Bine ați venit la

Ședința nr. 1
a Consiliului coordonator al Proiectului
Educație pentru Democrație în Republica
Moldova
 Mă numesc...
Instituția/ funcția...
Intenția mea este...
Consiliul coordonator al proiectului
Educație pentru democrație în Republica Moldova

Scopul consiliului este coordonarea generală a activităților din cadrul

proiectului, oferind o platforma de cooperare pentru toate părțile
implicate în procesul de pilotare a ghidului.
 Atribuțiile Consiliului coordonator sunt:

 Consultarea opiniei tuturor părților

interesate referitor la toate
întrebările/ problemele de interes
privind derularea proiectului;

 Menţinerea comunicării cu
parterenerii și alți actori din
comunitatea educațională în analiza
progreselor, provocărilor şi a
lecţiilor învăţate.

 Asigurarea accesului partenerilor

la informații și practici care
urmăresc promovarea guvernanței
democratice a școlii.
În activitatea noastră ne bazăm pe...

Valoriz
Valorizarea are
demnității umane diversi a
tați
și a drepturilor cultura i
Nondis le/
omului crimina
re

Va
d lo
jus em riza
tiț ocr rea
i a
și ei, e ției,
ec
hit galit
ăți ății
i
Cum activăm?
 Fiecare instituție deleagă un reprezentant pentru consiliu (personalul școlii,
părinte, copil); Delegarea este benevolă. Oricare membru se poate retragere în
orice moment, iar instituția va delega un nou reprezentant;

 Ne întrunim atât în ședințe de lucru (aproximativ o dată la două luni) cât și sesiuni
de reflecție între ședințe. Discutăm/ ne exprimăm liber, confidențial asupra
întrebărilor/ problemelor care ne preocupă în legătură cu desfășurarea proiectului;

 Întrunirile sunt convocate de către CIDDC. Ședințele ad-hoc pot fi convocate la

solicitarea oricărui membru;

 Procesul-verbal al ședințelor se expediază membrilor pentru feedback;

 Data și subiectele pentru discuții sunt decise în mod participativ.

 Activitățile realizate în cadrul proiectului:

Atelier de formare
a personalului de conducere Completarea Completarea
Fișei pentru reflecții Nr. 1 Fișei pentru reflecții Nr. 2
din instituțiile de învățământ general
Școlile au ales domeniul/-le de Stabilirea priorităților de
implicate în procesul de pilotare a
pilotare. intervenție în raport cu domeniul
Ghidului metodologic privind ales.
guvernanța democratică a școlii

mai iulie octombrie

iulie octombrie

I Etapă II Etapă
Sesiuni de informare Ateliere de evaluare a nevoilor
20 sesiuni pentru cele 9 domenii 8 ateliere de evaluare a nivelului de
de participare guvernanță în școală.
(10 l. rusă, 10 l. româna) Școlile au evaluat domeniul/-le alese spre
pilotare și au identificat nevoile insituției.
 Impresiile partcipanților:
 Cum vedeți acest proces de pilotare?
 A fost foarte interesant să aflăm ceva noi și să împărtășim experiențele. Ne-a plăcut atmosfera din cadrul atelierelor.
Formatorii au avut o atidunie pozitivă, nu ne-am simțit discriminați din cauza limbii vorbite. Mi-aș dori să aflu ceva nou
de la colegi;
 De aici am invățat că elevii au dreptul să se exprime și în cadrul CP (noi am ales domeniul CE);
 “Practica combate gramatica” și oricât de reușite nu ar fi niște planuri, agende, proiecte totdeauna este loc de
modificări, schimbări, adaptări.

 Care sunt Instrumentele pe care le aplicați în acest proces?

 Am folosit chestionare. Tinerii de ază își doresc implicare, dar mai mult în teorie, dar la nivel de practică sunt rezerve,
depinde de situație. Acum pe timp de pandemie avem mai multe posibilități pe social media: facebook, pagina liceului,
grup viber sau vizite deschise în cadrul Consiliului de etică, lădița cu sugestii, sunt multe posibilități. Ținem cont de
păreri constructive după care le scoatem în esență, dacă e cazul să se voteze votăm și câștigă majoritatea. Este
consutltată să părerea părinților și elevilor. Pe timpul de pandemie sunt nuanțe dacă includem unele elemente su nu
(fișe etc.). La nivel de CE avem câte un reprezentant cel puțin din fiecare clasă, în agenda lor figurează activități de
tipul informare, prezentare și atunci ei vin cu asemenea informații (referitor la boxă). Sau colaborare cu dirigintele,
coordonatorii CE, psihologul școlar.
 În instituție am organizat săptămâna Traficului de ființe umane (CE și coodonatorul CE). Am întrebat cum și-ar dori elevii
să organizeze acest eveniment. Elevii ne-au surprins plăcut, au organizat flashmod informațional și au elaborat fluturașe
pe care le-au repartizat părinților. CE a căpătat mai multă energie.
Impresiile participanților
 Ce schimbări le-ați simțit/ văzut în procesul decizional al instituției?
 De la început era nevoie să înțelegem ce urmează de făcut. În cadrul CP am ales domeniul CPȘ. Am aflat ceva nou, am venit cu mai multe idei cu cine am
putea să colaborăm ca să îmbunătățim viața elevilor. Când am prezentat lista cu cei cu care am putea colabora am văzut că lista este de stul de largă
referitor la partenerii cu care putem colabora. Nu departe de instituția noastră este un atelier de mozaică. Deja am făcu o excursie în acest atelier penru
ca copiii să aibă oportunitatea de a participa în cadrul acestui atelier.
 Am observat dublă atitudine/ perspectivă. Dintr-o parte este ceva pozitiv atît pentru elevi cît și cadre didactice, posibilitatea de colaborare, implicare,
expunere a părerilor/ opiniilor etc. Și alt element cu o conotație întunecată, există totuși rezistență față de nou, există unele momente când lumea este
stresată și urmează să consume un anumit timp, totodată e ușor a spune ai posibilitatea să te exprimi, dar trebuie să ai argumente. Pe lângă oportunități
mai există și rezerve. Prin exersare permanentă putem dezvolta gândirea critică.
 Наша Гимназия выбрала Ученический Совет. С тех пор как мы вовлекли УС в жизнь школы, ученики стали более активными,предлагать свои идеи.

 Care au fost reacțiile participanților în acest proces?

 Preșinta CE a spus “Da ce noi nu putem ca ceilalți?”. Au fost încurajați să acționeze, ei s-au convocat într-o ședință și au realizat acea săptâmână a
Ttraficului de ființe umane. Președinta CE a luat bune practici de la sesiunea informațională pe domeniul CE, și-a îmbogățit ideile.

 Ce rezonanță are acest proces de pilotare în procesul de guvernanță a școlii?

 Noi posibilități.
 Implicare activă.
 Am ușurat și lucru nostru personal.
 Școala devine prietenoasă nu doar copiilor cât și întregii comunități școlare
 Sunt interesați și alți elevi, nu doar cei care fac parte din CE.
 Am observat că au apărut mai multe idei. O colaborare mai bună între CP i CE, și în general copiii din școală.
 parteneriate noi
 Copiii incep sa inteleaga ca si parerea lor conteaza.
 Deciziile, ideile devin mai constructive.
 Ca urmare, elevii și părinții au devenit participanți mai activi în viața școlii.
 Reflecții finale:

 Ce ați observat în procesul de pilotare ?

 Ce ați simțit în procesul de pilotare?
 Ce vă este util?
 Ce este mai puțin util?
 Ce poate fi îmbunățățit?