Ghid de bune practici

Parteneriat simplificat RENPI

I. Introducere 1
Prezentarea obiectivelor ghidului 1
Prezentarea asociațiilor în cauză 2
Par Le Monde 2
STEA 2
Prezentarea parteneriatului simplificat RENPI 3
Contextul mobilității de observație 3
Vizită STEA în Franța 4
Vizita Par le Monde în România 4
Principalele diferențe și asemănări între publicul susținut 5
● Puncte comune între cele două asociații 6
● Diferente si complementaritati 7
II. Tehnici de animație observate 7
● Descrierea tehnicilor de animație utilizate de fiecare asociație 7
STEA 7
Par le Monde 8
● Avantajele fiecărei tehnici 9
● Cele mai bune practici de pus în aplicare 10
v.Concluzie 11

I. Introducere

Prezentarea obiectivelor ghidului

Acest ghid de bune practici își propune să valorifice observația încrucișată dintre asociațiile Par
Le Monde (PLM) și Stea. Cele două asociații colaborează în cadrul unui parteneriat simplificat
finanțat de Comisia Europeană prin Erasmus+. Acest parteneriat simplificat intitulat „RENPI”
(Hang on to digital education for inclusion) permite celor două asociații să se îmbogățească

1
reciproc prin împărtășirea tehnicilor de animație și a bunelor practici în jurul incluziunii într-un
context de schimburi interculturale.

Prin urmare, acest ghid își propune să identifice și să promoveze practicile inovatoare și
eficiente puse în aplicare de cele două asociații și să le disemineze altor asociații și părți
interesate europene.

Prezentarea asociațiilor

Par le Monde
Creată în 2013, Par le Monde este o asociație franceză pentru educația pentru cetățenie și
solidaritate internațională (ECSI). Prin programul său de corespondență digitală de limbă
franceză 1Village, asociația își propune să creeze legături culturale și de sprijin între elevi din
întreaga lume. Acesta este modul în care ea participă la creșterea gradului de conștientizare a
copiilor cu vârste între 7 și 11 ani cu privire la interculturalitate pentru a promova conviețuirea
prin prevenirea rasismului și promovarea diversității. Par Le Monde folosește astfel dialogul
intercultural și utilizarea tehnologiei digitale ca pârghii educaționale pentru a lupta împotriva
diviziunilor sociale și teritoriale și pentru a preveni eșecul școlar. În 2022/2023, asociația a
sprijinit XX studenți din 14 țări diferite în descoperirea celuilalt prin intermediul digitalului
schimburi.

STEA
STEA este o asociație românească care își propune să prevină abandonul școlar al tinerilor și
elevilor și să îi ajute să devină independenți prin activități pedagogice și educaționale. Misiunea
sa este de a susține oamenii și comunitățile marginalizate prin educație, capacitare și
antreprenoriat pentru a depăși obstacolele ce stau în calea incluziunii lor sociale. Se
concentrează pe sprijinirea incluziunii comunității vulnerabile de romi din cartierul Sătmărel
din Satu Mare, în special prin primirea și oferirea de activități extracurriculare elevilor romi
marginalizați. În acest fel, combate abandonul școlar prin asigurarea accesului elevilor la o
educație incluzivă și de calitate prin intermediul activităților educaționale.

În prezent, Stea sprijină 60 de elevi cu vârste cuprinse între 7 și 11 ani prin programele sale de
educație extrașcolară.

2
Prezentarea parteneriatului simplificat RENPI
Asociația Par le Monde și asociația STEA au decis să colaboreze în cadrul unui parteneriat
Erasmus+ simplificat pentru a-și pune în comun competențele și experiența în domeniul
animației în vederea combaterii abandonului școlar timpuriu. Acestea au dorit să își combine
tehnicile de animație, utilizând tehnologia digitală ca instrument de incluziune pentru a
promova învățarea și conștientizarea interculturală în rândul copiilor aflați în dificultate.
Această colaborare le va permite să descopere, să împărtășească și să dobândească noi
competențe, precum și să promoveze și să împărtășească cele mai bune practici pe care le-au
observat, astfel încât acestea să poată fi diseminate.

Desfășurat pe o perioadă de 12 luni, proiectul își propune să atingă 3 obiective principale prin
intermediul colaborării dintre cele două asociații:
- combaterea inegalităților în materie de învățare, a abandonului școlar timpuriu și a
slabei stăpâniri a competențelor de bază
- contribuția la incluziune și diversitate în toate domeniile educației, formării, tineretului
și sportului
- abordarea transformării digitale prin dezvoltarea pregătirii, a rezilienței și a capacității
digitale

Rezultatele parteneriatului dintre Par le Monde și STEA includ:

- Acest ghid de bune practici ce valorifică experiența și competențele dobândite în

timpul mobilității reciproce,
- un ghid pedagogic la cheie care constă în trei ateliere de lucru de 1,5 ore, care vor fi
organizate în sala de clasă, pe tema accesului la o educație de calitate,
- un eveniment de diseminare a parteneriatului și de feedback care va avea loc în
septembrie 2024 pentru a împărtăși rezultatele obținute și a promova cele mai bune
practici observate în rândul altor factori interesați și asociații.

Contextul mobilității de observație

Pentru a observa practicile respective ale partenerilor și pentru a realiza acest ghid de bune
practici, au fost efectuate două mobilități: STEA a venit la Paris între 6 și 8 februarie 2023, iar
Par Le Monde a fost la Satu Mare între 21 și 23 februarie 2023. Fiecare dintre aceste vizite a
oferit oportunități de a realiza ateliere de animație, de a observar și de a participa sesiuni de
lucru colaborative.

3
Vizită STEA în Franța
În timpul vizitei lor în Franța, membrii STEA au însoțit mediatorii de la asociația Par Le Monde
în cadrul unui atelier de lucru într-o clasă de la o școală REP+ din Saint Ouen, în apropiere de
Paris, unde asociația lucrează în mod regulat. Atelierul, care s-a axat pe schimburi culturale, a
avut loc într-o clasă de nivel dublu (CM1/CM2) cu 19 elevi.

Membrii STEA au putut să prezinte "cutia misterioasă" plină cu obiecte tipice create de copiii
români și să le explice copiilor din Saint Ouen viața de zi cu zi și contextul educațional în care
trăiesc copiii susținuți de STEA la Satu Mare.

În cadrul participării la schimburile digitale, copiii din Saint-Ouen au pregătit o listă de întrebări
pe care au dorit să le adreseze copiilor de la STEA pentru a afla mai multe despre cultura și
viața lor de zi cu zi. Apoi au filmat un reportaj video pentru a se putea prezenta și a le pune
întrebările. Copiii au fost împărțiți în 5 grupuri de câte patru. Mai întâi au lucrat la pregătirea
videoclipului (repartizarea rolurilor, locul de filmare, răspunsurile care trebuie date etc.) și apoi
au putut să își filmeze pe rând colegii, să înregistreze sunetul și apoi să fie filmați.

PLM a inițiat, de asemenea, o sesiune de formare cu privire la instrumentul de creație

audiovizuală Clap! pentru membrii STEA, care a fost urmată de o sesiune practică. Atelierul a
fost o oportunitate de a învăța cum să utilizeze instrumentul în vederea reutilizării acestuia cu
copiii aflați în grija STEA și, de asemenea, de a explica beneficiile utilizării acestuia cu copiii și
în contextul utilizării tehnologiei digitale pentru incluziune.

Vizita Par le Monde în România

În timpul călătoriei lor în România, membrii PLM au avut ocazia să descopere contextul și
practicile de lucru ale STEA. În primul rând, au avut ocazia să viziteze cartierul Sătmărel, unde
locuiesc în timpul zilei copiii care lucrează pentru STEA. Această vizită a fost un factor cheie în
mobilitatea și observarea activităților, precum și în parteneriatul dintre cele două asociații,
deoarece ne-a oferit o perspectivă asupra contextului social și cultural în care trăiesc copiii și
ne-a ajutat să înțelegem mai bine misiunea și activitățile STEA.

Copiii din Sătmărel vin la centrul de zi al STEA după școală. Prin urmare, copiii primesc sprijin
zilnic timp de mai mulți ani. Pentru a preveni abandonul școlar al copiilor, STEA le oferă șansa
de a afla despre diferite profesii. Membrii PLM au putut lua parte la ateliere de descoperire a
profesiilor de bunăstare (yoghin, maseur, make-up artist), precum și la ateliere de lucru
manual.

4
Echipa PLM a avut ocazia de a prezenta copiilor români "cutia misterioasă" pregătită de clasa
franceză din Saint Ouen și prezentarea video a copiilor din Saint Ouen, iar apoi a pus la cale
activități digitale prin intermediul instrumentului video pentru a-i conecta pe copii la contextul
educațional. După ce au descoperit prezentarea făcută de copiii din Saint Ouen, copiii din
Sătmărel au putut, la rândul lor, să filmeze mediul în care trăiesc, să răspundă la întrebările
care le-au fost adresate și să își prezinte gusturile și cultura.

Instrumentele digitale au fost, de asemenea, utilizate cu rezidenții adolescenți din STEA, în

special prin utilizarea softului Clap!

Principalele diferențe și asemănări între publicul susținut

Profilurile elevilor din Franța și ale copiilor sprijiniți în România diferă semnificativ. În Franța,
elevii sunt CM1 și CM2 care frecventează o școală REP+ situată în suburbiile Parisului, mai
precis în Saint Ouen. Provocările cu care se confruntă aceștia sunt legate în principal de riscul
de abandon școlar, exacerbat de condițiile socio-economice precare și de un mediu uneori
nefavorabil.

În România, asociația STEA sprijină aproximativ șaizeci de copii și adolescenți cu vârste

cuprinse între 7 și 17 ani. Acești tineri merg la școală dimineața, iar după-amiaza beneficiază
de sprijinul asociației. Situația din România este cu totul diferită: acești copii și adolescenți
aparțin comunității rome, o populație marginalizată și stigmatizată. Principala provocare este
menținerea lor la școală, deoarece se confruntă adesea cu obstacole majore, cum ar fi barierele
lingvistice (deoarece nu vorbesc neapărat limba română), precum și prejudecățile și
discriminarea socială. Această populație este în general disprețuită de societatea românească,
ceea ce îi face și mai vulnerabili la abandonul școlar.

O provocare comună pentru ambele grupuri este dificultatea de a-și defini identitatea, deși
motivele care stau la baza acesteia diferă. Este posibil ca elevii francezi să se lupte cu o căutare
complexă a identității într-un context de diversitate culturală, în timp ce copiii romi din
România se luptă să se afirme și să scape de stereotipurile negative care îi înconjoară. Această
distincție de context evidențiază importanța luării în considerare a acestor realități specifice
atunci când se dezvoltă bune practici pentru fiecare asociație.

5
III. Practici diferite, dar complementare

● Puncte comune între cele două asociații

Asociațiile PLM și STEA au o serie de asemănări importante în activitatea lor cu copiii.

În primul rând, ambele organizații au observat o lipsă de interes pentru școală în rândul
tinerilor cu care lucrează și depun eforturi pentru a-i ajuta pe copii să reușească la școală.
Ambele caută să stimuleze interesul copiilor și să le ofere motive pentru a investi în învățare.

PLM și STEA se angajează, de asemenea, să creeze un mediu care să încurajeze deschiderea

minții și descoperirea interculturalității la copii. Ele urmăresc să lărgească orizonturile copiilor,
făcându-i conștienți de ceea ce există dincolo de mediul lor direct sau imediat.

Pe scurt, deși asociațiile PLM și STEA adoptă abordări diferite în ceea ce privește desfășurarea
activităților și utilizarea instrumentelor digitale, ele împărtășesc o viziune educațională
orientată spre ajutorarea copiilor care sunt la risc de a abandona școala și spre deschiderea
minții lor către alteritate și interculturalitate.

● Diferențe și complementarități

PLM colaborează cu clasele în mod ad-hoc, în timp ce STEA urmărește copiii din comunitate
pe parcursul mai multor ani și îi primește la sediul său. Această diferență poate fi explicată prin
natura activităților oferite de cele două asociații. PLM a dezvoltat un instrument digital pentru
schimburi interculturale, care este utilizat de profesori în clasă în timpul orelor de curs pentru
a-i sensibiliza pe copii cu privire la diversitatea culturală, datorită medierii facilitatorilor PLM în
clasă sau online. STEA, pe de altă parte, oferă sprijin după școală, zilnic și pe termen lung
pentru a permite copiilor marginalizați din comunitatea romă să își recapete încrederea în sine
și să se implice în procesul de învățare.

În al doilea rând, PLM folosește în principal instrumente digitale pentru a stârni curiozitatea
elevilor și a-i încuraja să descopere viața de zi cu zi și cultura prietenilor lor prin corespondență.
Par Le Monde oferă, de asemenea, instrumente de formare în domeniul creației audiovizuale
pentru profesori. Scopul este de a da un sens utilizării instrumentelor digitale în clasă. PLM a
dezvoltat instrumentul său digital ca răspuns la o nevoie specifică de sensibilizare cu privire la
diversitatea culturală.

6
STEA, pe de altă parte, pune mai puțin accentul pe instrumentele digitale și utilizează metode
mai tradiționale pentru a ajuta copiii cu dificultăți de învățare, cum ar fi activitățile manuale și
artistice, descoperirea carierei și alfabetizarea.

II. Tehnici de animație observate

● Descrierea tehnicilor de animație utilizate de fiecare

asociație

STEA
STEA folosește o serie de activități pentru a ajuta copiii din comunitatea romă să descopere
noi perspective și să se implice în educația lor. Deoarece îi cunoaște foarte bine pe copii și
interesele lor, asociația poate adapta atelierele de lucru cât mai bine posibil, astfel încât aceștia
să se simtă implicați și motivați.

Atelierele de lucru pe teme profesionale susținute de profesioniști le oferă copiilor posibilitatea

de a descoperi o varietate de activități și de a se proiecta în viitor. Copiii pot învăța noi
competențe și se pot implica în construirea viitorului lor. Aceste ateliere sunt ancorate în viața
de zi cu zi a copiilor, astfel încât aceștia sunt cu adevărat implicați și au efecte pozitive pe
termen lung.

STEA oferă, de asemenea, activități culturale și manuale tradiționale. Dincolo de dezvoltarea

evidentă a creativității lor, copiii își pot descoperi propria cultură, ceea ce contribuie la
consolidarea identității și a încrederii în sine. Prin urmare, tehnicile de animație ale STEA sunt
variate și le permit copiilor din comunitatea romă să descopere noi perspective și să se implice
în parcursul lor educațional.

Par Le Monde
La rândul său, asociația PLM folosește o tehnică de animație care presupune utilizarea
tehnologiei digitale ca instrument de incluziune pentru a permite copiilor cu vârste cuprinse
între 7 și 11 ani să descopere noi culturi și să se implice în parcursul lor educațional. Această
abordare le permite copiilor să se implice activ în fiecare parte a procesului de creație, de la
scrierea scenariului până la sunet și filmare. Copiii sunt încurajați să ia parte și să își asume
responsabilitatea pentru propriile proiecte, ceea ce îi face să se simtă valorizați și motivați. Ei

7
devin participanți activi la propria învățare. Această tehnică le permite, de asemenea, copiilor
să descopere necunoscutul prin intermediul reportajelor, deschizându-le mintea și
dezvoltându-și curiozitatea față de alți oameni și față de mediul înconjurător. În acest fel, ei se
pot deschide către noi perspective și noi culturi și pot învăța să îi înțeleagă mai bine pe ceilalți
și interculturalitatea. Această abordare este benefică pentru dezvoltarea copiilor și poate
contribui la prevenirea abandonului școlar. Utilizarea tehnologiei digitale ca instrument de
incluziune este o modalitate eficientă de a permite copiilor să descopere noi culturi și să se
implice în propria educație. Aceasta îi încurajează să joace un rol activ și să își asume
responsabilitatea pentru realizarea proiectelor, promovând în același timp deschiderea și
descoperirea celorlalți.

● Avantajele fiecărei tehnici

Fiecare tehnică folosită de cele două asociații are avantaje specifice în a ajuta copiii să se
implice în educația lor și în lupta împotriva abandonului școlar. STEA folosește o abordare mai
personalizată și mai concretă, în timp ce PLM folosește o abordare mai inovatoare și digitală
pentru a încuraja incluziunea și descoperirea interculturalității.

Pentru asociația STEA:

● Cunoașterea foarte bună a copiilor și a intereselor lor face posibilă personalizarea

atelierelor, implicarea mai mare a copiilor și încurajarea angajamentului acestora în
parcursul lor educațional.

● Activitățile legate de lumea "reală" și intervențiile profesionale regulate permit copiilor

să se proiecteze în viitorul lor, să înțeleagă mai bine legătura dintre școală și viitor și să
rămână implicați în lecții.

● În România, asociația STEA se remarcă prin accentul puternic pus pe pregătirea tinerilor
pentru viitoarea lor viață profesională. Aceasta se concentrează pe sprijinirea
adolescenților în alegerea carierei lor, oferind activități practice și concrete. STEA se
străduiește să dezvolte competențele tehnice ale tinerilor, care sunt esențiale pentru
viitorul lor.

Pentru asociația PLM:

● Utilizarea digitalului ca instrument de incluziune le permite copiilor să descopere noi

culturi și să se deschidă către noi perspective, dezvoltându-și în același timp
curiozitatea și interesul pentru educație.

8
 ● Implicarea copiilor în fiecare parte a procesului creativ ajută la valorizarea și motivarea
lor, învățându-i în același timp responsabilitatea și munca în echipă.

● Prin urmare, asociația adoptă o abordare diferită. Aceasta încurajează întrebările,

interogațiile și cultivă curiozitatea intelectuală a elevilor. În loc să se concentreze în
primul rând pe competențele tehnice, accentul se pune pe dezvoltarea competențelor
psiho-emoționale și interpersonale, permițându-le tinerilor să se înțeleagă mai bine pe
ei înșiși și să dezvolte o mai mare încredere în sine.

Aceste două abordări complementare reflectă nevoile și prioritățile specifice ale fiecărui
context, urmărind în același timp să le ofere tinerilor instrumentele de care au nevoie pentru a
reuși în viața personală și profesională.

● Cele mai bune practici de pus în aplicare

Cunoașterea excelentă a copiilor și a intereselor acestora permite STEA să își adapteze

atelierele astfel încât aceștia să se simtă implicați. Asociația are o mare expertiză în adaptarea
atelierelor la diferite grupe de vârstă, ceea ce contribuie la menținerea interesului și a
motivației copiilor. Punând accentul pe jocuri, STEA încurajează copiii să participe activ la
activitățile propuse.

Oferindu-le tinerilor un sentiment de responsabilizare:

STEA dorește să le redea tinerilor un sentiment de acțiune și putere, încurajându-i să vorbească

și să transmită cunoștințele lor altora. Atelierele sunt concepute pentru a-i încuraja pe copii să
se exprime, să își împărtășească ideile și să participe activ la viața comunității. Această abordare
le permite copiilor să își dezvolte încrederea în sine și să se proiecteze în viitor.

Activități din lumea reală și intervenții profesionale:

Pentru a-i ajuta pe copii să se proiecteze în viitor, STEA oferă activități foarte concrete legate
de lumea reală. Asociația organizează în mod regulat discuții despre carieră pentru a-i ajuta
pe copii să înțeleagă mai bine diferitele profesii și oportunități care le sunt disponibile. De
asemenea, STEA pune accentul pe legătura dintre școală și viitor pentru a-i ajuta pe copii să
rămână implicați în studiile lor.

Utilizarea tehnologiei digitale ca instrument de incluziune și de cunoaștere a altor persoane:

PLM utilizează tehnologia digitală ca instrument pentru a încuraja incluziunea și descoperirea

altora. Permițându-le copiilor să colaboreze la proiecte digitale, PLM promovează schimbul și

9
înțelegerea între copiii din culturi diferite. Prin implicarea copiilor în toate etapele procesului
creativ, de la scrierea scenariului până la filmare, PLM îi ajută să își dezvolte creativitatea și
gândirea critică, sporindu-le în același timp încrederea în sine.

Deschiderea către necunoscut și interculturalitate:

PLM încurajează, de asemenea, deschiderea către necunoscut și descoperirea interculturalității.

Prin oferirea de proiecte digitale care le permit copiilor să se cufunde în alte culturi, PLM îi
ajută să își dezvolte curiozitatea și să înțeleagă lumea din jurul lor. Această abordare le permite
să descopere noi orizonturi și să se simtă mai deschiși față de diversitatea culturală.

Combinându-și punctele forte și practicile, STEA și PLM au dezvoltat abordări complementare

pentru a-i ajuta pe copii să rămână în școală și să privească spre viitor. Tehnicile de leadership
dezvoltate de aceste asociații și-au dovedit eficiența și relevanța, oferind un ghid de bune
practici pentru cei implicați în educație și leadership.

v.Conluzie
Acest ghid își propune să valorifice mobilitățile și observațiile reciproce ale asociațiilor STEA și
PLM și colaborarea lor în cadrul proiectului RENPI. De asemenea, își propune să ajute alte
asociații și organizații care lucrează cu copiii să pună în aplicare acțiuni eficiente pentru a
promova incluziunea și dezvoltarea personală a acestora.

Prin activitatea lor, cele două asociații se străduiesc să promoveze incluziunea copiilor, în
special a celor care sunt la risc de abandon școalar, permițându-le să își dezvolte competențele
și cunoștințele. Încurajându-i pe copii să se deschidă către lumea din jurul lor și să descopere
alte persoane și culturi, acestea promovează implicarea și participarea activă a copiilor în
activități care să le favorizeze dezvoltarea personală și socială. De asemenea, asociațiile au
reușit să colaboreze și să își îmbogățească practicile prin oferirea de tehnici de animație socio-
educativă inovatoare adaptate la nevoile și interesele copiilor, în special prin utilizarea
instrumentelor digitale pentru a încuraja incluziunea și participarea activă.

Acest ghid de bune practici își propune să ajute alte asociații și organizații care lucrează cu
copii la risc de abandon școlar să pună în aplicare măsuri eficiente pentru a promova
incluziunea și dezvoltarea personală a acestora.

10