Curriculum în dezvoltare locală

:Modul V
”CONTABILITATE APLICATĂ,,

Clasa a XI a

Profilul: Servicii
Domeniul pregătirii de bază: Economic
Calificarea Profesională: ,,TEHNICIAN ÎN ACTIVITǍŢI ECONOMICE''
NIVEL 4
Total ore/an: 66 ore/an

Anul Şcolar: 2022-2023

1
 DATE DE IDENTIFICARE CDL

1. Instituția de învățământ: LICEUL PROFESIA, Bucureşti

2. Denumirea operatorului economic/instituției publice partenere: SC DAIRRONA COM IMPEX SRL

3. Titlul CDL: „CONTABILITATE APLICATĂ”

4. Tipul CDL - ului: Aprofundare

5. Profilul/Domeniul de pregătire profesională: Servicii/Economic

6. Calificarea profesională: Tehnician în activități economice

7. Clasa a XI a

8. Număr de ore: 66 ore/an – 2 ore/săptămână

9. Autor: CORNEL BOERESCU

 Unitatea de învățământ: LICEUL PROFESIA, Bucureşti

 Operatorul economic: SC DAIRRONA COM IMPEX SRL

2
 I. NOTĂ DE PREZENTARE

Curriculum – ul în dezvoltare locală ca și componentă a ofertei educaționale (curriculare) din domeniul

de pregătire de bază Economic, face parte din cultura de specialitate și pregătirea practică săptămânală, aferente
clasei a XI a, învățământ liceal – filiera tehnologică.
Curriculum-ul pentru modulul CDL – „CONTABILITATE APLICATĂ” se adresează elevilor din
clasa a XI-a ciclul superior al liceului, profil servicii, calificarea profesională de Tehnician în activităţi
economice, având alocate 66 de ore pe an (2 ore/săptămână), conform planului de învăţământ în vigoare,
aprobat prin Ordinul 3500/2018 şi care ca scop dobândirea, de către elevi, a rezultatelor învăţării necesare
adaptării şi integrării pe piaţa europeană a muncii aflate într-o continuă şi rapidă schimbare..
Curriculumul în dezvoltare locală (CDL) constituie oferta curriculară specifică fiecărei unităţi de
învăţământ şi este realizat în parteneriat cu operatorii economici/instituții publice partenere ale unității de
învățământ asigurându-se astfel cadrul necesar adaptării pregătirii profesionale a elevilor la cerinţele pieţei
muncii locale și/sau regionale.
Proiectarea şi evaluarea curriculumului în dezvoltare locală implică angajarea partenerilor sociali (agenţi
economici, asociaţii/organizaţii locale ale angajatorilor şi/sau ale angajaţilor) în procesul de identificare a
competenţelor specifice pieţei forţei de muncă locale şi a situaţiilor de învăţare oferite elevilor.
Scopul modulului CDL „CONTABILITATE APLICATĂ” urmărește dezvoltarea competențelor de
lucru în echipă într-un loc de muncă tipic și integrarea elevului de clasa a XI a cu o mai mare ușurință pe piața
muncii, pentru asigurarea unei cariere de succes.
Rolul CDL- ului „CONTABILITATE APLICATĂ” este acela de a asigura:
 promovarea valorilor democratice în curriculum, care să le permită viiitorilor absolvenți să
devină cetățeni responsabili ai unei societăți deschise;
 rezolvarea unor probleme reale, la locuri de muncă reale;
 dobândirea cunoștințelor și deprinderilor de dezvoltare a unei afaceri proprii pornind de la
formarea profesională într-o calificare.
Operatorul economic este direct interesat de posibila mișcare a unui angajat pe diferite posturi din cadrul
organizației sau din domenii diferite, de contribuția angajatului la dezvoltarea propriei cariere.
Este esențial pentru elevul de liceu să fie solicitat în cât mai multe activități practice care îi vor stimula
creativitatea și îl vor conduce la o lărgire semnificativă a experienței și aplicarea cunoștințelor dobândite.
Abilitățile dobândite vor avea continuitate spre nivelul următor elevii putându-se integra cu o mai mare
ușurință pe piața muncii.
Prin prezentul material se are în vedere aprofundarea noţiunilor studiate în cadrul disciplinelor
„Contabilitate” şi „Utilizarea calculatorului în contabilitate” în vederea corelării cunoştinţelor teoretice ale
elevilor cu experienţa practică dobândită în unităţile economice în cadrul stagiilor de pregătire practică. Se are
în vedere agregarea abilităţilor cheie şi a competenţelor de bază necesare pe piaţa muncii, corelate cu
standardele de pregătire profesională aferente domeniului economic.
Prin acest curriculum-ul CDL – „CONTABILITATE APLICATĂ” se doreşte formarea în elevi nu
doar a unor abilităţi şi competenţe profesionale, ci şi a unor trăsături de caracter necesare la un loc de muncă
viabil şi profesionist. Astfel, elevilor li se oferă posibilitatea dezvoltării unui înalt spirit de competitivitate şi
profesionalism, iniţiativă, perspicacitate, responsabilitate. Se oferă în acest mod oportunitatea lucrului într-un
mediu economic dinamic şi concurenţial, ceea ce încurajează elevii la lucru motivat atât în echipă, cât şi în mod
individual, deschizând noi orizonturi şi perspective în ceea ce priveşte viaţa economică.

3
 Propunerea pentru această temă a venit ca o nevoie a fixării noţiunilor teoretice prin activităţi practice,
fiind necesare un număr mai mare de ore teoretice aplicate în cabinetele de firmă de exercițiu.
Întocmirea Curriculumului de aprofundare porneşte de la Standardul de pregătire profesională, pentru
calificarea de nivel IV, TEHNICIAN ÎN ACTIVITĂŢI ECONOMICE.
Tehnician în activități economice este o calificare ce îmbină activități complexe, caracterizate prin
interdisciplinaritate. Astfel analizează și valorifică oportunitățile mediului economic, promovează misiunea și
valorile firmei. Tehnicianul în activități economice, poate întocmi, utiliza și analiza documente și informații
financiar-contabile, înregistra evenimente și tranzacții din activitatea economică utilizând programe informatice
de contabilitate.
Pentru asigurarea premiselor integrării profesionale a absolvenţilor pe piaţa muncii, cât şi pentru formarea
profesională continuă, este nevoie de flexibilitate şi adaptare la tipurile de competenţe identificate ca fiind
necesare în prezent şi mai ales în viitor pe o piaţă a muncii aflată în continuă schimbare şi adaptare la cerinţele
impuse de dezvoltarea economică.
Adaptarea la cererea pieţei şi necesitatea formării profesionale la nivel european au reprezentat
motivele esenţiale pentru includerea acestui curriculum de dezvoltare locală la clasa a XI-a.
Pe lângă activitățile specifice, tehnicianul în activități economice își dezvoltă competențe cheie
importante pentru viitoarele activități la comunicare în limba maternă, matematică, științe, tehnologii,
competențe digitale, utilizate la locul de muncă, precum și asumarea inițiativei și dezvoltare a spiritului
antreprenorial, interculturalitate și învățare pe tot parcursul vieții.
Pentru calificarea Tehnician în activităţi economice, pregătirea de bază în domeniu se realizează prin
dezvoltarea următoarelor competenţe: cheie, tehnice generale şi tehnice specializate.
Elementele ce ţin de competenţele cheie reprezintă includerea experienţei în muncă la fiecare nivel și îi
vor furniza flexibilitate ocupaţională şi transferabilitate în sistem şi pe piaţa muncii.
Unităţile de competenţă tehnice generale sunt comune tuturor calificărilor specifice unui domeniu de
pregătire profesională.
Unităţile de competenţă tehnice specializate suplimentează şi sprijină unităţile de competenţă generale,
oferind o continuare a activităţilor şi de asemenea, abilităţi pentru nivelul patru de calificare sau integrare pe
piaţa muncii și sunt specifice fiecărei calificări.
Curriculum-ul CDL – „CONTABILITATE APLICATĂ” are o importanță deosebită în debutul
carierei. Concurența îi determină pe elevi să acorde o atenție mai mare pregătirii lor profesionale, încă de pe
băncile școlii.
Prin această ofertă curriculară se asigură cadrul necesar adaptării pregătirii profesionale a elevilor la
cerințele pieții muncii locale și/sau regionale.
Întregul Curriculum este alcătuit din punctul de vedere al angajatorilor şi de aceea este un Curriculum
bazat pe competenţe, nu pe conţinuturi ştiinţifice. Acesta propune familiarizarea elevilor cu calculul economic și
înregistrarea în contabilitate a principalele tranzacții și evenimente economice din cadrul unei firme.
Scopul CDL poate fi sintetizat în următoarele:
 lărgirea domeniului educațional, dar și adâncirea competențelor cheie, alături de competențele
personale și cele sociale: comunicarea, lucrul în echipă, gândirea critică, asumarea
responsabilităților, creativitatea și sprijinul antreprenorial;
 dobândirea cunoștințelor și deprinderilor de dezvoltare a unei afaceri proprii pornind de la
formarea profesională în domeniul economic;
 promovarea valorilor democratice în curriculum, care să le permită viitorilor absolvenți să
devină cetățeni responsabili ai unei societăți deschise.

4
 La baza elaborării Curriculumului stau competenţele individuale care se regăsesc în Standardul de
Pregătire Profesională, competenţe ce vor fi evaluate numai în cadrul acestui modul de către profesorul de
instruire practică.
Conţinuturile tematice sunt elaborate pe baza criteriilor de performanţă şi a condiţiilor de aplicabilitate
conform competenţelor individuale formate, preluate din SPP.
Curriculumul se va utiliza împreună cu Standardul de Pregătire Profesională – Anexa 4 la OMENCS nr.
4121 din 13.06.2016 și cu Anexa 1 la OMEN nr. 3501/2018 a curriculum-ului pentru clasa a XI a, ciclul
superior al liceului, filiera tehnologică, calificarea profesională de Tehnician în activități economice, domeniul
de pregătire profesională Economic.
Avantajele parcurgerii curriculumului de dezvoltare locală - „CONTABILITATE APLICATĂ” :
 extinde oportunități ocupaționale ale elevilor;
 permite aprofundarea competențelor cheie, alături de unitățile de rezultate ale învățării tehnice
generale și specializate, în contexte reale de muncă;
 contribuie la creșterea flexibilității ofertei educaționale a unității de învățământ;
 creează oportunități pentru dezvoltarea relațiilor dintre școală și piața muncii locală;
 contribuie la o mai mare receptivitate a școlilor cu privire la nevoile comunității locale;
 compatibilizare cu politicile și sistemele educaționale moderne;
 autonomie decisională;
 creșterea gradului de atractivitate a liceului;
 instrument de cultivare și promovare a motivației intelectuale, culturale și profesionale a elevilor;
 valorificarea unor modele de bună practică în domeniu.
Structura curriculumului de dezvoltare locală include următoarele elemente:
 Notă de prezentare;
 Lista unităților de rezultate ale învățării din Standardul de Pregătire Profesională- Anexa nr. 4 la
OMENCS nr. 4121 din 13.06.2016, Domeniul major de intervenție 1.1 ,,Accesul la educație și
formare profesională inițială de calitate ;
 Rezultatele învățării exprimate în termeni de cunoștințe, abilități și atitudini;
 Lista minimă de resurse materiale;
 Situațiile de învățare;
 Competenţe cheie/generale/specifice şi conţinuturi;
 Situații de învățare;
 Sugestii metodologice cu privire la predare, evaluare și suportul bibliografic.

5
 II. LISTA UNITĂȚILOR DE REZULTATE ALE ÎNVĂȚĂRII
DIN STANDARDUL DE PREGĂTIRE PROFESIONALĂ

2.1 Unități de rezultate ale învățării tehnice generale

URÎ 10 Înregistrarea operaţiilor economico-finanicare

URÎ 11 Întocmirea situaţiilor financiare

Unități de rezultate ale învățării tehnice specializate 2.2

URÎ 13 Utilizarea softului în contabilitate

Tabel de corelare a unităților de rezultate ale învățării(URI) cu unități de competență competențe specific
ocupațiilor care pot fi practicate:
Tabel 1: Tabel de corelare a unităților de rezultate ale învățării(URI)
URÎ Calificarea din ÎPT Unități de competență din Unități de competență din SO2
Tehnician în activități economice SO1 Administrator cont Contabil
COD RNC
10. Înregistrarea operaţiilor Deschide conturile Contarea operaţiunilor patrimoniale:
economico-financiare clienţilor  Analizează contabil documentele
Actualizează conturile primare colectate, identifică
clienţilor operaţiile economice şi elementele
Închide conturile clienţilor patrimoniale, concepe articole
Administrează conturile contabile.
poprite  Completarea registrelor contabile
 Întocmirea balanşei de verificare
 Evaluarea patrimonială
11. Întocmirea situaţiilor Asigurarea mentenanţei  Întocmirea bilanţului contabil
financiare conturilor clienţilor
13. Utilizarea softului în Aplicarea normelor de Utilizarea PC: selectează programul
contabilitate asigurare a securităţii specific, introduce datele primare,
informaţiilor verifică şi salvează datele, tipăreşte
documentele finale.

6
 III. UNITĂȚILE DE REZULTATE ALE ÎNVĂȚĂRII
CORESPUNZĂTOARE COMPETENȚELOR IDENTIFICATE

Rezultate învățării:
Unitatea de rezultate ale învățării tehnice generale
Înregistrarea operaţiilor economico-financiare .10
Întocmirea situaţiilor financiare .11

Tabel 2: Rezultatele învățării exprimate în termeni de cunoștințe, abilități și atitudini

Cunoștințe Abilități Atitudini
10.1.2. Descrierea operaţiilor 10.2.3. Aplicarea reglementărilor 10.3.1. Manifestarea capacităţii
economico-finanicare şi contabile privind înregistrarea operaţiilor de a reacţiona rapid şi eficient în
funcţionarea conturilor economico-financiare pe baza selectarea operaţiilor
documentelor specifice economico-financiare.
10.2.4. Utilizarea unui raţionament 10.3.2. Argumentarea într-un
matematic în descrierea analizei şi mod independent şi riguros a
formulei contabile înresgistrărilor în conturi.
10.2.5. Înregistrarea operaţiilor economice 10.3.3. Asumarea
şi financiare în registrele contabile pe responsabilităţii pentru sarcina
baza unui soft de specialitate de lucru primită.
10.1.3. Prezentarea 10.2.6. Completarea registrelor contabile, 10.3.4. Manifestarea
registrelor contabile manual şi informatizat. consecvenţei în realizarea
10.2.7. Utilizarea algoritmilor de calcul sarcinilor de lucru.
pentru determinarea informaţiilor
economico-financiare.
11.1.1. Prezentarea etapelor 11.2.2. Întomirea situaţiilor financiare 11.3.1. Manifestarea capacităţii
de întocmire a situaţiilor anuale – bilanţul, contul de profit şi de a reacţiona rapid şi eficient în
financiare anuale. pierdere şi note explicative, cu ajutorul realizarea sarcinii de lucru.
unui soft de specialitate. 11.3.2. Asumarea
11.2.3. Rezolvarea de probleme privind responsabilităţii în calcularea
întocmirea situaţiilor finaniciare anuale. indicatorilor economico-
financiari.
11.3.3. Asumarea
responsabilităţii pentru sarcina
de lucru primită.
Domenii de competenţe cheie şi rezultate ale învăţării specifice acestora, integrate şi dezvoltate în cadrul
unităţii de rezultate ale învăţării tehnice generale/specifice
- Competenţe de bază de matematică, ştiinţe şi tehnologie;
o Utilizarea algoritmilor de calcul pentru determinarea informaţiilor economico-financiare:
o Interpretarea informaţiilor rezltate din documentele justificative ale operaţiilor economico-
financiare;
o Utilizarea unui raţionament matematic în descrierea analizei şi formulei contabil;
o Rezolvarea de probleme privind întocmirea situaţiilor financiare anuale.
- Competenţe digitale de utilizare a tehnologiei informaţiei ca instrument de învăţare şi cunoaştere;
o Înregistrarea operaţiilor economice şi financiare în registrele contabile pe baza unui soft de
specialitate sau manual, după caz.
- Competenţe sociale şi civice:
o Asumarea responsabilităţiilor pentru sarcinile de lucru primite.

7
 IV. LISTA MINIMĂ DE RESURSE MATERIALE

Lista minimă de resurse materiale (echipamente, machete, documentaţii economice, juridice, etc.)
necesare dobândirii rezultatelor învățării (existente în şcoală sau la operatorul economic):
- legislația în contabilitate, formularistică - documente de specialitate;
- tablă, cretă, flipchart, markere;
- echipamente tehnice de învățare, predare și comunicare care facilitează activitatea cadrului didactic și
receptivitatea fiecărui elev: calculator de birou, computer, imprimantă, video-proiector, conexiune
Internet, soft de specialitate;
- planul de conturi general;

V. CORELAREA DINTRE REZULTATELE ÎNVĂȚĂRII DIN SPP

ŞI CONŢINUTURILE ÎNVĂȚĂRII

Se recomandă parcurgerea tabelului de corelare a rezultatelor învățării și conținuturilor care reprezintă

condiția de aplicabilitate din Standardul de Pregătire Profesională, pentru unitățile de competență respective.

Tabel 3: Corelarea dintre rezultatele învățării exprimate în termeni de

cunoștințe, abilități și atitudini, conținuturi și situații de învățare
URÎ 10 Înregistrarea operaţiilor Conținuturile învățării Situații de învățare
economico-financiare
URÎ 11 Întocmirea situaţiilor
financiare
Rezultate ale învățării
Cunoștințe Abilități Atitudini
10.1.2. 10.2.3 10.3.1 Documente de evidență contabilă: Analizați O.M.F.P nr.
10.2.4. 10.3.2 noțiunea și importanța documentelor, 2634/2015, Anexa 2 ( Norme
10.2.5. 10.3.1 structura documentelor, modelul, de utilizare a documentelor
forma și formatul documentelor, financiar contabile, secțiunea
clasificarea documentelor, întocmirea, III) și precizați denumirile
verificarea și corectarea documentelor, documentelor ce au
circuitul, păstrarea și arhivarea următoarele coduri: 14-5-4,
documentelor, completarea 14-8-2/a.
documentelor pentru principalele
tranzacții economice.
Înregistrarea operaţiilor economico-
financiare în contabilitate prin
utilizarea analizei și formulelor
contabile în firma de exercițiu pe baza
documentelor specifice tranzacțiilor.
Înregistrarea constituirii capitalului
social
Înregistrări privind imobilizările
Înregistrări privind stocurile
Înregistrări privind decontările cu terți
Înregistrări privind decontările prin
conturile bancare
Înregistrări privind cheltuielile și

8
 veniturile
10.1.3. 10.2.6. 10.3.4. Modalităţi de selectare a informaţiilor Exemple de înregistrare
10.2.7. necesare pentru înregistrarea corectă a operaţiilor
operaţiilor economice şi financiare; economice în contabilitate,
Respectarea etapelor de înregistrare a prin utilizarea corectă a
documentelor contabile primare planului de conturi,
completarea cu
responsabilitate a
documentelorm economico-
finanicare în contabilitate
utilizînd softurile contabile.
11.1.1. 11.2.2. 11.3.1. Reprezentarea entității prin situaţii Exemple de lucrări
11.2.3. 11.3.2. financiare: premergătoare situațiilor
11.3.3. a. Lucrări premergătoare întocmirii finanicare anuale;
situaţiilor financiare; Întocmirea bilanțului,
b. Abordări privind bilanţul entității – contului de profit și pierdere,
sursă informaţională a analizei a notelor explicative, cu
financiare; ajutorul unui soft de
c. Funcţiile bilanţului; specialitate. Prezentarea
d. Abordări privind contul de profit şi legislației în vigoare privind
pierdere; modalitățile de depunere a
e. Raportarea situaţiilor financiare bilanțului contabil.
anuale;

VI. SUGESTII METODOLOGICE

6.1 Sugestii cu privire la predare

Curriculum pentru „Contabilitate Aplicată”, specializarea “Tehnician în activităţi economice” a fost

elaborat astfel încât la final elevii să dobândească o bună pregătire profesională, având cunoştinţe complete
prinvind contabilitatea întreprinderii dar şi competenţe legate de calculaţia costurilor potrivit cerinţelor pieţei
muncii. Modulul are la bază competenţe specializate care contribuie la formarea profesională a elevilor, oferind
posibilitatea ca după parcurgerea acestui modul să întocmeacă situaşiile, să analizeze informaţiile cuprinse în
aceste documente şi să calculeze costul de producţie complet.
Competenţele specializate sunt completate de competeţle cheie, care sunt transferabile, pentru toate
specializările:
- comunicare în limbă străină pentru a-ţi putea desfăşura activitatea şi în cadrul unei firnme străine sau
pentru stabilirea de relaţii cu parteneri străini;
- utilizarea calculatorului pentru completarea informatizată a situaţiilor financiare;
- comunicarea profesională, necesară comunicării în cadrul şi în afara firmei;
- dezvoltarea carierei profesionale pentru o instruire continuă şi cunoaşterea tuturor noutăţilor apărute
în domeniul financiar-contabil.
Conţinuturile modulului V „Contabilitate Aplicată” trebuie abordate într-o manieră flexibilă,
diferenţiată, ţinând cont de particularităţile clasei cu care se lucrează şi de nivelul iniţial de pregătire.
Numărul de ore alocat fiecărei teme rămâne la latitudinea cadrelor didactice care predau conţinutul
modulului, în funcţie de dificultatea temelor, de nivelul de cunoştinţe anterioare ale colectivului cu care

9
lucrează, de complexitatea materialului dicactic implicat în strategia didactică şi de ritmul de asimilare a
cunoştinţelor de către colectivul instruit.
Ca și resurse minimale pentru parcurgerea modulului se recomandă utilizarea următoarelor: laborator de
specialitate (cabinet de contabilitate-cabinet firmă de exerciţiu), videoproiector, calculator de birou, conexiune
Internet, documente de evidență dar și mijloacele de învăţământ ce cuprind mesaj didactic: dicţionar legislativ,
dicţionar economic, legea contabilităţii, reglementări privind documentele de evidenţă, modele de
documente/formulare contabile, planul de conturi, calculatoare, echipamente fiscale, simulatoare didactice,
programe specifice – soft contabilitate, soft gestiunea stocurilor, a mijloacelor fixe, chestionare, fişe de lucru,
portofolii.
Modulul ”Contabilitate aplicată” are o structură elastică, deci poate încorpora, în orice moment al
procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice. Orele se desfășoară la unitatea de învoţământ, în
cabinetele de contabilitate/firme de exerciţiu, conform recomandărilor precizate în unitățile de învăţare
menționate mai sus.
Pentru orele de Contabilitate Aplicată se recomandă următoarele conţinuturi:
- completarea situaţiilor financiare (bilanţ contabil, cont de profit şi pierdere, situaţia privind
modificările capitalului propriu, situaţia fluxurilor de trezorerie, politici contabile, note explicative);
- calcularea indicatorilor pe baza informaţiilor din situaţiile financiare, utilizând formulele
corespunzătoare.
Se recomandă abordarea instruirii centrate pe elev prin proiectarea unor activități de învățare variate, prin
care să fie luate în considerare stilurile individuale de învățare ale fiecărui elev.
Acestea vizează următoarele aspecte:
 aplicarea metodelor centrate pe elev, pe activizarea structurilor cognitive și operatorii ale elevilor,
pe exersarea potențialului psiho-fizic al acestora, pe transformarea elevului în coparticipant la
propria instruire și educație;
 îmbinarea și o alternanță sistematică a activităților bazate pe efortul individual al elevului
(documentarea după diverse surse de informare, observația proprie, exercițiul personal, instruirea
programată, experimentul și lucrul individual, tehnica muncii cu fișe) cu activitățile ce solicită
efortul colectiv (de echipă, de grup) de genul discuțiilor, asaltului de idei, etc.;
 folosirea unor metode care să favorizeze relația nemijlocită a elevului cu obiectele cunoașterii,
prin recurgere la modele concrete;
 însușirea unor metode de informare și de documentare independentă, care oferă deschiderea spre
autoinstruire, spre învățare continuă.
Elevilor li se va permite să aplice propriul mod de înţelegere a conţinutului, prin descoperire,
conversaţie şi realizarea de materiale cum ar fi: proiecte, scheme, portofolii.
Activităţile la lecţii vor fi variate, astfel încât, indiferent de stilul de învăţare caracteristic, toţi elevii să
dobândească competenţele necesare.
Aceste metode de predare învățare se caracterizează prin faptul că sunt centrate pe elev; pun accent pe
dezvoltarea gândirii, formarea aptitudinilor şi deprinderilor; încurajează participarea elevilor,
creativitatea, iniţiativele; determină un parteneriat profesor-elev; au un puternic accent formativ, nu
informativ; adaptează metodele de lucru la nivelul clasei.
Pentru modulul Contabilitate Aplicată, în vederea realizării competenţelor, se recomandă utilizarea
următoarelor metode didactice:

10
  Expunerea poate fi utilizată la conţinuturile privind „Delimitarea lucrărilor de întocmirea
situaţiilor financiare”, prezentându-se elevilor lucrările premergătoare întocmirii situaţiilor
financiare.
 Problematizarea poate fi utilizată la conţinuturile privind „Analizarea informaţiilor din situaţiile
financiare anuale”.Această metodă oferă posibilitatea creării unor situaţii problemă care
determină elevii să restructureze şi să completeze cunoştinţele anterioare în vederea soluţionării
noilor situaţii pe baza experienţei şi a efortului personal.
 Proiectul poate fi utilizat pentru conţinuturile privind „Etapele calculaţiei costurilor”, profesorul
oferind elevilor teme diferite de proiect în concordanţă cu diferite tipuri de întreprinderi cu
structură organizatorică şi obiect de activitate diferite, iar elevii vor finaliza şi susţine proiectul.
Pentru întocmirea acestui proiect recomandăm şi documentarea la agenţii economici şi includerea
în proiect a unor particularităţi specifice agentului economic respectiv.
Alegerea tehnicilor de învăţare revine profesorului care are sarcina de a individualiza şi de a adapta
procesul didactic la particularităţile elevilor.
Metode inovative de predare-învăţare, fixare-sistematizare, rezolvare de probleme, stimularea
creativităţii, care pot fi utilizate în activitatea didactică:

Metode de predare-învăţare Metode de fixare şi sistematizare a Metode de rezolvare de probleme

cunoştinţelor şi de verificare prin stimularea creativităţii
Metoda predării/învăţării reciproce Harta cognitivă sau harta Brainstorming
conceptuală
Metoda Jigsaw (Mozaicul) Matricea conceptuală Metoda Pălăriilor gânditoare
Cascada Diagrama cauzelor şi a efectului Caruselul
TGT– Metoda turnirurilor între Pânza de păianjen ( Spider map – Studiul de caz
echipe Webs)
Metoda schimbării perechii (Share- Tehnica florii de lotus Phillips 6/6
Pair Circles)
Metoda piramidei Metoda R.A.I. Tehnica 6/3/5
Metoda Delphi
Metoda ABCD
Un exemplu de metodă didactică ce poate fi folosită în activităţile de învăţare este Metoda
.Piramidei/Bulgărelui de zăpadă
Metoda bulgărelui de zăpadă sau metoda piramidei are la bază împletirea activităţii individuale cu cea
desfăşurată în mod cooperativ, în cadrul grupurilor. Ea constă în încorporarea activităţii fiecărui membru al
colectivului într-un demers colectiv mai amplu, menit să ducă la soluţionarea unei sarcini sau a unei probleme
.date
Exemplificarea Metodei creativă bulgărele de zăpadă (Metoda piramidei) în vederea dobândirii unor
rezultate ale învăţării:
Cunoştinţe Abilităţi Atitudini
10.1.2. Descrierea operaţiilor 10.2.3.Aplicarea reglementărilor 10.3.2. Argumentarea într-un mod
economico-financiare şi contabile privind înregistrarea independent şi riguros a
funcţionarea conturilor operaţiilor economico-financiare înregistrărilor în conturi.
pe baza documentelor specifice.

11
Activitate: Operaţii privind stocurile de mărfuri în entităţile de desfacere cu ridicata şi în entităţile de desfacere
.cu amănuntul
:Obiective
 Identificarea operaţiilor şi conturilor specifice stocurilor de mărfuri în cele două tipuri de unităţi de
.desfacere
. Realizarea analizei contabile specifică operaţiilor stocurilor de mărfuri
. Întocmirea articolelor contabile specifice operaţiilor stocurilor de mărfuri
. Întocmirea documentelor specifice stocurilor de mărfuri în cele două tipuri de unităţi de desfacere
:Mod de organizare a activităţii
. Activitate individuală şi pe grupe
:Resurse materiale
 Flipchart
 Foi de flipchart
 Markere
 Coli A4
Durată: 45 minute
:Etape de lucru
Profesorul expune sarcina de lucru - înregistrarea operaţiilor privind stocurile de mărfuri în unităţile de .1
; desfacere cu ridicata şi amănuntul
;Sarcina/problema dată se lucrează individual pe coli timp de 10 minute .2
;Elevii formează perechi şi discută rezultatele obţinute individual .3
Perechile se reunesc şi constituie două grupuri mai mari de lucru cu număr egal de elevii. Se discută în grup .4
.rezultatele la care s-a ajuns lucrând în pereche şi formulează răspunsuri la întrebările fără răspuns
Se reuneşte grupa, analizează şi concluzionează asupra rezultatelor obţinute prin rostogolirea informaţiilor. Se .5
.răspund la întrebările încă nesoluţionate până în acest moment, de către profesor
Se decide soluţia finală şi concluziile asupra paşilor de urmat în realizarea sarcinii de lucru, precum şi asupra .6
. participării elevilor la activitate

6.2 Sugestii cu privire la evaluare

Evaluarea reprezintă partea finală a demersului de proiectare didactică, prin care profesorul va măsura
eficienţa întregului proces instructiv-educativ. Evaluarea urmăreşte măsura în care elevii au achiziţionat
.rezultatele învăţării propuse în standardele de pregătire profesională
Evaluarea activităţii elevului se realizează prin utilizarea instrumentelor de evaluare continuă corelate cu
indicatorii de performanţă şi probele de evaluare din cadrul unităţilor de competenţă relevante pentru modul. Se
va avea în vedere şi utilizarea metodelor specifice pentru dezvoltarea competenţelor elevilor care prezintă
deficienţe integrabile prin adaptarea acestora la specificul condiţiilor de învăţare şi de comportament.
Evaluarea urmărește măsura în care elevii și-au achiziționat rezultatele învățării propusă în Standardul de
Pregătire Profesională.

12
 Evaluarea continuă este condiţionată de precizările conţinute de criteriile de performanţă şi de probele de
evaluare introduse în SPP.
Promovarea unui modul este condiţionată de însuşirea tuturor rezultatelor învățării din tabelul de corelare.
Procesul de evaluare continuă şi sumativă (finală) va avea în vedere gradul de dobândire a competenţelor.
Pentru atingerea competenţelor, lecţiile se desfăşoară în cabinetul de contabilitate/firmăde exerciţiu,
profesorul are libertatea de a dezvolta anumite conţinuturi, de a le eşalona în timp.
Evaluarea se va face semestrial şi are un caracter preponderent formativ. Evaluarea continuă se va face
prin următoarele instrumente: probe scrise, probe orale, probe practice, portofoliu care conține un set de
documente de evidență completate pentru fiecare operație contabilă.
În perioada de evaluare finală la sfârşitul fiecărui semestru se are în vedere: realizarea recapitulării şi
sistematizării cunoştinţelor, priceperilor şi deprinderilor; ameliorarea rezultatelor învăţării; consolidarea
pregătirii elevilor cu rezultate foarte bune; sprijinirea elevilor cu rezultate nesatisfăcătoare.
Evaluarea finală a competenţelor trebuie realizată în concordanţă cu precizările incluse în Standardul de
Pregătire Profesională ale competenţei evaluate. Evaluarea reprezintă partea finală a demersului de proiectare
didactică prin care profesorul va măsura eficiența întregului proces instructiv-educativ. Evaluarea urmărește
măsura în care elevii și-au format competențele propuse în standardele de pregătire profesională.
:Evaluarea poate fi

a. La începutul modulului – evaluare iniţială

Instrumentele de evaluare pot fi orale şi scrise 
.Reflectă nivelul de pregătire al elevului 
.b. În timpul parcurgerii modulului, prin forme de verificare continuă a rezultatelor învăţării
Planificarea evaluării trebuie să aibă loc într-un mediu real, după un program stabilit, evitându-se 
.aglomerarea evaluărilor în aceeaşi perioadă de timp
c. Finală
Realizată printr-o lucrare cu caracter aplicativ şi integrat la sfârşitul procesului de predare/ învăţare şi 
.care informează asupra îndeplinirii criteriilor de realizare a cunoştinţelor, abilităţilor şi atitudinilor
:Se propun următoarele instrumente de evaluare iniţială
;Întrebări 
;Chestionare 
;Exerciţii de tipul ştiu/vreau să ştiu/am învăţat 
.Brainstorming 
:Sugerăm următoarele instrumente de evaluare continuă
;Fişe de observaţie 
;Fişe test 
;Fişe de lucru 
;Fişe de autoevaluare 
 Fişe de monitorizare a progresului;
 Fişe pentru evaluarea/autoevaluarea abilităţilor specifice;

13
  Teste de verificare a cunoştinţelor cu: itemi cu alegere multiplă, itemi alegere duală, itemi de
completare, itemi de tip pereche, itemi de tip întrebări structurate sau itemi de tip rezolvare de
probleme;
 Fişa de autoevaluare a capacităţii colaborative;
 Lista de verificare a proiectului;
 Brainstorming;
 Planificarea proiectului;
 Mozaicul;
 Jurnalul elevului;
 Teme de lucru;
 Prezentare.
:Propunem următoarele instrumente de evaluare finală
.Chestionare - cu grile de evaluare/autoevaluare 
Proiectul - prin care se evaluează metodele de lucru, utilizarea corespunzătoare a bibliografiei, 
materialelor şi echipamentelor, acurateţea tehnică, modul de organizare a ideilor şi materialelor într-un
.raport. Poate fi abordat individual sau de către un grup de elevi
Studiul de caz - care constă în descrierea unui produs, a unei imagini sau a unei înregistrări electronice 
.care se referă la un anumit proces tehnologic
.Portofoliul - care oferă informaţii despre rezultatele şcolare ale elevilor, activităţile extraşcolare, etc 
Probele practice- oferă posibilitatea evaluării capacităţii de aplicare a cunoştinţelor teoretice în 
rezolvarea unor probleme practice
În parcuregerea modulului se va utiliza evaluare de tip formativ și la final de tip sumativ pentru
verificarea atingerii competențelor. Elevii trebuie evaluați numai în ceea ce privește dobândirea competențelor
specificate în cadrul acestui modul. Evaluarea scoate în evidență măsura în care se formează competențele
cheie și competențele tehnice din Standardul de Pregătire Profesională.

Exemplificarea evaluării rezultatelor învăţării:

Cunoştinţe Abilităţi Atitudini
10.1.2. Descrierea operaţiilor 10.2.3.Aplicarea reglementărilor 10.3.2. Argumentarea într-un mod
economico-financiare şi contabile privind înregistrarea independent şi riguros a
funcţionarea conturilor operaţiilor economico-financiare pe înregistrărilor în conturi.
baza documentelor specifice.
Activitate: Operaţii privind stocurile de mărfuri în entităţile de desfacere cu ridicata şi în entităţile de desfacere
.cu amănuntul
:Obiective
.o Identificarea operaţiilor şi conturilor specifice stocurilor de mărfuri în cele două tipuri de unităţi de desfacere
.o Realizarea analizei contabile specifică operaţiilor stocurilor de mărfuri
.o Întocmirea articolelor contabile specifice operaţiilor stocurilor de mărfuri
.o Întocmirea documentelor specifice stocurilor de mărfuri în cele două tipuri de unităţi de desfacere

14
 Criterii de realizare şi ponderea acestora
Nr. Criterii de realizare și Indicatorii de realizare și ponderea acestora Punctaj
crt. ponderea acestora
1. Primirea și planificarea 30% Selectarea informațiilor necesare operațiilor 60% 18
sarcinii de lucru privind stocurile de mărfuri în unități de desfacere
cu ridicata și amănuntul
Alegerea instrumentelor de lucru: planul de 40% 12
conturi, foi de flipchart, marker, coli.
2. Realizarea sarcinii de 40% Respectarea etapelor prezentate de cadrul didactic 25% 10
lucru Realizarea analizei contabile și întocmirea 50% 20
articolului contabil specific operațiilor.
Utilizarea corectă a noțiunilor științifice. 25% 10
3. Prezentarea și 30% Folosirea corectă a terminologiei de specialitate. 20% 6
promovarea sarcinii Prezentaqrea unei aprecieri globale a muncii 20% 6
realizate realizate.
Argumentarea activității realizate. 40% 12
Indicarea corectă a articolelor contabile după 20% 6
criteriile date.
TOTAL 100

Fişa de evaluare a activităţii

Criterii de apreciere a performanței: Punctaj
Maxim Acordat
Selectarea informațiilor necesare operațiilor privind stocurile de mărfuri în unități 18
de desfacere cu ridicata și amănuntul
Selectarea informațiilor necesare operațiilor privind stocurile de mărfuri în unități 12
de desfacere cu ridicata și amănuntul
Alegerea instrumentelor de lucru: planul de conturi, foi de flipchart, marker, coli. 10
Respectarea etapelor prezentate de cadrul didactic 20
Realizarea analizei contabile și întocmirea articolului contabil specific operațiilor. 10
Utilizarea corectă a noțiunilor științifice. 6
Folosirea corectă a terminologiei de specialitate. 6
Prezentaqrea unei aprecieri globale a muncii realizate. 12
Argumentarea activității realizate. 6
Indicarea corectă a articolelor contabile după criteriile date.
TOTAL 100

15
 VII. BIBLIOGRAFIE
1. Bădilă, I., Bazele contabilității, Editura Universității Lucian Blaga, Sibiu, 2018
2. Benta,A.,Benta,M.,Croitoru,R. Tratat de contabilitate practică-Contabilitate aplicată, Ed.
CH Beck, 2017
3. Chirata, C., Dumirana,M. Bazele contabilitații Editia a III- a, Ed.Universitară
4. Munteanu,V., Zuca,M., Niculae,M. Contabilitatea financiară a întreprinderii-Aplicații
rezolvate, studii de caz și lucrare practică monografică, Ed. Universitară, București, 2015
5. Moroşan,I. – Contabilitatea financiară şi de gestiune_Studii de caz şi sinteze de
reglementări, Ed. CECCAR, Bucureşti, 2010.
6. Răileanu,V., Răileanu,A.S., Dumitrescu,D.G. Contabilitatea și gestiunea fiscală a
societăților comerciale, Ed, Economică 2016
7. Ristea,M., Dumitru,C.G., Ioanăş,C., Irimescu,A. – Contabilitatea Societăţilor Comerciale
vol I-II, Ed. Universitară, Bucureşti 2009.
8. Pântea , I.P.,Gh. Bodea. GH. – Contabilitatea financiară, Editura Intelcredo, Deva, 2014.
9. Toma, C., Contabilitate financiară, Ediția a II a, revizuită și adăugită, Editura Tipo
Moldova, Iași, 2016
10. Ghid pentru organizarea și desfășurarea stagiilor de pregătire practică a elevilor din
învățământul preuniversitar , realizat în cadrul proiectului Transel-Stagii de practică și
consiliere pentru o tranziție facilăde la școală la viața activă pentru elevi POS
DRU/161/2.1/G/141724
11. ***Standard de pregătire profesională, Calificarea- Tehnician în activități economice,
Nivel 4, Domeniul major de intervenție 1.1- Accesul la educație și formare profesională
inițială de calitate, 2016
12. *** Curriculum pentru clasa a XI-a Învățământ Liceal, Filieră Tehnologică, 2018
13. ***Consilier – Contabilitate, Ed.Rentrop&Straton, 2014.
14. ***Cartea Verde a Contabilității 2017, Ed.Rentrop&Straton, 2017.
15. *** Legea contabilității nr. 82.1991, republicată în Monitorul Oficial al României, Partea
I, nr.454 din 18.06.2008, cu modificările și completările ulterioare
16. *** Legea nr. 31/1990 privind societățile comerciale, republicată în Monitorul Oficial al
României, Partea I nr. 1066 din 17.11.2004, cu modificările și completările ulterioare
17. *** Legea nr. 227/08.09.2015 privind Codul Fiscal (publicată în Monitorul Oficial al
României, Partea I, nr.688/10.09.2015), modificată și completată prin Ordonanța de urgență a
Guvernului nr. 50/27.10.2015 pentru modificarea și completarea Legii nr.227/2015 privind
Codul Fiscal și a Legii 207/2015 privind Codul de procedură fiscală
18. *** Ordinul ministerului finanțelor publice nr. 1802/29.12.2014 pentru aprobarea
Reglementărilor contabile privind situațiile financiar anuale individuale și situațiile financiar
anuale consolidate, publicat în Monitorul Oficial al României, Partea I, nr.963/30.12.2014, cu
modificările și completările ulterioare

16
19. *** Ordinul Ministerului Finanțelor Publice nr 2634/05.11.2015, privind documentele
financiar contabile, publicat în Monitorul Oficial, nr.910 din 09.12.2015.
20. *** ORDIN nr. M.11 din 13 ianuarie 2022 privind modificarea Normelor metodologice
pentru întocmirea și utilizarea formularelor specifice privind activitatea financiară și contabilă
și modelele acestora, aprobate prin Ordinul ministrului de stat, ministrul apărării naționale,
nr. M.93/1999

Site-uri:
21. www.conta.ro
22. www.mfinante.ro
23. www.portalcontabilitate.ro
24. www.contabilul.manager.ro
25. www.e-contabilitate.ro
26. www.programedecontabilitate.ro
27. Monitorul oficial

17