SCOALA GIMNAZIALA,,GEORGE C.
DRAGU,, COROIESTI
EVALUARE INITIALA
Clasa a II-a
1. COMUNICARE IN LIMBA ROMANA
2. MATEMATICA SI EXPLORAREA MEDIULUI
Teste de evaluare initiala ( CLR, MEM );
Competente, obiective, descriptori de performanta;
Rezultatele obtinute de catre elevi;
Raport asupra rezultatelor obtinute la evaluarea initiala.
Centralizator cu rezultatele obtinute;
Concluzii. Masuri ameliorative.
[Link] Georgiana
Numele si prenumele:……………………
Data: ……………………………………..
EVALUARE INITIALA
COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ
1. Dictare:
“ Bunica este bătrână. Ea locuieşte în Brăila. Are trei nepoate. Seara, la
culcare, le spune basme. Când adorm, le alintă blând.
- Noapte bună, iubitele mele nepoate ! “
2. Desparte în silabe cuvintele:
geam trotinetă
pagină gheretă
3. Completează cu grupul de litere potrivit, apoi transcrie cuvintele:
- ne - va în- - raş
pa - - te în - - ţa - te
4. Scrie cuvinte cu înţeles opus:
prieten -
adevăr-
a venit -
întuneric-
5. Găseşte cuvinte cu acelaşi înţeles:
vesel -
elev-
trist-
victorie-
6. Eu spun multe, tu spui una:
părinţi -
păduri -
copii -
table -
7. Formulează o întrebare pentru răspunsul dat:
Piticii au cules multe ciuperci.
EVALUARE INITIALA CLASA A II-A
COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ
Competențe specifice:
1.1. Scrierea corecta si caligrafica a unui text dupa dictare, respectand semnele de punctuatie impuse;
1.2. Despartirea corecta in silabe a cuvintelor date;
1.3. Recunoasterea grupului de litere eliptic – corespunzator pentru fiecare cuvant;
1.4. Scrierea corecta a cuvintelor cu inteles opus si cu acelasi inteles pentru cuvintele date;
1.5. Identificarea corecta a formei de singular pentru cuvintele date;
1.6. Formularea corecta a unei propozitii interogative pentru propozitia enuntiativa data;
Obiective propuse:
Sa scrie corect cuvintele din enunturile dictarii;
Sa respecte / sa redea semnele de punctuatie impuse de textul dictat;
Sa desparta corect cuvintele in silabe;
Sa recunoasca / sa redea grupul de litere”che”, „ci”, „ge”, „ghe”, corespunzator fiecarui
cuvant
dat;
Sa scrie cuvintele cu inteles opus si asemanator pentru cuvintele date;
Sa formuleze propozitia interogativa pentru propozitia enuntiativa data;
DESCRIPTORI DE PERFORMANTA
Clasa a II –a
FB B S
Scrie corect şi caligrafic, Scrie corect şi caligrafic, Scrie corect, după dictare,
I1 după dictare, respectând după dictare, respectând 6- respectând 3-4-5 semne
10-11 semne de 7-8-9 semne de punctuaţie de punctuaţie
punctuaţie
Desparte corect în silabe Desparte corect în silabe Desparte corect în silabe
I2 toate cele 4 cuvinte date doar 3 cuvinte date. 2 cuvinte date.
Găseşte corect pentru Găseşte corect pentru 3 Găseşte corect pentru 2
I3 toate cele 4 cuvinte cuvinte grupul de litere care cuvinte grupul de litere
grupul de litere care lipseşte care lipseşte
lipseşte
Scrie corect pentru toate Scrie corect pentru 3 Scrie corect pentru 2
I4 cele 4 cuvinte date cuvinte date cuvinte cu cuvinte date cuvinte cu
cuvinte cu înţeles opus înţeles opus înţeles opus
Scrie corect pentru toate Scrie corect pentru 3 Scrie corect pentru 2
I5 cele 4 cuvinte date cuvinte date cuvinte cu cuvinte date cuvinte cu
cuvinte cu acelaşi înţeles acelaşi înţeles acelaşi înţeles
Identifică corect forma de Identifică corect forma de Identifică corect forma de
I6 singular pentru toate cele singular pentru 3 cuvinte singular pentru 2 cuvinte
4 cuvinte date date date
I7 Formulează, corect şi Formulează o întrebare Formulează o întrebare,
complet, o întrebare pentru răspunsul dat cu dar incompletă
pentru răspunsul dat mici omisiuni;
Numele si prenumele:…………………………..
Data: ……………………………………………
EVALUARE INITIALA
MATEMATICA SI EXPLORAREA MEDIULUI
I.
1. Citeşte şi completează:
a) Suma numerelor 45 şi 28 este……………………………………………………
b) Diferenţa numerelor 82 şi 67 este………………………………………………
c) Numărul cu 4 mai mare ca 56 este………………………………………………
d) Cu cât trebuie să micşorez nr. 48 pentru a obţine nr. 26………………………..
e) Dublul numărului 16 este………………………………………………………..
f) Cel mai mare număr par de două cifre este……………………………………...
g) Cel mai mic număr de două cifre identice este………………………………….
2. Scrie numerele:
a) impare mai mari decât 34 şi mai mici decât 44 …………………………………….
b) din 3 în 3 de la 17 la 26……………………………………………………………..
c) din 5 în 5 de la 35 la 55………………………………………………………………
3. Calculează:
21 + 8 = 32+ 68 = 10+ 36 + 15 =
100 – 4 = 53 - 16 = ( 15+10) – 12 =
76 + 23 = 65 – 35= 100- ( 75+25) =
4. Află numărul necunoscut:
48 – a = 35 a + 14 = 62 a – 12 = 18
II.
Încercuieşte răspunsul corect:
1. Numărul din care se scade se numește:
a) rest; b) scăzător; c) descăzut; d) diferenţă
2. Dacă adunăm doi termeni obţinem :
a) o diferenţă b) un rest c) sumă d) nimic
3.Păsările călătoare pornesc spre țările calde:
a)primăvara b) toamna c) vara d) iarna
[Link]ă azi este joi poimâine va fi :
a)vineri b) miercuri c) sâmbătă d) marţi
5. O zi are:
a) 7 ore b) 24 ore c) 12 ore d) 48 ore
6. Pentru a se dezvolta plantele au nevoie de :
a) soare, frig, întuneric şi apă ;
b) gheaţă, căldură şi lumină;
c) apă, lumină, căldură.
7. Ordinea corectă a figurilor geometrice este:
a) pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc;
b) dreptunghi , cerc, pătrat, triunghi;
c) dreptunghi, triunghi, cerc, pătrat;
d) cerc, dreptunghi, triunghi, pătrat.
III.
Marius are 34 de lei iar fratele său are cu 15 lei mai puțini. Câţi lei au împreună ?
EVALUARE INITIALA CLASA A II-A
MATEMATICĂ ŞI EXPLORAREA MEDIULUI – clasa aII a
Competențe specifice:
1.1. Scrierea, citirea şi formarea numerelor până la 1000;
1.2. Ordonarea numerelor în concentrul 0-1000, folosind poziţionarea pe axa numerelor, estimări,
aproximari;
1.3. Efectuarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, în concentrul 0-1000, recurgând la nu-
mărare şi/sau grupare ori de câte ori este necesar
1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice (sumă, total, termenii unei sume, diferenţă,
rest, descăzut, scăzător, produs, factorii unui produs, cât, deîmpărţit, împărţitor, <, >, =, +, -, ·, :) în
rezolvarea şi/sau compunerea de probleme
3.1. Rezolvarea de probleme în cadrul unor investigaţii, prin observarea şi generalizarea unor modele
sau regularităţi din mediul apropiat
4.2. Formularea unor consecinţe rezultate în urma observării unor relaţii, fenomene, procese simple
Obiective propuse:
să completeze la fiecare sarcină cu numărul potrivit
să utilizeze corect terminologia matematică învăţată
să scrie corect numerele în funcţie de criteriul dat
să efectueze operaţii de adunare şi scădere
să afle numărul necunoscut
să încercuiască varianta corectă pentru fiecare cerinţă
să rezolve corect problemele
DESCRIPTORI DE PERFORMANTA
Clasa a II –a
FB B S
Scrie corect toate cele 7 Scrie corect 5 numere din Scrie corect 3 numere
I1 nr cerute; cele 7; din cele 7;
Scrie corect cele 3 serii Scrie parţial seriile de Scrie corect doar un şir
I2 de nr cerute; numere (3-4 greşeli); de nr;
Calculează corect toate Calculează având 3-4 Calculează corect doar 4
I3 operaţiile; greşeli; operaţii;
Calculează corect Scrie corect relaţiile şi Rezolvă corect o situaţie;
I4 termenul necunoscut din greşeste parţial la calcule;
toate situatiilt;
Alege răspunsul corect in Alege răspunsul corect in4- Alege răspunsul corect in
I5 cele 7 situaţii 5 situaţii 3 situaţii
Scrie întrebările şi Scrie parţial întrebările si Rezolvă corect doar
I6 rezolvă corect operaţiile; calculează corect; jumătate din problemă(o
operatie);
REZULTATELE
OBTINUTE DE ELEVI
Clasa a II-a
COMUNICARE IN LIMBA ROMANA /
MATEMATICA SI EXPLORAREA MEDIULUI
Nr. Numele elevului / Disciplina
crt. FB B S I
1 Buruiana George [Link] si limba romana - B - -
2. Matematica si expl. med. - - S -
2 Cobzaru Carlo [Link] si limba romana FB
2. Matematica si expl. med. FB
3 Craciun Darius [Link] si limba romana S
2. Matematica si expl. med. S
4 Cretu Denis [Link] si limba romana S
2. Matematica si expl. med. S
5 David Isabela [Link] si limba romana B
2. Matematica si expl. med. B
6 Hazu Nicolas [Link] si limba romana S
2. Matematica si expl. med. B
7 Mavrichi Daria [Link] si limba romana S
2. Matematica si expl. med. S
8 Moraru Daria [Link] si limba romana I
2. Matematica si expl. med. I
9 Paraschiv Ianis [Link] si limba romana S
2. Matematica si expl. med. S
10 Plesu Gabriela [Link] si limba romana B
2. Matematica si expl. med. B
11 Plesu Catalin [Link] si limba romana S
2. Matematica si expl. med. B
12 Savin Ciprian [Link] si limba romana B
2. Matematica si expl. med. S
13 Saimu Darius [Link] si limba romana FB
2. Matematica si expl. med. FB
14 Vlase Francesco [Link] si limba romana S
2. Matematica si expl. med. S
EVALUARE INITIALĂ
1. COMUNICARE IN LIMBA ROMANA
Itemi Calificativul final
Rezolvă integral şi corect 7 itemi FOARTE BINE
Rezolvă integral şi corect 5-6 itemi; BINE
Rezolvă integral şi corect 3-4 itemi; parţial 5-6 itemi/ incorect 1-2 SUFICIENT
itemi.
Rezolvă integral şi correct 1 itemi; incorect 6-7 itemi. INSUFICIENT
2. MATEMATICA SI EXPLORAREA MEDIULUI
Itemi Calificativul final
Rezolvă integral şi corect 6 itemi FOARTE BINE
Rezolvă integral şi corect 4-5 itemi; partial 2-3 itemi/ incorect 1 item. BINE
Rezolvă integral şi corect 2-3 itemi; parţial 3-4 itemi/ incorect 2- 4 SUFICIENT
itemi.
Rezolvă integral şi corect 1 itemi; incorect 4-5 itemi. INSUFICIENT
RAPORT ASUPRA REZULTATELOR
OBTINUTE LA EVALUAREA INITIALA
REZULTATELE OBTINUTE LA
COMUNICARE INLIMBA ROMANA
Nr. Numele I I I I I I I Calificativ
Crt. elevului 1 2 3 4 5 6 7 final
1. Buruiana X X X X X S
George
2. Cobzaru Carlo FB
3. Craciun Darius X X X X X S
4. Cretu Denis X X X X X S
5. David Isabela X X B
6. Hazu Nicolas X X X X X S
7. Mavrichi Daria X X X X X S
8. Moraru Daria X X X X X X X I
9. Paraschiv Ianis X X X X X S
10. Plesu Gabriela X X B
11. Plesu Catalin X X X X X S
12. Savin Ciprian X B
13. Saimu Darius FB
14. Vlase X X X X X S
Francesco
REZULTATELE OBTINUTE LA
MATEMATICA SI EXPLORAREA MEDIULUI
Nr. I I I I I I I Calificativ
Crt. Numele 1 2 3 4 5 6 7 final
elevului
1. Buruiana X X B
George
2. Cobzaru Carlo FB
3. Craciun Darius X X X X X S
4. Cretu Denis X X X X X S
5. David Isabela X X B
6. Hazu Nicolas X X B
7. Mavrichi Daria X X X X X S
8. Moraru Daria X X X X X X X I
9. Paraschiv Ianis X X X X X S
10. Plesu Gabriela X X B
11. Plesu Catalin X X B
12. Savin Ciprian X X X X X S
13. Saimu Darius FB
14. Vlase X X X X X S
Francesco
CENTRALIZATOR CU REZULTATELE
OBTINUTE LA EVALUAREA INITIALA
[Link] IN LIMBA ROMANA
CALIFICATIV F.B. B. S. I.
Nr. Elevi 2 3 8 1
14 15 % 21% 57% 7%
0 absenti
CONCLUZII
In cadrul probei scrise a evaluarii initiale la disciplina Comunicare in limba romana,
elevii clasei a II-a au obtinut urmatoarele rezultate:
Din totalul de 14 elevi inscrisi, 14 au obtinut urmatoarele calificative:
-2 elevi FB ( 15% )
-3 elevi B ( 21% )
-8 elevi S ( 57 % )
-1 elev I ( 7 % ).
In urma evaluarii, am constatat faptul ca: elevii intampina dificultati in redarea in scris,
dupa dictare a unui text care presupune existenta mai multor semene de punctuatie (“ –“
pozitionarea corecta la inceputul randului, “,” dupa un salut sau “!”la finalul unei
propozitii exclamative. 7 elevi nu au utilizat pentru substantivul propriu “ Braila” litera
mare initiala, iar 8 elevi nu au recunoscut si utilizat cele 4 virgule si semnul exclamarii de
la finalul textului.
45% dintre elevi au intampinat dificultati in aranjarea textului in pagina, precum si in
redarea corecta fara omisiuni de litere a cuvintelor din text.
25 % dintre elevi adopta un mod de scriere neingrijit, cu omisiuni de litere si cuvinte.
Majoritatea elevilor au despartit corect in silabe cuvintele date;
Cea mai mare parte a elevilor au reusit sa redea cuvintele cu sens opus si cu acelasi sens,
intampinand dificultati in completarea cu grupurile de litere corespunzatoare: “ci” , “ge”,
“che”, “ghe”pentru cuvintele date.
80% dintre elevi au numit pluralul substantivelor, iar 50% nu au reusit sa formulize o
intrebare pentru un enunt dat.
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
despartirea in silabe; răspunsul la întrebări;
ordonarea cuvintelor pentru completarea spatiilor lacunare cu
a forma propozitii; grupuri de litere/ cuvinte date ;
identificarea unor informatii de a ordona alfabetic unele cuvinte
in text; date;
alcătuirea de propoziții ,
folosind cuvinte date;
OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
promovarea cu succes a corigența și/sau repetenția;
evaluărilor interne și dezinteresul și / sau abandonul
externe de pe parcursul școlar;
actualului an școlar;
finalizarea cu succes a anului
școlar;
MĂSURI AMELIORATIVE – masuri de recuperare si dezvoltare
a) Elevii care intampina dificultati in redarea unui text in scris – dupa dictare, vor lucra supli-
mentar, lecturand diferite texte, pe baza carora vor face transcrieri, copieri si dictari;
b) De asemenea vor fi incurajati si supravegheati permanent in redarea caligrafica a textelor si
asezarea corecta in pagina;
c) Vor rezolva o serie de exercitii de descoperire a cuvintelor cu sens asemanator, opus……, de
despartire a cuvintelor in silabe., de redare a pluralului unor substantive, de formulare de
enunturi si propozitii interogative, exclamative….
d) Pe viitor se urmareste desfasurarea activitatilor instructiv-educative cu continut specilic
varstei si particularitatilor individuale ale fiecarui scolar in cazurile elevilor cu CES..
e) Se urmareste stabilirea unor relatii cat mai apropiate intre scoala si familie , in vederea impli-
carii cat mai active a parintilor in procesul instructiv-educativ avand ca scop atingerea obiec-
tivelor educationale conform cerintelor socio-culturale.
CENTRALIZATOR CU REZULTATELE
OBTINUTE LA EVALUAREA INITIALA
[Link] SI EXPLORAREA MEDIULUI
CALIFICATIV F.B. B. S. I.
Nr. Elevi 2 5 6 1
14 14% 36% 43% 7%
CONCLUZII:
In cadrul probei scrise a evaluarii initiale la disciplina Matematica si explorarea mediului,
elevii clasei a II-a au obtinut urmatoarele rezultate:
Din totalul de 14 elevi inscrisi, toti 14 prezenti, au obtinut urmatoarele calificative:
-2 elevi FB ( 14% )
-5 elevi B ( 36% )
-6 elevi S ( 43 % )
-1 elev I ( 7 % ).
In urma evaluarii, am constatat faptul ca: elevii intampina mari dificultati in solutionarea unei
probleme care impune rezolvarea prin doua operatii. In acest sens 4 elevi au reusit sa dea solutia
corecta a problemei.
De asemenea, elevii au demonstrat ca intampina dificultati in aflarea termenului necunoscut,
17% dintre acestia rezolvand integral intreaga sarcina.
Dificultati au intampinat si in redarea terminologiei matematice: suma, diferenta, dublul
numarului, nr. par, nr. impar.
Unii scolari nu au recunosct figurile geometrice si ordinea expunerii lor ( 30% )
In general, elevii cunosc anotimpurile, zilele saptamanii si notiuni / aspecte ale mediului
inconjurator;
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE
calculează adunări și scăderi; concentrare redusă;
rezolvă probleme simple; lucrează foarte încet;
recunosc corpurile rezolvarea problemelor compuse;
geometrice; cunoașterea terminologiei
recunosc locul cifrei zecilor matematice;
si al unitatilor
OPORTUNITĂȚI AMENINȚĂRI
promovarea cu succes a corigența și/sau repetenția;
evaluărilor interne și externe de dezinteresul și / sau abandonul
pe parcursul actualului an școlar; școlar;
finalizarea cu succes a anului școlar;
MĂSURI AMELIORATIVE – masuri de recuperare si dezvoltare
Reluarea și exersarea acelor sarcini care nu au fost suficient interiorizate pentru a
dezvolta competențe;
Încurajarea elevilor la un progres cât de mic;
Stimularea acestora prin aplicabilitatea celor însușite;
Captarea atenției cu exerciții variate și jocuri didactice;
Justificarea pașilor de rezolvare a sarcinilor;
Informarea părinților cu rezultatele obținute de elevi, conștientizarea lor că aceștia trebuie
supravegheați și îndrumați, stabilindu-se, de comun acord, un program de studiu individual.
Măsuri de dezvoltare:
Încurajarea cooperării, fără a neglija competiția;
Marcarea progreselor;
Varietate în sarcinile solicitate;
Parcurgerea conținuturilor prevăzute pentru programul de dezvoltare;
Diferențierea temelor pentru acasă, atât în ceea ce privește cantitatea cât și conținutul
acestora.
Activitățile propuse se vor realiza atât pentru recuperarea elevilor ce au obținut rezultate slabe la
testarea inițială, cât și pentru dezvoltarea celor capabili de performanță, utilizându-se exerciții cu
grad de dificultate diferit.
Elevii care intampina dificultati in intelegerea si solutionarea unror probleme matematice, de
aflare a termenului necunoscut sau de calculatie, vor fi incurajati si sprijiniti in derularea unor programe
de recuperare atat in scoala cat si in cadrul familiei;
Se urmareste stabilirea unor relatii cat mai apropiate intre scoala si familie , in vederea implicarii
cat mai active a parintilor in procesul instructiv-educativ avand ca scop atingerea obiectivelor
educationale conform cerintelor socio-culturale.
CONCLUZII:
In urma evaluarii initiale scrise, de la clasa a II-a , la cele doua discipline Comuni -
care in limba romana si Matematica si explorarea mediului, nivelul de asimilare a cunostintelor
este unul mediu, lucru care implica adoptarea unui program de recuperare la ambele discipline.
In acest sens, pentru copiii care necesita atentie si ajutor special, elevii cu CES ,se va realiza o
programa adaptata si se va solicita implicarea efectiva, constienta si responsabila a parintilor sub
stricta indrumare a invatatorului.
