UNIVERSITATEA ALEXANDRU IOAN CUZA din IAI

FACULTATEA DE ISTORIE
nvmnt la distan

METODOLOGIA CERCETRII
ISTORICE
Autor: Conf.univ.dr. Ovidiu-tefan BURUIAN
Titular: Conf.univ.dr. Lucian LEUTEAN

ANUL II
SEMESTRUL II
2013 - 2014
ISSN 1221-9363

INTRODUCERE
A. Justificarea demersului
Acest curs a aprut ca urmare a interesului constant al corpului profesoral al
Facultii de Istorie din Iai de a mbunti nivelul cercetrii studenilor, ca form i
ca fond, mai ales din perspectiva examenului de licen. Informaiile de mai jos
reflect propria mea experien n domeniu, dar, n acelai timp, ele sunt i rezultatul
consultrii unor abordri din alte spaii universitare1.
Cursul de Metodologia cercetrii istorice este a adresat studenilor n anul
terminal al Facultii de Istorie, programul de Licen, care se gsesc n preajma
alctuirii probabil primei lucrri de cercetare istoric. ntlnirea cu analiza proprie, de
mici dimensiuni, a unor subiecte restrnse s-a petrecut deja n anii anteriori. Ei s-au
mai gsit n situaia de a realiza referate, eseuri, lucrri finale, demersuri utile, dar
pariale i, finalmente, limitate. Studiile de licen se ncheie ns ndeobte cu un
examen major, susinut naintea unei comisii de specialiti menit s evalueze i s
valideze, dac este cazul, pregtirea din perioada celor trei ani universitari. Mediu
academic prin excelen, Facultatea de Istorie i propune s formeze istorici.
Oamenii pe care studenii i ntlnesc n anii de Facultate i disciplinele pe care
acetia / profesorii le propun au menirea s i formeze i s i pregteasc pentru a
gndi autonom, critic, i de a fi capabili s discute analitic i sintetic o problem din
propriul domeniu de cunoatere. Scopul primordial al Facultii nu este, cred, de a
oferi o diplom, Sau nu numai acesta. Cu att mai puin, nu este de a oferi cunotine
pe care viitorii absolveni s le reproduc mecanic n cariera lor (la catedr).
Facultatea nu poate fi (sau nu ar trebui s fie) redus la stadiul de coal profesional,
o instituie care s scoat pe band rulant profesori pentru nvmntul
preuniversitar, gimnazial sau liceal. Iar studentul de la Facultatea de Istorie trebuie s
tie c posibilitile de inserie profesional ulterioare studiilor sunt mult mai
numeroase dect meritoriul i vocaionalul spaiu educaional. M refer la institute de
cercetare, la mass-media (pres, televiziune .a.), la instituii de comunicare etc. ns
1

Vezi mai ales lucrrile lui Ilie Rad, de la Cluj, i pe cea a semiologului italian Umberto Eco.

punctarea acestor anse reflect adeseori, ntr-un strns raport, propria investiie n
domeniu.
Prin urmare, la sfritul celor trei ani de studiu, membrii corpului profesoral
urmresc capacitatea studentului / absolventului de a realiza o cercetare autonom, de
factur tiinific, transpus ntr-o lucrare-tez (de licen), menit s certifice
viitorul istoric (specialist). Demersul respectiv d msura cercettorului, a istoricului
n devenire care este studentul. El materializeaz o dubla investiie intelectual: a
profesorilor (i mai cu seam a profesorului coordonator) i a studenilor nii.
n primul caz, este vorba de a oferi studentului acele instrumente de lucru,
metode, bagaj conceptual i noiuni, care o dat mobilizate de cel aflat n preajma
absolvirii s fie capabile s-l ajute s realizeze un demers valoros. De a dezvolta acele
capaciti i abiliti pe care, n mod obinuit, le asociem muncii tiinifice (lectura
critic a textelor, relectura surselor, contiinciozitatea n urmrirea adevrului istoric
etc.). Aspectului tehnic i se adaug registrul emoional: profesorii au datoria s
trezeasc n studenii lor pasiunea pentru cunoaterea istoric i pentru cercetarea n
domeniu.
Din perspectiva studenilor, este momentul de verificare a propriilor capaciti
de cercetare i a abilitii istorice. Reprezint valorizarea Facultii i a parcursului
educaional din perspectiva propriilor proiecte sociale.
B. Problemele ridicate
Temele pe care le propun se circumscriu cercetrii istorice pragmatice pe care
o presupunea realizarea unei lucrri de licen. Pe alocuri, pragmatismul ofertei este
dublat de elemente de filosofia istoriei, care s fac comprehensibil demersul de
cercetare n ansamblu (studenii s-au intersectat deja cu unele idei de aceast factur
la alte discipline), precum i de perspective de cercetare care depesc lucrarea de
licen.
1. Ce este cunoaterea tiinific n domeniul istoriei.
2. Metodele cunoaterii tiinifice n domeniul istoriei.
3. Lucrarea de cercetare. Alegerea subiectului i a problematicii.

4. Investigarea materialului. Categorii de surse. Ierarhii imposibile.

5. Redactarea lucrrii de cercetare. Limbaj i text. Capitolele unei
lucrri de licen. Introducerea i Concluziile. Despre relevana
Anexelor.
6. Aparatul critic i Bibliografia. Sistemele de trimiteri.
7. Evaluarea lucrrii de cercetare. Susinerea public a lucrrii.
8. Deontologia istoricului n faa textului. Plagiatul.

Bibliografie selectiv:
Chelcea, Septimiu, Cum s redactm o lucrare de licen, o tez de doctorat,
un articol tiinific n domeniul tiinelor socio-umane, Bucureti, comunicare.ro,
2003.
Eco, Umberto, Cum se face o tez de licen. Discipline umaniste, traducere
de George Popescu, Iai, Polirom, 2006.
Gresle, Franois et alii, Dicionar de tiine umane. Antropologie / Sociologie,
traducere de irina Negrea, Bucureti, Nemira, 2000.
Mucchieli, Alex (coord.), Dicionar al metodelor calitative n tiinele umane
i sociale, traducere deVeronica Suciu, Iai, Polirom, 2003.
Rad, Ilie, Cum se scrie un text tiinific. Discipline umaniste, ediia a II-a
revzut i adugit, Iai, Polirom, 2008.
Rdulescu, Mihaela t., Metodologia cercetrii tiinifice. Elaborarea
lucrrilor de licen, masterat, doctorat, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic,
2006.
Topolski, Jerzy, Metodologia istoriei, traducere de Aura apu, Bucureti,
Editura tiinific i Enciclopedic, 1987.
Veyne, Paul, Cum se scrie istoria, traducere Maria Carpov, Bucureti, Editura
Meridiane, 1999.

Zemon Davis, Natalie, Ficiunea n documentele de arhiv. Istorisirile din

cererile de graiere i povestitorii lor n Frana secolului al XVI-lea, traducere Diana
Cotru, Bucureti, Nemira, 2003.

C. Evaluarea
Performanele studentului vor fi evaluate dup cum urmeaz:

Capacitatea de a prezenta o aplicaie (10-12 p.), plecnd de la un text

propriu alctuit n vederea realizrii lucrrii de cercetare (licen). n
mod individual, fiecare student va susine respectivul subiect timp de
15-20 minute (maximum), ncercnd s ofere o perspectiv asupra
raiunii alctuirii acelui text, care au fost sursele primare i secundare.
Lucrarea va fi trimis profesorului ca draft (n form scris, la
Secretariat, sau electronic, prin email) i discutat ulterior public.
Discuia va

De asemenea, studentul va fi evaluat n funcie de respectarea regulilor

literare, gramaticale i cele privind redactarea specific (acurateea
aparatului critic).

I. CE ESTE CUNOATEREA TIINIFIC N DOMENIUL

ISTORIEI
1. Ce este cunoaterea istoric.
2. Cum este posibil cunoaterea istoric.
Cum este posibil i mai ales ce este cunoaterea istoric ? Cum tim ceea ce
tim despre trecut ? Cum ne raportm la acest trecut ?

Sunt ntrebri fundamentale care structureaz domeniul numit istorie, ca

reflectare contient i profesionist asupra faptelor produse ntr-un orizont de timp.
n mod evident, istoricul nu descrie exhaustiv trecutul, el nu poate realiza un inventar
complet al faptelor sale; nu are posibilitatea unei cunoateri integrale a acestui trecut.
Accesul la ceea ce s-a ntmplat este posibil doar mediat prin urmele indivizilor
(documente, mrturii). Noi nu posedm dect reprezentri ale trecutului, de la care
construim o naraiune proprie (adeseori ridicat la rang de explicaie), pentru ca
cititorul s-i poat reprezenta civilizaia pe baza unor date presupuse drept
adevrate. Contextul scriiturii i lecturii este oferit de cultura proprie sau de
educaie etc., pentru c istoriografia este consubstanial cu istoria, iar un discurs
construit atemporal, aistoric, este imposibil: istoricul se adreseaz, prin reconstituirea
sa, unui anumit public, are anumite obiective n raport cu acesta, vrea adeseori s
demonstreze ceva. n trecutul recent, s-a dovedit faptul c istoricul (i discursul
istoric) nu este imun la sirenele politicului, iar demersul su poate sluji cauze
diverse. Conceput ca oferind identitate unei comuniti pe relaia cu propria ei
formare, structurnd acea comunitate prin valorile i virtuile pe care le vehiculeaz,
trecutul i istoria au fost supuse controlului. ntr-unul din romanele celebre ale
secolului al XX-lea, 1984 al lui George Orwell, lozinca central cu privire la utopia
pe care o triau oamenii lumii imaginate de autorul britanic (cu referire direct ns la
spaiul totalitarismului de stnga, dar i de dreapta, crora le-a fost contemporan) era
c Cine controleaz trecutul, controleaz viitorul. Dincolo de relaia de adevr pe
care o stabilete cu faptele petrecute, cunoaterea trecutului (i popularizarea acelui
discurs) ofer legitimitate cuiva (individ, instituie, ar etc.).
Ecuaia reprezentare dezinteresare maximum de obiectivitate trebuie ns s
domine, deontologic, istoricul n propria ntreprindere de reconstituire a trecutului.
Totodat, este important s nelegem c istoria, ca reflectare a trecutului, este
pluralist ca interpretare, acest trecut unic putnd fi privit din diverse unghiuri,
depinznd de subiectivitatea istoricului, de mediul n care el s-a format, de publicul
cruia el se adreseaz. De aici ns i marea actualitate a acestei discipline academice.
Istoricul se afl n faa regndirii permanente a domeniului su de cunoatere; el
interogheaz mereu trecutul, ncercnd s-i valideze rspunsurile prin metod;

metoda de cercetare este cea care confer credibilitatea discursului istoric, l face
valid pentru ceilali. Adevrul istoric este garantat prin metod.
Metoda - meta (scop), odhos (drum, cale): etimologic un drum spre, cale ctre,
reprezint finalmente drumul gndirii umane spre cunoatere, spre adevr; este
aciunea spre scop. n tiinele sociale se face deosebirea dintre metod i euristic
(disciplina care studiaz cile inovaiei intelectuale, modalitile crerii i introducerii
noului n tiin). Istoria presupune o anume epistemologie (tiina despre tiin,
modalitatea de a analiza posibilitatea, valoarea i limitele tiinei). n acelai timp,
istoria nu este tiin (nu are un domeniu de referin care s poat fi circumscris cu
precizie, nu presupune legi, iar rezultatele nu pot fi supuse verificrii)2, raporturile pe
care le stabilete cu tiina fiind de natura metodei. Cunoaterea tiinific n
domeniul istoriei este cunoaterea metodic; rigoarea metodologic esenial
pentru cunoatere n general.
Istoria trimite la evenimente adevrate din trecut, n care actorul este omul.
Dar esena i scopurile istoriei nu in de prezena acestui personaj, ci de optica aleas
de cercettor: istoria este ceea ce este nu din pricina unei existene a omului, ci
fiindc cel care scrie s-a hotrt pentru un anumit mod de a cunoate. Istoria este
povestirea unor evenimente. Un eveniment este o diferen. Istoricul nu vine cu o
revelaie (istoria povestire de evenimente adevrate), chiar dac istoria este
cunoatere mutilat (ntruct cmpul istoriei este complet nedeterminat / ceea ce
semnific natura lacunar a istoriei). Ceea ce istoricii numesc eveniment nu este
perceput n ntregime, ci ntotdeauna perceput incomplet i colateral, prin documente
i mrturii. Istoria este povestire, ea nu red viaa, ci este o naraiune despre via.
n raport cu propriul domeniu de cunoatere, trebuie s fim contieni c n reflectarea
trecutului selectm, simplificm, organizm i condensm o perioad istoric ntrun spaiu discursiv. n esen, istoria este cunoatere prin documente (Paul Veyne).
Speculaiile sunt pentru istoric descoperirea unor limite3.
A cunoate tiinific trecutul nseamn a organiza, a controla i a urma
metode riguroase.
2

Vezi cursul de Curente i orientri n istoriografia actual.

Rndurile de mai sus reprezint reflecii inspirate de lucrarea lui Paul Veyne, Cum se scrie istoria,
traducere din limba francez de Maria Carpov, Bucureti, Editura Meridiane, 1999.
3

Elementele tiinificitii istoriei (ca demers de cunoatere) sunt date de

validitatea ideilor exprimate, n sensul conformitii lor cu cerinele raiunii i a
faptului c nu depind de consimmntul social sau de audien) i obiectivitatea
cercettorului, care implic faptul c obiectul istoric este tratat n mod independent de
subiect, prin realitatea sa intrinsec: obiectul trebuie cunoscut aa cum este, nu aa
cum s-ar dori s fie cercettorul, chiar dac fiecare din noi poart n sine o anume
concepie despre lume. Trebuie s fim contieni c prejudecile noastre ne afecteaz
cercetarea. Periculoase sunt prejudecile incontiente.
Dup Mihaela t. Rdulescu4, spiritul tiinific se caracterizeaz prin:

Dragostea de adevr.

Curiozitatea intelectual.

Spiritul critic.

Repudierea oricrei autoriti extratiinifice, politice sau religioase;

libertatea de a cerceta este esenial pentru rezultatele i concluziile
cercetrii; n acelai timp, istoricul nu trebuie s refuze autoritatea
moralei, ci doar a celei de tipul magister dixit.

Dezinteresarea: adevrul i gloria

Probitatea intelectual: evitarea mistificrii i a imposturii, n slujirea

necondiionat a adevrului; disciplina istoricului este esenial, n
cultul intransigent al probei i n refuzul fraudei.

II. METODELE CUNOATERII TIINIFICE

1. Metoda inductiv
2. Metoda deductiv
3. Analogia
n cele ce urmeaz, nu voi realiza o abordare exhaustiv a acestor metode.
Exist lucrri, dicionare s.a5, orientate spre definirea i explicarea metodelor din
4

Metodologia cercetrii tiinifice. Elaborarea lucrrilor de licen, masterat, doctorat, Bucureti,

Editura Didactic i Pedagogic, 2006.

tiinele sociale. mi propun mai curnd, trecerea lor n revist, cu comentarii minime,
care s releve marile categorii de metode ale cunoaterii tiinifice. Aceste tipuri de
cunoatere au stat i stau la baza dezvoltrii mijloacelor specifice fiecrui domeniu
particular din tiinele sociale (istorie, sociologie, psihologie, literatur etc.).
1. Metoda inductiv
Legat mai ales de cunoaterea n domeniul tiinelor exacte. Mai este
definit, din acest motiv, i drept metoda experimental, ntruct se bazeaz pe
experiment i pe repetiie. Ideea fundamental este c toate cunotinele tiinifice i
au originea n fapte observabile. Iniial, metoda de cunoatere a reprezentat o
eliberare de dogmele teologice. Inducia era vzut ca generalizare din experien, ca
formul de a trage o consecin din cteva cazuri particulare n care un fenomen este
observat. Finalmente, inducia poate fi reprezentat ca raionament care pornete de la
observarea unui fapt i trage din el o regul general. Prin inducie se extrapoleaz
experiena trecut la experiena viitoare.
Din perspectiva istoricilor, inducia ca metod apare drept totalizant,
incomplet sau amplificatoare. Limitele induciei sunt legate de imposibilitatea de a
extrapola de la unii la toi i de valoarea predictiv pe care o introduce aceast
metod, precum i: lipsa de certitudine practic. Oamenii acioneaz aproape
ntotdeauna raionnd inductiv. Dar plecnd de la constatarea faptului c lucrurile sau petrecut cu regularitate ntr-un mod determinat n trecut, este o greeal a
cercetrii s atepi ca ele s se petreac la fel i n viitor; aceast ateptare nu este
bazat pe necesitate i pe certitudine.
2. Metoda deductiv (sau ipotetico-deductiv)
Presupune preexistena unor construcii inductive; n timp ce inducia pornete
de la fapte i ajunge s formuleze concepte, legi i teorii, deducia pornete de la
teorii, principii, legi ori de la postulate sau ipoteze din care, cu ajutorul unor reguli,
construiete enunuri noi, pe care apoi le confrunt, pentru verificare, cu faptele.

Vezi Alex Mucchieli (coord.), Dicionar al metodelor calitative n tiinele umane i sociale,
traducere deVeronica Suciu, Iai, Polirom, 2003.

Din unul sau mai multe enunuri anterioare, antecedente sau premise, se
extrage un alt enun sau o concluzie, care decurge n mod logic.
Pentru istorici, limitele deduciei sunt legate de imposibilitatea de a produce
noutate n cunoatere. Caracteristica esenial a deduciei este rigoarea logic cu care
concluziile sunt derivate din premise, presupuse a fi sigure. Certitudinea concluziei
silogismului nu este de ordin factual, material, ci de ordin logic, formal, bazat pe
adevrul premiselor.
3. Metoda analogic
Metoda analogic se bazeaz pe comparaia / pe asemnare ca argument
tiinific. Rezultatele privesc cunoateri particulare (a unor fapte, evenimente .a.) sau
generale (societi), fr s poat face trimiteri de la particular la general (metoda
induciei) sau de la general la particular (metoda deduciei). Concluziile pot fi ns
incerte, dei probabile.

III. LUCRAREA DE CERCETARE. ALEGEREA

SUBIECTULUI I A PROBLEMATICII
Aa cum am ncercat s explic, pe urmele lui Paul Veyne, n prima parte a
acestui curs, orice cercetare istoric se nscrie ntr-un context intelectual i sociocultural definit. Depindem de condiiile formatoare i de faptul c exist o teorie
fundal care confer semnificaie conceptelor utilizate pentru cercetare. Stabilirea
referenialului teoretic al cercetrii istorice n ansamblu i reflecia asupra unei temei
date conduc la formularea unei probleme de plecare pentru cercetare i a ipotezei de
soluionare a ei. A realiza o lucrare de cercetare nseamn (dup Umberto Eco6):
1. a identifica o tem precis.
2. a strnge documente despre acea tem.
3. a ordona aceste documente.
4. a reexamina subiectul n lumina textelor adunate.

Cum se face o tez de licen. Discipline umaniste, traducere de George Popescu, Iai, Polirom,
2006.

10

5. a da o form unitar tuturor refleciilor precedente; a face astfel nct cine

citete s neleag ceea ce s-a spus i s poat s gseasc aceleai surse
spre a relua subiectul pe cont propriu.
A realiza o cercetare (o tez) este o experien formatoare, prin aceea c te
nv s-i pui ordine n propriile idei i s aranjezi datele astfel nct, metodic, s
construieti un obiect care, n principiu, s foloseasc i altora. Practic, nu intereseaz
att de mult subiectul tezei, ct experiena de lucru pe care o presupune i care poate
fi folositoare ulterior. Cu alte cuvinte, metoda intereseaz.
Dup Umberto Eco, lucrrile (tezele) de cercetare sunt de dou tipuri: de
compilaie i de cercetare, propriu-zis.
a. Teza de compilaie: este cea n care studentul demonstreaz c are, n mod
critic, o perspectiv asupra literaturii de specialitate existente, adic a scrierilor
publicate referitoare la subiect. El trebuie s fie capabil s o expun clar, s aib o
viziune de ansamblu inteligent, util din punct de vedere informativ pentru cei care,
chiar istorici profesioniti, nu s-au aplecat asupra subiectului. Un exemplu de tez de
compilaie este Actul de la 23 august 1944. Dei devalorizat, teza de compilaie
poate fi o dovad de maturitate pentru un cercettor n formare, care nainte de a
ncepe s studieze cu adevrat, i clarific anumite idei, documentndu-se serios.
b. Teza de cercetare, propriu-zis: presupune utilizarea unor surse primare,
documentare sau de alt ordin (arheologic, epigrafic, demografic), n scopul de a spori
cunoaterea n domeniul istoric.
Alegerea ntre teza de cercetare i teza de compilaie trebuie s fie legat
capacitatea de munc a candidatului. Profesorul coordonator are din acest motiv un
mare rol, prin cunoaterea anterioar a studentului de la cursuri i seminarii. Acelai
Umberto Eco afirm c sunt mai multe reguli pentru alegerea temei:

s rspund intereselor candidatului (legate de tipul de examene date

pn atunci, de lecturi, de cunoaterea sa politic, cultural, religioas
sau de specialitate).

sursele la care recurge candidatul s fie uor de procurat i accesibile

cultural (sub raportul cunoaterii n domeniu, s fie accesibile
lingvistic etc.)

11

tabloul metodologic al cercetrii s fie facil experienei candidatului

(s nu presupun o metod cu care studentul nu este familiarizat).

s cunoasc / aleag profesorul cel mai potrivit pentru a realiza

coordonarea, care s aib preocupri metodologice sau cercetri n
direcia temei, care s-i poat oferi sugestiile bibliografice i de
metod cele mai bune i care s-i poat urmri n mod real evoluia
cercetrii.

Este de dorit ca subiectul s fie astfel ales liber de ctre student / autor, sub
rezerva acceptrii lui ulterioare de ctre profesorul coordonator. Subiectul unei lucrri
trebuie s-l motiveze pe student n cercetare, s-l pasioneze. El urmeaz, de altfel, s
convieuiasc cu subiectul un timp ndelungat. Este de evitat practica ncredinrii
unui subiect de ctre profesorul ndrumtor i acceptarea lui mecanic de ctre
student; finalmente, studentul poate arta dezinteres i poate bnui un interes al
profesorului n dezvoltarea unei direcii de cercetare. Subiectul trebuie negociat cu
profesorul, acesta din urm putnd propune o problematic i mai puin un subiect.
La nivel universitar (lucrare de licen), n condiiile formrii n spaiul
cercetrii academice, studentul trebuie s-i reprime (i profesorul trebuie s
resping) dorina de a aborda subiecte foarte mari ca ntindere i probleme de
rezolvat. De exemplu, teze precum Problema modernizrii n Romnia interbelic
sau Formele propagandei sub regimul Gheorghiu-Dej abordeaz o multitudine de
fapte i probleme de cercetare diferite (de factur metodologic sau de cunoatere) i
pot fi dificile pentru cercettori consacrai. Numai adnotarea bibliografiei este, n
sine, un efort major, iar lucrarea final poate s reprezinte mai curnd o niruire de
divagaii asupra subiectului. Chiar dac este incitant o analiz de ansamblu (sub
raportul cunoaterii ntregului i a ambiiilor proprii), o tem precis mai puin
cunoscut din punct de vedere istoriografic, bine documentat, poate oferi avantaje
certe de recunoatere a propriilor capaciti. Un subiect de cercetare bun trebuie s fie
delimitat ct mai riguros spaial sau temporal (exemplu Alegerile din 1937 i
implicaiile lor asupra regimului politic din Romnia interbelic); de asemenea, este
de dorit ca el s specifice domeniul conceptual cruia se circumscrie (politic,
economic, social). Menionarea de la nceput a unghiului de analiz are rolul de a

12

defini cercetarea (exemplu Integrarea Transilvaniei n Romnia ca subiect trebuie s

conin precizarea perspectivei: integrarea politic .a.). Subiectul unei cercetri nu
trebuie s fie nici prea vast, nici prea ngust, ci raportat la posibilitile concrete
de realizare a cercetrii (gradul de dificultate a temei, timpul avut la dispoziie,
posibilitile subiective i obiective ale cercettorului, documentele trebuie s fie
disponibile i uor de consultat).

IV. CERCETAREA MATERIALULUI. CATEGORIILE DE

SURSE. IERARHII IMPOSIBILE
Dup clarificarea ideii de tem, dup ce am stabilit domeniul de cercetare al
temei (tez de istorie politic, social, economic, de istoria ideilor), dup ce
subiectul a fost conturat i relativ bine circumscris), elaborarea unei lucrri de
cercetare presupune cercetarea n sine. Este un fapt meticulos, care ridic problema:
cum cercetm ? Cum aflm ceea ce va constitui cunoatere ?
n faza constituirii subiectului (n stabilirea unei teme pe care urmeaz s o
cercetm), studentul lectureaz o serie de lucrri generale (care alctuiesc
Bibliografia iniial) care au tangen cu obiectul cercetrii i, de asemenea,
identific o serie de surse documentare. Este o lectur rapid (de survol, n
diagonal), cu rol exploratoriu, de cutare i de identificare a surselor. A merge la
bibliotec pentru a face bibliografia iniial reprezint o capacitate a cercettorului.
Trebuie s utilizm i bibliografii ncruciate, cu autori care trateaz acelai subiect.
O lucrare de cercetare pleac de aceste surse documentare reperate n
momentul n care doar gndeam posibilitatea subiectului.
a. Sursele. Aceste surse nu trebuie citite n ntregime la nceput (cu rigoare i
acribie), ct mai ales cunoscute n ansamblu, evaluate i ierarhizate dup importana
pe care o au pentru subiectul ales i pentru ideea lui directoare. Este o lectur
global i nu una analitic a surselor.
Sursele (ca form de documente pe care construim lucrarea de cercetare)
sunt de dou tipuri: primare i secundare.

13

Documente primare: cri, reviste, periodice .a. care ofer o

perspectiv direct asupra subiectului

Documentele secundare: sunt acele lucrri care trateaz n sine sau

colateral subiectul / dar presupun interferena unui alt istoric (autor).

Exemplul 1: obiectul de cercetat este reprezentat de Gndirea economic a

unui Vintil Brtianu. Sursele sunt categorisite n surse primare (scrierile autorului
respectiv, care ne ofer o perspectiv direct, nemediat istoriografic, asupra gndirii
economice a omului politic liberal) i secundare sau literatura critic (lucrrile
despre autorul respectiv, Vintil Brtianu, n cazul de fa). Dac subiectul
cercetrii ar fi reprezentat de sursele gndirii economice a lui Vintil Brtianu,
sursele primare ar fi crile sau scrierile din care s-a inspirat autorul. Dar dac
definim istoriografic subiectul cercetrii sub forma Reflectarea gndirii economice a
lui Vintil Brtianu (ntr-o anumit perioad), sursele primare sunt lucrrile actuale /
exegeza asupra lui Vintil Brtianu. Scrierile proprii ale lui Vintil Brtianu trebuie
ns citite, ca form de cunoatere i recunoatere proprie.
Exemplul 2: Cultul lui Ceauescu: sursele de prim mn sunt reprezentate
de documentele de arhiv care trateaz cultul lui Ceauescu, n diferitele sale
ipostaze, de memoriile celor care au trit fenomenul, de discursul public din ziare
etc., dar i de manifestrile publice n sine, ca formul de propagare a imaginii
conductorului, de Cntarea Romniei; fapt care semnific multiplicarea surselor
spre autovizual; sursele secundare sunt cele legate de interpretarea fenomenului, de
stabilirea diferitelor semnificaii ce pot fi concedate.
Trebuie fcut distincia dintre surse i literatura critic (care sunt, cel mai
adesea, surse de mna a doua) Este foarte important ca un cercettor (sau un student
care aspir la acest statut prin intermediul lucrrii de licen) s-i construiasc
propria interpretare a surselor i nu discute mai mult interpretrile altui autor
asupra subiectului. Este un aspect esenial din punctul de vedere al deontologiei
profesionale, dar i din perspectiva cunoaterii: lectura direct / proprie a surselor
confer valoare lucrrii de cercetare.

14

Decisiv pentru cercetarea n sine este definirea, circumscrierea,

adevratului obiect de cercetare al tezei de la nceput. Faptul reprezint o bun
identificare a importanei surselor i orienteaz cercetarea.
Un subiect este valabil / i este acceptat astfel de profesorul coordonator dac
posibilitatea cercettorului de a accede la sursele primare este facil, plecnd de
la cunoaterea locului unde pot fi gsite, gradul de accesibilitate (sub raportul
cunoaterii metodologiei lecturii, al limbii n care sunt scrise .a.). Localizarea sursei
(biblioteca, arhiva, persoana care o deine, pentru a fi regsit) este important n
activitatea de cercetare. Exist nenumrate imprudene, pe care le comit mai ales
studenii, prin faptul c nu realizeaz o bun cunoatere anterioar a surselor.
Alegerea unui subiect de istorie universal impune definirea clar a cercetrii din
perspectiva surselor.
Exemplu: subiectul de cercetare este Marile purgii / procese politice de la
Moscova (1935-1938). Sursele primare se gsesc cel mai adesea la Moscova, nu tii
dac accesul i este permis; mai mult, ele sunt scrise n limba rus. Acelai lucru
poate fi gndit i pentru literatura critic. ntotdeauna trebuie s ne ntrebm cum
ajungem n posesia surselor primare, cele care dau valoare cercetrii
Atunci cnd se lucreaz asupra unei cri / sau a unui autor, o surs de prima
mn este o ediie original sau o ediie critic a operei n discuie. Trebuie cunoscut
astfel limba n care a fost scris lucrarea / n care s-a exprimat respectivul autor. O
traducere nu este o surs, dup cum o antologie de texte nu poate fi considerat o
surs.
Dac subiectul de cercetare este reprezentat de Discursurile parlamentarea
ale lui P.P. Carp, sursele primare sunt Monitorul Oficial, Dezbaterile Adunrii
Deputailor (D.A.D.) i nu alocuiunile publicate n Timpul sau antologia
discursurilor omului politic conservator. Nimeni nu poate garanta c redactorul / cel
care a reunit discursurile nu a tiat din text sau nu a comis erori.
A !!!
n limitele fixate de obiectul cercetrii, sursele trebuie s fie de prima
mn. Nu trebuie s analizm subiectul prin spusele altcuiva. n acelai timp,

15

trebuie s evitm s utilizm sursele secundare, prefcndu-ne c am vzut pe

cele primare.
b. planul provizoriu. Parcurgerea surselor, inventarierea lor, precum i
lectura lucrrilor de sintez permite studentului ntocmirea unui plan provizoriu
detaliat, care s includ subdiviziuni. Acest plan trebuie supus ateniei profesorului
coordonator (n cazul lucrrii de licen), deoarece el ghideaz cercetarea pe care
studentul o realizeaz. El conine ipoteze de cercetare, linii de analiz, impune
termene, forme de analiz etc. Finalmente, acest plan provizoriu reprezint o discuie
pe care studentul / cercettorul este capabil s o poarte cu privire la subiect, plecnd
de la osatura cercetrii.
Refuzul planului de cercetare este contraproductiv (plecnd, aa cum
spune Umberto Eco, de la denunarea unui mit al planului). Trebuie s avem o
anumit onestitate n raport cu propria noastr cercetare, ntruct cu toii trim ntr-un
plan n momentul n care avem un scop. n cazul unei lucrri de cercetare, el nu este
planul final, sau nu n mod obligatoriu, ci mai curnd un plan de redactare. Pe
parcurs, n discuia surselor i a ipotezelor, acest plan poate suferi modificri.
c. realizarea obiectivelor cercetrii, prin lectura intensiv a surselor i a
lucrrilor din Bibliografia iniial.
Activitatea din timpul Facultii i, mai ales, realizarea lucrrile de seminar
au avut rolul de a-l face pe student s stpneasc tehnicile i metode de lectur, prin
care el devine dintr-un cititor pasionat un lector avizat i chiar specializat. Cercetarea
presupune o lectur intensiv i activ: textul de specialitate, care ne clarific
subiectul, trebuie interogat (citit cu o serie de ntrebri n minte) i finalmente
asimilat. Este momentul n care ntocmim fiele de lectur, care conin ideile textului
citit (redate n propriile cuvinte); citatele se pun ntotdeauna ntre ghilimele. Este de
dorit adnotarea textelor, punerea n paralel a informaiilor sau ideilor.
Este etapa de acumularea materialului de construcie a lucrrii: studierea
atent, aprofundat a surselor i marcarea / stocarea a elementelor folositoare.

16

Preluarea informaiei trebuie s in cont de adresa bibliografic a sursei

(autor-i, titlul i subtitluri, numrul volumului, locul editrii, editura i anul apariiei,
ediia / unde este cazul, numrul de pagini)7. Este o obligaie deontologic i care l
evideniaz pe un cercettor onest notarea sistematic i complet a sursei unei
informaii.
Citarea bibliografic trebuie s foloseasc numele ntreg al autorului (aa cum
apare el pe pagina de gard, evidenierea titlului prin italice sau ghilimele, locul unde
a fost publicat o carte, dar i de ctre cine (fapt mai puin pentru crile vechi, unde
este suficient menionarea oraului i anul apariiei (exemplu Bucureti, 1688),
editorul crii fiind important mai ales pentru cei care abordeaz istoria culturii.
Oraul se citeaz ntotdeauna n limba original (de exemplu pentru o carte aprut la
Londra, n limba englez, la o editur englez, vom scrie London, nu Londra). Lipsa
editurii poate fi o excepie la enciclopedii, din motive de spaiu. Titlul unui articol
trebuie evideniat diferit n raport cu titlul unei cri (citarea revistei cu ghilimele
.a.)8.
A !!!

Lectura presupune revenirea asupra unor surse: nu exist identitate

ntre dou lecturi. Nu exist lectur, ci relectur.

Nu trebuie s v suprainformai n raport cu un subiect, deoarece apare

riscul imposibilitii stpnirii fielor. Selecia surselor este esenial,
criterii fiind subiectul i ideile directoare ale lucrrii.

V. REDACTAREA LUCRRII. LIMBAJ I TEXT.

CAPITOLELE UNEI LUCRRI DE LICEN. INTRODUCEREA
I CONCLUZIILE. DESPRE RELEVANA ANEXELOR

7
8

Speciile textului tiinific

Pregtirea redactrii: Etapa de reflecie i Planul de redactare

n fie tematice, se trec doar numele autorului, anul apariiei, pagina.

Aceste aspecte, legate de citarea corect, vor face obiectul unui paragraf separat.

17

Categoriile textului: Introducerea, Concluziile i Anexele.

Speciile textului tiinific.

Textul tiinific are mai multe forme n funcie de forma cercetrii, de scopul
su (finalitatea cercetrii), de maniera de abordare a subiectului etc. n mare msur,
el se ncadreaz unei din categoriile de mai jos:
a. Nota
b. Recenzia
c. Referatul
d. Articolul
e. Studiul
f. Prolegomena
g. Tratatul
h. Compendiul
i. Manualul
j. Eseul
k. Comunicarea tiinific
l. Prelegerea
m. Teza de doctorat
n. Teza de licen
o. Lucrarea de grad
2. Pregtirea redactrii
Documentarea reprezint o etap esenial a cercetrii. Este un moment al
descoperirii informaiilor despre subiect, al freneziei ideilor care fac obiectul
cercetrii familiar i al meticulozitii, al realizrii fielor de lucru i de idei, fr de
care cercetarea va avea ntotdeauna de suferit.
Este de dorit s evitm redactarea n timpul documentrii. n momentul n care
considerm informaiile i ideile adunate suficiente, nct subiectul cercetrii pare
cunoscut, trebuie s existe o etap de reflecie asupra cercetrii. Este ceea ce
Umberto Eco numete metafora plantei, un moment de gestaie intelectual. Cauza

18

unei lucrri / teze proaste este dat, adeseori, de absena acestei perioade de reflecie,
perioad n care cercettorul s se ntrebe cum s prezinte mai bine lucrurile, cum s
le fac mai inteligibile pentru ceilali (cititori), care s fie tonul, care s fie elementele
de impact i nivelul concluziilor. El trebuie, de asemenea, s realizeze un plan de
redactare, mai riguros dect planul provizoriu, n care s gndeasc succesiunea
logic de pri, capitole i subcapitole, cu indicarea ideilor majore, a argumentelor
care urmeaz s fie tratate i susinute. Chiar dac planul poate suferi remanieri, ideea
directoare care se va constitui n axa de analiz a lucrrii trebuie s fie clar.
3. Scriitura
A scrie un text tiinific nu este o simpl tehnic. Scrisul este un
instrument de obiectivare, modul cel mai util n care gndirea noastr asupra unui
subiect / obiect de cercetare poate fi receptat i poate produce cunoatere i reflecie.
Prevalent oral, scrisul cel mai adesea absent n nvmntul superior
romnesc. Referatul a devenit o specie compromis, prin compilaii lipsite de
orizont (adesea plasate n registrul furtului de text). Examenele scrise sunt plasate
artificial n zona cunoaterii obiective, rspunsurile solicitate studenilor lund
forma alegerii dintre mai multe variante sau a complementului simplu/compus, de
parc Universitatea ar avea drept scop pregtirea studenilor pentru coala de oferi,
nu pentru a produce gndire critic i cunoatere. Scrisul i-a pierdut din dimensiunea
lui formativ, n sensul c disciplineaz gndirea, ne face s plasm argumentele i
producem rspunsuri, dar i din cea comunicativ. Realizarea unui text coerent
presupune scriere, lectur (a ti s-i citeti ceea ce ai scris), rescriere, relectur,
pentru ca, n final, s ajungi la un text demn de a fi prezentat altcuiva / cititor. Scrisul
nu este un mijloc de reproducere a ideilor (un scop n sine), ci un mijloc de
producere. Finalmente, presupune responsabilitate. Lipsa exerciiilor de a scrie
ascunde scderea preocuprilor privind cercetarea din spaiul universitar.
Stilul tiinific se caracterizeaz prin fraze scurte, al cror sens s poat fi
permanent inut sub control. Este precis, sobru, neutru, cu minimum de adjective,
lipsit de preiozitate. Mai nti claritatea, concizia i apoi celelalte caliti de stil. De

19

asemenea, textul tiinific trebuie s evite dogmatismul, din cadrul lui absentnd
judecile de valoare i concluziile definitive.
Scrisul tiinific se remarc i prin respectarea normelor de redactare, fie c
aceste norme sunt constrngeri / convenii de ordin gramatical, literar sau tehnic
Trebuie s stabileti de la nceput cui te adresezi. Forma expozitiv, nivelul
intern de redactare, este o manier de adaptare a discursului la capacitatea de
receptare a cititorului. O tez de licen se adreseaz numai fortuit numai
conductorului tiinific. Studentul trebuie s spere c va putea fi citit i de
altcineva.
n redactarea unei cercetri proprii, sunt cteva reguli care trebuie evitate:

Nu se utilizeaz frazele lungi, literare. De asemenea, trebuie s revenii

asupra frazelor, scrierea la prima mn nefiind tocmai o caracteristic
a istoricilor.

Nu este absolut obligatoriu s ncepei cu primul capitol

Trebuie s alegei ntre tonul foarte oficial (specific istoriografiei

franceze), Noi majestatis (de exemplu, n acest capitol, propunem s
discutm ) i stilul anglo-saxon, bazat pe personalizare (n acest
capitol, propun s discut).

Nu trebuie s abuzai de citat. Utilizarea n exces a fragmentelor dintrun alt autor anuleaz din propria contribuie. n acelai timp, trebuie s
fim ateni la parafraz, forma pe care o ia un text atunci cnd uitm
s menionm autorul, nu folosim ghilimelele i lsm astfel impresia
c un text, o idee ne aparin. Putem utiliza parafraza onest, prin
afirmaii de tipul: problema a fost tratat de ; el (autorul) afirm
c..

Citatul este de dou tipuri:

a. se citeaz un text asupra cruia ne oprim din punct de vedere interpretativ
b. se citeaz un text n susinerea propriei interpretri
n Cum se face o tez de licen, Umberto Eco propune zece reguli pentru
citare unui fragment din alt autor:

20

Fragmentele-obiect de analiz s aib o mrime rezonabil (nu mai mare de

jumtate de pagin).

Textele din literatura critic sunt citate numai cnd autoritatea lor se
coroboreaz ori confirm afirmaia noastr (lucruri importante spuse)

Citatul presupune s se mprteasc ideea autorului citat, exceptnd cazul

cnd fragmentul este precedat i urmat de expresii critice.

Din orice citat trebuie s reias limpede autorul i sursa tiprit sub form de
manuscris (not, publicarea ntre paranteze).

Citarea surselor primare se face referindu-se numai la ediia critic sau la

ediia cea mai acreditat.

Atunci cnd se studiaz un autor strin, citatele trebuie s fie n limba

original.

Trimiterea la autor i oper trebuie s fie clar.

Atunci cnd un citat nu depete 2-3 rnduri se poate introduce n cadrul

unui paragraf, ntre ghilimele; cnd citatul este mai lung, el trebuie retras cu
un spaiu nuntrul paginii pentru evideniere.

Citatele trebuie s fie fidele, transcrise aa cum sunt; nu trebuie eliminate pri
din text, fr a marca acest lucru; interpolrile noastre (clarificri, comentarii
etc.) se pun ntre paranteze ptrate sau unghiulare.

A cita este la fel cum ai depune mrturie ntr-un proces / credibilitatea,

referina trebuie s fie exact i punctual, s poat fi verificat de oricine

4. Introducerea
Este formal partea cea mai subiectiv, ntruct conine perspectiva autorului
asupra cercetrii. Introducerea trebuie ns s fie n relaie direct cu subiectul. Ea nu
trebuie s impieteze asupra subiectului i, adeseori, este fcut dup ce tema a fost
dezvoltat (chiar dup ce concluziile au fost scrise) ntruct metodologia cercetrii se
precizeaz pe parcurs. Scopul ei este de a pregti cititorul n vederea lecturii, prin
faptul c i defineti termenii / categoriile-cheie ale propriei cercetrii, i descrii
obiectivele de cercetare i i oferi, astfel, un orizont de ateptare cu privire la subiect.

21

Pentru a sintetiza, am s structurez, n continuare, ce menioneaz n general un

capitol introductiv:

motivaia alegerii temei respective (chiar foarte subiectiv).

importana i actualitatea problemei cercetate.

domeniul de referin al temei, cu stadiul la care a ajuns cercetarea n

domeniul respectiv.

ce propun ca subiect i raiunile structurrii materialului pe capitole

este de dorit o prezentare critic / adnotat a bibliografiei cu privire la subiect.

metodele principale de cercetare pe care le-am utilizat n cercetare

eventualele dificulti (de informare, de documentare etc.).

clarificrile terminologice / sensul pe care l atribuim unor cuvinte

perspectivele pe care le cuprinde cercetarea n cauz.

5. Concluziile / ncheierea
Reprezint partea final a unei lucrri de cercetare, n care autorul ncearc s
sintetizeze ideile majore la care a ajuns n urma demersului, cu scopul de a le fixa n
memoria cititorului. Se face un raport ntre obiective iniiale ale cercetrii i rezultate,
dup cum pot fi detaliate perspectivele pe care le are lucrarea.
6. Anexele
Elaborarea crii se sprijin adeseori pe un material documentar sau ilustrativ
abundent, a crui ncadrare n text ar ngreuna lectura. Inconvenientul este nlturat
prin alctuirea unui capitol format din anexe: tabele, grafice, hri, documente n
facsimil, fotografii etc. la care s-au fcut trimiteri n text.
Anexele nu sunt obligatorii. Ele trebuie s conin documente relevante,
care s ajute n mod efectiv textul.
ntotdeauna Anexele trebuie numerotate (Anexa 1, Anexa 2, documentul 1 din
Anexa 1 etc.) i trebuie s existe un sumar al Anexelor, plasat la nceputul capitolului.

22

Tem de control: definii fiecare din speciile textului tiinific

VI. APARATUL CRITIC I BIBLIOGRAFIA. SISTEMELE DE

TRIMITERI
Aparatul critic (notele de subsol) i modul n care este alctuit Bibliografia
(trimiterile bibliografice) sunt semne distinctive ale competenei tiinifice, denot de
altfel stilul tiinific. Totodat, ele constituie o recunoatere onest a cercetrilor
anterioare asupra subiectului, chiar dac raportarea la acestea este fcut pe un ton
polemic. n limbaj neacademic, aparatul critic i Bibliografia reprezint buctria
oricrei lucrri.

Aparatul critic (notele de subsol)

Exist o ntreag discuie cu privire la trimiterile / referinele bibliografice,
care se pot gsi n subsolul paginii (not de subsol sau footnotes) sau la finalul
capitolului sau al crii (note de final sau endnotes) n general, se consider un numr
mare de note este o dovad de erudiie. n acelai timp, ele pot fi o tentativ facil de
a impresiona cititorul cu propria ta cunoatere, pentru a conferi un ton important
propriei lucrri (a arunca praf n ochi) prin informaii neeseniale (poate chiar
plagiate din literatura critic examinat). Notele nu trebuie s fie foarte lungi
(indiferent dac se gsesc la subsolul paginii sau la sfrit de capitol ori lucrare),
altminteri, se transform ntr-un Apendice (o not extins) care este plasat la sfritul
lucrrii.
Indiferent de tipul de text, orice not trebuie s-i justifice existena. Nota
este o referin bibliografic, iar lucrrile citate trebuie s se regseasc n
Bibliografia final.

23

Notele au un rol bine precizat ntr-o lucrare de cercetare:

folosesc la indicarea surselor citatelor; lectura paginii ar fi greoaie cu

indicarea autorului n text.

adug alte indicaii bibliografice despre un subiect indicat n text.: despre

acest subiect, vezi i cartea.

servesc pentru trimiteri interne i externe; trimite la o alt carte / capitol,

subcapitol din lucrare; dar poate s nsemne i cf. (confrunt) n care s
inem cont de faptul c cineva ar putea s nu fie de acord (ideea unei obiecii).

folosesc la introducerea unui citat de ntrire a ideii formulate n text, care n

pagin ar fi deranjant.

pot da amploare afirmaiilor pe care le-ai fcut n text; n acelai timp, este
important s nu ngreunezi textul cu afirmaii sau observaii marginale n
raport cu subiectul de cercetat.

notele ajut prin traducerea unui citat care este esenial s fie dat ntr-o limb
strin / sau versiunea original de control a unui citat (care din exigene de
fluiditate a textului era mai facil s fie dat n limba romn n cadrul textului).

se folosesc pentru a plti datorii, dar nu formale, ci faptul c datorai o idee

sau o metod unui autor sau unei lucrri anume; exemplu: aceast
reprezentare a puterii n comunism datoreaz mult lui Michel Foucault i
lucrrii lui A supraveghe i a pedepsi. Naterea nchisorii, cu perspectiva
asupra puterii ca relaie i nu ca obiect distinct etc.

Sunt mai multe capcane cu privire la aparatul critic (la note):

n general, nu se ofer referine i surse pentru noiuni de cunoatere general,

cum ar fi Regele Ferdinand a fost supranumit ntregitorul pentru c n timpul
domniei lui s-a produs Unirea romnilor de la 1918; este o dovad de
naivitate

nu trebuie s atribuim unui autor o idee pe care el o preia de la altcineva. Este

o surs de mna a doua, iar acel autor poate cita o lucrare din obiectivitate,
fr s fi acceptat ideea preluat.

24

pentru sursele la mna a doua, corectitudinea tiinific impune utilizarea

apud.

ntotdeauna informaii despre o lucrare / ediii critice, revizuiri etc. trebuie s

fie precise, cu indicarea autorului (la o ediie critic i cine este ngrijitorul de
ediie), a titlului i subtitlului, dac este o ediie revizuit (a cta), locul
apariiei, cine a editat-o, anul apariiei, pagina unde am gsit informaia.

trebuie s fim atenie cnd menionm un autor dintr-o surs strin.

dac sunt mai muli de trei autori, este recomandat menionarea pe foaia de
titlu numai a primului autor, apoi formula et alii sau et al (i alii); n
bibliografia final, se trec numele tuturor autorilor.

menionarea editurii nu este opional, ci un semn al rigorii de cercetare

Cnd trimiterea se face la un volum colectiv, se precizeaz: autorul, numele

studiului (cu ghilimele), n, numele coordonatorului (dac acesta este
menionat pe foaia de titlu), volumul (cu italice), locul, editura, anul i pagina.

La reviste, studiul cu ghilimele, revista cu italice / anul de apariie (cu cifre

romane), anul curent, nr., pagina.

Mai mult dect meniunile anterioare, aparatul critic conine o serie de abrevieri
(uzuale):

Cf. (compar, confrunt): trimiterea se face la o lucrare unde a fost formulat

un punct de vedere diferit de al celui care face trimiterea sau numai n parte
asemntor.

op. cit. (opus citatum, opera citat): indicaii biografice complete numai la
prima menionare / ntlnire cu o lucrare, apoi, doar numele autorului, op. cit.,
p.; se scrie cu italice, ntruct suplinete titlul unei lucrri / dac op. cit. se
refer la un studiu ntr-un volum colectiv sau articol dintr-o revist nu se mai
utilizeaz prepoziia n, cu trimitere la volum i se menioneaz doar pagina.

Idem (acelai autor), atunci cnd notele urmeaz una dup alta.

Ibidem (aceeai oper, n acelai loc), aceeai oper i acelai autor.

25

Alte prescurtri: art. (articolul) , cap. (capitolul), col. (coloana), d.e. (de
exemplu), sau d.ex. (de exemplu), ed. (ediie, nu editura), etc., f. (fila), fasc.
(fascicula), fig, (figura), infra (mai jos, informaia aflat n paginile ce urmeaz
referirii directe), loc. cit. (loco citato, n locul citat), lucr. cit. (lucrarea citat), nr.
(numrul), p. (pagina), passim (ici- acolo: informaie risipit ntr-un numr mare de
pagini), supra (mai sus: afirmaii din propria lucrare anterioare trimiterii), t. (tom),
vol (volumul).
Exemplu:
1. tefan Zeletin, Neoliberalismul, n Burghezia romn. Originea i rolul ei istoric (1925),
Neoliberalismul. Studiu asupra istoriei i politicii burgheziei romneti (1927), studiu introductiv i
ediie alctuit de Cristian Preda, note bio-bibliografice de C.D. Zeletin, Bucureti, Editura Nemira,
1997, p. 357-358.
2. Pentru aceste legi sau acte cu caracter legislativ vezi mai ales Codul General al Romniei.
Colecia Hamangiu, volumul VIII i urmtoarele, Bucureti, Editura Librriei Universala Alcalay &
Co.; Ion Mamina, Ioan Scurtu, Guverne i guvernani (1916 1938), Bucureti, Editura Silex, 1996.
Vezi i Ioan Scurtu, Gheorghe Buzatu, Istoria romnilor n secolul XX (1918-1948), Editura Paideia,
1999 etc.
3. Ion Agrigoroaiei, Romnia interbelic, vol. I, Iai, Editura Universitii Alexandru Ioan
Cuza, 2001, p. 143. Vezi i lucrrile N. Clipa, Gh. Iacob, Idei i fapte din istoria economic a
Romniei, Bacu, Editura Plumb, 1994, p. 287-298; Gh. Iacob, Economia Romniei. Fapte. Legi. Idei,
Iai, Editura Axis, 1996. 9. 43-64 sau Toader Ionescu, Istoria gndirii economice universale i
romneti, Cluj-Napoca, Casa de editur S. C. Sarmis S.R.L., 1999, mai ales capitolul IV.
4. Nu o s insistm n acest demers asupra identitii discursului liberal i a celui istoriografic;
asupra ultimului, vezi de exemplu, academicianul Gheorghe Platon care afirm c ideile liberale sa-u
manifestat la toate nivelurile, au exprimat, au explicat i au justificat toate tendinele de modernizare,
de nnoire; mai mult, istoria liberalismului romnesc se confund cu istoria Romniei moderne, c
doctrina liberal a reprezentant un liant de integrare a societii romneti n cuprinsul celei
europene (Liberalismul romnesc n secolul XIX: emergen, etape, forme de expresie, n Cultur
i societate. Studii privitoare la trecutul romnesc, volum ngrijit de Al. Zub, Bucureti, Editura
tiinific, 1991, p. 84, respectiv p. 95).
5. Ion Agrigoroaiei, op. cit., p. 283.
6. Ibidem, p. 285.
7. Arhiva Naional Istoric Central (n continuare ANIC), fond Victor Slvescu, ds. 212 /
1930, f. 45.
8. Ibidem, f. 49.
9. Politica noastr, n Viitorul, anul XXI, nr. 3564, 23 martie 1932, p. 3.
10. Ion Agrigoroaiei, op. cit., p. 294.

A !!! Utilizarea internetului

Un document gsit pe internet se citeaz ca i cnd ar fi vorba de un articol
publicat ntr-o revist, cu menionarea site-ului, inclusiv a datei, cnd a fost gsit

26

documentul. n Occident, au aprut lucrri care reglementeaz citarea surselor luate

de pe internet. Vezi http://library.ubc.ca/hss/citelso.html
Sistemele de trimiteri
Exist mai multe modele de a face trimitere la o referin bibliografic.
a. Sistemul considerat francez (prezentat mai sus i dominant n spaiul
istoriografic romnesc).
b. Trimiterea numeric. Folosit n lingvistica rus, cu plasarea imediat dup
citat, ntre paranteze rotunde, a unei cifre ce reprezint autorul, titlul crii. Lucrrile
citate primesc un numr, n funcie de ordinea stabilit de autor. Avantajul este c nu
ntrerupe ordinea i fluena lecturii; marele dezavantaj este c nu-i ofer cititorului
nici o informaie concret i rapid despre cartea citat, ntruct bibliografia final nu
poate fi redactat dect la finalul lucrrii.
Exemplu: Partidul Naional Liberal a deinut un rol major n transformarea
social din Romnia interbelic (1: 34)
/ la Bibliografie, la nr. 1 gsesc cartea lui Gheorghe Cliveti, Liberalismul
romnesc. Eseu istoriografic, Iai, Editura Axis, 1998 (pagina fiind 34).
c. Trimiterile n text (Sistemul Harvard). Const n menionarea la sfritul
unui citat sau al unei parafraze a numelui autorului, a anului de apariie a lucrrii i a
paginii
Exemplu: Partidul Naional-rnesc a concurat cu succes Partidul Naional
Liberal aflat la guvernare (Scurtu, 1991, 72)
/ la Bibliografie, gsesc Scurtu, Ioan, 1991, Monarhia la romni, Bucureti,
Editura Danubius (pagina fiind 72).
n cazul n care doi autori au acelai nume, prenumele devine esenial.
Dac un autor este citat cu mai multe lucrri din acelai an, diferenierea se
face cu ajutorul unei litere lipite de cifra care indic anul apariiei lucrrii (Scurtu,
1991a, p. 20).
Avantajul acestui sistem

27

putem oricnd interveni n text, cu o informaie nou, fr a bulversa restul

notelor; n acelai timp.

reprezint o economie de spaiu tipografic n raport cu sistemul francez de citare,

expus indirect, ca exemplu, mai sus (dac un acelai autor este citat pe aceeai
pagin, trebuie s punem Ibidem de mai multe ori, cu mai multe rnduri la
subsol).

sistemul este indispensabil atunci cnd se realizeaz trecerea n revist a literaturii

problemei: chestiunea a fost tratat de mai muli autori, fiecare cu mai multe cri:
Scurtu 1994: 130-131; Al. Gh. Savu 2005: 121, Agrigoroaiei 2008: 161 i Iacob
1996: 234 etc. Punerea unei note pentru fiecare autor ar aglomera foarte mult
pagina i mpiedic adesea cititorul s-i reprezinte dezvoltarea temporal a
subiectului.

Dezavantaje:

Sistemul Harvard: presupune o bibliografie omogen i specializat.

Sistemul poate fi aplicat lucrrilor din ultimele 2 secole; ntr-un studiu despre
filosofia antic citarea unei cri a lui Platon cu anul apariiei este ineficient.

Sistemul valabil atunci cnd folosim o bibliografie tiinifico-erudit. Nu poi

scrie Preda, 1955, 6, atunci cnd te referi la Moromeii.

Nu poi scrie sursele nelivreti (fonduri de arhiv, surse din periodice).

Volumele colective, antologiile, apar dup numele primului autor.

ntre an i pagin, americanii pun dou puncte (:), fapt care contravine punctuaiei
limbii romne care solicit folosirea virgulei ntre entiti diferite.

Bibliografia
Bibliografia este un instrument major de lucru. Bibliografia reprezint partea
final a lucrrii (o perspectiv de ansamblu) i trebuie s conin informaii complete
asupra referinelor utilizate (se poate da chiar i traducerea romneasc a unei cri citate
ntr-o limb strin; exemplu: Seton-Watson, Hugh, Eastern Europe between the Wars.
1918-1941 (Europa de Est ntre cele dou rzboaie mondiale. 1918-1941), Third Edition,
Revised, Harper & Row Publishers, New-York, Evanston, and London, 1967). Este ceea
28

ce se numete Bibliografie signalectic, n care se prezint fia crii respective, pe care

am lecturat-o.
Exemplu:
N. Iorga, Idem, Memorii, vol. V (Agonia regal i Regena), Editura Naionala
S. Ciornei, Bucureti, 1935.
Idem, Romnia contemporan de la 1904 la 1930. Supt trei regi. Istorie a unei
lupte pentru un ideal moral i naional, ediie ngrijit, note i comentarii de Valeriu
Rpeanu i Sanda Rpeanu, studiu introductiv de Valeriu Rpeanu, Bucureti, Editura
Pro, 1999.
Bibliografia poate fi ns adnotat, sub forma eseului bibliografic care s conin
o discuie asupra autorilor menionai i utilizai de noi n lucrare (Bibliografia analitic).
Exemplu (din Vlad Georgescu, Istoria romnilor. De la origini pn n zilele
noastre, ediia a IV-a i not asupra ediiei de Stelian Neagoe, Bucureti, Editura
Humanitas, 1995): cap. V: De la Romnia mare la democraia popular (1918-1947).
Perioada 1918-1938, p. 363).
Societatea. Nu exist nc nici o lucrare care s nlocuiasc sinteza lui V. Madgearu,
Evoluia economiei romneti dup primul rzboi mondial (1940) sau studiile lui S. Manuil,
Populaia Romniei (1937) i Structure de l volution de la population rurale (1940). Volumele
colective La Roumanie agricole (1929), Transilvania, Banatul, Criana i Maramureul, 19181928, I-III (1929) i La Roumanie. Guide conomique (1936) reprezint o bogat surs de
informaii pentru istoria social-economic a epocii...

De asemenea, exist mai multe tipuri de bibliografii, dup gradul de incluziune a

lucrrilor de specialitate:

Bibliografie general (ceea ce ar fi Bibliography n mediul anglo-saxon),

n care se prezint toate lucrrile aferente temei cercetate, incluzndu-se
chiar i unele pe care, din diverse motive, nu le-am putut consulta; simpla
lor menionare denot faptul c tim de existena lor.

29

Bibliografia special (References) n care sunt trecute lucrrile consultate

efectiv, din care s-au preluat idei sau informaii care au ajutat cercetarea
ntreprins.

Lucrarea de licen (i, n general, o cercetare academic), impune o organizare

specific a repertoriului bibliografic:

Bibliografia este redactat n ordinea alfabetic a autorilor i n ordinea

cronologic a lucrrilor lor (dac sunt prezeni n Bibliografie cu mai multe
lucrri), condiie absolut obligatorie n cazul n care, pentru redactarea notelor,
folosim sistemul autor-dat (sistemul Harvard):
Exemple:
Stan, Constantin I., 2003, Regele Ferdinand I ntregitorul (1914-1927), Editura

Paideia, Bucureti. (n cellalt sistem, francez, Stan, Constantin I., Regele Ferdinand I
ntregitorul (1914-1927), Editura Paideia, Bucureti, 2003).
Scurtu, I., Istoria Partidului Naional-rnesc, Bucureti, Editura Enciclopedic,
1994.
Idem, Istoria Romniei ntre anii 1919-1940. Evoluia regimului politic de la
democraie la dictatur, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, R.A.,1996.
Idem (mpreun cu Ion Mamina), Guverne i guvernani (1916 1938), Bucureti,
Editura Silex, 1996.

Ordinea topicelor este urmtoarea: ordinea alfabetic a numelui autorului,

lucrarea, editura, locul apariiei, anul.
Exemplu: Stan, Constantin I., Regele Ferdinand I ntregitorul (1914-1927),

Editura Paideia, Bucureti, 2003.

ntre nume i prenume s-a pus virgul, pentru a arta c ordinea fireasc este
nclcat (prenume nume n mod firesc, aa cum apare n referinele de subsol
sau de final de capitol/lucrare): Stan, Constantin I. n Bibliografie, Constantin I.
Stan n aparatul critic.

30

Lucrare cu doi autori, primul respect ordinea de mai sus, al doilea putnd fi scris
normal (prenume-nume); cei doi autori sunt separai prin punct i virgul (;).
Exemplu:
Scurtu, Ioan; Gheorghe Buzatu, Istoria romnilor n secolul XX (1918-1948),

Bucureti, Editura Paideia, 1999.

Se trece n mod obligatoriu coordonatorul sau editorul unui volum

Exemplu:
Sugar, Peter F. (ed.), Naionalismul est-european n secolul al XX-lea, traducere
de Radu Paraschivescu, Bucureti, Editura Curtea Veche, 2002 (s-a pus ed. de la editor
n limba englez; eds. n cazul n care sunt mai muli autori care editeaz un volum).
.

Se poate folosi Idem

Exemplu:
Scurtu, Ioan, Ion I. C. Brtianu. Activitatea politic, Bucureti, Editura Museion,
1992.
Idem, Iuliu Maniu. Activitatea politic, Bucureti, Editura Enciclopedic, 1995.

Nu omitei particulele de noblee (exemplu: Le Bon, Gustave), dar omitei titlurile

universitare, militare (nu scriei prof. univ. dr. Gh. Iacob).

Cnd autorul nu apare pe copert, locul su este luat n bibliografie de numele

instituiei care editeaz cartea.

Exemplu:
Partidul

Naional-Liberal,

Comitetul

Executiv

Central,

ndrumri

date

organizaiilor judeene n vederea alctuirei programului viitoarei activiti a partidului.

Decembrie 1929, Bucureti, Imprimeriile Independena, 1929.

Dac o carte apare prin colaborarea a dou edituri (caz ntlnit mai ales n cadrul
consoriilor editoriale occidentale), se trec amndou.

Exemplu:

31

Hartz, Louis, The Liberal Tradition in America. An Interpretation of American

Political Thought Since Revolution, Harvest / HBJ Book, Harcoust Brace Jovakovich
Publishers, San Diego, New York, London, 1991 [1995 prima ediie].

Editura se scrie dac face parte din numele instituiei (Editura Enciclopedic).
Sunt i cazuri (editurile Polirom, Humanitas, Institutul European etc.) cnd, n
ideea de brand, putem omite s trecem i editura.

Exemplu:
Miller, David (coord.), Enciclopedia Blackwell a gndirii politice, introducere la
ediia romneasc de Alan Ryan, traducere din englez de Dragan Stoianovici,
Bucureti, Humanitas, 2000.

n Bibliografie trebuie s marcm fiecare referin (cu asterics, cu linie de dialog,

cu retragerea spre dreapta a rndului, prin scrierea cu majuscule a numelui
autorilor, etc). Alegerea aparine fiecrui cercettor.

Exemplu:
OSullivan, Tim, John Hartley, Danny Saunders, Martin Montgomery, John Fiske,
Concepte fundamentale din tiinele comunicrii i studiile culturale, traducere de Monica
Mitarc, introducere de Mihai Coman, Iai, Editura Polirom, 2001.
Preda, Cristian, Mic diciona de gndire politic liberal, prefa de Daniel Barbu,
Bucureti, Editura Humanitas, 2004.
Predescu, Lucian, Enciclopedia Cugetarea. Material romnesc. Oameni i nfptuiri,
ediie anastatic, Bucureti, Editura Saeculum I.O., Editura Vestala, 1999 [Bucureti, Editura
Cugetarea Georgescu Delafras, 1940 pentru prima ediie].
tefan-Scarlat, Laureniu (coord.), Dicionar de scrieri politice fundamentale, Bucureti,
Editura Humanitas, 2000.

O lucrare academic, mparte referinele n cadrul Bibliografiei n mai multe

capitole (n funcie de specificul fiecrui subiect de cercetare), redactare ce are rolul de
a favoriza lectura n sine i care confer Bibliografiei calitatea de instrument
esenial.

32

A. Izvoare
a. izvoare inedite (documente de arhiv)
b. izvoare edite (editate):

colecii i volume de documente. Antologii de texte

jurnale, memorii, amintiri, coresponden, discursuri

pres i reviste (din perioada respectiv)

B. Instrumente de lucru

Enciclopedii, dicionare i compendii.

C. Bibliografie general

Lucrri care privesc perioada i subiectul tratat n general, care conin informaii
colaterale care intereseaz tema abordat.

D. Bibliografie special

Lucrri i articole, studii care au ajutat decisiv la nelegerea subiectului tratat, la

construirea propriei noastre interpretri.
Exemplu: de alctuire a unei bibliografii generale pentru tema Partidul

Naional Liberal ntre anii 1917-1933

BIBLIOGRAFIE

A. Izvoare
1. Izvoare inedite
a. Arhivele Naionale Istorice Centrale
Fonduri de documente provenind de la Instituii ale Statului:
Fond Casa Regal Carol al II-lea, ds. II, 25; II, 115 / 1931; II, 133 / 1931; II,
159; III, 174 / f.d. [1929]; V, 515 / 1929; V, 588 / 1928; V,651; V, 652 / 1929; VIII, 751
/ 1931; Anex 56 / f.d.

33

Fond Direcia General a Poliiei, ds. 56 / 1921; 3 / 1928; 14 / 1928; 35 / 1928;

158 / 1928; 97 / 1929; 4 / 1930; 10 / 1930; 60 / 1930; 62 / 1930; 83 / 1930;

Fonduri personale:
Fond Brtianu familial, ds. 100 / 1926; 102 / 1927; 106; 107; 108 / 1928; 109;
110; 111; 112 / 1928; 116; 121; 122; 126; 127; 128 / 1930; 137 / 1926; 138; 240; 288;
468; 469; 470; 476; 478 (vezi i B.A.R., Arh. Gh. I. Brtianu, III Varia 16) ; 479; 488 /
1938; 489; 496; 497; 540 (vezi i B.A.R., Arh. Gh. I. Brtianu, Mapa II, Mss. 61); 577;
Fond Manolescu-Strunga familial, ds. 13; 14; 15; 16 / 1929; 17;

b. Arhiva CNSAS
Fond Informativ 3051, ds. Romniceanu Mihail
Fond Penal 204, vol. 3 (ds. Aurelian I. Bentoiu)
Fond Penal 356, vol. 1 i 2 (Ancheta Brtianu I. Gheorghe).

2. Izvoare editate
2.a. Colecii i volume de documente. Antologii de texte
* Biserica noastr i cultele minoritare. Marea discuie parlamentar n jurul legei
cultelor. 1928, ngrijire de ediie, studiu introductiv i note de Constantin Schifirne, Editura
Albatros, Bucureti, 2000.
Dobrescu, Constantin, Mihai Rachieru, Ioan t. Baicu (editori), Viaa politic
prahovean. 1919-1938. Documente, Ploieti, Scrisul Prahovean-Cerau, 2000.
Codul General al Romniei. Colecia Hamangiu, vol. VIII, IX-X, XI-XII, XIII-XIV,
XVII, XVIII, XIX, XX, XXI, XXII, XXV partea 1 i partea 2, Bucureti, Editura Librriei
Universala Alcalay & Co.
Ilincioiu, Ion (editor), Doctrina Liberal n Romnia, antologie de texte cu un Studiu
tiinific introductiv de Ion Ilincioiu, Bucureti, Editura Institutului de Teorie Social, 1999.
2.b. Jurnale, memorii, amintiri, coresponden, discursuri
Argetoianu, C., Memorii. Pentru cei de mine. Amintiri din vremea celor de ieri, vol. al
VIII-lea, Partea a VII-a (1926-1930), ediie i indice de Stelian Neagoe, Editura Machiavelli,
Bucureti, 1997 ; vol. al IX-lea, Partea a VIII-a (1930-1931), ediie i indice de Stelian Neagoe,
Editura Machiavelli, Bucureti, 1997; vol. al X-lea, Partea a VIII-a (1932-1934), ediie i indice

34

de Stelian Neagoe, Editura Machiavelli, Bucureti, 1997; vol. al XI-lea, Pe urmele trecutului. O
cltorie n Egipt. Anexe la Partea a VIII-a (1930-1934), ediie i indice de Stelian Neagoe,
Editura Machiavelli, Bucureti, 1998;
Bossy, Raoul, Amintiri din viaa diplomatic (1918 1940), vol. I, 1918 1937, ediie i
studiu introductiv de Stelian Neagoe, Bucureti, Editura Humanitas, 1997.
Clinescu, Armand, nsemnri politice. 1916 1939, ediie Al. Gh. Savu, Bucureti,
Editura Humanitas, 1990.
Gafencu, Grigore, nsemnri politice. 1929 1939, ediie Stelian Neagoe, Bucureti,
Editura Humanitas, 1991.
Iorga, N., Dup ntoarcerea la regimul de partid. Isprava. Vlenii-de-Munte, Tiparul
Datina Romneasc, 1932.
Idem, Memorii, vol. V (Agonia regal i Regena), Editura Naionala S. Ciornei,
Bucureti, 1935; vol. VI ncercarea guvernrii peste partide (1930-1932), Bucureti, 1939; vol.
VII. Sinuciderea partidelor (1932-1938), Bucureti, 1939.
Rosetti, Radu, Pagini de jurnal (selecia textului, introducere i note de Cristian
Popiteanu, Marian tefan, Ioana Ursu), n Magazin istoric, serie nou, anul XX, nr. 11 (236),
noiembrie 1986, p. 39-45; nr. 12 (237), decembrie 1986, p. 21-24, 32; Magazin istoric, serie
nou, anul XXI, nr. 1 (238), ianuarie 1987, p. 33-37, 57; nr.2 (239), februarie 1987, p. 33-35; nr.
3 (240), martie 1987, p. 27-31.
2.c. Liberalismul romnesc interbelic. Lucrri de propagand i discursuri.
* Cartea Tineretului Naional-Liberal, Bucureti, Imprimeriile Independena, 1937.
* Ce este liberalismul i ce reprezint Partidul Naional Liberal n viaa poporului
romn, Institutul de Arte Grafice Tiparul Romnesc, Bucureti, 1946.
*Ce-a fcut Partidul Naional-Liberal dela ntemeierea lui i pn astzi. 1848 - 1927,
Imprimeriile "Independena", Bucureti, f.a. [1927].
* Calendarul Partidului Naional-Liberal. 1913, tiraj 30 000 exemplare.
* Calendarul Partidului Naional-Liberal pe anul 1935.
*
Andronescu, Virgil (ed.), Fragmente de politic social, culese i traduse n romnete de
Virgil P. Andronescu, Constana, Editura Tipografiei Dacia, 1934.
Bentoiu, Aurelian, Responsabilitatea ministerial. Conferin rostit la 6 martie 1935 la
Fundaia Dales n cadrul Asociaiei A.M.A., Bucureti, Cartea Romneasc, f.a. [1935].

35

Brtianu, Gheorghe I., Problema noilor elite i a liberalismului n Romnia, extras din
revista Libertatea, Bucureti, Tipografia de Art i Editur Leopold Geller, 1933.
Idem, Liberalism i democraie, extras din revista Libertatea, Bucureti, Tipografia de
Art i Editur Leopold Geller, 1935.
Chirculescu, N. D., Cuvntarea D-lui N. D. Chirculescu, deputat de Putna. Concepia
despre un partid politic a rnitilor* Lipsa de program i de concepii sntoase a partidului
rnist (dup note stenografice). Discuia Adresei de rspuns la Mesagiul Tronului n Adunarea
Deputailor, Focani, Atelierele Grafice nvtorul Romn, S.A., 1923.
Idem, Situaia funcionarilor particulari fa de legislaia muncii. Conferin inut la
sediul asociaiei n ziua de 28 Iunie 1928, Insitututl de Arte Grafice ndreptarea, f.a. [1928].
Djuvara, Mircea, Doctrinele i practicile partidelor noastre politice. Discurs rostit cu
prilejul Discuiunii asupra proiectului de rspuns la Mesajul Tronului n edina din 2 Decembrie
1924 a Camerei Deputailor, n calitate de raportor al Adunrii, Imprimeria Statului, Bucureti,
1925.
Fotino, George, Naionalism Democraie Naional Armonie Social Monarhism.
Politica Partidului Naional-Liberal. Discurs rostit la Congresul P.N.L. din jud. Caliacra (28
iunie 1936), Bucureti, Imprimeriile Independena, 1936.
* Frailor Alexandru i Ion I. Lpedatu la mplinirea vrstei de 60 de ani.
XIV.IX.MCMXXXVI, Bucureti, M.O., Imprimeria Naional, 1936.
Lapedatu, Alexandru, Politica Partidului Naional i organizaiile liberale de peste
muni. Cuvntare rostit la 21 Dec. 1922 n Adunarea Deputailor cu ocazia dezbaterii Adresei
de rspuns la Mesagiul Tronului de Alex. Lapedatu, deputat de Ceica (Bihor), Bucureti,
Tipografia Crilor Bisericeti, 1924.
Petruc, I., Rolul tineretului n politic. Conferin inut la Clubul P.N.L. n ziua de 20
Martie 1932, Cernui, Institutul de Arte Grafice i Editur Glasul Bucovinei, 1932.
Roman, Valeriu, Doctrina liberal i realizrile Partidului Naional-Liberal n Romnia,
Bucureti, Monitorul Oficial i Impremeriile Statului, 1936.
*Statutele Clubului Naional-Liberal, Iai, Tipografia Dacia Iliescu, Grossu & Co.,
1907.
Titeanu, Eugen, Rechizitoriul unui regim nefast. Discursul la Mesaj al d-lui Eugen
Titeanu, deputat de Romanai, rostit n edina din ziua de 16 Decembrie a Adunrii Deputailor,
Bucureti, Imprimeriile Independena, 1932.

36

Idem, Demascarea demagogiei naional-rniste. Discursul pronunat la discuia

Proectului pentru nsprirea Legii ordinii publice de d-l Eugen Titeanu, Deputat de Romanai,
Bucureti, Imprimeriile Independena, 1933.
2.d. Pres
2.d.1 Ziare
Micarea Iai (1927, 1929)
Ordinea (1928-1931)
Universul (1930).
Viitorul (1927-1934)
2.d.2 Reviste
Buletinul Cercului de Studii al Partidului Naional-Liberal, Bucureti (1912).
Democraia. Revista Cercului de Studii al Partidul Naional-Liberal, Bucureti (19131938).
Ideea European, Bucureti (1919-1927).
Micarea Liberal. Buletinul Sptmnal de Propagand i Informaii al Partidul
Naional-Liberal de sub efia D-lui Gheorghe Brtianu, Bucureti (1930).

B. Instrumente de lucru. Enciclopedii i compendii.

Boudon, Raymond, Philippe Besnard, Mohamed Cherkaoui, Bernard-Pierre Lcuyer
(coord.), Larousse. Dicionar de sociologie, traducere Mariana uuianu, completri privind
sociologia romneasc dr. Maria Larionescu, Bucureti, Editura Univers Enciclopedic, 1996.
Miller, David (coord.), Enciclopedia Blackwell a gndirii politice, introducere la ediia
romneasc de Alan Ryan, traducere din englez de Dragan Stoianovici, Bucureti, Editura
Humanitas, 2000.
Miroiu, Mihaela, Adrian Miroiu (coord.), Ghid de idei politice. Termeni politici uzuali.
Modelul democratic, Bucureti, Editura Pan-Terra, 1991.
Mucchielli, Alex (coord.), Dicionar al metodelor calitative n tiinele umane i sociale,
traducere de Veronica Suciu, Iai, Editura Polirom, 2002.

C. Lucrri generale
Agrigoroaiei, Ion, Romnia interbelic, vol. I, Iai, Editura Universitii Alexandru Ioan
Cuza, 2001.

37

Agrigoroaiei, Ion (coord.), Ovidiu Buruian, Gheorghe Iacob, Ctlin Turliuc, Romnia
interbelic n paradigm. Studii, Iai, Editura Universitii Alexandru Ioan Cuza Iai, 2005.
Alexandrescu, Sorin, Paradoxul romn, Bucureti, Editura Univers, 1998.
Idem, Privind napoi, modernitatea, traducere de Mirela Adscliei, erban Anghelescu,
Mara Chiriescu i Ramona Jugureanu, Editura Univers, Bucureti, 1999.
Bulei, Ion, Sistemul politic al Romniei moderne. Partidul conservator, Bucureti,
Editura politic, 1987.
Constantiniu, Florin, O istorie sincer a poporului romn, Bucureti, 1997.
Durandin, Catherine, Istoria romnilor, traducere de Liliana Buruian-Popovici, prefa
de Al. Zub, Editura Institutului European, Iai, 1998.
Idem, Discurs politic i modernizare n Romnia (sec. XIX-XX), studiu introductiv
Simona Nicoar, traducere din limba francez Toader Nicoar, Cluj, Presa Universitar Clujean,
2001.
De Waele, Jean-Michel (ed.), Partide politice n Europa central i de est, traducere din
francez de Ramona Coman, Ana Maria Dobre, Dorina Iuga i Ninucia Pilat, postfa de Cristian
Preda, Bucureti, Editura Humanitas, 2003.
Georgescu, Vlad, Istoria romnilor. De la origini pn n zilele noastre, Bucureti,
Editura Humanitas, 1995.
Heinen, Armin, Legiunea Arhanghelul Mihail. Micare social i organizaie politic.
O contribuie la problema fascismului internaional, Editura Humanitas, Bucureti, 1999.
Hitchins, Keith, Romnia. 1866-1947, ediia a II-a, traducere de George G. Potra i Delia
Rzdolescu, Bucureti, Editura Humanitas, 1998.
Iacob, Gh., Modernizare-Europenism, vol. I, Ritmul i strategia modernizrii, Iai,
Editura Universitii Al. I. Cuza, 1995.
Idem, Economia Romniei (1859-1939). Fapte. Legi. Idei, Iai, Editura Fundaiei Axis,
1996.
Ivan, Marcel, Evoluia partidelor noastre politice n cifre i grafice. 1919 1932. Studiu
comparativ al rezultatelor oficiale ale alegerilor pentru Camera Deputailor din anii 1919-1932,
Editura i tiparul Krafft & Drotleff s.a., Sibiu, f.a.
Jowitt, Kenneth (editor), Social Change in Romania, 1860-1940. A Debate on
Development in a European Nation, Institute of International Studies, University of California,
Berkeley, 1978.
Ralea, Fenomenul romnesc, studio introductiv, note, ngrijire de ediie de Constantin
Schifirne, Bucureti, Editura Albatros, 1997.

38

Roberts, Henri L., Rumania. Political Problems of an Agrarian State, New Haven, Yale
University Press, London, Geoffrey Cumberlege, Oxford University Press, 1951.

D. Lucrri speciale
Agrigoroaiei, Ion, Dr. Constantin Angelescu omul politic, n Genoveva Vrabie (editor),
Constantin C. Angelescu. Centenar 2005 Simpozion comemorativ, Iai, Editura Institutului
European, 2006, p. 25-43.
Idem, Dr. Constantin Angelescu Ministru al Instruciunii Publice, n Zargidava.
Revist de istorie, V, Bacu, Editura Conexiuni, 2006, p. 81-92.
Averescu, Alexandru, Situaiunea politic de azi. Cuvntul domnului general Averescu
rostit n edinele Senatului dela 4 i 5 Noembrie 1927 (dup notele stenografice, cu o prefa de
Dl. Octavian Goga, Bucureti, Institutul de Arte Grafice ndreptarea, f.a. [1927].
Averescu, Al., general, Criza politic i cauzele ei. Discurs rostit de preedintele
Partidului Poporului la ultima consftuire a majoritilor parlamentare, ntrunite la Senat, n
ziua de 5 iunie (dup note stenografice), Bucureti, Editura Societii anonime ndreptarea,
1927.
Idem, Uzurparea de la 4 iunie 1927 n lumina discursurilor i declaraiunilor domnului
g-ral Al. Averescu preedintele Partidului Poporului i o scurt privire asupra operei de
guvernmnt nfptuit n 1926-7 de Partidul Poporului, cu o prefa de Octavian Goga,
Bucureti, Institutul de Arte grafice ndreptarea, f.a. [1928].
Buruian, Ovidiu, Partidul Naional Liberal la sfritul anului 1927, n Istorie i
contiin. Profesorului Ion Agrigoroaiei la a 65-a aniversare, Iai, Ed. Universitii Al. I.
Cuza, 2001, Supliment al Analelor tiinifice ale Universitii Al. I. Cuza. Seria Istorie, tom
XLVI XLVII, 2000 2001, p. 330 - 344.
Idem, Partidul Naional Liberal n opoziie (1928 1930), n Vasile Ciobanu, Sorin Radu
(coord.), Partide politice i minoriti naionale din Romnia n secolul XX, Editura Universitii
Lucian Blaga din Sibiu, 2006, p. 297-322.
Idem, The National Liberal Party and the National Peasant Party Assembly of Alba Iulia
(May 1928), I, n Revista Arhivelor, LXXXIV (2007). Nr. 3-4, Bucureti, p. 203-224.
Corteanu, Andrei, Schie politice i economice. Extrase din Revista Vremii, Bucureti,
Colecia Actualiti, Cultura Naional, f.a. [1924].
Costian, M. I., Regele Carol II i partidele politice, Bucureti, Tipografia Lupta N.
Stroil, 1933.

39

Filipescu, Gr. N., Politica bunului sim. Discurs rostit n edina Senatului la 29
Noemvrie 1932, Bucureti, Monitorul Oficial i Imprimeriile Statului, Imprimeria Central, 1932.
Ghelea, C., Cartea Alb. Date i documente asupra alegerilor generale din iulie 1932,
Bucureti, Editura Autorului, 1932.
Iorga, Nicolae, Partidele politice n faa rii. Discursul d-lui N. Iorga, deputat de Dolj,
la Mesagiu inut n edina Camerei Deputailor din 16 Decemvrie 1922, Bucureti, Imprimeria
Statului, 1922.
Idem, Cine sunt liberalii, Bucureti, Tipografia Scocietii Anonime Universul, f.a.
[1923].
Idem, Cuvntarea D -lui N. Iorga ctre M. S. Regele Carol II cu prilejul visitei la
Vlenii-de-Munte, Vlenii-de-Munte, 1930.
Idem, Alegerea M. S. Regelui Carol II. Discursurile Domnului Profesor Nicolae Iorga,
preedintele Partidului Naional, Bucureti, Tip. Tiparul Romnesc S.A., 1930 (Cercul de
studii al Partidului Naional, no. 1).
Joanescu, G. G., Pagini de istorie. Din trecutul partidelor noastre istorice, Editura
Partidului Social Democrat, f.a.
Maner, Hans-Christian, Trecutul ca model al prezentului despre sensul unui stereotip.
Activitatea parlamentar i criza anilor 1934-1937, n Krista Zach (Editura), Romnia n
obiectiv. Limb i Politic. Identitate i ideologie n transformare, Editura Sdostdeutsches
Kulturwerk, Mnchen, 1998, p. 41-61.
Matei, Gheorghe, Cum a fost asasinat I. G. Duca, n Magazin istoric, anul I, nr. 3, iunie
1967, p. 12-16.
Matei, Radu T., Aspecte parlamentare. 1934-1935, cu o prefa de George Fotino,
Bucureti, Tip. I. C. Vcrescu, 1935.
Mehedini, S., Anale politice. Contribuie la istoria Regenei, I, De la moartea Regelui
Ferdinand, pn la cel dinti guvern chemat de Regen (1927-1928), Bucureti, Editura
Librriei Socec & Co. S.A., f.a. [1929].
Pene, Nicolae, Dr. C. Angelescu. Povestea unei viei, Bucureti, Editura Monteoru,
1998.
Peretz, Ion, Carol II. Regele romnilor, traducere din limba francez de Erastia Peretz,
Bucureti, f.e., 1932.
Rusu Abrudeanu, Ion, Pcatele Ardealului fa de sufletul vechiului Regat. Fapte,
documente i facsimile, Bucureti, Cartea Romneasc, f.a. [1930].

40

Simion, Natalia, Structura social-politic a Romniei n perioada interbelic

(Contribuii), I i II, n Cercetri istorice (serie nou), anul III, 1972, Iai, p. 251-268 i
Cercetri istorice (serie nou), anul V, 1974, Iai, p. 203-215.
Sorescu, D., De vorb cu Doamna Duca, n Magazin istoric, anul I, nr. 3, iunie 1967, p.
17-18.
Spinei, Victor (coord.), Confluene istoriografice romneti i europene. 90 de ani de la
naterea istoricului Gheorghe I. Brtianu, Iai, Universitatea "Al. I. Cuza", 1988.
Tnsescu, Florian, Nicolae Tnsescu, Constantin (Bebe) Brtianu istoria P. N. L. La
interogatoriu, cuvnt nainte de Radu Ciuceanu, Piteti, Editura Paralela 45, 2005.
Zotta, Const. Gr. C., N. Tulceanu, Partidele politice din Romnia, istoricul i programele
lor, Bucureti, Tipografia Revistei Geniului, 1934.

VII. EVALUAREA LUCRRII DE CERCETARE. SUSINEREA

PUBLIC A LUCRRII
Forma final a unei lucrri de licen trebuie s conin:

Coperta

Pagina de titlu

Sumarul, cu menionarea capitolelor i subcapitolelor

Lista cu sigle i abrevieri (dac este cazul, dac sunt numeroase

trimiterile etc.)

Lista anexelor

Corpul lucrrii: cu Introducere, capitole, Concluzii.

Anexe

Bibliografia

Exemplu: Model de organizare a paginii-copert, a paginii de titlu i a sumarului

pentru o lucrare cu titlul Forme de propagand oficial n timpul regimului Carol al IIlea (1938-1940)

41

UNIVERSITATEA ALEXANDRU IOAN CUZA din IAI

FACULTATEA DE ISTORIE

LUCRARE DE LICEN

Coordonator tiinific,
Conf. univ. dr. Ovidiu BURUIAN
Absolvent,
Simion POPESCU

IAI
2009
42

UNIVERSITATEA ALEXANDRU IOAN CUZA din IAI

FACULTATEA DE ISTORIE

LUCRARE DE LICEN

FORME DE PROPAGAND OFICIAL

N TIMPUL REGIMULUI
CAROL AL II-LEA (1938-1940)

Coordonator tiinific,
Conf. univ. dr. Ovidiu BURUIAN
Absolvent,
Simion POPESCU

IAI
2009
43

Cuprins
Introducere.............................................................p. 4
Capitolul I...............................................................p. 9
A. Autoritarismul lui Carol al II-lea.................p. 9
1. Impunerea Camarilei Regale...p. 10
2. nlturarea adversarilor...p. 11
3. Guvern de uniune naional.....p. 13
4. Atitudinea fa de partidele politice.p. 14
5. Legislaie .p. 15
6. Propagandap. 16

B. Regimul de autoritate monarhic......................p. 17

1. Constituia Salvrii Naionale..............................p. 18
2. Alte msuri de definire a regimului........................................ p. 20
3. Propaganda regimului de autoritate monarhic........p. 23

Capitolul al II-lea..................................................... p. 26
A. Propaganda prin mijloace de informare n mas..p. 26
1. Presa............................................................................p. 26
2. Presa independent..........................................................p. 26
3. Presa regimului................................................................p. 28
4. Radioul.....................................................................p. 30
5. Cinematograful i teatru.. p. 34

B. Alte forme de propagand ............................p. 35

1. Planul cultural al propagandei...........................................p. 35
2. Planul social al propagandei...........................................................p. 39
Straja Trii..................................................................p. 39
Cminul cultural i Echipele Regale...........................p. 43
Munc i Voe Bun.................................................p. 45
3. Planul politic al propagandei..........................................................p. 46

C. Impactul Propagandei carliste........................p. 49

Concluzii.............................................................p. 51
Anexe...................................................................p. 58
Bibliografie.........................................................p. 75

44

Susinerea public a unei lucrri de cercetare (licen)

O lucrare de cercetare nu este un demers n sine, fr alt finalitate dect
cunoaterea intrinsec. Destinaia oricrei lucrri este un public, definit sau mai larg,
nedefinit, dar preocupat. Istoricul triete pe o pia a ideilor, el produce cunoatere i un
anume discurs identitar pentru comunitatea n care triete. Prin urmare, el trebuie s-i
promoveze cunoaterea, intr n competiie cu alte discursuri, din aceeai arie (istoria),
din aceeai specializare adeseori (demersuri pe aceeai tem), dar i din domenii diferite
(sociologia, psihologia etc.).
Aceleiai reguli de competiie i cunoatere i se supune i cercetarea academic
realizat de studenii Facultii de Istorie pentru obinerea licenei, pentru a fi omologai
(cu alte cuvinte) ca istorici. Pe baza acestei licene, ei pot lua parte la construirea
discursului despre trecut, care are loc n orice societate (sub forma predrii istoriei n
coal, a cercetrii profesioniste a trecutului n Institute specializate .a.).
Examenul de licen const ntr-o singur prob cu dou aspecte: prezentarea i
susinerea lucrrii de licen. Reducerea examenului de licen la o singur prob (spre
deosebire, acum 10 ani, examenul de licen era alctuit din evaluarea cunotinelor
acumulate n timpul Facultii prin trei examene scrise de 3 ore, la trei discipline diferite
din aria de specializare i din susinerea public a lucrrii de cercetare) mrete
responsabilitatea comisiei de evaluare, care i sporete exigena pe considerentul c
studentul are un timp mai mare la dispoziie) dar i a studentului, care trebuie s
dovedeasc faptul c a dobndit n perioada anilor de Facultate acea cunoatere i
abilitile necesare pentru a realiza o cercetare pe cont propriu.
Prezentarea i susinerea public a lucrrii de cercetare n faa comisiei
specialitilor n istorie (de la Facultate) dein o importan egal, adeseori, cu cercetarea
n sine, cu redactarea lucrrii. Nota final obinut reprezint att rezultatul evalurii
lucrrii de profesorul-coordonator (evaluare-referat), ct i rezultatul evalurii comisiei n
urma prezentrii i susinerii acesteia de ctre absolvent. Prin urmare, lucrarea trebuie

45

vzut ca o marf realizat ntr-un timp oarecare i care trebuie vndut ct mai bine,
prin convingerea membrilor comisiei de importana i amplitudinea cercetrii realizate.
Expunerea candidatului urmrete mai multe etape, n raport cu propria cercetare.
El arat:
a. motivele alegerii subiectului.
b. obiectivele vizate prin cercetare.
c. Raiunile pentru care a urmat o anume cale n cercetare (cu definirea
surselor primare, mprirea materialului .a.).
d. dificultile ntlnite n cadrul cercetrii.
e. obiectivele pe care candidatul consider c a reuit s le ating n urma
cercetrii, insistnd asupra elementelor de originalitate.
f. aspectele n care nu a reuit s-i ating obiectivele iniiale i de ce.
g. ceea ce rmne de ntreprins, ca promisiune de continuare a cercetrii n
viitor, dup obinerea licenei.
Sintetiznd, candidatul face o scurt prezentare a lucrrii, cu multe elemente la
care el nsui a meditat n cadrul Introducerii, insistnd n acelai timp asupra
concluziilor i rezultatelor la care a ajuns n cercetare.
Dup prezentarea public a lucrrii, candidatul trebuie s rspund la ntrebrile
membrilor comisiei cu privire la cercetarea ntreprins.
Evaluarea
n evaluarea lucrrii de cercetare i a prezentrii publice, membrii comisiei
utilizeaz o gril de evaluare care se dorete ct mai obiectiv. Sunt mai multe aspecte
care stau n atenia membrilor comisiei (n mod real, aceste aspecte prezentate didactic
mai jos se suprapun):
a. Evaluarea formei: dac prezentarea lucrrii este satisfctoare n raport cu:

punerea n pagin: trebuie s fie corect (ngrijit sub aspect formal,

paginile sunt bine numerotate, sunt pline),

ntrebuinarea citatelor

46

organizarea notelor

tabla de materii: trebuie s fie complet, exact i practic

anexele (atenie la utilitatea anexelor)

bibliografia; dac este util, ierarhizat i corect.

regulile de ortografie, punctuaie

repartizarea paragrafelor.

b. Evaluarea metodei. Metoda nu se refer n mod obligatoriu la fondul

cercetrii, ct mai ales la respectarea metodei istorice n general, sub raportul

introducerii, n care s se regseasc problemele majore puse de cercetare

concluziilor, n care trebuie s fie o gndire de ansamblu i n care

rezultatele cercetrii s fie evideniate

referinelor bibliografice, cu ideea de a fi complete i corecte

planului lucrrii, care trebuie s fie anunat, logic, justificat i respectat;

titlurile trebuie s reflecte fondul prilor i capitolelor.

Argumentaiei. ntrebrile puse n cursul studiului trebuie s fie clar

trasate, iar rspunsurile s constituie un text coerent.

recursului la citate (vezi discuia infra)

c. Evaluarea coninutului se face n raport cu lucrarea de cercetare n sine, dar i

cu cele prezentate de student, n cadrul susinerii; originalitatea ideilor istorice discutate
i deinute n mod propriu de ctre student i analiza coerent pe care el o exprim sunt
elementele urmrite.
n cazul lucrrilor de compilaie este important ca lucrarea s cuprind o
prelucrare personal a ideilor i fragmentelor din diveri autori. Necesitatea ei este legat
(aa cum am afirmat anterior) de cunoaterea direciilor tiinifice dintr-un domeniu, iar
alctuirea ei trebuie s presupun un travaliu erudit, un exerciiu cultural i lecturi
multiple.
d. Evaluare global. Exist, n mod evident, o evaluare global a lucrrii i a
prestaiei studentului. Comisia urmrete dac lucrarea este superficial, dac ea este
prezentat sumar, iar ideile expuse de student sunt puin interesante pentru cunoatere n
general. Finalmente, evaluarea global definete din perspectiva membrilor Comisiei
calitile studentului i a cercetrii lui: dac studentul poate dezvolta (sau chiar dezvolt)
47

caliti de cercettor prin faptul c lucrarea lui are utilitate cultural sau social;
mbogete cunoaterea n domeniu de studiu.
Conclusiv, evaluarea urmrete dac studentul a inut cont de regulile cercetrii
tiinifice (alctuirea materialului, aparatul critic, Bibliografia, utilizarea surselor), dac
lucrarea este original, prin sursele primare pe care i-a bazat demersul i prin folosirea
lor judicioas, dac cercetarea este sistematic i dac studentul are capacitatea de
argumentare / dac i poate apra subiectul i rezultatele cercetrii la care a ajuns.
Dup Ilie Rad 9, tiinificitatea unei lucrri / teze de cercetare (sau de compilaie)
este dat de urmtoarele elemente:

cercetarea avertizeaz asupra unui obiect recognoscibil i definit astfel nct s

fie recunoscut i de ceilali

cercetarea aduce lucruri noi, ca informaii, documente, reinterpretri, abordri.

cercetarea este folositoare i celorlali, n propriile lor cercetri.

lucrarea furnizeaz elemente care s contribuie la verificarea i demonstrarea

caracterului fals al ipotezelor pe care lucrarea le prezint

lucrarea conine elementele necesare pentru a putea fi continuat.

Dificulti i observaii ale susinerii
a. Expunerea oral conine adeseori dificulti de exprimare. Urmare a absenei

dialogului real din spaiul educaional (coal preuniversitar, facultate / seminariile,

colocviile i dezbaterile fiind cel mai adesea formale), studentul romn are dificulti nu
numai n exprimarea scris, ci i n cea oral. El nu cununoate modul de structurare a
discursului (Atenie !!! scrisul construiete un discurs obiectivat)
Prin urmare. discursul trebuie pregtit, el nu trebuie improvizat (nici nu trebuie nvat
pe de rost!), chiar dac sunt de dorit spontaneitatea n conversaia tiinific.
b. Nu trebuie s citeti un text ! dei poi avea un text eliptic de sprijin (cteva
idei-directoare) / dar nu un discurs citit. Lectura unui text este considerat, adeseori, de
membrii comisiei drept necunoatere suficient a subiectului. Membrii Comisiei doresc

Cum se scrie un text tiinific. Discipline umaniste, ediia a II-a revzut i adugit, Iai, Polirom, 2008.

48

mai curnd s discute i nu s audieze un text. Tentaia de a-l ntrerupe pe recitator va

fi foarte mare !
c. Nu exist scuza emoiilor. Emoiile exist, dar ele trebuie s fie stpnite.
d. Timpul alocat este suficient pentru o expunere a cercetrii: prin urmare,
debitul verbal al studentului trebuie s fie unul rezonabil, iar caracterul discursului mai
curnd unul reflexiv.
e. Limbajul trebuie s fie adecvat destinaiei discursului. Studentul trebuie s
fie contient c se gsete ntr-un spaiu academic, n faa profesorilor si. Prin urmare, el
trebuie s evite vorbirea familiar, s ncerce s elimine pauzele de vorbire, repetiiile i
greelile gramaticale suprtoare (bine, deci)
f. Mimica, gesturile, vocea sunt importante pentru evaluare ! Decena este
preuit, chiar dac nu o vor recunoate ntotdeauna, de toi membrii Comisiei, plecnd de
la caracterul festiv (ntr-o mare msur), dei de dorit nerepetitiv pentru student, al
susinerii publice a licenei.
g. Trebuie evitate mulumirile adresate n public conductorului.

VIII. DEONTOLOGIA ISTORICULUI N FAA TEXTULUI.

PLAGIATUL
Restituia faptelor din trecut nu reprezint un proces mecanic, bazat o metodologie
unic. Cercetarea istoric implic, ntotdeauna, o dimensiune moral. Cercetnd, noi
lum contact cu lucrrile i ideile altora, care adeseori au contingen cu propriile noastre
idei. Onestitatea fa de propria cercetare i de cercetrile celorlali trebuie s domine
propriul nostru demers.
Plagiat provine din limba latin: plagiarius nsemna rpitor sau negustor de
oameni (vndui ulterior ca sclavi). Actualmente, sensul termenului a cunoscut o
restrngere, trimind la rpirea unor bunuri intelectuale, spre deosebire de piraterie
(rpirea unor bunuri materiale)..
Plagiatele sunt voluntare, atunci cnd un cercettor i nsuete contient ideile i
rezultatele altui cercettor i unele involuntare, legate de utilizarea indistinct a citatului
i parafrazei.

49

n acest din urm caz, cauzele majore sunt date de lipsa de exerciiu prin fiele de
lectur, adeseori reduse la copierea unor fragmente dintr-o lucrare i care pot fi utilizate
apoi direct n tez, ca i cum textul ne-ar aparine. Reamintesc, fiele de lectur sunt o
form a nelegerii i legate de trecerea prin filtrul propriei noastre gndiri, a propriei
noastre lecturi, a unui text, idee din alt autor. Preluarea n ntregime a unui fragment
trebuie pus ntotdeauna ntre ghilimele.
Rolul profesorului coordonator este decisiv n evitarea acestor plagiate
involuntare.
A !!!
Plagiatul este o form a corupiei
n Statele Unite, legea federal american privitoare la drepturile de autor
pedepsete preluarea necorespunztoare a fragmentelor formate din cel puin 8 cuvinte.
Vezi ca analize a plagiatului: Szasz Alpar Zoltan, Plagiatul: forme i tehnici de
evitare (http://www.polito.ubbcluj.Romnia/polito/documente/reguli_plagiat.pdf (6
ianuarie 2007).
Trinitin.com
Site-ul: plagiat.ro

50