COLEGIUL TEHNIC ”MIRCEA

CRISTEA” BRAŞOV

CURRICULUM ÎN DEZVOLTARE LOCALĂ

Titlul CDL: ,,Monitorizarea calității aerului în Braşov’’

Clasa a X a

Profilul: Resurse naturale şi protecţia calităţii mediului

Calificarea profesională: Tehnician ecolog şi protecţia calităţii mediului

Autor,
Prof. Lucia Pavelescu

An şcolar: 2023-2024
 CURRICULUM ÎN DEZVOLTARE LOCALĂ

1. COLEGIUL TEHNIC ”MIRCEA CRISTEA” BRAŞOV

2. Agenţia pentru Protecţia Mediului Braşov
3. ,,Monitorizarea calității aerului în Braşov’’
4. CDL de aprofundare
5. Profilul/Domeniul de pregătire profesională: Resurse naturale şi protecţia calităţii
mediului / Protecţia mediului
6. Calificarea profesională: Tehnician ecolog şi protecţia calităţii mediului
7. Clasa: a X a A
8. Număr ore: 90 ore/an, echivalent cu 3 săpt./an * 30h/săpt.
9. Autori:
 Colegiul Tehnic ,,Mircea Cristea’’: Prof. Pavelescu Lucia
 Agenţia pentru Protecţia Mediului: director Băncilă Ciprian
 1. Notă de prezentare

Modulul „Monitorizarea calității aerului în Braşov” face parte din stagiul de

pregătire practică comasată CDL aferentă domeniului Protecţiei mediului, clasa a-X-a, ciclul
inferior al liceului, filieră tehnologică, şi are alocat un număr de 90 ore/an din care 30 de ore
laborator tehnologic și 60 de ore instruire practică.
Acest modul îşi propune ca elevii să-şi formeze deprinderi practice, să-şi asume
responsabilitatea faţă de sarcinile primite şi să-şi evalueze nivelul de pregătire în raport cu
cerinţele unui loc de muncă. Elevul devine, astfel coparticipant la propria instruire şi educaţie.
În colaborare cu A.P.M. Braşov, elevii vor identifica sursele de poluare şi poluanţii
atmosferici din Braşov, vor evalua calitatea aerului din punct de vedere fizic, chimic şi
biologic şi vor interpreta rezultatele obţinute în laborator sau cele oferite de Agenţia de
Mediu.
Metoda studiului de caz pune elevul în contact direct cu o situatie reală cu scopul de a
fi analizată amănunţit şi rezolvată. În această direcţie, elevii vor deveni responsabili de
mediu, vor participa la activităţi de Brainstorming pe teme de ecologie, se vor documenta cu
privire la rezultatele indicatorilor fizici şi chimici ai atmosferei şi vor interpreta aceste
rezultate.
Elevii au prilejul să aplice creator cunoştintele anterioare, în condiţii impuse de o
anumită situaţie; ei îşi dezvoltă capacităţile de comunicare, imaginaţie, gândire logică, raţiune
practică. Formarea viziunii interdisciplinare asupra lumii şi în acelasi timp formarea elevilor
pentru a fi apţi să realizeze abordări de acest fel, necesită apelul la modalităţi de lucru care
prilejuiesc exersarea principalelor procese ale gândirii, fără de care nu este posibilă
cunoaşterea multiplelor şi variatelor interdependenţe dintre fenomenele lumii reale.
Se recomandă ca orele să fie efectuate de către profesorul de specialitate.
Elevii au ocazia să cunoască realitatea actuală privind calitatea mediului în care
trăiesc.
 2. Tabel de corelare dintre rezultatele învăţării şi conţinuturile învăţării:

Conţinuturile învăţării Situaţii de învăţare

Rezultate ale învățării
(codificate conform SPP)
Cunoștinţe Abilităţi Atitudini
2.1.8. 2.2.4. 2.3.8.  Instructaje iniţiale,
2.1.9. 2.2.5. 2.3.9. curente, periodice, afişe, - Fişe de lucru
2.1.10. 2.2.6. 2.3.10. broşuri, pliante
2.1.11. 2.3.11.  Fişa individuală de - Jocul de rol
2.1.12. instructaj, echipamente de
lucru şi protecţie, trusa de - Activităţi de
prim ajutor Brainstorming
 Sisteme de protecţie
specifice locului de muncă
 Eliminarea cauzelor,
evacuarea accidentaţilor,
anunţarea organelor
abilitate
1.1.10. 1.2.31. 1.3.6.  Activităţi antropice cu
1.2.32. 1.3.8. efect negativ asupra - Activităţi de
ecosistemelor Brainstorming
4.1.7. 4.2.12. 4.3.10.
4.1.8. 4.2.13. 4.3.11.  Surse de poluare a aerului - Prezentare film
4.1.9. 4.2.14. 4.3.12. din Brașov didactic
4.3.33.
 Agenţi poluanţi ai - Lecţii-vizită la
12.1.19. 12.2.18. 12.3.17. atmosferei din Braşov A.P.M. Braşov
12.1.20. 12.3.18.  Impactul poluării asupra
12.3.19. mediului înconjurător şi - Aplicaţii
12.3.21. asupra populaţiei practice

15.1.3. 15.2.5. 15.3.8.  Probleme de mediu în - Exerciţii

15.1.4. 15.2.6. 15.3.9. Braşov
15.1.12. 15.2.7. 15.3.13. - Exerciţii de
15.1.13. 15.2.8. 15.3.21.  Calitatea aerului din documentare
15.2.15. 15.3.22. Braşov, în timp real
15.3.23. (Indicatori de calitate)
13.1.23. 13.2.26. 13.3.42.  Acte normative din - Activităţi de
1.3.7. legislaţia României în documentare
2.3.2. domeniul protecţiei cu privire la
2.3.3. mediului legislaţia
 Acte normative sectoriale protecţiei
în domeniul protecţiei mediului
mediului
 Responsabilitate pentru
mediul înconjurător
 3. Conţinutul formării

Conţinutul formării este suportul ştiinţific al cunoştintelor, abilităţilor şi atitudinilor

care sprijină elevul în dobândirea rezultatelor aşteptate.
Se recomandă urmatoarea ordine de parcurgere a modulului:
1) Supravegherea aplicării legislaţiei privind securitatea şi sănătatea la locul de muncă
şi prevenirea şi stingerea incendiilor:
a) Realizarea de instructaje iniţiale, curente, periodice, afişe, broşuri, pliante;
b) Întocmirea fişelor individuale de instructaj, asigurarea echipamentului de
lucru şi de protecţie, existenţa trusei de prim ajutor;
c) Identificarea sistemelor de protecţie specifice locului de muncă.
2) Coordonarea activităţilor în caz de accidente:
a) Stabilirea sarcinilor individuale şi de grup;
b) Luarea măsurilor de prim ajutor şi eliminarea cauzelor producerii accidentelor.
3) Monitorizarea fenomenului de poluare a aerului din Braşov:
a) Identificarea activităţilor antropice cu efect negativ asupra ecosistemelor;
b) Identificarea surselor de poluare a aerului din Braşov;
c) Identificarea agenţilor poluanţi ai atmosferei din Braşov;
d) Evaluarea impactului poluării asupra mediului şi asupra populaţiei;
e) Identificarea problemelor de mediu din Braşov;
f) Analiza calitativă a aerului din Braşov.
4) Aplicarea legislaţiei din România în domeniul protecţiei mediului:
a) Interpretarea actelor normative din legislaţia României în domeniul protecţiei
mediului;
b) Interpretarea actelor normative sectoriale în domeniul protecţiei mediului.

4. Resurse materiale minime necesare parcurgerii modului

Pentru parcurgerea modulului de practică comasată se recomandă utilizarea

următoarelor resurse materiale minime:
 Fişe de lucru, fişe de documentare
 Tabele şi diagrame
 Aparatură de laborator şi instrumente de laborator
  Videoproiector, computere, acces la internet
 Cărţi, publicaţii de specialitate, filme documentare
 Excursii în natură şi lecţii-vizită la Agenţia pentru Protecţia Mediului Braşov

5. Sugestii metodologice

Numărul de ore alocat fiecărei teme rămâne la latitudinea cadrelor didactice care
predau conţinutul modulului, în funcţie de cunoştinţele anterioare ale elevilor, de
complexitatea materialului didactic implicat în strategia didactică şi de ritmul de asimilare a
cunoştinţelor de către colectivul instruit.
Orele se recomandă a se desfăşura în laboratoare şi la agentul economic, în vederea
dobândirii competenţelor de specialitate şi deprinderilor practice.
Se recomandă câteva exemple de activităţi practice de învăţare:
- exerciţii aplicative şi practice de caracterizare a fenomenelor de poluare;
- exerciţii aplicative de identificare a unor surse poluatoare a aerului din
Braşov
- exerciţii practice de recoltare a unor probe de aer în vederea analizării
acestora
- exerciţii de documentare referitoare la indicatorii de calitate ai aerului din
Braşov şi interpretarea acestora
- activităţi de documentare cu privire la legislaţia protecţiei mediului.
Se recomandă abordarea instruirii centrate pe elev prin proiectarea unor activităţi de
învăţare variate, prin care să fie luate în considerare stilurile individuale de învăţare ale
fiecărui elev.
Aspecte vizate:
 aplicarea metodelor centrate pe elev, pe transformarea elevului în coparticipant
la propria instruire şi educaţie;
 îmbinarea activităţilor bazate pe efortul individual al elevului cu activităţile ce
solicită efortul colectiv (asalt de idei, discuţii);
 folosirea unor metode care să favorizeze relaţia nemijlocită a elevului cu
obiectele cunoaşterii, prin recurgere la metodele concrete.
Metoda studiului de caz este bine să fie aplicată pe grupe de elevi, care să parcurgă
împreună etapele următoare: culegerea şi valorificarea informaţiei; analiza aprofundată a
datelor; evaluarea critică a alternativelor; exprimarea opiniilor; elaborarea deciziilor.
 Pentru atingerea obiectivelor şi dezvoltarea competenţelor vizate de parcurgerea
modulului, pot fi derulate următoarele activităţi de învăţare:
 învăţarea prin descoperire;
 problematizarea;
 jocul de rol;
 activităţi practice;
 exerciţii de documentare;
 lucrul în echipă;
 observarea etc.

6. Sugestii privind evaluarea

Evaluarea reprezintă partea finală a demersului de proiectare didactică prin care

profesorul va măsura eficienţa întregului proces instructiv-educativ.
Evaluarea poate fi:
 Formativă, prin (probe orale, scrise şi practice):
- fişe de observaţie, fişe de lucru, fişe de autoevaluare, probe orale şi
practice.
 Finală prin:
- proiecte individuale sau de grup;
- studii de caz;
- portofolii.
Elevii trebuie evaluaţi prin dobandirea competenţelor specificate în cadrul acestui
modul. O competenţă se va evalua o singură dată.

7. Bibliografie

1. Cojocaru I., Fierea M., Frăţilă M., Preoteasa M. – Îndreptar de tehnici de laborator,
Manual cl. a-X-a, Ed. Conphys, Râmnicu Vâlcea, 2003
2. Teodorescu M., Vlădescu L. – Tehnica măsurării mărimilor fizico-chimice şi aparatura de
laborator, Ed. Didactică şi Pedagogică, R.A. Bucureşti, 1994
3. Bica I. – Elemente de impact asupra mediului, Ed. Matrix Rom, Bucureşti, 2000
4. Kaposta I. –Ecologie şi protecţia mediului, Ed. Politehnică, Timişoara, 2009
 5. Teodorescu I., Râşnoveanu G. – Ecologie şi protecţia mediului, Manual cl. a-X-a, Ed.
Constelaţii , Bucureşti, 2000
6. Petre M., Teodorescu A. – Biotehnologia protecţiei mediului, Volumul I, Ediţia a II-a, Ed.
CD Pess, Bucureşti, 2009
7. Petre M., Teodorescu A. – Biotehnologia protecţiei mediului, Volumul II, Ediţia a II-a, Ed.
CD Pess, Bucuresti, 2009
8. Rojanschi V., Bran F., Diaconu G. – Protecţia şi ingineria mediului, Ed. Economică,
Bucureşti, 2000
9. Roşu L. Maftei C. - Legislaţia mediului, vol. 1 Legislaţia orizontală, Ed. Matrix Rom,
Bucureşti, 2007
10. Roşu L., Florea M. – Legislaţia mediulu, vol. 2 Legislaţie sectorială, Ed. Matrix Rom,
Bucureşti, 2007
11. Legea nr. 265/2006 pentru aprobarea OUG nr. 195 privind protecţia mediului
12. Ordonanţa de urgenţă nr. 195 din 22 dec. 2005 privind protecţia mediului
 FIȘĂ DE EVALUARE A CURRICULUMULUI ÎN DEZVOLTARE LOCALĂ
APROBAT AVIZAT,
Consiliul de administrația ISJ Brașov CLDPS
Ședința din data de :…………………………………………………….
Instituția de învățământ: Colegiul Tehnic ,,Mircea Cristea,, Braşov
Denumirea operatorului economic/instituției publice partenere: Agenţia pentru Protecţia
Mediului Braşov
Titlul CDL: ,,Monitorizarea poluării apelor din Braşov’’
Tipul de CDL: Aprofundare
Profilul/Domeniul de pregătire: Resurse naturale şi protecţia calităţii mediului / Protecţia
mediului
Calificarea profesională: Tehnician ecolog şi protecţia calităţii mediului
Clasa: a X a
Autorii:
 Colegiul Tehnic ,,Mircea Cristea’’: prof. Pavelescu Lucia
 Agenţia pentru Protecţia Mediului Braşov: director Ciprian Băncilă

CRITERII/INDICATORII DA NU DA cu
recomandare
I. Respectarea structurii standard a programei prin includerea urmatoarelor sectiuni
Nota de prezentare x
Lista unităților de rezultate ale învățării din SPP vizate x
Rezultatele învățării exprimate în termini de cunoștințe, abilități și atitudini x
Conținuturile învățării(asociat învățării pvăzute) x
Situații de învățare x
Lista minima de resure materiale x
Sugestii metodologice( inclusiv exemple de activități de învățare și de metode x
didactice folosite în procesul de predare/învățare)
Sugestii privind evaluarea( metode de evaluare și de instrumente/itemi de evaluare) x
Bibliografie x
Elemente de calitate
Concordanța cu nevoile de identificare la nivel local x
Conținutul notei de prezentare x
 Oportunitatea parcurgerii CDL x
 Concordanța cu resurele disponibile la nivelul unitații de învățământ și ale x
operatorului economic/ instituția publică parteneră
Corelarea rezultatelor învățării cu conținuturile x
Corelarea rezultatelor învățării cu situațiile de învățare x
Adecvarea exemplelor de metode de predare/învățare cu demersul didactic propus x
Adecvarea modalițăților de evaluare la demersul didactic propus x
Avizul comisiei metodice a ariei curriculare Tehnologii …………………………………………………….
………………….……
Avizul consiliului de administrație al școlii
………………………………………………………………………….….
Avizul operatorului economic/ instituția publică parteneră
……………………………………………………………………………….