Universitatea din București

Facultatea de Geografie
Conversie profesională: Geografie

DIDACTICA ARIEI CURRICULARE

PROIECT DE CURS OPȚIONAL

TRANSDISCIPLINAR

TEHNOLOGII-PRELUCRAREA LEMNULUI – GEOGRAFIE

Profesor îndrumător :
Lect.univ.dr Mioara Clius

Student:
Canalaș Gabriel Călin

1
 „GESTIONAREA SUSTENABILĂ A LEMNULUI ÎN ROMÂNIA PRIN
TEHNOLOGII ADECVATE”

Motto: „Cel mai puternic argument pentru integrarea disciplinelor, este faptul că viața nu
este împărțită pe discipline” (J. Moffet )

UNITATEA ṢCOLARĂː Liceul Tehnologic ,, Dacia ’’, Caransebeș

DENUMIREA: ,,Gestionarea sustenabilă a lemnului în România prin

tehnologii adecvate”
TIPUL OPŢIONALULUI ː Transdisciplinar
ARII CURRICULAREː Tehnologii și Om și Societate

CLASA : a IX - a

NR. ORE: 1 oră / săptămână

PROFESORI PROPUNĂTORIː

Prof.Canalaș Gabriel Călin , specializarea prelucrarea lemnului , grad. Definitivat ;

AN ṢCOLARː 2022-2023

2
 ARGUMENT

Prezenţa cursurilor opţionale (care vin să completeze cultura comună la care au acces
toţi elevii) permite elevilor să-şi descopere parcursul individual de învăţare şi nevoile proprii în
raport cu aspiraţiile lor, conducând la creşterea randamentului şcolar pe baza sporirii motivaţiei
şi interesului personal, astfel încât nivelul de pregătire al avestora să se apropie de cerinţele
societăţii.
Etapa actuală de dezvoltare a unei tehnologii, se caracterizează prin legătura şi
înterpătrunderea mereu crescândă a ştiinţelor, în special al transdisciplinarităţii tehnologice cu
alte discipline precum: fizică, chimie, geografie etc. Corelarea cunoştinţelor din tehnologii cu
aplicaţii în geografie contribuie substanţial la realizarea educaţiei elevilor, la formarea şi
dezvoltarea flexibilităţii gândirii, a capacităţii lor de a aplica cunoştinţele în practica geografică.
O disciplină o ajută pe cealaltă să fie mai bine înţeleasă.
Acest curs a fost conceput să ofere elevilor teme de reflecţie asupra lumii
înconjurătoare, să atragă atenţia la aplicaţiile pe care tehnologia le are în progresul tehnicii
moderne. Temele sunt prezentate adecvat nivelului liceal, ciclul inferior. Cursul opţional
”Gestionarea sustenabilă a lemnului în România prin tehnologii adecvate” este destinat
elevilor de clasa a IX - a, pe parcursul unei ore de instruire practică, în fiecare săptămână,
respectiv 35 de ore pe an, cu o organizare flexibilă a timpului de învăţare.
Prin temele propuse dorim să îi convingem pe elevi că şi tehnologia are frumuseţea sa,
dar aceasta trebuie descoperită, iar cunoaşterea şi studiul prelucrării lemnului şi geografiei pot
fi activităţi plăcute şi utile.

Argumente în favoarea opționalului

1. Reorganizarea pregătirii şcolare printr-o abordare integrată, transdisciplinară;

2. Dobândirea de către elevi a unor achiziţii diferite faţă de perioada anterioară, unificate
prin relaţionarea tehnologiei cu geografia;
3. Dobândirea unor competențe cheie ce decurg din perspectiva aplicaţiilor pe care le are
prelucrarea lemnului în domeniul geografiei.

3
 COMPETENṬE GENERALE

1. Utilizarea adecvată a terminologiei şi a limbajelor specifice, pentru explicarea mediului

geografic și a prelucrării lemnului;
2. Raportarea elementelor semnificative din societate, ştiinţă şi tehnologie la mediul
înconjurător ca întreg şi la sistemele sale componente;
3. Relaţionarea elementelor şi a fenomenelor din natură şi din societate cu reprezentările lor
cartografice, grafice, pe imagini sateliatre sau modele;
4. Dobândirea unor priceperi, deprinderi, metode şi tehnici generale de învăţare (inclusiv TIC)
care să faciliteze o pregătire permanentă asumată;
5. Dobândirea unor competenţe sociale, interpersonale, interculturale, civice şi antreprenoriale
pe baza studierii geografiei și a prelucrării lemnului;
6. Dezvoltarea interesului şi a motivaţiei elevului pentru studiul transdisciplinar.
.

VALORI ŞI ATITUDINI

Competenţele generale şi specifice care se formează în urma parcurgerii acestui curs,

prin procesul educaţional centrat pe geografie prelucrarea lemnului, au la bază şi promovează
următoarele valori şi atitudini:
 Atitudinea pozitivă faţă de educaţie, cunoaştere, societate, cultură, civilizaţie;
 Curiozitatea pentru explorarea realităţii înconjurătoare;
 Respectul pentru diversitatea naturală;
 Conservarea şi ocrotirea mediului de viaţă;
 Dezvoltarea unei gândirii deschise şi creative, dezvoltarea iniţiativei, independenţei în
gândire şi în acţiune, în abordarea unor sarcini variate;
 Disponibilitatea pentru învăţarea permanentă, utilizând metode şi tehnici investigative

4
 OBIECTIVE DE REFERINȚĂ

1. Să utilizeze corect şi coerent termeni şi concepte din sferele geografiei şi prelucrării

lemnului;
2. Să diferenţieze situaţii specifice zonelor studiate;
3. Să utilizeze proceduri minime de investigaţie (observare, analiza datelor, analiza
graficelor);
4. Să utilizeze tehnologii specifice prelucrării lemnului.

COMPETENȚE SPECIFICE ȘI CONȚINUTURI

Competențe specifice Conținuturi

1.4. Documentarea asupra problematicii I. CIVILIZAȚIA LEMNULUI ÎN ARCUL
domeniului, valorificând adecvat CARPATIC
semnificaţiile termenilor cheie de  Vechimea și continuitatea exploatării și
specialitate prelucrării lemnului
 Industria lemnului
1.3. Explicarea unei realităţi investigate II. ÎNVELIȘUL BIOPEDOGEOGRAFIC
(direct sau indirect), prin utilizarea  Zone naturale de vegetație
limbajului ştiinţific specific domeniului  Zona de pădure foioase (200-1800m) - fag ,
3.1. Utilizarea unor reprezentări grafice stejar,
şi cartografice, pentru interpretarea şi  Zona pădurilor de conifere – molid, brad,
prezentarea realităţii observate pin

2.1. Explicarea proceselor naturale din III. RESURSELE LEMNOASE ŞI

mediul înconjurător (geografic) ca DEZVOLTAREA DURABILĂ ÎN ROMÂNIA
reflectare a fenomenelor şi a proceselor
 Biotopul, biocenoza. Ecosistemul.
studiate în cadrul ştiinţelor naturii
 Deteriorarea mediului (poluare,
(Fizică, Biologie, Geologie, Chimie)
supraexploatare, introducerea de noi specii
2.2. Aplicarea elementelor semnificative,
în ecosisteme, antropizarea)
conceptuale şi metodologice, specifice
 Protecţia şi conservarea mediului
ştiinţelor naturii şi ştiinţelor sociale,
(dezvoltare durabilă, exploatarea raţională a
pentru studierea mediului înconjurător

5
2.3. Explicarea relaţiilor observabile resurselor naturale)
dintre ştiinţe, tehnologie şi mediul  Gestionarea resurselor lemnoase şi
înconjurător, prin analiza unor sisteme şi dezvoltarea durabilă în România
structuri (teritoriale şi funcţionale)
Rezultate ale învățării Conținuturi
(Codificate conform SPP)
Cunoștințe Abilități Atitudini
3.1.1. 3.2.1. 3.3.1. IV. FABRICAREA PRODUSELOR DIN LEMN
3.1.2. 3.2.2. 3.3.3.  Materii prime și materiale tehnologice în
3.1.4. 3.2.3. 3.3.5. industria lemnului
3.1.5. 3.2.4. 3.3.6.  Reprezentarea în desen a produselor simple
3.2.5. 3.3.8. din lemn
3.2.6.  Tehnologia debitării materialului lemnos
3.2.7.  Uscarea cherestelei
3.2.8.  Prelucrarea mecanică a elementelor din lemn
3.2.10. masiv şi a panourilor
3.2.12.  Tehnologia finisării produselor din lemn
3.2.13.  Montarea și ambalarea produselor din lemn
3.2.16.

3.1.6. 3.2.16. 3.3.3. V. NORME DE SECURITATE ȘI SĂNĂTATE

3.3.9. A MUNCII ȘI PSI

Pentru o aplicare mai eficientă a conținuturilor şi pentru dezvoltarea învăţării în clasă,

pot fi utilizate următoarele activități de predare-învățare:
 exersarea terminologiei specifice, prin forme şi structuri atractive, cu un pronunţat
caracter inovativ (eseuri nestructurate, prezentări structurate, relaţionarea informaţiei
cartografice cu informaţia scrisă);
 raportarea terminologiei specifice la terminologia altor discipline şcolare, pentru
utilizarea corectă şi coerentă a acesteia, în situaţii diferite de învăţare şi de viaţă;
 utilizarea suporturilor cartografice şi grafice, pentru înţelegerea realităţii ilustrate şi
pentru explicarea acesteia;

6
  utilizarea unor surse suplimentare diferite de instruire (manual, atlas, fişe de lucru,
caiet);
 exersarea unor activităţi de învăţare care să faciliteze educaţia permanentă, prin
practicarea unei metodologii transdisciplinare, a unor metode specifice altor discipline
(TIC şi forme moderne de informare şi de documentare);
 realizarea unor activităţi investigative minime;
 folosirea unor metode care să favorizeze relația nemijlocită a elevului cu obiectele
cunoașterii, prin recurgere la modele concrete cum ar fi modelul experimental,
activitățile de documentare, modelarea, observarea sau investigația dirijată etc.

RESURSE MATERIALE

 Atlasul geografic, albume, postere, broșuri, planşe, filme;

 Enciclopedia Larrousse
 Echipamente IT: computer / laptop, videoproiector, softuri educaționale;
Resursele materiale enumerate anterior vor facilita prezentarea sau investigarea
realiății observate – zone de vegetație, etajarea pădurii, tipuri de ecosisteme, dezechilibre
existente în ecosisteme etc.. De asemenea, echipamentele IT și softurile educaționale vor
stimula participarea elevilor în procesul de predare-învățare, conținuturile fiind prezentate
într-un mod mai atractiv.
 Materii prime – material lemnos de la diverse specii;
 Mașini-unelte, scule;
 Documentații tehnice;
 Auxiliare de tehnologii – prelucrarea lemnului;
Resursele materiale specifice domeniului prelucrării lemnului, existente în școală sau
la operatorul economic, vor facilita asimilarea de cunoștințe și abilități tehnologice.
 Fişe de lucru individuale şi pe echipe – au de asemenea un rol foarte important în
asimilarea, consolidarea și evaluarea conținuturilor de către elevi, dar și în devoltarea abilității
acestora de a lucra în echipă.

7
EVALUARE

Evaluarea rezultatelor instruirii trebuie să aibă în vedere evaluarea nivelului

competenţelor specifice atinse de către elevi. Astfel, competenţele specifice pot fi
transformate în formulări asemănătoare unor cerinţe de evaluare. De asemenea, este facilitată
utilizarea tuturor tipurilor de itemi, în proporţii şi structuri, evaluarea continuă şi folosirea
unor forme alternative de evaluare:
 Evaluări scrise;
 Proiecte individuale / de grup;
 Lucrul cu hărţi şi fişe de lucru;
 Descrierea şi redarea unei realităţi observate;
 Aplicaţii practice în teren;
 Proba practică.
Evaluările scrise, lucrul cu harta, fișele de lucru și descrierea realătății observate vor fi
utilizate în vederea evaluării cunoștințelor teoretice atât din domeniul geografiei cât și al
prelucrării lemnului, pe când proiectele, aplicațiile practice pe teren și proba practică vor
evalua cu precădere cunoștințele și abilitățile însușite în domeniul tehnologic și vor fi strâns
corelate cu rezultatele învățării prevăzute în Standardul de Pregătire Profesională.

8
 BIBLIOGRAFIE

1. Gillian D., Claybourne A., Davidson S. (2005), Enciclopedie de Geografie a Lumii

Editura Aquila, Oradea;
2. Ielenicz M. (2000), Geografie Fizică, Editura Fundaţiei România de mâine Bucureşti;
3. Lupu V. (1970), Prelucrarea primară a lemnului, Editura Tehnică
4. Murari M., Ciocîrlea Vasilescu A., Constantin M., Murari M. (2006), Fabricarea
produselor din lemn , manual pentru cls a IX- a, Editura Niculescu
5. PROGRAME ŞCOLARE PENTRU CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI.
GEOGRAFIE. [Probleme fundamentale ale lumii contemporane], CLASA A XI-A,
Aprobat prin ordinul ministrului, Nr. 3252/ 13.02.2006, Bucureşti, 2006
6. Curriculum pentru clasa a IX a , învățământ ,profesional ( Fabricarea produselor
din lemn , Aprobat prin ordinul ministrului , Nr.4457/05.07.2016) , București , 2016
7. Curriculum pentru clasa a X a , învățământ ,profesional ( Fabricarea produselor
din lemn , Aprobat prin ordinul ministrului , Nr.3915/18.05.2017) , București , 2017
8. Curriculum pentru clasa a XI a , ciclul superior al liceului – filieră tehnologică (
Fabricarea produselor din lemn , Aprobat prin ordinul ministrului ,
Nr.3501/23.03.2018) , București , 2018
9. Năstase , V.,Zamfira , A. Grigorescu, A. – Utilajul și tehnologia fabricării mobilei
și a altor produse finite din lemn. Manual pentru clasele a X a , XI a , XII a, Editura
Didactică și Pedagogică, R-A, București , 1997
10. Lică, D, Boeriu , C., Proiectarea fabricarea și fiabilitatea mobilei , Editura
Universității , Brașov, 2003