re

Promovarea educației cu privire la drepturile omului și

la cetățenia democratică în țările Parteneriatului Estic

Modul de formare pentru profesioniștii din domeniul educației din Moldova

Educație cu privire la drepturile

omului/Educație cu privire la
cetățenia democratică
Resurse de formare
„Instrumente pentru predarea și învățarea
Democrației și a drepturilor omului”

Pagina1
Autor: Nastas Eugenia Instituție: IPLT”Spiru Haret”
Adresă: Maria Cebotari,54
Fotografia autorului Telefon: 069362737
E-mail:egenianas_1972@mail.ru

Recenzie:Iosif Moldovanu
Data:15.05.2017

Pagina2
Titlu: „Instrumente pentru predarea și învățarea democrației și a drepturilor omului”

Scop general: Dezvoltarea abilităților cadrelor didactice pentru utilizarea și punerea în

practică a instrumentelor care sprijină în mod deosebit ECD/EDO.

Obiective
 Analizarea critică a unor metode ale învățării prin cooperare
 Interpretarea corectă a conceptului și principiilor învățării prin cooperare

Grup țintă: 18 diriginți

Scurtă descriere:
Scopul ECD/EDO ca formă distinctivă a activității educaționale este de a-i încuraja și a-i
sprigini pe tineri astfel încât aceștea să devină cetățeni activi , informați și responsabili,
folosind forme distinctive de învățare. Profesorii trebuie să utilizeze aceste forme de
învățare și să le pună în practică în diferite contexte. Dintre aceste forme se evidențiază:
- forma de învățare inductivă
- forma de învățare activă
- relevantă
- bazată pe cooperare
- interactivă
- critică
- participativă
Pentru punerea în aplicarea practică a programului de acțiune profesorii au nevoie de
instrumente ce vor sprijini elevii în procesul de învățare . Unele din acestea sunt foarte
importante pentru ECD/EDO precum: învățarea bazată pe sarcini de lucru,moderarea
activităților frontale (gândire și discuție critică),intervievarea unui specialist, stabilirea
obiectivelor predării bazate pe competențe și învățarea prin cooperare.
Proiectul conține două activități care vor introduce participanții în structurile de învățare
prin cooperare.

Metode/tehnici utilizate: Lucrul în grup, ”Gândește perechi-prezintă”, posterul, discuție

în plen,

Structură și durată:

 Învățarea prin cooperare 90 minute

 Modelarea unei culturi democratice prin ÎC 90 minute

Pagina3
Activitatea 1 90 minute

Titlu: Învățarea prin cooperare”

Scop:Participanții vor fi informați cu elementele de bază a învățării prin cooperare care

sprijină în mod deosebit ECD/EDO

Obiective:

 Să exerseze metode de învățare prin cooperare în cadrul sesiunii

 Să identifice avantajele și elementele învățării prin cooperare

Metode/tehnici utilizate:Gândește perechi-prezintă,lucrul în grup, lucrul în perechi,

Resurse:
 Pixuri, markere și foi simple de hârtie A4
 Imagine ”roata patrată”
 Foaie flipchart
 Foi adezive

Măsuri practice:
 Prezentare
 Puzzle
 Gândește perechi prezintă
 Explorare

Procedură:
Salutarea profesorilor și urare de bun venit la atelierul privind instrumentele pentru
predarea și învățarea democrației și drepturilor omului
 Prezentare. Fiecare participant se va prezenta și va numi o așteptare de la acest
atelier
Participanții vor fi anunțați că în cadrul atelierului vor deduceprincipii și valori a unei
societăți democratice prinînvățarea bazată pe cooperare, care sprijină în mod deosebit
ECD/EDO
 Împărțirea în grup.Puzzle
Pe masa se vor plasa bucăți de puzzle decupate, fiecare participant își va alege o bucată
din puzzlă ,după care vor fi rugați să-și găsească membrii grupului care au piesele din
puzzla dată. Grupele formate se vor aranja în jurul meselor, fiecărei persoane i se atribuie
unul din următoarele roluri:moderator, planificator, mediator,reporter ,responsabil de
materiale, cronometrul

Pagina4
  Evocare:”Gândește perechi –prezintă”
Se va afișa imaginea ”Roata patrată”, se propune sarcina:(Anexa 2)
- Ce spune imaginea despre lucrul în grup în școală?

1. Gândește: participantul individual va analiza imaginea și va schița ideile în

carnet (5 min.)
2. Pereche: își vor împărtăși ideile cu un partener (1min.pentru fiecare
participant)
3. Împărtășește-te: participanții își vor schimba partenerul ,împărtășind
rezultatul discuției primului lor partener.
Participanții vor scrie rezultatul grupului pe foi adezive și le vor fixa pe flipchart
care va fi afișat în clasă.
Debrifarea:
-Cum s-au simțit atunci când au trebuit să discute cu partenerii pe care nu i-au
ales inițial?
- Cum rămâne cu faptul că au fost presați de timp?
- Sunt satisfăcuți de rezultatele obținute?
- Prin ce este învățarea prin cooperare diferită de lucrul în grup?

 Activitatea: ”Linia timpului”

Participanții sunt rugați să se alinieze la întâmplare. Odată ce au finisat, primesc
sarcina de a se alinia după zilele de naștere dar să respecte următoarele reguli :
- pot comunica numai prin gesturi
- nu au voie să iasă complet din linie, adică un picior trebuie să rămână pe linie
Orice încălcare a grupului va împiedica succesul grupului.
- dacă o persoană eșuiază sau grupul nu reușește, se va începe totul de la început.
După ce activitatea s-a finisat fiecare patru persoane formează un nou grup.
 Explorarea- lucrul în grup
Se oferă grupului trei sarcini (unul după altul), fiecare reprezentând un mediu de
învățare:
Învățarea individuală- Scrieți opt lucruri care s-ar schimba în viața dvs. dacă nu ați
avea un televizor(2min.)
Învățarea prin competiție – Scrieți opt lucruri care sunt albastre și moi (60 sec.)
Învățarea prin cooperare- Notați opt moduri de a scălda un câine (2 min.).
Debriefare:
- Cum s-au simțit după fiecare activitate?
- în activitatea de grupare cum a fost stabilită interdependența pozitivă? Cum se
realizează acest lucru în învățarea prin cooperare?
- Ce impact are această activitate asupra responsabilității participanților?
- când interdependența pozitivă și responsabilitatea joacă un rol în viața / școala /
societatea școlară? Ce alte probleme tipice ale muncii în grup pot fi abordate prin
învățare cooperativă?

Pagina5
Activitatea 2 90 minute

Titlu: ”Modelarea unei culturi democratice prin învățarea cooperativă”

Scop: Participanții vor putea să reflecte asupra modului în care ÎC poate fi folosită pentru
a preda în mod explicit competențele care stau la baza culturii democratice.

Obiective:
 Înțelegerea conceptului de cultură democratică prin învățarea cooperativă la nivel de
școală

 Identificarea problemelor abordate prin implimentarea învățării prin cooperare

Metode/tehnici utilizate: posterul, lucrul în grup, dezbaterea.

Resurse:
 Markere, foaie flipchart

Măsuri practice:
 Construim o comunitate democratică școlară
 Sesiune plenară
 Debriefarea

Procedură:
 ”Consruim o comunitatea democratică”- grupul întreg
Participanții vor reflecta asupra principiilor și valorilor unei comunități școlare
bazată pe cultura democratică.
Fac notițe în carnet (1min.)
Prezintă (1min./participant)
Posterul.
Întregul grup vor desena un poster ”Comunitatea democratică” împreună pe un
afiș mare plasat în mijlocul camerei.Grupurile prezintă posterele.

Debriefarea:
- toate ideile au fost reprezentate în poster?.
Pagina6
- sunt mulțumiți de rezultatul muncii în grup?
- ce a fost dificil?
- cum au făcut față dificultăților?

 Discuție în plen.
Se generalizează ,menționând că comunitatea democratică prezentată prin poster este una
ideală.
În continuare participanții vor discuta în plen despre realitatea care este la moment într-o
comunitate școlară, ce caracteristici sunt prezente, care din ele lipsesc.
Este real să modelăm un mediu democratic prin învățarea bazată pe cooperare?

Sfaturi pentru formatori/dificultăți anticipate:

 Pentru activitatea ”Construim comunitatea democratică” se va face loc în spațiul
pentru un poster mare, astfel încât participanții să poată sta și să îngenuncheze în
jurul posterului și să se descurce.

Anexa 1. Imaginea ”Roata patrată”

Pagina7
Pagina8