Programa Opțional ”Educație pentru mediu”

Aria curriculară: Matematică și Științe ale naturii

Disciplina:Biologie
Clasa a V-a
Număr ore /săptămână: 1 oră/săptămână
Propunător: Vlaicu Clara
Școala Gimnazială Nicolae Titulescu Caracal
Tipul de opțional: la nivelul disciplinei

Notă de prezentare

" Pământul nu este o moștenire de la părinți, ci este un împrumut de la copiii noștri" proverb
indian
Menţinerea calităţii mediului la un nivel acceptabil concomitent cu o bună dezvoltare
economică impune, in ţara noastră, derularea unui proces lent de schimbări majore în mentalităţi, în
atitudini şi în comportamentul membrilor societăţii civile, concomitent cu desfăşurarea unor acţiuni
susţinute şi intense de stimulare a conştientizării publice privind problematica mediului înconjurător,
astfel încât dezvoltarea durabilă să devină din deziderat, realitate.
În acest context, am elaborat un curriculum pentru disciplina, Educația pentru mediu -
educație pentru viitor. Suntem convinşi de faptul că, elevii vor aborda cu interes temele propuse,
devenind admiratori şi iubitori ai naturii, aliați de nădejde în apărarea şi protejarea ei împotriva
acțiunilor distrugătoare.

Noi, dascălii, avem datoria civică de a sădi în sufletul elevilor dragostea pentru natură, de a-i
îndruma să o studieze pentru a o înțelege în profunda ei complexitate, de a-i deprinde să o
ocrotească prin acțiunile lor mărunte. Dacă acestea vor fi realizate înseamnă că ne vom putea bucura
împreună, pe timp îndelungat de albastrul curat al cerului, de limpezimea apelor, de florile
câmpului, de aerul ozonat al pădurilor.

Scop: dezvoltarea la elevi de atitudini investigative asupra realităţii şi a unui comportament

ecologic vizând grija şi responsabilitatea faţă de calitatea mediului natural

Competente cheie:
 Colectarea de informații, utilizând surse diferite în scopul documentării;
 Organizarea informațiilor şi conceptelor ştiințifice interdisciplinare;
 Identificarea problemelor şi situațiilor problemă din lumea înconjurătoare;
 Justificarea explicațiilor şi a soluțiilor la probleme;identificarea unor situații problemă;
 Utilizarea TIC în prelucrarea şi prezentarea datelor;
 Exprimarea opiniilor critice şi pertinente în raport cu fenomenele studiate;
 Evidenţierea relaţiilor de cauzalitate dintre fenomene,procese şi obiecte din lumea reală.

Competențe generale

1. Utilizarea unor noţiuni, concepte şi principii specifice educaţiei pentru protecţia

mediului.
2. Dezvoltarea capacităţii de investigare a realităţii.
3. Asumarea şi punerea în practică a unui comportament responsabil faţă de mediul înconjurător.

Competențe specifice Activități de învățare

1.1. Colectarea de informații, utilizând surse
diferite în scopul documentării;
1.2. să ierarhizeze factorii poluanţi după criterii - realizarea de portofolii, pliante, expoziţii
diferite
- vizionarea unor filme si imagini cu lumea
înconjurătoare si diferite medii de viață din care
extrag componentele mediului înconjurător
- realizarea de machete cu diferite medii de viață
cu scopul reprezentării biotopului și biocenozei
- participarea la excursii de documentare pentru
măsurarea unor factori ai biotopului și
identificarea unor specii caracteristice biocenozei
evidențiind principalii factori de poluare;

1.3. să identifice sursele de informare corectă în - vizionarea de filme didactice; iniţierea şi

probleme de conservare şi protecţie a mediului desfăşurarea unor ”procese” ale naturii,
- consultarea diferitelor surse de informare şi
discutarea pe marginea “calităţii” informaţiei.

2.1. să investigheze starea factorilor de mediu prin - investigarea componentelor mediului din
metode ştiinţifice (experiment, modelare, studiu de orizontul apropiat (clasă, locuinţă, şcoală);
caz) investigarea

- factorilor poluanţi din orizontul local şi

întocmirea unor fişe de observaţie;

- realizarea unui studiu de caz: determinări ale

gradului de poluare;

2.2. să ofere soluţii practice pentru ameliorarea - confecţionarea de afişe, postere, pliante cu
calităţii mediului ambiant mesaje de sensibilizare a comunităţii - formularea
şi rezolvarea unor situaţii problemă privind
calitatea mediului. Amenajarea ambientului clasei
(colţul viu, acvariu);

3.1. să conştientizeze impactul dezechilibrelor - elaborarea unor ghiduri de “bune practici”

mediului asupra omului referitor la relaţia om-mediu în areale “adoptate”;

- realizarea unor miniproiecte individuale sau de

grup;

3.2. să-şi asume responsabilitatea ameliorării - participarea la concursuri de colectare selectivă a

factorilor de mediu deşeurilor şi refolosirea acestora;

3.3. să manifeste un comportament etic, civic şi a - participarea la campanii de conştientizare a

unor deprinderi de ocrotire a naturii. comunităţii privind degradarea mediului

Conținuturi

 Structura mediului înconjurător.

 Poluarea. Principalele substanţe şi surse de poluare.

 Surse de poluare a aerului. Efectele poluării aerului

 Sursele de poluare ale apelor . Consecințele poluării apelor. Măsuri de protecţie a apelor.

 Surse de poluare a solului. Măsuri de protecţie a solului.

 Plante şi animale dispărute sau pe cale de dispariţie.

 Spaţii şi şi arii protejate.

 Tipuri de deşeuri. Reciclarea deşeurilor

 Consumul echilibrat de energie

 Soluţii casnice şi economice

 Influenţa mediului poluat asupra sănătăţii omului

 Acţiuni comune de protecţie a mediului înconjurător.

Modalităţi de evaluare
Evaluarea este orientată pe lucrul în echipă şi pe învăţarea prin cooperare în
vederea stimulării iniţiativei şi a spiritului întreprinzător al elevilor, realizându-se prin:
 Activităţi experimentale;
 Fişe de lucru;
 Teste docimologice;
 Tema de lucru (în clasă, acasă) concepută în vederea evaluării;
 Proba practică;
 Eseuri;
 Proiecte;
 Portofolii:
 Observația sistematică a activităţii şi comportamentului elevilor;
 Investigaţia;
 Autoevaluarea

Evaluarea competenţelor specifice vizate va fi centrată nu pe volumul de cunoştinţe

achiziţionat, ci pe rezultatele obţinute prin:
 Generare de idei, opţiuni, soluţii, puncte de vedere
 Argumentarea unor enunţuri
 Analiza unor situaţii concrete
 Compararea unor date şi stabilirea unor relaţii
 Elaborarea de strategii
 Explorarea propriilor obiceiuri de poluare a mediului involuntare şi a diverselor surse de
informare
  Organizarea informaţiilor şi observaţiilor sub forma unui portofoliu personal
Se va pune accent pe evaluarea formativă în scopul valorificării potenţialului de care
dispun elevii şi asigurării unui feed-back permanent.
Sugestii metodologice:

În alegerea strategiilor didactice pentru această disciplină se va ţine cont de finalităţile

aşteptate, formulate în termeni de competenţe generale şi specifice.
Astfel, activităţile de învăţare trebuie să pună accent pe aspectul activ – participativ, astfel
încât elevii să fie stimulaţi :
 Să identifice surse competente de informare privind protecţia şi calitatea
mediului şi legislaţia în vigoare din acest domeniu;
 Să formuleze şi să exprime idei, puncte de vedere, critici şi argumente;
 Să propună alternative, soluţii la probleme;
 Să ia decizii şi să-şi asume responsabilitatea pentru acestea;
 Să aducă schimbări în atitudini şi comportament privind protejarea mediului şi
menţinerea calităţii vieţii ;
În cadrul activităților de predare-învățare se vor utiliza atât metode tradiţionale
de evaluare cât şi metode alternative:
 Metode expozitiv – euristice : expunerea verbală, dialogul, conversaţia euristică,
discuţia dirijată – structurată pe probleme formulate anterior, problematizarea
algoritmizată, discuţia liberă, brainstorming-ul, procedeul Philips 6/6,
problematizarea aplicată eficient în combinaţie cu expunerea, dezbaterea,
experimentul.
 Metode de explorare a realităţii: observaţia, demonstraţia
 Metode bazate pe acţiune, participative : studiul de caz, elaborarea unui portofoliu
Resurse materiale:
 Fişe – suport de lecţie
 Fişe de lucru individual şi / sau pe grupe
 Colecţii de standarde, buletine de analiză, cărţi de specialitate, articole broşuri, pliante
 Teste şi materiale de evaluare ;
 Probe de ape şi sol pentru analize simple.;
 Chestionare.

Bibliografie
 Rodica Ciarnău - „Ecologie şi protecţia mediului”, Editura Economică
Preuniversitară, 2000, Bucureşti;
 „Economiseşte! Economisind energia, protejezi mediul!”, Fundația TERRA
Mileniul III, Bucureşti, 2007
 Grigore Friptuleac - Ecologie umană – Centrul Editorial Poligrafic Medicina, 2006,
Chișinău,
 https://ec.europa.eu/clima/sites/clima/files/youth/docs/youth_magazine_ro.pdf