Proiect cofinanţat din Programul Operațional Capital Uman 2014-2020

Axa prioritară 6: „Educație și competențe”

Titlul proiectului: „Educație fără abandon școlar”
Contract POCU/74/6/18/106876
Cod SMIS 2014+: 106876
OIR/OI responsabil: OI POCU MEN
Beneficiar: Școala Gimnazială „Valeriu D. Cotea” Vidra

TEME DE EVALUARE INTERMEDIARĂ

Modulul I: Argumente pro educaţie incluzivă prin implicarea comunităţii în viaţa şcolii
Realizați proiectul unei activități curriculare sau extracurriculare care să ducă la creșterea calității
educației într-o școală incluzivă.
Modulul II: Metode de educaţie şi forme de sprijin pentru copiii cu C.E.S.
Studiu de caz sau întocmirea unui PIP (plan de intervenţie personalizat), parte a PSP (planului de
servicii personalizat);
Modulul III: Stimularea învăţării prin lucru în echipă şi nondiscriminare
Explicați metoda ”Pălăriile gânditoare”. Realizați un scenariu la ora de dirigenție.
Modulul IV: Pedagogia diversității
1. Descrieţi condiţiile actuale ale dezvoltării şcolii şi ipotezele de la care pornim când considerăm că
este şcoala mileniului trei.
2. Enumeraţi şi analizaţi cele trei categorii de motive care susţin dezvoltarea şcolii incluzive.
3. Prezentaţi şi analizaţi formele pe care le ia sprijinul la nivelul şcolii incluzive.
4. Faceţi o propunere coerentă de schimbare a şcolii şi a comportamentelor cadrelor didactice pentru
ca şcoala voastră să fie incluzivă şi să răspundă cerinţelor educative ale tuturor copiilor.
Fiecare cursant va alege să prezinte doar una dintre temele de mai sus.
Modulul V: Dezvoltarea practicilor în şcoală şi posibilitatea rezolvării problemelor de învăţare ale
copiilor prin măsuri pedagogice incluzive
1. Analizați abordările cu privire la dificultăţile de învăţare în clasa de elevi. Care din aceste abordări
o consideraţi mai frecvent întâlnită în şcoală?
2. Descrieţi, din punctul d-voastră de vedere, care sunt resursele de care dispune orice cadru didactic
pentru a preveni şi a rezolva dificultăţile de învăţare ale copiilor cu CES.
3. Descrieţi profesorul eficient şi rolul lui în şcoala incluzivă!
4. Prezentaţi şi analizaţi tipurile de acţiuni necesare pentru a răspunde nevoilor la clasă a copiilor cu
CES.
Fiecare cursant va alege să prezinte doar una dintre temele de mai sus.
Modulul VI: Dezvoltarea educației diferențiate prin metode activ-participative de învățare
Strategia evaluării pe parcurs
1. Dacă pentru a concretiza învăţarea pasivă a elevilor au fost folosite verbele A AUZI şi A VEDEA,
ce verbe aţi folosi pentru a caracteriza învăţarea activă? Altfel spus, ce fac elevii când învaţă activ?
2. Credeţi că eficienţa demersului activ se poate aplica şi în educaţia adulţilor? Argumentaţi.
3. Ce avantaje vedeţi la lucrul în grupuri de doi elevi?
4. Dacă elevii sunt mereu activi, dascălul ce mai face?
5. În era computerului şi a abordării centrate pe elev mai sunt necesari învăţătorii şi/ sau profesorii?
6. Ce calităţi are un bun dascăl? Care sunt trăsăturile unui profesor cu experienţă?
Fiecare cursant va alege să prezinte doar una dintre temele de mai sus.
Modul VII: Modalități de implicare a comunității în viața școlii
1. Descrieți principiile care stau la baza parteneriatului şcoală – comunitate!
2. Care sunt blocajele care pot interveni în relația de parteneriat școală – comunitate? Dați modalități
de eliminare a lor!
3. Identificați valori şi principii specifice comunității dumneavoastră şi formulați câteva norme,
reguli şi standarde de implementare a lor. Precizați modalități prin care şcoala se poate implica în
promovarea acestora.
4. Ținând cont de noile reglementări ale Legii educației, ce obligații şi responsabilități considerați că
trebuie introduse în contractul educațional atât pentru părinți cât şi pentru reprezentanții şcolii?
Fiecare cursant va alege să prezinte doar una dintre temele de mai sus.
Modulul VIII: Consilierea educaţională în şcoala incluzivă
Realizaţi o strategie formată din cinci paşi, pentru dezvoltarea unei culturi organizaţionale care să
ducă la creşterea calităţii actului educaţional într-o școală incluzivă.

TEMELE PENTRU EVALUAREA FINALĂ:

1. Realizaţi câte o matrice conceptuală pentru următorele concepte: „şcoală incluzivă”, „minte
deschisă”, „prietenie”, „solidaritate”, „comunicare”.
2. Realizaţi un curriculum adaptat pentru un elev cu cerinţe educaţionale speciale la disciplina predată
3. Elaboraţi două secvenţe de scenarii didactice în care să includeţi activităţi în echipă. Argumentaţi
alegerea activităţilor.
4. Faceţi o propunere coerentă de schimbare a şcolii şi a comportamentelor cadrelor didactice pentru ca
şcoala voastră să fie incluzivă şi să răspundă cerinţelor educative ale tuturor copiilor.
5. Realizaţi un studiu de caz în care prezentaţi un copil cu CES din clasa voastră, sau de la şcoala unde
lucraţi. Finalizaţi analiza de caz cu identificarea barierelor pe care le-aţi întâmpinat în integrarea
şcolară şi delimitaţi diferitele forme de integrare pe care le-aţi folosit.
6. Faceți un proiect de lecție în care să introduceți o metodă activ-participativă.
7. Identificați în localitatea dvs. un parteneriat posibil între școală și comunitatea locală apoi precizați
obiectivele și necesitatea parteneriatului, rolurile fiecărui partener, rezultatele aşteptate.
8. Studiu de caz: Fenomenul de bullying – efecte asupra victimei, agresorului şi martorilor
9. Propuneţi activităţi de formare şi perfecţionare a personalului didactic dintr-o şcoală incluzivă
utilizând cel puţin cinci metode şi tehnici diferite.

Fiecare cursant va alege să prezinte doar una dintre temele de mai sus.

DATA EVALUAREA FINALĂ: 02.03.2019