Sunteți pe pagina 1din 29

MINISTERUL EDUCAIEI CERCETRII I INOVRII

CENTRUL NAIONAL DE DEZVOLTARE A NVMNTULUI PROFESIONAL I TEHNIC


Anexa nr. 9 la OMECI nr. 4857 din 31.08.2009

CURRICULUM
pentru Anul II

NIVEL 3 avansat
nvmnt postliceal coala postliceal

Domeniul: INFORMATIC Calificarea: ANALIST PROGRAMATOR

2009

Autori:
Mariana Violeta CIOBANU Ionel CIOBANU Adina BORZ Profesor, Colegiul Tehnic Media, Bucureti Inginer sistem, Colegiul Tehnic Media, Bucureti Profesor, Colegiul Tehnic Matei Corvin, Hunedoara

Consultan CNDIPT:
Angela POPESCU expert curriculum

Acest material a fost elaborat n cadrul proiectului nvmntul profesional i tehnic n domeniul TIC, proiect cofinanat din Fondul Social European n cadrul POS DRU 2007-2013.
-2Domeniul: Informatic Nivel: 3 avansat Calificarea: Analist programator

NOTA INTRODUCTIV Dezvoltarea i promovarea unui nvmnt profesional i tehnic performant are ca obiectiv principal realizarea unei formri profesionale care s corespund standardelor de pregtire din rile Comunitii Europene. n egal msur, buna pregtire a absolvenilor trebuie sa contribuie la dezvoltarea economic, social i cultural a rii, s corespund unei economii de pia n concordan cu evoluia socio-economic a Romniei. Prin nvmntul postliceal se urmrete sporirea flexibilitii acestuia asigurndu-se mobilitatea ocupaional i gradul de adaptabilitate a personalului de specialitate la evoluia tehnic i tehnologic. Pregtirea profesional prin nvmntul preuniversitar n coala postliceal la specializarea Analist Programator se realizeaz prin nvmnt de zi, durata studiilor fiind de un an i jumatate. Studiile colii postliceale se ncheie cu examen de absolvire prin care se certific competenele profesionale dobndite de elevi / cursani. Prezentul curriculum este realizat pe baza standardului de pregtire profesional care descrie competenele pe care trebuie s i le nsueasc persoana care se formeaz pentru a exercita profesia de Analist programator. nvmntul are ca finalitate formarea personalitii umane prin: nsuirea cunotinelor, a valorilor culturii naionale i universale Formarea capacitilor intelectuale, a responsabilitilor afective i a abilitilor practice prin asimilarea de cunotine umaniste, tiinifice, tehnice i estetice Asimilarea tehnicilor de munc intelectual necesare instruirii i autoinstruirii pe durata ntregii activiti profesionale Educarea n spiritul respectrii drepturilor i libertilor fundamentale ale omului, al demnitii i al toleranei Profesionalizarea tinerei generaii pentru desfurarea unor activiti productoare de bunuri materiale i spirituale Pe lng finalitile generale, nvmntul postliceal trebuie, n acelai timp: S favorizeze ncadrarea tinerilor n viaa activ S contribuie la creterea productivitii muncii i la dezvoltarea economic a rii S furnizeze tehnicieni capabili s neleag evoluia tehnologic i s contribuie la adaptarea structurilor tehnologice la schimbrile care au loc n mediul socio-economic S ofere anse pentru organizarea pe cont propriu, cu respectarea legislaiei, a unor activiti antreprenoriale S permit mobilitatea i flexibilitatea pe piaa muncii i s asigure condiiile pentru reconversia profesional atunci cnd cerinele pieei muncii se modific. Absolventul nvmntului postliceal cu specialitatea Analist programator trebuie s fie capabil s utilizeze tehnologiile informatice i ale comunicrii pentru conceperea, proiectarea, elaborarea, testarea, implementarea i dezvoltarea sistemelor informatice, a programelor i a documentaiei tehnice aferente. Prezentul curriculum cuprinde programa colar pentru calificarea Analist programator, studiat la coala postliceal, anul II. In anul II activitile de nvre se vor desfura astfel:
-3Domeniul: Informatic Nivel: 3 avansat Calificarea: Analist programator

5 zile pe saptamana cu 6 ore pe zi pe o durata de 14 de sptmni astfel: - 3 zile pregatire teoretic - 2 zile pregatire de laborator tehnologic 5 zile pe saptamana cu 6 ore pe zi pe o durata de 4 de sptmni pregatire practic, care se va desfura cu profesor de specialitate. Corespunztor nivelului 3 avansat a fost ntocmit structura unitilor de competen pentru calificarea Analist programator care cuprinde unitate de competen cheie Managementul proiectelor i 4 uniti de competen tehnic specializat. Modulele specifice anului II, se parcurg pe perioadele corespunztoare, conform planului de nvmnt i tabelului de parcurgere a modulelor.

-4Domeniul: Informatic Nivel: 3 avansat Calificarea: Analist programator

Alctuirea modulelor
Unitatea de competen Modelarea sistemelor informatice. Proiectarea sistemelor informatice Implementarea sistemelor informatice Competene 1. Caracterizeaz diferite tipuri de sisteme informatice. 2. Utilizeaz metodologii de realizare a sistemelor informatice 3. Utilizeaz instrumente pentru realizarea sistemelor informatice 1. Planific arhitectura sistemelor informatice 2. Organizeaz datele din sistemele informatice 3. Proiecteaz interfeele sistemelor informatice 4. Specific programele aferente sistemului informatic. 1. Coordoneaz proiecte informatice. 2. ntocmete documentaie pentru sistemele informatice 3. Realizeaz sistemul informatic. 4. Asigur mentenan sistemelor informatice 1. Identific mediul de proiect. 2. Planific proiectul. 3. Implementeaz proiectul. 4. Monitorizeaz proiectul. 5. Utilizeaz software specializat n managementul proiectelor. Modul I Modul II Modul III Modul IV Verificare

Managementul proiectelor

Parcurgerea modulelor
Sapt. 1 Modul Modul I Modul II Modul III Modul IV Pactica 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

-5 Domeniul: Informatic Nivel: 3 avansat Calificarea: Analist programator

PLAN DE NVMNT Postliceal Anul II Domeniul: Informatic Calificarea: Analist programator Modulul I: Modelarea sistemelor informatice. Total ore/an din care: Modulul II: Proiectarea sistemelor informatice. Total ore/an din care: Modulul III: Implementarea sistemelor informatice. Total ore/an din care: Modulul IV: Managementul proiectelor Total ore/an din care: 120 laborator tehnologic 36 instruire practic 30 150 laborator tehnologic 48 instruire practic 30 150 laborator tehnologic 48 instruire practic 30 120 laborator tehnologic 36 instruire practic 30

Total ore /an : 30 ore/saptamana x 14 saptamani = 420 ore Stagii de pregatire practica Proiect integrat din toate modulele Total ore /an : 30 ore/saptamana x 4 saptamani = 120 ore Total = 540 ore/an *NOT: Ultimele 4 sptmni ale anului colar sunt alocate stagiilor de pregtire practic efectuate sub supravegherea personalului didactic specializat i are durata de 120 ore.

-6Domeniul: Informatic Nivel: 3 avansat Calificarea: Analist programator

MODULUL I MODELAREA SISTEMELOR INFORMATICE I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt Modulul Modelarea sistemelor informatice cuprinde competenele din unitatea de competen tehnic specializat Modelarea sistemelor informatice din cadrul structurii programului pentru nivel 3 avansat. Coninuturile ce trebuie parcurse pentru a putea dobndi aceste competene, apar n programa modulului i sunt corelate cu Criteriile de Performan i Condiiile de Aplicabilitate din Standardul de Pregtire Profesional pentru unitatea de competen corespunztoare modulului. Modulul Modelarea sistemelor informatice se studiaz n anul II i are o durat de 3 sptmni totalizand un numar de 120 de ore dintre care: 36 de ore de laborator tehnologic 30 ore instruire practic (se vor efectua n cele 4 sptmni alocate stagiului de pregtire practic) Lista unitilor de competen relevante pentru modul: Modelarea sistemelor informatice II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Unitatea de competen Modelarea sistemelor informatice. Competene individuale 1. Caracterizeaz diferite tipuri de sisteme informatice. Coninuturi tematice Analiza sistemului informational. - Iniierea proiectului - Stabilirea cerinelor proiectului - Structurarea sistemului Sistem informatic instrument al managementului modern. - Sisteme informationale. - Definirea sistemelor informatice. - Componentele sistemelor informatice. Rolul sistemelor informatice : culegerea informaiilor, verificarea informaiilor, tobinerea datelor, stocarea i prelucrarea automat a datelor - Obiectivele sistemelor informatice. Tipuri de obiective : obiective principale i derivate, obiective care afecteaz activitile de baz din cadrul companiilor, i care afecteaz funcionarea sistemului informaional, obiective cuantificabile i necuantificabile - Clasificarea sistemelor informatice: dup domeniu de utilizare, dup nivelul ierarhic, aportul la actul de decizie, dup modul de organizare a datelor. Sisteme suport de decizie
-7Domeniul: Informatic Nivel: 3 avansat Calificarea: Analist programator

Unitatea de competen

Competene individuale

Coninuturi tematice - Definirea sistemelor suport de decizie - Caracteristici ale sistemelor suport de decizie. - Clasificarea sistemelor suport de decizie. - Componente ale sistemelor suport de decizie. Sisteme expert - Inteligenta artificiala i sistemele expert - Conceptut de sistem expert (bazat pe cunostinte) - Definirea si arhitectura sistemelor expert - Metode de reprezentare i utilizare a cunotinelor. Metodologii de realizare a sistemelor expert - Elemenete de continut ale metodologiilor de realizare a sistemelor informatice : etape / procese fluxul realizrii etapelor / proceselor, derularea ciclului de via abordarea sistemului metode de realizare reguli de formalizare tehnici, proceduri, instrumente norme i standarde utilizate, planificare, programare, urmrire - Tipuri de metodologiilor de realizare a sistemelor informatice, clasificare dup : gradul de generalitate, modul de abordare, modelul de via. Etape de realizare ale sistemelor informatice. - Paii ierarhici prin care trece sistemul n funcie de metodologia abordat. - Aplicaii practice pentru diferite sisteme informatice. Metode de realizare a sistemelor informatice : - Informaional - Descendent - Ascendent - Mixt, pe obiecte - Jakson - Proiectare structural, proiectare compus Tehnici de realizare a sistemelor informatice : - Interviu - Chestionar - Observare i participare, - Concordan intrare-ieire - Tabele de decizie, reprezentare - Tehnici de analiz i organizare a datelor (n fiiere i baze de date)
-8-

2. Utilizeaz metodologii de realizare a sistemelor informatice.

Domeniul: Informatic Nivel: 3 avansat Calificarea: Analist programator

Unitatea de competen

Competene individuale 3. Utilizeaz instrumente pentru realizarea sistemelor informatice.

Coninuturi tematice Instrumente software (instrumente CASE, IPSE, PSE, SEE) pentru realizarea sistemelor informatice. - Aspecte generale. - Avantaje ale instrumentelor software n etapa de proiectare a sistemelor informatice. - Prezentare comparativ. Instrumente CASE pentru realizarea asistat de PC a sistemelor informatice: - Obiective CASE: calitate, corectitudine, exactitate, simplificarea proiectrii, implementrii i testrii, eficien, standardizerea proiectrii, reutilizarea modulelor, acuratee, flexibilitate, prezentare vizual a specificaiilor - Facilitati de utilizare a instrumentelor CASE: suport pentru mai multe metode de analiz, pentru conducerea proiectului i pentru realizarea de prototipuri, generarea documentaiei, generare automat a codului. - Instrumente CASE: CASE front-end, back-end, Instrumente CASE pentru procesul de proiectare i dezvoltare, Editoare de diagrame, Instrumente pentru analiz, Bancuri de lucru, Medii CASE, Instrumente pentru analiz i programarea structurat i POO. Modelarea sistemului informatic - Elaborarea modelului logic al sistemului informatic: Diagrama fluxului de date, Descrierea proceselor, Descrierea entitilor, Descrierea intrrilor/ieirilor - Elaborarea modelului fizic al sistemului informatic: Structura logic a datelor, Descrierea entitilor, Descrierea relaiilor dintre entiti Modelarea orientata obiect - Modelarea domeniului si proceselor. - Modelarea cazurilor de utilizare. - Modelarea structurii statice. Modelarea dinamicii sistemului. Limbaje de modelare: - Notiuni de baza.

-9-

Domeniul: Informatic Nivel: 3 avansat Calificarea: Analist programator

III. Sugestii metodologice 1. Explicarea corelaiilor ntre competene i coninuturi. Coninuturile au fost ntocmite corelnd Criteriile de Performan, precum i Condiiile de Aplicabilitate. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor, proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi exist o relaie bine determinat: atingerea competenelor implic coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Pentru construirea competenelor dorite, activitile de nvare predare vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev/cursant, cu pondere sporit pe activitile de nvare (nu pe cele de predare) si pe activitile practice (mai puin pe cele teoretice). Ordinea de parcurgere a temelor aferente coninuturilor din curriculum rmne la alegerea cadrelor didactice, cu condiia respectrii succesiunii logice n abordarea acestora. 2. Sugestii cu privire la procesul i metodele de predare / nvare Locul de desfurare a activitilor de nvare se recomand a fi un laborator echipat n care pentru optimizarea demersului didactic este necesar s existe o dotare minimal care presupune un numr de staii de lucru egal cu numrul elevilor din clas, conectate n reea, conexiune Internet i pentru mbuntirea instruirii interactive se recomand prezena unui videoproiector. Configuraia calculatoarelor trebuie s permit rularea aplicaiilor prin care vor fi formate competenele tehnice specializate. Dinamica acestui domeniu, extrem de rapid, determin actualizarea permanent a produselor hard i soft prin prezentarea celor mai noi echipamente respectiv versiuni ale aplicaiilor, astfel nct absolvenilor s le fie mai uor s se adapteze evoluiilor ulterioare pe piaa muncii. Se vor promova metodele de predare-nvare activ-participative, care duc la rezolvarea problemei pus n discuie. Ca un argument n favoarea acestor metode se remarc urmtoarele avantaje: sunt centrate pe elev/cursant i activitate pun accent pe dezvoltarea gndirii, formarea aptitudinilor i a deprinderilor ncurajeaz participarea elevilor/cursanilor, iniiativa, implicarea i creativitatea determin un parteneriat profesor-elev/cursant prin realizarea unei comunicri multidirecionale. Se recomand renunarea la expunere i orientarea ctre metode bazate pe rezolvarea unor sarcini de lucru, utilizndu-se cu precdere rezolvarea unei game ct mai variate de aplicaii practice i punndu-se accent pe realizarea cu exactitate i la timp a cerinelor sarcinilor de lucru. Realizarea proiectelor n cadrul activitilor de laborator va urmri dezvoltarea abilitilor de lucru n echip. Profesorii vor alege cele mai potrivite metode: descoperire, discuia n grup, dezbaterea/masa rotund, studiul de caz, observaia individual. Specificul disciplinei impune metode didactice
- 10 Domeniul: Informatic Nivel: 3 avansat Calificarea: Analist programator

interactive, recomandnd mai ales nvarea prin metode practice/activiti de laborator, teme/proiecte . Astfel de metode impun de la sine folosirea pachetelor de materiale de nvare, ghiduri. Modelele de materiale de nvare create pentru fiecare domeniu, pot fi folosite ca atare sau adaptate conform structurii claselor de elevi/cursani n funcie de: stilurile de nvare identificate; tipurile de inteligene recunoscute; nevoile speciale identificate la anumii elevi/cursani. Pentru nevoile speciale identificate, materialele de nvare vor fi individualizate i se pot propune activiti suplimentare care s sprijine acei elevi cu dificulti n depirea lor. Folosirea mijloacelor multimedia (CD-uri multimedia, tutoriale), de exemplu, poate fi foarte util att n dezvoltarea tuturor stilurilor de nvare ct i ca activitate suplimentar n cazuri mai speciale. 3. Sugestii cu privire la evaluare Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Ea trebuie s vizeze mai ales interpretarea creativ a informaiilor i capacitatea de a rezolva o situaie-problem. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz o singur dat. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare formativ prin aplicarea instrumentelor de evaluare continu prevzute n Standardul de Pregtire Profesional, iar la sfritul lui se realizeaz evaluarea sumativ pentru verificarea atingerii competenelor. Evaluarea competenelor se va face folosind instrumentele de evaluare (concepute ca activiti de evaluare) pe baza crora evaluatorul evideniaz ntr-o matrice de evaluare atingerea criteriilor de performan asociate competenei, n condiiile de aplicabilitate date. n cazul probelor orale sau scrise, evaluatorul trebuie s corecteze rspunsurile candidatului comparndu-le cu baremul de corectare. n cazul probelor practice, evaluatorul trebuie s verifice capacitatea candidatului, comparnd modul n care candidatul ndeplinete diverse sarcini cu o list de verificare (fia cu rspunsuri corecte) sau/i cu nite exemple de fapt. Dac evaluarea s-a ncheiat cu succes, candidatul va primi un feedback pozitiv. n cazul unei ncercri nereuite este important trimiterea unui feedback clar i constructiv. Acesta trebuie s includ discuii cu elevul/cursantul n legtur cu motivele care au dus la insucces i identificarea unei ocazii pentru reevaluare i sprijin suplimentar de care elevul/cursantul are nevoie. Procesul de evaluare const n generarea i colectarea probelor care atest performana unui elev/cursant, i n evaluarea acestor probe n comparaie cu criteriile definite. Elevul/cursantul i evaluatorul au o rspundere comun pentru producerea i colectarea probelor, ns responsabilitatea de a estima competena elevului/cursantului pe baza probelor aparine evaluatorului. Evaluarea implic observarea, evaluarea produsului i chestionarea. Toate metodele de evaluare se ncadreaz n una sau mai multe din aceste categorii.
- 11 Domeniul: Informatic Nivel: 3 avansat Calificarea: Analist programator

Observarea nseamn observarea elevului/cursantului n timp ce el sau ea efectueaz o activitate (fie ea real sau simulat). Evaluarea produsului nseamn s apreciezi ceva fcut sau produs de elev/cursant dup ce activitatea a fost ncheiat. Chestionarea const n punerea de ntrebri elevului/cursantului, la care se poate rspunde fie verbal fie n scris. ntrebrile pot s fie legate de activitile descrise sau pot s testeze capacitatea elevului/cursantului de a lucra n alte contexte precizate. Chestionarea este de asemenea un mijloc util de stabilire a dovezilor despre cunotinele de baz i despre nelegerea elevului. Pentru evaluare se recomand a fi utilizate cu precdere, alturi de metodele tradiionale: observarea sistematic a comportamentului elevilor/cursantilor care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor fa de o sarcin dat, a comunicrii investigaia autoevaluarea prin care elevul/cursantul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale avnd astfel posibilitatea de a-i impune un ritm propriu i eficient de nvare metoda proiectelor .a. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: fie de observaie proiectul studiu de caz Instrumentele de evaluare trebuie concepute ntr-o corelare continu cu indicatorii de performan i cu probele de evaluare din unitile de competen relevante pentru modul.

- 12 Domeniul: Informatic Nivel: 3 avansat Calificarea: Analist programator

MODULUL II - PROIECTAREA SISTEMELOR INFORMATICE I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt Modulul Proiectarea sistemelor informatice cuprinde competenele din unitatea de competen tehnic specializat Proiectarea sistemelor informatice din cadrul structurii programului pentru nivel 3 avansat. Coninuturile ce trebuie parcurse pentru a putea construi aceste competene, apar n programa modulului i sunt corelate cu Criteriile de Performan i Condiiile de Aplicabilitate din Standardul de Pregtire Profesional pentru unitatea de competen corespunztoare modulului. Modulul Proiectarea sistemelor informatice se studiaz n anul II i are o durat de 4 sptmni totalizand un numar de 150 din care: 48 ore laborator tehnologic 30 ore instruire practic (se vor efectua n cele 4 sptmni alocate stagiului de pregtire practic) Lista unitilor de competen relevante pentru modul: Proiectarea sistemelor informatice II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Unitatea de competen Proiectarea sistemelor informatice. Competene individuale 1. Planific arhitectura sistemelor informatice. Coninuturi tematice Comunicarea in cadrul sistemului informatic : - Topologie de reea: magistral (bus), inel (ring), stea (star), stea extins (extended star) - Tehnologie de reea: mediu de transmisie, cerine reea (vitez de transmisie, disponibilitate), protocoale de reea - Distribuirea aplicaiilor: sistem centralizat, sistem distribuit, tipuri de arhitecturi de sisteme de calcul - Distribuirea datelor : fragmentare (completitudine, reconstrucie, disjuncie, descompunere), replicare, mixt, prin ncrcare Organizarea datelor. - Structuri de date - Sisteme de fiiere. - Baze de date - Bnci de date Proiectarea bazelor de date : - Selectarea unui SGBD-ului - Proiectarea schemei conceptuale, - Proiectarea schemei logice/externe - Proiectare schemei fizice Proiectare fisierelor de date:
- 13 Domeniul: Informatic Nivel: 3 avansat Calificarea: Analist programator

2. Organizeaz datele din sistemele informatice.

Unitatea de competen

Competene individuale -

Coninuturi tematice Proiectarea logic (structur, cmpuri de date, coninut, atribute, caracteristici, mrime) - Proiectarea fizic (machete de stocare, caracteristici fizice, organizare, suport de date, suport software pentru gestiunea fiierelor). Interfee aspecte generale legate de aspectul interfeelor: - Stiluri de interfee: document multiplu (MDI), document singular SDI - Tipuri de interfee: care utilizeaz limbajul natural, de tip ntrebare/rspuns, bazate pe formulare de intrare/ieire, meniuri, care permit manipularea direct a datelor - Proiectarea pentru diferite tipuri de ecran. - Proiectare n funcie de utilizator. - Aspecte internaionale ale proiectrii interfeelor Proiectarea intrarilor n sistem: - logic: stabilirea listei documentelor de intrare, codificarea (cod, capacitate, lungime, cerine) datelor de intrare - fizic: alegerea suportului, proceduri de validare, proiectare machete pentru documente, instruciuni tehnice (culegere, utilizare, transmitere), proiectarea formatelor de intrare, i afiare. Proiectarea ieirilor din sistem: - Formate pentru iesire: rapoarte (de tip tabular, formular, scrisoare, grupare, matrice, matrice cu grupare), grafice (histograme, bar, linie, tabel, GANTT) forme, web site, list de valori, valori punctuale (procente, totaluri, indicatori) - Proiectarea logic a ieirilor: definirea ieirilor - Proiectarea fizic a iesirilor: tipuri de suport i moduri de prezentare, proiectare machete, proceduri de utilizare, generare situaiilor
finale.

3. Proiecteaz interfeele sistemelor informatice.

4.Specific programele
Domeniul: Informatic Nivel: 3 avansat Calificarea: Analist programator

Tipuri de interaciune: - calculator calculator - om calculator: prin tastatur, mouse, dispozitive single-touch, multi-touch, sistem de prelucrare a limbajului natural, sistem de interpretare a gesturilor. Categorii de software necesar: - software de sistem,
- 14 -

Unitatea de competen

Competene individuale aferente sistemelor informatice.

Coninuturi tematice - medii de programare, - sisteme de gestiune a bazelor de date etc. Proiectarea programelor - Specificarea problemei: ipoteze, cerine, restricii, entitile i fluxurile informaionale - Descrierea modulelor: module funcionale (modul director, ncrcare/validare, actualizare, interogare, prelucrare, administrare) operaionale (proceduri prelucrative, de comunicare, mixte) - Documentarea pachetului de programe: ealonri (identificare module, durat, termene, alocare programatori), schema de sistem pe module, schema logic/pseudocod, specificaii de programare

III. Sugestii metodologice 1. Explicarea corelaiilor ntre competene i coninuturi. Coninuturile au fost ntocmite corelnd Criteriile de Performan, precum i Condiiile de Aplicabilitate. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor, proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi exist o relaie bine determinat: atingerea competenelor implic coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Pentru construirea competenelor dorite, activitile de nvare predare vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev/cursant, cu pondere sporit pe activitile de nvare (nu pe cele de predare) si pe activitile practice (mai puin pe cele teoretice). Ordinea de parcurgere a temelor aferente coninuturilor din curriculum rmne la alegerea cadrelor didactice, cu condiia respectrii succesiunii logice n abordarea acestora. 2. Sugestii cu privire la procesul i metodele de predare / nvare Locul de desfurare a activitilor de nvare se recomand a fi un laborator echipat n care pentru optimizarea demersului didactic este necesar s existe o dotare minimal care presupune un numr de staii de lucru egal cu numrul elevilor din clas, conectate n reea, conexiune Internet i pentru mbuntirea instruirii interactive se recomand prezena unui videoproiector. Configuraia calculatoarelor trebuie s permit rularea aplicaiilor prin care vor fi formate competenele tehnice specializate.

- 15 Domeniul: Informatic Nivel: 3 avansat Calificarea: Analist programator

Dinamica acestui domeniu, extrem de rapid, determin actualizarea permanent a produselor hard i soft prin prezentarea celor mai noi echipamente respectiv versiuni ale aplicaiilor, astfel nct absolvenilor s le fie mai uor s se adapteze evoluiilor ulterioare pe piaa muncii. Se vor promova metodele de predare-nvare activ-participative, care duc la rezolvarea problemei pus n discuie. Ca un argument n favoarea acestor metode se remarc urmtoarele avantaje: sunt centrate pe elev/cursant i activitate pun accent pe dezvoltarea gndirii, formarea aptitudinilor i a deprinderilor ncurajeaz participarea elevilor/cursanilor, iniiativa, implicarea i creativitatea determin un parteneriat profesor-elev/cursant prin realizarea unei comunicri multidirecionale. Se recomand renunarea la expunere i orientarea ctre metode bazate pe rezolvarea unor sarcini de lucru, utilizndu-se cu precdere rezolvarea unei game ct mai variate de aplicaii practice i punndu-se accent pe realizarea cu exactitate i la timp a cerinelor sarcinilor de lucru. Realizarea proiectelor n cadrul activitilor de laborator va urmri dezvoltarea abilitilor de lucru n echip. Profesorii vor alege cele mai potrivite metode: descoperire, discuia n grup, dezbaterea/masa rotund, studiul de caz, observaia individual. Specificul disciplinei impune metode didactice interactive, recomandnd mai ales nvarea prin metode practice/activiti de laborator, teme/proiecte . Astfel de metode impun de la sine folosirea pachetelor de materiale de nvare, ghiduri. Modelele de materiale de nvare create pentru fiecare domeniu, pot fi folosite ca atare sau adaptate conform structurii claselor de elevi/cursani n funcie de: stilurile de nvare identificate; tipurile de inteligene recunoscute; nevoile speciale identificate la anumii elevi/cursani. Pentru nevoile speciale identificate, materialele de nvare vor fi individualizate i se pot propune activiti suplimentare care s sprijine acei elevi cu dificulti n depirea lor. Folosirea mijloacelor multimedia (CD-uri multimedia, tutoriale), de exemplu, poate fi foarte util att n dezvoltarea tuturor stilurilor de nvare ct i ca activitate suplimentar n cazuri mai speciale. 3. Sugestii cu privire la evaluare Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Ea trebuie s vizeze mai ales interpretarea creativ a informaiilor i capacitatea de a rezolva o situaie-problem. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz o singur dat. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare formativ prin aplicarea instrumentelor de evaluare continu prevzute n Standardul de Pregtire Profesional, iar la sfritul lui se realizeaz evaluarea sumativ pentru verificarea atingerii competenelor.

- 16 Domeniul: Informatic Nivel: 3 avansat Calificarea: Analist programator

Evaluarea competenelor se va face folosind instrumentele de evaluare (concepute ca activiti de evaluare) pe baza crora evaluatorul evideniaz ntr-o matrice de evaluare atingerea criteriilor de performan asociate competenei, n condiiile de aplicabilitate date. n cazul probelor orale sau scrise, evaluatorul trebuie s corecteze rspunsurile candidatului comparndu-le cu baremul de corectare. n cazul probelor practice, evaluatorul trebuie s verifice capacitatea candidatului, comparnd modul n care candidatul ndeplinete diverse sarcini cu o list de verificare (fia cu rspunsuri corecte) sau/i cu nite exemple de fapt. Dac evaluarea s-a ncheiat cu succes, candidatul va primi un feedback pozitiv. n cazul unei ncercri nereuite este important trimiterea unui feedback clar i constructiv. Acesta trebuie s includ discuii cu elevul/cursantul n legtur cu motivele care au dus la insucces i identificarea unei ocazii pentru reevaluare i sprijin suplimentar de care elevul/cursantul are nevoie. Procesul de evaluare const n generarea i colectarea probelor care atest performana unui elev/cursant, i n evaluarea acestor probe n comparaie cu criteriile definite. Elevul/cursantul i evaluatorul au o rspundere comun pentru producerea i colectarea probelor, ns responsabilitatea de a estima competena elevului/cursantului pe baza probelor aparine evaluatorului. Evaluarea implic observarea, evaluarea produsului i chestionarea. Toate metodele de evaluare se ncadreaz n una sau mai multe din aceste categorii. Observarea nseamn observarea elevului/cursantului n timp ce el sau ea efectueaz o activitate (fie ea real sau simulat). Evaluarea produsului nseamn s apreciezi ceva fcut sau produs de elev/cursant dup ce activitatea a fost ncheiat. Chestionarea const n punerea de ntrebri elevului/cursantului, la care se poate rspunde fie verbal fie n scris. ntrebrile pot s fie legate de activitile descrise sau pot s testeze capacitatea elevului/cursantului de a lucra n alte contexte precizate. Chestionarea este de asemenea un mijloc util de stabilire a dovezilor despre cunotinele de baz i despre nelegerea elevului. Pentru evaluare se recomand a fi utilizate cu precdere, alturi de metodele tradiionale: observarea sistematic a comportamentului elevilor/cursantilor care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor fa de o sarcin dat, a comunicrii investigaia autoevaluarea prin care elevul/cursantul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale avnd astfel posibilitatea de a-i impune un ritm propriu i eficient de nvare metoda proiectelor .a. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: fie de observaie proiectul studiu de caz Instrumentele de evaluare trebuie concepute ntr-o corelare continu cu indicatorii de performan i cu probele de evaluare din unitile de competen relevante pentru modul.
- 17 Domeniul: Informatic Nivel: 3 avansat Calificarea: Analist programator

MODULUL III - IMPLEMENTAREA SISTEMELOR INFORMATICE I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt Modulul Implementarea sistemelor informatice cuprinde competenele din unitatea de competen tehnic specializat Implementarea sistemelor informatice din cadrul structurii programului pentru nivel 3 avansat. Coninuturile ce trebuie parcurse pentru a putea construi aceste competene, apar n programa modulului i sunt corelate cu Criteriile de Performan i Condiiile de Aplicabilitate din Standardul de Pregtire Profesional pentru unitatea de competen corespunztoare modulului. Modulul Proiectarea sistemelor informatice se studiaz n anul II i are o durat de 4 sptmni totalizand un numar de 150 ore din care: 48 ore laborator tehnologic 30 ore instruire practic (se vor efectua n cele 4 sptmni alocate stagiului de pregtire practic) Lista unitilor de competen relevante pentru modul: Implementarea sistemelor informatice II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Unitatea de competen Implementarea sistemelor informatice Competene individuale 1. Coordoneaz proiecte informatice. Coninuturi tematice Planificarea proiectelor informatice - Stabilirea obiectivelor - Stabilirea echipei de proiect - Identificarea activitilor - Alocarea resurselor - Planurilor specifice Monitorizarea proiectelor informatice - Rapoartelor specifice pentru monitorizare: progres, excepie, final de etap, sfrit de proiect - Elaborarea, ntreinerea i monitorizarea registrelor specifice: risc, probleme, schimbri. Controlul proiectelor informatice - Monitorizare progres - Asigurarea calitii i fiabilitii sistemelor informatice - ncadrarea n timp - Detectarea problemelor i iniierea activitilor corectoare - Autorizare activitilor Documentaia sistemelor informatice - Documentatie de realizare: prezentare general, sistemului informatic, descrierea datelor, analiza modulelor din sistem, anexe
- 18 Domeniul: Informatic Nivel: 3 avansat Calificarea: Analist programator

2. ntocmete documentaie pentru sistemele informatice

Unitatea de competen

Competene individuale

Coninuturi tematice (machete, exemple de test, surse) Materiale de prezentare: - Manuale, - Brouri, pliante, - CD-uri de prezentare. Documente de utilizare: - Sisteme de ajutor (Help): manuale, ghiduri, help-uri, licene. - Omologarea/licentierea sistemului informatic. Construirea sistemului informatic - Scrierea programelor: codificarea datelor utilizarea tehnicilor de programare alegerea unui tip de programare (structural, modular, obiect) - Testarea i validarea programelor: tehnici de depanare validare date de intrare i rezultate, urmrirea dialogului din sistemul informatic modul de operare portabilitate fiabilitate jurnale de evenimente - Livrarea sistemului informatic: Asigurarea cerinelor i obiectivelor din proiect Instruirea utilizatorilor Verificare performane Implementarea unui sistem de feedback. Mentenana sistemelor informatice. - Noiunea de mentenan a sistemelor informatice. - Tipuri de mentenan: corectiv, adaptiv, perfectiv. - Procesul de mentenan: investigare sistem, analiz / evaluare / reevaluare, proiectare / reproiectare, programare, implementare. - Planificarea procesului de mentenan: cerine de mentenan, transformarea cerinelor n schimbri, proiectarea schimbri, implementare schimbri. - Documentaia necesar n procesul de mentenan.

3. Realizeaz sistemul informatic.

4. Asigur mentenan sistemelor informatice.

- 19 Domeniul: Informatic Nivel: 3 avansat Calificarea: Analist programator

III. Sugestii metodologice 1. Explicarea corelaiilor ntre competene i coninuturi. Coninuturile au fost ntocmite corelnd Criteriile de Performan, precum i Condiiile de Aplicabilitate. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor, proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi exist o relaie bine determinat: atingerea competenelor implic coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Pentru construirea competenelor dorite, activitile de nvare predare vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev/cursant, cu pondere sporit pe activitile de nvare (nu pe cele de predare) si pe activitile practice (mai puin pe cele teoretice). Ordinea de parcurgere a temelor aferente coninuturilor din curriculum rmne la alegerea cadrelor didactice, cu condiia respectrii succesiunii logice n abordarea acestora. 2. Sugestii cu privire la procesul i metodele de predare / nvare Locul de desfurare a activitilor de nvare se recomand a fi un laborator echipat n care pentru optimizarea demersului didactic este necesar s existe o dotare minimal care presupune un numr de staii de lucru egal cu numrul elevilor din clas, conectate n reea, conexiune Internet i pentru mbuntirea instruirii interactive se recomand prezena unui videoproiector. Configuraia calculatoarelor trebuie s permit rularea aplicaiilor prin care vor fi formate competenele tehnice specializate. Dinamica acestui domeniu, extrem de rapid, determin actualizarea permanent a produselor hard i soft prin prezentarea celor mai noi echipamente respectiv versiuni ale aplicaiilor, astfel nct absolvenilor s le fie mai uor s se adapteze evoluiilor ulterioare pe piaa muncii. Se vor promova metodele de predare-nvare activ-participative, care duc la rezolvarea problemei pus n discuie. Ca un argument n favoarea acestor metode se remarc urmtoarele avantaje: sunt centrate pe elev/cursant i activitate pun accent pe dezvoltarea gndirii, formarea aptitudinilor i a deprinderilor ncurajeaz participarea elevilor/cursanilor, iniiativa, implicarea i creativitatea determin un parteneriat profesor-elev/cursant prin realizarea unei comunicri multidirecionale. Se recomand renunarea la expunere i orientarea ctre metode bazate pe rezolvarea unor sarcini de lucru, utilizndu-se cu precdere rezolvarea unei game ct mai variate de aplicaii practice i punndu-se accent pe realizarea cu exactitate i la timp a cerinelor sarcinilor de lucru. Realizarea proiectelor n cadrul activitilor de laborator va urmri dezvoltarea abilitilor de lucru n echip. Profesorii vor alege cele mai potrivite metode: descoperire, discuia n grup, dezbaterea/masa rotund, studiul de caz, observaia individual. Specificul disciplinei impune metode didactice
- 20 Domeniul: Informatic Nivel: 3 avansat Calificarea: Analist programator

interactive, recomandnd mai ales nvarea prin metode practice/activiti de laborator, teme/proiecte . Astfel de metode impun de la sine folosirea pachetelor de materiale de nvare, ghiduri. Modelele de materiale de nvare create pentru fiecare domeniu, pot fi folosite ca atare sau adaptate conform structurii claselor de elevi/cursani n funcie de: stilurile de nvare identificate; tipurile de inteligene recunoscute; nevoile speciale identificate la anumii elevi/cursani. Pentru nevoile speciale identificate, materialele de nvare vor fi individualizate i se pot propune activiti suplimentare care s sprijine acei elevi cu dificulti n depirea lor. Folosirea mijloacelor multimedia (CD-uri multimedia, tutoriale), de exemplu, poate fi foarte util att n dezvoltarea tuturor stilurilor de nvare ct i ca activitate suplimentar n cazuri mai speciale. 3. Sugestii cu privire la evaluare Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Ea trebuie s vizeze mai ales interpretarea creativ a informaiilor i capacitatea de a rezolva o situaie-problem. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz o singur dat. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare formativ prin aplicarea instrumentelor de evaluare continu prevzute n Standardul de Pregtire Profesional, iar la sfritul lui se realizeaz evaluarea sumativ pentru verificarea atingerii competenelor. Evaluarea competenelor se va face folosind instrumentele de evaluare (concepute ca activiti de evaluare) pe baza crora evaluatorul evideniaz ntr-o matrice de evaluare atingerea criteriilor de performan asociate competenei, n condiiile de aplicabilitate date. n cazul probelor orale sau scrise, evaluatorul trebuie s corecteze rspunsurile candidatului comparndu-le cu baremul de corectare. n cazul probelor practice, evaluatorul trebuie s verifice capacitatea candidatului, comparnd modul n care candidatul ndeplinete diverse sarcini cu o list de verificare (fia cu rspunsuri corecte) sau/i cu nite exemple de fapt. Dac evaluarea s-a ncheiat cu succes, candidatul va primi un feedback pozitiv. n cazul unei ncercri nereuite este important trimiterea unui feedback clar i constructiv. Acesta trebuie s includ discuii cu elevul/cursantul n legtur cu motivele care au dus la insucces i identificarea unei ocazii pentru reevaluare i sprijin suplimentar de care elevul/cursantul are nevoie. Procesul de evaluare const n generarea i colectarea probelor care atest performana unui elev/cursant, i n evaluarea acestor probe n comparaie cu criteriile definite. Elevul/cursantul i evaluatorul au o rspundere comun pentru producerea i colectarea probelor, ns responsabilitatea de a estima competena elevului/cursantului pe baza probelor aparine evaluatorului. Evaluarea implic observarea, evaluarea produsului i chestionarea. Toate metodele de evaluare se ncadreaz n una sau mai multe din aceste categorii.
- 21 Domeniul: Informatic Nivel: 3 avansat Calificarea: Analist programator

Observarea nseamn observarea elevului/cursantului n timp ce el sau ea efectueaz o activitate (fie ea real sau simulat). Evaluarea produsului nseamn s apreciezi ceva fcut sau produs de elev/cursant dup ce activitatea a fost ncheiat. Chestionarea const n punerea de ntrebri elevului/cursantului, la care se poate rspunde fie verbal fie n scris. ntrebrile pot s fie legate de activitile descrise sau pot s testeze capacitatea elevului/cursantului de a lucra n alte contexte precizate. Chestionarea este de asemenea un mijloc util de stabilire a dovezilor despre cunotinele de baz i despre nelegerea elevului. Pentru evaluare se recomand a fi utilizate cu precdere, alturi de metodele tradiionale: observarea sistematic a comportamentului elevilor/cursantilor care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor fa de o sarcin dat, a comunicrii investigaia autoevaluarea prin care elevul/cursantul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale avnd astfel posibilitatea de a-i impune un ritm propriu i eficient de nvare metoda proiectelor .a. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: fie de observaie proiectul studiu de caz Instrumentele de evaluare trebuie concepute ntr-o corelare continu cu indicatorii de performan i cu probele de evaluare din unitile de competen relevante pentru modul.

- 22 Domeniul: Informatic Nivel: 3 avansat Calificarea: Analist programator

MODULUL V MANAGEMENTUL PROIECTELOR I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt Modulul Managementul proiectelor se studiaz la nivelul trei avansat, i are n vedere asigurarea pregtirii generale n viitorul domeniu de activitate, se studiaza pe o perioada de 3 saptamani, avnd repartizate un numr de 120 ore din care: 36 reprezentnd activitate de laborator tehnologic 30 ore instruire practic (se vor efectua n cele 4 sptmni alocate stagiului de pregtire practic) Scopul acestui modul este : de a oferi cursanilor cunotine, abiliti i deprinderi n managementul proiectelor; adaptarea la cerinele pieii muncii i la dinamica evoluiei tehnologice; responsabilizarea pentru asigurarea calitii produselor; de a crea cultura managementului prin proiecte; de a crea un vocabular specific domeniului; a dezvolta abiliti de concepere, planificare, monitorizare i evaluare a proiectelor;

Prin parcurgerea modulului se urmrete dobndirea competenelor descrise n Standardele de Pregtire Profesional, documente care stau la baza Sistemului Naional de Calificri Profesionale. Modulul se va utiliza mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional specific calificrii. Lista unitilor de competen pentru modul Managementul proiectelor II. Tabel de corelare a competenelor i coninuturilor Nr. Unitatea de Competena Coninuturi Crt. competen 1. Managementul 1. Identific Noiunea de proiect. Caracteristicile unui proiectelor mediul de proiect. Ciclul de via al proiectelor. proiect Tipuri de proiecte. Proiecte multiple. Fazele unui proiect. Aspecte generale. Managementul unui proiect. Metodologii de management de proiect (Prince 2, TenStep, Six Sigma). Prezentare comparativ. Evaluarea proiectelor. Aspecte generale. Reducerea duratei i costurilor proiectelor. Calitatea n managementul proiectelor. 2. Planific Obiective i nonobiective ale proiectelor. proiectul Pachete de activiti. - Tipuri de activiti specifice proiectelor: studii de pia; analize SWOT, PERT, prognoze, comparaii cu alte proiecte; alegere clieni / furnizori; ntocmirea contractelor cu furnizori, clieni,
- 23 Domeniul: Informatic Nivel: 3 avansat Calificarea: Analist programator

3. Implementeaz proiectul
Domeniul: Informatic Nivel: 3 avansat Calificarea: Analist programator

creditori; achiziii de produse/servicii; traning clieni, formare/angajare/ selecie personal etc. - Identificarea pachetelor de activiti pentru diferite tipuri de proiecte. - Tipuri de dependene ntre activiti. Stabilirea dependenelor dintre activitile din proiect. Echipa de proiect - Echipa de proiect i trsturile sale specifice. - Ciclul de via al echipei de proiect. - Formarea echipei. - Roluri n echip (managerul de proiect, manager financiar, economiti, contabili, ingineri, specialiti experi, analiti, programatori, manager achiziii, director etc.) Abiliti i responsabiliti. - Recrutarea, formarea, evaluarea i motivarea personalului din echip. - Comunicarea n cadrul proiectului. Modele de comunicare n proiecte. Desfurarea procesului de comunicare. Tipuri de comunicare. Stiluri de comunicare mangerial. Bariere de comunicare. Structuri de comunicare n proiect. Planificarea resurselor - Tipuri de resurse. - Alocarea resurselor pe pachete de activiti. Tipuri de alocare: n serie, n paralel. Reprezentarea planului de proiect - Procedee de reprezentare a proiectelor (reele, diagrame Gantt). - Documente specifice planificrii proiectelor: justificarea economic a proiectului, analize de estimare a rezultatelor, prognoze; documentele de iniiere a proiectului; echipa de conducere a proiect / bordul de proiect, roluri n proiect (organigrama proiectului), structuri de comunicare n proiect; structura detaliat orientat pe activiti (WBS), specificaia pachetelor de lucru; planul de proiect; lista de produse, contracte cu furnizorii etc. - Instrumente software de reprezentare a proiectelor (Microsoft Project). Lansarea proiectului. Documentelor specifice. Coninut i dependene. Managementul etapelor.
- 24 -

4. Monitorizeaz proiectul

- Definirea etapelor. Activiti, produse. - Controlul progresului (timp, cost, calitate, produs, necesitatea schimbrii). Verificare, planificare, replanificare. - Documente de raportare specifice: raport de sfrit de etap, raport de progres, registru de probleme, recomandri de aciune. Controlul resurselor timp i buget alocat. - Controlul timpului: msurarea activitilor, comparare i raportare cu planul de proiect. - Controlul bugetului alocat: controlul pe durata de via a proiectului, costuri actuale i cele prevzute n planul de proiect, analiza variaiilor Managementul configuraiei - Componentele configuraiei / produsului final. - Criterii/cerine de calitate a configuraiei / produsului final. - Controlul / verificarea configuraiei /produsului final. - Documente specifice: planul de management al configuraiei, planul de calitate, raportarea schimbrilor / problemelor configuraiei / produsului final. Managementul riscurilor. - Tipuri de risc: de bussines, de proiect. - Surse de risc (asociate cu costurile, planificarea calendaristic, execuie, furnizori, tehnologie etc.). - Analiza riscurilor: identificarea, aprecierea riscului, rspunsuri la risc (aciuni de prevenire i reducere /transferare). - Documente specifice: registru de riscuri, planul de management al riscurilor. Gestionarea schimbrilor. - Necesitatea schimbrii. - Analiza schimbrii (impact, risc, cost, avantaje/ dezavantaje). - Documente specifice: cerere de schimbare, registru de schimbri. Controlul resurselor - Histograma ncrcrii resurselor. - Nivelarea ncrcrii resurselor. Evaluarea proiectului - Elemente de evaluare i reevaluare a
- 25 -

Domeniul: Informatic Nivel: 3 avansat Calificarea: Analist programator

5. Utilizeaz software specializat n managementul proiectelor.

activitilor i costurilor: compararea i interpretarea estimrilor, prognozelor i beneficiilor obinute. - Tehnici i metode de evaluare i control al proiectelor. Plan de evaluare a proiectelor. Standarde/metrici n vigoare. Pachete software pentru management de proiect. - Aplicaii de calcul tabelar, simbolic i statistic; noiuni de analiz i realizare: de grafice, diagrame, histograme, boxploturi. (Ex. Ms. Visio, Ms. Excel, StarPlus, PHStat2). - Aplicaii specializate pe management de proiect/ planificare/ raportare: Microsoft Project, Primavera. Prezentare comparativ. Componente client / server. Faciliti oferite de aplicaiile specializate n management de proiect. - Definirea calendarelor i a programului de lucru. - Declararea datei de ncepere a proiectului. - Planificarea activitilor:definirea activitilor, durata activitilor, precedenele, constrngerile dintre activiti. - Gruparea pe faze. - Analiza. Exportarea datelor (n Excel, Visio, XML). Simularea execuiei. Analiza execuiei. Managementul resurselor - Definirea resurselor - Alocarea resurselor pe activiti. - Analiza utilizrii resurselor. Nivelarea resurselor

III. Sugestii metodologice: Modulul Managementul proiectelor are n cadrul curriculum-ului, n calificrile din domeniile tehnice, o poziie distinct. Se parcurge cu un numr de ore constant pe ntreaga durata a anului colar (cu excepia sptmnilor de instruire practic comasat), nefiind condiionat sau dependent de celelalte module din curriculum. Parcurgerea coninuturilor modulului Managementul proiectelor i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente, n scopul pregtirii profesionale a cursanilor i dezvoltrii capacitilor care s le permit integrarea pe piaa muncii. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje:
- 26 Domeniul: Informatic Nivel: 3 avansat Calificarea: Analist programator

modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s i le pun mai bine n valoare; fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse, n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului educaiei permanente. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii ale educaiei: Cursanii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Cursanii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Cursanii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Cursanii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe cursant. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru: Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: - gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; - fixarea unor sarcini deschise, pe care cursanii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; - fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; - prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor, prin: - abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); - formarea de perechi de cursani cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; - utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu. Diferenierea rspunsului, prin: - utilizarea autoevalurii i solicitarea cursanilor de a-i impune obiective. EVALUAREA la disciplina Managementul proiectelor se va face prin: lucrri individuale studii de caz/analize 1 lucrare prin care s se identifice o surs de finanare pentru proiecte din domenii de activitate cunoscute de ctre cursani i realizarea unei comparaii ntre ciclul de via al proiectului din suportul teoretic i cel identificat n documentaia oferit de finanator. schia de proiect pentru sursa de finanare identificat la lucrarea anterioar, (va conine ideea de proiect, promotorul proiectului, o scurt justificare, analiza SWOT, scopul, grupul int, obiectivele, documentele specifice). 1 lucrare prin care s se identifice resursele necesare realizrii proiectului. un eseu prin care se identific echipa de proiect i planul de comunicare. O lucrare prin care se reprezint planul de proiect care va conine: structura detaliat pe activitile identificare, duratele, dependinele dintre activiti, constrngerile, alocarea resurselor. O lucrare prin care se identific i se analizeaz (eliminare/diminuare) posibilele riscuri din proiectul realizat. O lucrare prin care s se analizeze etapele identificate ntr-un proiect.
- 27 Domeniul: Informatic Nivel: 3 avansat Calificarea: Analist programator

Elaborarea documentelor/rapoarte specifice metodologiei de proiect utilizat. proiect propriu sau n echip Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz o singur data. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Cursanii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare continu, prin aplicarea instrumentelor de evaluare continu prevzute n Standardul de Pregtire Profesional (probe scrise, probe orale), iar la fritul lui se realizeaz evaluare sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Rezultatele evalurii continue vor fi consemnate n foaia matricol, alturi de rezultatele de la celelalte discipline de cultur de specialitate i de la disciplinele de cultur general. Dobndirea competenelor pentru nivelul trei+ de calificare se va certifica pe baza rezultatelor obinute n urma aplicrii instrumentelor de evaluare a competenelor. La ncheierea cu succes a unei evaluri, este suficient un feedback de felicitare. n cazul unei ncercri nereuite, este esenial transmiterea unui feedback clar i constructiv. Acesta trebuie s includ discuii n legtur cu motivele care au dus la insucces i identificarea unei noi ocazii pentru reevaluare, precum i a sprijinului suplimentar de care cursantul are nevoie. Pentru recuperare se poate propune o perioad de ctre evaluator sau de ctre cursant, dar numai n limitele orarului colar. Reevaluarea trebuie s utilizeze acelai instrument, dei locul de desfuare a evalurii poate fi modificat. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: dificultatea temelor nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre cursani a competenelor dorite. Pentru dobndirea de ctre cursani a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe cursant, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare. Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la cursani a competenelor vizate de parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvarepredare s se utilizeze cu precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi: efectuarea unor lucrri de laborator realizarea unor miniproiecte din domeniul calificrii Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea direct, observarea independent, analiz), metode expozitive (explicaia, descrierea, exemplificarea) poate conduce la dobndirea de ctre cursani a competenelor specifice calificrii.

- 28 Domeniul: Informatic Nivel: 3 avansat Calificarea: Analist programator

STAGIUL DE PREGTIRE PRACTIC Conform planului cadru de nvmnt, n anul II al colii postliceale este prevzut un stagiu de pregtire practic comasat de 120 ore pe an pe o perioad de 4 sptmni cu cte 30 ore / sptmn. n acest perioad se va realiza un proiect integrat din toate modulele ce fac obiectul pregtirii de specialitate i au fost parcurse n anul colar respectiv. Coordonarea activitii elevilor n aceast perioad va fi efectuat de un profesor de specialitate sau un analist programator, este de preferat ca aceasta persoana s aib competente de Project Manager, iar activitatea se poate desfura pe grupe de elevi. Se vor exersa, fr a fi evaluate, i competenele pentru abilitatea cheie Management de proiect dar i cele tehnice specializate din anul II al colii postliceale pentru calificarea Analist programator. Tema proiectului ales a fi elaborat n perioada stagiului de pregtire practic se va stabili n concordan cu posibilitile i oportunitile existente pe plan local. Se va pune accent pe dezvoltarea competenelor tehnice specializate din modulele Modelarea sistemelor informatice, Proiectarea sistemelor informatice si Managementul proiectelor unde se vor analiza proiecte informatice, deoarece aceste competene vor fi fundamentale pentru un analist programator. Ca activiti de nvare recomandm aplicarea metodelor active, centrate pe elev: problematizarea, studiul de caz, jocul de rol, simularea, elaborarea unui proiect / produs finit, conducerea unui proiect informatic. Activitile propuse pentru parcurgerea stagiului de pregtire practic se vor realiza n laboratoare de informatic dotate cu materiale didactice corespunztoare dezvoltrii competenelor din modulele precizate mai sus.

- 29 Domeniul: Informatic Nivel: 3 avansat Calificarea: Analist programator