Activitate: 1.

Elaborarea programului complex de dezvoltare profesională pentru

creșterea capacității profesionale a cadrelor didactice, a managerilor școlari și a echipelor
manageriale (ABCD)

Elemente care vizează întreg programul:

Obiectivul general: dezvoltarea, aplicarea și multiplicarea unui program complex de dezvoltare

profesională în scopul prevenirii riscului de părăsire timpurie a școlii la nivel județean.
Principii care stau la baza realizării programului
Demersurile de formare propuse în program respectă principiile declarate ale proiectului, cu
accent pe:
a. Motivare:
Se constituie într-un demers onest și participativ de a motiva personalul didactic și de sprijin
pentru a face fata provocărilor activității derulate în școlile țintă și de a evolua în carieră.
a. Relevanță:
Se propun probleme relevante, identificate în urma unei analize de nevoi; abordarea
problematicii din program se va face în jurul conceptelor centrale, facilitând oportunități de
construcție a unor activități de învățare centrate pe nevoile grupului țintă.
b. Inovare socială
Este un princpiu declarat al proiectului, solicită noi puncte de plecare în abordări. Include module
pentru educația pentru schimbare și dezvoltare care să conducă la gestionarea situațiilor ce duc
la risc de abandon școlar.
c. Proactivitate:
Personalul participant la formare va fi ”echipat” pentru a face fata provocărilor din unitățile
școlare, beneficiind de programe și practici care să-l susțină direct pentru dezvoltarea
profesională, pentru o carieră și rezultate de succes. Cursantul va fi pus în postura de constructor
al propriei învățări prin metodele și instrumentele de utilizate pe parcursul programului.
d. Nedisciriminare
Programul, în întregul său, de la proiectare până la modul de implementare, vizează abordări
nediscriminatorii.
Tipuri de activități:
 Programul de formare va include activități teoretice (1/3 din toate activitățile) și practice
(2/3 din toate activitățile);
 Activitățile de formare propuse prin intermediul programului vor fi de tip față în față și
bleandedlearning, utilizând platforma elearning dezvoltată în cadrul proiectului.
 Partea de formare on-line a cursului – se focalizează pe următoarele aspecte: găzduiește
aplicaţiile realizate de către fiecare cadru didactic, prin realizarea temelor de portofoliu
solicitate de către formator; prin intermediul platformei este asigurat contactul permanent
pe timpul derulării proiectului între furnizorii de formare, echipele de formatori-mentori
asigurate prin proiect şi cadrele didactice cuprinse în proiect; se poate face schimb de
 materiale realizate în procesul de formare si se poate primi feedback-ul asupra activităţii
depuse; realizează un cadru colaborativ prin care pot fi împărtășite problemele apărute şi
soluţiile de rezolvare a a acestora; vor fi postate seturi de materiale-resursă şi instrumente
de lucru pentru formatori şi pentru cadrele didactice, funcţionalităţi pentru lucrul în comun
al cursanţilor pe proiecte şi pe teme, cu facilităţi de comunicare între cursanti şi cu
formatorul îndrumător.
 Cuprinde o parte de mentorat pentru a sprijini personalul didactic în a da un răspuns
eficient și pertinent actului învățării.
Modulele de formare profesională a cadrelor didactice si de sprijin sunt structurate în trei
părți.
1. O scurtă descriere teoretică. Aceasta parte va oferi un cadru conceptual clar pentru
module.
2. Învățare în echipă, dezbateri, discuții, planificare în echipă.
3. Planificarea individuală. Aceasta parte se adreseaza fiecărui participant la stagiul de
formare, servind la construirea propriului plan pentru dezvoltare profesională.
Programul de formare se va derula în unitățile școlare incluse în proiect.

A1.1 Elaborarea programului de mentorat dedicat personalizării actului învațării, acreditat

MEN - Program A (Scurtă descriere Program A; hyperlink document cu ordin de acreditare;
Suport de curs Program A)

Scurtă descriere Program A

Elaborare program:
În vederea acreditării, experții subcontractați pentru programul A, îndrumați de coordonatorul
știintific programe de mentorat și formare, în colaborare cu responsabilul acreditare și derulare
programe formare: elaborează curricula; pachetul formativ aferent programului de formare;
proiectează și o componentă on-line a programului care se va derula pe platformă. Responsabilul
cu acreditarea și derularea programului de formare, alături de coordonatorul științific, vor avea
sarcina de a pregăti documentația de acreditare pentru acest program.
Programul de formare elaborat se face în conformitate cu:
 Cererea de finanțare a proiectului: obiectivul general și obiectivul specific 1; rezultatele
previzionate;
 Grupul țintă și nevoile grupului țintă;
 Legislația în vigoare privitoare la acreditarea programelor de formare
Elemente rezultate din Cererea de finanțare a proiectului:
Obiectivele specifice urmărite:

OS1 – Crearea și livrarea unui program complex de dezvoltare profesională, numit generic
“ABCD”, format din patru cursuri de formare A, B, C si D, pentru adaptarea și personalizarea
actului de predare-învățare la copiii aflați în risc de abandon școlar.

2
Rezultate previzionate:
R5/A1/1 1 program de mentorat dedicat personalizării actului învătării, cuprinzând 4 module de
formare, acreditat de MENCS 25 CPT, 90 de ore, parte din programul complex de dezvoltare
profesională
Elemente descriere program:
 Durata de 90 de ore și 25 credite profesionale transferabile;
 Acreditat de MEN pe baza unei curricule și a unui plan de învățământ dezvoltate in proiect;
 Programul de formare este dedicat celor 307 cadre didactice și de sprijin din cadrul
grupului țintă al proiectului;
 Programul vizeaza schimbări structurale la nivelul dezvoltării competențelor și motivației
cadrelor didactice care își derulează activitatea în școli defavorizate, generând valoare
adaugată prin: realizarea unei oferte de program necesar realizării unui act didactic de
calitate oferit tuturor copiilor, indiferent de mediul de proveniență; dezvoltarea unor modele
de instrumente prin care personalul didactic și de sprijin construiesc, planifică și dezvoltă
proiecte de dezvoltare profesională; realizarea unei comunități educaționale care
interacționează prin valorificarea potențialului participanților.
Domeniile de competenţă ale personalului didactic vizate de program:

 Relația cu elevii: dezvoltarea de relaţii constructive cu elevii bazate pe corectitudine,

respect, încredere, şi sprijin și alte trăsături de caracter; promovarea de valori, atitudini
şi comportamente pozitive faţă de elevi; realizarea unui climat favorabil învăţării;
recunoașterea, aprecierea şi valorificarea diversității sociale, religioase, etnice şi
lingvistice a clasei, în beneficiul elevilor.
 Activitatea de predare-învățare: proiectarea demersurilor didactice, pornind de la nevoi
reale de învățare; utilizarea unei game variate de strategii de predare-învățare-evaluare
pentru personalizarea actului învățării; necesitatea sustinerii cadrelor didactice pentru
adaptarea și particularizarea actului învățării; metode și strategii de lucru cu copii cu
dificultăți de învățare: intervenție peronalizată, curriculum diferențiat și adaptarea predării
in functie de nevoile elevilor; acordarea de sprijin elevilor din grupele de risc, educație
remedială; abilitarea în conceperea și utilizarea instrumentelor pentru înregistrarea
progresului școlar;
 Identificarea şi valorificarea oportunităţilor de învăţare extracurriculare. Managementul
clasei: motivarea elevilor să îşi intensifice cât mai mult eforturile de învăţare şi să
obţină rezultate la cele mai înalte standarde posibile; stabilirea şi menţinerea unui
control eficient al sălii de clasă, al activităţilor şi comportamentului grupului de elevi;
gestionarea situaţiilor de criză apărute în activitatea la clasă; organizarea unui mediu de
învăţare plăcut şi motivant pentru elevi prin amenajarea sălii de clasă;
 Comunicare cu membrii comunității educaționale:

3
 a. în școală: colaborare eficientă cu personalul didactic şi lucrul în cadrul unor echipe;
elaborarea de scenarii didactice în echipă; împărtăşirea de cunoştinţe şi experienţe
profesionale; demonstrarea dorinţei de a lua în considerare sfaturile şi feedback-ul pe care
le primesc şi de a accepta să fie îndrumat;
b. din afara școlii: colaborarea cu părinții – educație parentală; colaborare cu profesioniști
dinalte domenii în cadrul unor echipe multiprofesionale pentru prevenirea și reducerea
abandonului școlar;

A1.2 Elaborarea programului de formare în domeniul leadershipului și a educației pentru

caracter, acreditat MEN - Program B (Scurtă descriere Program B; hyperlink document cu
ordin de acreditare; Suport de curs Program B)

Scurtă descriere Program B

Elaborare program:
În vederea acreditării, acest program de formare sub aspectul conținutului științific și a
demersului de formare utilizat va fi elaborat de doi experți ai Solicitantului sub îndrumarea unui
coordonator stiințific: elaborează curricula; pachetul formativ aferent programului de formare;
proiectează și o componentă on-line a programului care se va derula pe platformă.
Responsabilul cu acreditarea și derularea programului de formare, alături de coordonatorul
științific, vor avea sarcina de a pregăti documentația de acreditare pentru acest program.
Programul de formare elaborat se face în conformitate cu:
 Cererea de finanțare a proiectului: obiectivul general și obiectivul specific 1; rezultatele
previzionate;
 Grupul țintă și nevoile grupului țintă;
 Legislația în vigoare privitoare la acreditarea programelor de formare
Elemente rezultate din Cererea de finanțare a proiectului:
Obiectivele specifice urmărite:
OS1 – Crearea și livrarea unui program complex de dezvoltare profesională, numit generic
“ABCD”, format din patru cursuri de formare A, B, C si D, pentru adaptarea și personalizarea
actului de predare-învățare la copiii aflați în risc de abandon școlar.
Rezultate previzionate:
R6/A1/1 program de formare în domeniul leadershipului și a educației pentru
caracter, acreditat MENCS, 15 CPT, 60 ore, parte din programul complex de
dezvoltare profesională.
Elemente descriere program:
 Durata de 60 de ore și 15 credite profesionale transferabile;
 Acreditat de MEN pe baza unei curricule și a unui plan de învățământ dezvoltate in proiect;
 Programul de formare este dedicat celor 307 cadre didactice și de sprijin din cadrul
grupului țintă al proiectului;

4
  Programul vizeaza schimbări structurale la nivelul dezvoltării competențelor și motivației
cadrelor didactice care își derulează activitatea în școli defavorizate, generând valoare
adaugată prin abilitarea profesorilor pentru a putea integra dezvoltarea caracterului în
formarea deprinderilor, cunoștințelor și a personalității fiecărui elev. În acelasi timp
programul întărește responsabilitatea personală și respectul interpersonal. Acest program
de formare vine în sprijinul abilitării cadrelor didactice în ameliorarea dificultățiilor de
relaționare între copii, în dezvoltarea personalității copiilor și în ameliorarea problemelor
de comportament al elevilor, punând accent pe importanța sistemului de valori.
Domeniile de competenţă ale personalului didactic vizate de program:
Programul de formare propus vizeaza dezvoltarea unor competente specifice cadrelor didactice
care îl parcurg, cum ar fi:
 competențe de leadership în activitățile de învățare;
 adaptarea curriculumului disciplinei școlare predate la elemente de educarea caracterului;
 abilitare în proiectarea de activități de învățare care să valorifice formarea și consolidarea
la copii și elevi a atitudinii civice și sociale, în vederea îmbunătățiiriicomportamentului lor,
prin manifestarea trasaturilor de caracter dezirabile;
 utilizarea unui cadru metodologic coerent și a unui ghid de activități concrete, pentru o
abordare cross-curriculară a educării caracterului la grădiniță și școală, în cadrul oricărei
discipline de învățământ;
 abordarea trăsăturilor de caracter și a leadershipului personal în demersuri de învățare a
trăsăturilor de caracter care vin să îmbogățească registrul unei relaționări interumane
pozitive, a creșterii stimei de sime și a potentialului propriu, elemente favorizante în
înregistrarea de progres în procesul educational;
 realizarea unui etos școlar pozitiv, în stabilirea și mentinerea unui control efficient a sălii
de clasă, a gestionării situațiilor de criză, a promovării și încurajării muncii în echipă la
clasă;
 promovarea metodelor activ-participative, specifice gândirii critice, susținând dezvoltarea
ablităților de comunicare și de leadership personal, atât ale cadrelor didactice, cât și ale
elevilor.

A1.3 Elaborarea Programului Programul de formare continuă dedicat echipelor

manageriale Managementul unei scoli incluzive – Program C (Scurtă descriere Program C;
hyperlink document cu ordin de acreditare; Suport de curs Program C)

Scurtă descriere Program C

Elaborare program:
În vederea acreditării, experții subcontractați pentru programul C, îndrumați de coordonatorul
știintific programe de mentorat și formare, în colaborare cu responsabilul acreditare și derulare
programe formare: elaborează curricula; pachetul formativ aferent programului de formare;
proiectează și o componentă on-line a programului care se va derula pe platformă. Responsabilul

5
cu acreditarea și derularea programului de formare, alături de coordonatorul științific, vor avea
sarcina de a pregăti documentația de acreditare pentru acest program.
Programul de formare elaborat se face în conformitate cu:
 Cererea de finanțare a proiectului: obiectivul general și obiectivul specific 1; rezultatele
previzionate;
 Grupul țintă și nevoile grupului țintă;
 Legislația în vigoare privitoare la acreditarea programelor de formare
Elemente rezultate din Cererea de finanțare a proiectului:
Obiectivele specifice urmărite:
OS1 – Crearea și livrarea unui program complex de dezvoltare profesională, numit generic
“ABCD”, format din patru cursuri de formare A, B, C si D, pentru adaptarea și personalizarea
actului de predare-învățare la copiii aflați în risc de abandon școlar.
Rezultate previzionate:
R7/A1/ 1 program de formare dedicat echipelor manageriale, acreditat MEN, 60 ore, 15 CPT,
parte din programul complex de dezvoltare profesionala
Elemente descriere program:
 Durata de 60 de ore si 15 credite profesionale transferabile;
 Va fi acreditat de MEN pe baza unei curricule și a unui plan de învățământ dezvoltate in
proiect;
 Programul de formare este dedicat echipelor manageriale din unitățile școlare;
 Programul vizează formarea unui profil de manager caracterizat prin suplețe intelectuală și
emoțională capabil să valorizeze și să motiveze personalul didactic și de sprijin angajat în
școlile din grupul țintă să facă față provocărilor multiple.
 Programul va cuprinde o serie de aspecte specifice managementului instituțional în
vederea identificării timpurii a riscurilor de abandon școlar și gestionarea situațiilor de risc
prin planul de dezvoltare instituțională, legislația specifică, parteneriatul școală-comunitate,
incluziunea școlară și utilizarea TIC în gestionarea echipei manageriale și a comunicării
eficiente inter și intrainstituțională.
 Prin intermediul acestui program de formare echipele manageriale vor fi abilitate în
identificarea celor mai eficiente modalități de atragere și menținere a resursei umane de
calitate.
Domeniile de competenţă ale echipelor manageriale vizate de program:
a. Dezvoltarea practicilor strategice: dezvoltarea unei culturi organizaţionale în care este
apreciată diversitatea ideilor tuturor membrilor comunităţii educaţionale, atât din
interiorul, cât şi din afara şcolii; dezvoltarea strategiei școlii pe baza principiilor incluziunii
școlare; dezvoltarea de strategii pentru identificarea, prevenirea și reducerea abandonului
școlar; menţinerea moralulul şi motivaţiei propriului personal și încurajarea acestora de a
participa la proiectele de schimbare şi de dezvoltare;

6
 b. Dezvoltarea procesului de învăţare şi a mediului educaţional: dezvoltarea şi sprijinirea
serviciilor educaţionale destinate elevilor; comunicare eficientă intra și interinstituțională:
crearea, menținerea și dezvoltarea de relații de colaborare cu o serie de parteneri;
necesitatea realizării unui ethos școlar pozitiv
c. Conducerea și coordonarea resurselor umane - menţinerea şi dezvoltarea performanţei
personale şi a echipei
d. Oferirea de orientări clare privind viziunea organizaţiei, standardele de conduită şi
practicile de muncă acceptabile;
e. Stabilirea de obiective pentru angajaţi şi pentru funcţiile specifice realizat în urma unui
proces de consultare;
f. Asigurarea că tot personalul nou-venit beneficiază de programe eficiente de integrare în
viaţa şcolii;
g. Managementul resurselor: stabilirea priorităţilor în vederea alocării sarcinilor şi a
resurselor material-financiare în urma unui proces de consultare; recrutarea resurselor
umane care satisfac nevoile şcolii; folosirea tehnologiei şi tehnicilor moderne; dotarea
școlilor cu resurse educaționale necesare personalizării actului învățării și intervenției
pentru o educație pentru toti; elaborarea de strategii de marketing și relații publice.

A1.4 Stabilirea unui program de formare specializat dedicat personalului didactic și de

sprijin care lucrează cu copii cu CES – modele de intervenție ABA, PECS – Program D
(Scurtă descriere Program D; hyperlink document cu ordin de acreditare; Suport de curs Program
D)

Achiziționare program
Reprezintă un model de intervenție și este realizat de psihologi cu expertiză și acreditare în
domeniu. Programul de formare este achiziționat prin proceduri specifice de piață, în
conformitate cu:
 Cererea de finanțare a proiectului: obiectivul general și obiectivul specific 1; rezultatele
previzionate;
 Grupul țintă și nevoile grupului țintă;
 Legislația în vigoare privitoare la acreditarea programelor de formare.
Elemente rezultate din Cererea de finanțare a proiectului:
Obiectivele specifice urmărite:
OS1 – Crearea și livrarea unui program complex de dezvoltare profesională, numit generic
“ABCD”, format din patru cursuri de formare A, B, C si D, pentru adaptarea și personalizarea
actului de predare-învățare la copiii aflați în risc de abandon școlar.
Rezultate previzionate:
 R8/A1/1 program de formare specializat dedicat unui numar de 307 cadre didactice si
personal didactic de sprijin care lucreaza cu copii cu CES – Modele de interventie ABA –
PECS

7
Elemente descriere program:
 Programul de formare este celor 307 participanți din grupul țintă, descris la secțiunea B;
 Este acreditat de MEN, cu un număr minim de 32 de ore și 10 credite transferabile;
 Programul va asigura formarea specializată pe terapiiile ABA, reprezentând un model de
intervenție realizat de psihologi cu expertiză și acreditare în domeniu.
 Programul va fi susținut de formatorii acreditați prin program;
 Programul de formare specializat va curpinde 2 etape: prima etapă de instruire pe
tematica modeului de intervenție cu o durată de 2,5 zile de formare directă și apoi o zi de
implementare alături de formatorul acreditat. In această zi de implementare are loc
asigurarea calității celor studiate și fidelizarea metodei, asigurându-se sprijin necesar
participanților pentru a întări informațiile acumulate cu practică asistată. Ziua de
implementare se va realiza direct cu participanții în clasă, la școală și în comunitate.
 Dupa finalizarea etapei de formare și implementare, în etapa a doua are loc analiza,
monitorizarea și ajustarea practicilor de livrare a tehnicilor ABA si PECS. Această etapă
de monitorizare se efectuează pe o perioadă de 6 luni, când formatorul, o dată pe lună, va
fi prezent în fiecare școală.
 Programul de formare va aduce aduce reale beneficii în: îmbunătățirea semnificativă a
comportamentului social prin implementarea principiilor ABA; creșterea calității procesul
educațional care abilitează copilul și elevul într-un proces de comunicare eficientă, ceea
ce aduce beneficii multiple în planul învățării prin implementarea modelului PECS care
încurajează comunicarea spontană; sprijinirea personalului didactic care lucrează cu copii
cu CES și a personalului didactic care lucrează în școlile de masă cu copii ce întâmpină
dificultăți de învățare.
Domeniile de competenţă vizate de program:
 Gestionarea dificultăților și a situațiilor de criză într-un mod util pentru întreaga clasă.
 Înțelegerea particularităților copiilor cu autism și modul în care se prezintă părinților
dificultățile acestora.
 Aplicarea corectă a principiilor ABA și modalități de lucru în clasă.
 Realizarea intervențiilor corespunzătoare bazate pe analiza funcțională a
comportamentului.
 Abilitatea de a analiza o situație de criză pentru persoana cu autism, identificarea și
abordarea corectă a obiectivelor.
 Asigurarea unui mediu de lucru adecvat nevoilor de învățare ale copiilor cu autism și
metode de a implica întreaga clasă într-o comunicare eficientă.
 Folosirea unui limbaj simplu și clar, în acord cu nivelul de dezvoltare a limbajului fiecărui
copil.
 Implicarea copiilor tipici din clasă în integrarea copiilor cu autism.

8
  Adaptarea curriculară pentru copiii cu autism (capacitatea de a împărți sarcinile ce
trebuiesc realizare de toți copiii în pași mai mici pentru copiii cu CES).
 Dobândirea abilităților de aplicare a sistemului de comunicare cu ajutorul imaginilor.
 Folosirea comunicării cu PECS la persoanele cu dificultăți de limbaj.
 Abilitatea de analiză a preferințelor fiecărui copil pentru a încuraja comunicarea acestora
cu ajutorul imaginilor.
 Dezvoltarea metodelor de lucru în echipă pentru aplicarea și implementarea eficientă a
strategiilor de lucru.

A1.5 Elaborarea și utilizarea platformei de eLearning și a conținutului digital pentru

derularea programului complex de dezvoltare profesională
(platforma eLearning)

Elemente rezultate din Cererea de finanțare a proiectului:

Obiectivele specifice urmărite:
 OS1. Creerea și livrarea unui program complex de dezvoltare profesională, numit generic
“ABCD”, format din patru programe A, B, C și D, pentru adaptarea și personalizarea
actului educațional la copiii aflați în risc de abandon școlar.
 OS2. Îmbunătățirea competențelor profesionale a 307 cadre didactice și de sprijin, a 5
echipe manageriale aparținând celor 5 unități școlare selectate în cadrul proiectului pe
parcursul a 4 semestre școlare.
 OS3. Consolidarea unei structuri piramidale de susținere a demersului cadrelor didactice
pentru prevnirea abandonului școlar, având drept instrument inovarea socială și TIC.
Rezultat previzionat pentru această activitate:
 R9/A1/1 Platforma de eLearning funcțională pentru derularea programului complex de
dezvoltare profesională, pentru comunicare și diseminare proiect
Platforma va fi elaborată și utilizată în conformitate cu Cererea de finanțare a proiectului care
vizează.
Informații generale:
Toate cele patru programe de formare propuse prin intermediul programului vor fi de tip față în
față și Bleandedlearning, utilizând platforma elearning dezvoltată în cadrul proiectului.
Platforma dezvoltată se constituie într-un demers onest și participativ de a susține participarea și
motivația personalul didactic și de sprijin în activitățile de formare și mentorat.
Din punctul de vedere a accesibilității grupului țintă, a experților și a echipei de implementare a
proiectului:
 Pe durata implementării proiectului, întregul grup țintă (307 cursanți) va participa activ la
întregul program complex de dezvoltare profesională precum și la activitățile de mentorat,
fiind constructori activi ai planului de dezvoltare profesională. Alături de aceștia vor fi activi

9
 pe paltformă echipa de experți și echipa de implementare a proiectului. Platforma va
facilita și accesul cadrelor didactice cuprinse în grupul țintă care au deficiențe senzoriale –
nevăzători.
 Echipa de experți ai subcontractantului pentru oferirea acestui serviciu va participa la
întâlniri și analize cu experți ai solicitantului și partenerului si de asemenea la formarea
mentorilor formatori pentru a-i instrui cu privire la utilizarea platformei. Utilizarea platformei
permite dezvoltarea unei relații de colaborare împărtășită de ambele parți.
 In arhitectura platformei se vor include o serie de caracteristici care permit procese de
autentificare, adăugare de noi utilizatori, editarea datelor despre utilizatori, asignare de
drepturi de administrare, creare de noi cursuri, predarea unor cursuri, înregistrarea
participanților la un curs, definirea de cursuri grupate pe categorii si asignarea utilizatorilor;
evidența tuturor activităților, eliberarea de rapoarte si realizarea unor copii de siguranța
externe.
 Platforma va oferi posibilitatea utilizatorilor de înscriere la cursuri, discutare/căutare de
informații, citire/adăugare de noutăți, evenimente, modificare profil, discutare cu grupul din
care face parte, discuții cu profesorii/colegii pe forum sau pe chat, vizualizare profil
profesori/colegi, vizualizare orar săptămînal, ultimele știri etc.
 Platforma elearning dezvoltată va permite updatări și actualizări periodice, facilitează
folosirea mai largă a infrastructurii informaționale (suport de curs, materiale de formare,
comunicate, instrumente de lucru etc), o comunicare mijlocită pentru împărtășirea de
informații și bune practică în domeniul educațional și al formării continue. Astfel, utilizarea
platformei pe toata durata implementării programului complex de dezvoltare profesională
reprezintă un demers mai deschis, participativ și implicat.
 Pe toată durata proiectului și în perioada de sustenabilitate platforma va rămâne o sursă
deschisă, facilitând accesul la informare și comunicare fără nicio discriminare. De
asemenea aceasta platformă va deveni un instrument de diseminare și promovare a
experiențelor, rezultatelor proiectului etc.
 Dezvoltatorul platformei de eLerning, pe baza propunerilor, va crea și va prezenta un
prototip al platformei, un ghid de utilizare si va dezvolta versiunea finală a acesteia.
Informații referitoare la activitățile de tip Bleandedlearning
 Platforma propusă va include și un modul de comunicare între experții angajați în proiect –
mentori-formatori, experți elaborare curricula, responsabili acreditare și derulare formare,
participanți la formare, facilitând astfel schimbul de informații și idei.
 Platforma elearning va deveni o bibliotecă virtuală, facilitând stocarea de materiale ți
resurse, schimbul de informații, sprijinul intercolegial, schimbul de resurse și de asemenea
crearea unei rețele de profesori/personal de sprijin/mentori, completând astfel activitățile
de formare de tip față în față.
 Platforma elearning va avea și module de comunicare între participanții la formare si va
permite și o analiza a impactului programelor de formare.

10
  Utilizarea platformei faciliteaza utilizatorilor dezvoltarea unor competențe cheie digitale
care completează paleta competențelor profesionale și tranversale dezvoltate prin
programul complex oferit în cadrul proiectului.
Partea de formare on-line a cursului – se focalizează pe următoarele aspecte:
 Găzduiește aplicaţiile realizate de către fiecare cadru didactic, prin realizarea temelor de
portofoliu solicitate de către formator;
 Prin intermediul platformei este asigurat contactul permanent pe timpul derulării proiectului
între furnizorii de formare, echipele de formatori-mentori asigurate prin proiect şi cadrele
didactice cuprinse în proiect.
 Se poate face schimb de materiale realizate în procesului de formare si se poate primi
feedback-ul asupra activităţii depuse;
 Realizează un cadru colaborativ prin care pot fi împărtăţite problemele apărute şi soluţiile
de rezolvare a a acestora;
 Vor fi postate seturi de materiale-resursă şi instrumente de lucru pentru formatori şi pentru
cadrele didactice, funcţionalităţi pentru lucrul în comun al cursanţilor pe proiecte şi pe
teme, cu facilităţi de comunicare între cursanti şi cu formatorul îndrumător
Platforma va contribui activ la realizarea unei comunități educaționale
multiprofesională.

11