COLEGIUL TEHNIC ”MIRCEA

CRISTEA” BRAŞOV

CURRICULUM ÎN DEZVOLTARE LOCALĂ

Titlul CDL: ,,Combaterea poluării urbane’’

Clasa a XI a

Profilul: Resurse naturale şi protecţia calităţii mediului

Calificarea profesională: Tehnician ecolog şi protecţia calităţii mediului

Autor,
Prof. Constantinov Oana şi
Prof. Pavelescu Lucia

2023-2024
 CURRICULUM ÎN DEZVOLTARE LOCALĂ

1. COLEGIUL TEHNIC ”MIRCEA CRISTEA” BRAŞOV

2. Agenţia pentru Protecţia Mediului Braşov
3. ,,Combaterea poluării urbane”
4. CDL de extindere
5. Profilul/Domeniul de pregătire profesională: Resurse naturale şi protecţia calităţii
mediului / Protecţia mediului
6. Calificarea profesională: Tehnician ecolog şi protecţia calităţii mediului
7. Clasa: a XI a A
8. Număr ore: 66 ore/an, echivalent cu 2 h/săpt * 33 săpt.
9. Autori:
 Colegiul Tehnic ,,Mircea Cristea’’: Prof. Constantinov Oana
Prof. Pavelescu Lucia
 Agenţia pentru Protecţia Mediului: director Băncilă Ciprian
 1. Notă de prezentare

Modulul ,,Combaterea poluării urbane’’ face parte din cultura de specialitate şi

pregatire practică (CDL) aferentă domeniului Protecţiei mediului, clasa a-XI-a, ciclul superior al
liceului, filieră tehnologică, şi are alocat un numar de 66 ore/an, 2 h/săpt.
Acest modul îşi propune ca elevii să-şi asume responsabilitatea faţă de sarcinile primite,
să-şi evalueze nivelul de pregătire în raport cu cerinţele unui loc de muncă, să-şi dezvolte o
gândire critică personală legată de mediul înconjurător, să-şi îmbogăţească vocabularul de
specialitate cu noţiuni noi. Elevul devine, astfel. coparticipant la propria instruire şi educaţie.
În colaborare cu A.P.M. Braşov, elevii vor identifica sursele de poluare şi poluanţii
aerului, vor evalua calitatea aerului din punct de vedere fizic, chimic şi biologic şi vor interpreta
rezultatele oferite de Agenţia de Mediu, comparându-le cu cele dintr-un alt oraş.
Metoda studiului de caz pune elevul în contact direct cu o situatie reală cu scopul de a fi
analizată amănunţit şi rezolvată. În această direcţie, elevii vor deveni responsabili de mediu, vor
participa la activităţi de Brainstorming pe teme de ecologie, se vor documenta cu privire la
rezultatele indicatorilor de calitate a aerului, vor interpreta aceste rezultate şi se vor documenta
despre zgomotul din judeţul Braşov.
Elevii au prilejul să aplice creator cunoştintele anterioare, în condiţii impuse de o anumită
situaţie; ei îşi dezvoltă capacităţile de comunicare, imaginaţie, gândire logică, raţiune practică.
Formarea viziunii interdisciplinare asupra lumii şi în acelasi timp formarea elevilor pentru a fi
apţi să realizeze abordări de acest fel, necesită apelul la modalităţi de lucru care prilejuiesc
exersarea principalelor procese ale gândirii, fără de care nu este posibilă cunoaşterea multiplelor
şi variatelor interdependenţe dintre fenomenele lumii reale. Elevii trebuie să caute, să se
documenteze, să interpreteze anumite fenomene din natură, să găsească soluţii pentru diminuarea
poluării urbane.
Se recomandă ca orele să fie efectuate de către profesorul de specialitate, sub formă de
laborator tehnologic.
 2. Tabel de corelare dintre rezultatele învăţării şi conţinuturile învăţării:

Rezultate ale învățării Conţinuturile învăţării Situaţii de învăţare

(codificate conform SPP)
Cunoștinţe Abilităţi Atitudini
4.1.1. 4.2.3. 4.3.1. 1.Energii verzi
4.2.5. 4.3.2. - Energia eoliană - Prezentare film
4.1.2. 4.2.8. 4.3.4. - Energia solară didactic
4.1.3. 4.2.11 4.3.8. - Energia apei - Activităţi de
4.3.9. - Energia geotermică Brainstorming
4.1.7. 4.2.13. 4.3.11.
4.2.14. 4.3.12.
4.1.18. 4.2.26. 4.3.10. 2.Controlul poluării atmosferice - Activităţi de
4.1.19. 4.2.27. 4.3.11. - Gazele poluante (NOx, SOx, Brainstorming
4.1.20. 4.2.28. 4.3.12. PM5, PM10, CO, CO2) - Prezentare film
4.1.21. 4.2.29. 4.3.26. - Metode de purificare a didactic
4.1.22. aerului - Lecţii-vizită la
A.P.M. Braşov
- Fişe de lucru
- Exerciţii de
documentare -
interpretare
1.1.10. 1.2.33. 1.3.6. 3.Întreţinerea şi dezvoltarea - Exerciţii de
1.2.35. 1.3.6. spaţiilor verzi documentare
- Importanţa spaţiilor verzi urbane - Prezentare film
4.1.14. 4.2.24. 4.3.25. - Dezvoltarea spaţiilor verzi în didactic
4.1.17. 4.3.26. zonele urbane - Activităţi de
- Riscurile ecologice prin Brainstorming
restrângerea spaţiilor verzi
- Împădurirea zonelor defrişate
- Folosirea raţională a
îngrăşămintelor şi pesticidelor în
agricultură şi silvicultură
1.1.10. 1.2.31. 1.3.1. 4.Eutrofizarea apelor - Prezentare film
1.2.32. 1.3..6. - Definirea eutrofizării didactic
1.2.35. 1.3.7. - Eutrofizarea excesivă sau - Activităţi de
1.3.8. antropică Brainstorming
- Metode de combatere a
 eutrofizării
1.1.10 1.2.34 1.3.1. 5.Combaterea vibraţiilor şi a - Prezentare film
1.3.6. zgomotelor didactic
1.3.7. - Poluarea sonoră
1.3.8. - Determinarea nivelului - Exerciţii de
15.1.15 15.2.9 15.3.5. zgomotelor şi vibraţiilor documentare -
15.3.7 interpretare
15.3.9
4.1.16. 4.2.14. 4.3.22. 6.Legislaţia de mediu - Activităţi de
4.1.17. 4.3.23. - Legea 101/2011 documentare cu
14.1.3. 14.2.17. 14.3.12. - Noţiunea de dezvoltare durabilă privire la legislaţia
14.3.13. - Principiile de mediu (,,poluatorul protecţiei mediului
7.1.1. 7.2.4. 7.3.2. plăteşte,,)
7.3.3.

3. Conţinutul formării

Conţinutul formării este suportul ştiinţific al cunoştintelor, abilităţilor şi atitudinilor care

sprijină elevul în dobândirea rezultatelor aşteptate.
Se recomandă următoarea ordine de parcurgere a modulului:
1.Energii verzi
1.1. Energia eoliană
1.2. Energia solară
1.3. Energia apei
1.4. Energia geotermică
2.Controlul poluării atmosferice
2.1. Gazele poluante (NOx, SOx, PM5, PM10, CO, CO2)
2.2. Metode de purificare a aerului
3.Întreţinerea şi dezvoltarea spaţiilor verzi
3.1. Importanţa spaţiilor verzi urbane
3.2. Dezvoltarea spaţiilor verzi în zonele urbane
3.3. Riscurile ecologice prin restrângerea spaţiilor verzi
3.4. Împădurirea zonelor defrişate
3.5. Folosirea raţională a îngrăşămintelor şi pesticidelor în agricultură şi silvicultură
4.Eutrofizarea apelor
4.1. Definirea eutrofizării
4.2. Eutrofizarea excesivă sau antropică
 4.3. Metode de combatere a eutrofizării
5.Combaterea vibraţiilor şi a zgomotelor
5.1. Poluarea sonoră
5.2. Determinarea nivelului zgomotelor şi vibraţiilor
6.Legislaţia de mediu
6.1. Legea 101/2011
6.2. Noţiunea de dezvoltare durabilă
6.3. Principiile de mediu (,,poluatorul plăteşte,,).

4. Resurse materiale minime necesare parcurgerii modului

Pentru parcurgerea modulului de practică comasată se recomandă utilizarea următoarelor

resurse materiale minime:
 Fişe de lucru, fişe de documentare
 Tabele şi diagrame
 Videoproiector, computere, acces la internet
 Cărţi, publicaţii de specialitate, filme documentare
 Excursii în natură şi lecţii-vizită la Agenţia pentru Protecţia Mediului Braşov

5. Sugestii metodologice

Numărul de ore alocat fiecărei teme rămane la latitudinea cadrelor didactice care predau
conţinutul modulului, în funcţie de cunoştinţele anterioare ale elevilor, de complexitatea
materialului didactic implicat în strategia didactică şi de ritmul de asimilare a cunoştinţelor de
către colectivul instruit.
Orele se recomandă a se desfăşura în laboratoare şi la agentul economic, în vederea
dobândirii competenţelor de specialitate şi deprinderilor practice.
Se recomandă câteva exemple de activităţi practice de învăţare:
- exerciţii aplicative şi practice de caracterizare a fenomenelor de poluare a
aerului, solului şi apelor;
- exerciţii aplicative de identificare a unor surse poluatoare a aerului
- exerciţii de documentare referitoare la indicatorii de calitate ai aerului şi
interpretarea acestora
 - activităţi de documentare cu privire la legislaţia protecţiei mediului.
Se recomandă abordarea instruirii centrate pe elev prin proiectarea unor activităţi de
învăţare variate, prin care să fie luate în considerare stilurile individuale de învăţare ale fiecărui
elev.
Aspecte vizate:
 aplicarea metodelor centrate pe elev, pe transformarea elevului în coparticipant la
propria instruire şi educaţie;
 îmbinarea activităţilor bazate pe efortul individual al elevului cu activităţile ce
solicită efortul colectiv (asalt de idei, discuţii);
 folosirea unor metode care să favorizeze relaţia nemijlocită a elevului cu obiectele
cunoaşterii, prin recurgere la metodele concrete.
Metoda studiului de caz este bine să fie aplicată pe grupe de elevi, care să parcurgă
împreună etapele următoare: culegerea şi valorificarea informaţiei; analiza aprofundată a datelor;
evaluarea critică a alternativelor; exprimarea opiniilor; elaborarea deciziilor.
Pentru atingerea obiectivelor şi dezvoltarea competenţelor vizate de parcurgerea
modulului, pot fi derulate următoarele activităţi de învăţare:
 învăţarea prin descoperire;
 problematizarea;
 jocul de rol;
 exerciţii de documentare;
 lucrul în echipă;
 observarea etc.

6. Sugestii privind evaluarea

Evaluarea reprezintă partea finală a demersului de proiectare didactică prin care

profesorul va măsura eficienţa întregului proces instructiv-educativ.
Evaluarea poate fi:
 Formativă, prin (probe orale, scrise şi practice):
- fişe de observaţie, fişe de lucru, fişe de autoevaluare, probe orale.
 Finală prin:
 - proiecte individuale sau de grup;
- studii de caz;
- portofolii.
Elevii trebuie evaluaţi prin dobandirea competenţelor specificate în cadrul acestui modul.
O competenţă se va evalua o singură dată.

7. Bibliografie

1. Bica I. – Elemente de impact asupra mediului, Ed. Matrix Rom, Bucureşti, 2000
2. Kaposta I. –Ecologie şi protecţia mediului, Ed. Politehnică, Timişoara, 2009
3. Teodorescu I., Râşnoveanu G. – Ecologie şi protecţia mediului, Manual cl. a-X-a, Ed.
Constelaţii , Bucureşti, 2000
4. Rojanschi V., Bran F., Diaconu G. – Protecţia şi ingineria mediului, Ed. Economică,
Bucureşti, 2000
5. Roşu L. Maftei C. - Legislaţia mediului, vol. 1 Legislaţia orizontală, Ed. Matrix Rom,
Bucureşti, 2007
6. Roşu L., Florea M. – Legislaţia mediulu, vol. 2 Legislaţie sectorială, Ed. Matrix Rom,
Bucureşti, 2007
7. Legea nr. 101/2011
8. Agafiţei Alina, Comisu Oana, Agafiţei Marius – Protecţia mediului – curs, Ed. PIM, Iaşi 2010
9. Agafiţei Alina, Comisu Oana, Agafiţei Marius – Eutrofizarea apei, Ed. PIM, Iaşi 2011

FIȘĂ DE EVALUARE A CURRICULUMULUI ÎN DEZVOLTARE LOCALĂ

APROBAT AVIZAT,
Consiliul de administrația ISJ Brașov CLDPS
Ședința din data de :…………………………………………………….
Instituția de învățământ: Colegiul Tehnic ,,Mircea Cristea,, Braşov
Denumirea operatorului economic/instituției publice partenere: Agenţia pentru Protecţia Mediului
Braşov
Titlul CDL: ,, Combaterea poluării urbane’’
Tipul de CDL: Extindere
Profilul/Domeniul de pregătire: Resurse naturale şi protecţia calităţii mediului / Protecţia mediului
Calificarea profesională: Tehnician ecolog şi protecţia calităţii mediului
Clasa: a XI a
Autorii:
 Colegiul Tehnic ,,Mircea Cristea’’: prof. Constantinov Oana şi prof. Pavelescu Lucia
 Agenţia pentru Protecţia Mediului Braşov: director Băncilă Ciprian
CRITERII/INDICATORII DA NU DA cu
recomandare
I. Respectarea structurii standard a programei prin includerea urmatoarelor sectiuni
Nota de prezentare x
Lista unităților de rezultate ale învățării din SPP vizate x
Rezultatele învățării exprimate în termini de cunoștințe, abilități și atitudini x
Conținuturile învățării(asociat învățării pvăzute) x
Situații de învățare x
Lista minima de resure materiale x
Sugestii metodologice( inclusiv exemple de activități de învățare și de metode x
didactice folosite în procesul de predare/învățare)
Sugestii privind evaluarea( metode de evaluare și de instrumente/itemi de evaluare) x
Bibliografie x
Elemente de calitate
Concordanța cu nevoile de identificare la nivel local x
Conținutul notei de prezentare x
 Oportunitatea parcurgerii CDL x

 Concordanța cu resurele disponibile la nivelul unitații de învățământ și ale x

operatorului economic/ instituția publică parteneră
Corelarea rezultatelor învățării cu conținuturile x
Corelarea rezultatelor învățării cu situațiile de învățare x
Adecvarea exemplelor de metode de predare/învățare cu demersul didactic propus x
Adecvarea modalițăților de evaluare la demersul didactic propus x
Avizul comisiei metodice a ariei curriculare Tehnologii …………………………………………………….
………………….……
Avizul consiliului de administrație al școlii
………………………………………………………………………….….
Avizul operatorului economic/ instituția publică parteneră
……………………………………………………………………………….