Universitatea Al. I.

Cuza Iai Facultatea de Istorie nvmnt la Distan

METODOLOGIA CERCETRII ISTORICE

Autor i Titular: Lect.univ.dr. Ovidiu-tefan BURUIAN

An II Semestrul II 2010-2011

ISSN 1221-9363 1

INTRODUCERE A. Justificarea demersului Acest curs a aprut ca urmare a interesului constant al corpului profesoral al Facultii de Istorie din Iai de a mbunti nivelul cercetrii studenilor, ca form i ca fond, mai ales din perspectiva examenului de licen. Informaiile de mai jos reflect propria mea experien n domeniu, dar, n acelai timp, ele sunt i rezultatul consultrii unor abordri din alte spaii universitare 1 . Cursul de Metodologia cercetrii istorice este a adresat studenilor n anul terminal al Facultii de Istorie, programul de Licen, care se gsesc n preajma alctuirii probabil primei lucrri de cercetare istoric. ntlnirea cu analiza proprie, de mici dimensiuni, a unor subiecte restrnse s-a petrecut deja n anii anteriori. Ei s-au mai gsit n situaia de a realiza referate, eseuri, lucrri finale, demersuri utile, dar pariale i, finalmente, limitate. Studiile de licen se ncheie ns ndeobte cu un examen major, susinut naintea unei comisii de specialiti menit s evalueze i s valideze, dac este cazul, pregtirea din perioada celor trei ani universitari. Mediu academic prin excelen, Facultatea de Istorie i propune s formeze istorici. Oamenii pe care studenii i ntlnesc n anii de Facultate i disciplinele pe care acetia / profesorii le propun au menirea s i formeze i s i pregteasc pentru a gndi autonom, critic, i de a fi capabili s discute analitic i sintetic o problem din propriul domeniu de cunoatere. Scopul primordial al Facultii nu este, cred, de a oferi o diplom, Sau nu numai acesta. Cu att mai puin, nu este de a oferi cunotine pe care viitorii absolveni s le reproduc mecanic n cariera lor (la catedr). Facultatea nu poate fi (sau nu ar trebui s fie) redus la stadiul de coal profesional, o instituie care s scoat pe band rulant profesori pentru nvmntul preuniversitar, gimnazial sau liceal. Iar studentul de la Facultatea de Istorie trebuie s tie c posibilitile de inserie profesional ulterioare studiilor sunt mult mai numeroase dect meritoriul i vocaionalul spaiu educaional. M refer la institute de cercetare, la mass-media (pres, televiziune .a.), la instituii de comunicare etc. ns punctarea acestor anse reflect adeseori, ntr-un strns raport, propria investiie n domeniu.
1

Vezi mai ales lucrrile lui Ilie Rad, de la Cluj, i pe cea a semiologului italian Umberto Eco.

Prin urmare, la sfritul celor trei ani de studiu, membrii corpului profesoral urmresc capacitatea studentului / absolventului de a realiza o cercetare autonom, de factur tiinific, transpus ntr-o lucrare-tez (de licen), menit s certifice viitorul istoric (specialist). Demersul respectiv d msura cercettorului, a istoricului n devenire care este studentul. El materializeaz o dubla investiie intelectual: a profesorilor (i mai cu seam a profesorului coordonator) i a studenilor nii. n primul caz, este vorba de a oferi studentului acele instrumente de lucru, metode, bagaj conceptual i noiuni, care o dat mobilizate de cel aflat n preajma absolvirii s fie capabile s-l ajute s realizeze un demers valoros. De a dezvolta acele capaciti i abiliti pe care, n mod obinuit, le asociem muncii tiinifice (lectura critic a textelor, relectura surselor, contiinciozitatea n urmrirea adevrului istoric etc.). Aspectului tehnic i se adaug registrul emoional: profesorii au datoria s trezeasc n studenii lor pasiunea pentru cunoaterea istoric i pentru cercetarea n domeniu. Din perspectiva studenilor, este momentul de verificare a propriilor capaciti de cercetare i a abilitii istorice. Reprezint valorizarea Facultii i a parcursului educaional din perspectiva propriilor proiecte sociale. B. Problemele ridicate Temele pe care le propun se circumscriu cercetrii istorice pragmatice pe care o presupunea realizarea unei lucrri de licen. Pe alocuri, pragmatismul ofertei este dublat de elemente de filosofia istoriei, care s fac comprehensibil demersul de cercetare n ansamblu (studenii s-au intersectat deja cu unele idei de aceast factur la alte discipline), precum i de perspective de cercetare care depesc lucrarea de licen. 1. Ce este cunoaterea tiinific n domeniul istoriei. 2. Metodele cunoaterii tiinifice n domeniul istoriei. 3. Lucrarea de cercetare. Alegerea subiectului i a problematicii. 4. Investigarea materialului. Categorii de surse. Ierarhii imposibile. 5. Redactarea lucrrii de cercetare. Limbaj i text. Capitolele unei lucrri de licen. Introducerea i Concluziile. Despre relevana Anexelor. 6. Aparatul critic i Bibliografia. Sistemele de trimiteri.

7. Evaluarea lucrrii de cercetare. Susinerea public a lucrrii. 8. Deontologia istoricului n faa textului. Plagiatul.

Bibliografie selectiv:
Chelcea, Septimiu, Cum s redactm o lucrare de licen, o tez de doctorat, un articol tiinific n domeniul tiinelor socio-umane, Bucureti, comunicare.ro, 2003. Eco, Umberto, Cum se face o tez de licen. Discipline umaniste, traducere de George Popescu, Iai, Polirom, 2006. Gresle, Franois et alii, Dicionar de tiine umane. Antropologie / Sociologie, traducere de irina Negrea, Bucureti, Nemira, 2000. Mucchieli, Alex (coord.), Dicionar al metodelor calitative n tiinele umane i sociale, traducere deVeronica Suciu, Iai, Polirom, 2003. Rad, Ilie, Cum se scrie un text tiinific. Discipline umaniste, ediia a II-a revzut i adugit, Iai, Polirom, 2008. Rdulescu, Mihaela t., Metodologia cercetrii tiinifice. Elaborarea lucrrilor de licen, masterat, doctorat, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 2006. Topolski, Jerzy, Metodologia istoriei, traducere de Aura apu, Bucureti, Editura tiinific i Enciclopedic, 1987. Veyne, Paul, Cum se scrie istoria, traducere Maria Carpov, Bucureti, Editura Meridiane, 1999. Zemon Davis, Natalie, Ficiunea n documentele de arhiv. Istorisirile din cererile de graiere i povestitorii lor n Frana secolului al XVI-lea, traducere Diana Cotru, Bucureti, Nemira, 2003.

C. Evaluarea Performanele studentului vor fi evaluate dup cum urmeaz: Capacitatea de a prezenta o aplicaie (10-12 p.), plecnd de la un text propriu alctuit n vederea realizrii lucrrii de cercetare (licen). n mod individual, fiecare student va susine respectivul subiect timp de 15-20 minute (maximum), ncercnd s ofere o perspectiv asupra raiunii alctuirii acelui text, care au fost sursele primare i secundare. Lucrarea va fi trimis profesorului ca draft (n form scris, la Secretariat, sau electronic, prin email) i discutat ulterior public. Discuia va De asemenea, studentul va fi evaluat n funcie de respectarea regulilor literare, gramaticale i cele privind redactarea specific (acurateea aparatului critic).

I. CE ESTE CUNOATEREA TIINIFIC N DOMENIUL ISTORIEI 1. Ce este cunoaterea istoric. 2. Cum este posibil cunoaterea istoric. Cum este posibil i mai ales ce este cunoaterea istoric ? Cum tim ceea ce tim despre trecut ? Cum ne raportm la acest trecut ? Sunt ntrebri fundamentale care structureaz domeniul numit istorie, ca reflectare contient i profesionist asupra faptelor produse ntr-un orizont de timp. n mod evident, istoricul nu descrie exhaustiv trecutul, el nu poate realiza un inventar complet al faptelor sale; nu are posibilitatea unei cunoateri integrale a acestui trecut. Accesul la ceea ce s-a ntmplat este posibil doar mediat prin urmele indivizilor (documente, mrturii). Noi nu posedm dect reprezentri ale trecutului, de la care construim o naraiune proprie (adeseori ridicat la rang de explicaie), pentru ca cititorul s-i poat

reprezenta civilizaia pe baza unor date presupuse drept adevrate. Contextul scriiturii i lecturii este oferit de cultura proprie sau de educaie etc., pentru c istoriografia este consubstanial cu istoria, iar un discurs construit atemporal, aistoric, este imposibil: istoricul se adreseaz, prin reconstituirea sa, unui anumit public, are anumite obiective n raport cu acesta, vrea adeseori s demonstreze ceva. n trecutul recent, s-a dovedit faptul c istoricul (i discursul istoric) nu este imun la sirenele politicului, iar demersul su poate sluji cauze diverse. Conceput ca oferind identitate unei comuniti pe relaia cu propria ei formare, structurnd acea comunitate prin valorile i virtuile pe care le vehiculeaz, trecutul i istoria au fost supuse controlului. ntr-unul din romanele celebre ale secolului al XX-lea, 1984 al lui George Orwell, lozinca central cu privire la utopia pe care o triau oamenii lumii imaginate de autorul britanic (cu referire direct ns la spaiul totalitarismului de stnga, dar i de dreapta, crora le-a fost contemporan) era c Cine controleaz trecutul, controleaz viitorul. Dincolo de relaia de adevr pe care o stabilete cu faptele petrecute, cunoaterea trecutului (i popularizarea acelui discurs) ofer legitimitate cuiva (individ, instituie, ar etc.). Ecuaia reprezentare dezinteresare maximum de obiectivitate trebuie ns s domine, deontologic, istoricul n propria ntreprindere de reconstituire a trecutului. Totodat, este important s nelegem c istoria, ca reflectare a trecutului, este pluralist ca interpretare, acest trecut unic putnd fi privit din diverse unghiuri, depinznd de subiectivitatea istoricului, de mediul n care el s-a format, de publicul cruia el se adreseaz. De aici ns i marea actualitate a acestei discipline academice. Istoricul se afl n faa regndirii permanente a domeniului su de cunoatere; el interogheaz mereu trecutul, ncercnd s-i valideze rspunsurile prin metod; metoda de cercetare este cea care confer credibilitatea discursului istoric, l face valid pentru ceilali. Adevrul istoric este garantat prin metod. Metoda - meta (scop), odhos (drum, cale): etimologic un drum spre, cale ctre, reprezint finalmente drumul gndirii umane spre cunoatere, spre adevr; este aciunea spre scop. n tiinele sociale se face deosebirea dintre metod i euristic (disciplina care studiaz cile inovaiei intelectuale, modalitile crerii i introducerii noului n tiin). Istoria presupune o anume epistemologie (tiina despre tiin, modalitatea de a analiza posibilitatea, valoarea i limitele tiinei). n acelai timp, istoria nu este tiin

(nu are un domeniu de referin care s poat fi circumscris cu precizie, nu presupune legi, iar rezultatele nu pot fi supuse verificrii) 2 , raporturile pe care le stabilete cu tiina fiind de natura metodei. Cunoaterea tiinific n domeniul istoriei este cunoaterea metodic; rigoarea metodologic esenial pentru cunoatere n general. Istoria trimite la evenimente adevrate din trecut, n care actorul este omul. Dar esena i scopurile istoriei nu in de prezena acestui personaj, ci de optica aleas de cercettor: istoria este ceea ce este nu din pricina unei existene a omului, ci fiindc cel care scrie s-a hotrt pentru un anumit mod de a cunoate. Istoria este povestirea unor evenimente. Un eveniment este o diferen. Istoricul nu vine cu o revelaie (istoria povestire de evenimente adevrate), chiar dac istoria este cunoatere mutilat (ntruct cmpul istoriei este complet nedeterminat / ceea ce semnific natura lacunar a istoriei). Ceea ce istoricii numesc eveniment nu este perceput n ntregime, ci ntotdeauna perceput incomplet i colateral, prin documente i mrturii. Istoria este povestire, ea nu red viaa, ci este o naraiune despre via. n raport cu propriul domeniu de cunoatere, trebuie s fim contieni c n reflectarea trecutului selectm, simplificm, organizm i condensm o perioad istoric ntr-un spaiu discursiv. n esen, istoria este cunoatere prin documente (Paul Veyne). Speculaiile sunt pentru istoric descoperirea unor limite 3 . A cunoate tiinific trecutul nseamn a organiza, a controla i a urma metode riguroase. Elementele tiinificitii istoriei (ca demers de cunoatere) sunt date de validitatea ideilor exprimate, n sensul conformitii lor cu cerinele raiunii i a faptului c nu depind de consimmntul social sau de audien) i obiectivitatea cercettorului, care implic faptul c obiectul istoric este tratat n mod independent de subiect, prin realitatea sa intrinsec: obiectul trebuie cunoscut aa cum este, nu aa cum s-ar dori s fie cercettorul, chiar dac fiecare din noi poart n sine o anume concepie despre lume. Trebuie s fim contieni c prejudecile noastre ne afecteaz cercetarea. Periculoase sunt prejudecile incontiente.

2 3

Vezi cursul de Curente i orientri n istoriografia actual. Rndurile de mai sus reprezint reflecii inspirate de lucrarea lui Paul Veyne, Cum se scrie istoria, traducere din limba francez de Maria Carpov, Bucureti, Editura Meridiane, 1999.

Dup Mihaela t. Rdulescu 4 , spiritul tiinific se caracterizeaz prin: Dragostea de adevr. Curiozitatea intelectual. Spiritul critic. Repudierea oricrei autoriti extratiinifice, politice sau religioase; libertatea de a cerceta este esenial pentru rezultatele i concluziile cercetrii; n acelai timp, istoricul nu trebuie s refuze autoritatea moralei, ci doar a celei de tipul magister dixit. Dezinteresarea: adevrul i gloria Probitatea intelectual: evitarea mistificrii i a imposturii, n slujirea necondiionat a adevrului; disciplina istoricului este esenial, n cultul intransigent al probei i n refuzul fraudei.

II. METODELE CUNOATERII TIINIFICE

1. Metoda inductiv 2. Metoda deductiv 3. Analogia n cele ce urmeaz, nu voi realiza o abordare exhaustiv a acestor metode. Exist lucrri, dicionare s.a 5 , orientate spre definirea i explicarea metodelor din tiinele sociale. mi propun mai curnd, trecerea lor n revist, cu comentarii minime, care s releve marile categorii de metode ale cunoaterii tiinifice. Aceste tipuri de cunoatere au stat i stau la baza dezvoltrii mijloacelor specifice fiecrui domeniu particular din tiinele sociale (istorie, sociologie, psihologie, literatur etc.).

Metodologia cercetrii tiinifice. Elaborarea lucrrilor de licen, masterat, doctorat, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 2006. 5 Vezi Alex Mucchieli (coord.), Dicionar al metodelor calitative n tiinele umane i sociale, traducere deVeronica Suciu, Iai, Polirom, 2003.

1. Metoda inductiv. Legat mai ales de cunoaterea n domeniul tiinelor exacte. Mai este definit, din acest motiv, i drept metoda experimental, ntruct se bazeaz pe experiment i pe repetiie. Ideea fundamental este c toate cunotinele tiinifice i au originea n fapte observabile. Iniial, metoda de cunoatere a reprezentat o eliberare de dogmele teologice. Inducia era vzut ca generalizare din experien, ca formul de a trage o consecin din cteva cazuri particulare n care un fenomen este observat. Finalmente, inducia poate fi reprezentat ca raionament care pornete de la observarea unui fapt i trage din el o regul general. Prin inducie se extrapoleaz experiena trecut la experiena viitoare. Din perspectiva istoricilor, inducia ca metod apare drept totalizant, incomplet sau amplificatoare. Limitele induciei sunt legate de imposibilitatea de a extrapola de la unii la toi i de valoarea predictiv pe care o introduce aceast metod, precum i: lipsa de certitudine practic. Oamenii acioneaz aproape ntotdeauna raionnd inductiv. Dar plecnd de la constatarea faptului c lucrurile s-au petrecut cu regularitate ntr-un mod determinat n trecut, este o greeal a cercetrii s atepi ca ele s se petreac la fel i n viitor; aceast ateptare nu este bazat pe necesitate i pe certitudine. 2. Metoda deductiv (sau ipotetico-deductiv) Presupune preexistena unor construcii inductive; n timp ce inducia pornete de la fapte i ajunge s formuleze concepte, legi i teorii, deducia pornete de la teorii, principii, legi ori de la postulate sau ipoteze din care, cu ajutorul unor reguli, construiete enunuri noi, pe care apoi le confrunt, pentru verificare, cu faptele. Din unul sau mai multe enunuri anterioare, antecedente sau premise, se extrage un alt enun sau o concluzie, care decurge n mod logic. Pentru istorici, limitele deduciei sunt legate de imposibilitatea de a produce noutate n cunoatere. Caracteristica esenial a deduciei este rigoarea logic cu care concluziile sunt derivate din premise, presupuse a fi sigure. Certitudinea concluziei silogismului nu este de ordin factual, material, ci de ordin logic, formal, bazat pe adevrul premiselor.

3. Metoda analogic Metoda analogic se bazeaz pe comparaia / pe asemnare ca argument tiinific. Rezultatele privesc cunoateri particulare (a unor fapte, evenimente .a.) sau generale (societi), fr s poat face trimiteri de la particular la general (metoda induciei) sau de la general la particular (metoda deduciei). Concluziile pot fi ns incerte, dei probabile.

III. LUCRAREA DE CERCETARE. ALEGEREA SUBIECTULUI I A PROBLEMATICII Aa cum am ncercat s explic, pe urmele lui Paul Veyne, n prima parte a acestui curs, orice cercetare istoric se nscrie ntr-un context intelectual i socio-cultural definit. Depindem de condiiile formatoare i de faptul c exist o teorie fundal care confer semnificaie conceptelor utilizate pentru cercetare. Stabilirea referenialului teoretic al cercetrii istorice n ansamblu i reflecia asupra unei temei date conduc la formularea unei probleme de plecare pentru cercetare i a ipotezei de soluionare a ei. A realiza o lucrare de cercetare nseamn (dup Umberto Eco 6 ): 1. a identifica o tem precis. 2. a strnge documente despre acea tem. 3. a ordona aceste documente. 4. a reexamina subiectul n lumina textelor adunate. 5. a da o form unitar tuturor refleciilor precedente; a face astfel nct cine citete s neleag ceea ce s-a spus i s poat s gseasc aceleai surse spre a relua subiectul pe cont propriu. A realiza o cercetare (o tez) este o experien formatoare, prin aceea c te nv s-i pui ordine n propriile idei i s aranjezi datele astfel nct, metodic, s construieti un obiect care, n principiu, s foloseasc i altora. Practic, nu intereseaz att de mult subiectul tezei, ct experiena de lucru pe care o presupune i care poate fi folositoare ulterior. Cu alte cuvinte, metoda intereseaz.

Cum se face o tez de licen. Discipline umaniste, traducere de George Popescu, Iai, Polirom, 2006.

10

Dup Umberto Eco, lucrrile (tezele) de cercetare sunt de dou tipuri: de compilaie i de cercetare, propriu-zis. a. Teza de compilaie: este cea n care studentul demonstreaz c are, n mod critic, o perspectiv asupra literaturii de specialitate existente, adic a scrierilor publicate referitoare la subiect. El trebuie s fie capabil s o expun clar, s aib o viziune de ansamblu inteligent, util din punct de vedere informativ pentru cei care, chiar istorici profesioniti, nu s-au aplecat asupra subiectului. Un exemplu de tez de compilaie este Actul de la 23 august 1944. Dei devalorizat, teza de compilaie poate fi o dovad de maturitate pentru un cercettor n formare, care nainte de a ncepe s studieze cu adevrat, i clarific anumite idei, documentndu-se serios. b. Teza de cercetare, propriu-zis: presupune utilizarea unor surse primare, documentare sau de alt ordin (arheologic, epigrafic, demografic), n scopul de a spori cunoaterea n domeniul istoric. Alegerea ntre teza de cercetare i teza de compilaie trebuie s fie legat capacitatea de munc a candidatului. Profesorul coordonator are din acest motiv un mare rol, prin cunoaterea anterioar a studentului de la cursuri i seminarii. Acelai Umberto Eco afirm c sunt mai multe reguli pentru alegerea temei: s rspund intereselor candidatului (legate de tipul de examene date pn atunci, de lecturi, de cunoaterea sa politic, cultural, religioas sau de specialitate). sursele la care recurge candidatul s fie uor de procurat i accesibile cultural (sub raportul cunoaterii n domeniu, s fie accesibile lingvistic etc.) tabloul metodologic al cercetrii s fie facil experienei candidatului (s nu presupun o metod cu care studentul nu este familiarizat). s cunoasc / aleag profesorul cel mai potrivit pentru a realiza coordonarea, care s aib preocupri metodologice sau cercetri n direcia temei, care s-i poat oferi sugestiile bibliografice i de metod cele mai bune i care s-i poat urmri n mod real evoluia cercetrii.

11

Este de dorit ca subiectul s fie astfel ales liber de ctre student / autor, sub rezerva acceptrii lui ulterioare de ctre profesorul coordonator. Subiectul unei lucrri trebuie s-l motiveze pe student n cercetare, s-l pasioneze. El urmeaz, de altfel, s convieuiasc cu subiectul un timp ndelungat. Este de evitat practica ncredinrii unui subiect de ctre profesorul ndrumtor i acceptarea lui mecanic de ctre student; finalmente, studentul poate arta dezinteres i poate bnui un interes al profesorului n dezvoltarea unei direcii de cercetare. Subiectul trebuie negociat cu profesorul, acesta din urm putnd propune o problematic i mai puin un subiect. La nivel universitar (lucrare de licen), n condiiile formrii n spaiul cercetrii academice, studentul trebuie s-i reprime (i profesorul trebuie s resping) dorina de a aborda subiecte foarte mari ca ntindere i probleme de rezolvat. De exemplu, teze precum Problema modernizrii n Romnia interbelic sau Formele propagandei sub regimul Gheorghiu-Dej abordeaz o multitudine de fapte i probleme de cercetare diferite (de factur metodologic sau de cunoatere) i pot fi dificile pentru cercettori consacrai. Numai adnotarea bibliografiei este, n sine, un efort major, iar lucrarea final poate s reprezinte mai curnd o niruire de divagaii asupra subiectului. Chiar dac este incitant o analiz de ansamblu (sub raportul cunoaterii ntregului i a ambiiilor proprii), o tem precis mai puin cunoscut din punct de vedere istoriografic, bine documentat, poate oferi avantaje certe de recunoatere a propriilor capaciti. Un subiect de cercetare bun trebuie s fie delimitat ct mai riguros spaial sau temporal (exemplu Alegerile din 1937 i implicaiile lor asupra regimului politic din Romnia interbelic); de asemenea, este de dorit ca el s specifice domeniul conceptual cruia se circumscrie (politic, economic, social). Menionarea de la nceput a unghiului de analiz are rolul de a defini cercetarea (exemplu Integrarea Transilvaniei n Romnia ca subiect trebuie s conin precizarea perspectivei: integrarea politic .a.). Subiectul unei cercetri nu trebuie s fie nici prea vast, nici prea ngust, ci raportat la posibilitile concrete de realizare a cercetrii (gradul de dificultate a temei, timpul avut la dispoziie, posibilitile subiective i obiective ale cercettorului, documentele trebuie s fie disponibile i uor de consultat).

12

IV. CERCETAREA MATERIALULUI. CATEGORIILE DE SURSE. IERARHII IMPOSIBILE. Dup clarificarea ideii de tem, dup ce am stabilit domeniul de cercetare al temei (tez de istorie politic, social, economic, de istoria ideilor), dup ce subiectul a fost conturat i relativ bine circumscris), elaborarea unei lucrri de cercetare presupune cercetarea n sine. Este un fapt meticulos, care ridic problema: cum cercetm ? Cum aflm ceea ce va constitui cunoatere ? n faza constituirii subiectului (n stabilirea unei teme pe care urmeaz s o cercetm), studentul lectureaz o serie de lucrri generale (care alctuiesc Bibliografia iniial) care au tangen cu obiectul cercetrii i, de asemenea, identific o serie de surse documentare. Este o lectur rapid (de survol, n diagonal), cu rol exploratoriu, de cutare i de identificare a surselor. A merge la bibliotec pentru a face bibliografia iniial reprezint o capacitate a cercettorului. Trebuie s utilizm i bibliografii ncruciate, cu autori care trateaz acelai subiect. O lucrare de cercetare pleac de aceste surse documentare reperate n momentul n care doar gndeam posibilitatea subiectului. a. Sursele. Aceste surse nu trebuie citite n ntregime la nceput (cu rigoare i acribie), ct mai ales cunoscute n ansamblu, evaluate i ierarhizate dup importana pe care o au pentru subiectul ales i pentru ideea lui directoare. Este o lectur global i nu una analitic a surselor. Sursele (ca form de documente pe care construim lucrarea de cercetare) sunt de dou tipuri: primare i secundare. Documente primare: cri, reviste, periodice .a. care ofer o perspectiv direct asupra subiectului Documentele secundare: sunt acele lucrri care trateaz n sine sau colateral subiectul / dar presupun interferena unui alt istoric (autor). Exemplul 1: obiectul de cercetat este reprezentat de Gndirea economic a unui Vintil Brtianu. Sursele sunt categorisite n surse primare (scrierile autorului respectiv, care ne ofer o perspectiv direct, nemediat istoriografic, asupra gndirii economice a omului politic liberal) i secundare sau literatura critic (lucrrile despre

13

autorul respectiv, Vintil Brtianu, n cazul de fa). Dac subiectul cercetrii ar fi reprezentat de sursele gndirii economice a lui Vintil Brtianu, sursele primare ar fi crile sau scrierile din care s-a inspirat autorul. Dar dac definim istoriografic subiectul cercetrii sub forma Reflectarea gndirii economice a lui Vintil Brtianu (ntr-o anumit perioad), sursele primare sunt lucrrile actuale / exegeza asupra lui Vintil Brtianu. Scrierile proprii ale lui Vintil Brtianu trebuie ns citite, ca form de cunoatere i recunoatere proprie. Exemplul 2: Cultul lui Ceauescu: sursele de prim mn sunt reprezentate de documentele de arhiv care trateaz cultul lui Ceauescu, n diferitele sale ipostaze, de memoriile celor care au trit fenomenul, de discursul public din ziare etc., dar i de manifestrile publice n sine, ca formul de propagare a imaginii conductorului, de Cntarea Romniei; fapt care semnific multiplicarea surselor spre autovizual; sursele secundare sunt cele legate de interpretarea fenomenului, de stabilirea diferitelor semnificaii ce pot fi concedate. Trebuie fcut distincia dintre surse i literatura critic (care sunt, cel mai adesea, surse de mna a doua) Este foarte important ca un cercettor (sau un student care aspir la acest statut prin intermediul lucrrii de licen) s-i construiasc propria interpretare a surselor i nu discute mai mult interpretrile altui autor asupra subiectului. Este un aspect esenial din punctul de vedere al deontologiei profesionale, dar i din perspectiva cunoaterii: lectura direct / proprie a surselor confer valoare lucrrii de cercetare. Decisiv pentru cercetarea n sine este definirea, circumscrierea, adevratului obiect de cercetare al tezei de la nceput. Faptul reprezint o bun identificare a importanei surselor i orienteaz cercetarea. Un subiect este valabil / i este acceptat astfel de profesorul coordonator dac posibilitatea cercettorului de a accede la sursele primare este facil, plecnd de la cunoaterea locului unde pot fi gsite, gradul de accesibilitate (sub raportul cunoaterii metodologiei lecturii, al limbii n care sunt scrise .a.). Localizarea sursei (biblioteca, arhiva, persoana care o deine, pentru a fi regsit) este important n activitatea de cercetare. Exist nenumrate imprudene, pe care le comit mai ales studenii, prin faptul

14

c nu realizeaz o bun cunoatere anterioar a surselor. Alegerea unui subiect de istorie universal impune definirea clar a cercetrii din perspectiva surselor. Exemplu: subiectul de cercetare este Marile purgii / procese politice de la Moscova (1935-1938). Sursele primare se gsesc cel mai adesea la Moscova, nu tii dac accesul i este permis; mai mult, ele sunt scrise n limba rus. Acelai lucru poate fi gndit i pentru literatura critic. ntotdeauna trebuie s ne ntrebm cum ajungem n posesia surselor primare, cele care dau valoare cercetrii Atunci cnd se lucreaz asupra unei cri / sau a unui autor, o surs de prima mn este o ediie original sau o ediie critic a operei n discuie. Trebuie cunoscut astfel limba n care a fost scris lucrarea / n care s-a exprimat respectivul autor. O traducere nu este o surs, dup cum o antologie de texte nu poate fi considerat o surs. Dac subiectul de cercetare este reprezentat de Discursurile parlamentarea ale lui P.P. Carp, sursele primare sunt Monitorul Oficial, Dezbaterile Adunrii Deputailor (D.A.D.) i nu alocuiunile publicate n Timpul sau antologia discursurilor omului politic conservator. Nimeni nu poate garanta c redactorul / cel care a reunit discursurile nu a tiat din text sau nu a comis erori. A !!! n limitele fixate de obiectul cercetrii, sursele trebuie s fie de prima mn. Nu trebuie s analizm subiectul prin spusele altcuiva. n acelai timp, trebuie s evitm s utilizm sursele secundare, prefcndu-ne c am vzut pe cele primare. b. planul provizoriu. Parcurgerea surselor, inventarierea lor, precum i lectura lucrrilor de sintez permite studentului ntocmirea unui plan provizoriu detaliat, care s includ subdiviziuni. Acest plan trebuie supus ateniei profesorului coordonator (n cazul lucrrii de licen), deoarece el ghideaz cercetarea pe care studentul o realizeaz. El conine ipoteze de cercetare, linii de analiz, impune termene, forme de analiz etc. Finalmente, acest plan provizoriu reprezint o discuie pe care studentul / cercettorul este capabil s o poarte cu privire la subiect, plecnd de la osatura cercetrii.

15

Refuzul planului de cercetare este contraproductiv (plecnd, aa cum spune Umberto Eco, de la denunarea unui mit al planului). Trebuie s avem o anumit onestitate n raport cu propria noastr cercetare, ntruct cu toii trim ntr-un plan n momentul n care avem un scop. n cazul unei lucrri de cercetare, el nu este planul final, sau nu n mod obligatoriu, ci mai curnd un plan de redactare. Pe parcurs, n discuia surselor i a ipotezelor, acest plan poate suferi modificri. c. realizarea obiectivelor cercetrii, prin lectura intensiv a surselor i a lucrrilor din Bibliografia iniial. Activitatea din timpul Facultii i, mai ales, realizarea lucrrile de seminar au avut rolul de a-l face pe student s stpneasc tehnicile i metode de lectur, prin care el devine dintr-un cititor pasionat un lector avizat i chiar specializat. Cercetarea presupune o lectur intensiv i activ: textul de specialitate, care ne clarific subiectul, trebuie interogat (citit cu o serie de ntrebri n minte) i finalmente asimilat. Este momentul n care ntocmim fiele de lectur, care conin ideile textului citit (redate n propriile cuvinte); citatele se pun ntotdeauna ntre ghilimele. Este de dorit adnotarea textelor, punerea n paralel a informaiilor sau ideilor. Este etapa de acumularea materialului de construcie a lucrrii: studierea atent, aprofundat a surselor i marcarea / stocarea a elementelor folositoare. Preluarea informaiei trebuie s in cont de adresa bibliografic a sursei (autor-i, titlul i subtitluri, numrul volumului, locul editrii, editura i anul apariiei, ediia / unde este cazul, numrul de pagini) 7 . Este o obligaie deontologic i care l evideniaz pe un cercettor onest notarea sistematic i complet a sursei unei informaii. Citarea bibliografic trebuie s foloseasc numele ntreg al autorului (aa cum apare el pe pagina de gard, evidenierea titlului prin italice sau ghilimele, locul unde a fost publicat o carte, dar i de ctre cine (fapt mai puin pentru crile vechi, unde este suficient menionarea oraului i anul apariiei (exemplu Bucureti, 1688), editorul crii fiind important mai ales pentru cei care abordeaz istoria culturii. Oraul se citeaz ntotdeauna n limba original (de exemplu pentru o carte aprut la Londra, n limba englez, la o editur englez, vom scrie London, nu Londra). Lipsa editurii poate fi o
7

n fie tematice, se trec doar numele autorului, anul apariiei, pagina.

16

excepie la enciclopedii, din motive de spaiu. Titlul unui articol trebuie evideniat diferit n raport cu titlul unei cri (citarea revistei cu ghilimele .a.) 8 . A !!! Lectura presupune revenirea asupra unor surse: nu exist identitate ntre dou lecturi. Nu exist lectur, ci relectur. Nu trebuie s v suprainformai n raport cu un subiect, deoarece apare riscul imposibilitii stpnirii fielor. Selecia surselor este esenial, criterii fiind subiectul i ideile directoare ale lucrrii.

V.

REDACTAREA

LUCRRII.

LIMBAJ

TEXT.

CAPITOLELE UNEI LUCRRI DE LICEN. INTRODUCEREA I CONCLUZIILE. DESPRE RELEVANA ANEXELOR

Speciile textului tiinific Pregtirea redactrii: Etapa de reflecie i Planul de redactare Categoriile textului: Introducerea, Concluziile i Anexele.

Speciile textului tiinific. Textul tiinific are mai multe forme n funcie de forma cercetrii, de scopul su (finalitatea cercetrii), de maniera de abordare a subiectului etc. n mare msur, el se ncadreaz unei din categoriile de mai jos: a. Nota b. Recenzia c. Referatul d. Articolul e. Studiul
8

Aceste aspecte, legate de citarea corect, vor face obiectul unui paragraf separat.

17

f. Prolegomena g. Tratatul h. Compendiul i. Manualul j. Eseul k. Comunicarea tiinific l. Prelegerea m. Teza de doctorat n. Teza de licen o. Lucrarea de grad 2. Pregtirea redactrii Documentarea reprezint o etap esenial a cercetrii. Este un moment al descoperirii informaiilor despre subiect, al freneziei ideilor care fac obiectul cercetrii familiar i al meticulozitii, al realizrii fielor de lucru i de idei, fr de care cercetarea va avea ntotdeauna de suferit. Este de dorit s evitm redactarea n timpul documentrii. n momentul n care considerm informaiile i ideile adunate suficiente, nct subiectul cercetrii pare cunoscut, trebuie s existe o etap de reflecie asupra cercetrii. Este ceea ce Umberto Eco numete metafora plantei, un moment de gestaie intelectual. Cauza unei lucrri / teze proaste este dat, adeseori, de absena acestei perioade de reflecie, perioad n care cercettorul s se ntrebe cum s prezinte mai bine lucrurile, cum s le fac mai inteligibile pentru ceilali (cititori), care s fie tonul, care s fie elementele de impact i nivelul concluziilor. El trebuie, de asemenea, s realizeze un plan de redactare, mai riguros dect planul provizoriu, n care s gndeasc succesiunea logic de pri, capitole i subcapitole, cu indicarea ideilor majore, a argumentelor care urmeaz s fie tratate i susinute. Chiar dac planul poate suferi remanieri, ideea directoare care se va constitui n axa de analiz a lucrrii trebuie s fie clar.

18

3. Scriitura A scrie un text tiinific nu este o simpl tehnic. Scrisul este un instrument de obiectivare, modul cel mai util n care gndirea noastr asupra unui subiect / obiect de cercetare poate fi receptat i poate produce cunoatere i reflecie. Prevalent oral, scrisul cel mai adesea absent n nvmntul superior romnesc. Referatul a devenit o specie compromis, prin compilaii lipsite de orizont (adesea plasate n registrul furtului de text). Examenele scrise sunt plasate artificial n zona cunoaterii obiective, rspunsurile solicitate studenilor lund forma alegerii dintre mai multe variante sau a complementului simplu/compus, de parc Universitatea ar avea drept scop pregtirea studenilor pentru coala de oferi, nu pentru a produce gndire critic i cunoatere. Scrisul i-a pierdut din dimensiunea lui formativ, n sensul c disciplineaz gndirea, ne face s plasm argumentele i producem rspunsuri, dar i din cea comunicativ. Realizarea unui text coerent presupune scriere, lectur (a ti s-i citeti ceea ce ai scris), rescriere, relectur, pentru ca, n final, s ajungi la un text demn de a fi prezentat altcuiva / cititor. Scrisul nu este un mijloc de reproducere a ideilor (un scop n sine), ci un mijloc de producere. Finalmente, presupune responsabilitate. Lipsa exerciiilor de a scrie ascunde scderea preocuprilor privind cercetarea din spaiul universitar. Stilul tiinific se caracterizeaz prin fraze scurte, al cror sens s poat fi permanent inut sub control. Este precis, sobru, neutru, cu minimum de adjective, lipsit de preiozitate. Mai nti claritatea, concizia i apoi celelalte caliti de stil. De asemenea, textul tiinific trebuie s evite dogmatismul, din cadrul lui absentnd judecile de valoare i concluziile definitive. Scrisul tiinific se remarc i prin respectarea normelor de redactare, fie c aceste norme sunt constrngeri / convenii de ordin gramatical, literar sau tehnic Trebuie s stabileti de la nceput cui te adresezi. Forma expozitiv, nivelul intern de redactare, este o manier de adaptare a discursului la capacitatea de receptare a cititorului. O tez de licen se adreseaz numai fortuit numai conductorului tiinific. Studentul trebuie s spere c va putea fi citit i de altcineva. n redactarea unei cercetri proprii, sunt cteva reguli care trebuie evitate:

19

Nu se utilizeaz frazele lungi, literare. De asemenea, trebuie s revenii asupra frazelor, scrierea la prima mn nefiind tocmai o caracteristic a istoricilor.

Nu este absolut obligatoriu s ncepei cu primul capitol Trebuie s alegei ntre tonul foarte oficial (specific istoriografiei franceze), Noi majestatis (de exemplu, n acest capitol, propunem s discutm ) i stilul anglo-saxon, bazat pe personalizare (n acest capitol, propun s discut).

Nu trebuie s abuzai de citat. Utilizarea n exces a fragmentelor dintr-un alt autor anuleaz din propria contribuie. n acelai timp, trebuie s fim ateni la parafraz, forma pe care o ia un text atunci cnd uitm s menionm autorul, nu folosim ghilimelele i lsm astfel impresia c un text, o idee ne aparin. Putem utiliza parafraza onest, prin afirmaii de tipul: problema a fost tratat de ; el (autorul) afirm c..

Citatul este de dou tipuri: a. se citeaz un text asupra cruia ne oprim din punct de vedere interpretativ b. se citeaz un text n susinerea propriei interpretri n Cum se face o tez de licen, Umberto Eco propune zece reguli pentru citare unui fragment din alt autor: Fragmentele-obiect de analiz s aib o mrime rezonabil (nu mai mare de jumtate de pagin). Textele din literatura critic sunt citate numai cnd autoritatea lor se coroboreaz ori confirm afirmaia noastr (lucruri importante spuse) Citatul presupune s se mprteasc ideea autorului citat, exceptnd cazul cnd fragmentul este precedat i urmat de expresii critice. Din orice citat trebuie s reias limpede autorul i sursa tiprit sub form de manuscris (not, publicarea ntre paranteze). Citarea surselor primare se face referindu-se numai la ediia critic sau la ediia cea mai acreditat. Atunci cnd se studiaz un autor strin, citatele trebuie s fie n limba original. 20

Trimiterea la autor i oper trebuie s fie clar. Atunci cnd un citat nu depete 2-3 rnduri se poate introduce n cadrul unui paragraf, ntre ghilimele; cnd citatul este mai lung, el trebuie retras cu un spaiu nuntrul paginii pentru evideniere.

Citatele trebuie s fie fidele, transcrise aa cum sunt; nu trebuie eliminate pri din text, fr a marca acest lucru; interpolrile noastre (clarificri, comentarii etc.) se pun ntre paranteze ptrate sau unghiulare.

A cita este la fel cum ai depune mrturie ntr-un proces / credibilitatea, referina trebuie s fie exact i punctual, s poat fi verificat de oricine

4. Introducerea Este formal partea cea mai subiectiv, ntruct conine perspectiva autorului asupra cercetrii. Introducerea trebuie ns s fie n relaie direct cu subiectul. Ea nu trebuie s impieteze asupra subiectului i, adeseori, este fcut dup ce tema a fost dezvoltat (chiar dup ce concluziile au fost scrise) ntruct metodologia cercetrii se precizeaz pe parcurs. Scopul ei este de a pregti cititorul n vederea lecturii, prin faptul c i defineti termenii / categoriile-cheie ale propriei cercetrii, i descrii obiectivele de cercetare i i oferi, astfel, un orizont de ateptare cu privire la subiect. Pentru a sintetiza, am s structurez, n continuare, ce menioneaz n general un capitol introductiv: motivaia alegerii temei respective (chiar foarte subiectiv). importana i actualitatea problemei cercetate. domeniul de referin al temei, cu stadiul la care a ajuns cercetarea n domeniul respectiv. ce propun ca subiect i raiunile structurrii materialului pe capitole este de dorit o prezentare critic / adnotat a bibliografiei cu privire la subiect. metodele principale de cercetare pe care le-am utilizat n cercetare eventualele dificulti (de informare, de documentare etc.). clarificrile terminologice / sensul pe care l atribuim unor cuvinte perspectivele pe care le cuprinde cercetarea n cauz.

21

5. Concluziile / ncheierea Reprezint partea final a unei lucrri de cercetare, n care autorul ncearc s sintetizeze ideile majore la care a ajuns n urma demersului, cu scopul de a le fixa n memoria cititorului. Se face un raport ntre obiective iniiale ale cercetrii i rezultate, dup cum pot fi detaliate perspectivele pe care le are lucrarea. 6. Anexele Elaborarea crii se sprijin adeseori pe un material documentar sau ilustrativ abundent, a crui ncadrare n text ar ngreuna lectura. Inconvenientul este nlturat prin alctuirea unui capitol format din anexe: tabele, grafice, hri, documente n facsimil, fotografii etc. la care s-au fcut trimiteri n text. Anexele nu sunt obligatorii. Ele trebuie s conin documente relevante, care s ajute n mod efectiv textul. ntotdeauna Anexele trebuie numerotate (Anexa 1, Anexa 2, documentul 1 din Anexa 1 etc.) i trebuie s existe un sumar al Anexelor, plasat la nceputul capitolului.

Tem de control: definii fiecare din speciile textului tiinific

VI. APARATUL CRITIC I BIBLIOGRAFIA. SISTEMELE DE TRIMITERI

Aparatul critic (notele de subsol) i modul n care este alctuit Bibliografia (trimiterile bibliografice) sunt semne distinctive ale competenei tiinifice, denot de altfel stilul tiinific. Totodat, ele constituie o recunoatere onest a cercetrilor anterioare asupra subiectului, chiar dac raportarea la acestea este fcut pe un ton polemic. n limbaj neacademic, aparatul critic i Bibliografia reprezint buctria oricrei lucrri. 22

Aparatul critic (notele de subsol)

Exist o ntreag discuie cu privire la trimiterile / referinele bibliografice, care se pot gsi n subsolul paginii (not de subsol sau footnotes) sau la finalul capitolului sau al crii (note de final sau endnotes) n general, se consider un numr mare de note este o dovad de erudiie. n acelai timp, ele pot fi o tentativ facil de a impresiona cititorul cu propria ta cunoatere, pentru a conferi un ton important propriei lucrri (a arunca praf n ochi) prin informaii neeseniale (poate chiar plagiate din literatura critic examinat). Notele nu trebuie s fie foarte lungi (indiferent dac se gsesc la subsolul paginii sau la sfrit de capitol ori lucrare), altminteri, se transform ntr-un Apendice (o not extins) care este plasat la sfritul lucrrii. Indiferent de tipul de text, orice not trebuie s-i justifice existena. Nota este o referin bibliografic, iar lucrrile citate trebuie s se regseasc n Bibliografia final. Notele au un rol bine precizat ntr-o lucrare de cercetare: folosesc la indicarea surselor citatelor; lectura paginii ar fi greoaie cu indicarea autorului n text. adug alte indicaii bibliografice despre un subiect indicat n text.: despre acest subiect, vezi i cartea. servesc pentru trimiteri interne i externe; trimite la o alt carte / capitol, subcapitol din lucrare; dar poate s nsemne i cf. (confrunt) n care s inem cont de faptul c cineva ar putea s nu fie de acord (ideea unei obiecii). folosesc la introducerea unui citat de ntrire a ideii formulate n text, care n pagin ar fi deranjant. pot da amploare afirmaiilor pe care le-ai fcut n text; n acelai timp, este important s nu ngreunezi textul cu afirmaii sau observaii marginale n raport cu subiectul de cercetat. notele ajut prin traducerea unui citat care este esenial s fie dat ntr-o limb strin / sau versiunea original de control a unui citat (care din exigene de fluiditate a textului era mai facil s fie dat n limba romn n cadrul textului). 23

se folosesc pentru a plti datorii, dar nu formale, ci faptul c datorai o idee sau o metod unui autor sau unei lucrri anume; exemplu: aceast reprezentare a puterii n comunism datoreaz mult lui Michel Foucault i lucrrii lui A supraveghe i a pedepsi. Naterea nchisorii, cu perspectiva asupra puterii ca relaie i nu ca obiect distinct etc.

Sunt mai multe capcane cu privire la aparatul critic (la note): n general, nu se ofer referine i surse pentru noiuni de cunoatere general, cum ar fi Regele Ferdinand a fost supranumit ntregitorul pentru c n timpul domniei lui s-a produs Unirea romnilor de la 1918; este o dovad de naivitate nu trebuie s atribuim unui autor o idee pe care el o preia de la altcineva. Este o surs de mna a doua, iar acel autor poate cita o lucrare din obiectivitate, fr s fi acceptat ideea preluat. pentru sursele la mna a doua, corectitudinea tiinific impune utilizarea apud. ntotdeauna informaii despre o lucrare / ediii critice, revizuiri etc. trebuie s fie precise, cu indicarea autorului (la o ediie critic i cine este ngrijitorul de ediie), a titlului i subtitlului, dac este o ediie revizuit (a cta), locul apariiei, cine a editat-o, anul apariiei, pagina unde am gsit informaia. trebuie s fim atenie cnd menionm un autor dintr-o surs strin. dac sunt mai muli de trei autori, este recomandat menionarea pe foaia de titlu numai a primului autor, apoi formula et alii sau et al (i alii); n bibliografia final, se trec numele tuturor autorilor. menionarea editurii nu este opional, ci un semn al rigorii de cercetare Cnd trimiterea se face la un volum colectiv, se precizeaz: autorul, numele studiului (cu ghilimele), n, numele coordonatorului (dac acesta este menionat pe foaia de titlu), volumul (cu italice), locul, editura, anul i pagina. La reviste, studiul cu ghilimele, revista cu italice / anul de apariie (cu cifre romane), anul curent, nr., pagina.

24

Mai mult dect meniunile anterioare, aparatul critic conine o serie de abrevieri (uzuale): Cf. (compar, confrunt): trimiterea se face la o lucrare unde a fost formulat un punct de vedere diferit de al celui care face trimiterea sau numai n parte asemntor. op. cit. (opus citatum, opera citat): indicaii biografice complete numai la prima menionare / ntlnire cu o lucrare, apoi, doar numele autorului, op. cit., p.; se scrie cu italice, ntruct suplinete titlul unei lucrri / dac op. cit. se refer la un studiu ntr-un volum colectiv sau articol dintr-o revist nu se mai utilizeaz prepoziia n, cu trimitere la volum i se menioneaz doar pagina. Idem (acelai autor), atunci cnd notele urmeaz una dup alta. Ibidem (aceeai oper, n acelai loc), aceeai oper i acelai autor. Alte prescurtri: art. (articolul) , cap. (capitolul), col. (coloana), d.e. (de exemplu), sau d.ex. (de exemplu), ed. (ediie, nu editura), etc., f. (fila), fasc. (fascicula), fig, (figura), infra (mai jos, informaia aflat n paginile ce urmeaz referirii directe), loc. cit. (loco citato, n locul citat), lucr. cit. (lucrarea citat), nr. (numrul), p. (pagina), passim (iciacolo: informaie risipit ntr-un numr mare de pagini), supra (mai sus: afirmaii din propria lucrare anterioare trimiterii), t. (tom), vol (volumul). Exemplu:
1. tefan Zeletin, Neoliberalismul, n Burghezia romn. Originea i rolul ei istoric (1925), Neoliberalismul. Studiu asupra istoriei i politicii burgheziei romneti (1927), studiu introductiv i ediie alctuit de Cristian Preda, note bio-bibliografice de C.D. Zeletin, Bucureti, Editura Nemira, 1997, p. 357358. 2. Pentru aceste legi sau acte cu caracter legislativ vezi mai ales Codul General al Romniei. Colecia Hamangiu, volumul VIII i urmtoarele, Bucureti, Editura Librriei Universala Alcalay & Co.; Ion Mamina, Ioan Scurtu, Guverne i guvernani (1916 1938), Bucureti, Editura Silex, 1996. Vezi i Ioan Scurtu, Gheorghe Buzatu, Istoria romnilor n secolul XX (1918-1948), Editura Paideia, 1999 etc. 3. Ion Agrigoroaiei, Romnia interbelic, vol. I, Iai, Editura Universitii Alexandru Ioan Cuza, 2001, p. 143. Vezi i lucrrile N. Clipa, Gh. Iacob, Idei i fapte din istoria economic a Romniei, Bacu, Editura Plumb, 1994, p. 287-298; Gh. Iacob, Economia Romniei. Fapte. Legi. Idei, Iai, Editura Axis, 1996. 9. 43-64 sau Toader Ionescu, Istoria gndirii economice universale i romneti, Cluj-Napoca, Casa de editur S. C. Sarmis S.R.L., 1999, mai ales capitolul IV. 4. Nu o s insistm n acest demers asupra identitii discursului liberal i a celui istoriografic; asupra ultimului, vezi de exemplu, academicianul Gheorghe Platon care afirm c ideile liberale sa-u manifestat la toate nivelurile, au exprimat, au explicat i au justificat toate tendinele de modernizare, de nnoire; mai mult, istoria liberalismului romnesc se confund cu istoria Romniei moderne, c doctrina liberal a reprezentant un liant de integrare a societii romneti n cuprinsul celei europene (Liberalismul romnesc n secolul XIX: emergen, etape, forme de expresie, n Cultur i societate.

25

Studii privitoare la trecutul romnesc, volum ngrijit de Al. Zub, Bucureti, Editura tiinific, 1991, p. 84, respectiv p. 95). 5. Ion Agrigoroaiei, op. cit., p. 283. 6. Ibidem, p. 285. 7. Arhiva Naional Istoric Central (n continuare ANIC), fond Victor Slvescu, ds. 212 / 1930, f. 45. 8. Ibidem, f. 49. 9. Politica noastr, n Viitorul, anul XXI, nr. 3564, 23 martie 1932, p. 3. 10. Ion Agrigoroaiei, op. cit., p. 294.

A !!! Utilizarea internetului Un document gsit pe internet se citeaz ca i cnd ar fi vorba de un articol publicat ntr-o revist, cu menionarea site-ului, inclusiv a datei, cnd a fost gsit documentul. n Occident, au aprut lucrri care reglementeaz citarea surselor luate de pe internet. Vezi http://library.ubc.ca/hss/citelso.html Sistemele de trimiteri Exist mai multe modele de a face trimitere la o referin bibliografic. a. Sistemul considerat francez (prezentat mai sus i dominant n spaiul istoriografic romnesc). b. Trimiterea numeric. Folosit n lingvistica rus, cu plasarea imediat dup citat, ntre paranteze rotunde, a unei cifre ce reprezint autorul, titlul crii. Lucrrile citate primesc un numr, n funcie de ordinea stabilit de autor. Avantajul este c nu ntrerupe ordinea i fluena lecturii; marele dezavantaj este c nu-i ofer cititorului nici o informaie concret i rapid despre cartea citat, ntruct bibliografia final nu poate fi redactat dect la finalul lucrrii. Exemplu: Partidul Naional Liberal a deinut un rol major n transformarea social din Romnia interbelic (1: 34) / la Bibliografie, la nr. 1 gsesc cartea lui Gheorghe Cliveti, Liberalismul romnesc. Eseu istoriografic, Iai, Editura Axis, 1998 (pagina fiind 34). c. Trimiterile n text (Sistemul Harvard). Const n menionarea la sfritul unui citat sau al unei parafraze a numelui autorului, a anului de apariie a lucrrii i a paginii

26

Exemplu: Partidul Naional-rnesc a concurat cu succes Partidul Naional Liberal aflat la guvernare (Scurtu, 1991, 72) / la Bibliografie, gsesc Scurtu, Ioan, 1991, Monarhia la romni, Bucureti, Editura Danubius (pagina fiind 72). n cazul n care doi autori au acelai nume, prenumele devine esenial. Dac un autor este citat cu mai multe lucrri din acelai an, diferenierea se face cu ajutorul unei litere lipite de cifra care indic anul apariiei lucrrii (Scurtu, 1991a, p. 20). Avantajul acestui sistem putem oricnd interveni n text, cu o informaie nou, fr a bulversa restul notelor; n acelai timp. reprezint o economie de spaiu tipografic n raport cu sistemul francez de citare, expus indirect, ca exemplu, mai sus (dac un acelai autor este citat pe aceeai pagin, trebuie s punem Ibidem de mai multe ori, cu mai multe rnduri la subsol). sistemul este indispensabil atunci cnd se realizeaz trecerea n revist a literaturii problemei: chestiunea a fost tratat de mai muli autori, fiecare cu mai multe cri: Scurtu 1994: 130-131; Al. Gh. Savu 2005: 121, Agrigoroaiei 2008: 161 i Iacob 1996: 234 etc. Punerea unei note pentru fiecare autor ar aglomera foarte mult pagina i mpiedic adesea cititorul Dezavantaje: Sistemul Harvard: presupune o bibliografie omogen i specializat. Sistemul poate fi aplicat lucrrilor din ultimele 2 secole; ntr-un studiu despre filosofia antic citarea unei cri a lui Platon cu anul apariiei este ineficient. Sistemul valabil atunci cnd folosim o bibliografie tiinifico-erudit. Nu poi scrie Preda, 1955, 6, atunci cnd te referi la Moromeii. Nu poi scrie sursele nelivreti (fonduri de arhiv, surse din periodice). Volumele colective, antologiile, apar dup numele primului autor. ntre an i pagin, americanii pun dou puncte (:), fapt care contravine punctuaiei limbii romne care solicit folosirea virgulei ntre entiti diferite. s-i reprezinte dezvoltarea temporal a subiectului.

27

Bibliografia
Bibliografia este un instrument major de lucru. Bibliografia reprezint partea final a lucrrii (o perspectiv de ansamblu) i trebuie s conin informaii complete asupra referinelor utilizate (se poate da chiar i traducerea romneasc a unei cri citate ntr-o limb strin; exemplu: Seton-Watson, Hugh, Eastern Europe between the Wars. 1918-1941 (Europa de Est ntre cele dou rzboaie mondiale. 1918-1941), Third Edition, Revised, Harper & Row Publishers, New-York, Evanston, and London, 1967). Este ceea ce se numete Bibliografie signalectic, n care se prezint fia crii respective, pe care am lecturat-o. Exemplu: N. Iorga, Idem, Memorii, vol. V (Agonia regal i Regena), Editura Naionala S. Ciornei, Bucureti, 1935. Idem, Romnia contemporan de la 1904 la 1930. Supt trei regi. Istorie a unei lupte pentru un ideal moral i naional, ediie ngrijit, note i comentarii de Valeriu Rpeanu i Sanda Rpeanu, studiu introductiv de Valeriu Rpeanu, Bucureti, Editura Pro, 1999. Bibliografia poate fi ns adnotat, sub forma eseului bibliografic care s conin o discuie asupra autorilor menionai i utilizai de noi n lucrare (Bibliografia analitic). Exemplu (din Vlad Georgescu, Istoria romnilor. De la origini pn n zilele noastre, ediia a IV-a i not asupra ediiei de Stelian Neagoe, Bucureti, Editura Humanitas, 1995): cap. V: De la Romnia mare la democraia popular (1918-1947). Perioada 1918-1938, p. 363).
Societatea. Nu exist nc nici o lucrare care s nlocuiasc sinteza lui V. Madgearu, Evoluia economiei romneti dup primul rzboi mondial (1940) sau studiile lui S. Manuil, Populaia Romniei (1937) i Structure de l volution de la population rurale (1940). Volumele colective La Roumanie agricole (1929), Transilvania, Banatul, Criana i Maramureul, 19181928, I-III (1929) i La Roumanie. Guide conomique (1936) reprezint o bogat surs de informaii pentru istoria social-economic a epocii...

28

De asemenea, exist mai multe tipuri de bibliografii, dup gradul de incluziune a lucrrilor de specialitate: Bibliografie general (ceea ce ar fi Bibliography n mediul anglo-saxon), n care se prezint toate lucrrile aferente temei cercetate, incluzndu-se chiar i unele pe care, din diverse motive, nu le-am putut consulta; simpla lor menionare denot faptul c tim de existena lor. Bibliografia special (References) n care sunt trecute lucrrile consultate efectiv, din care s-au preluat idei sau informaii care au ajutat cercetarea ntreprins. Lucrarea de licen (i, n general, o cercetare academic), impune o organizare specific a repertoriului bibliografic: Bibliografia este redactat n ordinea alfabetic a autorilor i n ordinea cronologic a lucrrilor lor (dac sunt prezeni n Bibliografie cu mai multe lucrri), condiie absolut obligatorie n cazul n care, pentru redactarea notelor, folosim sistemul autor-dat (sistemul Harvard): Exemple: Stan, Constantin I., 2003, Regele Ferdinand I ntregitorul (1914-1927), Editura Paideia, Bucureti. (n cellalt sistem, francez, Stan, Constantin I., Regele Ferdinand I ntregitorul (1914-1927), Editura Paideia, Bucureti, 2003). Scurtu, I., Istoria Partidului Naional-rnesc, Bucureti, Editura Enciclopedic, 1994. Idem, Istoria Romniei ntre anii 1919-1940. Evoluia regimului politic de la democraie la dictatur, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, R.A.,1996. Idem (mpreun cu Ion Mamina), Guverne i guvernani (1916 1938), Bucureti, Editura Silex, 1996. Ordinea topicelor este urmtoarea: ordinea alfabetic a numelui autorului, lucrarea, editura, locul apariiei, anul.

29

Exemplu: Stan, Constantin I., Regele Ferdinand I ntregitorul (1914-1927), Editura Paideia, Bucureti, 2003. ntre nume i prenume s-a pus virgul, pentru a arta c ordinea fireasc este nclcat (prenume nume n mod firesc, aa cum apare n referinele de subsol sau de final de capitol/lucrare): Stan, Constantin I. n Bibliografie, Constantin I. Stan n aparatul critic. Lucrare cu doi autori, primul respect ordinea de mai sus, al doilea putnd fi scris normal (prenume-nume); cei doi autori sunt separai prin punct i virgul (;). Exemplu: Scurtu, Ioan; Gheorghe Buzatu, Istoria romnilor n secolul XX (1918-1948), Bucureti, Editura Paideia, 1999. Se trece n mod obligatoriu coordonatorul sau editorul unui volum Sugar, Peter F. (ed.), Naionalismul est-european n secolul al XX-lea, traducere de Radu Paraschivescu, Bucureti, Editura Curtea Veche, 2002 (s-a pus ed. de la editor n limba englez; eds. n cazul n care sunt mai muli autori care editeaz un volum). . Se poate folosi Idem Scurtu, Ioan, Ion I. C. Brtianu. Activitatea politic, Bucureti, Editura Museion, 1992. Idem, Iuliu Maniu. Activitatea politic, Bucureti, Editura Enciclopedic, 1995. Nu omitei particulele de noblee (exemplu: Le Bon, Gustave), dar omitei titlurile universitare, militare (nu scriei prof. univ. dr. Gh. Iacob). Cnd autorul nu apare pe copert, locul su este luat n bibliografie de numele instituiei care editeaz cartea. Exemplu:

Exemplu:

30

Exemplu: Partidul Naional-Liberal, Comitetul Executiv Central, ndrumri date organizaiilor judeene n vederea alctuirei programului viitoarei activiti a partidului. Decembrie 1929, Bucureti, Imprimeriile Independena, 1929. Dac o carte apare prin colaborarea a dou edituri (caz ntlnit mai ales n cadrul consoriilor editoriale occidentale), se trec amndou. Exemplu: Hartz, Louis, The Liberal Tradition in America. An Interpretation of American Political Thought Since Revolution, Harvest / HBJ Book, Harcoust Brace Jovakovich Publishers, San Diego, New York, London, 1991 [1995 prima ediie]. Editura se scrie dac face parte din numele instituiei (Editura Enciclopedic). Sunt i cazuri (editurile Polirom, Humanitas, Institutul European etc.) cnd, n ideea de brand, putem omite s trecem i editura. Exemplu: Miller, David (coord.), Enciclopedia Blackwell a gndirii politice, introducere la ediia romneasc de Alan Ryan, traducere din englez de Dragan Stoianovici, Bucureti, Humanitas, 2000. n Bibliografie trebuie s marcm fiecare referin (cu asterics, cu linie de dialog, cu retragerea spre dreapta a rndului, prin scrierea cu majuscule a numelui autorilor, etc). Alegerea aparine fiecrui cercettor. Exemplu:
OSullivan, Tim, John Hartley, Danny Saunders, Martin Montgomery, John Fiske, Concepte fundamentale din tiinele comunicrii i studiile culturale, traducere de Monica Mitarc, introducere de Mihai Coman, Iai, Editura Polirom, 2001. Preda, Cristian, Mic diciona de gndire politic liberal, prefa de Daniel Barbu, Bucureti, Editura Humanitas, 2004. Predescu, Lucian, Enciclopedia Cugetarea. Material romnesc. Oameni i nfptuiri, ediie anastatic, Bucureti, Editura Saeculum I.O., Editura Vestala, 1999 [Bucureti, Editura Cugetarea Georgescu Delafras, 1940 pentru prima ediie].

31

tefan-Scarlat, Laureniu (coord.), Dicionar de scrieri politice fundamentale, Bucureti, Editura Humanitas, 2000.

O lucrare academic, mparte referinele n cadrul Bibliografiei n mai multe capitole (n funcie de specificul fiecrui subiect de cercetare), redactare ce are rolul de a favoriza lectura n sine i care confer Bibliografiei calitatea de instrument esenial. A. Izvoare a. izvoare inedite (documente de arhiv) b. izvoare edite (editate): colecii i volume de documente. Antologii de texte jurnale, memorii, amintiri, coresponden, discursuri pres i reviste (din perioada respectiv)

B. Instrumente de lucru Enciclopedii, dicionare i compendii.

C. Bibliografie general Lucrri care privesc perioada i subiectul tratat n general, care conin informaii colaterale care intereseaz tema abordat. D. Bibliografie special Lucrri i articole, studii care au ajutat decisiv la nelegerea subiectului tratat, la construirea propriei noastre interpretri.

Exemplu: de alctuire a unei bibliografii generale pentru tema Partidul Naional Liberal ntre anii 1917-1933

32

BIBLIOGRAFIE

A. Izvoare 1. Izvoare inedite

a. Arhivele Naionale Istorice Centrale
Fonduri de documente provenind de la Instituii ale Statului: Fond Casa Regal Carol al II-lea, ds. II, 25; II, 115 / 1931; II, 133 / 1931; II, 159; III, 174 / f.d. [1929]; V, 515 / 1929; V, 588 / 1928; V,651; V, 652 / 1929; VIII, 751 / 1931; Anex 56 / f.d. Fond Direcia General a Poliiei, ds. 56 / 1921; 3 / 1928; 14 / 1928; 35 / 1928; 158 / 1928; 97 / 1929; 4 / 1930; 10 / 1930; 60 / 1930; 62 / 1930; 83 / 1930;

Fonduri personale: Fond Brtianu familial, ds. 100 / 1926; 102 / 1927; 106; 107; 108 / 1928; 109; 110; 111; 112 / 1928; 116; 121; 122; 126; 127; 128 / 1930; 137 / 1926; 138; 240; 288; 468; 469; 470; 476; 478 (vezi i B.A.R., Arh. Gh. I. Brtianu, III Varia 16) ; 479; 488 / 1938; 489; 496; 497; 540 (vezi i B.A.R., Arh. Gh. I. Brtianu, Mapa II, Mss. 61); 577; Fond Manolescu-Strunga familial, ds. 13; 14; 15; 16 / 1929; 17;

b. Arhiva CNSAS
Fond Informativ 3051, ds. Romniceanu Mihail Fond Penal 204, vol. 3 (ds. Aurelian I. Bentoiu) Fond Penal 356, vol. 1 i 2 (Ancheta Brtianu I. Gheorghe).

2. Izvoare editate
2.a. Colecii i volume de documente. Antologii de texte * Biserica noastr i cultele minoritare. Marea discuie parlamentar n jurul legei cultelor. 1928, ngrijire de ediie, studiu introductiv i note de Constantin Schifirne, Editura Albatros, Bucureti, 2000. Dobrescu, Constantin, Mihai Rachieru, Ioan t. Baicu (editori), Viaa politic prahovean. 1919-1938. Documente, Ploieti, Scrisul Prahovean-Cerau, 2000.

33

Codul General al Romniei. Colecia Hamangiu, vol. VIII, IX-X, XI-XII, XIII-XIV, XVII, XVIII, XIX, XX, XXI, XXII, XXV partea 1 i partea 2, Bucureti, Editura Librriei Universala Alcalay & Co. Ilincioiu, Ion (editor), Doctrina Liberal n Romnia, antologie de texte cu un Studiu tiinific introductiv de Ion Ilincioiu, Bucureti, Editura Institutului de Teorie Social, 1999. 2.b. Jurnale, memorii, amintiri, coresponden, discursuri Argetoianu, C., Memorii. Pentru cei de mine. Amintiri din vremea celor de ieri, vol. al VIII-lea, Partea a VII-a (1926-1930), ediie i indice de Stelian Neagoe, Editura Machiavelli, Bucureti, 1997 ; vol. al IX-lea, Partea a VIII-a (1930-1931), ediie i indice de Stelian Neagoe, Editura Machiavelli, Bucureti, 1997; vol. al X-lea, Partea a VIII-a (1932-1934), ediie i indice de Stelian Neagoe, Editura Machiavelli, Bucureti, 1997; vol. al XI-lea, Pe urmele trecutului. O cltorie n Egipt. Anexe la Partea a VIII-a (1930-1934), ediie i indice de Stelian Neagoe, Editura Machiavelli, Bucureti, 1998; Bossy, Raoul, Amintiri din viaa diplomatic (1918 1940), vol. I, 1918 1937, ediie i studiu introductiv de Stelian Neagoe, Bucureti, Editura Humanitas, 1997. Clinescu, Armand, nsemnri politice. 1916 1939, ediie Al. Gh. Savu, Bucureti, Editura Humanitas, 1990. Gafencu, Grigore, nsemnri politice. 1929 1939, ediie Stelian Neagoe, Bucureti, Editura Humanitas, 1991. Iorga, N., Dup ntoarcerea la regimul de partid. Isprava. Vlenii-de-Munte, Tiparul Datina Romneasc, 1932. Idem, Memorii, vol. V (Agonia regal i Regena), Editura Naionala S. Ciornei, Bucureti, 1935; vol. VI ncercarea guvernrii peste partide (1930-1932), Bucureti, 1939; vol. VII. Sinuciderea partidelor (1932-1938), Bucureti, 1939. Rosetti, Radu, Pagini de jurnal (selecia textului, introducere i note de Cristian Popiteanu, Marian tefan, Ioana Ursu), n Magazin istoric, serie nou, anul XX, nr. 11 (236), noiembrie 1986, p. 39-45; nr. 12 (237), decembrie 1986, p. 21-24, 32; Magazin istoric, serie nou, anul XXI, nr. 1 (238), ianuarie 1987, p. 33-37, 57; nr.2 (239), februarie 1987, p. 33-35; nr. 3 (240), martie 1987, p. 27-31.

2.c. Liberalismul romnesc interbelic. Lucrri de propagand i discursuri. * Cartea Tineretului Naional-Liberal, Bucureti, Imprimeriile Independena, 1937.

34

* Ce este liberalismul i ce reprezint Partidul Naional Liberal n viaa poporului romn, Institutul de Arte Grafice Tiparul Romnesc, Bucureti, 1946. *Ce-a fcut Partidul Naional-Liberal dela ntemeierea lui i pn astzi. 1848 - 1927, Imprimeriile "Independena", Bucureti, f.a. [1927]. * Calendarul Partidului Naional-Liberal. 1913, tiraj 30 000 exemplare. * Calendarul Partidului Naional-Liberal pe anul 1935. * Andronescu, Virgil (ed.), Fragmente de politic social, culese i traduse n romnete de Virgil P. Andronescu, Constana, Editura Tipografiei Dacia, 1934. Bentoiu, Aurelian, Responsabilitatea ministerial. Conferin rostit la 6 martie 1935 la Fundaia Dales n cadrul Asociaiei A.M.A., Bucureti, Cartea Romneasc, f.a. [1935]. Brtianu, Gheorghe I., Problema noilor elite i a liberalismului n Romnia, extras din revista Libertatea, Bucureti, Tipografia de Art i Editur Leopold Geller, 1933. Idem, Liberalism i democraie, extras din revista Libertatea, Bucureti, Tipografia de Art i Editur Leopold Geller, 1935. Chirculescu, N. D., Cuvntarea D-lui N. D. Chirculescu, deputat de Putna. Concepia despre un partid politic a rnitilor* Lipsa de program i de concepii sntoase a partidului rnist (dup note stenografice). Discuia Adresei de rspuns la Mesagiul Tronului n Adunarea Deputailor, Focani, Atelierele Grafice nvtorul Romn, S.A., 1923. Idem, Situaia funcionarilor particulari fa de legislaia muncii. Conferin inut la sediul asociaiei n ziua de 28 Iunie 1928, Insitututl de Arte Grafice ndreptarea, f.a. [1928]. Djuvara, Mircea, Doctrinele i practicile partidelor noastre politice. Discurs rostit cu prilejul Discuiunii asupra proiectului de rspuns la Mesajul Tronului n edina din 2 Decembrie 1924 a Camerei Deputailor, n calitate de raportor al Adunrii, Imprimeria Statului, Bucureti, 1925. Fotino, George, Naionalism Democraie Naional Armonie Social Monarhism. Politica Partidului Naional-Liberal. Discurs rostit la Congresul P.N.L. din jud. Caliacra (28 iunie 1936), Bucureti, Imprimeriile Independena, 1936. * Frailor Alexandru i Ion I. Lpedatu la mplinirea vrstei de 60 de ani. XIV.IX.MCMXXXVI, Bucureti, M.O., Imprimeria Naional, 1936. Lapedatu, Alexandru, Politica Partidului Naional i organizaiile liberale de peste muni. Cuvntare rostit la 21 Dec. 1922 n Adunarea Deputailor cu ocazia dezbaterii Adresei de rspuns la Mesagiul Tronului de Alex. Lapedatu, deputat de Ceica (Bihor), Bucureti, Tipografia Crilor Bisericeti, 1924.

35

Petruc, I., Rolul tineretului n politic. Conferin inut la Clubul P.N.L. n ziua de 20 Martie 1932, Cernui, Institutul de Arte Grafice i Editur Glasul Bucovinei, 1932. Roman, Valeriu, Doctrina liberal i realizrile Partidului Naional-Liberal n Romnia, Bucureti, Monitorul Oficial i Impremeriile Statului, 1936. *Statutele Clubului Naional-Liberal, Iai, Tipografia Dacia Iliescu, Grossu & Co., 1907. Titeanu, Eugen, Rechizitoriul unui regim nefast. Discursul la Mesaj al d-lui Eugen Titeanu, deputat de Romanai, rostit n edina din ziua de 16 Decembrie a Adunrii Deputailor, Bucureti, Imprimeriile Independena, 1932. Idem, Demascarea demagogiei naional-rniste. Discursul pronunat la discuia Proectului pentru nsprirea Legii ordinii publice de d-l Eugen Titeanu, Deputat de Romanai, Bucureti, Imprimeriile Independena, 1933. 2.d. Pres 2.d.1 Ziare Micarea Iai (1927, 1929) Ordinea (1928-1931) Universul (1930). Viitorul (1927-1934) 2.d.2 Reviste Buletinul Cercului de Studii al Partidului Naional-Liberal, Bucureti (1912). Democraia. Revista Cercului de Studii al Partidul Naional-Liberal, Bucureti (19131938). Ideea European, Bucureti (1919-1927). Micarea Liberal. Buletinul Sptmnal de Propagand i Informaii al Partidul Naional-Liberal de sub efia D-lui Gheorghe Brtianu, Bucureti (1930).

B. Instrumente de lucru. Enciclopedii i compendii.

Boudon, Raymond, Philippe Besnard, Mohamed Cherkaoui, Bernard-Pierre Lcuyer (coord.), Larousse. Dicionar de sociologie, traducere Mariana uuianu, completri privind sociologia romneasc dr. Maria Larionescu, Bucureti, Editura Univers Enciclopedic, 1996.

36

Miller, David (coord.), Enciclopedia Blackwell a gndirii politice, introducere la ediia romneasc de Alan Ryan, traducere din englez de Dragan Stoianovici, Bucureti, Editura Humanitas, 2000. Miroiu, Mihaela, Adrian Miroiu (coord.), Ghid de idei politice. Termeni politici uzuali. Modelul democratic, Bucureti, Editura Pan-Terra, 1991. Mucchielli, Alex (coord.), Dicionar al metodelor calitative n tiinele umane i sociale, traducere de Veronica Suciu, Iai, Editura Polirom, 2002.

C. Lucrri generale
Agrigoroaiei, Ion, Romnia interbelic, vol. I, Iai, Editura Universitii Alexandru Ioan Cuza, 2001. Agrigoroaiei, Ion (coord.), Ovidiu Buruian, Gheorghe Iacob, Ctlin Turliuc, Romnia interbelic n paradigm. Studii, Iai, Editura Universitii Alexandru Ioan Cuza Iai, 2005. Alexandrescu, Sorin, Paradoxul romn, Bucureti, Editura Univers, 1998. Idem, Privind napoi, modernitatea, traducere de Mirela Adscliei, erban Anghelescu, Mara Chiriescu i Ramona Jugureanu, Editura Univers, Bucureti, 1999. Bulei, Ion, Sistemul politic al Romniei moderne. Partidul conservator, Bucureti, Editura politic, 1987. Constantiniu, Florin, O istorie sincer a poporului romn, Bucureti, 1997. Durandin, Catherine, Istoria romnilor, traducere de Liliana Buruian-Popovici, prefa de Al. Zub, Editura Institutului European, Iai, 1998. Idem, Discurs politic i modernizare n Romnia (sec. XIX-XX), studiu introductiv Simona Nicoar, traducere din limba francez Toader Nicoar, Cluj, Presa Universitar Clujean, 2001. De Waele, Jean-Michel (ed.), Partide politice n Europa central i de est, traducere din francez de Ramona Coman, Ana Maria Dobre, Dorina Iuga i Ninucia Pilat, postfa de Cristian Preda, Bucureti, Editura Humanitas, 2003. Georgescu, Vlad, Istoria romnilor. De la origini pn n zilele noastre, Bucureti, Editura Humanitas, 1995. Heinen, Armin, Legiunea Arhanghelul Mihail. Micare social i organizaie politic. O contribuie la problema fascismului internaional, Editura Humanitas, Bucureti, 1999. Hitchins, Keith, Romnia. 1866-1947, ediia a II-a, traducere de George G. Potra i Delia Rzdolescu, Bucureti, Editura Humanitas, 1998.

37

Iacob, Gh., Modernizare-Europenism, vol. I, Ritmul i strategia modernizrii, Iai, Editura Universitii Al. I. Cuza, 1995. Idem, Economia Romniei (1859-1939). Fapte. Legi. Idei, Iai, Editura Fundaiei Axis, 1996. Ivan, Marcel, Evoluia partidelor noastre politice n cifre i grafice. 1919 1932. Studiu comparativ al rezultatelor oficiale ale alegerilor pentru Camera Deputailor din anii 1919-1932, Editura i tiparul Krafft & Drotleff s.a., Sibiu, f.a. Jowitt, Kenneth (editor), Social Change in Romania, 1860-1940. A Debate on Development in a European Nation, Institute of International Studies, University of California, Berkeley, 1978. Ralea, Fenomenul romnesc, studio introductiv, note, ngrijire de ediie de Constantin Schifirne, Bucureti, Editura Albatros, 1997. Roberts, Henri L., Rumania. Political Problems of an Agrarian State, New Haven, Yale University Press, London, Geoffrey Cumberlege, Oxford University Press, 1951.

D. Lucrri speciale
Agrigoroaiei, Ion, Dr. Constantin Angelescu omul politic, n Genoveva Vrabie (editor), Constantin C. Angelescu. Centenar 2005 Simpozion comemorativ, Iai, Editura Institutului European, 2006, p. 25-43. Idem, Dr. Constantin Angelescu Ministru al Instruciunii Publice, n Zargidava. Revist de istorie, V, Bacu, Editura Conexiuni, 2006, p. 81-92. Averescu, Alexandru, Situaiunea politic de azi. Cuvntul domnului general Averescu rostit n edinele Senatului dela 4 i 5 Noembrie 1927 (dup notele stenografice, cu o prefa de Dl. Octavian Goga, Bucureti, Institutul de Arte Grafice ndreptarea, f.a. [1927]. Averescu, Al., general, Criza politic i cauzele ei. Discurs rostit de preedintele Partidului Poporului la ultima consftuire a majoritilor parlamentare, ntrunite la Senat, n ziua de 5 iunie (dup note stenografice), Bucureti, Editura Societii anonime ndreptarea, 1927. Idem, Uzurparea de la 4 iunie 1927 n lumina discursurilor i declaraiunilor domnului g-ral Al. Averescu preedintele Partidului Poporului i o scurt privire asupra operei de guvernmnt nfptuit n 1926-7 de Partidul Poporului, cu o prefa de Octavian Goga, Bucureti, Institutul de Arte grafice ndreptarea, f.a. [1928]. Buruian, Ovidiu, Partidul Naional Liberal la sfritul anului 1927, n Istorie i contiin. Profesorului Ion Agrigoroaiei la a 65-a aniversare, Iai, Ed. Universitii Al. I.

38

Cuza, 2001, Supliment al Analelor tiinifice ale Universitii Al. I. Cuza. Seria Istorie, tom XLVI XLVII, 2000 2001, p. 330 - 344. Idem, Partidul Naional Liberal n opoziie (1928 1930), n Vasile Ciobanu, Sorin Radu (coord.), Partide politice i minoriti naionale din Romnia n secolul XX, Editura Universitii Lucian Blaga din Sibiu, 2006, p. 297-322. Idem, The National Liberal Party and the National Peasant Party Assembly of Alba Iulia (May 1928), I, n Revista Arhivelor, LXXXIV (2007). Nr. 3-4, Bucureti, p. 203-224. Corteanu, Andrei, Schie politice i economice. Extrase din Revista Vremii, Bucureti, Colecia Actualiti, Cultura Naional, f.a. [1924]. Costian, M. I., Regele Carol II i partidele politice, Bucureti, Tipografia Lupta N. Stroil, 1933. Filipescu, Gr. N., Politica bunului sim. Discurs rostit n edina Senatului la 29 Noemvrie 1932, Bucureti, Monitorul Oficial i Imprimeriile Statului, Imprimeria Central, 1932. Ghelea, C., Cartea Alb. Date i documente asupra alegerilor generale din iulie 1932, Bucureti, Editura Autorului, 1932. Iorga, Nicolae, Partidele politice n faa rii. Discursul d-lui N. Iorga, deputat de Dolj, la Mesagiu inut n edina Camerei Deputailor din 16 Decemvrie 1922, Bucureti, Imprimeria Statului, 1922. Idem, Cine sunt liberalii, Bucureti, Tipografia Scocietii Anonime Universul, f.a. [1923]. Idem, Cuvntarea D -lui N. Iorga ctre M. S. Regele Carol II cu prilejul visitei la Vlenii-de-Munte, Vlenii-de-Munte, 1930. Idem, Alegerea M. S. Regelui Carol II. Discursurile Domnului Profesor Nicolae Iorga, preedintele Partidului Naional, Bucureti, Tip. Tiparul Romnesc S.A., 1930 (Cercul de studii al Partidului Naional, no. 1). Joanescu, G. G., Pagini de istorie. Din trecutul partidelor noastre istorice, Editura Partidului Social Democrat, f.a. Maner, Hans-Christian, Trecutul ca model al prezentului despre sensul unui stereotip. Activitatea parlamentar i criza anilor 1934-1937, n Krista Zach (Editura), Romnia n obiectiv. Limb i Politic. Identitate i ideologie n transformare, Editura Sdostdeutsches Kulturwerk, Mnchen, 1998, p. 41-61. Matei, Gheorghe, Cum a fost asasinat I. G. Duca, n Magazin istoric, anul I, nr. 3, iunie 1967, p. 12-16.

39

Matei, Radu T., Aspecte parlamentare. 1934-1935, cu o prefa de George Fotino, Bucureti, Tip. I. C. Vcrescu, 1935. Mehedini, S., Anale politice. Contribuie la istoria Regenei, I, De la moartea Regelui Ferdinand, pn la cel dinti guvern chemat de Regen (1927-1928), Bucureti, Editura Librriei Socec & Co. S.A., f.a. [1929]. Pene, Nicolae, Dr. C. Angelescu. Povestea unei viei, Bucureti, Editura Monteoru, 1998. Peretz, Ion, Carol II. Regele romnilor, traducere din limba francez de Erastia Peretz, Bucureti, f.e., 1932. Rusu Abrudeanu, Ion, Pcatele Ardealului fa de sufletul vechiului Regat. Fapte, documente i facsimile, Bucureti, Cartea Romneasc, f.a. [1930]. Simion, Natalia, Structura social-politic a Romniei n perioada interbelic (Contribuii), I i II, n Cercetri istorice (serie nou), anul III, 1972, Iai, p. 251-268 i Cercetri istorice (serie nou), anul V, 1974, Iai, p. 203-215. Sorescu, D., De vorb cu Doamna Duca, n Magazin istoric, anul I, nr. 3, iunie 1967, p. 17-18. Spinei, Victor (coord.), Confluene istoriografice romneti i europene. 90 de ani de la naterea istoricului Gheorghe I. Brtianu, Iai, Universitatea "Al. I. Cuza", 1988. Tnsescu, Florian, Nicolae Tnsescu, Constantin (Bebe) Brtianu istoria P. N. L. La interogatoriu, cuvnt nainte de Radu Ciuceanu, Piteti, Editura Paralela 45, 2005. Zotta, Const. Gr. C., N. Tulceanu, Partidele politice din Romnia, istoricul i programele lor, Bucureti, Tipografia Revistei Geniului, 1934.

40

VII. EVALUAREA LUCRRII DE CERCETARE. SUSINEREA PUBLIC A LUCRRII

Forma final a unei lucrri de licen trebuie s conin: Coperta Pagina de titlu Sumarul, cu menionarea capitolelor i subcapitolelor Lista cu sigle i abrevieri (dac este cazul, dac sunt numeroase trimiterile etc.) Lista anexelor Corpul lucrrii: cu Introducere, capitole, Concluzii. Anexe Bibliografia

Exemplu: Model de organizare a paginii-copert, a paginii de titlu i a sumarului pentru o lucrare cu titlul Forme de propagand oficial n timpul regimului Carol al IIlea (1938-1940)

41

UNIVERSITATEA ALEXANDRU IOAN CUZA FACULTATEA DE ISTORIE

LUCRARE DE LICEN

Coordonator tiinific, Lect. univ. dr. Ovidiu BURUIAN Absolvent, Simion POPESCU

IAI 2009

42

UNIVERSITATEA ALEXANDRU IOAN CUZA FACULTATEA DE ISTORIE

LUCRARE DE LICEN

FORME DE PROPAGAND OFICIAL N TIMPUL REGIMULUI CAROL AL II-LEA (1938-1940)

Coordonator tiinific, Lect. univ. dr. Ovidiu BURUIAN Absolvent, Simion POPESCU

IAI 2009

43

Cuprins
Introducere.............................................................p. 4 Capitolul I...............................................................p. 9 A. Autoritarismul lui Carol al II-lea.................p. 9
1. Impunerea Camarilei Regale...p. 10 2. nlturarea adversarilor...p. 11 3. Guvern de uniune naional.....p. 13 4. Atitudinea fa de partidele politice.p. 14 5. Legislaie .p. 15 6. Propagandap. 16

B. Regimul de autoritate monarhic......................p. 17

1. Constituia Salvrii Naionale..............................p. 18 2. Alte msuri de definire a regimului........................................ p. 20 3. Propaganda regimului de autoritate monarhic........p. 23

Capitolul al II-lea..................................................... p. 26 A. Propaganda prin mijloace de informare n mas..p. 26 1. Presa............................................................................p. 26

2. Presa independent..........................................................p. 26 3. Presa regimului................................................................p. 28 4. Radioul.....................................................................p. 30 5. Cinematograful i teatru.. p. 34

B. Alte forme de propagand ............................p. 35

1. Planul cultural al propagandei...........................................p. 35 2. Planul social al propagandei...........................................................p. 39 Straja Trii..................................................................p. 39 Cminul cultural i Echipele Regale...........................p. 43 Munc i Voe Bun.................................................p. 45 3. Planul politic al propagandei..........................................................p. 46

C. Impactul Propagandei carliste........................p. 49 Concluzii.............................................................p. 51 Anexe...................................................................p. 58 Bibliografie.........................................................p. 75

44

Susinerea public a unei lucrri de cercetare (licen) O lucrare de cercetare nu este un demers n sine, fr alt finalitate dect cunoaterea intrinsec. Destinaia oricrei lucrri este un public, definit sau mai larg, nedefinit, dar preocupat. Istoricul triete pe o pia a ideilor, el produce cunoatere i un anume discurs identitar pentru comunitatea n care triete. Prin urmare, el trebuie s-i promoveze cunoaterea, intr n competiie cu alte discursuri, din aceeai arie (istoria), din aceeai specializare adeseori (demersuri pe aceeai tem), dar i din domenii diferite (sociologia, psihologia etc.). Aceleiai reguli de competiie i cunoatere i se supune i cercetarea academic realizat de studenii Facultii de Istorie pentru obinerea licenei, pentru a fi omologai (cu alte cuvinte) ca istorici. Pe baza acestei licene, ei pot lua parte la construirea discursului despre trecut, care are loc n orice societate (sub forma predrii istoriei n coal, a cercetrii profesioniste a trecutului n Institute specializate .a.). Examenul de licen const ntr-o singur prob cu dou aspecte: prezentarea i susinerea lucrrii de licen. Reducerea examenului de licen la o singur prob (spre deosebire, acum 10 ani, examenul de licen era alctuit din evaluarea cunotinelor acumulate n timpul Facultii prin trei examene scrise de 3 ore, la trei discipline diferite din aria de specializare i din susinerea public a lucrrii de cercetare) mrete responsabilitatea comisiei de evaluare, care i sporete exigena pe considerentul c studentul are un timp mai mare la dispoziie) dar i a studentului, care trebuie s dovedeasc faptul c a dobndit n perioada anilor de Facultate acea cunoatere i abilitile necesare pentru a realiza o cercetare pe cont propriu. Prezentarea i susinerea public a lucrrii de cercetare n faa comisiei specialitilor n istorie (de la Facultate) dein o importan egal, adeseori, cu cercetarea n sine, cu redactarea lucrrii. Nota final obinut reprezint att rezultatul evalurii lucrrii de profesorul-coordonator (evaluare-referat), ct i rezultatul evalurii comisiei n urma prezentrii i susinerii acesteia de ctre absolvent. Prin urmare, lucrarea trebuie vzut ca o marf realizat ntr-un timp oarecare i care trebuie vndut ct mai bine, prin convingerea membrilor comisiei de importana i amplitudinea cercetrii realizate.

45

Expunerea candidatului urmrete mai multe etape, n raport cu propria cercetare. El arat: a. motivele alegerii subiectului. b. obiectivele vizate prin cercetare. c. Raiunile pentru care a urmat o anume cale n cercetare (cu definirea surselor primare, mprirea materialului .a.). d. dificultile ntlnite n cadrul cercetrii. e. obiectivele pe care candidatul consider c a reuit s le ating n urma cercetrii, insistnd asupra elementelor de originalitate. f. aspectele n care nu a reuit s-i ating obiectivele iniiale i de ce. g. ceea ce rmne de ntreprins, ca promisiune de continuare a cercetrii n viitor, dup obinerea licenei. Sintetiznd, candidatul face o scurt prezentare a lucrrii, cu multe elemente la care el nsui a meditat n cadrul Introducerii, insistnd n acelai timp asupra concluziilor i rezultatelor la care a ajuns n cercetare. Dup prezentarea public a lucrrii, candidatul trebuie s rspund la ntrebrile membrilor comisiei cu privire la cercetarea ntreprins. Evaluarea n evaluarea lucrrii de cercetare i a prezentrii publice, membrii comisiei utilizeaz o gril de evaluare care se dorete ct mai obiectiv. Sunt mai multe aspecte care stau n atenia membrilor comisiei (n mod real, aceste aspecte prezentate didactic mai jos se suprapun): a. Evaluarea formei: dac prezentarea lucrrii este satisfctoare n raport cu: punerea n pagin: trebuie s fie corect (ngrijit sub aspect formal, paginile sunt bine numerotate, sunt pline), ntrebuinarea citatelor

46

organizarea notelor tabla de materii: trebuie s fie complet, exact i practic anexele (atenie la utilitatea anexelor) bibliografia; dac este util, ierarhizat i corect. regulile de ortografie, punctuaie repartizarea paragrafelor.

b. Evaluarea metodei. Metoda nu se refer n mod obligatoriu la fondul cercetrii, ct mai ales la respectarea metodei istorice n general, sub raportul introducerii, n care s se regseasc problemele majore puse de cercetare concluziilor, n care trebuie s fie o gndire de ansamblu i n care rezultatele cercetrii s fie evideniate referinelor bibliografice, cu ideea de a fi complete i corecte planului lucrrii, care trebuie s fie anunat, logic, justificat i respectat; titlurile trebuie s reflecte fondul prilor i capitolelor. Argumentaiei. ntrebrile puse n cursul studiului trebuie s fie clar trasate, iar rspunsurile s constituie un text coerent. recursului la citate (vezi discuia infra)

c. Evaluarea coninutului se face n raport cu lucrarea de cercetare n sine, dar i cu cele prezentate de student, n cadrul susinerii; originalitatea ideilor istorice discutate i deinute n mod propriu de ctre student i analiza coerent pe care el o exprim sunt elementele urmrite. n cazul lucrrilor de compilaie este important ca lucrarea s cuprind o prelucrare personal a ideilor i fragmentelor din diveri autori. Necesitatea ei este legat (aa cum am afirmat anterior) de cunoaterea direciilor tiinifice dintr-un domeniu, iar alctuirea ei trebuie s presupun un travaliu erudit, un exerciiu cultural i lecturi multiple. d. Evaluare global. Exist, n mod evident, o evaluare global a lucrrii i a prestaiei studentului. Comisia urmrete dac lucrarea este superficial, dac ea este 47

prezentat sumar, iar ideile expuse de student sunt puin interesante pentru cunoatere n general. Finalmente, evaluarea global definete din perspectiva membrilor Comisiei calitile studentului i a cercetrii lui: dac studentul poate dezvolta (sau chiar dezvolt) caliti de cercettor prin faptul c lucrarea lui are utilitate cultural sau social; mbogete cunoaterea n domeniu de studiu. Conclusiv, evaluarea urmrete dac studentul a inut cont de regulile cercetrii tiinifice (alctuirea materialului, aparatul critic, Bibliografia, utilizarea surselor), dac lucrarea este original, prin sursele primare pe care i-a bazat demersul i prin folosirea lor judicioas, dac cercetarea este sistematic i dac studentul are capacitatea de argumentare / dac i poate apra subiectul i rezultatele cercetrii la care a ajuns. Dup Ilie Rad 9 , tiinificitatea unei lucrri / teze de cercetare (sau de compilaie) este dat de urmtoarele elemente: cercetarea avertizeaz asupra unui obiect recognoscibil i definit astfel nct s fie recunoscut i de ceilali cercetarea aduce lucruri noi, ca informaii, documente, reinterpretri, abordri. cercetarea este folositoare i celorlali, n propriile lor cercetri. lucrarea furnizeaz elemente care s contribuie la verificarea i demonstrarea caracterului fals al ipotezelor pe care lucrarea le prezint lucrarea conine elementele necesare pentru a putea fi continuat. Dificulti i observaii ale susinerii a. Expunerea oral conine adeseori dificulti de exprimare. Urmare a absenei dialogului real din spaiul educaional (coal preuniversitar, facultate / seminariile, colocviile i dezbaterile fiind cel mai adesea formale), studentul romn are dificulti nu numai n exprimarea scris, ci i n cea oral. El nu cununoate modul de structurare a discursului (Atenie !!! scrisul construiete un discurs obiectivat) Prin urmare. discursul trebuie pregtit, el nu trebuie improvizat (nici nu trebuie nvat pe de rost!), chiar dac sunt de dorit spontaneitatea n conversaia tiinific.

Cum se scrie un text tiinific. Discipline umaniste, ediia a II-a revzut i adugit, Iai, Polirom, 2008.

48

b. Nu trebuie s citeti un text ! dei poi avea un text eliptic de sprijin (cteva idei-directoare) / dar nu un discurs citit. Lectura unui text este considerat, adeseori, de membrii comisiei drept necunoatere suficient a subiectului. Membrii Comisiei doresc mai curnd s discute i nu s audieze un text. Tentaia de a-l ntrerupe pe recitator va fi foarte mare ! c. Nu exist scuza emoiilor. Emoiile exist, dar ele trebuie s fie stpnite. d. Timpul alocat este suficient pentru o expunere a cercetrii: prin urmare, debitul verbal al studentului trebuie s fie unul rezonabil, iar caracterul discursului mai curnd unul reflexiv. e. Limbajul trebuie s fie adecvat destinaiei discursului. Studentul trebuie s fie contient c se gsete ntr-un spaiu academic, n faa profesorilor si. Prin urmare, el trebuie s evite vorbirea familiar, s ncerce s elimine pauzele de vorbire, repetiiile i greelile gramaticale suprtoare (bine, deci) f. Mimica, gesturile, vocea sunt importante pentru evaluare ! Decena este preuit, chiar dac nu o vor recunoate ntotdeauna, de toi membrii Comisiei, plecnd de la caracterul festiv (ntr-o mare msur), dei de dorit nerepetitiv pentru student, al susinerii publice a licenei. g. Trebuie evitate mulumirile adresate n public conductorului.

VIII. DEONTOLOGIA ISTORICULUI N FAA TEXTULUI. PLAGIATUL

Restituia faptelor din trecut nu reprezint un proces mecanic, bazat o metodologie unic. Cercetarea istoric implic, ntotdeauna, o dimensiune moral. Cercetnd, noi lum contact cu lucrrile i ideile altora, care adeseori au contingen cu propriile noastre idei. Onestitatea fa de propria cercetare i de cercetrile celorlali trebuie s domine propriul nostru demers. Plagiat provine din limba latin: plagiarius nsemna rpitor sau negustor de oameni (vndui ulterior ca sclavi). Actualmente, sensul termenului a cunoscut o restrngere, trimind la rpirea unor bunuri intelectuale, spre deosebire de piraterie (rpirea unor bunuri materiale).. 49

Plagiatele sunt voluntare, atunci cnd un cercettor i nsuete contient ideile i rezultatele altui cercettor i unele involuntare, legate de utilizarea indistinct a citatului i parafrazei. n acest din urm caz, cauzele majore sunt date de lipsa de exerciiu prin fiele de lectur, adeseori reduse la copierea unor fragmente dintr-o lucrare i care pot fi utilizate apoi direct n tez, ca i cum textul ne-ar aparine. Reamintesc, fiele de lectur sunt o form a nelegerii i legate de trecerea prin filtrul propriei noastre gndiri, a propriei noastre lecturi, a unui text, idee din alt autor. Preluarea n ntregime a unui fragment trebuie pus ntotdeauna ntre ghilimele. Rolul profesorului coordonator este decisiv n evitarea acestor plagiate involuntare. A !!! Plagiatul este o form a corupiei n Statele Unite, legea federal american privitoare la drepturile de autor pedepsete preluarea necorespunztoare a fragmentelor formate din cel puin 8 cuvinte. Vezi ca analize a plagiatului: Szasz Alpar Zoltan, Plagiatul: forme i tehnici de evitare (http://www.polito.ubbcluj.Romnia/polito/documente/reguli_plagiat.pdf (6 ianuarie 2007). Trinitin.com Site-ul: plagiat.ro

50