DIDACTICA generală

DEFINIRE, LOC, ROL

FIZICA MATEMATICA
PSIHOLOGIA
ȘTIINȚELOR NATURII/EXACTE/POZITIVE CHIMIA INFORMATCA
DIDACTICA
PEDAGOGIA ȘTIINȚELOR SOCIO-UMANE BIOLOGIA

GEOGRAFIA

TEORII ALE EDUCAȚIEI ȘI ÎNVĂȚĂRII APLICATE LA DISCIPLINELE ȘTIINȚELOR

PROCESUL DIDACTIC
 Operațiile unui
proces didactic
ACTIVITĂȚI
ale celui care dirijează orice proces de
învățare în condiții didactice
Educatoarea-ul, învățătoarea-rul,
profesoara-rul, formatoarea-rul,
dascalul,
pentru o grupă de copii, clasă de
elevi, grupă de studenți, serie de
profesori, etc.
 PROCESUL DIDACTIC
PSIHOPEDAGOGIC

FORMATOR PARTICIPANȚI

CONTRACT DIDACTIC
MANAGEMENTUL COMPORTAMENT
GRUPULUI CUNOȘTINȚE SOCIAL
COMPETENȚE
ATITUDINI
MOD DE GÂNDIRE
 Operațiile realizate de formator (etape generale)

? ? ?

1 2 3
Proiectarea Realizarea efectivă Evaluarea

? ? ?
 1. Proiectarea CURRICULUM
MEC
NAȚIONAL
IN DOCUMENTE OFICIALE

RESURSE EDUCAȚIONALE PROGRAME ȘCOLARE

Condiții didactice concrete

Transpunere didactică
1 Componenta științifică
Pregătirea Competențe obiective
Proiectarea discursului didactic
Componenta didactică
Strategii metode
Activități evaluare
OUT
PLANIFICĂRI CALENDARISTICE

anuale semestriale

Proiecte didactice
 STRATEGIE DIDACTICĂ
2. REALIZAREA
IN MIJLOACE DIDACTICE METODE, TEHNICI
REȚEA / PC + PROCEDEE DIDACTICE
soft educațional
TRUSE, APARATURĂ
MACHETE,
HARȚI, ETC.
2
Realizarea efectivă a
procesului didactic

OUT CUNOȘTINȚE / COMPETENȚE FORMATE

PARTICIPANȚILOR LA PROCESUL DIDACTIC
 3. evaluarea

IN Teorii ale evaluării criterii de evaluare

chestionare

3
Evaluarea
participanților
procesului didactic
Autoevaluarea
formatorului

REGLAREA PROCESULUI DIDACTIC

OUT
AUTOREGLAREA PRESTAȚIEI FORMATORULUI
 EVOLUȚIA UTILIZĂRII PC
A B
MIJLOACE DIDACTICE METODE, TEHNICI PROCEDEE
DEZVOLTAREA PC
HARD
MEMORIE + VITEZĂ REȚEA / PC
REȚEA / PC + SOFT DIDACTIC
IAC

C
METODE, TEHNICI PROCEDEE MEDIU DE ÎNVĂȚARE
ELECTRONIC / VIRTUAL
DEZVOLTAREA PC
HARD
MEMORIE + VITEZĂ PLATFORMĂ EDUCAȚIONALĂ
REȚEA / PC
CLASĂ VIRTUALĂ
+ SOFT DIDACTIC

CALCULATORUL / PC
+ SOFT DIDACTIC DEDICAT
 Medii
de învățare
locul unde se desfășoară
actul educațional

Mediul real, cu băncile și

catedra , mobilierul aferent
cu materialele didactice
utilizate la diferite discipline

Mediu virtual, realizare IT

care reproduce clasele ...
clasice
 REȚEA / PC PLATFORMĂ
+ SOFT DIDACTIC
DEDICAT
EDUCAȚIONALĂ MEDIU DE ÎNVĂȚARE

Experți Comunitate cognitivă Vizitatori - novici

Formator Participanți

PROBLEME / OPORTUNITĂȚI

Tehnice DIDACTICE Tehnice DIDACTICE

 COMUNITĂȚI
COGNITIVE
REALE
VIRTUALE
DAȚI EXEMPLE !
POT FI COMBINATE CELE DOUĂ TIPURI ?
de către formator
”Magister dixit”
”hipermarket”

TIPUL de învățare al participanților

la procesul didactic

”Autodirijat” ”Prin
cooperare”
 DIDACTICA specialității
STRUCTURĂ, CARACTERISTICI

CE ? CUNOȘTINȚE ȘTIINȚIFICE

CUI ? PARTICIPANȚII LA PROCESUL DIDACTIC

CUM ? PROIECTARE REALIZARE (AUTO)EVALUARE

CE ?

CUNOȘTINȚE ȘTIINȚIFICE

COMPONENTE
TRANSPUNERE
CONȚINUT NOȚIONAL OPERATORI STRUCTURALI
DIDACTICĂ
STRUCTURARE SISTEMICĂ

COMPETENȚE APTITUDINI ATITUDINI

MOD DE GÂNDIRE
CE ? Compararea caracteristicilor cunoștințelor ştiinţifice
utilizate în ştiinţele naturii şi didactica acestora

CARACTERISTICI ŞTIINŢĂ DIDACTICĂ ŞTIINŢEI

Implicaţii epistemologice
Cantitatea informaţiei vehiculate
Calitatea cunoştinţelor ştiinţifice
utilizate
Structura cunoştinţelor ştiinţifice
utilizate
Modul de dobândire a
cunoştinţelor ştiinţifice
Motivaţia construcţiei sistemului
ideatic Aplicabilitatea
Concurenţa concepţiilor filosofice
asupra lumii
Creştere exponenţială
 
Hiperfină prin superspecializări,
integratoare prin suprageneralizări,
plină de contradicţii
Dezordonată, teorii corijabile cu
timp de viaţă limitat, complexă
Experţii prin efort şi modele
personale ori cercetări de grup
Interese economice, medicale,
militare, educaţionale
Implicaţia politicilor educaţionale
 
Limitată, ordonată,
schimbată periodic
Reglabilă, funcţie de vârsta şcolară
şi interesele sistemului de
învăţământ, clară
Teorii bine conturate, stabile şi
perene; construct clar, bine definit
Novicii prin modele generale
impuse de sistemul de învăţământ
ori de stilul personal al profesorului
Imediată, în cotidian ori fenomene
naturale
CE ? Obiectul
Știinţele naturii Didactica Științelor naturii
de studiu

PROBLEMA CUNOAŞTERII

POZITIVISM şi raţionalist Accesul spre HERMENEUTICA/antipozitivism

cunoaştere (la origine idealism)
Relaţii deterministe
de tip "cauză-efect"
relaţii de implicare
TEORETIC EXPERIMENTAL

Teorii “închise” + “teorii deschise” Teorii "închise„, perene,

CONŢINUTUL ŞTIINŢIFIC construite pe baza
domenii noi necoagulate,
pretabile schimbărilor logicii științei și logicii didacticii

Dificil ca simbolistică şi formalism Accesibil şi sugestiv

aparat matematic specializat LIMBAJUL UTILIZAT aparat matematic uzual
folosite modele ce se perimează folosite modele consacrate, durabile

COMUNITATEA
Cercetatori Formatori/Profesori + ParticipanțiElevi
CREATOARE/COGNITIVĂ
 CE ?
TRANSPUNEREA DIDACTICĂ A
CONȚINUTULUI NOȚIONAL
ȘTIINȚĂ DIDACTICA ȘTIINȚEI
CUNOȘTINȚE ȘTIINȚIFICE
SPECIALIST FORMATOR

CONȚINUT NOȚIONAL
ANSAMBLU DE SISTEME, DATE, FAPTE, CONCEPTE,
DEFINIȚII, NOȚIUNI, LEGITĂȚI, TEORII, APLICAȚII, ETC.,
EXPRIMATE ÎN LIMBAJ LITERAL, SEMNE, SIMBOLURI
COMPONENTE SAU FORMALISM LOGICOMATENATIC

COMPONENTE CU STATUT PRIVILEGIAT

OPERATORI STRUCTURALI ESENȚIALE, GENERALE, SINTETIZATOARE, REPREZENTATIVE
SUFICIENTE PENTRU CONSTRUCȚIA LOGICĂ A ȘTIINȚEI

ORDONAREA OPERATORILOR STRUCTURALI DUPĂ

STRUCTURARE SISTEMICĂ
CRITERIUL ”SUBORDONĂRII” ȘI AL ”SIMILITUDINII”
CE ?
STRUCTURAREA SISTEMICĂ A UNUI CONȚINUT NOȚIONAL

OPERATOR OPERATOR OPERATOR OPERATOR OPERATOR

STRUCTURAL 1 STRUCTURAL 2 STRUCTURAL 3 STRUCTURAL 4 STRUCTURAL 5

A1 B1 C1 D1 E1
A2 C2 D2 E2
A3 D3

CR. DE ECHIVALENȚĂ

A1 A2 A3 E1

B1
SUBORDONARE

E2
CR. DE

C1 C2

D1 D2 D3
CE ?
CE ?

CUNOȘTINȚE ȘTIINȚIFICE

TRANSPUNEREA DIDACTICĂ A
CONȚINUTULUI NOȚIONAL

uşurează mesajul ştiinţific al

FORMATORULUI PROCES
STRUCTURI SISTEMICE DIDACTIC
facilitează procesul de formare și EFICIENT
asimilare a noilor noțiuni științifice
de către PARTICIPANȚI
CUI ? PARTICIPANȚII LA PROCESUL DIDACTIC

CE studiem ?
CUI ne adresăm ?
CUM procedăm ?

• Cum gândesc copiii/elevii/studenții/ ?

• Ce știu despre cunoștințele științifice înainte de a le studia ?
• Care este imaginea/reprezentarea lor despre aceste cunoștințe ?
• Cum îi putem însoți/ajuta în drumul lor spre cunoașterea corectă ?
CUI ?

OBSERVARE MĂSURARE

Natură Corpuri Câmpuri

CE studiem ? Mediu Proprietăți
Fapte Întâmplări
Fenomene

Cunoștințe Concepții Concepte Categorii Noțiuni Termeni

științifice
EFECTE CAUZE

Le cunoaștem corect și în profunzime ?

Ce spun psihopedagogii despre

formarea și asimilarea lor de către participanți?
COGNITIVISM

CONSTRUCTIVISM
CUI ?

Piaget Hammer

GREȘITE
NEȘTIINȚIFICE

SUNT REZISTENTE LA SCHIMBĂRI

CONCEPȚIILE
DRUMUL SPRE INIȚIALE
CUNOAȘTERE

CREAZĂ DIFICULTĂȚI ÎN DESFĂȘURAREA

PROCESULUI DIDACTIC
FAVORIZÂND FORMALISMUL ÎN
OBSTACOLE DESFĂȘURAREA LUI ȘI ÎNVĂȚAREA DE
COGNITIVE SUPRAFAȚĂ A CONCEPTELOR DE CĂTRE
COPII/ELEVI
CUI ?
JONNAERT

Răspunsurile copiilor/elevilor sunt

Zona vizibilă simple formulări. Ele NU reprezintă
Formulări modelul lor intuitiv despre conceptelor
de științifice pe care dorim să le
reprezentări introducem în procesul didactic

Răspunsurile ascund o structură

cognitivă inițială rod al experienței
Structură personale. Ea are componente greșite,
Zona invizibilă
cognitivă neștiințifice dar și părți apropiate de
empirică adevărul științific, care pot fi exploatate
pentru a le construi conceptul corect pe
parcursul procesului didactic
 CUI ?

RUSH
PURTĂTOARTE ALE
ATRIBUTELOR
ESENȚIALE ALE
CATEGORIEI

3. EXEMPLE
ILUSTRATIVE
DILATAREA
(CATEGORIE DE CUNOAȘTERE)

OFERTA DE EXP – 2. EXEMPLE

1. EXEMPLE MECINSKAIA
ILUSTRATIVE
ILUSTRATIVE ILUSTRATIVE

- VERBALIZARE, TEXT
- FILME, SCHEME,
DEMO EXP, OBS, ETC
+++++-++
 N5
CUI ? DOBÂNDIREA
NOȚIUNII
ABSTRACTE
N4

N3

MODELARE
N2

N1

FORMATOR PARTICIPANT

EXP EXP
OFERTĂ PREDESCU, RADU
ilustrative PROTOTIP
CONCRET
1-3 1-3
CUI ?
T. Brody

SPIRALA CICLURILOR EPISTEMICE

CONSTRUCT
N5
ABSTRACT

N4

EXP N3
PROTOTIP
1-3
N2

N1

EXP
ilustrative
1-3
CUM ?

PROIECTARE REALIZARE (AUTO)EVALUARE

PROGRAMA ȘCOLARĂ CE ? CUNOȘTINȚE ȘTIINȚIFICE TRANSPUSE DIDACTIC
TEMĂ
CE ESTE? • ALEGEȚI O PROGRAMĂ ȘCOLARĂ (SITE-UL MEN)
• REALIZAȚI O STRUCTURARE A CONȚINUTURILOR
CINE O REALIZEAZĂ? PREZENTATE PENTRU O DISCIPLINĂ, LA O CLASĂ
DUPĂ CRITERIILE PROPRII, CU SCOPUL DE A LE SINTETIZA
DE CE?
CUI ? PROCESUL DE FORMARE ȘI ASIMILARE A C.N.
CE CONȚINE? SUFERIT DE PARTICIPANȚI
ESTE UTILĂ? CUI?
TEMĂ
• ALEGEȚI O COMPONENTĂ A C.N. AL CUNOȘTINȚELOR ȘTIINȚIFICE
CÂT TIMP ESTE VALABILĂ? • DESCRIEȚI POSIBILELE CONCEPȚII INIȚIALE GREȘITE DESPRE ACEASTA
• FORMULAȚI ÎNTREBĂRI PRIN CARE SĂ DESCOPERIȚI MODEL INTUITIV
CÂND SE SCHIMBĂ ȘI DE CE? AL PARTICIPANTULUI LA PROCESUL DIDACTIC DESPRE COMPONENTA CN
• DESCRIEȚI 3 EXP-ILUSTRATIVE OFERITE FORMATOR, CE POT DEVENI
...? PROTOTIPURI ÎN GÂNDIREA PARTICIPANȚILOR