Reuven Feuerstein

Teoria nv

rii mediate

Sintez realizat de prof. Suhan Mirela Anca

Teoria modifiabilit ii cognitive structurale

Postulatul teoriei: organismul uman este un sistem deschis, adaptabil, capabil de schimbare. Inteligen a ar trebui definit ca un proces suficient de cuprinz tor pentru a putea include o larg varietate de fenomene care au n comun dinamica i mecanica adapt rii. La modul cel mai generic adaptarea reprezint : schimb rile pe care le suport organismul ca r spuns la acele aspecte ale unei situa ii noi care solicit astfel de schimb ri n organism. Aceast capacitate de adaptare a organismului este denumit de autori modifiabilitate. Cum are loc acest proces? Prin integrarea nv rii derivate din noile experien e n schemele cognitive i comportamentale formate anterior, astfel nct schemele s devin adaptabile la o nou situa ie, generat de o nou experien . Din anumite puncte de vedere, concep ia lui Piaget referitoare la asimilare i acomodare este n consonan cu viziunea asupra inteligen ei ca fiind un proces i nu o entitate teoretic abstract . Plasticitatea schemei care permite asimil rii s schimbe n final schema, ceea ce nseamn acomodarea la noi stimuli, informa ii i experien e, reprezint o viziune dinamic a inteligen ei ca proces.

Modifiabilitatea
Modifiabilitatea este un proces care face diferen e semnificative ntre fiin ele umane, reflectnd astfel nivelul diferit al adapt rii manifeste. Multe dintre dificult ile pe care oamenii le au n domeniul academic n mod special i n via n general, se datoreaz unei capacit i limitate, nguste sau absente de a putea beneficia de pe urma situa iilor de nv are formal sau nonformal . Dificult ile de nv are descriu incapacitatea unei persoane de a beneficia sau de a fi modificat prin expunerea la anumite experien e care sunt eficiente pentru alte persoane. Ce anume face ca un organism s fie mai mult sau mai pu in capabil de a beneficia de pe uram experien ei? Ace ti oameni pot fi numi i mai mult sau mai pu in inteligen i? Ce anume formez o barier n calea plasticit ii, flexibilit ii i modifiabilit ii? n termeni teoretici se poate considera c diferen ele se datoreaz nu doar organismului nsu i ceea ce este evident adev rat - dar i unei anumite modalit i speciale, tipic umane, de a interac iona cu lumea, modalitate care afecteaz tocmai aceast calitate a experien ei umane.

Experien a nv

rii mediate

Teoria lui Feuerstein identific dou forme de baz de interac iune cu mediul ce au ca rezultat nv area: nv are direct i nv area mediat . nv area direct nseamn expunerea nemijlocit a organismului la stimulii din mediu, inclusiv obiecte, evenimente, texte, imagini, i a a mai departe, interac iunea avnd loc dup schema:

S ----O----R

 Includerea unui mediator uman poate schimba situa ia de nv are direct n nv area mediat

Mediatorul uman indicat de "H" din diagram , intervine n procesul de nv are interpunndu-se ntre cursant i stimul dar i ntre cel care nva i r spuns. Experien a nv rii mediate se define te ca acea nsu ire a interac iunii om-mediu ce rezult n urma schimb rilor introduse n aceast interac iune de un mediator uman care se interpune ntre organismul receptor i sursa stimulilor.

 n locul expunerii la o mul ime de stimuli aleatori a c ror apari ie, nregistrare i efecte sunt probabilistice, mediatorul selecteaz , organizeaz i planific stimulii, schimbndu-le amplitudinea, frecven a i modul n care ies n eviden i-i transform n determinan i puternici ai comportamentului. Animat de inten ia de a face un anumit stimul disponibil pentru cel mediat, mediatorul nu se m rgine te doar s prezinte acel stimul n mod aleator ci va realiza schimb ri semnificative asupra celor trei componente ale interac iunii mediate: organismul receptor (mediatul), stimulul i meditorul nsu i.

 Cei care nva pot beneficia nu doar de expunerea direct la un stimul anume, dar pot, de asemenea, s - i f ureasc un repertoriu de disponibilit i, nclina ii, orient ri, atitudini i tehnici care-i ajut s devin capabili de a se modifica atunci cnd au de-a face cu al i stimuli. Experien a nv rii mediate este responsabil n mare parte pentru dezvoltare flexibilit ii schemelor de r spuns, datorit c rora stimulii care ac ioneaz asupra noastr ne vor afecta ntro manier semnificativ . Experien a nv rii mediate produce flexibilitatea i plasticitatea adapt rii care poate fi numit inteligen .

Criteriile medierii
Nu orice interac iune care include o sarcin , un elev i un mediator are calitatea de a fi experien de nv are mediat . Pentru a distinge aceste interac iuni, Feuerstein dezvoltat un sistem de criterii ale medierii. Primele trei criterii: intentionalitatea / reciprocitate, transcenden a i medierea sensului sunt universale - acestea ar trebui s fie prezente n fiecare dintre interac iunile mediate.

Inten ionalitatea i transcenden a r spund la ntreb rile: Ce s vezi? Unde s te ui i? Ct s investe ti n perceperea unui stimul sau eveniment? Cum s organizezi succesiunea de informa ii pentru a ajunge la un anumit scop. Medierea sensului r spunde la ntreb rile: De ce i Pentru ce trebuie s aib loc aceste opera ii mentale.

De re inut
Lipsa unei medieri adecvate calitativ sau cantitativ (specific depriv rii culturale) conduce la subdezvoltare func iilor cognitive ale copilului precum i a strategiilor acestuia de nv are direct . Pe de alt parte, infuziile masive de nv are mediat pot mbun t i situa ia copilului aflat n deficit cognitiv i transforma copilul ntr-un elev independent, autonom. Conform teoriei nv rii mediate, factori genetici, organici, i socio-culturali constituie doar determinan i distali ai dezvolt rii cognitive. Tipul i cantitatea de mediere constituie determinant proximal, care poate modera n mod substan ial impactul factorilor distali.

The Learning Potential Assessment Device (LPAD) (Instrument pentru evaluarea poten ialului de nv are)

LPAD este o procedur i un set de instrumente care permit evaluarea procesul de nv are i identificarea func iile cognitive ale celui evaluat, opera iunile i strategii de rezolvare a problemelor. LPAD se bazeaz pe teoria lui Feuerstein referitoare la modifiabilitatea cognitiv structural , care afirm c inteligen a este dinamic i modificabil , nu static sau fix . LPAD ofer o alternativ viabil la testele de IQ-ul statice, deoarece se concentreaz asupra poten ialului dinamic al elevilor sau asupra nclina iei spre nv are i nu asupra nivelului actual al performan elor. LPAD are un caracter interactiv, cu evaluatorul mediind activ elevul n procesul de evaluare.