I: Bun ziua! Spunei-mi i mie numele dumneavoastr! P: Popa Anfian Vasile. I: Unde predai?

P: La Colegiul Naional Mircea cel Btrn. I: De ci ani predai? P: De cinci ani de zile. I: n afar de dumneavoastr la alte materii mai d cineva notele? P: La alte materii, da. nvtorul, profesorul de sport, profesorul de limbi strine. I: i la materiile la care predai cum punei notele? P: Calificative, evaluare a traiectoriei elevului la ore plus evaluare centrat pe elev, la rspuns fizic. I: Cum le comunicai notele copiilor? P: Pe loc. I: i cum ai descrie un elev bun i unul mai puin bun? P: Un elev bun cel care i asum cunotinele n cursul unei ore plus cele care i le desvrete n activitate individual acas. I: i unul mai puin bun? P: Cel care nu i asum cunotinele i se prezint cu lecia nenvat. I: Ai observant ca notele s influeneze relaiile dintre elevi? P: Da, ntotdeuna pentru c exist o discrepan dintre cei care nva i cei care nu nva, n raporturile lor chiar i n timpul liber n care i reproeaz unii altora: tu eti fraier i nu stai cu noi de poveti. I: Care sunt interesele dumneavoastr cu privire la note? P: Notele, n general, sunt ca s-l fac pe elev s nvee mai mult, s construiesc n ei un raport de nvare, s se ntreac ntre ei, adic s fie competitive, iar notele, n general sunt date ca un premiu pentru cei/cele care au nvat foarte bine.

I: Interesele elevilor care sunt? P: Interesul elevului, primul este s obin note mari. I: Nu neaprat cunoine? P: Cunotinele de multe ori sunt pe planul doi, i intereseaz foarte mult notele pentru c lucrul sta e cerut i de prini i n al doilea rnd i noiunile elementare pe care ei i le nsueaz. I: Ai participat la vreo edin cu prinii? P: Da. I: i interesele prinilor care sunt? P: Notele. I: La fel? P: Da. I: Mai sunt i alte persoane interesate n mod direct de note? P: n mod direct, da, nvtorii. I: i sunt diferene ntre biei i fete? P: Da, deoarece bieii sunt mai indoleni pe cnd fetele sunt mai contiincioase. I: Apar conflicte ntre elevi? P: Da, apar conflicte n general n factorul familial ct i factorul material. I: i cnd le dai lucrri? P: i cnd le dau lucrri, n general nu, nu, se feresc s comunice ntre ei, pentru ca nu cumva unu` s ia not mai mare dect cellalt, iar munca s nu fie ncununat pentru cei care nva. I: Sunt elevi care vneaz note? P: Da, n mod special fetele vneaz note pentru a-i arta superioritatea fa de biei. I: nva frecvent? P: Da, frecvent deoarece nu vor s fie prini n offside, cei care sunt contiincioi i crora le pas de nvmnt. I: Sunt i care spun c iau note n funcie de noroc sau de ghinion?

P: Mai puin, la clasa a doua nu, deja nu contientizeaz lucrul sta de ghinion sau noroc. I: Ai observant o anumit diferen de comportament cnd i dai unui elev o not mic? P: Mda, n caz c ia o not mic ori se ruineaz i s izoleaz fa de ceilali, dar n general cnd primesc o not mic ncearc, i ambiioneaz i mai mult ca urmtoarea not s obin un rezultat maxim ca s nu se fac de rs fa de ceilali. I: Disciplina afecteaz nota pe care o acordai unui elev? P: Disciplina, disciplina n general e cauza comportamentului general al elevului, nu neaprat o not primit. n general cei care au un comportament mai deviant primesc i note mai mici deoarece nici intervalul de nvmnt nu este axat pe studiu. I: Cum procedai cnd i ascultai? i luai aleatoriu sau dup catalog? P: Aleatoriu, n general data n care suntem, plus, minus sau depinde cei care au, sunt mai agitai i vor cu tot dinadinsul s ias la rspuns. I: Ce semnificaie are nota pe care o acordai unui elev? P: Nota este o ncununare a a informaiilor accumulate ct i un rspuns la traiectoria lui de nvmnt per general, per mai multe ore, ea este ncununat printr-o not bun sau mic. I: Vi s-a ntmplat vreodat s acordai o not mic unui elev cu sperana c l v-a ambiiona s depun mai mult efort? P: Da, pentru c n general, ambiionnd un elev i dai seama de capacitatea lui, seriozitatea lui n plan de nvmnt. I: A funcionat? P: Da. I: Ce nseamn pentru dumneavoastr o not mic? P: O not mic la clasa a doua nseamn o pregtire insuficient. I: i una mare? P: Foarte bine. I: Ce msuri ntreprindei pentru a mri nivelul de obiectivitate al notelor? P: Un plan de un plan de lecie () axat pe nivelul perceptual al elevului i pe nivelul lui intelectual.

I: i care este atitudinea dumneavoastr n raport cu notele mari pe care le dai pentru ncurajare? P: O not mare n general este un rspuns la informaia acumulat dar i o garanie c pe viitor copilul va fi ambiionat s continue acelai teren ascendant n primirea notei. I: S neleg c ai acordat o not mare pentru a ncuraja un elev? P: Da, ntotdeuna. I: i a funcionat? P: Da. Mai ales la materia pe care o predau, la religie, copilul trebuie s fie ambiionat i sa-i vad interesul de a cunoate i de a-i inteprinde toate energiile lui pe o asimilare si acumulare a noilor informaii. I: Ce prere avei de sistemul de nvmnt? P: Cea mai mare aberaie! Legea nvmntului este o lege fcut, o lege iniial centrat pe elev dac ar lua () pmnt cu realitatea din teren i mai ales cu drepturile elevului, care presupune exponenial cu integrarea european, care pe profesor l-a lsat fr cele mai bune arme pe care le avea n sistemul de nvmnt, adic disciplina, impunerea n partea elevului i de ce nu i factorul material care nu este motivant pentru profesor. Sistemul de nvmnt din Romnia este prost gndit, prost fcut i prost aplicat. De ce? Gndit prost pentru c este, iniial este o educaie centrat pe elev, dar de fapt elevul are doar ndatoriri care nu in de partea de nvmnt i mai mult de partea lui comportamental. Profesorul a rmas fr drepturile lui pe care erau pn n `89, chiar i pn n anul 2000 n care tu, ca profesor nu ai dreptul s-l stresezi pe elev cu informaii i el dac vrea inva, dac nu, nu nva. Dar n schimb nici notele nu le poi da conform nvturii lui deoarece trebuie s ai un numr de elevi constant ca s funcionezi, iar n multe coli acest lucru duce la o bagatelizare a sistemului de nvmnt i o evaluare sumar a acestuia. I: V luai dup programa colar cnd predai materiile sau ? P: Programa colar este orientativ, la ore ne axm n general I: tiu c sunt mici, de clasa a doua, dar au ideea c nu trebuie s nvee pentru c se descurc i altfel? P: Da, nc i nc din clasa a doua ei se observ lucrul acesta deoarece partea familial i partea material joac un rol esenial n dezvoltarea unui elev, marjnd pe situaia n care familia, dac este familie ct mai bogat.

Din pcate, da, se observ acest lucru i la clasa a doua, deoarece factorul familial joac un rol esenial, provenind din familii potente financiar i cu influen, lucrul acesta lor le este inoculate de ctre familie i indiferent dac el nva sau nu tie c va avea un rol n societate i va face ceva n viaa de zi cu zi deoarece familia, pilele i interesele joac un rol esenial n dezvoltare. I: Vi s-a ntmplat dup ce ai dat o not mic unui elev s vin un printe s v cear socoteal? P: Da, ntotdeuna pentru c prinii n ziua de azi nu sunt axai pe o educaie a elevului prin asumarea de cunotine ci, n general pe notele pe care le obine pe () de nvmnt indiferent dac acesta nva sau nu nva le trebuie o traiectorie bun. I: Vi s-a ntmplat s vi se propun s v dea mit sau ? P: La clasele a doua, nu. La clasele mai mare a mai primit lucrul acesta i cu prere de ru chiar i unii colegi, profesori fac lucrul acesta mai ales la partea liceal, unde pentru a trece, a promova un an de nvmnt sunt diferite tertipuri prin care ei beneficiaz de anumite pri materiale. I: S neleg c dumneavoastr nu ai fost niciodat cumprat? P: Nu, nu pentru c dincolo de codul deontologic al meseriei pe care o practice, ct i de factorul educaional i mai ales material pe care o predau ar fi ultima care ar ar accepta o eventual primire a unei mite. I: Bine. V mulumesc frumos!

Interviul a fost luat ntr-o cafenea. Profesorul era mbrcat la costum. Dup prerea mea, a fost destul de sincer i deschis. Mi s-a prut c s-a enervate puin cnd am pus ntrebrile despre sistemul de nvmnt romnesc. A fost sincer i a spus clar prerea lui vis-a-vis de sistemul din Romnia.