Instrumente asociate formării

Fișe de lucru
pentru programul de formare continuă
PROF III - Management educațional
în context mentoral

acreditat prin OME nr. 4740/19.08.2022

16 credite profesionale transferabile
64 ore (componenta sincron - 33 ore și componenta asincron - 31 ore)
implementat în cadrul proiectului POCU/904/6/25, cod SMIS 146587
Profesionalizarea carierei didactice-PROF

1
MODULUL 1: MENTORATUL DE CARIERĂ DIDACTICĂ ÎN RELAȚIE CU MANAGEMENTUL
EDUCAȚIONAL LA NIVELUL COMUNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE

APLICAȚIA 2
APLICAȚIA 3
APLICAȚIA 4
APLICAȚIA 5
APLICAȚIA 6
APLICAȚIA 7

2
 MODULUL 1: MENTORATUL DE CARIERĂ DIDACTICĂ ÎN RELAȚIE CU MANAGEMENTUL
EDUCAȚIONAL LA NIVELUL COMUNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE

NUME ȘI PRENUME: __________________________

APLICAȚIA 2 – M1
Pornind de la cadrul DigCompEdu (https://ec.europa.eu/jrc/en/digcompedu/translations) prezentați pe
scurt modalitățile prin care mentorul poate contribui la dezvoltarea competențelor digitale, în contextul utilizării
generalizate a sistemelor de management al învățării și instrumentelor de e-learning.

Atât la nivel internațional, cât și național, au fost elaborate o serie de cadre de referință,
instrumente de autoevaluare și programe de formare, cu rolul de a surprinde fațetele competenței
digitale a cadrelor didactice, de a le ajuta să-și evalueze competența, să-și identifice nevoile de formare
și de a le oferi programe de formare personalizate. În urma analizei și corelării acestor instrumente,
acest raport prezintă un cadrul european de referință al competenței digitale a cadrelor didactice
(DigCompEdu).Deoarece profesia de cadru didactic se confruntă cu schimbări rapide, educatorii
necesită un set de competențe din ce în ce mai larg și mai sofisticat. În special, datorită
omniprezenței dispozitivelor digitale și din datoria de a ajuta elevii/studenții să capete
competențe digitale, educatorii trebuie să își dezvolte propria competență digitală. La nivel internațional
și național au fost elaborate mai multe cadre, instrumente de autoevaluare și programe de formare
pentru a descrie aspectele competenței digitale pentru educatori și pentru a-i ajuta să-și evalueze
competențele, să identifice nevoile lor de formare și să ofere instruire specifică. Analizând și grupând
aceste instrumente, acest raport prezintă un cadru european comun pentru competența digitală a
educatorilor (DigCompEdu).

DigCompEdu este un cadru solid din punct de vedere științific, care ajută la ghidarea
politicilor și poate fi adaptat direct pentru a pune în aplicare instrumentele regionale și naționale și
programele de formare. În plus, acesta oferă o limbă și o abordare comune care vor contribui la dialogul
și la schimbul de bune practici dincolo de frontiere. Cadrul DigCompEdu este direcționat către
educatori pe toate nivelurile de învățământ, de la copilăria timpurie până la învățământul superior și
adult, inclusiv formarea generală și profesională, educația cu nevoi speciale și contextele de învățare
non-formală.

3
NUME ȘI PRENUME: __________________________

APLICAȚIA 3 – M1

Dați exemple de programe și/sau activități de perfecționare științifice, psihopedagogice, didactice și/sau
manageriale, care au contribuit la formarea dvs. continuă.

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
_________________________________________________

4
5
NUME ȘI PRENUME: __________________________

APLICAȚIA 4 – M1

Valorificând bibliografia recomandată, pornind de la suportul de curs, argumentați importanța

implementării procesului de mentorat didactic pentru domeniul educațional.

Bibliografie recomandată:
1. Crașovan, M. (2016). „Mentoratul – modalitate de pregătire și integrare profesională a viitoarelor cadre
didactice”, Editura Universitară, București
2. Ezechil, L. (coord.), (2009), Ghidul mentorului, Editura Paralela 45, Piteşti
3. Lazăr, E., Leahu, G., (2020), „Mentoratul în educație. Context facilitator și modalitate de sprijin pentru
cariera didactică”, Editura Universitară, București
4. Stan, C (2020), „Mentorat și coaching în educație”, Editura Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca

Mentoratul este un demers a cărui proiectare, derulare și desfășurare sunt axate în formarea continuă a
cadrelor didactice. Scopul general al activităților de mentorat este de a contribui la asigurarea calității educației
prin acțiuni care vizează:
 sprijinirea persoanei mentorate în procesul de autoobservare și reflecție asupra propriilor
experiențe profesionale;
 facilitarea procesului de autoevaluare a persoanei mentorate pentru determinarea necesităților
de dezvoltare profesională;
 ghidarea în procesul de schimb de experiență și diseminare a bunelor practici.
Activitățile de mentorat impun următoarele condiții:
 formare psihopedagogică calitativă a mentorului trebuie să aibă loc înainte de debutul activității
respective
 procesul de mentorat să fie intenționat şi bine structurat
 asigurarea unui climat psihoafectiv favorabil între mentor și cel mentorat
 crearea unui consens la nivel de valori partajate între mentor şi discipol în cadrul activității.
În cadrul unui Program de mentorare la nivel instituţional, Rolul Mentorului rezidă în:
 Facilitarea și explorarea nevoilor, motivațiilor, competențelor, proceselor de gândire;
 Utilizează metode comprehensive de investigare pentru a identifica soluții, stabilește scopurile
asistențelor la ore și crireriile de evaluare;
 Asigură menținerea și dezvoltarea/îmbunătățirea competențelor personale ale mentorabilului, și
gestionează relația cu acesta, astfel încât cel mentorat să nu devină dependent de mentor

6
NUME ȘI PRENUME: __________________________

APLICAȚIA 5 – M1
Pornind de la suportul de curs, analizați definițiile date pentru mentoratul didactic și
dezvoltați o variantă integratoare, proprie. Justificați-vă opțiunea. (Puteți elabora propria
definiție).
1.Mentoratul este o metodă de dezvoltare.
Analiză: Atunci când vrei să te dezvolți într-un domeniu, un mentor poate fi acel ghid și
confident cu experiență care să te ajute să te dezvolți profesional.
2. Mentoratul este un proces în care normele, valorile, limbajul și comportamentul social sunt
transferate de la o persoană către alta.
Analiză: Mentoratul este o relație de colaborare în care se aplică Codul de Etică al Consiliului
Europaean pentru Mentoring și Coaching.
3. Mentoratul este „o relație dinamică între o persoană care dorește să învețe și alta dornică s-
o ajute și s-o ghideze”.
Analiză: Mentoratul influențează/schimbă contextul, iar contextul modelează relația.
4. „Mentoratul ca funcție a instituțiilor educaționale poate fi definit ca relație de învățare de
unu la unu între o persoană mai în vârstă și una mai tânără, care se bazează pe modelarea
comportamentului și un dialog extins între ei.”
Analiză: Vârsta nu implică valoarea, poate înțelepciune…..
5. Mentoratul „este un proces prin care persoanele cu poziții superioare, cu realizări speciale
și prestigiu instruiesc, consiliază, ghidează și facilitează dezvoltarea din punct de vedere
intelectual sau al carierei a unor persoane identificate ca și protejați.”
Analiză:Persoanele cu poziții superioare nu implică că sunt personae calificate pentru poziția
de mentor.
Opinia mea: Mentoratul desemnează o relație de sprijin a învățării, educării între o
persoană dispusă să-și împărtășească experiența și cunoștințele (mentor) și o altă persoană cu
mai puțină experiență, aflată de regulă la începutul traseului profesional, capabilă și dispusă să
primească acest sprijin pentru a-și dezvolta experiența profesională (mentorabil).
Mentorul este un profesionist, specialist, persoană cu expertiză ridicată într-un domeniu, care
ajută pe cineva, persoană sau grup, să se dezvolte prin învățare. Mentoratul este o relație
bazată
pe încredere între mentor și discipol, în care are loc un transfer de informații practice,
cunoștințe, modele, ce favorizează transformarea identității profesionale a discipolului. (C.
Stan, 2020)

7
8
NUME ȘI PRENUME: __________________________

APLICAȚIA 6 – M1

Identificați avantaje și limite ale rolului unui mentor într-o organizație școlară.

AVANTAJE LIMITE
Oferă sprijin reciproc, învățare și prietenie; Ambelor părți le trebuie mai mult timp să
dezvolte relația;
Există o abordare non-ierarhică; Interesul scăzut al absolvenţilor pentru
profesia didactică;

Obiectivele specifice ale programului sunt Abandonul profesional după unul sau doi
cunoscute de toți participanții; ani de activitate;

Oamenii care sunt informal mentorați au Salariul demotivant în sistemul de

tendința de a fi mai satisfăcuți decât cei care învăţământ;
sunt într-o relație de mentorat formală;

Contribuie la asigurarea calităţii în Formalism în desfăşurarea activităţii de

învăţământ; mentorat;

Este un proces de dezvoltare profesională Inconstanţă în folosirea unor criterii/

care este centrat pe “învăţare”; instrumente obiective pentru selecţia
mentorilor;

Este un instrument al schimbării prin care se Relaţiile tensionate din unele colective
ridică standardele de calitate în învăţământ; didactice;

Contribuie la îmbunătăţirea deprinderilor de Inconstanţa în îndrumarea şi monitorizarea

predare şi performanţelor profesorilor şcolilor în elaborarea unor programe proprii
debutanţi; de dezvoltare a resurselor umane si susţinere
financiară a participării la aceste programe;

Contribuie la profesionalizarea muncii Număr insuficient de mentori pentru

didactice; formare iniţială la toate disciplinele;
Facilitează faza de tranziţie în primii ani de Mentoratul nu poate fi o alternativă la o
învaţământ ; consiliere sau relație confesională;

Transpune teoria în practică; Mentoratul privit ca utilizarea unor tehnici

de coaching și consiliere.

Programul de mentorat valorifică potenţialul

individual al fiecărui cadru didactic stagiar
bazându-se pe nevoile personale şi de
formare ale acestuia.;
Înțelegerea și respectarea unor valori care

9
stau la baza societății: familia, libertatea de
voință a individului, respectul pentru
opiniile altora;
Susţinere morală, comunicare, colegialitate,
ascultare activă;
Dezvoltă atitudini pozitive;

Dezvoltă incluziunea socială;

Dezvoltă creativitatea;
Relaţie bazată pe păstrarea confidențialității
şi susţinere între un profesionist şi un
discipol;
Mentorul oferă suport, îndrumare, asistenţă,
prin tehnici de lucru specifice.

1
0
NUME ȘI PRENUME: __________________________

APLICAȚIA 7 – M1

Alegeți cel mai relevant beneficiu al mentoratului în domeniul educațional și oferiți succint o
justificare a opțiunii.

NUME ȘI PRENUME: __________________________

Cel mai relevant beneficiu al mentoratului în domeniul educational este munca în
echipă.

Mentoratul este muncă în echipă și presupune inspirație. Rezultate foarte bune nu pot
fi obținute în această muncă doar prin însumarea rezultatelor individuale, întrucât această
activitate necesită adaptare continuă și împărtășirea experienței, rezultatelor și eforturilor
depuse pentru atingerea scopurilor comune. Sunt implicate aici comunicarea eficientă, crearea
și dezvoltarea relațiilor, dezvoltarea conștiinței sociale, implicarea și autenticitatea, claritatea,
empatia și abilitățile de interacțiune umană. Cu toate că mentoratul didactic ar părea să
genereze o ierarhie formală stabilită între mentor și profesorul debutant, autoritatea
mentorului ar trebui să fie mai curând autoritatea informală dată de experiență iar relațiile
fundamentate pe o astfel de autoritate ar trebui să genereze împărtășirea de cunoștințe,
competențe și atitudine și nu ar trebui să existe un cadru de impunere, ci de colaborare.
datorită relațiilor interpersonale ce vor duce la creșterea performanțelor  profesionale ale
fiecărui membru al echipei, munca de echipă este cea mai bună modalitate de a conduce
activitatea în cazul mentoratului didactic. Secretul echipei de succes implică țel unic și
obiective comune, acceptate și respectate de către toți membrii echipei, stabilirea clară a
rolurilor și responsabilităților astfel încât fiecare partener să-și valorifice cele mai bune
aptitudini și calități și să se poată dezvolta pe parcursul procesului de predare și sisteme de
lucru eficiente – comunicare deschisă și clară, proceduri decizionale bine definite, o
participare echilibrată la activitățile echipei, reguli acceptate de toată lumea și, mai mult decât
orice, fundamentarea relațiilor personale pe încredere și onestitate.

1
1
NUME ȘI PRENUME: __________________________

APLICAȚIA 10 – M1

Identificați beneficiile, dar și provocările sau problemele posibile (2 – 3 capcane) generate de

implementarea procesului de mentorat și argumentați/justificați-vă opinia.

Beneficiile potențiale ale activității de mentorat se regăsesc în cel puțin următoarele trei domenii:
1. Pregătirea noului profesor (cel mentorat): pentru a ajuta tranziția profesorilor debutanți spre sala
de clasă și pentru a-i ajuta să se acomodeze la școală, la mediul în care vor lucra.
2. Dezvoltarea carierei (mentor): oferă o cale de conducere, de recunoaștere publică și recompensă
pentru profesorii cu experiență calificați care servesc școlile lor ca mentori, care susțin dezvoltarea
și / sau contribuie la curriculum și la îmbunătățirea instruirii.
3. Dezvoltarea profesională și inovarea programului (comunitate): pentru a dezvolta capacitatea de
inovație a școlii și pentru a ghida reforma educației la nivel local".

În mod specific pot fi așteptate următoarele beneficii pentru profesorii debutanți și profesorii
mentori:
Profeso Profeso
ri ri
debuta mentori
nți

1. Dezvoltarea pedagogică și didactică a profesorilor:

Acces la cunoașterea, experiența și suportul unui profesor mentor x

Împărtășire de materiale și experiențe x x

Metode de planificare a distribuției conținutului didactic într-un an școlar x
Criterii de evaluare a performanțelor elevilor x
Sporirea învățării, a înnoirii și a performanțelor în predare x

Revenirea la concentrarea pe practici instrucționale și dezvoltarea de deprinderi de x

reflecție
2. Învățarea profesională continuă (în subiectele predate și în general):

Feedback legat de performanțele profesorului x

Tutoriat în dezvoltarea carierei x
Răspuns la nevoile individuale ale profesorilor debutanți x
Dezvoltare personală, socială și profesională x x
Recunoaștere profesională. Recunoaștere ca profesor excelent conferită prin x
statutul de mentor

1
2
 Pregătește succesul la locul de muncă, dezvoltă încrederea în sine și stima de sine x
Reduce învățarea prin încercare și eroare și accelerează dezvoltarea profesională x
3. Managementul clasei:
Formarea echipelor în clasă: motivarea elevilor x
Conducerea întâlnirilor cu părinții x
Beneficii din participarea la clasele/orele mentorului x
4. Comunicare Interpersonală:
Apropiere și suport între profesori x x
Managementul conflictelor și a situațiilor de criză x x
Suport în legatura cu părinții x x
Creșterea sensului de apartenență la școală x
Gratitudinea celor care au beneficiat de mentorat x
5. Cunoașterea mediului școlar:
O mai bună integrare în școală x
Cunoașterea funcționării a structurii organizaționale a școlii x

6. Alte:
Cunoștințe despre legislație și alte aspecte x
Îmbunătățirea stării de bine d.p.v. personal și profesional datorită reducerii x
stresului în timpul tranziției
Management strategic și managementul calității x
Suport pentru o adaptare de success la cariera didactică x

Capcanele mentoratului
1) Mentoratul fără un scop
Pentru ca procesul de mentorat să devină o experiență satisfăcătoare atât pentru mentor, cât și pentru
cel mentorat, stabilirea scopurilor este extrem de importantă. Scopurile permit o anticipare în
aspirațiile celui care beneficiază de mentorat, dar, de asemenea oferă o imagine clară a situației actuale
în care se află acesta.
2) Lipsa programării unor întâlniri regulate
Într-o relație de mentorat este foarte important să se programeze întâlniri regulate, și ambele părți să le
respecte. Acest lucru stabilește un model de contact care îmbunătățește încrederea, coerența și
progresul.Același lucru este valabil pentru anularea sau amânarea întâlnirii. Odată ce o întâlnire este
sărită, probabilitatea ca acest lucru să se întâmple din nou, este foarte mare. Prin urmare, o lipsă de
planificare este a doua capcana în mentorat.
3) Incompatibilitatea
Relațiile de mentorat necesită o potrivire de caracter și / sau de interes pentru a conecta persoanele. E
nevoie de similitudine între părți participante. Atunci când există o neconcordanță între mentor și cel
mentorat, șansele ca mentoratul să eșueze cresc. Cei doi nu trebuie să fie în toate aspectele la fel.
4) Clonarea
Clonarea este ceea ce se întâmplă atunci când un mentor, în loc să asculte și să îl îndrume pe cel
mentorat, încearcă să-l modeleze pe acesta în așa fel încât el sau ea să devină o replică exactă a

1
3
mentorului. Scopul pentru un mentor este de a consilia, de a informa și de a sprijini alegerile celui
mentorat.
1) Vorbirea fără ascultare
Este de mare importanță pentru mentori să-i asculte pe cei mentorați, mai ales atunci când relația este
încă la început. Ascultarea va oferi șansa celui mentorat pentru:
1. A vorbi despre experiențele sale fără să aibă sentimentul că mentorul are anumite
așteptări.
2. A nu fi intimidat de experiența vastă pe care o are mentorul.
3. A se simți confortabil să vorbească.

1
4