.1 - recunoaşterea operaţiilor concrete sau a expresiilor care presupun efectuarea unor - frontală, în perechi, în echipă, individuală evaluare
operaţii de adunare şi scădere (cu atât mai mult, cu atât mai puţin); formativă
- compunerea de probleme cu text pornind de la expresii simbolice (a+b=x, a-b=x, etc.) ;
- schimbarea numerelor într-o problemă dată, cu păstrarea tematicii;
Adunarea şi scăderea numerelor 1.5; - exerciţii de calcul folosind proprietăţile operaţiilor; -manual, culegere de exerciţii şi probleme, planşe cu -probe orale, fişe
naturale cu trecere peste ordin 2.2; - estimarea rezultatului operaţiilor utilizând aproximarea convenabilă a numerelor cu reprezentări diverse ala numerelor naturale ; de lucru, teme pt
2.3; care se operează şi tehnicile de calcul mintal; -conversaţia euristică, explicaţia, exerciţiul, acasă
2.4; - exerciţii care să evidenţieze faptul că scăderea nu este comutativă şi nici asociativă; demonstraţia -probă scrisă de
3.1 -observarea legăturilor între operaţiile cu numere naturale; efectuarea probei; - frontală, în perechi, în echipă, individuală evaluare
formativă
-transformarea problemelor de adunare în probleme de scădere şi invers;
- schimbarea numerelor într-o problemă dată, cu păstrarea tematicii;
Aflarea unui număr necunoscut (1) 1.5; - observarea legăturilor între operaţiile cu numere naturale; -manual, culegere de exerciţii şi probleme, planşe cu -probe orale, fişe
2.2; -efectuarea probei; reprezentări diverse ala numerelor naturale ; de lucru, teme pt
2.3; - exerciţii variate care solicită aflarea unui număr necunoscut notat în diverse moduri; -conversaţia euristică, explicaţia, exerciţiul, acasă
2.4; - rezolvarea unor ecuaţii şi inecuaţii folosind: metoda încercare – eroare, proba demonstraţia -probă scrisă de
2.5; operaţiilor, metoda balanţei; - frontală, în perechi, în echipă, individuală evaluare
3.1 - transpunerea unei situaţii-problemă, în limbaj matematic, înlocuind numere formativă
necunoscute cu simboluri;
Aflarea unui număr necunoscut (2) 1.5;  completarea unor şiruri de simboluri, desene sau de numere ordonate după o -manual, culegere de exerciţii şi probleme, planşe cu -probe orale, fişe
2.2; anumită regulă; reprezentări diverse ala numerelor naturale ; de lucru, teme pt
2.3;  crearea de şiruri pe baza unor reguli date; -conversaţia euristică, explicaţia, exerciţiul, acasă
2.4;  exerciţii de adunare şi de înmulţire cu acelaşi număr; demonstraţia -probă scrisă de
2.5;  exerciţii de găsire a regulii pentru corespondenţe de tip aditiv şi multiplicativ; - frontală, în perechi, în echipă, individuală evaluare
3.1 formativă
 analiza unor probleme de tipul menţionat: identificarea datelor şi a necunoscutelor;
identificarea operaţiilor prin care se ajunge la rezolvare;
Recapitulare 1.5; -exerciţii de calcularea a sumei şi a diferenţei fără şi cu trecere peste ordin; -manual, culegere de exerciţii şi probleme, planşe cu -probe orale, fişe
2.2; -exerciţii de efectuare a sumei folosind proprietăţile adunării; reprezentări diverse ala numerelor naturale ; de lucru, teme pt
2.3; -efectuarea probei; -conversaţia euristică, explicaţia, exerciţiul, acasă
2.4; -exerciţii de aflare a termenului necunoscut; demonstraţia -probă scrisă de
2.5; -exerciţii de completare a unor tabele; - frontală, în perechi, în echipă, individuală evaluare
3.1 -rezolvări de probleme care conţin operaţii de adunare şi scădere; formativă
Evaluare - adunarea şi scăderea numerelor naturale până la Activitate independentă - evaluare

1 000 000; sumativă
- proba, aflarea termenului necunoscut; - probă scrisă
- probleme de adunare şi de scădere
Unitatea de învăţare : Înmulţirea numerelor naturale mai mici sau egale cu 1000
Nr. ore: 16 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Înmulţirea când unul din factori este o 1.5; -exerciţii de descompunere a unor numere în sume de produse, în care un factor să fie -manual, culegere de exerciţii şi probleme, planşe cu -probe orale, fişe
sumă 1.6; 10, 100, 1 000; reprezentări diverse ala numerelor naturale ; de lucru, teme pt
2.2; -exerciţii de utilizare a monedelor şi bancnotelor pentru descompunerea unor numere; -conversaţia euristică, explicaţia, exerciţiul, acasă
2.5; -exerciţii de înmulţire a unui număr cu o sumă, fără a utiliza terminologia specifică demonstraţia -probă scrisă de
2.6; („distributivitatea înmulţirii faţă de adunare”); - frontală, în perechi, în echipă, individuală evaluare
-compuneri de probleme după exerciţii şi imagini date; formativă
Înmulţirea unui număr mai mic decât 1 1.5; -exerciţii de efectuare a înmulţirii cu un număr de o cifră, cu aplicarea algoritmului de -manual, culegere de exerciţii şi probleme, planşe cu -probe orale, fişe
000 cu un număr de o cifră 1.6; calcul; reprezentări diverse ala numerelor naturale ; de lucru, teme pt
2.2; -exersarea limbajului matematic, prin verbalizarea „paşilor” realizaţi în efectuarea -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, acasă
2.5; înmulţirii; problematizarea -probă scrisă de
2.6; -exerciţii de grupare convenabilă a factorilor, în vederea dobândirii deprinderii de calcul - frontală, în perechi, în echipă, individuală evaluare
rapid; formativă
-exerciţii de continuare a unor şiruri de numere;
-exerciţii de completare a unor tabele;
-probleme care se rezolvă în două moduri;
Înmulţirea unui număr mai mic decât 1 1.5; -efectuarea de înmulţiri când ambii factori sunt formaţi numai din zeci; -manual, culegere de exerciţii şi probleme, planşe cu -probe orale, fişe
000 cu un număr de două cifre 1.6; -efectuarea de înmulţiri când unul dintre factori este format din zeci şi unităţi, iar celălalt reprezentări diverse ala numerelor naturale ; de lucru, teme pt
2.2; numai din zeci; -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, acasă
2.5; -efectuarea de înmulţiri când ambii factori sunt formaţi din zeci şi unităţi; problematizarea -probă scrisă de
2.6; -efectuarea de înmulţiri folosind terminologia specifică; - frontală, în perechi, în echipă, individuală evaluare
-efectuarea unor înmulţiri grupând convenabil factorii; formativă
-aplicarea algoritmilor de calcul ai înmulţirii;
-probleme care se rezolvă în două moduri;
Produs de mai mulţi factori 1.5; -efectuarea de înmulţiri în contexte numerice variate; -manual, culegere de exerciţii şi probleme, planşe cu -probe orale, fişe
1.6; - utilizarea proprietăţilor în efectuarea operaţiilor de înmulţire; reprezentări diverse ala numerelor naturale ; de lucru, teme pt
2.2; - identificarea semnificaţiei produselor parţiale în relaţie cu proprietăţi ale înmulţirii; -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, acasă
2.5; - schimbarea numerelor într-o problemă dată, cu păstrarea tematicii; problematizarea -probă scrisă de
2.6; - reprezentarea datelor cunoscute ale unei probleme utilizând modalităţi variate de - frontală, în perechi, în echipă, individuală evaluare
reprezentare; formativă
- transpunerea unei situaţii problemă, în limbaj matematic, înlocuind numere
Recapitulare 1.5; -efectuarea de înmulţiri în contexte numerice variate; -manual, culegere de exerciţii şi probleme, planşe cu -probe orale, fişe
1.6; - utilizarea proprietăţilor în efectuarea operaţiilor de înmulţire; reprezentări diverse ala numerelor naturale ; de lucru, teme pt
2.2; - identificarea semnificaţiei produselor parţiale în relaţie cu proprietăţi ale înmulţirii; -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, acasă
2.5; -efectuarea unor înmulţiri grupând convenabil factorii; problematizarea -probă scrisă de
2.6; -aplicarea algoritmilor de calcul ai înmulţirii; - frontală, în perechi, în echipă, individuală evaluare
-rezolvări de probleme; formativă
Evaluare 1.5; -efectuarea de înmulţiri în contexte numerice variate; -fişe de evaluare -evaluare
1.6; - utilizarea proprietăţilor în efectuarea operaţiilor de înmulţire; sumativă
2.2; -aflarea dublului şi a triplului unui număr;
2.5; -rezolvare de probleme şi scrierea rezolvării sub formă de exerciţiu
2.6;
Unitatea de învăţare : Împărţirea numerelor naturale mai mici sau egale cu 1 000
Nr. ore: 16 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Împărţirea cu restul 0(zero) 1.6; -recunoaşterea situaţiilor concrete / a expresiilor care presupun efectuarea operaţiilor de -manual, culegere de exerciţii şi probleme,; -probe orale, fişe
2.4; împărţire; -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, de lucru, teme pt
2.5; -efectuarea de împărţiri prin scăderea repetată a aceluiaşi număr; problematizarea acasă
2.6; -scrierea unor scăderi repetate sub formă de împărţiri; - frontală, în perechi, în echipă, individuală -probă scrisă de
-exerciţii de utilizare a terminologiei specifice; evaluare
formativă
Împărţirea cu restul diferit de 0(zero) 1.6; -exerciţii de aflare a câtului şi a restului; -manual, culegere de exerciţii şi probleme,; -probe orale, fişe
2.4; -exerciţii de utilizare a terminologiei specifice; -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, de lucru, teme pt
2.5; -aplicarea unor reguli şi scheme pentru efectuarea împărţirii cu rest; problematizarea acasă
2.6; -relaţia dintre deîmpărţit, împărţitor şi rest; - frontală, în perechi, în echipă, individuală -probă scrisă de
-înţelegerea condiţiei restului la împărţirea numerelor naturale; evaluare
formativă
Împărţirea unui număr natural mai mic 1.6; -utilizarea proprietăţilor şi a împărţirii prin cuprindere în efectuarea operaţiilor de -manual, culegere de exerciţii şi probleme,; -probe orale, fişe
decât 2.4; înmulţire şi împărţire; -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, de lucru, teme pt
1 000 la un număr de o cifră 2.5; -recunoaşterea unor situaţii practice când se aplică împărţirea prin cuprindere; problematizarea acasă
2.6; -efectuarea de împărţiri folosind legatura cu înmulţirea; - frontală, în perechi, în echipă, individuală -probă scrisă de
-exerciţii de utilizare a terminologiei specifice; evaluare
formativă
Aflarea unui număr necunoscut (1) -transpunerea unei situatii problema, în limbaj matematic, înlocuind numere -manual, culegere de exerciţii şi probleme,; -probe orale, fişe
necunoscute cu simboluri; -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, de lucru, teme pt
- analiza de probleme de tipul menţionat: identificarea datelor şi a necunoscutelor; problematizarea acasă
-identificarea operaţiilor prin care se ajunge la rezolvare, identificarea tipului problemei - frontală, în perechi, în echipă, individuală -probă scrisă de
(a formulei); evaluare
- exerciţii variate care solicită aflarea unui număr necunoscut notat în diverse moduri; formativă
- rezolvarea unor ecuaţii şi inecuaţii folosind metoda încercare-eroare, proba operaţiilor,
metoda balanţei;
Aflarea unui număr necunoscut (2) 1.6; -rezolvarea de exerciţii variate care solicită aflarea unui număr necunoscut notat în -manual, culegere de exerciţii şi probleme,; -probe orale, fişe
2.4; diverse moduri (litere, simboluri); -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, de lucru, teme pt
2.5; -rezolvarea ecuaţiilor utilizând modelul balanţei, încercări, proba operaţiei; problematizarea acasă
2.6; -alcătuirea şi completarea de tabele de valori de forma f(n) = n x a, f(n) = n : a, f(n) < n x - frontală, în perechi, în echipă, individuală -probă scrisă de
a, f(n) = n : a, f(n) > n x a, f(n) > n : a; evaluare
-transpunerea unei situaţii problemă, în limbaj matematic, înlocuind numere formativă
-rezolvarea unor ecuaţii şi inecuaţii folosind: metoda încercare-eroare; proba operaţiilor;
metoda figurativă; metoda balanţei.
Recapitulare 1.6; -efectuarea de împărţiri în contexte numerice variate; -manual, culegere de exerciţii şi probleme,; -probe orale, fişe
2.4; -efectuarea de împărţiri folosind legătura cu înmulţirea; -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, de lucru, teme pt
2.5; -exerciţii de utilizare a terminologiei specifice; problematizarea acasă
2.6; -aplicarea algoritmilor de calcul ai împărţirii; - frontală, în perechi, în echipă, individuală -probă scrisă de
-aplicarea unor reguli şi scheme pentru efectuarea împărţirii cu rest; evaluare
-rezolvări de probleme; formativă
Evaluare 1.6; - efectuarea de înmulţiri şi împărţirii în contexte numerice variate; Activitate independentă - evaluare
2.4; - utilizarea proprietăţilor şi a împărţirii prin cuprindere în efectuarea operaţiilor de sumativă
2.5; înmulţire şi împărţire; - probă scrisă
2.6;
Probleme care se rezolvă prin mai mult 1.6; -analiza problemelor: identificarea datelor şi a necunoscutelor, identificarea operaţiilor -manual, culegere de exerciţii şi probleme,; -probe orale, fişe
de trei operaţii de ordine diferite 2.4; prin care se ajunge la rezolvare ; -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, de lucru, teme pt
2.5; -rezolvarea de probleme în care se folosesc expresii care presupun efectuarea unor problematizarea acasă
2.6; operaţii de adunare, scădere, înmulţire, împărţire; - frontală, în perechi, în echipă, individuală
-formularea de probleme cu text pe baza unor scheme şi reguli date;
Unitatea de învăţare : Ordinea efectuării operaţiilor şi folosirea parantezelor

Nr. ore: 8 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Ordinea efectuării operaţiilor în exerciţii 1.5  exerciţii de calcul cu numere naturale, urmărind respectarea ordinii efectuării -manual, culegere de exerciţii şi probleme,; -probe orale, fişe
fără paranteze 2.3 operaţiilor şi folosirea corectă a parantezelor; -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, de lucru, teme pt
2.4  exerciţii de calcul folosind proprietăţile operaţiilor; problematizarea acasă
2.5  exerciţii semnificative, care să scoată în evidenţă avantajele folosirii proprietăţilor - frontală, în perechi, în echipă, individuală
2.7 operaţiilor cu numere;
Ordinea efectuării operaţiilor în exerciţii 1.5  exerciţii de calcul folosind proprietăţile operaţiilor; -manual, culegere de exerciţii şi probleme,; -probe orale, fişe
cu paranteze rotunde şi paranteze 2.3  conştientizarea erorilor posibile prin propunerea unor exerciţii şi probleme cu erori -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, de lucru, teme pt
pătrate 2.4 tipice, uşor de observat şi cu un anumit grad de relevanţă problematizarea acasă
2.5  identificarea şi aplicarea unor reguli şi scheme pentru efectuarea adunărilor, - frontală, în perechi, în echipă, individuală
2.7 scăderilor, înmulţirilor şi împărţirilor;
 efectuarea unor înmulţiri utilizând distributivitatea înmulţirii faţă de adunare;
Recapitulare 1.5  exerciţii de calcul folosind proprietăţile operaţiilor; -manual, culegere de exerciţii şi probleme,; -probe orale, fişe
2.3  conştientizarea erorilor posibile prin propunerea unor exerciţii şi probleme cu erori -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, de lucru, teme pt
2.4 tipice, uşor de observat şi cu un anumit grad de relevanţă problematizarea acasă
2.5  identificarea şi aplicarea unor reguli şi scheme pentru efectuarea adunărilor, - frontală, în perechi, în echipă, individuală
2.7 scăderilor, înmulţirilor şi împărţirilor;
 efectuarea unor înmulţiri utilizând distributivitatea înmulţirii faţă de adunare;
Evaluare 1.5  exerciţii de calcul folosind proprietăţile operaţiilor; Activitate independentă - evaluare
1.6 - exerciţii semnificative, care să scoată în evidenţă avantajele folosirii proprietăţilor sumativă
2.6 operaţiilor cu numere; - probă scrisă
2.10
Semestrul al II-lea
Unitatea de învăţare : Rezolvare de probleme

Nr. ore: 12 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Probleme care se rezolvă prin cel mult 1.4 - recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care presupun efectuarea operaţiilor -manual, culegere de exerciţii şi probleme,; -probe orale, fişe de
trei operaţii 2.1 - analiza părţilor componente ale unor probleme pentru înţelegerea semnificaţiei valorilor -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, lucru, teme pt acasă
2.5 numerice problematizarea
2.4 - analiza cuvintelor care sugerează operaţiile aritmetice - frontală, în perechi, în echipă, individuală
3.1 - crearea de probleme noi prin modificarea datelor sau a tematicii unei probleme
4.1
4.3
Probleme care se rezolvă prin încercări 2.6. - analiza părţilor componente ale unei probleme; -manual, culegere de exerciţii şi probleme,; -probe orale, fişe de
4.1. - schimbarea componentelor unei probleme fără ca tipul de problemă să se schimbe; -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, lucru, teme pt acasă
- compunerea de probleme de către elevi pentru colegii lor; problematizarea
- transpunerea unui context problematic în problemă sau exerciţiu; - frontală, în perechi, în echipă, individuală
Probleme de estimare 2.6. - schimbarea numerelor într-o problemă dată, cu păstrarea tematicii; -manual, culegere de exerciţii şi probleme,; -probe orale, fişe de
4.3. - transformarea problemelor păstrând numerele neschimbate; -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, lucru, teme pt acasă
- analiza cuvintelor care sugerează operaţii aritmetice, inclusiv a celor derutante; problematizarea
- compunerea de probleme cu text pornind de la expresii simbolice (a+b=x, a-b=x, etc.); - frontală, în perechi, în echipă, individuală
- discutarea, în perechi sau în grup, a soluţiilor găsite pentru rezolvarea unor exerciţii
sau probleme,
Probleme care se rezolvă prin metoda 2.6 -rezolvarea de probleme prin metoda figurativă; -manual, culegere de exerciţii şi probleme,; -probe orale, fişe de
figurativă 2.7 -colectarea şi prelucrarea datelor culese; -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, lucru, teme pt acasă
-reprezentarea datelor prin scheme şi diagrame simple; problematizarea
-interpretarea datelor prin compararea numerelor implicate, găsirea de asemănări sau - frontală, în perechi, în echipă, individuală
deosebiri, extragerea unor informaţii particulare semnificative;
-rezolvarea unor ecuaţii şi inecuaţii folosind metoda figurativă.
Probleme de probabilităţi şi de logică 2.10. - verificarea validităţii unor afirmaţii generale in cazuri particulare; -manual, culegere de exerciţii şi probleme,; -probe orale, fişe de
4.2. - exemplificarea şi exprimarea relaţiilor cauzale; -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, lucru, teme pt acasă
- recunoaşterea şi utilizarea operatorilor logici “şi”, “sau”, “nu”, a expresiilor “cel mult”, problematizarea
“cel puţin” în cât mai multe situaţii; - frontală, în perechi, în echipă, individuală
- estimarea şi justificarea probabilităţii producerii unui eveniment;
- formularea unor predicţii bazate pe experienţă;
- deducerea unor consecinţe posibile (previzibile) ce decurg dintr-un set de ipoteze sau
din efectuarea unui experiment (fără a folosi această terminologie şi utilizând exemple
simple);
- compararea modalităţilor diferite pentru rezolvarea unei situaţii problemă;
Probleme de organizarea datelor în 2.7. - reprezentarea datelor cunoscute ale unei probleme utilizând modalităţi variate de -manual, culegere de exerciţii şi probleme,; -probe orale, fişe de
tabele 2.9. reprezentare; -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, lucru, teme pt acasă
- exerciţii de relaţionare a unor modalităţi de reprezentare a datelor cu forme de problematizarea
reprezentare a acestora, - frontală, în perechi, în echipă, individuală
- colectarea şi prelucrarea datelor culese;
- reprezentarea datelor prin tabele şi diagrame simple;
- prelucrarea datelor prin sortare după criterii date, prin numărare sau utilizând
informaţiile din tabele;
- interpretarea datelor prin compararea numerelor implicate, găsirea de asemănări şi
deosebiri, extragerea unor informaţii particulare semnificative;
Recapitulare 3.1. - utilizarea metodelor de analiză sintetică şi analitică pentru a descrie demersul de -manual, culegere de exerciţii şi probleme,; -probe orale, fişe de
4.2. rezolvare a unei probleme; -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, lucru, teme pt acasă
4.3. - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare a problematizarea
unei probleme. - frontală, în perechi, în echipă, individuală
- argumentarea modalităţilor diferite pentru rezolvarea unei situaţii problemă;
- exerciţii - joc în grup;
- competiţii de grup.
Evaluare 1.4 - folosirea corectă a terminologiei matematice învăţate în contexte variate; Munca independentă - evaluare sumativă
2.1 - compunerea şi rezolvarea de probleme care presupun efectuarea a cel mult trei Fişe de evaluare
2.5 operaţii Activitate individuală
2.4
3.1
4.1
Unitatea de învăţare : Fractii

Nr. ore: 12 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Ce este o fracţie? 1.3; -exerciţii practice de obţinere a unor fracţii, când întregul este un obiect sau desen, prin -manual, culegere de exerciţii şi probleme,; -probe orale, fişe de
1.4; pliere, decupare, haşurare, colorare; -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, lucru, teme pt acasă
2.6; -identificarea fracţiilor corespunzătoare unor reprezentări grafice; problematizarea -probă scrisă de
-reprezentarea unor subdiviziuni din întreg corespunzătoare unor fracţii; - frontală, în perechi, în echipă, individuală evaluare formativă
-numirea, scrierea şi citirea fracţiilor, cu utilizarea terminologiei specifice: numărător,
numitor, linie de fracţie;
Fracţii egale 1.3; -exerciţii de citire, scriere şi reprezentare a fracţiilor; -manual, culegere de exerciţii şi probleme,; -probe orale, fişe de
1.4; -exerciţii practice de obţinere a unor fracţii echivalente cu cele date şi scrierea şirului de -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, lucru, teme pt acasă
2.6; egalităţi; problematizarea -probă scrisă de
-exerciţii de scriere a întregului sub forma unor fracţii echivalente; - frontală, în perechi, în echipă, individuală evaluare formativă
Reprezentarea fracţiilor prin 1.3; -exerciţii practice de obţinere a unor fracţii, când întregul este un obiect sau desen, prin -manual, culegere de exerciţii şi probleme,; -probe orale, fişe de
desene:aflarea unei fracţii dintr-un întreg 1.4; pliere, decupare, haşurare, colorare; -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, lucru, teme pt acasă
2.6; -exerciţii de reprezentare prin desen a unor fracţii; problematizarea -probă scrisă de
-exerciţii de scriere şi citire a fracţiilor obţinute; - frontală, în perechi, în echipă, individuală evaluare formativă
-reprezentarea fracţiilor prin desene;
-exerciţii de calcul cu suport intuitiv;
-rezolvarea de probleme pentru deducerea unei fracţii când se cunoaşte întregul – fără
aplicarea algoritmului de calcul;
Compararea fracţiilor 1.3; -exerciţii de comparare a fracţiei cu întregul; -manual, culegere de exerciţii şi probleme,; -probe orale, fişe de
1.4; -exerciţii de comparare a fracţiei prin suprapunere; -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, lucru, teme pt acasă
2.6; -exerciţii de ordonare a fracţiilor; problematizarea -probă scrisă de
-identificarea unor reguli de comparare a fracţiilor cu numitorul sau numărătorul egale; - frontală, în perechi, în echipă, individuală evaluare formativă
Adunarea fracţiilor care au acelaşi 1.3; -exerciţii de scriere a unei fracţii ca sumă de două fracţii cu acelaşi numitor; -manual, culegere de exerciţii şi probleme,; -probe orale, fişe de
numitor 1.4; -identificarea şi aplicarea unor reguli de calcul a sumei a două fracţii cu acelaşi numitor; -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, lucru, teme pt acasă
2.6; -calcularea sumei a două fracţii cu acelaşi numitor; problematizarea -probă scrisă de
-rezolvarea de probleme care presupun adunarea fracţiilor; - frontală, în perechi, în echipă, individuală evaluare formativă
Scăderea fracţiilor care au acelaşi 1.3; -exerciţii de scriere a unei fracţii ca diferenţă de două fracţii cu acelaşi numitor; -manual, culegere de exerciţii şi probleme,; -probe orale, fişe de
numitor 1.4; -identificarea şi aplicarea unor reguli de calcul a diferenţei a două fracţii cu acelaşi -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, lucru, teme pt acasă
2.6; numitor; problematizarea -probă scrisă de
-calcularea diferenţei a două fracţii cu acelaşi numitor; - frontală, în perechi, în echipă, individuală evaluare formativă
-rezolvarea de probleme care presupun scăderea fracţiilor;
Recapitulare 1.3; -exerciţii de citire, scriere şi reprezentare a fracţiilor; -manual, culegere de exerciţii şi probleme,; -probe orale, fişe de
1.4; -exerciţii de comparare şi ordonare a fracţiilor; -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, lucru, teme pt acasă
2.6; -exerciţii de aflare a sumei / diferenţei fracţiilor cu acelaşi numitor; - frontală, în perechi, în echipă, individuală -probă scrisă de
-exerciţii de aflare a fracţiei dintr-un întreg; evaluare formativă
Evaluare 1.3; -exerciţii şi probleme; -fişe de evaluare evaluare sumativă
1.4;
Unitatea de învăţare : Elemente intuitive de geometrie

Nr. ore: 16 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Puncte şi linii 2.1; -exerciţii de identificare a liniilor drepte, frânte, curbe, a semidreptei şi segmentului de -manual, culegere de exerciţii şi probleme,trusă -probe orale, fişe de
2.2; dreaptă; de geometrie; lucru, teme pt acasă
2.9; -desenarea acestor figuri geometrice plane; -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, -probă scrisă de
-recunoaşterea acestor figuri geometrice plane pe obiecte sau desene; - frontală, în perechi, în echipă, individuală evaluare formativă
-inventarea unor modele geometrice folosind puncte şi linii;
Drepte paralele 2.1; -recunoaşterea dreptelor paralele pe modele fizice, desene şi în mediul înconjurător; -manual, culegere de exerciţii şi probleme,trusă -probe orale, fişe de
2.2; -desenarea dreptalor paralele, folosind linia şi echerul; de geometrie; lucru, teme pt acasă
2.9; -identificarea dreptelor paralele în desene şi planuri sau la unele poligoane studiate; -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, -probă scrisă de
- frontală, în perechi, în echipă, individuală evaluare formativă
Drepte perpendiculare 2.1; recunoaşterea dreptelor perpendiculare pe modele fizice, desene şi în mediul -manual, culegere de exerciţii şi probleme,trusă -probe orale, fişe de
2.2; înconjurător; de geometrie; lucru, teme pt acasă
2.9; -desenarea dreptalor perpendiculare, folosind linia şi unghiul drept al echerului; -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, -probă scrisă de
-identificarea dreptelor perpendiculare în desene şi planuri sau la unele poligoane - frontală, în perechi, în echipă, individuală evaluare formativă
studiate;
Figuri geometrice plane.Triunghiul 2.1; -recunoaşterea şi numirea elementelor constructive ale unui poligon desenat; -manual, culegere de exerciţii şi probleme,trusă -probe orale, fişe de
2.2; -identificarea, recunoaşterea şi numirea elementelor constructive ale triunghiului; de geometrie; lucru, teme pt acasă
2.9; -exerciţii de notare a triunghiurilor; -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, -probă scrisă de
-intregirea formelor geometrice incomplete, folosindu-se axa de simetrie; - frontală, în perechi, în echipă, individuală evaluare formativă
-construirea de triunghiuri din diferite materiale: plastilină, beţişoare, etc;
-construcţii de triunghiuri utilizând diferite triunghiuri: echilateral, dreptunghic, isoscel;
Dreptunghiul. Pătratul. Rombul 2.1; -exerciţii de recunoaştere şi numire a dreptunghiului, a pătratului, a rombului; -manual, culegere de exerciţii şi probleme,trusă -probe orale, fişe de
2.2; -exerciţii de construire a patrulaterelor din beţişoare, creioane, metru de tâmplărie; de geometrie; lucru, teme pt acasă
-Perimetrul 2.9; -indicarea caracteristicilor dreptunghiului, a pătratului, a rombului; -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, -probă scrisă de
-reprezentarea şi notarea acestor figuri geometrice şi a axei de simetrie a fiecăruia; - frontală, în perechi, în echipă, individuală evaluare formativă
-exerciţii de observare a dreptunghiului,a pătrarului si a rombului cu numirea laturilor
paralele şi perpendiculare;
- exerciţii de reprezentare prin desen a celor trei tipuri de patrulatere;
*Paralelogramul 2.1; -identificarea, recunoaşterea şi numirea elementelor constructive ale patrulaterelor; -manual, culegere de exerciţii şi probleme,trusă -probe orale, fişe de
*Trapezul 2.2; -exerciţii de notare a patrulaterelor; de geometrie; lucru, teme pt acasă
2.9; -exerciţii de masurare a laturilor; -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, -probă scrisă de
-exerciţii de calculare a perimetrelor; - frontală, în perechi, în echipă, individuală evaluare formativă
-construire de diferite patrulatere prin decupare;
Axa de simetrie. Figuri care admit axă 2.1; -determinarea şi reprezentarea prin desen a diferitelor axe de simetrie a figurilor -manual, culegere de exerciţii şi probleme,trusă -probe orale, fişe de
de simetrie 2.2; geometrice plane; de geometrie; lucru, teme pt acasă
2.9; -activităţi practice pentru determinarea corectitudinii determinării axelor de simetrie; -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, -probă scrisă de
-desenarea părţilor lipsă ale unei figuri, folosind simetria; - frontală, în perechi, în echipă, individuală evaluare formativă
-continuarea unor şiruri de modele repetitive;
Forme spaţiale 2.1 -recunoaşterea şi descrierea verbală a formei obiectelor din mediul înconjurător (cubul, -manual, culegere de exerciţii şi probleme,trusă -probe orale, fişe de
-Cubul 2.2 piramida, cuboidul); de geometrie; lucru, teme pt acasă
-Paralelipipedul dreptunghic ( cuboidul) 2.9 -recunoaşterea corpurilor geometrice cu care se aseamănă obiectele din mediul -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, -probă scrisă de
-Piramida înconjurător; - frontală, în perechi, în echipă, individuală evaluare formativă
-descrierea unor corpuri cu observarea vârfurilor, laturilor, feţelor;
-desfăşurarea paralelipipedului dreptunghic şi a cubului (se va realiza efectiv pentru
corpuri construite din carton);
-asamblarea cubului şi a paralelipipedului dreptunghic.
Recapitulare 2.1; -recunoaşterea şi indicarea caracteristicilor figurilor si corpurilor geometrice; -manual, culegere de exerciţii şi probleme,trusă -probe orale, fişe de
2.2; -reprezentarea lor prin desene; de geometrie; lucru, teme pt acasă
2.9; -exerciţii şi probleme de calculare a perimetrului; -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, -probă scrisă de
- frontală, în perechi, în echipă, individuală evaluare formativă
Evaluare 2.1; -recunoaşterea şi indicarea caracteristicilor figurilor si corpurilor geometrice; -fişe de evaluare; -evaluare sumativă
2.2; -reprezentarea lor prin desene;
2.9; -exerciţii şi probleme de calculare a perimetrului;
Unitatea de învăţare : Măsurare şi măsura

Nr. ore: 12 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Măsuri folosind etaloane convenţionale 2.8 ; -identificarea situaţiilor concrete, aflate în mediul apropiat elevilor, de folosire a -manual, culegere de exerciţii şi probleme; -probe orale, fişe de
2.9; etaloanelor convenţionale, a instrumentelor şi unităţilor de măsură adecvate; -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, lucru, teme pt acasă
-măsurări folosind etaloane convenţionale; utilizarea instrumentelor de măsură - frontală, în perechi, în echipă, individuală -probă scrisă de
adecvate: metrul, rigla gradată, cântar, balanţă, ceas; evaluare formativă
-ordonarea unor obiecte date, în funcţie de lungimea, grosimea, masa sau volumul lor;
Unităţi de măsurat lungimea. 2.8 ; -actualizarea unităţilor de măsură standard pentru lungime; -manual, culegere de exerciţii şi -probe orale, fişe de
Metrul. Multipli şi submultipli 2.9; -înţelegerea sensului creşterii / descreşterii „scării” unităţilor de măsură pentru lungime, probleme,instrumente de măsurat lungimea; lucru, teme pt acasă
relaţiile dintre multiplii / submultiplii metrului; -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, -probă scrisă de
-exerciţii de utilizare a unor expresii care se referă la lungime; - frontală, în perechi, în echipă, individuală evaluare formativă
-exerciţii de transformare a unităţilor de măsură din unităţi mari în unităţi mici – prin
înmulţire ;
-exerciţii de transformare a unităţilor de măsură din unităţi mici în unităţi mari – prin
împărţire;
-exerciţii şi probleme cu unităţi de măsurat lungimea;
Unităţi de măsurat capacitatea 2.8 ; -utilizarea corectă a terminologiei specifice temei: capacitate, volum; -manual, culegere de exerciţii şi -probe orale, fişe de
Litrul. Multipli şi submultipli 2.9; -actualizarea unităţilor de măsură standard pentru capacitate; probleme,instrumente de măsurat capacitatea; lucru, teme pt acasă
-înţelegerea sensului creşterii / descreşterii „scării” unităţilor de măsură pentru -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, -probă scrisă de
capacitate, relaţiile dintre multiplii / submultiplii litrului; - frontală, în perechi, în echipă, individuală evaluare formativă
înmulţire ;
împărţire;
-exerciţii şi probleme cu unităţi de măsurat capacitatea;
Unităţi de măsurat masa corpurilor. 2.8 ; -utilizarea corectă a terminologiei specifice temei: masă, balanţă, etalon; -manual, culegere de exerciţii şi -probe orale, fişe de
Kilogramul. Multipli şi submultipli 2.9; -comparări şi estimări – activitate practică pentru diferenţiere după criteriul uşor – greu; probleme,instrumente de măsurat masa; lucru, teme pt acasă
-actualizarea unităţilor de măsură standard pentru masă; -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, -probă scrisă de
-înţelegerea sensului creşterii / descreşterii „scării” unităţilor de măsură pentru masă, - frontală, în perechi, în echipă, individuală evaluare formativă
relaţiile dintre multiplii / submultiplii kilogramului;
înmulţire ;
împărţire;
-exerciţii şi probleme cu unităţi de măsurat masa;
Unităţi de măsură pentru timp 2.8 ; -utilizarea corectă a terminologiei specifice temei; -manual, culegere de exerciţii şi -probe orale, fişe de
2.9; -exerciţii pentru citirea corectă a ceasului şi calendarului pentru determinarea corectă a probleme,instrumente de măsurat timpul; lucru, teme pt acasă
orei, datei sau a unor intervale de timp; -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, -probă scrisă de
-exerciţii de plasare în timp a unor evenimente; - frontală, în perechi, în echipă, individuală evaluare formativă
-ordonarea activităţilor pe baza succesiunii acestora în timp;
-exerciţii de exprimare a duratei utilizând diferite unităţi de măsură;
-rezolvarea de probleme privind aflarea / determinarea timpului scurs, a orei, a datei;
-exerciţii de transformare a unităţilor de măsură pentru timp;
-compunere de probleme pentru determinarea timpului;
Monede şi bancnote româneşti 2.8 ; -exerciţii de recunoaştere a monedelor şi bancnotelor româneşti şi europene aflate în -manual, culegere de exerciţii şi -probe orale, fişe de
2.9; circulaţie monetară; probleme,monede şi bancnote; lucru, teme pt acasă
-exerciţii de operare cu monede şi bancnote în cazuri simple, cu caracter practic -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, -probă scrisă de
( vânzare – cumpărare ), de schimb a unei sume de bani în anumite monede şi - frontală, în perechi, în echipă, individuală evaluare formativă
bancnote;
-rezolvarea de probleme pentru aflarea sumelor în lei, a numărului de bancnote, a
restului primit în urma plăţii;
-compunere de probleme în legătură cu diferite sume de bani;
Recapitulare 2.8 ; -exerciţii şi probleme de transformare a diferitelor unităţi de măsură în unităţi mai mari / -manual, culegere de exerciţii şi probleme; -probe orale, fişe de
2.9; mai mici; -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, lucru, teme pt acasă
-exerciţii de ordonare şi comparare a diferitelor unităţi de măsură; - frontală, în perechi, în echipă, individuală -probă scrisă de
evaluare formativă
Evaluare 2.8 ; -exerciţii şi probleme cu unităţile de măsură; -fişe de evaluare -evaluare sumativă
2.9;
Unitatea de învăţare : Rezolvare de probleme

Nr. ore: 8 ore
Resurse
Ob. de
ref.
-verificarea validităţii unor afirmaţii generale în cazuri particulare; -manual, culegere de exerciţii şi probleme; -probe orale, fişe de
2.6 -exemplificarea şi exprimarea relaţiilor cauzale; -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, lucru, teme pt acasă
2.7 -recunoaşterea şi utilizarea operatorilor logici “şi”, “sau”, “nu”, a expresiilor “cel mult”, “cel - frontală, în perechi, în echipă, individuală -probă scrisă de
2.9 puţin” în cât mai multe situaţii; evaluare formativă
2.10 -estimarea şi justificarea probabilităţii producerii unui eveniment;
Probleme de logică
3.1 -formularea unor predicţii bazate pe experienţă;
4.1 -deducerea unor consecinţe posibile (previzibile) ce decurg dintr-un set de ipoteze sau
4.2 din efectuarea unui experiment (fără a folosi această terminologie şi utilizând exemple
4.3 simple);
2.6 -manual, culegere de exerciţii şi probleme; -probe orale, fişe de

2.7 -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, lucru, teme pt acasă
compararea modalităţilor diferite pentru rezolvarea unei situaţii problemă;
2.9 - frontală, în perechi, în echipă, individuală -probă scrisă de
--argumentarea modalitatilor diferite pentru rezolvarea unei situaţii –problemă;
2.10 evaluare formativă
Probleme de probabilităţi -transpunerea unui context problematic într-o schemă sau exerciţiu;
3.1
-deducerea unor consecinţe ce rezultă dintr-un set de ipoteze sau din efectuarea unui
4.1
experiment.
4.2
4.3
Recapitulare 3.1. - utilizarea metodelor de analiză sintetică şi analitică pentru a descrie demersul de -manual, culegere de exerciţii şi probleme,; -probe orale, fişe de
4.2. rezolvare a unei probleme; -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, lucru, teme pt acasă
4.3. - utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele şi paşii de rezolvare a problematizarea
unei probleme. - frontală, în perechi, în echipă, individuală
- argumentarea modalităţilor diferite pentru rezolvarea unei situaţii problemă;
- exerciţii - joc în grup;
- competiţii de grup.
Evaluare 1.4 - folosirea corectă a terminologiei matematice învăţate în contexte variate; Munca independentă - evaluare sumativă
2.1 - compunerea şi rezolvarea de probleme care presupun efectuarea a cel mult trei Fişe de evaluare
2.5 operaţii Activitate individuală
2.4
3.1
4.1
Unitatea de învăţare : Recapitulare finală

Nr. ore: 12 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Numere naturale de la 0 la 1.000.000 1.1; -exerciţii de citire şi scriere a nr. nat. cu cifre şi litere; -manual, culegere de exerciţii şi probleme; -probe orale, fişe de
(citire. scriere, determinare, 1.2; -exerciţii de scriere a unor numere folosind cifre romane şi arabe; -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, lucru
compunerea, descompunerea, 2.2; -exerciţii de descompunere a unor numere în sume de produse; - frontală, în perechi, în echipă, individuală
compararea, ordonarea, aproximarea) 2.4; -exerciţii de ordonare a unor numere;
4.3; -exerciţii de rotunjire a unor numere, după model;
Operaţii cu nr. naturale în concentrul 0- 1.5; -exerciţii de adunare şi scădere cu şi fără trecere peste ordin, cu efectuarea probei; -manual, culegere de exerciţii şi probleme; -probe orale, fişe de
1000 1.6; -exerciţii de aflare a numărului necunoscut; -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, lucru
-exerciţii utilizând tehnici de calcul rapid; - frontală, în perechi, în echipă, individuală
-probleme de adunare şi scădere;
Ordinea efectuării operaţiilor 2.5; -rezolvarea de exerciţii care presupun cele 4 operaţii învăţate; -manual, culegere de exerciţii şi probleme; -probe orale, fişe de
2.6; -rezolvarea de exerciţii de înmulţire şi împărţire cu efectuarea probei prin operaţia -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, lucru
4.1; inversă; - frontală, în perechi, în echipă, individuală
4.2; -exerciţii de aflare a numărului necunoscut;
4.3; -ordinea efectuării operaţiilor;
-rezolvare de probleme;
Fracţii 1.3; -exerciţii de citire, scriere şi reprezentare a fracţiilor; -manual, culegere de exerciţii şi probleme; -probe orale, fişe de
1.4; -exerciţii de comparare şi ordonare a fracţiilor; -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, lucru
2.6; -exerciţii de aflare a sumei / diferenţei fracţiilor cu acelaşi numitor; - frontală, în perechi, în echipă, individuală
-exerciţii de aflare a fracţiei dintr-un întreg;
Elemente de geometrie şi unităţi de 2.1; -recunoaşterea şi indicarea caracteristicilor figurilor si corpurilor geometrice; -manual, culegere de exerciţii şi probleme; -probe orale, fişe de
măsură 2.8; -reprezentarea lor prin desene; -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, lucru
4.3; -exerciţii şi probleme de calculare a perimetrului; - frontală, în perechi, în echipă, individuală
-exerciţii şi probleme de transformare a diferitelor unităţi de măsură în unităţi mai mari /
mai mici;
-exerciţii de ordonare şi comparare a diferitelor unităţi de măsură;
Rezolvare de probleme 2.9; -rezolvare de probleme prin utilizarea diferitalor metode studiate; -manual, culegere de exerciţii şi probleme; -probe orale, fişe de
2.10; -compunere de probleme, respectând condiţiile date; -conversaţia, explicaţia, exerciţiul, lucru
3.1; - frontală, în perechi, în echipă, individuală
4.1;
3 ŞTIINŢE ALE NATURII
ARIA CURRICULARĂ Matematică şi Ştiinţe ale naturii

DISCIPLINA Ştiinţe ale naturii
CURRICULUM Nucleu
NUMĂR ORE 1 oră pe săptămână – 35 ore anual
NR. SEMESTRUL NR.

CRT. ORE
1. Sem. I 17
3. TOTAL 35
MANUAL: Ştiinţe ale naturii

AUTORII: Elena Ibric, Marinela Chiriac, Cecilia Macri
EDITURA: Tiparg
OBIECTIVE CADRU:
1. Înţelegerea şi utilizarea în comunicare a unor termeni şi concepte specifice ştiinţelor

naturii
2. Formarea şi dezvoltarea capacităţilor şi abilităţilor de experimentare şi
explorare/investigare a realităţii, folosind instrumente şi procedee specifice
3. Dezvoltarea interesului şi a responsabilităţii pentru meţinerea unui mediu natural
echilibrat, propice vieţii
1.1 să identifice relaţii între părţile componente ale unui sistem studiat;
1.2 să descrie relaţii între sisteme din mediul înconjurător;
1.3 să comunice în maniere diverse observaţii privind relaţiile dintre părţile
componente ale unui sistem şi/sau dintre sistemele studiate;
1.4 *să formuleze ipoteze pe baza utilizării unor procedee de natură ştiinţifică;
2.1 să interpreteze succesiunea unor fenomene şi procese din natură;
2.2 să pună în evidenţă regularităţi ale fenomenelor pe baza măsurătorilor
efectuate, prezentând adecvat rezultatele;
2.3 să realizeze experimente simple pe baza unor ipoteze date;
2.4 să aplice procedee de natură ştiinţifică în activitatea proprie;
2.5 *să reprezinte prin modele aspecte familiare din mediul înconjurător;
3.1 să conştientizeze efecte ale mediului înconjurător asupra propriului organism;
3.2 *să aprecieze importanţa protejării propriului corp faţă de factori dăunători din
mediu.
Semestrul I

Caracteristici 1.1; Echilibru şi cântărire
şi proprietăţi 1.3 Volumul
ale corpului (I) 2.2; Evaluare 3 I – III
2.3;
2.4
Caracteristici 1.1; Comportamente şi adaptare la plante şi
şi proprietăţi 3.1; animale, Reacţii de apărare
ale corpului (II) 3.2 Adaptarea la lumină 4 IV – VII
Adaptarea la variaţii de temperatură
Evaluare
Caracteristici 1.1; Proprietăţi ale metalelor şi utilizări ale
şi proprietăţi 1.3; acestora
ale corpului 2.3 Magneţi
(III) Circuite electrice simple
VIII –
Surse de lumină 6
XIII
Comportamentul luminii
Planetele Sistemului Solar
Evaluare
Transformări 1.2; Încălzire şi răcire; căldură absorbită şi căldură 4 XIV –

ale corpurilor 2.3 cedată XVII
şi materialelor Mişcare şi repaus. Forţe care determină
mişcarea corpurilor
Transformări ale materialelor în alte materiale
dar cu proprietăţi diferite
Semestrul al II- lea

1.1; Naştere, creştere şi dezvoltare; înmulţire,
1.2; moarte
1.3; Ciclul vieţii la plante
2.1; Ciclul vieţii la fluturi
Ciclul vieţii 6 I – VI
2.3 Ciclul vieţii la broaşte
Ciclul vieţii la om
Evaluare
1.1; Medii de viaţă, relaţii de hrănire

1.2; Grădina
1.3; Pădurea
2.1; Balta VII –
Medii de viaţă 7
2.5 Delta. Peştera. XII
Mările şi oceanele
Evaluare
1.3; Resurse naturale. Despre resurse

Resurse 2.4 Resurse naturale de la suprafaţa pământului
XIII –
naturale. Resurse ale subsolului 5
XVII
Protejarea lor Evaluare
Recapitulare finală
Semestrul I
Unitatea de învăţare : Caracteristici şi proprietăţi ale corpului (I)

Nr. ore: 3 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Echilibru şi cântărire 1.1 -realizarea în situaţii variate a echilibrului unor corpuri şi utilizarea rezultatelor în descrierea Resurse materiale: instrumente de măsurare a - observare sistematică
2.2 unor instrumente de cântărire (balanţa cu braţe egale şi inegale); masei (cântare, balanţă), manualul, planşe; - temă de lucru în clasă
2.3 -efectuarea de experimente simple; Resurse procedurale: observarea dirijată, - probă de evaluare
-observarea dirijata a unor experimente prezentate in imagini; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, formativă
-definirea masei corpurilor; problematizarea, experimentul; - portofoliul
-completarea de tabele cu datele cerute; Forme de organizare: activitate frontală,
-realizarea unui set de desene înfăţisând diferite instrumente de măsură. individuală, pe grupe.
Volumul 1.1 -măsurarea volumului unor corpuri solide prin măsurarea volumului de apă dezlocuit de manualul, planşe, vase cu volume diferite sau - observare sistematică
1.3 acestea prin scufundare într-un vas cu apă; identice pt. comparare, lichide (suc, apă - temă de lucru în clasă
2.2 -măsurarea volumelor unor corpuri lichide cu ustensile gradate (cilindri gradaţi, pipete minerală…) pentru prepararea unor reţete, vas - probă de evaluare
2.3 gradate, căni gradate etc.); gradat pt. măsurare; formativă
2.4 -măsurarea volumului de apă absorbit de o rădăcină pe o perioadă determinată de timp; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia - portofoliul
-compararea volumelor unor vase; dirijată, învăţarea prin descoperire;
-experimente simple pentru demonstrarea modificării volumului; activitate frontală, individuală, pe grupe.
-stabilirea unităţii de măsură pentru capacitatea unor vase;
-observarea dirijată a unor experimente prezentate în imagini;
-enumerarea tipurilor de corpuri (solide, lichide, gazoase);
-completarea de tabele cu datele cerute;
-realizarea unor buletine informative cu anumite curiozităţi ştiinţifice;
-realizarea unui set de desene înfăţisând diferite vase folosite în diferite domenii de
activitate(medicină,comerţ,
construcţii);
Lecţie de evaluare 1.1 -răspunsuri la întrebări; fişe de lucru individual pentru evaluare, - evaluare sumativă
1.3 -argumentarea unor răspunsuri; portofoliul;
2.2 -completarea unor enunţuri eliptice; probă scrisă, prezentarea portofoliului
2.3 -completarea unor scheme; activitate independentă
2.4 -furnizarea unor exemple conform cerinţelor;
-stabilirea valorii de adevăr a unor afirmaţii;
-alegerea variantei corecte;
-gruparea unor date în tabele, în funcţie de anumite criterii bine precizate.
Unitatea de învăţare : Caracteristici şi proprietăţi ale corpului (II)
Nr. ore: 4 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Comportamente şi adaptare la plante şi 1.1 -colectarea de informaţii referitoare la caracteristici morfofiziologice şi/sau fişe de lucru, portofoliul, planşe, desene, Atlas - observare sistematică
animale 3.1 comportamentale ale plantelor şi animalelor în vederea adaptării în diferite Zoologic - temă de lucru în clasă
Reacţii de apărare 3.2 medii(camuflajul, schimbarea culorii, grosimea blănii etc.); conversaţia, explicaţia, problematizarea, - probă de evaluare
-descrierea unor posibile metode de protejare la factorii de risc identificaţi; exerciţiul; formativă
-organizarea unor concursuri de afişe, materiale publicitare şi a unor expoziţii privind unele activitate frontală, individuală - portofoliul
efecte nocive ale mediului asupra propriului organism;
-dezbaterea unor modalităţi de prevenire a acţiunii factorilor de mediu cu efecte nocive
pentru om.
Adaptarea la lumină 3.1 -compararea unor plante sau animale pe timp de zi –pe timp de noapte; fişe de lucru, portofoliul, planşe, desene, Atlas - observare sistematică
Adaptarea la variaţii de temperatură 3.2 -explicarea importanţei luminii solare pentru creşterea şi dezvoltarea plantelor; Zoologic - temă de lucru în clasă
identificarea unor factori de risc: expunerea la variaţii de temperatură, umiditate, soare, conversaţia, explicaţia, problematizarea, - probă de evaluare
aglomerări umane, zgomote, atmosferă poluată etc.; exerciţiul; formativă
-compararea nevoii faţă de acelaşi element în creşterea şi dezvoltarea diferitelor plante; activitate frontală, individuală - portofoliul
-exemplificarea unor animale care îşi desfăşoară activitatea ziua/ noaptea;
-strângerea unor informatii deosebite despre reacţiile de apărare şi adaptare la lumină;
-definirea luminii, ca factor de mediu;
-colectarea de curiozităţi ale naturii;
-definirea umiditatii,vântului şi frigului ca şi conditii care influentează viaţa plantelor şi
animalelor ;
-înţelegerea caracteristicilor unor plante sau animale în diferite condiţii de mediu;
-concursuri de afişe, materiale publicitare, expoziţii;
-joc de rol (acordarea primului ajutor în caz de asfixiere).
Lecţie de evaluare 1.1 -răspunsuri la întrebări; fişe de lucru individual pentru evaluare, - evaluare sumativă
3.1 -argumentarea unor răspunsuri; portofoliul;
3.2 -completarea unor enunţuri eliptice; probă scrisă, prezentarea portofoliului
-completarea unor scheme; activitate independentă
-furnizarea unor exemple conform cerinţelor;
Unitatea de învăţare : Caracteristici şi proprietăţi ale corpului (III)

Nr. ore: 6 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Proprietăţi ale metalelor şi utilizări ale colecţie de metale pt. experimente şi - observare sistematică
acestora -selectarea unui metal dintr-un set de materiale pe baza proprietăţilor acestuia; observare, planşe, manualul, trusă pt. - temă de lucru în clasă
1.1. -experimente simple pentru descoperirea proprietăţilor metalelor; experimente (cu bare metalice, lumânări, sursă - probă de evaluare
2.2. -explicarea fenomenului de transmitere a căldurii prin metale; de încălzire); formativă
2.3. -enumerarea de metale cunoscute; conversaţia, explicaţia, exercitiul, experimentul, - portofoliul
3.1. -explicarea raţiunii confecţionării unor obiecte din anumite materiale; învăţarea prin descoperire, observaţia dirijată;
-realizarea unor afişe de genul ,,Curiozităţi ştiinţifice”. activitate frontală, individuală, pe grupe.
Magneţi 1.1. - deducerea din experimente a fenomenului denumit „magnetism”; magneţi de forme şi mărimi diferite, pilitură de - observare sistematică
2.2. - descoperirea, folosind magneţi, a corpurilor care conţin fier; fier, obiecte metalice şi nemetalice, manualul, - temă de lucru în clasă
2.3. - explicarea fenomenului de magnetizare/ demagnetizare; planşe, fişe de lucru; - probă de evaluare
3.1. - identificarea direcţiei de orientare a polilor unor magneţi; conversaţia, explicaţia, experimentul, formativă
- utilizarea proprietăţilor magneţilor în diferite activităţi umane. demonstraţia dirijată, problematizarea, - portofoliul
învăţarea prin descoperire;
activitate frontală, individuală, pe grupe.
Circuite electrice simple 1.1. - recunoaşterea surselor de energie, provenienţa curentului electric; manualul, planşe, diferite tipuri de baterii, - observare sistematică
2.2. - înţelegerea din observaţii şi experimente a noţiunii de circuit electric; materiale pt. demonstrarea funcţionării unor - temă de lucru în clasă
2.3. - prezentarea şi descoperirea unor aparate electrice simple şi descrierea funcţionării circuite electrice simple (bec, cabluri, baterie), - probă de evaluare
3.1. lor; fişe de lucru; formativă
- realizarea unor circuite electrice simple. conversaţia, exerciţiul, explicaţia, demonstraţia, - portofoliul
observaţia dirijată, experimentul;
Surse de lumină 1.1. - identificarea surselor de lumină, surse naturale/artificiale; manualul, planşe, fişe de lucru, ilustraţii, atlase - observare sistematică
Comportamentul luminii 1.3. - identificarea spectrului luminii albe descompuse în culorile curcubeului; tipuri de geografice; - temă de lucru în clasă
2.2. culori; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observarea - probă de evaluare
2.4. - compararea lungimii umbrelor faţă de soare în diferite momente ale zilei; dirijată, învăţarea prin descoperire; formativă
3.1. activitate frontală, individuală, pe grupe. - portofoliul
Planetele Sistemului Solar 1.1. - reactualizarea cunoştinţelor despre: univers, galaxie, stele, planete, sateliţi; manualul, planşe, fişe de lucru, ilustraţii, atlase - observare sistematică
1.3. - prezentarea unor texte scurte, prelucrate din „Legendele Olimpului” după Al. Mitru geografice; - temă de lucru în clasă
2.2. pentru identificarea planetelor Sistemului nostru Solar ; conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observarea - probă de evaluare
2.4. - realizarea de desene cu planetele Sistemului Solar. dirijată, învăţarea prin descoperire; formativă
3.1. activitate frontală, individuală, pe grupe. - portofoliul
Lecţie de evaluare 1.1. - identificarea unităţii de măsură pt. masă, volum s.a. fişe de lucru individual pentru evaluare, - evaluare sumativă
1.3. - recunoaşterea tipului de metal după proprietăţile acestuia; portofoliul;
2.2. - descoperirea circuitului electric instalat corect; probă scrisă, prezentarea portofoliului
2.4. - recunoaşterea sursei de lumină produse de artificii; activitate independentă
3.1. - portofoliul: completarea cu informaţii despre stele, planete, comete etc.
Unitatea de învăţare : Transformări ale corpurilor şi materialelor

Nr. ore:4 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Încălzire şi răcire; căldură absorbită şi 1.1. - descrierea părţilor componente ale unui termometru; termometre de diferite tipuri, manualul, planşe, - observare sistematică 1
căldură cedată 1.2. - exerciţiu de măsurare a temperaturii; eprubete, corpuri care se topesc uşor dar la - temă de lucru în clasă
2.1. - descrierea modului de funcţionare a termometrului; temperaturi diferite, fişe de observaţie; - probă de evaluare
3.1. - experimente simple de transformare a stărilor de agregare ale corpurilor în funcţie conversaţia, explicaţia, exerciţiul, experimentul, formativă
de temperatură. observaţia dirijată, învăţarea prin descoperire; - portofoliul
Mişcare şi repaus. Forţe care determină 1.1. - identificarea corpurilor aflate în repaus sau mişcare; manualul, planşe, fişe de lucru; - observare sistematică 1
mişcarea corpurilor 1.2. - stabilirea poziţiei corpurilor în funcţie de anumite repere; conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, - temă de lucru în clasă
2.1. - argumentarea stării de mişcare sau repaus a corpurilor studiate; problematizarea; - probă de evaluare
3.1. activitate individuală, frontală, pe grupe. formativă
- portofoliul
Transformări ale materialelor în alte 1.1. - descrierea fenomenelor de putrezire, alterare, ardere, coacere, ruginire; manualul, imagini din planşe sau din alte - observare sistematică 1
materiale dar cu proprietăţi diferite 1.2. - transformarea unor materiale în altele; surse, obiecte cu proprietăţi diferite de ardere, - temă de lucru în clasă
2.1. - descoperirea factorilor ce pun sănătatea în pericol; fişe de lucru; - probă de evaluare
3.1. - stabilirea tipurilor de transformări pe care le suportă unele materiale în anumite conversaţia, explicaţia, experimentul, învăţarea formativă
condiţii date. prin descoperire, problematizarea; - portofoliul
frontală, individuală, pe grupe.
Recapitulare-evaluare 1.1. - determinarea stării de mişcare şi repaus, cald-rece; fişe de lucru, portofoliul; - evaluare sumativă 1
1.2. - recunoaşterea tipului de forţă ce determină mişcarea din situaţii date; conversaţia, explicaţia, problematizarea,
2.1. - stabilirea transformărilor care se produc în situaţii date; exerciţiul;
3.1. - realizarea unui grafic cu evoluţia temperaturilor atmosferice pentru o săptămână activitate frontală, individuală
(portofolilul).
Semestrul al II-lea
Unitatea de învăţare : Ciclul vieţii

Nr. ore:6 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Naştere, creştere şi dezvoltare; 1.1 - colectarea de informaţii despre un sistem, în cadrul unei excursii, drumeţii, expediţii fişe de lucru, portofoliul, planşe, desene, Atlas - observare sistematică
înmulţire, moarte 1.2 etc.; Zoologic - temă de lucru în clasă
Ciclul vieţii la plante 2.1 - colectarea de informaţii referitoare la caracteristici morfofiziologice şi/sau conversaţia, explicaţia, problematizarea, - probă de evaluare
Ciclul vieţii la fluturi comportamentale ale plantelor şi animalelor în vederea adaptării în diferite medii exerciţiul; formativă
Ciclul vieţii la broaşte (camuflajul, schimbarea culorii, grosimea blănii etc.); activitate frontală, individuală - portofoliul
- realizarea unui jurnal care să cuprindă însemnări privind modificări din viaţa
plantelor
- ordonarea logică a etapelor ciclului de viaţă a unei plante
- ordonarea logică a etapelor ciclului de viaţă al unui animal
- descrierea etapelor metamorfozei la fluturele de mătase, la broasca de lac etc.;
- stabilirea prin cântărire a modificărilor de masă ale propriului corp
- realizarea unui program zilnic de activitate
Ciclul vieţii la om 2.1 -prezentarea unor ilustraţii ce au ca scop compararea etapelor de creştere şi fişe de lucru, portofoliul, planşe, desene, Atlas - observare sistematică
2.3 dezvoltare fizică; Zoologic - temă de lucru în clasă
-descrierea condiţiilor optime pentru creşterea şi dezvoltarea omului; conversaţia, explicaţia, problematizarea, - probă de evaluare
-ordonarea etapelor de viaţă; exerciţiul; formativă
-prezentarea unor posibile metode de protejare împotriva unor factori de risc activitate frontală, individuală - portofoliul
identificaţi;
-exerciţii de cântărire şi măsurare ale propriului corp;
-exerciţii de precizare a rolului activităţii fizice în dezvoltarea umană;
-exemplificarea unor activităţi specifice fiecărei etape din ciclul de viaţă al omului;
-explicarea unor proverbe despre sănătate, creştere, muncă;
-discuţii cu un cadru medical despre ciclul de viaţă la om;
-găsirea unor moduri de protejare faţă de bolile contagioase;
-colectarea unor curiozităţi ştiinţifice.
Lecţie de evaluare 1.2 -răspunsuri la întrebări; fişe de lucru, portofoliul; - evaluare sumativă
2.3 -argumentarea unor răspunsuri; conversaţia, explicaţia, problematizarea,
-completarea unor enunţuri eliptice; exerciţiul;
-completarea unor scheme; activitate frontală, individuală
-furnizarea unor exemple conform cerinţelor;
Unitatea de învăţare : Medii de viaţă

Nr. ore:7 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Medii de viaţă, relaţii de hrănire 1.1 -clasificarea organismelor vii după mediul lor de viaţă (acvatice, terestre); -seminţe, plante, pahare plastic, pământ de - observare sistematică
1.2 -formularea, discutarea şi selectarea unor explicaţii privind forma, culoarea, grădină, atlas botanic şi zoologic,creioane - temă de lucru în clasă
alcătuirea organismelor dintr-un mediu dat (terestru / acvatic); colorate, microscop, fişe de lucru - probă de evaluare
-observarea şi discutarea unui set de lanţuri trofice simple pentru a identifica plantele fişe de lucru, portofoliul, planşe, desene, Atlas formativă
ca verigă de bază pentru toate acestea, soarele ca sursă de energie pentru plante, Zoologic - portofoliul
iar plantele şi animalele, ca sursă de energie pentru animale; conversaţia, explicaţia, problematizarea,
-realizarea unor portofolii care să cuprindă informaţii referitoare la plante şi animale exerciţiul;
dintr-un anumit mediu de viaţă, şi descrierea relaţiilor dintre vieţuitoare şi dintre activitate frontală, individuală
acestea şi mediu.
Grădina 1.1 -gruparea organismelor dintr-un mediu observat în funcţie de modul şi regimul de fişe de lucru, portofoliul, planşe, desene, Atlas - observare sistematică
Pădurea 1.2 hrănire; Zoologic - temă de lucru în clasă
Balta 1.3 -alcătuirea schemei pentru lanţuri trofice simple; conversaţia, explicaţia, problematizarea, - probă de evaluare
Delta. Peştera. 2.5 realizarea unor portofolii care să cuprindă informaţii referitoare la plante şi animale exerciţiul; formativă
Mările şi oceanele care trăiesc într-un anumit mediu de viaţă; activitate frontală, individuală - portofoliul
-reprezentarea schematică a unui mediu cunoscut şi identificarea modificărilor
suferite în timp de acesta;
-realizarea machetei unui mediu cunoscut;
-construirea unui acvariu, terariu, răsadniţe / sere pentru studiul modificărilor suferite
de un animal / plantă şi / sau a influenţei factorilor de mediu;
-exerciţii de identificare şi prezentare a importanţei lucrărilor de îngrijire a plantelor
cultivate într-o grădină;
-exerciţii de realizare a unui calendar al plantelor semănate;
-exerciţii de identificare şi precizare a fenomenelor naturale sau a acţiunilor
iresponsabile ale omului care pot influenţa negativ evoluţia pădurii;
-identificarea modalitatilor de poluare ale baltii;
-găsirea de soluţii pentru încetarea poluării şi pentru restabilirea cotelor optime ale
ecosistemului.
Lecţie de evaluare 1.1 -completarea unor scheme eliptice care să descrie relaţiile de hrănire dintr-un lanţ fişe de lucru individual pentru evaluare, - evaluare sumativă
1.2 trofic; portofoliul;
1.3 -argumentarea unor răspunsuri; probă scrisă, prezentarea portofoliului
2.1 -furnizarea unor exemple conform cerinţelor; activitate independentă
2.5 -stabilirea valorii de adevăr a unor afirmaţii;
Unitatea de învăţare : Resurse naturale. Protejarea lor

Nr. ore:5 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Resurse naturale. Despre resurse 1.3 -dezbaterea modalităţilor de protejare a resurselor naturale; -imagini cu variate surse de apă, cu catastrofe - observare sistematică
Resurse naturale de la suprafaţa 2.4 -comunicarea verbală, prin desen, colaj, joc de rol, a importanţei folosirii resurselor naturale provocate de ape, atlas botanic, - temă de lucru în clasă
pământului naturale pentru viaţa oamenilor; planşe didactice, fişe de lucru - probă de evaluare
-precizarea importanţei apei pentru om şi celelalte vieţuitoare; fişe de lucru, portofoliul, planşe, desene, Atlas formativă
-stabilirea unor măsuri de prevenire a poluării apei; Zoologic - portofoliul
-stabilirea unor asemănări şi deosebiri între diferitele surse de apă; conversaţia, explicaţia, problematizarea,
-identificarea tipurilor de sol specific fiecărei forme de relief; exerciţiul;
-precizarea importanţei solului; activitate frontală, individuală
-prezentarea lucrărilor de îngrijire a solului;
-stabilirea corespondenţei dintre tipul de sol şi cultura agricolă specifică;
-stabilirea resurselor naturale de hrană din zona natală;
-precizarea produse obţinute din resurse naturale de hrană;
-efectele utilizării incorecte a hranei, stabilirea unui regim alimentar necesar păstrării
sănătăţii;
-realizarea unei colecţii de esenţe lemnoase.
Resurse ale subsolului 1.3 -realizarea unei colecţii de roci, minerale; -diferite roci şi metale, planşe didactice - observare sistematică
2.4 -precizarea zonelor unde există resurse naturale ale subsolului; fişe de lucru, portofoliul, planşe, desene, Atlas - temă de lucru în clasă
-efectele folosirii incorecte a combustibililor; conversaţia, explicaţia, problematizarea, - probă de evaluare
-prezentarea caracteristicilor principalelor bogăţii ale subsolului; exerciţiul; formativă
-numirea rocilor şi minereurilor folosite pentru obţinerea produselor ilustrate; activitate frontală, individuală - portofoliul
-prezentarea proprietăţilor acestor roci şi minerale;
-exerciţii de identificare a unor produse (petroliere) după miros;
-localizarea la hartă a zonelor carbonifere, cu petrol, cu gaz metan.
Lecţie de evaluare 1.3 -exerciţii de numire a resurselor naturale din care, prin prelucrare, se obţin produsele fişe de lucru individual pentru evaluare, - evaluare sumativă
2.4 din imaginile date; portofoliul;
-enumerarea a trei cauze care conduc la diminuarea calităţii solului; probă scrisă, prezentarea portofoliului
-completarea de enunţuri lacunare date; activitate independentă
-alcătuirea de enunţuri din care să reiasă necesitatea protejării resurselor naturale;
-exemple de foloase pe care le are omul de la apa, sol şi subsol.
Recapitulare finală 1.1 -răspunsuri la întrebări; fişe de lucru, portofoliul, planşe, desene, Atlas - observare sistematică
1.2 -argumentarea unor răspunsuri; conversaţia, explicaţia, problematizarea, - temă de lucru în clasă
1.3 -completarea unor enunţuri eliptice; exerciţiul; - probă de evaluare
2.1 -completarea unor scheme; activitate frontală, individuală formativă
2.5 -furnizarea unor exemple conform cerinţelor; - portofoliul
4 Educaţie civică
ARIA CURRICULARĂ Om şi societate

DISCIPLINA Educaţie civică
CURRICULUM Nucleu
NR. SEMESTRUL NR.

CRT. ORE
1. Sem. I 17
3. TOTAL 35
MANUAL: Educaţie civică

AUTORII: Tudora Piţilă, Cleopatra Mihăilescu
EDITURA: Aramis
OBIECTIVE CADRU:
1. Cunoaşterea şi utilizarea limbajului din sfera valorilor civice;

2. Cunoaşterea şi respectarea drepturilor copilului, a normelor de comportare în societate;
3. Dezvoltarea unor comportamente relaţionale privind constituirea grupurilor sociale;
4. Dezvoltarea şi manifestarea unor atitudini favorabile luării deciziilor şi exprimării opiniilor
în ceea ce priveşte activitatea grupurilor din care fac parte.
1.1 să recunoască şi să folosească termeni specifici disciplinelor sociale ;

1.2 să-şi dezvolte vocabularul, utilizând corect concepte specifice educaţiei civice;
1.3 *să-şi exprime oral sau în scris, în cuvinte proprii, un punct de vedere personal cu
privire la comportamentul civic în diferite situaţii;
2.1 să compare situaţii care privesc drepturi şi îndatoriri ale copilului;
2.2 să identifice reguli şi norme de comportament civic în diferite situaţii;
3.1 să identifice locul şi rolul persoanelor familiare;
3.2 să participe la dezvoltarea climatului afectiv pozitiv în grup;
3.3 *să descrie şi să compare tipuri de relaţii şi atitudini sociale (colaborare,
competiţie, solidaritate, toleranţă, intoleranţă) pornind de la situaţii concrete;
4.1 să compare în termeni simpli informaţiile necesare luării unor decizii;
4.2 *să formuleze şi să exprime opinii personale în aprecierea unor situaţii cu
conţinut civic.
Semestrul I

Raporturile Eu şi grupurile din care fac parte

noastre cu Relaţiile mele cu familia şi rudele
ceilalţi oameni 1.1 Relaţiile mele cu prietenii
* Relaţiile 1.2 Relaţiile de colaborare şi competiţie
dintre oameni 2.2 Despre grup şi conducătorul grupului 13
în cadrul 3.1 Despre supunere şi revoltă
I-XIII
grupului 3.2 Despre apreciere şi invidie
4.1 Despre admitere şi respingere în cadrul
grupului
Recapitulare
Evaluare
1.1 Relaţiile dintre oameni în situaţii obişnuite
*Manifestrea 1.2 Relaţiile dintre oameni în situaţii dificile
relaţiilor dintre 2.2 Recapitulare
4 XIV-
oameni în 3.1 Evaluare
diferite situaţii 3.2 XVII
4.1
Semestrul I
1.1
1.2 Despre drepturile şi îndatoririle copilului (1)
2.1 Despre drepturile şi îndatoririle copilului (2)
Drepturile 7
2.2 Despre respectarea şi încălcarea drepturilor
copilului
3.1 copilului I-VII
3.2 Recapitulare
4.1 Evaluare
Comunitatea locală ( sat, comună, oraş,

1.1 judeţ, sector, etc)
Comunitatea 1.2 Poporul
6
3.1 Naţiunea
3.2 Comunitatea internaţională VIII-XV
4.1 Mândria de a fi român
Recapitulare
Evaluare
1.1 Statul – formă de organizare
1.2 Instituţiile democratice ale ale statului român
2.1 Simbolurile statului român
5
Societate, stat 2.2 Recapitulare XVI-
3.1 Evaluare
XVIII
3.2
4.1
Semestrul I
Unitatea de învăţare : Raporturile noastre cu ceilalţi oameni* Relaţiile dintre oameni în cadrul grupului
Nr. ore: 13 ore
Resurse
Ob. de
ref.
exercitii de elaborare a grupurilor din care facem manualul,
1.1 Obs sistematica
parte; conversatia, demonstratia,
1.2 tema de lucru înclasa
Eu şi grupurile din care fac parte exercitii de precizare a rolului fiecarui membru în exercitiul, observarea
2.2 proba practica
cadrul grupului; dirijata, înv, prin descoperire
3.1 proba orala
exercitii de caracterizare a liderului grupului. act frontala, în echipe,independenta
Relaţii de rudenie 1.1 - definirea noţiunilor: familie, rude manualul,
Obs sistematica
1.2 - precizarea relaţiilor dintre membrii familiei, dintre o familie şi rudele acesteia; conversatia, demonstratia,
tema de lucru înclasa
3.1 - exerciţii de rezolvare a unor situaţii conflictuale create într-o familie; exercitiul, observarea
proba practica
3.2 - comentarea unor proverbe; dirijata, înv, prin descoperire
proba orala
4.1 - redarea unui tip de relaţii într-un desen, act frontala, în echipe,independenta
Relaţii de prietenie 1.1 - identificarea unor relaţii stabilite între prieteni; manualul,
1.2 - folosirea corectă a unor termini civici; conversatia, demonstratia, Obs sistematica
3.1 - argumentarea atitudinii adoptate la un moment dat într-o prietenie; exercitiul, observarea tema de lucru înclasa
3.2 - comentarea unor proverbe; dirijata, înv, prin descoperire proba practica
4.1 - enumerarea trăsăturilor morale necesare menţinerii unei prietenii; act frontala, în echipe,independenta proba orala
- realizarea de articole, afişe, compuneri;
Colaborarea şi competiţia 1.1 - definirea noţiunilor: colaborare, competiţie, adversar, coechipier; manualul,
1.2 - stabilirea rolului relaţiilor de colaborare într-o activitate; conversatia, demonstratia, Obs sistematica
3.1 - precizarea mesajului unor versuri; exercitiul, observarea tema de lucru înclasa
3.2 - argumentarea relaţiilor stabilite între persoanele participante la un concurs; dirijata, înv, prin descoperire proba practica
4.1 - propunerea de soluţii pentru rezolvarea unor situaţii conflictuale; act frontala, în echipe,independenta proba orala
- redactarea unor versuri cu ajutorul cuvintelor de sprijin;
Despre grup şi conducătorul grupului 1.1 - precizarea însuşirilor necesare unei persoane pentru a fi desemnată conducătorul unui manualul,
1.2 grup; conversatia, demonstratia,
3.1 - stabilirea rolului conducătorului unui grup, a drepturilor şi îndatoririlor acestuia şi ale exercitiul, observarea Obs sistematica
3.2 membrilor grupului; dirijata, înv, prin descoperire tema de lucru înclasa
4.1 - exprimarea opiniilor personale; act frontala, în echipe,independenta proba practica
- observarea şi comentarea unor imagini cu conţinut civic; proba orala
- selectarea unor fragmente din lectura suplimentară, care prezintă figurile unor
conducători;
Despre supunere şi revoltă 1.1 - definirea termenilor: supunere, revoltă; manualul,
1.2 - integrarea termenilor noi în enunţuri; conversatia, demonstratia, Obs sistematica
3.1 - comentarea unor texte cu conţinut civic; exercitiul, observarea tema de lucru înclasa
3.2. - motivarea unor atitudini adoptate într-o situaţie dată; dirijata, înv, prin descoperire proba practica
4.1 - prezentarea opiniei personale; act frontala, în echipe,independenta proba orala
- redactarea unui articol pentru exprimarea revoltei faţă de o situaţie dată;
Despre apreciere şi invidie 1.1 -definirea în cuvinte uzuale a termenilor: ,,invidie”/,,apreciere”; manualul, Obs sistematica
1.2 -alegerea dintre cuvintele date pe acelea care au sensul de,,invidie”/,,apreciere”; conversatia, demonstratia, tema de lucru înclasa
3.3 -enumerarea câtorva însuşiri de care dă dovadă un om invidios; exercitiul, observarea proba practica
4.2 -identificarea în literatură nume de personaje care din cauza indidiei au ajuns la conflict dirijata, înv, prin descoperire proba orala
act frontala, în echipe,independenta
Despre admitere şi respingere în cadrul 1.1 -definirea in cuvinte uzuale a termenilor: ,,admitere”/,,respingere”; manualul,
grupului 1.2 -joc de rol:,,Îl luăm pe Ionel cu noi sau nu?’’ conversatia, demonstratia,
1.3 -redactarea unei scrisori imaginare către Adrian,conducatorul grupului din care tu vrei să exercitiul, observarea
3.3 faci parte,dar nu esti primit/-ă; dirijata, înv, prin descoperire
4.2 -găsirea de exemple în presă, literatură despre admiterea şi respingerea unor personaje act frontala, în echipe,independenta Obs sistematica
sau persoane într-un grup; tema de lucru înclasa
-observarea dirijată a unei imagini ; proba practica
-enumerarea criteriilor pe baza cărora admiteţi sau nu în grup alţi copii. proba orala
Recapitulare 1.1 -descrierea şi compararea tipurilor variate de relaţii şi atitudini sociale : colaborare, manualul,
1.2 toleranţă, conversatia, demonstratia,
1.3 competiţie, solidaritate, intoleranţă; exercitiul, observarea
2.2 -exerciţii de analiză a unor imagini; dirijata, înv, prin descoperire Obs sistematica
3.1 -exerciţii de completare a unor scheme; act frontala, în echipe,independenta tema de lucru înclasa
3.2 -exerciţii de completare a unor propoziţii lacunare; proba practica
3.3 -exerciţii de alegere a variantei potrivite; proba orala
4.1 -redactarea unor texte scurte;
4.2 -completarea unor rebusuri;
-studii de caz
Evaluare 1.1 -exerciţii de alegere a variantei potrivite; fişe de lucru Evaluare sumativă
1.2 -exerciţii de identificare şi utilizare corectă a unor termeni specifici educaţiei civice; exerciţiul, probă scrisă
2.2 -completarea unor enunţuri lacunare. individuală
3.1
3.2
4.1
Unitatea de învăţare : *Manifestrea relaţiilor dintre oameni în diferite situaţii

Nr. ore: 4 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Relaţiile dintre oameni în situaţii 1.1 - definirea termenului: normal manualul,planşe, fişe de lucru, ilustraţii Observarea sistematică
obişnuite 1.2 - enumerarea unor norme de comportare civilizată în diferite situaţii )pe stradă, în vizită, conversaţia, explicaţia, problematizarea, (probe orale, practice, fişe
3.1 etc.; învăţarea prin descoperire, conversaţia, de lucru, teme pentru
3.2 - comentarea unor fragmente şi ilustraţii cu conţinut civic; jocul de rol, studiul de caz, dezbaterea acasă), portofoliul
4.1 - realizarea unor invitaţii printr-un desen adecvat şi utilizarea unor formule de adresare; activitate frontală,în echipe, în perechi, Evaluarea reciprocă
- realizarea unor dialoguri, compuneri, desene pentru evidenţierea relaţiilor dintre individuală
oameni în situaţii obişnuite,
Relaţiile dintre oameni în situaţii dificile 1.1 - definirea termenilor: solidar, spirit umanitar; manualul,planşe, fişe de lucru, ilustraţii Observarea sistematică
1.2 - precizarea situaţiilor dificile din viaţa unei persoane sau a unui grup; conversaţia, explicaţia, problematizarea, (probe orale, practice, fişe
3.1 - comentarea unor fragmente şi ilustraţii cu conţinut civic; învăţarea prin descoperire, conversaţia, de lucru, teme pentru
3.2 - motivarea unei atitudini într-o situaţie dată; jocul de rol, studiul de caz, dezbaterea acasă), portofoliul
4.1 - prezentarea opiniei personale în cazul unei situaţii dificile (compunere); activitate frontală,în echipe, în perechi, Evaluarea reciprocă
- comentarea unui fragment literar; individuală
- identificarea relaţiilor dintre oameni, a autorităţilor care trebuie să se implice într-o
situaţie dificilă;
Recapitulare 1.1 - completarea unor enunţuri lacunare; manualul,planşe, fişe de lucru, ilustraţii Observarea sistematică
1.2. - formularea unor enunţuri cu termenii civici învăţaţi; conversaţia, explicaţia, problematizarea, (probe orale, practice, fişe
3.1 - propunerea de soluţii pentru rezolvarea unor situaţii, învăţarea prin descoperire, conversaţia, de lucru, teme pentru
3.2 jocul de rol, studiul de caz, dezbaterea acasă), portofoliul
4.1 activitate frontală,în echipe, în perechi, Evaluarea reciprocă
individuală
Evaluare 1.1 - alcătuirea de enunţuri pentru folosirea termenilor civici, pentru evidenţierea unor tipuri fişe de lucru Evaluare sumativă
1.2 de relaţii; exerciţiul, probă scrisă
3.1 - selectarea dintr-o listă de cuvinte a unor termini care definesc anumite tipuri de relaţii. activitate individuală
3.2
4.1
Semestrul al II-lea
Unitatea de învăţare : Drepturile copilului

Nr. ore: 7 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Despre drepturile şi îndatoririle copilului  -observarea şi comentarea unor imagini şi texte cu conţinut civic; manualul,planşe, fişe de lucru, Observarea sistematică
1.1 -discutarea în clasă a unor reguli; ilustraţii”Convenţia cu privire la drepturile (probe orale, practice, fişe
1.2 -participarea la stabilirea regulilor în cadrul grupurilor din care fac parte; Copilului”, de lucru, teme pentru
-jocul de rol; conversaţia, explicaţia, jocul de rol, acasă), portofoliul
2.1 -comentarea unor drepturi din Convenţia cu privire la drepturile copilului; studiul de caz dezbaterea Evaluare reciprocă
-identificarea unor drepturi ale copiilor prezentate în fragmente literare; activitate frontală, în echipe, în perechi,
2.2 -exprimarea opiniei personale faţă de modul în care sunt respectate drepturile copiluluiindividuală
3.1 în ţara noastră sau în alte ţări;
-precizarea rolului unor persoane în asigurarea respectării drepturilor copilului;
3.2 -completarea portofoliului cu informaţii referitoare la respectarea drepturilor copilului în
alte ţări;
-dezbatere privind îndatoririle elevului faţă de familie, şcoală, societate;
-enumerarea drepturilor şi îndatoririlor elevului;
-realizarea unui regulament şcolar al clasei cu drepturile şi îndatoririle elevului.
Despre respectarea şi încălcarea 1.1 - identificarea dreptului sugerat de un enunţ, manualul,planşe, fişe de lucru, Observarea sistematică
drepturilor copilului 1.2 - propunerea de soluţii pentru situaţia în care un drept este încălcat; ilustraţii”Convenţia cu privire la drepturile (probe orale, practice, fişe
2.1 - identificarea persoanelor şi instituţiilor care răspund de respectarea drepturilor Copilului”, de lucru, teme pentru
2.2 copilului; conversaţia, explicaţia, jocul de rol, acasă), portofoliul
3.1 - realizarea unor texte, afişe, desene pe o temă dată; studiul de caz dezbaterea Evaluarea reciprocă
3.2 activitate frontală,în echipe, în perechi,
4.1 individuală
Recapitulare 1.1 - identificarea unor grupuri cu ajutorul imaginilor; manualul,planşe, fişe de lucru, ilustraţii Observarea sistematică
1.2 - stabilirea drepturilor şi îndatoririlor din grupurile identificate, „Convenţia cu privire la drepturile (probe orale, practice, fişe
2.1 - întocmirea unui regulament al clasei; Copilului”, de lucru, teme pentru
2.2 - completarea unor tabele; conversaţia, explicaţia, jocul de rol, acasă), portofoliul, proiectul
3.1 - redactarea unui articol despre încălcarea unui drept şi propunerea de soluţii; studiul de caz dezbaterea
3.2 - completarea unui minidicţionar cu termeni civici; activitate frontală,în echipe, în perechi,
4.1 individuală
Evaluare 1.1 - numirea unor drepturi din Convenţie; fişe de evaluare Evaluare sumativă
1.2 - precizarea îndatoririlor corespunzătoare unui drept; exerciţiul, proba scrisă
2.1 - alcătuirea unor enunţuri cu ajutorul termenilor civici daţi, activitate individuală
2.2 - identificarea drepturilor încălcate pe baza imaginilor din manual
3.1
3.2
4.1
Unitatea de învăţare : Comunitatea
Nr. ore: 6 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Comunitatea locală 1.1 - definirea termenilor: comunitate locală, instituţie; manualul, planşe, fişe de lucru, ilustraţii Observarea sistematică
3.1 - compararea comunităţilor locale cu ajutorul ilustraţiilor existente într-o comunitate conversaţia, explicaţia, jocul de rol, (probe orale, practice,
3.2 locală; studiul de caz dezbaterea fişe de lucru,
4.1 - identificarea instituţiilor existente într-o comunitate; activitate frontală,în echipe, în teme pentru acasă),
- precizarea relaţiilor stabilite între membrii unei comunităţi; perechi,individuală portofoliul
- identificarea unor probleme ale comunităţii locale;
Poporul. Naţiunea 1.1 - comentarea ilustraţiilor şi fragmentelor literare cu conţinut civic; manualul,planşe, fişe de lucru, ilustraţii Observarea sistematică
3.1 - explicarea unor termini civici cu ajutorul dicţionarului; conversaţia, explicaţia, jocul de rol, (probe orale, practice,
3.2 - recunoaşterea unor conducători istorici cu ajutorul ilustraţiilor; studiul de caz dezbaterea fişe de lucru, teme pentru
4.1 - identificarea asemănărilor şi deosebirilor dintre familie şi popor; activitate frontală,în echipe, în acasă), portofoliul
perechi,individuală
Comunitatea internaţională 1.1 -prezentarea organizaţiilor internaţionale şi a rolului acestora; manualul,planşe, fişe de lucru, ilustraţii Observarea sistematică
1.2 -realizarea unei colecţii de imagini şi informaţii despre marile descoperiri ştiinţifice care conversaţia, explicaţia, jocul de rol, (probe orale, practice,
1.3 au contribuit la progresul comunităţii internaţionale; studiul de caz dezbaterea fişe de lucru, teme pentru
3.1 -realizarea unui colaj de imagini pe tema ,,Marile probleme ale omenirii”; activitate frontală,în echipe, în acasă), portofoliul
3.2 -joc de rol: ,,Reporterul comunităţii internaţionale”. perechi,individuală
3.3
Mândria de a fi român 1.1 -definirea noţiunii de patrie şi patriotism; manualul,planşe, fişe de lucru, ilustraţii Observarea sistematică
1.2 -explicarea înţelesului versurilor date; conversaţia, explicaţia, jocul de rol, (probe orale, practice,
1.3 -notarea pe fişă a celor mai importante momente din trecutul glorios al neamului nostru; studiul de caz dezbaterea fişe de lucru, teme pentru
3.1 -stabilirea valorii de adevăr a enunţurilor date; activitate frontală,în echipe, în acasă), portofoliul
3.2 -organizarea unui concurs de desene -,,Cum îşi iubesc copiii patria”; perechi,individuală
3.3 -dramatizare ,,Scrisoarea a III-a” de Mihai Eminescu, dialogul dintre Mircea cel Bătrân şi
Baiazid;
-realizarea unei colecţii ce reprezintă trecutul glorios al patriei noastre.
Recapitulare 1.1. - completarea unor enunţuri lacunare; manualul,planşe, fişe de lucru, ilustraţii Observarea sistematică 1
3.1. - enumerarea instituţiilor din comunitatea locală; conversaţia, explicaţia, jocul de rol, (probe orale, practice, fişe
3.2. - susţinerea soluţiilor pentru rezolvarea unor probleme ale comunităţii; studiul de caz dezbaterea de lucru, teme pentru
4.1. - redactarea unei compuneri în care să evidenţieze mândria de a fi român; activitate frontală,în echipe, în perechi, acasă), portofoliul, proiectul
- redactarea unei scrisori adresată unui prieten din altă ţară pentru a evidenţia individuală
frumuseţile şi bogăţiile patriei;
- realizarea unui afiş cu tema “România, plai de dor”;
- completarea minidicţionarului cu termeni civici;
Evaluare 1.1. - numirea instituţiilor locale; fişe de lucru Evaluare sumativă 1
3.1. - formularea de enunţuri despre drepturi şi responsabilităţi în cadrul comunităţii, sugerate exerciţiul, munca independentă
3.2. de imagini; activitate individuală
4.1. - enumerarea unor elemente caracteristice poporului roman;
- utilizarea termenilor civici în enunţuri.
Unitatea de învăţare : Societate, stat

Nr. ore: 5 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Statul – formă de organizare 1.1 -notarea a cât mai multor legi din România; manualul,planşe, fişe de lucru, ilustraţii Observarea sistematică
1.2 -lectura explicativă a unor articole din Constituţia României; conversaţia, explicaţia, jocul de rol, (probe orale, practice,
1.3 -joc de rol:,,Lipsa instituţiilor statului”; studiul de caz dezbaterea fişe de lucru, teme pentru
-transcrierea şi completarea de texte lacunare; activitate frontală,în echipe, în acasă), portofoliul
-recunoaşterea unor situaţii în care au fost încălcate legile statului. perechi,individuală
Instituţiile democratice ale ale 1.1 -analiza legii învăţământului din România; manualul,planşe, fişe de lucru, ilustraţii Observarea sistematică
statului român 1.2 -exerciţii de stabilire a corespondenţei între noţiuni; conversaţia, explicaţia, jocul de rol, (probe orale, practice,
1.3 -joc de rol:,,Preşedintele României” ; studiul de caz dezbaterea fişe de lucru, teme pentru
-listarea problemelor importante care s-au dezbătut în Parlamentul ţării în ultima vreme; activitate frontală,în echipe, în acasă), portofoliul
-studiu de caz:,,Primăria, banii şi copacii”. perechi,individuală
Simbolurile statului român 1.1 -recunoaşterea şi numirea simbolurilor statului român; manualul,planşe, fişe de lucru, ilustraţii Observarea sistematică
1.2 -realizarea unui colaj: ,,România, ţara mea iubită” ; conversaţia, explicaţia, jocul de rol, (probe orale, practice,
1.3 -desenarea simbolurilor ţării; studiul de caz dezbaterea fişe de lucru, teme pentru
-joc de rol: ,,Reporter în zi de sărbatoare” ; activitate frontală,în echipe, în acasă), portofoliul
-recunoaşterea simbolurilor altor ţări, în principal a steagului. perechi,individuală
Recapitulare 1.1 -recunoaşterea şi descrierea simbolurile statului român printre ale altor ţări; manualul,planşe, fişe de lucru, ilustraţii Observarea sistematică
1.2 -realizarea unei compuneri cu titlul ,,1 Decembrie”; conversaţia, explicaţia, jocul de rol, (probe orale, practice,
1.3 -enumerarea componentelor statului; studiul de caz dezbaterea fişe de lucru, teme pentru
4.1 -precizarea rolului instituţiilor statului; activitate frontală,în echipe, în acasă), portofoliul
4.2 -realizarea unui eseu despre simbolurile statului român. perechi,individuală
Lecţie de evaluare 1.1 -exerciţii de alegere a variantei potrivite; fişe de lucru Evaluare sumativă
1.2 -exerciţii de identificare şi utilizare corectă a unor termeni specifici educaţiei civice; exerciţiul, munca independentă
1.3 -completarea unor enunţuri lacunare; activitate individuală
4.1 -autodictare Imnul Naţional;
4.2 -elaborarea de raspunsuri la intrebari date.
5 Istorie

DISCIPLINA Istorie
CURRICULUM Nucleu
NR. SEMESTRUL NR.

CRT. ORE
1. Sem. I 17
3. TOTAL 35
MANUAL: Istorie
AUTORII: Valentin Băluţoiu, Dumitra Radu
EDITURA: Didactică şi Pedagogică

OBIECTIVE CADRU:
1. Reprezentarea timpului şi a spaţiului în istorie
2. Cunoaşterea şi utilizarea surselor istorice
3. Cunoaşterea şi utilizarea termenilor istorici
4. Cunoaşterea şi interpretarea faptelor istorice
5. Dezvoltarea unei atitudini pozitive faţă de sine şi faţă ceilalţi
1.1 să ordoneze obiecte după criteriul „mai vechi” / „mai nou”;

1.2 să ordoneze evenimente personale / evenimente istorice;
1.3 să povestească aspecte ale legăturilor dintre mediul geografic şi viaţa oamenilor;
2.1 să recunoască şi să utilizeze informaţii dintr-o sursă istorică;
2.2 *să selecteze surse necesare pentru prezentarea unor evenimente/ personalităţi;
3.1 să folosească termeni istorici în situaţii diverse;
4.1 să aprecieze rolul oamenilor în desfăşurarea evenimentelor;
4.2 să formuleze puncte de vedere cu privire la evenimente/ fapte / personalităţi;
4.3 * să compare fapte istorice, punând în evidenţă schimbările survenite;
5.1 să exprime opinii personale în aprecierea faptelor din trecut şi prezent.
Semestrul I

Familia: Istoria familiei, sărbătorile de familie
1.1;
Vecinii şi comunitatea
Istoria locală 1.2; 3 I – III
Copilăria de ieri şi de azi
1.3
Evaluare
1.3; Dacii
2.1; Romanii. Roma
Formarea
3.1; Decebal şi Traian
poporului
4.1 ; Românii 6 IV – IX
român şi a
4.2 ; Recapitulare
limbii române
4.3 ; Evaluare
5.1
Grecii. Alexandru cel Mare
1.3 ;
Slavii. Ruşii. Sârbi. Bulgarii
2.1;
Galii. Francezii. Carol cel Mare
3.1;
Popoare de Napoleon. Versailles X–
4.1; 8
ieri şi de azi Turcii. Constantinopol XVII
4.2;
Ungarii. Germanii. Sibiu. Viena
4.3 ;
Recapitulare
5.1
Evaluare
Semestrul al II-lea
Unitatea de Ob. Conţinuturi Nr. Săptă Ob
2.1; Dragoş
3.1; Mircea cel Bătrân 11 I – XI
4.1; Vlad Ţepeş. Târgovişte. Curtea de Argeş
4.2; Ştefan cel Mare. Suceava
4.3; Mihai Viteazul
Domnitori şi
5.1 Constantin Brâncoveanu. Bucureşti
regi români
Alexandru Ioan Cuza. Iaşi
Carol I. Castelul Peleş
Ecaterina Teodoroiu Regina Maria. Castelul Bran
Recapitulare
Evaluare
Marco Polo. Cristofor Columb. Magellan 4 XII –
2.1; Badea Cârţan. Spătarul Milescu XV
Călători şi
3.1; Emil Racoviţă. Călătoria în Cosmos
călătorii
4.2 Recapitulare
Evaluare
Uniunea Europeană 3 XVI –
1.5;
Recapitulare finală XVIII
Europa unită 2.2;
Momente şi personalităţi ale istoriei
2.5
Evaluare
Semestrul I
Unitatea de învăţare : Istoria locală

Nr. ore: 3 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Familia: Istoria familiei, sărbătorile de 1.1 -analizarea unor imagini referitoare la viaţa de familie; Explicaţia, conversaţia, - observarea sistematică
familie -formularea unor opinii personale referitoare la informaţii provenite din lectura textelor; observaţia, conversaţia, - portofoliul elevului
-prezentarea unor fotografii ale familiei; dezbaterea în grup, exerciţiul, - tema de lucru acasă
-identificarea şi precizarea legăturilor care se stabilesc între membrii unei familii; problematizarea, descrierea,
-realizarea unei fişe cu datele unui înaintaş; povestirea
-ordonarea cronologică a evenimentelor ilustrate; Fişe de lucru, manualul,
-selectarea din povestiri aflate în biblioteca personală a şcolii fragmente care ilustrează viaţa de importanţi, fragmente din texte
familie; Activitate frontală şi individuală
-organizarea unei expoziţii de obiecte vechi aparţinând familiei;
-joc de rol: „Reportaj: < Alături de familia mea >”;
-prezentarea unor acte personale şi a importanţei dţinerii lor;
-prezentarea unor obiecte vechi aparţinând familiei;
-alcătuirea şi prezentarea arborelui genealogic al familiei folosind o schema dată.
Vecinii şi comunitatea 1.1 Explicaţia, conversaţia, - observarea sistematică
Copilăria de ieri şi de azi 1.2 observaţia, conversaţia, - portofoliul elevului
- observarea şi comentarea unor imagini şi texte
1.3 dezbaterea în grup, exerciţiul, - tema de lucru acasă
2.1 - aşezarea întâmplărilor în ordine cronologică problematizarea, descrierea,
3.1 povestirea
- activizarea vocabularului
3.2 Fişe de lucru, manualul,
3.3 importanţi, fragmente din texte
4.1 Activitate frontală şi individuală
4.2
Lecţie de evaluare 1.1 -precizarea ordinii cronologice a momentelor din istoria omului, ilustrate în imaginile date; fişe de lucru Evaluare sumativă
1.2 -notarea în tabel a anilor de început şi de sfârşit ai fiecăriu secol; exerciţiul, munca independentă
1.3 -gruparea pe doua coloane a izvoarelor istorice ,scrise sau nescrise; activitate individuală
-selectarea cuvinteleor care denumesc posibile surse ale cunoaşterii trecutului localităţii natale;
-selectarea denumirilor unor instituţii care pot adăposti dovezi ale trecutului unei persoane;
-notarea principalelor evenimente care se desfăşoară în viaţa unei familii;
-extragerea de informaţii dintr-un fragment dat;
-realizarea unor comparaţii între moduri diferite de viaţă;
-alcătuirea de enunţuri cu termeni daţi;
-alegerea variantei corecte dintre cele date;
-realizarea unor descrieri pe baza imaginilor date.
Unitatea de învăţare : Formarea poporului român şi a limbii române
Nr. ore: 6 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Dacii 1.3 -extragerea de informaţii din texte suport; - observarea sistematică
2.1 -observarea dirijată a imaginilor/hărţilor propuse; - portofoliul elevului
3.1 -localizarea la hartă a Daciei; - tema de lucru acasă
5.1 -realizarea unei comparaţii între portul dacilor şi cel al ţăranilor;
-manual, harta istorică, planşe
-realizarea unei compuneri despre portul dacilor;
didactice, imagini, fişe;
-descrierea modului în care aşezarea geografică şi relieful au influenţat viaţa locuitorilor Daciei;
-texte suport: „Geografia” de
-notarea principalelor repere cronologice;
Strabon, „Getica” de Iordanes
-enumerarea principalilor conducători ai geto–dacilor;
-precizarea capitalei Daciei;
-precizarea principalelor caracteristici ale culturii geto–dacilor;
-descrierea trăsăturilor religiei geto-dacilor;
Romanii. Roma 1.3 -extragerea de informaţii din texte suport; -manual, harta istorică, planşe - observarea sistematică
2.1 -observarea dirijată a imaginilor/hărţilor propuse; didactice, imagini, fişe; - portofoliul elevului
3.1 -realizarea unei compuneri despre portul romanilor; -texte suport: „Istoria romana” de - tema de lucru acasă
5.1 -descrierea modului în care aşezarea geografică şi relieful au influenţat viaţa locuitorilor Peninsulei Dio Cassius, „Istoria culturii şi
civilizaţiei” de Ovidiu Drâmba
Italice;
-notarea principalelor repere cronologice;

-enumerarea principalilor conducători ai romanilor;
-precizarea capitalei Imperiului Roman;
-precizarea principalelor caracteristici ale culturii romanilor;
-descrierea trăsăturilor religiei romanilor;
-localizarea la hartă a Romei / mărilor aflate în vecinătatea Peninsulei Italice;
-colecţionarea unor imagini şi informaţii despre oraşul Roma;
-descrierea unor obiective turistice;
Decebal şi Traian 2.1 -extragerea de informaţii din texte suport; -manualul, portrete, fotografii ale - observarea sistematică
3.1 -observarea dirijată imaginilor / hărţilor propuse; conducătorilor importanţi, atlas - portofoliul elevului
4.1 -stabilirea unor repere cronologice ale perioadei; istoric; - tema de lucru acasă
4.2 -identificarea motivelor pentru care Traian era considerat „cel mai bun dintre împăraţii Romei”; -texte suport: „Istoria romană” de
4.3 -selectarea pe o fişă a unui set de informaţii despre edificiile importante construite de împaratul Dio Cassius, „Povestea neamului
5.1 Traian în urma victoriilor sale; românesc” de Mihail Drumeş,
-caracterizarea morală a lui Traian / Decebal; „Geografia” de Strabon
-precizarea anilor de domnie ai lui Traian / Decebal /;
-descrierea măsurilor pe care le-a luat Decebal pentru apărarea Daciei;
-explicarea legăturii dintre daci şi mediul natural în care şi-au construit capitala;
-realizarea unui desen care să-l înfăţişeze pe Traian / Decebal;
-localizarea în timp a războaielor daco–romane;
-descrierea desfăşurării războaielor daco–romane;
-prezentarea urmărilor războaielor daco–romane;
-observarea / comentarea unor tablouri, imagini, filme, texte referitoare la evenimente,
personalităţi, aspecte ale vieţii cotidiene în diferite momente ale istoriei;
-povestirea unor evenimente / fapte istorice, utilizând termenii învăţaţi;
-completarea unor texte lacunare;
-alcătuirea unor enunţuri utilizând termeni daţi;
-analizarea unor imagini referitoare la activităţile economice (munca la câmp, meşteşuguri, târguri),
desfăşurarea unor confruntări armate;
-formularea unor opinii personale referitoare la informaţiile provenite din lectura textelor;
-discuţii în grupuri despre fapte petrecute în trecut sau în prezent;
-ordonarea cronologică a unor benzi desenate reprezentând evenimente din istorie;
-identificarea informaţiei dintr-o sursă folosind întrebări ajutătoare;
-citirea hărţii geografice şi a celei istorice;
-completarea / situarea unor informaţii istorice pe hărţi parţial completate;
-povestirea unor evenimente / fapte istorice, utilizând termeni învăţaţi;
-construirea şi rezolvarea unor rebusuri pe teme istorice;
-discuţii în grup referitoare la faptele unor personalităţi, la evenimentele desfăşurate într-o perioadă
studiată;
-formularea unor opinii personale referitoare la informaţii provenite din lectura textelor;
-discuţii în grupuri despre fapte petrecute în trecut.
Românii 1.3 -manual, harta istorică, harta - observarea sistematică
2.1 -extragerea de informaţii din texte suport; României, planşe didactice, - portofoliul elevului
3.1 -observarea dirijată a imaginilor / hărţilor propuse; imagini, fişe; - tema de lucru acasă
5.1 -stabilirea unor repere cronologice ale perioadei; -texte suport:
-prezentarea măsurilor luate de Traian după cucerirea Daciei; „Istoria universală” de Eutropius,
-argumentarea opiniilor formulate; „Dacii şi lupii” de Mircea Eliade,
-explicarea etno–genezei poporului român şi a procesului de formare a limbii române; „Istoria ilustrată a românilor” de
-enumerarea mărturiilor istorice ale pătrunderii creştinismului în Dacia Romană; Dinu C. Giurescu, „Pui de lei” de
-compararea contribuţiei fiecăreia dintre limbi (latină, dacă, slavă) la formarea limbii române. Ioan Nenitescu, „Limba noastră”
de Alexe Mateevici
Recapitulare 1.3 -observarea dirijată a imaginilor/hărţilor propuse; -manualul, harta istorică şi cea - observarea sistematică
2.1 -localizarea la hartă a Daciei; geografică, planşe didactice, - portofoliul elevului
3.1 -descrierea portului dacilor şi cel al romanilor; imagini, fişe;- - tema de lucru acasă
4.1 -descrierea modului în care aşezarea geografică şi relieful au influenţat viaţa locuitorilor Daciei şi fişe de evaluare
4.2 pe cei ai Peninsulei Italice;
4.3 -notarea principalelor repere cronologice;
5.1 -enumerarea principalilor conducători ai geto–dacilor şi romanilor;
-precizarea capitalei Daciei şi a Imperiului Roman;
-precizarea principalelor caracteristici ale culturii geto–dacilor şi a romanilor;
-descrierea trăsăturilor religiei geto-dacilor şi a religiei romanilor;
-localizarea la hartă a Romei / mărilor aflate în vecinătatea Peninsulei Italice;
-localizarea în timp a războaielor daco–romane;
-descrierea desfăşurării războaielor daco–romane;
-prezentarea urmărilor războaielor daco–romane;
-argumentarea opiniilor formulate;
Lecţie de evaluare 1.3 fişe de lucru Evaluare sumativă

2.1 -explicarea etno–genezei poporului român şi a procesului de formare a limbii române; exerciţiul, munca independentă
3.1 -enumerarea mărturiilor istorice ale pătrunderii creştinismului în Dacia Romană; activitate individuală
4.1 -compararea contribuţiei fiecăreia dintre limbi (latină, dacă, slavă) la formarea limbii române;
4.2 -povestirea unor evenimente / fapte istorice, utilizând termenii învăţaţi;
4.3 -completarea unor texte lacunare;
5.1
Unitatea de învăţare : Popoare de ieri şi de azi
Nr. ore: 8 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Grecii. Alexandru cel Mare 2.1 -extragerea de informaţii din texte suport; -manual, harta istorică, harta - observarea sistematică
3.1 -observarea dirijată a imaginilor propuse; României, planşe didactice, - portofoliul elevului
4.1 -localizarea coloniilor greceşti de pe ţărmul Mării Negre, folosind o hartă a României; imagini, fişe, portrete, fotografii, - tema de lucru acasă
4.2 -prezentarea contribuţiei civilizaţiei greceşti şi a celorlalte popoare la progresul omenirii; atlas istoric;
4.3 -realizarea unei mape în care să fie introduse fişe cu informaţii despre evenimente istorice, -texte suport: „Viaţa şi faptele lui
5.1 personalităţi şi cultura grecilor; Alexandru cel Mare” de Quintus
-selectarea din volumul ,,Legendele Olimpului” a fragmentelor care descriu credinţa grecilor în zei; Curtius Rufus, „Vieţi paralele” de
-localizarea oraşelor Greciei; Plutarh
-enumerarea meşteşugurilor care s-au dezvoltat; - vol. ,,Legendele Olimpului” de
-localizarea la hartă a cuceririlor lui Alexandru cel Mare; Al. Mitru
-comentarea însemnătăţii creării Imperiului Macedonean;
Slavii. Ruşii. Sârbi. Bulgarii 1.3 -extragerea de informaţii din texte suport; -manual, harta istorică, harta - observarea sistematică
2.1 -observarea dirijată a imaginilor / hărţilor propuse; României, planşe didactice, - portofoliul elevului
5.1 -descrierea rezultatului convieţuirii românilor cu minorităţile naţionale; imagini, fişe; - tema de lucru acasă
-identificarea principalelor valuri de populaţii migratoare; -texte suport: „Ferestrele patriei”
-prezentarea influenţei popoarelor vecine asupra istoriei românilor; de Ioan Popovici, „Tablou
-precizarea numelor unor comunităţi ale minorităţilor din zona natală; geografic” de Geo Bogza
-alcătuirea unei fişe cu obiceiuri şi tradiţii practicate cu ocazia unor sărbători de către comunităţi
ale minorităţilor;
-selectarea de fragmente din lecturi citite în timpul liber care ilustrează viaţa românilor şi a unor
comunităţi ale minorităţilor.
Galii. Francezii. Carol cel Mare -extragerea de informaţii din texte suport; - observarea sistematică
-observarea dirijată a imaginilor propuse; - portofoliul elevului
-stabilirea unor repere cronologice ale perioadei; - tema de lucru acasă
-caracterizarea morală a lui Carol cel Mare;
-precizarea anilor de domnie ai lui Carol cel Mare;
-realizarea unui desen care să-l înfăţişeze pe Carol cel Mare;
2.1 -observarea / comentarea unor tablouri, imagini, filme, texte referitoare la evenimente, -manualul, portrete, fotografii ale
3.1 personalităţi, aspecte ale vieţii cotidiene în diferite momente ale istoriei; conducătorilor importanţi, atlas
4.1 -povestirea unor evenimente / fapte istorice, utilizând termenii învăţaţi; istoric;
4.2 -completarea unor texte lacunare; -texte suport: „Carol cel Mare. Un
4.3 -alcătuirea unor enunţuri utilizând termeni daţi; părinte al Europei” de Alessandro
5.1 -formularea unor opinii personale referitoare la informaţiile provenite din lectura textelor; Barbero, „Cântecul lui Roland”
-discuţii în grupuri despre fapte petrecute în trecut sau în prezent;
-ordonarea cronologică a unor benzi desenate reprezentând evenimente din istorie;
-identificarea informaţiei dintr-o sursă folosind întrebări ajutătoare;
-citirea hărţii geografice şi a celei istorice;
-completarea / situarea unor informaţii istorice pe hărţi parţial completate;
-povestirea unor evenimente / fapte istorice, utilizând termeni învăţaţi;
Napoleon. Versailles 2.1 -extragerea de informaţii din texte suport; -manual; - observarea sistematică
3.1 -observarea dirijată imaginilor / hărţilor propuse; - portofoliul elevului
4.1 -stabilirea unor repere cronologice ale perioadei; - tema de lucru acasă
4.2 -identificarea si precizarea cauzelor destrămării imperiului creat de Napoleon; -portret-Napoleon Bonaparte;
-prezentarea personalităţii şi faptelor lui Napoleon, pe baza informaţiilor oferite de lecţie;
-iniţierea unei dicuţii ,,Napoleon-erou sau tiran?” şi argumentare; -text suport:
-plasarea în timp a perioadei în care Napoleon a condus Franţa; ,,Un contemporan
-enumerarea faptelor prin care Napoleon s-a făcut remarcat; despre Bonaparte”
-citirea hărţii istorice şi geografice;
-realizarea unui ghid al palatului de la Versailles;
-colecţionarea unor imagini ale palatului de la Versailles; ,,Generalul Coulaincourt”
-alcătuirea unui portofoliu cuprinzând imagini ale palatului; -imagini, pliante, hărţi
-prezentarea unor legende istorice.
Turcii. Constantinopol 2.1 -extragerea de informaţii din texte suport; -manual, imagini, pliante, hărţi - observarea sistematică
3.1 -observarea dirijată a imaginilor / hărţilor propuse; -text suport: „Istoria culturii şi - portofoliul elevului
4.1 -stabilirea unor repere cronologice ale perioadei; civilizaţiei” de Ovidiu Drâmba - tema de lucru acasă
4.2 -enumerarea populaţiilor turcice de pe întreg mapamondul;
4.3 -stabilirea trăsăturilor fizice ale popoarelor turcice;
5.1 -stabilirea caracteristicilor Imperiului Otoman;
-stabilirea implicaţiilor pe care le-au avut incursiunile Imperiului Otoman în ţările române;
-descrierea rezultatului convieţuirii românilor cu minorităţile naţionale;
-citirea hărţii istorice şi geografice;
-realizarea unui ghid al Constantinopolului;
-colecţionarea unor imagini, pliante ale Istanbulului;
-alcătuirea unui portofoliu cuprinzând imagini ale oraşului Istanbul;
Ungarii. Germanii. Sibiu. Viena 2.1 -extragerea de informaţii din texte suport; -manual, harta istorică, harta - observarea sistematică
3.1 -observarea dirijată a imaginilor / hărţilor propuse; României şi a Europei, planşe - portofoliul elevului
4.1 -descrierea rezultatului convieţuirii românilor cu minorităţile naţionale; didactice, imagini, fişe; - tema de lucru acasă
4.2 -identificarea principalelor valuri de populaţii migratoare; -texte suport: „Cronica pictată de
4.3 -prezentarea influenţei popoarelor vecine asupra istoriei românilor; la Viena”
5.1 -precizarea numelor unor comunităţi ale minorităţilor din zona natală; -pliante, hărţi
-alcătuirea unei fişe cu obiceiuri şi tradiţii practicate cu ocazia unor sărbători de către comunităţi
ale minorităţilor;
-selectarea de fragmente din lecturi citite în timpul liber care ilustrează viaţa românilor şi a unor
comunităţi ale minorităţilor;
-realizarea unor ghiduri ale oraşelor Sibiu şi Viena;
-colecţionarea unor imagini, pliante ale Sibiului şi Vienei;
-alcătuirea unor portofolii cuprinzând imagini ale oraşelor Sibiu şi Viena;
-prezentarea importanţei oraşului Sibiu pentru integrarea europeană a României (declararea
oraşului drept „capitală culturală europeană în anul 2007);
Recapitulare 2.1 -ordonarea cronologică a evenimentelor ilustrate; -harta istorică, harta României, - observarea sistematică
3.1 -numirea civilizaţiei căreia aparţin mărturiile istorice ilustrate; planşe didactice, imagini, fişe; - portofoliul elevului
4.1 -precizarea numelor unor aşezări fortificate date; -fişe de evaluare - tema de lucru acasă
4.2 -transcrierea si completarea schemei date;
4.3 -formularea de enunţuri cu cuvinte date;
5.1
Lecţie de evaluare 2.1 fişe de lucru Evaluare sumativă
-stabilirea corespondenţei între noţiuni–imagini ;
3.1 exerciţiul, munca independentă
-povestirea unor evenimente / fapte istorice, utilizând termenii învăţaţi;
4.1 activitate individuală
-completarea unor texte lacunare;
4.2
-alcătuirea unor enunţuri utilizând termeni daţi;
4.3
-ordonarea cronologică a unor benzi desenate reprezentând evenimente din istorie
Semestrul al II-lea
Unitatea de învăţare : Domnitori şi regi români

Nr. ore: 11 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Dragoş 2.1 -extragerea de informaţii din texte suport; -portrete, fotografii ale - observarea sistematică
4.2 -identificarea cnezatelor şi voievodatelor existente pe teritoriul ţării noastre între secolele IX–XIII; -texte suport:
4.3 -descrierea modului de viaţă şi al ocupaţiilor oamenilor vremii; „Letopiseţul Ţării Moldovei” de
5.1 -precizarea numelui întemeietorului Moldovei, aşa cum reiese din documentele citite; Grigore Ureche, „Scrisoarea
-explicarea procesului istoric de formare a cnezatelor, voievodatelor; papală trimisă lui Basarab I”
-descrierea luptei de la Posada;
-caracteizarea lui Basarab, aşa cum reise din „Scrisoarea papală trimisă lui Basarab I”;
-prezentarea contribuţiei lui Basarab I la păstrarea credinţei şi independenţei neamului său;
-realizarea unei scurte compuneri în care să se sublinieze dorinţa comună a voievozilor români;
-selectarea din legende şi povestiri istorice a fragmentelor care îi înfăţişează pe voievozii români şi
faptele lor;
-realizarea unui mic ghid al cetăţilor medievale;
-completarea mapei „Ştiaţi că ...?”;
studiată;
personalităţi, aspecte ale vieţii cotidiene în diferite momente ale istoriei.
Mircea cel Bătrân 2.1 extragerea de informaţii din texte suport; -portrete, fotografii ale - observarea sistematică
4.2 -compararea strategiei de lupta a românilor la Rovine cu cea de la Posada precizarea trăsăturilor -text suport: „Scrisoarea III” de
4.3 lui Mircea cel Bătrân, aşa cum reies din modul de a organiza lupta împotriva duşmanilor; Mihai Eminescu
5.1 -localizarea la hartă a localităţilor Rovine şi Nicopole;
-descrierea bătăliei pe baza documentului istoric şi a imaginii date;
-realizarea unei compuneri în care să se ilustreză peronalitatea domnitorului, pornind de la text
suport;
-selectarea din textul suport „Scrisoarea a III-a” de Mihai Eminescu a fragmentelor care ilustrează
dragostea de ţară a voievodului român;
studiată;
Vlad Ţepeş. Târgovişte. Curtea de 2.1 -extragerea de informaţii din texte suport; -manualul, portrete, fotografii ale - observarea sistematică
Argeş 3.1 -observarea dirijată imaginilor / hărţilor propuse; conducătorilor importanţi şi ale - portofoliul elevului
4.1 -stabilirea unor repere cronologice ale perioadei; monumentelor istorice din oraşele - tema de lucru acasă
4.2 -precizarea secolului şi provinciei româneşti în care a domnit Vlad Ţepeş; studiate, atlas istoric, pliante,
4.3 -formularea de enunţuri despre felul în care domnitorul (Vlad Ţepeş) aplica pedepse; hărţi, text suport: „322 de vorbe
5.1 -construirea şi rezolvarea unor rebusuri pe teme istorice; memorabile ale lui Petre Ţuţea”
-discuţii în grup referitoare la faptele unor personalităţi, la evenimentele desfăşurate într-o perioadă de Petre Ţuţea
studiată;
-prezentarea de imagini, fotografii realizate de elevi în excursiile şcolare;
-caracterizarea unor monumente istorice din oraşele amintite;
-stabilirea legăturii dintre Vlad Ţepeş şi cele două oraşe: Târgovişte şi Curtea de Argeş;
-alcătuirea unor portofolii cuprinzând imagini ale oraşelor Târgovişte şi Curtea de Argeş.
Ştefan cel Mare. Suceava 2.1 -extragerea de informaţii din texte suport; -portrete, fotografii ale - observarea sistematică
4.2 -enumerarea marilor puteri cu care a luptat Ştefan cel Mare; -text suport: „Letopiseţul Ţării
4.3 -numirea localităţilor unde s-au purtat bătălii în timpul domnitorului; Moldovei” de Grigore Ureche
5.1 -menţionarea câtorva dintre ctitoriile lui Ştefan cel Mare;
-compararea tacticii de luptă de la Vaslui cu cea de la Rovine;
-motivarea dragostei pe care o purta poporul domnitorului;
-repovestirea legendei „Ştefan cel Mare şi Vrâncioaia”;
-realizarea caracterizării domnitorului;
-realizarea unei colecţii cu ilustrate înfăţişând ctitoriile lui Ştefan cel Mare;
-prezentarea Cetăţii Sucevei într-o fişă;
studiată;
-caracterizarea unor monumente istorice din oraşul Suceava (în special Cetatea de Scaun);
-alcătuirea unui portofoliu cuprinzând imagini ale oraşului Suceava.
Mihai Viteazul 2.1 -extragerea de informaţii din texte suport; -portrete, fotografii ale - observarea sistematică
4.2 -prezentarea titulaturii lui Mihai Viteazul ; -text suport: „Românii supt Mihai
4.3 -prezentarea trăsăturilor domnitorului care reies din descrierea realizată de Nicolae Bălcescu; Voievod Viteazul” de Nicolae
5.1 -menţionarea numelor unor localităţi unde s-au desfăşurat lupte sub conducerea lui Mihai Viteazul; Bălcescu
-extragerea de informaţii din texte suport;
-observarea sistematică a hărţilor / imaginilor propuse;
-stabilirea unor repere cronologice ale perioadei;
-indicarea etapelor realizării unirii de la 1600, folosind harta;
-precizarea motivelor pentru care Mihai Viteazul a fost numit „principe creştin”;
-descrierea pecetei lui Mihai Viteazul;
-explicarea simbolisticii fiecărui element conţinut de pecete;
-explicarea semnificaţiei unirii din 1600;
-întocmirea unei fişe pe care să noteze versuri populare care ilustrează personalitatea lui Mihai
Viteazul;
studiată;
Constantin Brâncoveanu. Bucureşti 2.1 -extragerea de informaţii din texte suport; -portrete, fotografii ale - observarea sistematică
-exprimarea opiniilor proprii despre atitudinea domnitorului în faţa morţii; -texte suport:
-menţionarea contribuţiei domnitorului la dezvoltarea culturală a ţării; ,,Cronica românilor” de Gheorghe
-colecţionarea de ilustrate şi informaţii legate de stilul arhitectonic brâncovenesc; Şincai
-prezentarea de imagini, din diverse perioade, din capitală; ,,Cuvintele lui Constantin
-caracterizarea unor monumente istorice din oraşul Bucureşti; Brancoveanu înaintea morţii” de
-alcătuirea unui portofoliu cuprinzând imagini ale oraşului Bucureşti. Del Chiaro
Alexandru Ioan Cuza. Iaşi 2.1 -extragerea de informaţii din texte suport; -hartă istorică, - observarea sistematică
3.1 -observarea dirijată imaginilor / hărţilor propuse; portrete : A.I.Cuza, - portofoliul elevului
4.1 -stabilirea unor repere cronologice ale perioadei; M.Kogălniceanu, - tema de lucru acasă
4.2 -împlinirea visului de veacuri a poporului român prin dubla alegere ca domn a lui Cuza; imagini, texte suport:,,Dreptul
4.3 -devenirea tricolorului steag naţional şi alegerea noii capitale la Bucureşti. politic al românilor” de Simion
5.1 -reformele lui Cuza; Bărnuţiu,
-prezentarea importanţei unirii; ,,Moş Ion Roată şi Vodă Cuza”
-numirea provinciilor istorice ale Principatelor Unite, a limitelor şi vecinilor acestora; după Ion Creangă
-prezentarea importanţei sprijinului marilor puteri europene în realizarea unirii;
-găsirea argumentelor prin care să se dovedească faptul ca A.I.Cuza a fost un ,,domn cetăţean”;
-iniţierea unei discuţii pornind de la expresia lui M.Kogălniceanu :,,Unirea naţiunea a făcut-o”;
-prezentarea de imagini, din diverse perioade, din oraşul Iaşi;
-caracterizarea unor monumente istorice din oraşul Iaşi;
-alcătuirea unui portofoliu cuprinzând imagini ale oraşului Iaşi.
Carol I. Castelul Peleş 2.1 -extragerea de informaţii din texte suport; -portret Regele Carol I, atlas - observarea sistematică
3.1 -observarea dirijată imaginilor / hărţilor propuse; istoric, imagini Castelul Peleş, - portofoliul elevului
4.1 -stabilirea unor repere cronologice ale perioadei; ,,Ostaşii noştri” de Vasile - tema de lucru acasă
4.2 -justificarea intrării României în război alături de Rusia; Alecsandri
4.3 -redactarea unei compuneri în care să se înfăţişeze sacrificiul trupelor române;
5.1 -menţionarea localităţilor unde s-au desfăşurat lupte;
-prezentarea urmărilor războiului;
-analizarea unor documente istorice: mesajul locotenenţei domneşti către Carol, jurământul de
credinţă al lui Carol I, ca domn al României, Declaraţia de Independenţă a României – Mihail
Kogălniceanu;
-identificarea în albume de artă/ tablouri/ etc. a reprezentărilor unor momente din Războiul de
Independenţă;
-selectarea de versuri care să ilustreze aspecte din Războiul de Independenţă;
-prezentarea de imagini ilustrând Castelul Peleş;
-realizarea unui ghid al Castelului Peleş.
Ecaterina Teodoroiu Regina Maria. 2.1 -extragerea de informaţii din texte suport; -hartă istorică, - observarea sistematică
Castelul Bran 3.1 -stabilirea unor repere cronologice ale perioadei; portrete: Regina Maria, Ecaterina - portofoliul elevului
4.1 -comentarea însemnătăţii actelor de caritate ale Reginei Maria; Teodoroiu, imagini ale Castelului - tema de lucru acasă
4.2 -identificarea informaţiei dintr-o sursă folosind întrebări ajutătoare; Bran
4.3 -compararea unor fapte istorice pe baza informaţiilor şi a imaginilor;
5.1 -caracterizarea Ecaterinei Teodoroiu;
-prezentarea contextului internaţional;
-prezentarea cauzei izbucnirii Primului Război Mondial;
-enumerarea urmărilor Primului Război Mondial;
-identificarea unor mesaje exprimate prin intermediul unui fragment dat;
-colecţionarea unor ilustraţii şi informaţii despre cele două personalităţi.;
-prezentarea de imagini ilustrând Castelul Bran;
-realizarea unui ghid al Castelului Bran.
Recapitulare 5.1 -întocmirea unor portofolii cu informaţii despre conducătorul preferat; -portofoliu - observarea sistematică
-alcătuirea unei compuneri cu titul “Erou preferat” în care să prezinte una dintre personalităţile - portofoliul elevului
istorice studiate. - tema de lucru acasă
Lecţie de evaluare 5.1 -întocmirea unor portofolii cu informaţii despre conducătorul preferat; -portofoliu - observarea sistematică
-alcătuirea unei compuneri cu titul “Erou preferat” în care să prezinte una dintre personalităţil - portofoliul elevului
Unitatea de învăţare : Călători şi călătorii
Nr. ore: 4 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Marco Polo. Cristofor Columb. Magellan 2.1 -extragerea de informaţii din texte suport; -hartă istorică, portrete: Marco - observarea sistematică
3.1 -observarea dirijată imaginilor / hărţilor propuse; Polo, Columb, Magellan, texte - portofoliul elevului
4.2 -stabilirea unor repere cronologice ale perioadei; suport: ,,Cartea lui Marco - tema de lucru acasă
-caracterizarea lui Marco Polo; Polo”, ,,Despre descoperirea
-prezentarea descoperirilor lui Columb în expediţiile sale; Americii” de Pietro Martire
-prezentarea descrierii lui Magellan; d’Anghiera,
-realizarea unei fişe cu informaţii despre unul dintre călătorii studiaţi; ,,Jurnalul expeditiei lui Magellan”
-prezentarea importanţei descoperirilor geografice de Antonius Pigafetta,
şi a urmărilor formării marilor imperii; ,,Cartea minunilor” de Marco Polo
-selectarea din alte surse de informaţii despre alţi călători şi descoperirile lor.
Badea Cârţan. Spătarul Milescu 2.1 -extragerea de informaţii din texte suport; -hartă istorică, - observarea sistematică
3.1 -observarea dirijată imaginilor / hărţilor propuse; portrete: Badea Cârţan, Spătarul - portofoliul elevului
4.2 -stabilirea unor repere cronologice ale perioadei; Milescu. Texte suport: „Urme de - tema de lucru acasă
- prezentarea lui George Cârţan şi a lui Nicolae Milescu; opici în istorie” de Otilia Ţeposu -
-întocmirea itinerarului lui Badea Cârţan; Formula AS, nr.716/2006
-identificarea în reviste /internet/etc. de informaţii despre călătoriile lui Badea Cârţan;
-comentarea enunţului scris pe mormântul marelui patriot
Emil Racoviţă. Călătoria în Cosmos 2.1 -enumerarea exploratorilor care şi-au închinat viaţa cercetărilor; -text suport: - observarea sistematică
3.1 -extragerea de informaţii din texte suport; ,,Spre sud” - portofoliul elevului
4.2 -observarea sistematică a hărţilor/imaginilor propuse; de Emil Racoviţă - tema de lucru acasă
-stabilirea unor repere cronologice ale perioadei;
-identificarea în surse variate de informaţii despre exploratori tereştri sau despre călătorii;
-îintocmirea unei fişe pe care să se noteze cele mai importante momente din istoria pământului;
-comentarea însemnătăţii expediţiilor;
-selectarea din lucrarea ,,Spre sud’’ de Emil Racoviţă a principalelor momente ale expediţiei
vasului ,,Belgica” în Antarctica;
-discuţii despre importanţa explorării Cosmosului de către oameni.
Lecţie de evaluare 5.1 -realizarea unor proiecte cu titlul “Un vestit călător român” şi “Călători vestiţi străini”, după un plan -cărţi de la bibliotecă, fişe de proiecte cu titlul “Un vestit
dat. lucru călător român” şi “Călători
vestiţi străini”,
Unitatea de învăţare : Europa unită

Nr. ore: 3 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Uniunea Europeană 1.1 -prezentarea şi comentarea simbolurilor UE; -harta Europei, - observarea sistematică
1.2 -completarea mapei cu informaţii despre UE; texte suport: - portofoliul elevului
4.2 -explicarea importanţei Uniunii Europene pentru continent; ,,Un plan pentru Europa” de - tema de lucru acasă
-descrierea etapelor de construcţie a Uniunii Europene. Zbiguero Brzezinski, ,,Oda
bucuriei” de Friederich Schiller
Recapitulare finală 2.1 -citirea hărţii geografice şi a celei istorice; -harta istorică, planşe, albume - observarea sistematică
Momente şi personalităţi ale istoriei 3.1 -identificarea informaţiei dintr-o sursă folosind întrebări ajutătoare; - portofoliul elevului
4.1 -realizarea în grup a unor machete care reprezintă diverse aspecte ale vieţii oamenilor în diverse - tema de lucru acasă
4.2 timpuri şi spaţii istorice (cetăţi, castele);
4.3 -repovestirea unor legende istorice;
5.1 -jocuri:,,Săculeţul cu surprize’’;
-fixarea pe o hartă a timpului unor evenimente date;
- observarea /comentarea unor tablouri, imagini, filme, diapozitive, texte referitoare la evenimente,
Lecţie de evaluare 5.1 -ordonarea cronologică a evenimentelor istorice date; -fişe de evaluare
-stabilirea valorii de adevăr a unor enunţuri date;
Evaluare sumativă
-completarea de texte lacunare;
-utilizarea termenilor istorici învăţaţi în enunţuri proprii.
6 GEOGRAFIA ROMÂNIEI

DISCIPLINA Geografia României
CURRICULUM Nucleu
NR. SEMESTRUL NR.

CRT. ORE
1. Sem. I 17
3. TOTAL 34
MANUAL Geografia României

AUTORII Tudora Piţilă, Cleopatra Mihăilescu
EDITURA Aramis
OBIECTIVE CADRU:
1. Reprezentarea spaţiului geografic (de la localitate la planetă)
2. Relaţionarea elementelor geografice, pe baza unor surse diferite
3. Utilizarea adecvată a limbajului specific geografiei
4. Manifestarea unui comportament favorabil ameliorării relaţiilor dintre om

şi mediul înconjurător
1.1. să se situeze corect în spaţiul imediat, apropiat si local;

1.2. să aprecieze în mod empiric distanţe accesibile direct;
1.3. să utilizeze mijloace elementare de orientare (puncte cardinale, alte repere
observabile) în spaţiul apropiat, al orizontului local şi al ţării;
*1.4. să utilizeze, la nivelul ţării, al Europei, al planetei, mijloace elementare de
reprezentare a spaţiului (imediat, apropiat, local);
1.5. să localizeze corect elemente ale spaţiului geografic (de la localitate la planetă),
într-un context dat;
*1.6. să coreleze elemente din realitate cu reprezentarea lor cartografică, utilizând
scara de proporţie şi legenda;
2.1 să observe progresiv elemente din realitatea înconjurătoare;
2.2 să înregistreze date specifice geografiei, observate sau deja prelucrate;
2.3 să identifice în diferite surse de informare (texte, hărţi, imagini etc.) caracteristici
ale realităţii înconjuratoare;
2.4 să descopere relaţii simple între diverse elemente din mediul înconjurător, direct
sau percepute mediat (redate în diferite moduri);
*2.5 să compare elemente şi relaţii reprezentate la niveluri şi la scări diferite (de la
orizontul apropiat la planetă);
*2.6 să situeze anumite elemente grafice într-o ierarhie spaţială (de la localitate la
planetă);
3.1 să construiască enunţuri simple şi dezvoltate despre fenomene şi fapte observate
în realitatea înconjuratoare;
3.2 să descrie în enunţuri simple elemente reprezentate pe suporturi cartografice;
*3.3 să elaboreze enunţuri explicative referitoare la fenomene din lumea
înconjurătoare, pe baza observării directe a acestora;
4.1 să îşi exprime interesul pentru cunoaşterea mediului înconjurător, identificând
diferite modalităţi de conservare şi de ocrotire a mediului înconjurător;
4.2 să colaboreze cu cei din jur, în spiritul iniţiativei faţă de protecţia mediului de viaţă.
Semestrul I
Unitatea de Ob. Conţinuturi Nr. S

învăţare Ref. ore m
Linia orizontului. Punctele cardinale 6
Orientarea în orizontul apropiat
1.1
Elemente de Planul
1.2
geografie a Harta. Harta orizontului local
1.3
orizontului Caracteristici geografice ale orizontului local
1.5
apropiat De la orizontul local la ţară-recapitulare
Evaluare
3.1 Terra – planeta oamenilor. Europa 4 V

Elemente de 3.2 România şi ţările vecine
geografie a 3.3 Recapitulare
planetei 2.1 Evaluare
Pământ 2.2
2.3
Caracteristici generale ale reliefului 7
Munţii Carpaţi
Dealurile şi podişurile
2.1
Câmpiile
Relieful 2.2
Pe cărările patriei-recapitulare
2.3
Evaluare

1.3; 5
1.5;
2.1: Apele curgătoare. Dunărea si Delta Dunării
Apele , clima,
2.2; Lacurile. Marea Neagră
vegetaţia
2.3; Clima. Vegetaţia naturală si animalele sălbatice
naturală şi
2.4; Calendarul naturii-recapitulare
animalele
3.1; Evaluare
sălbatice
3.2;
4.1;
4.2
1.3; 5 V
1.5; Locuitorii si aşezările omeneşti. Organizarea administrativ teritoriala
2.2; a României
2.3; Bucureşti-capitala ţării
Oameni şi
2.4; Localitatea natală
locuri
3.1; Recapitulare
3.2; Evaluare
4.1;
4.2
1.3; 7 XI
1.5; Activităţi industriale
2.1; Activităţi agricole. Vânatul. Pescuitul
Resurse
2.2; Transporturile. Căile de comunicaţie
naturale si
2.3; Turismul. Comerţul
activităţile
2.4; Evaluare
economice
3.1; Recapitulare finală
3.2;
4.2
Semestrul I
Unitatea de învăţare : Elemente de geografie a orizontului apropiat

Nr. ore: 6 ore
Resurse N
Ob. de
Detalieri de conţinut Activităţi de învăţare Evaluare d
ref.
or
Linia orizontului 1.2 - exerciţii de apreciere empirică şi de măsurare a unor distanţe accesibile - activ frontală: observaţia dirijată, -observare sistematică
Punctele cardinale 1.3 -observarea dirijată a unor imagini propuse; explicaţia, exerciţiul 1
2.2 -exerciţii de citire a unor texte literare cu referire la punctele cardinale; - activitatea semidirijată
-exerciţii de stabilire cu ajutorul ilustraţiilor a locului de unde răsare/apune soarele; - busolă
-compararea umbrelor lăsate pe pământ de corpuri în diferite momente ale zilei;
-explicarea modificărilor intervenite în poziţia soarelui în timpul unei zile;
-descrierea a ceea ce se poate cuprinde cu privirea până la linia orizontului;
-compararea orelor la care răsare soarele vara faţă de iarnă;
-stabilirea punctelor cardinale;
-întoarceri la comandă către punctele cardinale indicate;
Planul 1.1. - exerciţii de localizare a elementelor din orizontul imediat, - activitate frontală - observare -temă în clasă
1.2. apropiat şi local; dirijată, explicaţia, conversaţia -observare sistematică 1
1.3. - exerciţii de măsurare; - activitate independentă cu
- exerciţii de redactare a planului clasei, şcolii, locuinţei manualul şi auxiliarul
- planşe
Harta. Harta orizontului local 1.1. - exerciţii de orientare pe harta orizontului local; - activitate frontală - observare -temă în clasă
Caracteristici geografice ale orizontului 1.2. - exerciţii de comparare a elementelor din realitate şi a celor de pe hartă dirijată, exerciţiul, comunicarea, -observare sistematică 1
local 2.1. - exerciţii de localizare a elementelor din orizontul imediat, local şi din ţară; explicaţia
2.2. - exerciţii de orientare cu ajutorul punctelor cardinale şi alte repere observabile; - activitate independentă cu
- exerciţii-joc de orientare pe hartă manualul şi auxiliarul
-exerciţii de orientare în orizontul local;

- exerciţii de realizare a unor reprezentări cartografice simple ale orizontului apropiat şi local
De la orizontul local la ţară 1.3. - exerciţii de recunoaştere a unor elemente ale spaţiului geografic local, pe harta judeţului, a - explicaţia, conversaţia, munca cu -observare
1.5. ţării, a Europei; manualul şi auxiliarul sistematică 1
2.1. - exerciţii de localizare pe harta judeţului, a ţării şi a Europei; - hărţi, schiţe -chestionare orală
2.2. - exerciţii de realizare a unor itinerare (trasee imaginare pe harta judeţului, a ţării, a - activitate pe grupe
2.3. continentului) cu aceleaşi elemente ale spaţiului geografic;
- exerciţii de comparare a elementelor din realitate cu a celor de pe hartă;
- relatări şi discuţii în grup
Recapitulare – Proiect 2.1. - exerciţii de recunoaştere, identificare şi localizare a orizontului, liniei orizontului; puncte - activitate frontală - observarea - chestionare orală
„ Orizontul local” 1.2. cardinale şi intercardinale; dirijată, conversaţia, explicaţia, - temă în clasă 1
2.2. - exerciţii de interpretare a simbolurilor; demonstraţia, problematizarea proiectul
3.1. - realizarea unor schiţe a planului clasei, a şcolii, a locuinţei; - lecturi geografice
- exerciţii de identificare a semnelor convenţionale pentru reprezentarea oraşelor şi a râurilor; - activitate independentă
- exerciţii de completare şi colorare a unei hărţi mute; - fişe de lucru (hartă mută) « 1 oră
- discuţii de grup, relatări
Lecţie de evaluare 1.3 - utilizarea mijloacelor de orientare în spaţiul apropiat; fişe de evaluare - evaluare sumativă 1
1.1 - completarea unor enunţuri lacunare pe baza unui suport cartografic simplu; munca independentă, proba scrisă
3.2 - prezentarea caracteristicilor geografice ale unei zone, folosind surse de informare diferite. activitate independentă
2.3
Unitatea de învăţare : Elemente de geografie a planetei Pământ
Nr. ore: 4 ore
Resurse N
Ob. de
ref.
or
Terra – planeta oamenilor 1.1 -observarea dirijată a unor imagini propuse; - activitate frontală - observare -temă în clasă
1.2 -exerciţii de citire a unor texte literare cu referire la punctele cardinale; dirijată, explicaţia, conversaţia -observare sistematică 1
1.3 -exerciţii de stabilire cu ajutorul ilustraţiilor a locului de unde răsare/apune soarele; - activitate independentă cu
2.2 -compararea umbrelor lăsate pe pământ de corpuri în diferite momente ale zilei; manualul şi auxiliarul
-explicarea modificărilor intervenite în poziţia soarelui în timpul unei zile; - planşe
-descrierea a ceea ce se poate cuprinde cu privirea până la linia orizontului;
-compararea orelor la care răsare soarele vara faţă de iarnă;
-stabilirea punctelor cardinale;
-întoarceri la comandă către punctele cardinale indicate;
-realizarea unui album care să includă fotografii/imagini cu momente înfăţisând
răsăritul/apusul soarelui;
-enumerarea mijloacelor de orientare;
-stabilirea cu ajutorul unei busole a punctelor cardinale spre care sunt aşezate alte clădiri sau
locuri faţă de şcoală;
-desenarea traseului de la şcoală către casă.
Europa 1.1 -exerciţii de localizare a elementelor din orizontul imediat; - activitate frontală - observare -temă în clasă
1.2 -eerciţii de măsurare; dirijată, explicaţia, conversaţia -observare sistematică 1
1.3 -exerciţii de întocmire a planului clasei, şcolii, locuinţei; - activitate independentă cu
-realizarea unor comparaţii între elementele a două planuri; manualul şi auxiliarul
-completarea unor texte lacunare; - planşe
-definirea semnelor convenţionale;
-lectura explicativă a textului suport;
România şi ţările vecine 1.1 -desenarea unei hărţi,folosind informaţiile dintr-un text dat; - activitate frontală - observare -temă în clasă
1.3 -caracterizarea unei regiuni ,folosind informaţiile din legendele hărţii; dirijată, explicaţia, conversaţia -observare sistematică 1
2.1 -definirea hărţii,ca principal mijloc de orientare în teren; - activitate independentă cu
2.2 -colecţionarea de diferite hărţi; manualul şi auxiliarul
2.3 -identificarea importanţei legendei pentru citirea hărţii; - planşe
-exerciţii de localizare a elementelor din orizontul local;
-descrierea unor fotografii/ilustraţii;
-completarea unei fişe de observare a mediului din orizontul local;
-compararea unor locuinţe înfăţişate în imagini cu cele din localitatea proprie;
-realizarea unei machete din plastilină a localităţii proprii;
-colecţionarea de fotografii realizate în localitate şi în împrejurimi;
-denumirea şi descrierea formelor de relief prezentate în imagini;
-precizarea culorilor convenţionale folosite pentru reprezentarea fiecărei forme de relief.
Recapitulare/ evaluare – Proiect 2.4 -identificarea într-un text dat a punctelor cardinale; - activitate frontală - observare -temă în clasă
„ Uniunea Europeană” 4.1 -înlocuirea într-un text dat a denumirilor punctelor cardinale cu cealaltă variantă; dirijată, explicaţia, conversaţia -observare sistematică 1
4.2 -descrierea, folosind punctele cardinale, a traseului parcurs de cineva de la un obiectiv la - activitate independentă cu
altul, conform imaginii date; manualul şi auxiliarul
-completarea unui text lacunar cu informaţiile corespunzătoare; - planşe
-numirea formelor de relief din imagini;
-enumerarea florei şi faunei specifice acelor zone ilustrate;
-întocmirea planului casei şi gospodăriei descrise în fragmentul dat;
-observarea imaginii date şi citirea legendei;
-precizarea caracteristicilor geografice ale regiunii reprezentate;
-precizarea scării la care este reprezentată harta;
-colectarea unor informatii despre orizontul local;
-includerea acelor informatii într-un proiect dat.
Unitatea de învăţare : Relieful

Nr. ore: 7 ore
Resurse N
Ob. de
ref.
or
Caracteristicile generale ale reliefului -exerciţii de localizare a elementelor din orizontul imediat, din cel local şi din ţară, cu ajutorul - activitate frontală - observare -temă în clasă
unor repere (construcţii, râuri, forme de relief etc.) şi al punctelor cardinale; dirijată, explicaţia, conversaţia -observare sistematică
-exerciţii de recunoaştere a unor elemente ale spaţiului local, pe harta judeţului, a ţării, a - activitate independentă cu
Europei; manualul şi auxiliarul
1.3
-exerciţii de observare dirijată şi nedirijată; - planşe
1.5
-prezentarea unor caracteristici ale realităţii înconjurătoare, folosind surse de informare
2.1
diferită;
2.4 1
-exerciţii de descriere succintă, cu ajutorul termenilor specifici, a unui element observat direct
3.1
sau imediat;
3.3
-exerciţii de explicare a unor relaţii vizibile între elemente;
-precizarea culorilor convenţionale folosite pentru reprezentarea fiecărei forme de relief ;
-exerciţii de comparare a proporţiei formelor de relief ale României cu cele ale ţărilor vecine .
Munţii Carpaţi 1.3 -exerciţii de localizare a elementelor din orizontul imediat, din cel local şi din ţară, cu ajutorul - activitate frontală - observare -temă în clasă
1.5 unor repere (construcţii, râuri, forme de relief etc.) şi al punctelor cardinale; dirijată, explicaţia, conversaţia -observare sistematică
2.1 -exerciţii de recunoaştere a unor elemente ale spaţiului local, pe harta judeţului, a ţării, a - activitate independentă cu
2.4 Europei; manualul şi auxiliarul
3.1 -exerciţii de observare dirijată şi nedirijată; - planşe
3.3 -prezentarea unor caracteristici ale realităţii înconjurătoare, folosind surse de informare
diferită; 2
sau imediat;
Dealurile şi podişurile 1.3 -exerciţii de localizare a elementelor din orizontul imediat, din cel local şi din ţară, cu ajutorul - activitate frontală - observare -temă în clasă
diferită; 1
sau imediat;
Câmpiile 1.3 -exerciţii de localizare a elementelor din orizontul imediat, din cel local şi din ţară, cu ajutorul - activitate frontală - observare -temă în clasă 1
diferită;
sau imediat;
Recapitulare – Fişă de observare „Pe -întocmirea unei fişe de observare în urma parcurgerii unui traseu turistic într-o zonă - activitate frontală - observare -temă în clasă
cărările patriei” apropiată localităţii natale; dirijată, explicaţia, conversaţia -observare sistematică
1.1 -realizarea traseului excursiei; - activitate independentă cu
1.2 -întocmirea obiectivelor de atins; manualul şi auxiliarul
2.1 -stabilirea punctelor cardinale pe baza observaţiilor din natură; - planşe
2.2 -denumirea formelor de relief întâlnite şi caracterizarea acestora (înălţime, aspect, ape etc.); 1
2.4 -denumirea altor elemente geografice întâlnite (izvoare, forme ciudate, structuri geografice
3.3 unice etc.)
4.2 -stabilirea resurse lor zonei (după repere observabile);
-întocmirea unei hărţi a traseului, folosind semnele şi culorile convenţionale;
-realizarea de fotografii şi anexarea lor într-un album.
Lecţie de evaluare 3.1 -precizarea punctelor cardinale care se regăsesc în enunţuri date; fişe de evaluare - evaluare sumativă
3.2 -completarea de texte lacunare/spaţii punctate; munca independentă, proba scrisă
-colorarea unei hărţi oarbe a României cu culorile convenţionale corespunzătoare formelor de activitate independentă 1
relief ;
-identificarea într-un text literar dat a caracteristicilor geografice ale zonei prezentate.

Unitatea de învăţare : Apele , clima, vegetaţia naturală şi animalele sălbatice
Nr. ore: 5 ore
Resurse N
Ob. de
ref.
or
Apele curgătoare. Dunărea şi Delta 1.3 -exerciţii de localizare a elementelor din orizontul imediat, din cel local şi din ţară, cu ajutorul - activitate frontală - observare -temă în clasă
Dunării 1.5 unor repere (construcţii, râuri, forme de relief etc.) şi al punctelor cardinale; dirijată, explicaţia, conversaţia -observare sistematică
3.2 diferite;
4.1 -exerciţii de descriere succintă, cu ajutorul termenilor specifici, a unui element observat direct 1
sau imediat;
-precizarea culorilor convenţionale folosite pentru reprezentarea fiecărei forme de relief şi a
apelor ;
-realizarea reţelei de ape curgătoare pe harta României.
Lacurile. Marea Neagră 1.3 -exerciţii de localizare a elementelor din orizontul imediat, din cel local şi din ţară, cu ajutorul - activitate frontală - observare -temă în clasă
3.2 diferite;
sau imediat;
apelor ;
-însemnarea principalelor ape stătătoare pe harta României.
Clima. Vegetaţia naturală şi animalele 1.3 -exerciţii de localizare a elementelor din orizontul imediat, din cel local şi din ţară, cu ajutorul - activitate frontală - observare -temă în clasă
sălbatice 1.5 unor repere (construcţii, râuri, forme de relief etc.) şi al punctelor cardinale; dirijată, explicaţia, conversaţia -observare sistematică
3.2 diferite;
1
4.1 -exerciţii de descriere succintă, cu ajutorul termenilor specifici, a unui element observat direct
sau imediat;
apelor.
Recapitulare – Proiect 1.1 -întocmirea unei fişe de observare a naturii ce cuprinde durata zilei şi a nopţii, graficul - activitate frontală - observare -temă în clasă 1
„ Calendarul naturii” 1.2 temperaturilor zilnice, felul precipitaţiilor, direcţia vântului; dirijată, explicaţia, conversaţia -observare sistematică
2.1 -realizarea unei planşe cu imagini ce ilustrează fenomene din viaţa plantelor şi animalelor( din - activitate independentă cu
2.2 anotimpul iarna); manualul şi auxiliarul
2.4 -stabilirea punctelor cardinale pe baza observaţiilor din natură; - planşe
3.3 -realizarea unei mape cu informaţii, intitulată ,,Activităţile oamenilor’’ ( specifice anotimpului
4.2 iarna).
Lecţie de evaluare -alegerea de variante corecte de răspuns din mai multe posibile; fişe de evaluare - evaluare sumativă
-„citirea hărţii” şi precizarea unor elemente geografice cerute; munca independentă, proba scrisă
1
-completarea unei hărţii oarbe cu ape curgătoare sau stătătoare cu numele corespunzător activitate independentă
apelor.
Unitatea de învăţare : Oameni şi locuri

Nr. ore: 5 ore
Resurse N
Ob. de
ref.
or
Locuitorii şi aşezările omeneşti. 1.1 -exerciţii de localizare a elementelor din orizontul imediat, din cel local şi din ţară, cu ajutorul - activitate frontală - observare -temă în clasă
Organizarea administrativ-teritorială a 1.2 unor repere (construcţii, râuri, forme de relief etc.) şi al punctelor cardinale; dirijată, explicaţia, conversaţia -observare sistematică
ţării 1.5 -exerciţii de recunoaştere a unor elemente ale spaţiului local, pe harta judeţului, a ţării; - activitate independentă cu
2.1 -exerciţii de observare dirijată şi nedirijată; manualul şi auxiliarul
2.2 -prezentarea unor caracteristici ale realităţii înconjurătoare, folosind surse de informare - planşe
3.1 diferită;
sau imediat;
-exerciţii de explicare a unor relaţii vizibile între elemente; 1
-corelarea informaţiilor privind formele de relief studiate cu cele privind aşezările omeneşti ;
-identificarea elementelor definitorii pentru populaţie şi răspândirea ei pe teritoriul ţării ;
-localizarea principalelor unităţi teritorial-administrative ;
-colorarea unei hărţi administrativ-teritoriale a României;
-notarea într-un tabel a numelor judeţelor, în ordine alfabetică, a indexului auto şi a
reşedinţelor de judeţ.
Bucureşti – capitala ţării 1.1 -exerciţii de localizare a elementelor din orizontul imediat, din cel local şi din ţară, cu ajutorul - activitate frontală - observare -temă în clasă
1.5 -exerciţii de recunoaştere a unor elemente ale spaţiului local, pe harta judeţului, a ţării; - activitate independentă cu
3.1 diferită;
sau imediat(capitala Bucureşti);
-colorarea unei hărţi administrativ-teritoriale a municipiului Bucureşti.
Localitatea natală 1.1 -exerciţii de localizare a elementelor din orizontul imediat, din cel local şi din ţară, cu ajutorul - activitate frontală - observare -temă în clasă 1
1.5 -exerciţii de recunoaştere a unor elemente ale spaţiului local, pe harta judeţului, a ţării; - activitate independentă cu
3.1 diferită;
sau imediat;
-prezentarea localităţii natale pe baza descrierii elementelor geografice ale zonei ;
-realizarea unei machete a centrului localităţii Diţeşti.
Recapitulare – Proiect „Mă mândresc că 1.1 -selectarea de legende, cântece populare şi informaţii despre obiceiurile din zonă; - activitate frontală - observare -temă în clasă
sunt român” 1.2 -realizarea unei hărţi a satului cu notarea punctelor importante (dispensar, şcoală, magazine, dirijată, explicaţia, conversaţia -observare sistematică
1.5 monumentul din centrul satului, casa parintească); - activitate independentă cu
2.1 -realizarea unei mape intitulate „Tradiţii, obiceiuri, legende”; manualul şi auxiliarul 1
2.2 -prezentarea unor costume populare din zonă; - planşe
3.1 -realizarea unui dans popular acompaniat de un acordeonist local;
3.3
Lecţie de evaluare -completarea de texte lacunare/spaţii punctate; fişe de evaluare - evaluare sumativă
-rezolvarea de itemi deschişi de tip întrebare ; munca independentă, proba scrisă
1
-identificarea pe harta administrativ-teritorială a ţării a numitor puncte ( un judeţ din sud cu activitate independentă
reşedinţa acestuia, un judeţ din zina de munte etc)
Unitatea de învăţare : Resurse naturale si activităţile economic

Nr. ore: 7 ore
Resurse N
Ob. de
ref.
or
Activităţi industriale 1.5 -exerciţii de recunoaştere a formelor şi marilor unităţi de relief; - activitate frontală - observare -temă în clasă
2.1 -exerciţii de observare dirijată şi nedirijată; dirijată, explicaţia, conversaţia -observare sistematică
2.3 -prezentarea unor caracteristici ale realităţii înconjurătoare, folosind surse de informare - activitate independentă cu
2.4 diferită; manualul şi auxiliarul
3.1 -exerciţii de explicare a unor relaţii vizibile între elemente; - planşe
3.3 -descrierea unor fotografii/ilustraţii; 1
4.1 -exerciţii de localizare pe hartă a resurselor naturale şi a centrelor de prelucrare a resurselor
4.2 naturale;
-prezentarea resurselor naturale ale zonei locale ;
-prezentarea şi descrierea unor resurse naturale brute şi produse finite obţinute prin
prelucrarea acestora.
Activităţi agricole. Vânatul şi 1.5 -exerciţii de recunoaştere a formelor şi marilor unităţi de relief; - activitate frontală - observare -temă în clasă
pescuitul 2.1 -exerciţii de observare dirijată şi nedirijată; dirijată, explicaţia, conversaţia -observare sistematică
1
3.3 -descrierea unor fotografii/ilustraţii;
4.1 -exerciţii de localizare pe hartă a zonelor de cultură a unor plante;
4.2 -exerciţii de localizare pe hartă a zonelor de răspândire a unor animale;
-caracterizarea zonei locale din punct de vedere al florei şi faunei;
-identificarea tipului de sol din zona natală.
Transporturile. Căile de comunicaţie 1.5 -exerciţii de observare dirijată şi nedirijată; - activitate frontală - observare -temă în clasă
2.1 -prezentarea unor caracteristici ale realităţii înconjurătoare, folosind surse de informare dirijată, explicaţia, conversaţia -observare sistematică
2.3 diferită; - activitate independentă cu
2.4 -exerciţii de explicare a unor relaţii vizibile între elemente; manualul şi auxiliarul
1
3.1 -descrierea unor fotografii/ilustraţii; - planşe
3.3 -localizarea pe hartă a pricipalelor şosele şi căi ferate din România;
4.1 -localizarea pe hartă a oraşelor care au port sau/şi aeroport;
4.2 -realizarea unui traseu imaginar prin ţară care sa cuprindă toate tipurile de transport.
Turismul. Comerţul 1.5 -exerciţii de recunoaştere a formelor şi marilor unităţi de relief; - activitate frontală - observare -temă în clasă
2.1 -exerciţii de observare dirijată şi nedirijată; dirijată, explicaţia, conversaţia -observare sistematică
3.3 -enumerarea principalelor obiective turistice din diferite zone de relief;
1
4.1 -descrierea unor fotografii/ilustraţii;
4.2 -prezentarea de fotografii şi vederi din zonele şi obiectivele turistice vizitate de elevi;
-prezentarea principalelor obiective turistice din judetul sau localitatea natală;
-realizarea traseului unei excursii imaginare cu prezentarea obiectivelor turistice vizitate;
-realizarea unui scurt text prin care se prezintă modul în care turismul interacţionează cu
comerţul.
Recapitulare 1.5 -enumerarea unor obiective turistice din regiuni geografice date; - activitate frontală - observare -temă în clasă
2.1 -descrierea unor obiective turistice date; dirijată, explicaţia, conversaţia -observare sistematică
2.3 -realizarea unui pliant sau afiş în care să fie descris judeţul şi potenţialul său turistic; - activitate independentă cu
2.4 -mimarea unor activităţi economice, agricole; manualul şi auxiliarul
1
3.1 -joc didactic: „Cine ştie, câştigă!” - planşe
3.3
4.1
4.2
Lecţie de evaluare -numirea unor activităţi economice ilustrate; fişe de evaluare - evaluare sumativă
-precizarea principalelor tipurilor de transport; munca independentă, proba scrisă 1
-descrierea unor zone turistice ale României. activitate independentă
Recapitulare finală -doverse jocuri didactice geografice: „ŢOMAPAN”, „Ce ştii despre..?”, „Să ne cunoaştem - activitate frontală - observare -temă în clasă
Jocuri didactice geografice ţara”, „Spune cine sunt eu” dirijată, explicaţia, conversaţia -observare sistematică
- activitate independentă cu
1
manualul şi auxiliarul
- planşe
7 EDUCAŢIE MUZICALĂ
ARIA CURRICULARĂ Arte

DISCIPLINA Educaţie muzicală
CURRICULUM Nucleu
NR. SEMESTRUL NR.

CRT. ORE
1. Sem. I 17
3. TOTAL 35
MANUALUL: Educaţie muzicală

AUTORII: Anca Toader, Valentin Moraru
EDITURA: Didactică şi pedagogică
OBIECTIVE CADRU:
1. Valorificarea în practica vocală şî instrumentală a elementelor de limbaj musical

receptate
2. Exprimarea prin muzică
1.1 să reproducă un repertoriu de cântece receptate după auz sau descifrate cu

ajutorul unui instrument muzical, individual şi colectiv;
1.2 să marcheze prin mişcare anumite elemente de limbaj muzical;
1.3 să diferenţieze intuitiv, în audiţie, elemente de limbaj muzical, corelându-le cu
cele utilizate în practica muzicală de cântare;
1.4 să redea instrumental – blockflöte, xilofon, clape (nu pianul) – sau vocal sunete
de înălţimi diferite şi melodii simple (din folclorul copiilor);
1.5 să diferenţieze, în cadrul audiţiilor de muzică populară, cântecul propriu-zis*,
cântece de dans din zonă şi pe cele legate de obiceiurile de iarnă;
1.7 să reproducă unele cântece populare accesibile;
1.8 să diferenţieze în cadrul audiţiilor unele lucrări de factură cultă;
2.1 să interpreteze cântece din repertoriul pentru copii, adecvat conţinutului de idei şi
caracterului acestora, fără a diminua spontaneitatea şi naturaleţea specifice copilului;
2.2 să cânte în aranjamente armonico – polifonice simple;
2.3 să îşi exprime argumentat preferinţa pentru anumite cântece, pentru o anumită
modalitate de interpretare cu colectivul clasei, pentru o anumită muzică de audiat;
2.4 să cânte cu acompaniament instrumental direct sau înregistrat;
2.5 să acompanieze cântecele, marcând simultan ritmul şi metrul;
2.6 să interpreteze cântece vocal-instrumental;
2.7 să asocieze idei şi impresii sugerate de lecturi şi de imagini vizuale, cu muzica
audiată;
2.8 * să improvizeze spontan mici melodii, vocal sau instrumental.
Semestrul I

Cântarea 1.1 Deprinderi specifice de cânt.Tehnica vocală
1
vocală
Cântarea 1.3 Blockflöte
Instrument cu clape 2 I
instrumentală
Jocuri şi 1.1; Jocuri şi jucării muzicale
jucării 2.5 2 I
muzicale
1.4 Combinaţii ritmice în măsura de doi timpi (optimea, pătrimea,
pauza de pătrime şi doimea)
Ritmul 5 V
Măsura de trei timpi şi doimea cu punct
Genuri ale 1.5 Colinde de Crăciun

folclorului 2 X
ocazional
1.4 Cântece cu sunetele şi notele Do1, Mi, Sol, La, Do2
Sunetul şi nota Re X
Melodia 4
Sunetul şi nota Fa
Genuri ale 1.8 Menuetul 1

muzicii culte
Semestrul al II-lea

Genuri ale 1.5; Cântecul propriu-zis
folclorului 1.7 2
neocazional
Elemente de 2.4 Strofă, vers, refren
structură a Început, sfârşit şi repetiţii 3 I
cântecului
Timbrul 1.3; Timbrul vocal. Corul
2.7 Timbrul instrumental 3 V
Confecţionarea unui instrument muzical melodic. Fluierul
Interpretarea 2.1; Mişcarea, tempoul
2.3 Intensitatea. Nuanţele 5 IX
Elemente 2.2; Solist. Cor

armonico – 2.4 Lanţ. Dialog
X
polifonice Canonul 5
Isonul ritmic
Semestrul I
Unitatea de învăţare : Cântarea vocală

Nr. ore: 1 ore
Resurse
Ob. de
ref.
1.1 -exersarea deprinderilor de cântare în colectiv şi de tehnică vocală (emisie naturală, dicţie, Resurse materiale: manual, caietul elevului, Observarea
respiraţie); casetofon, CD, cântecele din manual sistematică
Deprinderi specifice de cânt.Tehnica
-redarea fragmentară şi integrală, în colectiv, în grupuri mici şi individual a cântecelor Resurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, Evaluare continuă
vocală
învăţate, cu ambitusul cuprins între do1-do2; explicaţia, conversaţia euristică, jocul Evaluare reciprocă
(„Cântă frumos!”)
-cântarea cu nuanţa şi tempo-ul potrivite, în interpretarea vocală şi vocal-instrumentală Forme de organizare:
individuală şi colectivă; activitate frontală, individuală, pe grupe
-audiţii cu sunete diverse : din natură, produse cu vocea sau cu diferite instrumente
Unitatea de învăţare : Cântarea instrumentală

Nr. ore: 2 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Blockflöte 1.3 - acompaniament ritmic; Resurse materiale: manual, caietul elevului, Observarea
Instrument cu clape -jocuri muzicale; casetofon, CD, cântecele din manual sistematică
-audiţia unor cântece şi piese instrumentale; Resurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, Evaluare continuă
-sesizarea timbrurilor diferite ale instrumentelor. explicaţia, conversaţia euristică, jocul Evaluare reciprocă
Forme de organizare:
activitate frontală, individuală, pe grupe
Unitatea de învăţare : Jocuri şi jucării muzicale

Nr. ore: 2 ore
Resurse
Ob. de
ref.
 „Clasa noastră”, „Vulpea şi 1.1 - reproducerea vocală/cu jucării muzicale/cu bătăi din palme a unor onomatopee şi Resurse materiale: manual, caietul elevului, Observarea
gâsca” 2.5 recitative/formule ritmice (două-patru măsuri); casetofon, CD, cântecele din manual sistematică
 „Cântecul tobei”, -acompanierea cu mişcări corporale (bătăi din palme, pe genunchi, pe piept, cu talpa pe Resurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, Evaluare continuă
„ Muzicanţii” podea, pocnind din degete); explicaţia, conversaţia euristică, jocul Evaluare reciprocă
-acompanierea cu jucării muzicale (toba, clopoţel, trianglu, tamburină, gong,). Forme de organizare:
Unitatea de învăţare : Ritmul
Nr. ore: 5 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Combinaţii ritmice în măsura de doi 1.4 -conştientizare noţiunii de durată; Resurse materiale: manual, caietul elevului, Observarea
timpi (optimea, pătrimea, pauza de -recunoaşterea duratelor şi a pauzelor învăţate în cântece; casetofon, CD, cântecele din manual sistematică
pătrime şi doimea) -reprezentarea grafică a duratelor şi a pauzelor; Resurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, Evaluare continuă
(„Vrabia”, „Albina şi florile”, „Cântec -realizarea unor scurte improvizaţii ritmice; explicaţia, conversaţia euristică, jocul Evaluare reciprocă
de toamnă”) - exerciţii de citire ritmică Forme de organizare:
- exerciţii de delimitare în scris a măsurii de doi timpi într-un fragment muzical dat activitate frontală, individuală, pe grupe
Măsura de trei timpi şi doimea cu punct 1.4 -conştientizarea noţiunii de măsură de trei timpi; Resurse materiale: manual, caietul elevului, Observarea
(„Micul dirijorl”, „Hora”, „Dansul -tactarea măsurii de trei timpi; casetofon, CD, cântecele din manual sistematică
piticilor”) -sesizarea măsurii în care este scris un cântec după periodicitatea timpilor accentuaţi; Resurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, Evaluare continuă
-executarea de cântece scrise în măsura de trei timpi, concomitent cu tactarea ei; explicaţia, conversaţia euristică, jocul Evaluare reciprocă
-exerciţii de scriere a semnelor grafice, reprezentând înălţimea şi durata sunetelor Forme de organizare:
muzicale; activitate frontală, individuală, pe grupe
-exercitii de scriere a duratelor de jumatatre , unul si doi timpi ;
-exerciţii de citire ritmică;
-exerciţii de recunoaştere a duratelor (pauzelor) studiate, în scurte fragmente muzicale
prezentate de învăţător;
-joc – concurs de exemplificare a duratelor şi pauzelor, prin intermediul cântecelor
învăţate
Unitatea de învăţare : Genuri ale folclorului ocazional

Nr. ore: 2 ore
Resurse
Ob. de
ref.
1.5 -redarea fragmentară şi integrală, în colectiv, în grupuri mici şi individual a unor colinde, -„Colinde” interpretate de copii şi de corul Observarea
cu ambitusul cuprins între do1-do2; Madrigal sistematică
Colinde de Crăciun
-audierea unor piese folclorice variate: obiceiuri de iarnă, dansuri; Evaluare continuă
-aprecierea aportului individual la interpretarea colectivă. Evaluare reciprocă
Unitatea de învăţare : Melodia

Nr. ore: 4 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Cântece cu sunetele şi notele Do1, Mi, 1.1 - exerciţii de sesizare şi conştientizare a înălţimii sunetului studiat şi a locului notei pe Resurse materiale: manual, caietul elevului, Observarea
Sol, La, Do2 1.2 portativ casetofon, CD, cântecele din manual sistematică
1.3 - exerciţii de recunoaştere a sunetului studiat în durate diferite Resurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, Evaluare continuă
1.4 - intonarea sunetelor învăţate în urcare şi coborâre explicaţia, conversaţia euristică, jocul Evaluare reciprocă
1.5 - exerciţii de intonare şi scriere pe portativ a sunetelor audiate Forme de organizare:
2.4 - audiţii muzicale activitate frontală, individuală, pe grupe
2.5
2.6
1.1 - exerciţii de sesizare şi conştientizare a înălţimii sunetului studiat şi a locului notei pe Resurse materiale: manual, caietul elevului, Observarea
1.2 portativ casetofon, CD, cântecele din manual sistematică
Sunetul şi nota Re 2.1 - intonarea sunetelor învăţate în urcare şi coborâre explicaţia, conversaţia euristică, jocul Evaluare reciprocă
2.5
2.6
1.1 - exerciţii de sesizare şi conştientizare a înălţimii sunetului studiat şi a locului notei pe Resurse materiale: manual, caietul elevului, Observarea
1.2 portativ casetofon, CD, cântecele din manual sistematică
1.4 - intonarea sunetelor învăţate în urcare şi coborâre explicaţia, conversaţia euristică, jocul Evaluare reciprocă
Sunetul şi nota Fa
2.4
2.5
2.6
Unitatea de învăţare : Genuri ale muzicii culte

Nr. ore: 1 ore
Resurse
Ob. de
ref.
1.8 -audierea unor lucrări din creaţia cultă, a unor menuete accesibile, de largă popularitate, Resurse materiale: manual, caietul elevului, Observarea
comparativ cu valsul; casetofon, CD, cântecele din manual sistematică
-executarea de mişcări de dans pe muzică. Resurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, Evaluare continuă
Menuetul
explicaţia, conversaţia euristică, jocul Evaluare reciprocă
Semestrul al II-lea
Unitatea de învăţare : Cântarea vocală

Nr. ore: 1 ore
Resurse
Ob. de
ref.
1.5 -audierea unor piese folclorice variate: obiceiuri de iarnă, dansuri (înregistrări sau direct); Resurse materiale: manual, caietul elevului, Observarea
1.7 -interpretarea cântecelor cu acompaniamentul instrumentului mânuit de cadrul didactic; casetofon, CD, cântecele din manual sistematică
Genuri ale folclorului neocazional
-compararea cântecelor din repertoriu; Resurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, Evaluare continuă
(„Floricică dragă”, „Trecui dealul la
-audiţii muzicale; explicaţia, conversaţia euristică, jocul Evaluare reciprocă
Băiuţ”, „Drag mi-e jocul românesc”,
-alegerea cântecelor adecvate pentru diferite evenimente din viaţa clasei sau a şcolii, a Forme de organizare:
„Hora”,)
celor preferate; activitate frontală, individuală, pe grupe
-asocierea melodiilor populare cu anumite mişcări corporale;
-dialog dirijat pe tema preferinţelor muzicale.
Unitatea de învăţare : Elemente de structură a cântecului

Nr. ore: 3 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Strofă, vers, refren 2.4 -stabilirea corespondenţei între conţinutul de idei şi caracterul melodiei ; Resurse materiale: manual, caietul elevului, Observarea
(„Albă ca Zăpada”, „Rândunica”, „De -crearea unui joc pe muzică, inspirit de conţinutul de idei, de caracterul melodiei sau de casetofon, CD, cântecele din manual sistematică
ziua mamei”) anumite elemente de limbaj. Resurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, Evaluare continuă
Început, sfârşit şi repetiţii 2.4 -crearea unui joc pe muzică, inspirit de conţinutul de idei, de caracterul melodiei sau de Resurse materiale: manual, caietul elevului, Observarea
(„Porumbiţa”,„După melci”) anumite elemente de limbaj ; casetofon, CD, cântecele din manual sistematică
-asocierea timbrului instrumental cu anumite personaje literare, cu fenomene din natură Resurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, Evaluare continuă
etc. ; explicaţia, conversaţia euristică, jocul Evaluare reciprocă
-exerciţii de intonare a melodiilor învăţate ; Forme de organizare:
-exerciţii de percepere a sunetelor cuprinse între Do1 şi Do2; activitate frontală, individuală, pe grupe
-exerciţii de intonaţie a sunetelor învăţate;
-dialog pe teme muzicale .
Unitatea de învăţare : Timbrul

Nr. ore: 3 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Timbrul vocal. Corul 1.3 -sesizarea timbrurilor deferite (vocal şi instrumental); Resurse materiale: manual, caietul elevului, Observarea
Timbrul instrumental 2.7 -recunoaşterea şi diferenţierea timbrului vocal (voce copil, femeie, bărbat); casetofon, CD, cântecele din manual sistematică
-exemplificarea timbrului vocal prin scurte fragmente pe grupe alternative de elevi (fete, Resurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, Evaluare continuă
băieţi); explicaţia, conversaţia euristică, jocul Evaluare reciprocă
-ascultarea şi percerea unor sunete din natură şi reproducerea lor cu vocea umană ; Forme de organizare:
-exersarea deprinderilor de cântare în colectiv şi de tehnică vocală (emisie naturală, dicţie, activitate frontală, individuală, pe grupe
respiraţie);
-audiţii muzicale.
Confecţionarea unui instrument muzical 2.5 -realizarea dintr-o vergea de lemn a unui fluier Resurse materiale: manual, caietul elevului, Observarea
melodic. Fluierul casetofon, CD, cântecele din manual sistematică
Resurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, Evaluare continuă
Unitatea de învăţare : Interpretarea

Nr. ore: 5 ore
Resurse
Ob. de
ref.
2.5. - asocierea cu mişcări corporale; Resurse materiale: manual, caietul elevului, Observarea
- acompanierea cu jucării muzicale (toba, lemne, clopoţel, maracas, trianglu, tamburină, casetofon, CD, cântecele din manual sistematică
Mişcarea, tempoul gong, castagneta); Resurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, Evaluare continuă
(„Urechilă”, „Copăcelul”, „Cocoşul”) explicaţia, conversaţia euristică, jocul Evaluare reciprocă
- cântarea pe grupe Forme de organizare:
2.6. - cântarea în colectiv, în grupuri mici şi individual; activitate frontală, individuală, pe grupe
1.1.
1.1 - lectura de texte ;
1.2 - discutii despre viata si opera marelui compozitor;
1.3 - auditii muzicale ;
Intensitatea. Nuanţele
2.1 - exerciţii de tehnică vocală şi instrumentala;
(„Cântec de leagăn”, „Voinicii”,
2.4 - exerciţii de intonaţie, de memorizare;
„Toba”)
2.5 - acompaniament ritmic;
- exerciţii de scriere a semnelor grafice, reprezentând înălţimea şi durata sunetelor
muzicale, semnele de repetitie ;
Unitatea de învăţare : Elemente armonico-polifonice

Nr. ore: 5 ore
Resurse
Ob. de
ref.
2.1 -exerciţii de interpretare a cântecului propus în dialog ; Resurse materiale: manual, caietul elevului, Observarea
Solist. Cor 2.3 -exerciţii pentru intonarea fiecărei voce separat şi apoi împreună ; casetofon, CD, cântecele din manual sistematică
(„Să nu-mi spuneţi mie Nicu”) -cântarea vocală la unison, pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), cu solist şi cor Resurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, Evaluare continuă
2.3 -exerciţii pentru intonarea fiecărei voce separat şi apoi împreună ; casetofon, CD, cântecele din manual sistematică
Lanţ. Dialog
-cântarea vocală la unison, pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), cu solist şi cor Resurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, Evaluare continuă
(„Povestea unui ciobănaş”)
Canonul
-cântarea vocală la unison, pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), cu solist şi cor Resurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, Evaluare continuă
(„Ceasul”, „Nu lăsa pe mâine” )
Isonul ritmic -cântarea vocală la unison, pe grupe (alternativ, în lanţ, în dialog), cu solist şi cor Resurse procedurale: demonstraţia, exerciţiul, Evaluare continuă
(„Trenul”) explicaţia, conversaţia euristică, jocul Evaluare reciprocă
8 EDUCAŢIE PLASTICĂ
ARIA CURRICULARĂ Arte

DISCIPLINA Educaţie plastică
CURRICULUM Nucleu
NR. SEMESTRUL NR.

CRT. ORE
1. Sem. I 17
3. TOTAL 35
OBIECTIVE CADRU:
1. Cunoaşterea şi utilizarea materialelor, a instrumentelor de lucru şi a
unor tehnici specifice artelor plastice
2 Analiza formelor, a culorilor şi a amestecurilor acestora, în mediul

înconjurător şi pe imagini
3 Cunoaşterea şi utilizarea elementelor de limbaj plastic
4 Exprimarea prin şi despre compoziţii plastice
1.1 să utilizeze conştient diverse materiale (culori de apă, tuşuri, creioane, pensule,
plastilină etc.), în vederea obţinerii unor rezultate anticipate;
1.2 să utilizeze tehnicile specifice materialelor selectate (tehnici ale culorilor de apă,
tehnici mixte, tehnici ale colajului etc.);
1.3 *să diversifice gama de tehnici de modelare utilizate, în funcţie de rezultatele
intenţionate;
2.1 să compare rezultatele amestecurilor cromatice şi acromatice, din punct de
vedere al tehnicii utilizate ;
2.2 să selecteze dominante cromatice, culori sau dominante cromatice, în vederea
folosirii unor tehnici sau a unor combinaţii de tehnici, în funcţie de rezultatul proiectat;
2.3 să selecteze culori, nuanţe şi tonuri, în vederea obţinerii de dominante cromatice;
2.4 *să integreze în imagini plastice diverse forme din natură;
3.1 să identifice elemente de limbaj plastic, în diferite ipostaze (puncte, linii, pete
cromatice şi valorice, forme);
3.2 să genereze puncte, linii, pete cromatice şi acromatice şi forme expresive;
3.3 să valorifice ipostazele elementelor de limbaj plastic, în reprezentări expresive
intenţionate;
3.4 *să exprime clar şi coerent un mesaj intenţionat, valorificând integrat caracteristicile
elementelor de limbaj plastic;
4.1 să compună spaţiul plastic valorificând potenţialul expresiv al elementelor de
limbaj plastic, conform propriilor intenţii;
4.2 să valorifice ipostazele elementelor de limbaj plastic, în reprezentări expresive
intenţionate;
4.3 să realizeze compoziţii într-o dominantă cromatică intenţionată;
4.4 să organizeze spaţiul plastic liniar şi/sau cromatic, cu accent pe valoarea
expresivă a dominantei cromatice;
4.5 să aprecieze modul de utilizare a elementelor de limbaj plastic, în propriile lucrări
şi în lucrările celorlalţi;
4.6 *să modeleze forme tridimensionale, care să exprime clar mesajul intenţionat.
Semestrul I

Materiale de 1.1; Materiale si instrumente de lucru in artele plastice;
lucru si 1.2; Tehnici de lucru specifice artelor:
folosirea lor 1.3 a) tehnica umeda
(tehnici 2.1; b) tehnica uscata 5
specifice 2.4; c) tehnica colajului din hartie colorata
artelor 3.2; d) tehnica modelajului
plastice) 3.3; e) Evaluare
4.2;
4.5
Amestecurile 1.1; Semnificatia culorilor V
cromatice si 2.1; Tonuri
acromatice. 2.2 Nuante 8
Dominante 2.3; Dominanta cromatica
cromatica 4.2; Obtinerea de nuante si tonuri
4.3 Nonculorile
4.4 Evaluare
Punctul-element de limbaj plastic
Elemente de 1.1; Rolul constructiv al punctului
limbaj plastic 1.2; Rolul decorativ al punctului 4
3.1 Linia-element de limbaj plastic
3.2; Pata cromatica-element de limbaj plastic
3.3; Pata acromatica. Pata plata. Pata vibrata
3.4 Forma ca element de limbaj plastic
4.2; Evaluare
4.2;
4.4
4.5
Semestrul I

Punctul-element de limbaj plastic
Elemente de 1.1; Rolul constructiv al punctului
limbaj plastic 1.2; Rolul decorativ al punctului 6
3.1 Linia-element de limbaj plastic
3.2; Pata cromatica-element de limbaj plastic
3.3; Pata acromatica. Pata plata. Pata vibrata
3.4 Forma ca element de limbaj plastic
4.2; Evaluare
4.2;
4.4
4.5
Forme Forme elaborate V
elaborate in 3.3; Obtinerea formelor plastice 7
compozitia 4.1; Evaluare
plastica 4.2
Potenţial 1.1. Compoziţii libere, ca modele de organizare echilibrată a unei 5

expresiv al 4.1. suprafeţe, în care se folosesc elementele de limbaj plastic X
elementelor de 4.2. Compoziţii figurative şi nonfigurative în care se folosesc nuanţele şi
limbaj plastic, 4.3. tonurile, dominanta de culoare, diferite materiale, instrumente şi
în 4.3. tehnici specifice
comunicarea 4.4. Colaj. Tangram
vizuală 4.5. Evaluare
Semestrul I
Unitatea de învăţare : Materiale de lucru si folosirea lor (tehnici specifice artelor plastice)
Nr. ore: 5 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Prezentarea materialelor şi a - exerciţii de recunoaştere a materialelor: hârtie de desen albă sau colorată, - suportul: hârtie de desen albă sau colorată Evaluare continuă
instrumentelor de lucru 1.1. acuarelă, guaşă, tempera, pensule de diferite dimensiuni, creion, creioane Pastel - acuarelă, tempera, guaşă, pensule de diferite
1.2. sau Ceracolor, vase de apă, paleta de lucru, şerveţele, plăsuţă seu săculeţ pentru dimensiuni
materiale. - activitate frontală şi individuală
Cunoaşterea modului de utilizare a 1.1 - compoziţie figurativă sau nonfigurativă realizată cu diferite materiale şi tehnici de tuburi, pastile, pensule, carioca, acuarele, tempera, - probă practică
materialelor 1.2. lucru guaşă, vasul de apă, prosopelul, punga specială, blocul - observare sistematică
de desen, planşe exemplificative, - analiză şi apreciere
conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul
frontal, individual
Tehnici specifice artelor plastice – 1.2 -exerciţii de modelare şi obţinerea unor basoreliefuri şi forme spaţiale; -suport de hârtie,acuarele probă practică
“Mozaic în formă de romburi” realizarea unui proiect de mozaic sau paviment din forme pătrate (colaj) asamblate - pensule şi vas de apă - observare sistematică
într-o compoziţie decorativă. - conversaţia, demonstraţia, explicaţia exerciţiul, - analiză şi apreciere
- activitate frontală şi individuală
Exerciţii-joc - exerciţii de reactualizare a utilizării materialelor -suport de hârtie,acuarele probă practică
1.1 - exerciţii de suprapunere cu pensula; - pensule şi vas de apă - observare sistematică
1.2. - exerciţii de suprapunere cu degetul; - conversaţia, demonstraţia, explicaţia exerciţiul, - analiză şi apreciere
Unitatea de învăţare : Amestecurile cromatice si acromatice. Dominante cromatica

Nr. ore: 8 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Culorile şi nonculorile - utilizarea diferitelor materiale şi tehnici -suport de hârtie,acuarele probă practică
„ Steaua culorilor” 1.2. - exerciţii de obţinere a nonculorilor; - pensule şi vas de apă - observare sistematică
„Curcubeul” 2.1. - realizarea de compoziţii figurative şi nonfigurative cu ajutorul nonculorilor - conversaţia, demonstraţia, explicaţia exerciţiul, - analiză şi apreciere
Culori calde 1.2. - utilizarea diferitelor materiale şi tehnici -suport de hârtie,acuarele probă practică
„Codrul de aramă” 2.1. - exerciţii de utilizare a culorilor calde - pensule şi vas de apă - observare sistematică
„Peisaj solar” - realizarea de compoziţii figurative şi nonfigurative cu ajutorul culorilor calde - conversaţia, demonstraţia, explicaţia exerciţiul, - analiză şi apreciere
- activitate frontală şi
individuală
Culori reci 1.2. - utilizarea diferitelor materiale şi tehnici -suport de hârtie,acuarele probă practică
„Lacul de munte” 2.1. - exerciţii de utilizare a ulorilor reci - pensule şi vas de apă - observare sistematică
- realizarea de compoziţii figurative şi nonfigurative cu ajutorul culorilor reci - conversaţia, demonstraţia, explicaţia exerciţiul, - analiză şi apreciere
Dominanta cromatică 1.2. - utilizarea diferitelor materiale şi tehnici - suport de hârtie probă practică
„Apus de soare” 4.1. - compunerea suprafeţei plastice obţinând intenţionat o anumită dominantă - acuarele - observare sistematică
- realizarea de compoziţii după diferite sugestii tematice, în diferite dominante - pensule şi vas de apă - analiză şi apreciere
4.3. cromatice - conversaţia, demonstraţia, explicaţia exerciţiul,
- anticiparea rezultatelor amestecurilor culorilor între ele - activitate frontală şi
individuală
2.1.
Amestecuri: tonuri şi nuanţe 2.1. - anticiparea rezultatelor amestecurilor culorilor între ele - suport de hârtie probă practică
„Răsărit de soare” - utilizarea diferitelor materiale şi tehnici - acuarele - observare sistematică
1.2. - realizarea de compoziţii figurative şi nonfigurative cu ajutorul tonurilor şi nuanţelor - pensule şi vas de apă - analiză şi apreciere
- conversaţia, demonstraţia, explicaţia exerciţiul,
Nonculorile 1.2. - utilizarea diferitelor materiale şi tehnici -suport de hârtie,acuarele probă practică
„Peisaj de iarnă” 2.1. - anticiparea rezultatelor amestecurilor culorilor între ele - pensule şi vas de apă - observare sistematică
- realizarea de compoziţii figurative folosind nonculorile - conversaţia, demonstraţia, explicaţia exerciţiul, - analiză şi apreciere
Griuri 2.2. - exersarea obţinerii tonurilor de gri -suport de hârtie,acuarele probă practică
„Cer înnorat” 2.1. - anticiparea rezultatelor amestecurilor culorilor între ele - pensule şi vas de apă - observare sistematică
- realizarea de compoziţii nonfigurative folosind griuri - conversaţia, demonstraţia, explicaţia exerciţiul, - analiză şi apreciere
Unitatea de învăţare : Elemente de limbaj plastic

Nr. ore: 4 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Rolul punctului şi al liniei în compoziţiile 3.1 - exerciţii de recunoaştere şi diferenţiere a liniei ca element de construcţie (contur) - suport de hârtie probă practică
plastice 3.2 şi ca element decorativ - acuarele - observare sistematică
„Pădure iarna” 3.3 - identificarea liniei ca element de limbaj plastic, observându- se ce poate exprima - pensule şi vas de apă - analiză şi apreciere
4.5 ea - conversaţia, demonstraţia, explicaţia exerciţiul,
- compunerea unui spaţiu plastic in care să se evidenţieze linia ca element de - activitate frontală şi
limbaj plastic: „Pădure iarna” individuală
Linia ca element de limbaj plastic 1.2. - utilizarea diferitelor materiale şi tehnici - suport de hârtie probă practică
„Joc de linii” 3.1. - realizarea de contururi - acuarele - observare sistematică
3.2. - observarea liniei ca element constitutiv al universului vizual - pensule şi vas de apă - analiză şi apreciere
individuală
.Pata picturală (vibrată) 1.2. - utilizarea diferitelor materiale şi tehnici - suport de hârtie probă practică
„Copaci” 3.4. - exersarea obţinerii petei picturale prin nuanţare cromatică, prin fluidizarea culorii - acuarele - observare sistematică
„Marea” sau prin texturare - pensule şi vas de apă - analiză şi apreciere
- anticiparea rezultatelor amestecurilor culorilor între ele - conversaţia, demonstraţia, explicaţia exerciţiul,
2.1. - activitate frontală şi
individuală
Semestrul al II-lea
Unitatea de învăţare : Elemente de limbaj plastic
Nr. ore: 6 ore
Resurse
Ob. de
ref.
3.1 -observarea elementelor de limbaj plastic ca elemente constitutive ale universului - suport de hârtie probă practică
3.2 vizual; - acuarele - observare sistematică
Punctul ca element de limbaj plastic
3.3 -exerciţii de obţinere a punctelor de diferite forme, mărimi, culori folosind diferite - pensule şi vas de apă - analiză şi apreciere
-„Glastră cu flori”
instrumente (creion, pix, carioca, pensulă); - conversaţia, demonstraţia, explicaţia exerciţiul,
-realizarea de figurări, cu ajutorul elementelor de limbaj plastic, după natură şi - activitate frontală şi
imaginate; individuală
Compoziţie plastică din care reiese rolul - observarea rolului liniei ca element decorativ (pe ţesături, imprimeuri, vase de - suport de hârtie probă practică
decorativ şi al liniei 3.1 ceramică, lucrări arhitecturale decorative etc.) - acuarele - observare sistematică
„Chenarul” 3.2 - compunerea unei suprafeţe decorative cu ajutorul liniei ca element de limbaj - pensule şi vas de apă - analiză şi apreciere
3.3 plastic: „Chenarul” - conversaţia, demonstraţia, explicaţia exerciţiul,
4.5 - activitate frontală şi
individuală
Linia ca element de construcţie 1.2. - utilizarea diferitelor materiale şi tehnici - suport de hârtie probă practică
„Satul meu” - organizarea suprafeţei sau a spaţiului plastic cu ajutorul liniei de construcţie - acuarele - observare sistematică
„Aeronave” - anticiparea rezultatelor amestecurilor culorilor între ele - pensule şi vas de apă - analiză şi apreciere
2.1. - conversaţia, demonstraţia, explicaţia exerciţiul,
individuală
Pata cromatică şi acromatică 3.1 - dialog provocat privind semnificaţia petei de culoare ca element de limbaj plastic - suport de hârtie probă practică
„Joc” 3.2 - exerciţii de identificare a petei picturale (vibrate) şi a petei uniforme (plate) de pe - acuarele - observare sistematică
3.3 reproduceri ale unor picturi, planşe didactice, lucrări - pensule şi vas de apă - analiză şi apreciere
4.5 - exerciţiu – joc de obţinere a petei picturale aşternerea pe hârtie a pensulei - conversaţia, demonstraţia, explicaţia exerciţiul,
încărcate cu două – trei culori care nu sunt prea amestecate, obţinând efecte - activitate frontală şi
deosebite: „Joc” individuală
Pata plată şi pata vibrată 3.1 - exerciţii de identificare a petei picturale (vibrate) de pe reproduceri ale unor - suport de hârtie probă practică
„Peisaj” 3.2 picturi, planşe didactice, lucrări. - acuarele - observare sistematică
3.3 - exerciţii de descoperire a diferenţelor dintre pata uniformă (plată) şi cea picturală - pensule şi vas de apă - analiză şi apreciere
4.5 (vibrate) - conversaţia, demonstraţia, explicaţia exerciţiul,
- crearea unei suprafeţe plastice figurative sau nonfigurative, folosind pata picturală - activitate frontală şi
(vibrată) obţinută prin nuanţare, tonuri, fluidizarea culorii, în tehnici diferite: „Peisaj” individuală
Unitatea de învăţare : Forme elaborate in compozitia plastica

Nr. ore: 7 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Forme naturale în compoziţia plastică 3.1 - utilizarea diferitelor materiale şi tehnici - suport de hârtie probă practică
„Primăvara în luncă”; 3.2 - observarea structurii formelor naturale; - acuarele - observare sistematică
- observarea transpunerii formelor naturale în structuri plastice expresive; - pensule şi vas de apă - analiză şi apreciere
„Maci în lanul de grâu”
3.3 - analizarea structurilor plastice obţinute. - conversaţia, demonstraţia, explicaţia exerciţiul,
„Vara aurie”
individuală
- utilizarea diferitelor materiale şi tehnici - suport de hârtie probă practică
Forme elaborate în compoziţia plastică
3.1 - observarea structurii formelor naturale; - acuarele - observare sistematică
Fuzionare la margine :
3.2 - observarea transpunerii formelor naturale în structuri plastice expresive; - pensule şi vas de apă - analiză şi apreciere
„Mere coapte”
Fuzionare în masă :
„Poiana cu narcise”
individuală
- utilizarea diferitelor materiale şi tehnici - suport de hârtie probă practică
3.1 - observarea structurii formelor naturale; - acuarele - observare sistematică
3.2 - observarea transpunerii formelor naturale în structuri plastice expresive; - pensule şi vas de apă - analiză şi apreciere
Compoziţii libere
individuală
Unitatea de învăţare : Potenţial expresiv al elementelor de limbaj plastic, în comunicarea vizuală

Nr. ore: 5 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Compoziţie figurativă – elementele de 1.1 - recunoaşterea amestecurilor (nuanţe, tonuri, griuri) în lucrări şi reproduceri de artă - suport de hârtie probă practică
limbaj plastic şi amestecurile de culori şi 4.1 - reliefarea semnificaţiei culorilor, a îmbinărilor şi a proporţiei culorilor într-un spaţiu - acuarele - observare sistematică
nonculori 4.2 plastic observat - pensule şi vas de apă - analiză şi apreciere
„În ogradă” 4.3 - Compoziţie plastică figurativă, folosind elementele de limbaj plastic studiate şi - conversaţia, demonstraţia, explicaţia exerciţiul,
4.3 amestecurile de culori şi nonculori: „În ogradă” - activitate frontală şi
4.4 individuală
4.5
Compoziţie nonfigurativă – dominanta 1.1 - recunoaşterea amestecurilor (nuanţe, tonuri, griuri) în lucrări şi reproduceri de artă - suport de hârtie probă practică
de culoare 4.1 - reliefarea semnificaţiei culorilor, a îmbinărilor şi a proporţiei culorilor într-un spaţiu - acuarele - observare sistematică
„Pe un picior de plai” 4.2. plastic observat - pensule şi vas de apă - analiză şi apreciere
4.3. - compoziţie plastică nonfigurativă, folosind nuanţele şi tonurile culorilor şi stabilirea - conversaţia, demonstraţia, explicaţia exerciţiul,
4.4. unei dominante pe culori calde sau reci: „Peisaj de mai”, „Pe un picior de plai” - activitate frontală şi
4.5. individuală
Organizarea echilibrată a suprafeţei – 1.1 - recunoaşterea elementelor de limbaj plastic învăţate (punctul, linia, forma, pata de - suport de hârtie probă practică
folosirea nuanţelor şi a tonurilor, diverse 4.1 culoare) în lucrări şi reproduceri de artă - acuarele - observare sistematică
instrumente de lucru 4.2. - reliefarea semnificaţiei culorilor, a îmbinărilor şi a proporţiei culorilor într-un spaţiu - pensule şi vas de apă - analiză şi apreciere
„În univers” 4.3. plastic observat - conversaţia, demonstraţia, explicaţia exerciţiul,
4.4 - compoziţie figurativă – organizarea echilibrată a unei suprafeţe folosind diferite - activitate frontală şi
4.5 instrumente şi tehnici de lucru: „În univers” individuală
Tehnica Tangram. Colaj 1.1 - trasarea figurilor geometrice în cadrul pătratului - suport de hârtie probă practică
„Căsuţa bunicilor” 4.1 - decuparea şi asamblarea figurilor geometrice pe suport de hârtie - acuarele - observare sistematică
4.2. - lipirea figurilor geometrice şi realizarea lucrării „Căsuţa bunicilor” - pensule şi vas de apă - analiză şi apreciere
4.3. - conversaţia, demonstraţia, explicaţia exerciţiul,
4.5 individuală
Evaluare - realizarea unei expoziţii cu lucrări intitulate: „Zâmbete” - suport de hârtie probă practică
- acuarele - observare sistematică
- pensule şi vas de apă - analiză şi apreciere
individuală
9 EDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ
ARIA CURRICULARĂ TEHNOLOGII

DISCIPLINA Educaţie tehnologică
CURRICULUM Nucleu
NR. SEMESTRUL NR.

CRT. ORE
1. Sem. I 17
3. TOTAL 35
OBIECTIVE CADRU:
1. Utilizarea unor tehnici de lucru cu diverse materiale şi ustensile
2. Proiectarea, confecţionarea şi evaluarea unor produse simple
3. Dezvoltarea capacităţii de cooperare în scopul realizării unui produs
4. Dezvoltarea simţului practice, a celui estetic şi a responsabilităţii pentru

modificarea mediului natural, ca răspuns la nevoile şi dorinpuns la nevoile şi
dorinţele oamenilor
1.1 să observe relaţii între părţile componente ale unui sistem familiar;
1.2 să combine tehnici şi instrumente variate în vederea îndeplinirii unui scop propus;
1.3 *să utilizeze tehnicile învăţate în înfrumuseţarea mediului apropiat;
2.1 să creeze produse utile în viaţa de zi cu zi, după un plan stabilit, combinând
tehnicile învăţate sau *alte tehnici;
2.2 să aprecieze calitatea unui produs finit, în funcţie de criterii date;
2.3 să aprecieze calitatea produsului finit, raportat la proiectul iniţial;
3.1 să-şi asume anumite roluri în proiectarea, executarea şi evaluarea unui produs;
3.2 să manifeste iniţiativă în relaţiile interpersonale, în grupul de lucru în care îşi
desfăşoară activitatea;
4.1 să rezolve probleme practice din realitatea cotidiană, utilizând tehnicile învăţate;
4.2 *să folosească în mod economic resursele (timp, spaţiu, instrumente de lucru,
resurse umane) pentru realizarea unei sarcini;
4.3 să contribuie, prin activităţi practice, la prevenirea poluării mediului în care trăiesc.
Semestrul I

Elemente de Planul de lucru pentru realizarea unui produs 2
proiectare a 2.1 Desenul schiţa produsului
activităţii Reguli de protecţie a muncii
Evaluare
2.2
Activităţi cu 1.1 8
materiale 1.2 Tehnici combinate aplicate pentru obţinerea de produse utile
naturale şi/sau 2.1 Tehnici de prelucrare a lemnului
prelucrate 3.1 Cultura plantelor - tehnici simple de cultivare şi îngrijire
3.2 Evaluare
4.3
2.2
Activităţi cu 1.2 Hârtia 7 X
materiale 2.1 * tehnica TANGRAM ( construirea figurilor , folosind pătratul împărţit
obţinute prin 3.1 în şapte figuri geometrice
prelucrare 3.2 * tehnica Origami
Hârtia 4.3 * tehnici combinate aplicate pentru obţinerea unor produse utile
2.2 Evaluare
Semestrul al II-lea
Ob. Conţinuturi Nr. S
Ref. ore m
Mase plastice 1.2 6
2.1 Mase plastice
3.1 * tehnici combinate aplicate pentru obţinerea unor produse utile
3.2 * construcţii din mase plastice
4.3 Evaluare
2.2
Fire şi 1.2 6
materiale 2.1 Fire şi materiale textile
textile 3.1 * cusături decorative
2.2 Evaluare
Gospodărie 4
4.1 Reţete simple * salate de legume şi fructe
4.3 Îngrijirea animalelor de apartament / casă – tehnici specifice
diverselor animale
2.2 Evaluare
Evaluarea 2
produselor 3.1 Vitrina fanteziei şi a creaţiei
realizate 2.2 Evaluare
Semestrul I
Unitatea de învăţare : Elemente de proiectare a activitatii

Nr. ore: 2 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Reguli de protecţia muncii şi de igienă a
muncii 2.1 enunţarea regulilor de protecţia muncii şi de igienă a muncii * dialogul dirijat observarea sistematică
4.3 respectarea regulilor de protecţie a muncii în timpul lucrului; * fişă colectivă de protecţie a muncii probă orală
adoptarea unor reguli de conduită faţă de mediu *act. frontală
colectarea şi depozitarea deşeurilor dintr-un anumit areal
Planul de lucru pentru realizarea unui observarea unor lucrări realizate anterior; *observatia, explicatia, conversatia observarea sistematică
produs identificarea etapelor de lucru; euristica, proba practică
Desenul (schiţa) produsului 2.1; dialog dirijat pe tema necesităţii de a alcătui un plan înaintea de realizarea oricărui produs demonstratia, exercitiul analiza, aprecierea
Evaluare descrierea acţiunilor desfăşurate în cadrul fiecărei etape a realizării unui produs * materiale din natura si plelucrate,
2.2 ordonarea logică a etapelor unei activităţi din perspectiva planificării unei activităţi proprii ; schite ale unor produse simple,
utilizarea unor instrumente în scopul determinării unor proprietăţi ale corpurilor/ fenomenelor sabloane
investigate şi verificării propriilor estimări *act. frontală, individuala, pe grupe
Unitatea de învăţare : Elemente de proiectare a activitatii

Nr. ore: 8 ore
Resurse
Ob. de
ref.
observarea sistematică
prezentarea şi observarea diverselor colecţii de roci, soluri, plante şi componente ale *observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul proba practică
1.1. acestora, melci, scoici; dirijat, explicaţia analiza, aprecierea
Tehnici combinate aplicate pentru obţinerea 2.2. identificarea etapelor de realizare a unei colecţii şi a condiţiilor de păstrare: depozitarea
de produse utile etichetarea acestora *colecţii de roci, plante, seminţe, melci,
* Realizarea de colecţii diverse realizarea de colecţii diverse de mostre de roci, plante, seminţe din perspectiva investigării scoici, albume, pungi, cutii, borcane,
acestora în cadrul unităţilor tematice capsator
observarea unor schimbări în mediile de viaţă, în funcţie de felul prin care omul acţionează
asupra lor; ▪act. frontală, individuală, în perechi
analiza produsului obţinut , după criterii funcţionale , estetice şi economice
2.1. realizarea unor compoziţii folosind materialele colectate *observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul observarea sistematică
1.2. folosirea corectă a tehnicilor combinate de decupare, asamblare, lipire dirijat, explicaţia proba practică
3.1. analiza produsului obţinut , după criterii funcţionale , estetice şi economice ▪ seminţe de diferite plante, vase de analiza, aprecierea
2.2. analiza critică a produsului obţinut , în funcţie de efortul individual capacitate diferită, pânză de sac, aţă
Compoziţii decorative
3.2 aplicarea ideilor personale în realizarea de produse în cadrul unui grup * polistiren, brazde de iarbă, crenguţe,
„Sporul casei”
3.1. fixarea rolului în echipă în funcţie de interesele şi aptitudinile individuale animale din coji de nucă, scobitori,
“În pădure”
2.1. (lucrare colectivă) – realizarea unui colţ natural frunze şi flori presate, seminţe, aracet,
2.2 folosirea corectă a tehnicilor combinate de tăiere, asamblare, lipire carton, foarfece
analiză critică a produsului obţinut, în funcţie de efortul individual *act. individuală, în grup
Tehnici de prelucrare a lemnului 1.1. realizarea unor obiecţe utile folosind materialele colectate , utilizând tehnici diverse: lipire, *observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul observarea sistematică
* Obiecte utile 2.1. asamblare dirijat, explicaţia proba practică
„Puşculiţa” / „Rama” 2.2. analiza produsului obţinut , după criterii funcţionale , estetice şi economice *bucăţi de lemn, aracet, melci, scoici, analiza, aprecierea
3.1. analiză critică a produsului obţinut , în funcţie de efortul individual seminţe
▪ act. individuală, în perechi
2.1. ameliorarea condiţiilor de cultivare a anumitor plante , în urma observaţiilor asupra mediului; *observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul observarea sistematică
Cultura plantelor –tehnici de prelucrare 3.1. identificarea etapelor de cultivare a unei plante; dirijat, explicaţia proba practică
şi îngrijire 3.2 utilizarea tehnicilor simple de cultivare şi îngrijire *vase, pământ, seminţe analiza, aprecierea
2.2. aplicarea ideilor personale în realizarea de produse în cadrul unui grup; * act. în echipă
Evaluare analiza produsului obţinut , după criterii funcţionale , estetice şi economice
analiză critică a produsului obţinut , în funcţie de efortul individual
Unitatea de învăţare : Activitati cu materiale obtinute prin prelucrare. Hartia

Nr. ore: 7 ore
Resurse
Ob. de
ref.
*Tehnica ORIGAMI obţinerea de obiecte folosind tehnica Origami; *observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul proba practică
1.2; explicarea tehnicii Origami - îndoituri şi împăturiri din hârtie; dirijat, explicaţia, demonstraţia analiza, aprecierea
„Broscuţa", „Solniţa" 2.1; exemplificare pe lucrări simple: „Moş Crăciun” „Coiful", „Bărcuţa" „Broscuţa", „Solniţa" *hârtie colorată,
2.2 reconstituirea etapelor de lucru folosite pentru realizarea unor obiecte prin Tehnica Origami; * diferite tipuri de hartie, lucrari model,
identificarea hârtiei necesare dintre mai multe feluri de hârtie; foarfece, lipici
realizarea lucrărilor: *CD audio;
respectarea regulilor de protectie a muncii în timpul lucrului ▪act. frontală, individuală, în perechi
*Tehnici combinate pentru obtinerea 2.1. utilizarea tehnicii în realizarea de jucării sau obiecte utile * observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul proba practică
unor produse utile 3.2 elaborarea de proiecte simple pentru amenajarea unor spaţii dirijat, explicaţia, demonstraţia analiza, aprecierea
lucrare colectivă: „ Iarna” – compoziţie 2.2. utilizarea tehnicilor de lucru combinate: conturare, decupare, Origami, rupere liberă * polistiren, hârtie colorată, foarfece,
descrierea acţiunilor desfăşurate în cadrul fiecărei etape a realizării unui produs. lipici
fixarea rolului în echipă în funcţie de interesele şi aptitudinile individuale * act. frontală, individuală, în grup
* Tehnica TANGRAM 1.2. obţinerea de obiecte folosind tehnica Tangram; * observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul observarea sistematică
explicarea tehnicii celor 7 figuri obţinute prin tăierea unui pătrat dirijat, explicaţia proba practică
„Raţa",„Căsuţa" 2.1. identificarea etapelor de realizare a lucrării: * diferite tipuri de hartie, lucrari model, analiza, aprecierea
alegerea culorilor preferate foarfece, lipici
trasarea pătratului * lucru pe echipe
decuparea figurilor
asamblarea după model
utilizarea tehnicii de lucru în realizarea unor lucrări: ( la alegere) „Iepuraşul", „Câinele",
„Căsuţa"
respectarea regulilor de protectie a muncii în timpul lucrului.
2.2 analiza produsului obţinut , după criterii funcţionale , estetice şi economice
3.2.
2.3; expoziţie cu lucrările realizate *observarea dirijată observarea sistematică
*Evaluare 4.1, analiza produsului obţinut , după criterii funcţionale , estetice şi economice *act. frontală, în echipă proba practică
4.2 analiza, aprecierea
Semestrul al II-lea
Unitatea de învăţare : Mase plastice

Nr. ore: 6 ore
Resurse
Ob. de
ref.
colectarea de dopuri de plastic de diferite mărimi şi culori observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul observarea sistematică
Tehnici combinate pentru obţinerea de recunoaşterea materialelor plastice şi a insuşirilor acestora ; dirijat, explicaţia, demonstraţia proba practică
produse utile 1.2; stabilirea unor corelaţii între materialele plastice şi obiecte confecţionate din acestea; * dopuri, carton colorat, staniol, lumânări, analiza, aprecierea
 Suport pentru lumânări 2.1; observarea lucrarii model si analiza acesteia: foarfece, lipici
3.2 recunoasterea fazelor de confectionare * act. frontală, individuală, în perechi
4.3 descrierea etapelor de lucru
2.2 ordonare acestora
exprimarea opiniilor referitoare la utilizarea acestor lucrari
întocmirea unui plan pentru realizarea unei lucrari;
desenarea şi tăierea unor discuri de carton colorat;
croirea de pătrate din folie de aluminiu
plierea şi învelirea dopurilor în folie de aluminiu
fixarea punctelor în care vor fi lipite suporturile pentru lumânări ( dopurile)
* Flori de primăvară 1.2; colectarea unor sticle de plastic de diferite mărimi şi culori * observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul observarea sistematică
2.1; observarea lucrării model si analiza acestuia: dirijat, explicaţia, demonstraţia proba practică
3.2 recunoaşterea fazelor de confecţionare * sticle colorate de diverse dimensiuni,, analiza, aprecierea
4.3 descrierea etapelor de lucru staniol, foarfece, lipici
2.2 ordonare acestora * act. frontală, individuală, în perechi
întocmirea unui plan pentru realizarea unei lucrari;
exprimarea opiniilor referitoare la utilizarea acestor lucrări
decuparea acestora sub formă de flori,
tăierea unor sticle sub formă de fâşii;
obţinerea unor vaze prin topirea parţială a plasticului
Mărţişoare 1.2; observarea lucrărilor model şi analiza acestora: * observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul observarea sistematică
2.1; - recunoaşterea fazelor de confecţionare; dirijat, explicaţia, demonstraţia proba practică
3.2 - descrierea etapelor de lucru; * dopuri,diverse materiale plastice, carton analiza, aprecierea
2.2 întocmirea unui plan pentru realizarea unei lucrari; colorat, staniol, foarfece, lipici
4.3 tăierea, lipirea şi obţinerea a diverse modele de mărţişoare * act. frontală, individuală, în perechi
aplicarea ideilor personale în realizarea de produse în cadrul unui grup;
respectarea regulilor de protecţie a muncii în timpul lucrului;
analiza produsului obţinut , după criterii funcţionale , estetice şi economice.
Fluturaşul- 1.2; observarea lucrării model şi analiza acesteia: * observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul observarea sistematică
cadoul pentru mama - recunoaşterea fazelor de confecţionare; dirijat, explicaţia, demonstraţia proba practică
- descrierea etapelor de lucru; * diverse materiale plastice, carton colorat, analiza, aprecierea
2.1; întocmirea unui plan pentru realizarea unei lucrari; staniol, foarfece, lipici
tăierea, lipirea şi obţinerea de fluturaşi multicolori * act. frontală, individuală, în perechi
3.2 aplicarea ideilor personale în realizarea de produse în cadrul unui grup;
respectarea regulilor de protecţie a muncii în timpul lucrului;
analiza produsului obţinut , după criterii funcţionale , estetice şi economic.
2.2
4.3
Construcţii din mase plastice 1.2; întocmirea unui plan pentru realizarea unei lucrari; observarea sistematică
identificarea elementelor de reper din structura compozitiei * observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul proba practică
asamblarea componentelor constructiei dirijat, explicaţia, demonstraţia analiza, aprecierea
2.1; construcţii din LEGO sau alte jocuri din materiale plastice existente în comerţ pe teme date/la * jocul „Lego”
alegere; * act. frontală, individuală, în perechi
reprezentarea prin construcţii a unor fenomene observate în mediu;
3.2 prezentarea sub formă de produs a observaţiilor experimentale realizate la ştiinţe, geografie etc;
analiza produsului obţinut, după criterii funcţionale, estetice şi economice
exprimarea opiniilor referitoare la utilitatea acestor lucrări
2.2
4.3
Evaluare 2.2 expoziţie cu lucrările realizate *observarea dirijată observarea sistematică
analiza produselor obţinute , după criterii funcţionale , estetice şi economice *act. frontală, în echipă proba practică
analiza, aprecierea
Unitatea de învăţare : Fire şi materiale textile

Nr. ore: 6 ore
Resurse
Ob. de
ref.
Cusături decorative observarea cusaturilor decorative ca puncte decorative pe diferite obiecte: costume observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul
Punctul oblic spre dreapta si spre 1.2 populare mileuri, fete de masa ; dirijat, explicaţia, demonstraţia
stanga, punctul în urma acului 3.2 exprimarea opiniilor privind utilitatea deprinderii cusaturilor decorative; * pânză, aţă colorată, ac, foarfece,
( ramurica) 2.1 invatarea punctelor de cusatura: etamina
3.1 -principale – Punctul oblic – spre dreapta si spre stanga * act. frontală, individuală
proba practică
„Elemente decorative florale” -de ornamentatie - Punctul de ramurica (introducerea aţei colorate în ac şi facerea
analiza, aprecierea
nodului la capătul aţei, scoaterea acului pe fata in locul fixat, apoi infigerea la distanta de
cateva fire spre dreapta si scoaterea la jumatatea distantei propuse)
executarea demonstrativa a punctului oblic si a punctului de ramurica
realizarea pe pânză a unui desen
realizarea punctului în urma acului pe conturul desenului:
Punctul înaintea acului 1.2 tăierea unei forme dreptunghiulare din etamină * observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul
: „Semnul de carte invatarea punctului de cusatura inaintea acului dirijat, explicaţia, demonstraţia
infigerea acului în etamină şi păşirea cu aţa peste una sau mai multe pătrăţele înainte de a-l * aţă colorată, ac, foarfece etamina
3.2 înfinge din nou – punctul înaintea acului * act. frontală, individuală
proba practică
executarea unei lucrari cu punctul inaintea acului: „Semnul de carte
analiza, aprecierea
exprimarea opiniilor privind produsele proprii sau ale altora
2.1
2.2
3.1
Punctul românesc (cruciuliţa) 1.2 observarea punctului românesc în broderiile româneşti: costume naţionale, ii, ştergare, * observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul
„Mileul” 3.2 cămăşi, mileuri, feţe de masă, perdele etc. dirijat, explicaţia, demonstraţia
2.1 invatarea punctului de ornamentatie – Punctul de cruciulita ( scoaterea acului pe fata * aţă colorată, ac, foarfece etamina
2.2 lucrului, numararea a trei-patru fire spre dreapta si infigerea acului in linie oblica * act. frontală, individuală
3.1 scotandu-l in jos pe sub acelasi numar de fire; continuarea cu randul al doilea infigand in observarea sistematică
locul punctelor lucrate anterior) proba practică
alegerea modelului dorit analiza, aprecierea
executarea cruciuliţelor după modelul propus, respectând distanţa dintre ele, lucrând în
direcţie orizontală, verticală sau oblică, după cum cere modelul
realizarea unei lucrari folosind punctul romanesc „Mileul”
analiza produsului finit dupa criterii functionale , estetice, economice
Evaluare 1.2 expoziţie cu lucrările realizate *turul galeriei

2.2 analiza produselor obţinute , după criterii funcţionale , estetice şi economice *lucrari realizate de elevi
proba practică
3.1 auditie de cantece populare romanesti *act. frontală, în echipă
analiza, aprecierea
Unitatea de învăţare : Gospodărie

Nr. ore: 4 ore
Resurse
Ob. de
ref.
exprimarea unor opinii privind consumul de fructe; * observaţia dirijată, dialogul dirijat,
Reţete simple ( salate de legume şi 2.1 enumerarea etapelor de pregatire a fructelor/ legumelor pentru obtinerea salatelor explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
fructe) 3.1 crearea unui spatiu asemanator cu o parte a bucatariei * vase, fructe, ornamente, suport, cutit
3.2 recunoasterea fructelor si legumelor alterate dupa aspect, miros, gust * act. frontală, individuală, în perechi
proba practică
2.2 pregatirea salatei: - selectarea fructelor (asezonat)
analiza, aprecierea
- taiere a fructelor
aranjarea mesei pentru servirea salatei de fructe
recunoasterea si denumirea corecta a tacamurilor si ustensilelor folosite
Îngrijirea animalelor de casă - tehnici 1.1 observarea unor schimbari in medile de viata ale animalelor in functie de felul prin care * observaţia dirijată, dialogul dirijat,
specifice diverselor animale 2.1 omul actioneaza asupra lor; explicaţia, exerciţiul,
„Ferma animalelor 3.1 discutarea unor tehnici de îngrijire a animalelor, de supraveghere şi ocrotire în cunoştinţă cu poze cu animale de casă, carton,
proba practică
3.2 modul lor de hrănire şi îngrijire hârtie colorată, carioca, lipici
analiza, aprecierea
4.3 prezentarea animalelor proprii şi a modului lor de îngrijire * act. frontală, individuală, în perechi
construirea unei machete din carton: „Ferma animalelor
Evaluare 2.2 expoziţie cu lucrările realizate *turul galeriei observarea sistematică
3.1 analiza produsului obţinut , după criterii funcţionale , estetice şi economice *lucrari realizate de elevi proba practică
*act. frontală, în echipă analiza, aprecierea
Unitatea de învăţare : Vitrina fanteziei si creatiei
Nr. ore: ore
Resurse
Ob. de
ref.
Vitrina fanteziei şi creaţiei exprimarea unor opinii privind calitatea unor produse.
prezentrea criteriilor personale. * observaţia dirijată, exerciţiul, dialogul observarea sistematică
2.2 analiza unui produs, după criterii practice şi estetice dirijat, explicaţia, analiza, aprecierea
3.1 identificarea căt mai multor posibilităţi de utilizare a obiectelor realizate * lucrările elevilor
selectarea lucrarilor, sugestii, concluzii; * act. frontală, individuală, în perechi
realizarea expozitiei cu lucrarile elevilor
10 EDUCAŢIE FIZICĂ
ARIA CURRICULARĂ Educaţie fizică şi sport
DISCIPLINA Educaţie fizică
CURRICULUM Nucleu
NR. SEMESTRUL NR.

CRT. ORE
1. Sem. I 34
3. TOTAL 70
OBIECTIVE CADRU:
Întreţinerea şi îmbunătăţirea stării de sănătate şi formarea deprinderilor igienico-sanitare;

Influenţarea evoluţiei corecte şi armonioase a organismului şi dezvoltarea calităţilor motrice de
bază ;
Dezvoltarea deprinderilor motrice de bază, aplicativ-utilitare şi sportive elementare ;
Formarea obişnuinţei de efectuare independentă a exerciţiilor fizice;
Dezvoltarea spiritului de echipă, a colaborării, în funcţie de un sistem de reguli acceptate.
1.1 să cunoască factorii de mediu care asigură călirea organismului;
1.2 să cunoască şi să aplice adecvat regulile igienice în funcţie de anotimp şi de locul de
desfăşurare a activităţii;
1.3 să manifeste grijă faţă de propria stare de sănătate;
1.4 să adopte un comportament disciplinat şi să respecte regulile de evitare a
accidentelor sportive, în funcţie de cauzele care le pot genera;
2.1 să cunoască postura corectă a corpului şi principalele deficienţe fizice ale acestuia;
2.2 să cunoască şi să execute complexe de dezvoltare fizică libere şi cu obiecte
specifice;
2.3 să execute cu rapiditate crescută acţiunile comandate sau necesare la semnale
vizuale, auditive şi tactile;
2.4 să acţioneze cu indici superiori de îndemânare în cadrul unor activităţi complexe
efectuate individual şi în grup;
2.5 să-şi dezvolte forţa generală şi segmentară;
2.6 să depună eforturi uniforme şi variabile cu durate prelungite progresiv;
2.7 să-şi cunoască posibilităţile proprii în vederea acţionării pentru creşterea indicilor
calităţilor motrice;
3.1 să-şi perfecţioneze deprinderile motrice de bază în vederea aplicării în activităţi
motrice;
3.2 să-şi perfecţioneze deprinderile aplicativ-utilitare în vederea aplicării în activităţi
motrice complexe;
3.3 să-şi consolideze procedeele tehnice de bază ale probelor şi ramurilor de sport
pentru a le aplica în întreceri;
4.1 să valorifice calităţile şi deprinderile însuşite în activităţi independente;
4.2 să manifeste interes constant şi să realizeze activităţi de practicare a exerciţiilor fizice
în concordanţă cu specificul mediului natural;
5.1 să aplice regulile cunoscute de desfăşurare a întrecerilor individuale şi colective, în
regim de organizare şi de autoorganizare;
5.2 să manifeste corectitudine în desfăşurarea întrecerilor, în relaţiile cu partenerii şi cu
adversarii;

 Formaţii de adunare în linie pe un rând
 Alinierea în linie şi în coloană
1.3  Poziţii drepţi şi pe loc repaus
Elemente de
1.4  Raportul
organizare a
2.1  Întoarceri la stânga şi la dreapta de pe loc
activităţilor 7
2.2  Pornire şi oprire de pe loc
practice
2.3  Pornire şi oprire din mers
sportive
5.1  Formarea şi strângerea coloanei de gimnastică câte 4
Evaluare
 Postura corectă în poziţii şi acţiuni motrice variate
 Poziţii: stând, stând depărtat, stând pe genunchi, şezând, culcat
 Mişcări specifice segmentelor corpului
Elemente ale
2.1  Complexe de dezvoltare fizică libere, cu/fără obiecte portative,
dezvoltării
2.2 cu/fără fond muzical, complexe de dezvoltare fizică în perechi 7
fizice
2.3  Educarea actului respirator; reglarea respiraţiei în efort
armonioase
 Exerciţii corective pentru atitudini deficiente (cu/fără obiecte de
sprijin)
Evaluare
Exerciţii pentru dezvoltarea vitezei
 de reacţie la stimulii vizuali
 de execuţie în acţiuni motrice variate
1.4,  de deplasare pe distanţe şi direcţii variate
Exerciţii pentru dezvoltarea îndemânării
2.4  coordonarea segmentului corpului în acţiuni cu complexitate
crescândă
2.5,  coordonarea acţiunilor în relaţie cu un partener
 manevrări de obiecte
3.1,
 relaţii motrice de colaborare cu partenerii
Calităţi Exerciţii pentru dezvoltarea forţei
3.4.
motrice de  dinamice segmentare, cu învingerea greutăţii propriului corp 13
bază Exerciţii pentru dezvoltarea rezistenţei
4.1,
 la eforturi aerobe, cu creşterea progresivă a duratei
 rezistenţă musculară locală
4.2 Exerciţii pentru dezvoltarea mobilităţii şi stabilităţii articulare
Evaluare
5.2
2.4,  Mers şi variante de mers

2.5;  Alergare şi variante de alergare
33 ;  Săritura
Deprinderi
3.4,  Aruncare şi prindere de pe loc şi din deplasare
motrice de 9
4.1,
bază
4.2 Evaluare
5.2,
Deprinderi 2.2.  Echilibrul 13

motrice 3.1.  Târârea
utilitar- 3.2.  Căţărare-coborâre
aplicative 3.3.  Escaladare
 Tracţiune-împingere
 Împingere
4.2.  Transport de obiecte şi de aparate uşoare, individual şi în perechi
 Ştafete şi parcursuri aplicative
Evaluare
 Specifice atletismului
 Specifice gimnasticii
4.1.
Deprinderi  Specifice jocurilor sportive
4.2.;
sportive  Specifice sporturilor sezoniere 21
5.1.;
elementare  Noţiuni de regulament sportiv
5.2.
Evaluare
Semestrul I
Probe de evaluare :
1. Alergare de viteză – 25 m
2. Forţă :
 săritura în lungime de pe loc;
 extensii ale trunchiului din culcat facial;
 ridicări de trunchi din culcat dorsal.
3. Gimnastică: 2 – 3 elemente acrobatice legate între ele
Detalieri de conţinut Data Ob. de ref.
 Prezentarea regulilor de igienă individuală în timpul şi după desfăşurarea avtivităţilor fizice, 1.1;1.2;1.3
reamintirea principalelor măsuri de prevenire a accidentelor, prezentarea probelor de evaluare
 Repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţate, alinierea în linie, formaţii de adunare în linie, 2.1;2.2
pe două rânduri
 Învâţarea întoarcerilor la stânga, la dreapta, la stânga împrejur în doi timpi
 Jocuri cu mingea
 Învâţarea unui complex de exerciţii pentru influenţarea selectivă a aparatului locomotor 3.1;3.3;4.1
 Mers şi alergare – repetare cu accent pe însuşirea tehnicii corecte
 Jocuri: „Cine aleargă mai corect”, „Cursa pe numere”
Detalieri de conţinut Data Ob. de ref.
 Repetarea complexului de exerciţii 3.1;3.3;4.1

 Mers şi alergare cu genunchii sus, alergare cu călcâiele la şezută – repetare cu accent pe poziţia corectă a picioarelor şi braţelor
 Jocuri: „Găseşte-ţi locul”, „Cine alergă mai corect”
 Porniri şi opriri din mers în doi timpi, învăţare 3.1;3.3;4.1
 Formarea şi strângerea coloanei de gimnastică
 Alergare – repetare cu accent pe însuirea corectă a tehnicii alergării cu genunchii sus şi călcâiele la şezută
 Jocuri: „Al treilea fuge”, „Roşu şi negru”
 Învăţarea poziţiilor : stând depărtat, pe genunchi, şezând şi culcat 3.2;5.1;5.2
 Alergare de viteză – învăţarea corectă a tehnicii alergării
 Jocuri : „Cursa pe numere”, „Roşu şî negru”
 Alergare de viteză – învăţare cu accent pe tehnica plecării din start de sus 3.1;3.2’5.1;
 Aruncare şi prindere – repetare cu accent pe aruncarea tip azvârlire 5.2
 Jocuri : „Mingea prin tunel”, „Mingea zburătoare”
 Alergare de viteză – repetare cu accent pe execuţia corectă a tehnicii pe distanţe mici 3.1;3.2’5.1;
 Aruncare şi prindere – repetare cu accent pe aruncări succesive individual şi pe perechi 5.2
 Jocuri : „Maimuţa”, „Cucerirea mingii”, „Mingea ricoşată”
 Lecţie de evaluare : Alergare de viteză, 25 m, cu start de sus 3.2
 Jocuri cunoscute
 Complex de exerciţii pentru infkuenţarea selectivă a aparatului locomotor – învăţare 2.1;3.1
 Sărituri – învăţarea săriturilor pe loc cu desprindere pe un picior
Detalieri de conţinut Data Ob. de ref. Resurse/reper
temporale
 Echilibrul – învăţare cu accent pe deplasări pe suprafeţe înguste şi înălţate 3.1;5.1;5.2 -banca d
 Sărituri – repetarea săriturilor pe loc cu desprindere pe ambele picioare, cu mişcări specifice gimnastică/2 h
de braţe
 Jocuri : „Cursa iepuraşilor”, „Bastonul sărit”
 Lecţie de evaluare: Săritura în lungime de pe loc 3.1 -metrul/1 h
 Rulare pe spate, rostogolire înainte din ghemuit în ghemuit – repetare cu accent pe poziţia 3.1;3.2 -saltele/2 h
corectă a corpului
 Forţă – dezvoltarea forţei musculaturii abdomenului şi spatelui
 Cumpăna pe un genunchi, sfoara – învăţare cu accent pe ţinuta corectă a corpului (trunchi, 3.1;3.2 -saltele/2 h
braţe)
 Lecţie de evaluare : Extensii ale trunchiului din culcat facial 3.1 -saltele/1 h
 Cumpăna pe un picior, rostogolire înainte din depărtat în ghemuit – învăţare cu accent pe 3.1;3.2 -saltele//2 h
ţinuta corectă a corpului
 Lecţie de evaluare : Ridicări de trunchi din culcat dorsal 3.1 -saltele/1 h
 Legări de 2- 3 elemente acrobatice, cumpăna pe un picior, rostogolire înainte din depărtat în 3.1;3.2;5.1; -saltele,
ghemuit, rostogolire înapoi din ghemuit în ghemuit 5.2 mingii/2 h
 Jocuri: „Mingea în cetate”, „Mingea prin tunel”
 Lecţie de evaluare: legări de 2 – 3 elemente acrobatice 3.2 -saltele/1 h
 Stând pe omoplaţi – învăţare 3.1;3.2;5.1; -saltele/2h
 Forţă – dezvoltare forţei abdomenului şi spatelui 5.2
SEMESTRUL al II-lea
Probe de evaluare :
1. Sărituri la coardă succesive pe un picior, pe loc
2. Handbal – Alergare în linie dreaptă 5 m, culegerea mingii de pe sol, dribling din
deplasare 10 m, pasă la un elev aflat la 4 m distanţă şi reprimire
4. Alergare de durată 2′ 15′′ B şi 2′00′′ F
Detalieri de conţinut Data Ob. de ref
 Prezentarea probelor de evaluare pe semestrul al II-lea, a principalelor norme de prevenire a 1.1; 1.2;
accidentelor în ora de educaţie fizică 1.3
 Repetarea exerciţiilor de front şi formaţii, învăţarea poziţiilor de bază şi a celor derivate 2.1; 3.1
 Podul de sus cu sprijin – învăţare cu accent pe aşezarea corectă a palmelor şi picioarelor
 Rostogolire înapoi din ghemuit în depărtat – învăţare cu accent pe gruparea trunchiului şi 3.1;3.2;5.1
menţinerea picioarelor întinse depărtat 5.2
 Transport – repetare cu accent pe exersare în doi
 Joc: „Scăunelul”, „Coşuleţul”
 Legări de 2-3 elemente învăţate 3.1;3.2
 Tracţiune - învăţare cu accent pe deplasarea propriului corp pe banca de gimnastică prin
tracţiune simultană cu ambele braţe
 Îndemânare – dezvoltarea îndemânării în cadrul acţiunilor motrice desfăşurate individual 2.1; 3.3;
 Împingere – repetarea acţiunilor motrice cu împingere reciprocă între parteneri 4.1
 Îndemânare – dezvoltarea îndemânării în cadrul acţiunilor motrice cu obiecte 2.1; 3.3;

 Târăre – repetare în cadrul acţiunilor motrice care solicită tărărea joasă 4.1
 Joc: „Cursa pe numere în stea”, „ Urmează căpitanul”
 Lecţie de evaluare : Sărituri la coardă succesive pe un picior, pe loc 3.1; 3.2;
 Jocuri cunoscute 4.1
 Viteză – dezvoltarea vitezei de reacţie şi execuţie, la nivelul membrelor inferioare 3.2; 3.3;
 Pasă cu o mână de deasupra umărului - repetare cu accent pe execuţia tehnică corectă 5.1
 Joc : „Apărătorul cetăţii”
 Viteză – dezvoltarea vitezei de reacţie şi deplasare 3.2; 3.3;
 Dribling multiplu din deplasare – învăţare cu accent pe execuţia corectă 5.2
 Jocuri : „Semănatul şi culesul cartofilor”
 Pasarea cu o mână şi prinderea ei cu două mâini din deplasare – învăţare cu accent pe 5.1
răsucirea trunchiului în timpul pasării
 Jocuri : „Mingea în cetate”, „Mingea peste pod”
 Prindere, pasare, dribling – repetare în structuri simple 5.1;
 Jocuri : „Mingea prin tunel”, „Cine aleargă mai repede” 5.2
 Lecţie de evaluare : Alergare în linie dreaptă 5 m, culegerea mingii de pe sol, dribling din deplasare 10 m, pasă la un elev 3.2; 3.3
aflat la 4 m distanţă şi reprimire
 Săritura în lungime cu elan, procedeul ghemuit – învăţare cu accent pe amortizarea aterizării şi pe desprindere 1.2; 2.1;
 Alergarea la poartă cu o mână de pe loc – învăţarea corectă a tehnicii 3.2
 Alergare de durată – repetarea tehnicii corecte
 Jocuri : „Dă şi du-te” , „Depăşeşte-l pe cel din faţă”
 Săritura în lungime cu elan, procedeul ghemuit – învăţare cu accent pe desprinderea pe un picior 1.2; 2.1;
 Alergare de durată în tempo moderat – repetare cu accent pe lucrul braţelor şi modul de aşezare a picioarelor pe sol (pe 3.2
pingea)
 Săritura în lungime cu elan, procedeul ghemuit – învăţare cu accent pe efectuarea corectă a elanului complet 1.2; 2.1;
 Alergare de durată în tempo moderat – repetare cu accent pe formarea corectă a deprinderii de alergare 3.2
 Jocuri : „Cine sare mai mult”, „Mingea la căpitan” 5.1
 Dribling, oprire, aruncare la poartă de pe loc – învăţarea corectă a tehnicii de execuţie 1.2; 2.1;
 Alergare de durată - 2′ 15′′ B şi 2′00′′ F 3.2
 Jocuri şi ştafete 5.1
 Pasă, reprimire, aruncare la poartă cu o mănă de pe loc 1.2; 2.1;
 Alergare de durată - 2′ 15′′ B şi 2′00′′ F 3.2
 Lecţie de evaluare – alergare de durată – 2′ 15′′ B şi 2′00′′ F 3.2; 5.1

 Repetarea deprinderilor motrice din jocul de handbal şi în jocurile „Crabii şi creveţii”, „Huştiuluc” 2.1; 3.2;
 Alergare de durată – repetare în condiţii de tehnică specifică 5.1
 Încheierea situaţiilor, recomandări pentru activitatea independentă 4.1

Anuala Detaliata Clasaaiv A

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Anuala Detaliata Clasaaiv A

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Şcoala Gimnaziala “Cezar Botez”

inv.: Danciu Gabi-Mihaela

Director: Danila Irina

STRUCTURA ANULUI ŞCOLAR 2014 - 2015

pentru învăţământul primar

15 septembrie 2014 - 31 octombrie 2014 - cursuri

1 noiembrie 2014 - 9 noiembrie 2014 - vacanţă

10 noiembrie 2014 - 19 decembrie 2014 - cursuri

20 decembrie 2014 - 4 ianuarie 2015 - vacanţă

5 ianuarie 2015 - 30 ianuarie 2015 - cursuri

31 ianuarie 2015 – 8 februarie 2015 – VACANŢA INTERSEMESTRIALĂ

9 februarie 2015 - 10 aprilie 2015 - cursuri

11 aprilie 2015 - 19 aprilie 2015 - vacanţă

20 aprilie 2015 - 19 iunie 2015 - cursuri

20 iunie 2015 – 13 septembrie 2015 – VACANŢA DE VARĂ

“Şcoala altfel: Să ştii mai multe, să fii mai bun!”

(15 septembrie 2014 – 30 ianuarie 2015)S E M E S T R U L I

(9 februarie 2015 – 19 aprilie 2015)S E M E S T R U L al II-lea

Nr. Aria curriculară Cf. CN CNA CE CDS Total

1. I. Limbă si comunicare 7-9 7

ARIA CURRICULARĂ Limbă şi comunicare

NUMĂR ORE 5 ore pe săptămână – 168 ore anual

NR. SEMESTRUL NR.

MANUAL: Limba şi literatura română

1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral

2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală

3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris (citirea/lectura)

4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă

Unitatea de Ob. Conţinuturi Nr. Săptă Obs

Unitatea de Ob. Conţinuturi Nr. Săptă Obs

Unitatea de învăţare : SĂ NE REAMINTIM

Unitatea de învăţare : SUNĂ CLOPOŢELUL

Unitatea de învăţare : A RUGINIT FRUNZA DIN VII

Unitatea de învăţare : POVESTIRI CU TÂLC

Nr. ore: 20 ore

Unitatea de învăţare : BABA IARNA INTRĂ - N SAT

-planul simplu de idei, povestire;

Scrisoare catre Eminescu

Unitatea de învăţare : ROMÂNI CU CARE NE MÂNDRIM

Unitatea de învăţare : ÎNFLORESC GRĂDINILE

Unitatea de învăţare : LUMEA NECUVÂNTĂTOARELOR

Unitatea de învăţare : CĂLĂTORII ŞI AVENTURI

Unitatea de învăţare : ZILE DE VARĂ

1. Dezvoltarea capacităţii de a recepta mesajul unui text literar

1.1. să perceapă informaţii semnificative dintr- un text literar;

2.1. să redea în manieră proprie conţinutul unui text literar;

Unitatea de Ob. Conţinuturi Nr. Săptă Obs

 Universul  Dumbrava minunata, de Mihail Sadoveanu 6

 Poezii  Toamna tesatoare, Vasile Alecsandri 3

 Povestea lui Harap-Alb, Ion Creanga 2

 Din lumea  Marinimie, Emil Garleanu 2

 Pomul Craciunului, George Cosbuc 2

Unitatea de Ob. Conţinuturi Nr. Săptă Obs

 Cuza Voda si sultanul, Dumitru Almas 1

 Calatoriile lui Gulliver, Jonathan Swift 1

 De-a Delta Dunarii, Marin Sorescu 1

 Izvorul fermecat, Calin Gruia 3

Unitatea de învăţare : Universul copilariei

Unitatea de învăţare : Poezii inchinate anotimpurilor (toamna)

 exerciţii de citire fluentă şi expresivă;

Unitatea de învăţare : Din lumea celor care nu cuvanta

Unitatea de învăţare : Lecturi inchinate anotimpului iarna

La sanius, Ion Agarbiceanu 1.1.   exerciţii de citire fluentă şi expresivă;