Curriculum de dezvoltare locala

In invatmantul profesional si tehnic proiectarea curriculumului se subsumeaza principiilor de proiectare ale curriculumului national, dar este determinata de cele doua scopuri fundamentale specifice dezvoltarii de curriculum in invatamantul profesional si tehnic: 1. dobandirea, de catre absolventi,a competentelor profesionale necesare pentru adaptarea la prezent si mai ales in viitor la cerintele unei piete a muncii aflate intr-o continua si rapida schimbare; 2. dobandirea, de catre absolventi, a acelor competente cheie transferabile necesare pentru integrarea sociala,ca si pentru integrarea rapida si cu succes pe piata muncii. Curriculumul in dezvoltare locala (CDL) constituie oferta curriculara specifica fiecarei unitati de invatamant si este realizat in parteneriat cu agentii economici. Prin aceasta oferta curriculara se asigura cadrul necesar adaptarii pregatirii profesionale a elevilor la cerintele pietei muncii locale si judetene. Proiectarea si evaluarea curriculumului in dezvoltare locala implica angajarea partenerilor sociali (agenti economici, asociatii / organizatii locale ale angajatorilor si / sau ale angajatilor) in procesul de identificare a competentelor specifice pietei fortei de munca locale si a situatiilor de invatare oferite elevilor. Curriculum-ul de dezvoltare locala este elaborat ntr-un cadru de parteneriat ntre scoala si comunitate si are n vedere: resursele locale pentru instruire (baza materiala a grupurilor scolare, cadrul de colaborare cu agentii economici); cerintele locale pentru pregatirea n diverse ocupatii, grupe de ocupatii, meserii si specializari, care sa serveasca activitatilor economice desfasurate n zona. Aceasta componenta a curriculumului (CDL) raspunde nevoii de acordare unei mai mari autonomii unitatilor de invatamant cu privire la planificarea si proiectarea ofertei de pregatire profesionala a elevilor avand in vedere ca pietele muncii sunt locale, fiind limitati deocamdata de neadoptarea strategiei de descentralizare. Obiectivele introducerii CDL sunt: 1. crearea de oportunitati pentru dobandirea de catre elevi a competentelor suplimentare solicitate de piala muncii locala, care nu sunt oferite prin componenta sectoriala a curriculumului 2. crearea situatiilor de invatare necesare pentru dobandirea competentelor cheie, adaptate cerintelor locale. Avantaje/Beneficii ale curriculunului in dezvoltare locala (CDL): Curriculumul in dezvoltare locala (CDL) ofera urmatoarele avantaje/beneficii: a) contribuie la cresterea angajabilitalii absolventilor invatamantului profesional si tehnic si astfel: - faciliteaza tranzitia elevilor de la scoala la viata activa prin adaptarea pregatirii profesionale a elevilor Ia nevoile pietei muncii la nivel local, - contribuie la cresterea ratei de insertie socio-profesionala. b) extinde orizontul ocupational al elevilor, precum si aprofundarea competentelor cheie alaturi de competenlele tehnice generale si specializate;

c) contribuie la cresterea flexibilitatii ofertei educationale; d) ofera oportunitati de dezvoltare durabila la nivelul comunitatii locale prin contributia activa a partenerilor sociali la dezvoltarea resursei umane la nivel local; e) contribuie la o mai mare receptivitate a scolilor cu privire la nevoile comunitatii locale; f) ofera conditii pentru fumizarea de formare profesionala la nivel local, valorificand standardele formulate la nivel sectorial; g) creaza oportunitati pentru formalizarea relatiilor dintre scoala si piata muncii locala. Sistemul calificrilor profesionale este elaborat de MECTS n parteneriat cu angajatorii i ali factori interesai, pentru a oferi un anumit tip de absolveni, cerut de sectoarele industriale. Angajatorii se implic n acest fel i mai mult n parteneriatele coal - agent economic, ajutnd astfel la creterea calitii procesului de formare, influennd ceea ce se nva i crend condiii pentru ca nvmntul s rspund schimbrilor tehnologice. Parteneriatul dintre educaie i mediul de afaceri pornete de la interesele reciproce i independente ale elevilor, profesorilor, angajatorilor i agenilor comunitari, bazndu-se pe o realitate pe ct de simpl pe att de important: elevii de azi sunt lucrtorii de mine. Toi cei implicai n acest amplu proces au contientizat necesitatea realizrii trecerii de la un parteneriat consultativ la unul colaborativ i durabil, cu implicaii directe att pentru angajatori care au nevoie de indivizi motivai, cu aptitudini multiple ct i pentru mediul educaional care trebuie s rspund standardelor europene. Prin proiectul de reforma Phare-VET s-a propus un cadru curricular flexibil, care permite adaptarea Ia nevoile de formare identificate pe baza analizelor pietei muncii, precum si crearea oportunitatilor pentru rute profesionale individualizate. La baza elaborarii curriculum-ului scolar s-au aflat: Standardul ocupational document ce descrie ntr-o forma standardizata continutul unei ocupatii si pune n evidenta si promoveaza relevanta si transferabilitatea competentelor de la o ocupatie la alta, constituind o punte de legatura ntre domeniul formarii profesionale si cerintele angajatorilor. Standardul de pregatire profesionala (SPP) document ce reprezinta transpunerea standardului ocupational n oferta educationala. Standardele ocupationale definesc competentele necesare pentru realizarea eficienta a activitatilor dintr-o ocupatie. Pentru realizarea palnurilor de scolarizare,scolile sunt obligate sa adune informatii privitoare la numarul de elevi pe care urmeaza sa-i scolarizeze, la locurile de munca cele mai cautate la momentul realizarii planului, dar mai ales n perspectiva. La nivel regional (pentru cele 8 regiuni) au fost elaborate Planurile Regionale de Actiune pentru nvatamnt (PRAI), care constituie principala sursa pentru unitatile de nvatamnt n elaborarea planurilor de scolarizare. Din acestea, au derivat Planurilor Locale de Actiune pentru nvatamnt (PLAI), care constituie, de asemenea, sursa de informatii pentru unitatile de nvatamnt. Formatul curriculumului in dezvoltare locala
LICEUL TEHNOLOGIC - ciclul inferior

1. Argument - Ce cuprinde CDL (scurta descriere a nevoilor de formare carora le raspunde CDL-ul si a competentelor profesionale propuse a fi dobandite) - Argumentarea parcurgerii sale la anul de studiu/unitatea de invatamant respectiva, in zona/localitatea respectiva - Scopurile pentru care se propune un astfel de CDL; rolul CDL-ului in pregatirea de specialitate

a elevului 2. Structura Competente specifice / Exemple de situatii de invltare

3. Continuturi 4. Modalitati de evaluare 5. Mijloace/dotari necesare pentru parcurgerea CDL-ului propus; alte observatii /sugestii metodologice pentru o cat mai completa dobandire a competentelor specifice identificate. 6. Bibliografie