CLR 2

MINISTERUL EDUCAȚIEI
COMUNICARE
ÎN LIMBA ROMÂNĂ
clasa a II-a
2
Mădălina Stan
Ioana Dan
Booklet
Acest manual școlar este proprietatea Ministerului Educației.
Acest manual școlar este realizat în conformitate cu Programa școlară aprobată prin Ordinul ministrului
educației naționale nr. 3418/19.03.2013.
119 – număr unic de telefon la nivel național pentru cazurile de abuz împotriva copiilor
116.111 – numărul de telefon de asistență pentru copii
MINISTERUL EDUCAȚIEI
COMUNICARE
ÎN LIMBA ROMÂNĂ
clasa a II-a
2
Mădălina Stan
Ioana Dan
Booklet
Manualul școlar a fost aprobat de Ministerul Educației prin Ordinul de ministru nr. 5268/04.08.2023.
Manualul este distribuit elevilor în mod gratuit, atât în format tipărit, cât și în format digital, și este transmisibil
timp de patru ani școlari, începând din anul școlar 2023 − 2024.
Inspectoratul Școlar
Școala/Colegiul/Liceul
ACEST MANUAL A FOST FOLOSIT DE:
Aspectul manualului*
Anul
Anul Numele elevului Clasa format tipărit format digital
școlar
la primire la predare la primire la predare
1.
2.
3.
4.
* Pentru precizarea aspectului manualului se va folosi unul dintre următorii termeni: nou, bun, îngrijit, neîngrijit, deteriorat.
Cadrele didactice vor verifica dacă informațiile înscrise în tabelul de mai sus sunt corecte.
Elevii nu vor face niciun fel de însemnări pe manual.
Descrierea CIP a Bibliotecii Naționale a României

STAN, MĂDĂLINA
Comunicare în limba română : clasa a II-a / Mădălina Stan, Ioana Dan. - București :
Booklet, 2023
ISBN 978-606-590-999-1
I. Dan, Ioana
811.135.1
Referenți științifici: lect. univ. dr. Alexandru Goldiș, Facultatea de Litere, Universitatea Babeș-Bolyai, Cluj-Napoca
prof. înv. primar grad I Mirela Ilie, Școala Gimnazială nr. 169, București
prof. înv. primar grad I Emilia Mihaela Micloi, Școala Gimnazială nr. 169, București
Redactor-șef: Bogdan Nicolai
Redactor: Iulia Trăncuță
Corectură: Dorina Lipan
Copertă: Silvia Olteanu
Layout interior: Simona Radu-Iacobini, Silvia Olteanu
Tehnoredactare: Carmen Dumitrescu
Grafică și DTP: Oana Aconstantinesei, Simona Radu-Iacobini
Video: Quartz Film Studio
Voci: Simona Radu-Iacobini, Gabriela Tănăsescu
Digital: MyKoolio Pentru comenzi:
Ilustrații și credite foto: Mary Nicola, Adobe Stock tel.: 021.430.30.95/021.440.10.02
e-mail: comenzi@booklet.ro
© Editura Booklet
site: www.booklet.ro
Toate drepturile asupra lucrării aparțin editurii.
DEȘTEAPTĂ-TE, ROMÂNE!
de Andrei Mureșanu
Deșteaptă-te, române, din somnul cel de moarte,

În care te-adânciră barbarii de tirani!
Acum ori niciodată croiește-ți altă soarte,
La care să se-nchine și cruzii tăi dușmani!
Acum ori niciodată să dăm dovezi la lume

Că-n aste mâni mai curge un sânge de roman,
Și că-n a noastre piepturi păstrăm cu fală-un nume
Triumfător în lupte, un nume de Traian!
Priviți, mărețe umbre, Mihai, Ștefan, Corvine,

Româna națiune, ai voștri strănepoți,
Cu brațele armate, cu focul vostru-n vine,
„Viață-n libertate ori moarte!“ strigă toți.
Preoți, cu crucea-n frunte! căci oastea e creștină,

Deviza-i libertate și scopul ei preasfânt.
Murim mai bine-n luptă, cu glorie deplină,
Decât să fim sclavi iarăși în vechiul nost’ pământ!
33
CUPRINS
Competențe generale și specifice 6 Scrierea corectă a cuvintelor într-un/într-o 36
Ghid de utilizare a manualului digital 7 Recapitulare 37
Evaluare 38
UNITATEA I – ÎMI AMINTESC DIN CLASA I Știu mai bine! 39
(Recapitulare inițială) Proiect în echipă 40
Recapitulare inițială (I) 10
Recapitulare inițială (II) 12 UNITATEA 4 –
Evaluare inițială 13 BUNELE MANIERE
Textul liric. Doi frați cuminți, de Elena Farago 42
UNITATEA 2 – Așezarea textului liric în pagină 44
CU PAȘI GRĂBIȚI SPRE ȘCOALĂ Povestirea unei întâmplări trăite 45
Înapoi la școală. Prima zi de școală, Biletul 46
de Lavinia Braniște 16 Textul liric. Universul copilăriei. Să fii manierat,
Textul. Titlul. Autorul. Alineatul. Cartea fără de Andrei Dósa 47
poveste, adaptare după Carolina Rabei 18 Dialogul despre familie și locuință. Descrierea
Dialogul. A se prezenta/a prezenta pe cineva. unei persoane (I) 49
Salutul 20 Scrierea imaginativă pe baza unui șir de imagini50
Alfabetul. Literele mici și mari de mână. Recapitulare 51
Grupurile de litere. Trenul alfabetului, Evaluare 53
de George Zarafu 21 Știu mai bine! 55
Cartea. Cuprinsul unei cărți. Fetița care voia să Proiect în echipă 56
salveze cărțile, adaptare după Klaus Hagerup
și Lisa Aisato 22 UNITATEA 5 –
Inițierea, menținerea și încheierea unui dialog 24 SĂRBĂTORI DE POVESTE
Așezarea în pagină a textului. Copierea 25 Textul narativ. Povestirea orală (I). În Ajunul
Recapitulare 26 Crăciunului, adaptare după Alexandru Vlahuță 58
Evaluare 27 Propoziția/Enunțul. Semnul exclamării 60
Știu mai bine! 28 Scrierea cuvintelor cu m înainte de p sau b 61
Reguli ale comunicării orale. Intonația adecvată.
UNITATEA 3 – Crăciunul copiilor, de Octavian Goga 62
PREGĂTIRI DE TOAMNĂ Felicitarea 64
Textul literar. Textul narativ. Poveste de toamnă, Cuvinte cu sens asemănător 65
adaptare după Titel Constantinescu 30 Recapitulare 66
Ascultarea și respectarea opiniei celuilalt 32 Evaluare 67
Scrierea cuvintelor cu â și î. Transcrierea 33 Știu mai bine! 68
Textul narativ. Recunoașterea personajelor (I).
Puișorii, adaptare după Emil Gârleanu 34
4
UNITATEA 6 – Despărțirea cuvintelor în silabe la capăt de rând.
Cuvinte cu aceeași formă și înțeles diferit 97
ÎN FAMILIE
Exprimarea corectă. Cinste și omenie, adaptare
Textul narativ. Povestirea orală (II). Ce mai faci,
după Petru Demetru Popescu 98
bunico?, adaptare după Mircea Sântimbreanu 70
Scrierea corectă a cuvintelor dintr-o/dintr-un 100
Povestirea orală a unei întâmplări observate.
Scrierea imaginativă pornind de la o bandă
Pronunția clară și corectă 72
desenată 101
Virgula 73
Recapitulare 102
Textul nonliterar/informativ.
Evaluare 103
Manualul calității pentru familia mea,
Știu mai bine! 104
adaptare după Georgeta Bucșan 74
Descrierea unui fenomen. Cuvântul. Silaba 76
Scrierea imaginativă pe baza unei imagini.
UNITATEA 9 –
Cuvintele sa/s-a 77 SĂRBĂTOAREA PRIMĂVERII
Recapitulare 78 Textul narativ. Recunoașterea personajelor (III).
Evaluare 79 Ghiocelul, adaptare după
Știu mai bine! 80 Hans Christian Andersen 106
Sunetele limbii române. Vocalele și consoanele 108
UNITATEA 7 – Scrierea cuvintelor care conțin grupurile
de sunete oa, ea, ia, ie, ua, uă 109
BAGHETA MAGICĂ A PRIETENIEI
Textul narativ. Dialogul (II). Ciocârlia,
Textul narativ. Recunoașterea personajelor (II).
adaptare după Ion Agârbiceanu 110
Mărinimie, adaptare după Emil Gârleanu 82
Scrierea corectă a cuvintelor sau/s-au 112
Dialogul în situații concrete. A cere și a da
Scrierea imaginativă pe baza unui șir
informații 84
de întrebări 113
Două puncte 85
Recapitulare 114
Textul narativ. Dialogul (I). Prietenii, adaptare
Evaluare 115
după Natașa Galche 86
Știu mai bine! 116
Repovestirea unor întâmplări citite 88
Scrierea pe liniatură dictando. Cuvinte cu
sens opus 89
Recapitulare 90
Evaluare 91
Știu mai bine! 92
UNITATEA 8 –
CUFĂRUL CU SENTIMENTE
Textul narativ. Formularea unei idei. Cea mai timidă
fată din clasă, adaptare după Gally Lauteur 94
Descrierea unui obiect. Descrierea unei
persoane (II) 96
5
UNITATEA 10 – UNITATEA 11 – CĂLĂTORIE PRINTRE
SUNT COPIL ÎN FIECARE ZI POVEȘTI (Recapitulare finală)
Textul literar (consolidare). Vâj-vâj prin călimară, Recapitulare finală 129
adaptare după Cristina Beatrice Preda 118 Evaluare finală 131
Textul nonliterar/informativ (II) 120 Proiect 133
Afișul 121 Mic dicționar 134
Scrierea cuvintelor care conțin litera x 122 Recomandări pentru lectură suplimentară 135
Recapitulare 123 Sugestii de fișe pentru observarea sistematică
Evaluare 124 a activității elevilor 136
Știu mai bine! 126
COMPETENȚE GENERALE ȘI SPECIFICE

1. Receptarea de mesaje orale în contexte 3. Receptarea unei varietăți de mesaje
de comunicare cunoscute scrise, în contexte de comunicare
1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral din cunoscute
texte accesibile variate 3.1. Citirea unor mesaje scrise, întâlnite în mediul
1.2 Identificarea unor informaţii variate dintr-un text cunoscut
audiat 3.2. Identificarea mesajului unui text în care se
1.3. Identificarea sunetelor şi silabelor în cuvinte şi a relatează întâmplări, fenomene din universul
cuvintelor în enunţuri rostite cu claritate cunoscut
1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de 3.3. Identificarea semnificaţiei unor simboluri, în
mesaje orale, în contexte de comunicare contexte cunoscute
cunoscute 3.4. Exprimarea interesului pentru lectura unor cărţi
2. Exprimarea de mesaje orale adecvate vârstei
în diverse situații de comunicare 4. Redactarea de mesaje în diverse
2.1. Formularea unor enunţuri proprii în situaţii situații de comunicare
concrete de comunicare 4.1. Scrierea unor mesaje, în diverse contexte de
2.2. Transmiterea unor informaţii printr-o suită de comunicare
enunţuri înlănţuite logic 4.2. R
edactarea unor mesaje simple, cu respectarea
2.3. Participarea cu interes la dialoguri, în diferite convenţiilor de bază
contexte de comunicare 4.3. Exprimarea unor idei, sentimente, păreri prin
2.4. Exprimarea expresivă a ideilor în contexte intermediul limbajelor convenţionale
familiare, manifestând interes şi încredere în sine
6
GHID DE UTILIZARE A MANUALULUI DIGITAL
Ce este manualul digital?
Manualul digital reproduce integral versiunea tipărită, oferind elevilor posibilitatea de
a interacționa cu diverse elemente de conținut. Astfel, aceștia vor putea să vizioneze
animații sau filme, să rezolve exerciții interactive și să navigheze prin manual.
Simbolurile folosite în manualul digital:

1. Elemente grafice
(AMII-uri statice):
imagini;

informații și activități
suplimentare.
2. Elemente video
(AMII-uri animate):

videoclipuri cu informații
și activități suplimentare;
curiozități.
3. Exerciții interactive
(AMII-uri interactive):

exerciții de alegere
multiplă, de tip adevărat
sau fals, de asociere, de
completare etc.
7
Cum se folosește manualul digital?
1. Meniul superior
Mărire/micșorare – se mărește sau se micșorează fereastra, pentru o vizualizare

adecvată a elementelor de interes.

Căutare – pot fi efectuate căutări în manualul digital după cuvinte-cheie.
Cuprins – deschide cuprinsul manualului digital.
Înapoi la prima pagină – se revine la prima pagină a manualului digital.
Pagina anterioară – se accesează pagina anterioară paginii curente.
Pagina următoare – se accesează pagina următoare paginii curente.
Salt la ultima pagină – se accesează ultima pagină a manualului digital.
Adnotări – deschide o galerie de instrumente, cu funcții diferite, ce permit operații
în timp real: sublinieri, adnotări, încercuiri, demarcări, mascări, evidențieri etc.

Tipărește pagini din manualul digital.
Indicații – se accesează ecranul cu indicații.
2. Ajutor în utilizarea exercițiilor interactive (AMII-urilor interactive):

Deschide interacțiunea dând click cu mouse-ul pe . Pentru exerciţiile de completare, utilizează
mouse-ul pentru a poziţiona cursorul pe spaţiul în care dorești să completezi. Pentru exerciţiile
de alegere, urmărește cerința, apoi utilizează mouse-ul și apasă pe varianta de răspuns pe care o
consideri corectă. Apasă butonul Verifică pentru a vedea dacă ai ales corect. Pentru toate tipurile
de exerciţii apare în cazul răspunsului corect și în cazul răspunsului greșit. Pentru a relua
rezolvarea exerciţiului, apasă butonul Mai încearcă.
3. Ajutor în utilizarea elementelor video (AMII-urilor animate):

Apasă butonul pentru a deschide videoclipul. Butonul Play (Vizualizare) este localizat pe bara
de jos a ferestrei, alături de Volum și opţiunea Afișare completă pe ecran. Pentru a opri temporar
videoclipul, apasă butonul Pauză, de pe bara de jos a ferestrei. Pentru a închide videoclipul,
apasă butonul din colţul din dreapta-sus al ferestrei.
4. Ajutor în utilizarea elementelor grafice (AMII-urilor statice):

Apasă butonul . Imaginea se va deschide într-o fereastră nouă. Apasă butonul din colţul din
dreapta-sus, pentru a închide imaginea.
8
U N ITAT EA
1
ÎMI AMINTESC
DIN CLASA I
Recapit
ulare inițială
În această unitate:
vei recapitula conținuturile învățate în clasa I
vei exersa priceperile și deprinderile dobândite în anul școlar trecut
9
RECAPITULARE INIȚIALĂ (I)
U1
1. Privește cu atenție imaginile de mai jos, apoi formulează oral:
•o
rugăminte pe care băiatul o poate face către doamna vânzătoare;
Exemplu: ― Puteți să îmi dați, vă rog, două creioane?
• o propoziție prin care fata îi răspunde colegei sale.
Bună,
eu sunt Ilinca!
2. Privește imaginile de mai jos. Scrie câte o propoziție pentru fiecare în parte, astfel încât să obții,
la final, o scurtă povestire.
3. Ordonează cuvintele pentru a obține propoziții. Transcrie propozițiile în caiet.
 pământ. 5 Frunzele 1 cad 3 copacilor 2 pe 4
 de școală. zi prima Este
10
10
U1
4. Din câte cuvinte sunt formate propozițiile? Încercuiește cifra corespunzătoare.
• Școala începe în luna septembrie.
• Vacanța de vară a fost frumoasă.
• Doamna învățătoare ne așteaptă.
5. Încercuiește în fiecare serie cuvintele formate din trei silabe:

• animal, carte, colete, Ionela; • iarbă, aparat, frunze, degete;
• pasăre, magazin, pietre, colier; • Azorel, insignă, școală, tabletă.
6. Schimbă prima literă a fiecărui cuvânt pentru a forma cuvinte noi:
mare = _tare
________ coc = _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
tac = _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ aici = _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
7. Scrie în caiet:
• un cuvânt format dintr-o singură silabă; Exemplu: măr
• două cuvinte formate din două silabe;
• trei cuvinte formate din trei silabe.
8. Alcătuiește două propoziții cu înțelesurile diferite ale cuvântului sare.
9. Recunoaște grupul de litere și completează tabelul ca în model:
ci
ciuperci, Celia, geam, agil, cheie, Chivu, Anghel, ghiveci,
licurici, cercel, geantă, gingaș, pachet, trunchi, înghețată, unghie,
căciulă cerneală rege magie Enache rechin ghete Ghiță
11
11
RECAPITULARE INIȚIALĂ (II)
U1
Citește cu atenție textul de mai jos.
― Copii, astăzi avem musafiri, spune mama. Trebuie să aranjăm masa.
― Știu, sosesc bunicii! Ne ocupăm noi, răspunde cu multă veselie Angela.

În curând începe școala și nu îi vom mai vedea atât de des.
― Ai dreptate! Spune cu ce să ajut, intervine Andrei. Aduc mai

multe scaune? Tu poți aranja farfuriile, tacâmurile și șervețelele.
Când mama revine, totul este în ordine. Lipsește doar o vază cu flori.
Va alege crizantemele,
preferatele bunicii.
1. Transcrie din text:

a) o propoziție care se termină cu punct;
b) o propoziție care se termină cu semnul întrebării.
2. Desparte în silabe cuvintele:

musafiri mu-sa-firi alege știu veselie vază
3. Găsește:
a) cuvinte cu sens asemănător pentru: musafiri, veselie. Exemplu: musafiri = oaspeți
b) cuvinte cu sens opus pentru: multe, ordine.
4. Subliniază, în text, un cuvânt care conține grupul de litere ci și încercuiește

un cuvânt care conține grupul de litere ge.
5. Scrie, din text:

a) patru cuvinte formate din două silabe; Exemplu: as-tăzi
b) patru cuvinte formate din trei silabe.
12
EVALUARE INIȚIALĂ
U1
Citește cu atenție textul, apoi rezolvă cerințele.
BILIBOACĂ
adaptare după Mircea Sântimbreanu
Biliboacă merge spre casă, printre frunzele aurii. Parcă aude

nelipsita întrebare a mamei din clipa când va deschide ușa:
― Cum a fost azi la școală?
Nu este nimeni acasă. În bucătărie, ciorba își aburește aroma.

Băiatului îi e foame și mușcă din greșeală nu din colțul de pâine,
ci din ardeiul iute. De ciudă, îi vine să plângă.
Și deodată glasul cald al mamei și nelipsita întrebare:
― Cum a fost azi la școală?

a) prima propoziție;
b) o propoziție care se termină cu semnul întrebării;
c) o propoziție alcătuită din patru cuvinte.
2. Scrie numărul de silabe pentru fiecare dintre cuvintele următoare:

școală, azi, frunzele.
3. Încercuiește răspunsul corect pentru fiecare dintre situații:

• Băiatului îi este: sete/foame/frică.
• Biliboacă mușcă din: ardeiul iute/colțul de pâine/plăcintă.
• Frunzele sunt: verzi/maro/aurii.
13
U1
 un cuvânt care conține grupul de litere ci;
 un cuvânt cu sens asemănător pentru cuvântul vocea;
 un cuvânt cu sens opus pentru cuvântul rece.
5. A
lcătuiește:
• o propoziție cu punct care să conțină cuvântul frunze;
• o propoziție cu punct care să conțină cuvântul casă;
• o propoziție cu semnul întrebării care să conțină cuvântul ciorbă.
1 2 3 4 5 AUTOEVALUARE
Alege imaginea care sugerează cum te-ai simțit la
FB 3 3 3 3 3 finalul acestei unități. Colorează!
B 2 2 2 2 2
S 1 1 1 1 1
 – un răspuns corect
14
U N ITAT EA
2
CU PAȘ RĂBIȚI
IG
SPRE ȘCOALĂ
În această unitate de învățare:

vei recunoaște titlul, autorul și alineatele unui text vei învăța să porți un dialog, să saluți și să
te prezinți vei descoperi componentele unei cărți vei învăța să așezi un text în pagina caietului
15
ÎNAPOI LA ȘCOALĂ
U2
Citește textul în gând, apoi cu voce tare.
PRIMA ZI DE ȘCOALĂ
de Lavinia Braniște
În prima zi de școală, Ilinca are un ghiozdan nou, dar bunicul Petre vrea
neapărat să-l ducă el. E foarte mândru de ghiozdanul cu peștișori colorați.
Merge țanțoș* pe stradă, cu fetița de mână.
Școala a fost închisă toată vacanța pentru renovare. Din interior se
auzeau mereu voci misterioase.
Pe zidul dinspre stradă a apărut un desen cu un elefant mare cât două
etaje. Dimineața, soarele îi bate pe jumătate de față. Dacă te miști de pe un
picior pe altul, pare că-ți face cu ochiul.
În curte, bunicul se desparte cu greu de ghiozdan. Nu vrea să se întoarcă acasă.
— Mai stau puțin de vorbă cu elefantul! strigă el după fetița care
o zbughește* iute către doamna învățătoare.
PORTOFOLIU VOCABULAR
Realizează-ți țanțoș – semeț, mândru;
portofoliul la a o zbughi – a o lua deodată la fugă.
Comunicare în limba
română! Într-o mapă,
adaugă:
ÎNȚELEGE TEXTUL
• o primă fișă cu 1. Scrie:
numele, clasa, școala și
denumirea disciplinei; Titlul textului Prima zi de școală
• desenele, proiectele, Autorul
fișele de lucru etc.
Numărul de alineate
realizate pe parcursul
anului școlar. 2. Răspunde la următoarele întrebări:
Realizează un desen
a) Despre ce zi se vorbește în text?
reprezentativ pentru
prima zi de școală.
Exemplu: În text se vorbește despre prima zi de școală.
Adaugă-l în portofoliu! b) Care este numele fetei?
c) În ce anotimp a fost școala închisă?
d) Ce obiect al elevului este descris în text?
e) Ce anume a fost pictat pe zidul școlii?
f) De ce crezi că nu vrea bunicul să se întoarcă acasă?
3. Găsește un alt titlu potrivit textului.
16
U2
EXERSEAZĂ
EU SPUN UNA,
1. Scrie câte o propoziție, folosind cuvintele: școală, vacanță, ghiozdan. TU SPUI MULTE
Exemplu: Azi este prima zi de școală. școală – școli
2. Desparte în silabe cuvintele: mândru, voci, elefant, soarele, doamna. bunic –
3. T ranscrie din text propoziția care arată cum este decorat ghiozdanul elefant –
Ilincăi. stradă –
4. Rescrie propozițiile de mai jos, folosind în locul cuvintelor colorate dimineață –
alte cuvinte, cu sens asemănător.
• Merge țanțos pe stradă.
• Pe zid a apărut un desen cu un elefant.
SPUNE CE GÂNDEȘTI
Scrie în schema de mai jos cuvintele care îți vin în minte atunci când te
gândești la școală.
1. colegi 4.
2. 5.
ȘCOALĂ
3. 3.
APLICĂ
Textul scris de Lavinia Braniște descrie prima zi de școală a Ilincăi. Descrie
și tu prima zi de școală din clasa a II-a, completând cadranul de mai jos.
prietenii mei .
M-am întâlnit cu .......................… Am simțit…
Am văzut… Mi-am amintit de…
17
TEXTUL. TITLUL. AUTORUL. ALINEATUL
U2
CARTEA FĂRĂ POVESTE

adaptare după Carolina Rabei
Biblioteca este un loc unde poți

citi tot felul de cărți. Noaptea, după
ce biblioteca se închide, cărțile încep să
vorbească între ele. Sunt bucuroase că au fost
răsfoite de copiii veniți în vizită.
Pe cel mai înalt raft, unde nu ajungea niciun
copil, o carte era tristă.
― De când sunt aici, nimeni nu m-a citit.
Celelalte cărți s-au hotărât să construiască, din
paginile lor, o scară până la raftul cel mai de sus.
A doua zi, Andi, un băiețel care prefera să
deseneze, a observat cartea pe măsuța lui. A
răsfoit primele pagini și a văzut o mulțime de
ilustrații cu dinozauri. Pe lângă ilustrații, erau
scrise multe cuvinte despre dinozauri. Așa că
Andi a început să citească.
Citiți textul în lanț. Fiecare elev va citi câte o

propoziție.
AMINTEȘTE-ȚI! ÎNȚELEGE TEXTUL

Textul este format din 1. Scrie:
mai multe propoziții/
Titlul textului
enunțuri legate prin
înțeles. Orice text are Autorul
un titlu și un autor.
Un text conține mai
multe alineate, care
fac trecerea de la o 2. Răspunde la următoarele întrebări:
idee la alta. a) Unde se petrece acțiunea?
b) De ce sunt bucuroase cărțile?
c) Ce preferă Andi să facă atunci când vine la bibliotecă?
d) Despre ce este vorba în cartea lui Andi?
e) Cum crezi că a ajuns cartea pe măsuța băiețelului?
18
U2
EXERSEAZĂ
JOC DE ROL
1. Scrie câte o propoziție, folosind cuvintele: bibliotecă, raft, carte, Imaginează-ți dialogul
ilustrație, dinozaur. dintre cartea despre
2. Completează propozițiile de mai jos cu informațiile potrivite din dinozauri și una dintre
cărțile care au ajutat-o
textul Cartea fără poveste:
să coboare de pe raftul
Noaptea
a) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ , cărțile încep să vorbească între ele. cel mai înalt.
b) Cărțile construiesc o _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ până la raftul cel mai de sus. Interpretează-l alături
c) Andi a observat _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ pe măsuța lui. de un coleg de clasă.
d) Andi a răsfoit primele _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
e) În carte erau ilustrații cu _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
3. Încercuiește, pentru fiecare cuvânt de mai jos, caseta cu

numărul de silabe corespunzător.
vizită răsfoite dinozaur sus

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
PROVOCARE
4. Transcrie, din text, în caietul tău: Cu ajutorul unui adult,
caută informații despre
a) două cuvinte care conțin grupul de litere ce;
dinozauri pe internet
b) al doilea alineat. sau în enciclopedii.
SPUNE CE GÂNDEȘTI cu dinozaurul preferat
și notează în josul
1. Crezi că noaptea cărțile pot prinde viață? Motivează-ți răspunsul. paginii numele
Exemplu: Da, cărțile pot prinde viață noaptea pentru că se împrietenesc acestuia, precum și
între ele și își spun povești. caracteristicile pe care
2. Găsește o continuare a textului Cartea fără poveste. Ce crezi că a făcut le are. Adaugă desenul
Andi cu cartea descoperită? în portofoliu.
APLICĂ
Formulează întrebări despre textul citit, care să
înceapă cu următoarele cuvinte:
CINE?
Exemplu: Cine găsește cartea cu dinozauri?
CÂND? CE?
CUM? DE CE?
19
DIALOGUL. A SE PREZENTA/A PREZENTA PE CINEVA. SALUTUL
U2
DESCOPERĂ
AMINTEȘTE-ȚI!
Marga este noua colegă a Sofiei la cursul de înot. După curs, cele două
Oamenii comunică prin
propoziții sau enunțuri, fete s-au întâlnit la florărie, acolo unde Sofia cumpăra un cadou pentru
formate din cuvinte. bunica ei, Maria.
Schimbul de informații a) Completează dialogul dintre cele două.
se poate face folosind — Bună! Eu sunt Margareta, ne-am întâlnit la cursul de înot! Părinții
comunicarea orală sau mă alintă și îmi spun _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
comunicarea scrisă. — Bună! Îmi pare bine să te revăd! Eu sunt _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . M-am
oprit să iau un cadou pentru bunica _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ , care astăzi
REȚINE! împlinește 60 de ani.
Conversația purtată de
două sau mai multe
persoane se numește
dialog.
Acesta se va marca, în
scris, prin folosirea
liniei de dialog. b) Citiți dialogul pe roluri.
APLICĂ
1. Imaginează-ți că faci cunoștință cu un coleg nou în prima zi de școală.
a) Prezintă-te! Nu uita să saluți! Exemplu: — Bună! Numele meu este...
b) P
rezintă-l pe noul coleg în fața clasei.
2. Privește cu atenție ilustrația alăturată și imaginează-ți dialogul
dintre mamă și copil.
3. Completează spațiile libere de mai jos pentru a te descrie. Realizează
și un desen cu tine.
DESENEAZĂ-TE!
 Numele și prenumele: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
 Vârsta și data nașterii: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
 Școala la care învăț: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
 Materia preferată: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
 Mâncarea preferată: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
 Frați sau surori: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
 Animăluț: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
 Pasiunile mele: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
 Cartea preferată: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
 Jocul preferat: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
20
ALFABETUL. LITERELE MICI ȘI MARI DE MÂNĂ. GRUPURILE DE LITERE
U2
RECOMANDARE
TRENUL ALFABETULUI DE LECTURĂ
de George Zarafu Citește integral poezia
scrisă de George Zarafu,
Vă voi spune-acum povestea, În vagoane, iată, are
Trenul alfabetului.
Cu un tren nemaivăzut, Strofe multe, trase-ncet
Că s-a dus în lume vestea, De-o locomotivă care inspirat de aceasta.
Pe la școli când a trecut. Se numește ALFABET.
EXERSEAZĂ
1. Enumeră literele alfabetului român.
2. Scrie alfabetul limbii române, folosind literele mici și mari de mână.
3. S pune sunetul inițial pentru cuvintele: poveste, tren, iată, alfabet.
Exemplu: poveste – sunetul p EU SPUN UNA,
4. Numește sunetele pe care le auzi în pronunția cuvintelor: lume, TU SPUI MULTE
vestea, vagoane, strofe, locomotivă. ureche –
5. Subliniază, în propozițiile de mai jos, cuvintele care conțin cercel –
grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi.
ghem –
• Cecilia este în curte cu prietenii săi. ghicitoare –
• Ea o cheamă pe Georgeta mai aproape.
înger –
• Împreună citesc o enciclopedie despre regina albinelor.
• Anghel și Giulia modelează în pereche un triunghi din plastilină. girafă –
• Chitara este instrumentul lor preferat.
6. Alcătuiește propoziții, folosind cuvintele: ciupercă, pace, fragi,
geană, chenar, unchi, ghidon, Gheorghe.
APLICĂ
1. Adaugă silabe pentru a forma cuvinte, ca în model:
_ie_ _ _ _ _don
____
che _____ ghi _____
2. Copiază în caiet propoziția din modelul de mai jos.
21
CARTEA. CUPRINSUL UNEI CĂRȚI
U2
FETIȚA CARE VOIA SĂ SALVEZE CĂRȚILE

adaptare după Klaus Hagerup și Lisa Aisato
Anna era o fetiță care iubea cărțile. Într-o zi, mergând la bibliotecă,
a aflat că toate cărțile pe care nu le împrumuta nimeni urmau să fie
distruse. Anna era dispusă să le citească pe toate pentru a le salva.
Zile în șir, fetița a citit teancuri întregi de cărți cu coperți fascinante,
dar una i-a atras atenția în mod special: Pădurea fermecată. Anna nu a
apucat să afle sfârșitul poveștii. Ultima filă lipsea și nu era de găsit pe
nicăieri.
Curând, tot orașul a început să vorbească despre Pădurea Fermecată.
Niciodată nu mai existase o carte citită de atâția oameni.
Anna a decis să scrie ea finalul cărții. A luat o foaie și a scris: „Totul
este posibil”.
Citiți textul în lanț. Fiecare elev va citi câte o propoziție.

Citește enunțul din care aflăm ce carte i-a atras atenția Annei.
SPUNE CE GÂNDEȘTI! ÎNȚELEGE TEXTUL

are este învățătura
• C 1. Scrie:
pe care o poți extrage
din text? Titlul textului
rezi, la fel ca Anna,

• C Autorul
că ,,totul este posibil”?
Motivează-ți
răspunsul.
2. Caută în text informații și formulează răspunsuri la întrebările de mai
jos:
a) Ce iubea Anna?
b) Ce a aflat Anna mergând la bibliotecă?
c) Cum a încercat Anna să salveze cărțile?
d) Ce carte i-a atras atenția Annei?
e) Ce lipsea din cartea citită de Anna?
f) Cum se încheie textul?
3. Explică motivul pentru care cărțile urmau să fie distruse.
22
U2
EXERSEAZĂ
AMINTEȘTE-ȚI!
1. Ce se găsește într-o bibliotecă? Dar într-o librărie? Ce deosebiri Componentele unei
sunt între cele două locuri? cărți sunt coperțile,
2. S electează, din textul dat, cuvinte care denumesc părți componente filele și cotorul.
ale cărții. Alcătuiește propoziții cu aceste cuvinte. Textele pe care le
3. U
nește cuvintele din prima coloană cu explicațiile corespunzătoare. găsim într-o carte pot
fi însoțite de ilustrații.
COPERTĂ fiecare dintre foile care alcătuiesc o carte

REȚINE!
COTOR înveliș protector al unei cărți Cuprinsul este o listă
care conține titlurile
FILĂ fiecare dintre cele două fețe ale unei file textelor din carte sau
denumirile capitolelor.
parte laterală unde se lipesc sau se cos Pentru fiecare conținut
PAGINĂ din carte este indicat
filele cărții
numărul paginii.
OBSERVĂ
CUPRINS
Privește cu atenție cuprinsul alăturat și răspunde 1. Croitorașul cel viteaz ......................................... 4
oral la următoarele întrebări: 2. Aladin și lampa fermecată ................................ 14
a) Câte povești conține cuprinsul alăturat? 3. Scufița Roșie ....................................................... 27
4. Albă-ca-Zăpada și cei șapte pitici .................... 33
b) La ce pagină se află povestea Apa vieții? 5. Frumoasa adormită ........................................... 46
c) Câte pagini are povestea Gâsca de aur? 6. Gâsca de aur ........................................................ 54
7. Pomul cu merele de aur .................................... 65
d) La ce pagină începe penultima poveste?
8. Prințul broscoi .................................................. 75
e) Ce informații ne oferă cuprinsul? 9. Câinele și vrabia ............................................... 80
10. Apa vieții .......................................................... 86
AFLĂ MAI MULT!

APLICĂ
Desenează pe caiet o carte deschisă.
Ghicitoare:
Respectă cerințele următoare:
Are foi și nu e pom,
Îţi vorbește și nu-i om, • scrie pe pagina din stânga cuprinsul
Dă adesea sfaturi multe cărții, care să fie format din trei
Celor care vor s-asculte! titluri de povești;
Caută și alte ghicitori • realizează pe pagina din dreapta un
despre carte. În caiet, desen reprezentativ pentru primul
scrie-o pe cea care ți-a titlu din cuprins;
plăcut cel mai mult. • numerotează paginile unde este
deschisă cartea.
23
INIȚIEREA, MENȚINEREA ȘI ÎNCHEIEREA UNUI DIALOG
U2
DESCOPERĂ
REȚINE!
Participanții la dialog 1. Citește dialogul dintre cele două personaje, completând răspunsul
sunt, pe rând, Dariei:
vorbitori și ascultători. — Bună, Daria!
Mesajul trebuie să fie — Bună, Alex!

formulat și rostit clar — Te simți pregătită pentru testul de
și corect de către azi?
vorbitor și receptat cu — Sunt pregătită, da!
atenție de către
— Eu aș avea nevoie de o lămurire.
ascultător.
Câte pagini are o filă?
vorbitor ascultător
— O filă are _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ pagini.
(mesaj)
— Mulțumesc mult! Succes la test!
— Cu plăcere! Succes și ție!
2. Răspunde la următoarele întrebări:

a) Ce formule de salut sunt folosite la începutul dialogului?
b) Cine participă la dialog?
c) Cum răspunde Daria atunci când Alex îi mulțumește?
EXERSEAZĂ
JOC DE ROL
Alege unul dintre
1. Interpretează dialogul de mai sus în fața clasei,
dialogurile scrise în alături de un coleg.
pereche. Prezintă-l în 2. Lucrează în pereche. Scrie împreună cu un coleg
fața clasei, alături de dialoguri, pornind de la următoarele situații:
colegul tău. • ești la teatru și cineva s-a așezat pe locul tău;
• ești în autobuz, stai pe scaun și urcă o bătrânică.
INVESTIGAȚIE: În vizită la librărie!

Ce veți face? Veți merge la librăria cea mai apropiată de școală.
Cum veți face? În echipe de câte patru veți vizita librăria și veți strânge informații despre:
• c e fel de cărți se află în librărie;
• care este rolul unui librar;
• u
nde se găsește secțiunea de cărți pentru copii.
Ce veți descoperi? Cum este organizată o librărie.
Cum veți ști că ați reușit? Fiecare echipă prezintă în fața clasei informațiile obținute. Puteți
adăuga și alte aspecte care v-au atras atenția.
24
AȘEZAREA ÎN PAGINĂ A TEXTULUI. COPIEREA
U2
DESCOPERĂ
Observă cum este așezat în pagină textul de mai jos, apoi răspunde la întrebări:
a) Unde este scrisă data?

REȚINE!
b) Unde este așezat titlul textului?
c) Unde apare numele autorilor în raport cu titlul textului? Pentru a așeza un text
în pagină, avem în
d) Ce regulă de așezare în pagină se respectă la începutul textului?
vedere următoarele:
EXERSEAZĂ • s criem data pe primul
rând, în dreapta;
1. Transcrie în caiet textul de mai sus, având în vedere:
• l ăsăm un rând liber;
• scrierea corectă a datei, a titlului și a autorilor; • s criem titlul textului
• marcarea corectă a alineatului; pe mijlocul rândului
• scrierea corectă a cuvintelor și a semnelor de punctuație; următor;
• încadrarea în liniatura caietului; • scriem numele
autorului/autorilor
• scrierea îngrijită.
sub titlu, de la
APLICĂ jumătatea lui;
• respectăm alineatele
Încercuiește A dacă propozițiile sunt adevărate sau F dacă sunt false.
din textul tipărit;
a) S
criem data pe primul rând din stânga. A/F • respectăm semnele
b) Scriem titlul textului înainte de dată. A/F de punctuație;
c) Scriem numele autorului/autorilor sub titlu. A/F • r espectăm liniatura și

scriem îngrijit.
d) N
u folosim alineate. A/F
25
RECAPITULARE
U2
Citește textul, apoi rezolvă cerințele.
UN MIRIAPOD HOINAR*
adaptare după Adina Popescu
Ați întâlnit vreodată un miriapod*, acea mică vietate care are corpul format din segmente inelate
și foarte multe picioare?
Ei bine, eu am cunoscut unul și nu era un miriapod oarecare: avea vocație* de călător. Pentru că
trăise toată viața într-o grădină, Miriapodul s-a decis să plece la oraș. Înainte de a porni la drum, el a
trebuit să se încalțe. Avea atâtea picioare încât a fost nevoie de vreo sută de bocanci. După nici o zi de
drum, Miriapodul a constatat că-l strâng bocancii.
Cred că vă închipuiți cât de lungă a fost călătoria Miriapodului spre oraș!
Au trecut zilele, vara se terminase. Apăruseră primele frunze
galbene ale toamnei, iar el încă mai avea destul de mers.
VOCABULAR
hoinar – cineva care umblă mult;
miriapod – insectă cu multe picioare;
vocație – chemare, predispoziție pentru o anumită activitate sau profesie.
1. Răspunde oral la următoarele întrebări:

a) Cum arată un miriapod?
b) Cine dorea să călătorească și de ce?
c) Ce a făcut Miriapodul înainte de a porni la drum? PROVOCARE
d) Ajunge Miriapodul la oraș? Realizează un desen în
care să ilustrezi un
2. Alcătuiește propoziții cu următoarele cuvinte: miriapod, hoinar, vocație. miriapod încălțat cu
3. Răspunde, în scris, la următoarele întrebări: bocanci.
Expune lucrarea la
a) De cine este scrisă o carte? c) Ce este o bibliotecă?
panoul clasei.
b) De unde o poți cumpăra? d) Ce rol au coperțile unei cărți?
4. Ordonează alfabetic cuvintele: titlu, autor, cotor, pagini, file, copertă, ilustrații. Exemplu: autor, ...
5. Numerotează replicile de mai jos în ordinea corectă pentru a obține un dialog. Transcrie dialogul
obținut în caietul tău, respectând regulile de așezare în pagină.
— Îmi fac mai întâi temele, apoi am să exersez la chitară.
— Da, e o idee bună, Cristina.
— Ce faci după ore, Andrei? 1

— Vrei să jucăm după aceea o partidă de șah?
26
EVALUARE
U2
MATILDA
adaptare după Roald Dahl
În după-amiaza zilei când tatăl ei refuzase să-i cumpere o carte, Matilda plecă singură la biblioteca
publică a orașului. Doamna Phelps, bibliotecara, fusese puțin mirată de venirea unei fetițe atât de
mici, dar îi spusese că era binevenită.
— Unde sunt, vă rog, cărțile pentru copii? întrebă Matilda.
— Sunt acolo, pe rafturile de jos, îi răspunse doamna Phelps. Vrei să te ajut să găsești una frumoasă
cu multe poze sau te descurci?
— Nu, mulțumesc, zise Matilda. Sunt sigură că mă descurc.
De atunci înainte, în fiecare după-amiază când mama ei pleca,
Matilda alerga la bibliotecă.

a) Care este titlul textului?
b) Cum se numește autorul textului?
c) Câte alineate are textul dat?
2. Observă imaginea alăturată.
Scrie trei părți componente
ale cărții.
FB B S
1 3 2 1
2 3 2 1
3. Completează dialogul dintre cei doi copii.
3 3 2 1
— _ _ _ _ _ _ _ _ _ , Alina! Ți-a plăcut cartea Matilda?
4 3 2 1
— Bună, Vlad! Da, ți-o recomand și ție.
5 3 2 1
— _
______________________?
— Autorul este Roald Dahl.
— Mulțumesc pentru informație! AUTOEVALUARE
Alege imaginea care sugerează
— _
_______________________! cum te-ai simțit la finalul acestei
unități. Colorează!
4. Scrie, din text, trei cuvinte care conțin grupul de litere ci.
5. Transcrie titlul textului, autorul și primul enunț, având grijă să
respecți regulile de așezare în pagină.
27
ȘTIU MAI BINE!
U2
OLGUȚA ȘI UN BUNIC DE MILIOANE

adaptare după Alex Moldovan
Spuneți cinstit: voi n-ați visat niciodată la o bibliotecă care ascunde un secret? Eu da! La ce bun să
ai o bibliotecă atât de mare, dacă nu e însoțită de un pasaj secret? La cum îl cunoșteam pe bunicul,
eram convinsă că biblioteca lui avea secrete.
În orice film de aventuri, rafturile sunt dotate cu un mecanism care-ți
permite să evadezi. Situația e și mai convenabilă dacă ai norocul să te afli
într-o bibliotecă, așa cum ne aflam eu și Victor. Trebuie doar să cercetezi cu
atenție rafturile bibliotecii și să cauți butonul secret care să declanșeze
deschiderea unei intrări spre pasajul secret.
Chipul lui Victor s-a luminat:
― Olguța, dragă, ești pur și simplu grozavă!
Citește un enunț din text care se termină cu semnul

întrebării.
Citește cuvântul cu care începe al treilea alineat din text.

a) Care este titlul textului? Dar numele autorului?
b) La ce visa Olguța?
c) De ce era convinsă fetița?
d) Ce putea declanșa butonul secret pe care Olguța și-l imagina?
2. Transcrie din textul de mai sus:
• enunțul în care se vorbește despre dotarea rafturilor din orice film de aventură;
• propoziția în care Victor spune ceva despre Olguța;
• cuvintele care conțin grupurile de litere ce, ci, chi.
3. Formulează întrebări despre text,
CINE?
pornind de la următoarele cuvinte:
JOC DE ROL
Exemplu: Unde se află Olguța
Ești coleg de clasă
și Victor? DE CE? CE? cu Olguța. Olguța
ți-l prezintă pe
Victor. Cum îl saluți
pe Victor când vă
UNDE? CUM? vedeți? Cum te
4. Continuă, pe caiet, dialogul dintre Olguța și Victor cu încă două replici. prezinți?
28
U N ITAT EA
3
PREGĂTIRI
DE TOAMNĂ

vei învăța să recunoști un text literar vei afla ce este un text narativ vei învăța să asculți și să
respecți opinia celuilalt vei învăța să scrii corect într-un/într-o și cuvintele care conțin â/î
vei exersa transcrierea și copierea cuvintelor vei recunoaște personajele unui text
vei realiza, alături de colegi, o carte uriașă
29
TEXTUL LITERAR. TEXTUL NARATIV
U3
POVESTE DE TOAMNĂ
adaptare după Titel Constantinescu
În fața ferestrei clasei e un măr. Copiii îi ascultă deseori poveștile.
Rândunelele se opresc și ele în preajma mărului, dar acesta e supărat
pe ele. Sunt prea gălăgioase! Rândunelele sunt și ele supărate pe măr. Cât
foșnesc frunzele lui!
Într-o zi, și-au dat seama de o mare problemă: copiii aveau
nevoie de liniște!
― Vom pleca. Trebuie să plecăm! spuseră rândunelele.
Dacă mai stăm, copiii nu vor mai învăța din cauza noastră!
― Îmi pare rău! răspunse mărul. Cred că și frunzele mele
vor trebui să plece! Copiii trebuie să învețe în liniște.
Curând, rândunelele au plecat. Frunzele mărului le-au
privit depărtându-se. Au început și ele să se desprindă
una câte una și să cadă legănat pe pământ.
*Simbolul marchează un fragment.
ÎNȚELEGE TEXTUL
1. Scrie:
Titlul textului
Autorul
Numărul de fragmente marcate cu simbolul

a) Unde se afla mărul?
b) De ce e supărat mărul pe rândunele?
c) Ce au hotărât rândunelele să facă?
d) Ce măsuri a luat mărul ca să nu mai fie gălăgie?
3. Alege varianta corectă: REȚINE!
 Copiii ascultă poveștile rândunelelor/mărului. Textul literar prezintă
 Mărul este supărat pe rândunele/copii. întâmplări imaginare
 Copiii aveau nevoie de mere/liniște. și provoacă emoții
cititorului.
 Întâmplarea se petrece în anotimpul primăvara/toamna.
30
U3
EXERSEAZĂ
Folosește-te de axa timpului de mai jos, pentru a așeza următoarele
fapte din text în ordinea corectă.
a) Rândunelele se decid să plece, pentru a-i lăsa pe copii să învețe în liniște.
b) În fața clasei este un măr.
c) Frunzele mărului încep să se desprindă și să cadă pe pământ. REȚINE!
d) Mărul este supărat pe rândunele pentru că sunt gălăgioase. Textul narativ prezintă o
înșiruire de fapte în
ordinea în care s-au
1. b) 2. 3. 4. desfășurat.
Fiecare faptă este
prezentată în câteva
SPUNE CE GÂNDEȘTI
enunțuri din text, grupate
1. Crezi că faptele povestite în textul Poveste de toamnă s-ar putea într-un fragment. Un text
întâmpla în realitate? poate avea mai multe
fragmente.
2. Ce crezi că vrea să ne transmită autorul prin textul său?
LUCREAZĂ ÎN ECHIPĂ
PĂLĂRIILE GÂNDITOARE. Formați echipe de câte șase elevi, pentru a discuta despre textul
Poveste de toamnă. Fiecare membru al echipei își va alege ca simbol o pălărie și, în funcție
de culoarea acesteia, va rezolva cerința dată.
Pălăria albă Pălăria galbenă Pălăria roșie

Prezintă faptele Scoate în evidență Prezintă
din text, în ordine lucrurile bune pe care sentimentele/emoțiile pe
cronologică. rândunelele și mărul care mărul și rândunelele
le-au făcut pentru copii. le au la începutul textului.
Pălăria verde Pălăria albastră Pălăria neagră

Dă sfaturi mărului Conduce discuția, Explică de ce,
despre cum ar fi trebuit să cere păreri, are grijă la început, mărul și
le transmită rândunelelor ca fiecare membru să rândunelele nu s-au
că îi deranjează pe copii. respecte cerința. comportat bine.
APLICĂ
Continuă povestea, scriind ce crezi că au spus copiii când și-au dat seama că rândunelele au plecat, iar
mărul a rămas fără frunze.
31
ASCULTAREA ȘI RESPECTAREA OPINIEI CELUILALT
U3
DESCOPERĂ
AMINTEȘTE-ȚI!
Citește următoarele replici:
Într-o conversație,
putem fi, pe rând, atât
Vom pleca. Trebuie să plecăm!
vorbitori, cât și
Dacă mai stăm, copiii nu vor mai
ascultători.
învăța din cauza noastră!
A
Îmi pare rău! Cred că și frunzele

mele vor trebui să plece! Copiii
trebuie să învețe în liniște.
B
a) Citește dialogul pe roluri, alături de colegul de bancă.

REȚINE!
b) Scrie în casete cine este vorbitorul și cine este ascultătorul pentru
Pentru a avea o
fiecare bulă de dialog.
comunicare eficientă,
este important să vorbitorul ascultătorul
ascultăm ceea ce ne
comunică partenerul Exemplu: rândunelele
A
de dialog. Apoi, putem
să ne spunem propria
părere. Părerea fiecărui vorbitorul ascultătorul
vorbitor trebuie
respectată. B
EXERSEAZĂ
Marchează cu  replicile pe care le consideri politicoase.
― Ce vrei? Nu am timp să te ascult! ― Ne-ar face plăcere să luaţi cina cu noi!
― Cu ce vă pot fi de folos? Vă ascult!  ― Te rog să-ți iei ce vrei! Eu vreau limonadă.
― Dă-mi caietul! Mai repede, n-am timp! ― Hai afară! Îmi ești dator!
SPUNE CE GÂNDEȘTI
Ce crezi că s-ar fi întâmplat dacă mărul și rândunelele ar fi avut păreri diferite?
APLICĂ
Imaginează-ți un dialog între măr și rândunele, având în vedere
următoarea situație: rândunelele nu vor să plece și nu consideră că
deranjează. Ce le-ar zice mărul rândunelelor pentru a le convinge să-și
schimbe atitudinea?
32
SCRIEREA CUVINTELOR CU Â ȘI Î. TRANSCRIEREA
U3
DESCOPERĂ
REȚINE!
Citește enunțurile de mai jos și observă cuvintele scrise îngroșat.
Litera â se scrie
a) În fața ferestrei clasei e un măr. întotdeauna în interiorul
b) Rândunelele îi deranjează pe copii. cuvintelor (cântec, vânt,
pământ etc.).
c) Rândunelele au înțeles că trebuie să plece.
Litera î se scrie la
d) Mărul se hotărî să urmeze exemplul rândunelelor.
începutul și la sfârșitul
e) Frunzele mărului nu vor mai reîncepe să foșnească. cuvintelor (învățat,
• Transcrie în caiet cuvintele îngroșate. coborî, hotărî etc.).
• Indică poziția literelor â, î/Î în cuvintele îngroșate. Atenție! Uneori, î apare

și în interiorul
cuvintelor, atunci când
EXERSEAZĂ
urmează după ne-,
1. Dă exemple de câte două cuvinte care: re- sau prea- (neîncetat,
reîncepe, preaînțelept
a) încep cu î;
etc.).
b) se termină cu î;
c) conțin â;
d) conțin, în același cuvânt, literele â și î. Exemplu: înspăimântat
2. Completează cu â sau î:
c â ine nainte nt i
c teodată a dobor rom n
măn ncă p ine nt mplător
3. Schimbă forma cuvintelor date, astfel încât â să devină î,
ca în model:
se hotărâse – se hotărî
se posomorâse – _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
i se urâse – _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
le coborâse – _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
4. Formează cuvinte ca în model:
tânăr – întinerit – neîntinerit
bătrân – __________ – __________
mugure – __________ – __________
floare – __________ – __________
5. Transcrie în caiet trei cuvinte de la exercițiul 2.
33
TEXTUL NARATIV. RECUNOAȘTEREA PERSONAJELOR (I)
U3
PUIȘORII
adaptare după Emil Gârleanu
Toamnă…
Un stol de rândunele se pregătește de plecare.
Pe prispa* casei stă un copilaș, îmbrăcat doar cu o cămășuță.
Urmărește stolul în care se află și cele trei rândunele din cuibul de sub
streașina casei sale. Mama lui îi promisese că, dacă va fi cuminte, va
primi în dar puii, când vor crește. El a fost cuminte pe parcursul verii.
Puișorii au crescut, dar acum se pregătesc de plecare.
Deodată, din stol se desprind trei pui. Se îndreaptă către copilaș,
ating ușor streașina casei, apoi își continuă zborul. Așa și-au luat
rămas-bun.
Copilașul, emoționat, începe să plângă. Mama îl îmbrățișează și îi
promite din nou:
― Nu plânge, puiul mamei, au să se întoarcă… la primăvară.
Citește fragmentul din care aflăm ce fac puii

de rândunică înainte să plece.
Citește enunțul din care aflăm ce îi spune
mama copilului.
VOCABULAR
EU SPUN UNA,
ÎNȚELEGE TEXTUL prispă – terasă
îngustă înălțată
TU SPUI MULTE 1. Scrie:
de-a lungul
stol – peretelui din față la
Titlul textului
casă – casele țărănești,
Autorul adesea mărginită
cuib –
Numărul de alineate de o balustradă
mamă – scundă de lemn.
rândunică – 2. Răspunde la următoarele întrebări:

a) În ce anotimp se petrece acțiunea?
b) Cine participă la acțiune?
c) Ce promisiune i-a făcut mama băiețelului, dacă va fi cuminte?
d) Ce au făcut cei trei puișori înainte de a-și lua zborul?
e) Când se vor întoarce păsările călătoare?
34
U3
EXERSEAZĂ
1. Scrie în caiet o propoziție despre fiecare personaj în parte. REȚINE!
La acțiunea unui text
narativ iau parte
Copilașul este îmbrăcat
personaje. Acestea pot
cu o cămășuță. fi oameni, animale,
plante sau obiecte.
2. Completează enunțurile următoare cu informațiile potrivite:

a) A venit anotimpul _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
b) Pe prispa casei, copilul urmărește _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
c) Deodată, din stol se desprind _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ pui.
d) Aceștia ating _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ casei, apoi își continuă zborul.
e) Copilașul începe să _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
f) Mama îl _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
3. Marchează cu  explicația potrivită:

Rândunelele s-au desprins din stol pentru că voiau: Copilașul a început să plângă pentru că:
• să se întoarcă la cuib; • mama nu și-a ținut promisiunea;
• să se odihnească înainte de a-și lua zborul; • au plecat puișorii de rândunică;
• să își ia rămas-bun. • a venit toamna.
4. Așază pe axa timpului următoarele fapte din text:

PORTOFOLIU
• Puii de rândunică se desprind din stol pentru a-și lua rămas-bun. Alege o vietate și scrie
• Rândunelele se pregătesc de plecare. pe o foaie cum se
• Copilașul începe să plângă. pregătește aceasta
pentru toamnă. Adaugă
• A venit toamna.
foaia în portofoliu.
• Pe prispa casei, copilașul urmărește stolul de rândunele.
1. 2. 3. 4. 5.
APLICĂ
1. Numește trei personaje întâlnite în alte lecturi. Precizează titlul și
autorul textelor din care fac parte acestea.
2. Imaginează-ți un dialog între copilaș și cei trei pui de rândunică
la momentul întoarcerii lor, atunci când va fi primăvară.
Interpretează-l alături de colegi sau folosind marionete.
35
SCRIEREA CORECTĂ A CUVINTELOR ÎNTR-UN/ÎNTR-O
U3
DESCOPERĂ
Într-un sau într-o? Observă imaginile și completează spațiile libere ca în modelul dat.
într-o
EXERSEAZĂ
1. Alcătuiește câte o propoziție cu fiecare dintre următoarele grupuri de cuvinte:
 într-o seară, într-o vară,  într-un picior, într-un parc,

într-o curte; într-un măr.
2. Completează spațiile libere cu într-o sau într-un:

REȚINE!
a) A pierdut telefonul _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ loc aglomerat.
Cuvintele într-o și
într-un se scriu b) Am avut un vis ciudat _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ seară.
întotdeauna cu liniuță c) Cred că vom merge după ciuperci _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ pădure.
de unire (cratimă). d) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ an sunt douăsprezece luni.
3. Caută în textul Puișorii, adaptat după Emil Gârleanu, cuvinte potrivite

pentru a completa schemele de mai jos:
toamnă cuib
într-o într-un
______ ______
4. Alege varianta corectă, apoi transcrie propozițiile în caietul tău.

 Într-un/Într-o zi de toamnă, stolul a zburat.
 Într-un/Într-o stol se află mai multe rândunele.
36
RECAPITULARE
U3
POVESTE DE TOAMNĂ
adaptare după Jill Barklem
Era o toamnă frumoasă. Murele erau coapte, nucile erau gata, iar șoarecii din Desișul de Muri
erau extrem de ocupați. În fiecare dimineață, ieșeau pe câmp să adune semințe, fructe de pădure
și rădăcini. Le duceau într-un loc minunat, Magazia din Buștean, unde le puneau la păstrare pentru
iarna care urma să vină.
Lordul Chițofor ieșise afară devreme, cu fiica sa, Crinuța.
― Stai lângă mine și ai grijă să nu te rătăcești, îi spuse el, în timp ce
mergeau încetișor pe lângă tufele de mure.
Coșul era aproape plin, când apăru bătrâna doamnă Licăriș.
― Vă căutam, zise ea. Se apropie vremea rea,
o simt în oase. Trebuie să terminăm cu recolta
înainte să înceapă ploile.
Citește primul cuvânt al fiecărui alineat.

Citiți textul pe roluri.
1. Scrie:
Titlul textului
Autorul
Personajele
2. R
ăspunde la întrebările de mai jos:
a) În ce anotimp se petrece acţiunea? c) Ce adună aceștia în fiecare dimineață?
b) Unde locuiesc șoarecii? d) Când trebuie să se încheie recolta?
3. Transcrie în caiet, din textul dat:

• un grup de cuvinte care să conțină într-un;
• un cuvânt cu litera â;
• un cuvânt cu litera î.
4. Numerotează enunțurile de mai jos în ordinea în care se petrec
întâmplările din textul Poveste de toamnă.
Doamna Licăriș atrage atenția asupra faptului că vremea rea se apropie.
Lordul Chițofor îi spune Crinuței să aibă grijă să nu se rătăcească.
1 Toamna a ajuns în Desișul cu Muri.
Lordul Chițofor și Crinuța ies afară devreme, la cules de mure.
37
EVALUARE
U3
ȘCOALA DIN PĂDURE. UN NOU COLEG

adaptare după Ann-Katrin Heger
Când poarta Școlii din Pădure a început să se vadă în zare, Mino s-a oprit. În sfârșit, era acasă!
Avea să-și vadă cel mai bun prieten, pe Lenni. Își ținea botul în aer. După miros, îl putea
recunoaște pe Lenni și de la o poștă, fără să-l confunde cu celelalte animale de la școală.
Elevii – veverițe, bursuci, căprioare, jderi, ciocănitori, urși, iepuri – se plimbau emoționați prin
curtea școlii.
Dintr-odată, cineva și-a pus laba moale pe umărul lui Mino.
― Ce faci, ghemotoc de blană? s-a auzit o voce.
― Lenni! a spus Mino și l-a îmbrățișat pe urs cu putere.
Lenni l-a strâns și el în brațe și au pornit împreună
către festivitatea de deschidere a noului an școlar.
1. Completează pe caiet propozițiile următoare:

a) Titlul textului este _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
b) Autorul este _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
c) Un personaj al textului este _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
2. Răspunde în scris la următoarele întrebări:
a) Unde se petrece întâmplarea din text?
b) Pe cine avea să vadă Mino? FB B S
c) Unde au plecat Leni si Mino după ce s-au reîntâlnit? 1 3 2 1
3. Încercuiește în fiecare pereche cuvântul scris corect:
2 3 2 1
• întâmplare/întîmplare;
3 3 2 1
• a pârî/a pârâ;
• reîntors/reântors.
4 3 2 1
5 3 2 1
4. I dentifică, pe baza textului, personajele la care se referă propozițiile
de mai jos și scrie-le în căsuțele alăturate:  – un răspuns corect
• S
-a oprit atunci când poarta Școlii din Pădure a început
să se vadă în zare.
AUTOEVALUARE
• Se plimbau emoționați prin curtea școlii. cum te-ai simțit la finalul acestei
• Cineva și-a pus laba moale pe umărul lui Mino. unități. Colorează!
5. Formulează câte o propoziție cu următoarele grupuri de

cuvinte: într-o pădure, într-un bârlog, într-o scorbură.
38
ȘTIU MAI BINE!
U3
PESCARUL ȘI SOȚIA LUI

adaptare după Fraţii Grimm
Trăia cândva, într-o colibă* pe malul mării, un bătrân cu baba lui. Bătrânul ieșea
adesea cu barca pe mare, să prindă pește. În timpul acesta, baba torcea lână
în pragul casei sau spăla rufe într-o copaie* de lemn.
Într-o zi, aruncă pescarul plasa, dar o scoase goală.
VOCABULAR
colibă – casă mică și sărăcăcioasă;
copaie – albie.
1. Răspunde oral la următoarele întrebări:

a) Care este titlul textului? c) Ce personaje apar în text?
b) Cine sunt autorii? d) Care este meseria bătrânului?
2. Transcrie în caiet grupul de cuvinte care apare îngroșat în text. Unde mai apare cuvântul într-o?
Încercuiește în text.
3. Scrie litera potrivită pe spațiul punctat:

După ce a cobor…t …n fața casei, bătr…nul, hotăr…t, a chemat-o pe baba lui să …l sfătuiască.
4. Formulează întrebări referitoare la textul citit, pornind de la următoarele cuvinte:
Cine? Ce? Unde? Cum? Când? De ce?
5. Împreună cu un coleg, discută despre cum ar putea continua textul. Scrie în caiet concluziile
obținute în urma acestui dialog.
6. Completează rebusul astfel încât să obții pe verticală numele anotimpului despre care este vorba
în această unitate.
a) Textul care prezintă întâmplări imaginare este ...
a) L I T E R A R
b) Comunicarea dintre două sau mai multe persoane
b)
se numește ...
c)
c) Atunci când se trece la o nouă idee, se folosește ...
d)
d) Cuvintele într-un/într-o se scriu întotdeauna
cu liniuță de unire sau ... e)
e) La acțiunea unui text iau parte ... f)
f) Textul care prezintă întâmplări în ordine cronologică este ...
39
PROIECT ÎN ECHIPĂ
U3
CREAREA UNEI CĂRȚI URIAȘE

 Ce veți face?
• V
eți realiza, în echipe, cărți uriașe cu imagini și informații despre
toamnă;
• V
eți pregăti materialele de lucru: coli A3 sau mai mari, carton de
aceeași dimensiune, aracet, capsator, ață/sfoară, creioane colorate,
carioci, imagini printate, imagini decupate din reviste.
 De ce veți face?
• Pentru a afla mai multe lucruri despre elementele unei cărți;
• Pentru a învăța să lucrați în echipă.
 Cum veți face?
• V
eți lucra în echipe de câte patru. În cadrul fiecărei echipe,
responsabilitățile se vor împărți;
• Alegeți un titlu al cărții;
• Realizați coperta (titlu, autori, ilustrație);
• S
tabiliți câte file va avea cartea, apoi lipiți pe fiecare pagină desene,
fișe imprimate și colorate și/sau decupaje din reviste despre lucruri
și activități care au legătură cu toamna (schimbări climatice, obiecte
de îmbrăcăminte, recolta, peisajele, mâncarea, obiceiuri și sărbători
etc.);
• Puteți adăuga cuvinte sau propoziții scurte pe fiecare pagină, în dreptul ilustrațiilor;
• La final, lipiți sau coaseți cartea (aveți nevoie de ajutorul unui adult în acest caz).
 Cum veți ști că ați reușit?
• P
rezentați cartea, pe echipe, în fața clasei. Descrieți cum ați lucrat, cum ați ales titlul, ce
elemente ați ales să prezentați și de ce;
• R
ealizați turul galeriei, expunând cărțile în clasă și lăsând fiecare echipă să treacă pe la fiecare
carte realizată. Folosind bilețele colorate, puteți lăsa întrebări, propuneri sau mesaje de
felicitare pentru colegi.
Puteți dărui cartea colegilor mai mici, de la clasele pregătitoare sau I, ca să le folosească în activitățile
lor din cadrul orelor de Comunicare în limba română sau Matematică și explorarea mediului.
40
U N ITAT EA
4
B UN E
LE MANIERE

vei învăța să recunoști un text liric vei citi texte literare în versuri despre universul copilăriei
și al bunelor maniere vei descoperi caracteristicile unei poezii: versurile și strofele
vei învăța să așezi corect în pagină un text liric vei povesti oral o întâmplare trăită
vei învăța cum să redactezi un bilet de informare/solicitare/mulțumire vei purta dialoguri
despre familie și locuință vei afla cum să descrii o persoană vei învăța cum să scrii
un text pe baza unui șir de imagini vei învăța să realizezi, alături de colegi, o revistă a clasei
41
TEXTUL LIRIC
U4
DOI FRAȚI CUMINȚI

(fragment)
de Elena Farago
Noi suntem doi fraţi în casă
Și nu ne certăm deloc
Și suntem tăcuţi la masă
Și cuminţi în orice loc.
Mama noastră ne vorbește

Și ne mângâie duios*,
Iară seara ne citește
Ori ne spune-un basm frumos.
Și în gândul nostru-ntruna
Auzim povaţa* ei:
— Fiţi cuminţi întotdeauna
Și fiţi buni, copiii mei!
Citește poezia cu intonație.

Citiți poezia în lanț. Fiecare elev va citi un vers.
VOCABULAR
duios – blând, mângâietor;
povață – sfat dat cuiva sau primit de cineva.
ÎNȚELEGE TEXTUL
1. Scrie:
Titlul textului
RECOMANDARE Autorul
DE LECTURĂ
Caută poezia
a) Despre cine se vorbește în poezie?
Doi frați cuminți,
de Elena Farago, și b) Cum stau cei doi frați la masă?
citește-o în întregime. c) Cum îi mângâie mama pe copii?
Ce ai mai descoperit
d) Ce le citește mama, seara, copiilor?
despre cei doi frați?
e) Ce povață dă mama copiilor?
42
U4
EXERSEAZĂ
1. Alcătuiește câte o propoziție, folosind cuvintele: frați, basm, duios, povață.
2. Scrie cuvinte cu sens asemănător pentru:
• cuminți = _ _ _ _ _ _ _ _ _ • povață = _ _ _ _ _ _ _ _ _ • mângâie = _ _ _ _ _ _ _ _ _
3. Scrie cuvinte cu sens opus pentru:

• tăcuți ≠ _ _ _ _ _ _ _ _ _ • cuminți ≠ _ _ _ _ _ _ _ _ _ • buni ≠ _ _ _ _ _ _ _ _ _
DESCOPERĂ
REȚINE!
1. Observă și răspunde la întrebări: Poezia este un text
a) Cum este scris fiecare rând din poezia Doi frați cuminți? literar în versuri. Despre
b) Cum sunt grupate rândurile din poezie? o poezie spunem că
este un text liric.
c) Ce crezi că reprezintă grupul de rânduri?
Autorul unei poezii se
2. Selectează din prima și din a doua strofă cuvintele care rimează. numește poet.
Versul este un rând
APLICĂ dintr-o poezie. Fiecare
vers se scrie cu alineat
1. T ranscrie în caiet versul al treilea și versul al patrulea din prima
și, de cele mai multe ori,
strofă. cu literă inițială mare.
De obicei, versurile
2. C
itește fiecare strofă a poeziei și scrie câte o propoziție despre
rimează, adică se
fiecare în parte. termină cu silabe care
3. Identifică în poezie cuvinte alcătuite dintr-o silabă, două și trei sună asemănător (casă
– masă, deloc – loc).
silabe. Grupează-le în tabelul de mai jos: O grupare de versuri se
o silabă două silabe trei silabe numește strofă.
4. Găsește rime pentru următoarele cuvinte, urmând modelul dat.
(rima din poezie) _ masă

____ (rima din poezie) _ _ _ _ _
casă vorbește
(rima mea) _iasă
____ (rima mea) _ _ _ _ _
(rima din poezie) _ _ _ _ _

ei
(rima mea) _ _ _ _ _
5. Imaginează-ți că ești în camera ta, unde este dezordine, iar mama te

roagă să faci curat. Scrie dialogul în caiet.
43
AȘEZAREA TEXTULUI LIRIC ÎN PAGINĂ
U4
DESCOPERĂ
REȚINE!
Pentru a așeza un text 1. a) Transcrie, în caiet, textul în versuri de mai jos, având în vedere:
în versuri în pagina • scrierea corectă a titlului și a numelui autorului;
caietului, trebuie să ai • marcarea corectă a alineatelor;
în vedere următoarele:
• scrierea corectă a cuvintelor și a semnelor de punctuație;
• scriem data pe primul
rând, în partea dreaptă;
• încadrarea în liniatura caietului;
• lăsăm un rând liber; • scrierea îngrijită.

• scriem titlul textului
la mijlocul rândului
următor;
• scriem autorul
textului sub titlu,
alineate
începând de la
jumătatea lui;
• înainte de primul vers,
lăsăm un rând liber;
• fiecare vers se scrie cu
alineat;
• de obicei, primul
cuvânt al fiecărui vers
se scrie cu literă inițială
mare (în cazul în care
versul nu încape pe un
rând, acesta se continuă
pe rândul următor);
• între strofe se lasă un
rând liber;
• respectăm semnele
de punctuație și
scrierea corectă a
cuvintelor;
• respectăm liniatura și
scriem îngrijit. b) Fă schimb de caiet cu colegul de bancă și verificați dacă fiecare a
așezat corect în pagină textul transcris, urmărind criteriile de la
punctul a).
APLICĂ
Transcrie în caiet a treia strofă a poeziei Doi frați cuminți, respectând
regulile de așezare în pagină.
44
POVESTIREA UNEI ÎNTÂMPLĂRI TRĂITE
U4
DESCOPERĂ
REȚINE!
Gândește-te la o întâmplare pe care ai trăit-o
În timpul povestirii
la școală, în una dintre pauze. Scrie CINE? trebuie:
în caiet câte o întrebare, în legătură
• s ă vorbești doar
cu întâmplarea trăită de tine,
despre subiectul
care să înceapă cu fiecare
dintre cuvintele indicate CE? UNDE? povestit;
de colțurile steluței. • s ă formulezi enunțuri

scurte și clare;
• s ă folosești o
CÂND? DE CE? exprimare îngrijită.
• S
crie răspunsurile pentru întrebările formulate mai sus.
• P
ovestește în fața clasei întâmplarea trăită. În timpul povestirii, colegii, organizați în trei echipe,
vor completa un tabel, urmând modelul de mai jos:
CE? DE CE?
Îmi place/nu-mi place. Exemplu: Îmi place întâmplarea pentru că este
amuzantă.
Mă surprinde.
Îmi amintește de o întâmplare trăită de mine.
Aprob/dezaprob comportamentul celor care
participă la întâmplare.
APLICĂ
JOC:
1. Lucrează în pereche. ADEVĂRAT SAU FALS?
a) Povestește-i colegului de bancă Un coleg spune o
o întâmplare trăită de tine în propoziție despre
vacanța de vară. întâmplarea amuzantă
b) Precizează un lucru nou relatată de tine. Dacă
aflat despre colegul tău în propoziția este
urma întâmplării pe care adevărată, colegii ridică
mâna dreaptă sus, iar
ți-a povestit-o.
dacă propoziția este
2. P
ovestește în fața clasei falsă, colegii ridică mâna
o întâmplare amuzantă stângă sus.
pe care ai trăit-o alături Exemplu:
de un membru al familiei La întâmplare
sau un prieten. participă mama ta.
45
BILETUL
U4
DESCOPERĂ
1. Citește cu atenție următorul bilet. Asociază informațiile din mesaj cu etichetele corespunzătoare.
formula de încheiere
15 octombrie
Cristina, data
Îmi pare rău că nu pot ajunge la evenimentul de lansare a
numele semnatarului
cărții tale din această seară. Voi veni săptămâna viitoare.
Prietena ta, formula de adresare
Ioana
conținutul biletului
2. Citește biletele de mai jos.

7 septembrie 10 octombrie 15 noiembrie
Thea, Bunico, Radu,
Te rog să îmi aduci mâine cartea Sunt la Zoo împreună Îți mulțumesc pentru că m-ai
pe care mi-ai recomandat-o. cu colegii. Mă întorc la ajutat să realizez traseul excursiei.
Colegul tău, ora 16:00. Prietena ta,
Bogdan Adrian Ruxandra
a) Spune cui este adresat fiecare bilet.

b) Menționează ce exprimă mesajul fiecărui bilet: o mulțumire, o informare sau o solicitare.
APLICĂ
REȚINE!
Biletul este un text 1. Scrie bilete în care:
scurt, de câteva • să informezi părinții despre programul tău dintr-o după amiază;
propoziții. Are o • să mulțumești unui coleg pentru ajutorul oferit;
formulă de adresare și
• să îți ceri scuze pentru o întârziere.
una de încheiere. În
dreapta-sus se scrie 2. Citește biletul de mai jos și spune ce părți componente îi lipsesc.
data, iar la final se
semnează. Mesajul
dintr-un bilet poate Dragă Mădălina,
exprima: Ce faci sâmbătă? Te invit la
• o mulțumire; târgul de carte unde se va lansa
• o informare; Vâj-vâj prin călimară. Poți veni?
• o solicitare.
3. Scrie un bilet prin care să răspunzi mesajului de la exercițiul 2.

Nu uita să respecți părțile componente ale unui bilet!
46
TEXTUL LIRIC. UNIVERSUL COPILĂRIEI
U4
Mulțumesc!
SĂ FII MANIERAT
de Andrei Dósa
Acum o sută de ani și mai bine,
De erai copil la castel sau oricine,
Să fii manierat era ceva riguros*:
Să știi franceză și să fii politicos.
Azi codul bunelor maniere s-a relaxat,

Sunt totuși câteva reguli de urmat:
Dacă saluți, spui „te rog” și „mulțumesc”,
Cei din jur se bucură și zâmbesc.
VOCABULAR
RECOMANDARE riguros – sever, strict, care nu admite abateri.
DE LECTURĂ
Caută cartea Bunele ÎNȚELEGE TEXTUL
maniere pentru copii în
365 de zile, de Sheryl 1. Scrie:
Eberly și Caroline
Titlul textului
Eberly. Împreună cu
părinții, citește unul Autorul
dintre capitole (de Numărul de versuri
exemplu, „Te rog” sau
„Mulțumesc”). Notează Numărul de strofe
cele mai importante
idei pe care le-ai aflat 2. Răspunde la următoarele întrebări:
și prezintă-le colegilor. a) Despre ce se vorbește în poezie?
Realizați în clasă un b) Ce însemna să fii manierat acum o sută de ani?
colț al bunelor
c) Ce reguli trebuie să urmezi în prezent ca să fii manierat?
maniere, astfel încât
să adunați cât mai d) Care este reacția celor din jur atunci când ai bune maniere?
multe informații
despre cum trebuie să
EXERSEAZĂ
vă comportați în 1. Alcătuiește câte o propoziție, folosind cuvintele: castel, manierat,
diferite contexte riguros, reguli, mulțumesc.
(acasă, la școală, la
2. Scrie în caiet cuvinte cu sens asemănător pentru:
magazin etc.). Puteți
adăuga și desene! riguros = politicos = a zâmbi =
47
U4
3. Scrie în caiet cuvinte cu sens opus pentru:
manierat ≠ relaxat ≠ se bucură ≠
4. Scrie, din strofele poeziei, perechile de cuvinte care rimează:

Exemplu: bine/oricine _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ /_ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ /_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ /_ _ _ _ _ _ _ _ _ _
5. Identifică în poezie câte două cuvinte formate din una, două, trei sau
patru silabe. Grupează-le în tabelul de mai jos:
o silabă două silabe trei silabe patru silabe
SPUNE CE GÂNDEȘTI
Crezi că este important să învățăm să fim manierați încă din copilărie? Motivează-ți răspunsul.
APLICĂ
MINI-PROIECT
1. Lucrează în pereche. În echipe de doi elevi, imaginați-vă că sunteți
Lucrați în echipă și
la o petrecere prin care se sărbătorește o zi de naștere. Unul dintre
realizați un desen cu
voi este invitatul, iar celălalt este sărbătoritul. Creați un scurt
tema Cei șapte ani de
dialog, având în vedere:
acasă. Țineți cont de
• în cazul invitatului: cum saluți, cum mulțumești pentru invitație, situație, de modul în
cum îți anunți plecarea; care ne comportăm față
• în cazul sărbătoritului: cum mulțumești pentru cadou și pentru de cei din jur, de nevoia
participarea invitatului. de a fi mereu
respectuos și de
2. Povestește o faptă bună pe care ai făcut-o. Menționează de ce te-ai sfaturile părinților.
comportat așa și ce reguli de conduită ai respectat.
3. Transcrie o strofă din poezie, la alegere. Ține cont de următoarele
recomandări:
• scrie data în dreapta-sus;
• scrie titlul la mijlocul rândului, cu literă mare;
• notează numele autorului sub titlu, începând de la jumătatea lui;
• scrie versurile cu alineat și cu literă mare inițială;
• scrie corect și citeț literele.
4. Memorează una dintre strofele poeziei, la alegere. Recită strofa,
fiind atent la intonație și pronunție.
48
DIALOGUL DESPRE FAMILIE ȘI LOCUINȚĂ. DESCRIEREA UNEI PERSOANE (I)
U4
DESCOPERĂ
Privește imaginea de mai jos, apoi alege ce ți se potrivește.
 Am o familie
mică/numeroasă.
 Alături de mine locuiesc/
nu locuiesc bunicii mei.
 Am/nu am unchi și mătuși.
 Am un văr/o verișoară/mai
mulți veri/mai multe verișoare.
 Locuiesc la casă/la bloc.
 Locuinţa mea se află în
oraș/în sat.
APLICĂ
REȚINE!
1. Alcătuiește propoziții despre unul dintre membrii familiei tale,
Pentru a descrie o
făcând referire la:
persoană, trebuie să
evidențiezi atât  numele lui și vârsta;
trăsăturile fizice, cât și  rolul în cadrul familiei;
pe cele sufletești.
 felul în care arată și se comportă;
 ocupația pe care o are și ce îi place să facă;
 modul în care vă petreceți timpul liber împreună.
2. Alături de un alt coleg, realizează scurte dialoguri despre

familiile voastre.
3. Completează propozițiile de mai jos: TRĂSĂTURI TRĂSĂTURI
FIZICE SUFLETEȘTI
• Mie îmi place să _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
• Mama mea este foarte pricepută la _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
• În timpul liber, tatăl meu mă învață să _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . __________
• Bunicii mei sunt _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . __________
__________
• Locuința mea este _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
• Cred că familia este _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . __________
__________
4. Completează schema alăturată, gândindu-te __________
la trăsăturile fizice și sufletești ale bunicii tale.
49
SCRIEREA IMAGINATIVĂ PE BAZA UNUI ȘIR DE IMAGINI
U4
DESCOPERĂ
Observă imaginile de mai jos, apoi rezolvă cerinţele de mai jos.
a) S crie cel puțin câte o propoziție despre fiecare imagine în parte. REȚINE!
b) Precizează: Atunci când scrii un
 locul în care se află familia; text după un șir de
imagini, ai în vedere
 câți membri participă;
pașii următori:
 activitatea desfășurată; • privește cu atenție
 cum este vremea; imaginile;
 cum se simte familia din imagini. • identifică locul unde
se petrece acțiunea și
c) Folosindu-te de răspunsurile notate mai sus, scrie un text de cine participă;
maximum șapte propoziții. Dă-i și un titlu potrivit!
• formulează cel puțin o
propoziție despre
APLICĂ fiecare imagine în parte;
Scrie un text format din maximum șapte propoziții, pe baza imaginilor • scrie fiecare idee nouă
cu alineat;
de mai jos. Pentru o mai bună organizare, poți ține cont și de sugestiile
• scrie corect și îngrijit.
de sub fiecare imagine.
• numele fetiței; • de cine este însoțită fetița; • locul în care se află;

• locul în care se află; • locul în care se află; • starea fetiței;
• activitatea la care participă. • activitatea la care participă. • activitatea la care participă.
50
RECAPITULARE
U4
UN TRANDAFIR MANIERAT
de Cristina Beatrice Preda
În tufiș, la marginea grădinii,
Trandafirul își salută spinii.
De soare se lasă mângâiat,
Îi mulțumește că l-a alintat.
Gâze prin preajma lui au tot zburat,

A spus ,,Îmi pare rău!” dacă le-a înțepat.
Păsări, arici, toți s-au minunat:
Ce trandafir manierat!
Citește poezia cu intonație. Roagă-ți colegul de bancă să-ți spună dacă ai citit corect.
1. Scrie:
SPUNE CE GÂNDEȘTI!
Titlul textului
Ce părere ai despre
Autorul
trandafirul din poezia
Un trandafir manierat? Numărul de versuri
Dacă ai întâlni un
astfel de trandafir, ce 2. R
ăspunde pe caiet la următoarele întrebări:
l-ai întreba? a) Despre ce se vorbește în poezie?
b) Unde se află trandafirul?
c) Cum se comportă trandafirul cu spinii lui și cu gâzele din preajmă?
d) Ce părere au păsările și aricii despre trandafir?
51
U4
3. Formulează câte o propoziție, folosind cuvintele: manierat, spini, trandafir, alintat.
4. Explică înțelesul versului: Îi mulțumește că l-a alintat.
5. Transcrie din poezie perechile de cuvinte care rimează.
6. Memorează, la alegere, una dintre strofele poeziei Un trandafir manierat.

Recită strofa memorată în fața clasei, ținând cont de intonație
și de pronunție.
7. Povestește oral o întâmplare pe care ai trăit-o într-una din

plimbările tale prin parc.
8. T ranscrie în caiet prima strofă a poeziei. Respectă regulile

de așezare în pagină a textului liric.
9. Laura a primit de la colega ei un bilet, însă frăţiorul ei l-a rupt. Ajut-o să reconstituie biletul ca să-l
poată citi. Transcrie mesajul biletului în caietul tău.
Îmi cer scuze

veni la tine proiectul la geografie.
Carmen că nu voi Trebuie să fac
15 mai 2023 mâine. Dragă Laura,
10. Scrie un text de cinci-șapte enunțuri, pornind de la șirul de ilustrații dat.
52
EVALUARE
U4
TELEFONUL
de Elena Vlădăreanu
Andra are telefon. Sincer, zici că sunt lipiți

Fără telefon la masă. Crezi că fără el sughiți?
Fără telefon în parc sau când faci tema la mate!
Uneori mama o ceartă: „De ce nu citești o carte?”
Andra plânge, jale mare, telefonul e în tort

Înecat în ciocolată, aparatul pare mort
Jocuri, filme, poze, muzici au gust fin de caramel
— Nu ai teamă, spune mama, vei trăi și fără el!
1. Scrie:
Titlul textului
Autorul
Numărul de versuri
2. N
otează cu A (adevărat) sau F (fals) următoarele propoziții:
• Textul de mai sus este o poezie.
• Textul de mai sus are patru strofe.
• Rândul unei poezii se numește vers.
3. R
ăspunde la următoarele întrebări:
• Ce reguli de bune maniere nu respectă Andra la masa?
• C
e îi recomandă mama Andrei, astfel încât să folosească
mai puțin telefonul?
• De ce plânge Andra?
53
U4
4. Completează spațiile libere din biletul de mai jos.
__________
Matei,
Mai ții minte când mi-ai povestit despre cartea ta
preferată? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
__________,
Andrei
5. S crie un text de șase propoziții, pe baza imaginilor de mai jos:
FB 3 3 3 3 5-6 finalul acestei unități. Colorează!
B 2 2 2 2 3-4
S 1 1 1 1 1-2
54
ȘTIU MAI BINE!
U4
Citește cu intonație poezia de mai jos.
BUNICA ȘI CHIBRITURILE
de Marin Sorescu
Păstra bunica niște riduri Acum bunica-i o copilă,

Într-o cutie de chibrituri Iar puștiului îi plângi de milă:
Și numai ce și le punea Dinții și-a scos cu cleștele
De câte ori se enerva. Și nu-i mai plac poveștile.
Nepotul neastâmpărat –
A dat de riduri, le-a furat,
Le-a pus pe frunte, le-a lipit
Și gata – a îmbătrânit!
1. Completează schema: Perechile de cuvinte care

rimează din prima strofă:
Autorul:
Titlul:
Perechile de cuvinte care
rimează din a doua strofă:
Numărul de strofe:
Perechile de cuvinte care

Numărul de versuri rimează din a treia strofă:
din fiecare strofă:
MINI-PROIECT
Caută poezii despre
2. Răspunde, în scris, la următoarele întrebări:
bunică/bunic/bunici.
Scrie una pe o coală, a) Despre cine este vorba în text?
respectând regulile de b) Ce „își punea” bunica atunci când se enerva?
așezare în pagină, c) Unde ținea bunica ridurile?
punctuație și ortografie.
d) Cum era nepotul bunicii?
Realizează, pe aceeași
coală, un desen potrivit e) Ce a făcut nepotul cu ridurile bunicii?
pentru versurile scrise. f) Ce se întâmplă cu bunica în ultima strofă a poeziei?
Prezintă lucrarea 3. Imaginează-ți că ești nepotul din poezie și scrie-i bunicii un bilet
realizată în fața
prin care să îți ceri iertare că ai fost neastâmpărat.
colegilor. Adaugă fișa în
portofoliu. 4. Realizează un desen prin care să ilustrezi prima strofă a poeziei
Bunica și chibriturile, de Marin Sorescu.
55
PROIECT ÎN ECHIPĂ
U4
REALIZAREA UNEI REVISTE A CLASEI
 Ce veți face?

• Veți realiza, în echipe, o revistă a clasei;
• Fiecare echipă își alege câte o pagină;
• Veți pregăti materialele de lucru: coli
A4, carton de aceeași dimensiune,
aracet, capsator, ață/sfoară, creioane Realizarea unei reviste a clasei sau
colorate, carioci, imagini printate, chiar a unui ziar școlar este o experiență
imagini decupate din reviste. care le oferă celor implicați ocazia de a fi
creativi. Totodată, aceștia învață să lucreze
în echipă, să împartă rsponsabilități și să se
organizeze. Subiectele alese pot fi diverse:
de la activități școlare, concursuri, excursii
până la benzi desenate, fotografii, expoziții
artistice, texte scrise de elevi
 De ce veți face?
sau interviuri cu profesorii.
• Pentru a afla mai multe lucruri despre
modul în care poate fi realizată o
revistă a clasei sau a școlii;
• Pentru a exersa scrierea textelor
imaginative;
• Pentru a exersa lucrul în echipă.
 Cum veți face?

• Veți aborda tema: Regulile școlare și
comportamentul pozitiv în cadrul clasei;  Cum veți ști că ați reușit?
• Veți alege un nume al revistei;
• V eți prezenta revista celorlalte
• Veți stabili un termen de lucru pentru
clase;
scrierea textelor sau pentru realizarea
• De asemenea, puteți participa
desenelor;
la concursuri școlare destinate
• Veți organiza materialele obținute pe
revistelor școlare; puteți obține
secțiuni tematice;
adeverințe, diplome sau chiar
• Veți realiza pagina de cuprins;
premii.
• Veți realiza coperta (nume, ilustrație);
• La final, veți asambla paginile revistei prin
lipire, capsare sau coasere (în acest caz,
veți cere ajutorul unui adult).
56
U N ITAT EA
5
SĂRBĂTORI
DE POVESTE

vei învăța să povestești oral un fragment vei formula propoziții care se termină
cu semnul exclamării vei exersa intonarea propozițiilor care se termină cu semnul exclamării
vei învăța să scrii corect cuvintele care au litera m înainte de p sau b vei învăța cum
se realizează o felicitare pentru diferite evenimente vei descoperi cuvinte cu sens asemănător
57
TEXTUL NARATIV. POVESTIREA ORALĂ (I)
U5
ÎN AJUNUL CRĂCIUNULUI
adaptare după Alexandru Vlahuță
O bătrânică slabă și îmbrăcată sărăcăcios ținea doi
copilași de mână. Copiii, la fel de necăjiți, se uitau cu
ochi mari la vitrinele* pline de jucării.
― Vai, ce frumos e, bunico! Eu aș vrea arapul* ăla
călare pe cal, zice Ionel. Tu, Lizuco, ce ai vrea?
― Eu aș vrea păpușa aia mare cu pălărie
roșie.
― Haideți, copii, nu vă mai uitați, că
astea nu-s pentru noi, interveni bunica.
― Dar pentru cine-s, bunicuță?
― Ia… pentru cei bogați!
În drum spre căsuța lor sărăcăcioasă, copilașii
nu înțelegeau cum se face că nu sunt și ei „bogați”.
Intrară cu bunica în colibă*, iar ea le întinse pâinea
pe care reușise să o cumpere pentru acel Crăciun.
VOCABULAR
arap – om cu pielea și
părul de culoare
ÎNȚELEGE TEXTUL neagră;
1. Scrie: vitirină – spațiu special
amenajat pentru
Titlul textului
expunerea mărfurilor
Autorul în spatele ferestrei
dinspre stradă a unui
Numărul fragmentelor marcate cu simbolul
magazin;
2. Răspunde la următoarele întrebări: colibă – casă mică și
a) În ce anotimp se petrece acțiunea? sărăcăcioasă.

c) Ce își dorește Ionel? Dar Lizuca? AMINTEȘTE-ȚI!
d) De ce le-a spus bunica nepoților să nu se mai uite la jucării? Textul narativ este
e) Ce nu înțelegeau copiii în drum spre căsuța lor sărăcăcioasă? alcătuit din fragmente.
f) Ce a cumpărat bunica pentru masa de Crăciun? Fiecărui fragment îi

corespunde o idee.
3. Găsește un alt titlu potrivit textului citit.
58
U5
EXERSEAZĂ
REȚINE!
1. Recitește textul În Ajunul Crăciunului și răspunde la următoarele Când povestim oral un
întrebări/cerințe: fragment, spunem,
a) Cum este marcat fiecare fragment? folosind cuvintele
b) C
itește cu atenție primul fragment și formulează două întrebări noastre, informațiile
despre ceea ce se povestește. Exemplu: Pe cine ținea bătrânica de cele mai importante din
fragmentul respectiv.
mână?
c) Pune întrebările despre primul fragment colegului de bancă.
Notează în caiet răspunsurile primite.
d) Formulează un enunț care să cuprindă informația pe care o consideri
cea mai importantă din primul fragment.
2. Recitește al doilea fragment al textului și spune ce informații ai aflat
din el despre cei doi copii.
3. Notează cu A (adevărat) sau F (fals) următoarele informații din textul
În Ajunul Crăciunului.
• Întâmplarea se petrece în anotimpul toamna.
• Cei doi copii își doresc câte o jucărie.
• Bunica le cumpără copiilor jucăriile dorite.
• Bunica și copilașii se întorc în căsuța lor sărăcăcioasă.
APLICĂ
1. Povestește oral al treilea fragment al textului.
2. Imaginează un alt final pentru textul dat. Povestește-l oral în fața clasei.
59
PROPOZIȚIA/ENUNȚUL. SEMNUL EXCLAMĂRII
U5
DESCOPERĂ
AMINTEȘTE-ȚI!
Citește fragmentul de mai jos, apoi răspunde cerințelor.
Punctul se utilizează la
― Vai, ce frumos e, bunico! Eu aș vrea arapul ăla călare pe cal, zice sfârșitul propoziției
Ionel. Tu, Lizuco, ce ai vrea? care comunică o
informație, o
― Eu aș vrea păpușa aia mare cu pălărie roșie.
constatare.
― Haideți, copii, nu vă mai uitați, că astea nu-s pentru
Semnul întrebării se
noi, interveni bunica. folosește la sfârșitul
― Dar pentru cine-s, bunicuță? propoziției prin care se
― Ia… pentru cei bogați! întreabă ceva.
Câte propoziții sunt în fragmentul dat?

Ce semne de punctuație observi?
EXERSEAZĂ
REȚINE!
Semnul exclamării (!) 1. Formulează întrebări potrivite pentru răspunsurile date:
se folosește la sfârșitul a) Bunicuța avea doi nepoți.
propozițiilor care b) Lizuca își dorea o păpușă mare cu pălărie roșie.
exprimă:
2. Selectează, din fragmentul dat, câte o propoziție care să exprime:
• un salut:
• o mirare;
— Bună ziua!
• o întrebare;
• o strigare:
— Vino, Mihai! • o constatare.
• o mirare: 3. Alege ce exprimă propozițiile de mai jos:
— Ce frumos e afară! • A nins!
• o bucurie: a) o strigare b) o bucurie c) o poruncă
— Ce mult mă bucur!
• Bună ziua, bunico!
• o poruncă:
a) o rugăminte b) un îndemn c) un salut
— Deschide ușa!
• Hai să mergem la derdeluș!
• un îndemn
— Fii mai curajos! a) un îndemn b) o mirare c) un salut
• o rugăminte: • Ce rapidă e săniuța!

— Vorbește încet, te rog! a) o poruncă b) o strigare c) o mirare
APLICĂ
Pe baza imaginii alăturate, alcătuiește propoziții
care să exprime, pe rând, un salut, o strigare și o
poruncă.
60
SCRIEREA CUVINTELOR CU M ÎNAINTE DE P SAU B
U5
DESCOPERĂ
Citește enunțurile de mai jos, folosind intonația potrivită. Observă
scrierea cuvintelor îngroșate. Ce poți spune despre ele?
• O bătrânică slabă și îmbrăcată sărăcăcios ținea doi copilași de mână.
• Intrară cu bunica în colibă, iar ea le întinse pâinea pe care reușise
să o cumpere pentru acel Crăciun.
EXERSEAZĂ
1. Dă exemple de cuvinte care se scriu cu mp/mb.
REȚINE!
2. Subliniază cu roșu grupul de litere mp și cu verde grupul mb din
În scrierea cuvintelor, se
cuvintele: bomboană, împărăţie, împodobit, dumbravă, plimbare.
folosește m înainte de p
3. Folosește cuvintele de la exercițiul 2 în propoziții care să aibă la sau b.
sfârșit semnul exclamării. Citește-le apoi cu voce tare, folosind
intonația potrivită.
4. Încercuiește forma corectă:
 coș de cumpărături/cunpărături
 bonboane/bomboane gustoase
 brad împodobit/înpodobit
 împărat/înpărat puternic
APLICĂ
1. Obţine cuvinte noi, ca în model:
bogat – îmbogăţit
BOLNAV PRIETEN
PODOABĂ BĂTRÂN
2. Completează cu m sau n pentru a forma cuvinte corecte.

î _ părat sâ _ bătă pa _ sament u _ bră
co _ tur ate _ t tâ _ plar octo _ brie
mi _ ge anoti _ p co _ pot răspu _ s
tro _ pă u _ blă dece _ brie î_brăcăminte
61
REGULI ALE COMUNICĂRII ORALE. INTONAȚIA ADECVATĂ
U5
CRĂCIUNUL COPIILOR
de Octavian Goga
Dragi copii din țara asta, Îngerii se uită-n casă

Vă mirați voi cum se poate, Văd și spun– iar Moșul are
Moș Crăciun, din cer de-acolo, Colo-n cer, la el în tindă*,
Să le știe toate, toate... Pe genunchi o carte mare...
Uite cum, vă spune badea… Cu condei* de-argint el scrie

Iarna-n noapte, pe zăpadă, Ce copil și ce purtare...
El trimite câte-un înger Și de-acolo știe Moșul,
La fereastră să vă vadă... Că-i șiret el, lucru mare.
Citește poezia cu intonație și roagă-ți colegul de bancă

să îți spună dacă ai folosit intonația potrivită.
VOCABULAR
tindă – încăpere mică situată la
intrarea în casele țărănești;
condei - unealtă de scris în formă de PROVOCARE
bețișor, la care se prinde o peniță.
Concurs de recitări:
Memorează două
strofe la alegere.
ÎNȚELEGE TEXTUL Exersează alături de
1. Scrie: părinți intonația și
pronunția. Organizați
Titlul textului apoi, în clasă, un
concurs de recitări.
Autorul
Concurs de desene:
Numărul de strofe
Numărul de versuri din fiecare strofă sugestiv care să
evidențieze tema
poeziei. Organizați la
2. Răspunde la următoarele întrebări: final, în clasă, o
a) Despre ce sărbătoare este vorba în poezie? expoziție cu desenele
create. Adaugă desenul
b) Care este anotimpul descris?
în portofoliu.
c) Despre cine este vorba în poezie?
62
U5
EXERSEAZĂ
1. Răspunde la întrebările din tabel, urmând modelul dat:
Cine sunt cei care îl ajută pe Moș Crăciun? Îngerii sunt cei care îl ajută pe Moș Crăciun.
Când se uită îngerii pe fereastră?

Ce ține Moș Crăciun pe genunchi?
Cu ce scrie Moș Crăciun?
2. Scrie câte o propoziție, folosind cuvintele: zăpadă, fereastră, tindă,

condei, purtare.
3. Alcătuiește trei propoziții care să aibă la sfârșit, pe rând, semnul
întrebării, semnul exclamării și punct. Citește-le apoi cu voce tare,
folosind intonația potrivită. EU SPUN UNA,
TU SPUI MULTE
4. Bifați răspunsurile potrivite:
țară –
• Copiii se miră pentru că:
Moș Crăciun le știe pe toate; îngerii îi privesc pe fereastră. înger –
genunchi –
• Moș Crăciun își notează ceea ce află:
condei –
pe o listă; într-o carte.
lucru –
SPUNE CE GÂNDEȘTI
De ce crezi că Moș Crăciun este descris ca fiind „șiret”?
APLICĂ
1. Citește cu intonație cele trei propoziții de mai jos. Explică, pentru fiecare în parte, rolul semnului
de punctuație de la finalul propoziției.
• Moș Crăciun îi vede pe copii. • Cu ce scrie Moș Crăciun? • Ce carte mare!
2. Caută, la biblioteca școlii sau în biblioteca personală, și alte poezii despre Moș Crăciun. Alege
una dintre acestea și completează tabelul de mai jos cu următoarele informații:
titlul poeziei
autorul
un vers care îl descrie pe Moș Crăciun și
care are la sfârșit punct
un vers care se termină cu semnul întrebării
un vers care se termină cu semnul
exclamării
63
FELICITAREA
U5
DESCOPERĂ
Privește cu atenție imaginea de mai jos, apoi formulează răspunsuri pentru întrebările propuse.
Sărbătorile de iarnă să vă
găsească sănătoși și liniștiți. mesaj
Vă urez un Crăciun fericit!
Cu drag, formulă de încheiere
Tania
semnătură
a) Cine a scris felicitarea?

REȚINE!
b) Cu ce ocazie a fost trimisă felicitarea?
Felicitarea este o
c) Ce reprezintă ilustrația? ilustrată prin care o
d) Care este legătura dintre ilustrație și text? persoană transmite
unei alte persoane sau
APLICĂ unui grup de persoane
un mesaj de apreciere,
1. Ce formulă de încheiere poți folosi dacă felicitarea este pentru:
cu ocazia unor zile
a) părinți; c) doamna învățătoare; festive precum:
b) un coleg; d) bunici. aniversarea zilei de
naștere, a zilei
2. Precizează momentul în care poți folosi următoarele urări:
onomastice, sărbătorile
a) La mulți ani! c) Crăciun fericit! mari de pe parcursul
b) Hristos a înviat! d) O primăvară frumoasă! anului sau alte
3. Realizează o felicitare cu ocazia Anului Nou. Completează evenimente speciale.
mesajul, folosind cuvintele pe care le consideri potrivite.
Cu ocazia Anului Nou, vă doresc

____________ , ____________
și _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
La _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ !
Cu _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ,
______________
64
CUVINTE CU SENS ASEMĂNĂTOR
U5
DESCOPERĂ
1. C
itește cu atenție cele două texte de mai jos. Cum a fost evitată, în al doilea text, repetarea
cuvântului zăpadă?
Toate drumurile sunt acoperite Toate drumurile sunt acoperite

de zăpadă. Peste case, copaci, chiar de zăpadă. Peste case, copaci, chiar
și peste băncile din parc s-a așternut și peste băncile din parc s-a așternut
zăpada. Cât vezi cu ochii, totul este de neaua. Cât vezi cu ochii, totul este de
un alb strălucitor! un alb strălucitor!
Când te plimbi, zăpada scârțâie sub Când te plimbi, omătul scârțâie sub
ghete. ghete.
2. Citește enunțurile de mai jos. Ce poți spune despre sensul REȚINE!

cuvintelor scrise colorat?
Cunoașterea și
• Ramura bradului este frumos împodobită. folosirea cuvintelor cu
• El a reușit să aducă o creangă de brad în casă. sens asemănător ne
• Din greșeală, a rupt un ram . ajută să evităm
repetarea supărătoare
a cuvintelor în
comunicarea scrisă sau
orală.
APLICĂ
1. Realizează corespondența între 2. Grupează cuvintele cu sens asemănător:
cuvintele cu sens asemănător: pauză, harnic, pitit, bucuros, ascuns,
ascultător, recreație, muncitor, vesel, cuminte:
liniștit mărinimos
_pauză
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ = _recreație
_____________
blând pădure
______________=______________
generos blajin
______________=______________
codru insectă
______________=______________
gâză calm ______________=______________
3. Rescrie propozițiile, înlocuind cuvintele scrise colorat cu altele cu sens asemănător:

• La masa de Crăciun este foarte multă zarvă. • Mama cântă colinde cu glas duios.
• Moș Crăciun a ascuns cadourile sub brad. • Pomul de Crăciun este împodobit.
65
RECAPITULARE
U5
Citește textul, apoi rezolvă cerințele date.
PETRECEREA DE CRĂCIUN A LUI PETTSON

adaptare după Sven Nordqvist
În apropierea Crăciunului, bătrânul Pettson alunecase și se
lovise la picior. În timp ce stătea îmbufnat* în casă alături de
motanul său, Findus, auzi o bătaie în ușă.
Era vecina lui, Elsa, cu un coș mare în mână:
― Crăciun fericit, Pettson! spuse Elsa. Ți-am adus niște gustări.
Cum te mai simți cu piciorul?
― E mai bine, nu trebuia să te deranjezi, se fâstâci* Pettson.
Bătrânul se emoționă când văzu atâta mâncare. Nici nu știa cum
să îi mulțumească. Curând, apăru și prietenul său, Gustavsson. Veni
apoi și bătrânica Andersson, care aduse cârnații ei speciali. Sosiră și
ceilalți vecini, iar casa se umplu de „Crăciun fericit!” și de râsete.
Pettson continuă să mulțumească, recunoscător că avea
asemenea prieteni buni.
1. Scrie:
VOCABULAR Titlul textului
îmbufnat – posomorât,
Autorul
supărat;
a se fâstâci – a se Personajele
intimida, a se zăpăci. Numărul fragmentelor din text
2. P
ovestește oral ultimul fragment al textului.
3. Formulează întrebări pe baza textului, pornind de la cuvintele următoare:
Cine? Ce? Când? De ce?

• o întrebare: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
• o urare: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
• o constatare: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
5. Transcrie, din text, un cuvânt care se scrie cu mp și unul care se scrie cu mb. Alcătuiește apoi
câte o propoziție cu fiecare.
6. Găsește cuvinte cu sens asemănător pentru: casă, a sosi, prieten.
7. Redactează o felicitare adresată unui coleg cu ocazia Crăciunului.
66
66
EVALUARE
U5
Citește textul de mai jos, apoi rezolvă cerințele date.
MICA VRĂJITOARE
de Otfried Preussler
Era o zi frumoasă și însorită de iarnă. Zăpada sclipea, albă și
curată. Mica Vrăjitoare și corbul Abraxas se aflau la marginea
pădurii. Deodată, auziră voci de copii și larmă* veselă. Mica
Vrăjitoare îl trimise pe corb să vadă ce se întâmplă. Când se
întoarse, acesta îi spuse:
― Sunt câțiva copii. Fac un om de zăpadă în poiana din spatele tufișurilor.
― Hai să-l văd și eu! spuse Mica Vrăjitoare.
Și, deoarece nu era departe până în poiană, o luară pe jos.
Copiii tocmai terminaseră omul de zăpadă. Avea pe față un nas lung de morcov și ochi de cărbune.
Pe cap, drept căciulă, purta o oală turtită și găurită. Iar în mână ținea, mândru, o mătură de nuiele.
1. Completează propozițiile următoare:

VOCABULAR
a) Titlul textului este _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
larmă – gălăgie, hărmălaie.
b) Autorul textului este _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
c) Un personaj al textului este _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
a) Unde se petrece întâmplarea din text? c) Ce purta omul de zăpadă pe cap?
b) Ce făceau copiii în poiana din spatele tufișurilor?
FB B S
3. Numerotează enunțurile următoare în ordinea întâmplărilor din 1 3 2 1
textul dat.
2 3 2 1
Mica Vrăjitoare vrea să vadă omul de zăpadă.
În poiană, corbul descoperă copiii care construiesc un om de 3 4 2-3 1
zăpadă . 4 3 2 1
Într-o zi de iarnă, Mica Vrăjitoare și corbul Abraxas se aflau la
5 3 2 1
marginea pădurii.
Copiii tocmai terminaseră omul de zăpadă.
4. Transcrie din text: AUTOEVALUARE
• un cuvânt care conține mp;
cum te-ai simțit la finalul acestei
• o propoziție care se termină cu semnul exclamării; unități. Colorează!
• o propoziție care comunică o constatare.
5. S crie cuvinte cu sens asemănător pentru: zăpadă, sclipea, pădure.
67
67
ȘTIU MAI BINE!
U5
Citește poezia de mai jos, apoi rezolvă cerințele date.
UITE, VINE MOȘ CRĂCIUN

(fragment)
de Otilia Cazimir
— Bună seara, bună seara! Noapte rece și albastră.
Iaca, vin cu sănioara Ies copiii la fereastră,
Și cu daruri proaspete. Să se uite cum coboară,
Bucuroși de oaspete? Prin troianul* uriaș,
Moș Crăciun c-un iepuraș
— Bucuroși, bucuroși, Înhămat* la sănioară.
Strigă glasuri de copii.
Moșule, de unde vii?
— Iaca, vin din moși-strămoși*,
Încărcat cu jucării!
Citiți poezia pe roluri, folosind intonația potrivită.
1. Completează propozițiile următoare:

a) Autorul poeziei este _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . VOCABULAR
b) Poezia are _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ strofe. din moși-strămoși – de
c) Ultima strofă a poeziei are _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ versuri. demult;
troian – (aici) grămadă
2. Alcătuiește câte o propoziție cu fiecare cuvânt scris la vocabular.
de zăpadă;
3. Identifică răspunsul copiilor la întrebarea Moșului. înhămat – prins.
a) Despre cine este vorba în poezie? c) Cu ce vine încărcat Moș Crăciun?
b) Cum sunt darurile? d) Cine trage sănioara lui Moș Crăciun?
5. Unește cuvintele cu sens asemănător:
cale cadouri
daruri drum
glasuri privesc
se uită voci
6. Transcrie câte o propoziție care exprimă:

• un salut • o întrebare • o informație
68
68
U N ITAT EA
6
ÎN FAMILIE

vei realiza povestiri orale pe baza unor fragmente sau a unor întâmplări observate vei învăța
să respecți regulile unui discurs oral (să pronunți clar și corect) vei învăța să utilizezi corect
virgula (între cuvintele unei enumerări sau după o strigare) vei descoperi cum să recunoști
un text nonliterar/informativ vei învăța să identifici cuvinte după criterii date (număr de silabe,
poziția unui sunet/a unei litere, sens etc.) vei forma cuvinte după criterii date (combinații
de litere/silabe) vei învăța să descrii un fenomen al naturii vei redacta un text
pe baza unei imagini vei învăța să folosești corect cuvintele sa/s-a
69
TEXTUL NARATIV. POVESTIREA ORALĂ (II)
U6
U6
CE MAI FACI, BUNICO?

adaptare după Mircea Sântimbreanu
Bunicii le sunt dragi nepoților și nepoții le sunt dragi bunicilor. În
fiecare zi, nepoții se opresc în pragul bunicilor și îi salută.
Totuși, există un „Ce mai faci?” spus de formă sau de politețe și
despre el este vorba:
― Ce mai faci, bunico, cari apă? Mda… Am vrut să văd ce mai faci. La
revedere! Mai trec eu pe la dumneata… Și pleci.
Bunica știe că ai treburi, pentru că dacă nu ai fi avut, ai mai fi rămas…
Ea se bucură de bucuria ta și, totuși, în inima ei s-a lăsat o umbră. Cu
toate acestea, a doua zi privește din nou în lungul străzii și te așteaptă.
Pe tine sau poate un alt nepoțel.
Citește primul cuvânt al

fiecărui fragment.
Citește enunțul pe care
nepotul i-l adresează
bunicii.
PROIECT
Bunicul/Bunica știe tot!
ÎNȚELEGE TEXTUL
Alege împreună cu
1. Scrie: părinții un caiet,
decorează-i coperta și
Titlul textului
numește-l: „Bunicul/
Autorul Bunica știe tot”.
Numărul fragmentelor din text Pe prima pagină îl/o
poți desena pe bunicul/
2. Răspunde la următoarele întrebări: bunica ta.
a) Pe cine îndrăgește bunica? Pe fiecare pagină vei

scrie câte o întrebare
b) Cum o salută nepotul pe bunică?
pentru bunicul/bunica.
c) De ce nu se supără bunica pe nepoți atunci când nu rămân mai mult?
Poți folosi caietul de
d) Ce face bunica a doua zi? fiecare dată când mergi
la bunici. Vei fi surprins
EXERSEAZĂ de câte lucruri
interesante vei afla de
1. Scrie câte o propoziție, folosind cuvintele: la bunicii tăi!
bunică, salută, nepot, politețe.
70
U6
2. Notează cu A (adevărat) sau F (fals) următoarele enunțuri:
• Nepoții le sunt dragi bunicilor.
• Nepoții se opresc în pragul bunicilor.
• Bunica nu se bucură de bucuria nepoților.
• A
doua zi, bunica privește din nou în lungul străzii și își așteaptă
nepotul.
DESCOPERĂ
1. Recitește textul Ce mai faci, bunico? și rezolvă următoarele cerințe:
a) Citește cu atenție fragmentele marcate cu și formulează câte o întrebare despre fiecare în
parte.
b) Pune întrebările despre fiecare fragment colegului de bancă. Selectează informațiile importante
din răspunsurile pe care le primești.
c) S
crie în caiet câte o propoziție pentru fiecare fragment, care să cuprindă informația cea mai importantă.
d) Citește toate propozițiile de la punctul c), în ordinea în care s-au petrecut întâmplările din text.
2. Observă etapele povestirii orale a textului.
Formulează
întrebări despre
Recitește, pe rând,
conținutul fiecărui
fiecare fragment
fragment.
al textului.
Răspunde la întrebări,
Citește
selectând informațiile
textul.
importante.
Povestește oral
textul, înlănțuind
răspunsurile date.
APLICĂ
1. Povestește oral, în fața clasei, textul Ce mai faci, bunico?, adaptat
după Mircea Sântimbreanu. Imaginează un alt final pentru textul dat.
2. Recitește textul Mica vrăjitoare, de Otfried Preussler. Povestește oral
textul, respectând etapele povestirii prezentate mai sus.
71
POVESTIREA ORALĂ A UNEI ÎNTÂMPLĂRI OBSERVATE.
PRONUNȚIA CLARĂ ȘI CORECTĂ
U6
DESCOPERĂ CINE?
1. O
bservă imaginea de mai jos. Pe baza ei, formulează câte o întrebarea care
să înceapă cu fiecare dintre cuvintele indicate de colțurile steluței.
CE? CÂND?
UNDE? DE CE?
REȚINE!
Atunci când povestești
oral o întâmplare
observată, vei avea în
2. Adresează întrebările formulate la exercițiul 1 colegului de bancă și
vedere:
notează-ți răspunsurile lui.
• prezentarea locului,
3. Pe baza întrebărilor și a răspunsurilor de la exercițiile anterioare,
timpului și personajelor
povestește întâmplarea observată în imagine. Colegii vor aprecia
care participă la
povestirea completând tabelul de mai jos:
întâmplare;
Indicii Da Nu Parțial • prezentarea

enunțurilor în ordine
Prezintă locul, timpul și personajele întâmplării.
cronologică;
Prezintă enunțuri care au legătură între ele și
• intonarea enunțurilor
sunt prezentate în ordine cronologică. potrivit mesajului
Intonează enunțurile potrivit mesajului transmis;
transmis. • pronunția clară și
Pronunță clar și corect cuvintele. corectă a cuvintelor.
APLICĂ
1. Privește imaginea alăturată și răspunde la următoarele
întrebări:
• Unde și când se petrece întâmplarea din imagine?
• Cine participă la întâmplare? • Ce au copiii în mâini?
Cu ajutorul răspunsurilor date, realizează o povestire orală în
fața clasei. Nu uita de indiciile de mai sus!
2. Joc: Adevărat sau fals? Povestește în fața clasei o întâmplare
pe care ai observat-o în curtea școlii. La sfârșit, un coleg
spune o propoziție despre întâmplarea povestită de tine. Dacă
propoziția este adevărată, colegii ridică mâna dreaptă, iar dacă
propoziția este falsă, colegii ridică mâna stângă.
72
VIRGULA
U6
DESCOPERĂ
REȚINE!
1. Citește propozițiile de mai jos și, pe baza lor, răspunde la întrebări: Virgula (,) este semnul
• ― Bunico, ce mai faci? de punctuație care se
• ― Vino, bunico, la noi! folosește pentru a
separa:
• Bunica a cumpărat pătrunjel, cartofi, ceapă și ardei.
• o strigare/chemare de
a) Despre cine se vorbește în propozițiile date?
restul propoziției:
b) Ce exprimă propoziția care are semnul întrebării la final? — Maria, unde ești?
c) Ce exprimă propoziția care are semnul exclamării la final? • cuvintele dintr-o
d) Ce semn de punctuație apare, în ultima propoziție, între cuvintele enumerare:
enumerării (pătrunjel, cartofi, ceapă)? Vin în vizită bunica,
e) Ce semn de punctuație apare, în prima propoziție, după unchiul, mătușa și
cuvântul care arată o strigare? verișorul.
2. Dă exemple de propoziții în care să folosești virgula în

următoarele situații:
a) virgula separă cuvântul care exprimă o strigare/chemare
de restul propoziției;
b) virgula separă cuvintele unei enumerări.
APLICĂ
1. Colorează fulgii de nea din dreptul explicațiilor corecte.
Virgula separă cuvintele Virgula separă cuvintele
Propoziții
care arată o strigare unei enumerări
Bunica purta palton, căciulă, fular și

mănuși.
Spune-mi povești, bunico!
Ce zăpadă pufoasă este aici, Mircea!
2. Transcrie în caiet dialogul de mai jos, adăugând semnele de punctuație potrivite.

― Bunico_ bine ai venit_
― Cristina_ ți-am adus turtă dulce_ nuci_ portocale și mere_
― Mulțumesc_ bunico_
73
TEXTUL NONLITERAR/INFORMATIV
U6
MANUALUL CALITĂȚII PENTRU FAMILIA MEA

adaptare după Georgeta Bucșan
Familia este elementul central al societății*. În cazul nostru,
vorbim despre societatea românească. Pe teritoriul României,
sunt valabile îndatoririle și drepturile fiecărui om. Fiecare
familie devine un „spațiu protejat” de legile țării.
Atunci când în familie apar copiii, părinții știu că din acel
moment sănătatea și educația copiilor contează cel mai mult.
Pentru a asigura copiilor tot ce au nevoie, părinții apelează la
o mulțime de furnizori*, printre care: școala, grădinița, cabinetul
medical, magazinele de tot felul, clubul de baschet etc.
Pe măsură ce copiii cresc, ei ar trebui să fie pregătiți de
ACTIVITATE PE ECHIPE
părinții lor să participe la activitățile din casă. Acest lucru nu este
Grupați-vă în echipe de
ușor, deoarece, în general, copiii vor doar să se joace.
maximum cinci elevi și
Citește enunțul din care aflăm ce contează răspundeți, fiecare în
cel mai mult pentru părinți. parte, la întrebările de
mai jos. Realizați apoi o
VOCABULAR prezentare scurtă,
făcând o centralizare a
societate – totalitatea oamenilor care trăiesc laolaltă;
tuturor răspunsurilor.
furnizori – persoane care dau lucruri sau fac
1. Câți membri are
diferite activități în schimbul banilor.
familia ta?
2. Care este cel mai
ÎNȚELEGE TEXTUL tânăr membru al
familiei? Dar cel mai în
1. Scrie: vârstă?
Titlul textului 3. Câți frați și/sau câte
surori ai?
Autorul
4. Ce responsabilități
Numărul de alineate are fiecare membru al
familiei în ceea ce
2. Răspunde la următoarele întrebări: privește treburile din
a) Ce loc ocupă familia în societate? casă?
b) De ce apelează părinții la furnizori? 5. Ce activități ai în

timpul liber, împreună
c) Care este principala activitate preferată de copii, așa cum este
cu familia ta?
menționat în text?
74
U6
EXERSEAZĂ
1. Scrie câte o propoziție, folosind cuvintele: familie, societate, drept,
activitate, educație.
2. Notează cu A (adevărat) sau F (fals) următoarele enunțuri:
• Oamenii au îndatoriri și drepturi.
• Familiile sunt protejate de lege.
REȚINE!
• Familia nu are grijă de sănătatea și educația copiilor.
Unele texte prezintă
• În general, copiii își doresc doar să se joace. informații reale/
• Copiii nu trebuie să ajute la activitățile din casă. științifice din diferite
domenii sau din viața de
zi cu zi, importante
SPUNE CE GÂNDEȘTI pentru cunoașterea
1. Textul Manualul calității pentru familia mea este un text nonliterar. realității. Acestea se
Explică, folosindu-te de informațiile din text și de caseta REȚINE!, numesc texte
ce înțelegi tu din această denumire. informative sau
nonliterare.
2. Explică următoarea propoziție: Fiecare pasăre își iubește cuibul.
APLICĂ
Scrie un text, de
maximum cinci-șapte
propoziții, în care să
explici regulile unui joc
(Exemplu: Nu te supăra,
frate!) care poate fi
jucat în familie.
PROIECT: FAMILII DIN ÎNTREAGA LUME

Ce vei face? Vei realiza o prezentare de imagini cu familii din întreaga lume.
De ce vei face? Pentru a afla mai multe lucruri despre familiile din diverse zone de pe glob.
Cum vei face? Ajutat de un adult, vei căuta imagini cu familii pe internet sau în enciclopediile
de specialitate. Pentru o varietate cât mai mare, vei ține cont de:
• numărul membrilor familiei;
• vestimentația specifică;
• zona de pe glob din care provin familiile.
Cum vei ști că ai reușit? Vei prezenta în fața clasei imaginile alese de tine și vei spune ce
aspecte ți-au atras atenția atunci când ai făcut selecția.
Adaugă proiectul în portofoliu.
75
DESCRIEREA UNUI FENOMEN. CUVÂNTUL. SILABA
U6
DESCOPERĂ
Citește textul de mai jos și observă modul în care sunt descriși fulgii de
zăpadă. Răspunde apoi întrebărilor și cerințelor de mai jos:
Atunci când vremea se răcorește, în interiorul norilor se formează

cristale de gheață. Ele se lipesc unele de altele și dau naștere fulgilor de
zăpadă. Aceștia încep să cadă spre pământ atunci când devin mari și grei.
Dacă vei privi cu atenție, fiecare fulg are șase laturi. Vei descoperi totodată
că fiecare este diferit de ceilalți, unii sunt mai mari, unii mai mici, unii
strălucesc mai tare, unii par foarte ornați. Este o adevărată încântare
să urmărești cum cade fulg după fulg și cum, clipă de clipă, fiecare
contribuie la formarea stratului de zăpadă pe care copiii îl așteaptă cu
atâta nerăbdare.
AMINTEȘTE-ȚI!
A. 1. Ce fenomen al naturii este descris în text?
Cuvintele sunt legate
2. Cum arată fulgii de zăpadă?
între ele prin înțeles. Cu
3. Cum se formează fulgii de zăpadă? ajutorul lor, formăm
4. Dar stratul de zăpadă? propoziții pentru a
comunica.
B. 1. Câte cuvinte are propoziția Fulgii cad?
Silaba este un cuvânt
2. Dezvoltă propoziția, adăugând, pe rând, unul, două și trei cuvinte.
sau o parte dintr-un
3. Scrie câte o propoziție folosind cuvintele: vreme, gheață, zăpadă. cuvânt care se rostește
4. Desparte în silabe cuvintele: cristale, pământ, mari, diferit, printr-o singură
ornați, încântare. deschidere a gurii (lin,
iar-nă, fulg, ză-pa-dă).
APLICĂ
Alege să descrii un fenomen al naturii, folosind tabelul de mai
jos. Lucrează în echipă cu alți doi-trei colegi. Adăugați un desen
reprezentativ pentru fenomenul ales.
ACTIVITATE
Fenomen al naturii: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
PRACTICĂ
Cu ajutorul unui adult, Cum apare/ În ce anotimp este În ce lecturi a fost
caută pe YouTube cum se formează? întâlnit? descris?
clipuri din care să înveți
cum să realizezi fulgi de
zăpadă folosind tehnica
Kirigami. Ornează,
alături de colegi,
ferestrele clasei sau
chiar propria cameră.
76
SCRIEREA IMAGINATIVĂ PE BAZA UNEI IMAGINI. CUVINTELE SA/S-A
U6
DESCOPERĂ
A. O
bservă cu atenție imaginea alăturată, apoi scrie un text
de maximum șapte propoziții pe baza întrebărilor de mai
jos. Oferă un titlu textului.
1. Ce anotimp apare în imagine?
2. Cine sunt cei care apar în imagine?
3. La ce activitate participă aceștia?
4. Cum crezi că se simt cei trei?
5. Ce alte activități pot realiza pe parcursul
anotimpului reprezentat în imagine?
B. Citește cu atenție textul de mai jos, apoi răspunde
la întrebări.
Mama sa a pregătit totul pentru vacanța de iarnă.
S-a gândit la bagaje și la locul în care vor sta, iar tatăl
s-a arătat dornic să îl învețe să patineze.
•C
um sunt scrise cuvintele colorate? Care este
diferența dintre acestea? REȚINE!
u ce cuvânt poate fi înlocuit cuvântul sa din prima
•C Scriem sa atunci când
propoziție? se poate înlocui cu ei
sau lui (cartea sa,
APLICĂ mama sa). Scriem s-a
atunci când nu se
1. Scrie cuvinte potrivite în spațiile date, urmând modelul dat. poate înlocui cu ei sau
lui (s-a bucurat, s-a
_ _ _ _mama
________ terminat).
____________
sa _spart
___________
____________
____________
____________ s-a
____________
____________
2. Completează propozițiile, folosind cuvintele sa/s-a:

• Neaua _ _ _ _ _ _ așternut peste oraș.
• Copilul _ _ _ _ _ _ jucat în zăpadă.
• Mama _ _ _ _ _ _ a pregătit bagajele.
• Tatăl său _ _ _ _ _ _ antrenat pe patinoar.
77
RECAPITULARE
U6
Citește cu atenție textul de mai jos, apoi rezolvă cerințele date.
www.blogdecopilcalator.ro
)
ÎN
,
cu familia
În perioada vacanței de iarnă, agențiile de turism au venit cu o ofertă neașteptată: la drum cu
familia, în rulotă.
Dacă traseul este stabilit din timp, întreaga călătorie devine o experiență minunată în care te poți
bucura de aventură alături de familie.
Rulota devine o casă pe roți. Te poți bucura de liniște și de peisaje, dar și de un spațiu în care să
fii mai aproape de familia ta.
Pentru o experiență de neuitat, îți fac câteva recomandări: pregătește o listă de melodii și cântă
pe drum împreună cu mama ta, joacă-te cu sania în fața rulotei cu tatăl tău, savurează un ceai cald
alături de frați sau surori, lângă cel mai așteptat foc de tabără al iernii.
1. C
e fel de text este cel de mai sus? Motivează-ți răspunsul.
 un cuvânt format dintr-o silabă;
 două cuvinte formate din două silabe;
 trei cuvinte formate din trei silabe.
3. Scrie câte o propoziție, folosind cuvintele: rulotă, iarnă, vacanță.
4. Corectează propoziția de mai jos, adăugând semnele de
punctuație potrivite.
Merg în vacanță cu mama tata fratele și sora mea.
5. Completează spațiile punctate cu sa/s-a:
El _ _ _ _ _ _ _ _ _ bucurat de vacanța la munte.
Familia _ _ _ _ _ _ _ _ _ a plecat cu rulota.
6. Scrie un text de maximum șapte propoziții, pornind
de la imaginea alăturată. Dă-i un titlu potrivit.
78
78
EVALUARE
U6
― Eu sunt tata pelican, am un cioc uriaș și o pungă în care strâng peștele pe care-l prind. Când e
plină, mă întorc în stufăriș, ca să-mi hrănesc familia. Fac asta zilnic. Toți copiii mei mănâncă foarte mult,
așa s-a obișnuit fiecare. Ieri, când am ajuns acasă, erau așezate pe masă următoarele: un pește, o salată
și o prăjitură de ciocolată.
Mă așteptau cu nerăbdare:
― La mulți ani, tată! Îți mulțumim pentru tot!
Bucuroși, mi-au oferit o undiță cadou. Așa voi putea
prinde mai mult pește!
(„Ziua taților”, Colecția 100 de povestioare cu animale)
1. Numerotează propozițiile în ordinea întâmplărilor din text:

Micii pelicani i-au oferit tatălui o undiță.
Tata pelican strânge mâncare pentru familia sa.
Tata pelican se întoarce acasă.
2. Transcrie din text: FB B S
 propoziția care arată cât de des adună tatăl pelican pește;
1 3 2 1
 o propoziție care se termină cu semnul exclamării;
2 3 2 1
 o propoziție în care virgula separă cuvintele dintr-o enumerare.
3 3 2 1
3. Scrie din text:
• un cuvânt format dintr-o silabă; 4 3 2 1
• un cuvânt format din două silabe; 5 3 2 1

• un cuvânt format din trei silabe.  – un răspuns corect
4. Formulează în scris:
AUTOEVALUARE
 o propoziție în care să folosești cuvântul s-a; Alege imaginea care sugerează
 o propoziție în care să folosești cuvântul sa; cum te-ai simțit la finalul acestei
unități. Colorează!
 o propoziție în care virgula separă cuvântul care exprimă
o strigare/chemare de restul enunțului.
5. O
rdonează cuvintele pentru a forma propoziții.
a) Maria, munte. sunt Angela, Tamara la
b) haideți Copii, la săniuș!
c) Ana, anotimpul preferat? care este tău
79
79
ȘTIU MAI BINE!
U6
CĂȚELUȘUL ÎNTREGII FAMILII

adaptare după Henriette Wich
― Pune-ți o dorință! îi spuse mama.
Adi suflă în lumânări. Azi face opt ani și știe exact ce vrea. Un câine! Dar cutiile de cadouri de pe
masă sunt prea mici. N-are cum să încapă un câine în ele.
Mama și Luca îi spun tot timpul că și-așa casa e destul de aglomerată.
În ultimul pachet găsește o lesă.
― Hai cu mine! îi spuse Luca. Mai avem o surpriză pentru tine!
― Unde? a întrebat Adi entuziasmat.
Merg cu toții la domnul Rădulescu să-și aleagă un pui. Bonnie,
cățeaua domnului Rădulescu, a născut patru pui. Adi este foarte
bucuros.
Cățelușul maroniu este plin de energie. Aleargă ca un atacant de fotbal.
― Pe el îl vreau! spune Adi.
1. Selectează din text:

a) o propoziție alcătuită din patru cuvinte;
b) un cuvânt alcătuit din trei silabe, iar în fiecare silabă să se găsească litera a.
2. Ce fel de text este Cățelul întregii familii? Încercuiește varianta corectă:
a) text nonliterar b) text literar
3. Numerotează enunțurile de mai jos, potrivit întâmplărilor din text.
Adi găsește o lesă în ultimul pachet.
Cățelul maroniu este ales de Adi.
Adi își pune o dorință și suflă în lumânări.
Familia lui Adi merge la domnul Rădulescu pentru a alege un cățel.
4. Povestește oral textul cu ajutorul enunțurilor de la exercițiul anterior.
5. Completează propozițiile de mai jos cu sa/s-a.
Adi _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ dus la domnul Rădulescu. Cățelușa _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ a născut patru pui.
6. Privește imaginea alăturată și răspunde
la următoarele întrebări:
• Cine participă la întâmplare?
• Ce fac personajele întâmplării?
• I maginează-ți continuarea acelei zile.
Ce au făcut copiii? Dar părinții?
80
80
U N ITAT EA
7
B AG
HETA MAGICĂ A
PRIETENIEI

vei recunoaște personajele unui text vei exersa dialogul în situații concrete
vei învăța să folosești semnul de punctuație două puncte (:) vei exersa dialogul pe baza unui
text narativ vei repovesti întâmplări citite vei învăța să scrii corect pe liniatură dictando
vei descoperi cuvinte cu sens opus
81
TEXTUL NARATIV. RECUNOAȘTEREA PERSONAJELOR (II)
U7
MĂRINIMIE*
adaptare după Emil Gârleanu
La răsărit, pe baltă, lumina face minuni. Este o
liniște neclintită, de rai.
Cocostârcul s-a trezit cu noaptea-n cap și a intrat
în baltă. Pe picioarele lungi, trupul i se leagănă.
Deodată, pe frunza unui nufăr, observă o broscuță
care se bucura de frumusețea și răcoarea dimineții.
Când îl vede pe cocostârc, biata broscuță încremenește. Se uită cu spaimă la cumplitul dușman, pe
care îl vede uriaș, gata să o înghită. Inima i se oprește – își așteaptă sfârșitul.
Cocostârcul înțelege spaima broscuței și i se face milă de ea, văzând-o atât de mică. O privește cu
prietenie – oricum dimineața este mărinimos. Broscuței nu-i vine să creadă. De bucurie, sare pe o altă
frunză și, recunoscătoare, taie tăcerea dimineții:
― Oac!
VOCABULAR
mărinimie – bunătate, generozitate. JOC
Formează cuvinte noi
ÎNȚELEGE TEXTUL care să exprime însușiri:
1. Scrie: mărinimie – mărinimos
Titlul textului bucurie –
Autorul frică –
răcoare –
inimă –

a) În ce moment al zilei se petrece acțiunea? DESENEAZĂ!
b) Unde se petrece acțiunea? Realizează un desen
c) Ce personaje participă la acțiune? cu balta despre care
d) Ce a simțit broscuța când l-a văzut pe cocostârc? se vorbește în textul
Mărinimie, adaptat
e) De ce cocostârcul nu a mâncat broscuța?
după Emil Gârleanu.
f) Ce a făcut broscuța când a înțeles că nu va fi Adaugă desenul în
mâncată? portofoliu.
82
U7
EXERSEAZĂ
LECTURĂ
1. Alege varianta corectă: SUPLIMENTARĂ
Găsește și alte texte
• Cocostârcul are picioare lungi/scurte.
în care personaje
• În ochii broscuței, cocostârcul este mic/uriaș. principale sunt
• Cocostârcul este milos/nemilos cu broscuța. animale.
• Broscuța este mică/mare.
• Când îl vede pe cocostârc, broscuța este curajoasă/speriată.
• Când înțelege că nu va fi mâncată, broscuța este nedumerită/
recunoscătoare.
2. Bifează casetele din dreptul propozițiilor adevărate:

Pe malul bălții este liniște. Broscuței nu îi este teamă de cocostârc.
Cocostârcul se plimbă agale. Cocostârcul dă dovadă de prietenie.
Broscuța se bucură de răcoarea dimineții. Broscuța nu mai scoate niciun sunet.
3. Realizează corespondeța între cuvintele cu sens asemănător:
spaimă a încremeni neclintită mărinimos bucurie
veselie generos frică nemișcată a înlemni
4. Scrie câte o propoziție despre fiecare personaj în parte.
5. Transcrie în caiet primul alineat al

textului, în care este descrisă atmosfera
de pe baltă. Continuă descrierea,
adăugând alte două propoziții.
SPUNE CE GÂNDEȘTI
Comportamentul cărui personaj ți-a plăcut? Motivează-ți răspunsul.
APLICĂ
1. Imaginează, alături de colegul tău de bancă, un dialog de patru replici, în care broscuța îi
mulțumește cocostârcului pentru că a lăsat-o în viață. Prezentați dialogul în fața clasei.
2. Care este locul din natură unde îți place cel mai mult să mergi? Descrie-l în maximum cinci
propoziții.
83
DIALOGUL ÎN SITUAȚII CONCRETE. A CERE ȘI A DA INFORMAȚII
U7
DESCOPERĂ
Privește cu atenție imaginea. Citește dialogul care o
însoțește, apoi răspunde la întrebările de mai jos:
a) Unde se petrece acțiunea? Bună ziua! Ne puteți

b) C
ine sunt cei care participă indica drumul cel mai
la acțiune? scurt spre baltă?
Bună ziua! Sigur! Este
c) Ce informație vor să afle copiii? mai ușor dacă mergeți
d) Ce reguli de politețe au pe partea dreaptă.
respectat cei doi copii? Drumul este mai scurt
și mai uscat.
Vă mulțumim!
Așa vom face!
APLICĂ
1. Privește cu atenție
imaginea alăturată. ________
Completează dialogul ________
dintre personajele
care participă la ________
acțiune: ________
2. Continuă dialogurile, în situațiile date:

• Ești la casieria teatrului și vrei să afli cât costă un bilet pentru copii.
― Bună ziua! Îmi puteți spune, vă rog, _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ?
― ___________________________________________________________
― ___________________________________________________________
• Ești la bibliotecă și vrei să afli unde este sala de lectură.
― Bună dimineața! Mă puteți ajuta, vă rog, _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ?
― ___________________________________________________________
― ___________________________________________________________
84
DOUĂ PUNCTE
U7
DESCOPERĂ
Citește cu atenție textul, apoi răspunde la întrebările de mai jos:
Barca parcurge canalele deltei cu mare ușurință. Stela și Gabriel sunt

cercetași. În excursia de azi au întâlnit: pelicani, pescăruși, cocostârci și
cormorani. Unul dintre profesori îi întreabă:
― Ce pasăre vă place cel mai mult?
a) Ce personaje participă la acțiune?
b) Ce fel de păsări au întâlnit copiii?
c) De ce a fost folosită virgula?
d) Ce semn de punctuație apare înaintea enumerării?
e) Ce semn de punctuație s-a folosit înaintea cuvintelor profesorului?
REȚINE!
Două puncte (:) reprezintă un semn de punctuație. Se folosesc:
• înaintea cuvintelor spuse de o persoană:
Profesorul întrebă:
— Cine merge în excursie?
• înaintea unei enumerări:
Păsările ei preferate sunt: pelicanii, perscărușii, cocostârcii și cormoranii.
APLICĂ
1. S tabilește explicația corespunzătoare pentru fiecare dintre situațiile în care s-au folosit două puncte.
Stela îl întreabă pe Gabriel:

înaintea unei enumerări
― Ce ai pregătit în ghiozdan pentru excursia cu barca?
― În ghiozdan am: apă, fructe, o pălărie, șervețele și o loțiune înaintea vorbelor

de protecție împotriva insectelor. unei persoane
2. Scrie o propoziție în care să enumeri obiectele pe care le-ai lua cu tine într-o excursie cu barca.
3. Completează casetele cu semnele de punctuație corespunzătoare.
La telefon, mama i-a spus Stelei
― Voi veni să te iau duminică.
Stela i-a răspuns
― Sigur, te aștept. Pentru următoarea excursie voi avea nevoie de o pălărie
nouă, un tricou cu mânecă lungă, pantaloni și pantofi rezistenți la apă.
85
TEXTUL NARATIV. DIALOGUL (I)
U7
PRIETENII
adaptare după Natașa Galche
Era duminica Paștelui. Iepurașul se îndrepta către cei doi
copii care locuiau în apropierea pădurii, George și Ioana. Le
ducea un coș plin cu mâncare.
Pe drum, iepurașul se întâlni cu mama veveriță și puii ei.
― Bună dimineața, iepurașule! Ce duci în coș?
― Bună dimineața! Duc bunătăți pentru copii.
― Ne dai și nouă? întrebară puii veveriței.
― Vă dau cu drag! răspunse iepurașul.
Iepurașul plecă apoi mai departe, întâlnind alți prieteni, cărora le împărți bunătăți din coș.
Când ajunse la copii, coșul era gol.
― Nu te întrista! spuseră copiii. Ești un iepuraș generos. De Paște, fiecare împarte ce are cu prietenii.
Tu ai oferit animalelor pădurii din bunătățile tale, iar noi te vom ospăta* pe tine!
VOCABULAR
a ospăta – a servi, a da de mâncare.
DESENEAZĂ!
ÎNȚELEGE TEXTUL Realizează un desen în
care să ilustrezi finalul
1. Scrie:
textul citit. Adaugă
Titlul textului desenul în portofoliu.
Autorul
REȚINE!
Formulăm întrebări cu
ajutorul cuvintelor:
a) Când se petrece întâmplarea? Cine?, Ce?, Cum?,
b) Cine participă la acțiune? Când?, Unde?, Ce fel
de?, De ce? etc.
c) Către cine se îndrepta iepurașul?
Atunci când oferim
d) Cum este coșul iepurașului la început?
răspunsul, reluăm o
e) Cu cine s-a întâlnit iepurașul pe drum? parte din întrebare.
f) De ce s-a întristat iepurașul când a ajuns la copii? Exemplu: Care este
g) Ce au spus copiii atunci când l-au văzut pe iepuraș trist? numele tău? Numele
meu este Alina.
h) Care este morala textului?
86
U7
EXERSEAZĂ
1. Alege varianta de răspuns corectă pentru dialogurile de mai jos:
• —
Unde locuiau copiii?
— Copiii locuiau în apropierea pădurii/departe de pădure.
• —
În ce parte a zilei se petrece acțiunea?
JOC DE ROL
— Acțiunea se petrece dimineața/seara.
Imaginează-ți că te
• —
Ce ducea iepurașul în coș?
întâlnești cu iepurașul
— Iepurașul ducea în coș ghinde pentru puii de veveriță/mâncare
din text, înainte să
pentru copii.
ajungă la cei doi copii.
• —
De ce se golește coșul iepurașului? Ce l-ai întreba? Ce crezi
— Coșul iepurașului se golește pentru că pierde mâncarea/ că ți-ar răspunde?
împarte mâncarea cu animalele din pădure. Joacă scena imaginată
• —
Cum reacționează copiii atunci când văd coșul gol? în fața clasei, împreună
— Copiii se supără pe iepuraș/îl laudă pe iepuraș pentru cu colegul de bancă.
generozitatea lui. Fiți atenți la intonație și
pronunție!
2. Transcrie, din text, dialogul dintre iepuraș, mama veveriță și puii ei.
APLICĂ
Privește imaginea alăturată. Pornind de la
ea, imaginează-ți un dialog între iepuraș
și băiețel. În cadrul dialogului, formulează
întrebări care să înceapă cu următoarele
cuvinte:
Unde _ _ _ _ _ _ ? Ce _ _ _ _ _ _ _ ?
De ce _ _ _ _ _ _ ?
Interpretează dialogul în fața clasei,

alături de un coleg.
SPUNE CE GÂNDEȘTI
1. Dacă ai fi fost în locul iepurașului, tu cum ai fi procedat? Ai fi împărțit tuturor din bunătățile
tale?
2. Găsește o continuare a textului de mai sus. Ce crezi că a făcut iepurașul după ce a plecat de la
cei doi copii?
87
REPOVESTIREA UNOR ÎNTÂMPLĂRI CITITE
U7
DESCOPERĂ
Recitește cu atenție textul Prietenii, adaptat după Natașa Galche, citește
informațiile din cadrane, apoi răspunde la întrebările de mai jos:
Repovestirea unui text

2. Personajele care participă la
1. Acțiunea se petrece în pădure acțiune sunt: iepurașul, mama
(locul acțiunii), în duminica veveriță și puii ei, celelalte
Paștelui (timpul acțiunii). animale ale pădurii, copiii.
3. Prezentarea faptelor:
4. Finalul întâmplării:
• Iepurașul își propune să ducă un coș plin cu mâncare celor doi copii;
În final, copiii îl
• În continuare, se întâlnește pe drum cu mama veveriță și puii ei; răsplătesc pe iepuraș
• Apoi, împarte cu aceștia, dar și cu alți prieteni bunătățile din coș; pentru bunătatea lui.
• Coșul rămâne gol.
a) De ce este important ca la începutul repovestirii să fie menționate

locul și timpul acțiunii? REȚINE!
b) Cum apar personajele pe parcursul acțiunii? Repovestirea unui text
presupune respectarea
c) De ce prezentăm faptele în ordinea în care s-au întâmplat?
următorilor pași:
d) Ce fel de formule putem folosi atunci când prezentăm faptele? • precizarea locului și
e) Cum prezentăm finalul, atunci când repovestim un text? Ce timpului acțiunii;
formule de încheiere putem folosi? • prezentarea
personajelor care
APLICĂ participă la acțiune;
1. Numerotează imaginile de mai jos, în ordinea în care s-au • înlănțuirea faptelor
petrecut întâmplările din text: în ordinea în care s-au
petrecut (faptele vor fi
introduse prin formule
ca mai târziu..., în
continuare..., după
aceea..., apoi...);
• prezentarea finalului
întâmplării și a
concluziei (finalul va fi
introdus prin formule
2. Pe caiet, realizează repovestirea textului Prietenii, adaptat după Natașa
ca în final, în concluzie,
Galche, astfel încât să respecți pașii menționați la REȚINE!. Te poți ghida
așadar).
și după imaginile ce prezintă ordinea în care s-a derulat acțiunea.
88
SCRIEREA PE LINIATURĂ DICTANDO. CUVINTE CU SENS OPUS
U7
DESCOPERĂ REȚINE!
• O
bservă scrierea textului pe liniatura dictando.
Pe liniatura dictando
• C
are sunt asemănările și deosebirile pe care le observi între scrierea scriem pe fiecare
textului pe liniatură tip II și scrierea lui pe liniatură dictando? spațiu dintre două linii.
APLICĂ
Încercuiește varianta corectă.
Atunci când scriem pe liniatură dictando:
a) Scriem data pe primul rând din stânga. A / F
b) Lăsăm un rând liber după ce scriem data. A / F
c) Autorul textului este scris sub titlul textului. A / F
d) Textul titlului se scrie înainte de dată. A / F
REȚINE!
e) Scriem pe fiecare spațiu dintre două linii. A / F
Cunoașterea și folosirea
DESCOPERĂ cuvintelor cu sens opus
ne ajută să facem
1. Citește propozițiile de mai jos. Ce poți spune despre sensul deosebiri între obiecte.
cuvintelor scrise colorat?
• Coșul iepurașului este gol. • Coșul iepurașului este plin.
2. Rescrie propozițiile, înlocuind cuvintele scrise colorat cu altele cu sens opus:
• La masa de Paște este foarte multă zarvă. • Micul iepuraș a ascuns un ou prin iarbă.
• Iepurașul a venit de pe aleea din dreapta.
89
RECAPITULARE
U7
Citește textul de mai jos, apoi rezolvă cerințele.
ARMĂSARUL NĂRĂVAȘ*
de Alex Donovici și Cristina Donovici
A fost odată un om bun care avea un armăsar nărăvaș.
Erau nedespărțiți. Omul își iubea atât de mult calul, încât,
orice năzdrăvănie făcea acesta, el nu se putea supăra. Și calul
făcea năzdrăvănii destule. Când omul îi dădea apă, armăsarul
necheza și nu voia să bea, când îi aducea ovăz, dădea din
copite și nu voia să mănânce. Însă voia să mănânce și să bea
taman* atunci când omul se grăbea undeva.
Toți sătenii îi spuneau bărbatului că ar trebui să certe calul,
ba chiar să îl vândă. Omul răspundea:
― Este cel mai bun prieten al meu. Îl iubesc enorm, nu îl
voi certa, nu îl voi bate niciodată și, sub nicio formă, nu îl voi vinde.
LUCREAZĂ
VOCABULAR ÎN PERECHE!
nărăvaș – arțăgos, care nu se lasă condus. Formulează, alături de
taman – tocmai, exact, precis. colegul tău de bancă,
întrebări în legătură cu
conținutul textului de
1. O
rdonează enunțurile, potrivit întâmplărilor din text. mai sus, care să
Sătenii îi spuneau bărbatului să vândă calul sau să îl certe. înceapă cu fiecare
A fost odată un om bun care avea un cal nărăvaș. dintre cuvintele:
CINE?
Calul făcea multe năzdrăvănii.
2. Povestește oral textul, dezvoltând enunțurile ordonate anterior. CE? UNDE?
3. Completează, în caietul tău, dialogul de mai jos cu încă două replici:
― Vinde calul cât mai repede! spuse unul dintre săteni.
CÂND? DE CE?
― Este cel mai bun prieten al meu. Îl iubesc enorm, nu îl voi vinde.
―____________________________________________________________
―____________________________________________________________
4. Transcrie al doilea și al treilea alineat din text, respectând normele de așezare în pagină, pe
liniatură dictando.
5. Formulează oral propoziții în care să folosești semnul de punctuație două puncte (:):
a) înaintea unei enumerări; b) înaintea vorbirii unei persoane.
6. Găsește cuvinte cu sens opus pentru: bun, prieten, iubea, vinde.
90
EVALUARE
U7
PIF, PAF, PUF

adaptare după Cezar Petrescu
Pif era băiatul. Paf era paiață*. Puf era cățelul.
Și toți trei erau prieteni la cataramă*. [...] Câteodată, căpetenia* jocului este Pif. Pe urmă, hop! Iată-l
și pe Paf că vine cu ideile lui! Ideile lui Paf sunt întotdeauna năstrușnice*.
Paf e o paiață plină de haz. [...] Dacă îl apuci cu mâna și-l strângi la piept, deodată Paf cască gura și
scoate un țipăt subțire de muzicuță. Te-ai speriat și l-ai scăpat. [...]
Cățelul latră la el și strigă:
― Hei, Paf! Ajunge!... Ai să-ți turtești nasul,
comediantule*!...
Iar Paf se oprește să răsufle. Se așază în fund,
cu moțul scufiei* atârnând pe nas și râde cu gura
lui întinsă până la urechi. Și râde, și râde...
VOCABULAR
paiață – (aici) marionetă;
prieteni la cataramă – prieteni foarte buni;
căpetenie – căpitan, conducător, șef; 1. Răspunde, în scris, la următoarele întrebări:
năstrușnic – ieșit din comun, neobișnuit;
a) Cum se numește autorul textului?
comediant – actor de comedie;
b) Câte personaje participă la acțiune?
scufie – căciuliță care se leagă sub bărbie.
c) Cine este Paf?
FB B S
2. Scrie A (adevărat) sau F (fals) în dreptul următoarelor propoziții:
1 3 2 1
• Pif, Paf, Puf sunt prieteni la cataramă.
2 3 2 1
• Ideile lui Paf sunt plictisitoare.
3 3 2 1
• Paf este o marionetă.
4 5-6 3-4 1-2
3. Scrie cuvinte cu sens opus pentru: prieteni, subțire, râde. 5 3 2 1
4. C
ompletează propozițiile de mai jos cu semnele de punctuație
potrivite:
Pif Paf și Puf sunt prieteni Puf este cel mai jucăuș și le AUTOEVALUARE
spune adesea celorlalți cum te-ai simțit la finalul
acestei unități. Colorează!
Prieteni ascultați ce idee năstrușnică am
5. Scrie un dialog format din trei replici care să continue întâmplarea
din text.
91
ȘTIU MAI BINE!
U7
Citește textul cu atenție, apoi rezolvă cerințele.
POVESTEA LUI NĂSUC. ÎN CĂUTAREA PRIETENIEI

adaptare după Cristina Elena Gheorghiu
A fost odată un șoricel care locuia în podul unei case. Era trist pentru că nu mai avea prieteni cu
care să se joace și să râdă.
Prin fereastra mică a podului intră o luminiță caldă și se
așeză lângă Năsuc, căci așa îl chema pe șoricelul nostru.
― Bună, Năsuc! zise luminița. Eu sunt Zâna
Șoriceilor! Și am venit pentru că te-am auzit spunând
că ești singur. Te voi ajuta să îți găsești alți prieteni.
― Și cum ai să faci asta?
― Uite, îți voi atinge cu bagheta mea fermecată
urechile și vei auzi mult mai bine.
Apoi Zâna îi spuse:
― Nu uita să îți asculți prietenii! Se bucură să fie
ascultați atunci când vorbesc.
Citește enunțul din care afăm cum îl chema pe șoricel.

1. Completează enunțurile de mai jos:

• Titlul textului este _ _ _ _ _ _ • Personajele din text sunt: _ _ _ _ _ _
• Autorul textului se numește _ _ _ _ _ _
a) Unde locuia șoricelul? c) De ce a venit Zâna Șoriceilor la Năsuc?
b) De ce era trist Năsuc? d) Ce sfat i-a dat zâna șoricelului?
3. Pe caiet, realizează repovestirea textului de mai sus, respectând etapele învățate.
4. Extrage din text cuvintele cu sens opus pentru: mare, rece, vesel, dușmani.
5. Explică semnificația semnelor de punctuație scrise colorat în enunțurile următoare:
Apoi Zâna îi spuse:
― Nu uita să îți asculți prietenii! Se bucură să fie ascultați atunci când vorbesc.
6. a) Transcrie dialogul dintre Năsuc și Zâna Șoriceilor, respectând normele de așezare în pagină,
pe liniatură dictando.
b) Fă schimb de caiet cu colegul de bancă. Verificați dacă ați respectat normele de așezare în pagină.
92
U N ITAT EA
8
CUFĂRUL
CU SENTIMENTE

vei formula idei pe baza unui fapt/a unei situații întâlnite într-un text studiat
vei descrie un obiect/o persoană vei învăța să desparți cuvintele în silabe la capăt de rând
vei descoperi cuvinte cu aceeași formă și înțeles diferit, pe care le vei folosi în propoziții
vei învăța să te exprimi corect vei descoperi scrierea corectă a cuvintelor dintr-o/dintr-un
vei învăța să scrii un text pornind de la o bandă desenată
93
TEXTUL NARATIV. FORMULAREA UNEI IDEI
U8
CEA MAI TIMIDĂ FATĂ DIN CLASĂ

adaptare după Gally Lauteur
Seara, Juliette se întoarse tristă de la școală, astfel că mama ei o întrebă:
― Ce s-a întâmplat?
― Am fost aleasă reprezentanta clasei, dar sunt prea timidă ca să le vorbesc colegilor. Tu cunoști
oameni care roșesc atunci când trebuie să vorbească
în public?
― Bineînțeles! Eu pățeam asta tot timpul, dar
mi-a trecut! îi mărturisește mama.
Juliette vrea să știe dacă există un super-
medicament împotriva timidității. Mama încearcă să
o liniștească:
― Dacă iei des cuvântul în fața colegilor de clasă,
ai să capeți tot mai multă încredere în tine și ai să
roșești tot mai puțin.
― Crezi?
― Sigur! Și apoi, Juliette, nu e cazul să faci o
dramă* din asta. A roși este drăguț.
VOCABULAR JOC
dramă – (aici) întâmplare nefericită, zguduitoare; nenorocire. Alege, dintre variantele
date, titlul cel mai
ÎNȚELEGE TEXTUL potrivit pentru textul
citit. Motivează
1. Scrie: alegerea făcută!
Titlul textului • Întâmplarea Juliettei
Autorul • Sfatul mamei
Numărul fragmentelor • Colegii Juliettei
• Timiditatea Juliettei
a) În ce moment al zilei se petrece acțiunea?
c) Cum se simte Juliette? De ce?
d) Ce sfat a primit Juliette de la mama?
94
U8
EXERSEAZĂ
JOC DE ROL
1. Scrie câte o propoziție, folosind cuvintele: dramă, timid, public, Invitatul special
Grupați-vă în echipe de
super-medicament, roșesc.
CINE? maximum cinci elevi și
2. Formulează întrebări despre text, care
imaginați-vă că sunteți
să înceapă cu următoarele cuvinte.
la o emisiune TV. Unul
CÂND? CE? dintre voi este invitatul
special, altul este
reporterul, iar ceilalți
trei sunt publicul.
CUM? DE CE? • Reporterul îl roagă pe

invitat să spună câte
3. Scrie, în câte o propoziție, conţinutul fiecărui fragment marcat cu ceva despre el, cum ar
simbolul . fi: care este mâncarea
4. Pe baza propozițiilor scrise la exercițiul 3, povestește oral textul. sa preferată, cu ce îi
place să se joace, care
5. Scrie câte o propoziție despre fiecare personaj în parte.
sunt calitățile lui etc.
• Publicul pune
întrebări.
• Invitatul răspunde la
întrebările reporterului
și ale publicului.
Schimbați-vă apoi
rolurile, astfel încât
fiecare dintre voi să fie
SPUNE CE GÂNDEȘTI „invitatul special" .
Gândește-te la o altă metodă prin care Realizați apoi o
Juliette ar putea să capete mai multă prezentare scurtă,
încredere în ea. Scrie ideea ta în caiet, făcând o centralizare a
apoi prezint-o colegilor. tuturor răspunsurilor.
Ce lucruri aveți în
comun?
APLICĂ
Imaginează-ți un dialog între tine și Juliette, pornind de la
următoarea situație:
Juliette îți spune că nu se mai duce la cursul de actorie, deoarece
nu a avut curajul să urce pe scenă atunci când i-a venit rândul să-și
spună rolul.
Ce idei i-ai da pentru a o ajuta să își învingă emoțiile?
95
DESCRIEREA UNUI OBIECT. DESCRIEREA UNEI PERSOANE (II)
U8
DESCOPERĂ
Privește imaginea de mai jos și completează descrierile:
Fetița are părul _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
și ochii _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
Zâmbește, ceea ce înseamnă că este
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . Un alt lucru
pe care îl putem spune despre ea
este că _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
Pisica se joacă cu
________________ .
Acesta este _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
Are culoarea _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
EXERSEAZĂ
1. Descrie-ți colegul de bancă, având grijă să prezinți atât trăsăturile REȚINE!
sale fizice, cât și pe cele sufletești. Poți adăuga și un desen! • Pentru a descrie
2. Din textul Cea mai timidă fată din clasă, adaptat după Gally Lauteur, o persoană, trebuie să
aflăm că o trăsătură sufletească a Juliettei este timiditatea. Dă scoți în evidență atât
exemple de alte trăsături sufletești și precizează dacă ție ți se trăsăturile fizice, cât și
potrivesc sau nu. pe cele sufletești ale
acesteia.
APLICĂ Faptele, vorbele și
Activitate în grup: Ghicește obiectul! atitudinea persoanei
sunt, de asemenea,
Un copil iese din clasă. Ceilalți stabilesc de comun acord un obiect
foarte importante.
aflat la vedere în clasă, pe care colegul lor trebuie să îl ghicească.
• Pentru a descrie un
Acesta are dreptul să formuleze cel mult cinci
obiect trebuie să scoți
întrebări despre obiect, la care ceilalți
în evidență forma,
pot răspunde doar cu „da” sau „nu”.
mărimea și culoarea
De exemplu: Este negru?, Folosește
acestuia.
la scris?, Este greu?, Este din
plastic? etc. Dacă va ghici obiectul,
elevul va primi o recompensă
prestabilită. În caz contrar, poate
primi o sarcină amuzantă.
96
DESPĂRŢIREA CUVINTELOR ÎN SILABE LA CAPĂT DE RÂND.
CUVINTE CU ACEEAȘI FORMĂ ȘI ÎNȚELES DIFERIT
U8
DESCOPERĂ
REȚINE!
1. Citește cele două propoziții de mai jos. Ce poți spune despre înțelesul Unele cuvinte au
cuvintelor îngroșate? aceeași formă (se scriu
Bilet la fel) și înțeles diferit.
1 LEU
Vom vedea un leu la Biletul de la Grădina zoologică
Grădina zoologică. a costat doar un leu.
2. Observă variantele de despărțire în silabe, la sfârșit de rând,

pentru cuvântul timidă.
AMINTEȘTE-ȚI!
Silaba se pronunță
printr-o singură
deschidere de gură.
EXERSEAZĂ
1. Identifică toate variantele de despărțire corectă în silabe, la sfârșit
de rând, pentru cuvintele date: colegilor timiditate
2. Citește cu atenție cele trei propoziții de mai jos. Precizează înțelesul cuvintelor îngroșate.
Tata e marinar Un vas de sânge
și conduce un s-a deformat.
vas mare.
Mama a pus
fructe în
acest vas.
APLICĂ
Privește imaginile alăturate. Găsește cuvântul
cu aceeași formă, dar înțeles diferit. Scrie
varianta corectă de despărțire în silabe,
la sfârșit de rând, pentru cuvântul găsit.
Formulează propoziții în care să evidențiezi
sensurile diferite ale cuvântului.
97
EXPRIMAREA CORECTĂ
U8
CINSTE ȘI OMENIE
adaptare după Petru Demetru Popescu
Domnitorul Alexandru Ioan Cuza îi prețuia pe oameni după omenia lor. Pentru a-i pune la încercare,
se îmbrăca în haine simple peste uniformă și pleca prin țară.
Într-o zi, ajunse în Târgul Vasluiului și văzu un negustor care se răstea* la un țăran.
― De ce-l jignești* pe omul acesta? întrebă domnitorul.
― Pentru că așa vreau!
La auzul acestor cuvinte, Cuza își scoase hainele simple, iar negustorul își
dădu seama cu cine vorbește și își ceru iertare.
― Nu mie să-mi ceri iertare, zise Cuza, ci omului pe care l-ai umilit. Este
un țăran care muncește cinstit și i se cuvine respect! Trebuie
să ne respectăm unii pe alții pentru cinste și omenie. Doar așa
vom deveni mai buni.
VOCABULAR
Citiți textul în lanț.
a se răsti – a țipa;
a jigni – a atinge pe cineva în
onoarea sau în demnitatea sa.
ÎNȚELEGE TEXTUL
1. Scrie:
Titlul textului
Autorul
LECTURĂ
Personajele
SUPLIMENTARĂ
Găsește un alt text în
care se vorbește
a) Despre ce domnitor este vorba în text? despre domnitorul
b) Unde se petrece acțiunea? Alexandru Ioan Cuza.
c) Ce personaje apar în text?
d) Cum s-a comportat negustorul?
e) Care a fost reacția domnitorul față de comportamentul acestuia?
EXERSEAZĂ
1. Alcătuiește câte o propoziție folosind următoarele cuvinte:
cinste, uniformă, negustor, haine, iertare.
98
U8
2. Scrie câte o propoziție pentru fiecare cuvânt din tabel:
oameni omenie omenește
3. Realizează corespondența între cuvintele cu sens asemănător.

a umili a aprecia
a prețui a-și cere scuze
a se răsti a înjosi
a-și cere iertare a țipa
4. Desparte în silabe cuvintele: simple, țăran, cuvinte, umilit, buni.

5. Identifică explicațiile potrivite pentru fiecare dintre situațiile prezentate:
a) Domnitorul se îmbrăca în haine simple deoarece: b) Pentru domnitor, omenia însemna:
nu-i plăcea să poarte uniformă; să îi respecți pe cei bogați;
dorea să îi pună pe oameni la încercare; să jignești;
îi era teamă că va fi recunoscut. să respecți oamenii cinstiți.
DESCOPERĂ
Citește propozițiile/structurile de mai jos și descoperă regula. Completează-le pe celelalte, ca în model.
Eu mă îmbrac. Eu întreb. Eu respect oamenii.

Noi ne îmbrăcăm. Noi _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . Noi _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
băiat cinstit om simplu țăran muncitor
fată cinstită haină _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ țărancă _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
APLICĂ
1. Alege forma corectă:
• A
lexandru Ioan Cuza prețuiesc/prețuiește oamenii după oamenia lor.
• N
egustorul îi cere/cer iertare lui Cuza.
• Ț
ăranul muncitor/muncitoare trebuie respectat.
• N
egustorul trebuia să fie respectuoasă/respectuos cu țăranul.
2. Lucrează în pereche. Alături de colegul de bancă, realizează, pornind de la textul Cinste și omenie,
un desen prin care să promovezi corectitudinea față de oameni în general și respectul pe care
trebuie să îl avem unii față de alții. Realizați un tur al galeriei și lăsați comentarii pe bilețele
pentru fiecare desen în parte, acolo unde aveți întrebări, nelămuriri sau poate completări.
99
SCRIEREA CORECTĂ A CUVINTELOR DINTR-O/DINTR-UN
U8
DESCOPERĂ
• P
rivește cu atenție imaginile de mai jos. Citește dialogul care le însoțește. De ce crezi că au fost
scrise astfel cuvintele colorate?
Vin dintr-un sat apropiat
Dintr-o astfel de și muncesc cinstit.
situație trebuie să
înveți să fii bun!
REȚINE!
Cuvintele dintr-o și
dintr-un se scriu
întotdeauna cu liniuță
• T
ranscrie pe caiet replicile din imaginile de mai sus. Oral, dă și tu alte de unire (cratimă).
exemple de enunțuri în care să folosești cuvintele dintr-o și dintr-un.
APLICĂ
1. Completează propozițiile, folosind cuvintele dintr-o și dintr-un:
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ vizuină a ieșit un iepuraș.
El a venit _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ oraș mare.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ sală de spectacol au plecat mulți oameni.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ autobuz au coborât trei călători.
2. Alcătuiește propoziții, folosind cuvintele date:
într-o ACTIVITATE PE ECHIPE

într-un Formați echipe de
dintr-o maximum șase membri.
Într-un timp dat, scrieți
dintr-un cât mai multe cuvinte
în fiecare coloană a
3. Transformă, utilizând dintr-o sau dintr-un: tabelului.
din curte dintr-o curte
dintr-o dintr-un
din tren
din buzunar
din casă
din colț
din cușcă
100
SCRIEREA IMAGINATIVĂ PORNIND DE LA O BANDĂ DESENATĂ
U8
DESCOPERĂ REȚINE!
• O
bservă banda desenată. Priveștea ordinea imaginilor și citește
O bandă desenată este
replicile personajelor. o serie de desene
însoțite de scurte
Este bine să dăm De ce-l jignești dialoguri; o modalitate
dovadă de omenie! pe omul acesta?
prin care se transmit
întâmplări, utilizând
Iertare! imagini și cuvinte, cu
scopul de face lectura
mai ușoară și
câteodată mai
amuzantă.
Nu mie să-mi ceri iertare,

Pentru că așa vreau! ci omului pe care l-ai umilit.
RECOMANDARE
DE LECTURĂ
• P
ovestește oral întâmplarea surprinsă în imaginile de mai sus. Caută în librării benzile
• S
crie un text scurt, format din maximum șapte propoziții, pe baza desenate realizate de
benzii desenate de mai sus. Dă un titlu potrivit acestuia. Atunci Mihai Grăjdeanu. Alege
una dintre ele și
când redactezi, ține cont de ordinea în care se desfășoară acțiunea,
prezint-o colegilor în
de loc și timp, precum și de personaje.
fața clasei.
APLICĂ
Completează replicile personajelor, apoi realizează un text scurt,
pornind de la banda desenată de mai jos.
101
RECAPITULARE
U8
MAMI ȘI TATI SE POARTĂ CIUDAT

adaptare după Ioana Chicet-Macoveiciuc
Povestea aceasta incredibilă e despre un băiețel simpatic care
locuiește împreună cu părinții lui. Și, pentru că e simpatic ca un
spiriduș, toată lumea îi spune Micuț.
Micuț o iubește pe mama lui, care e frumoasă și îl plimbă în
brațe când e bolnav sau supărat.
Micuț îl iubește și pe tati. Tati e grozav pentru că știe să-l
transforme pe Micuț într-un avion. De asemenea, tati face
clătite foarte bune, pe care le învârte prin aer.
În familia lui Micuț există mult râs, joacă și iubire. Uneori sunt
și nervi, plâns, ceartă. Mai ales că lui Micuț îi place să facă
doar ce vrea el. Atunci, se mai trântește o ușă,
se mai împrăștie lucruri. Ca și la tine.
1. Scrie:
Titlul textului
Autorul
Personajele
2. Micuț își iubește foarte mult părinții. Gândește-te și tu la două persoane pe care le iubești și scrie
câte două trăsături fizice și sufletești ale acestora.
3. Scrie două propoziții în care să evidențiezi două înțelesuri diferite ale cuvântului râs.
4. Formulează câte o propoziție în care să folosești cuvintele dintr-o și dintr-un.
5. Scrie un text scurt, format din cinci-șapte propoziții, pe baza benzii desenate de mai jos. Dă un
titlu potrivit acestuia.
Bunicule, ai muncit foarte mult, Dragul meu nepot, mă bucur Uite și câte animale
livada este plină de pruni! că îmi apreciezi munca! sunt în curtea ta!
Da, am grijă de ele și mi-ar

plăcea să mă ajuți și tu.
102
EVALUARE
U8
ERUS ȘI VALEA IUBIRII

adaptare după Alec Blenche
Ieșind dintr-o pădure, Erus ajunse în Valea Iubirii. Aici îi reîntâlni pe vechii lui prieteni din Valea
Răbdării, Pac și Mac. Era și Marty, prietenul lui din Valea Generozității.
― Ce-i cu voi aici? întrebă Erus.
― E simplu, răspunse Pac. Iubirea cuprinde toate virtuțile. De aceea noi, cei din Valea
Răbdării, putem veni oricând aici, pentru că iubirea este, printre altele, răbdătoare.
― Gândește-te la mama ta, spuse Mac. Are răbdare chiar și când o superi,
pentru că te iubește.
Erus, cu lacrimi în ochi, își dădu seama că prietenii lui aveau dreptate.
― Dar tu, Marty, ce cauți aici?
― Iubirea este și generoasă. Când dăruim din suflet, facem asta pentru
că iubirea ne spune să o facem.
FB B S
1 3 2 1
• o propoziție care exprimă o întrebare;
• o propoziție în care este folosit unul dintre cuvintele dintr-o/dintr-un; 2 3 2 1
• o propoziție care arată locul din care veneau Pac și Mac. 3 3 2 1
2. Formulează enunțuri în care să evidențiezi trei înțelesuri diferite 4 3 2 1

pentru cuvântul ochi.
5 3 2 1
3. Scrie câte o variantă de despărțire în silabe la capăt de rând pentru
fiecare dintre cuvintele următoare: cuprinde, iubirea, răbdătoare.  – un răspuns corect
4. Modifică forma cuvintelor îngroșate pentru a obține propoziții AUTOEVALUARE
corecte: Alege imaginea care sugerează
cum te-ai simțit la finalul
• Erus ajung în Valea Iubirii. • Prietenii lui sunt interesante. acestei unități. Colorează!
• Iubirea sunt răbdătoare.
5. Scrie trei propoziții pe baza benzii desenate de mai jos.
Ce-i cu voi în Valea Iubirii? Iubirea cuprinde toate virtuțile.

Putem veni aici oricând.
Iubirea este și generoasă.
103
ȘTIU MAI BINE!
U8
Citește cu atenție textul de mai jos.
NOVARIA. PLANETA EMOȚIILOR

adaptare după Oana Popescu-Argetoia
Undeva lângă orașul Echilibrum, Furie, Frică și Dezgust se foiesc pe o bancă.
― Nu pot să cred! Cum ați putut să pierdeți harta? se răstește Furie.
Dezgust își dă ochii peste cap și spune:
― Haideți să plecăm de aici, putem să căutăm gara și fără hartă. Banca
e lipicioasă, iar eu nu suport să…
― Nimic nu-ți convine! o întrerupe Furie. Unde-i Frică?
Frică, în timp ce Furie se certa cu Dezgust, s-a pitit în spatele băncii,
ca nu cumva să fie certat.
― Frică, ieși de acolo! strigă Furie.
Pitit în spatele băncii, Frică ridică o mână tremurândă și arătă
cu degetul în sus. Chiar deasupra lor, harta Novariei atârna de o
creangă.
Citește enunțul din care aflăm unde s-a pitit Frică.

1. Scrie întrebările potrivite pentru următoarele răspunsuri:

a) Undeva lângă orașul Echilibrum.
b) Furie se ceartă cu Dezgust.
c) Frică s-a pitit în spatele băncii.
2. Completează propozițiile cu dintr-o/dintr-un.
• _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ luminiș a ieșit Furie.
• Harta este confecționată _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ bucată de carton.
• Novaria este o planetă _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ poveste.
• Frică ridică o mână _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ tufiș.
3. Scrie toate variantele de despărțire în silabe la capăt de rând pentru următoarelor cuvinte:
spatele departe orașul
4. Alcătuiește propoziții cu înțelesurile diferite ale cuvintelor: poartă, nouă, ochi.

5. Imaginează-ți o aventură în Parcul Emoțiilor a unor personaje numite Uimire, Tristețe și Fericire.
Scrie un text de cinci-șapte enunțuri în care să povestești o întâmplare la care participă acestea.
Realizează o bandă desenată care să reprezinte textul scris de tine. Adaug-o în portofoliul tău!
104
U N ITAT EA
9
SĂRBĂTOAREA
PRIMĂVERII

vei recunoaște personajele unui text vei identifica sunetele limbii române (vocale și consoane)
vei învăța să scrii corect cuvintele care conțin grupurile de sunete oa, ea, ia, ie, ua, uă
vei exersa dialogul pe baza unui text narativ vei învăța să scrii corect cuvintele sau/s-au
și să le folosești în propoziții vei învăța să scrii un text pe baza unui șir de întrebări
105
105
TEXTUL NARATIV. RECUNOAȘTEREA PERSONAJELOR (III)
U9
GHIOCELUL
adaptare după Hans Christian Andersen
Era mijlocul iernii, dar o rază de soare își făcu loc până la
ghiocel. Acesta începu să freamăte*.
― Vino la mine! i-a zis ghiocelul razei.
― Nu pot. Nu sunt destul de puternică până la primăvară.
Mai era destul până la sosirea primăverii.
Dar floarea s-a zbătut și a crescut, apoi a ieșit de sub zăpadă.
― Bine ai venit! cânta fiecare rază.
― Frumoasă floare, i-au spus razele soarelui, ce grațioasă
și delicată ești!
― Ai sosit prea devreme! i-au zis Vântul și Vremea. Nu a
venit încă timpul tău!
Vremea putea să distrugă floarea cu răceala ei. Dar
ghiocelul avea mai multă putere decât credea. Era puternic
datorită bucuriei și credinței în primăvară.
Citește propoziția în care razele soarelui

își exprimă admirația față de ghiocel.
Citiți textul pe roluri. VOCABULAR
a fremăta – a se înfiora,
ÎNȚELEGE TEXTUL a palpita.
1. Scrie:
Titlul textului LECTURĂ
Autorul SUPLIMENTARĂ
Personajele Cu ajutorul unui adult,
caută într-o carte sau
pe internet o legendă
populară despre
a) În ce anotimp se petrece acțiunea din text? ghiocel.
b) Care sunt personajele care participă la acțiune? Care sunt asemănările
c) Cum l-au întâmpinat pe ghiocel razele de soare? între textul de mai sus
și legenda populară
d) Ce i-au spus Vântul si Vremea ghiocelului? despre ghiocel?
e) De ce era puternic ghiocelul?
106
U9
EXERSEAZĂ
JOC DE ROL
1. Alcătuiește câte o propoziție folosind următoarele cuvinte: Imaginează-ți că te
ghiocel, grațioasă, rază, freamăt. întâlnești cu ghiocelul
care abia a răsărit.
2. Scrie câte o propoziție pentru fiecare cuvânt din tabel:
Ce i-ai spune?
puternic putere împuternicit
Completează expresiile,
ca în model:
3. Realizează corespondeța între cuvintele cu sens asemănător:
gingaș ca ghiocelul
puternic delicată vesel zăpadă
verde _ _ _ _ _ _ _ _ _
roșu _ _ _ _ _ _ _ _ _
bucuros nea gingașă rezistent
puternic _ _ _ _ _ _ _ _.
4. Desparte în silabe cuvintele: mijlocul, sosirea, ghiocel, răceala, alb _ _ _ _ _ _ _ _ _

timpul. strălucitor _ _ _ _ _ _ _
5. Alege varianta potrivită pentru a completa fiecare dintre propozițiile parfumat _ _ _ _ _ _ _ _

de mai jos:
• O
rază de soare își făcu loc • G
hiocelul a ieșit de sub • R
azele soarelui i-au zis
până la: zăpadă deoarece: florii că:
rădăcina unui copac; a fost strigat de Vânt; a sosit prea devreme;
vizuina veveriței; s-a zbătut și a crescut; este grațioasă și delicată;
ghiocel. l-a ajutat o porumbiță. nu va rezista până la primăvară.
SPUNE CE GÂNDEȘTI
Dacă ar putea vorbi, ce crezi că ar spune ghiocelul la ieșirea din pământ?
APLICĂ
1. Alcătuiește câte o propoziție pentru fiecare dintre imaginile de mai jos.
2. Imaginează-ți un dialog între un ghiocel și o buburuză. Scrie-l în caiet.
107
SUNETELE LIMBII ROMÂNE. VOCALELE ȘI CONSOANELE
U9
DESCOPERĂ
REȚINE!
Cuvântul este alcătuit
1. Citește propoziția de mai jos. Transcrie propoziția în caiet,
din litere/sunete și are respectând culorile folosite. Ce observi?
unul sau mai multe
Era mijlocul iernii.
înțelesuri.
Sunetele se aud și se
2. Răspunde, pe caiet, la următoarele întrebări/cerințe:
pronunță.
a) Din câte cuvinte este alcătuită propoziția de mai sus?
Literele sunt semnele
scrise ale sunetelor. b) Desparte cuvântul mijlocul în silabe. Câte silabe are acest
Ele se scriu și se citesc. cuvânt? Câte litere are? Dar sunete?
Sunetele a, e, i, o, u, ă, c) Desparte în silabe cuvântul era. Ce observi în legătură cu prima
â/î se numesc vocale. silabă?
Ele se pronunță ușor,
3. Găsește în textul Ghiocelul, adaptat după H. C. Andersen, trei cuvinte
fără ajutorul altor
care încep cu o consoană și trei cuvinte care se termină cu o vocală.
sunete.
Sunetele b, c, d, f, g, h, EXERSEAZĂ
j, k, l, m, n, p, q, r, s, ș, t, 1. Jocul vocalelor. Scrie pe fiecare nor un cuvânt format numai din
ț, v, x, z se numesc
vocale.
consoane.
Ele se pronunță cu
ajutorul unei vocale. eu
Exemplu: râs a, e, i, o, u,
vesel
ă, â, î
OBSERVĂ!
În fiecare silabă există
cel puțin o vocală.
Vocalele pot alcătui
2. Scrie cuvinte respectând schemele date, unde v reprezintă
singure o silabă. vocală și c, consoană. Exemplu: Vcvc – Alin.
Exemplu: a-rici cvc – _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ vcv – _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Cvcv – _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ cvcv – _ _ _ _ _ _ _ _ _
APLICĂ
Joc: Lanțul cuvintelor. Descoperă regula și continuă șirul cu încă
cinci cuvinte.
masă – sămânță – țăran –
108
SCRIEREA CUVINTELOR CARE CONȚIN GRUPURILE DE SUNETE
OA, EA, IA, IE, UA, UĂ
U9
DESCOPERĂ
REȚINE!
1. Citește cu atenție enunțurile de mai jos. Desparte în silabe cuvintele Grupurile de sunete oa,
care conțin litere marcate cu albastru. Ce observi? ea, ia, ie, ua, uă se
Era mijlocul iernii, dar o rază de soare își făcu loc până la ghiocel. pronunță, în cazul mai
multor cuvinte, în
Aceasta începu să freamăte.
aceeași silabă.
2. Transcrie, din textul Ghiocelul, adaptat după H.C. Andersen, câte un
cuvânt care să conțină fiecare dintre grupurile de sunete alăturate,
rostite în aceeași silabă: ie, oa, ea.
3. Dă exemple de cuvinte care să conțină grupurile de sunete uă, ua, ia
rostite în aceeași silabă. Alcătuiește câte o propoziție cu fiecare cuvânt.
EXERSEAZĂ
1. Alintă cuvintele: pălărie, inimă, sanie, salcie, mustaţă, soră.
Desparte apoi cuvintele alintate în silabe, pe caietul tău.
Exemplu: vrabie – vrăbioară; vră-bi-oa-ră
2. Taie cuvintele scrise greșit: EU SPUN MULTE,
TU SPUI UNA
coasă – cuasă nuapte – noapte
curele –
iartă – eartă iepure – epure
ploi –
ceas – cias eftin – ieftin
nuiele –
lămâie – lămâe tiamă – teamă
comori –
mel – miel el – iel
3. Completează propozițiile cu ea sau ia.

• În acest moment, _ _ _ rezolvă tema la română. • Carina, _ _ _ acest caiet!
• Ion _ _ _ de la piață fructe . • Voi merge împreună cu _ _ _ în tabără.
APLICĂ
1. Completează după model: București – bucureștean
Botoșani – _____________ Suceava – _____________
Maramureș – _____________ Banat – _____________
Cluj – _____________ Arad – _____________
Tulcea – _____________ Moldova – _____________
2. Rescrie corect propoziţiile:

• Suarele palid cobuară spre apus.
• Steaoa strălucește pe perdeaoa întunecuasă a cerului.
109
TEXTUL NARATIV. DIALOGUL (II)
U9
CIOCÂRLIA
adaptare după Ion Agârbiceanu
La începutul lui martie, zăpada se topi sub adierile vântului din sud. O
săptămână de primăvară readuse lumea la viață. Dar iarna hotârî să se întoarcă
și, într-o zi, dădu drumul vânturilor din miazănoapte. Ninsoarea începu din nou.
Seara, când se întorceau în sat, plugarii* vorbeau:
― Blestemată vreme! VOCABULAR

― Ne-a zăpăcit vremea aceea caldă. Poate am ieșit noi prea devreme plugar – țăran care se
cu plugul. N-am auzit încă ciocârlia. ocupă cu munca
pământului;
― O vom auzi, n-avea grijă! Să se ivească soarele.
biruitor – învingător,
Câteva zile s-au luptat iarna și primăvară, până când, într-o zi, s-a ivit câștigător;
soarele, biruitor* în seninătatea cerului. Un băiețaș care ieșise cu oile la a desluși – a recunoaște,
păscut ciuli urechile și desluși* cântecul ciripitor: a deosebi un sunet sau
un zgomot.
― Cântă ciocârlia! strigă el bucuros. De acum primăvara rămâne!
ÎNȚELEGE TEXTUL
ACTIVITATE
INDIVIDUALĂ 1. Scrie:
Povestește oral textul.
Titlul textului
Autorul
LECTURĂ Personajele
SUPLIMENTARĂ
Textul Ciocârlia face
parte din volumul a) Când se petrece acțiunea din text?
File din cartea b) C
e s-a întâmplat cu zăpada la începutul lui martie?
naturii, de Ion
c) Despre ce pasăre discută plugarii?
Agârbiceanu. Citește
o altă povestire din d) De ce este bucuros băiatul?
acest volum. e) C
are este legătura dintre venirea primăverii și cântecul ciocârliei?
110
U9
EXERSEAZĂ
PORTOFOLIU
1. Alcătuiește câte o propoziție, folosind cuvintele: biruitor, vreme, Primăvara este un
deslușește, plugar, ciocârlie. anotimp în care
2. Alege varianta de răspuns corectă pentru dialogurile de mai jos: întreaga natură revine
la viață. Soarele blând
• —
Când se topește zăpada?
și florile parfumate
— Zăpada se topește la începutul lunii martie/mai.
sunt doar câteva dintre
• —
De ce sunt supărați plugarii? motivele pentru care o
— Plugarii sunt supărați că nu au putut ara pământul/că iarna iubim.
a revenit pe neașteptate. Pe o coală de hârtie,
• —
Ce anunță ciocârlia? notează motivele
— Ciocârlia anunță venirea primăverii/sfârșitul primăverii. pentru care iubești
primăvara, care este
3. Transcrie din textul Ciocârlia dialogul dintre plugari. starea ta de spirit în
acest anotimp, cum ți
APLICĂ se pare vremea, ce
1. Privește imaginea alăturată. planuri de weekend ai.
Pornind de la ea, scrie Poți adăuga fotografii
un dialog între ciocârlie sau desene.
și băiețel. Interpretează Adaugă rezultatul
dialogul în fața clasei, obținut în portofoliu.
alături de un coleg.
2. Pune cuvintele de pe flori în ordinea

corectă pentru a forma o propoziție.
Transcrie propoziția în caiet.
Bâzâitul
vocea
este
albinelor
primăverii.
111
SCRIEREA CORECTĂ A CUVINTELOR SAU/S-AU
U9
DESCOPERĂ
Citește replicile de mai jos, apoi răspunde la cerințele date:
Norii s-au strâns

deasupra satului.
REȚINE! Îți place iarna

sau: poate fi înlocuit sau primăvara?
cu ori; se folosește
atunci când avem de
ales între două
variante;
s-au: nu poate fi
înlocuit cu ori. Observă formele sau/s-au. Înlocuiește-l pe sau cu ori. Se modifică
înțelesul propoziției?
APLICĂ JOC
1. Taie forma greșită a cuvintelor sau/s-au din următoarele În echipe, completați tabelul.
propoziții: Câștigă echipa care într-un timp
dat scrie cele mai multe exemple
a) Păsările călătoare sau/s-au întors.
corecte.
b) Zăpezile sau/s-au topit.
s-au întors dulce sau sărat
c) Se aud păsărele ciripind sau/s-au greieri cântând?
d) Aleg pentru buchetul mamei lalele sau/s-au ghiocei.
e) I nsectele sau/s-au așezat pe frunzele copacilor.
2. Cu ce cuvânt îl putem înlocui pe ori în enunțurile de mai jos?
• Mergem la teatru ori la circ?
• Cumperi covrigi ori cornuri?
• A ieșit pe locul întâi ori pe locul al doilea?
• S-au gândit dacă să mai aștepte ori să plece.
3. Completează schemele de mai jos, ca în model.
bucurat
cald frig
sau s-au
112
SCRIEREA IMAGINATIVĂ PE BAZA UNUI ȘIR DE ÎNTREBĂRI
U9
DESCOPERĂ
Observă întrebările de mai jos și modelul de text redactat pe baza acestora.
a) Care sunt vestitorii primăverii?
b) Ce schimbări se petrec în natură?
c) Cine trezește totul la viață?
d) Care sunt primele flori care apar?
e) Ce activități au copiii primăvara?
SĂRBĂTOAREA PRIMĂVERII
Ghioceii și păsările călătoare sunt vestitorii primăverii. Peste tot se văd copacii înfloriți și iarba
verde. Ploile ușoare, soarele călduț și zilele mai lungi trezesc toate viețuitoarele la viață. În grădini
apar, pe lângă ghiocei, brândușe, lalele, narcise și zambile, iar mirosul lor este îmbietor.
Pentru că zilele sunt mai călduroase, copiii au din ce în ce mai multe activități afară: ies în parc,
ajută la curățarea grădinilor sau se joacă cu prietenii.
Pe baza întrebărilor și a exemplului de mai sus, scrie și tu un text de cinci-șapte propoziții. Dă-i și
un titlu potrivit.
APLICĂ
1. Completează propozițiile următoare, pentru a îmbogăți textul cu expresii frumoase.
• Peste tot se văd copacii înfloriți și iarba verde _ _ _ _ _ _ _ .
• Ploile ușoare și _ _ _ _ _ _ _, soarele călduț și zilele mai lungi trezesc toate viețuitoarele la viață.
• În grădini apar, pe lângă ghiocei, brândușe _ _ _ _ _ _ _ , lalele _ _ _ _ _ _ _ , narcise _ _ _ _ _ _ _ și
zambile _ _ _ _ _ _ _ , iar mirosul lor este îmbietor.
2. Lucrați în echipe de câte doi colegi. Scrieți un text scurt pe baza întrebărilor de mai jos. Dați-i un
titlu, apoi ilustrați-l. Realizați o expoziție la panoul clasei cu toate textele și desenele realizate.
a) Când ai fost ultima dată în parc? c) Cine te-a însoțit?
b) Ce activități ai derulat? d) Când le-ai recomanda colegilor să meargă în parc?
113
RECAPITULARE
U9
Citește textul de mai jos, apoi rezolvă cerințele.
ZĂPADA ȘI GHIOCELUL
legendă populară românească
Când Dumnezeu a făcut toate câte sunt pe Pământ, iarbă, buruieni și

flori, le-a împodobit cu tot felul de culori frumoase. Când a făcut și
zăpada, i-a zis:
― Să-ți cauți singură culoarea care-ți place, fiindcă tu umbli peste tot.
Atunci zăpada se duse la iarbă și-i spuse:
― Dă-mi și mie din culoarea ta verde!
Iarba refuză. Trandafirul, vioreaua și floarea-soarelui
nu acceptară nici ele să-și împartă culorile.
Tristă, zăpada se plânse ghiocelului:
― Nimeni nu vrea să-mi dea culoarea sa.
Ghiocelul, milos, îi zise:
― Dacă-ți place culoarea mea albă, o împart bucuros cu tine.
De atunci, zăpada poartă veșmânt alb, ca ghiocelul. Drept recunoștință, îl lasă să scoată căpșorul
afară de cum se simte sfârșitul iernii.

a) Care este titlul textului? c) Ce i-a zis Dumnezeu zăpezii?
b) Care sunt personajele întâmplării? d) Cine împarte culoarea cu zăpada?
2. T ranscrie, din textul de mai sus, cuvintele care conțin grupurile de sunete oa, ea și ia, pronunțate
în aceeași silabă.
3. Subliniază, în textul dat, cuvântul care conține grupul de sunete ie, pronunțat în aceeași silabă.
Folosește-l apoi într-o propoziție.
4. Notează cu v vocalele și cu c consoanele din propoziția următoare: ― Nimeni nu vrea să-mi dea
culoarea sa.
5. Completează propozițiile cu sau/s-au:

• Primăvara aduce ghiocei _ _ _ _ _ _ _ lalele. • Z
ăpada și ghiocelul _ _ _ _ _ _ _ împrietenit.
• F
runzele crude și lucioase _ _ _ _ _ _ _ ivit pe ramurile copacilor.
6. A
lcătuiește un text de șase enunţuri, cu titlul ,,Laleaua, prietena ghiocelului”, pe baza întrebărilor:
• Când a ieșit laleaua? • Cum este vremea? • Cum s-a împrietenit cu ghiocelul?
114
EVALUARE
U9
Citește poezia de mai jos, apoi rezolvă cerințele.
PLIMBAREA FLUTURAȘULUI
(fragment)
de Dragoș Vrînceanu
Zburând în sus neobosit, cu zor*,

Un fluture s-a așezat pe-un nor
VOCABULAR
Și-a poposit* acolo până-n seară
cu zor – cu grabă
Ca pe o gară interplanetară*.
a poposi – a întrerupe
Voia apoi să facă încă-un salt, o călătorie, o
Să-ajungă pe un nor și mai înalt, plimbare pentru a se
Și pân-la urmă, dacă se putea, odihni.
Ar fi dorit să zboare spre o stea. interplanetar – care
este situat între
1. Răspunde în scris la următoarele întrebări: planete, care are loc
a) Câte strofe are poezia? c) Unde voia să mai ajungă între planete.
b) Pe ce s-a așezat fluturașul? fluturașul?

FB B S
2. Transcrie, din poezie, câte un cuvânt care să conțină următoarele
grupuri de sunete, pronunțate într-o singură silabă: ea, ia, oa. 1 3 2 1
2 3 2 1
3. Notează cu v vocalele și cu c consoanele în următoarele cuvinte:
a) fluture b) nor c) urmă 3 3 2 1
4. Completează propozițiile cu sau/s-au. 4 3 2 1
• A zburat fluturașul _ _ _ _ _ _ _ buburuza? 5 5-6 3-4 1-2

• Aripile fluturașului _ _ _ _ _ _ _ deschis.  – un răspuns corect
• Stelele _ _ _ _ _ _ _ ivit de după norul plumburiu.
AUTOEVALUARE
5. Privește imaginile. Scrie un text format din șase propoziţii în care să Alege imaginea care sugerează
răspunzi la următoarele întrebări: cum te-ai simțit la finalul
acestei unități. Colorează!
• Ce se află pe masă? • Ce încearcă să facă?
• La ce se uită motanul Miaunel? • Ce se întâmplă cu vasul de sticlă?
• Unde se urcă motanul? • Ce face Olivia?
115
ȘTIU MAI BINE!
U9
Citește textul cu atenție, apoi rezolvă cerințele.
CEARTA FLORILOR
adaptare după Silvia Ursache
Era odată o fetiță drăgălașă pe nume Voichița. Ea avea o grădină minunată,
în care creșteau toate florile de primăvară. În fiecare dimineață, fetița își
începea ziua vizitând grădina și admirând frumusețea florilor pline
de rouă.
Într-o zi blândă de mai, ieși să se plimbe prin frumoasa sa
grădină. Voichița auzi niște voci pițigăiate*. Fetița se piti după
o tufă de iasomie și își ciuli urechile. Voichița înțelese că florile
din grădină s-au certat între ele. Pur și simplu, nu puteau decide
care este mai frumoasă sau mai deosebită. Trandafirul se considera
împărat peste grădină, iasomia se lăuda cu parfumul ei, liliacul credea că
are cele mai frumoase culori, în vreme ce macul se mândrea cu gingășia lui.
1. Scrie:
VOCABULAR
Titlul textului
pițigăiat – despre voce,
despre sunete etc.: Autorul
ascuțit, subțire. Personajele

a) Ce îi plăcea fetiței să facă în fiecare dimineață? c) Ce au făcut florile?
b) În ce lună a anului se petrece acțiunea? d) Cărei flori i-ai da dreptate și de ce?
3. Selectează din text câte un cuvânt care să conțină fiecare dintre următoarele grupuri de sunete,
pronunțate într-o singură silabă: oa, ea, ia, ie, ua, uă.
4. Notează cu v vocalele și cu c consoanele din următoarele cuvinte:
• nume • blândă • frumoasă
5. Identifică în text câte o situație în care sunt folosite cuvintele sau/s-au.
Notează enunțurile în caiet.
6. Citește întrebările referitoare la participarea a doi copii la o acțiune voluntară de plantare de

flori în parc. Pe baza lor, scrie un text format format din cinci propoziții. Dă-i un titlu potrivit.
• Cine participă la acțiunea de plantare? • Cine i-a însoțit pe copii?
• Unde se întâmplă această acțiune? • Cum s-au simțit aceștia?
• Când se întâmplă acțiunea? • De ce este important să avem grijă de natură?
116
U N ITAT EA
10
SUNT COPIL
ÎN FIECARE ZI

îți vei consolida cunoștințele despre textul literar și despre cel nonliterar/informativ
vei descoperi care sunt elementele unui afiș
vei învăța să scrii corect cuvintele care conțin litera x
117
117
TEXTUL LITERAR (CONSOLIDARE)
U10
VÂJ-VÂJ PRIN CĂLIMARĂ*

adaptare după Cristina Beatrice Preda
Motocel era o hârtie care risipea foarte multă cerneală. Călimara
avea o soartă nefericită: zi de zi, hârtia albă o împuțina, îi folosea
cerneala, ștergea și apoi o lua de la capăt.
„Nu voi mai îngădui așa ceva!“, bolborosi ea după ce Motocel
scufundă stiloul pentru a nu știu câta oară.
Deodată, trase hârtia înăuntru ca aspiratorul scama de pe un covor.
Biata Motocel se zvârcolea înspăimântată în interiorul călimării.
Curând, toată cerneala dispăru și o siluetă se apropie de Motocel:
― Mă numesc Natura Albastră și sunt inima călimării în care
pășești acum. Purtarea ta ne-a alungat primăvara albastră din
ținut. Cerneala s-a scurs cu lăcomie.
― Îmi pare rău că am irosit cerneala! Nu mi-am dat
seama…
Citește propozițiile din text care

se termină cu semnul exclamării.
ÎNȚELEGE TEXTUL
VOCABULAR
călimară – vas mic de
1. Scrie:
sticlă sau de metal, de
Titlul textului
plastic etc., în care se
ține cerneala. Autorul
Personajele
RECOMANDARE Semnele de punctuație folosite

DE LECTURĂ
Citește integral textul
Vâj-vâj prin călimară a) Cine este Motocel?
pentru a întâlni mai b) De ce era nefericită călimara?
multe personaje la fel c) C
e a făcut călimara atunci când s-a supărat pe Motocel?
de simpatice precum
d) Cine locuia în călimară?
Motocel.
e) Ce s-a întâmplat cu cerneala?
118
U10
EXERSEAZĂ
1. Numerotează enunțurile, ținând cont de ordinea faptelor din text.
Motocel a fost trasă în călimară.
Lui Motocel îi pare rău că a risipit cerneala.
Cerneala a dispărut.
Călimara este nefericită.
A apărut Natura Albastră.
2. A
lcătuiește câte o propoziție, folosind cuvintele: călimară, stilou, hârtie,
ținut, lăcomie.
JOC DE ROL
3. D
esparte în silabe cuvintele: risipea, nefericită, capăt, siluetă, albastră.
Imaginează-ți
4. Transcrie din text: continuarea dialogului
• un cuvânt format dintr-o silabă, două cuvinte din două silabe și dintre Natura Albastră
și Motocel.
trei cuvinte formate din trei silabe;
• un cuvânt care conține grupul de litere ce;
• un cuvânt cu sens asemănător pentru cuvântul speriată. CINE?
DESCOPERĂ
1. Formulează întrebări în legătură cu textul citit, care să CE? UNDE?
înceapă cu termenii indicați de colțurile steluței.
2. Scrie răspunsurile pentru întrebările formulate la exercițiul
anterior.
CÂND? DE CE?
APLICĂ
1. Scrie patru propoziții legate de acțiunea prezentată în text, folosind MINI-PROIECT
semnele de punctuație următoare: punct, semnul întrebării, semnul Motocel, hârtia
exclamării, două puncte. mototolită, ne
Exemplu: Cine este Natura Albastră? încurajează să fim
creativi, curajoși și să
2. Imaginează-ți că ești și tu un personaj alături de Motocel. Scrie un ne folosim imaginația
text de cinci-șapte propoziții pe baza întrebărilor de mai jos: cât mai mult.
• Ce personaj ai vrea să fii? Realizează un desen cu
• Care ar fi numele tău? tema Copilăria este
frumoasă! Poți adăuga
• Ce aventură ai putea trăi alături de hârtia mototolită? și un scurt text alături
• Cum s-ar termina aventura? de desenul tău. Adaugă
Prezintă oral textul în fața clasei. fișa în portofoliu.
119
TEXTUL NONLITERAR/INFORMATIV (II)
U10
EXPERIMENT: CUM SĂ SCRII CU CERNEALĂ INVIZIBILĂ

Experimentele sunt metode creative și distractive prin care poți descoperi mai multe despre lumea
înconjurătoare, în joacă.
Și pentru că am vorbit despre călimara cu cerneală, îți propun un experiment simplu și de efect:
cerneala invizibilă. Ai nevoie de: 6 linguri de sare, 3 linguri de apă caldă, un bețișor igienic pentru
urechi și o coală albă. Primul pas este să amesteci într-un bol apa și sarea. Apoi înmoaie vârful
bețișorului în soluția obținută și scrie un text scurt sau realizează un desen. Lasă coala să se usuce.
Pentru a dezvălui mesajul sau desenul, ia un creion și hașurează ușor deasupra urmelor lăsate de
bețișor.
Așa-i că a fost distractiv?
AMINTEȘTE-ȚI!
Textul nonliterar/
informativ conține
informații din viața
reală.
ÎNȚELEGE TEXTUL ACTIVITATE PE ECHIPE

1. Scrie: Împărțiți în echipe de
câte trei-patru elevi,
Titlul textului
realizați experimentul
Numărul de alineate descris în text. Ați
reușit să obțineți
Subiectul experimentului
rezultatul prezentat?
Căutați o altă metodă
2. Răspunde la următoarele întrebări: prin care puteți scrie
a) Ce informații ne oferă textul? cu cerneală invizibilă,
folosind alte materiale
b) Care este rolul imaginii care însoțește textul?
decât cele deja
c) Ce materiale sunt necesare pentru a realiza prezentate.
experimentul?
Explicați într-un scurt
d) C
are sunt pașii descriși pentru a ajunge la text experimentul
rezultat? realizat. Adăugați și o
e) Ce alte experimente cunoști? fotografie a
rezultatului obținut.
120
AFIȘUL
U10
DESCOPERĂ
1. O
bservă afișul de mai jos și indentifică: evenimentul, data, ora, locul, activitățile propuse și ilustrația.
LANSARE DE CARTE
VÂJ-VÂJ PRIN CĂLIMARĂ

Cristina Beatrice Preda
Vineri, 15 iunie 2024, ora 15:30
Biblioteca orășenească
• Moment de lectură și teatru de păpuși

• Atelier de creativitate
• Experiment cerneală invizibilă
• Mascota Motocel

REȚINE!
a) L a ce activitate face referire afișul de mai
Afișul este un text
sus?
nonliterar prin care se
face o înștiințare sau
b) Ce informații poți afla citind afișul?
prin care se aduce la c) Care sunt elementele care atrag cititorul
cunoștința celor de la prima vedere?
interesați un anumit d) De ce este importantă ilustrația?
eveniment.
e) Care este legătura dintre imagine și text?
APLICĂ
1. Enumeră cinci evenimente pentru care poți realiza un afiș.
2. În echipă, realizați un afiș pentru una dintre ideile propuse mai sus. Căutați informațiile necesare,
realizați un desen sau ilustrați cu imagini decupate. Expuneți afișul la panoul clasei.
3. Realizează un afiș, folosind etichetele de mai jos. Adaugă afișul în portofoliu.
spectacolul verii ora 19 invitați
12 iunie 2024 Casa de cultură trupa de dans Modern
trupa de teatru Păcălici meșteri populari soliști vocali ai Casei de cultură
surprize pe parcursul întregului program
121
SCRIEREA CUVINTELOR CARE CONȚIN LITERA X
U10
DESCOPERĂ
REȚINE!
1. Citește enunțurile următoare și rezolvă cerințele de mai jos. Litera x transcrie două
• M
otocel scria și ștergea texte, consumând foarte multă grupuri de sunete: cs
cerneală. sau gz.
• Călimara era nefericită deoarece Motocel exersa zi de zi. Exemplu: taxi =
4 litere, 5 sunete
• Până la urmă, Motocel ajunge fix în călimară.
t, a, x, i
a) Selectează cuvintele care conțin litera x.
b) Pronunță cuvintele selectate clar și tare. Ce sunete auzi? 1, 1, 2, 1
(cs)
2. Ordonează silabele următoare pentru a obține cuvinte:
Exemplu: examen =
ci, xer, țiu, e plu, e, xem 6 litere, 7 sunete
e, x, a, m, e, n
lo, fon, xi
1, 2, 1, 1, 1, 1
Ce sunete sunt redate prin litera x? (gz)
ATENȚIE!
EXERSEAZĂ Există unele cuvinte
1. Se dau cuvintele: exemplu, expediţie, explică, text, exact, taxi, care se scriu și se
examen, xerox, exersează, exigent. pronunță cu cs:
(Vasile Alecsandri,
Scrie fiecare cuvânt în coloana corespunzătoare:
îmbâcsi, rucsac, sconcs,
Cuvinte în care Cuvinte în care micsandră, ticsit)
„x” se pronunţă „cs” „x” se pronunţă „gz”
2. Completează spaţiile libere cu litera/literele lipsă.

• Vecinul meu este ta_ _ imetrist.
• Mărfurile e_ _ pirate au fost retrase din magazin.
• Ines își ia ru_ _ acul în călătorie.
APLICĂ
Alege varianta corectă de scriere pentru cuvintele date:
 egzercițiu/exercițiu, ruxac/rucsac , îmbâcsit/îmbâxit
 egsită/există , expirat/ecspirat, ecscursie/excursie
122
RECAPITULARE
U10
Citește cu atenție textele de mai jos, apoi rezolvă cerințele.
AVENTURILE LUI HABARNAM

ȘI ALE PRIETENILOR SĂI
de Nikolai Nosov
Era odată un oraș de basm, locuit de prichindei. Li se spunea prichindei
pentru că erau mici, mici de tot.
Oricare dintre ei nu era mai înalt decât un castravete. Însă orașul lor era
foarte frumos. Pe lângă fiecare casă creșteau flori: margarete, romanițe,
păpădii. Până și străzile lor aveau nume de flori: aleea Romanițelor,
bulevardul Albăstrelelor. Iar orașul se numea chiar Orașul Florilor. Și era așezat
chiar pe malul unui pârâu. Prichindeii îi ziceau apei acesteia Pârâul Castraveților
pentru că pe malul lui creșteau foarte mulți castraveți.
Pe celălalt mal al pârâului se întindea pădurea. Prichindeii își făceau bărcuțe din
coajă de mesteacăn, treceau pârâul și se afundau în pădure după fructe, după ciuperci
sau după alune.
NIKOLAI NOSOV
Nikolai Nosov a fost un autor de literatură pentru copii și adolescenți. Este autorul unor culegeri de
povestiri pentru copii: Toc-toc-toc, Trepte, Povestiri vesele etc. În 1954, Nosov a publicat Aventurile lui
Habarnam, urmată de Habarnam în orașul Soarelui (1958) și Habarnam în Lună (1965).
sursa: Wikipedia.org
1. Ce diferențe observi între cele două texte de mai sus?

Lansare de carte
2. Scrie A (adevărat) sau F (fals) în dreptul enunțurilor date: Aventurile lui Habarnam
• Textul nonliterar prezintă informații din viața reală. și ale prietenilor săi
de Nikolai Nosov
• Afișul transmite informații despre diferite evenimente.
 Lectură
• T
extul nonliterar este simplu și clar, ușor de înțeles, însoțit de  Sesiune de întrebări
imagini potrivite.  Atelier de scriere creativă
3. Privește afișul alăturat.

a) Ce eveniment prezintă?
Librăria
b) Ce informații afli? Prietenii cărților
(strada Fila, nr. 18,
c) Care sunt elementele care atrag atenția? sector 5, București)
20 iunie, ora 17:00
4. Alcătuiește câte o propoziție în care să folosești cuvintele: xerox,
exemplu, rucsac.
123
EVALUARE
U10
Citește cu atenție textele de mai jos.
TEXTUL A
Anton Bacalbașa (n. 21 februarie 1865 – d. 1 octombrie 1899) a fost un ziarist, prozator și traducător
român, creatorul personajului literar Moș Teacă. Împreună cu Ion Luca Caragiale a creat și redactat
prima serie a revistei umoristice Moftul român.
TEXTUL B
„Tecuță era un copil tare năzdrăvan și extraordinar! Nu era zi de la Dumnezeu în care părinții să nu
se pomenească acasă cu vreo plângere:
― Tecuță a spart un geam! zicea o vecină.
― Tecuță a legat o tinichea de coada câinelui Samurache! se plângea alta.
Într-una din zile, lucrurile au fost și mai grave. Proprietarul a venit și a zis:
― Domnule Teacă, eu nu pot să vă mai dau casa din pricina băiatului dumneavoastră. Mi-am aprins
paie-n cap* cu mahalaua*!
Iar părinții s-au mutat, pentru că n-au avut încotro.
Vina nu era numai a micului Tecuță. Mai erau vinovați și părinții: le intrase în cap că Tecuță are
apucături militărești și îl lăsau să facă tot ce-i trecea prin cap.”
(Cine e Moș Teacă?, Anton Bacalbașa)
VOCABULAR
a-și aprinde paie în cap – a-și crea
o problemă;
mahala – cartier mărginaș.
1. Completează propozițiile de mai jos, folosind cuvintele: viața reală, literar, nonliterar.
• A este un text _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
• B este un text _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
• A este un text în care se prezintă informații din _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ a scriitorului.
124
U10
2. Scrie trei informaţii pe care le-ai aflat din textul nonliterar.
3. Completează enunţurile:
 Textul _ _ _ este un text nonliterar pentru că _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
________________________________________.
 Textul _ _ _ este un text literar pentru că _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
________________________________________.
4. Completează următoarea propoziție cu cuvintele potrivite:
Un afiș conține: , , , .
5. Se dau cuvintele: box, text, exact, examen. Scrie fiecare cuvânt în
coloana corespunzătoare:
Cuvinte în care Cuvinte în care

„x” se pronunţă „cs” „x” se pronunţă „gz”
FB 3 3 4 4 4 finalul acestei unități. Colorează!
B 2 2 2-3 2-3 2-3
S 1 1 1 1 1
125
ȘTIU MAI BINE!
U10
Citește cu atenție textul de mai jos:
PĂDUREA COPIILOR
adaptare după Tudor Arghezi
Îți voi povesti cum era pădurea în care mă jucam eu toată vara, când eram un mic explorator. Tu
știi ce este o pădure. Pretutindeni există numai copaci, iar copacii au rădăcinile fixate în pământ. Tot
așa era și pădurea mea, numai că, în loc să fie înfipți în pământ, copacii umblau de colo până colo.
Câteodată, când treceam prin pădure, era acolo toată și până să mă întorc nu mai era deloc, iar a doua
zi venea îndărăt. Nu știu cum se întâmpla că pădurea asta era mișcătoare. Poate că din pricina mulților
copii câți erau în satele care înconjurau codrul, copacii au luat ceva din zburdălnicia* lor și au rămas
nebunatici și copilăroși.
VOCABULAR
zburdălnicie – însușirea de a fi zburdalnic (care
nu are astâmpăr, care nu stă locului).
1. Scrie:
Titlul textului
Numele autorului
Tipul textului
126
U10
a) C
e se află într-o pădure? c) Cum era pădurea?
b) Ce făceau copacii din text? d) De ce era pădurea mișcătoare?
3. Desparte în silabe trei cuvinte din textul Pădurea copiilor care conțin litera x.
4. Citește textul de mai jos:
Pădurea reprezintă o suprafață mare de teren dominată

de arbori. În sens mai larg, se referă la arborii care fac parte din
acest ansamblu, împreună cu alte numeroase specii de plante (mușchi,
ierburi, arbuști etc.), de animale și de ciuperci, care cresc aici.
• Ce fel de text este textul de mai sus? Motivează-ți răspunsul.

• Ce informații despre pădure ai aflat din text?
• Folosindu-te de internet sau de o enciclopedie, caută alte două informații despre pădure.
5. Ce informații ai aflat din afișul de mai jos? Ce ți-a atras atenția la acest afiș?
IE din inima
ORĂȘTIEI
Expoziția IA pe plaiurile natale

Școala Nr. 1, Orăștie, 1 – 8 mai
Program: luni – vineri,
14.00 – 20.00
Proiect în parteneriat cu Primăria Orăștie
127
U N ITAT EA
11
CĂLĂTORIE
PRINT E ȘTI
RE POV
Recapitulare finală
În această unitate:
vei exersa priceperile și deprinderile dobândite în acest an școlar
vei recapitula conținuturile învățate
128
128 128
RECAPITULARE FINALĂ
U11
Citește cu atenție textul de mai jos, apoi rezolvă cerințele.
PINOCCHIO
adaptare după Carlo Collodi
Într-o zi, când se îndrepta spre școală, Pinocchio fu convins de vulpoiul John și de motanul Gideon
că trebuie să devină faimos. Astfel, băiatul plecă împreună cu cei doi șarlatani*, convins că va face
carieră de actor.
În timpul spectacolului, Pinocchio fu admirat de public. De aceea,
directorul Stromboli îl felicită, dar apoi îl împiedică să meargă acasă,
închizându-l într-o colivie:
― Nu pleci nicăieri, comoara mea! spuse acesta amenințător. Acum
ești al meu, voi avea câștig de pe urma ta. Și dacă nu mă asculți, o să-ți
pară rău!
În vremea aceasta, cinstitul Geppetto îl aștepta acasă. În cele din
urmă, își puse paltonul și ieși să îl caute:
― Pinocchio! strigă el. Unde ești? Întoarce-te acasă,
băiatul meu!
VOCABULAR
șarlatan – persoană necinstită care profită de
bunătatea cuiva.
ÎNȚELEGE TEXTUL
EU SPUN UNA,
TU SPUI MULTE 1. Scrie:
zi – Titlul textului
spectacol – Autorul
colivie – Numărul de alineate
comoară – Semnele de punctuație folosite
șarlatan –
a) C
e personaje sunt prezentate în textul de mai sus?
b) D
e ce pleacă Pinocchio cu cei doi?
c) C
e pățește acesta după spectacol?
d) De ce crezi că l-a închis Stromboli pe Pinocchio?
e) C
um se simte Geppetto în lipsa acestuia?
129
RECAPITULARE FINALĂ
U11
3. Scrie:
cuvinte cu sens asemănător cuvinte cu sens opus
faimos = _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ a se întoarce = _ _ _ _ _ _ _ _ _
amenințător = _ _ _ _ _ _ _ _ cinstit = _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
carieră = _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ câștig = _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
4. Alcătuiește câte o propoziție, folosind cuvintele într-o și într-un.

5. Desparte în silabe cuvintele: școală, spectacol,
colivie, nicăieri, rău.
Festivalul de teatru
6. Alcătuiește o propoziție în care cuvântul ÎN LUMEA LUI PINOCCHIO
vremea să aibă alt înțeles decât cel din text.
15-16 iunie, ora 14.00
7. Explică de ce s-a folosit semnul de punctuație Sala de spectacol a
două puncte în situația de mai jos: Școlii Generale nr. 21
În cele din urmă, își puse paltonul și ieși să îl
caute:
― Pinocchio! strigă el. Unde ești? Întoarce-te
acasă, băiatul meu!
8. Observă afișul alăturat și identifică: Organizatori:

• evenimentul; • locul; elevii și profesorii
• data; • ilustrația; Școlii Generale nr. 21
• ora; • organizatorii. Constanța
9. Scrie un text de cinci-șapte propoziții, pe baza imaginilor de mai jos.
130
EVALUARE FINALĂ
U11
Citește textele de mai jos, apoi rezolvă cerințele date.
A CIOCĂNITOAREA B TIPURI DE PĂDURI

de Emilia Plugaru Pădurea este un mediu de viață
Bocănește în tulpină natural, în care trăiesc numeroase
De răsună codrul, zarea. plante și animale.
S-a îmbolnăvit stejarul. În țara noastră există păduri de
Medic e ciocănitoarea. foioase, în zonele de câmpie și deal, și
păduri de conifere, la munte.
A venit cu dalta sa Pădurile de foioase sunt alcătuite
La stejar și bocănește. din arbori ale căror frunze cad toamna.
Rabdă curajos stejarul. Pădurile de conifere cuprind arbori
Boala medicu-i găsește. cu frunze mereu verzi, sub formă de ace.
Care-o fi pricina bolii?

Nu a fost deloc ușor.
E salvat acum stejarul.
Îl rodea un… viermișor.
1. Scrie:
A. Pentru textul literar în versuri: B. Pentru textul nonliterar:
• Titlul: • Titlul:
• Autorul: • Numărul de alineate:
• Numărul de strofe: • Despre ce este vorba în text:
2. Completează cu A (adevărat) sau F (fals):

 Textul scris în versuri se numește poezie.
 Mai multe versuri alcătuiesc o strofă.
 Textele care prezintă informații exacte din realitate sunt texte literare.
3. Scrie, din textele de mai sus:

• Două cuvinte formate din două silabe: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
• Două cuvinte care încep cu consoană: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
• Două cuvinte care conțin grupuri de litere: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
131
EVALUARE FINALĂ
U11
4. Desparte în silabe cuvintele de mai jos:
 codrul – _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _  numeroase – _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
 cad – _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
5. Alcătuiește propoziții în care să folosești cuvintele: dintr-o, într-un, s-au.

6. Completează căsuțele cu semnele de punctuație corespunzătoare:
• În pădure trăiesc plante și animale • Unde se află luminișul
• Ce mare este pădurea
7. Găsește câte un cuvânt cu sens asemănător pentru:

codru medic numeroase
8. Citește biletul alăturat, apoi răspunde în scris 15 iunie

la întrebări:
Mama,
 Cui îi este adresat biletul? Am plecat cu Matei într-o scurtă
 Ce exprimă mesajul acestuia: mulțumire, drumeție în pădure. Mă întorc la ora 17:00.
informare sau solicitare? Andrei
 Cine a scris biletul?
9. Scrie un text scurt, format din șase propoziții, pe baza imaginilor de mai jos:
1 2 3 4 5 6 7 8 9
FB 5-6 3 3 3 3 3 3 3 5-6
B 3-4 2 2 2 2 2 2 2 3-4
S 1-2 1 1 1 1 1 1 1 1-2
AUTOEVALUARE
finalul acestei unități. Colorează!
132
PROIECT
U11
PARADA PERSONAJELOR PREFERATE

 Ce vei face?
• V
ei alege un personaj preferat din textele lecturate din manual sau
din lecturile tale suplimentare;
• V
ei pregăti materialele de lucru: coli A3, creioane colorate,
carioci, lipici, decupaje din reviste sau imagini printate;
• V
ei căuta obiecte vestimentare și accesorii care sunt
reprezentative pentru personajele alese (de exemplu,
dacă o alegi pe Scufița Roșie, atunci poți aduce la școală o
pelerină roșie la momentul prezentării).
 Cum vei face?
• R
ealizează un afiș prin care să îți promovezi personajul
ales, ținând cont de următoarele informații: titlul textului,
autorul, personajul ales, însușirile acestuia, atât fizice,
cât și sufletești, imagini sau desene sugestive.
 Ce vei face cu ce ai făcut?
• Î mbracă-te precum personajul preferat (poți
alege un costum întreg sau poate doar
accesorii sau elemente specifice), apoi
prezintă în fața colegilor afișul tău;
• Răspunde la următoarele întrebări:
 Care este personajul ales?
 De ce l-ai ales?
 Ce îți place cel mai mult la
comportamentul acestuia?
• L a final, realizați o expoziție de
afișe și o paradă a costumelor
personajelor preferate din
povești.
Adaugă afișul în portofoliu.
133
U11
BIBLIOGRAFIE
• A
GÂRBICEANU, Ion, Ciocârlia, în vol. File din • D
ONOVICI, Alex, DONOVICI, Cristina,
cartea naturii, București, Editura Herra, 2009. Armăsarul nărăvaș, în vol. Poveștile prieteniei,
• A
ISATO, Lisa, HAGERUP, Klaus, Fetița care voia București, Editura Curtea Veche, 2021.
să salveze cărțile, trad. de Carmen Langseth, • F
ARAGO, Elena, Doi frați cuminți, în vol. Poezii,
București, Editura Univers, 2017. București, Editura Herra, 2009.
• A
NDERSEN, Hans Christian, Ghiocelul, în vol. • G
ALCHE, Natașa, Prietenii, în Poveștile
Cele mai frumoase povești, București, Editura primăverii, București, Editura Elicart, 2020.
Regis, 2016. • G
ÂRLEANU, Emil, Mărinimie, în vol. Din lumea
• A
RGHEZI, Tudor, Pădurea copiilor, în vol. Cartea celor care nu cuvântă, București, Editura Litera,
cu jucării, București, Editura Regis, 2011. 2020.
• B
ACALBAȘA, Anton, Cine e Moș Teacă?, în vol. • G
ÂRLEANU, Emil, Puișorii, în vol. Din lumea
Moș Teacă și alte scrieri alese, București, celor care nu cuvântă, București, Editura Litera,
Editura Andreas, 2006. 2020.
• B
ERKLEM, Jill, Poveste de toamnă, trad. de •G
HEORGHIU, Cristina Elena, Povestea lui Năsuc. În
Lavinia Braniște, Chișinău, Editura Cartier, căutarea prieteniei, București, Editura All, 2019.
2018. • G
OGA, Octavian, Crăciunul copiilor, București,
• B
LENCHE, Alec, Erus și Valea Iubirii, București, Editura Aramis, 2007.
Editura Univers, 2018. • G
RIMM, Frații, Pescarul și soția lui, în vol.
• B
UCȘAN, Georgeta, Manualul calității pentru Povești, București, Editura Regis, 2007.
familia mea, Pitești, Paralela 45, Editura • H
EGER, Ann-Katrin, Școala din pădure. Un nou
Paralela 45, 2011. coleg, trad. de Iulian Bocai, București, Editura
• C
AZIMIR, Otilia, Uite, vine Moș Crăciun, în vol. Booklet Ficition, 2020.
Baba Iarna intră-n sat, București, Editura Regis, • L AUTEUR, Gally, Cea mai timidă fată din clasă,
2014. trad. de Diana Morărașu, București, Editura
• C
HICET-MACOVEICIUC, Ioana, Mami și tati se Booklet Fiction, 2019.
poartă ciudat, București, Editura Univers, • M
OLDOVAN, Alex, Olguța și un bunic de
2019. milioane, București, Editura Arthur, 2022.
• C
OLLODI, Carlo, Pinocchio, trad. de Dumitru D. • N
ORDQVIST, Sven, Petrecerea de Crăciun a lui
Panaitescu, București, Editura Arthur, 2020. Pettson, trad. de Gabriella Eftimie, București,
• C
ONSTANTINESCU, Titel, Poveste de toamnă, Editura Pandora, 2018.
sursă online: http://deltacart.ro/img/cms/ • N
OSOV, Nikolai, Aventurile lui Habarnam și ale
Texte%20suport%20set%206%20carti%20 prietenilor săi, trad. de Nina Gafița, București,
clasa%20pregatitoare.pdf Editura Humanitas, 2017.
• D
AHL, Roald, Matilda, trad. de Christina • O
TFRIED, Preussler, Mica vrăjitoare, trad. de
Anghelina, București, Editura Arthur, 2021. Christina Richter și Cristian Sencovici,
București, Editura Arthur, 2020.
134
U11
• P
ETRESCU, Cezar, Pif. Paf. Puf, București, • S
ORESCU, Marin, Bunica și chibriturile, în vol.
Editura Gramar, 2012. Se mută circul înapoi, București, Editura Arthur,
• P
LUGARU, Emilia, Ciocănitoarea, sursă online: 2016.
https://www.povesti-pentru-copii.com/ • U
RSACHE, Silvia, Cearta florilor, în vol. Copiii
poezii-pentru-copii/ciocanitoarea.html primăverii, Chișinău, Editura Silvius Libris,
• P
OPESCU, Adina, Miriapodul hoinar și alte 2017.
povestiri, București, Editura CD Press, 2007. • V
LAHUȚĂ, Alexandru, În ajunul Crăciunului, în
• P
OPESCU-ARGETOIA, Oana, Novaria. Planeta vol. Cele mai frumoase povești de Crăciun,
Emoțiilor, București, Editura Booklet Fiction, București, Editura Joy Publishing House, 2013.
2021. • V
RÎNCEANU, Dragoș, Plimbarea fluturașului, în
• P
OPESCU, Petru Demetru, Cinste și omenie, în vol. Creioane colorate, București, Editura Ion
vol. Virtuți strămoșești, București, Editura Ion Creangă, 1974.
Creangă, 1976. • W
ICH, Henriette, Cățelușul întregii familii, trad.
• P
REDA, Cristina Beatrice, Vâj-vâj prin călimară, de Iulian Curuia, București, Editura Booklet
București, Brașov, Editura Creator, 2021. Fiction, 2019.
• R
ABEI, Carolina, Cartea fără poveste, trad. de • Z
ARAFU, George, Trenul alfabetului, sursă
Justina Bandol, București, Editura Litera, 2019. online: http://mconline.ro/2014/04/trenul-
alfabetului-george-zarafu/
• S
ÂNTIMBREANU, Mircea, Biliboacă, fragment
adaptat din Necunoscute, în vol. Recreația • Z
ăpada și ghiocelul, în vol. Flori de primăvară
mare, București, Editura Andreas Print, 2021. în legende, ediție îngrijită de Nicoleta Coatu,
București, Editura Rosetti, 2015.
• S
ÂNTIMBREANU, Mircea, Ce mai faci, bunico?,
în vol. Recreația Mare, București, Editura • Z
iua taților, în vol. 100 de povestioare cu
Andreas Print, 2021. animale, București, Editura Litera, 2020.
TEXTE INEDITE:
• B
RANIȘTE, Lavinia, Prima zi de școală.
• D
ÓSA, Andrei, Să fii manierat.
• P
REDA, Cristina Beatrice, Un trandafir
manierat.
• V
LĂDĂREANU, Elena, Telefonul.
135
U11
SUGESTII DE FIȘE PENTRU OBSERVAREA SISTEMATICĂ

A ACTIVITĂȚII ELEVILOR
FIȘĂ DE OBSERVARE A ACTIVITĂȚII INDIVIDUALE
Indicator Frecvent Rar Deloc
Scrie și citește corect literele.
Participă activ în timpul orelor, răspunde la întrebări.
Ascultă interlocutorul și este atent la ceilalți.
Emoțiile sunt adecvate situației de vorbire.
Limbajul nonverbal/paraverbal este corelat mesajului.
FIȘĂ DE OBSERVARE A ACTIVITĂȚII GRUPULUI

Fiecare membru al grupului este implicat în rezolvarea sarcinii.
Elevii formulează idei clare și ușor de înțeles de către ceilalți.
Toate ideile propuse sunt luate în considerare.

Elevii se sprijină și se încurajează pentru a fi productivi și creativi.
Rezultatul activității de grup este relevant și prezentat într-o manieră
care facilitează înțelegerea.
Elevii urmăresc cu atenție prezentările celorlalte grupuri.
Elevii oferă observații constructive colegilor.
FIȘĂ DE OBSERVARE A LUCRULUI ÎN ECHIPĂ, ÎN CADRUL PROIECTELOR

Își asumă responsabilitatea.
Cooperează și se implică în lucrul în echipă.
Solicită ajutorul învățătorului.
Respectă indicațiile primite în clasă.
Se încadrează în timpul stabilit.
136
COMUNICARE
ÎN LIMBA ROMÂNĂ
clasa a II-a
UNITATEA 1 – Îmi amintesc din clasa I

UNITATEA 2 – Cu pași grăbiți spre școală
UNITATEA 3 – Pregătiri de toamnă
UNITATEA 4 – Bunele maniere
UNITATEA 5 – Sărbători de poveste
UNITATEA 6 – În familie
UNITATEA 7 – Bagheta magică a prieteniei
UNITATEA 8 – Cufărul cu sentimente
UNITATEA 9 – Sărbătoarea primăverii
UNITATEA 10 – Sunt copil în fiecare zi
UNITATEA 11 – Călătorie printre povești
ISBN 978-606-590-999-1
MN30
6 421763 011548 Booklet

CLR 2

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

CLR 2

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MINISTERUL EDUCAȚIEI

ACEST MANUAL A FOST FOLOSIT DE:

Descrierea CIP a Bibliotecii Naționale a României

Deșteaptă-te, române, din somnul cel de moarte,

Acum ori niciodată să dăm dovezi la lume

Priviți, mărețe umbre, Mihai, Ștefan, Corvine,

Preoți, cu crucea-n frunte! căci oastea e creștină,

COMPETENȚE GENERALE ȘI SPECIFICE

Simbolurile folosite în manualul digital:

Mărire/micșorare – se mărește sau se micșorează fereastra, pentru o vizualizare

Tipărește pagini din manualul digital.

Indicații – se accesează ecranul cu indicații.

2. Ajutor în utilizarea exercițiilor interactive (AMII-urilor interactive):

3. Ajutor în utilizarea elementelor video (AMII-urilor animate):

4. Ajutor în utilizarea elementelor grafice (AMII-urilor statice):

3. Ordonează cuvintele pentru a obține propoziții. Transcrie propozițiile în caiet.

 pământ. 5 Frunzele 1 cad 3 copacilor 2 pe 4

 de școală. zi prima Este

• Școala începe în luna septembrie.

• Vacanța de vară a fost frumoasă.

• Doamna învățătoare ne așteaptă.

5. Încercuiește în fiecare serie cuvintele formate din trei silabe:

6. Schimbă prima literă a fiecărui cuvânt pentru a forma cuvinte noi:

8. Alcătuiește două propoziții cu înțelesurile diferite ale cuvântului sare.

9. Recunoaște grupul de litere și completează tabelul ca în model:

― Copii, astăzi avem musafiri, spune mama. Trebuie să aranjăm masa.

― Știu, sosesc bunicii! Ne ocupăm noi, răspunde cu multă veselie Angela.

― Ai dreptate! Spune cu ce să ajut, intervine Andrei. Aduc mai

1. Transcrie din text:

2. Desparte în silabe cuvintele:

4. Subliniază, în text, un cuvânt care conține grupul de litere ci și încercuiește

5. Scrie, din text:

Biliboacă merge spre casă, printre frunzele aurii. Parcă aude

― Cum a fost azi la școală?

Nu este nimeni acasă. În bucătărie, ciorba își aburește aroma.

Și deodată glasul cald al mamei și nelipsita întrebare:

― Cum a fost azi la școală?

1. Transcrie din text:

2. Scrie numărul de silabe pentru fiecare dintre cuvintele următoare:

3. Încercuiește răspunsul corect pentru fiecare dintre situații:

În această unitate de învățare:

Am văzut… Mi-am amintit de…

CARTEA FĂRĂ POVESTE

Biblioteca este un loc unde poți

Citiți textul în lanț. Fiecare elev va citi câte o

AMINTEȘTE-ȚI! ÎNȚELEGE TEXTUL

3. Încercuiește, pentru fiecare cuvânt de mai jos, caseta cu

vizită răsfoite dinozaur sus

2. Copiază în caiet propoziția din modelul de mai jos.

FETIȚA CARE VOIA SĂ SALVEZE CĂRȚILE

Citiți textul în lanț. Fiecare elev va citi câte o propoziție.

SPUNE CE GÂNDEȘTI! ÎNȚELEGE TEXTUL

 rezi, la fel ca Anna,

COPERTĂ fiecare dintre foile care alcătuiesc o carte

AFLĂ MAI MULT!

Mesajul trebuie să fie — Bună, Alex!

2. Răspunde la următoarele întrebări:

INVESTIGAȚIE: În vizită la librărie!

a) Unde este scrisă data?

c) Scriem numele autorului/autorilor sub titlu. A/F • r espectăm liniatura și

1. Răspunde oral la următoarele întrebări:

— Da, e o idee bună, Cristina.

— Ce faci după ore, Andrei? 1

Tipărește pagini din manualul digital.

8. Alcătuiește două propoziții cu înțelesurile diferite ale cuvântului sare.

9. Recunoaște grupul de litere și completează tabelul ca în model:

3. Încercuiește, pentru fiecare cuvânt de mai jos, caseta cu

rezi, la fel ca Anna,

2. Răspunde la următoarele întrebări:

c) Scriem numele autorului/autorilor sub titlu. A/F • r espectăm liniatura și

— Da, e o idee bună, Cristina.

— Ce faci după ore, Andrei? 1

1. Răspunde la următoarele întrebări:

bătrân – –

mugure – –

floare – –

2. Completează enunțurile următoare cu informațiile potrivite:

3. Marchează cu  explicația potrivită:

 într-o seară, într-o vară,  într-un picior, într-un parc,

2. Completează spațiile libere cu într-o sau într-un:

3. Caută în textul Puișorii, adaptat după Emil Gârleanu, cuvinte potrivite

1. Completează pe caiet propozițiile următoare:

5. Formulează câte o propoziție cu următoarele grupuri de

1. Răspunde oral la următoarele întrebări:

5. Imaginează-ți că ești în camera ta, unde este dezordine, iar mama te

de colțurile steluței. • s ă formulezi enunțuri

3. Scrie un bilet prin care să răspunzi mesajului de la exercițiul 2.

4. Scrie, din strofele poeziei, perechile de cuvinte care rimează:

2. Alături de un alt coleg, realizează scurte dialoguri despre

6. Memorează, la alegere, una dintre strofele poeziei Un trandafir manierat.

7. Povestește oral o întâmplare pe care ai trăit-o într-una din

8. T ranscrie în caiet prima strofă a poeziei. Respectă regulile

5. S crie un text de șase propoziții, pe baza imaginilor de mai jos: