Cuprins

Introducere în proiect și în Circular Learning Introducere în modulele de învățare

Space
1. Introducere în modulele de învățare 20
1. Ce este proiectul Girls Go Circular? 3
2. Module de învățare 22
1.1 Obiectivul și domeniul proiectului 5
2.1 Module introductive 22
2. Introducere în Circular Learning Space (CLS) 6 Introducere în siguranța și eticheta online 22
2.1 Cum să vă alăturați Circular Learning Space? 7 Introducere în economia circulară 23
2.2 Un tur al Circular Learning Space 8 2.2 Module intermediare 24

3. Facilitarea muncii în sala de clasă 12 Metalele și economia circulară 24

3.1 Ce rol au profesorii? 12 Moda și economia circulară 26

3.2 Introducere generală în modulele de învățare 13 Regândirea materialelor plastice 28

3.3 Rezumatul planului de învățare 14 O economie circulară pentru smartphone-

uri și dispozitive electronice 31
3.4 Pregătiri 16
2.3 Module de învățare avansate 34
3.5 Activitatea în grupuri 17
Robotica și economia circulară 34
3.6 Certificate pentru elevi, profesori și școli 18
Deșeurile electronice și economia circulară 37

Economia circulară a alimentelor în orașe 41

 Combaterea schimbărilor climatice prin consumul circular 46

2.4 Module Expert 48

Inteligența artificială și economia circulară 48

Transformarea circulară și rezistentă la climă a orașelor 52

Spitalele viitorului, neutre din punct de vedere al impactului

asupraclimei - salvarea de vieți pe calea circulară 54

Mobilitate sustenabilă pentru orașe circulare și incluzive 56

Școlile ca laboratoare vii pentru circularitatea

sistemică a alimentelor 62

3. Consorțiul proiectului 67

Administrat de: 67

Parteneri de proiect: 67

4. Glosar 68

3
Ghidul pentru profesori – Partea1:
Introducere în proiect și Circular Learning Spac
1. Ce este proiectul
Girls Go Circular?
Potrivit Tabloului de bord „Participarea femeilor la
economia digitală 2019” al Comisiei Europene, femeile
reprezintă doar 34% dintre absolvenții STEM (știință,
tehnologie, inginerie și matematică) și 18% din specialiștii
ICT¹ (tehnologia informației și comunicațiilor).
Proiectul Girls Go Circular își propune să echipeze cel
puțin 40,000 de eleve cu vârste cuprinse între 14-19
ani cu abilități digitale și antreprenoriale până în 2027
printr-un program de învățare online despre economia
circulară. Proiectul sprijină Acțiunea 13 – Încurajarea
participării femeilor la STEM a Planului de acțiune pentru
educația digitală al Comisiei Europene² și contribuie la
reducerea decalajului de gen în ceea ce privește numărul
de femei active în sectoarele digitale și antreprenoriale din
Europa. Demontarea stereotipurilor de gen și creșterea
gradului de conștientizare a oportunităților oferite de
disciplinele STEM este crucială pentru a schimba percepția
actuală a industriei digitale și a disciplinelor STEM în
rândul fetelor și femeilor tinere. Acest demers va contribui
nu numai la o Europă mai cuprinzătoare, ci va invita și
perspective inovatoare, care vor duce la oportunități mai
bune pentru toată lumea.
În centrul proiectului se află Circular Learning Space
(CLS), o platformă de învățare online, incluzând mai
multe module care conferă abilități digitale în timp ce
explorează economia circulară din unghiuri diferite.
În timp ce activitățile propuse îi provoacă pe elevi să
utilizeze instrumente digitale pentru a finaliza sarcini,
accentul pe economia circulară oferă cunoștințe despre
marile provocări ale timpului nostru, oferindu-le elevilor
posibilitatea să devină agenți ai schimbării în tranziția
socio-ecologică. ¹ https://digital-strategy.ec.europa.eu/en/library/women-digital-scoreboard-2020
² https://ec.europa.eu/education/education-in-the-eu/digital-education-action-plan_en
3
• Deși proiectul se concentrează pe fete, și băieții
sunt invitați să participe la programul de învățare, în
special în medii mixte de învățare: învățăm împreună
să deconstruim stereotipurile și prejudecățile de
gen și avem toți nevoie de abilități digitale pentru
viața și cariera noastră. Când prezentați activitățile
proiectului într-un mediu de clasă mixtă, este
posibil ca elevii dvs. de sex masculin să vă întrebe:
de ce doar fete? Proiectul ne exclude? Aceasta este
o reacție de înțeles și o oportunitate excelentă de a
aborda subiectul. Deși este necesar ca proiectul să
vizeze în mod specific fetele pentru a face lumină
asupra problemei și a deconstrui stereotipurile
de gen, acesta va avea un impact mai mare dacă
fetele și băieții lucrează împreună pentru a construi
o societate echitabilă și egală.

4
1.1 Obiectivul și domeniul
proiectului
Îi încurajăm pe profesori să discute cu Existența grupurilor de lucru mixte poate
Proiectul Girls Go Circular își propune următoarele: elevii despre egalitatea de gen și să-i duce la o muncă mai eficientă. Colaborarea
ajute să înțeleagă importanța susținerii între băieți și fete poate contribui la
• Să contribuie în mod substanțial la obiectivele politicii obiectivului esențial de reducere a deconstruirea stereotipurilor de gen și a
UE privind diversitatea de gen prin dotarea fetelor cu decalajului de gen. prejudecăților în ambele grupuri.
competențe digitale și antreprenoriale. Proiectul se
aliniază la domeniile de competență 1-3 ale Cadrului
european pentru competența digitală 2.2³

• Să îmbunătățească abilitățile digitale ale elevilor

în conformitate cu nivelurile de competență 1 – 5
ale Cadrului european pentru competența digitală a
cetățenilor 2.2³

• Să predea competențele necesare pentru a aborda

provocările de sustenabilitate și să sprijine fetele cu
vârste cuprinse între 14-18 ani în înțelegerea rolului
disciplinelor STEM în promovarea sustenabilității.

• Să promoveze educația digitală în UE prin

completarea programelor școlare și sprijinirea
profesorilor cu instrumente care să faciliteze
învățarea în sala de clasă.

³ https://ec.europa.eu/social/main.jsp?langId=en&catId=89&newsId=10193&furtherNews=yes

5
2. Introducere în
Circular Learning Space
(CLS)
Circular Learning Space este un sistem cu sursă
deschisă (open-source) de management al învățării
online. Acesta le oferă cursanților posibilitatea de a
lucra individual și în grup în timpul sesiunilor online și
în persoană. În plus, CLS cuprinde module interactive
de învățare despre economia circulară, inclusiv roluri
antreprenoriale și exerciții bazate pe provocări, pentru
a dezvolta abilitățile digitale și antreprenoriale. Așadar,
CLS oferă o combinație de videoclipuri, podcasturi,
materiale de învățare și provocări de grup. Pe lângă
aceasta, CLS îi sprijină pe profesori în desfășurarea
de cursuri interactive și motivante, permițându-le
să urmărească facil progresul elevilor în dezvoltarea
competențelor antreprenoriale și digitale.

CLS este disponibil în prezent în engleză, bulgară,

greacă, maghiară, italiană, poloneză, portugheză,
română și sârbă. Pe măsură ce proiectul progresează,
vor fi adăugate și alte limbi.

Următoarele paragrafe descriu cum se utilizează CLS cu

succes.

6
2.1 Cum să vă alăturați Circular
Learning Space?
Circular Learning Space este un sistem cu sursă
deschisă (open-source) – oricine își poate crea un cont
și poate începe să învețe. Însă dacă doriți să vă alăturați
CLS ca profesor și să lucrați cu elevii dvs., sunt necesari
următorii pași:
Scrieți un e-mail la girlsgocircular@eitrawmaterials.eu
pentru a solicita accesul la platformă și vom genera un
link unic pentru școala/instituția dvs.
După aceea, folosind acest link special, vă puteți crea
contul și ne puteți informa despre aceasta. Vă vom
acorda manual drepturi speciale pentru profesor pe
platformă. Prin profilul dvs. de profesor veți putea
monitoriza progresul elevilor.
După aceasta, va trebui să comunicați această adresă
URL elevilor dvs. și să vă asigurați că utilizează doar
acest link pentru a se înregistra pe platformă. Prin
utilizarea specifică a acestui link, aceștia vor fi alocați
automat școlii dvs., ceea ce vă va oferi posibilitatea de a
le monitoriza progresul.
• N.B. Dacă școala dvs. face parte din campania de
sensibilizare a proiectului promovată în colaborare
cu Junior Achievement, personalul JA din țara dvs.
va colecta datele profesorilor dvs. și le va transmite
echipei de proiect în numele școlii dvs. Nu este
necesar să contactați separat echipa Girls Go Circular.
• Odată ce v-ați înscris pe platformă, puteți explora
diferitele module de învățare. Dacă doriți să începeți
să explorați platforma în mod independent, puteți
crea și un profil de cursant aici.
• Unele dintre activitățile de instruire necesită
utilizarea unor aplicații suplimentare pentru a
finaliza sarcini individuale sau de grup. Acestea
pot fi, de exemplu un panou Padlet pentru
brainstorming sau o planșă Prezi pentru a
pregăti o prezentare. Recomandăm ca profesorii
să se familiarizeze cu aceste instrumente înainte
de a începe să lucreze cu elevii. Lista tuturor
aplicațiilor necesare pentru fiecare modul de
învățare poate fi găsită în Ghidul pentru profesori
– Partea 2, capitolul 1. Introducere în modulele
de învățare.
7
2.2 Un tur al Circular Learning Bară de navigare
În această secțiune puteți găsi
Space comenzi rapide pentru a naviga
pe platformă. Această pictogramă
va fi vizibilă în permanență.
Îi încurajăm pe profesori să se familiarizeze cu Puteți reveni oricând la pagina sa
platforma înaintea lucrărilor în sala de clasă. Puteți găsi apăsând pe pictograma Busolă.
Meniul limbă
Aici utilizatorii trebuie să
selecteze limba preferată
pentru navigare.
Vizualizarea profilului Cursurile mele
Aici utilizatorii își pot vedea și edita Aici utilizatorii pot consulta
profilul. lista modulelor de învățare.
NOTĂ: utilizatorii nu pot
interacționa între ei și nici nu pot
vizualiza profilurile altor persoane.

o descriere detaliată a modulelor de învățare în Ghidul

pentru profesori – Partea 2, capitolul 1. Introducere
în modulele de învățare. Când lucrează cu elevii, și
profesorii trebuie să se logheze și să progreseze prin
navigare împreună cu ei.

Mai jos este un exemplu de vizualizare a tabloului de

bord al Circular Learning Space. Acesta arată la fel pentru
fiecare utilizator.

Alegerea modelului Ultimul curs accesat Semn de carte pentru activitate Certificatele mele
Aici utilizatorii pot alege De aici utilizatorii pot reveni la Utilizatorii pot marca sarcinile la Odată ce elevii finalizează cu
combinația de culori preferată cursul pe care l-au accesat ultima care ar dori să revină, care vor succes un modul, vor obține un
pentru vizualizarea platformei. dată și își pot continua activitatea. apărea aici. certificat, care va apărea aici.

8
Profesorii (dacă urmează procedura de înregistrare de mai jos) pot monitoriza progresul elevilor
pe platformă, după cum se arată mai jos:

Accesați un modul de învățare. În colțul

din dreapta sus, veți găsi această
pictogramă Roată dințată. Apăsați pe ea
pentru a deschide lista derulantă:

Completarea cursului
Jurnale
Participarea la curs

Apăsați pe Completarea cursului pentru

a găsi o listă a elevilor dvs. care s-au
înscris la acest modul. Puteți deschide
profilul fiecărui elev și puteți verifica
progresul acestuia.

Aici puteți vedea toate lecțiile modulului,

dacă elevii le-au finalizat și la ce dată le-
au finalizat.

9
Puteți examina în detaliu rezultatele testului pe baza tabelului de mai jos. Puteți monitoriza performanța fiecărui
elev: cât timp a petrecut la test, la ce întrebări a răspuns corect etc.

10
Dacă nu puteți vedea lista elevilor dvs. în sistem, vă rugăm să vă
asigurați că ați ales grupul corect. Titlul corect al grupului pe care
trebuie să-l selecteze fiecare profesor este: NUMELE ȘCOLII – Girls
Go Circular (LIMBA ALEASĂ).

11
3. Facilitarea muncii în
sala de clasă
3.1 Ce rol au profesorii?
• SELFIE (în engleză: Self-reflection on Effective
Ca profesor, aveți un rol fundamental în îndrumarea
elevilor prin programul de învățare, susținându-i în
navigarea pe platforma de învățare online și promovarea
învățării lor. Însă, mai important, ca profesor, îi veți
ajuta pe elevii dvs. să preia un rol de lider în abordarea
provocărilor socio-economice și dobândirea de
competențe esențiale pentru viitorul lor.
Circular Learning Space sprijină școlile din Europa
în tranziția către educația digitală. CLS va îmbogăți
programa școlară prin introducerea unor noi metodologii,
concepute pentru a oferi cunoștințe despre economia
circulară și abilitățile digitale și antreprenoriale. De
asemenea, în calitate de cadru didactic veți dobândi
competențe digitale prin îndrumarea elevilor dvs. într-
un mediu de învățare online și sprijinirea acestora în
utilizarea instrumentelor digitale.
Learning by Fostering the use of Innovative
Educational Technologies, adică auto-reflecția
asupra învățării eficiente prin stimularea utilizării
tehnologiilor educaționale inovatoare) este un
instrument gratuit, conceput pentru a ajuta școlile
să integreze tehnologiile digitale în predare, învățare
și evaluare. SELFIE reunește anonim punctele de
vedere ale elevilor, profesorilor și conducătorilor
școlii despre modul în care este utilizată tehnologia
în școala lor. Aceasta se face folosind afirmații și
întrebări scurte și o scală simplă pentru răspunsuri
de la 1 la 5. Completarea chestionarului durează
aproximativ 20 de minute. Instrumentul generează
un raport despre punctele forte și punctele slabe ale
unei școli în utilizarea tehnologiei acesteia. Puteți
completa o auto-reflecție cu clasa (sau școala) dvs.
pentru a evalua punctele forte și punctele slabe
care necesită mai multă atenție înainte de a începe
programul de învățare Girls Go Circular. Instrumentul
este disponibil în 30 de limbi. Pentru mai multe
informații și pentru a susține testul, apăsați aici.
12
3.2 Introducere generală în modulele
de învățare
CLS cuprinde două grupuri de module de învățare:
• Modulele introductive le oferă elevilor informații de
bază pentru a începe învățarea. Vă recomandăm
insistent să începeți cu aceste module înainte de a
trece la modulele tematice:
• Introducere în siguranța online și eticheta
online
• Introducere în economia circulară
• Modulele la alegere se concentrează pe aspecte
specifice ale economiei circulare și îi îndrumă pe
elevi prin activități și provocări pentru formarea
abilităților lor digitale:
• Metalele și economia circulară
• Moda și economia circulară
• Regândirea materialelor plastice
• O economie circulară pentru smartphone-uri și
dispozitive electronice
• Robotica și economia circulară
• Deșeurile electronice și economia circulară
• Economia circulară a alimentelor în orașe
• Combaterea schimbărilor climatice prin con-
sumul circular
• Inteligența artificială și economia circulară
• Transformarea circulară și rezistentă la climă
a orașelor
• Spitalele viitorului, neutre din punct de vedere
al impactului asupra climei - salvarea de vieți
pe calea circulară
• Mobilitate sustenabilă pentru orașe circulare
și incluzive
• Școlile ca laboratoare vii pentru circularitatea
sistemică a alimentelor
Descrieri detaliate ale modulelor de învățare și
îndrumări privind facilitarea muncii în clasă pot fi găsite
în a doua parte a acestui ghid - Ghidul pentru profesori:
Introducere în modulele de învățare.
13
3.3 Rezumatul planului de învățare
Așa cum este explicat mai jos, fiecare modul este
împărțit în mai multe unități și lecții, îndrumând elevii
printr-un proces de învățare incremental.
Când accesați modulul pe care l-ați selectat, veți vedea că
acesta este împărțit în Unități separate. Fiecare Unitate
constă în mai multe Lecții. În cadrul fiecărei lecții, veți găsi
timpul sugerat necesar pentru a finaliza activitățile propuse.
14
Tabelul de mai jos rezumă diferitele activități necesare pentru a atinge cerința minimă de
învățare în conformitate cu metodologia proiectului Girls Go Circular.

ROLUL PROFESORULUI/
ELEMENT DESCRIERE
ÎNDRUMĂTORULUI

Lectură Rugați elevii să se înscrie pe

preliminară platformă cu o zi înainte de
Introducere în siguranța și eticheta online
(se poate face activitățile de curs și să finalizeze
individual acasă) acest modul.

Îndrumați elevii prin principalele

Introducere în economia circulară, cu reflecții ale concepte și reflectați asupra
Introducere
elevilor și o provocare de cercetare. tranziției către o economie
circulară.

• Timpul indicat este doar o sugestie. Profesorii pot

Pe baza modulului ales, elevii învață despre
Aprofundați diferite aspecte ale economiei circulare. Simultan,
subiectul ei realizează provocări antrenante (în grup sau
individual) pentru a dobândi abilități digitale.
decide cum să planifice programul de învățare și cât
Asigurați-vă că elevii înțeleg
subiectul și provocările propuse.
timp să aloce fiecărei unități sau lecții.

Elevii folosesc instrumente digitale pentru a-și Sprijiniți elevii să folosească

Punerea în consolida cunoștințele pe tema selectată. În instrumentele digitale
practică a final, parcurg un test cu alegeri multiple pentru recomandate și să finalizeze cu
abilităților evaluarea cunoștințelor și competențelor succes sarcinile și într-un interval
dobândite. de timp stabilit.
• Pentru a permite suficient timp pentru finalizarea
Profesorii și elevii sunt invitați să ofere feedback Asigurați-vă că elevii redactează programului de învățare, vă recomandăm să rezervați
Feedback
cu privire la programul de învățare. formularele de feedback. cel puțin 4-5 ore. Alternativ, profesorii pot planifica
implementarea programului și pe o perioadă mai lungă.

15
3.4 Pregătiri
Înainte de a începe activitățile în sala de clasă, le
recomandăm profesorilor să parcurgă următorii pași:
1. Accesați www.circularlearningspace.eu și familiari-
zați-vă cu platforma.
2. În funcție de modulul tematic selectat,
consultați Ghidul pentru profesori – Partea
2, capitolul 1. Introducere în modulele de
învățare.
3. Descărcați și testați aplicațiile pe care elevii vor
trebui să le folosească în timpul activităților de
învățare.
4. Creați un plan bazat pe sarcinile din modulul ales.
Luați în considerare duratele indicative stabilite
pentru fiecare sarcină.
5. Asigurați-vă că elevii dispun de tot ce au nevoie
pentru a începe – acces la un computer/smartphone
și la aplicațiile necesare.
6. Consultați introducerea privind siguranța online și
rugați elevii să o citească în cadrul pregătirii pentru
atelier.
Toate modulele de învățare includ videoclipuri scurte. În
funcție de dotarea sălii dvs. de clasă, este recomandat
să proiectați aceste videoclipuri pe un ecran mare,
astfel încât elevii să le poată urmări în grup. Dacă
modulul de învățare ales prevede activități care
necesită lucrul în grupuri, vă invităm să vă gândiți în
avans la alocarea grupurilor.
• Vă rugăm să rețineți că proiectul Girls Go Circular
își propune să reducă diferența digitală de gen; prin
urmare, dacă clasa dvs. este mixtă, ar trebui să
abordați importanța acestei probleme cu elevii dvs.
și să atrageți atenția asupra semnificației faptului că
și băieții susțin acest efort. Prin urmare, este crucial
să explicați necesitatea programelor care abordează
în mod deliberat egalitatea de gen, ducând în cele
din urmă la o Europă mai bună pentru toată lumea.
16
3.5 Activitatea în grupuri
În timpul activității în grup, profesorii trebuie să
monitorizeze și să asiste elevii. Observați diferitele grupuri
și asigurați-vă că elevii progresează și colaborează.

În timpul dedicat reflecțiilor, încurajați elevii să se

gândească la ceea ce au învățat și la modul în care
aceasta le afectează viața.

Odată ce finalizează sarcina finală, este esențial să

recunoașteți angajamentul elevilor și realizările lor.

• După finalizarea programului de învățare, elevii

trebuie să completeze formularul de feedback pe
care îl vor găsi pe CLS. Vă rugăm să vă asigurați
că aceștia participă la sondaj după finalizarea
programului de învățare.

17
3.6 Certificate pentru elevi,
profesori și școli

Prin finalizarea cu succes a programului de învățare,

elevilor li se vor acorda certificate care recunosc
abilitățile și competențele pe care le-au dobândit. CLS
va genera automat aceste certificate și le va trimite la
adresele de e-mail utilizate de elevi pentru a-și crea • Vă rugăm să rețineți că elevii trebuie să finalizeze
conturile. ambele module introductive și cel puțin un modul
tematic pentru a primi un certificat.
De asemenea, profesorilor care participă la proiect li se
va acorda un certificat care să le recunoască contribuția
la atingerea egalității de gen în STEM.

În final, școlilor li se va oferi vizibilitate pe site-ul web
al proiectului ca fiind pionierii din Europa care susțin
Planul de acțiune4 pentru educație digitală al Comisiei
Europene. Dacă se dorește, se poate elibera un certificat
digital și în numele școlii.
• Dacă doriți să primiți sprijin sau instruire cu privire
la proiect și la modulele de învățare, vă rugăm să
contactați girlsgocircular@eitrawmaterials.eu

4
https://ec.europa.eu/education/education-in-the-eu/digital-education-action-plan_en

18
Ghidul pentru profesori – Partea 2:
Introducere în modulele de învăţare
1. Introducere în
modulele de învățare
Bun venit la Ghidul pentru profesori – Partea 2:
Introducere în modulele de învățare. Aceasta este
partea a doua din Ghidul pentru profesori și le oferă
profesorilor sfaturi și sugestii concrete pentru a-și
sprijini elevii în lucrul cu Circular Learning Space.
CLS este o platformă de învățare online concepută
pentru a îmbunătăți abilitățile digitale ale elevilor
de liceu, explorând în același timp subiectul critic al
economiei circulare. Această parte specială a Ghidului
pentru profesori va introduce și analiza diferitele module
de învățare cuprinse în CLS.
Este important să rețineți că elevii trebuie să finalizeze:
1 Introducerea în economia circulară
• Vă sfătuim să citiți prima parte din Ghidul pentru
profesori – Partea 1: Introducere în Proiect și
Circular Learning Space înainte de a trece la
această parte.
CLS cuprinde două grupuri de module de învățare:
Module introductive
Modulele introductive cu privire la
Siguranța online și normele de etichetă
și Economia circulară le oferă elevilor
informații de bază pentru a începe
învățarea și dau tonul progresului
acesteia. Vă sugerăm să începeți cu
acestea înainte de a accesa modulele la
alegere.
Acestea sunt obligatorii pentru elevi
pentru a finaliza programul de învățare și
pentru a primi un certificat.
Introducerea în siguranța și eticheta online
+
+
Cel puțin un modul tematic.
Rețineți că modulul tematic este finalizat atunci când sunt terminate toate lecțiile și
scorul final al testului final este de 75% sau mai mult.
Module tematice
CLS oferă diferite module tematice
la alegere. Acestea pot fi considerate
coloana vertebrală a procesului de
învățare. Fiecare dintre ele abordează
un aspect particular legat de economia
circulară și cuprinde activități pentru
îmbunătățirea abilităților digitale ale
elevilor.
Modulele sunt concepute pentru a fi
realizate în colaborare într-un mediu de
sală de clasă virtual sau în persoană.
20
Un set din aceste trei module este obligatoriu pentru ca
elevii să finalizeze programul de învățare și să primească
certificatele.

Dacă elevii nu au promovat testul modulului tematic la

prima încercare, îl pot repeta de ori câte ori au nevoie.
În consecință, ca profesor, dvs. puteți monitoriza
încercările de parcurgere a testului de către elevi și
puteți vedea ce întrebări au fost cele mai dificile pentru
clasa dvs.

• Capitolul 2.2 Un tur al Circular Learning Space Space

din prima parte a Ghidului pentru profesori are un
exemplu de vizualizare și navigare pentru profesori,
despre modul în care profesorii pot monitoriza
progresul elevilor.

21
2. Module de învățare
2.1 Module introductive
Modulele introductive pun bazele programului de
învățare. Acestea le oferă elevilor o înțelegere a
modului de utilizare în siguranță a internetului și îi
învață concepte de bază despre economia circulară,
care vor fi fundamentale pentru a continua să
lucreze la modulele tematice.
• Îi sfătuim cu tărie pe elevi să finalizeze modulele
introductive înainte de a trece la cele tematice.
Introducere în siguranța și eticheta online
Acest modul le prezintă elevilor noțiuni introductive despre
pericolele și capcanele internetului și le explică cum să se
comporte corect și să evite riscurile. Este compus în principal
Descriere
din lecturi interactive și videoclipuri care prezintă modul de
protejare a datelor cu caracter personal, crearea parolelor
puternice și detectarea știrilor false.
Durata modulului 30 de minute
Instrumente digitale
-
necesare
• Acces la internet și un dispozitiv ICT (tehnologia
informației și comunicațiilor) pentru fiecare elev.
Pregătire necesară
• Acest modul poate fi finalizat acasă, individual, înainte
de cursurile de clasă.
22
Introducere în economia circulară

Acest modul le prezintă elevilor conceptele de bază ale

economiei circulare. Prezintă principalele probleme legate de
Descriere
abordarea economică liniară actuală și oferă idei de tranziție
la o economie circulară.

Durata modulului 45 – 60 de minute

• Mural
Instrumente digitale • Dropbox sau Google Drive
necesare • Google Slides, Microsoft PowerPoint, Slideshare,
Prezi

• Acces la internet și un dispozitiv ICT (tehnologia

informației și comunicațiilor) pentru fiecare elev.
• Înainte de a începe, profesorii trebuie să se familiarizeze
Pregătire necesară
cu modulul și să selecteze un spațiu de stocare online
partajat (Google Drive, Dropbox etc.) unde elevii își pot
încărca prezentările.

23
2.2 Module intermediare

Metalele și economia circulară

Mai jos puteți găsi câteva sugestii valoroase, împărțite

Este necesară o nouă abordare pentru industria minieră și a
pe lecție, despre pregătirea și facilitarea muncii în sala
metalelor. Valoarea înaltă a multor metale și costul de mediu
Descriere pentru extracția lor impune imperativ reciclarea, recuperarea
de clasă.
și refolosirea acestora. Acest modul ilustrează modul în care
metalele pot fi extrase și utilizate mai sustenabil.
Lecția 1:
Durata modulului 3 ore

• Mural
• Dropbox sau Google Drive Prezentarea metalelor
Instrumente digitale • Google Slides, Microsoft PowerPoint, Slideshare,
necesare Prezi, Storyboarder Aceste noțiuni introductive despre metale îi invită pe elevi
• Platformă de socializare: TikTok, Instagram, Facebook,
să înceapă o discuție și să se gândească la smartphone-
YouTube, Twitter
urile lor. Profesorii îi pot ruga să se gândească la diferite
moduri de a menține în uz componentele metalice și de a
le împiedica să ajungă la un depozit de deșeuri. Elevii își
• Acces la internet și un dispozitiv ICT (tehnologia
informației și comunicațiilor) pentru fiecare elev. pot enumera ideile pe Mural, bilețele adezive sau pur și
• Înainte de a începe, profesorii trebuie să se familiarizeze simplu le pot împărtăși oral.
Pregătire necesară
cu modulul și să selecteze un spațiu de stocare online
partajat (Google Drive, Dropbox etc.) unde elevii își pot Iată câteva idei în cazul în care elevii au nevoie de ajutor:
încărca prezentările.

• Dați/vindeți/partajați telefonul cu alții.

• Reparați telefonul.

24
• Predați vechiul telefon la un punct de colectare
dedicat, astfel încât metalele să fie reciclate.
• Producătorii ar trebui să proiecteze telefoanele
astfel încât să poată fi demontate ușor și rapid și
componentele lor să fie înlocuite.
• Oferiți stimulente pentru a asigura că smartphone-
urile sunt returnate producătorilor.
• Faceți producătorii responsabili pentru orice deșeuri
pe care le creează produsele lor.
Provocare: Săpați mai adânc (partea 1)
În această provocare, elevii fac cercetări și creează o
prezentare digitală utilizând unul dintre următoarele
instrumente: Google Slides, Microsoft PowerPoint,
Slideshare sau Prezi. Profesorii pot selecta un singur
software pentru toți sau le pot permite elevilor să aleagă.
• Sfatul nostru este să le permiteți elevilor să exploreze
singuri și să-și aleagă instrumentul digital preferat.
Trebuie să aleagă unul până în ziua provocării, să creeze
un cont sau să instaleze software-ul, dacă este necesar.
Provocare: Săpați mai adânc (partea 2)
Odată ce sunt gata, rugați-vă elevii să-și încarce
prezentările în dosarul partajat, permițându-le grupurilor
să își vadă lucrările reciproc. După aceea, afișați lucrările
fiecărui grup pe un smartboard/ecranul central, pentru ca
echipele să le prezinte pe rând.
Provocare: Creșteți gradul de conștientizare! (partea 1)
Amintiți-le elevilor că își vor crea prezentările de
diapozitive pe un software ales. Monitorizați grupurile
pentru a vă asigura că sunt pe drumul cel bun și că toți
elevii dintr-un grup sunt implicați activ.
Provocare: Creșteți gradul de conștientizare! (partea 2)
Pentru această provocare, elevii trebuie să aibă acces
la aplicațiile de socializare. Scopul principal al acestei
activități este de a stimula creativitatea lor în utilizarea
instrumentelor digitale pentru a comunica eficient.
Profesorii vor avea în vedere faptul că elevii trebuie:
• Să selecteze platforma adecvată pentru un anumit
public țintă
• Să se gândească la modalități de a crea postări
interesante (design, senzație, ton, limbă, pe bază de
text, pe bază de imagine sau video)
• Să decidă asupra conținutului (ce să spună și cum să
spună)
• Există o chemare la acțiune? (Întrebările orientative
ar putea fi: Le cereți oamenilor să facă ceva? Sau
doar sperați să îi informați?)
Creați scena pentru sarcină. Pentru a o face mai interesantă,
organizați o competiție. De exemplu, puteți pretinde că
sunteți CEO al Making Metals Circular și creați un rol de
scenă în care echipa de marketing își prezintă campania pe
platforma de socializare. De asemenea, puteți opta pentru
un vot al clasei pentru campania lor preferată.
Nu uitați să îi rugați pe elevi să-și împărtășească planul
de campanie de socializare în sistemul de stocare
partajat pe care l-ați configurat înainte de curs.
• IMPORTANT: Elevii trebuie să creeze profiluri de
socializare ad-hoc în care nu își partajează datele. Nu își
vor folosi contul personal de socializare!
25
Moda și economia circulară

Îmbrăcămintea și textilele trebuie să aibă o rată de utilizare

mai mare și să reintre în economie după utilizare în loc să
Descriere ajungă la un depozit de deșeuri. Învățați despre conceptul
de modă circulară și impactul acesteia asupra economiei și
mediului și creați-vă propriul model de afaceri.

Durata modulului 2 ore și 15 minute

• Mural
• Miro
• Dropbox sau Google Drive
Instrumente digitale
• Google Slides, Microsoft PowerPoint, Slideshare,
necesare
Prezi, Storyboarder
• Platformă de socializare: TikTok, Instagram, Facebook,
YouTube, Twitter

• Acces la internet și un dispozitiv ICT (tehnologia

informației și comunicațiilor) pentru fiecare elev.
• Înainte de a începe, profesorii trebuie să se familiarizeze
cu modulul și să selecteze un spațiu de stocare online
Pregătire necesară partaajat (Google Drive, Dropbox etc.) unde elevii își pot
încărca prezentările.
• Acest modul cuprinde mai multe videoclipuri cu
interviuri, pe care, dacă este posibil, vă sfătuim să le
urmăriți împreună ca grup pe un ecran mare.

26
Lecția 3:
Moda circulară și platformele de
socializare
Această activitate este excelentă pentru munca în
grup și formarea abilităților antreprenoriale. Profesorii
pot sugera ca fiecare elev să caute un influencer sau
o organizație diferită, pentru a acoperi un cuprins de
anvergură în mod colectiv. Fiecare grup trebuie să
lucreze pe o planșă Mural sau Miro pentru a crea o hartă
mentală care să reunească toate ideile lor.
Lecția 5:
Ce este moda circulară?
Profesorii pot folosi acest videoclip pentru a încuraja
o discuție. De exemplu, elevii pot fi rugați să dezbată
întrebarea: Care este lucrul pe care vă veți angaja să
îl faceți?
Provocare: E rândul tău!
Elevii trebuie să planifice și să creeze un profil de
socializare. Apoi, trebuie să lanseze o campanie online
care să informeze și să inspire tinerii cu privire la un
anumit subiect ales de ei. În final, clasa trebuie să
urmeze sfaturile și întrebările menționate în videoclip.
Provocare: Să trecem la treabă!
Această provocare își propune să dezvolte un nou model
de afaceri care să abordeze problema măștilor de unică
folosință.
Ca îndrumător în această provocare, monitorizați
grupurile pentru a ține evidența timpului. Profesorii
trebuie să rețină că scopul principal al acestor activități
este ca elevii să folosească activ instrumentele digitale
și să comunice eficient. Amintiți-le elevilor să-și
împărtășească planul de campanie pe platforma
de socializare în sistemul de stocare partajat.
Creați scena pentru prezentările lor și încurajați-i
să impresioneze publicul!
• IMPORTANT: Elevii trebuie să creeze profiluri de
socializare ad-hoc în care nu își partajează datele. Nu
își vor folosi contul personal de socializare!
27
Regândirea materialelor plastice
Crearea unei economii circulare pentru materialele din mase
plastice necesită o regândire completă a modului în care
sunt proiectate și utilizate articolele din plastic. Cercetați
Descriere beneficiile și problemele utilizării materialelor din mase
plastice, descoperiți soluții pentru a aborda criza globală
a deșeurilor de plastic și propuneți alternative pentru
producerea bunurilor fără ambalaje din plastic.
Durata modulului 2 ore și 45 de minute
• Mural
• Dropbox sau Google Drive
• Google Slides, Microsoft PowerPoint, Slideshare,
Required digital tools
Prezi, Storyboarder
• Platformă de socializare: TikTok, Instagram, Facebook,
YouTube, Twitter
• Acces la internet și un dispozitiv ICT (tehnologia
informației și comunicațiilor) pentru fiecare elev.
• Înainte de a începe, profesorii trebuie să se familiarizeze
Pregătire necesară
cu modulul și să selecteze un spațiu de stocare online
partajat (Google Drive, Dropbox etc.) unde elevii își pot
încărca prezentările.
Lecția 1:
O examinare mai atentă a
materialelor plastice
Această lecție introduce activitatea în grup. Înainte de a
începe această lecție, profesorii i-ar putea ruga pe elevi
să își împărtășească scurta opinie despre materialele
din mase plastice – ar trebui interzise? Mulți elevi
s-ar putea gândi că aceasta este cea mai bună soluție
la problema materialelor din mase plastice, dar vor
înțelege mai târziu că nu este atât de simplu.
După aceea, profesorii trebuie să continue cu sarcina din
această primă lecție și să îi roage pe elevi să cerceteze
beneficiile și problemele materialelor din mase plastice.
Odată ce sarcina este finalizată, începeți o discuție mai
amplă cu privire la aceeași întrebare de reflecție: Ar
trebui să interzicem complet toate materialele din
mase plastice? Este aceasta calea de urmat?
Invitați-i pe elevi să se gândească cu atenție la
consecințele potențiale și să analizeze modul în care li
s-au schimbat opiniile.
28
Provocare: Cercetarea soluțiilor (partea 1)
Această provocare antrenează abilitățile de cercetare
și prezentare online ale elevilor. Sursa principală de
informații pentru această provocare este Provocarea
inovării privind materialele plastice din apele oceanelor.
“Provocarea inovării privind materialele plastice din apele
oceanelor, o componentă cheie a parteneriatului National
Geographic și Sky Ocean Ventures pentru reducerea
deșeurilor de plastic, le solicită rezolvatorilor de probleme
din întreaga lume să dezvolte soluții noi pentru a aborda
criza mondială a deșeurilor de plastic.”
Pentru cea mai bună experiență antreprenorială, elevii
ar trebui să lucreze în grupuri. De asemenea, profesorii
pot sugera că fiecare membru al grupului poate căuta
finaliști diferiți pentru a acoperi un cuprins de anvergură
în mod colectiv.
Profesorii trebuie să monitorizeze grupurile, pentru a se
asigura că elevii vor rămâne pe drumul cel bun în timpul
cercetării și vor contribui activ.
Provocare: Cercetarea soluțiilor (partea 2)
Odată ce prezentările sunt gata, rugați-i pe elevi să
le încarce într-un dosar partajat. După aceea, afișați
lucrările fiecărui grup pe un smartboard/ecran central,
astfel încât toată lumea să le poată vedea în timp ce
sunt prezentate.
• Sfatul nostru este să le permiteți elevilor să exploreze
singuri și să-și aleagă instrumentul digital preferat.
Trebuie să aleagă unul până în ziua provocării, să
creeze un cont sau să instaleze aplicațiile, dacă este
necesar.
Provocare: Reproiectarea batonului de ciocolată
(partea 1)
Pentru această provocare, elevii trebuie să aibă acces la
diverse materiale, cum ar fi pixuri, hârtie, carton; chiar
și blocurile de construcție LEGO ar putea fi de ajutor.
Ca îndrumător pentru această provocare, inspirați-i să
folosească instrumente digitale și sugerați utilizarea
diferitelor materiale pentru a construi prototipuri și a
crea scenarii. Elevii ar trebui să folosească materialele
disponibile pentru a da viață ideilor lor. Încurajați
grupurile să atribuie roluri și să împartă în mod eficient
volumul de muncă pentru a maximiza utilizarea timpului.
(Videoclipurile pot fi realizate pe telefoane sau tablete..)
29
Provocare: Reproiectarea batonului de ciocolată
(partea 2)

Dacă elevii au vizionat deja videoclipul în lecția anterioară

sau dacă este posibil să dedicați mai mult timp acestui
modul, profitați de această ocazie pentru a finaliza
activitatea bonus prezentată în această lecție.

• “<…> folosiți acest timp pentru a identifica o persoană

sau o organizație pe care ați ruga-o să partajeze
videoclipul vostru pe rețelele de socializare. Includeți
alegerea în prezentarea voastră finală, explicând de
ce ați ales această persoană sau organizație.”

Lecția 8:

Partajați-vă munca
Înainte de a-i ruga pe elevi să își împărtășească
prezentările, profesorii pot folosi această lecție pentru a
verifica dacă aceștia au îndeplinit toate cerințele.
• SUGESTIE: Pentru a modela un mediu de lucru dinamic,
Înainte de a-i ruga pe elevi să își împărtășească profesorii pot iniția o scurtă sesiune de întrebări și
prezentările, profesorii pot folosi această lecție pentru a răspunsuri după fiecare prezentare. Încercați să le
verifica dacă aceștia au îndeplinit toate cerințele. oferiți tuturor șansa de a vorbi, în special celor care nu
au fost purtătorii de cuvânt ai grupului.

30
O economie circulară pentru smartphone-uri și
dispozitive electronice
Provocare: Cât de circular este smartphone-ul tău?
Telefoanele mobile conțin o numeroase metale prețioase
și minerale. Prin urmare, trebuie să le menținem în stare Elevii trebuie să proiecteze un sistem de clasament circular pentru
bună de funcționare cât mai mult posibil și să ne asigurăm smartphone-urile lor. De asemenea, aceștia vor crea profiluri pe rețele de
că materiile prime din componența acestora sunt reciclate,
socializare pentru a-și prezenta și compara clasamentele.
Descriere reutilizate sau eliminate în mod corespunzător. Acest modul
explorează impactul smartphone-urilor și al altor dispozitive
electronice asupra mediului și prezintă idei pentru a crea Asigurați-vă că elevii au înțeles conceptele cheie ale videoclipului. De
o economie circulară pentru dispozitivele ICT (tehnologia exemplu, în videoclip este menționat NPS (Net Promoter Score, adică scorul
informației și comunicațiilor. net al promoterilor). NPS este un concept pe care îl folosesc numeroase
companii și poate fi necunoscut pentru unii elevi.
Durata modulului 4 ore

• Mural sau Miro

• Dropbox sau Google Drive
Instrumente digitale • Google Slides, Microsoft PowerPoint, Slideshare, Prezi,
necesare Storyboarder
• IMPORTANT: Elevii trebuie să creeze profiluri de socializare ad-hoc în care nu
• Platformă de socializare: TikTok, Instagram, Facebook,
YouTube, Twitter
își partajează datele. Nu își vor folosi contul personal de socializare!

• Acces la internet și un dispozitiv ICT (tehnologia

informației și comunicațiilor) pentru fiecare elev.
• Înainte de a începe, profesorii trebuie să se familiarizeze
cu modulul și să selecteze un spațiu de stocare online • Scorul net al promoterilor este o metrică de cercetare de piață utilizată
Pregătire necesară partajat (Google Drive, Dropbox etc.) unde elevii își pot pe scară largă, care are de obicei forma unei singure întrebări de sondaj
încărca prezentările. care le solicită respondenților să evalueze probabilitatea ca aceștia să
• Acest modul cuprinde mai multe videoclipuri cu recomande o companie, un produs sau un serviciu unui prieten sau coleg.
interviuri, pe care, dacă este posibil, vă sfătuim să le
urmăriți ca grup, pe un ecran mare.
Citiți mai multe despre NPS aici (în engleză).

31
Lecția 8:
Modele noi de afaceri
După vizionarea videoclipului, ar putea fi util să îi invitați
pe elevi să împărtășească întregii clase gândurile despre
modelul lor de afaceri. După aceea, consolidați învățarea
întrebând: care au fost punctele cheie?
Lecția 9:
Abordări ale economiei circulare
pentru smartphone-uri
Această activitate este alcătuită dintr-o serie de
videoclipuri care prezintă exemple de companii cu
modele de afaceri inovatoare în următoarele domenii:
• Procurarea materialelor și fabricație.
• Extinderea duratei de viață, cu concentrare pe un
design modular.
• Gestionarea la sfârșitul duratei de viață și reciclarea.
În funcție de timpul disponibil, puteți viziona aceste
videoclipuri împreună ca un grup, îi puteți ruga pe elevi
să le parcurgă individual sau invitați fiecare grup să se
concentreze asupra unei anumite companii și mai târziu să
explice restului clasei ce face acea companie. Dacă alegeți
ultima variantă, încurajați-i pe elevi să folosească Mural
sau Miro pentru a-și structura ideile.
Scopul este de a le arăta elevilor diferite exemple
creative și practice și noi modele de afaceri.
• Le puteți solicita elevilor să abordeze provocările în
grupuri mai mici, împărțind elementele de scriere
a blogului și de dezvoltare a afacerii, și apoi să le
reunească. Dacă activitățile sunt prea provocatoare,
puteți restrânge domeniul de aplicare, rugându-i pe
elevi să se concentreze doar asupra unor elemente
sau alocând întrebări specifice unor grupuri specifice.
Provocare: Un blog valorează cât o mie de telefoane
Această provocare se concentrează pe creșterea
gradului de conștientizare a strategiilor economiei
circulare în industria smartphone-urilor prin crearea
unei postări pe blog.
32
 Întrebările sunt inspirate din prezentarea modelul de afaceri al lui Alexander
Osterwalder:

Key Partners Key Activities Value Customer Customer

• Profesorii trebuie să monitorizeze grupurile și să Propotition Relationships Segments
se asigure că rămân pe drumul cel bun în timpul
cercetării și al muncii în echipă.
Reamintiți-le elevilor să-și încarce planul în sistemul
de stocare partajat. Creați scena pentru prezentările
lor și încurajați-i să impresioneze publicul!

Key Resources Chanels

Provocare: Să facem o schimbare

Această provocare se concentrează mai mult pe

dezvoltarea afacerii. Elevii trebuie să dezvolte o idee de
afaceri pentru reutilizarea telefoanelor, tabletelor sau
a oricărui alt dispozitiv electronic vechi, semi-învechit, Cost Structure Revenue Streams
pentru a crea prezentări murale interactive (pereți video
sau pereți tip ecran) în spitale, școli, centre comerciale și
alte locuri publice.

• Scopul principal este ca elevii să se familiarizeze cu dezvoltarea planului de

afaceri și să-și antreneze abilitățile antreprenoriale.

Elevii își pot recrea și completa prezentarea modelului de afaceri folosind Mural.

33
2.3 Module de învățare avansate
Pe baza unui model de „învățare prin efectuare”, modulele avansate
enumerate mai jos vor sprijini elevii participanți în dezvoltarea abilităților
digitale avansate aliniate la domeniile de competență ale DigComp 2.15.

Robotica și economia circulară

Elevii pot alege între două provocări. Este foarte recomandat

Trăim în prezent în noua eră a fabricației, așa-numita Industrie
4.0, adică a patra revoluție industrială, în care tehnologiile
inovatoare precum robotica și inteligența artificială joacă un
rol esențial. Industria 4.0 oferă oportunități enorme pentru
Descriere
a permite o economie circulară în care, la sfârșitul ciclului lor
de viață, produsele sunt refolosite, refabricate și reciclate.
În acest modul, elevii vor învăța și vor înțelege cum aceste
tehnologii schimbă industria pentru a o face mai sustenabilă.
3 ore (Finalizarea unei provocări)
Durata modulului
4 ore și 30 de minute (Finalizarea ambelor provocări)
să citească ambele provocări, deoarece două întrebări
Alegeți-vă
din evaluare finală sunt legate de aceste provocări. Este
provocarea
recomandat să discutați în clasă ambele provocări, pentru a
înțelege cerințele și ideile din spatele acestora.
În această provocare, elevii trebuie să dezvolte un bot de
chat legat de fabricație utilizând Botsociety.
Provocarea A: Vă pot
ajuta? Profesorii sunt sfătuiți să analizeze temeinic scenariul
provocării, împreună cu elevii. Invitați elevii să se pună în locul
clientului pentru a crea cel mai util și mai precis bot de chat.

• Vectr
Instrumente digitale
• BotSociety
necesare
• Dropbox sau Google Drive
• Acces la internet și un dispozitiv ICT (tehnologia
informației și comunicațiilor) pentru fiecare elev.
• Înainte de a începe, profesorii trebuie să se familiarizeze
Pregătire necesară
cu modulul și cu provocările și să selecteze un spațiu
de stocare online partajat (Google Drive, Dropbox etc.)
unde elevii își pot încărca prezentările.
În această provocare, elevii vor învăța cum roboții susțin economia
circulară în fabricație prin sortarea materialelor reciclabile.
Provocarea B:
Design Thinking
Provocarea le cere elevilor să proiecteze un robot care
pentru proiectarea
sortează articolele pentru reciclare folosind metodologia
robotului tău
Design Thinking: un proces de gândire creat pentru a rezolva
o problemă specifică prin căutarea ideilor posibilelor produse.

5
https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC106281

34
Lecția 1:
Robotică, fabricație și Inteligența Căutarea cuvintelor cheie
Artificială (IA)
Utilizați această introducere în robotică, fabricație și IA
pentru a discuta cu elevii și invitați-i să facă o sesiune
de brainstorming despre sarcinile pe care le pot îndeplini
roboții și despre modul în care acestea pot fi introduse în
fabricație. Le-ați putea cere să-și împărtășească ideile pe
cale orală.
Iată câteva exemple de întrebări pentru elevi:
• Ce este un robot?
• Ce fel de roboți cunoașteți?
• Ce fel de sarcini pot realiza roboții?
• Ce știți despre IA?
• Ce este fabricația?
• Cum pot fi roboții integrați în fabricație?
Lecția 5:
Elevii trebuie să formeze grupuri mici sau perechi. Ei vor
apăsa pe punctele forte ale imaginii pentru a descoperi
cuvântul cheie, pentru a cerceta semnificația acestuia și
pentru a prezenta aceste definiții clasei.
Dacă au probleme la găsirea semnificației termenilor,
iată câteva site-uri web care conțin definiția termenilor
esențiali ai domeniului (robotică, fabricație și AI)
(conținutul este furnizat în limba engleză):
• Termeni de robotică
• Termeni de fabricație
• Termeni de IA
Lecția 9:
Inspirarea femeilor în robotică
• Această lecție prezintă trei femei mobilizatoare și
impactul lor asupra domeniului roboticii. Profesorii
sunt invitați să profite de această oportunitate
pentru a începe o discuție despre antreprenoriat,
interesul pentru carierele tehnologice și
stereotipurile de gen în acest domeniu.
• Iată câteva idei pentru discuție:
• Știați despre aceste femei? Ce vă surprinde cel mai
mult la ele?
• Cum credeți că va avea impact munca lor asupra
lumii? Și asupra viitorului?
• Cum poate rolul femeilor să aducă beneficii industriei
roboticii?
Informații despre câteva organizații din domeniu pot fi
găsite la linkurile de mai jos.
(EU Robotics, International Federation of Robotics
(IFR), OECD, Partnership on AI, DeepMind Ethics &
Society, Carbon Robotics, Robotics Business Review,
Forbes 30 under 30)
35
Alegeți-vă provocarea
Profesorii trebuie să-i anunțe pe elevi că trebuie să aleagă
între două provocări. Ei le vor citi cel puțin amândouă (chiar
dacă decid să facă doar una dintre ele), deoarece în testul
final există două întrebări legate de ambele provocări.
Provocarea A: Vă pot ajuta?
Această provocare îi invită pe elevi să dezvolte un bot de
chat legat de fabricație utilizând Botsociety.
Ca profesor, trebuie să explicați contextul pentru a vă
asigura că elevii înțeleg provocarea și ce este necesar
pentru a o finaliza cu succes. Subliniați că elevii trebuie să
analizeze cu exactitate nevoile clientului pentru a crea cel
mai util și mai precis bot de chat.
Ei trebuie să înțeleagă ce se returnează și de ce, să evalueze
dacă logistica inversă se poate utiliza în conformitate cu
informațiile furnizate de client (de ex. data livrării, greutate,
garanție, dimensiuni, valoare) și sugerează posibile
rezultate și acțiuni.
• Nu uitați să îi rugați pe elevi să-și împărtășească
rezultatele în sistemul de stocare partajat pe care
l-ați configurat înainte de curs.
Provocarea B: Design Thinking pentru proiectarea
robotului tău
Această provocare dezvăluie modul în care roboții pot
ajuta domeniul de fabricație prin sortarea materialelor
reciclabile și îmbunătățirea economiei circulare.
Înainte de a începe, clasa ar putea discuta pe scurt modul
în care elevii sortează acasă materialele reciclabile. Dacă
nu fac acest lucru – invitați elevii să povestească de ce
nu fac asta.
În această provocare, elevii trebuie să proiecteze un
robot care să facă exact asta – să sorteze obiectele
de acasă care să fie reciclate. Ei își vor planifica ideile
folosind Miro și vor dezvolta prototipul robotului în Vectr.
Ca profesor, trebuie să îi încurajați pe elevi să se
gândească la dinamica reciclării – ce intră în care
container, cum pot fi sortate articolele în funcție de
materiale sau culoare etc.
Elevii trebui să proiecteze robotul folosind metodologia
de gândire de proiectare: un proces de gândire creat
pentru a rezolva o anumită problemă (sortarea articolelor
pentru reciclare) prin căutarea ideilor posibilelor produse
(diferite modele de roboți).
Deși pașii acestui proces de gândire sunt definiți în
modul, ar fi benefic dacă dvs., ca mentor, l-ați parcurge
împreună cu elevii.
• Rețineți că acestea sunt doar îndrumări generale.
Prin urmare, deși este suficient să finalizați o
provocare pentru ca elevii să primească certificatul,
dvs., ca profesor, puteți decide în mod liber să
adăugați ambele provocări la planul dvs. didactic.
36
Deșeurile electronice și economia circulară
Lecția 1:
Acest modul analizează problema din ce în ce mai mare a
deșeurilor electronice. Acesta explorează atât importanța
Descriere îmbunătățirii colectării, sortării și reciclării deșeurilor
electronice, cât și rolul pe care o economie circulară îl poate
juca în eliminarea deșeurilor, în primul rând.
Ce sunt deșeurile electronice?

2 ore și 30 de minute (Finalizarea unei provocări)

După vizionarea unui videoclip introductiv, profesorii
Durata modulului ar putea face învățarea mai precisă pentru elevi
4 ore (Finalizarea ambelor provocări)
scanând rapid sala de clasă sau mediul în care se află.
Instrumente digitale
• BotSociety Câte elemente diferite pot vedea în jurul lor care ar fi
• Wix considerate deșeuri electronice dacă ar fi aruncate?
necesare
• Inkscape
Aceasta poate include lucruri pe care le-ar putea avea,
cum ar fi telefoane, tablete etc.
• Acces la internet și un dispozitiv ICT (tehnologia
informației și comunicațiilor) pentru fiecare elev.
• Înainte de a începe, profesorii trebuie să se familiarizeze
Pregătire necesară
cu modulul și cu provocările și să selecteze un spațiu Lecția 3:
de stocare online partajat (Google Drive, Dropbox etc.)
unde elevii își pot încărca prezentările.

Probleme și soluții pentru deșeurile

Provocarea 1:
Construiește-ți În această provocare, elevii vor lucra în echipe de 3-4 și vor
propria pagină de
site web de soluții
construi un site web pentru a-i informa pe oameni despre
soluțiile potențiale la problema din ce în ce mai mare a
electronice
pentru deșeurile deșeurilor electronice.
electronice
Profesorii le vor cere elevilor să răspundă la colectiv la
întrebarea promptă de pe Miro. Pentru acest exercițiu,
Provocarea În această provocare, elevii vor proiecta un produs electric
2 (opțional): sau electronic circular. Odată ce acesta este realizat, ei vor elevii pot fi împărțiți în grupuri mai mici.
Proiectează-ți propriul construi o marcă a acestuia prin crearea unei pagini de pornire
produs circular a site-ului web prezentând produsul lor circular inovator.

37

Întrebare promptă: Nu putem pur și simplu opri utilizarea
echipamentelor electrice și electronice; sunt o parte
esențială a vieții moderne. Deci ce putem face?
Ulterior, profesorii ar putea folosi aceste două puncte de
discuție pentru a încuraja un dialog între elevi:
• În opinia ta, care dintre soluțiile posibile despre
care ai auzit până acum au cea mai mare șansă de
a reuși?
• Mai există și alte soluții posibile?
Lecția 4:
Reciclarea deșeurilor electronice
Ultimul exercițiu al acestei lecții este un calculator
de deșeuri electronice. Profesorii sunt bineveniți să îl
folosească ca activitate de temă de casă pentru elevi.
Le-ați putea cere ulterior să-și prezinte cifrele pentru
calculatorul de deșeuri electronice și să le compare.
Alternativ, ați putea transforma acest exercițiu într-o
activitate în școală, asigurându-vă că includeți timpul
suplimentar în lecția dvs.
Lecția 7:
Ce am aflat?
Fie cu întreaga clasă, fie în grupuri, alegeți 2-3 puncte
de discuție din listă. Încurajați-i pe elevi să înregistreze
notițe pe planșa lor Miro despre punctele cheie discutate.
S-ar putea să descoperiți că elevii au o opinie puternică
asupra unora dintre acestea.
O sarcină pentru tema de casă ar putea fi crearea unei
prezentări video de 1 minut în care elevii își exprimă
gândurile cu privire la unul dintre aceste subiecte.
Provocarea 1: Construiește-ți propriul site web de
soluții pentru deșeurile electronice
Se recomandă împărțirea elevilor în echipe de 3-4. Apoi
cereți-le echipelor să construiască un site web pentru
a-i informa pe oameni despre soluțiile potențiale la
problema din ce în ce mai mare a deșeurilor electronice.
38

Lucruri pe care elevii trebuie să le includă în site-ul web:
• O scurtă introducere despre deșeurile electronice și
problemele asociate acestora.
• De ce trebuie să găsim soluții la problema deșeurilor
electronice?
• Gama de soluții posibile existentă (mergând dincolo
de reciclare, pentru a include alte strategii circulare).
• Modul în care am putea proiecta produsele în mod
diferit, astfel încât materialele să se mențină în uz
și să nu ajungă la groapa de deșeuri (adică designul
pentru o economie circulară).
În cadrul lecției veți găsi tutorialul pentru constructorul
de site-uri web WIX care a fost creat pentru a susține
această provocare. Înainte de a aprofunda provocarea,
elevii trebuie să urmărească acest tutorial.
Este posibil ca elevii să fi dobândit suficiente cunoștințe
pentru această sarcină din modulul în sine; totuși, ca
profesor, trebuie să încurajați cercetarea suplimentară
în afara modulului. WEEE4Future e este o resursă
bună, la fel ca raportul monitorului global al deșeurilor
electronice și YouTube pentru conținut video.
După ce grupurile și-au construit site-urile web, cereți-le
să le prezinte restului clasei. Încurajați celelalte grupuri
să ofere feedback, pentru ca modificările să poată fi
implementate.
Provocarea 2 (opțional): Proiectează-ți propriul
produs circular
Aceasta este o provocare mai avansată, pentru cei
cu abilități digitale puternice și care doresc să fie mai
creativi.
Elevii trebuie să formeze grupuri de 3-4. Elevii vor utiliza
un instrument de proiectare/vizualizare digitală pentru
a proiecta un produs electric sau electronic circular
pentru această provocare. Rețineți că ar putea fi o idee
excelentă pentru elevi să schițeze desenele înainte de a
le proiecta în format digital.
Acest nou produs își propune să asigure că materialele
sale constituente se mențin în uz cât mai mult timp
posibil. Elevii trebuie să ia în considerare punctele de
mai jos:
• Trebuie să fie durabil
• Ușor de reparat
• Ușor de modernizat
• Ușor de demontat
39
• Trebuie să fie funcțional și să fie estetic (să arate
bine!
Ca îndrumător pentru această provocare, explicați-le
elevilor că odată ce au produsul circular nou conceput,
trebuie să construiască marca acestuia. Care include:
Odată ce au finalizat provocarea, elevii sunt bineveniți
să își împărtășească munca cu restul clasei. Vă
recomandăm să aveți o sesiune de întrebări și răspunsuri
după prezentări, astfel încât membrii clasei să își poată
prezenta feedback-ul și să ofere unele modificări.

• Denumirea mărcii

• Valorile mărcii

• Afirmația misiunii

• Logo

Mergând mai departe, elevii trebuie să combine

aceste două elemente – produsul circular și marca
acestuia – creând o pagină de pornire a site-ului web
care reprezintă marca lor, prezentând în același timp
produsul circular inovator.

• Profesorii trebuie să ghideze elevii prin tutorialele

Inkscape și WIX înainte de a aborda această
provocare.

40
Economia circulară a alimentelor în orașe

• Profesorii și elevii trebuie să aibă acces la internet și

Orașele – acolo vor fi consumate 80% din alimente până
în 2050 și acolo va trăi cea mai mare parte a populației.
Orașele liniare de astăzi se confruntă cu creșterea cererii
de resurse și scăderea aprovizionării. Orașele pot fi factori
cheie pentru trecerea la o abordare circulară. Prin utilizarea
principiilor economiei circulare, orașele, companiile și
Descriere
oamenii din acestea au puterea de a transforma sistemul
alimentar. Trecerea la economia circulară nu înseamnă doar
economisirea și reutilizarea resurselor: este vorba despre
identificarea și implementarea unor modalități inovatoare de
a produce, împărtăși, întreține, reutiliza, refabrica și recicla
produsele, materialele și energia.
2 ore și 50 de minute (Finalizarea unei provocări)
Durata modulului
4 ore și 5 minute (Finalizarea ambelor provocări)
dispozitivele lor trebuie să fie pregătite.
• Înainte de a începe, profesorii trebuie să parcurgă
modulul și să se familiarizeze cu acesta.
Pregătire necesară
• Înainte de a începe activitatea cu elevii, profesorii vor
trebui să aleagă un sistem de stocare partajat (Google
Drive, Dropbox etc.) și să creeze un dosar în care elevii
își pot partaja munca, dacă este cazul.
Provocarea A –
Haideți să proiectăm Elevii se grupează în echipe pentru a crea un prototip
împreună – Soluția de produs digital (aplicație mobilă) care îmbunătățește
voastră digitală circularitatea sistemului alimentelor din orașul lor. Printr-
inovatoare pentru un joc cu roluri se simulează întregul lanț de producție și se
a vă ajuta orașul să ghidează procesul de idei și proiectare al aplicației.
devină mai circular

• Miro Provocarea
• Dropbox sau Google Drive B – Campanie
• Invision App pentru rețelele Plecând de la provocarea obligatorie, elevii proiectează o
Instrumente digitale de socializare: campanie pentru rețelele de socializare, pentru a-și promova
• Canva
necesare Economia ideea de afaceri inovatoare și a crește gradul de conștientizare
• Platforme de socializare: TikTok, Instagram, Facebook,
YouTube, Twitter voastră circulară cu privire la economia circulară a alimentelor din orașe.
a alimentelor
(opțional)

41
Lecția 3: Provocarea A: Haideți să proiectăm împreună – Soluția
voastră digitală inovatoare pentru a vă ajuta orașul să
devină mai circular
Cum promovează antreprenorii
inovația alimentelor circulare în orașe Elevii sunt rugați să dezvolte o idee digitală inovatoare
(o aplicație mobilă) legată de circularitatea alimentelor
din orașul lor.
Elevii învață modurile în care antreprenorii circulari își
pun ideile în practică în propriile comunități din diferite Aceștia pot decide să ajute orașul prin:
țări și fac ca economia circulară a alimentelor din orașe
să devină realitate. 1. Combaterea deșeurilor alimentare

Sunt propuse videoclipuri inspiraționale dedicate și 2. Promovarea alternativelor la ambalajele de unică

interviuri legate de diferite aspecte ale circularității folosință
alimentelor din orașe. Elevii trebuie să ia notițe despre
ceea ce li se pare interesant și să se pregătească să 3. Sprijinirea sortării corecte a deșeurilor
împărtășească cele învățate.

Elevii pot găsi surse de inspirație din aplicațiile și soluțiile

existente, cum ar fi aplicația Junker, TGTG, Reloop
Platform și alte studii de caz pe care le-au explorat în
timpul modulului (și din provocările și ideile care au apărut
din activitățile de brainstorming și reflecție). Ei pot afla mai
multe despre posibilele oportunități și își pot imagina ce
inovații ar putea fi utile în contextul lor.

Mai jos este un plan de acțiune sugerat, pe care

profesorii îl pot propune elevilor (poate unii dintre pași în
• Asigurați-vă că elevii vizionează videoclipurile, clasă, iar alți pași acasă):
deoarece testul final va include întrebări din acestea.

42
1. Formați echipe.
2. Solicitați-le elevilor să aleagă un expert dintre cei
propuși.
3. Sugerați-le elevilor să revină la sesiunea de
brainstorming derulată mai devreme, pentru a
înțelege ceea ce există deja în orașul lor în ceea
ce privește risipa de alimente, ambalajele de
unică folosință sau sortarea deșeurilor. Dacă este
necesar, cercetați puțin mai mult pe această temă.
4. Propuneți-le elevilor să se inspire din studiile de caz
sugerate și să caute mai multe exemple online.
5. SFAT pentru elevi: alegeți un singur subiect
pentru provocare dintre cele trei propuse: deșeuri
alimentare SAU ambalaje de unică folosință SAU
sortarea deșeurilor.
6. Solicitați-le elevilor să definească scopurile și
obiectivele soluției digitale.
7. Solicitați-le elevilor să definească persona vizată.
SFAT: vizionați videoclipul pentru a afla mai multe!
8. Produs final: pregătiți o machetă (prototip digital) a
unei idei/aplicații (cu ajutorul aplicației Invision).
9. Pas final: pregătiți-vă să vă lansați ideea.
Profesorii le pot sugera elevilor să continue să lucreze la
idee și să dezvolte soluția (de ex., să codifice aplicația)
în următoarele săptămâni, ca temă de casă opțională.
Sfat: Elevii efectuează cercetări și își dezvoltă ideile
pe baza informațiilor pe care le-au dobândit și a
creativității lor. Depinde de profesori fie să aleagă un
software pentru toți elevii (cel sugerat), fie să îi lase să
aleagă unul alternativ.
Sfatul nostru este să lăsăm elevii să exploreze independent
și să-și aleagă instrumentul digital pe care doresc să-l
învețe și să-l stăpânească. Cel mai bine este să faceți
acest lucru în avans și în pregătirea activităților din clasă
(creați un cont și instalați software-ul, dacă este necesar.
• Odată ce prezentarea este gata, solicitați-le elevilor
să o încarce în dosarul partajat, permițând grupurilor
să-și vadă reciproc munca. Afișați lucrările fiecărui
grup pe planșetă electronică interactivă centrală/
ecranul central, astfel încât toată lumea să poată
vedea în timp ce este prezentat.
43
• Monitorizați grupurile pentru a vă asigura că sunt
pe calea cea bună în timpul sarcinii și că toți cei din
grup se angajează în muncă.
• Stabiliți scena pentru sarcină: pentru a o face
mai interesantă, organizați o competiție între
grupuri. De exemplu, clasa să voteze pentru ideea
inovatoare preferată (sugerând faptul că elevii nu
pot vota pentru propria lor prezentare).
Provocarea B: Campanie pentru rețelele de socializare:
Economia voastră circulară a alimentelor (opțional)
Elevii sunt rugați să proiecteze o campanie pentru rețelele
de socializare și să împărtășească o postare pentru a-și
promova propria idee de afaceri inovatoare, informând
în același timp și crescând gradul de conștientizare cu
privire la economia circulară a alimentelor din orașe.
Plan de acțiune sugerat pe care profesorii îl pot propune
elevilor:
1. Decideți elementul principal și obiectivul campaniei
pentru rețelele de socializare.
2. Definiți publicul țintă.
3. Definiți canalul de socializare adecvat și preferat
(Instagram, TikTok, YouTube, Facebook etc.).
4. Definiți impactul și sensibilizarea preconizate
(indicatori cheie de performanță, cifre etc.).
5. Proiectați-vă prima postare (de ex. pe Canva).
6. Încărcați-vă prima postare.
7. Pregătiți-vă să le arăți munca voastră colegilor voștri
de clasă.
Pași suplimentari (opțional):
După câteva săptămâni/luni, profesorii le pot sugera
elevilor să revină la postarea lor și să verifice impactul:
1. Verificați feedbackul și impresiile (cifre, etc.).
2. Reflectați asupra rezultatelor și celor învățate.
Poate fi considerată campania de succes? Ce ar fi Câteva sfaturi: Rețineți că scopul principal al acestei
putut face mai bine? Sunt mulțumiți de munca lor? activități este de a deveni creativi în utilizarea
Ce au învățat? instrumentelor digitale, pentru a comunica eficient.
Încercați să îi faceți să-și păstreze concentrarea asupra
3. Împărtășirea rezultatelor muncii lor cu colegii de acestui lucru.
clasă.
44
Rețineți că elevii trebuie să propună cele mai bune idei
pentru:

• Ce platformă de socializare este cea mai populară

printre persoanele menționate ca fiind publicul țintă? Y

• Cum să creeze postări interesante (design, senzație,

ton, limbă, pe bază de text, pe bază de imagini sau pe
Z
0

bază de videoclip)?
X

• Care este conținutul? Ce vreți să spuneți și cum vreți

să spuneți?
• Există vreo îndemnare la acțiune? Le cer oamenilor
să facă ceva? Sau doar speră să-i informeze?

Monitorizați grupurile pentru a vă asigura că sunt pe

calea cea bună în timpul sarcinii și că toți cei din grup se
angajează în muncă. Y

Stabiliți scena pentru sarcină. Pentru a o face mai

interesantă, organizați o competiție între grupuri. De
exemplu, clasa să voteze pentru campania preferată
(sugerând faptul că elevii nu pot vota pentru propria lor
prezentare).

45
Combaterea schimbărilor climatice
prin consumul circular

Lecție 09:

Acest modul subliniază rolul economiei circulare în combaterea schimbărilor climatice.

Modulul oferă o imagine de ansamblu asupra problemelor de mediu legate de bunurile
Descriere
de consum și arată modul în care adoptarea practicilor de consum circular ne poate Practici de consum circular? Numește-le!
ajuta să reducem impactul climatic al umanității..
Această lecție cere elevilor să-și amintească toate cuvintele cheie pe care le-
Durata modulului 2 ore și 30 de minute au învățat în timpul acestui modul. Dacă elevii întâmpină greutăți în stabilirea
noțiunilor importante, îi puteți ghida către următoarele cuvinte cheie:
• Miro
Instrumente digitale
• Canva
necesare
• Dropbox sau Google Drive

• Profesorii și elevii trebuie să aibă acces la internet și dispozitivele lor trebuie să

fie pregătite.
• Înainte de a începe, profesorii trebuie să parcurgă modulul și să se familiarizeze
Pregătire necesară cu acesta.
proiectare modulară, prelungirea dematerializare, economie bazată
• Înainte de a începe cu elevii, profesorii vor trebui să aleagă un sistem de stocare
partajat (Google Drive, Dropbox etc.) și să creeze un dosar în care elevii își pot
duratei de viață, produs neambalat, pe performanță, scheme de
partaja munca. biomateriale, ambalaje ecologice, partajare, amprenta de carbon,
produsul ca serviciu, cultura impactul asupra climei/mediului,
Elevii sunt rugați să dezvolte un produs de consum prin aplicarea criteriilor circulare consumatorilor, emisii asociate utilizarea materialelor.
pe care le-au învățat. Alegerea produsului de consum depinde în întregime de elevi. stilului viață, practici de consum,

Chiar dacă dezvoltarea unui produs circular este nucleul provocării, există două
Provocare cerințe:

• Prima este validarea impactului redus al produsului asupra climei.

• A doua cerință este de a face dovada unei mentalități antreprenoriale și de a
demonstra competitivitatea produsului.

46
Provocare: Creați-vă propriul produs circular de consum
Această provocare cere elevilor să se gândească la
crearea unui produs consumabil (de exemplu, haine,
produse cosmetice, dispozitive, unelte de uz casnic)
prin aplicarea criteriilor economiei circulare și indicarea
modului în care caracteristicile circulare reduc impactul
climatic al produsului.
Elevii vor trebui să țină cont de faptul că scopul nu este
de a adăuga pur și simplu un alt produs pe piață (chiar
dacă vine cu un impact redus asupra mediului), ci de a
înlocui cu adevărat practicile de consum deja existente
și dăunătoare. În descrierea provocării, elevii pot găsi
câteva sfaturi care îi ajută să rămână concentrați și pe
drumul cel bun.
În această parte, elevii pot lucra în grupuri și pot folosi
Canva pentru a crea idei prin brainstorming.
De îndată ce ideea este finalizată, elevii sunt rugați să
creeze o prezentare pe Canva pentru prezentarea lor
finală. Este la latitudinea elevilor să decidă ce șablon
ar dori să folosească și cum doresc ca ideea lor să fie
prezentată.
centrală/ecranul central, astfel încât toată lumea să
poată vedea în timp elevii care fac prezentarea.
Rețineți faptul că elevii trebuie să demonstreze
următoarele caracteristici:
• Îmbunătățirea circularității unui produs (sau a
ambalajului său);
• Înțelegerea modului în care performanța circulară
crescută influențează impactul climatic al produsului;
• Indicarea valabilității pe piață a produsului.
Stabiliți scena pentru temă: pentru a o face mai interesantă,
organizați o competiție prietenoasă între grupuri. De
exemplu, clasa să voteze pentru ideea inovatoare
preferată, dar elevii nu pot vota pentru ei înșiși.
Nu uitați să cereți elevilor să partajeze materialele
dezvoltate în sistemul de stocare partajat pe care l-ați
configurat înainte de curs.

Profesorii vor trebui să solicite elevilor să-și încarce

prezentările de produs în dosarul partajat, permițând
grupurilor să-și vadă reciproc munca. Afișați lucrările
fiecărui grup pe planșetă electronică interactivă

47
2.4 Expert Modules

Inteligența artificială și economia circulară

Lecția 1:
În prezent, trăim în noua eră a tehnologiei și a inovației,
așa-numita a patra revoluție industrială, în care inteligența
artificială (AI) joacă un rol esențial. Inteligența artificială
oferă oportunități uriașe pentru a permite o economie
Descriere
circulară în care produsele aflate la sfârșitul ciclului de viață Adoptarea conceptului circular
sunt reutilizate, refolosite și reciclate. Pe parcursul acestui
modul, elevii vor învăța și vor înțelege modul în care această
Această lecție constă într-o scurtă explicație despre
tehnologie accelerează tranziția către o economie circulară.
economia circulară, care are ca scop familiarizarea
Durata modulului 5,5 ore elevilor cu acest concept, deoarece acesta va fi punctul
centrul al modulului.
Instrumente digitale • Miro
necesare • Teachable Machine
Lecția 2:
• Profesorii și elevii vor trebui să aibă acces la internet și să
aibă dispozitivele (calculatoare, laptopuri, tablete) pregătite.
Pregătire necesară • Înainte de a începe, profesorii vor trebui să citească
modulul și să se familiarizeze cu sarcinile și provocările
care îi așteaptă. Ce este inteligența artificială?
Deșeurile reprezintă o problemă recurentă în prezent, Această lecție constă atât dintr-un text, cât și dintr-
care se agravează în timp. Pentru a contribui la atenuarea un videoclip, care aprofundează inteligența artificială
consecințelor încălzirii globale cauzate de gestionarea
Provocare: AI pentru necorespunzătoare a deșeurilor, este esențial să acționăm și învățarea automată (ML). Textul se dorește a fi o
managementul și să găsim soluții creative. De aceea, elevilor li se prezintă introducere la videoclip, pentru a înțelege mai bine
deșeurilor un scenariu în care ei conduc o companie de tehnologie care semnificația inteligenței artificiale și a învățării automate.
sortează deșeurile. Aceștia sunt provocați să gândească un
sistem inovator de inteligență artificială ca principal produs
Vă rugăm să remarcați că există termeni tehnici care sunt
al companiei lor. însoțiți de o explicație pentru a înțelege conceptele.

48
Lecția 3:
Căutarea de cuvinte cheie
Organizați elevii în grupuri mici sau în perechi. Aceștia vor
trebui să apese pe punctele de interes ale imaginii afișate
în modul pentru a descoperi cuvântul cheie. Apoi, vor
căuta online semnificația cuvintelor cheie și vor împărtăși
cu restul clasei definițiile și descrierile pe care le-au găsit.
Lecția 4:
Ce înseamnă inteligența artificială?
Această lecție constă dintr-un videoclip detaliat care
explică ciclul de viață al inteligenței artificiale. În plus,
se explică modul în care este creat un model bazat pe
învățarea automată. Este esențial ca elevii să înțeleagă
și să acorde o atenție deosebită acestei lecții, deoarece
provocarea implică crearea unui model bazat pe
învățarea automată. În plus, multe întrebări din cadrul
evaluării finale se referă la aceste concepte.
Lecția 5:
2 adevăruri și o minciună
Organizați elevii în grupuri mici sau în perechi pentru a
discuta cele trei afirmații despre inteligența artificială,
învățarea automată și algoritmii și pentru a decide care
dintre ele este o minciună. În acest caz, nu este nevoie să
cerceteze mai departe afirmațiile online, deoarece acestea
sunt strâns legate de conceptele învățate în Lecțiile 1 și 2.
În plus, prin butonul „Verificare” este furnizată o explicație
suplimentară.
Lecția 6:
Cum contribuie inteligența artificială
la economia circulară
Elevii vor viziona un videoclip care analizează relația
dintre principiile economiei circulare și inteligența
artificială. După aceea, vor citi textul de mai jos, care
rezumă aplicațiile inteligenței artificiale în economia
circulară, menționate în videoclip. Acesta include, de
asemenea, exemple din viața reală a companiilor care
49
folosesc inteligența artificială pentru a accelera tranziția
către un model circular. Elevii vor trebui să ia notițe sau
să rețină conținutul în timpul vizionării, deoarece unele
dintre întrebările din cadrul evaluării finale sunt legate
de acest subiect.
Lecția 7:
Știați că?
În grupuri mici, elevii vor citi și comenta posibilele
răspunsuri de pe flip-carduri. Aceștia vor face cercetări
online pentru a răspunde la întrebări. După aceea, ei
vor întoarce cardurile și își vor verifica răspunsurile.
Ar fi util ca toate grupurile să-și împărtășească
rezultatele și constatările pentru a le compara și
pentru a obține o imagine de ansamblu mai bună a
impactului inteligenței artificiale asupra societății.
Rețineți faptul că unele organizații și rapoarte sunt
citate cu linkuri care fac redirecționarea către paginile
lor de pornire (de exemplu, PWC, WEF Report 2020).
Lecția 8:
Viitorul inteligenței artificiale
Această lecție constă într-un videoclip detaliat care
explică modul în care inteligența artificială ne va afecta
viitorul, punând accentul pe domenii cheie: transporturi,
producție, sănătate, educație, mass-media și servicii
pentru clienți.
Lecția 9:
Femei care dau inspirație în
domeniul roboticii
Această activitate constă într-un joc amuzant cu
cartonașe didactice (flashcard) care descrie pe scurt
impactul a patru femei asupra domeniului inteligenței
artificiale/învățării automate. Elevii vor copia și lipi
informațiile care apar în cartonașe într-un motor de
căutare (de ex. Google) și vor găsi numele femeii. Scopul
este de a-i stimula pe elevi să-și dezvolte spiritul
antreprenorial și interesul pentru cariere în domeniul
tehnologiei. Rețineți că unele organizații sunt citate
50
cu linkuri care fac redirecționarea către paginile lor de
pornire (de ex. ML Fairness and Responsible AI de la
Google, The ExCo Group, Accenture).
Profesorii îi pot încuraja pe elevi să se cufunde în aceste
povești punând întrebări de genul:
• Știați înainte de aceste femei? Ce vă surprinde cel
mai mult la ele?
• Ce impact credeți că are munca lor asupra lumii și a
viitorului nostru?
• Ce beneficii poate aduce rolul femeilor în industria
tehnologică?
Provocare: AI pentru managementul deșeurilor
În grupuri, elevii vor trebui să găsească un nume și un
slogan/un anunț pentru compania lor, care să răspundă
la întrebările menționate în provocare (Cine, Ce, De ce,
Unde?). Se recomandă ca elevii să-și organizeze ideile
folosind Miro, în modul arătat în tutorial, și apoi să
decidă asupra numelui și sloganului.
Elevii vor trebui să caute imagini în domeniul public sau
cu conținut gratuit ale diferitelor tipuri de deșeuri și
să le organizeze în două dosare – Instruire și testare.
Majoritatea fotografiilor vor intra în prima categorie
și doar câteva în cea de-a doua categorie. Folosind Reflecție finală
instrumentul web de creare a modelelor bazate pe
învățarea automată, ei vor importa imaginile și vor testa După finalizarea modulului, le puteți solicita elevilor să
modelul. După ce au terminat, vor exporta modelul reflecteze asupra învățării și activităților:
așa cum se arată în tutorial. În cele din urmă, elevii își
vor prezenta afacerile, inclusiv modelul de învățare • Ce impact are inteligența artificială (AI) asupra
automată pe care l-au antrenat.. proiectării și afacerii? Cum poate schimba în bine
aceste industrii?
Evaluare finală • Cum putem folosi aceste noi tehnologii pentru a
face economia mai circulară?
Evaluarea finală are ca scop testarea cunoștințelor
elevilor în ceea ce privește economia circulară, inteligența • Cum pot conlucra algoritmii și oamenii? Ce poate
artificială și instrumentele care pot fi aplicate în aceste adăuga fiecare lumii și industriei?
domenii (modele de învățare automată). Evaluarea se
va face individual. Aceasta constă în 15 întrebări care • Cum ne ușurează viața inteligența artificială?
includ exerciții în următoarele formate:
• Glisare și fixare: selectarea cuvintelor și plasarea
lor în spațiul corect.
• Variante multiple: patru opțiuni din care doar una
este corectă.
• Adevărat sau fals: se face o afirmație, iar elevii
decid dacă aceasta este adevărată sau nu.
51
Transformarea circulară și
rezistentă la climă a orașelor

În grupuri de câte cinci, elevii sunt rugați să reproiecteze

Acest modul pune accentul pe rolul economiei circulare o zonă urbană într-un cartier circular. În primul rând,
în transformarea urbană către o societate net zero (o trebuie să se gândească la ce părți interesate ar putea
societate în care totalul net al emisiilor este zero, emisiile implica și include în procesul de proiectare și ce elemente
fiind în continuare generate dar sunt compensate cu Provocare: circulare și sustenabile ar putea încorpora în proiectul lor.
Descriere aceeași cantitate în altă parte prin captarea și stocarea lor). Regândirea zonelor Cei care aleg opțiunea 1 pot compara ideile circulare și
Acesta oferă o imagine de ansamblu asupra aspectelor și urbane în funcție sustenabile din proiect, apoi pot viziona un videoclip despre
oportunităților circulare ale mediului urban și, de asemenea, de circularitate La Cité Fertile din Paris, care este un exemplu real pentru
asupra modului în care acestea pot constitui forța motrice a și reziliență la această provocare: o fostă zonă industrială dezafectată
unei schimbări sistemice. schimbările climatice transformată într-un „oraș fertil”, cu o mulțime de
elemente circulare și sustenabile încorporate în proiectarea
Durata modulului 5 ore sa. Grupurile care lucrează la opțiunea 2 vor viziona
acest videoclip care prezintă o mulțime de exemple de
• Miro sau Jamboard transformare circulară a unui cartier.
• Canva
Instrumente digitale
• Dropbox sau Google Drive
necesare
• Microsoft PowerPoint sau Google Slides
• Wix (opțional)

• Profesorii și elevii vor trebui să aibă acces la internet și

să aibă dispozitivele pregătite.
• Înainte de a începe, profesorii vor trebui să parcurgă
modulul și să se familiarizeze cu el.
Pregătire necesară
• Înainte de a începe lucrul cu elevii, profesorii vor trebui
să aleagă un sistem de stocare partajată (Google
Drive, Dropbox etc.) și să creeze un dosar în care elevii
să-și poată partaja lucrările.

52
Provocare: Regândirea zonelor urbane în funcție de Nu uitați că elevii trebuie să demonstreze următoarele • Ce tendințe economice, sociale și de mediu
circularitate și reziliență la schimbările climatice caracteristici: influențează proiectul vostru?

După ce au ales o opțiune și au vizionat videoclipul
asociat, elevii discută ce elemente ar putea fi instalate în
propriul cartier sau oraș. După ce procesul de proiectare
este finalizat, trebuie să creeze o hartă a noii zone și
un material de comunicare care să descrie și să facă
publicitate acestei noi „oaze urbane circulare”. Ei pot
folosi Canva sau pot chiar să-și construiască un site Wix
pentru publicitate. În final, elevii sunt rugați să prezinte
rezultatele lor restului clasei.
• Reproiectarea unei zone urbane cu gândul la circularitate.
• Să privească provocarea dintr-o perspectivă
sistemică, să identifice părțile interesate relevante
care ar putea fi implicate în procesul de reproiectare.
• Să creeze instrumente de marketing sau de ilustrații
vizuale pentru domeniul pe care l-au proiectat.
Întrebare orientativă pe care elevii trebuie să o ia
în considerare atunci când pregătesc materialul de
comunicare:
• Cum ați face publicitate oazei voastre urbane
circulare pentru locuitorii orașului?

Rezultate: elevii creează o expunere de diapozitive

(slideshow), o hartă și materiale de comunicare digitale
despre proiectul lor urban circular folosind diverse
programe (Google Slides, Jamboard, Miro, Canva etc.).
Odată ce prezentările sunt gata, solicitați elevilor să
le încarce într-un dosar partajat, permițând astfel
grupurilor să-și vadă reciproc lucrările. Afișați lucrările
fiecărui grup pe o tablă interactivă digitală (smartboard)
centrală/un ecran central, astfel încât toată lumea să le
poată vedea în timpul prezentării.
Întrebări orientative pentru elevi care să fie adresate
în cadrul brainstormingului inițial:
• După părerea voastră, care sunt părțile interesate
care ar putea fi implicate în procesul de proiectare?
• Cum veți coopta aceste părți interesate și cum le
veți implica?
• Ce fel de elemente circulare ați putea încorpora în
clădirile din zonă?

• Ce valori doriți să creați pentru cetățenii orașului?

• Ce reglementări sunt relevante pentru proiectul

vostru?

53
Spitalele viitorului, neutre din punct de vedere al impactului
asupra climei - salvarea de vieți pe calea circulară

Provocare: Misiunea emisii nete zero

Acest modul se concentrează pe dihotomia care există între sănătate și economia
circulară. Pe de o parte, schimbările climatice reprezintă cea mai mare amenințare
la adresa sănătății globale în secolul XXI. Pe de altă parte, sectorul sănătății este E timpul să formăm echipele!
responsabil pentru aproximativ 5% din emisiile nete globale, ceea ce reprezintă mai
Descriere
mult decât traficul aerian global. În cadrul acestui modul, elevii vor învăța modul în Elevii formează „echipe de consultanță ecologică”
care sectorul sănătății își poate asuma responsabilitatea, cum pot căuta modalități
de a reduce emisiile de carbon și cum pot găsi soluții inovatoare pentru a pune în constând din 4 elevi pentru a crea o foaie de parcurs
aplicare principiile economiei circulare. pentru ca spitalul să ajungă la emisii nete zero până în
anul 2040 și pentru a o prezenta directorului general.

Durata modulului 5,5 – 6,0 ore

• YouTube
Instrumente digitale • Miro Structura foii de parcurs
necesare Padlet or Mural
• PowerPoint
• Elevii pregătesc o scurtă introducere asupra
subiectului și cel puțin două argumente care să
• Profesorii și elevii vor trebui să aibă acces la internet și să aibă dispozitivele explice de ce este important ca spitalul să devină
pregătite.
• Înainte de a începe, profesorii vor trebui să parcurgă modulul și să se
neutru din punct de vedere climatic până în anul
Pregătire necesară familiarizeze cu el. 2040.
• Înainte de a începe lucrul cu elevii, profesorii vor trebui să aleagă un sistem
de stocare partajată (Google Drive, Dropbox etc.) și să creeze un dosar în care
• Elevii vor alege cel puțin patru domenii de acțiune
elevii să-și poată partaja lucrările.
diferite (de exemplu, deșeuri, consumul general
de energie, încălzirea, aer condiționat, iluminat,
În cadrul provocării, elevii acționează ca echipe de consultanță ecologică pentru a
transport, alimente, gaze de anestezie, altele).
Provocare: Misiunea crea o foaie de parcurs pentru ca spitalul să ajungă la emisii nete zero până în anul
emisii nete zero 2040. Aceștia își prezintă foaia de parcurs de maximum șapte minute directorului Pentru fiecare domeniu de acțiune, ei vor propune
general al spitalului. cel puțin două soluții posibile care ar putea fi puse

54
 în aplicare și vor explica modul în care ar putea fi
obținut rezultatul.
• În cele din urmă, elevii propun o soluție care ar
trebui să fie implementată ca prim pas, luând în
considerare impactul, ușurința de implementare,
costul etc.
Vizită la fața locului
Pentru a decide asupra domeniilor de acțiune și a
soluțiilor, echipele de consultanță ecologică vor participa
la o vizită virtuală la spital pentru a obține informații. Ei
vor vizita următoarele zone:
• Consultații preoperatorii
• Radiologie și scanare tomografică computerizată
• Sala de operații
• Sala postoperatorie, secția de terapie intensivă și
secția normală
• Externare și recuperare
E timpul să prezentăm!
Fiecare echipă de elevi își va prezenta foaia de parcurs
timp de maximum șapte minute. Alte echipe oferă
feedback. Întrebați ce idee cred ei că a fost cea mai bună
și de ce?
Foaia de parcurs finală va trebui să includă următoarele
elemente:
• O scurtă introducere cu cel puțin două argumente
care să justifice importanța unui spital neutru din
punct de vedere al impactului asupra climei.
• Cel puțin patru domenii de acțiune care au fiecare
două soluții. De exemplu, deșeurile, consumul
general de energie, încălzirea, aerul condiționat,
iluminatul, transportul, alimentele, gazele
anestezice sau altele.
• Domeniul: Deșeuri
• Soluție: Trecerea de la dispozitive medicale
de unică folosință la dispozitive medicale
reutilizabile
Dintre toate soluțiile, elevii vor trebui să acorde prioritate
uneia dintre ele pentru a fi pusă în aplicare mai întâi.
55
Mobilitate sustenabilă pentru orașe
circulare și incluzive

Lecția 1:
Acest modul subliniază importanța adoptării unor abordări de planificare
circulară și mai echitabilă pentru îmbunătățirea sistemelor de mobilitate din
orașele noastre. Acesta oferă o imagine de ansamblu a provocărilor de mediu și
Descriere
societale generate de mobilitatea urbană, precum și a modului în care conceptul de
mobilitate sustenabilă le abordează prin combinarea soluțiilor tehnologice cu un Transformarea orașelor prin
stil de viață mai sănătos și mai ecologic.
mobilitate sustenabilă
Durata modulului 6 ore și 30 de minute

Această introducere este menită să lanseze o discuție

• Mentimeter
Instrumente digitale despre importanța mobilității în planificarea transformării
• Platformele sociale, YouTube
necesare 
• Google Slides, Microsoft PowerPoint, etc unui oraș. Asigurați-vă că elevii înțeleg mesajul pe care
Jane Jacobs a dorit să-l transmită și rolul acestei femei în
• Profesorii și elevii vor trebui să aibă acces la internet și să aibă dispozitivele dezvoltarea mobilității urbane sustenabile.
pregătite.
• Înainte de a începe, profesorii vor trebui să parcurgă modulul și să se
Pregătire necesară familiarizeze cu el.
• Înainte de a începe lucrul cu elevii, profesorii vor trebui să aleagă un sistem Lecția 3:
de stocare partajată (Google Drive, Dropbox etc.) și să creeze un dosar în
care elevii să-și poată partaja lucrările.

Provocare:
Ludificarea Provocarea se concentrează pe crearea unei aplicații ludice (ludificarea sau Care sunt principalele provocări
gamificarea reprezintă adaptarea unei sarcini astfel încât să ia forma unui joc)
sustenabilității
(ludificarea sau pentru a determina elevii să adopte obiceiuri de mobilitate sustenabilă. Ideea actuale în domeniul mobilității
gamificarea
este ca elevii să asimileze rezultatele învățării prezentate de-a lungul modulului.
Practic, în echipe, ei trebuie să dezvolte o aplicație care să recompenseze cele urbane?
reprezintă adaptarea mai sustenabile opțiuni de transport pentru a merge la școală. În acest scop,
unei sarcini astfel membrii echipei trebuie să-și aleagă diferite roluri și să lucreze alături de
încât să ia forma coechipierii lor, în modul descris în provocare.
Această primă lecție servește drept introducere la
unui joc) provocările cu care se confruntă mobilitatea urbană.

56
Este important ca ei să înțeleagă principalele aspecte și
să înțeleagă definițiile. Să le cunoaștem!
Lecția 4:
O abordare sustenabilă și circulară a
mobilității
După ce elevii au înțeles abordarea sustenabilă a
mobilității (în acest sens videoclipul este destul de
explicativ), ghidați-i prin întrebările de reflecție despre
transportul din orașele lor, astfel încât să poată avea o
discuție scurtă, dar fructuoasă. Nu uitați că este esențial
ca ei să înțeleagă conceptele de Reducere – Schimbare
– Îmbunătățire.
Lecția 5:
Viitorul mobilității
În această ultimă lecție, va trebui să îi ajutați pe elevi în
munca lor de colaborare, deoarece aceasta este menită
să constituie o pregătire pentru provocare. Ghidați-i
prin întrebările legate de conectivitate și soluțiile de Cu toate acestea, este de asemenea posibil să alegeți alte
mobilitate partajată. modele demne de urmat decât cele prezentate, dacă intenția
voastră este de a prezenta persoane din țara voastră.
Lecția 8:
Femei remarcabile în domeniul
transporturilor
În această secțiune, există o hartă interactivă cu femei
remarcabile care lucrează în domeniul mobilității urbane
sustenabile. Toate modelele demne de urmat au fost
selectate din următoarele surse:
Femei remarcabile din domeniul transporturilor 2019 –
FemeileMobilizeazăFemeile
Femei remarcabile din domeniul transporturilor 2020 –
FemeileMobilizeazăFemeile
Femei remarcabile din domeniul transporturilor 2021 –
FemeileMobilizeazăFemeile
Femei remarcabile din domeniul transporturilor 2022 –
FemeileMobilizeazăFemeile
57
Provocare: Ludificarea
sustenabilității (ludificarea sau
gamificarea reprezintă adaptarea
unei sarcini astfel încât să ia forma
unui joc)
1. Imaginarea. Când vine vorba de imaginarea jocului/
aplicației, puteți da indicații elevilor și le puteți pune
întrebări cheie pentru a le ușura munca.
a. Proiectarea „elementului de ludificare”. Întrebările
posibile pentru elevi sunt acestea. În special, acestea
sunt relevante pentru rolul de „expert în mobilitatea
sustenabilă”:
• Vă amintiți „piramida mobilității sustenabile”?
• Câte puncte va acorda aplicația pentru fiecare
mod și de ce?
• Aplicația va acorda puncte pe călătorie, pe
kilometru parcurs?
• Vă gândiți să acordați puncte suplimentare? Cum?
• Există vreo problemă specifică pe care ați dori
să o abordați pentru școala voastră? Verificați
ideile din Lecția 4: O abordare sustenabilă și
circulară a mobilității. • Funcționalitățile vor varia în funcție de tipul de
utilizatori?
b. Proiectați funcționalitățile aplicației. Relevant
pentru rolul de „dezvoltator”: • Dacă da, cum va controla aplicația cine se poate
înscrie ca elev sau ca profesor?
• Faceți-i să-și amintească ideile din Lecția 2
despre Mentimetru. • Cum se vor înregistra utilizatorii?
• Simplitatea înainte de toate! Evitați să copleșiți • Aplicația va fi deschisă tuturor sau limitată
utilizatorii cu prea multe opțiuni. De asemenea, la membrii școlii? Cum va controla aplicația
gândiți-vă că aveți un timp limitat pentru a acest lucru?
genera un prototip al aplicației.
• Gândiți-vă la aplicațiile pe care le folosiți zilnic,
ce vă place cel mai mult la ele? Sunt aceste
funcționalități utile pentru aplicația pe care o
proiectați?
• Aplicația voastră ar putea include, de asemenea,
adăugarea de prieteni, chat, partajarea
rezultatelor pe alte rețele sociale etc.
• Deși nu este necesar pentru această provocare,
rețineți că aplicațiile au de obicei secțiuni
precum configurare, depanare, tutoriale, opțiuni
de cont etc.
c. Definiți tipul de utilizatori (utilizatori predefiniți –
elevi/ părinți/ profesori).
58
d. Creați un flux de utilizator (utilizatori predefiniți
– elevi/ părinți/ profesori). Relevant pentru rolul de
„Proiectant”:

• În acest moment, poate că aplicația voastră este

mai complexă decât vă așteptați. Concentrați
această parte pe fluxul de utilizator principal
pe care se va baza aplicația: înregistrarea unei Definiți tipurile
călătorii și câștigarea de puncte pentru aceasta. de utilizatori ale
aplicației
Creați un „flux de
• Vă recomandăm să schițați pe hârtie fluxul de utilizator”
utilizator. Definiți
funcționalitățile Pregătiți
Schițați macheta
aplicației prezentarea
aplicației
• Din acest moment, recomandarea este de a rezultatelor
concentra proiectarea și prototipul doar pe
ecranele incluse în acest flux de utilizator. Cerințe privind
Proiectați „jocul”
datele și calculul
• Acest flux de utilizator poate constitui baza
Programați Înregistrați/
pentru demonstrația voastră și prezentarea
aplicația organizați o
rezultatelor.lts presentation. Familiarizați-vă cu demonstrație
platforma
În acest moment, va fi grozav dacă le acordați
elevilor următorul ajutor. Urmează o sugestie privind
modul de abordare a provocării. Remarcați faptul că
săgețile sunt bidirecționale, ceea ce înseamnă că
va putea avea loc un feedback și un proces iterativ
între sarcini. De exemplu, proiectanții definesc o
funcționalitate care este imposibil de codificat,
astfel încât dezvoltatorii îi sfătuiesc să o evite sau
să o reproiecteze.

59
Exemple de „flux de utilizator”:

Utilizați fluxul unui proces de comandă de alimente

Confirmarea
Înscrierea Ecranul de pornire Restaurant Alimente Coș de cumpărături Plata și livrarea
comenzii

Locuri de mâncare

Sarcina: Achiziționați un hanorac (cumpără acum și finalizează comandă)

Ipoteze: Utilizatorul caută un produs și ajunge pe pagina produsului

Finalizare comandă
Apăsați pe - Introduceți Confirmarea
Vizualizare produs Selectați mărimea
Cumpără acum informațiile de comenzii
expediere și de plată

60
 e. Cerințe privind datele și calculele. Relevant un videoclip de 1-2 minute în care să „navigheze”
pentru rolul de „expert în mobilitatea sustenabilă”: prin aplicație. Îl pot înregistra direct de pe ecranul
calculatorului lor.
• Amintiți-vă provocările învățate în timpul
modulului. Credeți că utilizatorii vor fi interesați
să afle impactul călătoriei lor, de exemplu, în
ceea ce privește poluarea?

• O abordare simplă ar putea fi convertirea

distanței parcurse în emisii de CO2 sau în
utilizarea spațiului public. Verificați figura
inclusă în Lecția 3.

f. Schițați macheta aplicației. Relevant pentru

rolul de „Proiectant”:

• Machetele sunt ecranele aplicației voastre.

Schițați-le pe cele incluse în fluxul principal al
utilizatorului.

• Amintiți-vă că aveți un nor de cuvinte cu

termeni legați de mobilitatea sustenabilă.
Folosiți-le pentru proiectul vostru.

• Implicați dezvoltatorii în această activitate,

deoarece aceștia vă pot sfătui cum ar putea fi
implementate anumite ecrane.

* În cele din urmă, le puteți sugera elevilor că, pentru

prezentarea finală, este o idee bună să înregistreze

61
Școlile ca laboratoare vii pentru circularitatea
sistemică a alimentelor

ILecția 1 și 2:
Obiectivul acestui modul este de a-i educa pe cursanți cu privire la conceptul
de „Gândire sistemică” ca instrument de analiză și înțelegere a mediului în care
trăiesc elevii și de a identifica oportunitățile și spațiile de proiectare a circularității
alimentelor prin laboratoare vii. În special, acest modul se concentrează pe relevanța
Descriere
laboratoarelor vii din orașe și din zonele periurbane ca instrumente sistemice Introducere
pentru a promova o economie circulară a alimentelor. În plus, modulul prezintă
oportunitățile oferite de grădinile școlare ca laboratoare vii pentru a experimenta,
Introducerea urmărește să pregătească terenul
inova, co-crea și educa cu privire la economia circulară în sistemele alimentare.
pentru modul. Este important ca elevii să înțeleagă
Durata modulului 5 – 5,5 ore mesajele cheie ale modulului (gândirea sistemică pentru
circularitatea alimentelor, laboratoare vii, laboratoare
• Miro școlare vii). Acest proces este asigurat prin explicarea
Instrumente digitale • Glide temelor care vor fi prezentate și mai ales prin activitatea
necesare • Google Sheets
• Dropbox sau Google Drive
interactivă legată de cuvintele cheie.

• Profesorii și elevii vor trebui să aibă acces la internet și să aibă dispozitivele

pregătite. ILecția 3:
• Înainte de a începe, profesorii vor trebui să parcurgă modulul și să se
Pregătire necesară familiarizeze cu el.
• Înainte de a începe lucrul cu elevii, profesorii vor trebui să aleagă un sistem
de stocare partajată (Google Drive, Dropbox etc.) și să creeze un dosar în care
elevii să-și poată eventual partaja lucrările. Sisteme, sisteme, sisteme!
Provocare: Această primă lecție servește ca introducere în
În cadrul acestei provocări, elevii vor lucra în grupuri pentru a dezvolta o aplicație
Instrumente digitale conceptul de sisteme și de gândire sistemică. Este
mobilă care poate fi utilă pentru elevii și profesorii care decid să cultive alimente în
pentru a cultiva esențial ca elevii să învețe cum să descrie un sistem și
grădinile vii ale școlii și să-și aducă contribuția la promovarea activă a circularității
alimente în grădinile alimentelor. cele trei părți ale sale (elemente, interconexiuni și scop)
școlare vii
și să-și însușească bazele mapării sistemelor.

62
Lecția 4:
Sistemul alimentar
După ce elevii au înțeles ce este un sistem, vor face
cunoștință cu sistemele alimentare. Este important
ca aceștia să înțeleagă care sunt elementele,
interconexiunile și scopul(scopurile) unui sistem
alimentar. Videoclipul pus la dispoziție este foarte util
pentru a înțelege modul în care actualul sistem alimentar
ne afectează sănătatea și mediul și ce beneficii ar putea
aduce tranziția către un sistem alimentar circular. Vă
sugerăm să opriți videoclipul după minutul 2:00.
Lecția 5:
Vii… ce? Laboratoare vii!
După ce elevii s-au familiarizat cu conceptele de gândire
sistemică și cu beneficiile tranziției către un sistem
alimentar circular, este important ca ei să înțeleagă
că o modalitate posibilă de a valorifica în mod practic
gândirea sistemică și de a promova o economie circulară
a alimentelor poate fi realizată prin proiectarea, co-
crearea și punerea în aplicare a laboratoarelor vii.
Elementele cheie de învățare aici sunt: Unde, Cine și Ce
sunt laboratoarele vii. În această lecție, prin intermediul
unui videoclip, elevii vor face cunoștință cu o studentă
canadiană din domeniul sustenabilității, Emily, pe care o
vor întâlni din nou mai târziu.
Lecția 6:
Școlile ca laboratoare vii
În această lecție, elevii își vor continua călătoria alături
de Emily și vor descoperi cum pot fi transformate școlile
în laboratoare vii. Este esențial ca ei să înțeleagă că acest
lucru poate fi realizat prin: (1) definirea unor probleme
reale care trebuie abordate, cum ar fi promovarea
circularității alimentelor în zonele urbane și periurbane;
(2) implicarea tuturor părților interesate relevante, cum
ar fi elevii, profesorii, cetățenii, furnizorii de alimente,
fermierii locali și bucătarii; (3) promovarea co-creării.
De asemenea, este important ca elevii să înțeleagă
faptul că o modalitate ușoară de a transforma școlile
în laboratoare vii poate fi realizată prin co-crearea de
grădini școlare (vii).
63
Lecția 7:
Studii de caz inspiraționale din
întreaga lume
În ultima lecție, elevii vor afla despre studii de caz
inspiraționale din întreaga lume despre modul în
care școlile au fost transformate în laboratoare vii, cu
accent pe sistemul alimentar. Este important ca ei să
se familiarizeze cu ceea ce se întâmplă în alte contexte,
inclusiv în afara Europei. Desigur, există multe alte
studii de caz din care putem învăța, așa că nu ezitați să
propuneți și altele care vă vin în minte.
Lecția 7:
Gânditorii sistemici inspiraționali
În această secțiune, există o hartă interactivă cu
femei remarcabile care au făcut diferența în ceea ce
privește subiectele cheie prezentate în modul (gândirea
sistemică, sistemul alimentar, grădini școlare). Cu toate
acestea, este de asemenea posibil să alegeți modele
demne de urmat diferite de cele prezentate, de exemplu,
puteți găsi alte femei din Europa sau din țara voastră.
Sau le puteți solicita elevilor să dea exemplu de nume de
femei care dau inspirație, pe care le cunosc.
Provocare: Instrumente digitale pentru a cultiva
alimente în grădinile școlare vii
Profesorii vor putea propune elevilor următorul plan de
acțiune (poate câțiva pași în clasă și alții acasă):
1) Formarea de echipe de patru sau cinci elevi, din care
cel puțin jumătate să fie fete!
2) Utilizarea gândirii sistemice pentru a imagina și
planifica un proiect pentru aplicație.
3) Construirea unui prototip funcțional.
4) Prezentarea prototipului restului membrilor clasei.
Un pas inițial important în imaginare și planificare este
reflecția asupra următoarelor aspecte, pe care profesorii
vor trebui să le reamintească elevilor:
• Cine vor fi utilizatorii aplicației?
• Care este obiectivul?
• Ce le lipsește în prezent utilizatorilor pentru a-și
atinge obiectivul?
64
• Cu ce probleme s-ar putea confrunta în timp ce 7) Completarea foii de calcul cu datele colectate.
lucrează pentru a-și atinge obiectivul?
8) Deschiderea Glide și înscrierea prin introducerea
• Ce se poate face pentru a le oferi ceea ce le lipsește? unei adrese de e-mail.

• Ce soluții diferite pentru aceste nevoi și probleme
pot fi implementate?
Utilizatorii țintă sunt profesorii și elevii din diferite școli
care nu sunt experți în grădinărit și horticultură, motivați
să contribuie la economia circulară a alimentelor prin
transformarea grădinilor școlare în grădini vii pentru a
cultiva alimente și legume pentru consumul local.
9) Încărcarea fișierului foii de calcul pe platforma Glide.
10) Stabilirea funcționalităților aplicației (de exemplu,
relațiile dintre date) și a aspectului acesteia (de exemplu,
culorile și structura).
11) Publicarea aplicației și partajarea ei cu colegii și
prietenii!

Pentru a dezvolta aplicația, elevii vor utiliza un
instrument digital numit „Glide”. Acesta constituie un
instrument puternic care ajută la crearea unei aplicații
funcționale pornind de la fișiere de tip foaie de calcul. De
aceea pașii care trebuie urmați de către elevi sunt:
Profesorii le pot sugera elevilor să continue să lucreze
la această idee în săptămânile următoare, ca temă
suplimentară și opțională pentru acasă.

5) Pregătirea fișierului de foaie de calcul – ce intrări

pentru coloane și ce intrări pentru rânduri sunt necesare:
nume, imagini, descriere, cantitatea de apă din interior,
cantitatea de apă din exterior etc.

6) Căutarea datelor pentru introducerea în foaia de

calcul: căutarea online a unei liste de legume cultivate în
mod obișnuit, imagini, descrieri și cantitatea de apă de
care au nevoie în mod obișnuit.

65
Sfaturi suplimentare: Iată câteva idei pe care să le aveți la îndemână dacă
elevii au nevoie de îndrumare pentru sesiunile de
Elevii cercetează și își dezvoltă ideile pe baza informațiilor brainstorming:
primite și a creativității lor.
• Care au fost aspectele esențiale?

• Ce a fost surprinzător?

• Ce v-a inspirat?

• Vă sfătuim să lăsați elevii să aleagă singuri • Ce legătură are cu viața lor de zi cu zi?
instrumentele digitale. Cel mai bine este să faceți
acest lucru înainte și să vă pregătiți pentru activitățile • Ce s-ar putea face în contextul lor?
din clasă (creați un cont și instalați software-ul,
dacă este necesar). Odată ce prezentările sunt gata, • Cunoașteți alte soluții similare?
solicitați elevilor să le încarce într-un dosar partajat,
permițând astfel grupurilor să-și vadă reciproc • Cum îi determină să acționeze aceste cunoștințe
lucrările. Afișați lucrările fiecărui grup pe o tablă noi dobândite?
interactivă digitală (smartboard) centrală/un ecran
central, astfel încât toată lumea să le poată vedea în
timpul prezentării.

Monitorizați grupurile pentru a vă asigura că acestea nu

se abat de la drumul cel bun în timpul cercetării și că toți
elevii dintr-un grup sunt implicați în activitate. Pregătiți
scena pentru sarcină. Pentru a o face mai interesantă,
faceți din ea o competiție serioasă, dar prietenoasă
între grupuri. De exemplu, puteți opta pentru un vot în
clasă pentru cea mai bună prezentare.

66
3. Consorțiul
proiectului
Proiectul Girls Go Circular este condus de EIT Administrat de:
RawMaterials, o Comunitate de inovare din cadrul
Institutului European de Inovare și Tehnologie (EIT),
care stimulează inovația în toată Europa pentru a găsi
soluții la provocări globale presante.

Acest proiect este conceput și implementat în colaborare

cu alte Comunități pentru cunoaștere și inovare (KICs),
și anume EIT Manufacturing, EIT Food and Climate-KIC,
care fac parte dintr-o rețea mai extinsă susținută de EIT
pentru a promova inovarea și antreprenoriatul în Europa.

Parteneri de proiect:

67
4. Glosar
Economie circulară: un sistem economic în buclă închisă
care vizează eliminarea deșeurilor, poluării și emisiilor de
carbon. Într-o economie circulară, ciclurile de materiale
sunt închise urmând exemplul unui ecosistem și fluxurile
reziduale sunt utilizate pentru a proiecta noi produse.
În plus, sistemele circulare implică procese precum
reutilizarea, repararea, renovarea sau reciclarea pentru
a reduce la minimum utilizarea materiilor prime.
Diferență de gen: se referă la dezavantajele femeilor în
comparație cu bărbații reflectate în realizări și atitudini
sociale, politice, intelectuale, culturale sau economice.
Se măsoară prin intermediul diferiților indicatori, cum ar
fi accesul la educație, salarii sau procentul de femei cu
funcții de conducere în diferite sectoare.
Tranziția verde: substituția economiei liniare cu un
model circular. Implică o schimbare sistemică pentru a
urmări o creștere economică sustenabilă, care prezintă
daune reduse asupra mediului.
Economie liniară: modelul economic tradițional bazat pe
abordarea de a lua-face-arunca în utilizarea resurselor.
Conform acestui model, materiile prime sunt colectate
și transformate în produse care ajung la o groapă de
gunoi la sfârșitul ciclului lor de viață.
Modul de învățare: o unitate de învățare care cuprinde
lecții multiple pe un subiect dat. Conținutul și activitățile
acestuia sunt organizate pentru a crea o cale de învățare
clară.
Platformă de învățare: un portal online care oferă
conținut, resurse și instrumente care susțin cadrele
didactice în îndrumarea elevilor prin programul de
învățare al proiectului.
Moodle: un sistem de management al învățării (LMS)
utilizat atât pentru învățarea mixtă, cât și pentru
învățarea cu suport electronic în școli, universități sau
companii. Le permite cadrelor didactice să creeze medii
de învățare personalizate.
Mural: un spațiu de lucru digital pentru colaborare
vizuală. Oferă planșe albe virtuale în care echipele pot
explora vizual provocări complexe, pot structura toate
tipurile de conținut și pot organiza procese agile de
brainstorming.
Padlet: un panou online gratuit pentru notițe. Elevii
și profesorii pot utiliza Padlet pentru a reflecta și a
colabora la anumite subiecte, postând pe o pagină
comună. Notițele pot conține linkuri, videoclipuri, imagini
și fișiere de documente.
68