Universitatea Spiru Haret

D.P.P.D. Curs postuniversitar Nivelul I

Disciplina: Instruire asistat de calculator

PROIECT
EDUCAIE LA DISTAN

Autor:
Tismnaru Ciprian Costin

Februarie, 2015

EDUCAIE LA DISTAN (e- learning)

Evoluia tehnologiei, informaiei, dezvoltarea sistemului de comunicaii induce noi abordri

i noi tehnici de nvare. Deja, tehnologiile informaiei i comunicaie(TIC) constituie nu numai
un dispozitiv media dar mai ales un mijloc al deschiderii ctre resursele din ntreaga lume.
TIC-urile nglobeaz trei tehnologii: informatic, telecomunicaiile i audiovizualul
materializate n calculatorul legat la reeaua internet. Acest nou mod de comunicare, prin
cantitatea i calitatea informaiilor puse la dispoziie, influeneaz demersurile educative.
Tehnologia informaiei i comunicaiei (TIC) este denumirea pentru un ansamblu de
instrumente i resurse tehnologice utilizate pentru a comunica i pentru a crea, difuz, stoca i
gestiona informaia destinat procesului educativ. Expansiunea tehnicii de calcul i concomitent
dezvoltarea reelelor de calculatoare i a tehnologiei informaiei i comunicaiei n general a luat
prin surprindere pe educatori i chiar i n ri dezvoltate unitile de nvmnt nu sunt pe
deplin pregtite pentru noile tehnologii.
Dezvoltarea actual a tenologiei informaiei i comunicaiei i n particular utilizarea
Internetului i web-ului n nvmnt , implic combinaii de hardware, software, suporturi i
sisteme de distribuie ntr-o continu evoluie.
Aceste noi TIC-uri se deosebesc de cele anterioare (procurarea de filme, benzi video,
telefoane, televiziune cu circuit nchis, radio), prin urmtoarele aspecte:
- prin aptitudinea de integrare a instrumentelor multiple ntr-o singur aplicaie pedagogic;
-interactivitatea- capacitatea de a stpni i mbogi mediul informaional;
- flexibilitatea utilizrii, mai ales n situaia restriciilor de timp i spaiu;
- conectivitatea, adic posibilitatea oferit oricrei persoane, oriunde n lume de a dispune de
o conexiune la Internet, de a accede informaii Web.
2

Introducerea noilor TIC-uri a dus la dezbateri ample cu privire la aportul acestora n

procesul educativ.
Statisticile mondiale confirm impactul global al TIC-urilor i n consecin trebuie avute n
calcul efectele asupra funcionrii nvmntului i trecerea la formarea cadrelor didactice n
vederea utilizrii acestora n scopuri didactice.
1 Eficiena TIC
Conexiunea organismelor educative la Internet, ca rezultat al presiunii societii, a declanat
un studiu al consecinelor i eficienei n activitatea pedagogic. Concluzia acestui studiu este n
favoarea folosirii noilor tehnologii deoarece:
- TIC-urile permit o aplicare mai bun a noilor metode pedagogice (constructiviste);
- exploatarea resurselor distribuite la distan. Biblioteci virtuale pun la dispoziie colecii
de reviste, ilustraii, cri, scheme, poze,picturi, modele tridimensionale(3D), animaie,
documente de referin, dar i informaii specifice precum ghiduri pentru elaborarea programelor
de

nvmnt,

programe

analitice

de

cursuri

activiti

pedagogice(Ex:

www.org/pubs/CyberSchoolBus) Trecerea n format electronic a informaiilor clasice dar i

crearea de noi resurse destinate folosirii prin intermediul calculatorului i oblig pe elevi i
profesori s acceseze TIC-urile.
- permit munca n colaborare prin:
a) comunicare prin pot electronic sau grupuri de discuii pe teme pedagogice ntre
indivizii interesai,
b) prin existena grupurilor de tiri ,
c) conferine asistate de calculator,
d) diverse soft-uri specializate.
Persoanele dispersate n teritoriu se pot regsi ntr-o cumunitate virtual pe un anumit
domeniu de interes, indiferent de spaiu, vrst, capaciti intelectuale, condiie social, etc.
3

nvmntul virtual permite elevilor s intre n procesul educativ ntr-un moment, loc sau
ritm
convenabil.
- extinterea portabilitii programelor educative. TIC-urile ofer posibilitatea dispersrii
programelor educative n toat lumea i posibilitatea de a nva de-a lungul ntregii viei.
Programele de nvmnt la distan (ID) sunt beneficiare fericite ale noilor tehnologii,
profesorii i
elevii negsindu-se n aceeai locaie, i oferind o alternativ imediat i comod mijloacelor
clasice de imprimare a cursurilor, prelegerilor televizate, nregistrri audio, etc.
- iniiere n vederea gestiunii informaiei prin educarea elevilor nc din clasele primare n
vederea achiziiei, gestionarii i comunicrii informaiei, pregtindu-i pentru societatea
informaional i continuarea studiilor.
- rentabilitatea, n ciuda costurile implicate, face ca societile srace s nu fie marginalizate,
aliniindu-se la cerinele competiiei n toate domeniile n contextul integrrii i globalizrii
mondiale.
2. Implementarea TIC-urilor
Implementarea TIC-urilor n nvmnt este o activitate complex ce necesit o strategie
guvernamental minuios proiectat innd seama de:
- infrastructura,
- modificarea programelor de nvmnt,
- formarea specialitilor,
- asisten tehnic,
- adaptarea permanent la evoluia rapid a TIC.

Pentru a utiliza n educaie aceste noi tehnologii trebuie s se gseasc sursele de finanare
(colaborri cu firme interesate n promovarea produselor proprii sau susinerea nvmntului,
crearea n coli de centre informatice utile att elevilor i profesorilor, dar deschise i publicului
pentru utilizare i formare contra cost) i pentru societile defavorizate, nct s se pun la
dispoziie infrastructura (echipamente, legtura la internet, soft educaional de calitate i n
conformitate cu cele mai noi metode de predare).
Formarea educatorilor n spiritul noilor metode pedagogice adaptate la evoluia TIC
comport :
a) formarea tehnic
Aceasta se poate realiza n diverse moduri
- cursuri universitare nainte de punerea n funciune,
- ateliere de formare dup punerea n funciune,
- programe private de formare.
- formarea de formatori care s disemineze cunotinele acumulate.
b) pregtirea integrrii aplicaiilor TIC n procesul de nvmnt
Formarea profesorilor trebuie s permit iniierea n evidenierea celor mai bune metode ce
utilizeaz TIC-uri, aplicarea acestora pe discipline colare, dar trebuie s-i pregteasc i pentru
realizarea de aplicaii particulare, integrarea noilor tehnologii n aplicaii existente, schimbri n
programa implicate de noile tehnologii, modificarea rolului profesorului i abordri noi ale
metodelor pedagogice.
Utilizarea TIC-urilor n nvmnt trebuie s in cont de progresele telecomunicaiilor fr
fir, realitatea virtual, informatizarea generalizat, inteligen artificial, recunoaterea vocal
care pot da natere la o nou generaie de aplicaii educative.

3. EDUCAIE LA DISTAN (e- learning)

Formarea la distan se difereniaz de alte moduri de formare. Exist particulariti,
avantaje i limite ale acestui mod de instruire.
Termeni ca formare la distan, formare on-line, e-learning, teleinvatamant au o semnificaie
aparent similar i reprezint aspecte specifice ale noii tehnologii educative.
3.1. Formarea la distan/nvmnt la distan
nvmntul la distan este un proces de nvare care se bazeaz pe resurse multimedia i
care permite uneia sau mai multor persoane s se formeze pornind de la calculatorul propriu.
Suporturile multimedia pot combina text, grafica plan sau spaial, sunet, imagine, animaie
i chiar resurse video (videoclip).
Aceste suporturi revoluioneaz abordarea pedagogic i metodic prin interactivitatea
produsului educaional. Elevul i poate nsui cunotinele prezentate n ritmul su propriu. El
este pilotul formrii sale.
Avantaje ale nvmntului la distana
Formarea este deschis oricrei persoane, indiferent de vrst, nivel de pregtire,
categorie socio-profesional, etc.
Accesul la informaii i manipularea acestora se face fr restricii impuse de distana
Favorizeaz creativitatea i descoperirea de noi interpretri, nuane i entiti.
Permite accesul la noile competene cerute de viaa modern . Oricine se poate
familiariza cu noile tehnologii: calculator, sisteme multimedia, Internet.
Faciliteaz formarea local, fr deplasri ceea ce favorizeaz un ctig de timp, o
economie financiar i condiii optime de formare (de exemplu acas). Acest avantaj se poate
folosi de persoanele cu handicap

 Un formator se poate adresa unui numr nsemnat de elevi, asigurnd o relaie

individualizat cu fiecare dintre ei.
Permite o reducere sensibil a costurilor fa de formarea ce reclam prezena.
cheltuielile de transport i cazare sunt suprimate
timpul individual de nvare este redus prin dirijarea studiului ctre aspectele de
aprofundat
formatorul are acum un rol de ndrumare, de acordare de asistent la programul de
nvare.
Cei implicai n studiu beneficiaz de cunotinele i experiena formatorilor de notorietate
internaional, pe care nu-i pot ntlni n mod direct.
Asigur autonomia formrii: elevul alege condiiile de spaiu i timp
Permite alegerea temelor dorite, planificarea cursurilor dorite n concordan cu
nivelul actual de pregtire, asigurndu-se o mai bun asimilare a cunotinelor i o adaptare
a evoluiei formrii la capacitatea de nelegere a elevului.
Se bazeaz pe soluii multimedia interactive ce solicit atenia elevului i stimuleaz
capacitatea de nelegere i interpretare. Simulrile, testele de auto-evaluare (produse soft
asociate expunerilor de cunotine), schimburile de mesaje plaseaz elevul n centrul formrii
sale l menine mereu activ. Eficiena formrii depinde de dorina lui de asimilare.
Sprijin sentimentul de libertate i ncredere n sine, prin lipsa condiiilor de intimidare i
jen fa de colegi i profesor.
D o soluie creterii numrului de solicitri al celor ce vor s nvee n spaii de
nvmnt devenite nencptoare cu numr de formatori ce nu poate face fa cererii.
Informaiile de interes culese de pe internet pot reprezenta nouti n domeniu, i pot fi
accesate oriunde n lume.

Totui, aceasta nu constituie o soluie miraculoas. Se poate folosi pe termen scurt i dac
soluia este de calitate din punct de vedere pedagogic.
3.2. Particulariti ale educaiei la distan
Educaia

la distan, cuprinde

diferite

modaliti

de desfurare i tehnologii

(coresponden/tiprituri, audio, video, computer) de furnizare a instruciei, ce presupune

deprtarea fizic a actorilor educaiei (profesor-student) care resimt aceast distan i ncearc
s o suplineasc prin diverse strategii de ncurajare a interaciunii dintre profesor-student,
studentstudent, student-continut de studiat, i care conduce, n mod paradoxal la o relaie mult
mai personalizat dect n educaia tradiional(fata-n fa), prin schimbul de mesaje i
documente spre studiu sau rspunsuri la sarcini solicitate.
Elementele definitorii ale educaiei la distan ar fi:
1) separarea dintre profesor i cel care nva pe majoritatea duratei procesului de instrucie
2) folosirea mass-media (n scopuri educaionale) pentru a pune n legtur pe elev cu
profesorul i ca suport de transmitere a coninutului cursului.
3) asigurarea unei comunicri n dublu sens ntre profesor/tutore sau agentul educaiei i cel
ce nva.
Factorii implicai n instruirea la distan
a)Resursele umane:
- studenii(cu motivaia, pregtirea lor anterioar i capacitile lor);
- facultatea (instructorul care trebuie s dezvolte o nelegere a caracteristicilor i a nevoilor
studenilor, s-i adapteze stilul de predare, s tie s foloseasc tehnologia, s tie s faciliteze
nvarea dar s fie i un furnizor de informaie);
- personalul tehnic ce acioneaz ca o punte ntre profesor i student, nelegnd fiecare
categorie, instalnd programe, colectnd evalurile/testele ;

- personalul auxiliar ce nregistreaz studenii, multiplic i distribuie materialul, comand

manualele, face rapoarte de desfurare pe nivele, organizeaz resursele tehnice, reprezentnd ,
de fapt, eroii din umbr ai educaiei la distan;
- administratorii
b) Suportul tehnologic: tehnologiile selectate pe baza unui raport convenabil ntre nevoi i
cost
c) Managementul programului ce rspunde nevoilor studenilor i asigur resursele necesare,
echipamentul adecvat i serviciile de sprijin pentru studeni
d) Servicii manageriale ce se ocup de integrarea educaiei la distan n curriculum
(programe analitice), dezvoltarea facultii, asigurarea condiiilor rezolvrii sarcinilor date
de instructor, remunerarea personalului, evaluarea programului dezvoltarea instrucional,
crearea de noi faciliti i mbuntirea calitii actului educaional.
Instruirea la distan, aprut ca urmare a dezvoltrii tehnologiei informaiei i
comunicaiilor, este o oportunitate n plus oferit celor care vor s se formeze continuu.
Ea nu exclude educaia clasic, n care se folosesc obiecte reale ca surs de informaie, ci i
adaug resursele virtuale (documente n format electronic pe internet sau alte suporturi de
informaie folosite pe calculatorul personal).
n aceast aceast etap, prin folosirea TIC-urilor, cunotinele nu mai sunt monopolul
profesorului, informaia poate fi gsit i independent de profesor, devenind un al treilea actor al
procesului de nvare (actori: profesori, elevi/studeni, cunotine/tiin). Actualmente, aportul
profesorului este fundamental metodologic, el trebuie s ndrume, s tie ce s cear
proiectantului de soft educaional, s se adapteze la nou.

BIBLIOGRAFIE
1. D.M. Tran, Instruire Asistat de Calculator Note de curs, Universitatea
Spiru Haret, Rmnicu Vlcea, 2006.
2.A. Adscliei, Instruire asistat de calculator.Didactic informatic,
Editura Polirom, Bucureti, 2007.
3. C. Masalagiu, I. Maxim, I. Asiminoaie Metodica predrii informaticii,
Editura MatrixRom, Bucureti, 2001
4. M. Stoica Sinteze de pedagogie i psihologie, Editura Universitaria,
Craiova, 1992.
5. A. Catan, M. Scuiu, O. Stnil Metodica predrii analizei matematice,
Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1983.
6. I. Maxim - O ncercare de generalizare a algoritmilor de sortare, Analele
Universitii tefan cel Mare Suceava anul VI 1999, nr. 12.

10