Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Descrierea cursului
Prezentarea generală a cursului:
Şcoala ca instituţie educaţională devine astăzi un furnizor de servicii educaţionale pentru
comunitate într-o societate a pieţei liberalizate a ofertelor educaţionale. Se conturează o realitate
necunoscută până nu de mult în sistemul educaţional: concurenţa. În consecinţă se înregistrează azi un
fenomen tipic în postmodernitate, de reconstrucţie a sistemului valoric al instituţiei educaţionale,
pentru o mai bună identificare şi personalizare a şcolii în societate. Subiectele alese pentru acest curs
sunt utile pentru formarea competenţelor manageriale ale cadrelor didactice implicate în conducerea
şi coordonarea instituţiilor educaţionale şi integrarea acestora în sistemul competenţelor necesare
conducerii unei instituţii de învăţământ. Temele acoperă teoria pieţei ofertelor educaţionale, cercetarea
de piaţă a ofertelor de educaţie, metodele efective de marketing educaţional.
Caracterul novator al disciplinei propuse:
Atât marketingul educaţional, cât şi managementul educaţional, reprezintă repere esenţiale în
pregătirea iniţială şi continuă a cadrelor didactice din învăţământul preuniversitar. Programul de faţă
presupune prezentarea unor modele de bună practică şi împărtăşirea experienţelor pozitive în
domeniul pieţei educaţionale.
Conţinutul programului reprezintă un element de noutate în formarea continuă a cadrelor
didactice, temele legate de şcoala ca furnizoare de servicii educaţionale comunităţii, piaţa ofertelor
educaţionale, piaţa produselor educaţionale, metode de marketing educaţional, fiind absolut inedite în
programele de formare continuă a cadrelor didactice.
Cursanţii studiază acasă conţinutul teoretic şi modelele din suportul de curs şi pe baza acestora,
prin intermediul sarcinilor practice de lucru propuse, proiectează şi organizează, în mod experimental
diverse strategii de marketing educaţional.
Rezolvarea sarcinilor practice de lucru propuse în suportul de curs facilitează desăvârşirea
competenţelor vizate şi constituie în acelaşi timp probe de autoevaluare şi evaluare a cursantului.
AAN
transferabile în practică.
Tematică:
1. Şcoala (instituţia de învǎţământ) ca furnizor de servicii către comunitate (2 ore curs + 4 ore
seminar/activităţi practice + 40 min. evaluare).
2. Metode de marketing educaţional (2 ore curs + 4 ore seminar/activităţi practice + 40 min.
evaluare).
3. Piaţa ofertelor educaţionale (2 ore curs + 4 ore seminar/activităţi practice + 40 min. evaluare).
Timp total alocat:
20 ore: 6 ore curs, 12 ore activităţi practice (AP) şi seminar (S), 2 ore evaluare (E)
Formatori:
Lect. univ. dr. Cătălin Glava ???
Stagii:
A) Stagiul I – activităţi didactice: întâlnirea cursanţilor cu formatorii, prezentarea şi clarificarea
conţinutului tematic al disciplinelor frecventate, preluarea sarcinilor de rezolvat în mod
independent, acasă sau la şcoala de provenienţă.
B) Stagiul II - cursantul va studia independent conţinuturile tematice (bibliografia sugerată), va
rezolva sarcinile de lucru primite şi îşi va întocmi portofoliul. Formatorii vor asigura consultanţa
necesară, prin Internet, telefonic etc.
C) Stagiul III – activităţi didactice: prezentarea sarcinilor rezolvate independent (acasă sau la şcoala
de provenienţă), noi clarificări legate de temele parcurse, activităţi la solicitarea cursanţilor.
D) Stagiul IV – evaluarea (se vor îmbina modalităţile de evaluare formativă cu probele de evaluare
sumativă, proiecte, portofolii etc.).
Tema 1: Şcoala (instituţia de învăţământ) ca furnizor de servicii către comunitate
Timp: 2 ore curs + 4 ore seminar/activităţi practice + 40 min. evaluare
Scop: Îmbogăţirea cunoştinţelor cadrelor didactice din învăţământul preuniversitar privind
instituţia şcolară în câmpul relaţional creat între aceasta şi comunitate.
Obiective operaţionale:
• să prefigureze modalităţi de dezvoltare a instituţiei şcolare ca organism al comunităţii;
• să descrie modalităţi de relaţionare eficientă cu părinţii şi alţi beneficiari ai ofertei
educaţionale a şcolii;
• să elaboreze o misiune şi o viziune a instituţiei în care lucrează;
AAN
părinţii.
Viziunea se bazează pe o puternică motivaţie şi
angajare a personalului didactic, elevilor şi conducerii şcolii. Ea comunică finalitatea organizaţiei şi
motivaţia susţinerii acestei finalităţi, este o imagine prototip al viitorului spre care tinde şi pe care şi-l
imaginează şi proiectează instituţia.
Misiunea reprezintă o declaraţie a scopului unic al unei instituţii, firme, în privinţa
produselor sau/şi serviciilor pe care le oferă şi respectiv a pieţelor pe care îşi
propune să acţioneze. Ea descrie valorile, aspiraţiile şi motivul de existenţă al unei
organizaţii. O misiune bine articulată şi definită constituie punctul de plecare şi
baza tuturor obiectivelor şi planificărilor ulterioare. În lipsa unei misiuni bine
gândite, proiectele, obiectivele şi acţiunile organizaţiei ar putea primi un caracter
întâmplător şi s-ar putea devia activitatea instituţiei de la direcţia dorită.
A determina misiunea unei organizaţii înseamnă:
a asigura consensul asupra obiectivelor pe care şi le propune;
a stabili standarde de calitate şi repere de performanţă pentru resursele
organizaţiei (umane, materiale, financiare);
a stabili un climat de muncă (predare şi învăţare) corespunzător;
a motiva personalul organizaţiei pentru realizarea obiectivelor propuse;
recompensarea celor implicaţi şi identificarea celor care, din varii motive, nu
participă eficient la realizarea obiectivelor;
a facilita identificarea obiectivelor şi transformarea lor într-o structură de
lucru capabilă să le realizeze;
a formula obiectivele instituţiei, a le transforma în parametri de performanţă
precum: activitate, timp, cost, beneficii cu scopul de a realiza un
management eficient.
Ce cuprinde misiunea?
precizarea produselor/serviciilor fundamentale pe care instituţia le oferă;
identificarea pieţei de desfacere şi a eventualilor clienţi;
specificarea zonei de acoperire/întinderea zonei de acoperire;
precizarea principalelor tehnologii, instrumente, metode cu care instituţia
operează şi care o fac atractivă;
AAN
afectivitate.
George Murdock:
Familia reprezintă un grup social caracterizat printr-o locuinţă comună, cooperare economică şi
reproducere. Include adulţi de ambele sexe şi unul sau mai mulţi copii, proprii sau adoptaţi.
Rose Laub Coser:
Familia este un grup, ce manifestă următoarele atribute organizaţionale: îşi are originea în căsătorie,
constă în soţ, soţie, copii născuţi din căsătoria lor, deşi şi alte rude îşi pot găsi un loc aproape de grupul
nucleu, iar grupul e unit prin drepturi şi obligaţii morale, legale, economice, religioase, sociale.
Adina Băran Pescaru:
Familia este un grup social, care poate sau nu să includă adulţi de ambele sexe, poate sau nu să includă
unul sau mai mulţi copii, care pot fi sau să nu fie născuţi din căsătoria lor. Relaţia dintre adulţi poate sau
nu să aibă originea în căsătorie, ei pot sau nu să împartă locuinţa comună. Adulţii pot sau nu să
coabiteze sexual, iar relaţia lor poate sau nu să implice sentimente valorizate social, precum dragostea,
respectul, admiraţia.
Tipuri de familie
familiile nucleare: compuse din 2 părinţi, unul sau mai mulţi copii biologici sau adoptaţi, care
locuiesc împreună;
familiile extinse: compuse din părinţi, copii, unchi, bunici şi alte rude de sânge, care locuiesc
sau nu împreună;
familiile amestecate (recombinate, reconstituite, vitrege), compuse din părinţi care au divorţat,
s-au recăsătorit şi au format o nouă familie, care include copii atât din prima, cât şi din a doua
căsătorie;
familiile fără copii: un cuplu de ambele sexe sau de acelaşi sex (compuse din homosexuali sau
lesbiene);
familiile cu un singur părinte (monoparentale): compuse dintr-un singur părinte, cel mai
frecvent mama, şi unul sau mai mulţi copii biologici sau adoptaţi.
cupluri care coabitează (căsătoriile convenţionale, aşa numitele în trecut concubinaje) sunt
aranjamente sau contracte familiale fără mariaj legalizat.
Colaborarea părinte-şcoală-comunitate
“În programele în care părinţii sunt implicaţi, elevii au performanţe mai mari la şcoală decât în
aceleaşi programe, în care părinţii nu sunt implicaţi” (Henderson şi Nancy)
AAN
Identitatea şcolii
Identitatea şcolii poate fi definită ca un construct
care acoperă o realitate complexă, incluzând trei dimensiuni specifice: cultura (ethosul), climatul şi
imaginea şcolii toate fiind determinate de modul specific în care diferite elemente
(materiale şi ideale, reale şi simbolice; norme şi reguli specifice; relaţii şi interacţiuni, expectaţii,
percepţii, reprezentări, atitudini şi comportamente) se întrepătrund în mediul concret al şcolii.
Aceste dimensiuni reflectă modul în care şcoala răspunde atât cerinţelor formulate de politica
educaţională la nivel naţional, cât mai ales nevoilor, expectanţelor actorilor (elevi, profesori, părinţi,
comunitate) şi condiţiilor locale specifice în care această şcoală îşi realizează misiunea.
Cultura şcolii ca organizaţie:
Cultura organizaţională cuprinde ritualurile, eroii, valorile şi simbolurile care le influenţează
modul de a gândi şi de a acţiona al tuturor membrilor acelei organizaţii.
În cazul şcolii, spre deosebire de valori, care sunt inculcate actorilor comunităţii şcolare într-un
mod specific, celelalte, formează o categorie denumită „practici” instituţionale (Hofstede 1996).
Ritualurile, eroii şi simbolurile pot fi percepute şi de persoane neimplicate în mod direct în
organizaţia şcolară, spre exemplu părinţi, alte persoane din familiile elevilor, dar şi personalului
din şcoală, persoane din comunitatea locală, cei neiniţiaţi şi tocmai de aceea ele trebuiesc
analizate, interpretate.
Valorile şcolii reprezintă acele judecăţi de valoare prin care se exprimă preferinţa pentru anumite
sisteme axiologice. Valorile generale care pot fi puse în discuţie la orice nivel al sistemului educaţional
a învăţământului pot fi structurate în patru categorii, conform abordării precedente a şcolii ca instanţă
culturală:
1. valori sociale: cooperare, responsabilitate, respect faţă de alţii, sinceritate, amabilitate;
2. valori individuale: onestitate, demnitate;
3. valori culturale ce vizează comunitatea locală/naţională/mondială: patriotism, conţtiinţă naţională,
civism, respectul faţă de alte culturi, toleranţa;
4. valori procesuale: capacitatea de a judeca, a analiza, a evalua corect, a discerne, capacitatea de a
hotărî şi a te hotărî, capacitatea de a te adapta etc.
Există însă şi valori specifice cum ar fi cele exprimate în motto-urile unor şcoli: „atitudine pozitivă,
ingeniozitate, creaţie”, „respect pentru fiecare dintre noi” etc.
Ritualurile şcolii sunt acele practici colective care contribuie într-un mod semnificativ la socializarea
AAN
produsului.
Cele cinci instrumente, aşa-numţtii 5P, definesc
prin interconexiunile lor educaţia oferită de şcoală. Ele sunt: pret, plasare, produs, personal
şi promovare. Şcoala poate avea combinaţia de mix care se conformează nevoilor grupului-ţintă. Relaţia
de schimb este prezentată în figura următoare.
M. mix. 1
Grup ţintă2
Participare
E-mail
Postere si fluturasi Cupoane Sponsorizari
Posta vocala
Carti de telefon si Rabaturi Publicatii
adrese
Finantari de mic Relatii comunitare
Reclame retiparite interes
Activitati de lobby
Panouri publicitare Spectacole
Media de identitate
Casete video
- conferinţe ;
- sesiuni de comunicări ;
- spectacole ;
- activităţi culturale în biblioteci ;
- activităţi extraşcolare.
În toate aceste cazuri există o relaţie de complementaritate între aceste servicii şi de stimulare reciprocă.
Toate însă oferă informaţii, cunoştinţe, valori, simboluri, modele şi idealuri menite să satisfacă o
diversitate de nevoi umane ca: nevoia de cunoaştere şi informare, de acţiune şi participare, de relevare a
propriei identităţi, de afirmare şi prestigiu în societate, nevoia de justiţie, nevoia de imaginar, de
evaluare din mediul cotidian etc.
Strategie în nouă paşi pentru îmbunătăţirea programelor de marketing educaţional:
Analizează nevoile de educaţie şi formare a potenţialilor clienţi din proximitate.
Construieşte finalităţi dezirabile în vederea îndeplinirii acestor nevoi.
Identifică grupul-ţintă şi orientează-te către ei.
Analizează eventualii competitori.
Poziţionează programul de marketing: găseşte nişa unică de implementare.
Stabileşte strategia de marketing: ce mesaje, ce informaţii vei transmite, cui şi mai ale cum le
vei transmite.
Lansează programul de marketing.
Evaluează impactul şi rezultatele programului.
Diseminează şi publică rezultatele programului către grupul-ţintă, către instanţele decizionale
locale sau centrale, către mass-media.
Cinci modalităţi de a convinge potenţialii clienţi prin demersuri de marketing:
1. Claritatea informaţiilor. Asigură-te de claritatea informaţiilor transmise, altfel publicul-ţintă nu va
avea răbdare să asculte informaţii prezentate confuz.
2. Calitatea informaţiilor. Ai grijă să transmiţi informaţii la nivelul de calitate expectat de potenţialii
clienţi, altfel există riscul eludării lor.
3. Calitatea designului şi a materialelor tipărite. Publicul este pretenţios şi va selecta pliantele, posterele
sau afişele atractive din acest punct de vedere.
4. Recunoaştere. Nu face rabat la a-ţi prezenta reuşitele făcând apel la clienţii mulţumiţi de serviciile şi
programele tale educaţionale.
AAN