Importanta CDL-urilor in dobandirea competentelor profesionale, pentru

integrarea pe piata muncii a absolventilor scolii profesionale

Curriculumul în dezvoltare locală (CDL) este o componentă a Curriculumului

Național, ce cuprinde orele alocate pentru dezvoltarea ofertei curriculare realizate în
parteneriat cu agenții economici, fiind specifică fiecărei unități de învățământ.
În conformitate cu Legea Educaţiei Naţionale, formarea profesională a tinerilor şi adulţilor are
ca finalitate principală formarea competenţelor, înţelese ca un ansamblu multifuncţional şi
transferabil de cunoştinţe,abilităţi, deprinderi şi aptitudini.
Prin CDL se asigură cadrul pentru realizarea unei instruiri care să permită, în contextul oferit
de agențiieconomici locali, formarea tuturor compețentelor tehnice descrise în Standardele de
Pregătire Profesională.
În Curriculumul Naţional, în planurile cadru pentru clasele din învățământul obligatoriu,
disciplinele obligatorii au o pondere de 80 %, iar CDL-urile 20%. Pentru clasele de liceu din
ciclul superior, pondereadisciplinelor din CDL este de 30%.În orele de CDL alocate prin
planurile–cadru de învățământ, este necesar a se desfășura activități practiceşi/sau de
laborator, pentru a se realiza situațiile de învățare identificate împreună cu agentul
economic,partener al unității de învățământ. Se oferă un cadru curricular flexibil care permite
adaptarea la nevoile de formare identificate, pe baza analizelor pieței muncii, precum și
crearea oportunităților pentru ruteprofesionale individualizate.
CDL-ul deschide noi perspective dând şansa cadrelor didactice să-şi manifeste creativitatea la
nivelul practicii şcolare.
Astfel cadrul didactic devine creator de curriculum, el orientându-şi proiectarea didactică
pornind de la obiective şi competenţe clar definite, pe care le va urmări pe toată durata
desfăşurăriiopţionalului. 
Proiectarea şi elaborarea curriculum-ului local presupune parcurgerea unor etape specifice
elaborării oricărui proiect:, o pregătire a proiectului, o concepere a proiectului şi în
 fine, realizarea şi punerea în aplicare a proiectului.
Parcurgerea acestor etape presupune:
- enunţarea unui scop general,
 
- stabilirea ţintelor specifice,
 
- stabilirea obiectivelor de referinţă,
 
 - stabilirea competenţelor generale, care specifică rezultatele,

- stabilirea competenţelor specifice, specificarea conţinuturilor,

 
- stabilirea activităţilor de învăţare,
 
- elaborarea standardelor curriculare de performanţă.
 
În acest fel se pot stabili, cel puţin la modul ideal:
-performanţele la care se doreşte să ajungă elevul, lasfârşitul unui anumit ciclu şcolar,
graniţele până la care se poate extinde evaluarea, gradul de detaliu pânăla care trebuie
abordate conţinuturile de către profesori.
Elevii vor fi conştienţi de ceea ce trebuie să ştie şi să facă pentru a încheia cu succes o
treaptă deşcolarizare, iar părinţii pot lua cunoştinţă de inventarul de acţiuni menite să pună în
evidenţă ceea ceelevii ştiu să facă.
Curriculum în dezvoltare locală, presupune participarea şi eforturile reunite ale celor
implicaţi în procesulde educaţie: elevi, profesori, părinţi, parteneri sociali (agenţi economici,
organizaţii locale sau regionale,etc.).
Curriculum în dezvoltare locală constituie o dominantă a personalităţii şcolii, prin care
creşte rolul,responsabilităţile şi angajamentele pe care şcoala şi cadrele didactice le au faţă de
cetăţeni.
Elaborarea CDL trebuie să reflecte valenţele parteneriatului şcoală-comunitate, urmărind
promovarea valorilor democratice.
Parcurgerea CDL-ului permite viitorilor absolvenţi să devină cetăţeni responsabili în
comunitate.
Structura programelor şcolare include următoarele elemente:
 Notă de prezentare (argument)
 Competenţe generale
 Competenţe specifice şi conţinuturi
 Modalităţi de evaluare
 Valori şi atitudini
 Sugestii metodologice
Citiți o previzualizareDeblocați accesul complet