ANALIZA SWOT A ACTIVITǍŢII DE MENTORAT

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

 Este un proces de dezvoltare  Interesul scăzut al absolvenţilor
profesională care este centrat pe pentru profesia didactică
“învăţare”  Abandonul profesional după unul
sau doi ani de activitate
 Este un instrument al schimbării  Salariul demotivant în sistemul de
prin care se ridică standardele de învăţământ
calitate în învăţământ  Formalism în desfăşurarea
activităţii de mentorat
 Contribuie la îmbunătăţirea  Inconstanţă în folosirea unor
deprinderilor de predare şi criterii/ instrumente obiective
performanţelor profesorilor pentru selecţia mentorilor
debutanţi  Relaţiile tensionate din unele
colective didactice
 Contribuie la profesionalizarea
 Inconstanţa în îndrumarea şi
muncii didactice monitorizarea şcolilor în elaborarea
 Facilitează faza de tranziţie în unor programe proprii de dezvoltare
primii ani de învaţământ a resurselor umane si susţinere
financiară a participării la aceste
 Transpune teoria în practică programe
 Număr insuficient de mentori
 Contribuie la asigurarea calităţii în pentru formare iniţială la toate
învăţământ disciplinele
 Programul de mentorat valorifică
potenţialul individual al fiecărui
cadru didactic stagiar bazându-se pe
nevoile personale şi de formare ale
acestuia.
 Susţinere morală, comunicare,
colegialitate, ascultare activă
 Dezvoltă atitudini pozitive
 Profesionalizarea activităţii
didactice
 Dezvoltă incluziunea socială
 Dezvoltă creativitatea
   Relaţie bazată pe păstrarea
confidențialității şi susţinere între
un profesionist şi un discipol
   Mentorul oferă suport, îndrumare,
asistenţă, prin tehnici de lucru
specifice
 Înțelegerea și respectarea unor
valori care stau la baza societății:
 familia, libertatea de voință a
individului, respectul pentru
opiniile altora
OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
 Proiectul Profesionalizarea carierei  Un mentor valabil astăzi, ar putea fi
didactice – PROF-PROGRAMUL depășit mâine
OPERAȚIONAL CAPITAL  Menţinerea mentoratului pentru
UMAN 2014 – stagiatură în regim de voluntariat.
2020-POCU/904/6/25/Operațiune  Neconsiderarea parcurgerii
compozită OS 6.5, 6.6, cod SMIS programelor de mentorat/ formare
146587 curentă ca o condiţie a obţinerii
definitivării în învăţământ.
 Proiectul DE LA DEBUT LA
 Mentoratul nu poate fi o alternativă
SUCCES-POSDRU, cod
la o consiliere sau relație
SMIS36525
confesională
 Proiectul „Dezvoltarea Profesională  Mentoratul privit ca utilizarea unor
a Cadrelor Didactice prin Activităţi tehnici de coaching și consiliere
de Mentorat” şi aplicarea în  Capcanele e-mentorat-ului:
contextul restructurării şi  dacă se utilizează metode de
îmbunătăţirii dinamice a sistemului comunicare bazate pe text (de
românesc de învăţământ, urmărind exemplu, e-mail), există
optimizarea ofertei educaţionale în posibilitatea interpretării greșite
raport cu nevoile de cunoaştere şi a mesajului sau pot apărea
de dezvoltare ale elevilor, cu probleme de comunicare din
provocările societăţii cunoaşterii şi cauza comunicării asincrone;
cu cerinţele de calitate şi de  poate dura mai mult timp
eficienţă cerute de procesul de pentru a dezvolta încrederea și
integrare efectivă în Uniunea raporturile în relație;
Europeană • pot apărea defecțiuni de calculator
sau internet;
 Sprijinul primit din partea
• se pot manifesta diferite grade de
conducerilor unităţilor şcolare în
competență, în scris.
organizarea activităţilor de
mentorat: stabilirea orarului,
asigurarea spaţiului necesar pentru
derularea activităţii de mentorat.
 Existenţa CDI (centrelor de
documentare şi informare),
posibilitatea utilizării
echipamentelor aflate în dotarea
acestora.
 Iniţierea unor programe naţionale
pentru formarea mentorilor
 Iniţierea unor activităţi de
 colaborare între mentori si
metodiști
 Crearea cadrului legislativ
 Formarea continuă a cadrelor
didactice prin programe de mentorat
didactic
 Ordin nr. 6.173/28.10.2022 privind
constituirea Corpului național de
profesori mentori din învățământul
preuniversitar și înființarea
Registrului național al profesorilor
mentori din învățământul
preuniversitar
 Înființarea Corpului național de
formatori în domeniul mentoratului
de carieră didactică din
învățământul preuniversitar
 Mentorul reprezenta odată un model
profesional și spiritual la care
discipolul aspira
 Mentoratul influențează/schimbă
contextul, iar contextul modelează
relația
 Există Codul de Etică al Consiliului
Europaean pentru Mentoring și
Coaching

Aurelia NEAGU