Metoda Floarea de lotus folosit la ora de consiliere i orientare (clasa a V-a), Prof. Sandu Mariana, c. nr. 1 Al. I.

Cuza Vaslui
Tehnica Lotus const n deducerea unor conexiuni ntre concepte, idei pornind de la o tem central. Similar construciei florii de nufr care-i aranjeaz cu graie petalele ntrun cerc armonios n care problema sau tema principal va determina alte idei secundare n jurul ei, n numr de opt (a alte variante numrul de petale difer i n funcie de cte grupe se pot forma n clas sau de creativitatea elevilor) aceast tehnic va genera teme noi de studiu pentru care este necesar dezvoltarea de noi concepte i noi conexiuni. Emise n jurul temei centrale idei le secundare vor deveni teme principale pentru alte flori de nufr. Evidenierea acestor structuri se realizeaz printr-o diagram cu aceast configuraie, n centrul creia se scrie tema principal. Membrii grupului participant reflectez asupra ideilor sau efectelor aplicative legate de tema propriu-zis, idei pe care le trec n petalele care o nconjoar. Etapelor acestei tehnici sunt urmtoarele:

1. Construirea diagramei; 2. Scrierea temei centrale n centrul diagramei; 3. Emiterea de idei sau aplicaii n legtur cu tema central i scrierea lor n petalele ce ncercuiesc tema principal; 4. Construirea de conexiuni noi pentru temele centrale noi i consemnarea lor n cadrane; 5. Evaluarea ideilor (analiaza diagramelor), aprecierea cantitativ i calitativ.

Elevilor li s-a anunat tema central nc de ora anterioar, cnd au primit punctele de reper pentru discuia de astzi.

Politeea n diferite momente ideea central

a) Se constituie un grup central format din 4 elevi ai clasei care vor stabili 4 idei secundare generate de tema central. Cele 4 idei secundare sunt: Politeea n familie, Politeea n coal, Politeea n spaiul public, Politeea n vizit;

b) Constituirea grupurilor secundare n jurul fiecrui membru din grupul central. Un elev aparine unui singur grup. Toi elevii sunt cuprini ntr-unul din grupuri.

c) Munca n grup: fiecare grup lucreaz la eleborarea a 4 idei legate de tema dat. Toi membrii grupului i aduc contribuia. Fiecare grup are un lider- care coordoneaz activitatea grupului, un secretar- care noteaza ideile pe foaia de flipchart i un raportor care prezint ideile.

d) Comunicarea ideilor de ctre raportorul fiecrui grup. Au loc discuii, comentarii i se fac completri. Se deseneaz i completeaz floarea de lotus.

S-au identificat urmtoarele idei desprinse din ideile secundare: Politeea n familie: fa de prini, fa de frai/surori, fa de bunici Politeea n coal: fa de colegi, fa de profesori, fa de personalul auxiliar Politeea n spaiul public: n sli de spectacol, n parcuri/locuri de joac, pe strad, n mijloacele de transport n comun Politeea n vizit: la rude, la prieteni/colegi Raportorul fiecrei grupe prezint activitatea grupei iar liderul noteaz pe flipchart.

Prin ce se exprim politeea? ideea central

a) Se aleg din nou 4 lideri de grup (alii dect cei de la secvena anterioar) care vor stabili cele 4 idei secundare generate de tema central. Sub ndrumarea dirigintelui cele 4 idei secundare pot fi: Salutul, Gesturi, fapte, Tonalitate, Cuvinte frumoase;

b) Se formeaz grupurile secundare n jurul fiecrui membru din grupul central. Un elev aparine unui singur grup. Toi elevii sunt cuprini ntr-unul din grupuri.

c) Munca n grup: fiecare grup lucreaz la eleborarea a ct mai multe idei legate de tema dat. Toi membrii grupului i aduc contribuia. Fiecare grup are un lider- care coordoneaz activitatea grupului, un secretar- care noteaza ideile pe foaia de flipchart i un raportor care prezint ideile.

d) Comunicarea ideilor de ctre raportorul fiecrui grup. Au loc discuii, comentarii i se fac completri. Se deseneaz i completeaz cele 4 petale ale florii.

Li se cere elevilor s gseasc i cte un proverb care s exprime o idee legat de tema primit: Pentru ideea secundar Salutul se poate spune: Bun ziua cciul c stpnul n-are gur!. Pentru ideea secundar Cuvinte frumoase se poate spune: Gndete, apoi vorbete!. Pentru a nelege mai bine cele prezentate elevii vor interpreta un joc de rol. George i Ana deschid ua secretariatului trntind-o de perete. -Am venit pentru dou adeverine! ip George. i le vrem repede, c pierdem pauza! - Ne trebuie urgent, aa c dai-le, doamn! adug argoas Ana. Elevii identific greelile i refac dialogul corectnd aceste greeli.

Prin structur i mod de aciune, Tehnica Lotus are mari valene formative i contribuie la stimularea i dezvoltarea unor capaciti ale inteligenelor multiple inteligena lingvistic (prin vehicularea unor structuri ce permit crearea unor idei noi i corelaia cu celelalte), inteligena interpersonal (care permite nelegerea interveniilor, dorinelor, motivaiei), inteligena intrapersonal (capacitatea de autonelegere, autoapreciere a

sentimentelor, potenelor, motivaiilor), inteligena naturalist (care-l face pe om s se inspire din mediul natural, s recunoasc, s clasifice, s ordoneze, s compare i s diferenieze) i inteligena social (capacitatea de relaionare). Tehnica Lotus este un excelent mijloc de stimulare a capacitilor i structurilor cognitive la diferite obiecte de nvmnt iar compatibilitatea sa cu multe domenii de activitate o face aplicabil i colarilor mici i adolescenilor.

Crengua Lcrmioara Oprea, Pedagogie. Alternative metodologice interactive, Editura Universitii din Bucureti, 2003

Profesor Sandu Mariana coala nr. 1 Al. I. Cuza Vaslui